Nyílt óra a minket körülvevő világról a következő témában: „Mi a közgazdaságtan?” (2. osztály, School of Russia)
Általános iskolai tanár készítette fel
Belousova Victoria Evgenievna
Lipetsk, 2017
Téma: Mi a közgazdaságtan?
Célok: Alakítsa ki a „gazdaság” fogalmát.
Feladatok.
Nevelési:
A „Gazdaság” új koncepciójának kialakítása;
Megteremteni a feltételeket a közgazdasági ismeretek kialakulásához;
Biztosítani kell a gazdaság részeinek összekapcsolódásának megértését;
Fejleszteni kell az emberek közötti kapcsolatok meglátásának képességét a gazdaság különböző ágazataiban;
Megtanítani a közgazdasági ismeretek mindennapi helyzetekbe való átültetését.
Nevelési:
mentális műveletek fejlesztése: szintézis, elemzés, általánosítás;
Csoportos munkavégzés képességének fejlesztése.
Nevelési:
Fokozza érdeklődését a téma iránt az emberek és a gazdasági szektorok közötti interakció megértésével.
Nevelje a bajtársiasság, a pontosság, a kitartás érzését.
Az óra típusa: Nevelési probléma felállítása, megoldása.
Tervezett oktatási eredmények: Tantárgy (fejlettségi kör és kompetencia szint):
megtanulja: különbséget tenni a gazdaság ágazatai között;
lehetősége lesz megtanulni:információt találni (szöveg, grafika, kép) a tankönyvben, elemezni a tartalmát.
Metatárgy:
oktatási –- önállóan azonosítani és megfogalmazni egy kognitív célt,
Állítson be egy keresési problémát;
Elemzés és szintézis készítése a gazdaság ágazatainak megismerésekor;
Információkeresési módszerek alkalmazása (számítógépes eszközök használatával);
Reflexió a teljesítmény eredményeiről;
értékelje az elért eredményeit, válaszoljon kérdésekre, kapcsolja össze a tanult fogalmakat példákkal;
kommunikatív --hallgatni és párbeszédet folytatni;
Vegyen részt a problémák kollektív (csoportos) megbeszélésében;
Kezelje a csoporttagok viselkedését, módosítsa és értékelje cselekedeteiket;
képes legyen meghallgatni a beszélgetőpartnert és párbeszédet folytatni, elsajátítani a párbeszédes beszédformát, részt venni a verbális kommunikációban;
szabályozó
Tanulási feladatot tűzz ki az ismert és tanult anyag összefüggése alapján;
A hipotézis és a tényleges eredmény közötti eltérés esetén módosítsa a cselekvési tervet és módszerét;
Szervezze meg munkahelyét tanári irányítás mellett, sajátítsa el az óra nevelési feladatának megértésének képességét, és törekedjen annak teljesítésére.
Személyes:
Tájékozódás az interperszonális kapcsolatokban, ha csoportban dolgozik;
A tanuló társadalmi szerepének elfogadása, elsajátítása;
A nevelési-oktatási tevékenységek motívumainak fejlesztése, a felnőttekkel és társaikkal való együttműködés készségei a különböző szociális helyzetekben;
A tanítás személyes jelentésének kialakulása
Az órák alatt
1. Szervezeti mozzanat.
Jó napot srácok!
Intelligensek vagyunk!
Barátságosak vagyunk!
Figyelmesek vagyunk! Szorgalmasak vagyunk!
Nagyon jól tanulunk!
Sikerülni fog!
Folytatjuk utunkat a tudás világába. Remélem, hogy a mai kommunikációnk új ismereteket, és ezáltal új örömöket hoz Önnek.
2. A tevékenység önrendelkezése.
Ma elkezdjük tanulmányozni a minket körülvevő világ egy új részét. Nyissa meg a tankönyvet a 2. oldalon. 103 és olvasd el a címet. "A város és a falu élete"
Olvassa el, mit fogunk tanulni, mit fogunk megtanulni ennek a résznek a tanulmányozásával?
Mi ragadta meg a figyelmét? mit akartál tanulni?
Mi tűnik nehéznek és még mindig nem világos?
Hogyan birkózunk meg a nehézségekkel?(Tankönyv, kiegészítő irodalom, internet, felnőttek segítségével.)
3. Bevezetés az óra témájába.
Emlékezzünk vissza, mi a város és a falu. Miben különböznek?
Mit látsz? Milyen feladatot adhatsz? (Ossza el a fogalmakat két oszlopba: Város, falu -csoportmunka)
Szép munka! Ezek az ismeretek segítenek a rész témáinak tanulmányozásában.
4. Motiváció (önrendelkezés) az oktatási tevékenységhez.
-Bárhol él az ember, bármit csinál, felnőtt és gyerek egyaránt: iskolába járni, kenyeret venni, könyvet olvasni vagy busszal kirándulni – mindenhol van...
- Mindenki ismeri ezt a szót. A definíció ismerete nélkül is mindenki szembesül a tartalmával.
5. Az ismeretek frissítése.
DE ECO KA MI
- Melyik szó van titkosítva? Fogalmazzon meg egy témát.
- Így van, óránk témája a „Mi a közgazdaságtan?”
– Kérjük, határozza meg óránk céljait a következő kifejezéssel:
- Azt hiszem, megtudom...
Nyissuk ki a 104. oldalon található tankönyvet, és olvassuk el újra, miről fogunk tanulni a leckében.
Tehát megismerjük a „gazdaság” fogalmát, és megismerjük összetevőit.
6. Új anyag tanulmányozása.
Hol találod meg egy ismeretlen szó jelentését?
– Lapozhat a szótárba, felkeresheti az Internetet, és beírhatja a keresőbe a „közgazdaságtan” szót.
Most nézzük meg mi is az a közgazdaságtan.
Munkafüzet 67. oldal Fejtsd meg a keresztrejtvényt! (Csoportos munka) Mi ez? (ellenőrzés)
A „közgazdaságtan” szó szerinti fordítása a „háztartás művészete”.
Már az ókori görögök is megértették, hogy a gazdálkodást bizonyos törvények és szabályok szerint kell végezni.
Hazánk egyben az otthonunk is. Ezért az ország gazdaságáról fogunk beszélni Önnel.
A gazdaság az emberek gazdasági tevékenysége egy országban vagy egy gazdaságban.
Az ország gazdaságában minden egyértelműen megoszlik. Az egész gazdaságot iparágaknak nevezett részekre osztják.
Nap mint nap találkozunk a gazdasági ágazatok különböző témáival.
Próbáljuk meg termékcsoportonként meghatározni a gazdaság különböző ágazatainak nevét.
