1

تناقش هذه المقالة أهمية الخمول البدني في حياة الإنسان وطرق مكافحة الخمول البدني.

نقص الديناميكا

الصحة العامة

عوامل الخطر على الصحة العامة

بدانة

1. بارشوكوف ، إ. الثقافة البدنية: كتاب مدرسي. البدل / I.S. بارشوكوف. - م: UNITI-DANA ، 2003. - 255 ص.

2. دوبروفسكي ، ف. حركة من أجل الصحة / V.M. دوبروفسكي. - م: المعرفة 1989. - 140 ص.

3. Evseev Yu.I. الثقافة البدنية: كتاب مدرسي. مخصص. - روستوف أون دون: فينيكس ، 2003. - 384 ص.

4. الثقافة الجسدية للطالب: كتاب / محرر. في و. إيلينيتش. - م 2001. - 448 ص.

5. تشوماكوف ، ب. Valeology: محاضرات مختارة / ب. تشوماكوف. - م ، 1997. - 245 ص.

ينتشر نقص الديناميكا في بلدنا على نطاق واسع. يعاني الكثير من الناس من قلة النشاط البدني. الخمول البدني هو انخفاض في وظائف عضلات الجهاز العضلي الهيكلي والدورة الدموية والجهاز التنفسي والجهاز الهضمي وغيرها من الأجهزة بسبب تقييد النشاط الحركي. يتزايد انتشار الخمول البدني بسبب التحضر وأتمتة وميكنة العمل ، والدور المتزايد لأدوات الاتصال. يمنحنا التقدم العلمي والتكنولوجي الكثير من الفرص المفيدة. إلى جانب ذلك ، لديها أيضًا جوانب سلبية: قلة النشاط البدني ، والاضطرابات العصبية والنفسية ، وزيادة الوزن ، والعادات السيئة - التدخين ، وشرب الكحول ، وما إلى ذلك. كل هذه الحالات هي عوامل خطر لأمراض مختلفة.

أخطر الأمراض التي تؤدي إلى نقص الديناميكية هي السمنة. والسمنة بدورها هي بداية العديد من الأمراض الخطيرة. لسوء الحظ ، أصبحت السمنة اليوم أحد أمراض القرن الحادي والعشرين. وتشير الإحصائيات إلى أن عدد الأشخاص الذين يعانون من السمنة وصل إلى مليون شخص. يجادل خبراء منظمة الصحة العالمية بأن السمنة هي وباء حديث غير معدي. يمكن أيضًا أن يُعزى داء السكري إلى عدد الأمراض التي تنشأ بسبب نقص الديناميكية. وفقًا لمنظمة الصحة العالمية ، يموت 5 ملايين شخص كل عام بسبب مرض السكري. في جميع أنحاء العالم ، يعاني 382 مليون شخص من هذا المرض. إذا لم يتم منع الخمول البدني اليوم ، فعند المعدل الحالي لتطور هذا المرض ، بحلول عام 2025 ، قد يصل عدد الأشخاص الذين يعانون من ذلك إلى 2 مليار شخص ، وهذا رقم مرتفع للغاية. كل عام ، يموت 1.9 مليون شخص حول العالم بسبب نقص النشاط البدني. ويموت 2 مليون شخص بسبب نقص الديناميكية. وفقًا للمسح وقائمة المرضى المسجلين في المستشفيات ، بلغ الخمول البدني في كازاخستان 45٪. هذا يعني أن حوالي نصف سكان بلدنا يعانون من هذا المرض. لذلك ، من أجل تربية الأطفال الأصحاء وتعليمهم ، من الضروري محاربة الخمول البدني ، وممارسة الرياضة والتربية البدنية ، واتباع أسلوب حياة صحي. عندها فقط يمكننا تربية ذرية صحية ومنع العديد من الأمراض المختلفة.

اليوم ، من المهم إدخال تدريب رياضي مختلف في حياة الناس اليومية كوسيلة للقضاء على عوامل الخطر الصحية المذكورة أعلاه. نعلم أن 40٪ من جسم الإنسان يتكون من عضلات ، أي انخفاض في عمل العضلات يؤدي إلى خلل في العديد من أجهزة الجسم الوظيفية ، خاصةً أن لها تأثيرًا قويًا جدًا على نظام القلب والأوعية الدموية. يعتبر الجسم بمثابة نظام حكم ذاتي ، والحركة هي الآلية الرئيسية للتنظيم الذاتي والطريقة الرئيسية لضمان القدرة على العمل. يرتبط مستقبل أي بلد بشكل مباشر بصحة السكان. هذه الحقيقة لا تحتاج إلى دليل. هدفنا هو أسلوب حياة صحي.

في عملنا ، تم إجراء تحليل مقارن لوجود الخمول البدني في كازاخستان وكوريا الجنوبية. كشف التحليل المقارن عن بعض ملامح هذه البلدان. لماذا اخترنا كوريا الجنوبية للمقارنة؟ لأن كوريا الجنوبية دولة متحضرة ذات اقتصاد متطور ونظام أتمتة ووضع اجتماعي للسكان. بالمقارنة مع بلدنا ، فإن اقتصاد كوريا الجنوبية متطور بشكل جيد. لكن لماذا يعتبر الخمول البدني أكثر شيوعًا في بلدنا منه في كوريا؟ كانت نسبة الخمول البدني في كوريا في عام 1992 8٪ ، وفي عام 2012 كانت 32٪. بالمقارنة مع كازاخستان ، هذه أرقام منخفضة للغاية. وهذا يعني أن 70 مليون شخص في كوريا لا يعانون عمليا من قلة النشاط البدني. لماذا مستوى ديناميكا الدم منخفض جدا في هذا البلد ، ما السبب؟ مكانة اقتصادية عالية أم يتوافق مع مبادئ أسلوب الحياة الصحي؟ في كوريا ، تم بناء مناطق خاصة للتربية البدنية والرياضة في كل منطقة من أجل مكافحة الخمول البدني. توجد ملاعب رياضية مجانية في أي مكان في البلاد. يمكن زيارة هذه الأماكن الخاصة من قبل كل من البالغين والأطفال. في كوريا واليابان ، لا يتم قبول الأطفال الذين لا يشاركون في أي نوادي رياضية في المدرسة. يتضح من هذا أنه في هذه البلدان يتم تعليم الأطفال في سن مبكرة اتباع أسلوب حياة صحي ويتم تعريفهم بالرياضة. هذا يشجع جيل الشباب على النمو بصحة جيدة وقوة. على الرغم من حقيقة أن مستوى الخمول البدني في كازاخستان مرتفع للغاية ، إلا أنه ليس لدينا أماكن تدريب خاصة للاستخدام المجاني ، وإذا كانت موجودة ، فهي نادرة.

نقترح تقديم مشروع "إنشاء ملاعب رياضية وتدريب مجانية خاصة للأطفال والكبار" في مدن كازاخستان. إذا تم بناء هذه الملاعب الخاصة ، فستتاح للجميع فرصة ممارسة الرياضة والتربية البدنية مجانًا ، دون الذهاب إلى نوادي اللياقة البدنية المدفوعة ، والتي لا يستطيع كل مواطن في كازاخستان تحملها. وفقًا لنتائج الاستطلاع ، يزور 14 ٪ فقط من كازاخستان حمامات السباحة أو الصالات الرياضية بانتظام ، ويذهبون للتزلج وركوب الدراجات. هذا رقم منخفض للغاية. مع مرور الوقت ، نأمل أن يرتفع هذا الرقم إلى 80-90٪.

نعتقد أن تنفيذ هذا المشروع سيكون مناسبًا لبلدنا. وفقًا للمسح ، فإن 40 ٪ من سكان كازاخستان يرغبون في الحصول على مثل هذه الملاعب المجانية والرياضية والتدريبية في مدنهم. وكان الناس في أوقات فراغهم يزورون هذه الأماكن ، ويذهبون لممارسة الرياضة ، من أجل الوقاية من الأمراض المرتبطة بقلة النشاط البدني وعوامل الخطر الصحية الأخرى. هناك العديد من المدارس والجامعات في بلدنا. إذا قمت ببناء مناطق متخصصة للتربية البدنية في المدارس والجامعات بالقرب من المباني السكنية والمكاتب ، فإن عدد الأشخاص الذين يعانون من قلة النشاط البدني سينخفض ​​بشكل ملحوظ. ستسمح البساطة وإمكانية الوصول والخدمات المجانية للجميع باستخدامها تمامًا. سيؤدي ذلك إلى تحسين صحة جيلنا الأصغر والسكان ككل ، مما يقلل من مستوى الخمول البدني والأمراض ذات الصلة ، وخاصة السمنة.

رابط ببليوغرافي

Dautova MB، Zhetpisbaeva G.D.، Abisheva Z.S.، Asan G.K.، Zhurunova MS، Raisov T.K.، Iskakova U.B.، Ismagulova T.M. تأثير HYPODYNAMY على الحياة البشرية // المجلة الدولية للبحوث التطبيقية والأساسية. - 2016. - رقم 1-4. - ص 542-543 ؛
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view؟id=8599 (تم الوصول إليه في 02/01/2020). نلفت انتباهكم إلى المجلات التي تصدرها دار النشر "أكاديمية التاريخ الطبيعي".

Barchukov I. S.

طرق البحث العلمي في السياحة: كتاب مدرسي. بدل للجامعات / I.S. بارشوكوف. - م: دار النشر "الأكاديمية" 2008. - 224 ص.

