Slijed automatizacije zvuka. Automatizacija zvukova Govorni materijal za fiksiranje isporučenih zvukova. Vježba "Ljuta muva"

Prevalencija poremećaja govora među predškolcima je toliko velika da je otvaranje logopedskih centara za djecu sa nepravilnim izgovorom zvukova u predškolskim obrazovnim ustanovama veoma važno. Ovakav pristup omogućava da se logopedijom obuhvati značajan broj djece sa različitim poremećajima govora.

Budući da je glavni cilj logopedskog rada korekcija izgovora zvukova (uprizorenje, automatizacija, diferencijacija zvukova), predlažemo da razmotrimo karakteristike sadržaja faza logopedske nastave o automatizaciji zvukova.

Automatizacija postavljenih zvukova daje se dosta dugo, jer dijete mora brzo i ispravno pronaći artikulacijski obrazac zvuka koji se razrađuje. Naučite da ga jasno artikulišete u govornim strukturama različite složenosti, u sledećem redosledu: u slogovima, u rečima, u frazama, u koherentnom, u spontanom govoru.

Automatizacija zvukova provodi se paralelno s razvojem vještina fonemske percepcije. U analizi, sintezi i odabiru riječi ili slika koristi se sav govorni materijal prethodne faze, koriste se svi glasovi koji se unose u govor predškolaca.

Govorni materijal za automatizaciju glasova uzima se u obzir pri odabiru leksikona i kada djeca uče gramatičke obrasce svog maternjeg jezika.

U fazi formiranja komunikativnih izgovornih vještina i sposobnosti, dijete se odgaja sa sposobnošću da ažurira sve izgovorne vještine, znanja stečena ranije. Od velikog značaja je pamćenje pjesama na određene leksičke teme. Ovi tekstovi obavezno uključuju sve govorne zvukove koji se isporučuju na časovima logopedske terapije.

Kao što je M. E. Khvattsev napisao: „Kada se automatizuju zvukovi kroz dugu i raznoliku obuku koherentnog govora u moždanoj kori, uspostavlja se snažna veza između određenih tačaka iritacije između određenih tačaka. Tada se zvučni refleksi mogu održati mjesec dana ili godinu dana bez daljeg treninga i pojačanja.

Istovremeno se uvježbavaju izgovorne vještine djece u raznim dramatizacijama, predstavama, tokom muzičkih i sportskih praznika. Stoga je odnos u radu logopeda i ostalih vaspitača (vaspitača, muzičkog direktora i nastavnika fizičkog vaspitanja) od velike važnosti.

Za normalan izgovor zvuka nije dovoljno da dijete ovlada fonemskim sistemom jezika, fonemskom percepcijom i ima dovoljnu pokretljivost organa artikulacionog aparata. On treba da koristi foneme, uzimajući u obzir različite fonetske uslove.

Prilikom odabira jezičkog materijala za korekciju poremećaja izgovora zvuka potrebno je voditi računa o raznovrsnosti nejezičkog, a prije svega, jezički kontekst.

Fonetski (jezički) kontekst se odnosi na fonetske uslove za implementaciju određenog segmenta, i to:

Položaj glasa u riječi (njegov apsolutni početak, kraj ili sredina;
Pronalaženje na "jakoj" ili "slabi" poziciji u riječi;
U blizini određenih zvukova (mesto i red formiranja);
U određenoj vrsti sloga (na primjer: SG, GS, SSG, itd.);
U riječima "dugo" ili "kratko".

U procesu automatizacije novonastalih zvukova kod djece, predlaže se da se počne sa strukturom slogova tipa SG. Zatim prijeđite na samoglasničko-suglasničku strukturu (CV). U nekim slučajevima (na primjer, pri formiranju glasova [l], [c], [p], [p]), dozvoljeno je uvesti zvuk prvi u slog GS strukture.

Posebnu poteškoću za dijete predstavlja pravilan izgovor grupa suglasnika. Stoga je formirani zvuk posljednji koji se razrađuje u najčešćim varijantama kombinacija suglasničkih glasova.

Redoslijed automatizacije zvuka u riječima

Gore predloženi slijed za uvođenje novoformiranog zvuka u različite vrste slogova omogućava nam da se pridržavamo sljedećeg reda automatizacije zvuka u riječima:

Na početku riječi
Na kraju riječi (ako je suglasnik gluh),
Usred riječi
U riječima sa spojem suglasnika.

U nekim slučajevima, glasovi [p], [p] se ne formiraju u nizu "na početku riječi". "na kraju". "u sredini", ali obrnuto, jer se ovi frikativi (a na kraju riječi su frikativi) često bolje upijaju od drhtavih. Od frikativa [p], [p] uspješno prelaze na izgovaranje svojih glavnih - drhtavih varijanti.

U riječima, slogovi tipa SG (kao i druge vrste slogova) se razrađuju, prije svega, u jakom položaju, odnosno glas koji se formira je pod naglaskom, a suglasnik ispred naglašenog samoglasnika, budući da se u ovoj poziciji ostvaruje veći broj fonemskih opozicija (što je slog udaljeniji od naglaska, to se više smanjuje).

Struktura logopedskog sata u fazi automatizacije zvuka

U vezi s navedenim, predlažemo sljedeću strukturu logopedskih časova u fazi automatizacije zvuka:

Predmet: Zvuk...

Ciljevi lekcije:

Oprema:

Napredak lekcije

Organiziranje vremena.
Artikulaciona gimnastika.
Najava teme časa.
Izgovor izolovanog zvuka (horski, grupni, lančani, individualni).
Analiza artikulacije prema planu.
Zvučna karakteristika.
Odnos između zvuka i slova.
Razvoj fonemskog sluha.
Konsolidacija zvuka u slogovima. Analiza zvuka i sinteza slogova, grafička notacija.
Konsolidacija zvuka u riječima. Zvučna analiza riječi sa grafičkim zapisom.
Fiksiranje zvuka u rečenici. Njegova grafička analiza.
Ispravljanje zvuka u tekstu.
Zadaća.
Rezultati lekcije.
Evaluacija rada djece.

