Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Hostirano na http://www.allbest.ru/

1. diferencijalnu psihologiju

diferencijalnu psihologiju- (od latinskog diffegentia - razlika) je grana psihologije koja proučava psihološke razlike kako između pojedinaca tako i između grupa ljudi ujedinjenih po nekom osnovu, kao i uzroke i posljedice tih razlika.

Predmet diferencijala Psihologija (DP) su obrasci nastanka i ispoljavanja individualnih, grupnih, tipoloških razlika. Po definiciji, osnivač diferencijalne psihologije, V. Stern, je nauka o značajnim razlikama u mentalnim svojstvima i funkcijama.

Diferencijalna psihologija ima trokomponentnu strukturu, koja uključuje područja individualnih, grupnih i tipoloških razlika.

Zadaci diferencijalne psihologije:

1. Proučavanje izvora varijabilnosti mjerenih osobina. Područje individualnih razlika najbliže je ovom zadatku DP-a.

2. Analiza grupne distribucije karakteristika. Ovaj zadatak se presijeca s takvim dijelom DP-a kao područje grupnih razlika. U okviru ovog zadatka proučavaju se psihološke karakteristike grupa ujedinjenih po bilo kojoj osnovi - spolu, starosti, rasno-etničkim itd.

3. Proučavanje karakteristika formiranja tipova u različitim tipologijama. S ovim zadatkom vezano je i područje DP koje proučava tipične razlike (tip - kompleks simptoma, stabilna kombinacija određenih znakova) na osnovu analize pojedinačnih tipologija (za više detalja vidjeti temu 8). Kao primjer, ovdje se može navesti jedna od najstarijih tipologija - tipologija temperamenta, zasnovana na prevlasti određene tekućine u tijelu (krv, sluz, žuč, crna žuč), i tipova temperamenta (sangvinik, kolerik , flegmatik, melanholik) koji se izdvaja u ovoj tipologiji.

2. Mjesto diferencijalne psihologijeizmeđu ostalih naučnih disciplina

DP proučava individualne specifičnosti toka kognitivnih mentalnih procesa, emocija, sposobnosti, intelekta itd. U ovoj oblasti svog proučavanja, DP je u bliskoj raskrsnici sa opštom psihologijom.

DP proučava starosne specifičnosti kognitivnih procesa, stilove reagovanja, istražuje individualnu varijabilnost u omjerima psihološkog, socijalnog, biološkog, kalendarskog uzrasta, postojeće periodizacije mentalnog razvoja itd. U ovoj oblasti svog proučavanja, DP je u vezi sa sa razvojnom psihologijom.

Govoreći o individualnoj varijabilnosti osobina nervnog sistema, interhemisfernoj asimetriji, temperamentu itd., DP pronalazi svoje odnos sa psihofiziologijom.

DP proučava individualnu varijabilnost zbog socijalnog statusa subjekta, njegove pripadnosti određenoj socioekonomskoj grupi, a u ovoj oblasti njegovog proučavanja je u vezi sa socijalnom psihologijom.

Govoreći o različitim pristupima razumevanju „norme“ i odstupanja od nje, razvojnim devijacijama, akcentuacijama karaktera, DP stvara veze sa medicinska psihologija.

DP istražuje individualne karakteristike zbog etnokulturne pripadnosti subjekta. Ovo područje DP-a je na raskrsnici s etnopsihologijom.

Moguće je pratiti veze DP-a sa nizom drugih psiholoških disciplina. Treba samo napomenuti da u DP-u glavni akcenat nije samo na identifikaciji, navođenju određenih osobina subjekta, već i na faktorima, uzrocima i posljedicama koji su povezani sa ovim obilježjima.

3 . Metode za proučavanje individualnih razlika

Diferencijalnu psihologiju karakteriše:

1. Općenaučne metode (posmatranje, eksperiment).

2. Zapravo psihološke metode - introspektivne (samoposmatranje, samoprocjena), psihofiziološke (metoda galvanskih kožnih reakcija, elektroencefalografska metoda, tehnika dihotomnog slušanja itd.), socio-psihološke (razgovor, intervju, ispitivanje, sociometrija), starosne dobi -psihološki ("poprečni" i "longitudinalni" preseci), testiranje, analiza proizvoda aktivnosti.

3. Psihogenetske metode.

Postoji nekoliko varijanti psihogenetskih metoda, ali sve one imaju za cilj rješavanje problema utvrđivanja dominantnih faktora (genetika ili okruženje) u formiranju individualnih razlika.

ALI) genealošku metodu- metod istraživanja porodica, genealogija, koji je koristio F. Galton. Pretpostavka za korištenje metode je sljedeća: ako je određena osobina nasljedna i kodirana u genima, onda što je veza bliža, to je veća sličnost među ljudima po ovoj osobini. Dakle, proučavanjem stepena ispoljavanja određene osobine kod srodnika, moguće je utvrditi da li je ova osobina nasledna.

B) Metoda udomljenog djeteta

AT) metoda blizanaca

metoda kontrolne grupe

Metoda se zasniva na proučavanju dva postojeća tipa blizanačkih parova: monozigotnog (MZ), formiranog od jednog jajne ćelije i jednog spermatozoida i koji ima skoro potpuno identičan hromozomski set, i dizigotnog (DZ), čiji se hromozomski set poklapa samo za 50% . DZ i MZ parovi su smešteni u identično okruženje. Poređenje intraparne sličnosti kod ovakvih mono- i dizigotnih blizanaca pokazaće ulogu nasledstva i sredine u nastanku individualnih razlika.

Metoda odvojenog blizanaca

Metoda se zasniva na proučavanju intraparne sličnosti mono- i dizigotnih blizanaca razdvojenih u ranoj dobi voljom sudbine. Ukupno je u naučnoj literaturi opisano oko 130 takvih parova. Utvrđeno je da razdvojeni MZ blizanci pokazuju veću sličnost unutar para nego razdvojeni DZ blizanci. Opisi nekih parova razdvojenih blizanaca ponekad su upečatljivi po svojim identičnim navikama i sklonostima.

metoda blizanaca

Metoda se sastoji u proučavanju distribucije uloga i funkcija unutar para blizanaca, koji često predstavljaju zatvoreni sistem, zbog čega blizanci formiraju takozvanu "kumulativnu" ličnost.

Metoda kontrolnog blizanaca

Odabiru se posebno slični monozigotni parovi (savršeno identična eksperimentalna i kontrolna grupa), a zatim je u svakom paru jedan blizanac izložen, a drugi ne. Mjerenjem razlika u osobinama koje su bile ciljane udarom, dva blizanca procjenjuju učinkovitost utjecaja.

Treba napomenuti da brojne studije blizanaca pokazuju da:

Korelacija između rezultata testova za mentalni razvoj monozigotnih blizanaca je vrlo visoka, kod bratskih blizanaca znatno niža;

U području posebnih sposobnosti i osobina ličnosti slabije su korelacije između blizanaca, iako i ovdje monozigotni blizanci pokazuju više sličnosti od dizigotnih;

Za mnoge psihološke kvalitete, razlike unutar parova dizigotnih blizanaca ne prelaze one unutar parova monozigotnih blizanaca. Ali bitne razlike se najčešće pokazuju među dizigotima;

Što se tiče šizofrenije, postotak korespondencije između monozigota, dizigota i braće i sestara je takav da pokazuje prisustvo nasljedne predispozicije za ovu bolest. Ovdje može biti vrlo interesantan dobro poznati slučaj u historiji psihogenetike četiri monozigotna blizanca (dženijanske četvorke); sva četiri blizanca, iako u različito vrijeme, razvila su šizofreniju.

4. Matematičke metode.

Upotreba metoda statističke analize bila je jedan od preduslova za odvajanje diferencijalne psihologije u punopravnu nauku. Treba napomenuti da je i ovde jedan od pionira bio čuveni Englez F. Galton, koji je počeo da primenjuje ovu metodu da dokaže svoju teoriju o naslednosti genija.

4 . Kanali za dobijanje informacija o ličnosti

ličnost individualna nasljednost cerebralna

Ponekad se metode za proučavanje ličnosti dijele u tri grupe - na osnovu kanala putem kojeg su informacije primljene.

L (life gesogd data) - podaci zasnovani na registraciji ljudskog ponašanja u svakodnevnom životu. Budući da je čak i u naučne svrhe nemoguće da jedan psiholog iscrpno prouči ljudsko ponašanje u različitim uslovima, obično se uključuju stručnjaci – ljudi koji imaju iskustva u interakciji sa subjektom u značajnoj oblasti.

Teško je učiniti L-podatke validnim, jer je nemoguće riješiti se distorzija povezanih s ličnošću posmatrača, djeluje halo efekat (sistematska izobličenja), a moguća su i instrumentalna izobličenja zbog nesavršenosti metoda istraživanja. (netačno formulisana pitanja). Još jedan nedostatak L-podataka je to što im je potrebno mnogo vremena.

Za povećanje valjanosti potrebno je poštovati uslove za stručne ocjene:

1) definisati osobine u smislu uočenog ponašanja (preliminarno se dogovoriti šta ćemo evidentirati kao manifestaciju anksioznosti, agresivnosti i sl.),

2) obezbedi trajanje posmatranja,

3) uključi najmanje deset stručnjaka po predmetu,

4) da se ispitanici tokom jednog sastanka rangiraju po najviše jednom atributu, tako da nema efekta indukcije i da stručnjaci ne ponavljaju svoju listu.

Procjene moraju biti nužno formalizovane i izražene u kvantitativnom obliku.

T (objektive test data) - podaci iz objektivnih testova (testova) sa kontrolisanom eksperimentalnom situacijom. Objektivnost se postiže činjenicom da su nametnuta ograničenja na mogućnost izobličenja rezultata testa i da postoji objektivan način da se dobiju rezultati iz reakcije ispitanika.

Primjeri korištenja T-podataka su dobro poznati eksperimenti G.V. Birenbaum i B.V. Zeigarnik o pamćenju nedovršenih radnji, eksperimentima s modeliranjem situacija za proučavanje altruističkog ponašanja. Odnosno, potrebno je stvoriti holističku objektivnu situaciju za ispoljavanje određenih osobina ličnosti.

Ovaj kanal za prikupljanje podataka također zahtijeva vrijeme i osoblje i koristi se češće tokom faze pilot studije za utvrđivanje hipoteze, koja se zatim testira korištenjem drugih, isplativijih metoda.

Kako bi se povećala valjanost i heuristika studije, korisno je primijeniti sljedeće taktike:

1) maskiranje prave svrhe studije,

2) neočekivano postavljanje zadataka,

3) nesigurnost i nejasnoća u formulisanju ciljeva studije da se stvori zona neizvesnosti i stimuliše aktivnost subjekta,

4) odvraćanje pažnje subjekta,

5) stvaranje emocionalne situacije tokom testiranja („Svi su ovaj zadatak s lakoćom obavili prije vas!“),

6) korišćenje emocionalnog sadržaja test situacije,

7) fiksiranje automatizovanih reakcija,

8) fiksiranje nevoljnih pokazatelja (elektrofiziološke, biohemijske, vegetativne promjene),

9) fiksiranje "pozadinskih" indikatora (fizičkog statusa, nivoa aktivnosti i umora, itd.).

Q (questionnaige data) - podaci dobijeni upitnicima, upitnicima i drugim standardiziranim metodama. Ovaj kanal zauzima centralno mjesto u istraživanju ličnosti zbog svoje visoke isplativosti (može se koristiti u grupnoj, automatiziranoj obradi rezultata). Međutim, ne smatra se visoko pouzdanim.

Iskrivljavanje dobijenih informacija može biti povezano sa sljedećim razlozima: niskim kulturnim i intelektualnim nivoom ispitanika (teško je ispuniti upitnike za stanovnike sela i djecu mlađu od deset godina), nedostatak vještina samospoznaje i posebna znanja, korištenje netačnih standarda (naročito u ograničenom društvu, kada se osoba poredi sa rođacima, a ne sa populacijom u cjelini). Osim toga, različite motivacije ispitanika mogu dovesti do izobličenja ili ka društvenoj poželjnosti (prikrivanje, slabljenje simptoma) ili naglašavanja njihovih nedostataka (pogoršanje i simulacija).

Dakle, ne postoji apsolutno savršen način spoznaje individualnosti, ali, uviđajući nedostatke i prednosti svake od navedenih metoda, može se naučiti da se uz njihovu pomoć dobije potpuno pouzdane informacije. Ali naučna istraživanja se tu ne završavaju.

Recepcije i metode naučne klasifikacije

Primljeni podaci (bez obzira na kanal) se mogu kombinovati (9). Pretpostavimo da smo ispitali neki veliki uzorak subjekata (Ivanov, Sidorov, Petrov, Fedorov) u smislu psiholoških manifestacija, koje možemo uslovno označiti kao A, B, C, D, i doveli ih u jednu tabelu.

Lako je uočiti da Ivanovljevi rezultati liče na Fedorovljeve. Možemo ih spojiti u jednu kolonu umjesto u dvije i dati ime tipu ličnosti koji smo unijeli (na primjer, IvaFedoroid). Sve koji svojim psihološkim kvalitetima liče na Ivanova i Fedorova, sada možemo svrstati u jedan tip. Odnosno, tip je generalizacija napravljena od grupe subjekata sličnih kvaliteta. Istovremeno, naravno, kao rezultat takve generalizacije, gubimo individualne razlike između Ivanova i Fedorova (na primjer, zanemarujemo neslaganje između indikatora na atributu D).

