“Ota-onalar uchun maktab har doim ishlaydi

farzandlari ustidan hokimiyatning yangi shakli sifatida.

Va ota-onalar uchun bola har doim o'zlarining bir qismidir,

va eng himoyalanmagan qismi."

A. I. Lunkov.

Maktab yaqinda katta o'zgarishlarni boshdan kechirdi, yangi dasturlar va standartlar joriy etildi, uning tuzilishi o'zgardi. Birinchi sinfga boradigan bolalarga tobora ko'proq talablar qo'yilmoqda. Maktabda muqobil usullarni ishlab chiqish bolalarni yanada intensiv dastur bo'yicha o'qitish imkonini beradi.

Maktabgacha ta'lim tizimining eng muhim vazifasi bolaning shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirish va uni maktabga tayyorlashdir. Hayotning tarbiya va ta’limni tashkil etishga qo‘yayotgan yuksak talablari o‘qitish usullarini hayot talablariga muvofiqlashtirishga qaratilgan yangi, yanada samarali psixologik-pedagogik yondashuvlarni izlashni kuchaytirmoqda.

Bolaning maktabga tayyorgarligi uning umumiy, intellektual, psixologik va pedagogik tayyorgarligi bilan belgilanadi. Maktabga psixologik tayyorgarlik bolalarda o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi, balki asta-sekin shakllanadi va to'g'ri pedagogik rahbarlikni, ya'ni maxsus tashkil etilgan bevosita - bola bilan o'quv faoliyatini talab qiladi.

1. Bolaning maktabga o'qishga psixologik va fiziologik tayyorligi.

Bolalarni maktabga tayyorlash ko'p qirrali vazifa bo'lib, u bola hayotining barcha sohalarini qamrab oladi. Uning eng muhim jihatlaridan biri maktabga psixologik tayyorgarlikdir.

2. Maktabgacha yoshdagi bolani oilada o'qishga tayyorlash.

Oilada bolalarni maktabga psixologik tayyorlash juda zarur. Bolaning har tomonlama aqliy rivojlanishi va uni o'quv ishlariga tayyorlash uchun quyidagi shartlar ajratiladi:

Asosiy talab - bolaning boshqa oila a'zolari bilan doimiy hamkorligi.

Muvaffaqiyatli tarbiya va rivojlanishning navbatdagi sharti bolaning qiyinchiliklarni engish qobiliyatini rivojlantirishdir. Bolalarni boshlagan ishini oxiriga etkazishga o'rgatish muhimdir. Ko'pgina ota-onalar bolaning o'rganish istagi qanchalik muhimligini tushunishadi, shuning uchun ular bolaga maktab, o'qituvchilar va maktabda olingan bilimlar haqida gapirib berishadi. Bularning barchasi o'rganish istagini keltirib chiqaradi, maktabga ijobiy munosabatni yaratadi. Keyinchalik, siz maktabgacha yoshdagi bolani o'rganishdagi muqarrar qiyinchiliklarga tayyorlashingiz kerak. Ushbu qiyinchiliklarni engib o'tish mumkinligini bilish bolaga uning mumkin bo'lgan muvaffaqiyatsizliklari bilan to'g'ri munosabatda bo'lishga yordam beradi.

Ota-onalar bolani maktabga tayyorlashda o'z faoliyati muhim ahamiyatga ega ekanligini tushunishlari kerak. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolani maktabga tayyorlashda ularning roli og'zaki ko'rsatmalarga kamaytirilmasligi kerak; kattalar rahbarlik qilishlari, rag'batlantirishlari, mashg'ulotlar, o'yinlar, bolaning mumkin bo'lgan ishlarini tashkil qilishlari kerak.

Maktabga tayyorgarlik ko'rish va bolaning har tomonlama rivojlanishi (jismoniy, aqliy, axloqiy) uchun yana bir zarur shart - bu muvaffaqiyat tajribasi. Kattalar bolaga shunday faoliyat sharoitlarini yaratishlari kerakki, u albatta muvaffaqiyatga erishadi. Ammo muvaffaqiyat haqiqiy bo'lishi kerak va maqtovga loyiqdir.

Talabaning psixologik rivojlanishida hissiy-irodaviy sohani boyitish, his-tuyg'ularni tarbiyalash, o'z xatti-harakatlarida boshqalarga e'tibor qaratish qobiliyati alohida ahamiyatga ega. O'z-o'zini anglashning o'sishi o'z-o'zini hurmat qilishda, bolaning o'z yutuqlari va muvaffaqiyatsizliklarini qanday baholashni boshlashida, boshqalar uning xatti-harakatlarini qanday baholashiga e'tibor berishda aniq namoyon bo'ladi. Bu maktabga psixologik tayyorlik ko'rsatkichlaridan biridir. To'g'ri o'z-o'zini baholash asosida tanbeh va ma'qullash uchun adekvat reaktsiya ishlab chiqiladi.

Kognitiv qiziqishlarni shakllantirish, faoliyat va hissiy-irodaviy sohani boyitish maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan ma'lum bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni muvaffaqiyatli o'zlashtirishning zaruriy shartidir. O'z navbatida, idrok, fikrlash, xotiraning rivojlanishi bolaning bilim olish usullarini va faoliyatni yo'naltirish usullarini qanday o'zlashtirganiga, uning qiziqishlari yo'nalishiga, xatti-harakatlarning o'zboshimchaliklariga, ya'ni ixtiyoriy harakatlarga bog'liq.

Maktabga tayyorgarlik ko'rayotganda, ota-onalar bolani taqqoslash, taqqoslash, xulosalar chiqarish va umumlashtirishga o'rgatishlari kerak. Buning uchun maktabgacha yoshdagi bola kitobni, kattalar hikoyasini diqqat bilan tinglashni, o'z fikrlarini to'g'ri va izchil ifodalashni, jumlalarni to'g'ri tuzishni o'rganishi kerak.

Ota-onalar bolaning o'qishga bo'lgan ehtiyojini, hatto u mustaqil ravishda o'qishni o'rgangan bo'lsa ham, qondirish kerakligini yodda tutishi kerak. O'qigandan so'ng, bola nimani va qanday tushunganini aniqlash kerak. Bu bolani o'qigan narsasining mohiyatini tahlil qilishga, bolani axloqiy tarbiyalashga o'rgatadi va bundan tashqari, izchil, izchil nutqni o'rgatadi, lug'atda yangi so'zlarni tuzatadi. Zero, bolaning nutqi qanchalik mukammal bo‘lsa, uning maktabdagi ta’limi shunchalik muvaffaqiyatli bo‘ladi. Shuningdek, bolalar nutqi madaniyatini shakllantirishda ota-onalarning namunasi katta ahamiyatga ega. Shunday qilib, ota-onalarning sa'y-harakatlari natijasida, ularning yordami bilan bola to'g'ri gapirishni o'rganadi, demak u maktabda o'qish va yozishni o'zlashtirishga tayyor.

Maktabga qadam qo‘yayotgan bolada estetik did ham kerakli darajada shakllanishi kerak va bu yerda asosiy rol oilaga tegishli. Estetik did maktabgacha yoshdagi bolaning e'tiborini kundalik hayot hodisalariga, narsalarga, kundalik hayot muhitiga jalb qilish jarayonida rivojlanadi.

Fikrlash va nutqning rivojlanishi ko'p jihatdan o'yinning rivojlanish darajasiga bog'liq. O'yin almashtirish jarayonini rivojlantiradi, bola matematika, tilni o'rganayotganda maktabda uchrashadi. Bola o'yin davomida o'z harakatlarini rejalashtirishni o'rganadi va bu ko'nikma unga kelajakda ta'lim faoliyatini rejalashtirishga o'tishga yordam beradi.

Shuningdek, siz chizish, haykaltaroshlik, kesish, yopishtirish, dizaynni o'rganishingiz kerak. Bu bilan bola ijod quvonchini his qiladi, o'z taassurotlarini, hissiy holatini aks ettiradi. Chizish, loyihalash, modellashtirish biz uchun bolani ko'rishga, atrofdagi narsalarni tahlil qilishga, ularning rangi, shakli, o'lchami, qismlarning nisbati, fazoviy nisbatlarini to'g'ri idrok etishga o'rgatish uchun ko'plab imkoniyatlar ochadi. Shu bilan birga, bu bolani izchil harakat qilishga, o'z harakatlarini rejalashtirishga, natijalarni belgilangan, o'ylab topilgan narsalar bilan solishtirishga o'rgatish imkonini beradi. Va bu ko'nikmalarning barchasi maktabda juda muhim bo'ladi.

Bolani tarbiyalash va o'qitishda shuni yodda tutish kerakki, darslar zerikarli, sevilmaydigan, kattalar tomonidan yuklangan va bolaning o'ziga kerak bo'lmagan narsaga aylantirilmasligi kerak. Ota-onalar bilan muloqot, shu jumladan birgalikdagi faoliyat, bolaga zavq va quvonch baxsh etishi kerak.

3.Bolani maktabga tayyorlashda bog'chaning pedagogik yordami

Bolalarni maktabga tayyorlashda ota-onalarning roli juda katta: kattalar oila a'zolari ota-onalar, o'qituvchilar va o'qituvchilar vazifalarini bajaradilar. Biroq, hamma ota-onalar ham maktabgacha ta'lim muassasasidan izolyatsiya qilingan sharoitda o'z farzandini maktabga to'liq, har tomonlama tayyorlashni, maktab o'quv dasturini o'zlashtirishni ta'minlay olmaydi. Qoidaga ko'ra, bolalar bog'chasiga bormagan bolalar bog'chaga borgan bolalarga qaraganda maktabga tayyorgarlikning past darajasini ko'rsatadilar, chunki "uydagi" bolalarning ota-onalari har doim ham mutaxassis bilan maslahatlashish va o'zlarida o'quv jarayonini qurish imkoniga ega emaslar. o'z xohishiga ko'ra, bolalari maktabgacha ta'lim muassasalariga qatnaydigan ota-onalarga nisbatan bolalar bog'chasida to'g'ridan-to'g'ri - tarbiyaviy tadbirlarda maktabga tayyorgarlik ko'rish.

Bolalar bog'chasining maktabgacha ta'lim tizimida bajaradigan vazifalari orasida bolani har tomonlama rivojlantirishdan tashqari, bolalarni maktabga tayyorlash katta o'rinni egallaydi. Uning keyingi ta'limining muvaffaqiyati ko'p jihatdan maktabgacha yoshdagi bolaning qanchalik yaxshi va o'z vaqtida tayyorlanishiga bog'liq.

Bolalarni bog'chada maktabga tayyorlash ikkita asosiy vazifani o'z ichiga oladi: har tomonlama ta'lim (jismoniy, aqliy, axloqiy, estetik) va maktab fanlarini o'zlashtirishga maxsus tayyorgarlik.

Pedagogning maktabga tayyorgarlikni shakllantirish bo'yicha bevosita o'quv faoliyatidagi faoliyati quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. Bolalarda dars g'oyasini bilim olishning muhim faoliyati sifatida rivojlantirish. Ushbu g'oyaga asoslanib, bolada sinfda faol xatti-harakatlar (topshiriqlarni diqqat bilan bajarish, o'qituvchining so'zlariga e'tibor berish);

2. Qat'iyat, mas'uliyat, mustaqillik, mehnatsevarlikni rivojlantirish. Ularning shakllanishi bolaning bilim, ko'nikmalarga ega bo'lish istagida namoyon bo'ladi, buning uchun etarli kuch sarflaydi;

3. Maktabgacha yoshdagi bolaning jamoada ishlash tajribasini va tengdoshlariga ijobiy munosabatni oshirish; umumiy faoliyat ishtirokchilari sifatida tengdoshlarga faol ta'sir ko'rsatish usullarini o'zlashtirish (yordam berish, tengdoshlar ishining natijalarini adolatli baholash, kamchiliklarni xushmuomalalik bilan qayd etish);

4. Bolalarda uyushgan xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish, jamoaviy muhitda o'quv faoliyati. Ushbu ko'nikmalarning mavjudligi bolaning shaxsiyatining axloqiy shakllanishining umumiy jarayoniga sezilarli ta'sir ko'rsatadi, maktabgacha yoshdagi bolani faoliyat, o'yin va qiziqish faoliyatini tanlashda mustaqilroq qiladi.

Bolalar bog'chasida bolalarni tarbiyalash va o'qitish o'quv xarakteriga ega bo'lib, bolalarning bilim va ko'nikmalarni egallashi uchun ikkita yo'nalishni hisobga oladi: bolaning kattalar va tengdoshlari bilan keng muloqoti va tashkil etilgan ta'lim jarayoni.

Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish jarayonida bola turli xil ma'lumotlarni oladi, ular orasida bilim va ko'nikmalarning ikki guruhi mavjud. Birinchisi, bolalar kundalik muloqotda o'zlashtira oladigan bilim va ko'nikmalarni beradi. Ikkinchi toifaga bolalarning bevosita ta'lim faoliyatida egallashi kerak bo'lgan bilim va ko'nikmalar kiradi. To'g'ridan-to'g'ri - o'quv faoliyati jarayonida tarbiyachi bolalarning dasturiy materialni qanday o'rganishini, topshiriqlarni bajarishini hisobga oladi; harakatlarining tezligi va mantiqiyligini, turli malakalarning mavjudligini tekshiradi va nihoyat, ularning to'g'ri xatti-harakatlarini kuzatish qobiliyatini aniqlaydi.

Zamonaviy psixologlar (A. A. Venger, S. P. Proskura va boshqalar) intellektning 80 foizi 8 yoshga qadar shakllanadi, deb hisoblashadi. Bu holat katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishni tashkil etishga yuqori talablarni qo'yadi.

Kognitiv vazifalar axloqiy va irodaviy fazilatlarni shakllantirish vazifalari bilan bog'liq bo'lib, ularni hal qilish yaqin munosabatlarda amalga oshiriladi: kognitiv qiziqish bolani faol bo'lishga undaydi, qiziquvchanlikni rivojlantirishga yordam beradi va qat'iyatlilik, mehnatsevarlik ko'rsatish qobiliyatiga ta'sir qiladi. faoliyati, buning natijasida maktabgacha yoshdagi bolalar o'quv materialini juda qattiq o'zlashtiradilar.

Shuningdek, bolaning qiziquvchanligini, ixtiyoriy e'tiborini, paydo bo'lgan savollarga mustaqil ravishda javob izlash zarurligini tarbiyalash muhimdir. Axir, bilimga qiziqish etarli darajada shakllanmagan maktabgacha yoshdagi bola sinfda o'zini passiv tutadi, uning sa'y-harakatlari va irodasini vazifalarni bajarishga, bilimlarni egallashga va o'rganishda ijobiy natijalarga erishishga yo'naltirishi qiyin bo'ladi.

Bolalarni maktabga tayyorlashda ularda "ijtimoiy fazilatlar", jamoada yashash va ishlash qobiliyatini tarbiyalash katta ahamiyatga ega. Shuning uchun bolalarning ijobiy munosabatlarini shakllantirish shartlaridan biri - bu bolalarning muloqotga bo'lgan tabiiy ehtiyojini tarbiyachi tomonidan qo'llab-quvvatlashdir. Muloqot ixtiyoriy va do'stona bo'lishi kerak. Bolalarning muloqoti maktabga tayyorgarlikning zarur elementi bo'lib, bolalar bog'chasi uni amalga oshirish uchun eng katta imkoniyatni berishi mumkin.

Maktab o'quvchisida talab qilinadigan fazilatlar maktab ta'limi jarayonidan tashqarida rivojlana olmaydi. Bundan kelib chiqadiki, maktabga psixologik tayyorgarlik maktabgacha yoshdagi bolaning keyingi assimilyatsiya qilish uchun zarur shart-sharoitlarni o'zlashtirganligidadir. Maktabga psixologik tayyorgarlikning mazmunini aniqlash vazifasi - bu maktabga kirgan paytga qadar bolada shakllanishi mumkin bo'lgan va shakllanishi kerak bo'lgan haqiqiy "maktab" psixologik fazilatlari uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish vazifasi.

Bo'lajak o'quvchi uchun zarur bo'lgan fazilatlarni shakllantirishga bolalar faoliyatini va umuman pedagogik jarayonni to'g'ri yo'naltirishga asoslangan pedagogik ta'sirlar tizimi yordam beradi.

Faqatgina tarbiyachi, o'qituvchi va ota-onalarning birgalikdagi sa'y-harakatlari bolaning har tomonlama rivojlanishini va uni maktabga to'g'ri tayyorlashni ta'minlaydi. Oila bolaning rivojlanishi uchun birinchi va eng muhim muhitdir, shu bilan birga, bolaning shaxsiyati ham maktabgacha ta'lim muassasasida shakllanadi va rivojlanadi. Amalda, oila va bolalar bog'chasi ta'sirining birligi bolaning rivojlanishiga eng yaxshi ta'sir qiladi.

www.maam.ru

Bolalarni maktabga tayyorlash uchun sinflarni rivojlantirish dasturi "Bilimlar yurtida".

