ما مدى اختلاف الانطباعات عن ما يُقرأ ويُسمع ويُرى بحسب العمر!
أتذكر أنني كنت أذهب إلى السيرك عندما كنت طفلاً.
يا لها من فرح ، يا لها من متعة!
في شبابي ، قمت بزيارتها أيضًا وزرتها كثيرًا - لقد جذبتني نعمة حركات الفرسان ، وشجاعة البهلوانيين ، وانتصار تدريب الحيوانات على تاج الخليقة - الإنسان ...
جاءت سنوات أكثر نضجًا - ذهبت أحيانًا إلى السيرك عن طريق الخطأ.
الآن أنا لا أذهب إلى هناك على الإطلاق. لماذا ا؟
أتذكر آخر مرة كنت هناك ، زارتني أفكار غريبة جدًا ...
جاء الدور - أتذكره بوضوح - إلى الرقم الأخير من البرنامج - ترويض الأسود.
تم إحضار قفص حديدي ضخم إلى الساحة على عجلات. في ذلك ، سارت ثلاثة أسود أفريقية شابة بسرعة ذهابًا وإيابًا ، وأطلقت هديرًا باهتًا ، وتهز أعرافها وتتألق بأعينها.
بدا أنهم يفكرون مع أنفسهم ، وبدا لي ، من نبرة هديرهم المتنوعة ، أن هذه الاستدلالات كانت مواضيع مختلفة.
قال أحدهم ، فهمته:
من يجرؤ على أن يأمرني؟ لمن أحني رأسي ولمن لا أخرج مخالبى؟ سأرحل ، فقط هم رأوني! سأكسر كل الأقفال ، وسأركض في مساحات لا حصر لها وأصل إلى وطني البعيد - صحراء هادئة. حيث تشرب الغزلان ، التي سأتغذى عليها ، عند الجدول ، حيث سأروي عطشي ، تنتظرني لبؤات شابة جميلة بشعر حريري وعينان تحترقان بالنار الخضراء ، مستمتعة بالرمال الساخنة. سأطلق صرخة حب سعيدة ، ومن يحبني سيرد على مكالمتي. سنذهب معها عبر الصحراء الشاسعة ، التي تحرقها الشمس ، سعداء ، أحرار. بالاستسلام لأولى روائع الحب ، ولعق شفاهنا ، ملطخة بالدماء بفريسة سعيدة ، سنغفو بهدوء ، ولن يتأمل سوى القمر ، الخائف والسحر ، في هذا الحلم الزوجي للزوجين الملكيين في الصحراء من سماء صافية .. .
آخر ، بنبرة أكثر حدة ، وضع خططًا أخرى:
"من يفكر في إخضاعني؟" لمن سوف أفتخر بي سوف ينحني؟ الآن سوف أمسك القضبان والأقفال بأسناني وأكسرها أسهل من تشققات طفل. لكنني لن أنسحب إلى سلام وهدوء الصحراء ، وسأهرب إلى المدن حيث يقبع إخوتي في الأسر ، حيث يجرؤون على عرضها للمتعة. سأدمر كل الأقفاص وأطلق سراح السجناء التعساء. سيكون هناك العشرات والمئات والآلاف منا ، وفقط عندما لا يكون هناك أسد واحد مسجون في العالم بأسره ، عندها فقط سأعود إلى بلدي الأم ، متحررًا ومحررًا ، بفرح في قلبي ، كما يليق بالانتصار. الملك يعود إلى وطنه على رأس شعب محرر.
الثالث يحلم بشيء آخر:
"دعهم لا يحاولوا استعبادني!" هذا هو مضيعة للوقت! لا نظرة ستجعلني أنظر إلى الأسفل! بضربة واحدة من مخلب الأقوياء ، سأحطم الشجرة والحديد في سجني ، وأحول كل شيء إلى رقائق وغبار. لكني لا أتوق إلى الحرية من أجل ملذات الحب وليس إلى تحقيق مجد محرر الإخوة المستعبدين. لا لا على الاطلاق. سأذهب إلى أبعد مسافة ، غير معروفة للناس أو الأسود. هناك سأعيش وحدي ، أفكر من حولي في مساحات لا حدود لها: الصحراء والبحر والسماء. سأتبادل وجهات النظر مع النجوم فقط. أخيرًا ، بعد أن كبرت في وسط هذا اللانهاية الساحر ، سأموت ، أحني رأسي على قدمي ، في ضوء غروب الشمس.
وهكذا ، بدا لي أن هؤلاء الأسود الصغار الثلاثة ، المسجونين في قفص قائم في الساحة ، كانوا يفكرون بصوت عالٍ عندما ظهر المروض من خلال الباب المفتوح بسرعة.
لم تكن بارزة في القوة أو الجمال ، نحيفة ، شاحبة ، منهكة ، مرتدية لباس ضيق مع تطريز لامع.
كانت تحمل في يدها اليمنى سوطًا صغيرًا لا يخاف منه حتى كلب صغير.
ولكن بمجرد أن رأوها ، توقفت هذه الأسود البرية الثلاثة عن الزئير ، وتجمعت ذيلها بين أرجلها معًا في الزاوية المقابلة من القفص. كان هناك بريق شرير في عيونهم للحظة ، لكنها ضربت السوط وخمدوا. تحت أرجوحة نفس البلاء ، جعلتهم يقفزون فوق الحواجز ويدخلون في الحلقات.
من كانت تحب لبؤة برية تشتاق أن تلعق شفتيها الداميتين ، تلعق يدي المروض. كان يخطط لتحرير الأسود الثلاثة ، عض ، مثل كلب مدرب جيدًا ، أحد رفاقه ، الذي كان بطيئًا في إعطاء قدمه ، وكان يحلم بالموت ، وهو يفكر في غروب الشمس ، يرتجف في كل مكان برصاصة فارغة من مسدس .
انتهى العرض أخيرًا. ترك المروض القفص وألقى بقطعة من اللحم على الأسود. بدأوا ، وهم يمسكون بها في أقدامهم ، في التهام ، على ما يبدو ، بنظرة منقرضة.
أليس كذلك مع الناس؟
- هذه الأسود الثلاثة - أليست أحلامًا رائعة للشباب: حب عاطفي ، تعطش للمجد ، تطلعات سامية؟
لكن ... عليك أن تأكل!
المروض هو الحياة.
هذا ما كانت أفكاري - وتوقفت عن الذهاب إلى السيرك.
الرجاء مساعدتي في تحديد مشكلة هذا النص))

سن -هذه مرحلة محددة ومحدودة زمنياً نسبيًا من التطور العقلي والنفسي ، والتي لها هيكلها وديناميكياتها الخاصة. العمر النفسي(L.S. Vygotsky) - فترة فريدة من نوعها من الناحية النوعية للنمو العقلي ، تتميز في المقام الأول بظهور الورم ، والذي تم إعداده من خلال الدورة الكاملة للتطور السابق. يشمل مفهوم العمر: العمر الزمني ، والبيولوجي ، والنفسي.

