الأطفال حساسون للعالم من حولهم ولديهم علاقة وثيقة به ، خاصة في سن مبكرة. يكبر الطفل يفقد هذا الاتصال ويكتسب عادات المجتمع الاستهلاكي. لذلك ، من المهم أن نشكل لدى الطفل فهمًا للعالم من حوله والحاجة إلى الاعتناء به. هذا فعال بشكل خاص في المدارس. في روسيا ، لا يزال التعليم الثانوي متأخرًا في الاستجابة للتحديات العالمية. الدور الحاسم اليوم يلعبه التعليم البيئي ، الخالي من الإطار والبيروقراطية التي تعيق انتقال نظام التعليم إلى مسار التنمية المستدامة.

فشل التعليم المدرسي في مواكبة التحديات العالمية

التعليم عنصر مركزي في بناء مجتمع مستدام. يساعد على فهم طبيعة المشاكل ، لتشكيل التفكير النقدي والإبداعي الضروري لإيجاد حلول غير قياسية فعالة للمشاكل العالمية ، بما في ذلك المشاكل البيئية. نتيجة لذلك ، المفهومالتعليم من أجل التنمية المستدامة (ESD) ،الذي تم تضمينه فيأهداف التنمية المستدامة (الهدف 4.7 من أهداف التنمية المستدامة)والتي روجت لها اليونسكو. الهدف من التعليم من أجل التنمية المستدامة هو تحقيق تغييرات في المعرفة والقيم والمهارات والعادات اليومية لخلق مجتمع أكثر استدامة ومسؤولية. من المهم مساعدة الأطفال على فهم كيف يمكن لأفعالهم أن تؤثر على الكوكب والأجيال القادمة.

في روسيا ، بدأ التعليم البيئي الجماعي لأطفال المدارس في التبلور. رسميًا ، يتم تنظيم التعليم البيئي بموجب قانون التعليم في الاتحاد الروسي ، والذي يحدد المعايير ، والتي ينص بعضها على وجوب توفير التعليم البيئي في جميع مستويات التعليم. لكن في الممارسة العملية ، الأمور مختلفة تمامًا. يدرس موضوع "علم البيئة" فقط في بعض المدارس وهو اختياري. يدرس معظم أطفال المدارس علم البيئة في إطار مواد أخرى: العالم المحيط أو العلوم الطبيعية في المدرسة الابتدائية وتخصصات العلوم الطبيعية - الأحياء والجغرافيا والكيمياء - في المرحلة الثانوية. يقام أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في علم البيئة مرة واحدة في السنة. يستعد الطلاب لها بمفردهم.

يتم انتقاد البرامج التعليمية لتقسيمها الشديد إلى مواضيع - وهذا يجعل من الصعب على الطلاب تتبع الروابط بينهم. وفي سياق المشاكل العالمية ، من المهم تشكيل تفكير النظم. يتواءم التعليم البيئي مع هذا ، والذي لا يعرّف الأطفال بالعمليات الطبيعية والمشاكل البيئية فحسب ، بل يعلمهم أيضًا أن يروا العلاقة بين العناصر ويقتربوا من حل المشكلة من زوايا مختلفة.

يضع المعلمون المتحمسون وخبراء المنظمات غير الحكومية الأساس للتعليم البيئي

بينما يتخلف نظام التعليم عن الاتجاهات العالمية ، يأتي معلمو المبادرة للإنقاذ ، الذين ينقلون طواعية المعرفة والمهارات في مجال البيئة إلى طلابهم في الدروس وساعات الدراسة وفي الدوائر البيئية. تلعب المنظمات غير الربحية دورًا مهمًا في التعليم البيئي ، حيث تقوم بتطوير مواد لإجراء فصول إضافية حول البيئة في المدارس.

في عام 2014 ، أنتجت حركة اللجنة الاقتصادية لأفريقيا أول درس بيئي لأطفال المدارس.كانت مخصصة ل« التقنيات المتنقلة للبيئة» تدريجيًا ، تم تطوير العديد من الدروس حول مواضيع مختلفة. قام فريق جمعية الطهاة المصريين بجمع كل هذه المواد على منصة واحدة. هكذا نشأتمنفذ « Ecoclass » ، الذي يقدم جميع المواد المتعلقة بالتثقيف البيئي: دروس ، ملصقات ، مقاطع فيديو ، اختبارات ، مسابقات وأسئلة. يعد هذا موردًا مناسبًا للمعلمين الذين يمكنهم أخذ سيناريوهات جاهزة للدروس التفاعلية مع العروض التقديمية الملونة والألعاب والمهام المثيرة للطلاب من مختلف الأعمار مجانًا ، من أجل إجراء دروس شيقة ومفيدة دون بذل الكثير من الجهد.من يتوفر الآن أكثر من 30 درسًا بيئيًا على البوابة. أجرى أكثر من 59 ألف معلم دروسًا بيئية بالفعل ، وتلقى أكثر من مليوني تلميذ معرفة قيمة.

وفقًا لإلفيرا زيناتولينا ، منسقة مشروع Ecoclass ، تكمن قيمة التربية البيئية تحديدًا في حماس المعلمين عند عقد الدروس بسبب رغبتهم الصادقة في إعطاء المعرفة ، وليس وفقًا لمتطلبات المناهج الدراسية:

"نحن لا نتبع مسار التعليم الإلزامي ، فالمبادرة أهم هنا. إذا كان المعلم نفسه مهتمًا بالبيئة ، فسيكون قادرًا على بثها إلى كل من المدرسة والأطفال. يدرك العديد من المعلمين أن الوضع يزداد سوءًا ، وهم أنفسهم يشاركون بنشاط في حل المشكلات البيئية. لكن ليس لديهم الكثير من الوقت لإعداد دروسهم. بفضل Ecoclass ، يمكنهم استخدام مواد جاهزة وإجراء دروس ممتعة ".