Tushuntirish eslatmasi

Bolalarning maktabga tayyorligi muammosiga taniqli o'qituvchilar va psixologlarning ko'plab asarlari bag'ishlangan.

Uzoq vaqt davomida bolaning o'rganishga tayyorligi mezoni uning aqliy rivojlanish darajasi ekanligiga ishonishgan. L. S. Vygotskiy birinchilardan bo'lib maktabda o'qishga tayyorlik g'oyalarning miqdoriy zaxirasida emas, balki kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasida ekanligi haqidagi g'oyani ilgari surgan. L. S. Vygotskiyning fikricha, maktabda o'qishga tayyor bo'lish, eng avvalo, atrofdagi olamning narsa va hodisalarini tegishli kategoriyalarda umumlashtirish va farqlashni anglatadi.

O'rganish qobiliyatini shakllantiruvchi fazilatlar yig'indisi sifatida maktabga tayyorgarlik tushunchasiga A. V. Zaporojets, A. N. Leontiev, V. S. Muxina, A. A. Lublin. Ular bolaning o'quv vazifalarining ma'nosini tushunish, ularning amaliy vazifalardan farqi, harakatni amalga oshirish usullarini bilish, o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi qadrlash ko'nikmalarini, irodaviy fazilatlarni rivojlantirishni o'rganishga tayyorlik tushunchasini o'z ichiga oladi. kuzatish, tinglash, eslash, vazifalarni hal qilish qobiliyati.

Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi maktabgacha yoshdagi bolani bog'chada tarbiyalash va o'qitishda muhim bosqichdir. Uning mazmuni maktabning bolaga qo'yadigan talablar tizimi bilan belgilanadi. Bu talablar maktab va o'qishga mas'uliyatli munosabatda bo'lish, o'z xatti-harakatlarini o'zboshimchalik bilan nazorat qilish, bilimlarni ongli ravishda o'zlashtirishni ta'minlaydigan aqliy mehnatni bajarish, kattalar va tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyat bilan belgilanadigan munosabatlarni o'rnatish zarurati.

Bolalarni maktabga tayyorlash muammosi, uni o'rganishiga qaramay, hali ham dolzarbligicha qolmoqda. Har yili o'qitish talablari murakkablashadi, dasturning o'zi turli xil ta'lim muassasalarida farq qiladi. Birinchi sinfga kirgan bolalarda har yili salomatlik, nevropsik va funktsional rivojlanish holatida ko'proq og'ishlar topiladi.

Pedagogik e’tiborsizlik, o‘yin faoliyatining yetarli darajada rivojlanmaganligi natijasida bolalar ham maktabga tayyor emas. Maktabga tayyor bo'lmagan bolalar muvaffaqiyatsizlikka duchor bo'lishadi va ular maktabga va umuman o'qishga salbiy munosabatda bo'lishadi, chunki ular sinfda doimo muvaffaqiyatsizlikka uchraydi. Bu bolalar psixolog yordamiga muhtoj bo'lib, uning maqsadi maktabdagi muvaffaqiyatsizlik va moslashuvning oldini olishdir. Bu ish quyidagilarni o'z ichiga oladi: bolaning maktabga tayyorligi ko'rsatkichlarini diagnostika qilish; uning asosida maktab qiyinchiliklarini bashorat qilish; maktabgacha tarbiyachi bilan tuzatish va rivojlantirish ishlari tizimini yaratish. Ushbu muammoni o'rganib chiqib, biz ularni ishlab chiqish va tuzatish bilan shug'ullanadigan bir nechta muhim yo'nalishlarni aniqlashimiz mumkin. Barcha bolalar har xil, ular tarbiyalanadigan va o'qitiladigan turli xil sharoitlar, bola 1-sinfga keladigan ma'lum bir ta'lim muassasasida ta'limga qo'yiladigan talablar har xil.

Quyidagi ko'rsatkichlar bolaning maktabga tayyorligi mezonlari sifatida qabul qilinishi mumkin:

1) o'qish uchun motivatsiya;

2) o'zboshimchalikning rivojlanishi;

3) vizual-samarali va vizual-majoziy fikrlashni shakllantirish;

4) fazoviy tasvirlarni ishlab chiqish;

5) kognitiv jarayonlarni rivojlantirish;

6) fantaziya qilish qobiliyati;

7) mustaqillikning namoyon bo'lishi.

Maqsad: bolalarni maktabga tayyorlashda kognitiv jarayonlarni rivojlantirish, maktabda etishmovchilik va moslashuvning oldini olish.

1. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faolligini va ta'lim motivatsiyasini shakllantirish.

2. Muvaffaqiyatli maktab ta'limi uchun zarur bo'lgan faoliyat va funktsional rivojlanish ko'rsatkichlari to'plamining buzilishini tuzatish. Bu diqqatni, analitik fikrlashni va nutqni, xotirani, vizual va eshitish idrokini, nozik qo'l harakatlarini rivojlantirish va qo'l-ko'z integratsiyasini tashkil etish.

3. Bolalarning ko'rish buzilishi, holati va jismoniy holatini oldini olish va tuzatish bo'yicha ishlar.

4. Ota-onalar va o'qituvchilarni bolalarni maktabga tayyorlash, ularning psixologik va pedagogik madaniyatini oshirish.

"Bilimlar yurtida" dasturi katta maktabgacha yoshdagi bolalarning individual xususiyatlariga moslashtirilgan, bolalarni muvaffaqiyatli maktabda o'qishga tayyorlashga qaratilgan 30 ta rivojlantiruvchi darslardan iborat.

Taqdim etilgan darslar kursi juda dinamik, chunki intellektual rivojlantiruvchi o'yinlar va vazifalarga qo'shimcha ravishda u jismoniy va kinesiologik mashqlar, barmoq gimnastikasini o'z ichiga oladi, bu bolalarning ishini boy va kamroq charchatadi. Jismoniy mashqlar sharti va ayni paytda nafaqat jismoniy rivojlanish, balki umumiy intellektual rivojlanish vositasi bo'lib, ular qobiliyat va hayotiylikni rivojlantirishga yordam beradi. O'qitishning o'yin usuli ham maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning sharti va vositasidir.

Bolalarning frontal va individual ishi uchun mo'ljallangan katta hajmdagi rangli vizual materiallardan foydalanish ushbu darslarda yuqori samaradorlikka erishish imkonini beradi. Vizual materiallardan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlariga mos keladi va darslar davomida ularning kamroq charchoqlanishiga yordam beradi.

Ushbu o'quv kursida xotirani rivojlantirishga, o'zboshimchalik bilan yodlash usullarini o'rganishga katta ahamiyat beriladi, bu bolaning maktabga, o'quv faoliyatiga, doimiy ruhiy stressga muvaffaqiyatli moslashishi uchun shartlardan biridir.

Har bir dars bilan vazifalar murakkablashadi: esda saqlash va idrok etish uchun taklif qilinadigan materialning hajmi va murakkabligi oshadi, grafik diktantlar va simmetrik chizmalar qiyinlashadi, topshiriqning tezligi oshadi.

Darsdagi topshiriqlar va mashqlar bolalarning psixofiziologik xususiyatlarini va individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda, o'zingizning xohishingizga ko'ra, ularni kurs davomida tuzing va dozalash orqali differentsial tarzda qo'llanilishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tuzatish va rivojlantirish faoliyatining kompleks tizimi quyidagi tamoyillarni hisobga olgan holda quriladi:

1. Bolaning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olish. Tuzatish - dasturning rivojlanayotgan sinflari bolalarning kognitiv, ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladi. Barcha sinflarda o'qituvchi-psixolog bolaga e'tibor qaratadi: uning aqliy qobiliyatlari, temperament turi, muloqot sohasidagi xususiyatlar va boshqa individual xususiyatlar.

2. Vazifalarning murakkablik darajasining yosh me'yorlariga muvofiq o'zini namoyon qiladigan qulaylik, faoliyatning etakchi turiga - o'yinga yo'naltirilganlik.

3. Tuzatish, profilaktika va rivojlantirish vazifalarining birligi. Mashg'ulotlar, bir tomondan, bolaning aqliy rivojlanishidagi buzilishlarni tuzatishga yordam beradi, boshqa tomondan, maktabgacha yoshdagi shaxsning rivojlanishining muayyan sohalarida hali paydo bo'lmagan muammolarning oldini olishga yordam beradi.

4. Diagnostika va tuzatishning birligi. Bolalarning aqliy rivojlanishi diagnostikasi natijalariga ko'ra guruh tuziladi, ular bilan tuzatish va rivojlanish mashg'ulotlari o'tkaziladi. Dasturni amalga oshirish jarayonida ushbu tadbirlar bolaning rivojlanishining rivojlanishi uchun diagnostika ma'lumotlari bo'lib xizmat qilishi mumkin.

5. Psixologik ta'sir usullarining murakkabligi. Har bir darsda bolaga psixo-korrektsion ta'sir ko'rsatishning kompleks usullaridan foydalanish kerak. Bu sizga bolaning shaxsiyatining barcha sohalarini (shaxsiy, kognitiv, ijtimoiy) qamrab olish imkonini beradi.

6. Ko'rinish printsipi - mashqlarni, eskizlarni ko'rsatish, vaziyatlarni simulyatsiya qilish, o'yinlar tushuntirishni tasdiqlaydi va bolaga ularni to'g'ri bajarishga yordam beradi.

7. Barqarorlik tamoyili mashg'ulotlarni ma'lum jadval bo'yicha (haftada 2 marta) o'tkazishni nazarda tutadi.

8. O'rganilganlarni mustahkamlash tamoyili. Har bir keyingi darsda o'tilgan material takrorlanadi va umumlashtiriladi.

Bolalarda o'zboshimchalik bilan kognitiv faollikni rivojlantirish

Darslarni tashkil etish shakllari

Rivojlanayotgan sinflarning tuzilishi

Sinflar shunday tuzilganki, bir faoliyat turi boshqasi bilan almashtiriladi. Hammasi bo'lib 6 ta vazifa bloklari mavjud.

1. Intellektual va o'quv o'yinlari va mashqlari. Xotira, diqqat, fikrlash, tasavvur, nutq, diqqat, idrokni rivojlantirishga qaratilgan.

2. Nafas olish va muvofiqlashtirish mashqlari. Ular miya sopi bo'limlarining ishini faollashtirish va quvvatlantirish, o'ng yarim sharni ritmlash va mushaklarning kuchlanishini bartaraf etishga qaratilgan.

3. Simmetrik chizmalar. Harakatlarni muvofiqlashtirish va grafik ko'nikmalarni rivojlantirishga, miya sopi tuzilmalarini faollashtirishga va interhemisferik o'zaro ta'sirga qaratilgan.

4. Grafik diktantlar. Ular kattalarning ko'rsatmalariga muvofiq va mustaqil ravishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishga, shuningdek, fazoviy yo'nalishni va qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan.

5. Barmoq gimnastikasi. Aqliy funktsiyalarni (diqqat, xotira, fikrlash, nutq, shuningdek qo'llarning harakatchanligi va moslashuvchanligi) rivojlanishiga yordam beradi.

6. Ko'rish buzilishining oldini olish va ko'rishning charchashini oldini olish uchun mashqlar. Ular periferik ko'rish refleksini, o'ng yarim sharning ritmini, miya va interhemisferik shovqinni faollashtirishga yordam beradi.

Kutilgan natijalar

Ushbu dars kursining rivojlantiruvchi va tuzatuvchi ta'siri, birinchi navbatda, bolalarning turli xil mashqlarga bo'lgan qiziqishida namoyon bo'ladi, bu oxir-oqibat bolalar faoliyatining kognitiv motiviga aylanadi. Bolalar faollashadi va boshqa faoliyatda o'z qobiliyatlari va qobiliyatlariga ishonch hosil qiladi. O'quv yilining oxiriga kelib, bolalarning grafik qobiliyatlari va vizual-motor muvofiqlashtirish yaxshilanadi, o'zboshimchalik shakllanadi, xotira va e'tibor jarayonlari yaxshilanadi. Bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligi parametrlarida barqaror ijobiy tendentsiya kuzatilmoqda.

Ishlab chiqilgan dastur tayyorgarlik guruhlari bolalarini maktabda o'qishga tayyorlaydigan psixologlar uchun mo'ljallangan. Maktabga tayyor bo'lmagan bolalar bilan tuzatish ishlarini olib boradigan boshlang'ich maktab psixologlari ham qiziq bo'lishi mumkin.

Dasturni amalga oshirish bosqichlari: oktyabrdan aprelgacha.

Kalendar-tematik rejalashtirish

1-dars

O'yin "Qaysi raqam g'oyib bo'ldi? (vizual xotira va e'tiborni rivojlantirish uchun);

"Piggy Busya" she'rlari materiallari bo'yicha vizual-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

Nafas olish mashqlari;

Barmoq gimnastikasi "Isitish";

2-dars

"Chiziqni tugatish" o'yini (fikrlash, ritm hissini rivojlantirish uchun);

Eshitish xotirasini rivojlantirish uchun mashqlar;

O'yin "Qaysi raqam g'oyib bo'ldi? »;

"Kechki ovqatga taklifnoma" she'rlari materiallari bo'yicha vizual-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

Nafas olish mashqlari;

Harakatlarni muvofiqlashtirish va grafik ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashq;

Diktant ostida grafik naqsh chizish;

Barmoqlar gimnastikasi "Barmoqlar salom aytmoqda";

Ko'rish buzilishining oldini olish uchun mashqlar;

"O'ynang, o'ylang, ko'taring" o'yini (fikrni, vizual idrokni, e'tiborni rivojlantirish uchun).

3-dars

"Chiziqni tugatish" o'yini (fikrlash, ritm hissini rivojlantirish uchun);

Vizual xotirani rivojlantirish uchun mashqlar;

Eshitish xotirasini rivojlantirish uchun mashqlar;

"To'rtinchi qo'shimcha" o'yini (majoziy-mantiqiy fikrlash va nutqni rivojlantirish uchun);

O'yin "Rassom nimani aralashtirib yubordi? "(diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish bo'yicha);

Nafas olish mashqlari;

Harakatlarni muvofiqlashtirish va grafik ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashq;

Diktant ostida grafik naqsh chizish;

Barmoqlar gimnastikasi "Barmoqlar salom aytmoqda", "Isitish";

Ko'rish buzilishining oldini olish uchun mashqlar;

"O'ynang, o'ylang, ko'taring" o'yini (fikrni, vizual idrokni, e'tiborni rivojlantirish uchun).

4-dars

"Chiziqni tugatish" o'yini (fikrlash, ritm hissini rivojlantirish uchun);

Eshitish xotirasini rivojlantirish uchun mashqlar;

"Rangli so'zlar" o'yini (yodlash jarayonida rang va so'z, shakl, rang va so'z o'rtasida assotsiatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirish);

"Biz kiyimlarni yuvamiz va quritamiz" o'yini (vizual xotirani rivojlantirish uchun);

Barmoq gimnastikasi "Yordamchilar";

Nafas olish mashqlari;

Harakatlarni muvofiqlashtirish va grafik ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashq;

Diktant ostida grafik naqsh chizish;

"O'ynang, o'ylang, ko'taring" o'yini (fikrni, vizual idrokni, e'tiborni rivojlantirish uchun).

5-dars

"Chiziqni tugatish" o'yini (fikrlash, ritm hissini rivojlantirish uchun);

Taktil xotira va fikrlashni rivojlantirish uchun mashqlar;

O'yin "Rassom nimani aralashtirib yubordi? "(diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish bo'yicha);

"Kuzgi barglar" o'yini (vizual xotirani rivojlantirish uchun);

Eshitish xotirasini rivojlantirish uchun mashqlar;

Nafas olish mashqlari;

Grafik diktant;

Barmoq gimnastikasi "Mening oilam"; "Barmoqlar salom aytmoqda";

Ko'rish buzilishining oldini olish uchun mashqlar;

"O'ynang, o'ylang, ko'taring" o'yini (fikrni, vizual idrokni, e'tiborni rivojlantirish uchun).

6-dars

"Chiziqni tugatish" o'yini (fikrlash, ritm hissini rivojlantirish uchun);

Diqqatni almashtirish qobiliyatini rivojlantirish uchun mashq qilish;

Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun o'yin;

Vizual xotirani rivojlantirish uchun o'yin;

Nafas olish mashqlari;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Barmoq gimnastikasi "Ayiq va to'p";

Ko'rish buzilishining oldini olish uchun mashqlar;

7-dars

Eshitish xotirasi, nutq va fikrlashni rivojlantirish uchun o'yin;

Vizual xotirani rivojlantirish uchun mashqlar;

Mantiqiy fikrlash va nutqni rivojlantirish uchun o'yin;

Taktil xotirani rivojlantirish uchun o'yin;

"Nima bo'ladi" o'yini (diqqat va zukkolikni rivojlantirish uchun);

Nafas olish mashqlari;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Barmoq gimnastikasi "Bizning chaqalog'imiz";

Ko'rish buzilishining oldini olish uchun mashqlar;

"Geometrik Lotto" o'yini (fikrlash, vizual idrok, e'tiborni rivojlantirish uchun).