Nadalje, možemo obratiti pažnju na činjenicu da znakovi A i C, B i D imaju gotovo iste vrijednosti. Ovo može biti zbog činjenice da postoji zajednički faktor iza ovih manifestacija. I možemo kombinirati stupce naše matrice tako što ćemo psihološkim kvalitetima dodijeliti nova imena - na primjer, umjesto A i C ac, i umjesto B i D - bd. Stabilan način ponašanja u različitim situacijama i uslovima naziva se osobina ličnosti.

I tabela se smanjuje, a psiholog prima podatke o tipovima ličnosti i osobinama ličnosti (u rigoroznoj studiji ovi se postupci, naravno, provode pomoću faktorske analize).

Na kraju krajeva, nije jako važno koja je metoda odabrana za proučavanje individualnih osobina osobe, najvažnije je da se pravilno primjenjuje i da se pokaže korisnim za povećanje novih naučnih saznanja. A da bi se to dogodilo, dobijeni rezultati moraju biti generalizirani (procedura podjele određenog skupa na podskupove naziva se taksonomija ili klasifikacija).

U psihologiji individualnih razlika, nisu sve tipologije sastavljene imajući na umu ove zahtjeve. Međutim, među empirijskim (nenaučnim) klasifikacijama ima vrlo zanimljivih, a strogo naučna može se pokazati potpuno beskorisnom.

Dakle, očigledno je da se neke metode koriste za proučavanje znakova, a druge za proučavanje individualnosti. Stoga je za izradu programa naučnog ili praktičnog istraživanja potrebno dosljedno odrediti sljedeće tačke:

1. Šta je predmet razmatranja - znak ili ličnost?

2. Kojoj razini individualnosti pripada fenomen koji se razmatra?

3. Koju paradigmu prati istraživač – prirodnonaučnu ili humanitarnu?

4. Šta je bolje primijeniti - kvalitativne ili kvantitativne metode?

5. Konačno, koje specifične metodologije treba uvesti u program?

5 . Koncepti ličnosti, ličnosti, pojedinca, individualnosti i njihovog odnosa

Uz koncept "ličnosti" koriste se pojmovi "čovek", "pojedinac", "individualnost". U suštini, ovi koncepti su isprepleteni.

Čovjek je generički pojam koji ukazuje na odnos bića prema najvišem stepenu razvoja žive prirode – prema ljudskom rodu. Koncept "čovjeka" potvrđuje genetsku predodređenost razvoja zapravo ljudskih osobina i kvaliteta.

Jedinka je pojedinačni predstavnik vrste "homo sariens". Kao pojedinci, ljudi se razlikuju jedni od drugih ne samo po morfološkim karakteristikama (kao što su visina, tjelesna konstitucija i boja očiju), već i po psihološkim svojstvima (sposobnosti, temperament, emocionalnost).

Individualnost je jedinstvo jedinstvenih ličnih svojstava određene osobe. To je originalnost njegove psihofiziološke strukture (tip temperamenta, fizičke i psihičke karakteristike, intelekt, pogled na svijet, životno iskustvo).

Odnos individualnosti i ličnosti određen je činjenicom da su to dva načina postojanja osobe, dvije njegove različite definicije. Nesklad između ovih koncepata očituje se, posebno, u činjenici da postoje dva različita procesa formiranja ličnosti i individualnosti.

Formiranje ličnosti je proces socijalizacije osobe, koji se sastoji u razvoju generičke, društvene suštine. Taj se razvoj uvijek odvija u konkretnim istorijskim okolnostima života osobe. Formiranje ličnosti povezano je sa prihvatanjem od strane pojedinca društvenih funkcija i uloga razvijenih u društvu, društvenih normi i pravila ponašanja, sa formiranjem veština za izgradnju odnosa sa drugim ljudima. Formirana ličnost je subjekt slobodnog, nezavisnog i odgovornog ponašanja u društvu.

Formiranje individualnosti je proces individualizacije objekta. Individualizacija je proces samoodređenja i izolacije pojedinca, njegova izolacija od zajednice, osmišljavanje njegove odvojenosti, jedinstvenosti i originalnosti. Osoba koja je postala individua je originalna osoba koja se aktivno i kreativno manifestirala u životu.

U konceptima "ličnosti" i "individualnosti" fiksiraju se različiti aspekti, različite dimenzije duhovne suštine osobe. Suština ove razlike dobro je izražena u jeziku. Uz riječ "ličnost" obično se koriste epiteti kao što su "snažan", "energetski", "nezavisan", čime se naglašava njeno aktivno predstavljanje u očima drugih. Za individualnost se kaže da je "svetla", "jedinstvena", "kreativna", što se odnosi na kvalitete nezavisnog entiteta.

Struktura ličnosti

Postoje statističke i dinamičke strukture ličnosti. Statistička struktura se shvaća kao apstraktni model apstrahovan od stvarno funkcionalne ličnosti, koji karakteriše glavne komponente psihe pojedinca. Osnova za identifikaciju parametara ličnosti u njegovom statističkom modelu je razlika u svim komponentama ljudske psihe prema stepenu njihove zastupljenosti u strukturi ličnosti. Ističu se sljedeće komponente:

opšta svojstva psihe, tj. zajedničko svim ljudima (osećaji, percepcije, razmišljanje, emocije);

društveno specifične karakteristike, tj. svojstveno samo određenim grupama ljudi ili zajednicama (društveni stavovi, vrednosne orijentacije);

Pojedinačno jedinstvena svojstva psihe, tj. karakterišući pojedinačne tipološke karakteristike. Karakteristično samo za jednu ili drugu osobu (temperament, karakter, sposobnosti).

Za razliku od statističkog modela strukture ličnosti, model dinamičke strukture obuhvata glavne komponente u psihi pojedinca ne više apstrahovane od svakodnevnog postojanja osobe, već, naprotiv, samo u neposrednom kontekstu ljudskog života. U svakom konkretnom trenutku svog života, osoba se ne pojavljuje kao skup određenih formacija, već kao osoba koja se nalazi u određenom psihičkom stanju, što se na neki način odražava u trenutnom ponašanju pojedinca. Počnemo li razmatrati glavne komponente statističke strukture ličnosti u njihovom kretanju, promjeni, interakciji i životnom kruženju, tada vršimo prijelaz sa statističke na dinamičku strukturu ličnosti.

6 . Okruženje i naslijeđe u određivanju individualnih razlika

Utvrđivanje izvora individualnih mentalnih varijacija je centralni problem u diferencijalnoj psihologiji. Poznato je da su individualne razlike generirane brojnim i složenim interakcijama između naslijeđa i okoline. Naslijeđe osigurava stabilnost postojanja biološke vrste, okoliša - njegovu varijabilnost i sposobnost prilagođavanja promjenjivim životnim uvjetima. Nasljednost je sadržana u genima koje roditelji prenose na embrion tokom oplodnje. Ako postoji hemijska neravnoteža ili nekompletni geni, organizam u razvoju može imati fizičke abnormalnosti ili mentalne patologije. Međutim, čak iu uobičajenom slučaju, naslijeđe dopušta vrlo širok raspon varijacija u ponašanju koje proizlaze iz zbrajanja normi reakcija različitih nivoa - biohemijskog, fiziološkog, psihološkog. A u granicama naslijeđa, krajnji rezultat ovisi o okruženju. Dakle, u svakoj manifestaciji ljudske aktivnosti može se pronaći nešto iz naslijeđa, a nešto iz okoline, glavno je odrediti mjeru i sadržaj tih uticaja.

Osim toga, osoba ima društveno naslijeđe koje su životinje lišene (praćenje kulturnih obrazaca, prenošenje akcentuacije, na primjer, šizoidna, s majke na dijete kroz hladno majčinsko obrazovanje, formiranje porodičnih pisma). Međutim, u ovim slučajevima se bilježi prilično stabilna manifestacija osobina kroz nekoliko generacija, ali bez genetske fiksacije. „Takozvano društveno naslijeđe u stvarnosti ne može odoljeti uticaju okoline“, piše A. Anastasi.

U pogledu pojmova „varijabilnost“, „nasljednost“ i „okruženje“ postoji nekoliko predrasuda. Iako je nasljeđe odgovorno za stabilnost vrste, većina nasljednih osobina je promjenjiva, pa čak ni nasljedne bolesti nisu neizbježne. Isto tako, istina je da tragovi uticaja okoline mogu biti vrlo stabilni u psihološkom sastavu pojedinca, iako se neće genetski prenositi na naredne generacije (npr. razvojni poremećaji djeteta kao posljedica porođajne traume). ).

Različite teorije i pristupi različito procjenjuju doprinos dva faktora formiranju individualnosti. Istorijski gledano, sljedeće grupe teorija su se isticale u smislu njihove preferencije prema biološkoj ili ekološkoj, socio-kulturnoj determinaciji.

1. U biogenetskim teorijama, formiranje individualnosti se shvata kao unapred određeno urođenim i genetskim sklonostima. Razvoj je postepeno razvijanje ovih svojstava tokom vremena, a doprinos uticaja okoline je veoma ograničen. Biogenetski pristupi često služe kao teorijska osnova za rasistička učenja o izvornoj razlici među nacijama. Pobornik ovog pristupa bio je F. Galton, kao i autor teorije rekapitulacije St. Hall.

2. Sociogenetičke teorije (senzacionalistički pristup koji afirmiše primat iskustva) tvrde da je osoba u početku prazna ploča (tabula gasa), a sva njena dostignuća i karakteristike su posledica spoljašnjih uslova (okruženja). Sličan stav je dijelio i J. Locke. Ove teorije su progresivnije, ali njihov nedostatak je shvatanje deteta kao prvobitno pasivnog bića, objekta uticaja.

3. Dvofaktorske teorije (konvergencija dva faktora) shvataju razvoj kao rezultat interakcije urođenih struktura i spoljašnjih uticaja. K. Buhler, V. Stern, A. Binet su smatrali da je okruženje superponirano faktorima naslijeđa. Osnivač teorije dva faktora, V. Stern, napomenuo je da se ne može pitati ni za jednu funkciju da li je izvana ili iznutra. Neophodno je da se interesuje šta je u njemu spolja, a šta unutra. Ali čak i u okviru dvofaktorskih teorija, dijete i dalje ostaje pasivni sudionik promjena koje se u njemu dešavaju.

4. Doktrina viših mentalnih funkcija (kulturno-istorijski pristup) L.S. Vigotski tvrdi da je razvoj individualnosti moguć zahvaljujući prisutnosti kulture - generaliziranog iskustva čovječanstva. Urođena svojstva čoveka su uslovi za razvoj, okruženje je izvor njegovog razvoja (jer ono sadrži ono što čovek mora da ovlada). Više mentalne funkcije, koje su svojstvene samo čovjeku, posredovane su znakom i objektivnom djelatnošću, koje su sadržaj kulture. A da bi ga dijete moglo prisvojiti, potrebno je da stupi u posebne odnose sa vanjskim svijetom: ne prilagođava se, već aktivno usvaja iskustvo prethodnih generacija u procesu zajedničkih aktivnosti i komunikacije s odraslima. koji su nosioci kulture.

Doprinosom naslijeđa i okoline pokušava se utvrditi genetika kvantitativnih osobina, analizirajući različite vrste disperzije vrijednosti osobina. Međutim, nije svaka osobina jednostavna, fiksirana jednim alelom (parom gena, među kojima postoje dominantni i recesivni). Osim toga, konačni efekat se ne može smatrati aritmetičkim zbirom uticaja svakog od gena, jer oni mogu, ispoljavajući se istovremeno, i međusobno komunicirati, što dovodi do sistemskih efekata. Stoga, proučavajući proces genetske kontrole psihološke osobine, psihogenetika nastoji odgovoriti na sljedeća pitanja:

1. U kojoj mjeri genotip određuje formiranje individualnih razlika (tj. koja je očekivana mjera varijabilnosti)?

2. Koji je specifičan biološki mehanizam ovog uticaja (na kom delu hromozoma se nalaze odgovarajući geni)?

3. Koji procesi povezuju proteinski proizvod gena i određeni fenotip?

4. Postoje li faktori okoline koji mijenjaju proučavani genetski mehanizam?

Nasljednost osobine prepoznaje se po postojanju korelacije između pokazatelja bioloških roditelja i djece, a ne po sličnosti apsolutne vrijednosti indikatora. Pretpostavimo da su kao rezultat istraživanja pronađene sličnosti između karakteristika temperamenta bioloških roditelja i njihove djece koja se stavljaju na usvajanje. Najvjerovatnije će djeca u hraniteljskim porodicama iskusiti uticaj zajedničkih i različitih uslova sredine, zbog čega će, u apsolutnom smislu, i postati slična hraniteljima. Međutim, neće se primijetiti nikakva korelacija.

Trenutno je rasprava između pristalica nasljednosti i okolišnih faktora izgubila nekadašnju oštrinu. Brojne studije posvećene identifikaciji izvora pojedinačnih varijacija po pravilu ne mogu dati jednoznačnu ocjenu doprinosa sredine ili nasljeđa. Tako je, na primjer, čak i zahvaljujući psihogenetskim studijama F. Galtona, sprovedenim 20-ih godina po metodi blizanaca, ustanovljeno da su biološki određene karakteristike (veličina lobanje, druga mjerenja) genetski određene, a psihološki kvaliteti (kvocijent inteligencije prema različitim testovima) daju veliko širenje i određuju ih okolina. Na to utiče socijalni i ekonomski status porodice, red rođenja itd.

