Publikacije
Dječije javne organizacije: nepromjenjivost i varijabilnost
izdanje: Nar. obrazovanje.– 2007.– br. 7.– str. 207–214
Suština dječjih javnih organizacija
Preporučljivo je sagledati suštinu dječjih javnih organizacija u četiri plana: dobnoj, socio-pedagoškoj, javnoj, organiziranoj.
Uzrasne karakteristike društvenih organizacija adolescenata vezane su za pripadnost istoj generaciji i uzrastu, određene su atributima svakodnevnog života, opštim orijentacijama, raspoloženjima i očekivanjima. Razliku između svijeta odraslih i svijeta djece određuje razlika u stepenu društvene zrelosti, razlika u stepenu punopravnog učešća u sistemu društvenih odnosa. Prostor ispoljavanja obeležja dečije svetske kulture, prava i društvene interakcije. Kultura odraslih je dominantna, dok je kultura djece (tinejdžera) supkultura. Pravno gledano, odrasli su sposobni, a djeca nesposobna, pa su dječje javne organizacije udruženja grupa stanovništva koje su u pravnom smislu diskriminisane. U socijalnom smislu odrasla osoba je u svojim aktivnostima usmjerena na produktivnost, racionalizam, a za dijete je prvenstveno važan proces, emocionalno stanje.
Socijalna i pedagoška komponenta u dječjim i adolescentskim javnim organizacijama značajno je ograničena u pravnom aspektu. Pravni status savjetnika ne smije biti viši od statusa adolescenata članova zajednice. Karakteristična karakteristika dječjih javnih organizacija je njihova autonomija u odnosu na državni obrazovni sistem.
U javnom pogledu, dječje javne organizacije su amaterske, slobodne su u mijenjanju sastava, ideologije, oblika i metoda rada, primjer su neprofitnih organizacija. Oni potencijalno mogu postati socijalni partneri javnih vlasti i biznisa. U savremenim uslovima, javne organizacije za decu i tinejdžere prinuđene su da se angažuju u "finraising" potrazi za finansijskim sredstvima za realizaciju socijalnih projekata. Pokrovitelji mogu biti državni organi, lokalne samouprave, komercijalne strukture.
U organizacionom smislu, dječje i tinejdžersko javno udruženje ima obilježja svake društvene organizacije. Prisustvo korporativnih vrijednosti i simbola koji reguliraju ponašanje članova grupe je od suštinskog značaja.
Karakteristike dječjih javnih organizacija
Kao prvu karakteristiku dječijih javnih organizacija treba uzeti u obzir dobrovoljni ulazak učenika u njih. Povezuje se sa potrebom za komunikacijom, novim društvenim statusom, samospoznajom i samopotvrđivanjem, željom da se koristi društvu. Dječija javna organizacija nudi mu pisana i nepisana pravila ponašanja adolescenata i odraslih.
Druga karakteristična karakteristika je imenovanje dječijih javnih organizacija, što se može posmatrati kao cilj koji djeca sebi postavljaju i kao obrazovni zadaci koje rješava zajednica odraslih. Ovi zadaci su komponente duhovne i vrijednosne orijentacije prema: samoorganizaciji dobrovoljne zajedničke aktivnosti, transformaciji okolne stvarnosti, samousavršavanju, implementaciji moralnih vrijednosti u društvenoj interakciji.
Treća karakteristika je posredovanje obrazovanja kroz kolektivnu aktivnost, sistem poslovne interakcije i korporativnu kulturu.
Četvrta karakteristika povezana je sa specifičnostima predmeta obrazovanja u dječjim javnim organizacijama. S jedne strane, cijela organizacija djeluje kao subjekt, s druge strane, odrasla osoba, učesnik u dječjoj javnoj organizaciji, ima značajnu ulogu. Proces organizovanja aktivnosti u zajednici postaje predmet zajedničkog stvaralaštva adolescenata i odraslih. Preporučljivo je aktivnosti savjetnika usmjeriti na coaching, što podrazumijeva: savjetovanje adolescenata, korištenje tehnologije za razvijanje sposobnosti, odbijanje odrasle osobe od ekspertske pozicije, stvaranje uslova za donošenje odluka tinejdžera.
Varijabilnost oblika dječjih javnih organizacija
Najčešći oblici dečijih organizacija (udruženja):
"društvo amatera" (grupa ljudi okupljena radi ostvarivanja sličnih interesa); "odred" (vojna formacija, dobro organizovana grupa, ujedinjena romantičnom igrom); „volonteri (grupa fokusirana na služenje zajednici); „komuna“ (udruženje za rješavanje hitnih problema u mjestu stanovanja, rada ili studiranja).
Ključna reč za razumevanje srži delatnosti "Društva amatera"
je hobi. Javna organizacija postaje uslov za uspešno bavljenje omiljenim poslom. Poslovni odnosi u društvu su liberalne prirode, koje karakteriše visok stepen slobode i nezavisnosti.
Drugi uobičajeni oblik dječjih javnih organizacija je „volonterska grupa“. Volonteri ili volonteri su ljudi koji volontiraju da pomognu onima kojima je potrebna. Glavni zadatak takvih udruženja je duboko unutrašnji, lični. Zbog solidarnosti i osjećaja odgovornosti svojih članova ostvaruje vrlo visoke rezultate u sferi deklariranih zadataka. Glavna stvar u ovoj grupi je njen "duh". "Misionari" cijene pristojnost, pouzdanost. Poslovni odnosi se grade na ideološkom autoritetu lidera.
Ovaj obrazac odražava javnu dječju organizaciju "Liga mladih novinara". Predstavnici Lige učestvuju na festivalima i takmičenjima filmskog i televizijskog programa, takmičenjima radija za djecu i omladinu, štampe i informativnih tribina. Primjer takvog oblika udruženja je Sveruska organizacija "Dječije i omladinske inicijative" (DIMSI). Ideologija organizacije zasniva se na volonterskom servisu mladih u civilnom društvu.
Treći oblik organizovanja obuhvata aktivnosti Sveruskog dečijeg i omladinskog javnog pokreta „Škola bezbednosti“ i Međuregionalne dečije i omladinske organizacije za promociju vojnog sporta i patriotskog vaspitanja „Udruženje vitezova“. U ovakvim udruženjima, za značajan broj adolescenata, ulazak u odred predstavlja test sebe, samopotvrđivanja i samospoznaje. Vodeći način postojanja odreda je inicijacija specifičnog oblika napredovanja u društvenom statusu. Članovi udruženja su uključeni u sfere života kao što su igre, sport, znanje. Otuda specifični oblici organizacije interakcije: lenjir, čuvar memorije, prisilni marš.
Analiza programskih dokumenata brojnih izviđačkih organizacija omogućava nam da ih pripišemo i trećem obliku.
Četvrti oblik dječije i tinejdžerske javne organizacije "komuna" karakteriše način zajedničkog rješavanja hitnih problema u uređenju okolnog života. Osnovni element života komune je društveni dizajn. U organizaciji dominira demokratski stil međuljudskih odnosa, odrasli imaju ulogu konsultanata ili menadžera pojedinačnih projekata.
U svom čistom obliku, oblici dječjih javnih organizacija su rijetki, ali se u svakoj od njih mogu pronaći dominante karakteristične za ovaj ili onaj oblik, udruženja.
§ 4. Dječija javna udruženja u obrazovnom sistemu škole
Dječija javna udruženja kao ustanova obrazovanja.
