علم النفس. مذكرات محاضرة موجزة

خلاصة

علم النفس والباطنية

ملخص موجز للمحاضرات. علم النفس Skladanovskaya M.G. فن. محاضر في قسم الفلسفة. علم النفس كعلم. موضوع وطرق علم النفس. ما هي دراسات علم النفس. المراحل الرئيسية لتشكيل علم النفس كعلم. الاتجاهات الرئيسية في علم النفس ...

بالإضافة إلى الأعمال الأخرى التي قد تهمك
3259.		التشغيل الفني لأنظمة الماء الساخن	64.5 كيلو بايت
	التشغيل الفني لأنظمة إمداد الماء الساخن الغرض ، تصنيف وترتيب أنظمة إمداد الماء الساخن في المباني. صيانة وإصلاح أنظمة المياه الساخنة في المباني. الغرض من النظام وتصنيفه وجهازه ...
3260.		تحميص المزيج الخام	57.5 كيلو بايت
	تحميص المزيج الخام تستخدم الأفران الدوارة بشكل حصري تقريبًا لتحميص المزيج الخام في كل من عمليات الإنتاج الرطب والجاف. مع طريقة الإنتاج الجافة ، يتم استخدام أفران العمود في بعض الأحيان. طول الفرن الدوار الحديث ...
3261.		الديمقراطية كنظام سياسي	39.66 كيلو بايت
	جوهر النظام السياسي الديمقراطي المترجم من اليونانية ، الديمقراطية تعني قوة الشعب (demos - people ، cratos - power). تعريف أكثر تفصيلا للديمقراطية ، التي أصبحت كلاسيكية ، قدمها الرئيس الأمريكي ...
3262.		جوهر القانون	59.76 كيلو بايت
	من أهم سمات القانون اليقين الشكلي ، الذي يميز وضوحه وعدم غموضه ودقته وبنيته واستقراره في الوقت وفي دائرة الأشخاص. إذا لم يتم توفير هذه الصفات ، فهناك ...
3263.		زيادة دافع العمل	121.54 كيلو بايت
	لا تسمح نتائج دراسة نماذج التحفيز ، من وجهة نظر نفسية ، بتحديد ما يحفز الشخص على العمل بوضوح. تقدم دراسة الشخص وسلوكه في عملية العمل بعض التفسيرات العامة فقط للدوافع ، ولكنها حتى تسمح بتطوير نماذج عملية لتحفيز الموظف في مكان عمل معين.
3264.		الاتحاد الأوروبي: ملامح التكوين ومراحل وآفاق التنمية	74.19 كيلو بايت
	وكانت النتيجة المنطقية لتطور العلاقات الاقتصادية الدولية ، وبالتحديد التجارة الدولية والحركة الدولية لعوامل الإنتاج ، التكامل الاقتصادي ، وهي مرحلة خاصة في تدويل الاقتصاد.
3265.		ظهور أنظمة الكواكب والأرض	96.38 كيلو بايت
	توافق ، اليوم ، يجب أن يكون لدى أي شخص ، في أي منطقة نائية من العلوم أو الاقتصاد الوطني الذي يعمل فيه ، فكرة ، على الأقل عامة ، حول نظامنا الشمسي ، والنجوم والإنجازات الحديثة في علم الفلك. مقارنة...
3266.		العدوان ظاهرة اجتماعية نفسية	60.36 كيلو بايت
	لا يوجد مجتمع يخلو من ظواهر مثل القتل والتدمير. بيئتنا المباشرة مليئة بالمشاهد البليغة: شجار مخمور مقرف في الشارع ، جريمة قتل بدافع الغيرة ، سرقة. العنف يخيف ويغرق في الارتباك ...
3267.		إمكانات الموارد الطبيعية للاقتصاد العالمي	53.74 كيلو بايت
	تتميز المرحلة الحالية من تطور الاقتصاد العالمي بمقياس متزايد باستمرار لاستهلاك الموارد الطبيعية ، وتعقيد حاد في عملية التفاعل بين الطبيعة والمجتمع ، وتكثيف وتوسيع مجال مظهر من مظاهر محددة ...

يتميز بمجموعة متنوعة من الأساليب لجوهر النفس ، وتحويل علم النفس إلى مجال معرفي تطبيقي متنوع يخدم مصالح النشاط البشري العملي. وشدد فرويد على دور المحددات الاجتماعية والثقافية في حياة الفرد والمجتمع. العيب الرئيسي للسلوكية هو عدم كفاية النظر في تعقيد النشاط العقلي ، والتقارب المفرط لنفسية الحيوانات والبشر ، وتجاهل عمليات وعي الأشكال العليا للتعلم ، والإبداع ، وتقرير المصير للفرد ، إلخ ... .

مشاركة العمل على الشبكات الاجتماعية

إذا كان هذا العمل لا يناسبك ، فهناك قائمة بالأعمال المماثلة في أسفل الصفحة. يمكنك أيضًا استخدام زر البحث

الأعمال الأخرى ذات الصلة التي قد تهمك. vshm>
10508.		ملخص محاضرات في علم النفس لطالب أجنبي	54.6 كيلو بايت
	كائنات الإنسان والحيوان والموضوع حقائق محددة للحياة العقلية والتي تتميز نوعياً وكمياً بالقوانين النفسية لانتظام آلية النشاط العقلي. الوعي هو أعلى شكل تكاملي للنفسية نتيجة الظروف الاجتماعية والتاريخية وتشكيل شخص في نشاط مع تواصل مستمر مع أشخاص آخرين. تحظى اختبارات الاستبيانات وتحليل النشاط الإبداعي بشعبية كبيرة. يدرس ملامح نشاط العمل البشري.
5973.		تاريخ الوطن ، دورة محاضرات - مذكرات محاضرة عن تاريخ الوطن	391.13 كيلو بايت
	يغطي ملخص المحاضرات عن تاريخ الوطن تاريخ روسيا من الفترة القديمة حتى يومنا هذا. تتجلى أهمية دراسة التاريخ ، وقبل كل شيء ، تاريخ شعب الفرد في الوطن الأم ، أولاً ، في الحاجة إلى فهم الأحداث المعاصرة بناءً على الخبرة السابقة ؛ ثانيًا ، القدرة على التنبؤ بالتطور المستقبلي من خلال فهم الأنماط التاريخية و ...
10576.		علم الاجتماع: مذكرات المحاضرة	167.86 كيلو بايت
	ملاحظات المحاضرة هي مجموعة مختارة من المواد لدورة "علم الاجتماع" ، وتغطي الموضوعات الرئيسية للبرنامج. المنشور مخصص لطلاب مؤسسات التعليم الثانوي والعالي. سيكون الكتاب مساعدًا ممتازًا في التحضير للاختبار أو الامتحان ، وكذلك في كتابة أوراق الفصل الدراسي والاختبارات.
10958.		اللوجستيات: مذكرات المحاضرة	83.72 كيلو بايت
	الأنشطة في مجال الخدمات اللوجستية متعددة الأوجه. كما يتضح من التجربة العالمية ، يتم اكتساب القيادة في الصراع التنافسي اليوم من قبل أولئك المؤهلين في مجال الخدمات اللوجستية ولديهم أساليبها. سيساعد التعرف على مادة الفصل على فهم خصوصيات الخدمات اللوجستية وزيادة فعالية العملية التعليمية. مفهوم وجوهر الخدمات اللوجستية.
19270.		العلوم السياسية ، مذكرات المحاضرة	51.38 كيلو بايت
	العلوم السياسية كعلم تشير بنية كلمة العلوم السياسية إلى أن اسم هذا التخصص العلمي والأكاديمي مرتبط بسياسات كيان سياسي محدد للغاية معروف من التاريخ القديم. عرّف المفكر الشعارات على أنها معنى عالمي وانتظام عملية تغيير أشكال الوجود ، المتطابقة مع العناصر الأساسية للنار ، على أنها مصير يخضع حتى للآلهة. مثل أي علم ، لم يظهر العلم السياسي بشكل كامل إلى حد ما ، ولكنه يتشكل ويتطور عندما تتحول أشكال مختلفة من المعرفة إلى ...
5888.		علم القياس ، ملاحظات المحاضرة	241.26 كيلو بايت
	تقديرات نتيجة القياس. مقدمة ترتبط حياتنا باستمرار بالقياسات. لا يمكن تحقيق ذلك إلا عن طريق قياس المعلمات التي تميز الأقسام الفردية للعملية. يغطي علم القياس كعلم مجموعة من المشكلات المتعلقة بالقياسات.
10956.		الفلسفة: ملاحظات المحاضرة	138.23 كيلو بايت
	الغرض الرئيسي من الأسطورة ليس إعطاء شخص ما نوعًا من المعرفة ، ولكن لتبرير الترتيب الحالي للأشياء. ومع ذلك ، فقد نجت الفلسفة وأظهرت خصوصيتها في أنها تتميز أولاً بالجوهرية ، أي الرغبة في اكتشاف شيء ثابت وغير متغير في جميع ظواهر العالم ؛ ثانيًا ، الشمولية ، أي الرغبة في إجراء تحليل نقدي حتى لأكثر الأشياء وضوحًا من أجل ترسيخ أهمها وإنتاجيتها ، ونبذ الثانوية.
5985.		الإحصاء ، مذكرات المحاضرة	347.96 كيلو بايت
	الفكرة العامة للإحصاء وتطورها التاريخي. موضوع وأهداف دراسة الإحصاء. الأنماط الإحصائية وقانون الأعداد الكبيرة. المجاميع الإحصائية. علامات الإحصاء وتصنيفها. المؤشرات الإحصائية. نظم المؤشرات الإحصائية.
10326.		سوق الأوراق المالية ، مذكرات محاضرة	66.43 كيلو بايت
	بالطبع ، يتم اتخاذ قرارات الادخار وقرارات الاستثمار لأسباب مختلفة. يدخر الناس لتأمين مستقبل لهم ولأطفالهم ولتحسين مستوى معيشتهم بمرور الوقت. يستثمر رواد الأعمال الأموال من خلال الحصول على الأصول الرأسمالية (المباني والمصانع والمعدات) لغرض الإنتاج ومع توقع تحقيق ربح في المستقبل.
1703.		ملاحظات محاضرة حول "أساسيات حماية العمال"	8.81 ميجا بايت
	ملاحظات محاضرة حول حماية العمال حول أساسيات حماية العمال للطلاب. بموجب هذه المادة ، تمنح الدولة ضمانات لكل من مواطنيها لظروف عمل سليمة وآمنة وصحية وبأجور لا تقل عن الأجور التي يحددها القانون. وعليه ، فقد عهد بالدستور إلى الدولة الاهتمام بظروف العمل في تنظيمها العلمي ، وهذا أحد التوجهات الرئيسية لسياستها. يتم التعامل مع المشاكل المرتبطة بضمان ظروف عمل صحية وآمنة من خلال الحماية ...