1. Tehát a gazdaságunk minden nap azzal kezdődik, hogy minden nap más-más tárgyakkal találkozunk: ruhákkal, cipőkkel, bútorokkal, könyvekkel, élelmiszerekkel. Hol gyártják mindezt nekünk?(gyárak, gyárak)Ezt az iparágat iparnak nevezik.
2. Kenyér, tej, zöldség, hús? Honnan jön ez hozzánk? ... Igen, a mezőgazdaságból.
3. A gazdaság másik része, ami nélkül te és én nem tudnánk élni, hiszen az utcán találjuk magunkat, nem lennének gyárak, nem lenne ipar, hiszen a gépek nem tudnának egész évben működni a szabad levegőn.Ez az építkezés.
4. De maga az ipar vagy a mezőgazdaság nem jött be a házunkba. Pénzért vásároltuk a termékeiket úgy, hogy különféle üzletekbe, piacokra, kiskereskedelmi üzletekbe stb. jártunk. Milyen iparág segített nekünk? Ez a kereskedelem.
5. A gazdasági szektor is segített nekem és a szüleinek munkába állni, ha távol lakunk. Hogyan tudunk dolgozni? Ez a közlekedés
Eredmény: Hazánk gazdaságát (gazdaságát) egy fa formájában mutattam be. Ezek a gazdaság legalapvetőbb ágazatai.
Ön szerint a gazdaság részei összefüggenek??
Gondoljunk bele. Azt javaslom, kövesd nyomon egy pohár tej útját, amelyet reggel megihatunk otthonunkig.
Ki van a képen?
Mi a neve annak, aki pásztorolja őket?
Mi történik, ha egy tehén füvet eszik? Szóval, itt az ideje... (fejni) a tehenet.
Ki feji a teheneket? (fejőlány).
Srácok, ezt az egész tevékenységet, amit gondoltunk, úgy hívjákállattenyésztés- ez a gazdaság egyik ágazatának az ún.Mezőgazdaság.Nézze meg, hányféle tevékenységet és szakmát alkalmaznak csak azért, hogy tejet szerezzenek. De utazása ezzel nem ér véget.
Gondolj bele, mit kezdenek az emberek a tehéntől kapott tejjel?
Hogyan kerülhet oda? Ki vezeti az autót?
Mi a neve egy tejszállító tartályos autónak?
Srácok, a gazdaság egy másik szektorával állunk szemben – melyikkel? Szállítás. Milyen jelentősége van?
Ön szerint a mezőgazdaságnak köze van a közlekedéshez?
Hová jutottunk?
Mi az a tejtermék?
Mi történik a tejjel a feldolgozás után? Mit csinálnak vele?
Így találkoztunk a gazdaság egy másik ágával -élelmiszeripar.
Az élelmiszeripar a mezőgazdaságból érkező termékeket dolgozza fel, és ezekből állítja elő azokat a termékeket, amelyeket élelmiszerként használunk.
Az élelmiszeripar része a gazdaság egy nagy ágának, az ún. ipar.
A gyár különféle tejtermékeket állított elő. Hová viszik őket? Beindítjuk a motorokat és megyünk a boltba.
Ki dolgozik az üzletekben?
Tudja valaki, hogy hívják ezt a gazdaságágat?
Igen, pontosan kereskedelem segít megvásárolni a szükséges árukat és termékeket.
Akkor hova megy a tej?
Nézze meg, mennyi ideig utazott a tejünk, mielőtt az otthonunkba került. Hány különböző ember dolgozott, mennyi idő telt el születése óta.
És nézd, ebben a példában meg vagyunk győződve arról, hogy MINDEN iparág ÖSSZES ÖSSZES KAPCSOLATOS.
– A szüleid a gazdaság különböző részein dolgoznak: a vasúton vannak anyukák, apukák, akik eladók, sofőrök, mérnökök, orvosok, tanárok, és miután pénzt kaptak a munkájukért, a szülők szétosztják a családban.
7. Testnevelési szünet.
8. A megszerzett ismeretek alkalmazása problémahelyzet kialakításával.
Párokban dolgozni. – Új ismeretekre tettél szert, most ezeket kell alkalmazni.
R.t. 68. o.
A lényeg. – A gazdaság mely ágazatait írta le?
9. Dolgozz a lecke kulcsszavain:
Jó. A közgazdaságtan jelentősége. A gazdaság részei.
Kapcsolat
Pénz
Minden tevékenység alapja a SZEMÉLY. Különféle tárgyakat, árukat - hasznot állít elő és fogyaszt.
A javakra van szüksége az embernek az élethez.
A közgazdaságtan jelentősége.
Határozzuk meg, hogy a közgazdaságtan fontos-e?
Mire van szüksége az embernek az élethez, milyen előnyökkel jár?? (Igen. Élelmiszer, ruha, lakhatás.)
– Honnan jön ez a családodban?(A szülők vásárolnak.)
-Miből tudod megvásárolni a szükséges árukat?(Bármely termék megvásárlásához pénzt kell fizetni érte).
- A következő leckében folytatjuk ennek a témának a tanulmányozását, és megtudjuk, hogyan jelent meg a pénz.
10. Óra összefoglalója.
Itt az ideje, hogy kipróbáld magad a GAZDASÁG témában. Mit tanultál és mire emlékszel?
Az asztalodon papírdarabok vannak tesztekkel.
Keresse meg a helyes választ a kérdésre. (teszt)
Tehát miért fontos közgazdaságtant tanulni?(Mivel a gazdaság mindenhol körülvesz bennünket, szorosan összefüggünk vele).
11. Reflexió.
Folytasd a mondatot: - Érdekes volt megtudni, hogy...
Meglepődtem... - Nehéz volt...
Most már tudom, hogy...
12. Házi feladat.
Keressen és készítsen érdekes információkat „Hogyan jelent meg a pénz”.
A témában a környező világról szóló nyílt óra összefoglalása
„Mi a közgazdaságtan?”, 2. osztály, „Oroszország iskola” oktatási komplexum
Óra témája. Mi a közgazdaságtan?
Cél. Alakítsa ki a „gazdaság” fogalmát.
Feladatok.
Nevelési:
A „Gazdaság” új koncepciójának kialakítása;
Biztosítani kell a gazdaság részeinek összekapcsolódásának megértését;
Fejleszteni kell az emberek közötti kapcsolatok meglátásának képességét a gazdaság különböző ágazataiban;
Megtanítani a közgazdasági ismeretek mindennapi helyzetekbe való átültetését.
Nevelési:
Fejleszti az elemző, csoportosító, általánosító képességet;
Csoportos munkavégzés képességének fejlesztése.
Nevelési:
Fokozza érdeklődését a téma iránt az emberek és a gazdasági szektorok közötti interakció megértésével.
Módszerek és módszertani technikák: verbális, vizuális, részben keresés, gyakorlati, játék.
Munkaformák: frontális, csoportos, egyéni.