Škola ne može a da ne vodi računa o uticaju različitih društvenih institucija na odgoj djece. Među njima posebno mjesto zauzimaju razna dječja javna udruženja. Dosadašnja iskustva pokazuju da bi dječja udruženja trebala imati svoju društvenu nišu. Za njih su globalni ciljevi, dodeljivanje funkcija drugim javnim ili državnim institucijama destruktivni. Dugoročni ciljevi dječijih javnih udruženja su pomoći djeci da pronađu primjenu svojih snaga i sposobnosti, popune vakuum u ostvarivanju dječijih interesovanja, a da pritom zadrže svoje lice, svoje pristupe.
Svesavezna pionirska organizacija - jedinstvena, monopolska, masovna organizacija - zamijenjena je mnogim oblicima i strukturama dječjeg pokreta. Stvorena je Međunarodna federacija dječjih organizacija (SPO-FDO), koja uključuje 65 subjekata Ruske Federacije i ZND - republičke, regionalne, gradske dječje strukture. Savez dječjih organizacija "Mlada Rusija" objedinjuje 72 dječja javna udruženja različitih nivoa (od primarnih udruženja do saveza, udruženja).
Istovremeno sa formalnim stvaraju se i djeluju neformalna, spontana udruženja djece i mladih, koja preferira i do 30 posto mladih. Danas su posebno atraktivna udruženja – „druženja“ različitih usmjerenja: društvenih, sportskih, kulturnih (muzičkih), nacionalnih. Postoje i udruženja asocijalne orijentacije. "Tusovki" su nezavisan i slabo podložan spoljnoj regulaciji instrument uticaja na decu i omladinu.
Dečji pokret se danas pojavljuje kao složena socio-pedagoška stvarnost, koja se manifestuje u dobrovoljnoj aktivnosti same dece prema njihovim zahtevima, potrebama, potrebama i njihovim inicijativama, kao svojevrsni odgovor na događaje iz njihovog života. Njihovo glavno obilježje je amaterska aktivnost usmjerena na ostvarivanje od strane djeteta njegovih prirodnih potreba – individualnog samoodređenja i društvenog razvoja.
Dječji pokret postaje obrazovno sredstvo pod posebnim uslovima, načinima njegovog organizovanja, koji omogućavaju pozitivno djelovanje na dijete kroz zalaganje same djece, njihove zajednice, nježno upravljati njegovim razvojem kao ličnosti, dopunjujući školu, vanškolske ustanove. i porodica. Jedan od uslova je pedagoški organizovana, društveno i lično značajna aktivnost dječijeg javnog udruženja – glavnog oblika dječijeg pokreta.
Dječije javno udruženje je prije svega samoorganizirajuća, samoupravna zajednica nastala na dobrovoljnoj bazi (želje djece i odraslih), na inicijativama, želji učesnika da ostvare određene ciljeve koji izražavaju potrebe, potrebe, potrebe djece. Dječije javno udruženje sa pozitivnom društvenom orijentacijom je otvorena, demokratska struktura, bez krute "zvanične hijerarhije". Ona nije struktura državne institucije (škole, ustanove dodatnog obrazovanja, univerziteti, preduzeća), već se na osnovu ove druge može stvarati i raditi uz direktnu kadrovsku, finansijsku i logističku podršku. Takvo udruženje se može smatrati dječijim udruženjem u kojem najmanje 2/3 građana nema navršenih 18 godina. Vođenje odraslih (obaveznih članova ili članova udruženja) je dobrovoljno, javno. Relativna nezavisnost dječijeg javnog udruženja je njegova karakteristika.
Za razliku od dječijeg udruženja, dječja javna organizacija kao oblik dječijeg pokreta je udruženje sa jasno definisanim društvenim i ideološkim usmjerenjem, koje stvaraju, po pravilu, zajednice odraslih i državne strukture. Ovo je relativno zatvorena, višestepena struktura sa podređenošću podređenih nadređenima, fiksnim članstvom, dužnostima i pravima svakog člana, organom samouprave, službenikom. U srcu organizacije je sistem malih primarnih dječjih struktura kroz koje se ostvaruju svrha, zadaci organizacije, njeni zakoni, prava i obaveze. Aktivnosti organizacije, njen program određuju se izgledima kako organizacije tako i svakog člana (činovi, diplome, zvanja, položaji). Klasičan primjer dječje organizacije je pionir, izviđač.
Trenutna situacija depolitizacije dječijeg pokreta, njegova usmjerenost na humanističke principe, otkrivanje kreativnog ličnog potencijala djeteta, njegovih prirodnih podataka određuju preferenciju za demokratskijim, otvorenijim oblicima društvenog dječjeg pokreta. Time su dječija javna udruženja dobila pravo da budu samostalna pravna lica i da svoje odnose sa različitim državnim strukturama definišu kao ravnopravni partneri na principima interakcije, saradnje, na ugovornoj osnovi.
Još jedna važna karakteristika modernih dječjih društvenih struktura je njihovo pravo da biraju odrasle vođe. Danas ne postoji određeni vođa, predstavnik omladine, odrasla društvena struktura, ne postoji jedinstveno pedagoško rukovodstvo u liku profesionalaca. Kustos (šef, vođa) dječjeg udruženja može biti gotovo svaka odrasla osoba bez godina, spola, nacionalnosti, obrazovanja, stranačke pripadnosti, koja djeluje u okviru Deklaracije o pravima djeteta i zakona Ruske Federacije.
Nema ograničenja u pogledu lokacije dječjih javnih udruženja. Mogu se stvarati i djelovati na bazi javnih i privatnih institucija, javnih struktura, u mjestu prebivališta.
Uticaj dječijih udruženja na funkcioniranje i razvoj obrazovnog sistema škole. Njihov uticaj je određen nizom faktora: specifičnostima državne institucije i javne dječje strukture; obrazovna tradicija škole i ciljna orijentacija udruženja; kadrovski potencijal škole; karakteristike okolnog društva; ličnost čelnika udruženja itd. U svakom slučaju, međusobni uticaj će biti različit. Međutim, važno je da krajnji rezultat – pozitivan uticaj na dijete, nastavnika (subjekata obrazovnog sistema) bude značajan.
Svrha djelovanja bilo kojeg dječijeg javnog udruženja može se posmatrati u dva aspekta: s jedne strane, kao cilj koji postavljaju djeca, s druge strane, kao čisto obrazovni cilj koji postavljaju odrasli koji učestvuju u radu dječjih udruženja.
U prvom slučaju, dobrovoljno udruživanje djece moguće je samo kada u tome vide perspektivu zanimljivog života, mogućnost zadovoljenja svojih potreba. Važno je da udruženje podiže društveni značaj njihovih aktivnosti, čini ih "odraslim". Ovaj aspekt, koji nije u suprotnosti sa "dječijim" ciljem, podrazumijeva stvaranje u organizaciji takvih uslova pod kojima se uspješnije odvija socijalizacija djeteta, što rezultira željom i spremnošću djece za obavljanje društvenih funkcija u društvu.
Dječije javno udruženje je važan faktor u utjecaju na dijete, utičući na dva načina: s jedne strane, stvara uslove za zadovoljavanje potreba, interesovanja, ciljeva djeteta, formiranje novih težnji; s druge strane, određuje selekciju unutrašnjih sposobnosti pojedinca kroz samoograničenje i kolektivni izbor, prilagođavanje društvenim normama, vrijednostima i društvenim programima.
Dječije javno udruženje obavlja i zaštitne funkcije, brane i štite interese, prava, dostojanstvo i posebnost djeteta.
