व्यवस्थित गुल्लक

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक

एमओयू डीओडी वीजीएसयूटी

बेलगोरोड क्षेत्र

कोवलेंको इरीना जेनरिकोव्ना

शिक्षक की रचनात्मकता ही बच्चे की रचनात्मकता है

शैक्षिक संगठन के आधुनिक स्थायी रूपों को काफी संकीर्ण और विशिष्ट शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अनुकूलित किया गया है। साथ ही, अतिरिक्त शिक्षा के लिए लक्ष्य और संगठनात्मक स्थितियाँ और अवसर व्यावहारिक रूप से असीमित हैं। हालाँकि, उनका कार्यान्वयन काफी हद तक इस क्षेत्र की विकास विशेषताओं पर निर्भर करता है। आज, यह सुविधा इस तथ्य में निहित है कि अतिरिक्त शिक्षा में कार्यक्रमों की सामग्री के लिए एक नया दृष्टिकोण, जिसे शैक्षिक कहा जाता है, आकार लेना शुरू कर रहा है। यह प्रक्रिया कार्यक्रमों के पारंपरिक दृष्टिकोण से उनकी शैक्षिक सामग्री में संक्रमण से जुड़ी है, जिसमें बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रक्रिया में उनके कार्यान्वयन के लक्ष्यों और तरीकों को बदलना शामिल है।

शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में केंद्रीय व्यक्ति शिक्षक था और रहेगा।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक को संबोधित समाज की सामाजिक व्यवस्था, सबसे पहले, ऐसे विद्वान लोगों का निर्माण करना है जो आधुनिक ज्ञान में महारत हासिल करें और इसे रचनात्मक रूप से व्यवहार में लाने में सक्षम हों।

शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों को एक विशिष्ट शैक्षिक साधन के रूप में देखते हुए, यह तर्क दिया जा सकता है कि शैक्षिक कार्यक्रमों को अद्यतन करने और छात्रों की शिक्षा के स्तर को आकार देने पर इसका प्रभाव शिक्षक पर निर्भर करता है।

साथ ही, सर्वोत्तम प्रथाओं और अनुसंधान के विश्लेषण से इनके बीच विरोधाभास का पता चलता है:

• 
  शिक्षक की भूमिका और अनुसंधान समस्याओं को हल करने की उसकी क्षमता पर बढ़ती माँगें;
• 
  शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों में समस्याओं का विकास और शैक्षिक अभ्यास में उनका उपयोग।

समस्या यह है कि छात्रों में शोध गतिविधि विकसित करने के लिए, शिक्षक को स्वयं एक शोध संस्कृति और नई शैक्षणिक सोच विकसित करनी होगी; शिक्षक को स्वयं एक व्यक्ति के रूप में विकसित करना होगा। अर्थात्, एक शिक्षक के पेशेवर कौशल में सुधार करने के कार्यों में से एक उसे ऐसे ज्ञान से लैस करना है जो उसे मूल्यांकन मानदंडों और वैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करने और उसकी व्याख्या करने, उसके प्रसंस्करण और भंडारण के तरीकों में महारत हासिल करने की अनुमति देता है।

शोध की स्थिति शैक्षणिक अभ्यास की एक दृष्टि है जब शिक्षक, सबसे पहले, अपनी गतिविधियों की भविष्यवाणी करता है, मानसिक रूप से शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया के लिए विभिन्न विकल्पों को खेलता है, और इसकी प्रभावशीलता का मूल्यांकन करता है। शोध के दृष्टिकोण से, एक शिक्षक गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में कार्य कर सकता है: किसी विषय की योजना बनाना, शैक्षिक सामग्री की संभावनाओं का विश्लेषण करना, शैक्षिक हस्तक्षेपों के परिणामों की भविष्यवाणी करना, कार्य का मूल्यांकन करना।

एक शिक्षक की शोध गतिविधि की शुरुआत सहकर्मियों के अनुभव का अध्ययन करने की रुचि और इच्छा है, जो विचारों की उसकी प्रणाली से निकालकर एक निश्चित अवधारणा बनाती है। इसके बाद शिक्षक द्वारा हल की गई मूल समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षणिक गतिविधि के तरीकों और साधनों की पसंद, छात्रों के विकास में आंदोलन की प्रकृति का विश्लेषण, जो शैक्षणिक पैटर्न की समझ को आगे बढ़ाएगा, जिन तंत्रों पर यह अनुभव होता है आधारित है।

अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में छात्र के साथ बातचीत करके, शिक्षक उसे उसके व्यक्तित्व और क्षमताओं से अवगत कराता है, जिसके परिणामस्वरूप छात्रों में आवश्यक आवश्यकताओं और क्षमताओं का निर्माण होता है। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि छात्र पर शिक्षक के व्यक्तित्व का ऐसा प्रभाव तभी संभव है जब शिक्षक रचनात्मकता का विषय बनने के साथ-साथ रचनात्मक संचार (बातचीत) का विषय बनने में सक्षम (तैयार) हो। इसलिए, रचनात्मक प्रक्रिया के विषय के रूप में शिक्षक के व्यक्तित्व की सार्थक विशेषताएँ महत्वपूर्ण हैं।

छात्रों की अनुसंधान गतिविधियाँ- यह खोज प्रकृति की क्रियाओं का एक समूह है, जो छात्रों के लिए अज्ञात तथ्यों, सैद्धांतिक ज्ञान और गतिविधि के तरीकों की खोज की ओर ले जाता है।

अनुसंधान कौशलया अनुसंधान कौशल - स्वतंत्र रूप से अनुसंधान या उसके भागों के संचालन के लिए आवश्यक बौद्धिक, व्यावहारिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली।

अनुसंधान कार्य- ये छात्रों को प्रस्तुत किए गए कार्य हैं जिनमें एक समस्या है; इसे हल करने के लिए सैद्धांतिक विश्लेषण, वैज्ञानिक अनुसंधान के एक या अधिक तरीकों के उपयोग की आवश्यकता होती है, जिसकी मदद से छात्र पहले से अज्ञात ज्ञान की खोज करते हैं।

यह ज्ञात है कि अनुसंधान प्रक्रिया न केवल तार्किक-मानसिक है, बल्कि ज्ञान का संवेदी-भावनात्मक अधिग्रहण भी है। कारण और भावना जैसी अवधारणाएँ आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं और एक दूसरे की पूरक हैं। शिक्षक के शब्दों में भावनात्मक आवेश होना चाहिए जो ध्यान और रुचि जगा सके।

शैक्षणिक प्रक्रिया को गतिशीलता की विशेषता है, जो शिक्षक को एक बार सीखने के बाद साधनों, विधियों और सिफारिशों का पालन करने की अनुमति नहीं देती है। वास्तविक शैक्षणिक वास्तविकता के लिए विज्ञान और अभ्यास में उपलब्ध ज्ञान और कौशल पर निरंतर पुनर्विचार की आवश्यकता होती है। शिक्षक को लगातार विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक कार्यों का सामना करना पड़ता है जिन्हें हमेशा ज्ञात साधनों का उपयोग करके हल नहीं किया जा सकता है। एक शिक्षक की रचनात्मकता न केवल इस बात में निहित है कि उसे स्वयं तकनीक विकसित करनी चाहिए, बल्कि हर बार नई परिस्थितियों से निपटना, मूल तरीके से सोचना और कार्य करना, टेम्पलेट्स और सीधे नकल से बचना चाहिए।

एक रचनात्मक शिक्षक न केवल शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों पर निर्भर करता है, बल्कि स्व-शिक्षा में संलग्न होकर इसे समृद्ध भी करता है। आधुनिक परिस्थितियों में, एक व्यक्ति को स्वयं अपने सीखने की लय स्थापित करनी चाहिए, लक्ष्य, मात्रा, शिक्षा के तरीकों पर प्रकाश डालना चाहिए, काम के तरीके का निर्धारण करना चाहिए, अर्थात। अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से नियंत्रित करें। उन्नत प्रशिक्षण की प्रक्रिया में अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक शिक्षक को तैयार करने में संगठित स्व-शिक्षा की महत्वपूर्ण भूमिका है, क्योंकि विश्वविद्यालयों और शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली में इन मुद्दों पर ध्यान नहीं दिया जाता है। यह मानता है, सबसे पहले, उन्नत प्रशिक्षण के व्यक्तिगत और समूह रूपों के बीच संबंध, दूसरे, शिक्षक स्व-शिक्षा और उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण के बीच संबंध, और तीसरा, विभिन्न प्रकार के व्यक्तिगत परामर्शों का प्रावधान।

संगठित स्व-शिक्षा संपूर्ण शिक्षण कैरियर के दौरान पेशेवर कौशल में सुधार करने के लिए उद्देश्यपूर्ण, निरंतर स्वतंत्र कार्य है, जो शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि के उत्तेजक और पेशेवर विकास के निरंतर विकास के पीछे प्रेरक शक्ति के रूप में कार्य करता है। हालाँकि, बड़े पैमाने पर अभ्यास में, संगठित स्व-शिक्षा के इस दृष्टिकोण को अभी तक व्यापक उपयोग नहीं मिला है, क्योंकि अधिकांश शिक्षण टीमों के पास शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों और सर्वोत्तम अनुभव को अभ्यास में पेश करने के लिए एक उद्देश्यपूर्ण प्रणाली नहीं है।

निरंतर शिक्षा, जो धीरे-धीरे निरंतर स्व-शिक्षा में परिवर्तित हो रही है, मुख्य शर्त है जो शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण की प्रक्रिया को उनकी रचनात्मक क्षमता को विकसित करने की प्रक्रिया के जितना संभव हो उतना करीब लाती है। इस तालमेल का आधार शिक्षकों की शैक्षणिक गतिविधियों का आकलन, अनुभव का विश्लेषण और सामान्यीकरण करने की क्षमता है।

बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के विकास में अतिरिक्त शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार में उन्नत शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण सबसे महत्वपूर्ण तत्व है। सबसे पहले, शैक्षणिक कार्य के उस्तादों का अनुभव अनुसंधान प्रक्रिया में सुधार के लिए नए कार्य प्रस्तुत करता है; दूसरे, यह अनुभव के विकास के लिए लघु, मध्यम और दीर्घकालिक संभावनाओं को निर्धारित करने में विशेषज्ञ मूल्यांकन के अनूठे कार्य को प्रकट करता है; तीसरा, यह एक प्राकृतिक शैक्षणिक प्रयोग की शर्तों के तहत किया जाता है, जिससे विभिन्न व्यावहारिक विकासों के अतिशयोक्ति की घटना को रोका जा सकता है। संचयी सर्वोत्तम अनुभव के आधार पर, बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में शिक्षक के शैक्षणिक कार्य के मॉडल के संरचनात्मक घटक बनते हैं। सर्वोत्तम प्रथाओं के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, एक शिक्षक एक स्व-शिक्षा कार्यक्रम तैयार कर सकता है, नए विचारों को लागू करने के लिए रचनात्मक कार्य की सामग्री विकसित कर सकता है और नई परिस्थितियों में अनुभव के परिणामों का उपयोग कर सकता है। उन्नत अनुभव शिक्षक प्रशिक्षण की प्रक्रिया और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की सामग्री के आगे के विकास दोनों को सही और स्पष्ट करता है।

बच्चों में अनुसंधान गतिविधि विकसित करने के लिए साधनों की एक प्रणाली विकसित करते समय, शिक्षक इस तथ्य से आगे बढ़ता है कि अनुसंधान गतिविधि में क्रियाओं का एक समूह होता है जो इसकी खोजपूर्ण प्रकृति को सुनिश्चित करता है।

अगला सामान्य प्रस्ताव, जो छात्रों के अनुसंधान कौशल विकसित करने के लिए साधनों का चयन करते समय शुरुआती बिंदु है, यह है कि ये साधन शिक्षक और बच्चे की रचनात्मकता को सुनिश्चित करते हैं। शिक्षक के कार्य के चरण निम्नलिखित क्रम है:

1. छात्र अनुसंधान सहित विशिष्ट कार्यप्रणाली तकनीकों और पाठ की संरचना के तत्वों के उपयोग में कार्य अनुभव का विश्लेषण। छात्रों के मौजूदा ज्ञान और कौशल का आकलन;

3. चयनित पाठ संरचना का उपयोग करने की उपयुक्तता पर निर्णय लेना;

4. कार्य के चरणों की योजना बनाना, छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के प्रबंधन के तरीकों को स्पष्ट करना;

5. शिक्षक-छात्र प्रणाली में समाधान का व्यावहारिक कार्यान्वयन।

इसमें कोई संदेह नहीं है कि संयुक्त अनुसंधान दृष्टिकोण का विचार सकारात्मक है, क्योंकि इसका कार्यान्वयन शिक्षा और विज्ञान को एक साथ लाता है, और वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के अध्ययन के लिए व्यावहारिक तरीकों को सक्रिय रूप से शिक्षण में पेश किया जाता है - अवलोकन और प्रयोग, जो एक विशिष्ट हैं अभ्यास का स्वरूप. उनका शैक्षणिक मूल्य यह है कि वे शिक्षक को छात्रों को स्वतंत्र सोच और स्वतंत्र व्यावहारिक गतिविधि की ओर ले जाने में मदद करते हैं; स्कूली बच्चों में विचारशीलता, धैर्य, दृढ़ता, धीरज, सटीकता और बुद्धिमत्ता जैसे गुणों के निर्माण में योगदान देना; अध्ययन की जा रही तकनीकी प्रक्रियाओं के लिए एक शोध दृष्टिकोण विकसित करना। अर्थात्, अनुसंधान कार्य दूसरों की तुलना में वैज्ञानिक ज्ञान के तरीकों से अधिक जुड़ा हुआ है और संज्ञानात्मक गतिविधि के सभी चरणों में स्वतंत्र कार्यों की आवश्यकता होती है। छात्र अनुसंधान कार्य प्रकृति में सार्वभौमिक नहीं है और इसका उपयोग रचनात्मक प्रक्रियाओं सहित अन्य प्रकार की गतिविधियों के संयोजन में किया जाता है। एक अर्थ में, यह तर्क दिया जा सकता है कि रचनात्मक प्रक्रिया अज्ञान से ज्ञान की ओर संक्रमण की प्रक्रिया है। साथ ही, यह स्वाभाविक है कि रचनात्मकता पहले से संचित ज्ञान पर आधारित होनी चाहिए। साथ ही, अनुसंधान मुख्य रूप से एक उद्देश्यपूर्ण और बड़े पैमाने पर नियोजित गतिविधि है जिसका उद्देश्य नई जानकारी प्राप्त करना है। यह जानकारी नए परिणाम प्राप्त करने के आधार के रूप में काम कर सकती है। इस प्रकार, अनुसंधान किसी न किसी रूप में सृजनात्मकता का आधार अर्थात् एक आवश्यक तत्व, अवयव है। हालाँकि, यदि शोध के बिना रचनात्मकता व्यावहारिक रूप से असंभव है, तो रचनात्मक परिणामों के साथ नहीं होने वाला नियमित शोध कार्य एक उदाहरण है जो हमें यह कहने की अनुमति देता है कि हर कार्य रचनात्मकता नहीं है।

अनुसंधान गतिविधि के सार के आधार पर, शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया को तैयार रूप में संचित ज्ञान के हस्तांतरण के रूप में नहीं, बल्कि इस ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने के लिए छात्र की गतिविधियों के संगठन के रूप में बनाता है। अनुसंधान कौशल में महारत हासिल करने के चरण में, अनुसंधान कार्यों की प्रणाली अनुसंधान कार्य को व्यवस्थित करने के मुख्य साधन के रूप में कार्य करती है। अनुसंधान कौशल में सुधार के चरण में, परिवर्तनीय अनुसंधान कार्यों और व्यावहारिक कार्यों का उपयोग किया जाता है। अनुसंधान कौशल के विकास के विश्लेषण के चरण में, कार्यों, वार्तालापों और चर्चाओं का उपयोग करके निदान किया जाता है। अनुसंधान कौशल विकसित करने की सफलता अनुसंधान कार्य करने के लिए छात्रों की तैयारी (संज्ञानात्मक रुचियों की उपस्थिति, ज्ञान और बौद्धिक कौशल का भंडार) और निश्चित रूप से, छात्र के अनुसंधान कार्य का मार्गदर्शन करने के लिए शिक्षक की तैयारी (उच्च स्तर) पर निर्भर करती है। ज्ञान, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तैयारी)।

कुछ मामलों में शोध कार्य को पूरा करने में पाठ का केवल एक भाग ही लग सकता है, अन्य में इसे कई पाठों में क्रमिक रूप से पूरा किया जा सकता है। शोध करते समय, शिक्षक छात्रों को आगामी शोध की समस्या और उद्देश्य की खोज करने के लिए मार्गदर्शन करता है, और फिर प्राप्त परिणामों की खोज करने और निष्कर्ष तैयार करने में सीधे भाग लेता है।

इस प्रकार, अनुसंधान का आयोजन करते समय, शिक्षक छात्रों की गतिविधियों का इस तरह मार्गदर्शन करता है कि वे अपनी अनुसंधान गतिविधियों के प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष प्रबंधन को जोड़ते हैं। जैसे-जैसे छात्र शोध करने का कौशल हासिल करते हैं, शिक्षक अप्रत्यक्ष मार्गदर्शन का हिस्सा बढ़ाते हैं, जिसके कारण छात्रों की स्वतंत्रता और पहल की हिस्सेदारी बढ़ती है, जो अंततः उनके शोध कौशल के विकास में योगदान देता है।

अनुसंधान कौशल के गठन की प्रभावशीलता शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों (सूचना संग्रह, प्रशिक्षण, परियोजना कार्य) के संगठन, कार्य की विधियों और तकनीकों के चयन और शैक्षिक कार्यक्रमों में अनुसंधान की सामग्री विशेषताओं की पहचान से जुड़ी है। छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों का परिणाम अनुसंधान कौशल के एक सेट, रचनात्मक गतिविधि के लिए क्षमताओं के विकास, शैक्षिक प्रक्रिया के प्रति सक्रिय दृष्टिकोण के गठन, स्वतंत्रता की खेती और सामाजिक रूप से मूल्यवान व्यक्तित्व लक्षणों द्वारा निर्धारित होता है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में अनुसंधान गतिविधियाँ एक महत्वपूर्ण स्थान रखती हैं, लेकिन इस समस्या पर अलग से विचार करने की आवश्यकता है।

अतिरिक्त शिक्षा वर्तमान में शैक्षिक क्षेत्र में अपना स्थान पुनः परिभाषित कर रही है। यह रूसी शिक्षा प्रणाली का एक जैविक घटक है, क्योंकि इसका स्कूली शिक्षा के साथ घनिष्ठ संबंध है।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा, जैसा कि ए.के. ने जोर दिया है। ब्रुडनोव, बच्चों और वयस्कों के बीच ज्ञान, रचनात्मकता, संचार की एक जैविक एकता का प्रतिनिधित्व करता है, जो जीवन के अर्थ की महारत और समझ के मार्ग की मुफ्त खोज के लिए जिज्ञासा और जुनून पर आधारित है।

एक छात्र के सफल जीवन के उद्देश्य से उसके व्यक्तिगत गुणों का विकास आज आधुनिक शिक्षा में निर्णायक दिशा बनता जा रहा है।

एन.एल. के अनुसार, "सभ्य दुनिया की यही इच्छा है।" गोलोविज़्निना, - हमारे देश में, पाठ्येतर कार्य की संपूर्ण प्रणाली के विकासवादी संशोधन की प्रक्रिया, एक नई गुणात्मक स्थिति में इसका संक्रमण - अतिरिक्त शिक्षा, काफी हद तक इसके कारण है। वास्तविकता की आवश्यकता के अनुसार नए तरीके से अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों का स्थान और महत्व निर्धारित किया जा रहा है। इस मुद्दे के इतिहासकार और शोधकर्ता ए.के. ब्रुडनोव, वी.ए. गोर्स्की, एल.यू. ल्याश्को बुनियादी शिक्षा के संबंध में अतिरिक्त शिक्षा के "माध्यमिक महत्व" की रूढ़िवादिता को खारिज करने की बात करते हैं, जिसमें बच्चे के लिए अपने और अपने आस-पास की दुनिया के बारे में अपने विचार बनाने के लिए परिस्थितियाँ बनाने में बाद की तुलना में कई फायदे बताए गए हैं।

आधुनिक परिस्थितियों में अतिरिक्त शिक्षा शैक्षिक प्रणाली का एक महत्वपूर्ण घटक है।

एक बच्चा, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में आकर, अपने लिए वह गतिविधि चुनता है जिसमें उसकी आत्मा सबसे अधिक निहित है, जिसमें वह सफल हो सकता है। छात्र यहां अपने झुकाव को समझने और किसी न किसी प्रकार की गतिविधि में अपनी क्षमताओं को प्रकट करने का प्रयास करता है। और उनके लिए इन महत्वपूर्ण और दिलचस्प चीजों में से एक है शोध कार्य।

अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली में बच्चों की अनुसंधान गतिविधि युवा पीढ़ी के आध्यात्मिक विकास को प्रभावित करने के साधनों में से एक है। यह रचनात्मक प्रक्रिया निम्नलिखित रूपों में परिलक्षित होती है: शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों और स्वयं अनुसंधान में।

"शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधि को शैक्षिक कार्य के संगठन के एक रूप के रूप में समझा जाता है जो छात्र द्वारा पहले से अज्ञात परिणाम के साथ एक रचनात्मक, शोध समस्या को हल करने और वैज्ञानिक अनुसंधान की विशेषता वाले मुख्य चरणों की उपस्थिति का अनुमान लगाने से जुड़ा है: समस्या का विवरण, इस समस्या पर साहित्य से परिचित होना, अनुसंधान पद्धति में निपुणता, स्वयं की सामग्री का संग्रह, उसका विश्लेषण, सामान्यीकरण, निष्कर्ष, आगे की शिक्षा की अवधारणा कहती है।

किसी विषय को चुनते समय, एकत्रित सामग्री को संसाधित करते समय, और विधियों को चुनते समय अनुसंधान गतिविधि स्वयं छात्रों के लिए अधिक स्वतंत्रता का अनुमान लगाती है।

स्थानीय इतिहास मंडल "रोसिंका" और सेंटर फ़ॉर एक्स्ट्राकरिकुलर एक्टिविटीज़ के साहित्यिक स्टूडियो "लुचिक" के विद्यार्थियों ने अपने पोटापोव किसानों की सांस्कृतिक परंपराओं का अध्ययन करने का निर्णय लिया, और अपने लिए सफल बच्चों के व्यक्तिगत और सामूहिक अनुसंधान के रचनात्मक घटकों की पहचान की। इनमें स्वतंत्र रचनात्मक कार्य, और खेत के पुराने समय के लोगों और कला और शिल्प के उस्तादों के साथ बैठकें, और विभिन्न स्तरों की घटनाएं, और भ्रमण, और प्रदर्शनियां, और प्रदर्शनी, और बच्चों के चित्र, और संग्रहालय पाठ, और मिनी संग्रहालय शामिल हैं। और स्थानीय इतिहास का एक ऐतिहासिक कोना, और कोसैक जीवन का एक कमरा (परिशिष्ट 1)। और प्रत्येक छात्र के दिल का एक टुकड़ा इस सब में लगा हुआ है। इस काम के अलावा, लोगों ने अनुसंधान के चरणों को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया, क्योंकि रचनात्मक संघों "रोसिंका" और "लुचिकी" के छात्रों की शोध गतिविधि एक सामंजस्यपूर्ण वैज्ञानिक प्रक्रिया है जिसके अपने चरण हैं।

तालिका 1. छात्रों के वैज्ञानिक अनुसंधान के मुख्य चरण।

बदले में, अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में छात्रों द्वारा अर्जित सोच कौशल एक महत्वपूर्ण प्रक्रिया है।

छात्र, अनुसंधान गतिविधियाँ करते हुए, आवश्यक कौशल और योग्यताएँ प्राप्त करते हैं और अपनी स्वयं की अनुसंधान संस्कृति बनाते हैं।

तालिका 2. छात्रों की अनुसंधान संस्कृति के घटक।

सोच कौशल छात्रों को उनके निर्णयों की एक तार्किक श्रृंखला बनाने में मदद करता है।

तालिका 3. छात्रों की सोचने की क्षमता।

इसलिए, जानबूझकर अनुसंधान कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करते हुए, रचनात्मक संघों "रोसिंका" और "लुचिक" के कुछ छात्र अपने लिए शैक्षिक और शोध कार्य चुनते हैं, जबकि अन्य स्वयं शोध कार्य चुनते हैं।

तालिका 4. छात्रों द्वारा शोध कार्य के प्रकार।

शैक्षिक और शोध कार्य छात्रों द्वारा शिक्षक की निरंतर निगरानी में और डेटा एकत्र करने और संसाधित करने के ऐसे तरीकों का उपयोग करके किया जाता है जो बच्चों के लिए सबसे उपयुक्त हों। इस प्रकार, अपने मूल डोनेट्स्क निवासियों की सांस्कृतिक परंपराओं पर अपना शोध तैयार करते समय, रचनात्मक संघों "रोसिंका" और "लुचिक" के छात्र संग्रहालय शिक्षाशास्त्र को अपने लिए मुख्य तरीकों में से एक के रूप में परिभाषित करते हैं। लोगों ने, "रोसिंका" और "लुचिक" के प्रमुख के साथ मिलकर, डोनेट्स्क निवासियों के जीवन और सांस्कृतिक परंपराओं के बारे में दिलचस्प स्थानीय इतिहास सामग्री एकत्र की ( आवेदन).

