“Эцэг эхчүүдэд зориулсан сургууль үргэлж ажилладаг

тэдний хүүхэд дээр эрх мэдлийн шинэ хэлбэр гэж.

Эцэг эхийн хувьд хүүхэд үргэлж өөрсдийнхөө нэг хэсэг байдаг.

мөн хамгийн хамгаалалтгүй хэсэг."

А.И.Лунков.

Сургуульд сүүлийн үед томоохон өөрчлөлтүүд гарч, шинэ хөтөлбөр, стандартууд нэвтэрч, бүтэц нь өөрчлөгдсөн. Нэгдүгээр ангид элсэх хүүхдүүдэд улам өндөр шаардлага тавьдаг. Сургуульд өөр аргуудыг хөгжүүлэх нь хүүхдийг илүү эрчимтэй хөтөлбөрийн дагуу сургах боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны хамгийн чухал ажил бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх, түүнийг сургуульд бэлтгэх явдал юм. Амьдралын хүмүүжил, боловсролыг зохион байгуулахад тавигдаж буй өндөр шаардлага нь сургалтын аргыг амьдралын шаардлагад нийцүүлэхэд чиглэсэн шинэ, илүү үр дүнтэй сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг эрэлхийлэх ажлыг эрчимжүүлж байна.

Хүүхэд сургуульд ороход бэлэн байх нь түүний ерөнхий, оюун ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх бэлтгэлээс тодорхойлогддог. Сургуульд суралцах сэтгэлзүйн бэлэн байдал нь хүүхдэд бие даан үүсдэггүй, харин аажмаар бүрэлдэж, сурган хүмүүжүүлэх зөв удирдамж, өөрөөр хэлбэл хүүхэдтэй шууд тусгайлан зохион байгуулсан боловсролын үйл ажиллагааг шаарддаг.

1. Хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэл зүй, физиологийн бэлэн байдал.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх нь хүүхдийн амьдралын бүхий л салбарыг хамарсан олон талт ажил юм. Үүний хамгийн чухал талуудын нэг бол сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдал юм.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг гэр бүлд суралцахад бэлтгэх.

Хүүхдийг сургуульд сургах сэтгэл зүйн бэлтгэл нь гэр бүлд зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Хүүхдийн оюун ухааныг бүрэн хөгжүүлэх, түүнийг боловсролын ажилд бэлтгэх дараахь нөхцөлүүдийг ялгаж үздэг.

Гол шаардлага бол хүүхэд гэр бүлийн бусад гишүүдтэй байнгын хамтын ажиллагаа юм.

Амжилттай хүмүүжил, хөгжлийн дараагийн нөхцөл бол хүүхдийн бэрхшээлийг даван туулах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Хүүхдэд эхлүүлсэн зүйлээ дуусгахыг заах нь чухал. Олон эцэг эхчүүд хүүхэд сурах хүсэл нь хэчнээн чухал болохыг ойлгодог тул хүүхэддээ сургууль, багш нарын тухай, сургуульд олж авсан мэдлэгийнхээ талаар хэлдэг. Энэ бүхэн нь суралцах хүслийг төрүүлж, сургуульд эерэг хандлагыг бий болгодог. Дараа нь та сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сурахад зайлшгүй бэрхшээлтэй тулгарахад бэлтгэх хэрэгтэй. Эдгээр бэрхшээлийг даван туулах чадварын талаархи мэдлэг нь хүүхдэд тохиолдож болох бүтэлгүйтэлтэйгээ зөв харилцахад тусалдаг.

Эцэг эхчүүд хүүхдээ сургуульд бэлтгэхэд өөрсдийнхөө үйл ажиллагаа хамгийн чухал гэдгийг ойлгох ёстой. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд тэдний үүргийг аман заавар болгон бууруулж болохгүй; насанд хүрэгчид хичээл, тоглоом, хүүхдийн боломжтой ажлыг удирдан чиглүүлэх, урамшуулах, зохион байгуулах ёстой.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх, цогц хөгжүүлэх (бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахууны) өөр нэг зайлшгүй нөхцөл бол амжилтанд хүрэх туршлага юм. Насанд хүрэгчид хүүхдэд амжилтанд хүрэх ийм үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгтэй. Гэхдээ амжилт жинхэнэ байх ёстой бөгөөд магтаал хүртэх ёстой.

Оюутны сэтгэлзүйн хөгжилд онцгой ач холбогдолтой зүйл бол сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг баяжуулах, мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, зан төлөвт бусдын анхаарлыг хандуулах чадвар юм. Өөрийгөө танин мэдэхүйн өсөлт нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, хүүхэд өөрийн ололт амжилт, бүтэлгүйтлээ хэрхэн үнэлж эхлэх, бусад хүмүүс түүний зан авирыг хэрхэн үнэлж байгаад анхаарлаа хандуулж эхэлснээр хамгийн тод илэрдэг. Энэ бол сургуульд сурах сэтгэл зүйн бэлэн байдлын нэг үзүүлэлт юм. Өөрийгөө зөв үнэлсний үндсэн дээр зэмлэл, зөвшөөрлийн зохих хариу үйлдлийг бий болгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг амжилттай эзэмших урьдчилсан нөхцөл бол танин мэдэхүйн сонирхол, үйл ажиллагааг баяжуулах, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын талбар юм. Хариуд нь ойлголт, сэтгэлгээ, санах ойн хөгжил нь хүүхэд мэдлэг олж авах, чиглүүлэх арга барилыг хэрхэн эзэмшсэн, түүний сонирхлын чиглэл, дур зоргоороо зан авир, тухайлбал сайн дурын хүчин чармайлт зэргээс хамаарна.

Сургуульд бэлтгэхдээ эцэг эх нь хүүхдийг харьцуулах, харьцуулах, дүгнэлт гаргах, ерөнхийд нь дүгнэхийг заах ёстой. Үүнийг хийхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ном, насанд хүрэгчдийн түүхийг анхааралтай сонсож, бодлоо зөв, тууштай илэрхийлж, өгүүлбэрийг зөв зохиож сурах ёстой.

Хүүхэд өөрөө уншиж сурсан ч гэсэн уншиж өгөх хэрэгцээ нь хангагдах ёстой гэдгийг эцэг эхчүүд санаж байх ёстой. Уншсаны дараа хүүхэд юу, хэрхэн ойлгосныг олж мэдэх нь чухал юм. Энэ нь хүүхдэд уншсан зүйлийнхээ мөн чанарыг шинжлэх, хүүхдийг ёс суртахууны хувьд төлөвшүүлэх, мөн уялдаатай, тууштай яриаг сургах, толь бичигт шинэ үгсийг засахад сургадаг. Эцсийн эцэст, хүүхдийн хэл яриа нь хэдий чинээ төгс төгөлдөр болно төдий чинээ амжилттай сурна. Мөн хүүхдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэхэд эцэг эхийн үлгэр дуурайлал чухал үүрэгтэй. Тиймээс эцэг эхийн хүчин чармайлтын үр дүнд тэдний тусламжтайгаар хүүхэд зөв ярьж сурдаг бөгөөд энэ нь сургуульд уншиж, бичихэд бэлэн байна гэсэн үг юм.

Сургуульд орж буй хүүхэд гоо зүйн амтыг зохих түвшинд хөгжүүлэх ёстой бөгөөд энд гол үүрэг нь гэр бүлд хамаарна. Гоо сайхны амт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарлыг өдөр тутмын амьдралын үзэгдэл, объект, өдөр тутмын амьдралын хүрээлэн буй орчинд татах явцад үүсдэг.

Сэтгэн бодох чадвар, ярианы хөгжил нь тоглоомын хөгжлийн түвшингээс ихээхэн хамаардаг. Тоглоом нь математик, хэл сурахдаа хүүхэд сургуульдаа уулзах орлуулах үйл явцыг хөгжүүлдэг. Хүүхэд тоглож байхдаа өөрийн үйлдлээ төлөвлөж сурдаг бөгөөд энэ чадвар нь ирээдүйд боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөхөд нь туслах болно.

Мөн зурах, сийлбэрлэх, зүсэх, наах, дизайн хийх талаар сурах хэрэгтэй. Ингэснээр хүүхэд бүтээлч байдлын баяр баясгаланг мэдэрч, түүний сэтгэгдэл, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тусгадаг. Зураг зурах, загварчлах, загварчлах нь хүүхдэд хүрээлэн буй объектуудыг харах, шинжлэх, тэдгээрийн өнгө, хэлбэр, хэмжээ, хэсгүүдийн харьцаа, орон зайн харьцааг зөв ойлгоход сургах олон боломжийг нээж өгдөг. Үүний зэрэгцээ энэ нь хүүхдийг тууштай ажиллах, үйлдлээ төлөвлөх, үр дүнг тогтоосон, төсөөлсөн зүйлтэй харьцуулахыг заах боломжийг олгодог. Мөн эдгээр бүх ур чадвар нь сургуульд маш чухал байх болно.

Хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургахдаа хичээлийг уйтгартай, хайргүй, насанд хүрэгчдийн ногдуулсан, хүүхдэд өөрт нь хэрэггүй зүйл болгон хувиргах ёсгүй гэдгийг санах хэрэгтэй. Эцэг эхтэй харилцах, түүний дотор хамтарсан үйл ажиллагаа нь хүүхдэд таашаал, баяр баясгаланг өгөх ёстой.

3. Хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх тусламж

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд эцэг эхийн үүрэг асар их: гэр бүлийн насанд хүрсэн гишүүд эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарын үүргийг гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч бүх эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас тусгаарлагдсан нөхцөлд хүүхдээ сургуульд сурахад бүрэн, иж бүрэн бэлтгэх, сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмших боломжийг хангаж чадахгүй. Дүрмээр бол "гэрийн" хүүхдүүдийн эцэг эх нь мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөж, боловсролын үйл явцыг өөрийн биеэр бий болгох боломж үргэлж байдаггүй тул цэцэрлэгт хамрагдаагүй хүүхдүүд цэцэрлэгт явдаг хүүхдүүдтэй харьцуулахад сургуульд ороход бэлэн байдлын түвшин доогуур байдаг. хүүхдүүд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад суралцдаг эцэг эхийн хувьд цэцэрлэгт шууд боловсролын үйл ажиллагаанд бэлтгэх.

Цэцэрлэг нь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд гүйцэтгэдэг чиг үүргүүдийн дунд хүүхдийг иж бүрэн хөгжүүлэхээс гадна хүүхдийг сургуульд бэлтгэх томоохон байр суурийг эзэлдэг. Түүний цаашдын боловсролын амжилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хэр сайн, цаг тухайд нь бэлтгэгдсэнээс ихээхэн хамаардаг.

Цэцэрлэгт хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх нь хоёр үндсэн зорилтыг багтаадаг: цогц боловсрол (бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүйн) болон сургуулийн хичээлийг эзэмших тусгай бэлтгэл.

Сургуульд ороход бэлэн байдлыг бий болгох боловсролын шууд үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилд дараахь зүйлс орно.

1. Хүүхдүүдэд ангиудыг мэдлэг олж авах чухал үйл ажиллагаа болох тухай ойлголтыг төлөвшүүлэх. Энэ санаан дээр үндэслэн хүүхэд ангид идэвхтэй зан төлөвийг бий болгодог (даалгаврыг анхааралтай гүйцэтгэх, багшийн үгэнд анхаарлаа хандуулах);

2. Тууштай байдал, хариуцлага, бие даасан байдал, хичээл зүтгэлийг хөгжүүлэх. Тэдний үүсэх нь хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар эзэмших, үүнд хангалттай хүчин чармайлт гаргах хүсэлд илэрдэг;

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн багаар ажиллах туршлага, үе тэнгийнхэндээ эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх; нийтлэг үйл ажиллагаанд оролцогчдын хувьд үе тэнгийнхэндээ идэвхтэй нөлөөлөх арга замыг эзэмших (тусламж үзүүлэх чадвар, үе тэнгийнхний ажлын үр дүнг шударгаар үнэлэх, дутагдлыг эелдэг байдлаар тэмдэглэх);

4. Хүүхдэд зохион байгуулалттай зан үйлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх, багийн орчинд суралцах үйл ажиллагаа. Эдгээр ур чадварууд нь хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх ерөнхий үйл явцад чухал нөлөө үзүүлж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг үйл ажиллагаа, тоглоом, сонирхсон үйл ажиллагааг сонгоход илүү бие даасан болгодог.

Цэцэрлэгт хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол нь боловсролын шинж чанартай бөгөөд хүүхдэд мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэх хоёр чиглэлийг харгалзан үздэг: хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ өргөн харилцаатай байх, боловсролын зохион байгуулалттай үйл явц.

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах явцад хүүхэд янз бүрийн мэдээллийг хүлээн авдаг бөгөөд үүнд хоёр бүлэг мэдлэг, ур чадвар байдаг. Эхнийх нь хүүхдүүдийн өдөр тутмын харилцаанд эзэмшиж чадах мэдлэг, ур чадварыг өгдөг. Хоёрдахь ангилалд боловсролын шууд үйл ажиллагаанд хүүхдийн эзэмшүүлэх мэдлэг, ур чадвар орно. Шууд боловсролын үйл ажиллагааны явцад сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүд хөтөлбөрийн материалыг хэрхэн сурч, даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэж байгааг харгалзан үздэг; Тэдний үйл ажиллагааны хурд, оновчтой байдал, янз бүрийн ур чадвар байгаа эсэхийг шалгаж, эцэст нь зөв зан үйлийг ажиглах чадварыг тодорхойлдог.

Орчин үеийн сэтгэл судлаачид (А. А. Венгер, С. П. Проскура болон бусад) оюун ухааны 80% нь 8 нас хүрэхээс өмнө бүрддэг гэж үздэг. Энэ байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, сургалтын зохион байгуулалтад өндөр шаардлага тавьж байна.

Танин мэдэхүйн даалгаврууд нь ёс суртахууны болон сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэх ажлуудтай холбоотой бөгөөд тэдгээрийн шийдэл нь нягт уялдаатай байдаг: танин мэдэхүйн сонирхол нь хүүхдийг идэвхтэй байхад нь урамшуулж, сониуч зан, тэсвэр тэвчээр, хичээнгүй байдлыг харуулах чадварыг хөгжүүлж, чанарт нөлөөлдөг. үйл ажиллагааны үр дүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд боловсролын материалыг нэлээд сайн эзэмшдэг.

Хүүхдийн сониуч зан, сайн дурын анхаарал, шинээр гарч ирж буй асуултуудын хариултыг бие даан хайх хэрэгцээг сургах нь чухал юм. Эцсийн эцэст, мэдлэгийн сонирхол хангалтгүй байгаа сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ангид идэвхгүй байх болно, түүний хичээл зүтгэл, хүсэл зоригийг даалгавар биелүүлэх, мэдлэг олж авах, суралцах эерэг үр дүнд хүргэхэд хэцүү байх болно.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд чухал ач холбогдолтой зүйл бол тэдэнд "нийгмийн чанар", багаар амьдрах, ажиллах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Тиймээс хүүхдийн эерэг харилцааг бий болгох нэг нөхцөл бол хүүхдийн харилцааны байгалийн хэрэгцээг сурган хүмүүжүүлэгчийн дэмжлэг юм. Харилцаа нь сайн дурын үндсэн дээр нөхөрсөг байх ёстой. Хүүхдүүдийн харилцаа холбоо нь сургуульд бэлтгэх зайлшгүй элемент бөгөөд цэцэрлэг нь түүнийг хэрэгжүүлэх хамгийн том боломжийг олгодог.

Сургуулийн сурагчдад шаардагдах чанарууд нь сургуулиас гадуур хөгжиж чадахгүй. Үүнээс үзэхэд сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд дараагийн дасан зохицох урьдчилсан нөхцөлийг эзэмшсэнтэй холбоотой юм. Сургуульд суралцах сэтгэлзүйн бэлэн байдлын агуулгыг тодорхойлох даалгавар бол сургуульд ороход хүүхдэд бий болох, бий болох ёстой "сургуулийн" сэтгэлзүйн шинж чанаруудын урьдчилсан нөхцөлийг бий болгох явдал юм.

Ирээдүйн оюутанд шаардлагатай чанаруудыг төлөвшүүлэхэд хүүхдийн үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бүхэлд нь зөв чиглүүлэхэд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн тогтолцоо тусалдаг.

Зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгч, багш, эцэг эхийн хамтын хүчин чармайлт нь хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх, сургуульд зөв бэлтгэх боломжийг олгоно. Гэр бүл бол хүүхдийн хөгжлийн хамгийн анхны бөгөөд хамгийн чухал орчин боловч хүүхдийн хувийн шинж чанар нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бүрэлдэж, хөгждөг. Практикт гэр бүл, цэцэрлэгийн нөлөөллийн нэгдмэл байдал нь хүүхдийн хөгжилд хамгийн сайн нөлөөлдөг.

www.maam.ru

"Мэдлэгийн оронд" хүүхдийг сургуульд бэлтгэх анги хөгжүүлэх хөтөлбөр.

Тайлбар тэмдэглэл

Хүүхдүүдийн сургуульд сурахад бэлэн байдлын асуудалд нэр хүндтэй багш, сэтгэл судлаачдын цөөн хэдэн бүтээл зориулагдсан байдаг.