U zavisnosti od faze automatizacije zvuka, moguće je varirati strukturne elemente predložene šeme lekcije.
Mora se imati na umu da nastava treba da bude uzbudljiva: da bude tematska, sa prisustvom trenutaka iznenađenja, ispunjena raznim šarenim vizuelnim, didaktičkim materijalom. I ne zaboravite na igru, jer je igra vodeća aktivnost predškolskog djeteta.

Hajde da donesemo primjer sata logopedske terapije odgovara predloženoj strukturi.

Tema: Automatizacija zvuka [p].

Ciljevi lekcije: konsolidirati jasan izgovor zvuka [p] i sposobnost karakterizacije zvuka, razviti fonemske procese, fine motoričke sposobnosti, pamćenje.

Oprema: koverte, crtež "Jabuka", slike predmeta, podijeljena abeceda, sheme riječi i rečenica, artikulacijski obrazac zvuka [p], spajalice, kartice sa zadacima.

Napredak lekcije

1. Danas ćemo ti i ja imati goste, ali da bismo saznali ko su oni, ti i ja moramo riješiti zagonetke. Zadat ću vam zagonetke, a vi pokušajte da ih pogodite, ako ne uspije, ja ću vam reći:

Chick - cvrkut!
Skoči do zrna
Peck, ne stidi se.
Živim u dvorištu
Ovo je ... (vrabac)

Vrti se, cvrkuće,
Zauzet ceo dan.
(svraka)

Boja - sivkasta
navika - lopovluk,
Vrisak je promukao.
Poznata osoba.
Ko je ona? (vrana)

Da, doletjeli su nam u goste: vrabac, vrana i svraka. Ponovite još jednom glasno i lijepo imena ovih ptica.

Koji je isti zvuk koji čujete u imenima ovih ptica? Ispravno! Danas ćemo ponoviti glas [r]. Izgovarajte ovaj zvuk pravilno i lijepo.

Igrajmo se jezikom, a naši gosti će ponavljati za nama.

Vježbe: "Gljiva", "Konj", "Kočijaš", "Brbljivica".

Kada izgovorimo glas [p], u kom su položaju naše usne, zubi, jezik?

Zvuk [p] samoglasnik ili suglasnik, tvrd ili mek, gluh ili glasan?

Izvucite slovo R iz spajalica.

2. Ptice su došle da se igraju sa nama i donele su nam koverte, ali kada su sletele na drvo izgubile su koverte. Pomozimo svakoj ptici da dođe do svoje koverte. Kojoj ptici ćete prvo pomoći da dođe do koverte? Vrabac će skakati s jabuka na jabuku, a vi ćete izgovarati slogove:

Ra-ra-ra ro-ro-ra
Ro-ra-ro ro-ro-ro

I tako je sa svakom pticom.

3. Pogledajte, koje boje nam je vrabac donio kovertu? (braon). A četrdeset? (Narandžasta). A vrana? (višebojna)

4. Da vidimo šta su nam ptice donijele u kovertama. Uzmimo vrapčevu kovertu: šta je tamo? (Slike). Izvadite jednu sliku i imenujte ih.

Odaberite bilo kojih pet slika, stavite ih u red. Reci mi koje si slike izabrao? Pogledajte ponovo slike i pokušajte ih zapamtiti. Igra "Šta nije u redu?"

I vrabac nam je donio „piramidu“: stavite slike na vrh piramide, čija imena su tri zvuka; na drugom koraku - slike četiri zvuka; na donjoj stepenici postavite slike sa pet zvukova u njihovim nazivima.

5. Da vidimo šta nam je vrana donijela. Igra lanca riječi. Odaberite bilo koju riječ od predložene vrane i rasporedite je od slova. Napravite dijagram za to.

6. Svraka nas poziva da joj pokažemo kako lijepo možete izgovoriti zvuk [p]. Slušajte pažljivo i ponovite za mnom:

Ra-ra-ra, ra-ra-ra - miš ima kuću - rupu.
Ro-ro-ro, ro-ro-ro - orah ima jezgro.
Ra-ra-ra, ra-ra-ra - dim

7. Naša belostrana takođe želi da je naučite kako da pravilno govori. Dok je letjela do nas, ispustila je svoju kovertu u kojoj su bili prijedlozi. Reči u ovoj rečenici su pomešane. Pomozimo svraci da stavi sve riječi na svoja mjesta.

vrijeme je da se u govor djeteta uvede novi zvuk. U ontogenezi, uz normalan razvoj djetetovog govora, svaki novi zvuk prolazi kroz ovu fazu: „Reci šššš“ – „Šššš“, – dijete sikće. Trening kako bi dijete moglo precizno izgovoriti „šešir“. Zašto se ovo dešava?

Odgovor na ovo pitanje dao je akademik I.P. Pavlov, koji je proučavao uslovne refleksne veze koje se formiraju ne samo kod životinja ("Pavlovljevi psi"), već i u ljudskoj moždanoj kori. Svako automatizovano kretanje mišića (ono ruku i nogu, jezika i usana) najpre se izvodi uz učešće svesti (prebacivanje težine na jednu nogu, savijanje druge u kolenu, guranje napred...), višestruko ponavljanje istog pokreta omogućava vam da ovaj pokret izvodite nesvjesno, bez trošenja puno energije na to. To se zove "dinamički stereotip", "automatizam".

Povreda izgovora zvuka (fonetska povreda) može se očitovati i u izostavljanju zvuka („uka“), i u njegovoj zamjeni drugim, često jednostavnijim, zvukom („luk“). U prvom slučaju automatizacija zvuka je nešto lakša - jer. neke veze uslovnih refleksa nedostaju u moždanoj kori, samo ih treba stvoriti. U slučaju izobličenog izgovora ili zamjene zvuka, uvjetne veze već postoje i moraju se usporiti, uz jačanje novog dinamičkog stereotipa pravilnog izgovora. Stoga automatizacija traje duže.

Postavljanje i automatizacija zvukova su osnova korektivnog rada , i .