8-dars

"Menga bir so'z ayt" o'yini (fikrlash, ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun);

Eshitish xotirasini rivojlantirish uchun mashqlar;

Mantiqiy xotirani rivojlantirish uchun mashq;

"Quvnoq sportchilar" o'yini (faol e'tiborni rivojlantirish uchun);

"Jonli sahifa" o'yini (fazoviy yo'nalishni rivojlantirish uchun);

Dam olish va konsentratsiya mashqlari;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Barmoq gimnastikasi "Naughty";

"Geometrik Lotto" o'yini (fikrlash, vizual idrok, e'tiborni rivojlantirish uchun).

9-dars

"Menga bir so'z ayt" o'yini (fikrlash, ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun);

"Geometrik gilamlar" o'yini (fazoviy orientatsiya va qoidaga muvofiq harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun);

"Gilam do'koni" o'yini (fazoviy yo'nalishni rivojlantirish va geometrik shakllar haqidagi g'oyalarni mustahkamlash uchun);

O'yin "Rassom nimani aralashtirib yubordi? "(diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish bo'yicha);

"Miya nuqtalari" energiya mashqlari;

Dangasa sakkizlik;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Barmoq gimnastikasi "Tender qo'llar";

Ko'rish buzilishining oldini olish uchun mashqlar.

10-dars

"Uchinchi qo'shimcha" o'yini (xotira, e'tibor va fikrlashning ramziy funktsiyasini rivojlantirish, ob'ektlarni ma'lum bir xususiyatga ko'ra tasniflash qobiliyati uchun);

Mexanik vizual xotirani rivojlantirish uchun mashq;

Assotsiativ xotirani rivojlantirish mashqlari;

"Birlik va ko'plik" mashqi (nutq, fikrlash, xotirani rivojlantirish uchun);

"Rassomlar" mashqi;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Barmoq gimnastikasi "Salom";

Ko'rish buzilishining oldini olish;

"Naqshni tanlang" o'yini (mantiqiy fikrlashni, diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish uchun).

11-dars

"Qofiya qilish uchun so'z tanlang" o'yini (fikrlash, ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun);

Dam olish va konsentratsiya mashqlari.

Semantik xotira va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun mashq;

Xotiraning belgi-ramziy funktsiyasini rivojlantirish mashqlari;

"Bir so'z bilan nomlang" mashqi;

"Fil Shusha" she'rlari materiali bo'yicha vizual-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

"Rassomlar" mashqi;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Barmoq gimnastikasi "Afrikada";

"Naqshni tanlang" o'yini (mantiqiy fikrlashni, diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish uchun).

12-dars

"So'z qo'shing" o'yini (fikrlash, ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun);

Vizual xotirani rivojlantirish uchun mashqlar;

"Taqqoslang va to'ldiring" o'yini (geometrik shakllar haqidagi fikrlashni rivojlantirish va g'oyalarni mustahkamlash uchun);

"G'alati tush" she'rlari materiali bo'yicha vizual-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

Nafas olish mashqlari;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Barmoq gimnastikasi "Komarik";

Ko'rish buzilishining oldini olish.

"Naqshni tanlang" o'yini (mantiqiy fikrlashni, diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish uchun).

13-dars

"So'zni tanlang" o'yini (fikrlash, ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun);

Vizual-mantiqiy xotirani rivojlantirish uchun mashq;

Mantiqiy fikrlash va semantik xotirani rivojlantirish uchun mashq;

Vizual assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun o'yin;

"Qarama-qarshi gapiring" o'yini (fikr va nutqni rivojlantirish uchun);

"Farqlarni nomlang" o'yini (diqqat va kuzatishni rivojlantirish uchun);

"Maymunlar" nafas olish mashqlari;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

"Qurbaqalar" barmoq gimnastikasi;

Ko'rish buzilishining oldini olish.

"Naqshni tanlang" o'yini (mantiqiy fikrlashni, diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish uchun).

14-dars

"Diqqatli bo'ling" mashqi (diqqatni rivojlantirish uchun);

"So'zni tanlang" o'yini (fikrlash, ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun);

O'yin "Rassom nimani aralashtirib yubordi? "(diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish bo'yicha);

"Juft raqamlar" mashqi (vizual-mantiqiy xotirani rivojlantirish uchun);

"Qarama-qarshi gapiring" o'yini (nutq va fikrlashni rivojlantirish uchun);

"Happy Piggy" mashqi (diqqatni rivojlantirish uchun);

"Toshbaqalar" she'rlari materiali bo'yicha vizual-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Ko'rish buzilishining oldini olish.

"Naqshni tanlang" o'yini (mantiqiy fikrlashni, diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish uchun).

15-dars

"Diqqat bilan tinglang" o'yini (diqqatni rivojlantirish uchun);

"So'zni tanlang" o'yini (fikrlash, ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun);

Nutq, fikrlash va tasavvurni rivojlantirish uchun mashqlar;

Qor to'pi o'yini";

"Do'kon" o'yini (diqqatni, kuzatishni rivojlantirish uchun);

"Do'kon oynasi" o'yini (diqqat va kuzatish hajmini rivojlantirish uchun);

"Singer" nafas olish mashqlari;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Barmoq gimnastikasi "Shoxli echki";

Ko'rish buzilishining oldini olish.

"Naqshni tanlang" o'yini (mantiqiy fikrlashni, diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish uchun).

16-dars

"4 element" o'yini (diqqatni rivojlantirish uchun);

"So'zni tanlang" o'yini (fikrlash, ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun);

"Juft raqamlar" o'yini (vizual vositachi xotirani rivojlantirish uchun);

Vizual-eshitish vositachiligidagi xotirani rivojlantirish uchun mashq;

"Piktogrammalar" mashqi (assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun);

Fikrlash, nutq, tasavvurni rivojlantirish uchun mashqlar;

"Qor odamlari" o'yini (diqqat va kuzatishni rivojlantirish uchun);

"Singer" nafas olish mashqlari;

Simmetrik chizmalar;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Barmoq gimnastikasi "Bunny".

"Naqshni tanlang" o'yini (mantiqiy fikrlashni, diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish uchun).

17-dars

"Qancha tovushlar" etyudi (diqqatni, fikrlashni rivojlantirish uchun);

"Yo'qolgan so'zlarni qo'shing" o'yini (fikrni rivojlantirish, ritm hissi uchun);

O'yin "Rassom nimani aralashtirib yubordi? "(diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish bo'yicha);

"Piktogrammalar" mashqi (assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun);

O'yin "Ta'riflar (nutq va og'zaki fikrlashni rivojlantirish uchun);

Nafas olish mashqlari;

Simmetrik chizmalar;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

"Naqshni tanlang" o'yini (mantiqiy fikrlashni, diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish uchun).

18-dars

"Taqqoslash" o'yini (aqliy operatsiyani rivojlantirish uchun);

"Chiziqni tugatish" o'yini (fikrlash, ritm hissini rivojlantirish uchun);

O'yin "Rassom nimani aralashtirib yubordi? "(diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish bo'yicha);

Vizual vositali xotirani rivojlantirish uchun mashqlar;

"Iborani tugat" mashqi (fikrni rivojlantirish uchun);

"Piktogrammalar" mashqi (assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun);

"Do'kon" o'yini (tasniflash qobiliyatini rivojlantirish uchun);

Fikrlash va tasavvurni rivojlantirish uchun o'yin;

"Eksentrik" she'rlari materiali bo'yicha vizual-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

Nafas olish mashqlari;

Simmetrik chizmalar;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Barmoq gimnastikasi "Toshbaqa";

"Naqshni tanlang" o'yini (mantiqiy fikrlashni, diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish uchun).

19-dars

"Chiziqni tugatish" o'yini (fikrlash, ritm hissini rivojlantirish uchun);

Mantiqiy fikrlash va semantik xotirani rivojlantirish uchun mashq;

Vizual xotirani rivojlantirish uchun mashqlar;

Topqirlikni rivojlantirish uchun mashq qilish;

"Kolumb tuxumi" o'yini (fikrni rivojlantirish uchun);

"Uy hayvonlarining bolalarini nomlang" o'yini (nutqni rivojlantirish uchun);

Rasmlardagi hikoyalar (mantiqiy fikrlash va nutqni rivojlantirish uchun);

Barmoq gimnastikasi "Parrandachilik hovlisida";

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Ko'rish buzilishining oldini olish.

"Naqshni tanlang" o'yini (mantiqiy fikrlashni, diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish uchun).

20-dars

"Tez javob bering" o'yini (mantiqiy fikrlashni, zukkolikni rivojlantirish uchun);

"Yomon qorovul" ertaklari materiali bo'yicha vizual-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

Diqqatni rivojlantirish uchun o'yin;

"Iborani davom ettiring" mashqi (nutq va fikrlashni rivojlantirish uchun);

"Kvadratchalarni kesish" mashqi (fikrni rivojlantirish uchun);

O'yin "Rassom nimani aralashtirib yubordi? "(diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish bo'yicha);

Nafas olish mashqlari;

Simmetrik chizmalar;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Ko'rish buzilishining oldini olish.

"Naqshni tanlang" o'yini (mantiqiy fikrlashni, diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish uchun).

21-dars

"Tulki va saraton" ertaklari asosida vizual-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

Diqqatni rivojlantirish uchun o'yin;

"So'zlarni topish" o'yini (fikrni rivojlantirish uchun);

"Kichik baliq" oyatlari materiallari asosida vizual-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

Nafas olish mashqlari;

Simmetrik chizmalar;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

"Qurbaqa" barmoq gimnastikasi;

Ko'rish buzilishining oldini olish.

"Naqshni tanlang" o'yini (mantiqiy fikrlashni, diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish uchun).

22-dars

"Qarga va saraton" ertaklari materiali bo'yicha vizual-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

"So'zlarning oxiri" o'yini (fikrlash tezligini rivojlantirish uchun);

"Diqqat" o'yini (diqqatni rivojlantirish uchun);

"Bu nimaga o'xshaydi" o'yini (tasavvurni rivojlantirish uchun);

"Quloq-burun" mashqi;

"Kulgili voqea" she'rlari materiallari bo'yicha vizual-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

Simmetrik chizmalar;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

"Qurbaqa" barmoq gimnastikasi;

Ko'rish buzilishining oldini olish.

"Naqshni tanlang" o'yini (mantiqiy fikrlashni, diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish uchun).

23-dars

She'riyat materiali bo'yicha vizual-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

"Gaplarni kesish" mashqi (fikrlash va xotirani rivojlantirish uchun);

"Ta'riflar" o'yini (nutq va og'zaki fikrlashni rivojlantirish uchun);

Diqqatni rivojlantirish uchun o'yin;

"Quloq-burun" mashqi;

Simmetrik chizmalar;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Ko'rish buzilishining oldini olish.

"Naqshni tanlang" o'yini (mantiqiy fikrlashni, diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish uchun).

24-sessiya

"Sichqonlar yaramas" she'rlari materiali bo'yicha ko'rish-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

Diqqatni rivojlantirish uchun o'yin;

Assotsiativ yodlashni rivojlantirish uchun mashq;

"Ta'riflar" o'yini (nutq va og'zaki fikrlashni rivojlantirish uchun);

"Majoziy taqqoslashni tushuntirishni o'rganish" o'yini;

Rasmlardagi hikoyalar (mantiqiy fikrlash va nutqni rivojlantirish uchun);

Nafas olish mashqlari;

Simmetrik chizmalar;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Barmoq gimnastikasi "Musht - qovurg'a - kaft";

Ko'rish buzilishining oldini olish.

"Naqshni tanlang" o'yini (mantiqiy fikrlashni, diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish uchun).

25-dars

Diqqatni rivojlantirish uchun o'yin;

"Jakda va kaptar" ertaklari materiallari bo'yicha vizual-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

"Yigirmata savol" o'yini (fikrlash, nutq va tasavvurni rivojlantirish uchun);

Tasavvur o'yini "Bu nima? »;

Nafas olish mashqlari;

Simmetrik chizmalar;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Barmoq gimnastikasi "Musht - qovurg'a - kaft";

Ko'rish buzilishining oldini olish.

"Naqshni tanlang" o'yini (mantiqiy fikrlashni, diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish uchun).

26-dars

"Diqqat" o'yini (diqqatni, fazoviy tasavvurni rivojlantirish uchun);

"It yo'lda ketayotgan edi" she'rlari materiali bo'yicha vizual-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

"Piktogrammalar" mashqi (vizual-assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun);

Nafas olish mashqlari;

Simmetrik chizmalar;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Ko'rish buzilishining oldini olish.

27-dars

Rasmlardagi hikoyalar (mantiqiy fikrlash va nutqni rivojlantirish uchun);

"Diqqat" o'yini;

"Ob'ektlarni taqqoslash" mashqi (aqliy operatsiyani rivojlantirish uchun);

So'zlarni obrazli yodlashni o'rgatish usullari;

Nafas olish mashqlari;

Simmetrik chizmalar;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Barmoq gimnastikasi "Quyosh";

Ko'rish buzilishining oldini olish.

"Rangli gnomlar" o'yini (vizual idrok, e'tibor, mantiqiy fikrlash, izchil nutqni rivojlantirish uchun).

28-dars

"Munchoqlar" she'rlari materiallari bo'yicha vizual-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

"Diqqat" o'yini;

So'zlarni ketma-ket yodlash usullarini ishlab chiqish uchun mashq;

"Tushunchani aniqlang" o'yini;

Fikrlashni rivojlantirish uchun mashqlar;

"Quloq - burun" o'yini;

"Biz absurdlarni qidirmoqdamiz" o'yini (diqqatni, fikrlashni rivojlantirish uchun);

Simmetrik chizmalar;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Barmoq gimnastikasi "Toshbaqa";

Ko'rish buzilishining oldini olish.

"Nima qaerda" o'yini (fazoviy tushunchalarni, vizual idrokni, e'tiborni rivojlantirish uchun);

29-dars

"Diqqat" o'yini;

"Ayiq" she'rlari materiallari bo'yicha vizual-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

Nutqni rivojlantirish uchun mashqlar va atrofimizdagi dunyo haqidagi bilimlar to'plami;

Diqqatni rivojlantirish uchun o'yin;

"Singer" nafas olish mashqlari;

Simmetrik chizmalar;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Barmoq gimnastikasi "Toshbaqa";

Ko'rish buzilishining oldini olish.

30-dars

Rasmlardagi hikoyalar (mantiqiy fikrlash va nutqni rivojlantirish uchun);

"Diqqat" o'yini;

"Kesilgan rasmlar" mashqi (fikrlash va tasavvurni rivojlantirish uchun);

"Ilgich" she'rlari materiallari asosida vizual-eshitish va assotsiativ xotirani rivojlantirish uchun mashq;

"Iboralarni eslab qolish" o'yini;

O'yin "So'zlarni boshqa yo'l bilan nomlang" (nutqni rivojlantirish uchun);

"Singer" nafas olish mashqlari;

Simmetrik chizmalar;

Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar;

Grafik diktant;

Barmoq gimnastikasi "Yomg'ir";

"Dvigatellar" o'yini (vizual idrok, mantiqiy fikrlash, nutqni rivojlantirish uchun).

www.maam.ru

Bolalarni maktabga tayyorlash uchun mashqlar

Bolalarni maktabga tayyorlash uchun mo'ljallangan maktabga tayyorgarlik mashqlari stressdan xalos bo'lishga, tashvish darajasini pasaytirishga yordam beradi, ularni his-tuyg'ularini engishga va o'ziga ishonchga o'rgatadi.

Maktabga tayyorgarlik hissiy-irodali o'yinlardan iborat bo'lishi mumkin, ular odatda bolalar bog'chasida o'qituvchi-psixolog tomonidan amalga oshiriladi.

Bu erda band kundan keyin uyda o'tkazish uchun foydali bo'lgan o'yinlar va mashqlar ro'yxati keltirilgan.

O'yin "Piktogrammalar bilan ishlash"

Bolalar bog'chasida ushbu o'yin uchun sizga his-tuyg'ular va his-tuyg'ularni aks ettiruvchi piktogrammalar kerak bo'ladi: ajablanish, qo'rquv, quvonch, xafagarchilik va boshqalar.

O'qituvchi bolalarni har bir piktogramma uchun torso chizishni taklif qiladi, uni "kiyintiradi", bolaning fikriga ko'ra, tanlangan tuyg'uga eng mos keladigan rangni tanlaydi.

"Yashirin muammolar" o'yini

O'qituvchi bolalarning oldiga teshik yoki teshikli idish qo'yadi. Bu pochta qutisi bo'ladi. Bolalar o'zlarining qo'rquvlari yoki muammolarini tushunishlari kabi chizadilar.

Qo'rquvlar qog'ozda "tasvirlangan" dan keyin ular pochta qutisiga tashlanadi.

Ushbu mashq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun juda foydali. Birinchidan, bu bolalarga ularni tashvishga soladigan vaziyatlarni aniqlashtirishga yordam beradi. Ikkinchidan, bolalar pochta qutisiga varaqa yuborib, qo'rquvdan xalos bo'lish holatini o'ynaydilar.

