Savjeti za vaspitače u vrtićima
Projektne aktivnosti u vrtiću.
Projektna metoda u radu predškolske obrazovne ustanove.
Završeni projekti u vrtiću
Od rođenja, dijete je otkrivač, istraživač svijeta koji ga okružuje. Sve mu je prvo: sunce i kiša, strah i radost. Svima je poznato da se petogodišnja djeca zovu "zašto". Dijete ne može samostalno pronaći odgovor na sva svoja pitanja - pomažu mu učitelji. U predškolskim ustanovama odgajatelji široko koriste metodu problemskog učenja: pitanja koja razvijaju logičko mišljenje, modeliranje problemskih situacija, eksperimentiranje, eksperimentalno istraživačke aktivnosti, rješavanje ukrštenih riječi, šarada, zagonetki itd.
Integrisana nastavna metoda je inovativna za predškolce. Usmjeren je na razvoj ličnosti djeteta, njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Niz studija objedinjuje glavni problem. Na primjer, dajući djeci potpunu sliku kućnih ljubimaca, vaspitač ih upoznaje sa ulogom kućnih ljubimaca u ljudskom životu na časovima kognitivnog ciklusa, sa slikama kućnih ljubimaca u delima pisaca, pesnika i prenošenjem ovih slika u narodne primijenjene umjetnosti u nastavi likovno-estetičkog ciklusa.umetnost i kreativnost ilustratora.
Varijabilnost korištenja integrirane metode prilično raznolika.
- Potpuna integracija (ekolosko obrazovanje sa umjetničkom literaturom, likovnom umjetnošću, muzičkim obrazovanjem, fizičkim razvojem)
- Djelomična integracija (integracija umjetničke književnosti i umjetnosti)
- Integracija zasnovana na jednom projektu, koji se zasniva na problemu.
Prelazak predškolske ustanove na projektni način rada u pravilu se odvija u sljedećim fazama:
- časovi sa uključivanjem problematičnih situacija dečjeg eksperimentisanja i sl.;
- složena blok-tematska nastava;
- integracija:
− djelomična integracija;
− puna integracija; - projektna metoda:
− oblik organizacije obrazovnog prostora;
− metoda razvoja kreativnog kognitivnog mišljenja.
Okvirni plan rada vaspitača za pripremu projekta
- Na osnovu proučavanih problema djece postaviti cilj projekta.
- Izrada plana za postizanje cilja (nastavnik razgovara o planu sa roditeljima).
- Uključivanje stručnjaka u implementaciju relevantnih dijelova projekta.
- Izrada plan-šeme projekta.
- Prikupljanje, gomilanje materijala.
- Uključivanje u plan projektne šeme časova, igara i drugih vrsta dečijih aktivnosti.
- Domaći zadatak za sebe. izvršenje.
- Prezentacija projekta, otvorena sesija.
Glavne faze metode projekata
1. Postavljanje ciljeva: učitelj pomaže djetetu da odabere za njega najrelevantniji i izvodljivi zadatak za određeni vremenski period.
2. Razvoj projekta- akcioni plan za postizanje cilja:
- kome se obratiti za pomoć (odrasla osoba, učitelj);
- Iz kojih izvora možete pronaći informacije?
- koje predmete koristiti (pribor, oprema);
- sa kojim predmetima naučiti raditi da bi se postigao cilj.
3. Izvođenje projekta- praktični dio.
4. Sumiranje - definisanje zadataka za nove projekte.
Projekti su trenutno kategorizirani kao:
- po sastavu učesnika;
- postavljanjem cilja;
- po temi;
- u smislu implementacije.
U praksi modernih predškolskih ustanova koriste se sljedeće vrste projekata:
- istraživački i kreativni projekti: djeca eksperimentiraju, a zatim se rezultati iscrtavaju u obliku novina, dramatizacije, dječjeg dizajna;
- projekti igranja uloga(sa elementima kreativnih igara, kada djeca ulaze u sliku likova bajke i rješavaju postavljene probleme na svoj način);
- projekti orijentirani na informacijsku praksu: djeca prikupljaju informacije i implementiraju ih, fokusirajući se na društvene interese (dizajn i dizajn grupe, vitraža, itd.);
- kreativni projekti u vrtiću(dizajniranje rezultata u obliku dječjeg praznika, dječjeg dizajna, na primjer, "Teatar Week").
Budući da je vodeća aktivnost predškolskog djeteta igra, onda se, počevši od mlađeg uzrasta, koriste igranje uloga i kreativni projekti: „Omiljene igračke“, „ABC zdravlja“ itd.
Značajne su i druge vrste projekata, uključujući:
- kompleks:"Svet pozorišta", "Zdravo, Puškin!", "Eho vekova", "Nedelja knjige";
- međugrupa:"Matematički kolaži", "Svijet životinja i ptica", "Godišnja doba";
- kreativno:“Prijatelji moji”, “U našoj dosadnoj bašti”, “Volimo bajke”, “Svijet prirode”, “Rowans of Russia”;
- grupa:"Priče o ljubavi", "Upoznaj sebe", "Podvodni svijet", "Vesela astronomija";
- prilagođeno:"Ja i moja porodica", "Porodično stablo", "Tajne bakine škrinje", "Ptica iz bajke";
- istraživanje:"Svijet vode", "Dah i zdravlje", "Prehrana i zdravlje".
Po trajanju su kratkoročni (jedan ili više časova), srednjoročni, dugoročni (na primjer, "Puškinovo stvaralaštvo" - za školsku godinu).
Glavni cilj projektne metode u d/y je razvoj free creative ličnost djeteta,što je određeno zadacima razvoja i zadacima istraživačke aktivnosti djece.
Razvojni zadaci:
- osiguravanje psihičkog blagostanja i zdravlja djece;
- razvoj kognitivnih sposobnosti;
- razvoj kreativne mašte;
- razvoj kreativnog mišljenja;
- razvoj komunikacijskih vještina.
Istraživački zadaci su specifični za svaki uzrast.
U ranom djetinjstvu to su:
- ulazak djece u problematičnu situaciju igre (vodeća uloga učitelja);
- aktiviranje želje za traženjem načina za rješavanje problemske situacije (zajedno sa nastavnikom);
- formiranje početnih preduslova za aktivnosti pretraživanja (praktični eksperimenti).