يبرز شكل الدروس البيئية من المناهج الدراسية ، مما يجعلها فريدة ومثيرة للاهتمام:

"الدروس لها صدى دائمًا لدى أطفال المدارس - يتم تنظيم الفصول الدراسية بطريقة تجعل الأطفال دائمًا في حوار ، ومشاركين دائمًا في عملية التعلم. ينغمس تلاميذ المدارس في أنشطة المشروع: في مجموعات يناقشون القضايا المهمة ، ويتخذون القرارات بأنفسهم ، ثم يتم تقديم هذه القرارات ومناقشتها. وهذا يعني أن الدرس لا يعلم فقط أساسيات التثقيف البيئي ، ولكنه يطور أيضًا العديد من المهارات المفيدة ".

أناستاسيا كاراجانوفا

استهداف: تنشئة الأطفال والآباء على الشعور بالانتماء إلى جميع الكائنات الحية ، موقف إنساني تجاهها بيئةوالرغبة في إظهار الاهتمام بالحفظ طبيعة سجية.

مهام: خلق بيئة صديقة للبيئةعلى أراضي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتنفيذ الاتجاه ذي الأولوية. تنظيم عملي بيئيأنشطة الأطفال وأولياء الأمور. لتطوير التفاهم المتبادل والمساعدة المتبادلة بين الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور ، والحاجة إلى التطوير الذاتي المستمر الثقافة البيئية. لتعليم الأطفال موقف يقظ ومعقول ورعاية تجاه الطبيعة المحيطة بمنطقتك.

مخزون "عالم نظيف"

1. مناقشة مع الأطفال خطة ومحتوى العملوتحديد الأهداف وتطوير الطرق و وسائل التنفيذ.

2. محادثات مع أولياء الأمور وشراء الضرورة المخزون: قفازات ، مشابك غسيل ، أكياس.

3. جعل مع الأطفال ملصق نداء لسكان مدينة س. كينيل حول الحفاظ على النظام والنظافة في المدينة.

4. تنظيف المناطق من الحطام.

5. حفر وتبييض الأشجار والري.

6. مناشدة سكان الحي الصغير بشأن الحفاظ على النظافة والنظام (التظاهر وتعليق ملصق على موضوع بيئي).

7. جلسة تصوير "أنظف وأجمل منطقة".

مخزون "انظروا كم هو المنزل الذي تعيشون فيه جيداً".

1. محادثات حول رعاية المواطن طبيعة سجية.

2. مراقبة الأشجار والشجيرات في الموقع.

3. رحلة إلى حديقة الأطفال.

4. التنزه في بستان من خشب البتولا.

5. خطاب فريق التحريض البيئي "روستوشيك".

مخزون "دعونا نزين العالم حولك» .

1. اقتناء شتلات الزهور.

2. غرس شتلات الاشجار والشجيرات في المناطق.

3. زرع شتلات الزهور في أحواض الزهور.

4. رعاية أسرة الزهور.

5. عرض الشرائح (صورة) "عالم الزهور في موقعنا".

مخزون "لا تطارد الحمام".

1. اقتناء غذاء الطيور.

2. رحلة إلى حديقة الأطفال.

3. إطعام الحمام.

4. مراقبة الطيور والمحادثة.

مخزون "نظرة ذكية على المهملات".

1. اقتناء معدات لجمع القمامة.

2. جمع القمامة في حديقة الأطفال في كينيل.

3. صناعة الحرف اليدوية من المخلفات الصناعية والمنزلية.

4. تزيين ارض الروضة بالحرف اليدوية.

المنشورات ذات الصلة:

الخطة الأسبوعية للأحداث المخصصة ليوم المياه العالميالعمل مع الأطفال الاثنين 1. محادثة: "من يعيش في الماء" ؛ 2. قراءة الأدب: أ. بارتو "الفتاة المتسخة". 3. تجربة اللعبة.

خطة الأحداث للعام الدراسي 2015 المخصصة للذكرى السبعين للنصرالغرض: تشكيل أفكار حول الحرب الوطنية العظمى (تربية المشاعر الوطنية لدى أطفال ما قبل المدرسة) على أساس.

خطة الأحداث المخصصة للذكرى السبعين للحرب الوطنية العظمىخطة الأحداث المخصصة للذكرى السبعين للنصر في الحرب الوطنية العظمى الغرض: تشكيل أفكار حول الحرب الوطنية العظمى.

خطة الأحداث المخصصة للذكرى السبعين للنصرإن التربية الوطنية لجيل الشباب هي إحدى المهام الأكثر إلحاحًا في عصرنا. من الضروري استعادة هذا الاتصال من أجل.

خطة الأحداث المخصصة "لعيد الأم"مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية "روضة الأطفال رقم 180" الشمس "من منطقة Frunzensky في ساراتوف خطة الأحداث المواضيعية.

خطة الأحداث المخصصة لعام الأدبالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "روضة رقم 22" خطة الفعاليات المخصصة لسنة الأدب رقم اسم الحدث.

خطة الفعاليات المخصصة لعام الأدب في المجموعة العلياالتخطيط بعيد المدى لسنة الأدب في المجموعة العليا رقم 3 "حارس". مهام برنامج موضوع المجموعة العليا لشهر فبراير 1. مسابقة -.

معاينة:

المؤسسة التعليمية الحكومية التابعة للدولة "المدرسة الداخلية الإصلاحية الخاصة للتعليم العام في موزدوك"

نشاط خارج الصف

إلى عام الإيكولوجيا

معلم الجغرافيا

كالوفا مارينا إلبروسوفنا

يجب حماية الطبيعة لأننا نحمي الناس.

أحفاد لن يغفروا لنا خراب الأرض ،

الإساءة لما لا ينتمي

فقط لنا ، ولكن لهم أيضًا بالحق ".

ك باوستوفسكي.

الغرض: تعريف الطلاب بتأثير الإنسان على الطبيعة. تشكيل مفهوم "سلامة البيئة". ازرع احترامًا للطبيعة.

تقدم الحدث.

مساء الخير أيها الأصدقاء الأعزاء. يسعدنا أن نرحب بكم في هذا الحدث الخاص بنا. في كانون الثاني (يناير) 2016 ، وقع رئيس الاتحاد الروسي ف. في الاتحاد الروسي في عام 2017 ”.

نقطع الجليد ونغير مجرى الأنهار ،

نكرر أن هناك الكثير من العمل ،

لكننا ما زلنا نطلب المغفرة

هذه الأنهار بها كثبان ومستنقعات ،

عند شروق الشمس الهائل

في أصغر زريعة ،

طالما أنك لا ترغب في التفكير في الأمر ،

ليس لدينا وقت لذلك الآن ... ليس بعد.

