هيكل القدرة هو مجموعة من الخصائص التي تحدد ميل الشخص لأداء نوع معين من النشاط.

ما هي القدرات

القدرات هي الخصائص التي يمتلكها الشخص والتي تسمح له بالمشاركة في نوع معين من النشاط. تطورهم يرجع إلى وجود الميول الخلقية.

وتجدر الإشارة إلى أن بنية القدرات لا يمكن أن تعادل المهارات والعادات البشرية بالإضافة إلى مجموعة من المعرفة. نحن هنا نتحدث عن العمليات النفسية الداخلية التي تحدد سرعة واستقرار اكتساب خصائص معينة.

يعتقد العديد من علماء النفس أن القدرات يمكن أن ترتبط بسمات الشخصية التي نشأت منها. هذا هو أعلى مستوى يتم فيه تنظيم مجموعة من المعارف والمهارات وتأخذ شكلًا ملموسًا.

احصائيات القدرة

من أجل التنفيذ الناجح لواحد أو آخر ، يجب أن تكون أنواع القدرات المختلفة متأصلة. يتم تحديد هيكلها من خلال عوامل مختلفة ، بما في ذلك الميول الفطرية ، والمجال المهني ، والتعليم ، وغيرها. يحدد المتخصصون الخصائص التالية التي تصف القدرات:

• هذه هي الخصائص الفردية التي تميز الناس عن بعضهم البعض ؛
• تحدد درجة تطور القدرات النجاح في منطقة معينة ؛
• ليست مطابقة للمعرفة والمهارات ، ولكنها تحدد فقط جودتها وسهولة اكتسابها ؛
• القدرات ليست وراثية.
• لا تنشأ بشكل مستقل إذا كان الشخص لا يشارك في نوع معين من النشاط ؛
• في غياب التطور تختفي القدرات تدريجياً.

ما هي القدرات

يتم تحديد هيكل القدرات إلى حد كبير من خلال مجال النشاط الذي تتجلى فيه بشكل واضح. وفي هذا الصدد ، يتم تمييز التصنيف التالي:

• العقلية - القدرة على حل المشكلات التي تظهر أمام الفرد بسرعة وكفاءة ؛
• تحدد القدرات الموسيقية وجود السمع والصوت وقابلية جيدة للإيقاع والإيقاع واللحن ، فضلاً عن الفهم السريع لأساسيات العزف على آلات معينة ؛
• الأدبية - هي القدرة على صياغة أفكار المرء بشكل كامل ومعبّر وجميل ؛
• تنطوي القدرات التقنية على تفكير اندماجي جيد ، فضلاً عن فهم عميق لعمل آليات معينة ؛
• جسديًا - يشير إلى بنية بدنية قوية وعضلات متطورة ، بالإضافة إلى التحمل الجيد ومعايير أخرى ؛
• قدرات التعلم تعني القدرة على إدراك وفهم كميات كبيرة من المعلومات مع إمكانية تطبيقها العملي الإضافي ؛
• فنية - هي القدرة على إدراك ونقل النسب والألوان ، وكذلك إنشاء أشكال أصلية وما إلى ذلك.

تجدر الإشارة إلى أن هذه ليست قائمة كاملة بالقدرات التي يمكن أن يمتلكها الشخص.

تصنيف القدرة

يمكن وصف هيكل تصنيف القدرات على النحو التالي:

• حسب الأصل:
  • القدرات الطبيعية لها بنية بيولوجية وترجع إلى تطور الميول الفطرية ؛
  • القدرات الاجتماعية - تلك التي تم اكتسابها في عملية التعليم والتدريب.
• حسب الاتجاه:
  • القدرات العامة ضرورية في ضوء حقيقة أن لديهم نطاقًا واسعًا ؛
  • القدرات الخاصة إلزامية في حالة أداء نوع معين من النشاط.
• حسب شروط التطوير:
  • تظهر القدرات المحتملة بمرور الوقت بعد الوقوع في ظروف معينة ؛
  • القدرات الفعلية هي تلك التي تحدث في وقت معين.
• حسب مستوى التطور:
  • الموهبة.
  • موهبة.
  • عبقري.

أهم علامات القدرات

الاهتمام الكبير هو فئة مثل القدرات. يتضمن هيكل المفهوم ثلاث ميزات رئيسية:

• السمات الفردية ذات الطبيعة النفسية ، والتي تعمل كسمة مميزة تميز الفرد عن الآخرين ؛
• يحدد وجود القدرات النجاح في أداء أنشطة من نوع معين (في بعض الحالات ، لأداء الإجراءات على المستوى المناسب ، يلزم وجود خصائص معينة أو على العكس من ذلك) ؛
• هذه ليست مهارات وقدرات مباشرة ، ولكنها خصائص فردية تحدد اكتسابها.

الهيكل ومستويات القدرة

في علم النفس ، هناك نوعان رئيسيان:

• التكاثر (يتكون من مقدار إدراك الشخص للمعلومات الواردة ، وكذلك يميز الأحجام التي يمكن إعادة إنتاجها) ؛
• إبداعي (يتضمن إمكانية إنشاء صور جديدة وأصلية).

درجات تنمية القدرات

يتكون هيكل تنمية القدرات من الدرجات الرئيسية التالية:

• المكوّنات - هذه هي الخصائص الفطرية للشخص التي تحدد ميله إلى نوع معين من النشاط ؛
• الموهبة هي أعلى مستوى لتطور الميول ، والتي تحدد الشعور بالراحة في أداء مهام معينة ؛
• الموهبة هي فرد يتم التعبير عنه في ميل لخلق شيء جديد وأصلي ؛
• العبقرية هي أعلى درجات التطور للفئات السابقة ، والتي تحدد سهولة أداء المهام من أي نوع ؛
• الحكمة هي القدرة التي تسمح لك بفهم الأحداث التي تحدث من حولك بشكل رصين ، وكذلك استخلاص النتائج المناسبة.

تصنيف الناس حسب القدرات

يحدد هيكل القدرات إلى حد كبير صفات الفرد ، فضلاً عن ميله إلى أداء أنشطة من نوع معين. لذلك ، من المعتاد تمييز الأشخاص من النوع الفني والتفكير.

إذا تحدثنا عن الأول ، فعندئذ يتفاعل ممثلوه بشكل حاد للغاية مع ما يحدث حوله ، والذي يصاحبه موجة من العواطف والانطباعات. هذا غالبا ما يؤدي إلى خلق شيء جديد. أما بالنسبة لنوع التفكير ، فهؤلاء الأشخاص أكثر عملية وأقل عرضة للتأثيرات الخارجية. إنهم يبنون منطقهم المنطقي ، ويميلون أيضًا إلى بناء سلاسل منطقية واضحة.

تجدر الإشارة إلى أن الانتماء إلى النوع الفني لا يعني على الإطلاق أن الشخص لديه بالتأكيد بنية قدرة تسمح له باكتساب مهارات معينة ، فضلاً عن أداء هذا العمل بسهولة. بالإضافة إلى ذلك ، لا يفتقر الأشخاص من النوع الفني إلى الموارد العقلية على الإطلاق ، لكنهم ليسوا مسيطرين.

يرجع تقسيم الشخصيات إلى أنواع فنية وعقلية إلى حقيقة أن الأشخاص المختلفين لديهم نصفي كرة مختلف أكثر تطورًا. لذا ، إذا ساد اليسار ، يفكر الشخص بشكل رمزي ، وإذا كان يمينًا - مجازيًا.

الأحكام الرئيسية لنظرية القدرات

يحدد علم النفس الحديث عدة أحكام تستند إليها نظرية القدرات:

• فقط فيما يتعلق بنوع معين من النشاط يمكن أن تكون هناك قدرات. لا يمكن تحديد الهيكل ، وتطوير القدرات ، إلا فيما يتعلق بمنطقة معينة ، وليس بشكل عام.
• تعتبر القدرات مفهومًا ديناميكيًا. يمكن أن تتطور في عملية الأداء المستمر أو المنتظم لأي نشاط ، ويمكن أن تتلاشى أيضًا إذا انتهت المرحلة النشطة.
• يعتمد هيكل قدرات الشخص إلى حد كبير على العمر أو فترة الحياة التي هو فيها. لذلك ، في وقت معين ، قد تنشأ ظروف مواتية لتحقيق أقصى قدر من النتائج. بعد ذلك ، قد تختفي القدرات تدريجياً.
• لا يزال علماء النفس غير قادرين على تقديم تعريف واضح للاختلافات بين القدرات والموهبة. بالحديث بشكل عام ، يرتبط المفهوم الأول بنوع معين من النشاط. أما بالنسبة للموهبة ، فيمكن أن تكون محددة وعامة.
• يتطلب أي نشاط مجموعة من الخصائص المعينة. يضمن هيكل القدرات نجاح تنفيذه.

