في العديد من البلدان ، كانت هناك ولا تزال قواعد عندما يقرر الآباء بأنفسهم مصير أطفالهم ويجدون لهم الزوجين المناسبين. في أغلب الأحيان ، لا يلتقي الشباب ببعضهم البعض قبل الزفاف.

هناك حالات يكون فيها للشباب حرية الاختيار ، ولكن بدون مباركة الوالدين لا يمكنهم الزواج ، ولا يحق لأي من الشباب عصيان والديهم.

بعض الناس لا يفهمون كيف يمكنك الزواج دون الحصول على بركات الوالدين. ربما يكون هذا أفضل ، لأنه وفقًا للإحصاءات ، فإن الزيجات التي تتم بتوجيه صارم من الوالدين هي الأقوى وعدد حالات الطلاق ضئيل.

أصبحت الزيجات القوية الآن نادرة جدًا ، لأن الشباب في عجلة من أمرهم لاتخاذ قرارات مستقلة والتصرف بناءً على رغبة فورية. بالطبع ، هذا لا يعني أنك الآن بحاجة إلى اتباع تعليمات والديك بدقة ، ولكن لا يزال ، في بعض الأحيان ، تحتاج إلى الاستماع إلى آرائهم ونصائحهم ، لأنهم لا يريدون أي شيء سيئ.

بناءً على هذا المبدأ ، يتم إنشاء العائلات في بيلاروسيا. هنا ، لم يقتصر الشباب على اختيارهم الشخصي ، ولكن الزيجات لا تتم بدون مباركة الوالدين ، وهذا ما يحدث حتى يومنا هذا.

الزواج مسؤولية يجب أن يفهمها الشباب ، وإلى جانب ذلك ، فإن الزواج المبكر يعني أن الشباب يعتمدون مالياً على والديهم ، لأنهم لا يستطيعون إعالة أنفسهم بالكامل.

في هذا الصدد ، نادرًا ما يوافق الآباء على الزواج المبكر من أجل تمكين الأطفال من الوقوف على أقدامهم أولاً ، وعندها فقط يفكرون في الأسرة. لا يستطيع الشباب في بيلاروسيا عصيان والديهم ولم يعودوا يصرون على قرارهم.

مثل جميع الآباء ، يحاول البيلاروسيون إعداد مهر يستحق لبناتهم. أن يكون الابن رب الأسرة فيقع عليه جميع الأمور المالية. قبل الزواج من ابنهما ، يبذل الوالدان قصارى جهدهما لبناء منزل منفصل للعائلة الشابة.

غالبًا ما يكون الوضع المالي للعائلتين ، سواء من جانب الشاب أو من جانب الفتاة ، ذا أهمية كبيرة ، ويعرف كل جانب دائمًا الكثير عن بعضهما البعض. كما أن زيجات المصلحة في بيلاروسيا ليست مستبعدة ، ولكن مع ذلك ، تلعب مشاعر الشباب دورًا أكبر.

في معظم الحالات ، يعرف الآباء من يتواعد أطفالهم قبل وقت طويل من التعبير عن رغبتهم في تكوين أسرة ، وبحلول هذا الوقت ، قد يكون قرار الوالدين جاهزًا.

لم تكن العائلات البيلاروسية كثيرة. قد يكون هذا نادرًا جدًا ، وبعد ذلك فقط في العائلات الثرية إلى حد ما. في الوقت الحاضر ، لا تتجاوز الأسرة البيلاروسية خمسة أو ستة أشخاص. رب الأسرة رجل ، هو الوحيد الذي يتخذ جميع القرارات ، ويجب على جميع أفراد الأسرة الآخرين طاعته ، في معظم الحالات يتم نقل الملكية فقط من خلال خط الذكر.

ومع ذلك ، فإن المرأة في بيلاروسيا لها قيمة عالية إلى حد ما. على الرغم من حقيقة أن المرأة لا تستطيع الحصول على ميراث ، إلا أنها تلعب دورًا مهمًا في المنزل وفي العلاقات الأسرية. زوجة صاحب المنزل هي المضيفة وهي تتعامل مع جميع الأمور التنظيمية للشؤون المنزلية ، إذا كانت هناك نساء أخريات ، زوجات الأبناء ، يسكنون في المنزل بجانبها.

تنقسم الأعمال المنزلية في الأسرة البيلاروسية بشكل صارم إلى شؤون الرجال والنساء. والمرأة هي المسؤولة بالكامل عن الأسرة ، وهي مسؤولة عن العلاقات داخل الأسرة وتضمن تطور العلاقات الطبيعية بين زوجات الأبناء. إذا كانت المرأة أو زوجة الابن تعيش في المنزل إلى جانب المضيفة ، فإن الأصغر سناً يساعد المضيفة دائمًا في وجبة الإفطار قبل أن يستيقظ باقي أفراد الأسرة.

يعد الطهي في عائلة بيلاروسية أمرًا خطيرًا إلى حد ما ، لأن الطريقة التي تتعامل بها المضيفة مع الطهي ومدى جودة الطهي هي التي تجذب انتباه جميع أفراد الأسرة.

لم يتغير وضع المرأة التي تستيقظ دائمًا أمام جميع أفراد الأسرة الآخرين بالنسبة لأي جنسية وبلد. في عائلة بيلاروسية ، يستيقظ الرجال أيضًا في وقت متأخر في الصباح ويذهبون إلى عملهم بعد الإفطار.

بالنسبة للعلاقة بين الزوجين في بيلاروسيا ، ولكن هنا يعتمد كل شيء بشكل أساسي على الشخصية ، رجالًا ونساءً. هناك عائلات تكون فيها العلاقة بين الزوجين محترمة ويفهم كل منهما الآخر تمامًا. الحب والوئام في العلاقات هو أفضل ما يمكن أن تتمناه لعائلة قوية.

ومع ذلك ، قد تكون هناك استثناءات عندما لا يستطيع الرجل دائمًا معاملة المرأة بشكل صحيح. ليس من غير المألوف أن تكون المرأة نفسها غير قادرة على مقاومة عدم الاستجابة لوقاحة الرجل ، مما يؤدي إلى الفضائح. كل شيء ممكن وكل شيء يحدث في العلاقات الأسرية عندما تكون شخصية الناس بعيدة عن الكمال.

الأبناء في بيلاروسيا هم ورثة وخلفاء الأسرة ، ولكن إذا ولدت فتاة ، فإن هذا لا يقل فرحة عن ولادة صبي. الأمر مجرد أن الابن هو الأهم بالنسبة للعائلة ، لأن حقوق الميراث تنتقل فقط من خلال خط الذكر.

وفقًا للتقاليد القديمة ، يرتدي الأولاد عند الولادة قميصًا مخصصًا للفتاة والعكس صحيح. يتم ذلك بحيث يستمتع الطفل عندما يكبر باهتمام الجنس الآخر.

بالنسبة للبيلاروسيين ، فإن العرابين لأطفالهم ، الذين يمكن اختيارهم من الأقارب والجيران ، لهما أهمية كبيرة. إذا ولد طفل آخر ، فإن العرابين بالنسبة له يتم اختيارهم من نفس العائلة للأول.

تتم تعميد الأطفال وفقًا لجميع التقاليد التي تم تأسيسها منذ سنوات عديدة وما زالت قائمة حتى يومنا هذا. يتمنى العرابون الكثير من السعادة والثروة لأبنائهم ويؤدون عددًا من الطقوس.

تقع كل تربية الأطفال تقريبًا على عاتق المرأة ، حيث يشارك الأب في تنشئة الأبناء فقط وبعد بلوغهم السن الذي يمكن فيه بالفعل تعليمهم العمل الذكوري ونقل التقاليد والعادات الأسرية.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

استضافت في http://www.allbest.ru/

جامعة الدولة البيلاروسية للثقافة والفنون

الدورات الدراسيةعمل

حول موضوع: "الاتجاهات الحديثةالأسرةالتعليم في جمهورية بيلاRUتخييم»

المقدمة

1. وضع ومشاكل التعليم في RB

1.1 ملامح تطور الأسرة الحديثة

1.2 الإمكانات التعليمية للأسرة

استنتاج

قائمة المصادر المستخدمة

مقدمة

مشاكل الأسرة الحديثة من أهمها وإلحاحها. تتحدد أهمية الأسرة من خلال حقيقة أن الأسرة ، أولاً ، هي إحدى المؤسسات الاجتماعية الرئيسية في المجتمع ، وحجر الزاوية في حياة الإنسان ، وثانيًا ، أن هذه المؤسسة تمر حاليًا بأزمة عميقة. وسبب هذه الأزمة ، إذا نظرنا إليها من منظور أوسع ، هو التغيرات الاجتماعية والاقتصادية العالمية التي حدثت في بلدنا في العقود الأخيرة. وفي الأسرة ، كخلية أساسية في المجتمع والدولة ، تنعكس جميع عمليات إصلاح البلد وتتلقى "بُعدًا إنسانيًا".

خلال سنوات الإصلاحات ، كان هناك تدهور حاد في مكانة الأسرة. تم تقويض أسسها الاقتصادية والاجتماعية والأخلاقية. ازداد عدد حالات الطلاق ، وازدادت هيبة حياة العازب ، وانخفض معدل مواليد الأطفال في الأسر ، وظهرت العديد من العائلات التي لا تستطيع التعامل مع الوظائف التعليمية وغيرها.

تنعكس أزمة الأسرة أيضًا في تغيير المواقف تجاه الأطفال. كثير من الآباء المعاصرين لا يشعرون بالمسؤولية عن تربية أطفالهم كأشخاص يستحقون. ومن هنا - اليتم الاجتماعي: الأطفال الذين تخلى عنهم والديهم أو أخذت من الأسرة من قبل سلطات الوصاية والوصاية. كما أن عدد الأطفال الذين يفرون من أسرهم بسبب سوء المعاملة أو عدم الفهم لا يتناقص أيضًا. كل هذه الظواهر في حياتنا ، بالطبع ، لا يمكن إلا أن تثيرها.

من أجل تقوية الخلية الصغيرة للمجتمع في بلدنا ، يتم اتخاذ تدابير مختلفة ، بدءًا من تطوير وتنفيذ برنامج الدولة والإجراءات القانونية التنظيمية. ومن أهمها البرنامج الوطني للأمن الديمغرافي لجمهورية بيلاروس للفترة 2007-2010 ، والبرنامج الرئاسي "أطفال بيلاروس" للفترة 2006-2010 ، وخطة العمل الوطنية لتحسين حالة الأطفال وحماية حقوقهم لعام 2004. -2010. تهدف هذه الوثائق إلى زيادة هيبة الأسرة ، التي تعد البيئة الطبيعية الأكثر ملاءمة لنمو الطفل ، لتزويد الوالدين والأطفال بالمساعدة اللازمة.

ومع ذلك ، فإن النموذج الحديث للتعليم الإنساني الشخصي يتطلب الحاجة إلى الابتعاد عن النهج التكويني التقليدي والتأثير للعمل مع الوالدين ("تكوين ثقافة تربوية" ، "تربية تربوية" ، "تربية أبوية" ، إلخ.). متطلب الوقت هو حاجة الوالدين إلى تولي منصب الشريك فيما يتعلق بالمدرسة ، والعمل كعملاء للخدمات التعليمية وتولي وظائف مواضيع العملية التعليمية.

الغرض من العمل هو تحديد الاتجاهات الحالية في التربية الأسرية في جمهورية بيلاروسيا.

1. وصف الأسرة كنظام تربوي محدد.

2. الكشف عن ملامح تطور الأسرة الحديثة.

3. التعرف على سمات التربية الأسرية والإمكانات التربوية للأسرة.

1. الوضع والقضاياالتعليم في RB

1. 1 ملامح تطور الأسرة الحديثة

يقصد بمفهوم الأسرة الحديثة ما يلي: أسرة تعيش في ظروف حديثة تختلف عن سابقاتها. نظرًا لأن الأسرة هي فئة محددة اجتماعيًا ، فإن التغييرات في المجتمع تستلزم تغييرات في الأسرة.

في النظرية والممارسة التربوية ، هناك العديد من الدراسات الفريدة والقيمة حول الأسرة كمؤسسة تعليمية. حاليًا ، يتم التعامل مع مشاكل الأسرة الحديثة بواسطة N.N. أزيسوفا ، دي. بارانوفا ، أو في. Beschetnova ، A.G. فيشنفسكي ، إس. الجوع ، L.V. Kartseva ، O.L. ليبيد ، جي. أوسادشايا ، أ. Oshchepkova، N.Yu. سينياجين ، ف. سينكو ، في. Tseluiko ، V.V. Chechet وباحثون آخرون.