"Kirpi" o'yini

O'qituvchi bolalarni bir muddat kirpilarga aylanishni taklif qiladi. Kirpi oldida xavf paydo bo'ldi: ular taranglashib, boshlarini yashirib, ignalarini to'g'rilashlari kerak. Ammo endi xavf yo'qoldi va kirpi do'stlar davrasida qoldi.

Siz dam olishingiz va quyoshda ozgina suzishingiz mumkin.

"O'lmas Koschey" o'yini

O'qituvchi karton yoki qalin qog'ozdan Koshchei Immortal rasmini tayyorlaydi, so'ngra chizilgan rasmni bir necha qismlarga ajratadi - jumboq olinadi. Bolalar boshqotirma tuzadilar.

Bolalar mos tafsilotlarni qidirayotganda, o'qituvchi yigitlar bilan gaplashadi: u nima, o'limsiz Koschey, g'azablangan? Nega u shunday? Eng dahshatli Koshchei O'lmas uchun tanlov o'tkazilmoqda.

Ertaklarda o'lmas Koshchey obrazi faqat salbiy qahramon sifatida yaratilgan. O'qituvchi bolalarni quvnoq va mehribon O'lmas Koshcheyni chizishga taklif qiladi va ertak qahramonining reenkarnatsiyasi haqida hikoya qiladi: u qanday qilib yovuz qahramondan yumshoq va samimiy qahramonga aylandi.

"Mushukchalar" o'yini

Xonaning o'rtasiga halqa o'rnatilgan. Barcha bolalar ikki guruhga bo'lingan: yaxshi va yomon mushukchalar. G'azablangan mushukchalar halqa uyida yashaydilar, ular shivirlaydilar, tirnashadi, bezorilar.

Ammo mushukchalar halqa uyini tark etishi bilanoq, ular mehribon bo'lib qoladilar: harakatlar silliq bo'ladi, mushukchalar pichirlaydi, qorayadi.

Har bir bola ham yaxshi, ham yomon mushukcha bo'lishi kerak.

"G'azabni engish" o'yini

O'qituvchi bolalarni ochko'zlik, g'azab, g'azab, g'azab va boshqalar kabi salbiy his-tuyg'ularni chizishga taklif qiladi. Vazifani bajarish jarayonida bolalar bu his-tuyg'ularni qachon va qanday hollarda boshdan kechirishlarini aytishlari mumkin. Tuyg'ularning yonida bolalar o'zlarini va ular bilan qanday kurashishlarini chizishadi: masalan, "Ochko'zlik" ning yonida siz bola hamma bilan muomala qiladigan shirinliklar to'plamini chizishingiz mumkin, "G'azab" yonida siz o'z huquqbuzar tomon yurgan bolani chizishingiz mumkin va hokazo. yoqilgan.

Bolalar bog'chasi sinfining oxirida barcha chizmalar yoqiladi.

Qog'oz yirtish o'yini

Ushbu o'yin bolalar orasida juda mashhur bo'ladi. Mashq qilish juda oddiy: gazetani ko'plab kichik bo'laklarga yirtib tashlashingiz kerak, bo'laklarning kattaligi muhim emas. Qog'oz to'plari xonaning markazida saqlanadi.

U erda katta qog'oz tog'i paydo bo'lgandan so'ng, o'qituvchi sizga u bilan o'ynashga imkon beradi: "qor to'plari" da, shunchaki tashlang - umuman olganda, bolalarning tasavvuriga nima kifoya qiladi.

Qurilish o'yini

Bolalar katta uy quradilar. Buning uchun ularga kublar kerak. Har kim navbat bilan uy quradi.

Keyingi g'ishtni qo'yishdan oldin, bola uni bezovta qiladigan vaziyatni yoki harakatni aytadi.

Navbat yana bolaga kelganida, u nimani ko'proq yoqtirishini, nimani sevishini aytadi.

Material Mariya Danilenko tomonidan tayyorlangan.

www.deti-club.ru saytidan material

1. Jismoniy tayyorgarlik.

Maktabgacha ta'lim muassasasida ham, maktabda ham o'quv jarayoni bolaning shaxsiyatini shakllantirishga bo'ysunadi: uning malakasi, ijodkorligi, mustaqilligi, mas'uliyati, o'zboshimchaligi, o'zini o'zi anglashi va o'zini o'zi qadrlashi, erkinligi va xulq-atvori xavfsizligi.

Shu sababli, bo'lajak birinchi sinf o'quvchisi maktabining dasturi bo'yicha ishlash sizga jarayonni alohida yo'nalishlar bo'ylab qurishga imkon beradi:

* qiziquvchanlikni rivojlantirish;

*ijodiy masalalarni mustaqil hal qilish qobiliyatini rivojlantirish;

* bolaning intellektual va shaxsiy rivojlanishiga qaratilgan ijodiy tasavvurni shakllantirish;

* muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish (kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati).

Biz vorislik jarayonini ikki tomondan ko'rib chiqamiz:

1) maktabgacha ta'lim darajasida maktabgacha yoshdagi bolalikning o'ziga xos qiymati pasayadi va bolaning asosiy shaxsiy fazilatlari shakllanadi, ular keyingi muvaffaqiyatli maktabda o'qish uchun asos bo'lib xizmat qiladi;

2) maktab maktabgacha tarbiya bosqichining davomchisi sifatida maktabgacha tarbiyachining yutuqlarini tanlaydi va u tomonidan to'plangan salohiyatni rivojlantirgan holda pedagogik amaliyotni tashkil qiladi.

Bizning fikrimizcha, "Birinchi sinf o'quvchisi kelajak maktabi" doirasidagi ishlarni tashkil etishda asosiy g'oyalar quyidagilardir:

* ta'limning tarkibiy qismlari (maqsadlari, vazifalari, mazmuni, usullari, vositalari va tashkil etish shakllari) bog'liqligi va izchilligi asosida bolaning samarali progressiv rivojlanishini, uning muvaffaqiyatli ta'lim va tarbiyasini ta'minlaydigan uzluksiz ta'lim tizimini yaratish;

* maktabga moslashish, hissiy farovonlik, har bir bolaning individualligini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish;

*hayotning har bir davrining yetakchi faoliyatini rivojlantirish;

* maktabga psixologik tayyorgarlikni shakllantirish;

*uzluksiz ta’lim sharoitida ta’lim jarayoni strukturasini shakllantirish;

* Yangi ijodiy ustaxonalar va loyihalarni yaratish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar jamoasi o'z ishlarida 4 asosiy tamoyilga asoslanadi:

1. faoliyat tamoyili (bolalarning har tomonlama rivojlanishini ta'minlaydi. Yangi material bolalarga tugatilgan shaklda berilmaydi, balki ular tomonidan mustaqil tahlil, taqqoslash va muhim xususiyatlarni aniqlash orqali idrok etiladi).

1. minimaks printsipi (har bir bola uchun individual yo'lni ta'minlaydi. O'quv muvaffaqiyatiga bolada qiyinchiliklarni engish istagi va qobiliyatini shakllantirish orqali erishiladi.)

1. qulaylik printsipi (bolalar normal psixo-fiziologik holatini ta'minlaydi. Prinsip bolalar bilan ishlashning zaruriy komponentidir.)

1. uzluksizlik printsipi (ta'limning barcha darajalari o'rtasidagi ketma-ket aloqalarni ta'minlaydi).

Bolaning qobiliyatlarini rivojlantirish turli tadbirlarda amalga oshiriladi: dizayn darslarida, badiiy va tasviriy san'at. Bolalar turli vaziyatlarda muammoni aniqlashni, uni hal qilish yo'llarini izlashni, boshqalarning fikrini tinglashni va to'g'ri echimni topishni o'rganadilar. Guruhda ijtimoiy va madaniy xulq-atvor normalarini shakllantirishga katta e'tibor beriladi.

Maktabgacha tayyorgarlik natijalari quyidagi ko'rsatkichlar bo'yicha nazorat qilinadi:

1. birinchi sinf o'quvchisining maktabga va o'qishga bo'lgan qiziqishini saqlab qolish; salomatlikni saqlash (jismoniy va aqliy);
2. bolaning ijodiy boshlanishini rivojlantirish;

1. ta'lim faoliyatida muvaffaqiyat.

"1-sonli bolalar bog'chasi", 9-sonli MDOU bitiruvchilari boshlang'ich maktab o'qituvchilari bolalar bog'chasi o'quvchilarida atrofdagi voqelikka, mehnatsevarlik, qiziquvchanlik va mustaqillikka nisbatan hissiy ijobiy munosabatning rivojlanishi ancha yuqori ekanligini ta'kidladilar.

1-sinfni o'qitish jarayonida o'quv faoliyatini tahlil qilish (choraklarda diagnostika ishlarini bajarish, darsdan tashqari mashg'ulotlarda faol ishtirok etish, bolalar guruhi va sinfdagi shaxslararo munosabatlar, xulq-atvor madaniyatini shakllantirish darajasi, o'quv faoliyatida yuqori motivatsiyani ko'rsatadi. bolalar bog'chasi va maktabning yaqin hamkorligi asosida bolalarni yuqori sifatli maktabgacha tayyorlash.

Bizning amaliyotimiz shuni ko'rsatadiki, o'qituvchilar va tarbiyachilar o'rtasida aloqalar o'rnatilgan, tajriba almashish yo'lga qo'yilgan, bolalarning maktabga tayyorgarligi sifati, qobiliyatlarini rivojlantirish darajasi doimiy bo'lgan joylarda bolalarning maktabga moslashishi va o'qitishning ijobiy natijalari mavjud. tahlil qilingan.

Adabiyot

1. Voloshina M. I. Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun zamonaviy dasturlar.// "Boshlang'ich maktab" jurnali 12000-son.

2. Lebedeva S. A. Yana bir bor maktabgacha va boshlang'ich ta'limning uzluksizligi haqida.// "Boshlang'ich maktab" jurnali 112005-son.

Elena Tixanova
"Bolalarni maktabga tayyorlash" tajribasidan

Bolalarni maktabga tayyorlash.

Xalq ta'limi tizimida bolalar bog'chasi bajaradigan vazifalar orasida bolani har tomonlama rivojlantirishdan tashqari, katta o'rin egallaydi. bolalarni maktabga tayyorlash. Bu qanchalik yaxshi va o'z vaqtida bo'lishi haqida tayyorlagan maktabgacha tarbiyachi, uning keyingi ta'limdagi muvaffaqiyati ko'p jihatdan bog'liq.

Bolalarni maktabga tayyorlash bolalar bog'chasida ikkita asosiy vazifalar: har tomonlama ta'lim (jismoniy, aqliy, axloqiy, estetik) va maxsus maktab fanlarini o'zlashtirishga tayyorgarlik.

Ish tayyorgarligini shakllantirish uchun sinfda tarbiyachi maktab o'z ichiga oladi:

ning ishlab chiqarilishi bolalar darslarni bilim olish uchun muhim faoliyat sifatida qabul qilish. Bu fikrga asoslanib, bolada sinfda faol xatti-harakat shakllanadi. (topshiriqlarni ehtiyotkorlik bilan bajarish, o'qituvchining so'zlariga e'tibor berish);

Qat'iyat, mas'uliyat, mustaqillik, mehnatsevarlikni rivojlantirish. Ularning shakllanishi bolaning bilim, ko'nikmalarga ega bo'lish, buning uchun etarli kuch sarflash istagida namoyon bo'ladi;

tarbiya maktabgacha yoshdagi bolalar tajribasi jamoadagi faoliyat va tengdoshlariga ijobiy munosabat; umumiy faoliyat ishtirokchilari sifatida tengdoshlariga faol ta'sir qilish usullarini o'zlashtirish (yordam berish, natijalarni adolatli baholash qobiliyati) tengdosh ishi, kamchiliklarni xushmuomalalik bilan ko'rsatadi);

Shakllanish bolalar uyushgan xulq-atvor ko'nikmalari, jamoaviy muhitda o'quv faoliyati. Ushbu ko'nikmalarning mavjudligi bolaning shaxsiyatini axloqiy shakllantirishning umumiy jarayoniga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. maktabgacha yoshdagi bola faoliyat, o'yinlar, qiziqish faoliyatlarini tanlashda ko'proq mustaqil.

Ta'lim va ta'lim bolalar bolalar bog'chasida tarbiyaviy xarakterga ega bo'lib, bolalarning bilim olishlari uchun ikkita yo'nalishni hisobga oladi va ko'nikmalar: bolaning kattalar va tengdoshlari bilan keng muloqoti va tashkiliy ta'lim jarayoni.

Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish jarayonida bola turli xil ma'lumotlarni oladi, ular orasida bilim va ko'nikmalarning ikki guruhi mavjud. Birinchisi, bolalar kundalik muloqotda o'zlashtira oladigan bilim va ko'nikmalarni beradi. Ikkinchi toifaga bolalar tomonidan sinfda o'zlashtirilishi kerak bo'lgan bilim va ko'nikmalar kiradi. Sinfda o'qituvchi bolalarning dastur materialini qanday o'rganishini, topshiriqlarni bajarishini hisobga oladi; ular o'z harakatlarining tezligi va oqilonaligini, turli ko'nikmalarning mavjudligini tekshiradilar va nihoyat, ularning to'g'ri xatti-harakatlarini kuzatish qobiliyatini aniqlaydilar.

Bolaning rivojlanishining natijasi maktabgacha ta'lim muassasasi bolalik - bu bolaning sharoitga moslasha olishi uchun zarur shartlar maktablar tizimli o'rganishni boshlash.

Bola kirganida maktab muhim shunday qilib, u nafaqat nutqni rivojlantirdi, balki tayyorlangan qo'l qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishga ega. Nozik vosita ko'nikmalarining yomon rivojlanishi katta maktabgacha yoshdagi bolalar, kelajakda o'rganishga salbiy munosabat, tashvish holatining paydo bo'lishiga olib kelishi mumkin maktab, bolaning zaif hissiy - ixtiyoriy sohasi, chunki ob'ektlar bilan kichik harakatlar qilish qobiliyati aniq rivojlanadi. maktabgacha yosh. Buning uchun biz turli darajadagi murakkablikdagi vazifalardan foydalanamiz. O'quvchilarimizni o'rganishdan so'ng, ko'pchilik buni aniqladik bolalar qalam bilan etarlicha yaxshi emas, chiziqlar asosan egri, noto'g'ri va zaif, ba'zilari bolalar harakatlarning yomon muvofiqlashuvi mavjud. Shuning uchun biz rivojlanish uchun eng samarali usullar va vositalarni tanlashga harakat qildik bolalar va ularni maktabga tayyorlash.

Bu ish biz muntazam ravishda o'tkazamiz, biz taklif qilayotgan vazifalar bolaga quvonch keltirishiga harakat qilamiz, zerikish va ortiqcha ishlashga yo'l qo'ymaymiz, biz uyg'otishga harakat qilamiz bolalarning qiziqishi, ijobiy his-tuyg'ular. Bizning muhim qismi ish nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun "barmoq o'yinlari va mashqlari". Biz bolalarga hayvonlar, odamlar va narsalarni barmoqlarning turli kombinatsiyalari yordamida tasvirlashni taklif qilamiz.

Mo''jiza - qum qutisi bilan ishlashda bolalar juda ko'p ijobiy his-tuyg'ularga ega bo'lishadi. Qum yordamida ular kulgili rasmlarni chizishlari mumkin. Ushbu mashqlar davomida biz rivojlanamiz bolalar reproduktiv va ijodiy tasavvur, xotira, qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish, ko'z, nutq, kichik qo'l harakatlari.

Uning ichida ish Biz tayoq, gugurt va poyabzal bog'ichlarini sanashdan yotqizish kabi texnikadan foydalanamiz, bu juda qiziqarli va samarali shakl bolalarni yozishni o'rganishga tayyorlash uchun ishlash. Qariyalar bilan bunday vazifalarni bajarayotganda maktabgacha yoshdagi bolalar qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, ko'zni, ijodiy tasavvurni, xotirani rivojlantiradi.

Shuningdek, ichida ish biz ko'pincha don va urug'lardan foydalanamiz, o'rgatamiz bolalar barmoqlaringiz bilan urug'lar va donlarni ushlang; xurmolarni no'xat bilan massaj qiling; geometrik yoki gulli bezaklarni, odamlar, hayvonlar, raqamlarni mos yozuvlar nuqtalari yoki naqshlar bo'yicha joylashtirish yoki ularni xotiradan chizish; qaysi sumkada urug'lar, donlar, donlar, dukkaklilar borligini teginish orqali taxmin qiling. Ish donli ekinlar bilan rivojlanadi bolalar mantig'i, tasavvur, e'tibor, qat'iyatlilik, nozik barmoq harakatlari taktil tuyg'ularni rivojlantiradi. bolalar.

Shuningdek, biz plastilin bilan qiziqarli o'yinlar o'tkazamiz, ular bolaning umumiy rivojlanishi uchun imkoniyatlar yaratadi. Haykaltaroshlikdan oldin biz ertak o'qiymiz, topishmoqlar qilamiz, yigitlar esa o'zlariga ko'proq yoqqan qahramonlarni haykaltaradilar.

