Razmišljanje kao aktivnost.

Karakteristike mišljenja

Razmišljanje. opšte karakteristike

Razmišljanje je najviši kognitivni proces; proces generalizirane i posredovane spoznaje, koji se sastoji u otkrivanju odnosa između predmeta i pojava stvarnosti i njihovoj transformaciji.

Razmišljanje počinje tamo gdje je čulno znanje nedovoljno. Proces razmišljanja je osmišljen tako da osobu odvede izvan njenog prethodnog iskustva.

Na osnovu definicije, mišljenje ima niz specifičnih karakteristika:

1. Odraz stvarnosti nosi generalizovanog karaktera.

2. Indirektno poznavanje stvarnosti. Mišljenje se gradi na osnovu čulnog odraza svijeta (osjeta i percepcije). Razmišljanje je posredovano riječju. Nastavlja se na osnovu znanja i iskustva dostupnih osobi (posredovano pamćenjem). Možemo donositi sudove o subjektu bez direktne interakcije s njim, a analizom indirektnih situacija – spoznajom pomoću pomoćnih sredstava.

3. Razmišljanje je uvijek povezano sa rješenjem problema. koji su nastali u procesu saznanja ili praktične aktivnosti. Razmišljanje uvijek počinje pitanjem čiji je odgovor cilj razmišljanja.

4. Mišljenje je neraskidivo povezano sa govorom. To se ogleda u činjenici da su misli uvijek obučene u govornu formu, čak i kada nema zvučne forme. Mi mislimo riječima, ne možemo misliti bez izgovaranja riječi. Uprkos bliskoj interakciji mišljenja i govora, oni nisu ista stvar. Razmišljati ne znači govoriti naglas ili sam sa sobom.

Razmišljanje je usko povezano sa akcijom., jer akcija je primarni oblik postojanja mišljenja

U psihologiji postoji nekoliko pristupa problemu klasifikacije tipova mišljenja. Ovisno o uvjetima kognitivne aktivnosti, dijele se na:

­ realno - nastaje kao rezultat normalnog funkcionisanja svijesti; fokusiran na realnu logiku svijeta (stvarni odraz svijeta);

­ autističan - razmišljanje zasnovano na unutrašnjoj logici (personalnoj logici), udaljavanje od društvene stvarnosti u unutrašnja iskustva;

­ emocionalno – razmišljanje vođeno željom.

Mentalna aktivnost se odvija kroz specifične operacije:

1. Poređenje - mentalno poređenje predmeta i pojava u cilju utvrđivanja sličnosti i razlika među njima.

2. Analiza - ovo je mentalna podjela predmeta ili fenomena na njegove sastavne dijelove, alokacija specifičnih elemenata, karakteristika i svojstava u njemu.

Možda:

­ jednostavno(svedeno na identifikaciju pojedinačnih karakteristika spoznatljivog objekta);

­ teško(svedeno na identifikaciju čitavog skupa karakterističnih karakteristika i odnosa).

3. Sinteza - operacija suprotna analizi, koja se izražava u mentalnom spajanju pojedinih elemenata, dijelova i osobina spoznajnog predmeta u jedinstvenu cjelinu.

Analiza i sinteza su usko povezane.

4. apstrakcija - mentalno odvraćanje od sekundarnih obeležja, delova i isticanje samo najbitnijih obeležja i svojstava predmeta koji se spoznaje.

5. Specifikacija - mentalni prelazak sa opšteg na posebno, operacija suprotna apstrakciji.

6. generalizacija - isticanje svojstava i karakteristika zajedničkih određenoj grupi predmeta ili pojava.

7. Klasifikacija - podjela i naknadno objedinjavanje spoznajnih objekata ili pojava prema nekim kriterijima (osnovama).

8. Sistematizacija - takođe podela i naknadno ujedinjenje, ali ne pojedinačnih objekata znanja (kao u klasifikaciji), već njihovih grupa i klasa.

Sve ove operacije ne mogu se manifestovati izolovano, van povezanosti jedna s drugom. Svaka od mentalnih operacija može se smatrati odgovarajućom mentalnom radnjom.

Kvalitete koje osiguravaju produktivnost mentalne aktivnosti:

1. Dubina- određuje se stepenom prodiranja u suštinu pojave.

2. Latitude- određena je mogućnošću privlačenja znanja iz različitih oblasti za rješavanje ovog problema. Međutim, javlja se paradoks: sa sve većim protokom informacija, produbljivanje u neko područje znanja neminovno dovodi do sužavanja njegovih granica.

3. Fleksibilnost uma- sastoji se u mogućnosti da se promijeni put (plan) za rješavanje problema zacrtanih na početku, ako ne zadovoljava uslove problema koji se postepeno izoluju u toku njegovog rješavanja. Suprotne kvalitete su stereotipne i inertne.

4. Šablon i inercija- stvaraju psihološke barijere koje otežavaju pronalaženje novih rješenja u poznatim situacijama. One vas sprečavaju da vidite neobično u poznatom.