U procesu automatizacije, zvuk uzastopno prolazi kroz nekoliko faza, a ni u kom slučaju se ovaj slijed ne smije kršiti. Ako izgovor zvuka u riječima sporim tempom još nije uspostavljen, uz moguće naznake, dijete definitivno neće moći izgovoriti ni pjesmicu ni vrtoglavicu.U lakšim slučajevima (fiziološka starosna dislalija) svako faza može potrajati 3-5 minuta: “režanje”, 5 izgovorenih slogova, 5 riječi za svaku rečenu kombinaciju - možete odmah recitovati poeziju. ALI - svi ti slogovi i riječi se i dalje izgovaraju, odrasla osoba je uvjerena da se u svim mogućim kombinacijama dobija zvuk, prisutni su svi stadijumi.

Slijed automatizacije zvuka.

1. Izolirana automatizacija zvuka.

2. Automatizacija zvuka u slogovima.

7. Automatizacija zvuka u samostalnom govoru.

1. Automatizacija izolovanog zvuka.

Prvo, zvuk mora biti fiksiran u izolaciji, tj. odvojeno od svih ostalih glasova (jer se u toku govora glasovi međusobno utječu - uporedite izgovor glasa C u riječima "sir" i "vreća"). I tokom inscenacije i u početnim fazama automatizacije, nužno se koriste dodatni analizatori - vizuelni, taktilni... “Za formiranje novih govornih veza koriste se najefikasniji analizatori u ovom slučaju. Nije neuobičajeno da djeca sa normalnim sluhom pogrešno izgovaraju određene zvukove jer ih ne mogu razlikovati sluhom. Tada, u početku, uglavnom koriste vizuelni analizator, tj. pokazati detetu artikulaciju zvuka i istovremeno izgovoriti zvuk.Tako se na osnovu vizuelnih nadražaja, koje je dete ranije imalo malo ili nimalo koristi u govoru, dobijaju novi, ispravni vizuelno-motorički i srodni slušno-govorni refleksi. formiraju se ”(M.E. Khvattsev“ Govorna terapija: rad sa predškolcima). sjedimo ispred ogledala tako da dijete vidi lice odrasle osobe i svoje lice i kontrolišemo ispravnost artikulacije. Naravno, trebate automatizirati zvuk u izolaciji na razigran način: „Kako zmija šišti? A čija zmija duže šišti - tvoja ili moja? SHSHSHSHSH. Nije dovoljno samo izgovoriti zvuk da bi nam ga beba pravilno ponovila - u nekim slučajevima je potrebno detaljno objasniti kako postaviti organe artikulacije za određeni zvuk, u drugim slučajevima je bolje koristimo analogije („napravi ogradu od zuba“), ili imitiramo pokrete ruku (gore ili dolje, širok ili uzak jezik). I neko vrijeme je potrebno podsjećati dijete istim pokretima i riječima (koje se nazivaju “iritantima”) kako da izgovori ovaj težak zvuk.

„Što je složeniji dinamički stereotip (riječ, zvuk), teže ga je asimilirati. Kada se asimiluje, dejstvo jednog od njegovih podražaja je dovoljno da se potpuno ponovo pojavi. Stari, neojačani stereotip se neko vrijeme zadržava u moždanoj kori, a zatim postepeno ustupa mjesto novom, ojačanom.

Dakle, ako je glas Š izazvan takvim nadražajima kao što je vaspitač izgovarao ovaj zvuk, pokazao artikulaciju ispred ogledala i imitirao pokret jezika rukom, onda je naknadno samo takav pokret ruke dovoljan za dijete da izgovori ovaj zvuk. Ali kada se neko vrijeme ne primjenjuje jedan iz grupe novih podražaja stereotipa, pa se ponovo pokuša, tada nastaje stari stereotip. Stoga se čini da se različiti dinamički stereotipi (tačne i netačne riječi i zvukovi) naslanjaju jedan na drugi i međusobno se takmiče. Stoga, za konsolidaciju nove riječi ili zvuka, potrebna je sistematska obuka ”(M.E. Khvattsev „Govorna terapija: rad sa predškolskom djecom”). Zato logopedi insistiraju na tome da svakodnevno rade domaće zadatke - tako funkcionira ljudski mozak.

2. Automatizacija zvuka u slogovima.

Nakon što dijete slobodno izvede potrebne artikulacijske pokrete, a zvuk dobije pravilno, prelazimo na automatizaciju u slogovima.S obzirom da slog nema nikakvog smisla za dijete, unaprijed smislite kako da ga očarate ovim poslom - kombiniranjem dva zvuka u jedan.

Automatizacija u slogovima može se započeti i sa direktnim (suglasnik + samoglasnik) i obrnutim (vokal + suglasnik) slogovima. To će ovisiti o tome koji se zvuk unosi u govor, o načinu insceniranja i o mogućnostima djeteta.

Treba imati na umu da samoglasnici O i U daju susjednom suglasniku dodatnu labijalizaciju (zaokruživanje). Stoga prvo razrađuju slogove kao što su SA, SE, SY, a tek onda CO i SU. Inače, tvrdi se suglasnici razrađuju u slogovima sa samoglasnicima A, E, Y, O, U, a meki - u slogovima SÂ, SE, SI, SË, SU. Ali slogovi sa spojem suglasnika (SHKA, PSHA ...) ili se uopće ne rade odvojeno, jer. dovoljno je automatizacije u riječima, ili (u slučaju opće nerazvijenosti govora) slogovi sa spojem se razrađuju nakon riječi s otvorenim slogovima.

7. Automatizacija zvuka u samostalnom govoru.

Samostalni govor je završna faza automatizacije. I ovdje se moraju poštovati neka pravila.

