Objašnjenje

„Izvori dječijih sposobnosti i darovitosti su im na dohvat ruke. Iz prstiju, slikovito rečeno, dolaze najfiniji tokovi koji hrane izvor kreativne misli.”

V. A. Sukhomlinsky

u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, posebna pažnja se poklanja organizaciji vannastavnih aktivnosti iz različitih oblasti.Program vannastavnih aktivnosti“Treniranje prstiju – razvijanje govora” Imaopća intelektualna orijentacija i namijenjen je učenicima sa smetnjama u govoru. Program je sastavljen na osnovu Modela programa za vannastavne aktivnosti Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje iKoncepti duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije, a na osnovu preporuka Efimenkove L.N. “Korekcija usmenog i pismenog govora učenika osnovnih škola.”

Intelektualno obrazovanje djeteta neraskidivo je povezano s njegovim pravilno izgovorenim govorom. Formiranje punopravne obrazovne aktivnosti moguće je samo na dovoljno visokom nivou razvoja govora, što pretpostavlja određeni stupanj formiranosti jezičnih sredstava, kao i vještine i sposobnosti da se ta sredstva slobodno i adekvatno koriste u svrhu komunikacije. Odstupanja u razvoju govora otežavaju komunikaciju, ometaju pravilno formiranje kognitivnih procesa i otežavaju savladavanje čitanja, pisanja i, posljedično, drugih školskih vještina i znanja.Izvori dječijih sposobnosti i talenata su im na dohvat ruke. Fine motoričke vještine ruku također su u interakciji s takvim višim svojstvima svijesti kao što su pažnja i razmišljanje. Razvoj fine motorike je također važan jer cijeli budući život djeteta zahtijeva upotrebu preciznih, koordinisanih pokreta šaka i prstiju, koji su neophodni za odijevanje, crtanje i pisanje, kao i za obavljanje raznih svakodnevnih i obrazovnih aktivnosti. Ako dijete izvodi vježbe, prateći ih kratkim poetskim stihovima, odnosno govor će mu postati jasniji, ritmičniji, svijetliji, a kontrola nad izvođenim pokretima će se povećati. Vannastavne aktivnosti „Treniranje prstiju – razvoj govora“usmjerena na razvoj i jačanje finih motoričkih sposobnosti ruku. Časovi uključuju razne igre i logopedske vježbe zasnovane na različitim leksičkim temama.

Relevantnost ovog programa je da str Različite radnje rukama i prstima podstiču proces govornog i mentalnog razvoja djeteta, jer je razvoj šake usko povezan s razvojem djetetovog govora i mišljenja.

Program je predviđen za 33 časa, 1 sat sedmično, za učenike 1. razreda. Broj učenika u grupi je 3-5 osoba, trajanje časa je 30 minuta.

Program se zasniva na osnovnim principima: kompleksnost, konzistentnost i sistematičnost, dostupnost, individualni pristup, ontogenetski princip razvoja govornog sistema.

Target programe: razvoj i jačanje finih motoričkih sposobnosti učenika osnovnih škola u igrama, vježbama i raznim vrstama proizvodnih aktivnosti;poboljšanje i korekcija zvučne strane govora, formiranje gramatičke strukture govorastudenti, povećavajući svoj vokabular kroz tehnologije igranja povezanih s finom motorikom.

Basiczadataka :

Develop govorna aktivnost, frazni i koherentni govor, obogaćuju vokabular, gramatičku strukturu govora.

Razvijati i usavršavati osnovne pokrete govornih organa (jezika, vilice, usana) kroz artikulatornu govornu gimnastiku.

Develop deca fonemska(zvuk) sluh, sposobnost da kontrolišete svoj glasovni aparat(promena jačine, visine glasa, brzine govora, govornog disanja).

Develop finu motoriku prstiju, kroz gimnastiku prstiju, samomasaža ruku netradicionalnim predmetima itd.

Novost programa : organizacija procesa učenja podliježe principu sekvencijalnog rješavanja pojedinih problema korištenjem različitih metodoloških tehnika, čime se osiguravanapredak u razvoju govora kod djeceza aktivnu komunikaciju sa one oko tebe.

Očekivani učinak kursa:

Predmet (prvi nivo rezultata)- učenikovo sticanje društvenih znanja.Kroz sistematsko gomilanje zapažanja o semantičkom, zvučnomKroz fizičke, morfološke i sintaktičke aspekte govora, djeca razvijaju osjećaj za jezik i ovladavaju govornim sredstvima neophodnim za proces efikasne komunikacije.Za postizanje ovog nivoa rezultata od posebnog je značaja interakcija učenika sa nastavnikom kao značajnim nosiocima pozitivnog svakodnevnog iskustva.

Metasubjekt (drugi nivo rezultata)- student stiče iskustvo i pozitivan stav prema osnovnim vrijednostima društva. Za postizanje ovog nivoa rezultata od posebnog je značaja ravnopravna interakcija učenika sa drugim učenicima na nivou razreda ili škole, odnosno u zaštićenom, prijateljskom okruženju. U tako bliskom društvenom okruženju dijete dobiva (ili ne prima) prvu praktičnu potvrdu stečenog društvenog znanja i počinje ga cijeniti (ili ga odbija).

Lični (treći nivo rezultata)- student stječe iskustvo samostalnog društvenog djelovanja,prelazak na samostalan razvoj iobogaćivanje govora u procesu slobodne komunikacije.

Planirani rezultati: spremnost djece za samorazvoj; unutrašnja pozicija učenika zasnovana na pozitivnom govornom razvoju; vještine samoanalize, samostalnosti i tačnosti.

Lični rezultati :

Student će imati sljedeće:

obrazovni i kognitivni interes za novi obrazovni materijal i načine rješavanja novog određenog problema;

sposobnost adekvatnog vrednovanja rezultata svog rada na osnovu kriterijuma uspešnosti vaspitno-obrazovnih aktivnosti;

razumijevanje razloga uspjeha u obrazovnim aktivnostima;

sposobnost određivanja granica svog neznanja, prevazilaženja poteškoća uz pomoć kolega i nastavnika;

Student će imati priliku da formira:

izražena stabilna obrazovna i kognitivna motivacija za učenje;

održiv obrazovni i kognitivni interes za nove opšte načine rešavanja problema;

adekvatno razumijevanje razloga za uspjeh/neuspjeh obrazovnih aktivnosti;

svjesno razumijevanje osjećaja drugih ljudi i empatija prema njima.

Rezultati meta-subjekata

Regulatorno

Učenik će naučiti:

planirati redoslijed koraka algoritma za postizanje cilja;

razumjeti značenje uputstava nastavnika;

vrše međusobnu kontrolu;

izgovarati naglas redoslijed izvršenih radnji koje čine osnovu aktivnosti kojom se savladava;

procijenite rezultate svojih postupaka zajedno sa nastavnikom ili kolegama iz razreda i napravite odgovarajuća prilagođavanja.

vršiti konačnu i postupnu kontrolu na osnovu rezultata;

potražite greške u akcionom planu i izvršite izmjene u njemu.

Kognitivni univerzalne aktivnosti učenja:

Učenik će naučiti:

uspostaviti uzročno-posledične veze;

biraju osnove i kriterijume za poređenje i klasifikaciju objekata;

pretraživati, analizirati informacije;

planirati svoju akciju u skladu sa zadatkom i uslovima za njegovu realizaciju, uključujući i interni plan;

pod vodstvom nastavnika tražiti potrebne informacije u udžbenicima;

razumiju znakove, simbole, modele, dijagrame date u udžbenicima;

razumjeti postavljeno pitanje i konstruirati odgovor u skladu s njim;

generalizovati: identifikovati klasu objekata na osnovu date karakteristike;

izvršiti analizu objekata naglašavajući bitne i nebitne karakteristike;

Student će imati priliku da nauči:

steći potrebna znanja i uz pomoć njih obavljati konkretan posao;

traženje potrebnih informacija za izvršavanje nastavnih zadataka koristeći nastavnu literaturu;

u saradnji sa nastavnikom i drugovima iz razreda pronaći nekoliko opcija za rešavanje problema;

pod vodstvom nastavnika, fokusirati se na moguće različite načine rješavanja zadatka učenja;

pod vodstvom nastavnika iu saradnji sa drugovima iz razreda generalizovati: identificirati klasu predmeta prema datoj osobini i samostalno;

izgraditi logičke lance rasuđivanja.

Komunikacija univerzalne aktivnosti učenja:

Učenik će naučiti:

pregovarati sa partnerima, uključujući iu situacijama sukoba interesa;

kontrolišu postupanje partnera u zajedničkim aktivnostima;

prihvataju druga mišljenja i stavove;

formulišite svoje mišljenje i stav;

postavljati pitanja koja su adekvatna datoj situaciji, omogućavajući vam da je procenite tokom procesa komunikacije;

preuzeti inicijativu u timskom radu.

Student će imati priliku da nauči:

prati postupanje drugih učesnika u zajedničkim aktivnostima;

prihvataju različita mišljenja i stavove;

konstruirajte izjave koje su razumljive vašem partneru;

uzeti u obzir različita mišljenja i nastojati da u saradnji usaglase različite stavove.

Rezultati predmeta:

poznaju osnovne vežbe artikulacije;

odabrati adekvatna jezička sredstva za uspješno rješavanje komunikativnog zadatka;

napraviti zvučnu analizu riječi;

analizirati značenje i strukturu riječi i na osnovu analize donijeti zaključak o tome da li su riječi povezane;

promatrati riječi koje zvuče slično, analizirati rezultate njihove upotrebe u humorističnim tekstovima;

pridržavajte se normi ruskog književnog jezika u svom govoru i procijenite usklađenost s tim normama u govoru vašeg sagovornika;

precizno se kretati u prostoru i na listu papira.