Proces socijalizacije u dečijem udruženju je efikasan kada postoji zajednički interes, zajedničke aktivnosti dece i odraslih. Istovremeno, djeca treba da imaju pravo izbora oblika života udruženja, slobodnog premeštanja iz jedne grupe, jednog mikrokolektiva u druge, mogućnost stvaranja udruženja za realizaciju vlastitih programa.
Vrste dječijih javnih udruženja. Udruge djece se razlikuju po sadržaju djelovanja, trajanju postojanja i obliku upravljanja.
Po sadržaju svoje djelatnosti, dječija udruženja mogu biti radna, slobodna, društveno-politička, vjerska, patriotska, obrazovna i dr. Radna udruženja djece ostvaruju poslove organizovanja svoje radne aktivnosti. To su učeničke zadruge, najčešće stvorene za zajedničke aktivnosti djece na rješavanju ličnih ekonomskih problema.
Slobodna, društveno-politička, patriotska i druga udruženja podrazumevaju rešavanje problema razvoja sposobnosti i sklonosti dece, problema pružanja mogućnosti za komunikaciju, samoizražavanje i samopotvrđivanje. S obzirom na to da dijete u ove grupe ulazi dobrovoljno, ovdje ne mora da trpi poziciju koju je prinuđeno da zauzima u učionici.
Prema trajanju postojanja, dječija javna udruženja mogu biti stalna, koja po pravilu nastaju na bazi škole, ustanove dodatnog obrazovanja, po mjestu prebivališta djece. Tipična privremena udruženja djece su dječiji ljetni centri, turističke grupe itd. U situacione asocijacije spadaju dječija udruženja stvorena za rješavanje nekog problema koji ne zahtijeva mnogo vremena (učesnici akcije pomoći, skupa i sl.).
Po prirodi upravljanja među dječjim javnim udruženjima izdvajaju se neformalna udruženja djece, klupska udruženja i dječje organizacije.
L. V. Aliyeva predstavlja iskustvo interakcije između škole i dječijih javnih udruženja u sljedećim tipičnim verzijama.
Prva opcija - škola kao državna obrazovna ustanova i dječija javna udruženja (češće su to organizacije sa jasnim programom, svrhom, pravima i obavezama članova saveznog, regionalnog, gradskog značaja, koje imaju samostalan pravni status) grade odnose kao ravnopravni partneri na ugovornoj osnovi u skladu sa zakonom „O podršci dječijim, omladinskim javnim udruženjima“, pri čemu svako dobrovoljno preuzima određene obaveze.
Ovakvom saradnjom stvaraju se realne mogućnosti za interakciju za dva samostalna obrazovna predmeta. Istovremeno, škola dobrovoljno bira partnera u dječijoj javnoj strukturi, zasnovanoj na principima demokratizacije i humanizacije obrazovnog procesa. Interakcija ravnopravnih obrazovnih subjekata može se realizovati u različitim oblicima, prvenstveno na osnovu realizacije zajedničkih programa (društvenih, kulturnih, obrazovnih i dr.). Subjekti SPO-FDO i škole, kako pokazuje iskustvo, uspešno komuniciraju na osnovu razvijenih društveno orijentisanih programa („Igra je ozbiljna stvar“, „Orden milosrđa“, „Škola demokratske kulture“ itd.). Programi, projekti FDO „Mlada Rusija“, fokusirani na građansko vaspitanje, individualni razvoj, socijalnu adaptaciju deteta („Renesansa“, „Škola društvenog uspeha“), na vaspitanje i razvoj mlađih učenika („Četiri plus tri“ , "Mali princ Zemlje" ), uspješno se koriste u ažuriranju obrazovnih sistema škola.
Na bazi škole mogu se stvarati i djelovati "isturene stanice", osnovne strukture (ekipe, odredi, klubovi) okružne, gradske, područne dječije organizacije čiji su članovi učenici ove škole. Svojim društvenim aktivnostima, pozicijom člana organizacije, udruženja, takva djeca utiču na određene aspekte obrazovnog sistema škole ili doprinose njegovom stvaranju (stvaraju press centre, organizuju klubove, vode ekspedicije).
Pozitivan uticaj na obrazovni sistem škole odnosa ravnopravnih partnera umnogome je određen dinamičnošću, demokratičnošću, autonomijom dečijih javnih udruženja, njihovim jasno definisanim specifičnostima, kao i sposobnošću škole da ima više partnera, bez vezivanja. sebe rigidno i dugo vremena jednom javnom udruženju, organizaciji, građenju odnosa po principu svrsishodnosti. Mogućnost interakcije ravnopravnih partnera omogućava da se obrazovni sistem škole izvuče izvan njenih zidova, učini ga otvorenijim, društveno značajnijim i efikasnijim. Novi položaj učenika – članova dječijeg javnog udruženja pozitivno utiče na njihovu vaspitno-obrazovnu djelatnost, prilagođavanje njenog sadržaja, organizacije, humanizirajući odnos „odrasli-dijete“. Iskustvo nas uvjerava da su društvene strukture djece indirektno sposobne da izvedu obrazovne sisteme škola iz stanja krize i haosa.
Do sada, u masovnoj praksi, odnosi između škola i dječijih javnih udruženja kao ravnopravnih partnera tek se pojavljuju.
Druga opcija je češća. Njegova suština leži u činjenici da se odnos između državne obrazovne ustanove i društvene strukture djece gradi kao interakcija subjekata obrazovnog sistema škole, dajući joj obilježja samoupravnog, demokratskog, državno-javnog. .
Dječije udruženje je u ovom slučaju važna komponenta sistema, koja je u bliskoj vezi sa njegovim glavnim strukturama. Drugim riječima, interakcija ova dva predmeta ostvaruje se u okviru obrazovnog sistema na nivou državnih i javnih (amaterskih) struktura (uprava i samouprava, razredno-dječije udruženje, državni obrazovni programi i programi dječijih udruženja tokom vannastavne nastave). vrijeme, itd.).
Po pravilu, pokretači stvaranja dječijih javnih struktura u školama su odrasli – nastavnici, vođe, rjeđe – sama djeca, njihovi roditelji. Učitelji-inicijatori i dobrovoljno postaju kustosi, voditelji, voditelji dječijih udruženja, njihovi aktivni učesnici. Upravo ova grupa učitelja i dječijih aktivista, udruženih u dobrovoljne zajednice na zov duše, često djeluju kao generatori novih ideja, čija implementacija može postati početna faza u formiranju obrazovnog sistema ili impuls za njegov razvoj. Ovakav uticaj dječijih javnih udruženja na obrazovni sistem škole uočen je u praksi posljednjih godina.
Škola je sve više svjesna značaja dječjeg pokreta u obrazovnom sistemu zbog njegovih raznovrsnih manifestacija, amaterskih predstava i dječjeg stvaralaštva. Trenutno postoji najraznovrsnije iskustvo stvaranja javnih dječijih struktura u školama (organizacije, klubovi, savjeti, sindikati, dječiji parlamenti itd.), organski uključenih u njihove obrazovne sisteme.
Dakle, dječje javne strukture u obrazovnim sistemima škola predstavljaju:
Različiti oblici, organi đačke samouprave (savjeti učenika srednjih škola, školski odbori, dume, veče itd.);
Školske (studentske) organizacije; dječija javna udruženja, organizacije koje djeluju u sistemu dodatnog obrazovanja škole;
Privremena dječija udruženja - vijeća, sjedišta za pripremu i izvođenje kolektivnih stvaralačkih poslova, igara, radnih operacija, sportskih, turističkih i zavičajnih takmičenja;
Profilirati dječija amaterska udruženja (za proširenje, produbljivanje znanja u određenim oblastima).