محاولة تحليل منهجي لفئة العمر النفسي ينتمي إلى L. فيجوتسكي. واعتبر أن خصائصه الأساسية هي الوضع الاجتماعي للنمو ، الذي يعكس مكانة الطفل في نظام العلاقات الاجتماعية ، ونشاط الطفل ، والأورام في مجال الوعي والشخصية.

قد لا يتطابق العمر النفسي مع العمر الزمني للفرد ، كما هو مسجل في شهادة ميلاده ثم في جواز سفره. الفترة العمرية لها حدود معينة. لكن هذه الحدود الزمنية يمكن أن تتغير ، وسيدخل شخص واحد فترة عمرية جديدة في وقت مبكر ، والآخر لاحقًا. حدود المراهقة ، المرتبطة ببلوغ الأطفال ، "تطفو" بقوة خاصة.

العمر هو مرحلة نوعية محددة من التطور الجيني. من المعتاد في حياة الإنسان التمييز بين الأعمار التالية:

1. الرضاعة تصل إلى عام

2. الطفولة المبكرة 1-3

3 - الطفولة ما قبل المدرسة 3-6 ؛ 7 ؛

4. سن المدرسة الإعدادية 6 ؛ 7-10

5. المراهقات 10-15 ؛

6. الشباب 15-17 (مبكر) ؛ 17-21 الشباب السليم

7. النضج 21-60 ، 21-35- الشباب ، 35-50- البلوغ 50-60- النضج.

8.60 - 75 سنة ؛
9. 75-90 الشيخوخة ؛

10. من 90 - المعمرين.

كل عصر في حياة الإنسان له معايير معينة يمكن من خلالها تقييم مدى كفاية تطور الفرد والتي تتعلق بالتطور النفسي الجسدي والفكري والعاطفي والشخصي. يحدث الانتقال إلى المرحلة التالية في شكل أزمات تطور العمر.

العمر الزمني- عمر الفرد من لحظة الحمل حتى نهاية الحياة. يمكن مقارنة الأعمار الزمنية لشخصين مختلفين في نظامين للقياس: من ناحية ، على مقياس زمني مطلق (التحول الزمني) ، ومن ناحية أخرى ، على تلك التغيرات العقلية التي تظهر فيهم في عمر معين (التطابق العمري) ).

العمر البيولوجييتم تحديدها من خلال حالة التمثيل الغذائي ووظائف الجسم بالمقارنة مع المستوى المتوسط ​​الإحصائي للتطور المميز لجميع السكان في عمر كرونولوجي معين. يعتمد مفهوم العمر البيولوجي على التغيرات الجينية والمورفولوجية والفسيولوجية والعصبية الفسيولوجية التي تحدث في جسم كل شخص.

العمر النفسييتم تحديده من خلال ربط مستوى التطور العقلي (العقلي ، العاطفي ، إلخ) للفرد بمركب الأعراض الإحصائية المعيارية المقابلة. هنا ، يتم أخذ التغيرات النفسية - الفيزيولوجية والنفسية والاجتماعية والنفسية التي تحدث في نفسية الإنسان (معدل الذكاء العقلي ، النضج الاجتماعي أو التكيف مع البيئة ، النضج العاطفي ، النضج الشخصي) كأساس.

كل فترة يكبر فيها الطفل مصحوبة بالتغييرات. وهذا واضح في مظهره وسلوكه. لكن وراء هذه المظاهر تكمن إعادة هيكلة عميقة للكائن الحي ككل: الفسيولوجي والنفسي. لذلك ، من المهم لأي والد أن يدرك أهمية ما يحدث وأن يكون لديه فكرة عن نوع العمليات التي تحدث في شخص صغير. بعد كل شيء ، فقط امتلاك مثل هذه المعرفة يمكن أن يساعد الطفل على التطور بانسجام.

تتشكل نفسية الطفل تدريجياً ، بالتتابع ، خطوة بخطوة. وتؤدي عملية تكوين كل خاصية إلى ظهور حاجة جديدة لدى الطفل. إذا كان الوالد لا يعرف أن سلوك الطفل ناتج عن خصائص عمره ، فلن يكون رد الفعل على هذا السلوك كافياً. وبناءً على ذلك ، فإن احتياج الطفل إما لن يتم إشباعه بالكامل ، أو أنه لن يتم إشباعه على الإطلاق. في نفس الوقت ، خلال هذه الفترة ، يجب على الأقارب مساعدة ودعم الطفل ، لأنه. يعتمد تطويره على هذه المساعدة والدعم.

عادة ما يتم استدعاء الفترات التي "ينفتح" فيها الطفل لإدراك جانب جديد من العالم والعلاقات الإنسانية "فترة حساسة من التطور" (من اللغة الإنجليزية: حساسة - "حساسة").

إل. كتب فيجوتسكي (عالم النفس السوفيتي الشهير ، مؤسس النهج الثقافي التاريخي في علم النفس الروسي) : "خلال هذه الفترة ، يكون لبعض التأثيرات تأثير حساس على مجرى التطور بأكمله ، مما يتسبب في حدوث تغييرات عميقة معينة فيه. وفي فترات أخرى ، قد تتحول نفس الظروف إلى حيادية أو حتى يكون لها تأثير عكسي على مسار التطور "

يمكن تقسيم بداية دورة الحياة ، وفقًا للمفهوم المنزلي ، إلى ثلاث فترات: فترة ما قبل الولادة ، والطفولة والمراهقة. تتضمن كل فترة عدة مراحل. في الوقت الحالي ، من المهم بالنسبة لنا أن ندرس بالضبط تلك المراحل التي يمر بها الطفل عندما يأتي إلى أسرة حاضنة. هناك خمسة منهم في المجموع: أربعة تنتمي إلى فترة الطفولة (الفترة من 0 إلى 11 سنة) ، واحدة تنتمي إلى فترة المراهقة (من 11 إلى 15-17 سنة). في الجدول رقم 1 ، يتم تمييز الفترة العمرية التي تهمنا بإطار سميك.

الجدول 1

بدأنا نتحدث عن فترات التطور وحدود العمر ليس عن طريق الصدفة. في الواقع ، في كل فترة من هذه الفترات ، يتميز الطفل بنوعه الخاص من النشاط ، والذي يساهم في أفضل تطور لمجاله المعرفي. يسمى هذا "النشاط الخاص" "قيادة" . لأنها هي التي تحدد و "تقود" الطفل في نموه. لذلك ، يجب على الوالدين تشجيع ودعم هذه العملية بكل طريقة ممكنة.

