الأكاديمية الدولية لإدارة الموارد البشرية
A. Ya. Baskakov، N.V.Tulenkov
مناهج البحث العلمي
كوسيلة تعليمية لطلاب مؤسسات التعليم العالي
بنك 72â6â73
المراجعون: G. A. Dmitrenko، Ph.D. العلوم ، أ. N. P. Lukashevich، دكتوراه في الفلسفة العلوم ، أ. V. I. Sudakov ، دكتور في علم الاجتماع. العلوم ، أ.
تمت الموافقة عليها من قبل المجلس الأكاديمي للأكاديمية الأقاليمية لإدارة شؤون الموظفين (محضر رقم 9 بتاريخ 10.28.03)
Baskakov A. Ya.، Tulenkov N.V.
منهجية البحث العلمي B27: Proc. مخصص. - الطبعة الثانية ، مصححة. - ك: MAUP، 2004. - 216 ص: م. - ببليوغرافيا: ص. 208 - 212.
ردمك 966-608-441-4
يتعامل الدليل مع المشكلة الفعلية والمعقدة والمتخلفة لمنهجية الأنشطة البحثية لتنظيم ودراسة الظواهر وعمليات الواقع. مشاكل منطق ومنهجية البحث العلمي ، أسئلة تصنيف طرق المعرفة العلمية ، ديالكتيك عملية البحث العلمي ، الطرق والأساليب والتقنيات الرئيسية لمستويات المعرفة التجريبية والنظرية ، وكذلك المنهجية و يتم تحليل تكنولوجيا استخدامها العملي في الأنشطة البحثية والعملية.
لطلاب الدراسات العليا والمعلمين والطلاب المتخصصين في الاقتصاد والإدارة وعلم الاجتماع والعمل الاجتماعي وعلم النفس والعلوم السياسية والفقه والدراسات الثقافية ، وكذلك لكل من يهتم بقضايا الساعة في المنطق الحديث ومنهجية البحث.
بنك 72â6â73
ردمك 966-608-441-4
© A. Ya Baskakov، N.V.Tolenkov، 2002
© A. Ya Baskakov، N.V.Tulenkov، 2004، rev.
© الأكاديمية الأقاليمية لإدارة شؤون الموظفين (IAPM) ، 2004
المقدمة
نحن نعيش في عصر التحولات الأساسية التي تغير الصورة الاجتماعية للعالم ، والقوى الدافعة لتنمية الإنتاج الاجتماعي. يلعب العلم دورًا أساسيًا في هذه العمليات. على مدى القرن الماضي ، ازدادت أهميتها في حياة المجتمع بشكل لا يقاس. لقد أصبح القوة الإنتاجية المباشرة للمجتمع ، وعنصرًا مهمًا للتقدم الاجتماعي والاقتصادي والتقني ، ووسيلة مهمة للإدارة الاجتماعية. أتاح تطبيق إنجازات العلم للبشرية أن تتطور بسرعة في الإنتاج المادي والروحي ، لخلق القيم المادية والروحية. في الوقت نفسه ، تحول العلم نفسه إلى كائن اجتماعي ضخم ومعقد. في ظل هذه الظروف ، اكتسبت قضايا التطوير الإضافي للعلم ، وتبسيط نظام المعرفة العلمية ، وزيادة كفاءة البحث العلمي ، معنى جديدًا جوهريًا من وجهة نظر ليس فقط العلم نفسه ، ولكن أيضًا من وجهة نظر الممارسة الاجتماعية.
من أهم شروط تسريع البحث العلمي مواصلة تطوير نظرية ومنهجية المعرفة والبحوث العلمية ، والتي تفسر من ناحية باحتياجات التقدم العلمي والتكنولوجي والاجتماعي الحديث للمجتمع ، وما إلى ذلك. من ناحية أخرى ، من خلال تعقيد عملية المعرفة والبحث العلمي ، بالإضافة إلى زيادة التمايز والتكامل بين المعرفة العلمية.
تؤدي هذه التغييرات المهمة إلى زيادة الدور العلمي للفلسفة كنظرة عامة للعالم ، ونظرية عامة ، ونظام علمي منهجي عام. في الوقت نفسه ، تُظهر تجربة التطور الحديث للعلم أن الفلسفة وحدها غير قادرة على الوفاء بالمهام المعقدة للتوليف والمعالجة المنهجية لنظام المعرفة العلمية بأكمله. هناك تعقيد وتوسع ملحوظ في دراسة مشاكل منهجية المعرفة العلمية. من ناحية ، يقوم كل تخصص علمي الآن بالتوليف الأساسي للخاص
المعرفة العلمية ، تدرك تفاعلها مع التخصصات ذات الصلة ، وتشارك في تطوير المشاكل العامة لنظرية ومنهجية البحث العلمي. من ناحية أخرى ، في إطار الفلسفة ، إلى جانب تطوير نظرية عامة للديالكتيك ومنطق ومنهجية المعرفة العلمية ، تتم دراسة المشكلات النظرية والمنهجية للعلوم الطبيعية والتكنولوجيا والعلوم الاجتماعية بشكل متزايد.
يتم تطوير مشاكل منهجية المعرفة العلمية في اتجاهين رئيسيين - الديالكتيك الذاتي والموضوعي. في الحالة الأولى ، يتم التحقيق في الأسس النظرية والمنطقية المعرفية العامة لمنهجية البحث العلمي. في الحالة الثانية ، تكون أشياء وظواهر الواقع موضوع الدراسة ، ويجب تحديد منطق الإدراك في هذا الصدد بناءً على خصوصيات الكائن ومهام دراسته.
بناءً على هذه الأحكام ، يحلل الدليل في شكل معمم الأسس النظرية العامة والمنطقية المعرفية والمنطقية والمنهجية للبحث العلمي ، ويحدد أيضًا منطق وتقنية ومنهجية عملية المعرفة العلمية ، والمستويات والأساليب الرئيسية لـ بحث علمي.
اعتمد المؤلفون عند تقديمهم لمواد تعليمية محددة على أعمال الباحثين المحليين والأجانب المنشورة في السنوات الأخيرة.
الفصول من 1 إلى 7 كتبها أ. Ya Baskakov ، والفصول 11-17 بواسطة N.V.Tulenkov ، والفصول 8-10 ، المقدمة والخاتمة - معًا.
الأسس الفلسفية
منهجيات البحث
الفصل 1. جوهر المعرفة العادية والعلمية
عند البدء في دراسة الأسس الفلسفية لمنهجية البحث العلمي ، من الضروري أولاً وقبل كل شيء توضيح ما يجب أن تفهمه المعرفة العادية والعلمية للواقع الموضوعي المحيط بنا.
هناك مجموعة متنوعة من طرق وأشكال النشاط الإدراكي البشري ، وبفضل ذلك يمكن فهم العالم الطبيعي والاجتماعي من حولنا بطرق مختلفة: ليس فقط بعيون وعقل العالم أو قلب المؤمن ، ولكن أيضًا بمشاعر أو سماع موسيقي. يمكن أيضًا إدراكها من خلال عيون الفنان أو النحات ، وببساطة من وجهة نظر الشخص العادي.
في الوقت الحاضر ، الشكل الرئيسي لإدراك الواقع الحقيقي أو المحيط هو ، كقاعدة عامة ، الإدراك العلمي. ومع ذلك ، بالإضافة إلى المعرفة العلمية ، هناك أيضًا معرفة عادية.
وتجدر الإشارة إلى أن المعرفة العادية ، والتي تسمى أحيانًا "اليومية" أو "الدنيوية" ، متاحة لكل شخص حديث عادي. الشيء هو أن المعرفة اليومية تعكس كلاً من الظروف المباشرة والفورية للوجود البشري - البيئة الطبيعية والحياة اليومية والظواهر والعمليات الاقتصادية والسياسية والاجتماعية وغيرها من الظواهر والعمليات التي يتم تضمين كل شخص حديث فيها يوميًا وبشكل مباشر. جوهر هذه المعرفة اليومية هو ، أولاً وقبل كل شيء ، الفطرة السليمة ، والتي تشمل المعلومات الأولية و "الصحيحة".
المعرفة أو المعرفة حول العالم الطبيعي أو الاجتماعي الحقيقي. بالإضافة إلى ذلك ، تشمل المعرفة اليومية عناصر من علم النفس الاجتماعي ، وكذلك المعرفة التجريبية والصناعية للناس. يتم اكتساب هذه المعرفة من قبل الشخص ، كقاعدة عامة ، في سياق الحياة اليومية وتخدم الغرض من التوجيه الأكثر فعالية في العالم.
è الأنشطة العملية. على سبيل المثال ، يحتاج كل شخص إلى معرفة أن الماء يغلي عند تسخينه إلى 100 درجة مئوية ، ومن الخطر لمس سلك كهربائي.
وبالتالي ، فإن المعرفة اليومية تسمح للشخص الحديث ليس فقط باكتساب أبسط المعرفة حول العالم الحقيقي ، ولكن أيضًا لتطوير المعتقدات والمثل العليا. يبدو أنه "يلتقط" أبسط العلاقات والعلاقات الواقعية الموجودة على السطح. على سبيل المثال ، إذا كانت الطيور تحلق على ارتفاع منخفض فوق سطح الأرض - إلى المطر ، إذا كان هناك الكثير من رماد الجبل الأحمر في الغابة - إلى الشتاء البارد. في إطار المعرفة اليومية ، يمكن للناس المجيء
è إلى تعميمات واستنتاجات أعمق تتعلق بعلاقتهم بالأشخاص الآخرين ، والفئات الاجتماعية ، والنظام السياسي ، والدولة ، وما إلى ذلك. وفي الوقت نفسه ، قد تحتوي المعرفة العادية ، وخاصةً الشخص الحديث ، على عناصر من المعرفة العلمية. ومع ذلك ، فإن المعرفة اليومية تتطور وتعمل بشكل عفوي.
 على عكس المألوف ، تستمر المعرفة العلمية بشكل أساسي ليس بشكل تلقائي ، ولكن بشكل هادف ، وفي جوهرها ، هو بحث علمي له طبيعة وبنية وسمات معينة. لذلك ، تسمح المعرفة أو البحث العلمي للشخص باكتساب معرفة حقيقية حول أهم جوانب الأشياء أو الظواهر أو العمليات المدروسة ، وكذلك حول السمات والخصائص والصلات والعلاقات الأساسية للأشياء وظواهر الواقع. تظهر نتائجها ، كقاعدة عامة ، في شكل نظام مفاهيم أو تصنيفات أو قوانين أو نظريات.
باختصار ، تهدف المعرفة العلمية في المقام الأول إلى الحصول على معرفة موضوعية وحقيقية حول الشيء أو الظاهرة أو العملية التي تتم دراستها ولا تسمح بموقف متحيز ومغرض تجاههم. من أجل المعرفة العلمية ، يظهر العالم المحيط كواقع يعطى للإنسان في صوره الحسية والمنطقية. المهمة الرئيسية للمعرفة العلمية هي تحديد القوانين الموضوعية للواقع المحيط - طبيعي ، اجتماعي ، وكذلك قوانين المعرفة والتفكير نفسه. هذه
è ينصب تركيز الباحث بشكل أساسي على
الخصائص العامة والأساسية للأشياء والظواهر والتعبير عنها في نظام التجريد. وبخلاف ذلك ، سيتعين على المرء أن يذكر الغياب الفعلي للعلم ، لأن المفهوم العلمي ذاته يفترض ، أولاً وقبل كل شيء ، اكتشاف القوانين ، فضلاً عن التعمق في جوهر الظواهر قيد الدراسة.
الهدف الرئيسي للمعرفة العلمية وأعلى قيمة لها هو اكتشاف الحقيقة الموضوعية ، والتي تتحقق بشكل أساسي بمساعدة الوسائل والأساليب العقلانية ، بالطبع ، ليس بدون المشاركة الفعالة للتأمل الحي. ومن ثم ، فإن السمة المميزة للمعرفة العلمية من حيث المضمون هي موضوعيتها ، مما يعني القضاء ، إن أمكن ، على جميع الجوانب الذاتية. في الوقت نفسه ، يجب ألا يغيب عن البال أن نشاط موضوع الإدراك ، وموقفه النقدي البناء تجاه الواقع ، هو أهم شرط ومتطلب مسبق للإدراك العلمي.
إلى جانب ذلك ، فإن الوظيفة الرئيسية للمعرفة أو البحث العلمي هي في المقام الأول خدمة احتياجات ومتطلبات الممارسة. بعد كل شيء ، يركز العلم ، إلى حد أكبر بكثير من أشكال المعرفة الأخرى ، على تجسيده في الممارسة ، أو بعبارة أخرى ، كونه "دليلًا للعمل" لتغيير الواقع المحيط والتحكم في العمليات الحقيقية. يمكن التعبير عن المعنى الحيوي للبحث العلمي بالصيغة التالية: "معرفة من أجل التنبؤ ، والتنبؤ من أجل العمل عمليًا" ليس فقط في الحاضر ، ولكن أيضًا في المستقبل. على سبيل المثال ، فإن صياغة المشكلات العلمية وحلها في إطار البحث الأساسي في الفيزياء النظرية ساهم في اكتشاف قوانين المجال الكهرومغناطيسي والتنبؤ بالموجات الكهرومغناطيسية واكتشاف قوانين انشطار النوى الذرية و قوانين الكم لدراسة الذرات أثناء انتقال الإلكترونات من مستوى طاقة إلى آخر. أرست هذه الإنجازات النظرية الهامة الأساس المفاهيمي للبحث والتطوير الهندسي التطبيقي المستقبلي ، والذي أدى إدخاله بدوره إلى إحداث ثورة كبيرة في المعدات والتكنولوجيا ، أي ساهم في إنشاء المعدات الإلكترونية الحديثة ومحطات الطاقة النووية وتركيبات الليزر.