Felszerelés.
A tanárnak:
Bemutatás;
Gazdasági ágazatok nevével ellátott kártyák csoportok számára;
Iparágak termékeit azonosító kártyák;
„Miniszter” csoportvezetői jelvények (5 db);
Kártyák – tesztek egyéni kikérdezéshez;
Rajzkiállítás „Szülők hivatása”
Hasábburgonya.
Diákoknak.
Pleshakov A.A. A világ körülöttünk. Tankönyv 2. osztálynak. 1. rész. M.. Oktatás, 2009.
Munkafüzet.
Tesztkönyv.
Az órák alatt.
Tudásfrissítés, problémafelvetés.
Az óra témájának és célkitűzéseinek meghatározása.
U. – Bárhol él az ember, bármit csinál, felnőtt és gyerek egyaránt: iskolába járni, kenyeret venni, könyvet olvasni vagy busszal látogatni – mindenhol van...
Csúszik. DE ECO KA MI
U. – Melyik szó van titkosítva?
D. – Közgazdaságtan.
U. – Így van, az óra témája – Mi az a közgazdaságtan?
Határozzuk meg az óra célját. Ehhez használja a kifejezés elejét
Szerintem megtudom...
Szeretném tudni...
U. Tehát megismerjük a „gazdaság” fogalmát, és megismerjük összetevőit.
2. Ismerkedés a „gazdaság” szó jelentésével.
U. Hol találhatja meg egy ismeretlen szó jelentését?
D. A magyarázó szótárban, az interneten
U. – Rátérünk az Internet szótárára. A keresőbe írjuk be a „gazdaság” szót.
Megkapjuk a választ. Nagyítsa ki a szöveget. Olvasás...
D. Közgazdaságtan - az ógörögből. Az EKOS - ház és a NOMOS szavak - törvény, szó szerint - a háztartás szabályai ill
GAZDASÁGI TEVÉKENYSÉGEK
A tanár kinyitja a kártyákat.
U. Minden tevékenység alapja a SZEMÉLY.
U. - A javakra van szüksége az embernek az élethez.3. A közgazdaságtan jelentősége.
U. – Határozzuk meg, hogy fontos-e a közgazdaságtan, mire van szüksége az embernek az élethez, milyen előnyökkel jár?
D. – Élelmiszer, ruha, lakhatás.
U. – Honnan jön ez a családodban?
D. – A szülők megveszik.
U. -Miből tudod megvásárolni a szükséges árukat?
D. – Azzal a pénzzel, amit a szülők keresnek.
U. -A szüleid a gazdaság legkülönbözőbb részein dolgoznak: a vasúton vannak anyák-apák eladók, sofőrök, varrónők... Pénzt kaptak a munkájukért, a szülők a családban, valamint az államban ,
A lényeg. U. – Fontos a gazdaság Önnek, családjának, államnak?D. A közgazdaságtan fontos, mert előnyöket biztosít.
4. A gazdaság részei. Táblázat összeállítása
U. - Állítsunk össze egy táblázatot „A gazdaság részei” (Munkafüzet, 38. o.).
Csúszik.
U. - Hazánk gazdaságát (gazdaságát) fogom bemutatni egy fa formájában, te pedig készíts egy táblázatot a füzeteidbe.
A gazdaság részeit ún
A tanár felteszi a csoportok asztalaira az iparágak nevét, a csoportvezetők „MINISZTER” kitűzőt kapnak.
A lényeg. U. – A gazdaság mely ágazatait írta le?
Melyik iparágban dolgoznak a szüleid?
Olvassa el a szöveget a 100. oldalon. Nézd meg a képeket.
Olvasd el apa szavait. (Ez a KÖVETKEZTETÉS).
F I Z K U L T M I N U T K A
A megszerzett ismeretek alkalmazása problémahelyzet kialakításával.
a) U. - Tehát új ismeretekre tettél szert, most ezeket kell alkalmazni egy problémahelyzet megoldására.
Csúszik.
Annak érdekében, hogy teste erős legyen és jól fejlődjön, az iskolában minden nap kap egy pohár tejet. Azt javaslom, hogy játsszuk el a „Hogyan került hozzánk egy pohár tej?” című játékot.
A „minisztereknek” találkozót kell tartaniuk az ágazatukban, és el kell dönteniük, hogyan segíti az ipar az államot, hogy minden iskolás minden nap kapjon egy pohár tejet.
"Miniszterek" jelentése.
A lényeg. – Minden szektor összefügg.
B) Miért van szükségünk pénzre?
U. – Képzeld el ezt a helyzetet: acélból darut készítettek egy gépgyárban. Az építőiparnak szüksége van rá. Mit kell tennie az ÉPÍTÉSÉNEK és az IPARNAK?
D. – Meg kell venni, i.e. pénzre váltani.
IV . Óra összefoglalója.
Kollektív összeállítás a syncwine ECONOMY-ról.
Csúszik.
Gazdaság.
Állami, megbízható.
Gyárt, vásárol, elad.
A közgazdaságtan előnyöket nyújt az embereknek.
Mezőgazdasági.
Visszaverődés.
Folytasd a mondatot:
Érdekes volt tudni, hogy...
Meglepődtem...
Bonyolult volt…
Most már tudom, hogy...
3. Házi feladat. 100. o. (ismétlődő következtetés), 101, 102-103 – olvasmány. Jegyzetfüzet 37-38.
4. Értékelés. 5 diák - kártyázáshoz. A legtöbb beérkezett zseton aktív munkájáért.
Tanulság a minket körülvevő világból
– Mi az a közgazdaságtan?
Általános iskolai tanár:
Polukhina Olga Vladimirovna
Moszkva, 2017
Nyissa meg a tankönyvet a címen
Val vel. 103 és olvasd el a téma címét.
Városi és falusi élet.
Gyűjtsd össze a szórt szót.
Szerintem megtudom...
Szeretnék tudni a...
Gazdaság - másból - görög. Az EKOS - ház és a NOMOS - törvény szavak,
szó szerint - a háztartás szabályai.
A közgazdaságtan az kapcsolat emberek között.
Ezek a kapcsolatok akkor jönnek létre, amikor valaki létrehoz termék , mások eladják, megint mások megveszik.
Minden nap különböző tárgyakkal találkozunk: ruhák, cipők, bútorok, könyvek, élelmiszerek .
Hol gyártják mindezt nekünk?
Ipar
Kenyér, tej, zöldség, hús...
Honnan jön ez hozzánk?
Mezőgazdaság
A gazdaság ezen része nélkül te és én nem tennénk
élhetnének, mert az utcára kerülnének.
Ha nem lennének üzemek és gyárak, nem lennének
ipar, mivel a gépek nem tudták
egész évben a szabadban szeretne dolgozni .
