2.1. Opštenaučne metode 5

2.2. Metode empirijskog i teorijskog znanja. 7

1. Bibliografija. 12

1. Pojam metodologije i metode.

Svako naučno istraživanje se provodi određenim metodama i metodama, prema određenim pravilima. Doktrina sistema ovih tehnika, metoda i pravila naziva se metodologija. Međutim, pojam "metodologije" u literaturi se koristi u dva značenja:

1) skup metoda koje se koriste u bilo kojoj oblasti aktivnosti (nauka, politika, itd.);

2) doktrina naučnog metoda spoznaje.

Metodologija (od "metoda" i "logija") - doktrina o strukturi, logičkoj organizaciji, metodama i sredstvima aktivnosti.

Metoda je skup tehnika ili operacija praktične ili teorijske aktivnosti. Metoda se može okarakterisati i kao oblik teorijskog i praktičnog razvoja stvarnosti, zasnovanog na zakonima ponašanja objekta koji se proučava.

Metode naučnog saznanja obuhvataju takozvane opšte metode, tj. univerzalne metode mišljenja, opšte naučne metode i metode specifičnih nauka. Metode se takođe mogu klasifikovati prema odnosu empirijskog znanja (tj. znanja dobijenog kao rezultat iskustva, eksperimentalnog znanja) i teorijskog znanja čija je suština poznavanje suštine pojava, njihovih unutrašnjih veza. Klasifikacija metoda naučnog saznanja prikazana je na sl. 1.2.

Svaka industrija primjenjuje svoje specifične naučne, posebne metode, zbog suštine predmeta proučavanja. Međutim, često se metode specifične za određenu nauku koriste u drugim naukama. To se dešava zato što su predmeti proučavanja ovih nauka takođe podložni zakonima ove nauke. Na primjer, fizikalne i hemijske metode istraživanja koriste se u biologiji na osnovu toga što predmeti biološkog istraživanja uključuju u jednom ili drugom obliku fizičke i kemijske oblike kretanja materije i stoga podliježu fizičkim i kemijskim zakonima.

Postoje dva univerzalna metoda u istoriji znanja: dijalektički i metafizički. Ovo su opšte filozofske metode.

Dijalektički metod je metoda spoznaje stvarnosti u njenoj nedosljednosti, cjelovitosti i razvijenosti.

Metafizička metoda je metoda suprotna dijalektičkoj, koja razmatra pojave izvan njihove međusobne povezanosti i razvoja.

Od sredine 19. veka metafizička metoda je sve više istisnuta iz prirodnih nauka dijalektičkom metodom.

2. Metode naučnog saznanja

2.1. Opšte naučne metode

Odnos opštih naučnih metoda se takođe može prikazati u obliku dijagrama (slika 2).

Kratak opis ovih metoda.

Analiza je mentalna ili stvarna dekompozicija objekta na njegove sastavne dijelove.

Sinteza je objedinjavanje elemenata poznatih kao rezultat analize u jedinstvenu cjelinu.

Generalizacija - proces mentalne tranzicije od pojedinačnog ka opštem, od manje opšteg ka opštijem, na primer: prelazak sa suda "ovaj metal vodi elektricitet" na sud "svi metali provode elektricitet", iz suda : "mehanički oblik energije pretvara se u toplinu" do tvrdnje "svaki oblik energije se pretvara u toplinsku energiju".

Apstrakcija (idealizacija) - mentalno uvođenje određenih promjena u predmet koji se proučava u skladu sa ciljevima studije. Kao rezultat idealizacije, neka svojstva, karakteristike objekata koji nisu bitni za ovu studiju mogu biti isključeni iz razmatranja. Primjer takve idealizacije u mehanici je materijalna tačka, tj. tačka koja ima masu, ali nema dimenzije. Isti apstraktni (idealni) objekat je apsolutno kruto tijelo.

Indukcija je proces izvođenja opšteg stava iz posmatranja određenog broja pojedinačnih činjenica, tj. znanje od posebnog do opšteg. U praksi se najčešće koristi nepotpuna indukcija, koja podrazumijeva zaključak o svim objektima skupa na osnovu poznavanja samo dijela objekata. Nepotpuna indukcija zasnovana na eksperimentalnom istraživanju i uključujući teorijsko opravdanje naziva se naučna indukcija. Zaključci takve indukcije su često vjerovatnostni. Ovo je rizična, ali kreativna metoda. Uz strogu formulaciju eksperimenta, logičan slijed i strogost zaključaka, u stanju je dati pouzdan zaključak. Prema čuvenom francuskom fizičaru Louisu de Broglieu, naučna indukcija je pravi izvor istinskog naučnog napretka.