Удаан хугацааны туршид хүүхдийн сурахад бэлэн байх шалгуур нь түүний сэтгэцийн хөгжлийн түвшин гэж үздэг. Л.С.Выготский сургуульд сурахад бэлэн байх нь санаа бодлын тоон нөөцөөс бус, харин танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн түвшинд оршдог гэсэн санааг анх гаргасан хүмүүсийн нэг юм. Л.С.Выготскийн хэлснээр сургуульд сурахад бэлэн байна гэдэг нь юуны түрүүнд хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийг зохих ангилалд нэгтгэж, ялгах явдал юм.

Сурах чадварыг бүрдүүлдэг чанаруудын цогц болох сургуульд сурахад бэлэн байх тухай ойлголтыг А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, В.С.Мухина, А.А. Люблин. Эдгээр нь хүүхдийн боловсролын даалгаврын утга учрыг ойлгоход бэлэн байх тухай ойлголт, тэдгээрийн практик үйлдлээс ялгаатай байдал, аливаа үйлдлийг гүйцэтгэх арга замын талаархи мэдлэг, өөрийгөө хянах чадвар, өөрийгөө үнэлэх чадвар, сайн дурын чанарыг хөгжүүлэх, ажиглах, сонсох, санах, даалгаврын шийдэлд хүрэх чадвар.

Хүүхдийг сургуульд сургах сэтгэл зүйн бэлтгэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг цэцэрлэгт хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх чухал алхам юм. Түүний агуулгыг сургуулиас хүүхдэд тавих шаардлагын тогтолцоогоор тодорхойлдог. Эдгээр шаардлагууд нь сургууль, сурахад хариуцлагатай хандах, зан төлөвийг дур зоргоороо хянах, мэдлэгийг ухамсартайгаар шингээх чадварыг баталгаажуулдаг сэтгэцийн ажлыг гүйцэтгэх, хамтарсан үйл ажиллагаагаар тодорхойлогддог насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааг бий болгох хэрэгцээ юм.

Суралцаж байгаа хэдий ч хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх асуудал өнөөг хүртэл хамааралтай хэвээр байна. Жил бүр сургалтын шаардлага улам бүр төвөгтэй болж, хөтөлбөр нь өөр өөр боловсролын байгууллагуудад өөр өөр байдаг. Нэгдүгээр ангид орж буй хүүхдүүдэд эрүүл мэнд, мэдрэлийн сэтгэцийн болон үйл ажиллагааны хөгжилд жил бүр илүү их хазайлт ажиглагдаж байна.

Тоглоомын үйл ажиллагаа хангалтгүй хөгжсөний үр дүнд сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн хайхрамжгүй байдлаас болж хүүхдүүд сургуульд ороход бэлэн биш байна. Сургуульд ороход бэлэн биш байгаа хүүхдүүд бүтэлгүйтэх магадлалтай бөгөөд ангид байнга бүтэлгүйтдэг тул сургуульд болон ерөнхийдөө сурахад сөрөг хандлагыг олж авдаг. Эдгээр хүүхдүүдэд сэтгэл судлаачийн тусламж хэрэгтэй бөгөөд зорилго нь сургуулийн доголдол, дасан зохицох чадвараас урьдчилан сэргийлэх явдал юм. Энэ ажилд: хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдлын үзүүлэлтүүдийг оношлох; түүний үндсэн дээр сургуулийн хүндрэлийг урьдчилан таамаглах; сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй залруулах, хөгжүүлэх ажлын тогтолцоог бий болгох. Энэ асуудлыг судалж үзээд бид хамгийн чухал хэд хэдэн чиглэлийг тодорхойлж, тэдгээрийг хөгжүүлэх, засах боломжтой болно. Бүх хүүхдүүд өөр өөр байдаг, тэднийг хүмүүжүүлж, сургах өөр өөр нөхцөл байдал, хүүхэд 1-р ангид элсэх тодорхой боловсролын байгууллагад суралцах өөр өөр шаардлага байдаг.

Хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байдлын шалгуур болгон дараахь үзүүлэлтүүдийг авч болно.

1) суралцах хүсэл эрмэлзэл;

2) дур зоргоороо байдлыг хөгжүүлэх;

3) харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн сэтгэлгээг бий болгох;

4) орон зайн дүрслэлийг хөгжүүлэх;

5) танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх;

6) уран зөгнөлт хийх чадвар;

7) бие даасан байдлын илрэл.

Зорилго: хүүхдийг сургуульд бэлтгэх танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх, сургуулийн дутагдал, дасан зохицохоос урьдчилан сэргийлэх.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, боловсролын сэдлийг бүрдүүлэх.

2. Сургуульд амжилттай суралцахад шаардлагатай үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны хөгжлийн багц үзүүлэлтүүдийн зөрчлийг арилгах. Энэ бол анхаарал, аналитик сэтгэлгээ, яриа, ой санамж, харааны болон сонсголын ойлголтыг зохион байгуулах, гарын нарийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, гар нүдийг нэгтгэх явдал юм.

3. Хүүхдийн хараа муудахаас урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах, биеийн байдал, бие бялдрын сайн сайхан байдлыг хангах чиглэлээр ажиллах.

4. Эцэг эх, багш нарт хүүхдийг сургуульд бэлтгэх, тэдний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх.

"Мэдлэгийн оронд" хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан онцлогт тохирсон, хүүхдийг амжилттай сургуульд бэлтгэхэд чиглэсэн хөгжлийн 30 хичээлээс бүрдэнэ.

Оюуны хөгжлийн тоглоом, даалгавраас гадна бие бялдрын болон кинезиологийн дасгалууд, хурууны гимнастик зэрэг нь хүүхдийн ажлыг баялаг, ядаргаа багатай болгодог тул танилцуулсан хичээл нь маш динамик юм. Биеийн тамирын дасгалууд нь зөвхөн бие бялдрын хөгжилд төдийгүй оюун ухааны ерөнхий хөгжлийн нөхцөл бөгөөд үүний зэрэгцээ чадвар, эрч хүчийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тоглоомын заах арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах нөхцөл, арга хэрэгсэл юм.

Хүүхдүүдийн урд болон бие даасан ажилд зориулагдсан олон тооны өнгөлөг харааны материалыг ашиглах нь эдгээр ангиудад өндөр үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог. Харааны материалыг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлогт тохирсон бөгөөд хичээлийн үеэр ядрахад хувь нэмэр оруулдаг.

Энэхүү сургалтанд ой санамжийг хөгжүүлэх, дур зоргоороо цээжлэх аргыг сурахад ихээхэн ач холбогдол өгдөг бөгөөд энэ нь хүүхдийг сургуульд амжилттай дасан зохицох, суралцах үйл ажиллагаа, байнгын сэтгэцийн стресст орох нөхцөлүүдийн нэг юм.

Хичээл бүрээр даалгаврууд улам төвөгтэй болж байна: цээжлэх, ойлгоход санал болгож буй материалын хэмжээ, нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдэж, график диктант, тэгш хэмтэй зураг зурах нь хэцүү болж, даалгаврын хурд нэмэгддэг.

Хичээл дэх даалгавар, дасгалуудыг хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн шинж чанар, хувь хүний ​​чадварыг харгалзан өөрийн үзэмжээр, хичээлийн явцад боловсруулж, тунгаар нь ялгаж ашиглаж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй залруулах, хөгжүүлэх үйл ажиллагааны цогц тогтолцоог дараахь зарчмуудыг харгалзан боловсруулсан болно.

1. Хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэх. Залруулга - Хөтөлбөрийн хөгжүүлэлтийн ангиуд нь хүүхдийн танин мэдэхүй, нийгэм, хувийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан үздэг. Бүх ангиудад багш-сэтгэл зүйч хүүхдэд анхаарлаа хандуулдаг: түүний сэтгэцийн чадвар, даруу байдлын төрөл, харилцааны талбар болон бусад хувийн шинж чанарууд.

2. Даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлын түвшний насны хэм хэмжээний дагуу илэрдэг хүртээмжтэй байдал, тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрөл болох тоглоомд чиглүүлэх.

3. Залруулах, урьдчилан сэргийлэх, хөгжүүлэх ажлын нэгдмэл байдал. Хичээл нь нэг талаас хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд гарсан зөрчлийг засч, нөгөө талаас сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх тодорхой хэсэгт хараахан гараагүй байгаа асуудлаас урьдчилан сэргийлэхэд тусалдаг.

4. Оношлогоо, залруулгын нэгдмэл байдал. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн оношлогооны үр дүнгийн дагуу залруулах, хөгжүүлэх хичээлүүдийг явуулдаг бүлэг байгуулагддаг. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад эдгээр үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хөгжлийн ахиц дэвшлийг тодорхойлох оношлогооны мэдээлэл болж чадна.

5. Сэтгэл зүйн нөлөөллийн аргуудын нарийн төвөгтэй байдал. Хичээл бүрт хүүхдэд сэтгэлзүйн залруулах нөлөө үзүүлэх цогц аргуудыг ашиглах ёстой. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанар (хувийн, танин мэдэхүй, нийгмийн) бүх талбарыг хамрах боломжийг олгодог.

6. Харагдах байдлын зарчим - дасгал, тойм зураг, нөхцөл байдлын загварчлал, тоглоомыг үзүүлэх нь тайлбарыг баталж, хүүхдэд тэдгээрийг зөв гүйцэтгэхэд тусалдаг.

7. Тууштай байх зарчим нь тодорхой хуваарийн дагуу (долоо хоногт 2 удаа) хичээл хийх явдал юм.

8. Сурсан мэдсэнээ нэгтгэх зарчим. Дараагийн хичээл бүр дээр үзсэн материалыг давтаж, нэгтгэн дүгнэдэг.

Хүүхдэд дур зоргоороо танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Хичээл зохион байгуулах хэлбэрүүд

Хөгжиж буй ангиудын бүтэц

Ангиуд нь нэг төрлийн үйл ажиллагааг нөгөөгөөр сольж байхаар зохион байгуулалттай байдаг. Нийт 6 ажлын блок байна.

1. Оюуны болон хүмүүжлийн тоглоом, дасгалууд. Санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөлөл, яриа, анхаарал, ойлголтыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

2. Амьсгалах, зохицуулах дасгалууд. Эдгээр нь тархины ишний хэсгүүдийн ажлыг идэвхжүүлж, эрч хүчээр хангах, баруун тархийг хэмнэж, булчингийн хурцадмал байдлыг арилгахад чиглэгддэг.

3. Тэгш хэмтэй зураг. Хөдөлгөөний зохицуулалт, график чадварыг хөгжүүлэх, тархины ишний бүтцийг идэвхжүүлэх, хагас бөмбөрцөг хоорондын харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

4. График диктант. Эдгээр нь насанд хүрэгчдийн зааврын дагуу дүрмийн дагуу, бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, орон зайн чиг баримжаа, гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

5. Хурууны гимнастик. Сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх (анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ, яриа, түүнчлэн гарны хөдөлгөөн, уян хатан байдал).

6. Харааны согогоос урьдчилан сэргийлэх, хараа ядрахаас урьдчилан сэргийлэх дасгалууд. Эдгээр нь захын харааны рефлекс, баруун тархины хэмнэл, тархи, тархи хоорондын харилцан үйлчлэлийг идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүлээгдэж буй үр дүн

Энэхүү хичээлийн хөгжлийн болон засч залруулах үр нөлөө нь юуны түрүүнд хүүхдүүдийн янз бүрийн төрлийн дасгал хийх сонирхолд илэрдэг бөгөөд энэ нь эцэстээ хүүхдийн үйл ажиллагааны танин мэдэхүйн сэдэл болж хувирдаг. Хүүхдүүд илүү идэвхтэй болж, бусад үйл ажиллагаанд өөрийн чадвар, чадвардаа итгэлтэй болдог. Хичээлийн жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүдийн график ур чадвар, харааны-моторын зохицуулалт сайжирч, дур зоргоороо байдал үүсч, санах ой, анхаарлын үйл явц сайжирдаг. Хүүхдүүдийн сургуульд сурах сэтгэл зүйн бэлэн байдлын үзүүлэлтүүдэд тогтвортой эерэг хандлага ажиглагдаж байна.

Боловсруулсан хөтөлбөр нь бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх сэтгэл зүйчдэд зориулагдсан болно. Энэ нь сургуульд сурахад бэлэн биш байгаа хүүхдүүдтэй залруулах ажил хийдэг бага сургуулийн сэтгэл зүйчдэд сонирхолтой байж магадгүй юм.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үе шатууд: 10-р сараас 4-р сар хүртэл.

Календарийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт

Хичээл 1

Тоглоом "Аль дүрс алга болсон бэ? "(харааны санах ой, анхаарлыг хөгжүүлэх);

"Гахай Буся" шүлгийн материал дээр харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Амьсгалын дасгал;

Хурууны гимнастик "Халаах";

Хичээл 2

Тоглоом "Мөрийг дуусгах" (сэтгэлгээ, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх);

Сонсголын санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Тоглоом "Аль дүрс алга болсон бэ? »;

"Оройн хоолны урилга" шүлгийн материал дээр харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Амьсгалын дасгал;

Хөдөлгөөний зохицуулалт, график чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

Диктантын дор график загвар зурах;

Хурууны гимнастик "Хуруунууд сайн уу";

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх дасгал хийх;

"Тоглох, бодох, сонгох" тоглоом (сэтгэн бодох чадвар, харааны ойлголт, анхаарлыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 3

Тоглоом "Мөрийг дуусгах" (сэтгэлгээ, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх);

Харааны санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Сонсголын санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

"Дөрөв дэх нэмэлт" тоглоом (дүрслэл-логик сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэхэд зориулагдсан);

Тоглоом "Уран бүтээлч юу хольсон бэ? "(анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэх талаар);

Амьсгалын дасгал;

Хөдөлгөөний зохицуулалт, график чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

Диктантын дор график загвар зурах;

Хурууны гимнастик "Хуруунууд сайн уу", "Халаацуулах";

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх дасгал хийх;

"Тоглох, бодох, сонгох" тоглоом (сэтгэн бодох чадвар, харааны ойлголт, анхаарлыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 4

Тоглоом "Мөрийг дуусгах" (сэтгэлгээ, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх);

Сонсголын санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Тоглоом "Өнгөт үгс" (цээжлэх явцад өнгө ба үг, хэлбэр, өнгө, үгийн хооронд холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх);

"Бид хувцас угааж, хатаадаг" тоглоом (харааны санах ойг хөгжүүлэх);

Хурууны гимнастик "Туслагчид";

Амьсгалын дасгал;

Хөдөлгөөний зохицуулалт, график чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

Диктантын дор график загвар зурах;

"Тоглох, бодох, сонгох" тоглоом (сэтгэн бодох чадвар, харааны ойлголт, анхаарлыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 5

Тоглоом "Мөрийг дуусгах" (сэтгэлгээ, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх);

Мэдрэхүйн санах ой, сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгал;

Тоглоом "Уран бүтээлч юу хольсон бэ? "(анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэх талаар);

"Намрын навч" тоглоом (харааны санах ойг хөгжүүлэх);

Сонсголын санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Амьсгалын дасгал;

График диктант;

Хурууны гимнастик "Миний гэр бүл"; "Хуруунууд сайн уу гэж хэлдэг";

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх дасгал хийх;

"Тоглох, бодох, сонгох" тоглоом (сэтгэн бодох чадвар, харааны ойлголт, анхаарлыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 6

Тоглоом "Мөрийг дуусгах" (сэтгэлгээ, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх);

Анхаарал хандуулах чадварыг хөгжүүлэх дасгал хийх;

Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх тоглоом;

Харааны санах ойг хөгжүүлэх тоглоом;

Амьсгалын дасгал;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

Хурууны гимнастик "Баавгай ба бөмбөг";

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх дасгал хийх;

Хичээл 7

Сонсголын санах ой, яриа, сэтгэлгээг хөгжүүлэх тоглоом;

Харааны санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Логик сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх тоглоом;

Мэдрэхүйн санах ойг хөгжүүлэх тоглоом;

"Юу болох вэ" тоглоом (анхаарал, авъяас чадварыг хөгжүүлэх);

Амьсгалын дасгал;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

Хурууны гимнастик "Манай хүүхэд";

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх дасгал хийх;

"Геометрийн лотто" тоглоом (сэтгэхүй, харааны ойлголт, анхаарлыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 8

Тоглоом "Надад нэг үг хэлээрэй" (сэтгэлгээ, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх);

Сонсголын санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Логик цээжлэх чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

"Хөгжилтэй тамирчид" тоглоом (идэвхтэй анхаарлыг хөгжүүлэх);

"Шууд хуудас" тоглоом (орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэхэд зориулагдсан);

Амралт, төвлөрөл дасгал хийх;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

Хурууны гимнастик "Дэггүй";

"Геометрийн лотто" тоглоом (сэтгэхүй, харааны ойлголт, анхаарлыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 9

Тоглоом "Надад нэг үг хэлээрэй" (сэтгэлгээ, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх);

"Геометрийн хивс" тоглоом (орон зайн чиг баримжаа, дүрмийн дагуу ажиллах чадварыг хөгжүүлэх);

"Хивсний дэлгүүр" тоглоом (орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэх, геометрийн дүрсийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх зорилгоор);

Тоглоом "Уран бүтээлч юу хольсон бэ? "(анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэх талаар);

Эрчим хүчний дасгал "Тархины цэгүүд";

Залхуу найм;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

Хурууны гимнастик "Тендер гар";

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх дасгал.

