Jedan od najsloženijih i najzanimljivijih problema u psihologiji je problem individualnih razlika. Teško je navesti bar jedno svojstvo, kvalitet, osobinu osobe koja ne bi bila uvrštena u krug ovog problema. Mentalna svojstva i kvalitete ljudi formiraju se u životu, u procesu obrazovanja, vaspitanja, aktivnosti. Kod istih obrazovnih programa i nastavnih metoda kod svakoga vidimo individualne karakteristike. I to je super. Zato su ljudi toliko interesantni jer su različiti.

Centralni trenutak u individualnim karakteristikama osobe su njegove sposobnosti, sposobnosti su one koje određuju formiranje ličnosti i određuju stepen sjaja njene individualnosti.

Mogućnosti- to su unutrašnji uslovi za razvoj osobe, koji se formiraju u procesu njegove interakcije sa spoljnim svetom.

„Ljudske sposobnosti koje razlikuju osobu od drugih živih bića čine njegovu prirodu, ali sama priroda osobe je proizvod istorije“, napisao je S.L. Rubinstein. Ljudska priroda se formira i menja u procesu istorijskog razvoja kao rezultat ljudske radne aktivnosti. Intelektualne sposobnosti su se formirale tako što je, mijenjajući prirodu, čovjek ju spoznao, umjetničke, muzičke itd. nastajale su uporedo s razvojem raznih vrsta umjetnosti” 1 .

Koncept "sposobnosti" uključuje tri glavne karakteristike:

prvo, sposobnosti se shvataju kao individualne psihološke karakteristike koje razlikuju jednu osobu od druge. To su karakteristike osjeta i percepcije, pamćenja, razmišljanja, mašte, emocija i volje, odnosa i motoričkih reakcija itd.

drugo, sposobnostima se ne nazivaju individualne karakteristike općenito, već samo one koje se odnose na uspješnost obavljanja neke aktivnosti ili mnogih aktivnosti. Postoji ogromna raznolikost aktivnosti i odnosa, od kojih svaka zahtijeva određene sposobnosti za svoju implementaciju na dovoljno visokom nivou. Svojstva kao što su razdražljivost, letargija, ravnodušnost, koja su nesumnjivo individualne karakteristike ljudi, obično se ne nazivaju sposobnostima, jer se ne smatraju uslovom za uspeh bilo koje aktivnosti.

treće, Pod sposobnostima se podrazumijevaju takve pojedinačne osobine koje nisu ograničene na raspoložive vještine, sposobnosti ili znanja osobe, ali koje mogu objasniti lakoću i brzinu sticanja ovih znanja i vještina 2 .

Na osnovu gore navedenog, može se izvesti sljedeća definicija.

Sposobnosti su takve individualne psihološke karakteristike osobe koje ispunjavaju zahtjeve ove aktivnosti i uslov su njene uspješne realizacije.

Drugim riječima, sposobnosti se podrazumijevaju kao osobine, odnosno kvalitete osobe koje je čine pogodnom za uspješno obavljanje određene aktivnosti. Ne možete biti samo "sposobni" ili "sposobni za sve", bez obzira na bilo koje zanimanje. Svaka sposobnost je nužno sposobnost za nešto, za bilo koju aktivnost. Sposobnosti se i manifestiraju i razvijaju samo u akciji.

1 Rubinshtein S.L. Osnovi opšte psihologije: U 2 tom - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Vidi: Topla B.M. Izabrana djela: U 2 toma - M., 1985. - V.1. - C.16.nost, te određuju veći ili manji uspjeh u realizaciji ove aktivnosti.

Indikatori sposobnosti u procesu njihovog razvoja mogu biti tempo, lakoća asimilacije i brzina napredovanja u određenom području ljudske aktivnosti.

Osoba nije rođena sa sposobnošću za ovu ili onu aktivnost. Samo sklonosti koje čine prirodnu osnovu za razvoj sposobnosti mogu biti urođene.

Sklonosti su strukturne karakteristike mozga i nervnog sistema, čulni organi i pokreti, funkcionalne karakteristike tela, date svakom od rođenja.

Sklonosti uključuju neke urođene osobine vizuelnih i slušnih analizatora, tipološke osobine nervnog sistema, na kojima je brzina formiranja privremenih nervnih veza, njihova snaga, snaga koncentrisane pažnje, izdržljivost nervnog sistema i mentalne performanse. zavisiti. Nivo razvijenosti i korelacije prvog i drugog signalnog sistema takođe treba uzeti u obzir kao sklonosti. I.P. Pavlov je razlikovao tri specifično ljudske vrste više nervne aktivnosti: umetnički tip sa relativnom dominacijom prvog signalnog sistema, tip razmišljanja sa relativnom dominacijom drugog signalnog sistema, treća vrsta - sa relativnom ravnotežom signalnih sistema. Za ljude umjetničkog tipa karakteristični su svjetlina direktnih utisaka, slikovitost percepcije i sjećanja, bogatstvo i živost mašte, emocionalnost. Ljudi mislećih tipova skloni su analizi i sistematizaciji, generalizovanom, apstraktnom mišljenju.

Individualne karakteristike strukture pojedinih dijelova moždane kore mogu biti i sklonosti. Ali sklonosti su samo preduslovi za razvoj sposobnosti, one su jedan, iako veoma važan, od uslova za razvoj i formiranje sposobnosti. Ako se osoba, čak i sa najboljim sklonostima, ne bavi relevantnim aktivnostima, njegove sposobnosti se neće razviti. Povoljno okruženje, vaspitanje i obuka doprinose ranom buđenju sklonosti. Na primjer, od svoje dvije godine Rimski-Korsakov je mogao jasno razlikovati sve melodije koje je pjevala njegova majka, sa četiri je već pjevao sve što je njegov otac svirao, ubrzo je i sam počeo da pokupi komade koje je čuo od svojih otac na klaviru Igor Grabar priča o sebi: „Kada je počela strast za crtanjem, ne sjećam se, ali dovoljno je reći da se ne sjećam da nisam crtao.

Sposobnost ne može nastati bez odgovarajuće specifične aktivnosti. Nemoguće je shvatiti materiju na način da ta sposobnost postoji prije nego što je odgovarajuća aktivnost započela, i da se koristi samo u potonjoj. Apsolutna visina kao sposobnost ne postoji kod djeteta prije nego što se prvo suočilo sa zadatkom prepoznavanja visine zvuka. Prije toga postojao je samo depozit kao anatomska i fiziološka činjenica. I suptilno uho za muziku može biti neostvareno ako osoba ne proučava muziku. Stoga su časovi muzike sa malom djecom, čak i ako djeca ne pokazuju velike muzičke talente, od velike važnosti za razvoj njihovih muzičkih sposobnosti.

Sposobnosti se ne manifestiraju samo u aktivnosti, već se i stvaraju u ovoj aktivnosti. One su uvijek rezultat razvoja. Po svojoj suštini, sposobnost je dinamičan pojam - postoji samo u kretanju, samo u razvoju.

Razvoj sposobnosti odvija se spiralno: ostvarenje mogućnosti koje sposobnost jednog nivoa predstavlja otvara nove mogućnosti za dalji razvoj, za razvoj sposobnosti višeg nivoa (S.L. Rubinshtein).

Tako se sposobnosti djeteta formiraju postepeno ovladavajući njime u procesu učenja sadržaja materijalne i duhovne kulture, tehnike, nauke i umjetnosti. Početni preduvjet za ovaj razvoj sposobnosti su urođene sklonosti (napominjemo da pojmovi "urođeno" i "nasljedno" nisu identični).

Ne treba misliti da svaka sposobnost odgovara posebnom depozitu. Sklonosti su višeznačne i mogu se realizovati u različitim vrstama sposobnosti, na njihovoj osnovi mogu se razviti različite sposobnosti u zavisnosti od toga kako čovek teče u životu, šta uči, čemu je sklon. Sklonosti mogu, u većoj ili manjoj mjeri, odrediti originalnost čovjekovog razvoja, stil njegove intelektualne ili druge aktivnosti.

Nemoguće je unaprijed naznačiti točne granice u razvoju određenih sposobnosti, odrediti "plafon", granicu njihovog razvoja. To je zbog činjenice da bilo koja aktivnost zahtijeva za svoju provedbu ne jednu, već nekoliko sposobnosti, i one mogu, u određenoj mjeri, nadoknaditi, zamijeniti jedna drugu. Učeći i savladavajući ono što je stvorilo čovječanstvo kroz historiju svog postojanja, razvijamo svoje prirodne kvalitete, svoje sklonosti, pretvaramo ih u sposobnosti za djelovanje. Svaka osoba je sposobna za nešto. Sposobnosti se razvijaju kod čovjeka kako ovlada nekom djelatnošću, poljem znanja, nastavnim predmetom.

Čovjekove sposobnosti se razvijaju i rade na onome što radi. Kao primjer se može navesti P.I. Čajkovski. Nije imao apsolutnu visinu, sam kompozitor se žalio na loše muzičko pamćenje, tečno je svirao klavir, ali ne tako dobro, iako se muzikom bavi od detinjstva. Kompozitorska djelatnost P.I. Čajkovski je prvi počeo, pošto je već diplomirao na Pravnom fakultetu. I uprkos tome, postao je briljantan kompozitor.

Postoje dva nivoa razvoja sposobnosti: reproduktivni i kreativan. Osoba koja je na prvom stepenu razvijenosti sposobnosti otkriva visoku sposobnost da savlada neku vještinu, stječe znanje, savlada aktivnost i izvrši je prema predloženom modelu, u skladu sa predloženom idejom. Na drugom nivou razvoja sposobnosti, osoba stvara novo, originalno.