نسبة القدرات والاحتياجات

يقول علماء النفس أنه بين الاحتياجات والقدرات هناك علاقات تحديد وتعويض. في هذا الصدد ، يمكن تمييز الأحكام الرئيسية التالية:

• التكرار المتزامن للقدرات والاحتياجات يحد من إمكانيات النشاط ؛
• إذا كانت القدرات أو الاحتياجات غير متوفرة ، فيمكنهم تعويض بعضهم البعض ؛
• إذا لم تكن القدرات كافية ، تصبح الاحتياجات الأخرى ذات صلة بمرور الوقت ؛
• التكرار في الاحتياجات يتطلب اكتساب قدرات جديدة.

الاستنتاجات

القدرات هي خصائص محددة للشخص الذي يحدد ميله لأداء نوع معين من النشاط. هم ليسوا فطريات. تشمل هذه الفئة الميول التي يسهل وجودها بشكل كبير عملية تطوير القدرات. أيضًا ، لا ينبغي الخلط بين هذا المفهوم والموهبة أو الموهبة.

يحدد علماء النفس العديد من الميزات التي تميز بنية القدرات الشخصية. إنهم يميزون الناس عن بعضهم البعض ، ويحددون أيضًا نجاحهم في مجال نشاط معين. من الخطأ افتراض أن القدرات وراثية بطبيعتها ؛ لا يمكن قول هذا إلا عن الميول. بالإضافة إلى ذلك ، لا يمكن أن تنشأ بمفردها إذا لم يشارك الشخص في أنشطة من نوع معين. إذا لم يكن هناك تطور ، فإن القدرات تضعف تدريجياً وتختفي (لكن هذا لا يعني أنه لا يمكن استعادتها).

اعتمادًا على مجال النشاط ، هناك عدة أنواع من القدرات. لذلك ، تسمح لك العقلية العقلية بالاستجابة بسرعة للتغيرات في الموقف ، واتخاذ قرارات هادفة وعقلانية. إذا تحدثنا عن القدرات الموسيقية ، فهذا هو وجود السمع والصوت ، وإدراك الإيقاع ، فضلاً عن التمكن السهل من العزف على الآلات الموسيقية. تتجلى الأدبية في القدرة على صياغة أفكار الفرد بشكل جميل ، والأفكار التقنية - في فهم السمات الوظيفية لآليات معينة. عند الحديث عن القدرات الجسدية ، تجدر الإشارة إلى القدرة على التحمل ، وكذلك العضلات المتطورة. تجعل منها التعليمية من الممكن إدراك وإعادة إنتاج كميات كبيرة من المعلومات ، والمعلومات الفنية - لنقل الألوان والنسب. هذه قائمة أساسية ، لكنها بعيدة عن القائمة الكاملة للقدرات البشرية.

يعرف الجميع حقيقة أن أي شخص لديه قدرات. ولكن لا يمكن للجميع بثقة تسمية بياناتهم الفطرية. كيف تحدد قدرة الشخص ، في أي اتجاه يتطور؟ دعنا نوضح هذه المسألة.

هذه هي الخصائص الشخصية للفرد ، بالاعتماد على الشخص الذي يحقق نجاحًا كبيرًا في نوع معين من النشاط. لا ترتبط القدرات بشكل مباشر بالمهارات والمعارف والمهارات ، ولكنها تتجلى في سرعة وعمق وشمولية فهم أساليب وتقنيات النشاط. يتم إعطاؤها لشخص منذ ولادته ، لذلك ، بالفعل في مرحلة الطفولة ، تتجلى ميول الطفل لمهنة أو أخرى.

قدرة الإنسان الفطرية

عادة لا يلاحظها أحد أو ينتبه لها. لماذا بمرور الوقت ، تضيع القدرة على الابتهاج ، والتواجد في المضارع ، والتواصل ، واللعب ، والاستمتاع بالحياة ، والتعبير عن المشاعر بصراحة ، والشعور بالحب ، والنشاط والسعادة. والإنسان يتوق إلى الطفولة ، كما يتوق إلى الفردوس المفقود. هناك طريقة للخروج من هنا ، بابها مفتوح على مصراعيه ، ولا يحتاج المرء إلا إلى استخدامه. ماذا يعني ذلك؟ فقط عامل الجميع بالحب وكن ممتنًا لكل دقيقة تعيشها. سترى كيف سيعود الشعور بالامتلاء في الحياة ومعه السعادة.

الاحتمالات الخفية للإنسان

بالمناسبة ، هم أيضًا خلقيون ، لكنهم غالبًا ما يظهرون نتيجة للصدمات المفاجئة ، والمواقف الحرجة ، في الغالبية العظمى من الطبيعة السلبية. ثم فجأة "يرى الشخص الضوء" ، يصبح عرافًا ، ويتعرض للتخاطر ورؤية الأشعة السينية وظواهر مماثلة.

المواهب

هم الذين نعنيهم في أغلب الأحيان بعبارة "القدرات البشرية". عندما يتم إدراك الفرد في أي نشاط ، والوصول إلى ارتفاعات كبيرة ، فإن الموهبة واضحة. الموسيقية ، والفنية ، والأدبية ، والرياضية ، وما إلى ذلك. إذا كان الطفل يحب القيام بشيء ما ، فمن المنطقي إيلاء اهتمام وثيق لهذا النشاط ومساعدة المواهب الشابة على السير على طريق تنمية موهبته.

القدرات البشرية: للاكتساب والتطور

كيف تجد قدراتك الفريدة؟ هل يمكن تشكيلها؟ يمكن حل هذه المهام بطريقتين:

السيناريو 1

كما ذكرنا أعلاه ، هذه تجربة لوضع حرج ، وإن لم تكن مفاجئة بالضرورة. إن تطوير القدرات يساعده الشعور باليأس ، حالة قسرية ، عندما تملي الحياة نفسها الظروف. على سبيل المثال ، لا يملك المدني القدرة على البقاء في ظروف قاسية. وإذا كانت هناك حرب ، فإنه سيطور مهارات جديدة. إذا كان الشخص جائعًا وعاريًا منذ الطفولة ، فسوف يطور موهبة إجرامية ، أو يصبح رجل أعمال ، أو كليهما. بينما الأقران الذين نشأوا في جو من الدفء والراحة ، على الأرجح ، سيصبحون مجرد متخصصين أكفاء في أي عمل تجاري.

السيناريو رقم 2

أولاً ، أجب على سؤال ما إذا كانت هناك حاجة لتطوير القدرة على لعب البلياردو إذا لم تكن قد اتخذت أي إشارة بين يديك؟ إذن كيف تعرف أن لديك هذه القدرات؟ الخلاصة: يمكنك العثور على مواهبك من خلال التجربة. الشيء الرئيسي هو أنك تحب العمل الذي ستقوم به ، وسيتبعك كل شيء آخر.

تم التعامل مع مشكلة القدرات من قبل B.M. تيبلوف ، ك. بلاتونوف ، أ. ليونتييف ، إل. فيجوتسكي ، في. دروزينين. مجالات العمل: V.A. Krutetsky ، وآخرون.المساهمة في دراسة قدرات N. ليتيس ، في. Myasishchev وغيرها.

Teplov B.M. ،يعتقد أن مفهوم "القدرة" يحتوي دائمًا على ثلاث سمات: "أولاً ، تُفهم القدرات على أنها خصائص نفسية فردية تميز شخصًا عن الآخر. ثانيًا ، لا يُطلق على القدرات أي خصائص فردية بشكل عام ، ولكن تسمى فقط تلك التي تتعلق بنجاح أداء نشاط أو العديد من الأنشطة. ثالثًا ، لا يقتصر مفهوم "القدرة" على المعرفة أو المهارات أو القدرات التي طورها شخص معين بالفعل. "

في بلاتونوفا ك.مقاربة أخرى لمفهوم القدرات: "القدرة هي صفة شخصية تحدد نجاح إتقان نشاط معين وتحسينه."

بواسطة شادريكوف في دي ،"القدرات هي خصائص الأنظمة الوظيفية التي تنفذ العمليات المعرفية والحركية الفردية (الإدراك والذاكرة والتفكير وما إلى ذلك) ، والتي لها مقياس فردي للشدة ، يتجلى في النجاح والأصالة النوعية لأداء نشاط ما." في الوقت نفسه ، تحدد كل قدرة أداء العديد من أنواع الأنشطة ، بما في ذلك تلك التي يتم إتقانها لأول مرة. يعتمد نجاح أي نشاط على مجموعة من القدرات الفريدة لكل شخص على حدة.