Sadržaj predmeta vannastavnih aktivnosti

Ovaj program koristi nastavna sredstva:Krupenchuk O.I. Trening prstiju - razvoj govora., Krupenchuk O.I., Vorobyova T.A. Ispravljanje izgovora: Sveobuhvatna tehnika za ispravljanje poremećaja artikulacije.,Logopedske vježbe:Artikulacijska gimnastika., Brozauskas L. G. Razvijanje prstiju: Knjiga igrica za razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Sadržaj

Oblici organizacije i vrste aktivnosti

Predloženi sistem vannastavnih aktivnosti uključuje sljedeće vježbe: “Vježbe disanja”, “Kineziološke vježbe”, “Izotonične vježbe”. "Nastavi seriju"- ovo je zadatak za treniranje osjećaja za ritam (ne-neophodno za razvoj lijepog rukopisa). “Crtaj po ćelijama”- ovo je zadatak za vizuelni treningpažnja, sposobnost pravilnog postavljanja linija u prostoru. “Završi polovinu”(ili nacrtajte potpuno zrcalnu sliku objekta) - ovaj zadatak vas uči razlikovatilijevoIdesno;graditisimetrični uzorak. “Samo ga obojite...”— stranice za bojanjeviše nisu toliko relevantni, pa za bojenje dajemo crteže koji se naslanjaju jedan na drugi, sa zadatkom da obojimo jednu stvar. “Napravi riječ od prve (ili posljednje)zvuci riječi"I“Napravi riječ od prvog (drugog ili posljednjeg) sloga riječi.” "Reci četvrtu riječ." “Imenuj sve glasove u riječi po redu.” Uradite "Analizu zvuka riječi". pod-uzmite "isti korijen riječi". Za razvoj motoričkih sposobnosti ruku na nastavi se koriste sljedeće tehnike: samomasaža šaka; Prstna gimnastika i igre prstima; izvođenje pokreta s malim predmetima (mozaici, konstrukcioni setovi, žitarice, male igračke, štapići za brojanje, dugmad, perle); crtanje (prstima, senčenje po uzorku, slikanje, lavirinti).

Forma za razred - grupa.Vrste aktivnosti : praktično, razigrano, vizuelno (rad po modelu). Razgovori imaju za cilj stvaranje uslova: za razvijanje sposobnosti slušanja, slušanja, gledanja i uočavanja, posmatranja i opažanja. Diskusija pomaže u razvoju sposobnosti govora i dokazivanja, te logičnog razmišljanja. Organiziranje situacija u igri pomaže: steći iskustvo interakcije, donijeti odluke, preuzeti odgovornost.

Tematsko planiranje

№ casovi	Tema nastave	Broj sati	oblik kontrole
	Hajde da se upoznamo. Vježba “Naše ruke”. Igra "Tale-pointer".		Unos
	Pečurke. Vježbe disanja.		Current
	Povrće. Vježbe disanja.		Current
	Voće. Samomasaža prstiju.		Current
	Bobičasto voće i preparati. Samomasaža vrhova prstiju.		Current
	Jesen. Drveće. Samomasaža „Klikovi“.		Current
	Divlje životinje. Vježba "Komanje prstima".		Current
	Divlje životinje se spremaju za zimu. Vježba “Rings”.		Current
	Ptice selice. Samomasaža štipaljkama.		Current
	Ptice koje zimuju. Vježba "Tijesto".		Current
	Kućni ljubimci. Vježba "Kljunovi".		Current
	Perad. Igre s loptom.		Current
	Zima. Zimska odeća. Igre s loptom.		Current
	Zimska zabava. Nova godina. Igre s loptom.		Current
	Dijelovi tijela. Igre s loptom.		Current
	Transport. Vježba "Mađioničar".		Current
	Alati. Vježba "Lopta-jež".		Current
	Profesije. Izgradnja. Kineziološke vježbe.		Current
	Branioci otadžbine. Kineziološke vježbe.		Current
	Godišnja doba. Kineziološke vježbe.		Current
	Majčin dan. Porodica. Kineziološke vježbe.		Current
	Električnih aparata. Studio. Igre sa samoglasnicima.		Current
	Proljeće u prirodi. Igre sa samoglasnicima.		Current
	Narodni rad u proleće. Igre sa samoglasnicima.		Current
	Prostor. Izotonične vježbe.		Current
	Insekti i pauci. Izotonične vježbe.		Current
	Posuđe. Proizvodi. Izotonične vježbe		Current
	Životinje vrućih zemalja. Igra "Smiješne figure".		Current
	Grad. Igra "Smiješne figure".		Current
	Igre sa Veselim Lesovichokom.		Current
	Igre sa Veselim Lesovichokom.		Current
	Hajde da sumiramo.		Final

književnost:

Abramova L.P. „Grmovi su jagnje. Igre prstiju." - M.: Karapuz, 2003.

Agayan G. G. „U posjeti suncu. Igre prstiju." - M.: Karapuz, 2004.

Agayan G. G. "Gazili smo, gazili smo... Igre prstiju." - M.: Karapuz, 2004.

Bardysheva T.Yu. „Ubodaću, probaću! Igre prstiju." - M.: Karapuz.1999.

Brozauskas L. G. Razvijanje prstiju: Knjiga igrica za razvoj finih motoričkih sposobnosti. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća “Litera”, 2008.

Kislinskaya T. "Genije na dohvat ruke." - M.: "Genesis", 2008.

Krupenchuk O.I., Vorobyova T.A. Ispravljanje izgovora: Sveobuhvatna tehnika za ispravljanje poremećaja artikulacije. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća “Litera”, 2009.

Krupenchuk O. I., Vorobyova T. A.Logopedske vježbe:Artikulacijska gimnastika. -Sankt Peterburg: Izdavačka kuća "Litera", 2009.

Krupenchuk O. I. Treniramo svoje prste - razvijamo govor. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća “Litera”, 2009.

Razenkova Yu A., Odinokova G. Yu. Igre prstiju." - M.: Karapuz, 2004.

“Edukativne igre sa djecom mlađom od tri godine”: Popularni vodič za roditelje i nastavnike / Kom. Galanova T.V. - Jaroslavlj: Razvojna akademija, 2002.

Yanushko E. A. „Časovi logopedske terapije s djecom koja ne govore 2-3 godine. Razvoj razumijevanja govora // obrazovanje i osposobljavanje djece sa smetnjama u razvoju.” - 2004. - br. 6. - str. 22 - 28.

Veličina: px

Počnite prikazivati ​​sa stranice:

Transkript

1 Prilog glavnom obrazovnom programu osnovnog opšteg obrazovanja Program rada vannastavnih aktivnosti Škola razvoja govora 1-4.

2 Struktura Programa vannastavnih aktivnosti „Škola za razvoj govora“ obuhvata sljedeće elemente: 1. Rezultate savladavanja predmeta vannastavnih aktivnosti; 2. Sadržaj toka vannastavnih aktivnosti sa naznakom oblika organizovanja i vrste aktivnosti; 3. Tematsko planiranje.

3 Rezultati savladavanja kursa vannastavnih aktivnosti Ovaj program rada za vannastavne aktivnosti je predmetni fokus i izrađen je u skladu sa programom Govornog kursa koji je preporučila Uprava za razvoj opšteg srednjeg obrazovanja Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije. Autor seta nastavnih sredstava za predmet „Govor“ je T.N. Priručnik daje metodičke preporuke za rad sa radnim sveskama za učenike od 1. do 4. razreda. Daje detaljna uputstva za izvođenje nastave o razvoju govora za učenike osnovnoškolskog uzrasta i negovanje njihovog interesovanja za jezik. Raznovrstan praktični materijal sadržan u ovom priručniku također doprinosi razvoju dječje radoznalosti, pamćenja, razmišljanja i mašte. Jezik je sredstvo komunikacije među ljudima, sredstvo za formiranje i izražavanje misli i osjećaja, sredstvo za asimilaciju novih informacija, novih znanja. Ali da bi djelotvorno utjecao na um i osjećaje, izvorni govornik datog jezika mora ga tečno govoriti, odnosno imati govornu kulturu. Ovladavanje riječima kao instrumentom komunikacije i razmišljanja temeljna je osnova djetetove inteligencije. Mišljenje se ne može razviti bez jezičkog materijala. Razdoblje osnovne škole je jedna od najvažnijih faza u usvajanju govora. Djeca savladavaju svoj maternji jezik kroz govornu aktivnost, kroz percepciju govora i govor. Zato je važno stvoriti uslove za govornu aktivnost djece. Govorna aktivnost (slušanje, govor, čitanje, pisanje) je glavno sredstvo samospoznaje, samoizražavanja i razvoja kreativnih sposobnosti dostupno svima. Ovladavanje jezičkim sistemom i govornim vještinama omogućava vam da bolje razumijete sebe i druge, te ovladate sistemom moralnih i estetskih vrijednosti. Savršeno poznavanje maternjeg jezika je veoma teška stvar. Najslabija karika u ukupnom sistemu nastave maternjeg jezika je rad na razvijanju koherentnog govora učenika. Uspješnost izučavanja kursa za razvoj govora, koji je uključen u predmetnu oblast „Ruski jezik“, u velikoj mjeri određuje uspješnost učenja ostalih predmeta osnovne škole. Svrha nastave koja se izvodi u okviru ovog programa je da se podstakne čvršće i svesnije usvajanje naučenog na lekciji, da se unapredi razvoj dečjeg govora, da se unaprede njihove veštine lingvističke analize, da se podigne nivo jezičkog razvoja dece. školaraca, negovati kognitivno interesovanje za maternji jezik, rešavati probleme intelektualnog razvoja mlađih školaraca. Ovi časovi bi trebali pomoći u rješavanju problema osiguravanja da djeca pravilno savladaju dovoljan vokabular, gramatičke forme i sintaksičke strukture; stvaranje govora

4 situacije koje podstiču motivaciju govornog razvoja učenika; formiranje govornih interesovanja i potreba mlađih školaraca. Budući da se standardi nove generacije zasnivaju na paradigmi aktivnosti obrazovanja, koja kao cilj obrazovanja postulira razvoj ličnosti učenika na osnovu ovladavanja metodama aktivnosti, ovaj program je usmjeren na implementaciju komunikativno-aktivnog pristupa učenju. Metapredmetni rezultat izučavanja predmeta „Škola za razvoj govora“ je formiranje univerzalnih aktivnosti učenja (UAL). Regulatorni UUD: Učenici će naučiti da: uz pomoć nastavnika odrede i formulišu cilj aktivnosti na času; izgovoriti redoslijed radnji u lekciji; naučite da izrazite svoju pretpostavku (verziju) na osnovu rada sa ilustracijama iz udžbenika; naučiti da rade po planu koji je predložio nastavnik. Kognitivni UUD: Učenici će naučiti da se: kreću u udžbeniku (na širenju, u sadržaju, u simbolima); pronaći odgovore na pitanja u tekstu i ilustracijama; donose zaključke kao rezultat zajedničkog rada razreda i nastavnika; transformirajte informacije iz jednog oblika u drugi: prepričajte male tekstove do detalja. Komunikativni UUD: Učenici će naučiti da: izražavaju svoje misli usmeno i pismeno (na nivou rečenice ili kratkog teksta); slušaju i razumiju govor drugih; izražajno čitati i prepričavati tekst; pregovarati sa drugovima iz razreda zajedno sa nastavnikom o pravilima ponašanja i komunikacije i pridržavati ih se; naučiti raditi u parovima, grupama; obavljaju različite uloge (izvršni lider).