स्थानीय इतिहास मंडल "रोसिंका" और साहित्यिक स्टूडियो "लुचिक" के छात्रों के लिए शैक्षिक और शोध कार्य किसी दिए गए विषय पर एक प्रकार का अभ्यास है, जब बच्चा भविष्य में स्वतंत्र शोध करने के लिए आवश्यक अपने कौशल और ज्ञान में सुधार करता है।

लेकिन स्वयं शोध कार्य, जिसका तात्पर्य किसी विषय को चुनने और तरीकों को चुनने और एकत्रित सामग्री को संसाधित करने में छात्रों की अधिक स्वतंत्रता से है, उन छात्रों द्वारा किया जाता है जिनके पास पहले से ही अनुसंधान गतिविधियों में कुछ अनुभव है। और यहां शिक्षक एक सलाहकार के रूप में कार्य करता है, और यदि आवश्यक हो, तो शोध कार्य के विभिन्न चरणों में बच्चों की मदद करता है।

शोध पर काम करते समय, छात्र अपने लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करते हैं जिन्हें वे लागू कर सकते हैं और उन्हें स्पष्ट रूप से प्रकट कर सकते हैं। बच्चे स्पष्ट रूप से अपने लिए यह विचार तैयार करते हैं कि शोध क्यों किया जा रहा है और इन कार्यों को प्रकारों में विभाजित करते हैं।

अनुसंधान गतिविधियों का उद्देश्य प्रत्येक छात्र की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करना है, क्योंकि यह अतिरिक्त शिक्षा के आधुनिकीकरण के संदर्भ में बच्चे की स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा के अवसरों के साथ एक एकीकृत बौद्धिक विकासात्मक, व्यक्तिगत रूप से रचनात्मक स्थान बनाता है।

अपना "मैं" दिखाना, अपनी रचनात्मकता दिखाना एक बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। "और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चा किस प्रकार की रचनात्मकता में लगा हुआ है," ए.वी. जोर देते हैं। वोर्स्टर, - जब तक वह सृजन करता है, जब तक उसका पूरा व्यक्तित्व इस क्रिया में शामिल होता है: क्षमताएं, भावनाएं, मन। सब कुछ उपयोगी होगा, कक्षाओं में सब कुछ और विकसित किया जाएगा, और यह सब बाद में किसी अन्य वयस्क पेशेवर गतिविधि में मदद करेगा।

अतिरिक्त शिक्षा के छात्रों की शोध गतिविधियाँ, उनकी अपनी उपलब्धि के रूप में, बच्चे को उनकी रचनात्मक क्षमता का एहसास करने का अवसर देती हैं।

रचनात्मकता के परिणामस्वरूप, डोनेट्स्क लोगों के बारे में एक अद्भुत अध्ययन का जन्म हुआ है - उनके मूल पोटापोवाइट्स की कला और शिल्प के बारे में।

एक छोटे शोधकर्ता का दिल उस सामग्री के प्रति उदासीन नहीं रहेगा जो उसने स्वयं अपने बगल में रहने वाले सरल और अद्भुत लोगों के बारे में एकत्र की है। लोक संस्कृति की परंपराओं से परिचित होकर सुंदरता का अनुभव करते हुए, बच्चा अपने आप में सुंदरता की खोज करता है। वह दयालु और समझदार हो जाता है, वह सृजन करना चाहता है, अपने झुकाव का एहसास करना चाहता है। और यहाँ, ए.वी. वॉर्स्टर के अनुसार, एक आधिकारिक शिक्षक की उपस्थिति जो बच्चे की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाती है, पहले से कहीं अधिक काम आ सकती है और उसे बढ़ते बच्चे के रास्ते में आने वाली कठिनाइयों को दूर करना सिखा सकती है।

इस प्रकार स्थानीय इतिहास मंडल "रोसिंका" और साहित्यिक स्टूडियो "लुचिक" के छात्रों का शोध कार्य इस विषय पर पैदा हुआ: "कलात्मक लिनन बुनाई की परंपराएं कला और शिल्प में एक अमूल्य अनुभव हैं।" छात्रों के रचनात्मक सामूहिक कार्य को जिला, क्षेत्रीय और क्षेत्रीय स्तरों पर डिप्लोमा से सम्मानित किया गया: सेंटर फ़ॉर एक्स्ट्रा करिकुलर एक्टिविटीज़ से डिप्लोमा (2007), क्षेत्रीय कला उत्सव "डोंस्काया पालित्रा" (2007) से डिप्लोमा, से एक प्रमाण पत्र डेन्यूई (2008), और क्षेत्रीय उत्सव "हार्टस्ट्रिंग्स" (2009) से डिप्लोमा ( आवेदन).

आधुनिक परिस्थितियों में, पर्याप्त संख्या में रचनात्मक रूप से विकसित बच्चों का होना बहुत महत्वपूर्ण और आवश्यक हो जाता है जो अपनी क्षमताओं, इच्छाओं के बारे में स्पष्ट रूप से जानते हों और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करना जानते हों। और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के रचनात्मक संघ जो ज्ञान, कौशल और क्षमताएं विकसित करते हैं, वे निश्चित रूप से जीवन में छात्रों के लिए उपयोगी होंगे। बच्चे को रचनात्मकता के कौशल और रचनात्मक तकनीकों में निपुणता दोनों से लाभ होगा। और यह सब वयस्कता में छात्र की गतिविधियों में एक अद्भुत प्रेरक शक्ति बन जाएगा।

ग्रन्थसूची

1. अजरोव यू.पी. शिक्षा की कला. - एम., 1985.
2. ब्रुडनोव ए.के. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की अवधारणा.//स्कूल से बाहर के छात्र. – 1996. नंबर 1.
3. वॉर्स्टर ए.वी. बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों की भूमिका।//जोड़ें। गिरफ्तार. – 2006. क्रमांक 2.
4. गोलोविज़निना एन.एल. एक रचनात्मक व्यक्तित्व को शिक्षित करने के एक आशाजनक साधन के रूप में शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियाँ।//जोड़ें। -2002. नंबर 8.
5. शैक्षणिक संस्थानों में संग्रहालय पाठ / कॉम्प। एल.ए. पर्शिना और अन्य - वोल्गोडोंस्क, 2005।
6. पर्शिना एल.ए. और अन्य। अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों के अभ्यास में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ। - वोल्गोडोंस्क, 2004।
7. सोलेव्को जी.के. सामाजिक और शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ। - एम., 2005.
8. बढ़िया टी.ए. स्कूली बच्चों में शोध संस्कृति विकसित करने के लिए चरण-दर-चरण कार्रवाई। - एम., 2004.

बच्चों और किशोरों के साथ समूह कार्य का अनुभव और तरीका"

सामग्री
1 परिचय
2. रचनात्मकता एक नया, व्यक्तिगत "कार्य" बनाने की आकर्षक प्रक्रिया है
3. विभिन्न उम्र के बच्चों की विशिष्ट आयु विशेषताएँ।
4. कपड़ों के डिजाइन और उत्पाद परिष्करण में लोक परंपराएं
5। उपसंहार
मनुष्य स्वभावतः एक कलाकार है।
वह हर जगह है, किसी न किसी तरह,
अपना योगदान देने का प्रयास करें
जीवन सौंदर्य...
ख़ूबसूरत चीज़ें शिक्षा देती हैं
रचनात्मक कल्पना
लोग और उनके काम के प्रति सम्मान।
एम. गोर्की.

छात्रों की स्कूल से बाहर की शिक्षा शिक्षा प्रणाली की एक महत्वपूर्ण कड़ी है और इसके लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के सफल कार्यान्वयन के लिए एक अनिवार्य शर्त है।
अतिरिक्त शिक्षा का एक मुख्य कार्य स्कूल को बच्चों को ठोस ज्ञान देने, बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता को विकसित करने और उन्हें सड़क से विचलित करने में मदद करना है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शैक्षिक के अलावा, स्टूडियो और क्लबों में कक्षाओं का शैक्षिक और कैरियर मार्गदर्शन में भी काफी महत्व है। अपने क्षितिज को व्यापक बनाने और अपने ज्ञान के भंडार को फिर से भरने, नए कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के साथ-साथ, स्कूली बच्चे एक विशेष पेशे की समझ हासिल करते हैं।
मेरे सहित अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों को अपने काम में विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों से निपटना पड़ता है। यह स्पष्ट है कि कार्य के रूप और तरीके, शैक्षिक और शैक्षणिक दोनों, किसी न किसी उम्र के स्तर पर भिन्न होते हैं। इसलिए, बच्चों के साथ काम करने के लिए उम्र-आधारित दृष्टिकोण में मुख्य बात यह है कि बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाए, न कि केवल उसके व्यक्तिगत पहलुओं और गुणों को।
सर्वोत्तम अनुभव एकत्र करने, सामान्यीकरण करने और प्रसारित करने के लिए अतिरिक्त शिक्षा के प्रभावी रूपों को खोजना आसान नहीं है। इस मामले में कोई विधियां नहीं हैं, क्योंकि बच्चों के स्कूल से बाहर के संस्थान परिस्थितियों, भौतिक संसाधनों, क्षमताओं आदि के आधार पर अलग-अलग तरीके से संचालित होते हैं।
अतिरिक्त शिक्षा के विभिन्न रूप और साधन बच्चों और किशोरों को सामूहिकता और सौहार्द की भावना से शिक्षित करते हैं, उन्हें ईमानदार, मेहनती, हंसमुख, आत्मविश्वासी व्यक्ति बनाते हैं जो लक्ष्य देखते हैं और जानते हैं कि उन्हें कैसे निर्धारित करना है, कठिनाइयों को दूर करने के लिए तैयार हैं, और कुछ व्यवसायों के लिए कैरियर-उन्मुख हैं। इस संबंध में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास बहुत महत्वपूर्ण है। और यह लोक परंपराएं, लोक कला, रचनात्मकता, संस्कृति हैं जिनका बहुत बड़ा प्रभाव और सहायता है।

रचनात्मकता एक नया, व्यक्तिगत "कार्य" बनाने की आकर्षक प्रक्रिया है
देश की राष्ट्रीय संस्कृति में लोक कला का विशेष स्थान है। यह लोगों की मौलिकता और कलात्मक प्रतिभा को दर्शाता है: उनकी कविता, कल्पना, कल्पनाशील सोच। विचारों और भावनाओं का बुद्धिमान प्रोस्टेट, लोगों के चरित्र की सर्वोत्तम विशेषताओं - साहस, मानवता, नागरिक कर्तव्य के प्रति समर्पण, मातृभूमि, ईमानदारी, वीर शक्ति, आशावाद का महिमामंडन करता है।

सदियों से, लोग जीवन के प्रति अपने दृष्टिकोण, प्रकृति के प्रति प्रेम और सौंदर्य के प्रति अपनी समझ को कलात्मक रूप में व्यक्त करने का प्रयास कर रहे हैं। सजावटी और व्यावहारिक कला के उत्पाद जो बच्चे देखते हैं, उन्हें लोगों की संस्कृति की समृद्धि का पता चलता है, उन्हें पीढ़ी-दर-पीढ़ी चले आ रहे रीति-रिवाजों को सीखने में मदद मिलती है, उन्हें सुंदरता को समझना और प्यार करना सिखाया जाता है, और उन्हें कानूनों के अनुसार काम करने से परिचित कराया जाता है। सुंदरता।
वस्त्र मॉडलिंग व्यावहारिक कला के उन क्षेत्रों में से एक है जो किसी व्यक्ति के लिए एक अद्वितीय सौंदर्य वातावरण बनाता है, जिससे उसे एक विशेष वातावरण में जैविक और स्वाभाविक रूप से महसूस करने की अनुमति मिलती है। वे। सूट न केवल किसी व्यक्ति को प्रतिकूल जलवायु परिस्थितियों से बचाने का काम करता है, बल्कि व्यक्ति की व्यावहारिक जरूरतों को भी पूरा करता है, उसके जीवन को सजाता है और भावनात्मक रूप से मानव आत्मा को समायोजित करता है। इससे वस्त्र कला की प्रकृति का पता चलता है।
कपड़े मॉडलिंग विभिन्न प्रकार के मॉडल बनाने, एक कलात्मक सामग्री खोल बनाने का एक रचनात्मक चरण है जो किसी व्यक्ति की उपस्थिति को आकार देता है। कलात्मक विचार का स्रोत, वह मिट्टी जो कलाकार की कल्पना को पोषण देती है, रचनात्मकता के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। यह आसपास की वास्तविकता है - प्रकृति, उत्पादन, आज और पिछले समय के सामाजिक और सांस्कृतिक जीवन की घटनाएं। इन स्रोतों में से एक सबसे अधिक ध्यान देने योग्य है - अतीत की भौतिक संस्कृति की विरासत: घरेलू सामान, कपड़े, लोक और व्यावहारिक कला।
यहां एक विशेष स्थान लोक वेशभूषा का है। यह लोक पोशाक है जिसने लोक कला के पूरे भंडार को समाहित कर लिया है: यहां रंग योजना है, एक विशेष लोगों से संबंधित विभिन्न रंगों का संयोजन; विभिन्न तकनीकों में सजावटी कढ़ाई भी होती है। और अंत में, तालियाँ, जिस पर मैं कक्षा में विशेष ध्यान देता हूँ। यह बच्चे को अपने रचनात्मक विचारों को उजागर करने और कपड़ों से बने उत्पादों में अपनी कल्पनाओं को साकार करने का अवसर देता है। और मैं इस बारे में विश्वास के साथ बोल सकता हूं, क्योंकि अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के रूप में मेरे पास काफी अनुभव है।
1986 से, मैंने हाउस ऑफ पायनियर्स में एक सर्कल के नेता के रूप में काम किया है, और फिर सेंटर फॉर चिल्ड्रन क्रिएटिविटी में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के रूप में काम किया है। मैं कटिंग और सिलाई स्टूडियो चलाता हूं जिसके आधार पर समोट्सवेटी फैशन थिएटर बनाया गया था। बच्चों के साथ काम करने का किसी प्रकार का विश्लेषण करने में सक्षम होने के लिए मेरे पास पहले से ही पर्याप्त अनुभव है।
मेरे स्टूडियो में अध्ययन करके, छात्र अपने ज्ञान का विस्तार करते हैं और स्कूल में प्रौद्योगिकी पाठों में हासिल किए गए कपड़े डिजाइन और मॉडलिंग के क्षेत्र में अपने कौशल में सुधार करते हैं। लेकिन मेरा मुख्य कार्य न केवल बच्चों के ख़ाली समय को व्यवस्थित करना, उन्हें सड़क से विचलित करना है, बल्कि उन्हें सोचने की क्षमता, रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करना और संदर्भ और आवधिक साहित्य का उपयोग करना भी सिखाना है।
उदाहरण के लिए: जब लड़कियों को एक मॉडल चुनने का कार्य सौंपा जाता है, तो मैं उन्हें गंभीर रूप से सोचने, सौंदर्य संबंधी रुचि विकसित करने और व्यावहारिक अभिविन्यास सिखाने का लक्ष्य रखती हूं। इस प्रकार, बच्चों के लिए कार्यों की रचनात्मक प्रकृति उस विषय में उनकी रुचि विकसित करती है जिसे वे पढ़ रहे हैं।
अगला अत्यंत महत्वपूर्ण बिंदु जिस पर मैं ध्यान देने का प्रयास करता हूं वह है विषयों और सीखने की संभावनाओं के बीच संबंध। साथ ही वाई.ए. कमेंस्की ने लिखा:
"जो कुछ भी आपसी संबंध में है उसे उसी पारस्परिक संबंध में सिखाया जाना चाहिए।"
"रचनात्मकता का स्रोत" विषय का अध्ययन करते समय, मैं लड़कियों को दिए गए विषयों या आदर्श वाक्यों ("हम युवा हैं", "मौसम", "वसंत", "बचपन", आदि) के आधार पर स्वयं मॉडल बनाने का काम देते हैं। बच्चे चित्र बनाते हैं , और वे रचनात्मक रूप से चित्र बनाते हैं, और मेरी राय में, अपने आस-पास की दुनिया को अपनी आँखों से देखना बहुत महत्वपूर्ण है। फिर, इन रेखाचित्रों के आधार पर, स्वतंत्र मॉडल बनाए जाते हैं, अर्थात। तैयार उत्पाद का मॉडल बनाना, सिलाई करना, डिज़ाइन करना। कक्षा में अलग-अलग मॉडल बनाकर, मैं रचनात्मकता का माहौल बनाने की कोशिश करता हूं और बच्चों को यह समझने और महसूस करने देता हूं कि प्रत्येक आइटम में कितना काम होता है, इसमें कितना काम और आत्मा लगाई जाती है, और इसे बनाने में कितने अलग-अलग पेशे शामिल होते हैं कपड़े।
इस प्रकार, एक तैयार सूट प्राप्त करने से पहले, काम की प्रक्रिया में हम ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइन करते समय ड्राइंग की मूल बातें, गणित (पैटर्न के निर्माण के लिए आवश्यक सूत्रों की गणना करते समय), एक आकृति को मापते समय प्राथमिक जीव विज्ञान का ज्ञान, रसायन विज्ञान (द) का उपयोग करते हैं। कपड़ा बनाने वाले आधुनिक रेशों की संरचना, उसके सिकुड़न या खिंचाव के गुण), उत्पाद की कटाई और संयोजन।
और फिर भी, मेरे काम का मुख्य रूप अभ्यास और प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है। बेशक, मैं सामग्री प्रस्तुत करने के सामान्य रूपों का भी उपयोग करता हूं - व्याख्यान, बातचीत, नोट लेना। साथ ही, मुझे निश्चित रूप से कई वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक कारकों से निपटना होगा जिन्हें मुझे ध्यान में रखना होगा। इस प्रकार, मैं "काटना और सिलाई" और "मॉडलिंग और कपड़े डिजाइन करना" क्लबों में सीखने की पूरी प्रक्रिया छात्रों की रचनात्मक क्षमता पर आधारित करता हूं। और रचनात्मकता हमेशा किसी न किसी प्रकार के उत्पाद - एक उत्पाद के निर्माण से जुड़ी होती है। और किसी भी उत्पाद के निर्माण की प्रक्रिया में ही बच्चे की कलात्मक क्षमताओं का विकास होता है।
"कटिंग एंड सिलाई" सर्कल की कक्षाओं में, बच्चे के कलात्मक स्वाद के विकास और अभिव्यक्ति के लिए व्यापक गुंजाइश खुलती है। बच्चों को कला के किसी भी रूप में रचनात्मक कार्य से परिचित कराकर, हम उनकी रचनात्मक क्षमताओं और सौंदर्य स्वाद को विकसित करते हैं, उनके क्षितिज को व्यापक बनाते हैं और कलात्मक धारणा की संस्कृति विकसित करते हैं।

विभिन्न आयु के बच्चों की विशिष्ट आयु विशेषताएँ।
पाठ संचालन का एक रूप चुनते समय, छात्रों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं और उनकी संभावित क्षमताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।
मेरे स्टूडियो में 9 साल से लेकर 18 साल तक की लड़कियां पढ़ती हैं।
इससे मुझे एक निश्चित क्रम में सामग्री का अध्ययन करने और कार्य के इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करने में मदद मिलती है।
इस प्रकार, 11 वर्ष से कम उम्र के बच्चों में स्वतंत्रता की स्पष्ट इच्छा और कार्यों को पूरा करने का जुनून होता है। साथ ही, किसी के काम के परिणाम के प्रति एक गैर-आलोचनात्मक रवैया। इसलिए, अध्ययन के पहले वर्ष में, इस आयु वर्ग के छात्र रोजमर्रा की जिंदगी में आवश्यक वस्तुएं बनाते हैं: नैपकिन, चायदानी वार्मर, रसोई सेट, स्क्रैप से स्मृति चिन्ह, गुड़िया के लिए कपड़े सिलना और साधारण चीजें? स्कर्ट, सुंड्रेसेस, ब्लाउज़। उनके साथ मैं तकनीकी अनुक्रम की तकनीकों पर काम करता हूं, और सरल प्रकार की फिनिशिंग भी पेश करता हूं, जैसे: एप्लिक (विभिन्न तकनीकों में), कढ़ाई (सबसे सरल सीम के साथ: लूप, स्टेम और चेन)। इस आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करते समय यह बहुत महत्वपूर्ण है कि काम का परिणाम न केवल तुरंत दिखाई दे, बल्कि बच्चों को रचनात्मक कलात्मक कार्यों, सटीकता की आदत हो और अंतिम परिणाम के लिए प्रयास करें। इसी आयु वर्ग से मैं विभिन्न सामग्रियों से बने अनुप्रयोगों में लोक आभूषणों पर चर्चा आयोजित करता हूं। मैं रंग के बारे में विचार देता हूं. मैं बच्चों को सरल सिलाई कौशल सिखाती हूं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में गतिशीलता, जिज्ञासा, भावुकता और लंबे समय तक एक चीज़ पर अपना ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता होती है। इस मनोवैज्ञानिक विशेषता के आधार पर, कक्षाओं के संचालन का मुख्य रूप खेल है। यहाँ एक उदाहरण है: हम एक गुड़िया पर सिलाई करते हैं। बच्चे की काम में रुचि बढ़ाने के लिए हम स्टूडियो में एक गेम शुरू करते हैं। गुड़िया आई, कपड़ा चुना, उत्पाद का ऑर्डर दिया और तैयार पोशाक प्राप्त की। खेल आमतौर पर जोड़ियों में खेला जाता है। इस उम्र के बच्चों के साथ, मैं विशुद्ध रूप से "सैद्धांतिक" शिक्षण विधियों का उपयोग नहीं करता, क्योंकि सैद्धांतिक मुद्दों पर व्याख्यान को समझना उनके लिए कठिन होता है। हम व्यावहारिक कार्य की प्रक्रिया में इन मुद्दों पर व्यक्तिगत रूप से विचार करते हैं। चूँकि बच्चों की क्षमताएँ अलग-अलग होती हैं, इसलिए हम अंतिम परिणाम के आधार पर प्रत्येक कार्य का मूल्यांकन करते हैं, और प्रत्येक बच्चे को प्रशंसा का अपना हिस्सा मिलता है।
प्रत्येक पाठ में, हम खेल-खेल में सुरक्षा सावधानियों को दोहराते हैं ताकि हम उन्हें दिल से जान सकें। हमें इसकी आवश्यकता है क्योंकि... हमारा काम एक सुई, सिलाई मशीन (मैनुअल, कैंची और इलेक्ट्रिक), साथ ही एक इलेक्ट्रिक इस्त्री के साथ संयुक्त है। छात्रों को बाद के जीवन में इन उपकरणों के साथ काम करने में कौशल की आवश्यकता होगी। यह संभावना नहीं है कि एक वयस्क महिला हमारे सर्कल की कक्षाओं में सीखे गए इन सरल नियमों को भूल जाएगी और इस्त्री को छोड़ देगी, या एक स्कूली छात्रा में सुई नहीं चुभाएगी।
12-14 वर्ष की आयु के बच्चे अधिक आत्म-आलोचनात्मक होते हैं, अपने काम का विश्लेषण करने की कोशिश करते हैं, लेकिन अक्सर अनिर्णायक होते हैं और नकल करने की प्रवृत्ति रखते हैं।
बड़े बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करने की पद्धति अलग है। किशोरों की शारीरिक, बौद्धिक और भावनात्मक उपस्थिति में कई बदलाव होते हैं, जितनी जल्दी हो सके वयस्कों की तरह महसूस करने की इच्छा होती है, और संचार में उनकी रुचि बढ़ जाती है। और यदि छोटे स्कूली बच्चे उत्पाद की गुणवत्ता के बारे में सोचे बिना यह प्रश्न पूछते हैं: "मैं यह या वह काम कितनी जल्दी कर सकता हूँ?" बड़ी उम्र की लड़कियाँ पहले से ही उच्च गुणवत्ता वाला उत्पाद तैयार करने का प्रयास कर रही हैं, कभी-कभी अच्छे स्तर पर, उत्पाद में परिश्रम और सटीकता डालती हैं। किशोरों के साथ कक्षाओं का मुख्य रूप व्यक्तिगत और समूह रूपों का संयोजन है। यहां मैं अक्सर बातचीत, व्याख्यान और तर्क का उपयोग करता हूं। मैं शहद के साथ बैठकों का अभ्यास करता हूं। कार्यकर्ता, एक कॉस्मेटोलॉजिस्ट, और आर्ट स्टूडियो में एक शिक्षक। इन लड़कियों के साथ, मैं लोक कलाओं और शिल्पों पर अधिक ध्यान देती हूं, जो बच्चों को वस्तुओं और छवियों की समृद्ध दुनिया से परिचित कराती है, जो रंगों के दंगे और विभिन्न आकृतियों की विशेषता है। यह गहरी रुचि, भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करता है और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है, वे जो कुछ ड्राइंग या एप्लिकेशन में देखते हैं उसे अपने तरीके से प्रदर्शित करने की इच्छा रखते हैं, जो बदले में व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देता है, बच्चों में रुचि और प्यार को बढ़ावा देता है। अपने लोगों की कला के लिए.
स्टूडियो में कक्षाएं छात्रों को अध्ययन के पहले वर्ष से स्कूल में खुद को अभिव्यक्त करने में मदद करती हैं। वे हर जगह सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में अपने कौशल के लिए आवेदन खोजने का प्रयास करते हैं। किसी कार्य के प्रति जुनून धीरे-धीरे प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को बढ़ाता है, उसकी रचनात्मक क्षमता बढ़ती है, कपड़ों और मॉडलिंग के इतिहास में उसकी रुचि बढ़ती है, उसके कौशल में सुधार होता है, काम करने की आवश्यकता प्रकट होती है।
मैं कई वर्षों से रेनबो कार्यक्रम के तहत काम कर रहा हूं। बच्चों की शिक्षा "सरल से जटिल तक" रंग स्पेक्ट्रम में कहाँ परिलक्षित होती है? पूरे प्रशिक्षण के दौरान तकनीकी प्रशिक्षण के साथ-साथ कलात्मक, साहित्यिक और संगीत कार्यों से परिचय होता है। इस प्रकार, स्टूडियो में, बच्चे न केवल श्रम और पेशेवर कौशल प्राप्त करते हैं, बल्कि कला से भी परिचित होते हैं और अन्य सीडीटी क्लबों के काम से परिचित होते हैं। कई वर्षों के काम के दौरान, अनुभव से पता चलता है कि इस ज्ञान और बेहतर धारणा को मजबूत करने के लिए, बच्चे को खुद को अभिव्यक्त करने की जरूरत है। और बच्चों के लिए सबसे अच्छी आत्म-अभिव्यक्ति चित्रकारी है। इसलिए, एक साहित्यिक मंडली के साथ, एक कला स्टूडियो के साथ संयुक्त कक्षाओं के बाद, छात्र अपने मॉडल बनाते हैं - शरद ऋतु, सर्दी, वसंत; मनोदशा, आदि इन चित्रों में, बच्चे को एक कलाकार-फैशन डिजाइनर के रूप में प्रकट किया गया है, जिसके लिए रचनात्मकता का स्रोत प्रकृति, साहित्य, लोक पोशाक और लोकगीत हैं।