Svaka od ovih dječijih javnih struktura ima svoje specifičnosti i sposobna je, uz kompetentnu pedagošku opremu, da utiče na stanje obrazovnog sistema škole. Dakle, mjesto učeničkih organizacija u obrazovnom sistemu škole je prilično specifično. Oni su saveznici nastavnog osoblja škole u rešavanju njenih glavnih zadataka koje određuje država; zaštitnici prava učenika, pokretači školskih takmičenja, takmičenja, smotri, predmetnih sedmica, kreativnih izložbi koje se održavaju zajedno sa nastavnicima. Glavni predmet njihove aktivnosti su škola, učenik, odnos "nastavnik-učenik", aktivnosti učenja. Uloga i mjesto učeničke organizacije u školi, njen autoritet u očima djece, nastavnika, roditelja jedan je od pokazatelja efikasnosti obrazovnog sistema škole.
Dječija javna udruženja, o čemu svjedoči iskustvo posljednjih godina, često služe kao poticaj za rađanje nečeg novog u radu škole, a istovremeno se u svom djelovanju čuvaju i obogaćuju najbolje tradicije škole. Možemo reći da su u stanju da obrazovnom sistemu škole daju stabilnost, solidnost, modernost.
Osnovni smisao interakcije između škole i dječjih javnih struktura je stvaranje istinski humanističkog obrazovnog sistema u kojem je cilj i rezultat dijete kao ličnost, stvaralac, stvaralac.
Pitanja i zadaci
1. Definisati obrazovni sistem.
2. Kakva je struktura obrazovnog sistema?
3. Šta je suština pokretača razvoja obrazovnog sistema?
4. Proširiti sadržaj glavnih faza u razvoju obrazovnog sistema.
5. Koji su kriterijumi za efektivnost obrazovnog sistema?
6. Dajte opis glavnih stranih i ruskih obrazovnih sistema.
7. Koje su funkcije, prava i obaveze razrednog starešine?
8. Koji su glavni oblici rada odeljenskog starešine sa učenicima.
9. Koja je uloga i mjesto razrednog starešine u funkcionisanju i razvoju obrazovnog sistema?
10. Navedite glavne karakteristike i vrste dječijih javnih udruženja.
11. Opisati glavne mogućnosti interakcije između škole i dječijih javnih udruženja i njihov uticaj na funkcionisanje i razvoj obrazovnog sistema.
| " |
Dječije organizacije moderne Rusije
Dječije organizacije moderne Rusije- skup različitih javnih organizacija, udruženja i neformalnih zajednica građana Ruske Federacije mlađih od 18 godina.
Opis
Savremene dječije organizacije se razlikuju po obliku, strukturi, stepenu koordinacije, ciljevima, sadržaju i aktivnostima. Dječije organizacije se uslovno mogu podijeliti na javne i neformalne.
Dječije javne organizacije često uključuju složenu strukturu i dokumentaciju, izradu statuta, stvaranje sistema organa upravljanja. U javne organizacije spadaju udruženja, savezi, savezi, lige, fondacije itd. Neformalne organizacije nazivaju se spontano nastajuće grupe djece. U pravilu, ali ne uvijek, stoje podalje od društvenih problema, često zasnovanih na amaterskim interesima ili interesnim grupama, preferencijama za zabavu. Postoje i antisocijalne neformalne organizacije, kao što su kriminalne grupe, huliganske bande itd.
Granice pojmova "djeca", "tinejdžer" i "mladi" definiraju se različito. U savremenoj pedagogiji i razvojnoj psihologiji istraživači najčešće razlikuju djetinjstvo (ranije, predškolsko, mlađeškolsko) - uzrast od 1 godine do 10-12 godina, adolescencija od 11-12 do 15-16 godina i rana adolescencija od 15 do 18 godina. Međutim, Konvencija UN o pravima djeteta i ustav Ruske Federacije uzeti u obzir djecu svih građana od rođenja do 18 godina - sa 18 godina počinje građanska punoljetnost. S obzirom da dječije organizacije spadaju u sferu javnog djelovanja, podliježu zakonskoj definiciji dječijeg uzrasta - do 18 godina.
Prije revolucije
Krajem 19. stoljeća u Rusiji su se počela pojavljivati prva dječja vanškolska udruženja. Predstavnici inteligencije stvarali su kružoke, klubove, sportske terene i ljetne zdravstvene kampove za djecu iz siromašnih porodica, od kojih mnogi nisu pohađali školu, već su radili u proizvodnji. Do 1917. godine u Rusiji je postojalo 17 značajnih dječjih organizacija.
Majski sindikati
Na prijelazu iz 19. u 20. stoljeće u stranoj Evropi djelovale su Majske unije za zaštitu ptica i životinja, ideju stvaranja koju je predložio finski pripovjedač Zakhary Topelius ( Zacharias Topelius). U užoj Rusiji, prvu Majsku uniju organizovao je maja 1898. u selu Elisavetino, Pskovska gubernija, od strane zemljoposednika E. E. Vaganova, koji se vratio iz Velikog vojvodstva Finske.
Zahvaljujući publikacijama u dječjim časopisima, godinu dana kasnije Majski sindikati su počeli da se stvaraju na bazi mnogih ruskih škola i ujedinjuju djecu od 9-11 godina. Amblem sindikata bila je leteća lasta. Pokret dječijih majskih saveza za zaštitu i zaštitu ptica nakon Oktobarske revolucije je prestao, ali su ideju o zaštiti ptica preuzele organizacije "mladih prirodnjaka" (mladih prirodnjaka).
Naselja
Početkom 1900-ih, međunarodni pokret naselja proširio se u Moskvi, Sankt Peterburgu, Tomsku i drugim gradovima, naselja kulturnih ljudi među siromašnima (od engleskinaselje), koji je nastao u Engleskoj 1860-ih. U Moskvi je 1906. godine osnovao Naseobinsko društvo učitelj Stanislav Šacki.
1908. godine društvo je zatvoreno od strane policije zbog promicanja socijalizma među djecom, a 1909. godine nastavlja sa radom pod nazivom "Dječiji rad i rekreacija". Društvo se bavilo organizacijom dodatnog obrazovanja, dječjih klubova i radionica, prigradske ljetne radne kolonije „Veseli život“.
Scouts
Međutim, 30. april 1909. smatra se zvaničnim datumom osnivanja dječijeg pokreta u Rusiji. Na današnji dan, u Pavlovsku kod Sankt Peterburga, gardijski oficir Oleg Pantjuhov organizovao je prvi ruski izviđački odred. Izviđački pokret osnovao je u Velikoj Britaniji 1907. godine Robert Baden-Powell ( Robert Baden Powell). Njegov skautski udžbenik "Mladi izviđač" ( engleski « Izviđanje za momci» ) objavljen je u Rusiji 1908.
Izviđački pokret postao je prvi masovni dečiji pokret u Rusiji. Najintenzivnije se razvija tokom Prvog svetskog rata. U jesen 1917. bilo je 50 hiljada izviđača u 143 grada Rusije. Godine 1910. Baden-Powell je došao u Rusiju i razgovarao o izgledima izviđanja sa carem Nikolajem II. Carević-naslednik Aleksej je takođe bio izviđač. 1926. godine, međutim, izviđačke organizacije su službeno zabranjene - zamijenili su ih pioniri.
U cilju školovanja proleterske djece u prvim danima nakon revolucije 1917. godine počeli su se stvarati dječji klubovi u raznim gradovima zemlje. Rođen je sistem vanškolskog obrazovanja. Otvorene su dječije umjetničke i sportske škole, stanice za mlade prirodnjake i mlade tehničare. Djeca su postala aktivni učesnici mnogih društveno-političkih pojava.