الوحدة 1 // علم النفس - علم النفس والظواهر والعمليات العقلية

الموضوع 1. موضوع علم النفس ومهامه وأساليبه. الفروع الرئيسية لعلم النفس

علم النفس(من "النفس" اليونانية - الروح و "الشعارات" - العلم) - علم يدرس أنماط تطور وعمل النفس. روح- خاصية الدماغ لعرض العالم الموضوعي ، وبناء صورته الذاتية ، وعلى أساسه ، تنظيم السلوك والأنشطة البشرية. تكشف النفس عن نفسها في مختلف الظواهر العقلية.

أولاً ، هذا العمليات العقليةبمساعدتهم يتعلم الشخص العالم. لذلك غالبا ما يطلق عليهم ذهنيالعمليات (الإحساس ، الإدراك ، الانتباه ، الذاكرة ، التفكير ، الخيال ، الكلام). تخصيص أيضا إرادية عاطفيةالعمليات (الإرادة والعواطف والمشاعر).

ثانيًا ، هذا الخصائص العقلية(العناد ، الكفاءة ، الأنانية ، إلخ) و الحالات العقلية(إثارة ، اهتمام ، حزن ، إلخ). إنهم ينظمون تواصل الشخص مع الآخرين ، ويوجهون أفعاله ، وما إلى ذلك. العمليات العقلية ، والخصائص ، وحالات الشخص ، وتواصله ونشاطه ، تشكل كلًا واحدًا يسمى حيوية.

يستكشف علم النفس ، مثل أي علم آخر ، مجموعة محددة بوضوح من القضايا. أهمها:

كيف يوجه الشخص نفسه في العالم المحيط (بحث في الإدراك) ؛

كيف تؤثر التجربة المكتسبة عليها (البحث في عملية إتقان المعرفة والمهارات) ؛

كيف يتذكر ويعيد إنتاج ما يتذكره (دراسة الذاكرة) ؛

كيف يحل مشاكل الحياة (دراسة التفكير والقدرات الفكرية).

كيف يختبر موقفه تجاه أشياء معينة ؛ لعملية تلبية الاحتياجات الفعلية (دراسة المشاعر والعواطف) ؛

كيف يدير نفسية وسلوكه (البحث في عمليات التنظيم الذاتي) ؛

لماذا يوجه النشاط إلى أشياء معينة (دراسة التحفيز) ، إلخ.

من تاريخ التنمية موضوع علم النفس

لفترة طويلة ، لم يكن علم النفس علمًا مستقلاً ، ولكنه تطور بما يتماشى مع العلوم الأخرى. نشأت الأفكار العلمية الأولى عن النفس في العالم القديم (مصر ، الصين ، الهند ، اليونان ، روما). انعكست في أعمال الفلاسفة والأطباء والمعلمين. من الممكن التمييز بين عدد من المراحل في تطوير الفهم العلمي للنفسية وموضوع علم النفس كعلم.

في المرحلة الأولى (القرنان السادس والخامس قبل الميلاد - القرن السابع عشر الميلادي) ، تم تحديد الظواهر التي يدرسها علم النفس بالمصطلح العام " روح"وكانت موضوع أحد فروع الفلسفة المسمى "علم النفس". يجادل الباحثون الحديثون حول أصل هذا المصطلح. هناك نسختان رئيسيتان. أولاً ، تم اختراعه في القرن السادس عشر. إما F. Melanchthon ، أو O. Kassman ، أو R. Goklenius (كتاب الأخير ، الذي نشر عام 1590 ، كان يسمى "علم النفس"). والثاني هو أن هذا المصطلح تم تقديمه في القرن السابع عشر من قبل الفيلسوف الألماني هـ. وولف ، وأعطاه لقب "عقلاني".

تبدأ المرحلة الثانية في تطور علم النفس العلمي في القرن السابع عشر. إن تقدم العلوم الطبيعية ، الذي انعكس في أعمال الفلاسفة ر.ديكارت ، ب. الوعيمعروف للإنسان من خلال استبطان - سبر غور (استبطان - سبر غور). استمرت هذه المرحلة حتى النصف الثاني من القرن التاسع عشر.

في المرحلة الثالثة (أواخر القرن التاسع عشر - أوائل القرن العشرين) ، ينتقد بشدة ممثلو السلوكية (من "السلوك" الإنجليزي - السلوك) الوعي ، باعتباره موضوعًا للبحث ، وكذلك الاستبطان ، كطريقته ، للنظر في السلوك كموضوع لعلم النفس.

بين علماء النفس الحديثين لا يوجد فهم مشترك لموضوع علم النفس. التعريف الأكثر عالمية ، والذي لا يتعارض مع آراء معظم الباحثين ، هو التالي. غرضعلم النفس تشكل بياناتالحياة العقلية الآلياتو أنماطنفسية (اعرض مثال الانفعال "الغضب").

مهام علم النفس. علم النفس الحديث يحل مجموعتين من المشاكل. أولاً ، المهام نظري. يوفر حلهم تعميق وتوسيع ودمج (ارتباط) وتنظيم (إدخال في نظام) المعرفة الموجودة حول النفس. الثاني هو المهام. عملي. هذا حل للمشاكل النفسية اليومية في مختلف مجالات النشاط البشري (التعليم ، الطب ، الرياضة ، الأعمال ، إلخ).

المعرفة النفسية ضرورية للشخص ، أولاً ، للتكيف الناجح مع التغيرات في الطبيعة والبيئة الاجتماعية ؛ ثانيًا ، من أجل فهم أعمق للذات وللآخرين ، وإقامة علاقات فعالة معهم ، وثالثًا ، لتحسين الذات ، والاستخدام الأمثل للإمكانات الشخصية ، وزيادة كفاءة النشاط المهني ، وإنشاء تفاعل ناجح مع التكنولوجيا الحديثة المعقدة ، إلخ.

طرق البحث النفسي

الطريقة هي طريقة لمعرفة ودراسة مجموعة معينة من الظواهر. يتم استخدام الطرق التالية في البحث النفسي.

ملاحظة.الملاحظة هي تصور هادف لظواهر عقلية معينة دون التدخل في مسارها.

أنواعالملاحظات:

نوع الملاحظة
موحد	قبل البدء في إجراء المراقبة ، حدد ماذايراقب، كيفلاحظ كيف نتائج قياسيةملاحظات مثل تقييمهم ، يفهم،وعلى هذا الأساس يفعلصحيح الاستنتاجات.
حر	على عكس الملاحظة الموحدة ، لا توجد إطارات محددة مسبقًا
خارجي	طريقة لجمع المعلومات النفسية عن شخص من خلال الملاحظة الخارجية المباشرة له
داخلي(استبطان - سبر غور)	دراسة الظواهر العقلية التي تظهر في ذهن الباحث النفسي نفسه أو من يجرون بحثًا عن مهمته
متضمن	الباحث هو أحد المشاركين في العملية التي تمت ملاحظتها
غير مشمول	لا تنص على المشاركة الشخصية للمراقب في العملية قيد التحقيق
أمامي	مراقبة المجموعة ككل
فردي	مراقبة أعضاء المجموعة الفردية

طرق تسجيلبيانات المراقبة: بروتوكول، السجلات في يوميات المراقبة.

شروطالملاحظات:

1. دقة تحديد المظاهر الخارجية (الأفعال ، الحركات ، الكلام ، تعابير الوجه) ؛

2. التفسير الصحيح للظواهر التي يتم ملاحظتها.

3. المراقبة المنهجية.

