Kurs predavanja je namijenjen za samostalan rad redovnih i vanrednih studenata i biće od koristi u pripremi za seminare, kontrolne i seminarske radove, testove i ispite.

Uvod

Priručnik predstavlja nastavni materijal u skladu sa nastavnim planom i programom discipline „Psihologija i pedagogija“ i pitanja za samoispitivanje, koja će pomoći studentima da sistematiziraju i konkretizuju znanja stečena u procesu izučavanja ove discipline, kao i da se fokusiraju na osnovne pojmovi, karakteristike, svojstva, pojave.

Cilj kursa

je formiranje holističkih predstava učenika o uslovima za formiranje ličnosti, o ciljevima, ciljevima, obrascima pedagoškog procesa, o komunikaciji ljudi, kao i upoznavanje učenika sa elementima psihološko-pedagoške kulture kao komponentama. opšte kulture savremenog čoveka i budućeg specijaliste.

Kurs predavanja „Psihologija i pedagogija“ osmišljen je da pomogne u pripremi studenata ne samo za buduće profesionalne aktivnosti, već i za organizaciju obuke i edukacije podređenih, kao i njihove djece.

Ciljevi kursa:

Predavanje 1. Psihologija kao nauka i praksa

Psihologija

proučava zakonitosti nastanka, razvoja i funkcioniranja mentalnih procesa, stanja, svojstva osobe koja se bavi određenom djelatnošću, zakonitosti razvoja i funkcioniranja psihe kao posebnog oblika života.

Karakteristike psihologije:

♦ psihologija je nauka o najsloženijem pojmu poznatom čovječanstvu. Ona se bavi svojstvom visoko organizovane materije zvanom psiha;

♦ psihologija je relativno mlada nauka. Uobičajeno, njen naučni dizajn vezuje se za 1879. godinu, kada je nemački psiholog W. Wundt sa Univerziteta u Lajpcigu stvorio prvu eksperimentalnu psihologijsku laboratoriju na svetu, organizovao izdavanje psihološkog časopisa, pokrenuo međunarodne psihološke kongrese, a takođe formirao međunarodnu školu profesionalni psiholozi. Sve je to omogućilo formiranje svjetske organizacione strukture psihološke nauke;

♦ psihologija ima jedinstven praktični značaj za svaku osobu, jer vam omogućava da bolje upoznate sebe, svoje sposobnosti, snage i slabosti, a samim tim i promijenite sebe, upravljate svojim mentalnim funkcijama, postupcima i svojim ponašanjem, bolje razumijete druge ljude i komunicirate s njima ; neophodan je roditeljima i nastavnicima, kao i svakom poslovnom čovjeku, kako bi donosili odgovorne odluke, vodeći računa o psihičkom stanju kolega i partnera.

1. Predmet, predmet, zadaci i metode psihologije

Predmet

psihologije su: psiha, njeni mehanizmi i obrasci kao specifičan oblik odraza stvarnosti, formiranje psiholoških karakteristika ličnosti osobe kao svjesnog subjekta aktivnosti.

U istoriji nauke postojale su različite ideje o predmetu psihologije:

kao predmet psihologije priznavali su svi istraživači sve do početka 17. vijeka, prije nego što su se formirale glavne ideje, a potom i prvi sistem psihologije modernog tipa. Ideje o duši bile su i idealističke i materijalističke. Najzanimljivije djelo u tom pravcu je rasprava R. Descartesa "Strasti duše";

♦ u 18. veku. zauzeo mesto duše

fenomeni svesti

tj. fenomeni koje osoba zapravo posmatra u odnosu na sebe su misli, želje, osjećaji, sjećanja svima poznata iz ličnog iskustva. Osnivačom ovog shvatanja može se smatrati J. Locke;

♦ početkom 20. veka. Pojavio se i postao široko rasprostranjen bihejviorizam, ili bihejvioralna psihologija, čija je tema bila

ponašanje;

2. Mjesto psihologije u sistemu nauka

Osoba kao subjekt istraživanja može se posmatrati sa različitih stajališta: kao biološki objekat, kao društveno biće, kao nosilac svijesti. Istovremeno, svaka osoba je jedinstvena i ima svoju individualnost. Raznolikost manifestacija čovjeka kao prirodnog i društvenog fenomena dovela je do pojave značajnog broja nauka koje proučavaju čovjeka. Psihologija kao oblast humanitarnog, antropološkog znanja usko je povezana sa mnogim naukama. Zauzima srednju poziciju između filozofskih, prirodnih, društvenih i tehničkih nauka.