Хичээл 10

"Гурав дахь нэмэлт" тоглоом (санах ой, анхаарал, сэтгэлгээний бэлгэдлийн функцийг хөгжүүлэх, объектыг тодорхой шинж чанарын дагуу ангилах чадвар);

Механик харааны санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

"Ганц ба олон тооны" дасгал (яриа, сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлэх);

"Уран бүтээлчид" дасгал;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

Хурууны гимнастик "Сайн уу";

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх;

Тоглоом "Загвар сонгох" (логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 11

Тоглоом "Холбоос үг сонгох" (сэтгэлгээ, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх);

Тайвшруулж, анхаарлаа төвлөрүүлэх дасгал.

Семантик санах ой, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгал;

Санах ойн тэмдэг-бэлэгдлийн функцийг хөгжүүлэх дасгал;

"Үүнийг нэг үгээр нэрлэх" дасгал;

"Заан Шуша" шүлгийн материал дээр харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

"Уран бүтээлчид" дасгал;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

"Африкт" хурууны гимнастик;

Тоглоом "Загвар сонгох" (логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 12

Тоглоом "Үг нэмэх" (сэтгэлгээ, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх);

Харааны санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Тоглоом "Харьцуулах, бөглөх" (геометрийн хэлбэрийн талаархи сэтгэлгээг хөгжүүлэх, санаа бодлыг нэгтгэх зорилгоор);

"Хачин мөрөөдөл" шүлгийн материал дээр харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Амьсгалын дасгал;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

"Комарик" хурууны гимнастик;

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх.

Тоглоом "Загвар сонгох" (логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 13

"Үг сонго" тоглоом (сэтгэлгээ, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх);

Харааны логик санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Логик сэтгэлгээ, семантик санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Харааны ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх тоглоом;

"Эсрэгээр нь ярь" тоглоом (сэтгэхүй, яриаг хөгжүүлэхэд зориулагдсан);

Тоглоом "Ялгааг нэрлэ" (анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх);

"Сармагчингууд" амьсгалын дасгал;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

Хурууны гимнастик "Мэлхий";

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх.

Тоглоом "Загвар сонгох" (логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 14

"Анхааралтай байгаарай" дасгал (анхааралыг хөгжүүлэх);

"Үг сонго" тоглоом (сэтгэлгээ, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх);

Тоглоом "Уран бүтээлч юу хольсон бэ? "(анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэх талаар);

"Хос дүрс" дасгал (харааны-логик санах ойг хөгжүүлэх);

"Эсрэгээр нь ярь" тоглоом (яриа, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд зориулагдсан);

"Аз жаргалтай гахай" дасгал (анхаарлыг хөгжүүлэх);

"Мэлхий" шүлгийн материал дээр харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх.

Тоглоом "Загвар сонгох" (логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 15

"Анхааралыг хөгжүүлэх" тоглоом "Анхаарал сонсох";

"Үг сонго" тоглоом (сэтгэлгээ, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх);

Хэл яриа, сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх дасгал;

Цасан бөмбөг тоглоом";

Тоглоом "Дэлгүүр" (анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх);

"Дэлгүүрийн цонх" тоглоом (анхаарал, ажиглалтын хэмжээг хөгжүүлэхэд зориулагдсан);

"Дуучин" амьсгалын дасгал;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

"Эвэртэй ямаа" хурууны гимнастик;

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх.

Тоглоом "Загвар сонгох" (логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 16

Тоглоом "4 элемент" (анхаарлыг хөгжүүлэх);

"Үг сонго" тоглоом (сэтгэлгээ, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх);

"Хос дүрс" тоглоом (харааны зуучлалын санах ойг хөгжүүлэхэд зориулагдсан);

Харааны сонсголын санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

"Пиктограмм" дасгал (ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх);

Сэтгэн бодох чадвар, яриа, төсөөллийг хөгжүүлэх дасгал;

"Цасан хүн" тоглоом (анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх);

"Дуучин" амьсгалын дасгал;

тэгш хэмтэй зураг;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

Хурууны гимнастик "Bunny".

Тоглоом "Загвар сонгох" (логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 17

Этюд "Хэдэн дуу чимээ" (анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх);

Тоглоом "Алдагдсан үгсийг нэмэх" (сэтгэлгээ, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх);

Тоглоом "Уран бүтээлч юу хольсон бэ? "(анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэх талаар);

"Пиктограмм" дасгал (ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх);

Тоглоом "Тодорхойлолт (ярианы болон аман сэтгэлгээг хөгжүүлэх);

Амьсгалын дасгал;

тэгш хэмтэй зураг;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

Тоглоом "Загвар сонгох" (логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 18

"Харьцуулах" тоглоом (сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд зориулагдсан);

Тоглоом "Мөрийг дуусгах" (сэтгэлгээ, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх);

Тоглоом "Уран бүтээлч юу хольсон бэ? "(анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэх талаар);

Харааны зуучлалын санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

"Өгүүлбэрийг дуусга" дасгал (сэтгэлгээг хөгжүүлэх);

"Пиктограмм" дасгал (ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх);

Тоглоом "Дэлгүүр" (ангилах чадварыг хөгжүүлэх);

Сэтгэн бодох чадвар, төсөөллийг хөгжүүлэх тоглоом;

"Экцентрик" шүлгийн материал дээр харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Амьсгалын дасгал;

тэгш хэмтэй зураг;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

"Мэлхий" хурууны гимнастик;

Тоглоом "Загвар сонгох" (логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 19

Тоглоом "Мөрийг дуусгах" (сэтгэлгээ, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх);

Логик сэтгэлгээ, семантик санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Харааны санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Авьяаслаг чадварыг хөгжүүлэх дасгал хийх;

"Колумбын өндөг" тоглоом (сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх);

"Гэрийн тэжээвэр амьтдын бамбарыг нэрлэ" тоглоом (яриа хөгжүүлэх);

Зурган дээрх түүхүүд (логик сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэхэд зориулагдсан);

"Шувууны хашаанд" хурууны гимнастик;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх.

Тоглоом "Загвар сонгох" (логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 20

"Хурдан хариул" тоглоом (логик сэтгэлгээ, авъяас чадварыг хөгжүүлэх);

"Муу харуул" үлгэрийн материал дээр харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Анхаарлыг хөгжүүлэх тоглоом;

"Өгүүлбэрийг үргэлжлүүлэх" дасгал (яриа, сэтгэлгээг хөгжүүлэх);

"Квадратуудыг хайчлах" дасгал (сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх);

Тоглоом "Уран бүтээлч юу хольсон бэ? "(анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэх талаар);

Амьсгалын дасгал;

тэгш хэмтэй зураг;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх.

Тоглоом "Загвар сонгох" (логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 21

"Үнэг ба хорт хавдар" үлгэрт үндэслэсэн харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Анхаарлыг хөгжүүлэх тоглоом;

Тоглоом "Үг олох" (сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх);

"Бяцхан загас" шүлгийн материалд үндэслэн харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Амьсгалын дасгал;

тэгш хэмтэй зураг;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

"Мэлхий" хурууны гимнастик;

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх.

Тоглоом "Загвар сонгох" (логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 22

"Хэрээ ба хорт хавдар" үлгэрийн материал дээр харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

"Үгийн төгсгөл" тоглоом (сэтгэлгээний хурдыг хөгжүүлэх);

Тоглоом "Анхаарал" (анхааралыг хөгжүүлэх);

"Энэ нь ямар харагддаг вэ" тоглоом (төсөөлөлийг хөгжүүлэхэд зориулагдсан);

"Чих хамар" дасгал;

"Инээдтэй тохиолдол" шүлгийн материал дээр харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

тэгш хэмтэй зураг;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

"Мэлхий" хурууны гимнастик;

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх.

Тоглоом "Загвар сонгох" (логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 23

Яруу найргийн материал дээр харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

"Өгүүлбэрийг таслах" дасгал (сэтгэхүй, ой санамжийг хөгжүүлэх);

Тоглоом "Тодорхойлолт" (ярианы болон аман сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд зориулагдсан);

Анхаарлыг хөгжүүлэх тоглоом;

"Чих хамар" дасгал;

тэгш хэмтэй зураг;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх.

Тоглоом "Загвар сонгох" (логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

24-р хуралдаан

"Хулгана бол дэггүй" шүлгийн материал дээр харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Анхаарлыг хөгжүүлэх тоглоом;

Ассоциатив цээжлэх чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

Тоглоом "Тодорхойлолт" (ярианы болон аман сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд зориулагдсан);

"Дүрсийн харьцуулалтыг тайлбарлаж сурах" тоглоом;

Зурган дээрх түүхүүд (логик сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэхэд зориулагдсан);

Амьсгалын дасгал;

тэгш хэмтэй зураг;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

Хурууны гимнастик "нударга - хавирга - далдуу";

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх.

Тоглоом "Загвар сонгох" (логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 25

Анхаарлыг хөгжүүлэх тоглоом;

"Жакдав ба тагтаа" үлгэрийн материал дээр харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

"Хорин асуулт" тоглоом (сэтгэлгээ, яриа, төсөөллийг хөгжүүлэхэд зориулагдсан);

Төсөөллийн тоглоом "Энэ юу вэ? »;

Амьсгалын дасгал;

тэгш хэмтэй зураг;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

Хурууны гимнастик "нударга - хавирга - далдуу";

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх.

Тоглоом "Загвар сонгох" (логик сэтгэлгээ, анхаарал, харааны ойлголтыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 26

Тоглоом "Анхаарал" (анхаарал, орон зайн төсөөллийг хөгжүүлэх);

"Зам дагуу нохой алхаж байна" шүлгийн материал дээр харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

"Пиктограмм" дасгал (харааны-ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх);

Амьсгалын дасгал;

тэгш хэмтэй зураг;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх.

Хичээл 27

Зурган дээрх түүхүүд (логик сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэхэд зориулагдсан);

"Анхаарал" тоглоом;

"Объектуудыг харьцуулах" дасгал (сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд зориулагдсан);

Үгийг дүрслэн цээжлэх заах арга;

Амьсгалын дасгал;

тэгш хэмтэй зураг;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

"Нар" хурууны гимнастик;

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх.

"Өнгөт гномууд" тоглоом (харааны ойлголт, анхаарал, логик сэтгэлгээ, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

Хичээл 28

"Бөмбөлгүүдийг" шүлгийн материал дээр харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

"Анхаарал" тоглоом;

Үгийг дараалан цээжлэх арга техникийг хөгжүүлэх дасгал;

Тоглоом "Үзэл баримтлалыг тодорхойлох";

Сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгал;

"Чих хамар" тоглоом;

"Бид утгагүй зүйлийг хайж байна" тоглоом (анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх);

тэгш хэмтэй зураг;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

"Мэлхий" хурууны гимнастик;

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх.

"Хаана юу вэ" тоглоом (орон зайн ойлголт, харааны ойлголт, анхаарал хөгжүүлэхэд зориулагдсан);

Хичээл 29

"Анхаарал" тоглоом;

"Баавгай" шүлгийн материал дээр харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг, яриаг хөгжүүлэх дасгал хийх;

Анхаарлыг хөгжүүлэх тоглоом;

"Дуучин" амьсгалын дасгал;

тэгш хэмтэй зураг;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

"Мэлхий" хурууны гимнастик;

Харааны бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх.

Хичээл 30

Зурган дээрх түүхүүд (логик сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэхэд зориулагдсан);

"Анхаарал" тоглоом;

"Зураг хайчлах" дасгал (сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх);

"Өлгүүр" шүлгийн материалд суурилсан харааны-сонсголын болон ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх дасгал;

Тоглоом "Хэлбэрийг санах";

Тоглоом "Үгсийг эсрэгээр нь нэрлэ" (яриа хөгжүүлэх);

"Дуучин" амьсгалын дасгал;

тэгш хэмтэй зураг;

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх дасгал;

График диктант;

Хурууны гимнастик "Бороо";

"Хөдөлгүүр" тоглоом (харааны ойлголт, логик сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэхэд зориулагдсан).

www.maam.ru

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх дасгалууд

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд зориулагдсан сургуульд бэлтгэх дасгалууд нь стрессийг тайлж, сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулж, сэтгэл хөдлөлөө даван туулах, өөртөө итгэлтэй байхад тусалдаг.

Сургуульд бэлтгэх нь ихэвчлэн цэцэрлэгт багш-сэтгэл зүйч хийдэг сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын тоглоомуудаас бүрдэж болно.

Завгүй өдрийн дараа гэртээ хийхэд тустай тоглоом, дасгалуудын жагсаалтыг энд оруулав.

Тоглоом "Пиктограммтай ажиллах"

Цэцэрлэгт энэ тоглоомын хувьд танд мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг харуулсан пиктограмм хэрэгтэй болно: гайхшрал, айдас, баяр баясгалан, уй гашуу гэх мэт.

Багш хүүхдүүдийг пиктограмм болгонд их бие зурж, "хувцаслах", хүүхдийн бодлоор сонгосон сэтгэл хөдлөлд хамгийн их нийцэх өнгийг сонгохыг урьж байна.

Тоглоом "Нуугдсан асуудал"

Багш хүүхдүүдийн өмнө нүх эсвэл нүхтэй савыг тавьдаг. Энэ нь шуудангийн хайрцаг байх болно. Хүүхдүүд айдас, бэрхшээлээ ойлгосноороо зурдаг.

Айдсыг цаасан дээр "дүрсэлсэн" дараа шуудангийн хайрцагт хаядаг.

Энэ дасгал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд маш их хэрэгтэй байдаг. Нэгдүгээрт, энэ нь хүүхдүүдэд санаа зовж буй нөхцөл байдлыг тодорхой болгоход тусалдаг. Хоёрдугаарт, хүүхдүүд шуудангийн хайрцаг руу ухуулах хуудас илгээж, айдсаасаа ангижрах нөхцөл байдалд тоглодог.

Тоглоом "зараа"

Багш хүүхдүүдийг хэсэг хугацаанд зараа болгохыг урьж байна. Зараанаас өмнө аюул гарч ирэв: тэд чангарч, толгойгоо нууж, зүүгээ шулуун болгох ёстой. Харин одоо аюул алга болж, зараа найз нөхдийн хүрээлэлд үлджээ.

Та наранд бага зэрэг тайвширч болно.

"Үхэшгүй мөнх Кощей" тоглоом

Багш нь картон эсвэл зузаан цаасан дээрээс үхэшгүй мөнх Кощейгийн зургийг бэлтгэж, дараа нь зургийг хэд хэдэн хэсэгт хуваадаг - оньсого олж авдаг. Хүүхдүүд оньсого эвлүүлдэг.

Хүүхдүүд тохиромжтой нарийн ширийн зүйлийг хайж байх хооронд багш залуустай ярилцаж: Үхэлгүй Кошей юу гэж уурлаж байна вэ? Тэр яагаад ийм байгаа юм бэ? Үхэшгүй мөнх Кощейгийн төлөөх уралдаан болж байна.

Үлгэрт үхэшгүй мөнх Кощейгийн дүр төрхийг зөвхөн сөрөг баатар болгон бүтээдэг. Багш хүүхдүүдийг хөгжилтэй, эелдэг Үхэшгүй мөнх Кощей зурж, үлгэрийн баатрын хойд дүрийн түүхийг ярихыг урьж байна: тэр хэрхэн муу баатраас зөөлөн, эелдэг хүн болж хувирсан тухай өгүүлдэг.

Тоглоом "зулзага"

Өрөөний төвд цагираг байрлуулсан байна. Бүх хүүхдүүд сайн ба муу зулзага гэсэн хоёр бүлэгт хуваагддаг. Ууртай зулзага цагираг байшинд амьдардаг, тэд исгэрч, зурж, дээрэлхдэг.

Гэхдээ зулзага цагирагны байшинг орхингуут ​​эелдэг болж: хөдөлгөөн нь жигд болж, зулзага шуугиж, бор шувуу болно.

Хүүхэд бүр сайн муу аль аль нь байх ёстой.

Тоглоом "Уурыг дарах"

Багш хүүхдүүдийг шунал, уур хилэн, уур хилэн, дургүйцэл гэх мэт сөрөг мэдрэмжийг зурахыг урьж байна. Даалгавар ахих тусам хүүхдүүд хэзээ, ямар тохиолдолд эдгээр мэдрэмжийг мэдэрч байгаагаа хэлж чадна. Сэтгэл хөдлөлийн хажууд хүүхдүүд өөрсдийгөө зурж, тэдэнтэй хэрхэн тэмцэж байгааг зурдаг: жишээлбэл, Шуналын хажууд та хүүхдийн хүн бүрт ханддаг овоо амттан зурж болно, Гомдолын хажууд та гэмт хэрэгтэн рүүгээ алхаж буй хүүхдийг зурж болно. дээр.

Цэцэрлэгийн хичээлийн төгсгөлд бүх зургийг шатаадаг.

Цаас урах тоглоом

Энэ тоглоом нь хүүхдүүдэд маш их таалагдах болно. Дасгал нь маш энгийн: та сониныг олон жижиг хэсэг болгон урах хэрэгтэй, харин хэсгүүдийн хэмжээ нь чухал биш юм. Цаасан бөмбөгийг өрөөний төвд хадгалдаг.

Тэнд том уулын цаас үүссэний дараа багш үүнийг тоглохыг зөвшөөрдөг: "цас бөмбөлөг" дээр зүгээр л шидэж өг - ерөнхийдөө хүүхдийн төсөөлөлд юу хангалттай вэ.