कपड़ों के डिज़ाइन और उत्पाद की फिनिशिंग में लोक परंपराएँ
फैशन डिजाइन, मॉडलों, रेखाचित्रों का विकास एक जटिल रचनात्मक प्रक्रिया है। इसके लिए मॉडलिंग के बुनियादी कानूनों और नियमों का ज्ञान आवश्यक है। कपड़ों के मॉडलिंग के सभी चरणों में, न केवल फैशन की शैली और रुझानों को ध्यान में रखा जाता है, बल्कि इसके निर्माण की प्रक्रिया से संबंधित मुद्दों को भी हल किया जाता है, प्रसंस्करण विधियों को उपलब्ध उपकरणों और सामग्रियों के तकनीकी गुणों के अनुसार निर्धारित किया जाता है। आधुनिक फैशन के विशिष्ट गुण बहुमुखी प्रतिभा, कार्यक्षमता और लोकतंत्र हैं। यह किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों को बेहतर बनाने, उसे रूसी और राष्ट्रीय संस्कृति के सर्वोत्तम उदाहरणों पर शिक्षित करने और आधुनिक डिजाइन को ध्यान में रखने के तरीके और साधन खोजने में मदद करता है।
कपड़ों को डिज़ाइन करना या मॉडल बनाना सिखाते समय, मैं छात्रों के साथ बातचीत करने का प्रयास करता हूँ। इसलिए, उदाहरण के लिए, लोक शर्ट पर आधारित वन-पीस आस्तीन के निर्माण का अध्ययन करते समय, मैंने पोशाक के इतिहास और सिद्धांत, राष्ट्रीय बश्किर और रूसी कला और हमारे देश में रहने वाले अन्य लोगों की कला के बारे में जानकारी प्रदान करने का प्रयास किया। . चूंकि लोक शर्ट को आयतों में काटा गया था, और इसका डिज़ाइन पूरी तरह से कैनवास की चौड़ाई पर निर्भर था, इस उत्पाद की डिज़ाइन लाइनें सीधी, एक-टुकड़ा थीं। इस आधार पर डिज़ाइन किए गए कपड़े आज आसानी से "अभ्यस्त" हो जाते हैं, पूरी तरह से युवा लोगों के स्वाद, उनकी गतिविधि के प्रकार, मनोरंजन, खेल गतिविधियों आदि के अनुरूप होते हैं। रंग संयोजन की सजावटी प्रकृति, लोक कला की विशेषता, बच्चों और युवाओं के कपड़ों के मॉडलिंग में लगातार परिलक्षित होती है। यह प्रक्रिया मुख्यतः दो दिशाओं में होती है:
1. लोक मॉडलों की नकल
2. रचनात्मक विकास
पहली दिशा के अस्तित्व का प्रमाण ऐसे कार्यों से मिलता है, जो मूल रूप से लोक कपड़ों, घरेलू वस्तुओं या व्यक्तिगत भागों के रूप और सजावटी संरचना को दोहराते हैं।
बश्किर आभूषण में पिपली के साथ एक थैली बनाते समय, छात्रों ने लोक कला में प्रयुक्त आभूषण और रंग का उपयोग करते हुए, लोक थैली के आकार को दोहराया। लोक सजावटी और अनुप्रयुक्त कला में किसी आभूषण की संरचना की परिवर्तनशील व्याख्या के लिए काफी संभावनाएं हैं, जो इसके तत्वों की समरूपता और संतुलन की विशेषता है। एप्लिक कलाकृति बनाने का सबसे सरल और सुलभ तरीका है, जो छवि के यथार्थवादी आधार को सुरक्षित रखता है। इससे न केवल डिजाइन उद्देश्यों (दृश्य सामग्री, स्मृति चिन्ह, उत्सव और अन्य परिधानों के लिए सजावट के उत्पादन में) के लिए, बल्कि पेंटिंग, पैनल, आभूषण आदि के निर्माण में भी एप्लिक का व्यापक रूप से उपयोग करना संभव हो जाता है।
एप्लिक का अध्ययन करते समय, आप लड़कियों को थोड़ा इतिहास बता सकते हैं कि एप्लिक कपड़े, जूते, घरेलू सामान और घरों को सजाने के सबसे पुराने तरीकों में से एक है, जिसका उपयोग आज भी कई देशों द्वारा किया जाता है। पिपली की उपस्थिति प्राचीन काल से चली आ रही है और जानवरों की खाल से बने कपड़ों पर एक सिलाई, टाई की उपस्थिति से जुड़ी है। एप्लिक के विकास का पता एशिया, यूरोप और अमेरिका की प्राचीन सभ्यताओं के कला स्मारकों में छवियों के माध्यम से लगाया जा सकता है। पाज़रीक दफन टीले (5वीं-तीसरी शताब्दी ईसा पूर्व) के सबसे पुराने जीवित अनुप्रयोग उच्च कलात्मक कौशल द्वारा चिह्नित हैं।
मंडली के सदस्यों को तालियों की उत्पत्ति और ऐतिहासिक सांस्कृतिक स्मारकों के बारे में बताकर, छात्र अपने क्षितिज का विस्तार करते हैं, रचनात्मक कार्यों में रुचि रखते हैं, वास्तविक लोक कला से परिचित होते हैं, लेकिन इतिहास और भूगोल जैसे विषयों में भी रुचि विकसित करते हैं। आख़िरकार, कई प्रकार के आधुनिक कपड़ों ने अपना नाम उस क्षेत्र से उधार लिया है जहाँ वे एक बार बनाए जाने लगे थे। "स्कर्ट - ट्राउजर" ड्राइंग के निर्माण का अध्ययन करते समय, लड़कियों को इस बात में गहरी दिलचस्पी थी कि ऑस्ट्रियाई शहर ब्रुग्स कहाँ स्थित है, जहां, बहुत समय पहले, मोटे ऊनी कपड़े "ब्रुग्स" बनाए जाने लगे थे, जिससे मोटे पुरुषों के कपड़े बनाए जाते थे। कपड़े सिल दिए जाते थे, जो बाद में पतलून के नाम से जाने गए।
लोक वास्तुकला, लकड़ी के घर की नक्काशी, लोक शिल्प, मैक्रोम के स्मारकों का अध्ययन कलाकारों को मूल कपड़े डिजाइन बनाने, वेशभूषा में नई लाइनें खोजने और कपड़ों के सजावटी और कलात्मक डिजाइन में अनुमति देता है।
लिनन की सरल बनावट लंबे समय से चोटी, बुने हुए या बुने हुए फीते और कढ़ाई के समान सरल ट्रिम्स के साथ मौजूद रही है। लोक पोशाक, जिसमें बड़प्पन और सादगी, सजावट की समृद्धि और रंगों की चमक का संयोजन था, ने कपड़ों में नए समाधानों के उद्देश्यों का सुझाव दिया और मूल फिनिश के निर्माण को प्रोत्साहन दिया। फिनिशिंग रचना का एक तत्व है और कपड़ों की अभिव्यक्ति का एक साधन है। आधुनिक युवा कपड़ों की विशेषता विभिन्न प्रकार के फिनिशिंग प्रकार हैं। सजावट या तो स्थायी (कढ़ाई, फीता, रफल्स, पाइपिंग, रोल, ट्रिम्स, आदि) या हटाने योग्य (कॉलर, टाई, धनुष, तामझाम, आदि) हो सकती है।
उत्पादों के सजावटी और कलात्मक डिजाइन में संलग्न होकर, लड़कियाँ अपने पूर्वजों की संस्कृति और कला की गहरी समझ हासिल करती हैं और स्वयं अतीत के उस्तादों की परंपराओं की निरंतरता बन जाती हैं।
जो छात्र सीडीटी में कक्षाओं में भाग लेते हैं वे पहले से ही अपने कलात्मक स्वाद, कल्पना और अवलोकन कौशल से प्रतिष्ठित होते हैं। वे अपने लिए नई अवधारणाओं को आत्मसात करते हैं, लोगों को अपने तरीके से, उनकी चाल-ढाल, कपड़े पहनने के तरीके, चरित्रों के अनुसार देखते हैं। वे खुद को न केवल मॉडल निर्माता के रूप में, बल्कि फैशन मॉडल के रूप में भी महसूस कर सकते हैं। लड़कियों को यह मौका हमारे सर्कल के आधार पर आयोजित फैशन थिएटर द्वारा दिया जाता है।
सीडीटी प्रशासन की मदद से, हम कपड़े, आवश्यक सामान खरीदते हैं और रचनात्मक कपड़ों का संग्रह बनाते हैं। लड़की द्वारा स्वयं बनाया गया एक उत्पाद, जो न केवल कलात्मक दृष्टिकोण से संपूर्ण है, बल्कि निस्संदेह बच्चे के आगे के सुधार के लिए एक उज्ज्वल, भावनात्मक प्रोत्साहन भी है। अर्जित कौशल आपको अपने लिए और अपने प्रियजनों के लिए अधिक जटिल चीजें बनाने की अनुमति देते हैं। और कक्षा में, इस सिद्धांत के अनुसार काम करें: "यदि आप इसे स्वयं सीखते हैं, तो किसी और को सिखाएं।"
चूँकि स्कूल में सेवा श्रम पाठों के लिए बहुत कम समय आवंटित किया जाता है, सीडीटी स्टूडियो में कक्षाएं छात्रों को अपने ज्ञान को खोजने और गहरा करने, लोगों की रचनात्मक विरासत से परिचित होने और उनके कार्य अभिविन्यास पर निर्णय लेने में मदद करती हैं।
मेरा मानना ​​है कि यह राष्ट्रीय परंपरा में कपड़ों का निर्माण और सिलाई, कलात्मक रचनात्मकता और श्रम गतिविधि है जो निकट संपर्क में हैं। किसी उत्पाद को बनाने की प्रक्रिया में, कलात्मक कौशल पूरी तरह से और सामंजस्यपूर्ण रूप से श्रम कौशल, कल्पना की उड़ान, विचारशील श्रमसाध्य कार्य के साथ कल्पना की संपत्ति के साथ जुड़े होते हैं, जो आपको इसके परिणामों को अपनी आंखों से देखने की अनुमति देता है। और इससे बच्चों में दृढ़ता, सटीकता, कड़ी मेहनत, रचनात्मक गतिविधि, धैर्य जैसे गुण विकसित होते हैं। "चाहे कितनी भी आधुनिक, तेज़ और सर्वशक्तिमान सिलाई मशीनें क्यों न हों, सच्ची शिल्प कौशल का आधार मैन्युअल काम में निहित है।" लोक कला के जो उदाहरण हमारे सामने आए हैं वे पहनावे की मानवीय पद्धति का परिणाम हैं। जैसे ही हम मूल को पुन: प्रस्तुत करने का प्रयास करते हैं, हम अनजाने में शारीरिक श्रम की ओर लौट जाते हैं। आधुनिक कपड़ों के डिजाइन में लोक कला रूपांकनों का उपयोग उन कई आवश्यकताओं पर आधारित होना चाहिए जो मैंने किसी विशेष विषय पर शुरू करने से पहले अपने लिए निर्धारित की हैं। यह:
1. स्रोत, उसकी बारीकियों और सिद्धांतों का अध्ययन।
2. रचनात्मकता के आधार, उसकी कलात्मक एवं आलंकारिक प्रकृति का ज्ञान।
3. कलात्मक रूप से देखने और अपने अनुभव को समृद्ध करने की क्षमता।
4. कपड़ों की वस्तुओं के उत्पादन की तकनीकी क्षमताओं का ज्ञान
5. आधुनिक समय की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए फैशन के रुझान और शैलियों में बदलाव की निगरानी करें।

"कपड़े के डिजाइन और मॉडलिंग" स्टूडियो का सक्रिय कार्य छात्रों की कड़ी मेहनत को बढ़ावा देता है और विकसित करता है, उनके पॉलिटेक्निक क्षितिज का विस्तार करता है, सौंदर्य संस्कृति की शिक्षा में योगदान देता है, और सौंदर्य को देखने और महसूस करने की क्षमता के विकास में योगदान देता है। एक मंडली में अध्ययन करने से, लड़कियाँ अपनी रुचि के मामले में अपने ज्ञान और कौशल को गहरा कर सकेंगी और उन्हें स्कूल और घर पर सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में लगा सकेंगी। हमारा लक्ष्य प्रत्येक बच्चे को कलात्मक रचनात्मकता के किसी न किसी क्षेत्र में पेशेवर बनाना नहीं है। हम केवल उनकी व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करने का अवसर देते हैं, उनके चारों ओर की सुंदरता को देखना सीखते हैं, अपनी जड़ों को नहीं भूलते हैं, बल्कि लोक कला की परंपराओं को जारी रखते हैं, काम के प्रति प्रेम जगाते हैं, अर्थात्। बच्चे में एक निर्माता और रचनाकार, हमारे समाज के एक मेहनती और उद्देश्यपूर्ण सदस्य की नींव रखना - ये गुण किसी भी पेशे में आवश्यक हैं।
प्रत्येक पाठ में, मैं कपड़े के साथ काम करने में रुचि और खुशी जगाने का प्रयास करता हूं, मैं यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता हूं कि बच्चा स्वतंत्र रूप से कुछ जटिल ऑपरेशन करता है और किए गए काम पर गर्व करता है। मैं सिलाई में रुचि पैदा करने का प्रयास करती हूं। बेशक, मैं समझता हूं कि बहुत से लोग दर्जी, कटर, टेक्नोलॉजिस्ट या सिलाई डिजाइनर नहीं बनेंगे, लेकिन मेरे व्यापक कार्य अनुभव से पता चलता है कि मेरे कई छात्रों ने हमारे स्टूडियो में पढ़ाए गए ज्ञान को वयस्क जीवन में बहुत उपयोगी पाया है, जिसका वे आज भी उपयोग करते हैं। .

अनुसंधान गतिविधियाँअतिरिक्त शिक्षा की स्थितियों में एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए एक शर्त के रूप में

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक, कार्यप्रणाली बबरीकिना इरीना वासिलिवेना

ओम्स्क - 2012

आधुनिक समाज की गंभीर समस्याओं में से एक ऐसे व्यक्ति का निर्माण है जो न केवल बदलती सामाजिक और आर्थिक परिस्थितियों में रहने के लिए तैयार है, बल्कि मौजूदा वास्तविकता को सक्रिय रूप से प्रभावित करने, इसे बेहतर के लिए बदलने के लिए भी तैयार है।

ऐसे व्यक्ति के लिए कुछ आवश्यकताएँ सामने आती हैं - रचनात्मक, सक्रिय, सामाजिक रूप से जिम्मेदार, उच्च शिक्षित, अच्छी तरह से विकसित बुद्धि वाला। इस संबंध में, प्रतिभाशाली बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता को संरक्षित करने की समस्या बहुत महत्वपूर्ण और प्रासंगिक लगती है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे की एक विशिष्ट विशेषता खोजपूर्ण खोज गतिविधि है। इसे सकारात्मक सामाजिक दिशा में निर्देशित करना जरूरी है। बच्चे का अपना शोध अभ्यास इसे सबसे प्राकृतिक और इष्टतम तरीके से करने की अनुमति देता है।

गतिविधि, प्रक्रिया और उत्पाद के परिप्रेक्ष्य से रचनात्मकता के विश्लेषण से पता चलता है कि एक प्रतिभाशाली बच्चे को एक लक्ष्य, एक समस्या निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए, आवश्यक और आवश्यक भविष्य को देखना सीखना चाहिए, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करना चाहिए, याद रखना, सोचना, संचार कौशल में महारत हासिल करनी चाहिए। पर्यावरण और गतिविधि के अनुकूलन के लिए आवश्यक हैं। ये वे गुण हैं जो अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में बनते हैं।

छात्रों की शोध गतिविधि, सबसे पहले, एक रचनात्मक, शोध समस्या को पहले से अज्ञात समाधान के साथ हल करने से जुड़ी है। यह वैज्ञानिक क्षेत्र में अनुसंधान की विशेषता वाले मुख्य चरणों की उपस्थिति का अनुमान लगाता है: समस्या का विवरण, इस मुद्दे के लिए समर्पित सिद्धांत का अध्ययन, अनुसंधान विधियों का चयन और उनमें व्यावहारिक महारत, स्वयं की सामग्री का संग्रह, उसका विश्लेषण और सामान्यीकरण , वैज्ञानिक टिप्पणी, स्वयं के निष्कर्ष।

अनुसंधान और खोज गतिविधि एक बच्चे द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में प्रकट होती है: खेल, डिजाइन, कलात्मक, संचार, संगठनात्मक, आदि। ऐसे छात्रों को खोज संस्कृति के अनुभव में महारत हासिल करने में मदद करने की आवश्यकता है, अर्थात। बौद्धिक रचनात्मकता और अनुसंधान गतिविधियों का अनुभव। ऐसा करने के लिए, शैक्षणिक संस्थान में अतिरिक्त स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए जो छात्रों में बौद्धिक प्रतिभा के लक्षणों, उनके सामाजिक विकास और पालन-पोषण को समेकित करने पर लाभकारी प्रभाव डालें।

इस समस्या को एक परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान हल किया जा सकता है, जिसके प्रत्यक्ष भागीदार स्वयं छात्र होंगे। उदाहरण के लिए, सीआरटीडी और यू "हाउस ऑफ पायनियर्स" "बौद्धिक और रचनात्मक केंद्र "विकास" की परियोजना स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधियों के गठन को सुनिश्चित करते हुए छात्रों की बढ़ी हुई शोध गतिविधि को संतुष्ट और विकसित करने की अनुमति देगी।

परियोजना का एक उद्देश्य डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों में छात्रों की अनुसंधान क्षमताओं के विकास के लिए स्थितियां बनाना है। अनुसंधान गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी रचनात्मक रूप से स्वतंत्र, सामाजिक रूप से उन्मुख व्यक्ति बनने की दिशा में एक कदम है। एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए उसकी सभी गतिविधियाँ एक गंभीर प्रक्रिया होती हैं।

केंद्र लगातार छात्र अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के रूपों में सुधार करने की प्रक्रिया में है, एक शोध सम्मेलन आयोजित करने और आयोजित करने की योजना बनाई गई है। छात्र अनुसंधान प्रतियोगिताएं "स्टार्स" और "एरुडाइट", बौद्धिक और रचनात्मक खेल और मैराथन सालाना आयोजित की जाती हैं।

प्रतियोगिता कार्यों के विश्लेषण से पता चलता है कि छात्र कुशलतापूर्वक शोध विधियों का चयन करते हैं और शोध पत्र तैयार करने की संस्कृति में तेजी से महारत हासिल कर लेते हैं। इसके अलावा, छात्र तर्कों की एक प्रणाली बनाना और सार्वजनिक बचाव में अपनी बात का बचाव करना सीखते हैं।

परिणाम - छात्रों की उपलब्धियाँ - चुनी गई गतिविधि रणनीति की शुद्धता की पुष्टि करता है। छात्र अपने काम के लक्ष्य, सामग्री और परिणाम की परस्पर निर्भरता को देखते हैं, और विफलताओं के बारे में सबसे अधिक उद्देश्यपूर्ण होते हैं (बल्कि, वे लक्ष्य प्राप्त करने के दृष्टिकोण से उनका मूल्यांकन करते हैं)। वे जल्दी ही विभिन्न परिस्थितियों में अपने व्यवहार को नियंत्रित करना सीख जाते हैं, अधिक मिलनसार बन जाते हैं, साहसपूर्वक नेता की भूमिका निभाते हैं और एक टीम में काम करने का आनंद लेते हैं।

इस प्रकार, ये लोग सामाजिक संपर्क के अनुभव में अधिक सफलतापूर्वक महारत हासिल करते हैं, अपनी क्षमताओं को व्यक्तिगत हितों के साथ सहसंबंधित करना सीखते हैं, और निश्चित रूप से, इसके आधार पर, भविष्य के लिए अधिक साहसिक योजनाएँ बनाते हैं। छात्रों की बौद्धिक गतिविधि नगरपालिका, क्षेत्रीय और अखिल रूसी स्तरों पर अनुसंधान और बौद्धिक और रचनात्मक सार्वजनिक कार्यक्रमों में उनकी भागीदारी में प्रकट होती है।

एक शिक्षक की योग्य सहायता से ही एक छात्र अनुसंधान गतिविधियों में महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त कर सकता है। इसलिए, परियोजना "बौद्धिक और रचनात्मक केंद्र "विकास" में, छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए केंद्र के शिक्षकों को स्वयं तैयार करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

शिक्षक अनुसंधान और प्रायोगिक तरीकों में महारत हासिल करते हैं, सोच और रचनात्मकता के मनोविज्ञान के क्षेत्र में नवीनतम सैद्धांतिक विकास से परिचित होते हैं, नवीनतम तकनीकों में महारत हासिल करते हैं और अनुभवों का आदान-प्रदान करते हैं। केंद्र में परामर्श की एक स्थायी प्रणाली है, और सेमिनारों की एक श्रृंखला विकसित की गई है। शिक्षक बच्चों की प्रतिभा को सक्रिय करना और विकसित करना, सीखने की प्रक्रिया का प्रबंधन और नियंत्रण करना, प्रतिभाशाली बच्चे के साथ सामाजिक और शैक्षणिक संपर्क बनाना और निदान उपकरणों में पूरी तरह से महारत हासिल करना सीखते हैं। प्रतिभाशाली बच्चों की अनुसंधान गतिविधि का विकास भी शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री में अंतर्निहित है।

दरअसल, आज समाज को रचनात्मक सोच वाले, प्रतिस्पर्धी लोगों की जरूरत है। आधुनिक दुनिया की वास्तविकताओं को ध्यान में रखते हुए, हम समझते हैं कि उन्हें न केवल बहुत कुछ जानना चाहिए, बल्कि अपनी मातृभूमि से प्यार करने, मानवीय होने और एक-दूसरे के प्रति चौकस रहने में भी सक्षम होना चाहिए। इसलिए, अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था में प्रतिभाशाली बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता और उनके प्रारंभिक सकारात्मक समाजीकरण को विकसित करना आवश्यक है।

अपनी क्षमताओं की सामाजिक उपयोगिता बच्चे को महसूस होनी चाहिए और उसे संतुष्टि मिलनी चाहिए। और अनुसंधान गतिविधियों के अनुभव में महारत हासिल करना, जो हमारे शैक्षिक अभ्यास का एक अभिन्न अंग है, हमें बच्चों की प्रतिभा के विकास के मुद्दों पर नए सिरे से विचार करने और विद्यार्थियों के लिए प्रतिभा के संकेतों से रचनात्मक स्वतंत्रता तक एक इष्टतम शैक्षिक मार्ग बनाने की अनुमति देगा।

साहित्य:

1. बोस ई. प्रतिभा/प्रतिभा कैसे विकसित करें। उनके साथ। के.ए. पेट्रोस्यान। - रोस्तोव एन/डी: फीनिक्स, 2008. - 189 पी।

2. ग्लोटोवा जी.ए. रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली व्यक्तित्व. समस्याएं और शोध विधियां: पाठ्यपुस्तक। - येकातेरिनबर्ग: यूराल स्टेट यूनिवर्सिटी पब्लिशिंग हाउस, 1999. - 128 पी।

3. पार्ट ओ.एस. बच्चों की प्रतिभा की शिक्षाशास्त्र: रचनात्मकता में विकास: पाठ्यपुस्तक - ओम्स्क: ओम्स्क स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी पब्लिशिंग हाउस, 2010। - 120 पी।

4. लेइट्स एन.एस. उम्र से संबंधित प्रतिभा और व्यक्तिगत अंतर। एम।; वोरोनिश, 2003, पीपी. 50-53.