في ظل ظروف التحول الحديثة للمجتمع البيلاروسي ، تحدث تغييرات في النوع التاريخي للعائلة البيلاروسية. هيكل الأسرة (النماذج) آخذ في التغير. من ناحية أخرى ، تم الحفاظ على النسخة الأبوية التقليدية لهيكل الأسرة. من ناحية أخرى ، يتم إحياء النماذج التي كانت معروفة لمؤسسة الأسرة منذ العصور القديمة - متغيرات من عائلة متعددة الزوجات ، والأقارب خارج نطاق الزواج غير مكتمل (أم) ، وكامل خارج نطاق الزواج بشكل غير رسمي (التسرية - مساكنة موازية لرجل مع امرأة مع زوجة قانونية أو امرأة مع رجل مع شريك زواج) أو أسر في زواج مفتوح. بالإضافة إلى ذلك ، يتزايد عدد العائلات التي تزوجت مرة أخرى ولديها أطفال من زيجات سابقة أو بدون أطفال ، وهي ظاهرة مبتكرة في مجال الزواج والأسرة الحديث.

غير معروف حتى التسعينيات ، ممارسة الحياة الأسرية - يتم إبرام الزيجات بين مرضى الإيدز للفترة المتبقية لكلا الشريكين.

يلاحظ الباحثون الاتجاهات الاجتماعية والديموغرافية التالية: انخفاض في معدل الزواج ، وزيادة في عدد حالات الطلاق ، وبدء هجرة السكان (ظاهرة انخفاض معدلات المواليد). كثير من النساء الحديثات لا يعتبرن الأمومة صفة زوجية حصرية ، ثلث العائلات تعتبر ولادة الطفل عقبة أمام الزواج ، والنساء بدرجة أكبر من الرجال. ظهرت أخلاقيات معيارية اجتماعية وثقافية: من الأفضل الزواج وليس الإجباري. إنجاب الأطفال أمر مرغوب فيه ، لكن غيابهم ليس حالة شاذة ؛ الحياة الجنسية خارج الزواج لا يدان.

تؤدي الأسرة وظائف ذات أهمية اجتماعية مهمة فيما يتعلق بالمجتمع وفيما يتعلق بالفرد. لذلك ، فيما يتعلق بالمجتمع ، فإن الوظائف الرئيسية للأسرة هي:

* التكاثر البدني للسكان. لتغيير الأجيال ، هناك حاجة لعدد مناسب من الأطفال داخل دولة معينة ؛

* الوظيفة التربوية - نقل المعرفة والمهارات والأعراف والقيم والتكاثر الروحي ؛

* الإنتاج والاقتصاد. أظهر علماء الاجتماع أنه من أجل تحرير الأسرة من الأعمال المنزلية (الطبخ ، والغسيل ، وتنظيف المنزل ، وما إلى ذلك) ، ستكون هناك حاجة إلى 40-45 مليون شخص إضافي ؛

* تنظيم أوقات الفراغ ، حيث يقضي جزء كبير من الوقت خارج العمل والدراسة (التواصل الأسري).

فيما يتعلق بالشخص ، فإن الوظائف الرئيسية للأسرة هي:

الوظيفة الزوجية. الأزواج هم أقرب الناس ، فهم يكملون بعضهم البعض. الراحة ، الحصول على الدعم المعنوي ؛

وظيفة الوالدين - توفر الأسرة ما يلزم من الانسجام في الحياة ، من أجل تحسين حياة الوالدين في سن الشيخوخة ؛

تنظيم الحياة. من المعروف أن الحياة الأسرية هي الحياة الأكثر راحة بالمعنى النفسي.

مع الأخذ في الاعتبار وظائف الأسرة وتنوعها وترابطها ، يمكننا إبراز بعض السمات والاتجاهات الأكثر تميزًا في تطور الأسرة الحديثة.

تشمل ميزات تطور الأسرة الحديثة ما يلي:

* خصوصيات التركيب الاجتماعي في الأسر الحضرية والريفية. على سبيل المثال ، تتطور العلاقات في المناطق الريفية بطريقة يشعر كل طفل بأنها تحت السيطرة الصارمة لزملائه القرويين. من ناحية ، هذه الظاهرة إيجابية ، ومن ناحية أخرى ، يمكن أن تكون مثل هذه الرقابة الاجتماعية ذات طابع برجوازي صغير ، تقوم ببناء المنازل ، ومن ثم تتحول من شخص إيجابي محتمل إلى شخص قمعي محتمل. في مدينة ، خاصةً كبيرة منها ، يكون مثل هذا التحكم غائبًا عمليًا. هناك حالات متكررة عندما لا يعرف الكبار الأطفال الذين يعيشون ليس فقط في نفس المنزل معهم ، ولكن أيضًا في نفس المدخل ؛

* هناك علاقة مباشرة: فكلما ارتفع مستوى تعليم الوالدين ، زاد نجاح دراسة أبنائهم في المدرسة. الآباء المعاصرون ، كقاعدة عامة ، لديهم تعليم ثانوي أو تعليم ثانوي غير مكتمل. لكن الآباء المعاصرين يعملون بنشاط ، وغالبًا ما يُعهد بتربية الأطفال إلى الأجداد ، الذين يكون تعليمهم في معظم الحالات أقل من ذلك بكثير. في كثير من الأحيان ، تتصادم أنظمة تربية الأطفال المختلفة - الأجداد والآباء الصغار - في الأسرة. يحتاج المعلم الذي يريد فهم تعقيدات التربية الأسرية إلى مراعاة هذه الميزة ؛

* التقسيم الطبقي للسكان في المجتمع حسب درجة الرفاه المادي يحدد الفروق في تربية الأسرة للأطفال ، وطبيعة العلاقة بين الوالدين والأبناء. كقاعدة عامة ، يتم إنفاق من 25٪ إلى 50٪ من دخل الأسرة على الأطفال في الأسرة. في الأسرة ذات الدخل المادي الكبير ، عندما يتجلى العمى التربوي ، لا يتم استبعاد حالات الشبع (المداعبة المفرطة ، الإقناع ، التغذية ، إلخ). الشبع هو مثل هذا الموقف تجاه القيم الحياتية والمادية والروحية التي أنشأها الناس ، والتي تتجلى في التجاهل التام ، واللامبالاة بالمزايا المقدمة. ليس من قبيل المصادفة أن المشككين والطفيليات والباحثين عن الإثارة ينشأون من بين أولئك المتعثرين منذ الطفولة.

* هناك عملية تفصيل للأسرة - تفريق عائلة شابة متزوجة (ما يسمى بالعائلات التي ليس لها أجداد). من الناحية الموضوعية ، يمكن تقييم عملية تفصيل الأسرة على أنها إيجابية. هذا يضمن تقويتها وتطويرها كفريق مستقل. دون رفض الحكمة والخبرة الحياتية لكبار السن - يقيم الآباء والأمهات والأزواج الصغار علاقات في أسرهم تعبر عن مشاعرهم وتفردهم وأذواقهم واهتماماتهم. الصعوبات التي تم اختبارها تقوي الصداقة والتضامن وتعلم مشاركة الأفراح والمتاعب. في الأسرة المنفصلة ، يتطور مناخ نفسي ملائم لتربية الأطفال. ومع ذلك ، في البداية ، تعاني الأسرة الشابة أيضًا من بعض الصعوبات: الاضطراب المنزلي ، ومضاعفات إلحاق الأطفال برياض الأطفال ، وما إلى ذلك. التغلب على هذه الصعوبات هو من دواعي قلق الجمهور ؛

* انخفاض في عدد الأسر وانخفاض في معدل المواليد. تعتبر الأسرة التي تنجب طفلاً أو طفلين نموذجية لكل من المدينة والقرية. أسباب انخفاض معدل المواليد متنوعة ومعقدة: توظيف الوالدين في العمل ؛ عدم كفاية توفير مؤسسات ما قبل المدرسة ؛ زيادة التكاليف المادية لتربية الطفل ؛ الحمل الزائد للمرأة - الأم ؛ السكن والظروف المعيشية غير المواتية للأسرة ؛ الرغبة الأنانية للوالدين في "العيش لأنفسهم" ، وما إلى ذلك. يطرح انخفاض معدل المواليد مشكلة تربوية جديدة - دراسة وتطوير أساليب التعليم في أسرة صغيرة ؛

* زيادة عدد حالات الطلاق. يجب ألا يغيب عن البال أنه ليس كل طلاق سيئًا ، حيث يتم القضاء على مصدر التأثير السلبي على نفسية الطفل. ما يصل إلى 90 ٪ من حالات الطلاق تقع على المتزوجين في السنة الأولى من الحياة. تحدث نتيجة عدم استعداد الزوجين للحياة الأسرية ، واضطراب الحياة.

* زيادة عدد الأسر ذات الطفل الواحد. تضع الأسرة المكونة من طفل واحد الطفل في موقف صعب من حيث التواصل واكتساب الخبرة في الأنشطة الجماعية. في الأسرة المكونة من طفل واحد ، لا يوجد لدى الطفل مرشدين - إخوة وأخوات أكبر سناً ، ولا توجد أجنحة حيث يكتسب الخبرة المناسبة للمدافع ، وهو أحد كبار السن. تضيق الأسرة المكونة من طفل واحد من تجربة العلاقات الجماعية. يصبح الطفل محور الأسرة ، مما يمنحه كل المودة والاهتمام والرعاية. ومع ذلك ، إذا أضفنا إلى هذا فقدان الوالدين للمعايير التربوية في تلبية رغبات واحتياجات الطفل ، يصبح من الواضح لماذا تتجلى الأنانية ، وتخلف الجماعية ، والقسوة كسمات ثابتة للسلوك بالفعل في الصفوف الدنيا. . وقد لوحظ أن العلاقات بين الأشقاء ، ناهيك عن أبناء العمومة وأبناء العم من الدرجة الثانية ، أصبحت أكثر برودة. من المهم أيضًا أن يتذكر المعلم أنه بينما كان هناك عدد قليل من الأطفال من أسر ذات طفل واحد ، إلا أنهم استقروا بسهولة في الفناء والمدرسة والفريق ودائرة أقرانهم. لقد رأوا أسر رفاقهم ، ولديهم على الأقل أمثلة واضحة على علاقات الرعاية والاحترام في عائلة كبيرة.

تلاحظ مجموعة متنوعة من ظواهر الأزمات في الأسرة البيلاروسية الحديثة: فقدان وظيفة المعلم الأساسي للأطفال من قبل فئة معينة من النساء ؛ الإقصاء الذاتي لجزء كبير من الآباء من تربية الأبناء ؛ هجر ، هجر أمهات أطفالهن ؛ زيادة عدد الآباء الذين يتعاطون الكحول والمخدرات ؛ العنف الأبوي وإساءة معاملة الأطفال وكبار السن وأفراد الأسرة المسنين ؛ عدم استعداد الأولاد والبنات للحياة الأسرية المشتركة.

تشمل المشاكل الأكثر إلحاحًا للعائلة الحديثة ما يلي:

إعادة توزيع الوظائف المادية والاقتصادية داخل الأسرة: يمكن للمرأة الآن أن تكسب أكثر من الرجل ، والطفل - أكثر من الوالدين ، وتغيير في وصفات الأدوار التقليدية ؛

تغيير نوع العلاقات في الأسرة: من تقليدي تتمحور حول الطفل إلى علاقة زوجية ؛

قلق الوالدين على أطفالهم ، على صحتهم ، وتعليمهم ، ومستقبلهم ، والوعي باستحالة تعليم الأطفال كيفية العيش في مجتمع غالبًا ما يكون فيه الكبار غير مناسبين ؛

فيما يتعلق بتكثيف الأنشطة الإنتاجية لأفراد الأسرة البالغين الذين يضطرون إلى العمل أكثر من أجل توفير أجر معيشي ، كان هناك نقص في التواصل داخل الأسرة ، وهو أحد القنوات الرئيسية للتأثير التعليمي ؛ احتكر التلفزيون مجال الاتصال ، وألقى بمعلومات مشكوك في جودتها وجودتها ؛ نتيجة للتحضر ، تم تعزيز إخفاء الهوية للتواصل بين البالغين والأطفال ؛

تفتقر الأسرة إلى وقت الفراغ والأموال التي يمكن إنفاقها على تحسين الصحة ، وتطوير التواصل داخل الأسرة ، وتنظيم الأنشطة الترفيهية ، والسياحة العائلية والأنشطة الخارجية ، وتحسين الذات وتنمية الأطفال ؛

خلافات داخل الأسرة ، فضائح ، طلاق.

بالإضافة إلى ذلك ، يمكننا تسمية ميزات الأسرة في مجتمعنا:

تكوين الأسرة يقوم على الحب باعتباره أسمى شعور إنساني (ومع ذلك ، فإن الحفاظ عليها في الزواج هو إشكالية) ؛

الزواج ، بغض النظر عن الانتماء الاجتماعي والقومي والديني والمناطقي للزوج والزوجة ؛

حرية الدخول في الزيجات وفسخها ؛

معظم العائلات لديها طفل أو طفلان.

وهكذا ، فإن الأسرة الحديثة تمر بمرحلة انتقالية صعبة من النموذج التقليدي لتنظيم الأسرة إلى نموذج جديد. النوع التقليدي للعائلة آخذ في الاختفاء ، هيكلها يتم تبسيطه ، نظام السلطة والتبعية آخذ في التغير - الأسرة أصبحت أكثر فأكثر ملجأ نفسي للإنسان.