Барилгын тоглоом

Хүүхдүүд том байшин барина. Үүнийг хийхийн тулд тэдэнд шоо хэрэгтэй. Хүн бүр ээлжлэн байшин барьдаг.

Дараагийн тоосго тавихын өмнө хүүхэд түүнийг цочроож буй нөхцөл байдал, үйлдлийг дуугардаг.

Дахин ээлж нь хүүхэд дээр ирэхэд тэр юу хамгийн их таалагддаг, юу дуртайгаа хэлдэг.

Материалыг Мария Даниленко бэлтгэсэн.

www.deti-club.ru сайтаас авсан материал

1. Бие махбодийн бэлэн байдал.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага болон сургуулийн аль алинд нь сургалтын үйл явц нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд захирагддаг: түүний ур чадвар, бүтээлч байдал, бие даасан байдал, хариуцлага, дур зоргоороо авирлах, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө үнэлэх чадвар, зан үйлийн эрх чөлөө, аюулгүй байдлыг хөгжүүлэх.

Тиймээс ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчийн сургуулийн хөтөлбөр дээр ажиллах нь дараахь зорилготой бие даасан маршрутын дагуу үйл явцыг бий болгох боломжийг олгоно.

* сониуч байдлыг хөгжүүлэх;

* бүтээлч асуудлыг бие даан шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх;

* хүүхдийн оюуны болон хувийн хөгжилд чиглэсэн бүтээлч төсөөллийг бий болгох;

* харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх (насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар).

Бид өв залгамжлалын үйл явцыг хоёр талаас нь авч үздэг.

1) сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төрөлхийн үнэ цэнэ буурч, цаашдын сургуульд амжилттай суралцах үндэс суурь болох хүүхдийн хувийн үндсэн чанарууд бүрддэг;

2) Сургууль нь сургуулийн өмнөх боловсролын үе шатыг залгамжлагчийн хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ололт амжилтыг олж авч, түүнд хуримтлагдсан чадавхийг хөгжүүлж сурган хүмүүжүүлэх практикийг зохион байгуулдаг.

Бидний үзэж байгаагаар "Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын сургууль"-ийн хүрээнд ажлыг зохион байгуулах гол санаанууд нь:

Боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн (зорилго, зорилт, агуулга, арга, арга хэрэгсэл, зохион байгуулалтын хэлбэр) уялдаа холбоо, тууштай байдал дээр үндэслэн хүүхдийн үр дүнтэй дэвшилтэт хөгжил, түүний амжилттай боловсрол, хүмүүжлийг хангах насан туршийн боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх;

Сургуульд дасан зохицох, сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал, хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

* амьдралын үе бүрийн тэргүүлэх үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

* сургуульд сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг бий болгох;

* тасралтгүй боловсролын нөхцөлд боловсролын үйл явцын бүтцийг бүрдүүлэх;

* Шинэ бүтээлч семинар, төслүүдийг бий болгох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажилладаг багш нарын баг нь 4 үндсэн зарчим дээр суурилдаг.

1. үйл ажиллагааны зарчим (хүүхдийн цогц хөгжлийг хангадаг. Шинэ материалыг хүүхдүүдэд бэлэн хэлбэрээр өгдөггүй, харин бие даасан дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, чухал шинж чанарыг тодорхойлох замаар ойлгодог).

1. минимакс зарчим (хүүхэд бүрт бие даасан замыг зааж өгдөг. Хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл, бэрхшээлийг даван туулах чадварыг бий болгосноор суралцах амжилтанд хүрдэг.)

1. тав тухтай байдлын зарчим (хүүхдийн сэтгэц-физиологийн хэвийн байдлыг хангадаг. Энэ зарчим нь хүүхэдтэй ажиллахад зайлшгүй шаардлагатай бүрэлдэхүүн хэсэг юм.)

1. Тасралтгүй байдлын зарчим (боловсролын бүх түвшний хооронд дараалсан холбоосыг хангадаг.)

Хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх нь янз бүрийн үйл ажиллагаанд явагддаг: дизайны анги, уран сайхны болон дүрслэх урлагийн чиглэлээр. Хүүхдүүд янз бүрийн нөхцөл байдалд тулгамдсан асуудлыг тодорхойлж, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлж, бусдын санаа бодлыг сонсож, зөв ​​шийдлийг олоход суралцдаг. Бүлэгт нийгэм, соёлын зан үйлийн хэм хэмжээг бүрдүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Сургуулийн өмнөх бэлтгэлийн үр дүнг дараахь үзүүлэлтээр хянадаг.

1. нэгдүгээр ангийн сурагчийн сургууль, сурах сонирхлыг хадгалах; эрүүл мэндийг хадгалах (бие махбодийн болон сэтгэцийн);
2. хүүхдийн бүтээлч эхлэлийг хөгжүүлэх;

1. боловсролын үйл ажиллагаанд амжилт.

"1-р цэцэрлэг", 9-р цэцэрлэгийн төгсөгчид цэцэрлэгийн сурагчид хүрээлэн буй бодит байдалд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлага, хичээл зүтгэл, сониуч зан, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх нэлээд өндөр түвшинд байгааг тэмдэглэсэн байна.

1-р ангид заах явцад боловсролын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх нь (улиралд оношилгооны ажил хийх, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох, бүлгийн хүүхдүүд, анги дахь хүмүүс хоорондын харилцаа, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх түвшин, боловсролын үйл ажиллагаанд өндөр урам зориг өгч байгааг харуулж байна. цэцэрлэг, сургуулийн нягт хамтын ажиллагаанд тулгуурлан хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролыг чанарын өндөр түвшинд хангана.

Багш, сурган хүмүүжүүлэгчийн хоорондын харилцаа холбоо тогтоогдсон, харилцан туршлага солилцох, хүүхдийн сургуульд бэлтгэх чанар, тэдний чадварын хөгжлийн түвшин байнга ажиглагдаж, сургуульд дасан зохицох, сургах эерэг үр дүн гарч байгааг манай практик харуулж байна. дүн шинжилгээ хийсэн.

Уран зохиол

1. Волошина M. I. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн хөтөлбөрүүд.// "Бага сургууль" сэтгүүл №12000.

2. Лебедева С.А. Сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын тасралтгүй байдлын талаар дахин нэг удаа.// "Бага сургууль" сэтгүүл №112005.

Елена Тиханова
"Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх" туршлагаас

Хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх.

Цэцэрлэг нь нийтийн боловсролын тогтолцоонд гүйцэтгэдэг чиг үүргүүдийн дунд хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэхээс гадна томоохон байр суурийг эзэлдэг. хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх. Хэр сайн, цаг тухайд нь болох талаар сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бэлтгэсэн, түүний цаашдын боловсролын амжилт ихээхэн хамаарна.

Хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэхцэцэрлэгт хоёр үндсэн хичээл орно даалгавар: бүх талын боловсрол (бие махбодийн, оюун санааны, ёс суртахууны, гоо зүйн)болон онцгой сургуулийн хичээлийг эзэмшихэд бэлтгэх.

Ажилбэлэн байдлыг бий болгохын тулд ангид сурган хүмүүжүүлэгч сургууль орно:

-ийн үйлдвэрлэл хүүхдүүдхичээлийг мэдлэг олж авах чухал үйл ажиллагаа гэж үзэх. Энэ санаан дээр үндэслэн хүүхэд ангид идэвхтэй зан төлөвийг бий болгодог. (даалгаврыг анхааралтай гүйцэтгэх, багшийн үгэнд анхаарлаа хандуулах);

Тэвчээр, хариуцлага, бие даасан байдал, хичээл зүтгэлийг хөгжүүлэх. Тэдний төлөвшил нь хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар эзэмших, үүнд хангалттай хүчин чармайлт гаргах хүсэлд илэрдэг;

хүмүүжил сургуулийн өмнөх насны туршлагабаг дахь үйл ажиллагаа, үе тэнгийнхэндээ эерэг хандлага; нийтлэг үйл ажиллагаанд оролцогчдын хувьд үе тэнгийнхэндээ идэвхтэй нөлөөлөх арга замыг эзэмших (тусламж үзүүлэх, үр дүнг шударгаар үнэлэх чадвар) үе тэнгийн ажил, алдаа дутагдлыг эелдэг байдлаар зааж өгөх);

Бүрэлдэхүүн хүүхдүүдзохион байгуулалттай зан үйлийн ур чадвар, багийн орчинд суралцах үйл ажиллагаа. Эдгээр ур чадварууд нь хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх ерөнхий үйл явцад чухал нөлөө үзүүлдэг. сургуулийн өмнөх насны хүүхэдүйл ажиллагаа, тоглоом, сонирхлын үйл ажиллагааг сонгоход илүү бие даасан.

Боловсрол ба сургалт хүүхдүүдЦэцэрлэг нь хүмүүжлийн шинж чанартай бөгөөд хүүхдүүдэд мэдлэг олж авах хоёр чиглэлийг харгалзан үздэг ур чадвар: хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ өргөн харилцаа холбоо, зохион байгуулалттай боловсролын үйл явц.

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах явцад хүүхэд янз бүрийн мэдээллийг хүлээн авдаг бөгөөд үүнд хоёр бүлэг мэдлэг, ур чадвар байдаг. Эхнийх нь хүүхдүүдийн өдөр тутмын харилцаанд эзэмшиж чадах мэдлэг, ур чадварыг өгдөг. Хоёрдахь ангилалд хүүхдийн хичээл дээр эзэмших мэдлэг, ур чадвар багтана. Ангид багш нь хүүхдүүд хөтөлбөрийн материалыг хэрхэн сурч, даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэж байгааг харгалзан үздэг; Тэд өөрсдийн үйлдлийн хурд, оновчтой байдал, янз бүрийн ур чадвар байгаа эсэхийг шалгаж, эцэст нь тэдний зөв зан үйлийг ажиглах чадварыг тодорхойлдог.

Хүүхдийн хөгжлийн үр дүн сургуулийн өмнөх боловсролбага нас нь хүүхэд тухайн нөхцөл байдалд дасан зохицож чадах урьдчилсан нөхцөл юм сургуулиудсистемчилсэн судалгааг эхлүүлэх.

Хүүхэд ороход сургууль чухалИнгэснээр тэр зөвхөн яриаг хөгжүүлээд зогсохгүй бэлтгэсэн гаргар нүдний зохицуулалтыг эзэмшсэн. Нарийн моторт ур чадвар сул хөгжсөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, ирээдүйд сурахад сөрөг хандлага, сэтгэлийн түгшүүр төрүүлэхэд хүргэдэг сургууль, хүүхдийн сэтгэл хөдлөл сул - сайн дурын хүрээ, учир нь объекттой жижиг хөдөлгөөн хийх чадвар нь яг тэр үед хөгждөг. сургуулийн өмнөх насны. Үүнийг хийхийн тулд бид янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй даалгавруудыг ашигладаг. Сурагчиддаа судалгаа хийсний дараа бид ихэнх нь үүнийг олж мэдсэн хүүхдүүдхарандаагаар хангалттай сайн биш, зураас нь ихэвчлэн муруй, алдаатай, сул, зарим нь хүүхдүүдхөдөлгөөний зохицуулалт муу байна. Тиймээс бид хөгжлийн хамгийн үр дүнтэй арга, хэрэгслийг сонгохыг хичээсэн хүүхдүүд, тэднийг сургуульд бэлтгэх.

Энэ ажилБид байнга хийдэг, бидний санал болгож буй даалгаврууд хүүхдэд баяр баясгаланг авчрахыг хичээдэг, уйтгартай, хэт их ачаалал өгдөггүй, сэрээхийг хичээдэг. хүүхдийн сонирхол, эерэг сэтгэл хөдлөл. Манай чухал хэсэг ажилнарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан "хурууны тоглоом, дасгал". Бид хүүхдүүдэд янз бүрийн хурууны хослолын тусламжтайгаар амьтан, хүмүүс, эд зүйлсийг дүрслэхийг санал болгож байна.

Miracle - хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд ажиллахдаа хүүхдүүд маш их эерэг сэтгэл хөдлөлийг авдаг. Элсний тусламжтайгаар тэд хөгжилтэй зураг зурж чаддаг. Эдгээр дасгалын үеэр бид хөгждөг хүүхдүүднөхөн үржихүйн болон бүтээлч төсөөлөл, санах ой, гар нүдний зохицуулалт, нүд, яриа, гарны жижиг хөдөлгөөн.

Түүний дотор ажилбид саваа, шүдэнз, гутлын үдээс зэргийг тоолохоос хэвлэх гэх мэт техникийг ашигладаг бөгөөд энэ нь маш сонирхолтой бөгөөд үр дүнтэй хэлбэр юм. хүүхдийг бичиж сурахад бэлтгэх ажил. Ахмад настантай ийм ажил гүйцэтгэх үед сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдгар, нүд, бүтээлч төсөөлөл, ой санамжийн нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлдэг.

Мөн дотор ажилБид ихэвчлэн үр тариа, үрийг ашигладаг, заадаг хүүхдүүдхуруугаараа үр, үр тариа барих; вандуйтай алга массаж хийх; геометрийн болон цэцгийн чимэглэл, хүн, амьтдын дүрс, тоонуудыг жишиг цэг, хэв маягийн дагуу байрлуулах, санах ойноос зурах; аль уутанд үр, үр тариа, үр тариа, буурцагт ургамлууд агуулагдаж байгааг гараараа тааварлаарай. Ажилүр тарианы хамт хөгждөг хүүхдийн логик, төсөөлөл, анхаарал, тэсвэр тэвчээр, нарийн хурууны хөдөлгөөн нь хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. хүүхдүүд.

Мөн бид хүүхдийн ерөнхий хөгжлийг хангах боломжийг олгодог хуванцараар сонирхолтой тоглоомуудыг явуулдаг. Баримал хийхээсээ өмнө бид үлгэр уншиж, оньсого тааварлаж, залуус хамгийн их таалагдсан дүрээ сийлдэг.

Залуус ямар ч дүрсний дагуу өнгөт хоншоор тавих дуртай. Нэгдүгээрт, нэхсэн торны тусламжтайгаар бид зааж өгсөн хүүхдүүдянз бүрийн объект, тоонуудын контурыг байрлуулж, дараа нь илүү төвөгтэй найрлагатай болно. Энэ ажил мэргэжил нь хөдөлмөр их шаарддаг тул хүн бүр биш гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй хүүхдүүд сайн байна.

гэдгийг сайн мэдэж байгаа АжилХайчаар хүүхдийг хурцадмал байдлыг хурдан өөрчлөх, гарын жижиг булчинг тайвшруулах дасгал хийдэг. Ийм Ажилгарны булчингийн ачааллыг зөв хуваарилахад тусалдаг.

Хүүхдийн харааны үйл ажиллагаа сургуулийн өмнөх боловсролНас бол хүүхдийн байгалийн өвөрмөц үйл ажиллагааны нэг юм. Тэдний хувьд бүтээлч байдал нь сүнслэг байдлын тусгал юм ажил. Харандаа, эсгий үзэг, будгаар салахгүйгээр хүүхэд ажиглах, харьцуулах, бодох, уран зөгнөлт хийхийг үл анзаардаг. Хүүхэд гартаа харандаа эсвэл сойз барих тусам үзэг зөв барих чадвар нь бэхжиж, анхны үсгээ зурах нь түүнд хялбар байх болно. Хүүхдийн хувьд харандаа, эсгий үзэг, бал, сойз зэрэгт үлдээсэн ул мөр нь танил бөгөөд танил боловч хуруу, далдуу мод, таглаатай зурах, үрчгэр цаас, хөвөн даавуугаар зурах нь гайхшрал төрүүлдэг.

Бид бие даасан үйл ажиллагаанд маш их цаг зарцуулдаг хөгжиж буй орчинд байгаа хүүхдүүд. Үнэгүй хэрэглээнд хүүхдийн хөгжилтэй тоглоомууд: "Мозайк", "Хэхэх", "Бөмбөлгүүдийг цуглуул"гар, ой санамж, оюун ухаан, анхаарлын нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх гэх мэт.

Бид тэргүүлж байна ажилтом нүдэн дэх дэвтэрт хүүхдүүд мөрийг харж, хүссэн хуудсыг нээж, нүдийг бичиж, дугуйлж сурдаг. Бид мөн залуусыг янз бүрийн дүрс гаргахыг урьж байна. Үнэн хэрэгтээ бичих, сүүдэрлэх явцад зөвхөн хуруу, гарны булчингууд хөгжиж, яриа, логик сэтгэлгээ, ерөнхий соёл хөгжиж, бүтээлч чадвар идэвхждэг.

Энэ хичээлийн жилд бидний хөгжлийн орчинг интерактив хүснэгтээр баяжуулсан бөгөөд бид үүнийг ангидаа болон чөлөөт үйл ажиллагаанд ашигладаг. Суулгасан програмууд орно өөрөө:

интерактив тоглоомуудын том багц;

тоолох, нэмэх, хасах, үеээр унших, үсэг унших, үг унших, анхаарал, санах ойг хөгжүүлэх;

зураг зурах - хүүхдүүд өнгө, эффектийг сонгож, дараа нь хуруугаараа эсвэл гараар зурдаг;

Интерактив хүснэгт нь таныг хөгжүүлэх боломжийг олгодог сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зэрэг ур чадвар:

уншиж, бичиж, асуудлыг шийдэж сурах;

нийгэмд үр дүнтэй харилцаа холбоо тогтоох, бусдыг сонсоход тусалдаг;

логик сэтгэлгээ;

нарийн моторт ур чадвар;

хөдөлгөөний зохицуулалт, гар нүдний зохицуулалт;

сэтгэл зүйн бэлэн байдал сургууль.