Építkezés
De maga az ipar vagy a mezőgazdaság
a háztartás nem jött be a házunkba. Mi
pénzért vásárolták termékeiket különböző üzletekbe, piacokra és kiskereskedelmi egységekbe.
A gazdaság melyik része segített nekünk ebben?
Kereskedelmi.
A gazdaságnak ez a része segít teljesíteni
anyagok új házak építéséhez,
megművelni a földet és oda szállítani a gabonát
lift, én és a szüleid, hogy munkába álljunk, ha messze lakunk.
Szállítás
Vidéki
mezőgazdasági
Ipar
kereskedelmi
Építkezés
szállítás
GAZDASÁG
Párban dolgozni
Nyissa meg a munkafüzetet a oldalra. 47.
Határozza meg és írja alá a gazdaság ágazatait!
Teszt a témában" Mi a közgazdaságtan?
1 . Egészítse ki a meghatározást: „A közgazdaságtan...”
a) gondoskodni a természetről
b) pénzkereseti lehetőség
c) emberi gazdasági tevékenység
2. A gazdaság melyik szektora ad nekünk kenyeret, tejet, húst?
a) ipar
b) mezőgazdaság
c) kereskedelem
3 . A gazdaság melyik szektora termel ruhát, cipőt, bútort?
a) ipar
b) mezőgazdaság
c) kereskedelem
4. A gazdaság melyik szektora segít nekünk termékek és dolgok vásárlásában?
a) ipar
b) mezőgazdaság
c) kereskedelem
5. A gazdaság melyik szektora szállít élelmiszert és árut?
a) kereskedelem
b) szállítás
c) építés
6. A gazdaság melyik szektora épít különböző épületeket?
a) kereskedelem
b) szállítás
c) építés
Óra összefoglalója
Folytasd a mondatot :
- Érdekes volt tudni, hogy...
- Meglepődtem...
- Bonyolult volt…
- Most már tudom, hogy...
Srácok, hol hallottátok a „gazdaság” szót?
Milyen gyakran hallja ezt a szót? - Mivel nagyon gyakran halljuk ezt a szót, valószínűleg fontos jelentése van?
Egyetértesz velem?
Srácok, új koncepciókat tárva fel, hajlandóak lennétek egy kollektív projektet létrehozni a „Mi a közgazdaságtan?” témában?
Kulcsszavak lesznek a projektünk terve.
Rengeteg előkészítő munkát végeztünk, és már megvan az anyag ehhez a projekthez, később látni fogja. Nem ok nélkül vettünk részt olyan projektekben, amelyekkel korábban is dolgoztunk.
Ön és én kapunk egy füzetet - egy brosúrát (a tanár megmutat egy mappát, amelyet az óra témájával és a körmunka anyagaival kapcsolatos munka során töltenek ki), amelyre szükségünk lesz a környező világról szóló órákon elemi iskolai és közgazdasági órákon a középiskolában. Milyen neve lesz a projektünknek?
Kulcsszavak lesznek a projektünk terve, a könyv szakaszai ( gazdaság, iparágak, kapcsolatok, pénz)
És így elkezdünk a terv szerint dolgozni (terv a táblán), az első dolog, amit meg kell találnunk?
Hol tudhatjuk meg a közgazdaságtan szó lexikális jelentését?
A táblázataikon magyarázó szótárak vannak. Találd meg ennek a szónak a jelentését.
Mindent értesz, amit olvasol?
A tanár leegyszerűsített jelentést ad ennek a szónak, és beszél eredetéről.
A „közgazdaságtan” szó két ókori görög szón alapul: „ekos” – ház és „nomos” – törvény. Szó szerinti fordítás: „a háztartás művészete”
A gazdaság az emberek gazdasági tevékenysége.
A közgazdaságtan ügyes háztartás.
A közgazdaságtan egy tudomány.
Tudnod kell, mi az a közgazdaságtan? Igen kell.
Gazdasági életünk azzal kezdődik, ami minden nap körülvesz bennünket – a háztartási munkákkal és gondokkal.
Még az ókori görögök is megértették. A gazdálkodást bizonyos törvények és szabályok szerint kell végezni. Mindenkinek van otthongazdasága, amelyben mindenkinek megvan a maga szerepe, saját funkciója: valaki mosogat, valaki főz, valaki boltba megy...
- Foglaljuk össze munkánk első szakaszát. Felfedezted a közgazdaságtan szó jelentését?
Kérem, mondja meg, mi az a közgazdaságtan?
A munka következő szakasza a munka iparágak.
Ki vezeti a háztartást kinek? A takarítást emberek végzik, és az emberek számára, az élet kényelmesebbé tétele érdekében.
Mi az ország neve, melyik országban élünk?
Minden országban vannak gyárak, gyárak...
És azt is, hogy milyen farm?...
Kérlek hallgass meg egy mesét
"A dolgozó nők méhek"
Köszönöm, gyerekek. A mese tartalma arra utal, hogy az állatok és az emberek élete szorosan összefügg.
Képzeljük el, ahogy Filin mondta, a gazdasági diagramot fa formájában.
Milyen iparágakat ismer?
Hol találkoztál ezekkel a fogalmakkal?
A gyerekek kitöltik az ábrát a táblán.
Srácok, észrevettétek, hogy megtöltöttük a fa összes ágát?
Mit is jelent ez?
Igen ám, de majd a jövőben megtudjuk, mit. Érdekelt vagy?
Ezen otthon fogsz gondolkodni.
Minden csoport elkészített egy projektet az egyik iparágról. A projekteket szabadon választott órán védték meg. Az egyik gyerek elmeséli, hogyan dolgoztunk.
Most minden csoportnak rendelkeznie kell valakivel, aki röviden bemutatja iparágát. (Minden csoport kap kérdéseket, amelyekre fel kell készülnie, hogy saját iparágáról beszélhessen.) A csoportkapitányok elmondják, kik. A történetet diavetítés és mezőgazdasági film kíséri. (Film az iskolai gazdálkodásról)
Milyen közlekedési eszközeink vannak a legtöbben a környékünkön?
És ki irányítja?
Ideje pihenni.
A tanult zenei testgyakorlatok közül melyik illik hozzánk?
Testnevelés perc. (Tánc)
"A sofőr dala"
Ha miniszter lennél, mit tennél falud életének javításáért?
A lényeg.
Foglaljuk össze projektünk munka ezen szakaszát.
Milyen iparágakból áll a gazdaság?
Melyik iparág képezi térségünk gazdasági alapját?
Rengeteg munkát végzett a tanulmányozásukkal, mondja meg, hogy az egyes iparágak fejlesztése fontos-e a gazdaság számára.
Összekapcsolási projektünk következő oldala. Milyen kapcsolatokról fogunk beszélni?
Ön szerint a gazdaság részei összefüggenek?
