Anastasia Iskova

otvoren zanimanje za didaktičke igre

Igračke

Ciljevi:

1. Nastavite poučavati i razlučivati boje: crvena, plava, zelena, žuta, uvesti novu narandžastu boju.

2. Ojačati sposobnost da se ispriča pjesma, jasno izgovarajući riječi.

3. Formirajte ideju o veličina: velika mala.

4. Učvrstiti znanje o povrću

5. Razvijati pažnju, nezavisnost

6. Negujte ljubaznost, emocionalno pozitivan odnos prema likovima.

7. Ojačati vještinu crtanja bojama prstima; razviti interesovanje za crtanje.

Napredak kursa.

Učitelj sluša.

Djeco, slušajte, ima li nešto tamo?

Kamion se izvlači.

Vidi šta je to? (kamion). Znate li pjesmu o kamionu?

(Djeca čitaju pjesmu A. Barta "Kamion")

Šta je u kolicima? Ima poklon, velika, prelepa kutija. A u njemu su i kutije i sve u raznim bojama. Koje je boje ova kutija? (crveno) Da vidimo šta je u njemu, hoćemo li? (zeko) Djeco, znate li pjesmu o zečiću?

(Djeca čitaju pjesmu A. Bartoa "Zeko")

Djeco, a da zeko ne bude tužan, morate ga nečim počastiti, šta zeka voli da jede? (šargarepa)

Pronađite igru ​​šargarepe

Djeca vade povrće iz vrećice, kada nađu šargarepu, nose je zečiću.

Bravo djeco. Zeko je veoma sretan. Kaže hvala.

Da vidimo drugu kutiju, koje je boje? (plava) Hajde da vidimo šta je u njemu. (medvjed) Ljudi, znate li pjesmu o medvjedu?

(Djeca čitaju pjesmu "Nespretni medvjed")

I medvjed nije došao sam, sa njim je došao prijatelj. A šta su oni, pogledajte ih. Jedan je veliki, drugi mali.

Igra "Ko je otišao"

Učitelj uklanja velikog medvjeda, djeca imenuju koji ostaje, zatim makne malog, djeca imenuju preostalog.

Djeco, šta medvjedi skupljaju u šumi? (izbočine) Vidite šta imam ovde? (korpe) Velikom medvedu daćemo veliku korpu, a malom medvedu - malu korpu. Samo su korpe prazne. Pomozimo medvjedima da skupe čunjeve.

Igra "Sakupi čunjeve"

Djeca skupljaju velike čunjeve u veliku košaru, a male čunjeve u malu košaru.

Bravo djeco, medvedi kažu hvala.

I sada otvori posljednju kutiju. Koje je ona boje? (zeleno)Šta je u kutiji? (leptir) Leptir je umoran od ležanja u kutiji. Treba da protegne krila, hajde da se igramo.

Mobilna igra "Leptiri"

Ujutro se probudio leptir

Nasmejana, rastegnuta

Jednom - umila se rosom

Dva - graciozno zaokružena

Tri - sagnuo se i sjeo

Na četiri - poleteo

Djeco, gdje leptiri najviše vole da sjede? (na cvijeću)

Igra cvijeća leptira

Djeca stavljaju leptiriće na cvijet koji odgovara boji leptira.

I vidi šta imam. Ovo su leptiri, samo ih treba ukrasiti. Nacrtajmo im prekrasna krila.

Praktični rad "Blotsografija"

Povezane publikacije:

Integrisani čas u mlađoj grupi "Igračke" Integrisani čas "Igračke".Mlađa grupa Svrha: nastaviti formirati kod djece sposobnost razlikovanja i imenovanja boja: crvena, plava,.

Sažetak neposredno edukativnih aktivnosti sa djecom 2-3 godine u kognitivno-govornom smjeru "Moje prve igračke".

Razvoj govora / Upoznavanje sa drugima / Tema primjene: “Igračke” Zadaci: konsolidirati znanje o igračkama; ući u aktivni rečnik.

Kompleksni čas u prvoj mlađoj grupi "Igračke" Sveobuhvatan čas u prvoj mlađoj grupi "Igračke". Sadržaj programa: konsolidovati sposobnost djece da razlikuju boje, znanje geometrije.

Sveobuhvatna lekcija o razvoju govora u prvoj mlađoj grupi "Moje omiljene igračke" Sveobuhvatan čas u prvoj mlađoj grupi na temu "Moje omiljene igračke" Svrha: aktivirati vokabular dječjih riječi kroz poeziju.

Otvoreni čas fizičkog vaspitanja u prvoj mlađoj grupi "Omiljene igračke loptice i zvečke" Svrha: naučiti djecu da hodaju i trče bez da se sudaraju; baciti loptu naprijed iza glave; razviti sposobnost skakanja na dvije noge.

Otvoreni integrisani čas sa decom srednje grupe "Putovanje u Muzej ruskih narodnih igračaka" I. Programski zadaci: 1. Upoznavanje sa narodnim krpenim lutkama (Uskrs, Biljno jaje, Zeko na prstu); 2. Forma kod djece.

Otvoreni integrisani čas o pjesmama A. L. Barta u srednjoj grupi "Igračke" Sastavljači: Ushakova Yu. V., učitelj Bobrova L. V., muzika. Voditelj Ciljevi: 1. Naučiti djecu izražajno čitati pjesme. Develop.

Sa matematikom kao predmetom, djeca počinju da se upoznaju u vrtiću, naime, dijete u ovom trenutku ima 3-4 godine. Vaspitači rade na formiranju elementarnih ideja kod djece. A daljnji razvoj djeteta ovisi o tome koliko je dobro savladana prva percepcija oblika predmeta i njihovih kvantitativnih odnosa.