Хүүхдийн бүрэн хөгжлийг хэрхэн хангах вэ гэсэн асуулт эцэг эхчүүдэд санаа зовж байна сургуулийн өмнөх насныхэр зөв түүнийг сургуульд бэлтгэх. Харааны мэдээлэл нь эцэг эхчүүдийг сургахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ мэдээллийн байршил нь Эцэг эхийн булан юм. Өмнөх эцэг эхчүүдийн хурлаар энэ асуудлыг хэлэлцсэн хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх, хүүхдүүдтэй хийх ийм үйл ажиллагааны ач холбогдол, ач холбогдлын талаар эцэг эхчүүдийн анхаарлыг татав.

Манайхаар явуулсан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гарыг хөгжүүлэх, сургах чиглэлээр ажиллахсурах нас сургуульсайн үр дүн өгдөг. Хүүхдүүд өөртөө итгэлтэй болж, чадвар, нарийн моторт ур чадвар, гар хөдөлгөөний зохицуулалт сайжирч, анхаарал, хүүхдийн нүд, харааны ой санамж, нарийвчлал, төсөөлөл, уран сэтгэмж бүрэлдэн бий болсон ...

Бид юунд хүрсэн, үйл ажиллагаагаар зогсохгүй сэдэв: « Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх» Бид үргэлжлүүлэн өргөдөл гаргах болно ажилхүүхдүүдтэй тоглоомын шинэ техникийг эзэмшиж, сурагчдын эцэг эхтэй нягт хамтран ажиллана.

Таны хүүхэд нэгдүгээр ангийн сурагч гэсэн бардам цолыг зүүх цаг ойртож байна. Үүнтэй холбогдуулан эцэг эхчүүдэд маш их санаа зовж, санаа зовдог: хүүхдээ хаана, хэрхэн сургуульд бэлтгэх, шаардлагатай юу, хүүхэд сургуулиас өмнө юу мэдэж, хийх чадвартай байх, зургаан настайгаас нь нэгдүгээр ангид оруулах уу? долоон настай гэх мэт. Эдгээр асуултуудад бүх нийтийн хариулт байдаггүй - хүүхэд бүр хувь хүн байдаг. Зарим хүүхдүүд зургаан настайдаа сургуульд ороход бүрэн бэлэн байдаг бол бусад хүүхдүүд долоон настайдаа маш их бэрхшээлтэй байдаг. Гэхдээ нэг зүйл тодорхой байна - хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх нь зайлшгүй шаардлагатай, учир нь энэ нь нэгдүгээр ангид маш сайн тусалж, сурахад тусалж, дасан зохицох хугацааг ихээхэн хөнгөвчлөх болно.

Сургуульд бэлэн байна гэдэг нь уншиж, бичиж, тоолж чадна гэсэн үг биш юм.

Сургуульд бэлэн байна гэдэг нь энэ бүхнийг сурахад бэлэн байна гэсэн үг гэж хүүхдийн сэтгэл зүйч Л. Венгер.

Сургуульд бэлтгэхэд юу багтдаг вэ?

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд эзэмшсэн байх ёстой мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын цогц цогц юм. Энэ нь зөвхөн шаардлагатай мэдлэгийг багтаасан болно. Тэгэхээр сургуульд чанартай бэлтгэх нь юу гэсэн үг вэ?

Уран зохиолд хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдлын олон ангилал байдаг боловч бүгд нэг зүйл дээр тулгуурладаг: сургуульд ороход бэлэн байх нь физиологи, сэтгэл зүй, танин мэдэхүйн тал дээр хуваагддаг бөгөөд тус бүр нь хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг. Бүх төрлийн бэлэн байдлыг хүүхдэд эв найртай хослуулах ёстой. Хэрэв ямар нэгэн зүйл хөгжөөгүй эсвэл бүрэн хөгжөөгүй бол энэ нь сургуульд сурах, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, шинэ мэдлэг олж авах гэх мэт асуудал үүсгэж болно.

Хүүхдийн сургуульд сурах физиологийн бэлэн байдал

Энэ тал нь хүүхэд сургуульдаа бие бялдрын хувьд бэлэн байх ёстой гэсэн үг юм. Өөрөөр хэлбэл, түүний эрүүл мэндийн байдал нь боловсролын хөтөлбөрөө амжилттай дүүргэх боломжийг олгох ёстой. Хэрэв хүүхэд сэтгэцийн болон бие бялдрын эрүүл мэндэд ноцтой хазайлттай бол түүний эрүүл мэндийн онцлогийг харгалзан засч залруулах тусгай сургуульд суралцах ёстой. Үүнээс гадна физиологийн бэлэн байдал нь нарийн моторт ур чадвар (хуруу), хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэхийг хэлнэ. Хүүхэд ямар гартаа, үзэг хэрхэн барихаа мэддэг байх ёстой. Түүнчлэн, хүүхэд нэгдүгээр ангид орохдоо эрүүл ахуйн үндсэн стандартыг дагаж мөрдөхийн ач холбогдлыг мэдэж, ажиглаж, ойлгох ёстой: ширээн дээр зөв байрлал, биеийн байдал гэх мэт.

Хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдал

Сэтгэл зүйн тал нь оюуны бэлэн байдал, хувийн болон нийгмийн, сэтгэл хөдлөлийн-дурын гэсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулдаг.

Сургуульд суралцах оюуны бэлэн байдал нь:

• нэгдүгээр ангид ороход хүүхэд тодорхой мэдлэгтэй байх ёстой
• тэр сансар огторгуйд жолоодох ёстой, өөрөөр хэлбэл сургууль руугаа буцаж очих, дэлгүүрт очих гэх мэтийг мэддэг байх ёстой;
• хүүхэд шинэ мэдлэг олж авахыг хичээх ёстой, өөрөөр хэлбэл тэр сониуч зантай байх ёстой;
• ой санамж, яриа, сэтгэлгээний хөгжил нь насны онцлогт тохирсон байх ёстой.

Хувийн болон нийгмийн бэлэн байдал нь дараахь зүйлийг агуулна:

• хүүхэд нийтэч байх ёстой, өөрөөр хэлбэл үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвартай байх; харилцаанд түрэмгийллийг харуулах ёсгүй, өөр хүүхэдтэй хэрэлдэх үед тэр асуудлыг дүгнэж, асуудлаас гарах арга замыг эрэлхийлэх чадвартай байх ёстой; хүүхэд насанд хүрэгчдийн эрх мэдлийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх ёстой;
• хүлцэл; Энэ нь хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийхээ санал хүсэлтэд зохих ёсоор хариу өгөх ёстой гэсэн үг юм;
• ёс суртахууны хөгжил, хүүхэд юу сайн, юу нь муу болохыг ойлгох ёстой;
• Хүүхэд багшийн тавьсан даалгаврыг анхааралтай сонсож, ойлгомжгүй зүйлийг тодруулж, хийж дуусгасны дараа ажлаа зохих ёсоор үнэлж, алдаа дутагдлаа хүлээн зөвшөөрөх ёстой.

Хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэл санааны бэлэн байдал нь дараахь зүйлийг агуулна.

• хүүхэд яагаад сургуульд явдаг, суралцахын ач холбогдлыг ойлгох;
• суралцах, шинэ мэдлэг олж авах сонирхол;
• хүүхдийн дургүй, гэхдээ сургалтын хөтөлбөр нь үүнийг шаарддаг ажлыг гүйцэтгэх чадвар;
• тэсвэр тэвчээр - насанд хүрсэн хүнийг тодорхой хугацаанд анхааралтай сонсож, гадны зүйл, хэрэгт сатааралгүйгээр даалгавраа биелүүлэх чадвар.

Хүүхдийн сургуульд сурахад танин мэдэхүйн бэлэн байдал

Энэ тал нь ирээдүйн нэгдүгээр ангийн хүүхэд сургуульд амжилттай суралцахад шаардлагатай тодорхой мэдлэг, чадвартай байх ёстой гэсэн үг юм. Тэгэхээр зургаа, долоон настай хүүхэд юу мэддэг, чаддаг байх ёстой вэ?

Анхаар.

• Хорин гучин минутын турш сатааралгүйгээр ямар нэг зүйлийг хий.
• Объект, зураг хоорондын ижил төстэй байдал, ялгааг олох.
• Загварын дагуу ажил гүйцэтгэх чадвартай байхын тулд жишээлбэл, цаасан дээрх хэв маягийг зөв хуулбарлах, хүний ​​​​хөдөлгөөнийг хуулбарлах гэх мэт.
• Хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх шаардлагатай бол анхаарал төвлөрүүлэх тоглоом тоглоход хялбар байдаг. Жишээлбэл, амьд амьтныг нэрлэ, гэхдээ тоглоомын өмнө дүрмийг ярилц: хэрэв хүүхэд гэрийн тэжээвэр амьтдыг сонсвол алгаа таших, хэрэв зэрлэг байвал хөлийг нь тогших, шувуу байвал гараа даллах хэрэгтэй.

Математик.
1-ээс 10 хүртэлх тоо.

1. 1-ээс 10 хүртэл урагш тоолж, 10-аас 1 хүртэл хойшоо тоолно.
2. Арифметик тэмдэг ">", "< », « = ».
3. Тойрог, квадратыг хагас, дөрвөн хэсэгт хуваах.
4. Орон зайн чиг баримжаа ба цаасан хуудас: баруун, зүүн, дээр, доор, дээр, доор, ард гэх мэт.

Санах ой.

• 10-12 зураг цээжлэх.
• Үлгэр домог, хэл мушгих, зүйр цэцэн үг, үлгэр гэх мэтийг ой санамжаас хэлэх.
• 4-5 өгүүлбэр бүхий текстийг дахин ярих.

Бодож байна.

• Өгүүлбэрийг дуусга, жишээлбэл, "Гол нь өргөн, гэхдээ горхи ...", "Шөл халуун, гэхдээ компот ..." гэх мэт.
• "ширээ, сандал, ор, гутал, түшлэг", "үнэг, баавгай, чоно, нохой, туулай" гэх мэт бүлгүүдээс нэмэлт үгийг олоорой.
• Үйл явдлын дараалал, эхлээд юу болсон, дараа нь юу болохыг тодорхойл.
• Зураг, шүлэг-уран зохиолын үл нийцэлийг ол.
• Насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр оньсого эвлүүлэх.
• Насанд хүрэгчдийн хамт цаасан дээрээс энгийн зүйлийг нугалав: завь, завь.

Нарийн моторт ур чадвар.

• Бичиж, зурахдаа гартаа үзэг, харандаа, сойз барьж, тэдгээрийн даралтын хүчийг тохируулах нь зөв юм.
• Объектуудыг өнгөөр ​​будаж, тэдгээрийг тоймоос хэтрүүлэхгүйгээр зур.
• Цаасан дээр зурсан шугамын дагуу хайчаар хайчилж ав.
• Програмуудыг ажиллуул.

Яриа.

• Муур, хашаа, явах, нарны туяа, тоглох гэх мэт хэд хэдэн үгнээс өгүүлбэр зохио.
• Үлгэр, оньсого, шүлгийг таньж, нэрлэ.
• 4-5 цуврал зураг дээр үндэслэн уялдаа холбоотой өгүүллэг зохио.
• Унших, насанд хүрэгчдийн түүхийг сонсож, текстийн агуулга, дүрслэлийн талаархи энгийн асуултуудад хариулна уу.
• Үгэнд байгаа авиаг ялгах.

Дэлхий.

• Үндсэн өнгө, гэрийн болон зэрлэг амьтад, шувууд, мод, мөөг, цэцэг, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ гэх мэтийг мэддэг.
• Улирал, байгалийн үзэгдэл, нүүдлийн болон өвөлждөг шувууд, сар, долоо хоногийн өдрүүд, өөрийн овог, нэр, овог нэр, эцэг эхийнхээ нэр, тэдний ажлын газар, хот, хаяг, ямар мэргэжилтэй болохыг нэрлээрэй.

Гэртээ хүүхэдтэй ажиллахдаа эцэг эхчүүд юу мэдэх хэрэгтэй вэ?

Хүүхэдтэй хийх гэрийн даалгавар нь ирээдүйн нэгдүгээр ангийн хүүхдэд маш хэрэгтэй бөгөөд шаардлагатай байдаг. Тэд хүүхдийн хөгжилд эерэгээр нөлөөлж, гэр бүлийн бүх гишүүдийг ойртуулж, найдвартай харилцаа тогтооход тусалдаг. Гэхдээ ийм хичээлийг хүүхдэд албадах ёсгүй, тэр юуны түрүүнд сонирхож байх ёстой бөгөөд үүний тулд сонирхолтой даалгавруудыг санал болгож, хичээлд хамгийн тохиромжтой мөчийг сонгох нь зүйтэй. Хүүхдийг тоглоомоос салгаж, ширээн дээр суулгах шаардлагагүй, харин түүнийг өөртөө татахыг хичээгээрэй, ингэснээр тэр өөрөө дасгал хийх саналыг тань хүлээж авах болно. Нэмж дурдахад, гэртээ хүүхэдтэй ажиллахдаа эцэг эхчүүд тав, зургаан настайдаа хүүхдүүд тэсвэр тэвчээрээр ялгагддаггүй, нэг ажлыг удаан хугацаанд хийж чаддаггүй гэдгийг мэддэг байх ёстой. Гэртээ хичээл арван таван минутаас хэтрэхгүй байх ёстой. Үүний дараа та хүүхдийн анхаарлыг сарниулахын тулд завсарлага авах хэрэгтэй. Үйл ажиллагааг өөрчлөх нь маш чухал юм. Жишээлбэл, та эхлээд араваас арван таван минутын турш логик дасгал хийсэн, дараа нь завсарлагааны дараа зураг зурах, дараа нь гадаа тоглоом тоглох, дараа нь хуванцараас инээдтэй дүрс хийх гэх мэт.

Эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн бас нэг чухал шинж чанарыг мэддэг байх ёстой: тэдний гол үйл ажиллагаа бол тэдний хөгжүүлж, шинэ мэдлэг олж авах тоглоом юм. Өөрөөр хэлбэл, бүх даалгаврыг нялх хүүхдэд тоглоом хэлбэрээр өгөх ёстой бөгөөд гэрийн даалгавар нь сургалтын үйл явц болж болохгүй. Гэхдээ гэртээ хүүхэдтэй хамт сурч байхдаа үүнд тодорхой цаг гаргах шаардлагагүй, та хүүхдээ байнга хөгжүүлж чадна. Жишээлбэл, та хашаанд явж байхдаа хүүхдийнхээ анхаарлыг цаг агаарт хандуулж, улирлын тухай ярих, анхны цас орсон эсвэл модны навчис унаж эхэлснийг анзаараарай. Алхаж байхдаа та хашаан дахь вандан сандал, байшингийн үүдний танхим, мод дээрх шувууд гэх мэтийг тоолж болно. Ойд амралтаараа хүүхдийг мод, цэцэг, шувуудын нэрээр танилцуул. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийг хүрээлэн буй зүйл, түүний эргэн тойронд болж буй зүйлд анхаарлаа хандуулахыг хичээ.

Төрөл бүрийн боловсролын тоглоомууд эцэг эхчүүдэд маш их тустай байж болох ч хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байх нь маш чухал юм. Тоглоомыг хүүхдэд үзүүлэхээсээ өмнө өөрөө түүнтэй танилцаж, хүүхдийн хөгжилд хэр ашигтай, үнэ цэнэтэй болохыг шийдээрэй. Бид амьтан, ургамал, шувуудын дүрс бүхий хүүхдийн сугалаа санал болгож болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нэвтэрхий толь худалдаж авах шаардлагагүй, магадгүй тэд түүнийг сонирхохгүй эсвэл сонирхол нь маш хурдан алга болно. Хэрэв таны хүүхэд хүүхэлдэйн кино үзсэн бол түүний агуулгын талаар ярихыг хүс - энэ нь сайн ярианы сургалт болно. Үүний зэрэгцээ хүүхэд энэ нь танд үнэхээр сонирхолтой байгааг олж харахын тулд асуулт асуугаарай. Хүүхэд ярихдаа үг, авиаг зөв хэлж чадаж байгаа эсэхэд анхаарлаа хандуулж, алдаа байвал хүүхдэд зөөлөн ярьж, засч залруулна. Хүүхэдтэйгээ хамт хэл, шүлэг, зүйр цэцэн үг сур.