يلعب أيضًا دورًا مهمًا الوضع الاجتماعي لتنمية الطفل . من بين العلاقات المتنوعة للطفل التي تشكل الوضع الاجتماعي للنمو ، ميز فيجوتسكي بين العلاقات "الأقرب والأبعد" مع المجتمع. في وقت لاحق ، تلقى الأول إفصاحًا ذا مغزى في دراسات نشأة أشكال اتصال الطفل (M.I. نظرا للعمر في نظام العلاقات الاجتماعية (A.N.Leontiev ، DB Elkonin وآخرون).

يحدد الوضع الاجتماعي للنمو الطريقة الكاملة لحياة الطفل ، كيانه الاجتماعي ، وخصائص وعيه. بصفتها علاقة بين الطفل وبيئته الاجتماعية ، فإن الوضع الاجتماعي للنمو يفترض مسبقًا نشاط الطفل نفسه في بناء هذه العلاقات. الجانب الذاتي للوضع الاجتماعي للتطور هو مفهوم "التجربة" - باعتباره انعكاس الطفل الذاتي لمكانته الموضوعية في نظام العلاقات الاجتماعية.

تحدد التوقعات والمتطلبات التي يفرضها المجتمع على الطفل "الشكل المثالي" للتطور (L.S. Vygotsky، D.B. Elkonin). مؤسسة الوساطة ، التي تحدد محتوى وشكل تعاون الطفل مع البالغين والأقران بوصفهم حاملين للكفاءة ، هو الأساس الذي يقوم عليه الطفل بتعيين "نموذج مثالي" معين.

يواجه الوضع الاجتماعي للنمو الطفل في كل مرحلة عمرية بالمهمة الرئيسية للنمو ، والتي يحدد حلها ديناميكيات النمو العقلي في سن معينة. إن إنجازات النمو العقلي للطفل تتعارض تدريجياً مع الوضع الاجتماعي القديم للنمو ، مما يؤدي إلى انهيار القديم وبناء علاقات جديدة مع البيئة الاجتماعية ، وبالتالي إلى وضع اجتماعي جديد للتطور. يتم حل التناقض الذي نشأ حديثًا بين التوقعات والمتطلبات الاجتماعية الجديدة والعالية للطفل وقدراته من خلال التطوير المتقدم للقدرات النفسية المقابلة. يعد التغيير المتقطع في الوضع الاجتماعي للتنمية أحد المكونات الأساسية أزمات تطور العمر .

الآن يجدر إيلاء اهتمام خاص للنشاط الرائد في كل مرحلة محددة (انظر الجدول رقم 2).

الجدول رقم 2

· الطفولة

على المسرح الطفولةالنشاط الرائد هو التواصل الظرفية والشخصية . بعبارات بسيطة ، خلال هذه الفترة ، يأتي الاتصال العاطفي والتواصل مع البالغين المقربين في المقدمة بالنسبة للطفل. على الرغم من حقيقة أنه لا يزال غير قادر على الكلام ، إلا أنه يحاول الاتصال بالوالد من خلال حركات جسده وتعبيرات وجهه. هذه الفترة مهمة جدا ، لأن. في هذا الوقت يتعلم الطفل التواصل مع الآخرين. لديه حاجة للتواصل. في هذه الحالة ، سيتم تعريفها على أنها ورم .

أي أن الورم هو:

- أولاً ، التغيرات العقلية والاجتماعية التي تحدث في مرحلة معينة من التطور وتحدد وعي الطفل ، وموقفه من البيئة ، والحياة الداخلية والخارجية ، ومسار التطور في فترة معينة ؛

- ثانياً ، الأورام هي نتيجة معممة لهذه التغيرات ، النمو العقلي الكامل للطفل في الفترة المقابلة ، والتي تصبح نقطة البداية لتكوين العمليات العقلية وشخصية الطفل في العمر التالي(فيجوتسكي إل إس ، 1984).

لا يقتصر نمو الطفل على تطوير الوظائف العقلية فقط. بالتوازي مع هذا ، فإنه ينمو ويتغير جسديًا. يكفي إلقاء نظرة على الجدول التالي لفهم مدى سرعة نمو الطفل ؛ وكم عدد العمليات المتوازية ، العقلية والفسيولوجية ، التي تحدث في الأشهر الأولى من نمو الطفل (بمزيد من التفصيل ، ترد معايير العمر في الملحق رقم 1). تجدر الإشارة إلى أن البيانات الواردة أدناه متوسطة ، أي قد تكون هناك افتراضات صغيرة في اتجاه أو آخر ، والتي قد تكون بسبب الخصائص الشخصية للطفل وظروف نموه.

الجدول 3

الحركة النشطة هي شرط ضروري للتعرف على البيئة ، وتشكيل الإدراك. تساعد الحركة على تطوير المشاعر الأولى - ينشأ الرضا وعدم الرضا عن الحالة والكلام والنشاط العقلي. التواصل ، لعبة الأم مع الطفل مهمة للغاية هنا. تقماط ، وتقلب الطفل ، وتبتسم له ، وتتحدث معه ، وتضربه ، وتسبب مشاعر وأصوات إيجابية. يتعلم الطفل أن يرى اللعبة في يد أمه ، ويسمعها ، ويهزها ، أي أن عملية اكتساب الخبرة والمهارات والمعرفة الأولى في الحياة جارية. الأم هي المصدر الأول للمعرفة والحب والعواطف الإيجابية. يبدأ الطفل في البحث عن الأم ، والاتصال بها ، وتكرار الأصوات بعدها.

ü بالفعل في عمر شهرين ، ينطق الطفل حروف العلة الفردية ؛

ü يحدث الهدوء في عمر 4 شهور.

ü في عمر الستة أشهر ، يمتلك الطفل كمية كبيرة من الأصوات - يطن ، يطن ، يطن ، يصرخ ، يضحك ؛

ü تظهر الهذيان عند عمر 8 أشهر.

نسمع كلماتنا الأولى في عمر 12 شهرًا.

وبالتالي ، يتم إنشاء شرط أساسي لمزيد من التطوير.

· الطفولة المبكرة

النوع الرائد من النشاط هو نشاط التلاعب بالأشياء ؛ التعاون العملي مع الكبار.

الورم - الطفل مشغول بشيء ما والعمل به ؛ هناك حاجة للكلام (لإقامة اتصال).

(1-3 سنوات). ينتقل الطفل إلى الإجراءات الموضوعية - إتقان الإجراءات باستخدام الكائنات (أداة الكائن). تطور المجال المعرفي أفضل. وأهم الأورام هو الكلام ، والمشي على قدمين ، وظهور التفكير ، وظهور الإحساس بـ "أنا".