Most csoportokban fog kutatási munkát végezni, és bebizonyítani, hogy az iparágak összefüggenek egymással.
(Minden csoport kap egy borítékot, amelyen különböző iparágak rajzai, az iparágak megnevezése és egy kérdés található. Erre válaszolva a gyerekek diagramokat, láncokat készítenek. A csoport képviselője megvédi a munkát)
Milyen következtetést vonunk le? Összefüggenek az iparágak?
Téma: „A világ körülöttünk”
Egy nyílt óra összefoglalása a „Mi a közgazdaságtan?” témában. 2. évfolyam 2015.12.02
Szövetségi Állami Oktatási Standard, Oktatási és Kulturális Központ "Oroszország Iskola" Lapina A.A. Tanár MBOU "37. számú középiskola" Bratsk
A tanár céljai
Cél. Alakítsa ki a „gazdaság” fogalmát.
Feladatok.
Nevelési:
A „Gazdaság” új koncepciójának kialakítása;
Megteremteni a feltételeket a közgazdasági ismeretek kialakulásához;
Biztosítani kell a gazdaság részeinek összekapcsolódásának megértését;
Fejleszteni kell az emberek közötti kapcsolatok meglátásának képességét a gazdaság különböző ágazataiban;
Megtanítani a közgazdasági ismeretek mindennapi helyzetekbe való átültetését.
Nevelési:
mentális műveletek fejlesztése: szintézis, elemzés, általánosítás;
Csoportos munkavégzés képességének fejlesztése.
Nevelési:
Fokozza érdeklődését a téma iránt az emberek és a gazdasági szektorok közötti interakció megértésével.
Elősegíti a bajtársiasság, a pontosság, a kitartás érzését.
Az óra típusa
Nevelési probléma felállítása, megoldása
Tervezett
oktatási eredményeket
Tantárgy (fejlettségi kör és kompetencia szint):
megtanulja: különbséget tenni a gazdaság ágazatai között;
lehetősége lesz megtanulni: információt találni (szöveg, grafika, kép) a tankönyvben, elemezni a tartalmát.
Metasubject :
oktatási –- önállóan azonosítani és megfogalmazni egy kognitív célt,
Állítson be egy keresési problémát;
Elemzés és szintézis készítése a gazdaság ágazatainak megismerésekor;
Információkeresési módszerek alkalmazása (számítógépes eszközök használatával);
Reflexió a teljesítmény eredményeiről;
értékelje az elért eredményeit, válaszoljon kérdésekre, kapcsolja össze a tanult fogalmakat példákkal;
kommunikatív --hallgatni és párbeszédet folytatni;
Vegyen részt a problémák kollektív (csoportos) megbeszélésében;
Kezelje a csoporttagok viselkedését, módosítsa és értékelje cselekedeteiket;
képes legyen meghallgatni a beszélgetőpartnert és párbeszédet folytatni, elsajátítani a párbeszédes beszédformát, részt venni a verbális kommunikációban;
szabályozó
Tanulási feladatot tűzz ki az ismert és tanult anyag összefüggése alapján;
A hipotézis és a tényleges eredmény közötti eltérés esetén módosítsa a cselekvési tervet és módszerét;
tanári irányítással szervezze meg munkahelyét, sajátítsa el az óra nevelési feladatának megértésének képességét és törekedjen annak teljesítésére.
Személyes:
Tájékozódás az interperszonális kapcsolatokban, ha csoportban dolgozik;
A tanuló társadalmi szerepének elfogadása, elsajátítása;
A nevelési-oktatási tevékenységek motívumainak fejlesztése, a felnőttekkel és társaikkal való együttműködés készségei a különböző szociális helyzetekben;
A tanítás személyes jelentésének kialakulása
Az edzés módszerei és formái
Módszerek és módszertani technikák: magyarázó és szemléltető; verbális, vizuális, részben keresés, gyakorlati, játék.
Munkaformák: frontális, csoportos, egyéni.
Oktatási források
UMK "Oroszország iskola": - Pleshakov A.A. "A világ". Tankönyv 2. osztálynak. 1. rész. M.. Felvilágosodás, 2015.,
- Munkafüzet 2. osztálynak. 1. rész. M.. Felvilágosodás, 2015.,
Tesztkönyv 2. osztályos M.. Oktatás, 2015.
Bemutatás;
Kártyák – tesztek egyéni kikérdezéshez;
Az órák alatt
Színpadi név, cél
Tanári tevékenység
Diák tevékenység
UUD
1.Org. színpad.
Jó napot srácok!
Intelligensek vagyunk!
Barátságosak vagyunk!
Figyelmesek vagyunk! Szorgalmasak vagyunk!
Nagyon jól tanulunk!
Sikerülni fog! ( dia 1)
Folytatjuk utunkat a tudás világába. Remélem, hogy a mai kommunikációnk új ismereteket, és ezáltal új örömöket hoz Önnek.
Üdvözlet a tanároktól. Szervezze meg munkahelyüket, ellenőrizze az asztalon az egyéni oktatási eszközök elérhetőségét
Üdvözlik egymást.
Hallgassa meg az időjárás-előrejelzőt.
Szabályozó: a tudásasszimiláció eredményének és szintjének előrejelzése, a már tanultak és a tanulnivalók tudatosítása, az asszimiláció minőségének és szintjének tudatosítása.
Személyes: alapvető erkölcsi normák ismerete, önmaga, mint a társadalom tagja tudatosítása; oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt.
2. A tevékenység önrendelkezése
Ma elkezdjük tanulmányozni a minket körülvevő világ egy új részét. Nyissa meg a tankönyvet a 2. oldalon. 103 és olvasd el a címet. ( 2. dia) "A város és a falu élete" ( 3. dia)
Olvassa el, mit fogunk tanulni, mit fogunk megtanulni ennek a résznek a tanulmányozásával?
Mi ragadta meg a figyelmét? mit akartál tanulni?
Mi tűnik nehéznek és még mindig nem világos?
Hogyan birkózunk meg a nehézségekkel?
Tankönyv, kiegészítő irodalom, internet, felnőttek használata.
Szabályozó: akaratlagos önszabályozás, tudás strukturálása, objektumok elemzése jellemzők azonosítása érdekében, az objektumok osztályozásának alapjainak és kritériumainak kiválasztása
Személyes: Az ismeretszerzés eredményének és szintjének előrejelzése, a már tanultak és a tanulnivalók tudatosítása, az asszimiláció minőségének és szintjének tudatosítása, az eredmény értékelése
Kommunikáció: oktatási együttműködés tervezése a tanárral és társaival.
2.Bevezetés az óra témájába
U. – Egy idegen család érkezett hozzánk. Úgy döntött, hogy új helyen telepszik le, de nem tudják eldönteni, hol válasszanak lakóhelyet: a városban vagy a faluban. ( 4. dia)
Emlékezzünk vissza, mi a város és a falu (5. dia) Miben különböznek egymástól.