5. Brzina misli- manifestuje se kada je potrebno donijeti odluku u vrlo kratkom vremenu. (Odlazak do table - mnogi se izgube, usled čega negativne emocije usporavaju njihovo razmišljanje).

6. Radoznalost misli– potreba da se uvek traži najbolje rešenje.

7. Kreacija- sposobnost pronalaženja originalnog rješenja kako za stare tako i za nove probleme.

8. kritičnost- sposobnost osobe da ispravno procjenjuje sebe i druge. Osnova za razvoj kritičkog mišljenja je duboko znanje i iskustvo osobe.

9. Takve kvalitete kao što su brzina i radoznalost misli, kreativnost i kritičnost zajedno formiraju pamet kvalitet, koji je zauzvrat usko povezan sa samopouzdanjem.

10. Nezavisnost- sposobnost da se sagledaju neriješeni problemi, da se formulišu na originalan način, da se pronađu novi načini rješavanja, da se dosljedno brani zauzeti stav.

Produktivno, ili kreativno, je takvo razmišljanje koje generiše neki novi, ranije nepoznati materijal (predmet, pojava) ili idealan (misao, ideja) proizvod. Produktivno je, na primjer, razmišljanje naučnika koji provodi novo naučno istraživanje i kao rezultat toga naučno otkriće, pisac koji stvara novo književno djelo, umjetnik koji piše nova slika.

Reproduktivno je razmišljanje koje se bavi takvim zadacima, čije je rješenje neko već našao. Reproduktivno mišljenje, na primjer, je umjetnik koji precrtava sliku drugog umjetnika, odnosno stvara je reprodukcija. Reproduktivnim razmišljanjem se bave ljudi koji, u procesu učenja, riješiti sve probleme u učenju. U reproduktivnom razmišljanju osoba ide već pređenim, dobro poznatim putem. Kao rezultat ovog razmišljanja ništa novo se ne stvara.

KARAKTERISTIKE MUZIČKOG RAZMIŠLJANJA

J. Combardie napisao: "Muzika je umjetnost razmišljanja u zvukovima."

Muzičko mišljenje je intonaciono, tj. operiše muzičkim intonacijama. Možemo govoriti o muzičkom razmišljanju epohe (barok ili romantizam), stilu (džez ili rok), kompozitoru (karakteristične harmonije ili intonacije).

Praksa je dokazala da u procesu muzičkog obrazovanja slušalac i izvođač razvijaju ne samo reproduktivno, već i produktivno mišljenje: slušalac stvara nove slike u mašti, a izvođač novu interpretaciju.

Muzičarev um fokusiran uglavnom na sljedeće:

Promišljanje kroz figurativnu strukturu djela - moguće asocijacije, raspoloženja i misli iza njih

· Razmišljanje o logici razvoja misli u odlikama melodije, harmonije, ritma, dinamike, agogike, forme.

· Pronalaženje najsavršenijih načina za utjelovljenje misli i osjećaja na instrumentu ili muzičkom papiru. „Postigla sam ono što sam želela“ - ovo je poslednja tačka, po rečima G. Nojhausa, muzičkog razmišljanja u procesu izvođenja i komponovanja muzike.

PITANJE 9. Definirajte pojmove "emocije" i "osjećaja". Recite nam o njihovoj ulozi u ljudskom životu. Navedite vrste temeljnih emocija prema K. Izardu. Klasificirajte emocionalna iskustva.

Mi nekako reagujemo na sve što nas okružuje na ovom svetu, šta se dešava u našem životu - prema svemu se odnosimo na određeni način.

Emocija - neposredno iskustvo u ovom trenutku.

Feeling- složeniji, trajniji, ustaljeni stav osobe.

U procesu razvoja prvo se javljaju emocije (povezane su sa zadovoljenjem osnovnih potreba odojčeta za hranom, njegom, sigurnošću), a zatim osjećaji.

Carroll Izard je identificirao 10 osnovnih ljudskih emocija:

1. Interes-Uzbuđenje

2. Zadovoljstvo-Radost

3. Iznenađenje

4. Jao-stradanje

6. Gađenje

7. Prezir

9. Stid-Sramežljivost

10. Krivica-Kajanje

Uloga emocija i osjećaja u ljudskom životu

Emocije nam govore kakvo značenje za nas lično imaju različiti predmeti, događaji, odnosi sa ljudima.

Emocije u velikoj mjeri utječu na sve naše misli i postupke, ovisno o tome, nešto vidimo ili, obrnuto, ne primjećujemo. U radosti svuda nalazimo ljepotu i harmoniju; u tuzi nam se sve pojavljuje u sumornom svjetlu; u ljutnji se čini da su spletke i prepreke posvuda.

Emocije upravljaju ljudskim postupcima. Na primjer, mogu nas mobilizirati, kao da daju dodatne izvore energije. Slično tome, emocije mogu djelovati kao destruktivna sila. Istraživanja su pokazala da umjereno jake emocije daju pozitivan učinak, a vrlo intenzivne dovode do negativnog rezultata, ponekad i do iscrpljivanja energije.