استطلاع. تعتمد هذه الطريقة على افتراض أنه يمكن الحصول على المعلومات الضرورية حول الخصائص النفسية للشخص من خلال تحليل الإجابات المكتوبة أو الشفوية لسلسلة من الأسئلة القياسية المعدة خصيصًا.

استبيان (مسح مكتوب) - الموضوع لا يجيب على الأسئلة فحسب ، بل يقدم أيضًا معلومات معينة عن نفسه (العمر ، الجنس ، المهنة ، المستوى التعليمي ، مكان العمل ، الحالة الاجتماعية ، إلخ).

استبيان- قائمة بالأسئلة المكتوبة للإجابة عليها بالموضوع. يمكن أن تكون الأسئلة "مغلقة" أو "مفتوحة".

مغلقتوفر الأسئلة إجابات قياسية ، يجب أن يختار الموضوع منها واحدة (نعم ، لا ، لا أعرف ، موافق ، لا أوافق ، يصعب القول). مثال: هل تشعر بالقلق في كثير من الأحيان؟ (نعم ، لا ، في بعض الأحيان ، لا أعرف).

على يفتحيتم الرد على الأسئلة بشكل حر. مثال: صِف المواقف التي تشعر فيها بالقلق. هناك أيضا استبيانات مختلطاكتب (بعض الأسئلة "مغلقة" ، وبعضها "مفتوح"). مثال.

يسمح لك الاستطلاع الكتابي بتغطية عدد كبير نسبيًا من الموضوعات.

استجواب شفويله شكلين. أولاً - محادثة. يمكن أن تتم المحادثة بشكل حر. يتم تحديد موضوعها فقط والأسئلة الرئيسية التي يجب أن يجيب عليها الموضوع بشكل مبدئي. أثناء المحادثة ، قد يتغير الموضوع ، قد تظهر أسئلة جديدة.

شروطمحادثة ناجحة:

1. إنشاء اتصال عاطفي مع الموضوع ، والحفاظ على جو محادثة ودية.

2. اختر ، وخلق ، إذا لزم الأمر ، ظروفًا غير رسمية لها.

3. تحتاج إلى بدء محادثة بموضوع يثير اهتمامه ، ثم الانتقال تدريجيًا إلى الموضوع الذي يثير اهتمام الباحث.

4. إعطاء الأفضلية لسؤال غير مباشر.

أمثلة المحادثة.

الشكل الثاني من الاستجواب الشفوي مقابلة. وهو يختلف عن الأول من حيث أن محتوى الأسئلة وتسلسلها منظم بدقة.

بعد انتهاء الاستبيان الشفوي ، يجب على الباحث تدوين نتائجه.

اختبارات.الاختبار (من اختبار اللغة الإنجليزية - "الاختبار") - مجموعة من المهام المعيارية ، تسمح لك نتيجتها بتحديد خصائص نفسية معينة للموضوع (مستوى الذكاء ، نوع المزاج ، سمات الشخصية). تكون نتيجة الاختبار في معظم الحالات مؤشرات كمية تتم مقارنتها بالمعايير الموضوعة مسبقًا.

أنواع الاختبارات:

1. اختبارات الذكاء (تشخيص العمليات المعرفية والقدرات العقلية).

2. استبيانات الشخصية (دراسة سمات الشخصية).

3. الأساليب الإسقاطية ، التي تقوم على فرضية أن أي مظهر سلوكي لشخص ما هو بصمة (إسقاط) لشخصيته. هذه مجموعة من الإجراءات التي تستخدم محفزات غامضة وغير محددة يجب على الشخص أن يبنيها ويطورها ويكملها ويفسرها. أمثلة الاختبار.

الغرض من الاختبار هو التشخيص الأولي الأولي. يجب أن يكون الباحث مدربًا بشكل خاص ، وأن يتقن إجراءات المعالجة الرياضية والتفسير النفسي للبيانات.

تحليل نتائج (منتجات) الأنشطة. أحد خياراته هو تحليل المحتوى (من المحتوى باللغة الإنجليزية - "المحتوى"). خلال هذا الإجراء ، تخضع النصوص المكتوبة للموضوعات (قصائد ، مقالات مدرسية حول موضوع مجاني ، إدخالات في مذكرات شخصية ، رسائل ، إلخ) للتحليل الدلالي وفقًا لمخطط تم إعداده مسبقًا.

تتمثل مهمة تحليل المحتوى في إبراز الكلمات الرئيسية والعبارات والموضوعات في النص ، والتي يشير استخدامها إلى سمات شخصية معينة ، لإجراء تشخيص نفسي مناسب. وهكذا ، فإن الانجذاب المستمر لموضوع الموت في الإبداع الشعري قد يشير إلى رغبة المؤلف السرية في الانتحار. طريقة تقييم الخبراء. يمكن أن يكون الخبراء أشخاصًا أكفاء وهم: أ) متخصصون في أي مجال من مجالات النشاط (مدرسون ، مدرسون صف) ؛ ب) يعرفون المواد (تلاميذ المدارس) جيداً. يحدد الخبراء شدة صفة معينة (قدرات خاصة: موسيقية ، لغوية ، رياضية) ، ويعمم الباحث تقييماتهم ويعطيهم تفسيرًا نفسيًا.

مثال: تقييم القدرات الموسيقية (السمع ، الذاكرة ، حاسة الإيقاع) على نظام من 10 نقاط. من المستحسن أن يشارك ثلاثة خبراء على الأقل في إجراء التقييم.

تجربة. توفر هذه الطريقة الخلق الهادف للمواقف التي يتم فيها اكتشاف خصائص نفسية معينة للمواضيع ويمكن تقييمها.

أنواعتجربة:

1. تجربة طبيعية- نظمت ونفذت في ظروف معيشية مألوفة للموضوع. في الوقت نفسه ، يتدخل المجرب بشكل طفيف في مجرى الأحداث ، ويحاول ملاحظتها وإصلاحها في "شكل طبيعي".

مثال: دراسة اعتماد إنتاجية الحفظ على الموقف من الاحتفاظ طويل الأمد بالمواد في الذاكرة.

في إحدى المجموعات ، يتم تعريف الطلاب على المواد التي يجب عليهم دراستها ، ويقول المعلم إن استطلاعًا لهذه المادة سيُجرى في اليوم التالي. في مجموعة أخرى ، وفي ظل نفس الظروف لتقديم المواد التعليمية ، تم إخبار الطلاب أن الاستطلاع سيجرى في غضون أسبوع. في الواقع ، تم سؤال الطلاب بعد أسبوعين في كلا المجموعتين. في سياق هذه التجربة ، تم الكشف عن مزايا الإعداد للاحتفاظ طويل الأمد بالمواد في الذاكرة.

2. تجربه مختبريه. فهو ينص على خلق ظروف اصطناعية "غير حياتية" يمكن فيها استكشاف خاصية أو عملية عقلية معينة على أفضل وجه ممكن. تجري التجارب المعملية في غرف مجهزة بشكل خاص. هذا يجعل من الممكن توفير أقصى قدر من التحكم في مسارها ونتائجها. مثال: تجربة للتحقيق في "الجوع الحسي" (عزل كامل إلى حد ما طويل المدى للشخص عن المعلومات التي توفرها عمليات الإدراك والإحساس). الموضوع ، الذي هو في جهاز خاص معزول عن المعلومات ، مغمور في الماء.

تدريجيا ، يبدأ الشخص في الشعور بالجوع الحسي والعاطفي. في الوقت نفسه ، يبدأ خياله في العمل بنشاط ، وتظهر صور حية ، ثم يظهر الخمول والاكتئاب واللامبالاة ، والتي يتم استبدالها لفترة قصيرة بالنشوة والتهيج. في وقت لاحق ، لوحظت اضطرابات مستمرة في الانتباه والذاكرة والتفكير ، تظهر الهلوسة. يتم استخدام تجربة مماثلة في تدريب المتخصصين في المهن "المتطرفة".

يجب استخدام طرق البحث النفسي المدرجة معًا ، بحيث يتم استكمال البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام بعض الطرق والتحقق منها باستخدام طرق أخرى.

في علم النفس ، كما في الطب ، هناك قانون: "لا ضرر من!" لذلك ، عند إجراء بحث نفسي (على سبيل المثال ، لأعمال التخرج) ، يجب مراعاة عدد من المعايير الأخلاقية.

1. يجب ألا تسبب طرق وتقنيات الحصول على البيانات والبيانات نفسها والتوصيات التي تم تطويرها على أساسها وما إلى ذلك ضررًا نفسيًا أو جسديًا للأفراد.

2. يجب أن يكون الأشخاص ، قدر الإمكان ، على دراية بالغرض والأهداف من الدراسة التي يشاركون فيها.

3. لا ينبغي الكشف عن أسماء العائلة وأسماء الأشخاص لأطراف ثالثة. في نص العمل النهائي ، يجب تقديمها فقط في شكل مشفر.

4. من غير المرغوب فيه نقل مواد البحث إلى أي شخص. قد يكون الاستثناء هو علماء النفس المحترفين الذين يعملون في المؤسسات التعليمية أو الشركات التي تم على أساسها كتابة العمل.