1.2 الإمكانات التعليمية للأسرة

مدرسة الأسرة التربوية المحتملة

التعليم عملية متعددة العوامل. يتأثر بالبيئة الطبيعية وعالم الحياة والتسلسل الهرمي للقيم الاجتماعية ؛ منظمات الأسرة والمدرسة والجامعة والأطفال والشباب ؛ الأنشطة اليومية والمهنية والفنية والإعلامية.

من بين مجموعة متنوعة من العوامل التعليمية ، هناك مجموعتان رئيسيتان مميزتان: موضوعية وذاتية.

تشمل مجموعة العوامل الموضوعية:

* الوراثة الوراثية وصحة الإنسان.

* الانتماء الاجتماعي والثقافي للأسرة ، الذي يؤثر على بيئتها المباشرة ؛

* ظروف السيرة.

* التقاليد الثقافية والوضع المهني والاجتماعي ؛

* ملامح البلد والعصر التاريخي.

تتكون مجموعة العوامل الذاتية من:

* الخصائص العقلية ، والنظرة العالمية ، والتوجهات القيمية ، والاحتياجات والمصالح الداخلية لكل من المربي والمتعلم ؛

* نظام العلاقات مع المجتمع.

* التأثير التربوي المنظم على الفرد من قبل الأفراد والجماعات والجمعيات والمجتمع بأسره.

تلعب الأسرة دورًا مهمًا في تنشئة جيل الشباب. من خلال الأسرة ، تنكسر جميع التأثيرات التعليمية للمجتمع على الفرد ؛ في ذلك ، أولاً وقبل كل شيء ، يتم استيعاب المعايير الاجتماعية للسلوك والتواصل. يساعد التواصل الأبوي على إقامة علاقات طيبة وصادقة وصادقة بين الوالدين والأطفال ، وتطوير وإثراء التقاليد والعادات الأسرية الإيجابية ، وتثقيف الأطفال حول الأمثلة الإيجابية للنسب. في جو من التواصل الأسري المباشر ، ينضم الأطفال إلى تقاليد أسرهم وفي نفس الوقت تقاليد شعبهم.

كأهم عامل في التفاعل بين الأطفال ، يسلط عدد من الأعمال الضوء على ميزات العلاقات بين الوالدين والطفل. لقد ثبت أن أنماط الأبوة والأمومة تؤثر أيضًا على علاقة الطفل بأقرانه: فالعدوانية في علاقة الوالدين بالأطفال تؤدي إلى العدوانية والعداء لدى الطفل في التفاعل مع أقرانهم.

وبالتالي ، فإن علاقة الوالدين وخصائصهم الشخصية تؤثر على تكوين الخصائص الشخصية للأطفال ، سواء في سن ما قبل المدرسة أو في سن المدرسة ، بطرق مختلفة. أظهرت مراجعة الأدبيات أنه ، أولاً وقبل كل شيء ، يؤخذ في الاعتبار تأثير الأسرة على الخصائص الشخصية للطفل. مهما كان جانب نمو الطفل الذي نتخذه ، سيتبين دائمًا أن الأسرة تلعب دورًا حاسمًا في فعاليتها في مرحلة عمرية واحدة أو أخرى.

تقوم بتنفيذ مجموعة متنوعة من الأنشطة التعاونية والمشتركة التي تهدف إلى تنظيم الحياة المنزلية والترفيه والتسلية وتلبية مجموعة واسعة من الاحتياجات المادية والروحية. بالنسبة للطفل ، الأسرة هي المدرسة الأساسية الطبيعية للتعاون ، والسلوك الجماعي ، والعمل الجماعي ، والعمل اليومي المشترك. الشيء الرئيسي والأكثر أهمية هو أن الطفل ، أثناء تكيفه مع الأسرة كنشاط تعاوني ومشترك ، يطور مهارات وقدرات السلوك التعاوني ، والتي بدونها لن يكون قادرًا على التكيف مع روضة الأطفال أو المدرسة. علاوة على ذلك ، في الأسرة ، يكتسب مهارات وقدرات التكيف الاجتماعي التربوي مع شخصية ومزاج الآخرين (في هذه الحالة ، أفراد الأسرة).

ظهر مفهوم "الإمكانات التربوية (أو التربوية) للأسرة" في الأدبيات العلمية مؤخرًا نسبيًا. تحدد الخصائص (أو العوامل) المدرجة فيه الخلفية التعليمية للأسرة وتضمن التطور الناجح للطفل. تقليديا ، يمكن تقسيم هذه العوامل إلى:

الاجتماعية والثقافية ،

الاجتماعية والاقتصادية ،

تقنية وصحية و

السكانية.

كما. ماكارينكو اهتماما خاصا بكل هذه العوامل. مثل. أشار ماكارينكو في كتابه The Book for Parents إلى أن تربية الطفل في الأسرة ليست مجرد مسألة شخصية للوالدين ، ولكنها عملية لها إمكانية الوصول المباشر إلى المجتمع. الأطفال الذين يتم تربيتهم بشكل سيئ هم حزن ودموع للأسرة والبلد ككل. وجادل بأن الأسرة يجب أن تكون فريقًا يتلقى فيه الأطفال تربيتهم الأولي والتي تؤثر ، جنبًا إلى جنب مع مؤسسات التعليم العام ، على التطور الصحيح وتشكيل شخصية الطفل. كما. جادل ماكارينكو بأن الأطفال فقط في تلك الأسرة سوف يتلقون التنشئة الصحيحة ، والتي تعترف بأنها جزء من المجتمع ، حيث تعتبر أنشطة الوالدين أمرًا ضروريًا للمجتمع. أحد المبادئ الأساسية للتعليم ، التي أصر عليها ماكارينكو ، هو مبدأ مراعاة "الإحساس بالتناسب في الحب والصرامة ، في المودة والشدة ، فيما يتعلق بالآباء والأشياء والأسرة".

كما. ماكارينكو ، أولاً وقبل كل شيء ، يلفت الانتباه إلى ما يلي: إن تربية الطفل بشكل صحيح وطبيعي أسهل بكثير من إعادة التعليم: "التنشئة السليمة منذ الطفولة المبكرة ليست صعبة على الإطلاق كما يبدو للكثيرين. حسب الصعوبة ، فإن هذا العمل في نطاق سلطة كل شخص وكل أب وكل أم. يمكن لكل شخص أن يربي طفله جيدًا بسهولة ، إذا كان يريد ذلك حقًا ، وإلى جانب ذلك ، فهذا عمل ممتع ومبهج وسعيد. شيء آخر هو إعادة التعليم. إذا كان طفلك قد نشأ بشكل غير صحيح ، أو إذا فاتك شيء ، أو لم تفكر فيه كثيرًا ، أو في بعض الأحيان كنت كسولًا جدًا ، وأهملت الطفل ، فأنت بحاجة بالفعل إلى إعادة المحاولة وتصحيحها كثيرًا. والآن لم يعد عمل التصحيح هذا ، عمل إعادة التأهيل ، أمرًا سهلاً. تتطلب إعادة التثقيف مزيدًا من القوة ، والمزيد من المعرفة ، والمزيد من الصبر ، ولا يمتلك كل والد كل شيء.

على الرغم من أن كل أسرة تشكل مجموعة من أفراد المجتمع المتساوين ، إلا أن الآباء والأطفال يختلفون في أن الأول يقود الأسرة ، بينما الأخير ينشأ في الأسرة. يجب أن يكون لدى كل والد فكرة واضحة جدًا عن كل هذا. يجب أن يفهم الجميع أنه في العائلة ليس سيدًا كاملاً وغير خاضع للرقابة ، ولكنه فقط عضو كبير ومسؤول في الفريق. كما. يعتقد ماكارينكو أنه إذا تم فهم هذه الفكرة جيدًا ، فسوف تسير جميع الأعمال التعليمية بشكل صحيح.

لكن أحد الأسباب المهمة للغاية هو بنية الأسرة ذاتها ، وهيكلها. في الأسرة المتناغمة ، يرتبط كلا الوالدين - الأب والأم - والأطفال بشكل متبادل بعلاقات من التفاهم العميق والثقة والحب. لا شك أن مثل هذه العائلات هي أفضل الظروف للعملية التربوية الإبداعية.

هناك عائلات كاملة ، لكنها مدمرة ، حيث لا يوجد اتفاق ، حيث توجد خلافات وشجار. توجد العديد من العائلات بشكل رسمي فقط ، حيث يعيش الزوجان بمفردهما ، والمساهمة التعليمية للأب غير محسوسة بحيث يمكن تجاهلها. عادة ما تسمى العائلات التي توجد فيها عيوب واضحة في التنشئة بالاختلال الوظيفي. وبالتالي ، فإن الأسرة الكاملة ليست ضمانًا لتنشئة كاملة للطفل.

وبالتالي ، فإن تأثير الأسرة على الطفل كبير. تقع "ذروة" هذا التأثير في السنوات الأولى من الحياة. الأسرة هي المؤسسة التعليمية الوحيدة التي يعيش تأثيرها الأخلاقي على الإنسان طوال حياته. وكلما كانت العلاقة والاستمرارية أقوى بين التنشئة الأسرية والتنشئة العامة ، زادت أهمية نتيجة التنشئة كعملية هادفة واحدة.

بناءً على ما سبق ، فإن مهمة تفعيل الدور الذاتي للوالدين ، والاعتراف بالفرص التعليمية المحتملة واحترامها ودعمها ، وبالتالي البحث عن أشكال وأساليب جديدة نوعياً للتفاعل مع الوالدين لتطوير الإمكانات التعليمية للأسرة ، أصبحت ذات صلة بشكل متزايد للمعلمين.

كما يُظهر تحليل الأدبيات العلمية والنفسية والتربوية ، فإن مشكلة تطوير الإمكانات التعليمية للأسرة لم يتم الكشف عنها بالكامل بعد. إن الدراسات الخاصة بتطور الإمكانات التعليمية للأسرة في الظروف الحديثة صغيرة للغاية ومجزأة ولا تعكس نظام الرؤية لهذه المشكلة.

تقليديا ، تُفهم "الإمكانات التعليمية" على أنها مجموعة من الفرص للأفراد والمجتمع والدولة في استخدام الموارد التعليمية التي يمكن تفعيلها واستخدامها لحل مشاكل معينة وتحقيق الأهداف في تنشئة جيل الشباب. لذلك ، على سبيل المثال ، يتحدثون عن الإمكانات التعليمية للتخصصات الأكاديمية الفردية ، والتعليم الإضافي ، وجمعيات الأطفال ، وما إلى ذلك.

بشكل عام ، يحدد العلماء الإمكانات التعليمية للأسرة على النحو التالي:

مجموعة من الشروط والوسائل التي تحدد الإمكانيات التربوية للأسرة ؛

مجموعة من الشروط والوسائل التي تحدد إمكانيات التنشئة الاجتماعية المبكرة في الأسرة كشخص ؛

العامل الذي يحدد الفرص التعليمية للأسرة ؛

إمكانيات الأسرة ليست فقط في مجال الأنشطة الروحية والعملية للوالدين التي تهدف إلى تنمية بعض الصفات لدى الأطفال ، ولكن أيضًا تلك التي تحددها البيئة الدقيقة ، أسلوب حياة الأسرة ككل.

القدرة على تحقيق وظائف التربية والتنمية والتنشئة الاجتماعية للطفل.

وبالتالي ، فإن الإمكانات التربوية للأسرة هي درجة تطور قدراتها في تكوين الشخصية ، التي تحددها العلاقات الاجتماعية ، والتي تتحقق من خلال جميع جوانب أنشطتها ووظائفها ، بما في ذلك النشاط التربوي نفسه.

بناءً على تحليل البحث الحديث ، في الوقت الحاضر ، في النظرية العلمية والممارسة الاجتماعية ، يمكن التمييز بين المناهج التالية لفهم مكونات الإمكانات التعليمية للأسرة: التربوية ، والنفسية ، والاجتماعية والثقافية ، والاجتماعية والاقتصادية ، والتكاملية.

من وجهة نظر النهج التربوي ، يتم تحليل الأسرة كنظام تربوي ويتضمن مكونات الإمكانات التعليمية التي تشكل التوجه التربوي للتربية الأسرية.

من وجهة نظر النهج النفسي لتحليل مكونات الإمكانات التعليمية للأسرة ، يميز الباحثون (M.O. Ermikhina ، N.N. Posysoeva وآخرون) المكونات التالية:

1) الجو النفسي للأسرة ؛

2) طبيعة العلاقة بين الوالدين والطفل ؛

3) المناخ الأخلاقي والنفسي للأسرة.

4) نظام العلاقات الشخصية بين أفراد الأسرة ؛

5) مستوى الثقافة النفسية والتربوية للآباء ؛

6) السمات النمطية الفردية لشخصية الوالدين.

