Online USE testira ruski jezik. Opcija. Online testovi Jedinstveni državni ispit Ruski jezik Opcija 23 na ruskom jeziku Tsybulko

Odgovori na zadatke 1–24 su riječ, fraza, broj ili niz riječi, brojevi. Napišite svoj odgovor desno od broja zadatka bez razmaka, zareza ili drugih dodatnih znakova.

Pročitajte tekst i uradite zadatke 1-3.

(1) Debata o tome kada i zašto su nastali letovi ptica još uvijek traje. (2) Neki naučnici smatraju da je sve u ledenom dobu: glečer koji je napredovao isterao je ptice iz njihovih uobičajenih staništa, a kada se glečer povukao, potomci begunaca su se vratili kući. (3) ______ na kraju krajeva, gotovo nijedna ptica selica ne gradi gnijezda i ne uzgaja piliće u zimovanjima.

Koja od sljedećih rečenica ispravno prenosi GLAVNU informaciju sadržanu u tekstu?

1. Gotovo nijedna ptica selica ne gradi gnijezda i ne uzgaja piliće u područjima zimovanja.

2. Neki naučnici vjeruju da se ptice vraćaju kući kada se glečer povuče.

3. Uzrok letova ptica bilo je ledeno doba: kada je glečer napredovao, ptice su odletjele, a kada se povukao, vratile su se na svoja uobičajena staništa.

4. Naučnici se još uvijek raspravljaju o tome kada su i zašto nastali letovi ptica.

5. Ledeno doba, koje je protjeralo ptice iz njihovih uobičajenih staništa, izazvalo je let ptica.

Koja od sledećih reči (kombinacija reči) treba da bude na mestu praznine u trećoj (3) rečenici teksta? Zapišite ovu riječ (kombinaciju riječi).

1. Zaista,

2. Srećom,

4. Istovremeno

Pročitajte fragment rječničke stavke, koji daje značenje riječi RECEIVE. Odredi značenje u kojem se ova riječ koristi u drugoj (2) rečenici teksta. Zapišite broj koji odgovara ovoj vrijednosti u dati fragment unosa u rječnik.

POVLAČI I TH, -upl Yu, -at pisati; sove

1. Zakoračivši, odmaknite se, pomaknite se nazad, u stranu. O. sa vrata. O. jedan korak. Šume su se povukle na sjever (trans.).

2. Vratite se nazad pod pritiskom neprijatelja koji napreduje. O. sa tučnjavama. O. prije teškoća (prev.).

3. od čega. Odustanite od svojih namera, planova. Neće odustati od svojih. Neću odustati dok ne stignem.

4. od čega. Prestani da se držiš nečega. O. iz vašeg mišljenja. O. iz običaja.

5. od čega. Prebacite pažnju sa glavnog na sekundarno. O. iz teme.

6. (1. osoba i 2. osoba nisu korišteni), prev. U nekim kombinacijama: postanite slabiji, približite se kraju. Bolest se povukla. Vatra se povukla. Element se povukao.

7. od čega. Napravite povlačenje. O. malo od ruba lista.

U jednoj od riječi u nastavku, napravljena je greška u postavljanju naglaska: slovo koje označava naglašeni samoglasnik je POGREŠNO istaknuto. Napišite ovu riječ.

religije

kuhinja

šljiva

U jednoj od rečenica ispod, podvučena riječ je POGREŠNO upotrijebljena. Ispravi grešku i pravilno napiši riječ.

1. Kao dijete, bila je dijete koje ima puno povjerenja.

2. Svako doba ima svoje VRIJEDNE znamenitosti

3. Oduvijek je bio vrlo PRAKTIČNA osoba.

4. Danas je moja sestra nosila svečanu haljinu.

5. SAMOUVJEREN ton razgovora.

U jednoj od dolje istaknutih riječi napravljena je greška u formiranju oblika riječi. Ispravi grešku i pravilno napiši riječ.

ISPIRANJE rublja

prema TABELI

malo kalorija

DVA divna pijanista

Mali poni

Uspostavite korespondenciju između rečenica i gramatičkih grešaka u njima: za svaku poziciju prve kolone odaberite odgovarajuću poziciju iz druge kolone.

GRAMATIČKE GREŠKE	SUGGESTIONS
A) greška u građenju rečenice sa homogenim članovima	1) A. S. Puškin je napisao da nije rođen da zabavlja kraljeve.
B) povreda konstrukcije rečenice sa participativnim obrtom	2) Maria Skłodowska-Curie je jedina žena koja je dva puta dobila Nobelovu nagradu.
C) netačna konstrukcija rečenice sa participativnim obrtom	3) Čak iu najtežim vremenima, A. Ahmatova je vjerovala da će "A ipak će prepoznati moj glas, A opet će mu vjerovati."
D) nepravilna konstrukcija rečenice sa indirektnim govorom	4) U romanima M. Šolohova nema laži, pretvaranja da je druga istina.
E) nepravilna upotreba padežnog oblika imenice s prijedlogom	5) Približavajući se, lovci su vidjeli da medvjed nije ubijen, već samo ranjen.
	6) Zaobljeni prozori manastira sa rešetkama i stara pozlaćena kupola delovali su mi poznati.
	7) Prema pismima njegovih savremenika, Lav Tolstoj je u mladosti više volio putovati na konju.
	8) Idući na drugi sprat, vidio sam dugačak hodnik i drvena vrata
	9) Uživajući u ukusnoj večeri, naš razgovor je protekao mirno.

Odgovor napišite brojevima bez razmaka ili drugih znakova.

Odredi riječ u kojoj nedostaje nenaglašeni naizmjenični samoglasnik korijena. Napišite ovu riječ umetanjem slova koje nedostaje.

zabranjujuće

b ... zirovatsya

paljenje

k...ntingent

Odredi u kojem redu u obje riječi u prefiksu nedostaje isto slovo. Napiši ove riječi sa slovom koje nedostaje.

s ... prenoćiti, sedmicu ... kuhati

pr ... primorski, pr ... dat

i ... kuvati, u ... hranu

ex...povećanje, eks...strast

n ... graditelj puteva, ne ... uočljiv

stro ... urlaj

sretno...

kind...nky

emajl...

prebroditi...

Napišite riječ u kojoj je napisano slovo I umjesto praznine.

otvaranje ... maja

neopisivo ... moj

brini... brini

uklet...moj

Označite sve brojeve na čijem mjestu je napisano I.

Sada n (1) planine, n (2) nebo, n (3) zemlja - n (4) od kojih je n (5) bilo vidljivo.

Odredi rečenicu u kojoj su obje podvučene riječi napisane JEDNO. Otvorite zagrade i napišite ove dvije riječi.

1. (U) NAKNADU više puta smo se prisećali kako je Fedor hrabro prošao (ZA) TU stenovitu platformu.

2. Na ulici je (ZA) JOŠ UVIJEK bilo vruće, (ZA) TAKO se pitanje isporuke vode za piće pokazalo kao najhitnije.

3. (NE) I pored lošeg osećanja, Sergej je uspeo da završi posao (B) U roku od nedelju dana.

4. DA (BI) došao do prijevoja, morao sam hodati toliko dugo da su mnogi (ZA) ČESTO pomislili da se vrate u logor.

5. U dvorištu SO (ISTO), kao i prije godinu dana, igrala su se djeca, a stroge bake su se brinule da se poštuje red.

Navedite sve brojeve na čijem je mjestu napisano jedno N.

Na jahti - kompanija (1) marke „K. Faberge", a na srebrnom (2) obodu, stavljenom na kristal, ugravirano (3) njegovo ime "Vera".

Postavite znakove interpunkcije. Navedite brojeve rečenica u koje trebate staviti JEDAN zarez.

1. Bodljikave trnje divlje ruže mogu se naći u blizini Moskve iu Sibiru u centralnoj Aziji i na Dalekom istoku.

2. Tiho i tiho u zimskoj šumi i snježnim šumskim proplancima

3. Cvijeće trave sija i grije se i radosno poseže za blagim suncem.

4. Cijeli dan smo šetali šumama, probijali se kroz šikare breza i jasika, udisali truli miris trave i korijenja.

5. Svijet je ispunjen mirisom bora, sunca i pjevanja ševe.

Već dvije sedmice (1) štene koje se nedavno pojavilo kod nas (2) gospodari svijetom (3) u isto vrijeme ispituje (4) granice dozvoljenog.

Postavite znakove interpunkcije: označite sve brojeve na čijem mjestu treba da budu zarezi u rečenici.