Dedukcija je proces analitičkog zaključivanja od opšteg ka posebnom ili manje opštem. To je usko povezano sa generalizacijom. Ako su početne opšte tvrdnje utvrđena naučna istina, onda će se pravi zaključak uvek dobiti dedukcijom. Deduktivna metoda je posebno važna u matematici. Matematičari rade sa matematičkim apstrakcijama i grade svoja razmišljanja na opštim principima. Ove opšte odredbe primenjuju se na rešavanje posebnih, specifičnih problema.

Analogija je vjerojatan, uvjerljiv zaključak o sličnosti dvaju predmeta ili pojava u bilo kojoj osobini, na osnovu njihove utvrđene sličnosti u drugim osobinama. Analogija s jednostavnim nam omogućava da razumijemo složenije. Dakle, po analogiji s umjetnom selekcijom najboljih pasmina domaćih životinja, Charles Darwin je otkrio zakon prirodne selekcije u životinjskom i biljnom svijetu.

Modeliranje je reprodukcija svojstava predmeta znanja na njegovom posebno uređenom analogu - modelu. Modeli mogu biti stvarni (materijalni), na primjer, modeli aviona, modeli zgrada, fotografije, proteze, lutke itd. i idealne (apstraktne) stvorene pomoću jezika (i prirodni ljudski jezik i posebni jezici, na primjer, jezik matematike. U ovom slučaju imamo matematički model. Obično je to sistem jednačina koji opisuje odnose u sistemu koji se proučava.

Historijska metoda podrazumijeva reprodukciju povijesti predmeta koji se proučava u svoj njegovoj svestranosti, uzimajući u obzir sve detalje i slučajnosti. Logički metod je, u stvari, logička reprodukcija istorije predmeta koji se proučava. Istovremeno, ova istorija je oslobođena svega slučajnog, beznačajnog, tj. to je, takoreći, isti istorijski metod, ali oslobođen svog istorijskog oblika.

Klasifikacija - distribucija određenih objekata u klase (odjeljenja, kategorije) ovisno o njihovim zajedničkim karakteristikama, fiksiranje redovitih veza između klasa objekata u jednom sistemu određene grane znanja. Formiranje svake nauke povezano je sa stvaranjem klasifikacija proučavanih predmeta, pojava.

2. 2 Metode empirijskog i teorijskog znanja.

Metode empirijskog i teorijskog znanja šematski su prikazane na Sl.3.

posmatranje.

Posmatranje je senzualni odraz predmeta i pojava vanjskog svijeta. Ovo je početna metoda empirijskog znanja, koja omogućava dobivanje nekih primarnih informacija o objektima okolne stvarnosti.

Naučno posmatranje karakteriše niz karakteristika:

svrsishodnost (promatranje treba provesti kako bi se riješio zadatak studije);

redovnost (posmatranje treba vršiti striktno prema planu sačinjenom na osnovu istraživačkog zadatka);

aktivnost (istraživač mora aktivno tražiti, istaknuti trenutke koji su mu potrebni u posmatranoj pojavi).

Naučna zapažanja su uvek praćena opisom predmeta saznanja. Ovo posljednje je neophodno za fiksiranje tehničkih svojstava, aspekata objekta koji se proučava, koji čine predmet proučavanja. Opisi rezultata posmatranja čine empirijsku osnovu nauke, na osnovu koje istraživači kreiraju empirijske generalizacije, upoređuju proučavane objekte prema određenim parametrima, klasifikuju ih prema nekim svojstvima, karakteristikama i otkrivaju redosled faza njihovog formiranja i razvoj.

Prema načinu vršenja opservacija mogu biti neposredna i indirektna.