بالإضافة إلى ذلك ، في الخطة المعرفية ، تعمل المعرفة أو البحث العلمي أيضًا كعملية معقدة ومتناقضة لإعادة إنتاج المعرفة التي تشكل نظامًا متماسكًا من الأشكال المثالية والصور المنطقية ، المثبتة بشكل أساسي في اللغة -
طبيعي أو - بشكل أكثر تميزًا - اصطناعي (على سبيل المثال ، في شكل رموز رياضية ، صيغ كيميائية ، إلخ). لا تحدد المعرفة العلمية عناصرها فحسب ، بل تعيد إنتاجها باستمرار على أساسها الخاص ، أي تشكلها وفقًا لمعاييرها ومبادئها الخاصة. هذه العملية من التجديد الذاتي المستمر من قبل العلم لترسانته المفاهيمية ليست فقط عملية تطورها ، ولكنها أيضًا مؤشر مهم للطبيعة العلمية للمعرفة.
في الوقت نفسه ، يتم تنفيذ المعرفة العلمية دائمًا بمساعدة طرق البحث المختلفة ، وهي طرق وتقنيات وإجراءات معينة يجب أن يمتلكها موضوع المعرفة ويكون قادرًا على استخدامها في عملية البحث العلمي. في عملية المعرفة العلمية ، تُستخدم أيضًا العديد من الأدوات والأدوات و "المعدات العلمية" الأخرى ، غالبًا ما تكون معقدة ومكلفة للغاية (السنكروفازوترونات ، والهواتف الراديوية ، والصواريخ وتكنولوجيا الفضاء ، وأكثر من ذلك بكثير). بالإضافة إلى ذلك ، يتميز العلم ، إلى حد أكبر بكثير من أشكال الإدراك الأخرى ، باستخدام وسائل وطرق مثالية (روحية) مثل المنطق الحديث ، وطرق التحليل الرياضي ، والديالكتيكي ، والنظامي ، والسيبرني ، بالإضافة إلى عامة أخرى. التقنيات والأساليب العلمية ، والتي سيتم مناقشتها بمزيد من التفصيل.
المعرفة العلمية دائما نظامية. الحقيقة هي أن العلم لا يكتسب المعرفة ويسجلها باستخدام طرق مختلفة فحسب ، بل يسعى أيضًا إلى شرحها من خلال الفرضيات والقوانين والنظريات الموجودة. تتيح هذه السمة المميزة للمعرفة أو البحث العلمي فهمًا أفضل للطبيعة المنهجية والمتسقة والخاضعة للرقابة للمعرفة العلمية ، والتي تتميز بالأدلة الصارمة وصحة النتائج التي تم الحصول عليها ، فضلاً عن موثوقية الاستنتاجات. في الوقت نفسه ، هناك العديد من الفرضيات والتخمينات والافتراضات والأحكام الاحتمالية. في هذا الصدد ، فإن التدريب المنطقي والمنهجي للباحثين ، وثقافتهم الفلسفية ، وتحسينهم المستمر لتفكيرهم ، والقدرة على التطبيق الصحيح لقوانينها ومبادئها هي ذات أهمية قصوى.
في المنهجية العلمية الحديثة ، هناك معايير مختلفة للطابع العلمي. بالإضافة إلى ما سبق ، فهي تشمل مثل الطبيعة النظامية الداخلية للمعرفة واتساقها الرسمي وإمكانية التحقق التجريبي وإمكانية التكاثر والانفتاح.
للنقد ، والتحرر من التحيز ، وما إلى ذلك. للمعرفة العلمية ، مثل أي ظاهرة اجتماعية أخرى ، هيكلها الخاص والمعقد إلى حد ما ، والذي يتم التعبير عنه في الوحدة الديالكتيكية للترابط المستقر للعناصر المكونة لها. تشمل العناصر الهيكلية الرئيسية للمعرفة العلمية موضوع المعرفة ، وموضوع البحث العلمي ، ووسائل وأساليب المعرفة العلمية. مع قطع مختلفة من المعرفة العلمية ، يمكن للمرء أن يميز العناصر الهيكلية مثل المستويات التجريبية والنظرية للبحث العلمي ، وصياغة المشكلات العلمية
è الفرضيات ، وكذلك صياغة القوانين والمبادئ والنظريات العلمية المختلفة.
للمعرفة العلمية أيضًا مُثلها ومعاييرها الخاصة ، والتي تعمل كمجموعة من القيم المعينة ، والمواقف المفاهيمية والمنهجية وغيرها من المواقف المتأصلة في العلم في كل مرحلة تاريخية محددة من تطورها. هدفهم الرئيسي هو تنظيم وتنظيم عملية البحث العلمي ، وكذلك التركيز على طرق وأساليب وأشكال أكثر فعالية لتحقيق نتائج حقيقية. أثناء الانتقال إلى مرحلة جديدة من البحث العلمي (على سبيل المثال ، من العلوم الكلاسيكية إلى غير الكلاسيكية) ، تتغير مُثُلها وقواعدها بشكل كبير. يتم تحديد شخصيتهم في المقام الأول من خلال حجم المعرفة ، وخصوصياتها ، ويتشكل محتواها دائمًا في سياق اجتماعي ثقافي محدد. إن الوحدة الكلية لقواعد ومُثُل المعرفة العلمية ، التي تهيمن في مرحلة معينة من تطور العلم ، تعبر بالتالي عن مفهوم "أسلوب التفكير". يؤدي وظيفة تنظيمية في المعرفة العلمية وله دائمًا طابع متعدد الطبقات قائم على القيمة. للتعبير عن الصور النمطية المقبولة عمومًا للنشاط الفكري المتأصل في هذه المرحلة ، يتجسد أسلوب التفكير دائمًا في شكل تاريخي ملموس معين. غالبًا ما يميز بين الكلاسيكية والكلاسيكية الجديدة
è أساليب التفكير العلمي ما بعد الكلاسيكية الجديدة (الحديثة). أخيرًا ، تتطلب المعرفة العلمية إعدادًا خاصًا للموضوع
الإدراك ، الذي يتقن خلاله الوسائل الرئيسية للبحث العلمي ، يتعلم تقنيات وأساليب تطبيقها. إن إدراج موضوع الإدراك في النشاط العلمي يعني أيضًا استيعاب نظام معين للتوجهات والأهداف القيمية. أحد الأهداف الرئيسية للنشاط العلمي هو توجيه العالم (الباحث) إلى البحث ، أولاً وقبل كل شيء ، عن الحقيقة الموضوعية ، والتي ينظر إليها الأخير على أنها الأكثر
أعلى قيمة للعلم. يتجسد هذا الموقف في عدد من المثل العليا وقواعد المعرفة العلمية. كما يلعب التركيز على النمو المستمر للمعرفة العلمية واكتساب المعرفة الجديدة دورًا لا يقل أهمية في المعرفة والبحث العلمي ، والذي يتم التعبير عنه في نظام المتطلبات التنظيمية للإبداع العلمي ، والتي تهدف إلى تكوين العلماء والمتخصصين. بدورها ، فإن الحاجة إلى تدريب عالي الجودة لموضوعات المعرفة تحدد إنشاء منظمات ومؤسسات علمية وتعليمية متخصصة توفر التدريب للكوادر العلمية المؤهلة تأهيلا عاليا.
وهكذا ، بتوصيف طبيعة المعرفة العلمية ، يمكننا تمييز السمات الرئيسية التالية: الموضوعية ، والموضوعية ، والاتساق ، وحقيقة المعرفة العلمية ؛ ظهور المعرفة العلمية خارج إطار التجربة اليومية ودراسة الأشياء من خلالها بهدف الحاجة إلى التطبيق العملي للمعرفة المكتسبة ، لأن العلم ، إلى حد أكبر من أشكال المعرفة الأخرى ، يركز على الممارسة والأنشطة العملية للناس.
الفصل 2. مفهوم الطريقة والمنهجية
بحث علمي
مع زيادة حجم ونطاق المعرفة العلمية ، وكذلك تعميق المعرفة العلمية في الكشف عن قوانين وأنماط أداء العالم الطبيعي والاجتماعي الحقيقي ، تصبح رغبة العلماء في تحليل التقنيات والأساليب التي يتم من خلالها اكتساب المعرفة أكثر وأكثر وضوحا. في فجر الثقافة القديمة ، كان احتكار دراسة مشاكل المعرفة بشكل عام والمعرفة العلمية بشكل خاص ينتمي بالكامل إلى الفلسفة. وهذا ليس من قبيل الصدفة ، لأن العلم في ذلك الوقت لم يفصل نفسه عن الفلسفة إلى حد كبير. حتى في مطلع القرنين السادس والسابع عشر ، عندما تم تشكيل العلوم الطبيعية التجريبية ، كان الفلاسفة منخرطين بشكل أساسي في دراسة المشكلات المختلفة لمنهجية الإدراك ، على الرغم من أن أكبر مساهمة في هذه الفترة كانت من قبل أولئك الذين ، بالتزامن مع الفلسفة. ، شاركوا أيضًا في فروع خاصة أخرى للمعرفة العلمية (جاليليو ، ديكارت ، نيوتن ، لايبنيز ، إلخ).
مناهج البحث العلمي
مفهوم المنهج والمنهجية
يتم تنفيذ النشاط العلمي ، مثل أي نشاط آخر ، بمساعدة وسائل معينة ، بالإضافة إلى تقنيات وطرق خاصة ، أي الأساليب التي يحدد الاستخدام الصحيح لها إلى حد كبير النجاح في تنفيذ مهمة البحث.
طريقة إنها مجموعة من تقنيات وعمليات التطوير العملي والنظري للواقع. تتمثل الوظيفة الرئيسية للطريقة في التنظيم الداخلي وتنظيم عملية الإدراك أو التحول العملي للكائن.
على مستوى النشاط العملي اليومي ، تتشكل الطريقة تلقائيًا وبعد ذلك فقط يتم إدراكها من قبل الناس. في مجال العلم ، يتم تشكيل الطريقة بوعي وهادفة.تتوافق الطريقة العلمية مع حالتها فقط عندما توفر عرضًا مناسبًا لخصائص وأنماط الكائنات في العالم الخارجي.
طريقة علمية إنه نظام من القواعد والتقنيات يتم من خلاله تحقيق معرفة موضوعية للواقع.
تتميز الطريقة العلمية بالخصائص التالية:
1) الوضوح أو الإتاحة للجمهور ؛
2) عدم وجود عفوية في التطبيق ؛
4) الإثمار أو القدرة على تحقيق ليس فقط النتائج الجانبية المقصودة ولكن ليس أقل أهمية ؛
5) الموثوقية أو القدرة على تقديم النتيجة المرجوة بدرجة عالية من اليقين ؛
6) الاقتصاد أو القدرة على تحقيق النتائج بأقل تكلفة ووقت.
يتم تحديد طبيعة الطريقة بشكل أساسي من خلال:
موضوع الدراسة ؛
درجة عمومية المهام ؛
الخبرة المتراكمة وعوامل أخرى.
الطرق المناسبة لمجال واحد من البحث العلمي غير مناسبة لتحقيق أهداف في مجالات أخرى. وفي نفس الوقت نشهد العديد من الإنجازات البارزة نتيجة نقل الأساليب التي أثبتت جدواها في بعض العلوم إلى علوم أخرى لحل مشاكلهم الخاصة. وبالتالي ، لوحظت اتجاهات معاكسة للتمايز والتكامل بين العلوم على أساس الأساليب التطبيقية.
يتم تطوير أي طريقة علمية على أساس نظرية معينة ، وبالتالي فهي منطلقها. ترجع فعالية وقوة طريقة معينة إلى محتوى وعمق النظرية التي تم تشكيلها على أساسها. في المقابل ، يتم استخدام الطريقة لتعميق وتوسيع المعرفة النظرية كنظام. وبالتالي ، فإن النظرية والطريقة مترابطتان بشكل وثيق: النظرية ، التي تعكس الواقع ، تتحول إلى طريقة من خلال تطوير القواعد والتقنيات والعمليات الناشئة عنها. تساهم الأساليب في تكوين وتطوير وصقل النظرية والتحقق العملي منها.
تحتوي الطريقة العلمية على عدد من الجوانب:
1) ذات مغزى موضوعي (يعبر عن مشروطية الطريقة من خلال موضوع المعرفة من خلال النظرية) ؛
2) عملي (يحدد اعتماد محتوى الطريقة ليس على الكائن بقدر ما يتعلق بموضوع الإدراك ، وكفاءته وقدرته على ترجمة النظرية ذات الصلة إلى نظام من القواعد ، والتقنيات التي تشكل معًا الطريقة) ؛
3) praxeological (خصائص الموثوقية والكفاءة والوضوح).
الوظائف الرئيسية للطريقة:
تكاملي
المعرفية.
التنظيم.
القواعد هي مركزية في هيكل الطريقة.قاعدة هذه وصفة طبية تحدد إجراءً لتحقيق هدف معين. القاعدة هي حكم يعكس نمطًا في مجال موضوع معين. هذا النمط يخلقمعرفة أساسية أنظمة. بالإضافة إلى ذلك ، تتضمن القاعدة بعض أنظمة القواعد التشغيلية التي تضمن ربط الوسائل والشروط بالنشاط البشري. بالإضافة إلى ذلك ، يتضمن هيكل الطريقة بعضًاالخدع نفذت على أساس المعايير التشغيلية.
مفهوم المنهجية.
بالمعنى الأكثر عمومية ، تُفهم المنهجية على أنها نظام من الأساليب المستخدمة في مجال معين من النشاط. لكن في سياق البحث الفلسفي ، فإن المنهجية هي ، أولاً وقبل كل شيء ، عقيدة أساليب النشاط العلمي ، النظرية العامة للمنهج العلمي. وتتمثل مهامها في دراسة الاحتمالات والآفاق لتطوير الأساليب المناسبة في سياق المعرفة العلمية. تسعى منهجية العلم إلى تبسيط الأساليب وتنظيمها وإثبات مدى ملاءمة تطبيقها في مختلف المجالات.