Neki savremenici su bili ogorčeni upotrebom A.S. Puškina popularnih riječi u takvim kontekstima, gdje je (1) prema kritičarima (2) bilo potrebno koristiti riječi "visoko". Međutim (3) Puškin je odlučno odbacio koncept "niske materije".

Postavite znakove interpunkcije: označite sve brojeve na čijem mjestu treba da budu zarezi u rečenici.

Među razgovorima (1) koji su se tada vodili između Daisy i mene (2) i (3) koji su se često završavali ujutro (4) jer smo otkrivali nove njihove strane u vezi istih stvari (5), tema je zajedničkog putovanja na sva ona mjesta (6) koja sam ranije posjetila.

Postavite znakove interpunkcije: označite sve brojeve na čijem mjestu treba da budu zarezi u rečenici.

Bio je zadovoljan (1) onim što je zapisano u svesci (2) i nije pokazivao dosadnu radoznalost (3) čak ni (4) kada nije razumio sve (5) što je slušao i učio.

Uredite rečenicu: ispravite leksičku grešku zamjenom pogrešno korištene riječi. Zapišite odabranu riječ, poštujući norme savremenog ruskog književnog jezika.

Kućna komuna je opremljena najnovijom tehnikom, ovdje se brinulo o udobnosti stanara: praonica rublja, kantina-restoran, klub, prodavnica, topla voda, što je u to vrijeme bilo rijetko, i vrtić.

Pročitajte tekst i uradite zadatke 21-26.

(1) Jesen je iznenadila i zauzela zemlju - bašte i rijeke, šume i zrak, polja i ptice. (2) Sve je odmah postalo jesen.

(3) Sise se uzburkale u bašti. (4) Njihov je krik bio poput zvuka razbijenog stakla. (5) Visili su naglavačke o grane i ispod javorovog lišća gledali kroz prozor.

(6) Svako jutro u bašti, kao na ostrvu, okupljale su se ptice selice. (7) Pod zviždukom, vriskom i kreketom u granama, nastao je nalet. (8) Samo danju u vrtu je bilo tiho: nemirne ptice su letjele na jug.

(9) Počelo je opadanje lišća. (10) Lišće je padalo danima i noćima. (11) Ili su letjeli ukoso na vjetru, ili su ležali okomito u vlažnoj travi. (12) Šume su zasule kišom letećeg lišća. (13) Kiša je padala sedmicama. (14) Tek krajem septembra gomile su se razotkrile, a kroz gustiš drveća nazirala se plava daljina zbijenih polja.

(15) Tada mi je starac Prohor, ribar i korpar (u Soloču skoro svi starci sa godinama postaju korpari), ispričao priču o jeseni. (16) Do tada nikad nisam čuo ovu bajku - mora da ju je Prohor sam izmislio.

(17) - Osvrneš se oko sebe - rekao mi je Prohor, prebirajući šilom svoje cipele, - pogledaj izbliza, draga čovječe, nego što diše svaka ptica ili, recimo, neko drugo živo biće. (18) Pogledaj, objasni. (19) Inače će reći: Uzalud sam učio. (20) Na primjer, u jesen odleti list, ali ljudi ne znaju da je osoba u ovom slučaju glavni optuženi. (21) Osoba je, recimo, izmislila barut. (22) Slomi njegovog neprijatelja zajedno sa tim barutom! (23) I sam sam se okušao u barutu. (24) U davna vremena seoski kovači kovali su prvu pušku, punili je barutom i ta puška je pogodila budalu. (25) Budala je šetala šumom i gledala kako oroli lete pod nebom, žute vesele ptice lete i zvižde, pozivajući goste. (26) Udari ih budala iz oba debla - i zlatno pahuljice poleti na zemlju, pade na šume, i šume se uvenu, uvenu i opadnu preko noći. (27) I ostalo lišće, gdje je dospjela ptičja krv, pocrvenjelo je i također se srušilo. (28) Valjda sam vidio u šumi - ima žuti list, a ima i crveni list. (29) Do tada su sve ptice zimovale kod nas. (30) Čak ni kran nije otišao nikuda. (31) I šume su stajale i ljeto i zimu! (32) I u lišću, cvijeću i gljivama. (33) A snijega nije bilo. (34) Nije bilo zime, kažem. (35) Nije! (36) Da, zašto nam se predala, zima, reci?! (37) Šta je njen interes? (38) Budala je ubila prvu pticu - i zemlja je postala tužna. (39) Od tada je počelo opadanje lišća, i vlažna jesen, i lisnati vjetrovi, i zime. (40) I ptica se uplašila, odletjela od nas, uvrijeđena od osobe. (41) Dakle, draga, ispada da smo sami sebi naudili, i ne treba ništa da kvarimo, nego da se dobro brinemo o tome.

Eseji za zbirku „OGE - 2018. Tsybulko. 36 opcija"

Esej na temu "Dječak je bio visok i tanak, držao je pretjerano duge ruke duboko u džepovima" (Opcija 1)

15.1 Napišite esej-rezoniranje, otkrivajući značenje izjave poznate lingvistkinje Valentine Danilovne Černjak: „Emocionalno-evaluacijske riječi uključuju riječi koje su povezane s izražavanjem bilo kojeg osjećaja, stavom prema osobi, procjenom predmeta govora, situacije i komunikacija”

Poznati lingvista V. D. Chernyak piše o emocionalno-vrednovanju riječi, da su povezane s osjećajima, stavovima ili evaluacijom. Mislim da nam takve riječi pomažu da razumijemo likove i autorovu namjeru. Na primjer, u tekstu R.P. Pogodina koristi se mnogo takvih riječi. Recimo u 13. rečenici Miška za Sim kaže da je "izašao". Ova riječ pokazuje nam Mishkin prezriv odnos prema drugom heroju. U 16. rečenici se Simi obraća ne imenom, već vrlo grubo: ličnom zamjenicom "ti". Dalje, Simu naziva ulizicom, kaže da je sranje - to nam takođe pokazuje njegovu grubost i prezir.

Emotivne i ekspresivne riječi čine književno djelo izražajnijim.

15.2 Napišite esej-rezonovanje. Objasnite kako razumete značenje rečenica 55-56 teksta: „Medved je ustao i počeo da slika momke. Pokupio je sve listove, vratio ih u album"

U odlomku iz djela R. P. Pogodina čitamo o odnosu djece iz istog dvorišta. Nije im se svidio jedan od dječaka, pa su ga sumnjičili za razne gadosti: na primjer, da je ulizica. Bez razumijevanja oduzimaju album Simi i slažu slike. Tek nakon nekog vremena njihov "vođa" Mishka odjednom shvati da je album namijenjen starom učitelju koji više ne radi u školi (ovo stoji u rečenici 52). A iz rečenica 53 i 54 postaje jasno zašto je Sima želio da joj zahvali: pomogla mu je da uči tokom teške bolesti. Kada je Miša to shvatio, postidio se i počeo je da slika momke, vraća ih u album. Iz rečenica 67-75 razumijemo da su momci dali Mariji Aleksejevni crteže koje je Sima napravio za nju.

Ove reči znače da je Miša znao da prizna svoje greške i da ih ispravi.

15.3 Kako razumete značenje reči SAVEST? Formulirajte i komentirajte svoju definiciju. Napišite esej-rezon na temu: „Šta je savjest?“, uzimajući definiciju koju ste dali kao tezu.

Savjest je sposobnost osobe da shvati svoju nepravdu; čuva od lošeg djela ili ukora ako je osoba već pogriješila.

U odlomku iz rada R.P. Pogodina, Miška je uzeo Simin album sa crtežima koje je napravio za učitelja, ali je tada Miška shvatio da je pogriješio. Zamjerala ga je savjest i on je odlučio da ispravi svoju grešku. Crteže sam uzeo od prijatelja i ipak ih predao učiteljici.

I u životu i u književnosti često se susrećemo sa situacijama u kojima čovjek doživljava grižu savjesti. Na primjer, u romanu A. S. Puškina "Evgenije Onjegin" glavni junak strogo osuđuje sebe zbog kukavičluka. Plašeći se javne osude, Eugene je otišao na dvoboj sa prijateljem i slučajno ga ubio. Onjegin kažnjava sebe - šalje ga u izgnanstvo.

Svaka osoba mora djelovati u skladu sa naredbama svoje savjesti.