U starijem predškolskom uzrastu to je:
- stvaranje preduslova za traženje, intelektualnu inicijativu;
- razvoj sposobnosti određivanja mogućih metoda za rješavanje problema uz pomoć odrasle osobe, a zatim samostalno;
- formiranje sposobnosti primjene ovih metoda, doprinoseći rješavanju zadatka, koristeći različite opcije;
- razvoj želje za upotrebom posebne terminologije, vođenje konstruktivnog razgovora u procesu zajedničkih istraživačkih aktivnosti.
| Faze projekat |
Aktivnost nastavnika | Dječje aktivnosti |
| Faza 1 | 1. Formulira problem (cilj). Prilikom postavljanja cilja određuje se i proizvod projekta. 2. Uvodi u igru (zaplet) situaciju. 3. Formulira problem (ne rigidno). |
1. Ulazak u problem. 2. Navikavanje na situaciju u igri. 3. Prihvatanje zadatka. 4. Dodavanje projektnih zadataka. |
| Faza 2 | 4. Pomaže u rješavanju problema. 5. Pomaže u planiranju aktivnosti 6. Organizuje aktivnosti. |
5. Spajanje djece u radne grupe. 6. Raspodjela uloga. |
| Faza 3 | 7. Praktična pomoć (ako je potrebno). 8. Usmjerava i kontroliše realizaciju projekta. |
7. Formiranje specifičnih znanja, vještina. |
| Faza 4 | 9. Priprema za prezentaciju. 10. Prezentacija. |
8. Proizvod aktivnosti se priprema za prezentaciju. 9. Predstavite (gledaocima ili stručnjacima) proizvod aktivnosti. |
Projektna metoda je relevantna i vrlo efikasna. Djetetu daje priliku da eksperimentiše, da sintetizuje stečeno znanje. Razvija kreativnost i komunikacijske vještine, što mu omogućava da se uspješno prilagođava promijenjenoj situaciji školovanja.
Uvođenje projektne metode u praksu počelo je organizacijom rada sa nastavnim osobljem. Ovdje možete koristiti sljedeće oblike rada:
Tematske konsultacije:
- „Varijabilnost primjene integrirane metode u obrazovanju predškolske djece“;
- „Projektna metoda kao metod razvoja obrazovanja predškolaca“;
- „Vrste projekata i njihova upotreba u različitim starosnim grupama“;
Radionice:
- „Identifikacija kognitivnih interesovanja kod dece predškolskog uzrasta“;
- „Izrada dugoročnog tematskog planiranja za uključivanje dodatnog obrazovanja u obrazovni proces“;
- „Dopunsko obrazovanje u obrazovnom procesu“;
- „Razvoj grupnih projekata zasnovanih na projektantskim i istraživačkim aktivnostima“;
- "Sažetak materijala eksperimentalnog rada na razvoju projektne nastavne metode";
Primeri projekata u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u radu sa kadrovima:
- „Perspektive razvoja MDOU u uslovima samoupravljanja“ (administrativna grupa, metodička služba, nastavničko vijeće, kreativna grupa);
- “Odgajanje zdravog djeteta” (u okviru medicinskih, psihofizioloških i pedagoških usluga);
- „Majstorska klasa. Izgledi za unapređenje pedagoških vještina” (svi nastavnici učestvuju u projektu);
- „Mladi talenti“ (metodološka služba, grupa mentora, mladi stručnjaci);
- „Perspektive ekološkog vaspitanja predškolske djece“ (vaspitači, nastavnici dodatnog obrazovanja);
- "Prehrana i zdravlje" (medicinska služba, metodička služba, vaspitači, ugostiteljski radnici);
- problemski projekti između nastavnika grupa koje rade na istom programu;
- projektantski projekat za unapređenje razvojnog okruženja (administrativno-ekonomske, metodičke, psihološke službe, nastavnik likovne kulture, radnik na održavanju zgrada);
- društveni projekti "Naše godišnjice", "Značajni datumi" (učestvuju svi članovi tima, učenici, društvo)
Projektna metoda se koristi u radu sa djecom, počevši od ranog predškolskog uzrasta. Omogućio je utvrđivanje zadataka nastave, formiranje preduslova za nastavno-istraživačke vještine u skladu sa glavnim pravcima razvoja.
Mlađi predškolski uzrast
Ciljevi učenja:
- pobuditi interesovanje za predloženu aktivnost;
- uključiti djecu u proces učenja;
- formiraju različite ideje;
- uključiti djecu u reprodukciju slika koristeći različite mogućnosti;
- podsticati djecu na zajedničke aktivnosti pretraživanja, eksperimentiranja.
Poboljšanje mentalnih procesa:
- formiranje emocionalnog interesa;
- poznavanje predmeta i radnji s njima;
- razvoj mišljenja i mašte;
- razvoj govora.
- razumijevanje cilja;
- savladavanje različitih načina rješavanja zadataka;
- sposobnost predviđanja rezultata na osnovu prethodnog iskustva;
- tragati za raznim sredstvima za postizanje cilja.
Linije razvoja ličnosti.
fizički razvoj:
- stimulacija prirodnog procesa razvoja motoričkih sposobnosti i kvaliteta;
- formiranje svjesnih ideja o potrebi brige o svom zdravlju (projekat igranja uloga „Abeceda zdravlja“);
društveni razvoj:
- formiranje načina komunikacije (dan otvaranja "Ja i moja porodica", individualni porodični projekti "Geneološko stablo");
kognitivni razvoj:
- obogaćivanje i širenje ideja o svijetu oko sebe;
- proširenje i kvalitativna promjena načina orijentacije u okolnom svijetu;
- svesna primena čulnih senzacija u rešavanju praktičnih zadataka (matematički kolaži, međugrupni projekat „Svet životinja i ptica“, „Kreativni projekti“ Moji prijatelji“, „Svet prirode“, „Volimo bajke“);
estetski razvoj:
- razvijanje emocionalnog i vrednosnog odnosa prema umjetničkim djelima i umjetničkim slikama;
- ovladavanje umjetničkom aktivnošću (složeni projekti "Svijet pozorišta", "Zdravo, Puškin!", projekti igranja uloga "Omiljene igračke").
Stariji predškolski uzrast.
Ciljevi učenja:
- razvijati tragačku aktivnost, intelektualnu inicijativu;
- razviti posebne načine orijentacije – eksperimentisanje i modeliranje;
- formirati generalizovane metode mentalnog rada i sredstva za izgradnju sopstvene kognitivne aktivnosti;
- razviti sposobnost predviđanja budućih promjena.
Formiranje preduslova za obrazovno-vaspitne aktivnosti:
- proizvoljnost u ponašanju i produktivnoj aktivnosti;
- potreba za stvaranjem vlastite slike svijeta;
- komunikacijske vještine.
Formiranje dizajnerskih i istraživačkih vještina i sposobnosti:
- identificirati problem;
- samostalno tražiti pravo rješenje;
- izabrati od dostupnih metoda najadekvatnije i najproduktivnije korištenje;
- sami analizirajte rezultate.
Linije razvoja ličnosti.
