البنك أصبع المنهجي

مدرس تعليم إضافي

مذكرة التفاهم دود فغسوت

منطقة بيلغورود

كوفالينكو إيرينا جينريخوفنا

إبداع المعلم هو إبداع الطفل

يتم تكييف الأشكال الدائمة الحديثة للتنظيم التعليمي لتحقيق أهداف تعليمية ضيقة ومحددة إلى حد ما. وفي الوقت نفسه، فإن الأهداف والشروط التنظيمية والفرص المتاحة للتعليم الإضافي غير محدودة عمليا. ومع ذلك، فإن تنفيذها يعتمد إلى حد كبير على ميزات التطوير في هذا المجال. اليوم، تكمن هذه الميزة في حقيقة أنه في التعليم الإضافي، بدأ يتشكل نهج جديد لمحتوى البرامج، والذي يسمى التعليم. ترتبط هذه العملية بالانتقال من النهج التقليدي للبرامج إلى محتواها التعليمي، مما يتضمن تغيير أهداف وطرق تنفيذها في عملية التعليم الإضافي للأطفال.

الشخصية المركزية في تنفيذ البرامج التعليمية كانت ولا تزال المعلم.

إن النظام الاجتماعي للمجتمع الموجه إلى معلم التعليم الإضافي هو في المقام الأول تكوين أشخاص مثقفين يتقنون المعرفة الحديثة ويكونون قادرين على تطبيقها بشكل إبداعي في الممارسة العملية.

باعتبار الأنشطة التعليمية والبحثية وسيلة تعليمية محددة، يمكن القول بأن تأثيرها في تحديث البرامج التعليمية وتشكيل مستوى تعليم الطلاب يعتمد على المعلم.

وفي الوقت نفسه، يكشف تحليل أفضل الممارسات والأبحاث عن تناقضات بين:

• 
  زيادة الطلب على دور المعلم وقدرته على حل مشكلات البحث؛
• 
  تطوير المشكلات في الأنشطة التعليمية والبحثية واستخدامها في الممارسة التعليمية.

المشكلة هي أنه من أجل تطوير النشاط البحثي لدى الطلاب، يجب على المعلم نفسه أن يكون قد طور ثقافة بحث وتفكير تربوي جديد، ويجب أن ينشأ المعلم نفسه كفرد. أي أن إحدى مهام تحسين المهارات المهنية للمعلم هي تزويده بالمعرفة التي تسمح له بإتقان معايير التقييم وطرق الحصول على المعلومات العلمية وتفسيرها ومعالجتها وتخزينها.

الموقف البحثي هو رؤية للممارسة التربوية عندما يتنبأ المعلم في المقام الأول بأنشطته ويلعب عقليًا خيارات مختلفة للعملية التعليمية والتعليمية ويقيم فعاليتها. من منظور بحثي، يمكن للمدرس العمل في مجالات مختلفة من النشاط: تخطيط الموضوع، وتحليل إمكانيات المواد التعليمية، والتنبؤ بنتائج التدخلات التعليمية، وتقييم العمل.

بداية النشاط البحثي للمعلم هو الاهتمام والرغبة في دراسة تجربة الزملاء، واستخلاص من نظام الأفكار لديه التي تشكل مفهوم معين. ثم يتبع ذلك اختيار أساليب ووسائل النشاط التربوي لحل المشكلات الأصلية التي يحلها المعلم، وتحليل طبيعة الحركة في تطور الطلاب، مما سيخدم فهم الأنماط التربوية، والآليات التي تقوم عليها هذه التجربة مبني على.

من خلال التفاعل مع الطالب في عملية الأنشطة البحثية، ينقل المعلم إليه فرديته وقدراته، مما يؤدي بدوره إلى تكوين الاحتياجات والقدرات اللازمة لدى الطلاب. من الواضح تمامًا أن مثل هذا التأثير لشخصية المعلم على الطالب لا يمكن تحقيقه إلا إذا كان المعلم قادرًا (جاهزًا) على أن يصبح موضوعًا للإبداع، وكذلك موضوعًا للتواصل الإبداعي (التفاعل). ولذلك، فإن الخصائص ذات المغزى لشخصية المعلم كموضوع للعملية الإبداعية مهمة.

الأنشطة البحثية للطلاب- هذه مجموعة من الإجراءات ذات الطبيعة البحثية التي تؤدي إلى اكتشاف الحقائق والمعرفة النظرية وأساليب النشاط غير المعروفة للطلاب.

المهارات البحثيةأو مهارات البحث - نظام من المعرفة الفكرية والعملية والمهارات والقدرات اللازمة لإجراء البحث بشكل مستقل أو أجزائه.

المهام البحثية- هذه هي المهام المقدمة للطلاب والتي تحتوي على مشكلة؛ يتطلب حلها تحليلًا نظريًا، واستخدام طريقة أو أكثر من طرق البحث العلمي، والتي من خلالها يكتشف الطلاب معرفة غير معروفة سابقًا.

من المعروف أن عملية البحث ليست فقط اكتسابًا منطقيًا وعقليًا للمعرفة، ولكنها أيضًا اكتساب للمعرفة الحسية والعاطفية. ترتبط المفاهيم مثل العقل والشعور ارتباطًا وثيقًا وتكمل بعضها البعض. يجب أن تحمل كلمة المعلم شحنة عاطفية يمكن أن تثير الانتباه والاهتمام.

تتميز العملية التربوية بالديناميكية التي لا تسمح للمعلم بالالتزام بالوسائل والأساليب والتوصيات بمجرد تعلمها. يتطلب الواقع التربوي الحقيقي إعادة التفكير المستمر في المعرفة والمهارات المتوفرة في العلم والممارسة. يواجه المعلم باستمرار مجموعة متنوعة من المهام التربوية التي لا يمكن حلها دائمًا باستخدام الوسائل المعروفة. لا يكمن إبداع المعلم في أنه يجب عليه تطوير التقنيات بنفسه فحسب، بل في التعامل مع الظروف الجديدة في كل مرة، للتفكير والتصرف بطريقة أصلية، وتجنب القوالب والنسخ المباشر.

لا يعتمد المعلم المبدع على إنجازات العلوم التربوية فحسب، بل يثريها أيضًا من خلال الانخراط في التعليم الذاتي. في الظروف الحديثة، يجب على الشخص نفسه أن يحدد إيقاع تعلمه، وتسليط الضوء على الهدف والحجم وأساليب التعليم، وتحديد طريقة العمل، أي. تنظيم أنشطتها بشكل مستقل. للتعليم الذاتي المنظم دور مهم في إعداد المعلم للأنشطة البحثية في عملية التدريب المتقدم، حيث لا تحظى هذه القضايا بالاهتمام في الجامعات ونظام التدريب المتقدم للمعلمين. ويفترض أولاً العلاقة بين أشكال التدريب المتقدم الفردية والجماعية، وثانيًا، العلاقة بين التعليم الذاتي للمعلم والتدريب في الدورات التدريبية المتقدمة، وثالثًا، تقديم مجموعة متنوعة من الاستشارات الفردية.

التعليم الذاتي المنظم هو عمل مستقل هادف ومستمر لتحسين المهارات المهنية طوال مهنة التدريس بأكملها، ويعمل كمحفز للنشاط الإبداعي للمعلم والقوة الدافعة وراء التطوير المستمر للنمو المهني. ومع ذلك، في الممارسة الجماعية، لم يجد هذا النهج في التعليم الذاتي المنظم بعد استخداما واسع النطاق، لأن معظم فرق التدريس ليس لديها نظام مستهدف لإدخال إنجازات العلوم التربوية وأفضل تجربة في الممارسة العملية.

التعليم المستمر، الذي يتحول تدريجيا إلى التعليم الذاتي المستمر، هو الشرط الرئيسي الذي يجعل عملية التدريب المتقدم للمعلمين أقرب ما يمكن إلى عملية تطوير إمكاناتهم الإبداعية. أساس هذا التقارب هو تقييم الأنشطة التربوية للمعلمين، والقدرة على تحليل الخبرة وتعميمها.

يعد تعميم الخبرة التربوية المتقدمة العنصر الأكثر أهمية في نظرية وممارسة التعليم الإضافي في تطوير الأنشطة البحثية للأطفال. أولا، تطرح تجربة أساتذة العمل التربوي مهام جديدة لتحسين عملية البحث؛ ثانيًا، يكشف عن الوظيفة الفريدة لتقييم الخبراء في تحديد الآفاق القصيرة والمتوسطة والطويلة الأجل لتطوير الخبرة؛ ثالثا، يتم تنفيذها في ظل ظروف تجربة تربوية طبيعية، وبالتالي منع ظاهرة المبالغة في التطورات العملية المختلفة. بناءً على أفضل الخبرات التراكمية، يتم تشكيل المكونات الهيكلية لنموذج العمل التربوي للمعلم في عملية الأنشطة البحثية للأطفال. ونتيجة لتحليل أفضل الممارسات، يستطيع المعلم إعداد برنامج للتعليم الذاتي، وتطوير محتوى العمل الإبداعي لتنفيذ أفكار جديدة، واستخدام نتائج الخبرة في الظروف الجديدة. تعمل الخبرة المتقدمة على تصحيح وتوضيح عملية تدريب المعلمين ومواصلة تطوير محتوى التعليم الإضافي للأطفال.

عند تطوير نظام وسائل تطوير النشاط البحثي لدى الأطفال، ينطلق المعلم من حقيقة أن نشاط البحث يتكون من مجموعة من الإجراءات التي تضمن طبيعته الاستكشافية.

والافتراض العام التالي، والذي يعد نقطة البداية عند اختيار وسائل تنمية مهارات البحث لدى الطلاب، هو أن هذه الوسائل تضمن إبداع المعلم والطفل. مراحل عمل المعلم يكون التسلسل التالي:

1. تحليل خبرة العمل في استخدام تقنيات منهجية محددة وعناصر هيكل الدرس، بما في ذلك أبحاث الطلاب. تقييم المعرفة والمهارات الحالية لدى الطلاب؛

3. اتخاذ قرار بشأن مدى استصواب استخدام بنية الدرس المختارة؛

4. التخطيط لمراحل العمل وتوضيح طرق إدارة الأنشطة البحثية للطلاب.

5. التنفيذ العملي للحل في نظام المعلم الطالب .

لا شك أن فكرة المنهج البحثي المشترك هي فكرة إيجابية، حيث أن تنفيذها يقرّب بين التعليم والعلوم، ويتم إدخال الأساليب العملية لدراسة الأشياء والظواهر الطبيعية بشكل فعال في التدريس - الملاحظات والتجارب، وهي مادة محددة شكل من أشكال الممارسة. قيمتها التربوية هي أنها تساعد المعلم على قيادة الطلاب إلى التفكير المستقل والنشاط العملي المستقل؛ المساهمة في تكوين صفات مثل التفكير والصبر والمثابرة والتحمل والدقة والذكاء لدى تلاميذ المدارس ؛ تطوير منهج بحثي للعمليات التكنولوجية التي تتم دراستها. أي أن العمل البحثي يرتبط أكثر من غيره بأساليب المعرفة العلمية ويتطلب إجراءات مستقلة في جميع مراحل النشاط المعرفي. إن العمل البحثي للطلاب ليس عالميًا بطبيعته ويتم استخدامه مع أنواع أخرى من الأنشطة، بما في ذلك العمليات الإبداعية. بمعنى ما، يمكن القول بأن العملية الإبداعية هي عملية انتقال من الجهل إلى المعرفة. وفي الوقت نفسه، من الطبيعي أن يعتمد الإبداع على المعرفة المتراكمة مسبقًا. في الوقت نفسه، يعد البحث في الأساس نشاطًا هادفًا ومخططًا إلى حد كبير يهدف إلى الحصول على معلومات جديدة. يمكن أن تكون هذه المعلومات بمثابة الأساس للحصول على نتائج جديدة. وبالتالي، فإن البحث هو الأساس، أي، بشكل أو بآخر، عنصر ضروري، مكون للإبداع. ومع ذلك، إذا كان الإبداع بدون بحث مستحيل عمليا، فإن العمل البحثي الروتيني، غير المصحوب بنتائج إبداعية، هو مثال يسمح لنا بالقول إنه ليس كل عمل هو إبداع.

بناءً على جوهر النشاط البحثي، يقوم المعلم ببناء العملية التعليمية ليس كنقل المعرفة المتراكمة في شكل نهائي، ولكن كتنظيم لأنشطة الطالب لإتقان هذه المعرفة والمهارات. في مرحلة إتقان مهارات البحث، يعمل نظام المهام البحثية كوسيلة رئيسية لتنظيم العمل البحثي. في مرحلة تحسين مهارات البحث، يتم استخدام المهام البحثية المتغيرة والعمل العملي. في مرحلة تحليل تطوير مهارات البحث، يتم إجراء التشخيص باستخدام المهام والمحادثات والمناقشات. يعتمد نجاح تطوير مهارات البحث على استعداد الطلاب لإجراء العمل البحثي (وجود اهتمامات معرفية ومخزون معرفي ومهارات فكرية) وبالطبع على استعداد المعلم لتوجيه العمل البحثي للطالب (مستوى عالٍ من المعرفة). المعرفة والإعداد النفسي والتربوي).

قد يستغرق إكمال مهام البحث في بعض الحالات جزءًا فقط من الدرس، وفي حالات أخرى يمكن تنفيذه بالتسلسل على عدة دروس. عند إجراء البحث، يقوم المعلم بتوجيه الطلاب لاكتشاف مشكلة البحث القادم والغرض منه، ثم يشارك بشكل مباشر في اكتشاف النتائج التي تم الحصول عليها وصياغة الاستنتاجات.

وهكذا، عند تنظيم البحث، يقوم المعلم بتوجيه أنشطة الطلاب بطريقة تجمع بين الإدارة المباشرة وغير المباشرة لأنشطتهم البحثية. ومع اكتساب الطلاب مهارات إجراء البحوث، يزيد المعلم من حصة التوجيه غير المباشر، مما يؤدي إلى زيادة حصة الاستقلالية والمبادرة لدى الطلاب، مما يساهم في النهاية في تطوير مهاراتهم البحثية.

ترتبط فعالية تكوين مهارات البحث بتنظيم الأنشطة التعليمية والبحثية (جمع المعلومات، والتدريب، وعمل المشاريع)، واختيار أساليب وتقنيات العمل، وتحديد خصائص محتوى البحث في البرامج التعليمية. يتم تحديد نتيجة الأنشطة البحثية للطلاب من خلال مجموعة من مهارات البحث، وتنمية القدرات على النشاط الإبداعي، وتشكيل موقف نشط تجاه العملية التعليمية، وتنمية الاستقلال والسمات الشخصية ذات القيمة الاجتماعية.

تحتل الأنشطة البحثية مكانا هاما في العمل مع الأطفال الموهوبين، ولكن هذه المشكلة تتطلب دراسة منفصلة.

يعيد التعليم الإضافي حاليًا تحديد مكانه في المجال التعليمي. وهو مكون عضوي في نظام التعليم الروسي، لأنه يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتعليم المدرسي.

التعليم الإضافي للأطفال، كما أكد أ.ك. يمثل برودنوف وحدة عضوية للمعرفة والإبداع والتواصل بين الأطفال والكبار، تقوم على الفضول والشغف للبحث الحر عن الطريق إلى إتقان وفهم معنى الحياة.

أصبح تطوير الصفات الشخصية للطالب لغرض حياته الناجحة اليوم هو الاتجاه المحدد في التعليم الحديث.

"إنها على وجه التحديد رغبة العالم المتحضر" ، بحسب ن.ل. Goloviznina، - في بلدنا، فإن عملية التعديل التطوري لنظام العمل اللامنهجي بأكمله، وانتقاله إلى حالة نوعية جديدة - التعليم الإضافي، يرجع إلى حد كبير. وبطريقة جديدة، وكما يقتضي الواقع، يتم تحديد مكان وأهمية مؤسسات التعليم الإضافي. المؤرخون والباحثون في القضية أ.ك. برودنوف، ف. جورسكي ، إل يو. ويتحدث لياشكو عن رفض الصورة النمطية لـ”الأهمية الثانوية” للتعليم الإضافي مقارنة بالتعليم الأساسي، مشيرًا إلى العديد من المزايا على الأخير في تهيئة الظروف للطفل لتكوين أفكاره الخاصة عن نفسه وعن العالم من حوله.

يعد التعليم الإضافي في الظروف الحديثة عنصرًا مهمًا في النظام التعليمي.

يختار الطفل، الذي يأتي إلى مؤسسات تعليمية إضافية، النشاط الذي تكمن فيه روحه أكثر، والذي يمكن أن يصبح ناجحا. يسعى الطالب هنا إلى تحقيق ميوله والكشف عن قدراته في نوع أو آخر من النشاط. وأحد هذه الأشياء المهمة والمثيرة للاهتمام بالنسبة له هو العمل البحثي.

يعد النشاط البحثي للأطفال في نظام التعليم الإضافي إحدى وسائل التأثير على التطور الروحي لجيل الشباب. وتنعكس هذه العملية الإبداعية في الأشكال التالية: في الأنشطة التعليمية والبحثية وفي البحث نفسه.

"يُفهم النشاط التعليمي والبحثي على أنه شكل من أشكال تنظيم العمل التعليمي المرتبط بحل الطالب لمشكلة بحثية إبداعية ذات نتيجة غير معروفة مسبقًا ويفترض وجود المراحل الرئيسية المميزة للبحث العلمي: بيان المشكلة، "التعرف على الأدبيات المتعلقة بهذه المشكلة، ومنهجية البحث المتقن، وجمع المواد الخاصة، وتحليلها، وتعميمها، واستنتاجاتها"، كما يقول مفهوم التعليم الإضافي.

يفترض النشاط البحثي نفسه قدرًا أكبر من الاستقلالية للطلاب عند اختيار الموضوع، وعند معالجة المواد المجمعة، وعند اختيار الأساليب.

تلاميذ دائرة التاريخ المحلي "روزينكا" والاستوديو الأدبي "لوشيك" التابع لمركز الأنشطة اللامنهجية، بعد أن قرروا دراسة التقاليد الثقافية لمزارعي بوتابوف، حددوا لأنفسهم المكونات الإبداعية للبحث الفردي والجماعي الناجح للأطفال. وتشمل هذه الأعمال الإبداعية المستقلة، والاجتماعات مع كبار السن في المزرعة وأساتذة الفنون والحرف، والفعاليات على مختلف المستويات، والرحلات، والمعارض، والمعارض، ورسومات الأطفال، ودروس المتحف، والمتاحف الصغيرة، وركن تاريخي للتاريخ المحلي وغرفة لحياة القوزاق (الملحق 1). وفي كل هذا يتم استثمار قطعة من قلب كل طالب. بالإضافة إلى هذا العمل، حدد الرجال بوضوح مراحل البحث، لأن النشاط البحثي لطلاب الجمعيات الإبداعية "روزينكا" و"لوكيتشي" هو عملية علمية متناغمة لها مراحلها الخاصة.

الجدول 1. المراحل الرئيسية للبحث العلمي للطلاب.

وفي المقابل، تعد مهارات التفكير التي يكتسبها الطلاب في عملية الأنشطة البحثية عملية مهمة.

يكتسب الطلاب، الذين يقومون بالأنشطة البحثية، المهارات والقدرات اللازمة ويشكلون ثقافة البحث الخاصة بهم.

الجدول 2. مكونات الثقافة البحثية للطلاب.

تساعد مهارات التفكير الطلاب على بناء سلسلة منطقية من أحكامهم.

الجدول 3. مهارات التفكير لدى الطلاب.

لذلك، من خلال اكتساب المهارات والقدرات البحثية بشكل هادف، يختار بعض طلاب الجمعيات الإبداعية "Rosinka" و"Luchik" العمل التعليمي والبحثي لأنفسهم، بينما يختار البعض الآخر العمل البحثي نفسه.