Prije svega, potrebno je zadržati se na razmatranju odnosa između psihologije i

filozofija.

Postajući samostalna nauka, psihologija je zadržala blisku vezu sa filozofijom. Danas postoje naučni problemi i koncepti koji se razmatraju i sa stanovišta psihologije i filozofije, na primjer, smisao i svrha života, svjetonazor, politički stavovi, moralne vrijednosti, suština i porijeklo ljudske svijesti, priroda ljudskog mišljenja. , uticaj pojedinca na društvo i društva na pojedinca i sl.

Dugo je postojala temeljna podjela filozofije na materijalističku i idealističku. Najčešće je to suprotstavljanje bilo antagonističke prirode, odnosno postojalo je stalno suprotstavljanje stavova i stavova. Za psihologiju su oba ova glavna toka filozofije od jednakog značaja: materijalistička filozofija je bila osnova za razvoj problema aktivnosti i porijekla viših mentalnih funkcija, idealistički smjer omogućio je proučavanje pojmova kao što su, na primjer, odgovornost, smisao života, savest, duhovnost. Shodno tome, upotreba u psihologiji oba područja filozofije najpotpunije odražava dualnu prirodu čovjeka, njegovu biosocijalnu prirodu.

Još jedna nauka, koja, kao i psihologija, proučava probleme vezane za pojedinca i društvo

sociologija,

koji iz socijalne psihologije pozajmljuje metode proučavanja ličnosti i ljudskih odnosa. Istovremeno, psihologija u svojim istraživanjima uveliko koristi tradicionalne sociološke metode prikupljanja informacija, kao što su ankete i upitnici. Postoje problemi koje psiholozi i sociolozi zajednički proučavaju, kao što su odnosi među ljudima, psihologija privrede i državne politike, socijalizacija pojedinca, formiranje i transformacija društvenih stavova itd. Sociologija i psihologija su usko povezane i na nivou teorijskog istraživanja i na nivou upotrebe određenih metoda. Razvijajući se paralelno, oni međusobno dopunjuju studije u proučavanju odnosa između čovjeka i ljudskog društva.

Još jedna nauka koja je usko povezana sa psihologijom je

3. Glavne grane psihologije

Savremena psihološka nauka je raznoliko polje znanja i obuhvata više od 40 relativno nezavisnih grana. Njihova pojava je posljedica, prvo, širokog uvođenja psihologije u sve sfere naučne i praktične djelatnosti, i drugo, pojave novih psiholoških znanja. Neke se grane psihologije razlikuju od drugih, prije svega, po kompleksu problema i zadataka koje rješava ovaj ili onaj znanstveni pravac. Istovremeno, sve grane psihologije mogu se uvjetno podijeliti na temeljne (opće ili osnovne!) i primijenjene (specijalne!).

Fundamental

grane psihološke nauke su od opšteg značaja za razumevanje i objašnjenje različitih mentalnih pojava. To je osnova koja ne samo da objedinjuje sve grane psihološke nauke, već služi i kao osnova za njihov razvoj. Fundamentalne grane, po pravilu, objedinjuje termin "opća psihologija".

Opća psihologija

- grana psihološke nauke koja obuhvata teorijska i eksperimentalna istraživanja koja otkrivaju najopštije psihološke obrasce, teorijske principe i metode psihologije, njene osnovne pojmove i kategorije. Glavni koncepti opće psihologije su:

mentalni procesi;

Mentalna svojstva;