Društveni razvoj:
- razvoj samospoznaje i pozitivnog samopoštovanja;
- ovladavanje načinima vansituaciono-lične komunikacije;
- visok nivo komunikativne kompetencije;
- svijest o funkcijama govora (individualni projekat „Ja i moja porodica“, „Porodično stablo“, projekat „Priče o ljubavi“, grupni projekti „Spoznaj sebe“);
fizički razvoj:
- razvijanje svjesnog stava prema svom zdravlju;
- formiranje potrebe za zdravim načinom života;
- poboljšanje procesa razvoja motoričkih sposobnosti i kvaliteta (projekti igranja uloga "Abeceda zdravlja", "Tajne Ilje Murometsa").
kognitivni razvoj:
- sistematizacija znanja, podsticanje razvoja kognitivnih i kreativnih sposobnosti;
- razvoj sposobnosti za praktično i mentalno eksperimentisanje i simboličko modeliranje, planiranje govora, logičke operacije (klub zaljubljenika u knjigu "Čarobna zemlja", grupni projekti "Uralski dragulji", "Podvodni svet", "Vesela astronomija", međugrupni projekat "Godišnja doba" ", složeni projekti "Zdravo, Puškin!", "Heroji ruske zemlje");
Estetski razvoj:
- dubinsko upoznavanje s umjetnošću, raznovrsnim umjetničkim slikama;
- ovladavanje raznim vrstama tankih. aktivnosti;
- razvoj sposobnosti za estetsko vrednovanje (projekat igranja uloga „U poseti bajci“, kompleksni projekti „Eho vekova“, „Nedelja knjige“, „Svet pozorišta“).
| Blok tema | Ime projekta | Proizvod aktivnosti djece |
| Heritage | "Eho vekova" | "Privremena traka" (rad sa enciklopedijama, izbor i sistematizacija ilustrativnog materijala, likovna umjetnost, ručni rad, pozorišna predstava) |
| "Branioci otadžbine" | Istorijski album "Branitelji otadžbine" (crteži, papirna plastika, dječji spisi) Praktične radionice (izrada postera, pozivnica, kostima) Pozorišna predstava "Heroji ruske zemlje" |
|
| "Zdravo, Puškine!" | Izrada albuma "Puškin i dadilja", "Puškinova porodica", "Prijatelji, naš spoj je lep!", "Na Puškinovim mestima". Didaktičke igre "Puškinove priče", ukrštene riječi i logički zadaci zasnovani na bajkama, praktična radionica "Moda Puškinove ere", "Mali pozorišni susreti", "Susreti kraj kamina" (Puškinove bajke u slikarstvu, skulpturi, muzici) Dječije knjige "Zdravo, Puškin!", "Puškinove priče" Izgled "Kod Lukomorja" Pozorišna predstava "Puškinove priče", "Puškinov bal". |
|
| Projekti "Porodično stablo", "Moja porodica", "Tajne bakine škrinje" | "Porodično stablo" Album crteža "Moja porodica" Izložba porodične baštine. |
|
| "Ja sam u ljudskom svijetu" | Projekti u vrtiću: 1) "Moji prijatelji" 2) "U našoj Neskuchny Garden" 3) "Dan djeteta" 4) "Priče o ljubavi" 5) "Veseli bonton" |
Albumi (ind.) (crteži + smiješne priče) Pozorišne skečeve, izdavanje novina i časopisa Projekat "Vrtić budućnosti". Izdavanje zidnih novina. Karneval. Razvoj dječjeg kodeksa. Literary lounge. Pravljenje Valentinova. Škola "Markiza etiketa" |
| "Svijet oko nas" | "četiri sile" "godišnja doba" "Svijet životinja i ptica" "Uralski dragulji" |
Kartoteka iskustava. Pravljenje kolaža Dječija knjiga "Ovo je opasan element" Dječija knjiga, plesne minijature, kolaži. Rukopisni časopisi, knjige, pisanje, kreativni rad Kolaž, knjiga za decu "Legenda o kamenju" |
| "Srećna astronomija" "Knjiga pritužbi prirode" "U zemlji brojeva i figura" "korisne stvari" "Od kočije do rakete" |
Kviz "Kroz trnje do zvijezda" Pozorišni skečevi "Neistražena planeta", "Putovanje na Mjesec". Kompozicija Star Tales. Pisanje bajki u ime prirodnih objekata. "Šumske novine". Izdanje časopisa "Ekološki semafor grada" Kolaži. Geometrijski vernisaž. Pozorišne skečeve. Matematička emisija "Alisa u zemlji matematike". Enciklopedija "Iz istorije stvari" "Avanture stvari" - pisanje bajki o običnim stvarima. Izrada dječije knjige konstruktivnim djelovanjem. Dječje brošure po vrsti opreme (transport). "Naši pomagači" (knjiga o istoriji kućanskih aparata). |
|
| "Ti i tvoje zdravlje" | "ja i moje tijelo" “Prozori u svijet. čulni organi" "Vaša ishrana i zdravlje" "Putovanje pite" (struktura probavnog sistema) "životne snage" O vitaminima i zdravlju "Kako dišemo" (Oxygenova avantura) |
Dnevnik "Odrastam" Projekat "Zemlja Aibolitiya" "Koristi i štete" (projekti o osjetilima) Mini projekti "Čemu služi hrana?" Dječja knjiga "Avanture u zemlji vitamina", sastavljanje karata jela. Kompozicija bajki, pjesama, pozorišnih skečeva. „Kako su se voće i povrće raspravljali o svojim prednostima?“ Tableta "Šteta-korist" "Za čist vazduh" (poster) Dječja knjiga kaljenja |
Okvirna šema za realizaciju projekta "Porodica"(sv. dosh. godine)
| Programske sekcije | Vrste dječjih aktivnosti |
| Aktivnost igre | Igra uloga "Kuća", "Porodica"; "Salon namještaja", "Salon odjeće za dom" itd. Dramatizacijske igre po djelima: "Repa", "Crvenkapa", "Guske-labudovi" itd. Društvena igra "Moj stan". |
| društveni razvoj | Tematske sesije o Konvenciji o pravima djeteta. Prava i obaveze u porodici. Izrada "Porodičnog stabla" (u kontekstu prošlosti i budućnosti), mape-šeme mikrookruga s oznakom kuća u kojima žive djeca, albuma "Tradicija naše porodice", "Moja mala domovina", "Kaleidoskop rođendana" (zodijački znakovi djece grupe, izdajte svakoj porodici novine "Najsrećniji dan u porodici" (za rođendan djeteta). Susreti u video salonu "Vaš vlastiti reditelj". |
| Govor i verbalna komunikacija | Kreativno pripovijedanje djece na teme “Slobodan dan u mojoj porodici”, “Moji najmiliji”, “Naši voljeni ljubimci”, “Ljeto na selu”, “Naše putovanje”, “Svijet porodičnih hobija”, “Ja bit će mama (tata)”, Kako da pomognem kod kuće? Stvaranje riječi. Izrada albuma "Moja porodica" (crteži, fotografije, pjesme djece). Zajedničko učešće djece i roditelja u književnim salonima. |
| Zdravlje i fizički razvoj | Izrada dnevnog režima za svaku porodicu, takmičenje porodičnih kompleksa jutarnjih vežbi, postupaka kaljenja. Zajednički planinarski izleti "Idemo zajedno na bazen." Međuporodično takmičenje „Mama, tata, ja sam sportska porodica“. Organizacija porodičnog mini-kafea. Prezentacija "Omiljeno jelo moje porodice", kompilacija knjige "Porodični recepti". Časovi na času kulinarstva (vode roditelji, vaspitači, kuvar). |
| KOGNITIVNI RAZVOJ | |
| Svijet u kojem živimo | Klasifikacija (namještaj, posuđe, kućanski aparati, hrana). Geografski prikazi. Izrada plana-šeme "Moja kuća", izrada plana "Moj distrikt", rad sa mapama "Moj grad". |