Pojava pionira
U jesen 1918. godine stvorena je Dječija organizacija mladih komunista (JUK), ali je godinu dana kasnije raspuštena. U novembru 1921. donesena je odluka o stvaranju sveruske dječje organizacije. Dječije grupe su djelovale u Moskvi nekoliko mjeseci, tokom eksperimenta su razvijeni pionirski simboli i atributi, usvojeno je ime nove organizacije - odredi mladih pionira po imenu Spartak. 7. maja 1922. održana je prva pionirska lomača u Sokolničeskoj šumi u Moskvi.
Dana 19. maja 1922. godine, II Sveruska konferencija Ruskog komunističkog saveza omladine (RKSM) odlučila je da se ovo iskustvo proširi na cijelu zemlju. Ovaj dan je postao rođendan pionirske organizacije. U proljeće 1923. u Moskvi, a u ljeto-jesen iu drugim krajevima zemlje, grupe mlađe djece počele su da se pojavljuju u pionirskim odredima - oktobar. 21. januara 1924. pionirska organizacija je dobila ime Vladimir Lenjin, a od marta 1926. postala je svesavezna organizacija. Od 18. do 25. avgusta 1929. u Moskvi je održan prvi svesavezni miting pionira.
Osnovni koncepti
Zajednička stvar počinje raspravom, dijalogom. U ovom slučaju, najčešće nerazumijevanje jednih drugih dolazi zbog činjenice da je upotreba koncepata od strane stranaka dvosmislena.
Neka ključni pojmovi postanu vodič za učesnike festivala „Obala djetinjstva“ i, nadamo se, u narednim aktivnostima organizatora dječjih javnih udruženja.
DJEČJI JAVNI POKRET - skup stanja vitalne aktivnosti društvenih formacija koje osiguravaju ulazak, adaptaciju i integraciju pojedinca u društveno okruženje (I.A. Valgaeva, V.V. Kovrov, M.E. Kulpedinova, D.N. Lebedev, E.L. Rutkovskaya).
DJEČJE JAVNO UDRUŽENJE - formiranje djece, ujedinjenih na osnovu zajedničkih interesa za postizanje ciljeva samorazvoja na inicijativu i uz pedagoški menadžment odraslih (A.V. Volokhov).
SPO-FDO - Međunarodna unija dječijih javnih udruženja "Savez pionirskih organizacija - Savez dječjih organizacija", osnovana 1. oktobra 1990. godine od strane delegata X svesaveznog mitinga pionira, objedinjuje pravna lica - dječje javne organizacije, sindikate, udruženja i druga javna udruženja stvorena uz učešće djece ili za njihovu dobrobit.
SPO-FDO - pravni nasljednik Svesavezne pionirske organizacije - je neprofitno nedržavno javno udruženje, nezavisno od bilo kojih stranaka i političkih pokreta, a djeluje na osnovu zakonodavstva Ruske Federacije, kao i u skladu sa Konvencijom o pravima djeteta, međunarodnim pravom, međunarodnim ugovorima Ruske Federacije, zakonima stranih zemalja u kojima postoje članice SPO-FDO i Poveljom SPO-FDO.
Kao deo međunarodnog dečijeg pokreta, SPO-FDO učestvuje u radu različitih međunarodnih i sveruskih javnih udruženja i neprofitnih organizacija.
SPO-FDO nastoji stvoriti povoljne uslove za ostvarivanje interesa i potreba djece i dječjih projekata, poznavanje svijeta oko sebe, podizanje građanina svoje zemlje i svjetske demokratske zajednice, zaštitu prava i interesa djece i dječjih organizacija, jačanje međunacionalnih i međunarodnih odnosa.
SPO-FDO pomaže djeci da se snađu u uslovima ekonomskih reformi, da žive u društvu na demokratskim osnovama; spojiti dobrotu i pravdu, milosrđe i humanost uz poštovanje svakog člana organizacije.
Moto SPO-FDO: "Za domovinu, dobrotu i pravdu!" (V.N. Kochergin)
NAUČNO-PRAKTIČNI CENTAR SPO-FDO (SPC SPO-FDO) je strukturna jedinica Uprave Međunarodne unije dječjih javnih udruženja „Unija pionirskih organizacija – Federacija dječjih organizacija“ (SPO-FDO), namijenjena:
- da formira osnovu za sadržaj aktivnosti SPO-FDO;
- stimulisati stvaranje novih dječijih i adolescentskih udruženja kao osnove za razvoj SPO-FDO;
- inicirati i razraditi elemente mehanizma državne omladinske politike;
- utvrditi izglede za razvoj SPO-FDO;
- razvijati prioritetne pravce i nove modele djelovanja SPO-FDO;
- vrše naučna istraživanja i aktivnosti; ispunjava naloge i stvara naučnu i metodološku podršku za aktivnosti organizacija - subjekata SPO-FDO;
- organizuje obuku i prekvalifikaciju organizatora dječijeg pokreta; uspostaviti kontakte sa javnim udruženjima i organizacijama, masovnim medijima, ojačati i proširiti ove veze.
Na osnovu Koncepta socijalizacije deteta u aktivnostima dečijih organizacija, kreiranog pri SPC SPO-FDO, realizuju se programi „Dečji orden milosrđa“, „Škola demokratske kulture“, „Želim da radim svoje “, „Igra je ozbiljna stvar“, „Drvo života“, „Ljepota će spasiti svijet“, „Od kulture i sporta do zdravog načina života“, „Saradnja“, „Skerletna jedra“, „Tvoj glas“ , „Odmor“, „Vođa“, „Spoznaj sebe“, „Ja i mi“, „Ekologija i deca“, „Deca su deca“, „Rast“, „Zlatna igla“, „Alenka“ i dr.
DRUŠTVENO-VASPITNI POTENCIJAL DJEČJIH JAVNIH UDRUŽENJA je objektivna rezerva sposobna da se pokaže, dajući kvalitativno novi pozitivan rezultat kako sa državnog stanovišta, tako i sa stanovišta ličnog rasta mladog građanina (T.A.Lubova).
DJEČJA JAVNA ORGANIZACIJA je dobrovoljna, amaterska, samoupravna, na osnovu Povelje (i drugih dokumenata), ravnopravno udruženje djece i odraslih, stvoreno za zajedničke aktivnosti na ostvarivanju i zaštiti interesa ujedinjenih (A.V. Volokhov) .
FUNKCIJE DJEČJIH ORGANIZACIJA su oni homogeni zadaci koji određuju sadržaj aktivnosti dječjih organizacija, otkrivaju i razvijaju cilj koji ostvaruju članovi udruženja.
Socio-pedagoške funkcije dječjih organizacija su funkcije koje uređuju društvene odnose djece i doprinose stvaranju uslova za njihovo društveno blagostanje.
Socio-pedagoške funkcije uključuju:
- funkcija socijalne zaštite;
- funkcija formiranja društvene pismenosti;
- funkcija korekcije društvenog ponašanja i društvenih veza;
- funkcija prevencije antisocijalnog ponašanja;
- funkcija socijalne rehabilitacije (E.E. Chepurnykh).
PRINCIPI SOCIJALIZACIJE OSOBE U DJEČJOM JAVNOM UDRUŽENJU
Princip (lat. principium osnova, početak) - 1) glavni, početni stav bilo koje teorije, doktrine itd.; ideja vodilja, osnovno pravilo aktivnosti; 2) unutrašnje uverenje, pogled na stvari koje određuju normu ponašanja; 3) osnova uređaja, djelovanje bilo kojeg mehanizma, uređaja, instalacije. (Rječnik stranih riječi. - M., Ruski jezik, 1985, str. 400).