Dijete neko vrijeme ne može razmišljati o dvije stvari u isto vrijeme – šta da kaže i kako da kaže. Trči kući i počinje uzbuđeno pričati o nekom događaju. Događaj je, naravno, važniji od bilo kojeg zvuka tamo. U takvoj situaciji je dovoljno teško natjerati dijete da uključi samokontrolu nad zvukovima. A čak i ako uspijete - vjerujte mi, pokvarit ćete bebi svu radost komunikacije. Stoga je bolje prvo razmotriti samo pomalo umjetne situacije koje ste stvorili kao samostalan govor: „Recite mi, šta se dogodilo u vrtiću?“. A ako za dijete nije bilo ništa posebno emocionalno značajno, ono će mirno početi odgovarati na vaša sugestivna pitanja, a vi mu polako možete ispravljati izgovor. U početku će samo roditelj pratiti izgovor zvuka – on razvija tzv. „refleks psa čuvara“, kada odrasla osoba nauči da prati dvije stvari odjednom: nastavi razgovor i zabilježi sve greške u izgovoru.Da bi dijete naučilo koristiti novi ispravan zvuk, nakon svake greške dajte djetetu uzorak riječi i insistirati na pravilnom ponavljanju riječi. "Mama, kupi mi masku" - "MashShShinku" - "Da, maShShShinku" - "Bravo!". Obično, nakon dvije sedmice, dijete počinje pratiti gdje je zvučalo pogrešno i ispravlja se. Tada se od odraslih traži da novi stereotip učvrste odobravanjem i pohvalama.Smatra se da je potrebno u prosjeku 35-45 dana da se kompletna automatizacija novog zvuka – od slogova do samostalnog govora – zamijeni jedna navika drugom. Imajte na umu da se ovi uslovi odnose samo na Dyslalia, sa ozbiljnijim poremećajima (dizartrija, rinolalija) tajming automatizacije se obično povećava, osim toga kod složenijih poremećaja automatizacija zvukova ima svoje karakteristike (govor uz pokrete, pravilno disanje...).

Bez obzira na fazu, treba imati na umu nekoliko stvari:

Glas, slog, riječ, rimu prvo pokazuje odrasla osoba, a tek onda dijete izgovara. U idealnom slučaju, dijete ne bi trebalo pogriješiti ni jednom u fazi automatizacije zvuka - tako da stari stereotip ne ometa konsolidaciju novog. Stoga se od odrasle osobe traži puno pažnje kako bi imali vremena da pokaže ili predloži ispravan zvuk prije djeteta. „Prilikom podučavanja izgovora potrebno je osigurati da uslovni stimulus (izgovaranje ili pokazivanje artikulacije od strane nastavnika) prethodi djetetovom izgovoru zvuka. U suprotnom, kada ispravimo ono što je već pogrešno izgovoreno, stare pogrešne veze se dodatno konsoliduju i odgađaju pojavu ispravnog zvuka. Dugotrajna upotreba takve opake tehnike može pozitivan stimulus pretvoriti u inhibitorni: dijete se umori od učiteljevih dosadnih korekcija i odbija izgovoriti traženi zvuk. Ako se napravi greška, treba koristiti takvu tehniku ”(M.E. Khvattsev„ Govorna terapija: rad sa predškolskom djecom”).

Neophodno je konsolidovati novi zvuk ne samo na časovima logopeda, već i kod kuće, u procesu izrade domaće zadaće, i, ako je moguće, u vrtiću (ako imate kompetentne, razumljive vaspitače u vrtiću, zamolite ih da prate vaše bebinog govora, odaberite pjesmice za praznike uzimajući u obzir govorne sposobnosti djeteta). Ako predškolac koristi novi zvuk samo na času, tada se formira takozvani „sindrom kabinetskog govora“, kada se tokom časa svi zvukovi savršeno izgovaraju, a čim beba pređe prag, kao da je imala nikad ništa naučio! Odnosno, formirao se stereotip - "u kancelariji dobro pričam, ali u životu sam navikao."

Pazite na kvalitetu prezentiranog materijala - u riječima ne bi trebalo biti dva suprotstavljena zvuka. Na primjer, ako automatiziramo glas R, koji je dijete prethodno izgovaralo kao L, ni u kom slučaju ne bi trebalo postojati riječi u kojima se oba ova glasa pojavljuju istovremeno: uloga, ogledalo... Gotovo svaki par glasova može ispasti " konfliktni" zvuci: S - Š, S - X, S - C, S - T, S - SC, S - H, S - Z. Stoga se za svako dijete mora napraviti poseban odabir. Ako naiđete na takvu riječ ili frazu, nemojte insistirati na pravilnom izgovoru oba glasa. Opozicioni zvukovi će se morati razlikovati, a za to postoje posebne tehnike.

U početku morate nešto pretjerano izgovarati novi zvuk (malo duže, jače od ostalih zvukova). Ovo je neophodno kako bi slušni analizator fiksirao novi zvuk kao uzorak, a kasnije, kada se novi zvuk „poravna“ sa ostalima, upoređuje svoj zvuk sa uzorkom. Nemojte se plašiti da je novi zvuk tako "glasan" - to je privremeno, u toku govora, organi artikulacije će biti prisiljeni ravnomjerno rasporediti napore na sve zvukove.

- “I.P. Pavlov je otkrio da u stanju gladi, umora, jakih emocija, inhibicija naglo slabi, a uzbuđenje se povećava. U tom stanju, kod djece, ako novi govorni stereotipi još nisu automatizirani, stari se ponovo pojavljuju (čuganje, šapat, mucanje). U takvim slučajevima potrebno je nove govorne reflekse podržati nagovještajima, podsjetnicima i sl. logopedski časovi se ne mogu izvoditi u takvom stanju djeteta.

Na časovima logopedije, kao i kod automatizacije zvukova, veoma je važna motivacija djeteta, tj. koliko mu je to važno, da li mu je potrebno i zašto. Naravno, ponekad postoje divna djeca koja i sama zamole svoje roditelje da idu kod logopeda. Ali ovo su jedinstveni slučajevi. Češće inicijativa dolazi od roditelja - MI smo ti koji razumijemo zašto je potrebno pravilno govoriti, ali beba je još uvijek nepoznata, njegov život je već dobar. Bez odgovarajuće motivacije, časovi logopedije mogu se protegnuti na neodređeno vrijeme.” , i „želiš dobro učiti u školi \ čitati poeziju na raspustu \ biti odrasla osoba...“ i mnoge druge opcije koje odgovaraju Vašem djetetu. Stoga je odnos drugih, ne samo majki i očeva, prema aktivnostima djeteta veoma važan. U tim slučajevima često pomažu i drugi stimulansi, na ovaj ili onaj način povezani s ovim zvukom, na primjer, podsjetnik na potrebu da se pravilno govori, namještanje drugih na djetetov jasan govor, njihova zahtjevnost u pogledu izgovora i na kraju, postavljanje samog djeteta određenom sagovorniku.