Yigitlar kontur bo'ylab, har qanday tasvir bo'ylab rangli dantellarni yotqizishni juda yaxshi ko'radilar. Birinchidan, dantellar yordamida biz o'rgatganmiz bolalar turli xil narsalar va raqamlarning konturlarini, keyin esa murakkabroq kompozitsiyalarni yotqizish. Shuni ta'kidlash kerakki, bu ishg'ol mashaqqatli, shuning uchun hamma ham emas bolalar yaxshi ishlaydi.

Bu yaxshi ma'lum Ish qaychi bilan qo'lning kichik mushaklarining kuchlanishini va gevşemesini tez o'zgartirishda bolani mashq qiladi. Bunday Ish qo'lning mushak yukini to'g'ri taqsimlashni shakllantirishga yordam beradi.

Bolaning vizual faoliyati maktabgacha ta'lim muassasasi yosh - bu bolalarning tabiiy faoliyatidan biridir. Ular uchun ijod ma'naviyatning aksidir ish. Qalamlar, flomasterlar, bo'yoqlar bilan ajralib turmasdan, bola sezilmaydigan tarzda kuzatishni, taqqoslashni, o'ylashni, xayol qilishni o'rganadi. Bola qo'lida qalam yoki cho'tkani qanchalik tez-tez ushlab tursa, qalamni to'g'ri ushlab turish qobiliyati qanchalik kuchli bo'lsa, unga birinchi harflarini chizish osonroq bo'ladi. Bola uchun qalam, flomaster, sharikli ruchka va cho'tka qoldirgan izlar tanish va tanish bo'lsa-da, barmoqlar va kaftlardan foydalanish, qovoqlar, g'ijimlangan qog'oz va paxta chig'anoqlari bilan chizish hayratlanarli.

Biz ko'p vaqtimizni mustaqil faoliyatga bag'ishlaymiz rivojlanayotgan muhitdagi bolalar. Bepul foydalanishda bolalar uchun qiziqarli o'yinlar: "Mozaika", "Bog'lash", "Boncuklarni yig'ing" qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, xotirani, aqlni, e'tiborni rivojlantiradigan va hokazo.

Biz yetakchimiz ish katta katakdagi daftarlarda, unda bolalar chiziqni ko'rishni, kerakli sahifani ochishni, yozishni va katakchalarni aylana olishni o'rganadilar. Shuningdek, biz yigitlarni turli xil raqamlarni yasashga taklif qilamiz. Darhaqiqat, yozish va soya qilish jarayonida nafaqat barmoqlar va qo'llarning mushaklari rivojlanadi, nutq, mantiqiy fikrlash, umumiy madaniyat ham rivojlanadi, ijodiy qobiliyatlar faollashadi.

Bu o'quv yilida bizning rivojlanish muhitimiz interfaol jadval bilan to'ldirildi, biz undan darsda ham, bepul mashg'ulotlarda ham foydalanamiz. O'rnatilgan ilovalar o'z ichiga oladi o'zim:

interaktiv o'yinlarning katta to'plami;

sanash, qo‘shish va ayirish, bo‘g‘inlar bo‘yicha o‘qish, harflarni o‘qish, so‘zlarni o‘qish, diqqat va xotirani rivojlantirish;

chizmalar - bolalar ranglar va effektlarni tanlaydilar, so'ngra barmoqlari yoki qo'llari bilan bo'yashadi;

Interaktiv jadval sizga rivojlanish imkonini beradi maktabgacha yoshdagi bolalar kabi ko'nikmalar:

o'qish, yozish va muammolarni hal qilishni o'rganish;

jamiyatda samarali muloqot qilishni o'rganishga va boshqalarni tinglashga yordam beradi;

mantiqiy fikrlash;

nozik vosita qobiliyatlari;

harakatni muvofiqlashtirish, qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish;

psixologik tayyorgarligi maktab.

Ota-onalar bolaning to'liq rivojlanishini qanday ta'minlash kerakligi haqidagi savoldan xavotirda maktabgacha yosh, qanday to'g'ri uni maktabga tayyorlang. Ota-onalarni tarbiyalashda vizual ma'lumotlar muhim rol o'ynaydi. Ushbu ma'lumot uchun joy - Ota-onalar burchagi. Oldingi ota-onalar yig'ilishida biz bu masalani muhokama qildik bolalarni maktabga tayyorlash, ota-onalarning e'tiborini bolalar bilan bunday tadbirlarning ahamiyati va ahamiyatiga qaratdi.

Biz tomonimizdan olib borilgan katta maktabgacha yoshdagi bolalarning qo'llarini rivojlantirish va o'rgatish bo'yicha ishlar o'rganish yoshi maktab yaxshi natijalar beradi. Bolalar o'z qobiliyatlariga ishonchni his qildilar, nozik vosita qobiliyatlari va qo'l harakatlarini muvofiqlashtirish yaxshilandi, e'tibor, bolaning ko'zlari, vizual xotirasi, aniqligi, tasavvuri, xayoliy fikrlashi shakllandi ...

Biz erishilgan ishlar, harakatlar bilan to'xtab qolmaymiz mavzu: « Maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlash» ariza berishda davom etamiz ish bolalar bilan yangi o'yin texnikasi, o'quvchilarning ota-onalari bilan yaqindan ishlashni davom ettiring.

Farzandingiz birinchi sinf o'quvchisi degan g'ururli unvonni kiyadigan vaqt yaqinlashmoqda. Shu munosabat bilan ota-onalar juda ko'p tashvish va tashvishlarga ega: bolani maktabga qayerda va qanday tayyorlash kerakmi, bola maktabdan oldin nimani bilishi va qila olishi kerak, uni oltida birinchi sinfga yuborish yoki etti yoshda va boshqalar. Bu savollarga universal javob yo'q - har bir bola individualdir. Ba'zi bolalar olti yoshida maktabga to'liq tayyor, boshqa bolalar esa etti yoshda juda ko'p muammolarga duch kelishadi. Ammo bir narsa aniq - bolalarni maktabga tayyorlash juda muhim, chunki bu birinchi sinfda juda yaxshi yordam beradi, o'rganishga yordam beradi va moslashish davrini sezilarli darajada osonlashtiradi.

Maktabga tayyor bo'lish o'qish, yozish va hisoblashni anglatmaydi.

Maktabga tayyor bo'lish bularning barchasini o'rganishga tayyor bo'lishni anglatadi, bolalar psixologi L.A. Venger.

Maktabga tayyorgarlik nimani o'z ichiga oladi?

Bolani maktabga tayyorlash - bu maktabgacha yoshdagi bola ega bo'lishi kerak bo'lgan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarning butun majmuasidir. Va bu nafaqat zarur bilimlarning yig'indisini o'z ichiga oladi. Xo'sh, maktabga sifatli tayyorgarlik nimani anglatadi?

Adabiyotda bolaning maktabga tayyorgarligining ko'plab tasniflari mavjud, ammo ularning barchasi bir narsaga to'g'ri keladi: maktabga tayyorgarlik fiziologik, psixologik va kognitiv jihatlarga bo'linadi, ularning har biri bir qator tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi. Tayyorlikning barcha turlari bolada uyg'un tarzda birlashtirilishi kerak. Agar biror narsa ishlab chiqilmagan yoki to'liq rivojlanmagan bo'lsa, u maktabda o'qish, tengdoshlar bilan muloqot qilish, yangi bilimlarni olish va hokazolarda muammo bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Bolaning maktabga fiziologik tayyorgarligi

Bu jihat bolaning maktabga jismonan tayyor bo'lishi kerakligini bildiradi. Ya'ni, uning sog'lig'ining holati unga ta'lim dasturini muvaffaqiyatli yakunlash imkonini berishi kerak. Agar bolaning ruhiy va jismoniy salomatligida jiddiy og'ishlar bo'lsa, u sog'lig'ining o'ziga xos xususiyatlarini ta'minlaydigan maxsus tuzatish maktabida o'qishi kerak. Bundan tashqari, fiziologik tayyorgarlik nozik vosita ko'nikmalarini (barmoqlar), harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirishni nazarda tutadi. Bola qalamni qaysi qo'lda va qanday tutishni bilishi kerak. Shuningdek, bola birinchi sinfga kirganida, u asosiy gigiena me'yorlariga rioya qilish muhimligini bilishi, kuzatishi va tushunishi kerak: stolda to'g'ri turish, turish va hokazo.

Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi

Psixologik jihat uchta komponentni o'z ichiga oladi: intellektual tayyorgarlik, shaxsiy va ijtimoiy, hissiy-irodali.

Maktabga intellektual tayyorgarlik quyidagilarni anglatadi:

• birinchi sinfga kelib, bola ma'lum bilimlarga ega bo'lishi kerak
• u kosmosda navigatsiya qilishi kerak, ya'ni maktabga va orqaga, do'konga va hokazolarga qanday borishni bilishi kerak;
• bola yangi bilim olishga intilishi, ya'ni izlanuvchan bo'lishi kerak;
• xotira, nutq, fikrlashni rivojlantirish yoshga mos bo'lishi kerak.

Shaxsiy va ijtimoiy tayyorgarlik quyidagilarni nazarda tutadi:

• bola ochiqko'ngil, ya'ni tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qila olishi kerak; muloqotda tajovuzkorlik ko'rsatilmasligi kerak, boshqa bola bilan janjallashganda, u muammoli vaziyatdan chiqish yo'lini baholay olishi va izlay olishi kerak; bola kattalar hokimiyatini tushunishi va tan olishi kerak;
• bag'rikenglik; bu bolaning kattalar va tengdoshlarining konstruktiv sharhlariga munosib javob berishi kerakligini anglatadi;
• axloqiy rivojlanish, bola nima yaxshi va nima yomon ekanligini tushunishi kerak;
• bola o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifani diqqat bilan tinglab, tushunarsiz fikrlarni aniqlab, qabul qilishi kerak va uni bajargandan so'ng, u o'z ishini etarli darajada baholashi, agar mavjud bo'lsa, xatolarini tan olishi kerak.

Bolaning maktabga hissiy-irodaviy tayyorgarligi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• bolaning maktabga nima uchun borishini, o'rganish muhimligini tushunish;
• yangi bilimlarni o'rganish va egallashga qiziqish;
• bolaning o'zi yoqtirmaydigan, ammo o'quv dasturi buni talab qiladigan vazifani bajarish qobiliyati;
• qat'iyatlilik - kattalarni ma'lum vaqt davomida diqqat bilan tinglash va begona narsalar va ishlar bilan chalg'imasdan vazifalarni bajarish qobiliyati.

Bolaning maktabga kognitiv tayyorgarligi

Bu jihat bo‘lajak birinchi sinf o‘quvchisi maktabda muvaffaqiyatli o‘qishi uchun zarur bo‘ladigan ma’lum bilim va ko‘nikmalarga ega bo‘lishi kerakligini bildiradi. Xo'sh, olti-etti yoshli bola nimani bilishi va nima qila olishi kerak?

Diqqat.

• Yigirma-o'ttiz daqiqa davomida chalg'itmasdan biror narsa qiling.
• Ob'ektlar, rasmlar o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni toping.
• Modelga muvofiq ishni bajarish uchun, masalan, qog'oz varag'ingizdagi naqshni aniq takrorlang, inson harakatlarini nusxalang va hokazo.
• Tez reaktsiya talab qilinadigan joylarda ongni rivojlantirish o'yinlarini o'ynash oson. Misol uchun, tirik mavjudotni nomlang, lekin o'yindan oldin qoidalarni muhokama qiling: agar bola uy hayvonini eshitsa, u qo'llarini urishi kerak, agar u yovvoyi bo'lsa, oyoqlarini taqillatadi, agar qush bo'lsa, qo'llarini silkitadi.

Matematika.
1 dan 10 gacha raqamlar.

1. 1 dan 10 gacha oldinga va 10 dan 1 gacha orqaga sanash.
2. Arifmetik belgilar ">", "< », « = ».
3. Doira, kvadratni yarmiga, to'rt qismga bo'lish.
4. Kosmosda va qog'oz varag'ida yo'nalish: o'ng, chap, yuqorida, pastda, yuqorida, pastda, orqada va hokazo.

Xotira.

• 10-12 ta rasmni yodlash.
• Xotiradan olmoshlar, til burmalari, maqollar, ertaklar va hokazolarni aytib berish.
• 4-5 gapdan iborat matnni takrorlash.

Fikrlash.

• Jumlani tugating, masalan, "Daryo keng, lekin oqim ...", "Osh issiq, lekin kompot ..." va hokazo.
• Soʻz turkumidan qoʻshimcha soʻz toping, masalan, “stol, stul, karavot, etik, kreslo”, “tulki, ayiq, boʻri, it, quyon” va hokazo.
• Voqealarning ketma-ketligini aniqlang, birinchi navbatda nima sodir bo'lgan va keyin nima bo'lgan.
• Chizmalar, she'rlar-fantastikalardagi nomuvofiqliklarni toping.
• Kattalar yordamisiz boshqotirmalarni birlashtirish.
• Kattalar bilan birgalikda qog'ozdan oddiy ob'ektni katlayın: qayiq, qayiq.

Nozik vosita mahorati.

• Yozish va chizishda qo'lingizda qalam, qalam, cho'tka ushlab turish va ularning bosim kuchini sozlash to'g'ri.
• Ob'ektlarni ranglang va ularni konturdan tashqariga chiqmasdan chizing.
• Qog'ozga chizilgan chiziq bo'ylab qaychi bilan kesib oling.
• Ilovalarni ishga tushirish.

Nutq.

• Bir nechta so'zlardan jumlalar tuzing, masalan, mushuk, hovli, bor, quyosh nuri, o'yin.
• Ertak, topishmoq, she’rni tanib, nomlang.
• 4-5 syujetli rasmlar turkumi asosida izchil hikoya tuzing.
• O'qishni, kattalarning hikoyasini tinglang, matn mazmuni va rasmlarga oid elementar savollarga javob bering.
• So'zlardagi tovushlarni farqlang.

Dunyo.

• Asosiy ranglar, uy va yovvoyi hayvonlar, qushlar, daraxtlar, qo'ziqorinlar, gullar, sabzavotlar, mevalar va boshqalarni bilish.
• Fasllarni, tabiat hodisalarini, ko'chib yuruvchi va qishlaydigan qushlarni, oylarni, haftaning kunlarini, familiyangizni, ismingizni va otangizning ismini, ota-onangizning ismlarini va ularning ish joyini, shahringizni, manzilingizni, qanday kasblar ekanligini ayting.

Uyda bola bilan ishlashda ota-onalar nimani bilishlari kerak?

Bola bilan uy vazifasi kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi uchun juda foydali va zarurdir. Ular bolaning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi va barcha oila a'zolarini bir-biriga yaqinlashtirishga, ishonchli munosabatlarni o'rnatishga yordam beradi. Ammo bunday mashg'ulotlar bolaga majburlanmasligi kerak, u birinchi navbatda qiziqishi kerak va buning uchun qiziqarli vazifalarni taklif qilish va darslar uchun eng mos vaqtni tanlash yaxshidir. Bolani o'yinlardan yirtib tashlash va stolga qo'yishning hojati yo'q, balki uni o'ziga jalb qilishga harakat qiling, shunda u sizning mashg'ulot taklifingizni qabul qiladi. Bundan tashqari, uyda bola bilan ishlashda ota-onalar besh yoki olti yoshda bolalarning qat'iyatliligi bilan ajralib turmasligini va uzoq vaqt davomida bir xil vazifani bajara olmasligini bilishlari kerak. Uydagi mashg'ulotlar o'n besh daqiqadan oshmasligi kerak. Shundan so'ng, bolani chalg'itishi uchun siz tanaffus qilishingiz kerak. Faoliyatni o'zgartirish juda muhimdir. Masalan, dastlab siz o'n-o'n besh daqiqa davomida mantiqiy mashqlar qildingiz, keyin tanaffusdan keyin siz rasm chizishingiz, keyin ochiq o'yinlar o'ynashingiz, keyin plastilindan kulgili figuralar yaratishingiz mumkin va hokazo.

Ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalarning yana bir muhim psixologik xususiyatini bilishlari kerak: ularning asosiy faoliyati o'yin bo'lib, ular orqali yangi bilimlarni rivojlantiradi. Ya'ni, barcha vazifalar chaqaloqqa o'ynoqi tarzda taqdim etilishi kerak va uy vazifasi o'quv jarayoniga aylanmasligi kerak. Ammo uyda bola bilan o'qiyotganda, buning uchun ma'lum vaqt ajratish shart emas, siz doimo chaqalog'ingizni rivojlantirishingiz mumkin. Misol uchun, siz hovlida sayr qilayotganingizda, bolangizning e'tiborini ob-havoga qarating, fasl haqida gapiring, birinchi qor tushganiga yoki daraxtlardan barglar tusha boshlaganiga e'tibor bering. Yurishda siz hovlidagi skameykalarni, uydagi ayvonlarni, daraxtdagi qushlarni va hokazolarni hisoblashingiz mumkin. O'rmonda ta'tilda bolani daraxtlar, gullar, qushlarning nomlari bilan tanishtiring. Ya'ni, bolani uni o'rab turgan narsalarga, uning atrofida sodir bo'layotgan narsalarga e'tibor berishga harakat qiling.