Emocije također djeluju kao jezik komunikacije. Kroz emocije majka stupa u kontakt sa bebom koje još ne može da govori. Oni koji se istinski vole, takođe su u stanju da komuniciraju bez reči.

Emocije nam također pomažu da doživimo svijet. Svako naše otkrivanje svijeta prati ili radost, ili tjeskoba, ili razočaranje; intelektualni procesi su takođe emocionalno obojeni.

KLASIFIKACIJA EMOCIONALNIH ISKUSTVA

Svako ko je navikao da se posmatra sigurno će primetiti koliko su emocionalna iskustva raznolika. U psihologiji je uobičajeno razlikovati 2 velike grupe emocija i osjećaja: pozitivne (zadovoljstvo, radost, oduševljenje...) i negativne (tuga, užas, mržnja, tuga, strah...).

Vrste emocija: raspoloženje, afekt, strast

raspoloženje - produženo emocionalno stanje, opća emocionalna pozadina (mirno raspoloženje ili razdraženo, aktivno ili opušteno, raspoloženo ili dekadentno).

utjecati - olujni kratkotrajni bljesak osjećaja koji potpuno zaokuplja ličnost. U stanju strasti osoba gubi kontrolu nad sobom, on je u stanju da izgovori reči ili izvrši radnje zbog kojih će se tada stideti, stideti. Afekt se može akumulirati kap po kap: osoba trpi, trpi, ali jednog dana dolazi do emocionalne eksplozije nakupljene iritacije, straha, ogorčenosti, bola.

strast - najjače i najsjajnije emocionalno iskustvo osobe. Ona ima opsesiju. Strast može dovesti do velikih otkrića, dostignuća i katastrofa u životu osobe. Daje ogromnu energiju za podvige, ali može postati i uzrok zločina.

Vrste osećanja.

Intellectual Feelings- Osećanja povezana sa ljudskom kognitivnom aktivnošću. Nastaju u procesu obrazovnog i naučnog rada, kao i stvaralačke aktivnosti u različitim vidovima umjetnosti, nauke i tehnologije. To su: radoznalost, radost otkrića, žeđ za znanjem, iznenađenje, sumnja, humor, ironija, sarkazam, cinizam.

Moral osjećaji - osjećaji koji odražavaju stav osobe prema zahtjevima javnog morala. Oni su povezani sa svjetonazorom osobe, njenim mislima, idejama, principima i tradicijama. To su: ljubav, zajedništvo, čast, naklonost, mržnja, kukavičluk, zavist, savest...

estetski Osjećaji su osjećaji koji se javljaju kod osobe u vezi sa zadovoljenjem ili nezadovoljstvom njegovih estetskih potreba. To uključuje osjećaje lijepog i ružnog, uzvišenog ili niskog i tako dalje.

trening kreativnog grafičkog dizajna

Ljudsko mišljenje uključuje mentalne operacije različitih vrsta i nivoa. Prije svega, njihov kognitivni značaj može biti prilično različit. Mnogi naučnici razlikuju različite nivoe mišljenja u zavisnosti od oblika, karakteristika, kriterijuma itd.

U psihološkoj literaturi razlikuju se tri tipa mišljenja u njegovim elementarnim oblicima, a koristi se i nekoliko „uparenih“ klasifikacija. Općenito, odnos između različitih tipova mišljenja još nije identificiran. Međutim, glavna stvar je jasna: izraz "razmišljanje" u psihologiji odnosi se na kvalitativno heterogene procese.

Dakle, moguće je razlikovati klasifikaciju tipova mišljenja prema različitim kriterijumima. Navedena klasifikacija je uslovno dodijeljena i nije potpuna. Budući da svi navedeni tipovi mišljenja kod ljudi koegzistiraju u složenim odnosima i mogu biti predstavljeni u istoj aktivnosti (vidi sliku 1). Međutim, ovisno o svojoj prirodi i krajnjim ciljevima, dominira jedan ili drugi tip mišljenja. Po stepenu svoje složenosti, prema zahtjevima koje postavljaju intelektualnim i drugim sposobnostima osobe, sve ove vrste razmišljanja nisu inferiorne jedna u odnosu na drugu.

Rice. jedan

Kao što je prikazano na sl. 1, u razmišljanju kao u procesu generalizirane i posredovane spoznaje stvarnosti, njegove produktivne i reproduktivne komponente isprepletene su u kontradiktornom dijalektičkom jedinstvu, a njihov udio u određenoj mentalnoj aktivnosti može biti različit. Pod uticajem sve većih zahteva života za njegovom stvaralačkom komponentom, postalo je neophodno izdvojiti posebne tipove mišljenja – produktivno i reproduktivno.

Treba napomenuti da u sovjetskoj literaturi postoji prigovor na alokaciju takvih vrsta, budući da je svaki proces mišljenja produktivan. Međutim, većina psihologa koji proučavaju mišljenje smatra da je prikladno razlikovati ove tipove (P.P. Blonsky, N.A. Menchinskaya, Ya.A. Ponomarev, O.K. Tikhomirov).