ما يصل إلى عامين هناك تطور سريع في المهارات الحركية والكلام ومعرفة البيئة والتمايز بين المشاعر. في الثانية من عمره ، يركض الطفل بثقة ويقفز ويصعد السلالم بنفسه ، يرتدي ملابس بمساعدة شخص بالغ ، ويستخدم الملعقة بمفرده.

وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى أهمية تطوير الكلام. في عمر عام ونصف ، يلفظ الطفل حوالي 15 كلمة و5-6 المحاكاة الصوتية. هنا يبدأ نطق العبارات الأولى المكونة من كلمتين. في سن الثانية ، يزيد عدد الكلمات مرتين إلى ثلاث مرات ، بينما تزداد المفردات السلبية (الفهم) إلى 300 كلمة. لا تظهر الجملة من كلمتين ، ولكنها تظهر بالفعل من جملة كاملة. من عامين (حتى خمس سنوات) يكون الكلام والنشاط العقلي والمعرفي للطفل أكثر وضوحًا. يتلقى الأطفال الكثير من المعلومات ، ويطرحون الكثير من الأسئلة ، ويتعلمون المعرفة الأساسية حول العالم من حولهم ومهارات الرعاية الذاتية الأساسية: اللباس ، وتناول الطعام ، والذهاب إلى نونية الأطفال. النزاعات التي تنشأ خلال هذه الفترة - يحد الوالدان من استقلالية الطفل ولا يسمحان له بغسل نفسه ، وإخراج لعبة من الصندوق ، وغسل الأطباق ، لأنه لا يقوم بذلك بشكل جيد. عندما لا نسمح للطفل بإظهار الاستقلال ، فإنه يعرب عن عدم رضاه. لم يعد يريد أن يكون دمية ، طفل لا يسمح له بفعل أي شيء.

بعد عامين ، أصبح أكثر استقلالية ، يسمع المحظورات ، لديه رغباته الخاصة ، عدم الرغبة.

إتمام الفترة: الوعي بـ "أنا" ، شرط الاستقلالية وإشباع الرغبات (المرحلة الأولى من العناد) ، اكتساب مهارات النظافة ، زيادة ملحوظة في الحركات والكلام ، ظهور التفكير.

· سن ما قبل المدرسة(من 3 إلى 6-7 سنوات). النشاط الرائد - التواصل (لعبة لعب الأدوار) ؛ لعبة (كشكل عالمي من أشكال التنمية) ؛ ألعاب تمثيل الأدوار ، والألعاب ذات القواعد ، وألعاب التمثيل ؛ الحاجة إلى المشاركة في حياة وأنشطة الكبار.

الورم - هناك حاجة للتأثير على العالم ؛ يتصرف مثل شخص بالغ ، ولكن مع عناصر بديلة.

تأثير اللعبة - يتعلم الطفل جوهر العلاقات الإنسانية. الورم المركزي هو الرغبة في أخذ مكان ، والرغبة في أنشطة ذات أهمية اجتماعية.

حتى سن الخامسة ، تظهر أسس الشخصية ، وتطور أو تقييد الاستقلال والنشاط المعرفي ، وتطوير المتطلبات الأساسية للذكاء (النشاط ، والمهارات الحركية ، والكلام ، والانتباه ، والذاكرة) وأسس تفكيره.

هناك تطور في المجال العاطفي الإرادي من مجال العناد اللاواعي إلى العناد الهادف والجهود الإرادية الواعية ، من المشاعر البسيطة إلى المشاعر الأكثر تعقيدًا وذات المغزى ، والتي ترتبط بالتنشئة الاجتماعية ، وتوسيع التواصل مع الأقران والبالغين. يعتبر نشاط الطفل أيضًا ذا أهمية كبيرة للنمو العقلي ، ولكن هنا يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتنمية المتطلبات الأساسية للذكاء. تطوير المهارات الحركية الدقيقة. يتعلم الطفل نسخ الرسومات والتفاصيل ورسم شخص بذراعين وأرجل ويمكنه بناء برج من 8-9 مكعبات. يعرف الطفل كيف يلبس نفسه ويعرف اسمه ولقبه بل ويتعامل معه جيدًا. إذا لم يتذكر نفسه حتى سن الثالثة ، فإن الذاكرة طويلة المدى تتطور من سن الثالثة ، يتذكر حلقات عاطفية حية من الطفولة. بعد 4 سنوات ، تصبح الذكريات ذات مغزى أكبر. اللعب بشكل مستقل ، والتواصل مع البالغين ، يتعلم الطفل بالفعل التعميم والمقارنة وإقامة العلاقات السببية - فهو يؤدي عمليات التفكير الأولى. في لعبته ، يصمم مواقف مألوفة بالفعل ، يفعل ما تعلمه. ومع ذلك ، تظهر اللعبة أيضًا إبداعًا مستقلًا ، خيال الطفل. لديه القدرة على خلق أشياء جديدة واتخاذ القرارات واكتساب الخبرة الفردية. يساعد اللعب المشترك مع الأقران على توسيع مهارات الاتصال والسلوك والاستجابة الصحيحة. من سن الخامسة هناك عملية تحضيرية للالتحاق بالمدرسة. بالإضافة إلى المؤامرات في "البنات - الأمهات" ، "الأطباء" ، "روضة الأطفال" تضاف لعبة إلى "المدرسة". يتعرف الأطفال على الكتب والحروف والأرقام بطريقة مرحة. تتكون التنشئة الاجتماعية للطفل من حقيقة أنه يستطيع التحدث عن نفسه ، وأداء مهام كبار السن ، وتطوير المثابرة ، ومهارات الاتصال ، والخدمة الذاتية ، والاستقلالية والطاعة. من المهم جدًا أن يرغب الطفل في الذهاب إلى المدرسة ، ويعتبر التعلم مفيدًا لنفسه.

إتمام الفترة: الاستعداد للالتحاق بالمدرسة.

· سن المدرسة الابتدائية

نوع النشاط الرائد - نشاط تعليمي ؛ استنفدت اللعبة إمكانياتها المعرفية. يتم استبدال دوافع اللعبة بالإدراك.

الأورام - يدرك (يتعرف) تدريجيًا على نفسه وعالمه الداخلي ؛ يتعلم بناء علاقات مع الآخرين ؛ قادر على النظر إلى الموقف من وجهة نظر شخص آخر واتخاذ القرارات وفقًا لذلك.

(7 - 10-11 سنة). تطور المجال المعرفي في الغالب. الأورام - تعسف ردود الفعل العقلية ، وظهور خطة عمل داخلية ، وظهور السيطرة على أفعال الفرد.