Turli xil ta'lim o'yinlari ota-onalarga katta yordam berishi mumkin, ammo ular bolaning yoshiga mos kelishi juda muhimdir. O'yinni bolaga ko'rsatishdan oldin, uni o'zingiz bilib oling va chaqaloqning rivojlanishi uchun qanchalik foydali va qimmatli bo'lishi mumkinligini aniqlang. Biz hayvonlar, o'simliklar va qushlar tasvirlari bilan bolalar lotosini tavsiya qilishimiz mumkin. Maktabgacha tarbiyachiga entsiklopediyalarni sotib olish shart emas, ehtimol ular uni qiziqtirmaydi yoki ularga qiziqish juda tez yo'qoladi. Farzandingiz multfilm tomosha qilgan bo'lsa, undan uning mazmuni haqida gapirishni so'rang - bu yaxshi nutq treningi bo'ladi. Shu bilan birga, bola bu siz uchun haqiqatan ham qiziqarli ekanligini ko'rishi uchun savollar bering. Aytishda bolaning so'z va tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishiga e'tibor bering, agar xatolar bo'lsa, ular haqida bolaga muloyimlik bilan gapiring va ularni tuzating. Farzandingiz bilan tilni burish va qofiyalarni, maqollarni o'rganing.

Biz bolaning qo'lini mashq qilamiz

Uyda bolaning nozik motorli ko'nikmalarini, ya'ni qo'llarini va barmoqlarini rivojlantirish juda muhimdir. Bu birinchi sinfdagi bolaning yozishda muammolarga duch kelmasligi uchun kerak. Ko'pgina ota-onalar farzandiga qaychi olishni taqiqlab, katta xato qilishadi. Ha, siz qaychi bilan jarohat olishingiz mumkin, lekin agar siz bolangiz bilan qaychi bilan qanday qilib to'g'ri ishlash kerakligi, nima qilish mumkin va nima qilish mumkin emasligi haqida gapirsangiz, qaychi xavf tug'dirmaydi. Bolaning tasodifiy emas, balki mo'ljallangan chiziq bo'ylab kesilishiga ishonch hosil qiling. Buning uchun siz geometrik shakllarni chizishingiz va boladan ularni ehtiyotkorlik bilan kesib tashlashni so'rashingiz mumkin, shundan so'ng siz ulardan applikatsiya qilishingiz mumkin. Bu vazifa bolalarga juda yoqadi va uning foydasi juda yuqori. Modellashtirish nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun juda foydali va bolalar turli xil koloboks, hayvonlar va boshqa figuralarni haykal qilishni yaxshi ko'radilar. Farzandingiz bilan barmoqlaringizni isitishni o'rgating - do'konlarda siz chaqaloq uchun hayajonli va qiziqarli bo'lgan barmoq isishi bilan kitobni osongina sotib olishingiz mumkin. Bundan tashqari, siz maktabgacha yoshdagi bolaning qo'lini chizish, lyuklash, poyabzal bog'lash, boncuklar bilan bog'lash orqali mashq qilishingiz mumkin.

Bola yozma topshiriqni bajarganida, uning qo'li tarang bo'lmasligi uchun qalam yoki qalamni to'g'ri ushlab turishiga ishonch hosil qiling, bolaning holati va stol ustidagi qog'oz varag'ining joylashishi. Yozma topshiriqlarning davomiyligi besh daqiqadan oshmasligi kerak, bunda vazifani bajarish tezligi emas, balki uning aniqligi muhim ahamiyatga ega. Siz oddiy vazifalardan boshlashingiz kerak, masalan, rasmni kuzatish, asta-sekin vazifa murakkablashishi kerak, lekin bola osonroq vazifani yaxshi bajargandan keyingina.

Ba'zi ota-onalar bolaning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga etarlicha e'tibor bermaydilar. Qoidaga ko'ra, jaholat tufayli, bu birinchi sinfda bolaning muvaffaqiyati uchun qanchalik muhim. Ma'lumki, bizning ongimiz barmoq uchida yotadi, ya'ni bolaning nozik motorli ko'nikmalari qanchalik yaxshi bo'lsa, uning umumiy rivojlanish darajasi shunchalik yuqori bo'ladi. Agar bolaning barmoqlari kam rivojlangan bo'lsa, uning qo'lida qaychi kesish va ushlab turish qiyin bo'lsa, unda, qoida tariqasida, uning nutqi yomon rivojlangan va u o'z rivojlanishida tengdoshlaridan orqada qoladi. Shuning uchun nutq terapevtlari bolalari nutq terapiyasi mashg'ulotlariga muhtoj bo'lgan ota-onalarga nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun bir vaqtning o'zida modellashtirish, chizish va boshqa mashg'ulotlar bilan shug'ullanishni tavsiya qiladi.

Farzandingiz birinchi sinfga borishdan xursand bo'lishi va maktabga tayyorlanishi, uning o'qishi muvaffaqiyatli va samarali bo'lishi uchun quyidagi tavsiyalarga amal qiling.

1. Farzandingizga qattiqqo‘llik qilmang.

2. Bola xato qilish huquqiga ega, chunki xatolar hamma odamlarga, shu jumladan kattalarga ham xosdir.

3. Bola uchun yukning ortiqcha emasligiga ishonch hosil qiling.

4. Agar bolada muammolar borligini ko'rsangiz, u holda mutaxassislardan yordam so'rashdan qo'rqmang: nutq terapevti, psixolog va boshqalar.

5. O'qish dam olish bilan uyg'un tarzda birlashtirilishi kerak, shuning uchun bolangiz uchun kichik bayramlar va kutilmagan hodisalarni tashkil qiling, masalan, dam olish kunlarida sirk, muzey, park va hokazolarga boring.

6. Bola bir vaqtning o'zida uyg'onishi va uxlashi uchun kun tartibiga rioya qiling, shunda u toza havoda etarli vaqt o'tkazadi, shunda uning uyqusi tinch va to'liq bo'ladi. Yotishdan oldin ochiq o'yinlar va boshqa faol harakatlarni istisno qiling. Oilada yotishdan oldin kitob o'qish yaxshi va foydali oilaviy an'ana bo'lishi mumkin.

7. Oziqlanish muvozanatli bo'lishi kerak, gazak tavsiya etilmaydi.

8. Bolaning turli vaziyatlarga qanday munosabatda bo'lishini, his-tuyg'ularini qanday ifodalashini, jamoat joylarida o'zini qanday tutishini kuzating. Olti yoki etti yoshli bola o'z xohish-istaklarini nazorat qilishi va his-tuyg'ularini etarli darajada ifoda etishi kerak, hamma narsa har doim ham u xohlagandek bo'lmasligini tushunishi kerak. Bolaga alohida e'tibor berilishi kerak, agar u maktabgacha yoshda do'konda omma oldida janjal qilishi mumkin bo'lsa, agar siz unga biror narsa sotib olmasangiz, o'yindagi yo'qotishiga tajovuzkor munosabatda bo'lsa va hokazo.

9. Bolani uy vazifasi uchun barcha kerakli materiallar bilan ta'minlang, shunda u istalgan vaqtda plastilin olib, haykaltaroshlik bilan shug'ullanishi, albom va bo'yoqlar olishi va chizish va h.k. ularni tartibda saqlang.

10. Agar bola topshiriqni bajarmasdan o'qishdan charchagan bo'lsa, unda turib olmang, unga bir necha daqiqa dam oling va keyin topshiriqga qayting. Ammo baribir, bolani asta-sekin o'rganing, shunda o'n besh-yigirma daqiqa davomida u bir narsani chalg'itmasdan qila oladi.

11. Agar bola topshiriqni bajarishdan bosh tortsa, unda uni qiziqtirish yo'lini topishga harakat qiling. Buning uchun o'z tasavvuringizni ishga soling, qiziqarli narsalarni o'ylab topishdan qo'rqmang, lekin hech qanday holatda bolani shirinliklardan mahrum qilasiz, sayrga qo'ymaysiz va hokazo deb qo'rqitmang. xohishingizning injiqliklariga sabr qiling.

12. Farzandingizni rivojlanayotgan joy bilan ta'minlang, ya'ni chaqalog'ingiz imkon qadar kamroq keraksiz narsalar, o'yinlar va narsalar bilan o'ralgan bo'lishiga intiling.

13. Farzandingizga maktabda qanday o‘qiganingizni, birinchi sinfga qanday borganingizni ayting, maktabdagi suratlaringizni birgalikda ko‘rib chiqing.

14. Farzandingizda maktabga ijobiy munosabatni shakllantiring, u yerda uning do‘stlari ko‘p bo‘ladi, u yerda bu juda qiziq, o‘qituvchilar juda yaxshi va mehribon. Siz uni ikkilanishlar, yomon xatti-harakatlar uchun jazo va boshqalar bilan qo'rqitolmaysiz.

15. Farzandingiz "sehrli" so'zlarni bilishi va ishlatishiga e'tibor bering: salom, xayr, kechirasiz, rahmat va hokazo. Agar yo'q bo'lsa, ehtimol bu so'zlar sizning lug'atingizda yo'q. Bolaga buyruq bermaslik yaxshiroqdir: buni keltiring, buni qiling, ularni qo'ying, lekin ularni muloyim so'rovlarga aylantiring. Ma'lumki, bolalar o'z ota-onalarining xatti-harakatlarini, gapirish uslubini ko'chirib olishadi.

Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq bolalarni maktabga tayyorlash.

“Maktabga tayyor bo‘lish o‘qish, yozish va hisoblashni anglatmaydi. Maktabga tayyor bo'lish hamma narsani o'rganishga tayyor bo'lishni anglatadi."

L.A. Venger.

Maktabgacha ta'limning federal davlat standarti nima?

Federal davlat standartlari Rossiya Federatsiyasida "Ta'lim to'g'risida" gi qonunning 12-moddasi talablariga muvofiq belgilanadi va "maktabgacha ta'limga qo'yiladigan majburiy talablar to'plamini" ifodalaydi.

GEF DOW tomonidan ilgari surilgan talablar qanday?

Standart uchta talab guruhini taklif qiladi:

Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan talablar;

Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar.

Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar.

Standartning o'ziga xos xususiyati nimada? Tarixda birinchi marta maktabgacha yoshdagi bolalik ta'limning alohida o'ziga xos darajasiga aylandi, uning asosiy maqsadi muvaffaqiyatli shaxsni shakllantirishdir.

Standartning asosiy belgilanishi - har bir bolaning qobiliyatini rivojlantirish uchun kattalar va bolalarning ijtimoiy holati uchun sharoit yaratish orqali bolalikning xilma-xilligini qo'llab-quvvatlash.

Maktabgacha ta'lim muassasasining bitiruvchisi nima bo'lishi kerak?

Bola - maktabgacha ta'lim muassasasining bitiruvchisi shaxsiy xususiyatlarga ega bo'lishi kerak, ular orasida tashabbuskorlik, mustaqillik, o'ziga ishonch, o'ziga va boshqalarga ijobiy munosabat, rivojlangan tasavvur, ixtiyoriy harakatlar qobiliyati, qiziquvchanlik.

Maktabgacha ta'limning asosiy maqsadi maktabga tayyorgarlik emas.

GEF bolalarni maktabga tayyorlashni qanday ta'minlaydi ?

Bola maktabga emas, balki bola uchun maktab tayyor bo'lishi kerak! Bolalar bog'chadan chiqishda shunday bo'lishi kerakki, ular birinchi sinfda nevrozni his qilmasinlar, lekin maktab sharoitlariga xotirjamlik bilan moslasha oladilar va boshlang'ich maktabning ta'lim dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtira oladilar. Shu bilan birga, maktab turli bolalar uchun tayyor bo'lishi kerak. Bolalar har doim bir-biridan farq qiladi va hayotning birinchi yillaridagi bu farqlar va turli tajribalarda har bir bolaning katta salohiyati yotadi.

Bolalar bog'chasining maqsadi - bolani hissiy, kommunikativ, jismoniy va aqliy jihatdan rivojlantirish. Stressga, tashqi va ichki tajovuzga qarshilikni shakllantirish, qobiliyatlarni, o'rganish istagini shakllantirish. Ayni paytda shuni ham yodda tutish kerakki, bugungi bolalar kechagidek emas.

Bolalar bog'chasida maktabga tayyorgarlik bola uchun juda muhimdir. Axir, bolaning maktabgacha ta'lim muassasasida o'rganadigan birinchi narsa - tengdoshlari bilan muloqot qilish va muloqot qilish qobiliyatidir. Chaqaloq birinchi va eng muhim ko'nikmalarni maktabgacha yoshda oladi. Shuningdek, bolalar bog'chasida bolalar birinchi yozish, o'qish va hisoblash ko'nikmalarini o'rganadilar. Bu masalada ko'p narsa tarbiyachiga bog'liq va eng muhimi, bolada o'rganishga qiziqishni, ya'ni kognitiv qiziqishni rivojlantirishdir.

Shunday qilib, bolalar bog'chasida maktabga tayyorgarlik ikki yo'l bilan amalga oshiriladi: tematik sinflar va loyihalar orqali va kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish orqali.

Mamlakatimizda birinchi marta joriy etilgan Federal ta'lim standartlari bilan bog'liq holda, boshlang'ich maktab bolalar bog'chasining tabiiy davomi hisoblanadi.

Bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktab o'rtasidagi ketma-ket aloqa shakllari har xil:

Bular pedagogik seminarlar, bolalar bog'chasi tarbiyachilari, ota-onalar va maktab o'qituvchilari uchun davra suhbatlari.

Pedagog va pedagoglarning amaliy faoliyatini amalga oshirish

Bolalar bilan o'qituvchilar va o'qituvchilarning amaliy faoliyatini amalga oshirish: birinchi sinf o'quvchilari va maktabgacha yoshdagi bolalar. Qo'shma bayramlar, ko'rgazmalar, qo'shma musobaqalar tashkil etish. Bundan tashqari, bolalar bog'chasida "maktab" mavzusidagi turli tadbirlar tavsiya etiladi: "Men maktab chizaman" rasmlar ko'rgazmasi, maktab haqida she'rlar o'qish.

Maktabgacha ta'lim muassasasi o'zining sobiq tarbiyalanuvchilarini taklif qilganda, bolalar bog'chasida "bitiruvchilar kunlarini" o'tkazish.

Maktab bilan bir xil o'quv majmuasining bir qismi bo'lgan bolalar bog'chasidagi bolalar bilan sinflarni to'ldirish. Ushbu loyiha poytaxtda keng tatbiq etilmoqda.

Hozirgi muammolarni aniqlash uchun ota-onalarni so'roq qilish. So'rov natijalariga ko'ra, nutq terapevti o'qituvchisi, psixolog va boshqalar bilan qo'shimcha maslahatlar o'tkazish mumkin.

Ota-onalarga maktabga moslashishdagi qiyinchiliklar, mumkin bo'lgan echimlar haqida ma'lumot berish. O'qituvchilar bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining onalari va otalari uchun eslatmalarni tayyorlamoqda: "Bolalar bilan qanday o'ynash kerak?", "Bolaga o'qishni qanday singdirish kerak".

Ota-onalar va bolalar uchun qo'shma o'yin treninglari. Ayniqsa, nozik vosita mahoratini o'z ichiga olgan treninglar dolzarbdir. Mutaxassislarning ta'kidlashicha, zamonaviy birinchi sinf o'quvchilarining aksariyati nutq, xat yozishda muammolarga duch kelishadi.

Har tomonlama tarbiya jismoniy, aqliy, axloqiy va estetik tarbiyani o'z ichiga oladi.

Maktabga tayyorlashda bolalar bog'chasining vazifasi

Maktabga tayyorgarlik jarayonida o'qituvchi quyidagi vazifalarni bajaradi:

Maktabgacha yoshdagi bolalarda maktab ishi zarur bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallashning muhim faoliyati sifatidagi g'oyani shakllantirish. Ushbu g'oyaga muvofiq, bolalar sinfda bilim faolligini rivojlantiradilar;

Mas'uliyat, qat'iyatlilik, mustaqillik va mehnatsevarlikni rivojlantirish. Bu bolaning bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lish istagiga hissa qo'shadi, buning uchun etarli kuch sarflaydi;

Kollektiv faoliyat ko'nikmalarini egallash, tengdoshlariga ijobiy munosabat, umumiy faoliyat ishtirokchilari sifatida tengdoshlariga faol ta'sir ko'rsatish qobiliyatini shakllantirish. Ya'ni, har tomonlama yordam ko'rsatish, tengdoshlar mehnati natijalariga adolatli baho berish, yo'l qo'yilgan xatolarni baholashda xushmuomalalikni rivojlantirish;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning jamoaviy muhitda uyushgan xulq-atvor va o'quv faoliyati ko'nikmalarini egallashi. Ushbu ko'nikmalar maktabgacha yoshdagi bolalarda faoliyat, o'yin yoki faoliyat turini tanlashda mustaqillikni shakllantirishga yordam beradi.