U literaturi se ove vrste (strane, komponente) mentalne aktivnosti nazivaju različito. Kao sinonime za pojam „produktivnog mišljenja“ koriste termine: kreativno mišljenje, vizuelno-figurativno, nezavisno, heurističko, kreativno, umetničko, lateralno, nekonvencionalno. Sinonimi za reproduktivno mišljenje su pojmovi: reproduktivno (nekreativno) mišljenje, verbalno-logičko, vizuelno-efektivno, racionalno, receptivno, diskurzivno, šablonsko itd. U ovom radu se koriste termini produktivno i reproduktivno mišljenje.

Produktivno razmišljanje karakteriše visok stepen novine proizvoda dobijenog na njegovoj osnovi, njegova originalnost. Ovo razmišljanje se javlja kada se osoba, nakon što je pokušala da izvrši zadatak na osnovu njegove formalno-logičke analize uz direktnu upotrebu metoda koje su joj poznate, uvjeri u uzaludnost takvih pokušaja i ima potrebu za novim znanjem koje mu omogućava da završi zadatak: ova potreba osigurava visoku aktivnost subjekta koji obavlja zadatak. Sama svijest o potrebi govori o stvaranju problemske situacije u čovjeku.

Pronalaženje onoga što se traži pretpostavlja otkrivanje subjektu nepoznatih znakova, bitnih za ispunjenje zadatka odnosa, pravilnih veza između znakova, onih metoda i tehnika kojima se oni mogu pronaći. Osoba je prinuđena da djeluje u uvjetima neizvjesnosti, da zacrta i isproba niz mogućih opcija za implementaciju, da napravi izbor između njih, ponekad bez dovoljno osnova za to. On traži ključ rješenja zasnovanog na hipotezama i njihovom testiranju, tj. metode se oslanjaju na određeno predviđanje onoga što se može dobiti kao rezultat transformacija. Značajnu ulogu u tome igraju generalizacije, koje omogućavaju da se smanji količina informacija na osnovu kojih osoba dolazi do otkrića novog znanja, da se smanji broj operacija koje se u ovom slučaju izvode, "koracima" za postizanje cilja.

Kako je naglasio L.L. Gurov, vrlo je plodonosna u pronalaženju načina za rješavanje problema pri izvršavanju zadataka njegova smislena, semantička analiza, usmjerena na otkrivanje prirodnih odnosa objekata u zadatku. U njemu suštinsku ulogu igraju figurativne komponente mišljenja, koje vam omogućavaju da direktno operišete ovim prirodnim odnosima objekata. Oni predstavljaju posebnu, figurativnu logiku, koja omogućava uspostavljanje veza ne sa dvoje, kao u verbalnom rasuđivanju, već sa mnogo karika analizirane situacije, da se deluje, smatra L.L. Gurova, u višedimenzionalnom prostoru.

U studijama sprovedenim pod rukovodstvom S.L. Rubinštajn iznosi "analizu kroz sintezu" kao efikasnu tehniku ​​koja se koristi u produktivnom razmišljanju. Na osnovu takve analize otkriva se željeno svojstvo objekta kada se objekat uključi u sistem veza i relacija u kojima to svojstvo jasnije otkriva. Pronađeno svojstvo otvara novi krug veza i odnosa objekta s kojim se ovo svojstvo može povezati. Takva je dijalektika stvaralačke spoznaje stvarnosti.

U tom procesu, kako napominju mnogi istraživači, često dolazi do spolja iznenadne vizije rješenja – uvida, „aha-iskustva“, a često se javlja kada osoba nije bila direktno uključena u rješavanje problema prilikom izvršavanja zadatka. U stvarnosti, takva odluka je pripremljena prošlim iskustvom, zavisi od prethodne analitičko-sintetičke aktivnosti i, pre svega, od nivoa verbalno-logičke konceptualne generalizacije do koje je došlo odlučujućom. Međutim, sam proces traženja rješenja se u velikoj mjeri odvija intuitivno, ispod praga svijesti, ne nalazeći svoj adekvatan odraz u riječi, pa se zbog toga prepoznaje njegov rezultat, „probijanje“ u sferu svijesti. kao uvid, navodno nevezan za aktivnost koju je subjekt prethodno obavljao, usmjeren na otkrivanje novih saznanja.

Iako mišljenje kao proces generalizirane i posredovane spoznaje stvarnosti uvijek uključuje elemente produktivnosti, njegov udio u procesu mentalne aktivnosti može biti različit. Tamo gdje je udio produktivnosti dovoljno visok, govori se o samom produktivnom razmišljanju kao posebnoj vrsti mentalne aktivnosti. Kao rezultat produktivnog razmišljanja nastaje nešto originalno, suštinski novo za subjekt, odnosno stepen novosti ovdje je visok. Uslov za nastanak ovakvog razmišljanja je postojanje problemske situacije koja doprinosi svijesti o potrebi otkrivanja novih znanja, stimulirajući visoku aktivnost subjekta koji rješava problem.