المطارات والأرصفة والمآزر ،

غابات بلا طيور وأراضي بلا ماء.

أقل وأقل الطبيعة

المزيد والمزيد من البيئة ...

روجديستفينسكي.

فيما يلي بعض الأسطر من قصيدة كتبها R. . بعد كل شيء ، نحن ، الكبار والأطفال ، من نستهلك الكهرباء ، لإنتاجها صناعات كاملة ، نحن نقود السيارات التي تحرق ملايين الأطنان من البنزين وتحتاج إلى طرق إسفلتية باهظة الثمن ... ومصانع ومصانع ، مدن ضخمة تسمم الهواء والتربة والماء.

على الكوكب سنة بعد سنة

الرجل يضر الطبيعة

ولم يفهم ، غريب الأطوار ،

تلك الطبيعة ليست تافهة!

اعتاد على قهر كل شيء ،

لكنه لا يستطيع أن يفهم

لن ينقذها الكحل

سوف يدمر كل الكائنات الحية.

إذا كان الكوكب ملوثًا ، ستموت جميع الكائنات الحية ، ويموت الكوكب. أسوأ ما في الأمر أن الإنسان نفسه يلوث البيئة وتعود هذه الملوثات إلى الإنسان. هل يمكن أن يظل الشخص بصحة جيدة؟ هذا يعني أنك بحاجة إلى أن تكون قادرًا على حماية وحماية منزلك والأرض ، وبالتالي صحتك. يجب على كل شخص مراعاة ليس فقط قواعد النظافة الشخصية ، ولكن أيضًا قواعد السلامة البيئية.

السلامة البيئية هي الحماية من الآثار الضارة للبيئة الملوثة. دعنا نقرأ النص ، ونعيد الكلمات المفقودة ونتعلم قواعد السلامة البيئية.

1. ____ قف بالقرب من الماكينة مع تشغيل ______________.
2. لا تبقى في مرآب مغلق أثناء العمل _______________.
3. مخفف ____________ الذي ينقي الهواء.
4. لا تقف بجانب _____________ الناس.
5. لا يمكنك السباحة في الماء ______.
6. اشرب فقط _____________ الماء.
7. ارتدي قبعة أثناء _________ ، يمكن أن تكون حمضية.
8. لا تجمع _________ بالقرب من الطرق والمصانع ومكبات النفايات.
9. قبل الأكل ______ الفواكه والخضروات __________ الماء.
10. لا تأكل الأطعمة التي انتهت صلاحيتها ____________.

لا ، نباتات ، سيارات ، محرك ، متسخ ، نظيف ، تدخين ، مطر ، منجم ، تاريخ انتهاء الصلاحية ، نظيف ، وتوت.

حسب العلماء:

• في يوم واحد تختفي مائة نوع من النباتات والحيوانات على الأرض ؛
• كل دقيقة تقل مساحة الغابات بمقدار 15 مليون هكتار ؛
• يستمر الورق لمدة عامين حتى التحلل الكامل ، علبة من الصفيح - 90 عامًا ، كيس بلاستيكي - 200 عام ، الأواني الزجاجية - 2000 عام.

هذه القضية ذات صلة خاصة الآن. في غضون ذلك ، ما هو المطلوب منا؟ الشيء الرئيسي هو أن الجميع يجب أن يتحدوا بهدف واحد - الحفاظ على الرفاهية البيئية للبيئة والحفاظ عليها وتحسينها. لا يمكن تحقيق نتائج مهمة إلا من خلال التفاعل المنسق والوثيق.

تعد سنة علم البيئة مناسبة جيدة لتذكر أن الطبيعة قد اهتمت بنا ، حيث أعطتنا قدرًا كبيرًا من الموارد الضرورية ، بالإضافة إلى تذكير بالعناية بها.

يتم إنشاء المحميات والمتنزهات الوطنية لحماية البيئة ، ويتم سرد الأنواع المهددة بالانقراض من النباتات والحيوانات في الكتاب الأحمر.

كلنا مدينون بحياتنا لهذا الكوكب - الأرض الجميلة والوحيدة - الأم. الأخضر من الغابات ، والأزرق من المحيطات ، والأصفر من الرمال. كوكبنا هو أعظم لغز وعجائب. إنها تحافظ في حد ذاتها على أكثر الألغاز غموضًا من أصل الحياة إلى مصير البشرية في المستقبل. يدرس علم البيئة منزلنا - كوكب الأرض وكيفية العيش في هذا المنزل. كل شيء في منزلنا مترابط ، كل شيء يعتمد على بعضه البعض: إذا خرجت الشمس ، فسيتجمد كل شيء ويغطى بالظلام ؛ إذا اختفى الهواء والماء ، فلن يكون هناك شيء للتنفس ولا للشرب ؛ إذا اختفت النباتات ، فلن يكون هناك ما يأكله الإنسان والحيوان ... لذلك ، فإن الحفاظ على الطبيعة يعني الحفاظ على الحياة.

أنت ، يا رجل ، الطبيعة المحبة ،

على الأقل أشعر أحيانًا بالأسف عليها ؛

في رحلات عالمية لك

لا تدوس على حقوله.

في صخب محطة القرن

أنت تسرع في تقييمه:

هي طبيبتك القديمة الجيدة ،

هي حليف الروح.

لا تحرقها

ولا تستنفد حتى القاع ،

وتذكر الحقيقة البسيطة:

نحن كثيرون ، لكنها واحدة.

حتى تشعر بفرحة الغد.

يجب أن تكون الأرض نظيفة والسماء يجب أن تكون نظيفة.

وهذه الأرض ، لا تدخر ، عذبتها قرنًا بعد قرن ،

وأخذ كل شيء لنفسه فقط "عاقل".

الآن هرعوا لإنقاذ "البيئة الطبيعية" ،

لكن لماذا شمنا رائحة المتاعب في وقت متأخر جدا؟

من الصعب علينا رؤية الدخان في المصانع والمصانع

كل المعاناة التي يجب أن تتحملها الأرض.