Esej na temu „Tih cvrkut ptica radosno je zvučao u proljeće...” (Opcija 2)

15.1 Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznatog lingviste Ditmara Elyashevicha Rosenthala: "Naš gramatički sistem pruža mnogo mogućnosti za izražavanje iste misli."

Gramatički sistem ruskog jezika nudi govorniku različite sintaksičke strukture za izražavanje iste stvari. Oni su sinonimi.

Na primjer, rečenice s priloškim frazama i podređenim rečenicama su sinonimi. Istina, nije uvijek moguće zamijeniti podređenu rečenicu participativnim obrtom, ali ako je moguće, tekst postaje življi i energičniji. Verovatno zato takve konstrukcije preferira V. O. Bogomolov, sa odlomkom iz čije sam knjige upoznao. U ovom tekstu je bilo dosta participa i pojedinačnih participa. Na primjer, u rečenicama 3, 5, 7, 12, 13 susrećemo takve konstrukcije.

Međutim, ponekad pisac preferira podređene rečenice: u rečenicama 21, 23 i nekim drugim. To čini tekst izražajnijim i ljepšim.

15.2 Napišite esej-rezonovanje. Objasnite kako razumete značenje poslednjih rečenica teksta: „Nema plana“, mrzovoljno je rekao Vitka sa svojom karakterističnom direktnošću. - I borbena podrška takođe. Ovo je neodgovornost i moj previd. Ja sam odgovoran za to."

Junak-narator je nakon teške borbe zaboravio da mu je naređeno da postavi stražu i skicira plan akcije u slučaju neprijateljskog napada (rečenica 21). To je zaista bilo potrebno, ali je pripovjedač to, doduše nenamjerno, zanemario, a zbog njegovog zaborava stradao je njegov prijatelj, komandant bataljona Vitka. Ali komandant je svu krivicu preuzeo na sebe, shvativši da ga komandant brigade može kazniti i u svakom slučaju izgrditi. Riječi “Ovo je neodgovornost i moj previd. Ja sam za to odgovoran “, kažu da je komandant bataljona poštena osoba koja ne može iznevjeriti prijatelja, osim toga, spreman je da odgovara za sve što se dešava u njegovoj jedinici. Narator je bio siguran u svog prijatelja, to piše u rečenici 24, bio je veoma stid što će njegov prijatelj stradati njegovom krivicom.

Ponekad prijatelji moraju međusobno da ispravljaju greške.

15.3 Kako razumete značenje reči SAVEST? Formulirajte i komentirajte svoju definiciju. Napišite esej-rezon na temu: „Šta je savjest?“, uzimajući definiciju koju ste dali kao tezu.

Savjest je odlika ličnosti osobe. Svako ko ima savjest ni u kom slučaju neće pokušati da počini loše djelo. Ako slučajno učini nešto loše, tada ga muči savjest i tjera da ispravi učinjenu štetu.

U odlomku iz dela V. O. Bogomolova, junak-pripovedač je zaboravio da ispuni naređenje svog prijatelja, komandanta bataljona, i zbog toga je komandant brigade izgrdio Vitku. Ali prijatelj nije izdao svog prijatelja, već je preuzeo krivicu na sebe. Narator se toga jako stidio.

U književnosti i životu često nalazimo primjere griža savjesti. Na primjer, u romanu F. M. Dostojevskog "Braća Karamazovi" jedan dječak, Iljuša, podlegao je nagovoru zlog učenika Rakitina, počastio je psa lutalicu komadom kruha s iglom. Pas je viknuo i pobegao. Dječak je mislio da je Buba umrla, i to ga je strašno mučilo, čak se i teško razbolio. No, na sreću, kasnije se ispostavilo da je pas preživio.

Savjest je neophodna za svakog čovjeka.

Esej na temu "Oronula starica, direktorova majka, pojavila se u školi koja se zove Republika ŠKID istovremeno sa pridošlica Pantelejevim ..." (OPCIJA 3)

15.1 Napišite esej-razmišljanje, otkrivajući značenje izjave poznatog lingviste Dmitrija Nikolajeviča Šmeljeva: "Sigurnosno značenje riječi obogaćuje naš jezik, razvija ga i transformira."

U ruskom jeziku, uz riječi s jednom vrijednošću, postoji ogroman broj takvih riječi koje imaju ne jedno, već dva ili više značenja. Ako pogledate u Objašnjavajući rječnik, možete vidjeti da takvih riječi ima čak više nego nedvosmislenih. Naravno, ovo nije slučajno. Polisemantičke riječi daju izražajnost govoru. Takva šala kao igra riječi temelji se na upotrebi različitih značenja jedne dvosmislene riječi; figurativno značenje riječi omogućava vam da svoju izjavu učinite svjetlijom.

Na primer, u tekstu L. Pantelejeva u 11. rečenici čitamo o tome kako se gomila kolača „stopila“. Ova riječ se koristi u prenesenom značenju „smanjenog u veličini“, a ovu sliku lako možemo zamisliti: gomila kolača postaje sve manja, a zatim potpuno nestaje.

U 20. rečenici, autor piše o dječaku da su mu usne “skočile”. Ovo je također riječ u prenesenom značenju. Čitajući, odmah shvaćamo da pridošlica gotovo plače od ljutnje i ozlojeđenosti, u tolikoj mjeri je šokiran postupkom momaka.

Riječi u figurativnom smislu često se koriste u fikciji kao sredstvo izražavanja.

15.2 Napišite esej-rezonovanje. Objasnite kako razumete značenje rečenica 47-49 teksta: „-Znaš, Ljonka, dobro ti ide“, rekao je Japanac, pocrvenevši i šmrknuvši. – Oprostite nam, molim vas. Ovo nije samo za mene, govorim u ime cijelog razreda.

Radnja knjige "Republika ŠKID" odvija se u koloniji. Momci koji su tamo stigli nisu, naravno, anđeli. Većina ih je krala na ulici kako ne bi umrla od gladi, a neke od njihovih navika su ostale i u tom trenutku, što je opisano u epizodi sa ukradenim kolačima.

Ali pridošlica Pantelejev bio je pošteniji od ostalih: činilo mu se nečasnim da krade od slepe starice, pa su ga ostali kolonisti tukli, a direktor je, ne razumevajući, kaznio Pantelejeva, jer nije poricao svoju krivicu.

Ostali kolonisti su se osramotili. Zato je Japanac pocrveneo kada je zatražio oproštaj od Ljonke. Momci su odjednom shvatili da je moguće živjeti poštenije nego oni: ne vrijeđati slabe, ne prebacivati krivicu na druge. Ovo je rečeno riječima Japanaca (u rečenicama 40 - 42). Ali odlazak kod direktora i ispovijed je ipak previše herojski čin za tipove koji nisu navikli pošteno živjeti. Kao rezultat toga, niko ne podržava prijedlog Japanaca, ali su se momci ipak osjećali krivim i složili se s izvinjenjem. Stoga se Lenka pomirila sa momcima (rečenica 51-52).

15.3 Kako razumete značenje reči SAVEST?

Savjest je ono što čovjeku omogućava da bude ličnost, takav osjećaj ispravnosti ili pogrešnosti nekog čina, neka vrsta kompasa. Svako ko ima savjest razumije kako treba postupati, a kako ne, i trudi se da izbjegne loša djela čak i ako za njih niko ne zna sa sigurnošću.

Savjest nam pomaže da procijenimo sebe. Nažalost, nemaju svi savjest. Neki vjeruju da od nje postoje samo problemi: ona prigovara, ne daje odmor, ali osoba teži sreći i miru. A dešava se i da nečija savest još nije pravilno formirana. Na primjer, u ovom tekstu upravo vidimo momke koji nisu slušali svoju savjest, jer ih je to više smetalo kada su živjeli na ulici i bili primorani da kradu i varaju da ne bi umrli od gladi. Ali Lenkin pošten čin ih je prvo šokirao i izazvao agresiju, a onda ih naterao da probude najbolja osećanja. Osjetili su stid, što znači da su postali malo bolji nego prije.

Savest čini da se osoba stidi drugih ako učini nešto loše. Takav sam primjer sreo u književnosti - u priči E. Nosova "Lutka". Junak ove priče, Akimych, stidi se onih ljudi koji prolaze pored unakažene lutke i ne obraćaju pažnju na ovu sramotu. Zakopava lutku i kaže: "Ne možeš sve zakopati." Mislim da misli da su beskrupulozni ljudi, uz prećutno saučesništvo ostalih, već počinili mnogo zla, to je već teško ispraviti. Autor podstiče one u kojima je savjest još živa, da se ne navikavaju na loše, već da pokušaju da to isprave.