Бид хүүхдийн гарыг сургадаг

Гэртээ хүүхдийн нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь маш чухал бөгөөд энэ нь түүний гар, хуруу юм. Энэ нь нэгдүгээр ангийн хүүхэд бичихэд асуудал гарахгүйн тулд зайлшгүй шаардлагатай. Олон эцэг эхчүүд хүүхдээ хайч авахыг хориглодог том алдаа гаргадаг. Тийм ээ, та хайчаар гэмтэж болно, гэхдээ хэрэв та хүүхэдтэйгээ хайчаар хэрхэн зөв харьцах, юу хийж болох, юу хийх боломжгүй талаар ярилцвал хайч нь аюул учруулахгүй. Хүүхэд санамсаргүйгээр огтолж болохгүй, харин төлөвлөсөн шугамын дагуу зүсэж байгаа эсэхийг шалгаарай. Үүнийг хийхийн тулд та геометрийн дүрс зурж, хүүхдээс болгоомжтой хайчилж авахыг хүсч, дараа нь та тэдгээрээс аппликейшн хийж болно. Энэ даалгавар нь хүүхдүүдэд маш их таалагддаг бөгөөд түүний ашиг тус маш өндөр байдаг. Загвар хийх нь нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд маш их хэрэгтэй байдаг бөгөөд хүүхдүүд янз бүрийн колобокс, амьтан болон бусад дүрсийг урлах дуртай байдаг. Хүүхэдтэйгээ хуруугаа дулаацуулж сур - дэлгүүрүүдээс та хүүхдэд сэтгэл хөдөлгөм, сонирхолтой хурууны халаалттай номыг хялбархан худалдаж авч болно. Нэмж дурдахад та сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гарыг зурах, ангаахай хийх, гутлын үдээс, бөмбөлгүүдийг уях зэргээр сургаж болно.

Хүүхэд бичгээр даалгавраа хийж байхдаа гар нь чангарахгүйн тулд харандаа эсвэл үзэг зөв барьж байгаа эсэхийг шалгаарай, хүүхдийн биеийн байдал, ширээн дээрх цаасны байрлал зэргийг анхаарч үзээрэй. Бичгийн даалгаврын үргэлжлэх хугацаа таван минутаас хэтрэхгүй байх ёстой бөгөөд гол нь даалгаврын хурд биш, харин түүний нарийвчлал юм. Та энгийн ажлуудаас эхлэх хэрэгтэй, жишээлбэл, зураг зурах, аажмаар даалгавар нь илүү төвөгтэй болох болно, гэхдээ хүүхэд илүү хялбар даалгаврыг амжилттай даван туулж чадвал л.

Зарим эцэг эхчүүд хүүхдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарал хандуулдаггүй. Дүрмээр бол, мунхаглалаас болж энэ нь нэгдүгээр ангид байгаа хүүхдийн амжилтанд хэр чухал вэ. Бидний оюун ухаан хурууны үзүүр дээр байдаг нь мэдэгдэж байгаа бөгөөд хүүхдийн нарийн моторт ур чадвар сайтай байх тусам түүний хөгжлийн ерөнхий түвшин өндөр байдаг. Хэрвээ хүүхдийн хуруу муу хөгжсөн бол гартаа хайч тайрах, барихад хэцүү бол түүний яриа нь ихэвчлэн муу хөгжсөн, үе тэнгийнхнээсээ хоцордог. Тийм ч учраас хэл ярианы эмч нар хүүхдүүд нь ярианы эмчилгээний хичээлд хамрагдах шаардлагатай эцэг эхчүүдэд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх загварчлал, зураг зурах болон бусад үйл ажиллагаанд нэгэн зэрэг оролцохыг зөвлөж байна.

Таны хүүхэд нэгдүгээр ангид орохдоо баяртай байхын тулд сургуульд бэлтгэгдэж, сурлага нь амжилттай, үр дүнтэй байхын тулд дараах зөвлөмжийг дагаж мөрдөнө үү.

1. Хүүхдэдээ хэт хатуу хандаж болохгүй.

2. Алдаа нь бүх хүмүүст, тэр дундаа насанд хүрэгчдэд нийтлэг байдаг тул хүүхэд алдаа гаргах эрхтэй.

3. Ачаалал нь хүүхдэд хэт их ачаалал өгөхгүй байгаа эсэхийг шалгаарай.

4. Хэрэв та хүүхэд асуудалтай байгаа бол мэргэжилтнүүдээс тусламж хүсэхээс бүү ай: ярианы эмч, сэтгэл зүйч гэх мэт.

5. Хичээл нь амралттай хослуулах ёстой тул хүүхдэдээ жижиг амралт, гэнэтийн бэлэг барих, жишээлбэл, амралтын өдрүүдээр цирк, музей, цэцэрлэгт хүрээлэн гэх мэтээр яваарай.

6. Өдөр тутмын дэглэмийг сахиж, хүүхэд сэрж, нэгэн зэрэг унтахын тулд цэвэр агаарт хангалттай цагийг өнгөрөөж, нойр нь тайван, бүрэн дүүрэн байх болно. Унтахынхаа өмнө гадаа тоглоом болон бусад эрч хүчтэй үйл ажиллагаанаас татгалз. Унтахынхаа өмнө гэр бүлээрээ ном унших нь гэр бүлийн сайн, ашигтай уламжлал байж болно.

7. Хоол тэжээл нь тэнцвэртэй байх ёстой, хөнгөн зууш хэрэглэхийг зөвлөдөггүй.

8. Хүүхэд янз бүрийн нөхцөл байдалд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлж, сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн илэрхийлж, олон нийтийн газар хэрхэн биеэ авч явахыг ажигла. Зургаан долоон настай хүүхэд хүслээ хянаж, сэтгэл хөдлөлөө хангалттай илэрхийлэх ёстой бөгөөд бүх зүйл үргэлж түүний хүссэнээр болохгүй гэдгийг ойлгох ёстой. Сургуулийн өмнөх насандаа дэлгүүрт олны өмнө шуугиан тарьж чадвал, хэрэв та түүнд ямар нэгэн зүйл худалдаж авахгүй бол, тоглоомонд ялагдсандаа түрэмгий хариу үйлдэл үзүүлэх гэх мэт хүүхдэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

9. Хүүхдийг гэрийн даалгаварт шаардлагатай бүх хэрэглэгдэхүүнээр хангаж, хүссэн үедээ пластилин авч, уран баримал хийж эхлэх, цомог авч, будах, зурах гэх мэт. Материалын хувьд тусдаа газар байрлуул, ингэснээр хүүхэд тэдгээрийг бие даан удирдах боломжтой. тэдгээрийг эмх цэгцтэй байлгах.

10. Хэрвээ хүүхэд даалгавраа гүйцээхгүйгээр хичээлээ хийхээс залхаж байгаа бол битгий тулгаж, түүнд хэдэн минут амрааж, дараа нь даалгавар руугаа буц. Гэсэн хэдий ч хүүхдийг арван таваас хорин минутын турш сатааралгүйгээр нэг зүйлийг хийж чадахаар аажмаар дасга.

11. Хэрвээ хүүхэд даалгавраа биелүүлэхээс татгалзвал түүнийг сонирхох арга замыг хайж олохыг хичээ. Үүнийг хийхийн тулд төсөөллөө ашигла, ямар нэгэн сонирхолтой зүйл гаргахаас бүү ай, гэхдээ ямар ч тохиолдолд та түүнийг амттангаар нь хасах болно, түүнийг зугаалахыг зөвшөөрөхгүй гэх мэтээр айлгаж болохгүй. хүсэл эрмэлзэлдээ тэвчээртэй ханд.

12. Хүүхдээ хөгжих орон зайг нь бүрдүүлж өг, өөрөөр хэлбэл, хүүхдээ аль болох хэрэггүй зүйл, тоглоом, эд зүйлсээр хүрээлүүлэхийг хичээ.

13. Хүүхэддээ сургуульд хэрхэн сурсан, нэгдүгээр ангид хэрхэн орсон тухайгаа ярьж, сургуулийнхаа зургийг хамтдаа хараарай.

14. Хүүхдэдээ сургуульдаа эерэг хандлагыг төлөвшүүл, тэнд олон найз нөхөдтэй болно, тэнд их сонирхолтой, багш нар нь маш сайн, эелдэг. Та түүнийг муу муухай зан авир, шийтгэл гэх мэтээр айлгаж чадахгүй.

15. Таны хүүхэд сайн уу, баяртай, уучлаарай, баярлалаа гэх мэт “шидэт” үгсийг мэддэг, хэрэглэж байгаа эсэхийг нь анхаарч үзээрэй. Хэрэв тийм биш бол эдгээр үгс таны үгсийн санд байхгүй байж магадгүй юм. Хүүхдэд тушаал өгөхгүй байх нь дээр: үүнийг авчир, ингэ, холд, гэхдээ эелдэг хүсэлт болгон хувирга. Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ зан байдал, ярих арга барилыг хуулбарладаг нь мэдэгдэж байна.

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх.

“Сургуульд бэлэн байна гэдэг нь уншиж, бичиж, тоолж чадна гэсэн үг биш юм. Сургуульд бэлэн байна гэдэг нь бүгдийг сурахад бэлэн байна гэсэн үг."

Л.А.Венгер.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын стандарт гэж юу вэ?

Холбооны улсын стандартыг "Боловсролын тухай хууль" -ийн 12-р зүйлд заасан шаардлагын дагуу ОХУ-д тогтоосон бөгөөд "сургуулийн өмнөх боловсролын зайлшгүй шаардлагын багц" -ыг төлөөлдөг.

GEF DOW-аас ямар шаардлага тавьдаг вэ?

Стандарт нь гурван бүлгийн шаардлагыг тавьдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах шаардлага;

Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд тавигдах шаардлага.

Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлага.

Стандартын ялгарах онцлог нь юу вэ? Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд түүхэндээ анх удаа өөрийгөө үнэлдэг боловсролын тусгай түвшин болсон бөгөөд түүний гол зорилго нь амжилттай хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Стандартын гол зохицуулалт нь хүүхэд бүрийн чадварыг хөгжүүлэхэд насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд туслах нийгмийн нөхцөл байдлыг бий болгох замаар хүүхдийн олон талт байдлыг дэмжих явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төгсөгч ямар байх ёстой вэ?

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төгсөгч нь хувийн шинж чанартай байх ёстой, үүнд санаачилга, бие даасан байдал, өөртөө итгэх итгэл, өөртөө болон бусдад эерэг хандлага, хөгжсөн төсөөлөл, сайн дурын хүчин чармайлт, сониуч зан байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын гол зорилго нь сургуульд бэлтгэх явдал биш юм.

ДДБОС хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх ажлыг хэрхэн хангах вэ ?

Хүүхэд сургуульд ороход бэлэн байх ёстой, харин хүүхдэд зориулсан сургууль байх ёстой! Хүүхдүүд цэцэрлэгээс гарахдаа нэгдүгээр ангид байхдаа мэдрэлийн өвчинд нэрвэгдэхгүй, харин сургуулийн нөхцөлд тайван дасан зохицож, бага сургуулийн боловсролын хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшиж чаддаг байх ёстой. Үүний зэрэгцээ сургууль нь өөр өөр хүүхдүүдэд бэлэн байх ёстой. Хүүхдүүд үргэлж өөр байдаг бөгөөд эдгээр ялгаа, амьдралын эхний жилүүдийн олон янзын туршлагад хүүхэд бүрийн агуу чадвар оршдог.

Цэцэрлэгийн зорилго нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, харилцааны соёл, бие бялдар, оюун ухааныг хөгжүүлэх явдал юм. Стресс, гадаад болон дотоод түрэмгийллийн эсэргүүцлийг бий болгох, чадвар, суралцах хүслийг бий болгох. Үүний зэрэгцээ өнөөгийн хүүхдүүд өчигдөрийнхтэй адил биш гэдгийг санах хэрэгтэй.

Хүүхдэд цэцэрлэгийн сургуульд бэлтгэх нь маш чухал юм. Эцсийн эцэст, хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролд сурдаг хамгийн эхний зүйл бол үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах чадвар юм. Хүүхэд хамгийн анхны бөгөөд хамгийн чухал ур чадварыг сургуулийн өмнөх насанд олж авдаг. Мөн цэцэрлэгт байхдаа хүүхдүүд бичих, унших, тоолох анхны чадварыг эзэмшдэг. Энэ асуудалд сурган хүмүүжүүлэгчээс их зүйл шалтгаалдаг бөгөөд хамгийн чухал зүйл бол хүүхдэд суралцах сонирхол, тухайлбал танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх явдал юм.

Тиймээс цэцэрлэгт сургуульд бэлтгэх нь сэдэвчилсэн анги, төсөл, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах замаар хоёр аргаар явагддаг.

Холбооны боловсролын стандартыг манай улсад анх удаа нэвтрүүлж байгаатай холбогдуулан бага сургууль нь цэцэрлэгийн зүй ёсны үргэлжлэл юм.

Цэцэрлэг ба бага сургуулийн хоорондох дараалсан холбоосын хэлбэрүүд нь өөр өөр байдаг.

Эдгээр нь сурган хүмүүжүүлэх семинар, цэцэрлэгийн багш, эцэг эх, сургуулийн багш нарт зориулсан дугуй ширээний уулзалтууд юм.

Сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарын практик үйл ажиллагааны хэрэгжилт

Хүүхэдтэй багш, багш нарын практик үйл ажиллагааны хэрэгжилт: нэгдүгээр ангийн сурагчид, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Хамтарсан амралт, үзэсгэлэн, хамтарсан тэмцээн зохион байгуулах. Үүнээс гадна цэцэрлэгт "сургууль" сэдвээр янз бүрийн үйл ажиллагаа явуулахыг зөвлөж байна: "Би сургууль зурдаг" зургийн үзэсгэлэн, сургуулийн тухай шүлэг унших.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага өмнөх сурагчдаа урих үед цэцэрлэгт "төгсөгчдийн өдрүүд" зохион байгуулдаг.

Сургуультай нэг боловсролын цогцолборын нэг хэсэг болох цэцэрлэгийн хүүхдүүдээр анги дүүргэх. Энэ төсөл нийслэлд өргөн хүрээнд хэрэгжиж байна.

Одоо байгаа асуудлуудыг тодорхойлохын тулд эцэг эхчүүдэд асуулт тавих. Судалгааны үр дүнд үндэслэн ярианы эмчилгээний багш, сэтгэл зүйч болон бусад хүмүүстэй нэмэлт зөвлөгөө өгөх боломжтой.

Сургуульд дасан зохицоход тулгарч буй бэрхшээл, шийдвэрлэх арга замын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх. Багш нар ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын ээж, аавд зориулж "Хүүхдүүдтэй хэрхэн тоглох вэ?", "Хүүхдэд уншихыг хэрхэн суулгах вэ" гэсэн санамж бичгийг бэлдэж байна.

Эцэг эх, хүүхдүүдэд зориулсан хамтарсан тоглоомын сургалт. Нарийн моторт ур чадварыг агуулсан сургалтууд ялангуяа хамааралтай. Орчин үеийн нэгдүгээр ангийн сурагчдын дийлэнх нь хэл яриа, үсэг бичихэд бэрхшээлтэй байдаг гэж мэргэжилтнүүд тэмдэглэжээ.

Цогц боловсрол нь бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролыг агуулдаг.

Сургуульд бэлтгэхэд цэцэрлэгийн үүрэг

Сургуульд бэлтгэхдээ багш дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд сургуулийн ажил нь шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших чухал үйл ажиллагаа болох тухай ойлголтыг бий болгох. Энэ санааны дагуу хүүхдүүд ангид танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг;

Хариуцлага, тэсвэр тэвчээр, бие даасан байдал, хичээл зүтгэлийг хөгжүүлэх. Энэ нь хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших хүсэл эрмэлзэлд хувь нэмэр оруулж, үүнд хангалттай хүчин чармайлт гаргах;

Хамтын үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмших, үе тэнгийнхэндээ эерэг хандлага, нийтлэг үйл ажиллагаанд оролцогчдын хувьд үе тэнгийнхэндээ идэвхтэй нөлөөлөх чадварыг бий болгох. Өөрөөр хэлбэл, бүх боломжит туслалцаа үзүүлэх, үе тэнгийнхнийхээ ажлын үр дүнд шударга үнэлэлт дүгнэлт өгөх, гаргасан алдааг үнэлэхэд эелдэг байдлыг хөгжүүлэх чадвар;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зохион байгуулалттай зан үйл, багийн орчинд суралцах үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмшүүлэх. Эдгээр ур чадварууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үйл ажиллагаа, тоглоом, үйл ажиллагааны төрлийг сонгохдоо бие даасан байдлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхэд сургуульд орохын тулд та юу мэдэх хэрэгтэй вэ:
1. Таны овог нэр, овог нэр.
2. Таны нас (төрсөн он сар өдөр байвал зохимжтой).
3. Таны гэрийн хаяг.
4. Танай хот, түүний гол үзмэрүүд.
5. Түүний амьдарч буй улс.
6. Эцэг эхийн овог, нэр, овог нэр, тэдний мэргэжил.
7. Улирал (дараалал, сар, улирал бүрийн гол шинж тэмдэг, улирлын тухай оньсого, шүлэг).
8. Гэрийн тэжээвэр амьтад, түүний бамбарууд.
9. Манай ой мод, халуун орны зэрлэг амьтад, хойд зүгийн зэрлэг амьтад, тэдний зуршил, бамбарууд.
10. Газар, ус, агаар тээвэрлэх.
11. Хувцас, гутал, малгайг ялгах; өвөлждөг, нүүдлийн шувууд; хүнсний ногоо, жимс, жимсгэнэ.
12. Орос ардын үлгэрийг мэддэг, ярьж чаддаг байх.
13. Хавтгай геометрийн дүрсүүдийг ялгаж, зөв ​​нэрлэ: тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин, зууван.
14. Сансар огторгуйд болон цаасан дээр чөлөөтэй шилжих (баруун - зүүн тал, дээд, доод гэх мэт).
15. Сонссон түүхээ бүрэн, тууштай дахин ярьж, зохиож, зурган дээрээс өгүүллэг зохиож чаддаг байх.
16. Эгшиг, гийгүүлэгч хоёрыг ялга.
17. Үгийг эгшгийн тоогоор нь үе болгон хуваа.
18. Хайч сайн эзэмшсэн байх (тууз, дөрвөлжин, дугуй, тэгш өнцөгт, гурвалжин, зууван зүсэх, контурын дагуу объектыг огтолж авах).
19. Харандаа хэрэглэх: босоо болон хэвтээ шугамыг захирагчгүйгээр зурж, геометрийн дүрс дээр үндэслэн геометрийн дүрс, амьтан, хүмүүс, төрөл бүрийн объектуудыг зурах, сайтар будах, объектын контураас хэтрүүлэхгүйгээр харандаагаар ангаахай зурах.
Хүүхдийг бичихэд бэлтгэх нь хүүхэд сургуульд орохоос нэлээд эрт эхэлдэг. Бэлтгэл бүлэгт үүнд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны эцэс гэхэд хүүхэд сургуулийн сурагчийн хувьд нийгмийн шинэ үүргийг хүлээж авах, шинэ (боловсролын) үйл ажиллагаа, тодорхой, ерөнхий мэдлэгийн тогтолцоог эзэмшихэд бэлэн болдог. Үгүй бол тэрээр системтэй сургуульд сурахад сэтгэлзүйн болон хувийн бэлэн байдлыг бий болгодог.