ردمك 978-5-7695-4899-4

يراعى محتوى النشاط السياحي وخصائص معرفته العلمية وإدارته وتسويقه في العمل السياحي وأساليبه ونماذجه الاقتصادية والرياضية. يتم تسليط الضوء على ميزات التقنيات المنهجية في إجراء الرحلات والأساليب والتكنولوجيا لتشكيل برامج صحية للسياح ، وكذلك الأسس المنهجية للتعاون الدولي في مجال السياحة. يتم إيلاء اهتمام خاص للنظر في الأنشطة المالية في مجال السياحة وآفاق البحث العلمي.

لطلاب الجامعة. قد يكون مفيدًا للمتخصصين في المنظمات السياحية.

UDC 379.85 (075.8) بنك البحرين والكويت 75.81

التصميم الأصلي لهذا المنشور هو ملك للأكاديمية * مركز النشر ، ويحظر نسخه بأي شكل من الأشكال دون موافقة صاحب حقوق النشر.

© Barchukov I.S ، 2008

© التعليم والنشرمركز "الأكاديمية" ، 2008 ISBN 978-5-7695-4899-4

© ديكور. مركز النشر "الاكاديمية" 2008

مقدمة

يتناول دليل الدراسة العلاقة بين المعارف العلمية المختلفة التي لها تأثير كبير على أساليب البحث العلمي في السياحة ، واستخدامها في حل مشاكل علمية محددة. المنهجية الشاملة باستخدام أساليب النمذجة لتحليل النظام قد تلقت تطبيقًا واسعًا في البحث العلمي. تعتبر معرفة الأساليب العامة للمعرفة العلمية للأنماط العامة في السياحة بمثابة شرط مسبق أولي لحل ناجح لمشاكل علمية معينة.

أحد الاتجاهات الرئيسية في تطوير علم السياحة هو تغلغلها في الاتصالات الداخلية والعلاقات في السياحة ، واكتشاف جوهر العمليات. يتجلى هذا الاتجاه في تشكيل القوانين الأساسية التي تقوم عليها عمل وتطوير السياحة ومظاهرها المحددة.

مكان مهم في الكتاب المدرسي هو النظر في المنهجية العامة والخاصة في دراسة السياحة ، واستخدام أساليب مثل هذه التخصصات العلمية مثل الاقتصاد ، والإدارة ، والقانون ، وعلم الاجتماع ، وعلم النفس ، وعلوم الكمبيوتر ، والعلوم الطبية الحيوية التي تهدف إلى تحسين صحة الإنسان. تم الكشف عن جوهر ومحتوى طرق البحث الحديثة كأساس لتطوير استراتيجية لصناعة السياحة. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لطرق الإدارة والتسويق ، والأساليب التنبؤية ، وطرق تحديد البدائل الاستراتيجية ، وتحديد الميزة التنافسية ، وما إلى ذلك.

يعكس دليل التدريب الأساس المنهجي للتعاون الدولي في مجال السياحة. يتم عرض الأساليب المستخدمة في الأنشطة المحاسبية ، وكذلك التسلسل المنطقي لعملية البحث في السياحة ، وصياغة وصياغة مشكلة علمية ، والأساس المنطقي للفرضية العلمية.

بعد دراسة مجموعة واسعة من الأساليب والتقنيات المنهجية ، سيتمكن المتخصصون من أداء واجباتهم بشكل احترافي في مؤسسة سياحية ، واحتلال مكانتهم في سوق الخدمات ، والتطور بشكل مطرد في بيئة تنافسية.

المقدمة

أساسيات الأعمال السياحية

تبدأ سياسة الدولة في السياحة عندما يكون من الضروري لملايين الناس توفير راحة مثمرة. لحل هذه المشكلة ، فإن مسألة عدد المواطنين الذين يرغبون في الحصول على عطلة جيدة وعدد الفنادق التي يمكن أن توفر الإقامة لها أهمية خاصة.

السياحة هي جزء من صناعة الضيافة حيث يمكن للمواطنين تلبية احتياجاتهم الجسدية والفكرية والأخلاقية والنفسية.

مشكلة السياحة الهامة هي البحث عن أشكال وطرق جديدة لممارسة الأعمال التجارية. للتنبؤ بشكل صحيح بطبيعة سوق السياحة المستقبلية ، فإن تطوير أشكال وأساليب ممارسة الأعمال التجارية يعني تحقيق ميزة إضافية على المنافسين ، لضمان نجاح الأعمال التجارية الخاصة بالفرد في السياحة (الأعمال السياحية).

يتم تحديد طرق جديدة لممارسة الأعمال التجارية ليس فقط من الناحية التجريبية. بعد تحديد قوانينها العامة ، من الممكن تطوير مبادئ منهجية لتحليل أشكال وأساليب ممارسة الأعمال التجارية في السياحة ، لتحديد الاتجاهات في تطورها. أصبح الاستعداد المنهجي للمديرين في تحسين الطرق المعروفة وتطوير طرق جديدة لممارسة الأعمال التجارية في مجال السياحة أمرًا مهمًا بسبب الابتكارات المستمرة في السياحة ومعداتها التقنية والتركيز على الاستراتيجية.

يعتمد تخطيط الأعمال ، وتدريب المتخصصين ، والمعدات المادية والتقنية ، والبحث العلمي ، واستراتيجية التنمية على مرحلة إنتاج المنتج السياحي الذي تم الوصول إليه في الوقت الحالي ، على دعم المعلومات. من الأهمية بمكان إبداع المديرين الذين يمكنهم "ابتكار" منتج سياحي ، والتكيف بشكل أفضل مع سوق الخدمات ، والتأثير على تطوير الصناعة ككل. يعتمد الكثير على المتخصصين الموهوبين ، ودورهم الحاسم في تطوير السياحة الحديثة.

لا يعتمد تطوير أشكال وأساليب ممارسة الأعمال السياحية على الجودة فحسب ، بل يعتمد أيضًا على عدد المتخصصين والوسائل التقنية. تحدث التحولات النوعية في تطوير أشكال وأساليب ممارسة الأعمال السياحية مع قدر معين من التكنولوجيا الجديدة. هذا بمثابة أساس مادي لظهور أنواع جديدة من السياحة ، مثل السياحة المتطرفة ، والتي تساهم في إنتاج المعدات التقنية ، وتدريب المتخصصين والمستهلكين.

السوق الحديث للخدمات السياحية هو نسيج متشابك من العمليات المترابطة والمتناقضة. يمكنك أن تعرف تمامًا العمل السياحي وقوانينه ، ولكن كل حالة محددة لها تفاصيلها الخاصة. يجب أن تساعده الخبرة وحدس المدير وآفاقه في إيجاد حل أصلي سريعًا ونقطة ضعف بين المنافسين واستخدامها لحل مشاكله.

تساهم تنمية السياحة على نطاق واسع في إقامة علاقات سلمية بين الدول ، وتعزيز الصداقة والتفاهم المتبادل بين الشعوب. تعزز السياحة التعاون الثقافي ، وتحسن العلاقات الاجتماعية والاقتصادية بين الشعوب من مختلف الثقافات.

تظهر الدراسات في مجال السياحة أنها أصبحت ليست ظاهرة اجتماعية فحسب ، بل اقتصادية أيضًا. السمات الوظيفية لأنواع السياحة وأشكالها هي الطابع الجماهيري ، والعامل الاقتصادي ، وحل المشكلات الاجتماعية.

السياحة الجماعية تحل مشكلة تحقيق درجة عالية من التطور البدني للفرد. يؤدي وظائف اجتماعية مثل الصحة والتعليمية.

في عصر العولمة ، أصبحت السياحة أداة اقتصادية.

تؤثر مكانة السياحة ، باعتبارها جزءًا لا يتجزأ من صناعة الضيافة ، على وعي الناس ومشاعرهم. تحدد وظائف السياحة مثل الاحتراف والهيبة والتواصل مكانتها في النظام الاجتماعي.

وظائف السياحة

تتميز السياحة بالوظائف الثقافية العامة والتعليمية العامة التالية: الجمالية - تلبية احتياجات الفرد في التنمية المتناغمة الشاملة ؛

معياري - تطوير وتوحيد بعض القواعد التي لها قيمة تنظيمية وتقييمية ؛

المعلوماتية - تنفيذ وتجميع وتوزيع ونقل المعلومات من جيل إلى جيل حول المشاهد والقيم الثقافية للشعوب وقدراتها ووسائلها وطرق تحسينها ؛

قانوني - تنظيم الأنشطة السياحية من خلال القوانين والأفعال القانونية الدولية والمحلية ؛

اقتصادي - دعم مادي ومالي وتقني لأنشطة شركات السفر المتخصصة وصيانة وتشغيل المرافق والأجور.

في في عملية النشاط السياحي ، يدخل الناس في مجموعة متنوعة من العلاقات المحددة ، والتي بدورها مدرجة في نظام أوسع للعلاقات الاجتماعية. مجموع هذه العلاقات هو الأساس المحدد للتأثير التكويني للسياحة على الفرد ، وزيادة النشاط الاجتماعي. في الأنشطة السياحية ، تتم عملية التنشئة الاجتماعية للفرد بوتيرة متسارعة ولها تأثير مباشر على زيادة النشاط الاجتماعي.

في يزيد المجتمع باستمرار من الحاجة إلى تثقيف جيل الشباب ، الأمر الذي يتطلب كل تشجيع ممكن من جميع أنواع وأشكال السياحة.

أهداف وغايات الدراسة العلمية للسياحة

تنبع أهداف وغايات الدراسة العلمية للسياحة من سياسة الدولة في تنميتها. يهدف التطوير النظري لبرامج تنمية المناطق إلى حماية توفير المصالح المحلية. تحدد الطبيعة الواقعية لسياسة الدولة لتنمية السياحة الطابع العلمي وموضوعية المفاهيم النظرية.