Savjest je srž ljudske duše.

Kompozicija na temu "Stajao sam u mračnoj, hladnoj cirkuskoj štali..." (opcija 5)

15.1. Napišite obrazloženje eseja, otkrivajući značenje izjave poznate ruske lingvistkinje Ljudmile Aleksejevne Vvedenske: „Svaka odstupanja od norme moraju biti situaciono i stilski opravdana“

Čuveni lingvist L. A. Vvedenskaya kaže: „Svako odstupanje od norme mora biti situaciono i stilski opravdano“.

Ruski jezik je bogat i idealno izgrađen sistem, ovaj jezik je u stanju da duboko i živopisno opiše čitav spektar ljudskih emocija. Osoba koja koristi ruski jezik ima čitav arsenal frazeoloških jedinica, izreka, nepravedan broj sinonima, poređenja, metafora itd.

Ali ipak, svaka osoba ima situacije, radosne ili gorke, kada mu ponekad nedostaju opšteprihvaćene norme da izrazi svoja osjećanja. Ali da bi izbjegao opšta pravila jezika, govornik ili pisac mora imati motive. Ovi motivi se objašnjavaju specifičnom situacijom, kaže Vvedenskaya. Na primjer, u rečenici "Stajao sam u mračnoj, hladnoj štali blizu svoje bolesne prijateljice i svim srcem želio da joj pomognem." Autor ovde govori o prijateljici, a zatim da je želeo da pomogne "joj". Tekst govori o cirkuskom slonu Ljalki. Zašto autorka zove svoju prijateljicu, a ne djevojku? Uostalom, ako "ona" znači "prijateljica". Činjenica je da je autor duboko zabrinut za slona i da se jako boji da se neće oporaviti, jer mu je jako draga. Reč "prijatelj" ima mnogo više značenja nego "devojka". Prijatelj je bliska osoba, on će podržati i uvjeriti, uvijek će biti tu. U ovom slučaju, s obzirom na to kako autor navija za Lyalku, može se opravdati upotreba riječi „prijatelj“.

Okreće se Ljalki, koja se već oporavila. Autor se obraća životinji kao da može razumjeti njegove riječi. Iz ovog uzvika jasno je koliko je iskreno autoru drago što se slon oporavio i pojeo hranu. Ovdje je tretman ovih riječi prema životinji opravdan istinskom radošću autora.

15.2. Objasnite kako razumete značenje fragmenta teksta: "Uvek idemo napred sa našim petardama i zviždaljkama, mi smo klovnovi, klovnovi i zabavljači, a pored nas su, naravno, prelepi, smešni slonovi"

Priča "Slon Ljalka" govori kako je autor veoma zabrinut za svog prijatelja, slona po imenu Ljalka. Teško se razboljela i odbijala je da jede. Autor je cijelu noć zamišljao kako će se Ljalka osjećati hladno, drhtati, ali se sljedećeg jutra pokazalo da se već oporavila. Na dobro raspoloženje slona ukazivao je način na koji je vatreno trubila. Za proslavu, autor je došao na ideju „Uvijek idemo naprijed sa našim petardama i zviždaljkama, mi smo klovnovi, klovnovi i zabavljači, a pored nas su, naravno, prekrasni, smiješni slonovi“. To znači da u svakom slučaju pobjeđuje život, ljubav prema ovom životu i poslu. Uprkos nadolazećoj bolesti, Lyalka je pobijedila i spremna je nastaviti da obraduje djecu svojim nastupima.

Iz rečenice „Ugledavši me i odmah prepoznavši, Ljalka je trijumfalno zatrubila,“ vidimo da je slon jako sretan sa svojim prijateljem i želi mu pokazati da je bolest povukla i da je spremna da se vrati u red.

Autor je toliko zadovoljan raspoloženjem Lyalke, ponosan je što su oni ti koji organiziraju odmor za ljude, što im klaunovi i klaunovi omogućavaju da ponovo urone u bezbrižno djetinjstvo. Lyalka u tome u potpunosti podržava autora i kao da kaže: „Neka zadivljujuća kavalkada radosti i sreće života uvijek pleše!“

Ljubaznost je sposobnost empatije i stavljanje sebe na mjesto druge osobe.

Postoji mnogo definicija riječi "ljubaznost", ali ću se fokusirati na činjenicu da je to prije svega empatija, simpatija. Da biste činili dobro, morate biti u mogućnosti isprobati tugu i nevolje drugih, a zatim učiniti ono što biste htjeli da vam se učini.

Ako je osoba ili životinja u nevolji, potrebno je pokazati svoju plemenitost i spremnost da pomognete, jer upravo te osobine karakteriziraju pravog Čovjeka.

Ljubaznost je vidljiva u ponašanju autora priče "Slon Ljalka". On se svim srcem brine za životinju. Autor je pripremio lijek za Ljalku, a onda nije spavao cijelu noć, razmišljajući o njoj, kako je loša. Ujutro, ne videvši ništa, otrčao je do nje i nahranio je. Autor čini dobro za slona, kao za pravog prijatelja.

Šta nas motiviše kada dajemo novac za lečenje deteta koje ne poznajemo, pomažemo nemoćnim starim ljudima, ustupimo mesto u autobusu, pokupimo gladnu mačku lutalicu? Naravno, ljubaznost. Ona nam pomaže da sačuvamo ovaj svijet i sve najbolje što je u njemu.

Kompozicija na temu "Posljednji dani juna bili su ..." (Opcija 6)

15.1. Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznatog ruskog pisca Vladimira Vladimiroviča Nabokova: „Tačke su tragovi na vrhovima prstiju prošlih riječi“

Uprkos svom bogatstvu ruskog jezika, svaka osoba se u nekom trenutku svog života suoči sa situacijom u kojoj ne može da pronađe prave reči; kad se čini: evo ih, vrte se na jeziku, ali on ih ne može izgovoriti, iako se jasno podrazumijevaju u govoru.

Ovu pojavu potvrđuje izjava ruskog pisca V. V. Nabokova: „Elipse su tragovi na vrhovima prstiju prošlih riječi“. Ako u razgovoru iz ponašanja osobe možemo shvatiti da nešto ne govori, onda u pisanom govoru tu funkciju obavlja elipsa.

U rečenici "Pa Grishuk, ozdravi bez mene..." Emelya se oprostila od svog unuka, koji je bio teško bolestan. „A ja ću po jelena“, jasno vidimo koliko je dedi teško da ostavi jednog bolesnog dečaka, ali nema drugog izbora. U tačkama u ovoj rečenici jasno izmiče tjeskoba, tuga, Emelijino iskustvo za unukom.

Može se reći da se trotočka koristi za uštedu jezičkih resursa.

Dalje, nakon što se vratio iz lova praznih ruku i nakon pitanja unuka da li je djed ustrijelio jelena, Emelya kaže: „Ne, Grishuk... vidio ga je... Sam žut, a njuška je crna. Stoji pod grmom i štipa lišće... Naciljao sam..."

Ovdje se ispod tačaka jasno vidi želja djela da utješi Grišu, da mu objasni da mu se ruka nije digla da ustrijeli bespomoćnog jelena.

Elipsa je potcenjivanje koje se lako može dešifrirati iz konteksta i ponašanja lika.

15.2. Objasnite kako razumete značenje završnog teksta: „Griša je zaspao i cele noći video žutog jelena, koji je veselo šetao šumom sa svojom majkom, a starac je spavao na peći i takođe se smeškao u snu“

Tekst se završava rečenicom “Griša je zaspao i cijelu noć vidio žutog jelena, koji je veselo šetao šumom sa svojom majkom, a starac je spavao na peći i također se smiješio u snu.”

Emelov djed je otišao u šumu, nadajući se da će dobiti jelena, i to baš onog kojeg je njegova Grišutka toliko željela. Ali vidjevši kako jelen hrabro štiti svoje mladunče, riskirajući svoj život, nije mogao pucati, iako su životinje bile nekoliko koraka od njega.

Na pitanje svog unuka, odgovorio je: „Kako je zviždao, a on, tele, kao da gura u gustiš - samo su ga vidjeli. Pobjegao je, nekakav hitac..."

Grišutki je bilo drago što je žuti jelen ostao živ i sa zadovoljstvom je slušao priče o slučaju. Iskrena djetinja radost može se vidjeti u sljedećim rečenicama: „Starac je dječaku dugo pričao kako je tri dana tražio tele u šumi i kako je pobjegao od njega. Dječak je slušao i veselo se smijao zajedno sa starim djedom.