الفروع الرئيسية لعلم النفس

يتكون هيكل علم النفس الحديث من التخصصات التالية: عامعلم النفس هو تخصص أساسي يدرس الجوهر والأنماط العامة لظهور النفس وعملها وتطورها. إنه الأساس لتطوير عدد من التخصصات التطبيقية (الخاصة) ، والتي تشمل:

تأديب	ما يدرس
علم النفس المرتبط بالعمر	تطور النفس طوال حياة الإنسان ؛
علم النفس التربوي	الأسس النفسية للتدريب والتعليم والنشاط التربوي
علم النفس الاجتماعي	العلاقات الناشئة عن التواصل والتفاعل بين الناس في مجموعات مختلفة (الأسرة ، فصل المدرسة ، فريق العمل ، إلخ)
علم النفسشخصيات	سمات الشخصية النفسية
علم الوراثة النفسي	تفاعل عوامل الوراثة والبيئة في تكوين النفس البشرية
التفاضلي علم النفس	الفروق الفردية في النفس
التشخيص النفسي	يطور نظرية ومبادئ وأدوات لقياس وتقييم الظواهر العقلية) ؛
خاص علم النفس	نفسية الأشخاص الذين يعانون من انحرافات مختلفة في تطور النفس ، والتي تسببها عيوب خلقية أو مكتسبة في الجمعية الوطنية. ويشمل سيكولوجية المكفوفين ( علم النفس)، أصم ( علم نفس الصم)، المتخلفين عقليا ( oligophrenopsychology) وترتبط ارتباطًا وثيقًا بعلم العيوب
علم النفس الحيواني	نفسية الحيوانات
موسيقيعلم النفس	الظواهر العقلية التي تولدها الموسيقى ، وكذلك السمات الشخصية والأنشطة المهنية للموسيقيين
علم النفسإِبداع	الجوانب النفسية للإبداع

في عصرنا ، ما يلي يتطور أيضًا بنجاح: علم النفس عمل، علم النفس رياضات, جيش, قانوني, طبيعلم النفس ومجالات أخرى من علم النفس تتعلق بأنواع مختلفة من النشاط البشري.

تشيرنوجوك يو جي ، كاند. نفسية. علوم، استاذ مساعد pnpu هم. دي اوشينسكي

ملاحظات محاضرة علم النفس

وحدة المحتوى І . علم النفس كعلم. علم نفس الشخصية

الموضوع 1. موضوع علم النفس ومهامه وفروعه

موضوع علم النفس

علم النفس(من "النفس" اليونانية - الروح و "الشعارات" - العلم) - علم يدرس أنماط تطور وعمل النفس. روح- خاصية الدماغ لعرض العالم الموضوعي ، وبناء صورته الذاتية ، وعلى أساسه ، تنظيم السلوك والأنشطة البشرية. تكشف النفس عن نفسها في مختلف الظواهر العقلية.

أولاً ، هذا العمليات العقلية.من بينها أولئك الذين يساعدونهم في التعرف على العالم ( ذهنيالعمليات: الأحاسيس ، والإدراك ، والانتباه ، والذاكرة ، والتفكير ، والخيال ، والكلام) ، ويمكنهم أيضًا التعبير عن موقفهم تجاه العالم ، والتحكم في أفعالهم ( إرادية عاطفيةالعمليات: العواطف ، المشاعر ، الإرادة).

ثانيًا ، هذا الخصائص العقلية(العناد ، الكفاءة ، الأنانية ، إلخ) و الحالات العقلية(إثارة ، اهتمام ، حزن ، إلخ).

يحددون كيف ظرفية، و مستمر(أي نموذجي لشخص معين) السلوك. العمليات العقلية ، والخصائص ، وحالات الشخص ، وتواصله ونشاطه ، تشكل كلًا واحدًا يسمى حيوية.

يستكشف علم النفس ، مثل أي علم ، مجموعة معينة من القضايا. أهمها:

كيف يوجه الشخص نفسه في العالم المحيط (بحث في الإدراك) ؛

كيف تؤثر التجربة المكتسبة عليها (البحث في عملية إتقان المعرفة والمهارات) ؛

كيف يتذكر ويعيد إنتاج ما يتذكره (دراسة الذاكرة) ؛

كيف يحل مشاكل الحياة (دراسة التفكير والقدرات الفكرية).

كيف يختبر موقفه تجاه أشياء معينة ؛ لعملية تلبية الاحتياجات الفعلية (دراسة المشاعر والعواطف) ؛

كيف يدير نفسية وسلوكه (دراسة الإرادة ، عمليات التنظيم الذاتي) ؛

لماذا يوجه النشاط إلى أشياء معينة (دراسة التحفيز) ، إلخ.

لفترة طويلة ، لم يكن علم النفس علمًا مستقلاً ، ولكنه تطور بما يتماشى مع العلوم الأخرى. نشأت الأفكار العلمية الأولى عن النفس في العالم القديم (مصر ، الصين ، الهند ، اليونان ، روما). انعكست في أعمال الفلاسفة والأطباء والمعلمين. من الممكن التمييز بين عدد من المراحل في تطوير الفهم العلمي للنفسية وموضوع علم النفس كعلم.

على أولاًالمرحلة (القرنان السادس والخامس قبل الميلاد - القرن السابع عشر الميلادي) ، تم تحديد الظواهر التي يدرسها علم النفس بالمصطلح العام " روح"وكانت موضوع أحد فروع الفلسفة المسمى "علم النفس". يجادل الباحثون الحديثون حول أصل هذا المصطلح. هناك نسختان رئيسيتان. أولاً ، تم اختراعه في القرن السادس عشر. إما F. Melanchthon ، أو O. Kassman ، أو R. Goklenius (كتاب الأخير ، الذي نشر عام 1590 ، كان يسمى "علم النفس"). والثاني هو أن هذا المصطلح تم تقديمه في القرن السابع عشر من قبل الفيلسوف الألماني هـ. فون وولف.

ثانيةتبدأ مرحلة تطور علم النفس العلمي في القرن السابع عشر. إن تقدم العلوم الطبيعية ، الذي انعكس في أعمال الفلاسفة ر.ديكارت ، ب. الوعيمعروف للإنسان من خلال استبطان - سبر غور (استبطان - سبر غور). استمرت هذه المرحلة حتى النصف الثاني من القرن التاسع عشر. في نهاية القرن التاسع عشر ينفصل علم النفس عن الفلسفة ويصبح علمًا تجريبيًا مستقلاً.

على ثالثالمرحلة (أوائل القرن العشرين) ، ينتقد الممثلون بشدة الوعي ، باعتباره موضوعًا للبحث ، وكذلك الاستبطان ، كطريقته. سلوكية(من "السلوك" الإنجليزي - السلوك). كان منشئ هذا الاتجاه العلمي ، عالم النفس الأمريكي جون برودس واتسون ، يعتقد أن علم النفس يجب أن يدرس فقط ما يمكن ملاحظته بشكل مباشر ، أي سلوك، والذي تم اقتراح اعتباره موضوع علم النفس. يمكن تفسير سلوك الإنسان والحيوان على أساس العلاقة بين التأثيرات المرصودة مباشرة على جسم المنبهات الجسدية (المنبهات) والاستجابات التي يتم ملاحظتها مباشرة من الجسم (ردود الفعل). ومن هنا جاءت الصيغة الرئيسية للسلوكية: "التحفيز ← الاستجابة" (S-R). أدى تطوير الأفكار السلوكية إلى الخلق السلوكية الجديدة(إي.تولمان ، ر.سكينر) و السلوكية الاجتماعية(أ. باندورا ، ج. روتر).

في القرن 20th هناك عدد من المجالات الأخرى في علم النفس آخذة في الظهور ، ولكل منها موضوع بحث خاص به. وتشمل هذه التحليل النفسي ، وعلم نفس الجشطالت ، وعلم النفس الإنساني ، وعلم النفس المعرفي ، وما إلى ذلك.

التحليل النفسي(علم نفس العمق) - نظرية نفسية تم تطويرها في أواخر القرن التاسع عشر - أوائل القرن العشرين. طبيب الأعصاب النمساوي سيغموند فرويد ، وكذلك طريقة لعلاج الاضطرابات العقلية بناءً على هذه النظرية. تم تطوير التحليل النفسي في اتجاهات مختلفة بواسطة ألفريد أدلر (علم النفس الفردي) وكارل يونغ (علم النفس التحليلي) ، ولاحقًا بواسطة إريك فروم وكارين هورني وهاري سوليفان وجاك لاكان وآخرين (الفرويدية الجديدة). الأحكام الرئيسية للتحليل النفسي: 1) يتم تحديد السلوك البشري والخبرة والمعرفة إلى حد كبير من خلال الغرائز والدوافع الداخلية وغير العقلانية. 2) هذه الدوافع غير واعية ، ومحاولات إدراكها تؤدي إلى مقاومة نفسية على شكل آليات دفاعية ؛ 3) يتم تحديد التطور الفردي إلى حد كبير من خلال أحداث الطفولة المبكرة ؛ 4) التضارب بين الوعي واللاوعي (الحقائق المكبوتة ، الذكريات ، إلخ) يمكن أن يؤدي إلى اضطرابات عقلية (عصاب ، خوف ، اكتئاب ، إلخ) ؛ 5) التحرر من تأثير اللاوعي يمكن تحقيقه من خلال وعيه (على سبيل المثال ، بدعم من محلل نفسي).