يتم تحديد طرق تحسين علم السياحة من خلال تطوير الوسائل المادية والتقنية ، وبناء وإعادة بناء المجمعات الفندقية ، والمركبات ، والمعدات التقنية الخاصة ، وتحسين رفاهية مواطني البلاد. يتجلى هذا في أحد أنماط السياحة ، مما يدل على اعتماد أساليب تطويرها على اقتصاد فعال. فيما يتعلق بتكثيف نمو السياحة ، يواجه العلم المهام التالية: التنبؤ بتطور البنية التحتية الإقليمية ؛ تطوير توصيات موثقة لتحسين الإطار التشريعي: تدريب العاملين في الخدمة.

تتمثل أهداف البحث العلمي في السياحة في الزيادة الشاملة في الإمكانات السياحية للبلاد ، ومستوى عالٍ من تدريب الموظفين المؤهلين ، ونظرية وممارسة إدارة السياحة في سوق الخدمات.

إن الأهداف التي وضعتها الدولة وموضوعاتها لصناعة السياحة تنكسر من خلال تنفيذ برامج محددة. على سبيل المثال ، تنطلق استراتيجية الدولة من التقييم الذي يتشكل في سوق الخدمات العالمي. قبل علم السياحة ، كان الهدف هو تطوير برامج هادفة لتطوير البنية التحتية للسياحة في تلك المناطق من البلاد التي يطلب زيارتها من قبل مواطني البلدان الأخرى. في هذه الحالة ، يتم تحديد الهدف من خلال تعريف المشاكل الاستراتيجية والتشغيلية والتكتيكية.

يعد تحديد العوامل التي تحدد أهداف وطبيعة السياحة أمرًا مهمًا من وجهة نظر مبرر أوضح لاتجاه تطورها. تعمل هذه العوامل كوحدة واحدة: من المستحيل اختيار المبادئ التوجيهية الأساسية للسياحة ، مسترشدة بمتطلب واحد فقط.

في السياحة ، من الضروري حل المهام ذات الطبيعة البحثية ، والتي تتكون في دراسة العمليات وشرحها. مثال على ذلك هو سوق المشاركة بالوقت (عطلة النادي) ، التي نشأت كعطلة مشتركة وأصبحت في النهاية قاعدة اقتصادية قوية للسياحة في الخارج ، ولديها ممارساتها التشريعية الخاصة ومنظمات التبادل الدولية: Resort Condominium International (RCI) ، Interval International (II) . لم يتوقع العلماء والخبراء الاستخدام العملي المحتمل للمشاركة بالوقت. تم التعرف على هذا النوع من السياحة ، لكن بالنسبة للواقع الروسي يتطلب دراسات خاصة.

يتمثل اتجاه البحث في تطوير السياحة في دراسة مشكلات مثل تأثير الاكتشافات العلمية على إنشاء وسائل تقنية جديدة لتوفيرها ، على سبيل المثال ، اليخوت والحافلات والبواخر البحرية والنهرية والمخزون والمعدات ، وكذلك فيما يتعلق بطرق الإدارة في ظروف السوق. هذا ضروري لتحديد آفاق تحسين البنية التحتية للسياحة في المناطق ، ونسبة أموالها إلى الأموال

و موارد المنافس. حل مشاكل البحث له تأثير على تطوير العلوم ذات الصلة ، استراتيجية تنمية السياحة.

إذا احتاج المدير إلى تقييم الموقف في قطاع السوق ، فيجب عليه تقييم كيفية تأثير ذلك على الترويج لمنتج سياحي ، وإجراءات المنافسين ، وكيفية استخدام الشراكات ، والدعم من مؤسسات الائتمان ، ووسائل الإعلام.

يجب أن يضمن هدف تفكير المدير فعالية أنشطته في الشروط الحقيقية للمهام.

إن الهدف الذي تمت صياغته بشكل غير دقيق أو غير مفهوم بشكل واضح من قبل المؤدي له تأثير سلبي. الوضوح والقطع والصياغة الواضحة عند تحديد الأهداف والغايات هو مفتاح النجاح التجاري.

المكونات الرئيسية للمعرفة العلمية عن السياحة

أساس المعرفة العلمية حول السياحة هو الاستراتيجية والتكتيكات.

استراتيجية تطوير السياحة في روسيا هي نظام من الآراء القائمة على أساس علمي حول جوهر وطبيعة وأساليب تطوير السياحة في المناطق وفي الدولة ككل ، حول متطلبات بناء المجمعات الفندقية والطرق والنقل والرياضة و مراكز الترفيه.

تحدد استراتيجية السياحة المجالات ذات الأولوية لتنمية المناطق الفردية ، وكذلك المناطق المحمية الفردية في البلاد. استراتيجية السياحة هي المؤشر الرئيسي لمستوى تطور الاقتصاد ككل.

تغطي التكتيكات النظرية والممارسة لإدارة المؤسسة وهياكلها. يتم تمييزه حسب الاتجاهات وقطاعات السوق ، فهو نشاط محدد. في الأساس ، تقوم كل وحدة معطاة أو خدمة أو كل وحدة هيكلية في الشركة السياحية بتطوير وتنفيذ تكتيكاتها الخاصة في السوق. إنه أكثر قدرة على الحركة وديناميكية في تطوره ، ويستجيب بسرعة لجميع التغييرات التي تحدث خارج الهيكل (التغيرات في سعر الصرف ، والكوارث التي من صنع الإنسان في مختلف المناطق) وداخله ، على سبيل المثال ، دوران الموظفين ، حزم الرحلات غير الفعالة.

تحدد وحدة المعرفة العلمية الطبيعة المعقدة لتطور المشكلات العلمية. من المستحيل ، على سبيل المثال ، تحسين النظام وأساليب الإدارة في السياحة دون الاعتماد على المعرفة بالتخطيط الاستراتيجي وتخطيط الأعمال والاقتصاد وتكنولوجيا الكمبيوتر وعلم النفس والتخصصات العلمية الأخرى.

يتم تحديد الحاجة إلى نهج متكامل لحل المشكلات العلمية أيضًا من خلال حقيقة أن الفرص الجديدة للبحث المثمر ، ذات الطبيعة النظرية والأساسية والتطبيقية العامة ، تنفتح عند تقاطع العلوم المختلفة ، والتي ينبغي استخدامها ممتلئ.

أهمية السياحة في المجتمع

في الوقت الحالي ، تحولت السياحة من نوع من أنواع الترفيه إلى صناعة كاملة تشمل العديد من الأنشطة السياحية. ترتبط السياحة بأنشطة مثل تنظيم السفر ، والأعمال الفندقية ، والاقتصاد ، وما إلى ذلك. يتم الجمع بين كل هذا تحت مصطلح الأعمال السياحية. ظهرت تخصصات جديدة في مجال السياحة: المنتجات السياحية ، ومنظمي الرحلات السياحية ، ووكلاء السفر ، والمديرين ، والمسوقين ، إلخ.

بالنسبة للمهنيين العاملين في صناعة السياحة ، من المهم معرفة التحديات التي تواجه السياحة وكيفية حلها في تنفيذ الأنشطة السياحية. وهكذا أصبحت السياحة علمًا كاملاً ، بما في ذلك الأشياء والأشياء والمبادئ والقوانين والفئات وطرق البحث.

في الظروف الحديثة للسياحة تأثير كبير على العديد من جوانب المجتمع ، وتغطي العديد من العمليات ، مثل الاجتماعية والتقنية.

تشمل العمليات الاجتماعية التوفير الاقتصادي للأنشطة السياحية ، والإعداد المعنوي والنفسي للناس للاستخدام الرشيد للإجازات ، والرفاهية العامة لمعظم الناس ، وتوافر المرافق الترفيهية وجودة الخدمة. أدت الحاجة إلى دراسة متعمقة لهذا النوع من العمليات إلى ظهور علوم مثل "المصحات التجارية" ، "الإدارة والتسويق في السياحة" ، "السوق السياحية" ، "منظمة السياحة الدولية" ، "اقتصاديات السياحة" ، وكذلك العلوم النفسية والتربوية والقانونية في مجال السياحة. إنها تعكس العمليات التي تحتل موقعًا متجاورًا بين الأنشطة السياحية وأنواع الأنشطة المقابلة ، والتي ، في محتواها ، مدرجة ، من ناحية ، في تكوين علم السياحة ، من ناحية أخرى ، في فروع خاصة من العلوم ذات الصلة.

من أجل الأنشطة السياحية الفعالة في السياحة ، من الضروري تطوير إنتاج المعدات الخاصة وبناء الهياكل والمرافق المختلفة.

الأسس النظرية والمنهجية للسياحة

الفصل 1 المناهج المنهجية لدراسة الأنشطة السياحية

1.1 المنهجية كعقيدة لأساليب البحث في السياحة

المنهجية (بمعناها الأوسع) هي عقيدة الهيكل والتنظيم المنطقي والأساليب والوسائل للنشاط.

المنهج في العلم هو عقيدة مبادئ البناء وأشكال وأساليب المعرفة العلمية.

تعمل المنهجية كوسيلة للمعرفة النظرية وتحويل الواقع.

المنهجية كعقيدة لأساليب البحث في السياحة هي مجموعة من الآراء ، نتيجة المعرفة وفهم ممارسة الحياة ، والتي تسمح لك بإنشاء أحكام نظرية محددة حول الظواهر والعمليات المدروسة في هذا المجال من النشاط. لدراسة السياحة كنوع من النشاط البشري ، كفرع متطور ناجح للاقتصاد العالمي ، يتم إجراء البحث باستخدام طرق مختلفة.

في علم السياحة ، يعتمد العلماء والمتخصصون في أبحاثهم على المنهجية العامة والخاصة والخاصة.