منهجية العلومهي نظرية المعرفة العلمية ، واستكشاف العمليات المعرفية التي تحدث في العلم ، وأشكال وطرق المعرفة العلمية. وبهذا المعنى ، فإنها تعمل كمعرفة ما وراء الطبيعة ذات الطبيعة الفلسفية.
تم تشكيل المنهج كنظرية عامة للطريقة فيما يتعلق بالحاجة إلى تعميم وتطوير تلك الأساليب التي نشأت في الفلسفة والعلوم. تاريخيًا ، تم تطوير مشاكل منهجية العلم في البداية في إطار الفلسفة (الطريقة الديالكتيكية لسقراط وأفلاطون ، والطريقة الاستقرائية لبيكون ، والمنهج الديالكتيكي لهيجل ، والمنهج الفينومينولوجي لهوسرل ، وما إلى ذلك). لذلك ، ترتبط منهجية العلم ارتباطًا وثيقًا بالفلسفة ، خاصةً مع تخصص مثل نظرية المعرفة.
بالإضافة إلى ذلك ، ترتبط منهجية العلم ارتباطًا وثيقًا بمجال مثل منطق العلم ، والذي تطور منذ النصف الثاني من القرن التاسع عشر.منطق العلم تخصص يطبق المفاهيم والأجهزة التقنية للمنطق الحديث لتحليل أنظمة المعرفة العلمية.
أهم مشاكل منطق العلم:
1) دراسة الهياكل المنطقية للنظريات العلمية ؛
2) دراسة بناء لغات العلوم الاصطناعية.
3) دراسة أنواع مختلفة من الاستنتاجات الاستنتاجية والاستقرائية المستخدمة في العلوم الطبيعية والاجتماعية والتقنية.
4) تحليل الهياكل الرسمية للمفاهيم والتعاريف العلمية الأساسية والمشتقة ؛
5) دراسة وتحسين الهيكل المنطقي لإجراءات وعمليات البحث وتطوير المعايير المنطقية لكفاءة الكشف عن مجريات الأمور.
ابتداء من القرنين السابع عشر والثامن عشر. يتم تطوير الأفكار المنهجية في إطار علوم معينة. لكل علم ترسانة منهجية خاصة به.
في نظام المعرفة المنهجية ، يمكن تمييز المجموعات الرئيسية ، مع مراعاة درجة العمومية واتساع تطبيق الأساليب الفردية المدرجة فيها. وتشمل هذه:
1) الأساليب الفلسفية (حدد المنظمين الأكثر عمومية للبحث الديالكتيكي ، الميتافيزيقي ، الفينومينولوجي ، التأويل ، إلخ) ؛
2) الأساليب العلمية العامة (نموذجية لعدد من فروع المعرفة العلمية ؛ لا تعتمد كثيرًا على تفاصيل موضوع الدراسة ونوع المشكلات ، ولكنها في نفس الوقت تعتمد على مستوى الدراسة وعمقها ) ؛
3) الأساليب العلمية الخاصة (المستخدمة في إطار التخصصات العلمية الفردية الخاصة ؛ ومن السمات المميزة لهذه الأساليب اعتمادها على طبيعة موضوع الدراسة وخصائص المهام التي يتم حلها).
في هذا الصدد ، في إطار منهجية العلم ، هناك تحليل فلسفي ومنهجي متميز للعلوم ، ومنهج علمي عام وعلمي خاص.
خصوصية التحليل الفلسفي والمنهجي للعلوم
في الأساس ، كل نظام فلسفي له وظيفة منهجية. أمثلة: الديالكتيكية ، الميتافيزيقية ، الفينومينولوجية ، التحليلية ، التأويلية ، إلخ.
تكمن خصوصية الأساليب الفلسفية في حقيقة أن هذه ليست مجموعة من المنظمين الثابتين بشكل صارم ، ولكنها نظام من القواعد والعمليات والتقنيات ذات الطبيعة العالمية والعالمية. لم يتم وصف الأساليب الفلسفية بعبارات صارمة من المنطق والتجربة ، فهي غير قابلة للتشكيل والرياضيات. لقد وضعوا فقط اللوائح العامة للبحث واستراتيجيته العامة ، لكنهم لا يحلوا محل الأساليب الخاصة ولا يحددون النتيجة النهائية للإدراك بشكل مباشر وفوري. من الناحية المجازية ، الفلسفة هي بوصلة تساعد في تحديد المسار الصحيح ، ولكنها ليست خريطة يتم رسم المسار إلى الهدف النهائي عليها مسبقًا.
تلعب الأساليب الفلسفية دورًا كبيرًا في المعرفة العلمية ، حيث تحدد وجهة نظر محددة مسبقًا لجوهر الشيء. هنا تنشأ جميع المبادئ التوجيهية المنهجية الأخرى ، ويتم فهم المواقف الحرجة في تطوير واحد أو آخر من الانضباط الأساسي.
تعمل مجمل اللوائح الفلسفية كوسيلة فعالة إذا تم التوسط فيها من خلال طرق أخرى أكثر تحديدًا. من السخف التأكيد على أنه ، كما لو كنت تعرف فقط مبادئ الديالكتيك ، من الممكن إنشاء أنواع جديدة من الآلات. الطريقة الفلسفية ليست "مفتاحًا رئيسيًا عالميًا" ، وليس من الممكن الحصول مباشرة على إجابات لبعض مشاكل علوم معينة من خلال تطوير منطقي بسيط للحقائق العامة. لا يمكن أن تكون "خوارزمية اكتشاف" ، ولكنها تعطي للعالم فقط التوجه العام للبحث. على سبيل المثال ، لا يهتم تطبيق المنهج الديالكتيكي في العلوم بفئات "التطور" و "السببية" وما إلى ذلك ، ولكن في المبادئ التنظيمية التي تمت صياغتها على أساسها وكيف يمكن أن تساعد في البحث العلمي الحقيقي.
لا يتم دائمًا تنفيذ تأثير الأساليب الفلسفية على عملية المعرفة العلمية بشكل مباشر ومباشر ، ولكن بطريقة معقدة وغير مباشرة. تُترجم اللوائح الفلسفية إلى بحث علمي من خلال لوائح علمية عامة ومحددة. لا تجعل الأساليب الفلسفية نفسها محسوسة دائمًا في عملية البحث بشكل صريح. يمكن أخذها في الاعتبار وتطبيقها إما بشكل عفوي أو بوعي. لكن في أي علم توجد عناصر ذات أهمية عالمية (قوانين ، مبادئ ، مفاهيم ، فئات) ، حيث تتجلى الفلسفة.
المنهجية العلمية العامة والخاصة.
منهجية علمية عامةهي مجموعة معرفية حول المبادئ والأساليب المطبقة في أي تخصص علمي. وهي تعمل كنوع من "المنهجية الوسيطة" بين الفلسفة والأحكام النظرية والمنهجية الأساسية للعلوم الخاصة. تتضمن المفاهيم العلمية العامة مفاهيم مثل "النظام" ، "الهيكل" ، "العنصر" ، "الوظيفة" ، إلخ. على أساس المفاهيم والفئات العلمية العامة ، تتم صياغة أساليب الإدراك المقابلة ، والتي تضمن التفاعل الأمثل للفلسفة مع المعرفة العلمية الملموسة وطرقها.
تنقسم الأساليب العلمية العامة إلى:
1) منطقي عام ، يطبق في أي فعل معرفي وعلى أي مستوى. هذه هي التحليل والتركيب ، الاستقراء والاستنتاج ، التعميم ، القياس ، التجريد ؛
2) طرق البحث التجريبية المطبقة على المستوى التجريبي للبحث (الملاحظة ، التجربة ، الوصف ، القياس ، المقارنة) ؛
3) طرق البحث النظري المستخدمة على المستوى النظري للبحث (المثالية ، التشكيل ، البديهية ، الفرضية الاستنتاجية ، إلخ) ؛
4) طرق تنظيم المعرفة العلمية (التصنيف ، التصنيف).
السمات المميزة للمفاهيم والأساليب العلمية العامة:
الجمع في محتواها بين عناصر الفئات الفلسفية ومفاهيم عدد من العلوم المعينة ؛
إمكانية الصياغة والصقل بالوسائل الرياضية.
على مستوى المنهجية العلمية العامة ، تتشكل صورة علمية عامة للعالم.
المنهجية العلمية الخاصةهي مجموعة معرفية حول المبادئ والأساليب المستخدمة في تخصص علمي معين. في إطاره ، يتم تشكيل صور علمية خاصة للعالم. كل علم له مجموعة خاصة به من الأدوات المنهجية. في الوقت نفسه ، يمكن ترجمة مناهج بعض العلوم إلى علوم أخرى. طرق علمية متعددة التخصصات آخذة في الظهور.
منهجية البحث العلمي.
يتم توجيه الاهتمام الرئيسي في إطار منهجية العلم إلى البحث العلمي كنشاط يتجسد فيه تطبيق الأساليب العلمية المختلفة.بحث علميالأنشطة التي تهدف إلى الحصول على معرفة حقيقية عن الواقع الموضوعي.
تشكل المعرفة المطبقة على المستوى الحسي لبعض البحوث العلمية أساسهاطُرق . في دراسة تجريبية ، توفر المنهجية لجمع البيانات التجريبية ومعالجتها الأولية ، وتنظم ممارسة أنشطة الإنتاج التجريبي للعمل البحثي. يتطلب العمل النظري أيضًا منهجية خاصة به. تشير وصفاته هنا إلى الأنشطة ذات الأشياء المعبر عنها في شكل إشارة. على سبيل المثال ، هناك طرق لأنواع مختلفة من الحسابات ، وفك رموز النصوص ، وإجراء التجارب العقلية ، وما إلى ذلك.في المرحلة الحالية من تطور العلم ، سواء في التجربة أووعلى المستوى النظري ، تلعب تكنولوجيا الكمبيوتر دورًا مهمًا للغاية. بدونها ، لا يمكن التفكير في تجربة حديثة ومحاكاة المواقف والإجراءات الحسابية المختلفة.
يتم إنشاء أي تقنية على أساس مستويات أعلى من المعرفة ، ولكنها عبارة عن مجموعة من التركيبات عالية التخصص ، والتي تتضمن قيودًا صارمة إلى حد ما - التعليمات والمشاريع والمعايير والمواصفات ، إلخ. على مستوى المنهجية ، فإن التركيبات الموجودة بشكل مثالي في الفكر البشري ، كما كانت ، تندمج مع العمليات العملية ، وتكمل تشكيل الطريقة. بدونهم ، تكون الطريقة شيئًا تخمينيًا ولا يمكنها الوصول إلى العالم الخارجي. في المقابل ، فإن ممارسة البحث مستحيلة دون سيطرة من جانب الإعدادات المثالية. يعتبر الإلمام الجيد بالمنهجية مؤشرًا على الاحتراف العالي للعالم.
هيكل البحث
يحتوي البحث العلمي في بنيته على عدد من العناصر.
موضوع الدراسةجزء من الواقع يوجه إليه النشاط الإدراكي للذات ، والذي يوجد خارج وعي الذات المعرفية ومستقلًا عنها. يمكن أن تكون أهداف الدراسة مادية وغير مادية في الطبيعة. يكمن استقلالهم عن الوعي في حقيقة وجودهم بغض النظر عما إذا كان الناس يعرفون أو لا يعرفون شيئًا عنهم.
موضوع الدراسةهو جزء من الكائن المتضمن مباشرة في الدراسة ؛ هذه هي السمات الرئيسية والأكثر أهمية للكائن من وجهة نظر دراسة معينة. تكمن خصوصية موضوع البحث العلمي في حقيقة أنه يتم تحديده في البداية بشكل عام وغير محدد ، ومن المتوقع والتنبؤ به إلى حد ضئيل. أخيرًا ، "يلوح في الأفق" في نهاية الدراسة. عند الاقتراب منه ، لا يستطيع العالم تخيلهالرسومات والحسابات. ما يجب "سحبه" من الكائن وتكوينه في منتج البحث ، يكون للباحث معرفة سطحية ، من جانب واحد ، وليست شاملة حول هذا الموضوع. لذلك فإن شكل تحديد موضوع البحث هو سؤال ومشكلة.
يتحول الموضوع تدريجيًا إلى نتاج بحث ، ويتم إثراءه وتطويره على حساب علامات وشروط وجوده غير المعروفة في البداية. ظاهريًا ، يتم التعبير عن هذا في تغيير في الأسئلة التي تظهر بشكل إضافي قبل الباحث ، والتي يتم حلها باستمرار من قبله وتكون تابعة للهدف العام للدراسة.
يمكننا القول أن التخصصات العلمية الفردية مشغولة بدراسة "الأقسام" الفردية للأشياء قيد الدراسة. إن تنوع "الأقسام" الممكنة لدراسة الأشياء يؤدي إلى طبيعة متعددة الموضوعات للمعرفة العلمية. يخلق كل موضوع جهازه المفاهيمي الخاص ، وطرق البحث الخاصة به ، ولغته الخاصة.
الغرض من الدراسة التوقع العقلي المثالي للنتيجة ، من أجل اتخاذ الإجراءات العلمية والمعرفية.
تؤثر سمات موضوع البحث بشكل مباشر على الغرض منه. هذا الأخير بما في ذلكتتميز صورة موضوع البحث بعدم اليقين المتأصل في الموضوع في بداية عملية البحث. تتجسد لأنها تقترب من النتيجة النهائية.
أهداف البحثصياغة الأسئلة التي يجب الإجابة عليها من أجل تحقيق أهداف الدراسة.
تشكل أهداف وغايات الدراسة سلاسل مترابطة ، حيث يعمل كل رابط كوسيلة لعقد روابط أخرى. يمكن تسمية الهدف النهائي للدراسة بمهمتها العامة ، ويمكن تسمية المهام المحددة التي تعمل كوسيلة لحل الهدف الرئيسي بالأهداف الوسيطة ، أو الأهداف من الدرجة الثانية.