U početku morate svim sredstvima podržati nove zvukove i ne dozvoliti bebi da ih izgovara bez pojačanja i kontrole. U tom smislu velika opasnost predstavlja domaći zadatak koji ne nadgledaju stariji. Čak i ako dijete ide u školu i čita samo, ne smije mu se dozvoliti da samo čita riječi „sa lista“, odrasla osoba treba da mu pročita riječ, nakon čega dijete može da je ponovi. potrebno je da odrasla osoba sluša i prati pravilan izgovor. Ponekad ovo pravilo važi i za odrasle uključene - i njima je potreban "slušalac".

Veliko hvala Gulnaz Yunusovna Badertdinova, logopeda MBDOU "CRR" vrtića br. 89 Republike Tatarstan iz Nižnjekamska, koja
Pomagao u izgradnji vokabulara.

Izgovor zvuka se fiksira prvo u lakšim izgovornim pozicijama, zatim u složenijim.

Riječi za automatizaciju zvukova koje dijete mora ponoviti za vama ili izgovoriti sa slike (koja prikazuje odgovarajući objekt).

Riječi ne smiju sadržavati glasove koje dijete izgovara pogrešno. Izuzetak se može napraviti samo kada dijete ne izgovara veliki broj glasova i vrlo je teško pronaći odgovarajuće riječi za njega. Ovo pravilo ne važi za izgovaranje rečenica.

Isprva, riječi ne bi trebale sadržavati onaj glas kojim je dijete zamijenilo postavljeni glas (na primjer, ako je glas [r] izgovoren kao [l], ne možete koristiti riječi u kojima su oba ova zvuka prisutna u isto vrijeme: rolna, koral

Na početku rada na bilo kojem zvuku riječi ne bi trebale sadržavati druge glasove koji pripadaju istoj grupi. Na primjer, ako automatizirate zvuk [p], riječi koje koristite ne bi trebale sadržavati druge zvučne zvukove. ([l], [i]

[p"1 i [l"]).

Isto pravilo važi za zviždanje, šištanje i zadnji jezik

ny sounds.

Reči koje koristite ne moraju detetu biti poznate, možete mu usput objasniti njihovo značenje.

Čim se dijete počne lako nositi s jednom vrstom vježbe, odmah prijeđite na drugu - složeniju

Za uvježbavanje izgovora, korisno je ukratko se prisjetiti materijala koji je predavan.

Diferencijacija izgovora glasova u nedostatku zamjene glasova

^ Prethodno se obučite da izgovorite neispravan zvuk koji je dijete imalo.

Riječi izgovarate onako kako ih je dijete izgovaralo prije (odnosno, neispravno izgovarajući isporučeni zvuk), zatim ispravno (ponekad i obrnuto). Dijete "pogađa" kada ste pravilno izgovorili riječ.

^ Dijete prvo mora pravilno izgovoriti riječi, a zatim - kako je prije izgovaralo (ponekad - obrnuto). "Pogađate" kada je dobro rekao, a kada nije. S vremena na vrijeme ćete “pogriješiti” (brkati pravilno i netačno izgovorene riječi), a dijete mora otkriti i ispraviti te vaše greške.

^ Riječ izgovarate onako kako ju je dijete izgovaralo. On bi trebao "ispraviti" vaš izgovor - pravilno izgovoriti riječ.

^ Reč izgovorite pravilno, a dete mora da je ponovi za vama onako kako ju je izgovorilo ranije (defektno), a zatim da "ispravi" svoj izgovor.

^ Dijete prvo mora pravilno izgovoriti riječ, zatim kako ju je prije izgovorilo (defektno), pa opet pravilno.

Razlikovanje izgovora glasova prilikom zamjene glasova

Rad razlikovanja glasova će biti opisan koristeći glasove [s] i [sh] kao primjer. Pretpostavljena situacija: umjesto glasa [w], dijete je izgovorilo glas [s]. -

Prvo upoznajte svoje dijete s odgovarajućim slovima. Mogu se koristiti i drugi simboli: na primjer, zvuk [s] (stari izgovor) može biti označen crnim krugom, a glas [w] (novi izgovor) može biti označen crvenim krugom.

Razlikovanje zvukova u izolovanom položaju.

Kada djetetu pokažete slova [s] ili [w] (ili simbole koji ih zamjenjuju), ono mora izgovarati odgovarajuće glasove.

Razlikovanje glasova u slogovima.

Vrlo sporo izgovarate slogove, među kojima ima slogova sa glasovima [s] i [sh]: [ra], [shi], [lo], [su], [re], [sha] itd.

zvuk koji ste čuli.

Razlikovanje glasova u rečima.

V Polako izgovarate riječi gdje se glasovi [s] ili [sh] nalaze na početku riječi (bašta, sin, bunda, san, korak itd.), dijete mora imenovati zvuk kojim riječ počinje. Pazite da se riječi ne izmjenjuju prvo s jednim, pa s drugim zvukom, u tom slučaju dijete će prestati obraćati pažnju na verbalni materijal, već će jednostavno početi dizati ruku kroz riječ.

^ Izgovarate jednostavne riječi gdje su glasovi [s] ili [sh] u sredini riječi: kaša, pletenica, brkovi, duša, uši, lisica itd. Zadatak za dijete je isti kao u prethodnom slučaju.

^ Izgovarate jednostavne riječi gdje su glasovi [s] i [sh] na kraju riječi: šuma, kanta, lisica, miš, tuš, rt itd. Zadatak je isti kao u prethodnim slučajevima.

Pazite da među riječima nema riječi u kojima su oba različita glasa prisutna u isto vrijeme.

^ Dijete mora smisliti riječi koje počinju zvukom

[s] ili [w].

^ Imenujete parove riječi koji se međusobno razlikuju samo po jednom glasu ([s] ili [sh]), na primjer: zdjela - medvjed, koska- mačka, kaciga - kaša, ogrtač - miš, itd. Nakon što smo naveli nekoliko takvih riječi (npr. koska - mačka), postavljate djetetu pitanja, na primjer: „Šta se može plesti na glavi djevojčice?“, „Ko kaže mijau?“. Dijete mora odgovoriti na vaše pitanje koristeći tačnu riječ.