4. Glavne faze u razvoju psihološke nauke

Istorijski gledano, doktrina duše se prva pojavila. Psihologija svoj naziv duguje grčkoj mitologiji - mitu o Kupidonu i Psihi, koji je ispričao Apulej, a koji se odnosi na kralja i njegove tri kćeri. Najmlađa je bila najljepša od svih, zvala se Psiha. Slava njene lepote proletela je po celoj zemlji, ali Psiha je patila od činjenice da su joj se samo divili: želela je ljubav. Psihin otac se obratio proročištu za savjet, a ono mu je odgovorilo da Psihu, obučenu u grobnu odjeću, treba odvesti na osamljeno mjesto da se uda za čudovište. Nesrećni otac je ispunio volju proročišta. Nalet vjetra odnio je Psihu u divnu palatu, gdje je postala žena nevidljivog muža. Tajanstveni muž Psihe uzeo je od nje obećanje da neće tražiti njegovo lice. Ali iz zavisti, zle sestre su nagovorile lakovjernu Psihu da vidi svog muža kada zaspi. Psiha je noću upalila lampu i, ugledavši svog muža, prepoznala ga kao boga ljubavi, Kupidona. Zapanjena ljepotom njegovog lica, Psiha se divila Kupidonu, ali mu je kap vrelog ulja iz lampe pala na rame i Kupidon se probudio. Uvređen, odleteo je, a Psiha je otišla preko zemlje da traži svog ljubavnika. Nakon dugih lutanja, završila je pod istim krovom sa Kupidonom, ali ga nije mogla vidjeti. Kupidonova majka - Venera - prisilila ju je na nezamisliv posao; samo zahvaljujući čudesnoj pomoći bogova Psiha se izborila sa kušnjama. Kada se Kupidon oporavio od opekotine, počeo je moliti Zevsa da mu dozvoli da se oženi Psihom. Videvši njihovu ljubav i podvige Psihe u ime ljubavi, Zevs je pristao na njihov brak, a Psiha je dobila besmrtnost. Tako su, zahvaljujući njihovoj ljubavi, ljubavnici zauvek bili ujedinjeni. Za Grke je ovaj mit primjer prave ljubavi, najvišeg ostvarenja ljudske duše, koja je, samo ispunjena ljubavlju, postala besmrtna. Stoga je Psiha bila ta koja je postala simbol besmrtnosti, simbol duše koja traži svoj ideal.

Pisani izvori znanja koji su do nas došli iz dubina vekova ukazuju na to da su ljudi bili zainteresovani za psihološke fenomene veoma dugo. Prve ideje o psihi bile su povezane sa

Demokrit (460-370 pne) razvio je atomistički model svijeta. Duša je materijalna supstancija, koja se sastoji od sfernih, laganih, pokretnih atoma vatre. Sve mentalne pojave objašnjavaju se fizičkim i mehaničkim uzrocima. Na primjer, ljudski osjećaji nastaju zato što se atomi duše pokreću atomima zraka ili atomima koji direktno izviru iz predmeta.

Prema učenju starogrčkog filozofa Platona (427-347 pne), duša postoji zajedno s tijelom i neovisno o njemu. Duša je nevidljivo, uzvišeno, božansko, večno načelo. Tijelo je početak vidljivog, osnovnog, prolaznog, propadljivog. Duša i tijelo su u složenom odnosu. Prema svom božanskom poreklu, duša je pozvana da kontroliše telo. Međutim, ponekad tijelo, zagrljeno raznim željama i strastima, ima prednost nad dušom. Mentalni fenomeni se dijele na razum, hrabrost (u modernoj interpretaciji - volja) i požudu (motivaciju). Prema Platonu, čovjekov um se nalazi u glavi, hrabrost - u grudima, požuda - u trbušnoj šupljini. Njihovo harmonično jedinstvo daje integritet duhovnom životu osobe.

Vrhunac antičke psihologije bilo je učenje Aristotela (384–322 pne) o duši. Njegov traktat "O duši" je prvo specijalno psihološko djelo. Negirao je pogled na dušu kao na supstanciju. Istovremeno, Aristotel je smatrao da je nemoguće posmatrati dušu odvojenu od materije (živo tijelo1. Duša, prema Aristotelu, iako je bestjelesna, oblik je živog tijela, uzrok i svrha svih njegovih životnih funkcija. pokretačka snaga ljudskog ponašanja je težnja, odnosno unutrašnja aktivnost organizma. Čulne percepcije čine početak spoznaje. Memorija čuva i reprodukuje senzacije.

Tekst obezbedio nosilac autorskih prava http://www.litres.ru

„Psihologija i pedagogija. Tok predavanja: Proc. dodatak za studente / A. K. Lukovtseva. ”: KDU; Moskva; 2008

ISBN 978-5-98227-369-7

anotacija

Kurs predavanja je namijenjen za samostalan rad redovnih i vanrednih studenata i biće od koristi u pripremi za seminare, kontrolne i seminarske radove, testove i ispite.

Anna Konstantinovna Lukovtseva Psihologija i pedagogija. Tok predavanja Uvod

Cilj kursa je formiranje holističkih predstava učenika o uslovima za formiranje ličnosti, o ciljevima, ciljevima, obrascima pedagoškog procesa, o komunikaciji ljudi, kao i upoznavanje učenika sa elementima psihološko-pedagoške kulture kao komponentama. opšte kulture savremenog čoveka i budućeg specijaliste.