يتم تمييز المهام الرئيسية والإضافية للدراسة أيضًا: تتوافق المهام الرئيسية مع تحديد الهدف ، ويتم تعيين إضافية لإعداد الدراسات المستقبلية ، وفرضيات جانب الاختبار (ربما تكون ذات صلة جدًا) التي لا تتعلق بهذه المشكلة ، لحل بعض القضايا المنهجية ، إلخ.
طرق لتحقيق الهدف:
إذا تمت صياغة الهدف الرئيسي على أنه نظري ، فعند تطوير البرنامج ، يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لدراسة الأدبيات العلمية حول هذه المسألة ، وتفسير واضح للمفاهيم الأولية ، وبناء مفهوم عام افتراضي لموضوع البحث وتحديد المشكلة العلمية والتحليل المنطقي لفرضيات العمل.
منطق مختلف يحكم تصرفات الباحث إذا وضع لنفسه هدفاً عملياً مباشراً. يبدأ العمل ، انطلاقًا من تفاصيل الكائن المحدد وفهم المشكلات العملية التي يجب حلها. بعد ذلك فقط يلجأ إلى الأدب بحثًا عن إجابة للسؤال: هل هناك حل "نموذجي" للمشكلات التي نشأت ، أي نظرية خاصة تتعلق بالموضوع؟ إذا لم يكن هناك حل "قياسي" ، يتم نشر المزيد من العمل وفقًا لمخطط البحث النظري. في حالة توفر مثل هذا الحل ، يتم إنشاء فرضيات البحث التطبيقي كإصدارات مختلفة من "قراءة" الحلول النموذجية فيما يتعلق بشروط محددة.
من المهم جدًا أن تضع في اعتبارك أن أي بحث يركز على حل المشكلات النظرية يمكن أن يستمر كبحث تطبيقي. في المرحلة الأولى ، نحصل على بعض الحلول النموذجية للمشكلة ، ثم نترجمها إلى شروط محددة.
أيضا عنصر من عناصر هيكل البحث العلميوسائل النشاط العلمي والمعرفي. وتشمل هذه:
الموارد المادية؛
الأشياء النظرية (البنى المثالية) ؛
طرق البحث والمنظمون المثاليون الآخرون للبحث: القواعد والعينات والمثل العليا للنشاط العلمي.
إن وسائل البحث العلمي في تغير وتطور مستمر. إن حقيقة أن بعضها قد تم تطبيقها بنجاح في مرحلة واحدة من تطور العلم ليس ضمانًا كافيًا لاتفاقهم مع عوالم جديدة من الواقع ، وبالتالي فهي تتطلب تحسينًا أو استبدالًا.
نهج النظام كبرنامج منهجي علمي عام وجوهره.
العمل مع مشاكل البحث المعقدة لا ينطوي فقط على استخدام طرق مختلفة ، ولكن أيضًا استراتيجيات مختلفة للبحث العلمي. أهمها ، التي تلعب دور برنامج منهجي علمي عام للمعرفة العلمية ، هو نهج منهجي.نهج النظمهي مجموعة من المبادئ المنهجية العلمية العامة ، والتي تستند إلى اعتبار الأشياء كنظم.نظام مجموعة من العناصر التي هي في علاقات وعلاقات مع بعضها البعض ، وتشكل شيئًا كاملًا.
يتم التعبير عن الجوانب الفلسفية للنهج النظامي في مبدأ النظامية ، ويتضح محتواها في مفاهيم النزاهة والبنية والترابط بين النظام والبيئة والتسلسل الهرمي وتعدد الأوصاف لكل نظام.
يعكس مفهوم النزاهة عدم الاختزال الأساسي لخصائص النظام إلى مجموع خصائص العناصر المكونة له وعدم الاشتقاق من خصائص أجزاء من خصائص الكل ، وفي نفس الوقت اعتماد كل عنصر وخاصية وعلاقة النظام على مكانه ووظائفه داخل الكل.
يُصلح مفهوم الهيكلة حقيقة أن سلوك النظام لا يتحدد بسلوك عناصره الفردية بقدر ما يتحدد بخصائص هيكله ، وأنه من الممكن وصف النظام من خلال إنشاء هيكله.
إن الترابط بين النظام والبيئة يعني أن النظام يشكل خصائصه ويظهرها في تفاعل مستمر مع البيئة ، بينما يظل العنصر النشط الرائد في التفاعل.
يركز مفهوم التسلسل الهرمي على حقيقة أنه يمكن اعتبار كل عنصر من عناصر النظام كنظام ، والنظام قيد الدراسة في هذه الحالة هو أحد عناصر نظام أوسع.
توجد إمكانية وجود توصيفات متعددة للنظام بسبب التعقيد الأساسي لكل نظام ، ونتيجة لذلك تتطلب معرفته الكافية بناء العديد من النماذج المختلفة ، كل منها يصف فقط جانبًا معينًا من النظام.
يتم تحديد خصوصية نهج النظام من خلال حقيقة أنه يركز الدراسة على الكشف عن سلامة الكائن النامي والآليات التي تضمن ذلك ، على تحديد الأنواع المتنوعة من الاتصالات لكائن معقد وإدخالها في نظام نظري واحد . يرجع الاستخدام الواسع النطاق للنهج المنهجي في ممارسة البحث الحديث إلى عدد من الظروف ، وقبل كل شيء ، التطوير المكثف للكائنات المعقدة في المعرفة العلمية الحديثة ، وتكوينها وتكوينها ومبادئ عملها بعيدة كل البعد عن الوضوح وتتطلب تحليل خاص.
من أبرز تجسيدات منهجية الأنظمةتحليل النظام، وهو فرع خاص من المعرفة التطبيقية ينطبق على الأنظمة من أي نوع.
في الآونة الأخيرة ، كان هناك تشكيل لمنهجية غير خطية للإدراك مرتبطة بتطوير ديناميكيات المفاهيم العلمية متعددة التخصصات للحالات غير المتوازنة والتآزر. في إطار هذه المفاهيم ، يتم تشكيل إرشادات جديدة للنشاط المعرفي ، وتحديد اعتبار الكائن قيد الدراسة كنظام معقد للتنظيم الذاتي وبالتالي نظام تطوير ذاتيًا تاريخيًا.
مع نهج منهجي كبرنامج منهجي علمي عام يرتبط ارتباطًا وثيقًا أيضًاالنهج الهيكلي الوظيفي، وهو تنوعها. إنها مبنية على أساس تحديد هيكلها في أنظمة متكاملة - مجموعة من العلاقات والعلاقات المستقرة بين عناصرها وأدوارها (وظائفها) بالنسبة لبعضها البعض.
يُفهم الهيكل على أنه شيء لم يتغير في ظل تحولات معينة ، والوظيفة هي الغرض من كل عنصر من عناصر هذا النظام.
المتطلبات الرئيسية للنهج الهيكلي الوظيفي:
دراسة هيكل وبنية الكائن قيد الدراسة ؛
دراسة عناصرها وخصائصها الوظيفية.
النظر في تاريخ أداء وتطوير الكائن ككل.
يتم نشر معالم النشاط المعرفي ، المركزة في محتوى الأساليب العلمية العامة ، مجمعات منظمة بشكل منهجي ، تتميز ببنية معقدة. بالإضافة إلى ذلك ، الأساليب نفسها في علاقة معقدة مع بعضها البعض. في الممارسة الحقيقية للبحث العلمي ، يتم تطبيق أساليب الإدراك معًا ، ووضع استراتيجية لحل المهام. في الوقت نفسه ، تسمح خصوصية أي من الأساليب بدراسة ذات مغزى لكل منها على حدة ، مع مراعاة الانتماء إلى مستوى معين من البحث العلمي.
الأساليب المنطقية العامة للبحث العلمي.
التحليلات تفكيك موضوع شمولي إلى الأجزاء المكونة له (السمات ، الخصائص ، العلاقات) لغرض دراستها الشاملة.
تركيب ربط الأجزاء المحددة مسبقًا (الجوانب والميزات والخصائص والعلاقات) من كائن في كل واحد.
التجريدالإلهاء الذهني عن عدد من الميزات والخصائص والعلاقات الخاصة بالكائن قيد الدراسة ، مع إبراز تلك التي تهم الباحث في نفس الوقت. نتيجة لذلك ، تظهر "الأشياء المجردة" ، وهي عبارة عن مفاهيم وفئات فردية وأنظمتها.
تعميم إنشاء الخصائص والميزات العامة للأشياء. عام فئة فلسفية تعكس سمات متشابهة ومتكررة أو سمات تنتمي إلى ظاهرة مفردة أو جميع كائنات فئة معينة. هناك نوعان عامان:
الملخص العام (تماثل بسيط ، تشابه خارجي ، تشابه لعدد من الكائنات المفردة) ؛
عام محدد (داخلي ، عميق ، مكرر في مجموعة من الظواهر المتشابهة أساس جوهر).
وفقًا لذلك ، هناك نوعان من التعميمات:
التعرف على أي علامات وخصائص للأشياء ؛
تحديد الميزات والخصائص الأساسية للأشياء.
على أساس آخر ، تنقسم التعميمات إلى:
استقرائي (من الحقائق والأحداث الفردية إلى التعبير عنها في الأفكار) ؛
منطقي (من فكرة إلى أخرى ، أكثر عمومية).
الطريقة المعاكسة للتعميمتحديد (الانتقال من مفهوم أكثر عمومية إلى مفهوم أقل عمومية).
تعريفي طريقة البحث التي يعتمد الاستنتاج العام فيها على أماكن خاصة.
المستقطع طريقة بحث يتم بواسطتها استنتاج ذات طبيعة معينة من الفرضيات العامة.
تشبيه طريقة للإدراك ، حيث يستنتجون ، على أساس تشابه الكائنات في بعض الميزات ، أنها متشابهة في ميزات أخرى.
النمذجة دراسة كائن من خلال إنشاء ودراسة نسخته (نموذج) ، واستبدال الأصل من جوانب معينة تهم المعرفة.
طرق البحث التجريبي
على المستوى التجريبي ، طرق مثلالملاحظة ، الوصف ، المقارنة ، القياس ، التجربة.
الملاحظة هذا تصور منهجي وهادف للظواهر ، نكتسب خلاله معرفة بالجوانب الخارجية والخصائص والعلاقات للأشياء قيد الدراسة. الملاحظة دائمًا ليست تأملية ، ولكنها نشطة ونشطة. إنه خاضع لحل مشكلة علمية محددة ، وبالتالي يتميز بالهدف والانتقائية والشخصية المنهجية.
المتطلبات الأساسية للملاحظة العلمية: عدم غموض النية ، توافر وسائل محددة بدقة (في العلوم التقنية - الأدوات) ، موضوعية النتائج. يتم ضمان الموضوعية من خلال إمكانية التحكم من خلال الملاحظة المتكررة أو استخدام طرق البحث الأخرى ، على وجه الخصوص ، التجربة. عادة ، يتم تضمين الملاحظة كجزء لا يتجزأ من الإجراء التجريبي. نقطة مهمة للملاحظة هي تفسير تفسير نتائجها لقراءات الأدوات ، إلخ.
يتم دائمًا التوسط في الملاحظة العلمية من خلال المعرفة النظرية ، لأنها الأخيرة هي التي تحدد موضوع وموضوع الملاحظة ، والغرض من الملاحظة وطريقة تنفيذها. في سياق الملاحظة ، يسترشد الباحث دائمًا بفكرة أو مفهوم أو فرضية معينة. إنه لا يسجل أي حقائق فحسب ، بل يختار بوعي تلك الحقائق التي تؤكد أفكاره أو تدحضها. من المهم جدًا اختيار مجموعة الحقائق الأكثر تمثيلاً في علاقتهم. يتم دائمًا تفسير الملاحظة أيضًا بمساعدة بعض الافتراضات النظرية.
يفترض تنفيذ الأشكال المتطورة للملاحظة استخدام وسائل خاصة ، وقبل كل شيء ، أدوات يتطلب تطويرها وتنفيذها أيضًا إشراك المفاهيم النظرية للعلم. في العلوم الاجتماعية ، شكل الملاحظة هو التساؤل. لتشكيل أدوات المسح (الاستبيانات والمقابلات) يتطلب أيضًا معرفة نظرية خاصة.
وصف تحديد نتائج التجربة (بيانات الملاحظة أو التجربة) عن طريق لغة طبيعية أو اصطناعية باستخدام أنظمة تدوين معينة معتمدة في العلوم (الرسوم البيانية ، الرسوم البيانية ، الرسومات ، الجداول ، الرسوم البيانية ، إلخ).
في سياق وصف ومقارنة وقياس الظواهر.
مقارنة طريقة تكشف عن التشابه أو الاختلاف في الأشياء (أو مراحل تطوير نفس الشيء) ، أي هويتهم وخلافاتهم. لكن هذه الطريقة منطقية فقط في مجموع الكائنات المتجانسة التي تشكل فئة. تتم مقارنة العناصر في الفصل الدراسي وفقًا للميزات الضرورية لهذا الاعتبار. في الوقت نفسه ، قد تكون العلامات التي تتم مقارنتها وفقًا لإحدى العلامات لا تضاهى وفقًا لعلامة أخرى.
قياس طريقة بحث يتم فيها تحديد نسبة قيمة إلى أخرى ، والتي تعمل كمعيار. يجد القياس أوسع تطبيق في العلوم الطبيعية والتقنية ، ولكن منذ الثلاثينيات من القرن العشرين. يتم استخدامه في البحث الاجتماعي أيضًا. القياس يعني وجود: كائن يتم تنفيذ بعض العمليات عليه ؛ خصائص هذا الكائن ، والتي يمكن إدراكها ، والتي يتم تحديد قيمتها باستخدام هذه العملية ؛ الأداة التي يتم من خلالها تنفيذ هذه العملية. الهدف العام من أي قياس هو الحصول على البيانات الرقمية التي تجعل من الممكن الحكم ليس على الجودة بقدر ما هو على كمية حالات معينة. في هذه الحالة ، يجب أن تكون قيمة القيمة التي تم الحصول عليها قريبة جدًا من القيمة الحقيقية بحيث يمكن استخدامها لهذا الغرض بدلاً من القيمة الحقيقية. من الممكن حدوث أخطاء في نتائج القياس (منتظمة وعشوائية).