Novina problema diktira novi način njegovog rješavanja: grčevitost, uključivanje heurističkih, "istraživačkih" testova, velika uloga semantike, smislena analiza problema. U tom procesu, pored verbalno-logičkih, dobro svjesnih generalizacija, vrlo su važne intuitivno-praktične generalizacije, koje u početku ne nalaze svoj adekvatan odraz u riječi. Oni nastaju u procesu analize vizuelnih situacija, rješavanja konkretnih praktičnih problema, stvarnih radnji s predmetima ili njihovim modelima, što uvelike olakšava potragu za nepoznatim, ali je proces ove pretrage izvan jasnog polja svijesti, provodi se intuitivno.

Utkajući se u svesnu aktivnost, ponekad razvučen kroz vreme, često veoma dug, proces intuitivno-praktičnog mišljenja se ostvaruje kao trenutni čin, kao uvid zbog činjenice da rezultat odluke prvo „probija“ u svest. , dok put do njega ostaje izvan, ostvaruje se na osnovu naknadne detaljnije, svesnije mentalne aktivnosti.

Kao rezultat produktivnog razmišljanja dolazi do formiranja mentalnih neoplazmi - novih komunikacijskih sistema, novih oblika mentalne samoregulacije, osobina ličnosti, njenih sposobnosti, što označava pomak u mentalnom razvoju.

Dakle, produktivno razmišljanje karakterizira visoka novina njegovog proizvoda, originalnost procesa njegovog dobivanja i, konačno, značajan utjecaj na mentalni razvoj. To je odlučujuća karika u mentalnoj aktivnosti, jer omogućava pravi pokret ka novom znanju.

Sa psihološke tačke gledišta, ne postoji suštinska razlika između produktivnog razmišljanja naučnika koji otkriva objektivno nove zakone sveta oko nas koji čovečanstvu još nisu poznati i produktivnog razmišljanja studenta koji otkriva nešto. novo samo za sebe, pošto su osnova opšti mentalni zakoni. Međutim, za njih su različiti uslovi za potragu za novim znanjem, kao i nivo mentalne aktivnosti koji vodi do otkrića.

Kako bi na neki način ukazali na ove razlike, većina istraživača radije koristi termin „produktivno mišljenje” u odnosu na ovu vrstu razmišljanja školaraca, a termin „kreativno mišljenje” označava najviši stupanj mentalne aktivnosti koji provode oni koji fundamentalno otkrivaju. nova znanja za čovečanstvo, stvoriti nešto originalno, bez premca.

Psiholozi su uložili mnogo truda i vremena da otkriju kako osoba rješava nove, neobične, kreativne zadatke. Međutim, još uvijek nema jasnog odgovora na pitanje psihološke prirode kreativnosti. Nauka ima samo nekoliko podataka koji omogućavaju da se djelimično opiše proces rješavanja takvih problema od strane osobe, da se okarakterišu uslovi koji olakšavaju i ometaju pronalaženje pravog rješenja.

Jedan od prvih koji je pokušao da formuliše kreativno razmišljanje bio je J. Gilford. Vjerovao je da je "kreativnost" mišljenja povezana s dominacijom četiri karakteristike u njemu:

O. Originalnost, netrivijalnost, neobičnost izraženih ideja, izražena želja za intelektualnim novitetom. Kreativna osoba gotovo uvijek i svugdje traži svoje rješenje, drugačije od drugih.

B. Semantička fleksibilnost, tj. mogućnost sagledavanja objekta iz novog ugla gledanja, otkrivanja njegove nove upotrebe, proširenja funkcionalne primjene u praksi.

B. Prilagodljiva fleksibilnost slike, tj. sposobnost promjene percepcije objekta na način da se vide njegove nove strane, skrivene od promatranja.

D. Semantička spontana fleksibilnost, tj. sposobnost da se proizvedu različite ideje u neizvjesnoj situaciji, posebno onoj koja ne sadrži smjernice za te ideje.

Kasnije su učinjeni i drugi pokušaji da se definiše kreativno mišljenje, ali su doneli malo novog u njegovo razumevanje, koje je predložio J. Gilford.

E. Bono nudi drugačiju interpretaciju kreativnog mišljenja. On ga predstavlja kao posebnu vrstu nepredloška (lateralnog)

razmišljanje koje ima za cilj nove ideje. U nekim slučajevima, rezultati razmišljanja izvan okvira su genijalne kreacije, u drugima nisu ništa drugo do novi način gledanja na stvari, pa stoga i nešto manje značajno od istinske kreativnosti. U većini slučajeva kreativnom razmišljanju je potreban talenat da bi se manifestirao, dok je razmišljanje izvan okvira dostupno svima koji su zainteresirani za nove ideje.