Direktnim posmatranjem reflektuju se određena svojstva, strane predmeta, percipirane ljudskim čulima. Trenutno se direktno vizuelno posmatranje široko koristi u svemirskim istraživanjima kao važan metod naučnog saznanja. Vizuelna posmatranja sa orbitalne stanice sa ljudskom posadom najjednostavniji su i najefikasniji metod za proučavanje parametara atmosfere, površine kopna i okeana iz svemira u vidljivom opsegu. Iz orbite umjetnog satelita Zemlje ljudsko oko može pouzdano odrediti granice naoblake, vrste oblaka, granice uklanjanja zamućenih riječnih voda u more itd.

Međutim, najčešće je promatranje indirektno, odnosno provodi se pomoću određenih tehničkih sredstava. Ako su, na primer, pre početka 17. veka astronomi posmatrali nebeska tela golim okom, onda je Galilejev izum 1608. optičkog teleskopa podigao astronomska posmatranja na novi, mnogo viši nivo.

Zapažanja često mogu igrati važnu heurističku ulogu u naučnim saznanjima. U procesu posmatranja mogu se otkriti potpuno novi fenomeni, koji omogućavaju da se potkrijepi jedna ili druga naučna hipoteza. Iz prethodnog proizilazi da su zapažanja veoma važna metoda empirijskog znanja, koja omogućava prikupljanje opsežnih informacija o svijetu oko nas.

Izlažu se osnove metodologije naučnog istraživanja, razmatraju različiti nivoi naučnih saznanja. Istaknute su faze istraživačkog rada, uključujući izbor pravca istraživanja, formulaciju naučno-tehničkog problema, izvođenje teorijskih i eksperimentalnih istraživanja, te preporuke za formalizaciju rezultata naučnog rada. Razmatraju se i osnove inventivnog stvaralaštva, patentna pretraga i okvirni plan magistarskog rada.
Udovoljava zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda visokog stručnog obrazovanja smjera pripreme 270800.68 - "Građevinarstvo" master program "Podzemna i urbana gradnja". Odgovara sadržaju discipline "Metodologija naučnog istraživanja".
Dizajniran za sistematizaciju i produbljivanje znanja učenika u pripremi za test.

Poglavlje 1. METODOLOŠKE OSNOVE NAUČNOG ZNANJA.
1.1. Definicija nauke
Nauka je polje istraživanja koje ima za cilj stjecanje novih znanja o prirodi, društvu i razmišljanju. Nauka je najvažnija komponenta duhovne kulture. Karakteriziraju ga sljedeće međusobno povezane karakteristike:
- skup objektivnih i razumnih znanja o prirodi, čovjeku, društvu;
- aktivnosti u cilju sticanja novih pouzdanih znanja;
- skup društvenih institucija koje osiguravaju postojanje, funkcioniranje i razvoj spoznaje i znanja.
Termin "nauka" se takođe koristi za označavanje određenih oblasti naučnog znanja: matematike, fizike, biologije itd.
Svrha nauke je da dobije znanje o subjektivnom i objektivnom svetu.
Zadaci nauke su:
- prikupljanje, opis, analiza, generalizacija i objašnjenje činjenica;
- otkrivanje zakona kretanja prirode, društva, mišljenja i spoznaje;
- sistematizacija stečenih znanja;