| Priroda | Kolaži "Kućni ljubimci". Kompilacija porodičnih albuma "Sobne biljke", "Šta raste u našoj seoskoj kući." |
| Počeci povelje | Matematika "Rast i starost članova porodice", zajednička igra djece i roditelja "Porodični budžet". Sastavljanje rječnika imena članova porodice "Šta znače imena" |
| Izgradnja | "Kuća mojih snova", "Seoska kuća", "Domaći zadatak". Modeliranje aviona - crtanje parcela iz mozaika na porodičnu temu. |
| ESTETSKI RAZVOJ | |
| Hood. književnost | Poslovice i izreke o porodici. Čitanje bajki "Divlji labudovi", "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka", Nenetska bajka "Kukavica". Selektivno čitanje: A. Lindgren "Klinac i Karlson", Odojevski "Grad u tabulatoru", L. Tolstoj "Priče za malu decu". Učenje napamet: E Blaginina "Sjedimo u tišini." |
| umjetnost i dizajn | Crtež "Moja porodica", "Porodični portreti", "Na odmoru smo", "Moja kuća", "Moja soba", "Tapete u novom stanu". Izdavanje porodičnih novina. Izrada ikebana, buketa, panoa, kolaža od prirodnog materijala (uz učešće roditelja) Izložbe "Porodični hobi". |
| Pozorište | Porodične mini predstave, pisanje scenarija za zabavu za decu, pozorišni skečevi "Porodični dijalozi". Zajedničke posete pozorištima od strane porodica. |
Algoritam razvoja projekta
| Faze | Zadaci | Aktivnosti projektnog tima | Djelatnost naučno-metodičke službe |
| Osnovno | Definicija problema (teme). Odabir grupe učesnika. | Pojašnjenje dostupnih informacija, diskusija o zadatku | Motivacija za dizajn, objašnjenje svrhe projekta |
| Planiranje | Analiza problema. Identifikacija izvora informacija. Izjava o zadacima i izbor kriterijuma za ocjenjivanje rezultata. Raspodjela uloga u timu. | Formiranje zadataka, akumulacija informacija. Izbor i opravdanje kriterijuma uspešnosti. | Pomoć u analizi i sintezi (na zahtjev grupe). posmatranje. |
| Odlučivanje | Prikupljanje i pojašnjenje informacija. Diskusija o alternativama. Odabir najbolje opcije. Rafiniranje akcionih planova. | Rad sa informacijama. Sinteza i analiza ideja. | posmatranje. Konsultacije. |
| Performanse | Implementacija projekta | Rad na projektu, njegov dizajn. | Zapažanje, savjet (na zahtjev grupe) |
| Evaluacija rezultata | Analiza realizacije projekta, postignuti rezultati (uspjesi i neuspjesi) | Učešće u kolektivnoj analizi projekta i samoprocjeni | posmatranje. Smjer procesa analize (ako je potrebno) |
| Zaštita projekta | Priprema za odbranu. Opravdanost procesa projektovanja. Objašnjenje dobijenih rezultata, njihova procjena. | Zaštita projekta. Učešće u kolektivnoj evaluaciji rezultata projekta. | Učešće u kolektivnoj analizi i evaluaciji rezultata projekta. |
Vaspitač prve kvalifikacione kategorije opštinske budžetske predškolske obrazovne ustanove "Kombinovani vrtić br. 201", Orenburg.
Projektna aktivnost b je integrisana nastavna metoda koja je inovativna za predškolce. Usmjeren je na razvoj ličnosti djeteta, njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti, kada se niz časova objedinjuje glavnim problemom.
Osim toga, važno je da u realizaciju projekta budu uključena ne samo djeca, već i njihovi roditelji, što proces učenja čini što efikasnijim.
Projekat „Šta znam o sebi“ razvijen je za djecu osnovnog predškolskog uzrasta kako bi se formirali preduslovi za svjestan odnos prema svom zdravlju.
Projekat: "ŠTA ZNAM O SEBI"
Pasoš projekta
Vrsta projekta: kognitivno-kreativni, grupni.
Vrijeme implementacije: tokom akademske godine.
Učesnici projekta: deca osnovnog predškolskog uzrasta, vaspitač, roditelji učenika, vaspitač fizičkog vaspitanja, muzički direktor,
Starost učesnika: djeca osnovnoškolskog predškolskog uzrasta (3-4 godine)
Obrazovna oblast: projekat se realizuje u okviru programa Detinjstvo, sekcija „Odgajajte decu zdravu, jaku, veselu“
Relevantnost teme:
Rano djetinjstvo je kritičan period u razvoju djeteta. U ovom trenutku dolazi do prelaska na nove odnose sa odraslima, vršnjacima, sa objektivnim svijetom. U to vrijeme djeca počinju aktivno manifestirati potrebu za kognitivnom komunikacijom s odraslima, zbog čega je toliko važno poticati kognitivnu aktivnost, razvijati želju za promatranjem, poređenjem i ispitivanjem. Prvi predmet istraživanja često je samo dijete i njegovo okruženje – odrasli i vršnjaci. Najzanimljivija i najnerazumljivija stvar za dijete je on sam. Dijete vrlo rano počinje težiti spoznaji strukture svog tijela, upoređuje se s drugima, pronalazi sličnosti i razlike. Ko sam ja? šta sam ja? Šta mogu uraditi? Čemu služe oči i uši? ... - ovo je samo mali dio pitanja koja dijete postavlja, a na koja ne može samostalno odgovoriti. I tu je glavni zadatak odraslog da podrži interesovanje dece za sopstveno telo, njegovu građu i funkcionisanje, da ih nauči da sami sebi pomognu, da ih nauči da se brinu o svom telu. Dakle, možemo zaključiti da je tema samospoznaje relevantna za učenje s djecom osnovnoškolskog uzrasta, a korištenje tehnologije dizajna omogućava djeci da postanu aktivni sudionici obrazovnog i obrazovnog procesa, te stvaraju uvjete za uključivanje svojih roditelja. u obrazovnom procesu.
Ciljevi projekta:
1. probuditi kod djece interesovanje za proučavanje svog tijela, njegovih mogućnosti; razvijati kreativnost, empatiju;
2. formirati temelje higijenske kulture kod djece;
3. razvijati vizuelne materijale i pomagala koja imaju razvojni uticaj na decu osnovnog predškolskog uzrasta.
Ciljevi projekta:
Odaberite i proučite literaturu na temu projektnih aktivnosti.
Razviti tematsko planiranje usmjereno prema budućnosti na temu „Šta znam o sebi“
Odabrati metode pedagoške dijagnostike. U procesu dijagnoze utvrditi nivo znanja i ideja djece o ljudskom tijelu.
Razviti cikluse igara-aktivnosti za sekcije projekta, od kojih bi svaka kombinovala elemente različitih vrsta aktivnosti
Odaberite i sistematizirajte igre, vježbe igre, eksperimente i eksperimente, literarni materijal prema zadacima dionica projekta
Uključiti u praktične aktivnosti s djecom razne materijale, netradicionalne tehnike.
Odrediti oblike organizacije obuke, prema ciljevima i sadržaju projekta.
Obogatite okruženje igre didaktičkim materijalom.