في إطار النهج الاجتماعي الثقافي ، تم النظر في مفهوم "إمكانات الأسرة" (كجزء من إمكانات البداية للطفولة). يعتمد هذا النهج على مفهوم فرص الحياة من قبل M. Weber ونظرية رأس المال الاجتماعي والثقافي من قبل P. Bourdieu ، والتي تنظر في إمكانات البداية للطفولة (فرص حياة الطفل للوصول إلى الفوائد الاجتماعية والثقافية). يميز المؤلفون الأجانب الهياكل الداخلية (البداية الطبيعية) والخارجية في هذه الظاهرة. يتم تمثيل الهيكل الخارجي بشكل أساسي من خلال إمكانات الأسرة ، ومكوناتها هي التالية:

1) الحالة الاجتماعية (الاقتصادية والتعليمية والنفسية وغيرها من العوامل) ؛

2) الصحة الاجتماعية للأسرة (التكيف الاجتماعي ونوعية حياة الأسرة في الظروف الاجتماعية والاقتصادية الحديثة) ؛

3) التوجه نحو الأبوة الواعية (مواقف الوالدين وتوقعاتهم (توقعاتهم) فيما يتعلق بالطفل الذي لم يولد بعد).

تمشيا مع النهج الاجتماعي والاقتصادي ، يتم النظر في الإمكانات التعليمية للأسرة من وجهة نظر إمكانية مراقبة تنفيذ الإمكانات التعليمية للأسرة في الممارسة العملية ، أي تتبع النتائج المقاسة. تماشياً مع النهج الاجتماعي والاقتصادي ، يجب فهم مراقبة الإمكانات التعليمية للعائلة على أنها نظام دائم منظم بشكل خاص لجمع وتخزين وتحليل المعلومات الإحصائية والاجتماعية من أجل تقييم الإمكانات التعليمية للأسرة ، وآفاق يستخدم تطويره في اتخاذ القرارات الإدارية ووضع التوصيات للأسرة والسياسة الاجتماعية.

تماشياً مع النهج التكاملي ، يقدم عدد من الباحثين (A.

1. المكون البيولوجي (تحدده الوراثة).

ثانيًا. المكون النفسي (وجود أو عدم وجود وحدات هيكلية في الأسرة ، المناخ النفسي في الأسرة ، وجود أو غياب الأدوار الاجتماعية لكل فرد من أفراد الأسرة ، أداء وظائف الدور من قبل أفراد الأسرة ، نوع العلاقات في الأسرة ، وجود أو عدم وجود قدرات تربوية لدى الوالدين ، ومستوى التطور الفكري للوالدين ، والمناخ الأخلاقي والنفسي للأسرة).

ثالثا. المكون الاقتصادي (مستوى الدخل ، توافر السكن).

رابعا. المكون الاجتماعي (الانتماء إلى مجموعة عرقية معينة ، والوضع الاجتماعي للوالدين ، والتعليم ، والمهنة ، والمستوى الثقافي والروحي).

كل من هذه المكونات له تأثير معين على الإمكانات التعليمية للأسرة.

وبالتالي ، بناءً على الأدبيات المدروسة حول مشكلة الاتجاهات الحديثة في التربية الأسرية في بلدنا ، يمكننا صياغة الاستنتاجات التالية:

1. الأسرة هي مجموعة اجتماعية نفسية صغيرة يرتبط أفرادها بالزواج أو القرابة والحياة المشتركة والمسؤولية الأخلاقية المتبادلة ، وتتحدد ضرورتها الاجتماعية بحاجة المجتمع إلى التكاثر الجسدي والروحي للسكان. تتميز الحياة الأسرية بعلاقات متعددة الأطراف: اجتماعية - بيولوجية ، اقتصادية ، أخلاقية ، نفسية. يقصد بمفهوم الأسرة الحديثة ما يلي: أسرة تعيش في ظروف حديثة تختلف عن سابقاتها.

2. في ظل ظروف التحول الحديثة للمجتمع البيلاروسي ، تحدث تغييرات في النوع التاريخي للأسرة البيلاروسية. هيكل الأسرة (النماذج) آخذ في التغير ، وتحدث تغيرات اجتماعية وديموغرافية (انخفاض في معدل الزواج ، زيادة في عدد حالات الطلاق ، هجرة السكان). تشمل سمات تطور الأسرة الحديثة ما يلي: خصائص البنية الاجتماعية في الأسرة الحضرية والريفية ؛ كلما ارتفع مستوى تعليم الوالدين ، زاد نجاح دراسة أطفالهم في المدرسة ؛ إن التقسيم الطبقي للسكان الذي يحدث في المجتمع وفقًا لدرجة الرخاء المادي يحدد الاختلافات في تربية الأسرة للأطفال ؛ هناك عملية تفصيل للأسرة - تخصيص أسرة شابة متزوجة ؛ انخفاض حجم الأسرة ، انخفاض في معدل المواليد ؛ زيادة في عدد حالات الطلاق ؛ زيادة عدد الأسر ذات الطفل الواحد.

3. كل أسرة لديها فرص تعليمية أكثر أو أقل ، أو إمكانات تعليمية. تعتمد نتائج التعليم المنزلي على هذه الفرص وكيف يستخدمها الآباء بشكل معقول وهادف. القدرة التربوية للأسرة هي درجة تطور قدراتها في تشكيل الشخصية ، التي تحددها العلاقات الاجتماعية ، والتي تتحقق من خلال جميع جوانب أنشطتها ووظائفها ، بما في ذلك النشاط التربوي نفسه. بناءً على تحليل البحث الحديث ، في الوقت الحاضر ، في النظرية العلمية والممارسة الاجتماعية ، يمكن التمييز بين المناهج التالية لفهم مكونات الإمكانات التعليمية للأسرة: التربوية ، والنفسية ، والاجتماعية والثقافية ، والاجتماعية والاقتصادية ، والتكاملية.

4 - يقودنا كل ما سبق إلى فهم خصوصيات وتفرد ظاهرة الإمكانات التعليمية للأسرة ، والتي تتمثل في أنها تركز على جميع جوانب الحياة البشرية تقريبًا وتصل إلى جميع مستويات الممارسة الاجتماعية: من الفرد إلى الاجتماعي التاريخي ، من المادي إلى الروحي.

هذا يثبت مرة أخرى الحاجة إلى موقف أكثر انتباهاً للنظرية والممارسة التربوية الحديثة للأسرة كبيئة فريدة لتنمية الطفل والبحث عن تقنيات جديدة فعالة لتطوير إمكاناته التعليمية في الظروف الحديثة.

كل عائلة لديها فرص تعليمية أكثر أو أقل ، أو إمكانات تعليمية. تعتمد نتائج التعليم المنزلي على هذه الفرص وكيف يستخدمها الآباء بشكل معقول وهادف.

على أساس الأدبيات العلمية والتربوية والمنهجية والموجهة نحو الممارسة ، قمنا بتطوير مبادئ توجيهية لمعلمي المؤسسات التعليمية حول تنمية الإمكانات التعليمية للأسرة في الظروف الحديثة. تتكون التوصيات من مجموعتين. تهدف المجموعة الأولى من التوصيات إلى تحسين إدارة التفاعل بين المؤسسة التعليمية (المدرسة) والأسرة. الثاني - حول التشخيص التربوي لنظام "الطالب - الأسرة".

في الظروف الحديثة ، يعتبر تفاعل معلمي المؤسسات التعليمية المختصة في تربية الأطفال والأسرة ، بدءًا من المراحل الأولى من تطورها ، ذا أهمية خاصة.

نعتبر تفاعل الآباء والمعلمين في التعليم نشاطًا متبادلًا للبالغين المسؤولين ، يهدف إلى إدخال الأطفال في فضاء الثقافة ، وفهم قيمها ومعانيها. يتيح لنا التفاعل تحديد مشاكل تربية الأطفال وفهمها وحلها بشكل مشترك ، كما يوفر الروابط العميقة اللازمة بين المعلمين في سياق تنمية شخصية الطفل.

لسوء الحظ ، فإن ممارسة العمل المدرسي مع العائلات يهيمن عليها الحد من التفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور (الذي يتميز بالتحيز ، وحدود محددة بوضوح وشكلية للتواصل) ، وغالبًا ما تكون داعمة (أي التفاعل لحل المشكلات العاجلة لتربية الأطفال مع الاستعداد المتبادل من المعلمين) وتطوير (أي التفاعل في منطقة التطور القريب للعلاقات بين الطفل والوالدين في الأسرة ، ومنع حدوث مشاكل "الآباء والأطفال" ويهدف إلى إتقان طرق مثمرة للتفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور).

إن تفاعل المؤسسة التعليمية والأسرة ، في رأينا ، هو عملية دورية ثنائية الاتجاه تتكشف في دوامة. يمكن الانتقال من الحد إلى التفاعل المثمر (من مستوى منخفض إلى مستوى عالٍ من اللولب) في نظام "المؤسسة التعليمية - الأسرة" إذا كان كل طرف نشطًا ومسؤولًا في جميع مراحل الدورة: من اللحظة يلتحق الطفل بمؤسسة تعليمية حتى تخرجه.

ضع في اعتبارك محتوى وأشكال وطرق تنظيم التفاعل في كل مرحلة من مراحل الدورة.

1 المرحلة. افتتاح. تتميز هذه المرحلة بتعريف الأطراف ببعضها البعض والإنجازات في مجال تربية الطفل. الشكل الأمثل للتعارف ، الذي يفتح أسرة التلميذ للمؤسسة التعليمية (والعكس بالعكس) هي "لقاءات - معارف".

تساعد الطرق التالية على إزالة حواجز الاتصال التي تنشأ لأسباب مختلفة على عتبة التفاعل بين المدرسة والأسرة والعائلات ، للانتقال إلى العلاقات المفتوحة والثقة: "اختر مسافة" ، "سلسلة الترابطية" ، "المحادثة المستمرة "، إلخ.

2 المرحلة. توضيح التوقعات. في هذه المرحلة تقوم الأسرة والمؤسسة التربوية بتوضيح توقعاتهم من التعاون: عرض ومناقشة دورهم ودور الآخر في حل مشاكل تربية الطفل. طريقة تنفيذ هذا المحتوى هي حالة تواصلية منظمة بشكل خاص "أقترح-أتوقع" ، والتي تحقق العلاقات بين الموضوع والموضوع والحوار لتعليم الكبار.

وتلي المرحلة الثانية المرحلة الثالثة - التنسيق والتي تتميز بتنسيق وجهات النظر وتوقع تطور التفاعل بين المؤسسة التعليمية والأسرة على أساس مسؤولية الأطراف.

في سياق التنسيق ، يحصل الطرفان على فرصة لاكتشاف نقاط الاقتران في المواقف تجاه التفاعل ، وإدراكها ، وإن أمكن ، تصحيحها ، مع التركيز على احتياجات الشخصية المتنامية للطفل.

في الممارسة الحقيقية للتفاعل المحدود السائد بين المؤسسة التعليمية والأسرة ، يتم التقليل من أهمية المراحل الثلاث التي نوقشت أعلاه من قبل الإدارة وهيئة التدريس بسبب العلاقات السائدة بين الموضوع والهدف التي تطورت واستمرت لعقود في النظام العام للتعليم المدرسي. في أغلب الأحيان ، يبدأ تفاعل المؤسسات الاجتماعية بتنفيذ المستندات.

المرحلة 4 - الأعمال الورقية ، هي صياغة اتفاقية تعاون بين مؤسسة تعليمية (مدرسة) وعائلة. تحدد الاتفاقية كتابة حقوق والتزامات المؤسسة التعليمية والأسرة - مواضيع العملية التعليمية.

المرحلة الخامسة - تصميم التفاعل ، وتتميز بخلق مشترك لبرنامج وخطة للتفاعل بين مؤسسة تعليمية وأسرة في مجال إشكالية تربية الأبناء. بالاتحاد في مجموعات المشروع ، يحدد الأشخاص أنفسهم مدة تنفيذ المشروع ، والتنبؤ بالمخاطر المحتملة.

كما أن موارد هذه المرحلة غير مستغلة بالقدر الكافي. في ممارسة المدارس ، من الشائع تصميم التفاعل مع الأسرة (في شكل خطة عمل مع الوالدين) ، دون مشاركة نشطة من الأسرة نفسها. إن الأنشطة التي يتم تنفيذها من أجل الأسرة لا تتناسب دائمًا مع الاحتياجات الحالية ، مما لا يساهم في تنمية العلاقات في الثالوث "الأطفال - الآباء - المعلمون".

المرحلة 6 - المراقبة الاجتماعية التربوية تشمل المراقبة المستمرة لتطور التفاعل بين المؤسسة التعليمية والأسرة (في أنظمة "الآباء - الأطفال" ، "المعلمون - الأطفال" ، "المعلمون - الآباء") ، التحليل ، تقييم النتائج ، التي تم تحديدها بسبب البرنامج الذي تم إنشاؤه مسبقًا وخطة التفاعل.

المرحلة 7 - التفكير ينطوي على تحليل نقدي وتقييم لنتائج التفاعل بين المؤسسة التعليمية والأسرة ، وفهم دور كل منهما في حياة الطفل وبعضهما البعض. في هذه المرحلة ، من المهم تحديد ما إذا كانت الأهداف المخططة قد تحققت. لتحفيز التفكير ، تعد أساليب مثل "التحدث على الورق" و "وجهة النظر" و "ورقة الملاحظات" و "الجمل غير المكتملة" وما إلى ذلك مناسبة.

من الخصائص المهمة للغاية للتفاعل الإنتاجي المسؤولية والنشاط.