Sadašnje stanje u oblasti proučavanja interakcije sredine i nasljeđa ilustruju dva modela uticaja sredine na intelektualne sposobnosti. U prvom modelu, Zajonch i Markus su tvrdili da što više vremena roditelji i djeca provode zajedno, to je veća korelacija IQ-a sa starijim rođakom (model izloženosti). Odnosno, dijete je po svojim intelektualnim sposobnostima slično onome koje ga duže odgaja, a ako iz nekog razloga roditelji malo vremena posvete djetetu, izgledat će kao dadilja ili baka. U drugom modelu je, međutim, navedeno suprotno: McAsky i Clark su primijetili da se najveća korelacija uočava između djeteta i srodnika koji je predmet njegove identifikacije (model identifikacije). Odnosno, najvažnije je biti intelektualni autoritet za dijete, a onda se na njega može utjecati i iz daljine, a redovne zajedničke aktivnosti uopće nisu potrebne. Koegzistencija dva suštinski međusobno isključiva modela još jednom pokazuje da je većina diferencijalno-psiholoških teorija usko ograničena, te da do sada praktički nema općih teorija.

7. Metode

Metoda udomljenog djeteta. Metoda se sastoji u tome što istraživanje uključuje 1) djecu koja su u što ranijoj fazi dali na odgoj biološki stranim roditeljima-vaspitačima, 2) usvojiteljima i 3) biološkim roditeljima. Budući da sa svakim od bioloških roditelja djeca imaju 50% zajedničkih gena, ali nemaju zajedničke uslove života, a kod usvojitelja, naprotiv, nemaju zajedničke gene, ali dijele ekološke karakteristike, moguće je utvrditi relativna uloga naslijeđa i sredine u formiranju individualnih razlika.

metoda blizanaca. Početak metode blizanaca postavio je članak F. Galtona, objavljen 1876. godine - "Povijest blizanaca kao kriterij relativne snage prirode i obrazovanja." Ali početak pravih istraživanja u ovom pravcu pada na početak 20. veka. Postoji nekoliko varijanti ove metode.

8 . Asimetrija hemisfera kao faktor razvoja individualnosti

Jedno od najvažnijih individualnih svojstava je funkcionalna asimetrija i specijalizacija hemisfera - karakteristika raspodjele mentalnih funkcija između desne i lijeve hemisfere. Proces postajanja asimetričnim naziva se lateralizacija. Asimetrija je svojstvo svih živih bića, manifestira se na različite načine - u tropizmima, smjeru omotanja molekularne spirale itd. (fenomen asimetrije u živom svijetu naziva se kiralnost). U životinjskoj fiziologiji koristi se koncept "šape" (slično kao "ručnost"), a zapažanja pokazuju da kod sisara svi upareni organi također imaju jedan ili drugi stupanj asimetrije, postoje dominantni (vodeći) i podređeni udovi. Uzimajući u obzir rano navikavanje djece na dešnjak, praktični psiholozi ponekad predlažu fokusiranje na kriterij "sela" za određivanje vodeće hemisfere.

Cerebralna dominacija i dominacija ruke (uha, oka) obično su povezane kontralateralnim odnosima (tj. kod vodeće desne ruke, lijeva hemisfera je odgovorna za govor). Ali ponekad su i u ipsilateralnom odnosu (nalaze se na jednoj strani tijela). Ne postoji ni apsolutna dominacija - svaka osoba ima individualnu kombinaciju cerebralne dominacije, dominacije ruke, noge, oka i uha. Postoje ljudi koji podjednako posjeduju desnu i lijevu ruku - oni se zovu ambidekstri. Ljevorukost ponekad čovjeku donosi neugodnost, ali može imati i drugačije porijeklo, te stoga odgoj i obrazovanje ljevoruke djece treba zasnivati ​​na podacima neuropsihološkog pregleda.

Cerebralna dominacija u smislu funkcija nije stanje, već proces koji se odvija kroz cijeli život osobe. Ako su se u ranim fazama proučavanja asimetrije uglavnom koristili podaci iz kliničke prakse, onda se s pojavom novih metoda (posebno metode dihotičkog slušanja) pokazalo da se bilo koja mentalna funkcija odvija zahvaljujući zglobu. rad obe hemisfere, i njen anatomski supstrat predstavljen je dva puta - u desnoj hemisferi figurativni, konkretni nivo realizacije funkcije, i na levoj - apstraktni, verbalno-logički. I ako je isprva zabilježen samo princip dominacije govornih funkcija, sada se govori o različitim strategijama obrade informacija: lijeva hemisfera to izvodi sekvencijalno, slično, desna hemisfera - paralelno, sintetički.

Lijeva hemisfera je obično odgovorna za rad sa verbalno-znakovnim informacijama, čitanje i brojanje, dok je desna hemisfera odgovorna za rad sa slikama, orijentaciju u prostoru, razlikovanje zvukova i melodija, prepoznavanje složenih objekata i stvaranje snova. Budući da je razmišljanje lijeve hemisfere analitičko, ono djeluje izvodeći niz uzastopnih operacija, kao rezultat kojih se formira interno konzistentan model svijeta koji je lako fiksirati znakovima i riječima.

Mišljenje desne hemisfere je prostorno figurativno, simultano (simultano) i sintetičko, što omogućava istovremeno shvaćanje heterogenih informacija. Rezultat funkcionisanja desne hemisfere je dvosmislenost, koja je, s jedne strane, osnova kreativnosti, a s druge strane otežava razumevanje među ljudima, jer se zasniva više na simbolima nego na značenjima. Kod muškaraca je asimetrija izraženija nego kod žena, što, očigledno, ograničava njihovu sposobnost kompenzacije i učenja.

Dominacija hemisfera u provedbi određene funkcije nije fiksna, već ovisi o sadržaju aktivnosti, koja mijenja ne samo da može izgladiti asimetriju, već čak i promijeniti znak na suprotan. Obično određuje najrazvijenije područje mentalnog - na primjer, emocije i intuicija su bolje razvijene u desnim hemisferama, percepcija i razmišljanje su bolji u lijevoj hemisferi, međutim, obje su u stanju uključiti različite hemisfere, a sam koncept "desne hemisfere" ne znači da je centar govora nužno na desnoj strani - on samo naglašava činjenicu najveće uključenosti desne hemisfere u proces o kojem se raspravlja. U zavisnosti od odnosa dominantnih i podređenih funkcija formira se i struktura ličnosti kao celine, kako kaže K.-G. Junga, a podređena funkcija je često najjača. (To je teže kontrolisati, jer je osoba u odnosima sa svijetom navikla da se oslanja na druge informativne kanale i ovdje se ispostavi da je bespomoćna. Na primjer, matematičar-programer koji je navikao na interakciju sa svijetom „ostavio je- mozak" možda uopće ne kontrolira vlastite emocije i lako pada u stanje ljubavi ili afekta.) U parovima blizanaca, obično se jedan oslanja na simboličke informacije, drugi na simboličke; dominacija takođe određuje sadržaj tipičnih neuroza (bilo da nastaju u oblasti ideja ili osećanja).

Dešnjaci imaju veću kontrolu nad mišićima na desnoj strani tijela, pa se skrivene emocije češće mogu vidjeti na lijevom profilu lica. Budući da u našoj kulturi prevladava dešnjak, razumljivo je da većini modernih ljudi nešto nedostaje.

9. Pol u strukturi ličnosti

S jedne strane, individualne karakteristike su nesvodive na biološku osnovu, as druge strane su u velikoj mjeri određene urođenim regulatornim mehanizmima. Dakle, glavna ideja teorije integralne individualnosti V.S. Merlina i posebne teorije individualnosti V.M. Rusalova o hijerarhijskoj podređenosti svih individualnih razlika uz odlučujuću ulogu bioloških faktora stalno dobija potvrdu. Ovo se u potpunosti odnosi na psihologiju seksa. Proučavajući probleme seksa u inostranstvu se koriste dva termina: seX kada je u pitanju biološka osnova ponašanja, i gendeG kada misle na sociokulturni sadržaj ponašanja.

Seks kao biološki fenomen odnosi se na individualne karakteristike - on se određuje u trenutku začeća osobe, ne može se mijenjati. Međutim, osoba može prihvatiti ili odbaciti svoj spol, doživjeti ga kao nagradu ili kaznu na različite načine pod utjecajem kulturnih i društvenih utjecaja: očekivanja roditelja, ideja o svrsi vlastitog spola, njegovoj vrijednosti itd. Stoga se prirodni temelji ponašanja mogu ili povećati ili, obrnuto, inhibirati, slabeći produktivnost ljudske aktivnosti i dovesti do pojave neuroza. (Podsjetimo da se libido (seksualna želja) u psihoanalizi smatrao glavnom privlačnošću koja određuje ljudsku aktivnost i sublimacijom se transformira u kreativnu energiju, a u Jungovoj teoriji počeo se smatrati izvorom vitalnosti općenito.)

Što se tiče razlika u psihološkim kvalitetama osoba različitog spola, one su se relativno nedavno počele isticati kao predmet istraživanja, posebno u domaćoj psihologiji, usmjerenih na razumijevanje pojedinca kao skupa društvenih odnosa. To je uglavnom zbog činjenice da su ljudsku kulturu, uključujući psihoanalizu, stvorili uglavnom muškarci, a riječ "muškarac" na raznim jezicima često se poklapa s riječju "muškarac" i razlikuje se od riječi "žena".

Obje karakteristike koje se odnose na reproduktivno ponašanje (bračno ponašanje, reprodukcija, briga o potomstvu), te jednostavno kvalitet kognitivnih procesa, emocionalne sfere i ponašanja mogu se razlikovati u muškim i ženskim grupama. U isto vrijeme, ideje o psihološkim varijacijama rodnih uloga uključuju i svakodnevne predrasude i kulturne stereotipe o tome šta je zaslužno za muškarce i žene. Nije uvijek moguće odvojiti stvarne činjenice i svjetovne ideje, ali pokušaji u tom smjeru su se već dugo vremena.

Tako je još 1942. godine K. McNemar ustanovio i statistički potvrdio da djevojčice imaju razvijenije estetske ukuse, imaju razvijeniji govor, finiju koordinaciju, dok dječaci imaju bolje matematičke i mehaničke sposobnosti. Djevojčice imaju veću tečnost; žene su prilagodljivije, obrazovanije, imaju viši nivo društvene poželjnosti, dok su muškarci, s druge strane, pametniji, snalažljiviji i inventivniji. Sve nove vrste zanimanja prvo savladavaju muškarci, a tek onda - žene. Osim toga, žene preferiraju stereotipne vrste profesionalne aktivnosti, dok muškarci, naprotiv, češće doživljavaju neuropsihijatrijske poremećaje u onim vrstama aktivnosti koje su stereotipne.

Dakle, biološki pol i psihološki su dvosmisleno povezani: očigledno je da muškarac može imati ženski karakter, a žena se ponašati kao muškarac. Da bi osoba prihvatila, spoznala svoj rod i naučila koristiti njegove resurse, mora uspješno proći kroz proces koji se zove rodno-ulogna socijalizacija. (Nartova-Bochaver).

10. Biološki mehanizmi spolne diferencijacije

Pitanje zašto se pojavljuju dječaci i djevojčice već duže vrijeme zanima čovječanstvo. Za to su data razna objašnjenja. Na primjer, Aristotel je vjerovao da je glavno kako se muškarac i žena maze, ko je strastveniji tokom odnosa. Ako je muškarac strastveniji, onda će ispasti dječak, ako je žena - onda djevojka.

Tajna izgleda djeteta određenog spola otkrivena je tek u drugoj polovini dvadesetog stoljeća. uz pomoć genetičara.

Kao što znate, nosilac nasljednih svojstava je hromozomski aparat. Svaka ljudska ćelija sadrži 23 para hromozoma - 22 para tzv. autosom, identične za muškarce i žene, i jedan par polni hromozomim, što je za njih drugačije. Žene imaju dva X-hromozomi (uzorak XX), muškarci ga imaju X-- i jedan At - hromozomi (uzorak XAt),t. e. muško genetski seks je heterogametičanm, i žensko homogametičan.

Embrion je u početku programiran da se razvije u ženku. Međutim, prisustvo At-kromosom zaustavlja razvoj nediferenciranih reproduktivnih organa fetusa (koji bi se inače pretvorili u jajnike) i usmjerava njihov razvoj po muškom obrascu, pretvarajući ih u testise.

Proces polne diferencijacije počinje od trenutka oplodnje jajne ćelije i prolazi kroz niz faza, od kojih svaka ima svoje specifične zadatke, a u svakoj fazi postaju postignuti rezultati razvoja. Glavne faze i komponente seksualne diferencijacije reflektuje J. Money (1980) u sljedećoj šemi (slika 1.1).