Izraditi savjetodavni materijal za roditelje i nastavnike predškolske obrazovne ustanove o temama sekcija projekta
Upoznati djecu sa vanjskom građom ljudskog tijela, sa mogućnostima njegovog tijela
Naučiti djecu da razlikuju individualne karakteristike svog izgleda, lica, visine, dobi
Dati elementarne ideje o značenju čulnih organa
Uključite djecu u proces učenja tako što ćete ih uključiti različite vrste praktične i igračke aktivnosti
Stvoriti uslove za samostalno promišljanje stečenih znanja i vještina djece
Uključiti roditelje u obrazovni proces kroz konsultacije, zabavu, organizovanje zajedničkih aktivnosti sa decom
Razvijati dječju maštu i kreativnost
Hipoteza obrazovnog projekta.
Kao rezultat svrsishodnog i sistematskog rada sa djecom osnovnoškolskog uzrasta na temu „Šta znam o sebi“, moguće je da će djeca formirati najjednostavnije predstave o ljudskom tijelu i njegovim mogućnostima, o aktivnostima usmjerenim na očuvanje zdravlja, i takođe povećati nivo kognitivnog razvoja.
Principi implementacije projekta:
1. dostupnost:
▪ uzimanje u obzir uzrasnih karakteristika djece
▪ adaptacija materijala
2. sistematičan i dosljedan:
▪ postupno predstavljanje gradiva od jednostavnog do složenog
▪ često ponavljanje stečenih znanja, pravila i normi
3. vidljivost i zabava:
▪ Predloženi materijal treba da bude razumljiv, da ima zabavan početak, da bude razigran ili sa elementima igre, iznenađenja
4. dinamizam:
▪ integracija projekta u različite vrste aktivnosti
5. Diferencijacija:
▪ stvaranje povoljnog okruženja za usvajanje gradiva predloženog za učenje od strane svakog djeteta
Karakteristike projektne metode u radu sa mlađim predškolcima:
Osnovni cilj projektne metode je razvoj slobodne kreativne ličnosti djeteta, koja je određena zadacima razvoja i zadacima istraživačke aktivnosti djece.
Razvojni zadaci:
1. osiguranje psihičkog blagostanja i zdravlja djece;
2. razvoj kognitivnih sposobnosti;
3. razvoj kreativne mašte;
4. razvoj kreativnog mišljenja;
5. razvoj komunikacijskih vještina.
Istraživački zadaci su specifični za svaki uzrast. U ranom djetinjstvu to su:
1. ulazak djece u problematičnu situaciju igre (vodeća uloga učitelja);
2. aktiviranje želje za traženjem načina za rješavanje problemske situacije (zajedno sa nastavnikom);
3. formiranje početnih preduslova za radnju pretraživanja (praktični eksperimenti).
Faze rada na projektu
|
Smjer aktivnosti, njegove faze |
|
|
Faza I - projekat informacione i analitičke podrške Zadatak: Prikupljanje i analiza informacija |
1. Izbor i proučavanje literature o projektnim aktivnostima. 2. Proučavanje naprednog pedagoškog iskustva u razvoju dječjih ideja o ljudskom tijelu i njegovim mogućnostima 3. Konsultacije sa zamjenikom rukovodioca institucije o projektnim aktivnostima. 4. Izbor metoda pedagoške dijagnostike učenika, roditelja (posmatranje djece, individualni razgovori radi utvrđivanja nivoa znanja u dijelovima programa) 5. Analiza rezultata pedagoške dijagnostike |
|
Faza II - metodološka podrška projekta Zadatak: Optimizacija dizajna obrazovnog procesa |
1. Napravi perspektivni tematski plan na temu projekta „Šta znam o sebi?“ 2. Razvoj ciklusa igara-aktivnosti u okviru projektnih aktivnosti. 3. Prema zadacima i sadržaju odrediti oblike organizovanja 4. Odabrati i sistematizovati igre, vežbe igre, eksperimente i eksperimente, literarni materijal prema zadacima, rasporediti ih u obliku kartoteke. |
|
III faza - rad sa djecom 1. Formirati kod djece najjednostavnije ideje o ljudskom tijelu i njegovim mogućnostima 2. Formirati ideje djece o aktivnostima u cilju očuvanja zdravlja 3. Razvoj kod djece kvaliteta kao što su samostalnost, kreativna aktivnost; smanjenje napetosti, ukočenosti. |
1. Sprovođenje pedagoške dijagnostike kroz razgovore, zapažanja, igre, u cilju utvrđivanja nivoa znanja u dijelovima programa. 2. Stvaranje situacije uključivanja djece 3. Realizacija ciklusa igara - časova 4. Stvaranje uslova za kreativnu aktivnost dece, povoljno raspoloženje za samostalan rad (po potrebi pomoć) 5. Stvaranje uslova za izvođenje eksperimenata, eksperimenata i posmatranja 6. Stvaranje uslova pod kojima djeca mogu samostalno donositi zaključke i zaključke na osnovu dosadašnjeg iskustva i iskustva stečenog tokom eksperimenata |
|
IV faza - rad sa roditeljima Zadatak: uključivanje roditelja u projektne aktivnosti. |
1. Priprema savjetodavnog materijala za roditelje. 2. Izrada albuma, kolaža uz učešće roditelja. 3. Uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti sa djecom. |
|
V faza - rad sa nastavnim osobljem Zadatak: uključivanje nastavnika u projektne aktivnosti. |
1. Priprema informativnog i savjetodavnog materijala za nastavnike. 2. Uključivanje stručnjaka PEI za učešće u aktivnostima u okviru projekta. 3. Ponudite učiteljima ciklus didaktičkih igara, kao i štivo za djecu o temama sekcija projekta |
|
VI faza - priprema za prezentaciju i prezentaciju projekta Zadatak: demonstracija radnog iskustva |
1. Sažmite radno iskustvo i uredite ga u obliku fascikle, materijal dostavite u metodičku službu predškolske obrazovne ustanove. 2. Prezentacija profesionalne djelatnosti kroz prezentaciju obrazovnog projekta. |
Očekivani rezultat projektne aktivnosti:
1. za nastavnika:
razvoj projektne metode
Podizanje nivoa pedagoške kompetencije, profesionalni razvoj
Poboljšanje kvaliteta rada sa djecom kroz korištenje različitih aktivnosti
2. za djecu:
formirali najjednostavnije ideje o ljudskom tijelu i njegovim mogućnostima, o aktivnostima usmjerenim na održavanje zdravlja
Povećani nivo kognitivnog razvoja
razvoj kreativnih sposobnosti
Razvoj vještina timskog rada i komunikacijskih vještina
3. za roditelje:
partnerstva roditelja i nastavnika u zajedničkoj organizaciji grupnog života
4. za vaspitače:
Prilika za upoznavanje sa iskustvom korišćenja projektne metode u radu sa decom
Proizvod projektne aktivnosti:
Crteži djece napravljeni olovkama pomoću šablona
Panel "Čudesno drvo" (grupni rad)
Crteži "U šta se dlan može pretvoriti" (završni detalji)
Kompozicija "Cvijeće na livadi" (grupni rad)
Materijal za d/i "Pronađi par" - aplikacija "Uzorci na čarapama"
Albumi "Odrastam" (fotografije djeteta od novorođenčeta do 4 godine)
Atributi za gimnastiku za oči i za razvoj percepcije boja - "Leptiri"
- "Igračke - zvečke"
Knjiga zagonetki koju su izmislila djeca, "Pogodi po opisu"
kolaži
Modeli razreda, didaktičke igre, informativni materijal za roditelje i nastavnike
Vizuelni materijali i pomagala
Preuzmite pedagoški projekat "ŠTA ZNAM O SEBI"
Svetlana Sidorova
Uzorak pisanja projekta za vaspitače
I. UVOD…
2. Relevantnost projekat...
3. Ciljevi, zadaci, očekivani rezultati i proizvodi…
4. Sažetak projekat...
5. Faze implementacije programski projekat...
6. Akcioni plan…
7. Resursi...
8. Rizici i načini za prevazilaženje rizika...
9. Zaključci...
10. Književnost ....
Uvod
vaš TEKST
Projekt na kraju fokusiran na rješavanje jednog glavnog problema - ....
projekat predviđen je predmet proučavanja koji su uslovi ...., predmet aktivnosti je proces ...