Svaka lekcija omogućava djetetu da nauči nešto novo u vrtiću. Druga mlađa grupa je idealna za to. Matematika omogućava upoređivanje poznatih objekata po dužini, visini, širini. Nastavnik uvodi takve prostorne koncepte kao što su "prednji", "iza", "iznad", "ispod", "lijevo", "desno". Učitelj također uči djecu da pravilno prepoznaju i koriste vremenske intervale u govoru, na primjer jutro, popodne, noć.

Pomoć za budućeg učitelja

Da bi pravilno organizovao i izveo nastavu matematike u 2. mlađoj grupi, nastavnik početnik treba da zapamti sledeće tačke:

• početnu nastavu tokom mjeseca održavati u odvojenim grupama od 6-8 osoba;
• mjesec dana kasnije nastava počinje da se izvodi u potpunosti sa cijelom grupom;
• u učionici djeca treba da imaju didaktiku u potrebnoj količini za svako dijete;
• pri upoznavanju novog materijala, trajanje lekcije ne bi trebalo da prelazi 10-12 minuta, a kada se radi o poznatom materijalu - 15 minuta;
• u učionici treba pratiti umor djece, a ako su umorna, sve obrazovne aktivnosti odmah prestaju.

Osnovni cilj i zadaci nastave matematike

Glavni cilj časa matematike za djecu od 3-4 godine je upoznavanje sa osnovnim pojmovima: broj, oblik i karakteristike predmeta.

Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti niz zadataka:

• naučite dijete da pravilno razlikuje boju i oblik predmeta;
• formiraju početni koncept broja (jedan, mnogo);
• naučiti djecu odnosu predmeta kroz jedan znak koji ih generalizira (sakupi sve crvene predmete);
• formiraju pojam karakteristika objekta (dugo, kraće, veliko, malo).

Kako bi se pravilno snašao u rješavanju zadataka i postigao cilj, nastavnik u nastavi matematike u mlađoj grupi mora koristiti različite tehnike i nastavne metode.

Tehnike i metode nastave

Časovi matematike u 2. mlađoj grupi treba da budu vizuelni i efektni. Djeca uče svako novo znanje kroz direktnu percepciju, odnosno kada prate sve radnje odgajatelja i sami ponavljaju iste radnje uz pomoćni didaktički materijal. Učitelj-vaspitač treba kvalitetno razmisliti o svakoj lekciji, svim novim pojmovima koji karakterišu predmet, prvo sam nastavnik govori nekoliko puta tokom časa, a tek onda traži od djece da ponove.

Osim toga, ne smijemo zaboraviti da se ovo doba učenja svega novog zasniva na emocionalnoj percepciji. A ako ne zainteresirate bebu od prvih minuta lekcije, onda će biti potrošena. Da biste to učinili, časovi matematike za djecu najčešće počinju trenutcima iznenađenja:

• izgled igračke
• neočekivani gosti
• tajni kovčeg.

Učitelj-vaspitač treba da drži pažnju djece tokom cijelog časa. Za to se koristi metoda promjene aktivnosti. Predmeti sa kojima će dijete raditi moraju mu već biti poznati, inače će ih prvo izučavati po potrebi, a propustiće sav materijal koji nastavnik nudi.

Struktura časa matematike

U vrtiću, kao iu svakoj drugoj obrazovnoj ustanovi, svi časovi moraju biti strukturisani, uprkos kratkom trajanju.

Nastava matematike u 2. juniorskoj grupi treba da sadrži sledeće tačke:

1. (trajanje 1-2 minute).
2. Zadatak lekcije (1 minuta) je sljedeći: „Pomozimo medvjediću (lutki Katya) da pronađe krug (saznaj koji je put duži)“.
3. Glavni dio časa (učenje novog gradiva).
4. Refleksija (trajanje - 1 minuta). Djeca svakako treba da pričaju o onome što su danas naučila.
5. Završite lekciju u pozitivnom raspoloženju. Potrebno je pohvaliti djecu: "Hvala vam, momci, što ste pomogli medvjediću (lutki Katya) da tako brzo pronađe krug. On (ona) će vam sigurno doći ponovo u posjetu."

Metodička literatura - asistent u izvođenju nastave

Imate li najmlađu grupu 2 u svom odgoju? Matematiku nije teško uraditi.

Svakom nastavniku, da bi pravilno sastavio čas, potrebna je metodička literatura. Sada ih ima puno. Najpopularnije knjige su:

• "Nastava u vrtiću" I.A. Ponomarjova, V.A. Pozina.
• "Moja matematika" E.V. Solovyov.
• "Matematika. Druga juniorska grupa „E.S. Maklakov.
• Matematika u vrtiću. Druga juniorska grupa „L.V. Minkevich.

Kako pomoći djetetu u neuspjehu?

Ne uspijeva svako dijete odjednom, pa učitelj mora biti u stanju da bude lojalan prema djetetovim neuspjesima i da mu pomogne tokom časa. U vrtiću matematika služi kao osnova za dalju percepciju nastavnog materijala u školi. A o tome koliko su čvrsto i ispravno početni koncepti postavljeni u predškolskog djeteta, ovisit će o njegovom daljnjem uspjehu u obrazovnim aktivnostima.

Svi znaju da je matematika egzaktna i kompleksna nauka, stoga časovi matematike u 2. mlađoj grupi treba da sadrže promišljena, konkretna, pravilno formulirana pitanja, uzimajući u obzir mentalni razvoj djece, na koja dijete može odgovoriti.