अतिरिक्त शिक्षा संस्थान

"डोनेट्स्क रिपब्लिकन पैलेस ऑफ़ चिल्ड्रेन एंड यूथ क्रिएटिविटी"

कार्य अनुभव का विवरण

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक

ज़स्टेनकिना-क्लिमेंको ओल्गा अलेक्जेंड्रोवना,

स्टूडियो प्रमुखहाथ- बनाया"फ़ेना थिंग", कॉस्ट्यूम थिएटर ग्रुप "मेलपोमीन" के समूहों में शिक्षक और प्रारंभिक विकास के लिए रचनात्मक संघ "जॉय"।

"अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक एक इष्टतम शैक्षिक वातावरण का निर्माता है"

डोनेट्स्क -2016

"अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक -

एक इष्टतम शैक्षिक वातावरण का निर्माता।

दूसरों को बदलने के लिए, आपको उनसे प्यार करना होगा!

एक स्वतंत्र, प्रतिभाशाली, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक रूप से स्वस्थ व्यक्तित्व की शिक्षा और विकास, वैज्ञानिक ज्ञान से समृद्ध, रचनात्मक कार्य और नैतिक व्यवहार के लिए तैयार मेलपोमीन कॉस्ट्यूम थिएटर टीम, स्टूडियो के समूहों में एक नेता के रूप में मेरी शैक्षिक गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य हैहाथ- बनाया"फ़ेना श्टुचका" और प्रारंभिक विकास के लिए रचनात्मक संघ "जॉय"।

12 वर्षों से मैं तीन अलग-अलग रचनात्मक दिशाओं में क्लबों के नेता के रूप में काम कर रहा हूँ। इन सभी वर्षों में मैंने अपनी रचनात्मक उपलब्धियों को साकार करने का प्रयास किया है।जो कोई भी प्रभावी और फलदायी कार्य के लिए परिस्थितियाँ बनाना चाहता है, वह रास्ते और साधन खोज लेगा और अपने लक्ष्यों को प्राप्त कर लेगा।

काम को व्यवस्थित करने में, मैं आधुनिक शैक्षणिक रूपों, उपकरणों और तकनीकों का उपयोग करता हूं, जो कार्यक्रम सामग्री के प्रभावी कार्यान्वयन के साथ-साथ उच्च स्तर पर नए ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण में योगदान देता है।

मेरा मुख्य कार्य- छात्रों के विकास और आत्म-प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

प्रकृति में फूल अपने आप उगता है। इसे ऊपर से खींचने, "धकेलने" या "किक" करने की कोई आवश्यकता नहीं है। इसे सींचने, गर्म करने और सूर्य की रोशनी से रोशन करने की जरूरत है। और तब पौधा स्वस्थ रहेगा।

बच्चा एक मानव अंकुर है। इसमें प्रारंभ में विकास की अथक इच्छा निहित है। विकासशील व्यक्तित्व का लक्ष्य अपने अद्वितीय "मैं" की पुष्टि करना और अपने अद्वितीय उद्देश्य की पहचान करना है। और शिक्षक का लक्ष्य इसमें उसकी सहायता करना है।

मेरी रचनात्मक गतिविधि के आठ मुख्य घटक।

एक महत्वपूर्ण कारक रचनात्मकता के लिए परिस्थितियों की उपलब्धता है।

हम बाह्य सौंदर्यशास्त्र से आरंभ करते हैं। हमारी संस्था का इंटीरियर इस सिद्धांत के अनुसार डिज़ाइन किया गया है: "बच्चों के लिए सब कुछ।" कार्यालय, हॉल और हॉल आरामदायक कमरे हैं जो छात्रों और उनके अभिभावकों को आकर्षित करते हैं।

जब भी मुझे बच्चे मिलते हैं, मैं प्रशासन के साथ मिलकर टीम में गतिविधियों और मनोरंजन के लिए आरामदायक, अनुकूल परिस्थितियाँ तैयार करता हूँ।

मैं माता-पिता के साथ सहमति से, कार्यालय के इंटीरियर को रुचिपूर्वक बनाता हूं, मैं फोटो सत्र आयोजित करता हूं, बच्चों की तस्वीरें प्रिंट करता हूं और कार्यालय की दीवारों पर दृश्य सामग्री लगाता हूं।

हम सामूहिक रचनात्मक कार्य - खिलौने तैयार करते हैं जो हमारे कार्यालय की प्रदर्शनियों को सजाते हैं। हम उन लोगों के लिए टीम के बारे में सूचना सामग्री तैयार कर रहे हैं जिन्होंने पहली बार महल की दहलीज पार की है।

प्रशिक्षण एवं शिक्षा की प्रक्रिया पर स्थापना।

किसी व्यक्ति को ज्ञान की आवश्यकता सिद्ध करने के लिए -

यह उसे दृष्टि की उपयोगिता के बारे में समझाने जैसा ही है।

एम. गोर्की.

मैं सभी को एक अच्छे व्यवहार वाले व्यक्ति के फायदे समझाता हूं, बच्चे सामूहिक रूप से व्यवहार के नियम विकसित करते हैं और उनके कार्यान्वयन की निगरानी करते हैं।

मेरा दृढ़ विश्वास है कि रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए मुख्य शर्त काम है। अपने व्यक्तिगत उदाहरण से, मैं दिखाता हूं कि यदि आप चाहें और कड़ी मेहनत करें, तो आप जीवन में किसी भी स्तर तक पहुंच सकते हैं।

… जितना अधिक व्यक्ति जानता है,

यह समाज के लिए उतना ही अधिक मूल्यवान है

और उसका अपना जीवन उतना ही अधिक रोचक और फलदायी होता है।

किलोग्राम। पौस्टोव्स्की।

मैं अपने आस-पास की दुनिया और उसकी वास्तविकता से परिचित होने के लिए कक्षाओं में विशेष खेल और कार्य आयोजित करता हूँ। मैं इस ग्रह पर प्रत्येक व्यक्ति का महत्व समझाता हूं।

कक्षा में होने वाले खेलों, हास्य कार्यों, हास्य नाटकों के माध्यम से(परिशिष्ट क्रमांक 1) , मैं बच्चों की चेतना में सीखने और शिक्षा की प्रक्रिया के महत्व को लाता हूं, हम संयुक्त निष्कर्ष निकालते हैं कि अध्ययन करना, ज्ञान प्राप्त करना और अच्छा व्यवहार करना आपके सपनों को साकार करने का मार्ग है।

एक स्वस्थ जीवनशैली एक ऐसा कारक है जो आपके मुख्य लक्ष्यों को प्राप्त करने में योगदान देता है।

मनुष्य सांसारिक प्रकृति का सर्वोच्च उत्पाद है।

लेकिन खज़ानों का आनंद लेने के लिए

प्रकृति, मनुष्य को स्वस्थ रहना चाहिए,

मजबूत और स्मार्ट.

आई.पी. पावलोव।

अपने लक्ष्य तक सफलतापूर्वक पहुंचने के लिए, मैं प्रत्येक छात्र की अवधारणा में स्वस्थ जीवनशैली के नियमों का पालन करने की आवश्यकता को तैयार करता हूं। मैं बच्चों को स्वास्थ्य-बचत कारकों से परिचित कराता हूँ। मैं इस क्षेत्र में कई कार्यक्रम और बातचीत की एक श्रृंखला आयोजित करता हूं: "अपने स्वास्थ्य का ख्याल रखें और उसे मजबूत करें", "स्वास्थ्य आपके हाथों में है"।(परिशिष्ट संख्या 2).

मैं "नृत्य-लयबद्ध प्रशिक्षण" और "नृत्य जिम्नास्टिक" के रूप में स्वास्थ्य-सुधार कक्षाएं आयोजित करता हूं।

नृत्य-ताल प्रशिक्षण कार्य का एक अभिनव रूप है जिसे मैंने छात्रों की आवश्यकताओं, क्षमताओं और अपने स्वयं के कार्य अनुभव के आधार पर विकसित किया है। शैक्षिक कार्यों में नृत्य-लयबद्ध प्रशिक्षण के उपयोग के लिए पद्धतिगत विकास को सर्वश्रेष्ठ वैज्ञानिक परियोजना (2008) के लिए अखिल-यूक्रेनी प्रतियोगिता के प्रथम डिग्री डिप्लोमा से सम्मानित किया गया।

मैं स्वच्छता और स्वच्छता मानकों का पालन करता हूं: कार्यालयों की नियमित सामान्य सफाई, कमरों का वेंटिलेशन, व्यक्तिगत पीने और व्यक्तिगत खेल उपकरण।

परिणाम: कक्षा में उपस्थिति 100% के करीब है।

एक ही जीव की रचना - त्रिभुज :

नेता, माता-पिता, बच्चे।

मैं माता-पिता के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करता हूं - मैं सूचना लेखों की एक श्रृंखला, हस्तशिल्प पर मास्टर कक्षाओं के माध्यम से बातचीत, परामर्श आयोजित करता हूं, मैं माता-पिता को संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों के लिए आकर्षित करने का प्रयास करता हूं, ताकि उन्हें उस काम से प्यार हो सके जो उनका बच्चा कर रहा है। माता-पिता के सकारात्मक दृष्टिकोण का रचनात्मकता के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

जब माता-पिता बच्चे को उठाते हैं, तो वह ख़ुशी से बताता है कि उसने क्या सीखा है, उदाहरण के लिए, उसने एक नया पैटर्न सीखा, एक खिलौना सिल दिया, एक अजीब जीभ ट्विस्टर को याद किया और उसके लिए साहचर्य आंदोलनों के साथ आया, एक पेंसिल पकड़ने में सक्षम था उकडू बैठते समय अन्य सभी बच्चों की तुलना में उसकी नाक अधिक लंबी होती है, इत्यादि। माता-पिता का एक सुनहरा नियम है: सुनें और प्रशंसा करें! एक बच्चा, अपनी आत्मा में खालीपन के साथ, अपने साथियों, यार्ड लड़कों के बीच, ध्यान आकर्षित करने के लिए मजबूर हो जाएगा। लेकिन यह हमेशा अनुकूल और सकारात्मक नहीं होता.

टीम प्रतिवर्ष एक मूल समिति का चुनाव करती है, जो मुखिया की निर्विवाद सहायक होती है। सभी मामले पूर्व-सहमत होते हैं और एक निश्चित अवधि के लिए नियोजित होते हैं। टीम को एकजुट करने के लिए, माताओं और पिताओं को खुली कक्षाओं का निमंत्रण मिलता है, जहां वे अपने बच्चों के साथ कार्यों, खेलों और प्रदर्शनों को पूरा करने में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं।

कुल मिलाकर, हमें एक एकल, सुसंगत, कार्यशील जीव की एक अच्छी तस्वीर मिलती है, जहां हर कोई अपनी रचनात्मक भूमिका निभाता है और महसूस करता है कि वे एक पूरे का हिस्सा हैं।

प्रत्येक व्यक्ति को स्वयं को खोजने, स्वयं को अभिव्यक्त करने और स्वयं को साकार करने में सहायता करें।

बच्चों के साथ संबंधों की अपनी शैली खोजें।

बच्चों की रचनात्मकता का दायरा काफी विस्तृत है: संगीत, साहित्य, कला, खेल, रंगमंच। सबसे पहले, मैं झुकाव, शौक, प्राथमिकताओं की पहचान करता हूं।

ऐसा करने के लिए, मैं छात्रों को विभिन्न रचनात्मक कार्यों को पूरा करने के लिए आमंत्रित करता हूं, उदाहरण के लिए, एक कहानी लेकर आएं, एक परी कथा लिखें, एक कविता बनाएं, तात्कालिक वस्तुओं पर खेलें, एक पोशाक का स्केच बनाएं, एक चित्र लिखें, एक नृत्य करें, साथ आएं नाटकीयता, मूकाभिनय, जादू का करतब दिखाना, एक नए मॉडल की रचना करना, पसंदीदा खिलौना बनाना और बनाना, किसी रचनात्मक परियोजना में भाग लेना आदि।(परिशिष्ट संख्या 3) .

और नतीजा आने में देर नहीं लगती. छात्रों की कलात्मक क्षमताओं का पता चलता है, जादूगर, नर्तक, गायक, मॉडल, डिजाइनर, मेकअप कलाकार और स्टाइलिस्ट दिखाई देते हैं। चित्रों, रेखाचित्रों और कलमों के नमूनों की बाढ़ आ रही है, जादूगर, नर्तक, गायक, मॉडल, डिजाइनर, मेकअप कलाकार और स्टाइलिस्ट दिखाई दे रहे हैं।

मेरी रचनात्मक शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चों के साथ संबंधों की एक निश्चित शैली विकसित होती है: निषेध करना नहीं, बल्कि मार्गदर्शन करना, बल देना नहीं, बल्कि मनाना, आदेश देना नहीं, बल्कि व्यवस्थित करना, सीमित करना नहीं, बल्कि प्रदान करना पसंद की आज़ादी।

प्रदर्शन परिणाम रिकॉर्ड करना. उपलब्धियों का लेखा-जोखा.

दुनिया में इससे बड़ी कोई आध्यात्मिक संतुष्टि नहीं है,

प्राप्त लक्ष्य की चेतना से अधिक।

किलोग्राम। पौस्टोव्स्की

अपेक्षित परिणामों के स्पष्ट पैरामीटर हैं: रचनात्मकता में स्वयं को खोजने की क्षमता, एक सक्रिय जीवन स्थिति का निर्माण, सोचने, प्रतिबिंबित करने की क्षमता, शारीरिक शिक्षा और खेल में संलग्न होने की इच्छा, लोगों के लाभ के लिए काम करना। टीम के जीवन से संबंधित मुद्दों पर किसी की राय।

मुख्य नियम छात्र की उपलब्धियों को नजरअंदाज नहीं करना है। प्रत्येक बच्चे के पास एक पोर्टफोलियो होता है। बच्चे अपने फ़ोल्डर की सामग्री को बहुत रुचि के साथ देखते हैं और लगातार नेताओं की तुलना में उपलब्धियों का तुलनात्मक विश्लेषण करते हैं।(परिशिष्ट संख्या 4)

शैक्षणिक व्यावसायिकता की उपलब्धता।

एक वास्तविक शिक्षक को सब कुछ जानना और करने में सक्षम होना चाहिए। इसलिए, मैं पाठ्यक्रमों, सम्मेलनों, प्रशिक्षणों और वेबिनार में भाग लेकर अपने पेशेवर स्तर में लगातार सुधार करता हूँ। मैं नेताओं के शैक्षणिक कौशल में सुधार करने, सम्मेलनों, मास्टर कक्षाओं में सहकर्मियों के साथ अपने शिक्षण अनुभव को साझा करने और शैक्षिक, संगठनात्मक और रचनात्मक कार्यों पर शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के कार्यक्रमों में सक्रिय भाग लेता हूं।(परिशिष्ट संख्या 5)। मेरे पास शिक्षण सहायक सामग्री (विकास, स्क्रिप्ट, पाठ नोट्स) और शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों पर प्रकाशनों की एक निजी लाइब्रेरी है।(परिशिष्ट क्रमांक 6)

चुने हुए शैक्षणिक दर्शन का कड़ाई से पालन।

मेरे शिक्षण दर्शन को निम्नलिखित कथन द्वारा परिभाषित किया गया है: “एक अच्छा माली पेड़ नहीं तोड़ता। यह देखकर कि शाखा किनारे की ओर बढ़ रही है, वह उसे तने के खिलाफ दबाता है ताकि वह सही दिशा ले ले और ऊपर की ओर बढ़े। साथ ही, वह इस शाखा के प्रतिरोध को महसूस करता है और जानता है कि दबाव कब छोड़ना है ताकि शाखा टूटे नहीं। माली अपने बगीचे की देखभाल करता है, यह जानते हुए कि केवल अच्छी देखभाल से ही इसमें फल लग सकते हैं।” शिक्षक को बच्चे को महसूस करना चाहिए, तभी वह परिणाम प्राप्त कर पाएगा और अपने समाज के लिए एक योग्य व्यक्ति का निर्माण कर पाएगा। नेता को बच्चों के विश्वास की रक्षा करनी चाहिए, क्योंकि यह उसके छात्रों के साथ उसके रिश्ते का शिखर है। अपने काम में, मैं अपने छात्रों को किसी भी कार्य या कार्य को आत्मा और प्रेम के साथ पूरा करने के लिए मार्गदर्शन करता हूं। मैं उन्हें हर मिनट लाभ के साथ जीना सिखाता हूं, जिससे उन्हें, उनके आसपास के लोगों और प्रियजनों को खुशी मिलती है।

मैं गोएथे के शब्दों के साथ समाप्त करना चाहूंगा: "आप उनसे सीखते हैं जिनसे आप प्यार करते हैं।"

दूसरों को सिखाने के लिए, आपको उनसे प्रेम करना होगा!

परिशिष्ट संख्या 1

अभिनेता प्रशिक्षण

कॉस्ट्यूम थिएटर "मेलपोमीन" में अभिनय प्रशिक्षण

अभिनय प्रशिक्षण हमें यह समझने की अनुमति देता है कि भावनाएँ, भावनाएँ, इच्छाएँ कहाँ से आती हैं, वे कैसे काम करती हैं और उन्हें कैसे प्रबंधित किया जाए, और प्रेरणा क्या है। प्रशिक्षण प्रत्येक टीम पाठ का एक अभिन्न अंग है।

प्रशिक्षण अभ्यासों को निम्नलिखित क्षेत्रों में विभाजित किया जा सकता है:

1)मांसपेशियों के तनाव से राहत (तथाकथित "क्लैंप" से)। इस विषय पर अभ्यास किसी भी पाठ की शुरुआत में दिए जाते हैं; ये तथाकथित "वार्म-अप प्रक्रियाएं" हैं।

2) ध्यान दें. इस विषय में ध्यान केंद्रित करने ("यहाँ और अभी"), ध्यान बदलने, अपनी ओर ध्यान आकर्षित करने आदि पर अभ्यास शामिल हैं।

3) कल्पना और फंतासी, जो रचनात्मक खोज में एक आवश्यक कड़ी हैं।

4) वास्तव में संचार के गैर-मौखिक साधनों के विकास के साथ संचार और अंतःक्रिया (स्वर ध्वनि, चेहरे के भाव, चाल, आदि) और इसकी सामग्री (संदर्भ, उप-पाठ, वातावरण)।

आराम गिनना, तनाव - विश्राम, तनाव स्थानांतरण, रुकना, वृत्ताकार क्लैंप, आग - बर्फ, पारा, बढ़ना, फैला हुआ - टूटा हुआ, प्लास्टिसिन गुड़िया, स्पेगेटी, कठपुतलियाँ (पी) जैसे व्यायाम छात्रों को खुद को क्लैंप से मुक्त करने में मदद करते हैं। ओडवेस्की)।

उदाहरण के लिए, निम्नलिखित अभ्यास संयम और एकाग्रता कौशल विकसित करने में मदद करेंगे: मौन होकर सुनना, गधा, प्रश्न-उत्तर, दस सेकंड, प्रकार प्रकार, "हाँ" और "नहीं" न बोलें, रिले दौड़, ध्यान बदलना।

यह मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है कि अभिनय सीखने की शुरुआत से ही, शुरुआती लोगों में "समुदाय की भावना" विकसित करने पर ध्यान देना आवश्यक है। अभिनय प्रशिक्षण में शुरुआती लोगों के लिए सामूहिक "समुदाय की भावना" विकसित करने के अभ्यास को आगे के काम के लिए भी सलाह दी जाती है, जो किसी पाठ या रिहर्सल की शुरुआत से पहले ध्यान आकर्षित करने और समूह को संगठित करने का एक साधन है। अभ्यास के इस समूह में शामिल हैं: कुर्सियाँ, पैर की उंगलियाँ, जापानी कार, रूलेट, जादू की छड़ी, हाथ और पैर, लय, ऑर्केस्ट्रा, स्थिति का स्थानांतरण, बैल और काउबॉय।

कल्पना मानस का एक विशेष रूप है जो केवल एक व्यक्ति के पास ही हो सकती है। यह दुनिया को बदलने, वास्तविकता को बदलने और नई चीजें बनाने की मानवीय क्षमता से लगातार जुड़ा हुआ है। कल्पना और फंतासी निम्नलिखित अभ्यासों द्वारा विकसित की जाती है: चित्रों की यात्रा, मूर्तिकार और मिट्टी, किसे चुनना है, बहुत वास्तविक वस्तु नहीं, कलाकार के बगल में, विचारों की छवियां, रूपक, संश्लेषण।

संबंध और अंतःक्रिया कौशल को युग्मित शारीरिक क्रियाओं के अभ्यास द्वारा अच्छी तरह से प्रशिक्षित किया जाता है: सहमति वाली क्रियाएं, छाया, दर्पण, एक घेरे में वस्तु, एक घेरे में वाक्यांश, सुनना, देखना - 1 और 2, स्याम देश के जुड़वां बच्चे, कांच के माध्यम से बात करना। शब्दहीन संचार के लिए व्यायाम: बैठक, श्रृंखला, एक बैंड में दौड़ना, कार।

एक एक्टर के लिए यह बहुत जरूरी है कि उसका चेहरा भावपूर्ण हो. यदि किसी व्यक्ति के चेहरे के भाव अच्छे हैं और वह अपनी भावनाओं को चेहरे पर अच्छी तरह व्यक्त करता है, तो उसके साथी के लिए उससे संवाद करना आसान होता है और दर्शक के लिए दृश्य को समझना आसान होता है। चेहरे की मांसपेशियों के प्रशिक्षण के लिए व्यायाम के एक सेट के अलावा, आपके प्रशिक्षण में टेन मास्क व्यायाम को शामिल करना उपयोगी है।

प्रत्येक मानव क्रिया का एक विशिष्ट लक्ष्य होता है (भले ही हमेशा सचेत न हो) और इसे छोटे दायरे की घटक क्रियाओं में विभाजित किया जा सकता है। कार्रवाई के सबसे छोटे घटक मूल्यांकन, अनुकूलन और प्रभाव (जुटाना) हैं।

मूल्यांकन अभ्यास:

एक ही समय में तीन चीजें. उदाहरण के लिए: सैर के लिए तैयार होना, खाना बनते देखना, फ़ोन पर बात करना। यदि आप यह सुनिश्चित करने में कामयाब होते हैं कि सभी तीन चीजें छात्र के लिए पर्याप्त महत्वपूर्ण हैं (उनमें से किसी को भी खारिज नहीं करते हैं), तो ग्रेड अपने आप आ जाएंगे।

आकलन से भरी मशीन गन। किसी साथी के किसी भी शब्द के लिए, किसी भी विषय के लिए, छात्र को सामान्य उपपाठ "यह नहीं हो सकता!", "वास्तव में!" के साथ मूल्यांकन की एक श्रृंखला बनानी होगी।

विभिन्न प्रशिक्षण अभ्यास करने की प्रक्रिया में, शिक्षक लगातार यह सुनिश्चित करता है कि छात्र मूल्यांकन के बारे में न भूलें।

अभ्यास चुनते समय, आपको यह सुनिश्चित करना चाहिए कि छात्रों का ध्यान वास्तव में किसी चीज़ पर केंद्रित है, उदाहरण के लिए:

अनुबंध में प्रवेश. छात्र को विभिन्न प्रकार के "प्रवेश द्वारों" का उपयोग करके कमरे में प्रवेश करना होगा।

पहाड़ का राजा. छात्रों में से एक "ऊपर से" अनुबंध में सभी भागीदारों की टिप्पणियों का जवाब देता है। यदि कोई अन्य छात्र उसे "पहाड़ से फेंकने" में सफल हो जाता है, तो वह स्वयं पहाड़ पर चढ़ जाता है।

बच्चों की कविताएँ. कई बच्चों की कविताओं का चयन करें (उदाहरण के लिए, बार्टो, मिखालकोव, चुकोवस्की, आदि) छात्रों को उन्हें दर्शकों के प्रति एक निश्चित लगाव के साथ किसी चरित्र की ओर से प्रस्तुत करना होगा।

लामबंदी किसी लक्ष्य पर किसी व्यक्ति के ध्यान की एक या दूसरी एकाग्रता है। लामबंदी "जुटाव" से पहले होती है - लक्ष्य समझे जाने से पहले गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति की तत्परता की डिग्री। गतिशीलता ध्यान की सामान्य एकाग्रता में व्यक्त की जाती है और परिणामस्वरूप, टकटकी की दिशा में, आँखों में, साँस लेने में व्यक्त की जाती है। शरीर की मांसपेशियों की सामान्य जकड़न में, विशेषकर पीठ-रीढ़ की हड्डी की जकड़न में। प्रशिक्षण प्रक्रिया के दौरान शिक्षक द्वारा निर्दिष्ट अधिकतम और न्यूनतम "उद्देश्यपूर्ण" चाल और उनके मध्यवर्ती चरण, छात्रों को "सरल" से "जटिल गतिशीलता" की भौतिक अभिव्यक्ति में अंतर खोजने में मदद करेंगे।

टेम्पो और रिदम (टेम्पोरिथ्म) जैसी क्रिया की विशेषताओं का अभ्यास रिपीट आफ्टर मी, रिदम - रिदम, फाइव स्पीड्स आदि अभ्यासों में किया जाता है।

रचनात्मक प्रक्रिया अपनी संपूर्णता में प्रयोगात्मक है।

प्रशिक्षण में सरल कामचलाऊ अभ्यास शामिल हो सकते हैं, जैसे शब्दों के साथ सुधार, सत्य - गलत, खेल सुधार।

अभिनेता प्रशिक्षण में, अभ्यास किए जाने वाले तत्वों का कोई मानक सेट और मानक अनुक्रम नहीं है जो किसी दिए गए परिणाम की गारंटी दे। शिक्षक के सहायक उसका अंतर्ज्ञान, रचनात्मक और शैक्षणिक अनुभव हैं।

अभिनय प्रशिक्षण के लिए व्यायाम

कल्पना चालू करें. छात्र एक वीडियोटेप पर आवाज देते हैं जिस पर कार्यक्रम "योर ओन डायरेक्टर" के अंश रिकॉर्ड किए जाते हैं।

समूह मूर्तिकला. प्रत्येक छात्र एक मूर्तिकार और मिट्टी कलाकार दोनों है। यह रचना के सामान्य वातावरण एवं विषय-वस्तु के अनुरूप अपना स्थान पाता है। सारा कार्य पूर्ण मौन में होता है। पहला छात्र कमरे के केंद्र में आता है (यह कोई भी हो सकता है जो चाहता है या नेता के रूप में नियुक्त व्यक्ति हो सकता है) और किसी प्रकार की मुद्रा लेता है। फिर इसमें दूसरा जोड़ा जाता है, तीसरा पहले दो छात्रों के लिए सामान्य रचना में जोड़ा जाता है। इस अभ्यास को करते समय, आपको यह करने की आवश्यकता है: 1) काफी तेज गति से कार्य करें, 2) सुनिश्चित करें कि परिणामी रचनाएँ एक दूसरे से पृथक आकृतियों की निरर्थक पच्चीकारी न हों। विकल्प: एक "जमी हुई" मूर्ति "जीवन में आ सकती है"।

"हाँ" या "नहीं" न कहें। "ड्राइवर" (पहले शिक्षक) प्रश्न पूछता है, जिसके उत्तर में "हाँ", "नहीं", "काला", "सफ़ेद" शब्द शामिल नहीं होने चाहिए; फिर ये प्रश्न उस व्यक्ति द्वारा जारी रखे जाते हैं जिसने इनमें से किसी एक शब्द का प्रयोग किया है। समूह के अलग-अलग सदस्यों से किसी भी क्रम से प्रश्न पूछे जाते हैं, ताकि वर्जित शब्द, जो बाद में "अच्छा", "संक्षेप में", "तो बोलने के लिए", "उस तरह", "विशेष रूप से", "यह है" से जुड़ जाते हैं। वही”, संकेत बन जाते हैं “नहीं ! पहले से ही अतिचेतन स्तर पर। इससे वाणी की शुद्धता सुनिश्चित होती है।

दस मुखौटे. समूह के साथ प्रत्येक मास्क पर चर्चा अवश्य करें। विस्तार से चर्चा करें: एक अभिनेता को कैसा दिखना चाहिए? क्या उसे अपनी आँखें झपकानी चाहिए? क्या उसे अपनी आँखें नीची कर लेनी चाहिए? क्या मुझे अपना मुंह खोलना चाहिए? क्या मुझे अपनी भौहें ऊपर उठानी चाहिए? वगैरह।

1. डर

2. गुस्सा

3. प्यार (प्यार में होना)

4. खुशी

5. नम्रता

6. पश्चाताप, पश्चात्ताप

7. रोना

8. शर्मीलापन, शर्मिंदगी

9. ध्यान, चिंतन

10. अवमानना

11. उदासीनता

12. दर्द

13. तंद्रा

14. याचिका (आप किसी से कुछ मांगते हैं)

उदाहरण के लिए, अवमानना ​​को बेहतर ढंग से चित्रित करने के लिए, अपने आप से उचित शब्द कहें (देखो, तुम किसके जैसे दिखते हो? हाँ, मैं तुम्हें बर्दाश्त नहीं कर सकता, देखो तुमने क्या पहना है? और क्या तुम्हें शर्म नहीं आती कि तुमसे बदबू आती है) इतना ? और इसी तरह।) यह पूरी तरह से नैतिक नहीं हो सकता है, लेकिन इससे मदद मिलती है।

कठपुतलियाँ (पेंडेंट)। छात्रों को प्रदर्शन के बाद यह कल्पना करने के लिए कहा जाता है कि वे कोठरी में स्टड पर लटकी हुई कठपुतलियाँ हैं। “अपने हाथ से, अपनी उंगली से, अपनी गर्दन से, अपने कान से, अपने कंधे से, आदि को लटकाए जाने की कल्पना करें। आपका शरीर एक बिंदु पर स्थिर है, बाकी सब शिथिल है, लटक रहा है।” व्यायाम मनमाने ढंग से, आंखें बंद करके किया जाता है। प्रस्तुतकर्ता छात्रों के शरीर की छूट की डिग्री की निगरानी करता है।

तनाव - विश्राम. छात्रों को सीधे खड़े होने और अपने दाहिने हाथ पर अधिकतम दबाव डालते हुए ध्यान केंद्रित करने के लिए कहा जाता है। कुछ सेकंड के बाद, तनाव छोड़ें और अपने हाथ को आराम दें। इसी तरह की प्रक्रिया बारी-बारी से बाएं हाथ, दाएं और बाएं पैर, पीठ के निचले हिस्से और गर्दन के साथ करें।

फायर आइस। व्यायाम में बारी-बारी से पूरे शरीर को तनाव देना और आराम देना शामिल है। छात्र एक घेरे में खड़े होकर व्यायाम करते हैं। "फायर" नेता के आदेश पर, छात्र अपने पूरे शरीर के साथ तीव्र हरकतें शुरू करते हैं। आंदोलनों की सहजता और तीव्रता की डिग्री प्रत्येक छात्र द्वारा मनमाने ढंग से चुनी जाती है। "बर्फ" आदेश पर, छात्र उसी स्थिति में स्थिर हो जाते हैं जिसमें आदेश ने उन्हें पकड़ा था, जिससे उनके पूरे शरीर पर अत्यधिक दबाव पड़ता है। प्रस्तुतकर्ता दोनों आदेशों को कई बार बदलता है, दोनों के निष्पादन समय को बेतरतीब ढंग से बदलता है।

ध्यान बदलना-1.

कई वस्तुओं पर ध्यान की "एक साथ" केवल स्पष्ट है, लेकिन वास्तव में, मानव मानसिक गतिविधि में एक वस्तु से दूसरी वस्तु पर ध्यान का बहुत तेजी से स्थानांतरण होता है। यही वह है जो "एक साथ" और कई वस्तुओं पर ध्यान की निरंतरता का भ्रम पैदा करता है। व्यक्ति अनेक क्रियाएं यंत्रवत करता है। ध्यान यांत्रिक, स्वचालित भी हो सकता है।

a) छात्र को माचिस की एक डिब्बी दी जाती है। माचिस गिनते समय, उसे एक परी कथा या किसी फिल्म की कहानी भी बतानी होगी।

बी) शिक्षक उपस्थित लोगों को क्रम संख्याएँ वितरित करता है और सभी को मानसिक रूप से एक कविता पढ़ने के लिए आमंत्रित करता है। अभ्यास शुरू होने के 2-3 सेकंड बाद, शिक्षक एक नंबर पर कॉल करता है। इस नंबर वाले छात्र को खड़ा होना चाहिए और अगला नंबर आने तक जोर-जोर से पढ़ना जारी रखना चाहिए। पिछला वाला मानसिक रूप से कविताएँ पढ़ना जारी रखता है।

ध्यान बदलना-2.

ध्यान बदलने का अभ्यास निम्नलिखित क्रम में होता है:

1. दृश्य ध्यान: कोई वस्तु बहुत दूर है (उदाहरण के लिए, एक दरवाजा)।

2. श्रवण ध्यान: वस्तु निकट (कमरा) है।

3. दृश्य ध्यान: दूर स्थित एक नई वस्तु (खिड़की में सड़क)।

4. स्पर्शनीय ध्यान (वस्तु - आपके अपने सूट का कपड़ा)।

5. श्रवण ध्यान: वस्तु दूर है (सड़क की आवाज़)।

6. दृश्य ध्यान: वस्तु करीब है (पेंसिल)।

7. घ्राण ध्यान (दर्शकों में गंध)।

8. आंतरिक ध्यान (विषय सिगरेट है)।

9. दृश्य ध्यान: वस्तु करीब है (आपके सूट पर एक बटन)।

10. स्पर्शनीय ध्यान (वस्तु - कुर्सी की सतह)।

टाइपराइटर. छात्र वर्णमाला को आपस में बांटते हैं (प्रत्येक को कई अक्षर मिलते हैं) और टाइपराइटर कुंजियों का उपयोग करके यह निर्धारित करते हैं कि उन्हें कौन से अक्षर मिलते हैं। सही कुंजी दबाना सही व्यक्ति (जिसने इसे प्राप्त किया) की ओर से ताली बजाना है। कोई कुछ वाक्यांश टाइप करने का सुझाव देता है, और प्रतिभागी "अक्षरों" के बीच समान अंतराल के साथ सही समय पर ताली बजाकर "टाइप" करते हैं। एक स्थान को पूरे समूह के लिए एक सामान्य ताली द्वारा दर्शाया जाता है, एक अवधि को दो सामान्य ताली द्वारा दर्शाया जाता है।

प्लास्टिसिन गुड़िया. “स्केच के दौरान आप एक प्लास्टिसिन गुड़िया में बदल जाएंगे। अभ्यास के तीन चरण हैं। मेरी पहली ताली के साथ, आप एक प्लास्टिसिन गुड़िया बन जाते हैं जिसे ठंडे स्थान पर रखा गया था। यह स्पष्ट है कि सामग्री ने अपनी प्लास्टिसिटी खो दी है, यह कठोर और क्रूर है। शिक्षक की दूसरी ताली गुड़ियों के साथ काम की शुरुआत का प्रतीक है। मैं उनकी मुद्रा बदल दूंगा, लेकिन यह मत भूलो कि जमे हुए रूप से मेरा काम जटिल हो जाएगा और मुझे सामग्री का एक निश्चित प्रतिरोध महसूस करना होगा। तीसरी ताली अभ्यास के अंतिम चरण की शुरुआत है। कल्पना कीजिए कि जिस कमरे में हमारी प्लास्टिसिन गुड़िया स्थित हैं, सभी हीटिंग उपकरण एक ही समय में चालू किए गए थे। गुड़िया नरम होने लगती हैं. यह एक प्रक्रिया है, कोई तात्कालिक प्रतिक्रिया नहीं. सबसे पहले, गुड़िया के शरीर के वे हिस्से जहां कम प्लास्टिसिन (उंगलियां, हाथ, गर्दन) होते हैं, गर्मी से तैरते हैं, फिर पैर नरम हो जाते हैं। और परिणामस्वरूप, गुड़िया फर्श पर "नाली" हो जाती है और एक स्लाइड, एक आकारहीन द्रव्यमान में बदल जाती है।

गुड़ियों को इस हद तक नरम करना कि उनका आकार पूरी तरह नष्ट हो जाए, पूर्णतया मांसपेशीय मुक्ति है”;

गिनती से आराम. “पूरा समूह खड़ा है। हाथ ऊपर, पैर कंधे की चौड़ाई पर अलग। शिक्षक मायने रखता है. इस गिनती के दौरान छात्र धीरे-धीरे शरीर के सभी हिस्सों को आराम देते हैं।

"एक" की गिनती पर - हाथ आराम करते हैं,

"दो" की गिनती पर - बाजुओं की कोहनियाँ शिथिल हो जाती हैं,

"तीन" - कंधे, हाथ;

"चार" - सिर,

"पांच" - धड़ पूरी तरह से शिथिल है, केवल उसके पैरों को सहारा दे रहा है;

"छह" - पूर्ण विश्राम, छात्र "बिंदु" पर बैठते हैं।

फिर ताली बजाकर छात्र खड़े हो जाते हैं।

शिक्षक शरीर के अंगों के विश्राम की गुणवत्ता की जाँच करते हुए, विभिन्न गति से आराम करने का आदेश दे सकता है। उदाहरण के लिए, "एक", "दो", "तीन", हाथ मिलाया, विश्राम की डिग्री की जाँच की। फिर शिक्षक जारी रखता है: "चार", "पांच" - विश्राम की जाँच की जाती है, "छह";

संयुक्त जुड़वां। विद्यार्थियों को जोड़ियों में बाँटा गया है। प्रस्तुतकर्ता प्रत्येक जोड़े को खुद को शरीर के किसी भी हिस्से से जुड़े हुए स्याम देश के जुड़वां बच्चों के रूप में कल्पना करने के लिए आमंत्रित करता है। “आपको एक के रूप में कार्य करने के लिए मजबूर किया जाता है। कमरे में चारों ओर घूमें, बैठने की कोशिश करें, एक-दूसरे की आदत डालें। अब हमें अपने जीवन का कोई प्रसंग दिखाएँ: आपने नाश्ता किया, कपड़े पहने, आदि।" यह अभ्यास एक ही अंतःक्रिया में अंतर्संबंध और अन्योन्याश्रितता के कौशल को प्रशिक्षित करता है।

मूर्तिकार और मिट्टी. विद्यार्थियों को जोड़ियों में बाँटा गया है। उनमें से एक मूर्तिकार है, दूसरा मिट्टी का कलाकार है। मूर्तिकार को मिट्टी को वह आकार (मुद्रा) देना होगा जो वह चाहता है। "मिट्टी" लचीली, शिथिल होती है, मूर्तिकार द्वारा दिए गए आकार को "स्वीकार" करती है। तैयार मूर्ति जम जाती है। मूर्तिकार इसे एक नाम देता है. फिर "मूर्तिकार" और "मिट्टी" स्थान बदल लेते हैं। छात्रों को बात करने की अनुमति नहीं है.

शब्द एक क्रिया है. दो छात्रों के लिए व्यायाम करें जो कुछ दूरी पर एक दूसरे के विपरीत खड़े हैं। पहला छात्र, दूसरे की ओर गेंद फेंककर, उसके दिमाग में आने वाले किसी भी शब्द (संज्ञा) का नाम बताता है। दूसरा गेंद पकड़ता है और उपयुक्त क्रिया का चयन करते हुए तुरंत उसे वापस फेंक देता है। पहला पकड़ता है और नई संज्ञा आदि फेंकता है। "फ्री एसोसिएशन" तकनीक का यह संस्करण प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र की समस्याओं के साथ बाद के काम के लिए बेहद दिलचस्प और जानकारीपूर्ण है।

आइए मौन को सुनें। "सुनो और हमें बताओ कि अब कक्षा में, गलियारे में, इमारत की दूसरी मंजिल पर, इमारत के सामने चौक में क्या हो रहा है" (छात्रों को वस्तु पर अपना ध्यान केंद्रित करने में मदद करने के लिए, आप बना सकते हैं प्रतिस्पर्धा का माहौल);

जापानी कार. समूह अर्धवृत्त में बैठता है। छात्र किसी भी किनारे से शुरू करते हुए क्रम में गिनती करते हैं। प्रस्तुतकर्ता को हमेशा "शून्य" नंबर दिया जाता है। नेता अभ्यास में भाग ले सकता है, लेकिन अक्सर वह इसे केवल शुरू करता है और गति निर्धारित करता है। समूह में सभी छात्रों द्वारा गति इस प्रकार निर्धारित की जाती है: "एक" की गिनती पर - दोनों हाथों की हथेलियों से घुटनों को मारें, "दो" की गिनती पर - दाहिने हाथ की उंगलियों को चटकाएं, गिनती पर "तीन" का - बाएं हाथ की उंगलियां चटकाना, आदि। इसके साथ ही दाहिने हाथ के क्लिक के साथ, प्रस्तुतकर्ता अपने नंबर "शून्य" का उच्चारण करके खेल शुरू करता है। अपने बाएं हाथ के क्लिक पर, वह उस खिलाड़ी के नंबर पर कॉल करता है जो खेल को आगे जारी रखता है। उदाहरण के लिए: "शून्य - दो।" इसके बाद घुटनों पर हथेलियों से प्रहार किया जाता है (हर कोई चुप रहता है)। साथ ही, विद्यार्थियों को एक-दूसरे को खेलने के लिए आमंत्रित करते समय अपने निमंत्रण के साथ एक नज़र अवश्य डालनी चाहिए।

एक छात्र जो किसी कार्य को पूरा करने में गलती करता है, वह खेल रोक देता है, लेकिन अर्धवृत्त में बैठकर लय पर टैप करना जारी रखता है। प्रस्तुतकर्ता, गति बदले बिना, उदाहरण के लिए कहता है: "कोई तीसरा नहीं है," और खेल जारी रखता है। त्रुटियों पर विचार किया जाता है: 1) टेम्पो की विफलता, 2) आपके नंबर का गलत नामकरण; 3) गलत तरीके से पार्टनर का नंबर बताना, 4) किसी गिराए गए छात्र या प्रस्तुतकर्ता को खेल के लिए आमंत्रित करना (यदि वह नहीं खेलता है); 5) खेलने का निमंत्रण, एक नज़र के साथ नहीं।

परिशिष्ट संख्या 2

शैक्षिक वार्तालाप, कार्यक्रम

बच्चों और माता-पिता के लिए

एक मंडली में कक्षाओं के दौरान, शैक्षिक कार्य को शैक्षणिक कार्य से अलग नहीं किया जाता है।

प्रत्येक पाठ का लक्ष्य एक बच्चे को एक नैतिक, देशभक्त, सौंदर्यवादी, उचित, रचनात्मक व्यक्ति के रूप में विकसित करना है।

समूह मंडलियों में शैक्षिक कार्यक्रमों, वार्तालापों, प्रदर्शनों का बहुत ही विविध, रोचक, आधुनिक और बहुआयामी अर्थ होता है।

सभी विकास मंडल के प्रमुख द्वारा तैयार और कार्यान्वित किए जाते हैं।

शैक्षिक कार्य की दिशाएँ:

युद्ध संचालन के दौरान आचरण के नियमों पर निर्देश।

समूह कक्षाओं में आचरण के निर्देश एवं नियम।

देशभक्ति की शिक्षा:

"तुम कितनी सुंदर हो, मेरे शहर डोनेट्स्क!"

नैतिक शिक्षा:

"अच्छाई का सितारा रोशन करो!"

स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण:

"मैं स्वास्थ्य चुनता हूँ!"

"बुरी आदतें - धूम्रपान और शराब के खतरों के बारे में"

शरद, शीत, वसन्त एवं ग्रीष्म ऋतु में आचरण के निर्देश एवं नियम।

कानूनी शिक्षा:

"इंसान। व्यक्तित्व। नागरिक"

"व्यक्ति और कानून"

नैतिक शिक्षा एवं राष्ट्रीय शिक्षा:

"नया साल"

"जन्मजात"

“सार्वजनिक छुट्टियाँ, सार्वजनिक छुट्टियाँ और महत्वपूर्ण तिथियाँ: युवा दिवस। खनिक दिवस. शिक्षक दिवस। शहर का दिन. वगैरह। »

पारिवारिक शिक्षा:

"अपने परिवार के अतीत की यात्रा करें"

"मातृ दिवस!"

पर्यावरण शिक्षा:

"पृथ्वी हमारा सामान्य घर है"

कलात्मक, सौंदर्य और श्रम शिक्षा:

"सुंदरता और काम एक साथ चलते हैं!"

माता-पिता के लिए बातचीत, परामर्श:

"खुश बच्चों की परवरिश के सुनहरे नियम"

"पारिवारिक शिक्षा के मुख्य उद्देश्य एवं सिद्धांत"

"पीढ़ियों के बीच संबंध"

"क्या आप अपने बच्चे को जानते हैं"

"अपने बच्चे से प्यार करता है"

"प्रोत्साहन"

"सज़ा"

"बच्चों के झूठ और उनकी उत्पत्ति"

"शिक्षा का उद्देश्य"

"पारिवारिक शिक्षा"

"पारिवारिक पालन-पोषण शैलियाँ"

"शिक्षा" की अवधारणा

मैं स्वास्थ्य चुनता हूँ!

लक्ष्य: स्वास्थ्य को मानव जीवन और मानव समाज का मुख्य मूल्य मानें। "मानव स्वास्थ्य" की अवधारणा तैयार करें। मानव स्वास्थ्य को प्रभावित करने वाले सकारात्मक और नकारात्मक कारकों को प्रकट करें।

1. आइए अपनी बातचीत प्रश्नों से शुरू करें:

मानव स्वास्थ्य क्या है?

कौन से कारक मानव स्वास्थ्य का निर्धारण करते हैं?

मानव स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए कौन जिम्मेदार है?

अब आइए याद करें कि ग्रीटिंग कार्ड में रिश्तेदारों, दोस्तों और साथियों के लिए हमेशा कौन सी शुभकामनाएं मौजूद होती हैं?

हर बधाई में किसी न किसी रूप में स्वास्थ्य की कामना क्यों मौजूद रहती है?

निष्कर्ष: स्वास्थ्य न केवल प्रत्येक व्यक्ति के लिए, बल्कि पूरे समाज के लिए एक अमूल्य संपत्ति है। प्रियजनों, प्रिय लोगों से मिलते, बिछड़ते समय, विशेष अवसरों पर उन्हें बधाई देते समय, हम उनके अच्छे और अच्छे स्वास्थ्य की कामना करते हैं, क्योंकि यही पूर्ण एवं सुखी जीवन की कुंजी है।

स्वास्थ्य क्यों आवश्यक है?

