Seminar - radionica za roditelje

"Formiranje fonemske percepcije kroz igru"

Cilj: Upoznati roditelje djece s konceptom "fonemske percepcije", opravdati potrebu za njegovim razvojem, dati preporuke o implementaciji ovog smjera kod kuće. Demonstrirajte neke vrste zadataka iz igre, pomozite roditeljima da ih savladaju.

Plan:

1. Šta je fonemska percepcija, fonemski sluh i kako utiče na razvoj govora?

2. Kako se fonemski sluh razvija u normi i kako se može otkriti njegovo oštećenje kod djeteta?

3. Koje vježbe se mogu koristiti za razvijanje fonemskih procesa (praktični dio).

4. Rezime, pitanja roditelja.

5. Savjeti logopeda za pripremu djece za školu

Očekivani rezultat: Naučiti roditelje specifičnim metodama korektivnog rada. Ohrabrite ih na aktivnu sistematsku saradnju.

“U saradnji, pod vodstvom, uz nečiju pomoć, dijete uvijek može više, riješiti teže probleme nego samostalno...”

L.S. Vygotsky

Dijete s devijacijama u razvoju govora, da bi naučilo razumjeti i govoriti svoj maternji jezik, mora postepeno naučiti artikularne pokrete, načine kombiniranja zvukova, ritmičko i intonaciono oblikovanje riječi, fraza; razlikovati zvukove koji se stvarno izgovaraju na datom jeziku od svih ostalih i naučiti prepoznati znakove glasova koji su neophodni za razumijevanje riječi, za komunikaciju. Ovo je asimilacija sistema fonema datog jezika.

U procesu savladavanja sistema fonema maternjeg jezika važni su govorno-slušni i govorno-motorički analizatori. Dakle, u procesu formiranja zvučnog izgovora veoma su važni:

sluh i fonemska percepcija;

motoričke sposobnosti govornog aparata, tj. pokretljivost organa govora.

Danas ćemo detaljnije razmotriti ulogu sluha, posebno fonemske percepcije, u formiranju dječjeg govora.

Sluh je neophodan uslov za formiranje govora. Dijete počinje da govori zbog činjenice da čuje govor drugih.

Ali čak i uz normalan sluh, djeca imaju kršenje izgovora zvuka. To je uzrokovano ili oštećenjem motoričkih sposobnosti artikulacionog aparata, ili nedovoljnim razvojem fonemske percepcije, ili kršenjem motoričkih sposobnosti i fonemske percepcije.

fonemska percepcija nazvane posebne mentalne radnje za razlikovanje fonema (glasova govora) i uspostavljanje zvučne strukture riječi.

Fonemska percepcija sadrži dvije komponente: fonemski sluh je sposobnost percepcije sluhom i preciznog razlikovanja svih govornih zvukova, posebno onih koji su slični po zvuku, i elementarne analize zvuka.

Djeca sa dobrom fonemskom percepcijom vrlo rano uče osnovne glasove jezika. Zbog fizioloških karakteristika strukture artikulacionog aparata, ne mogu ispravno reproducirati sve foneme svog maternjeg jezika, ali su u isto vrijeme svjesni suptilnosti izgovora.

Nedovoljan razvoj fonemske percepcije inhibira proces formiranja zvuka kod djeteta: zvuci se formiraju s velikim zakašnjenjem i često su izobličeni.

Dakle, jedan od najvažnijih uvjeta za formiranje zvučnog izgovora bit će kako dijete percipira sluhom, razlikuje foneme maternjeg jezika. Djeca sa dobrom fonemskom percepcijom počinju jasno govoriti rano, jer jasno percipiraju sve zvukove našeg govora. A kod djece s nerazvijenom fonemskom percepcijom pati ne samo izgovor zvuka, već i razumijevanje govora, jer ne mogu razlikovati foneme koji zvuče slično po zvuku, a riječi s ovim fonemima za njih zvuče isto, na primjer: sami-saonice , livada-luk, lisica (životinja) - šume (množina riječi šuma). One. jezik djeteta je poremećen na fonemskom nivou. Ovdje su narušene i perceptivne i signifikativne funkcije, tj. percepcija je nedovoljno razvijena, pa ne postoji sposobnost razlikovanja značenjskih jedinica jezika (morfema, riječi, itd.).

Dijete sa ovakvim poremećajima teško će razvijati izgovor zvuka, proces čitanja, a uočavat će se i brojne greške u pisanju.

fonemski sluh je sposobnost da se čuju govorni zvukovi. Fonemski sluh je osnova za razumijevanje značenja onoga što je rečeno. Na kraju krajeva, zamjenom čak i jednog zvuka u riječi, možemo dobiti potpuno drugačije značenje: "koza-pljuvak", "kuća-tom", "bubreg-bubreg". A sad koza kosi livadu, kosa grize travu, a Mišin auto se pretvara u miša na autu.

Formirana fonemska percepcija je ključ za jasan izgovor glasova, ispravnu slogovnu strukturu riječi (čak i bez mogućnosti da izgovori sve glasove, dijete zadržava strukturu riječi "kar-ti-na" - "ti- ti-ta”), osnova za lakoću savladavanja gramatičke strukture jezika, uspješno čitanje i pisanje.

Starosne norme za razvoj fonemskog sluha

Prva godina života - Već u trećoj nedelji dete treba da pokaže koncentraciju na oštre zvukove, a sa dva meseca da počne da sluša tiše zvukove. Sa tri meseca beba lako traži izvor zvuka, reaguje na njega osmehom, kompleksom revitalizacije. Uživa u slušanju muzike. Od četiri mjeseca dijete počinje oponašati zvukove, do šest mjeseci razlikuje svoje ime. Do kraja prve godine života, uz normalan razvoj fonemskog sluha, beba razlikuje često izgovorene riječi.

U drugoj godini života fonemska svijest se aktivno razvija. Unatoč činjenici da je govor još uvijek daleko od savršenog, dijete već može razlikovati sve foneme svog maternjeg jezika. Do kraja druge godine beba je sposobna na uho prepoznati neispravno izgovoren zvuk u govoru odraslih, ali još uvijek ne kontrolira vlastiti izgovor.

Najvažnije dostignuće treća godina života - sposobnost djeteta da samostalno odredi nepravilno izgovoren zvuk u vlastitom govoru. Ako se ova vještina fonemske percepcije ne formira do treće godine, tada dijete neće moći savladati ispravan izgovor zvuka.

U četvrtoj godini života fonemski sluh se poboljšava, postaje diferenciran. Dijete već ima vještinu razlikovanja sličnih fonema po sluhu i u vlastitom izgovoru, što služi kao temelj za savladavanje analize i sinteze zvuka.

U petoj ili šestoj godini života formira se zvučna analiza - sposobnost određivanja redoslijeda i broja glasova u riječi. Samo uz vještine analize i sinteze, dijete će moći uspješno savladati čitanje i pisanje.

Razvijen govorni sluh omogućava:

 Pravilno izgovarati glasove;

 jasno izgovarati riječi;

 Ovladati vokabularom i gramatičkom strukturom jezika;

 Naučite uspješno čitati i pisati.