الجدول 4. أنواع العمل البحثي للطلاب.

يتم تنفيذ العمل التعليمي والبحثي من قبل الطلاب تحت الإشراف المستمر للمعلم واستخدام طرق جمع ومعالجة البيانات الأكثر ملاءمة للأطفال. هذه هي الطريقة التي يعرّف بها طلاب الجمعيتين الإبداعيتين "روزينكا" و"لوشيك"، عند إعداد أبحاثهم حول التقاليد الثقافية لسكان دونيتسك الأصليين، أصول التدريس في المتاحف باعتبارها إحدى الأساليب الرئيسية لأنفسهم. قام الرجال مع رئيس "روسينكا" و"لوشيك" بجمع مواد تاريخية محلية مثيرة للاهتمام حول الحياة والتقاليد الثقافية لسكان دونيتسك ( طلب).

يعد العمل التعليمي والبحثي لطلاب دائرة التاريخ المحلي "Rosinka" والاستوديو الأدبي "Luchik" نوعًا من التمارين حول موضوع معين عندما يقوم الطفل بصقل مهاراته ومعرفته اللازمة لإجراء بحث مستقل في المستقبل.

لكن العمل البحثي نفسه، والذي يعني استقلالية أكبر للطلاب سواء في اختيار الموضوع أو في اختيار الأساليب أو في معالجة المواد المجمعة، يتم إجراؤه من قبل الطلاب الذين لديهم بالفعل بعض الخبرة في الأنشطة البحثية. ويعمل المعلم هنا كمستشار، وإذا لزم الأمر، يساعد الأطفال في مراحل مختلفة من العمل البحثي.

أثناء العمل على البحث، يضع الطلاب أهدافًا وغايات لأنفسهم يمكنهم تنفيذها والكشف عنها بوضوح. يصوغ الأطفال لأنفسهم بوضوح فكرة سبب إجراء البحث ويقسمون هذه المهام إلى أنواع.

تهدف الأنشطة البحثية إلى الكشف عن الإمكانات الإبداعية لكل طالب، لأنها تخلق مساحة تنموية فكرية موحدة وتكوينية شخصية مع فرص التعليم الذاتي والتعليم الذاتي للطفل في سياق تحديث التعليم الإضافي.

إن إظهار "أنا" وإظهار إبداعك أمر مهم جدًا بالنسبة للطفل. "ولا يهم نوع الإبداع الذي يشارك فيه الطفل"، يؤكد أ.ف. فورستر، - طالما أنه يخلق، طالما أن شخصيته بأكملها مدرجة في هذا العمل: القدرات والمشاعر والعقل. سيكون كل شيء مفيدًا، وسيتم تطوير كل شيء في الفصول الدراسية بشكل أكبر، وكل هذا سيساعد لاحقًا في أي نشاط احترافي آخر للبالغين.

الأنشطة البحثية لطلاب التعليم الإضافي، باعتبارها إنجازًا خاصًا بهم، تمنح الطفل الفرصة لتحقيق إمكاناته الإبداعية.

نتيجة للإبداع، ولدت دراسة رائعة عن شعب دونيتسك - حول الفنون والحرف اليدوية لسكان بوتابوف الأصليين.

لن يبقى قلب الباحث الصغير غير مبال بالمواد التي جمعها بنفسه عن الأشخاص البسطاء والمدهشين الذين يعيشون بجواره. تجربة الجمال من خلال التعرف على تقاليد الثقافة الشعبية، يكتشف الطفل الجمال في نفسه. يصبح أكثر لطفًا وحكمة، ويريد أن يبدع ويدرك ميوله. وهنا، وفقا ل A. V. Vorster، فإن وجود مدرس موثوق، الذي يخلق الظروف للتعبير عن الذات الإبداعي للطفل، يمكن أن يكون مفيدا أكثر من أي وقت مضى ويعلمه التغلب على الصعوبات التي تقف في طريق نمو الطفل.

هذه هي الطريقة التي ولد بها العمل البحثي لطلاب دائرة التاريخ المحلي "روزينكا" والاستوديو الأدبي "لوشيك" حول هذا الموضوع: "تقاليد نسج الكتان الفني هي تجربة لا تقدر بثمن في الفنون والحرف اليدوية". تم منح العمل الجماعي الإبداعي للطلاب شهادات على مستوى المنطقة والإقليمية والإقليمية: دبلوم من مركز الأنشطة اللامنهجية (2007)، دبلوم من مهرجان الفنون الإقليمي "دونسكايا باليترا" (2007)، شهادة من دانيوي (2008)، ودبلوم من المهرجان الإقليمي "أوتار القلوب" (2009) ( طلب).

في الظروف الحديثة، يصبح من المهم والضروري للغاية أن يكون لديك عدد كاف من الأطفال المتطورين بشكل إبداعي والذين يدركون بوضوح قدراتهم ورغباتهم ويعرفون كيفية تحقيق أهدافهم. ومن المؤكد أن المعرفة والمهارات والقدرات التي تطورها الجمعيات الإبداعية لمؤسسات التعليم الإضافي ستكون مفيدة للطلاب في الحياة. سيستفيد الطفل من مهارة الإبداع وإتقان التقنيات الإبداعية. وكل هذا سيصبح قوة دافعة رائعة لأنشطة الطالب في مرحلة البلوغ.

فهرس

1. ازاروف يو بي. فن التعليم . – م، 1985.
2. برودنوف أ.ك. مفهوم التعليم الإضافي للأطفال.// الطالب خارج المدرسة. – 1996. رقم 1.
3. أسوأ أ. دور مؤسسات التعليم الإضافي في تنمية القدرات الإبداعية لدى الطفل.//أضف. وصول. – 2006. رقم 2.
4. جولوفيزنينا ن. الأنشطة التربوية والبحثية كوسيلة واعدة لتربية الشخصية المبدعة.//إضافة. -2002. رقم 8.
5. دروس المتحف في المؤسسات التعليمية / شركات. لوس أنجلوس بيرشينا وآخرون - فولجودونسك، 2005.
6. بيرشينا إل. وغيرها التقنيات التربوية الحديثة في ممارسة معلمي التعليم الإضافي. – فولجودونسك، 2004.
7. سوليفكو ج.ك. التقنيات الاجتماعية والتعليمية. - م، 2005.
8. فاين ت. إجراءات خطوة بخطوة لتطوير ثقافة البحث بين أطفال المدارس. - م، 2004.

"خبرة وأسلوب العمل الجماعي مع الأطفال والمراهقين"

محتوى
1 المقدمة
2. الإبداع هو العملية الرائعة لإنشاء "عمل" فردي جديد
3. الخصائص العمرية المميزة للأطفال في مختلف الأعمار.
4. التقاليد الشعبية في تصميم الملابس وتشطيب المنتجات
5. الخلاصة
الإنسان بطبيعته فنان.
إنه في كل مكان، بطريقة أو بأخرى،
نسعى جاهدين للمساهمة في الخاص بك
جمال الحياة...
الأشياء الجميلة تثقيف
الخيال الإبداعي
الناس واحترام عملهم.
م. غوركي.

يعد تعليم الطلاب خارج المدرسة حلقة مهمة في نظام التعليم وشرطًا لا غنى عنه للتنفيذ الناجح لنهج متكامل له.
إحدى المهام الرئيسية للتعليم الإضافي هي مساعدة المدرسة على إكساب الأطفال معرفة قوية وتنمية الإبداع الفني لدى الأطفال وصرف انتباههم عن الشارع. من المهم جدًا أنه بالإضافة إلى التعليم، فإن الفصول الدراسية في الاستوديوهات والنوادي لها أهمية تعليمية وتوجيهية مهنية كبيرة. إلى جانب توسيع آفاقهم وتجديد مخزونهم من المعرفة، واكتساب مهارات وقدرات جديدة، يكتسب تلاميذ المدارس فهمًا لمهنة معينة.
يتعين على معلمي التعليم الإضافي، بما فيهم أنا، التعامل مع الفئات العمرية المختلفة للأطفال في عملهم. ومن الواضح أن أشكال وأساليب العمل التربوي والتربوي تختلف في مرحلة عمرية أو أخرى. لذلك، فإن الشيء الرئيسي في النهج المبني على العمر للعمل مع الأطفال هو مراعاة خصائص شخصية الطفل ككل، وليس فقط جوانبه وصفاته الفردية.
إن العثور على أشكال فعالة من التعليم الإضافي لجمع وتعميم ونشر أفضل الخبرات ليس بالأمر السهل. لا توجد طرق في هذا الشأن، حيث أن مؤسسات الأطفال خارج المدرسة تعمل بشكل مختلف، حسب الظروف والموارد المادية والقدرات وما إلى ذلك.
تعمل أشكال ووسائل التعليم الإضافي المختلفة على تثقيف الأطفال والمراهقين بروح الجماعية والصداقة الحميمة، وتربيتهم ليكونوا أشخاصًا صادقين ومجتهدين ومبهجين وواثقين من أنفسهم يرون الأهداف ويعرفون كيفية تحديدها، ومستعدون للتغلب على الصعوبات، و موجهة نحو الحياة المهنية لبعض المهن. وفي هذا الصدد، فإن تنمية القدرات الإبداعية للأطفال لها أهمية كبيرة. والتقاليد الشعبية والفنون الشعبية والإبداع والثقافة هي التي لها تأثير ومساعدة كبيرين.

الإبداع هو العملية الرائعة لإنشاء "عمل" فردي جديد
يحتل الفن الشعبي مكانة خاصة في الثقافة الوطنية للبلاد. إنه يعكس أصالة الناس وعبقريتهم الفنية: شعرهم وخيالهم وتفكيرهم الخيالي. تمجد البروستاتا الحكيمة للآراء والمشاعر أفضل سمات شخصية الشعب - الشجاعة والإنسانية والتفاني في الواجب المدني والوطن الأم والصدق والقوة البطولية والتفاؤل.

لقرون عديدة، سعى الناس جاهدين للتعبير بشكل فني عن موقفهم من الحياة، وحبهم للطبيعة، وفهمهم للجمال. منتجات الفن الزخرفي والتطبيقي التي يراها الأطفال تكشف لهم ثراء ثقافة الشعب، وتساعدهم على تعلم العادات التي تنتقل من جيل إلى جيل، وتعلمهم فهم الجمال وحبه، وتعرفهم على العمل وفق قوانين جمال.
عرض الأزياء هو أحد مجالات الفنون التطبيقية التي تخلق بيئة جمالية فريدة للإنسان، مما يسمح له بالشعور بشكل عضوي وطبيعي في بيئة معينة. أولئك. البدلة لا تعمل فقط على حماية الشخص من الظروف المناخية غير المواتية، ولكنها تلبي أيضًا الاحتياجات العملية للشخص، وتزين حياته، وتتناغم الروح البشرية عاطفيًا. وهذا يكشف طبيعة فن الملابس.
تعتبر عرض الملابس مرحلة إبداعية في إنشاء مجموعة متنوعة من النماذج، وإنشاء غلاف مادي فني يشكل مظهر الشخص. إن مصدر الفكرة الفنية، التربة التي يغذي خيال الفنان، لها أهمية كبيرة في الإبداع. إنه الواقع المحيط – الطبيعة والإنتاج وأحداث الحياة الاجتماعية والثقافية في الحاضر والأزمنة الماضية. أحد هذه المصادر يستحق الاهتمام العميق - تراث الثقافة المادية للماضي: الأدوات المنزلية والملابس والفنون الشعبية والتطبيقية.
مكان خاص هنا ينتمي إلى الزي الشعبي. إنه الزي الشعبي الذي استوعب مخزن الفن الشعبي بأكمله: هنا نظام الألوان، مزيج من الألوان المختلفة التي تنتمي إلى شعب معين؛ هناك أيضًا تطريز زخرفي بتقنيات مختلفة. وأخيرًا، التزيين، الذي أوليه اهتمامًا خاصًا في الفصل. إنه يمنح الطفل الفرصة لإطلاق العنان لأفكاره الإبداعية وتحقيق تخيلاته في المنتجات المصنوعة من الخرق. ويمكنني أن أتحدث عن ذلك بثقة، لأن لدي خبرة كبيرة كمدرس للتعليم الإضافي.
منذ عام 1986 عملت كقائد دائرة في بيت الرواد، ثم مدرساً للتعليم الإضافي في مركز إبداع الأطفال. أدير استوديو القطع والخياطة الذي تم على أساسه إنشاء مسرح Samotsvety للأزياء. لدي بالفعل خبرة كافية لأتمكن من إجراء نوع من التحليل للعمل مع الأطفال.
من خلال الدراسة في الاستوديو الخاص بي، يقوم الطلاب بتوسيع معرفتهم وتحسين مهاراتهم في مجال تصميم وتصميم الملابس، المكتسبة في دروس التكنولوجيا في المدرسة. لكن مهمتي الأساسية ليست فقط تنظيم أوقات فراغ الأطفال، وصرف انتباههم عن الشارع، بل أيضًا تعليمهم القدرة على التفكير، وتطوير النهج الإبداعي، واستخدام الأدب المرجعي والدوري.
على سبيل المثال: عند تكليف الفتيات بمهمة اختيار عارضة الأزياء، أسعى إلى هدف تعليمهن التفكير النقدي وتنمية الذوق الجمالي والتوجه العملي. وهكذا فإن الطبيعة الإبداعية للمهام لدى الأطفال تنمي اهتمامهم بالمادة التي يدرسونها.
النقطة التالية المهمة جدًا التي أحاول أخذها بعين الاعتبار هي العلاقة بين التخصصات وآفاق التعلم. أيضا ي.أ. كتب كامينسكي:
"كل ما هو في اتصال متبادل يجب أن يتم تدريسه في نفس الاتصال المتبادل."
عند دراسة موضوع "مصدر الإبداع"، أعطي الفتيات مهمة إنشاء نماذج بأنفسهن بناءً على موضوعات أو شعارات معينة ("نحن شباب"، "الفصول"، "الربيع"، "الطفولة"، إلخ). ، ويرسمون بطريقة إبداعية، ومن المهم جدًا، في رأيي، أن نرى العالم من حولنا بأعيننا. ثم، بناء على هذه الرسومات، يتم إنشاء نماذج مستقلة، أي. نموذج، خياطة، تصميم المنتج النهائي. من خلال إنشاء نماذج فردية في الفصل الدراسي، أحاول خلق جو من الإبداع والسماح للأطفال بالفهم والشعور بحجم العمل المبذول في كل عنصر، ومقدار العمل والروح الموضوعة فيه، وعدد المهن المختلفة المشاركة في صنعها ملابس.
وهكذا، قبل استلام البدلة النهائية، نستخدم في عملية العمل الرسم والنمذجة وأساسيات الرسم عند التصميم والرياضيات (عند حساب الصيغ اللازمة لبناء الأنماط)، ومعرفة علم الأحياء الأولي عند قياس الشكل، والكيمياء (عند حساب الصيغ اللازمة لبناء الأنماط)، ومعرفة علم الأحياء الأولي عند قياس الشكل، تكوين الألياف الحديثة التي يتكون منها القماش وخصائص الانكماش أو التمدد) وقطع المنتج وتجميعه.
ومع ذلك، فإن الشكل الرئيسي لعملي هو الممارسة والنهج الفردي لكل طفل. بالطبع، أستخدم أيضًا الأشكال الشائعة لتقديم المواد - المحاضرات والمحادثات وتدوين الملاحظات. وفي الوقت نفسه، لا بد لي بالتأكيد من التعامل مع عدد من العوامل الموضوعية والذاتية التي يجب أن آخذها بعين الاعتبار. وهكذا، أقوم ببناء عملية التعلم بأكملها في ناديي "القص والخياطة" و"عرض الأزياء وتصميم الملابس" على الإمكانات الإبداعية للطلاب. ويرتبط الإبداع دائمًا بإنشاء نوع ما من المنتجات - المنتج. وفقط في عملية تصنيع أي منتج تتطور قدرات الطفل الفنية.
في فصول دائرة "القص والخياطة" ينفتح مجال واسع لتنمية الذوق الفني لدى الطفل والتعبير عنه. ومن خلال تعريف الأطفال بالعمل الإبداعي في أي شكل من أشكال الفن، فإننا ننمي قدراتهم الإبداعية وذوقهم الجمالي، ونوسع آفاقهم، ونزرع ثقافة الإدراك الفني.