هناك إجراءات قياس مباشرة وغير مباشرة. يتضمن الأخير قياسات الأشياء البعيدة عنا أو التي لا يتم إدراكها بشكل مباشر. يتم تعيين قيمة الكمية المقاسة بشكل غير مباشر. تكون القياسات غير المباشرة مجدية عندما تكون العلاقة العامة بين الكميات معروفة ، مما يجعل من الممكن اشتقاق النتيجة المرغوبة من الكميات المعروفة بالفعل.
تجربة طريقة البحث ، والتي بمساعدة منها تصور نشط وهادف لكائن معين في ظروف مضبوطة ومدارة.
الملامح الرئيسية للتجربة:
1) علاقة نشطة بالكائن حتى تغييره وتحوله ؛
2) استنساخ متعدد للكائن قيد الدراسة بناءً على طلب الباحث ؛
3) إمكانية الكشف عن خصائص الظواهر التي لم يتم ملاحظتها في الظروف الطبيعية ؛
4) إمكانية النظر إلى الظاهرة "بشكلها النقي" من خلال عزلها عن المؤثرات الخارجية أو بتغيير ظروف التجربة.
5) القدرة على التحكم في "سلوك" الكائن والتحقق من النتائج.
يمكننا القول أن التجربة هي تجربة مثالية. إنه يجعل من الممكن متابعة مسار التغيير في ظاهرة ما ، للتأثير عليها بفاعلية ، لإعادة إنشائها ، إذا لزم الأمر ، قبل مقارنة النتائج التي تم الحصول عليها. لذلك فإن التجربة هي طريقة أقوى وأكثر فاعلية من الملاحظة أو القياس ، حيث تظل الظاهرة قيد الدراسة دون تغيير. هذا هو أعلى شكل من أشكال البحث التجريبي.
تُستخدم التجربة إما لإنشاء موقف يسمح للشخص بدراسة كائن في شكله النقي ، أو لاختبار الفرضيات والنظريات الموجودة ، أو لصياغة فرضيات وأفكار نظرية جديدة. تسترشد أي تجربة دائمًا ببعض الأفكار النظرية أو المفاهيم أو الفرضيات. يتم دائمًا تحميل البيانات التجريبية ، وكذلك الملاحظات ، نظريًا من صياغتها إلى تفسير النتائج.
مراحل التجربة:
1) التخطيط والبناء (الغرض منه ونوعه ووسائله وما إلى ذلك) ؛
2) السيطرة ؛
3) تفسير النتائج.
هيكل التجربة:
1) موضوع الدراسة ؛
2) خلق الظروف الضرورية (العوامل المادية للتأثير على موضوع الدراسة ، والقضاء على تداخل الآثار غير المرغوب فيها) ؛
3) منهجية إجراء التجربة.
4) الفرضية أو النظرية المراد اختبارها.
كقاعدة عامة ، يرتبط التجريب باستخدام طرق عملية أبسط للملاحظات والمقارنات والقياسات. نظرًا لأن التجربة لا تُجرى ، كقاعدة عامة ، بدون ملاحظات وقياسات ، يجب أن تفي بمتطلباتها المنهجية. على وجه الخصوص ، كما هو الحال مع الملاحظات والقياسات ، يمكن اعتبار التجربة حاسمة إذا كان يمكن إعادة إنتاجها بواسطة أي شخص آخر في مكان آخر في الفضاء وفي وقت آخر وتعطي نفس النتيجة.
أنواع التجربة:
اعتمادًا على أهداف التجربة ، هناك بحث (مهمة تشكيل نظريات علمية جديدة) ، تجارب اختبار (اختبار فرضيات ونظريات موجودة) ، حاسم (تأكيد واحدة ودحض أخرى من النظريات المتنافسة).
اعتمادًا على طبيعة الأشياء ، يتم تمييز التجارب الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية والاجتماعية وغيرها.
كما توجد تجارب نوعية تهدف إلى إثبات وجود أو عدم وجود الظاهرة المزعومة ، وتجارب القياس التي تكشف اليقين الكمي لبعض الخصائص.
طرق البحث النظري.
في المرحلة النظرية ،تجربة فكرية ، مثالية ، إضفاء الطابع الرسمي ،طرق بديهية افتراضية استنتاجية وطريقة الصعود من الخلاصة إلى الملموسة وطرق التحليل التاريخي والمنطقي.
المثالية طريقة البحث ، التي تتكون من البناء العقلي لفكرة حول كائن من خلال القضاء على الشروط اللازمة لوجوده الحقيقي. في الواقع ، المثالية هي نوع من إجراءات التجريد ، محددة مع مراعاة احتياجات البحث النظري. نتائج هذا البناء هي أشياء مثالية.
يمكن أن يتم تشكيل المثالية بطرق مختلفة:
يتم تنفيذ التجريد متعدد المراحل باستمرار (وبالتالي ، يتم الحصول على كائنات الرياضيات مستويًا ، خطًا ، نقطة ، إلخ) ؛
عزل وتثبيت خاصية معينة للكائن قيد الدراسة بمعزل عن الآخرين (الأشياء المثالية للعلوم الطبيعية).
الكائنات المثالية أبسط بكثير من الأشياء الحقيقية ، مما يجعل من الممكن تطبيق طرق وصف رياضية عليها. بفضل المثالية ، تعتبر العمليات في أنقى صورها ، دون إضافات عرضية من الخارج ، مما يفتح الطريق لكشف القوانين التي تسير بها هذه العمليات. الكائن المثالي ، على النقيض من الكائن الحقيقي ، لا يتميز بعدد لانهائي ، ولكن بعدد محدد تمامًا من الخصائص ، وبالتالي يحصل الباحث على إمكانية السيطرة الفكرية الكاملة عليه. تمثل الكائنات المثالية العلاقات الأكثر أهمية في الأشياء الحقيقية.
نظرًا لأن أحكام النظرية تتحدث عن خصائص الأشياء المثالية ، وليس الحقيقية ، فهناك مشكلة في التحقق من هذه الأحكام وقبولها على أساس الارتباط بالعالم الحقيقي. لذلك ، من أجل مراعاة الظروف التي تم إدخالها والتي تؤثر على انحراف المؤشرات المتأصلة في الإعطاء التجريبي عن خصائص كائن مثالي ، تتم صياغة قواعد التجسيد: التحقق من القانون ، مع مراعاة الظروف المحددة لعمله .
النمذجة (طريقة ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالمثالية) هي طريقة لدراسة النماذج النظرية ، أي نظائرها (مخططات ، هياكل ، أنظمة إشارات) لأجزاء معينة من الواقع ، والتي تسمى الأصول. يقوم الباحث بتحويل هذه النظائر وإدارتها ، ويوسع ويعمق المعرفة حول الأصول. النمذجة هي طريقة للتشغيل غير المباشر لشيء ما ، لا يتم خلالها التحقيق مباشرة في الموضوع الذي يهمنا ، ولكن هناك نظام وسيط (طبيعي أو اصطناعي) ، والذي:
هو في بعض المراسلات الموضوعية مع الكائن المدرك (النموذج هو ، أولاً وقبل كل شيء ، ما تتم مقارنته - من الضروري أن يكون هناك تشابه بين النموذج والأصل في بعض الخصائص الفيزيائية ، أو في الهيكل ، أو في الوظائف ) ؛
إنه قادر في سياق الإدراك في مراحل معينة على استبدال الكائن قيد الدراسة في حالات معينة (في عملية البحث ، يسمح الاستبدال المؤقت للأصل بنموذج والعمل معه في كثير من الحالات ليس فقط بالكشف ، ولكن أيضًا للتنبؤ بخصائصه الجديدة) ؛
لإعطاء معلومات حول الموضوع الذي يهمنا في عملية دراسته.
الأساس المنطقي لطريقة النمذجة هو الاستنتاجات عن طريق القياس.
هناك أنواع مختلفة من النمذجة. رئيسي:
النمذجة الكائنية (المباشرة) ، والتي يتم خلالها إجراء الدراسة على نموذج يعيد إنتاج بعض الخصائص الفيزيائية والهندسية وما إلى ذلك للأصل. يتم استخدام نمذجة الكائن كطريقة عملية للمعرفة.
نمذجة اللافتات (النماذج عبارة عن مخططات ، رسومات ، صيغ ، جمل لغة طبيعية أو اصطناعية ، إلخ). بما أن الأفعال ذات العلامات هي في نفس الوقت أفعال مع بعض الأفكار ، بقدر ما تعتبر أي نمذجة للعلامات نموذجًا عقليًا بطبيعته.
في الدراسات التاريخية ، تم تمييز نماذج القياس العاكسة ("كما كانت") ونماذج المحاكاة النذير ("كيف يمكن أن تكون").
تجربة فكريةطريقة البحث التي تعتمد على مجموعة من الصور ، والتي يكون تنفيذها المادي مستحيلاً. يتم تشكيل هذه الطريقة على أساس المثالية والنمذجة. ثم يتبين أن النموذج كائن تخيلي ، يتم تحويله وفقًا للقواعد المناسبة لموقف معين. تم الكشف عن الدول التي يتعذر الوصول إليها للتجربة العملية بمساعدة تجربة الفكر المستمرة.
كتوضيح ، يمكننا أن نأخذ النموذج الذي بناه ماركس ، والذي سمح له باستكشاف نمط الإنتاج الرأسمالي بدقة في منتصف القرن التاسع عشر. ارتبط بناء هذا النموذج بعدد من الافتراضات المثالية. على وجه الخصوص ، كان من المفترض أنه لا يوجد احتكار في الاقتصاد ؛ ألغيت جميع اللوائح التي تمنع انتقال العمالة من مكان أو من مجال إنتاج إلى آخر ؛ يتم اختزال العمل في جميع مجالات الإنتاج إلى عمل بسيط ؛ معدل فائض القيمة هو نفسه في جميع مجالات الإنتاج ؛ متوسط التركيب العضوي لرأس المال هو نفسه في جميع فروع الإنتاج ؛ الطلب على كل سلعة يساوي العرض ؛ طول يوم العمل والسعر النقدي لقوة العمل ثابتان ؛ تقوم الزراعة بالإنتاج بنفس الطريقة مثل أي فرع آخر من فروع الإنتاج ؛ لا يوجد رأس مال تجاري ومصرفي ؛ الصادرات والواردات متوازنة ؛ هناك طبقتان فقط - الرأسماليون والعمال المأجورين ؛ يسعى الرأسمالي باستمرار لتحقيق أقصى ربح ، ويتصرف دائمًا بعقلانية. وكانت النتيجة نموذجًا لنوع من الرأسمالية "المثالية". مكنت التجارب الذهنية من صياغة قوانين المجتمع الرأسمالي ، وعلى وجه الخصوص ، أهمها ، قانون القيمة ، الذي بموجبه يتم إنتاج السلع وتبادلها على أساس تكاليف الضرورة الاجتماعية. العمل.
تسمح التجربة الفكرية بإدخال مفاهيم جديدة في سياق النظرية العلمية ، وصياغة المبادئ الأساسية لمفهوم علمي.
في الآونة الأخيرة ، لتنفيذ النمذجة وإجراء تجربة فكرية ، يتم استخدامه بشكل متزايدتجربة حسابية. الميزة الرئيسية للكمبيوتر هي أنه بمساعدته ، عند دراسة أنظمة معقدة للغاية ، من الممكن إجراء تحليل عميق ليس فقط لحاضرها ، ولكن ممكن أيضًا ، بما في ذلك الحالات المستقبلية. يتمثل جوهر التجربة الحسابية في إجراء التجربة على نموذج رياضي معين لكائن باستخدام الكمبيوتر. وفقًا لبعض معايير النموذج ، يتم حساب خصائصه الأخرى ، وعلى هذا الأساس ، يتم استخلاص النتائج حول خصائص الظواهر التي يمثلها النموذج الرياضي. المراحل الرئيسية للتجربة الحسابية:
1) بناء نموذج رياضي للكائن قيد الدراسة في ظل ظروف معينة (كقاعدة عامة ، يتم تمثيله بنظام معادلات عالية المستوى) ؛
2) تحديد الخوارزمية الحسابية لحل نظام المعادلات الأساسي ؛
3) بناء برنامج لتنفيذ المهمة للحاسوب.
تتيح لك تجربة حسابية تستند إلى الخبرة المتراكمة في النمذجة الرياضية ، وهو بنك من الخوارزميات والبرامج الحاسوبية ، حل المشكلات بسرعة وكفاءة في أي مجال تقريبًا من مجالات المعرفة العلمية الرياضية. إن التحول إلى تجربة حسابية في عدد من الحالات يجعل من الممكن تقليل تكلفة التطورات العلمية بشكل كبير وتكثيف عملية البحث العلمي ، وهو ما يضمنه تعدد الحسابات المنفذة وبساطة التعديلات لمحاكاة ظروف تجريبية معينة.
إضفاء الطابع الرسمي طريقة البحث ، والتي تقوم على عرض المعرفة ذات المعنى في شكل رمزي للإشارة (لغة رسمية). تم إنشاء هذا الأخير للتعبير عن الأفكار بدقة من أجل استبعاد إمكانية الفهم الغامض. عند إضفاء الطابع الرسمي ، يتم نقل التفكير حول الأشياء إلى مستوى التشغيل باستخدام العلامات (الصيغ) ، والتي ترتبط ببناء اللغات الاصطناعية. استخدام الرموز الخاصة يجعل من الممكن القضاء على تعدد المعاني وعدم الدقة والتشخيص المجازي للكلمات اللغوية الطبيعية. في الاستدلال الرسمي ، كل رمز لا لبس فيه تمامًا. يعمل إضفاء الطابع الرسمي كأساس لعمليات الخوارزمية وبرمجة أجهزة الحوسبة ، وبالتالي حوسبة المعرفة.