Rice. 1.1. Faze i komponente spolne diferencijacije

Genetski pol određuje pravi, ili gonada, seks, odnosno spol, zbog strukture spolnih žlijezda (testisa ili jajnika). Da, uzorak XAt, karakterističan samo za muške ćelije i čini ih nekompatibilnim sa imunološkim sistemom ženskog organizma, programima, zbog prisustva u At- hromozomski gen SGAt, transformacija (4-8. tjedna) rudimentarnih gonada muškog fetusa u testise koji mogu stvarati spermatozoide. U hromozomu X uzorak XX postoji gen DSS, koji usmjerava razvoj indiferentne gonade na jajnike, koji su sposobni generirati jajašca. Pojava testisa ili jajnika uzrokuje gametickat (iz grčkog. gametes- supružnik gamete- supruga). Dakle, gen DSS igra po uzoru XX istu ulogu kao i gen SGAt na šablonu XAt.Krajem 3. mjeseca testisi počinju proizvoditi muški polni hormon testosteron (androgene). Ustaje hormonalni l , koji u embriju određuje diferencijaciju unutrašnjih reproduktivnih organa (unutrašnji morfološki pol ) i spoljašnjih genitalija (spoljašnji morfološki pol ), kao i posebne nervne mehanizme, takozvane "seksualne centre", koji dalje regulišu muško ili žensko ponašanje osoba. S početkom puberteta kod dječaka povećava se količina androgena, jer se ne proizvode samo u korteksu nadbubrežne žlijezde, kao kod žena, već iu muškim spolnim žlijezdama. I što je više androgena u organizmu, manifestuje se više muško ponašanje.

Hipotalamus, u kojem se nalaze polni centri, ne samo da se diferencira pod uticajem germinalnih hormona, već je i sam psihoendokrini organ; njegov prenatalni program, orijentiran na muško i žensko ponašanje, određuje prirodu njegove reakcije na spolne hormone puberteta, a ta reakcija, zauzvrat, uzrokuje odgovarajuće spolno-dimorfno ponašanje.

U pubertetu se oslobađa veliki broj hormona koji konačno određuju biološke razlike po spolu. Tokom ovog perioda, nivo testosterona kod dječaka se povećava za 18 puta, a kod djevojčica nivo estradiola se povećava za 8 puta.

U nedostatku ili nedostatku germinalnih androgena tokom odgovarajućeg kritičnog perioda, seksualna diferencijacija se automatski, bez obzira na hromozomski pol, javlja prema ženskom tipu. Primjer je razvoj djeteta u slučajevima kada se zbog patološkog utjecaja okoline (opijanja, zračenja) ne formiraju spolne žlijezde ( stanje agonizma).S druge strane, ako majka tokom trudnoće uzima lekove koji stimulišu pojavu muškog hormona (testosterona), onda se ženski embrion može „defeminizovati“, što će se naknadno manifestovati u maskulinizaciji ženskog ponašanja. Takve devojke preferiraju društvo dečaka i igre karakteristične za dečake, samopouzdane su i nezavisne, odnosno definisane su kao dečake. Sve ovo dokazuje da androgeni igraju značajnu ulogu u o veću ulogu za intrauterinu spolnu diferencijaciju od estrogena.

Utvrđeno je da je vjerovatnoća rođenja dječaka veća što su roditelji mlađi. Tako je za majke od 18-20 godina omjer rođenih dječaka i djevojčica bio 120:100, a za majke od 38-40 godina - 90:100. Bitno je i koliki je broj trudnoća: kod prvorotki se češće rađaju dječaci; što je veći serijski broj rođenih, manja je vjerovatnoća da ćete dobiti sina. Osim toga, ako se u vrijeme ovulacije sperma već nalazi u ženinom genitalnom traktu, vjerovatnoća da će dobiti djevojčicu je vjerovatnija, ali ako tamo stigne nakon ovulacije, vjerovatnoća da će se roditi dječak se povećava. Već u devetnaestom veku. primećeno je da trudnoća dečaka traje nedelju dana duže od trudnoće devojčice.

Razlike u brzini razvoja muških i ženskih organizama vidljive su već u fazi embrija. Kod djevojčica je razvoj skeleta brži. Nakon rođenja, oni su 1-2 sedmice ispred dječaka u formiranju kostiju. Istovremeno, po dužini i težini, dječaka na rođenju ima 2-3% više od djevojčica. (Iljin, psihofiziologija)

11. Izvodljivost i biološka svrha postojanja dva spola u prirodi

Biološka svrha muškarca i žene mogla bi se izraziti vrlo kratko: zadatak muškaraca je da oplode ženu, a zadatak žene je da rađaju djecu. Ova pozicija odražava najuticajniji koncept devetnaestog veka. - Darvinizam i njegov razvoj u obliku socijalnog darvinizma XX in . , koji naglašava "prirodnu selekciju" i glavno i najviše imenovanje žene u društvu - majčinstvo, koje je sastavni faktor prosperiteta nacije. Kako I.I. Mečnikova, zarad ove misije, priroda dozvoljava ženama da zaostaju u razvoju. Evo šta je o tome pisao početkom 20. veka: „Mnogi prirodnjaci su potpuno svjesni činjenice da žena izgleda kao da odgovara muškarcu u adolescenciji, dakle, ona kasni u određenom stupnju razvoja. Naravno, niko neće zaključiti iz mojih riječi, tako da ja tvrdim da je žena nesposobna za razvoj. Ja samo tvrdim da se progresivni razvoj žene mora činiti nauštrb njene sposobnosti da se razmnožava, hrani i odgaja djecu, kao što se povećava aktivnost pčela radilica, mrava i termita ne bi se mogla pojaviti drugačije, jer, zajedno sa pojavom neplodnosti ili plodnosti u vanrednim izuzetnim slučajevima, Sjedinjene Države pružaju nam činjenični dokaz ovog mišljenja. Žene Yankee dugo su bile zabrinute za vlastitom razvoju i napravili su velike iskorake u tom pogledu, ali su ostvareni, po svemu sudeći, zahvaljujući reprodukciji i porodičnom životu“ (1913). Naravno, I.I. Mehnikov nije o gubitku sposobnosti rađanja kao rezultatu emancipacije žene, već o promjeni njihove društvene uloge u porodičnom životu i njihovom odnosu prema rađanju velikog broja djece. Nije tajna da što je žena obrazovanija, ima manje djece. To je cijena njenog intelektualnog razvoja.

Sa stanovišta socijalnog darvinizma , većina predstavnica nauke i obrazovanja jednoglasno se usprotivila pokušajima žena da ostvare društvenu ravnopravnost, dokazujući fiziološki određeno ograničenje ne samo fizičke, već i mentalne i društvene aktivnosti žena. Godine 1887., predsjednik Britanskog medicinskog udruženja predložio je da se, u interesu društvenog napretka i poboljšanja ljudske rase, ustavom zabrani obrazovanje i druge aktivnosti žena kao potencijalno opasne, uzrokujući preopterećenje ženskog spola. tijelo i nesposobnost da proizvede zdravo potomstvo.

Čak je i tako progresivna figura kao što je Herbert Spencer u svom djelu "Principi biologije" (1867.) dokazala da pretjerani mentalni rad negativno utječe na fiziološki razvoj i reproduktivne funkcije žene.

"Konačno, žene su, ravnopravno sa muškarcima učestvujući u procesu proizvodnje, dobile priliku da zajedno sa njima upravljaju životom spoljašnjeg sveta. Ali i dalje imaju ekskluzivno pravo da kontrolišu nastavak porodice. U svakom trenutku mogu da odbiju da rađaju decu. I u bliskoj budućnosti, zahvaljujući veštačkoj oplodnji, moći će sami da reše ovaj problem. Obrnuti proces je nemoguć: žena je potrebna za nastavak trke. Dakle, naizgled nepokolebljiva ideja o zajednici dvaju spolova kao primarnom uslovu za rađanje danas se dovodi u pitanje.A kada biolozi i genetičari predviđaju da će uskoro biti moguće oploditi jezgro ženske ćelije bez spermatozoida, postaje jasno koliko smo se približili naizgled fantastičnoj ideji partenogeneze, koja će u ovom slučaju biti ženska.

Čak i ako žene trećeg milenijuma ne iskoriste ovu priliku, vjerovatno je da će muškarci biti bolno osjetljivi na takvu promjenu svog statusa. Očigledno, pred njima su ozbiljni testovi. Možda će još akutnije osjetiti gubitak osobina karakterističnih za njihov spol, njihovu jedinstvenost i korisnost. Stoga se može pretpostaviti da će dati sve od sebe da povrate barem dio svoje nekadašnje moći. Biolozi već sada predviđaju neverovatno: za manje od pola veka muškarci će moći da "nose" decu. I to više nije naučna fantastika. Uskoro ćemo morati radikalno preispitati odnos polova, definiciju njihovih specifičnih kvaliteta i stavove prema njihovoj ravnopravnosti” (Elizabeth Badinter. – UNESCO Courier. 1986).

Ali u izjavi I.I. Mečnikova postoji i biološka implikacija: priroda regulira razvoj ženki koje reproduciraju potomstvo, a u ovoj regulativi zaista postoji misterija. Djevojčice su godinama ispred dječaka u tempu razvoja, prestižući ih u apsolutnim parametrima, a odjednom, krajem puberteta, počinju zaostajati za muškim subjektima u razvoju. Zašto dešava se? Zaštožena bi trebala biti inferiornija u fizičkom razvoju od muškarca?

Iako se uloga muškaraca u reprodukciji potomstva ne može zanemariti, glavna uloga je i dalje dodijeljena ženi: ona je ta koja nosi fetus, korisnost ovog fetusa ovisi o njenim naporima, a učinak tih napora je usko vezano za prirodu njenih profesionalnih i društvenih aktivnosti, uz odsustvo fizičkog i psihičkog prenaprezanja, tako karakterističnog za ženu koja teži da napravi profesionalnu ili društvenu karijeru. Stoga se mogu razumjeti strahovi mnogih naučnika: da li će porodični život i odgoj djece patiti zbog takvih težnji. G. Spencer je, vođen takvim strahovima, smatrao da je neophodno ograničiti mogućnosti bilo koje aktivnosti žene tako da sva njena energija bude posvećena djetetu i kućnom životu, jer je samo takav način života, s njegove tačke gledišta. , najefikasniji oblik ljudske organizacije. Nemci su ovaj princip razvili u obliku tri K namenjeno zeni: vrstaeG djeca), KbWithhe (kuhinja) i KiGWithhe (crkva).

Kao što su primetili J. Williams i D. Best (1986), sloboda kretanja žene bila je ograničena, jer je uvek morala da brine o bebama. A pošto je žena bila "zatvorena u pećini", imalo je smisla da se bavi domaćinstvom. U isto vrijeme, muškarci su mogli biti daleko od ognjišta i stoga su se mogli baviti lovom i ratovima. To je također bilo korisno jer je bavljenje ženama opasnim poslovima moglo dovesti do nestanka proizvođača potomstva.

D. Bass (1989), kao i D. Kenrick (1987), pridržavanje biosocijalnog ili evolutivnog, Oni vjeruju da su se osobine poput muške dominacije i brige žena mogle pojaviti kroz prirodnu selekciju i evoluciju. Sa njihove tačke gledišta, muškarci su birani za osobine povezane s dominacijom i društvenim statusom, a žene za osobine koje ukazuju na visoke reproduktivne mogućnosti i sposobnost brige o potomstvu. Pretpostavlja se da takve osobine imaju pozitivan učinak na reproduktivni proces i stoga počinju biti češći u populaciji. Istraživanja o izboru partnera u parovima pokazuju da žene više privlače muškarci koji izgledaju dominantno, a muškarce više privlače vizualno privlačne i mlađe žene, a te se razlike pojavljuju u različitim kulturama. (Iljin, psihofiziologija)

...

Slični dokumenti

Korelacija pojmova "čovjek", "pojedinac", "individualnost", "ličnost". Podjela motivacije na vanjsku i unutrašnju. Ličnost kao aktivna životna pozicija. Proces samorazvoja kao suštinski oblik bića. Ličnost kao socijalizovana individua.

test, dodano 24.04.2009


Funkcionalna asimetrija hemisfera ljudskog mozga. Sposobnost funkcionalne asimetrije da značajno proširi mogućnosti mozga, da ga učini savršenijim. Interhemisferna asimetrija i interhemisferna interakcija. Veza između asimetrije mozga i spola.

seminarski rad, dodan 12.12.2009


Moderna definicija ličnosti. "Pojedinac" - biološka suština čovjeka. Karakteristike pojedinca: starost i pol; individualno tipično. nivoa ličnosti. Koncept karaktera. Njegova manifestacija u sistemu odnosa. Faktori razvoja ličnosti.

prezentacija, dodano 27.03.2019


Uloga i interakcija naslijeđa i faktora sredine u formiranju individualnih razlika u psihološkim i psihofiziološkim karakteristikama. Faze razvoja psihogenetike. Utvrđivanje nasljednih razlika. Istorija eugeničkog pokreta.

sažetak, dodan 16.02.2011


Psihofiziologija funkcionalne asimetrije moždanih hemisfera. Manualna asimetrija i specijalizacija moždanih hemisfera. Eksperimentalno proučavanje formiranja emocionalnih i kognitivnih karakteristika djece s različitim tipovima manuelne asimetrije.

kontrolni rad, dodano 19.12.2010


Teorijski pristupi proučavanju strukture individualnosti, snage nervnog sistema kao prirodnog preduslova individualnosti, motivacije i temperamenta. Eksperimentalno proučavanje odnosa između snage nervnog sistema i karakteristika motivacione sfere.

teza, dodana 04.09.2010


Osobine i karakteristike ljudske psihe. Povezanost pojmova "čovjek", "pojedinac", "individualnost" sa pojmom "ličnost". Prirodne (prirodne) potrebe. Različiti pristupi proučavanju ličnosti. Socijalizacija ličnosti: pojmovi, mehanizmi i faze.

sažetak, dodan 27.05.2015


Problem uticaja sredine i nasleđa na razvoj ličnosti. Teorija konvergencije dva faktora V. Sterna. Metodološke premise koncepta dvostruke determinacije razvoja ličnosti. Šema sistemskog određivanja razvoja ličnosti.

predavanje, dodano 25.04.2007


Opšta ideja ličnosti. Struktura ličnosti. Formiranje i razvoj ličnosti. Glavni faktori razvoja ličnosti. Uloga nasljeđa u razvoju ličnosti. Uloga obrazovanja i aktivnosti u razvoju ličnosti. Uloga sredine u razvoju ličnosti.

seminarski rad, dodan 27.09.2002


Čovjek kao jedna od vrsta životinjskog carstva, njegove osobenosti, uloga u društveno-istorijskom procesu. Osobine morfoloških i psiholoških svojstava pojedinca. Individualnost i njena manifestacija. Suština ličnosti, kriterijumi za njeno formiranje.

diferencijalnu psihologiju mnogo se promijenio otkako je Galton osnovao svoju antropometrijsku laboratoriju, prekretnicu u proučavanju individualnih razlika.