15.3. Kako razumete značenje reči DOBRO?

Naš svijet počiva na dobroti, susretljivosti, spremnosti da se pomogne drugima. Dobrota je ono što čini sve lepim u našem životu. Kada ne bismo pokazali dobrotu i saosećanje ni prema jednom živom biću, jednostavno bismo nestali sa lica zemlje. Pokazujući dobrotu i prihvatajući je od drugih, znamo da je još sve dobro u našim životima, još nije sve izgubljeno.

Ovaj tekst savršeno pokazuje čin milosrđa i dobrote. Stari lovac je izgubio tri dana, kod kuće ga je čekao bolesni unuk. Sreća je bila pred starcem. Ali, vidjevši kako jelen nesebično štiti svoje mladunče, sažalio se na oboje. Umjesto da se kući vrati s bogatim plijenom, odlučio je dati život bespomoćnim životinjama. Šta je ovo ako ne čin ljubaznosti? Starac se prisjetio ko je njegova unuka nekim čudom ostala živa tokom napada vukova, međutim, po cijenu života njegove majke.

Sve je to prikazano u rečenicama „Upravo ono što se slomilo u grudima starog Emelje, i spustio je pušku. Lovac je brzo ustao i zazviždao - mala životinja je nestala u žbunju brzinom munje.

U stvarnom životu ima dosta slučajeva kada su ljudi, rizikujući svoje živote i zdravlje, spašavali djecu u nevolji, izvlačili ih iz zapaljenih kuća, spašavali od vode, od napada životinja.

Svi ovi slučajevi nam daju nadu da nećemo ostati bez ruke pomoći kada se nađemo u nevolji.

Esej na temu "Sada su se Kolka, Vovka i Olya rijetko sreli: praznici ..." (Opcija 7)

15.1. Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznate ruske lingvistkinje Irine Borisovne Golub: „U umjetničkom govoru upotreba homogenih članova rečenice omiljeno je sredstvo za pojačavanje njene izražajnosti.“

Ruski lingvista I. B. Golub kaže: „U umjetničkom govoru upotreba homogenih članova rečenice omiljeno je sredstvo za pojačavanje njene izražajnosti.“

Govorniku često nije dovoljno da izrazi svoje misli koristeći samo jednu riječ, jedan sinonim ili opis. Da bi svom govoru dala vjerodostojnost i ekspresivnost, osoba može koristiti homogene članove rečenice, kao, na primjer, u rečenici „Ali on mi je rekao kao da je bio i vidio, a Olyine oči su se otvorile još šire“.

Ovdje su homogeni članovi rečenice riječi “bio” i “vidio”. Da bi se razumjelo značenje rečenice, bilo bi dovoljno koristiti samo jednu od njih, ali korištenje obje dalo je dinamiku i svjetlinu rečenici.

Osjećaji i tjeskoba glavnog junaka mogu se vidjeti u rečenici "Gledao sam kako se strela vrti, kako je drhtala, kuda pokazuje". Dovoljno bi bilo reći da je dječak gledao u kompas, ali riječi „vrti se“, „drhti“, „pokazuje“ pokazuju koliko je dječaku drag njegov kompas.

Kolkino saosećanje pokazuje da ne očekuje ni da će dobiti štene za kompas. Njemu je dovoljno da će pas preživjeti. Spreman je da izgubi ono što mu je tako drago, samo da zna da se štene neće udaviti: „Nisam za dobro“, uzdahnuo je Kolka. Pusti ga da živi sa tobom ako želiš. Ja sam za tebe da se ne udaviš.

15.3. Kako razumete značenje reči DOBRO?

Vječno pitanje - šta je dobrota? Svaka osoba će odgovoriti na svoj način, na osnovu svog životnog iskustva. Za neke je dobrota spremnost da se pomogne onima koji su slabiji i bespomoćniji od sebe, za druge je sposobnost saosjećanja, podijeliti bol i tugu bližnjeg.

Vjerujem da dobrota podrazumijeva spremnost na bilo kakvu žrtvu kako ne bi patilo nevino živo biće, bilo da je riječ o osobi ili životinji. Pokazujete dobrotu ako prestanete sa okrutnošću i nepravdom, ne razmišljajući o tome šta će se ispostaviti za vas. Naprotiv, opraštate zlo ako ga tiho posmatrate, a da čak i ne učestvujete u njemu.

Dobrota je kada čovjek ne prođe pored tuđe nesreće ili nevolje, vjerujući da ga se to ne tiče. U tekstu je dječak Kolka spreman da besplatno pokloni nešto njemu drago kako bi spasio štene, koje neće dobiti: „Oni su tako odlučili. Vovka je štene odvukao kući, Olka je pobjegla, a Kolka je otišao da se oprosti sa šestarom. Gledao sam kako se strela vrti, kako drhti, kamo je uperena.

Jednom sam morao da posmatram jedan slučaj. Na prometnoj cesti ležao je bolesni pas u ogrlici i teško je disao. Ljudi su prolazili, gledajući životinju s gađenjem. Samo se jedna djevojka usudila da joj priđe, ne plašeći se osude i mišljenja ljudi. Psu je dala vodu i odgurnula ga s puta na travu.

U ovom slučaju, bilo je važnije da osoba pomogne, da pokaže ljubaznost nego što drugi misle.

Kompozicija na temu "Te noći bile su duge hladne kiše..." (OPCIJA 8)

15.1. Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznate ruske lingvistkinje Irine Borisovne Golub: „Definitivno lične rečenice, u poređenju sa dvočlanim rečenicama, daju govoru dinamiku, sažetost.

Poznati lingvista I. B. Golub kaže: „Definitivno lične rečenice, u poređenju sa dvočlanim, daju govoru dinamiku, sažetost.

Izvorni govornici, i ne samo, mogu izraziti svoje misli bez korištenja ličnih zamjenica kako bi uštedjeli jezične resurse i vrijeme. Oni svakako čine rečenicu konkretnijom, ali se ipak mogu izostaviti radi sažetosti bez gubitka značenja rečenice. Na primjer, u rečenici "Hajde da skuvamo kašu!" vojnici su mogli da kažu: "Skuvaćemo kašu!", ali su koristili sasvim lični predlog. Isključenje zamjenice "mi" dalo je rečenici sažetost i osjećaj jedinstva vojnika, njihove opšte radosti.

15.2. Objasnite kako razumete značenje završnog teksta: „Poredar se takođe nasmešio i, mazeći najbližeg psa, odgovorio: „Jeli su zobene pahuljice. Ali uhvatili su te na vrijeme."

Tekst se završava rečenicom „Nasmejao se i dežurni i, mazeći najbližeg psa, odgovorio: „Jeli su zobene pahuljice. Ali uhvatili su te na vrijeme."

Priča govori o teškom vremenu, vojnom. Hladnoća, glad, bez hrane, vojnici jedu samo vodu sa mrvicama. I kakva je to bila sreća kada je vojnik Lukashuk iznenada pronašao vreću ovsene kaše, koja se jadnim vojnicima činila pravim blagom. Već su se radovali što će pojesti obilje krepke kaše. Ali odjednom se pojavio vlasnik ove torbe i odnio je.

Nakon nekog vremena, kada su stvari s hranom krenule na bolje, vojnika Lukašuka je spasila ista osoba koja im je tada oduzela i posljednju nadu - vrećicu ovsenih pahuljica. Ispostavilo se da je vojna medicinska sestra.

Čini se da se ovaj redar takoreći opravdava Lukašuku za ono što se tada dogodilo. Ranjeniku jasno daje do znanja: zahvaljujući tome što je zobene pahuljice dao psima, uspjeli su ga izvući na saonicama i tako spasiti. Uostalom, da to nije učinio bolničar, životinje bi oslabile od gladi i, možda, upravo zahvaljujući ovom incidentu, Lukashuk je ostao živ, jer su ga psi odveli na vrijeme. Evo šta se dešava u životu: ono što na prvi pogled izgleda kao smrt, u stvari, odjednom postaje spas.

15.3. Kako razumete značenje reči DOBRO?

Ljubaznost je tako vitalna pojava kada osoba pomaže drugima, uprkos činjenici da je to za njega bremenito nekom vrstom neprijatnosti, gubljenjem vremena itd. To znači dati još jedan komadić svoje topline, bez straha da ćete se smrznuti.