Ciljevi kursa:

– formirati kod učenika konceptualni aparat psihološko-pedagoške nauke;

- obezbijediti da studenti ovladaju metodologijom i metodama analize međuljudskih odnosa koji nastaju u procesu komunikacije i profesionalnih zajedničkih aktivnosti;

- naučiti učenike da procijene uticaj subjektivnih i objektivnih faktora koji djeluju na odnos osobe sa drugim ljudima;

- dati osnove psihološkog znanja o ličnosti - njenim aktivnostima, osnovnim svojstvima i metodama vaspitanja;

- otkriti prirodu svojstava i fenomena ljudske psihe, mehanizme i obrasce pamćenja, mišljenja, karakteristike ljudskog ponašanja;

- naučiti učenike da upravljaju svojim emocionalnim stanjima, kao i da razvijaju pamćenje, pažnju, volju;

– zadovoljiti interesovanje učenika za obrazovanje, zakonitosti i osobenosti pedagoškog procesa.

Jedan od najvažnijih zadataka discipline „Psihologija i pedagogija“ je razvijanje sposobnosti studenata za implementaciju naučnog pristupa utvrđivanju sadržaja, kao i najprikladnijih tehnika, oblika, metoda, sredstava, psiholoških i pedagoških tehnologija samostalnosti. -unapređenje i uticaj na potencijalne podređene u cilju povećanja sopstvene i profesionalne kompetencije. Istovremeno, ovaj kurs predavanja, koliko god bio dubok i raznovrstan sadržaj, nije u stanju da da opsežne preporuke za svaki konkretan slučaj sa kojim se diplomac visokoškolske ustanove može susresti u svom praktičnom radu. S tim u vezi, glavni naglasak u izučavanju discipline je na formiranju sposobnosti studenata da metodički pravilno grade službene i međuljudske odnose, pravilno organizuju zajedničke praktične aktivnosti članova tima, kreativno primjenjuju najbolje prakse u obuci, edukaciji. , samousavršavanje i pružanje psihološke pomoći.

Kao rezultat izučavanja ove akademske discipline, student treba da bude u stanju da:

– primjenjuju teorijska znanja u svojoj profesionalnoj praksi;

- odabir naučne i metodološke literature o određenoj temi;

– raspravljaju o aktuelnim pitanjima psihologije i pedagogije;

- obrazložite svoje gledište;

– analizirati obrazovnu situaciju;

- postavlja zadatke za rješavanje problema obrazovnog procesa.

Ciljevi pred ruskim društvom zahtijevaju od diplomaca visokoškolskih ustanova da ovladaju konstruktivnim pristupima i produktivnim psihološkim i pedagoškim tehnologijama u obavljanju praktičnih zadataka. Menadžer ne može rješavati višestruka pitanja profesionalne aktivnosti bez uzimanja u obzir individualnih karakteristika zaposlenih, psihologije tima, stvarnog sistema socio-psiholoških karakteristika svih aspekata profesionalne aktivnosti. Od nivoa ovladavanja teorijskim, metodološkim i primijenjenim komponentama psihologije i pedagogije umnogome ovisi ne samo uspjeh u rješavanju praktičnih problema, već i autoritet vođe.

Savremeni menadžeri svih nivoa treba da ovladaju metodama formiranja tima, da budu sposobni da analiziraju međuljudske odnose koji nastaju u procesu komunikacije i zajedničkih aktivnosti, poznaju psihološke karakteristike osoblja, efikasno utiču na usavršavanje zaposlenog kao ličnosti, te također razumiju suštinu pedagoškog procesa, koriste najperspektivnije metode i tehnologije učenja i odgoja.

Izučavanje discipline "Psihologija i pedagogija" neophodan je uslov ne samo za visokostručno usavršavanje specijaliste, već i za skladan razvoj pojedinca, efikasno obavljanje njegovih funkcija u društvu, timu i porodici. .

Akademska disciplina zauzima značajno mjesto u ukupnom sistemu obuke studenata. Obrazovanje se zasniva na dubokoj asimilaciji različitih nauka koje proučavaju osobu, prvenstveno društvenih disciplina, koje se predaju na ruskim univerzitetima u skladu sa državnim obrazovnim standardima.

Ispod standard 1 obrazovanje odnosi se na sistem osnovnih parametara prihvaćenih kao državna norma obrazovanja, odražavajući društveni ideal i uzimajući u obzir mogućnosti stvarne osobe i obrazovnog sistema u ostvarivanju tog ideala.