ما هي المدة التي سنحصل فيها على كمية كافية من الماء إذا ذاب السم فيها؟

إلى متى ستدوم تلك الغابات حيث تدوم قعقعة الفؤوس؟

حفظ الحقول والغابات والمروج وسطح الأنهار النظيف -

الأرض كلها تستطيع أنت فقط ، أي شخص عاقل!

أرضنا كوكب أزرق

الهواء النقي ويرتدون الشمس.

لا ، كما تعتقد ، أرض الحمائم

من زرقة الأنهار والبحيرات والبحار.

الجبال والسهول والغابات والحقول -

كل هذا هو كوكبنا الأرض.

تغني الرياح وتلعب بالغيوم

الأمطار الغزيرة صاخبة ... ومن الحافة إلى الحافة

لن تجد أكثر من رائع في العالم

كوكبنا الجميل واللطيف !!!

الأرض كوكب جميل

في وهج الشمس.

أنا أحب أن أقابل شروق الشمس الخاص بك

وسماع تدفق التيار.

مشاهدة الأمواج تتدحرج

اللعب بالحصى أثناء التنقل

كيف تأتي الطيور من الجنوب

إلى البركة القديمة الكبيرة.

أوراق الأشجار خجولة ،

ورائحة الأعشاب في الليل الصامت.

كيف تنتفخ البراعم على الأشجار ،

مثل نقار الخشب يطرق على اللحاء.

شروق الشمس وغروبها

السهول والأنهار والحقول.

كل شيء مع الولادة

أعطتنا أمنا الأرض.

إن الوضع الحالي للبيئة ، الذي يحدد جودة حياة الإنسان ، يعتمد بشكل مباشر على النشاط الاقتصادي البشري ، والذي يؤدي في معظم الحالات إلى تدهور البيئة. وبالتالي ، من أجل حل مشكلة الوجود الآمن للبشرية في مواجهة الكوارث البيئية المتزايدة باستمرار ، من الضروري للغاية تكوين المعرفة في مجال السلامة البيئية.

غالبًا ما يستخدم مفهوم "السلامة البيئية" كمرادف لـ "سلامة الحياة" ، لأنه يعني أيضًا توافر المعرفة التي تضمن حماية الشخص من مختلف أنواع الآثار السلبية ، وتوفير ظروف معيشية مريحة ، مع الحفاظ على حالة آمنة مناسبة للبيئة الطبيعية نفسها. .

في التعليم البيئي لأطفال المدارس ، يتم إسناد دور هام للموضوع ذي التوجه البيئي "أساسيات سلامة الحياة". في الوقت نفسه ، من الضروري ملاحظة وجود تناقض بين الحاجة إلى تكوين المعرفة حول السلامة البيئية وتمثيل المواد ذات الصلة في برنامج عمل هذه الدورة ، فضلاً عن ضعف التكوين الإقليمي مكون التربية البيئية لأطفال المدارس.

أظهر تحليل الأدبيات العلمية أن فعالية تكوين معرفة الطلاب بالسلامة البيئية تعتمد على مراعاة شروط معينة: من الضروري تكوين اهتمام الطلاب بإتقان محتوى المواد التعليمية ؛ لتنفيذ تخطيط واضح لمحتوى المواد التعليمية للتوجه البيئي والتاريخ المحلي ؛ تأكد من مراعاة الخصائص العمرية للطلاب عند تطوير الدروس ؛ استخدام الأساليب والتقنيات التي تنشط نشاط الطلاب أثناء استيعاب المواد التعليمية بشكل منتظم ومنهجي ؛ علاقة الدروس والأنشطة اللامنهجية حول مشكلة ضمان السلامة البيئية للمنطقة. ووفقًا للبحث أيضًا ، تتميز الدورة المدرسية "أساسيات سلامة الحياة" بالمتطلبات التالية لتنظيم الأنشطة الطلابية في إطار الدورة المدرسية "أساسيات سلامة الحياة": إتقان معارف ومهارات معينة في المجال أساسيات سلامة الحياة ؛ إتقان الخوارزمية العامة للإجراءات لتنظيم الأنشطة التعليمية والبحثية المستقلة ؛ تعميم محتوى المادة التعليمية المدرجة في مهام التدريس والبحث لدورة "أساسيات سلامة الحياة" ، والتي تشكل مهارات حل المشكلات الظرفية في الحياة اليومية.

أظهرت دراسة فعالية تكوين المعرفة حول السلامة البيئية في إطار دورة "أساسيات سلامة الحياة" باستخدام طريقة الاستبيان أنه في إطار هذه الدورة ، يتم تشكيل أفكار متشنجة حول الوضع الحقيقي لقضايا السلامة البيئية. التي لا تضيف إلى صورة شاملة ، مع عدم التركيز على أهم المشاكل البيئية العالمية. على سبيل المثال ، يصنف الطلاب التلوث البيئي على أنه المشكلة الأكثر أهمية ، بينما يُشار إلى الاكتظاظ السكاني للأرض وإدارة الطبيعة غير العقلانية في كثير من الأحيان ، مما قد يشير إلى نقص المعرفة حول العلاقة بين الطبيعة والإنسان ، ودور الإنسان في الطبيعة.

وفقًا لـ Mamontova A. مستويات مختلفة من وجهة نظر السلامة البيئية) والسلوكية (بسبب الخبرة ، والإجراءات ، والاستعداد لاستخدام حماية النفس من المواقف المتطرفة في الطبيعة والبيئة).

من الشروط المهمة لعملية تكوين وتطوير المفاهيم المتعلقة بالسلامة البيئية الاستخدام المتكامل لطرق التدريس اللفظية والمرئية والعملية مع الاستخدام السائد للوضوح التصويري (ملصقات عن السلامة البيئية والسلامة من أجل منع حالات الطوارئ التي من صنع الإنسان ( ES TH) ، تعليمات بقواعد السلوك في حالات الطوارئ المختلفة ، جداول البيانات الإحصائية عن حالات الطوارئ ، البطاقات التعليمية ، الرسوم البيانية ، الرسوم البيانية ، مهام الحساب ، وأكثر من ذلك بكثير) ، بالإضافة إلى برامج الوسائط المتعددة التي يمكن استخدامها إنشاء موقف افتراضي بشكل مصطنع يصف مشكلة بيئية معينة.