E. Bono također dijeli stereotipno i nestandardno razmišljanje na produktivno i reproduktivno. On tvrdi da je razlika između njih dvoje u tome što u razmišljanju po uzoru, logika upravlja umom, dok u razmišljanju bez obrasca ona mu služi.

Kreativno mišljenje karakteriše činjenica da daje nove, do sada nepoznate rezultate. Istovremeno se izražava mišljenje da je novost proizvoda mišljenja neophodan, ali nedovoljan pokazatelj kreativnog mišljenja. Stoga se postavlja pitanje novih definicija razlike između kreativnog i nekreativnog mišljenja. Često se pravi razlika između ovih misaonih procesa: nekreativno (šematsko) mišljenje se izražava uz pomoć algoritma, dok je kreativno mišljenje nealgoritamsko.

Međutim, većina psihologa smatra prikladnim izdvojiti tipove razmišljanja - produktivno i reproduktivno.

Obilježeno manjom produktivnošću, reproduktivno razmišljanje, ipak, igra važnu ulogu u kognitivnim i praktičnim ljudskim aktivnostima. Na osnovu ovog tipa razmišljanja provodi se rješavanje problema strukture poznate subjektu. Pod uticajem percepcije i analize uslova zadatka, njegovih podataka, željenih, funkcionalnih veza između njih, ažuriraju se prethodno formirani sistemi veza, dajući ispravno, logički opravdano rešenje takvog zadatka, njegovu adekvatnu refleksiju. u riječi.

Reproduktivno mišljenje je od velikog značaja u obrazovnim aktivnostima školaraca. Omogućava razumijevanje novog gradiva kada ga prezentuje nastavnik ili u udžbeniku, primjenu znanja u praksi, ako to ne zahtijeva njihovu značajnu transformaciju, itd. Mogućnosti reproduktivnog mišljenja prvenstveno su određene prisustvom početni minimum znanja kod osobe, kao što je pokazano, istraživanje se lakše razvija nego produktivno razmišljanje, a istovremeno igra značajnu ulogu u rješavanju novih problema za subjekt. U ovom slučaju, pojavljuje se u početnoj fazi, kada osoba pokušava riješiti problem koji mu je nov koristeći metode koje su mu poznate i uvjerena je da mu poznate metode ne osiguravaju uspjeh. Svest o tome dovodi do pojave „problemske situacije“, tj. aktivira produktivno razmišljanje, koje osigurava otkrivanje novih znanja, formiranje novih sistema veza, koje će mu kasnije pružiti rješenje sličnih problema. Kao što je već napomenuto, proces produktivnog mišljenja je grčeviti, dio se provodi podsvjesno, bez odgovarajuće refleksije u riječi. Prvo, njegov rezultat dolazi do izražaja u riječi ("Aha! Pronađen! Pogađao!"), a zatim - put do njega.

Osvješćivanje o rješenju koje je subjekt pronašao, njegova provjera i obrazloženje ponovo se sprovode na osnovu reproduktivnog mišljenja. Dakle, stvarna aktivnost, proces samostalne spoznaje okolne stvarnosti, rezultat je složenog preplitanja, interakcije reproduktivnih i produktivnih tipova mentalne aktivnosti.

Postoje ljudi koji se zabavljaju razmišljanjem, a za njih je produktivno razmišljanje samo dosadno. Za ljude stvaraoce, produktivno razmišljanje, gdje je tok misli, slika i senzacija svrsishodan, gdje postoji razumijevanje onoga što se dešava, rađanje novih životnih značenja i rješavanje životnih zadataka - takvo razmišljanje je od najveće vrijednosti .

Orangutan ne može dohvatiti ribu u rijeci, ali se pored nje nalazi prilično dugačak štap. Kada orangutan shvati vezu između štapa i ribe do koje treba doći, to je produktivno razmišljanje.

Produktivno razmišljanje - pronalaženje veze između predmeta i pojava, rješavanje vitalnog zadatka. To je sposobnost uključivanja, traženja rješenja za jedno ili drugo, učiniti. Ovo je pogled na situaciju koja rješava određeni problem. Sinonim - misliti. Produktivno razmišljanje znači razmišljanje o tome šta vam je potrebno, kada vam je potrebno i kako vam je potrebno. a ovo znači:

Naučite se da razmišljate konkretno.

“Raditi na sebi”, “Unaprijediti se”, “Iskorijeniti svoje nedostatke” su lijepe riječi, ali obično iza njih nema ništa. A onaj ko koristi takve riječi, najčešće obilježava vrijeme na jednom mjestu.

„Ustani, grofe! Čekaju vas sjajne stvari!”, “Jutro počinje vježbama”, “Ustao sam - pospremio krevet”, “Izašao sam iz kuće – ispravio ramena” - to su jednostavne i konkretne stvari. A dobrobiti takvih misli, praktičnih naređenja samom sebi su velike.

Izbjegavajte misli i prazninu. Prestanite da se opterećujete mislima koje vas nikuda neće odvesti.