U procesu savladavanja znanja i vještina, u procesu aktivnosti, osoba se „prebacuje“ sa jednog nivoa na drugi. Shodno tome, mijenja se i struktura njegovih sposobnosti. Kao što znate, čak i vrlo nadareni ljudi počeli su s oponašanjem, a onda su, tek kada su stekli iskustvo, pokazali kreativnost.

“Naučnici su utvrdili da ne individualne sposobnosti kao takve direktno određuju mogućnost uspješnog obavljanja bilo koje aktivnosti, već samo ona svojevrsna kombinacija ovih sposobnosti koja karakteriše datu osobu.

Jedna od najvažnijih karakteristika ljudske psihe je mogućnost izuzetno široke kompenzacije nekih svojstava od strane drugih, zbog čega relativna slabost bilo koje sposobnosti uopće ne isključuje mogućnost uspješnog obavljanja čak i takve aktivnosti. što je najbliže povezano sa ovom sposobnošću. Nedostajuću sposobnost mogu u vrlo širokim granicama nadoknaditi drugi visoko razvijeni kod date osobe. B.M. Teplov je istakao značaj unapređenja i razvoja koncepta kompenzacije sposobnosti i svojstava od strane niza stranih psihologa, a prvenstveno V. Sterna.

Odvojene sposobnosti ne koegzistiraju samo jedna s drugom. Svaka sposobnost se mijenja, poprima kvalitativno drugačiji karakter, ovisno o prisutnosti i stepenu razvoja drugih sposobnosti. L.S. Vygotsky je napisao: "Svaka naša "sposobnost" zapravo radi u tako složenoj cjelini da, uzeta sama po sebi, ne daje ni približnu predstavu o stvarnim mogućnostima svog djelovanja. Osoba sa slabim pamćenjem kada proučavamo izolirano može se pokazati boljim u pamćenju od osobe s dobrim pamćenjem, jednostavno zbog činjenice da se pamćenje nikada ne pojavljuje samostalno, već uvijek u bliskoj suradnji s pažnjom, općim stavom, razmišljanjem - i kombinovanim efektom od ovih različitih sposobnosti može se pokazati da su potpuno nezavisne od apsolutne vrijednosti svakog od pojmova" 1 .

Neobična kombinacija sposobnosti koja osobi pruža mogućnost da uspješno obavlja bilo koju aktivnost naziva se darovitost.

Problem darovitosti je prvenstveno kvalitativni problem (S.L. Rubinshtein). Prvo, glavno pitanje je koje su sposobnosti osobe, za šta su njene sposobnosti i koja je njihova kvalitativna originalnost. Ali ovaj kvalitativni problem ima i svoj kvantitativni aspekt.

Visok nivo razvoja sposobnosti se naziva talent.

Talentovani ljudi su u stanju da rešavaju složene teorijske i praktične probleme u nekom polju znanja ili prakse, sposobni su da stvaraju materijalne ili duhovne vrednosti koje su nove i imaju progresivni značaj. U tom smislu govorimo o talentovanim naučnicima, piscima, nastavnicima, umjetnicima, dizajnerima, menadžerima itd.

Talenat se može manifestovati u bilo kojoj ljudskoj aktivnosti, a ne samo u oblasti nauke ili umetnosti. Ljekar, i učitelj, i kvalifikovani radnik, i šef, i poljoprivrednik, i pilot, itd.

1 Vygotsky L.S. Pedagoška psihologija. - M., 1991. - S. 231. Talentovanima se nazivaju i oni koji su sposobni brzo steći znanja i pravilno ih primijeniti u životu i svojim aktivnostima. To su talentovani đaci i talentovani studenti, talentovani violinisti i pijanisti, talentovani inženjeri i građevinari.

Genije- ovo je najviši stepen ispoljavanja kreativnih snaga čoveka. To je stvaranje kvalitativno novih kreacija koje otvaraju novu eru u razvoju kulture, nauke i prakse. Dakle, A.S. Puškin je stvorio djela, s pojavom kojih počinje nova era u razvoju ruske književnosti i ruskog književnog jezika.

Možemo reći ovo: genije otkriva i stvara nešto novo, a talenat razumije tu novu stvar, brzo je asimilira, primjenjuje na život i pokreće naprijed.

Briljantni i talentovani ljudi su ljudi sa veoma razvijenim umom, zapažanjem, maštom. M. Gorki je primetio: „Veliki ljudi su oni koji imaju bolje, dublje, oštrije razvijene sposobnosti zapažanja, poređenja i nagađanja – nagađanja i „procena““.

Kreativno djelovanje zahtijeva takozvani široki pogled, poznavanje mnogih oblasti znanja i kulture. Svako ko je "do ušiju" zaronjen u usku naučnu oblast lišava sebe izvora analogija.

Mnogi istaknuti ljudi pokazali su visoke sposobnosti u raznim oblastima znanja. Mnogi od njih su bili svestrani u svojim sposobnostima. Na primjer, Aristotel, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Evo šta je Sofija Kovalevskaja napisala o sebi: „Razumem da ste toliko iznenađeni što mogu da studiram književnost i matematiku u isto vreme. Mnogi koji nikada nisu imali priliku da nauče više o matematici brkaju je s aritmetikom i smatraju je suhoparnom i jalovom naukom. U suštini, međutim, ovo je nauka koja zahteva najviše mašte, a jedan od prvih matematičara našeg veka sasvim ispravno kaže da se ne može biti matematičar, a da nije istovremeno i pesnik u duši. Samo, naravno, da bi se razumjela ispravnost ove definicije, treba napustiti staru predrasudu da pjesnik mora komponovati nešto što ne postoji, da su fantazija i fikcija jedno te isto. Čini mi se da pjesnik mora vidjeti ono što drugi ne vide, da vidi dublje od drugih. A tako bi trebao i matematičar.” 3.2. Opće i posebne sposobnosti

Razlikovati sposobnosti general, koji se pojavljuju svuda ili u mnogim oblastima znanja i aktivnosti, i poseban, koji se pojavljuju u jednom području.

Prilično visok nivo razvoja general sposobnosti - osobine mišljenja, pažnje, pamćenja, percepcije, govora, mentalne aktivnosti, radoznalosti, kreativne mašte itd. - omogućavaju postizanje značajnih rezultata u različitim oblastima ljudske aktivnosti intenzivnim, zainteresovanim radom. Gotovo da nema ljudi kod kojih su sve gore navedene sposobnosti ravnomjerno izražene. Na primjer, Ch. Darwin je primijetio: "Prevazilazim prosječne ljude u sposobnosti da primijetim stvari koje lako izmiču pažnji i podvrgnem ih pažljivom promatranju."

Poseban sposobnosti - to su sposobnosti za određenu aktivnost koje pomažu osobi da postigne visoke rezultate u njoj. Glavna razlika među ljudima nije toliko u stepenu darovitosti i kvantitativnim karakteristikama sposobnosti, već u njihovom kvalitetu - za šta je tačno sposoban, kakve su sposobnosti. Kvalitet sposobnosti određuje originalnost i originalnost darovitosti svake osobe.

I opšte i posebne sposobnosti neraskidivo su povezane jedna s drugom. Samo jedinstvo opštih i posebnih sposobnosti odražava pravu prirodu sposobnosti osobe. V.G. Belinski je suptilno primetio: „Kako god da podelite život, on je uvek jedan i ceo. Kažu: za nauku su vam potrebni um i razum, za kreativnost - fantazija, i misle da je to u potpunosti rešilo stvar... Ali umetnosti ne trebaju um i razum? Može li naučnik bez fantazije?

Posebne sposobnosti su se razvile tokom razvoja ljudskog društva i ljudske kulture. „Sve posebne sposobnosti čoveka su, na kraju krajeva, različite manifestacije, aspekti njegove opšte sposobnosti da ovlada dostignućima ljudske kulture i njenom daljem napredovanju“, primetio je S.L. Rubinstein. - Sposobnosti osobe su manifestacije, aspekti njegove sposobnosti da uči i radi.

1 Rubinshtein S.L. Osnove opće psihologije. - M., 1946. - P. 643. Razvoj posebnih sposobnosti svake osobe nije ništa drugo nego izraz individualnog puta njegovog razvoja.

Specijalne sposobnosti se klasifikuju prema različitim oblastima ljudske delatnosti: književne sposobnosti, matematičke, konstruktivne i tehničke, muzičke, umetničke, jezičke, scenske, pedagoške, sportske, sposobnosti za teorijske i praktične aktivnosti, duhovne sposobnosti itd. proizvod preovlađujuće u istoriji čovečanstva, podele rada, pojave novih oblasti kulture i izdvajanja novih delatnosti kao samostalnih delatnosti. Sve vrste posebnih sposobnosti rezultat su razvoja materijalne i duhovne kulture čovječanstva i razvoja samog čovjeka kao mislećeg i aktivnog bića.

Sposobnosti svake osobe su prilično široke i raznolike. Kao što je već napomenuto, oboje se manifestiraju i razvijaju u aktivnostima. Svaka ljudska aktivnost je kompleksan fenomen. Njegov uspjeh ne može osigurati samo jedna sposobnost, svaka posebna sposobnost uključuje niz komponenti, koje u svojoj kombinaciji, jedinstvu čine strukturu ove sposobnosti. Uspjeh u bilo kojoj aktivnosti osigurava posebna kombinacija različitih komponenti koje čine strukturu sposobnosti. Utječući jedna na drugu, ove komponente daju sposobnosti individualnost, originalnost. Zato je svaka osoba sposobna, talentovana na svoj način u djelatnosti u kojoj rade drugi ljudi. Na primer, jedan muzičar može biti talentovan za sviranje violine, drugi za klavir, a treći za dirigovanje, pokazujući svoj individualni kreativni stil i u ovim posebnim oblastima muzike.