Bolaning maktabga kirishi uchun nimani bilishingiz va bilishingiz kerak:
1. Ismingiz, ota ismingiz va familiyangiz.
2. Yoshingiz (afzal tug'ilgan kun).
3. Uy manzilingiz.
4. Sizning shahringiz, uning asosiy diqqatga sazovor joylari.
5. U yashayotgan mamlakat.
6. Ota-onalarning familiyasi, ismi, otasining ismi, ularning kasbi.
7. Fasllar (ketma-ketlik, oylar, har bir faslning asosiy belgilari, fasllar haqidagi topishmoq va she’rlar).
8. Uy hayvonlari va ularning bolalari.
9. O'rmonlarimiz, issiq o'lkalarimiz, Shimolning yovvoyi hayvonlari, ularning odatlari, bolalari.
10. Quruqlik, suv, havo transporti.
11. Kiyim-kechak, poyabzal va bosh kiyimlarni farqlash; qishlash va ko'chmanchi qushlar; sabzavotlar, mevalar va rezavorlar.
12. Rus xalq ertaklarini bilish va aytib bera olish.
13. Planar geometrik shakllarni ajrating va to‘g‘ri nomlang: doira, kvadrat, to‘rtburchak, uchburchak, oval.
14. Kosmosda va qog'oz varag'ida erkin harakatlaning (o'ng - chap tomon, yuqori, pastki va boshqalar).
15. Tinglangan voqeani to‘liq va izchil aytib bera olish, kompozitsiya tuzish, rasmdan hikoya o‘ylab topish.
16. Unli va undosh tovushlarni farqlang.
17. So‘zlarni unlilar soniga ko‘ra bo‘g‘inlarga ajrating.
18. Qaychini yaxshi bilish (chiziqlar, kvadratlar, doiralar, to'rtburchaklar, uchburchaklar, tasvirlar kesish, kontur bo'ylab ob'ektni kesish).
19. Qalamdan foydalaning: chizg'ichsiz vertikal va gorizontal chiziqlarni chizing, geometrik shakllar asosida geometrik shakllar, hayvonlar, odamlar, turli xil narsalarni chizish, diqqat bilan bo'yash, narsalarning konturlaridan tashqariga chiqmasdan qalam bilan lyuk.
Bolalarni yozishga tayyorlash bola maktabga kirishidan ancha oldin boshlanadi. Tayyorgarlik guruhida bunga alohida e'tibor beriladi.

Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bola maktab o'quvchisi sifatida o'zi uchun yangi ijtimoiy rolni qabul qilishga, yangi (ta'lim) faoliyatni va aniq va umumlashtirilgan bilimlar tizimini o'zlashtirishga tayyor bo'ladi. Aks holda, u tizimli ta'limga psixologik va shaxsiy tayyorlikni rivojlantiradi.

Shuni ta'kidlash kerakki, bola psixikasidagi keyingi rivojlanish uchun muhim bo'lgan bu o'zgarishlar o'z-o'zidan sodir bo'lmaydi, balki maqsadli pedagogik ta'sirning natijasidir. “Tartibsiz” deb ataluvchi bolalar, agar oilada zarur shart-sharoit yaratilmagan bo‘lsa, o‘z rivojlanishida bog‘chaga qatnaydigan tengdoshlaridan ortda qolayotgani anchadan beri ta’kidlangan.

Ba'zi mualliflar maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlash vazifasidan voz kechishni taklif qilmoqdalar, chunki bu ularning fikricha, "bolalik davrida yashashning o'ziga xos qiymatini inkor etadi". Bu bilan rozi bo'lish qiyin. Birinchidan, inson hayotining har qanday davri o'ziga xos qadriyat va o'ziga xoslikka ega. Ikkinchidan, aqliy rivojlanish bosqichli jarayon bo'lib, kümülatif (kumulyativ) xususiyatga ega. Bu shuni anglatadiki, rivojlanishning yuqori bosqichiga o'tish faqat oldingi bosqichda - yoshga bog'liq neoplazmalar uchun zarur shart-sharoitlar yaratilganda mumkin. Agar yosh davrining oxiriga kelib ular shakllanmagan bo'lsa, unda bu holda ular og'ish yoki rivojlanish kechikishi haqida gapirishadi. Shuning uchun bolani maktabgacha rivojlanish davriga tayyorlash maktabgacha ta'lim va tarbiyaning eng muhim vazifalaridan biridir. Uchinchidan, bolalikda har tomonlama rivojlanishning asosiy sharti kattalar - o'qituvchilar va ota-onalarning maqsadli va ongli yo'l-yo'riqidir. Va bu, o'z navbatida, faqat bola bilan ishlash aqliy rivojlanish qonuniyatlarini va keyingi yosh bosqichlarining o'ziga xos xususiyatlarini aniq tushunishga, qaysi yoshga bog'liq neoplazmalar bolaning keyingi rivojlanishi uchun asos ekanligini bilishga asoslanadi.

Bolani maktabga tayyorlash maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashning eng muhim vazifalaridan biri bo'lib, uni maktabgacha ta'limning boshqa vazifalari bilan birlikda hal qilish ushbu yoshdagi bolalarning har tomonlama barkamol rivojlanishini ta'minlashga imkon beradi.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, maktabga tayyorgarlikning zarur darajasini shakllantirish va ob'ektiv baholash o'qituvchilar va ota-onalarning faol ishtirokisiz mumkin emas va buning uchun ular katta maktabgacha yoshdagi bolalarning xususiyatlari, maktabga tayyorgarlikni shakllantirish usullari va yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklar haqida ma'lum bilimlarga muhtoj. maktab ta'limining boshida. Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari tomonidan tez-tez beriladigan savollarga javob berish, ularga maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlarni to'g'ri tashkil etishga yordam berish uchun siz guruh shaklida tadbirlar tizimini tashkil qilishingiz mumkin (ota-onalar yig'ilishlari, davra suhbatlari, tashkiliy va faollik). o'yinlar va boshqalar), individual (intervyular) maslahatlashuvlar , ota-onalar bilan ishlashda maktabgacha ta'lim psixologini jalb qilish.

Bolalarni maktabga tayyorlash maktabga kirishdan ancha oldin boshlanadi va bolalar bog'chasi sinflarida bolaga tanish bo'lgan mashg'ulotlar asosida amalga oshiriladi: o'yinlar, rasm chizish, qurilish va boshqalar.

Bola atrofidagi dunyo haqidagi bilim va g'oyalarni turli yo'llar bilan egallashi mumkin: ob'ektlarni manipulyatsiya qilish, boshqalarga taqlid qilish, vizual faoliyatda va o'yinda, kattalar bilan muloqotda. Bola qanday faoliyat bilan shug'ullanmasin, unda doimo idrok elementi mavjud, u doimo o'zi harakat qiladigan ob'ektlar haqida yangi narsalarni o'rganadi. Shuni esda tutish kerakki, shu bilan birga, u bu fartslarning xususiyatlarini va ular bilan qanday harakat qilishni bilishning maxsus vazifasiga ega emas, bola boshqa vazifalarga duch keladi: naqsh chizish, kublardan uy qurish, mog'orlash. plastilindan hayvon qiyofasi va hokazo bilim uning faoliyatining qo'shimcha mahsulotidir.

Bolaning faoliyati bilimlarni o'zlashtirish uning faoliyatining ongli maqsadiga aylanganda, u yangi narsalarni o'rganish uchun muayyan harakatlarni amalga oshirayotganini tushuna boshlaganda, o'qitish, o'quv faoliyati shaklida bo'ladi.

Zamonaviy ommaviy maktabda ta'lim sinf-dars shaklida bo'lib, o'quvchilarning faoliyati ma'lum bir tarzda tartibga solinadi (o'quvchi javob berish yoki o'qituvchidan biror narsa haqida so'rash uchun qo'lini ko'tarishi shart, u o'rnidan turishi kerak. javob berayotganda, dars davomida sinfda aylanib, begonalar bilan ish olib bora olmaysiz va hokazo.) Yaqin o'tmishda maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni maktabga tayyorlash va tarbiyaviy faoliyatni shakllantirish bolalarda o'z-o'zini rivojlantirish darajasiga qisqartirilgan. sinfda maktab o'zini tutish ko'nikmalari: partada o'tirish, o'qituvchining savollariga "to'g'ri" javob berish va hokazo.. Albatta, agar maktabgacha yoshdagi bola an'anaviy tizim bo'yicha ishlaydigan maktabning birinchi sinfiga kirsa, unga ko'nikmalar kerak. tarbiyaviy ish. Ammo bu ta'lim faoliyatiga tayyorlikni shakllantirishda asosiy narsa emas. Ta'lim faoliyatining boshqalardan (o'yinlar, rasm chizish, qurilish) asosiy farqi shundaki, bola ta'lim vazifasini qabul qiladi va uning diqqatini uni hal qilish yo'llariga qaratadi. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bola stolda yoki gilamda o'tirishi, yakka tartibda yoki tengdoshlari guruhida o'qishi mumkin. Asosiysi, u o'quv vazifasini qabul qiladi va shuning uchun o'rganadi. Shuni ta'kidlash kerakki, birinchi sinfda va bolalar bog'chasining tayyorgarlik va katta guruhlarida ta'lim mazmuni ko'p jihatdan mos keladi. Masalan, katta va tayyorgarlik guruhlari bolalari so'zning ovozli tahlilini yaxshi bilishadi, men harflarni bilaman, ular 10 tagacha hisoblashadi, asosiy geometrik shakllarni bilishadi. Darhaqiqat, o'quv yilining birinchi yarmida o'quvchilarning sinfda oladigan bilimlari, aksariyat hollarda, hatto maktabgacha yoshdagi davrda ham ularga ma'lum bo'lgan. Shu bilan birga, bolalar bog'chasi bitiruvchilarining maktab sharoitlariga moslashuvi kuzatuvlari shuni ko'rsatadiki, maktabda yilning birinchi yarmi eng qiyin hisoblanadi. Gap shundaki, ommaviy maktab sharoitida bilimlarni o'zlashtirishning asosi bolaga tanish bo'lgan faoliyat turlariga qaraganda boshqa mexanizmlarga asoslanadi. Maktabda bilim va ko'nikmalarni egallash o'quvchi faoliyatining ongli maqsadi bo'lib, unga erishish muayyan harakatlarni talab qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilimlarni asosan ixtiyoriy ravishda o'zlashtiradilar, sinflar bola uchun ko'ngilochar shaklda, u uchun odatiy mashg'ulotlarda quriladi.

Bolani maktabga tayyorlashda faqat xotirani, e'tiborni, fikrlashni rivojlantirishning o'zi etarli emas.Bolaning individual fazilatlari maktab bilimlarini o'zlashtirishni ta'minlash uchun harakat qila boshlaydi, ya'ni ular aniqlanganda tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'ladi. ta'lim faoliyati va ta'lim mazmuni bilan bog'liq. Shunday qilib, masalan, bolada murakkab geometrik shakllarni tahlil qilish va shu asosda grafik tasvirni sintez qilish qobiliyati rivojlanganida, tasviriy fikrlashning yuqori darajada rivojlanishi maktabga tayyorgarlik ko'rsatkichlaridan biri sifatida qaralishi mumkin. Kognitiv faollikning yuqori darajasi hali o'rganish uchun etarli motivatsiyani kafolatlamaydi, bolaning bilim qiziqishlari maktab ta'limining mazmuni va shartlari bilan bog'liq bo'lishi kerak.

Ta'lim motivlari.

O'qish motivlarini va maktabga ijobiy munosabatni shakllantirish bolalarni maktabga tayyorlashda bolalar bog'chasi va oilaning pedagogik jamoasining eng muhim vazifalaridan biridir.

Bolalar bog'chasi o'qituvchisining bolalarda o'rganish motivlarini va maktabga ijobiy munosabatini shakllantirishdagi ishi uchta asosiy vazifani hal qilishga qaratilgan:

1. bolalarda maktab va o'qitish haqida to'g'ri tasavvurlarni shakllantirish;
2. maktabga nisbatan ijobiy hissiy munosabatni shakllantirish;
3. o'quv tajribasini shakllantirish.

Ushbu muammolarni hal qilish uchun men turli xil ish shakllari va usullaridan foydalanaman: maktabga ekskursiyalar, maktab haqida suhbatlar, ertaklar o'qish va maktab she'rlarini o'rganish, maktab hayotini aks ettiruvchi rasmlarga qarash va ular haqida suhbatlashish, maktabni chizish va maktab o'ynash.

Maktab haqidagi hikoyalar va she’rlar bolalarga maktab hayotining turli qirralarini ko‘rsatuvchi tarzda tanlangan: bolalarning maktabga borish quvonchi; maktab bilimlarining ahamiyati va ahamiyati; maktab ta'limining mazmuni; maktabdagi do'stlik va maktab o'rtoqlariga yordam berish zarurati; sinfda va maktabda o'zini tutish qoidalari. Shu bilan birga, bolalarga "yaxshi o'quvchi" va "yomon o'quvchi" qiyofasini ko'rsatish, bolalar bilan to'g'ri va noto'g'ri (tashkilot nuqtai nazaridan) naqshlarni taqqoslash asosida suhbat qurish muhimdir. maktabdagi) xulq-atvor. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar kulgili mazmundagi matnlarni qiziqish bilan qabul qiladilar va yaxshiroq eslab qolishadi.

Maktabda o'yinni tashkil qilishda siz turli xil mazmundagi syujetlardan foydalanishingiz mumkin: 1-sinfdagi darsga ekskursiyadan keyin maktabda o'ynash (o'zlashtirilgan bilim va g'oyalarni mustahkamlash), kelajak maktabini modellashtirish (maktabga hissiy munosabatni shakllantirish, ijodiy tasavvurni va fikrlash erkinligini rivojlantirish.O'yin syujetida siz Dunno rolini o'ynashingiz mumkin - o'rganishni istamaydigan, hamma bilan aralashadigan, belgilangan qoidalarni buzadigan talaba.

Maktabgacha yoshdagi bolada o'rganish motivlarini va haqiqiy tarbiyaviy motivlarni shakllantirishda oila hal qiluvchi rol o'ynaydi. Yangi bilimlarga qiziqish, qiziqarli ma'lumotlarni (kitoblarda, jurnallarda, ma'lumotnomalarda) izlashning asosiy ko'nikmalari, maktab o'qitishning ijtimoiy ahamiyatini bilish, o'zining "men istayman" so'zini "kerak" so'ziga bo'ysundirish qobiliyati, xohish ishlash va boshlangan ishni oxirigacha etkazish, o'z ishining natijalarini namuna bilan solishtirish va xatolarini ko'rish qobiliyati, muvaffaqiyatga intilish va o'zini munosib baholash - bularning barchasi maktab o'qitishning motivatsion asosidir va shakllanadi. asosan oilaviy tarbiya sharoitida. Agar oilaviy ta'lim noto'g'ri qurilgan bo'lsa (yoki umuman yo'q bo'lsa), faqat maktabgacha ta'lim muassasasining sa'y-harakatlari bilan ijobiy natijalarga erishib bo'lmaydi.

O'quv topshirig'ini qabul qilish.

O'quv topshirig'ining qabul qilinishi o'qituvchining vazifasi bola uchun "shaxsiy ma'no" ga ega bo'lganligini, uning o'z vazifasiga aylanganligini anglatadi. Shu bilan birga, bolaning o'zi faoliyatda u uchun maqbul bo'lgan yutuq darajasini belgilaydi (u belgilangan vazifani eng yaxshi tarzda bajaradimi yoki u o'rtacha daraja bilan cheklanadimi yoki umuman bajarmaydimi), tezlik (vazifani iloji boricha tezroq bajarish) yoki sifat (imkon qadar aniq, xatosiz bajarish) bo'yicha ustun yo'nalish shakllanadi.

O'quv topshirig'ini qabul qilish ikkita nuqtani o'z ichiga oladi: o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifani bajarish istagi, ya'ni "o'zi uchun" topshiriqni qabul qilish (topshiriqni qabul qilishning shaxsiy tomoni) va vazifani tushunish, ya'ni nima bo'lishi kerakligini tushunish. bajarilgan va topshiriqni bajarish natijasida nima sodir bo'lishi kerak (topshiriqni qabul qilishning kognitiv jihati).

Bunday holda, quyidagi variantlar mumkin:

1. bola topshiriqni qabul qiladi va tushunadi (topshiriqni bajarishni xohlaydi va nima qilish kerakligini tushunadi);
2. bola qabul qiladi, lekin topshiriqni tushunmaydi (topshiriqni bajarishni xohlaydi, lekin nima qilish kerakligini yaxshi tushunmaydi);
3. bola topshiriqni qabul qilmaydi, lekin tushunadi (nima qilish kerakligini tushunadi, lekin topshiriqni bajarishni xohlamaydi);
4. bola topshiriqni qabul qilmaydi va tushunmaydi (topshiriqni bajarishni xohlamaydi va nima qilishni tushunmaydi).