Državni obrazovni standard 2 visoko stručno obrazovanje Ruske Federacije u disciplini "Psihologija i pedagogija"

REFERENCE

Glavna literatura

1.Asmolov A.G. Psihologija ličnosti. - M., 1990. - 367 str.

2. Bandurka A.M. Psihologija menadžmenta / A.M. Bandurka, E.P. Bocharova, E.V. Zemlyanskaya. - Harkov, 1988. - 464 str.

3. Bodalev A.A. Psihologija ličnosti. - M., 1988. - 267 str.

4. Bordovskaya N.V. Pedagogija / N.V. Bordovskaya, A.A. Rean . - Sankt Peterburg, 2001. - 304 str.

5.Bordovskaya N.V. Psihologija i pedagogija / N.V. Bordovskaya, A.A. Rean, S.N. Rosum. - Sankt Peterburg, 2000. - 432 str.

6. Bozhovich L.I. Ličnost i njeno formiranje. - M., 1988. - 250 str.

7. Druzhinin V.N. Psihologija opštih sposobnosti. - Sankt Peterburg, 2000. - 367 str.

8. Ershov A.A. Ličnost i tim. - L., 1986. - 127 str.

9. Ivannikov V.A. Psihološki mehanizmi voljne regulacije. - M., 1991. - 142 str.

10. Krylov A.A. Psihologija. - M., 1998. - 584 str.

11. Mironenko V.V. Popularna psihologija. - M., 1990. - 280 str.

12. Nebylitsyn V.D. Odabrani psihološki radovi. - M., 1990. - 405 str.

13. Nemov R.S. Psihologija - M., 1995. - 3 sv.

14. Petrovsky A.V. Uvod u psihologiju. - M., 1996. - 496 str.

15. Pedagogija/ Ed. P.I. piddly. - M., 2001. - 640 str.

16. Sneaky I.P. Pedagogija. - M., 2001. - 365 str.

17. Rubinshtein S.L. Osnove opće psihologije. - M., 1998. - 712 str.

18. Sventsitsky A.L. Socijalna psihologija menadžmenta. - L., 1986. - 186 str.

19. Slastenin V.A. Pedagogija. - M., 1997. - 305 str.

20. Stolyarenko L.D. Osnove psihologije. - Rostov n/D, 1997. - 736 str.

21. Tikhomirov O.K. Psihologija mišljenja. - M., 1989. - 312 str.

22. Kharlamov N.F. Pedagogija. - M., 1997. - 408 str.

23. Shiptsnov V.G. Osnove upravljačke djelatnosti / V.G. Šiptsnov, E.N. Kishkel - M., 2000. - 304 str.

24. Yakunin V.A. Pedagoška psihologija. - Sankt Peterburg, 1998.

25. Slastenin V.A., Kashirin V.A. psihologije i pedagogije. - M., 2001. - 408 str.

dodatnu literaturu

1. Abulkhanova K.A. Psihologija i pedagogija. - M., 1998. - 320 str.

2. Anokhin I.K. Odabrani radovi. - M., 1989. - 410 str.

3. Gippenreiter Yu.B. Uvod u opću psihologiju. - M., 1996. - 320 str.

4. Zimnyaya I.A. Pedagoška psihologija. - M., 2000. - 384 str.

5. Krysko V.G.. Psihologija i pedagogija u dijagramima i tabelama. - MN.: Žetva, 1999. - 384 str.

6. Kulnevich S.V. Pedagogija ličnosti od koncepta do tehnologija. - Rostov n/D: Učitelj, 2001. - 560 str.

7. Leontiev A.N. Aktivnost. Svijest. Ličnost. - M., 1977. – 473 str.

8. Leontiev A.N. Problemi razvoja psihe. - M., 1981. - 584 str.

9. Mzgun V.S. Potrebe i psihologija društvene aktivnosti pojedinca. - L., 1983. - 176 str.

10. Naenko N.I. Psihološka napetost. - M., 1986. - 212 str.

11. Litvintseva N.A. Psihološki testovi za poslovne ljude. - M., 1996. - 317 str.

12. Psihološki testovi za muškarce. - Kijev, 1996. - 215 str.

13. Selivko G.K. Savremene obrazovne tehnologije. - N M.: Narodno obrazovanje, 1998. - 255 str.

14. Serikov V.V. Obrazovanje i ličnost. - M., 1999. - 272 str.

15. Strelja A. Uloga temperamenta u mentalnom razvoju. - M., 1982. - 305 str.

16. Yakimanskaya I.S. Učenje usmjereno na učenika u modernoj školi. - M., 1996. - 260 str.

anotacija

Kurs predavanja je namijenjen za samostalan rad redovnih i vanrednih studenata i biće od koristi u pripremi za seminare, kontrolne i seminarske radove, testove i ispite.