Razvoj posebnih sposobnosti je složen i dugotrajan proces. Različite posebne sposobnosti karakteriše različito vrijeme njihovog otkrivanja. Ranije od drugih ispoljavaju se talenti u oblasti umetnosti, a pre svega u muzici. Utvrđeno je da se u dobi do 5 godina najpovoljnije odvija razvoj muzičkih sposobnosti, jer se u to vrijeme formira djetetov sluh za muziku i muzičko pamćenje. Primjeri ranog muzičkog talenta su V.A. Mozart, koji je otkrio izvanredne sposobnosti već sa 3 godine, F.J. Haydn - sa 4 godine, Ya.L.F. Mendelssohn - sa 5 godina, S.S. Prokofjev - sa 8 godina. Nešto kasnije se ispoljavaju sposobnosti za slikanje i vajanje: S. Raphael - sa 8 godina, B. Michelangelo - sa 13 godina, A. Dürer - sa 15 godina.

Tehničke sposobnosti se po pravilu otkrivaju kasnije od sposobnosti u oblasti umetnosti. To se objašnjava činjenicom da tehnička djelatnost, tehnički izum zahtijevaju vrlo visok razvoj viših mentalnih funkcija, prije svega mišljenja, koje se formira u kasnijoj dobi – adolescenciji. Međutim, slavni Pascal napravio je tehnički izum sa 9 godina, ali ovo je jedan od rijetkih izuzetaka. Istovremeno, elementarne tehničke sposobnosti mogu se manifestirati kod djece već od 9-11 godina.

U oblasti naučnog stvaralaštva sposobnosti se otkrivaju mnogo kasnije nego u drugim oblastima aktivnosti, po pravilu, nakon 20 godina. Istovremeno, matematičke sposobnosti se otkrivaju ranije od drugih.

Mora se imati na umu da se sve kreativne sposobnosti same po sebi ne pretvaraju u kreativna postignuća. Da biste postigli rezultat potrebno vam je znanje i iskustvo, rad i strpljenje, volja i želja, potrebna vam je moćna motivaciona osnova za kreativnost.

3.3. Sposobnosti i ličnost

Sposobnosti se ne mogu razumjeti i ne mogu se razmatrati izvan ličnosti. Razvoj sposobnosti i razvoj ličnosti su međusobno zavisni procesi. Na to obraćaju pažnju psiholozi, ističući da „razvoj sposobnosti daje ne samo praktičan efekat, povećavajući kvalitet aktivnosti, već i lični efekat zadovoljstva njenim procesom, koji se, delujući kao pojačanje, ispostavlja kao , zauzvrat, uslov sposobnosti” (K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

Uspjeh ili neuspjeh u djelatnosti koja je značajna za osobu utiče na razvoj njene ličnosti, formira njeno lično dostojanstvo. Bez razvoja sposobnosti nema razvoja ličnosti. Sposobnosti su u osnovi individualnosti, jedinstvenosti osobe. Genijalnost i talenat se ne izražavaju samo u snažnom razvoju intelekta. Znak visokih sposobnosti i darovitosti je trajna pažnja, emocionalna ! strast, jaka volja. Sve briljantne ljude odlikovala je žarka ljubav i strast prema svom poslu. Dakle, A.V. Suvorov je bio sav odan vojnim poslovima, A.S. Puškin - poezija, I.P. Pavlov - nauka, K.E. Ciolkovsky - za proučavanje međuplanetarnih svemirskih letova.

Strastven odnos prema poslu doprinosi koncentraciji svih kognitivnih, kreativnih, emocionalnih i voljnih snaga.

Pogrešno je misliti da je sposobnim ljudima sve lako, bez većih poteškoća. Po pravilu, ljudi koje nazivamo talentiranima imaju sposobnost za jednu ili drugu aktivnost uvijek u kombinaciji sa marljivošću. Mnogi talentovani naučnici, pisci, umetnici, nastavnici i druge ličnosti isticali su da je talenat rad pomnožen strpljenjem. Veliki naučnik A. Ajnštajn je jednom u šali rekao da je postigao uspeh samo zato što su ga odlikovale „tvrdoglavost mazge i strašna radoznalost“. M. Gorki je o sebi rekao: "Znam da svoj uspjeh dugujem ne toliko prirodnom talentu koliko sposobnosti za rad, ljubavi prema poslu."

U razvoju sposobnosti osobe, njegovih sopstveni rad na sebi.Život slavnih ljudi pokazuje da je najvažnija stvar u njihovom stvaralačkom djelovanju sposobnost kontinuiranog rada, sposobnost da mjesecima, godinama, decenijama ostvaruju zacrtani cilj i neumorno traže načine da ga postignu.

Prisjetimo se života i rada velikog ruskog komandanta A.V. Suvorov. Njegove briljantne sposobnosti razvile su se ne samo u procesu aktivne vojne aktivnosti, već i kao rezultat njegovog vlastitog napornog rada na sebi. Suvorov je od djetinjstva volio vojne poslove, čitao je opise pohoda velikih zapovjednika antike: Aleksandra Velikog, Hanibala, Julija Cezara. Po prirodi je bio slabo i bolesno dijete. Ali od mladosti je i sam uspio stvoriti ono što mu priroda nije dala - zdravlje, izdržljivost, željeznu volju. Sve je to postigao stalnim treningom i kaljenjem svog tijela. Sam Suvorov je za sebe izmislio razne gimnastičke vježbe i stalno ih je praktikovao: zalijevao se hladnom vodom cijele godine, plivao i plivao do mraza, savladavao najstrmije jaruge, penjao se na visoka stabla i, popevši se na sam vrh, ljuljao se na granama . Noću, na golom konju, jahao je bez puteva kroz polja i šume. Stalne fizičke vežbe toliko su ublažile Suvorova da ni kao 70-godišnjak nije poznavao umor.

Razvoj ljudskih sposobnosti usko je povezan sa razvojem interesovanja.

Interes je individualna osobina osobe, njegova usmjerenost na ono što osoba u svijetu i svom životu smatra najznačajnijim, najvrednijim.

Razlikovati direktno i posredovano interes. Prvi se odnosi na zabavu, fascinaciju, prijatnost onoga što je izazvalo naše interesovanje. Na primjer, govorimo o zanimljivom nastupu, susretu sa zanimljivom osobom, zanimljivom predavanju itd. Ovo interesovanje se manifestuje uglavnom u nevoljnoj pažnji i vrlo je kratkog vijeka.

Drugi je posredovan našom svjesnom željom da saznamo sve više o objektu, osobi, fenomenu. Ovaj interes je proizvoljan, tj. izražavamo svoju volju, želju da prodremo dublje u suštinu onoga što nas zanima. Posredovanje interesa izražava se u manje ili više dugoročnoj, stabilnoj orijentaciji pojedinca na određenu temu, na određeno područje stvarnosti i života, na određenu aktivnost. Upravo prisustvo takvog interesa čini individualnu osobinu osobe.

Interesi ljudi razlikuju se prvenstveno po sadržaju koji je određen onim objektima ili područjima stvarnosti na koje su ti interesi usmjereni.

Interesi ljudi se razlikuju po geografskoj širini. Usko smatra se da su interesi usmjereni samo na jedno ograničeno područje stvarnosti, širok i svestran - usmjeren na nekoliko područja stvarnosti. Istovremeno, kod osobe sa različitim interesima obično je neki interes centralni, glavni.

Isti interesi kod različitih ljudi se manifestuju sa različitim silom. Snažan interes se često povezuje sa jakim osećanjima i manifestuje se kao strast. Povezuje se sa takvim ličnim kvalitetama kao što su upornost, izdržljivost, izdržljivost, strpljenje.

Interesi ove ili one sile se razlikuju od osobe do osobe održivost ili od strane stepen postojanosti.

Interes kao individualna osobina osobe pokriva cjelokupnu ljudsku psihu. Interesi u velikoj mjeri određuju mnoge osobine njegovog karaktera i određuju razvoj njegovih sposobnosti.

Zainteresovanost se manifestuje u sklonosti osobe da se bavi aktivnostima prvenstveno vezanim za predmet interesovanja, u stalnom doživljavanju prijatnih osećanja koje ova tema izaziva, kao iu težnji da se stalno priča o ovoj temi i stvarima u vezi sa njom.

sklonost Izražava se u tome da se osoba, na vlastiti zahtjev, intenzivno i stalno bavi određenom vrstom aktivnosti, preferira je u odnosu na druge, te svoje životne planove povezuje sa tom aktivnošću. Većina istraživača uključenih u ovaj problem definiše sklonost kao fokus na odgovarajuću aktivnost ili potrebu za aktivnošću (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, K.D. Ushinsky, G.N. Ščukina itd.).

Razvoj sposobnosti prvenstveno je povezan sa aktivnim pozitivnim stavom prema relevantnoj aktivnosti, interesovanjem za nju, težnjom da se njome bavi, često prelazi u strastveni entuzijazam. Interesi i sklonosti za određenu aktivnost obično se razvijaju u jedinstvu sa razvojem sposobnosti za nju.

Odgoj kreativnih sposobnosti kod djece, školaraca, studenata u velikoj mjeri je povezan sa razvojem njihove ličnosti: samostalnosti, entuzijazma, samostalnosti u prosuđivanju i procjeni. Visoki akademski rezultati nisu uvijek kombinovani sa visokim nivoom kreativnih sposobnosti. Naučnici su uspeli da identifikuju vezu između akademskih postignuća, nivoa sposobnosti učenika i nivoa kreativnih sposobnosti nastavnika.