إن مسؤولية الآباء والمعلمين تحددها متطلبات المجتمع وتعبر عن درجة مشاركتهم ، سواء في تنميتهم الذاتية أو في تنشئة الأطفال وتعليمهم وتنميتهم.

كما هو معروف ، يُفهم النشاط في أنظمة "الإنسان - الإنسان" على أنه سلوك الأشخاص الاجتماعيين (أفراد ، مجموعات ، مجتمعات) ، إعادة إنتاج أو تغيير ظروف حياتهم وتطوير بنيتهم الشخصية. فيما يتعلق بنظام "المدرسة والأسرة" ، فإن النشاط هو سلوك المعلمين والآباء (وكذلك أفراد الأسرة الآخرين) والأطفال ، وهو ما يحدد تطور الفرد ، سواء من الراشد أو الطفل.

ويؤثر الانتقال من حصر التفاعل إلى التفاعل الإنتاجي المتطور على جميع مستويات إدارة المؤسسة التعليمية ، والتي تشمل: المدير ، ومجلس المؤسسة التعليمية ، ومجلس المعلمين ؛ نواب المديرين ، الخدمات الطبية - النفسية - التربوية ؛ المعلمين (المعلمين) ، أخصائيي التعليم الإضافي ، فريق من الآباء ؛ فريق الأطفال.

يكون الانتقال إلى نوعية جديدة من التفاعل مع الأسرة ممكنًا إذا كانت جهود كل كيان مشارك في الإدارة تهدف إلى سد الفجوة بين العلاقات القائمة والضرورية مع الأسرة ، وأيضًا ، وهو أمر مهم للغاية ، ما تم تحقيقه وطلبه نتائج تنمية الأطفال وتعليم الكبار. معايير تطوير التفاعل المثمر بين المؤسسة التعليمية والأسرة ، في رأينا ، هي:

قيمة الموقف تجاه بعضنا البعض (الانفتاح على التفاعل من خلال تطوير مناخ ديمقراطي في المؤسسة ؛ الموافقة والتسامح والتسامح (قبول الاختلافات الثقافية) ؛ الاعتراف بالقيمة المتأصلة لموضوعات التفاعل (الأطفال والكبار) ؛

توعية الأطراف (الأسرة والعامة) بخصائص تطوير أنظمة التعليم (حول تطور الأنظمة ، والصعوبات وآفاق الحوار بين عالم الطفولة وعالم الرشد ؛ حول إنجازات الأنظمة في التنشئة الأطفال ؛ حول الخدمات المقدمة في مؤسسة تعليمية للأسرة وحول إمكانية تقديم الخدمات لمؤسسة تعليمية من قبل الأسرة) ؛

المشاركة في الأنشطة المشتركة (التحديد المشترك من قبل المتخصصين وأولياء الأمور للإنجازات والصعوبات في الأسرة والتعليم الاجتماعي للطفل ؛ أنشطة المشروع المشترك في سياق مشاكل التعليم الموضعية ؛ إنشاء مشترك لخطة نشاط ذات نتائج يمكن التنبؤ بها لكل موضوع ( الطفل والوالد والمعلم) وتنفيذه.

في نظام النشاط التربوي الحديث ، يأتي التشخيص في المقدمة كعنصر إلزامي منه وكشرط للتخطيط الخالي من الأخطاء والتنبؤ والتنظيم وتنفيذ العملية التربوية. تتضمن دراسة شخصية الطالب كظاهرة شاملة تشخيص ليس فقط صفاته الداخلية ، ولكن أيضًا نظام العلاقات مع العالم الخارجي. من بين هذه الأخيرة العلاقات في نظام "الأسرة الطلابية".

نقدم التشخيصات التربوية في ثلاثة مجالات:

1) تشخيص نوع الأسرة (حسب خصوصيات تأثير إزالة المجتمع ، حسب طبيعة الأخطاء التربوية) ،

2) تشخيص العلاقات في النظام الفرعي "الطالب - أولياء الأمور" ،

3) تشخيص العلاقات في النظام الفرعي "الطالب - أفراد الأسرة الآخرون".

يجب أن يسبق تشخيص العلاقات الشخصية في الأسرة دراسة لنوع الأسرة. يؤثر كل نوع من الأسرة بطريقة معينة على السلوك والحالة العقلية ومستوى نمو الطفل. لذلك ، عند دراسة نوع الأسرة ، يهتم المعلم بطبيعة ومدى هذا التأثير.

في المقام الأول ، يتم تشخيص نوع الأسرة وفقًا للملاءة الوظيفية. تتعامل العائلات الثرية وظيفيًا مع تنشئة الأطفال بمفردهم ، ولا يمثل الأطفال إشكالية من وجهة نظر تربوية ، ويتم تسهيل تشخيص العلاقات داخل الأسرة إلى حد كبير. إذا تم الاعتراف بالعائلة على أنها معسرة وظيفيًا ، فمن الضروري إجراء المزيد من التشخيصات لنوع الأسرة وفقًا لخصائص تأثير إلغاء المجتمع. وفقًا لهذا التصنيف ، يتم تمييز العائلات التي لها تأثير مباشر على إزالة الطابع الاجتماعي والعائلات ذات التأثير غير المباشر في إزالة الطابع الاجتماعي. المجموعة الأولى تضم عائلات إجرامية - غير أخلاقية وغير اجتماعية - غير أخلاقية. العائلات ذات التأثير غير المباشر في إزالة المجتمع تواجه صعوبة كبيرة في التشخيص التربوي. وتشمل هذه العائلات الصراع والأسر المعسرة من الناحية التربوية. اختيار المبادئ التوجيهية الأخلاقية للأطفال في مثل هذه العائلات عشوائي ، لأن الآباء لا يتحكمون في هذه العملية.

من أجل اختيار الاتجاه الصحيح في التفاعل التربوي مع الأسرة ، من الضروري تشخيص نوع الأسرة حسب طبيعة الأخطاء التربوية. يعتمد تصنيف العائلات هذا على أساليب التعليم التي يستخدمها الآباء: أسلوب الدفاع الشامل عن التعليم ؛ متآمر - متعالي ، متحذلق - مشبوه ؛ استبدادي صارم مقنع؛ تتعارض؛ منفصل وغير مبال. المعبود الأسرة.

يتكون التشخيص عن بعد لنوع الأسرة من مراقبة السلوك والعادات والحالة العقلية المميزة للطالب. الأطفال الهادئون والمتوازنون مع مفردات تتوافق مع معايير اللغة الأدبية ، كقاعدة عامة ، تظهر علامات التنشئة الجيدة: مهذبة ودقيقة وعادلة ومراعية للآخرين. في الفصل الدراسي ، يكونون منتبهين ونشطين ومتحمسين لعملهم. هؤلاء هم أطفال من عائلات ثرية وظيفيا. في الأطفال من الأسر المعسرة وظيفيا ، لوحظت مظاهر مختلفة من نقص التعليم. أول ما يلاحظ في نفوسهم هو قلة المسؤولية عن سلوكهم وأفعالهم. إن وجود الكلمات الفظة والتنغيم والتعبيرات المسيئة للمرسل إليه دليل على ثقافة عامة متدنية. قد يكون هذا نتيجة لثقافة الوالدين المنخفضة أو شكل من أشكال الاحتجاج ضد التكبر الذي يسود في الأسرة. يمكن أيضًا أن يكون التراخي والحرية غير المحدودة في العمل نتيجة للقيود المفرطة من جانب الوالدين ، وموقفهم المتسامح مع سلوك الطفل. يتميز تلميذ المدرسة أيضًا بشكل واضح بموقفه تجاه المهام العامة: فهو يحاول بأي شكل من الأشكال نقل المهمة إلى أخرى ؛ يتجاهل المهمة بسخرية أو يحاول التخلص منها بشكل أسرع ، ولا يهتم بجودة النتيجة ؛ يؤدي بحسن نية ؛ يسعون بكل الوسائل لنشر أعمالهم ؛ يتطلب موافقة الجمهور ، إلخ. بناءً على هذه الميزات ، يمكن للمرء تحديد توجهات القيمة ، والمواقف تجاه البيئة ، ونحو العمل ، والمبادئ التوجيهية الأخلاقية المتكونة في الأسرة ، وما إلى ذلك. مظهر الطالب - الأنيق أو غير المتقلب - هو أيضًا سمة لافتة للنظر إلى حد ما في تنشئة أسرته.

يعاني الأطفال من أسر مختلة من عدم الاستقرار العاطفي. يمكن أن يكون للقلق والخوف وعدم اليقين متطلبات مسبقة مختلفة ، وبالتالي يجب أن تكون إشارة لتشخيص أكثر شمولاً لنوع عائلة الطالب. الثقة بالنفس والأنانية والقسوة قد تشير إلى أخطاء في تنشئة الطفل ، وبالتالي تتطلب تشخيص نوع الأسرة حسب طبيعة الأخطاء التربوية. الجشع والكرم والرومانسية والبراغماتية هي حالات متطرفة ، والتي تميز أيضًا إلى حد ما نوع عائلة الطفل. من خلال ما يختبره الطفل المذنب - الندم أو الخزي أو الثقة في عصمته - يمكن للمرء أن يستخلص استنتاجات أولية حول أسلوب تربيته في الأسرة.

تشخيص الاتصال من نوع الأسرة. يمكن تشخيص نوع الأسرة من خلال استطلاع مكتوب أو محادثة. علاوة على ذلك ، يجب استخدام الأسئلة غير المباشرة ، والغرض الحقيقي الذي لا ينبغي للموضوع تخمينه. ولهذا ، يحتاج المعلم إلى معرفة المعلومات والأغراض التي يحتاجها. عند إجراء مقابلات مع الطلاب ، يمكن استخدام الأسئلة المتعلقة بالعطلات المشتركة مع أولياء الأمور والعطلات العائلية. أسئلة مفيدة للغاية تتعلق بكيفية تفاعل الوالدين / رد فعلهم تجاه سوء السلوك (المثالي أو المحتمل) لأطفالهم ، وكيف يتفاعلون مع علاماتهم السيئة. أسئلة حول كيفية معاملة الوالدين لأصدقاء أطفالهم ، ومن يختارهم ، وماذا يفعلون بشأن الأصدقاء "غير المناسبين" ، وتعطي فكرة عن أسلوب التفاعل بين الوالدين والأطفال ، وحول الإرشادات الأخلاقية ، وحول ثقافة التواصل في الأسرة. يمكن للمرء أن يسأل عن أكثر ما يخافه الطالب إذا ارتكب بعض سوء السلوك أو حصل على علامة سيئة. يمكن الإشارة إلى غياب أو وجود الثقة في الوالدين من خلال الإجابات على الأسئلة البديلة ، إلى من سيتوجه الطفل للحصول على المشورة إذا وجد نفسه في موقف صعب ؛ ما هي تعليمات الوالدين التي تم تأكيدها بالفعل في الحياة ، إلخ. سيساعد السؤال حول من يريد الطالب تقليده ، ومن يعتبره معبودًا ، في معرفة مدى موثوقية والديهم للطلاب.

- الآباء والأمهات

في النظام الفرعي "الآباء - الأبناء" ، يحدد الباحث تسعة خيارات للعلاقات: الاحترام المتبادل والحاجة إلى التواصل المتبادل ؛ الاغتراب مع الرفاه الخارجي ؛ السيطرة المفرطة على العالم الداخلي للطفل ؛ عدم كفاية اهتمام الوالدين بمشاكل الأطفال ؛ الرفض الكامل من قبل الطفل للمناصب الأبوية ؛ علاقات الصراع بسبب أوجه القصور الشخصية للوالدين ؛ علاقات من نوع الحرب الباردة ؛ التناقض بين المواقف التربوية للأم والأب ؛ الاغتراب الكامل والعداوة بين الوالدين والطفل.

قد تختلف العلاقات بين الوالدين والأطفال في أوقات مختلفة في حياة الأسرة. على سبيل المثال ، يمكن حل المشكلات التي يسببها الآباء المتأخرون عن ديناميكيات عمر الأطفال لاحقًا إذا أراد الآباء تغيير تكتيكات أنشطتهم التعليمية. أو ، إذا كان الطفل في سن المراهقة يختلف بشكل قاطع مع والديه في كل شيء ، فإنه في سن المدرسة الثانوية يدرك فجأة مزايا تجربتهم الحياتية ، يكون أكثر تساهلاً بشأن نقاط ضعفهم. الآباء المشغولون بشكل مفرط ، على سبيل المثال ، بعد تغيير وظائفهم أو فقدها ، قد يعيدون فجأة التفكير في توجهاتهم القيمية ويبدأون في إيلاء المزيد من الاهتمام للأطفال.

المظاهر البعيدة لطبيعة العلاقة بين الوالدين والأبناء. الأطفال الذين يعاملونهم باحترام من قبل والديهم لديهم إحساس كبير بشكل ملحوظ بتقدير الذات ، ويعبرون عن آرائهم بصراحة ، ويشعرون بالهدوء والثقة بالنفس.

الطفل المعبود يأمر الجميع ولا يسمح لنفسه أن يخطئ في أي شيء. يحب أن يلفت انتباه الجميع إلى نفسه ، غالبًا على حساب الدرس. في الخلافات ، ليست الحقيقة هي المهم بالنسبة له ، بل النصر بأي وسيلة.