جيعلم نفس estaltتم إنشاؤه بواسطة علماء النفس الألمان ماكس فيرتهايمر وكورت كوفكا وولفجانج كولر في الثلث الأول من القرن العشرين. وفقًا ل Gestaltists ، فإن الأشياء التي تشكل بيئتنا لا تُدرك من قبل الحواس على أنها مجموع العناصر الفردية ، ولكن على أنها الجشطالت(صور شاملة ، هياكل). في الوقت نفسه ، فإن خصائص الجشطالت لا تساوي مجموع خصائص عناصرها. وبالتالي ، لا يتم اختزال الإدراك إلى مجموع الأحاسيس ، ولا يتم وصف خصائص الشكل من خلال خصائص الأجزاء.

علم النفس الإنساني(أوائل الستينيات من القرن العشرين) - اتجاه في علم النفس الغربي (الأمريكي بشكل أساسي) ، يعترف بالشخصية كموضوع رئيسي كنظام متكامل فريد يسعى لتحقيق الذات ، أي تحقيق أقصى قدر من الاحتمالات الكامنة في الشخص. يمكن أن يعزى أبراهام ماسلو ، كارل روجرز ، فيكتور فرانكل ، رولو ماي ، جيمس بوجينتال إلى هذا الاتجاه. الموقف الرئيسي لعلم النفس الإنساني: الشخص يخلق نفسه ، يتحول إلى المستقبل ؛ هناك هدف وقيم ومعنى في حياته.

علم النفس المعرفي- فرع من فروع علم النفس يدرس العمليات المعرفية (المعرفية). نشأ هذا الاتجاه في الولايات المتحدة الأمريكية في 50-60 سنة. القرن ال 20 ويستند إلى القياس بين تحويل المعلومات في الكمبيوتر وعملية الإدراك لدى الشخص ("استعارة الكمبيوتر"). عادة ما يرتبط بحث علماء النفس الإدراكي بقضايا الذاكرة والانتباه والمشاعر وتمثيل المعلومات والتفكير المنطقي والخيال واتخاذ القرار. الممثلون الرئيسيون لهذا الاتجاه هم: جورج ميلر وجيروم برونر وأولريك نيسر وآخرين.

بين علماء النفس الحديثين لا يوجد فهم مشترك لموضوع علم النفس. التعريف الأكثر عالمية ، والذي لا يتعارض مع آراء معظم الباحثين ، هو التالي. غرضعلم النفس تشكل بياناتالحياة العقلية الآلياتو أنماطروح. مثال.

مهام علم النفس

علم النفس الحديث يحل مجموعتين من المشاكل. أولاً ، المهام نظري. يوفر حلهم تعميق وتوسيع ودمج (ارتباط) وتنظيم (إدخال في نظام) المعرفة الموجودة حول النفس. الثاني هو المهام. عملي. هذا حل للمشاكل النفسية اليومية في مختلف مجالات النشاط البشري (التعليم ، الطب ، الرياضة ، الأعمال ، إلخ).

المعرفة النفسية ضرورية للشخص ، أولاً ، للتكيف الناجح مع التغيرات في الطبيعة والبيئة الاجتماعية ؛ ثانيًا ، من أجل فهم أعمق للذات وللآخرين ، وإقامة علاقات فعالة معهم ، وثالثًا ، لتحسين الذات ، والاستخدام الأمثل للإمكانات الشخصية ، وزيادة كفاءة النشاط المهني ، وإنشاء تفاعل ناجح مع التكنولوجيا الحديثة المعقدة ، إلخ.

الفروع الرئيسية لعلم النفس

أساس علم النفس هو عامعلم النفس- نظام أساسي يستكشف الجوهر والأنماط العامة لظهور النفس وعملها وتطورها. أصبح الأساس لتطوير عدد من التخصصات التطبيقية (الخاصة) ، والتي تشمل:

تأديب	ما يدرس
علم النفس المرتبط بالعمر	تطور النفس طوال حياة الإنسان
علم النفس التربوي	الأسس النفسية للتدريب والتعليم والنشاط التربوي
علم النفس الاجتماعي	العلاقات الناشئة عن التواصل والتفاعل بين الناس في مجموعات مختلفة (الأسرة ، فصل المدرسة ، فريق العمل ، إلخ)
علم النفسشخصيات	سمات الشخصية النفسية
علم الوراثة النفسي	تفاعل عوامل الوراثة والبيئة في تكوين النفس البشرية
التفاضلي علم النفس	الفروق الفردية في النفس
التشخيص النفسي	يطور النظرية والمبادئ والأدوات لقياس وتقييم الظواهر العقلية ؛
خاص علم النفس	نفسية الأشخاص الذين يعانون من انحرافات مختلفة في تطور النفس ، والتي تسببها عيوب خلقية أو مكتسبة في الجمعية الوطنية. ويشمل سيكولوجية المكفوفين ( علم النفس)، أصم ( علم نفس الصم)، المتخلفين عقليا ( oligophrenopsychology) وترتبط ارتباطًا وثيقًا بعلم العيوب
علم النفس الحيواني	نفسية الحيوانات
موسيقيعلم النفس	الظواهر العقلية التي تولدها الموسيقى ، وكذلك السمات الشخصية والأنشطة المهنية للموسيقيين
علم النفسإِبداع	الجوانب النفسية للإبداع

في الوقت الحاضر ، هم أيضًا يتطورون بنجاح ، علم النفس عمل, علم النفس رياضات, علم النفس الرقص جيش, قانوني, طبيعلم النفس ومجالات أخرى من علم النفس تتعلق بأنواع مختلفة من النشاط البشري.

وزارة التربية والتعليم والعلوم في أوكرانيا

جامعة ولاية بريازوفسكي التقنية

قسم علم الاجتماع والعمل الاجتماعي

في. ماسلوفا

ملخص محاضرات عن التخصص

"علم النفس"

للطلاب بدوام كامل وبدوام جزئي

التخصصات الفنية

ماريوبول 2009

علم النفس. مذكرات محاضرة للطلاب المتفرغين وغير المتفرغين في التخصصات الفنية. / PSTU. قسم. علم الاجتماع والعمل الاجتماعي ، IAP ؛ شركات في في ماسلوفا. - ماريوبول 2009. - 92 ص.

تم إعداد الكتاب المدرسي وفقًا لمتطلبات الدولة الخاصة بالحد الأدنى الإلزامي من المحتوى ومستوى تدريب خريجي المدارس العليا في دورة "التخصصات الاجتماعية والإنسانية". يعرض مسار المحاضرات المقترح المفاهيم والفئات النفسية الأساسية وخصائصها. يتم إيلاء اهتمام خاص لعلم نفس الشخصية ؛ يتم الكشف عن الآليات النفسية لتكوين الشخصية وتفاعلها مع الآخرين.

مصممة لطلاب التخصصات الفنية.

المراجع: M.D. Lapina، st.pr.

شركات في. ماسلوفا ، سانت.

المسئول عن هذا الإصدار: ف.ف. خرابط أستاذ مشارك دكتوراه.

رئيس قسم علم الاجتماع و

الخدمة الاجتماعية

موافقة

في اجتماع للقسم

"علم الاجتماع والعمل الاجتماعي"

محضر رقم 3 بتاريخ 16.10.2009

موافقة

في اجتماع المجلس الأكاديمي

كلية الهندسة والتربية

بروتوكول رقم 2009

مقدمة

تحدد ملامح المرحلة الحالية من تطور مجتمعنا الحاجة إلى تحسين جذري في تدريب المتخصصين ، وإتقانهم لأساسيات المعرفة النفسية وتطبيقها الناجح في الممارسة.

تم إعداد الكتاب المدرسي لمجموعة واسعة من الطلاب ، بغض النظر عن التوجيه المهني والتخصص ، وهو مخصص للدراسة المركزة وتنظيم المواد التعليمية في تخصص "علم النفس".

الدليل عبارة عن مقال مضغوط حول نظرية وممارسة علم النفس. المواد التعليمية في الدليل غير مهنية ، ويتم تقديمها في شكل موجز ويمكن الوصول إليه ، سواء من حيث المحتوى أو في أسلوب العرض.

أهداف وغايات دراسة تخصص "علم النفس":

الحصول على فكرة عن طبيعة النفس البشرية ، حول نسبة العوامل الطبيعية والاجتماعية في تكوينها ، وكذلك حول كيفية إدراك الشخص للعالم من حوله ونفسه ؛

تعلم كيفية إعطاء خاصية نفسية للشخص ، وكذلك شرح عملياتهم وخصائصهم وحالاتهم العقلية ؛

لإتقان أبسط طرق التنظيم الذاتي العقلي ؛

لتعلم أن تكون على دراية بخصائص تفاعل الناس في عملية الاتصال والأنشطة المشتركة ؛

تعلم تقنيات لتحسين كفاءة الاتصال.

يعكس تسلسل عرض الموضوعات في مسار المحاضرات المقترح منطق تصور المتخصص المستقبلي لمجموعة جديدة من المشاكل. يتضمن الدليل خمسة مواضيع ، مستقلة نسبيًا في المحتوى ، لكنها مترابطة.