^ Dijete treba za vama da ponovi riječi u kojima se istovremeno razlikuju oba glasa: autoput, zemljište, šimšir, stub itd.

^ Dijete treba da za vama ponavlja riječi u kojima se nalaze i različiti glasovi (kao u prethodnoj vježbi) i riječi u kojima se isti glas pojavljuje dva puta (na primjer: roštilj, bradavica, dame itd.). U potonjem slučaju, dijete često zamjenjuje ponovljeni zvuk drugim (na primjer: roštilj - sashlik ili šašlik, bradavica- pržiti ili shoska itd.).

Razlikovanje glasova u rečenicama.

Dijete treba za vama da ponavlja rečenice u kojima se različiti glasovi nalaze u velikom broju, uključujući u jednoj riječi: Saša šeta autoputem. Mačka je pojela miša. Šimšir raste u bašti.

,--._.. ^«. 155

zvuci |_<^ и 1Sh\ u dvije gomile: u jednoj - sa zvukom [s], u drugoj - sa zvukom [sh].

^ Dijete mora iz gomile slika izabrati one u čijem se imenu čuje zvuk [sa](među slikama treba da budu slike u čijim nazivima postoji zvuk [w]). Zatim sa iste gomile trebate odabrati one slike u čijem se imenu nalazi zvuk [sh].

10 grešaka i 10 pravila za automatizaciju zvukova:

Automatizacija zvuka- ovo je konsolidacija ispravnih pokreta artikulacionog aparata za izgovaranje određenog zvuka. Da bi se zvuk automatizirao, prvo je potrebno naučiti kako ga izgovarati izolovano, odnosno odvojeno od drugih zvukova. Isporučeni izolirani zvuk je vrlo krhak, jer je dijete koje izgovara ovaj ili onaj zvuk pogrešno razvilo naviku pogrešnog izgovora. Automatizacijom zvuka u govoru oslobađate se negativnog stereotipa i pojačavate novi ispravan.

1 Greška. Zvuk počinje da se automatizuje kada ga dete nerazgovetno izgovara u izolaciji.

Pravilo 1: Zvuk se može automatizirati samo kada ga dijete može izgovoriti izolovano i jasno uz mnogo ponavljanja.

2 Greška. Zvuk je automatiziran bez pripremnih vježbi.

Pravilo 2: Prije izvođenja vježbi za automatizaciju zvuka, potrebno je izvesti vježbe za ispravan obrazac artikulacije ili artikulacijske gimnastike.Ove vježbe jačaju i zagrijavaju govorne mišiće, formiraju ispravan obrazac artikulacije i čine pokrete mišića jezika, obraza i usana preciznim.

3 Greška. Automatizirajte nekoliko zvukova koje dijete zbuni u govoru.

Pravilo 3: Nemoguće je istovremeno automatizirati zvukove koje dijete zbunjuje u govoru, kao i zvukove koji pripadaju istoj grupi.Dakle, kao i kod takve djece, fonemski (govorni) sluh je oštećen. Posao automatizacije zvuka kod djeteta s fonemskim oštećenjem sluha mora se podijeliti, inače će dijete stalno pokušavati da izgovori jedan zvuk umjesto drugog.

Nemoguće je da dete sa oštećenim fonemskim sluhom istovremeno automatizuje:

zvuci iz grupa šištanja i zvižduka (S, Z, C, W, W, H);
zvuci usana i zuba (B, F);
zvučni zvuci (P, L);
back-lingvalni glasovi (K, G, X).

Sa oštećenim sluhom govora, istovremeno možete automatizirati:

zvuci iz grupe zviždača i zvukovi iz grupe stražnjih jezičaca;
zvuci iz grupe šištanja i zvukovi iz zvučne grupe;
zvuci D, T i zvučni zvuci.

4 Greška. Zvuk je automatiziran u riječima, zverkalicama i rečenicama, a koriste se i složene riječi (na primjer: transformator, ekvilibrist).

Pravilo 4: Kada radite na automatizaciji zvuka, potrebno je pridržavati se striktne sekvence,prvo se zvuk automatizira u lakšim artikulacijskim pozicijama, zatim u složenijim.

Redoslijed automatizacije zvuka:

Automatizacija zvuka u slogovima:

otvoreni slogovi (ŠA, ŠO, ŠU);
zatvoreni slogovi (AŠ, OŠ, UŠ);
u intervokalnoj poziciji (ASHA, OSHO, WUSHU).

Automatizacija zvuka u riječima:

na početku riječi (šešir, vrat);
na kraju riječi (trska, završiti);
od sredine riječi (greška, mašina);
u riječima sa spojem suglasnika (baka, matrjoška).

Automatizacija zvuka u rečenicama(Djeca hodaju do škole).
Automatizacija zvuka u pjesmama.
Automatizacija zvuka u govornicama.
Automatizacija zvuka u samostalnom govoru.

5 Greška. Od djeteta se traži da ponavlja riječi, slogove i rečenice bez pokazivanja artikulacije.

Pravilo 5: Automatizirajte zvuk imitacijom.Prilikom rada na automatizaciji zvuka, a posebno na samom početku, potrebno je da dijete ponavlja za odraslim, te pazi kako mu se pokazuje ispravna artikulacija. Kako bi dijete naučilo kontrolirati svoj izgovor, automatizirajte zvuk ispred ogledala. I također u početnim porama potrebno je istaknuti zvuk na pretjeran način (na primjer: Sh-Sh-Sh-Sha, Sh-Sh-Sh-Hat).

6 Greška. Zvuk je automatiziran na istom materijalu.

Pravilo 6: Čim je dijete naučilo da se nosi s jednom vrstom zadatka, potrebno je odmah preći na drugi teži.. Posebno, nikada se ne treba zadržavati predugo na prijelazu sa izoliranog izgovora na automatizaciju zvuka. Rad na izoliranom izgovoru ne bi trebao biti duži od 4 lekcije.

7 Greška. Zvuk se automatizira u slučaju nepravilnog govornog izdisaja.

Pravilo 7: Prije automatizacije zvuka potrebno je postaviti ispravan govorni izdisaj.Uz poremećeni govorni izdisaj, ne automatizujete nikakve zvukove za dete.