2. Relevantnost stvaranja projekat
vaš TEKST
Zato je važno razvijati se projekat...
Vaspitanje savremeno dijete i njegove kognitivne sposobnosti je prioritet, najvažniji zadatak predškolske pedagogije, posebno u savremenim uslovima, budući da su svakoj zemlji potrebne ličnosti (da opišem koje....
3. Ciljevi, zadaci, očekivani rezultati i proizvodi
Strateški cilj: stvaranje povoljnih uslova za...
Taktičke mete
1. Kreirajte...
2. Obrazac ....
3. Organizirajte...
Očekivani rezultati
4. Sažetak
vaš TEKST
Ovo projekat sljedeće ideje:
U skladu sa FGT projekat zasnovano na naučnim principima zgrada:
ODABERITE POTREBNE PRINCIPE ZA PROJEKT
Princip razvoja obrazovanječija je svrha razvoj djeteta. Razvojni karakter obrazovanje ostvaruje se kroz aktivnost svakog djeteta u zoni njegovog proksimalnog razvoja;
Kombinacija principa naučne validnosti i praktične primenljivosti;
Jedinstvo obrazovni, razvoj i učenje ciljeva i zadataka procesa obrazovanje djeca predškolskog uzrasta, u čijoj implementaciji se formiraju znanja, vještine i sposobnosti koje su u direktnoj vezi sa razvojem djece predškolskog uzrasta;
Princip integracije obrazovne oblasti(fizička kultura, zdravlje, sigurnost, socijalizacija, rad, znanje, komunikacija, čitanje beletristike, likovna, muzika) u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika, specifičnosti i mogućnosti obrazovne oblasti;
Softversko rješenje obrazovni zadaci u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece i samostalne aktivnosti djece ne samo u okviru neposrednih obrazovne aktivnosti, ali i pri izvođenju režimskih momenata u skladu sa specifičnostima predškolske ustanove obrazovanje;
Zgrada obrazovni proces o uzrastu primjerenim oblicima rada sa djecom. Glavni oblik rada sa djecom predškolskog uzrasta i vodeća aktivnost za njih je igra.
Principi humanizacije, diferencijacije i individualizacije, kontinuiteta i doslednosti obrazovanje.
Odraz principa humanizacije u nacrt programa znači:
Prepoznavanje posebnosti i originalnosti ličnosti svakog djeteta;
Prepoznavanje neograničenih mogućnosti za razvoj ličnih potencijala svakog djeteta;
Poštovanje ličnosti djeteta od strane svih učesnika obrazovni proces.
Diferencijacija i individualizacija obrazovanje a obrazovanje osigurava razvoj djeteta u skladu sa njegovim sklonostima, interesovanjima i mogućnostima. Ovaj princip se sprovodi kroz stvaranje uslova za obrazovanje i obrazovanje svakog djeteta, uzimajući u obzir individualne karakteristike njegovog razvoja.
Implementacija principa kontinuiteta obrazovanje zahtijeva komunikaciju svih nivoa predškolskog odgoja obrazovanje, počevši od ranog i mlađeg predškolskog uzrasta do starijih i pripremnih grupa za školu. Prioritet u smislu kontinuiteta obrazovanje je osigurati do kraja predškolskog djetinjstva takav nivo razvoja svakog djeteta koji će mu omogućiti da bude uspješno u osnovnoj školi. Poštivanje principa kontinuiteta zahtijeva ne samo i ne toliko ovladavanje određenom količinom informacija i znanja od strane djece, već formiranje u predškolskog uzrasta kvaliteta neophodnih za ovladavanje vaspitno-obrazovnim aktivnostima - radoznalost, inicijativa, samostalnost, proizvoljnost itd. .
Rješenja projekat:
ODABERITE ŠTA VAM TREBA
Razmislite « slika budućnosti» , predstaviti model onoga što će stvoriti;
Uzeti u obzir zahtjeve i mišljenja svih učesnika u budućnosti koja se stvara;
Razviti sistem za implementaciju ideja zasnovan na stvarnosti
prakse i mogućnosti određene predškolske obrazovne ustanove;
Procijenite rizike implementacije projekat.
5. Faze implementacije nacrt programa
Implementacija projekat dizajniran za __ sedmice: With «_» ___ on «_» ___
Br. Faze Svrha Vrijeme
1. Pripremni faza projektovanja
2. Praktična faza
3. Rezimiranje - produktivna faza
6. Akcioni plan
№ p / p Naziv događaja Uslovi Odgovorno
Faza 1 - Pripremni- faza projektovanja
Faza 2 - Praktična faza
Faza 3 - Sumiranje - produktivna faza
7. Resursna podrška programa
Pravni resursi
Zakon Ruske Federacije „O obrazovanje»
Uredba Vlade Ruske Federacije „O odobravanju Pravila za pružanje plaćenog obrazovni usluge iz oblasti predškolskog i opšteg obrazovanje» od 05.07.2001
CHARTER DOW
SanPiNs 2.4.1.2660-10
Koncept kontinuiranog sadržaja obrazovanje(predškolski i osnovni)
Zakon Ruske Federacije „O obrazovanje» sa izmjenama i dopunama Saveznog zakona br. 309-FZ od 1. decembra 2007. godine
Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 23.11.2009. br. 655 „O odobravanju i provedbi zahtjeva savezne države za ustroj glavne opšte obrazovanje predškolski programi obrazovanje».
Ljudski resursi
Raditi u Projekat uključuje....
By obrazovna kvalifikacija projektnog tima je sljedeća:
Totalni nastavnici obrazovanje Srednje specijalizovano obrazovanje Nepotpuno visoko obrazovanje obrazovanje Nespecijalisti
Dakle način, obrazovni kvalifikacija vaspitača je dosta visoka, sposobnih za organizaciju odgoj i obrazovanje na dovoljnom nivou.
Po starosnoj granici:
Do 30 godina Do 40 godina Do 50 godina Preko 50
Iskustvom u nastavi aktivnosti:
Do 5 godina Do 10 djece Do 15 godina Do 25 godina Više
Dakle način, profesionalni nivo nastavnika (s) dovoljno visoko.