Principi socijalizacije ličnosti u dečijem javnom udruženju:
- uključivanje djece u različite vidove društvene prakse na osnovu svjesnog izbora sredstava i načina za zadovoljenje društvenih, predprofesionalnih, ličnih sklonosti, upoznavanje djece i adolescenata sa bogatstvom ljudskog iskustva uz njegovo korištenje u specifičnim društvenim uslovima;
- ostvarivanje interesa pojedinca i društva, njihovo kombinovanje, međusobno povezivanje, prožimanje i međusobno obogaćivanje;
- razvoj demokratskih oblika ličnog građanskog učešća u javnim poslovima na osnovu ustavnih normi i zakona;
- formiranje sistema društvenih i kulturnih vrijednosti otvorenog za mlade, praćeno obrazovanjem potrebe za odabirom vrijednosnih prioriteta za sebe, svoju društvenu grupu.
Srž skupa principa je pružanje socijalne zaštite djeci i adolescentima kao građanima, subjektima društvenog stvaralaštva, nosiocima i nosiocima raznolikosti ljudskih vrijednosti (A.V. Volokhov).
SAMOUPRAVA - nezavisnost svake organizovane društvene zajednice u upravljanju sopstvenim poslovima (Sovjetski enciklopedijski rečnik. Glavni i odgovorni urednik A.M. Prohorov. - 4. izdanje, M., 1988).
Dečja samouprava je demokratski oblik organizovanja grupe dece, koji obezbeđuje razvoj njihove samostalnosti u donošenju i sprovođenju odluka za postizanje ciljeva. Ova definicija se sastoji od sljedećih ključnih riječi:
- razvijanje samostalnosti - postepeno prenošenje prava i obaveza na djecu kako se razvija dječji tim i formiranje spremnosti voditelja-organizatora iz reda djece da organizuju aktivnosti grupa;
- donošenje i provođenje upravljačkih odluka znak je razvoja samouprave, uključivanja djece u vođenje poslova tima;
- grupni ciljevi ispunjavaju samoupravu stvarnim sadržajem, doprinose ujedinjenju djece na osnovu zajedničkih interesa (M.I. Rozhkov).
SIMBOLI DJEČIJEG UDRUŽENJA - skup znakova, identifikacionih znakova, slika koji izražavaju ideju značajnu za tim, ukazujući na pripadnost bilo kom udruženju, organizaciji, značajnom događaju. (N.I. Volkova).
PROGRAMI DJEČJIH JAVNIH UDRUŽENJA - Dokumenti koji odražavaju konzistentan sistem djelovanja u cilju postizanja društveno-pedagoškog cilja.
U novijoj povijesti dječjeg pokreta u SSSR-u i Rusiji, snažan programski bum povezan je s odlukama IX svesaveznog pionirskog sastanka (1987.), kojim je otkazan jedinstveni pionirski program - Svesavezni marš mladih lenjinista.
U novembru 1988. u Moskvi je održana naučno-praktična konferencija „Programi u pionirskoj organizaciji: svrha, naučne i metodološke osnove za razvoj i implementaciju“, na kojoj su učestvovali programi praktičara iz različitih regiona zemlje - Čeljabinsk, Harkov, Krasnoarmejsk, Donjecka oblast itd. Časopis „Vožatij“ je objavio niz programa usmerenih na lični razvoj deteta u pionirskoj organizaciji: „Zapamtite! Saznati! Naučite! Učestvujte! "Idi!" (autor: doktor pedagogije A.P. Špona), „Jesmo li tim? Mi smo tim… Mi smo tim!” (autor je doktor pedagoških nauka M.G. Kazakina), "Kompas" (grupa autora - G. Ivashchenko, E. Titova, E. Boyko i drugi).
Naučno-praktični centar SPO-FDO je 1991. godine, na osnovu varijantnog programskog pristupa aktivnostima dječjih udruženja (autor - A.V. Volokhov), kreirao prvi paket programa, kao što su "Dječji red milosrđa", "Školski mladih parlamentaraca“ (Škola demokratske kulture), „Praznici“, „Sopstveni glas“, „Djeca su djeca“, „Drvo života“, „Od kulture i sporta do zdravog načina života“, „Igra je ozbiljna stvar“ , “Svijet će spasiti ljepota”, “Skerletna jedra”. U izradi ovog paketa programa učestvovalo je 57 naučnika i praktičara iz 15 regiona zemlje.
Strategija varijabilno-programskog pristupa orijentisala je čelnike dečijih javnih udruženja da podrže različite regionalne programe, fleksibilnost u odnosu na izglede za njihov razvoj, da uvaže socio-ekonomske i političke promene u okruženju, da svakom detetu obezbede prava prilika da se okuša u raznim društvenim ulogama (novinar, parlamentarac, patronažna sestra, vođa) i odabere vrstu aktivnosti u skladu sa svojim potrebama i iskustvom.
Mnogi od programa postali su osnova ili za stvaranje specijalizovanih dečijih udruženja, ili za razvoj različitih teritorijalnih specijalizovanih programa za širok spektar timova, udruženja i organizacija.
U aktivnostima mnogih dječjih organizacija (domaćih i stranih) postoji različit pristup programima. Dakle, za izviđače, oni su pragmatične prirode i usmjereni su na postizanje određenog rezultata - vještine, kvalitete. U aktivnostima dječije obrazovne organizacije "4-H" (SAD, Kanada), programe razvijaju univerzitetski specijalisti na državnom nivou, u zavisnosti od rezultata sociološke studije interesa i potreba djece i adolescenata, koja je sprovodi svakih pet godina. Osnovni programi su opremljeni najmoćnijom metodološkom opremom. Dijete se smatra učesnikom programa (M.R. Miroshkina).
Frišman Irina Igorevna, doktor pe. nauke, zam direktor IPPD RAO, direktor SPC SPO - FDO, prof.
Uz neformalne omladinske pokrete, danas u zemlji postoji niz dječjih i omladinskih organizacija i pokreta, koje najčešće vode odrasli. Među institucijama socijalizacije posebno mjesto zauzimaju dječije organizacije čiji se rad gradi, prije svega, uzimajući u obzir interese djece i uključuje njihovu inicijativu i društvenu aktivnost.
Dječji pokret je objektivna pojava, proizvod društvenog života. U određenoj dobi, od oko 9 do 15 godina, adolescenti razvijaju potrebu za značajnim proširenjem kontakata i zajedničkih aktivnosti. Djeca teže društvenim aktivnostima zajedno sa odraslima i zajedno s njima. Svojevrsna zakonodavna potvrda postojanja ovog fenomena bila je Konvencija UN o pravima djeteta (1989.), koja je proklamovala slobodu udruživanja i mirnog okupljanja kao normu za djecu (član 15.1.).
Naučnici primjećuju da se posljednjih godina povećava društvena aktivnost djece i adolescenata, a oblici njenog ispoljavanja postaju sve raznovrsniji. Djeci i adolescentima su potrebna takva udruženja u kojima će se svima pomoći da zadovolje svoje interese, razviju svoje sposobnosti, gdje se stvara atmosfera povjerenja i poštovanja ličnosti djeteta. Svi istraživači napominju da većina adolescenata želi da bude u dječijoj organizaciji, dok skoro 70% njih preferira da budu članovi interesne organizacije; 47% kaže da je organizacija potrebna da bi se na zanimljiv način provodilo slobodno vrijeme; više od 30% - da se bolje pripreme za odraslu dob.