المنهجية العامةيقدم أفكارًا صحيحة ودقيقة عن القوانين العامة للتنمية السياحية وأصالتها ومكوناتها ، وكذلك مكان ودور تلك الظواهر التي يدرسها العلماء والمتخصصون فيها. إنه يقوم على نهج ديالكتيكي لفهم جوهر السياحة. تنطلق هذه المنهجية من مادية العالم من حولنا ، حيث تكون المادة في حركة وتطور مستمرين.

تخضع القوى الدافعة لتطور العالم المحيط (المادة) لقوانين الديالكتيك - وحدة ونضال الأضداد ، وتحويل التغييرات الكمية إلى تغييرات نوعية ، وإنكار النفي. "

منهجية خاصةيسمح بصياغة القوانين والأنظمة المتعلقة بتفرد تكوين وتطوير وعمل الظواهر التي تتم دراستها. تتيح لك هذه المنهجية في دراسة ظواهر وعمليات معينة في السياحة تطبيق الأساليب والمبادئ والأساليب والأساليب والتقنيات المناسبة لتحديد النتائج النهائية للبحث.

تعتمد المنهجية الخاصة على المبادئ التالية: الشخصية العلمية - تقوم على المعرفة العلمية العامة وهي مبنية مع مراعاة إنجازات العلوم ذات الصلة ، مثل الاقتصاد والقانون والإدارة وعلوم الكمبيوتر وعلم الاجتماع ؛

الرؤية - يتم تنفيذه في طرق التدريس الرئيسية ، بناءً على الحاجة إلى إنشاء صورة مرئية ، مما يساهم في استيعابها وحفظها بشكل أفضل ؛

إمكانية الوصول - بناءً على مراعاة خصائص الموظفين ، وإمكانية إتقان مستوى أو آخر من التعقيد لمحتوى التدريب في الأنشطة السياحية ؛

وحدة النظرية وممارسة التدريس -يقوم على الديالكتيك ويتم تنفيذه في عملية النشاط ، مما يوفر التحصيل الإلزامي لمستوى التطبيق العملي للمعرفة المكتسبة من أجل استيعابها الكامل والدقيق ؛

الطابع التربوي للتعليم- بسبب تطابق اتجاهات التدريب والتعليم ، حيث أن التدريب يهدف إلى تكوين الصفات الشخصية في المتخصصين ، مما يحقق الهدف الرئيسي من التعليم.

المنهجية الخاصةهي مجموعة من الأساليب والأساليب والتقنيات والتقنيات لدراسة ظواهر معينة للنشاط السياحي ، والتي تشكل موضوع وموضوع تحليله. يقوم على المبادئ التالية:

الحتمية - السببية للعمليات العقلية التي تحدث أثناء تطوير أنواع وأشكال السياحة والظواهر والعمليات من أجل خدمة العملاء الجيدة ، وتحقيق الربح ؛

وحدة الوعي والنشاط- مؤشر على وحدة تطور الوعي والنشاط ، عندما ينشأ الوعي ويتطور ويتجلى في النشاط ؛

التنمية هي مؤشر على الصلة التي لا تنفصم بين السياحة والفروع الأخرى للعلوم والتنمية العامة

الفكرية والعاطفية والاجتماعية.

نهج شخصي للتعلم -توجيه الباحثين لدراسة الخصائص الفردية والاجتماعية والنفسية للمتخصصين.

تعطي المبادئ المدروسة للمنهجية فكرة: حول القوى الدافعة لتطوير علم السياحة ، حول الشروط الاجتماعية لتطوير وتحسين أنشطة المتخصصين.

1.2 دور المنهجية في دراسة الأنشطة السياحية

موضوع البحث في نظرية السياحة هو الأنشطة السياحية ، ومهامها: دراسة الأنشطة السياحية (الرحلات والأسفار). التنبؤ بتطور أنواع وأشكال السياحة ؛ نمذجة خصائص المراكز السياحية الجديدة ؛ استعادة وظائف الجسم في عملية الأنشطة السياحية والرحلات والسفر.

تسمح منهجية دراسة الأنشطة السياحية بإثبات النهج العلمي لدراسة وحل القضايا النظرية والعملية للسياحة.

يساعد التقييم المنهجي للأنشطة السياحية في تحديد المنافس المحتمل في سوق الخدمات ، والحالة الاقتصادية والتقنية لمؤسسة سياحية ، والطرق المقترحة لتطويرها والمنافسة ، واستراتيجية وتكتيكات المتخصصين.

تعتمد المنهجية على دراسة السياحة كظاهرة اجتماعية نشطة وخلاقة ، كما تحدث في عملية النشاط العملي الهادف للناس. في الرحلات والرحلات ، يتم إثراء أنشطة الأشخاص بتجارب جديدة نتيجة التعرف على مشاهد جديدة.

لا تكشف دراسة السياحة على المستوى العملي عن جوهر تطورها التاريخي ، ولكنها تستخدم باستمرار في الحياة اليومية. تهدف دراسة السياحة على المستوى النظري إلى فهم جوهر الظواهر قيد الدراسة في شكل فئات وقوانين ونظريات علمية ، وكذلك في شكل تجريدات تعكس الترابط الأساسي العميق للعالم المادي والروحي.

الغرض من النشاط السياحي هو تدريب المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا القادرين على إنشاء منتج سياحي ، وكذلك الاستفادة من هذا النشاط.

إن موضوعات النشاط السياحي هم متخصصون ومستهلكون للخدمات كحاملون لعلاقات اجتماعية وصناعية معينة ، فضلاً عن المعرفة والخبرة المتراكمة في هذا المجال من النشاط.

1.3 طرق البحث العلمي في السياحة

محتوى البحث في مجال السياحة. يتضمن محتوى البحث في Lasta Tourism: دراسة حالة المشكلة ، وتحديد الأهداف وتحديد المهام ، ووضع الفرضية ، والبحث في اختيار الأساليب والتقنيات للتجارب ، واختبارها. في هذه الحالة ، من الضروري مراعاة العوامل التي تؤثر على التجربة ، والمخطط المنطقي والزمني للدراسة ، واختيار الوحدة وعدد الموضوعات ، وتحديد العدد المطلوب من القياسات (الملاحظات) ، و معالجة النتائج. من المهم أيضًا توفير مكان للدراسة ، منعزل عن التداخل الخارجي ، وإعداد المعدات التقنية للدراسة ، مما يضمن حل مجموعة المهام.

تتضمن الدراسة: جمع الأدلة للتأكد من مصداقية الاستنتاجات. إجراء سلسلة من التجارب ؛ المعالجة النظرية والكمية للنتائج التي تم الحصول عليها - تحديد متوسط ​​القيم والقياسات وتشتت البيانات ومعاملات الارتباط وبناء الرسوم البيانية والجداول والرسوم البيانية ؛ التحليل النوعي وتوليف البيانات التي تم الحصول عليها أثناء الدراسة ؛ تفسير البيانات وصياغة الاستنتاجات.

في في سياق الأنشطة البحثية ، من الضروري الاسترشاد بمبدأ "الحقيقة

- زيف." يمكن أن تكون نتيجة النشاط العلمي وصفًا للواقع ، وشرحًا للتنبؤ بالعمليات والظواهر ، معبرًا عنه في شكل نص ، أو مخطط كتلة ، أو اعتماد رسومي ، أو صيغة. الحقيقة هي انعكاس حقيقي وصحيح للواقع في الفكر ، معياره هو الممارسة.

مراحل البحث. فيما يتعلق بالحاجة إلى زيادة مستوى موثوقية الدراسة ، من الضروري تحديد مراحل الدراسة: أولاً ، صياغة مشكلة معينة للسياحة باستخدام المعرفة العلمية للواقع ؛ ثانياً: تحديد مقياس المجهول في المعلوم ، باستخدام مصطلحات تخصص علمي.

خطوة مهمة هي عرض المشكلة، أي الكشف عن المعلومات اللازمة لوصف أو شرح الواقع. عند البدء في صياغة مشكلة البحث ، من الضروري تحديد نوع أو ظاهرة النشاط السياحي التي تشير إليها. يمكن أن يكون موضوع البحث في السياحة: علاقة حقائق الأعمال السياحية بالمجمعات الفندقية وخدمات النقل ؛ أنماط التنمية الاقتصادية في البلاد وفي العالم ، الاتجاهات في الخبرة الاجتماعية والثقافية للمتخصصين. يتم دراسة الأنماط في السياحة

تتم دراسة إتقان المعرفة في المؤسسات التعليمية ، وإتقان المهارات والقدرات في مؤسسة سياحية ، وأنماط تكوين التفكير الإبداعي النشط لمستهلكي الخدمة ، والتغيرات في النفس في عملية النشاط السياحي.

جزء مهم من البحث هو أيضاتحديد قياس المجهول في المعروف ، درجة صلتها بنظرية السياحة. من الضروري إجراء فحص لدرجة وطبيعة دراسة مشكلة البحث ، أي البحث عن معلومات مهمة حول المصادر النظرية ، وكذلك عن العلوم المتعلقة بالسياحة. يجب أن تستند الدراسة إلى دراسة حالة المشكلة ، ليس فقط من الناحية النظرية ، ولكن أيضًا من الناحية العملية.

أنواع البحث. في الصميم البحث التجريبيتكمن الحقائق الموثوقة ، التي يتم جمعها وتحليلها باستخدام طرق معينة تعتمد على مراقبة ودراسة الأنشطة السياحية. لا يتضمن البحث التجريبي إنشاء موقف تجريبي مصطنع لتحديد وجمع الحقائق الضرورية. هذه الحقائق هي أحداث حقيقية في السياحة حدثت في سياق الأنشطة السياحية. يتم تحليلها واستخلاص النتائج حول الأحداث الجارية.