Ako je materijal koji se prezentira u procesu dugoročnog razvoja i dalje teško dostupan djetetu, možete potražiti pomoć njegovih roditelja tako što ćete ih ispravno zamoliti da s njim u slobodno vrijeme rade kod kuće na problemu koji se pojavi.

Razgovarajte sa roditeljima o mogućnosti da dete dovedete u vrtić pola sata ranije ili pokupite nešto kasnije. Na taj način nastavnik ima mogućnost da odrađuje dodatno obrađeno gradivo sa djecom koja ne uspijevaju ili su izostala sa nastave tokom bolesti.

Osnovna pravila za uspješnu nastavu matematike u drugoj mlađoj grupi

1. Zapamtite da su za dijete sve nove informacije složen proces učenja o svijetu.
2. Svako dijete je mala ličnost sa svojim karakterom, mentalnim i fizičkim razvojem.
3. Nastavnik vodi lekciju. Dajte djeci priliku da istraže novi predmet ili njegovu karakteristiku (glatko, hrapavo), ali ne odgađajte ovaj proces, jer se beba može umoriti. Obećajte djeci da ćete ih pustiti da se igraju s predmetom nakon časa.
4. Održavajte sva obećanja koja ste dali svojoj djeci.
5. Hvalite svoju djecu što je češće moguće.
6. Ako je gradivo teško, dajte mu nekoliko lekcija da ga bolje razradite.
7. Ne odugovlačite sa časovima.

Ishod

Idealno ako treba da vodite lekciju, druga mlađa grupa. Matematika je nešto bez čega momci neće moći u budućnosti. Deca se spremaju za školu. Nastavnik treba da izgradi čas na takav način da su djeca zaista zainteresovana.

OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA VASPITNA USTANOVA DEČJI VRTIĆ № 32 "ROSINKA" OPŠTEG RAZVOJA TIPA SMR MO

Sinopsis otvorenog časa u 2. juniorskoj grupi "U posjeti dugi"

Sastavio i vodi učiteljica Chikirizova E.V.

Otvoreni čas-zabava u drugoj juniorskoj grupi "U posjetu dugi"

Sadržaj programa:

Razvijati emocionalnu sferu djeteta;

Pružiti radost i zanimanje za aktivnosti;

razvijati govor;

Učvrstiti znanje o nazivu boje (crvena, žuta, zelena, plava);

Popravljanje standarda boja na razigran način

Negujte interesovanje za muziku;

Vježba u ritmičkom izvođenju poznatih muzičkih i ritmičkih pokreta uz muziku;

Dovedite djecu u sposobnost prenošenja elementarnih slika igre;

Usklađivanje riječi sa pokretom, usavršavanje vještina orijentacije u prostoru.

Oprema:

Predmetno okruženje:

Duga koja se sastoji od četiri boje (crvena, žuta, plava, zelena).

Sunce, čija je jedna strana tužna, druga vesela, nasmijana, pričvršćena da se može prevrnuti.

Kišobran za vođu (učitelja, za igru.

Cveće na stalku 4 boje.

Leptirići od papira na gumi, takođe u četiri boje prema broju dece.

Male plastične ili gumene kuglice (loptice).

Pripremni rad: igre na otvorenom, vježbe, razgovori o prirodnim pojavama, čitanje beletristike, gledanje ilustracija, igranje jednostavnih slika, korištenje emocionalnih tehnika, pamćenje pjesama o dugi.

Rad sa vokabularom: duga, jaram.

2. Igra "Sunce i kiša"

3. Fizička minuta

4. Komunikacijska igra

5. Vježbe disanja

6. Crtanje olovkama bez napuštanja obrisa. "kišobran"

književnost:

1. Nishcheva N.V. "Šarene bajke". Sankt Peterburg "Childhood-Press", 2004

2. http://www.solnet.ee/ Dječiji portal "Sunshine"

3. Dječija književnost. Kolekcija "Rainbow-arc". Ruske narodne pjesme, pjesmice, vicevi (ilustracije Yu. Vasnetsov, 1969.

Djeca ulaze u grupu uz muzičku pratnju

(Iz crtanog filma "Shake! Halo!". Riječi - S. Kozlov, muzika - V. Shainsky.)

V-l: Ljudi, pitam se gdje su nas oblaci doveli?

A da saznate gdje, pogodite zagonetku:

raznobojni jaram

Visio je preko rijeke.

V: Šta je to?

Djeca: Duga!

V.: Ljudi, moramo posjetiti dugu!

(Učitelj skida ogrtač sa duge i poklanja ga)

Poželimo joj dobrodošlicu!

V.: Zdravo, Dugin luk,

Raznobojni most.

Zdravo dugin luk,

Dobrodošli!

(muzička pratnja)

"Pjesma o dugi" - Bubamara).

U to vrijeme djeca mogu plesati

V: Vau! Vi i ja, momci, danas smo došli u posjetu Dugi.

Šta znaš o dugi?

D.: Pojavljuje se nakon kiše, višebojna je

V.: Zašto se to poredi sa jarmom u zagonetki?

D.: Izgleda kao luk

P: Šta je jaram?

D.: Ovo je uređaj za nošenje kanti

V .: Pogledajte momci u dugu, kako je lijepa, svijetla, višebojna?

Koliko cvijeća ima?

I svaka boja nam je pripremila zadatak.

Učitelj skreće pažnju djece na crveni luk duge.

Uz pomoć smajlića od samolepljivog papira zadate boje.

P: Koje je boje?

Odgovori mi uskoro.

D: Crveno.

V.: Crvena boja zove sama sobom

I on ti daje zadatak.

1) zadatak.