Ne započinjite razgovor o tome, ne idite kod onih ljudi kod kojih će se ti razgovori pojaviti, ne čitajte šta će vas natjerati na te misli. Zaokupite se nečim jednostavnim i korisnim. Na primjer, za vas u bliskoj budućnosti to je: ... Šta?

Imajte plan svojih poslova i razmislite o čemu sada trebate razmišljati.

Ako imate pred očima list u koji zapisujete poslove predstojećeg dana, sve postaje lakše - ovaj poslovni list će vas organizirati. Ako imate dobre prijatelje, vaši prijatelji će organizovati vaše razmišljanje. Pored njih, uvijek počinjete razmišljati o dobrom. O neophodnom.

Razmišljajte na način da ćete postići rezultate koji će vas zadovoljiti i koji će biti korisni vama i onima oko vas.

Volim ovo? (Na primjer)

Pretpostavimo da razmišljate o svom poslu.

Planirate li tu nešto promijeniti? Planirate li zaista nešto promijeniti tu? Ako jeste, onda razmislite dalje i budite sigurni. Ako ne, onda prestanite da razmišljate i pređite na posao.

Nažalost. I uznemiren, naravno.

Radoznalo: a zašto ste onda o tome tako razmišljali? Da li vam je to podiglo samopouzdanje, da li će vam pomoći da uradite stvari koje su pred vama? Razmislite kako možete drugačije razmišljati o sebi kako biste vjerovali u sebe i naučili se barem maloj stvari koja će vam koristiti u radu.

Naučite kucati sa deset prstiju? Prestati da se pravdaš? Nešto drugo?

Zabilježite ovo korisno otkriće u svoj dnevnik. A možete još više razmišljati i donositi već ozbiljne odluke. Život je tvoj, zašto ne? Dakle, "razmišljam o tako velikoj odluci..."

Neproduktivno razmišljanje

Ako izdvojimo produktivno razmišljanje, to znači da postoji još jedna vrsta mišljenja: neproduktivno. I šta je, šta je to? Čini se da je ovo čitav svijet najrazličitijih opcija za razmišljanje: na primjer, ovo je unutarnje brbljanje - relativno koherentno, ponekad čak i logično, ali neprikladno razmišljanje koje ispunjava prazninu duše, zabavlja i stvara iluziju da je život ispunjen nečim. To su prazni snovi i opcije za defanzivno-agresivno razmišljanje, spremne da unište svaku logiku kako bi očuvale unutrašnju udobnost.

Reproduktivno razmišljanje, budući da je manje produktivno, ipak igra važnu ulogu u kognitivnoj i praktičnoj ljudskoj aktivnosti. Na osnovu ovog tipa razmišljanja provodi se rješavanje problema strukture poznate subjektu.

Reproduktivno mišljenje je od velikog značaja u obrazovnim aktivnostima školaraca. Omogućava razumijevanje novog materijala u njegovom izlaganju, primjenu znanja u praksi. Mogućnosti reproduktivnog mišljenja prvenstveno su određene postojanjem početnog minimuma znanja kod osobe; kako su studije pokazale, lakše se razvija od produktivnog mišljenja, a istovremeno igra značajnu ulogu u rješavanju novih problema za predmet. U ovom slučaju, pojavljuje se u početnoj fazi, kada osoba pokušava riješiti novi problem koristeći joj poznate metode i uvjerena je da poznate metode ne osiguravaju njegov uspjeh. Svest o tome dovodi do pojave „problemske situacije“, tj. aktivira produktivno razmišljanje, koje osigurava otkrivanje novih znanja, formiranje novih sistema veza, koje će mu kasnije pružiti rješenje sličnih problema.

Svijest o putu rješenja koje je subjekt pronašao, njegova provjera i obrazloženje se ponovo provode na osnovu reproduktivnog mišljenja. Dakle, stvarna produktivna (a njen najviši nivo je stvaralačka) aktivnost, proces samostalne spoznaje okolne stvarnosti, rezultat je složene interakcije između reproduktivnog i produktivnog tipa mentalne aktivnosti. Osnova za podelu na reproduktivno i produktivno mišljenje, kao što je već napomenuto, je stepen novine za subjekt znanja stečenog u procesu mišljenja. Kreativno mišljenje, s druge strane, treba posmatrati kao „ekstremnu tačku“, najviši stepen ispoljavanja produktivnog mišljenja, koji se odlikuje objektivnom novinom, originalnošću svog proizvoda.

Rezultati višegodišnjeg istraživanja, analize pedagoškog iskustva i podataka iz literature poslužili su kao osnova za identifikaciju niza psiholoških i pedagoških principa, koji su, smatramo, važna komponenta sistema razvojnog obrazovanja, obrazovanja koje ima značajan uticaj na intelektualni razvoj učenika.

1. Princip problematičnosti.

2. Princip harmoničnog razvoja različitih komponenti mišljenja.

3. Princip formiranja algoritamskih i heurističkih metoda mentalne aktivnosti,

Hajde da detaljnije opišemo ove principe.