Ako nastavnik ima visok kreativni potencijal, tada nadareni učenici postižu briljantan uspjeh, a učenici sa slabije razvijenim kreativnim sposobnostima su „u peru“, njihovi akademski rezultati obično nisu sjajni. Ako je sam nastavnik negdje na dnu ljestvice „kreativnosti“, uspjeh učenika koji su lišeni kreativnog sjaja veći je nego u prvom slučaju. I bistro nadareni školarci se ne otvaraju, ne shvaćaju svoj potencijal. Mentor, takoreći, daje prednost psihološkom tipu kojem i sam pripada.

Nastavnici pokušavaju da svoja iskustva u razvijanju kreativnog potencijala učenika zahvate u različitim vrstama pravila. Kao primjer, evo "10 zapovijedi" koje je sastavio jedan profesor u srednjoj školi:

1. Ne slažete se sa odgovorom učenika ako je odgovor jednostavno potvrđen i uzet zdravo za gotovo. Zahtijevajte dokaz.

2. Nikada ne rješavajte studentski spor na najlakši način, tj. jednostavno tako što ćete im reći pravi odgovor ili pravi način da ga riješe.

3. Pažljivo slušajte svoje učenike, uhvatite svaku njihovu misao kako ne biste propustili priliku da im otkrijete nešto novo.

4. Uvijek zapamtite – nastava treba da se zasniva na interesovanjima, motivima i težnjama učenika.

5. Raspored časova i školsko zvono ne bi trebalo da budu odlučujući faktor u obrazovnom procesu.

6. Poštujte svoje "lude ideje" i usadite drugima ukus za razmišljanje izvan okvira.

7. Nikada nemojte reći svom učeniku: "Nemamo vremena da razgovaramo o tvojoj glupoj ideji."

8. Ne štedite na ohrabrujućoj riječi, prijateljskom osmijehu, prijateljskom ohrabrenju.

9. U procesu učenja ne može postojati trajna metodologija i jednom za svagda uspostavljen program.

10. Ponavljajte ove zapovijesti svake noći dok ne postanu dio vas.

Koncept sposobnosti koristi se u svakodnevnom životu da objasni slučajeve u kojima različiti ljudi u istim uslovima postižu različite uspjehe (posebno ako ti uspjesi međusobno jako variraju). S tim u vezi, odmah se može ukazati na fenomen da ljudi, zapravo, vrlo često imaju tendenciju da svoje „ne želim“ proslede kao „ne mogu“. Ovo „ne želim“ može sakriti nedostatak volje, lijenost, nisku motivaciju i druge lične karakteristike. A iza ovog "ne mogu" (niske sposobnosti) u mnogim slučajevima stoji psihološka odbrana. Zamućenost svakodnevnog shvatanja fenomena sposobnosti uticala je i na teorijsku psihologiju.

Riječ "sposobnost" ima vrlo široku primjenu u raznim područjima prakse. Obično su sposobnosti usko vezane za određenu vrstu aktivnosti koja se obavlja: visoke sposobnosti - kvalitetne i efektivne aktivnosti, niske sposobnosti - nekvalitetne i neefikasne aktivnosti.

Fenomen sposobnosti se obično objašnjava na osnovu jedne od tri ideje:

1) sposobnosti se svode na sve vrste mentalnih procesa i stanja, proizilaze iz njihovih karakterističnih osobina kod date osobe,

2) sposobnosti se svode na visok nivo razvijenosti opštih i specijalnih znanja, veština i sposobnosti (KUN) koji obezbeđuju uspešno obavljanje različitih vrsta aktivnosti od strane osobe,

3) sposobnosti nisu ZUN, već ono što obezbeđuje njihovo brzo sticanje, konsolidaciju i efektivnu upotrebu u praksi.

Potrebno je malo razjasniti posljednju tačku. Zaista, često se može uočiti kako dva specijalista sa istim nivoom obuke, pod inače jednakim (sličnim) okolnostima, postižu različite uspjehe. Naravno, slučajnost je od velike važnosti u životu. Međutim, da bi svoje ZUN-ove sproveli u praksu, postoje i uslovi: osoba mora imati aktivnu životnu poziciju, biti snažne volje, svrsishodna, racionalna itd.

B. M. Teplov je identifikovao tri glavne karakteristike koncepta "sposobnosti":

Individualne psihološke karakteristike koje razlikuju jednu osobu od druge (ako neka kvaliteta nije jedinstvena, kao i svi ostali, to nije sposobnost),

Individualne psihološke karakteristike koje su vezane za uspjeh neke aktivnosti ili niza aktivnosti,

Sposobnosti mogu postojati i bez ZUN-a.

Klasičan primjer: poznati umjetnik V. I. Surikov nije mogao ući na Akademiju umjetnosti. Iako su se Surikovljeve izvanredne sposobnosti pojavile rano, on još nije formirao potrebne vještine i sposobnosti u crtanju. Akademski nastavnici odbili su Surikovu prijem na akademiju. Inspektor akademije je, pogledavši crteže koje je dostavio Surikov, rekao: "Za takve crteže bi vam čak trebalo zabraniti da prolazite pored akademije!"

Nastavnici često griješe i ne mogu razlikovati odsustvo ZUN-a od nedostatka sposobnosti. Ništa manje česta je i suprotna greška: razvijeni ZUN-ovi se percipiraju kao razvijene sposobnosti (iako mladu osobu mogu jednostavno „obučiti” roditelji i prethodni učitelji).

Ipak, u modernoj psihologiji i pedagogiji postoji ideja da su ZUN-ovi i sposobnosti usko povezani. Naime: u savladavanju ZUN-a sposobnosti se ne samo otkrivaju, već i razvijaju.

Kako je B. M. Teplov vjerovao, sposobnosti mogu postojati samo u stalnom procesu razvoja. Nerazvijene sposobnosti se vremenom gube. Primjeri područja ljudske aktivnosti u kojima se razvijaju sposobnosti:

tehnička kreativnost,

umjetničko stvaralaštvo,

književnost,

Matematika,

Teza o potrebi razvoja sposobnosti možda takođe imaju biološke implikacije. Kako pokazuju studije, geni ljudi i životinja mogu biti u aktiviranom stanju ili ne. Uslovi okoline, način života utiču na to da li se geni aktiviraju ili ne. Ovo je još jedan mehanizam prilagođavanja koji je priroda izmislila za živa bića.

Uspjeh neke aktivnosti obično ne ovisi o bilo kojoj, već o kombinaciji različitih sposobnosti. Zanimljivo je da različite kombinacije sposobnosti mogu dati slične rezultate. U nedostatku potrebnih sklonosti, njihov nedostatak se može nadoknaditi većim razvojem drugih sklonosti i sposobnosti.

B. M. Teplov je tvrdio da je „Jedna od najvažnijih karakteristika ljudske psihe mogućnost izuzetno široke kompenzacije nekih svojstava od strane drugih, usled čega relativna slabost bilo koje sposobnosti uopšte ne isključuje mogućnost uspešnog obavljanje čak i takve aktivnosti koja je najbliže ovoj sposobnosti. Nedostajuću sposobnost mogu u velikoj mjeri nadoknaditi drugi, visoko razvijeni kod date osobe.

Blizina sposobnosti jedne drugima, sposobnost njihove zamjene, omogućava klasifikaciju sposobnosti. Međutim, heterogenost problema sposobnosti dovela je do činjenice da se klasifikacije značajno razlikuju jedna od druge.

Prva osnova klasifikacije

Jedna od osnova za klasifikaciju je stepen prirodnosti sposobnosti:

Prirodne (prirodne) sposobnosti (tj. biološki određene),

Specifične ljudske sposobnosti (društveno-historijskog porijekla.

Prirodne elementarne sposobnosti su:

percepcija,

Osnove komunikacije.

Nastanak čovjeka i nastanak životinje nisu ista stvar. Osoba razvija sposobnosti na osnovu sklonosti. Formiranje sposobnosti se dešava uz prisustvo elementarnog životnog iskustva, kroz mehanizme učenja itd.

Specifične ljudske sposobnosti:

posebna sposobnost,

Veće intelektualne sposobnosti.

Opće sposobnosti karakteristične su za većinu ljudi i određuju uspjeh osobe u različitim aktivnostima:

sposobnost razmišljanja,

Suptilnost i preciznost pokreta ruku,

Govor itd.

Posebne sposobnosti određuju uspjeh osobe u određenim aktivnostima, za čiju realizaciju je potrebno stvaranje posebne vrste i njihov razvoj:

muzičke sposobnosti,

matematičke sposobnosti,

lingvističke sposobnosti,

tehnička sposobnost,

književne sposobnosti,

Umjetničke i kreativne sposobnosti,

Atletske sposobnosti itd.

Intelektualne sposobnosti se mogu podijeliti na:

teorijske sposobnosti,

praktična sposobnost,

sposobnost učenja,

kreativne vještine,

predmetne sposobnosti,

interpersonalne sposobnosti.

Ove vrste sposobnosti su usko povezane jedna s drugom, isprepletene. Prisustvo, recimo, opštih sposobnosti kod osobe ne isključuje razvoj posebnih sposobnosti, kao i obrnuto. Opšte, posebne i više intelektualne sposobnosti se ne sukobljavaju, već koegzistiraju, dopunjuju i obogaćuju jedna drugu. U nekim slučajevima visok nivo razvoja opštih sposobnosti može delovati kao posebne sposobnosti u odnosu na određene vrste aktivnosti.