لتسهيل إتقان الدورة التدريبية ، يتم تقسيم كل موضوع من موضوعات البرنامج إلى عدة قضايا مستقلة نسبيًا يمكن أن تصبح موضوعًا للعروض التقديمية في الندوات وتكون بمثابة موضوع الملخصات.

يتم تحديد نطاق المشكلات التي يتم النظر فيها في مسار المحاضرات المقترح في قائمة المهارات التي تسبق كل موضوع.

سيتم تسهيل الاستيعاب الواعي والأعمق للمواد من خلال البحث عن إجابات لأسئلة التحكم والمهام المقترحة لكل موضوع. في هذه الحالة ، يُنصح باستخدام المصادر الواردة في قوائم المراجع لكل موضوع.

المحاضرة 1

^ مدخل إلى علم النفس

1. موضوع ومبادئ وفروع علم النفس.

2. مراحل تكوين واتجاهات علم النفس.

3. طرق البحث النفسي.

4. مفهوم النفس. تصنيف الظواهر العقلية.

5. الوعي باعتباره أعلى مرحلة في تطور النفس.

6. الحالات الخاصة لنفسية الإنسان ووعيه.

مفاهيم أساسية : علم النفس ، مبادئ علم النفس ، اتجاهات علم النفس ، طرق علم النفس ، الظواهر العقلية ، الوعي ، الوعي ، اللاوعي ، اللاوعي.

بعد دراسة هذا الموضوع ، يجب أن تكون قادرًا على ذلك:

صياغة موضوع ومهام علم النفس كعلم ؛

شرح المبادئ المنهجية لعلم النفس ؛

تسليط الضوء على المراحل الرئيسية في تطوير علم النفس ؛

الكشف عن مكانة علم النفس في منظومة العلوم الإنسانية ؛

قائمة الفروع والاتجاهات الرئيسية للعلوم النفسية ؛

تحليل طرق علم النفس وشروط تطبيقها بشكل صحيح ؛

كشف جوهر مفهوم النفس ، قائمة الأشكال الرئيسية لمظاهر النفس ؛

اشرح العلاقة بين الوعي واللاوعي واللاوعي.

^ 1. موضوع ومبادئ وفروع علم النفس

علم النفس - علم الأنماط العقلية العامة لتفاعل الإنسان مع البيئة. علم النفس (النفس - الروح ، الشعارات - العلم) - يدرس عالم الظواهر والعمليات والحالات العقلية ، واعية أو غير واعية من قبل شخص ما.

عمومًا المنهجية (من الطرق اليونانية - مسار البحث والمعرفة والشعارات - التدريس) يحدد المبادئ والتقنيات التي توجه الشخص في أنشطته. يميز علم النفس المنزلي ما يلي على أنه منهجي مبادئ علم النفس المادي:

1) مبدأ الحتميةيعني أن النفس يتم تحديدها من خلال طريقة الحياة ويتم إعادة بنائها مع تغيير في طريقة الحياة.

^ 2) مبدأ العلاقة بين النفس والنشاط ، مبدأ وحدة الوعي والنشاط يعني أن الوعي يتجلى ويتشكل في عملية النشاط البشري.

^ 3) مبدأ تطور النفس والوعي في النشاط يعني أن النفس والوعي يعتبران نتاجًا للتطور ونتيجة للنشاط (لعبة ، تعليمية ، عمالية ، إلخ).

^ 4) مبدأ دراسة النفس البشرية في العلاقة بين العوامل البيولوجية والاجتماعية ;

5) النهج الشخصييعني أنه عند دراسة أي ظواهر عقلية لشخص ما (الخصائص ، الحالات ، العمليات) ، يؤخذ في الاعتبار إدراج هذه الظاهرة في بنية الشخصية الكلية.

يرتبط علم النفس ارتباطًا وثيقًا بالعلوم الأخرى ، ويحتل مكانًا مهمًا في نظام العلوم الإنسانية. لذلك ، لفترة طويلة ، كونه أحد الأقسام فلسفة، أخذ علم النفس حتمًا من هذا العلم أحكامًا نظرية مهمة بشكل أساسي تحدد نهج حل المشكلات. وهكذا ، فإن الفلسفة هي الأساس المنهجي لعلم النفس. هناك علاقة واضحة بين علم النفس و علوم طبيعية- علم الأحياء ، وعلم وظائف الأعضاء ، والكيمياء ، والفيزياء ، وما إلى ذلك ، والتي يمكن من خلالها دراسة العمليات الفسيولوجية والبيولوجية للدماغ التي تكمن وراء النفس. علم النفس أقرب إلى العلوم الإنسانية(علم الاجتماع ، والتاريخ ، واللغويات ، وتاريخ الفن ، وما إلى ذلك) دراسة التفاعل بين الفرد وبيئته المباشرة ؛ الاهتمام بخصائص التكوين العقلي والروحي للشخص في مختلف العصور التاريخية ؛ دور اللغة في التطور الثقافي والعقلي للإنسان ، مشكلة الإبداع. الرابط بين علم النفس و أصول تربية. من الممكن التدريس والتثقيف بشكل فعال فقط على أساس معرفة القوانين التي تتطور بها النفس البشرية. الروابط بين علم النفس و الدواء. تجد هذه العلوم نقاط اتصال مشتركة في دراسة مشكلة الاضطرابات النفسية ، في الإثبات النفسي لسمات التفاعل بين الطبيب والمريض ، في تشخيص وعلاج عدد من الأمراض. العلاقة بين علم النفس و العلوم التقنيةيتجلى ، من ناحية ، في تحديد الظروف النفسية المثلى لتفاعل الإنسان والآلة ، من ناحية أخرى ، في تطوير الوسائل التقنية ، وأدوات دراسة مظاهر النفس.

^ فروع علم النفس

علم النفس الحيواني- يدرس ملامح نفسية الحيوانات.

علم النفس التنموي والتربوي- يدرس الخصائص النفسية للأشخاص من مختلف الأعمار ، وكذلك أنماط تنمية الشخصية في عملية التدريب والتعليم

^ علم النفس الاجتماعي - يدرس المظاهر الاجتماعية والنفسية لشخصية الشخص ، وعلاقاته مع الناس ، والمظاهر الاجتماعية والنفسية في مجموعات كبيرة.

^ علم نفس العمل - يبحث في الخصائص النفسية لنشاط العمل البشري وأنماط تنمية المهارات العمالية.

علم النفس الهندسي- يدرس انتظام عمليات التفاعل بين الإنسان والتكنولوجيا الحديثة.

^ علم النفس الطبي - يدرس الخصائص النفسية لنشاط الطبيب وسلوك المريض ويطور طرق العلاج النفسي والعلاج النفسي

علم النفس المرضي- دراسات الانحرافات في تطور النفس وتفكك النفس في أشكال مختلفة من أمراض الدماغ.

^ علم النفس القانوني - يدرس الخصائص النفسية لسلوك المشاركين في العملية الجنائية ، والمشاكل النفسية للسلوك وتكوين شخصية الجاني.

^ تمايز علم النفس على صناعة العداد عملية التكامل، ونتيجة لذلك هناك ارتباط علم النفس مع جميع العلوم تقريبًا: من خلال علم النفس الهندسي - مع العلوم التقنية ؛ من خلال علم النفس التربوي - مع علم أصول التدريس ؛ من خلال علم النفس الاجتماعي - مع العلوم الاجتماعية والاجتماعية.

^ 2. مراحل التكوين والاتجاه

علم النفس

يمكن تقسيم تطور علم النفس تقريبًا إلى 4 منصة:

المرحلة 1- علم النفس كعلم الروح. تم تقديم هذا التعريف لعلم النفس منذ أكثر من ألفي عام. حاول وجود الروح أن يشرح كل الظواهر غير المفهومة في حياة الإنسان.

المرحلة الثانية- علم النفس كعلم للوعي. نشأ في القرن السابع عشر فيما يتعلق بتطور العلوم الطبيعية. القدرة على التفكير والشعور والرغبة تسمى الوعي.

المرحلة 3- علم النفس كعلم للسلوك. نشأت في أواخر القرن التاسع عشر - أوائل القرن العشرين. تتمثل مهمة علم النفس في تجربة ومراقبة ما يمكن رؤيته - سلوك الشخص وأفعاله وردود أفعاله.

المرحلة الرابعة- علم النفس كعلم يدرس أنماط ومظاهر وآليات النفس.

منذ العصور القديمة ، أجبرت احتياجات الحياة الاجتماعية الشخص على مراعاة خصوصيات التكوين العقلي للناس. ظهرت أولى الأفكار النفسية في العالم القديم فيما يتعلق بمحاولات مفكري ذلك الوقت للإجابة على السؤال: ما هي الروح؟ في الوقت نفسه ، تميزت الطرق المختلفة لدراسة جوهر الروح - المادية والمثالية.

مؤيد النهج الأول ديموقريطسجادل (حوالي 460-370 قبل الميلاد) بأن الروح تتكون من ذرات متحركة تجعل الجسم يتحرك. بموت الجسد ، تموت الروح أيضًا.