الخصائص العمرية المميزة للأطفال في مختلف الأعمار.
عند اختيار شكل من أشكال الدرس، من الضروري مراعاة الخصائص الفردية والعمرية للطلاب وقدراتهم المحتملة.
الفتيات من 9 سنوات إلى 18 سنة يدرسن في الاستوديو الخاص بي.
وهذا يساعدني على دراسة المادة بتسلسل معين وتحقيق الهدف المقصود من العمل.
وبالتالي، فإن الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 11 عاما لديهم رغبة واضحة في الاستقلال والعاطفة لإكمال المهام. وفي الوقت نفسه، موقف غير نقدي تجاه نتيجة عمل المرء. لذلك، في السنة الأولى من الدراسة، يقوم الطلاب في هذه الفئة العمرية بصنع العناصر اللازمة في الحياة اليومية: المناديل، وتدفئة إبريق الشاي، وأدوات المطبخ، والهدايا التذكارية من القصاصات، وخياطة الملابس للدمى والأشياء البسيطة؟ التنانير والصنادل والبلوزات. أعمل معهم على تقنيات التسلسل الفني، وأقدم أيضًا أنواعًا بسيطة من التشطيبات، مثل: التزيين (في تقنيات مختلفة)، والتطريز (بأبسط اللحامات: الحلقات، والساق، والسلسلة). من المهم جدًا عند العمل مع الأطفال في هذه الفئة العمرية ألا تكون نتيجة العمل مرئية على الفور فحسب، بل أن يعتاد الأطفال على العمل الفني الإبداعي والدقة والسعي لتحقيق النتيجة النهائية. من هذه الفئة العمرية أقوم بإجراء مناقشات حول الزخارف الشعبية في التطبيقات المصنوعة من مواد مختلفة. أعطي أفكارًا حول اللون. أقوم بتعليم الأطفال مهارات الخياطة البسيطة. يتميز الأطفال في سن المدرسة الابتدائية بالتنقل والفضول والعاطفة وعدم القدرة على تركيز انتباههم على شيء واحد لفترة طويلة. وبناء على هذه الخاصية النفسية، فإن الشكل الرئيسي لإجراء الفصول الدراسية هو اللعبة. إليكم أحد الأمثلة: نحن نخيط الدمية. لكي يطور الطفل اهتمامًا بالعمل، نبدأ لعبة في الاستوديو. جاءت الدمية، واختارت القماش، وطلبت المنتج، واستلمت الفستان النهائي. تُلعب اللعبة عادة في أزواج. مع الأطفال في هذا العصر، لا أستخدم أساليب التدريس "النظرية" البحتة، لأنه يصعب عليهم فهم المحاضرات حول القضايا النظرية. نحن نعتبر هذه القضايا بشكل فردي في عملية العمل العملي. وبما أن قدرات الأطفال مختلفة، فإننا نقوم بتقييم كل عمل بناءً على النتيجة النهائية، ويحصل كل طفل على نصيبه من الثناء.
في كل درس، نكرر احتياطات السلامة بطريقة مرحة حتى نحفظها عن ظهر قلب. نحن بحاجة لهذا لأنه... يجمع عملنا بين الإبرة وآلات الخياطة (اليدوية والمقصات والكهربائية) بالإضافة إلى المكواة الكهربائية. سيحتاج الطلاب إلى مهارات في العمل مع هذه الأجهزة في وقت لاحق من حياتهم. من غير المرجح أن تنسى امرأة بالغة هذه القواعد البسيطة التي تعلمتها في فصول دائرتنا وتترك المكواة قيد التشغيل أو لا تغرز إبرة في تلميذة.
الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و 14 عامًا أكثر انتقادًا للذات، ويحاولون تحليل عملهم، لكنهم غالبًا ما يكونون غير حاسمين ويميلون إلى التقليد.
تختلف منهجية إجراء الفصول الدراسية مع الأطفال الأكبر سنًا. يتميز المراهقون بتغيرات عديدة في مظهرهم الجسدي والفكري والعاطفي، والرغبة في الشعور بأنهم بالغون في أسرع وقت ممكن، كما أن لديهم اهتمامًا متزايدًا بالتواصل. وإذا طرح تلاميذ المدارس الأصغر سنا السؤال: "ما مدى سرعة القيام بهذا الشيء أو ذاك؟"، دون التفكير في جودة المنتج. تسعى الفتيات الأكبر سنًا بالفعل إلى إنتاج منتج بجودة عالية، وأحيانًا بمستوى جيد، مع بذل العناية والدقة في المنتج. الشكل الرئيسي للفصول الدراسية مع المراهقين هو مزيج من الأشكال الفردية والجماعية. غالبًا ما أستخدم هنا المحادثات والمحاضرات والتفكير. أمارس الاجتماعات مع العسل. عمال وخبير تجميل ومدرس في استوديو الفن. مع هؤلاء الفتيات، أهتم أكثر بالفنون والحرف الشعبية، التي تعرف الأطفال على عالم الأشياء والصور الغني، الذي يتميز بأعمال شغب من الألوان ومجموعة متنوعة من الأشكال. وهذا يثير اهتمامًا شديدًا واستجابة عاطفية وينشط النشاط الإبداعي لدى الأطفال، والرغبة في عرض ما يرونه في الرسم أو التطبيق بطريقتهم الخاصة، مما يساهم بدوره في تكوين الشخصية، ويعزز الاهتمام والحب لدى الأطفال. لفن شعوبهم.
تساعد الفصول الدراسية في الاستوديو الطلاب على التعبير عن أنفسهم في المدرسة منذ السنة الأولى من الدراسة. يحاولون العثور على تطبيقات لمهاراتهم في العمل المفيد اجتماعيًا في كل مكان. يزيد الشغف بمهمة ما تدريجياً من القدرات الفردية لكل طفل، وتنمو إمكاناته الإبداعية، ويزداد اهتمامه بتاريخ الملابس والنمذجة، وتحسن مهاراته، وتظهر الحاجة إلى العمل.
لقد عملت ضمن برنامج Rainbow منذ عدة سنوات. أين ينعكس تعلم الأطفال "من البسيط إلى المعقد" في طيف الألوان؟ طوال التدريب، إلى جانب التدريب التكنولوجي، هناك معرفة بالأعمال الفنية والأدبية والموسيقية. وهكذا، في الاستوديو، لا يتلقى الأطفال مهارات العمل والمهنية فحسب، بل يتعرفون أيضًا على الفن ويتعرفون على عمل أندية CDT الأخرى. على مدار سنوات عديدة من العمل، تظهر التجربة أنه من أجل تعزيز هذه المعرفة والإدراك الأفضل، يحتاج الطفل إلى التعبير عن نفسه. وأفضل تعبير عن الذات للأطفال هو الرسم. لذلك، بعد فصول مشتركة مع دائرة أدبية، مع استوديو فني، يرسم الطلاب نماذجهم - الخريف والشتاء والربيع؛ المزاج، الخ. في هذه الرسومات، يتم الكشف عن الطفل باعتباره فنانًا ومصمم أزياء، مصدر إبداعه هو الطبيعة والأدب والأزياء الشعبية والفولكلور.

التقاليد الشعبية في تصميم الملابس وتشطيب المنتجات
يعد تصميم الأزياء وتطوير النماذج والرسومات عملية إبداعية معقدة. يتطلب معرفة القوانين والقواعد الأساسية للنمذجة. في جميع مراحل نمذجة الملابس، لا يتم أخذ أسلوب واتجاهات الموضة في الاعتبار فحسب، بل يتم أيضًا حل المشكلات المتعلقة بعملية تصنيعها، ويتم تحديد طرق المعالجة وفقًا للمعدات المتاحة والخصائص التكنولوجية للمواد. الصفات المميزة للأزياء الحديثة هي التنوع والوظيفة والديمقراطية. يساعد على إيجاد طرق ووسائل لتحسين الصفات الفردية للشخص، وتثقيفه بأفضل الأمثلة على الثقافة الروسية والوطنية، مع مراعاة التصميم الحديث.
عند تدريس كيفية تصميم الملابس أو عرضها، أسعى جاهداً لإجراء محادثة مع الطلاب. لذلك، على سبيل المثال، أثناء دراستي لبناء كم من قطعة واحدة يعتمد على القميص الشعبي، حاولت تقديم معلومات عن تاريخ ونظرية الزي، وعن الفن الوطني الباشكيري والروسي، وفن الشعوب الأخرى التي تسكن بلدنا . نظرًا لأن القميص الشعبي تم تقطيعه إلى مستطيلات، وكان تصميمه يعتمد تمامًا على عرض القماش، كانت خطوط التصميم لهذا المنتج مستقيمة، من قطعة واحدة. الملابس المصممة على هذا الأساس "تعتاد" بسهولة على اليوم، وتتوافق تمامًا مع أذواق الشباب، ونوع نشاطهم، والترفيه، والأنشطة الرياضية، وما إلى ذلك. تنعكس الطبيعة الزخرفية لمجموعات الألوان المميزة للفن الشعبي باستمرار في تصميم ملابس الأطفال والشباب. تتم هذه العملية بشكل رئيسي في اتجاهين:
1. تقليد النماذج الشعبية
2. التطوير الإبداعي
يتضح وجود الاتجاه الأول من خلال مثل هذه الأعمال التي تكرر بشكل أساسي الشكل والهيكل الزخرفي للملابس الشعبية أو الأدوات المنزلية أو الأجزاء الفردية.
عند صنع حقيبة بزخرفة في زخرفة الباشكير، كرر الطلاب شكل الحقيبة الشعبية باستخدام الزخرفة واللون المستخدم في الفن الشعبي. يتمتع الفن الزخرفي والتطبيقي الشعبي بإمكانيات كبيرة لتفسير متغير لتكوين الزخرفة التي تتميز بالتناظر والتوازن بين عناصرها. Applique هي الطريقة الأبسط والأكثر سهولة لإنشاء عمل فني يحافظ على الأساس الواقعي للصورة نفسها. وهذا يجعل من الممكن استخدام الزخرفة على نطاق واسع ليس فقط لأغراض التصميم (في إنتاج الوسائل البصرية والهدايا التذكارية وديكورات الأزياء الاحتفالية وغيرها)، ولكن أيضًا في إنشاء اللوحات والألواح والزخارف وما إلى ذلك.
عند دراسة الزخرفة، يمكنك أن تخبر الفتيات القليل من التاريخ أن الزخرفة هي إحدى أقدم الطرق لتزيين الملابس والأحذية والأدوات المنزلية والمنازل، والتي لا تزال تستخدم حتى اليوم من قبل العديد من الدول. يعود ظهور الزخرفة إلى العصور القديمة ويرتبط بظهور ربطة عنق ودرز على الملابس المصنوعة من جلود الحيوانات. يمكن تتبع تطور التزيين من خلال الصور الموجودة في المعالم الفنية للحضارات القديمة في آسيا وأوروبا وأمريكا. تتميز أقدم التطبيقات الباقية من تلال دفن بازاريك (القرنين الخامس والثالث قبل الميلاد) بمهارة فنية عالية.
من خلال إخبار أعضاء الدائرة عن أصول المعالم الثقافية التاريخية والتاريخية، يقوم الطلاب بتوسيع آفاقهم والاهتمام بالعمل الإبداعي والتعرف على الفن الشعبي الحقيقي، ولكنهم أيضًا يطورون اهتمامًا بموضوعات مثل التاريخ والجغرافيا. بعد كل شيء، استعارت العديد من أنواع الملابس الحديثة أسمائها من المنطقة التي بدأ تصنيعها فيها. عند دراسة بناء رسم "التنورة - البنطلون"، اهتمت الفتيات بشدة بالمكان الذي تقع فيه مدينة بروج النمساوية، حيث بدأت صناعة "بروج" من القماش الصوفي الخشن منذ زمن طويل، والتي منها الرجال الخشنون تم خياطة الملابس التي أصبحت تعرف فيما بعد بالسراويل.
تتيح دراسة آثار العمارة الشعبية والمنحوتات المنزلية الخشبية والحرف الشعبية والمكرمية للفنانين إنشاء تصميمات أصلية للنسيج وإيجاد خطوط جديدة في الأزياء وفي التصميم الزخرفي والفني للملابس.
لقد تعايش النسيج البسيط للكتان منذ فترة طويلة مع نفس الزخارف البسيطة من الدانتيل المجدول أو المنسوج أو المحبوك والتطريز. الزي الشعبي، الذي يجمع بين النبل والبساطة، وثراء الديكور وسطوع الألوان، اقترح دوافع لحلول جديدة في الأقمشة وأعطى زخما لإنشاء التشطيبات الأصلية. التشطيب هو عنصر من عناصر التكوين ووسيلة للتعبير عن الملابس. تتميز ملابس الشباب الحديثة بمجموعة واسعة من أنواع التشطيب. يمكن أن تكون الزخرفة إما دائمة (التطريز، الدانتيل، الكشكشة، الأنابيب، اللفائف، الزخارف، إلخ) أو قابلة للإزالة (الياقات، العلاقات، الأقواس، الرتوش، إلخ).
من خلال الانخراط في التصميم الزخرفي والفني للمنتجات، تكتسب الفتيات فهمًا عميقًا لثقافة وفنون أسلافهن ويصبحن أنفسهن استمرارًا لتقاليد أساتذة الماضي.
يتميز الطلاب الذين يحضرون الفصول الدراسية في CDT بالفعل بذوقهم الفني وخيالهم ومهارات الملاحظة. إنهم يستوعبون مفاهيم جديدة لأنفسهم، ويرون الناس بطريقتهم الخاصة، وطريقة مشيتهم، وطريقة ارتداء الملابس، والشخصيات. يمكنهم أن يدركوا أنفسهم ليس فقط كمبدعين للنماذج، ولكن أيضًا كعارضات أزياء. يتم منح هذه الفرصة للفتيات من قبل مسرح الموضة المنظم على أساس دائرتنا.
بمساعدة إدارة CDT، نقوم بشراء الأقمشة والإكسسوارات الضرورية وإنشاء مجموعات ملابس إبداعية. منتج صنعته الفتاة بنفسها، وهو مكتمل ليس فقط من الناحية الفنية، ولكنه بلا شك حافز عاطفي مشرق لمزيد من التحسين للطفل. تتيح لك المهارات المكتسبة عمل أشياء أكثر تعقيدًا لنفسك ولأحبائك. وفي الفصل الدراسي، اعمل على مبدأ: "إذا تعلمته بنفسك، علم غيرك".
نظرًا لأنه يتم تخصيص القليل جدًا من الوقت لخدمة دروس العمل في المدرسة، فإن الفصول الدراسية في استوديوهات CDT تساعد الطلاب على العثور على معرفتهم وتعميقها، والتعرف على التراث الإبداعي للأشخاص، وكذلك اتخاذ قرار بشأن اتجاه عملهم.
أعتقد أن صناعة وخياطة الملابس وفقًا للتقاليد الوطنية والإبداع الفني والنشاط العمالي هي التي تتفاعل بشكل وثيق. في عملية إنشاء منتج، تتشابك المهارات الفنية بشكل كامل ومتناغم مع مهارات العمل، ورحلات الخيال، وثروة الخيال مع العمل المضني المدروس، والذي يسمح لك برؤية نتائجها بأم عينيك. وهذا ينمي لدى الأطفال صفات مثل: المثابرة والدقة والعمل الجاد والنشاط الإبداعي والصبر. "مهما كانت آلات الخياطة حديثة وسريعة وقوية، فإن أساس المهارة الحقيقية يكمن في العمل اليدوي." إن أمثلة الفن الشعبي التي وصلت إلينا هي نتيجة طريقة ارتداء الملابس اليدوية. بمجرد أن نحاول إعادة إنتاج الأصل، فإننا نعود عن غير قصد إلى العمل اليدوي. إن استخدام زخارف الفن الشعبي في تصميم الملابس الحديثة يجب أن يعتمد على عدد من المتطلبات التي أضعها لنفسي قبل الشروع في موضوع معين. هذا:
1. دراسة المصدر وخصائصه وأصوله.
2. معرفة أساس الإبداع وطبيعته الفنية والتصويرية.
3. القدرة على الرؤية الفنية وإثراء تجربتك.
4. معرفة الإمكانيات الفنية لإنتاج الملابس
5. مراقبة التغيرات في اتجاهات الموضة وأنماطها مع مراعاة متطلبات العصر الحديث.

يعمل العمل النشط لاستوديو "تصميم ونمذجة الملابس" على تعزيز وتنمية العمل الجاد للطلاب، وتوسيع آفاقهم في الفنون التطبيقية، والمساهمة في تعليم الثقافة الجمالية، وتطوير القدرة على إدراك الجمال والشعور به. من خلال الدراسة في دائرة، ستتمكن الفتيات من تعميق معارفهن ومهاراتهن في الأمور التي تهمهن وتطبيقها في العمل المفيد اجتماعيًا في المدرسة والمنزل. هدفنا ليس جعل كل طفل محترفًا في مجال أو آخر من مجالات الإبداع الفني. نحن نعطي الفرصة فقط للكشف عن قدراته الإبداعية الفردية، وتعلم رؤية الجمال من حوله، وعدم نسيان جذوره، ومواصلة تقاليد الفن الشعبي، وإيقاظ حب العمل، أي. أن نضع في الطفل أسس الخالق والمبدع، وهو عضو مجتهد وهادف في مجتمعنا - هذه الصفات ضرورية في أي مهنة.
في كل درس، أسعى إلى إيقاظ الاهتمام والفرح في العمل مع القماش، أحاول التأكد من أن الطفل يؤدي بشكل مستقل بعض العمليات المعقدة ويفخر بالعمل المنجز. أسعى إلى غرس الاهتمام بالخياطة. بالطبع، أدرك أنه لن يصبح الكثير منهم خياطين أو قاطعين أو تقنيين أو مصممي خياطة، لكن خبرتي العملية الواسعة تشير إلى أن العديد من طلابي وجدوا المعرفة التي يتم تدريسها في الاستوديو الخاص بنا مفيدة جدًا في حياة البالغين، والتي ما زالوا يستخدمونها حتى اليوم .

الأنشطة البحثيةكشرط لتنمية شخصية الطفل الموهوب في ظروف التعليم الإضافي

مدرس تعليم إضافي ومنهجي باباريكينا إيرينا فاسيليفنا

أومسك – 2012

إحدى المشاكل الملحة للمجتمع الحديث هي تكوين فرد مستعد ليس فقط للعيش في ظروف اجتماعية واقتصادية متغيرة، ولكن أيضًا للتأثير بنشاط على الواقع الحالي وتغييره نحو الأفضل.

تظهر متطلبات معينة لمثل هذا الشخص في المقدمة - مبدعًا ونشطًا ومسؤولًا اجتماعيًا ومتعلمًا تعليماً عالياً وذو ذكاء متطور. وفي هذا الصدد، تبدو مشكلة الحفاظ على الإمكانات الفكرية والإبداعية للأطفال الموهوبين مهمة للغاية وذات صلة.

السمة المميزة للطفل الموهوب هي نشاط البحث الاستكشافي. ومن المهم توجيهها في اتجاه اجتماعي إيجابي. تسمح ممارسة البحث الخاصة بالطفل بالقيام بذلك بالطريقة الأكثر طبيعية والأمثل.

ويبين تحليل الإبداع من منظور النشاط والعملية والمنتج أن الطفل الموهوب يجب أن يكون قادراً على تحديد هدف، ومشكلة، وتعلم رؤية المستقبل الضروري والضروري، وتنظيم أنشطته، والتذكر، والتفكير، وإتقان مهارات الاتصال التي ضرورية للتكيف مع البيئة والنشاط في حد ذاته. هذه هي الصفات التي تتشكل في عملية النشاط البحثي.

يرتبط النشاط البحثي للطلاب في المقام الأول بحل مشكلة بحثية إبداعية بحل غير معروف سابقًا. يفترض وجود المراحل الرئيسية المميزة للبحث في المجال العلمي: بيان المشكلة، ودراسة النظرية المخصصة لهذه القضية، واختيار أساليب البحث وإتقانها العملي، وجمع المواد الخاصة، وتحليلها وتعميمها. ، تعليق علمي، استنتاجات المرء الخاصة.

يتجلى نشاط البحث والبحث من قبل الطفل في أنواع مختلفة من الأنشطة: الرياضة، والتصميم، والفنية، والتواصلية، والتنظيمية، وما إلى ذلك. يحتاج هؤلاء الطلاب إلى المساعدة في إتقان تجربة ثقافة البحث، أي. تجربة الإبداع الفكري والأنشطة البحثية. للقيام بذلك، يجب إنشاء شروط إضافية في المؤسسة التعليمية، والتي لها تأثير مفيد على تعزيز علامات الموهبة الفكرية لدى الطلاب، ونموهم الاجتماعي وتربيتهم.

يمكن حل هذه المشكلة أثناء تنفيذ المشروع، والذي سيكون المشاركون المباشرون فيه هم الطلاب أنفسهم. على سبيل المثال، سيسمح مشروع CRTD و"House of Pioneers" "مركز التطوير الفكري والإبداعي" بإرضاء وتطوير النشاط البحثي المتزايد للطلاب، مما يضمن تكوين أنشطة بحثية مستقلة.

أحد أهداف المشروع هو تهيئة الظروف لتنمية القدرات البحثية للطلاب في أنشطة التصميم والبحث. تعد مشاركة الطلاب في الأنشطة البحثية خطوة نحو أن يصبحوا فردًا مستقلاً بشكل إبداعي وموجه اجتماعيًا. بالنسبة للطفل الموهوب، كل أنشطته هي عملية جادة.

يقوم المركز باستمرار بتحسين أشكال تنظيم الأنشطة البحثية الطلابية، ومن المخطط تنظيم وعقد مؤتمر بحثي. وتقام سنوياً المسابقات البحثية الطلابية "النجوم" و"المثقفة" والألعاب الفكرية والإبداعية والماراثونات.

يُظهر تحليل أعمال المسابقة أن الطلاب يختارون طرق البحث بمهارة ويتقنون بسرعة ثقافة إعداد الأوراق البحثية. بالإضافة إلى ذلك، يتعلم الطلاب بناء نظام من الحجج والدفاع عن وجهة نظرهم في الدفاع العام.

النتيجة – إنجازات الطلاب – تؤكد صحة استراتيجية النشاط المختارة. يرى الطلاب الترابط بين الهدف والمحتوى ونتيجة عملهم، ويكونون أكثر موضوعية بشأن حالات الفشل (بدلاً من ذلك، يقومون بتقييمها من منظور تحقيق الهدف). إنهم يتعلمون بسرعة تنظيم سلوكهم في المواقف المختلفة، ويصبحون أكثر اجتماعية، ويأخذون دور القائد بجرأة ويستمتعون بالعمل ضمن فريق.

وبالتالي، فإن هؤلاء الرجال يتقنون تجربة التفاعل الاجتماعي بنجاح أكبر، ويتعلمون ربط قدراتهم الخاصة بالمصالح الشخصية، وبالطبع، بناء على ذلك، بناء خطط أكثر جرأة للمستقبل. يتجلى النشاط الفكري للطلاب في مشاركتهم في الفعاليات العامة البحثية والفكرية والإبداعية على المستوى البلدي والإقليمي وعموم روسيا.