(6. dia) Mit látsz? Milyen feladatot adhatsz? (Ossza el a fogalmakat két oszlopba: Város, falu - csoportmunka)
Emlékezzünk egy város és egy falu jeleire ( dia3)
Szép munka! Ezek az ismeretek segítenek a rész témáinak tanulmányozásában.
Hová döntött a család a költözés mellett?
Jellemezik és elemzik a város és a falu pozitív és negatív életkörülményeit.
Falu: kevés emeletes épület, jó utak, tiszta levegő, folyó, a faluban mindenki ismeri egymást, segít a szomszédoknak, lehet „tiszta” zöldséget, gyümölcsöt és egyéb élelmiszereket termeszteni.
Város. Többszintes épületek, nem kell fűteni a kályhát - van központi fűtés, gáztűzhely, működik a tömegközlekedés, van színház, múzeum, de nagy mennyiségű közlekedés szennyezi a levegőt
Szabályozás: akaratlagos önszabályozás, tudás strukturálása, objektumok elemzése jellemzők azonosítása érdekében, az objektumok osztályozásának alapjainak és kritériumainak kiválasztása
SZEMÉLYES: A tudás-asszimiláció eredményének és szintjének előrejelzése, a már tanultak és a tanulnivalók tudatosítása, az asszimiláció minőségének és szintjének tudatosítása, az eredmény értékelése
Kommunikatív: oktatási együttműködés tervezése a tanárral és a társaival.
3.Motiváció (önrendelkezés) az oktatási tevékenységhez. Cél: a tanuló tudatos belépése a tanulási tevékenység terébe.
–Bárhol él az ember, bármit csinál, felnőtt és gyerek egyaránt: iskolába jár, kenyeret vesz, könyvet olvas vagy busszal megy látogatóba - mindenhol, ahol van...
U. – Mindenki ismeri ezt a szót. A definíció ismerete nélkül is mindenki szembesül a tartalmával
Kifejtik feltételezéseiket, véleményüket, meghallgatják mások véleményét. Hallásból megértik a tanár kérdéseit, és helyesen választanak rájuk. Sajátítsa el a jel-szimbolikus eszközökkel való munkavégzés készségeit
Szabályozási UUD:
Értse meg az óra tanulási célját, és törekedjen annak teljesítésére;
Tervezze meg cselekvését a feladatnak megfelelően.
Kognitív UUD:
összehasonlításokat és osztályozásokat végezni; jel-szimbolikus eszközöket használjon.
Kommunikációs UUD:
alkosson olyan állításokat, amelyek a partnere számára érthetőek.
Az önértékelés képessége az oktatási tevékenységek sikere alapján;
A tanuló belső helyzete az iskolához való pozitív attitűd szintjén van.
4.Az ismeretek frissítése, 1) a probléma megfogalmazása.
2) Az óra témájának és céljainak meghatározása.
DE ECO KA MI ( 7. dia)
U. – Melyik szó van titkosítva? Fogalmazzon meg egy témát.
U. – Így van, óránk témája a „Mi a közgazdaságtan?” (8. dia)
– Kérjük, határozza meg leckénk céljait a következő kifejezéssel: ( 9. dia)
– Szerintem megtudom...
Nyissuk ki a 104. oldalon található tankönyvet, és olvassuk el újra, miről fogunk tanulni a leckében. ( 10. dia)
Tehát megismerjük a „gazdaság” fogalmát, és megismerjük összetevőit.
Gazdaság
Mi a közgazdaságtan?
Azt hiszem, tanulni fogok a gazdaságról
Érdeklődni szeretnék a gazdaság ágazatairól.
Szabályozó: képesség az óra céljának meghatározására, a tankönyvben való eligazodásra, adott szempontok szerinti elemzés és osztályozás elvégzésére; a tervezett terv szerint, valamint az információforrásokban: a tanári beszédben, a tankönyvben foglalt utasítások szerint jár el.
Kommunikatív: osztálytársaival oktatási együttműködést folytatni, közös tevékenységekben részt venni, kölcsönös segítséget nyújtani, kölcsönös kontrollt gyakorolni, baráti magatartást tanúsítani a partnerekkel szemben.
Személyes: széles körű motivációs alap az oktatási tevékenységekhez, beleértve a szociális, oktatási, kognitív és külső motívumokat;
Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyvi anyagokban, a kötelező oktatási irodalomban, elvégzi a nyelvi anyag elemzését, szintézisét, összehasonlítását, osztályozását adott szempontok szerint
5.Új anyag.
1) Egyéni nehézség kijavítása próbaakció során.
Cél: A tanulók felkészítése új ismeretek felfedezésére, próba tanulási tevékenység végzésére, egyéni nehézségek rögzítésére. 3) A probléma helyének és okának azonosítása.
Cél:Állítsa vissza a befejezett műveleteket, és rögzítse a helyet - lépést, ahol a nehézség felmerült.
4) Projekt készítése a nehézségből való kijutáshoz
Cél:órai célok kitűzése és
tanulási probléma megoldásának módja kiválasztása,
5) Az épített projekt megvalósítása.
Cél: A hallgatók hipotéziseket állítanak fel és modelleket építenek az eredeti problémahelyzetről.
2. Ismerkedés a „gazdaság” szó jelentésével.
U. Hol találhatja meg egy ismeretlen szó jelentését? (11. dia)
U. – Lapozhat a szótárba, felkeresheti az Internetet, és beírhatja a „közgazdaságtan” szót a keresőbe.
Most nézzük meg mi is az a közgazdaságtan.
Munkafüzet 67. oldal Fejtsd meg a keresztrejtvényt! (Csoportos munka) Mi ez? (12. dia)(ellenőrzés dia 13)
A szó szerinti fordítás a „háztartás művészete”. (14. dia)
Már az ókori görögök is megértették, hogy a gazdálkodást bizonyos törvények és szabályok szerint kell végezni.
Hazánk egyben az otthonunk is. Ezért az ország gazdaságáról fogunk beszélni Önnel.
A gazdaság az emberek gazdasági tevékenysége egy országban vagy egy gazdaságban.
Az ország gazdaságában minden egyértelműen megoszlik. Az egész gazdaságot iparágaknak nevezett részekre osztják.
(15. dia)
Nap mint nap más-más közgazdasági tantárgyakkal találkozunk.
Próbáljuk meg termékcsoportonként meghatározni a gazdaság különböző ágazatainak nevét.