स्वास्थ्य हमें अपनी योजनाओं को पूरा करने, जीवन के प्रमुख कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने और कठिनाइयों पर काबू पाने में मदद करता है। अच्छा स्वास्थ्य, व्यक्ति द्वारा उचित रूप से बनाए रखा और मजबूत किया गया, समाज में एक लंबा और सक्रिय जीवन सुनिश्चित करता है।

स्वास्थ्य क्या है?

विभिन्न विज्ञानों, विभिन्न देशों, समयों और लोगों के प्रतिनिधियों ने कई बार इस प्रश्न का उत्तर दिया। सबसे आम उत्तर:

स्वास्थ्य रोग का अभाव है।

बीमारी स्वास्थ्य का एक विकार है।

आइए "स्वास्थ्य" की अपनी परिभाषा बनाएं

स्वास्थ्य एक व्यक्ति का शारीरिक और मानसिक कल्याण है।

विश्व स्वास्थ्य संगठन निम्नलिखित परिभाषा देता है:स्वास्थ्य पूर्ण शारीरिक, आध्यात्मिक और सामाजिक कल्याण की स्थिति है, न कि केवल बीमारी और शारीरिक दोषों की अनुपस्थिति।

2. अब आइए कहावतों की ओर मुड़ें। उनमें लोक ज्ञान निहित है, आइए हम उनका अर्थ प्रकट करें:

नीतिवचन:

अपने सिर को ठंडा रखें, अपने पेट को भूखा रखें और अपने पैरों को गर्म रखें।

घटिया सुअर और पेत्रोव्का के लिए यह ठंडा है।

निष्क्रिय जवानी - लम्पट बुढ़ापा।

सिर सफ़ेद है, लेकिन आत्मा युवा है।

आइए अब शारीरिक, मानसिक और नैतिक स्वास्थ्य के लक्षणों पर प्रकाश डालें

शारीरिक स्वास्थ्य के लक्षण.

साफ़ चिकनी त्वचा.

स्वस्थ दांत.

चमकदार साफ नाखून.

चमकदार, मजबूत बाल.

चलने योग्य जोड़.

लोचदार मांसपेशियाँ.

अच्छी भूख.

स्वस्थ दिल।

पूरे दिन ऊर्जावान महसूस करना।

प्रदर्शन।

मानसिक स्वास्थ्य के लक्षण.

खुद पे भरोसा।

भावनात्मक स्थिरता

जलवायु परिवर्तन के प्रति आसान सहनशीलता

नए सीज़न के लिए आसान अनुकूलन।

कठिनाइयों पर विजय पाने का आत्मविश्वास.

आशावादी

कोई डर नहीं।

दूसरों को खुश करने की क्षमता.

नैतिक स्वास्थ्य के लक्षण.

अच्छे और बुरे के बीच चयन करने की क्षमता।

दयालुता और जवाबदेही

न्याय और ईमानदारी.

जीवन का लक्ष्य शिक्षा एवं आत्म-विकास है।

प्रतिबद्ध कार्यों के लिए जिम्मेदार होने की क्षमता.

लोगों के साथ मानवीय संबंध

लोगों की मदद करने की इच्छा.

देश प्रेम।

3. रोल-प्लेइंग गेम "विशेषज्ञ"।

दोस्तों, अब आप बारी-बारी से स्वस्थ जीवन शैली के प्रवर्तक के रूप में कार्य करेंगे। आप में से प्रत्येक एक क्षेत्र में विशेषज्ञ है। एक निकोटीन विरोधी प्रचार में विशेषज्ञ है, दूसरा शराब विरोधी प्रचार में, और तीसरा नशीली दवा विरोधी प्रचार में विशेषज्ञ है। अब प्रत्येक विशेषज्ञ अपनी बातचीत का सारांश लिखेंगे

धूम्रपान न करने

शराब पीने वाले

मादक द्रव्यों का सेवन करने वाले।

आपको तथ्यों और व्यक्तिगत उदाहरण से यह समझाने की ज़रूरत है कि धूम्रपान, उदाहरण के लिए, हानिकारक है।

फिर आप भूमिकाएँ बदल लेते हैं।

4 निर्णय। पाठ का सारांश.

स्वस्थ जीवन शैली और मानव आदतें।

लक्ष्य:

किसी व्यक्ति की अच्छी और बुरी आदतों को स्पष्ट करें।

किसी व्यक्ति के समग्र स्वास्थ्य पर आदतों के प्रभाव को समझें।

"स्वस्थ जीवनशैली" और "मानव आदतों" की अवधारणाओं के बीच संबंध निर्धारित करें

1. आइए चर्चा करें और निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर खोजें:

आदत क्या है?

आदतें क्या हैं?

किसी व्यक्ति के कौन से मूल्य, उसकी इच्छाशक्ति, उसका दिमाग किसी व्यक्ति में अच्छी आदतों की आवश्यकता और बुरी आदतों को छोड़ने की क्षमता को विकसित करने में योगदान देता है?

आदतें किसी व्यक्ति के भाग्य को कैसे प्रभावित कर सकती हैं?

2. उन कारकों पर विचार करें जो मानव स्वास्थ्य पर नकारात्मक प्रभाव डालते हैं:

आदतें ऐसी प्रवृत्तियाँ हैं जो जीवन में किसी के लिए एक सामान्य, स्थायी, व्यवहार की शैली बन गई हैं।

अच्छी और बुरी आदतें क्या परिणाम दे सकती हैं? कारकों

धूम्रपान, शराब पीना, अस्वास्थ्यकर आहार, तनावपूर्ण स्थितियाँ।

नतीजे

वायु, जल, मिट्टी, चुंबकीय और अन्य विकिरण का प्रदूषण। वंशानुगत रोगों की प्रवृत्ति, शरीर का तेजी से बूढ़ा होना, दर्द।

निवारक उपायों की कमी, चिकित्सा देखभाल की निम्न गुणवत्ता, असामयिक प्रावधान।

अच्छी और बुरी आदतों के परिणाम

अच्छी आदतों का परिणाम

बुरी आदतों के दुष्परिणाम

रोग रहित जीवन

आराम

काम आनंद है

किसी भी कठिनाई को सहने की क्षमता

दूसरों का दयालु रवैया

खाली समय, शौक बीमारियाँ

आराम समय की बर्बादी है

काम को जबरन पेशा माना जाता है

तनाव को प्रतिबिंबित करने में असमर्थता

चिड़चिड़ापन

खाली समय की कमी दिख रही है (विभिन्न कंपनियों में रहना)

3. अब मैं आपको मुद्रित वाक्यांश दूंगा। उनमें कुछ शब्द छूट रहे हैं. आपको इस वाक्यांश के अर्थ के अनुसार ये शब्द डालने होंगे:

एक आदत है...., जो किसी की बन गयी हो.... कार्रवाई।

(निरंतर, प्रवृत्ति, व्यवहार)

अच्छी आदतें क्रिया का एक क्रम है जो... मानव स्वास्थ्य

(बचाता है, मजबूत करता है, ख़राब करता है)

बुरी आदतें अभिनय का एक तरीका है...मानव स्वास्थ्य।

(संरक्षित करता है, नष्ट करता है)

नेपोलियन प्रथम ने आदतों के बारे में निम्नलिखित कहा:

आदत हमें कई मूर्खतापूर्ण काम करने के लिए मजबूर करती है; अपनी आदत का गुलाम बन जाना सबसे बड़ी मूर्खता है।

लोगों को उन कार्यों पर कभी पछतावा नहीं होता जो उनकी आदत बन गए हैं। (वोल्टेयर)

एक व्यक्ति न केवल जन्मजात गुणों से, बल्कि अर्जित गुणों से भी निर्धारित होता है। (आई. गोएथे)

4. अब बात करते हैं आपकी आदतों के बारे में:

आपमें कौन सी बुरी और अच्छी आदतें हैं?

आपकी आदतों के निर्माण पर किस चीज़ ने प्रभाव डाला?

आपकी बुरी आदतें क्या कर रही हैं?

आपकी बुरी आदतों के परिणाम क्या हैं?

आप किन आदतों से छुटकारा पाना चाहेंगे?

इसकी क्या आवश्यकता है?

कई वैज्ञानिक अब यह स्वीकार करते हैं कि धूम्रपान एक धीमी आत्महत्या है। डॉक्टरों ने पाया है कि प्रत्येक सिगरेट पीने से धूम्रपान करने वाले के जीवन के 15 मिनट बर्बाद हो जाते हैं। ये मिनट धीरे-धीरे जुड़कर वर्षों में बदल जाते हैं। धूम्रपान करने वाला व्यक्ति प्रकृति द्वारा उसे आवंटित अवधि से 5-7 वर्ष कम जीवित रहता है।

धूम्रपान से होने वाली बीमारियों की सूची लंबी और भयावह है: कैंसर, पेट के पेप्टिक अल्सर, कोरोनरी हृदय रोग, क्रोनिक ब्रोंकाइटिस, वातस्फीति और अन्य।

कुछ धूम्रपान करने वाले एक फिल्टर पर भरोसा करते हैं, जो उनकी राय में, शरीर में कार्सिनोजेन्स और निकोटीन के प्रवेश को रोकता है। हालाँकि, जहरीले पदार्थ इस बाधा को पार कर फेफड़ों में प्रवेश कर जाते हैं।

धूम्रपान करते समय, रक्त वाहिकाओं की दीवारें सिकुड़ जाती हैं और यह कोरोनरी अपर्याप्तता का कारण बनती है। आंकड़े बताते हैं कि धूम्रपान न करने वालों की तुलना में धूम्रपान करने वालों में एनजाइना से पीड़ित होने की संभावना 13 गुना अधिक होती है।

सिगरेट में एक रेडियोधर्मी तत्व - पोलोनियम 210 भी होता है।

निकोटीन तंत्रिका तंत्र, हृदय, फेफड़े, यकृत और पाचन अंगों की गतिविधि को नष्ट कर देता है; तंबाकू के कारण दांत पीले हो जाते हैं।

5. निष्कर्ष तैयार करें:

आदत एक ऐसा व्यवहार है जो किसी के लिए स्थायी बन जाता है।

आदतें उपयोगी भी हो सकती हैं और हानिकारक भी।

किसी व्यक्ति पर आदत की शक्ति यह है कि व्यक्ति स्वभाव से आराम, अपनी आवश्यकताओं की संतुष्टि, आनंद के लिए प्रयास करता है

आदतें व्यक्ति का चरित्र और भाग्य बदल देती हैं।

सुख और आराम लाभदायक या हानिकारक हो सकते हैं।

6. पाठ का सारांश.

आपके परिवार के अतीत की एक यात्रा।

पाठ के अनुमानित चरण

प्रथम चरण। "मेरे परिवार के पेड़।"

बोर्ड पर पारिवारिक वृक्ष.

- दोस्तों, बोर्ड को ध्यान से देखो। वहां क्या खींचा गया है? (बच्चे उत्तर देते हैं।)

बच्चों के उत्तर संक्षेप में प्रस्तुत किये गये हैं।

- यह वंश वृक्ष है. आज आप अपना पारिवारिक वृक्ष बनाने का प्रयास करेंगे। आप में से प्रत्येक अपने पेड़ का शीर्ष है, उसकी युवा शाखा है, क्योंकि आप परिवार में सबसे छोटे हैं। और आपके माता-पिता और दादा-दादी आपके वंश वृक्ष के शक्तिशाली तने और जड़ें हैं।

जिस प्रकार एक शक्तिशाली और तूफानी नदी छोटी-छोटी धाराओं से ताकत लेती है, उसी प्रकार हमारा गणतंत्र परिवारों और कुलों से समृद्ध होता है। क्या आप चाहते हैं कि नदी भरपूर हो, ताकि हमारी मातृभूमि सुंदर और खुशहाल हो? ऐसा करने के लिए, हम सभी को अपने लोगों की परंपराओं को सीखना होगा, अपनी मूल भाषा से प्यार करना होगा, अपनी भूमि, अपनी मूल भूमि की देखभाल करनी होगी। आख़िरकार, हम अपनी मातृभूमि का हिस्सा हैं।

प्रत्येक व्यक्ति को अपने परिवार का इतिहास, वंशावली जानना चाहिए। यह मातृभूमि के इतिहास का एक अंश है। (बच्चे कागज के पन्नों पर अपने वंशवृक्ष बनाते हैं। यदि आवश्यक हो तो शिक्षक उनकी मदद करते हैं। यह सुझाव दिया जाता है कि वे अपने वंशवृक्ष का चित्र सहेजें और घर पर, अपने माता-पिता की सहायता से, इसे अपने महान लोगों के नाम के साथ पूरक करें। -दादा दादी।)

दूसरा चरण। "मेरी शान"।

निम्नलिखित मुद्दों पर बातचीत का आयोजन किया जाएगा:

- आप किस बात पर गर्व कर सकते हैं? (ग्रेड, ब्रीफ़केस, कुत्ता, साइकिल, आदि)

- लोग अपने परिवार पर गर्व क्यों करते हैं? (बच्चों के उत्तर।)

- और पृथ्वी पर प्रत्येक व्यक्ति के पास आवश्यक रूप से क्या है? क्या चीज़ उसे दूसरे व्यक्ति से अलग बनाती है? (अंतिम नाम और प्रथम नाम।)

उत्तर सामान्यीकृत हैं: अभिमान बड़ा या छोटा हो सकता है। अपनी मातृभूमि, परिवार आदि पर गर्व महान है। आप अपने दोस्त, पड़ोसियों आदि पर भी गर्व कर सकते हैं।

पृथ्वी पर प्रत्येक व्यक्ति का अपना उपनाम और पहला नाम होता है। यह उसे अन्य लोगों से अलग करता है। किसी व्यक्ति का उपनाम, जो पीढ़ी-दर-पीढ़ी चलता रहता है, उसका गौरव होता है।

तीसरा चरण. "पूर्वजों की स्मृति।"

वी. ए. सुखोमलिंस्की की परी कथा "द टेल ऑफ़ ए मैन एंड ए ड्रैगनफ्लाई।"

वह आदमी अपने पिता की कब्र पर कब्रिस्तान गया। मैंने ज़मीन से निकली कुछ खरपतवार निकाली और घास को पानी दिया। फिर उसने एक गड्ढा खोदा और एक गुलाब की झाड़ी लगा दी।

एक ड्रैगनफ्लाई घास के डंठल पर बैठी थी। उसने उस आदमी के काम को ध्यान से देखा और सोचा: वह क्या कर रहा है? आख़िरकार, यह कोई वनस्पति उद्यान या फूलों का बगीचा नहीं है।

कई दिन बीत गए. वह आदमी फिर कब्रिस्तान में आया। मैंने कुछ खरपतवार चुनी और गुलाब को पानी दिया। जब उसने गुलाब की झाड़ी पर पहला फूल देखा तो वह मुस्कुराया।

- यार," ड्रैगनफ्लाई विरोध नहीं कर सका, "तुम क्या कर रहे हो?" तुमने यह टीला क्यों बनवाया? उस पर फूल क्यों लगाते हो, घास क्यों सींचते हो?

- उस आदमी ने उत्तर दिया, “इस टीले के नीचे मेरे पिता हैं।” “यह उनकी कब्र है।”

- पिता क्या है? - ड्रैगनफ़्लू फिर पूछता है। "कब्र क्या है?"

आदमी ने समझाया, लेकिन ड्रैगनफ्लाई को कुछ समझ नहीं आया। वह पूछने लगी:

- यार, मुझे बताओ कि तुम जो कुछ भी बात कर रहे हो उसे समझने के लिए क्या करना होगा?

- ऐसा करने के लिए आपको एक आदमी होने की आवश्यकता है, ”आदमी ने उत्तर दिया।

कहानी पर चर्चा हो रही है. निष्कर्ष यह निकाला गया कि केवल लोग ही अपने रिश्तेदारों को जानते हैं, उन्हें याद करते हैं और कब्रिस्तान में उनकी कब्रों की देखभाल करते हैं।

शिक्षक बच्चों को यह बताने के लिए आमंत्रित करते हैं कि वे अपने माता-पिता को उनके रिश्तेदारों की कब्रों की देखभाल करने में कैसे मदद करते हैं। इस बात पर जोर दिया जाता है कि जो लोग अपने मृत पूर्वजों की स्मृति का सम्मान करते हैं वे बहुत खूबसूरती से कार्य करते हैं। "रादुनित्सा" नामक एक छुट्टी होती है, जिस दिन सभी जीवित लोग अपने रिश्तेदारों की कब्रों पर जाते हैं।

सलाह

1. बच्चों को "वंशावली", "परिवार वृक्ष" शब्दों का सार समझाएं।

2. पाठ को इस प्रकार व्यवस्थित करें कि प्रत्येक बच्चे में अपने परिवार, अपने कुल पर गर्व की भावना पैदा हो।

3. बच्चों को पारिवारिक वृक्ष सही ढंग से बनाने में मदद करें, उसके रंग-बिरंगेपन पर ध्यान दें। ऐसा करने के लिए, फेल्ट-टिप पेन का उपयोग करें। उदाहरण के लिए, "मैं" और "बहन" को नीले रंग में बनाया गया है, "दादी" और "दादाजी" को गुलाबी रंग में बनाया गया है, आदि।

4. बच्चों को फैमिली ट्री डायग्राम घर ले जाने दें और अपने माता-पिता के साथ मिलकर ड्राइंग पूरी करें।

5. छोटे विद्यार्थियों को अभिमान - आत्म-सम्मान, स्वाभिमान शब्द का अर्थ समझाएं; वंशावली - एक कबीले की पीढ़ियों की एक सूची, जो रिश्ते की उत्पत्ति और डिग्री की स्थापना करती है।

मैं तुमसे प्यार करता हूँ, प्रिय डोनबास!

लक्ष्य:
मूल भूमि के बारे में विचार बनाना, संज्ञानात्मक रुचि और अवलोकन कौशल विकसित करना;
जन्मभूमि, उसकी प्रकृति, उसमें रहने वाले लोगों के प्रति सम्मान के प्रति प्रेम पैदा करना;
देशभक्ति और सौंदर्य संबंधी भावनाओं को विकसित करें।
डिज़ाइन और उपकरण:
डोनेट्स्क का नक्शा;
चित्रण, डोनेट्स्क के परिदृश्य;
शहर की तस्वीरें;
बच्चों के अपनी जन्मभूमि के चित्र;
लैपटॉप, प्रोजेक्टर.

इवेंट फॉर्म: प्रस्तुति - इंटरैक्टिव अभ्यासों का उपयोग करके एक यात्रा - खेल "कौन करोड़पति बनना चाहता है"(परिशिष्ट संख्या 1).

आयोजन की प्रगति

सबको दोपहर की नमस्ते! (बच्चे उत्तर देते हैं)। मुझे आपको हमारे कार्यक्रम में देखकर खुशी हुई। मुझे हमारे स्कूल में, हमारी आरामदायक कक्षा में सभी का स्वागत करते हुए खुशी हो रही है! आइए एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएँ और शुभकामनाएँ दें!

आज हम अपनी जन्मभूमि की यात्रा करेंगे। और हम अपनी मूल भूमि को क्या कहते हैं, और यह किस प्रकार की मूल भूमि है, खेल "कौन करोड़पति बनना चाहता है" हमें यह पता लगाने में मदद करेगा। मैं आपसे प्रश्न पूछूंगा और आपको उत्तर विकल्प दिखाऊंगा, और आपको सही उत्तर चुनना होगा।

प्रश्न 1।

उस शहर का नाम क्या है जहाँ हम रहते हैं?

ए) गोरलोव्का

बी) मेकेवका

बी) डोनेट्स्क

डी) लुगांस्क

- आपने प्रश्न का सही उत्तर दिया. हमारी जन्मभूमि डोनेट्स्क शहर है!

हम घर किसे कहते हैं?
वह भूमि जिसमें हम उपजते हैं
और जिसके किनारे बर्च के पेड़ हैं,
हाथ में हाथ, चलो चलें।
हम घर किसे कहते हैं?
सूर्य नीले आकाश में है.
और सुगंधित, सुनहरा
उत्सव की मेज पर रोटी.
हम घर किसे कहते हैं?
वह भूमि जहाँ आप और मैं रहते हैं।

दोस्तों, आज हम सब अपने शहर का जन्मदिन मनाने के लिए एकत्रित हुए हैं। 30 अगस्त को, गर्मियों के आखिरी रविवार को, हमारा शहर बदल गया146 साल पुराना. स्थापना का वर्ष: 1869
हमारा शहर कैसा है? आइये सुनते हैं हमारे शहर के बारे में एक कविता।

हे मेरे शहर, मुझे तुम पर गर्व है!
मैं यहीं पैदा हुआ हूं, मैं सिर्फ आपका हूं.
पृथ्वी के छोर तक हमारा कोना
वे ट्रेनों और जहाजों का परिवहन कर रहे हैं।

मैं उन लोगों में से नहीं हूं जिन्हें हर जगह बुराई दिखती है.
मैं डोनेट्स्क से हूं और मैं पहले से ही भाग्यशाली हूं।
मुझे क्रूज़ या रिसॉर्ट्स की ज़रूरत नहीं है।
मुझे डोनेट्स्क, मेरे दोस्त और खेल बहुत पसंद हैं।

– हम अपने गणतंत्र के एक अद्भुत खूबसूरत कोने में रहते हैं जिसे डोनेट्स्क कहा जाता है।
डोनेट्स्क क्षेत्र में भूमि का विकास 17वीं शताब्दी में शुरू हुआ। 1869 में, एक धातुकर्म संयंत्र का निर्माण अंग्रेज जॉन जेम्स ह्यूजेस (लोकप्रिय रूप से युज़) द्वारा शुरू किया गया था, जिनके नाम पर युज़ोव्का के कामकाजी गांव का नाम रखा गया था। गाँव के निर्माण की तिथि डोनेट्स्क शहर की स्थापना का समय माना जाता है। 1917 में, युज़ोव्का गांव को एक शहर का दर्जा प्राप्त हुआ, और 1924 में इसका नाम बदलकर स्टालिनो कर दिया गया, और 1961 तक शहर को यही कहा जाता था। सच है, जब नाम तय किया जा रहा था, तो कई महीनों तक शहर को ट्रॉट्स्क कहा जाता था। 1932 में, शहर डोनेट्स्क क्षेत्र का केंद्र बन गया।

प्रश्न संख्या 2.

डोनेट्स्क का नाम कहां से पड़ा?

ए) सेवरस्की डोनेट्स नदी

बी) डॉन नदी

- आपने प्रश्न का सही उत्तर दिया. डोनेट्स्क को इसका नाम सेवरस्की डोनेट्स नदी से मिला है, जो डोनेट्स्क क्षेत्र के उत्तर में बहती है।
- आम बोलचाल में डोनेट्स्क को युज़ोव्का (इसके पहले नाम के आधार पर) कहा जाता है। एक और खूबसूरत नाम भी है.

प्रश्न संख्या 3.

हमारे शहर का नाम क्या है?

ए) "हजारों फूलों का शहर"

बी) "एक लाख गुलाबों का शहर"

बी) "सौ ट्यूलिप का शहर"

डी) “डैंडेलियन सिटी”

- आपने प्रश्न का सही उत्तर दिया, "सिटी ऑफ़ ए मिलियन रोज़ेज़" जैसा नाम - 1970 में, यूनेस्को ने डोनेट्स्क को दुनिया के सबसे हरित औद्योगिक शहर के रूप में मान्यता दी। उस समय, डोनेट्स्क की सड़कों पर 180 किस्मों के गुलाब लगाए गए थे और उनकी संख्या दस लाख तक पहुंच गई थी।

डोनेट्स्क एक बड़ा औद्योगिक क्षेत्र है। औद्योगिक परिसर में कोयला, धातुकर्म, इंजीनियरिंग, धातुकर्म, प्रकाश और खाद्य उद्योगों का प्रभुत्व है।

डोनेट्स्क विरोधाभासों के शहर के रूप में स्थित है। यह उद्योग और गुलाब, फुटबॉल और बैले, कोयला और कन्फेक्शनरी, उच्च तकनीक वास्तुकला और रूढ़िवादी चर्चों को एक साथ लाता है।
कोयला सबसे बड़े औद्योगिक क्षेत्र की मुख्य संपदा है। गुलाब "दस लाख गुलाबों के शहर" में हो रहे परिवर्तनों का प्रतीक है।

डोनेट्स्क अत्यधिक विकसित बुनियादी ढांचे वाला एक बड़ा खेल केंद्र है। डोनेट्स्क निवासियों ने बार-बार फुटबॉल, हॉकी, मुक्केबाजी, बास्केटबॉल, एथलेटिक्स और टेनिस में प्रतियोगिताएं जीती हैं।

पृथ्वी पर अनेक प्रकार के लोग रहते हैं। प्रत्येक राष्ट्र की अपनी भाषा, अपनी संस्कृति, अपना धर्म, अपनी राष्ट्रीय परंपराएँ और रीति-रिवाज होते हैं। और पृथ्वी पर मौजूद सभी राज्यों के अपने-अपने राज्य चिह्न हैं।
प्रश्न क्रमांक 4.