بواسطة روبنشتاين S.L."عادةً ما تُفهم القدرة بمعنى أكثر خصوصية للكلمة على أنها تكوين معقد ، مجموعة معقدة من الخصائص العقلية التي تجعل الشخص مناسبًا لنوع محدد تاريخيًا من النشاط المفيد اجتماعيًا."

من المفاهيم المذكورة أعلاه للقدرات من وجهة نظر المؤلفين المختلفين ، يمكننا القول أن الشخص لم يولد قادرًا على هذا النشاط أو ذاك ، وقد تتشكل قدراته وتتشكل وتتطور في نشاط مناسب منظم بشكل صحيح ، خلال حياته تحت تأثير التدريب والتعليم. القدرات هي تعليم مدى الحياة وليست فطرية.

أنواع القدرات.

هناك وجهات نظر مختلفة حول مسألة أنواع القدرات.

على سبيل المثال ، إذا أخذنا وجهة نظر V.D. Shadrikov حول هذه المسألة ، فإن فهمه للقدرات كخصائص للأنظمة الوظيفية التي تنفذ الوظائف العقلية الفردية سمح له بتشكيل فرضية تتعلق بمشكلة القدرات العامة والخاصة. إنها تكمن في حقيقة أن "الإنسان يتمتع بطبيعة الحال بقدرات عامة. لم يكن لدى الطبيعة رفاهية وضع قدرات خاصة لكل نشاط. يتم إتقان أي نشاط على أساس القدرات العامة التي تتطور في هذا النشاط. القدرات الخاصة هي القدرات العامة التي اكتسبت ميزات الكفاءة تحت تأثير متطلبات النشاط.

شادريكوف في.يسلط الضوء القدرات الروحية، الذي يفهم من خلاله "وحدة وترابط القدرات الطبيعية للفرد ، التي تحولت في عملية النشاط والحياة ، وقدرات الشخص كموضوع للنشاط والعلاقات ، وكذلك الصفات الأخلاقية للشخص باعتباره شخص. تنمو القدرات الروحية من القدرات العامة - وهذه هي أعلى مرحلة في تنمية القدرات.

ليونتييف أ.يعرض التمييز بوضوح بين نوعين من القدرات في الشخص: "أولاً ، قدرات طبيعية أو طبيعية، بيولوجية في الأساس ؛ ثانيًا، قدرات محددةالإنسان ، والتي لها أصل اجتماعي تاريخي. القدرات الطبيعية شائعة في الإنسان والحيوان. ترتبط هذه القدرات بالميول ، لكنها ليست متطابقة معها. القدرات الطبيعية ليست الميول بحد ذاتها ، ولكن ما يتشكل على أساسها (على سبيل المثال ، تكوين العلاقات الشرطية). القدرات البشرية المحددة هي الأورام التي تتشكل في التطور الفردي ، وليس تحديد وتعديل ما هو متأصل في الوراثة (على سبيل المثال ، الكلام ، والموسيقى ، وقدرات التصميم ، وما إلى ذلك).

من وجهة نظر Krutetsky V.A.. ، لا تضمن القدرات الفردية لأي شخص بعد إكمال الأنشطة المعقدة بنجاح. من أجل التنفيذ الناجح ، التمكن من أي نشاط ، من الضروري وجود مجموعة معينة من القدرات الخاصة المنفصلة ، لتشكيل وحدة ، أو ، كما يقولون ، مجموعة من القدرات. يميز Krutetsky بين القدرات التعليمية والإبداعية. القدرة على التدريسالمرتبطة باستيعاب الطرق المعروفة بالفعل لأداء الأنشطة ، واكتساب المعرفة والمهارات والقدرات. مهارات إبداعيةالمرتبطة بإنشاء منتج أصلي جديد ، مع إيجاد طرق جديدة لأداء الأنشطة. لا يوجد سبب للفصل الحاد بين القدرات التعليمية والإبداعية: يشمل النشاط التعليمي أيضًا عناصر الإبداع الذاتي. كما أنه يميز بين القدرات العقلية والخاصة. العقلية العامة- هذه هي القدرات اللازمة لأداء ليس نشاطًا واحدًا فحسب ، بل أنواعًا عديدة من الأنشطة. وتشمل هذه ، على سبيل المثال ، صفات العقل مثل النشاط العقلي ، والحرجية ، والنظامية ، وسرعة التوجه العقلي ، والانتباه المركّز ، وما إلى ذلك.

قدرات خاصة- هذه هي القدرات اللازمة للتنفيذ الناجح لأي نشاط محدد - موسيقي ، رياضي ، بناء وتقني ، إلخ. تمثل هذه القدرات وحدة القدرات الخاصة المنفصلة.

بلاتونوف ك. يحدد القدرات الأولية والمعقدة ، والتي بدورها تنقسم إلى عامة وخاصة.

الابتدائية العامةهي قدرات للخصائص الفردية لأشكال التفكير كأساسي ، متأصلة في جميع الأفراد ، ولكنها ليست متساوية في الأنشطة العقلية. على سبيل المثال ، القدرة على الحكم ، والخيال ، والذاكرة العاطفية ، وما إلى ذلك.

الابتدائية الخاصةالقدرات هي خصائص فردية (سمات) للشخصية ، تتشكل على أساس التعميم الفردي الفردي للعمليات العقلية المقابلة ، مثل الأنشطة الذهنية الأولية أيضًا ، ولكن ليس كل أنواع النشاط الذهني المتأصلة. على سبيل المثال ، الذكاء الواضح ، واللطف ، والشجاعة ، والاستقرار العاطفي والحركي ، إلخ.

متطور مشتركهي القدرة على العمل ، والتواصل ، والكلام ، والتعلم ، والتعليم ، والقدرات الأخلاقية والقانونية المتأصلة ، وإن لم تكن متساوية ، لجميع الناس.

مجمع خاص(خاص) هي القدرات المهنية وما شابهها.

واحدة من أكثر المشاكل تعقيدًا وإثارة للاهتمام في علم النفس هي مشكلة الفروق الفردية. من الصعب تسمية خاصية أو جودة أو سمة واحدة على الأقل لشخص لن يتم تضمينها في دائرة هذه المشكلة. تتشكل الخصائص والصفات العقلية للناس في الحياة ، في عملية التعليم ، التنشئة ، النشاط. مع نفس البرامج التعليمية وطرق التدريس ، نرى الخصائص الفردية في كل شخص. وهذا رائع. لهذا السبب يكون الناس ممتعين للغاية لأنهم مختلفون.

إن اللحظة المركزية في الخصائص الفردية للشخص هي قدراته ، فالقدرات هي التي تحدد تكوين الشخصية وتحدد درجة سطوع شخصيتها.

قدرات- هذه هي الشروط الداخلية لتطور الشخص ، والتي تتشكل في عملية تفاعله مع العالم الخارجي.

كتب س. روبنشتاين. تتشكل الطبيعة البشرية وتتغير في عملية التطور التاريخي كنتيجة لنشاط العمل البشري. تشكلت القدرات الفكرية ، من خلال تغيير الطبيعة ، أدركها الشخص ، والفني ، والموسيقي ، وما إلى ذلك. مع تطور أنواع مختلفة من الفن "1.

يتضمن مفهوم "القدرة" ثلاث سمات رئيسية:

أولاً،تُفهم القدرات على أنها خصائص نفسية فردية تميز شخصًا عن الآخر. هذه هي سمات الأحاسيس والإدراك والذاكرة والتفكير والخيال والعواطف والإرادة والعلاقات وردود الفعل الحركية ، إلخ.

ثانيًا،القدرات لا تسمى الخصائص الفردية بشكل عام ، ولكن فقط تلك التي تتعلق بنجاح أداء نشاط أو العديد من الأنشطة. هناك مجموعة كبيرة ومتنوعة من الأنشطة والعلاقات ، كل منها يتطلب قدرات معينة لتنفيذه على مستوى عالٍ بما فيه الكفاية. لا يُطلق على خصائص مثل الغضب والخمول واللامبالاة ، والتي هي بلا شك الخصائص الفردية للناس ، القدرات ، لأنها لا تعتبر شروطًا لنجاح أي نشاط.

ثالثا،تُفهم القدرات على أنها خصائص فردية لا تقتصر على المهارات أو القدرات أو المعرفة المتاحة للشخص ، ولكنها يمكن أن تفسر سهولة وسرعة اكتساب هذه المعرفة والمهارات 2.

بناءً على ما سبق ، يمكن اشتقاق التعريف التالي.

القدرات هي مثل هذه الخصائص النفسية الفردية للشخص الذي يلبي متطلبات هذا النشاط وهي شرط لتنفيذه بنجاح.