Uvod 3

Predavanje 1. Psihologija kao nauka i praksa 8

1. Predmet, predmet, zadaci i metode psihologije 9

2. Mjesto psihologije u sistemu nauka 16

3. Glavne grane psihologije 19

4. Glavne faze u razvoju psihološke nauke 21

5. Glavni pravci psihologije 26

Predavanje 2. Psihologija ličnosti 29

1. Teorije ličnosti 29

2. Ličnost 31

Predavanje 3. Um 43

1. Evolucija psihe 44

2. Psiha i strukturne karakteristike mozga. Struktura psihe 48

3. Um, ponašanje, aktivnost 50

Predavanje 4. Svijest 55

1. Svijest i njena svojstva. Tipovi svijesti 55

2. Samosvijest. Struktura svijesti. "Ja-koncept" 57

3. Povezanost svesti i nesvesnog 58

Predavanje 5. Mentalni fenomeni 61

1. Kognitivni mentalni procesi 63

2. Emocije i osjećaji 79

Predavanje 6

1. Komunikacija 81

2. Percepcija 84

3. Atrakcija 85

4. Komunikacija i govor 86

Predavanje 7. Međugrupni odnosi i interakcije 89

1. Grupa i njene karakteristike. Mala grupa 89

2. Kolektiv 94

3. Međuljudski odnosi u grupama i kolektivima 96

Predavanje 8. Pedagogija kao nauka 98

1. Predmet, objekt, zadaci, metode, glavne kategorije pedagogije 98

2. Mjesto pedagogije u sistemu nauka 104

3. Sistem pedagoških nauka 106

Predavanje 9. Obrazovanje kao univerzalna vrijednost. Savremeni obrazovni prostor 107

1. Obrazovanje kao društveni fenomen 107

2. Obrazovanje kao sociokulturni fenomen 108

3. Obrazovanje kao sistem 109

4. Savremeni svjetski obrazovni prostor 110

5. Osobine savremenog obrazovanja 112

6. Obrazovni sistem Rusije 115

Predavanje 10. Pedagoški proces 117

1. Suština, obrasci i principi pedagoškog procesa 117

2. Glavni sistemi organizacije pedagoškog procesa 121

3. Ciklus upravljanja 124

Predavanje 11. Obrazovanje kao sastavni dio pedagoškog procesa. 127

1. Suština i struktura obrazovanja 127

2. Obrazovne, vaspitne i razvojne funkcije učenja 129

3. Nastavne metode 130

4. Oblici obrazovanja 133

Predavanje 12

1. Oblici organizacije obrazovne djelatnosti na univerzitetu 136

2. Samostalni rad učenika 140

3. Pedagoška kontrola u visokom obrazovanju 142

Predavanje 13. Teorijske osnove obrazovanja 144

1. Suština, ciljevi, sadržaj, organizacija, obrazovanje 144

2. Obrasci i principi obrazovanja 147

3. Metode obrazovanja 150

Predavanje 14

1. Porodica kao mala grupa 153

2. Porodično obrazovanje 155

3. Stil odnosa u porodici. Odnosi roditelja i djece 157

4. Problemi porodičnog obrazovanja. Porodični sukobi 162

5. Psihološki kontakt roditelja i djece 166

Pitanja za samotestiranje 168

2. Rječnik osnovnih psiholoških pojmova 181

3. Rječnik osnovnih pedagoških pojmova 183

Naslov: Psihologija i pedagogija. Kurs predavanja.

Priručnik predstavlja nastavni materijal u skladu sa nastavnim planom i programom discipline „Psihologija i pedagogija“ i pitanja za samotestiranje koja će pomoći studentima da sistematizuju i konkretizuju stečena znanja, kao i da se fokusiraju na osnovne pojmove, karakteristike, svojstva, pojave.
Kurs predavanja je namijenjen za samostalan rad redovnih i vanrednih studenata i biće od koristi u pripremi za seminare, kontrolne i seminarske radove, testove i ispite.

Kurs predavanja iz discipline "Psihologija i pedagogija" namijenjen je studentima koji studiraju nepsihološke i pedagoške specijalnosti, kao što su npr. "Finansije i kredit", "Računovodstvo, analiza i revizija", "Porezi i porezi". , „Primijenjena informatika u ekonomiji” o redovnim, vanrednim i vanrednim oblicima obrazovanja. Akademska disciplina "Psihologija i pedagogija" uključena je u federalnu komponentu glavnog obrazovnog programa za obuku ovih stručnjaka na univerzitetima Ruske Federacije.
Priručnik predstavlja nastavni materijal u skladu sa nastavnim planom i programom discipline „Psihologija i pedagogija“ i pitanja za samoispitivanje, koja će pomoći studentima da sistematiziraju i konkretizuju znanja stečena u procesu izučavanja ove discipline, kao i da se fokusiraju na osnovne pojmovi, karakteristike, svojstva, pojave.
Svrha predmeta je formiranje holističkih predstava studenata o uslovima za formiranje ličnosti, o ciljevima, ciljevima, obrascima pedagoškog procesa, o komunikaciji ljudi, kao i upoznavanje studenata sa elementima psihološko-pedagoškog kulture kao komponente opšte kulture savremenog čoveka i budućeg specijaliste.
Kurs predavanja „Psihologija i pedagogija“ osmišljen je da pomogne u pripremi studenata ne samo za buduće profesionalne aktivnosti, već i za organizaciju obuke i edukacije podređenih, kao i njihove djece.

Sadržaj
Uvod 3
Predavanje 1. Psihologija kao nauka i praksa 8
1. Predmet, predmet, zadaci i metode psihologije 9
2. Mjesto psihologije u sistemu nauka 16
3. Glavne grane psihologije 19
4. Glavne faze u razvoju psihološke nauke 21
5. Glavni pravci psihologije 26
Predavanje 2. Psihologija ličnosti 29
1. Teorije ličnosti 29
2. Ličnost 31
Predavanje 3. Um 43
1. Evolucija psihe 44
2. Psiha i strukturne karakteristike mozga. Struktura psihe 48
3. Um, ponašanje, aktivnost 50
Predavanje 4. Svijest 55
1. Svijest i njena svojstva. Tipovi svijesti 55
2. Samosvijest. Struktura svijesti. "Ja-koncept" 57
3. Povezanost svesti i nesvesnog 58
Predavanje 5. Mentalni fenomeni 61
1. Kognitivni mentalni procesi 63
2. Emocije i osjećaji 79
Predavanje 6
1. Komunikacija 81
2. Percepcija 84
3. Atrakcija 85
4. Komunikacija i govor 86
Predavanje 7. Međugrupni odnosi i interakcije 89
1. Grupa i njene karakteristike. Mala grupa 89
2. Kolektiv 94
3. Međuljudski odnosi u grupama i kolektivima 96
Predavanje 8. Pedagogija kao nauka 98
1. Predmet, objekt, zadaci, metode, glavne kategorije pedagogije 98
2. Mjesto pedagogije u sistemu nauka 104
3. Sistem pedagoških nauka 106
Predavanje 9. Obrazovanje kao univerzalna vrijednost. Savremeni obrazovni prostor 107
1. Obrazovanje kao društveni fenomen 107
2. Obrazovanje kao sociokulturni fenomen 108
3. Obrazovanje kao sistem 109
4. Savremeni svjetski obrazovni prostor 110
5. Osobine savremenog obrazovanja 112
6. Obrazovni sistem Rusije 115
Predavanje 10. Pedagoški proces 117
1. Suština, obrasci i principi pedagoškog procesa 117
2. Glavni sistemi organizacije pedagoškog procesa 121
3. Ciklus upravljanja 124
Predavanje 11. Obrazovanje kao sastavni dio pedagoškog procesa. 127
1. Suština i struktura obrazovanja 127
2. Obrazovne, vaspitne i razvojne funkcije učenja 129
3. Nastavne metode 130
4. Oblici obrazovanja 133
Predavanje 12
1. Oblici organizacije obrazovne djelatnosti na univerzitetu 136
2. Samostalni rad učenika 140
3. Pedagoška kontrola u visokom obrazovanju 142
Predavanje 13. Teorijske osnove obrazovanja 144
1. Suština, ciljevi, sadržaj, organizacija, obrazovanje 144
2. Obrasci i principi obrazovanja 147
3. Metode obrazovanja 150
Predavanje 14
1. Porodica kao mala grupa 153
2. Porodično obrazovanje 155
3. Stil odnosa u porodici. Odnosi roditelja i djece 157
4. Problemi porodičnog obrazovanja. Porodični sukobi 162
5. Psihološki kontakt roditelja i djece 166
Pitanja za samotestiranje 168
Prijave 171
1. Smjernice za pisanje sažetaka 171
2. Rječnik osnovnih psiholoških pojmova 181
3. Rječnik osnovnih pedagoških pojmova 183
Literatura 187

Besplatno preuzmite e-knjigu u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Psihologija i pedagogija. Kurs predavanja. Lukovtseva A.K. 2008 - fileskachat.com, brzo i besplatno preuzimanje.