لا يمكن للطالب تحقيق نتائج مهمة في الأنشطة البحثية إلا بمساعدة مؤهلة من المعلم. لذلك، في مشروع “تطوير المركز الفكري والإبداعي” يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لإعداد معلمي المركز أنفسهم لتنظيم الأنشطة البحثية للطلاب.

يتقن المعلمون أساليب البحث والتجريب، ويتعرفون على أحدث التطورات النظرية في مجال سيكولوجية التفكير والإبداع، ويتقنون أحدث التقنيات، ويتبادلون الخبرات. وللمركز نظام دائم للاستشارات، كما تم تطوير سلسلة من الندوات. يتعلم المعلمون تفعيل وتنمية موهبة الأطفال، وإدارة عملية التعلم والتحكم فيها، وبناء التفاعل الاجتماعي والتربوي مع الطفل الموهوب، وإتقان أدوات التشخيص بشكل كامل. إن تطوير النشاط البحثي للأطفال الموهوبين جزء لا يتجزأ من محتوى البرامج التعليمية.

في الواقع، يحتاج المجتمع اليوم إلى أشخاص ذوي تفكير إبداعي وتنافسي. بالنظر إلى حقائق العالم الحديث، نحن نفهم أنهم لا ينبغي أن يعرفوا الكثير فحسب، بل يجب أن يكونوا قادرين على حب وطنهم الأم، وأن يكونوا إنسانيين ويقظين لبعضهم البعض. لذلك، في نظام التعليم الإضافي، من الضروري تطوير الإمكانات الفكرية والإبداعية للأطفال الموهوبين وتنشئتهم الاجتماعية الإيجابية المبكرة.

يجب أن يشعر الطفل بالفائدة الاجتماعية لقدراته الخاصة وأن يجلب له الرضا. وإتقان تجربة الأنشطة البحثية، وهي جزء لا يتجزأ من ممارستنا التعليمية، سيسمح لنا بإلقاء نظرة جديدة على قضايا تنمية موهبة الأطفال وبناء المسار التعليمي الأمثل للتلاميذ من علامات الموهبة إلى الاستقلال الإبداعي.

الأدب:

1. بوس إي. كيفية تنمية الموهبة / العابرة. معه. ك.أ. بيتروسيان. – روستوف ن/د: فينيكس، 2008. – 189 ص.

2. جلوتوفا ج.أ. شخصية موهوبة بشكل إبداعي. المشاكل وطرق البحث: كتاب مدرسي. – إيكاترينبرج: دار النشر بجامعة ولاية الأورال، 1999. – 128 ص.

3. أجزاء نظام التشغيل أصول تربية موهبة الأطفال: التنمية في الإبداع: كتاب مدرسي - أومسك: دار نشر جامعة أومسك التربوية الحكومية، 2010. - 120 ص.

4. ليتيس إن إس. الموهبة المرتبطة بالعمر والفروق الفردية. م. فورونيج، 2003، ص 50-53.

مؤسسة التعليم الإضافي

"قصر دونيتسك الجمهوري لإبداع الأطفال والشباب"

وصف تجربة العمل

مدرس تعليم إضافي

زاستينكينا-كليمينكو أولغا ألكسندروفنا،

رئيس الاستوديويُسلِّم- صنع"فاينا ثينج"، معلمة في مجموعات فرقة الأزياء المسرحية "ميلبومين" والجمعية الإبداعية للتنمية المبكرة "جوي".

"معلم التعليم الإضافي هو منشئ البيئة التعليمية المثالية"

دونيتسك -2016

"معلم التعليم الإضافي -

خالق البيئة التعليمية المثالية."

لكي تغير الآخرين عليك أن تحبهم!

إن تعليم وتنمية شخصية حرة وموهوبة وصحية جسديًا ونفسيًا ومثرية بالمعرفة العلمية وجاهزة للعمل الإبداعي والسلوك الأخلاقي هو الهدف الرئيسي لأنشطتي التعليمية كقائد في مجموعات فريق مسرح ميلبوميني واستوديويُسلِّم- صنع"فاينا شتوشكا" والجمعية الإبداعية للتنمية المبكرة "جوي".

لمدة 12 عامًا، كنت أعمل كقائد للأندية في ثلاثة اتجاهات إبداعية مختلفة. لقد سعيت طوال هذه السنوات لتحقيق إنجازاتي الإبداعية.ومن يريد تهيئة الظروف للعمل الفعال والمثمر سيجد السبل والوسائل ويحقق أهدافه.

في تنظيم العمل، أستخدم الأشكال والأدوات والتقنيات التربوية الحديثة، مما يساهم في التنفيذ الفعال لمواد البرنامج، فضلاً عن اكتساب معارف ومهارات جديدة على مستوى عالٍ.

مهمتي الرئيسية- تهيئة الظروف لتنمية وتحقيق الذات لدى الطلاب.

في الطبيعة، تنمو الزهرة من تلقاء نفسها. ليست هناك حاجة لسحبه من الأعلى أو "الدفع" أو "الركل". يجب أن يتم سقيها وتسخينها وإضاءةها بواسطة الشمس. وبعد ذلك سيكون النبات بصحة جيدة.

الطفل هو نبتة بشرية. يحتوي في البداية على رغبة لا تعرف الكلل في التطوير. الهدف من الشخصية النامية هو تأكيد "أنا" الفريدة الخاصة به وتحديد غرضه الفريد. وهدف المعلم هو مساعدته في ذلك.

ثمانية مكونات رئيسية لنشاطي الإبداعي.

عامل مهم هو توافر الظروف للإبداع.

نبدأ بالجماليات الخارجية. تم تصميم الجزء الداخلي لمؤسستنا وفقًا لمبدأ: "كل شيء للأطفال". المكاتب والقاعات والقاعات عبارة عن غرف مريحة تجذب الطلاب وأولياء أمورهم.

في كل مرة أستقبل فيها أطفالًا، أقوم مع الإدارة بإعداد ظروف مريحة ومواتية للأنشطة والترفيه في الفريق.

أقوم بإنشاء الجزء الداخلي للمكتب بذوق رفيع، بالاتفاق مع الوالدين، وأجري جلسات تصوير، وأطبع صورًا للأطفال وأضع مواد مرئية على جدران المكتب.

نحن ننتج أعمالاً إبداعية جماعية - ألعاب تزين معارض مكتبنا. نقوم بإعداد مادة إعلامية عن الفريق لأولئك الذين عبروا عتبة القصر لأول مرة.

التثبيت على عملية التدريب والتعليم.

لإثبات حاجة الشخص إلى المعرفة -

فهو بمثابة إقناعه بفائدة الرؤية.

م. غوركي.

أشرح للجميع مزايا الشخص حسن الخلق، حيث يقوم الأطفال بشكل جماعي بتطوير قواعد السلوك ومراقبة تنفيذها.

اعتقادي الراسخ هو أن الشرط الأساسي لتنمية القدرات الإبداعية هو العمل. من خلال مثالي الشخصي، أظهر أنه إذا أردت وعملت بجد، يمكنك الوصول إلى أي مستوى في الحياة.

… كلما زاد علم الإنسان

كلما كانت أكثر قيمة للمجتمع

وكلما كانت حياته أكثر تشويقًا وإثمارًا.

كلغ. باوستوفسكي.

أقوم بإجراء ألعاب ومهام خاصة في الفصول الدراسية للتعرف على العالم من حولنا وواقعه. أشرح أهمية كل شخص على هذا الكوكب.

من خلال الألعاب والمهام الكوميدية والتمثيليات الكوميدية التي تجري في الفصل الدراسي(الملحق رقم 1) أنقل وعي الأطفال إلى أهمية عملية التعلم والتعليم، نستخلص استنتاجات مشتركة مفادها أن الدراسة واكتساب المعرفة وحسن الخلق هي الطريق إلى تحقيق أحلامك.

نمط الحياة الصحي هو عامل يساهم في تحقيق أهدافك الرئيسية.

الإنسان هو أعلى نتاج للطبيعة الأرضية.

ولكن من أجل التمتع بالكنوز

الطبيعة ، يجب أن يكون الشخص بصحة جيدة ،

قوية وذكية.

آي بي بافلوف.

من أجل الاقتراب بنجاح من هدفي، أصوغ في مفهوم كل طالب الحاجة إلى الالتزام بقواعد نمط حياة صحي. أقوم بتعريف الأطفال بالعوامل الموفرة للصحة. أقوم بعدد من الفعاليات وسلسلة من الأحاديث في هذا المجال: "اهتم وعزز صحتك"، "الصحة بين يديك".(الملحق رقم 2).

أقوم بإجراء دروس تحسين الصحة في شكل "تدريب الرقص الإيقاعي" و "جمباز الرقص".

يعد التدريب على إيقاع الرقص شكلاً مبتكرًا من العمل الذي قمت بتطويره بناءً على احتياجات الطلاب وقدراتهم وخبرتي العملية. حصل التطوير المنهجي لاستخدام التدريب الإيقاعي على الرقص في العمل التعليمي على دبلوم من الدرجة الأولى في مسابقة عموم أوكرانيا لأفضل مشروع علمي (2008).

ألتزم بالمعايير الصحية والنظافة: التنظيف العام المنتظم للمكاتب، وتهوية الغرف، والشرب الفردي والمعدات الرياضية الفردية.

النتيجة: نسبة حضور الفصل تقترب من 100%.

خلق كائن واحد – مثلث :

القائد، الآباء، الأطفال.

أتعاون بنشاط مع أولياء الأمور - أقوم بإجراء محادثات ومشاورات من خلال سلسلة من المقالات الإعلامية ودروس رئيسية في الحرف اليدوية، وأحاول جذب الآباء إلى الأنشطة الإبداعية المشتركة، لمساعدتهم على الوقوع في حب العمل الذي يقوم به طفلهم. الموقف الإيجابي من الوالدين له تأثير إيجابي على موقف الأطفال تجاه الإبداع.

عندما يلتقط الوالدان الطفل، فإنه يبلغ بسعادة عما تعلمه، على سبيل المثال، تعلم نمطًا جديدًا، وخاط لعبة، وحفظ لسانًا مضحكًا وتوصل إلى حركات ربطية لها، وكان قادرًا على حمل قلم رصاص على أنفه أطول من جميع الأطفال الآخرين أثناء جلوسه في وضعية القرفصاء، وهكذا. لدى الآباء قاعدة ذهبية: استمع وامدح! سيضطر الطفل الذي لديه فراغ في روحه إلى البحث عن الاهتمام على الجانب، بين أقرانه، أولاد الفناء. لكنها ليست دائما مواتية وإيجابية.

ينتخب الفريق سنوياً لجنة أولياء الأمور، وهي اللجنة المساعدة للرئيس بلا منازع. يتم الاتفاق على جميع الحالات مسبقًا والتخطيط لها لفترة زمنية معينة. لتوحيد الفريق، تتلقى الأمهات والآباء دعوات لفتح الفصول الدراسية، حيث يشاركون بنشاط مع أطفالهم في إكمال المهام والألعاب والعروض.

وبشكل عام، حصلنا على صورة جيدة لكائن حي واحد ومتماسك وفعال، حيث يلعب كل فرد دوره الإبداعي ويدرك أنه جزء من كل واحد.

ساعد الجميع في العثور على أنفسهم والتعبير عن أنفسهم وتحقيق أنفسهم.

ابحث عن أسلوبك في العلاقة مع الأطفال.

نطاق إبداع الأطفال واسع جدًا: الموسيقى والأدب والفن والرياضة والمسرح. أولا، أحدد الميول والهوايات والتفضيلات.

للقيام بذلك، أدعو الطلاب إلى إكمال المهام الإبداعية المختلفة، على سبيل المثال، ابتكار قصة، أو تأليف قصة خيالية، أو قصيدة، أو اللعب على أشياء مرتجلة، أو رسم زي، أو كتابة صورة، أو أداء رقصة، أو ابتكار التمثيل الدرامي، والتمثيل الإيمائي، وإظهار خدعة سحرية، والتوصل إلى تركيبة نموذجية جديدة، ورسم وصنع اللعبة المفضلة، والمشاركة في مشروع إبداعي، وما إلى ذلك.(الملحق رقم 3) .

والنتيجة لا تستغرق وقتا طويلا للوصول. يتم الكشف عن القدرات الفنية للطلاب ويظهر السحرة والراقصون والمغنون وعارضو الأزياء والمصممون وفناني الماكياج والمصممون. تتدفق موجة من الرسومات والرسومات وعينات الأقلام ويظهر السحرة والراقصون والمغنون وعارضو الأزياء والمصممون وفناني الماكياج والمصممون.

في عملية نشاطي التربوي الإبداعي، يتم تطوير نمط معين من العلاقة مع الأطفال: عدم الحظر، ولكن التوجيه، وليس القوة، ولكن الإقناع، وليس الأمر، ولكن التنظيم، وليس الحد، ولكن توفير حرية الاختيار.

تسجيل نتائج الأداء. المحاسبة عن الإنجازات.

ليس هناك رضا روحي أعظم في العالم،

من الوعي بالهدف الذي تم تحقيقه.

كلغ. باوستوفسكي

النتائج المتوقعة لها معايير واضحة: القدرة على إيجاد الذات في الإبداع، وتشكيل وضع حياة نشط، والقدرة على التفكير، والتأمل، والرغبة في الانخراط في التربية البدنية والرياضة، والعمل لصالح الناس، وتشكيل رأي الفرد في القضايا المتعلقة بحياة الفريق.

القاعدة الأساسية هي عدم تجاهل إنجازات الطالب. كل طفل لديه محفظة. يتابع الأطفال محتويات المجلد الخاص بهم باهتمام كبير ويقومون باستمرار بإجراء تحليل مقارن للإنجازات بالمقارنة مع القادة.(الملحق رقم 4)

توافر الاحتراف التربوي.

يجب أن يعرف المعلم الحقيقي ويكون قادرًا على فعل كل شيء. ولذلك، أقوم باستمرار بتحسين مستواي المهني من خلال حضور الدورات والمؤتمرات والدورات التدريبية والندوات عبر الإنترنت. أقوم بدور نشط في الأحداث التي تهدف إلى تحسين المهارات التربوية للقادة، ومشاركة خبرتي التعليمية مع زملائي في المؤتمرات، والفصول الرئيسية، وتقديم المساعدة التربوية في العمل التعليمي والتنظيمي والإبداعي.(الملحق رقم 5). لدي مكتبة شخصية من الوسائل التعليمية (تطوير، نصوص، مذكرات الدروس) ومنشورات عن العمل التربوي والتعليمي.(الملحق رقم 6)

الالتزام الصارم بالفلسفة التربوية المختارة.

تتحدد فلسفتي التعليمية من خلال العبارة التالية: "البستاني الجيد لا يكسر الأشجار. وعندما رأى أن الفرع ينمو إلى الجانب، فإنه يضغط عليه على الجذع بحيث يأخذ الاتجاه الصحيح وينمو للأعلى. وفي الوقت نفسه يشعر بمقاومة هذا الفرع ويعرف متى يجب تحرير الضغط حتى لا ينكسر الفرع. يعتني البستاني بحديقته، وهو يعلم أنها لا يمكن أن تؤتي ثمارها إلا بالعناية الجيدة. يجب أن يشعر المعلم بالطفل، عندها فقط سيكون قادرا على تحقيق النتائج وتربية شخص يستحق مجتمعه. وعلى القائد أن يحافظ على ثقة الأبناء، فهي قمة علاقته بطلابه. في عملي، أقوم بتوجيه طلابي لإكمال أي مهمة أو مهمة بكل روح وحب. أعلمهم أن يعيشوا كل دقيقة مع المنفعة، مما يجلب الفرح لأنفسهم ولمن حولهم وأحبائهم.

أود أن أنهي كلامي بكلمات غوته: "أنت تتعلم ممن تحبهم".

لكي تعلم الآخرين عليك أن تحبهم!

الملحق رقم 1

تدريب الممثل

التدريب على التمثيل في مسرح الأزياء "Melpomene"

يتيح لنا التدريب على التمثيل أن نفهم من أين تأتي المشاعر والعواطف والرغبات وكيفية عملها وكيفية إدارتها وما هو الإلهام. التدريب جزء لا يتجزأ من كل درس جماعي.

يمكن تقسيم التمارين التدريبية إلى المجالات التالية:

1) تخفيف التوتر العضلي (من ما يسمى بـ "المشابك"). يتم إعطاء تمارين حول هذا الموضوع في بداية أي درس، وهي ما يسمى "إجراءات الإحماء".

2) الاهتمام. يحتوي هذا الموضوع على تمارين حول تركيز الانتباه (على "هنا والآن")، وتبديل الانتباه، وجذب الانتباه إلى نفسك، وما إلى ذلك.

3) الخيال والخيال، والتي تعتبر رابطًا ضروريًا في البحث الإبداعي.

4) التواصل والتفاعل الفعلي مع تطوير وسائل الاتصال غير اللفظية (التنغيم، تعبيرات الوجه، الحركات، إلخ) ومحتواه (السياق، النص الفرعي، الغلاف الجوي).

تمارين مثل حساب الاسترخاء، والتوتر - الاسترخاء، ونقل التوتر، والتوقف، والمشابك الدائرية، والنار - الجليد، والزئبق، والنمو، والتمدد - المكسور، والدمى البلاستيكية، والمعكرونة، والدمى (P) تساعد الطلاب على تحرير أنفسهم من المشابك.

على سبيل المثال، ستساعد التمارين التالية في تطوير مهارات ضبط النفس والتركيز: الاستماع إلى الصمت، الحمار، السؤال - الإجابة، العشر ثوان، النوع، "نعم" و"لا" لا تتكلم، سباق التتابع، تبديل الانتباه.

من المهم بشكل أساسي أنه منذ بداية تعلم التمثيل تقريبًا، من الضروري إيلاء اهتمام وثيق لتنمية "الشعور بالمجتمع" لدى المبتدئين. يُنصح أيضًا بإجراء تمارين لتطوير "الإحساس الجماعي بالمجتمع" للمبتدئين في التدريب على التمثيل لمزيد من العمل، كوسيلة لجذب الانتباه وتعبئة المجموعة قبل بدء الدرس أو التدريب. تتضمن هذه المجموعة من التمارين ما يلي: الكراسي، وحامل أصابع القدم، والسيارة اليابانية، والروليت، والعصا السحرية، واليدين والساقين، والإيقاعات، والأوركسترا، ونقل الموقف، والثور ورعاة البقر.

الخيال هو شكل خاص من أشكال النفس لا يمكن أن يمتلكه إلا الشخص. فهو يرتبط باستمرار بقدرة الإنسان على تغيير العالم، وتحويل الواقع، وخلق أشياء جديدة. يتم تطوير الخيال والخيال من خلال التمارين التالية: رحلة الصور والنحات والطين، من تختار، وليس كائنًا حقيقيًا جدًا، بجوار الفنان، صور الأفكار، الاستعارات، التركيب.

يتم تدريب مهارات العلاقات والتفاعل بشكل جيد من خلال تمارين الإجراءات الجسدية المقترنة: الإجراءات المتفق عليها، الظل، المرآة، الشيء في دائرة، العبارة في دائرة، الاستماع، النظر - 1 و 2، التوائم السيامية، التحدث من خلال الزجاج. تمارين للتواصل بدون كلمات: الاجتماع، السلسلة، الركض في فرقة، السيارة.