डोनेट्स्क के हथियारों का कोट चुनें?

ए)

बी)

आपने प्रश्न का सही उत्तर दिया. डोनेट्स्क शहर के हथियारों का कोट-

राज्य - चिह्न

हथियारों के कोट का नीला रंग का ऊपरी क्षेत्र शहर की वास्तुकला और पौधों की उपस्थिति की भव्यता और सुंदरता का प्रतीक है। निचला क्षेत्र काला है - प्राकृतिक भंडार और कोयले का विकास। बाईं ओर ढाल धारक एक सुनहरी लॉरेल शाखा की पृष्ठभूमि के खिलाफ एक खनिक है; दाईं ओर एक ओक शाखा की पृष्ठभूमि के सामने एक ओवरकोट में एक सैनिक है। ऊंचाई पर हथौड़े को मजबूती से पकड़े हुए काम करने वाला हाथ इस बात का प्रतीक है कि यह शहर देश के सबसे बड़े औद्योगिक केंद्रों में से एक है। सुनहरा पांच-नक्षत्र सितारा प्रकृति द्वारा बनाई गई संपत्ति और लोगों के श्रम, शक्ति, न्याय और बेहतर भविष्य में विश्वास के प्रति एक मितव्ययी रवैया है।

प्रत्येक शहर की अपनी-अपनी किंवदंतियाँ हैं। किसी भी लोकगीत शैली की तरह, किंवदंतियों का कोई लेखक नहीं होता। ये कभी-कभी प्रशंसनीय, और कभी-कभी शानदार कहानियाँ भी कुछ घटनाओं पर समाज की स्वाभाविक सूचना प्रतिक्रिया के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती हैं। किसी भी गाँव में, शहर की तो बात ही छोड़िए, आप कई दर्जन या सैकड़ों स्थानीय किंवदंतियाँ सुन सकते हैं। और उनमें से एकअच्छे पुराने शुबीन के बारे में किंवदंती।

पुराना अच्छा शुबीन

रहस्यमय अलौकिक प्राणी गुड शुबिन के बारे में किंवदंती जॉन ह्यूजेस के समय में सामने आई। शूबिन आम तौर पर लोककथाओं में एक सकारात्मक चरित्र है - वह खनिकों को मलबे के नीचे से बाहर निकाल सकता है, आसन्न मीथेन विस्फोट की संभावना के बारे में अपनी उपस्थिति से चेतावनी दे सकता है, आदि। इस छवि की व्युत्पत्ति अज्ञात है. कुछ लोग इसे खदान के कामकाज में गैस बर्नर के पेशे से जोड़ते हैं, जो 19वीं सदी के अंत में अस्तित्व में था। मशालों के साथ इन खनिकों में से एक शुबिन था, जो मीथेन विस्फोट से गैस की खोज के दौरान मर गया, और उसकी आत्मा अपने आधुनिक और भविष्य के सहयोगियों की रक्षा करने के लिए बनी रही।

हालाँकि, न केवल डोनबास की अपनी खनन भावना है। यूके और यूएसए में, अच्छे स्वभाव वाले प्राणियों के एक पूरे लोगों के बारे में एक काफी लोकप्रिय किंवदंती थी जो गुप्त रूप से खनिकों के साथ मिलकर काम करते थे - तथाकथित "नॉकर्स"। खतरे की स्थिति में, किंवदंतियों के अनुसार, वे अक्सर खनिकों की मदद करते थे।

और अब हम अपने शहर के दर्शनीय स्थलों की यात्रा करेंगे।

1 एफसी शेखर संग्रहालय

यह संग्रहालय यूक्रेन का सबसे बड़ा फुटबॉल संग्रहालय है, जो फुटबॉल इतिहास का प्रतिनिधित्व करता है।

यहां आप 23 मीटर की प्रसिद्धि की दीवार, कप, पुरस्कार, शेखर खिलाड़ियों की तस्वीरें देख सकते हैं।

2 फाउंटेन बॉल (डोनबास एरेना स्टेडियम के सामने)

गिनीज बुक ऑफ रिकॉर्ड्स में शामिल होने का दावा। फव्वारा जर्मन कारीगरों द्वारा ग्रेनाइट से बनाया गया था। गेंद पानी के दबाव में घूमती है और इसका वजन 30 टन है।

3 रेलवे संग्रहालय

रेलवे उपकरणों का प्रतिनिधित्व करने वाला एकमात्र रेलवे संग्रहालय डोनेट्स्क स्टेशन पर स्थित है। यह संग्रहालय 11 वर्ष पुराना है।

जाली आंकड़ों का 4 पार्क

यह पार्क पूरे यूरोप में अद्वितीय है। पार्क प्रतिवर्ष लोहार कला का एक अंतर्राष्ट्रीय उत्सव आयोजित करता है। प्रेमियों के लिए बेंच, राशियों की एक गली और परी-कथा पात्रों की एक गली है।

5 मेर्टसालोव की हथेली

स्टील पाम को 19वीं शताब्दी के अंत में डोनबास लोहारों द्वारा रेल के एक टुकड़े से बनाया गया था, लेकिन आज भी डोनेट्स्क क्षेत्र के हथियारों के कोट पर एक ताड़ के पेड़ को दर्शाया गया है।

6 बॉटनिकल गार्डन

डोनेट्स्क का बॉटनिकल गार्डन यूरोप के सबसे बड़े उद्यानों में से एक है। बगीचे का संग्रह 8,000 पौधों के नमूनों से अधिक है। यहां एक शीतकालीन ग्रीनहाउस भी है।

7 ज़ार तोप

डोनेट्स्क में ज़ार तोप मॉस्को की एक प्रति है, जिसे 15वीं शताब्दी में कांस्य से बनाया गया था। इसे इज़ेव्स्क कारीगरों द्वारा डोनेट्स्क को उपहार के रूप में दिया गया था, और यह शहरों के बीच दोस्ती की गारंटी है।

8 पार्क का नाम रखा गया लेनिन कोम्सोमोल

पार्क में "आपके मुक्तिदाताओं, डोनबास" (महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध की याद में) का एक स्मारक है, एक अवलोकन डेक, सैन्य उपकरणों का एक खुली हवा वाला संग्रहालय और फव्वारे के साथ एक भूलभुलैया खोलने के लिए तैयार किया जा रहा है।

9 शचरबकोव पार्क

पार्क का इतिहास 19वीं सदी से शुरू होता है। पार्क में कई स्मारक, मूर्तियां और आकर्षण हैं। पार्क में एक स्मारक "गुड एंजल ऑफ द वर्ल्ड" है, जो हाथों में कबूतर के साथ एक एंजल की सुनहरी आकृति का प्रतिनिधित्व करता है - जो परोपकार का एक अंतरराष्ट्रीय प्रतीक है।

10 बेकार बर्बादी

अपशिष्ट ढेर कोयले और अयस्क खनन के "उपोत्पाद" स्लैग से बने कृत्रिम औद्योगिक पहाड़ हैं।
ये आकर्षण पीछा करने के शौकीनों और विज्ञान कथा के प्रशंसकों को पसंद आएंगे।

और यह डोनेट्स्क का एकमात्र आकर्षण नहीं है. आज की छुट्टी के लिए, हमारी कक्षा के प्रत्येक छात्र ने "डोनेट्स्क में मेरी पसंदीदा जगह" विषय पर एक चित्र तैयार किया। हम आपके चित्रों की एक प्रदर्शनी आयोजित करेंगे।

(बच्चे चित्र दिखाते हैं और शहर में अपनी पसंदीदा जगह के बारे में बात करते हैं)

और अब हमारे खेल का आखिरी सवाल

प्रश्न क्रमांक 5.

डोनेट्स्क शहर में कौन सी नदी बहती है?

ए) नीपर नदी

बी) डॉन नदी

में) नदी

डी) ओरेल नदी

- हम अपने गृहनगर के माध्यम से अपनी यात्रा जारी रखेंगे। आइए शहर के अन्य दर्शनीय स्थलों और प्रसिद्ध डोनेट्स्क निवासियों से परिचित हों।

मैं अपनी छुट्टी युवा कवयित्री ऐलेना ग्रेबेन्युक के शब्दों के साथ समाप्त करना चाहता हूं।
मुझे डोनबास पसंद है

डोनबास एक स्वतंत्र भूमि है।
मेरे परिवार का जन्म यहीं हुआ था.
देश जिंदगी की जंग लड़ रहा है
और हम साहसपूर्वक फासीवाद को हराएंगे।

यहाँ एक शिक्षक है, एक डॉक्टर है, एक कवि है
लाइट चालू करने में मदद करें
आइये जीतें
और चमत्कारों के करीब पहुंचें.

मैं तुमसे प्यार करता हूँ, प्रिय डोनबास!
अच्छे दिन पर, ख़राब मौसम।
हम खड़े रहेंगे और जीतेंगे,
हम अपनी पितृभूमि की रक्षा करेंगे!

आपको उन सभी चीज़ों के बारे में कैसा महसूस करना चाहिए जो आपके परदादाओं ने अपने परिश्रमी हाथों से बनाई और निर्मित कीं? (गांव का ख्याल रखें! पानी, रोशनी, प्रकृति बचाएं! गांव में साफ-सफाई और व्यवस्था बनाए रखें, सभी लोग अपने-अपने घर के पास।)…

हमें अपने क्षेत्र पर गर्व हो सकता है! क्यों?

- मुझे खुशी है कि आप अपनी जन्मभूमि से प्यार करते हैं और उसे जानते हैं। इसका मतलब है कि आप अपने गणतंत्र के वास्तविक नागरिक हैं।

सबको धन्यावाद!

परिशिष्ट संख्या 3

रचनात्मक परियोजना

"विभिन्न कलाओं और शिल्प तकनीकों का उपयोग करके पोशाकें सजाना"

सजावटी कला बच्चे के सर्वांगीण विकास का आधार है।

वर्तमान में, बच्चों की रचनात्मकता के सभी प्रकारों में से कला और शिल्प सबसे लोकप्रिय में से एक है। चारों ओर देखने पर, हम देख सकते हैं कि हस्तनिर्मित वस्तुएं घर के साथ-साथ काम और अन्य सार्वजनिक स्थानों पर पर्यावरण और आराम में विशेष सुंदरता लाती हैं।

आइए जानें कि इस प्रकार की रचनात्मकता करने से बच्चे को क्या लाभ मिल सकते हैं।

सबसे पहले, कला और शिल्प बच्चों की दुनिया को बदलने और सजाने, विकसित करने की रचनात्मक आकांक्षाओं को बढ़ाते हैंगैर-मानक बच्चों की सोच। बस कुछ पाठों के बाद, हम देख सकते हैं कि बच्चा अधिक स्वतंत्र, मुक्त महसूस करता है, देखने और निरीक्षण करने की क्षमता प्राप्त करता है, और कला और शिल्प की वस्तुओं में नवीनता और परी कथाओं के तत्वों को देखता है।

दूसरे, रचनात्मकता और सजावटी और व्यावहारिक कला की वस्तुओं के स्वतंत्र निर्माण की प्रक्रिया में, छात्र रूप और रंग सामंजस्य के मानकों के बारे में अपने ज्ञान को मजबूत करने की प्रक्रिया से गुजरते हैं। उसके अवचेतन में जीवन और रोजमर्रा की जिंदगी में कला की वस्तुओं के बारे में स्पष्ट और संपूर्ण विचार बनते हैं।

अतिरिक्त शिक्षा के अनुभवी रचनात्मक शिक्षक ध्यान दें कि कला और शिल्प छात्र को उसके विकास में मदद करते हैं और कई रूपों का निर्माण करते हैंमानसिक संचालन. बच्चे स्वतंत्र रूप से विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण करना शुरू करते हैं।

बच्चों के लिए कला और शिल्प कक्षाओं मेंक्षितिज विकसित होते हैं. उदाहरण के लिए, वे सजावटी कला की मौलिकता और मौलिकता के बारे में सीखते हैं; कला और शिल्प की वस्तुओं को सजाने वाले आभूषणों में आसपास की प्रकृति कैसे परिलक्षित होती है, साथ ही लोगों के जीवन के लोक तरीके, जीवन और जीवन शैली के साथ कला के संबंध के बारे में भी। इस प्रकार, बच्चे अपनी जन्मभूमि, प्रकृति, इतिहास, गतिविधि के क्षेत्र और लोगों के काम में रुचि दिखाते हैं।

यह सब हम पर, प्रिय माता-पिता और शिक्षकों पर निर्भर करता है कि बच्चे अपने क्षेत्र से प्यार करेंगे और उसे समझेंगे, उसके मूल तक पहुंचेंगे, स्थापित परंपराओं का सम्मान करेंगे, समर्थन करेंगे और उनका विकास करेंगे।

सजावटी कला कक्षाओं में टीम वर्क के बारे में बात करना उचित है, क्योंकि इसका महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता हैबच्चों की नैतिक शिक्षा . सामूहिक कार्य बनाते समय, चाहे वह पोस्टर हो, पेंटिंग हो, उत्पाद का मॉडल हो या खिलौना हो, छात्रों में एक सामान्य कारण के लिए एकजुट होने की क्षमता विकसित होती है, वे सामान्य कार्य के कार्यान्वयन पर सहमत होना सीखते हैं, जबकि प्रत्येक अपना स्वयं का निर्माण करता है विवरण, तत्व और एक-दूसरे के हितों को ध्यान में रखने का प्रयास करें। सामूहिक कार्य की प्रक्रिया में, बच्चों में एकजुट होकर कार्य करने की क्षमता, उपज देने की क्षमता और पारस्परिक सहायता विकसित होती है।

मैंने देखा है कि सजावटी कला गतिविधियों की बदौलत बच्चों का विकास होता हैदृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुण:

- शुरू किए गए काम को पूरा करना;

- कठिनाइयों पर काबू पाने की क्षमता;

- अपने और दूसरों के काम को महत्व दें और उसका सम्मान करें।

विभिन्न प्रतियोगिताओं और कला एवं शिल्प प्रदर्शनियों में भाग लेने से बच्चों को मदद मिलती हैजीवन में आत्मबोध , अपना आत्म-सम्मान बढ़ाएँ, कुछ सफलताएँ प्राप्त करें।

इसके अलावा, कला और शिल्प कक्षाएं भी व्यावहारिक लाभ लाती हैं।

यह कोई रहस्य नहीं है कि जिस समय में हम रह रहे हैं वह राजनीतिक तूफानों, उथल-पुथल और कई सामाजिक परिवर्तनों का समय है। हमारे बच्चों ने लोक मनोरंजन, बोर्ड गेम और सॉफ्ट टॉय की जगह कंप्यूटर ले ली है। इंटरनेट और कंप्यूटर "निशानेबाज" उनके सबसे अच्छे दोस्त और जीवन साथी बन गए। और टेलीविजन स्क्रीन हिंसा और अश्लील तमाशा से भर गए थे। इसके मूल में, यह सब एक बढ़ते हुए व्यक्ति के स्वभाव और एक बच्चे के स्वभाव से अलग है।

इसीलिए यह इतना मायने रखता हैस्कूली बच्चों के आध्यात्मिक और सौंदर्य विकास और शिक्षा के लिए अनुभव , उन्हें लोक शिल्प की कला और वास्तविक उस्तादों के कार्यों से परिचित कराना। लोक कला का बच्चों पर गहरा वैचारिक प्रभाव पड़ता है। इसलिए, सबसे पहले, माता-पिता और फिर शिक्षक का एक महत्वपूर्ण कार्य है - बचपन को उज्ज्वल दुनिया में लानानैतिक और आध्यात्मिक मूल्य , बच्चों को इस दुनिया को उसकी विविधता और कला की समृद्धि में खोजने में मदद करने के लिए।

संयुक्त गतिविधियाँ बच्चों और अभिभावकों को एक साथ लाती हैं और उनकी साझा संस्कृति को बढ़ाती हैं। क्रॉस सिलाई पेंटिंग, क्रॉचिंग और बुनाई, सिलाई, मुलायम खिलौने, ओरिगामी, क्विलिंग, लकड़ी जलाना, कला पेंटिंग दिलचस्प और रचनात्मक गतिविधियां हैं।

मुख्य बात यह नहीं भूलना है कि रचनात्मक होने की क्षमता एक व्यक्ति की एक विशिष्ट विशेषता है, जिसकी बदौलत वह प्रकृति के साथ एकता और सद्भाव में रह सकता है, बिना नुकसान पहुंचाए सृजन कर सकता है, बिना नष्ट किए गुणा कर सकता है। मानव रचनात्मकता समाज के बाहर अकल्पनीय है, इसलिए निर्माता द्वारा बनाई गई हर चीज हमेशा अद्वितीय, मौलिक और मूल्यवान रही है और रहेगी।

इस प्रकार, किसी भी गतिविधि, सामूहिक रचनात्मक गतिविधि, बातचीत का एक ही लक्ष्य होता है: उस व्यक्ति के व्यक्तित्व का व्यापक विकास करना जो बढ़ रहा है और दुनिया के बारे में सीख रहा है।

हम सोचते हैं कि कोई भी बुद्धिमान और प्यार करने वाले माता-पिता या शिक्षक बच्चे को सुंदरता, सद्भाव, खेल, संगीत, परी कथाओं, कल्पना और रचनात्मकता की दुनिया में रहने के लिए सहमत होंगे।

लोक कला समूह - कॉस्ट्यूम थिएटर "मेलपोमीन" में, मैं, मंडली के प्रमुख के रूप में, छात्रों के व्यापक विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाने का भी प्रयास करता हूँ।

सजावटी और व्यावहारिक कला भौतिक और आध्यात्मिक दोनों मूल्यों के निर्माण के क्षेत्र से संबंधित है।

सजावटी और अनुप्रयुक्त कला, कला अनुभाग; इसमें कई रचनात्मक उद्योग शामिल हैं जो मुख्य रूप से रोजमर्रा के उपयोग के लिए कलात्मक उत्पादों के निर्माण के लिए समर्पित हैं। उनके कार्य हो सकते हैं: विभिन्न बर्तन, फर्नीचर, कपड़े, उपकरण, वाहन, औरकपड़े और सभी प्रकार के आभूषण भी .

सहायक उपकरण और आभूषण एक महिला के कपड़ों और रूप-रंग में आकर्षण जोड़ते हैं।

मनुष्य की स्वयं को सजाने की इच्छा मानवता के आरंभ से ही चली आ रही है। आसपास की दुनिया की विविधता ने पहले लोगों को चिंतित किया, भयभीत किया और उन्हें रंगों, रहस्यमय विवरणों और अद्भुत घटनाओं से भरी प्रकृति की प्राकृतिक सुंदरता में झाँकने के लिए मजबूर किया।

सजावट, आभूषण और ललित कला के तत्वों (अलग-अलग या विभिन्न संयोजनों में) बनाने के लिए, क्विलिंग, डेकोपेज आदि का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

ललित कला और आभूषण के साधन न केवल सजावट बनाने का काम करते हैं, बल्कि कभी-कभी वस्तु के आकार में भी प्रवेश करते हैं।

किसी उत्पाद पर दिखने वाली सजावट उसकी आलंकारिक संरचना को भी महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती है। अक्सर, इसकी सजावट के कारण ही कोई वस्तु कला का काम बन जाती है।

मैं कलात्मक शारीरिक श्रम का उपयोग करते हुए, पोशाक के विकास के इतिहास पर कक्षाओं में बच्चों को सजावटी और व्यावहारिक कलाओं से परिचित कराता हूँ।

जिस क्षण से मनुष्य ने प्रकृति के प्रतिकूल प्रभावों से सुरक्षा के साधन के रूप में कपड़ों के महत्व की खोज की, तब तक उसे इसके सौंदर्य और शैली निर्धारण कार्य पर विचार करने में अधिक समय नहीं लगा। कपड़े ही वह वस्तु थी जिसमें वह स्पष्ट रूप से अपने कलात्मक विश्वदृष्टिकोण को सबसे सीधे तौर पर व्यक्त करने में सक्षम थे। वह केवल आवरण ही नहीं, प्रतीक भी थी। यहां तक ​​कि ताबीज भी एक समय में "वस्त्र" था, क्योंकि... वह नग्न, कमज़ोर मानव शरीर और बाहरी दुनिया के बीच एक सेतु थे।

वस्त्र मानव संस्कृति की सबसे व्यक्तिगत रचना है।

एक व्यक्ति अपने आस-पास की दुनिया को अपनाता है, वह फैशन को स्वीकार करता है, लेकिन साथ ही, इस फैशन की मदद से, वह अपने आस-पास के लोगों से अलग होने का प्रयास करता है, अपनी आत्म-शैली, अपने स्वयं के विचार का एहसास करता है। वह स्वयं।

किसी भी व्यक्ति की संस्कृति का पता उसके पहनावे से चलता है। यह जितना शिष्टाचार के नियमों पर खरा उतरता है, उतना ही उपयुक्त एवं आकर्षक होता है। सुस्वादु कपड़े और साफ-सुथरी उपस्थिति व्यक्ति को आत्मविश्वासी, एकत्रित और ऊर्जावान बनाती है। खूबसूरती से कपड़े पहनने के लिए आपके पास चीजों की पूरी अलमारी होना जरूरी नहीं है। यहां फैशन और सौंदर्यपरक रुचि का बोलबाला है।

वयस्क और बच्चे लगातार सौंदर्य संबंधी घटनाओं का सामना करते रहते हैं। आध्यात्मिक जीवन के क्षेत्र में, रोजमर्रा के काम, कला और प्रकृति के साथ संचार, रोजमर्रा की जिंदगी में, पारस्परिक संचार में - हर जगह सुंदर और बदसूरत, दुखद और हास्य एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

सुंदरता खुशी और आनंद लाती है, कार्य गतिविधि को उत्तेजित करती है और लोगों से मिलना-जुलना सुखद बनाती है।

कुरूप घृणित है.

दुखद सहानुभूति सिखाता है.