5 Sadržajni rezultati izučavanja predmeta „Škola razvoja govora“ su formiranje sledećih veština: percipirati na sluh književni tekst (priča, pesma) u izvođenju nastavnika i učenika; čitati smisleno i ispravno cijelim riječima; odgovarati na pitanja nastavnika o sadržaju pročitanog; detaljno prepričati tekst; sastaviti usmenu priču na osnovu slike; naučite napamet kratke pesme. Lični rezultati izučavanja predmeta „Škola razvoja govora“ su: - formiranje vrednosnih smjernica kod djeteta u oblasti lingvistike; - negovanje odnosa poštovanja prema kreativnosti, kako sopstvenoj, tako i tuđoj; - razvijanje samostalnosti u pronalaženju rješenja za različite govorne probleme; - formiranje duhovnih i estetskih potreba; - negovanje spremnosti da se brani svoje mišljenje; - razvijanje vještina samostalnog i grupnog rada.

6 Sadržaj toka vannastavnih aktivnosti Organizacija časa je od velikog značaja. Nastavnik organizuje čas u skladu sa dinamikom pažnje učenika, vodi računa o vremenu za svaki zadatak i naizmenično izmjenjuje vrste rada. Da bi se izbjegao zamor učenika, potrebno je naizmjenično mijenjati vrste rada: samostalni rad, rad sa radnom sveskom (usmeno i pismeno), kreativni zadaci - neophodan element na svakom času. Doprinose razvoju mentalnih memorijskih operacija i istovremeno opuštanju djece. Razni test zadaci sa izborom odgovora, sa otvorenim odgovorom; zadaci pregrupisavanja; prepoznavanje grešaka, traženje grešaka pomaže u izbjegavanju monotonije u učionici. Svaka lekcija zahtijeva minute fizičkog vaspitanja (2-3 puta), pauze za igru, vizualnu gimnastiku i, naravno, emocionalno opuštanje (2-3 minute). Nastavnik treba da teži stvaranju pozitivnog stava prema predmetu. Prijateljski i emocionalni ton nastavnika važan je aspekt tehnologija koje štede zdravlje. 1 klasa. Govor i njegovo značenje u životu. Tehnika govora. Govor. Usmeni i pismeni govor. Osobine usmenog govora: boja glasa, jačina, tempo. Sposobnost regulacije jačine govora, tempa govora i korištenja disanja tokom govora. Sposobnost izražajnog čitanja kratkog teksta po modelu koji je dao nastavnik. Poznavanje nekoliko vrtalica jezika. Riječ. Riječ. Leksičko značenje riječi. Rječnik. Pojedinačne i višeznačne riječi. Riječi - "rođaci". Riječi “rođaci” i riječi “prijatelji” (sinonimi). Riječi koje su “rođaci” i riječi koje su površno slične, ali različite po značenju (homonimi). Riječi suprotnog značenja (antonimi). Sposobnost da se između ostalih riječi identifikuju riječi „srodnici“, odabir riječi „rođaka“ za datu riječ i utvrđivanje zajedništva njihovog značenja na osnovu elementarne analize tvorbe riječi. Uspostavite uobičajeni pravopis “relativnih” riječi. Sposobnost određivanja leksičkog značenja riječi (uključujući i na osnovu analize tvorbe riječi). Sposobnost određivanja leksičkog značenja polisemantičke riječi iz slika predmeta i konteksta. Mogućnost prepoznavanja sinonima i antonima u tekstu, odabira sinonima i antonima za datu riječ. Sposobnost razlikovanja “relativnih” riječi od sinonima, homonima i riječi s djelomičnom grafičkom ili zvučnom sličnošću.

7 Rečenica i fraza. Ponuda. Jednostavna rečenica s tačkom, upitnikom i uskličnikom. Sposobnost podjele kratkog teksta na rečenice, uspostavljanje veze između riječi u frazi i rečenici. Mogućnost uređivanja jednostavne rečenice: ispraviti redoslijed riječi u rečenici, zamijeniti loše odabrane riječi u njoj, distribuirati rečenicu. Sposobnost sastavljanja jednostavne zajedničke rečenice na osnovu pitanja nastavnika, na temu, na slici, na dijagramu, po analogiji sa podacima. Sposobnost pravilnog intonacijskog čitanja (izgovaranje rečenice sa tačkom, upitnicima, uzvičnicima). Tekst. Koncept teksta. Predmet teksta. Sposobnost razlikovanja teksta od pojedinačnih rečenica koje nisu ujedinjene zajedničkom temom. Izdvajanje ključnih riječi u tekstu. Naslov. Glavna ideja u tekstu. Odabir dijelova teksta, izrada plana. Vrste teksta. Zbirno sastavljanje tekstova na zadatu temu, sižea, po planu, prema ključnim riječima. Kreativni dodatak gotovom tekstu. Vraćanje deformisanog teksta. Kultura komunikacije. Čarobne riječi. Riječi - izrazi molbe, zahvalnosti, izvinjenja. Riječi su izraz pozdrava i oproštaja. Sposobnost upotrebe riječi – izraza pozdrava, oproštaja, izvinjenja, zahvalnosti u vlastitoj govornoj praksi, uzimajući u obzir specifičnu komunikacijsku situaciju. Tehnika i ekspresivnost govora. 2. razred. Usmeni i pismeni govor. Ekspresivnost govora. Mogućnost regulacije jačine i visine glasa. Poznavanje vrtalica jezika. Sposobnost kolektivnog označavanja teksta za izražajno čitanje; razgovarajte o tembru, tempu čitanja, postavljajte pauze, isticajte logički naglašene riječi i kombinacije riječi, razmišljajte o melodiji čitanja. Riječ. Ponavljanje naučenog u 1. razredu. Riječ. Riječ je bitna. Sinonimi. Homonimi. Reči sa više značenja. Slikovna sredstva jezika: poređenje, personifikacija. Pristojne reči. Upoznavanje sa rječnicima: objašnjenje, pravopis. Sposobnost određivanja leksičkog značenja riječi iz rječnika, konteksta i na osnovu tvorbene analize.

8 Sposobnost isticanja riječi sa figurativnim značenjem u tekstu, poređenja direktnog i figurativnog značenja, utvrđivanja osnove za prenošenje značenja. Sposobnost konstruisanja figurativnog izraza (poređenje, personifikacija) na osnovu modela od reči koje je dao nastavnik, sposobnost korišćenja reči sa figurativnim značenjem pri sastavljanju rečenica, tekstova opisne i narativne prirode. Usavršavanje vještina definisanih programom za 1. razred. Rečenica i fraza. Ponuda. Vrste rečenica prema svrsi iskaza i intonaciji. Sposobnost uspostavljanja veza između riječi u frazama i rečenicama. Mogućnost uređivanja jednostavnih i složenih rečenica: ispraviti redoslijed riječi ili redoslijed dijelova, rasporediti dijelove rečenice, zamijeniti loše korištene riječi. Sposobnost pravilnog intonacijskog čitanja (izgovaranja) rečenica različitih vrsta. Tekst. Tekst. Vrste tekstova: obrazloženje, komparativni opis, naracija. Mogućnost uređivanja teksta u smislu vokabulara i gramatike. Vratite deformisani tekst. Tema i glavna ideja teksta. Sposobnost određivanja glavne ideje teksta. Okvir teksta. Vrste planova. Sposobnost izrade raznih vrsta planova. Veza između rečenica u tekstu. Sposobnost uspostavljanja vrste veze između rečenica u tekstu, stvaranja lanaca veza od ključnih riječi. Sposobnost pisanja kreativne prezentacije sa jezičkom analizom, eseja na osnovu zadatog početka i pratećih riječi, na osnovu zapažanja. Pisanje zagonetki. Kultura komunikacije. Čarobne riječi: riječi pozdrava, oproštaja, izvinjenja i tako dalje. Sposobnost korištenja ljubaznih riječi uzimajući u obzir govornu situaciju s potrebnom intonacijom i izrazima lica. poznaju: - polisemantičke riječi, antonime, sinonime, poslovice, zagonetke, frazeološke jedinice; - figurativna i izražajna sredstva jezika: metafore, poređenja, personifikacije, epiteti; - stilovi govora: kolokvijalni i knjiški; biti u stanju:

9 - prepoznaju vrste tekstova; - uspostavljaju veze između rečenica u tekstu; - prepoznaju stilove govora; - istaći polisemantičke riječi i frazeološke jedinice u tekstu. - vratiti deformisani tekst - uspostaviti veze između riječi u frazama i rečenicama. - praviti planove raznih vrsta. Sposobnost samostalne pripreme za izražajno čitanje djela. Sposobnost izražajnog čitanja teksta nakon samopripreme. Reč Reč, njeno značenje. Riječi su neutralne, emocionalne i emocionalno nabijene. Uvod u rječnik sinonima. Slikovna sredstva jezika: metafora, epitet, poređenje, personifikacija. Sposobnost njihovog isticanja u tekstu, određivanja njihovog značenja i svrhe i korištenja pri izradi teksta u umjetničkom stilu. Krilate riječi. Sposobnost određivanja značenja stabilnog izraza i upotrebe u datoj govornoj situaciji. Naučne reči. Sposobnost njihovog isticanja u tekstu, objašnjenja značenja pomoću objašnjavajućeg rječnika i korištenja u tekstu znanstvenog stila. Život riječi. Odakle dolaze riječi? Kako žive riječi? Glavni izvori popunjavanja vokabulara. Upoznavanje sa elementima tvorbe riječi. Upoznavanje sa porijeklom nekih antroponima i toponima. Zastarjele riječi. Sposobnost njihovog isticanja u tekstu, određivanja njihovog značenja i stilske pripadnosti. Tehnika i ekspresivnost govora. 3. razred Opšti pojam govorne kulture. Osnovni kvaliteti govora: ispravnost, tačnost, bogatstvo. Ekspresivnost govora. Intonacija: snaga, tempo, tembar, melodija govora. Monolog i dijalog. Rečenica i fraza Rečenica. Mogućnost uređivanja jednostavne rečenice: ispraviti redoslijed riječi i redoslijed dijelova, zamijeniti loše korištene riječi, eliminirati nepotrebne i vratiti riječi koje nedostaju, distribuirati rečenice.