SADRŽAJ
Uvod.
Poglavlje 1. Metodološke osnove naučnog saznanja.
1.1. Definicija nauke.
1.2. Nauka i drugi oblici razvoja stvarnosti.
1.3. Glavne faze u razvoju nauke.
1.4. Koncept naučnog znanja.
1.5. Metode naučnog saznanja.
1.6. Etičke i estetske osnove metodologije.
Pitanja za samokontrolu.
Poglavlje 2. Izbor pravca naučnog istraživanja.
Izjava o naučno-tehničkom problemu i fazama istraživačkog rada.
2.1. Metode izbora i ciljevi pravca naučnog istraživanja.
2.2. Izjava o naučno-tehničkom problemu. Faze istraživačkog rada.
2.3. Relevantnost i naučna novina studije.
2.4. Predlaganje radne hipoteze. Pitanja za samokontrolu.
Poglavlje 3. Pretraga, akumulacija i obrada naučnih informacija.
3.1. Dokumentarni izvori informacija.
3.2. Analiza dokumenata.
3.3. Pretraga i akumulacija naučnih informacija.
3.4. Elektronski oblici informacionih izvora.
3.5. Obrada naučnih informacija, njihovo fiksiranje i skladištenje. Pitanja za samokontrolu.
Poglavlje 4. Teorijske i eksperimentalne studije.
4.1. Metode i karakteristike teorijskog istraživanja.
4.2. Struktura i modeli teorijskih istraživanja.
4.3. Opće informacije o eksperimentalnim studijama.
4.4. Metodologija i planiranje eksperimenta.
4.5. Metrološka podrška eksperimentalnih studija.
4.6. Organizacija radnog mjesta eksperimentatora.
4.7. Utjecaj psiholoških faktora na tok i kvalitet eksperimenta.
Pitanja za samokontrolu.
Poglavlje 5. Obrada rezultata eksperimentalnih studija.
5.1. Osnove teorije slučajnih grešaka i metode za procjenu slučajnih grešaka u mjerenju.
5.2. Intervalna procjena mjerenja korištenjem vjerovatnoće povjerenja.
5.3. Metode grafičke obrade rezultata mjerenja.
5.4. Registracija rezultata naučnog istraživanja.
5.5. usmeno iznošenje informacija.
5.6. Prezentacija i argumentacija zaključaka naučnog rada.
Pitanja za samokontrolu.
Poglavlje 6. Pojam i struktura magistarskog rada.
6.1. Pojam i karakteristike magistarskog rada.
6.2. Struktura magistarskog rada.
6.3. Formulacija svrhe i ciljeva studije.
Pitanja za samokontrolu.
Poglavlje 7. Osnove inventivnog stvaralaštva.
7.1. Opće informacije.
7.2. Predmeti pronalaska.
7.3. Uslovi za patentibilnost pronalaska.
7.4. Uslovi za patentibilnost korisnog modela.
7.5. Uslovi za patentibilnost industrijskog dizajna.
7.6. Pretraga patenta.
Pitanja za samokontrolu.
Poglavlje 8. Organizacija naučnog tima. Karakteristike naučne delatnosti.
8.1. Strukturna organizacija naučnog tima i metode vođenja naučnih istraživanja.
8.2. Osnovni principi organizovanja aktivnosti naučnog tima.
8.3. Metode okupljanja naučnog tima.
8.4. Psihološki aspekti odnosa između vođe i podređenog.
8.5. Karakteristike naučne delatnosti.
Pitanja za samokontrolu.
Poglavlje 9. Uloga nauke u modernom društvu.
9.1. Društvene funkcije nauke.
9.2. Nauka i moral.
9.3. Kontradikcije u nauci i praksi.
Pitanja za samokontrolu.
Bibliografija.

Besplatno preuzmite e-knjigu u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Metodologija istraživanja, udžbenik, Ponomarev A.B., Pikuleva E.A., 2014 - fileskachat.com, brzo i besplatno.

Metoda se podrazumijeva kao skup operacija i tehnika uz pomoć kojih se praktično i teoretski može proučavati i savladavati stvarnost. Zahvaljujući metodi, osoba je naoružana sistemom pravila, principa i zahtjeva pomoću kojih može postići i postići svoj cilj. Posjedujući jednu ili drugu metodu, osoba može shvatiti kojim redoslijedom i kako izvršiti određene radnje za rješavanje određenog problema.

Cijelo polje znanja već dugo proučava metode - metodologiju naučnog istraživanja. Prevedeno s grčkog, koncept "metodologije" je preveden kao "doktrina metoda". Temelji moderne metodologije postavljeni su u nauci modernog vremena. Dakle, u starom Egiptu geometrija je bila oblik normativnih propisa, uz pomoć kojih se određivao slijed postupaka za mjerenje zemljišnih parcela. Naučnici kao što su Platon, Sokrat, Aristotel takođe su se bavili proučavanjem metodologije.

Baveći se proučavanjem zakonitosti ljudske metodologije naučnog istraživanja, na osnovu toga razvija metode za njeno sprovođenje. Najvažniji zadatak metodologije je proučavanje različitih studija, kao što su porijeklo, suština, djelotvornost itd.

Metodologija naučnog istraživanja sastoji se od sljedećih nivoa:

1. Specifična naučna metodologija - fokusira se na istraživačke metode i tehnike.

2. Opšta naučna metodologija – je doktrina o metodama, principima i oblicima znanja koji deluju u različitim naukama. Tu se ističu (eksperiment, posmatranje) i opšte logičke metode (analiza, indukcija, sinteza itd.).