1.Tehát gazdaságunk minden nap azzal kezdődik, hogy minden nap más-más tárgyakkal találkozunk: ruhákkal, cipőkkel, bútorokkal, könyvekkel, élelmiszerekkel. Hol gyártják mindezt nekünk? (gyárak, gyárak) Ezt az ágat iparnak nevezik. ( dia 16-17)
2. Kenyér, tej, zöldség, hús? Honnan jön ez hozzánk? ... Igen, a mezőgazdaságból. ( dia 18-19)
3. A gazdaság másik része, ami nélkül te és én nem tudnánk élni, hiszen az utcán találjuk magunkat, nem lennének gyárak, nem lenne ipar, hiszen a gépek nem tudnának egész évben működni a szabad levegőn. Ez az építkezés.
(dia 20-21)
4. De maga az ipar vagy a mezőgazdaság nem jött be a házunkba. Pénzért vásároltuk a termékeiket úgy, hogy különféle üzletekbe, piacokra, kiskereskedelmi üzletekbe stb. jártunk. Milyen iparág segített nekünk? Ez a kereskedelem. ( dia 22-23)
5. A gazdasági szektor is segített nekem és a szüleinek munkába állni, ha távol lakunk. Hogyan tudunk dolgozni? Ez a közlekedés ( dia 24-25)
Eredmény: Hazánk gazdaságát (gazdaságát) egy fa formájában mutattam be. Ezek a gazdaság legalapvetőbb ágazatai.
(26. dia)
Nézze meg őket figyelmesen, és válaszoljon erre a kérdésre: összefüggenek-e a gazdaság részei? ?(26. dia)
Gondoljunk bele. Mondja, milyen iparágak segítettek abban, hogy reggel ihassunk egy pohár tejet? (27. dia)
Ki van a képen? (28. dia)
Mi a neve annak, aki pásztorolja őket?
Mi történik, ha egy tehén füvet eszik? Szóval, itt az ideje... (fejni) a tehenet.
Ki feji a teheneket?
Srácok, ezt az egész tevékenységet, amit gondoltunk, úgy hívják állattenyésztés- ez a gazdaság egyik ágazatának az ún. Mezőgazdaság. Nézze meg, hányféle tevékenységet és szakmát végeznek csak azért, hogy tejet kapjanak. De utazása ezzel nem ér véget.
Gondolj bele, mit kezdenek az emberek a tehéntől kapott tejjel?
Hogyan kerülhet oda? Ki vezeti az autót?
Mi a neve egy tejszállító tartályos autónak?
Srácok, a gazdaság egy másik szektorával állunk szemben – melyikkel? Szállítás. Milyen jelentősége van?
Ön szerint a mezőgazdaságnak köze van a közlekedéshez?
Hová jutottunk?
Mi az a tejtermék?
Mi történik a tejjel a feldolgozás után? Mit csinálnak vele?
Így találkoztunk a gazdaság egy másik ágával - élelmiszeripar.
Az élelmiszeripar a mezőgazdaságból érkező termékeket dolgozza fel, és ezekből állítja elő azokat a termékeket, amelyeket élelmiszerként használunk.
Az élelmiszeripar része a gazdaság egy nagy ágának, az ún. ipar.
A gyár különféle tejtermékeket állított elő. Hová viszik őket? Beindítjuk a motorokat és megyünk a boltba.
Ki dolgozik az üzletekben?
Tudja valaki, hogy hívják ezt a gazdaságágat?
igen, pontosan kereskedelmi segít megvásárolni a szükséges árukat és termékeket.
Akkor hova megy a tej?
Nézze meg, mennyi ideig utazott a tejünk, mielőtt az otthonunkba került. Hány különböző ember dolgozott, mennyi idő telt el születése óta.
És nézd, ebben a példában meg vagyunk győződve arról, hogy MINDEN iparág ÖSSZES ÖSSZES KAPCSOLATOS. (29. dia)
D. Közgazdaságtan - másból - görög. Az EKOS - ház és NOMOS szavak - törvény, szó szerint - háztartási szabályok.
Következtetés. A közgazdaságtan GAZDASÁG vagy GAZDASÁGI TEVÉKENYSÉG
Gyárak
A mezőgazdaságból
Építkezés
Kereskedelmi
Szállítás
Tehenek
Pásztor
Tej fog megjelenni a tőgyében
Fejni kell őket
Fejőslányok
A tejet a városba viszik a tejüzembe.
Autóval viszik. Sofőr
Tejszállító tartálykocsi
Árut szállít, szállít valamit.
A szállítás a mezőgazdaság által biztosított árukat szállítja
A tejüzembe
-üzem, ahol tejet dolgoznak fel, és tejből különféle tejtermékeket készítenek
öntsd őket gyönyörű üvegekbe, dobozokba, zacskókba
A tejüzletbe
Eladók
Kereskedelmi
Az otthonunkba
Szabályozó:
Kommunikatív:
Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyvi anyagokban, a kötelező oktatási irodalomban; üzeneteket készíteni szóban és írásban.
Személyes: oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt;
Az önértékelés képessége az oktatási tevékenység sikere alapján.
6. A megszerzett ismeretek alkalmazása problémahelyzet kialakításával.
Önálló munkavégzés szabvány szerinti önellenőrzéssel. Cél:önállóan elvégzi az új típusú feladatokat, önellenőrzést végez, lépésről lépésre összehasonlítja azokat a szabvánnyal, azonosítja és javítja az esetleges hibákat.
Párokban dolgozni. – Új ismeretekre tettél szert, most ezeket kell alkalmazni. R.t. 68. o. (30. dia)
A lényeg. U. – A gazdaság mely ágazatait írta le?
Igen.
Kommunikatív:
Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyvi anyagokban, a kötelező oktatási irodalomban; üzeneteket készíteni szóban és írásban, egyszerű tervet készíteni.
Szabályozó: tervezze meg (a tanárral együttműködve, önállóan, osztálytársakkal) a probléma megoldására irányuló intézkedéseit; a terv szerint járjon el; gyakorlati feladatot kognitívvá alakítani. Értékelje az elért eredményeit. Az ismeretek strukturálása, objektumok elemzése a jellemzők azonosítása érdekében, az objektumok osztályozásának alapjainak és kritériumainak kiválasztása, szóbeli nyilatkozat tudatos felépítése
7. Dolgozzon a lecke kulcsszavain:
Jó. A közgazdaságtan jelentősége. A gazdaság részei.
Kapcsolat
Pénz
U. Minden tevékenység alapja a SZEMÉLY. Különféle tárgyakat, árukat - hasznot állít elő és fogyaszt.
U. - A javakra van szüksége az embernek az élethez. (31. dia)
3. A közgazdaságtan jelentősége.
Határozzuk meg, hogy a közgazdaságtan fontos-e?
Mire van szüksége az embernek az élethez, milyen előnyökkel jár?
– Honnan jön ez a családodban?
–Miből vásárolhatja meg a szükséges árukat?
– Abból a pénzből, amit a szülők keresnek.