يمكن أن يكون البحث التجريبي وصفيًا وتوضيحيًا. في دراسة وصفية ، تعكس الحقائق المتعلقة بالأشياء أو الظواهر التي لم يتم دراستها كثيرًا في السياحة.

يشمل البحث التجريبي التوضيحي جمع وتحليل الحقائق ، وشرح الأسباب والعلاقات السببية بين الحقائق ، بمساعدة حدث غير معروف أو نتيجة غير نمطية يتم شرحها من وجهة نظر الحقائق المعروفة بالفعل.

مسح وتحليليقد تكون الدراسة حرجة ويمكن أن يطلق عليها مراجعة نقدية. في هذه الحالة ، بالإضافة إلى المراجعة الإلزامية والجزء التحليلي ، يجب أن يقدم نقدًا تفصيليًا ومسببًا لما تم بالفعل بشأن المشكلة ، واستخلاص النتائج المناسبة.

قد تحتوي دراسة النظرة العامة أيضًا على تأملات المؤلف حول ما تم وصفه فيه ، بما في ذلك الأفكار المتعلقة بإيجاد حل ممكن للمشكلة المطروحة. يمكن أن تتخلل مثل هذه الانعكاسات مع نص الملخص أو يمكن فصلها في قسم منفصل منه ، وهو انتقال بين أجزاء العمل التحليلي التحليلي والمراجعة النقدية والبناء النظري.

يمكن للعالم دراسة نظريةحيث ، بالإضافة إلى المراجعة والتحليل النقدي للأدبيات ، هناك مقترحات خاصة تهدف إلى حل المشكلة المطروحة ، والتي يمكن أن تكون مساهمة المؤلف في نظرية المشكلة التي يتم حلها ، ورؤيتها الجديدة ، ووجهة نظرها الأصلية.

تُفرض المتطلبات التالية على البحث النظري: دقة تعريف المفاهيم المستخدمة ، والاتساق ، واتساق الاستدلال. من سمات المعرفة النظرية تعميمها وتجريدها ، والتي تتميز بطبيعتها المنهجية. يؤدي تغيير جزء من هذه المعرفة إلى تغيير في النظام ككل. تشمل طرق البحث النظري: الصعود من الخلاصة إلى الملموسة ، التحليل والتركيب ، النهج البنيوي النظامي ، النهج الاستقرائي الاستنتاجي ، النمذجة ، الطريقة التاريخية.

تعد صياغة موضوع البحث إحدى مراحل نشاط العالم: يتم تحديد الموضوع مع مراعاة حاجة علمية أو عملية محددة. يجب أن يعكس عنوان الموضوع ، إن أمكن ، بإيجاز جوهر المشكلة التي يتم حلها. الغموض والغموض في صياغة الموضوع أمر غير مقبول. ستؤثر عواقب ذلك على جميع مراحل الدراسة ، لا سيما عند صياغة فرضيات العمل.

أهداف وغايات البحث. بناءً على نتائج دراسة حالة المشكلة ، يتم تحديد الهدف والأهداف. أهداف البحث هي تلك الأهداف الوسيطة والنهائية التي يجب تحقيقها نتيجة البحث. الأهداف الوسيطة هي تقييم مستوى دعم الموارد للمؤسسة السياحية ، وعملها في سوق الخدمات في وقت العمل التجريبي.

المهام هي خطوات متسلسلة في تنظيم وإجراء البحوث من البداية إلى النهاية.

قد تكون أهداف الدراسة التي تسعى إلى تحقيق هدف مماثل هي: تحديد المشكلة ، ودراسة الأدبيات والممارسات المتعلقة بها ؛ تنقيح فرضيات البحث ؛ اختيار طرق تشخيص العمليات ؛ تطوير منهجية للتجربة التكوينية ؛ تطوير خطة التجربة وبرنامجها وتنفيذها ومعالجتها وتحليل نتائج التجربة ؛ صياغة الاستنتاجات النظرية والتوصيات العملية.

تصاغ الغايات والأهداف بشكل محدد وواضح ، وإلا فسيكون من المستحيل تحديد درجة تنفيذها. يجب أن تتناسب أهداف الدراسة مع الهدف الرئيسي للدراسة الذي يخضع لأهداف وسيطة.

يجب أن يتوافق عنوان الموضوع مع المهام. تم إنشاء هذه المراسلات بعد سلسلة من الخطوات. أولاً ، يعطون اسمًا عامًا للموضوع ويحددون المهام بناءً على الاحتياجات المعرفية والعملية. في المستقبل ، سيؤثر اسم الموضوع على المهام والمهام - اسم الموضوع. تدريجيًا ، من خلال البحث المتسق ، يتم تحسين كل من الموضوع والمهام.

عادة ما يتراوح عدد المهام البحثية في السياحة من 3 إلى 6. إذا كان هناك عدد أقل منها ، فإنها تندمج إلى حد كبير مع الموضوع ، إلى حدٍّ ضئيل يقومون بتجسيده. إذا كان هناك المزيد منهم ، فقد يفقد المعنى العام ، وسيزداد عدم اليقين ، وسيفقد تركيز الدراسة.

1.4 السمات الوظيفية لعلم السياحة

في علم السياحة ، تستند معرفة الواقع إلى معرفة موثوقة بالقوانين الموضوعية للطبيعة والمجتمع والنشاط البشري ، حيث تلعب الوظائف التالية دورًا مهمًا.

الوظيفة المعرفيةيكمن علم السياحة في حقيقة أنه يقوم على حقائق ، مبررة منطقيًا ورياضيًا ، تم اختبارها في الممارسة ، تهدف المعرفة إلى مزيد من تطوير أنواع وأشكال السياحة.

وظيفة الرؤية العالميةيكمن علم السياحة في حقيقة أنه يجعل من الممكن بناء صورة موثوقة للعالم ، والتي تشكل الأساس لتوجيه الناس ، والمجتمع ككل ، وتشكل الأساس للتنظيم العقلاني للحياة البشرية والمجتمع ، تخضع لقوانين موضوعية.

تنظيميةوظيفة علم السياحة هو أن هدفه هو العقلانية ، أي حساب دقيق للإجراءات ، نشاط الحياة بشكل عام ، تقييم موضوعي للنتائج ، توقع معقول.

المواد والإنتاجيتم تحديد وظيفة علم السياحة من خلال حقيقة أنه يساهم في تكوين القوى المنتجة والإبداعية للمجتمع.

الوظائف الإدارية والتعليمية تتكون علوم السياحة من حقيقة أنها تساهم في تطوير التكنولوجيا والتكنولوجيا وتدريب المتخصصين على الإدارة. تجعل الإنجازات العلمية من الممكن إدارة الموظفين بنجاح في مؤسسة سياحية ، وتوفير التواصل مع السكان ، واستكشاف احتياجات السياح ومواقفهم ودوافعهم ورضاهم عن السفر والرحلات.

وظيفة تنبؤيةيكمن علم السياحة في حقيقة أنه يسمح لك بالتنبؤ بالمستقبل: ما هي الإمكانات الاجتماعية والاقتصادية للدولة ، وبالتالي ، كيف ستتطور السياحة في صناعة الضيافة.

1.5 متطلبات طرق البحث في السياحة

يمكن صياغة المتطلبات الرئيسية لأساليب البحث في السياحة على النحو التالي:

1. الإثراء المستمر لنظرية السياحة له أهمية عملية كبيرة في تحسين أساليب المعرفة العلمية. تتطلب كل مرحلة جديدة في تطوير السياحة تحسين طرق البحث العلمي والبحث عن طرق جديدة في حل المشكلات النظرية والعملية. تؤدي المعرفة في هذا المجال مع ضرورة موضوعية إلى تطبيق وتحديث الأساليب التالية في علم السياحة:الاقتصادية والرياضية والنفسية والاجتماعية والنمذجة والتصميم.

2. يجب أن تعكس طرق البحث العلمي جوهر الشيء قيد الدراسة ، وخصوصيات العملية المعرفية نفسها. أساليب العلم هذه متنوعة ، فهي مبنية باستخدام مجموعة معقدة من العلوم الأخرى ، مثل الفلسفة وعلم الاجتماع والتاريخ وعلم النفس والاقتصاد والإدارة والقانون.

3. لا ينبغي أن تحمل أساليب البحث العلمي الأهداف والتطلعات والمهام التي يضعها المتخصصون لأنفسهم ، ولا يجب أن تتوافق مع مستوى تدريبهم محور الدراسة. يتجلى تأثير أهداف البحث العلمي على طرق البحث في اختيار طرق وأساليب دراسة واختيار المادة المراد دراستها ، في صياغة القضايا الإشكالية ، في محتوى وحجم العمل المنجز. يعتمد اختيار طرق البحث في السياحة على المتخصصين وقدراتهم الفكرية ومواهبهم وظروفهم الاجتماعية.

يمكن تصنيف طرق البحث المستخدمة في السياحة بشكل مشروط ودمجها في مجموعات وفقًا لدرجة عموميتها ومحتواها.