Znati da ste danas nekome uljepšali život, shvatiti da ste nekome učinili dobro - nije li to sreća? Radost i zadovoljstvo od darivanja su mnogo jači nego u situaciji kada sami nešto primite. Dobrota život svakog od nas čini boljim i ljepšim. Ako si nekome učinio dobro, ovaj neko u lancu učiniće dobro drugome.

U tekstu se nalazi primjer ljubaznosti i suosjećanja. Bolničar, koji je od vojnika uzeo vreću ovsene kaše, sve je dao gladnim psima, iako se i sam mogao zasititi, jer je vrijeme bilo jako gladno, vojnički. S obzirom na to da je dežurni, na svoju štetu, hranio životinje, one su uspjele da dobiju snagu i dovoze ranjenike i ozlijeđene na sankama. Evo šta kaže rečenica: „Pojeli su ovsenu kašu. Ali uhvatili su te na vrijeme."

Mnogo je ljudi koji, uprkos zauzetosti i ograničenim finansijama, posjećuju siročad u sirotištu i bespomoćne starce koji su ostali sami. Ovi ljudi sa sobom dijele ne samo materijalne vrijednosti, već i duhovnu toplinu, što znači da kome život postaje svjetliji.

Esej na temu "U sumrak, Bidenko i Gorbunov su otišli u izviđanje, vodeći sa sobom Vanju Solnceva ..." (OPCIJA 9)

15.1. Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje tvrdnje preuzete iz Književne enciklopedije: „„Prisiljavajući likove da razgovaraju jedni s drugima, umjesto da sami prenesu svoj razgovor, autor može unijeti odgovarajuće nijanse u takav dijalog. Svoje likove karakteriše temama i načinom govora.

Svaki ljubitelj knjiga zna koliko ih monolozi ili dijalozi likova karakteriziraju, jasno ističu njihovu pismenost, lijepo ponašanje i druge individualne karakteristike.

Radi praktičnosti, autor bi mogao jednostavno ukratko prenijeti suštinu razgovora između dva ili više likova iz knjige, ali raspored njihovog detaljnog dijaloga omogućava čitatelju da stvori mišljenje o svakom od njih. Iz rečenice „Pa, zašto se, dovraga, motaš ovdje noću, kopile! – viknuo je grubi nemački glas prehlađen, „jasno nam je da ove reči pripadaju okrutnom i nemilosrdnom čoveku. Čak i nema potrebe za detaljnijim opisom ovog lika - čitaocu je već jasno da se od njega ne može očekivati ništa dobro.

Sljedeći primjer: „O, striče, nemoj me udarati! zacvilio je žalobno. Tražio sam svog konja. Našao sam ga na silu. Trčao cijeli dan i cijelu noć. Izgubljen...” viknuo je, mašući bičem prema Serku. Ovdje bi autor jednostavno mogao napisati da se dječak pretvarao da je pastir i tražio milost. Ali ova Vanjina fraza pomaže čitatelju da živo zamisli sliku jadnog pastira koji je iscrpljen i moli da ga puste na miru.

Fraze likova, njihov jedinstveni način govora pomažu čitaocu da se uživi u radnju i stvara efekat da se i sam čini da je prisutan na sceni opisanih događaja.

15.2. Objasnite kako shvatate značenje rečenica 31-32 teksta: „Znao je da su u blizini njegovi prijatelji, vjerni saborci. Na prvi krik pojuriće u pomoć i položiti naciste svima.

Dječaku Vanji povjerena je vrlo važna misija - da bude vodič za izviđače, da ih vodi u neprijateljski logor i upozorava na opasnost. U tu svrhu za njega je osmišljena slika glupog pastira. Vanja je dobro svjestan koliko je ovaj cilj važan i koliko zavisi od njega.

U tekstu postoji rečenica: „Znao je da su u blizini njegovi prijatelji, vjerni saborci. Na prvi krik pojuriće u pomoć i položiti naciste svima.

Kada je Vanja pokazao put Bidenku i Gorbunovu, naišao je na dva Nemca i obuzeo ga je pravi užas. Nije se bojao ni za sebe, već za činjenicu da će im se cijeli plan urušiti. Znao je da ga u svakom slučaju drugovi neće uvrijediti, da će ga zaštititi od nacista. Kada ga je jedan od Nemaca ponižavajući udario, Vanja je pobesneo: „Kako! Njega, vojnika Crvene armije, izviđača čuvene baterije kapetana Enakijeva, usudio je da udari čizmom nekom fašističkom manom! Ali on se sabrao na vrijeme. Ako da oduška ljutnji, kraj njihovog plana. Uprkos činjenici da su iza njega stajali ljudi koji bi ga zaštitili, Vanja je gurnuo ličnu uvredu u drugi plan i na prvo mesto stavio svoj važan zadatak: „Ali dečak je takođe čvrsto zapamtio da je bio u dubokom izviđanju, gde je i najmanja buka mogla otkriti grupu i ometati izvršenje borbene misije.

Dječak Vanja, u obliku pastirice, časno se nosio sa svojim zadatkom i nije iznevjerio izviđače koji su se u potpunosti oslanjali na njega.

U tekstu se opisuje strašno vrijeme za veliku državu - Veliki Domovinski rat. Bile su to godine kada se od svakog građanina naše zemlje tražilo da bude neustrašiv, spreman da žrtvuje sve u ime pobjede i slobode. Bilo je to vrijeme kada su obični sovjetski ljudi činili podvige za dobrobit svoje domovine.

Podvig po mom shvatanju je kada čovek na prvo mesto stavi dobrobit svog naroda i zemlje, a onda vodi računa o svom ličnom blagostanju. Podvig je nešto za šta je čovek spreman da žrtvuje svoj život.

Tokom rata milioni ljudi izgubili su porodice, sklonište, ujedinili su se zarad pobjede nad neprijateljem, ostavljajući po strani svoje lične brige.

Jednostavan ruski dječak Vanja je stoički trpio maltretiranje nacista, odbacivši svoj ponos. Bilo mu je nevjerovatno teško, ali je znao da jednostavno nema pravo iznevjeriti svoje drugove: “Tada je silnim naporom volje suzbio svoj bijes i ponos.” Nosio se sa užasom koji ga je uhvatio od susreta s neprijateljima i vodio izviđače dalje.

Iz škole slušamo nevjerovatne priče o herojstvu i podvizima sovjetskog naroda tokom rata. Uprkos naciji i vjeri, svi su kao jedan ustali u odbranu svoje zemlje, nisu se bojali teških iskušenja. Ljudi su hrabro ulazili u neprijateljski logor, oslobađali zarobljenike, spašavali ranjene. Sve je to podvig zahvaljujući kojem danas imamo priliku da živimo i volimo, da uživamo u mirnom nebu iznad naših glava.

Kompozicija na temu „Jednom, kada je moja baka bila na koljenima, iskreno razgovarala s Bogom...” (OPCIJA 10)

15.1. Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznatog ruskog lingviste Jevgenija Nikolajeviča Širjajeva "Cijela organizacija jezičkih sredstava u fikciji podređena je ne samo prenošenju sadržaja, već i prijenosu umjetničkim sredstvima."

Umjetnički stil se od naučnog, službenog i publicističkog razlikuje po bogatstvu izražajnih sredstava. Ako u naučnim radovima i novinskim člancima postoje samo suhe činjenice, onda fikcija daje neograničen prostor za maštu. Beletristične romane, pripovetke, priče obiluju umjetničkim sredstvima kao što su metafora, poređenje, opis, hiperbola, personifikacija i mnogim drugim.

Sličan primjer upotrebe likovnih sredstava prikazan je u sljedećim rečenicama: „U tihoj noći cvjetalo je bez dima njegovo crveno cvijeće; samo je tamni oblak lebdio veoma visoko iznad njih, ne sprečavajući ih da vide srebrni tok Mlečnog puta. Snijeg je grimizno sijao, a zidovi zgrada podrhtavali, ljuljali se, kao da streme ka vrelom kutu dvorišta, gdje je vatra veselo igrala, puneći široke pukotine na zidu radionice crvenom bojom, vireći iz njih usijanim iskrivljenih noktiju.

U tekstu se opisuje herojstvo bake, koja neustrašivo i sa zavidnom samokontrolom daje instrukcije: „- Štalo, komšije, branite se! Vatra će se proširiti na štalu, na sjenik - naše će sve izgorjeti do temelja, a vaše će biti zbrinuto! Isecite krov, seno - u baštu! Braćo-komšije, uzmite to za prijatelje - Bog vam pomogao. Autor prikazuje jednostavnu dijalekatsku karakteristiku ove žene, ove fraze je karakterišu kao čovjeka hrabrog i ne gubeći samokontrolu.