3. Filozofska metodologija - obuhvata filozofske odredbe, metode, ideje koje se mogu koristiti za znanje u svim naukama. Govoreći o našem vremenu, ovaj nivo se praktično ne koristi.

Koncept naučnog istraživanja, zasnovan na savremenoj metodologiji, obuhvata sledeće:

Prisutnost predmeta proučavanja;

· Razvoj metoda, identifikacija činjenica, formulisanje hipoteza, razjašnjenje uzroka;

· Jasno razdvajanje hipoteze i utvrđenih činjenica;

· Predviđanje i objašnjenje pojava i činjenica.

Svrha naučnog istraživanja je konačni rezultat dobijen nakon njegovog sprovođenja. A ako se svaka metoda koristi za postizanje određenih ciljeva, onda je metodologija u cjelini dizajnirana za rješavanje sljedećih zadataka:

1. Identifikacija i sagledavanje pokretnih sila, temelja, preduslova, obrazaca funkcionisanja kognitivne aktivnosti, naučnih saznanja.

2. Organizacija projektantskih aktivnosti, njena analiza i kritika.

Osim toga, moderna metodologija teži ciljevima kao što su:

3. Proučavanje stvarnosti i obogaćivanje metodoloških sredstava.

4. Pronalaženje veze između čovjekovog razmišljanja i njegove stvarnosti.

5. Pronalaženje povezanosti i međupovezanosti u mentalnoj stvarnosti i aktivnosti, u praksi spoznaje.

6. Razvoj novog stava i razumijevanja simboličkih sistema znanja.

7. Prevazilaženje univerzalnosti konkretnog naučnog mišljenja i filozofskog naturalizma.

Metodologija naučnog istraživanja nije samo skup naučnih metoda, već pravi sistem čiji su elementi međusobno u bliskoj interakciji. S druge strane, ne može mu se pripisati dominantna pozicija. Unatoč činjenici da metodologija uključuje i dubinu mašte, i fleksibilnost uma, i razvoj fantazije, kao i snagu i intuiciju, ona je samo pomoćni faktor u kreativnom razvoju osobe.

Doktrina sistema ovih tehnika, metoda i pravila naziva se metodologija. Međutim, pojam "metodologije" u literaturi se koristi u dva značenja:

• 1) skup metoda koje se koriste u bilo kojoj oblasti aktivnosti (nauka, politika, itd.);
• 2) doktrina naučnog metoda spoznaje.

Svaka nauka ima svoju metodologiju. Prema drugim autorima, metodologija je doktrina o metodama koje se koriste u pravnim naukama za proučavanje njihovog predmeta. Konačno, metodologija naučnog istraživanja shvata se kao doktrina o metodama (metodu) spoznaje, tj. o sistemu principa, pravila, metoda i tehnika namenjenih uspešnom rešavanju kognitivnih zadataka.

Postoje sljedeći nivoi metodologije:

• 1. Opšta metodologija, koja je univerzalna u odnosu na sve nauke i čiji sadržaj obuhvata filozofske i opštenaučne metode spoznaje.
• 2. Privatna metodologija naučnog istraživanja za grupu srodnih nauka koju čine filozofske, opštenaučne i privatne metode spoznaje.
• 3. Metodologija naučnog istraživanja određene nauke, čiji sadržaj obuhvata filozofske, opštenaučne, partikularne i posebne metode saznanja.

Metodologija – kao doktrina o metodama i tehnikama istraživanja – razmatra bitne karakteristike specifičnih metoda spoznaje, koje čine opšti pravac istraživanja. Ove metode uključuju tehnike i metode empirijske i teorijske faze studije.

Vrijednost metodologije naučnog znanja leži u činjenici da vam omogućava da sistematizirate cjelokupni obim naučnog znanja i stvorite uslove za razvoj daljih, efikasnih područja istraživanja. Glavni zadatak metodologije naučnog znanja je sinteza akumuliranih naučnih znanja, koja omogućava korištenje dostignuća razvoja nauke u praktične svrhe. Metodologija proučava metode, sredstva i tehnike pomoću kojih se stiču, definišu i grade različiti sistemi znanja.

Metodološki aparat uključuje:

• - principe organizacije i izvođenja naučnog istraživanja;
• - metode naučnog istraživanja i načini utvrđivanja njegove strategije;
• - naučni aparat: konceptualna i kategorijalna osnova naučnog istraživanja (relevantnost, naučna novina, heuristička vrijednost, teorijski i praktični značaj, problemi, objekt, predmet, hipoteza, cilj i zadatak).