الطفل الذي يقمعه والديه يكون مترددًا ومستعدًا للاتفاق مع رأي شخص آخر بدلاً من المجادلة. مثل هذا الطفل لا يسعى لتحقيق نتائج عالية ، لأنه لا يؤمن بإمكانية حدوثها. في الوقت نفسه ، تشعر بقلق شديد من الفشل المحتمل في دراستها ، فهي تخشى ارتكاب جنحة. إنه يتواصل مع قادة الطبقة ، إذا كانوا متسامحين تجاهه ، فإنه يقدر تصرفاتهم الجيدة كثيرًا.

طالب المدرسة الذي يحتج داخليًا على أوجه القصور الشخصية لوالديه ، يجاهد بكل قوته لإظهار مزاياه ، لكسب احترام أولئك الذين يعتبرهم ممثلين لعائلات أكثر ازدهارًا.

الطالب الذي يُحرم من فرصة مشاركة أعمق نقطة له مع والديه ، ويقدر الصداقة مع زملائه في الفصل (غالبًا مع فرد واحد) ، يصبح مرتبطًا بهم ؛ يخاف من الفتنة ، ويقدم كل أنواع التنازلات. غالبًا ما يبحث أطفال الآباء المشغولين جدًا عن فرص للتواصل الشخصي مع المعلم ، وبالتالي يحاولون تعويض نقص اهتمام الوالدين. تتميز أيضًا بالرغبة في قضاء أكبر وقت ممكن خارج المنزل. هذا أيضًا سلوك الأطفال الذين ينكرون مواقف الوالدين في أي قضية. مع هذا النوع من العلاقات ، يمكن أيضًا ملاحظة الرفض الواضح لمعايير السلوك المقبولة عمومًا والقواعد الأخلاقية وما إلى ذلك.

الطلاب الذين يحتجون على أوجه القصور الشخصية لوالديهم يتصرفون بشكل صحيح بشكل قاطع ، ولكن في نفس الوقت يكونون منغلقين وغير متأكدين من أنفسهم ويتجنبون الحديث عن الأسرة. يظهر الأطفال المعادين لوالديهم عدم ثقتهم في جميع البالغين ، بما في ذلك المعلمين. لذلك ، يبتعدون عن الحياة الاجتماعية للفصل والمدرسة ، ويستسلمون لموقف أسوأ أعضاء الفريق. ينضمون بسهولة أكبر إلى المجموعات التي تعيش أسلوب حياة غير اجتماعي ، لأنهم لا يخافون من التعرض للرفض هناك.

تشخيص الاتصال للعلاقات في نظام "الآباء - الأبناء". يمكن تقسيم الأسئلة التي يمكن من خلالها تحديد طبيعة العلاقة بين الوالدين والأطفال إلى خمس مجموعات. المجموعة الأولى من الأسئلة تدور حول أين وكيف يفضل الطالب قضاء وقت فراغه. المجموعة الثانية من الأسئلة تتعلق بكيفية تصرف الطالب عند مواجهة مشكلة مستعصية. المجموعة الثالثة من الأسئلة تدور حول سلوك الطالب في حال نجاح كبير وفرحة كبيرة. المجموعة الرابعة من الأسئلة تتعلق بكيفية تجربته لإخفاقاته الشخصية: في المدرسة ، في العلاقات مع الأصدقاء ، إلخ. المجموعة الخامسة من الأسئلة تتعلق بتجربته الشخصية: هل يمتلكها ، وكيف تم الحصول عليها وكيف يتم تجديدها.

يمكن للمدرس أيضًا دعوة الطالب للحديث عن المشكلات والقيم العالمية ، في الموضوعات الأخلاقية والأخلاقية ، حول موضوع هواياته. من سمات العلاقة بين الطالب ووالديه عدد المرات وبأي طريقة سيذكر أو يشير إلى والديه في إجاباته.

تشخيص العلاقات في النظام الفرعي "الطالب - أفراد الأسرة الآخرين"

يعتمد سلوك الطالب وخصائصه المميزة إلى حد كبير على نوع الطفل الذي ينتمي إليه في الأسرة ، ونوع العلاقة التي تربطه بالأطفال الآخرين. في حالة إيلاء الوالدين أهمية كبيرة للعلاقات الشخصية داخل الأسرة ، والاهتمام بالتفاهم المتبادل بين أفرادها ، ومراعاة الميول السائدة لأطفالهم ، فإن وضع وسلوك الطفل لا يعتمد على الحساب الذي ولده . ولكن ، عندما لا يخوض الآباء في جميع الصعوبات المرتبطة بتطور العلاقات الشخصية بين أطفالهم ، لا تأخذ في الاعتبار خصوصيات وضعهم في الأسرة ، فإن العلاقات تتطور على طول المسار الذي حددته الطبيعة. أي ، في سلوك كل طفل وشخصيته ، توجد بصمات للوظيفة التي يشغلها في الأسرة.

وثائق مماثلة

ملامح الأسرة الروسية والتعليم الأسري. تحليل الإمكانات التربوية للأسرة وثقافتها التربوية. تفاعل الوالدين والمعلمين في تنشئة المراهق. تأثير الأسرة على تنمية شخصية الطفل. عمل المعلم مع الأسرة.

ورقة المصطلح ، تمت إضافة 10/22/2010

التعليم هو أهم وظيفة للأسرة. الإمكانات التربوية للأسرة وعوامل فاعلية التربية الأسرية. خصوصيات التعليم في أنواع مختلفة من الأسر: في الأسر ذات الدخل المنخفض ، في الأسر ذات الدخل المتوسط ، في الأسر الثرية.

الملخص ، تمت الإضافة في 01/12/2008

دراسة تأثير العوامل المختلفة على تنفيذ وظيفة التنشئة الاجتماعية وتعليم الأطفال في أسرة غير مكتملة. الشروط والعوامل الرئيسية التي تؤثر على الإمكانات التعليمية للأسرة التي لديها أحد الوالدين. تقييم أهم أنواع الانتهاكات في التربية الأسرية.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 12/17/2014

انتهاكات في سلوك ونمو الطفل. محتوى التربية الأسرية. التفاعل بين العائلات والمدارس. دور مدرس الفصل في تعليم الطالب. الأساليب العملية لتشخيص التربية الأسرية. الثقافة التربوية للوالدين.

ورقة المصطلح ، تمت إضافة 11/30/2010

تحليل نظري لمفهوم "ثقافة الأسرة". الإمكانات التربوية للأسرة كعنصر من عناصر الثقافة التربوية للمجتمع. تأثير الثقافة التربوية للأسرة وإمكانياتها التربوية في تكوين شخصية الطفل وتنشئته الاجتماعية.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 03/05/2009

الفضاء الاجتماعي للعملية التعليمية. مفهوم التربية الأسرية والأسرية. الوظائف والمجموعات الرئيسية للعوامل التي تحدد حياة الأسرة. أنواع التربية الأسرية ، سمات تأثيرها على الطفل. الأسس القانونية للتعليم.

الملخص ، تمت الإضافة في 05/07/2013

دراسة تأثير الأسرة كمؤسسة اجتماعية على تكوين شخصية الطفل. المدرسة كمنسق للأنشطة المشتركة للمدرسة والأسرة. طرق ووسائل زيادة الإمكانات التربوية للأسرة. طرق التربية التربوية للوالدين.

ورقة المصطلح ، تمت إضافتها في 02/18/2011

الأسرة كمؤسسة للتنشئة الاجتماعية ، ملامح إمكاناتها التعليمية. الأسس المنهجية للتربية الأسرية. خصائص الشروط التربوية لتربية الأبناء في الأسرة. التفاعل بين الأسر والمدارس. تعليم الطلاب الأصغر سنًا في الأسرة.

ورقة مصطلح تمت الإضافة بتاريخ 16/05/2013

العوامل الاجتماعية والاقتصادية لزيادة دور المدرسة في تنظيم العمل التربوي للأسرة والجمهور. القضايا الرئيسية للعمل المشترك للأسرة والمدرسة في مجال تعليم الطلاب. العمل التنظيمي والتربوي للمدرسة مع أولياء الأمور.

التقرير ، تمت إضافة 2014/10/04

المراحل الرئيسية لتطور الأسرة ووظائف أفرادها. تأثير الحب الأبوي والاتصال النفسي والمشاكل العائلية في تكوين شخصية الطفل. اتجاهات التفاعل بين المدرسة والأسرة في تنشئة الأطفال ، وتنظيم أوقات الفراغ الثقافية.

1.1 ملامح تطور الأسرة الحديثة

* التكاثر البدني للسكان. لتغيير الأجيال ، هناك حاجة لعدد مناسب من الأطفال داخل دولة معينة ؛

* الوظيفة التربوية - نقل المعرفة والمهارات والأعراف والقيم والتكاثر الروحي ؛

* تنظيم أوقات الفراغ ، حيث يقضي جزء كبير من الوقت خارج العمل والدراسة (التواصل الأسري).

فيما يتعلق بالشخص ، فإن الوظائف الرئيسية للأسرة هي:

الوظيفة الزوجية. الأزواج هم أقرب الناس ، فهم يكملون بعضهم البعض. الراحة ، الحصول على الدعم المعنوي ؛

وظيفة الوالدين - توفر الأسرة ما يلزم من الانسجام في الحياة ، من أجل تحسين حياة الوالدين في سن الشيخوخة ؛

تنظيم الحياة. من المعروف أن الحياة الأسرية هي الحياة الأكثر راحة بالمعنى النفسي.

تشمل ميزات تطور الأسرة الحديثة ما يلي:

تشمل المشاكل الأكثر إلحاحًا للعائلة الحديثة ما يلي:

تغيير نوع العلاقات في الأسرة: من تقليدي تتمحور حول الطفل إلى علاقة زوجية ؛

خلافات داخل الأسرة ، فضائح ، طلاق.

بالإضافة إلى ذلك ، يمكننا تسمية ميزات الأسرة في مجتمعنا:

تكوين الأسرة يقوم على الحب باعتباره أسمى شعور إنساني (ومع ذلك ، فإن الحفاظ عليها في الزواج هو إشكالية) ؛

الزواج ، بغض النظر عن الانتماء الاجتماعي والقومي والديني والمناطقي للزوج والزوجة ؛

حرية الدخول في الزيجات وفسخها ؛

معظم العائلات لديها طفل أو طفلان.

تفاعل المؤسسات الاجتماعية في إدارة العملية التربوية

يعتبر علم الاجتماع الأسرة جزءًا من كائن اجتماعي كامل ، كخلية للمجتمع ، كفريق تعليمي اجتماعي. تنعكس جميع التغييرات التي تحدث في المجال الاجتماعي والاقتصادي بالضرورة في الأسرة ...

تأثير السلوك الكلامي للوالدين على سلوك الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة

بدأت دراسة القضايا المرتبطة بشكل أو بآخر بالعلاقات الأسرية في العصور القديمة. حتى ذلك الحين ، قام المفكرون بالمحاولات الأولى لدراسة الأسرة. منذ تلك الأوقات وطوال تطور المجتمع ، وجهات نظر الناس حول ذلك ...

أشكال عمل مبتكرة لمعلم الفصل مع أولياء الأمور

روبنشتاين قال: "بين الميول والقدرات يكمن المسار الكامل لتنمية الشخصية." لتسهيل هذا المسار ، فإن التفاعل بين المدرسة والأسرة مهم. نظرًا لأنه على وجه التحديد لفترة تعليم الطفل في المدرسة ...

دراسة مجالات عمل التربوي الاجتماعي مع الأسر الأبوية غير المكتملة

المجلس النفسي والتربوي كطريقة لحل مشاكل التعليم المدرسي

أصبح أولياء أمور الطلاب عملاء أكثر نشاطًا للخدمات التعليمية ، ولديهم فهمهم الخاص للتعليم المدرسي عالي الجودة والمفيد لأطفالهم. إنهم العملاء ...

عمل المربي الاجتماعي مع الأسرة

فقط الأسرة المزدهرة اجتماعيا يمكن أن تؤدي وظائفها بالكامل. وفي الوقت نفسه ، في المجتمع الحديث ، هناك عملية إضعاف الأسرة كمؤسسة اجتماعية ، وتغيير في وظائفها الاجتماعية ...

دور الأسرة في تكوين الاهتمام المعرفي

الأسرة هي مجتمع صغير ، يعتمد على سلامته أمن المجتمع البشري الكبير بأسره ...

تربية الأسرة

في تطورها ، تنتقل الأسرة بسرعة من إنجاب العديد من الأطفال ، وإنجاب أطفال عاديين ، إلى إنجاب عدد قليل من الأطفال. انخفض معدل المواليد بشكل حاد ، خاصة في السنوات الأخيرة. في كثير من مناطق روسيا تجاوز معدل الوفيات معدل المواليد ...

تربية الأسرة

الأسرة ، باعتبارها المؤسسة الاجتماعية الأكثر شمولاً وشمولية ، تعكس تقريباً جميع المشكلات الاجتماعية الموجودة في المجتمع الحديث: الفقر ، وسوء التكيف الاجتماعي ...