8 Greška. Zvuk je automatiziran bez prikazivanja vizualnog materijala.

Pravilo 8: Koristite vidljivost za automatizaciju zvuka. Da proces automatizacije zvuka ne bi bio dosadan, rutinski posao, pokažite djetetu slike, koristite različite situacije u igri, izmišljajte bajke, koristite slike zapleta, crtajte i bojite riječi zadanim zvukom.

9 Greška. Zvuk se automatizira s vremena na vrijeme, periodično.

Pravilo 9: Kao iu svakoj aktivnosti, u cilju postizanja pozitivnog rezultata, sistematično. Vježbajte sistematski 15-20 minuta dnevno.Ispravite izgovor vašeg djeteta u svakodnevnom životu i podsjetite ga da pazi na govor.

10 Greška. Zvukovi u govoru su automatizirani, ali se ne radi na njihovom razlikovanju.

Pravilo 10: Mnoga djeca imaju fonemsko oštećenje sluha,stoga, radeći na automatizaciji zvukova, potrebno je raditi na njihovom razlikovanju u govoru (diferencijaciji).

Slijed automatizacije zvuka.

1. Automatizacija izolovanog zvuka.
2. Automatizacija zvuka u slogovima.
3. Automatizacija zvuka u riječima (vježbe).
4. Automatizacija zvuka u frazama, frazama (vježbe).
5. Automatizacija zvuka u poeziji (vježbe).
6. Automatizacija zvuka u tekstovima, pričama (vježbe).
8. Automatizacija zvuka u govornicima (za odrasle).

1. Automatizacija izolovanog zvuka.

Prvo, zvuk mora biti fiksiran u izolaciji, tj. odvojeno od svih ostalih glasova (jer se u toku govora glasovi međusobno utječu - uporedite izgovor glasa C u riječima "sir" i "vreća"). I tokom inscenacije i u početnim fazama automatizacije, nužno se koriste dodatni analizatori - vizuelni, taktilni... “Za formiranje novih govornih veza koriste se najefikasniji analizatori u ovom slučaju. Nije neuobičajeno da djeca sa normalnim sluhom pogrešno izgovaraju određene zvukove jer ih ne mogu razlikovati sluhom. Tada, u početku, uglavnom koriste vizuelni analizator, tj. pokazati djetetu artikulaciju zvuka i istovremeno izgovoriti zvuk. Tako se na osnovu vizuelnih podražaja, koje je dete ranije imalo malo ili nimalo koristi u govoru, formiraju novi, ispravni vizuelno-motorički i povezani slušno-govorni refleksi ”(M.E. Khvattsev „Govorna terapija: rad sa predškolcima”). One. sjedimo ispred ogledala tako da dijete vidi lice odrasle osobe i svoje lice i kontrolišemo ispravnost artikulacije. Naravno, trebate automatizirati zvuk u izolaciji na razigran način: „Kako zmija šišti? A čija zmija duže šišti - tvoja ili moja? SHSHSHSHSH. Nije dovoljno samo izgovoriti zvuk da bi nam ga beba pravilno ponovila - u nekim slučajevima je potrebno detaljno objasniti kako postaviti organe artikulacije za određeni zvuk, u drugim slučajevima je bolje koristiti analogije (“napravi ogradu od zuba”), ili oponašamo pokrete ruke (gore ili dole, jezik širok ili uski). I neko vrijeme je potrebno podsjećati dijete istim pokretima i riječima (koje se nazivaju "iritanti") kako da izgovori ovaj težak zvuk.

Dakle, ako je glas Š izazvan takvim nadražajima kao što je vaspitač izgovaranje ovog zvuka, pokazivanje artikulacije ispred ogledala i imitiranje pokreta jezika rukom, onda je naknadno samo takav pokret ruke dovoljan za dijete da izgovori ovaj zvuk. Ali kada se neko vrijeme ne primjenjuje jedan iz grupe novih podražaja stereotipa, pa se ponovo pokuša, tada nastaje stari stereotip. Stoga se čini da se različiti dinamički stereotipi (tačne i netačne riječi i zvukovi) naslanjaju jedan na drugi i međusobno se takmiče. Stoga je za konsolidaciju nove riječi ili zvuka potrebna njihova sistematska obuka ”(M.E. Khvattsev „Govorna terapija: rad s predškolskom djecom”). Zato logopedi insistiraju na tome da svakodnevno rade domaći – tako funkcioniše ljudski mozak.

2. Automatizacija zvuka u slogovima.

Nakon što dijete slobodno izvede potrebne artikulacijske pokrete, a zvuk dobije ispravno, prelazimo na automatizaciju u slogovima. S obzirom na to da slog nema nikakvog smisla za dijete, unaprijed smislite kako ga očarati ovom materijom - spajanjem dva glasa u jedan.

Samostalni govor je završna faza automatizacije. I ovdje se moraju poštovati neka pravila.

Dijete neko vrijeme ne može razmišljati o dvije stvari u isto vrijeme – šta da kaže i kako da kaže. Trči kući i počinje uzbuđeno pričati o nekom događaju. Događaj je, naravno, važniji od bilo kojeg zvuka tamo. U takvoj situaciji je dovoljno teško natjerati dijete da uključi samokontrolu nad zvukovima. A čak i ako uspijete - vjerujte mi, pokvarit ćete bebi svu radost komunikacije. Stoga je bolje prvo razmotriti samo pomalo umjetne situacije koje ste stvorili kao samostalan govor: „Recite mi, šta se dogodilo u vrtiću?“. A ako za dijete nije bilo ništa posebno emocionalno značajno, ono će mirno početi odgovarati na vaša sugestivna pitanja, a vi mu polako možete ispravljati izgovor. U početku će samo roditelj pratiti izgovor zvuka – on razvija tzv. „refleks psa čuvara“, kada odrasla osoba nauči pratiti dvije stvari odjednom: nastaviti razgovor i zabilježiti sve greške u izgovoru. Kako bi dijete naučilo koristiti novi ispravan glas, nakon svake greške dajte djetetu uzorak riječi i insistirajte na pravilnom ponavljanju riječi. "Mama, kupi mi masku" - "MashShShinku" - "Da, maShShShinku" - "Bravo!". Obično, nakon otprilike dvije sedmice, dijete počinje pratiti gdje je zvučalo pogrešno i ispravlja se. Tada se od odraslih traži da novi stereotip učvrste odobravanjem i pohvalom. Smatra se da cjelokupna automatizacija novog zvuka - od slogova do samostalnog govora - kao zamjene jedne navike drugom traje u prosjeku 35-45 dana. Napominjemo da se ovi pojmovi odnose samo na dislaliju, kod ozbiljnijih poremećaja (dizartrija, rinolija), termini automatizacije se obično povećavaju, osim toga kod složenijih poremećaja automatizacija zvukova ima svoje karakteristike (govor s pokretima, pravilno disanje ...).