Trenutno, ova grana psihologije svoje napore usmjerava na utvrđivanje relativnih utjecaja nasljeđa i okoline na ponašanje.
U ovom članku ćemo ukratko objasniti historijski razvoj diferencijalne psihologije, opisati ciljeve i metode ove discipline, te saznati po čemu se ona razlikuje od psihologije ličnosti, i donekle vrlo bliske discipline.

Šta je diferencijalna psihologija?

Diferencijalna psihologija (također poznata kao analitička psihologija) je disciplina koja se bavi proučavanjem individualnih razlika. U ovoj disciplini proučavaju se razlike koje postoje između ljudi na terenu i ličnosti. Tvorac izraza bio je psiholog William Stern.

Tvorac izraza diferencijalne psihologije bio je psiholog William Stern

Predmet njegovog proučavanja bio bi opis, predviđanje i objašnjenje interpersonalne, međugrupne i intrapersonalne varijabilnosti u relevantnim psihološkim područjima u odnosu na njeno nastanak, ispoljavanje i funkcionisanje.

Često se protiv opšte psihologije, koja je direktno povezana sa proučavanjem onoga što postoji u ljudima, definiše kao jedna od velikih disciplina u psihologiji.

Opća psihologija koristi eksperimentalnu metodu (otuda poznatu i kao eksperimentalna psihologija) zasnovanu na paradigmi ER (stimulus-odgovor) ili EOR (stimulus-organizam-odgovor), dok diferencijalna psihologija uglavnom koristi metodu korelacije i temelji se na OER paradigmi. (Organizam-Stimulus-Reaction).

Istorija diferencijalne psihologije

Sredinom devetnaestog veka, monah Gregor Mendel sproveo je prvo genetsko istraživanje. Koristeći grašak, Mendel je definisao zakone naslijeđa, napredovao u budućem konceptu "gena" i skovao pojmove "dominantni" i "recesivni" u odnosu na nasljednost bioloških osobina.
Nekoliko decenija kasnije, Francis Galton, rođak Čarlsa Darvina, bio je pionir diferencijalne psihologije i ličnosti kroz razvoj psihometrije. Učenik i štićenik Francisa Galtona, matematičar Karl Pearson, dao je temeljni doprinos polju statistike.
Uspon biheviorizma utjecao je na iskvarenost diferencijalne psihologije koja se pojavila 1960-ih i 1970-ih s objavljivanjem Bihejvioralne genetike Johna Fullera i Boba Thompsona. Ovi autori su predstavili diferencijalna otkrića u polju genetike koja su objasnila fenomene kao što su mutacije i poligena transmisija.

Uprkos napretku u diferencijalnoj psihologiji i genetici ponašanja, i dalje je teško razdvojiti nasljedne i okolišne utjecaje kada se proučava ljudsko ponašanje i um.

Ciljevi ove discipline

Glavni zadatak diferencijalne psihologije je da kvantitativno istraži razlike u ponašanju među ljudima. Teoretičari i istraživači u ovoj disciplini namjeravaju identificirati varijable koje uzrokuju i utiču na razlike u ponašanju.
Diferencijalna psihologija se fokusira na tri vrste varijacija:

• Interpersonalni (razlike između jedne osobe i ostalih)
• Međugrupne varijable koje uzimaju u obzir kao što su biološki spol ili socioekonomski status.
• Intrapersonalno - uporedite ljudsko ponašanje. Ista osoba kroz vrijeme ili u različitim kontekstima.

Iako se diferencijalna psihologija često miješa sa psihologijom ličnosti, dotična grana istražuje vrlo različite teme:

• inteligencija
• motivacija
• zdravlje
• vrijednosti
• interese

Istina je, međutim, da su doprinosi diferencijalne psihologije ličnosti i inteligenciji detaljnije poznati.
Psihologija individualnih razlika se od samog početka primjenjuje u obrazovnom i profesionalnom polju, iako njena korisnost zavisi od proučavanih pojava. Također je važno spomenuti uobičajeni odnos diferencijalne psihologije sa eugenikom, koja ima za cilj "poboljšanje" genetike populacija.

Metode istraživanja

Diferencijalna psihologija koristi uglavnom statističke metode; stoga radimo sa velikim uzorcima subjekata i analiziramo podatke iz multivarijantnog pristupa. Tako se uvode elementi eksperimentalne kontrole koji omogućavaju uspostavljanje odnosa između varijabli. Upotreba opservacijskih i eksperimentalnih metoda je široko rasprostranjena.
Postoje tri vrste istraživanja specifična za diferencijalnu psihologiju:

1. Oni koji analiziraju sličnosti između članova porodice
2. Crteži sa životinjama
3. Oni koji proučavaju ljude u posebnim uslovima.

Od ovog drugog tipa izdvajamo studije sa usvojenom decom, kao i čuveni slučaj divljeg deteta Averona.
Među porodičnim studijama ističu se studije sa monozigotnim blizancima jer su identični na genetskom nivou i stoga njihove razlike zavise od sredine. Međutim, uprkos očiglednim prednostima ove metode istraživanja, teško je razlikovati relativne uticaje specifičnog i opšteg okruženja.
Genetske studije na životinjama mogu biti korisne zbog visoke stope reprodukcije nekih vrsta i lakoće eksperimentiranja, ali predstavljaju etičke probleme i rezultati se često ne mogu generalizirati na ljude.

Po čemu se razlikuje od psihologije ličnosti?

Za razliku od diferencijalne psihologije, koja je pretežno kvantitativna, psihologija ličnosti svoje napore usmjerava na uzroke, karakteristike i posljedice ponašanja interpersonalne varijabilnosti.
S druge strane, psihologija individualnih razlika ne analizira samo ličnost, već je zanimaju i drugi aspekti kao što su inteligencija, socioekonomske varijable i određeni obrasci ponašanja, poput kriminalnog ponašanja.

U metodološkom smislu, diferencijalna psihologija se više zasniva na istraživanju koje ograničava relativni uticaj naslijeđa i okruženja na određene varijable. S druge strane, psihologija ličnosti koristi uglavnom korelacijske i kliničke metode. Oba se fokusiraju na eksperimentalnu metodologiju.
U svakom slučaju, obim proučavanja ove dvije discipline često se preklapaju. U području temperamenta i karaktera, psihologija ličnosti istražuje mnoge aspekte varijacija u ponašanju, dok ih diferencijalna psihologija kvantificira i primjenjuje na druge aspekte ljudske prirode.

materijala

Američko udruženje psihijatara (2013). Dijagnostički i statistički priručnik za mentalne poremećaje (5. izdanje). Arlington: American Psychiatric Publication. pp. 123-154. ISBN 0890425558.
Schmitt A, Malhow B, Hassan A, Falkay P (februar 2014). "Utjecaj faktora okoline na teške psihijatrijske poremećaje". Prednji neurosci 8 (19). DOI: 10.3389/fnins.2014.00019. PMC 3920481. PMID 24574956.
Hirshfeld, R.M. Vornik, LA (juni 2005). "Bipolarni poremećaj - Troškovi i komorbiditeti". American Journal of Managed Care 11 (3 Suppl): S85-90. PMID 16097719.

POGLAVLJE 1

DIFERENCIJALNA PSIHOLOGIJA KAO NAUKA

Predmet, svrha i zadaci.

Istorijski preduslovi za registraciju kao zasebna nauka.

Status u sistemu humanističkih nauka.

Predmet i struktura diferencijalne psihologije

Najopćenitije, pojam "diferencijalni" se tumači kao različit, različit na neki način (osobine), ili kriterij, pa se diferencijalna psihologija može definirati kao nauka o razlikama među ljudima. Istovremeno, važno je zapamtiti da ova definicija ne otkriva u potpunosti sadržaj diferencijalne psihologije i može se koristiti samo u prvim fazama upoznavanja s ovom disciplinom.

Dublje razumijevanje sadržaja diferencijalne psihologije omogućava nam da razumijemo njenu definiciju predmet, koji je u modernoj interpretaciji formuliran na sljedeći način: proučavanje strukture individualnosti na osnovu identifikacije individualnih, tipoloških i grupnih razlika među ljudima metodom komparativne analize.

Na osnovu predmeta proučavanja, diferencijalna psihologija obuhvata tri dijela koji su posvećeni trima vrstama razlika: 1) individualnim, 2) grupnim i 3) tipološkim.

1. individualne razlike. Sekcija je posvećena proučavanju manifestacija opštih psiholoških obrazaca na nivou pojedinca. Individualne razlike se uslovno mogu podijeliti u dvije grupe: a) intraindividualne i b) interindividualne. Specifičnost ove dvije grupe je sljedeća.

Unutrašnjost prilagođena razlike znače:

Razlike osobe od sebe u različitim periodima života (na primjer, u djetinjstvu, mladosti i zrelosti; na početku obrazovanja i nakon njegovog završetka itd.),

Razlika između osobe i sebe u različitim situacijama i različitim društvenim grupama (na primjer, u studentskoj grupi ili u porodici, u javnom prijevozu ili u diskoteci),

Odnos različitih manifestacija ličnosti, karaktera, inteligencije kod pojedinca (npr. odnos verbalne i neverbalne inteligencije; odnos voljnih i emocionalnih osobina ličnosti).

Ispod inter-individualni razlike znače:

Razlike pojedinca od većine drugih ljudi (korelacija sa općom psihološkom normom),

Razlike osobe od određene grupe ljudi (na primjer, studentska ili profesionalna grupa).

2. Grupne razlike. Odjeljak je posvećen proučavanju razlika među ljudima, uzimajući u obzir njihovu pripadnost određenoj zajednici ili grupi. Riječ je o velikim grupama koje se razlikuju prema sljedećim kriterijima: spol, starost, nacionalnost (rasa), kulturna tradicija, društveni sloj itd. Pripadnost svakoj od ovih grupa je prirodna manifestacija prirode svake osobe (npr. biološko i društveno biće) i omogućava da se stekne bolja predstava o njegovoj ličnosti.

3. Tipološke razlike. U ovom dijelu se proučavaju razlike između osoba koje se razlikuju po psihološkom (u nekim slučajevima i psihofiziološkom) kriteriju ili kriteriju, kao što su, na primjer, temperament, karakter, ličnost. Istovremeno, ljudi se spajaju u određene grupe - tipove. Identifikacija ovakvih grupa rezultat je pokušaja da se klasifikuju informacije o razlikama među ljudima kako bi se objasnilo i predvidelo njihovo ponašanje, kao i odredila najadekvatnija područja za primenu njihovih sposobnosti. Klasifikacije mogu poslužiti kao primjer prvih tipologija, čiji su tvorci izdvojili grupe ljudi uzimajući u obzir datum rođenja i niz relevantnih prirodnih kriterija - svojstva kamenja i drveća (druidski horoskop), lokaciju zvijezda (astrološki horoskop). Moderne tipologije zasnivaju se na drugim kriterijima, pri njihovom razvoju uzimaju se u obzir određeni obrasci o kojima će biti riječi u nastavku.

1.2 Istorijska pozadina dizajna

Osnivači diferencijalne psihologije

I njihove ideje o temi nove nauke

Prvi veliki predstavnici diferencijalne psihologije kao naučnog pravca, pored V. Sterna, bili su u Evropi - A. Binet i F. Galton, u Americi - D. Cattell, u Rusiji - A.F. Lazursky. Kao glavne metode istraživanja korišteni su individualni i grupni testovi (uključujući i testove mentalnih sposobnosti), a nešto kasnije i projektivne metode za mjerenje stavova i emocionalnih reakcija.

Godine 1895. A. Binet i W. Henry objavili su članak pod naslovom "Psihologija individualnosti", koji je bio prva sistematska analiza ciljeva, predmeta i metoda diferencijalne psihologije. Kao glavne probleme diferencijalne psihologije, autori članka ističu dva: 1) proučavanje prirode i stepena individualnih razlika u psihološkim procesima; 2) otkrivanje odnosa mentalnih procesa pojedinca, koji može omogućiti klasifikaciju kvaliteta i mogućnost utvrđivanja koje su funkcije najosnovnije.

Godine 1900. pojavilo se prvo izdanje knjige V. Sterna o diferencijalnoj psihologiji, Psihologija individualnih razlika.

Prvi dio knjige bavi se suštinom, problemima i metodama diferencijalne psihologije. Predmetu ovog odjeljka psihologije Stern je pripisao razlike između pojedinaca, rasne i kulturne razlike, profesionalne i društvene grupe, kao i razlike vezane za spol.