Sve komponente naučnog istraživanja zajedno služe kao osnova metodološkog aparata, stoga se naučno istraživanje podrazumijeva kao svrsishodno znanje, čiji se rezultati predstavljaju u obliku sistema pojmova, zakona, teorija.

Osnovni principi metodologije znanja:

• - princip jedinstva teorije i prakse, koji su međusobno zavisni. Praksa - kriterijum istinitosti teorijske pozicije. Teorija koja nije zasnovana na praksi ispada spekulativna i besplodna. Teorija je osmišljena da osvetli put do prakse. Praksa koja nije vođena naučnom teorijom pati od spontanosti, nedostatka odgovarajuće svrhovitosti i neefikasnosti;
• - princip objektivnosti, koji zahteva uzimanje u obzir svih faktora koji karakterišu određenu pojavu.Umetnost istraživača je da pronađe načine i sredstva da pronikne u suštinu pojave bez unošenja bilo čega spoljašnjeg, subjektivnog;
• - princip specifičnosti, koji ukazuje na bitne aspekte i obrasce objektivnih procesa i specifične pristupe njihovoj procjeni;
• - princip razvoja, koji se sastoji u formiranju naučnog znanja sa iskazivanjem razlika, kvantitativnih i kvalitativnih promjena u objektu saznanja;
• - princip pravilnosti, koji zahtijeva uslovljenost pojava, uzimajući u obzir odnose i veze između njih.
• - princip konzistentnosti, odnosno sistematski pristup predmetima koji se proučavaju. Uključuje razmatranje predmeta proučavanja kao sistema: identificiranje određenog skupa njegovih elemenata (nemoguće je izdvojiti i uzeti u obzir sve njih, a to nije potrebno), uspostavljanje klasifikacije i pojednostavljivanje veza između ovih elemenata. , izdvajanje sistemotvornih iz skupa veza, odnosno obezbeđivanje povezivanja različitih elemenata u sistem.
• - princip sveobuhvatnog proučavanja procesa i pojava. Svaki fenomen je mnogim nitima povezan s drugim fenomenima, a njegovo izolirano, jednostrano razmatranje neminovno vodi do iskrivljenog, pogrešnog zaključka. Na primjer, obrazovni proces na univerzitetu je složen, dinamičan i neraskidivo povezan sa mnogim faktorima, što omogućava modeliranje pojava koje se proučavaju i njihovo proučavanje u stanju razvoja iu različitim uslovima. Omogućava vam da izvršite višeslojnu i višeslojnu studiju određenog procesa, tokom koje se gradi ne jedan, već niz modela koji odražavaju ovaj fenomen na različitim nivoima i dijelovima. Istovremeno, moguće je ove modele sintetizirati u novom holističkom generalizirajućem modelu i, na kraju, u holističkoj teoriji koja otkriva suštinu problema koji se proučava. Metodološki princip sveobuhvatnosti podrazumijeva integrirani pristup proučavanju pedagoških procesa i pojava.Jedan od najvažnijih zahtjeva integriranog pristupa je da se utvrde svi odnosi proučavane pojave, uvaže svi vanjski utjecaji koji na nju utiču, i eliminisati sve nasumične faktore koji iskrivljuju sliku problema koji se proučava. Drugi bitan zahtjev je korištenje različitih metoda u njihovim različitim kombinacijama u toku istraživanja. Iskustvo pokazuje da je nemoguće uspješno istražiti ovaj ili onaj problem uz pomoć bilo koje jedne univerzalne metode.
• - princip jedinstva istorijskog i logičkog. Logika spoznaje predmeta, fenomena reprodukuje logiku njegovog razvoja, odnosno njegovu istoriju. Istorija razvoja ličnosti, na primer, služi kao neka vrsta ključa za razumevanje određene ličnosti, donošenje praktičnih odluka o njenom vaspitanju i obrazovanju. U istoriji razvoja ličnosti ogleda se njena suština, jer je osoba samo osoba ukoliko ima svoju istoriju, životni put, biografiju.