الشيء الرئيسي في عملية إضفاء الطابع الرسمي هو أنه من الممكن إجراء عمليات على صيغ اللغات الاصطناعية ، للحصول على صيغ وعلاقات جديدة منها. وهكذا ، يتم استبدال العمليات بالأفكار بعمليات بعلامات ورموز (حدود الطريقة).
تفتح طريقة الصفة الرسمية الفرص لاستخدام طرق أكثر تعقيدًا للبحث النظري ، على سبيل المثالطريقة الفرضية الرياضية، حيث تعمل بعض المعادلات التي تمثل تعديلًا لحالات معروفة سابقًا وتم التحقق منها كفرضية. من خلال تغيير الأخير ، فإنهم يشكلون معادلة جديدة تعبر عن فرضية تتعلق بظواهر جديدة.غالبًا ما يتم استعارة الصيغة الرياضية الأصلية من مجال معرفة مجاور وحتى غير مجاور ، يتم استبدال القيم ذات الطبيعة المختلفة بها ، ثم يتحققون مما إذا كان السلوك المحسوب والحقيقي للكائن يتطابق. بطبيعة الحال ، فإن قابلية تطبيق هذه الطريقة محدودة بتلك التخصصات التي تراكمت بالفعل ترسانة رياضية غنية إلى حد ما.
طريقة بديهيةطريقة لبناء نظرية علمية ، حيث تؤخذ بعض الأحكام كأساس لها لا تتطلب إثباتًا خاصًا (بديهيات أو مسلمات) ، تُشتق منها جميع الأحكام الأخرى باستخدام البراهين المنطقية الرسمية. تشكل مجموعة البديهيات والأحكام المشتقة منها نظرية مبنية بشكل بديهي ، والتي تشمل نماذج الإشارات المجردة. يمكن استخدام مثل هذه النظرية لتمثيل نموذج ليس لفئات واحدة ، ولكن عدة فئات من الظواهر ، لتوصيف ليس واحدًا ، ولكن عدة مجالات موضوعية. لاستنتاج عبارات من البديهيات ، فإن قواعد الاشتقاق الخاصة هي بيانات مصاغة للمنطق الرياضي. يُطلق على البحث عن قواعد ربط بديهيات نظام المعرفة المُنشأ رسميًا مع مجال موضوع معين التفسير. في العلوم الطبيعية الحديثة ، أمثلة النظريات البديهية الرسمية هي نظريات فيزيائية أساسية ، والتي تستلزم عددًا من المشكلات المحددة لتفسيرها وتبريرها (خاصة بالنسبة للإنشاءات النظرية للعلم غير الكلاسيكي وما بعد الكلاسيكي).
نظرًا لخصائص الأنظمة المبنية بشكل بديهي للمعرفة النظرية ، فإن معايير الحقيقة داخل النظرية لها أهمية خاصة لإثباتها: شرط الاتساق واكتمال النظرية ومتطلب وجود أسباب كافية لإثبات أو دحض أي موقف تمت صياغته داخل إطار هذه النظرية.
تستخدم هذه الطريقة على نطاق واسع في الرياضيات ، وكذلك في تلك العلوم الطبيعية حيث يتم استخدام طريقة التشكيل. (حدود الطريقة).
الطريقة الافتراضية الاستنتاجيةطريقة لبناء نظرية علمية ، تقوم على إنشاء نظام من الفرضيات المترابطة ، والتي يتم من خلالها استنتاج نظام فرضيات معينة عن طريق التوسع الاستنتاجي ، مع مراعاة التحقق التجريبي. وبالتالي ، تعتمد هذه الطريقة على استنتاج (اشتقاق) الاستنتاجات من الفرضيات والمقدمات الأخرى ، والمعنى الحقيقي لها غير معروف. وهذا يعني أن الاستنتاج الذي تم الحصول عليه على أساس هذه الطريقة سيكون حتمًا له طابع احتمالي.
هيكل الطريقة الافتراضية الاستنتاجية:
1) طرح فرضية حول أسباب وأنماط هذه الظواهر باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب المنطقية ؛
2) تقييم صحة الفرضيات واختيار أكثرها احتمالا من مجموعتها ؛
3) الاستنتاج من الفرضية بالطرق الاستنتاجية للنتائج مع تحديد محتواها.
4) التحقق التجريبي من النتائج المشتقة من الفرضية. هنا الفرضية إما تتلقى تأكيدًا تجريبيًا أو يتم دحضها. ومع ذلك ، فإن تأكيد العواقب الفردية لا يضمن صحتها أو زيفها ككل. تذهب الفرضية الأفضل بناءً على نتائج الاختبار إلى النظرية.
طريقة الصعود من الخلاصة إلى الملموسةالطريقة ، التي تتكون من حقيقة أنه في البداية تم العثور على التجريد الأصلي (الرابط الرئيسي (العلاقة) للكائن قيد الدراسة) ، وبعد ذلك ، خطوة بخطوة ، من خلال مراحل متتالية من تعميق وتوسيع المعرفة ، يتم تتبع كيفية ذلك التغييرات في ظل ظروف مختلفة ، يتم فتح اتصالات جديدة ، ويتم إنشاء تفاعلاتها ، وبالتالي ، يتم عرض جوهر الكائن قيد الدراسة بالكامل.
طريقة التحليل التاريخي والمنطقي. تتطلب الطريقة التاريخية وصفًا للتاريخ الفعلي للشيء بكل تنوع وجوده. الطريقة المنطقية هي إعادة بناء ذهني لتاريخ الشيء ، وتجريده من كل شيء عرضي ، وغير مهم ، ومركّز على الكشف عن الجوهر. وحدة التحليل المنطقي والتاريخي.
الإجراءات المنطقية لإثبات المعرفة العلمية
جميع الطرق المحددة ، سواء التجريبية أو النظرية ، مصحوبة بإجراءات منطقية. تعتمد فعالية الأساليب التجريبية والنظرية بشكل مباشر على مدى صحة التفكير العلمي المقابل من وجهة نظر المنطق.
المنطق إجراء منطقي مرتبط بتقييم منتج معرفي معين كعنصر من مكونات نظام المعرفة العلمية من حيث امتثاله لوظائف وأهداف وغايات هذا النظام.
الأنواع الرئيسية للتبرير:
دليل - إثبات إجراء منطقي يتم فيه اشتقاق تعبير ذي قيمة غير معروفة من بيانات تم إثبات حقيقتها بالفعل. هذا يسمح لك بإزالة أي شكوك والتعرف على حقيقة هذا التعبير.
هيكل إثبات:
الأطروحة (التعبير ، الحقيقة ، التي تم تأسيسها) ؛
الحجج والحجج (البيانات التي يتم من خلالها إثبات حقيقة الأطروحة) ؛
افتراضات إضافية (تعبيرات ذات طبيعة مساعدة ، يتم إدخالها في هيكل الإثبات وإزالتها أثناء الانتقال إلى النتيجة النهائية) ؛
مظاهرة (الشكل المنطقي لهذا الإجراء).
المثال النموذجي للإثبات هو أي تفكير رياضي ينتج عنه قبول نظرية جديدة. في ذلك ، تعمل هذه النظرية كأطروحة ، نظريات مثبتة مسبقًا وبديهيات كحجج ، والعرض هو شكل من أشكال الاستنتاج.
أنواع الأدلة:
مباشر (الأطروحة تتبع مباشرة من الحجج) ؛
غير مباشر (تم إثبات الأطروحة بشكل غير مباشر):
غير منطقي (إثبات بالتناقض يثبت زيف النقيض: يُفترض أن النقيض صحيح ، والعواقب مستمدة منه ، إذا تعارضت إحدى النتائج التي تم الحصول عليها على الأقل مع الأحكام الصحيحة المتاحة ، فعندئذ يتم التعرف على النتيجة على أنها خاطئة وبعد ذلك يتم التعرف على نقيض الأطروحة) ؛
التقسيم (يتم إثبات حقيقة الأطروحة من خلال استبعاد جميع البدائل المعارضة لها).
يرتبط الدليل ارتباطًا وثيقًا بإجراء منطقي مثل التفنيد.
التفنيد إجراء منطقي يثبت زيف أطروحة البيان المنطقي.
أنواع الطعن:
إثبات التناقض (ثبت بشكل مستقل أن العبارة تتعارض مع الأطروحة المفوضة) ؛
إثبات زيف العواقب الناشئة عن الأطروحة (يتم عمل افتراض حول حقيقة الأطروحة المفوضة والعواقب مستمدة منها ؛ إذا كانت نتيجة واحدة على الأقل لا تتوافق مع الواقع ، أي أنها خاطئة ، فإن الافتراض هو الأطروحة التي تم دحضها سيكون خطأ).
وهكذا ، بمساعدة التفنيد ، يتم تحقيق نتيجة سلبية. ولكن له أيضًا تأثير إيجابي: يتم تضييق دائرة البحث عن الموضع الحقيقي.
تأكيد تبرير جزئي لحقيقة بعض التصريحات. يلعب دورًا خاصًا في وجود الفرضيات وغياب الحجج الكافية لقبولها. إذا حصل الدليل على إثبات كامل لحقيقة بعض البيان ، فيكون التأكيد جزئياً.
يؤكد الاقتراح B الفرضية A إذا وفقط إذا كان الاقتراح B هو نتيجة حقيقية لـ A. وهذا المعيار صحيح في تلك الحالات عندما يكون التأكيد والتأكيد ينتميان إلى نفس المستوى من المعرفة. لذلك ، يمكن الاعتماد عليها في الرياضيات أو في التحقق من التعميمات الأولية التي يمكن اختزالها في نتائج الملاحظات. ومع ذلك ، هناك تحفظات كبيرة إذا تم التأكيد والتأكيد على مستويات معرفية مختلفة تأكيدًا للمواقف النظرية من خلال البيانات التجريبية. تتشكل الأخيرة تحت تأثير عوامل مختلفة ، بما في ذلك عشوائية. فقط محاسبتهم وخفضهم إلى الصفر يمكن أن يجلبوا التأكيد.
إذا تم تأكيد الفرضية من خلال الحقائق ، فإن هذا لا يعني على الإطلاق أنه ينبغي قبولها على الفور ودون قيد أو شرط. وفقًا لقواعد المنطق ، فإن حقيقة النتيجة ب لا تعني حقيقة العقل أ. كل نتيجة جديدة تجعل الفرضية أكثر احتمالية ، ولكن لكي تصبح عنصرًا في نظام المعرفة النظرية المقابل ، يجب أن تذهب من خلال طريق طويل من اختبار قابلية التطبيق في هذا النظام والقدرة على الوفاء بطبيعة الوظيفة المحددة.
وبالتالي عند تأكيد الرسالة:
عواقبها بمثابة حجج.
العرض ليس ذا طبيعة ضرورية (استنتاجية).
اعتراض الإجراء المنطقي المقابل للتأكيد. يهدف إلى إضعاف بعض الأطروحة.
أنواع الاعتراضات:
مباشرة (النظر المباشر في أوجه القصور في الأطروحة ؛ كقاعدة عامة ، من خلال إعطاء نقيض حقيقي ، أو باستخدام نقيض لم يتم إثباته بشكل كافٍ ولديه درجة معينة من الاحتمالية) ؛
غير مباشر (ليس موجهًا ضد الأطروحة نفسها ، ولكن ضد الحجج المقدمة في تبريرها أو الشكل المنطقي لارتباطها بالحجج (العروض).
تفسير إجراء منطقي يكشف عن الخصائص الأساسية أو العلاقات السببية أو العلاقات الوظيفية لبعض الأشياء.
أنواع الشرح:
1) الهدف (يعتمد على طبيعة الكائن):
أساسي (يهدف إلى الكشف عن الخصائص الأساسية لبعض الأشياء). الحجج هي نظريات وقوانين علمية.
السببية (الأحكام المتعلقة بأسباب بعض الظواهر بمثابة حجج ؛
وظيفي (يعتبر الدور الذي يؤديه بعض العناصر في النظام)
2) ذاتي (يعتمد على اتجاه الموضوع ، السياق التاريخي للحقيقة نفسها يمكن أن تتلقى تفسيرًا مختلفًا اعتمادًا على الظروف المحددة واتجاه الموضوع). يتم استخدامه في العلوم غير الكلاسيكية وما بعد الكلاسيكية شرط تحديد ميزات وسائل المراقبة بوضوح ، وما إلى ذلك. ليس التمثيل فقط ، ولكن اختيار الحقائق يحمل أيضًا آثارًا للنشاط الذاتي.
الموضوعية والذاتية.
الفرق بين الشرح والإثبات: الدليل يثبت حقيقة الأطروحة ؛ عند الشرح ، تم بالفعل إثبات أطروحة معينة (اعتمادًا على الاتجاه ، يمكن أن يكون نفس القياس المنطقي إثباتًا وتفسيرًا).
ترجمة إجراء منطقي يعطي معنى أو معنى ذا مغزى لرموز أو صيغ نظام رسمي. نتيجة لذلك ، يتحول النظام الرسمي إلى لغة تصف مجال موضوع معين. هذا الموضوع نفسه ، وكذلك المعاني المنسوبة إلى الصيغ والعلامات ، يسمى أيضًا التفسير. لا يتم إثبات النظرية الرسمية حتى يكون لها تفسير. يمكن أيضًا إضفاء معنى جديد وتفسير جديد لنظرية المحتوى المطورة مسبقًا.
من الأمثلة الكلاسيكية للتفسير العثور على جزء من الواقع ، وصفت خصائصه بواسطة هندسة Lobachevsky (أسطح الانحناء السلبي). يستخدم التفسير في المقام الأول في معظم العلوم المجردة (المنطق والرياضيات).