Razvojni rad fonemska percepcija počinje na materijalu negovornih zvukova i postepeno pokriva sve glasove govora. Zadaci se nude u strogom redoslijedu, uvjetno podijeljeni u šest faza, obratite pažnju na ovu shemu - ovo je takozvana "Ljestve logopedije" koju naširoko koriste logopedi.

Za razvoj fonemski sluh sa djecom se provode razne igre i vježbe u kojima je potrebno izdvojiti riječi sa zadatim glasovima iz fraza, malih pjesmica, pokupiti riječi sa zadatim zvukom pomoću brzih pitanja ili izloženih slika.

Vježbe za razvoj fonemskog sluha grade se po principu od jednostavnog do složenog. Nakon što ste utvrdili u kojoj fazi beba prestaje da se nosi sa zadacima, počnite od ovog nivoa.

I u zaključku, želim napomenuti da ispravan izgovor kod djece ovisi o fonemskom sluhu, čiji se razvoj događa samo u komunikaciji s odraslima. Stoga je veoma važno da pazite na svoj govor, da govorite jasno i jasno. Međutim, mnogi roditelji ne obraćaju pažnju na djetetov nerazgovijetan govor, neki se čak i dirnu i počnu šuškati s djecom, oponašaju dječji govor, koriste previše riječi sa deminutivnim sufiksima, što otežava razvoj govora djeteta. Ima roditelja koji jednostavno ne primjećuju nedostatke u izgovoru pojedinih glasova.

Zapamtite da dijete s govornom manom ima poteškoća u komunikaciji s nepoznatim odraslim osobama i s djecom koja ga možda ne razumiju i smiju mu se. Takva djeca često postaju povučena i razdražljiva, teško pronalaze mjesto u krugu svojih vršnjaka i doživljavaju velike poteškoće u učenju u školi. Hvala vam na pažnji!

PRILOG 1

Faze rada na razvoju fonemskog sluha

Vježbe za razvoj fonemskog sluha grade se po principu od jednostavnog do složenog. Nakon što ste utvrdili u kojoj fazi beba prestaje da se nosi sa zadacima, počnite od ovog nivoa.

PRVI NIVO- prepoznavanje negovornih zvukova. Razlikovanje negovornih zvukova po sluhu je osnova i osnova za razvoj fonemskog sluha.

- Igra "Pogodi šta je zvučalo." Sa svojim djetetom pažljivo slušajte šum vode, šuštanje novina, zveckanje kašika, škripu vrata.

i drugih svakodnevnih zvukova. Pozovite dijete da zatvori oči i pogodi šta je sada zvučalo.

- Igra "Bučne torbe". Zajedno sa bebom sipajte žitarice, dugmad, spajalice u vrećice. Dijete mora po zvuku tresanja vrećice pogoditi šta je unutra.

- Igra "Čarobni štapić". Uzimajući olovku ili bilo koji štapić, tapkajte njome po raznim predmetima u kući. Čarobni štapić će zvučati vaza, sto, zid, činija itd. Zatim zakomplikujte zadatak - neka beba zatvorenih očiju pogodi koji je predmet zvučao.

- Igra "Žmurki". Detetu se vežu oči, a ono se kreće uz zvuk zvona, tamburice, zviždaljke.

- Igra "Slap". Dijete ponavlja ritmički obrazac pljeskanja. Na primjer: dva pljeska, pauza, jedan pljesak, pauza, dva pljeska. U složenijoj verziji, beba ponavlja ritam zatvorenih očiju.

DRUGI NIVO- Razlikovanje zvukova govora po tembru, jačini i visini.

- Glasna i tiha igra. Dogovorite se da će beba izvršiti određene radnje - kada izgovorite riječi glasno i kada ih izgovorite tiho.

- Igra "Tri medveda". Dijete pogađa za kojeg od junaka bajke odrasla osoba govori. Složenija opcija - sama beba govori za tri medvjeda, mijenjajući visinu glasa.

TREĆI NIVO- Razlikovanje riječi sličnog zvuka.

- Igra "Slušaj i biraj." Pred djetetom se postavljaju slike sa sličnim po zvuku (com, som, scrap). Odrasla osoba naziva predmet, a dijete mora podići odgovarajuću sliku.

- Igra "Tačno ili netačno". Odrasla osoba pokazuje bebi sliku i imenuje predmet, zamjenjujući prvi zvuk (forota, kratko, morota, kapija, porta, dobro). Zadatak djeteta je da pljesne rukama kada čuje pravilan izgovor.

ČETVRTI NIVO- Razlikovanje slogova.

- Igra "Slap". Odrasla osoba objašnjava djetetu da postoje kratke i dugačke riječi. Izgovara ih, intonacijom razdvajajući slogove. Zajedno sa djetetom izgovara riječi (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na), mlatarajući slogovima.

- Igra "Šta je suvišno?" Odrasli izgovara redove slogova “pa-pa-pa-ba-pa”, “fa-fa-va-fa-fa” itd. Dijete treba da plješće kada čuje dodatni (drugačiji) slog.

PETI NIVO- Prepoznatljivi zvukovi. Potrebno je objasniti djetetu da se riječi sastoje od zvukova, a zatim se malo poigrati.

- Igra "Ko je ovo?" Komarac kaže "zzzzz", vetar duva "ssss", buba zuji "zhzhzhzh", tigar reži "rrrr". Odrasla osoba izgovara zvuk, a dijete pogađa ko ga izgovara.

- Igra "Slap". Odrasla osoba izgovara niz glasova, a dijete pljesne rukama kada čuje zadati fonem.

ŠESTI NIVO- razvoj djetetovih vještina analize i sinteze.

- Igra "Koliko zvukova." Odrasla osoba naziva jedan, dva, tri zvuka, a dijete na sluh određuje i imenuje njihov broj.

- Igra "Slap". Odrasla osoba izgovara niz riječi, a dijete mora pljeskati kada čuje riječ koja počinje datim glasom.

- Pogodi igru ​​riječi. Djetetu se nude riječi kojima nedostaje glas - treba ih pogoditi. Na primjer, glas "l" je pobjegao iz riječi (...ampa, we ... oh, ... uk, cook ... ah, mas ... oh).

Predložene igre mogu varirati ovisno o vašim mogućnostima i mašti. Nemojte se plašiti improvizacije - to će vaše aktivnosti sa djetetom učiniti zanimljivijim i korisnijim.Najvažnije, ne pretvarajte igre u aktivnosti učenja; neka bude zabavno i zanimljivo!

Upoznati roditelje djece s konceptom "fonemske percepcije", opravdati potrebu za njegovim razvojem, dati preporuke o implementaciji ovog smjera kod kuće. Demonstrirajte neke vrste zadataka iz igre, pomozite roditeljima da ih savladaju.

Seminar - radionica za roditelje

"Formiranje fonemske percepcije kroz igru"

pripremio i vodio logoped nastavnik: Glukhikh S.A.

Cilj: Upoznati roditelje djece s konceptom "fonemske percepcije", opravdati potrebu za njegovim razvojem, dati preporuke o implementaciji ovog smjera kod kuće. Demonstrirajte neke vrste zadataka iz igre, pomozite roditeljima da ih savladaju.