بمعنى آخر ، تُفهم القدرات على أنها خصائص أو صفات لشخص ما تجعله مناسبًا للأداء الناجح لنشاط معين. لا يمكنك أن تكون "قادرًا" أو "قادرًا على كل شيء" ، بغض النظر عن أي مهنة معينة. كل قدرة هي بالضرورة القدرة على شيء ما ، على أي نشاط. القدرات تظهر نفسها وتتطور فقط في العمل.

1 Rubinshtein S.L.أساسيات علم النفس العام: في مجلدين - M. ، 1989. - T.2 - S. 127.

2 انظر: دافئ B.M.أعمال مختارة: في مجلدين - M. ، 1985. - V.1. - C.16.ness ، وتحديد النجاح الأكبر أو الأصغر في تنفيذ هذا النشاط.

يمكن أن تكون مؤشرات القدرات في عملية تنميتها هي السرعة وسهولة الاستيعاب وسرعة التقدم في مجال معين من النشاط البشري.

لا يولد الشخص مع القدرة على هذا النشاط أو ذاك. فقط الميول التي تشكل الأساس الطبيعي لتنمية القدرات يمكن أن تكون فطرية.

الميول هي السمات الهيكلية للدماغ والجهاز العصبي ، والحركات والأعضاء الحسية ، والسمات الوظيفية للجسم ، تُمنح للجميع منذ الولادة.

تشمل الميول بعض السمات الفطرية للمحللين البصري والسمعي ، والخصائص النمطية للجهاز العصبي ، والتي تعتمد عليها سرعة تكوين الوصلات العصبية المؤقتة ، وقوتها ، وقوة الانتباه المركّز ، وتحمل الجهاز العصبي ، والأداء العقلي. تعتمد. يجب أيضًا اعتبار مستوى التطور والارتباط بين أنظمة الإشارة الأولى والثانية بمثابة ميول. ا. ميز بافلوف ثلاثة أنواع بشرية خاصة من النشاط العصبي العالي: النوع الفنيمع الغلبة النسبية لنظام الإشارة الأول ، نوع التفكيرمع الغلبة النسبية لنظام الإشارة الثاني ، النوع الثالث -مع التوازن النسبي لأنظمة الإشارات. بالنسبة للأشخاص من النوع الفني ، فإن سطوع الانطباعات المباشرة ، وصور الإدراك والذاكرة ، وثراء وحيوية الخيال ، والعاطفية هي سمات مميزة. يميل الناس من نوع التفكير إلى التحليل والتنظيم ، إلى التفكير التجريدي المعمم.

يمكن أيضًا أن تكون السمات الفردية لهيكل الأقسام الفردية للقشرة الدماغية هي الميول. لكن الميول ليست سوى متطلبات أساسية لتنمية القدرات ، فهي واحدة ، وإن كانت مهمة للغاية ، من شروط تنمية القدرات وتكوينها. إذا كان الشخص ، حتى مع أفضل الميول ، لا يشارك في الأنشطة ذات الصلة ، فلن تتطور قدراته. تساهم البيئة المواتية والتربية والتدريب في إيقاظ الميول المبكرة. على سبيل المثال ، منذ سن الثانية ، تمكن ريمسكي كورساكوف من التمييز بوضوح بين جميع الألحان التي غنتها والدته ، في سن الرابعة ، غنى بالفعل كل ما كان يعزف والده ، وسرعان ما بدأ هو نفسه في التقاط المقطوعات التي سمعها من بلده أبي يعزف على البيانو. يخبر إيغور غرابار عن نفسه: "عندما بدأ شغف الرسم ، لا أتذكر ، لكن يكفي أن أقول إنني لا أتذكر أنني لا أرسم.

لا يمكن أن تنشأ القدرة بدون نشاط محدد مقابل. من المستحيل فهم الأمر بطريقة تكون فيها القدرة موجودة قبل بدء النشاط المقابل ، ولا يتم استخدامها إلا في الأخير. لا توجد طبقة الصوت المطلقة كقدرة لدى الطفل قبل أن يواجه مهمة التعرف على نغمة الصوت. قبل ذلك ، لم يكن هناك سوى إيداع كحقيقة تشريحية وفسيولوجية. ويمكن ألا تتحقق الأذن الخفية للموسيقى إذا كان الشخص لا يدرس الموسيقى على وجه التحديد. لذلك ، فإن دروس الموسيقى مع الأطفال الصغار ، حتى لو لم يظهر الأطفال مواهب موسيقية مشرقة ، لها أهمية كبيرة لتنمية قدراتهم الموسيقية.

لا تتجلى القدرات في النشاط فحسب ، بل يتم إنشاؤها أيضًا في هذا النشاط. هم دائما نتيجة التنمية. القدرة في جوهرها هي مفهوم ديناميكي - فهي موجودة فقط في الحركة ، فقط في التطور.

يتم تطوير القدرات في دوامة: إن إدراك الاحتمالات التي تمثلها قدرة مستوى واحد يفتح فرصًا جديدة لمزيد من التطوير ، لتطوير قدرات مستوى أعلى (S.L. Rubinshtein).

وهكذا تتشكل قدرات الطفل تدريجياً من خلال إتقانه لعملية تعلم محتوى الثقافة المادية والروحية والتكنولوجيا والعلوم والفن. الشرط الأولي لتطور القدرات هذا هو الميول الفطرية (نلاحظ أن مفهومي "الفطري" و "الوراثي" ليسا متطابقين).

لا ينبغي التفكير في أن كل قدرة تتوافق مع وديعة خاصة. الميول غامضة ويمكن أن تتحقق في أنواع مختلفة من القدرات ، على أساسها يمكن تطوير قدرات مختلفة اعتمادًا على كيفية سير حياة الشخص ، وما يتعلمه ، وما يميل إليه. يمكن للميول ، بدرجة أكبر أو أقل ، تحديد أصالة تطور الشخص ، وأسلوب نشاطه الفكري أو غيره من الأنشطة.

من المستحيل الإشارة مسبقًا إلى الحدود الدقيقة في تطوير بعض القدرات ، لتحديد "السقف" ، والحد من تطورها. هذا يرجع إلى حقيقة أن أي نشاط لا يتطلب لتنفيذه قدرات واحدة ، بل عدة قدرات ، ويمكنهم ، إلى حد ما ، تعويض واستبدال بعضهم البعض. تعلم وإتقان ما خلقته البشرية عبر تاريخ وجودها ، نطور صفاتنا الطبيعية ، وميولنا ، ونحولها إلى قدرات للنشاط. كل شخص قادر على شيء ما. تتطور القدرات في الشخص لأنه يتقن بعض الأنشطة ، ومجال المعرفة ، والموضوع الأكاديمي.

تتطور قدرات الشخص وتعمل على ما يفعله. يمكن للمرء أن يستشهد كمثال P.I. تشايكوفسكي. لم يكن لديه نغمة مطلقة ، واشتكى الملحن نفسه من ضعف الذاكرة الموسيقية ، وعزف على البيانو بطلاقة ، ولكن ليس جيدًا ، على الرغم من أنه كان يعزف الموسيقى منذ الطفولة. نشاط المؤلف P.I. تولى تشايكوفسكي العمل لأول مرة ، بعد أن تخرج بالفعل من كلية الحقوق. وعلى الرغم من ذلك ، فقد أصبح ملحنًا لامعًا.

هناك مستويان من تنمية القدرات: الإنجابيةو خلاق.يكشف الشخص الذي يكون في المستوى الأول من تطوير القدرات عن قدرة عالية على إتقان مهارة واكتساب المعرفة وإتقان نشاط وتنفيذه وفقًا للنموذج المقترح ، وفقًا للفكرة المقترحة. في المستوى الثاني من تطور القدرات ، يقوم الشخص بإنشاء أصلي جديد.

في عملية إتقان المعرفة والمهارات ، في عملية النشاط ، "ينتقل" الشخص من مستوى إلى آخر. وفقًا لذلك ، يتغير هيكل قدراته أيضًا. كما تعلم ، حتى الأشخاص الموهوبون جدًا بدأوا بالتقليد ، وبعد ذلك ، فقط عندما اكتسبوا الخبرة أظهروا إبداعًا.

"لقد أثبت العلماء أنه ليست القدرات الفردية على هذا النحو هي التي تحدد بشكل مباشر إمكانية أداء أي نشاط بنجاح ، ولكن فقط تلك التركيبة المميزة من هذه القدرات هي التي تميز شخصًا معينًا.