طرق تنظيم المعرفة العلمية
تصنيف طريقة لتقسيم مجموعة الكائنات قيد الدراسة إلى مجموعات فرعية بناءً على أوجه التشابه والاختلاف الثابتة بدقة. التصنيف طريقة لتنظيم مصفوفة تجريبية من المعلومات. الغرض من التصنيف هو تحديد المكان في النظام لأي كائن ، وبالتالي تحديد وجود بعض الروابط بين الكائنات. يحصل الموضوع ، الذي يمتلك معيار التصنيف ، على فرصة للتنقل في مجموعة متنوعة من المفاهيم و (و) الكائنات. يعكس التصنيف دائمًا مستوى المعرفة المتاح في وقت معين ، ويلخصها. من ناحية أخرى ، فإن التصنيف يجعل من الممكن اكتشاف الثغرات في المعرفة الموجودة ويعمل كأساس لإجراءات التشخيص والإنذار. في ما يسمى بالعلم الوصفي ، كان نتيجة (هدف) المعرفة (علم اللاهوت النظامي في علم الأحياء ، ومحاولات تصنيف العلوم لأسباب مختلفة ، وما إلى ذلك) ، وتم تقديم مزيد من التطوير كتحسين لها أو اقتراح تصنيف جديد.
التمييز بين التصنيفات الطبيعية والاصطناعية ، اعتمادًا على أهمية السمة التي تكمن وراءها. تتضمن التصنيفات الطبيعية إيجاد معيار ذي مغزى للتمييز ؛ يمكن من حيث المبدأ بناء المصطنعة على أساس أي ميزة. البديل Iskusج التصنيفات الرئيسية هي التصنيفات المساعدة المختلفة مثل الفهارس الأبجدية ، إلخ. بالإضافة إلى ذلك ، هناك تصنيفات نظرية (على وجه الخصوص ، وراثية) وتجريبية (في الأخير ، يعد إنشاء معيار تصنيف مشكلة إلى حد كبير).
التصنيف طريقة لتقسيم مجموعة معينة من الأشياء قيد الدراسة إلى مجموعات منظمة ومنهجية بخصائص معينة باستخدام نموذج أو نوع مثالي (مثالي أو بناء). يعتمد التصنيف على مفهوم المجموعات الضبابية ، أي المجموعات التي ليس لها حدود واضحة ، عندما يحدث الانتقال من الانتماء إلى المجموعة إلى عدم الانتماء إلى المجموعة بشكل تدريجي ، وليس بشكل مفاجئ ، أي عناصر مجال موضوع معين تنتمي إليها فقط مع درجة معينة من العضوية.
يتم إجراء التصنيف وفقًا لمعيار (معايير) مختار ومثبت من الناحية المفاهيمية ، أو وفقًا لأساس (أسباب) تم اكتشافه تجريبياً ومفسَّر نظريًا ، مما يجعل من الممكن التمييز بين الأنماط النظرية والتجريبية ، على التوالي. من المفترض أن تكون الفروق بين الوحدات التي تشكل النوع في العلاقة التي تهم الباحث ذات طبيعة عشوائية (بسبب عوامل لا يمكن أخذها في الاعتبار) وغير مهمة مقارنة بالاختلافات المتشابهة بين الكائنات المخصصة لأنواع مختلفة .
نتيجة التصنيف هي تصنيف مدعوم بداخله. يمكن اعتبار الأخير في عدد من العلوم كشكل من أشكال تمثيل المعرفة ، أو تمهيدًا لبناء نظرية لأي مجال موضوع ، أو كنظرية أخيرة عندما يكون من المستحيل (أو غير مستعد للمجتمع العلمي) صياغة نظرية مناسبة لمجال الدراسة.
العلاقة والاختلاف بين التصنيف والتصنيف:
يتضمن التصنيف إيجاد مكان واضح لكل عنصر (كائن) في مجموعة (فئة) أو سلسلة (تسلسل) ، مع وجود حدود واضحة بين الفئات أو السلسلة (لا يمكن أن ينتمي عنصر فردي واحد في نفس الوقت إلى فئات مختلفة (سلسلة) ، أو لا يتم تضمينه في أي منهم أو لا شيء على الإطلاق). بالإضافة إلى ذلك ، يُعتقد أن معيار التصنيف يمكن أن يكون عشوائيًا ، ومعيار التصنيف ضروري دائمًا. يفرد التصنيف مجموعات متجانسة ، كل منها عبارة عن تعديل من نفس الجودة (أساسية ، ميزة "الجذر" ، وبشكل أكثر دقة ، "فكرة" هذه المجموعة). بطبيعة الحال ، على عكس ميزة التصنيف ، فإن "فكرة" التصنيف بعيدة كل البعد عن كونها مرئية ، وتتجلى ظاهريًا ويمكن اكتشافها. التصنيف أضعف من التصنيف المرتبط بالمحتوى
في الوقت نفسه ، يمكن تفسير بعض التصنيفات ، وخاصة التصنيف التجريبي ، على أنها نماذج أولية (أولية) ، أو كإجراء انتقالي لترتيب العناصر (الكائنات) في طريقها إلى التصنيف.
لغة العلم. تفاصيل المصطلحات العلمية
في كل من البحث التجريبي والنظري ، تلعب لغة العلم دورًا خاصًا ، حيث تكشف عن عدد من الميزات بالمقارنة مع لغة المعرفة اليومية. هناك عدة أسباب لعدم كفاية اللغة العادية لوصف أهداف البحث العلمي:
لا تسمح مفرداته بإصلاح المعلومات حول الأشياء التي تتجاوز مجال النشاط العملي المباشر للشخص ومعرفته اليومية ؛
مفاهيم اللغة اليومية غامضة وغامضة.
تتشكل التركيبات النحوية للغة العادية تلقائيًا ، وتحتوي على طبقات تاريخية ، وغالبًا ما تكون مرهقة ولا تسمح بالتعبير بوضوح عن بنية الفكر ، ومنطق النشاط العقلي.
بسبب هذه الميزات ، تتضمن المعرفة العلمية تطوير واستخدام لغات صناعية متخصصة. يتزايد عددهم باستمرار مع تطور العلم. أول مثال على إنشاء وسائل لغة خاصة هو إدخال أرسطو للتعيينات الرمزية في المنطق.
أدت الحاجة إلى لغة دقيقة وكافية في سياق تطور العلم إلى إنشاء مصطلحات خاصة. إلى جانب ذلك ، أدت الحاجة إلى تحسين الوسائل اللغوية في المعرفة العلمية إلى ظهور لغات علمية رسمية.
مميزات لغة العلم:
وضوح المفاهيم وعدم غموضها ؛
وجود قواعد واضحة تحدد معنى المصطلحات الأصلية ؛
عدم وجود طبقات ثقافية وتاريخية.
تميز لغة العلم بين لغة الكائن واللغة المعدنية.
لغة الكائن (الموضوع)لغة تشير تعبيراتها إلى منطقة معينة من الأشياء وخصائصها وعلاقاتها. على سبيل المثال ، تصف لغة الميكانيكا خصائص الحركة الميكانيكية للأجسام المادية والتفاعل بينها ؛ تتحدث لغة الحساب عن الأرقام وخصائصها والعمليات على الأرقام ؛ لغة الكيمياء حول المواد الكيميائية والتفاعلات ، وما إلى ذلك. بشكل عام ، عادةً ما تُستخدم أي لغة ، أولاً وقبل كل شيء ، للحديث عن بعض الأشياء الخارجة عن اللغة ، وبهذا المعنى ، فإن كل لغة هي لغة كائن.
لغة الميتال هي لغة تُستخدم للتعبير عن أحكام حول لغة أخرى ، وهي لغة الكائن. بمساعدة M. ، يدرسون بنية تعبيرات لغة الكائن ، وخصائصها التعبيرية ، وعلاقتها باللغات الأخرى ، وما إلى ذلك. مثال: في كتاب اللغة الإنجليزية للروس ، تعتبر اللغة الروسية لغة معدنية ، واللغة الإنجليزية هدف.إلى جانب ذلك ، أدت الحاجة إلى تحسين الوسائل اللغوية في المعرفة العلمية إلى ظهور لغات علمية رسمية.
بالطبع ، في اللغة الطبيعية ، يتم الجمع بين لغة الكائن واللغة المعدنية: نحن نتحدث بهذه اللغة عن الأشياء وعن تعبيرات اللغة نفسها. تسمى هذه اللغة مغلقة لغويًا. يساعدنا الحدس اللغوي عادةً على تجنب المفارقات التي تنتج عن الإغلاق الدلالي للغة الطبيعية. ولكن عند بناء لغات رسمية ، يجب الحرص على فصل لغة الكائن بوضوح عن اللغة المعدنية.
المصطلحات العلميةمجموعة من الكلمات ذات المعنى الدقيق الفردي ضمن إطار تخصص علمي معين.
أساس المصطلحات العلمية علميتعريفات.
هناك معنيان لمصطلح "تعريف":
1) تعريف عملية تسمح لك بتحديد كائن معين من بين كائنات أخرى ، وتمييزه عنها بشكل لا لبس فيه ؛ يتم تحقيق ذلك من خلال الإشارة إلى علامة متأصلة في هذا ، وهذا فقط ، كائن (سمة مميزة) (على سبيل المثال ، لتحديد مربع من فئة المستطيلات ، يشير أحدهم إلى هذه الميزة المتأصلة في المربعات و غير متأصل في المستطيلات الأخرى ، مثل مساواة الجوانب) ؛
2) تعريف عملية منطقية تجعل من الممكن الكشف عن معنى بعض التعبيرات اللغوية أو توضيحها أو تشكيلها باستخدام تعبيرات لغوية أخرى (على سبيل المثال ، العشور هي مساحة تساوي 1.09 هكتار لأن الشخص يفهم معنى التعبير "1.09 هكتار "، لأنه يتضح معنى كلمة" عشور ".
يُطلق على التعريف الذي يعطي خاصية مميزة لبعض الأشياء اسم حقيقي. التعريف الذي يكشف أو يوضح أو يشكل معنى بعض التعبيرات اللغوية بمساعدة الآخرين يسمى الاسمي. هذان المفهومان لا يستبعد أحدهما الآخر. يمكن أن يكون تعريف التعبير في نفس الوقت هو تعريف الكائن المقابل.
تصنيف:
صريح (كلاسيكي وجيني أو استقرائي) ؛
السياقية.
في العلم ، تلعب التعريفات دورًا أساسيًا. عند إعطاء تعريف ، نحصل على فرصة لحل عدد من المهام المعرفية المتعلقة ، أولاً ، بإجراءات التسمية والاعتراف. تشمل هذه المهام:
تحديد معنى تعبير لغة غير مألوف باستخدام تعبيرات مألوفة وذات مغزى بالفعل (تسجيل التعاريف) ؛
توضيح المصطلحات ، وفي نفس الوقت ، تطوير خاصية لا لبس فيها للموضوع قيد النظر (توضيح التعاريف) ؛
مقدمة في التداول العلمي للمصطلحات أو المفاهيم الجديدة (افتراض التعاريف).
ثانيًا ، تسمح لك التعريفات ببناء إجراءات الاستدلال. بفضل التعريفات ، تكتسب الكلمات الدقة والوضوح وعدم الغموض.
ومع ذلك ، لا ينبغي المبالغة في أهمية التعاريف. يجب ألا يغيب عن البال أنها لا تعكس المحتوى الكامل للموضوع المعني. لا تقتصر الدراسة الفعلية للنظرية العلمية على إتقان مجموع التعريفات التي تحتويها. سؤال حول دقة المصطلحات.
طريقة البحث العلمي طريقة لمعرفة الواقع الموضوعي. الطريقة هي سلسلة معينة من الإجراءات والتقنيات والعمليات.
اعتمادًا على محتوى الأشياء المدروسة ، تتميز طرق العلوم الطبيعية وأساليب البحث الاجتماعي والإنساني.
يتم تصنيف طرق البحث حسب فروع العلوم: الرياضية ، والبيولوجية ، والطبية ، والاجتماعية الاقتصادية ، والقانونية ، إلخ.
اعتمادًا على مستوى المعرفة ، هناك طرق للمستويات التجريبية والنظرية وما وراء النظرية.
إلى الأساليب المستوى التجريبيتشمل الملاحظة ، الوصف ، المقارنة ، العد ، القياس ، الاستبيان ، المقابلة ، الاختبار ، التجربة ، المحاكاة ، إلخ.
إلى طرق المستوى النظريوهي تشمل بديهية ، افتراضية (افتراضية-استنتاجية) ، صياغة ، تجريد ، طرق منطقية عامة (تحليل ، تركيب ، استقراء ، استنتاج ، قياس) ، إلخ.
طرق المستوى النظريهي جدلية ، ميتافيزيقية ، تأويلية ، إلخ. يشير بعض العلماء إلى طريقة تحليل النظام إلى هذا المستوى ، بينما يدرجها آخرون ضمن الأساليب المنطقية العامة.
اعتمادًا على نطاق ودرجة العمومية ، يتم تمييز الطرق:
أ) عالمية (فلسفية) ، تعمل في جميع العلوم وفي جميع مراحل المعرفة ؛
ب) العلوم العامة التي يمكن تطبيقها في العلوم الإنسانية والطبيعية والتقنية.
ج) الخاص - للعلوم ذات الصلة.
د) خاص - لعلم معين ، مجال المعرفة العلمية.
من المفهوم المدروس للطريقة ، من الضروري تحديد مفاهيم التكنولوجيا وإجراءات ومنهجية البحث العلمي.
في إطار أسلوب البحث ، يتم فهم مجموعة من التقنيات الخاصة لاستخدام طريقة معينة ، وتحت إجراء البحث - سلسلة معينة من الإجراءات ، وهي طريقة لتنظيم البحث.
المنهجية هي مجموعة من أساليب وتقنيات الإدراك.