Plan:

Šta je fonemska percepcija, fonemski sluh i kako utiče na razvoj re

Kako se fonemski sluh normalno razvija i kako prepoznati njegovo kršenje kod djeteta?

Koje vježbe se mogu koristiti za razvoj fonemskih procesa (praktični dio).

Rezime, pitanja roditelja.

Podsjetnici za roditelje o formiranju fonemskog sluha.

Očekivani rezultat: Naučiti roditelje specifičnim metodama korektivnog rada. Ohrabrite ih na aktivnu sistematsku saradnju.

sadržaj:

(Slajd 2)

“U saradnji, pod vodstvom, uz nečiju pomoć, dijete uvijek može više, riješiti teže probleme nego samostalno...”

L.S. Vygotsky

fonemski sluh je sposobnost da se čuju govorni zvukovi. Fonemski sluh je osnova za razumijevanje značenja onoga što je rečeno. Na kraju krajeva, zamjenom čak i jednog zvuka u riječi, možemo dobiti potpuno drugačije značenje: "koza-pljuvak", "kuća-tom", "bubreg-bubreg". A sad koza kosi livadu, kosa grize travu, a Mišin auto se pretvara u miša na autu.

Roditelji se često žale - moje dijete ima "kašu u ustima", preskače ili zamjenjuje glasove i slogove u riječima - nerazvijen fonemski sluh može biti krivac za takve prekršaje.

Formirana fonemska percepcija je ključ za jasan izgovor glasova, ispravnu slogovnu strukturu riječi (čak i bez mogućnosti da izgovori sve glasove, dijete zadržava strukturu riječi "kar-ti-na" - "ti- ti-ta”), osnova za lakoću savladavanja gramatičke strukture jezika, uspješno čitanje i pisanje.

Starosne norme za razvoj fonemskog sluha

Prva godina života - Već u trećoj nedelji dete treba da pokaže koncentraciju na oštre zvukove, a sa dva meseca da počne da sluša tiše zvukove. Sa tri meseca beba lako traži izvor zvuka, reaguje na njega osmehom, kompleksom revitalizacije. Uživa u slušanju muzike. Od četiri mjeseca dijete počinje oponašati zvukove, do šest mjeseci razlikuje svoje ime.

Do kraja prve godine života, uz normalan razvoj fonemskog sluha, beba razlikuje često izgovorene riječi.

U drugoj godini života fonemska svijest se aktivno razvija. Unatoč činjenici da je govor još uvijek daleko od savršenog, dijete već može razlikovati sve foneme svog maternjeg jezika. Do kraja druge godine beba je sposobna na uho prepoznati neispravno izgovoren zvuk u govoru odraslih, ali još uvijek ne kontrolira vlastiti izgovor.

Najvažnije dostignuće treća godina života - sposobnost djeteta da samostalno odredi nepravilno izgovoren zvuk u vlastitom govoru. Ako se ova vještina fonemske percepcije ne formira do treće godine, tada dijete neće moći savladati ispravan izgovor zvuka.

U četvrtoj godini života fonemski sluh se poboljšava, postaje diferenciran. Dijete već ima vještinu razlikovanja sličnih fonema po sluhu i u vlastitom izgovoru, što služi kao temelj za savladavanje analize i sinteze zvuka.

U petoj godini formira se zvučna analiza - sposobnost određivanja redoslijeda i broja glasova u riječi. Samo uz vještine analize i sinteze, dijete će moći uspješno savladati čitanje i pisanje.

Razvijen govorni sluh omogućava:

Pravilno izgovarajte zvukove

Izgovarajte reči jasno

Ovladati vokabularom i gramatičkom strukturom jezika;

Uspješno savladajte pisanje i čitanje.

Predstavljam vam korak po korak program za razvoj govornog sluha kod djeteta.

Ovo"logopedske ljestve" široko koriste logopedi.

Prvi korak - prepoznavanje negovornih zvukova.

Igra "Pogodi kako je zvučalo?"

Na stolu ispred djeteta nalazi se nekoliko zvučnih igračaka: tambura, zvonce,

zvečka itd. Odrasla osoba nudi djetetu da sluša i zapamti zvuk

svaku stavku. Tada detetu treba samo sluh, bez vizuelne podrške.

odredite kako to zvuči. Izgovara se naziv svakog zvučnog objekta.

Broj igračaka se povećava.

Igra "djetlić"

reprodukcija ritmičkog uzorka (ritma) prilikom pljeskanja ili zvuka na bilo kojem instrumentu.

"Djetlić čekićem kuca drvo,

Eho će se tačno ponoviti:

I - I, II - I, I - II - I "

Igra « naći zvono »

Djeca stoje u krugu. Bez znanja vozača, dodaju jedno drugom zvono iza leđa. Vozač mora pogoditi i pokazati iza kojeg djeteta je zvonilo.

Igra "Šta čuješ?"

Upoznajte djecu sa zvukovima koje proizvode različiti predmeti:

Lopta udara o pod

Perle koje se kotrljaju u staklenoj tegli

Novine ako su pocepane

listanje knjige

Rezanje makazama itd.

Zatim iste radnje, ali drugačijim redoslijedom, nastavnik izvodi iza paravana.

Djeca treba da ispričaju što potpunije i tačnije svaki put ono što čuju.

Drugi korak - Razlikovanje visine, jačine, tembra glasa na materijalu istih zvukova, kombinacija reči i fraza.

Igra: Odrasla osoba nudi djetetu da odredi da li je objekt koji zvuči daleko ili blizu, a zatim reproducira zvučne komplekse glasom različite jačine (glasan, tih).

Djeca viču: AU (glasno), AU (tiho); mačka mjauče, krava muče, žabe grakću itd.

Igra "U šumi"

Djeca se naizmjenično pozivaju na ime vozača (vozač im stoji leđima okrenut). Vozač po sluhu određuje i pokazuje ko ga je zvao.

Tada igra postaje složenija: sva djeca zovu vozača (Ay!), a on pogađa ko ga je pozvao.

Poslednja varijanta komplikacije ove igre je da vozač kaže (Aj!), sad tiho, pa glasno, a deca određuju da li je daleko ili blizu.

Zatim svako dijete naizmjence govori (Ay!), bilo glasno ili tiho, ovisno o tome šta učitelj kaže:

"Daleko u šumu"

“Zove blizu, sa samog ruba šume.”

Igra "Ko je rekao mijau?"

(Djeci se pokazuje mače igračka, vaspitač traži da se sete, pažljivo slušaju kako mjauče kada je blizu (glasno) i kada je daleko (tiho). Zatim kaže „Mjau“, menjajući jačinu glasa , a djeca određuju da li mače mjauče blizu ili daleko

Tada i sama djeca mjauču na znak učitelja: "blizu", "daleko".

Dodatna komplikacija igre je to što će djeca razlikovati mijaukanje, fokusirajući se na tembr i individualne karakteristike glasa.

• zvučnik. Učiteljica objašnjava da se mače jako plaši šteneta i žalosno mjauče, drhteći i smrzavajući se od straha.