U Rusiji su se djeca, zbog raspada masovnih pionirskih i komsomolskih organizacija, našla u društvenom vakuumu. U međuvremenu, dječije organizacije su sastavni dio društva u svim modernim zemljama, one su prava raznolikost društvenih pokreta. Pored zadovoljavanja potreba djece i adolescenata u komunikaciji, zajedničkim interesnim aktivnostima, ove organizacije obavljaju i druge društvene funkcije. Uključuju adolescente u život društva, služe kao sredstvo za razvoj socijalnih vještina, štiteći interese i prava djece. Učešće u dječjim organizacijama omogućava vam stjecanje društvenog iskustva, doprinosi formiranju građanskih kvaliteta neophodnih za život u demokratskom društvu. Teško je precijeniti ulogu dječjih i adolescentskih javnih organizacija u socijalizaciji djetetove ličnosti.
Zakonodavna osnova za razvoj dječjih javnih udruženja su zakoni Ruske Federacije "O javnim udruženjima" i "O državnoj podršci omladinskim i dječjim javnim organizacijama" (1995.). Zakonom Ruske Federacije "O javnim udruženjima" (član 7) utvrđeno je da se oblici dječjih javnih udruženja mogu dječija organizacija, dječji pokret, dječji fond, dječja javna ustanova.
kretanje bebe
1. Sveukupnost djelovanja i aktivnosti svih dječjih javnih udruženja i organizacija koje postoje u regiji (regiji) ili teritorijalnoj jedinici (gradu, okrugu)
2. Jedan od oblika društveno aktivne aktivnosti djece i adolescenata, ujedinjenih zajedničkim ciljevima i programima određene sadržajne orijentacije. Na primjer, dječji i omladinski pokret "Mladi - za preporod Sankt Peterburga".
Danas dečiji pokret u Rusiji predstavljaju:
Međunarodne, savezne, međuregionalne, regionalne dječije organizacije različitih oblika - sindikati, savezi, lige, škole, udruženja itd.;
Različite grane, pravci, vrste kretanja - građanska, profesionalna, društveno značajna i orijentacija ka ličnosti (ekološka, omladinska, juniorska, turistička i zavičajna, pokret milosrđa i dr.);
Klubovi amaterskih dječjih klubova koji zadovoljavaju interese, potrebe djece, ispunjavaju njihovo slobodno vrijeme;
Socijalno orijentisana dječija javna udruženja;
Inicijative dece iz različitih regiona zemlje u vezi sa obeležavanjem značajnih istorijskih datuma: 50. godišnjica pobede, 300. godišnjica ruske flote, 850. godišnjica Moskve, itd.;
Privremena dečija udruženja učesnika međunarodnih, ruskih, regionalnih festivala, takmičenja, smotri u okviru programa razvijenih od strane SPO-FDO, FDO, "Mlada Rusija".
Dječije udruženje
Oblik dječijeg pokreta, koji karakteriziraju glavne karakteristike, karakteristike dječjeg pokreta;
Društvena formacija u kojoj se, samostalno ili zajedno sa punoljetnim osobama, maloljetni građani dobrovoljno udružuju radi zajedničkih aktivnosti koje zadovoljavaju njihove društvene potrebe i interese.
Javna udruženja se priznaju kao dječja ako uključuju najmanje 2/3 (70%) građana mlađih od 18 godina od ukupnog broja članova.
Dječije javno udruženje je:
Oblik socijalnog obrazovanja djece;
Razumno organizovano slobodno vreme za decu;
Efikasno sredstvo za sticanje ličnog životnog iskustva, nezavisnosti, komunikacijskog iskustva;
Svijet igre, fantazije, slobode kreativnosti.
Dječija organizacija je dobrovoljno, svjesno, amatersko udruženje djece za zadovoljavanje njihovih potreba, orijentirano na ideale demokratskog društva.
Dječije javne organizacije (PEO) imaju jasno definisanu strukturu, fiksno članstvo, norme i pravila koja regulišu aktivnosti učesnika.
PEO je dobrovoljno udruženje djece i adolescenata, utvrđeno formalnim članstvom, koje je izgrađeno na principima amaterskog nastupa i organizacione nezavisnosti.
Zadaci predškolske obrazovne ustanove su da sav rad sa djecom bude adekvatan novim društveno-ekonomskim odnosima; doprinose rješavanju najhitnijih problema djetinjstva, postizanju društvenog blagostanja svakog djeteta, interakciji sa drugim društvenim institucijama, osiguravanju jednakih mogućnosti u društvenom razvoju djece; stvaraju uslove za samoostvarenje pojedinca na osnovu individualnog i diferenciranog pristupa.
Program- dokument koji odražava dosljedan sistem djelovanja usmjerenih na postizanje društveno-pedagoškog cilja.
Naučno-praktični centar SPO-FDO je 1991. godine, na osnovu programsko-varijabilnog pristupa, kreirao prvi paket programa „Dječiji red milosrđa“, „Odmor“, „Drvo života“, „Igra je ozbiljna stvar“, „Djeca su djeca“, „Preporod“, „Četiri + tri“, „Ja“, „Mali prinčevi zemlje“ itd.
Zakon- opšteprihvaćene norme koje se formiraju u skladu sa javnim mnijenjem i voljom svih članova tima i prepoznate kao obavezne za sve (na primjer: Zakon dobrote: budi ljubazan prema bližnjemu i dobrota će ti se vratiti. Zakon brige: prije nego što zatražite pažnju na sebe, pokažite je drugim ljudima, itd.).
Vođa organizacije- osoba koja efikasno i efikasno sprovodi formalno i neformalno vođstvo u grupi (vođa i vođa su višeznačni pojmovi, jer 1) lider obavlja funkcije regulatora međuljudskih odnosa u grupi; vođa reguliše službene odnose grupe sa društvenim okruženjem; 2) rukovodstvo se uspostavlja spontano, rukovodstvo - organizovano; 3) rukovodilac obavlja ovlašćene radnje u skladu sa opisom poslova; akcije lidera su neformalne).
Principi uređaja i rada
dječija javna udruženja
Samorealizacija;
Samoorganizacija;
amaterski nastup;
Self management;
društvena stvarnost;
Participirajuća i pomoćna funkcija odraslih;
Povećanje uključenosti djece u društvene odnose.
rituali- radnje koje se izvode u svečanim prilikama u strogo određenom nizu, vedro i pozitivno emotivno obojene.
Simbolizam- skup znakova, identifikacionih znakova, slika koje izražavaju ideju značajnu za tim, ukazujući na pripadnost udruženju, organizaciji, značajnom događaju (moto organizacije, transparent, zastava, kravata, bedževi i amblemi).
Tradicije - pravila, norme, običaji koji su se razvili u dječijem udruženju, dugo se prenosili i čuvali (tradicije-norme: zakoni tima, "orlovsko kolo"; tradicije-događaji).
Tipologija dječijih udruženja trenutno je moguće po pravcu i sadržaju aktivnosti, oblicima organizovanja i trajanju postojanja.Tako postoje udruženja saznajnog, radnog, društveno-političkog, estetskog i drugog usmerenja: interesni klubovi, vojno-patriotska, vojno- sportska, turistička, zavičajna, junkor, privredna, udruženja za pomoć starima i rad sa decom, mirovna i druga specijalizovana dečija udruženja.
Postoje i organizacije i udruženja koja djeluju na bazi različitih vrijednosti: vjerska dječija udruženja, nacionalne dječje organizacije, izviđačke organizacije i udruženja, komunalne grupe (pionirske organizacije i udruženja).