Praktična orijentacija

Druga osnova za klasifikaciju sposobnosti je stepen njihove praktične orijentacije:

teorijske sposobnosti,

Praktična sposobnost.

Teorijske sposobnosti obezbeđuju kvalitet i delotvornost apstraktno-teorijskih promišljanja, praktično - konkretnih sadržajnih radnji. Razvoj ove ili one vrste sposobnosti usko je povezan sa sklonostima osobe: šta voli, da teoretizira ili djeluje. Stoga se često može primijetiti da su kod nekih ljudi samo teorijske sposobnosti (različite) dobro razvijene, kod drugih samo praktične.

Vrste sposobnosti se klasifikuju prema različitim kriterijumima: izvorima njihovog nastanka, usmerenosti na aktivnosti, stepenu razvoja, dostupnosti uslova za razvoj, stepenu razvoja.

Prema porijeklu izdvajaju prirodne i društvene sposobnosti.

Prirodno sposobnosti su biološki određene, formirane na osnovu urođenih posebnih svojstava mentalnih kognitivnih procesa percepcije, pamćenja, mišljenja itd. Dakle, pojedinac sa visokom osjetljivošću na ukus može savršeno ispuniti dužnosti kušača.

Društveni sposobnosti su u velikoj mjeri određene sistemom obrazovanja i vaspitanja i manifestuju se u konkretnim aktivnostima. Smatra se, na primjer, da se sposobnosti intenzivnije razvijaju ako se obrazovni proces usmjeri na samostalno traženje potrebnih informacija, na humanizaciju, „humanizaciju“ školskog procesa kroz povećanje udjela objekata u umjetničkom ciklusu, jačanje kolektivnih oblika komunikacije, te formiranje vrijednosnih orijentacija. I obrnuto, imperativ, „nasilni“ sistem obrazovanja, želja da se učenici „zasiće“ znanjem na bilo koji način povećanjem obima obrazovnih informacija „prikriva“ sposobnosti. Jedan engleski istoričar iz 17. veka upozoravao je na takve hronične bolesti obrazovanja. G. Boylea, rekavši da se istinsko znanje ne sastoji u poznavanju činjenica koje čovjeka čine samo pedantom, već u njihovoj upotrebi, što ga čini filozofom. Korisno je ovom prilikom podsetiti se klasika beloruske književnosti Ja. Kolasa, koji je istakao da samo to znanje postaje naše zrelo vlasništvo, kada do njega dođemo, sami ga izvlačimo.

Po orijentaciji aktivnosti razlikovati opšte i posebne, teorijske, praktične, obrazovne, kreativne i komunikativne sposobnosti.

Generale sposobnosti služe najvažnijim zahtjevima mnogih aktivnosti i uspješne komunikacije sa ljudima (npr. tačnost pokreta, kvalitet govora, visoka inteligencija neophodni su u mnogim aktivnostima).

Poseban sposobnosti obezbeđuju zahteve za određene vrste aktivnosti zbog posebnih osobina ličnosti koje se odnose na, na primer, muziku, matematiku, sport. Dakle, „čisti“ tenor svom vlasniku pruža mogućnost da radi kao solista u horu i da glavnu melodiju zadrži u polifoniji. Slični primjeri mogu se dati za područja pedagoške i organizacione djelatnosti.

Međutim, postoje prigovori na podjelu sposobnosti po vrsti aktivnosti na opšte i posebne. Činjenica je da iste sposobnosti mogu poslužiti različitim vrstama aktivnosti. Ako, na primjer, pojedinac ima dobro pamćenje i sposobnost zapažanja od rođenja, tada bi mogao biti sposoban da se bavi onim aktivnostima koje zahtijevaju brzo skladištenje velikih količina početnih informacija (ekonomski i politički analitičari, matematičari, profesionalni obavještajci ).

U tom smislu, protivnici (na primjer, B. M. Teplov) predlažu uzimanje u obzir općih i posebnih aspekata sposobnosti. “Opšte” je uvijek izgrađeno na “posebnom” (posebnom) i ne može postojati bez njega. Inače, generalno se pretvara u amorfno i lišeno sadržaja apstraktno „ništa“. Ako se, međutim, "općenito" izuzme iz "posebnog", onda se sadržaj "posebnog" sužava, što čini besmislenim govoriti o sposobnostima ("dobro pere suđe nakon večere" - teško da će itko povezati ovu kvalitetu sa sposobnošću ).

Ista razmatranja izražavaju protivnici u vezi sa drugim vrstama sposobnosti orijentisanih na aktivnosti.

Teorijski i praktični sposobnosti obezbeđuju uspeh aktivnosti pojedinca bilo u oblasti apstraktnog logičkog mišljenja, bilo u oblasti konkretne praktične obuke. U prvom slučaju, pojedinac se manifestira, na primjer, kao specijalista u području teorijske fizike, u drugom - kao eksperimentalni fizičar.

Edukativno i kreativno sposobnosti ukazuju na to da pojedinac ima kvalitete koji mu pružaju ili visoku sposobnost asimilacije znanja dostupnog u svijetu, ili stvaranje novog originalnog znanja.

Komunikativna sposobnosti obezbeđuju uspešnu interakciju osobe sa ljudima kroz komunikacijske procese. Visoke komunikacijske vještine otvaraju pojedincu put, na primjer, u sferu diplomatije, upravljanja kadrovima, gdje je uspjeh neke aktivnosti u velikoj mjeri određen strategijom interakcije sa sagovornicima.

Po prisutnosti uslova za razvoj Postoje sljedeće vrste sposobnosti:

• potencijal - sposobnosti "odložene" na vrijeme, za čije ispoljavanje su potrebni odgovarajući uslovi (na primjer, u svijetu postoji mnogo "Lomonosova" i "Ciolkovskih" koji su ostali nepoznati IYMI-u zbog raznih vrsta okolnosti koje nisu potpuno ih lišiti da pokažu svoj dar);
• aktuelna, potreba za kojom se manifestuje "sada i ovde", u konkretnoj situaciji i aktivnosti.

Vrste sposobnosti po stepenu razvoja dijele se na darovitost, talenat i genijalnost.

darovitost- ovo je kombinacija različitih sposobnosti pojedinca, koja pruža potencijalnu priliku za uspješan rad u određenoj oblasti, uz dobro znanje, vještine i sposobnosti. Čak i prisustvo praktičnog razmišljanja, komunikacijskih vještina, usmjerenosti ka uspjehu još uvijek ne garantuje osobi da postane visokorangirani lider sa nedovoljno stručnog usavršavanja u odabranoj oblasti i malo društvenog iskustva. Govoreći o darovitoj osobi, obično joj pripisuju karakteristike kao što su inovativnost, radoznalost, mašta, opušteno razmišljanje, intuicija, samopouzdanje.

Koncept "darovitih" često se odnosi na djecu, adolescente, mladiće. Čestica "dar" u ovom konceptu implicira nasljednu prirodu darovitosti, ali ovaj trenutak može tražiti samo status hipoteze. Inače bi sva djeca darovitih ljudi bila nadarena, što još nije zabilježeno u istoriji. Na primjer, niko od potomaka nobelovaca nije ponovio naučna dostignuća svojih slavnih rođaka.

Talent- darovitost osobe koja se ostvaruje u vidu visokih ili originalnih dostignuća u određenoj oblasti aktivnosti kroz skup posebnih sposobnosti. Ovo je sposobnost da se radi ono čemu niko nikada nije naučio osobu. Za razliku od darovitosti, pojam talenta odnosi se na afirmisane profesionalce koji su stekli slavu svojim specifičnim aktivnostima (u oblasti matematike, muzike, vojnog posla, tehnike itd.). Ivan Pavlov je rekao da su tokom studiranja na Bogosloviji talente tražili ne među odličnim učenicima, već među onima koji su se oštro istakli u akademskom uspjehu iz jednog ili dva predmeta, što svjedoči o kreativnoj ličnosti i velikom interesovanju za ovu oblast. .

Genije(lat. genius - duh) - najviši nivo sposobnosti, kada se darovitost izražava u rezultatima koji imaju epohalni, istorijski značaj. Ovi rezultati se pružaju kroz opšte i posebne sposobnosti u brojnim oblastima. Na primjer, M. Lomonosov je pokazao izvanredne sposobnosti u prirodnim naukama, umjetnosti i književnosti.

Teško je povući jasnu granicu između talenta i genija. Ali vjeruje se da genijalnost zahtijeva izuzetno razvijene osobine ličnosti, poput sklonosti ka samousavršavanju, svrhovitosti, strpljenja, pa čak i samopožrtvovanja. Uostalom, genije je usmjeren u budućnost, u budućnost, on "puca u metu koju niko drugi ne vidi". U trenutnom životu, prema A. Šopenhaueru, nije ništa korisniji od teleskopa u pozorištu.

Upoređujući koncepte talenta i genija, možemo reći da je talent predodređen da radi, a genijalnost da stvara. Osoba ima talenat, a genije posjeduje osobu.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

ljudske sposobnosti- individualne psihološke karakteristike, koje su subjektivni uslovi za uspešno sprovođenje određene vrste aktivnosti. Sposobnosti nisu ograničene na znanje, vještine i sposobnosti pojedinca. Oni se nalaze u brzini, dubini i snazi ​​ovladavanja metodama i tehnikama aktivnosti. sposobnost depozit psihološki socijalni

Kada ljudi u istim okolnostima postižu različite uspjehe u ovladavanju i obavljanju bilo koje aktivnosti, oni govore o prisutnosti odgovarajućih sposobnosti kod nekih ljudi, a o njihovom odsustvu kod drugih. Od motiva, znanja, vještina i sposobnosti zavisi i uspjeh savladavanja aktivnosti i njenog izvođenja. Ali sposobnosti se ne svode na motive, ili na znanje, ili na vještine, ili na navike. Istovremeno, svi oni djeluju kao uslovi za realizaciju sposobnosti.