Okačili smo veseli krug na crveni luk duge.

Učitelj vadi korpu u kojoj se nalazi mnogo raznobojnih loptica (loptica).

V.: Imamo puno lopti, potpuno različitih boja, ali samo trebamo uzeti crvene kuglice i skupiti ih za dugu u ovoj crvenoj korpi.

(Djeca uz muziku skupljaju loptice)

Lopte „izlijeću“ iz korpe, djeca su pozvana da prvo sakupe crvene loptice i stave ih u korpu pored Duge, a zatim nastave da skupljaju ostale loptice.

Igru možete ponoviti 2-3 puta, ponovo miješajući sve loptice i ponavljajući zadatak.

V.: Momci, kako ste sjajni momci sakupili sve crvene loptice (1 koš, skupimo preostale loptice u ovoj obojenoj korpi (2 korpe).

2) zadatak.

P: Vrijeme je za sljedeći zadatak.

A koje je to boje?

Dajte Rainbowu odgovor.

D.: Žuta.

V.: Bravo, dobro!

Okačimo veseli krug na žuti luk duge.

Pogledaj okolo, šta vidiš žuto? (u grupi).

Djeca: posuđe, ormarići, igračke itd.

Djeca navode šta je žuto.

(Učitelj stavlja indeksnu strelicu na dugu)

V: Pametnici! Šta je ovo! Žuta boja nam pokazuje da skrenemo na stazu, idemo da vidimo? Gdje pokazuje strelica?

Fizminutka

(Zheleznovy - Aerobik za djecu)

Gazimo nogama

Pljeskamo rukama

Odmahujemo glavama

Dižemo ruke

Spuštamo ruke

Nudimo olovke

I kružimo zajedno.

Na putu ima sunca, ali je iz nekog razloga tužno.

V: Šta je to?

D.: sunce

V: Šta je to?

D.: tužno

V.: Hajde da pokažemo koliko je to tužno.

(Djeca prenose emociju sunca)

Šta misliš zašto je sunce tužno?

D.: Dosadno mu je, možda ga je neko uvredio, niko se s njim ne igra

V.: Naše Sunce je tužno,

Oči su mu tužno pale.

Da ga razveselim

Sva deca moraju da budu prijatelji.

Komunikacijska igra

Jednom dlan

dva dlana,

Hajde da ih malo protresemo.

Vrtićemo naš krug

I zagrlimo mog prijatelja.

V.: Ovdje je sunce zasijalo,

Sjaj, sjaj!

(Učitelj okreće sunce, i ono postaje veselo, nasmijano).

V .: Mi smo se nosili sa zadatkom, dugi se svidjelo.

Kakvi dobri ljudi, naše sunce je počelo da igra, postalo sjajno, toplo, grejalo nas i cveće je raslo na čistini!

3) zadatak.

Vrijeme je za sljedeći zadatak.

P: Koje je boje?

Djeca: Zelena

Okačimo veseli krug na zeleni luk duge.

V.: Zelena boja poziva,

Poziva nas da se igramo.

Na livadu, na livadu

Idemo s tobom prijatelju.

Postoji različito cvijeće.

Žuta i crvena.

V.: Na prstima, otići ćemo i pronaći tu čistinu.

V: Evo nas.

Sada ćemo letjeti sa leptirima, igraćemo se sa njima.

Djeca oblače leptiriće, lete uz muziku, vrte se s njima, možete stati i duvati na leptira (vježbe disanja).

Na kraju muzike deca treba da posade leptira na cvet odgovarajuće boje.

(Cveće na štandovima postavlja se na uglovima čistine).

V.: Morate pronaći svoj cvijet, iste boje kao i vaš leptir.

V.: Naći ćeš ga uskoro, prijatelju,

Vašem leptiru cvijet.

Igra se može ponoviti 2-3 puta. Nakon igre leptiri ostaju na cvijeću, a djeca se vraćaju u Dugu.

Muzička pratnja

Melodija - Let leptira

V .: Mi smo se nosili sa zadatkom, dugi se svidjelo.

4) zadatak.

P: Koja je boja ostala na našoj dugi? Ime!

Djeca: Plava

Okačimo veseli krug na plavi luk duge.

Plava boja daje zadatak.

V.: Plavi oblaci plutaju nebom,

Plavi oblaci nam donose kišu.

(Zvuči muzika, koja podsjeća na kišu koja kaplje).

B: Hajde da se igramo

Igra "Sunce i kiša" - akcija na signal.

(muzička pratnja)

V.: Brzo potrči do mene,

Počinje kiša

Kišobran se otvara.

Možete igrati 2-3 puta.

V.: Dakle, kiša je potpuno prošla,

Bilo je dobro za sve nas!

V .: Mi smo se nosili sa zadatkom, dugi se svidjelo.

V.: Divna duga,

Vrlo zanimljivo.

Pevala je i plesala sa nama

Dala nam je zadatke.

Pripremite poklone za nju

Prelijepo i svijetlo!

produktivnu aktivnost.

V.: Obojimo KIŠOBRAN u dugine boje za našeg gosta, kao pravi umjetnici. Na kraju krajeva, potreban nam je kišobran da se sklonimo od kiše.

(muzička pratnja

Čajkovski - mirna muzika)

Prisjetimo se koje smo boje duge dobili zadatke!

D.: crvena, žuta, zelena, plava.

V.: Odlično si uradio sve!

Pokažimo joj slike.

V.: Gledajte, a ona je pripremila poklone za nas, šta je u njenim „rukama“?

(U "rukama" perle slatkiša)

D.: Poslastice!

V.: Hvala našoj dugi, na gostoprimstvu!