10 Tema teksta, mikrotema, glavna ideja teksta. Ključne riječi. Struktura teksta. Plan, vrste plana. Stilovi govora: kolokvijalni i književni (beletristični i naučni). Sposobnost utvrđivanja stilske pripadnosti tekstova i komponovanja teksta u datom stilu. Vrste teksta. Naracija, opis, obrazloženje. Sposobnost pisanja opisa predmeta i pojava, zaključivanja u umjetničkim i naučnim stilovima. Sposobnost pisanja naracije sa deskriptivnim elementima. Veza između rečenica u tekstu. Lančane i paralelne veze. Sredstva komunikacije u lančanoj konstrukciji teksta. Komunikacija u tekstu sa paralelnom konstrukcijom. Aspektna korelacija glagola, ujednačenost sintaksičkih struktura. Kultura komunikacije Čarobne riječi: riječi pozdrava, oproštaja, molbe, zahvalnosti, izvinjenja. Sposobnost debate, upotrebe ljubaznih riječi u dijalogu, uzimajući u obzir govornu situaciju. poznaju: - polisemantičke riječi, homonime, homoforme, homofone, frazeološke jedinice; - figurativna i izražajna sredstva jezika: metafore, poređenja, personifikacije, epiteti; - stilovi govora: kolokvijalni i knjiški; biti sposoban: - prepoznati vrste tekstova; - uspostavljaju veze između rečenica u tekstu; - prepoznaju stilove govora; - istaknuti polisemantičke riječi, homonime, homoforme, homofone, frazeološke jedinice u tekstu. Kultura govora. 4. razred Osnovni kvaliteti govora: ispravnost, tačnost, bogatstvo, ekspresivnost. Mogućnost poboljšanja (ispravljanja, uređivanja) vašeg govora, rada na najčešćim gramatičkim i govornim greškama.

11 Monolog i dijalog kao vrsta govora. Sposobnost sastavljanja monološkog i dijaloškog teksta i pravilnog pisanja. Dramske improvizacije. Izražajno čitanje, intonacija. Sposobnost samostalne pripreme za izražajno čitanje djela. Sposobnost improvizacije. Sposobnost scenskog dijaloga. Riječ. Ponavljanje naučenog od 1. do 3. razreda. Leksičko značenje riječi. Polisemantičke riječi i homonimi. Puns. Sposobnost određivanja značenja polisemantičkih riječi i homonima korištenjem objašnjavajućeg rječnika; razlikovati polisemantičke riječi od homonima. Direktno i figurativno značenje riječi. Staze. Poređenje, metafora, personifikacija, epitet komparativna karakteristika. Krilate riječi i izrazi. Poslovice, izreke, aforizmi. Strane pozajmice. Nove riječi. Dopisnica. Mogućnost isticanja stilski obojenih riječi u tekstu; odrediti stilove govora uzimajući u obzir leksičke karakteristike teksta. Lingvistički rječnici. Sposobnost korištenja objašnjavajućeg rječnika. Govorni bonton: oblici obraćanja. Rečenica i fraza. Ponuda. Prosta i složena rečenica. Ponuda sa uporednim prometom. Sposobnost uređivanja jednostavne i složene rečenice: ispravljanje redoslijeda riječi i redoslijeda dijelova, zamjena loše upotrijebljenih riječi, proširenje rečenice. uporedni odnos. Sposobnost pravilnog intonacijskog čitanja različitih vrsta rečenica. Tekst. Tekst. Tema, mikrotema, glavna ideja teksta. Ključne riječi i ključne rečenice. Plan. Vrste plana (pitanje, citat, slika, mimika). Stilovi govora: razgovorni, književni (naučni, novinarski, poslovni), umjetnički. Sposobnost utvrđivanja stilske pripadnosti tekstova i komponovanja teksta u datom stilu.

12 Vrste teksta: pripovijedanje, opis, rezonovanje, procjena stvarnosti. Korelacija između vrste teksta i stila govora. Sposobnost sastavljanja umjetničkog opisa prirode sa elementima procjene stvarnosti, opisa životinje u naučnom publicističkom stilu, umjetničkog narativa sa elementima deskripcije. Veza između rečenica u tekstu. Lančane i paralelne veze. Leksička, tematska, gramatička i intonaciona sredstva komunikacije. Sposobnost prepoznavanja načina povezivanja rečenica u tekstu. Vremenska korelacija glagola. Upotreba glagolskog vremena u figurativnom smislu. Sposobnost konstruisanja teksta prema datoj vremenskoj šemi, izvođenja leksičke i gramatičke montaže. Sposobnost transformacije teksta sa paralelnom konstrukcijom u rečenicu sa homogenim članovima i obrnuto. Kompozicija teksta. Početak, razvoj radnje, vrhunac, rasplet. Sposobnost prepoznavanja elemenata kompozicije u datom tekstu, sastavljanja teksta sa datom kompozicionom strukturom. Sposobnost obnavljanja deformisanog teksta na osnovu poznavanja kompozicije i sredstava međufrazne komunikacije. znati: - polisemantičke riječi, homonime, homoforme, igre riječi; - figurativna i izražajna sredstva jezika: tropi, metafore, poređenja, personifikacije, epiteti; popularne riječi i izrazi; - inostrana zaduživanja. Nove riječi. Dopisnica. biti sposoban: - prepoznati vrste tekstova; - uspostavljaju veze između rečenica u tekstu; - prepoznaju rečenicu sa komparativnom sintagmom; sastavljati proste, složene i složene rečenice. - utvrđuju stilsku pripadnost tekstova; odrediti sredstva komunikacije rečenica u tekstu; tekst sa paralelnom konstrukcijom transformisati u rečenicu sa homogenim članovima i obrnuto. - obnoviti deformisani tekst na osnovu poznavanja kompozicije i sredstava međufrazne komunikacije. Vrednovanje toka vannastavnih aktivnosti Mere postignuća su rezultati učešća na školskim takmičenjima, stepen napretka u rezultatima svakog učenika pojedinačno se ogleda u portfoliju.

13 Kalendarsko-tematsko planiranje Datum 1. razreda Tema Broj časova Vještine razvijene kao rezultat aktivnosti učenika 1 Govor. 1 Odredite ulogu govora u životima ljudi. 2 Tiše, glasnije. 1 Formiranje izražajnih govornih vještina. 3 Riječi, riječi, riječi. 1 Formiranje predstava o riječi kao kompleksu glasova koji ima leksičko značenje 4 Nestašna slova. 1 Formiranje koncepta važnosti održavanja pozicije svakog slova u riječi. 5 Riječi se igraju skrivača. 1 Razvijanje pažljivog stava prema riječi. 6 Riječ i njeno značenje. 1 Formiranje pojma leksičkog značenja riječi. 7 Direktno i figurativno značenje riječi. 8 Riječi sa više značenja. 1 Formiranje pojma doslovnog i figurativnog značenja riječi. 1 Formiranje pojma polisemije riječi. 9 Homonimi. 1 Formiranje primarne ideje homonima. 10 sinonima. 1 Formiranje primarne ideje sinonima. 11 Antonima. 1 Formiranje primarne ideje antonima. 12 Tematske grupe riječi. 1 Uvedite tematske grupe riječi. 13 Naš šareni svijet. 1 Formiranje primarne ideje slike. 14 Kako je to 1 Formiranje primarne ideje poređenja. 15 Glasovi prirode. 1 Razvoj kognitivnog interesovanja za jezik. 16 Kreativni rad. 1 Identifikovati nivo savladavanja gradiva koji se proučava i sposobnost primene znanja u nestandardnoj situaciji. 17 Zagonetke. 1 Formiranje sposobnosti rješavanja zagonetki.

14 18-19 Kultura govora. Pristojne reči. 2 Usađivanje kulturnih govornih vještina. 20 Proverbs. 1 Formiranje vještina korištenja figurativnih izraza u govoru Učenje rasuđivanja. 2 Formiranje sposobnosti uspostavljanja uzročno-posledičnih veza između predmeta, pojava, događaja Tekst. 2 Formiranje opće ideje o tekstu i njegovim karakteristikama (semantičko jedinstvo rečenica, njihova međusobna povezanost). 25 Naslov teksta. 1 Formiranje vještina isticanja glavne ideje u tekstu i odabira naslova za tekst. 26 Tema teksta. 1 Formiranje vještina u određivanju teme teksta i sastavljanju teksta na određenu temu. 27 Ponavljanje onoga što je pokriveno. 1 Sposobnost primjene znanja u nestandardnoj situaciji. 28 Reči podrške. 1 Formiranje vještine sastavljanja teksta pomoću ključnih riječi Gradimo tekst. 2 Formiranje vještina konstruisanja povezanog teksta Plan teksta. 2 Formiranje vještina sastavljanja plana teksta. 33 Kreativni rad. 1 Sposobnost primjene stečenog znanja u nestandardnoj situaciji. Kalendarsko-tematsko planiranje 2. razred p/p Datum Tema časa Količina 1 Riječ. Značenje časova Elementi sadržaja 1 Nastaviti rad na konceptu Uslovi za stepen osposobljenosti učenika Umeti da sastavlja rečenice od reči.

15 riječi. “riječ” Sastavite poslovice od riječi. Znajte koji rad riječ obavlja u govoru. 2 Reči sa više značenja. 1 Nastavite raditi na konceptu „polisemantičke“ riječi. Razvijajte pamćenje i pažnju. 3 Homonimi. 1 Nastavite da razvijate koncept „homonima“ Umeti da čitate rečenice sa različitim intonacijama. Biti u stanju razlikovati višeznačne riječi s direktnim i figurativnim značenjem. Biti u stanju pronaći homonime u tekstu, znati tačno značenje riječi bez govornih grešaka. 4 Homofoni. Omoforms. 1 Uvedite takve vrste homonima kao što su homoformi i homofoni. Razvijati interesovanje za jezik. 5 Sinonimi 1 Nastavite sa formiranjem koncepta „sinonima“. Razviti pažljiv stav prema jeziku. Razvijajte pamćenje i logičko razmišljanje. 6 Antonimi 1 Nastavite sa formiranjem pojma “antonimi”. Razviti pažljiv stav prema jeziku i pamćenju. Biti u stanju razlikovati homofone i homoforme Biti u stanju razlikovati riječi koje zvuče drugačije, ali znače istu stvar. Znati odabrati sinonime i pratiti izražajnost govora. Biti u stanju pravilno staviti naglasak u riječi. Biti u stanju odabrati riječi koje su bliske po značenju i suprotne po značenju. Pronađite antonime u poslovicama.