Osnovni problem diferencijalne psihologije okarakterizirao je kao trojedan:

Kakva je priroda psihološkog života pojedinaca i grupa, koliki je stepen njihovih razlika;

Koji faktori određuju ove razlike ili utiču na njih (s tim u vezi V. Stern je naveo naslijeđe, klimu, društveni ili kulturni nivo, obrazovanje, adaptaciju itd.);

Koje su razlike, da li ih je moguće popraviti u pravopisu riječi, izrazima lica itd.

V. Stern je također razmatrao koncepte kao što su "psihološki tip", "individualnost", "norma" i "patologija". Koristeći metode diferencijalne psihologije, dao je ocjenu introspekcije, objektivnog posmatranja, upotrebe materijala iz istorije i poezije, studija kulture, kvantitativnog testiranja i eksperimenta.

Drugi dio knjige sadrži opštu analizu i neke podatke o individualnim razlikama u ispoljavanju niza psiholoških kvaliteta – od jednostavnih čulnih sposobnosti do složenijih mentalnih procesa i emocionalnih karakteristika.

Knjiga V. Sterna u bitno revidiranoj formi ponovo je objavljena 1911. i ponovo 1921. pod naslovom Metodološke osnove diferencijalne psihologije.

U konačnoj verziji svog koncepta, V. Stern je proširio definiciju predmeta diferencijalne psihologije, uključujući u njen sadržaj ne samo individualne, već i grupne i tipološke razlike. Istovremeno, autor je istakao integrativnu prirodu nove nauke i posebno istakao da je sveobuhvatnost svojstvena diferencijalnoj psihologiji potpuno drugačije vrste od opšte psihologije. Ona leži u činjenici da su predmet diferencijalno-psiholoških istraživanja formalno(a ne značajne) znakove osobe. Odnosno, znakovi da:

Opišite strukturu ličnosti

Razlikuju se po svestranosti i stabilnosti,

Mogu se reproducirati iu stvarnom životu iu eksperimentalnoj situaciji.

Status diferencijalne psihologije

Status karakteriše granice diferencijalne psihologije, njene brojne veze sa drugim ljudskim naukama.

A.V. Libin je ove veze predstavio u obliku dijagrama prikazanog na slici 1.

eksterni status

Fig.1. Status diferencijalne psihologije

Kao što se vidi sa slike, eksterni status diferencijalnu psihologiju definišu granice koje prolaze od fizike čulnih sistema, preko genetike i fiziologije (donje granice), do psihologije ličnosti, socijalne, kao i opšte i razvojne psihologije (gornje granice).

interni status određena je sferom graničnih područja psihološkog znanja, koja su nastala kao rezultat izdvajanja različitog psihološkog aspekta u njima: razvojna psihologija i rodna psihologija, socijalna psihologija pojedinca (analiza interakcije grupe i individualna), opšta psihologija pojedinca (struktura i mehanizmi ličnih svojstava), diferencijalna psihofiziologija, psihogenetika (modeli utvrđivanja ljudskih razlika), psihofizika.

Općenito, može se tvrditi da diferencijalna psihologija igra ulogu spone između opće psihologije i svih navedenih pravaca u nauci o čovjeku. Istovremeno, centralno područje međusobnih ukrštanja je psihologija ličnosti. Kako navodi A.V. Libin, „srednja pozicija diferencijalne psihologije – i psihologije ličnosti kao njenog središnjeg dijela – je zbog zakona ljudske filogeneze i ontogeneze. U prvom slučaju (filogenija) mislimo na kretanje psihe kao fenomena koji se samorazvija od evoluciono-genetskih (bioloških) zakona ka sociokulturnim (društvenim) obrascima. U drugom (ontogeneza) - transformacija u toku životnog puta biološki određenih svojstava pojedinca u lične strukture, koje se očituju u integralnim karakteristikama interakcije individualnosti sa svijetom.

Sa stanovišta praktične primjene, veza između diferencijalne psihologije i psihološke dijagnostike je od velike važnosti. Kao što je W. Stern napisao, kada se rodi novi koncept (na primjer, "akcentuacija karaktera", "stil ponašanja"), ovaj proces se odvija u krilu diferencijalne psihologije. Kada se kreira test za dijagnosticiranje odgovarajućih karakteristika osobe, zadatak releja se prenosi na specijaliste iz područja psihodijagnostike i diferencijalne psihometrije.

POGLAVLJE 2

Klasifikacija metoda

Metod na grčkom znači „put znanja“. Za proučavanje (saznavanje) strukture individualnosti koriste se različite metode koje se mogu klasificirati, na primjer, na sljedeći način.

1. Po vrsti iskustva:

Introspektivne metode zasnovane na podacima iz subjektivnog iskustva;

Ekstraspektivne metode zasnovane na objektivnom rezultatu koji je mjerljiv.

2. Prema aktivnosti uticaja:

metode posmatranja,

Eksperimentalne metode.

3. Prema stepenu generalizacije dobijenih pravilnosti:

Nomotetičke metode, usmjerene na općenito, psihologiju objašnjenja;

Ideografske metode fokusirane na pojedinačne slučajeve, psihologiju razumijevanja.

4. Prema stabilnosti fenomena koji se proučava:

Državne metode;

Formativne metode, pri upotrebi kojih se konačno stanje proučavanog kvaliteta razlikuje od početnog stanja.

Postoje i druge klasifikacije metoda diferencijalne psihologije, ali najkorisnija od njih je klasifikacija koju je predložio Boris Gerasimovich Ananiev i odražavajući faze sveobuhvatnog proučavanja individualnosti ili pojedinačnih elemenata njene strukture. Svaka faza odgovara grupi metoda, čiji je izbor zasnovan na specifičnoj svrsi i ciljevima studije.

1. Organizacijske metode:

Metoda poprečnog presjeka (poređenje pojedinih grupa ljudi, različitih po godinama ili drugom kriteriju);

Metoda uzdužnih presjeka je longitudinalna (dugotrajno proučavanje istih osoba);

Integrirana metoda (kombinacija metode uzdužnih i poprečnih presjeka: prvo se izvode poprečne studije, a zatim, na prekretnicama, detaljnije longitudinalne studije).

2. empirijske metode:

Metode posmatranja (posmatranje i samoposmatranje);

Eksperimentalne metode (laboratorijski, terenski, psihološki i pedagoški eksperiment);

Psihodijagnostičke metode (testovi, upitnici, upitnici, intervjui, razgovori);

Praksimetrijske metode (analiza procesa i proizvoda aktivnosti: hronometrija, stručni opis, evaluacija obavljenog posla);

Modeliranje (matematičko, kibernetičko);

Biografske metode (proučavanje životnog puta, proučavanje dokumentacije).

3. Metode obrade i analize rezultata:

Kvantitativna obrada i analiza (statističke metode);

Kvalitativna analiza (diferencijacija gradiva po klasama, izrada tipologija, opis slučajeva).

4. Metode interpretacije rezultata:

Genetska metoda (objašnjava sav materijal u karakteristikama razvoja);

Strukturalna metoda (objašnjava sav materijal u karakteristikama veza između pojedinih komponenti strukture ličnosti ili strukture društvenih grupa).

empirijske metode, uvršten u klasifikaciju B.G. Ananiev, može se podijeliti i prema principu pripadnosti određenoj nauci:

Opštenaučne metode (posmatranje, eksperiment) - modifikacija metoda koje se koriste u mnogim drugim naukama, u odnosu na psihološku stvarnost;

Povijesne metode (biografske);

Psihološke metode (introspektivne - samoposmatranje, samoprocjena; psihofiziološke; socio-psihološke - ispitivanje, razgovor, sociometrija);

psihogenetske metode.

Niz navedenih metoda zaslužuje posebno razmatranje u vezi sa posebnom ulogom koju su odigrali u istoriji formiranja diferencijalne psihologije kao posebne nauke. Posebno će biti reči o psihogenetskim metodama, test dijagnostici, metodama statističke analize i klasifikacije rezultata, kao i metodama idiografske analize.

Psihogenetske metode

Upotreba psihogenetskih metoda povezana je sa proučavanjem uloge nasleđa i sredine u formiranju razlika, kao i sa analizom relativnog uticaja svakog od ova dva faktora na individualne karakteristike osobe.

Genetička analiza faktora individualnih razlika podrazumeva korišćenje tri metode: 1) genealoške, 2) metode usvojene dece i 3) blizanačke metode.

Parcela za korištenje genealošku metodu služi sljedeća odredba: ako je određena osobina nasljedna i kodirana u genima, onda što je bliži odnos među ljudima, to je veća sličnost među njima po ovoj osobini. U ovom slučaju se obavezno koriste podaci o rođacima prvog stepena srodstva (parovi roditelj-dijete i brat ili sestra-brat i sestra), koji u prosjeku imaju 50% zajedničkih gena. Kako se stepen srodnosti smanjuje, trebalo bi biti manje sličnosti u navodno naslijeđenim kvalitetima.

Za psihoterapeutske zadatke ponekad se koristi jedna od varijanti ove metode - genogram. U ovoj metodi, uz srodničke odnose, evidentiraju se: 1) odnosi psihološke bliskosti (bliski – udaljeni); 2) konfliktni odnosi; 3) postavke porodičnog scenarija. Genogram se sastavlja unutar najmanje tri generacije i omogućava vam da razjasnite psihološki kontekst života osobe (u ovom slučaju već možemo govoriti o društvenoj nasljeđivanju).

Metoda udomljenog djeteta je uključiti u studiju: 1) djecu koja su što ranije data na odgoj biološki stranim roditeljima-vaspitačima, 2) usvojenu djecu i 3) biološke roditelje.

Budući da djeca sa biološkim roditeljima imaju 50% zajedničkih gena, ali nemaju zajedničke životne uslove, a sa usvojiteljima, naprotiv, nemaju zajedničke gene, ali dijele ekološke karakteristike života, moguće je uzgajati kvalitete zbog nasljedstva i okoline. Osobina interesovanja se proučava u parovima (dijete je biološki roditelj, dijete je hranitelj). Mjera sličnosti ukazuje na prirodu kvaliteta. Uprkos brojnim kritikama na račun valjanosti ove metode, ona je trenutno priznata kao najčistija u psihogenetici.

Koristeći blizanac metodom među blizancima razlikuju a) monozigotne (razvijaju se iz istog jajeta i stoga posjeduju identične genske setove) i b) dizigotne (slične po svom skupu gena kao obična braća i sestre, s jedinom razlikom što su rođeni u isto vrijeme ). Naknadna analiza razlika provodi se na različite načine, ovisno o jednoj od četiri varijante metode:

Poređenje monozigotnih i dizigotnih blizanaca unutar para;

Analiza distribucije uloga i funkcija unutar para blizanaca;

Komparativna analiza vremena nastanka neke vještine kod blizanaca, od kojih je jedna prethodno podvrgnuta formativnom dejstvu; ako se kod eksperimentalnih i kontrolnih blizanaca vještina manifestira istovremeno, to se može pripisati faktoru sazrijevanja;

Komparativna analiza svojstava razdvojenih monozigotnih blizanaca, u kojoj se otkrivena sličnost pripisuje faktoru naslijeđa, razlike - faktoru sredine (metoda se koristi u uslovima društvenih kataklizmi, kada se blizanci sticajem okolnosti nađu u različiti uslovi životne sredine).

Kao što je već spomenuto, korištenje psihogenetskih metoda omogućava određivanje relativnog doprinosa nasljeđa i okoline varijabilnosti osobine. Istovremeno se otkriva niz zanimljivih obrazaca koji omogućavaju procjenu izvora razlika među ljudima. Tako su, na primjer, proučavajući uzroke individualnih razlika u inteligenciji i ličnosti dugi niz godina, R. Plomin i D. Daniels (1987) došli su do sljedećeg zaključka: jedan od glavnih razloga psihološke varijabilnosti je različita sredina u kojoj formiraju se djeca. posebno:

Redosled rođenja deteta

Odnosi roditelja

Odnos prema djeci

različiti oblici obrazovanja,

Odnosi sa vršnjacima.

R. Plomin je u suradnji s drugim znanstvenicima uspio utvrditi činjenicu genetske uslovljenosti osobina kao što su međuljudska toplina, srdačnost i lakoća socijalne interakcije unutar porodice (1991.).

Sa stanovišta kompleksnog doprinosa naslijeđa i okoliša nastanku individualnih razlika, najvrednije je otkriće R. Plomina i J. Defriesa o tri tipa odnosa između genotipa i okoline (1985):

Pasivni uticaj, kada članovi iste porodice imaju i zajedničko nasleđe i zajedničku sredinu (nesumična kombinacija naslednih karakteristika i uslova sredine);

Reaktivni utjecaj, u kojem urođene psihofiziološke karakteristike djeteta mogu utjecati na odnos roditelja i vršnjaka prema njemu, čime se doprinosi formiranju određenih osobina ličnosti;

Aktivan utjecaj, u kojem pojedinci aktivno traže (ili stvaraju okruženje) koje je više u skladu s njihovim nasljednim sklonostima.

2.3.3 Metode testne dijagnostike:

Kraj tabele 1

Pored dva načina razlikovanja tipova, postoje dva pristupa − empirijski i teorijski, čija je upotreba određena različitim metodama prikupljanja informacija i različitim nivoima generalizacije.

Empirijske tipologije zasnivaju se na zapažanjima istraživača koji imaju suptilnu praktičnu intuiciju, zbog čega ističu karakteristike koje su u osnovi svake vrste. To mogu biti i homogeni i heterogeni znakovi - na primjer, karakteristike tjelesne građe, metabolizma i temperamenta. Empirijske tipologije se po pravilu ne podvrgavaju statističkoj provjeri.