التربية الأسرية والعائلية للأطفال في مختلف شعوب العالم

الأسرة كبيئة اجتماعية لتربية الطفل

الاتجاهات الحديثة في التربية الأسرية في جمهورية بيلاروسيا

يقصد بمفهوم الأسرة الحديثة ما يلي: أسرة تعيش في ظروف حديثة تختلف عن سابقاتها. نظرًا لأن الأسرة هي فئة مشروطة اجتماعيًا ، فإن التغييرات في المجتمع تستلزم تغييرات في الأسرة ...

التنشئة الاجتماعية للمراهقين الأكبر سنًا من الأسر الحاضنة في مدرسة المبتدئين

تنجم المشاكل الاجتماعية الرئيسية للأطفال عن حالتهم النفسية والفسيولوجية الموضوعية وحالة المجتمع الذي يعيشون فيه. تقييد الحق في العيش في أسرة وتربية الوالدين ...

الاتجاهات في تطوير نظام التعليم العالي في أوكرانيا وخارجها: الاتجاهات الرئيسية

من السمات المميزة للفترة الحديثة لتطور الحضارة أن حجم التغييرات التي تحدث في جميع مجالات حياة المجتمع كبير ، ونتائجها جذرية ...

أشكال عمل المربي مع الوالدين

الأسرة البيلاروسية مريضة بشكل خطير وتحتاج إلى علاج عاجل. حول الحالة الصعبة للعائلة كمؤسسة والأسرة البيلاروسية على وجه الخصوص في ندوة "لن أتركك حتى الموت" في كنيسة St. تمت مناقشة سيمون وألينا يوم السبت 14 ديسمبر من قبل رئيس الكنيسة الرومانية الكاثوليكية في بيلاروسيا ، رئيس الأساقفة تاديوس كوندروسيفيتش.

المشاجرات والطلاق والإجهاض والمثلية الجنسية وحرمان الأطفال والكحول والمخدرات والاختلاط الجنسي وحرية الأخلاق - كل هذا شائع جدًا في المجتمع الحديث ولا يساهم في الحفاظ على الأسرة بأي شكل من الأشكال. كان الأمر حول ماهية الأسرة البيلاروسية اليوم ، وما هي الأخطار التي تطاردها وكيفية تجنب تدميرها ، وتحدثوا في الندوة.

خلال اليوم ، ناقش المشاركون في الحدث ، الذي حضره أيضًا المراسل ، ماهية العوامل التي تؤثر على الأسرة في المجتمع الحديث ، ولماذا لا تستطيع بيلاروسيا مغادرة أحد الأماكن الأولى في الإحصائيات العالمية من حيث عدد حالات الطلاق والإجهاض ، ما يجب القيام به لتجنب تفكك الأسرة. بالإضافة إلى المتخصصين البيلاروسيين ، تحدث في هذا الحدث محاضرون وأساتذة ومعالجون نفسيون مشهورون من أوكرانيا وروسيا.

وتعطي البوابة ألمع لحظات خطاب رئيس الأساقفة تاديوس كوندروسيفيتش ، الذي قدم التعريف الأساسي للعائلة البيلاروسية وأشار إلى مشاكلها الرئيسية ...

ما هي العائلة؟ ولماذا هو مطلوب؟

نضيع في تحديد الأسرة. ما هذا؟ من هذا؟ قم بإجراء مقابلة مع عشرات من أصدقائك - وستسمع إجابات مختلفة تمامًا عن سؤال يبدو بسيطًا جدًا ومبتذلًا. من السهل على الأطفال في رياض الأطفال في هذا الصدد: ببساطة أن يرسموا أسرهم ، ويقومون بسحب أذرعهم وأرجلهم ، ويضعون على قطع من الورق كل من يرونه كل يوم في المنزل.

وفقًا لـ T. Kondrusiewicz ، بدأ مفهوم الأسرة يتلاشى في المجتمع منذ عام 1995 ، عندما عقد مؤتمر دولي مخصص للمرأة في بكين. على هذا النحو ، تغير مفهوم "الأسرة" على هذا النحو: بدأ هذا المفهوم ليشمل ليس فقط الآباء والأطفال ، ولكن أيضًا العائلات ذات الوالد الوحيد والعلاقات الجنسية غير التقليدية.

مع الأسف ، علينا أن نعلن أن الأسرة قد تحولت إلى نوع من النزل ، حيث يعيش الناس جنبًا إلى جنب فقط مع بعضهم البعض. يمكن أن نرى بالعين المجردة أن القيم الأساسية للأسرة غير واضحة ومفقودة.

اختفى النوع الأبوي للعائلة ، الذي لعب فيه الرجل الدور الرئيسي ، وكانت المرأة منخرطة في ولادة وتربية الأطفال والأعمال المنزلية.

تضعف الروابط بين الوالدين والأطفال والأقارب ، وتتفكك الأسرة متعددة الأجيال. في عصرنا ، يسود نوع الأسرة المكون من جيلين - الآباء والأطفال - وهناك عدد أقل وأقل من العائلات المكونة من ثلاثة أجيال ، عندما يعيش الأجداد مع والديهم وأطفالهم.

في السابق ، على سبيل المثال ، كانت طاولة الطعام هي المكان الذي تلتقي فيه الأسرة وتتحدث معًا وتحل المشكلات. أين هو الآن؟ إنه غير موجود عمليا. في أغلب الأحيان ، بسبب العمل والدراسة ومختلف الأمور الأخرى ، يأكل الآباء والأطفال الطعام بشكل منفصل ، ولا توجد طاولة مشتركة توحد العائلات. وحتى لو كان هناك في بعض الأحيان ، فبعد العشاء ينتشر الجميع بسرعة في زواياهم ، ينشغل الجميع بشؤونهم الشخصية.

اليوم ، يتم إيلاء المزيد من الاهتمام للأمن المادي للأطفال أكثر من تعليمهم الروحي. مشغول بالعمل والوظيفة والرعاية الذاتية ، فإن الآباء ، الذين غالبًا ما تترك حياتهم الدينية الكثير مما هو مرغوب فيه ، ويولون اهتمامًا أقل بالتعليم الروحي لجيل الشباب وليس لديهم اتصال يذكر به.

الأطفال هم زهور الحياة: واحد ونصف لكل أسرة بيلاروسية

في الأسرة الحديثة المتناغمة يجب أن يكون هناك أطفال. ويجب أن يكون هناك أكثر من واحد. وأفضل "أكثر من 2-3". بعد ذلك ، يمكن للأطفال أن يكبروا وهم يتمتعون بحماية نفسية ويتأقلمون بشكل أفضل مع العالم الخارجي ، وأكثر مرونة وتكيفًا للتفاعل مع الآخرين عند ظهور الصعوبات. للأسف ، يمكن للعائلات البيلاروسية النادرة التباهي بإنجاب العديد من الأطفال. ماذا يمكننا أن نقول ، حتى لو كان إنجاب طفلين يبدو مشكلة كبيرة بالنسبة للكثيرين منا.

حتى لا يختفي الجنس البشري ، ولا يتحول المجتمع إلى دار لرعاية المسنين ، حتى لا تحدث أزمة ديموغرافية ، من الضروري أن يكون لكل أسرة 2-3 أطفال. في الواقع ، في بلدنا ، عائلتان في المتوسط ليس لديهما حتى ثلاثة أطفال. لذلك ، فإن السكان لا يشيخون فحسب ، بل يموتون ببساطة.

عدد الأطفال غير الشرعيين آخذ في الازدياد ، وكثير منهم يتم إرسالهم من مستشفى الولادة إلى بيوت الأطفال ، وعدد العائلات ذات الوالد الوحيد التي توجد فيها أم وطفل يتزايد. تتم تربية كل رابع طفل في بيلاروسيا على يد أم عزباء ، الأمر الذي يصبح مشكلة كبيرة للغاية في المجتمع ، لأن الطفل يحتاج إلى أب وأم على حد سواء لتنشئة طبيعية ومتناغمة.

يتزايد عدد العائلات المطلقة ، عندما يظل الأبناء يتامى مع وجود أبوين أحياء ، وفي مثل هذه الحالات يتم تربيتهم في أغلب الأحيان في الشارع. في بيلاروسيا ، يصل عدد العائلات المطلقة إلى 50٪ ، وبين العائلات الشابة يصل هذا الرقم إلى 70٪.

التوافق مع الغرب: من الأفضل ألا

سيكون من الخطأ القول إن كل هذه المشاكل هي شأن داخلي بيلاروسي حصريًا ، بينما تزدهر عبادة الأسرة في البلدان الأخرى.

في بعض البلدان المتقدمة للغاية ، على سبيل المثال ، في الولايات المتحدة ، تكتسب اتفاقيات ما قبل الزواج شعبية ، عندما يتفق الزوجان قبل الزواج على تقسيم الممتلكات في حالة الطلاق. وبالتالي ، فإنهم بالفعل في البداية يعترفون بإمكانية الطلاق.

تنتشر الأمومة البديلة والتلقيح الاصطناعي أكثر فأكثر في العديد من البلدان ، بما في ذلك بيلاروسيا ، عندما يتم استخدام إنجازات علم الوراثة بشكل غير أخلاقي.

الخطر على الأسرة هو أيضًا إيديولوجية النوع الاجتماعي ، والتي تسمح بتبادل أدوار الرجل والمرأة في الأسرة. يتوقع معجبيها ثورة ثقافية جديدة ستمحو تمامًا الخط الفاصل بين الجنسين. في بعض البلدان ، تم بالفعل تمرير قوانين ، بموجبها لا تشير شهادات ميلاد الطفل إلى "الأم" و "الأب" ، بل تشير إلى "الوالد 1" و "الوالد 2".

اطرح السؤال: "ماذا ستترك العائلات الحديثة لأحفادها وأبنائها وأحفادها؟" - طرح Tadeusz Kondrusiewicz سؤالاً بلاغياً على جميع الحاضرين في الندوة. - أكواخ باهظة الثمن وحساب مصرفي كبير ، نموذج لعائلة مفككة ، ورفض هبة الحياة من الله ، أم مثال لمدرسة حياة حقيقية وكنيسة منزلية؟

يتم تذكر التعصب تجاه العلاقات الجنسية المثلية في بيلاروسيا بعد القصص البارزة وأحيانًا المأساوية. واحد من آخر الرجال تعرض للضرب بعد حفلة مثلي الجنس. وبحسب المحكمة ، فإن الإصابات الجسدية التي لحقت به "بسبب الإهمال". وأفرج عن الجاني من السجن بعفو.

لا أمل في أن يتغير الموقف تجاه المثليين والمثليات في بلدنا في المستقبل القريب. وفقًا للقانون البيلاروسي ، لا يحق إلا للرجل والمرأة الزواج.

تعليقات سلبية تجاه الأزواج المثليين الكسندرا لوكاشينكو. في نفس الوقت ، كما هو مبين ، المرشحين الرئاسيين السابقين تاتيانا كوروتكيفيتش, سيرجي جايدوكيفيتشو نيكولاي أولاخوفيتشواقترح أيضًا ترك الوضع المتعلق بتسوية العلاقات المثلية دون تغيير.

إن المجتمع البيلاروسي الذي يغلب عليه الجنس الآخر ليس مستعدًا لقبول الأزواج المثليين ، لذلك يتعين عليهم تقنين علاقتهم في الخارج. ما الذي تحلم به الأسرة البيلاروسية العادية من نفس الجنس وكيف تعيش في مبنى شاهق نموذجي في مينسك؟

"إذا لم يكن شعبنا مستعدًا لشخص موشوم ، فهم ليسوا مستعدين للمثليين"

تتشابه مناطق النوم في العاصمة مع بعضها البعض: غالبًا ما يتم تمييز المنازل فقط بالأرقام التسلسلية ، وهناك محل بقالة قريب ، ومصفف شعر في الطابق الأرضي من المدخل. والشقق فقط غنية بالقصص الشخصية المتباينة.

يفتح باب أحدهم سفيتلانا- فتاة قصيرة الشعر ترتدي ثوبًا ونعالًا. يبدو أنها تبلغ من العمر 30 عامًا. عروض الذهاب الى المطبخ. هناك فطائر الشوكولاتة على الطاولة ، قطة رمادية تمتد على حافة النافذة. الثلاجة معلقة بمغناطيس من بلدان مختلفة ذهبت إليها سفيتلانا وزوجتها إيمان.

علاقتهم مقننة في إحدى دول أوروبا الغربية ، الفتيات لديهن وثيقة داعمة. فيرا وسفيتلانا يرتديان خواتم الزفاف الذهبية ، وصورة زفافهما على طاولة السرير في الغرفة. تم صنعه من قبل موظفي مجلس المدينة (مبنى البلدية) ، الذين قاموا بطلائها.

فيرا ، التي ترتدي الجينز ، والتي شيرت ، مع شعر بطول الخصر ، تحضر القهوة وتطلب مرة أخرى عدم ذكر أسمائهم الحقيقية في المادة. إنهم لا يريدون أن يصدموا أقاربهم ، لأنهم ليسوا جميعًا على دراية بعلاقة الفتيات. نعم ، وهم على دراية برد فعل البيلاروسيين على الأزواج من نفس الجنس بشكل مباشر: على الأقل مرتين من المارة في الشارع أدلى بملاحظات لهم حول حقيقة أن الفتيات يسرن ممسكات بأيديهن.