  Svako dijete naizmjence mjauče, prikazujući strah, a vozač pogađa. Slično, održavaju se časovi na kojima djeca uče, na primjer, razlikovati gdje parobrod zuji (oooh) - daleko (tiho) ili blizu (glasno);

  Kakva lula svira, velika (ooh) - izgovara se tihim glasom) ili mala (ooh) - visokim glasom.

  ko plače? - dječak (a-a-a) - tihim glasom, ili djevojčica (a-a-a) - visokim glasom, itd.

Pred djecom su postavljene slike domaćih životinja i njihovih mladunaca:

Krava i tele (mu-mu);

Koze i jare (be-be);

Svinje i prasad (oink-oink);

Guske i guske (ha-ha);

Mačke i mače (mijau-mijau) itd.

Odrasla osoba svaku onomatopeju izgovara ili tihim (krava), ili visokim glasom (tele). Djeca, fokusirajući se na kvalitetu i visinu zvuka u isto vrijeme, pronalaze i podižu odgovarajuću sliku
(na primjer, krava ili tele).

Treći korak je razlikovanje riječi bliske

u smislu zvučne kompozicije.

Igra "U pravu ili pogrešno"

Od četiri riječi koje odrasla osoba jasno izgovori, dijete mora navesti onu koja se razlikuje od ostalih:

Com - com - cat - com

Dudka - štand - štand - štand

Igra "Reci mi riječ (rima)"

Odrasla osoba čita pjesmu, a dijete završava posljednju riječ koja se uklapa u značenje i rimu:


Spretan medvjed je šetao šumom,

Palo je na njega ... (bump)

Tiho, Tanečka, ne plači

Neće se utopiti u rijeci ... (lopta)

• Skupljali smo različak

Na našim glavama... (vijenci)

Vjetar, vjetar, ti si moćan

Vi jurite čopore ... (oblaci)

Ni ptica na grani -
mala životinja,
Krzno je toplo, kao jastučić za grijanje.
Njegovo ime je ... (vjeverica).


Ne boj se - to je guska
Ja sam... (bojim se).


Uvijek prljav
Spasava ... (voda).


Vol se boji ući u kuću:
- Savijaće se ispod mene... (pod).


Čižik je zviždao:
- Fuj, vau, vau!
Ujutro sam bio kap rose... (Pijem!)

Četvrti korak je diferencijacija slogova.

U četvrtom koraku djeca su već spremna da nauče da razlikuju slogove. Najlakši glasovi za izgovor su: f, c, p, b, n, stoga je bolje početi razlikovati slogove od elementarnih kombinacija koje uključuju ove glasove.

Igra "Četvrti ekstra"

Učitelj izgovara nekoliko slogova, na primjer:

Na-na-na-pa

Djeca određuju šta je ovdje suvišno (pa).

Tada niz slogova postaje složeniji:

Na-ali-na ma-ma-mo-ma

Ka-ka-ga-ka ti-ki-ti-ti

Pa-ba-pa-pa wa-wa-woo-wa

Čistoća.

Odrasli počinje, a dijete završava posljednji slog.

Ba-ba-ba - dva stola su pored puta... (ba).

Za-za-za - idite kući, ko... (za).

Ti-ti-ti - do mjeseca le ... (ti).

te-te-te - hajde da sjedimo u mraku... (oni).

Lu-lu-lu - zeleni luk Ja sam na ... (lu).

Fe-fe-fe - Ja ću sjediti na co ... (fe).

Postepeno, tokom ovog perioda, deca treba da ovladaju sposobnošću razlikovanja svih suprotstavljenih zvukova: zviždanja i šištanja, glasnog i gluvog, frikativnog i eksplozivnog, tvrdog i mekog.

Peti korak je diferencijacija zvukova.

U ovoj fazi djeca uče da razlikuju foneme (zvukove svog maternjeg jezika).

Potrebno je početi s razlikovanjem samoglasnika.

Igra "Nemojte pogriješiti" ("Upali baterijsku lampu")

Nazvat ću niz zvukova kada čujete zvukALI, pljesnite rukama (upalite baterijsku lampu):

WOOAAIOAAIOAUIOAAIAAOAAUA

Igra "Pogodi"

Učitelj djeci daje slike vuka, djevojčice, ptice i objašnjava:

Vuk zavija - vau

Djevojka plače - ah-ah-ah

Ptica pjeva - i - i - i

Nastavnik kratko izgovara zvuk;

Djeci se umjesto slika daju krugovi od tri boje i objašnjava:

Crveni krug odgovara zvuku (a), žuti (y), zeleni (i)

Slično tome, učimo razlikovati zvukove suglasnika.

Izgubljena zvučna igra.

Djeca moraju pronaći riječ koja ne odgovara značenju i odabrati pravu:

Mama sa bačvama (ćerke) otišla Nosimo daske u planinu,

Na putu uz selo. Izgradit ćemo novu sobu (kuću).

Medvjed plače i riče:

Traži od pčela da daju led (med).

Šesti korak je formiranje elementarnih vještina

zvučna analiza.

Igra "Zagonetke"

Čitaću ti zagonetke, ti pogodi zagonetku, tačno istači u reči -

pogodi prvi zvuk:

"Uplašen - trči,

Stani - drhti"

(zec)

Koji je prvi glas u riječi zazayats?

"Raste u zemlji,

Poznat u cijelom svijetu.

Često na stolu

Pokazuje se u uniformi.

(krompir)

Koji je prvi glas u riječi?

Ali šta ako škola nema govorni centar ili dijete iz nekog drugog razloga ne može pohađati nastavu logopedske terapije? Čak i roditelji, nakon što su dobili savjet logopeda i odgovarajuće preporuke, mogu samostalno raditi s djecom kod kuće i postići značajan uspjeh u prevladavanju grešaka povezanih s fonemskim nerazvijenošću.

S tim u vezi, nastavnicima se takođe može preporučiti da u časove ruskog jezika uvrste vježbe za razvoj fonemske percepcije, pogotovo jer nastavnici, poput logopeda, uče djecu i da razlikuju samoglasnike i suglasnike, tvrde i meke, zvučne i gluhe suglasnike, koreliraju glasove i slova, vrše zvučno-slovnu analizu riječi itd. Čini se da će to značajno smanjiti broj gore navedenih grešaka, au nekim slučajevima i potpuno spriječiti njihovu pojavu. I tako da rad na razvoju fonemskog sluha ima sistemski karakter i nastavlja se tokom cijele školske godine (i nije ograničen na nekoliko lekcija u fazi opismenjavanja), a također ne oduzima puno vremena na času i ne postavlja zube na ivicu kod djece, savjetujemo vam da takve vježbe izvodite u obliku edukativnih igara. Upotreba didaktičkih igara kao jednog od najproduktivnijih alata za učenje omogućava vam da:

Prvo, učiti djecu veselo, radosno, bez prisile. Uostalom, samo nastavnik zna da je igra dio obrazovnog procesa, učenik u to ne sumnja, on se igra.

drugo, uz formiranje i razvoj fonemske percepcije, igra pomaže u organizaciji djetetovih aktivnosti, obogaćuje ga novim informacijama, aktivira mentalnu aktivnost, pažnju i, što je najvažnije, potiče govor. Kao rezultat toga, djeca imaju interesovanje za časove ruskog jezika, a odgaja se ljubav prema svom maternjem jeziku.