हास्य - कमियों से लड़ने में मदद करता है।

सौंदर्य बोध और आध्यात्मिक विकास कला और जीवन में सुंदरता को समझने, उसे सही ढंग से समझने और उसका मूल्यांकन करने की क्षमता है।

अंतिम लक्ष्य एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व, एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्ति है... शिक्षित, प्रगतिशील, अत्यधिक नैतिक, काम करने की क्षमता, सृजन की इच्छा वाला, जो जीवन की सुंदरता और कला की सुंदरता को समझता है।

मेलपोमीन कॉस्ट्यूम थिएटर की टीम में कलात्मक कार्य सौंदर्य और आध्यात्मिक संस्कृति को विकसित करने और शिक्षित करने के तरीकों में से एक है।

कलात्मक शारीरिक श्रम - यह विभिन्न सामग्रियों के साथ एक बच्चे का रचनात्मक कार्य है, जिसके दौरान वह रोजमर्रा की जिंदगी को सजाने के लिए उपयोगी और सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और उत्पादों का निर्माण करता है।

उचित रूप से व्यवस्थित शारीरिक श्रम बच्चों को विभिन्न सामग्रियों की गुणवत्ता और क्षमताओं के बारे में गहन ज्ञान देता है, सकारात्मक भावनाओं को मजबूत करने में मदद करता है, काम करने की इच्छा को उत्तेजित करता है और शिल्प कौशल की विशेषताओं में महारत हासिल करता है।

पाठ का उद्देश्य:

बढ़िया मोटर कौशल और कलात्मक कार्य के विकास के माध्यम से बच्चे के रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास।

मुख्य लक्ष्य:

विकसित होना

· मैनुअल, अभ्यास और शैक्षिक खेलों की सहायता से बढ़िया मोटर कौशल और सेंसरिमोटर कौशल विकसित करें।

· दुनिया और प्रकृति के प्रति बच्चों की सौंदर्य बोध को विकसित करना, उन्हें लोगों की आध्यात्मिक संस्कृति से परिचित कराना, जो बच्चों के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है।

· कलात्मक रचनात्मकता का विकास करना; बच्चों की कल्पना, उनके अपने विचारों को प्रस्तुत करने में उनकी कल्पना की अभिव्यक्ति का समर्थन करती है।

शिक्षात्मक

· कलात्मक गतिविधियों में बुनियादी दृश्य और तकनीकी कौशल की महारत को बढ़ावा देना, विभिन्न सामग्रियों और उपकरणों के साथ काम करने में बच्चों को शामिल करना।

शिक्षात्मक

· बच्चों में सौंदर्य के प्रति संवेदी-भावनात्मक, आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य संबंधी प्रतिक्रिया का निर्माण करना।

· बच्चों को सामूहिक कार्य करने में शामिल करें, जो सहिष्णुता और जिम्मेदारी के विकास में योगदान देता है; बच्चों को उनकी क्षमताओं, झुकाव और इच्छाओं के अनुसार गतिविधियाँ चुनने का अवसर देता है।

कक्षाओं में विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है:मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक।

बच्चों की सीखने और रचनात्मकता की जैविक एकता सुनिश्चित करने के लिए, कक्षाओं में निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं:

· मोटर कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम।

· बातचीत, खेल, चित्र देखने के रूप में शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति। कलात्मक गतिविधि के नए तरीकों, नई सामग्रियों और उपकरणों का परिचय।

· बच्चों के स्वतंत्र व्यावहारिक कार्य (रचनात्मकता), सामूहिकता के सिद्धांत का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, क्योंकि रचनात्मक टीम माहौल में काम करने में प्रतिस्पर्धा और पारस्परिक सहायता दोनों की प्रकृति होती है, जो कौशल के अधिक प्रभावी अधिग्रहण में योगदान देती है।

· रचनात्मक कार्यों की चर्चा (बच्चे को दुनिया को न केवल अपने, बल्कि अन्य लोगों के दृष्टिकोण से देखने में मदद करता है; दूसरे व्यक्ति के हितों को समझने और स्वीकार करने में मदद करता है)।

ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए कक्षाओं की प्रणाली सरल से जटिल तक के सिद्धांत पर बनाई गई है, जो आपको सामग्री में पूरी तरह से महारत हासिल करने की अनुमति देती है। कक्षाओं में शामिल उपदेशात्मक अभ्यास खेल, प्रतियोगिताओं का रूप लेते हैं और बच्चों को उपकरणों का उपयोग करने में सरल कौशल विकसित करने और दिलचस्प तरीके से संवेदी धारणा विकसित करने में मदद करते हैं।

· कागज, कार्डबोर्ड, पन्नी, नालीदार कागज के साथ काम करना। प्रयुक्त तकनीकें: एप्लिक, क्विलिंग, पेपर-प्लास्टिक, ओरिगेमी, डिज़ाइन। कार्डबोर्ड पर कढ़ाई - आइसोथ्रेड।

· प्लास्टिक सामग्री (प्लास्टिसिन, मिट्टी, सख्त प्लास्टिक, नमक आटा) के साथ काम करना - त्रि-आयामी शिल्प बनाना, आदि।

· सजावटी तत्वों के साथ काम करना: बटन, मोती, सजावटी पत्थर, आदि, प्राकृतिक सामग्री के साथ।

आधुनिक दुनिया में, हस्तनिर्मित उत्पादों को अत्यधिक महत्व दिया जाता है। आखिरकार, ऐसे उत्पादों और उपहारों के उत्पादन में न केवल कौशल, बल्कि आत्मा का एक टुकड़ा भी निवेश किया जाता है।

एक बच्चा आसानी से एक फूल, एक तितली, एक क्रिसमस ट्री, सबसे सरल आकार बना सकता है, इसलिए मैं अपने छात्रों को क्विलिंग में शामिल करता हूं।

हम कला और शिल्प तकनीक - क्विलिंग से परिचित होंगे। हम इस तकनीक का उपयोग पोशाक के विकास के इतिहास पर कक्षाओं में, सजावटी और व्यावहारिक कला की विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके पोशाक सजाने पर अनुभाग में करते हैं।

क्विलिंग कार्य के लिए विषयों का चुनाव टीम की दीर्घकालिक कार्य योजना के अनुसार निर्धारित किया जाता है। क्विलिंग बच्चों को अपनी गतिविधियों की योजना बनाना सिखाती है, रचनात्मक सोच के विकास को बढ़ावा देती है, संवेदी कौशल और क्षमताओं और विश्लेषणात्मक धारणा विकसित करती है। क्विलिंग कक्षाएं बच्चों में दृढ़ता, दृढ़ता और सफल होने की इच्छा विकसित करती हैं।

कई माता-पिता इस हस्तशिल्प तकनीक में रुचि लेने लगे हैं और अपने बच्चों के साथ मिलकर फोटो फ्रेम और पोस्टकार्ड बनाते हैं।

तकनीक के बारे में - क्विलिंग।

गुथना (अंग्रेजी शब्द गिल से - पक्षी का पंख) सर्पिल में मुड़ी हुई कागज की लंबी और संकीर्ण पट्टियों से सपाट या त्रि-आयामी रचनाएँ बनाने की कला है।

क्विलिंग को "पेपर फिलिग्री" भी कहा जाता है।

आजकल, पेपर रोलिंग पश्चिमी यूरोपीय देशों, विशेषकर इंग्लैंड और जर्मनी में एक शौक के रूप में व्यापक रूप से जाना और लोकप्रिय है। लेकिन यह कला सबसे अधिक व्यापक तब हुई जब यह पूर्व की ओर "स्थानांतरित" हुई। बेहतरीन ग्राफिक्स और प्लास्टिक कला, कागज निर्माण और इसके साथ काम करने की सबसे समृद्ध परंपराओं ने कागज मूर्तिकला की कला को एक नया जीवन दिया है।

दक्षिण कोरिया में, कागज कला प्रेमियों का एक पूरा संघ है, जो कागज कला के विभिन्न क्षेत्रों के अनुयायियों को एकजुट करता है।

15वीं शताब्दी में इसे कला माना जाता था। 19 साल की उम्र में - महिलाओं का मनोरंजन। 20वीं सदी के अधिकांश समय में इसे भुला दिया गया था। और पिछली सदी के अंत में ही क्विलिंग फिर से एक कला में तब्दील होने लगी।

इंग्लैंड में, राजकुमारी एलिजाबेथ को क्विलिंग की कला में गंभीर रुचि थी, और उनकी कई रचनाएँ लंदन के विक्टोरिया और अल्बर्ट संग्रहालय में रखी गई हैं। हम कागज को नाजुकता और भंगुरता के विचार से जोड़ते हैं। लेकिन क्विलिंग इस कथन का खंडन करता है - उदाहरण के लिए, आप फिलाग्री वॉल्यूमेट्रिक स्टैंड पर एक कप या भारी किताब रख सकते हैं, और पेपर लेस का एक भी कर्ल क्षतिग्रस्त नहीं होगा। आप कागज के तत्वों से एक कैंडी फूलदान इकट्ठा कर सकते हैं और इसे अपने इच्छित उद्देश्य के लिए सुरक्षित रूप से उपयोग कर सकते हैं - यह अलग नहीं होगा या टूटेगा नहीं। सामान्य तौर पर, क्विलिंग साधारण कागज की असामान्य संभावनाओं को देखने का एक अवसर है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्विलिंग का कोरियाई स्कूल (वे इसे पेपर रोलिंग कहते हैं) यूरोपीय स्कूल से कुछ अलग है। यूरोपीय कार्यों में, एक नियम के रूप में, कम संख्या में भाग होते हैं; वे संक्षिप्त हैं, मोज़ाइक की याद दिलाते हैं, और पोस्टकार्ड और फ़्रेम को सजाते हैं। यूरोप हमेशा जल्दी में रहता है, इसलिए उसे तेज़ तकनीक पसंद है। पूर्वी स्वामी ऐसे काम बनाते हैं जो गहनों की उत्कृष्ट कृतियों से मिलते जुलते हैं। बेहतरीन चमकदार फीता सैकड़ों छोटे विवरणों से बुना जाता है।

कागज़ जैसी साधारण सी दिखने वाली सामग्री में कितनी अद्भुत संभावनाएँ छिपी हुई हैं। आप इस पर एक उपन्यास लिख सकते हैं, एक चित्र बना सकते हैं, आप इसे मोड़ सकते हैं, मोड़ सकते हैं और इसके विचित्र घुमावों में असामान्य छवियों को देखने के लिए इसे फिर से सीधा कर सकते हैं। कागज को फाड़ा जा सकता है, छेदा जा सकता है, काटा जा सकता है और वापस चिपकाया जा सकता है। लेकिन हर कोई नहीं जानता कि कागज की एक शीट इतनी लचीली होती है कि आप उसे अद्भुत, उत्तम आकार में मोड़ सकते हैं। इस प्रकार, कागज के सर्पिलों से फूल और पैटर्न बनाए जाते हैं, जिनका उपयोग कार्ड, एल्बम, उपहार रैपिंग और फोटो फ्रेम को सजाने के लिए किया जाता है।और हमारी टीम के बच्चे कागज का उपयोग गहने और पोशाक के सामान बनाने के लिए करते हैं।

विभिन्न प्रकार के उत्पाद बनाने के लिए, एक विशेष मोटाई के कागज का उपयोग किया जाता है, जिसे मात्रा में रंगा जाता है ताकि दोनों तरफ एक जैसे दिखें, हालांकि कभी-कभी कट को विशेष रूप से एक अलग रंग दिया जाता है। रेडी-कट पेपर स्ट्रिप्स के सेट विशेष दुकानों में खरीदे जा सकते हैं। यदि यह संभव नहीं है, तो आप स्ट्रिप्स को स्वयं काट सकते हैं: क्विलिंग के लिए स्ट्रिप्स की चौड़ाई आमतौर पर 1-9 मिलीमीटर है, लंबाई 30 या 60 सेंटीमीटर है। अक्सर प्रक्रिया के दौरान, यदि छोटे टुकड़े की आवश्यकता होती है तो क्विलिंग स्ट्रिप्स को टुकड़ों में काट दिया जाता है, या यदि भाग के आकार की आवश्यकता होती है तो उन्हें एक साथ चिपका दिया जाता है। कभी-कभी शिल्पकार बहु-रंगीन सर्पिल बनाने के लिए विभिन्न रंगों की पट्टियों को जोड़ते हैं।

लगभग किसी भी जटिलता की रचना बनाने के लिए, आपको निम्नलिखित की आवश्यकता होगीसामग्री और सहायक उपकरण:

सूआ . इसका व्यास लगभग एक मिलीमीटर होना चाहिए।

एवल रॉड का उपयोग कागज की पट्टी के सर्पिल को घुमाने के लिए किया जाता है। इस मामले में, कागज के तनाव बल को नियंत्रित करना आवश्यक है; इस उद्देश्य के लिए उपकरण का हैंडल आरामदायक होना चाहिए। या आप टूथपिक, रॉड का उपयोग कर सकते हैं, एक छोर को चिमटी के रूप में काट सकते हैं।

चिमटी . युक्तियाँ नुकीली, सटीक रूप से संरेखित और सपाट दोनों होनी चाहिए। अंत में निशान अवांछनीय हैं क्योंकि वे कागज पर निशान छोड़ सकते हैं। दबाने वाला बल आपके हाथों के लिए आरामदायक होना चाहिए, जिससे कम से कम दबाव के साथ सुरक्षित पकड़ मिल सके। गोंद लगाते समय और कार्डबोर्ड से चिपकाते समय वर्कपीस को पकड़ने के लिए चिमटी का उपयोग करें। यदि आप सावधानी से काम करते हैं, तो आपको चिमटी का उपयोग करने की आवश्यकता नहीं है।

कैंची . नुकीली नोक वाली छोटी कैंची से काम करना सबसे सुविधाजनक है। जितना संभव हो सके फ्रिंज को सटीक रूप से काटने के लिए उन्हें अच्छी तरह से तेज किया जाना चाहिए।

गोंद . गोंद के लिए मुख्य आवश्यकता यह है कि वह निशान न छोड़े।

सूखने पर (आप पीवीए से शुरू कर सकते हैं)।

विभिन्न वृत्तों वाला कम्पास, रूलर, पेंसिल, स्टेंसिल

व्यास - भविष्य की रचना को चिह्नित करने के लिए.

और अब - मज़ेदार हिस्सा! ऐसे अद्भुत कार्य कैसे सामने आते हैं? यह पता चला है कि सब कुछ काफी सरल है। कागज से मास्टरपीस बनाने का सिद्धांत: आपको एवल रॉड के चारों ओर कागज की एक पट्टी लपेटनी होगी (आप एक साधारण टूथपिक का उपयोग कर सकते हैं), पट्टी के अंत को गोंद के साथ सुरक्षित करें, और फिर एक पंखुड़ी, बूंद या कोई अन्य आकार बनाएं . ऐसे क्विलिंग पैटर्न हैं जिनका उपयोग धारियों के एक या दूसरे पैटर्न को बनाने के लिए किया जा सकता है।

प्रपत्रों को बंद किया जा सकता है, यानी एक साथ चिपकाया जा सकता है, या खुला किया जा सकता है, जहां गोंद का उपयोग नहीं किया जाता है। दोनों सहायक उपकरण के लिए उपयुक्त हैं। (अतिरिक्त संख्या 1. तकनीकी मानचित्र)

विभिन्न बंद प्रपत्र बनाने की तकनीकें:

1. एक पट्टी लें. अपने नाखून का उपयोग करके, इसे थोड़ा खींचें और सिरे को गोल करें। उस पर एक कटार रखें. पहले मोड़ों को कड़ा बनाने की कोशिश करते हुए, पट्टी को हवा दें।

2. अब एक मुड़े हुए सर्पिल के साथ एक रिंग बनाने के लिए वर्कपीस को खोलें। व्यास 12-14 मिमी होना चाहिए. कभी-कभी यह केवल वर्कपीस को रिलीज़ करने के लिए पर्याप्त होता है। यदि यह बहुत कसकर मुड़ा हुआ है, तो आपको इसे खोलने के लिए इसे अपनी उंगलियों से हल्के से निचोड़ने की आवश्यकता है। पीवीए गोंद की एक छोटी बूंद के साथ टिप को गोंद करें।

3. पाना"बूंद" आकार

"आँख" आकार.

आकार "वर्ग"।

"रोम्बस" आकार. इसे "स्क्वायर" से बनाएं।

त्रिकोण आकार.

तीर का आकार.

वर्धमान आकार।

फॉर्म खोलें:

"दिल।"

"सींग का"।

"कर्ल"।

"टहनी"।

बच्चों की रचनात्मकता के लिए सामग्री के रूप में कागज अतुलनीय है।

कागज के साथ कोई भी काम (तह करना, काटना, बुनाई, मोड़ना, बेलना) न केवल रोमांचक है, बल्कि ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए शैक्षिक और उपयोगी भी है। क्विलिंग करते समय, बच्चे कागज के गुणों और गुणों का अध्ययन करते हैं, इसके उपयोग के तरीकों पर विचार करते हैं, इसे संसाधित करते हैं, इसे बदलते हैं, सौंपे गए रचनात्मक कार्यों को ध्यान में रखते हैं। पेपर प्रत्येक बच्चे को व्यक्तित्व दिखाने, उसे मूर्त रूप देने का अवसर देता है

विचार, रचनात्मकता का आनंद महसूस करना।

क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके बनाए गए छात्रों के कार्यों ने कला और शिल्प प्रतियोगिताओं में भाग लिया और पुरस्कार जीते। और साथ ही, बच्चों द्वारा बनाई गई सजावट, और संग्रहणीय वेशभूषा के साथ संयोजन में प्रदर्शन, दर्शकों को प्रसन्न करता है, जो अपने हाथों से सुंदरता बनाने की इच्छा के विकास में योगदान देता है।

वर्तमान में बच्चों के मौलिक कार्यों की व्यक्तिगत प्रदर्शनियों की योजना बनाई जा रही है, जो निश्चित रूप से छात्रों के आत्म-सम्मान को बढ़ाने और प्रत्येक बच्चे के लिए सफलता की स्थिति बनाने में मदद करेगी। इसके अलावा, बच्चों की सफलताओं को उनके माता-पिता और अन्य वयस्कों के सामने प्रदर्शित करने से परिवार के साथ प्रभावी बातचीत सुनिश्चित होगी, माता-पिता की संस्कृति के निर्माण में योगदान मिलेगा, और एकल शैक्षिक स्थान में माता-पिता की भागीदारी होगी।

बुनियादी रूपों और क्विलिंग तत्वों के उत्पादन के लिए तकनीकी मानचित्र

एक पट्टी ले लो. अपने नाखून का उपयोग करके, इसे थोड़ा खींचें और सिरे को गोल करें।

उस पर एक कटार रखें. पहले मोड़ों को कड़ा बनाने की कोशिश करते हुए, पट्टी को हवा दें।

जब कागज छड़ी को "पकड़" लेता है, तो आप छड़ी को केवल पट्टी के बिल्कुल अंत तक घुमा सकते हैं।

एक फ्लैट वॉशर को मोड़ें। इसे हटाने के लिए छड़ी को थोड़ा घुमाएं।

अब एक मुड़े हुए सर्पिल के साथ एक अंगूठी बनाने के लिए वर्कपीस को खोलें। व्यास 12-14 मिमी होना चाहिए. कभी-कभी यह केवल वर्कपीस को रिलीज़ करने के लिए पर्याप्त होता है। यदि यह बहुत कसकर मुड़ा हुआ है, तो आपको इसे खोलने के लिए इसे अपनी उंगलियों से हल्के से निचोड़ने की आवश्यकता है। पीवीए गोंद की एक छोटी बूंद के साथ टिप को गोंद करें।

प्राप्त करने के लिए "बूंद" आकार , सर्पिल के मध्य को एक तरफ खींचें, एक तेज अंत बनाने के लिए दूसरी तरफ कई परतें निचोड़ें।

बंद प्रपत्र:

"आँख" आकार. गोल टुकड़े को दोनों तरफ से एक साथ दबाएं।

आकार "वर्ग"। "आंख" आकार को पूरा करें, लंबवत घुमाएं और किनारों को फिर से निचोड़ें।

"रोम्बस" आकार. इसे "स्क्वायर" से बनाएं।

त्रिकोण आकार. एक "ड्रॉप" बनाएं, एक कोने को पकड़ें और त्रिकोण के आधार को समतल करें।

तीर का आकार. एक "त्रिकोण" बनाएं और छोटी भुजा के मध्य भाग को अंदर की ओर दबाने के लिए अपनी तर्जनी के सिरे का उपयोग करें।

वर्धमान आकार। इसे लगभग "आंख" की तरह प्रदर्शित किया जाता है, लेकिन घुमावदार आकार में। और कोनों को एक दूसरे के विपरीत नहीं, बल्कि एक बदलाव के साथ पिन किया जाता है।

फॉर्म खोलें:

"दिल।" पट्टी को बीच में मोड़ें। दोनों हिस्सों को अंदर की ओर पेंच करें।

"सींग का"। पट्टी को बीच में मोड़ें। दोनों हिस्सों को बाहर की ओर पेंच करें।

"कर्ल"। बिना कोई तह बनाए पट्टी के बीच में हल्के से निशान लगाएं। सिरों को मध्य की ओर मोड़ें, लेकिन अलग-अलग दिशाओं में।

"टहनी"। पट्टी को 1:2 के अनुपात में मोड़ें। सिरों को एक दिशा में मोड़ें।

उचेल्स्की वेबसाइट

http://teacher.site/

31.03.2008 - 12.04.2008 डोनेट्स्क इंस्टीट्यूट ऑफ पोस्टग्रेजुएट पेडागोगिकल एजुकेशन में "स्कूल के बाहर की शिक्षा में स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास" विषय पर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भाग लिया।

22-23. 05 2010 अपनी स्वयं की पहल पर, दौरा किया, और इस विषय पर मास्टर क्लास नंबर 1 पूरा किया: टी.ई. टुटुयुन्निकोवा के लेखक के कार्यक्रम के अनुसार "बच्चों के साथ प्राथमिक संगीत-निर्माण"। - रूस के सम्मानित शिक्षक और "रचनात्मक संगीत शिक्षाशास्त्र" अनुभाग के अध्यक्ष, कला इतिहास के उम्मीदवार।

सितम्बर 10-11, 2011 – मास्टर क्लास नंबर 2. रूस की शैक्षणिक सोसायटी का एक प्रमाण पत्र जारी किया गया था।

12-24 नवंबर, 2012 - विषय पर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम: डोनेट्स्क इंस्टीट्यूट ऑफ पोस्टग्रेजुएट पेडागोगिकल एजुकेशन में "स्कूल से बाहर की शिक्षा के आधुनिकीकरण के संदर्भ में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास"।

12/23/2014 - माइक्रोसॉफ्ट कोर्स "टीचर्स ऑनलाइन" में प्रशिक्षण पूरा किया।

03/05/2015 - सुईवुमेन के लिए सम्मेलन में भाग लिया "अपने हाथों से चमत्कार: ए से ज़ेड तक लेखक की गुड़िया।"

30.03. - 11 अप्रैल 2015 - सुईवुमेन के लिए अंतर्राष्ट्रीय ऑनलाइन उत्सव "सारी शक्ति रचनात्मकता में है" में भाग लिया।

13.04 - 30.04.2015 - अंतर्राष्ट्रीय ऑनलाइन गुड़िया और खिलौना सम्मेलन "मास्टर ऑफ़ डॉल्स एंड टॉयज़" में भाग लिया।

25 - 27.06.2015 - अंतर्राष्ट्रीय रचनात्मक ऑनलाइन सम्मेलन "ए से ज़ेड तक के बच्चों के लिए हस्तशिल्प" में भाग लिया।

03 - 08/13/2015 - हस्तशिल्प फ्लैश मॉब "कठपुतली और खिलौना निर्माताओं के रहस्य" में भाग लिया।

03.08. - 08/20/2015, 10/5-10/23/2015 - विभिन्न प्रकार की सुईवर्क में "क्रिएटिव अकादमी" में प्रशिक्षण पूरा किया।

05 -19.10.2015 - सुईवुमेन के लिए अंतर्राष्ट्रीय मुफ़्त रचनात्मक ऑनलाइन सम्मेलन "डॉल मैराथन" में भाग लिया। गुड़ियों और खिलौनों की फ़ैक्टरी।"

18 मई - 28 नवंबर, 2015 - "आईसीटी के उपयोग के आधार पर सीखने के नवीन शैक्षणिक मॉडल का कार्यान्वयन" विषय पर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम।

परिशिष्ट संख्या 6

प्रकाशन सामग्री

इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशनों की सामग्री शैक्षणिक वेबसाइट पर पाई जा सकती है

http://teacher.site/

कार्यक्रम "नृत्य और ताल प्रशिक्षण", 2008;

कार्यक्रम "नृत्य-लयबद्ध प्रशिक्षण", 2008 के लिए पद्धति संबंधी मैनुअल। (प्रथम डिग्री डिप्लोमा);

कार्यक्रम "नृत्य जिम्नास्टिक", 2006;

कॉस्ट्यूम थिएटर कार्यक्रम "मेलपोमीन", 2010;

सामग्री का प्रकाशनक्षेत्र DDYUTसंग्रह में काम करने के अनुभव सेविषय पर "व्यक्तित्व निर्माण के सर्वोत्तम अवसरों के उदाहरण के रूप में स्कूल से बाहर की शिक्षा": "व्यक्तित्व के रचनात्मक विकास के लिए एक शर्त के रूप में एक स्वस्थ जीवन शैली।" शैक्षिक प्रक्रिया में नृत्य और ताल प्रशिक्षण का उपयोग", 2009;

एक अंतरक्षेत्रीय क्षेत्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में प्रस्तुति के लिए सामग्री का प्रकाशनविषय पर "स्कूल से बाहर शिक्षा के माध्यम से एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण": "विद्यार्थियों के लिए स्वास्थ्य-बचत के एक रूप के रूप में नृत्य-लयबद्ध प्रशिक्षण", 2010;

विषय पर पत्रिका "पॉज़शकिला" नंबर 10 (70) ज़ोवटेन 2012 में प्रकाशन: "कॉस्ट्यूम थिएटर "मेलपोमीन" - बच्चों के विकास के लिए एक नवीन तकनीक»;

दिसंबर 2012 में स्कूल से बाहर के संस्थानों के निदेशकों के ऑल-यूक्रेनी सेमिनार में क्षेत्रीय बाल और युवा युवा थिएटर के प्रशासन के प्रदर्शन के लिए कॉस्ट्यूम थिएटर टीम "मेलपोमीन" के बारे में सामग्री।

शिक्षक वेबसाइटों पर मीडिया के विभिन्न क्षेत्रों में इलेक्ट्रॉनिक सामग्रियों का प्रकाशन (विकास, नोट्स, प्रस्तुतियाँ)।