Teorijske tipologije odnose se na složenije nivoe generalizacije od, na primjer, primarne klasifikacije, koja je nestrukturirana lista pojava ujedinjenih nekom zajedničkom specifičnom karakteristikom (na primjer, vrstama pažnje ili pamćenja). Naučna tipologija treba da sadrži jasnu strukturnu osnovu i da ispunjava sledeće zahteve:

1. Njegove klase moraju iscrpiti cijeli skup objekata. Na primjer, atribut "nervoza" nije dovoljan za klasifikaciju karaktera osobe: mirni ljudi će ispasti iz pažnje, neće pripadati nijednoj klasi, jer se koncept "nervoza" može primijeniti samo na nemirne, neuravnotežene ljude.

2. Svaki objekat mora spadati u jednu i samo jednu klasu, inače će početi zabuna. Na primjer, ako želimo podijeliti sve ljude na mentalno bolesne i zdrave, moramo se unaprijed dogovoriti o tome gdje smjestiti srednje tipove (neurotični, ljudi i granični), inače bi mogli pasti u obje klase.

3. Svaka nova podjela objekata u klasifikaciji treba biti napravljena na osnovu jednog atributa. Na primjer, ako se kamenje svrstava u geologiju, onda ih prvo treba podijeliti po boji, a tek onda po tvrdoći (ili obrnuto), ali ne po oba ova znaka odjednom.

Ideografske metode

Pravo "ideografski" kombinuju one metode koje, u jednom ili drugom stepenu, sadrže studije slučaja, metode u kojima je glavni predmet analize individualnost ne grupa, ne skup ljudi.

Može se izdvojiti nekoliko grupa takvih metoda: 1) analiza profila psiholoških osobina, 2) biografska metoda; 3) generalizacija dokumentarne građe, 4) etološka istraživanja i 5) fenomenološke metode.

1. Analiza profila psiholoških osobina koristi se za rješavanje sljedećih zadataka:

Pojašnjenje individualne strukture psiholoških svojstava;

Poređenje individualnih i grupnih profila;

Utvrđivanje promjena koje nastaju u procesu razvoja (longitudinalne studije i analiza krivulje razvoja).

Prilikom sastavljanja holističke karakterizacije ličnosti, koja se vrši na osnovu analize profila osobina, uzimaju se u obzir svi aspekti – od intraindividualne varijabilnosti do grupnog statusa; od bioloških karakteristika osobe kao organizma do smislene analize razlika u unutrašnjem svijetu pojedinca.

2. biografska metoda uključuje korištenje lične biografije osobe tokom dužeg vremenskog perioda za sastavljanje njegovog psihološkog portreta. U ovom slučaju koriste se sljedeće opcije za analizu informacija:

Retrospektivna analiza, tj. opis individualnosti, izveden post factum na osnovu informacija prikupljenih iz dokumentarnih izvora;

Longitudinalne longitudinalne studije koje daju eksperimentalne podatke za biografsku analizu;

Kauzometrijska analiza koja uspostavlja veze između različitih životnih događaja na osnovu sopstvenih procena subjekta.

Kao varijante biografske metode najčešće se koriste patografska i dnevnička, kao i autobiografska metoda.

Patografska metoda sveden na kopiranje bolesti istaknutih ljudi. metodom dnevnika povezan je sa proučavanjem života obične osobe i sadrži opis njegovog razvoja i ponašanja, koji već duže vrijeme provodi stručnjak ili grupa stručnjaka (roditelji, vaspitači, kolege).

autobiografija - to je životna priča zasnovana na direktnim utiscima i retrospektivnom iskustvu. Distorzije rezultata ove metode mogu biti uzrokovane procesima lične dinamike. Najnoviji načini fiksiranja odnose se na mogućnosti video snimanja.

3. Metoda generalizacije dokumentarne građe zasniva se na prikupljanju i analizi informacija koje se odnose na različite periode života, te na događaje koji su najznačajniji u pogledu onih psiholoških karakteristika koje su predmet psihološke analize. Međutim, za razliku od biografskih metoda, rezultat takvog rada nije opis određenog životnog puta, već generalizirani psihološki portret ljudi odabranih na osnovu neke apriorne sličnosti.

Primjer ovakvog istraživanja je knjiga Boris Mihajlovič Teplov"Um komandanta" (1942). Sam Teplov (1985) je to ocenio kao pokušaj proučavanja sposobnosti koje se manifestuju u oblasti praktičnog mišljenja, koje je definisao kao "rad uma u uslovima praktične aktivnosti".

Mogućnost razvoja problema praktičnog uma ili praktičnog intelekta B.M. Teplov je u detaljnoj analizi intelektualnog rada video u raznim profesionalnim aktivnostima, a objekti ove analize trebali su biti izvanredni predstavnici različitih profesija.

Opis aktivnosti vojskovođe određen je, prije svega, vremenom nastanka djela: napisano je na početku Velikog domovinskog rata. Za B.M. Teplov, koji je pozvan iz milicije da radi u pozadini, okretanje isključivo vojnim temama bila je prirodna reakcija na ono što je u tom trenutku bilo najvažnije. Ali, osim društvenih razloga, postoje zapravo naučni, koji proizilaze iz logike proučavanja praktičnog mišljenja, koju predlaže autor. Smatrao je da je „um komandanta jedan od najkarakterističnijih primjera praktičnog uma, u kojem se osobine potonjeg ističu izuzetnom sjajem“ [ibid, str.227].

Rad, napisan u žanru psihološkog eseja, zasnovan je na istraživanjima vojnih istoričara, na autobiografskim beleškama vojskovođa i, što je retkost u naučnim radovima, na književnim delima. Ističući najzanimljivije osobine generala, Teplov koristi materijale iz različitih epoha i različitih zemalja, te daje opis osobina mnogih istaknutih vojskovođa - od Aleksandra Velikog, Julija Cezara i Hanibala do Napoleona, Suvorova i Kutuzova.

A.R. Luria je, analizirajući ovo djelo, skrenuo pažnju na način na koji je izgrađen (1977.). Prva faza je analiza situacije u kojoj komandant djeluje. Opis oblika u kojima se može obavljati njegova djelatnost i zadataka koji se uz njegovu pomoć mogu rješavati. Druga faza je odabir psiholoških karakteristika koje se manifestiraju u ovoj situaciji. U trećoj fazi utvrđuju se odnosi između ovih karakteristika, tj. sistema kojem pripadaju. Dakle, istraživanje reproducira obrazac po kojem teče svako dobro organizirano kliničko istraživanje ličnosti: počinje karakterizacijom situacije u kojoj se uoče određeni simptomi, nastavlja se "psihološkom kvalifikacijom ovih simptoma" i završava njihovim uključivanjem u cijeli sindrom.

Glavne karakteristike mentalne aktivnosti komandanta, utvrđene na osnovu analize književnog materijala, su sljedeće:

- "sposobnost maksimiziranja produktivnosti uma u uslovima maksimalne opasnosti");

Integritet u analizi situacije i istovremeno proporcionalnost ideje i načina njenog sprovođenja: „pravi vojni genije je uvek i genij celine i genij detalja“;

Sposobnost sprovođenja višestrane analize situacije, tj. raznovrstan i kontroverzan materijal, te dolaze do rješenja koja su jednostavna, jasna i određena – „pretvaranje složenog u jednostavno“;

Balans između analitičkih i sintetičkih svojstava uma;

Sposobnost brzog napuštanja starih odluka i donošenja novih u slučaju nagle promjene situacije, tj. fleksibilnost;

Sposobnost prodiranja u planove neprijatelja, analiziranje njegovih mogućih rješenja;

Sposobnost donošenja odluka u situaciji kada neke informacije nedostaju ili su nepouzdane, što zahtijeva sposobnost preuzimanja rizika, odlučnost;

Sposobnost stalnog planiranja, a ne da se to radi previše detalja i bez gledanja predaleko;

Intuicija, shvaćena kao rezultat dobrog stručnog osposobljavanja, u kojoj se ističu osobine poput spontanosti i vidljivosti (manje uloge verbalnog mišljenja), a koja je usko povezana sa osjećajem za lokalitet, tj. sa visokim nivoom razvijenosti prostornog mišljenja i sa osećajem za vreme;

Potreba za obrazovanjem i raznovrsnom kulturom mišljenja.

Kako kaže M.S. Egorov, rad B.M. Teplov "Um komandanta" odnosi se na dobro poznata djela u psihološkoj zajednici. Sada se tumači uglavnom kao proučavanje psiholoških karakteristika ličnosti komandanta (A.R. Luria, 1977) ili kao analiza sposobnosti kao integralnih kvaliteta koje odražavaju jedinstvenost ljudske ličnosti (V.V. Umrikhin, 1987). Međutim, ova linija analize individualnih razlika nije nastavljena. Ova studija, nazvana A.R. Lurija, model konkretne psihologije, do danas je ostao jedini te vrste.

4. etološka metodašto je posmatranje ljudskog ponašanja u stvarnoj situaciji, uključiti (ili barem dozvoliti da se uključi) komponente ideografske analize u svim fazama studije (K. Grossman, 1986).

Izjava hipoteze istraživanja i izbor indikatora, tj. izbor parametara prema kojima će se vršiti strukturirano posmatranje, po pravilu, uzima u obzir širinu razlika u individualnim reakcijama i različit subjektivni značaj, različito psihološko značenje istih manifestacija ponašanja. Materijali za istraživanje su detaljan opis reakcija i postupaka svakog pojedinca. S obzirom da se u modernim etološkim istraživanjima najčešće koristi video oprema, ovi opisi mogu sadržavati kako lako uočljive karakteristike ponašanja, tako i suptilne nijanse, na primjer, najsuptilnije promjene u izrazima lica. Prilikom analize rezultata uzima se u obzir da situacija u kojoj se promatranje odvija ne ostaje nepromijenjena, te stoga specifičnosti ponašanja dobivaju različitu interpretaciju ovisno o kontekstu.

Ali najvažnije je da generalizacija rezultata etoloških istraživanja omogućava ne samo izvođenje općih obrazaca, već i analizu “atipičnih” slučajeva koji se ne mogu klasificirati i koji se gube u standardnoj nomotetičkoj analizi. Kao posljedica toga, rezultati dobiveni etološkim istraživanjem lakše se primjenjuju na određenog pojedinca, na primjer, u pedagoškoj ili savjetodavnoj praksi. Osim toga, analiza pojedinačnih slučajeva nam omogućava da proširimo naše razumijevanje varijanti psiholoških obrazaca.

Etološka metoda daje zanimljive informacije prilikom proučavanja širokog spektra populacija, ali budući da je implementacija ovog pristupa izuzetno naporna, preferira se da se koristi kada druge psihološke metode ne “rade”. Zbog toga se najčešće koristi u proučavanju najranijih perioda ontogeneze, prvenstveno psihičkog razvoja djeteta u prvoj godini života.

5. Fenomenološke metode. Cilj fenomenološkog pravca, kako je o tome pisao jedan od njegovih osnivača Abraham Maslow, bio je proučavanje sposobnosti i potencijala osobe koji se ne odražavaju sistematski ni u pozitivističkim (bihejviorističkim) istraživanjima ni u psihoanalitičkim radovima. Među njih je posebno uvrstio najviše vrijednosti, kreativnost, ljubav, samoaktualizaciju, tj. one pojave koje u velikoj meri određuju integritet ljudske ličnosti. Naučna zajednica, koja je u početku bila vrlo skeptična prema ovim projektima, s vremenom je počela da se odnosi prema radovima fenomenološke psihologije sa sve većom pažnjom, što je umnogome proširilo obim nomotetičkih istraživanja, a samim tim i promijenilo širinu našeg znanja o psihološki sastav osobe.

Za fenomenološku psihologiju, koja je suštinski orijentisana na ideografsku analizu individualnosti, najpouzdaniji izvor informacija o čoveku je ono što se od njega dobija: ako želite da znate šta čovek misli i kako se oseća, nema ništa lakše. nego da se pita. U tom smislu, intervjui se često koriste u studijama koje se provode u kontekstu ovog smjera. Što se tiče stvarnih eksperimentalnih metoda u arsenalu fenomenološke psihologije, one se prvenstveno temelje na samoprocjeni osobe.

Neki od njih su adaptacije poznatih metoda razvijenih za potrebe nomotetičke analize. Q-sort je primjer takve metode. Tokom Q-sortiranja, subjektu se daje set kartica, od kojih svaka sadrži neku psihološku karakteristiku - "stidljivo", "ozbiljno", "emocionalno". Od subjekta se traži da sortira ove kartice: na jednu stranu stavi kartice sa karakteristikama koje ima, a na drugu one na kojima su ispisane karakteristike koje nedostaju.

Pretpostavlja se da ovaj oblik eksperimentiranja daje rezultate koji se donekle razlikuju od onih dobivenih provođenjem standardnih upitnika. Razlog za ovu razliku je u tome što ispitanik prilikom rada sa upitnikom mora procijeniti svoju imovinu na kvantitativnim skalama (kao npr.: „Ovo svojstvo definitivno imam, radije ga imam nego nemam, nešto između, radije ga nemam , definitivno ga nemam”). Potreba za kvantifikacijom neizbježno zahtijeva od subjekta da se poredi sa drugim ljudima. Prilikom obavljanja Q-sortiranja, specifična težina takve komparativne komponente pokazuje se manjom.