Хүүхдийн сэтгэцийн цаашдын хөгжилд чухал ач холбогдолтой эдгээр өөрчлөлтүүд нь өөрөө тохиолддоггүй, харин зорилготой сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр дүн гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Гэр бүлд шаардлагатай нөхцөлийг бүрдүүлж өгөхгүй бол "эмх цэгцгүй" гэж нэрлэгддэг хүүхдүүд хөгжлийнхөө хувьд цэцэрлэгт явдаг үе тэнгийнхнээсээ хоцорч байгааг эрт дээр үеэс тэмдэглэж ирсэн.

Зарим зохиогчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх ажлыг орхихыг санал болгож байна, учир нь энэ нь тэдний бодлоор "бага насны эрин үед амьдрах угаасаа үнэ цэнийг үгүйсгэдэг" юм. Үүнтэй санал нийлэхэд хэцүү. Нэгдүгээрт, хүний ​​амьдралын аль ч үе өөрийн гэсэн үнэ цэнэ, өвөрмөц шинж чанартай байдаг. Хоёрдугаарт, сэтгэцийн хөгжил нь хуримтлагдах (хуримтлуулах) шинж чанартай үе шаттай үйл явц юм. Энэ нь хөгжлийн өндөр үе шат руу шилжих нь өмнөх үе шатанд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл үүссэн тохиолдолд л боломжтой гэсэн үг юм - насжилттай холбоотой неоплазмууд. Хэрэв насны эцэс гэхэд тэдгээр нь бүрдээгүй бол энэ тохиолдолд хазайлт эсвэл хөгжлийн саатал гэж ярьдаг. Тиймээс хүүхдийг сургуулийн хөгжлийн үе шатанд бэлтгэх нь сургуулийн өмнөх боловсрол, хүмүүжлийн хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Гуравдугаарт, бага насны хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэх гол нөхцөл бол насанд хүрэгчид - багш, эцэг эхийн зорилготой, ухамсартай удирдамж юм. Энэ нь эргээд хүүхэдтэй ажиллах нь сэтгэцийн хөгжлийн хэв маяг, дараагийн насны үе шатуудын онцлогийг тодорхой ойлгох, наснаас хамааралтай хавдар нь хүүхдийн цаашдын хөгжлийн үндэс суурь болох мэдлэг дээр үндэслэсэн тохиолдолд л боломжтой юм.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх хамгийн чухал зорилтуудын нэг бөгөөд үүнийг сургуулийн өмнөх боловсролын бусад зорилтуудтай уялдуулан шийдвэрлэх нь энэ насны хүүхдийн цогц, эв найртай хөгжлийг хангах боломжийг олгодог.

Дадлагаас харахад сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн идэвхтэй оролцоогүйгээр сургуулийн бэлэн байдлын шаардлагатай түвшинг бий болгох, бодитой үнэлэх боломжгүй бөгөөд үүний тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар, сургуульд бэлэн байдлыг бүрдүүлэх арга зам, болзошгүй бэрхшээлүүдийн талаар тодорхой мэдлэг шаардлагатай байдаг. сургуулийн боловсролын эхэнд. Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхийн хамгийн их асуудаг асуултанд хариулахын тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээлийг зөв зохион байгуулахад нь туслахын тулд та бүлгийн хэлбэрээр (эцэг эх, багш нарын уулзалт, дугуй ширээний уулзалт, зохион байгуулалт, үйл ажиллагаа) арга хэмжээний системийг зохион байгуулж болно. тоглоом гэх мэт), ганцаарчилсан (ярилцлага) зөвлөгөө , эцэг эхтэй ажиллахад сургуулийн өмнөх насны сэтгэл зүйчийг татан оролцуулах.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх нь сургуульд орохоосоо өмнө эхэлдэг бөгөөд цэцэрлэгийн ангиудад хүүхдэд танил болсон тоглоом, зураг зурах, бүтээн байгуулалт гэх мэт үйл ажиллагаан дээр суурилдаг.

Хүүхэд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэг, санааг янз бүрийн аргаар олж авах боломжтой: объектыг удирдах, бусдыг дуурайх, харааны үйл ажиллагаа, тоглоом, насанд хүрэгчидтэй харилцах зэргээр. Хүүхэд ямар ч үйл ажиллагаа эрхэлдэг байсан ч түүнд танин мэдэхүйн элемент үргэлж байдаг бөгөөд тэрээр өөрийн үйлдэж буй объектуудын талаар байнга шинэ зүйлийг сурч авдаг. Үүний зэрэгцээ түүнд эдгээр фартуудын шинж чанарыг мэдэх, тэдэнтэй хэрхэн ажиллах талаар тусгай даалгавар байхгүй тул хүүхэд өөр даалгавартай тулгардаг: хээ зурах, шоо дөрвөлжин байшин барих, хэв хуванцараас амьтны дүрс гэх мэт мэдлэг нь түүний үйл ажиллагааны дайвар бүтээгдэхүүн юм.

Хүүхдийн үйл ажиллагаа нь мэдлэг олж авах нь түүний үйл ажиллагааны ухамсартай зорилго болж, шинэ зүйлийг сурахын тулд тодорхой үйлдлүүд хийж байгаагаа ойлгож эхлэх үед заах, суралцах үйл ажиллагааны хэлбэрийг авдаг.

Орчин үеийн нийтийн сургуульд боловсрол нь анги-хичээлийн хэлбэртэй байдаг бол сурагчдын үйл ажиллагаа тодорхой байдлаар зохицуулагддаг (оюутан хариулах эсвэл багшаас ямар нэг зүйлийн талаар асуухыг хүсвэл гараа өргөх үүрэгтэй, тэр босох ёстой. хариулахдаа, хичээлийн үеэр та ангидаа алхаж, гадны хүмүүстэй ажил хийх боломжгүй гэх мэт) Сүүлийн үед сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдийг сургуульд бэлтгэх, хүмүүжлийн үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх нь багасч, хүүхдүүдийг хөгжүүлэх хандлагатай байсан. Анги дахь сургуулийн зан үйлийн ур чадвар: ширээний ард суух, багшийн асуултад "зөв" хариулах чадвар гэх мэт. Мэдээжийн хэрэг, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд уламжлалт тогтолцооны дагуу үйл ажиллагаа явуулдаг сургуулийн 1-р ангид элсэх юм бол түүнд ур чадвар хэрэгтэй. боловсролын ажлын тухай. Гэхдээ энэ нь боловсролын үйл ажиллагаанд бэлэн байдлыг бүрдүүлэх гол зүйл биш юм. Боловсролын үйл ажиллагаанаас (тоглоом, зураг зурах, бүтээх) гол ялгаа нь хүүхэд боловсролын даалгаврыг хүлээн зөвшөөрч, түүний анхаарлыг түүнийг шийдвэрлэх арга замд төвлөрүүлдэг явдал юм. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ширээ эсвэл хивсэн дээр сууж, ганцаарчилсан эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт сурч болно. Хамгийн гол нь тэр сурах даалгаврыг хүлээн зөвшөөрч, улмаар сурдаг. Цэцэрлэгийн нэгдүгээр анги, бэлтгэл, ахлах бүлгийн сургалтын агуулга нь ихэвчлэн давхцаж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Жишээлбэл, ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд үгийн дууны шинжилгээг сайн мэддэг, би үсэг мэддэг, 10-аас доошгүй тоолж чаддаг, үндсэн геометрийн дүрсийг мэддэг. Үнэн хэрэгтээ хичээлийн жилийн эхний хагаст сурагчдын ангид олж авдаг мэдлэг нь ихэвчлэн сургуулийн өмнөх насны үед ч мэддэг байсан. Үүний зэрэгцээ, цэцэрлэгийн төгсөгчдийн сургуулийн нөхцөлд дасан зохицох ажиглалтаас харахад сургуулийн эхний хагас жил хамгийн хэцүү байдаг. Гол зүйл бол олон нийтийн сургуулийн нөхцөлд мэдлэгийг өөртөө шингээх үндэс нь хүүхдэд танил болсон үйл ажиллагааны төрлөөс бусад механизмд суурилдаг. Сургуульд мэдлэг, ур чадвар эзэмших нь оюутны үйл ажиллагааны ухамсартай зорилго бөгөөд түүнд хүрэх нь тодорхой хүчин чармайлт шаарддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдлэгийг ихэвчлэн дур зоргоороо олж авдаг, ангиуд нь хүүхдэд зориулсан зугаа цэнгэлийн хэлбэрээр, түүний хувьд ердийн үйл ажиллагаанаас бүрддэг.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэхдээ зөвхөн ой санамж, анхаарал, сэтгэхүйг хөгжүүлэх нь хангалтгүй юм. Хүүхдийн бие даасан шинж чанарууд нь сургуулийн мэдлэгийг өөртөө шингээхийн тулд ажиллаж эхэлдэг, өөрөөр хэлбэл тэдгээрийг зааж өгснөөр боловсролын ач холбогдолтой болдог. боловсролын үйл ажиллагаа, боловсролын агуулгатай холбоотой. Жишээлбэл, хүүхэд геометрийн нарийн төвөгтэй хэлбэрийг шинжлэх, график дүрсийг нэгтгэх чадварыг хөгжүүлсэн тохиолдолд дүрслэлийн сэтгэлгээний хөгжлийн өндөр түвшин нь сургуульд бэлэн байгаагийн нэг үзүүлэлт гэж үзэж болно. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өндөр түвшин нь суралцах хангалттай сэдлийг баталж чадахгүй байгаа тул хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол нь сургуулийн боловсролын агуулга, нөхцөлтэй холбоотой байх ёстой.

Сургалтын сэдэл.

Сурах сэдэл, сургуульд эерэг хандлагыг бий болгох нь цэцэрлэгийн багш, гэр бүлийн хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх хамгийн чухал ажил юм.

Хүүхдэд суралцах сэдэл, сургуульд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх цэцэрлэгийн багшийн ажил нь гурван үндсэн зорилтыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

1. хүүхдүүдэд сургууль, сурган хүмүүжүүлэх талаархи зөв санаа бодлыг бий болгох;
2. сургуульд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг төлөвшүүлэх;
3. суралцах туршлагыг бүрдүүлэх.

Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд би ажлын янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашигладаг: сургууль руу аялах, сургуулийн тухай яриа, үлгэр уншиж, сургуулийн шүлэг сурах, сургуулийн амьдралыг харуулсан зургуудыг үзэж, тэдний тухай ярих, сургуулиа зурах, сургуульд тоглох.

Сургуулийн тухай өгүүллэг, шүлгийг хүүхдүүдэд сургуулийн амьдралын янз бүрийн талыг харуулах байдлаар сонгосон: хүүхдүүд сургуульд явах баяр баясгалан; сургуулийн мэдлэгийн ач холбогдол, ач холбогдол; сургуулийн агуулга; сургуулийн нөхөрлөл, сургуулийн найзуудад туслах хэрэгцээ; анги болон сургууль дээрх зан үйлийн дүрэм. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдэд "сайн сурагч", "муу сурагч" гэсэн дүр төрхийг харуулах, зөв, буруу (байгууллагын үүднээс авч үзвэл) хэв маягийг харьцуулан хүүхдүүдтэй яриа өрнүүлэх нь чухал юм. сургуулийн) зан байдал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд инээдмийн агуулгатай бичвэрийг сонирхолтойгоор хүлээн авч, илүү сайн санаж байдаг.

Сургуульд тоглоом зохион байгуулахдаа янз бүрийн агуулгын хуйвалдааныг ашиглаж болно: 1-р ангийн хичээлд аялсны дараа сургууль дээр тоглох (олж авсан мэдлэг, санаагаа нэгтгэх), ирээдүйн сургуулийг загварчлах (сургуульд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг төлөвшүүлэх, бүтээлч төсөөлөл, сэтгэлгээний эрх чөлөөг хөгжүүлэх Тоглоомын өрнөл дээр та Данногийн дүрд тоглох боломжтой - суралцахыг хүсдэггүй, хүн бүрт саад учруулдаг, тогтоосон дүрмийг зөрчдөг сурагч.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд суралцах сэдэл, боловсролын бодит сэдлийг бий болгоход гэр бүл шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Шинэ мэдлэгийг сонирхох, сонирхсон мэдээллийг (ном, сэтгүүл, лавлах номноос) хайх үндсэн ур чадвар, сургуулийн сургалтын нийгмийн ач холбогдлыг ухамсарлах, "би хүсч байна" гэсэн үгээ "заавал" гэсэн үгэнд захируулах чадвар, хүсэл эрмэлзэл. Ажиллаж, эхлүүлсэн ажлаа дуусгах, хийсэн ажлынхаа үр дүнг загвартай харьцуулах, алдаагаа харах чадвар, амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө хангалттай үнэлэх - энэ бүхэн нь сургуулийн сургалтын урам зоригийн үндэс бөгөөд бүрддэг. голчлон гэр бүлийн боловсролын нөхцөлд. Хэрэв гэр бүлийн боловсролыг буруу барьсан (эсвэл огт байхгүй) бол зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүчин чармайлтаар эерэг үр дүнд хүрэх боломжгүй юм.

Сургалтын даалгаврыг хүлээн авах.

Сурах даалгаврыг хүлээн авах нь багшийн даалгавар нь хүүхдэд "хувийн утга учрыг" олж авсан, өөрийн даалгавар болсон гэсэн үг юм. Үүний зэрэгцээ, хүүхэд өөрөө тухайн үйл ажиллагаанд хүлээн зөвшөөрөгдсөн амжилтын түвшинг тодорхойлдог (тэр даалгавраа хамгийн сайн гүйцэтгэх үү, эсвэл дундаж түвшинд хязгаарлагдах уу, эсвэл огт гүйцэтгэхгүй байх уу). давамгайлсан чиг баримжаа нь хурд (даалгаврыг аль болох хурдан гүйцэтгэх) эсвэл чанарт (аль болох нарийвчлалтай, алдаагүй гүйцэтгэх) үүсдэг.

Сургалтын даалгаврыг хүлээн авах нь хоёр зүйлийг агуулна: багшийн тавьсан даалгаврыг биелүүлэх хүсэл, өөрөөр хэлбэл "өөрийн төлөө" даалгаврыг хүлээн авах (даалгаврыг хүлээн авах хувийн тал), даалгаврыг ойлгох, өөрөөр хэлбэл юу хийх ёстойг ойлгох. хийсэн ба даалгаврыг гүйцэтгэсний үр дүнд юу болох ёстой вэ (даалгаврыг хүлээн авах танин мэдэхүйн тал).

Энэ тохиолдолд дараах сонголтууд боломжтой.

1. хүүхэд даалгаврыг хүлээн авч, ойлгодог (даалгавраа дуусгахыг хүсч, юу хийх ёстойг ойлгох);
2. хүүхэд хүлээж авсан боловч даалгаврыг ойлгохгүй байна (даалгавраа биелүүлэхийг хүсч байгаа боловч юу хийхээ сайн ойлгохгүй байна);
3. хүүхэд хүлээж авахгүй, гэхдээ даалгаврыг ойлгодог (юу хийх ёстойг ойлгодог, гэхдээ даалгавраа биелүүлэхийг хүсдэггүй);
4. хүүхэд даалгаврыг хүлээж авахгүй, ойлгохгүй байна (даалгавраа дуусгахыг хүсэхгүй, юу хийхээ ойлгохгүй байна).

Даалгаврыг хүлээж авах чадвар хангалтгүй хөгжсөн шалтгааныг тодорхойлохын тулд суралцах сэдэл (даалгаврыг хүлээн авах) болон сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй: ерөнхий ойлголт, суралцах чадварын түвшин (даалгаврыг ойлгох).

Насанд хүрэгчдийн тавьсан даалгаврыг ойлгох нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, эхлээд практик үйл ажиллагаанд (практик даалгаврыг ойлгох), дараа нь боловсролын-тоглоомын болон боловсролын (боловсролын даалгаврыг ойлгох) хэлбэрээр үүсдэг. Практик даалгавар нь сургалтын даалгавраас ялгаатай. Практик асуудлуудыг шийдвэрлэхдээ хүүхдийн анхаарлыг үр дүнд ("юу хийх хэрэгтэй вэ?"), боловсролын асуудалд - түүнийг шийдвэрлэх аргуудад ("энэ нь яаж, ямар аргаар хийгддэг вэ?") чиглэгддэг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд үүнийг хэрхэн зөв гүйцэтгэхийг сурахын тулд энэ эсвэл өөр үйлдлийг хийж байгаагаа ойлгодог.