–A szüleid a gazdaság különböző részein dolgoznak: a vasúton anyukák és apukák eladók, sofőrök, mérnökök, orvosok, kutyavezetők, tanárok. Miután pénzt kaptak munkájukért, a családban a szülők szétosztják.
Igen.
–Élelmiszer, ruha, lakhatás.
– A szülők vásárolnak.
Bármely termék megvásárlásához pénzt kell fizetni érte.
Szabályozó: az óra céljának meghatározására, a tankönyvben való eligazodásra, a terv szerinti cselekvésre, a szabály figyelembevételére a megoldás tervezésénél, a terv szerinti munkavégzés képessége, a tevékenység folyamatának és eredményeinek ellenőrzése.
Kommunikatív: részt venni a párbeszédben, az általános beszélgetésben, az elfogadott beszédmagatartás szabályait követve, megfogalmazni kis szóbeli monológok, a narratíva logikáját „tartva”.
Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyvi anyagokban, a kötelező oktatási irodalomban; üzeneteket készíteni szóban és írásban, egyszerű tervet készíteni.
8. Testnevelési szünet
Végezzen mozdulatokat a szöveg szerint a tanár irányításával. A fáradtság megelőzése. Összpontosítson az egészséges életmódra
9.A pénz történetéből
Ön most a gazdaság egy másik elemét nevezte meg, amely nélkül nem létezhet. Én elolvasom ennek a szónak a definícióját, te pedig megpróbálod meghatározni ezt a részt.
Fém és papír táblák, amelyek vétel-eladás során értékmérő, vagy fizetőeszköz és megtakarítási tárgy. (32. dia)
Megtudhatja, hogyan jelent meg a pénz, ha elolvassa a 106. oldalon található tankönyv szövegét (33. dia)
Miért van szükségünk pénzre?
Pénz
Értelmesen olvassa el a szöveget. Elemezze
rajzokat, és kapcsolja össze a szöveggel. Fejezzék ki véleményüket
példákkal támasztja alá.
Az ismeretek strukturálása, objektumok elemzése a jellemzők azonosítása érdekében, az objektumok osztályozásának alapjainak és kritériumainak kiválasztása, szóbeli nyilatkozat tudatos felépítése
Kommunikatív: osztálytársakkal oktatási együttműködést folytatni, közös tevékenységekben részt venni; kérdéseket feltenni, mások kérdéseire válaszolni; értékelje mások gondolatait, tanácsait, javaslatait, vegye figyelembe azokat.
Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyvi anyagokban, oktatási irodalomban, felhasználja azokat oktatási és kognitív problémák megoldására; válasszon módszert egy adott nyelvi vagy beszédfeladat megoldására.
Szabályozó: képes meghatározni az óra célját, navigálni a tankönyvben, a tervezett terv szerint cselekedni, valamint az információforrásokban található utasítások szerint: a tanár beszéde, a tankönyv.
9. Óra összefoglalója.
Itt az ideje, hogy kipróbáld magad a GAZDASÁG témában. Mit tanultál és mire emlékszel?
Keresse meg a helyes választ a kérdésre. (teszt) (34. dia)
Tehát miért fontos közgazdaságtant tanulni?
Nyíltan reflektálnak az osztályteremben végzett tevékenységeikre és értékeljék azokat
Mivel a gazdaság mindenhol körülvesz bennünket, szorosan kapcsolódunk hozzá.
Kommunikatív: osztálytársaival oktatási együttműködést folytatni, közös tevékenységekben részt venni, kölcsönös segítséget nyújtani, kölcsönös kontrollt gyakorolni, baráti magatartást tanúsítani a partnerekkel szemben.
10. Reflexió oktatási tevékenységek az osztályteremben.
Cél: Rögzítse a leckében tanult új tartalmakat, és szervezze meg a tanulók saját tanulási tevékenységeik elmélkedését és önértékelését
Visszaverődés. Folytasd a mondatot: - Érdekes volt megtudni, hogy...
Meglepődtem... - Nehéz volt...
Most már tudom …(35. dia)
Szabályozó: rögzítsék a leckében tanult új tartalmakat, és szervezzék meg a tanulók saját tanulási tevékenységeik elmélkedését és önértékelését megtervezni (a tanárral együttműködve, önállóan, osztálytársakkal) cselekvéseiket a jövőbeni problémák megoldására.
11. Házi feladat.
106-107.o., munkafüzet 69.o.4., 5., 6. sz. (36. dia)
Hallgassa meg a tanár magyarázatát. Készítsen megfelelő jegyzeteket. A tanulási feladatokat fejlettségi szintjének megfelelően fogadja el
Szabályozó: a terv szerint járjon el; gyakorlati feladatot kognitívvá alakítani. Értékelje eredményeit. Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyvi anyagokban, a kötelező oktatási irodalomban, elvégzi a nyelvi anyag elemzését, szintézisét, összehasonlítását, osztályozását adott szempontok szerint.
További információ: A pénz története
Papír- vagy fémpénzt használunk. De nem mindig volt így. Az emberek nem találtak ki azonnal kényelmes pénzt, amit magaddal vihetsz, ami kis helyet foglal, és könnyen becserélhető bármilyen termékre: kenyérre, kancsóra, csónakra stb.
Hogyan boldogultak az ókorban az emberek pénz nélkül? Különféle tárgyakat cseréltek egymással. A vadász a kifogott sablebőröket késre vagy nyílhegyre cserélte. A gazda búzát vetett, felnevelte, és a felesleges gabonát agyagedényre vagy vasbaltára cserélte. De egy ilyen csere nem mindig volt kényelmes. Előfordult, hogy a fazekas nem gabonát akart kapni a fazékba, hanem gyönyörű kagylógyöngyöket. De a kagylógyöngyöket három bikára vagy egy marék sóra adták, és a fazekasnak sem bikája, sem sója nem volt. Mit kellene tennem?
Fokozatosan az emberek rájöttek, hogy kell lennie egy tárgynak, amelyre mindent kicserélhetnek, amire szükségük van! Ez a tárgy gyönyörű nemesfémekből – ezüstből és aranyból – készült.
Eleinte, amikor egymásnak fizettek az árukért, az emberek arany- és ezüstdarabokat mérlegeltek, azonnal levágtak egy részt egy drága tuskóból, és áruért adták - ökröt, kenyeret vagy gyöngyöket. Ezután elkezdték előre elkészíteni a különböző súlyú és alakú darabokat és vékony lemezeket, és rábélyegezni a darab súlyát.
Így jelentek meg a nemesfémekből készült érmék, hasonlóak azokhoz, amelyeket Ön és én használunk.
Ma már nem arannyal és ezüsttel fizetnek az emberek az árukért, hanem papírpénzzel és aprópénzzel, amelyek olcsó fémből készülnek.