Treće, igra se može koristiti na različite načine (ponekad se mogu koristiti samo fragmenti igre), uz ažuriranje govornog materijala i uključivanje didaktičkog materijala na ruskom jeziku različitog nivoa.

Četvrto, na primjeru didaktičke igre, nastavnik može implementirati zadatke ne samo za razvoj same fonemske percepcije, već i rješavati specifične zadatke same lekcije, koji se odnose na ključna pitanja programa ruskog jezika u osnovnoj školi. .

Nastavnik treba da izvrši ciljani rad na razvoju fonemskog sluha i poboljšanju izgovornih sposobnosti učenika, koristeći posebne zadatke zasnovane na verbalnom i neverbalnom materijalu. Redoslijed uključivanja takvih zadataka reguliran je slijedom formiranja fonemskih procesa u ontogenezi i može se predstaviti kao skup uzastopnih faza:

prva faza je poboljšanje slušne percepcije, osjećaja za ritam, slušne memorije;

druga faza je razvoj fonemske percepcije i formiranje jasnih fonemskih ideja;

treća faza je formiranje sposobnosti fonemske analize i sinteze.

U prvoj fazi nastavnik može koristiti sljedeće vrste zadataka:

• nakon slušanja, pozovite djecu da istaknu i imenuju ne-govorne zvukove (na primjer, kućna buka, zvuci ulice, školski zvuci, zvukovi muzičkih instrumenata, itd.);
• Izmjenjujte prirodu radnji ili mijenjajte smjer pokreta, fokusirajući se na jačinu ili promjenu tempo-ritmičkih karakteristika zvučnog signala (bubanj, tambura, pljeskanje);
• zapamtiti i reproducirati ritmički obrazac što je preciznije moguće šamaranjem, tapkanjem ili skiciranjem;
• slušajte niz zvukova (na primjer, otkucaje bubnja) i odredite njihov broj (pokažite broj, pljesnite isti broj puta);
• Razlikujte po sluhu glasove učenika razreda po visini, snazi, tembru.

Navodimo primjere takvih igara (Prilog 2).

Najprije se igraju igrice koje aktiviraju slušne osjećaje i slušnu pažnju djeteta: „Slušaj zvukove“, „Pokreni se na zvuk“, „Čuvar“.

Zatim dijete treba naučiti da uočava razlike između istih i različitih akustičnih signala na materijalu oštro različitih i bliskih zvukova (igre „Identi i različiti zvukovi“, „Definiši iste zvukove“).

Zatim se slušna percepcija razvija u procesu prepoznavanja i razlikovanja negovornih zvukova prema njihovim akustičnim svojstvima (glasnoća, trajanje, visina). Igre "Pronađi medveda", "Blizu - daleko", "Tišina", "Prikaži zvuk", "Dug zvuk - kratak zvuk", "Visoko - nisko", "Pogodi šta zvuči", "Slični zvuci", "Kako mnogo predmeta?"

Takođe treba ponuditi djetetu da sluša razne muzičke komade ili njihove fragmente; važno ga je naučiti da razlikuje zvuk jednog instrumenta (solo) i mnogih (orkestar). Razvoj slušne percepcije je olakšan razlikovanjem jednostavnih i komplikovanih muzičkih ritmova (rijetki, česti) i tempa (umjereni, brzi, spori). Ove vještine se formiraju u procesu izvođenja tehnika igre uz muziku. Djeca tapkaju, šamaraju muzički ritam različite složenosti, pokušavaju da ga reprodukuju uz pomoć zvučnih igračaka (tambura, bubanj, zvečka itd.). Zatim sinhrono izvodite glatke ili ritmične pokrete, u zavisnosti od tempa i ritma muzike: na primer, ljuljaju medveda ili bacaju loptu; „obojite plafon četkom“, „otvorite vrata ključem“, „posolite salatu“ itd.

Kada djeca nauče razlikovati pojedinačne karakteristike ne-govornih zvukova (glasnoću, visinu, trajanje), izvode se vježbe usmjerene na razlikovanje emocionalno ekspresivnih karakteristika zvukova koji se percipiraju u cjelini - tembra. U procesu slušanja audio zapisa različitih negovornih zvukova: zvukova prirode, fragmenata muzičkih djela (audio kasete "Zvuci okolnog svijeta. Iz čega se rodila muzika", "Glasovi životinja i ptica" itd. ) - dijete uči pravilno emocionalno reagirati na zvukove i prenijeti različite nijanse slušnih slika. Na primjer, slušajući grmljavinu, mjaukanje mačke, glasno kucanje, pjev ptica, režanje medvjeda, djeca uz pomoć izražavaju svoj stav (strah, radost, itd.) prema onome što opažaju. pokreta lica i izraza lica.

Od velike važnosti su vježbe koje imaju za cilj razvijanje sposobnosti razlikovanja smjera zvuka, izvora zvuka koji se nalazi ispred ili iza, desno ili lijevo od djeteta. Tako se razvija prostorni sluh (igre "Pokaži mi gde je zvuk", "Gde je mače, gde je štene?").

Sposobnost uočavanja, razlikovanja, pamćenja negovornih zvukova, kao i izvođenja tempo-ritmičkih pokreta uz muziku su osnovni za razvoj govornog sluha i izražajnog usmenog govora.

Istovremeno sa formiranjem zvučnog izgovora potrebno je razvijati fonetski sluh, koji uključuje razlikovanje slogova i zvučnih kompleksa prema akustičkim karakteristikama (glasnoća, visina, trajanje).

Određivanje jačine govornih elemenata pomaže poboljšanju slušne osjetljivosti zbog efekta "slušanja" i povećanju razumljivosti percepcije govora u promjenjivim akustičnim uvjetima. Ova vještina se trenira u vježbama koje imaju za cilj razvijanje uvjetovanih reakcija na govorne zvučne komplekse određene jačine. Na primjer, pljesnite rukama kada čujete tihe samoglasnike; "sakrij" kao odgovor na glasne; ponavljajte zvučne komplekse (ay, hey, itd.) glasom različite jačine u igrama "Echo", "Lost"; prikazati "glasno govoreći" i "tiho govoreći" u radnoj slici, povezujući koncepte "daleko - tiho", "blizu - glasno" itd.

Određivanje visine zvuka i njegova reprodukcija osnovne su vještine u praktičnoj asimilaciji melodijske strane govora. Koncepti "visoko - nisko" fiksiraju se uz pomoć pokreta (na primjer, ruku) koji odgovaraju smanjenju i povećanju glasa spikera (igra "Ljestve"); odvijanje slika u skladu s povećanjem glasa prikazanih likova; pogađanje pripadnosti zvuka bez vizualne podrške; vlastite glasovne vježbe (pjevanje samoglasnika tihim i visokim glasom) kako je prikazano i prema uputama; „oglašavanje“ objekata, njihovih slika itd.