من المهم جدًا بالنسبة للممثل أن يكون وجهه معبرًا. إذا كان الشخص يتمتع بتعابير جيدة في الوجه ويعبر عن انفعالاته بشكل جيد على وجهه، فمن الأسهل على شريكه التواصل معه ويسهل على المشاهد فهم المشهد. بالإضافة إلى مجموعة التمارين الخاصة بتدريب عضلات الوجه، من المفيد إدراج تمرين TEN MASKS في تدريبك.

كل عمل بشري له هدف محدد (حتى لو لم يكن واعيًا دائمًا) ويمكن تقسيمه إلى أفعال مكونة من نطاق أصغر. أصغر مكونات العمل هي التقييم والتكيف والتأثير (التعبئة).

تمارين التقييم:

ثلاثة أشياء في نفس الوقت. على سبيل المثال: الاستعداد للنزهة، ومشاهدة الطعام أثناء تحضيره، والتحدث على الهاتف. إذا تمكنت من التأكد من أن الأشياء الثلاثة مهمة بما فيه الكفاية للطالب (لا ترفض أيًا منها)، فستظهر الدرجات من تلقاء نفسها.

رشاش مليء بالتقييمات. لأي كلمة من الشريك، لأي موضوع، يجب على الطالب إجراء سلسلة من التقييمات مع النص الفرعي العام "لا يمكن أن يكون!"، "حقا!".

في عملية أداء التمارين التدريبية المختلفة، يضمن المعلم باستمرار أن الطلاب لا ينسون التقييم.

عند اختيار التمارين يجب التأكد من أن انتباه الطلاب مشغول بالفعل بشيء ما، على سبيل المثال:

المدخل في الملحق. يجب على الطالب الدخول إلى الغرفة باستخدام أنواع مختلفة من "المداخل".

ملك الجبل. أحد الطلاب يرد على كافة ملاحظات الشركاء في الملحق “من فوق”. إذا تمكن طالب آخر من "رميه من الجبل"، فهو يتسلق الجبل بنفسه.

قصائد الأطفال. حدد العديد من قصائد الأطفال (على سبيل المثال، بارتو، ميخالكوف، تشوكوفسكي، إلخ) يجب على الطلاب أداءها نيابة عن بعض الشخصيات مع ارتباط معين بالجمهور.

التعبئة هي تركيز أو آخر لاهتمام الشخص على الهدف. يسبق التعبئة "التعبئة" - درجة استعداد الشخص للنشاط قبل فهم الهدف. يتم التعبير عن التعبئة في التركيز العام للانتباه، وبالتالي، في اتجاه النظرة، في العينين، في التنفس. في ضيق عام في عضلات الجسم وخاصة في ضيق الظهر - العمود الفقري. الحد الأقصى والحد الأدنى من المشيات "الهادفة" ومراحلها المتوسطة، التي يحددها المعلم أثناء عملية التدريب، ستساعد الطلاب على العثور على اختلافات في التعبير الجسدي عن "التعبئة المعقدة" عن "البسيطة".

يتم ممارسة خصائص الحركة مثل الإيقاع والإيقاع (الإيقاع الزمني) في تمارين التكرار بعدي، والإيقاع - الإيقاع، والسرعات الخمس، وما إلى ذلك.

العملية الإبداعية تجريبية في مجملها.

يمكن أن يتضمن التدريب تمارين ارتجالية بسيطة، مثل الارتجال بالكلمات، الحقيقة - الخطأ، الارتجال الرياضي.

في تدريب الممثلين، لا توجد مجموعة قياسية وتسلسل قياسي للعناصر التي يجب ممارستها والتي من شأنها أن تضمن نتيجة معينة. مساعدو المعلم هم حدسه وخبرته الإبداعية والتربوية.

تمارين للتدريب على التمثيل

قم بتشغيل الخيال. يقوم الطلاب بصوتهم عبر شريط فيديو يتم تسجيل أجزاء من برنامج "Your Own Director" عليه.

النحت الجماعي. كل طالب هو نحات وفنان من الطين. تجد مكانها وفقًا للجو العام ومحتوى التكوين. كل العمل يتم في صمت تام. يخرج الطالب الأول إلى وسط الغرفة (يمكن أن يكون أي شخص يريد ذلك أو شخصًا معينًا كقائد) ويتخذ وضعية ما. ثم يضاف إليه ثاني، والثالث يضاف إلى التركيبة المشتركة بين الطالبين الأولين. عند إجراء هذا التمرين، تحتاج إلى: 1) التصرف بوتيرة سريعة إلى حد ما، 2) تأكد من أن التراكيب الناتجة ليست فسيفساء لا معنى لها من الأرقام المعزولة عن بعضها البعض. الخيار: التمثال "المجمد" يمكن أن "ينبض بالحياة".

لا تقل "نعم" أو "لا". "السائق" (أولا المعلم) يطرح أسئلة، يجب ألا تتضمن الإجابات الكلمات "نعم"، "لا"، "أسود"، "أبيض"؛ ثم يتابع هذه الأسئلة من استخدم إحدى هذه الكلمات. يتم طرح الأسئلة على أعضاء المجموعة المختلفين من أي تسلسل، بحيث يتم حذف الكلمات المحظورة، والتي يتم ضمها لاحقًا بـ "حسنًا"، "باختصار"، "إذا جاز التعبير"، "هكذا"، "على وجه التحديد"، "هذا هو نفسه"، تصبح إشارات "لا!" بالفعل على مستوى الوعي الفائق. وهذا يضمن نقاء الكلام.

عشرة أقنعة. تأكد من مناقشة كل قناع مع المجموعة. ناقش بالتفصيل: كيف يجب أن يبدو الممثل؟ هل يجب عليه أن يغمض عينيه؟ هل يجب عليه أن يخفض عينيه؟ هل يجب أن أفتح فمي؟ هل يجب أن أرفع حاجبي؟ إلخ.

1. الخوف

2. الغضب

3. الحب (الوقوع في الحب)

4. الفرح

5. التواضع

6. التوبة، والندم

7. البكاء

8. الخجل والإحراج

9. التأمل والتفكير

10. الازدراء

11. اللامبالاة

12. الألم

13. النعاس

14. الالتماس (تطلب من شخص ما شيئا)

لتصوير الازدراء بشكل أفضل، على سبيل المثال، قل الكلمات المناسبة لنفسك (انظر، من تبدو؟ نعم، لا أستطيع تحملك، انظر إلى ما ترتديه؟ ألا تخجل من رائحتك الكريهة؟) كثيرا ؟وهكذا.). قد لا يكون ذلك أخلاقيًا تمامًا، لكنه يساعد.

الدمى (المعلقات). يُطلب من الطلاب أن يتخيلوا أنهم دمى معلقة على مسامير في الخزانة بعد العرض. "تخيل أن يتم تعليقك من يدك، أو إصبعك، أو رقبتك، أو أذنك، أو كتفك، وما إلى ذلك. جسمك ثابت عند نقطة واحدة، وكل شيء آخر مسترخٍ ومتدلٍ. يتم تنفيذ التمرين بوتيرة تعسفية وعينيك مغمضتين. ويرصد المقدم درجة استرخاء أجسام الطلاب.

التوتر - الاسترخاء. يُطلب من الطلاب الوقوف بشكل مستقيم والتركيز على يدهم اليمنى، وإجهادها إلى أقصى حد. بعد بضع ثوان، حرر التوتر وأرخِ يدك. قم بإجراء مماثل بالتناوب مع الذراع اليسرى والساقين اليمنى واليسرى وأسفل الظهر والرقبة.

النار - الجليد. يتضمن التمرين شد الجسم بالكامل وإرخائه بالتناوب. يقوم الطلاب بأداء التمرين وهم يقفون في دائرة. بأمر من قائد "النار"، يبدأ الطلاب بحركات مكثفة بجسدهم بالكامل. يتم اختيار نعومة ودرجة شدة الحركات بشكل تعسفي من قبل كل طالب. عند الأمر "الجليد"، يتجمد الطلاب في الموضع الذي أمسكهم فيه الأمر، مما يؤدي إلى إجهاد الجسم بالكامل إلى الحد الأقصى. يقوم مقدم العرض بتبديل كلا الأمرين عدة مرات، مما يؤدي بشكل عشوائي إلى تغيير وقت تنفيذ كليهما.

تحويل الانتباه-1.

إن "تزامن" الاهتمام بالعديد من الأشياء واضح فقط، ولكن في الواقع، في النشاط العقلي البشري هناك تحول سريع للغاية في الاهتمام من كائن إلى آخر. وهذا ما يخلق وهم "التزامن" واستمرارية الاهتمام بعدة أشياء. يقوم الشخص بالعديد من الإجراءات ميكانيكيا. يمكن أيضًا أن يصبح الاهتمام ميكانيكيًا وتلقائيًا.

أ) يُعطى الطالب علبة أعواد ثقاب. أثناء حساب المباريات، يجب عليه أن يروي في نفس الوقت قصة خيالية أو قصة فيلم.

ب) يقوم المعلم بتوزيع الأرقام التسلسلية على الحاضرين ويدعو الجميع إلى قراءة قصيدة ذهنيًا. بعد 2 - 3 ثواني من بدء التمرين يتصل المعلم برقم. يجب على الطالب الذي يحمل هذا الرقم الوقوف ومواصلة القراءة بصوت عالٍ حتى يتم استدعاء الرقم التالي. السابق يواصل قراءة القصائد عقليا.

تحويل الانتباه-2.

يستمر تمرين تحويل الانتباه بالتسلسل التالي:

1. الانتباه البصري: وجود جسم بعيد (باب مثلاً).

2. الانتباه السمعي: قرب الجسم (الغرفة).

3. الانتباه البصري: جسم جديد يقع بعيدًا (شارع في النافذة).

4. الاهتمام باللمس (الشيء - قماش بدلتك الخاصة).

5. الانتباه السمعي: الجسم بعيد (أصوات الشوارع).

6. الانتباه البصري : أن يكون الشيء قريباً (قلم الرصاص).

7. الاهتمام الشمي (الشم في الجمهور).

8. الاهتمام الداخلي (الموضوع سيجارة).

9. الاهتمام البصري: الكائن قريب (زر على بدلتك).

10. الانتباه اللمسي (الجسم - سطح الكرسي).

آلة كاتبة. يقوم الطلاب بتوزيع الحروف الأبجدية فيما بينهم (يحصل كل منهم على عدة أحرف) ويستخدمون مفاتيح الآلة الكاتبة لتحديد الحروف التي يحصلون عليها. إن الضغط على المفتاح الصحيح هو بمثابة تصفيق من الشخص المناسب (الذي حصل عليه). يقترح أحدهم كتابة عبارة ما، ويقوم المشاركون "بالكتابة" بالتصفيق في اللحظة المناسبة مع فواصل متساوية بين "الحروف". تتم الإشارة إلى المسافة من خلال التصفيق المشترك للمجموعة بأكملها، ويتم الإشارة إلى الفترة من خلال تصفيقتين مشتركتين.

دمى البلاستيسين. "أثناء الرسم سوف تتحول إلى دمية من البلاستيسين. التمرين له ثلاث مراحل. مع تصفيقتي الأولى، تصبحين دمية من البلاستيسين كانت محفوظة في مكان بارد. من الواضح أن المادة فقدت اللدونة فهي صلبة وقاسية. التصفيق الثاني للمعلم يمثل بداية العمل بالدمى. سأغير أوضاعهم، لكن لا تنسوا أن النموذج المجمد سوف يعقد مهمتي وسيتعين علي أن أشعر بمقاومة معينة للمادة. التصفيق الثالث هو بداية المرحلة الأخيرة من التمرين. تخيل أنه في الغرفة التي توجد فيها دمى البلاستيسين لدينا، تم تشغيل جميع أجهزة التدفئة في نفس الوقت. تبدأ الدمى في التليين. هذه عملية وليست رد فعل فوري. بادئ ذي بدء، تلك الأجزاء من جسم الدمية، حيث يوجد كمية أقل من البلاستيسين (الأصابع والذراعين والرقبة)، تطفو من الحرارة، ثم تنعم الأرجل. ونتيجة لذلك، "تصب" الدمية على الأرض وتتحول إلى شريحة، كتلة عديمة الشكل.

إن تليين الدمى إلى درجة الفقدان الكامل للشكل هو إطلاق عضلي مطلق.

الاسترخاء عن طريق العد. "المجموعة بأكملها واقفة. الأيدي للأعلى والقدمين متباعدتان بعرض الكتفين. المعلم يحسب. أثناء هذا العد، يقوم الطلاب بإرخاء جميع أجزاء الجسم تدريجيًا.

عند العد "واحد" - تسترخي الأيدي،

عند العد "اثنين" - يسترخي مرفقا الذراعين،

"ثلاثة" - الكتفين والذراعين؛

"أربعة" - الرأس،

"خمسة" - الجذع مسترخٍ تمامًا، ويدعم ساقيه فقط؛

"ستة" - الاسترخاء التام، يجلس الطلاب عند "النقطة".

ثم يقف الطلاب بالتصفيق.

يمكن للمدرس أن يعطي الأمر بالاسترخاء بسرعات مختلفة، والتحقق من جودة استرخاء أجزاء الجسم. على سبيل المثال، "واحد"، "اثنان"، "ثلاثة"، صافح، فحص درجة الاسترخاء. ثم يستمر المعلم: "أربعة"، "خمسة" - يتم التحقق من الاسترخاء، "ستة"؛

توأم سيامي. يتم تقسيم الطلاب إلى أزواج. يدعو المقدم كل زوجين إلى تخيل نفسيهما كتوأم سيامي، ملتصقين بجميع أجزاء الجسم. "أنت مجبر على التصرف كواحد. تجول في الغرفة وحاول الجلوس والتعود على بعضكما البعض. الآن أرنا بعض الحلقات من حياتك: تناولت الإفطار، وارتديت ملابسك، وما إلى ذلك. يقوم التمرين بتدريب مهارات الترابط والاعتماد المتبادل في تفاعل واحد.

النحات والطين. يتم تقسيم الطلاب إلى أزواج. أحدهما نحات والآخر فنان طين. ويجب على النحات أن يعطي الطين الشكل (الوضعية) الذي يريده. "الطين" مرن ومريح و"يقبل" الشكل الذي يعطيه إياه النحات. يتجمد التمثال النهائي. النحات يعطيها اسما. ثم يتبادل "النحات" و"الطين" أماكنهما. لا يسمح للطلاب بالتحدث.

الكلمة هي فعل. تمرين لطالبين يقفان مقابل بعضهما البعض على مسافة ما. يقوم الطالب الأول برمي الكرة إلى الثاني ويسمي أي كلمة (اسم) تتبادر إلى ذهنه. والثاني يمسك الكرة ويرميها على الفور ويختار الفعل المناسب. الأول يمسك ويرمي اسمًا جديدًا ، وما إلى ذلك. يعد هذا الإصدار من تقنية "الارتباط الحر" مثيرًا للاهتمام ومفيدًا للغاية للعمل اللاحق مع مشاكل كل طالب على حدة.

دعونا نستمع إلى الصمت. "استمع وأخبرنا بما يحدث الآن في الفصل الدراسي، في الممر، في الطابق الثاني من المبنى، في الساحة أمام المبنى" (من أجل مساعدة الطلاب على تركيز انتباههم على الكائن، يمكنك إنشاء جو من المنافسة)؛

سيارة يابانية. تجلس المجموعة في نصف دائرة. يقوم الطلاب بالعد بالترتيب، بدءًا من أي حافة. يتم دائمًا تعيين الرقم "صفر" للمقدم. قد يشارك القائد في التمرين، لكنه في أغلب الأحيان يبدأه ويحدد السرعة. يتم ضبط الإيقاع من قبل جميع الطلاب في المجموعة على النحو التالي: عند العد "واحد" - اضرب الركبتين براحة اليدين، عند العد "اثنين" - قم بضرب أصابع اليد اليمنى عند العد "ثلاثة" - فرقعة أصابع اليد اليسرى، وما إلى ذلك. بالتزامن مع النقر باليد اليمنى، يبدأ المقدم اللعبة بنطق رقمه "صفر". وبنقرة بيده اليسرى، يتصل برقم اللاعب الذي يواصل اللعبة أكثر. على سبيل المثال: "صفر – اثنان". ويتبع ذلك الضربة بالكفين على الركبتين (الجميع صامتون). في الوقت نفسه، يجب على الطلاب، عند دعوة بعضهم البعض للعب، أن يرافقوا دعوتهم بنظرة خاطفة.

الطالب الذي يرتكب خطأً في إكمال مهمة ما، يوقف اللعبة، لكنه يستمر في الجلوس في نصف دائرة وينقر على الإيقاع. يقول المقدم، دون تغيير الوتيرة، على سبيل المثال: "لا يوجد ثالث"، ويستمر في اللعبة. تعتبر الأخطاء: 1) فشل الإيقاع، 2) تسمية غير صحيحة لرقمك؛ 3) تسمية رقم الشريك بشكل غير صحيح، 4) دعوة طالب أو مقدم عرض إلى اللعبة (إذا لم يلعب)؛ 5) دعوة للعب غير مصحوبة بنظرة.

الملحق رقم 2

محادثات تعليمية، أحداث

للأطفال والآباء

خلال الفصول الدراسية في دائرة، لا يتم فصل العمل التعليمي عن العمل الأكاديمي.

يهدف كل درس إلى تربية الطفل كشخص أخلاقي ووطني وجمالي ومعقول ومبدع.

الأحداث التعليمية والمحادثات والعروض في دوائر جماعية لها معنى متنوع للغاية ومثير للاهتمام وحديث ومتعدد الأوجه.

يتم إعداد وتنفيذ جميع التطورات من قبل رئيس الدائرة.

اتجاهات العمل التربوي:

تعليمات حول قواعد السلوك أثناء العمليات القتالية.

التعليمات وقواعد السلوك في الفصول الجماعية.

التربية الوطنية:

"كم أنت جميلة يا مدينتي دونيتسك!"

تدريس روحي:

"أضيء نجم الخير!"

تشكيل نمط حياة صحي:

"اخترت الصحة!"

"العادات السيئة - حول مخاطر التدخين وإدمان الكحول"

تعليمات وقواعد السلوك في فصول الخريف والشتاء والربيع والصيف.

التعليم القانوني:

"بشر. شخصية. مواطن"

"الشخص والقانون"

التربية الأخلاقية والتربية الوطنية:

"السنة الجديدة"

"الميلاد"

"العطلات الرسمية والعطلات الرسمية والتواريخ الهامة: يوم الشباب. يوم عمال المناجم. يوم المعلم. يوم المدينة. إلخ. »

تربية العائلة:

"رحلة إلى ماضي عائلتك"

"يوم الأم!"

التعليم البيئي:

"الأرض هي بيتنا المشترك"

التعليم الفني والجمالي والعمالي:

"الجمال والعمل يسيران معًا!"

محادثات واستشارات للآباء:

"قواعد ذهبية لتربية أطفال سعداء"

"الأهداف والمبادئ الرئيسية للتربية الأسرية"

"العلاقات بين الأجيال"

"هل تعرف طفلك"

"يحب طفله"

"تشجيع"

"عقاب"

"أكاذيب الأطفال وأصولها"

"الهدف من التعليم"

"تربية العائلة"

"أنماط التربية الأسرية"

"مفهوم "التعليم""

اخترت الصحة!

الأهداف: النظر في الصحة باعتبارها القيمة الأساسية لحياة الإنسان والمجتمع البشري. صياغة مفهوم "صحة الإنسان". - الكشف عن العوامل الإيجابية والسلبية التي تؤثر على صحة الإنسان.