لزيادة فعالية تدريس السلامة البيئية ، من الضروري تهيئة الظروف للطلاب التي يمكن أن يكونوا نشطين فيها. خصوصية طرق التدريس النشطة هي أنها تحفز استخدام الأشكال المختلفة لنمذجة المشاكل والتهديدات البيئية ، لإيجاد حلولها في إطار السلامة البيئية ، وهذا النهج يؤدي أيضًا إلى تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب. كجزء من التدريب على السلامة البيئية ، من الممكن أيضًا استخدام مجموعة متنوعة من النماذج التفاعلية القائمة على تقنيات التعلم المبرمجة والقائمة على المشكلات ، بالإضافة إلى تقنيات الألعاب.

يمكن تحقيق تطور منطقي لمفاهيم السلامة البيئية من خلال تسليط الضوء على الدروس حول السلامة البيئية وتطوير منهجية لسلوك هذه الدروس باعتبارها الشكل الرئيسي الذي يهدف إلى تشكيل الجهاز المفاهيمي للسلامة البيئية.

يمكن تنفيذ التكوين الناجح لموقف قيم تجاه الطبيعة والمعرفة والمهارات في مجال السلامة البيئية في عملية حل مواقف المشكلات من قبل الطلاب. حالة المشكلة هي صعوبة فكرية للشخص ، عندما لا تؤدي طرق الحل المعروفة إلى تحقيق الهدف ، ثم يضطر الشخص للبحث عن طرق جديدة. وبالتالي ، فإن حالة المشكلة هي حالة الصراع بين المعرفة التي تم تكوينها بالفعل والجهل بكيفية تفسير الظواهر الجديدة. هذه الصعوبة هي شرط لظهور الحاجة المعرفية.

عند دراسة قضايا التفاعل بين الإنسان والطبيعة ، وأنواع مختلفة من الأخطار ، وكذلك تكوين نماذج للسلوك الآمن في الظروف القاسية ذات الطبيعة المختلفة ، من الممكن استخدام مواد وسائل الإعلام (وسائل الإعلام) في دروس سلامة الحياة مثل توضيح لمواقف الحياة. يتيح لك استخدام المعلومات المقدمة في وسائل الإعلام ، جنبًا إلى جنب مع مادة الكتاب المدرسي ، تكوين رؤية شاملة للسلامة بشكل عام والسلامة البيئية بشكل خاص.

UDC 355.58.005

مراقبة السلامة البيئية في المؤسسات التعليمية

© 2010 L.N. Gorina، N.E Danilina، A.A. كوفاليفا ، تي يو. فريز

جامعة ولاية توجلياتي

تم استلامه في 14 مايو 2010

مع الأخذ في الاعتبار النهج متعدد الأوجه لقضايا ضمان السلامة البيئية للمؤسسات التعليمية ، من ناحية ، كمستخدمين للطبيعة ، وبالتالي استغلال الموارد الطبيعية ، من ناحية أخرى ، مع تأثير المصادر البشرية: الحمل الصوتي ، وتلوث الهواء ، انتهاك حدود منطقة الحماية الصحية ، وما إلى ذلك. د ، هناك حاجة إلى دراسة منهجية لهذه المشاكل وتنفيذ مجموعة من التدابير التي تهدف إلى تحسين حالة البيئة والحفاظ على حياة الإنسان وصحته .

الكلمات المفتاحية: البيئة ، العملية التعليمية ، السلامة البيئية ، معايير التقييم ، المراقبة المتكاملة

وفقًا لدستور الاتحاد الروسي ، تُستخدم الأراضي والموارد الطبيعية الأخرى وحمايتها في الاتحاد الروسي كأساس لحياة وأنشطة الشعوب التي تعيش في الإقليم المعني (المادة 9 ، الجزء 1). يحدد الحكم الدستوري أعلاه ، بالاتحاد مع هدف ضمان رفاهية الأجيال الحالية والمقبلة والمسؤولية تجاهها المعلن عنها في ديباجة دستور الاتحاد الروسي ، الترابط بين حق كل فرد في بيئة مواتية مكرس في دستور الاتحاد الروسي (المادة 42) والالتزام بالحفاظ على الطبيعة والبيئة ، والاهتمام بالموارد الطبيعية (المادة 58) ، مما يعبر عن أحد المبادئ الأساسية للتنظيم القانوني للعلاقات في مجال حماية البيئة و ضمان السلامة البيئية - مبدأ أولوية المصلحة العامة.

في مستوطنات منطقة سامارا ، هناك تلوث هواء مرتفع بالمواد الضارة ، وتعد مدن سامارا وتولياتي ونوفوكويبيشيفسك من بين المدن الروسية ذات أعلى مستوى من تلوث الهواء. المصادر الرئيسية لانبعاثات المواد الضارة في الغلاف الجوي هي النقل بالسيارات ، والهندسة ، والطاقة ، وتكرير النفط ، والصناعات البتروكيماوية. متحضر

جورينا لاريسا نيكولاييفنا ، دكتوراه في العلوم التربوية ، أستاذ ، رئيس قسم إدارة السلامة الصناعية والبيئية ، البريد الإلكتروني: [بريد إلكتروني محمي]

Danilina Natalya Evgenievna ، مرشح العلوم التربوية ، أستاذ مشارك في قسم إدارة السلامة الصناعية والبيئية. البريد الإلكتروني: [بريد إلكتروني محمي]كوفاليفا آنا أليكساندروفنا ، طالبة دكتوراه تاتيانا يوريفنا فريز ، مرشح العلوم الاقتصادية ، أستاذ مشارك في قسم إدارة السلامة الصناعية والبيئية. البريد الإلكتروني: [بريد إلكتروني محمي]

أراضي مدينة تولياتي ، مجمع متطور للنقل بالسيارات يسمح لنا بالنظر في أن العمل على خلق ظروف مريحة للعاملين وطلاب المؤسسات التعليمية ، من وجهة نظر السلامة البيئية والتكنولوجية ، يمثل مشكلة ملحة.