15.2. Objasnite kako razumete značenje tekstualne rečenice: "Bilo je nemoguće ne poslušati je u ovaj čas."

U tekstu se opisuje požar koji je izbio u dva u pola noći i uzbunio sve stanovnike kuće i komšije. Sluge, pa čak i djed, gospodar kuće, jurili su zbunjeno dok je vatra gutala sve na svom putu. I samo je baka uspjela da se smiri, razumno postupi i da uputstva kako bi spasila domaćinstvo i cijelu porodicu. Čak i odbjegle komšije savjetuje kako da sačuvaju štale i sijeno.

Mali unuk, u čije ime se pripovijedanje vodi, detaljno opisuje događaje ove strašne noći: „Bila je zanimljiva kao vatra; obasjana vatrom, koja kao da ju je uhvatila, crna, jurila je po dvorištu, prateći sve, raspolažući svime, sve videći.

Dječak primjećuje kako je baka neustrašivo utrčala u zapaljenu radionicu i iznijela eksplozivnu vitriolu. Čak je uspjela smiriti uplašenog konja koji je uzdigao. Zove ga od milja "miš". Baka je preuzela sav teret i odgovornost: „- Evgenija, skini ikone! Natalia, obucite se momci! - komandovala je baka strogim, snažnim glasom, a deda je tiho zavijao: - I-i-s. Stoga je unuk odmah shvatio: "Bilo je nemoguće ne poslušati je u tom času."

15.3. Kako razumete značenje reči RAZVOJ?

I u umjetničkim djelima i u stvarnom životu bilo je i ima brojnih primjera podviga koje su izvodili i muškarci i žene. Podvig je nesebičan čin koji se vrši u ime spasa Otadžbine, porodice, tuđina, pa i po cijenu vlastitog života. Samo čovek sa velikim slovom, plemenit i spreman da pomogne, sposoban je za takav čin. Čovjek-heroj trči u pomoć onima koji su u teškoj situaciji, a na sebe misli posljednji.

U tekstu je takva Osoba baba, ona je jedina, rizikujući život, upala u zapaljenu zgradu da bi spasila ostale, spasila štale i sijeno, ne samo svoje, već i svoje komšije . Ona ne paniči, već smiruje ostale. Čak i konj koji je trčao od straha, uspela je da se smiri: „- Ne boj se! rekla je baka bas glasom, potapšavši ga po vratu i uzevši uzde. - Ali, ostaviću te sa ovim strahom? Oh ti mali mišu…”

O takvim ženama kažu: "Zaustavit će konja u galopu, ući u zapaljenu kolibu."

Na takvim ljudima-herojima svijet počiva, daju šansu za opstanak kada se čini da je sve već gotovo. Podvig ne zavisi od starosti. Sjećam se slučaja kada je petnaestogodišnji dječak spasio sedmoro komšijske djece iz zapaljene kuće, dok su ostali podlegli panici i izgubili nadu.

Opcija 23. Analiza teksta iz zbirke Tsybulko 2018. Argumenti.

Tekst

(1) Djetinjstvo rijetko pruža priliku da se bilo šta nagađa o budućnosti djeteta. (2) Koliko god tate i mame pokušavali da paze šta će biti od njihovog deteta, ne, nije opravdano. (3) Svi oni u djetinjstvu vide predgovor odrasloj dobi, pripremu. (4) U stvari, detinjstvo je nezavisno kraljevstvo, posebna država, nezavisna od budućnosti odraslih, od roditeljskih planova, ono je, ako hoćete, glavni deo života, to je glavna starost čoveka. (5) Štaviše, čovjek je namijenjen djetinjstvu, rođen za djetinjstvo, u starosti se djetinjstvo najviše pamti, pa možemo reći da je djetinjstvo budućnost odraslog čovjeka.

(6) Djetinjstvo je bilo najsretnije doba mog života. (7) Ne zato što je dalje bilo gore. (8) I u narednim godinama zahvaljujem sudbini, a bilo je mnogo dobrog. (9) Ali djetinjstvo se razlikovalo od ostatka mog života po tome što mi je tada svijet izgledao uređen, bio sam radost za oca i majku, nisam bio ni za koga, još uvijek nije bilo osjećaja dužnosti, nije bilo dužnosti, dobro, pokupi šmrc, pa idi na spavanje. (10) Djetinjstvo je neodgovorno. (11) Tada su se počele javljati kućne obaveze. (12) Idi. (13) Donesi. (14) Pranje... (15) Bila je škola, pojavila se nastava, sati, vrijeme.

(16) Živio sam među mravima, travom, bobicama, guskama. (17) Mogao bih ležati u polju, letjeti među oblacima, trčati neznano kuda, samo juriti, biti lokomotiva, auto, konj. (18) Mogao je razgovarati sa bilo kojom odraslom osobom. (19) To je bilo carstvo slobode. (20) Ne samo eksterno, već i unutrašnje. (21) Mogao sam satima gledati sa mosta u vodu. (22) Šta sam tamo vidio? (23) Dugo sam bio neaktivan na streljani. (24) Kovačnica je bila magičan prizor.

(25) Kao dijete volio je satima ležati na toplim balvanima splava, gledati u vodu, kako se tamo igraju u crvenkastim dubinama, blještavi suklovi.

(26) Okreni se na leđa, nebom lebde oblaci, ali izgleda da plovi moj splav. (27) Voda žubori ispod balvana, gdje pluta - naravno, u daleke zemlje, tu su palme, pustinje, kamile. (28) U dečijim zemljama nije bilo nebodera, autoputeva, postojala je zemlja Fenimora Kupera, ponekad Džeka Londona - kod njega je sneg, mećava, mraz.

(29) Djetinjstvo je crni hljeb, topao, mirisan, nije bilo kasnije, ostalo je, to je zeleni grašak, to je trava pod bosim nogama, to su pite od šargarepe, ražene, sa krompirom, to je domaći kvas. (30) Gdje ide hrana našeg djetinjstva? (31) A zašto nužno nestaje? (32) Mak, posni šećer, prosena kaša sa bundevom...

(33) Bilo je toliko različitih sretnih, veselih... (34) Djetinjstvo ostaje glavno i s godinama postaje sve ljepše. (35) Uostalom, i ja sam tu plakao, bio sam nesretan. (36) Na sreću, to je potpuno zaboravljeno, ostala je samo čar tog života. (37) To je život. (38) Nije bilo ljubavi, nije bilo slave, nije bilo putovanja, samo život, čisti osjećaj oduševljenja svojim postojanjem pod ovim nebom. (39) Još se nije spoznala vrijednost prijateljstva ili sreće imati roditelje, sve to kasnije, kasnije, a tamo, na splavu, samo ja, nebo, rijeka, slatki magloviti snovi...

Prema D.A. Granin

Primjer niza problema:

1. Problem vrijednosti djetinjstva. (Koja je vrijednost djetinjstva?)

Stav autora: Djetinjstvo je glavni period u životu: čovjek je predodređen za djetinjstvo, rođen za njega. Ovo je nezavisno kraljevstvo, posebna država, nezavisna od budućnosti odraslih.

2. Problem percepcije svijeta oko djeteta. (Kako djeca doživljavaju svijet oko sebe?)

Stav autora: Dijete na poseban način percipira svijet oko sebe: čini mu se da je cijeli svijet uređen za njega i to ga čini privlačnim. Dete doživljava unutrašnju i spoljašnju slobodu, nije opterećeno nikakvim obavezama, osećajem dužnosti: nema ljubavi, nema slave, nema putovanja – samo život, čisto osećanje ushićenja pred svojim postojanjem pod ovim nebom.

3. Problem vrijednosti uspomena iz djetinjstva u ljudskom životu. (Koja je vrijednost uspomena iz djetinjstva?)

3. Problem percipiranja detinjstva kao srećnog vremena. (Da li je detinjstvo najsrećnije vreme u životu čoveka?)

Svaka umjetnost otkriva tajne, a svaka umjetnost u svom savršenstvu svakako zadivljuje. Posao umjetnika je da izrazi svoju viziju svijeta i nema drugu svrhu.

Pisanje

Često, analizirajući ovaj ili onaj umjetnički predmet, obraćamo pažnju samo na jednu njegovu stranu: onu vanjsku, ne razmišljajući uopće o tome što može značiti i do čega može dovesti. U ovom tekstu M.O. Geršenzon postavlja problem interakcije forme i sadržaja u umjetnosti.