أفلاطون(428-348 قبل الميلاد) ، على العكس من ذلك ، جادل بأن الروح خالدة. هدف الروح هو معرفة الأفكار الموجودة إلى الأبد ومن تلقاء نفسها ، وتشكيل عالم خاص يعارض عالم المادة.

تم تنظيم وتطوير أفكار الفلاسفة القدماء أرسطو(384-322 قبل الميلاد) في أطروحة "في الروح". كانت هذه الأطروحة أول عمل نفسي مناسب ، والذي غالبًا ما يُطلق على أرسطو اسم مؤسس علم النفس. في نظره ، الروح هي الجوهر غير المادي للجسد الحي ، والذي من خلاله يشعر الإنسان ويفكر.

في العصور الوسطى ، كنتيجة لتقوية المواقف الدينية ، يُنظر إلى الروح أساسًا على أنها مبدأ إلهي وخارق للطبيعة يوجه الإنسان في بحثه عن معنى أعلى للحياة. في الوقت نفسه ، تتراكم المعرفة حول الخصائص التشريحية والفسيولوجية لجسم الإنسان كأحد أسس النفس. في هذا الصدد ، يجب ملاحظة أنشطة العلماء العرب بشكل خاص. ابن-Siny(ابن سينا ​​، 980-1037) ، ابن رشده(Averroes ، 1126-1198) ، وكذلك شخصية بارزة في عصر النهضة ليوناردو دافنشي (1452-1519).

ترتبط المرحلة الثانية في تطور علم النفس بتطور العلوم الطبيعية في القرن السابع عشر ، عندما حاول كبار العلماء في ذلك الوقت تشكيل أفكار جديدة حول العالم والإنسان ، معتبرين علم النفس كعلم للوعي. على سبيل المثال ، العالم الفرنسي R. ديكارت(1596-1650) في كتاباته حاول الكشف عن آليات السلوك البشري ، باستخدام قوانين الميكانيكا كنظير وإدخال مفهوم جديد - منعكس. ب. سبينوزا(1632-1677) و G. ليبنيز(1646-1716) الذي وضع أسئلة حول العلاقة بين الفسيولوجية والعقلية وكذلك جيه لوك(1632-1704) ، الذي أدخل مفهوم الارتباط في علم النفس (من الرابطة اللاتينية - اتصال ، حزمة) - علاقة بين الظواهر ، حيث يتسبب حدوث أحدهما في ظهور أخرى. كان هذا المفهوم هو الذي شكل أساس علم النفس النقابي الذي نشأ في القرن الثامن عشر ( دي جارتلي، 1705-1757) ، الذي نص على أن الجهاز العصبي يخضع للقوانين الفيزيائية ، وبالتالي ، فإن ظواهر الوعي تتشكل من خلال ارتباط (حزمة ميكانيكية) لعناصر أبسط. خلال نفس الفترة G. Konysky(1717-1795) أشار إلى الطبيعة النشطة لعرض الواقع الموضوعي من قبل النفس. جي إس سكوفورودا(1722-1794) اعتبر معرفة الذات من قبل شخص ما ، جوهره ، شرطًا ضروريًا لمعرفة الواقع.

يمكن اعتبار بداية المرحلة الثالثة - تشكيل علم النفس كعلم تجريبي مستقل - في الستينيات والسبعينيات من القرن التاسع عشر ، عندما جاءت التجربة إلى علم النفس. يرتبط تطور علم النفس التجريبي في المقام الأول بالعالم الألماني دبليو وندت(3832-1920) ، الذي افتتح أول مختبر نفسي في العالم عام 1879.

بناء على البيانات التجريبية المتراكمة ، يعمل ايم سيتشينوف (1829-1905), ايب بافلوفا (1849-1936), Z. فرويد(1856-1939) والعديد من العلماء البارزين الآخرين ، استنتج أنه من المستحيل حصر موضوع علم النفس في وعي واحد ، لاستخدام الارتباطات كفئة عالمية تشرح كل نشاط عقلي.

أدى هذا إلى الظهور في القرن العشرين. عدة مجالات جديدة في علم النفس ، كل منها يحدد بطريقته الخاصة ما يجب أن يدرسه هذا العلم: السلوك ، اللاوعي ، إلخ.

^ الاتجاهات الرئيسية لعلم النفس

أحد أهم الاتجاهات في تطور علم النفس في القرن العشرين هو التحليل النفسي، الذي يعتبر مؤسسه عالمًا نفسيًا وطبيبًا نفسانيًا نمساويًا 3. فرويد.

يعتمد التحليل النفسي على فكرة أن السلوك البشري لا يتحدد بوعيه فحسب ، بل أيضًا بالدوافع والرغبات اللاواعية ، التي ينسب إليها فرويد ، أولاً وقبل كل شيء ، الرغبة في الحب وفي نفس الوقت الموت والدمار. تتركز هذه المحركات في تكوين هيكلي خاص للنفسية ، يسمى "معرف" (ذلك).الطبقة الثانوية من النفس "الأنا" (أنا)- مصممة لقياس جاذبية العيد مع متطلبات العالم الحقيقي المعروضة في " Super-Ego "(Super-I)- الحامل للمعايير الأخلاقية. نظرًا لأن متطلبات Id و Super-Ego غير متوافقة ، فإن الأنا في حالة صراع وتوتر ، يتم حفظها منه بمساعدة دفاعات نفسية خاصة (القمع ، الإسقاط ، التسامي ، إلخ).

التدريس 3. تم تطوير فرويد من قبل طلابه. وهكذا ، فإن الفكرة المركزية لـ A. Adler (1870-1937) ، خالق علم النفس الفردي ، هي أطروحة سعي الشخص اللاواعي إلى الكمال ، والتي تحددها تجربة الشعور بالنقص والحاجة إلى التعويض. لذلك.

وفقًا لـ C. Jung (1875-1961) ، وفقًا لمبادئ علم النفس التحليلي الذي ابتكره ، يتم تحديد التطور العقلي للفرد ككل من خلال اللاوعي الجماعي (النماذج الأصلية) التي طبعت تجربة البشرية.

كان الاتجاه المؤثر في علم النفس سلوكية(من السلوك الإنجليزي - السلوك) ، مؤسسها يعتبر الباحث الأمريكي د. واتسون (1875-1958). اعتمد برنامج واطسون العلمي على مخطط S R ، والذي بموجبه يولد التأثير الخارجي ، أو التحفيز (S) ، سلوكًا معينًا للكائن الحي ، أو رد فعل (R). من هذا الاستنتاج التالي: يكفي اختيار الحافز المناسب للحصول على السلوك المطلوب. تم تجاهل مفاهيم العالم الداخلي والعقلي للإنسان مثل الوعي والخبرة واعتبرت غير علمية.

كان فرع آخر من علم النفس علم نفس الجشطالت(منه. Gestalt - صورة ، شكل). يرتبط ظهور هذا الاتجاه في المقام الأول بأسماء العلماء الألمان M. Wertheimer (1880-1943) ، K. Koffka (1886-1941) ، W. علم النفس النقابي ، طرح فكرة سلامة الصورة ، الخصائص التي لا يمكن استنتاجها من خصائص أجزائها الفردية. لذلك ، أظهر M. Wertheimer إمكانية إدراك الحركة في غيابها الفعلي. في تجاربه ، تم تمييز جزأين يقعان على مسافة من بعضهما البعض بالتناوب وتغميقهما. اتضح أنه مع انخفاض الفترات الزمنية بين الومضات ، تم استبدال تصور مقطعين بإدراك حركة مقطع واحد. (تُستخدم هذه الظاهرة ، المسماة (-الظاهرة ، على سبيل المثال ، في الإعلانات المضيئة).

المهمة الرئيسية ذهني(من لات. كوجنيليو - المعرفة) علم النفس ، الذي نشأ في الستينيات من القرن العشرين. كإتجاه لعلم النفس ، كان دليلاً على الدور الحاسم للمعرفة في التطور العقلي للإنسان. ركز ممثلو هذا الاتجاه (J. Piaget و J. Bruner و A. Paivio و W. Neisser و L. Festnger وآخرون) جهودهم على دراسة العمليات العقلية والمعرفية في المقام الأول ، والتي تم أخذها في الاعتبار ، عن طريق القياس مع أجهزة الكمبيوتر. ككتل متسلسلة لجمع ومعالجة المعلومات. نتيجة لذلك ، تم الكشف عن أهم خصائص النشاط المعرفي (الاعتماد على البيئة الخارجية ، الانتقائية ، إلخ). أحد المفاهيم الأساسية لعلم النفس المعرفي هو مخطط(برنامج داخلي لجمع المعلومات ومعالجتها). يحدد المخطط نشر جميع العمليات المعرفية (الإدراك والذاكرة والتفكير وما إلى ذلك) تمامًا كما يحدد النمط الجيني بنية الكائن الحي.