سنة الإصدار: 2012

النوع: طب الاطفال

التنسيق: PDF

الجودة: التعرف الضوئي على الحروف

الوصف: يحتاج المجتمع باستمرار إلى تدريب مؤهلين وأخلاقيين للغاية ومخلصين لمُثُل الدولة العليا للمدافعين. في ظل هذه الظروف ، تكتسب الثقافة البدنية والتدريب البدني في جامعات وزارة الشؤون الداخلية لروسيا ، بالتعاون مع التخصصات الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية والقانونية والخاصة ، جودة جديدة.
هناك حاجة متزايدة لتحسين نوعية التربية البدنية وتعليم الطلاب والطلاب. يعمل قسم التدريب البدني والرياضة بالجامعة كهيكل تعليمي وتعليمي يدمج جهود أعضاء هيئة التدريس في الثقافة البدنية وتدريب الطلاب والطلاب ، مما يهيئ الظروف لتطوير وتحسين قدراتهم الفردية.
تغطي العملية التعليمية تنظيمياً جميع أنواع أنشطة المعلمين والطلاب. في سياق فصول التدريب البدني ، يتم تنفيذ التطوير الشامل للطلاب والمستمعين ، والذي يتضمن إتقانًا عميقًا لبرنامج التدريب الهادف إلى تحسين الصحة ، وتحقيق المستوى الأمثل للقدرات الحركية ، واكتساب المعرفة الخدمية والقتالية والمهارات القيادية ، والقدرة على القيام بالثقافة البدنية الشخصية والأنشطة الصحية والرياضية. الهدف النهائي للمتدربين هو درجة عالية من الاستعداد البدني لأداء مهام التدريب والخدمة القتالية.
تساهم الثقافة البدنية والتدريب البدني في الجامعة في تحسين المهارات المهنية ، وتنمية مستوى القدرات التنظيمية للطلاب والطالبات. يتم تنفيذ هذه المشكلات مع مراعاة محتوى التدريب البدني ، والذي يوفر تنمية الصفات الشخصية للطلاب والطلاب وفقًا لمتطلبات العلاقات الاجتماعية والاقتصادية الجديدة في روسيا ، والمهن المستقبلية وشروط الخدمة و نشاط قتالي.
يتم لعب دور مهم هنا من خلال التعليم الذاتي والتعليم الذاتي للطلاب والمستمعين ، والمعتقدات السائدة والتوجهات القيمية ، وتطوير الاستعداد النفسي للأنشطة المهنية.
أظهرت الممارسة أن الشباب المستعدين جسديًا يدخلون الجامعات. في عملية التدريب والتعليم ، يتم تسهيل التحسين البدني من خلال عملية تعليمية مخططة بوضوح ، ووسائل وأشكال وأساليب التدريب البدني ، والرصد المنتظم ، والتحقق ، وتقييم النتائج المحققة ، وكذلك مشاركة الطلاب والطلاب في الثقافة البدنية واللقاءات الرياضية والتدريب والمسابقات في مختلف أنواع الرياضة. تتحقق الكفاءة في التدريب والتعليم بسبب الاحتراف العالي لأعضاء هيئة التدريس بالقسم ، وإدارتهم الماهرة لجميع أنواع الدورات التدريبية والمسابقات ، والتي يتم خلالها تكوين نوع من العلاقة النفسية والتربوية ، بما في ذلك العلاقات القانونية ، بين المتدربين والمتدربين.
سيسمح الكتاب المدرسي "الثقافة البدنية والتدريب البدني" ، الذي يغطي الاتجاهات الرئيسية لنظام التربية البدنية لموظفي وزارة الشؤون الداخلية في الاتحاد الروسي ، لأعضاء هيئة التدريس في الجامعات وضباط إنفاذ القانون بأداء عملهم بنجاح على تكوين مهارات العاملين والصفات الجسدية والعقلية اللازمة لتنفيذ المهام التشغيلية والخدمية ، وكذلك الحفاظ على الأداء العالي.

"التربية البدنية والتدريب البدني"

الأسس العلمية والنظرية للتدريب البدني وتعليم الطلاب والطلاب

1. التدريب المهني في نظام تدريب وتعليم موظفي هيئات الشؤون الداخلية
2. الثقافة البدنية والتدريب البدني في الخدمة القتالية والتدريب المهني للطلاب الضباط والطلاب
3. السمات التنظيمية والمنهجية للتربية البدنية في جامعات وزارة الشؤون الداخلية لروسيا
4. التدريب البدني في تعليم الخدمة القتالية والصفات الأخلاقية
5. التفاعل النفسي والتربوي للمعلمين والطلاب
6. الثقافة البدنية الدولية والتعاون الرياضي لوكالات إنفاذ القانون
7. أنشطة بحثية في مجال التربية البدنية والرياضة
8. الأسس الطبية للتربية البدنية والرياضة
9. الدعم المالي واللوجستي للثقافة البدنية والرياضة

الأسس المنهجية والعملية للتدريب البدني للمستمعين والطلاب

1. أساسيات التدريب العملي في التدريب البدني للطلاب والطلاب
2. دورات تدريبية في الجمباز التطبيقي والتدريب الرياضي
3. دورات تدريبية لألعاب القوى والتسريع
4. دورات تدريبية حول تذليل المعوقات
5. دورات تدريبية على تقنيات القتال في المصارعة
6. دروس تدريب على التزلج
7. دروس السباحة التطبيقية والسباحة
8. دورات تدريبية حول الرياضة والألعاب الخارجية
9. دورات تدريبية على الرماية
10. التدريب البدني للطلاب والمستمعين في ظروف خاصة
11. ملامح تنظيم التدريب البدني مع الطالبات
12. التدريب البدني المستقل للطلاب والطلاب
13. فحص وتقييم الجاهزية البدنية للطلاب والطالبات
14. تنظيم وإقامة الفعاليات الرياضية بالجامعة

قائمة ببليوغرافية

1

لقد ثبت أن تقنيات المعلومات كوسيلة للتعلم التفاعلي تساهم بشكل كبير في زيادة كفاءة عملية التربية البدنية. في الوقت نفسه ، فإن إدخالهم في الثقافة البدنية والممارسة التربوية بطيء نوعًا ما ، ويرجع ذلك إلى عدد من الأسباب. لذلك ، فإن خبرة جامعات معينة في هذا المجال لها قيمة منهجية وعلمية وتربوية كبيرة. تم إجراء الجزء التجريبي من الدراسة في العملية التعليمية لـ NGIEU في قسم "التربية البدنية" ، حيث تعد تكنولوجيا المعلومات جزءًا لا يتجزأ من الدورات التدريبية التي تعمل في مجالات: التدريس ومراقبة المعرفة النظرية للطلاب. السيطرة على النمو الجسدي والاستعداد للمشاركين ؛ إعداد ومعالجة نتائج المسابقات في مختلف الألعاب الرياضية ؛ التحكم في تقنية الحركات الرياضية وتحسينها ؛ إنشاء مجمعات تدريب محوسبة. لقد ثبت بشكل تجريبي أن تقنيات المعلومات تساعد على زيادة فعالية وزيادة اهتمام الطلاب بالتربية البدنية.

اللياقة البدنية

تكنولوجيا المعلومات

طرق التدريس التفاعلية

العملية التعليمية

الثقافة البدنية للطلاب

1. Balsevich V.K. ، Lubysheva L.I. الثقافة الجسدية: الشباب والحداثة // Teor. وممارسة. بدني طائفة دينية. 1995 ، رقم 4. S. 2-7.

2 - بارشوكوف إ. نيستيروف أ. الثقافة البدنية والرياضة. المنهجية والنظرية والممارسة. م ، 2007. 584 ص.

3. Evseev S.P. الثقافة البدنية في نظام التعليم المهني العالي: الواقع والآفاق. م ، 2004. 272 ​​ص.

4. Krivtsova M.A. الأساليب التفاعلية لتدريس الثقافة البدنية في إعداد متخصص // وقائع Spbguki. 2013. لا. URL: http://cyberleninka.ru (تاريخ الوصول: 17/05/2015)

5. Bogdanov V.M.، Ponomarev V.S.، Solovov A.V. تقنيات معلومات التربية في تدريس التربية البدنية // نظرية وممارسة التربية البدنية ، 2001. العدد 8. ص 55-59.

6. Volkov V.Yu. تقنيات الكمبيوتر في الثقافة البدنية لنشاط تحسين الصحة والعملية التعليمية // نظرية وممارسة الثقافة البدنية. 2001. رقم 4. S. 60-63.

7. Stafeeva A.V.، Deryabina A.L. زيادة اللياقة الوظيفية للفتيات اللاتي تتراوح أعمارهن بين 18 و 25 سنة عن طريق التمارين الرياضية التدريجية // بحث أساسي رقم 2 (الجزء 19) 2015 ص 4315-4318.

8. نظرية وممارسة التعلم عن بعد: كتاب مدرسي / إ. بولات ، م. Bukharkina M.V. مويسيفا / إد. إس. بولات. م: مركز النشر "الأكاديمية" 2004. 416 ص.

9. فيدوروف أ. الجوانب المنهجية لمعلومات التربية البدنية العليا / أ. فيدوروف. تشيليابينسك: UGAFC. 2001. 352 ص.

طرحت الابتكارات التي أثرت في جميع مجالات الحياة العامة الحاجة إلى تطوير ثقافي عام لسمات شخصية أخصائي المستقبل. العامل الحاسم في تكوين شخصية المستقبل المهني ، والمزيج الأمثل للمبادئ الروحية والمهنية والبدنية فيه هي الثقافة البدنية والأنشطة الرياضية ، وأسسها وقيمها ، والتي يشكل إتقانها الثقافة البدنية العامة شخصية أخصائي المستقبل.

الثقافة الجسدية الشخصية هي مجال محدد اجتماعيًا للثقافة العامة للشخص ، وهي حالة نوعية ونظامية وديناميكية تتميز بمستوى معين من التعليم الخاص والكمال البدني وتوجهات القيمة التحفيزية والقيم الاجتماعية والروحية المكتسبة مثل نتيجة التنشئة والاندماج في الثقافة البدنية والأنشطة الرياضية وثقافة أسلوب الحياة والروحانية والصحة النفسية الجسدية.