Analizirajući ovaj problem, autor kao primjer navodi poeziju A.S. Puškin: mnogi ljudi obraćaju pažnju samo na formu pesme, klize po njoj, „radujući se njenoj glatkoći i sjaju“, uživajući u muzikalnosti linija i šarenilu slika. Ali sve je to zamišljeno kako bi se prenijela "duboka otkrovenja" pjesnika, koja, iznesena "na dnevnu svjetlost" mogu izgledati čudno ili čak nevjerovatno. Književni kritičar naglašava da ne može svako uočiti skrivenu suštinu umjetničkog predmeta iza njegove forme: „Tek sada... učimo spoznati Puškinovu mudrost kroz blistavu iskru njegove ljepote. Isto je i sa slikama i muzikom. Autor nas dovodi do činjenice da forma služi da privuče pažnju ljudi na sadržaj, a istovremeno je čini nedostupnom krhkim umovima – to je „mudri trik prirode“.

M.O. Gershenzon smatra da su forma i sadržaj u umjetnosti neodvojivi: prvo, forma skreće pažnju na cjelokupno djelo u cjelini, a zatim pobuđuje zanimanje za njegovu suštinu, sadržaj.

U potpunosti se slažem s autorovim mišljenjem i vjerujem da su forma i sadržaj u umjetnosti neraskidivi tandem koji čovjeku može pružiti nevjerovatan užitak, filozofski zanos ili razornu misteriju. Jedan služi za privlačenje pažnje i estetskog užitka, a drugi daje tajne i otkrića kreatora.

Kreativnost V.V. Majakovski je poznat ne samo po svom izrazu, već i po potpuno novoj, neobičnoj formi za to vrijeme. Čuvene pjesnikove "ljestve" svojom formom i zvučnošću privlači većinu ljudi, a nije poslužila za obogaćivanje V.V. Majakovski o broju redova, kako su mnogi zavidnici tvrdili - ovaj oblik je sastavni dio njegove poezije, služio je i služi za prenošenje raspoloženja pjesme, njene poruke. Dakle, u pjesmi "Lily!" takav oblik prenosi naglo govora lirskog junaka, njegovo uzbuđenje, ubrzan rad srca na osnovu rastanka sa svojom voljenom. Sve ovo potpunije izražava sliku lirskog junaka i njegove voljene i krik je očaja V.V. Mayakovsky.

Ponekad maksimalno smanjenje riječi u pjesmi doprinosi dubini njenog značenja. Matsuo Bašo, kao začetnik haiku žanra, koristio je u svojim pjesmama osebujan, atraktivan oblik, poznat po svojim "povezanim strofama". Tri reda, poput "Staza na sjever", služile su za prenošenje unutrašnje ljepote opisanog fenomena ili predmeta, njegove "duše", "unutrašnjeg života" u jednostavnom, lakoničnom obliku. Sa takvom "škrtošću" redova pjesnik je skrenuo pažnju na suštinu svojih djela i dao čitatelju priliku da se što dublje udubi u njih.

Dakle, možemo zaključiti da forma i sadržaj u umjetnosti služe da dublje i slikovitije prenesu misli stvaralaca. One su neodvojive i neodvojive: forma bez suštine je prazna, a suština bez forme ne može naći svog čitaoca.

Opcija 23

(1) Čekam šesnaest godina... (2) Strašno je biti kasno dijete! (3) Postao sam dragocen dar, kao šolja koja, elegantna i čista, stoji iza stakla, ali iz koje se nikada ne pije čaj. (4) Ne čekaju zakasnelo dijete, a kada konačno dočekaju, počnu mu ukazivati takvu ljubav, takvu pažnju da želi pobjeći na kraj svijeta.

(5) Iskreno govoreći, sestra Ljudmila bi trebala biti ponos naše porodice: ona je kandidat nauka, radi u arhitektonskoj radionici.
(6) I svi u kući su ponosni na mene. (7) Ovo nije pošteno.

(8) Da bi prikrio ovu nepravdu, otac me kao u šali hvali. (9) Čak i za trojke donete iz škole, ne grde me.

- (10) Kakav je to sposoban, ha! (11) Još juče nisam držao lekcije, sjedio sam za televizorom, ali sam odgovorio na tri!

(12) Često me otac traži da ga podsjetim na sadržaj filma ili knjige koju smo oboje čitali.

- (13) Kakva čudna uspomena, ha! kaže on radosno. - (14) On se svega seća, kao da je juče pročitao... (15) Ali ja sam sve zaboravio, sve pomešao!

(16) Čini mi se da je otac samo srećan što sve zaboravlja i zbunjuje.

(17) Sutradan, nakon što sam mazala Kostju po licu, moj otac je rekao:

- (18) Tuča, naravno, nije dobra. (19) Ali ipak, kakav hrabar, ha! (20) Dve glave niže, ali krenuo u ofanzivu, odlučio! (21) Takav neće izgorjeti u vatri i neće se utopiti u vodi!

(22) To je ono što ljubav donosi!

(23) Ali nikako mi se ne sviđa što me kod kuće svi hvale.
(24) Da li je teško odgovoriti na trojku? (25) Ili se sjećate sadržaja knjige? (26) Ja sam kreten, ili šta, šta? (27) A zašto bi mi bilo posebno drago što sam "dve cele glave" niži od Kostje? (28) Iako u stvari samo pola glave.

(29) Otac i majka, čini mi se, jako su zadovoljni što sam niska. (30) Uostalom, očekivali su dijete i žele da ostanem s njima doživotno. (31) Ali ne želim!

(32) Jednom sam na radiju čuo da ako u porodici ima više djece, nije dobro izdvajati jedno od njih. (33) Rekao sam roditeljima za ovo.

- (34) Drugi bi bio ponosan da ga izdvajaju, ali ovaj misli na svoju sestru. (35) Kakva vrsta, ah! - uzviknuo je otac.

- (36) Znači da te ljubav i briga nisu učinili egoistom - zaključila je mama. - (37) Veoma smo srećni.

(38) To je sve za tebe! (39) Veoma su sretni. (40) A ja? ..

(Prema A.A. Aleksinu)*

* Aleksin Anatolij Georgijevič (rođen 1924.) - pisac, dramaturg. Njegova djela, kao što su "Moj brat svira klarinet", "Likovi i izvođači", "Treći u petom redu" itd., govore uglavnom o svijetu mladih.

2. Koja opcija odgovora sadrži informacije potrebne zaopravdanje odgovor na pitanje: „Zašto junak-narator ne želi da ga hvale u porodici?“

1) pripovjedač heroja osjeća se potpuno nedostojnim ljubavi svojih roditelja i starije sestre.

2) Heroj pripovedač potrebno je mnogo truda da se opravda takav stav rodbine.

3) Heroj pripovedač Želim da budem prihvaćen u porodici kakav on zaista jeste.

4) pripovjedač heroja osjeća da pohvala kvari njegov karakter, čini ga sebičnim, bešćutnim.

3. Navedite rečenicu u kojoj se nalazi izražajno sredstvo govorafrazeološka jedinica .

1) Često me otac traži da ga podsjetim na sadržaj filma ili knjige koju smo oboje čitali.

2) - Kakva čudna uspomena, eh! kaže on radosno.

3) Jednom sam na radiju čuo da ako u porodici ima više djece, nije dobro izdvajati jedno od njih.

4) Ne čekaju zakasnelo dijete, a kada konačno dočekaju, počnu mu ukazivati takvu ljubav, takvu pažnju da želi pobjeći na kraj svijeta.

Odgovor ________________________________

4. Iz rečenica 21-25 napiši riječ u kojoj je pravopisprefiksi određuje se pravilom: "U prefiksima koji završavaju na -Z i -S, Z se piše ispred samoglasnika i zvučnih suglasnika, a C se piše ispred gluhih suglasnika."

Odgovor ________________________________

5. Iz rečenica 8-12 napiši riječ u kojoj je pravopissufiks određuje se pravilom: "U punom pasivu prošlog vremena piše se NN."

Odgovor_________________________________

6. Zamijenite narodni jezik"podmazan" u 17. rečenici stilski neutralansinonim . Napišite ovaj sinonim.

7. Zamijenite frazu"radosno govori" (rečenica 13), izgrađena na osnovu susednosti, sinonimnom frazom sa vezomkontrolu . Napišite rezultirajuću frazu.

8. Zapišite gramatička osnova prijedlozi 9.