من أهم سمات النفس البشرية إمكانية التعويض الواسع للغاية لبعض الخصائص من قبل الآخرين ، ونتيجة لذلك فإن الضعف النسبي لأي قدرة لا يستبعد على الإطلاق إمكانية أداء مثل هذا النشاط بنجاح. التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بهذه القدرة. يمكن تعويض القدرة المفقودة في حدود واسعة جدًا من قبل الآخرين الذين تم تطويرهم بدرجة عالية في الشخص المحدد. بي ام. شدد Teplov على أهمية تقدم وتطوير عدد من علماء النفس الأجانب ، وبشكل أساسي من قبل V. Stern ، لمفهوم التعويض عن القدرات والممتلكات.

القدرات المنفصلة لا تتعايش فقط مع بعضها البعض. تتغير كل قدرة ، وتكتسب شخصية مختلفة نوعياً ، اعتمادًا على وجود ودرجة تطور القدرات الأخرى. إل. كتب فيجوتسكي: "كل" قدرتنا "تعمل في الواقع في مثل هذا الكل المعقد الذي لا يعطي فكرة تقريبية عن الاحتمالات الحقيقية لفعله ، أي شخص لديه ذاكرة ضعيفة عندما ندرس قد يتضح أنه أفضل في التذكر من الشخص الذي يتمتع بذاكرة جيدة ، وذلك ببساطة بسبب حقيقة أن الذاكرة لا تظهر من تلقاء نفسها ، ولكن دائمًا بالتعاون الوثيق مع الانتباه والموقف العام والتفكير - والتأثير المشترك من هذه القدرات المختلفة قد يتبين أنها مستقلة تمامًا عن القيمة المطلقة لكل مصطلح "1.

يتم استدعاء مجموعة غريبة من القدرات التي توفر للشخص فرصة لأداء أي نشاط بنجاح الموهبة.

مشكلة الموهبة هي في الأساس مشكلة نوعية (S.L. Rubinshtein). السؤال الرئيسي الأول هو ما هي قدرات الشخص وما هي قدراته وما هي أصالته النوعية. لكن هذه المشكلة النوعية لها جانبها الكمي أيضًا.

يسمى مستوى عال من تنمية القدرات موهبة.

الأشخاص الموهوبون قادرون على حل المشكلات النظرية والعملية المعقدة في بعض مجالات المعرفة أو الممارسة ، فهم قادرون على إنشاء قيم مادية أو روحية جديدة وذات أهمية تقدمية. بهذا المعنى ، نحن نتحدث عن موهوبين من العلماء والكتاب والمعلمين والفنانين والمصممين والمديرين ، إلخ.

يمكن أن تظهر الموهبة في أي نشاط بشري ، وليس فقط في مجال العلم أو الفن. الطبيب المعالج والمعلم والعامل الماهر والرئيس والمزارع و طيار ، إلخ.

1 فيجوتسكي ل.علم النفس التربوي. - M. ، 1991. - S. 231. يُطلق على الموهوبين أيضًا أولئك القادرين على اكتساب المعرفة بسرعة وتطبيقها بشكل صحيح في الحياة وفي أنشطتهم. هؤلاء هم تلاميذ موهوبون وطلاب موهوبون وعازفو كمان وعازف بيانو موهوبون ومهندسون وبناؤون موهوبون.

عبقري- هذه هي أعلى درجة من مظاهر القوى الإبداعية للإنسان. هذا هو ابتكار إبداعات جديدة نوعياً تفتح عهداً جديداً في تطور الثقافة والعلوم والممارسة. مثل. ابتكر بوشكين أعمالًا ، حيث بدأ ظهور حقبة جديدة في تطور الأدب الروسي واللغة الأدبية الروسية.

يمكننا أن نقول هذا: العبقري يكتشف ويخلق شيئًا جديدًا ، والموهبة تفهم هذا الشيء الجديد ، وتستوعبه بسرعة ، وتطبقه في الحياة وتدفعها إلى الأمام.

الأشخاص اللامعون والموهوبون هم أشخاص لديهم عقل متطور للغاية وملاحظة وخيال. لاحظ م. غوركي: "الأشخاص العظماء هم أولئك الذين لديهم قدرات أفضل وأعمق وأكثر حدة في الملاحظة والمقارنة والتخمين - التخمين و" التقديرات ".

يتطلب النشاط الإبداعي ما يسمى بالنظرة العامة والإلمام بالعديد من مجالات المعرفة والثقافة. أي شخص "يصل إلى أذنيه" منغمس في مجال علمي ضيق يحرم نفسه من مصدر المقارنات.

أظهر العديد من الأشخاص البارزين قدرات عالية في مختلف مجالات المعرفة. كان الكثير منهم متنوعًا في قدراتهم. على سبيل المثال ، أرسطو ، ليوناردو دافنشي ، إم. لومونوسوف. إليكم ما كتبته صوفيا كوفاليفسكايا عن نفسها: "أفهم أنك متفاجئ للغاية لدرجة أنني أستطيع دراسة الأدب والرياضيات في نفس الوقت. كثير من الذين لم تتح لهم الفرصة لتعلم المزيد عن الرياضيات يخلطون بينها وبين الحساب ويعتبرونها علمًا جافًا وجردًا. لكن من حيث الجوهر ، هذا علم يتطلب قدرًا كبيرًا من الخيال ، ويقول أحد علماء الرياضيات الأوائل في عصرنا إنه لا يمكن للمرء أن يكون عالمًا في الرياضيات دون أن يكون في نفس الوقت شاعرًا في القلب. فقط ، بالطبع ، من أجل فهم صحة هذا التعريف ، يجب على المرء أن يتخلى عن التحيز القديم القائل بأن الشاعر يجب أن يؤلف شيئًا غير موجود ، وأن الخيال والخيال هما نفس الشيء. يبدو لي أن الشاعر يجب أن يرى ما لا يراه الآخرون ، ليرى أعمق من الآخرين. وكذلك يجب على عالم الرياضيات ". 3.2 العام والخاص قدرات

قدرات مميزة جنرال لواء،التي تظهر في كل مكان أو في العديد من مجالات المعرفة والنشاط ، و خاص،التي تظهر في منطقة واحدة.

مستوى عالٍ من التطور جنرال لواءالقدرات - ميزات التفكير ، والانتباه ، والذاكرة ، والإدراك ، والكلام ، والنشاط العقلي ، والفضول ، والخيال الإبداعي ، وما إلى ذلك - تتيح لك تحقيق نتائج مهمة في مختلف مجالات النشاط البشري من خلال العمل المكثف والمهتم. لا يوجد أي شخص تقريبًا يتم التعبير عن جميع القدرات المذكورة أعلاه بشكل متساوٍ. على سبيل المثال ، لاحظ Ch. Darwin: "أنا أتفوق على الأشخاص العاديين في القدرة على ملاحظة الأشياء التي تفلت من الانتباه بسهولة ، وأخضعهم للمراقبة الدقيقة."

خاصالقدرات - هذه هي القدرات اللازمة لنشاط معين تساعد الشخص على تحقيق نتائج عالية فيه. لا يكمن الاختلاف الرئيسي بين الناس في درجة الموهبة والخصائص الكمية للقدرات ، ولكن في جودتها - ما هو بالضبط قادر عليه ، وما نوع قدراتهم. تحدد نوعية القدرات أصالة وأصالة موهبة كل شخص.

ترتبط القدرات العامة والخاصة ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض. فقط وحدة القدرات العامة والخاصة هي التي تعكس الطبيعة الحقيقية لقدرات الشخص. في. قال بيلينسكي بمهارة: "بغض النظر عن كيفية تقسيم الحياة ، فهي دائمًا واحدة وكاملة. يقولون: للعلم تحتاج العقل والعقل ، للإبداع - الخيال ، ويعتقدون أن هذا حسم الأمر بالكامل ... لكن الفن لا يحتاج إلى العقل والعقل؟ هل يستطيع العالم الاستغناء عن الخيال؟

لقد تطورت القدرات الخاصة في سياق تطور المجتمع البشري والثقافة الإنسانية. "كل القدرات الخاصة للفرد هي ، بعد كل شيء ، مظاهر مختلفة ، وجوانب من قدرته العامة على إتقان إنجازات الثقافة الإنسانية وتطورها ،" أشار S.L. روبنشتاين. - قدرات الإنسان هي مظاهر وجوانب من قدرته على التعلم والعمل.

1 Rubinshtein S.L.أساسيات علم النفس العام. - م ، 1946. - ص 643. إن تنمية القدرات الخاصة لكل شخص ليس أكثر من تعبير عن المسار الفردي لتطوره.