- نحن لسنا ممثلين نموذجيين لحزب المثليين: نحن لسنا نشطاء ، ولا نذهب إلى مسيرات المثليين وقد ذهبنا إلى حفلات المثليين مرات قليلة فقط. وحتى بعد ذلك جاءوا إلى هناك لأنهم أرادوا الرقص معًا وعدم توجيه أصابع الاتهام إلينا ،تشرح سفيتلانا. - نحن أيضًا نبدو مثل الفتيات العاديات ، ولسنا ذكوريين ، وإذا لم نسير جنبًا إلى جنب ، فلن يخمن أحد بشأن علاقتنا.

قصة موت حزينة ميخائيل بيشتشيفسكيتعرضت للضرب بعد حفلة للمثليين ، سمعت الفتيات. موضوع المحادثة ينشأ من تلقاء نفسه. وفقًا للفتيات ، في بيلاروسيا ، من حيث المبدأ ، لا يتسامحن مع الأشخاص المختلفين إلى حد ما - الشعر الوردي ، والثقوب ، والحجاب ...

- إذا لم يكن شعبنا مستعدًا لشخص لديه وشم ، فحينئذٍ ، بالطبع ، ليسوا مستعدين لمثليي الجنس أيضًا. هذا يغضبهم بداهة ،سفيتلانا يقول.

تعتقد الفتيات أنه إذا كان الشخص غير متسامح مع زوجين من نفس الجنس ، فيمكنه أيضًا أن يكون عدوانيًا تجاه ممثلي الثقافات الفرعية. في الوقت نفسه ، وفقًا لملاحظاتهم في الخارج ، بغض النظر عما إذا كان زواج المثليين قانونيًا أم لا ، يمكن للمرء دائمًا مواجهة سوء التفاهم بين السكان المحليين ، وأحيانًا حتى يلفت الانتباه.

"أبي يسأل من هو الرجل في عائلتنا. هذه هي الطريقة التي يُنظر بها إلى العائلات المثلية في بيلاروسيا "

تعمل فيرا وسفيتلانا معًا منذ حوالي ثلاث سنوات. تعمل Vera في شركة خاصة وتقدم خدمات للجمهور. سفيتلانا - "تنسق عمل ممثلي المهن الإبداعية". إنهم لا يحددون مكان العمل على وجه التحديد ، لأنهم يفهمون أنه بالنسبة لبعض معارفهم وزملائهم ، فإن العلاقة ستكون مفاجأة.

تعيش الفتيات في شقة سفيتلانا. لا يذكرون كم يكسبون أيضًا ، لكنهم يقولون إنه يكفي العيش وعدم حرمان أنفسهم من أي شيء: اذهب إلى الحفلات الموسيقية ، والسفر إلى الخارج عدة مرات في السنة ، وتناول الطعام في المطاعم والمقاهي.

التقت الفتيات في حفلة هووسورمينغ مع الأصدقاء المشتركين ، لكنهم بدؤوا في التواصل عن كثب بعد ستة أشهر فقط. قرروا العيش معًا حرفيًا في اليوم الثالث من العلاقة. قبل ذلك ، كان لكل منهم خبرة مع كل من الرجال والنساء.

تعتبر الفتيات بيلاروسيا دولة معادية للمثليين ، لكنهن على يقين من أن العديد من البيلاروسيين لديهم فكرة مشوهة عن الأزواج المثليين.

هل يعتقد الناس حقًا أن رجلاً مثليًا سيأتي إليهم في الشارع ويبدأ في مضايقتهم؟ أو أن كل سحاقية تحاول جر أي فتاة إلى سريرها؟- تقول سفيتلانا وفيرا بصوت واحد تقريبًا. - هذا غير منطقي! لكنهم يعتقدون أن هذا صحيح. وإذا تخيل بعض الرجال فجأة أنهم يقبلون رجالًا آخرين وأصبح ذلك مقرفًا لهم ، فلماذا تتخيل هذا؟ لماذا توقع وضعًا ليس خاصًا بك؟

حقيقة أن المجتمع غير مستعد لقبول علاقتهم شوهدت في مثال العائلات. وإذا لم يثير أقارب سفيتلانا مسألة العلاقات الشخصية ، فإن والدا فيرا يعلمان أنها تعيش مع فتاة.

كانت أمي قاطعة أكثر من أبي. يقول إنني مريض وبحاجة إلى العلاج. وعندما أقول إنني سعيد ، فهو لا يعتقد أن هذا ممكن ، ويضيف أنني تركت عائلتي وجعلت كل من حولي غير سعداء. أبي ينتظر مني أن أتجاوزه ، ويسأل بشكل دوري من هو الرجل في عائلتنا. هذه هي الطريقة التي يُنظر بها إلى العائلات المثلية في بيلاروسيا ،فيرا ترسم الخط.

في الوقت نفسه ، كان رد فعل الأصدقاء والزملاء الذين اكتشفوا علاقتهم بشكل طبيعي ولم يركزوا على ذلك. لا توجد مشاكل في العمل ، حيث أن الفتيات على يقين من أنه يتم تقييمهن في المقام الأول كمهنيات.

- لماذا لدينا مثل هذا الموقف الغامض تجاه الأزواج المثليين؟

- لأن إدارة نفس الأشخاص أسهل. لقد اعتاد الجميع على البرنامج - لقد ولدت ، وذهبت إلى المدرسة ، والجامعة ، وتزوجت ، وأنجبت أطفالًا. وإذا لم يتطور كل شيء وفقًا لهذا المخطط ، فإنهم يعتقدون أن لديك بعض المشاكل. إذا كنت لا تزال غير متزوج في سن الثلاثين ، وفي سن الخامسة والثلاثين بدون أطفال ، فأنت تعتبر كلوتز عجوزًا عديم الفائدة ،يقترح فيرا.

"لا يزال الناس يفتقرون إلى المعلومات والمعرفة بأننا متماثلون كما هم. لدينا ذراعان وساقان ... لكن الشخص الذي وقعنا في حبه تبين أنه من نفس الجنس. قد لا يفهم الناس أننا عاديون ، وربما يعتقدون أننا نوع من المنحرفين ،سفيتلانا تتولى.

يخبرونهم كيف يذهبون في عطلات نهاية الأسبوع ، كما هو الحال في العائلات الأخرى ، إلى السينما ، ويذهبون للتسوق ، ويلتقون بأصدقاء مشتركين. إنهم يعتقدون أن حياتهم منظمة بشكل طبيعي تمامًا: يطبخون وينظفون الشقة معًا ، معتقدين أن أي زوجين هو اتحاد متساوٍ. والاعتقاد بأن المرأة يجب أن تفعل هذا بينما يقرأ الرجل صحيفة أو يشاهد التلفاز أمر غير مقبول بالنسبة لهم.

يعتقد الناس أننا بحاجة إلى بعض الحقوق الخاصة أكثر مما لديهم. لكن الأمر ليس كذلك ".

قررت الفتيات إضفاء الشرعية على علاقتهن في إحدى دول أوروبا الغربية ، حيث يُسمح بالزواج من نفس الجنس. اتصلنا بمجلس المدينة لإحدى المدن لتوضيح ما إذا كان من الممكن لمواطني دولة أخرى القيام بذلك وما هي المستندات المطلوبة. اتضح أن كل شيء حقيقي.

أرسلوا نسخا من وثائق الهوية ، ردا على ذلك ، أعطوا وقتا لتسجيل الزواج.

في ذلك اليوم ، تزوج ثلاثة أزواج هناك ، وكلهم يتحدثون الروسية ، لكنهم فقط من نفس الجنس.

- حفل الزفاف كان باللغة الإنجليزية. قدم أحلى العاملين في مجلس المدينة أنفسهم ، وعرضوا التقاط صورة لنا بكاميراتنا ، وتحدثوا عن القيم العائلية وسألنا عما إذا كنا قد اتفقنا على الاعتناء ببعضنا البعض. تبادلنا الخواتم وحصلنا على رخصة زواج- سفيتلانا تعيد سرد أحداث من الماضي.

الآن في البلدان التي يتم فيها الاعتراف بزواج المثليين ، تؤكد هذه الورقة أن لديهم عائلة. في بيلاروسيا ، ليس للوثيقة قوة قانونية.

- ماذا تقصد بالأسرة؟أسأل بينما تصب فيرا المزيد من القهوة لي.

- عندما يتوقف عن صوت "أنا" ، وهناك "نحن". عندما نخطط معًا الميزانية ، الإجازة ، المكان الذي سنعيش فيه ، عندما يتم اتخاذ جميع القرارات بشكل مشترك. لا يمكنك حتى تغيير الوظائف بدون نصيحة الشريك ،تشرح فيرا.

- لكن الكثير من الناس لا يعيشون على هذا النحو ، على الرغم من أنهم يطلقون على أنفسهم اسم عائلة: فهم يتزوجون من أجل الراحة ، وبالنسبة لغير المحبوبين ، لديهم ميزانية منفصلة ، كما أنهم لا يذهبون في إجازة معًا. رسميًا ، في بيلاروسيا ، يمكنهم الزواج ، لأن أحدهم لديه عضو جنسي محدد. وهذا يكفي بالنسبة لهم ، وليس لنا ، لكي نطلق عليهم اسم عائلة ،- سفيتلانا ساخط.

اليوم ، تحلم الفتيات بشراء شقة أكبر وإنجاب الأطفال. في الوقت نفسه ، يدركون أنه في هذه الحالة سيكون من الأسهل الانتقال إلى بلد يُسمح فيه بالزواج من نفس الجنس. من غير المحتمل أن يكون من الممكن تربية الأطفال في بيلاروسيا وإخفائها عن الخدمات الاجتماعية:

- نأمل أن نجد رجالًا متشابهين في التفكير ممن هم ناضجون ويريدون إنجاب الأطفال. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فسنبحث عن طرق أخرى. لكننا نخطط أن يكون لكل منا طفل.

- ما هو شعورك حيال الرأي القائل بأن الأطفال من نفس الجنس يفضلون العلاقات الجنسية المثلية في المستقبل؟

"الأطفال هم خطوة واعية. وفي عائلات مثل عائلتنا ، يخططون لذلك لفترة طويلة. وإذا فعل الناس ذلك عن عمد ، وفهموا ما يدخلون فيه ، فما الضرر الذي يمكن أن يلحقه هذا بالطفل؟فيرا محيرة.

يحتاج الأطفال إلى آباء محبين. نشأت أنا و Vera في عائلات من جنسين مختلفين ، لكننا أنشأنا عائلة من نفس الجنس. وليست حقيقة على الإطلاق أن أطفالنا سيختارون أشخاصًا من جنسهم كشركاء ،- يقيم الاحتمالات المحتملة سفيتلانا . - هل يعتقد أولئك الذين يعارضون حقيقة أن الأطفال ينشأون في أسر من نفس الجنس أننا سنمارس الحب أمام طفل؟ هل يفعلون ذلك بأنفسهم أمام أطفالهم؟

إذا كان من الممكن الدخول في زيجات من نفس الجنس في بيلاروسيا ، وفقًا للفتيات ، فإن هذا من شأنه تبسيط العديد من جوانب حياتهن.

يعتقد الناس أننا بحاجة إلى بعض الحقوق الخاصة أكثر مما لديهم. لكنها ليست كذلك. نريد فقط الحصول على نفس الحقوق مثل أي شخص آخر. إذا كان لدينا أطفال وحدث شيء ما فجأة لأحدنا ، فيمكن نقل طفله إلى دار للأيتام. على الرغم من أن أحدنا قام بتربيته طوال حياته. لكن من المستحيل إثبات ذلك بالوثائق ، بدون وثائق فأنت لست أحدًا لهذا الطفل ،فيرا غاضبة.

- على الأرجح ، إذا قررت حكومتنا إضفاء الشرعية على الزواج من نفس الجنس ، وتم اعتماد القانون ، فلن يتفاعل المجتمع مع هذا بأي شكل من الأشكال. في هذا الصدد ، لن تكون هناك احتجاجات. لا أحد سيخرج. الجميع سوف يتصالح ويعيش بهدوء ،سفيتلانا تقول حالمة. فيرا تبتسم باستحسان. ولكن في حين أن الغالبية التقليدية في بيلاروسيا ليست مستعدة لمثل هذه التغييرات ، تستمر العائلات المثلية في إخفاء علاقتها عن أعين المتطفلين. صحيح أن طريقة حياتهم وقواعد حياتهم لا تختلف كثيرًا عن تلك الموجودة في أي زوجين آخرين.

تم تغيير أسماء البطلات في المادة بناءً على طلبهن.

الصور توضيحية ولا تتعلق بالقصة المحددة الموضحة في المادة.

"الأشخاص غير الضروريين"مشروع عن من هم بيننا.

هذه سلسلة من المقالات حول أشخاص واجهوا في وقت ما صعوبات القدر وربما أسيء فهمهم. لا يقبلهم المجتمع دائمًا ، لكنهم مع ذلك يجدون الدعم والقوة ليكونوا جزءًا من هذا العالم.