Даалгаврыг (практик болон боловсролын) хүүхдийн өмнө хоёр аргаар тавьж болно: харааны загвар хэлбэрээр (үйл ажиллагааны загвар болгон ашигладаг бэлэн зураг, барилга гэх мэт) эсвэл аман хэлбэрээр.

Хүүхдэд даалгавар өгөхдөө дараахь зүйлийг тодорхой тодорхойлох шаардлагатай.

1. хийх ёстой зүйл (зорилго тодорхойлох);
2. үүнийг хэрхэн хийх (үйл ажиллагааны аргуудыг тогтоосон);
3. юу болох вэ (үр дүнгийн параметрүүдийг тохируулсан).

Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа үр дүн нь өгөгдсөн стандартад нийцэж байгаа эсэх, насанд хүрэгчдийн санал болгосон аргуудыг ашигласан эсэх, ажлын ерөнхий үнэлгээг хүүхэдтэй хамт тодорхойлох шаардлагатай.

Насанд хүрэгчдийн даалгавар нь хүүхдийн даалгавар болж, үйл ажиллагаагаа удирдах, үйлдлээ хянах, үр дүнг өөрөө зөв үнэлэхэд нь туслахын тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.

Ингэснээр тэр эхлээд насанд хүрэгчдийн томъёолсон даалгаврыг чанга дуугаар давтдаг (энэ үед насанд хүрсэн хүн даалгаврын зөв ойлголтыг шалгаж, алдаа, алдаа байвал засдаг);
- гэж тэр өөртөө давтан хэлэв - шивнэж, "оюун санааны хувьд".

Үүний дараа л та даалгавраа эхлүүлж болно. Хэрэв тогтоосон параметрүүдээс алдаа эсвэл хазайлт гарсан бол хүүхдэд даалгаврыг дахин давтах гэж яарах шаардлагагүй, түүнд санаж, өөрөө хийхийг зөвшөөр.

Хүүхэд практик үйл ажиллагаанд насанд хүрэгчдийн тавьсан даалгаврыг хүлээн зөвшөөрч, ойлгож сурсны дараа хүүхдийн анхаарлыг үйлдлүүдийг гүйцэтгэх шинэ арга барил, тэдгээрийг эзэмших хэрэгцээнд хандуулдаг боловсролын ажлууд руу шилжиж болно.

Танилцуулах ур чадвар.

Сургуулийн 1-р ангид элсэн суралцаж буй хүүхдүүдэд сургах амжилт нь тэдний сургалтын тодорхой элементүүд, боловсролын үйл ажиллагааг (танилцуулах ур чадвар) гүйцэтгэх арга замаас ихээхэн хамаардаг.

Танилцуулах ур чадвар:

1. Ярианы мэдлэг, ур чадвар:
- үсгийн мэдлэг, унших чадвар;
- үгийн дууны дүн шинжилгээ;
- өгүүлбэр бүтээх;
- үгсийн сан;
- фонемик ойлголт;
- дуу авианы дуудлага.

2. Математикийн мэдлэг ба дүрслэл:
- 10 дотор тоолох (шууд ба урвуу);
- тооны бүтэц, "+" ба "-" бүхий арифметикийн асуудлыг шийдэх;
- хэлбэрийн санаа (дөрвөлжин, тойрог, гурвалжин, тэгш өнцөгт, зууван);
- орон зайн дүрслэл (дээд - доод, баруун - зүүн).

3. Сурах ур чадвар:
- ширээн дээр буух (ширээ);
- бичих объектыг барих арга;
- дэвтэр, ном дээрх хуудсан дээрх чиг баримжаа;
- багшийн даалгаврыг сонсох, гүйцэтгэх чадвар;
- хичээл (хичээл) дэх зан үйлийн дүрмийн мэдлэг, хэрэгжилт.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх ажлын нэг нь хүүхдэд хөтөлбөрийн материалыг эзэмшихэд шаардлагатай зарим мэдлэг, танилцуулах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Ийм мэдлэг, чадваргүй бол хүүхдүүд сургуульд орсон эхний өдрүүдээс ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд тэдэнтэй бие даан ажиллах шаардлагатай болдог.

Багшийн зааврыг сонсож, дагаж мөрдөх чадвар нь бага сургуулийн аливаа хөтөлбөрт амжилттай суралцах урьдчилсан нөхцөлүүдийн нэг юм. Цэцэрлэгийн хичээлийн үеэр хүүхдийг ажигласнаар энэ ур чадвар хэр хөгжсөнийг тодорхойлох боломжтой. Үүний зэрэгцээ бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан үйлийн онцлог шинж чанаруудад анхаарлаа хандуулдаг.

Тэр насанд хүрсэн хүнийг анхааралтай сонсдог уу;
- тэр даалгаврыг эцэс хүртэл сонсож, тасалддаггүй, сонсохгүйгээр даалгавраа хийж эхлээгүй эсэх;
- насанд хүрсэн хүний ​​зааврыг аль болох үнэн зөв дагахыг хичээдэг;
- гүйцэтгэлийн явцад ямар нэг зүйлийг ойлгоогүй эсвэл мартсан бол асуулт асуух;
- тэр насанд хүрсэн хүний ​​эрх мэдлийг хүлээн зөвшөөрч, түүнтэй харилцах эерэг хандлагатай эсэх.

График ур чадвар.

Цэцэрлэгт хүүхдүүд дүрслэх урлагийн график чадварыг эзэмшдэг бөгөөд хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион бүтээх, гүйцэтгэх явцад гарны жижиг хөдөлгөөнүүд хөгждөг. Гэхдээ эдгээр хичээлүүд нь гараа бичихэд хангалттай биш бөгөөд зөвхөн цэцэрлэгт төдийгүй гэртээ хүүхдүүдэд график ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд тусгай анги, дасгалын сайтар бодож боловсруулсан систем хэрэгтэй.

Бэлтгэл бүлэгт хүүхдүүдэд эхлээд энгийн (үсгийн элементийг цэгээр дугуйлах), дараа нь илүү төвөгтэй (үсгийн элементийг бие даан бичих) бодит график даалгавар өгдөг. Үүний зэрэгцээ, хүүхэд аль хэдийн маш их зүйлийг мэддэг, эхнээсээ хамаагүй дээр ажиллаж байгаа гэдэгт анхаарлаа хандуулах нь чухал юм. График үйл ажиллагаанд амжилтанд анхаарлаа хандуулснаар насанд хүрсэн хүн хүүхдийн дасгал бичих, бичих сонирхлыг өдөөдөг.

Гарны нарийн моторт ур чадвар нь булчингийн хяналтаас болж график үйлдлийн нарийвчлалыг баталгаажуулдаг. Энэ бол хуруу, гарны уян хатан байдал, хөдөлгөөний зохицуулалт юм. Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд дараахь техник, дасгалуудыг ашигладаг.

гар массаж;
- хурууны гимнастик, хурууны тоглоом;
- шавар урлал;
- жижиг объектуудтай хөдөлгөөн хийх (мозайк, бүтээгч, олс уях, товчлуурыг бэхлэх, хайчаар зүсэх);
- "мушгирах" хөдөлгөөний гүйцэтгэл (баруулагч дахь самар чангалах);
- гараа бичихэд бэлтгэх тусгай дасгалууд.

Хүүхэд янз бүрийн төрлийн ангаахай хийх, зурах, зураг хуулах, цэг, тасархай шугам ашиглан контурыг зурах замаар график хөдөлгөөний туршлагыг олж авдаг. Үүний зэрэгцээ үйл ажиллагааны зөв аргуудыг заадаг: дээрээс доош, зүүнээс баруун тийш шугам зурах; жигд, зайгүй, контурыг орхихгүйгээр ангаахай.

Ерөнхий дүгнэлтийн түвшин (логик сэтгэлгээний урьдчилсан нөхцөл).

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд бодит байдлын танил талбарт хүүхдүүд харааны шинж тэмдгүүдэд үндэслэн логик зөв ерөнхий дүгнэлт хийж чаддаг бөгөөд тэд мөн амаар ерөнхий дүгнэлтийг ашиглаж эхэлдэг. Хүүхэд илүү өндөр түвшний ерөнхий ойлголтыг эзэмшиж, харилцаа холбоо, үйл ажиллагаандаа ашигладаг. Л.С.Выготский эдгээр ерөнхий ойлголтыг боломжит ухагдахуун гэж нэрлэсэн, учир нь тэдгээр нь хэлбэрийн хувьд тэдгээр нь ойлголт юм (хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй ижил ерөнхий үгсийг ашигладаг бөгөөд тэдгээрийг зөв ашигладаг), гэхдээ мөн чанараараа тэдгээр нь цогц, гадаад харааны тэмдэг, харилцааны объектуудыг агуулдаг, практик байдаг. болон функциональ. Хүүхдийн хувьд объект, үзэл баримтлалыг тодорхойлох нь энэ объектоор юу хийж болохыг хэлэх гэсэн үг юм. Боломжит үзэл баримтлал (урьдчилан таамаглал) нь цогц сэтгэлгээний хамгийн хөгжсөн хэлбэр бөгөөд үүнийг Л.С.Выготский ерөнхий ойлголтыг хөгжүүлэх хамгийн дээд түвшний "шилжилтийн гүүр" гэж нэрлэсэн - үнэн ухагдахуун.

Дотоодын сэтгэл судлаачид (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин болон бусад) сэтгэцийн үйл явц нь хөгжлийн урт замыг туулдаг болохыг харуулсан. Эхлээд тэдгээр нь объект эсвэл тэдгээрийн дүрс бүхий гадаад, практик үйлдлүүд хэлбэрээр үүсдэг бөгөөд дараа нь эдгээр үйлдлүүд нь ярианы хавтгайд шилжиж, гадаад ярианы хэлбэрээр (чанга дуудах, шивнэх) хэлбэрээр хийгддэг. , хэд хэдэн өөрчлөлт, бууралтад өртөж, тэдгээр нь дотоод ярианы хэлбэрээр хийгдсэн сэтгэцийн үйлдэл болж хувирдаг. Тиймээс хүүхдийн сэтгэцийн үйлдлийг аажмаар бий болгох шаардлагатай байна.

Геометрийн дүрсийн харааны шинжилгээ (дүрслэлийн сэтгэлгээ).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаанд сэтгэлгээний гурван үндсэн төрлийг янз бүрийн түвшинд илэрхийлдэг: харааны-үр дүнтэй, харааны-дүрслэлийн, логик (үзэл баримтлал).

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд дүрслэлийн сэтгэлгээ нь хүрээлэн буй бодит байдлыг танин мэдэхэд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь практик болон танин мэдэхүйн асуудлыг хүүхэд санааны тусламжтайгаар, практик үйл ажиллагаагүйгээр шийддэг гэдгээрээ онцлог юм. Хүүхэд нөхцөл байдлын ирээдүйн өөрчлөлтийг урьдчилан харж, объектын янз бүрийн өөрчлөлт, өөрчлөлтийг төсөөлж, тэдгээрийн харилцааг тодорхойлж чадна. Эхний үед тархай бутархай, бүрэн бус, тодорхой дүрслэлүүд улам бүр бүрэн, үнэн зөв, ерөнхий шинж чанартай болж, эргэн тойрон дахь зүйл, үзэгдлийн талаархи ерөнхий санааны энгийн системүүд бүрэлдэн бий болж байна.

Практик болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хүүхдийн бусадтай харилцах харилцааны үр дүнд хувь хүний ​​туршлага хуримтлагдах тусам объектын тодорхой дүр төрх улам бүр ерөнхий бүдүүвч шинж чанартай болж байна. Үүний зэрэгцээ хамгийн чухал, чухал шинж чанар, холболтууд нь тэргүүн байранд орж, танилцуулгын гол агуулгыг бүрдүүлдэг; чухал бус, хоёрдогч шинж чанарууд болон энгийн холболтууд алдагдсан.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дүрслэлийн ерөнхий, схемчилсэн шинж чанар нь тэдэнд заах, анхан шатны ойлголтыг бий болгоход олон төрлийн загвар, схемийг өргөнөөр ашиглах боломжийг олгодог.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээний өвөрмөц байдал, түүний дүрслэл-схемийн шинж чанар нь 6-7 насны хүүхдүүд бодит объект, үзэгдлийн бүдүүвч дүрсийг (жишээлбэл, бүлгийн өрөөний төлөвлөгөө эсвэл талбай гэх мэт) мөн тэдгээрийг тоглоомын болон харааны үйл ажиллагаанд идэвхтэй ашиглах. Зөн совингийн түвшинд тэд нарийн төвөгтэй график зургуудын ижил төстэй байдал, ялгааг олж, бүлэглэж чаддаг. Энэ үе шатанд сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол хүүхдэд график дүрсийг ухамсартайгаар шинжлэхийг заах явдал юм. Харааны шинжилгээг хангалтгүй хөгжүүлснээр дараа нь унших, бичихэд алдаа гардаг; Үг үсгийн хувьд ижил төстэй үсгийг солих гэх мэт, математикийг эзэмшихэд ноцтой хүндрэлүүд.

Тусгайлан зохион байгуулсан хүүхдийн үйл ажиллагаа, сургалтын явцад харааны шинжилгээг сургахад нэлээд хялбар байдаг. Тиймээс цэцэрлэгийн хүмүүжлийн ажлын хамгийн чухал зорилтуудын нэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг дүрслэх сэтгэлгээ, харааны дүн шинжилгээг бүрэн хөгжүүлэх үүднээс зохион байгуулах явдал юм.

Аман механик санах ой.

Эхний үед суралцах онцлог нь нэгдүгээр ангийн сурагчдын багшаас аман хэлбэрээр хүлээн авсан мэдээллийн ихэнх нь логик холболтгүй мэт харагддаг, энэ нь шийдвэрлэхийн тулд гүйцэтгэх шаардлагатай үйлдлүүдийн дарааллын тоолол юм. тодорхой асуудал. Бичиг үсэг тайлагдаагүй байгаа нэг шалтгаан нь хүүхдүүд дүрмийг буруу эсвэл буруугаар хуулбарласан байдаг нь тогтоогдсон.

Харилцан хамааралгүй аман материалыг цээжлэх чадвар нь тархины бор гадаргын үйл ажиллагааны төлөв байдлыг илэрхийлдэг. Тиймээс аман механик санах ойн хөгжлийн түвшин нь сурахад бэлэн байдлын хамгийн чухал үзүүлэлтүүдийн нэг юм.

Үйл ажиллагааг дур зоргоороо зохицуулах.

Хүүхдэд зориулсан шинэ төрлийн үйл ажиллагааны гол онцлог нь тогтоосон хэм хэмжээний дагуу үйл ажиллагааны зохицуулалтын дур зоргоороо түвшинг бий болгох явдал юм. Энэ чанарыг хангалтгүй хөгжүүлэх нь мэдлэгийг өөртөө шингээх, боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох үйл явцыг улам хүндрүүлдэг. Эдгээр хүүхдүүд эмх замбараагүй, хайхрамжгүй, тайван бус байдаг; тэд багшийн тайлбарыг муу ойлгодог, бие даасан ажлын явцад алдаа гаргадаг, анзаардаггүй; зан үйлийн дүрмийг ихэвчлэн зөрчдөг; ажлын хурдыг гүйцэж чадахгүй.

Энэ насны хүүхдүүдийн сайн дурын зан үйл, үйл ажиллагаа хангалтгүй хөгжих шалтгаан нь өөр байж болно. Эдгээр нь нийгмийн сэдэл, үүргийн сэдэл хангалтгүй хөгжсөн, төв мэдрэлийн систем, тархины үйл ажиллагааны эмгэг, үйл ажиллагаа, хувь хүний ​​​​үйл ажиллагааг дур зоргоороо зохицуулах сэтгэлзүйн (үйл ажиллагааны) механизм бүрдээгүй байх явдал юм. Тиймээс үйл ажиллагааны дур зоргоороо үүсэх нь: суралцах сэдлийг хөгжүүлэх; хүүхдийн мэдрэлийн тогтолцооны хэвийн хөгжил, үйл ажиллагааг хангах, түүний эрүүл мэндийг бэхжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх; хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, тусгай тоглоом, дасгалуудыг ашиглах замаар дур зоргоороо сэтгэлзүйн механизмыг бий болгох.

Сурах чадвар.

Мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмших ерөнхий чадвар болох суралцах нь хүүхдийн сургуульд амжилттай суралцах хамгийн чухал нөхцөл юм. "Суралцах чадвар" гэсэн ойлголт нь Л.С.Выготскийн "хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүс" гэсэн байр суурь дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь түүний насанд хүрсэн хүнтэй хамтран шинэ мэдлэг олж авах чадварыг тодорхойлдог бөгөөд ингэснээр сэтгэцийн хөгжлийн шинэ шатанд гарч ирдэг.

Сурах гэдэг нь аяндаа болон / эсвэл зохион байгуулалттай сургалтын нөхцөлд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны явцад үүсдэг бөгөөд хүүхдийн оюуны болон хувь хүний ​​​​хөгжлийн бие даасан шинж чанараар тодорхойлогддог сэтгэцийн цогц чанар юм.

© Бүх эрх хуулиар хамгаалагдсан