1. لنبدأ حديثنا بالأسئلة:

ما هي صحة الإنسان؟

ما هي العوامل التي تحدد صحة الإنسان؟

من المسؤول عن الحفاظ على صحة الإنسان؟

الآن دعونا نتذكر ما هي الرغبات الموجودة دائمًا للأقارب والأصدقاء والرفاق في بطاقات التهنئة؟

لماذا تكون الرغبة في الصحة بشكل أو بآخر موجودة في كل تهنئة؟

الخلاصة: الصحة ثروة لا تقدر بثمن ليس فقط لكل شخص، ولكن أيضًا للمجتمع بأكمله. عند اللقاء والفراق مع أحبائهم أيها الأعزاء وتهنئتهم بالمناسبات الخاصة، نتمنى لهم دوام الصحة والعافية، لأن هذا هو المفتاح لحياة كاملة وسعيدة.

لماذا الصحة ضرورية؟

تساعدنا الصحة على تحقيق خططنا وحل مهام الحياة الرئيسية بنجاح والتغلب على الصعوبات. الصحة الجيدة، التي يحافظ عليها الشخص نفسه ويعززها بشكل معقول، تضمن حياة طويلة ونشطة في المجتمع.

ما هي الصحة؟

أجاب ممثلو العلوم المختلفة والبلدان والأوقات والشعوب المختلفة على هذا السؤال عدة مرات. الإجابات الأكثر شيوعًا:

الصحة هي غياب المرض.

المرض هو اضطراب في الصحة.

دعونا نصوغ تعريفنا الخاص لـ "الصحة"

الصحة هي السلامة الجسدية والعقلية للإنسان.

تعطي منظمة الصحة العالمية التعريف التالي:الصحة هي حالة من اكتمال السلامة بدنيًا وروحيًا واجتماعيًا، وليست مجرد غياب الأمراض والعيوب الجسدية.

2. الآن دعونا ننتقل إلى الأمثال. أنها تحتوي على الحكمة الشعبية، دعونا نكشف عن معناها:

الأمثال:

أبقِ رأسك باردًا، ومعدتك جائعة، وقدميك دافئتين.

الجو بارد بالنسبة للخنزير الرديء وبيتروفكا.

الشباب الخامل - الشيخوخة الفاسدة.

الرأس رمادي لكن الروح شابة.

والآن دعونا نسلط الضوء على علامات الصحة الجسدية والعقلية والمعنوية

علامات الصحة الجسدية.

بشرة ناعمة نظيفة.

اسنان صحية.

أظافر نظيفة لامعة.

شعر لامع وقوي.

المفاصل المنقولة.

عضلات مرنة.

شهية جيدة.

قلب صحي.

الشعور بالنشاط طوال اليوم.

أداء.

علامات الصحة النفسية.

الثقة بالنفس.

الاستقرار العاطفي

سهولة التسامح مع تغير المناخ

سهولة التكيف مع الموسم الجديد.

الثقة في التغلب على الصعوبات.

مستبشر

لا مخاوف.

القدرة على إرضاء الآخرين.

علامات الصحة الأخلاقية.

القدرة على الاختيار بين الخير والشر.

اللطف والاستجابة

العدالة والصدق.

الهدف في الحياة هو التعليم وتطوير الذات.

القدرة على تحمل المسؤولية عن الأفعال المرتكبة.

العلاقات الإنسانية مع الناس

الرغبة في مساعدة الناس.

الوطنية.

3. لعبة لعب الأدوار "المتخصص".

يا رفاق، الآن سوف تتناوبون العمل كمروجين لنمط حياة صحي. كل واحد منكم متخصص في مجال واحد. أحدهما متخصص في الدعاية لمكافحة النيكوتين، والآخر في الدعاية لمكافحة الكحول، والثالث في الدعاية لمكافحة المخدرات. الآن سيكتب كل متخصص ملخص محادثته معه

المدخن

شاربي الكحول

مستخدمو المخدرات.

عليك أن تقنع بالحقائق والأمثلة الشخصية أن التدخين، على سبيل المثال، ضار.

ثم تقوم بتبديل الأدوار.

4 - نتائج. ملخص الدرس.

نمط الحياة الصحي والعادات البشرية.

الأهداف:

توضيح العادات الجيدة والسيئة للشخص.

فهم تأثير العادات على صحة الإنسان بشكل عام.

تحديد العلاقة بين مفهومي “أسلوب الحياة الصحي” و”العادات الإنسانية”

1. دعونا نناقش ونجد إجابات للأسئلة التالية:

ما هي العادة؟

ما هي العادات؟

ما هي قيم الإنسان وإرادته وعقله التي تساهم في تأصيل حاجة الإنسان إلى العادات الجيدة والقدرة على التخلي عن العادات السيئة؟

كيف يمكن للعادات أن تؤثر على مصير الإنسان؟

2. خذ بعين الاعتبار العوامل التي تؤثر سلباً على صحة الإنسان:

العادات هي ميول أصبحت أسلوب سلوك شائع ودائم لشخص ما في الحياة.

ما هي العواقب التي يمكن أن تؤدي إليها العادات الجيدة والسيئة؟ عوامل

التدخين، شرب الكحول، النظام الغذائي غير الصحي، المواقف العصيبة.

عواقب

تلوث الهواء والماء والتربة والإشعاع المغناطيسي وغيرها. الاستعداد للأمراض الوراثية، والشيخوخة السريعة للجسم، والألم.

عدم وجود تدابير وقائية، وانخفاض جودة الرعاية الطبية، وتقديمها في الوقت المناسب.

عواقب العادات الجيدة والسيئة

عواقب العادات الجيدة

عواقب العادات السيئة

الحياة بدون مرض

فراغ

العمل متعة

القدرة على تحمل أي صعوبات

حسن الخلق تجاه الآخرين

وقت الفراغ، الهوايات، الأمراض

الباقي مضيعة للوقت

يُنظر إلى العمل على أنه احتلال قسري

عدم القدرة على عكس التوتر

التهيج

يبدو أن هناك نقص في وقت الفراغ (البقاء في شركات مختلفة)

3. الآن سأعطيك عبارات مطبوعة. يفتقدون بعض الكلمات. ويجب عليك إدخال هذه الكلمات بما يتوافق مع معنى هذه العبارة:

العادة هي….، والتي أصبحت لشخص ما…. فعل.

(الثبات، الاتجاه، السلوك)

العادات الجيدة هي مسار العمل الذي... صحة الإنسان

(يحفظ، يقوي، يسوء)

العادات السيئة هي طريقة للتصرف تؤثر على صحة الإنسان.

(يحفظ، يهدم)

لقد قال نابليون عن العادات ما يلي:

العادة تجبرنا على القيام بأشياء غبية كثيرة؛ وأكبر الغباء أن تصبح عبدا لعادتها.

لا يشعر الناس أبدًا بالندم على الأفعال التي أصبحت عاداتهم. (فولتير)

يتم تحديد الشخص ليس فقط من خلال الصفات الفطرية، ولكن أيضا المكتسبة. (آي جوته)

4. الآن دعونا نتحدث عن عاداتك:

ما هي العادات السيئة والجيدة لديك؟

ما الذي أثر في تكوين عاداتك؟

ماذا تفعل عاداتك السيئة؟

ما هي عواقب عاداتك السيئة؟

ما هي العادات التي تريد التخلص منها؟

ماذا يتطلب ذلك؟

يقبل العديد من العلماء الآن أن التدخين هو انتحار بطيء. وجد الأطباء أن كل سيجارة يتم تدخينها تكلف المدخن 15 دقيقة من حياته. تضاف هذه الدقائق تدريجيًا إلى سنوات. يعيش المدخن 5-7 سنوات أقل مما خصصته له الطبيعة.

وقائمة الأمراض الناجمة عن التدخين طويلة ومرعبة: السرطان، وقرحة المعدة، وأمراض القلب التاجية، والتهاب الشعب الهوائية المزمن، وانتفاخ الرئة وغيرها.

ويعتمد بعض المدخنين على الفلتر الذي، في رأيهم، يمنع دخول المواد المسرطنة والنيكوتين إلى الجسم. إلا أن المواد السامة تعبر هذا الحاجز وتدخل إلى الرئتين.

عند التدخين تتشنج جدران الأوعية الدموية وهذا يسبب قصور الشريان التاجي. تشير الإحصاءات إلى أن المدخنين أكثر عرضة للإصابة بالذبحة الصدرية بنسبة 13 مرة مقارنة بغير المدخنين.

تحتوي السيجارة أيضًا على عنصر مشع - البولونيوم 210.

يدمر النيكوتين نشاط الجهاز العصبي والقلب والرئتين والكبد والجهاز الهضمي، ويتسبب التبغ في اصفرار الأسنان.

5. صياغة الاستنتاجات:

العادة هي السلوك الذي أصبح دائمًا بالنسبة لشخص ما.

العادات يمكن أن تكون مفيدة وضارة.

قوة العادة على الإنسان هي أن الإنسان بطبيعته يسعى إلى الراحة وإشباع احتياجاته والمتعة

العادات تغير شخصية الإنسان ومصيره.

المتعة والراحة يمكن أن تكون مفيدة أو ضارة.

6. ملخص الدرس.

رحلة إلى ماضي عائلتك.

المراحل التقريبية للدرس

المرحلة الأولى. "شجرة عائلتي."

شجرة العائلة على السبورة.

- يا رفاق، أنظروا بعناية إلى السبورة. ما المرسوم هناك؟ (يجيب الأطفال.)

يتم تلخيص إجابات الأطفال.

- هذه هي شجرة العائلة. اليوم ستحاول رسم شجرة عائلتك. كل واحد منكم هو قمة شجرته، فرعها الصغير، لأنك الأصغر في العائلة. وآباءك وأجدادك هم جذوع وجذور شجرة عائلتك الجبارة.

وكما أن النهر العظيم العاصف يستمد قوته من الجداول الصغيرة، فإن جمهوريتنا تثريها العائلات والعشائر. هل تريد أن يمتلئ النهر حتى يكون وطننا جميلًا وسعيدًا؟ للقيام بذلك، نحتاج جميعا إلى تعلم تقاليد شعبنا، أن نحب لغتنا الأم، ورعاية أرضنا، أرضنا الأصلية. بعد كل شيء، نحن جزء من وطننا الأم.

يجب على كل شخص أن يعرف تاريخ عائلته ونسبه. هذه قطعة من تاريخ الوطن الأم. (يرسم الأطفال شجرة عائلتهم على أوراق. ويساعدهم المعلم إذا لزم الأمر. ويقترح أن يحفظوا مخطط شجرة عائلتهم، وفي المنزل، بمساعدة والديهم، يكملونها بأسماء أقاربهم -الجد والجدة.)

المرحلة الثانية. "كبريائي".

وسيتم تنظيم محادثة حول القضايا التالية:

- ما الذي يمكنك أن تفخر به؟ (الدرجات، الحقيبة، الكلب، الدراجة، الخ.)

- لماذا يفخر الناس بعائلاتهم؟ (إجابات الأطفال.)

- وماذا يمتلك بالضرورة كل شخص على وجه الأرض؟ ما الذي يجعله مختلفًا عن شخص آخر؟ (الاسم الأخير والاسم الأول.)

الإجابات معممة: الكبرياء يمكن أن يكون كبيرًا أو صغيرًا. الفخر بوطنك وعائلتك وما إلى ذلك أمر عظيم. يمكنك أيضًا أن تفخر بصديقك وجيرانك وما إلى ذلك.

كل شخص على وجه الأرض له لقبه واسمه الأول. وهذا ما يميزه عن الآخرين. لقب الإنسان، الذي ينتقل من جيل إلى جيل، هو فخره.

المرحلة الثالثة. "ذاكرة الأجداد"

حكاية خرافية بقلم V. A. Sukhomlinsky "حكاية رجل ويعسوب".

ذهب الرجل إلى المقبرة إلى قبر والده. لقد اقتلعت بعض الحشائش التي ظهرت من الأرض وسقي العشب. ثم حفر حفرة وزرع شجيرة ورد.

جلس اليعسوب على ساق من العشب. لقد شاهدت عمل الرجل بعناية وفكرت: ماذا يفعل؟ بعد كل شيء، هذه ليست حديقة نباتية أو حديقة زهور.

مرت عدة أيام. جاء الرجل إلى المقبرة مرة أخرى. قطفت بعض الحشائش وسقي الورد. ابتسم عندما رأى الزهرة الأولى على شجيرة الورد.

- "يا رجل،" لم يتمكن اليعسوب من المقاومة، "ماذا تفعل؟" لماذا صنعت هذا التل؟ لماذا تزرع عليها الزهور وتسقى العشب؟

- أجاب الرجل: "تحت هذه الكومة يوجد والدي. وهذا قبره".

- ما هو الأب؟ - يسأل اليعسوب مرة أخرى: "ما هو القبر؟"

وأوضح الرجل، ولكن اليعسوب لم يتمكن من فهم أي شيء. وبدأت تسأل:

- يا رجل، أخبرني ما الذي يجب فعله لفهم كل ما تتحدث عنه؟

- "للقيام بذلك عليك أن تكون رجلاً"، أجاب الرجل.

تتم مناقشة الحكاية. والخلاصة أن الناس وحدهم هم الذين يعرفون أقاربهم ويتذكرونهم ويعتنون بقبورهم في المقبرة.

يدعو المعلم الأطفال ليخبروا كيف يساعدون والديهم في رعاية قبور أقاربهم. يتم التأكيد على أن هؤلاء الأشخاص الذين يكرمون ذكرى أسلافهم المتوفين يتصرفون بشكل جميل للغاية. هناك عطلة تسمى "رادونيتسا"، حيث يزور جميع الأحياء قبور أقاربهم.

نصيحة

1. اشرح للأطفال جوهر مصطلحات "النسب"، "شجرة العائلة".

2. تنظيم الدرس بحيث يغرس في كل طفل الشعور بالفخر بأسرته وعشيرته.

3. ساعد الأطفال على رسم شجرة العائلة بشكل صحيح، والانتباه إلى لونها. للقيام بذلك، استخدم أقلام فلوماستر. على سبيل المثال، يتم رسم "أنا" و"أخت" باللون الأزرق، و"الجدة" و"الجد" باللون الوردي، وما إلى ذلك.

4. دع الأطفال يتأكدون من أخذ مخطط شجرة العائلة إلى المنزل وإكمال الرسم مع والديهم.

5. اشرح للطلاب الأصغر سنًا معنى كلمات الفخر - احترام الذات واحترام الذات؛ النسب - قائمة أجيال عشيرة واحدة تحدد أصل ودرجة العلاقة.

أحبك يا عزيزي دونباس!

هدف:
تكوين أفكار حول الأرض الأصلية، وتطوير الاهتمام المعرفي ومهارات الملاحظة؛
غرس حب الوطن الأم وطبيعته واحترام الشعوب التي تسكنه؛
تنمية المشاعر الوطنية والجمالية.
التصميم والمعدات:
خريطة دونيتسك.
الرسوم التوضيحية، والمناظر الطبيعية في دونيتسك؛
صور للمدينة.
رسومات الأطفال لأرضهم الأصلية؛
كمبيوتر محمول، جهاز عرض.

نموذج الحدث: العرض التقديمي – رحلة باستخدام التمارين التفاعلية – لعبة “من يريد أن يصبح مليونيراً”(ملحق رقم 1).

تقدم الحدث

مساء الخير جميعا! (إجابة الأطفال). أنا سعيد لرؤيتك في هذا الحدث لدينا. يسعدني أن أرحب بالجميع في مدرستنا، في فصلنا الدراسي المريح! دعونا نبتسم لبعضنا البعض ونتمنى حظا سعيدا!

اليوم سوف نسافر حول أرضنا الأصلية. وماذا نسمي أرضنا الأصلية، وما هو نوع الأرض الأصلية، ستساعدنا لعبة "من يريد أن يكون مليونيرا" في معرفة ذلك. سأطرح عليك الأسئلة وأظهر لك خيارات الإجابة، ويجب عليك اختيار الإجابة الصحيحة.

السؤال رقم 1.

ما اسم المدينة التي نعيش فيها؟

أ) جورلوفكا

ب) ميكيفكا

ب) دونيتسك

د) لوغانسك

- لقد أجبت على السؤال بشكل صحيح. أرضنا الأصلية هي مدينة دونيتسك!

ماذا نسمي المنزل؟
الأرض التي ننمو فيها
وأشجار البتولا التي على طولها،
يداً بيد، هيا بنا.
ماذا نسمي المنزل؟
الشمس في السماء الزرقاء.
وعطرة، ذهبية
الخبز على طاولة الأعياد.
ماذا نسمي المنزل؟
الأرض التي نعيش فيها أنا وأنت.

يا رفاق، اجتمعنا جميعًا اليوم معًا للاحتفال بعيد ميلاد مدينتنا. في 30 أغسطس، يوم الأحد الأخير من الصيف، تحولت مدينتنا146 سنة. سنة التأسيس: 1869
كيف تبدو مدينتنا؟ دعونا نستمع إلى قصيدة عن مدينتنا.

يا مدينتي أنا فخورة بك!
لقد ولدت هنا، أنا لك فقط.
زاويتنا إلى أقاصي الأرض
إنهم ينقلون القطارات والسفن.

أنا لست من هؤلاء الأشخاص الذين يرون الشر في كل مكان.
أنا من دونيتسك وأنا محظوظ بالفعل.
لا أحتاج إلى رحلات بحرية أو منتجعات.
أحب دونيتسك وأصدقائي والرياضة.

– نحن نعيش في زاوية جميلة بشكل مثير للدهشة من جمهوريتنا تسمى دونيتسك.
بدأ تطوير الأراضي في منطقة دونيتسك في القرن السابع عشر. في عام 1869، بدأ بناء مصنع للمعادن على يد الإنجليزي جون جيمس هيوز (المعروف ببساطة باسم يوز)، والذي سُميت قرية يوزوفكا العاملة باسمه. يعتبر تاريخ بناء القرية هو وقت تأسيس مدينة دونيتسك. وفي عام 1917 حصلت قرية يوزوفكا على صفة المدينة، وفي عام 1924 تم تغيير اسمها إلى ستالينو، وظلت المدينة تسمى بذلك حتى عام 1961. صحيح، في حين تم تحديد الاسم، كانت المدينة تسمى تروتسك لعدة أشهر. وفي عام 1932، أصبحت المدينة مركز منطقة دونيتسك.

السؤال رقم 2.

حصلت دونيتسك على اسمها من ...؟

أ) نهر سيفيرسكي دونيتس

ب) نهر الدون

- لقد أجبت على السؤال بشكل صحيح. حصلت دونيتسك على اسمها من نهر سيفرسكي دونيتس، الذي يتدفق في شمال منطقة دونيتسك.
- في اللغة الشائعة، تسمى دونيتسك يوزوفكا (على اسم اسمها الأول). وهناك اسم جميل آخر.

السؤال رقم 3.

ما هو اسم مدينتنا؟

أ) "مدينة الألف زهرة"

ب) "مدينة المليون وردة"

ب) "مدينة المائة زهرة التوليب"

د) "مدينة الهندباء"

- لقد أجبت بشكل صحيح على السؤال، مثل اسم "مدينة المليون وردة" - في عام 1970، اعترفت اليونسكو دونيتسك بأنها المدينة الصناعية الأكثر خضرة في العالم. وفي ذلك الوقت، تمت زراعة 180 نوعاً من الورود في شوارع دونيتسك، ووصل عددها إلى المليون.

دونيتسك هي منطقة صناعية كبيرة. ويهيمن على المجمع الصناعي الفحم والمعادن والهندسة وتشغيل المعادن والصناعات الخفيفة والغذائية.

يتم وضع دونيتسك كمدينة التناقضات. فهي تجمع بين الصناعة والورود وكرة القدم والباليه والفحم والحلويات والهندسة المعمارية عالية التقنية والكنائس الأرثوذكسية.
الفحم هو الثروة الرئيسية لأكبر منطقة صناعية. الوردة هي رمز للتغيرات التي تحدث في "مدينة المليون وردة".