Ljudske sposobnosti, kao i sve druge lične formacije, imaju dvojaku psihološku prirodu. S jedne strane, u svakoj sposobnosti postoje pojedinačne komponente koje čine njene biološke osnove ili preduslove. Zovu se zadaci. Tvorci su morfološke i funkcionalne karakteristike strukture mozga, osjetilnih organa i pokreta. Većina njih je genetski predodređena. Osim urođenih, osoba ima i stečene sklonosti, koje se formiraju u procesu sazrijevanja i razvoja djeteta u prvim godinama života. Takve sklonosti se nazivaju društvenim. Prirodne sklonosti same po sebi još ne određuju uspješnu aktivnost osobe, odnosno nisu sposobnosti. To su samo prirodni uslovi ili faktori na osnovu kojih se odvija razvoj sposobnosti.

Još jedan važan uslov za njihovo formiranje je društveno okruženje, čiji predstavnici, koje predstavljaju roditelji i nastavnici, uključuju dijete u različite aktivnosti i komunikaciju, opremaju ga potrebnim metodama za njihovu realizaciju, organizuju sistem vježbi i treninga. Štaviše, mogućnosti razvoja sposobnosti u velikoj mjeri su određene potencijalom koji je svojstven sklonostima. Taj potencijal se može realizovati pod odgovarajućim uslovima, ali najčešće ostaje neispunjen zbog nepovoljnih uslova za razvoj većine ljudi. Postoje različita mišljenja o tome u kojoj mjeri su sposobnosti određene naslijeđem, a koliko uticajem okolnog društvenog okruženja. Brojne činjenice svjedoče o dominaciji kako naslijeđa tako i društvenih prilika. Potvrda da nasljeđe ima veliki utjecaj na formiranje sposobnosti su činjenice o ranom nastanku sposobnosti kod mnogih darovitih ljudi.

Sovjetski psiholog A.V. Petrovsky figurativno uporediti sposobnosti sa žitom koje tek treba da se razvije: kao što je napušteno zrno samo prilika da se pod određenim uslovima (kao što su struktura tla i vlaga, vremenske prilike itd.) pretvori u klas, tako su i čovekove sposobnosti samo mogućnost sticanja znanja i vještina pod povoljnim uslovima. Ove mogućnosti se pretvaraju u stvarnost kao rezultat napornog rada.

Sposobnosti se mogu svrstati u:

- prirodno(ili prirodne) sposobnosti, u osnovi biološki određene, povezane sa urođenim sklonostima, formiranim na njihovoj osnovi, u prisustvu elementarnog životnog iskustva kroz mehanizme učenja kao što su veze uslovljenih refleksa);

- specifično ljudske sposobnosti koje imaju društveno-historijsko porijeklo i osiguravaju život i razvoj u društvenoj sredini.

Specifične ljudske sposobnosti, pak, dijele se na:

Opće, koje određuju uspjeh osobe u različitim aktivnostima i komunikaciji (mentalne sposobnosti, razvijeno pamćenje i govor, tačnost i suptilnost pokreta ruku i dr.), i posebne, koje određuju uspjeh osobe u određenim vrstama aktivnosti i komunikacija, pri čemu su posebne vrste sklonosti i njihov razvoj (matematičke, tehničke, književno-jezičke, umjetničko-kreativne, sportske i dr.);

Teorijski, koji određuju sklonost osobe apstraktno-logičkom mišljenju, i praktični, koji su u osnovi sklonosti konkretno-praktičnim radnjama. Kombinacija ovih sposobnosti karakteristična je samo za svestrano nadarene ljude;

Obrazovne, koje utječu na uspješnost pedagoškog utjecaja, asimilaciju znanja, vještina, formiranje osobina ličnosti od strane osobe, i kreativne, povezane s uspjehom u stvaranju djela materijalne i duhovne kulture, novih ideja, otkrića, izuma. Najviši stepen kreativnih manifestacija osobe naziva se genijalnost, a najviši stepen sposobnosti osobe u određenoj aktivnosti (komunikaciji) naziva se talenat;

Sposobnost komunikacije, interakcije s ljudima i subjektivno-aktivne sposobnosti povezane s interakcijom ljudi sa prirodom, tehnologijom, simboličkim informacijama, umjetničkim slikama itd.

Postoje sljedeće nivoi sposobnosti: reproduktivni, koji pruža visoku sposobnost asimilacije gotovih znanja, ovladavanje postojećim obrascima aktivnosti i komunikacije i kreativan, osiguravajući stvaranje novog, originalnog. Ali treba imati na umu da reproduktivni nivo uključuje elemente kreativnog, i obrnuto.

Osoba ima mnogo različitih sposobnosti, koje se dijele na sljedeće glavne grupe: prirodno uslovljene (nekad se ne s pravom nazivaju urođenim) i društveno uslovljene sposobnosti (ponekad se sasvim opravdano nazivaju i stečenim), opšte i posebne sposobnosti, predmetne i komunikativne sposobnosti. Razmotrite svaku od ovih grupa sposobnosti posebno.

prirodno uslovljena- takve sposobnosti, za koje su potrebne, prvo, dobre urođene sklonosti, a drugo, sposobnosti koje se uglavnom formiraju i razvijaju na osnovu takvih sklonosti. Obuka i obrazovanje, naravno, pozitivno utiču na formiranje ovih sposobnosti, ali konačni rezultat koji se može postići u njihovom razvoju značajno zavisi od sklonosti koje osoba ima. Na primjer, ako je osoba visoka od rođenja i ima dobre sklonosti za razvoj tačnih, koordinisanih pokreta, tada će, pod svim ostalim jednakim uvjetima, moći postići veći uspjeh u razvoju svojih sportskih sposobnosti, povezanih, npr. sa igranjem košarke, nego osoba koja nema takve zadatke.

socijalno uslovljena ili stečene sposobnosti nazivaju se sposobnostima čije formiranje i razvoj kod čovjeka mnogo više ovisi o njegovoj obučenosti i obrazovanju nego o njegovim urođenim sklonostima. Takve su, na primjer, organizacijske vještine, komunikacijske vještine, sposobnosti povezane s korektnim ponašanjem u društvu među ljudima i mnoge druge. Stečene, odnosno društveno uslovljene, su najviše ljudske sposobnosti povezane sa obavljanjem različitih vrsta profesionalnih aktivnosti. Međutim, pitanje ovisnosti njihovog razvoja od organizma ili okoline i dalje ostaje otvoreno. Uočeno je da se, pod jednakim drugim uslovima, kod nekih ljudi takve sposobnosti brže i bolje razvijaju nego kod drugih, što, po svemu sudeći, ukazuje na postojanje urođenih sklonosti za razvoj ovih sposobnosti. Međutim, ove sklonosti još nisu proučene.

Generale obično se odnosi na sposobnosti koje se mogu razviti i dostupne su kod gotovo svih ljudi, a kod njih se razvijaju u različitom stepenu. Osim toga, opće sposobnosti uključuju one u čijoj prisutnosti se osoba može uspješno nositi s mnogo različitih vrsta aktivnosti. Uobičajene u ovom smislu riječi su, na primjer, mentalne i motoričke sposobnosti osobe.

poseban nazivamo sposobnostima koje se, prvo, ne nalaze kod svih, već samo kod nekih ljudi, a drugo, ako su takve sposobnosti prisutne, osoba se može uspješno nositi samo sa posebnim vrstama aktivnosti, a ne i sa drugim vrstama aktivnosti. Ljudi imaju dosta posebnih sposobnosti i one čine većinu ljudskih sposobnosti. To su, na primjer, umjetničke i kreativne, matematičke, lingvističke, inženjerske, muzičke i mnoge druge sposobnosti.

Predmet nazvane sposobnosti koje se manifestiraju u raznim aktivnostima povezanim s neživim predmetima. To može biti ljudska aktivnost sa stvarnim materijalnim objektima (njihova izrada, popravka), rad sa sistemima znakova i raznim simbolima (jezikom, naučnim simbolima, crtežom itd.), manipulacijom idealnim objektima (idejama, slikama itd.).

Komunikativna- to su sposobnosti koje se manifestuju u vještinama i sposobnostima komuniciranja sa različitim ljudima u različitim životnim situacijama. To uključuje, na primjer, govorničke i organizacijske vještine, kao i sposobnost uvjeravanja, sugeriranja i vođenja.

Koncepti ljudskih sposobnosti:

U psihologiji postoje tri koncepta sposobnosti:

A) teorija nasljednosti sposobnosti,

B) teorija stečenih sposobnosti,

C) stečene i prirodne sposobnosti.