Varijanta ove metode, koja se koristi u fenomenološkim studijama, sastoji se u činjenici da se od subjekta traži da sortira kartice ne samo u skladu sa svojim stvarnim svojstvima, već i u skladu sa idealnim svojstvima – kakav bi želio da bude. U ovoj verziji, Q-sortiranje se obično izvodi više puta. Na primjer, prije početka psihoterapijskog tečaja, tokom njega i nakon njega. Konvergencija procjena "ja-stvarno" i "ja-idealno" ukazuje na uspješnost psihoterapijske intervencije.

Osim prilagođavanja već poznatih metoda, fenomenološka psihologija koristi i originalne postupke razvijene u kontekstu vlastitih teorija, na primjer, različite varijante tehnike mreže repertoara J. Kellyja.

POGLAVLJE 3

STUDIJE RAZLIKA

Specifičnosti istraživanja

Specifičnosti istraživanja vezanih za proučavanje razlika na nivou mentalnih procesa su sljedeće.

1. Glavna hipoteza istraživanja: Razlike među ljudima pojavljuju se od najranijih faza života.

2. Glavni parametri grupnih razlika: spol, godine.

3. Faktori koji utiču na razlike:

Nasljednost (urođene genetske karakteristike);

neposredno društveno okruženje;

Specifičnost razvoja u ontogenezi.

4. Metode istraživanja: posmatranje, eksperiment, testiranje (testovi su posebno razvijeni

diferencijalnu psihologiju

- (od lat. differentia - razlika) - grana psihologije koja proučava psihološke razlike kako između pojedinaca tako i između grupa ljudi, uzroke i posljedice tih razlika. Preduslov za nastanak D. p. bio je uvođenje u psihologiju eksperimenta, kao i genetskih (vidi) i matematičkih metoda. D. p. razvijao se pod direktnim uticajem prakse - pedagoške, medicinske i inženjerske. Njegov razvoj započeo je F. Galton, koji je stvorio niz tehnika i instrumenata za proučavanje individualnih razlika, uključujući i njihovu statističku analizu (vidi). Termin D. P." uveo je njemački psiholog W. Stern u svom radu “O psihologiji individualnih razlika” (1900). Prvi veliki predstavnici novog pravca bili su A. Binet, A. F. Lazursky, J. Kettel i drugi. projektivni testovi- mjerenje interesovanja, stavova, emocionalnih reakcija. Obradom testova metodama faktorska analiza identifikuju se faktori koji signaliziraju opšta svojstva (parametri, mere) intelekta ili ličnosti. Na osnovu toga se određuju kvantitativne varijacije u psihološkim svojstvima pojedinca. U stranoj psihologiji najpoznatiji su:

1) teorija dva faktora Ch. Spearman, prema kojoj u svakoj vrsti aktivnosti postoji i faktor zajednički za bilo koju od njih, i specifičan, neophodan samo za ovu vrstu aktivnosti (na primjer, za rješavanje matematičkih problema, književno stvaralaštvo , itd.);

2) multifaktorske teorije (L. Thurstone, J.

Gilford i drugi), poričući zajednički faktor i vjerujući da postoji širok spektar primarnih mentalnih sposobnosti (brzina percepcije, asocijativnost itd.). Koliko god poboljšani testovi i njihova statistička obrada, oni sami nisu u stanju da objasne uzroke psiholoških razlika. Pitanje ovih uzroka kroz istoriju D. p. predmet je žučnih rasprava. Dugo je u stranom D. p. dominiralo vjerovanje u biološku predodređenost čovjekovih sposobnosti i karaktera. U ovom slučaju odlučujuća je važnost pripisana nasljednosti i sazrijevanju organizma, a zanemarena je ovisnost individualnih psiholoških karakteristika od načina života pojedinca, socio-ekonomskih i kulturnih uslova njegovog razvoja. Danas D. p. karakteriše intenzivan razvoj novih pristupa i metoda, kako eksperimentalnih tako i matematičkih. Uz razlike među pojedincima u mentalnom smislu, široko se proučavaju razlike u kreativnim i organizacionim sposobnostima, u opštoj strukturi ličnosti i u motivacionoj sferi. Važno mjesto pridaje se utvrđivanju korelacija između psiholoških svojstava, s jedne strane, i fizioloških i biohemijskih svojstava, s druge strane. Činjenice i zaključci do kojih je došao D. p. važni su za rješavanje mnogih praktičnih problema (i kadrova, dijagnostike i prognoze razvoja individualnih svojstava, sklonosti, sposobnosti pojedinaca itd.).

Kratak psihološki rečnik. - Rostov na Donu: PHOENIX. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998 .

diferencijalnu psihologiju Etimologija.

Dolazi iz lat. differentia - razlika, grčki. psiha - duša + logos - učenje.

Autor.

Termin je uveo V. Stern 1900. godine.

Kategorija.

Sekcija psihologije.

Specifičnost.

Bavi se proučavanjem individualnih psiholoških razlika. Predmet proučavanja mogu biti i određeni pojedinci i različite društvene, klasne, etničke, starosne grupe. U fokusu istraživanja najčešće su lične i intelektualne karakteristike pojedinca.

Psihološki rječnik. NJIH. Kondakov. 2000 .

DIFERENCIJALNA PSIHOLOGIJA

(engleski) diferencijalnu psihologiju) je grana psihologije koja proučava između ljudi. Pojam D. p. je uveo on. psiholog AT.Stern(1900). D. p. proučava kako psihološke razlike pojedinih pojedinaca, tako i tipološke razlike u psihološkim manifestacijama među predstavnicima različitih društvenih, klasnih, etničkih, starosnih i drugih grupa. Komparativna istraživanja najčešće su podvrgnuta ličnim i intelektualnim karakteristikama pojedinca, proučavanim u eksperimentu, utvrđenim korištenjem zapažanja,testovi ili analizu rezultata introspekcija. Jedan od važnih zadataka savremene psihosocijalne psihologije, koji se ranije često ograničavao na opisivanje prirode i opsega individualnih psiholoških manifestacija, jeste da identifikuje najznačajnije parametre organizacije mentalne aktivnosti (merenja, faktori) na osnovu kojih se razlikuju tipološke karakteristike pojedinca. predmet zavisi. Za razumijevanje uzroka i uvjeta za nastanak individualnih psiholoških razlika važno je proučavati njihove neurofiziološke faktore u vidu glavnih svojstva n.With.; ova studija se sada izvodi u okviru diferencijala psihofiziologija, koji je rezultat rada B.M.Teplova i njegov štap (usp. Nebylitsyn V.D.) na osnovu koncepta tipova i svojstava n. With. I.P.Pavlova.

Savremeni D. p. naširoko koristi razvijeni matematički i statistički aparat, uključujući metode korelacije, regresije, diskriminanta i faktorske analize. Podaci D. p. su od velikog praktičnog značaja za praksu obuke, edukacije, psihijatrijskih i psihoterapijskih uticaja, utvrđivanje profesionalna podobnost,profesionalna selekcija i karijerno vođenje.

Veliki psihološki rečnik. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meščerjakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Pogledajte šta je "diferencijalna psihologija" u drugim rječnicima:

diferencijalnu psihologiju- grana psihološke nauke koja proučava psihološke razlike, tipološke razlike u psihološkim manifestacijama među predstavnicima različitih društvenih, klasnih, etničkih, starosnih i drugih grupa. Diferencijalna psihologija ... Wikipedia

DIFERENCIJALNA PSIHOLOGIJA- grana psihologije koja proučava individualno i tipološko. razlike među ljudima. Preduslov za nastanak D. p. na prelazu iz 19. u 20. vek. bio je uvod u psihologiju eksperimenta, kao i genetiku. i matematički metode. Pionir u razvoju D ... Philosophical Encyclopedia

DIFERENCIJALNA PSIHOLOGIJA- vidi DIFERENCIJALNA PSIHOLOGIJA. Antinazi. Enciklopedija sociologije, 2009 ... Enciklopedija sociologije

DIFERENCIJALNA PSIHOLOGIJA Grana psihologije koja proučava individualne razlike među ljudima. Osnovao ga je F. Galton (2. polovina 19. vijeka), a termin je uveo V. Stern (1900), glavni predstavnici: A. Binet, A. F. Lazursky, J. Cattell. U diferencijalnoj psihologiji... Veliki enciklopedijski rječnik

Differential Psychology Grana psihologije koja se bavi proučavanjem individualnih psiholoških razlika. Sam termin diferencijalna psihologija uveo je 1900. godine V. Stern. Predmet proučavanja mogu biti i određeni pojedinci i različiti ... ... Psihološki rječnik

DIFERENCIJALNA PSIHOLOGIJA- (Engleska diferencijalna psihologija). Grana psihologije koja proučava individualne psihološke razlike među ljudima. Termin D. p. uveo je njemački psiholog W. Stern (1900). D. p. proučava i psihološke razlike određenih ljudi, i ... ... Novi rječnik metodičkih pojmova i pojmova (teorija i praksa nastave jezika)

diferencijalnu psihologiju Grana psihologije koja proučava individualne razlike među ljudima. Osnovao ga je F. Galton (druga polovina 19. vijeka), a termin je uveo V. Stern (1900). Glavni predstavnici: A. Binet, A. F. Lazursky, J. Cattell. U diferencijalu ... ... enciklopedijski rječnik

diferencijalnu psihologiju- psihologija, fokusirana na proučavanje individualnih razlika u odgovoru i ponašanju. * * * (od lat. differentia - razlika) - grana psihologije koja proučava mentalne razlike kako između pojedinaca tako i između grupa ljudi, uzroka i ... ... Enciklopedijski rečnik psihologije i pedagogije

diferencijalnu psihologiju- grana psihologije (vidi psihologiju) koja proučava individualne razlike među ljudima. Preduslov za nastanak D. p. na prelazu iz 19. u 20. vek. bio je uvod u psihologiju eksperimenta, kao i genetske i matematičke metode. Velika sovjetska enciklopedija

Već dugo vremena psihologija je nastojala identificirati opšte obrasce ljudskog ponašanja. U tim traganjima, individualnost se često zaboravljala. Na kraju krajeva, ne postoje dvije iste osobe. Unatoč činjenici da svi imaju nešto zajedničko, postoje mnoge razlike koje nas čine jedinstvenima, jedinstvenima sa svojom vizijom i razumijevanjem svijeta, sa našim navikama, načinom razmišljanja i djelovanja. Svi mi percipiramo svijet oko sebe na svoj način, reagiramo na njegove manifestacije. Možemo imati zajednički pogled, zajedničko mišljenje, ali ono će uvijek biti obojeno nijansama svojstvenim određenom pojedincu.

Te male nijanse tada utiču na naše ponašanje, navike, težnje. A, budući da je osoba u društvu, u stalnoj interakciji s drugim ljudima i grupama ljudi, važno je razumjeti njegovu duboku motivaciju, pokušati predvidjeti reakciju na određeni događaj. To vam omogućava da efikasnije koristite kvalitete osobe, njegove talente i sposobnosti u radu, svakodnevnom životu, pomaže u postizanju maksimalnog samoizražavanja.

Ovaj problem se rješava novim smjerom - diferencijalna psihologija, koji se pojavio krajem 19. i početkom 20. stoljeća sa početkom eksperimenata u psihologiji i uvođenjem testova. Njegovi osnivači su Galton i Stern. Ovaj smjer se bavi proučavanjem individualnih razlika u psihi pojedinaca i grupa ljudi, kao i prirode, izvora i posljedica tih razlika.

Zadatak diferencijalne psihologije je utvrđivanje obrazaca kako individualne razlike nastaju i manifestiraju se u ljudskoj psihi, razvoj teorijskih osnova psihodijagnostičkih istraživanja i odgovarajućih korektivnih programa.

Diferencijalna psihologija svoj nastup duguje pedagoškoj, medicinskoj i inženjerskoj praksi.

Stern je temeljni problem diferencijalne psihologije okarakterizirao kao trojedan:

1. Priroda psihološkog života osobe i socioloških grupa, stepen njihovih razlika.
2. Faktori koji određuju razlike i uticaj na njih.
3. Koje su razlike.

Najveća pažnja u diferencijalnoj psihologiji se poklanja psihološkom testiranju. U početku su to bili individualni testovi, a zatim utvrditi mentalne razlike kojima se pribjeglo grupa. Kasnije se pojavio projektivni testovi,što je pomoglo da se bolje razumiju interesi ljudi, njihovi stavovi, emocionalna stanja i reakcije. Obradom testova otkrivaju se faktori koji otkrivaju opšta svojstva (parametri, mere) inteligencije ili ličnosti. Na osnovu dobijenih rezultata određuju se kvantitativne varijacije u karakteristikama psihologije određene osobe, koje samo pomažu da se maksimalno iskoristi njegov potencijal, da se otkriju njegove kreativne sposobnosti.

Trenutno, diferencijalna psihologija proučava kvalitete osobe vezane za njegovu individualnost, duhovnost, opći pogled na svijet, subjektivne kvalitete, karakteristike samosvijesti, karakterističan stil ličnosti i provedbu različitih vrsta aktivnosti (profesionalne, obrazovne, komunikacijske , itd.). Nove tehnike i pristupi, eksperimentalni i matematički, se unapređuju i razvijaju.

Sve više pažnje se poklanja proučavanju razlika u kreativnim i organizacionim sposobnostima u ukupnoj strukturi ličnosti, u motivacionoj sferi.

Ova oblast znanja ima široku praktičnu primenu:

1. Odabir i obuka kadrova.
2. Dijagnostika razvoja sklonosti, sposobnosti pojedinaca.
3. Izbor profesije.
4. Motivacija osoblja i još mnogo toga.