أحد الاتجاهات الرائدة في علم النفس الحديث هو علم النفس الإنساني، والتي ، وفقًا لتعريف أحد مؤسسيها أ. ماسلو (1908-1970) ، هي القوة الثالثة التي تعارض السلوكية والتحليل النفسي. على عكس السلوكية ، التي تركز على تحليل الأحداث الفردية ، يعتبر ممثلو علم النفس الإنساني ك. روجرز (1902-1987) ، جي ألبورت (1897-1967) وآخرون الشخصية ككل. على عكس نهج التحليل النفسي ، فإن موضوع علم النفس الإنساني هو شخص يتمتع بصحة نفسية. في الوقت نفسه ، يدعي علم النفس الإنساني أن الشخص جيد في البداية أو ، في الحالات القصوى ، محايد ؛ العدوان والعنف ينشأ نتيجة للتأثيرات البيئية. إن أعلى الاحتياجات الأساسية للإنسان هي الحاجة إلى تحقيق الذات (تحقيق الذات) أو ، وفقًا لـ V. وفقًا لهذه الأفكار ، في إطار علم النفس الإنساني ، يتم تطوير مناهج لضمان الرفاهية العقلية للفرد.

في الستينيات من القرن العشرين ، تم تحديد اتجاه آخر - عبر الشخصيةعلم النفس ، الذي يدرس الاحتمالات المقيدة لنفسية الإنسان من المواقف غير التقليدية. المصادر النظرية الرئيسية لعلم النفس عبر الشخصية هي التحليل النفسي والأنظمة الفلسفية الشرقية ، والتي صيغت مبادئها على أساس الأفكار حول طبيعة الطاقة في العالم. يوجد في مركز هذا الاتجاه ما يسمى بحالات الوعي المتغيرة ، والتي يمكن تحقيقها بمساعدة التنفس المكثف المنظم بشكل خاص (S. Grof) والموسيقى الخاصة المتسامية.

اتخذ علم النفس المحلي في القرن العشرين مسارًا خاصًا للتطور قائمًا على فلسفة المادية الديالكتيكية. تأثر تطور الأفكار حول طبيعة العقلية ، التي تطورت في علم النفس الروسي ، بشكل كبير بعمل علماء بارزين مثل آي إم سيتشينوف. ب.بافلوف ، في.م.بيختيريف (1875-1927) ، ل.س.فيجوتسكي (1896-1934) ، أ.ن. ليونتييف (1903-1979) ، إس.إل.روبنشتاين (1889-1960) وآخرون

إذن ، كان L. S. Vygotsky هو الخالق الثقافية والتاريخيةمفهوم التطور العقلي البشري ، الذي يكشف عن آليات تكوين الوظائف العقلية العليا (الذاكرة المنطقية ، التفكير المجرد ، إلخ) في عملية إتقان الثقافة من قبل الشخص.

A.N Leontiev ، طالب وأتباع L. S. Vygotsky ، ركز على دراسة بنية وعمل الانعكاس العقلي للواقع في عملية النشاط.

تمشيا مع نظرية النشاط ، تم تطوير المفهوم تشكيل مرحلي P. Ya. Galperin (1902-1988) ، التطبيق العملي الذي يجعل من الممكن زيادة فعالية التدريب.

درس S.L Rubinshtein بشكل أساسي العلاقة بين الداخلي والخارجي ، وصياغة المبدأ الحتميةفي شرح الظواهر النفسية.

اعتبر عالم النفس الأوكراني البارز جي إس كوستيوك (1899-1982) الظاهرة العقلية نوعًا خاصًا من النشاط ، وليس نشاطًا للدماغ ، بل نشاطًا لشخص يخلق نفسية بشكل أو بآخر بوعي.

في السنوات الأخيرة ، بذلت محاولات في علم النفس الروسي للجمع بين المقاربات الفلسفية والثقافية والنفسية لتحديد جوهر الظواهر النفسية للوجود البشري (A. V. Kirichuk ، V. A. Romenets ، إلخ). في الوقت نفسه ، يتم تحديد ظهور جميع الظواهر العقلية وتطورها من خلال تفاعل المكونات الظرفية والتحفيزية وغيرها من مكونات الفعل كوحدة لتحليل شخصية الشخص.

^ 3. طرق البحث النفسي

تتجسد المبادئ المنهجية في طرق خاصة لعلم النفس ، بمساعدة الحقائق الأساسية وأنماط وآليات النفس.

تنقسم الأساليب المستخدمة في البحث النفسي إلى أربع مجموعات :

^ 1. الأساليب التنظيمية

طريقة المقارنة- (طريقة "المقطع العرضي") هي مقارنة مجموعات مختلفة من الناس حسب العمر والتعليم والنشاط والتواصل (الطلاب والعاملين).

^ طريقة طولية - (أسلوب "القسم الطولي") يتكون من اختبارات متعددة لنفس الأشخاص على مدى فترة زمنية طويلة (طلاب خلال خمس سنوات دراسية).

^ طريقة معقدة - طريقة دراسة يشارك فيها ممثلو مختلف العلوم في الدراسة ، مما يسمح لك بإقامة روابط وتبعيات بين الظواهر بمختلف أنواعها.

^ 2. الأساليب التجريبية

ملاحظة- الإدراك المتعمد والثابت للمظاهر الخارجية للنفسية. استبطان - سبر غورمراقبة الشخص من خلال ظواهره العقلية.

تجربة- يختلف التغيير الهادف لبعض العوامل وتسجيل التغيرات في حالة وسلوك الطالب عن الملاحظة بتدخل الباحث.

امتحان- نظام مهام يقيس مستوى تطور صفة معينة (خاصية) لشخص ما. وهي مقسمة إلى اختبارات تحصيل ، واختبارات ذكاء ، واختبارات إبداع.

استبيان- يقدم استبيانًا للحصول على إجابات لنظام الأسئلة المجمعة مسبقًا ، ويعمل على الحصول على معلومات اجتماعية ونفسية أولية.

قياس الاجتماع- طريقة البحث النفسي للعلاقات الشخصية في مجموعة من أجل تحديد بنية العلاقات والتوافق النفسي.

مقابلة- طريقة تتكون من جمع المعلومات التي يتم الحصول عليها في شكل إجابات على الأسئلة المطروحة ، كقاعدة عامة ، يتم صياغتها مسبقًا.

محادثة- ينص على تلقي مباشر أو غير مباشر للمعلومات النفسية من خلال الاتصال اللفظي.

3. الطرقمعالجة البيانات: التحليل الكمي والنوعي.

^ 4. الأساليب التفسيرية :

الطريقة الجينية (تحليل المادة من حيث التطوير مع تخصيص المراحل الفردية) ،

الطريقة الهيكلية (إنشاء روابط هيكلية بين خصائص النفس).

^ 4. مفهوم النفس.

تصنيف الظواهر العقلية

كلمة نفسية (باليونانية تعني "الروح") له معنى مزدوج.

قيمة واحدة - معنى جوهر أي شيء. النفسية هي انعكاس للعالم الموضوعي في صلاته وعلاقاته ، إنه ضغط افتراضي للطبيعة. معنى آخر يرتبط بمشكلة الطبقة السفلية من النفس. كثير من الناس يسمعون ويقولون: "الروح ذهبت إلى الكعب" ، "إثارة الروح". في هذه التصريحات هناك حركة معينة ، ركيزة معينة للحركة. كما اقترح بعض الفيزيائيين ، قد تكون هذه ميكروليبتونات - أصغر الجسيمات النووية.

العلاقة بين النفس ونشاط الدماغ أمر لا شك فيه: إن دونية الدماغ يؤدي إلى دونية النفس. ولكن تم أيضًا إثبات استقلالية العملية العقلية والفسيولوجية للدماغ - نظرية التوازي النفسي الفسيولوجي، والتي بموجبها تشكل العقلية والفسيولوجية سلسلتين من الظواهر التي تتوافق مع بعضها البعض ، ولكن لا تؤثر أبدًا على بعضها البعض.

هناك نظريات أخرى حول العلاقة بين العمليات العقلية والفسيولوجية. ^ نظرية الهوية الميكانيكية يدعي أن العمليات العقلية هي عمليات فيزيولوجية ، والدماغ يفرز النفس ، أي هناك تعريف للنفسية مع العمليات العصبية. نظرية الوحدةيجادل بأن العمليات العقلية والفسيولوجية تحدث في وقت واحد ، لكنهما مختلفان نوعياً ، وأن النفس هي صفة نظامية للدماغ.

لكن دعنا ننتبه إلى أن النفس البشرية لا تُعطى لشخص جاهز منذ الولادة ، بل تتطور فقط في عملية التواصل والتفاعل مع الآخرين. تتجلى النفس البشرية في أشكال مختلفة - ظواهر عقلية.

^ تصنيف الظواهر العقلية

تنقسم جميع الظواهر العقلية إلى ثلاث مجموعات :

1) العمليات العقلية ،

2) الخصائص العقلية للشخصية.

3) الحالات العقلية للفرد.

^ عملية عقلية - فعل نشاط عقلي له موضوع انعكاس ووظيفة تنظيمية. النشاط العقلي البشري هو مجموعة من العمليات العقلية.

^ الخصائص العقلية للشخصية - نموذجي لشخص معين ملامح نفسية. تشمل الخصائص العقلية: المزاج ، والشخصية ، والقدرات ، والتوجه.

^ الحالة العقلية - هذه أصالة مؤقتة للنشاط العقلي ، يحددها محتوى النشاط وموقف الشخص تجاه هذا النشاط (على سبيل المثال ، التهيج).

العمليات والحالات والخصائص العقلية للشخص هي مظهر واحد من مظاهر نفسية.