Udžbenici iz kompleta "Planeta znanja" prošli su državni ispit za usklađenost sa Federalnim državnim obrazovnim standardom (novi standard) i uključeni su od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije u Federalnu listu udžbenika preporučenih za upotrebu. u Opšteobrazovnoj školi kada se radi po novim standardima.

Pismo sa otvorenim pravilima.
U razvijenom sistemu mogu se razlikovati dva pravca organizacije vaspitno-obrazovnih aktivnosti, koji se međusobno dopunjuju i obogaćuju. S jedne strane, to je uključivanje svih područja djetetove psihe u proces ovladavanja grafičkom vještinom, osiguravanje da učenik shvati značaj aktivnosti koja je pred njim, ulijeva povjerenje u uspješnost njene realizacije i eliminira negativne emocije povezane s pisanjem. S druge strane, postavljajući djeci prilično stroge zahtjeve za izvođenje grafičkih radnji koje su neophodne za savladavanje ispravne grafičke vještine.

Kada se ova dva pravca implementiraju u proces učenja, budi se unutrašnja energija djeteta, njegovo stanje duha tokom časa olakšava monoton i monoton rad, bez kojeg formiranje grafičke vještine ne može. Zauzvrat, uspjeh djeteta u toku formiranja ove vještine također doprinosi razvoju pozitivnog stava prema procesu pisanja. Želja učenika za savjesnim radom stvara situacije traženja, trenutke bliske saradnje između nastavnika i učenika, između učenika i njegovih drugova iz razreda.

SADRŽAJ
O edukativno-metodičkom kompletu "Planeta znanja"
PISANJE KAO ŠKOLA RAZMIŠLJANJA
PLANIRANI REZULTATI RAZVOJA PROGRAMA "PISMENE I GOVORNI RAZVOJ U GOVORU"
PROGRAM PISMENOSTI I RAZVOJA GOVORA
Objašnjenje
Osobine formiranja grafičkih vještina kod djece osnovnoškolskog uzrasta
Pismo sa otvorenim pravilima
Algoritam pisanja
Podučavanje početnog pisanja
PRIMJER TEMATSKOG PLANIRANJA PROUČAVANJA OBRAZOVNOG MATERIJALA
METODOLOŠKE PREPORUKE ZA PRECIZNI RAD
Opće preporuke
Struktura konstrukcije recepata
komentar lekcije
Recept br. 1
Recept broj 2
Recept br. 3
Recept broj 4
Rad nastavnika sa učeničkim sveskama
Ispravljanje rukopisa u različitim fazama učenja
Algoritmi za pisanje slova i brojeva.

Besplatno preuzmite e-knjigu u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Nastava pismenosti u 1. razredu prema V.A. Iljukhina, Programi, Smjernice, Razvoj lekcija, Iljukhina V.A., 2015 - fileskachat.com, brzo i besplatno preuzimanje.

• Ruski jezik, Udžbenik za 1. razred škola opšteg srednjeg obrazovanja sa ruskim nastavnim jezikom, Tokhtakhodzhaeva M.Kh., Belova V.A., Veitsman N.M., 2019.

Program: Planeta znanja. Ruski jezik. T.M. Andrijanov, V.A. Iljuhin. tradicionalni sistem. Programi obrazovnih institucija. Osnovna škola. 1-4 klase. UMK "Planeta znanja". Moskva: AST, Astrel. 2014

Broj sati sedmično po programu - 5

Broj sati sedmično po nastavnom planu i programu - 5

Broj sati godišnje - 50

Od njih:

Diktati - 2

Kontrolni otpis - 3

Kontrolni vokabular diktata - 6

Razvoj govora - 5

Objašnjenje programa rada na ruskom jeziku

Program rada se zasniva na sljedećim regulatornim dokumentima i smjernicama:

Federalna komponenta državnog standarda opšteg obrazovanja: Naredba Ministarstva odbrane Ruske Federacije br. 1089 od 05.03.2004. ) opšte obrazovanje"

Savezna lista udžbenika koje preporučuje (odobri) Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije za upotrebu u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama za školsku 2014/2015. godinu: Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije br. (odobreno) za upotrebu u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama koje realizuju obrazovne programe opšteg obrazovanja i imaju državnu akreditaciju, za školsku 2011/2012.

Primeri programa osnovnog opšteg obrazovanja: Pismo Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije br. 03-1263 od 07.07.2005. „O oglednim programima iz predmeta federalnog osnovnog nastavnog plana i programa“

Nastavni plan i program obrazovne ustanove za školsku 2014/2015.

Lokalni akt obrazovne ustanove (o davanju saglasnosti na strukturu programa rada)

Program i materijal EMC-a je predviđen za 50 sati godišnje, 5 sati sedmično, što odgovara OBUP-u u 1 (1-4) razredu.

Kurs ruskog jezika u osnovnoj školi deo je jedinstvenog školskog kursa savremenog ruskog jezika.

Ciljevi nastave ruskog jezika: razvoj i unapređenje svih vidova govorne aktivnosti (čitanje, pisanje, slušanje, govor); formiranje elementarne lingvističke kompetencije.

Od velike važnosti u svim fazama obrazovanja je razvoj govorne aktivnosti, stoga kurs ističe lekcije razvoja govora - 1 sat u dvije sedmice, 5 sati godišnje.

Vodeći smjer kursa ruskog jezika u 1. razredu je početno ovladavanje vještinama pisanja.

Ovaj kurs ruskog jezika rješava sljedeće zadatke:

• Utjecaj na emocionalni, moralni, govorni i intelektualni razvoj učenika.
• Usvajanje od strane studenata početnih znanja iz oblasti fonetike, grafike, sintakse, pravopisa, vokabulara.
• Obogaćivanje vokabulara učenika.
• Podizanje poštovanja među školarcima prema ruskom jeziku kao dijelu naše nacionalne kulture.

Ove odredbe su implementirane u program i nastavni pribor za učenje ruskog jezika.

Prilikom odabira sadržaja nastavnog materijala u nastavnim materijalima za izučavanje ruskog jezika, autori su se oslanjali na principe razvijenosti, varijabilnosti i heličnosti postavljene u „Konceptu sadržaja kontinuiranog obrazovanja“.

Princip razvoja podrazumeva orijentaciju sadržaja obrazovanja da stimuliše i podržava emocionalni, duhovni, moralni i intelektualni razvoj i samorazvoj deteta, da stvori uslove za ispoljavanje njegove samostalnosti, inicijative, kreativnih mogućnosti ne samo u akumulaciju znanja i formiranje vještina za rješavanje sadržajnih problema, ali i u različitim vrstama aktivnosti.

Prema principu razvoja, djetetovo usvajanje znanja i ovladavanje vještinama nije samo po sebi cilj obrazovanja, već sredstvo ličnog razvoja.

Princip varijabilnosti sadržaja obrazovanja podrazumijeva mogućnost koegzistencije različitih pristupa izboru sadržaja i tehnologija učenja. Varijabilnost osigurava diferencijaciju obrazovanja, tj. mogućnost individualnog pristupa svakom djetetu. Istovremeno, invarijantni minimum obrazovanja je očuvan kao uslov koji osigurava pravo svakog djeteta na jednako osnovno obrazovanje sa ostalima.

Varijabilni dio predviđa proučavanje materijala koji vam omogućava da proširite znanje učenika o ovoj temi. Sadrži zadatke za dodatnu konsolidaciju glavnog materijala lekcije, kao i zadatke koji pružaju mogućnost primjene stečenog znanja u nestandardnim situacijama. U varijabilnom dijelu organizirane su projektne aktivnosti učenika. Realizacija „projekata“ omogućava djeci da izađu iz okvira udžbenika, da prošire svoja znanja.

Izučavanje ruskog jezika je takođe izgrađeno na principu spiralnog. U 1. razredu, nakon završenog kursa opismenjavanja, učenici ponavljaju naučeno i dobijaju priliku da pismeno sistematizuju znanja o rečenici i tekstu, o oblikovanju predloga. Odjeljak "Fonetika i grafika" odražava neophodan minimum pojmova iz oblasti fonetike. Jednostavnim riječima, djeca uče da vrše zvučno-slovnu analizu riječi.

Tokom čitavog kursa ruskog jezika izvodi se sistematski pravopisni rad, čija je svrha razvijanje pravopisne budnosti učenika.

Posebna pažnja u ovom kompletu posvećena je formiranju grafičkih vještina i kaligrafskog pisanja. Cilj kaligrafskog rada je formiranje jasnog i kaligrafskog slova. Na svakoj lekciji ruskog jezika predviđeno je 5-7 minuta za kaligrafski rad.

Jezik kao sredstvo komunikacije

Fonetika, ortoepija i grafika (18 sati)

Zvukovi i slova ruskog jezika. Razlika između samoglasnika i suglasnika.

Tvrdi i meki suglasnici. Označavanje mekoće glasova u pisanju pomoću slova i, e, e, u, i, y. Zvučni i bezvučni suglasnici. Semantička uloga zvukova.

stres. Semantička uloga stresa. Samoglasnici su naglašeni i nenaglašeni. Kvalitet zvuka.

Slogovni sastav riječi. Slogovna uloga samoglasnika. Slogovna i zvučno-slovna analiza riječi. Korištenje znanja o dijelu slogova za prijenos riječi.

Izgovor glasova i kombinacija glasova u skladu sa normama ruskog književnog jezika.

Abeceda. Naziv slova u abecedi. Poznavanje konfiguracije slova rukopisne abecede. Vježbe usavršavanja tehnike pisanja. Učvršćivanje u samostalnoj primjeni pravila higijene pisanja.

Utvrđivanje omjera zvučnog i slovnog sastava riječi.

Uočavanje ujednačenog pisanja nenaglašenih samoglasnika u zajedničkim dijelovima riječi. Upoznavanje s najjednostavnijim metodama odabira probnih riječi.

Riječ i njeno značenje (rečnik) (7 sati)

Riječi kao nazivi svega što postoji: predmeta, njihovih znakova, radnji. Razumijevanje riječi kao jedinstva zvuka i značenja. Uočavanje značenja ruskih riječi. Izbor riječi sa sličnim i suprotnim značenjima. Uočavanje upotrebe riječi u prenesenom značenju, upotrebe polisemantičkih riječi. Korištenje rječnika za traženje značenja, porijekla i pravopisa riječi.

Uočavanje zajedničkih značenja srodnih riječi. Uočavanje opšteg značenja reči koje nazivaju objekte, radnje objekata, znakova predmeta (morfološka zapažanja).

Rečenica i tekst (4 sata)

Govor je način komunikacije među ljudima. Usmeni i pismeni govor, izgovor u obimu rečenice ili teksta. Opća ideja teksta: semantičko jedinstvo rečenica, naslov kao tema teksta.

Razlika između riječi i rečenica. Rečenica je kao izjava. Riječi kao građevni materijal rečenica. Uspostavljanje semantičke veze riječi na pitanja.

intonaciona potpunost rečenice. Sastavljanje rečenica iz skupa riječi na određenu temu, njihovo pravilno oblikovanje u usmenom i pismenom govoru.

Pravopis (9 sati)

Upoznavanje sa pravopisnim pravilima i njihovom primenom u praksi:

označavanje samoglasnika nakon šištanja (zhi-shi, cha-cha, chu-shu i kombinacije slova chk, ch);

odvojeno pisanje riječi;

prijenos riječi u slogovima bez stjecanja suglasnika;

veliko slovo u imenima, patronimima, prezimenima ljudi, nadimcima životinja i pojedinačnim geografskim nazivima;

pisanje riječi iz rječnika;

veliko slovo na početku rečenice, znaci interpunkcije na kraju.

Ponavljanje naučenog tokom godine (12 sati)

Osnovni uslovi za stepen pripremljenosti studenata

Učenici treba da znaju:

• samoglasnici i skladni zvuci ruskog jezika; njihove karakteristike;
• sva slova ruske abecede (imena, štampani i pisani stil);
• načini označavanja mekih suglasnika u pisanju (koristeći slova e, e, i, u, i, b);
• pravopis kombinacija slova zhi-shi, cha-cha, chu-shu, chk, ch;
• pravila za upotrebu velikog slova u imenima, patronimima, prezimenima ljudi, imenima životinja i pojedinačnim geografskim nazivima;
• pravila crtice;
• pravila za pisanje rečenica (upotreba velikog slova na početku rečenice i znakova interpunkcije na kraju, prisustvo razmaka između riječi);
• pravopis riječi iz vokabulara (breza, vjetar, vrabac, vrana, djevojka, zec, medvjed, mraz, Moskva, momci, Rusija, ruski, pas, svraka, sveska, student, prezime, dobro, jezik);
• osnovni higijenski zahtjevi za pisanje.

Učenici mogu znati:

• pravila za provjeru nenaglašenih samoglasnika;
• pravila za oblikovanje teksta na pismu;
• širi spisak (u odnosu na onu predstavljenu u udžbeniku) geografskih imena i pravilo pisanja velikim slovom.

Učenici treba da budu u stanju da:

• analizirati zvučni sastav riječi, razlikovati glasove i odrediti njihov redoslijed;
• razlikovati uparene suglasnike po tvrdoći-mekoći, zvučnosti-gluhoći;
• označite mekoću suglasničkih glasova u pisanju pomoću slova e, e, i, u, i, b;
• distribuirati riječi po abecedi;
• podijeliti riječi bez stjecanja suglasnika na slogove i za prijenos;
• odrediti mjesto naglaska u riječi i naglašenom slogu;
• razlikovati glavna jezička sredstva - riječ, rečenicu, tekst;
• izdvojiti rečenice iz teksta, riječi iz rečenice;
• prenijeti različitu intonaciju rečenice u usmenom govoru i pismeno je označiti znakovima interpunkcije;
• zapisivati ​​riječi, rečenice, male tekstove od 15-20 riječi po uzorku (štampanom, rukom pisanom) i po diktatu bez izobličenja, izostavljanja, zamjene slova, a također u skladu sa naučenim kaligrafskim pravilima pisanja;
• kontrolirati ispravnost pismenog rada, upoređujući ga sa uzorkom;
• ispravite svoj rad
• koristiti u komunikaciji najjednostavnije formule govornog bontona prilikom susreta, rastanka, upućivanja zahtjeva itd .;
• pisati slova u gomilu bez prekida (1-2 slova).

Učenici mogu biti u mogućnosti:

• rasporedite riječi po abecednom redu, fokusirajući se na drugo slovo u riječi;
• pronaći srodne riječi među predloženim i označiti njihov zajednički dio;
• prenosi riječi s dvostrukim slovima suglasnika;
• pronaći nenaglašeni samoglasnik u dvosložnim riječima koji zahtijeva provjeru;
• samostalno postavljati pitanja riječima koje označavaju predmete, radnje predmeta, znakove predmeta;
• sastavite i zapišite odgovor na pitanje (na osnovu vokabulara pitanja), kao i kratak tekst od 2-3 rečenice na određenu temu (na osnovu ključnih riječi);
• koristite rječnike u udžbeniku da pronađete informacije koje su vam potrebne

Ruski jezik. T.M. Andrianova, V.A. Iljuhin. 1 klasa. EMC "Planeta znanja"

Kalendarsko-tematsko planiranje 1. razred 2014-2015 ak. god

50 sati (5 sati sedmično)

	Govorni i pisani govor.		Upoznati učenike sa načinima očuvanja i prenošenja usmenog i pisanog govora.	Sposobnost razlikovanja slučajeva upotrebe usmenog i pismenog govora; razgovarati o mogućnostima audio i video opreme za pohranjivanje i prijenos govora; posmatrati riječi iz vokabulara; saznati o porijeklu riječi iz etimološkog rječnika u udžbeniku; zapamtiti pravilan izgovor riječi.		Pravilo c.4. Govori ispravno! p.5.
	Riječ i rečenica.		Ojačati vještine ispravne formulacije prijedloga u pisanoj formi.	Sposobnost analiziranja i ispravljanja rečenica sa narušenim redom riječi; pronaći semantičke propuste i greške u grafičkom oblikovanju rečenica u rečenicama; pratiti distribuciju prijedloga.		Pravilo c.6.
	Ponuda i tekst. R.R. Edukativni esej o slici.		Uopštiti znanja učenika o osnovnim karakteristikama teksta, upoznati ih sa deformisanim i neinterpunkcijskim tekstovima.	Sposobnost povezivanja tekstova i naslova s ​​njima; izaberite najprikladniji naslov iz niza predloženih; analizirati i obnavljati neinterpunkirane i deformisane tekstove; sastaviti usmenu priču na osnovu crteža; naučiti značenje riječi iz rječnika s objašnjenjima u udžbeniku.		R.R. Usmeni esej na osnovu slike. Pravilo str.8.
	Znakovi interpunkcije.		Naučite djecu da biraju odgovarajuće znakove interpunkcije prilikom pisanja.	Sposobnost utvrđivanja korespondencije intonacionih sredstava značenju rečenice; reproducirati istu rečenicu s logičkim naglaskom na različitim riječima; sastavite upitne rečenice i postavite ova pitanja prijatelju.		Pravilo str.10. Govori ispravno! str.11.
			Ojačati sposobnost djece da odrede broj slogova u riječi. Upoznati učenike sa pojmovima "jednosložne", "dvosložne" riječi itd.	Sposobnost da se objasni slogotvorna uloga samoglasničkog zvuka; odrediti broj slogova u riječi; obnoviti riječi s narušenim redoslijedom slogova, konstruirati riječi od slogova.		Pravilo str.12. Govori ispravno! str.13.
	Hifenacija.		Naučite djecu pravilima prevođenja riječi (bez spajanja suglasnika). Doprinijeti razvoju dječije pažnje i pravopisne budnosti.	Sposobnost da se razgovara o potrebi za prelamanjem riječi; uporedi podjelu riječi na slogove i za prijenos; zapamtite poslovicu i zapišite je po sjećanju.		Pismo po sjećanju. Pravilo str.14.
	Hifenacija.		Naučite djecu da prenose riječi sa j i ʹ u sredini. Uvesti pravilo precrtavanja riječi s udvojenim suglasnicima.	Sposobnost analiziranja riječi i odabira odgovarajućeg pravila hifene riječi u pisanju; konstruisati riječi od date riječi permutirajući slova (riješiti anagrame).		Diktat vokabulara. Pravilo, str.16, 17. RUSKI JEZIK)
	Zvukovi i slova.		Osposobiti djecu za razlikovanje glasova i slova i za provođenje zvučno-slovne analize riječi.	Sposobnost objašnjavanja semantičke uloge govornih zvukova; izvršiti analizu zvuka i slova; ispraviti riječi zamjenom slova u njima.		Pravilo str.18.
			Obučite djecu pravilnom imenovanju slova i raspodjeli riječi po abecednom redu.	Sposobnost pravilnog imenovanja slova ruske abecede; objasniti potrebu za postojanjem pisma; daju primjere upotrebe pisma u svojoj obrazovnoj i životnoj praksi; distribuirati riječi po abecedi; dogovorite redoslijed radnji kada radite u parovima.		Pravilo str.20. Govori ispravno! str.21.
	Samoglasnički zvuci.		Ojačati sposobnost učenika da u pisanom obliku označavaju glasove. Uvesti u sistem znanje djece o samoglasnicima i njihovoj značajnoj ulozi.	Sposobnost korelacije zvukova samoglasnika i slova koja označavaju ove zvukove; obnoviti riječi napisane bez slova koja označavaju samoglasnike i kontrolirati njihov pravopis prema pravopisnom rječniku u udžbeniku; objasniti semantičku ulogu samoglasnika, dati svoje primjere.		Pravilo str.22. Govori ispravno! str.23.
	stres.		Sumirati znanja učenika o naglašenom slogu i naglašenom samoglasniku.	Sposobnost pronalaženja naglašenog samoglasnika u riječi; uočiti semantičku ulogu stresa; eksperimentirajte s promjenom naglaska u riječima; posmatraju reči sa slovom ë, samostalno zaključuju da je slog sa slovom ë uvek naglašen.		Pravilo str.24. Diktat vokabulara.
	naglašeni i nenaglašeni samoglasnici.		Upoznati učenike sa novim pojmovima naglašenih i nenaglašenih samoglasnika.	Sposobnost pronalaženja nenaglašenih samoglasnika u riječima; popraviti slučajeve neslaganja u izgovoru samoglasnika i njihovom označavanju slovima; vrati poslovice koristeći moguće opcije.		Pravilo str.26.
	naglašeni i nenaglašeni samoglasnici. R.R. Nastavna prezentacija zasnovana na pitanjima.		Upoznati učenike sa pravilom provjere nenaglašenih samoglasnika.	Sposobnost zajedničkog razvijanja reda za provjeru nenaglašenog samoglasnika u riječi; objasni prisutnost riječi iz vokabulara na stranici udžbenika i potrebu njihovog pamćenja; konstruisati riječi od date riječi permutirajući slova (riješiti anagrame).		R.R. Izjava o pitanjima. Pravilo str.28.
	Radite na greškama. Konsolidacija na temu "Naglašeni i nenaglašeni samoglasnici."		Uvježbavati djecu u pronalaženju nenaglašenih samoglasnika u riječima i odabiru probnih riječi.	Sposobnost otpisivanja riječi i rečenica u skladu sa zadatkom i prema modelu; zapamtite dvostih i zapišite ga po sjećanju; kontrolišu i koriguju njihov rad.		Pismo po sjećanju.
	suglasnički zvukovi.		Uneti u sistem znanje djece o suglasničkim glasovima i njihovoj značajnoj ulozi.	Sposobnost objašnjavanja semantičke uloge suglasnika, davanja vlastitih primjera; obnoviti riječi napisane bez slova koja označavaju suglasne glasove, te kontrolirati njihov pravopis prema pravopisnom rječniku u udžbeniku; vratiti deformisani tekst; napisati priču na zadatu temu.		R.R. Restauracija deformisanog teksta. R.R. Kompilacija priče "Kako pomažem odraslima." Pravilo str.32. PENCIL
	Upareni tvrdi i meki suglasnici.		Učvrstiti sposobnost učenika da u pisanju naznače tvrdoću i mekoću suglasničkih glasova slovima koji označavaju glasove samoglasnika.	Sposobnost razlikovanja tvrdih i mekih suglasnika i njihovog pisanja; imajte na umu da nema posebnih slova za meke i tvrde suglasnike.		Pravilo str.34.
	Meki znak je pokazatelj mekoće. Varanje.		Učvrstiti sposobnost učenika da mekim znakom u pisanom obliku naznače mekoću suglasnika.	Sposobnost karakterizacije uloge mekog znaka i slova e, e, i, u, i kao pokazatelja mekoće prethodnih suglasnika; promijenite rečenicu prema modelu.		Varanje. Pravilo str.36.
	Radite na greškama.		Uvesti u sistem znanje djece o parnim glasovnim i gluhim suglasnicima.	Sposobnost razlikovanja uparenih glasova u riječima; kontrolirati ispravnost pisanja teksta, pronalaziti pogrešno napisane riječi i ispravljati greške; rad sa rečnikom objašnjenja u udžbeniku.		Pismo po sjećanju.
	Upareni zvučni i bezvučni suglasnici.		Osposobiti djecu da izvode zvučno-slovnu analizu riječi sa uparenim glasovnim i gluhim suglasnicima na kraju riječi.	Sposobnost zamjene uparenih zvučnih suglasnika u riječima parnim gluhim; promatrati uparene zvučne suglasnike u jakom i slabom položaju; vratiti deformisane rečenice; dopuni dvostih rimovanom riječju.		R.R. Restauracija deformisanog teksta.
	Neupareni zvučni i bezvučni suglasnici.		Uvesti u sistem znanje djece o nesparenim zvučnim i gluhim suglasnicima.	Sposobnost prepoznavanja nesparenih suglasnika (glasnih i gluvih); odabrati riječi koje su bliske po značenju i riječi suprotnog značenja; Dopuni rečenicu odgovarajućim riječima.		Diktat vokabulara. Pravilo str.42.
	R.R. Edukativni prikaz na temu "Upareni zvučni i gluhi suglasnici."		Učvrstiti znanje učenika o temama koje se proučavaju. Naučite da pišete esej na osnovu pitanja.	Sposobnost izrade prijedloga; davati prijedloge u pisanoj formi; odaberite probne riječi.		R.R. Izjava o pitanjima.
	Radite na greškama. Šištajući suglasnici.		Upoznati učenike sa šištavim suglasničkim zvukovima koji nemaju par po tvrdoći: [h] - [u] i po mekoći [g] - [w].	Sposobnost pronalaženja i pravilnog imenovanja ponovljenih zvukova u vrtačima jezika; razlikovati u riječima šištave glasove w, w, h, u; zapamtiti pravilan izgovor riječi.		Verifikacija u R.T.s.46. Govori ispravno! str.47. Pravilo str.46.
	Zhi-shi kombinacije.		Obučite učenike pravopisu riječi sa zhi-shi.	Sposobnost poređenja izgovora i pravopisa kombinacija zhi i shi; vratiti riječi umetanjem slova i slogova koji nedostaju; konstruirati riječi od slogova; rasporedite rad u parovima i nadgledajte njegovu realizaciju.		Pravilo str.48.
	Cha-cha kombinacije.		Obučite učenike pravopisu riječi sa ca-cha.	Mogućnost mijenjanja riječi prema modelu; ispisati odgovore na pitanja iz teksta; vrati riječi sa nedostajućim slovima.		Pravilo str.50. Govori ispravno! str.51. Diktat vokabulara.
	Chu-shu kombinacije.		Obučite učenike da pišu riječi sa chu-shu.	Sposobnost promjene riječi u rečenici tako da naracija bude u prvom licu; mijenjati i pisati riječi prema modelu; prepoznati i imenovati objekt prema njegovom opisu; prepoznati naglašene slogove i formirati riječi od njih.		Pravilo str.52.
	Radite na greškama. Kombinacije chk, ch.		Osposobiti učenike za pravopis riječi sa chk, ch.	Sposobnost dokazivanja zašto nije potrebno pismeno naznačiti mekoću suglasnika [h] u kombinacijama chk, ch; smisliti rečenice sa datom riječi; razmatrati zagonetke, postavljati ulogu tačaka i zareza u njima, rješavati zagonetke.		Pravilo str.54.
	Konsolidacija na temu "Šiskavi suglasnički zvuci." Diktat na temu "Šiptanje suglasničkih zvukova."		Učvrstiti znanje učenika o temama koje se proučavaju u vezi sa šištanjem suglasničkih zvukova. Provjerite nivo znanja učenika.	Sposobnost pisanja po diktatu, interpunkciji; kontrolirajte pravopis riječi s kombinacijama slova zhi-shi, cha-cha, chu-shu, chk-ch.
	Radite na greškama. Veliko slovo u prezimenima, imenima, patronimima.		Uneti u sistem znanje učenika o pisanju prezimena, imena, patronima.	Sposobnost razlikovanja vlastitih imena i zajedničkih imenica; podudaraju puna i kratka imena; izgovarati ime sagovornika intonacijom ljubaznog obraćanja; pronaći informacije o datoj temi.		Pravilo str.58. PATRONIM Otadžbina
	Velika slova za imena životinja. R.R. Oralni sastav "Kućni ljubimci".		Naučiti djecu da razlikuju imena životinja i njihove nadimke.	Sposobnost povezivanja imena životinje sa njenim nadimkom; uporedi i objasni slučajeve upotrebe velikog ili malog slova u riječima (majica - Mike); razlikovati imena životinja; napisati usmeno izlaganje na zadatu temu.		R.R. Usmeni esej. Pravilo str.60.
	Veliko slovo u nazivima država, gradova, sela, rijeka.		Osposobiti učenike za pravopis nekih geografskih imena.	Sposobnost objašnjavanja pravopisa velikim slovima; birajte riječi i njima dovršavajte dvostihove; pričaj o svom gradu saznajte koja druga značenja imaju riječi "Lena" i "Vladimir".		R.R. Priča o vašem gradu. Pravilo str.62.
	Konsolidacija na temu "Vlastita imena i zajedničke imenice." Pisanje na temu lekcije.		Učvrstiti znanje učenika o svim proučavanim slučajevima pisanja velikog slova riječima.	Mogućnost odabira imena za ljude i nadimaka za životinje; sastaviti priču na osnovu slike; saznati i objasniti porijeklo svog prezimena; smisliti nazive za nove ulice.		Varanje. R.R. Sastavljanje priče iz crteža. Govori ispravno! str.65
	Radite na greškama.		Nastavite upoznavati učenike sa riječima koje označavaju predmete i odgovarati na pitanja ko? šta?	Sposobnost razlikovanja riječi koje odgovaraju na pitanja ko? šta?; kompletirajte grupe riječi vlastitim primjerima; napraviti različite riječi od datog skupa slova; grupišu riječi i sastavljaju rečenice od njih.		Pravilo str.66. Diktat vokabulara. DUŽNOST
			Upoznati učenike s prijedlogom; naučiti djecu kako da sriču prijedloge s riječima.	Sposobnost da se objasni uloga prijedloga za povezivanje riječi u rečenici; pravilno koristite prijedloge u svom govoru; odrediti naziv predmeta prema njegovom opisu; koristite prijedloge kada rješavate zagonetke.		Pravilo str.68. Govori ispravno! str.69. ZBOGOM
	Koji? Koji? Koji? Koji?		Upoznati učenike sa riječima koje označavaju znakove objekata.	Sposobnost pronalaženja među grupom riječi "suvišno"; spojiti riječi-nazive objekata sa riječima-nazivima karakteristika i obrnuto; otpisujte rečenice, ubacujući riječi koje su vam potrebne u smislu; razgovarajte o značenju poslovice.		Pravilo str.70. DOBRO
	Šta si radio? Šta on radi?		Upoznati učenike sa riječima koje označavaju radnje objekata.	Sposobnost povezivanja riječi-imena objekata sa riječima-imenima radnji; tvoriti glagole od imenica prema modelu; objasni upotrebu riječi u direktnom i prenesenom značenju; zamijeniti frazeološke fraze odgovarajućim riječima.		Pravilo str.72. Pismo po sjećanju. PAINT CRTEŽ
	Konsolidacija na temu "Dijelovi govora". R.R. Obrazovni esej.		Učvrstiti znanja učenika o temama koje se proučavaju, u vezi sa riječima-nazivima predmeta, znakova, radnji.	Sposobnost izvršavanja zadataka prema modelu; pronaći riječi koje su bliske po značenju; identificirati zajedničke karakteristike živih i neživih objekata; pričajte o svojim utiscima o proljetnoj temi.		R.R. Edukativni esej "Proljeće na ulicama našeg grada."
	Radite na greškama. povezane riječi.		Sažmite dječje ideje o srodnim riječima.	Sposobnost grupisanja srodnih riječi, pronalaženja "dodatne" riječi u grupi; pismeno odgovarati na pitanja uz tekst; smisliti nadimke za životinje u skladu s opisom njihovog izgleda; fantazirajte o pesmi u udžbeniku.		Ponovite pravila.
	povezane riječi.		Nastavite sa srodnim riječima.	Sposobnost pronalaženja riječi u tekstu koje su po značenju bliske odabranoj riječi; grupe povezane riječi; naučiti i objasniti porijeklo riječi.		Diktat vokabulara.
	Kontrolirajte pisanje.			Sposobnost dešifriranja riječi napisanih bez slova koja označavaju glasove samoglasnika i kontrole njihovog pravopisa prema pravopisnom rječniku; objasni direktno i figurativno značenje riječi; pisati riječi po abecednom redu; formirati riječi zamjenom odabranog slova u riječi; podijelite rad u parovima, razgovarajte o rezultatima.		Varanje.
	Radite na greškama. Sveobuhvatno ponavljanje tema izučavanih u 1. razredu.		Ponoviti, konsolidovati, generalizovati znanja učenika o temama koje su proučavane u 1. razredu.	Mogućnost vraćanja deformisanog teksta, naslova; pronaći u tekstovima riječi-nazive predmeta, riječi-nazive znakova, riječi-nazive radnji; grupirati suglasnike prema njihovim zajedničkim karakteristikama.		Provjera rada (uč.s.88, vježbe br. 1,2).
	Kontrolni diktat za godinu. Sveobuhvatno ponavljanje tema izučavanih u 1. razredu.		Ponoviti, konsolidovati, generalizovati znanja učenika o temama koje su proučavane u 1. razredu.	Sposobnost sastavljanja priče o svojoj majci koristeći primjer vježbe; napišite katren po sjećanju; prepoznati objekat po opisu; naučite značenje riječi iz rječnika s objašnjenjima.		R.R. Napišite priču o svojoj majci. Kontrolni diktat.
	Radite na greškama. Sveobuhvatno ponavljanje tema izučavanih u 1. razredu.		Ponoviti, konsolidovati, generalizovati znanja učenika o temama koje su proučavane u 1. razredu.	Sposobnost da izrazite svoje mišljenje; izvršiti zvučno-slovnu analizu riječi prema modelu; razgovarajte o svojim planovima za ljetni raspust; razgovaraju i vrednuju svoja postignuća i postignuća drugova iz razreda; odaberite temu projektne aktivnosti.		Testni rad na str.88 udžbenika. Obuka u radnoj svesci na str.46.
	Vannastavni rad. Studentski projekat.			Mogućnost izbora oblika svog učešća u projektnim aktivnostima na temu.		Projekat na temu "Ruski jezik je vaš pomoćnik".
	REZERVIRAJTE 4 SATA

Formiranje univerzalnih aktivnosti učenja

LIČNI

Učenici će imati:

• razumijevanje važnosti novog društvenog statusa "student";
• unutrašnji položaj učenika na nivou pozitivnog odnosa prema školi i usvajanje imidža „dobrog učenika“;
• orijentacija u moralnom sadržaju i značenju postupaka kako svojih tako i onih oko njih (na nivou koji odgovara godinama);
• svijest o ulozi govora u ljudskoj komunikaciji;
• razumijevanje bogatstva i raznolikosti jezičkih sredstava za izražavanje misli i osjećaja; pažnja na melodiju narodnog govora.

Studenti će imati priliku da:

• svijest o sebi kao građaninu Rusije, osjećaj pripadnosti istoriji svoje zemlje i svog naroda, ponos na svoju zemlju;
• održiva obrazovna i kognitivna motivacija za učenje, interesovanje za izučavanje kursa ruskog jezika;
• ambijent za zdrav način života.

PREDMET

Učenici će naučiti:

razlikovati usmeni i pismeni govor, kao i glavna jezička sredstva (reči, rečenice, tekst);

tonske rečenice različite emocionalne boje;

razlikovati glasove i slova, razlikovati samoglasnike i suglasnike, glasovne i gluhe, tvrde i meke zvukove;

koristiti pri pisanju sve načine doslovnog označavanja mekih i tvrdih suglasnika;

prepoznati i imenovati sva slova ruske abecede, koristiti znanje abecede za red riječi;

razlikovati izgovor i pravopis riječi (najjednostavniji slučajevi);

izraditi slogovnu i zvučno-slovnu analizu riječi jednostavne konstrukcije;

primijeni naučena pravila u pisanju: o prestavljanju riječi, o pisanju velikog slova u vlastitim imenima (izraz se ne koristi), o pisanju slovnih kombinacija zhi-shi, cha-scha, chu-shu, chk, ch, on oblikovanje rečenica u pisanom obliku;

zapamtiti pravopis riječi iz rječnika i pravilno ih reproducirati;

kompetentno i kaligrafski ispravno otpisivati ​​i pisati tekstove iz diktata (obim 15-20 riječi);

pridržavati se osnovnih higijenskih zahtjeva prilikom pisanja.

pridržavati se u svakodnevnom životu normi govornog bontona i pravila usmene komunikacije;

odrediti redoslijed rečenica u deformiranom tekstu, početak i kraj rečenica u neinterpunkcijskom tekstu, zaglaviti tekstove;

sastavljati usmene priče na osnovu slike sa izraženom temom (3-5 rečenica);

razlikovati riječi-nazive predmeta, riječi-znake predmeta i riječi-radnje predmeta;

razlikovati sinonime i antonime, riječi u direktnom i prenesenom značenju, razumjeti značenje polisemantičkih riječi u kontekstu (na dostupnom jezičkom materijalu);

pronađite povezane riječi u grupi predloženih riječi.

META-SUBJEKAT

Regulatorno

Učenici će naučiti na pristupačnom nivou:

• adekvatno percipiraju ocjenu nastavnika;
• vrše kontrolu u vidu poređenja svog rada sa datim standardom;
• izvrši potrebne dopune, ispravke u svom radu, ako se razlikuje od standarda (uzorka);
• pronaći i ispraviti greške u riječima (posebni zadaci);
• u saradnji sa nastavnikom odrediti redosled proučavanja gradiva, na osnovu ilustrativnog niza „putnog lista“.

Učenici će imati priliku da nauče:

• adekvatno procjenjuju ispravnost realizacije svojih obrazovnih aktivnosti;
• u saradnji sa nastavnikom postaviti konkretan zadatak učenja na osnovu korelacije onoga što je već poznato i naučenog i onoga što je još nepoznato.

kognitivni

Učenici će naučiti:

• traženje potrebnih informacija za obavljanje obrazovnih zadataka, koristeći priručne materijale iz udžbenika;
• modelirati različite jezičke jedinice (riječ, rečenica);
• koristiti logičke metode mišljenja na pristupačnom nivou (analiza, poređenje, klasifikacija, generalizacija).

Učenici će imati priliku da nauče:

• koristiti najjednostavnije tabele i dijagrame za rješavanje specifičnih jezičkih problema;
• izvući bitne informacije iz malih čitljivih tekstova.

Komunikativna

Učenici će naučiti:

• uključiti se u dijalog (odgovarati na pitanja, postavljati pitanja, razjasniti nerazumljivo);
• pregovaraju i donose zajedničku odluku, radeći u parovima;
• učestvovati u kolektivnoj raspravi o obrazovnom problemu;
• izgraditi produktivnu interakciju i saradnju sa vršnjacima i odraslima za realizaciju projektnih aktivnosti (pod vodstvom nastavnika).

Učenici će imati priliku da nauče:

• izražavaju svoje misli sa potpunošću i tačnošću koja odgovara uzrastu;
• biti tolerantni prema drugim mišljenjima, uzeti ih u obzir u zajedničkom radu.

Bibliografija:

Tutorijali i tutorijali:

1.T.M.Andrianova, V.A.Iljuhina. "Ruski jezik". - M.: AST, Astrel. 2014

2.T.M. Andrijanov, V.A. Iljuhin. Radna sveska u 2 dijela za udžbenik "Ruski jezik". - M.: AST, Astrel. 2014

Nastavna sredstva za nastavnike:

1. T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhina. Obrazovanje u 1. razredu po udžbeniku "Ruski jezik". -

Priručnik predstavlja program rada i tehnologiju karticečasovi pismenosti (pisanja) za 1. klasa, razvijen u skladu sa glavnim odredbama
GEF NOO i orijentisan na rad prema receptima V. A. Iljuhine (M.: AST: Astrel), uključen u UMK "Planeta znanja".
Program sadrži detaljan kalendar tematsko planiranje sistemi nastave. U nastavnim kartama su naznačeni predmetni i lični rezultati, metapredmet UUD, formulisani pedagoški ciljevi, predlažu se tradicionalni i inovativni oblici aktivnosti koji doprinose razvoju kognitivne aktivnosti, komunikacijskih veština,
omogućavajući obavljanje regulatornih i evaluacijskih funkcija, pronalaženje načina za rješavanje obrazovnih i praktičnih problema.
Namijenjeno nastavnici razredi osnovne škole, rukovodioci metodičkih društava; preporučeno studenti pedagoški univerziteti.

Detaljan opis

????????

Vodič sadrži detaljnedijagrami toka lekcija o podučavanju pismenosti (nastava pisanja) premarecepti V. I. Ilyukhina (EMC "Planeta znanja"), sastavljeni u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje, Konceptom duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti ruskog građanina, planiranim rezultatima osnovnog opšteg obrazovanja i fokusiran
raditi sa „U prepisu „Bukvar” T. M. Andrijanove” V. A. Iljuhine (M .: Astrel).

Period učenja početnog slova obuhvata tri faze: 1) uvodnu - 17 sati, 2) glavni - 86 sati, 3) završni - 2 sata. Broj sati predviđen za svaku od faza odgovara vremenu utrošenom na proučavanje slova i glasova koje oni označavaju prema "Bukvaru".

Uvodna faza vam omogućava da utvrdite nivo spremnosti ruke učenika za pisanje, da date objašnjenje o slijetanju u procesu pisanja, o pravilnom rukovanju alatima za pisanje (sposobnost držanja bilježnice, olovke). Uvodne vježbe daju studenti priliku da pokažu svoje sposobnosti, upoznaju se sa linijom, zapamte nazive linija i njihovih vladara. Uvodna faza takođe uključuje upoznavanje sa osnovnim algoritmom pisanja i predstavlja najvažniju fazu
uključivanje prvačića u proces savladavanja grafičke veštine.

Glavna faza uključuje period pisma. Studenti se upoznaju sa stilom i usmenim algoritmom pisanja svih velikih i malih slova, kao i sa glavnim vrstama njihovog povezivanja. U tom periodu se odvija razvoj koherentnog pravopisa slova i njihovih spojeva, razvija se sposobnost da se vide i analiziraju grafičke greške, da se prepoznaju već poznati elementi u novim slovima i, na osnovu njihovog algoritma, samostalno daju verbalne opis novoproučenog pisma. Učenik treba da bude sposoban da napiše ne samo pojedinačna slova, već i reči od 2-4 slova pod usmenim komentarom nastavnika (grafički diktat), kao i da samouvereno izgovara algoritam za pisanje svih proučavanih slova.

Završna faza vam omogućava da konsolidirate znanje stečeno u prethodnoj fazi o pisanju slova i njihovih spojeva. Učenici prvog razreda uče da analiziraju, klasifikuju slova prema njihovim grafičkim karakteristikama, a takođe nastavljaju da razvijaju ispravnu grafičku vještinu.

EMC "Planeta znanja" koristi sistem učenja "Pismo sa otvorenim pravilima". Izraz “otvorena pravila” znači, s jedne strane, otkrivanje, prihvatanje i svijest djece o pravilima pisanja slova i njihovih kombinacija; s druge strane, što potpunije otkriće, detaljna izolacija elemenata slova, oslanjanje u nizu radnih trenutaka na matematičke proračune dostupne djeci, određivanje glavnih koji su uključeni u većinu abecednih znakova.

Počevši od prve faze, dolazi do svjesnog savladavanja algoritama svih slova. U učionici ih ni u kom slučaju nije dozvoljeno mehanički zapamtiti. Izgovor algoritama nastaje nakon potpune svijesti o svim motoričkim radnjama koje se izvode prilikom pisanja i slova i njihovih spojeva. Princip svjesnog pisanja je vodeći u ovoj tehnici. U praksi nastavnika postoji opis toka postupanja prilikom početnog upoznavanja učenika sa slovima, međutim, ova aktivnost se ne sprovodi sistematski, već od slučaja do slučaja.
na priliku. Samo zahvaljujući principu svjesnosti dijete je oslobođeno potrebe da djeluje po metodi pokušaja i pogreške, te je u vezi s tim proces formiranja grafičke vještine uspješniji.

U prvom razredu učenici razvijaju sposobnost da pravilno grafički prikažu svako slovo (znak), nauče sve njegove moguće veze sa drugim slovima, uče da kontrolišu svoje postupke, prepoznaju grafičke nedostatke i pronađu načine da ih isprave, izgovaraju pravopis slova. , prepoznaju ih po usmenom ili pismenom opisu.

Struktura sveske odgovara konstrukciji lekcija u bukvaru T. M. Andrianove.

Svaka lekcija je podijeljena u dva dijela. Prvi dio - invarijantni - namijenjen je djeci sa niskim stepenom spremnosti za školu. Nastavnik koristi varijabilni dio u radu sa učenicima koji imaju viši stepen pripremljenosti, zamjenjujući neke zadatke u invarijantnom dijelu ili ga dopunjujući. Kreativni i razvojni zadaci varijabilnog dijela nude se djeci po nahođenju nastavnika. Obim obuke materijal na času i stepen složenosti zadataka određuje nastavnik, na osnovu general stepen pripremljenosti odeljenja za učenje i individualne karakteristike svakog učenika.

Tehnološke mape podrazumijevaju formiranje univerzalnih aktivnosti učenja kod učenika (opće vještine učenja, generalizovane metode djelovanja, ključne vještine), koje osiguravaju spremnost i sposobnost djece da ovladaju kompetencijom „da mogu učiti“. Radom sa pisanjem obezbijediće se razvoj predmetnih sadržaja kod učenika, formiranje kognitivnih (opšteobrazovnih i logičkih), komunikativnih, regulatornih, ličnih UUD.

U učionici posebnu pažnju treba posvetiti zdravlju djece. U toku časa pisanja nastavnik mora da održi najmanje 2 fizička minuta, po 2 minuta. Prvi je, u pravilu, usmjeren na sprječavanje oštećenja vida, drugi - na ublažavanje napetosti mišića. Najzamorniji za mlađe učenike je produženi statistički stres (sjedenje za stolom). Stoga je stalna promjena aktivnosti tokom časa diktirana starosnim karakteristikama djeteta. Fizičko vaspitanje kao element motoričke aktivnosti (aktivna rekreacija) nudi se deci da prebace pažnju na drugu vrstu aktivnosti.

Racionalna izmjena aktivnosti podrazumijeva zamjenu jedne od njenih vrsta drugom, bitno različitom po prirodi utjecaja na tijelo. U ovom slučaju, svaki novi režimski trenutak pretvara se u neku vrstu odmora, aktivnog, oslobađanja umora uzrokovanog prethodnim aktivnostima (I. M. Sechenov). Pozitivan efekat odmora se manifestuje samo pri radu srednjeg intenziteta. Opterećenja visokog intenziteta ne ublažavaju umor, već dovode do njegovog povećanja; opterećenja niskog intenziteta ne daju pozitivan učinak. Važna je i priroda posla koji prethodi odmoru: ako je bio vrlo naporan, onda bi se opterećenje tokom aktivnog odmora trebalo smanjiti. U početnim fazama lekcije, kada se formiraju prve grafičke vještine, potrebno je dati prednost fizičkim vježbama koje imaju za cilj uključivanje cijelog organizma u rad (okretanje ruku, nogu, glave, očiju, naginjanje ulijevo, desno, naprijed, nazad), posebne vježbe za male mišiće prstiju ruku, valoviti pokreti leđa, kralježnice. Naredni minuti odmora mogu biti popraćeni muzika, govorne vježbe.

Zadatak priručnika je da učitelju što više olakša pripremu za čas i rad na času. Priručnik sadrži materijale za pripremu nastavnika za obuku: detaljne tehnološke mape, organizacione momente, literarni materijal (pjesme, zagonetke), zapisnike o fizičkom vaspitanju, pitanja za razmišljanje itd.

Kreativni nastavnik može koristiti predložene nastavne kartice u cijelosti ili djelomično, uključujući pojedinačne elemente u svom nastavnom planu.

Uvod 3

Program rada 5

Objašnjenje 5

Kalendarsko-tematsko planiranje 12

Tehnološke karte časova 47

Lekcija 1. Upoznavanje sa pisanjem (sveska br. 1, str. 3) 47

Lekcija 2. Izrada crteža u svesci (sveska br. 1, str. 4) 50

Lekcija 3. Upoznavanje sa linijskim primjerkom (bilježnica br. 1, str. 5) 52

Lekcija 4. Upoznavanje sa osnovnim algoritmom pisanja (sveska br. 1, str. 6–8) 54

Lekcija 5. Upoznavanje sa osnovnim algoritmom pisanja (sveska br. 1, str. 9) 58

Lekcija 6. Vježbajte u pisanju elemenata osnovnog algoritma pisanja (sveska br. 1, str. 10) 61

Lekcija 7. Upoznavanje sa radnim prostorom dodatnih linija (bilježnica br. 1, str. 11) 63

Lekcija 8. Pisanje elemenata slova i, g, p, t (bilježnica br. 1, str. 12) 65

Lekcija 9. Pisanje elemenata slova L, G (bilježnica br. 1, str. 13) 68

Lekcija 10. Pisanje elemenata slova n , k , e (bilježnica br. 1, str. 14) 71

Lekcija 11. Pisanje elemenata slova K, I (bilježnica br. 1, str. 15) 74

Lekcija 12. Pisanje slovnih elemenata at (bilježnica br. 1, str. 16–17) 76

Lekcija 13. Pisanje elemenata slova H, str (bilježnica br. 1, str. 18–19) 79

Lekcija 14. Spajanje tri i četiri kuke u snop (sveska br. 1, str. 20–21) 83

Lekcija 15. Vježbajte u pisanju elemenata osnovnog algoritma pisanja (sveska br. 1, str. 22–23) 85

Lekcija 16. Vježba u pisanju elemenata slova (bilježnica br. 1, str. 24–25) 88

Lekcija 17. Zapisivanje proučenih elemenata (sveska br. 1, str. 46–47) 90

Lekcija 18. Malo slovo a (bilježnica br. 1, str. 26–27) 92

Lekcija 19. Mala slova at (bilježnica br. 1, str. 28–29) 96

Lekcija 20. Veliko slovo ALI (bilježnica br. 1, str. 30–31) 99

Lekcija 21. Veliko slovo At . Upitne i uzvične rečenice (bilježnica br. 1, str. 32–33) 102

Lekcija 22. Objedinjavanje proučenih slova (bilježnica br. 1, str. 34–35) 105

Lekcija 23. Malo slovo m . Veliko slovo na početku rečenice (bilježnica br. 1, str. 36–37) 108

Lekcija 24. Malo slovo n (bilježnica br. 1, str. 38–39) 111

Lekcija 25. Veliko slovo M (bilježnica br. 1, str. 40–41) 115

Lekcija 26. Veliko slovo H (bilježnica br. 1, str. 42–43) 118

Lekcija 27. Objedinjavanje proučenih slova (bilježnica br. 1, str. 44–45) 122

Lekcija 28. Malo slovo o (bilježnica br. 2, str. 4–5) 124

Lekcija 29. Malo slovo uh (bilježnica br. 2, str. 6–7) 128

Lekcija 30. Veliko slovo O . Značenje on, ona, to (bilježnica br. 2, str. 8–9) 131

Lekcija 31. Veliko slovo E (bilježnica br. 2, str. 10–11) 134

Lekcija 32. Objedinjavanje proučenih slova. Pisanje riječi i rečenica (bilježnica br. 2, str. 12–13) 137

Lekcija 33. Malo slovo R. Velika slova u imenima (bilježnica br. 2, str. 14–15) 140

Lekcija 34. Malo slovo l (bilježnica br. 2, str. 16–17) 143

Lekcija 35. Veliko slovo R (bilježnica br. 2, str. 18–19) 146

Lekcija 36. Veliko slovo L (bilježnica br. 2, str. 20–21) 149

Lekcija 37. Objedinjavanje proučenih slova (bilježnica br. 2, str. 22–23) 153

Lekcija 38. Malo slovo s . Značenje riječi "jedan" - "mnogo" (bilježnica br. 2, str. 24–25) 156

Lekcija 39. Malo slovo i (bilježnica br. 2, str. 26–27) 159

Lekcija 40. Veliko slovo I (bilježnica br. 2, str. 28–29) 162

Lekcija 41. Objedinjavanje proučenih slova (bilježnica br. 2, str. 30–31) 164

Lekcija 42. Objedinjavanje proučenih slova (bilježnica br. 2, str. 32–33) 167

Lekcija 43. Malo slovo th (bilježnica br. 2, str. 34–35) 169

Lekcija 44. Veliko slovo Y (bilježnica br. 2, str. 42–43) 172

Lekcija 45. Pismo po modelu (bilježnica br. 2, str. 36–37) 175

Lekcija 46. ​​Pismo po modelu sa komentarima (bilježnica br. 2, str. 38-41) 176

Lekcija 47. Malo slovo b (bilježnica br. 2, str. 44–45) 178

Lekcija 48. Malo slovo P (bilježnica br. 2, str. 46–47) 180

Lekcija 49. Veliko slovo B (bilježnica br. 2, str. 48–49) 183

Lekcija 50. Veliko slovo P (bilježnica br. 2, str. 50–51) 186

Lekcija 51. Objedinjavanje proučenih slova (bilježnica br. 2, str. 52–53) 189

Lekcija 52. Malo slovo in (bilježnica br. 2, str. 54–55) 191

Lekcija 53. Malo slovo f (bilježnica br. 2, str. 56–57) 194

Lekcija 54. Veliko slovo AT (bilježnica br. 2, str. 58–59) 197

Lekcija 55. Veliko slovo F (bilježnica br. 2, str. 60–61) 200

Lekcija 56. Objedinjavanje proučenih slova. Riječi bliske po značenju (bilježnica br. 2, str. 62–63) 203

Lekcija 57. Malo slovo G (bilježnica br. 3, str. 4–5) 206

Lekcija 58. Malo slovo to (bilježnica br. 3, str. 6–7) 209

Lekcija 59. Veliko slovo G (bilježnica br. 3, str. 8–9) 212

Lekcija 60. Veliko slovo To (bilježnica br. 3, str. 10–11) 215

Lekcija 61. Objedinjavanje proučenih slova. Parni suglasnici (bilježnica br. 3, str. 12–13) 217

Lekcija 62. Malo slovo d (bilježnica br. 3, str. 14–15) 220

Lekcija 63. Malo slovo t (bilježnica br. 3, str. 16–17) 222

Lekcija 64. Veliko slovo D (bilježnica br. 3, str. 18–19) 224

Lekcija 65. Veliko slovo T (bilježnica br. 3, str. 20–21) 227

Lekcija 66. Učvršćivanje proučenih slova, parnih suglasnika (bilježnica br. 3, str. 22–23) 230

Lekcija 67. Malo slovo i . Riječi bliske po značenju (bilježnica br. 3, str. 24–25) 232

Lekcija 68. Malo slovo sh (bilježnica br. 3, str. 26–27) 235

Lekcija 69. Veliko slovo I (bilježnica br. 3, str. 28–29) 237

Lekcija 70. Veliko slovo W (bilježnica br. 3, str. 30–31) 241

Lekcija 71. Objedinjavanje proučenih slova. Pravopisne kombinacije zhi-shi (bilježnica br. 3, str. 32–33) 243

Lekcija 72. Malo slovo h (bilježnica br. 3, str. 34–35) 246

Lekcija 73. Malo slovo With (bilježnica br. 3, str. 36–37) 249

Lekcija 74. Veliko slovo W (bilježnica br. 3, str. 38–39) 252

Lekcija 75. Veliko slovo OD (bilježnica br. 3, str. 40–41) 254

Lekcija 76. Objedinjavanje proučenih slova (bilježnica br. 3, str. 42–43) 257

Lekcija 77. Pisanje naučenih malih i velikih slova (bilježnica br. 3, str. 44–45) 259

Lekcija 78. Malo slovo e (bilježnica br. 3, str. 46–47) 261

Lekcija 79. Malo slovo yo (bilježnica br. 3, str. 48–49) 264

Lekcija 80. Veliko slovo E (bilježnica br. 3, str. 50–51) 267

Lekcija 81. Veliko slovo Yo (bilježnica br. 3, str. 52–53) 269

Lekcija 82. Objedinjavanje proučenih slova (bilježnica br. 3, str. 54–55) 272

Lekcija 83. Malo slovo Yu (bilježnica br. 3, str. 56–57) 274

Lekcija 84. Malo slovo I (bilježnica br. 3, str. 58–59) 277

Lekcija 85. Pisanje naučenih malih i velikih slova (bilježnica br. 3, str. 60–63) 280

Lekcija 86. Veliko slovo YU (bilježnica br. 4, str. 4–5) 282

Lekcija 87. Veliko slovo I (bilježnica br. 4, str. 6–7) 284

Lekcija 88. Objedinjavanje proučenih slova (bilježnica br. 4, str. 8–9) 287

Lekcija 89. Malo slovo b (bilježnica br. 4, str. 10–11) 289

Lekcija 90. Meki znak kao pokazatelj mekoće (sveska br. 4, str. 12–13) 291

Lekcija 91. Razdvajanje mekog znaka (bilježnica br. 4, str. 14–15) 293

Lekcija 92 Razdvajanje mekog znaka i mekog znaka kao indikatora mekoće ( sveska br. 4, str. 16–17) 296

Lekcija 93. Malo slovo b (bilježnica br. 4, str. 18–19) 298

Lekcija 94. Podjelni čvrsti znak (bilježnica br. 4, str. 20–21) 300

Lekcija 95. Malo slovo X (bilježnica br. 4, str. 22–23) 302

Lekcija 96. Malo slovo c (bilježnica br. 4, str. 24–25) 305

Lekcija 97. Veliko slovo X (bilježnica br. 4, str. 26–27) 307

Lekcija 98. Veliko slovo C (bilježnica br. 4, str. 28–29) 309

Lekcija 99. Objedinjavanje proučenih slova (bilježnica br. 4, str. 30–31) 311

Lekcija 100. Malo slovo h (bilježnica br. 4, str. 32–33) 313

Lekcija 101. Malo slovo sch (bilježnica br. 4, str. 34–35) 316

Lekcija 102. Veliko slovo H (bilježnica br. 4, str. 36–37) 319

Lekcija 103. Veliko slovo SCH (bilježnica br. 4, str. 38–39) 321

Lekcija 104. Objedinjavanje proučenih slova (bilježnica br. 4, str. 40–41) 323

Lekcija 105. Pisanje riječi i rečenica (bilježnica br. 3, str. 42–47) 325

Lekcija 106. Dijagnostički listovi (kopija 2, str. 36–37), (bilježnica br. 3, str. 44–45) (bilježnica br. 4, str. 42–43) listovi za renderovanje (bilježnica br. 2, str. 38–41), (bilježnica br. 3, str. 60–63), (bilježnica br. 4, str. 44–47) 327

Dodatak lekciji 329

Literatura 334