دونيتسك هو مركز رياضي كبير يتمتع ببنية تحتية متطورة للغاية. فاز سكان دونيتسك مرارًا وتكرارًا في مسابقات كرة القدم والهوكي والملاكمة وكرة السلة وألعاب القوى والتنس.

هناك العديد من الشعوب المختلفة التي تعيش على الأرض. كل أمة لها لغتها الخاصة، وثقافتها الخاصة، ودينها الخاص، وتقاليدها وعاداتها الوطنية. وجميع الدول الموجودة على الأرض لها رموز الدولة الخاصة بها.
السؤال رقم 4.

اختيار شعار النبالة دونيتسك؟

أ)

ب)

لقد أجبت على السؤال بشكل صحيح. شعار النبالة لمدينة دونيتسك-

معطف الاذرع

يرمز الحقل العلوي لشعار النبالة ذو اللون الأزرق السماوي إلى عظمة وجمال المظهر المعماري والنباتي للمدينة. الحقل السفلي أسود - محميات طبيعية غنية وتطوير الفحم. حامل الدرع الموجود على اليسار هو عامل منجم على خلفية غصن غار ذهبي؛ على اليمين جندي يرتدي معطفًا على خلفية غصن بلوط. اليد العاملة التي تمسك بمطرقة مرتفعة بقوة ترمز إلى أن المدينة هي واحدة من أكبر المراكز الصناعية في البلاد. النجمة الذهبية الخماسية هي موقف مقتصد تجاه الثروة التي خلقتها الطبيعة وعمل الشعب والسلطة والعدالة والإيمان بمستقبل أفضل.

كل مدينة لها أساطيرها الخاصة. مثل أي نوع من الفولكلور، الأساطير ليس لها مؤلفين. تنشأ هذه القصص المعقولة أحيانًا والرائعة أحيانًا نتيجة لرد فعل المعلومات الطبيعي للمجتمع تجاه أحداث معينة. في أي قرية، ناهيك عن المدينة، يمكنك سماع عدة عشرات، أو حتى مئات من الأساطير المحلية. وواحد منهمأسطورة عن شوبين القديم الجيد.

شوبين الطيب القديم

ظهرت أسطورة المخلوق الغامض Good Shubin في زمن جون هيوز. يعتبر شوبين بشكل عام شخصية إيجابية في الفولكلور - يمكنه إخراج عمال المناجم من تحت الأنقاض، والتحذير بمظهره من احتمال حدوث انفجار وشيك للميثان، وما إلى ذلك. أصل اسم هذه الصورة غير معروف. ويربطها البعض بمهنة حرق الغاز في أعمال المناجم التي كانت موجودة في نهاية القرن التاسع عشر. أحد عمال المناجم الذين يحملون المشاعل كان شوبين، الذي توفي أثناء التنقيب عن الغاز من انفجار غاز الميثان، وبقيت روحه لحماية زملائه المعاصرين والمستقبليين.

ومع ذلك، ليس فقط دونباس لديه روح التعدين الخاصة به. في المملكة المتحدة والولايات المتحدة، كانت هناك أسطورة شائعة جدًا حول شعب كامل من المخلوقات الطيبة التي تعمل سرًا مع عمال المناجم - ما يسمى بـ "nockers". في حالة الخطر، وفقًا للأساطير أيضًا، غالبًا ما ساعدوا عمال المناجم.

والآن سنسافر إلى المعالم السياحية في مدينتنا.

1 متحف نادي شاختار

يعد المتحف أكبر متحف لكرة القدم في أوكرانيا، ويمثل تاريخ كرة القدم.

هنا يمكنك رؤية جدار الشهرة الذي يبلغ ارتفاعه 23 مترًا والكؤوس والجوائز وصور لاعبي شاختار.

2 كرة نافورة (مقابل ملعب دونباس أرينا)

يطالب بإدراجه في موسوعة غينيس للأرقام القياسية. النافورة صنعها حرفيون ألمان من الجرانيت. تدور الكرة تحت ضغط الماء وتزن 30 طنًا.

3 متحف السكك الحديدية

يقع متحف السكك الحديدية الوحيد الذي يمثل معدات السكك الحديدية في محطة دونيتسك. عمر المتحف 11 سنة.

4 حديقة مجسمات مزورة

الحديقة فريدة من نوعها في كل أوروبا. تستضيف الحديقة سنويًا مهرجانًا دوليًا لفن الحدادة. هناك مقاعد للعشاق، وزقاق من علامات الأبراج، وزقاق من الشخصيات الخيالية.

5 نخلة ميرتسالوف

تم صنع النخيل الفولاذي بواسطة حدادين دونباس من قطعة من السكك الحديدية في نهاية القرن التاسع عشر، ولكن حتى اليوم تم تصوير شجرة نخيل على شعار النبالة لمنطقة دونيتسك.

6 الحديقة النباتية

تعد حديقة دونيتسك النباتية واحدة من أكبر الحدائق في أوروبا. تتجاوز مجموعة الحديقة 8000 عينة نباتية. يوجد أيضًا دفيئة شتوية هنا.

7 مدفع القيصر

يعد مدفع القيصر في دونيتسك نسخة من مدفع موسكو الذي تم إنشاؤه من البرونز في القرن الخامس عشر. وقد صاغها حرفيو إيجيفسك كهدية لدونيتسك، وهي ضمانة للصداقة بين المدن.

8 بارك سميت باسم لينين كومسومول

تحتوي الحديقة على نصب تذكاري لـ "محرريك، دونباس" (في ذكرى الحرب الوطنية العظمى)، ومنصة مراقبة، ومتحف في الهواء الطلق للمعدات العسكرية، ومتاهة بها نوافير قيد الإعداد للافتتاح.

9 حديقة شيرباكوف

يبدأ تاريخ الحديقة في القرن التاسع عشر. تحتوي الحديقة على العديد من الآثار والمنحوتات والمعالم السياحية. يوجد في الحديقة نصب تذكاري "Good Angel of the World"، وهو يمثل شخصية ذهبية لملاك وفي يديه حمامة - وهو رمز عالمي للعمل الخيري.

10 النفايات النفايات

أكوام النفايات عبارة عن جبال صناعية صناعية مصنوعة من الخبث، وهو "منتج ثانوي" من تعدين الفحم والخام.
سوف تروق هذه المعالم لمحبي المطاردة ومحبي الخيال العلمي.

وهذا ليس عامل الجذب الوحيد في دونيتسك. في عطلة اليوم، قام كل طالب في صفنا بإعداد رسم حول موضوع "مكاني المفضل في دونيتسك". سنقيم معرضًا لرسوماتك.

(يعرض الأطفال الرسومات ويتحدثون عن مكانهم المفضل في المدينة)

والآن السؤال الأخير في لعبتنا

السؤال رقم 5.

ما النهر يتدفق في مدينة دونيتسك؟

أ) نهر الدنيبر

ب) نهر الدون

في) نهر

د) نهر أوريل

- سنواصل رحلتنا عبر مدينتنا. دعونا نتعرف على المعالم السياحية الأخرى في المدينة وسكان دونيتسك المشهورين.

أريد أن أنهي إجازتنا بكلمات الشاعرة الشابة إيلينا غريبينيوك.
أنا أحب دونباس

دونباس أرض حرة.
ولدت عائلتي هنا.
البلاد تقاتل من أجل الحياة
وسوف نهزم الفاشية بجرأة.

هنا معلم، طبيب، شاعر
تساعد على تشغيل الضوء
دعونا نفوز
واقترب من المعجزات.

أحبك يا عزيزي دونباس!
في يوم جيد، طقس سيء.
سنصمد وسننتصر
سوف ندافع عن وطننا!

ما هو شعورك تجاه كل ما أنشأه أجدادك وبنوه بأيديهم العاملة؟ (اعتني بالقرية! وفر الماء والضوء والطبيعة! حافظ على النظافة والنظام في القرية، كل شخص بالقرب من منزله.)…

يمكننا أن نفخر بمنطقتنا! لماذا؟

- أنا سعيد لأنك تحب وتعرف موطنك الأصلي. هذا يعني أنكم مواطنون حقيقيون في جمهوريتكم.

شكرا لكم جميعا!

الملحق رقم 3

مشروع إبداعي

“تزيين الأزياء باستخدام تقنيات الفنون والحرف المختلفة”

الفن الزخرفي هو أساس النمو الشامل للطفل.

حاليًا، من بين جميع أنواع الإبداع للأطفال، تعد الفنون والحرف اليدوية واحدة من أكثر الأنواع شعبية. بالنظر حولنا، يمكننا أن نلاحظ أن الأشياء المصنوعة يدويًا تضفي جمالًا خاصًا على البيئة والراحة في المنزل، وكذلك في العمل والأماكن العامة الأخرى.

دعونا نتعرف على الفوائد التي يمكن أن يحصل عليها الطفل من القيام بهذا النوع من الإبداع.

أولاً، تعمل الفنون والحرف اليدوية على تعزيز التطلعات الإبداعية للأطفال لتحويل العالم وتزيينه وتطويرهتفكير الأطفال غير القياسي. بعد بضعة دروس فقط، يمكننا أن نلاحظ أن الطفل يشعر بمزيد من الحرية والتحرر، ويكتسب القدرة على النظر والملاحظة، ويرى حداثة وعناصر القصص الخيالية في أشياء من الفنون والحرف اليدوية.

ثانيًا، في عملية الإبداع والإبداع المستقل لأشياء الفن الزخرفي والتطبيقي، يخضع الطلاب لعملية تعزيز معرفتهم بمعايير الشكل وتناغم الألوان. تتشكل في عقله الباطن أفكار واضحة وكاملة حول الأشياء الفنية في الحياة والحياة اليومية.

يلاحظ المعلمون المبدعون ذوو الخبرة في التعليم الإضافي أن الفنون والحرف اليدوية تساعد الطالب في تطوره وتشكل الكثيرالعمليات العقلية. يبدأ الأطفال بشكل مستقل في التحليل والتوليف والمقارنة والتعميم.

في دروس الفنون والحرف اليدوية للأطفالتتطور الآفاق. على سبيل المثال، يتعرفون على أصالة وأصالة الفن الزخرفي؛ حول كيفية انعكاس الطبيعة المحيطة في الزخارف التي تزين أشياء الفنون والحرف اليدوية، وكذلك حول ارتباط الفن بأسلوب الحياة الشعبية وحياة وأسلوب حياة الشعوب. وهكذا، يظهر الأطفال اهتمامًا بأرضهم الأصلية وطبيعتهم وتاريخهم ومجال نشاطهم وعمل الناس.

كل هذا يتوقف علينا، أيها الآباء والمعلمون الأعزاء، ما إذا كان الأطفال سيحبون منطقتهم ويفهمونها، ويتواصلون مع أصولها، ويحترمونها، ويدعمونها ويطورونها.

ويجدر الحديث عن العمل الجماعي في دروس الفنون الزخرفية، لما له من تأثير كبير عليهاالتربية الأخلاقية للأطفال . عند إنشاء عمل جماعي، سواء كان ملصقًا أو لوحة أو نموذجًا لمنتج أو لعبة، يطور الطلاب القدرة على الاتحاد من أجل قضية مشتركة، ويتعلمون الاتفاق على تنفيذ العمل المشترك، بينما يقوم كل منهم بإنشاء عمل خاص به التفاصيل والعناصر ومحاولة مراعاة اهتمامات بعضنا البعض. في عملية العمل الجماعي، يطور الأطفال القدرة على التصرف بشكل متضافر، والقدرة على العائد، والمساعدة المتبادلة.

ألاحظ أنه بفضل أنشطة الفنون الزخرفية، يتطور الأطفالصفات الإرادة القوية:

- إنهاء العمل الذي بدأ؛

- القدرة على التغلب على الصعوبات.

- تقدير واحترام عملك وعمل الآخرين.

تساعد المشاركة في المسابقات والمعارض الفنية والحرفية المختلفة الأطفالتحقيق الذات في الحياة ، قم بزيادة احترامك لذاتك، وحقق بعض النجاحات.

بالإضافة إلى ذلك، توفر دروس الفنون والحرف اليدوية أيضًا فوائد عملية.

ليس سراً أن العصر الذي نعيش فيه هو زمن العواصف والاضطرابات السياسية، والعديد من التغيرات الاجتماعية. استبدل أطفالنا الترفيه الشعبي وألعاب الطاولة والألعاب الناعمة بجهاز كمبيوتر. أصبح "مطلقو النار" على الإنترنت والكمبيوتر أفضل أصدقائهم وشركاء حياتهم. وامتلأت شاشات التلفاز بالعنف والمشاهد الفاحشة. كل هذا في جوهره غريب على طبيعة الشخص النامي وطبيعة الطفل.

لهذا السبب يهم كثيراتجربة في التنمية الروحية والجمالية وتعليم أطفال المدارس وتعريفهم بفن الحرف الشعبية وأعمال السادة الحقيقيين. للفن الشعبي تأثير أيديولوجي عميق على الأطفال. لذلك، أولا وقبل كل شيء، لدى الآباء، ثم المعلم، مهمة مهمة - لجلب الطفولة إلى عالم مشرقالقيم الأخلاقية والروحية لمساعدة الأطفال على اكتشاف هذا العالم بكل تنوعه وثرائه الفني.

تجمع الأنشطة المشتركة بين الأطفال والآباء وتعزز ثقافتهم المشتركة. تعتبر لوحات الغرز المتقاطعة، والحياكة والحياكة، والخياطة، والألعاب الناعمة، والأوريغامي، واللف، وحرق الخشب، والرسم الفني من الأنشطة المثيرة للاهتمام والإبداعية.

الشيء الرئيسي هو ألا ننسى أن القدرة على الإبداع هي السمة المميزة للإنسان، والتي بفضلها يستطيع أن يعيش في وحدة وانسجام مع الطبيعة، ويخلق دون التسبب في ضرر، ويتكاثر دون تدمير. لا يمكن تصور الإبداع البشري خارج المجتمع، وبالتالي فإن كل ما أنشأه الخالق كان دائما وسيظل فريدا وأصليا وقيما.

وبالتالي، فإن أي نشاط، نشاط إبداعي جماعي، محادثة لها هدف واحد: التطوير الشامل لشخصية الشخص الذي ينمو ويتعلم عن العالم.

نعتقد أن أي والد أو معلم حكيم ومحب سيوافق على أن يعيش الطفل في عالم من الجمال والانسجام واللعب والموسيقى والحكايات الخيالية والخيال والإبداع.

في مجموعة الفنون الشعبية - مسرح الأزياء "Melpomene"، أنا، كرئيس للدائرة، أسعى أيضًا إلى تهيئة الظروف اللازمة للتطوير الشامل للطلاب.

ينتمي الفن الزخرفي والتطبيقي إلى مجالات خلق القيم المادية والروحية.

الفنون الزخرفية والتطبيقية، قسم الفنون؛ يغطي عددًا من الصناعات الإبداعية المخصصة لإنشاء منتجات فنية مخصصة في المقام الأول للاستخدام اليومي. يمكن أن تكون أعماله: أواني مختلفة، وأثاث، وأقمشة، وأدوات، ومركبات، ووكذلك الملابس وجميع أنواع المجوهرات .

تضيف الأكسسوارات والمجوهرات سحراً إلى ملابس المرأة ومظهرها.

تعود رغبة الإنسان في تزيين نفسه إلى فجر البشرية. كان تنوع العالم المحيط بالأشخاص الأوائل قلقًا وخائفًا وأجبرهم على النظر إلى الجمال الطبيعي للطبيعة المليء بالألوان والتفاصيل الغامضة والظواهر المذهلة.

لإنشاء ديكور ، يتم استخدام الزخارف والعناصر (بشكل منفصل أو في مجموعات مختلفة) من الفنون الجميلة واللف وديكوباج وما إلى ذلك على نطاق واسع.

لا تخدم وسائل الفنون الجميلة والزخرفة فقط في إنشاء الديكور، ولكنها تخترق في بعض الأحيان شكل الكائن.

يؤثر الديكور الذي يظهر على المنتج بشكل كبير على بنيته التصويرية. في كثير من الأحيان، بفضل ديكوره يصبح الكائن عملاً فنياً.

أقدم للأطفال الفنون الزخرفية والتطبيقية في فصول عن تاريخ تطور الأزياء باستخدام العمل اليدوي الفني.

منذ اللحظة التي اكتشف فيها الإنسان أهمية الملابس كوسيلة للحماية من تأثيرات الطبيعة الضارة، لم يمض وقت طويل حتى بدأ يفكر في وظيفتها الجمالية والأسلوبية. كانت الملابس هي الشيء الذي كان من الواضح أنه قادر على التعبير فيه بشكل مباشر عن نظرته الفنية للعالم. لم تكن مجرد غطاء، بل كانت رمزًا أيضًا. حتى التميمة كانت في وقت ما "ملابس"، لأن... لقد كان بمثابة جسر بين الجسد البشري العاري والضعيف والعالم الخارجي.

الملابس هي الإبداع الأكثر فردية للثقافة الإنسانية.

يتكيف الإنسان مع العالم من حوله، ويتقبل الموضة، ولكن في الوقت نفسه، بمساعدة هذه الموضة، يسعى جاهداً للاختلاف عن الأشخاص من حوله، لتحقيق أسلوبه الذاتي، وفكرته الخاصة عن نفسه.

يتم التأكيد على ثقافة الشخص من خلال ملابسه. وكلما استوفت قواعد الآداب، كلما كانت أكثر ملاءمة وجاذبية. الملابس الأنيقة والمظهر الأنيق تجعل الشخص واثقًا ومتماسكًا وحيويًا. لكي ترتدي ملابس جميلة، ليس من الضروري أن يكون لديك خزانة ملابس كاملة من الأشياء. الموضة والذوق الجمالي لهما الكلمة هنا.

يواجه البالغون والأطفال باستمرار ظواهر جمالية. في مجال الحياة الروحية، العمل اليومي، التواصل مع الفن والطبيعة، في الحياة اليومية، في التواصل بين الأشخاص - في كل مكان، يلعب الجميل والقبيح والمأساوي والكوميدي دورا مهما.

الجمال يجلب المتعة والسرور، ويحفز نشاط العمل، ويجعل لقاء الناس ممتعاً.

القبيح مثير للاشمئزاز.

المأساوية تعلم التعاطف.

فكاهي - يساعد على محاربة العيوب.

الإدراك الجمالي والتطور الروحي هو القدرة على إدراك الجمال في الفن والحياة وفهمه وتقييمه بشكل صحيح.

الهدف النهائي هو شخصية متناغمة، شخص متطور بشكل شامل... متعلم، تقدمي، أخلاقي للغاية، لديه القدرة على العمل، الرغبة في الإبداع، الذي يفهم جمال الحياة وجمال الفن.

يعد العمل الفني في فريق مسرح أزياء ميلبومين إحدى طرق تطوير وتثقيف الثقافة الجمالية والروحية.

عمل يدوي فني - هذا عمل إبداعي للطفل بمواد مختلفة، يقوم من خلاله بإنشاء أشياء ومنتجات مفيدة وذات أهمية جمالية لتزيين الحياة اليومية.

يمنح العمل اليدوي المنظم بشكل صحيح الأطفال معرفة متعمقة حول جودة وقدرات المواد المختلفة، ويساعد على توحيد المشاعر الإيجابية، ويحفز الرغبة في العمل وإتقان خصائص المهارة.

الغرض من الدرس:

تنمية شخصية الطفل الإبداعية من خلال تنمية المهارات الحركية الدقيقة والعمل الفني.

الأهداف الرئيسية:

النامية

· تطوير المهارات الحركية الدقيقة والمهارات الحسية بمساعدة الأدلة والتمارين والألعاب التعليمية.

· تنمية الإدراك الجمالي لدى الأطفال للعالم والطبيعة، وتعريفهم بالثقافة الروحية للشعب، مما يساهم في تنمية شخصية الطفل.