Informativni resursi
Obrazovno-metodički resurse:
Fond metodičkog kabineta:
Biblioteka;
Biblioteka igara;
Audio biblioteka;
Muzička biblioteka.
Logistika resurse:…
Finansijska sredstva
Finansiranje projekat se radi....
Predmet finansiranja projekat
Sve finansijske i ekonomske aktivnosti usmjerene su na realizaciju ovoga projekat ODABIR POTREBAN
Broj artikla Naziv događaja Procijenjeni trošak
1 Akvizicija:
Primjeri osnovnih predškolskih programa obrazovanje;
Metodološka podrška programa;
Literatura o implementaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda u DO 1.000 rubalja
2 Kupi:
papir "Snjegurica";
Printer;
Fajlovi. 4 000 rubalja
3 Naučno savjetovanje 500 rubalja
4 Internet resursa 900 rubalja
5 Pretplata na medije:
Novine „Predškolska ustanova obrazovanje» , Izdavačka kuća "prvi septembar";
Časopis „Predškolska ustanova vaspitanje» ;
Časopis "Hop". 2 500 rubalja
UKUPNO 8 900 rubalja
Kriterijumi ocjenjivanja projekat
ODABERITE VAŠE POTREBNO
1. Zadovoljstvo roditelja rezultatom rada predškolske obrazovne ustanove (stvoreni uslovi, stepen pripremljenosti deteta za školu, interesovanje deteta za obrazovni proces).
2. Usklađenost sa uslovima za podučavanje predškolaca normama SanPiN-a.
3. Svijest roditelja o organizaciji obrazovne i edukativne predškolski proces.
4. Dopuna i unapređenje MTB-a na osnovu poređenja MTB-a na početku i na kraju godine.
5. Odgođeni rezultat: uspjeh učenik predškolske ustanove u osnovnoj školi.
8. Rizici i načini za prevazilaženje rizika
Rizici Načini prevazilaženja rizika
9. Zaključci:
Projekt treba postati snažan poticaj razvoju kreativne inicijative predškolskih pedagoških timova koji se bave problemima djetinjstva. ….
vaš TEKST
Generalno projekat sa decom i roditeljima, sa moje tačke gledišta, ima progresivan karakter i ne samo da će dozvoliti .... nego će i dati podsticaj razvoju ....
I. UVOD…
2. Relevantnost projekta…
3. Ciljevi, zadaci, očekivani rezultati i proizvodi…
4. Anotacija projekta ...
5. Faze implementacije nacrta programa…
6. Akcioni plan…
7. Resursi...
8. Rizici i načini za prevazilaženje rizika...
9. Zaključci...
10. Književnost ....
Uvod
vaš TEKST
Projekat je u konačnici fokusiran na rješavanje jednog glavnog problema - ....
Projektom je predviđen predmet proučavanja, što su uslovi.... , predmet aktivnosti je proces ...
2. Relevantnost kreiranja projekta
vaš TEKST
Zato razvoj projekta postaje relevantan...
Odgoj savremenog djeteta i njegovih kognitivnih sposobnosti je prioritet, najvažniji zadatak predškolske pedagogije, posebno u savremenim uslovima, jer su svakoj zemlji potrebne ličnosti (opišite koje... .
3. Ciljevi, zadaci, očekivani rezultati i proizvodi
Strateški cilj: stvaranje povoljnih uslova za…
Taktičke mete
1. Kreirajte...
2. Obrazac ....
3. Organizirajte...
Očekivani rezultati
4. Sažetak
vaš TEKST
Ovaj projekat se zasniva na sledećim idejama:
U skladu sa FGT, projekat se zasniva na naučnim principima njegove izgradnje:
IZABERITE POTREBNA PRINCIPA ZA PROJEKAT
Princip razvojnog obrazovanja, čija je svrha razvoj djeteta. Razvojna priroda obrazovanja ostvaruje se kroz aktivnost svakog djeteta u zoni njegovog bližeg razvoja;
Kombinacija principa naučne validnosti i praktične primenljivosti;
Jedinstvo vaspitnih, razvojnih i nastavnih ciljeva i zadataka procesa vaspitanja i obrazovanja dece predškolskog uzrasta, u procesu realizacije kojih se formiraju znanja, veštine i sposobnosti koji su u direktnoj vezi sa razvojem dece predškolskog uzrasta;
Princip integracije obrazovnih oblasti (fizička kultura, zdravlje, bezbednost, socijalizacija, rad, spoznaja, komunikacija, čitanje beletristike, likovna, muzika) u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika, specifičnostima i mogućnostima vaspitno-obrazovnih oblasti;
Rješavanje programsko vaspitnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odraslog i djece i samostalnim aktivnostima djece ne samo u okviru neposredno vaspitnih aktivnosti, već i u režimskim trenucima u skladu sa specifičnostima predškolskog vaspitanja i obrazovanja;
Izgradnja vaspitno-obrazovnog procesa na uzrastu prilagođenim oblicima rada sa djecom. Glavni oblik rada sa djecom predškolskog uzrasta i vodeća aktivnost za njih je igra.
Principi humanizacije, diferencijacije i individualizacije, kontinuiteta i sistemskog obrazovanja.
Odraz principa humanizacije u nacrtu programa znači:
Prepoznavanje posebnosti i originalnosti ličnosti svakog djeteta;
Prepoznavanje neograničenih mogućnosti za razvoj ličnih potencijala svakog djeteta;
Poštovanje ličnosti deteta od strane svih učesnika u obrazovnom procesu.
Diferencijacija i individualizacija odgoja i obrazovanja osigurava razvoj djeteta u skladu sa njegovim sklonostima, interesovanjima i mogućnostima. Ovaj princip se ostvaruje kroz stvaranje uslova za odgoj i obrazovanje svakog djeteta, uzimajući u obzir individualne karakteristike njegovog razvoja.
Implementacija principa kontinuiteta obrazovanja zahtijeva povezivanje svih nivoa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, od ranog i mlađeg predškolskog uzrasta do starije i pripremne grupe za školu. Prioritet sa stanovišta kontinuiteta obrazovanja je da se do kraja predškolskog djetinjstva obezbijedi takav nivo razvoja svakog djeteta koji će mu omogućiti uspješno školovanje u osnovnoj školi. Poštivanje principa kontinuiteta zahtijeva ne samo i ne toliko ovladavanje određenom količinom informacija i znanja od strane djece, već formiranje u predškolskog uzrasta kvaliteta neophodnih za ovladavanje vaspitno-obrazovnim aktivnostima - radoznalost, inicijativa, samostalnost, proizvoljnost itd. .
Načini rješavanja projekta:
ODABERITE ŠTA VAM TREBA
Razmislite o "imidžu budućnosti", predstavite model onoga što će stvoriti;
Uzeti u obzir zahtjeve i mišljenja svih učesnika u budućnosti koja se stvara;
Razviti sistem za implementaciju ideja zasnovan na stvarnosti
prakse i mogućnosti određene predškolske obrazovne ustanove;
Procijenite rizike implementacije projekta.