Materijal koji se nudi u ovom odeljku predstavlja generalizaciju iskustva nastavnika sa decom četvrte godine života.

Bilješke sa lekcija grade se na temelju aktivne praktične aktivnosti, široke upotrebe vizualnog materijala.

Glavni pravac u organizaciji nastave je razvoj senzornih i općih intelektualnih sposobnosti u igračkim aktivnostima. Cilj djece je da se igraju, a ne da uče.

Vaspitač uključuje djecu u smislene kognitivne igre zasnovane na dječijem iskustvu, igračkim vježbama, zadacima, situacijama i praktičnim radnjama.

Svi apstrakti nastave sa decom četvrte godine života izgrađeni su uzimajući u obzir metodologiju za formiranje elementarnih matematičkih predstava A.M. Leushina i A.A. stolar. U ovoj tehnici velika se pažnja posvećuje ne samo obrazovanju predškolaca, već i poboljšanju kognitivnih aktivnosti djece, općem mentalnom razvoju.

Glavni zadaci matematičkog razvoja djece četvrte godine života su:

Ovladavanje svojstvima objekata i odnosima između njih;

Razvoj samostalnosti znanja;

Razvoj kognitivnih i govornih vještina.

Demonstracije i materijali za nastavu su predmeti okolne stvarnosti, ilustracije, ovo je didaktički materijal koji već postoji u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, kako fabrički tako i samoizrađen.

U toku nastave vaspitač uvek treba da vodi računa o realnim mogućnostima svakog deteta, kao i da obavlja individualni rad sa decom. Zadatak učitelja je da podrži želju za samostalnošću, da pomogne svakom djetetu da primijeti rast svojih postignuća.

Vaspitač uvijek treba da stvara situaciju zajedništva, ko-kreacije. Istovremeno, potrebno je voditi računa o vizuelno-efikasnoj, vizuelno-figurativnoj prirodi razmišljanja dece.

Nastava se održava jednom sedmično, osim za predškolske praznike: posljednje sedmice decembra i prve sedmice januara.

Da bi matematička znanja i vještine bile jake, nemojte se ograničavati samo na časove. Kreirajte matematičke situacije u igri u različitim vrstama dječjih aktivnosti.

Ako je programski zadatak djeci teško savladati, organizirajte igru ​​vježbi, situaciju sa ovim zadatkom prije časa. Time ćete pripremiti dijete za usvajanje programskog materijala.

Ove napomene ne treba strogo kopirati za rad s djecom. Neophodan uslov za uspeh u radu je kreativan odnos nastavnika prema nastavi: variranje igračkih vežbi i zadataka, ponavljanje gradiva u ovom ili onom obliku, individualizacija zahteva dece.

Nadamo se da će vam ovi materijali pomoći u radu sa djecom na razvoju njihovih matematičkih sposobnosti.

Zadaci matematičkog razvoja djece četvrte godine života

Svojstva

Izgradite ideje o:

Dužina dva predmeta: kratka, duga;

Visina dva predmeta: visoka, niska;

Veličina dva predmeta: veliki, mali;

Geometrijski oblici: krug, kvadrat, trokut.

Da biste dobili ideju da geometrijski oblici mogu imati drugačiji oblik, boju, veličinu.

Odnosi

1. Naučite odrediti odnos objekata:

Dužina: duža - kraća;

Visina: iznad - ispod;

Veličina: više - manje.

2. Naučite odrediti odnos objekata po količini, uspostavljajući jednakost i nejednakost objekata.

3. Dajte ideju o:

Prostorni odnosi: iznad - ispod, iznad - ispod, ispred - iza, desno - lijevo, jedan pored drugog, u nizu, jedan za drugim;

Vremenski odnosi: prvo - zatim, jutro - veče, dan - noć.

4. Dajte početnu ideju o godišnjim dobima. Ušteda količine

Dajte ideju da se broj stavki (3) ne mijenja u odnosu na njihovu drugu lokaciju.

Govorne vještine

Koristite riječi iz posebne terminologije u govoru: „veličina“, „boja“, „oblik“ itd.;

Koristite izraze: “isti”, “nije isti kao ovaj”;

Imenovati na osnovu poređenja šta je različito i što je isto u predmetima i geometrijskim oblicima;

Razumjeti i koristiti riječi u govoru - nazive veličine, oblika;

Imenujte u govoru riječi koje karakteriziraju kvantitativne, prostorne, vremenske odnose;

Odgovorite na pitanja, objašnjavajući tok praktične radnje.

Sinopsis završnog časa iz matematike u drugoj mlađoj grupi na temu: „Vjeverica u posjeti momcima“ Predstavljam vam sažetak završnog časa na FEMP-u u drugoj mlađoj grupi. Svrha: - Učvrstiti sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut i napraviti sliku ovih oblika; konsolidirati sposobnost uspostavljanja odnosa između pojmova: "jedan", "mnogo", "više", "manje". - Formirati sposobnost razlikovanja dijelova dana: jutro, poslijepodne, veče, noć. - Vježbajte djecu u...

Geometrijska igra u vrtiću za djecu od 3-5 godina Opis: Ova igra će doprinijeti formiranju i razvoju elementarnih matematičkih pojmova kod djece od 3-5 godina. Materijal može biti koristan vaspitačima, roditeljima, nastavnicima-defektolozima. Zadaci - razviti znanje o geometrijskim oblicima - poboljšati finu motoriku - konsolidirati znanje o nazivima boja i oblika - razviti vizualnu percepciju - promovirati razvoj mišljenja - formirati strpljenje, upornost, urednost...