يتم تصنيف القدرات الخاصة وفقًا لمجالات مختلفة من النشاط البشري: القدرات الأدبية ، والرياضية ، والبناءة ، والتقنية ، والموسيقية ، والفنية ، واللغوية ، والمرحلة ، والتربوية ، والرياضية ، والقدرات على الأنشطة النظرية والعملية ، والقدرات الروحية ، إلخ. نتاج السائد في تاريخ البشرية ، وتقسيم العمل ، وظهور مجالات ثقافية جديدة وتخصيص أنشطة جديدة كأنشطة مستقلة. جميع أنواع القدرات الخاصة هي نتيجة لتطور الثقافة المادية والروحية للبشرية وتطور الإنسان نفسه ككائن مفكر ونشط.

قدرات كل شخص واسعة ومتنوعة. كما لوحظ بالفعل ، كلاهما يعبر عن نفسه ويتطور في النشاط. أي نشاط بشري هو ظاهرة معقدة. لا يمكن ضمان نجاحها بقدرة واحدة فقط ، فكل قدرة خاصة تشتمل على عدد من المكونات ، والتي تشكل الوحدة في تركيبتها هيكل هذه القدرة. يتم ضمان النجاح في أي نشاط من خلال مجموعة خاصة من المكونات المختلفة التي تشكل هيكل القدرات. تؤثر هذه المكونات على بعضها البعض ، وتعطي القدرة الفردية والأصالة. هذا هو السبب في أن كل شخص قادر وموهوب بطريقته الخاصة في النشاط الذي يعمل فيه الآخرون. على سبيل المثال ، قد يكون أحد الموسيقيين موهوبًا في العزف على الكمان ، والآخر في البيانو ، والثالث في العزف ، وإظهار أسلوبه الإبداعي الفردي في هذه المجالات الموسيقية الخاصة أيضًا.

تطوير القدرات الخاصة عملية معقدة وطويلة. القدرات الخاصة المختلفة تتميز باختلاف وقت الكشف عنها. في وقت سابق ، ظهرت المواهب في مجال الفنون ، وقبل كل شيء في الموسيقى. لقد ثبت أنه في سن 5 سنوات ، يحدث تطور القدرات الموسيقية بشكل أفضل ، حيث يتم تشكيل أذن الطفل للموسيقى والذاكرة الموسيقية في هذا الوقت. من أمثلة المواهب الموسيقية المبكرة V.A. موتسارت ، الذي اكتشف قدرات غير عادية بالفعل وهو في الثالثة من عمره ، أفاد إف. هايدن - في الرابعة من العمر ، Ya.L.F. مندلسون - بعمر 5 سنوات ، إس.بروكوفييف - في سن الثامنة. بعد ذلك بقليل ، ظهرت قدرات الرسم والنحت: س. رافائيل - في الثامنة من عمره ، ب. مايكل أنجلو - في الثالثة عشرة من عمره ، أ. دورر - في الخامسة عشرة من عمره.

يتم الكشف عن القدرات الفنية ، كقاعدة عامة ، بعد القدرات في مجال الفنون. ويفسر ذلك حقيقة أن النشاط التقني والاختراع التقني يتطلب تنمية عالية جدًا للوظائف العقلية العليا ، والتفكير في المقام الأول ، والذي يتشكل في سن متأخرة - المراهقة. ومع ذلك ، قدم باسكال الشهير اختراعًا تقنيًا في سن التاسعة ، ولكن هذا أحد الاستثناءات النادرة. في الوقت نفسه ، يمكن أن تتجلى القدرات التقنية الأولية في الأطفال في سن 9-11 عامًا.

في مجال الإبداع العلمي ، يتم الكشف عن القدرات في وقت متأخر كثيرًا عن مجالات النشاط الأخرى ، كقاعدة عامة ، بعد 20 عامًا. في الوقت نفسه ، يتم اكتشاف القدرات الرياضية في وقت أبكر من غيرها.

يجب أن نتذكر أن أي قدرات إبداعية في حد ذاتها لا تتحول إلى إنجازات إبداعية. من أجل الحصول على نتيجة ، تحتاج إلى المعرفة والخبرة والعمل والصبر والإرادة والرغبة ، فأنت بحاجة إلى أساس تحفيزي قوي للإبداع.

3.3 القدرات والشخصية

لا يمكن فهم القدرات ولا يمكن اعتبارها خارج الشخصية. إن تنمية القدرات وتنمية الشخصية عمليات مترابطة. هذا ما ينتبه إليه علماء النفس ، مؤكدين أن "تطوير القدرة لا يعطي فقط تأثيرًا عمليًا ، ويزيد من جودة النشاط ، ولكن أيضًا تأثيرًا شخصيًا للرضا من عمليته ، والتي تعمل كتعزيز ، وتبين أنها ، بدوره ، شرط للقدرة "(K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

النجاح أو الفشل في نشاط مهم للإنسان يؤثر على نمو شخصيته ، ويشكل كرامته الشخصية. بدون تنمية القدرات ، لا يمكن أن يكون هناك تنمية شخصية. القدرات تكمن وراء الفردية وتفرد الشخص. لا يتم التعبير عن العبقرية والموهبة فقط في التطور القوي للعقل. علامة على القدرات العالية والموهبة الاهتمام المستمر والعاطفي ! العاطفة ، الإرادة القوية.تميز جميع الأشخاص العبقريين بالحب الشديد والعاطفة لعملهم. إذن ، A.V. كان سوفوروف مكرسًا بالكامل للشؤون العسكرية ، أ. بوشكين - شعر ، I.P. بافلوف - العلوم ، K.E. Tsiolkovsky - لدراسة الرحلات الفضائية بين الكواكب.

يساهم الموقف العاطفي في العمل في تركيز جميع القوى المعرفية والإبداعية والعاطفية والإرادية.

من الخطأ الاعتقاد بأن كل شيء سهل للأشخاص القادرين ، دون صعوبة كبيرة. كقاعدة عامة ، الأشخاص الذين نسميهم موهوبين لديهم القدرة على القيام بنشاط أو آخر مقترنين دائمًا بالاجتهاد. أكد العديد من العلماء والكتاب والفنانين والمعلمين الموهوبين وشخصيات أخرى أن الموهبة هي عمل يتضاعف بالصبر. قال العالم العظيم أ. أينشتاين ذات مرة بطريقة مازحة إنه حقق النجاح فقط لأنه تميز بـ "عناد البغل وفضول رهيب". قال السيد غوركي عن نفسه: "أعلم أن نجاحي لا يرجع إلى الموهبة الطبيعية بقدر ما يدين بالقدرة على العمل وحب العمل".

في تنمية قدرات الشخص ، له العمل الخاص على نفسه.تظهر حياة المشاهير أن أهم شيء في نشاطهم الإبداعي هو القدرة على العمل المستمر والقدرة على تحقيق الهدف المنشود لأشهر وسنوات وعقود والبحث بلا كلل عن طرق لتحقيقه.

دعونا نتذكر حياة وعمل القائد الروسي العظيم أ. سوفوروف. تطورت قدراته الرائعة ليس فقط في عملية النشاط العسكري النشط ، ولكن أيضًا نتيجة لعمله الجاد على نفسه. كان سوفوروف منذ الطفولة مغرمًا بالشؤون العسكرية ، اقرأ أوصاف حملات قادة العصور القديمة العظماء: الإسكندر الأكبر ، هانيبال ، يوليوس قيصر. بطبيعته ، كان طفلاً ضعيفًا ومريضًا. لكن منذ شبابه ، تمكن هو نفسه من خلق ما لم تمنحه الطبيعة - الصحة والتحمل والإرادة الحديدية. حقق كل هذا من خلال التدريب المستمر وتصلب جسده. ابتكر سوفوروف نفسه تمارين جمباز مختلفة لنفسه ومارسها باستمرار: لقد غمر نفسه بالماء البارد على مدار السنة ، وسبح وسبح حتى الصقيع ، وتغلب على الوديان الشديدة الانحدار ، وتسلق الأشجار العالية ، وبعد أن صعد إلى القمة ، تمايل على الأغصان . في الليل ، على حصان عاري ، كان يركب بدون طرق عبر الحقول والغابات. خففت التدريبات البدنية المستمرة من سوفوروف لدرجة أنه حتى عندما كان رجلاً يبلغ من العمر 70 عامًا لم يكن يعرف التعب.

يرتبط تطوير القدرات البشرية ارتباطًا وثيقًا بتنمية المصالح.

الاهتمام هو سمة فردية للشخص ، وتركيزه على ما يعتبره الشخص في العالم وفي حياته هو الأهم والأكثر قيمة.

يميز مباشرةو بوساطةفائدة. الأول يتعلق بالتسلية والافتتان والبهجة لما أثار اهتمامنا. على سبيل المثال ، نحن نتحدث عن عرض مثير للاهتمام ، لقاء مع شخص مثير للاهتمام ، محاضرة شيقة ، إلخ. يتجلى هذا الاهتمام بشكل أساسي في الانتباه اللاإرادي وهو قصير العمر.