تظهر نتائج دراسات المصادر العلمية في مجال التعليم العالي أن دور الثقافة البدنية في عملية تكوين اختصاصي المستقبل لا يعطى الأهمية الواجبة. في الوقت نفسه ، فإن التنظيم الصحيح لتكوين الثقافة البدنية للطلاب هو الذي يساهم في تحقيق أهداف تعليمية مبتكرة - القدرة على بناء استراتيجية لأسلوب حياة صحي وإدارة حالتهم البدنية اعتمادًا على المهام المهنية والشخصية.

يمكن تسهيل حل هذه المشكلة ، في رأينا ، من خلال إدخال طرق التدريس التفاعلية في عملية التربية البدنية ، والتي تساهم في اكتساب المهارات في الثقافة البدنية والأنشطة الرياضية القائمة على تصميم الأنشطة التفاعلية المستقلة والإبداع من الشروط المناسبة لحل هذه المشكلة.

التعلم التفاعلي هو طريقة للتعلم ، يتم إجراؤها في شكل أنشطة مشتركة للطلاب ، حيث يتفاعل جميع المشاركين في العملية التعليمية مع بعضهم البعض ، ويتبادلون المعلومات ، ويحلون المشكلات بشكل مشترك ، ويحاكي المواقف ، ويقيمون تصرفات الزملاء وسلوكهم. ، يغمرون أنفسهم في الجو الحقيقي للتعاون التجاري لحل المشاكل.

طرق التدريس التفاعلية في الجامعة هي عملية تفاعل بين المعلم والطلاب ، يتم فيها نقل المعرفة من قبل المعلم واكتساب الطلاب للمهارات والقدرات في نمط المحادثة والحوار ، في ظروف إقامة التفاعل بين الطلاب ، القدرة على العمل الجماعي ، وتكوين التسامح لوجهة نظر كل مشارك في العملية التعليمية. بالإضافة إلى ذلك ، تعتمد طرق التدريس التفاعلية على غلبة النشاط المستقل للطلاب في عملية أنشطتهم التعليمية والمعرفية.

تعتبر طرق التدريس التفاعلية ذات صلة ليس فقط باستيعاب الطلاب للموضوع والجوانب التنظيمية للتعليم ، ولكن أيضًا في عملية إدارة صحتهم النفسية والجسدية. في الوقت نفسه ، تتمثل إحدى الطرق المهمة لحل هذه المشكلة في التدريب العملي للطلاب للحصول بشكل مستقل على المعرفة المتعمقة ، واكتساب الخبرة في الثقافة البدنية الفردية والأنشطة الرياضية ، وتطوير مهارات الإدارة الذاتية في النشاط المعرفي وتنظيم الظروف المصاحبة لـ حل هذه المشكلة.

تساهم تقنيات المعلومات كوسيلة للتعلم التفاعلي بشكل كبير في زيادة فعالية فصول التربية البدنية.

ثبت أن استخدام تكنولوجيا المعلومات في التعليم يساهم في:

1) تحسين استراتيجية اختيار محتوى البرامج التربوية والأساليب والأشكال التنظيمية للتدريب بما يتوافق مع مهام تنمية الشخصية في مجتمع المعلومات.

2) التوسع في أنواع الأنشطة التربوية الخاضعة لتطبيق التقنيات الحديثة (الدورات التدريبية المحوسبة ، المعلومات والمراجع والأنظمة الخبيرة ، تقنيات الوسائط المتعددة ، "الواقع الافتراضي") ؛

3) الانتقال من التعلم الاستبدادي والتوضيحي والتوضيحي إلى التعلم الإشكالي والإبداعي ، والذي يوفر للطلاب القدرة على اكتساب معرفة جديدة بشكل مستقل باستخدام تقنيات تفاعل المعلومات مع نماذج محاكاة الكائنات والعمليات والظواهر.

بدأت عملية إدخال تقنيات المعلومات في العملية التعليمية في مجال التربية البدنية مؤخرًا نسبيًا ويبدو حاليًا أنها غير مكتملة. وكما يلاحظ العلماء ، فإن هذا يرجع أولاً إلى ضعف القاعدة المادية والتقنية للجامعات ؛ ثانيًا ، التحديث المستمر للبرامج والأجهزة ؛ ثالثًا ، عدم كفاية المعرفة الحاسوبية للمدرسين والطلاب. تم دراسة دراسة وتطبيق تقنيات المعلومات في العملية التعليمية الجامعية في أعمال M.G. بودروفا ، ف. بوجدانوفا ، يو. فوينارا ، أ. كاخيدزه ، جي. ميزانا ، م. نوفوسيلوفا ، في. بونوماريفا ، أ. سولوفوفا ، في. Syachina ، A.P. Tkachuk، V.A. تشيستياكوف. أعمال L.Kh. زينوتدينوفا ، د. كريشمان ، إ. روبرت وآخرون.ومع ذلك ، يشير تحليل المنشورات حول استخدام تقنيات المعلومات في التعليم إلى صعوبة إنشاء تصنيف واحد لا لبس فيه لهذه المواد بسبب تنوعها وخصوصيات استخدامها في مختلف التخصصات وأنواع مختلفة من المؤسسات التعليمية.

تسمح تقنيات المعلومات في فصول الثقافة الفيزيائية بتوسيع محتوى الدروس بشكل كبير ، لأن عن طريق تقنيات المعلومات (عروض الكمبيوتر ، الوسائط المتعددة وعروض الفيديو ، وما إلى ذلك) ، يتم حل مهمة مهمة للتربية البدنية - عرض مرئي للتمارين البدنية والتكنولوجيا الصحيحة (الخوارزميات) لأداء المهارات الحركية الفردية.

في العملية التعليمية لجامعة نيجني نوفغورود للهندسة والاقتصاد التابعة لقسم التربية البدنية ، تعد تقنيات المعلومات جزءًا لا يتجزأ من الدورات التدريبية التي تعمل في المجالات التالية: التدريس ومراقبة المعرفة النظرية للطلاب ؛ السيطرة على النمو الجسدي والاستعداد للمشاركين ؛ إعداد ومعالجة نتائج المسابقات في مختلف الألعاب الرياضية ؛ التحكم في تقنية الحركات الرياضية وتحسينها ؛ السيطرة على الأداء البدني للموضوعات ؛ إنشاء مجمعات تدريب محوسبة. تُظهر التجربة أن تقنيات المعلومات تشكل أسلوبًا مختلفًا جوهريًا في نشاط التعلم ، وهو أكثر قبولًا من الناحية النفسية ، ومريحًا ، ويحشد الإمكانات الإبداعية والإمكانيات الفكرية للطالب. أنها تساعد على زيادة فعالية فصول التربية البدنية: زيادة مستوى الرؤية في الفصول الدراسية ؛ التضمين في عمل أجهزة الحس المختلفة (المحللات) ، مما يزيد من درجة الحفظ والاستيعاب للمواد التعليمية ؛ استبعاد مظاهرة غير دقيقة وذات جودة رديئة من قبل المعلم للتمارين البدنية الصعبة التنسيق بسبب إمكانية استخدام عرض فيديو لأداء هذه العناصر الحركية من قبل رياضيين أو متخصصين مشهورين ؛ الترويج لمختلف الرياضات من خلال عرض أجزاء من المسابقات الرياضية وحياة مشاهير الرياضيين وغيرهم ؛ إمكانية استخدام تسجيلات الفيديو لعملية أداء الطلاب للتمارين وما يتبعها من عرض وتحليل و "العمل على تصحيح الأخطاء" عند مشاهدة مقاطع الفيديو الخاصة بأدائهم.

نجح معلمو القسم في استخدام كل من التطورات الخاصة بهم والمساعدات المنهجية للمعلومات من زملائهم ، على سبيل المثال ، نظام CADIS (أنظمة مجمعات من الأدوات التعليمية الآلية) ، الذي تم تطويره في قسم التربية البدنية في جامعة ولاية سامارا للفضاء.

يتضمن هذا المجمع من الأدوات المنهجية وأدوات المعلومات الحاسوبية: الوسائل التعليمية (المطبوعة أو الحاسوبية) ، وأشرطة التسجيل الصوتية والمرئية للتعريف الأولي بالمواد التعليمية ؛ كتب الوسائط المتعددة الإلكترونية لفهم المعرفة وتوحيدها والتحكم فيها ؛ أجهزة محاكاة وورش عمل مختبرية آلية لتنمية المهارات العملية ؛ حزم البرامج التطبيقية للتشخيص والبحث التربوي والعلمي للأشياء أو العمليات قيد الدراسة.

على أساس هذه التكنولوجيا ، تم إنشاء المجمعات التعليمية "كرة القدم" و "التزلج" وإدخالها في العملية التعليمية للجامعة ، وتتألف من كتاب مدرسي للتعرف الأولي على المواد التعليمية وكتاب مدرسي إلكتروني لفهم المعرفة وتوطيدها والسيطرة عليها.

يحتوي كل كتاب إلكتروني على مادة نظرية ومنهجية ومجموعة من أسئلة التحكم لإتقان النظرية وتوحيدها. يتم تنظيم المواد النظرية والمنهجية للكتب المدرسية الإلكترونية في كتل المعلومات ، والتي تشمل النصوص والرسومات والرسوم المتحركة وشظايا الصوت والفيديو. تم تصميم هذه المجمعات التعليمية من أجل إتقان مستقل للأقسام النظرية والمنهجية والعملية لمنهج الثقافة البدنية من قبل الطلاب.