يوضح تحليل حالة البيئة في منطقة سامارا والحمل التكنولوجي (الطرق السريعة ، والمؤسسات الصناعية الواقعة في منطقة سكنية ، والأجهزة ، وما إلى ذلك) أن تنفيذ التدابير البيئية المحلية ، والحرائق ، والصحية لا يسمح بحل فعال. مشاكل إعادة التأهيل البيئي والسلامة التكنولوجية للإقليم وحماية الصحة العامة. القانون الاتحادي "بشأن حماية البيئة" ، الذي ينظم العلاقات في مجال التفاعل بين المجتمع والطبيعة ، من بين المبادئ التي تستند إليها أنشطة سلطات الدولة في الاتحاد الروسي ، وسلطات الدولة للكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، والحكومات المحلية ، الكيانات القانونية والأفراد ، التي تؤثر على البيئة ، تدعو إلى مراعاة حق الإنسان في بيئة مواتية ، وهو مزيج قائم على أساس علمي من المصالح البيئية والاقتصادية والاجتماعية للفرد والمجتمع والدولة من أجل ضمان التنمية المستدامة والبيئة المواتية ، مثل وكذلك الدفع مقابل استخدام الطبيعة والتعويض عن الأضرار التي تلحق بالبيئة (المادة 3). مع الأخذ في الاعتبار النهج متعدد الأوجه لقضايا ضمان السلامة البيئية للمؤسسات التعليمية ، من ناحية ، كمستخدمين للموارد الطبيعية ، وبالتالي استغلال الموارد الطبيعية ، من ناحية أخرى ، التي لها تأثير من المصادر البشرية:

الحمل الصوتي ، وتلوث الهواء ، وانتهاك حدود منطقة الحماية الصحية ، وما إلى ذلك ، هناك حاجة لدراسة منهجية لهذه المشاكل وتنفيذ مجموعة من التدابير التي تهدف إلى تحسين حالة البيئة والحفاظ على حياة الإنسان والصحة. حل هذه المشاكل ممكن في إطار تنفيذ المشاريع المستهدفة البرامج. أحد هذه المشاريع هو "التقييم المنهجي للسلامة البيئية والتكنولوجية في المؤسسات التعليمية". في المرحلة الأولى من البحث

كجزء من تنفيذ المشروع ، تم تشكيل إطار تنظيمي وقانوني. تنظم هذه الوثائق المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم وصيانة وتنظيم ساعات العمل في المؤسسات التعليمية ، بما يضمن السلامة من صنع الإنسان (الحريق والطوارئ). في المرحلة الثانية من الدراسة ، تم تطوير نظام معايير موضوعية (الجدول 1) لتقييم السلامة البيئية والتكنولوجية للبيئة الخارجية والداخلية للمؤسسات التعليمية.

الجدول 1. معايير تقييم السلامة البيئية والتكنولوجية

اسم العامل وثيقة قانونية معيارية

تسجيل مؤسسة تعليمية كمستخدم طبيعي "بشأن حماية البيئة" القانون الاتحادي رقم 7 بتاريخ 01/10/2002 (بصيغته المعدلة في 06/26/2007) ، المادة 69

وجود في ميزانية تنظيم الأموال للمدفوعات البيئية "بشأن حماية البيئة" القانون الاتحادي رقم 7 بتاريخ 01/10/2002 (بصيغته المعدلة في 06/26/2007) ، المادة 69 "بشأن نفايات الإنتاج والاستهلاك" العدد 06/24/1998 مادة 11 ، 18

توافر مشروع المعايير الخاصة بتوليد النفايات وحدود التخلص منها (PNOOLR) "بشأن نفايات الإنتاج والاستهلاك" ، رقم 89 - المنطقة الحرة بتاريخ 06/24/1998 ، مادة 11.18 "بشأن حماية البيئة" (رقم 7-FZ من 10.01.2002 ، المواد 5 ، 14 ، 22 ، 41 ، 51 "بشأن التعديلات على المادة 16 من القانون الاتحادي" بشأن حماية البيئة "وبعض قوانين الاتحاد الروسي" (رقم 309-FZ بتاريخ 30 ديسمبر 2008 ، 33)

توافر مشروع MPE وتصريح انبعاثات "بشأن حماية البيئة" القانون الاتحادي رقم 7 بتاريخ 01/10/2002 (بصيغته المعدلة في 06/26/2007) "بشأن حماية الهواء الجوي" القانون الاتحادي رقم 96 بتاريخ 05 / 04/1999 (المعدلة بتاريخ 31 ديسمبر 2005)

توافر وثيقة بشأن الموافقة على معايير توليد النفايات وحدود التخلص منها "بشأن حماية الهواء الجوي" القانون الاتحادي رقم 96 بتاريخ 05/04/1999 (بصيغته المعدلة في 31 ديسمبر 2005) ، المادة 1.18

توافر جوازات سفر للنفايات الخطرة "بشأن نفايات الإنتاج والاستهلاك" ، رقم 89 - القانون الاتحادي المؤرخ 24 يونيو / حزيران 1998 ، مادة "(رقم 309-FZ بتاريخ 30 ديسمبر / كانون الأول 2008 ، مادة 33)

دفع مبالغ مقابل التأثير السلبي على البيئة "على نفايات الإنتاج والاستهلاك" ، رقم 89 - القانون الاتحادي المؤرخ 24 يونيو 1998 ، المادة 16 المرسوم الصادر عن حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 12 يونيو 2003 رقم المواد حسب القرطاسية والمصادر المتنقلة ، وتصريف الملوثات في المسطحات المائية السطحية والجوفية ، والتخلص من نفايات الإنتاج والاستهلاك "

تقديم ربع سنوي للمعلومات عن الانبعاثات ، وتصريف الملوثات في البيئة ، والتخلص من نفايات الإنتاج والاستهلاك في شكل تقرير مرسوم من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 28 أغسطس 1992 رقم 632 "بشأن الموافقة على إجراء تحديد الرسوم ومبالغها القصوى للتلوث البيئي ، والتخلص من النفايات ، وأنواع أخرى من الآثار الضارة "(بصيغته المعدلة بموجب المراسيم الصادرة عن حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 27 ديسمبر 1994 رقم 1428 ، بتاريخ 14 يونيو 2001 رقم 463 ، المعدلة بقرار المحكمة العليا للاتحاد الروسي المؤرخ 12 فبراير 2003 رقم GKPI 03-49 ، مرسوم المحكمة الدستورية للاتحاد الروسي بتاريخ 14/05/2009 رقم 8-P)