الوضع الاجتماعي للطفل آخذ في التغير. يصبح عضوا في الفصل. يبدو الأطفال أكثر جدية ، وتظهر المسؤولية وأهمية الأنشطة الجديدة. يفرح الطفل بنجاحه في المدرسة ، لكنه أيضًا يشعر بالقلق من الفشل في المدرسة. التعود على الروتين اليومي للمدرسة هو أمر تدريجي. لم ينس الأطفال اللعبة بعد ، فقد يكونون شقيين ، ويتعبون ، ويمكنهم الاستيقاظ أثناء الدرس. يعامل المعلم مثل مدرس رياض الأطفال. في المنزل ، تحتاج إلى مراقبة مستمرة لإعداد الدروس ، وإعداد الملابس للمدرسة. يجب أن تكون مساعدة الوالدين ، لكنها غير مزعجة ، دون إزاحة ملاءة الطفل. من المهم جدًا تشجيع الاستقلال والثناء على النجاح وإلهام الإيمان بالنجاح اللاحق. لا يمكنك أن تشعر بالأسف تجاه الطفل ، قم بإلقاء اللوم على المدرسة.

· مرحلة المراهقة

النوع الرائد من النشاط هو التواصل الشخصي الحميم. التواصل مع الأقران (في الأنشطة المفيدة اجتماعيًا). (11-12 إلى 14-16 فتاة ، 15-17 أولاد). يبحث المراهق عن نظير - صديق يحاول أن يفتح له شخصيًا ويفهم الآخرين بنفسه.

الأورام - الإحساس بالبلوغ ، الحرجية ، بداية تكوين الوعي الذاتي ، المجال الشخصي يتلقى تطورًا كبيرًا. هذا هو المكان الذي ينتهي فيه مفهوم النشاط الرائد. في المستقبل ، لم يعد هناك تعبير واضح.

يمكنك وصف هذه الفترة بأنها فترة البلوغ. يمر كل التطور العقلي (العاطفي والمعرفي) تحت علامة تنمية الشخصية - الاستقلال ، كشرط ضروري للحياة اللاحقة. تبدأ الفترة بزيادة كبيرة في القلق في سن 12 - ويرجع ذلك إلى الانبعاثات الهرمونية ، وتكوين الجسم ، والتفاعلات اللاإرادية والقلبية الوعائية.

يزداد القلق ، لأن الطفل ينتقل للدراسة مع مدرسين مختلفين ، ويزداد العبء المدرسي ، وتصبح المادة التعليمية أكثر تعقيدًا. المراهق يخشى ألا يكون مسؤولًا جدًا وغير مستقل تمامًا. يتميز هذا العصر بالنشاط الاجتماعي. يميل الأطفال إلى التعبير عن أنفسهم في بعض الأعمال. يتحدون في مجموعات المصالح ومجموعات الشباب غير الرسمية. يتطلب تأكيد الذات في المجموعة زيادة المعرفة - فالهوايات والهوايات والتحصيل ممكنة. يزيد الموقف النقدي تجاه الآخرين ، ومستوى الصراع ، ونفاد الصبر.

المراهقة هي الفترة بين الطفولة والبلوغ. يعتمد نجاح الانتقال إلى عالم الكبار إلى حد كبير على "مجتمع الراشدين" ، أي توافر طرق معدة للمراهق لدخول عالم الكبار وتخصيص بعض الحقوق والالتزامات له.

· شباب.نشاط قيادي - الاتجاه إلى النشاط المهني المستقبلي ، النشاط التعليمي.

الأورام - استكمال تكوين الوعي بالذات ، وتشكيل رؤية للعالم. لا يوجد مزيد من فترات العمر. من المعتقد أن النضج يأتي والنشاط الرائد هو العمل.

تحتوي الوثيقة على معلومات تصف مرحلة المراهقة ، وتسرد طرقًا لحل المشكلات التي تنشأ خلال فترة المراهقة ، كما تقدم توصيات للآباء حول كيفية التصرف بشكل صحيح مع طفل في هذا المسار العمري.

تحميل:

معاينة:

المراهقة وخصائصها

تعتبر المراهقة مرحلة مهمة وصعبة في حياة الإنسان ، وهي وقت الاختيار ، والتي تحدد إلى حد كبير بقية الحياة. يمكن مقارنتها بإيقاف إيفان تساريفيتش عند مفترق طرق بالقرب من حجر مكتوب عليه: "ستذهب إلى اليسار ... ، ستذهب إلى اليمين ...". في العصور القديمة ، كانت هذه المرحلة تعتبر نفس التغيير النوعي في الحالة مثل الولادة والزواج والموت. ما هي التغييرات الرئيسية التي يشعر بها المراهق الحديث في نفسه؟

تتميز المراهقة بالتطور السريع وإعادة هيكلة النشاط الاجتماعي للطفل. تحدث تحولات قوية في جميع مجالات حياة الطفل ، وليس من قبيل المصادفة أن يسمى هذا العمر "الانتقالي" من الطفولة إلى النضج.

تعتبر المراهقة مرحلة من مراحل تطور الشخصية ، وعملية الانتقال من الطفولة المعالة والمحروسة ، عندما يعيش الطفل وفقًا لقواعد خاصة يضعها الكبار له إلى حياة مستقلة.

في هذا الوقت ، يتم تشكيل وتشكيل أشكال ثابتة من السلوك وسمات الشخصية وطرق الاستجابة العاطفية ، والتي تحدد في المستقبل إلى حد كبير حياة الشخص البالغ وصحته الجسدية والعقلية. وهذا هو السبب في أن دور البيئة الأسرية كبير للغاية في توفير الظروف التي لا تعيق ، بل على العكس ، تساهم في التطور الصحي لشخصية المراهق.

تكشف ملاحظة الأطفال في المواقف المختلفة عن اعتماد مظهر نوع المزاج على الدوافع والاحتياجات التي تشجع النشاط: عند أداء عمل هادف ومثير للاهتمام ، يمكن للطفل أن يكون نشيطًا للغاية ويصبح بطيئًا عند مشاركته في أنشطة غير ممتعة. هناك الأنواع التالية من التوكيد: دائري ، مفرط النشاط ، عصبي عصبي ، حساس ، وهن نفسي ، توضيحي ، غير مستقر ، امتثالي.

في سن 13-14 ، يتغير نظام القيم والمصالح. ما كان يمثل إهلاكًا قيمًا ، تظهر أصنام جديدة ، وغالبًا ما تتسم طبيعة العلاقات مع البالغين والآباء بشخصية احتجاجية. في هذا العمر ، ينجذب المراهقون إلى كل شيء غير معتاد ، وغالبًا ما ينجرفون عن طريق الاتجاهات غير الرسمية. المراهق الحديث لديه رغبة واضحة في التفرد ، لتأكيد "أنا" له.