Sažetak završnog otvorenog časa na temu Formiranje elementarnih matematičkih predstava u drugoj mlađoj grupi „Putovanje u vozu“ Svrha: Poboljšati sposobnost upoređivanja objekata. Zadaci: Obrazovni: - Vježbati djecu u poređenju širine, dužine, boje predmeta i ukazati na rezultate poređenja riječima: širok - uski, dug - kratak, identičan-različiti; a rezultate poređenja označiti odgovarajućim riječima; - imenovati primarne boje - Pričvrstite...

Sažetak lekcije o kognitivnom razvoju. FEMP. Tema: "Lopta i kocka" Projektu u 2. mlađoj grupi "Učimo razlikovati boje" Sotnikova Valentina Nikolaevna - logoped učitelj MADOU "Centar za razvoj djeteta - vrtić br. 33" Duga "gubkin, Belgorodska oblast. Zadaci: 1. Upoznati djecu sa geometrijskim oblicima lopte i kocke. Naučite pronaći predmete okruglog i kvadratnog oblika u posebno kreiranom okruženju. 2. Poboljšati sposobnost razlikovanja crvene, zelene i žute boje. ...

Sažetak lekcije o FEMP-u u vrtiću u drugoj mlađoj grupi na temu "U posjetu ježu" Autor: Levshina Yulia Sergeevna, vaspitač Svrha: formirati kod djece sposobnost upoređivanja predmeta po dužini i visini. Zadaci: 1. Unaprijediti sposobnost poređenja dva objekta, označiti rezultate poređenja riječima “više-niže”, “duže-kraće”. 2. Učvrstiti sposobnost poređenja grupa objekata po broju uparivanja i izjednačavanja broja grupa objekata. 3. Razvijati pažnju, re...

Sažetak edukativnih aktivnosti o formiranju matematičkih predstava "Kako su se šumske životinje spremale za zimu" za djecu 2. mlađe grupe (3-4 godine) Svrha: formiranje matematičkih predstava. Zadaci: Radi unapređenja razvoja logičkog mišljenja nastavljamo sa upoznavanjem godišnjih doba - zima; upoznati karakteristike pripreme za zimski period šumskih životinja; Pojasniti karakteristične karakteristike godišnjih doba; razlikovanje kruga od lopte; Upoznajte karakteristike...

Sažetak časa o FEMP-u u drugoj mlađoj grupi na temu „Lijevo, desno, srednje“ Svrha: Razvijanje kognitivnih interesovanja djece; Zadaci: Razviti sposobnost navigacije položajem dijelova vašeg tijela i, u skladu s njima, razlikovati prostorne smjerove od sebe: lijevo, desno, srednje. Razjasniti pojmove znakova godišnjih doba (zima, hladnoća, snijeg, vjetar, mraz, itd.). Ispravite nazive primarnih boja (crvena, crna, zelena, plava, bijela, itd.). Uvest će...

Sažetak lekcije o kognitivnom razvoju. FEMP na temu "Lopta i kocka" Projektu u 2. mlađoj grupi "Učimo razlikovanje boja" Autor: Sotnikova Valentina Nikolaevna - pedagog-logoped MADOU "Centar za razvoj djeteta - vrtić br. 33" Duga "gubkin, Belgorodska oblast . Zadaci: 1. Upoznati djecu sa geometrijskim oblicima lopte i kocke. Naučite pronaći predmete okruglog i kvadratnog oblika u posebno kreiranom okruženju. 2. Poboljšati sposobnost razlikovanja crvene, zelene i žute...

Sinopsis GCD za djecu od 3-4 godine "Uvod u trg Voskoboviča V.V" Zadaci: Upoznati dvobojni kvadrat Voskoboviča V.V. Razvijati senzorne sposobnosti i elementarne matematičke predstave. Formirati ideje o geometrijskim oblicima (trokut, kvadrat) na nivou slike. Aktivirajte dječji govor, kreativno razmišljanje. Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju. Tok časa: Djeca stoje u krugu. Igra male pokretljivosti "Sva djeca okupljena u krug". Ja sam tvoj prijatelj i...

Sažetak GCD o kognitivnom razvoju (formiranje elementarnih matematičkih predstava) na temu "Priča o trokutu" (koristeći elemente TRIZ tehnologije). Druga mlađa grupa SVRHA: stvoriti uslove za formiranje elementarnih matematičkih predstava. CILJEVI: OBRAZOVNI: Učvrstiti znanja o boji, geometrijskom obliku - trokutu, kombinacijom TRIZ-a i metoda dizajna. RAZVOJ: razvijati prostorno razmišljanje. Aktivirajte u govoru...

Sažetak GCD-a za djecu osnovnog predškolskog uzrasta o formiranju elementarnih matematičkih predstava "Imamo mačiće ..." Autor: vaspitačica Kubasova Elena Nikolaevna Mjesto rada: MAOU "Progimnazija br. 81", Syktyvkar Oblik zajedničke aktivnosti: integriran . Uzrast: 3-4 godine (mlađi predškolski uzrast) Oblik organizacije: grupa, podgrupa. Preliminarni rad sa djecom: didaktičke igre za razvoj senzornih predstava. Di...

Didaktička igra "Obuci gnjezdaricu" za djecu osnovnog i srednjeg predškolskog uzrasta Svrha: učvrstiti znanje o geometrijskim oblicima Zadaci: naučiti grupiranje predmeta po boji, odnos predmeta u obliku metodom preklapanja; razviti fino motoričke sposobnosti ruku, fiksirajte redni broj unutar 4. Materijal: lutke gnjezdarice sa geometrijskim crtežima, dijagramima, geometrijskim oblicima, "putevima" Napredak igre: Opcija 1 - Dijete postavlja geometrijske ...