Princip problematičnosti, koji odgovara specifičnostima produktivnog mišljenja – njegova usmjerenost na otkrivanje novih znanja, glavni je, vodeći princip razvojnog učenja. Problemsko učenje je takvo učenje, u kojem se usvajanje znanja i početna faza formiranja intelektualnih vještina odvijaju u procesu relativno samostalnog rješavanja sistema zadataka-problema, koje se odvija pod općim vodstvom nastavnika. elemente znanja, načine upravljanja njima, ovladaju načinima spoznaje, čime se proširuju njihove mogućnosti u rješavanju još složenijih problema. Ova aktivna samostalna aktivnost dovodi do stvaranja novih veza, osobina ličnosti, pozitivnih kvaliteta uma, a time i do mikropomaka u njihovom mentalnom razvoju. (24, str.38)

KAMBODŽA, (Kraljevina Kambodža), država na jugoistoku. Azija, na jugu poluostrva Indokine. 181 hiljada km2. Stanovništvo 9,3 miliona (1993); Sv. 80% kmerski. Gradsko stanovništvo 12% (1989). Službeni jezik je kmerski. Većina vjernika su budisti. Ustavna monarhija, šef države je kralj. Ustav predviđa jednodomnu Narodnu skupštinu kao zakonodavno tijelo. Administrativno-teritorijalna podjela: 19 pokrajina (khets) i 2 grada centralne podređenosti. Glavni grad je Phnom Penh. Opran je vodama Sijamske dvorane. Veći dio površine je nizinski u donjem toku rijeke. Mekong; na zapadu - planine Kravan (visine do 1813 m). Klima je tropska monsunska. Temperature 26-30 °C. Padavina 750-2000 mm godišnje. Glavna rijeka je Mekong; jezero Tonle Sap. Tropske šume, savane. Nacionalni park Angkor, nekoliko rezervata. U 1-6 veku. na teritoriji Kambodže - država Funan, u 9-13 veku. Kmersko carstvo Kambuja-desha - velika država na jugoistoku. Azija. U 14-19 vijeku. više puta napadale sijamske trupe. Godine 1863. Francuska je nametnula protektorat kraljevini Kambodži (zvanični naziv zemlje 1863-1976), koji je 1884. zamijenjen ugovorom koji ju je zapravo pretvorio u koloniju Francuske. 1940-45 pod japanskom okupacijom. Godine 1951. formirana je Narodna revolucionarna partija Kambodže (CRP). Uspon oslobodilačke borbe prisilio je Francusku 9. novembra 1953. da povuče svoju upravu i trupe iz zemlje. Godine 1957. donesen je zakon o neutralnosti. U martu 1970. godine desničarske snage izvele su državni udar i stvorile tzv. Phnom Penh režim. Narodne mase pokrenule su borbu protiv režima: u aprilu 1975. oslobođeni su Pnom Pen i teritorija cijele zemlje, ali je ljevičarska grupa Crvenih Kmera preuzela vlast. U januaru 1979. patriotske snage su zbacile antinarodni režim. Godine 1991. u Parizu je potpisan sporazum o sveobuhvatnom političkom rešenju u Kambodži. Godine 1993. usvojen je novi ustav, obnovljena je monarhija i proglašena Kraljevina Kambodža na čelu sa kraljem Norodomom Sihanukom. Kambodža je poljoprivredna zemlja. Poljoprivreda zapošljava 85% radno sposobnog stanovništva. 16% teritorije je obrađeno, od čega cca. 1/2 ispod pirinča; uzgajati kukuruz, manioku, mahunarke; od industrijskih kultura - duvana, šećerne trske, jute, kaučuka, maslina, začina. Stoka. Ribolov. Seča drveta. Industrija za preradu poljoprivrednih sirovina, drveta, ribe. Montaža automobila i traktora, metaloprerađivačka, brodoremontna, cementna, hemijska, farmaceutska, tekstilna, drvna i papirna preduzeća. Proizvodnja električne energije 70 miliona kWh (1990). Rukotvorine. Dužina (1988) željezničkih pruga je 649 km, puteva 14,8 hiljada km. Glavne luke: Phnom Penh, Sihanoukville. Izvoz: guma, drvo, voće, crni biber, riba. Glavni spoljnotrgovinski partneri: Vijetnam, Rusija i zemlje istočne Evrope, Japan, itd. Monetarna jedinica - riel.

TERESA (Tereza) (majka Tereza) (u svijetu Agnes Gonja Boyadzhiu, Bojaxhiu) (r. 1910), osnivač (1950, Indija) i opatica Katoličkog reda milosrđa. U raznim zemljama osnivala je škole, medicinske centre, skloništa za siromašne. Nobelova nagrada za mir (1979).

OFIOLITI, kompleks ultrabazičnih i osnovnih intruzivnih (duniti, peridotiti, pirokseniti, gabro), efuzivnih (hiperbazit) i sedimentnih (uglavnom dubokovodnih naslaga) stijena; pretpostavlja se da su relikti okeanske kore geološke prošlosti, preseljeni na rubove kontinenata.