· تنمية الإبداع الفني. خيال الأطفال، ودعم مظاهر خيالهم في تقديم أفكارهم الخاصة.

التعليمية

· تعزيز اكتساب المهارات البصرية والتقنية الأساسية في الأنشطة الفنية، وإشراك الأطفال في العمل مع مجموعة متنوعة من المواد والأدوات.

التعليمية

· تكوين استجابة حسية عاطفية وروحية ومعنوية وجمالية لدى الأطفال للجمال.

· إشراك الأطفال في أداء العمل الجماعي مما يساهم في تنمية روح التسامح وتحمل المسؤولية. يتيح للأطفال فرصة اختيار الأنشطة بما يتوافق مع قدراتهم وميولهم ورغباتهم.

يتم استخدام طرق التدريس المختلفة في الفصول الدراسية:اللفظية والبصرية والعملية.

لضمان الوحدة العضوية لتعلم الأطفال وإبداعهم، تشمل الفصول الأنشطة التالية:

· تمارين لتنمية المهارات الحركية.

· عرض المواد التعليمية في شكل محادثة وألعاب وعرض الرسوم التوضيحية. إدخال طرق جديدة للنشاط الفني ومواد وأدوات جديدة.

· العمل العملي المستقل للأطفال (الإبداع)، ويستخدم مبدأ الجماعية على نطاق واسع، لأنه العمل في جو جماعي إبداعي له طبيعة المنافسة والمساعدة المتبادلة، مما يساهم في اكتساب المهارات بشكل أكثر فعالية.

· مناقشة الأعمال الإبداعية (يساعد الطفل على رؤية العالم ليس فقط من وجهة نظره، ولكن أيضًا من وجهة نظر الآخرين؛ وفهم وقبول اهتمامات شخص آخر).

تم بناء نظام الفصول الدراسية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة على مبدأ من البسيط إلى المعقد، مما يسمح لك بإتقان المادة بالكامل. التمارين التعليمية المتضمنة في الفصول تأخذ شكل ألعاب ومسابقات وتساعد الأطفال على تطوير مهارات بسيطة في استخدام الأدوات وتطوير الإدراك الحسي بطريقة مثيرة للاهتمام.

· العمل بالورق والكرتون والقصدير والورق المموج. التقنيات المستخدمة: التزيين، اللف، الورق البلاستيكي، الأوريجامي، التصميم. التطريز على الورق المقوى – خيط متساوي.

· العمل بالمواد البلاستيكية (البلاستيسين، الطين، البلاستيك المقسى، عجينة الملح) – صناعة الحرف ثلاثية الأبعاد، إلخ.

· العمل بالعناصر الزخرفية: الأزرار، الخرز، أحجار الزينة وغيرها، بالمواد الطبيعية.

في العالم الحديث، تحظى المنتجات المصنوعة يدويا بتقدير كبير. بعد كل شيء، ليس فقط المهارة، ولكن أيضا قطعة من الروح تستثمر في إنتاج مثل هذه المنتجات والهدايا.

يمكن للطفل أن يصنع بسهولة زهرة، فراشة، شجرة عيد الميلاد، أبسط الأشكال، لذلك أشرك طلابي في اللف.

سوف نتعرف على تقنية الفنون والحرف اليدوية - اللف. نستخدم هذه التقنية في فصول تاريخ تطور الأزياء، وقسم تزيين الأزياء باستخدام تقنيات مختلفة للفنون الزخرفية والتطبيقية.

يتم تحديد اختيار موضوعات عمل اللف وفقًا لخطة العمل طويلة المدى للفريق. يعلم اللف الأطفال التخطيط لأنشطتهم، ويعزز تنمية التفكير الإبداعي، ويطور المهارات والقدرات الحسية، والإدراك التحليلي. تنمي فصول اللف المثابرة والمثابرة والرغبة في النجاح لدى الأطفال.

أصبح العديد من الآباء مهتمين بتقنية الحرف اليدوية هذه ويقومون مع أطفالهم بصنع إطارات الصور والبطاقات البريدية.

حول هذه التقنية - اللف.

اللف (من الكلمة الإنجليزية guill - ريشة الطائر) هو فن صنع تركيبات مسطحة أو ثلاثية الأبعاد من شرائح طويلة وضيقة من الورق ملتوية في شكل حلزوني.

يُطلق على اللف أيضًا اسم "الصغر الورقي".

في الوقت الحاضر، أصبحت لف الورق معروفة على نطاق واسع وشائعة كهواية في دول أوروبا الغربية، وخاصة في إنجلترا وألمانيا. لكن هذا الفن أصبح أكثر انتشارا عندما "انتقل" إلى الشرق. إن أغنى تقاليد أرقى الرسومات والفنون التشكيلية وصناعة الورق والعمل بها أعطت فن النحت الورقي حياة جديدة.

يوجد في كوريا الجنوبية رابطة كاملة لعشاق الفن الورقي، والتي توحد أتباع مختلف مجالات فن الورق.

في القرن الخامس عشر كان يعتبر فنًا. في سن 19 - ترفيه للسيدات. لقد تم نسيانها في معظم القرن العشرين. وفقط في نهاية القرن الماضي بدأ اللف يتحول إلى فن مرة أخرى.

في إنجلترا، كانت الأميرة إليزابيث مهتمة بجدية بفن اللف، والعديد من إبداعاتها محفوظة في متحف فيكتوريا وألبرت في لندن. نحن نربط الورق بفكرة الهشاشة والهشاشة. لكن اللف يدحض هذا البيان - يمكنك، على سبيل المثال، وضع كوب أو كتاب ثقيل على حامل حجمي تخريمي، ولن يتضرر أي تجعيد من الدانتيل الورقي. يمكنك تجميع مزهرية الحلوى من العناصر الورقية واستخدامها بأمان للغرض المقصود منها - فهي لن تنهار أو تنكسر. بشكل عام، اللف هو فرصة لرؤية الاحتمالات غير العادية للورق العادي.

تجدر الإشارة إلى أن مدرسة اللف الكورية (يسمونها لف الورق) تختلف بعض الشيء عن المدرسة الأوروبية. تتكون الأعمال الأوروبية، كقاعدة عامة، من عدد صغير من الأجزاء، فهي مقتضبة، تذكرنا بالفسيفساء، وتزيين البطاقات البريدية والإطارات. أوروبا دائمًا في عجلة من أمرها، لذا فهي تحب التكنولوجيا السريعة. يقوم الأساتذة الشرقيون بإنشاء أعمال تشبه روائع المجوهرات. يتم نسج أرقى أنواع الدانتيل الضخم من مئات التفاصيل الصغيرة.

كم من الإمكانيات المذهلة تكمن في مادة تبدو بسيطة مثل الورق. يمكنك كتابة رواية عليها، ورسم صورة، ويمكنك تجعيدها، وتجعيدها، وتسويتها مرة أخرى للبحث عن صور غير عادية في منحنياتها الغريبة. يمكن تمزيق الورق وثقبه وتقطيعه ولصقه مرة أخرى معًا. لكن لا يعلم الجميع أن قطعة الورق مرنة جدًا لدرجة أنه يمكنك تحريفها إلى أشكال مذهلة ومثالية. وهكذا، يتم إنشاء الزهور والأنماط من الورق الحلزوني، والذي يتم استخدامه بعد ذلك لتزيين البطاقات والألبومات وتغليف الهدايا وإطارات الصور.ويستخدم أطفال فريقنا الورق لصنع المجوهرات وإكسسوارات الأزياء.

لتصنيع مجموعة متنوعة من المنتجات، يتم استخدام ورق بسماكة خاصة، ملون من حيث الحجم بحيث يبدو كلا الجانبين متماثلين، على الرغم من أنه في بعض الأحيان يتم إعطاء القطع بلون مختلف بشكل خاص. يمكن شراء مجموعات من شرائط الورق الجاهزة من المتاجر المتخصصة. إذا لم يكن هناك أي احتمال، فيمكنك قطع الشرائط بنفسك: عرض شرائح اللف عادة ما يكون 1-9 ملم، والطول هو 30 أو 60 سم. في كثير من الأحيان، أثناء العملية، يتم قطع شرائط اللف إلى قطع إذا كانت هناك حاجة إلى قطعة قصيرة، أو لصقها معًا إذا كان حجم الجزء يتطلب ذلك. في بعض الأحيان يجمع الحرفيون شرائح بألوان مختلفة لإنشاء حلزونات متعددة الألوان.

لتكوين تركيبة بأي تعقيد تقريبًا، ستحتاج إلى ما يليالمواد والملحقات:

المخرز . يجب أن يكون قطرها حوالي ملليمتر واحد.

يتم استخدام قضيب المخرز في لف دوامة من شريط الورق. في هذه الحالة، من الضروري التحكم في قوة شد الورقة، ويجب أن يكون مقبض الأداة مريحًا لهذا الغرض. أو يمكنك استخدام عود أسنان أو قضيب لقطع أحد طرفيه على شكل ملاقط.

ملاقيط . يجب أن تكون الأطراف حادة ومحاذاة بدقة ومسطحة. الشقوق الموجودة في النهاية غير مرغوب فيها لأنها قد تترك علامات على الورق. يجب أن تكون قوة الضغط مريحة ليديك، مما يوفر قبضة آمنة بأقل قدر من الضغط. استخدم الملقط لتثبيت قطعة العمل أثناء وضع الغراء ولصقه على الورق المقوى. إذا كنت تعمل بعناية، فلن تحتاج إلى استخدام الملقط.

مقص . إنه أكثر ملاءمة للعمل مع مقص صغير بنصائح حادة. يجب شحذها جيدًا لقطع الهامش بأكبر قدر ممكن من الدقة.

صمغ . الشرط الرئيسي للغراء هو أنه لا ينبغي أن يترك علامات.

عندما يجف (يمكنك البدء بـ PVA).

بوصلات، مسطرة، قلم رصاص، استنسل بدوائر مختلفة

قطر الدائرة - بمناسبة التكوين المستقبلي.

والآن - الجزء الممتع! كيف تخرج مثل هذه الأعمال الرائعة؟ اتضح أن كل شيء بسيط للغاية. مبدأ إنشاء روائع من الورق: تحتاج إلى لف شريط من الورق حول قضيب المخرز (يمكنك استخدام مسواك بسيط)، وتأمين نهاية الشريط بالغراء، ثم إنشاء بتلة أو قطرة أو أي شكل آخر . هناك أنماط اللف التي يمكن استخدامها لإنشاء نمط واحد أو آخر من الخطوط.

يمكن أن تكون النماذج مغلقة، أي ملتصقة ببعضها البعض، أو مفتوحة، حيث لا يتم استخدام الغراء. كلاهما مناسب للملحقات. (إضافة رقم 1. الخريطة التكنولوجية)

تقنيات إنشاء أشكال مغلقة مختلفة:

1. خذ شريطًا. باستخدام ظفرك، اسحبيه قليلًا ودوّريه إلى النهاية. ضع سيخًا عليه. قم بلف الشريط محاولًا جعل المنعطفات الأولى أكثر إحكامًا.

2. الآن قم بفك قطعة العمل لعمل حلقة ذات لولب ملتوي. يجب أن يكون القطر 12-14 ملم. في بعض الأحيان يكون هذا كافيًا لتحرير قطعة العمل ببساطة. إذا كانت ملتوية بإحكام شديد، فأنت بحاجة إلى الضغط عليها برفق بأصابعك لفتحها. قم بلصق الطرف بقطرة صغيرة من غراء PVA.

3. للحصول علىشكل "إسقاط".

"شكل العين.

الشكل "مربع".

شكل "المعين". اصنعها من "المربع".

شكل مثلث.

شكل السهم.

شكل هلال.

النماذج المفتوحة:

"قلب."

"قرون".

"لفة".

"غصين".

الورق كمادة لإبداع الأطفال لا مثيل له.

أي عمل بالورق (الطي، القطع، النسيج، اللف، اللف) ليس مثيرًا فحسب، ولكنه أيضًا تعليمي ومفيد لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. أثناء القيام باللف، يدرس الأطفال خصائص ونوعية الورق، والنظر في طرق استخدامه، ومعالجته، وتحويله، مع مراعاة المهام التركيبية المعينة. تمنح الورقة كل طفل الفرصة لإظهار الفردية والتجسيد

فكرة، لتشعر بفرحة الإبداع.

وشاركت أعمال الطلاب، المصنوعة باستخدام تقنية اللف، في مسابقات الفنون والحرف اليدوية وحصلت على جوائز. وأيضًا، فإن الزخارف التي يصنعها الأطفال، والمعروضة مع الأزياء القابلة للتحصيل، تسعد الجمهور، مما يساهم في تنمية الرغبة في خلق الجمال بأيديهم.

ويجري حاليًا التخطيط لمعارض فردية لأعمال الأطفال الأصلية، مما سيساعد بالتأكيد على زيادة احترام الطلاب لذاتهم وخلق حالة من النجاح لكل طفل. بالإضافة إلى ذلك، فإن إظهار نجاحات الأطفال أمام والديهم وغيرهم من البالغين سيضمن التفاعل الفعال مع الأسرة، وسيساهم في تكوين الثقافة الأبوية، وإشراك الوالدين في مساحة تعليمية واحدة.

الخريطة التكنولوجية لإنتاج الأشكال الأساسية وعناصر اللف

خذ شريطًا. باستخدام ظفرك، اسحبيه قليلًا ودوّريه إلى النهاية.

ضع سيخًا عليه. قم بلف الشريط محاولًا جعل المنعطفات الأولى أكثر إحكامًا.

عندما "تمسك" الورقة بالعصا، يمكنك فقط تدوير العصا حتى نهاية الشريط.

قم بلف غسالة مسطحة. لإزالته، قم بتدوير العصا قليلاً.

الآن قم بكشف قطعة العمل لعمل حلقة ذات لولب ملتوي. يجب أن يكون القطر 12-14 ملم. في بعض الأحيان يكون هذا كافيًا لتحرير قطعة العمل ببساطة. إذا كانت ملتوية بإحكام شديد، فأنت بحاجة إلى الضغط عليها برفق بأصابعك لفتحها. قم بلصق الطرف بقطرة صغيرة من غراء PVA.

ليحصل شكل "إسقاط". ، اسحب منتصف اللولب إلى جانب واحد، واضغط على عدة طبقات على الجانب الآخر لإنشاء نهاية حادة.

النماذج المغلقة:

"شكل العين. اضغط على القطعة المستديرة من كلا الجانبين في نفس الوقت.

الشكل "مربع". أكمل شكل "العين"، اقلب عموديًا واضغط على الجوانب مرة أخرى.

شكل "المعين". اصنعها من "المربع".

شكل مثلث. اصنع "قطرة"، أمسك الزاوية وقم بتسوية قاعدة المثلث.

شكل السهم. اصنع "مثلثًا" واستخدم نهاية إصبع السبابة للضغط على منتصف الجانب القصير للداخل.

شكل هلال. يتم تنفيذها تقريبًا مثل "العين"، ولكن بشكل منحني. والزوايا ليست مقروصة مقابل بعضها البعض، ولكن مع التحول.

النماذج المفتوحة:

"قلب." قم بطي الشريط في المنتصف. برغي كلا النصفين إلى الداخل.

"قرون". قم بطي الشريط في المنتصف. برغي كلا النصفين للخارج.

"لفة". ضع علامة خفيفة على منتصف الشريط دون عمل طية. قم بتحريف الأطراف نحو المنتصف، ولكن في اتجاهات مختلفة.

"غصين". قم بثني الشريط بنسبة 1: 2. قم بلف الأطراف في اتجاه واحد.

موقع أوشيلسكي

http://teacher.site/

31.03.2008 - 12.04.2008 حضر دورات تدريبية متقدمة حول موضوع: "تنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس في التعليم خارج المدرسة" في معهد دونيتسك للتعليم التربوي بعد التخرج.

22-23. 05 2010 زارت بمبادرة منها وأكملت فصل الماجستير رقم 1 حول موضوع: "صناعة الموسيقى الابتدائية مع الأطفال" وفقًا لبرنامج المؤلف من تأليف T. E. Tyutyunnikova. - مدرس روسيا الكريم ورئيس قسم "التربية الموسيقية الإبداعية" مرشح لتاريخ الفن.

10-11 سبتمبر 2011 – درجة الماجستير رقم 2. تم إصدار شهادة من الجمعية التربوية في روسيا.

12-24 نوفمبر 2012 - دورات تدريبية متقدمة حول موضوع: "تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سياق تحديث التعليم خارج المدرسة" في معهد دونيتسك للتعليم التربوي بعد التخرج.

23/12/2014 - أكمل التدريب في دورة مايكروسوفت "المعلمون عبر الإنترنت".

03/05/2015 – شاركت في مؤتمر الإبرة “معجزة بأيديكم: دمية المؤلف من الألف إلى الياء”.

30.03. - 11 أبريل 2015 - شاركت في المهرجان الدولي للإبرة عبر الإنترنت "كل القوة في الإبداع".

13.04 - 30.04.2015 - شارك في المؤتمر الدولي للدمى والألعاب عبر الإنترنت "سيد الدمى والألعاب".

25 - 27.06.2015 - المشاركة في المؤتمر الإبداعي الدولي عبر الإنترنت "الأشغال اليدوية للأطفال من الألف إلى الياء".

03 - 13/08/2015 - شاركت في فلاش موب للأشغال اليدوية "أسرار صناع الدمى والألعاب".

03.08. - 20/08/2015، 5/10-23/10/2015 – أكمل التدريب في “أكاديمية الإبداع” على أنواع مختلفة من التطريز.

05-19.10.2015 – شاركت في المؤتمر الدولي الإبداعي المجاني عبر الإنترنت للإبر “Doll Marathon”. مصنع الدمى والألعاب."

18 مايو – 28 نوفمبر 2015 – دورات تدريبية متقدمة حول موضوع “تنفيذ نماذج تعليمية مبتكرة للتعلم تعتمد على استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات”.

الملحق رقم 6

مواد النشر

يمكن العثور على المواد من المنشورات الإلكترونية على الموقع التربوي

http://teacher.site/

برنامج "التدريب على الرقص والإيقاع" 2008؛

الدليل المنهجي لبرنامج "التدريب على الرقص الإيقاعي" 2008. (دبلوم الدرجة الأولى)؛

برنامج "الرقص والجمباز" 2006؛

برنامج الأزياء المسرحية "ميلبومين"، 2010؛

نشر الموادمنطقة DDYUTمن تجربة العمل في المجموعة"التعليم خارج المدرسة كمثال لأفضل الفرص لتكوين الشخصية" في موضوع: "أسلوب الحياة الصحي كشرط للتطور الإبداعي للشخصية". "استخدام التدريب على الرقص والإيقاع في العملية التعليمية", 2009;

نشر مواد لعرض تقديمي في مؤتمر علمي وعملي إقليمي مشترك بين القطاعات"تشكيل نمط حياة صحي من خلال التعليم خارج المدرسة" حول موضوع: "التدريب على الرقص الإيقاعي كشكل من أشكال الحفاظ على صحة التلاميذ"، 2010;

منشورات في مجلة “Pozashkilla” العدد 10 (70) جوفتن 2012 حول هذا الموضوع: "مسرح الأزياء "ميلبومين" - تقنية مبتكرة لتنمية الأطفال»;

مواد عن فريق مسرح الأزياء "ميلبوميني" لأداء إدارة مسرح الأطفال والشباب الإقليمي في ندوة عموم أوكرانيا لمديري المؤسسات خارج المدرسة، ديسمبر 2012.

منشورات (تطورات، مذكرات، عروض تقديمية) للمواد الإلكترونية في مجالات مختلفة في وسائل الإعلام على مواقع المعلمين.