قام القسم بتطوير مجمعات المؤلفين من المواد الإعلامية ، بما في ذلك عروض الشرائح ، وحالات الفيديو ، والرسومات حول الموضوعات: التدريب النظري ، وألعاب القوى ، والكرة الطائرة ، وكرة السلة ، وكرة القدم ، ورفع الأثقال ، والملاكمة التايلاندية ، والجمباز ، وتنس الطاولة ، والتزلج ، والمصارعة. تم إدخال أنظمة التدريب في الرماية والجمباز والتزلج وعلم وظائف الأعضاء والميكانيكا الحيوية وفنون الدفاع عن النفس ، والتي تسمح بمحاكاة عمليات التكيف العاجلة وطويلة الأجل التي تحدث في جسم الطلاب.

وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى الدور الهام لتكنولوجيا الكمبيوتر (كجزء من تكنولوجيا المعلومات) في تطوير عملية التدريب. هنا ، تعمل تقنيات الكمبيوتر كوسيلة ووسيط بين المعلم والطالب ، ولا تحدث إدارة النشاط المعرفي إلا ضمن النموذج الذي يختاره المعلم للتدريب في مجموعات التدريب ، وفقًا لمفهوم التعلم التفاعلي.

تظهر ملاءمة استخدام تقنيات الكمبيوتر عندما يمكن إضفاء الطابع الرسمي على المهام التي يؤديها المعلم والطالب بشكل كافٍ وإعادة إنتاجها بشكل مناسب بمساعدة الوسائل التقنية ، بشرط استيفاء متطلبات جودة النتيجة المحققة.

بناءً على تحليل الأدبيات التربوية والمنهجية ، يمكن تمييز عدة مراحل لإتقان مهارات وقدرات الكمبيوتر الرياضية من قبل الطلاب أثناء عملية التدريب.

المرحلة الأولى - المرئية - تزود الطلاب بمراجعة لتقنية الإجراءات الحركية للرياضيين المحترفين ، وإنشاء صورة شاملة لعمل حركي من العناصر. تساهم هذه التمارين في تنمية التفكير المجازي المجازي. يحصل الطلاب على فرصة لتكوين إجراءات حركية شاملة من العناصر الفردية ، ونقل المعرفة النظرية بنجاح حول تنفيذ التمارين إلى الممارسة.

المرحلة الثانية - التقنية - تتضمن استخدام معدات الفيديو (الكاميرات ، وكاميرات الصور ، والهواتف المحمولة) لالتقاط حركة حركية ، ومن ثم دراستها ومعالجتها في برنامج Frame-by-Frame Motion. يطور الطلاب مهارات في العمل مع معدات الفيديو وجهاز كمبيوتر ، والتفكير التحليلي ، ويحصل الطلاب على فرصة لدراسة تقنية الحركة الحركية بالتفصيل.

في المرحلة الثالثة - التحليلية - يتعلم الطلاب اتخاذ القرارات بناءً على تحليل البيانات ، وإعادة بناء الحركة الحركية اعتمادًا على الظروف (التدريب ، المنافسة ، التضاريس ، نشاط المقاومة) ؛ يتشكل احترام الذات الكافي.

وتجدر الإشارة إلى أن استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر ممكن في جميع مراحل التعليم - عند دراسة مادة جديدة ، في مرحلة توحيد المعرفة وتكرارها ، في مرحلة إجراء تدابير الرقابة.

أثبتت نتائج التجربة ، التي شارك فيها 185 طالبًا من الدورتين الثانية والثالثة من كلية الاقتصاد بجامعة NGIEU ، ببلاغة فاعلية استخدام تقنيات المعلومات في عملية التربية البدنية ، وهو ما ينعكس في الاهتمام المتزايد بـ الطلاب في التربية البدنية (الشكل 1 ، 2).

أرز. 1. نتائج مسح الطلاب قبل إدخال تقنية المعلومات في العملية التعليمية

أرز. 2. نتائج مسح للطلبة حول نتائج إدخال تقنيات المعلومات في العملية التعليمية

وبالتالي ، فإن أحدث تقنيات المعلومات ، وإمكانياتها الواسعة واتجاهات إدخالها في العملية التعليمية ستسمح بحل القضايا المتخصصة للغاية وتنفيذ نهج متكامل لحل قضايا التدريب الثقافي العام والتربية البدنية للطلاب في التعليم العالي.

المراجعون:

كوروستيليف أ.أ. ، دكتوراه في علوم طب الأطفال ، أستاذ قسم المعلوماتية وهندسة الحاسوب ، مدير مركز المجلات العلمية التابع لمؤسسة التعليم المهني العالي الفيدرالية "جامعة توجلياتي" ، توجلياتي ؛

Ananin S.A. ، دكتوراه في العلوم الطبية ، أستاذ ، أستاذ قسم الأسس النظرية للثقافة البدنية ، N.N. K. مينين ، توجلياتي.

رابط ببليوغرافي

شوميلوفا أون ، إيفتين أ.ب. ، جوسيف أ. تقنيات المعلومات في تدريس التربية البدنية في سياق المنهج العلمي والبيداغوجي والخبرة العملية // المشكلات الحديثة في العلوم والتعليم. - 2015. - رقم 5 .؛
URL: http://science-education.ru/ru/article/view؟id=21692 (تاريخ الوصول: 01.02.2020). نلفت انتباهكم إلى المجلات التي تصدرها دار النشر "أكاديمية التاريخ الطبيعي".

لتضييق نطاق نتائج البحث ، يمكنك تحسين الاستعلام عن طريق تحديد الحقول للبحث فيها. قائمة الحقول معروضة أعلاه. فمثلا:

يمكنك البحث عبر عدة حقول في نفس الوقت:

العوامل المنطقية

المشغل الافتراضي هو و.
المشغل أو العامل ويعني أن المستند يجب أن يتطابق مع جميع العناصر في المجموعة:

البحث و التنمية

المشغل أو العامل أويعني أن المستند يجب أن يتطابق مع إحدى القيم الموجودة في المجموعة:

دراسة أوتطوير

المشغل أو العامل ليسيستثني المستندات التي تحتوي على هذا العنصر:

دراسة ليستطوير

نوع البحث

عند كتابة استعلام ، يمكنك تحديد طريقة البحث عن العبارة. يتم دعم أربع طرق: البحث على أساس التشكل ، بدون التشكل ، البحث عن بادئة ، البحث عن عبارة.
بشكل افتراضي ، يعتمد البحث على التشكل.
للبحث بدون علم التشكل ، يكفي وضع علامة "الدولار" قبل الكلمات في العبارة:

$ دراسة $ تطوير

للبحث عن بادئة ، يجب وضع علامة النجمة بعد الاستعلام:

دراسة *

للبحث عن عبارة ، تحتاج إلى تضمين الاستعلام بين علامتي اقتباس:

" البحث والتطوير "

البحث بالمرادفات

لتضمين مرادفات كلمة في نتائج البحث ، ضع علامة تجزئة " # "قبل كلمة أو قبل تعبير بين قوسين.
عند تطبيقها على كلمة واحدة ، سيتم العثور على ما يصل إلى ثلاثة مرادفات لها.
عند تطبيقه على تعبير بين قوسين ، سيتم إضافة مرادف لكل كلمة إذا تم العثور على واحدة.
غير متوافق مع عمليات البحث بدون مورفولوجيا أو بادئة أو عبارة.

# دراسة

التجمع

تستخدم الأقواس لتجميع عبارات البحث. هذا يسمح لك بالتحكم في المنطق المنطقي للطلب.
على سبيل المثال ، تحتاج إلى تقديم طلب: ابحث عن مستندات مؤلفها Ivanov أو Petrov ، والعنوان يحتوي على الكلمات بحث أو تطوير:

البحث التقريبي عن الكلمات

للبحث التقريبي ، تحتاج إلى وضع علامة التلدة " ~ "في نهاية إحدى الكلمات في عبارة. على سبيل المثال:

البروم ~

سيجد البحث كلمات مثل "برومين" ، "روم" ، "حفلة موسيقية" ، إلخ.
يمكنك تحديد الحد الأقصى لعدد التعديلات الممكنة اختياريًا: 0 أو 1 أو 2. على سبيل المثال:

البروم ~1

الافتراضي هو 2 تحرير.

معيار القرب

للبحث عن طريق القرب ، تحتاج إلى وضع علامة التلدة " ~ "في نهاية العبارة. على سبيل المثال ، للعثور على مستندات تحتوي على الكلمات" بحث وتطوير "في كلمتين ، استخدم الاستعلام التالي:

" البحث و التنمية "~2

أهمية التعبير

لتغيير أهمية التعبيرات الفردية في البحث ، استخدم العلامة " ^ "في نهاية التعبير ، ثم أشر إلى مستوى ملاءمة هذا التعبير بالنسبة إلى الآخرين.
كلما ارتفع المستوى ، كان التعبير المعطى أكثر ملاءمة.
على سبيل المثال ، في هذا التعبير ، تعتبر كلمة "بحث" أكثر صلة بأربع مرات من كلمة "تطوير":

دراسة ^4 تطوير

المستوى الافتراضي هو 1. القيم الصالحة هي رقم حقيقي موجب.

البحث في غضون فترة

لتحديد الفاصل الزمني الذي يجب أن تكون فيه قيمة بعض الحقول ، يجب عليك تحديد قيم الحدود بين قوسين ، مفصولة بالمعامل إلى.
سيتم إجراء فرز معجمي.

مثل هذا الاستعلام سيعيد النتائج مع المؤلف بدءًا من إيفانوف وانتهاءً بتروف ، لكن لن يتم تضمين إيفانوف وبيتروف في النتيجة.
لتضمين قيمة في فاصل زمني ، استخدم الأقواس المربعة. استخدم الأقواس المتعرجة للهروب من قيمة.