Psihologija i pedagogija. Kurs predavanja. Lukovtseva A.K.

M.: KDU, 2008. - 192 str.

Kurs predavanja je namijenjen za samostalan rad redovnih i vanrednih studenata i biće od koristi u pripremi za seminare, kontrolne i seminarske radove, testove i ispite.

Format: doc+pdf / zip

veličina: 3.7 MB

Skinuti

Sadržaj
Uvod 3
Predavanje 1. Psihologija kao nauka i praksa 8
1. Predmet, predmet, zadaci i metode psihologije 9
2. Mjesto psihologije u sistemu nauka 16
3. Glavne grane psihologije 19
4. Glavne faze u razvoju psihološke nauke 21
5. Glavni pravci psihologije 26
Predavanje 2. Psihologija ličnosti 29
1. Teorije ličnosti 29
2. Ličnost 31
Predavanje 3. Um 43
1. Evolucija psihe 44
2. Psiha i strukturne karakteristike mozga. Struktura psihe 48
3. Um, ponašanje, aktivnost 50
Predavanje 4. Svijest 55
1. Svijest i njena svojstva. Tipovi svijesti 55
2. Samosvijest. Struktura svijesti. "Ja-koncept" 57
3. Povezanost svesti i nesvesnog 58
Predavanje 5. Mentalni fenomeni 61
1. Kognitivni mentalni procesi 63
2. Emocije i osjećaji 79
Predavanje 6
1. Komunikacija 81
2. Percepcija 84
3. Atrakcija 85
4. Komunikacija i govor 86
Predavanje 7. Međugrupni odnosi i interakcije 89
1. Grupa i njene karakteristike. Mala grupa 89
2. Kolektiv 94
3. Međuljudski odnosi u grupama i kolektivima 96
Predavanje 8. Pedagogija kao nauka 98
1. Predmet, objekt, zadaci, metode, glavne kategorije pedagogije 98
2. Mjesto pedagogije u sistemu nauka 104
3. Sistem pedagoških nauka 106
Predavanje 9. Obrazovanje kao univerzalna vrijednost. Savremeni obrazovni prostor 107
1. Obrazovanje kao društveni fenomen 107
2. Obrazovanje kao sociokulturni fenomen 108
3. Obrazovanje kao sistem 109
4. Savremeni svjetski obrazovni prostor 110
5. Osobine savremenog obrazovanja 112
6. Obrazovni sistem Rusije 115
Predavanje 10. Pedagoški proces 117
1. Suština, obrasci i principi pedagoškog procesa 117
2. Glavni sistemi organizacije pedagoškog procesa 121
3. Ciklus upravljanja 124
Predavanje 11. Obrazovanje kao sastavni dio pedagoškog procesa. 127
1. Suština i struktura obrazovanja 127
2. Obrazovne, vaspitne i razvojne funkcije učenja 129
3. Nastavne metode 130
4. Oblici obrazovanja 133
Predavanje 12
1. Oblici organizacije obrazovne djelatnosti na univerzitetu 136
2. Samostalni rad učenika 140
3. Pedagoška kontrola u visokom obrazovanju 142
Predavanje 13. Teorijske osnove obrazovanja 144
1. Suština, ciljevi, sadržaj, organizacija, obrazovanje 144
2. Obrasci i principi obrazovanja 147
3. Metode obrazovanja 150
Predavanje 14
1. Porodica kao mala grupa 153
2. Porodično obrazovanje 155
3. Stil odnosa u porodici. Odnosi roditelja i djece 157
4. Problemi porodičnog obrazovanja. Porodični sukobi 162
5. Psihološki kontakt roditelja i djece 166
Pitanja za samotestiranje 168
Prijave 171
1. Smjernice za pisanje eseja 171
2. Rječnik osnovnih psiholoških pojmova 181
3. Rječnik osnovnih pedagoških pojmova 183
Literatura 187