ظاهريًا ، تتجلى أزمة العمر في الوقاحة والسرية والسلوك المتعمد والرغبة في التصرف بما يتعارض مع متطلبات ورغبات الكبار ؛ في تجاهل الملاحظات ، وتجنب مجال الاتصال المعتاد. والصعوبة أن المراهق لا يعرف كيف يحلل أسباب ما يحدث له.

غالبًا ما يكون لدى المراهق شعور غير معقول بالقلق ، وتقلبات احترام الذات ، في هذا الوقت يكون ضعيفًا للغاية ، ومتضاربًا ، ويمكن أن يصاب بالاكتئاب. يجب أن يكون ذكيًا جدًا ، وسيمًا جدًا ، وشجاعًا جدًا ، وقادرًا جدًا ، وما إلى ذلك في عينيه.

في الوقت نفسه ، لا تؤثر إعادة هيكلة موقف المراهق تجاه نفسه على حالته العاطفية فحسب ، بل تؤثر أيضًا على تنمية قدراته الإبداعية والرضا عن الحياة بشكل عام. التعليم في هذا الوقت يتلاشى في الخلفية.

يبدأ النمو السريع غير المتكافئ ، ونتيجة لذلك يصبح المراهق غير متناسب وغير لائق. يخضع جسم الطفل لعملية إعادة هيكلة عميقة وبوتيرة سريعة جدًا. النمو الجسدي السريع مصحوب بعدد من اللحظات المتناقضة. غالبًا ما يكون هناك رفض لجسدهم ومظهرهم ، ثم يرهقون أنفسهم بالوجبات الغذائية والرياضة ، ويعانون فقط وينسحبون إلى أنفسهم. لا ينبغي أن تسبب مثل هذه الظواهر قلقًا كبيرًا للوالدين ، ولكن من الضروري معرفتها وأخذها في الاعتبار عند تنظيم حياة المراهق.

نظرًا لأن المراهق يسعى للحصول على مواقف متطرفة في التقييم ، فإنه يميل إلى المبالغة في تقدير صفاته وخصائصه أو التقليل من شأنها. ينتقد المراهقون السمات السلبية لشخصيتهم ، ويقلقون بشأن تلك السمات التي تتعارض مع صداقتهم وعلاقاتهم مع الآخرين.

احترام الذات لدى المراهق غير مستقر: فهو يميل إلى اعتبار نفسه إما عبقريًا أو عديم الكينونة. أي شيء صغير يمكن أن يغير جذريًا موقف المراهق تجاه نفسه. إذا أُجبر على الاعتراف بأن هناك شيئًا خاطئًا ، فإن رأيه في نفسه يقع في جميع التهم ، ومع ذلك ، فإن مثل هذا التقييم الذاتي المتناقض ضروري من أجل تطوير معايير جديدة للبالغين للتطور الشخصي فيه.

احترام الذات لدى المراهقين متناقض ، وليس كليًا بدرجة كافية ، لذا قد تحدث العديد من الإجراءات غير المحفزة في سلوكهم. يعاني المراهقون أكثر من الفئات العمرية الأخرى من عدم استقرار الوضع الاجتماعي والاقتصادي والأخلاقي في البلاد ، فقد فقدوا اليوم التوجه الضروري في القيم والمثل العليا - لقد تم تدمير القديمة ، ولم يتم إنشاء أخرى جديدة بعد .

تتجلى الميزات في موقف ازدراء للتعلم ، والأداء الأكاديمي الضعيف ، والتبجح ، وعدم الوفاء بالواجبات: تجنب أداء أي واجبات ومهام حول المنزل ، وإعداد الواجبات المنزلية ، وحتى حضور الفصول الدراسية. لا يلاحظ البالغون في بعض الأحيان مثل هذه المخالفات في السلوك أو لا يفهمونها ، كما يحبطهم الإثارة المفرطة والتعب الذي لا يمكن تفسيره.

يواجه هؤلاء المراهقون قدرًا كبيرًا من "الوقت الإضافي" ، لكنهم يتميزون بعدم القدرة على قضاء أوقات فراغهم بشكل هادف. الغالبية ليس لديهم هوايات ، ولا يدرسون في أقسام ودوائر ، ولا يحضرون المعارض والمسارح. لسوء الحظ ، في أوقات فراغهم ، يتجلى السلوك الاجتماعي للمراهقين في الغالب (الدعارة ، إدمان المخدرات ، تعاطي المخدرات ، إلخ)..

يدفع الوقت الضائع المراهقين للبحث عن "الإثارة" الجديدة. يرتبط إدمان الكحول والمخدرات ارتباطًا وثيقًا ببنية أسلوب حياة المراهقين المبهم. في كثير من الأحيان ، يحتفل المراهقون بـ "مزاياهم": مغامرات ناجحة ، وأعمال مثيري الشغب ، ومعارك ، والسرقة الصغيرة عن طريق شرب الكحول. اتضح أن أحد أشكال الترفيه المتاحة للمراهقين هو القتال. لذلك ، ما يقرب من ثلث المراهقين (29٪) يعترفون بأنهم يقاتلون لأنه لا يوجد شيء يفعلونه ، ولا يوجد مكان يضعون فيه طاقتهم ، والحياة مملة.

بعد ذلك ، يشرح المراهقون أفعالهم ، لديهم فكرة خاطئة عن الأخلاق والعدالة والشجاعة والشجاعة. ويشارك المراهقون على الأقل (15٪) في دراسة التاريخ والرياضيات والفن والسينما والتصوير الفوتوغرافي للهواة.

طوال فترة المراهقة ، هناك ديناميات محددة بوضوح للعدوانية. تعتبر أشكال السلوك العدواني نموذجية لمعظم المراهقين. 27٪ من المراهقين لا ينكرون مشاركتهم في ضرب المنشقين ، أي أصحاب المصالح الأخرى.

الأسرة هي أحد عناصر البيئة المكروية في العلاقات التي تشكل الشخصية. في الوقت نفسه ، ليس تكوينها هو العامل الحاسم - كامل ، غير مكتمل ، مفكك ، ولكن الجو الأخلاقي ، العلاقات التي تتطور بين أفراد الأسرة البالغين ، بين البالغين والأطفال. في الفصول المشتركة ، لا يتم الكشف عن شخصية الابن أو الابنة للوالدين فحسب ، بل يتعرف الأطفال أيضًا على والديهم بشكل أفضل. يحتاج المراهق إلى أنشطة مشتركة مع البالغين.

لسوء الحظ ، في عصرنا ، هناك عدد متزايد من العائلات المختلة التي يوجد فيها إهمال كامل ، وعدم سيطرة على السلوك من جانب الوالدين ، واللامبالاة بمصير المراهق ، الذي يظهر منه الأطفال الذين يعانون من انحرافات سلوكية.