16 7-9 Frazeologizmi 3 Uvedite pojam „frazeologizama“ 10 Poslovice 1 Nastavite upoznavanje s poslovicama. 11 Zagonetki 1 Nastavite sa upoznavanjem učenika sa zagonetkama i njihovim umjetničkim karakteristikama. 12 Vizuelno 1 Naučite da identifikujete i uporedite jezička sredstva. Poređenje bitnih karakteristika. objekata, sastaviti opisne rečenice koristeći poređenje. 13 Figurativno 1 Uvesti sredstva personifikacije, poput jezika. figurativna Personifikacija pomoću jezika.. 14 Tekst. Predmet teksta. Naslov.. 1 Nastavite raditi na razvijanju sposobnosti da odredite temu teksta i naslovite ga. 2 Vježbajte izdvajanje ključnih riječi iz teksta i sastavljanje priče pomoću ključnih riječi. Znati pronaći frazeološke jedinice u tekstu; znati objasniti značenje frazeoloških jedinica; biti u stanju da pravilno koristi krilate riječi u govoru. Budite u stanju da objasnite i primenite poslovice u svom govoru. Biti u stanju prepoznati objekt po njegovom kratkom opisu. Budite sposobni da sami napišete zagonetke. Budite u stanju da formirate fraze sa rečima poređenja, čineći vaš govor izražajnim i lepim. Biti u stanju imenovati karakteristike teksta. Ispravno naslovite tekst. Biti u stanju da istakne ključne reči u tekstu kako bi prepričao tekst.

17 17 Testni rad 18 Tekst plana 1. Nastaviti sa radom na razvijanju sposobnosti za izradu plana Vrste plana 2 Uvesti različite vrste plana. 21 Veza između 1 Rad na deformisanim rečenicama i u tekstu. tekst. 22 Veze između delova teksta 23 Rad sa deformisanim tekstom 24 Uređivanje teksta 1 1 Promatrajte veze između delova teksta. Razvijati pažnju i logičko razmišljanje. 1 Provjeriti sposobnost učenika da uspostave veze između rečenica i obnove deformisani tekst 1 Provjeri vještinu građenja koherentnog teksta, sposobnost korištenja figurativnih izraza. Razvijajte maštu i pamćenje. 2 Uvedite opisni tekst. Razvijajte maštu i pažnju. Znati podijeliti tekst na dijelove i istaknuti najvažnije stvari u svakom dijelu. Biti u stanju razlikovati plan slike i plan ponude. Biti sposoban pronaći početak priče u deformiranom tekstu i biti u stanju da nastavi sa sastavljanjem priče. Biti u stanju pronaći dijelove u tekstu i kako su oni međusobno povezani. Biti u stanju uspostaviti vezu između događaja i povezati događaje linijom. Biti u stanju napisati priču. Znati odabrati riječi sa znakovima, dopuniti tekst riječima, smisliti vlastite figurativne izraze Vrste teksta. Opis. Biti u stanju odabrati fraze iz teksta za opisivanje. Biti u stanju napisati opis objekta ili stvorenja na osnovu pitanja. 27 Tekst 1 Uvesti u Biti u stanju porediti ne

18 uporedni opis 28 Vrste teksta. Naracija Vrste teksta. Obrazloženje 31 Sastav na temu: „Moj slobodan dan“ 32 Uređivanje teksta Ponavljanje onoga što je obrađeno u tekstu uz uporedni opis više predmeta. 1 Uvedite tekst naracijom. Razvijajte maštu. 2 Uvedite tekst argumenta. Razvijati logičko razmišljanje. 1 Nastava pismenog sastava 1 Ispravljanje grešaka u tekstu. 2 Pregledajte osnovne koncepte koje su učenici naučili tokom školske godine. samo identični objekti, ali i različiti, upoređujući samo iste karakteristike u njima. Biti u stanju sastaviti tekst koristeći ključne riječi i prema planu. Znati razlikovati argumentirani tekst od drugih tipova teksta na osnovu pitanja: Zašto? Zašto? Iz onoga što? Biti u stanju odgovoriti na postavljena pitanja, napisati plan, raditi s pratećim riječima i napisati tekst. Biti u stanju pronaći i ispraviti govorne i pravopisne greške u tekstu. Biti u stanju da se kreće kroz proučavane pojmove, razlikuje ih i pravilno imenuje karakteristike pojmova. Kalendarsko i tematsko planiranje Datum 3. razreda Predmet časa Broj časova 1 Polisemantičke reči. Elementi sadržaja 1 Uvedite višeznačne riječi. Uslovi za nivo osposobljenosti učenika: Umeti da razlikuje višeznačne reči; biti u stanju pronaći izraze s direktnim značenjima riječi. 2 Homonima, 1 Uvesti u Biti u mogućnosti pronaći

19 homofona homofona. homonimi, homoformi, homofoni. 3 Frazeologizmi. 1 Uvedite koncept „frazeologizama“. 4 Poređenja. 1 Uvedite koncept „poređenja“. 5 Personifikacija. 1 Uvedite koncept “personifikacije”. 6 Fino-izražajna sredstva jezika. Epiteti. 7 Riječi su neutralne i emocionalno nabijene. 8 Odakle dolaze riječi? 1 Uvedite epitete i njihovu svrhu. 1 Uvedite emocionalno nabijen vokabular. 1 Uvedite posuđenice Etimologija. 2 Uvedite etimološki dio jezika. Diskusija o porijeklu i pojmu riječi u jeziku. homonimi, homoformi i homofoni; biti u stanju sastaviti rečenice sa homonimima koje bi otkrile značenje riječi. Znati pronaći frazeološke jedinice u tekstu; znati objasniti značenje frazeoloških jedinica; biti u stanju da pravilno koristi krilate riječi u govoru. Biti u stanju odabrati i koristiti poređenja u usmenom i pismenom govoru. Znati koristiti personifikaciju u usmenom i pisanom govoru. Znati koristiti epitete u usmenom i pismenom govoru. Biti sposoban izdvojiti emocionalno nabijene riječi iz teksta i koristiti ih u govoru. Umeti da pronađe reči sa jednim fonetskim obeležjem neruskog porekla, sa dve, sa tri. Znati koristiti etimološki rječnik; biti u stanju objasniti porijeklo riječi. 11 Kako se zoveš? 1 Uvesti u Biti u stanju objasniti

20 porijeklo i značenje imena. 12 Kako se zoveš? 1 Uvedite porijeklo patronima. 13 Naša prezimena. 1 Upoznati porijeklo prezimena. 14 toponimi. 1 Uvedite nazive mjesta. 15 Zastarjelo 1 Istraživačke riječi. zastarjele riječi Esej baziran na slici V.M. Vasnetsov "Bogatyrs". 2 Uvedite opis slike u pisanje eseja. 18 Kreativno 1 rad. 19 Vrste tekstova. 1 Predstavljamo različite vrste tekstova i njihove karakteristike. 20 Teme teksta. 1 Uvedite pomoćne riječi. znakove teksta, unaprijediti vještine prepoznavanja ključnih riječi. 21 Povezivanje rečenica u tekstu. 22 Lančano povezivanje rečenica u tekstu. 23 Lančano povezivanje rečenica u tekstu. 24 Paralelno povezivanje rečenica u tekstu. 1 Diskusija o karakteristikama teksta. 1 Razgovarajte o načinima povezivanja rečenica u tekstu. 1 Razgovarajte o konceptu ulančavanja rečenica u tekstu. 1 Razgovarajte o paralelnom povezivanju rečenica u tekstu. porijeklo imena. Biti u stanju objasniti porijeklo patronima. Biti u stanju napraviti pretpostavke o porijeklu prezimena. Biti u stanju objasniti nazive mjesta. Biti u stanju pronaći i objasniti značenje zastarjelih riječi. Znati koristiti frazeološke jedinice. Znati razlikovati tipove tekstova. Znati odrediti temu teksta; biti u stanju da identifikuje prateće (ključne) reči u tekstu; kreirati tekst na osnovu referentnih riječi. Biti u stanju sastaviti tekst od rečenica. Znati prepoznati načine lančanog povezivanja rečenica u tekstu. Znati sastaviti tekst od rečenica u kojima su rečenice povezane lančanom karikom. Znati sastaviti tekst sa paralelnim vezama iz rečenica.

21 25-26 Esej prema slici V.E. Makovski "Datum". 27 Jedinstveni vremenski plan teksta. 28 Jedinstveni vremenski plan teksta. 29 Jedinstveni vremenski plan teksta. 2 Biti u stanju pravilno identificirati i koristiti veze između rečenica u tekstu. 1 Istražite jedan vremenski plan u tekstovima sa lančanim i paralelnim povezivanjem rečenica. 1 Uvod u pojam vremenskog odnosa glagola u narativnim tekstovima. 1 Diskusija o vremenskoj korelaciji glagola. 30 Stilovi govora. 1 Uvod u pojam „govornog stila“ i tipove govornih stilova. 31 Stilovi govora. 1 Istražite konverzacijski stil govora; dati pojmove “monolog” i “dijalog”. 32 Kultura komunikacije. 1 Istražite pravila govornog bontona tokom rasprave ili rasprave. 33 Naučni stil. 1 Razgovarajte o karakteristikama naučnog stila. 34 Rječnici. 1 Istražite različite vrste rječnika (objašnjavajući ili objašnjavajući rječnici; referentni rječnici). Biti u stanju prepoznati tipove teksta; znati pronaći glagole u tekstu i odrediti njihovo vrijeme. Biti u stanju objasniti frazeološke jedinice; biti u stanju da to unese u tekst u ispravnom obliku. Biti u stanju uređivati ​​narativne tekstove. Biti u stanju razlikovati tekstove u razgovornom stilu i u stilu knjige. Biti u stanju pronaći tekst u stilu razgovora. Budite u stanju da posmatrate govorni bonton u raspravi ili diskusiji. Biti u stanju razlikovati naučni tekst od drugih. Biti sposoban za rad sa rječnicima.