Vazifani qabul qilish qobiliyatining etarli darajada rivojlanmaganligi sababini aniqlash uchun o'quv motivlarini (topshiriqni qabul qilish) va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishga e'tibor berish kerak: umumlashtirish va o'rganish qobiliyati (topshiriqni tushunish).

Kattalar tomonidan qo'yilgan vazifani tushunish bola va kattalarning birgalikdagi faoliyatida birinchi navbatda amaliy faoliyatda (amaliy vazifani tushunish), so'ngra o'quv-o'yin va tarbiyaviy (ta'lim vazifasini tushunish) shakllanadi. Amaliy vazifa o'quv topshirig'idan farq qiladi. Amaliy muammolarni hal qilishda bolaning diqqati natijaga ("nima qilish kerak?"), ta'lim muammosida - uni hal qilish usullariga ("qanday qilib, qanday yo'l bilan amalga oshiriladi?") qaratilgan. Shu bilan birga, bola uni qanday qilib to'g'ri bajarishni o'rganish uchun u yoki bu harakatni amalga oshirayotganini tushunadi.

Vazifa (amaliy va o'quv) bola oldiga ikki yo'l bilan qo'yilishi mumkin: vizual model shaklida (harakat namunasi sifatida foydalaniladigan tayyor rasm, bino va boshqalar) yoki og'zaki shaklda.

Bolaga vazifa qo'yishda quyidagilarni aniq belgilash kerak:

1. nima qilish kerak (maqsadni belgilash);
2. qanday amalga oshiriladi (harakat usullari belgilanadi);
3. nima bo'lishi kerak (natija parametrlari o'rnatiladi).

Vazifa bajarilgandan so'ng, bola bilan birgalikda natija berilgan standartga mos keladimi yoki yo'qmi, kattalar tomonidan taklif qilingan usullar qo'llanilganmi yoki yo'qligini aniqlash va ishning umumiy bahosini berish kerak.

Voyaga etgan odamning vazifasi bolaning vazifasiga aylanishi va unga o'z faoliyatini boshqarishga, harakatlarini nazorat qilishga va natijani o'zi to'g'ri baholashga yordam berishi uchun quyidagilar zarur:

Shunday qilib, u birinchi navbatda kattalar tomonidan tuzilgan vazifani ovoz chiqarib takrorlaydi (bu vaqtda kattalar vazifani to'g'ri tushunishni tekshiradi va xatolar va noaniqliklar mavjud bo'lsa, tuzatadi);
- keyin o'ziga o'zi takrorladi - pichirlab va "aqliy".

Va shundan keyingina siz vazifani boshlashingiz mumkin. Belgilangan parametrlardan xatolar yoki og'ishlar yuzaga kelsa, bola uchun vazifani yana takrorlashga shoshilishning hojati yo'q, u eslab qolsin va buni o'zi bajarsin.

Bola amaliy faoliyatda kattalar tomonidan qo'yilgan vazifalarni qabul qilishni va tushunishni o'rgangandan so'ng, bolaning diqqatini harakatlarni amalga oshirishning yangi usullariga va ularni o'zlashtirish zarurligiga qaratadigan ta'lim vazifalariga o'tish mumkin.

Kirish ko'nikmalari.

Maktabning 1-sinfida o'qiyotgan bolalarni o'qitishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan ulardagi ma'lum ta'lim elementlarining mavjudligi va ta'lim faoliyatini amalga oshirish usullari (kirish ko'nikmalari) bilan belgilanadi.

Kirish ko'nikmalari:

1. Nutq bilimlari va malakalari:
- harflarni bilish, o'qish qobiliyati;
- so'zni ovozli tahlil qilish;
- iborani yasash;
- so'z boyligi;
- fonematik xabardorlik;
- tovushli talaffuz.

2. Matematik bilimlar va tasavvurlar:
- 10 ichida hisoblash (to'g'ridan-to'g'ri va teskari);
- sonning tarkibi, “+” va “-” bilan arifmetik masalalarni yechish;
- shakl g'oyasi (kvadrat, doira, uchburchak, to'rtburchak, tasvirlar);
- fazoviy tasvirlar (yuqori - past, o'ng - chap).

3. O'qish qobiliyatlari:
- stolga (stolga) tushish;
- yozuv ob'ektini ushlab turish usuli;
- daftar, kitobdagi varaqdagi yo'nalish;
- o'qituvchining topshirig'ini tinglash va bajarish qobiliyati;
- darsda (darsda) xulq-atvor qoidalarini bilish va amalga oshirish.

Bolalarni maktabga tayyorlash vazifalaridan biri bolada dasturiy materialni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan ba'zi bilim va kirish ko'nikmalarini shakllantirishdir. Ushbu bilim va ko'nikmalarsiz bolalar maktabda o'qishning birinchi kunlaridanoq sezilarli qiyinchiliklarga duch kelishadi va ular bilan individual ishlashni talab qiladilar.

O'qituvchining ko'rsatmalarini tinglash va ularga rioya qilish qobiliyati har qanday boshlang'ich maktab dasturida muvaffaqiyatli o'rganishning asosiy shartlaridan biridir. Ushbu ko'nikma qanchalik rivojlanganligini bolalar bog'chasidagi mashg'ulotlar paytida bolani kuzatish orqali aniqlashingiz mumkin. Shu bilan birga, biz maktabgacha tarbiyachining xatti-harakatlarining quyidagi xususiyatlariga e'tibor qaratamiz:

U kattalarni diqqat bilan tinglaydimi;
- topshiriqni oxirigacha tinglaydimi, gapini to‘xtatmaydimi va tinglamasdan topshiriqni bajarishga boshlamaydimi;
- kattalar ko'rsatmalarini iloji boricha aniq bajarishga harakat qiladi;
- ijro jarayonida biror narsani tushunmagan yoki unutgan bo'lsa, savollar beradi;
- u kattalar hokimiyatini tan oladimi va u bilan munosabatda bo'lishga moyilmi.

Grafik mahorat.

Bolalar bog'chasida bolalar tasviriy san'at bo'yicha grafik ko'nikmalarga ega bo'ladilar, mehnat faoliyatini loyihalash va bajarish jarayonida kichik qo'l harakati rivojlanadi. Ammo bu darslar qo'lni yozishga tayyorlash uchun etarli emas, bolalarda nafaqat bolalar bog'chasida, balki uyda ham grafik ko'nikmalarni rivojlantirish uchun maxsus mashg'ulotlar va mashqlarning yaxshi o'ylangan tizimi kerak.

Tayyorgarlik guruhida bolalarga birinchi navbatda oddiy (harf elementini nuqtalar bo'yicha aylantirib), keyin murakkabroq (harf elementini mustaqil ravishda yozish) haqiqiy grafik vazifalar beriladi. Shu bilan birga, bolaning e'tiborini u allaqachon ko'p narsani bilishiga va boshidan ko'ra ancha yaxshi ishlayotganiga qaratish kerak. Grafik faoliyatdagi muvaffaqiyatga e'tibor qaratish, shu bilan kattalar bolaning mashqlarni yozishga, yozishga qiziqishini uyg'otadi.

Qo'llarning nozik vosita mahoratining etukligi mushaklarning nazorati tufayli grafik harakatlarning aniqligini ta'minlaydi. Bu barmoqlar va qo'llarning epchilligi, ularning harakatlarini muvofiqlashtirish. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun quyidagi texnikalar va mashqlar qo'llaniladi:

Qo'l massaji;
- barmoq gimnastikasi va barmoq o'yinlari;
- loydan ishlov berish;
- kichik narsalar bilan harakatlarni bajarish (mozaika, konstruktor, arqonlarni bog'lash, tugmalarni mahkamlash, qaychi bilan kesish);
- "burilish" harakatlarini bajarish (konstruktorda yong'oqlarni mahkamlash);
- qo'lni yozishga tayyorlash uchun maxsus mashqlar.

Bola grafik harakatlar tajribasini har xil turdagi chizish, chizish, chizmalardan nusxa ko'chirish, nuqta va nuqtali chiziqlar yordamida konturlarni kuzatish orqali egallaydi. Shu bilan birga, harakatning to'g'ri usullari o'rgatiladi: yuqoridan pastga va chapdan o'ngga chiziq chizish; konturdan chiqmasdan, bo'shliqlarsiz bir tekisda lyuk.

Umumlashtirish darajasi (mantiqiy fikrlash uchun zarur shartlar).

Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, voqelikning tanish sohalarida bolalar vizual belgilar asosida mantiqiy to'g'ri umumlashtirishlarni amalga oshirishlari mumkin, ular og'zaki umumlashmalardan ham foydalanishni boshlaydilar. Bola yuqori darajadagi umumlashmalarni o'zlashtiradi va ularni muloqotda va faoliyatda qo'llaydi. L. S. Vygotskiy bu umumlashtirishlarni potentsial tushunchalar deb atadi, chunki ular o'z shaklida tushunchalardir (bolalar kattalar kabi bir xil umumlashtiruvchi so'zlarni ishlatadilar va ularni to'g'ri qo'llashadi), lekin o'zlarining tabiatiga ko'ra ular komplekslardir, ular tashqi vizual belgilar va aloqa ob'ektlarini o'z ichiga oladi, amaliydir. va funktsional. Bola uchun ob'ekt yoki kontseptsiyani aniqlash, bu ob'ekt bilan nima qilish mumkinligini aytishni anglatadi. Potensial tushunchalar (oldindan tasavvurlar) kompleks tafakkurning eng rivojlangan shakli bo'lib, uni L. S. Vygotskiy umumlashtirishlar rivojlanishining eng yuqori darajasiga - haqiqiy tushunchalarga "o'tish ko'prigi" deb atagan.

Mahalliy psixologlar (L. S. Vygotskiy, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin va boshqalar) psixik jarayonlar uzoq rivojlanish yo'lidan o'tishini ko'rsatdilar. Avvaliga ular predmetlar yoki ularning tasvirlari bilan tashqi, amaliy harakatlar sifatida shakllanadi, keyin bu harakatlar nutq tekisligiga ko'chiriladi, tashqi nutq shaklida (baland ovozda talaffuz va talaffuz) amalga oshiriladi va faqat shu asosda. , qator o'zgarishlar va qisqarishlarga duchor bo'lib, ular ichki nutq shaklida amalga oshiriladigan aqliy harakatlarga aylanadi. Shuning uchun bolalarda aqliy harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirish kerak.

Geometrik shakllarni vizual tahlil qilish (majoziy fikrlash).

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy faoliyatida fikrlashning uchta asosiy turi turli darajada namoyon bo'ladi: vizual-samarali, vizual-majoziy, mantiqiy (kontseptual).

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda majoziy fikrlash atrofdagi voqelikni idrok etishda yetakchi rol o'ynaydi, bu amaliy va kognitiv muammolarni echish bola tomonidan g'oyalar yordamida, amaliy harakatlarsiz amalga oshirilishi bilan tavsiflanadi. Bola vaziyatning kelajakdagi o'zgarishlarini oldindan bilishi, ob'ektlardagi turli xil o'zgarishlar va o'zgarishlarni tasavvur qilishi va ularning munosabatlarini aniqlashi mumkin. Dastlab, tarqoq, to'liq bo'lmagan, aniq tasavvurlar tobora to'liq, aniq va umumlashtirilgan bo'lib, atrofdagi narsa va hodisalar to'g'risidagi umumlashtirilgan g'oyalarning oddiy tizimlari shakllanmoqda.

Amaliy va kognitiv faoliyat va bolaning boshqalar bilan muloqoti natijasida individual tajriba to'planganligi sababli, ob'ektlarning aniq tasvirlari tobora umumlashtirilgan sxematik xarakterga ega bo'ladi. Shu bilan birga, eng muhim, muhim xususiyatlar va aloqalar birinchi o'ringa chiqadi va taqdimotning asosiy mazmunini tashkil qiladi; muhim bo'lmagan, ikkilamchi xususiyatlar va tasodifiy aloqalar yo'qoladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar tasavvurlarining umumlashtirilgan va sxematik tabiati ularni o'qitish va elementar tushunchalarni shakllantirish uchun turli xil modellar va sxemalardan keng foydalanish imkonini beradi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning fikrlashining o'ziga xosligi, uning majoziy-sxematik tabiati 6-7 yoshli bolalar real ob'ektlar va hodisalarning sxematik tasvirlarini (masalan, guruh xonasining rejasini yoki) juda oson tushunishlarida namoyon bo'ladi. maydon va boshqalar) va ularni o'yin va vizual faoliyatda faol ishlatish. Intuitiv darajada ular allaqachon murakkab grafik tasvirlardagi o'xshashlik va farqlarni topishlari, ularni guruhlashlari mumkin. Pedagogning bu bosqichdagi vazifasi bolaga grafik tasvirlarni ongli ravishda tahlil qilishga o'rgatishdir. Vizual tahlilning etarli darajada rivojlanmaganligi keyinchalik o'qish va yozishda xatolarga olib kelishi mumkin; imlo jihatidan o'xshash harflarni almashtirish va hokazo, matematikani o'zlashtirishda jiddiy qiyinchiliklar.

Maxsus tashkil etilgan bolalar faoliyati va mashg'ulotlari jarayonida vizual tahlilni o'rgatish juda oson. Shu sababli, bolalar bog'chasi tarbiyaviy ishining eng muhim vazifalaridan biri kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatini tasviriy fikrlash va vizual tahlilni har tomonlama rivojlantirishni ta'minlaydigan tarzda tashkil etishdir.

Og'zaki mexanik xotira.

Dastlabki davrda o'rganishning o'ziga xos xususiyati shundaki, birinchi sinf o'quvchilari tomonidan o'qituvchidan og'zaki shaklda olingan ma'lumotlarning aksariyati mantiqiy aloqaga ega emas, bu hal qilish uchun bajarilishi kerak bo'lgan operatsiyalar ketma-ketligini sanab o'tishdir. muayyan muammo. Aniqlanishicha, savodsizlikning sabablaridan biri bolalar tomonidan qoidalarni noto'g'ri yoki noto'g'ri og'zaki takrorlashdir.

Bir-biriga bog'liq bo'lmagan og'zaki materialni yodlash qobiliyati miya yarim korteksining funktsional holatini aks ettiradi. Shuning uchun og'zaki mexanik xotiraning rivojlanish darajasi o'rganishga tayyorgarlikning eng muhim ko'rsatkichlaridan biridir.

Faoliyatni o'zboshimchalik bilan tartibga solish.

Bola uchun yangi turdagi faoliyatning asosiy farqlovchi xususiyati - belgilangan me'yorlarga muvofiq harakatlarni tartibga solishning o'zboshimchalik darajasini shakllantirishdir. Bu sifatning yetarli darajada rivojlanmaganligi bilimlarni o‘zlashtirish va o‘quv faoliyatini shakllantirish jarayonini murakkablashtiradi. Bu bolalar tartibsiz, e'tiborsiz va notinch; ular o'qituvchining tushuntirishlarini yomon tushunadilar, mustaqil ish paytida xatolarga yo'l qo'yadilar va ularni sezmaydilar; ko'pincha xulq-atvor qoidalarini buzadi; ish sur'atini ushlab tura olmaydi.

Ushbu yoshdagi bolalarda ixtiyoriy xulq-atvor va faoliyatning etarli darajada rivojlanmaganligi sabablari boshqacha bo'lishi mumkin. Bular ijtimoiy motivlar va burch motivlarining etarli darajada rivojlanmaganligi, markaziy asab tizimi va miya ishidagi funktsional buzilishlar, faoliyat va individual harakatlarni o'zboshimchalik bilan tartibga solishning psixologik (operativ) mexanizmlarining shakllanmaganligi. Shuning uchun faoliyatning o'zboshimchaligini shakllantirish quyidagilarni o'z ichiga oladi: o'quv motivlarini rivojlantirish; bolaning asab tizimining normal rivojlanishi va ishlashi uchun shart-sharoitlarni ta'minlash va uning sog'lig'ini mustahkamlash; bolalar faoliyatini tashkil etish va maxsus o'yinlar va mashqlarni qo'llash orqali o'zboshimchalikning psixologik mexanizmlarini shakllantirish.

O'rganish qobiliyati.

O'rganish bilim va faoliyat usullarini o'zlashtirishning umumiy qobiliyati sifatida bolaning maktabda ta'lim muvaffaqiyatining eng muhim sharti sifatida ajralib turadi. "O'rganish qobiliyati" tushunchasi L. S. Vygotskiyning "bolaning proksimal rivojlanish zonasi" haqidagi pozitsiyasiga asoslanadi, bu uning kattalar bilan hamkorlikda yangi bilimlarni egallash qobiliyatini belgilaydi, shu bilan aqliy rivojlanishning yangi bosqichiga ko'tariladi.

O'rganish - bu, birinchi navbatda, o'z-o'zidan va / yoki tashkillashtirilgan ta'lim sharoitida bola va kattalar o'rtasidagi muloqot jarayonida rivojlanadigan va asosan bolaning intellektual va shaxsiy rivojlanishining individual xususiyatlari bilan belgilanadigan murakkab integral aqliy sifat.

© Barcha huquqlar himoyalangan