Najveće dječje udruženje je Savez pionirskih organizacija – Savez dječjih organizacija (SPO – FDO). To je nezavisna međunarodna dobrovoljna formacija, koja uključuje amaterska javna udruženja, udruženja, organizacije sa učešćem djece ili u njihovom interesu.
U strukturi SPO - FDO su regionalne, teritorijalne organizacije u statusu republičkih, regionalnih, regionalnih, interesnih dečijih udruženja, specijalizovane organizacije i udruženja. Među njima su Savez dječjih organizacija "Mlada Rusija", dječje organizacije zemalja ZND, regionalne dječje organizacije i udruženja - dječja organizacija Moskve "Duga", Voronješka regionalna organizacija, dječja i omladinska organizacija "Iskra" itd. .; organizacija republika Rusije - dečija javna organizacija "Pioniri Baškirije", dečija javna organizacija Udmurtije "Rodniki" i druge specijalizovane organizacije na različitim nivoima - Pomorska liga mladih, Savez mladih avijatičara, Mala novinarska liga, Dječji red milosrđa, udruženje dječjih kreativnih udruženja „Zlatna igla“ i dr.
Ciljevi SVE - FDO su prilično pedagoške prirode:
Da pomogne djetetu da uči i poboljša svijet oko sebe, da razvije svoje sposobnosti, postane dostojan građanin svoje zemlje i svjetske demokratske zajednice;
Pružiti sveobuhvatnu pomoć i podršku organizacijama članicama Federacije, razvijati dječji pokret humanističke orijentacije u interesu djece i društva, jačati međunacionalne i međunarodne veze.
Glavni principi SPO-FDO su:
Prioritet interesa djeteta, briga za njegov razvoj i poštovanje njegovih prava;
Poštovanje vjerskih uvjerenja i nacionalnog identiteta djece;
Kombinacija aktivnosti za postizanje zajedničkih ciljeva i priznavanje prava organizacija članica da obavljaju samostalne aktivnosti na osnovu sopstvenih pozicija;
Otvorenost za saradnju u ime djece.
Najviši organ SPO - FDO je Skupština. SPO - FDO - prototip jedinstvenog humanitarnog prostora, koji je odraslima tako teško stvoriti u ZND. Njegovi programi svjedoče o prirodi aktivnosti SPO-FDO. Navedimo samo neke od njih: "Dječji orden milosrđa", "Zlatna igla", "Želim da radim svoju stvar" (početni menadžer), "Drvo života", "Sopstveni glas", "Igra je ozbiljna materija“, „Ljepota će spasiti svijet“, „Skerletna jedra“, „Od kulture i sporta do zdravog načina života“, „Škola demokratske kulture“ (pokret mladih parlamentaraca), „Odmor“, „Ekologija i djeca ", "Lider" i dr. Ukupno više od 20 programa. Izviđačke organizacije djeluju u brojnim regijama zemlje.
Dječija udruženja za vrijeme trajanja mogu biti stalna i privremena. Tipična privremena udruženja djece su dječiji ljetni centri, turističke grupe, ekspedicije, udruženja za održavanje neke vrste akcije itd. Privremena udruženja imaju posebne restorativne mogućnosti: stvaraju se realni uslovi za djetetovu dinamičnu i intenzivnu komunikaciju sa vršnjacima, pružaju se različite mogućnosti za kreativnu aktivnost. Intenzitet komunikacije i posebno zadane aktivnosti omogućavaju djetetu da promijeni svoje ideje, stereotipe, poglede na sebe, vršnjake, odrasle. U privremenom dječijem udruženju adolescenti pokušavaju samostalno organizirati svoj život i aktivnosti, zauzimajući pritom poziciju od plašljivog posmatrača do aktivnog organizatora života udruženja. Ako se proces komunikacije i aktivnosti u udruženju odvija u prijateljskom okruženju, pažnja se posvećuje svakom djetetu, onda mu to pomaže u stvaranju pozitivnog modela ponašanja, doprinosi emocionalnoj i psihološkoj rehabilitaciji.
Školska i dječija javna udruženja mogu i trebaju djelovati usklađeno. U životu su se razvile različite opcije za interakciju škole sa dječijim javnim udruženjima. Prva opcija: škola i dječija udruga djeluju kao dvije nezavisne cjeline, pronalaze zajedničke interese i mogućnosti da ih zadovolje. Druga opcija pretpostavlja da je dječija organizacija dio obrazovnog sistema škole, da ima određenu autonomiju.
S obzirom na poseban značaj dječijih i omladinskih udruženja za odgoj djece, Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije izradilo je smjernice za rukovodioce obrazovnih ustanova i ustanova dodatnog obrazovanja o potrebi široke interakcije s njima (dječija omladinska udruženja). Preporučuje se kreiranje koordinisanih zajedničkih programa, projekata, formiranje pozitivnog javnog mnijenja o aktivnostima dječijih i omladinskih udruženja, uključivanje pedagoške i roditeljske zajednice u to. Osoblje obrazovne ustanove ili ustanove dodatnog obrazovanja treba da obezbijedi mjesto kustosa dječijih organizacija (nastavnik-organizator, viši savjetnik i sl.), dodijeli prostorije za rad ovih udruženja nakon nastave; stvoriti uslove za izvođenje nastave i raznih događaja (skupovi, sastanci i sl.); obezbjeđuju zajedničke akcije, projekte, aktivnosti u pogledu obrazovno-vaspitnog rada obrazovne ustanove. Sve to daje mogućnost djetetu da bira interesna udruženja, prelazi iz jednog udruženja u drugo, učestvuje u edukativnim programima i projektima koji su mu suglasni, što doprinosi konkurentnosti programa dječjih i omladinskih udruga i unapređenju njihovog kvaliteta.
Preporučljivo je da se na pedagoškim vijećima škole godišnje raspravlja o rezultatima rada javnih udruženja uz učešće zainteresovanih strana. Za takav rad potrebna je odgovarajuća kvalifikacija, nastavno osoblje, metodičke službe koje rade u dječijim udruženjima i u obrazovnom sistemu, nastavnici-organizatori, razredne starešine, vaspitači i dr.
Pitanja za samokontrolu
1. Proširiti značenje riječi "vannastavno vaspitno-obrazovni rad", "vanškolsko vaspitno-obrazovni rad".
2. Opisati obrazovne mogućnosti aktivnosti, odrediti uslove za nju.
3. Proširiti ulogu ustanova dodatnog obrazovanja u odgoju djece i adolescenata.
4. Koja je uloga dječijih javnih udruženja u obrazovanju školaraca?
književnost:
1. Alieva L.V. Dječje javne udruge u obrazovnom prostoru // Problemi školskog obrazovanja. 1999. br. 4.
2. Andriadi I.P. Osnove pedagoške vještine. M., 1999. S.56-77.
3. Uvod u pedagošku djelatnost / A.S.Robotova, T.V.Leontieva, I.G.Shaposhnikova i dr., M., 2000., str. 91-97.
4. Kan-Kalik V.A. Nastavnik o pedagoškoj komunikaciji. M., 1987. str.96-108.
5. Pedagogija / Ed. L.P. Krivšenko. M., 2004. S.205.
6. Podlasy I.V. Pedagogija. M., 2001. Knjiga 2.
7. Selivanov V.S. Osnovi opće pedagogije: Teorija i metode odgoja i obrazovanja. / Pod uredništvom V.A. Slastenina M., 2000.
8. Smirnov S.A. Pedagogija: pedagoški sistemi i tehnologije. M., 2001.
9. Stefanovskaya T.A. Pedagogija: nauka i umjetnost. M., 1998.
10. Šareni svijet djetinjstva. M., 2001.