5. Faze implementacije nacrta programa
Realizacija projekta je predviđena za __ sedmica: od "_" ___ do "_" ___
Br. Faze Svrha Vrijeme
1. Pripremna i projektna faza
2. Praktična faza
3. Rezimiranje - produktivna faza
6. Akcioni plan
№ p / p Naziv događaja Uslovi Odgovorno
Faza 1 - faza pripreme i projektovanja
Faza 2 - Praktična faza
Faza 3 - Sumiranje - produktivna faza
7. Resursna podrška programa
Pravni resursi
Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju"
Uredba Vlade Ruske Federacije "O odobravanju Pravila za pružanje plaćenih obrazovnih usluga u oblasti predškolskog i opšteg obrazovanja" od 5. jula 2001.
CHARTER DOW
Koncept sadržaja cjeloživotnog obrazovanja (predškolsko i osnovno obrazovanje)
Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju"
Ljudski resursi
Za rad u projektu su uključeni....
Prema obrazovnoj kvalifikaciji, projektni tim je sljedeći:
Ukupno nastavnika Visoko obrazovanje Srednje specijalizovano obrazovanje Nepotpuno visoko obrazovanje Nespecijalisti
Dakle, obrazovna kvalifikacija vaspitača je dosta visoka, sposobnih da organizuju odgoj i obrazovanje na dovoljnom nivou.
Po starosnoj granici:
Do 30 godina Do 40 godina Do 50 godina Preko 50
Po iskustvu u nastavi:
Do 5 godina Do 10 djece Do 15 godina Do 25 godina Više
Dakle, profesionalni nivo nastavnika (nastavnika) je prilično visok.
Informativni resursi
Edukativni i metodički resursi:
Metodički kabinet Fonda:
Biblioteka;
Biblioteka igara;
Audio biblioteka;
Muzička biblioteka.
Inventar:…
Finansijska sredstva
Projekat se finansira...
Predmet projektnog finansiranja
Sve finansijske i ekonomske aktivnosti usmjerene su na realizaciju ovog projekta
Broj artikla Naziv događaja Procijenjeni trošak
1 Nabavka:
Primerni osnovni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja;
Metodološka podrška programa;
Literatura o implementaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda u DO 1.000 rubalja
2 Kupovina:
Papir "Snow Maiden";
Printer;
Fajlovi. 4 000 rubalja
3 Naučno savjetovanje 500 rubalja
4 Internet resursa 900 rubalja
5 Pretplata na medije:
List "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje", Izdavačka kuća "Prvi septembar";
Časopis "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje";
Časopis "Hoop". 2 500 rubalja
UKUPNO 8 900 rubalja
Kriterijumi za evaluaciju projekta
ODABERITE VAŠE POTREBNO
1. Zadovoljstvo roditelja rezultatom rada predškolske obrazovne ustanove (stvoreni uslovi, stepen pripremljenosti djeteta za školu, interesovanje djeteta za obrazovni proces).
2. Usklađenost sa uslovima za podučavanje predškolaca normama SanPiN-a.
3. Svijest roditelja o organizaciji vaspitno-obrazovnog procesa predškolskog djeteta.
4. Dopuna i unapređenje MTB-a na osnovu poređenja MTB-a na početku i na kraju godine.
5. Zakasneli rezultat: uspjeh učenika predškolske obrazovne ustanove u osnovnoj školi.
8. Rizici i načini za prevazilaženje rizika
Rizici Načini prevazilaženja rizika
9. Zaključci:
Projekat bi trebao postati snažan poticaj razvoju kreativne inicijative predškolskih pedagoških timova koji se bave problemima djetinjstva. ….
vaš TEKST
Generalno, projekat sa djecom i roditeljima, s moje tačke gledišta, ima progresivan karakter i ne samo da će omogućiti ... ., već će dati i poticaj razvoju ....
Projektna aktivnost u starijoj grupi na temu: "Takve različite ploče"
Opis materijala: Drage kolege! Predstavljam vam kreativni projekat: Tako različite ploče "za stariju grupu vrtića.Trajanje: kratkoročno.
Vrsta projekta: kreativni, uvodni.
Članovi: djeca, nastavnici, roditelji.
Problem koji je značajan za djecu, koji projekat ima za cilj riješiti: „Da li nam treba tanjir? Koje su različite vrste ploča? Istorija ploče.
Cilj: Promicati razvoj kognitivnog interesa djece u procesu otkrivanja novih, neuobičajenih saznanja o poznatom predmetu ploča. Razvoj estetske percepcije.
Zadaci
za djecu:
- obogatiti ideju o raznolikosti vrsta ploča (različitih po veličini, obliku, materijalu, izgledu);
- podržavaju prirodni interes i radoznalost djece;
- razvijaju emocionalno okruženje;
-razvijaju vještine eksperimentalnog rada sa predmetima;
- razvijati kreativnost i maštu prilikom ukrašavanja tanjira
Za roditelje:
- uključiti roditelje u kognitivnu sferu djeteta;
- podsticati kreativnu aktivnost roditelja kroz zajedničko stvaralaštvo sa djecom, učešće u slobodnim aktivnostima;
- promovirati uspostavljanje partnerstva između nastavnika i roditelja u pitanjima odgoja i obrazovanja djece.
Za nastavnike:
- obezbjeđivanje realizacije vaspitno-obrazovnih, razvojnih i vaspitno-obrazovnih zadataka kroz razvoj obrazovnih područja djece;
- stvoriti uslove za samostalne i zajedničke aktivnosti djece sa odraslima u okviru projekta koji se realizuje;
- doprinose uspostavljanju prijateljskih odnosa između vaspitača i specijalista predškolskih obrazovnih ustanova i roditelja u procesu razvoja i realizacije projekta.
Projektni proizvodi
za djecu:
-upoznavanje sa zagonetkama o tanjiru;
- slikanje papirnih tanjira sa elementima Khokhloma slikarstva, Gzhel;
- modeliranje posuđa od slanog tijesta, farbanje;
-didaktička igra izrezane slike "posuđe";
-provođenje istraživačkih aktivnosti "Koje su različite ploče" (Eksperimenti u poređenju)
-istorija pojavljivanja ploča (razgovor)
Za nastavnike:
- prezentacija "Tako različite ploče"
- izrada tematskog projekta na tu temu
- kreiranje prezentacije;
-izložba knjiga sa zagonetkama o ploči;
-izbor i preporuke za čitanje literature sa djecom;
-Izrada tanjira tehnikom papier-mâché
- kreiranje foldera za premještanje "Historije ploče"
Za roditelje:
-izložba umjetničkih i zanatskih radova djece
u samostalnim i zajedničkim aktivnostima sa roditeljima;
Faze:
pripremni:
- odrediti predmet proučavanja;
-stvoriti problematičnu situaciju (na večeri jedno od djece nije imalo tanjir).
- izbor beletristike, pravljenje knjige pesama i zagonetki o tanjiru
Zbirka eksponata.
istraživanje:
- upoznavanje sa različitim vrstama ploča (Pregled prezentacije "Različite ploče"
- odakle dolazi ploča (razgovor)
- iskustva poređenja
finale:
- generalizacija rezultata rada;
- organizacija izložbe rukotvorina od tanjira,
- organizacija izložbe oslikanih ploča od slanog tijesta;
- izložba koju su pripremili roditelji