Bez obzira na fazu, treba zapamtiti nekoliko stvari:

Glas, slog, riječ, rimu prvo pokazuje odrasla osoba, a tek onda dijete izgovara. U idealnom slučaju, dijete nikada ne bi trebalo pogriješiti u fazi automatizacije zvuka - tako da stari stereotip ne ometa konsolidaciju novog. Stoga se od odrasle osobe traži puno pažnje kako bi imali vremena da pokaže ili predloži ispravan zvuk prije djeteta. „Prilikom podučavanja izgovora potrebno je osigurati da uslovni stimulus (izgovaranje ili pokazivanje artikulacije od strane nastavnika) prethodi djetetovom izgovoru zvuka. U suprotnom, kada ispravimo ono što je već pogrešno izgovoreno, stare pogrešne veze se dodatno konsoliduju i odgađaju pojavu ispravnog zvuka. Dugotrajna upotreba takve opake tehnike može pozitivan stimulus pretvoriti u inhibitorni: dijete se umori od učiteljevih dosadnih korekcija i odbija izgovoriti traženi zvuk. Ako se napravi greška, treba koristiti takvu tehniku ”(M.E. Khvattsev„ Govorna terapija: rad sa predškolskom djecom”).

Neophodno je konsolidovati novi zvuk ne samo na časovima logopeda, već i kod kuće, u procesu izrade domaće zadaće i, ako je moguće, u vrtiću (ako imate kompetentne, razumljive vaspitače u vrtiću, zamolite ih da prate vaše bebin govor, odaberite pjesme za praznike, uzimajući u obzir govorne mogućnosti djeteta). Ako predškolac koristi novi zvuk samo na času, tada se formira takozvani „sindrom kabinetskog govora“, kada se tokom časa svi zvukovi savršeno izgovaraju, a čim beba pređe prag, kao da je imala nikad ništa naučio! Odnosno, razvio se stereotip - "Dobro govorim u kancelariji, ali u životu sam navikao na to."

Pratite kvalitet dostavljenog materijala a - u rečima ne bi trebalo da postoje dva suprotstavljena glasa. Na primjer, ako automatiziramo glas P, koji je dijete prethodno izgovaralo kao L, ni u kom slučaju ne bi trebalo postojati riječi u kojima se oba ova glasa pojavljuju istovremeno: uloga, ogledalo... Gotovo svaki par glasova može ispasti " konfliktni" zvuci: S - Š, S - X, S - C, S - T, S - SC, S - H, S - Z. Stoga, za svako dijete morate napraviti poseban odabir. Ako naiđete na takvu riječ ili frazu, nemojte insistirati na pravilnom izgovoru oba glasa. Opozicioni zvukovi će se morati razlikovati, a za to postoje posebne tehnike.

- “I.P. Pavlov je otkrio da u stanju gladi, umora, jakih emocija, inhibicija naglo slabi, a uzbuđenje se povećava. U tom stanju, kod djece, ako novi govorni stereotipi još nisu automatizirani, stari se ponovo pojavljuju (čuganje, šapat, mucanje). U takvim slučajevima potrebno je nove govorne reflekse podržati nagovještajima, podsjetnicima itd. logopedski časovi u ovom stanju djeteta ne mogu se izvoditi.

Na časovima logopedije, kao i kod automatizacije zvukova, veoma je važna motivacija djeteta, tj. koliko mu je to važno, da li mu je potrebno i zašto. Naravno, ponekad postoje divna djeca koja i sama zamole svoje roditelje da idu kod logopeda. Ali ovo su jedinstveni slučajevi. Češće inicijativa dolazi od roditelja - MI smo ti koji razumijemo zašto je potrebno pravilno govoriti, ali beba to još ne zna, njegov život je već dobar. Bez odgovarajuće motivacije, časovi logopedske terapije mogu da se protežu na neodređeno vreme. Motivacija nije „dobro radi, daću ti slatkiše“, već „želiš da dobro učiš u školi / čitaš poeziju na raspustu / budeš odrasla osoba...“ i mnoge druge opcije koje odgovaraju Vašem detetu. Stoga je odnos drugih, ne samo majki i očeva, prema aktivnostima djeteta veoma važan. „Da bi se spriječilo zatamnjenje zvuka, treba češće sugerirati njegov pravilan izgovor, pojačati ga živim primjerom drugih. U tim slučajevima često pomažu i drugi stimulansi, na ovaj ili onaj način povezani s ovim zvukom, na primjer, podsjetnik na potrebu pravilnog govora, postavljanje drugih na djetetov jasan govor, njihovu zahtjevnost u izgovoru i na kraju, postavljanje samog djeteta određenom sagovorniku.

U početku morate svim sredstvima podržati nove zvukove i ne dozvoliti bebi da ih izgovara bez pojačanja i kontrole. U tom smislu velika opasnost predstavlja domaći zadatak koji ne nadgledaju stariji. Čak i ako dijete ide u školu i čita samo, ne smije mu se dozvoliti da samo čita riječi „sa lista“, odrasla osoba treba da mu pročita riječ, nakon čega dijete može ponoviti. Isto tako, potrebno je da odrasla osoba sluša i prati pravilan izgovor. Ponekad ovo pravilo važi i za odrasle uključene - i njima je potreban "slušalac".

Redoslijed automatizacije zvuka u riječima

Struktura logopedskog sata u fazi automatizacije zvuka

Tema: Automatizacija zvuka [p].

Napredak lekcije

Možda ćete biti zainteresovani