Sažetak lekcije o formiranju elementarnih matematičkih sposobnosti „U posjetu junacima bajke“ Teremok ”Svrha: Nastava - vježbanje brojanja do 5, konsolidacija znanja o brojevima od 1 do 5. Formiranje sposobnosti korelacije broj objekata sa brojem. Naučite da prepoznate geometrijske oblike. Popraviti koncept "dugo - kratko". Naučite upoređivati ​​broj objekata, popravljati boje, razvijati pažnju, pamćenje, maštu. Razvoj - razvoj...

Sažetak lekcije matematike u drugoj mlađoj grupi, putovanje "Veselim vozom" Autor: Pavlenko Tatyana Dmitrievna, učiteljica MBDOU "Vrtić br. 128", Ryazan. Opis gradiva: Nudim rezime nastave matematike u drugoj mlađoj grupi, izlet "Veselim vozom" Ciljevi: Učvrstiti znanje o geometrijskim oblicima, odgovoriti na pitanje koji oblik, koje boje. Formirati sposobnost rješavanja zadataka, fiksiranje orijentacije u prostoru. Pre...

Sinopsis otvorenog časa matematike u 2. mlađoj grupi "Putovanje u čarobnu šumu" Svrha: Formiranje položenih matematičkih predstava kod djece 2. mlađe grupe. Zadaci: 1. Obrazovni. Učvrstiti sposobnost razlikovanja i imenovanja geometrijskih oblika; Da biste popravili koncept: dugo - kratko, široko - usko; boje: žuta, plava, crvena, zelena; oblik - krug, kvadrat, trokut. Konsolidirati sposobnost fokusiranja na tri znaka u isto vrijeme (boja, oblik, veličina...