22 Kalendarsko-tematsko planiranje 4. razred p/p Datum Tema časa 1 Homonimi, homofoni, homoformi, igre reči. Broj sati Elementi sadržaja 1 Razlika između polisemantičkih riječi i homonima. Predstavljamo igre riječi. 2 Frazeologizmi. 1 Rad sa frazeološkim jedinicama. Zamijenite riječi frazeološkim jedinicama. Uslovi za stepen osposobljenosti učenika Formiranje ideja o homonimima, homofonima, homoformama, igrama reči. Formiranje ideja o frazeološkim jedinicama. Biti u stanju identificirati riječi sa figurativnim značenjem. 3 Frazeologizmi 1 Napišite priču koristeći frazeološke jedinice. 4 Dijalektizmi. 1 Značenje dijalektizama u književnom jeziku. 5 Poređenje, epiteti, personifikacija. 1 Podaci o figurativnim sredstvima jezika: personifikacija, poređenje, epitet. 6 Metafora. 1 Uvod u metaforu. Definicija izraza s metaforom. 7 Poslovice i izreke. Aforizmi. 1 Rad s poslovicama i izrekama. 1 Uvod u aforizme. Vještine upotrebe frazeoloških jedinica u usmenom pisanom govoru. Formiranje ideja o dijalektizmima. Dijalekti u književnom jeziku. Vještine korištenja figurativnih izražajnih sredstava u usmenom govoru. Uloga metafore u književnom tekstu. Sposobnost pravilnog korištenja poslovica u govoru. u i

23 8 Esej o poslovici. 9 Analiza eseja o poslovicama. 10 Umjetnički stil. Opšti koncept. 11 Esej pejzažna skica. 1 Sastavite tekst na osnovu zadate poslovice. 1 Radite na pravopisnim i govornim greškama. 1 Uvod u umjetnički stil. Fina jezička sredstva likovnog stila. 1 Izbor figurativnih sredstava za pisanje eseja. 12 Rhyme. 1 Koncept pjesme kao teksta organiziranog na određeni način. 13 Dijalog i monolog. 1 Definicija dijaloga i monologa u tekstu. 14 Dramske improvizacije. 15 Dramske improvizacije. 16 Sastav teksta. Osnovni elementi kompozicije. 17 Sastav. Rad sa deformisanim tekstom. 1 Uvod u predstavu. Dramatizacija odlomka iz ove priče. 1 Dramatizacija prema odlomku iz priče „Vitya Maleev u školi i kod kuće“. 1 Upoznavanje sa elementima kompozicije teksta. 1 Odredite stil, temu, glavnu ideju teksta. Rad sa deformisanim tekstom. Sposobnost otkrivanja značenja poslovice. Mogućnost uređivanja teksta, ispravljanja leksičkih i stilskih grešaka. Sposobnost pisanja teksta u umjetničkom stilu. Sposobnost pisanja teksta u umjetničkom stilu. Sposobnost prepoznavanja stihova, određeni ritam. Dijalog i monolog kao oblik govora. Biti u stanju da transformišeš priču u predstavu. Biti u stanju da pretvoriš priču u predstavu. Biti u stanju prepoznati sve dijelove teksta. Biti u stanju prepoznati elemente kompozicije teksta.

24 18 Kreativni rad. 1 Pisanje eseja na određenu temu. 19 Esejska minijatura u umjetničkom stilu. 1 Pisanje eseja u umjetničkom stilu. 20 Kreativni rad. 1 Pisanje eseja "naprotiv." 21 Novinarstvo 1 Uvod u stil. novinarski stil i njegove karakteristike. 22 Novinski i novinarski stil. 23 Poslovna igra “Izgled novina”. 24 Formalni poslovni stil. 25 Abstracts. Abstract. 1 Pravljenje bilješki. 26 Sažetak. 1 Pisanje napomene za vašu omiljenu knjigu. 27 Pišem pismo. 1 Uvod u karakteristike epistolarnog žanra. 28 Lični dnevnik. Važnost vođenja ličnog dnevnika. 1 Upoznati karakteristike novinskog i novinarskog stila. 1 Naučite da „sastavite“ novine, uredite tipografiju na stranicama novina. 1 Uvod u službeni poslovni stil i njegove karakteristike Esej “Moje omiljene pjesme.” 2 Odaberite svoje omiljene pjesnike, omiljene pjesme. Napišite esej na određenu temu. Sastavite tekst u umjetničkom stilu. Pisanje bajke na osnovu podrške. Biti u stanju pisati eseje u novinarskom stilu. Biti u stanju identificirati prepisku, izvještaj, članak. Razvijanje sposobnosti izrade zidnih novina. Razviti sposobnost pisanja poslovnih dokumenata. Razviti sposobnost pisanja sažetaka članaka. Razviti sposobnost pisanja napomena za pročitane knjige. Formiranje sposobnosti pisanja adrese u pismu. Sposobnost pisanja u lični dnevnik. Razvijanje kognitivnog interesovanja, pažnja na poeziju. 31- Napišite scenarij za 2 Smislite temu, Formacija

25 32 crtani filmovi. svaki heroj ima ulogu. vještine komponovanja crtanih filmova. 33 Konkurs za najbolji naziv slatkiša. 34 Generalizacija. Kreativni rad. 1 Prikupite različita imena bombona. Odredite porijeklo ovih imena. 1 Lingvistički turnir. Predstavite svoje istraživanje u obliku prezentacije. Sposobnost primjene stečenog znanja u nestandardnim situacijama

Obrazloženje Program rada vannastavnih aktivnosti „Škola za razvoj govora“ sastavljen je u skladu sa zahtjevima saveznog državnog standarda za osnovno opšte obrazovanje i

2 Program rada izrađen je u skladu sa zahtjevima saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje, uzimajući u obzir okvirni program osnovnog obrazovanja.

Opštinska budžetska obrazovna ustanova „Vladimirska srednja škola 1 sa detaljnim izučavanjem pojedinačnih predmeta“ Program rada za krug Program „Razvoj govora“

Program kursa „Govor. Tehnika i izražajnost govora." 4. razred I. Lični, metapredmetni i predmetni rezultati savladavanja nastavnog predmeta Izučavanje predmeta formira sljedeće univerzalne obrazovne

DOGOVOREN na sjednici Upravnog vijeća Zapisnik od 2014. godine el US ODOBRENO na Generalnoj skupštini Zapisnik od "20141. Direktor Državne Budžetske obrazovne ustanove Srednja škola kg[.ilina Centralni okrug Direkcija za obrazovanje Odjeljenje

ŠKOLA RAZVOJA GOVORA Obrazloženje Program je izrađen u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje i opremljen je nastavnim materijalom (radni

Program rada nastavnog predmeta „Maternji jezik“ za 4. razred izrađen je u skladu sa zahtjevima saveznog državnog standarda za osnovno obrazovanje. Rezultati savladavanja programa.

Obrazloženje Program rada kružoka „Govor“ sastavljen je u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje, sa izmjenama i dopunama.

1 Opštinska budžetska obrazovna ustanova „Edukativni centar baštine“ koristi regulatorna dokumenta: - Zakon Ruske Federacije od 29.12.2012. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“

Opštinska autonomna obrazovna ustanova “Srednja škola 24” “Maternji (ruski) jezik” Program rada za osnovno opšte obrazovanje (1-4 razredi) Sastavila: Svetlana Mukhorina

1 Objašnjenje Jezik je sredstvo komunikacije među ljudima, sredstvo za formiranje i izražavanje misli i osjećaja, sredstvo za usvajanje novih informacija, novih znanja. Ali da bi se efikasno uticalo

Odeljenje za obrazovanje administracije opštinske državne obrazovne ustanove Suzdalskog okruga "Srednja škola Porečk" ODOBRILO je odluku Protokola nastavničkog veća od 20.

Objašnjenje. Program je izrađen u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje i opremljen je nastavnim materijalima (radnim sveskama, metodičkim

Program rada Za vannastavni predmet „Umjetnost riječi“, predmet IS Grupa 9 školska 2018/19. godina (datumi realizacije) Ukupno sati za školsku godinu - 34 Broj sati sedmično - 1 Programer Timonina

Program rada za predmet „Maternji jezik (ruski jezik)” sastavljen je na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda, nastavnog plana i programa i sastavni je dio glavnog obrazovnog programa.

Objašnjenje. Program rada za izborni predmet „Mladi lingvista” za 3. razred izrađen je na osnovu: Federalnog zakona „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” FZ 273 od 29.02.2020.

Odeljenje za obrazovanje grada Moskve Državna budžetska obrazovna ustanova grada Moskve „Škola 627 po imenu generala D.D. Lelyushenko" "Razmatrano" na sastanku Moskovske regije, protokol od "Odobravam"

Objašnjenje. Ovaj program rada izrađen je u skladu sa osnovnim odredbama Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje, zahtjevima

RETORIKA Ovaj program rada ima praktičnu orijentaciju i sastavljen je u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda i glavnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja na osnovu autorovog

I. Planirani rezultati izučavanja nastavnog predmeta Lični rezultati: a) formiranje vrednosnih smjernica kod djeteta u oblasti lingvistike; b) negovanje odnosa poštovanja prema kreativnosti kao

Opštinska budžetska obrazovna ustanova "Srednja škola 3 Čeljabinsk" Sekcija osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja 2.2 Programi pojedinačnih predmeta,

Program rada vannastavnih aktivnosti “Škola za razvoj govora” Uvod Program rada vannastavnih aktivnosti “Škola za razvoj govora” za učenike 2. razreda za školsku 2016-2017.