Postoje različiti nivoi metodološke analize, posebno:

• - dinamički nivo: ideološko tumačenje rezultata nauke, analiza opštih oblika i metoda naučnog mišljenja, njegov kategorijalni pristup;
• - statički nivo; principi, pristupi, oblici istraživanja koji su opštenaučne prirode;
• - analitičko-sintetički nivo, odnosno specifična naučna metodologija kao skup metoda i principa istraživanja koji se koriste u određenoj oblasti nauke;
• - nivo predmeta, odnosno disciplinska metodologija kao skup metoda i principa istraživanja koji se koriste u jednoj ili drugoj naučnoj disciplini određene oblasti nauke ili na raskrsnici nauka, gde je sama naučna disciplina glavni oblik organizacija naučnog znanja;
• - interdisciplinarni nivo - metodologija interdisciplinarnog kompleksnog istraživanja, koja je, po logici naučnog istraživanja, sfera interakcije između različitih nauka, kada je saznanje o predmetu istraživanja moguće samo u interakciji različitih podsistema, uzimajući u obzir računaju kompleksno znanje o predmetu.

1. Pojam metodologije i metoda naučnog istraživanja.

2. Metodologija teorijskog istraživanja.

3. Osnove metodologije istraživanja na empirijskom nivou.

4. Kognitivne tehnike i oblici naučnog istraživanja.

1. Pojam metodologije i metoda naučnog istraživanja

Proces spoznaje, kao osnova svakog naučnog istraživanja, složen je i zahtijeva konceptualni pristup zasnovan na specifičnoj metodologiji.

Metodologija dolazi od grčkih riječi menthoges - znanje i logos - učenje. Dakle, ovo su učenja o istraživačkim metodama, o pravilima razmišljanja pri stvaranju teorije nauke. Koncept metodologije je složen i različito se objašnjava u različitim književnim izvorima. U mnogim stranim književnim izvorima pojmovi metodologije i istraživačkih tehnika nisu diferencirani. Domaći naučnici metodologiju posmatraju kao doktrinu naučnih metoda saznanja i kao sistem naučnih principa na osnovu kojih se zasniva istraživanje i vrši izbor kognitivnih sredstava, metoda i tehnika istraživanja. Najprikladnije je definisanje metodologije kao teorije istraživačkih tehnika, stvaranje naučnih koncepata kao sistema znanja o teoriji nauke ili sistema istraživačkih tehnika. Prema autorima udžbenika "Organizacija i metode istraživačkih aktivnosti" V. Sheiko i N. Kushnarenko, metodologija je konceptualna izjava o svrsi, sadržaju, istraživačkim tehnikama koje daju najobjektivnije, tačnije, sistematizovanije informacije o procesima i pojavama. . Dakle, u ovoj definiciji su precizno formulisane glavne funkcije metodologije koje se svode na sledeće:

Određivanje metoda za sticanje naučnih saznanja koja odražavaju dinamičke procese i pojave;

Određivanje specifičnog puta kojim se postiže cilj istraživanja;

Pružanje sveobuhvatnih informacija o procesu ili fenomenu koji se proučava;

Uvođenje novih informacija u temelje teorije nauke;

Prečišćavanje, obogaćivanje, sistematizacija pojmova i pojmova u nauci;

Stvaranje sistema naučnih informacija, koji se zasniva na objektivnim činjenicama, i logičkog i analitičkog alata za naučno saznanje.

Metodologija - je nauka o strukturi, logičkoj organizaciji, sredstvima i metodama delovanja uopšte. Obično se pod metodologijom podrazumijeva prije svega metodologija naučnog saznanja, koja predstavlja skup teorijskih odredbi o principima građenja, oblicima i metodama naučne i saznajne djelatnosti.

Metodologija se takođe može posmatrati kao određeni sistem fundamentalnih ideja.

Skup metoda koje se koriste u sprovođenju naučnog istraživanja u granicama određene nauke čine njenu metodologiju. Ovaj koncept ima dva značenja: prvo, metodologija je skup sredstava, metoda, tehnika koje se koriste u određenoj nauci, i drugo, to je polje znanja koje proučava sredstva, principe organizacije kognitivne i praktične transformacije ljudske aktivnosti.

Dakle, metodologija je filozofska doktrina metoda spoznaje i transformacije stvarnosti, upotrebe principa svjetonazora u procesu spoznaje i prakse.