1. Teorija nasljednosti sposobnosti datira još od Platona, koji je tvrdio da su sposobnosti biološkog porijekla, tj. njihova manifestacija u potpunosti zavisi od toga ko je bio roditelj djeteta, od toga koje se osobine nasljeđuju. Trening i edukacija mogu samo promijeniti brzinu njihovog izgleda, ali će se uvijek manifestirati na ovaj ili onaj način. Ona tvrdi da su sposobnosti biološki određene osobine ličnosti, čije ispoljavanje i razvoj u potpunosti zavise od naslijeđenog fonda. Takvih stavova imaju ne samo neki profesionalni buržoaski psiholozi, već i predstavnici različitih oblasti nauke i umetnosti (matematičari, pisci, umetnici). Prvi pokušavaju svoje stavove potkrijepiti podacima iz konkretnih studija. Na primjer, Galton in XIX vijeka, pokušao je da potkrijepi naslijeđe talenta analizom biografskih podataka istaknutih ličnosti. Nastavak Galtonove linije unutra XX vijek, kaputi određivao stepen darovitosti po količini prostora koji je u enciklopedijskim rječnicima dodijeljen poznatim ličnostima. Galton i Coates došao do zaključka da se talenat nasljeđuje, da samo predstavnici privilegiranih slojeva imaju bogato naslijeđe. Treba napomenuti da metodologija istraživanja koju koriste nije

izdržava naučnu kritiku, a zaključci su klasno pristrasni. U moje vreme V.G. Belinsky ispravno napisao da priroda djeluje slijepo i ne analizira imanja. Ako je istorija sačuvala manje istaknutih imena od naroda, to je samo zato što je pravi talenat, pa čak i genije umirao od gladi, iscrpljen očajničkom borbom sa životnim uslovima, nepriznat i

oskrnavljen. U novije vrijeme, pristalice koncepta nasljedne predodređenosti sposobnosti nastoje poduprijeti svoje stavove proučavanjem identičnih blizanaca. Život pobija stavove o nasljednoj predodređenosti sposobnosti. Osim toga, objektivna analiza biografija istaknutih ljudi govori drugačije: u velikoj većini slučajeva istaknuti ljudi su dolazili iz porodica koje nisu pokazivale posebne talente, s druge strane, djeca, unuci i praunuci poznatih ljudi. nije pokazao izuzetne talente. Izuzetak je nekoliko porodica muzičara i naučnika. Pristup nasljednoj prirodi sposobnosti ogleda se u stavovima koji povezuju sposobnosti osobe s veličinom njenog mozga. Ali ove studije nisu potvrđene.

2. Za razliku od prvog koncepta sposobnosti, drugi nalazi da su sposobnosti u potpunosti određene okruženjem i odgojem. Da, u XVIII veka Helvetius proklamovao da se obrazovanjem može formirati genij. U novije vrijeme istaknuti američki naučnik W. Ashby tvrdi da su sposobnosti, pa čak i genijalnost determinisani stečenim svojstvima, a posebno onim koji se program intelektualne aktivnosti formirao kod čoveka spontano i svjesno u procesu učenja u djetinjstvu i kasnijem životu. Za jednu, program vam omogućava rješavanje kreativnih problema, dok za drugu samo reproduktivne. Drugi faktor sposobnosti Ashby uzima u obzir performanse. Sposoban koji nakon hiljadu neuspješnih pokušaja napravi prvu hiljadu i dođe do otkrića; onaj nesposobni koji nakon drugog pokušaja ostavi problem nerešenim. Buržoaski ideolozi također izvode reakcionarne zaključke iz ove koncepcije. Oni razmišljaju ovako: pošto sposobnosti zavise od sredine, onda deca radnika, koja se razvijaju u teškom društvenom okruženju sa niskim kulturnim i intelektualnim nivoom ljudi oko sebe, ne mogu da razviju i pokažu svoje sposobnosti. Na prvi pogled se čini da drugi koncept ne postavlja granice razvoja ljudske ličnosti i izražava vjeru u ljudske sposobnosti. Međutim, naišao je i nailazi na naučne zamjerke. Životna zapažanja i posebne studije pokazuju da se prirodni preduslovi za sposobnosti ne mogu poreći. U nizu posebnih aktivnosti oni su od posebnog značaja. Zato u nepovoljnom okruženju jedna osoba može pokazati veće sposobnosti od druge u povoljnoj. I obrnuto, pod jednakim društvenim uslovima, u kojima se, na primjer, nalaze braća i sestre, ponekad se nalaze oštre razlike u sposobnostima, u brzini njihovog razvoja. Naučnici primjećuju pojedinačne karakteristike u anatomskoj organizaciji mozga, koje ne mogu a da ne utječu na njegove funkcije. I, konačno, fiziolozi su otkrili urođene tipološke karakteristike nervnog delovanja, koje takođe utiču na razvoj sposobnosti.

3. Stečene i prirodne sposobnosti. Ovaj koncept, koji kombinuje gore navedene teorije, potvrđuje praksa i posebna istraživanja.

Sposobnost se razvija na osnovu različitih psihofizičkih funkcija i mentalnih procesa. To je složena sintetička formacija koja uključuje niz kvaliteta bez kojih osoba ne bi bila sposobna ni za jednu specifičnu aktivnost, te svojstva koja se razvijaju samo u procesu organizirane djelatnosti na određeni način. Ispravniji stav zauzimaju predstavnici trećeg koncepta sposobnosti, koji dijeli većina sovjetskih psihologa. K. Marx istakao da je "čovek direktno prirodno biće. Kao prirodno biće, štaviše, živo prirodno biće, on je, s jedne strane, obdaren prirodnim silama, vitalnim silama, budući da je aktivno prirodno biće; te sile postoje u njemu u obliku sklonosti i sposobnosti, u obliku u liječenju”. Koncept sposobnosti sovjetskih naučnika utvrđuje da osoba po prirodi ima mogućnosti ljudskog razvoja svojstvene svim ljudima. Istovremeno, sovjetski psiholozi prepoznaju postojanje individualnih prirodnih sklonosti koje pogoduju formiranju i razvoju određenih sposobnosti. Sposobnosti se formiraju u aktivnostima pod povoljnim društvenim uslovima života. Ovaj koncept potvrđuje praksa i posebna istraživanja.

Hostirano na Allbest.ru

Slični dokumenti

Karakteristike koncepta "sposobnosti". Klasifikacija i vrste ljudskih sposobnosti. Formiranje i razvoj darovitosti, talenta, genija. Organizacija eksperimentalnog proučavanja psiholoških sposobnosti budućih nastavnika. Analiza rezultata.

seminarski rad, dodan 27.01.2016


Koncept individualnih psiholoških karakteristika osobe koje se manifestuju u aktivnosti i koje su uslov za uspješnost njenog provođenja. Sposobnost učenja, kreativnost, objektivna aktivnost. Sklonosti kao preduvjet za sposobnosti, njihovo formiranje.

seminarski rad, dodan 06.03.2014


Opšte karakteristike sposobnosti. Njihova klasifikacija, karakteristike prirodnih i specifičnih ljudskih sposobnosti. Pojam sklonosti, njihove razlike. Odnos između sposobnosti i darovitosti. Suština talenta i genija. Priroda ljudskih sposobnosti.

sažetak, dodan 12.01.2010


Pojam i klasifikacija sposobnosti. Sklonosti osobe kao osnova za razvoj njegovih sposobnosti. Suština i glavne funkcije darovitosti. Uticaj društvenog okruženja na darovitost. Tehnologija rada sa darovitom djecom. Talenat kao visok nivo darovitosti.

sažetak, dodan 27.11.2010


Opšte karakteristike sposobnosti, njihova klasifikacija. Razvoj sposobnosti, njihovo istraživanje i mjerenje. Intelektualne sposobnosti: konvergentne i divergentne. Problemi u proučavanju intelektualnih sposobnosti. Mogućnost učenja, kognitivni stilovi.

sažetak, dodan 23.04.2010


Priroda ljudskih sposobnosti, njihova klasifikacija i struktura. Zavisnost razvoja sposobnosti od treninga, uslovi za njihovo formiranje i razvoj. Kvalitativne i kvantitativne karakteristike ljudskih sposobnosti. Koeficijent mentalne darovitosti.

seminarski rad, dodan 09.11.2010


Teorije sposobnosti, zapadna tradicija njihovog proučavanja. Frenologija je učenje F. Galla o povezanosti mentalnih karakteristika osobe ili životinje i vanjskog oblika lubanje. Koncept sposobnosti F. Galtona i W. Wundta. Indikatori i kriterijumi za razvoj sposobnosti.

seminarski rad, dodan 28.07.2012


Klasifikacija, struktura, nivoi razvoja i ispoljavanja sposobnosti (talenat, genijalnost). Tvorbe kao urođene anatomske i fiziološke osobine osobe. Razvoj sposobnosti kod dece u procesu obrazovanja i vaspitanja, individualne razlike.

sažetak, dodan 05.08.2011


Pojam sposobnosti, njihova struktura, uslovi ispoljavanja, formiranja i razvoja, kvalitativne i kvantitativne karakteristike. Jedinstvo sposobnosti i vještina, znanja, vještina. Matematičke sposobnosti školaraca. Osobine pedagoških sposobnosti.

test, dodano 30.11.2011


Sposobnosti, kao individualne psihološke i motoričke karakteristike pojedinca, faze njihovog formiranja. Senzomotoričke, perceptivne, mnemoničke, mentalne, komunikativne sposobnosti. Mehanizam razvoja kreativnih sposobnosti mlađih učenika.

Struktura sposobnosti je skup karakteristika koje određuju sklonost osobe da obavlja određenu vrstu aktivnosti.

Šta su sposobnosti

Sposobnosti su svojstva koja osoba posjeduje i koja joj omogućavaju da se bavi određenom vrstom aktivnosti. Njihov razvoj je posljedica prisutnosti urođenih sklonosti.

Vrijedi napomenuti da se struktura sposobnosti ne može izjednačiti s ljudskim vještinama, navikama, kao ni skupom znanja. Ovdje je riječ o unutrašnjim psihološkim procesima koji određuju brzinu i stabilnost sticanja određenih karakteristika.

Mnogi psiholozi vjeruju da se sposobnosti mogu povezati s karakternim osobinama iz kojih su razvijene. Ovo je najviši nivo na kojem se skup znanja i vještina strukturira i dobija konkretan oblik.