Opštinska budžetska obrazovna ustanova "Srednja škola 1" Gubkinsky RAZMATRANA na sastanku Moskovskog regiona nastavnika osnovnih škola Zapisnik 1 od 31.08.2016. Supervizor

Razmatrano na sastanku Moskovske oblasti, protokol 1 od 24.08.2015. „Verifikovani“ zamenik direktora za upravljanje vodnim resursima Yu.V „Odobravam“ direktora MBOU „Licej „MOK 2“ Sverdlova V.Ya. Program rada za vannastavne aktivnosti

OPŠTINSKA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA "SREDNJA ŠKOLA 2 grada Gvardejska" 238210, Kalinjingradska oblast, tel/faks: 8-401-59-3-16-96 grad. Gvardejsk, ul. Telmana 30-a, E mail: [email protected]

Opštinska budžetska obrazovna ustanova srednja škola 46 sa detaljnim izučavanjem pojedinačnih predmeta ODOBRAVA SE: Naredbom 12-š46-13-657/18 od 31.08.2018. U RADU

„odobreno“ Šef mobilne grupe radne grupe „dogovoreno“ Zamenik direktora „Odobreno“ direktor GBOU škole 1788 /Panfilov V.G./ /Alibekova E.M./ /Kulazhenkova M.A./ Protokol 1 Red

Dodatak glavnom obrazovnom programu osnovnog opšteg obrazovanja Opštinska budžetska obrazovna ustanova "Izlučinska srednja osnovna škola" Razmatra se na pedagoškom

Državna budžetska obrazovna ustanova Gimnazija 227 Frunzenski okrug Sankt Peterburga (GBOU Gimnazija 227 iz Sankt Peterburga) ul. Turku, 30, lit.a Sankt Peterburg, 9224 t (82) 573

Opštinska budžetska obrazovna ustanova „Srednja škola 1“, Gubkinsky RAS S M O T R E N O na sastanku nastavnika osnovnih škola Moskovske oblasti Zapisnik 1 od 31. avgusta 2016. Supervizor

Obrazloženje Ovaj program je prilagođen (izmijenjen), ima naučnu, obrazovnu i kulturnu orijentaciju, a realizuje se u okviru vannastavnih aktivnosti Federalnog državnog obrazovnog standarda u smjeru

Program rada vannastavnih aktivnosti za predmet „Razvoj govora“

Objašnjenje programa.

Program rada sastavlja se u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje. Težište kursa je praktično i razvojno. Program kluba je osmišljen za 4 godine. Nastava se održava jednom sedmično, 34 časa godišnje.

Relevantnost izbora:

Jezik je najvažnije sredstvo komunikacije među ljudima. Uz pomoć jezika ljudi komuniciraju jedni s drugima, prenose svoje misli, osjećaje, želje. Uvijek morate jasno, jasno i figurativno izražavati svoje misli. Ovo treba naučiti. Namjerno razvijajući govor, osoba unapređuje svoju kulturu, povećava svoju erudiciju, obogaćuje i razvija svoj intelekt. Stoga je rad na razvoju govora kod mlađih školaraca važan i neophodan uslov za uspješan razvoj i učenje učenika.

Ciljevi programa:

Stvaranje uslova za formiranje komunikacijske kompetencije mlađih školaraca u glavnim vrstama govorne aktivnosti: izgovor, govor, čitanje i pisanje

Formiranje sposobnosti pravilnog, smislenog i uvjerljivog izražavanja vlastitih misli

Stvaranje preduslova za opšti i govorni razvoj, ostvarivanje kreativnih sposobnosti

Ciljevi kursa:

Kreiranje govornih situacija koje podstiču motivaciju govornog razvoja učenika

Formiranje govornih interesovanja i potreba mlađih školaraca

Negovanje ljubavi i poštovanja prema maternjem jeziku

Identifikacija i podrška lingvistički nadarene djece

Razvoj i unapređenje mentalnih operacija, psiholoških kvaliteta pojedinca (radoznalost, inicijativa, rad, volja) i kreativnog potencijala;

Kalendarsko i tematsko planiranje 1. razred (33 sata)

	Tema lekcije	Kolic sati
	Govor . Značenje govora u ljudskom životu.
	Govor je sredstvo komunikacije među ljudima.
	Usmeni i pismeni govor
4 - 5
	Tehnika govora (dikcija, okretanje jezika)
	Izgradnja dijaloga na zadatu temu
	Riječ , njegovo značenje. Rječnik.
9 - 10	Kultura govora. Pristojne reči.
	Riječi koje označavaju objekte.
	Riječi koje označavaju znakove.
	Riječi koje označavaju radnje.
	Pojedinačne i višeznačne riječi.
	Povezane riječi.
	Sinonimi.
	Antonimi
	Homonimi.
	Direktno i figurativno značenje riječi.
	Riječ i rečenica.
	Igra "Putovanje u zemlju riječi"
	Tekst.
	Određivanje teme teksta.
	Glavna ideja teksta
	Naslov teksta
	Odabir dijelova teksta.
	Pronalaženje referentnih riječi u tekstu
	Izrada tekstualnog plana.
	Prepričavanje teksta.
30 - 31	Rad sa tekstom
	Izgradnja koherentnog teksta
	Praznik "Zabavna gramatika"

Kalendarsko-tematsko planiranje 2. razred (34 sata)

№	Tema lekcije	Broj sati
	Ponavljanje naučenog. Govor . Kultura govora.
	Govor kao sredstvo spoznaje.
	Izrazi lica i gestovi u usmenom govoru
4 - 5	Ritmičke i muzičke igre
6 - 7	Intonacija. Izražavanje osećanja
	Ponavljanje naučenog. Riječ.
	Ponavljanje. Leksičko značenje riječi.
10 - 11	Sinonimi, homonimi, višeznačne riječi.
	Homofoni, homoformi
	Poslovice i izreke.
14 -15	Misterija. Pisanje zagonetki.
16 - 17	Brojanje knjiga. Pisanje rimovanih rima
18- 19	Frazeologizmi
	Vizuelna jezička sredstva. Poređenje.
	Vizuelna jezička sredstva. Personifikacija.
	Metafora
	Pravljenje ukrštenih reči
	Etimologija riječi. Etimološki rječnik
	Ponuda. Znakovi ponude
	Narativne rečenice. Dot.
	Upitne rečenice. Upitnik.
	Ponude su podsticaj. Uzvičnik.
	Veza riječi u rečenici. Izrada prijedloga prema datoj šemi.
	Rad sa deformisanim rečenicama
	Tekst.
32 - 33	Predmet teksta. Glavna ideja teksta.
	KVN

Kalendarsko-tematsko planiranje 3. razred

	Tema lekcije	Sati
	Ponavljanje. Govor. Sredstva izražavanja.
	Govor je sredstvo za razmjenu informacija, osjećaja, misli
	Kultura govora. Usklađenost sa govornim bontonom.
	Ponavljanje. Riječ . Fraza. Ponuda.
	Leksičko značenje riječi. Pravljenje ukrštenih reči.
	Figurativne riječi i izrazi. Pisanje zagonetki.
	Krilate riječi i izrazi
	Riječi zastarjele i nove
	Imena mesta.
	Imena. Poreklo i značenje imena.
	Prezimena.
	Ponavljanje. Ponuda.
13 - 14	Vrste rečenica po intonaciji, po svrsi iskaza
	Jednostavne i složene rečenice
16 - 17	Komparativni obrt u rečenicama
18 - 19	Složene rečenice
20 - 21	Složene rečenice
22 - 23	Gramatičko oblikovanje rečenica. Uređivanje. Analiza sastavljenih prijedloga.
	Ponavljanje. Tekst. Predmet. Glavna misao.
	Ponavljanje. Ključne riječi i ključni izrazi.
	Plan. Vrste plana (slika, pitanje, citat)
27 - 28	Sastavljanje teksta prema ovom planu i pratećim riječima
29 - 30	Vraćanje iskrivljenog teksta
31 - 32	Uređivanje teksta
33 - 34	Vrste teksta (naracija, opis, obrazloženje)

Kalendar - tematsko planiranje 4. razred.

	Tema lekcije	Kolic sati	datum
	Ponavljanje. Govor.
	Kultura govora.
	Govor kao sredstvo uticaja na drugu osobu
	Govorni bonton.
	Stilovi govora – kolokvijalni i književni (naučni i umjetnički)
	Konverzacijski stil jezika. Dijalog
	Bajka. Pisanje bajke na osnovu ovog početka
	Naučni stil. Vrste tekstova: naučni članak
	Anotacija. Sastavljanje napomene za književno djelo.
	Recenzija (o filmu, o pročitanoj knjizi)
11-12	Umjetnički stil. Opšti koncept
13-14	Poezija. Osobine konstrukcije (ritam, rima, metar i strofa)
15-16	Poetski žanrovi Prozna djela. Karakteristike konstrukcije.
	Žanrovi proznih djela
	Pisani govor. Vrste govora (opis, naracija, rezonovanje)
	Vrsta govora: opis
	Prezentacija - opis
	Esej – opis (skica pejzaža)
	Najava "Nedostaje..."
	Vrsta govora: naracija
	Prezentacija - naracija
	Esej - naracija
	Pišem pismo
	Vrsta govora: rezonovanje
	Prezentacija - obrazloženje
	Prezentacija sa elementima opisa i obrazloženja
	Esej - obrazloženje
	Esej sa elementima opisa i rezonovanja
	Esej – minijatura u umjetničkom stilu
	Novinarski stil i njegove karakteristike.
	Žanrovi novinarskog stila

Poslovna igra “Novine izdanje”

Objašnjenje

Program rada za vannastavne aktivnosti "Škola za razvoj govora"

Jezik je sredstvo komunikacije među ljudima, sredstvo za formiranje i izražavanje misli i osjećaja, sredstvo za asimilaciju novih informacija, novih znanja. Ali da bi djelotvorno utjecao na um i osjećaje, izvorni govornik datog jezika mora ga tečno govoriti, odnosno imati govornu kulturu. Ovladavanje riječima – instrumentom komunikacije i razmišljanja – temeljna je osnova djetetove inteligencije. Mišljenje se ne može razviti bez jezičkog materijala. Razdoblje osnovne škole je jedna od najvažnijih faza u usvajanju govora.

Djeca savladavaju svoj maternji jezik kroz govornu aktivnost, kroz percepciju govora i govor. Zato je važno stvoriti uslove za govornu aktivnost djece. Kurs „Škola razvoja govora“ ima za cilj postizanje sljedećeg:

Promicati čvršću i svjesniju asimilaciju normi maternjeg jezika, promovirati razvoj dječjeg govora;

poboljšaju svoje vještine lingvističke analize,

Povećati nivo jezičkog razvoja učenika,

Negujte kognitivni interes za maternji jezik,

Rješavanje problema intelektualnog razvoja mlađih školaraca.

Zadaci kurs :

Osigurati da djeca pravilno usvajaju dovoljan vokabular, gramatičke oblike i sintaktičke strukture;

Kreiranje govornih situacija koje podstiču motivaciju govornog razvoja učenika;

Formiranje govornih interesovanja i potreba mlađih školaraca.