التقرير السنوي عن توليد النفايات ومعالجتها (النموذج 2 TP - النفايات) "بشأن نفايات الإنتاج والاستهلاك" ، رقم 89 - القانون الاتحادي بتاريخ 06/24/1998 ، المادة 11 ، 18 الأمر الصادر عن دائرة الإحصاء الفيدرالية التابعة للدولة 18 آب / أغسطس 2008 العدد 194 "بشأن الموافقة على أشكال المراقبة الإحصائية الاتحادية لتنظيم المراقبة الإحصائية للزراعة والبيئة لعام 2009"

التقرير السنوي عن الانبعاثات في البيئة (نموذج 2-TP air) "بشأن نفايات الإنتاج والاستهلاك" ، رقم 89 - المنطقة الحرة بتاريخ 06/24/1998 قرار دائرة الإحصاءات الحكومية الفيدرالية بتاريخ 14/07/2004 رقم 28 " بشأن الموافقة على الأدوات الإحصائية للمراقبة الإحصائية للبيئة للمنظمة "

تأكيد في شكل تقرير عن ثبات العملية التكنولوجية لتوليد النفايات

توفر شهادات فئة الخطر للنفايات ، الأمر الصادر عن دائرة الإشراف البيئي والصناعي والنووي الفيدرالي رقم 570 بتاريخ 15 أغسطس "بشأن تنظيم العمل على اعتماد النفايات الخطرة"

توافر بروتوكولات تحليل النفايات (في حالة عدم وجود GOST للنفايات) أمر الخدمة الفيدرالية للإشراف البيئي والتكنولوجي والنووي رقم 570 بتاريخ 15 أغسطس "بشأن تنظيم العمل على اعتماد النفايات الخطرة"

توافر أمر بتعيين شخص مسؤول عن حماية البيئة وإدارة النفايات "بشأن حماية البيئة" القانون الاتحادي رقم 7 بتاريخ 10.01.2002 (بصيغته المعدلة في 06.26.2007) "بشأن نفايات الإنتاج والاستهلاك" ، رقم 89 - منطقة حرة بتاريخ 24.06.1998

توافر وثيقة تؤكد تدريب رئيس مؤسسة حماية البيئة القانون الاتحادي رقم 89 المؤرخ 24 يونيو 1998 "بشأن استهلاك النفايات" (بصيغته المعدلة في 8 ديسمبر 2008) ، مادة 71

توافر مجلة محاسبة النفايات "حول نفايات الإنتاج والاستهلاك" رقم 89 - القانون الاتحادي رقم 06/24/1998

وجود اتفاقية مع منظمة مرخصة لنقل النفايات (مطلوب نسخة من ترخيص مؤسسة النقل) "حول نفايات الإنتاج والاستهلاك" ، رقم 89 - القانون الاتحادي بتاريخ 06/24/1998 ، المادة 3 البيئة "وقوانين منفصلة للاتحاد الروسي" (رقم 309-FZ بتاريخ 30 ديسمبر / كانون الأول 2008 ، مادة 33)

توافر اتفاقية لمعالجة النفايات والتخلص منها "بشأن نفايات الإنتاج والاستهلاك" ، رقم 89 - القانون الاتحادي بتاريخ 06/24/1998 ، المادة 3 "بشأن تعديلات المادة 16 من القانون الاتحادي" بشأن حماية البيئة "و بعض أعمال الاتحاد الروسي "(رقم 309-FZ بتاريخ 30 ديسمبر / كانون الأول 2008 ، مادة 33)

توافر جواز السفر البيئي GOST 17.0.06-2002 "حماية الطبيعة. جواز السفر البيئي للمستخدم الطبيعي. أحكام أساسية. النماذج القياسية »

تم إجراء اختبار تجريبي لنظام تقييم حالة البيئة البيئية الخارجية والداخلية على أساس المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية (MDOU) ، والمؤسسات التعليمية البلدية للتعليم الإضافي ، والمؤسسات التعليمية البلدية والمؤسسات التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي. يتم عرض نتائج اعتماد طرق تقييم العوامل البيئية للعملية التعليمية في الشكل 1 ، 2 ، 3 ، 4.

من نتائج اعتماد طرق تقييم العوامل البيئية التربوية

في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية ، يترتب على ذلك أن الامتثال لمعايير تقييم العوامل البيئية في العملية التعليمية يتراوح بين 49-68٪. تتوافق البيانات التي تم الحصول عليها مع متوسط ​​مستوى امتثال العوامل البيئية للوثائق القانونية التنظيمية.

تم تحديد التناقضات الرئيسية في جميع مجالات التعليم وفقًا للمعايير التنظيمية: تسجيل مؤسسة تعليمية كمستخدم للطبيعة ؛ وجود أموال في ميزانية المنظمة للمدفوعات البيئية ؛ توافر مشروع المعايير الخاصة بتوليد النفايات وحدود التخلص منها

(PNOOLR) ؛ توافر مشروع MPE وتصاريح الانبعاثات ؛ توافر وثيقة بشأن الموافقة على معايير توليد النفايات وحدود التخلص منها ؛ توافر جوازات سفر النفايات الخطرة ؛ دفع مبالغ مقابل التأثير السلبي على البيئة ؛ تقديم معلومات ربع سنوية عن الانبعاثات ، وتصريف الملوثات في البيئة ، والتخلص من نفايات الإنتاج والاستهلاك في شكل تقرير ؛ التقرير السنوي عن توليد وإدارة النفايات (نموذج 2 نفايات TP) ؛ التقرير السنوي عن الانبعاثات في البيئة (نموذج 2-TP air) ؛ تأكيد في شكل تقرير عن ثوابت العملية التكنولوجية لتوليد النفايات ؛ توافر شهادات فئة خطر النفايات ؛ توافر بروتوكولات تحليل النفايات (في حالة عدم وجود GOST للنفايات) ؛ توافر أمر بتعيين شخص مسؤول عن حماية البيئة وإدارة النفايات ؛ توافر وثيقة تؤكد تدريب رئيس مؤسسة حماية البيئة ؛ توافر اتفاقية مع جهة مرخصة لنقل النفايات (مطلوب نسخة من ترخيص مؤسسة النقل).