Statistike sposobnosti

Za uspješnu implementaciju jednog ili drugog, različite vrste sposobnosti moraju biti inherentne. Njihovu strukturu određuju različiti faktori, uključujući urođene sklonosti, profesionalnu sferu, obrazovanje i druge. Stručnjaci identificiraju sljedeće karakteristike koje opisuju sposobnosti:

• to su individualne karakteristike koje ljude razlikuju jedni od drugih;
• stepen razvijenosti sposobnosti određuje uspeh u određenoj oblasti;
• nisu identični znanjima i vještinama, već samo određuju njihov kvalitet i lakoću usvajanja;
• sposobnosti nisu nasljedne;
• ne nastaju samostalno ako se osoba ne bavi određenom vrstom aktivnosti;
• u nedostatku razvoja, sposobnosti postepeno nestaju.

Koje su sposobnosti

Strukturu sposobnosti u velikoj mjeri određuje polje aktivnosti u kojem se one najjasnije ispoljavaju, te se u tom smislu izdvaja sljedeća tipologija:

• mentalno - sposobnost brzog i efikasnog rješavanja pitanja koja se pojavljuju pred pojedincem;
• muzičke sposobnosti određuju prisustvo sluha, glasa, dobru osjetljivost na tempo, ritam i melodiju, kao i brzo razumijevanje osnova sviranja određenih instrumenata;
• književno - ovo je sposobnost da se u pisanom obliku u potpunosti, izražajno i lijepo formuliraju svoje misli;
• tehničke sposobnosti podrazumijevaju dobro kombinatorno razmišljanje, kao i duboko razumijevanje rada pojedinih mehanizama;
• fizičke - podrazumijevaju snažnu građu i razvijene mišiće, kao i dobru izdržljivost i druge parametre;
• sposobnosti učenja podrazumevaju sposobnost percepcije i razumevanja velikih količina informacija sa mogućnošću njihove dalje praktične primene;
• umjetnički - to je sposobnost percipiranja i prenošenja proporcija i boja, kao i stvaranje originalnih oblika i tako dalje.

Vrijedi napomenuti da ovo nije potpuna lista sposobnosti koje osoba može posjedovati.

Klasifikacija sposobnosti

Klasifikaciona struktura sposobnosti može se opisati na sledeći način:

• prema porijeklu:
  • prirodne sposobnosti imaju biološku strukturu i nastaju zbog razvoja urođenih sklonosti;
  • socijalne sposobnosti – one koje su stečene u procesu obrazovanja i osposobljavanja.
• prema smjeru:
  • opšte sposobnosti su neophodne s obzirom na to da imaju širok opseg;
  • posebne sposobnosti su obavezne u slučaju obavljanja određene vrste djelatnosti.
• Prema uslovima razvoja:
  • potencijalne sposobnosti se pojavljuju tokom vremena nakon pada u određene uslove;
  • stvarne sposobnosti su one koje se odvijaju u datom trenutku.
• Prema stepenu razvoja:
  • darovitost;
  • talent;
  • genije.

Glavni znaci sposobnosti

Vrlo je zanimljiva kategorija kao što su sposobnosti. Struktura koncepta uključuje tri glavne karakteristike:

• individualne osobine psihološke prirode, koje služe kao karakteristična osobina koja razlikuje pojedinca od drugih ljudi;
• prisustvo sposobnosti određuje uspjeh u obavljanju aktivnosti određene vrste (u nekim slučajevima, za obavljanje radnji na odgovarajućem nivou potrebno je prisustvo ili, naprotiv, odsustvo određenih karakteristika);
• to nisu direktno vještine i sposobnosti, već individualne karakteristike koje određuju njihovo sticanje.

Struktura, nivoi sposobnosti

U psihologiji postoje dva glavna:

• reproduktivni (sastoji se od toga koliko osoba percipira dolazne informacije, a također karakterizira količine koje se mogu reproducirati);
• kreativan (podrazumijeva mogućnost stvaranja novih, originalnih slika).

Stepeni razvijenosti sposobnosti

Struktura razvoja sposobnosti sastoji se od sljedećih glavnih stupnjeva:

• osobine - to su urođene karakteristike osobe koje određuju njegovu sklonost određenoj vrsti aktivnosti;
• darovitost je najviši nivo razvoja sklonosti, koji određuje osjećaj lakoće u obavljanju određenih zadataka;
• talenat je individua koja se izražava u težnji da se stvori nešto novo, originalno;
• genijalnost je najviši stepen razvijenosti prethodnih kategorija, koji određuje lakoću obavljanja zadataka bilo koje vrste;
• mudrost je sposobnost koja vam omogućava da trezveno shvatite događaje koji se dešavaju oko vas, kao i da izvučete odgovarajuće zaključke.

Tipologija ljudi, zavisno od sposobnosti

Struktura sposobnosti u velikoj mjeri određuje kvalitete pojedinca, kao i njenu sklonost obavljanju aktivnosti određene vrste. Dakle, uobičajeno je izdvojiti ljude umjetničkog i mislećeg tipa.

Ako govorimo o prvom, onda njegovi predstavnici vrlo oštro reagiraju na ono što se događa okolo, što je popraćeno naletom emocija i dojmova. To često dovodi do stvaranja nečeg novog. Što se tiče tipa razmišljanja, takvi ljudi su praktičniji i manje podložni vanjskim utjecajima. Oni logički grade svoje rezonovanje, a takođe imaju tendenciju da izgrade jasne logičke lance.

Vrijedi napomenuti da pripadnost umjetničkom tipu uopće ne znači da osoba definitivno ima strukturu sposobnosti koja mu omogućava stjecanje određenih vještina, kao i lako obavljanje takvog posla. Osim toga, ljudima umjetničkog tipa uopće ne nedostaju mentalni resursi, ali nisu ni dominantni.

Podjela ličnosti na umjetničke i mentalne tipove posljedica je činjenice da različiti ljudi imaju razvijenije različite hemisfere. Dakle, ako prevlada lijeva, onda osoba razmišlja simbolično, a ako desno - figurativno.

Glavne odredbe teorije sposobnosti

Savremena psihološka nauka identifikuje nekoliko odredbi na kojima se zasniva teorija sposobnosti:

• Samo u odnosu na određenu vrstu aktivnosti mogu postojati sposobnosti. Struktura, razvoj sposobnosti, može se identifikovati i proučavati samo u odnosu na određeno područje, a ne uopšte.
• Sposobnosti se smatraju dinamičkim konceptom. Mogu se razviti u procesu kontinuiranog ili redovnog obavljanja bilo koje aktivnosti, a mogu i nestati ako je aktivna faza završena.
• Struktura čovjekovih sposobnosti u velikoj mjeri ovisi o dobi ili životnom periodu u kojem se nalazi. Dakle, u određenom trenutku mogu nastati povoljni uslovi za postizanje maksimalnih rezultata. Nakon toga, sposobnosti mogu postepeno nestati.
• Psiholozi još uvijek ne mogu dati jasnu definiciju razlika između sposobnosti i darovitosti. Uopšteno govoreći, prvi koncept se odnosi na određenu vrstu aktivnosti. Što se tiče darovitosti, ona može biti i specifična i opšta.
• Svaka aktivnost zahtijeva skup određenih karakteristika. Struktura sposobnosti osigurava uspjeh njene implementacije.

Odnos sposobnosti i potreba

Psiholozi kažu da između potreba i sposobnosti postoje odnosi ograničenja i kompenzacije. S tim u vezi, mogu se razlikovati sljedeće glavne odredbe:

• istovremena redundantnost sposobnosti i potreba ograničava mogućnosti aktivnosti;
• ako nedostaju sposobnosti ili potrebe, mogu nadoknaditi jedni druge;
• ako sposobnosti nisu dovoljne, onda druge potrebe vremenom postaju relevantne;
• redundantnost potreba zahteva sticanje novih sposobnosti.

zaključci

Sposobnosti su specifična svojstva osobe koja određuju njegovu sklonost obavljanju određene vrste aktivnosti. Oni nisu urođeni. Ova kategorija uključuje sklonosti, čije prisustvo uvelike olakšava proces razvoja sposobnosti. Takođe, ovaj koncept ne treba brkati sa darovitošću ili talentom.

Psiholozi identifikuju nekoliko karakteristika koje karakterišu strukturu sposobnosti ličnosti. Oni razlikuju ljude jedni od drugih, a također određuju njihov uspjeh u određenom području aktivnosti. Pogrešno je pretpostaviti da su sposobnosti nasljedne prirode; to se može reći samo o sklonostima. Osim toga, oni ne mogu nastati sami ako se osoba ne bavi aktivnostima određene vrste. Ako nema razvoja, tada sposobnosti postupno slabe i nestaju (ali to ne znači da se ne mogu vratiti).

U zavisnosti od oblasti delatnosti, postoji nekoliko vrsta sposobnosti. dakle, mentalni vam omogućavaju da brzo reagujete na promjene situacije, donoseći smislene i racionalne odluke. Ako govorimo o muzičkim sposobnostima, onda je to prisustvo sluha i glasa, percepcija tempo-ritma, kao i lako ovladavanje sviranjem muzičkih instrumenata. Književne se očituju u sposobnosti lijepog formulisanja svojih misli, a tehničke - u razumijevanju funkcionalnih karakteristika određenih mehanizama. Govoreći o fizičkim sposobnostima, vrijedi napomenuti izdržljivost, kao i razvijene mišiće. Obrazovne omogućavaju percepciju i reprodukciju velikih količina informacija, a umjetničke - prenošenje boja i proporcija. Ovo je osnovna, ali daleko od potpune liste ljudskih sposobnosti.