Principi na kojima se zasniva konstrukcija programa rada:

Lično orijentisan: razvoj, kreativnost, psihološki komfor;

Lično orijentisan: sistematičnost, kontinuitet, orijentisana funkcija znanja, ovladavanje jezičkom kulturom;

Aktivnostno orijentisana: aktivnost, semantički odnos prema jeziku, prilagodljivost, prelazak iz zajedničke obrazovne i kognitivne aktivnosti u samostalnu aktivnost učenika.

Tehnika i ekspresivnost govora.

Usmeni i pismeni govor. Ekspresivnost govora. Mogućnost regulacije jačine i visine glasa. Poznavanje vrtalica jezika. Sposobnost kolektivnog označavanja teksta za izražajno čitanje; razgovarajte o tembru, tempu čitanja, postavljajte pauze, isticajte logički naglašene riječi i kombinacije riječi, razmišljajte o melodiji čitanja.

Riječ.

Riječ. Riječ je bitna. Sinonimi. Homonimi. Reči sa više značenja. Slikovna sredstva jezika: poređenje, personifikacija. Pristojne reči.

Upoznavanje sa rječnicima: objašnjenje, pravopis. Sposobnost određivanja leksičkog značenja riječi iz rječnika, konteksta i na osnovu tvorbene analize.

Sposobnost isticanja riječi sa figurativnim značenjem u tekstu, poređenja direktnog i figurativnog značenja i utvrđivanja osnove za prenošenje značenja. Sposobnost konstruisanja figurativnog izraza (poređenje, personifikacija) na osnovu modela od reči koje je dao nastavnik, sposobnost korišćenja reči sa figurativnim značenjem pri sastavljanju rečenica, tekstova opisne i narativne prirode.

Rečenica i fraza.

Ponuda. Vrste rečenica prema svrsi iskaza i intonaciji. Sposobnost uspostavljanja veza između riječi u frazama i rečenicama. Mogućnost uređivanja jednostavnih i složenih rečenica: ispraviti redoslijed riječi ili redoslijed dijelova, rasporediti dijelove rečenice, zamijeniti loše korištene riječi. Sposobnost pravilnog intonacijskog čitanja (izgovaranja) rečenica različitih vrsta.

Tekst.

Tekst. Vrste tekstova: obrazloženje, komparativni opis, naracija.

Mogućnost uređivanja teksta u smislu vokabulara i gramatike. Vratite deformisani tekst.

Tema i glavna ideja teksta. Sposobnost određivanja glavne ideje teksta.

Okvir teksta. Vrste planova. Sposobnost izrade raznih vrsta planova.

Veza između rečenica u tekstu. Sposobnost uspostavljanja vrste veze između rečenica u tekstu, stvaranja lanaca veza od ključnih riječi.

Sposobnost pisanja kreativne prezentacije sa jezičkom analizom, eseja na osnovu zadatog početka i pratećih riječi, na osnovu zapažanja.

Pisanje zagonetki.

Uslovi za nivo obučenosti učenika.

Do kraja kursa „Škola za razvoj govora“, studenti moraju:

znati:

Polisemantičke riječi, homonimi, homoformi, homofoni, frazeološke jedinice;

Fina i izražajna sredstva jezika: metafore, poređenja, personifikacije, epiteti;

Stilovi govora: kolokvijalni i knjiški;

Vrste tekstova;

biti u stanju:

Proučena sredstva komunikacije prikladno je koristiti u usmenim iskazima (gestikulacije, izrazi lica, pokreti tijela, intonacija);

Odredite stepen pristojnog ponašanja, uzmite u obzir komunikacijsku situaciju;

Uspostavljanje i održavanje kontakta, sposobnost zahvaljivanja, pozdrava, pozdrava, koristeći odgovarajuće bontonske forme;

Budite dobar slušalac;

Odrediti leksičko značenje riječi;

Razlikovati tekst kao tematsko i semantičko jedinstvo od skupa rečenica;

Uredi ponude;

Odredi po naslovu šta se kaže u tekstu, istakni ključne reči u tekstu;

Komponujte na osnovu ovog zapleta, koristeći sredstva izražavanja.

Prepoznavanje tipova teksta;

Uspostaviti veze između rečenica u tekstu;

Prepoznavanje stilova govora; - praviti planove raznih vrsta.

Proučavanje kursa formira sljedeće univerzalne aktivnosti učenja:

komunikativan:

učenici će naučiti:

Uključite se u dijalog (odgovarajte na pitanja, postavljajte pitanja, razjasnite sve nejasnoće);

Pregovarajte i dođite do zajedničke odluke, radeći u parovima;

Učestvujte u kolektivnoj raspravi o obrazovnom problemu;

Izgraditi produktivnu interakciju i saradnju sa vršnjacima i odraslima;

Izrazite svoje misli sa potpunošću i tačnošću koja odgovara uzrastu;

Budite tolerantni prema drugim mišljenjima i uzmite ih u obzir kada radite zajedno.

Formulirajte svoje misli usmeno i pismeno, uzimajući u obzir govorne situacije;

Adekvatno koristiti govorna sredstva za rješavanje različitih komunikativnih zadataka;

Ovladajte monološkim i dijaloškim oblicima govora.

kognitivni:

učenici će naučiti:

Tražiti potrebne informacije za izvršavanje obrazovnih zadataka koristeći referentne materijale;

Modelirati različite jezičke jedinice (riječ, rečenica);

Koristite tehnike logičkog mišljenja na pristupačnom nivou (analiza, poređenje, klasifikacija, generalizacija)

Izolujte bitne informacije od malih čitljivih tekstova.

Pročitajte sve vrste tekstualnih informacija: činjenične, podtekstualne, konceptualne;

Koristite rječnike i priručnike;

Izgradite rezonovanje.

Lični:

Učenici će razviti:

Orijentacija u moralnom sadržaju i značenju postupaka kako svojih tako i onih oko njih (na nivou primjerenom uzrastu);

Svijest o ulozi govora u ljudskoj komunikaciji;

Razumevanje bogatstva i raznolikosti jezičkih sredstava za izražavanje misli i osećanja; pažnja na melodiju narodnog govora;

Održiva obrazovna i kognitivna motivacija za učenje, interesovanje za proučavanje toka razvoja govora;

Osjećaj za ljepotu - biti u stanju osjetiti ljepotu i izražajnost govora, težiti poboljšanju govora;

Interes za učenje jezika.

Regulatorno:

Učenici će naučiti na pristupačnom nivou:

Adekvatno sagledati ocjenu nastavnika;

Napravite potrebne dopune i ispravke u svom radu;

U saradnji sa nastavnikom postaviti konkretan vaspitni zadatak zasnovan na korelaciji onoga što je već poznato i naučenog i onoga što je još nepoznato.

Zajedno sa nastavnikom izraditi plan za rješavanje obrazovnog problema;

U dijalogu sa nastavnikom izradite kriterijume vrednovanja i odredite stepen uspešnosti svog rada i rada drugih u skladu sa tim kriterijumima.

Kalendar i planiranje časova

		Karakteristike aktivnosti učenika
	Riječ. Značenje te riječi.	Pravljenje rečenice od riječi;
	Odakle dolaze riječi?	učešće u dijalogu u skladu sa pravilima govornog ponašanja.
	Reči sa više značenja.	Razlikovati polisemantičke riječi s bukvalnim i figurativnim značenjem.
		Rad sa raznim rječnicima.
		Pronađite homonime u tekstu, naučite tačno značenje riječi bez govornih grešaka
	Homofoni. Omoforms.	Razlikovati homofone i homoforme
	Sinonimi	birati sinonime, pratiti izražajnost govora.
	Antonimi	pronađite antonime u poslovicama.
	Frazeologizmi	pronaći frazeološke jedinice u tekstu; objasni značenje frazeoloških jedinica; Prikladno je koristiti krilate riječi u govoru.
	Izreke	Objasnite i primijenite poslovice u svom govoru.
		Prepoznati predmet po kratkom opisu; napišite svoje zagonetke.
	Vizuelna jezička sredstva. Poređenje.	Sastavite fraze s riječima - poređenja, čineći vaš govor izražajnim i lijepim.
	Vizuelna jezička sredstva. Personifikacija.	Sastavite fraze sa riječima - personifikacijama, čineći vaš govor izražajnim i lijepim
	Tekst. Predmet teksta. Naslov.	Navedite karakteristike teksta; naslovi tekst ispravno.
	Ključne riječi	Istaknite ključne riječi u tekstu za prepričavanje teksta
	“Po sjemenu i izdancima” (probni rad)	Stečeno znanje primijeniti u samostalnim aktivnostima.
	Tekst plan	Podijelite tekst na dijelove, naglašavajući najvažnije stvari u svakom dijelu.
	Vrste planova
	Plan slika, plan ponude.	Razlikujte plan slike i plan citata.
	Veza između rečenica u tekstu.
	Lančano povezivanje rečenica u tekstu.	Pronađite početak priče u deformiranom tekstu i budite u mogućnosti da nastavite sastavljati priču.
	Odnos između dijelova teksta	Pronađite dijelove u tekstu i kako su međusobno povezani
	Rad sa iskrivljenim tekstom	Uspostavite vezu između događaja i povežite događaje linijom, zapišite priču.
	Uređivanje teksta	Odaberite atributne riječi za riječi, dopunite tekst riječima i osmislite vlastite figurativne izraze.
	Vrste teksta
	Tekst - opis	Odaberite fraze iz teksta koje želite opisati i na osnovu pitanja sastavite opis objekta ili stvorenja.
	Tekst - uporedni opis	Usporedite ne samo identične objekte, već i različite, upoređujući samo iste karakteristike u njima.
	Vrste teksta. Naracija	Sastavite tekst koristeći ključne riječi i prema planu.
	Vrste teksta. Reasoning
	Tekst – obrazloženje.	Razlikujte argumentirani tekst od drugih vrsta teksta po pitanjima: Zašto? Zašto? Iz onoga što?
	Esej na temu: "Moj slobodan dan"	Odgovorite na postavljena pitanja, zapišite plan, poradite s pratećim riječima, zapišite tekst.
	Uređivanje teksta	Pronađite i ispravite govorne i pravopisne greške u tekstu.
	Ponavljamo.	Da biste se kretali kroz proučavane pojmove, razlikovali ih i pravilno imenovali karakteristike pojmova.
	U školi razvoja govora.