العوامل البيئية الوثائق القانونية المعيارية.

أرز. 1. نتائج تقييم امتثال معايير السلامة البيئية للوثائق التنظيمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية

من نتائج اعتماد طرق تقييم العوامل البيئية للعملية التعليمية في المؤسسات التعليمية البلدية للتعليم الإضافي ، يترتب على ذلك أن الامتثال لمعايير تقييم العوامل البيئية للعملية التعليمية يتراوح بين 49-68٪. تتوافق البيانات المستلمة مع متوسط ​​مستوى الامتثال

أرز. 2. نتائج تقييم مدى مطابقة معايير السلامة البيئية للوثائق التنظيمية في المؤسسات التعليمية البلدية للتعليم الإضافي للأطفال

من نتائج اعتماد طرق تقييم العوامل البيئية للعملية التعليمية في المؤسسات التعليمية البلدية للتعليم الثانوي ، يترتب على ذلك أن الامتثال لمعايير تقييم العوامل البيئية للعملية التعليمية يتراوح بين 44-68٪. تتوافق البيانات التي تم الحصول عليها مع متوسط ​​مستوى امتثال العوامل البيئية للوثائق القانونية التنظيمية.

أرز. 3. نتائج تقييم مدى مطابقة معايير السلامة البيئية للوثائق التنظيمية في المؤسسات التعليمية البلدية للتعليم الثانوي

من نتائج اعتماد طرق تقييم العوامل البيئية للعملية التعليمية في مؤسسات التعليم العالي ، يترتب على ذلك الالتزام بمعايير تقييم العوامل البيئية للعملية التعليمية.

يتقلب بين 59-72٪. تتوافق البيانات التي تم الحصول عليها مع متوسط ​​مستوى امتثال العوامل البيئية للوثائق القانونية التنظيمية.

5 ص 5044 --------

40%--■- - - - - -

| عشر 30٪ - - - - - -

^ / ^ / / ^ ذ

State) n ^) S1ve1e obrzzivetelsh y ^ ezdensh من أعلى fofesakna / nago obraeovansh

أرز. 4. نتائج تقييم مدى امتثال معايير السلامة البيئية للوثائق التنظيمية في المؤسسات التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي

الالتزام الدستوري بالحفاظ على الطبيعة والبيئة ، ومعاملة الموارد الطبيعية بعناية ، وهو جزء من الآلية الأمنية لتنفيذ الحق الدستوري لكل فرد في بيئة مواتية وحقوق بيئية أخرى ، وينطبق في نفس الوقت على كل من المواطنين والكيانات القانونية ، تحدد مسبقًا مسؤوليتها عن الشرط

علم البيئة. بما أن استغلال الموارد الطبيعية ومشاركتها في التداول الاقتصادي يتسببان في إلحاق الضرر بالبيئة ، في اقتصاد السوق ، يجب تغطية التكاليف العامة (العامة) لتنفيذ الدولة لتدابير استعادتها ، أولاً وقبل كل شيء ، على حساب مواضيع الأنشطة الاقتصادية وغيرها من الأنشطة التي لها تأثير ضار على البيئة.البيئة الطبيعية. السلطات العامة ، المسؤولة دستوريًا عن الحفاظ على الطبيعة والبيئة ، بدورها ، ملزمة باتخاذ تدابير وقائية (وقائية) تهدف إلى الحد من التلوث البيئي ، ومنع وتقليل المخاطر البيئية.

فهرس:

1. Arustamov، E.A. القواعد البيئية لإدارة الطبيعة: كتاب مدرسي. - م: داشكوف ط ك ، 2003. - 279 ص.

2 - دستور الاتحاد الروسي المؤرخ 12 كانون الأول / ديسمبر 1993 (رهنا بالتعديلات التي أدخلتها قوانين الاتحاد الروسي بشأن التعديلات على دستور الاتحاد الروسي المؤرخ 30 كانون الأول / ديسمبر 2008 N 6-FKZ و 30 كانون الأول / ديسمبر 2008 N 7-منطقة حرة).

3. بروتاسوف ، ف. دراسات البيئة والصحة وحماية البيئة في روسيا. والمرجع. مخصص. إد. الثاني. - م: المالية والإحصاء ، 2000. - 671 ص.

4. القانون الاتحادي رقم 7 "بشأن حماية البيئة" بتاريخ 10 يناير 2002 (بصيغته المعدلة في 26 يونيو 2007).

مراقبة السلامة البيئية في المنشآت التعليمية

© 2010 L.N. جورينا ، ن. دانلينا ، أ. كوفاليفا ، ت. جامعة ولاية فريزي توجلياتي

النظر في الجوانب المختلفة لمقاربة مسائل الحفاظ على السلامة البيئية للمؤسسات التعليمية ، من ناحية ، كمستخدم للطبيعة ، وبالتالي الحفاظ على الموارد الطبيعية ، من ناحية أخرى ، مع التأثير من المصادر البشرية: الحمل الصوتي ، تلوث الهواء ، الانكسار الحدود الصحية العازلة ، وما إلى ذلك ، لديها ضرورة ناضجة للنظر في النظام للمشاكل المحددة وإدراك مجمع الإجراءات الموجهة لتحسين حالة البيئة والحفاظ على حياة وصحة الشخص.

الكلمات المفتاحية: البيئة ، العملية التعليمية ، السلامة البيئية ، معايير التقييم ، المراقبة المتكاملة

لاريسا جورينا ، دكتوراه في علم أصول التدريس ، أستاذة ، رئيسة قسم "إدارة السلامة الصناعية والبيئية". البريد الإلكتروني: [بريد إلكتروني محمي]ناتاليا دانيلينا ، مرشح علم أصول التدريس ، أستاذ مشارك في قسم "إدارة السلامة الصناعية والبيئية". البريد الإلكتروني: [بريد إلكتروني محمي]

آنا كوفاليفا ، طالبة دراسات عليا

تاتيانا فريز ، مرشح الاقتصاد ، أستاذ مشارك في قسم "إدارة السلامة الصناعية والبيئية". البريد الإلكتروني: [بريد إلكتروني محمي]