Razvoj metodologije jedan je od aspekata razvoja nauke u cjelini. Svako naučno otkriće ima ne samo sadržajni, već i metodološki sadržaj, jer je povezano sa kritičkim promišljanjem postojećeg aparata pojmova, preduslova i pristupa tumačenju predmeta, fenomena koji se proučava.

Metodologija je skup pravila za definisanje pojmova, izvlačenje nekih znanja iz drugih, metoda, tehnika, operacija naučnog istraživanja u svim oblastima nauke iu svim fazama istraživanja.

Danas metodologija djeluje kao posebna naučna disciplina koja proučava tehnologiju izvođenja naučnog istraživanja; opis i analiza faza istraživanja i niz drugih problema.

Metodologija je doktrina sistema naučnih principa i metoda istraživačke delatnosti. Uključuje fundamentalne, opšte naučne principe koji mu služe kao osnovu, posebno naučne principe koji su u osnovi teorije određene discipline ili naučne oblasti, i sistem specifičnih metoda i tehnika koje se koriste za rešavanje posebnih istraživačkih problema.

Osnovni cilj metodologije nauke je proučavanje i analiza metoda, sredstava, tehnika uz pomoć kojih se u nauci stiču nova znanja, kako na empirijskom tako i na teorijskom nivou znanja. Metodologija je šema, plan za rješavanje zadataka naučnog istraživanja.

Metodologija naučnog istraživanja razmatra najznačajnije karakteristike i karakteristike istraživačkih metoda, otkriva ih za opštost i dubinu analize. Na primjer, proučavanje specifičnih načina izvođenja eksperimenta, promatranja, mjerenja, metodologija nauke ističe one karakteristike koje su svojstvene svakom eksperimentu.

Za metodologiju nauke najvažnije je definisanje problema, konstrukcija predmeta istraživanja i naučne teorije, provera istinitosti rezultata.

Sagledavanje metoda naučnog saznanja, razvoj njegove metodologije vršili su istaknuti naučnici kako prošlosti tako i sadašnjosti: Aristotel, F. Bacon, G. Galileo, I. Newton, G. Leibniz, M. Lomonosov, C. Darwin, D. Mendeleev, I. Pavlov, A. Einstein, N. Bor, Y. Drogobych i drugi.

U periodu antičke kulture pojavile su se prve klice metodologije za sticanje novih znanja. Tako su stari Grci prepoznali raspravu kao najcelishodniji način otkrivanja novih istina, zbog čega je otkrivena kontradikcija o predmetu rasprave, nedosljednost tumačenja koja je omogućavala obranu nepouzdanih i malo vjerojatnih nagađanja.

Formiranje glavnih ideja metodologije nauke započelo je u renesansi, čemu su umnogome doprinijeli uspjesi u prirodnim znanostima i početak razgraničenja filozofije i specijalnih znanosti – kako fundamentalnih, tako i primijenjenih. U tom smislu, poseban značaj su dobile istraživačke tehnike koje su sastavni dio kognitivnog procesa i imaće važnu ulogu u nauci.

U strukturi nauke, sve naučne discipline koje čine sistem nauka dele se u tri glavne grupe: prirodne, humanitarne i tehničke nauke.

Različite naučne discipline razlikuju se jedna od druge ne samo po prirodi i sadržaju predmeta proučavanja, već i po specifičnim, takozvanim specifičnim naučnim metodama. U nauci, konačni rezultati studije u cjelini često zavise od kategorije, metoda istraživanja i generalizacije.

Složenost, svestranost i interdisciplinarni status svakog naučnog problema zahtijeva određenu metodologiju istraživanja. Metodologija je proučavanje posebnosti primjene određene metode ili sistema metoda. Metodologija je sistemski skup istraživačkih tehnika, to je sistem pravila za korišćenje istraživačkih metoda, tehnika i tehnika. Ako je ovaj skup striktno sekvencijalan od početka studije do prijema rezultata, onda se to naziva algoritam. Izbor konkretnih metoda istraživanja diktira priroda materijala, uslovi i svrha određenog istraživanja. Metode su dobro organizovan sistem u kome se njihovo mesto određuje prema određenoj fazi istraživanja, upotrebi tehnika i operacija sa teorijskim i praktičnim materijalom u određenom redosledu.

Stvaranje naučne metodologije i metodologije istraživanja velika je pobjeda ljudskog uma.