الثانية تتوسطها رغبتنا الواعية في معرفة المزيد والمزيد عن شيء ، شخص ، ظاهرة. هذه المصلحة تعسفية ، أي نعبر عن إرادتنا ورغبتنا في التعمق في جوهر ما يهمنا. يتم التعبير عن وساطة الاهتمام في اتجاه ثابت طويل الأجل إلى حد ما للفرد تجاه موضوع معين ، إلى منطقة معينة من الواقع والحياة ، إلى نشاط معين. إن وجود مثل هذه المصلحة هو الذي يشكل سمة فردية للشخص.

تختلف اهتمامات الناس في المقام الأول في المحتوى ، والتي تحددها تلك الأشياء أو مجالات الواقع التي يتم توجيه هذه الاهتمامات إليها.

تختلف اهتمامات الناس عن طريق خط العرض. ضيقتعتبر الاهتمامات موجهة فقط إلى مجال واحد محدود من الواقع ، واسعومتعددة الاستخدامات - تهدف إلى عدة مجالات من الواقع. في الوقت نفسه ، في شخص لديه اهتمامات متنوعة ، عادة ما يكون بعض الاهتمام مركزيًا وأساسيًا.

تتجلى نفس الاهتمامات في أشخاص مختلفين باختلاف بالقوة.غالبًا ما يرتبط الاهتمام القوي بالمشاعر القوية ويتجلى كشغف. إنه يرتبط بصفات شخصية مثل المثابرة والتحمل والقدرة على التحمل والصبر.

تختلف مصالح هذه القوة أو تلك من شخص لآخر وفقًا لـ الاستدامةاو بواسطة درجة المثابرة.

الاهتمام كميزة فردية للشخص يغطي نفسية الإنسان بأكملها. المصالح إلى حد كبير هي التي تحدد العديد من سمات شخصيته وتحدد تطور قدراته.

يتجلى الاهتمام في ميل الشخص إلى الانخراط في أنشطة تتعلق أساسًا بموضوع الاهتمام ، في التجربة المستمرة للمشاعر الممتعة التي يسببها هذا الموضوع ، وكذلك في الميل إلى الحديث باستمرار عن هذا الموضوع وحول الأمور المتعلقة به.

ميليتم التعبير عنها في حقيقة أن الشخص ، بناءً على طلبه ، ينخرط بشكل مكثف ومستمر في نوع معين من النشاط ، ويفضله على الآخرين ، ويربط خطط حياته بهذا النشاط. يعرّف معظم الباحثين المشاركين في هذه المشكلة الميل على أنه التركيز على النشاط المقابل أو الحاجة إلى النشاط (NS Leites ، A.G. Kovalev ، V.N. Myasishchev ، AV Petrovsky ، KK Platonov ، S.L Rubinshtein ، B.M Teplov ، K.D Ushinsky ، G.N. شتشوكينا ، إلخ).

يرتبط تطوير القدرات في المقام الأول بموقف إيجابي نشط تجاه النشاط ذي الصلة ، والاهتمام به ، والميل إلى الانخراط فيه ، وغالبًا ما يتحول إلى حماس عاطفي. عادة ما تتطور الاهتمامات والميول لنشاط معين بالاتحاد مع تنمية القدرات من أجله.

تنشئة القدرات الإبداعية لدى الأطفال وأطفال المدارس والطلاب ترتبط إلى حد كبير بتنمية شخصيتهم: الاستقلال والحماس والاستقلالية في الأحكام والتقييمات. لا يقترن الأداء الأكاديمي العالي دائمًا بمستوى عالٍ من القدرات الإبداعية. تمكن العلماء من تحديد العلاقة بين الإنجازات الأكاديمية ومستوى قدرات الطلاب ومستوى القدرات الإبداعية للمعلم.

إذا كان لدى المعلم إمكانات إبداعية عالية ، فإن الطلاب الموهوبين يحققون نجاحًا باهرًا ، ويكون الطلاب ذوو القدرات الإبداعية الأقل تطورًا "في متناول اليد" ، فإن نتائجهم الأكاديمية عادة ما تكون غير رائعة. إذا كان المعلم نفسه في مكان ما في أسفل سلم "الإبداع" ، فإن نجاح الطلاب المحرومين من التألق الإبداعي يكون أعلى مما كان عليه في الحالة الأولى. وأطفال المدارس الموهوبون لا ينفتحون ، ولا يدركون إمكاناتهم. المرشد ، كما كان ، يعطي الأفضلية للنوع النفسي الذي ينتمي إليه هو نفسه.

يحاول المعلمون التقاط خبرتهم في تطوير الإمكانات الإبداعية للطلاب في أنواع مختلفة من القواعد. على سبيل المثال ، إليك "الوصايا العشر" التي جمعها مدرس واحد في المدرسة الثانوية:

1. لا توافق على إجابة الطالب إذا تم تأكيد الإجابة ببساطة وأخذها كأمر مسلم به. طلب إثبات.

2. لا تقم أبدًا بحل نزاع الطالب بأسهل طريقة ، أي. ببساطة عن طريق إخبارهم بالإجابة الصحيحة أو بالطريقة الصحيحة لحلها.

3. استمع جيدًا لطلابك ، والتقط كل فكرة يعبرون عنها ، حتى لا تفوت فرصة الكشف عن شيء جديد لهم.

4. تذكر دائمًا - يجب أن يقوم التدريس على اهتمامات ودوافع وتطلعات الطلاب.

5. لا ينبغي أن يكون جدول الحصص وأجراس المدرسة العامل الحاسم في العملية التعليمية.

6. احترم "أفكارك المجنونة" وغرس في الآخرين طعم التفكير خارج الصندوق.

7. لا تخبر طالبك أبدًا: "ليس لدينا وقت لمناقشة فكرتك الغبية".

8. لا تبخل على كلمة مشجعة ، ابتسامة ودية ، تشجيع ودود.

9. في عملية التعلم ، لا يمكن أن تكون هناك منهجية دائمة وبرنامج تم إنشاؤه مرة واحدة للجميع.

10. كرر هذه الوصايا كل ليلة حتى تصبح جزءًا منك.

في الحياة ، عندما يتم تقييم نشاط الشخص ، يتحدثون عن قدراته وعجزه. أحيانًا يعيش الأشخاص في نفس الظروف تقريبًا ، لكن لا يحقق جميعهم النجاح في الحياة. يمكن قول الشيء نفسه عن الموقف عندما لا يكون من الصعب بالنسبة للبعض اكتساب المعرفة والمهارات ، بينما يكون الأمر صعبًا للغاية بالنسبة للآخرين. يفسر علم النفس هذا من خلال وجود القدرات البشرية.

ماذا نسمي القدرات؟

هذا المفهوم ليس واضحًا كما يبدو ، وبالتالي يفسر من قبل العلماء بطرق مختلفة.

على وجه التحديد ، تمت صياغة هذا المفهوم من قبل B.M.Teplov ، الذي ينطلق من ثلاث أفكار:

القدرات هي خصائص فردية للشخص ، ومن وجهة نظر علم النفس ، متأصلة في كل شخص.

لكن هذه ليست كل الخصائص ، ولكن فقط تلك التي بمساعدة النجاح في الحياة.

- لا تشمل القدرات المعارف والمهارات التي تراكمت لدى الشخص بالفعل.

تتجلى القدرات ويتم الحفاظ عليها فقط في التطور المستمر ، لأنه ، على سبيل المثال ، يتوقف الموسيقي عن الحفاظ على شكله عمليًا ، وتضيع قدراته بعد مرور الوقت. يطور الشخص قدراته ويحسنها عندما يضعها موضع التنفيذ. لقد لوحظ أنه من أجل إكمال مهمة بنجاح ، لا يكفي أن يكون لديك قدرة واحدة ، بل إن الجمع بينهما ضروري ، ولكن قد يحدث أن يتم تعويض قدرة أقل تطوراً بقدرة أخرى أكثر تطوراً.