Određivanje trajanja govornih signala glavna je vještina za razlikovanje verbalnog i fraznog naglaska, tempa govora i njegove ekspresivnosti. Dugi i kratki zvuci govornih elemenata (zvukovi, slogovi, onomatopeje, riječi, fraze) asimiliraju se u procesu prikazivanja pokreta ruke trajanja i kratkoće zvukova koji se čuju, onomatopeje, promjene brzine djetetovog izgovaranja slogova, riječi, fraze. Određivanje smjera zvučnih govornih podražaja provodi se u tehnikama igre identičnim onima opisanim ranije u razvoju negovornog sluha. U ovom slučaju, u igricama "Nađi me", "Ko je gdje?" treba koristiti govorni materijal, na primjer, imena djece, onomatopeju životinja itd. Diferencirana percepcija različitih karakteristika govornih glasova stvara preduvjete za razumijevanje semantičke uloge njihovih pojedinačnih osobina, što doprinosi razvoju fonemske percepcije.

U drugoj fazi, sadržaj zadataka postaje složeniji i u rad se uključuju glasovi govora, s kojima se djeca pozivaju da izvedu sljedeće radnje:

• zapamtiti i bez grešaka reproducirati određeni broj glasova (ili slogova, riječi), počevši od dva ili tri elementa i postepeno povećavajući njihov broj na šest ili sedam;
• izaberite iz više reči koje se razlikuju po jednom glasu reč koju je dao nastavnik;
• Odaberite riječi koje zvuče slično
• pronađite dodatni slog (koji se razlikuje po jednom zvuku) u nizu slogova;
• Pogodi zvuk samoglasnika iz tihe artikulacije.

U procesu razvoja fonemske percepcije, u početku treba skrenuti pažnju na razliku između "ne riječi" i riječi (najmanje semantičke jedinice jezika). U tu svrhu riječi se razlikuju od rečenice tako što se prikazuju pojedinačni predmeti i radnje, odgovaraju na pitanja uz pomoć odgovarajuće slike. Zatim se pažnja djeteta usmjerava na fonemski sastav koji može varirati ovisno o leksičkom i gramatičkom značenju riječi.

• - počevši od fonema koji se razlikuju po nekoliko osobina (Maša - kaša, kašika - mačka, ograda - skup, vrana - kruna; kuva - pomfrit, piće - toči - šije, itd.);
• -počinje opozicionim fonemima, tj. razlikuju se u jednom znaku (zub - supa, kuća - volumen, miš - medvjed, mak - tenk, udarac - piće);

razlikuju se po samoglasnicima (mak - mok, lak - luk, kuća - dim, mušica - muva);

razlikuju se u zadnjoj suglasničkoj fonemi (nož - nos, som - sok - san);

koji se razlikuju po suglasničkoj fonemi u sredini (pljuvak - koza, blagajna - kaša, zaboravi - urlik);

koji su homonimi (šešir gljive, dama, nokat, itd.).

Vježbe vježbanja se izvode na razigran način koristeći različite poznate predmete (ili ilustracije), čiji se nazivi fonemski razlikuju. Tada je vizuelna podrška isključena, a zadaci se izvode samo prema usmenim uputstvima.

"oznaka subjekta", čije je mjesto promijenjeno;

"podnošenje subjekta", tj. izbor iz skupa stavki pod nazivom;

"red sa subjektom";

"potraga za objektom";

dopunjavanje rečenica pokazujući odgovarajuću sliku.

Razumijevanje promjena gramatičkih značenja, ovisno o fonemskom sastavu riječi, vrši se kontrastiranjem:

po značenju osnovnih i izvedenih imenica sa deminutivnim sufiksima (gdje su saonice, a gdje sanke i sl.);

imenice u jednini i množini (pokaži gdje je nos, a gdje nos);

• -imenice u nominativu i indirektnom padežu (vjeverica - nema vjeverica i dajem vjevericu, hranim vjevericu i sl.);
• - završeci glagola pri promjeni lica, broja, vremena, roda (ja idem - on ide - oni idu, pao sam - ona je pala, mačka spava - mačka spava i sl.);

glagoli sa prefiksom (šije, šije, veze, šije, korice, itd.);

završeci prideva pri promeni roda i broja (plavi, plavi, plavi, plavi itd.).

Potrošeni govorni materijal treba aktivno koristiti u pripremi rečenica ili njihovih parova, uključujući riječi koje su suprotstavljene na fonemskoj osnovi.

Tom je ušao u kuću. Zakhar jede šećer.

Mama kuva. Mama je zgodna.

Sveta je videla tatu. Sveta je videla leptira.

Sveta je videla leptira. Sveta je videla leptira.

U procesu pamćenja i reprodukcije slogova, riječi i rečenica, koje se sastoje od različitih kombinacija pravilno izgovorenih samoglasnika i suglasnika, razvija se slušna pažnja i slušna memorija kada se naglasak i intonacija mijenjaju.

Rad na razlikovanju riječi, sastavljanju fraza i njihovom spajanju u kratke priče dovodi dijete do ovladavanja operacijama zvučne analize i sinteze. Dakle, navedene igre se mogu koristiti ne samo na časovima logopedske terapije za razvoj fonetskih i fonemskih procesa, već i na časovima ruskog jezika. Vrijednost ovakvih igara je u tome što na njihovom gradivu nastavnik može odraditi i brzinu čitanja (igre "Neznalica s džepom", "Čarobni krug", loto "Čitamo sami" itd.), slogovni sastav riječi (igre "Zabavna gramatika", "Matematička gramatika" itd.), razvijanje pravopisne budnosti (igre "Dodaj riječ", "Zabavna gramatika" itd.) i još mnogo toga. Vrijednost zabavnih didaktičkih igara je i u tome što one pomažu u oslobađanju napetosti i straha pri pisanju kod djece koja osjećaju vlastitu neadekvatnost u grafičko-leksičkoj aktivnosti, te stvaraju pozitivno emocionalno raspoloženje tokom časa. A znanje stečeno bez interesa, koje nije obojeno vlastitim pozitivnim stavom, pozitivnim emocijama, ne postaje korisno - to je "mrtva težina". I što je najvažnije, radujući se prilici da se igra, dijete rado obavlja sve zadatke učitelja i potrebne vježbe, što prirodno stimuliše pravilan govor učenika, kako usmenog tako i pismenog.