ولكن حتى في العائلات التي تبدو مزدهرة ، يمكن تحديد العديد من المشكلات النفسية التي تؤدي إلى أزمة المراهقة. كتب 15٪ فقط من الآباء أنهم يعرفون كل شيء عن أطفالهم. يشجع 6٪ فقط من أولياء الأمور أطفالهم على الدراسة في دوائر وأقسام ونوادي ، و 3٪ يقدمون الأطفال ، في رأيهم ، إلى رجال مثيرين للاهتمام.

هناك 4 مواقف غير مواتية في الأسرة:
الحماية الزائدة بدرجات متفاوتة: من الرغبة في أن تكون شريكًا في جميع مظاهر الحياة الداخلية للأطفال إلى طغيان الأسرة.
هيبوكوستودي غالبا ما يتحول إلى إهمال.
الوضع الذي يخلق "معبود العائلة"- الاهتمام المستمر بأي اندفاع لدى الطفل والثناء المفرط على النجاحات المتواضعة للغاية.
حالة تخلق "سندريلا" في الأسرة.ظهرت العديد من العائلات حيث يولي الآباء اهتمامًا كبيرًا لأنفسهم والقليل للأطفال.

طرق حل المشكلة

تكوين دائرة اهتمامات المراهق بناءً على خصائص شخصيته وقدراته. الحد الأقصى لتقليل فترة وقت فراغه - "وقت الخمول والكسل". إن إشراك المراهق في مثل هذه الأنشطة التي تقع في مجال اهتمامات الكبار ، ولكن في نفس الوقت تخلق فرصًا له لإدراك نفسه وتأكيد نفسه على مستوى الكبار.

تقليل العدوانية من خلال الذهاب إلى المدارس الرياضية والتمارين اليومية في المنزل باستخدام الدمبل وأوزان الحديد وقفازات الملاكمة (دع المراهقين يضربون بعضهم البعض في معركة سلمية ، وإطلاق الطاقة المتراكمة حتى لا تتراكم العدوانية مثل الكهرباء الساكنة التي تميل إلى الانفجار مع التفريغ المؤلم) . يمكن أن تصبح التربية البدنية نشاطًا شائعًا ومبهجًا لكل فرد من أفراد الأسرة.

لا تطالب المراهق بمطالب لا تؤكدها قدراته. أشر بصدق إلى نجاحاته وإخفاقاته (واشرح النجاحات بقدراته ، والفشل مع الإعداد غير الكافي). لا تمدح مراهقًا ، مفسرًا إخفاقاته على أنها حادث ، لأنه. هذا يشكل تأثير عدم الكفاءة في المراهق. شغف بالفن ، وزيارة مشتركة للسينما والمسرح ، ومناقشة المستجدات الأدبية ، تساعد في التصميم - هذه ليست قائمة كاملة بتلك المجالات التي يمكن أن يكون فيها شخص بالغ مع مراهق.

• كن دائمًا حساسًا لأمور أطفالك.
• حلل مع الأطفال أسباب نجاحاتهم وإخفاقاتهم.
• ادعمي طفلك عندما يمر بوقت عصيب.
• حاول ألا تحمي ابنك المراهق من الصعوبات.
• تعلم كيف تتغلب على الشدائد.
• راقب الطفل باستمرار ، ولكن بدون وصاية مفرطة.
• شجع حتى الاحتياجات الناشئة عن المعرفة ، من أجل الانسجام والجمال ، لتحقيق الذات.
• أخبر طفلك عن مشاكلك ، وما يقلقك عندما كنت أنت في مثل سنه.
• اشترِ كتبًا لطفلك عن علم النفس ومعرفة الذات.
• كن مثالاً يحتذى به دائمًا (علم بالأفعال وليس بالكلمات).
• تحدث إلى الأطفال على قدم المساواة واحترم رأيهم وتجنب الوعظ والصراخ والتنوير وحتى المزيد من السخرية.
• من فضلك اعتني بمظهرك.
• لا تحظر بأي حال من الأحوال العلاقات مع الجنس الآخر ، ولا تتوقف عن الحديث عن العلاقة بين الأولاد والبنات.
• تعرف على أصدقاء طفلك ، واطلب منهم إخبارك عن التسلية ، ولكن لا تتحول إلى جاسوس.
• تذكر: عدم الثقة يسيء!
• تتبع الكتب التي يقرأها طفلك والأفلام التي يشاهدها.
• كن دائمًا لطفلك ، أولاً وقبل كل شيء ، صديقًا حكيمًا أكبر سنًا ، وبعد ذلك فقط أم (له) محبة (أبي)!

استبيان "هل أنتما والدان صالحان؟"

يجب الإجابة على الأسئلة في هذا الاختبار بـ "نعم" ، "لا" ، "لا أعرف". لذا:
1. غالبًا ما تتفاعل مع بعض تصرفات الطفل بـ "انفجار" ، ثم تندم عليه.

2. أحيانًا تطلب المساعدة أو النصيحة من الأصدقاء عندما لا تعرف كيفية الرد على سلوك طفلك.

3. حدسك وخبرتك هما أفضل المستشارين في تربية الطفل.

4. أحيانًا تثق في طفل لديه سر لن تخبر به أي شخص آخر.

5. تشعر بالإهانة من الرأي السلبي للآخرين حول طفلك.

6. تصادف أن تطلب من طفلك الصفح عن سلوكك.

7. تعتقد أن الطفل لا ينبغي أن يكون لديه أسرار من والديه.

8. تلاحظ اختلافات بين شخصيتك وشخصية الطفل تفاجئك أحيانًا.

9. أنت قلق للغاية بشأن مشاكل طفلك أو إخفاقاته.
10. يمكنك الامتناع عن شراء سلعة ذات فائدة لطفل (حتى لو كان لديك نقود) لأنك تعلم أن المنزل مليء بها.
11. هل تعتقد أن أفضل حجة تعليمية للطفل حتى سن معينة هي العقاب الجسدي (الحزام).

12. طفلك هو بالضبط ما حلمت به.

13. طفلك يسبب لك المتاعب أكثر من الفرح.

14. تشعر أحيانًا أن طفلك يعلمك أفكارًا وسلوكيات جديدة.

15. لديك صراعات مع طفلك.

نتائج العد.

لكل إجابة بـ "نعم" على الأسئلة: 2،4،6،8،10،12،14 ، وأيضًا "لا" للأسئلة: 1،3،5،7،9،11،13،15 ، 10 نقاط هي تم الحصول عليها. مقابل كل "لا أعرف" تحصل على 5 نقاط. احسب نقاطك.

100-150 نقطة. لديك فرص عظيمة لفهم طفلك بشكل صحيح. إن آرائك وأحكامك هي حلفائك في حل المشكلات التعليمية المختلفة. إذا كان هذا مصحوبًا عمليًا بمثل هذا السلوك المفتوح المليء بالتسامح ، فيمكن التعرف عليك كمثال يستحق المحاكاة. بالنسبة للمثل الأعلى ، تفتقد خطوة واحدة صغيرة. يمكن أن يكون رأي طفلك.