Karakteristike učenja
Nastava u drugoj mlađoj grupi djeluje kao organizovani oblik obrazovanja, tokom kojeg djeca razvijaju sposobnost slušanja instrukcija i objašnjenja nastavnika, izvršavanja zadataka ne ometajući jedni druge, pokazuju aktivnost i interesovanje za predloženu aktivnost.
Pri razvijanju obrazovnih vještina treba voditi računa da djetetova aktivnost u četvrtoj godini života poprima svrsishodan karakter. Mališani već mogu neko vrijeme obuzdati svoje želje i postupke, imaju želju za samostalnošću i aktivnošću. Pod vodstvom odrasle osobe, samostalnost i aktivnost postepeno dobivaju svjestan karakter. To omogućava prelazak sa učenja zasnovanog na oponašanju radnji odrasle osobe na učenje u kojem djeca organiziraju samostalne aktivnosti usmjerene na izvršavanje određenog zadatka.
Efikasnost vaspitnog uticaja na djecu određena je prirodom zahtjeva koji se odnose na aktivnosti djeteta u učionici. Instrukcije, objašnjenja, vizuelni primer treba da budu usmereni na organizovanje praktičnih i igranih aktivnosti predškolaca, tokom kojih oni stiču određena znanja i veštine. Pošto deca ovog uzrasta shvataju objašnjenja odraslih kao upućena svakom od njih lično, učitelj, obraćajući se grupi, proziva imena učenika. U učionici, vaspitač, po pravilu, koristi formu vizuelno-efektivnog prikaza u kombinaciji sa verbalnim objašnjenjem. Instrukcije, objašnjenja i demonstracije treba da budu jasni, precizni, da izazivaju nehotično interesovanje kod dece, da budu u formi holističkog uputstva, ne duži od 1-2 minuta. Međutim, u slučaju kada djeca tek počinju savladavati novu aktivnost, bolje je otkriti njen sadržaj koristeći upute korak po korak. Na primjer, djeca bi trebala naučiti kako zatvoriti prostor koristeći građevne blokove. Prvo im nastavnik predstavlja gotov uzorak ograde za petla, pokazuje i objašnjava kako zatvoriti prostor (kako napraviti kut). Zatim poziva svu djecu da uzmu dvije cigle i naprave ugao ograde. Zatim učitelj pokazuje kako napraviti jednu stranu ograde i potiče djecu da reproduciraju uzorak. Nastavnik kontroliše sve radnje učenika korak po korak.
Treba imati na umu da u ovom uzrastu predškolci tek počinju savladavati vještine ponašanja u učionici. Ako se u mlađim grupama dijete navikne da samo pohađa nastavu bez aktivnog učešća u njima, teško će promijeniti svoje ponašanje u budućnosti. To se posebno odnosi na onu djecu koja mirno sjede, nikome ne smetaju, ali ni ne uče ništa, jer najčešće zadatke obavljaju po mehaničkom imitaciji vršnjaka ili učitelja. Vrlo je važno od ranog predškolskog uzrasta učiti djecu samostalnom ponašanju u učionici, svjesnom sagledavanju zadatka, a ubuduće i samostalnom postavljanju cilja aktivnosti. Na primjer, dijete je učeno da gradi različite staze i ograde (visoke i niske, široke i uske, dugačke i kratke). Nastavnik može pozvati učenike da se prisjete koje zgrade već znaju graditi. Djeca pričaju. Učitelj traži od svakog da razmisli o tome šta želi da izgradi i tiho mu kaže. Važno je da dijete odredi temu, fokusirajući se na ono što je već naučilo pod vodstvom odrasle osobe.
Samostalnost djece ovog uzrasta u učionici zavisi od njihove aktivnosti i interesa za aktivnosti učenja. U svim razredima djecu treba podsticati da stečena znanja i vještine aktivno koriste u praksi. Tako su djeca pod vodstvom učitelja izgradila široke i uske staze na podu za velike i male automobile. Zatim učitelj nudi da vozi automobile različitih veličina duž staza. Mališani su uvjereni da su široke staze pogodne za velike automobile, a samo mali automobili mogu voziti po uskim.
Iako je bebama teško odvojiti način djelovanja (kako raditi) od sadržaja aktivnosti (šta raditi), mogu se fokusirati na način na koji se zadatak obavlja i njime se rukovoditi. Postepeno, djecu treba učiti da izvršavaju zadatke na različite načine. Na primjer, nakon što djeca predškolskog uzrasta nauče kako graditi zgrade sa stropovima, morate im pokazati dva načina kako da naprave visoku kapiju (bilo postavljanjem dugih šipki ili slaganjem nekoliko kocki jednu na drugu). Možete uspostaviti jednakost između tri božićna drvca i četiri gljive dodavanjem jednog božićnog drvca ili oduzimanjem jedne gljive. 1 tako, i tako - tačno. Vrlo je važno educirati dijete da mijenja rezultate vlastitih postupaka koristeći različite načine izvršavanja zadatka. Na primjer, učitelj je učio učenike da grade uske staze nanošenjem cigli jedna na drugu kratkom stranom. Nakon toga, trebalo bi pokazati kako možete pretvoriti usku stazu u široku. Da biste to učinili, okrenite cigle i pričvrstite ih jednu na drugu dugom stranom.
U drugoj mlađoj grupi važan je period pripreme za čas. Istovremeno, nastavnik treba da prebaci pažnju djece sa igrica, aktivnosti od interesa na edukativne. Kada poziva djecu kod sebe, učiteljica im objašnjava kako se pripremiti za čas, pomaže im da stave igračke na svoje mjesto. Svi apeli odraslih imaju karakter sugestija („Hajde da svi zajedno sklonimo igračke“ itd.).
U toku školske godine važno je kod djece formirati interesovanje za aktivnosti u učionici, pod čijim uticajem će nastojati da što prije završe svoje igre, poštuju utvrđena pravila i pristupe nastavniku.
Tokom časa potrebno je kod djece izazvati pozitivna emocionalna iskustva. Opći emocionalni uzlet doprinosi stvaranju prijateljskih odnosa. Sam sadržaj nastave omogućava djetetu da izazove radost sudjelovanja u zajedničkim aktivnostima sa vršnjacima. Dakle, kada djeca “pale svjetla” (crte u boji na prozorima kuće koje je nacrtao učitelj); osjećaju zadovoljstvo učešćem u zajedničkom radu. Pozitivno utiče i na vaspitanje prijateljstva i dobre volje među predškolcima.
Organizacija djece u učionici ima svoje specifičnosti. Na početku školske godine djecu treba postepeno prebacivati ​​iz igre u čas, koristeći za to trenutke igre i zabavne zadatke. Dakle, nastavnik može okupiti učenike oko sebe i ponuditi da slušaju šta će im Petruška reći. Peršun vadi igračku iz "divne torbe". Deca sjednu na stolice u krug i počnu da igraju igru ​​"Divno torba". Na satu građevinarstva djeca također mogu sjediti u polukrugu na stolicama. Učitelj pokazuje kako se grade mostovi različitih širina. Tada djeca sama grade mostove na podu. Možete organizirati lekciju za stolovima tako što ćete ih pomicati kratkom stranom. Djeca sjedaju s obje strane i, nakon što pokažu i objasne učitelju, grade kuće, što rezultira ulicom.
Nastavnik postepeno uči učenike da se ne miješaju jedni u druge, da koriste zajednički materijal. U drugoj polovini školske godine možete dati zajednički materijal za dvoje djece. Na kraju lekcije možete pozvati djecu da jedni drugima pomažu u čišćenju materijala. Ako su djeca ometena, to treba smatrati signalom da se njihova pažnja prebaci na novi sadržaj. Živost, međusobna komunikacija, horski odgovori ukazuju na direktan interes za nastavu.
Neprestano, iz časa u čas, predškolce treba učiti sposobnosti da ispune neke od zahteva vaspitača (da rade na svemu; slušaju šta vaspitač kaže; izvršavaju zadatke po njegovim uputstvima bez mešanja jedni u druge).
Neophodno je nastojati da se ovo iskustvo razvija kod djeteta na osnovu razumijevanja postavljenih zahtjeva, a ne na osnovu mehaničke poslušnosti.
Kao rezultat svrsishodnog vaspitno-obrazovnog rada, djeca se navikavaju na suzdržanost, koncentraciju, ali takvo ponašanje treba formirati korištenjem tehnika igre, trenutaka iznenađenja, prebacivanjem pažnje djece tokom nastave. To je ono što omogućava nastavniku da kod učenika formira interesovanje za nastavu, želju za učenjem. Učitelj veliku pažnju posvećuje razvoju aktivnosti, interesovanja djece. Samo pod tim uvjetom djeca će biti sposobna za određeni napor, nastojat će postići rezultate, biti aktivna, marljiva.
Časovi koji kombinuju različite vidove likovne aktivnosti mogu se održavati jednom u tri meseca umesto jednog muzičkog časa i časa likovne aktivnosti, nakon što deca na časovima crtanja, muzike i fikcije steknu niz specifičnih znanja i veština.

Vaspitanje i osposobljavanje djece osnovnog predškolskog uzrasta / T.L. Bogina, T.G. Kazakova, E.A. Timofejeva i drugi; Ed. G.N. Godina, E.G. Pilyugina. - M.: Obrazovanje, 1987.