Kod predškolske djece govor se razvija vrlo brzo: povećava se vokabular, poboljšava se zvučni dizajn riječi, fraze postaju detaljne. Uostalom, od rođenja dijete čuje govorne i negovorne zvukove. Zvukovi govora su riječi. Uz pomoć riječi dijete komunicira sa odraslima, prima informacije koje su mu potrebne, uključuje se u aktivnost, savladava norme ponašanja. U dobi od pet godina dijete već može biti kritično prema svom govoru. Možda će shvatiti da govori pogrešno i zbog toga mu je neugodno. To može uzrokovati odbijanje komunikacije s vršnjacima, dijete se zatvara u sebe. Pokušava manje da priča, na pitanja odgovara jednosložno i ne učestvuje u govornim igrama. Ako se ne bavite korekcijom izgovora zvuka u predškolskom uzrastu, kasnije, u školi, to može uticati i na ovladavanje pisanim govorom - čitanjem i pisanjem. Ispravnost i čistoća govora zavisi od različitih faktora: od razvijenosti govornog sluha, govorne pažnje, govornog disanja, glasa i govornog aparata. Budući da je glas predškolaca još uvijek nestabilan, oni govore ili vrlo tiho, jedva čujno ili glasno. Stoga trebate skrenuti pažnju djeci na činjenicu da se riječi mogu izgovarati različitim glasnoćama (šaputati, tiho, umjereno, glasno). Naučite da kontrolišete snagu svog glasa. Sve ovo sugerira da je potrebno zainteresirati dijete kako bi ono samo poželilo sudjelovati u korekciji govora. Posebno odabrane igre omogućavaju rješavanje pedagoških i korektivnih zadataka u prirodnim uvjetima za dijete - u igri. Igre upoznaju i uče djecu da slušaju zvukove okolne prirode, zvukove „kuće“, „ulice“, da slušaju zvuk riječi, utvrđuju prisustvo ili odsustvo određenog zvuka u riječi, razlikovati glasove, izgovarati jedno-, dvo-, tro- i četverosložne riječi, odgovarati na pitanja. Koristim dolje predložene igre za razvoj slušne pažnje, pravilnu percepciju govora kod djece od 5-6 godina. Svrha ovih igara i vježbi je razvijanje slušne pažnje i fonemske percepcije. 1. Igra prstiju "Gromska oluja" Svrha: koordinirati pokret sa tekstom, uzimajući u obzir promjene u dinamici i tempu zvuka. Odrasla osoba čita riječi igre, a dijete izvodi pokrete prema tekstu. Kapljice kapale (kuca po stolu sa dva kažiprsta). Pada kiša (tiho lupkanje sa četiri prsta obje ruke). Izlijeva se kao iz kante (glasno lupa sa četiri prsta). Tuča je nestala (udara kostima prstiju, izbija djelić). Grmljavina tutnji (bubnjanje pesnicama po stolu). Munja bljeska (privlači munje u zraku prstima, proizvodi š zvuk). Svi brzo trče kući (pljesnu rukama, sakriju ruke iza leđa). Sunce sija ujutru (opišite veliki krug sa obe ruke). 2. Slušajte i recite pravu riječ. Svrha: poboljšati fonemski sluh, naučiti imenovati riječi s određenim zvukom u tekstu. Odrasla osoba čita pjesmu ili priču ispunjenu određenim zvukom, dijete mora imenovati riječi koje imaju dati zvuk. F - Buba zuji u limenci - Buba ne želi da živi u limenci. Život bube u zatočeništvu je gorak. Šteta jadnog buba. Z - Zeko, zeko, šta radiš? - Sažvažu panj. - A zašto si srećan, zeče? Drago mi je da me zubi ne bole. 3. Igra "Vic-minute" Svrha: Poboljšati sposobnost razlikovanja na sluh riječi koje zvuče pogrešno. Razvijati fonemsku svijest. Razvijte smisao za humor. Odrasla osoba čita stihove iz poezije, zamjenjujući slova u riječima. Dijete pronalazi grešku i ispravlja je. Rep sa šarama, Čizme sa zavesama. Mačka pliva u okeanu, kit jede pavlaku iz tanjira. Božja kutija, poleti u nebo, donesi nam hleb. Evo nekoliko igara i vježbi koje pomažu u razvoju fonemske percepcije, uče djecu da rade analizu zvuka: utvrđuju prisutnost datog zvuka u riječima, naglašavaju prvi i posljednji glas u riječima. 1. "Odgovori - polako." Svrha: poboljšati fonemski sluh, imenovati riječi s određenim zvukom, odrediti mjesto zvuka u riječi, odabrati riječi u rečenici s istim zvukom. Ponudite nekoliko zadataka za inteligenciju: - Zamislite riječ koja počinje zadnjim glasom riječi palas. -Zapamtite ime kućnih ljubimaca koji bi imali zadnji glas riječi nos (pas, svinja...) -Odaberite riječ tako da prvi glas bude m, a zadnji glas (Maša, auto, muva. ..) -Koja će riječ ispasti ako k doda jedan glas slogu ro? (Usta, rum, rog...) -Napravi rečenicu u kojoj sve riječi počinju glasom p (Peta je Pavliku dala piramidu.) -Pronađi predmete u grupi koji imaju glas k u nazivu (olovke, knjiga , olovka, kocke ...) 2. "Ispravi Dunnove greške." Svrha: razviti fonemski sluh, razlikovati riječi koje se pogrešno izgovaraju po sluhu, odrediti mjesto zvuka u riječi, podijeliti riječi na slogove, smisliti jednostavne i složene rečenice. Neznalica je bio u posjeti svojoj baki u selu i to je ono što je tamo vidio. Pažljivo slušajte i ispravljajte greške. Kosa je preskočila ogradu. KoLova daje ukusno mleko. Roshad žvače sočnu travu. Kočka hvata miša. Pas čuva kuću. 3. "Jeste li spremni za školu?" Odgovaramo na pitanja: -Koji je prvi (poslednji) glas u riječi pas? -Nazovite ljubimca koji u svom imenu ima glas Sh, gdje se taj zvuk nalazi? Koliko slogova ima riječ mačka (krava)? -Smislite rečenicu od 2, 3, 4 riječi o kućnim ljubimcima. MBDOU MO Krasnodar "Vrtić br. 5" MEMO ZA RODITELJE Priprema dece za školu Saveti za roditelje o razvoju fonemskog sluha 4. "Uhvati reč." Svrha: formiranje vještina zvučne analize i sinteze. Odrasli: sve riječi su se raspale u zvukove. Ja ću imenovati zvukove, a ti ćeš od njih napraviti riječ: K-O-M-A-R - komarac, J-U-K - buba, O-S-A - osa, M-U-X-A - muha, B -A-B-O-ChK-A - leptir... 5. "Raspršite riječ" Svrha: formirati vještine analize i sinteze zvuka. Odrasla osoba nudi djetetu da podijeli riječi na zvukove: kaša - K-A-Sh-A, kuća - DO-M, papir - B-U-M-A-G-A ... Sastavio: učitelj - logoped S.A. Rassovskaya

Konsultacije za roditelje "Sve o fonemskom sluhu"

Šta je fonemska svijest?