50-99 نقطة . أنت على الطريق الصحيح لفهم طفلك بشكل أفضل. يمكنك حل الصعوبات أو المشاكل المؤقتة مع طفلك بالبدء بنفسك. ولا تحاول اختلاق الأعذار على أساس ضيق الوقت أو طبيعة طفلك. هناك العديد من القضايا التي لديك تأثير عليها ، لذا حاول استخدامها. ولا تنس أن الفهم لا يعني دائمًا القبول. ليس الطفل فحسب ، بل شخصيته أيضًا.

0-49 نقطة . يبدو أنه يمكنك فقط التعاطف مع طفلك أكثر منك ، لأنه لم يصل إلى الوالد - صديق جيد ومرشد على الطريق الصعب لاكتساب خبرة الحياة. لكن لم نفقد كل شيء بعد. إذا كنت تريد حقًا أن تفعل شيئًا لطفلك ، فجرب شيئًا آخر. ربما يمكنك العثور على شخص ما لمساعدتك في هذا. لن يكون الأمر سهلاً ، لكنه سيعود في المستقبل مع الامتنان والحياة الراسخة لطفلك.

(1) ما مدى اختلاف انطباعات ما يُقرأ ويُسمع ويُرى بحسب العمر!

(2) أتذكر أنني أخذت إلى السيرك عندما كنت طفلاً. (3) ما مقدار الفرح والسرور!

(4) في شبابي ، قمت بزيارتها كثيرًا أيضًا: لقد جذبتني نعمة حركات الفرسان ، وشجاعة البهلوانيين ، وانتصار تدريب الحيوانات على تاج الخليقة - الإنسان ...

(5) لقد مرت سنوات أكثر نضجًا - ذهبت أحيانًا إلى السيرك بالصدفة.

(6) الآن أنا لا أذهب إلى هناك على الإطلاق. (7) لماذا؟

(8) أتذكر آخر مرة كنت هناك ، زارتني أفكار غريبة جدًا ...

(9) تم أخذ قفص حديدي ضخم إلى الحلبة على عجلات. (10) في ذلك ، سارت ثلاثة أسود أفريقية شابة بسرعة ذهابًا وإيابًا ، وأطلقت هديرًا باهتًا ، وتهز أعرافها وتتألق بأعينها. (11) بدا أنهم يفكرون في أنفسهم ، وبدا لي من نبرة هديرهم المتنوعة أن هذه الحجج كانت حول مواضيع مختلفة.

(12) قال واحد:

(13) - من يجرؤ على أن يأمرني؟ (14) أمام من أحني رأسي ومن لا أخرج مخالبى؟ (15) سأكسر كل الأقفال ، وأركض في مساحات لا حصر لها وأصل إلى وطني البعيد - صحراء هادئة. (16) حيث تشرب الغزلان التي أتناولها عند الجدول ، حيث أروي عطشي ، تنتظرني لبؤات شابة جميلة بشعر حريري وعيون مشتعلة بالنار الخضراء ، متدفقة على الرمال الساخنة. (17) سأطلق صرخة حب مبهجة ، ومن يحبني سيستجيب لندائي. (18) سنذهب معها معًا عبر الصحراء الشاسعة التي تحرقها الشمس ، سعداء ، أحرار.

(19) آخر في لهجة أكثر حدة وضع خطط أخرى:

(20) - من يفكر في إخضاعني؟ (21) أمام من سوف ينحني فخري؟ (22) الآن سألتقط الشبكة وأغلقها بأسناني وأكسرها أسهل من تشققات طفل. (23) لكنني لن أعتزل بسلام وهدوء الصحراء ، بل سأهرب إلى المدن حيث يقبع إخوتي في الأسر ، حيث يجرؤون على استعراضهم من أجل المتعة. (24) سأدمر كل الزنازين وأطلق سراح السجناء التعساء. (25) سيكون هناك العشرات والمئات والآلاف منا ، وفقط عندما لا يوجد أسد واحد في الحجز في جميع أنحاء العالم ، سأعود إلى بلدي الأم ، كما يليق بملك منتصر.

(26) الثالث يحلم بشيء آخر:

(27) - لا تحاولوا استعبادني! (28) بضربة واحدة من مخلب الجبارة ، سوف أقوم بتحطيم كل من الشجرة والحديد في سجني ، وسأحول كل شيء إلى رقائق وغبار. (29) سأذهب إلى أبعد بلد لا يعرفه الناس ولا الأسود. (30) هناك سأعيش وحدي ، أفكر فقط في مساحات لا حدود لها من حولي: الصحراء والبحر والسماء - وبعد أن كبرت ، سأموت على مرأى من غروب الشمس.

(31) لذلك ، بدا لي أن هؤلاء الأسود الصغار الثلاثة ، المسجونين في قفص يقف في الساحة ، فكروا عندما ظهر المروض في الباب المفتوح بسرعة. (32) في يدها اليمنى كانت تحمل سوطًا صغيرًا لا يخاف منه حتى كلب صغير.

(33) ولكن بمجرد أن رآها ، هؤلاء الأسود البرية الثلاثة ، توقفوا عن الهدر ، وذيولهم بين أرجلهم ، اجتمعوا معًا في الزاوية المقابلة من القفص. (34) تحت تأرجح السوط ، جعلتهم يقفزون فوق الحواجز وفي الحلقات.

(35) في حب اللبؤة البرية لعق يدي المروض. (36) كان يخطط لتحرير كل الأسود ، قام بالعض ، مثل كلب مدرب جيدًا ، أحد رفاقه ، الذي كان بطيئًا في إعطاء مخلبه ، والذي كان يحلم بالموت ، وهو يفكر في غروب الشمس ، يرتجف في كل مكان بفراغ. طلقة مسدس.

(37) انتهى العرض ، وخرج المروض من القفص وألقى بقطعة من اللحم على الأسود ، فأمسكوا بها في كفوفهم ، وشرعوا في التهام ، على ما يبدو ، بنظرة منقرضة.

(38) أليست هي نفسها مع الناس؟ (39) هذه الأسود الثلاثة ليست أحلامًا رائعة للشباب: حب عاطفي ، تعطش للمجد ، تطلعات سامية؟ (40) لكنني أريد أن آكل ... (41) المروض هي الحياة.

(42) هذا ما كانت أفكاري - وتوقفت عن الذهاب إلى السيرك.

(بحسب ن. هاينز)

إجابه:

إجابه:

إجابه:

إجابه:

إجابه:

إجابه:

إجابه:

إجابه:

إجابه:

إجابه:

إجابه:

إجابه: