Julia Visnevszkaja
Gólok: a matematikai készségek formálása, mentális műveletek gyermekek; a gondolkodás fejlesztése.
Nevelési: tudás megszilárdítása gyermekek geometriai alakzatokról, számok összeadásáról (számolva) egyszerű számtani feladatok megoldásánál, sorszámos számolási készség; geometriai alakzatok számlálópálcákból való kirakásának gyakorlása, egyikből a másikba való átalakítása,
Fejlődési: elősegíti a figuratív, logikus gondolkodás, a képzelet, az akaratlan figyelem fejlődését, fejleszti a logikus gondolkodást, a figyelmet.
Nevelési: céltudatosságot, fenntarthatóságot, érdeklődést ápol matematikai tudás.
Szakaszok A tanár tevékenységei Tevékenységek gyermekek Tervezett eredmények
1. Motiváció a hajók vezetésére,
Ahhoz, hogy az égbe repülhess, sokat kell tudnod,
Sokat kell tudni!
Azok a gyerekek, akik helyesen válaszolnak a kérdésekre, leülhetnek az asztalhoz.
1) nevezze meg a 7-es szám szomszédait; 5;
2) sorolja fel a téli hónapokat; tavaszi hónapok;
3) nevezze meg, hogy melyik két számjegyet kell hozzáadni a 8-as, 5-ös számhoz;
4) számoljon visszafelé 10-től 5-ig.
1) 6 és 8, 4 és 6
3) 4 és 4, 2 és 3
4) 10, 9, 8, 7, 6, 5 Érzelmi kapcsolat a tanárral. Készenlét gyermekek a felnőttekkel való kommunikációhoz és a közös tevékenységekhez
2. Előkészület - Ma te és én körbeutazzuk az országot matematikusok.
Ön szerint mi az matematika?
Matematika- Ez minden tudomány királynője. Mennyiségeket, számokat, geometriai formákat tanulmányoz.
Minden megállóhelyünkön és az útvonalon egyszerű és összetett feladatokat kell megoldanunk.
Kíváncsi vagyok, srácok, mivel utazunk ma? Mit gondolsz?
Most megnézzük, melyikőtök tippelt jól! Ön előtt a rajta lévő levelek elkezdtek rajzolni, be kell fejeznie. Felhívjuk figyelmét, hogy rajzunk eleje piros ponttal van jelölve. Tegyük a ceruzákat az ösvény elejére, a piros pontra. Figyelmesen Meghallgatjuk a parancsokat és végrehajtjuk a feladatot. Grafikus diktálás: 5 cella jobbra, 2 cella lefelé, 2 cella jobbra, 2 cella lefelé, 2 cella balra, 1 cella átlósan balra felfelé, 1 cella átlósan balra lefelé, 3 cella balra, 1 cella átlósan balra felfelé, 1 cella átlósan balra le, 1 cella balra, 2 cella felfelé, 3 cella jobbra, 2 cella felfelé.
Mit kaptál? Mivel fogunk utazni? Feltételezések gyermekek.
Helikopterrel, hajóval...
Autó Ismeretszerzés a matematika mint tudomány.
Képes grafikus diktálás végrehajtására.
3. Alapvető
4. Testnevelés óra - Amíg az autónk gurul az úton, kérem, mondja meg, hogy a hét melyik napja van ma? Ha ma péntek van, melyik nap volt tegnap? A hét melyik napja lesz 2 nap múlva? Hány napot pihensz egy héten? A hét hány napját tudod?
Szóval bementünk a városba beszélgetni "Mókás logikai rejtvények"! Lássuk, ki tudja a leggyorsabban kitalálni, és adja meg a helyes választ. Megegyezünk, hogy nem kiabálunk a helyünkről, hanem felemeljük a kezünket. Válaszolj, ha kérdezlek.
1) Hány szarva van 2 tehénnek?
2) 4 ül egy fán madarak: 2 veréb, a többi varjú. Hány varjú?
3) Vadim 9 gombát talált,
Aztán még egy.
Te válaszolsz a kérdésre:
Hány gombát hozott?
4) Sün megajándékozta a kiskacsákat
Hét tavaszi hóvirág.
Melyik srác válaszol?
Hány kiskacsa volt?
5) 6 vicces medvebocs
A hóvirágért rohannak,
De egy gyerek fáradt,
Lemaradtam a bajtársaimról,
Most találja meg a választ
Hány medve van előtte?
És folytatjuk utunkat! Utazás közben sok mindent láthatunk, ha figyelmes. És most a feladat neked szól ilyen: Keressen geometriai alakzatokat a csoportban. Megmutatom a figurákat, te pedig elmondod az összes tárgyat, ami van alakja hasonló a mintához. Kész?
Négyzet, kör, háromszög, téglalap.
Ideje kiszállni az autónkból és pihenni. Egy dinamikus gyakorlatot végzünk veled "Az úton"
Az ösvény mentén, az ösvény mentén Ugrás a jobb lábadon
Vágtassunk a jobb lábon
És ugyanazon az úton Ugrás a bal lábon
A bal lábunkon vágtázunk
Ne görnyedjen, mellkasa előre. Javítsa ki testtartását
Csodálatos emberek
Fussunk végig az ösvényen, könnyű futás lábujjhegyen
Fussunk a gyepre
A gyepen, a gyepen Ugrás a helyén
Ugrálunk, mint a nyuszik
Édesen nyújtva, Kezeket fel, nyújtózkodni
Mindenki mosolygott.
Válaszok gyermekek
4) 75) 5 A hét napjainak ismétlése.
Logikai problémák megoldásának képessége.
Geometriai formák ismétlése és hasonlóságok keresése velük a környező világban.
Össze kell hasonlítania az ábrázolt elemek számát.
Szép munka! A mennyiséget helyesen határozták meg.
Vezetés közben pedig, hogy ne unatkozzunk, oldjunk meg logikai feladatokat számlálópálcákkal.
1- számolj ki 6 számlálópálcát, és készíts belőlük egy házat.
Rendezzünk el 2 pálcát, hogy zászlót formáljanak;
2- számolj meg 5 pálcát, és rakj ki 2 egyenlő háromszöget közös oldallal;
3- Számolj meg 7 pálcát, és rakj ki 2 egyenlő négyzetet közös oldallal.
Adjunk hozzá 2 pálcát, hogy 4 háromszöget kapjunk
Nos, utunk utolsó állomásához közeledünk. Komoly problémák városa. Lássuk, hogyan tudsz problémákat megoldani és megfogalmazni!
Mi látható a képen?
Hozzon létre egy feladatot "A jégen" e kép alapján, (Példa összeállítva feladatokat: 8 pingvin úszott egy jégtáblán, hozzájuk csatlakozott még 3 pingvin. Hány pingvin van?
Honnan tudjuk, hogy hány pingvin van?
Írd le a probléma megoldását. Kérjük, olvassa el ezt a határozatot.
Az országot átszelő utazásunk véget ért matematika, de vissza kell mennünk, úgyhogy visszaülünk a kocsiba és bemegyünk az óvodába. És amíg vezetünk, gyakoroljunk egy kis szellemi gyakorlatot bemelegít:
Ha egy vonalzó hosszabb, mint egy ceruza, akkor az ceruza?
Ha az asztal magasabban van, mint a szék, akkor a szék?
Ha az út szélesebb, mint az ösvény, akkor az egy ösvény?
Ha a nővér idősebb, mint a testvér, akkor a testvér? Hasonlítsa össze az elemek számát.
Állíts ki figurákat számlálópálcákkal
Tenger, jégtábla, pingvinek rajta
3-at kell hozzáadnia 8-hoz, és 11-et kap
Fiatalabb Képesség a tárgyak mennyiség szerinti összehasonlítására.
Számolópálcákkal való építés képessége.
Képződés Képes egyszerű problémák megfogalmazására és megoldására.
Képes tárgyakat szélesség, hosszúság, magasság, életkor szerint mérni.
6. Összegzés - Elérkeztünk óvodánkhoz. Élveztél az utazást "Ország matematikusok» ?
Mi történt matematika?
Mi is körbeutazunk "Ország matematikusok» ? - Igen
- A matematika egy tudomány
Igen, megtanulják kifejezni a véleményüket.
Publikációk a témában:
Újság gyerekeknek és gondoskodó szülőknek az elemi matematikai fogalmak kialakításáról „Pochemuchka” Szerző - összeállító: T. F. Petrova Kedves olvasók: gyerekek és felnőttek (szülők és tanárok, előttetek a „Pochemuchka” újság. Az újságban.
Integrált oktatási tevékenység kivonata elemi matematikai fogalmak kialakítására IKT segítségével 4-6 éves gyerekekkel „Utazás.
A GCD absztraktja az elemi matematikai fogalmak kialakításáról középkorú gyermekek számára Cél: - megtanítani a gyerekeket az egyenlő és egyenlőtlen tárgycsoportok összehasonlítására, az egyik csoport tárgyainak tárgyakra való alkalmazásának technikájával.
Az elemi matematikai fogalmak kialakítására irányuló oktatási tevékenységek összefoglalása 6-7 éves gyerekekkel „Összeadási feladatok megoldása” CÉL: a gyermekek összeadást is magában foglaló számtani feladatok megfogalmazására és megoldására való képesség fejlesztése CÉLKITŰZÉSEK: 1. A számtan szerkezetének magyarázatának folytatása.
Az elemi matematikai fogalmak kialakításáról szóló lecke összefoglalása az idősebb csoport gyermekei számára Egy lecke összefoglalása az elemi matematikai fogalmak kialakításáról az idősebb csoport gyermekei számára a következő témában: „Segítsünk Zimushka-télt” szoftver.
Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Elemi matematikai fogalmak kialakítása. Az óvodai előkészítő csoport munkarendszere
A „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG” program könyvtára
N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva főszerkesztője alatt
Pomoraeva Irina Aleksandrovna - A moszkvai Szakképzési Oktatási és Módszertani Központ módszertanára, a 15. számú Pedagógiai Főiskola matematikai fejlesztési módszereinek tanára, Oroszország tiszteletbeli tanára
Pozina Vera Arnoldovna - Metódus, a 4. számú Pedagógiai Főiskola matematikai fejlesztés módszertanára, kiváló közoktatási hallgató
Előszó
Ez a kézikönyv azoknak a pedagógusoknak szól, akik az óvodai nevelés hozzávetőleges alapvető általános nevelési programján dolgoznak: „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG”, amelyet N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva szerkesztett, a matematikai munka megszervezésére egy előkészítő iskolai csoportban.
A kézikönyv tárgyalja a 6-7 éves gyermekek elemi matematikai fogalmainak fejlesztésére irányuló munka megszervezésének kérdéseit, figyelembe véve a kognitív tevékenységük és az életkorral összefüggő képességeik kialakulásának és fejlődésének mintázatait.
A könyv hozzávetőlegesen megtervezi az év matematikai munkáját. Az osztályok felépítése lehetővé teszi a program különböző szakaszaiból származó problémák kombinálását és sikeres megoldását. A javasolt munkarendszer, amely feladat- és gyakorlatsort, a gyermekekkel való munkavégzés különféle módszereit és technikáit (vizuális-gyakorlati, játékos, verbális) tartalmazza, segíti az óvodásokat a megismerés módjainak, technikáinak elsajátításában, a megszerzett ismeretek önálló alkalmazásában. tevékenységek. Ez megteremti a világ helyes megértésének kialakulásának előfeltételeit, lehetővé teszi a tanulás általános fejlesztő orientációját, a szellemi, beszédfejlesztéssel és a különféle tevékenységtípusokkal való összekapcsolódást.
A versengés elemeit tartalmazó játékhelyzetek, szépirodalmi szövegrészek olvasása motiválja a gyerekeket, és irányítja szellemi tevékenységüket, hogy megtalálják a rájuk bízott problémák megoldásának módját. A munkamódszer nem tartalmaz közvetlen tanítást, ami negatívan befolyásolhatja a gyermek megértését és a matematikai feladatok önálló teljesítését, hanem közösségi, együttműködési helyzetek kialakítását jelenti, és minden gyermek számára egyenlő kezdést biztosít, amely lehetővé teszi számukra a tanulást. sikeresen az iskolában.
A javasolt munkarendszer lehetővé teszi a pedagógusok számára, hogy figyelembe vegyék az oktatási intézmény tevékenységének sajátosságait és prioritásait. Az anyag mennyisége lehetőséget ad a pedagógusoknak kreatív potenciáljuk megvalósítására és egy adott gyermekcsoport sajátosságainak figyelembevételére.
A szervezett oktatási tevékenység során szerzett ismereteket az elemi matematikai fogalmak kialakításáról a mindennapi életben is meg kell szilárdítani. Ennek érdekében kiemelt figyelmet kell fordítani a szerepjátékok matematikai tartalommal való gazdagítására, olyan tantárgyi fejlesztő környezet kialakítására, amely serkenti minden gyermek önálló kognitív tevékenységének fejlődését.
Ha óvodai intézményben és otthon is gyermekekkel dolgozik, használhatja a „Matematika óvodások számára: iskolai előkészítő csoport” (M.: Mozaika-Sintez, 2012) című munkafüzetet.
A kézikönyv a következőket tartalmazza: didaktikai játékok listája, kiegészítő anyagok, ajánlások a fejlesztő környezet megszervezéséhez. Tükrözik a pszichológusok, tanárok és módszertanosok modern pozícióit, amelyek lehetővé teszik a hetedik életév gyermekeivel végzett munka tartalmának bővítését.
A továbbiakban a kézikönyvben a bemutatás megkönnyítése érdekében a „közvetlen oktatási tevékenység” kifejezés helyett gyakran a „foglalkozás” kifejezést használjuk, amely a tanárok számára ismerős. Az „óra” kifejezés azonban nem vezetheti félre a tanárokat: nem takarja az óra jellegű osztályokat. A tanár feladata nem az, hogy a matematikát leckévé alakítsa, hanem a gyermekekkel az életkoruknak megfelelő munkaformákat alkalmazzon, amelyeket az óvodai nevelés hozzávetőleges alapfokú általános nevelési programja „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG” szerkesztett Veraksa N. E., Komarova T. S., M A. Vasziljeva.
A program tartalma
Mennyiség
Halmazokról alkotott általános elképzelések kialakítása: adott alapon halmazok kialakításának képessége, a halmazok azon összetevőinek meglátása, amelyekben az objektumok bizonyos tulajdonságokban különböznek.
Gyakorlatok halmazok összevonására, kiegészítésére, alkatrészek vagy egyes részek készletből való eltávolítására.
A halmaz egyes részei, valamint az egész halmaz és annak egyes részei közötti kapcsolatok létrehozásának képességének megszilárdítása számlálás, tárgypárok készítése vagy tárgyak nyilakkal történő összekapcsolása alapján.
10-en belüli mennyiségi és ordinális számolási készség fejlesztése. 20-on belüli számolás bevezetése.
A második tíz szám megismerése.
Megszilárdítja a természetes sorozatban szereplő számok közötti összefüggések megértését (7 nagyobb, mint 6 1, és 6 kisebb, mint 7 1), az egyes számok 1-gyel történő növelésének és csökkentésének képessége (10-en belül).
A számok előre és fordított sorrendben történő elnevezésének képességének megszilárdítása (szóbeli számlálás), a következő és előző szám a megnevezett vagy számmal jelölt számmal, valamint a hiányzó szám meghatározása.
A számok összetételének bemutatása 0-tól 10-ig.
Egy szám két kisebbre bontásának és két kisebbből nagyobbnak a kialakítása (10-en belül, vizuális alapon).
Az 1, 5, 10 kopejkas, 1, 2, 5, 10 rubeles címletű érmék bemutatása (érmék megkülönböztetése, kihelyezése és cseréje).
Egyszerű aritmetikai feladatok vizuális összeállításának és megoldásának képességének kialakítása összeadáskor (a kisebbet adjuk a nagyobbhoz) és kivonáskor (a kivont kisebb, mint a maradék); Feladatok megoldása során használjon cselekvési jeleket: plusz (+), mínusz (-) és egyenlőségjel (=).
Nagyságrend
Egy tárgy 2-8 vagy több egyenlő részre való felosztásának képességének megszilárdítása a tárgy (papír, szövet stb.) hajlításával, valamint hagyományos mérték alkalmazásával; helyesen jelölje ki az egész részeit (fél, egy rész kettő (egy másodperc), két rész négy (két negyed) stb.); megállapítani az egész és a rész arányát, a részek méretét; megkeresni egy egész és egy egész részeit az ismert részekből.
Kezdeti mérési készségek kialakítása. Az objektumok hosszának, szélességének és magasságának (egyenes szakaszok) mérésének képességének megszilárdítása hagyományos mértékkel (ellenőrzött papír).
A gyermekek képességének erősítése a folyékony és szemcsés anyagok térfogatának feltételes méréssel történő mérésére.
Elképzelések kialakítása a tárgyak súlyáról és mérési módszereiről. A tárgyak súlyának (nehezebb - könnyebb) összehasonlításának képességének megszilárdítása a tenyérre történő súlyozással. A mérlegek megismerése.
Annak az elképzelésnek a kidolgozása, hogy a mérés eredménye (tárgyak hossza, súlya, térfogata) a feltételes mérték nagyságától függ.
Forma
Ismeretek tisztázása a geometriai alakzatokról, azok elemeiről (csúcsokról, szögekről, oldalakról) és egyes tulajdonságaikról.
Ötletalkotás sokszögről (háromszög és négyszög példáján), egyenesről, egyenes szakaszról.
Az alakok térbeli helyzetüktől függetlenül történő felismerésének, ábrázolásának, síkba rendezésének, méret szerinti rendezésének, osztályozásának, szín, forma, méret szerinti csoportosításának képességének megszilárdítása.
A geometriai alakzatok modellezési képességének megszilárdítása; több háromszögből készítsen egy sokszöget, és több kis négyzetből egy nagy téglalapot; a kör részeiből - egy kör, négy szegmensből - egy négyszög, két rövid szegmensből - egy hosszú stb.; figurákat szerkeszteni a szóbeli leírások alapján, jellemző tulajdonságaikat felsorolva; figurákból készítsen tematikus kompozíciókat saját elképzelései szerint.
Az objektumok egészének és egyes részeik alakjának elemzésére való képesség megszilárdítása; összetett alakú objektumokat hozhat létre egyedi részekből kontúrminták, leírások és bemutatás segítségével.
Tájékozódás a térben
Korlátozott felületen való eligazodás képességének kialakítása (papírlap, tábla, jegyzetfüzet oldal, könyv stb.); tárgyakat és képeiket a jelzett irányba elhelyezni, beszédben tükrözni térbeli elhelyezkedésüket (felül, lent, fent, lent, bal, jobb, bal, jobb, bal felső (jobb alsó) sarokban, elől, mögött, között, mellette stb.).
Terv, diagram, útvonal, térkép megismerése. Az objektumok közötti térbeli kapcsolatok modellezési képességének fejlesztése rajz, terv, diagram formájában.
Az objektumok térbeli viszonyait és térbeli mozgásuk irányát jelző legegyszerűbb grafikus információk „olvasási” képességének kialakítása: balról jobbra, jobbról balra, lentről felfelé, fentről lefelé; önállóan mozognak a térben, a konvencionális megjelölésekre (jelekre és szimbólumokra) összpontosítva.
Időorientáció
Elemi elképzelések kialakulása az időről: folyékonysága, periodicitása, visszafordíthatatlansága, a hét napjainak sorrendje, hónapjai, évszakai.
A szavak és fogalmak beszédbeli használatának képességének megszilárdítása: először, majd, előtte, utána, korábban, később, ugyanabban az időben.
Az „időérzék” fejlesztése, az időmegtakarítás képessége, a tevékenység időbeli szabályozása; megkülönböztetni az egyes időintervallumok időtartamát (1 perc, 10 perc, 1 óra).
Az idő meghatározásának képességének kialakítása óra segítségével 1 órás pontossággal.
A évi műsoranyag hozzávetőleges kiosztása
I negyed
szeptember
1. lecke
2. lecke
3. lecke
4. lecke
Mutasd be a 3-as számot.
5. lecke
Mutasd be a 4-es számot.
6. lecke
Mutasd be az 5-ös számot.
október
1. lecke
Mutasd be a 6-os számot.
Fejleszteni kell a szimbólumoknak megfelelő térbeli mozgás képességét.
2. lecke
Mutasd be a 7-es számot.
3. lecke
Mutasd be a 8-as számot.
4. lecke
A 9-es szám összetételével egyesekből.
9-es számmal.
Fejleszd a szemed.
5. lecke
6. lecke
A 10-es szám összetételével egyesekből.
0 számmal.
Folytassa a keresést .
e.
7. lecke
8. lecke
Folytassa az 1-től 9-ig terjedő számok megismerését.
november
1. lecke
Tanuld meg két kisebb számból alkotni a 4-es számot, és két kisebb számra bontani.
Erősítsd a 10-es számsoros számolás készségeit.
A tárgyak alakjának és egyes részeik elemzésének képességének fejlesztése.
Javítsa a tárgyak súlyának megértését, valamint annak meghatározását, hogy a tárgyak súlya megegyezik-e, függetlenül a megjelenésüktől.
Erősítse meg a hét napjainak következetes azonosításának és megnevezésének képességét.
2. lecke
Tanuld meg két kisebb számból alkotni az 5-ös számot, és két kisebb számra bontani.
Mutassa be a második tíz számképzését 15-ön belül.
Javítsa az objektumok súlya alapján soros sorozatok készítésének képességét.
Erősítse meg a papírlapon való navigálás képességét, és beszédben tükrözze az objektumok térbeli elrendezését szavakban: fent, lent, balra, jobbra.
3. lecke
Tanuld meg két kisebb számból alkotni a 6-os számot, és két kisebb számra bontani.
Folytassa a második tíz számképzésének bevezetését 15-ön belül.
Mutassuk be a mennyiségek mérését feltételes mérték segítségével!
Fejlessze a térben való navigálás képességét szimbólumok és diagramok segítségével.
4. lecke
Tanuld meg két kisebb számból alkotni a 7-es számot, és két kisebb számra bontani.
Folytassa a második tíz számképzésének bevezetését 20-on belül.
5. lecke
Tanuld meg két kisebb számból alkotni a 8-as számot, és két kisebb számra bontani.
Erősítse a számolási készségeket előre és hátra sorrendben 15-en belül.
Gyakorold az objektumok hosszának hagyományos mértékkel történő mérését.
Fejleszteni kell a szögletes papírlapon való navigálás képességét.
6. lecke
Tanuld meg két kisebb számból alkotni a 9-es számot, és két kisebb számra bontani.
Javítsa a számolási készségeket 20-on belül.
Gyakorolja a tárgyak magasságának hagyományos mértékkel történő mérését.
Folytassa a szögletes papírlapon való navigálás képességének fejlesztését.
7. lecke
Tanuld meg két kisebb számból alkotni a 10-et, és két kisebb számra bontani.
Erősítse meg az előző, a következő és a hiányzó szám azonosításának képességét a 10-en belüli számmal megnevezetthez vagy jelzetthez.
Gyakorolja a tárgyak hosszának és szélességének hagyományos mértékkel történő mérésének képességét.
8. lecke
Erősítse meg elképzeléseit a 10-en belüli számok mennyiségi és sorszámértékéről.
Erősítsd meg a 10-es szám egyesekből alkotásának képességét.
Tárgyak méretének mérési készségei; bevezetni a mérési eredmények függőségét a feltételes mérték értékétől.
Fejleszti a térben adott irányú mozgás képességét.
Képes objektumok modellezésére ismert geometriai formák segítségével.
II negyed
december
1. lecke
Vezessen be érméket 1, 2, 5, 10 rubel és 1, 5, 10 kopejka címletekben.
Fejlessze tovább tájékozódási készségeit egy négyzetes papírlapon.
Tisztázza a sokszögekkel kapcsolatos ötleteket, valamint azt, hogy hogyan osztályozza őket típus és méret szerint.
2. lecke
Folytassa az 1, 5, 10 rubel címletű érmék bevezetését.
Alkoss ötleteket az időről, mutasd be a homokórát.
3. lecke
Folytassa az 1, 5, 10 rubel címletű érmék bevezetését, begyűjtését és cseréjét.
Fejlessze az időérzékét, tanulja meg tevékenységeit az időintervallumnak megfelelően szabályozni.
Fejlessze ki azt a képességet, hogy összetett alakú objektumokat hozzon létre egyedi részekből kontúrminták segítségével.
4. lecke
Folytassa az 1, 2, 5, 10 rubel címletű érmékkel, azok gyűjtésével és cseréjével kapcsolatos elképzelések tisztázását.
Tanulja meg mérni az ömlesztett szilárd anyagok térfogatát hagyományos mértékkel.
Ismertesse meg az órákat, tanítsa meg az óra beállítását óramodellen.
Folytassa a tárgyak és részeik alakjának meghatározását.
5. lecke
Folytassa az ömlesztett szilárd anyagok térfogatának hagyományos mérési módszerrel történő mérését.
Folytassa az órák bemutatását, tanítsa meg az idő beállítását óramodellen.
Fejleszteni kell a szögletes papírlapon való navigálás képességét.
A sokszögekkel kapcsolatos elképzelések megerősítése; mutassa be speciális eseteit: ötszög és hatszög.
6. lecke
Mutassa be a folyékony anyagok hagyományos mértékkel történő mérésének szabályait.
A természetes sorozatban lévő számok közötti kapcsolatok megértésének megszilárdítása érdekében egy szám 10-en belüli 1-gyel történő növelésének (csökkentésének) képessége.
Az időérzék fejlesztése; megtanulják megkülönböztetni az időintervallumok időtartamát 5 percen belül.
Geometriai formák modellezésére való képesség fejlesztése.
7. lecke
Javítsa azt a képességet, hogy egy számot két kisebbre bontson, és 10-en belül két kisebbből nagyobb számot készítsen.
Erősítse meg elképzeléseit az év időpontjainak és hónapjainak sorrendjéről.
Geometriai alakzatok megalkotásának képessége szóbeli leírások és jellemző tulajdonságok felsorolásával.
Gyakorolja azt a képességet, hogy egyes részeket egy egész halmazba vonjon össze, hasonlítsa össze a halmaz egészét és egy részét.
8. lecke
Erősítsd meg azt a képességet, hogy egy számot két kisebb számra bonts, és két kisebbből 10-en belül nagyobb számot készíts.
Fejlessze azt a képességet, hogy az előző, a következő és a hiányzó számokat a megnevezetthez elnevezze.
Erősítse meg elképzeléseit a hét napjainak sorrendjéről.
A geometriai alakzatok módosításának képességének fejlesztése.
január
1. lecke
Tanuljon meg összeadással járó számtani feladatokat összeállítani.
Erősítse meg a geometriai formák megtekintésének képességét a környező tárgyakban.
2. lecke
Javítsa a navigációs képességét egy négyzetes papírlapon.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
3. lecke
A folyékony anyagok térfogatának hagyományos mérési módszerrel történő mérésének képessége.
Képes navigálni egy négyzetes papírlapon.
Figyelem, memória, logikus gondolkodás.
4. lecke
Tanuljon meg összeadással és kivonással járó számtani feladatokat összeállítani és megoldani.
Mutassa be az 1, 2, 5, 10 rubel címletű érméket, gyűjtse be és cserélje ki.
Javítsa a navigációs képességét egy négyzetes papírlapon.
Fejleszti a figyelmet és a logikus gondolkodást.
5. lecke
Folytassa az összeadást és kivonást magában foglaló számtani feladatok összeállításának és megoldásának tanulását.
Folytassa az óra bemutatását és az idő beállítását az óraelrendezésen.
Javítsa a navigációs képességét egy négyzetes papírlapon.
6. lecke
Folytassa az összeadást és kivonást magában foglaló számtani feladatok összeállításának és megoldásának tanulását.
Javítsa a 20-on belüli számsorok megértését.
Fejlessze azt a képességet, hogy egy egészet 8 egyenlő részre ossza fel, és hasonlítsa össze az egészet és részeit.
Az objektumok egymáshoz viszonyított elhelyezkedésének meghatározásának képességének fejlesztése.
7. lecke
A geometriai formákkal kapcsolatos ötletek kidolgozása és a papírlapra való rajzolás képessége.
Erősítse meg az előző, a következő és a hiányzó számok elnevezésének képességét, számmal jelezve.
8. lecke
Folytassa az összeadási és kivonási feladatok összeállítását és megoldását.
Javítsa a napszakok és azok sorrendjének megértését.
Gyakorold a szavak helyes használatát a beszédben: először, utána, előtte, utána.
Erősítse meg a környező tárgyakban az ismerős geometriai alakzatok formáit.
február
1. lecke
Folytassa az aritmetikai összeadási feladatok összeállításának és megoldásának tanulását.
Gyakorold a tárgyak számlálását a modell szerint.
Tanulja meg mérni az egyenes szakaszok hosszát négyzetek segítségével.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
2. lecke
Folytassa az összeadást és kivonást magában foglaló számtani feladatok összeállításának és megoldásának tanulását.
Erősítse meg a téli hónapok megnevezésének képességét.
Javítsa a számok egységekből történő képzésének képességét.
Tematikus kompozíciók készítése geometriai formákból.
3. lecke
Folytassa az összeadást és kivonást magában foglaló számtani feladatok összeállításának és megoldásának tanulását.
Erősítse meg a hét napjai következetes elnevezésének és a szavak helyes használatának képességét a beszédben: korábban, később, először, majd.
Folytassa az egyenes szakasz meghatározásának és hosszának cellákban való mérésének képességének fejlesztését.
Alakíts ki ötleteket az objektumok méretével kapcsolatban.
4. lecke
Folytassa az összeadást és kivonást magában foglaló számtani feladatok összeállításának és megoldásának tanulását.
Bővítse a tárgyak súlyának megértését.
Erősítse meg a geometriai formák módosításának képességét.
Javítsa a négyzetes jegyzetfüzetben való navigálást és a feladatok szóbeli utasítások szerinti végrehajtását.
5. lecke
Folytassa az összeadást és kivonást magában foglaló számtani feladatok összeállításának és megoldásának tanulását.
Fejlessze a tárgyak magasságának hagyományos mértékkel történő mérésének készségeit.
Folytassa az órák bemutatását, és tanítsa meg az időt 1 órás pontossággal.
6. lecke
Tanuljon meg összeadással és kivonással járó számtani feladatokat összeállítani és megoldani.
A geometriai formákkal kapcsolatos ötletek kidolgozása és azok kockás papírlapra való felvázolásának képessége.
A logikus gondolkodás fejlesztése.
7. lecke
Javítsa a számolási készségeket az alap megváltoztatásával.
Az a képesség, hogy a térben, adott irányban, szimbólumokkal összhangban mozogjunk.
8. lecke
Tanuljon meg önállóan összeadni és megoldani az összeadási és kivonási feladatokat.
Egy szám mennyiségi és sorrendi értékeinek megértése, a „Mennyi?”, „Melyik a helyes?”, „Melyik helyen?” kérdések megválaszolása.
Javítsa geometriai formák modellezési képességét.
Fejleszti a figyelmet és a képzelőerőt.
III negyed
március
1. lecke
Továbbra is tanítsa magát számtani feladatok összeállítására és megoldására 10-en belül.
Javítsa a kör 8 egyenlő részre osztásának képességét, helyesen címkézze fel a részeket, hasonlítsa össze az egészet és részeit.
Gyakorolja az idő meghatározásának képességét egy órán 1 órás pontossággal.
Fejleszti a figyelmet.
2. lecke
Erősítse meg a 10-en belüli szomszédos számok közötti kapcsolatok megértését.
Javítsa a navigációs képességét egy négyzetes papírlapon.
Fejleszti a figyelmet.
3. lecke
Folytassa az összeadás és a kivonás 10-en belüli összeadással és kivonással kapcsolatos problémák összeállítását és megoldását.
Javítsa az objektumok hosszának hagyományos mértékkel történő mérésének képességét.
Javítsa a tájékozódási képességét egy négyzetes papírlapon.
Erősítse meg az évszakok és hónapok következetes megnevezésének képességét.
4. lecke
Folytassa az összeadás és a kivonás 10-en belüli összeadással és kivonással kapcsolatos problémák összeállítását és megoldását.
Gyakorold azt a képességet, hogy két kisebb számból számot alkoss, és egy számot két kisebb számra bonts.
Erősítse meg az 1, 2, 5, 10 rubel címletű érmékkel kapcsolatos elképzeléseit.
Fejlessze a szögletes papírlapon való tájékozódás képességét.
Gyakorolja a tárgyak súlyának mérleg segítségével történő meghatározásának képességét.
5. lecke
Folytassa az összeadás és a kivonás 10-en belüli összeadással és kivonással kapcsolatos problémák összeállítását és megoldását.
Fejleszteni kell a halmaz részeinek kombinálásának képességét, számolás alapján az egészet és részeit összehasonlítani.
Javítsa a környező tárgyakban lévő ismerős geometriai alakzatok megtekintésének képességét.
6. lecke
Folytassa az összeadás és a kivonás 10-en belüli összeadással és kivonással kapcsolatos problémák összeállítását és megoldását.
Erősítse meg a hét napjainak következetes megnevezésének képességét.
Fejleszteni kell a terv objektumai közötti térbeli kapcsolatok modellezésének képességét.
Fejleszti az alakzat térbeli érzékelését.
7. lecke
Folytassa az összeadás és a kivonás 10-en belüli összeadással és kivonással kapcsolatos problémák összeállítását és megoldását.
Fejleszteni kell a szögletes papírlapon való navigálás képességét.
Javítja a háromdimenziós geometriai formák tervezésének képességét.
Gyakorold az előre és hátra számolást 20-on belül.
8. lecke
Gyakorold a 10-en belüli összeadást és kivonást magában foglaló számtani feladatok megoldását.
Fejleszteni kell a szögletes papírlapon való navigálás képességét.
Javítsa a számolási készségeket a számlálási alap 20-on belüli megváltoztatásával.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
április
1. lecke
Folytassa az összeadás és a kivonás 10-en belüli összeadással és kivonással kapcsolatos problémák összeállítását és megoldását.
Gyakorold a navigálás képességét egy négyzetes papírlapon.
Az objektumok hosszának hagyományos mértékkel történő mérésének képességének fejlesztése.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
2. lecke
Gyakorold a navigálás képességét egy négyzetes papírlapon.
Fejlessze a hét napjainak, hónapjainak és évszakainak következetes megnevezésének képességét.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
3. lecke
Folytassa az összeadás és a kivonás 10-en belüli összeadással és kivonással kapcsolatos problémák összeállítását és megoldását.
Gyakorold a navigálás képességét egy négyzetes papírlapon.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
4. lecke
Folytassa az összeadási feladatok összeállítását és megoldását 10-en belül.
Gyakorold a navigálás képességét egy négyzetes papírlapon.
Fejlessze azt a képességet, hogy az egyes részekből a képzelet szerint összetett alakú tárgyakat alkosson.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
5. lecke
Folytassa az összeadás és a kivonás 10-en belüli összeadással és kivonással kapcsolatos problémák összeállítását és megoldását.
Gyakorold a navigálás képességét egy négyzetes papírlapon.
Erősítse meg azt a képességet, hogy két kisebbből számot alkosson, és 10-en belül két kisebb számra bontsa.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
6. lecke
Folytassa az összeadás és a kivonás 10-en belüli összeadással és kivonással kapcsolatos problémák összeállítását és megoldását.
Gyakorold a navigálás képességét egy négyzetes papírlapon.
Erősítse meg elképzeléseit a háromdimenziós és lapos geometriai alakzatokról.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
7. lecke
Folytassa az összeadás és a kivonás 10-en belüli összeadással és kivonással kapcsolatos problémák összeállítását és megoldását.
Gyakorold a navigálás képességét egy négyzetes papírlapon.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
8. lecke
Folytassa az összeadás és a kivonás 10-en belüli összeadással és kivonással kapcsolatos problémák összeállítását és megoldását.
Gyakorold a navigálás képességét egy négyzetes papírlapon.
Javítsa a környező térben való navigálás képességét önmagához és egy másik személyhez képest.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
Lehet
Dolgozzon a lefedett anyag megszilárdításán.
szeptember
1. lecke
A program tartalma
Gyakorold a halmaz részekre osztását és a részeinek kombinálását; javítja a halmaz és része közötti kapcsolat kialakításának képességét.
10-en belüli sorszámos számolás készsége, a „Mennyiért?”, „Melyik?”, „Melyik helyen?” kérdések megválaszolása.
Ötletek az objektumok relatív térbeli elrendezéséről (egy sorban): balra, jobbra, előtte, utána, között, előtte, mögötte, mellette.
Képes következetesen azonosítani és megnevezni a hét napjait.
Bemutató anyag. Kártyák körökkel (1-től 7-ig), Dunno dolgai (sapka, csizma stb.), bababútor vagy szoba elrendezés, baba, medve, 3 kocka, 3 piramis.
Irányelvek
I. rész."Élő hét" játék.
A tanár hét gyereket hív a táblához, és felkéri őket, hogy vegyenek kártyákat körökkel (1-től 7-ig). A gyerekek különféle mozdulatokat hajtanak végre a zenére, az előadó utasításai szerint. Ennek végén felsorakoznak, egy hetet alkotva: elsőre az a gyerek áll, akinek egy kör van a kártyára (hétfő), a második az, akinek két köre van a kártyán (kedd) stb. Az ellenőrzés a hét napjait név szerint történik.
A játék 2-3 alkalommal ismétlődik a résztvevők cseréjével.
rész II. Didaktikus játék „Ki ment el?”
Tíz gyerek jön a táblához és beáll a sorba. A többiek sorrendben számolják meg őket, emlékezzenek az építési sorrendre, és csukják be a szemüket. Ilyenkor az egyik a sorban állók közül távozik. A gyerekek kinyitják a szemüket, és eldöntik, ki ment el, és hol állt a távozó.
A játék 2-3 alkalommal megismétlődik, miközben a gyerekek a sorban állnak.
rész III. Játékgyakorlat „Segítsünk Dunnónak megtalálni a dolgokat.”
Egy flanelgráfon van Dunno szobájának makettje (használhat bababútort). Dunno dolgai különböző helyeken hevernek a szobában: sapka a szekrény mellett, egyik cipő a szék mellett, a másik az ágy mögött stb.
A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy Dunno meglátogatja Pencilt, de nem találja a holmiját. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy segítsenek Dunnónak. A gyerekek megnevezik az egyes tárgyak helyét: „A kalap a szekrény közelében van” stb. Nem tudom, köszönöm a segítséget.
IV. rész.
A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy egy baba meglátogatta őket, és felkéri őket, hogy játsszanak vele. 3 kockát és 3 piramist tesz az asztalra, és megkérdezi: „Hány kockát? Hány piramis? Mit tud mondani a piramisok és kockák számáról?
A tanár összerakja a kockákat és a piramisokat, és megkérdezi: „Hány játéka van összesen a babának? (A gyerekek játékokat számolnak.) Hat játék. Hány piramis? Mi több: játékok vagy piramisok? Hány kocka? Mi a kevesebb: kocka vagy játékok? A játékok csoportja (általánosító gesztus) nagyobb, mint a piramisok csoportja, annak részei (show). Egy játékcsoport nagyobb, mint egy kockacsoport, annak egy része.”
A tanár felkéri a babát, hogy játsszon a medvével, és a gyerekek egyenlő arányban osztják el a játékokat közöttük (gondolják meg az egyenlőség különböző lehetőségeit). A feladat helyességét a pontszám alapján ellenőrzik.
2. lecke
A program tartalma
Gyakorold a halmaz részekre bontását és a részek egész csoporttá való összevonását; javítja a halmaz és része közötti kapcsolat kialakításának képességét.
Egy kör és egy négyzet 2 és 4 egyenlő részre osztásának, összehasonlításának és megnevezésének képessége.
Ismert geometriai formák megkülönböztetésének és megnevezésének képessége.
Didaktikai képanyag
Bemutató anyag. Baba, medve, nyuszi, 3 db kocka, 3 db piramis, 3 db autó, 5 db azonos színű kör, 2 db kosár, 2 db építőanyag készlet (lapos és térbeli geometriai formákkal - a program tartalmának megfelelően).
Kiosztóanyag. Egy kör vagy négyzet 1/4-ét tartalmazó borítékok, egy doboz a figurák fennmaradó részeivel, azonos színű négyzetek (gyermekenként 5 db).
Irányelvek
I. rész.
A flanelgráfon 5 azonos színű kör található. A gyerekek határozzák meg számukat.
A gyerekek a tanárral együtt fordított sorrendben számolják meg a köröket (5-től 1-ig). Aztán a tanár megkérdezi: „Mit csináltunk, amikor öttől egyig számoltunk?” (Eggyel csökkentve.)
rész II.
A tanár azt javasolja, hogy végezzen el egy hasonló feladatot azonos színű négyzetek használatával. A gyerekek megszámolják a négyzeteket, egyenként kiveszik őket, és meghatározzák, hány van hátra. A tanárral együtt fordított sorrendben hívják a számokat. (Öt, négy, három, kettő, egy.)
rész III. Váltójáték „Ki tudja gyorsabban lebontani az építőanyagot?”
A gyerekeket két csapatra osztják úgy, hogy az elsőt vagy a másodikat számolják. Az első csapatnak meg kell találnia az összes lapos figurát a kosárban, és át kell vinnie őket egy másik kosárba, a másodiknak pedig minden háromdimenziós figurát.
A feladat ellenőrzése során a gyerekek megmutatják és megnevezik a figurákat.
IV. rész. Didaktikus játék „Készítsd az egészet a részéből”.
A gyerekeknek vannak olyan borítékai, amelyekben geometriai alakzatok vannak. A tanár felajánlja, hogy egy egész geometriai alakzatot készítsen úgy, hogy kiválasztja a hiányzó részeket a dobozból.
A feladat elvégzése után a gyerekek meghatározzák, milyen formákat kaptak, és hány részből állnak.
Ezután a tanár megkérdezi a gyerekeket: „Hogy nevezhetitek alakotok egyes részeit? Mi a nagyobb: az egész vagy egy második (egynegyed) rész? Mi kevesebb: egy második (egynegyed) rész vagy az egész?”
V. rész Játékgyakorlat „Játékok gyűjtése egy babának”.
A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy egy baba meglátogatta őket, és felkéri őket, hogy játsszanak vele. Három játékcsoportot tesz az asztalra (3 kocka, 3 piramis, 3 autó), és megkérdezi: „Hány kocka? Hány piramis? Hány autó? Mit tud mondani a piramisok, kockák és autók számáról? (Kocka, piramis, autó egyformán, három-három.)
A tanár kockákat, piramisokat és autókat rak össze, és megkérdezi: „Hány játéka van összesen a babának? (A gyerekek számolják a játékokat.) Így van, kilenc játék. Hány piramis? Mi több: kilenc játék vagy három piramis? Melyik a kisebb: három piramis vagy kilenc játék? (A játékokat és a kockákat, a játékokat és az autókat hasonló módon hasonlítják össze.)
A tanár így zárja: „A játékok csoportja (általánosító gesztus) nagyobb, mint a piramisok csoportja (show), és nagyobb, mint a kockák csoportja, annak része.”
Ezután a tanár meghívja a babát, hogy játsszon a medvével és a nyuszival, a gyerekek pedig egyenlő arányban osztják el a játékokat. A feladat helyességét a pontszám alapján ellenőrzik.
3. lecke
A program tartalma
Mutassa be az 1-es és 2-es számokat, és tanulja meg a számokat számokkal jelölni.
Gyakorolja az előre és hátra számolási készségeket 10-en belül.
Erősítse meg a papírlapon való navigálás képességét, határozza meg a lap oldalait és sarkait.
Javítsa a háromszögek és négyszögek megértését.
Didaktikai képanyag
Bemutató anyag. Kártyák 1-es és 2-es számmal, gombabábuk (1 vargánya és 2 nyárgomba), 10 azonos színű háromszög, mintaminta.
Kiosztóanyag. Kártyák 1-es és 2-es számmal, azonos színű téglalapok (gyermekenként 10 db), papírlapok, színes ceruzák.
Irányelvek
I. rész.„Számold meg a gombát” játékgyakorlat.
A tanári asztalon gombabábuk van: 1 vargánya és 2 nyárfa gomba.
A tanár megkérdezi a gyerekektől a gombák nevét, és megtudja, hogy ehető-e vagy sem. Aztán megkérdezi: "Hány vargánya?" Ki tudja, milyen számmal lehet az elsőt ábrázolni?
A tanár felmutat egy kártyát az 1-es szám képével, a vargánya mellé teszi, és megkérdezi: „Hogy néz ki az egyes számú? Keress egy kártyát az egyes számmal, és karikázd be az ujjaddal."
Tisztázza: „Az egyes szám az elsőt jelenti.”
Hasonlóképpen a tanár bemutatja a gyerekeknek a 2-es számot.
rész II. Didaktikus játék „Keresd meg ugyanannyit”.
A tanár megmutatja a számot. A gyerekek megtalálják a megfelelő számú tárgyat a csoportban, és megindokolják választásukat. (Egy óra, két váza, két festmény...)
A tanár tisztázza: „Az első (kettő) az egyes számot (kettőt) jelzi.”
A tanár megnevezi a tárgyak számát, a gyerekek megmutatják a megfelelő számot.
rész III.„Számold meg a figurákat” játékgyakorlat.
A flanelgráfon 10 azonos színű háromszög található. A gyerekek határozzák meg számukat. Aztán a tanár megkérdezi: „Hány háromszög marad, ha minden alkalommal eltávolítunk egy háromszöget?”
A gyerekek a tanárral együtt fordított sorrendben számolják meg a háromszögeket (10-től 1-ig). A tanár tisztázza: „Mit csináltunk, amikor tíztől egyig számoltunk?”
IV. rész. Munka szóróanyagokkal.
A gyerekeknek tíz téglalapjuk van. A tanár felajánlja egy hasonló feladat elvégzését. A gyerekek megszámolják a téglalapokat, egyenként távolítsák el őket, és határozzák meg, hány van hátra. A tanárral együtt fordított sorrendben hívják a számokat. (Tíz, kilenc, nyolc... egy.)
V. rész Didaktikus játék „Emlékezz és fejezd be” (auditálás).
A gyerekeknek papírlapok és színes ceruzák vannak. A tanár tisztázza a lap oldalainak és sarkainak nevét.
Ezután feladatokat ad a gyerekeknek:
1) rajzoljon egyenes vonalat a lap felső oldalára piros ceruzával (az alsó oldal mentén zöld ceruzával, a bal oldalon kék ceruzával, a jobb oldalon sárga ceruzával);
2) rajzoljon egy kört a bal felső sarokban piros ceruzával (a bal alsó sarokban - kék ceruzával, a jobb felső sarokban - sárga ceruzával, a jobb alsó sarokban - zöld ceruzával);
3) tegyünk egy pontot a lap közepére egy piros ceruzával.
A gyerekek a tanári modell segítségével ellenőrzik a feladat helyességét.
A tanár tisztázza: „Mit és hol rajzoltál?”
A gyerekek megnevezik a részleteket, színüket és elhelyezkedésüket.
4. lecke
A program tartalma
Mutasd be a 3-as számot.
Tanulja meg megnevezni az előző és a következő számokat a természetes sorozat minden számához 10-en belül.
Javítsa 10 objektum összehasonlításának képességét (hossz, szélesség, magasság szerint), rendezze őket növekvő és csökkenő sorrendbe, és jelezze megfelelő szavakkal az összehasonlítási eredményeket.
Gyakorold az adott irányba való mozgás képességét.
Didaktikai képanyag
Bemutató anyag. Kártyák különféle tárgyak képével (egy kártyán 1-től 3 tárgyig), 1-től 3-ig számokkal ellátott kártyák, 10 különböző magasságú henger és 1 henger magassága a 10 henger egyikével, egy cső, csillagok.
Kiosztóanyag. Kártyák különböző számú körrel, kártyák körökkel (1-től 10 körig; lásd 1. ábra), kártyák labirintusokkal, ceruzák, 10 különböző hosszúságú és szélességű többszínű csík, 1 papírcsík (minden gyereknek), kártyák 1-től 3-ig számokkal (minden gyereknek), csillagokkal.
Irányelvek
I. rész.„Hangok (tárgyak, mozgások) számolása” játékgyakorlat.
A gyerekek előtt 1-től 3-ig terjedő számokat tartalmazó kártyák állnak. A tanár azt javasolja, hogy keress egy 1-es kártyát, és tedd magad elé. Aztán megkérdezi: „Milyen számot lehet jelölni ezzel az ábrával? Mi az egyetlen dolog a csoportban?”
A tanár megkéri a gyerekeket, hogy keressenek egy 2-es kártyát, és tegyék az 1-es mellé: „Milyen számot jelöl a kettes? Miért van az embereknek kettő?” (Két szem, két fül...)
A tanár felmutat egy kártyát három tárgy képével, és megkérdezi a gyerekeket, hogy hány tárgy van a kártyán. Ezután felmutat egy kártyát a 3-as számmal, és tisztázza, hogy a 3-as szám a 3-at jelenti.
„Hogy néz ki a hármas szám? - kérdezi a gyerekektől a tanár. - Keress egy hármas kártyát, és karikázd be. Most tedd a hármast a kettes mellé, és írd sorrendbe a számokat.”
Ezután a tanár felkéri a gyerekeket játékra: „Jelölje számmal a hallott hangok számát (tárgyak a kártyán, látható mozgások).” A tanár minden alkalommal tisztázza, hogy a gyerekek milyen számmal jelezték a hangok (tárgyak, mozgások) számát és miért.
rész II.„Nevezd meg az előző és a következő számot” játékgyakorlat.
Minden gyereknek van egy kártyája körökkel (1-től 10-ig) és egy 10 körös kártyakészlettel (1-től 10-ig).
Rizs. 1
A tanár elmagyarázza a gyerekeknek: „Minden számhoz két szomszédos szám tartozik: a legkisebb eggyel kisebb, előtte áll, és az előző számnak hívják; a magasabb eggyel nagyobb, utána jön, és ezt követő számnak hívják. Nézd meg a kártyáidat, és határozd meg a számod szomszédait.”
A gyerekek meghatározzák az előző és a következő számokat a kártyán látható körök számához, és az üres négyzeteket egy bizonyos számú kört tartalmazó kártyával fedik le.
A feladat elvégzése után a gyerekek elmagyarázzák: mi az előző (következő) szám a kártyán feltüntetett szám mellett, és miért hívták ezeket a számokat szomszédoknak.
rész III. Játékgyakorlat „Tegye ki a csíkokat, és beszéljen a csíkok hosszáról és szélességéről.”
A gyerekeknek 10 különböző hosszúságú, szélességű és színű csíkja van. A tanár a gyerekekkel együtt kideríti a köztük lévő különbségeket. Feladatokat ad: „Rendezd el a csíkokat a legrövidebbtől a leghosszabbig, és nevezd meg mindegyik hosszát. Mit tud mondani a szomszédos csíkok hosszáról: piros és barna? (A piros csík hosszabb, mint a barna.) Mit tud mondani a barna és zöld csíkok hosszáról? (A barna csík hosszabb, mint a zöld.) A barna csík rövidebb, mint a piros, de hosszabb, mint a zöld.
Most rakja ki a különböző szélességű csíkokat: a legszélesebbtől a legkeskenyebbig balról jobbra (lásd a 2. ábrát), és mondja el, hogyan helyezte el őket. (A tanár tisztázza az elrendezési szabályokat.)
A tanár felhívja a gyerekek figyelmét, hogy minden következő csík ugyanannyival csökken, és javasolja ennek ellenőrzését egy papírcsíkkal. A gyerekek egy papírcsíkot helyeznek a jobb oldali első csíkra, határozzák meg, hogy a csíkok szélessége mennyiben tér el, jelölje meg ezt az értéket egy hajtási vonallal, és vágja le a kapott mértéket. Ezután az összes csíkra alkalmazzák a mértéket, és ügyelnek arra, hogy az egyes csíkok szélessége ugyanannyival térjen el.
Rizs. 2
IV. rész. Játékgyakorlat „Tedd sorba a hengereket”.
A különböző magasságú hengerek véletlenszerűen kerülnek a szőnyegre. A tanár javasolja az oszlopok sorba rendezését: a legalacsonyabbtól a legmagasabbig. Előzetesen tisztázza az objektumok magassági elrendezésének szabályait.
A gyerekek felváltva végzik el a feladatot: minden gyerek a következő hengert választva kimondja tetteit ("A maradék hengerek közül kiválasztom a legalacsonyabbat, összehasonlítom az összes hengerrel, és mellé teszem.")
Egy gyerek az előzővel azonos magasságú hengert kap. A tanár észreveszi, hogy a hengerek egyforma magasságúak, és ezt ellenőrzi a gyerekekkel. Aztán azt javasolja, hogy távolítsák el az extra hengert.
A feladat elvégzése után a gyerekek a sorban lévő egyes hengerek magasságáról beszélnek.
V. rész„Keress kiutat a labirintusból” játékgyakorlat.
A tanár azt javasolja, hogy nézze meg a labirintust, keresse meg a kiutat, és rajzolja meg ceruzával. A feladat végrehajtása közben a gyerekek megjegyzéseket fűznek tetteikhez és kijavítják a hibákat.
A feladatot sikeresen teljesítő gyerekek csillagot kapnak.
5. lecke
A program tartalma
Mutasd be a 4-es számot.
Erősítse meg elképzeléseit az 5-ös szám egységekből történő mennyiségi összetételével kapcsolatban.
Erősítse meg a két objektum méretbeli (hosszúság, szélesség) összehasonlításának képességét az összehasonlítandó objektumok egyikével megegyező feltételes mértékkel.
Fejlessze azt a képességet, hogy beszédben jelezze tartózkodási helyét egy másik személyhez képest.
Didaktikai képanyag
Demo anyag. Babák (az egyik copfos), kártyák 1-től 4-ig terjedő számokkal, ruha- és cipőképekkel ellátott kártyák (3-5 elem egy kártyán), 2 különböző hosszúságú szalag, méret (egy kartoncsík a baba rövid szalagjának hossza, botja, kötéle stb.).
Kiosztóanyag. Kártyák 1-től 4-ig (gyermekenként), különböző színű ceruzák (gyermekenként 5 db), autók, rúdkészletek (gyerekpáronként), papírcsíkok (gyerekpáronként 1 db) .
Irányelvek
I. rész. Játékgyakorlat „Segítsünk a babáknak megtalálni a számokat!”
A babák arra kérik a gyerekeket, hogy találják ki, melyik számot mutatják (3-on belül). A gyerekek kitalálják, megtalálják ugyanazokat, és kirakják a kártyákat az asztalra. Ezután sorrendben hívják a számokat.
A babák négy 1-es számú kártyát mutatnak a gyerekeknek, kérjék meg őket, hogy határozzák meg, milyen számot találtak ki, és magyarázzák el, hogyan találták ki.
A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy milyen számmal ábrázolható a négyes szám. A babák segítenek megtalálni a számot, és megkérdezik a gyerekeket, hogy néz ki. A gyerekek megtalálják a négyes számú kártyákat, helyezzék a többi kártya mellé, és sorban kiszólják a számokat.
rész II. Játékgyakorlat „Készítse el a számot helyesen”.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy alkossanak egy számot különböző színű ceruzákkal. Mutatja a gyerekeknek a ruhadarabokat vagy cipőket ábrázoló kártyákat, és megkéri őket, hogy határozzák meg, milyen számmal jelezhetik a tárgyak számát, és ezt a számot ceruzával állítsák össze.
A játék gyakorlatát 3-4 alkalommal ismételjük meg.
A tanár minden feladat után megkérdezi a gyerekeket: „Milyen számmal lehet jelölni a kártyán lévő tárgyak számát? Hány ceruzát vettél összesen? Hány, milyen színű ceruzát vettél?
rész III. Játék gyakorlat: Köss masnit a babának.
A tanár megmutatja a gyerekeknek egy babát egy fonattal, és felajánlja, hogy megváltoztatja a frizuráját úgy, hogy két fonatot készít masnival. A tanár elmagyarázza: „Már van egy szalag. Mit kell tenni egy másik azonos hosszúságú szalag vágásához?
A gyerekek kifejezik javaslataikat. A tanár rávezeti őket a feltételes mérték használatának szükségességére. A gyerekek a tanárral együtt fontolják meg a feltételes intézkedéseket, és válasszanak egy kartoncsíkot. Közvetlen összehasonlítással ellenőrzik a kartoncsík és a szalag hosszának egyenlőségét. Egy kartoncsík segítségével a hívott gyerek megméri és a szükséges hosszúságúra vágja a szalagot. Egy másik gyerek összehasonlítja a szalagok hosszát, megbizonyosodik arról, hogy egyenlőek legyenek (a gyerekek a szalagok egyenlőségét a következő szavakkal jelzik: „Azonos hosszúság”), és a tanárral közösen masnit kötnek a babának.
IV. rész. Játékgyakorlat „Utak építése autóknak”.
A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy a babák autóval akarnak látogatni, de ehhez utat kell építeniük. A gyerekek párban hajtják végre a feladatot a szőnyegen. A gyakorlat során a tanár kérdéseket tesz fel nekik: „Milyen részekből építjük az utat? (A bárokból.) Milyen szélesnek kell lennie az útnak, hogy egy autó elhaladjon rajta? (Kicsit több, mint az autó szélessége.) Hogyan határozzuk meg az autó szélességét? (Készítsen egy papírcsíkot, amely megegyezik a gép szélességével.)
A gyerekek egy papírcsík összehajtogatásával szabványos mérőeszközt készítenek a gép szélességéhez. Utána utat csinálnak, végigvezetik az autót és megbizonyosodnak a feladat helyes végrehajtásáról.
V. rész Játékgyakorlat „Hol van az objektum?”
A tanár felkéri a gyerekeket a következő feladatok elvégzésére: „Határozza meg, hogy Önhöz képest hol található a szekrény (óra, tábla, baba sarok...)! Hol van hozzám képest a tábla? (A szekrény tőled balra van.)
A gyakorlat két csapat közötti verseny formájában is végrehajtható, a feladatokat a pedagógus mintájára gyerekek (vezetők) adhatják.
6. lecke
A program tartalma
Mutassa be a 6-os szám mennyiségi összetételét egységekből!
Mutasd be az 5-ös számot.
Erősítse meg a hét napjainak következetes megnevezésének képességét.
Folytassa annak a képességének fejlesztését, hogy a környező tárgyakban ismerős geometriai formák alakját lássák.
Didaktikai képanyag
Demo anyag. Kosár tárgyakkal: iránytű, óra, termosz, bögre, telefon, kötélgolyó, doboz, zászló; hátizsák, kártyák 1-től 5-ig számokkal, kártyák különféle tárgyak képeivel (1-től 5-ig).
Kiosztóanyag. Geometriai formák készletei, különböző színű fák „levelei” (8 db gyermekenként), kártyák 1-től 5-ig.
Irányelvek
Játékszituáció „Kirándulás az erdőbe”.
I. rész. Játék gyakorlat „Hogy néz ki?”
A tanár felhívja a gyerekek figyelmét a tárgyakkal ellátott kosárra. Egyenként kiveszi őket, és megkéri a gyerekeket, hogy határozzák meg, milyen geometriai alakzatra hasonlít ez vagy az a tárgy. A gyerekek megmutatják a megfelelő geometriai formákat.
rész II. Játékgyakorlat „Felkészülés a túrára”.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy csomagolják össze a cuccaikat a túrára, és meghatározza, mit kell magukkal vinni.
Az asztalon iránytű, kosár, hátizsák, óra, termosz, bögre, számítógép, telefon. A tanár azt a feladatot adja a gyerekeknek, hogy válasszanak ki hat tárgyat, amelyekre szükségük lesz a túrán. Aztán tisztázza: „Hány tárgyat vettél? Milyen számot találtál ki? Hogyan jutott eszedbe a hatos szám?
rész III.„Gyűjts egy őszi csokrot” játékgyakorlat.
A tanár feltesz egy rejtvényt a gyerekeknek:
Festék nélkül jött
És ecset nélkül
És átfestette az összes levelet.
(Ősz)
A padlón különböző színű fák „levelei” vannak. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy ezek alapján állítsák össze a 6-os számot, hogy ne ismétlődjön meg kétszer ugyanaz a szín.
Aztán a tanár megkérdezi a gyerekeket: „Hány levél van a csokrotokban? Hány levél milyen színű? Hogyan jutott eszedbe a hatos szám?
IV. rész.„Számok sorba helyezése” játékgyakorlat.
A tanár verset olvas a gyerekeknek. A gyerekek felmutatják a megfelelő számkártyákat, és felteszik a kártyákat a táblára.
A számok sorakoznak
Mindent számolunk:
Orr – egy (Mutasd a számokat.)
És csak egy fej van. (Mutasd a számokat.)
Szemek - kettő (Mutasd a számokat.)
És két fül. (Mutasd a számokat.)
Mi hárman mindig hősök vagyunk, (Mutasd a számokat.)
És három disznó is van. (Mutasd a számokat.)
Négy sarok van a szobában, (Mutasd a számokat.)
Négy láb az asztalnál. (Mutasd a számokat.)A. Usachov
A tanár megkérdezi a gyerekeket: „Hány ujj van egy kézen?”
A tanár felmutat egy kártyát az 5-ös számmal, és elmagyarázza: „Ez az ötös szám, ez az ötöst jelenti. Keress egy kártyát az ötös számmal, és karikázd be az ujjaddal."
Aztán elmentem táncolni
Papíron a szám öt.
Jobbra nyújtotta a kezét,
A láb élesen meghajlott.
A gyerekek a tanár utasítása szerint megmutatják az 5-ös szám „kezét” és „lábát”.
A tanító a számsort egy 5-ös számú kártyával egészíti ki. A gyerekek sorrendben nevezik meg a számokat. Ezután sorba rakják a számokat a táblázatukon, találnak hasonló számokat (5-ös és 2-es számokat), és elmagyarázzák, miben különböznek.
Ezután a tanár felkéri a gyerekeket, hogy keressenek egy kártyát a táblán öt tárgy képével (a táblán vannak olyan kártyák, amelyeken 1-5 tárgy látható), és ezt mondja:
Öt ujj pontosan a kézen,
Az öt pedig egy jel a naplóban.
V. rész
A tanár megkérdezi a gyerekeket: „Milyen nap van ma? Ugyanezen a napon az iskolások kirándultak, és két nappal később a harmadikon tértek vissza. A hét melyik napján térnek vissza az iskolások az utazásról?”
A tanár még 2-3 hasonló feladatot ajánl a gyerekeknek.
1. lecke
A program tartalma
Folytassa a 6-os szám kialakításának tanulását egyesekből.
Mutasd be a 6-os számot.
Tisztázza a kör 2-4 és 8 egyenlő részre való felosztásának technikáit, tanítsa meg megérteni az egész és a részek kapcsolatát, nevezze meg és mutassa meg (fél, fele, egynegyed, nyolcad stb.) .
Fejleszti a szimbólumokkal összhangban való mozgás képességét a térben.
Didaktikai képanyag
Bemutató anyag. Kosár, bábuk gyümölcsökből (alma, körte, narancs, mandarin, őszibarack, gránátalma) és zöldségekből (burgonya, sárgarépa, cékla, uborka, cukkini, paradicsom, hagyma, padlizsán), 2 tányér, kártyák 1-től 5-ig számokkal, kör , 1/4 körrész, olló, teherautó, fa sziluett, „útvonal” diagram (lásd 3. ábra).
Kiosztóanyag. Színes ceruzakészletek, papírból kivágott fehér nyárfa (vagy juhar) levelek, körök, olló, 1-től 6-ig terjedő számokat tartalmazó kártyák.
Irányelvek
I. rész. Játék gyakorlat „Szüret”.
A gyerekek 1-től 5-ig számokat tartalmazó kártyákat raknak ki maguk elé az asztalra, és sorrendben nevezik meg őket.
A tanár mutat a gyerekeknek egy kosarat, és egyenként 5 zöldséget tesz bele. Aztán megkérdezi: „Hány zöldség van a kosárban? Milyen számmal lehet ezt a számot jelölni?
A gyerekek az 5-ös számot mutatják.
A tanár hozzátesz egy hatodik zöldséget, és megkéri, hogy számolják meg a zöldségeket a kosárban. Aztán megkérdezi: „Melyik szám jelenti a hatos számot? Így van, a hatodik. (Mutat egy kártyát a 6-os számmal. A gyerekek megtalálják náluk.) Hogyan néz ki a hatos szám?
A tanár felolvas egy verset a hatos számról:
A "hat" olyan, mint egy kastély
És egy hűvös kosszarv,
Egy tornász bukfencére
És a viola göndörén.A. Usachov
A gyerekek sorrendben hívják a számokat, és az ujjukkal karikázzák be a 6-os számot.
rész II. Játékgyakorlat „A betakarítás kirakása”.
A kosárban gyümölcsök (alma, körte, narancs, mandarin, őszibarack, gránátalma) és zöldségek (burgonya, sárgarépa, cékla, hagyma, paradicsom, uborka, cukkini, padlizsán) találhatók.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy tegyenek gyümölcsöket és zöldségeket tányérokra, majd számolják meg a gyümölcsöket és jelöljék meg a számukat.
rész III.„Színes levelek” játékgyakorlat.
A tanár a következő feladatot adja a gyerekeknek: „Készítsd el a hatos számot különböző színű ceruzákkal. Hány ceruza van összesen? Hány, milyen színű ceruzát vettél? Hogyan jutott eszedbe a hatos szám?
A tanár felajánlja, hogy a nyárfa levelét bármilyen színre festheti.
Testnevelés óra „Őszi levelek”
A zenére levéllel a kezükben gyerekek táncmozdulatokat végeznek a tanár utasítása szerint (pörgés, guggolás, futás). Amikor a zene véget ér, a fa sziluettjéhez rögzítik a leveleket.
IV. rész. Játékgyakorlat „Segítsünk a sofőrnek zöldséget és gyümölcsöt hozni a zöldség-gyümölcsbázisra.”
A tanár áttekinti a gyerekekkel az autó mozgási mintáját: a nyilak a mozgás irányát, a számok pedig a megállásokat jelzik (lásd 3. ábra).
1 - megálló „Zöldségföld”;
2 - megálló „Gyümölcsöskert”;
3 - stop "Gyümölcs és zöldség alap".
Rizs. 3
A tanár és a gyerekek megbeszélik az útvonal jellemzőit (a mozgás kezdete és iránya). Ezután a gyerekek a diagramnak megfelelően szállítják a teherautót (a padlón a megállókat jelző számokkal ellátott kártyák vannak kihelyezve), majd minden megállóban zöldséget, gyümölcsöt raknak be és viszik a zöldséges-gyümölcsbázisra.
V. rész„Gyümölcstorta” játékgyakorlat.
A tanár megkérdezi a gyerekeket: „Mit lehet készíteni gyümölcsből?” (Pástétomot sütni.)
A tanár megmutat a gyerekeknek egy kerek pitét, és felajánlja, hogy két egyenlő részre osztja. Aztán megkérdezi: „Hány részre osztottad fel a kört? Hogyan nevezhetjük az egyes részeket? Mi a nagyobb: az egész vagy az egyik fele? Melyik a kisebb: a fele vagy az egész?"
A tanár megkéri a gyerekeket, hogy minden részt két egyenlőbb részre osszanak: „Hány rész van összesen? Hogyan nevezhetjük az egyes részeket? Melyik a nagyobb: egy egész vagy egynegyed? Melyik a kisebb: egynegyed vagy az egész?"
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy mutassák meg a kör 2/4-ét, és megtudja, hogyan lehet 2/4-et másképp nevezni. (Fél.) Aztán megkéri, hogy keresse meg és mutassa meg a kör 3/4-ét (terítse ki maga elé), és megkérdezi: „Melyik nagyobb: egy egész vagy háromnegyede? Hány negyed van összesen? Most minden negyedik részt oszd ketté. (Ahogy a tanár mutatta.) Hány részt kaptál? Hogyan nevezhetjük az egyes részeket? Melyik a nagyobb: egy egész vagy egy nyolcad? Melyik a kisebb: egy nyolcad vagy egy egész? Hány nyolcad van minden negyedben (félben, egészben)? Hány vendéget szolgálhatunk fel a lepényünkkel?
2. lecke
A program tartalma
Mutassa be a 7-es és 8-as számok összetételét egységekből!
Mutasd be a 7-es számot.
Tisztázza a négyzet 2, 4 és 8 egyenlő részre osztásának technikáit; tanítsa meg megérteni az egész és a részek kapcsolatát, nevezze meg és mutassa meg (fél, fele, egynegyede, egynyolcada stb.).
Erősítse meg a háromszögekkel és négyszögekkel kapcsolatos elképzeléseit.
Erősítse meg a hét napjainak következetes azonosításának és megnevezésének képességét.
Didaktikai képanyag
Demo anyag. Geometriai formák (mindenféle háromszög és négyszög), Dunno, Ceruza, Znayka, Samodelkin síkképei, 2 doboz, 9 kártya különböző eszközök képeivel (fűrész, kalapács, fúró stb.), kártyák 1-től 7-ig számokkal .
Kiosztóanyag. Négyzet alakú papírlapok, olló, kártyák 1-től 7-ig.
Irányelvek
I. rész. Játékgyakorlat „Tegyünk rendet!
A tanár felhívja a gyerekek figyelmét a flanelgráfon elhelyezkedő geometriai alakzatokra, és pontosítja a nevüket. Felajánlja, hogy segít Dunnónak két sorban rendezni a figurákat: a felső sorban - háromszögek, az alsó - négyszögek.
Két gyerek teljesíti a feladatot.
A munka végén a tanár megkérdezi a gyerekeket: „Helyesen oldották meg a feladatot? Milyen figurák vannak a felső sorban, és miért esett rájuk a választás? (Ezek háromszögek. Három szögük és három oldaluk van.) Milyen figurák vannak az alsó sorban, és miért választották őket?” (Ezek négyszögek. Négy sarkuk és négy oldaluk van.)
Ezután a gyerekek segítenek Dunnónak rendet rakni: rakjunk három- és négyszögeket 2 dobozba.
rész II. Játékgyakorlat „Segítsünk Dunnónak felosztani egy papírlapot.”
A gyerekeknek négyzet alakú papírlapjaik vannak. A tanár egy négyzetet helyez a flanelgráfra, és megkérdezi: „Milyen alakúak a papírlapok?”
Dunno megkéri a gyerekeket, hogy segítsenek felosztani a papírlapot közte és Ceruza között egyenlő téglalapokra. A tanár elmagyarázza, hogyan lehet ezt megtenni. (Hajtsa félbe egy darab papírt, igazítsa egymáshoz a két oldalt és a sarkokat, hajtsa be és vágja végig.)
A feladat elvégzése után a tanár megkérdezi: „Hány részt kaptál? Egyforma méretűek? Hogyan tudom ezt ellenőrizni? (Egyik alkatrész a másikra helyezése.) Hogyan nevezhetjük az egyes részeket? Mi a nagyobb: egy egész vagy fél? Melyik a kisebb: fél vagy egész? Mit tud mondani a fél és fél méretről?”
Aztán Dunno megkérdezi a gyerekeket: „Hogyan osszunk fel egy papírlapot, ha több vendég jön, és négyen vagyunk?”
A tanár megbeszéli a gyerekekkel az osztástechnikákat. A gyerekek a lap minden felét újra kettéosztják, így négyzet alakú lapokat kapnak. Aztán tisztázza: „Hány alkatrészt kapott? Hogyan nevezhetjük az egyes részeket? Mi a nagyobb: az egész tér vagy annak egy része? Melyik a kisebb: egynegyed vagy az egész?"
„Hogyan oszthatunk fel egy papírlapot, ha több vendég jön, és nyolcan vagyunk?” - kérdezi újra Dunno.
A tanár megbeszéli a gyerekekkel az osztástechnikákat. A gyerekek a lap minden felét újra kettéosztják, így téglalap alakú lapokat kapnak.
A feladat elvégzése után kérdéseket tesz fel a gyerekeknek: „Hány részt kaptatok? Hogyan nevezhetjük az egyes részeket? Mi a nagyobb: az egész tér vagy annak egy része? Melyik a kisebb: egy nyolcad vagy egy egész? Melyik a nagyobb: egynegyede vagy egynyolcada? (A válasz szerint a gyerekek megmutatják a téglalap egyes részeit.)
rész III. Játékgyakorlat „Hányan vagyunk?”
Znayka és Dunno 7 gyereket hív különböző néven. A gyerekek nevet mondanak. Aztán a tanár megkérdezi: „Hány gyerek jött a táblához? Hány nevet hallottál? Milyen számot készítettünk? Hogyan találtuk ki a hetes számot? Melyik szám képviseli a hetes számot? Keresd meg a hetes számot a tábla számsorában. Hogy néz ki a hetes szám?
A tanár felolvas egy verset:
„Hét” - kasza és póker,
És egy közönséges láb.A. Usachov
A gyerekek 1-től 7-ig terjedő számokat tartalmazó kártyasorokat tesznek ki az asztalukra, és ujjukkal körbeírják a 7-es számot.
IV. rész. Játékgyakorlat „Segítsünk Dunnónak kitalálni egy számot.”
A flanelgráfon 9 kártya található, amelyek különböző hangszereket ábrázolnak.
Dunno megkéri a gyerekeket, hogy segítsenek barátjának, Samodelkinnek különböző eszközökkel elkészíteni a 8-as számot.
A hívott gyermek elvégzi a feladatot. Aztán a tanár tisztázza: „Hány hangszert számoltál ki? Hány hangszert vettél? Hogyan jutott eszedbe a nyolcas szám?
V. rész„Hét, sorakozz fel” játékgyakorlat.
A tanár 7 gyereket hív a táblához, és felkéri őket, hogy vegyenek le egy kártyát az asztalról 1-től 7-ig.
A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy hány nap van a héten, megkéri őket, hogy sorolják fel őket, és egy jelzésre alkossanak egy sort, amely egy hetet alkot.
A többi gyerek ellenőrzi, hogy a feladatot megfelelően teljesítették-e.
A játék gyakorlatát 2-3 alkalommal megismételjük, a gyerekeket és a hét napját cseréljük az oktatáshoz.
3. lecke
A program tartalma
Folytassa a 7-es és 8-as számok egyesekből történő kialakítását.
Mutasd be a 8-as számot.
Erősítse meg a hét napjainak egymás utáni elnevezését.
Alakítsa ki a modell alapján tematikus kompozíció készítésének képességét.
Didaktikai képanyag
Demo anyag. Kártyák körökkel (1-től 8 körig), részekre osztott ovális (lásd 4. ábra), 8 különböző színű kör, 8 különböző színű kártya, 1-től 8-ig számokat tartalmazó kártyák.
Kiosztóanyag. Színes ceruzakészletek, körkártyák (1-től 8 körig), részekre osztott oválisok, 1-től 8-ig terjedő számokkal ellátott kártyák, madárminta egy ovális részből.
Irányelvek
I. rész. Játékgyakorlat „Gyűjtsünk hétvirágú virágot!” A tanár kiejti a „Hét virág kis virága” mese varázsszavait:
Repülj, légy, szirom,
Nyugatról keletre,
Északon át, délen át,
Gyere vissza egy kör megtétele után.
Amint megérinti a földet -
Hogy véleményem szerint vezetett.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy állítsanak össze egy varázsvirágot 7 színes ceruzából, hogy ne ismétlődjön meg kétszer ugyanaz a szín. A feladat elvégzése után a tanár megkérdezi: „Hány színes ceruzát vettél összesen? Hány színes ceruza van a virágodban? Hogyan jutott eszedbe a hetes szám?
rész II. Váltójáték „Ki jut el gyorsabban a házhoz?”
A tanár 8 különböző színű kártyát tesz ki a padlóra (ezek a dudorokat ábrázolják), és megkéri a gyerekeket, hogy számolják meg őket: „Hány ütés van a padlón? Hány, milyen színű hummock? Milyen szám áll össze? Hogyan jutott eszedbe a nyolcas szám?
A gyerekeket 2 csapatra osztják. A tanár felkéri őket, hogy a púpokon menjenek be a házba anélkül, hogy kétszer rálépnének egy ugyanolyan színű hummotra.
A gyerekek ellenőrzik, hogy a feladatot megfelelően végezték-e el.
rész III.„Keresd meg a számot” játékgyakorlat.
A táblán van egy számsor. A tanár felolvas egy részletet S. Marshak „Vidám gróf” című verséből:
"Nyolc" szám - két gyűrű,
Kezdet és vég nélkül.
A hívott gyermek megtalálja a táblán a 8-as számot.A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogyan nézhet ki még. A gyerekek a tanárral együtt felhúzzák a levegőbe, és megkeresik a megfelelő kártyát a 8-as számmal.
A tanár megkérdezi a gyerekeket: „Milyen számot jelöl a nyolcas szám? Számoljon ki ugyanannyi ceruzát. Hány ceruzát számoltál meg? Miért számoltál ki nyolc ceruzát? (A nyolcas szám a nyolcat jelenti.)
IV. rész. Játékgyakorlat „Nevezd meg a hét napját!”
A pedagógus feladatokat ad a gyerekeknek:
A hét melyik napja van ma? Holnap a hét melyik napja lesz? A hét melyik napja volt tegnap?
Hétfőn hőlégballonnal indulunk, a harmadikon pedig két nappal később landolunk. A hét melyik napja lesz? (Szerda.)
A körkártyák segítségével hozzon létre egy hetet, szerdától kezdve. Nevezze meg a hét minden napját.
A hívott gyermek elvégzi az utolsó feladatot a táblán.
V. rész Didaktikus játék "Kolumbus tojás".
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg a táblán a „Kolumbus tojást”: számolják meg a részeit, és készítsenek egy képet az asztalukra a modell alapján.
Rizs. 4
4. lecke
A program tartalma
Mutassa be a 9-es szám összetételét egységekből!
Mutasd be a 9-es számot.
Javítsa a számok elnevezését tetszőleges számról előre és fordított sorrendben.
Fejleszd a szemed.
Erősítse meg a papírlapon való navigálás képességét, azonosítsa és nevezze meg annak oldalait és szögeit.
Didaktikai képanyag
Bemutató anyag. Labda, kártyák állatképekkel (farkas, róka, nyúl, medve, jávorszarvas, vaddisznó, sündisznó, mókus, hiúz, macska, kutya, nyúl), kártyák 1-től 9-ig számokkal, 4 szék, 4 kártya körképekkel különböző méretű.
Kiosztóanyag. Különböző színű körök (gyermekenként 10 db), papírlapok, ceruzák, különböző méretű körök (a méret megfelel a bemutató anyag kártyáin szereplő köröknek).
Irányelvek
I. rész. Didaktikus játék "Számolj tovább."
A gyerekek körben állnak, és 1-től 10-ig hívják a számokat, egymásnak adva a labdát. Az utóbbi visszaadja a labdát a tanárnak.
A játék 3-szor megismétlődik, miközben a számolás száma és iránya változik.
rész II.„Állatkert” játékgyakorlat.
A táblán kártyák vannak állatok képeivel: farkas, róka, nyúl, medve, jávorszarvas, vaddisznó, sündisznó, mókus, hiúz, macska, kutya, nyúl.
A tanár megkérdezi a gyerekeket: „Milyen állatokat neveznek vadnak? Melyek házi készítésűek? Adjunk hozzá vadállatokat állatkertünkhöz."
A gyerekek vadállatok képeivel ellátott kártyákat választanak ki. Aztán a tanár tisztázza: „Hány állat van az állatkertben? Melyik szám képviseli a kilences számot? Keresse meg a kilences számot a számsorban. Hogy néz ki? Milyen számra hasonlít a kilences? (A gyerekek megtalálják a 6-os számot, és a kártyát a 9-es mellé teszik.) Mi a különbség a kilences és a hatos szám között?
A tanár felolvas egy részletet S. Marshak „Vidám gróf” című verséből:
A „kilenc” vagy a kilenc szám,
cirkuszi akrobata,
Ha a fejedre kerül,
A hatos számból kilenc lesz.
A tanár megkérdezi: „Hány állat van az állatkertben? Milyen számot találtál ki? Hogyan jutott eszedbe a kilences szám?
rész III.„Az állatkert terve” játékgyakorlat.
A feladat elvégzése után a tanár tisztázza: „Hány kört vettél összesen? Hány kör milyen színű? Hogyan jutott eszedbe a kilences szám?
Ezután a tanár megkéri a gyerekeket, hogy helyezzenek köröket az „állatkert” területén (papírlapokra):
Piros kör a lap közepén;
Zöld kör a bal felső sarokban;
Sárga kör a jobb felső sarokban;
Kék kör a jobb alsó sarokban;
Kék a bal alsó sarokban;
Két kör a lap tetején;
Két kör a lap alján.
A gyerekek megmondják, hol fog élni ez vagy az az állat.
IV. rész.„Kirándulás az állatkertbe” játékgyakorlat. A különböző méretű körök képével ellátott kártyák 4 székre vannak kihelyezve.
álcázzák. A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy ezek forgókapuk, amelyeken keresztül be lehet lépni az állatkertbe. Megkéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek a forgóajtón lévő körök méretére, és keressenek az asztalon megfelelő méretű „jelzőket” (köröket).
A gyerekek úgy mennek át a forgókapukon, hogy a „zsetonokat” összeillesztik a kártyákon lévő körökkel. Ezután a tanár találós kérdéseket fogalmaz meg az állatokról, a gyerekek pedig képes nyomokat találnak a táblán.
Kevesebb tigris, több macska
A fülek felett ecsetek-szarvak találhatók.
Szelíden néz ki, de ne higgye el:
Ez a vadállat szörnyű haragjában.
(Hiúz)
Egy labda gurul az erdőn keresztül,
Szúrós oldala van.
Éjszaka vadászik
Bogarak és egerek számára.
Úgy néz ki, mint egy pásztor.
Minden fog éles kés!
Tátott szájjal fut,
Készen áll egy bárány megtámadására.
(Farkas)
5. lecke
A program tartalma
Javítsd a 9-es szám kialakításának képességét egyesekből.
Folytassa az 1-től 9-ig terjedő számok megismerését.
Alakítsa ki a számlálási eredmény függetlenségének megértését annak irányától.
Adjon képet a tárgyak súlyáról, és hasonlítsa össze őket a tenyérre mérve; tanulja meg az összehasonlítási eredményeket szavakban jelölni nehéz, könnyű, nehezebb, könnyebb.
Fejlessze a geometriai formák szín és forma szerinti csoportosításának képességét.
Didaktikai képanyag
Bemutató anyag. Kártyák 1-től 9-ig számokkal, 5 kártya 1-es számmal, szalag, amelyre kilenc egység van felírva különböző színekkel, azonos méretű fa- és fémgolyók, 2 üveg víz.
Kiosztóanyag. Kártyák 1-től 9-ig számokkal, papírlapok három kör képével, geometriai alakzatok (négyzetek, téglalapok és rombusz piros, zöld és kék színben), tálcák.
Irányelvek
I. rész.„Mókás számolás” játékgyakorlat. A tanár felolvas egy részletet S. Marshak „Egytől tízig” című verséből („Vidám számolás”):
Itt van egy, vagy egy,
Nagyon vékony, mint egy kötőtű,De ez a második.
Csodálja meg, milyen:A kettes meghajlítja a nyakát,
A farok húzódik mögötte.És nézz a kettes mögé -
Megjelenik a hármas szám.Trojka - az ikonok harmadik része -
Két horogból áll.Három után jöjjön négy,
Élesen kiálló könyök.Aztán elmentem táncolni
Papíron a szám öt.Jobbra nyújtotta a kezét,
A láb élesen meghajlott.Hatos számú – ajtózár:
A tetején egy horog, az alján egy kör.Itt a hét – egy póker.
Egy lába van.Nyolcnak két gyűrűje van
Kezdet és vég nélkül.Kilences vagy kilences, -
cirkuszi akrobata...
Egy gyermek a táblánál ül, a többi gyerek pedig a helyükön kártyákat rak ki a megfelelő számokkal. Aztán sorban mondják a számokat.
A tanár tisztázza: „A számok számokat jelentenek. Az embereknek számokra van szükségük a tárgyak megszámlálásához."
rész II. Játékgyakorlat "Készítsünk számokat."
A gyerekeknek 1-től 9-ig terjedő számokat tartalmazó kártyakészletük van.
A tanár felmutat a gyerekeknek öt 1-es számú kártyát. Felajánlja, hogy megszámolják az egységeket, és felmutatják a megfelelő kártyát a számmal.
Aztán a tanár megkérdezi a gyerekeket: „Milyen számot csináltam? (Öt.) Hány mértékegységet használtam az ötös szám elkészítéséhez?
A tanár megmutat a gyerekeknek egy szalagot, amelyre kilenc egység van felírva különböző színekkel, megkéri őket, hogy számolják meg őket, és mutassanak fel egy kártyát a megfelelő számmal. Aztán megkérdezi: „Hány egységet használtam a kilences számhoz?”
rész III. Zenei szünet.
A gyerekek körben állnak. A tanár felkéri őket, hogy oszljanak két csapatra egy mondókával:
Egy, kettő, három, négy, öt,
A nyuszi kiment sétálni.
A kört a számláló mondóka szavaira elhagyó gyerekek alkotják az első csapatot; a többi gyerek a második csapat.
A gyerekek különféle mozdulatokat hajtanak végre a zenére. Ennek végén két sorba állnak egymással szemben. Az egyik csapat balról jobbra és jobbról balra megszámolja a másik csapat gyerekeit.
Aztán a tanár megkérdezi: „Hány gyerek van a csapatban? Változott a gyerekek száma, amikor jobbról balra számoltad őket?
A második csapat ugyanazt a feladatot látja el.
A tanár így zárja: „A gyerekek száma nem változott. A szám nem attól függ, hogy melyik irányba számoltunk.”
IV. rész. Játék gyakorlat „Melyik nehezebb, melyik könnyebb?”
A tanár megmutatja a gyerekeknek egyforma méretű fém és fa golyókat, és megkéri őket, hogy határozzák meg, melyik golyó a nehezebb (könnyebb).
A gyerekek először szemmel határozzák meg a golyók súlyát, majd tenyerükön mérik le őket (2-3 gyerek).
A tanár felkér két gyereket, hogy tegyék a golyókat vízes üvegekbe. Aztán megkérdezi: „Miért fulladt meg az egyik golyó, a másik miért úszott a víz felszínén? Milyen anyagból készült a nehéz labda? Milyen anyagból készült a fénygömb?
A tanár arra a következtetésre vezeti a gyerekeket: „A fém nehezebb, mint a fa, süllyed, de a fa úszik, könnyebb.”
V. rész Didaktikus játék "Minden figurának megvan a saját háza."
A gyerekeknek papírlapjaik vannak három kör képével és négyszögkészletekkel (négyzetek, téglalapok, piros, zöld és kék gyémántok).
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg a figurákat, és megkérdezi: „Hogyan tudod egy szóval megnevezni az összes figurát? (Négyszögek.) Milyen négyszögek vannak a tálcán? Rendezd el az összes hasonló alakú formát három körbe. Nevezze meg az egyes körök alakjait.
Helyezzen azonos színű formákat három körbe. Nevezze meg az egyes körökben lévő alakzatokat és azok színét.
A tanár megbeszéli a gyerekekkel a feladat megoldásának lehetőségeit.
6. lecke
A program tartalma
Mutasd be a 10-es szám összetételét egyesekből!
Vezesd be a 0 számot.
Folytassa a keresést az előző szám a megnevezetthez, a következő szám a megnevezetthez.
Tisztázza a tárgyak súlyával és a súly viszonylagosságával kapcsolatos elképzeléseket összehasonlításuk során.
Ideiglenes kapcsolatokról alkotott elképzelések kialakítása és szavakkal való jelölésük megtanulása: először, majd, előtte, utána, korábban, később e.
Didaktikai képanyag
Bemutató anyag. Labda, fészekbaba, évszakokat ábrázoló képek, 0-tól 9-ig terjedő számjegyű kártyák, 9 azonos színű kör, mágnestábla, 3 átlátszatlan vödör különböző mennyiségű köleslel.
Kiosztóanyag. Kártyák 0-tól 9-ig számokkal, színes körökkel (gyermekenként 12 db).
Irányelvek
I. rész.„Nevezd meg a számot” játékgyakorlat.
A gyerekek félkörben állnak. A tanár emlékeztet: „Egy számnak két szomszédja van: az egyik szám eggyel kevesebb, az előző, a másik eggyel több, ez a következő. Adja meg az előző ötös számot.”
A tanár átadja a labdát a gyereknek, aki felhívja a 4-es számot, és visszaadja a labdát a tanárnak.
A tanár még 3-4 hasonló feladatot ajánl a megnevezetthez képest az előző és az azt követő számok meghatározásához.
rész II. Játékgyakorlat „Sokszínű gyöngyök gyűjtése”.
A gyerekeknek színes körök vannak. A tanár felkéri őket, hogy készítsenek gyöngyöket egy fészekbaba számára 10 sokszínű gyöngyből.
A feladat végén a tanár tisztázza: „Hány gyöngyöt vettél? Hány, milyen színű gyöngy? Hogyan jutott eszedbe a tízes szám? Hányan vannak a tízes számban?
rész III. Játék gyakorlat „Mennyi van hátra?”
A táblán van egy számsor (1-től 9-ig).
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy tegyenek ki az asztalra 1-től 9-ig terjedő számokat tartalmazó kártyákat, majd felhívja a figyelmüket a táblára, amelyen 9 azonos színű kör található, megkéri őket, hogy számolják meg, és mutassák meg a megfelelő kártyát a szám.
A tanár elkezdi eltávolítani egy-egy kört jobbról balra, és a gyerekek egy számmal mutatják, hány kör van még hátra. Amikor már egyetlen kör sem marad, a tanár elmagyarázza: „Van egy szám, amely azt mutatja, hogy nincs itt egyetlen tárgy sem. Ez a nulladik szám."
A tanár felmutat egy 0-s kártyát, a gyerekekkel együtt a levegőbe húzza, és az 1-es szám elé helyezi egy sorba. Ezután felolvassa a verset:
A nulla olyan, mint száz tárgy -
A karkötőtől a barettig:
Kerek asztal, gyűrű, óra,
Egy szelet kolbászhoz,
Dob, kormány, szárító...
És a fejem kopasz búbján.
Hány karja van egy macskának?
Hány tolla van egy vakondnak?
Hány lába van egy kígyónak?
A mókusnak van pikkelye?A gyerekek megindokolják válaszukat.
IV. rész. Játék gyakorlat „Mishkina zabkása”.
Az asztalon három vödör különböző mennyiségű köleslel. A tanár emlékezteti a gyerekeket N. Nosov „Mishkina Porridge” című meséjére, és megkéri őket, hogy segítsenek a fiúnak találni egy vödröt a megfelelő mennyiségű kölesből: nem lehet a legnehezebb és nem a legkönnyebb. („Hogyan találjuk meg a megfelelő vödör kölest?”)
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy vegyenek két vödröt, és hasonlítsák össze őket súlyuk szerint, mérlegelve a kezükben. Aztán tisztázza: „Melyik vödör nehezebb? Melyik a könnyebb? Helyezzen egy nehéz vödröt az asztalra. Most hasonlítsa össze a könnyű vödröt a harmadik vödörrel. Helyezze a nehéz vödröt az asztalra, és páronként hasonlítsa össze a könnyű vödröt az első és a második vödörrel, és rendezze őket tömeg szerint növekvő sorrendbe, megnevezve minden vödör köles súlyát. A három vödör közül ne a legnehezebbet és ne a legkönnyebbet válasszuk.”
V. rész Játékgyakorlat „Mi előbb, mi azután?”
A táblára évszakokat ábrázoló képek vannak felakasztva. A tanár versrészleteket olvas fel a gyerekeknek, és megkéri őket, hogy találják ki, melyik évszakról beszélnek, és találják meg a megfelelő illusztrációkat.
Megérkeztek hozzánk a hóviharok,
A repedéseket hóval borították.
Fagy van az ablakon,
Jéggel festettem.(Téli)
Csodálja meg
Jön a tavasz
A darvak egy lakókocsiban repülnek,
A nap fényes aranyba fullad,
És zajosak a patakok a szakadékokban.I.Nikitin. Tavaszi
A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy melyik illusztrációt rakják előbb és melyiket később.
Nyár, eljött hozzánk a nyár,
Száraz és meleg lett!
Egyenesen az ösvény mentén
A lábak mezítláb járnak.V. Beresztov. Nyár
A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy melyik évszak után kezdődik a nyár, és hol kell elhelyezni a megfelelő illusztrációt.
Aranyat dob az ősz,
A hideg elűzi a madarakat...
Viszlát erdő és rét,
A meleg délre repülünk.O. Ivanenko. Ősz
A tanár határozza meg az illusztráció helyét a sorban. A gyerekek sorrendben nevezik meg az évszakokat.
rész VI. Didaktikus játék „Nevezd meg a szomszédokat!” A tanár találós kérdéseket tesz fel, a gyerekek kitalálják, és elöljárószók segítségével azonosítják a szomszédokat egy adott évszakban. előttÉs után vagy szavakat korábbanÉs A későbbiekben. (A tavasz előbb van, mint a nyár, az ősz pedig később...)
Hőből vagyok
magammal hordom a meleget,
Melegítem a folyókat
"Fürödni!" - Meghívlak.
És szeretet érte
Mindannyiótoknak én vagyok. ÉN… (nyár).
Reggel kimegyünk az udvarra -
A levelek hullanak, mint az eső,
Suhognak a lábuk alatt
És repülnek, repülnek, repülnek...(Ősz)
Púderezték az ösvényeket
Feldíszítettem az ablakokat.
Örömet adott a gyerekeknek
És elmentem szánkózni.(Téli)
Szeretettel jön
És a mesemmel.
Varázspálcával
Integetni fog
Hóvirág az erdőben
Virágozni fog.(Tavaszi)
7. lecke
A program tartalma
Folytassa a 10-es szám kialakításának tanulását egyesekkel.
Mutassa be a 10-es szám szimbólumát.
Erősítse az előre és hátra számolási készségeket 10-en belül.
Adjon ötletet egy sokszögről a háromszög és a négyszög példáján.
Erősítse a térben való navigálás képességét a terv szimbólumaival, határozza meg a tárgyak mozgási irányát, és tükrözze beszédben térbeli helyzetüket.
Didaktikai képanyag
Bemutató anyag. Egy labda, borítékok feladatokkal, kártyák 0-tól 9-ig számokkal, kártyák különböző számú tárgy képével (legfeljebb 10 tárgy), háromszögek, négyszögek, mágneses tábla, egy favágó képét tartalmazó kép, amelyek különböző elemekből állnak. sokszögek (lásd 5. ábra).
Kiosztóanyag. Papírlapok, színes ceruzák, sokszögek (különféle háromszögek, négyzet, téglalap, rombusz).
Irányelvek
Játékszituáció „Segítsünk Ellie-nek hazajutni” (A. Volkov „A smaragdváros varázslója” című munkája alapján).
I. rész. A tanár emlékezteti a gyerekeket egy meserészletre, amelyben Ellie lány és barátja, Totoshka hurrikán után egy másik országban kötöttek ki. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy segítsenek hazatérni. Gyermekeivel együtt a hazatérés tervét fontolgatja:
A tanár felhívja a gyerekek figyelmét arra, hogy Ellie útja a terven számokkal, a csoportban pedig feladatokkal ellátott borítékokkal van jelölve. A gyerekek megtalálják az 1-es számot a terven, és a csoportban - egy borítékot az 1-es számmal.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy hajtsák végre a „Számolj tovább” játékgyakorlatot, amely során egytől tízig számolnak, egymásnak adva a labdát.
rész II. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találják meg a 2-es számot a terven, és határozzák meg, hogy a nyilat melyik irányba kell húzni (balról jobbra a bal alsó saroktól a jobb alsó sarokig). A gyerekek a csoportban találnak egy borítékot a 2-es számmal.
A tanár beavatja a gyerekeket a feladatba: a kacsintás országának kisemberei megkérik őket, hogy „varrjanak” nekik tíz különböző színű sapkát.
A gyerekek 10 különböző színű háromszögletű kupakot rajzolnak a papírlapokra. Aztán a tanár tisztázza: „Hány kalapot „varrt”? Melyik színből hány? Hogyan találtad ki a tízes számot? Hány lakosnak segítettünk?
rész III. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találják meg a 3-as számot a terven, és rajzoljanak egy nyilat a 2-es számtól a 3-ig, meghatározva a mozgás irányát. A gyerekek felbontják a 3-as számmal ellátott borítékot.
A gyermek 1-től 9-ig terjedő számokat tartalmazó kártyákat rak egy szedővászonra, amit a gyerekek sorrendben hívnak.
A tanár felolvas egy részletet S. Marshak „Vidám gróf” című verséből:
Mondta a vidám kerek nulla (Egy 0-s kártyát mutat.)
Egy szomszédos egységhez:
- Ha mellettem vagy, engedd meg
Állj rám az oldalon.A lány végignézett rajta
Dühös, büszke tekintettel:
- Te nulla, semmit sem érsz,
Ne állj mellém!A tanár egy 0-s kártyát tesz az egyes elé, és általánosít: „Csak tíz szám van, de sok számot lehet írni.”
Zero azt válaszolta: - Elismerem,
Hogy semmit sem érek
De tíz lehetsz
Ha veled vagyok.Most olyan magányos vagy
Kicsi és vékony
De tízszer nagyobb leszel
Amikor a jobb oldalon állok.A tanár 1-es és 0-s kártyákat tesz a 9-es szám mögé, és megkérdezi a gyerekeket: „Hány számjegyet képvisel a tízes szám? Hogy hívják ezeket a számokat?
A hívott gyermek keres egy kártyát, amelyen 10 tárgy van, és a 10-es szám mellé helyezi. A tanár megadja a számok helyét, és emlékeztet arra, hogy ha 1 után 0 következik, akkor ezek a számok a 10-es számot jelzik.
IV. rész. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találják meg a 4-es számot a terven, határozzák meg a mozgás irányát, rajzoljanak rá egy nyilat a 3-as számról, és keressenek egy 4-es számmal ellátott borítékot.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy állítsanak össze egy favágót geometriai formákból.
A táblán két sorban háromszögek és négyszögek vannak. A tanár megkérdezi a gyerekeket: „Milyen figurák találhatók az első sorban? Mi bennük a kozos? (A háromszögeknek három oldala és három szöge van – ez minden háromszög.) Milyen számok vannak a második sorban? Mi bennük a kozos? Milyen szóval lehet megnevezni ezeket az alakokat? (Négyszögek.) Hány szöge van az ábráknak? Milyen szóval nevezhetjük ezeket az alakokat? (Ezeknek az ábráknak sok szögük van – ezek sokszögek.)
A tanár megmutat egy favágó képet (lásd 5. ábra), és tisztázza, milyen sokszögekből áll.
Rizs. 5
A modell segítségével a gyerekek egy favágót állítanak össze sokszögekből egy papírlapra, és ceruzával megrajzolják a körvonal mentén.
V. rész A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találják meg a terven az 5-ös számot, határozzák meg a mozgás irányát, és a 4-es számról rajzoljanak rá egy nyilat. A gyerekek találjanak egy 5-ös számmal ellátott borítékot.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy 10-től 1-ig fordított sorrendben nevezzék el a számokat, adják át egymásnak a labdát. A feladat elvégzése után elmondja, hogy Ellie most már hazatérhet, és megköszöni a segítségét.
8. lecke
A program tartalma
Tanuld meg két kisebb számból alkotni a 3-as számot, és két kisebb számra bontani.
Folytassa az 1-től 9-ig terjedő számok megismerését.
Tisztázza a sokszög megértését, fejlessze annak képességét, hogy megtalálja oldalait, szögeit és csúcsait.
Erősítse meg elképzeléseit az őszi évszakokról és hónapokról.
Az óra céljai:
1. A szám és a 6. szám összetételének rögzítése vizuális anyagon.
2. Kooperatív kapcsolatok kialakítása a gyermekekben a nevelési problémák megoldása során, nevelni bennük az együttérzés képességét bajtársaik sikerei és kudarcai iránt.
3. A logikus gondolkodás, a figyelem, a memória fejlesztése.
4. Tanuljon meg gondolkodni és elemezni az órai munka során, és tudja megindokolni választását.
Anyag a leckéhez:
A szám és a 6. ábra összetételének modellje; a 6-os szám kompozíciójának vizuális anyaga (gyermekenként); a hét modellje (minden gyermek számára); naptárak (minden gyermek számára); naptárak: felhajtható, falra szerelhető.
Szervezési idő:
Ülj le! Készültünk az órára.
Az előző leckéken konszolidáltuk a 3-as, 4-es, 5-ös szám összetételét, és megismerkedtünk a 6-os szám összetételével. Ma pedig arra kérlek, hogy konszolidáld a 6-os szám összetételét.
A lecke menete:
Az asztalaikon vannak képekkel ellátott kártyák, azt javaslom, hogy próbálja meg Ön is meghatározni a 6-os szám különböző összetételét.
(gyerekmunka)
Jó volt, ki akarja elmondani, hogyan csináltad? Nézze, van egy kis házam, amelybe azt javaslom, hogy helyezzük el a 6-os számokat.
(gyerekek válaszai)
Így van srácok. Most te és én egy „Melyik kézben mennyi” nevű játékot fogunk játszani. Gondolok majd példákra, és kitaláljátok: hány kocka van a jobb kezemben, a bal kezemben, majd hány a kettőben együtt.
(Játékot játszanak. Először mindenkivel együtt, majd párban)
Testnevelés perc
Hétfőn kimostam
Kedden padlót söpörtem, szerdán kaláchot sütöttem.
Az egész csütörtököt a labdával töltöttem.
Pénteken kimostam a poharakat
Szombaton pedig vettem egy tortát.
Az összes barátnőm vasárnap
Meghívott a születésnapomra.
Ülj le az asztalokhoz. Srácok, ki tudná megmondani, miről volt szó a fizikai ülésen?
(gyerekek: válaszol)
Természetesen a hét napjairól. Ma több problémával is készültem nektek a hét napjaival kapcsolatban.
A feladat elvégzésekor támaszkodjon a hét modelljeire, ha valakinek nehéz.
- Tegnap hétfő volt. A hét melyik napja lesz holnapután? (Csütörtök)
Szép volt, sokan helyesen válaszoltatok a kérdésre. Ki tudja megmagyarázni, hogyan érvelt és hogyan érvelt a nap meghatározásakor? Mutasd meg ezt a modellen.
(a gyerekek mutatják és magyarázzák)
Jobb. A következő feladatokat hallgatjuk meg:
- Kedden zabot vetettünk. Három nap múlva megjelennek az első zöld hajtások. Melyik napon fog ez megtörténni? (Péntek)
Srácok, légy óvatos a következő probléma megoldása során. Nemcsak előre, hanem visszafelé is számolhatja a napokat.
- Nagyapám rövid távú szabadsága négy napig tartott és kedden ért véget. A hét melyik napján kezdődött a vakációd? (szombaton)
- Nagymama megkérdezte: ma szerda van. Már 4 napja járok itt. Nem emlékszem mikor jöttem hozzád? (vasárnap)
Szép munka. Most beszéljünk másról.
A hetek telnek hetenként, és hónapok jönnek össze. Persze tudod, hogy minden hónapnak több hete van.
Ki tudja, hány hét van minden hónapban? Nézd meg a naptárakat. A hetet alkotó számok oszlopokba vannak írva. (gyerekek válaszai)
Teljesen igaza van. Jól nézd meg, hány ilyen hét van egy hónapban, számoljunk. Vegyük a márciusi hónapot. Felhívjuk figyelmét, hogy 1 vagy 2 nap lehet egy hét.
Milyen hetek vannak? (válasz: teljes és hiányos)
Hány teljes hét van márciusban? (válaszok: 4)
Hány hiányos? (válasz: 2)
Jól sikerült fiúk. Mondd, szükséges, hogy a hónap hétfőn kezdődjön? (válaszok)
Mondd el miért? (gyerekek válaszai)
Biztosan. Egy hónap kezdődhet a hét különböző napjain, de minden hónap mindig melyik napon kezdődik? (gyerekek: elsőtől)
Így van srácok, ügyes vagy. Minden hónap az első napon kezdődik. Most számoljuk meg a hónapokat a naptárban, és határozzuk meg, hány van (a gyerekek száma: 12).
Úgy van. 12 hónap van egy évben. Ma adok házi feladatot: mindenki hazaviszi a naptárát, és a szüleivel együtt karikával jelölje be születésnapja dátumát és szeretteit. És holnap hozd vissza nekem.
Érted a feladatot? (válasz: igen)
Bírság. Kérlek, mondd el, mi újat tanultál ma az órán? Mit szerettél? Melyik feladatot volt nehéz elvégezni, és melyiket volt könnyű?
Nagyon tetszett, ahogy ma dolgoztak...
Az iskolába lépéskor a gyerekeknek képesnek kell lenniük arra, hogy megértsék a tárgyak halmazának, számának, alakjának, méretének fogalmát, megtanuljanak térben és időben eligazodni, egy egészet részekre bontani, egyszerű számtani feladatokat oldjanak meg összeadás-kivonással.
Olvassa el a „Szín és forma” című cikkeket.
A gyakorlat azt mutatja, hogy az első osztályosok nehézségei az absztrakt ismeretek asszimilálásával, a konkrét tárgyakkal végzett cselekvésektől az absztrakt számokkal végzett cselekvések felé való elmozdulással járnak. Egy ilyen átmenet megköveteli a gyermekek szellemi tevékenységének átalakítását.
Az elemi matematikai fogalmak kialakítása gyermekeknél
Ebben a tekintetben különös figyelmet kell fordítani a 6 éves gyermekek bizonyos matematikai összefüggésekben és függőségekben való eligazodás képességének fejlesztésére (egyenlő; több - kevesebb; egész és rész). Ugyanebben a korban a gyerekek elsajátítják a halmazok összehasonlításának módszerét (1: 1 - egyenlő mennyiség; 1: 2 - 2 több, mint 1 stb.), elkezdik megérteni a mennyiségi összefüggéseket és a mennyiségek mérését.
Mindez megteremti az előfeltételeket szellemi tevékenységük átstrukturálásához, még az iskola előtt. A gyerekek megtanulnak egyedül a szemükkel számolni, „önmaguknak”, fejlődik a szemük, a tárgyak méretére és alakjára való gyors reakció.
Minden esetben támaszkodni kell gyermeke tudására, és be kell tartani az anyag tanulmányozása során a következetesség és a rendszeresség elvét. Dima például betegség miatt nem tudott óvodába járni. Anyja, miután tanácsot kapott egy tanártól, egyedül kezdett vele tanulni otthon. Tekintettel arra, hogy a fiú jól tudott 10-ig számolni, mind szóban, mind konkrét tárgyakat számolt, édesanyja a számok egységekből történő összetételének tanulmányozásával kezdett dolgozni.
Konkrét tárgyak segítségével sikeresen teljesítették ezt a feladatot. Dima tökéletesen megértette, hogy: 4 az 1 baba, 1 autó, 1 ló, 1 bögre. Ugyanígy azt a koncepciót kapta, hogy lehet 4 kanál, 4 pohár stb. Így tanultuk meg a 10-en belüli egységszám összetételének tanulmányozásának témáját. Miután megértettük, mi az egységszám összetétele, áttértünk a két kisebb szám összetételére vonatkozó anyag tanulmányozására, azaz : 4 3 bögre és 1 csészealj; 4 – ez 1 egy bögre és 3 csészealj; 4 2 bögre és 2 csészealj; 5 értéke 4 és 1; 1. és 4.; 3. és 2.; 2. és 3.; 6 – 5 és 1; 1. és 5.; 2. és 4.; 4. és 2.; 3-as és 3-as, és így felölelte a számok összeállítását két kisebb számból 5-ön belül. A számokat méret szerint összehasonlítva (9 nagyobb, mint 8), azonnal megkérték a fiút, hogy oldjon meg egy feladatot, például: 6 liba és 5 kacsák úszkáltak a tavon. Hány liba volt még? Vagy: 6 liba úszott a tavon, és 1 kacsával kevesebb. Hány kacsa úszott? Minden probléma megoldódik képek vagy egyéb vizuális anyagok segítségével. Ennek eredményeként Dima, aki hosszú betegség után került óvodába, minden társajához hasonlóan koncentráltan tanult, anélkül, hogy elterelte volna figyelmét az adott témáról.
Óvodások matematikai fogalmainak kialakítása
Ebben a korban nem kevésbé fontos az olyan mentális műveletek fejlesztése, mint az elemzés, szintézis, összehasonlítás, az általánosítás képessége, valamint a térbeli képzelet, az „egész” és a „rész” fogalmának fejlesztése.
Az „egész” és a „rész” fogalmát részletesebben meg kell vitatni, mivel a gyakorlat azt mutatja, hogy a gyerekek, miután felosztottak egy tárgyat, két külön tárgynak tekintik. Ezért jobb, ha a tárgyakat közelebb viszi a gyerekekhez. Például adjon gyermekének egy tábla csokoládét, és kérje meg, hogy ossza el egyenlően – az egyik felét neki, a másik felét neked. Tegye ugyanezt egy almával vagy más gyümölccsel, sütivel stb. Az olyan játékgyakorlatok, mint a baba etetése (egy másik kedvenc, állatot ábrázoló játék), segítenek megszilárdítani egy tárgy részekre osztását. „Kedvesítsük Kátát egy pitével” - tegyél egy tányért a babának, és tedd a pitét, hirtelen Katya barátja, Masha meglátogatja. Felmerül a kérdés: "Mit tegyünk?" A válasz egyszerű: „A pitét két egyenlő részre kell osztani”, és minden más világos. Ezután folytassa a papírlap két egyenlő részre osztásával. És megint megérti a babával, hogy ez a két rész egy lapot alkot. A 4 és nyolc részre osztás ugyanazon elv szerint történik, mint a két részre osztás, vagyis minden második rész további két részre oszlik, és minden negyedik ugyanaz. És megérteni, hogy ez egy lap vagy tárgy, segít az alkatrészek hozzáadásával és a hajtogatott és az egésszel való összehasonlítással.
Sokkal nehezebb megadni a gyerekeknek a szemcsés és folyékony testek egyenlő részekre való felosztásának koncepcióját. Itt a felnőtteknek az úgynevezett hagyományos mértéket kell használniuk: pohár, kanál stb. Mérje meg egy pohárral a folyadék mennyiségét 1 literben, egy kanál segítségével mérje meg a gabonafélék vagy más szárazanyag mennyiségét 100 grammban. Nagyon jó lesz, ha az egyik esetben egy nagy, a másikban egy kis pohárral méri meg a víz vagy más folyadék mennyiségét egy literben. Hasonlítsa össze az eredményeket. Ugyanez igaz az ömlesztett szilárd anyagok nagy és kis kanál segítségével történő mérésére is. Az eredmények összehasonlítása után ismét levonja a következtetést, és eljátssza a helyzetet a baba kedvenc játékaival.
Elemi matematikai ábrázolások
Ezek nem csak a mennyiség fogalmai és a különféle fejben végzett számítások, hanem fontosak a tárgyak méretének, alakjának ismerete és fogalmai, a tárgyak mérésére vonatkozó ismeretek is. Ezt a tudást a legjobb a gyerekek mindennapi életében is megvalósítani, amint lehetőség adódik. Például: minden házban vannak bútorok, edények, ruhák stb. A legegyszerűbb, ha összehasonlítunk egy kanapét és egy fotelt, egy nagy széket egy kis székkel. Ruházat - felnőttek és gyermekek, játékok összehasonlítása méret és forma szerint, edények stb. Ezekben a kérdésekben jó segítők a didaktikai játékok és gyakorlatok, mint például:
Bármilyen feladatot is állítanak a felnőttek a gyerekek elé, nagyon fontos megtanítani őket arra, hogy az adott anyagra koncentráljanak, és ne vonják el a figyelmüket a feladat elvégzésétől. Ha nem fejlődik ki a koncentrációs szokás, akkor a gyerekekben hiányosság alakul ki - ez a modern iskolások fő csapása. A szórakozottság miatt túlterheltek a házi feladatok (folyamatos újraírás, újraírás stb.), ebből fakad az iskolások kudarca.
Ezért az otthoni gyerekekkel való tanulás során gondoskodni kell arról, hogy ne veszítsék el érdeklődésüket a feladatok elvégzése iránt. Ha észreveszi, hogy megszűnik az érdeklődés, vagy a gyermek fáradt, érdemes egy kis szünetet tartani, vagy valami másra irányítani a figyelmét, majd visszatérni az adott anyaghoz, hogy befejezze a dolgot. Ellenkező esetben a baba elterelődik, és így önkéntelenül is figyelmetlenséget gyakorol.
Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény "70. számú kompenzációs típusú óvoda"
FEMP játékok kártyamutatója
6-7 éves gyerekeknek
A tanár összeállította:
Zhuravleva E.V.
Bratsk 2015
1 "Törött autó"
Cél: tanulja meg észrevenni az ábrázolt tárgy szabálytalanságait.
Anyag: geometriai formákból álló gép, melyen hiányzik valamelyik alkatrész.
A játék előrehaladása . Egy flanelgráfra geometriai formákból álló gépet építenek. Ezután az összes gyerek, egy vezető kivételével, elfordul. Az előadó eltávolítja a gép bármely részét. Aki mások előtt elmondja, hogy mi hiányzik és milyen formában van, az lesz a vezető. Ha a gyerekek könnyen megbirkóznak a feladattal, egyszerre két alkatrészt is eltávolíthat. (1. melléklet)
2 "Táncoló férfiak"Cél : a vizuális figyelem, a számolási készség fejlesztése.
Tartalom. A gyerekek 1 percig nézegetnek egy diagramos térképet, amelyen sematikusan „táncoló férfiak” vannak ábrázolva. Az időt homokóra rögzíti. 3a 1 perc, csak azokat a kisembereket kell megszámolniuk, akik mozdulatlanul állnak, és számukat (kártyával) jelezzék. A feladat elvégzése után a gyerekek ellenőrzik egymást. (2. függelék)
3 „Rajzolj a leírás szerint”
Cél: a figyelem és a képzelet fejlesztése.
4 „Tegye rendbe”
Cél: gyakorolja a tárgyak összehasonlítását hosszúság és szélesség szerint.
Anyag. Különböző hosszúságú és vastagságú pálcikák (gallyak) készletek. (gyermekenként 5 bot).
Tartalom. V. felkéri a gyerekeket, hogy tegyék ki maguk elé a botokat, és megkérdezi: „Hány botot? Mi a különbség? Mert a botok különböző méretűek? Hogyan választja ki a megfelelő pálcákat, hogy a legvastagabbtól a legvékonyabbig rendezze őket? Ne feledje, hogy azonnal el kell vennie a kívánt botot, nem próbálhatja fel és nem alkalmazhatja! A feladat elvégzése után az egyik gyerek megnevezi a pálcikák összehasonlított vastagságát elhelyezkedésük sorrendjében (legvastagabb, legvastagabb), jelzi, hány van összesen, és melyik a leghosszabb (legrövidebb). Ezután a gyerekek sorba rendezik a pálcákat a leghosszabbtól a legrövidebbig, és meghatározzák, hol van most a legvékonyabb és a legvastagabb.
5 „Párosított kép keresése”
Cél : tájolás a lapsíkon; tanulja meg leírni a geometriai formák helyét a kártyákon.
Tartalom. A táblára 4-6 kártyát akasztunk, a páros kártyákat képpel lefelé fektetjük le az asztalra. V. elmagyarázza a feladatot: „Most a „Keress páros képet” játékot játsszuk. Az, akit hívok, elveszi az egyik kártyát ezen az asztalon, megnevezi, milyen figurákat húztak rá, és hol találhatók. Aztán megtalálja ugyanazt a kártyát a táblán lógók között, és leteszi alá a sajátját.” V. egyenként hívhatja a gyerekeket anélkül, hogy megvárná a szükséges kártyát.
6 „Csoportosítsa az alakzatokat”
Cél: megtanulják az ábrákat meghatározott jellemzők szerint csoportosítani.
Tartalom. V. felkéri a gyerekeket, hogy vegyék ki a figurákat a borítékokból és tegyék ki maguk elé, majd megkérdezi: „Hogyan csoportosíthatja a figurákat? Hány csoportot kapsz, ha az alakzatokat alakjuk szerint választod ki? Milyen csoportok ezek? Hány alakzat fog szerepelni egy téglalapcsoportban? (körök)". Gyermek csoport alakzatok. „Hány sor figurát kapott? Hány kört? (ovális, háromszög, téglalap). Melyik figura van még? Miből gondolod? Mely számok egyenlők? Hogyan csoportosíthat még formákat? (szín szerint). Hány csoport lesz? (A gyerekek szín, majd méret szerint csoportosítják a formákat.)
7 "Játsszunk a figurákkal"
Cél: tanulja meg a tárgyakat 2, 4 részre osztani, beszédben tükrözze egy cselekvés és a felosztás eredményét.
Anyag: 2 téglalap papír, szalag, olló; papír négyzetek (2 darab).
Tartalom. „Hogyan lehet egy téglalapot 2 egyenlő részre osztani?” – mondja V. és megkér valakit, hogy tegye meg. Ha a gyermek teljesíti a feladatot, V. elmagyarázza, mit csinált, hogy a kapott részeket nevezhetjük-e félnek, és miért. Az alkalmazás segítségével a gyermek megállapítja a részek egyenlőségét. V. megmutatja a szalagot és azt mondja: „A szalagot 2 részre osztom (2 egyenlő részre osztja). Az ilyen részeket feleknek lehet nevezni? Miért? Pontosítja a gyerekek válaszait: „Ezek a részek nem egyenlőek, ezért nem nevezhetők felének. A 2 rész 1-jét csak akkor nevezzük felnek, ha mindkét rész egyenlő. Felajánlja az egyik gyereknek, hogy ossza fel a második szalagot 2 egyenlő részre. (A gyerek oszt.) „Mindegyik szalag felének nevezhető? Miért? Hány fele van az egész objektumnak? A tanár megkéri a gyerekeket: „Oszd meg 1 négyzetet 2 egyenlő részre. Mutasd meg az 1. részt. Minek nevezzünk egy ilyen részt? Hány fél van összesen? Mutasd meg mindkét felét. Kösd össze őket úgy, mintha egy egész négyzeted lenne, és tedd magad elé. Mit csináltál? Mit kaptál? Hányszor hajtotta félbe a négyzetet, hogy két egyenlő rész legyen? És ha félbehajtod a négyzetet, majd minden részt újra kettéhajtod, hány részt kapsz? Osszuk a második négyzetet 4 egyenlő részre. Hány alkatrészt kaptál? Mutasd az 1-et a 4 részből. Mutass 2 (3, 4) részt. Kösd össze a 4 részt úgy, hogy egy teljes négyzetet kapj. Kövesse nyomon az egész négyzetet és az 1 rész 1 részét az ujjával. Mi a nagyobb (kisebb): az egész négyzet vagy annak egy része?
8 „Moziba menni”
Cél: gyakorold a sorszámozást 10-en belül.
Anyag . Vászonkészlet 10 csíkkal, kártyák 2 numerikus figurával („mozijegyek”).
Tartalom. V. így szól a gyerekekhez: „Képzeljék el, hogy ez nem egy szedővászon, hanem egy moziterem, ahol minden zseb egy szék. Hány széksor van összesen? Ki akarja sorban számolni a sorokat? Hány szék van minden sorban? Mondjuk ki együtt az első sorban lévő egyes székek számát. (Sorszám kórusban). Mindenkinek van 1 képe különböző állatokról. Ezek a nézők. Szereznem kell nekik egy mozijegyet.” A pénztár az asztalomon van. Ezután segítenie kell a közönségnek helyet foglalni. Minden sorjegyen felül a sorszám, alul az ülésszám szerepel. A tanár egyenként hívja az asztalához a gyerekeket. Mindenki vesz egy jegyet, hangosan kikiáltja a sor- és ülésszámot, és zsebre teszi a képet. A többiek ellenőrzik, hogy a megfelelő helyet találták-e?
9 "Fiúk"
Cél . Erősítse meg a számolást és a sorszámokat. Ötletek kidolgozása: „magas”, „alacsony”, „kövér”, „vékony”, „legkövérebb”, „legvékonyabb”, „balra”, „jobbra”, „balra”, „jobbra” között". Tanítsd meg gyermekedet érvelni.
Hogy hívják a fiúkat?
Ugyanabban a városban éltek elválaszthatatlan barátok: Kolya, Tolja, Misha, Grisha, Tisha és Seva. Nézze meg figyelmesen a képet, vegyen egy botot (mutatót), és mutassa meg, ki a neve, ha: Seva - a legmagasabb; Misha, Grisha és Tisha egyforma magasak, de Tisha a legkövérebb közülük, Grisha pedig a legvékonyabb; Kolya a legalacsonyabb fiú. Maga is megtudhatja, kinek hívják Tolyát. Most mutasd meg a fiúkat sorrendben: Kolya, Tolja, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Most mutasd meg a fiúkat ebben a sorrendben: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolja, Kolya. Hány fiú van összesen?
Ki hol áll?
Most már tudod a fiúk nevét, és válaszolhatsz a kérdésekre: ki van Sevától balra? Ki áll jobbra, mint Tolya? Ki áll Tiscitől jobbra? Ki van Koljától balra? Ki áll Kolja és Grisa között? Ki áll Tisha és Tolja között? Ki áll Seva és Misha között? Ki áll Tolja és Kolja között? Mi a neve a bal első fiúnak? Harmadik? Ötödik? Hatodik? Ha Seva hazamegy, hány fiú marad? Ha Kolja és Tolja hazamennek, hány fiú marad? Ha Petya barátjuk közeledik ezekhez a fiúkhoz, akkor hány fiú lesz?
10 „Megoldja a legegyszerűbb problémákat.”
1. Egy tyúk és három csirke sétált az udvaron. Egy csirke elveszett. Hány csirke maradt? És ha két csirke szaladgál vizet inni, hány csirke marad a csirke közelében?
2. Hány kiskacsa van egy kacsa körül? Hány kiskacsa marad, ha az ember a vályúban úszik? Hány kiskacsa marad, ha két kiskacsa elszalad leveleket csipegetni?
3. Hány liba van a képen? Hány kisliba marad, ha egy kisliba elbújik? Hány kisliba marad, ha két kisliba elszalad füvet enni?
4. Nagyapa, nő, unoka, Bogár, macska és egér kihúzza a répát. Hányan vannak összesen? Ha a macska az egér után fut, a Bogár pedig a macska után, akkor ki húzza a fehérrépát? Hányan vannak?
Nagyapa az első. Az egér az utolsó. Ha a nagyapa elmegy és az egér elszalad, hányan maradnak? Ki lesz az első? Ki az utolsó? Ha egy macska fut az egér után, hányan maradnak? Ki lesz az első? Ki az utolsó?
Más feladatokat is létrehozhat.
11 "A szórakozott művész"
Cél . A megfigyelőkészség fejlesztése és a tízig számolás.
Anyag . Vágott képek sorozata számokkal.
Alkalmazás