ما هي القدرات

من المعتاد النظر في القدرات المستمدة من الطبيعة ، بناءً على البيانات البيولوجية ، والمحددة ، الناشئة تحت تأثير الظروف الاجتماعية والتاريخية. تشمل الأشياء الطبيعية الذاكرة ، والإدراك ، والتفكير - متأصل في كل الناس وبعض الحيوانات. يتم وضع هذه القدرات منذ الولادة ويتم تحديدها بيولوجيًا. إنها تستند إلى الميول الفطرية وتتشكل مع اكتساب الخبرة الحياتية. لكن الإنسان كائن اجتماعي وبالتالي فهو يتمتع بقدرات خاصة. الناس يمتلكونها ، لأنه لا أحد سواهم لديه كلام وتفكير منطقي. يتم تصنيف بعض القدرات على أنها عامة ، والأخرى - على أنها خاصة. امتلاك الكلام ، ودقة حركات الذراعين والساقين ، على سبيل المثال ، أمر مشترك بين جميع الناس. القدرات الخاصة هي تلك التي تظهر في أنواع معينة من النشاط: في الرياضيات ، والموسيقى ، والرسم ، والرياضة ، وما إلى ذلك.

إذا طور الشخص التفكير المجرد ، فيحق لنا التحدث عن قدراته على النشاط النظري. أي شخص يحب القيام بأعمال محددة ، القيام بشيء بيديه ، لديه قدرات عملية. تُعطى المعرفة بسهولة للإنسان ، وسرعان ما يتعلم مواد جديدة ، وفي هذه الحالة نتحدث عن قدراته التعليمية ، والشخص الذي يحب إنشاء أشياء من الثقافة الروحية يسعى لاكتشاف أو ابتكار شيء ما - فهو يتميز بقدرات إبداعية. هناك فئة من الأشخاص القادرين على بناء علاقات مع الناس بسرعة ، بل وحتى التأثير عليهم. تتجلى هذه القدرات بسبب امتلاك الكلام ، وقد ساعد هذا الشخص إلى حد كبير في أن يصبح كائنًا اجتماعيًا. منذ الولادة تقريبًا ، يطور الشخص حاجة للتواصل العاطفي. هذا يجعل من الممكن بناء السلوك اعتمادًا على الموقف ، لتخمين نوايا الآخرين. يساعد استيعاب الأعراف الاجتماعية على بناء علاقات سريعة مع الآخرين. هناك أناس يعرفون كيف يقنعون الآخرين. ولكن غالبًا ما يحدث أن يتمتع الشخص بعدة قدرات وهذا المزيج يسمى الموهبة. إن امتلاك أي قدرة واحدة لا يضمن النجاح الكامل في الحياة. يعطي تفاعل القدرات وتكاملها المتبادل مع بعضها البعض نتيجة عالية.

ما هي مقومات الإنسان؟

يتميز الشخص بامتلاك ميول معينة: فهي تميز بين الخلقية والمكتسبة. يتم تطوير القدرات البشرية على عدة مراحل ، لكن القدرات الفردية فقط هي التي تصل إلى مستوى عالٍ. للوصول إليه ، يجب أن يكون لديك مستوى أولي معين. يصبح الإيداع الأساس الذي يتم من خلاله اتباع المزيد من الخطوات. كما أنه يحدد الخصائص الفردية في تكوين القدرات الخاصة. تتشكل القدرات الفردية من خلال تفاعل الصفات الوراثية مع البيئة ، وهذا يتجلى بالفعل عند الولادة. في شخص ما منذ الطفولة ، يتم وضع هذه الخصائص التي يمكن أن تساعد أو تعوق تكوين قدرات معينة مع تقدم العمر. في الوقت نفسه ، بناءً على البحث الذي تم إجراؤه ، ثبت أن الجهاز العصبي البشري لا يحدد مسبقًا أشكال السلوك ، ولا يشكل ميولًا. يحدد الجهاز العصبي للشخص مزاجه ، ويعتمد عليه اختيار النشاط من قبل كل شخص.

تسمح لنا الدراسات التي أجريت بتأكيد أن الميول تحددها البيئة الاجتماعية. يؤثر التعليم والتنشئة بشكل جذري على السلوك والحالة النفسية. أجريت دراسات لتحديد الفروق في القدرة بين الرجال والنساء. في مرحلة الطفولة ، لم يكن هناك فرق كبير في امتلاك القدرات. ولكن مع تقدم العمر ، عندما تتراكم الخبرة الحياتية ، وعندما يترك النشاط المهني بصمة ، تظهر الاختلافات أكثر. الرجال الذين يمارسون العمل البدني لديهم تنسيق أكثر تطورًا للحركات ، ولا يواجهون صعوبات في توجيه أنفسهم في الفضاء ، وما إلى ذلك. تتمتع النساء بتطور أفضل في الكلام ، وسرعة أكبر في إدراك المعلومات ، والعد ، وما إلى ذلك. وبالتالي ، فإن البيئة الاجتماعية لديها التأثير المباشر على تكوين القدرات وتكميلها وتطويرها البيولوجية.

ولادة القدرات

القدرات البيولوجية الموضوعة منذ الولادة تُستكمل بقدرات اجتماعية خاصة بالبشر فقط ، وهي: رسم الصور ، وتأليف الشعر ، والتحدث بعدة لغات ، وما إلى ذلك. ويُقال إن هذه القدرات ليس لها أصل بيولوجي وتعتمد على:

الاجتماعية - البيئة الثقافية التي يوجد فيها الشخص ؛

ما يفعله الشخص والأنشطة التي يشارك فيها ؛

وجود أشخاص حول شخص لديهم معرفة وقادرون على نقلها ؛

وجود قيود يمكن للفرد أن يخضع لها أو يجبر على ذلك.

تساهم هذه الظروف في تحول الإنسان إلى كائن اجتماعي. إنها البيئة الاجتماعية والثقافية التي تساهم في تكوين القدرات. يشتمل الآباء على الأطفال في طور التطور ، ويتجلى ذلك في قدراتهم ، ولكنهم بالفعل كبالغين ، يكتسبون ويطورون بشكل مستقل قدرات أخرى ، ويشعرون بالحاجة إليها. يقدم الآباء أو غيرهم من البالغين اكتسابًا هادفًا للقدرات بمساعدة الوسائل التعليمية ويكون لها تأثير تعليمي. الميول المتاحة ، البيئة الاجتماعية ، توفر له تحقيق النجاح في الحياة.

هل يمكن تطوير المهارات؟

كما ذكرنا أعلاه ، فإن الميول ، قبل أن تصبح أساس القدرات ، يجب أن تمر أيضًا عبر مسار معين من التطور. في البداية ، هذا هو التكوين الجسدي للجسم ، عندما يحدث في سن مبكرة تحسن في اتصالات التنسيق الموجودة في القشرة الدماغية ، مع أعضاء الحركة ، والتي تصبح أساس تكوين القدرات. في الواقع ، تبدأ قدرات معينة في التطور خلال فترة التعلم ، خاصة في بداية ومتوسط ​​العمر. يتم توفير التكوين من خلال المعرفة المكتسبة وممارسة العمل ، والألعاب التي تدفع بتشكيل القدرات الإبداعية والتصميمية والبصرية والتنظيمية. في المدرسة ، يعد تعقيد نهج الفهم المتزامن للعديد من القدرات أمرًا مهمًا. يكتسب الأطفال المعرفة في الفصل الدراسي ، ويحسنون كلامهم ، ويطورون العلاقات الشخصية. التعقيد هو أحد أهم الشروط ليس فقط لظهور القدرات ، ولكن أيضًا لتكوينها وتطويرها. لكن في الوقت نفسه ، من الضروري الامتثال لشروط معينة: يجب أن يعتمد النشاط على تعلم أشياء جديدة ، ويجب ألا يتجاوز مستوى الصعوبة الاحتمال ، ويجب أن تكون هناك رغبة في القيام بشيء ما ، يجب أن يكون مصحوبًا ب الموقف الإيجابي أثناء النشاط وبعد انتهائه.

عندما تكون هناك عناصر إبداعية في النشاط ، تصبح جذابة. إذا تم إنشاء شيء جديد في نفس الوقت ، واكتشف الطفل فرصًا جديدة في نفسه ، فإن ذلك يحفزه على اتخاذ مزيد من الإجراءات ، ويعلمه التغلب على الصعوبات. بالطبع ، هذا يؤدي إلى الثقة بالنفس والشعور بالرضا. عند القيام بأفعال بسيطة للغاية ، تتحقق القدرات المكتسبة بالفعل ، عند القيام بقدرات معقدة ، وعندما لا تتحقق النتيجة ، يختفي الدافع ، ولا تتشكل مهارات وقدرات جديدة. من المهم الحفاظ على الاهتمام وتحفيز التقدم خلال فترة النشاط. أن تصبح قادرًا هو أن تتعلم شيئًا ما. العاطفة لها فائدة عظيمة. في عملية النشاط ، يكون الفشل ممكنًا ، لكن يجب أن يتبعه نجاحات ، وكلما كان ذلك أفضل.

تاريخ آخر تعديل: 20 نيسان (أبريل) 2019 بواسطة ايلينا بوجودايفا