fonemski sluh- ovo je suptilni sistematizovani sluh, koji ima sposobnost da izvrši operacije razlikovanja i prepoznavanja fonema (zvukova koji čine zvučnu ljusku riječi.
Fonemski sluh je po značenju blizak fonemskoj percepciji.
Fonemska percepcija - posebne mentalne radnje za percepciju i razlikovanje govornih zvukova, uspostavljanje zvučne strukture riječi.
Drugim riječima, fonemski sluh je sposobnost razlikovanja zvukova maternjeg jezika, razlikovanja suglasnika od samoglasnika, mekog od tvrdog, gluvog od glasnog. Ovo je sposobnost da se izvrši zvučna analiza riječi: da se pronađe prvi glas u riječi, posljednji glas u riječi, da se odrede svi glasovi po redu, da se okarakteriziraju glasovi.
Kako se formira fonemska svijest tokom predškolskog uzrasta?
Dijete se rađa sa urođenom osjetljivošću na zvukove.
Već u trećoj ili četvrtoj sedmici života dijete razvija slušnu koncentraciju ne samo na jak zvuk, već i na govor odrasle osobe.
Sa 5 mjeseci dijete razlikuje glas majke ili voljene osobe, razlikuje strogu i nježnu intonaciju govora upućenog njemu. Od otprilike 6-7 mjeseci dijete, oponašanjem, izgovara pojedine glasove, slogove. U dobi od 1 godine dijete izgovara odvojene lagane riječi (daj, prasak, mama itd.) Do kraja prve godine života, prema N. Kh. - Švačkinu, riječ prvi put počinje da služi kao sredstvo komunikacije, zaliha razumljivih riječi brzo se širi.
Do 2 godine dijete može svoje radnje označiti riječima i rečenicama od dvije riječi, zatim se pojavljuju rečenice od tri riječi, dijete počinje koristiti pridjeve i zamjenice.
Upravo kada riječ počinje da služi kao sredstvo komunikacije i dijete počinje da je aktivno koristi, istraživači dječjeg govora (N. Kh. Shvachkin, A. I. Gvozdev) navode da se formira fonemski sluh.
Dakle, do 2 godine, prema stručnjacima, fonemski sluh se formira kod bebe koja se normalno razvija.
Nadalje, fonemski sluh nastavlja da se razvija i poboljšava.
U mlađoj predškolskoj dobi (otprilike od 3 do 5 godina), pod utjecajem učenja, počinje se formirati fonemska percepcija - sposobnost namjernog opažanja i razlikovanja pojedinačnih govornih zvukova i njihovih karakteristika u govornom toku. Do tog vremena dijete normalno završava formiranje pravilnog izgovora zvuka.
Fonemska percepcija govornih zvukova javlja se tokom interakcije slušnih i kinestetičkih podražaja koji ulaze u korteks. Postepeno, ove iritacije se razlikuju, postaje moguće izolovati pojedinačne foneme. Istovremeno, važnu ulogu imaju primarni oblici analitičke i sintetičke aktivnosti, zahvaljujući kojima dijete generalizira karakteristike pojedinih fonema i razlikuje ih od drugih.
Ovaj period je osjetljiv za učenje djece zvučno-slovne analize, operacijama mentalne podjele na sastavne elemente (foneme) različitih zvučnih kompleksa: kombinacije glasova, slogova, riječi. Istraživanja lingvista, psihologa, nastavnika pokazala su da je peta godina djetetovog života period najvećeg "jezičkog talenta", posebne osjetljivosti na zvučnu stranu govora. Zato je potrebno uvesti predškolce u zvučni sistem njihovog maternjeg jezika već iz srednje grupe.
Uz pomoć dugotrajnih posebnih vježbi na formiranju vještina analize i sinteze zvuka, djeca postupno savladavaju pismeno čitanje i pisanje.
Razvojem fonemske percepcije razvija se i vještina slušne kontrole nad svojim izgovorom.
Šta je značenje fonemske svijesti?
1. Formiranje pravilnog izgovora glasova zavisi od određenog nivoa razvoja fonemskog sluha o sposobnosti djeteta da analizira i sintetizuje glasove govora. Prema T. A. Tkachenku, razvoj fonemske percepcije ima pozitivan učinak na formiranje cijele fonetske strane govora i slogovne strukture govora.
Ispravljanje nedostataka u izgovoru može biti zajamčeno samo uz napredno formiranje fonemske percepcije.
Djeca sa nerazvijenom fonemskom percepcijom imaju nepotpune artikulacijske procese (odsustvo pojedinih glasova u govoru, zamjenjivanje zvukova, nestabilna upotreba zvukova u govoru, izobličenje zvukova).
2. Sistematičnim radom na razvoju fonemske percepcije djeca mnogo bolje uočavaju i razlikuju završetke riječi, prefikse u jednokorijenskim riječima, sufikse, riječi složene slogovne strukture. Normalno se razvija leksiko-gramatička strana govora, nema gramatičkih grešaka.
3. Razvoj fonemskog sluha i fonemske percepcije je od velikog značaja za ovladavanje vještinama čitanja i pisanja. Kako bi dijete naučilo vještine čitanja, pisanja, ali i kako bi izbjeglo mnoge greške, treba ga naučiti analizu i sintezu zvuka - najviši stupanj u razvoju fonemske percepcije. Zauzvrat, analiza i sinteza zvuka trebaju se temeljiti na stabilnoj fonemskoj percepciji svakog zvuka maternjeg jezika.
Preporuke roditeljima o razvoju fonemske percepcije djeteta kao važnog elementa pripreme za školu.
Prvo, treba napomenuti da je sav rad na formiranju fonemske percepcije u vrtiću izgrađen u skladu sa programom odgoja i obrazovanja djece, kao i u skladu sa metodama učenja djece čitanju i pisanju. Fokusirajući se na zadatke stručnjaka, važno je pokazati svoju inicijativu kada učite s djetetom kod kuće.
Trenutno postoji mnogo literature upućene roditeljima za vježbanje s djecom kod kuće. Možete se posavjetovati sa vaspitačima, logopedom za d/s o sticanju određenog dodatka za rad sa vašim djetetom kod kuće, početi vježbati.
Važno je biti prijateljski nastrojen i pun poštovanja prema djetetu. Mora osjećati da te aktivnosti nisu dosadna neizbježna obaveza, već zanimljiv, uzbudljiv posao, igra u kojoj mora pobijediti. Ohrabrite njegove najmanje uspjehe i budite strpljivi s neuspjesima. Po pravilu, knjige sadrže igre i vježbe različitog stepena težine.
Šta prvo treba reći djetetu? Prije svega, objasnite da se naš govor sastoji od riječi, a riječi - od zvukova. Ako barem jedan glas nestane u riječi, onda će on označavati potpuno drugačiji predmet (usta krtica; projektil - odjeća, itd.) Isto će se dogoditi ako nepravilno izgovarate glasove (rakova - lak, luk buba) Dakle, važno je dobro čuti i izgovoriti sve zvukove.
Glasove samoglasnika je lakše izgovarati od ostalih: A, U, O, S, I, E. Glasovi samoglasnika se uvijek izgovaraju sa manje ili više otvorenim ustima. Usne, jezik, zubi "ne sprečavaju" da glas prođe kroz usta, ne blokiraju mu put.
Zvuk samoglasnika može se dugo povlačiti, pjevati.
Kada izgovaramo suglasnike, zračna struja na svom putu nailazi na prepreku: jezik, usne, zube, koji zauzimaju poziciju neophodnu za određeni zvuk.
Pokažite svom djetetu kako da izgovara glasove M, B, D, R,
Izgovarajte jasno pojedinačne zvukove s pomalo pretjeranom artikulacijom. Nazivni suglasnici zvuči bez prizvuka E - ne EM, ne ME, već čisti glas M, kako zvuči na kraju riječi DOM, COM, COM.
Objasnite svom djetetu razliku između bezglasnog i zvučnog zvuka.
izgovarajući zvučni zvuk, glas učestvuje u njegovom formiranju, ali ne sa gluhim zvukom.
Kada počnete učiti novi zvuk, pokažite djetetu slovo koje predstavlja ovaj zvuk. Dijete će postepeno naučiti da čujemo i izgovaramo glasove, te pišemo slova.