يتم إجراء أي بحث علمي بأساليب وطرق معينة ، وفق قواعد معينة. يُطلق على عقيدة نظام هذه التقنيات والأساليب والقواعد المنهجية. ومع ذلك ، فإن مفهوم "المنهجية" في الأدب يستخدم في معنيين:
مجموعة من الأساليب المستخدمة في أي مجال من مجالات النشاط (العلوم ، السياسة ، إلخ) ؛
عقيدة الطريقة العلمية للإدراك.
كل علم له منهجيته الخاصة.
هناك مستويات المنهجية التالية:
1. المنهجية العامة ، وهي عالمية فيما يتعلق بجميع العلوم ويتضمن محتواها مناهج الإدراك الفلسفية والعلمية العامة.
2. منهجية البحث العلمي الخاصة ، على سبيل المثال ، لمجموعة من العلوم القانونية ذات الصلة ، والتي تتكون من أساليب الإدراك الفلسفية والعلمية العامة والخاصة ، على سبيل المثال ، الظواهر القانونية للدولة.
3. منهجية البحث العلمي لعلم معين ، يتضمن محتواه طرق الإدراك الفلسفية والعلمية العامة والخاصة والخاصة.
ضمن الأساليب العالمية (الفلسفية)الأكثر شهرة هي الديالكتيكية والميتافيزيقية. يمكن أن ترتبط هذه الأساليب بأنظمة فلسفية مختلفة. لذلك ، تم الجمع بين الطريقة الديالكتيكية عند ماركس والمادية ، وفي G.V.F. هيجل - مع المثالية.
يستخدم علماء القانون الروس الطريقة الديالكتيكية لدراسة الظواهر القانونية للدولة ، لأن قوانين الديالكتيك لها أهمية عالمية ، متأصلة في تطور الطبيعة والمجتمع والتفكير.
عند دراسة الأشياء والظواهر ، يوصي الديالكتيك بالانطلاق من المبادئ التالية:
1. تأمل الأشياء قيد الدراسة في ضوء القوانين الديالكتيكية:
أ) وحدة وصراع الأضداد ،
ب) تحول التغييرات الكمية إلى تغييرات نوعية ،
ج) نفي النفي.
2. وصف وشرح والتنبؤ بالظواهر والعمليات قيد الدراسة ، بناءً على الفئات الفلسفية: عامة ، خاصة وفردية ؛ الشكل والمضمون؛ الكيانات والظواهر. الاحتمالات والواقع. ضرورية وعرضية ؛ السبب والنتيجة.
3. التعامل مع موضوع الدراسة كواقع موضوعي.
4. النظر في الأشياء والظواهر قيد الدراسة:
بشكل شامل
في الترابط والترابط العالميين ،
في التغيير والتطوير المستمر
على وجه التحديد التاريخية.
5. تحقق من المعرفة المكتسبة في الممارسة.
الجميع الأساليب العلمية العامةللتحليل ، يُنصح بالتقسيم إلى ثلاث مجموعات: منطقية عامة ونظرية وتجريبية.
الطرق المنطقية العامةهي التحليل ، التوليف ، الاستقراء ، الاستنتاج ، القياس.
التحليلات- هذا هو تقطيع أو تحلل موضوع الدراسة إلى أجزائه المكونة. إنه أساس الأسلوب التحليلي للبحث. أنواع التحليل هي التصنيف والدورات.
تركيب- هذا هو مزيج من الجوانب الفردية ، وأجزاء من موضوع الدراسة في كل واحد.
تعريفي- هذه هي حركة الفكر (الإدراك) من الحقائق والحالات الفردية إلى الموقف العام. الاستدلال الاستقرائي "يوحي" بفكرة ، فكرة عامة.
المستقطع -هذا هو اشتقاق مفردة ، خاصة من أي موقف عام ، حركة الفكر (الإدراك) من العبارات العامة إلى العبارات المتعلقة بالأشياء أو الظواهر الفردية. من خلال التفكير الاستنتاجي ، يتم "استنتاج" فكرة معينة من أفكار أخرى.
تشبيه- هذه طريقة للحصول على المعرفة حول الأشياء والظواهر بناءً على حقيقة أنها متشابهة مع الآخرين ، وهو سبب يتم من خلاله ، من تشابه الكائنات المدروسة في بعض الميزات ، التوصل إلى استنتاج حول تشابهها في الميزات الأخرى.
إلى الأساليب المستوى النظري وهي تشمل بديهيًا ، وافتراضيًا ، وإضفاء الطابع الرسمي ، والتجريد ، والتعميم ، والصعود من المجرد إلى الأسلوب الملموس والتاريخي لتحليل النظام.
طريقة بديهية -طريقة بحث ، تتمثل في قبول بعض العبارات دون دليل ، وبعد ذلك ، وفقًا لقواعد منطقية معينة ، يتم اشتقاق بقية المعرفة منها.
الطريقة الافتراضية -طريقة بحث باستخدام فرضية علمية ، أي افتراضات حول السبب الذي يسبب تأثيرًا معينًا ، أو حول وجود ظاهرة أو كائن ما.
أحد أشكال هذه الطريقة هو طريقة البحث الاستنتاجية الافتراضية ، والتي يتمثل جوهرها في إنشاء نظام من الفرضيات المترابطة استنتاجيًا والتي تُشتق منها بيانات حول الحقائق التجريبية.
يتضمن هيكل الطريقة الافتراضية الاستنتاجية ما يلي:
أ) تقديم تخمين (افتراض) حول أسباب وأنماط الظواهر والأشياء المدروسة ،
ب) الاختيار من بين مجموعة من التخمينات الأكثر احتمالا ومعقولة ،
ج) الخصم من الافتراض (الفرضية) المختار للنتيجة (الاستنتاج) بمساعدة الخصم ،
د) التحقق التجريبي من النتائج المستمدة من الفرضية.
إضفاء الطابع الرسمي- عرض ظاهرة أو كائن في الشكل الرمزي لبعض اللغات الاصطناعية (على سبيل المثال ، المنطق والرياضيات والكيمياء) ودراسة هذه الظاهرة أو الكائن من خلال العمليات مع العلامات المقابلة. إن استخدام لغة رسمية مصطنعة في البحث العلمي يجعل من الممكن القضاء على أوجه القصور في اللغة الطبيعية مثل تعدد المعاني وعدم الدقة وعدم اليقين.
عند إضفاء الطابع الرسمي ، بدلاً من التفكير في كائنات الدراسة ، فإنها تعمل بالعلامات (الصيغ). من خلال العمليات باستخدام صيغ اللغات الاصطناعية ، يمكن للمرء الحصول على صيغ جديدة ، وإثبات صحة أي اقتراح.
الصياغة الرسمية هي أساس الخوارزمية والبرمجة ، والتي بدونها لا تستطيع حوسبة المعرفة وعملية البحث القيام بهما.
التجريد- التجريد الذهني من بعض خصائص وعلاقات الموضوع قيد الدراسة واختيار الخصائص والعلاقات التي تهم الباحث. عادة ، عند التجريد ، يتم فصل الخصائص والعلاقات الثانوية للكائن قيد الدراسة عن الخصائص والعلاقات الأساسية.
أنواع التجريد: التعريف ، أي تسليط الضوء على الخصائص والعلاقات العامة للأشياء قيد الدراسة ، وإنشاء متطابقة فيها ، واستخلاص الاختلافات بينها ، ودمج الأشياء في فئة خاصة ؛ العزلة ، أي إبراز بعض الخصائص والعلاقات التي تعتبر مواضيع بحث مستقلة. من الناحية النظرية ، يتم أيضًا تمييز أنواع أخرى من التجريد: الجدوى المحتملة ، واللانهاية الفعلية.
تعميم- إنشاء الخصائص العامة والعلاقات بين الأشياء والظواهر ؛ تعريف المفهوم العام ، الذي يعكس السمات الأساسية والأساسية لأشياء أو ظواهر فئة معينة. في الوقت نفسه ، يمكن التعبير عن التعميم في تخصيص غير أساسي ، ولكن أي ميزات لشيء أو ظاهرة. تعتمد طريقة البحث العلمي هذه على الفئات الفلسفية العامة والخاصة والمفرد.
الطريقة التاريخيةيتألف من الكشف عن الحقائق التاريخية ، وعلى هذا الأساس ، في إعادة البناء الذهني للعملية التاريخية ، التي ينكشف فيها منطق حركتها. يتضمن دراسة ظهور وتطور كائنات الدراسة بترتيب زمني.
التسلق من الخلاصة إلى الخرسانةكطريقة للمعرفة العلمية تتكون من حقيقة أن الباحث يجد أولاً الرابط الرئيسي للموضوع (الظاهرة) الذي تتم دراسته ، ثم يتتبع كيفية تغيره في ظل ظروف مختلفة ، ويكتشف روابط جديدة وبهذه الطريقة يعرض جوهره بالكامل .
طريقة النظاميتكون من دراسة النظام (أي مجموعة معينة من المواد أو الأشياء المثالية) ، وتوصيلات مكوناته وارتباطاتها بالبيئة الخارجية. في الوقت نفسه ، اتضح أن هذه العلاقات المتبادلة والتفاعلات تؤدي إلى ظهور خصائص جديدة للنظام غائبة عن العناصر المكونة له.
إلى طرق المستوى التجريبيتشمل: الملاحظة ، الوصف ، الحساب ، القياس ، المقارنة ، التجربة ، النمذجة.
الملاحظة- هذه طريقة للإدراك تقوم على الإدراك المباشر لخصائص الأشياء والظواهر بمساعدة الحواس. نتيجة للملاحظة ، يكتسب الباحث المعرفة حول الخصائص الخارجية وعلاقات الأشياء والظواهر.
اعتمادًا على موقف الباحث فيما يتعلق بموضوع الدراسة ، يتم تمييز الملاحظة البسيطة والمتضمنة. الأول هو الملاحظة من الخارج ، عندما يكون الباحث دخيلًا فيما يتعلق بالكائن ، شخصًا ليس مشاركًا في أنشطة الملاحظة. وتتميز الثانية بحقيقة أن الباحث مدرج بشكل علني أو متخفي في المجموعة ، وأنشطتها كمشارك.
إذا تم إجراء الملاحظة في بيئة طبيعية ، فسيتم تسميتها بالميدان ، وإذا كانت الظروف البيئية ، فقد تم إنشاء الموقف خصيصًا من قبل الباحث ، فسيتم اعتباره مختبريًا. يمكن تسجيل نتائج المراقبة في البروتوكولات والمذكرات والبطاقات والأفلام وبطرق أخرى.
وصف- هذا تثبيت لخصائص الكائن قيد الدراسة ، والتي يتم إنشاؤها ، على سبيل المثال ، من خلال الملاحظة أو القياس. يحدث الوصف:
مباشر ، عندما يدرك الباحث مباشرة ويشير إلى ميزات الكائن ؛
بشكل غير مباشر ، عندما يلاحظ الباحث علامات الكائن التي أدركها الأشخاص الآخرون.
يفحص- هذا هو تعريف النسب الكمية لأشياء الدراسة أو المعلمات التي تميز خصائصها. تستخدم الطريقة الكمية على نطاق واسع في الإحصاء.
قياس- هذا هو تحديد القيمة العددية لكمية معينة بمقارنتها بالمعيار. في الطب الشرعي ، يستخدم القياس لتحديد: المسافة بين الأشياء ؛ سرعة حركة المركبات أو الأشخاص أو الأشياء الأخرى ؛ مدة بعض الظواهر والعمليات ، ودرجة الحرارة ، والحجم ، والوزن ، إلخ.
مقارنة- هذه مقارنة بين السمات المتأصلة في كائنين أو أكثر ، وإنشاء اختلافات بينهما أو إيجاد أرضية مشتركة بينهما.
في دراسة علمية ، يتم استخدام هذه الطريقة ، على سبيل المثال ، لمقارنة المؤسسات القانونية الحكومية في الدول المختلفة. تعتمد هذه الطريقة على الدراسة ، ومقارنة الأشياء المتشابهة ، وتحديد الأشياء المشتركة والمختلفة فيها ، والمزايا والعيوب.
تجربة- هذا استنساخ اصطناعي لظاهرة ، عملية في ظل ظروف معينة ، يتم خلالها اختبار الفرضية المطروحة.
يمكن تصنيف التجارب على أسس مختلفة:
من خلال فروع البحث العلمي - الفيزيائية ، والبيولوجية ، والكيميائية ، والاجتماعية ، وما إلى ذلك ؛
حسب طبيعة تفاعل أداة البحث مع الشيء - عادي (الأدوات التجريبية تتفاعل مباشرة مع الشيء قيد الدراسة) والنموذج (النموذج يحل محل موضوع البحث). وتنقسم هذه الأخيرة إلى عقلي (عقلي ، وهمي) ومادي (حقيقي).
التصنيف أعلاه ليس شاملاً.
النمذجة- هذا هو اكتساب المعرفة حول موضوع الدراسة بمساعدة بدائله - نظير ، نموذج. النموذج هو تمثيل عقلي أو نظير موجود ماديًا لكائن.
بناءً على تشابه النموذج والكائن الذي يتم نمذجته ، يتم نقل الاستنتاجات المتعلقة به عن طريق القياس إلى هذا الكائن.
في نظرية النمذجة ، هناك:
1) النماذج المثالية (الذهنية والرمزية) ، على سبيل المثال ، في شكل رسومات وسجلات وعلامات وتفسير رياضي ؛
2) مادة (طبيعية ، حقا- النماذج المادية) ، على سبيل المثال ، النماذج ، والدمى ، والأشياء التناظرية للتجارب أثناء الاختبارات ، وإعادة بناء مظهر الشخص وفقًا لطريقة M.M. جيراسيموف.
2.1. الطرق العلمية العامة 5
2.2. طرق المعرفة التجريبية والنظرية. 7
- فهرس. 12
1. مفهوم المنهجية والطريقة.
يتم إجراء أي بحث علمي بأساليب وطرق معينة ، وفق قواعد معينة. يُطلق على عقيدة نظام هذه التقنيات والأساليب والقواعد المنهجية. ومع ذلك ، فإن مفهوم "المنهجية" في الأدب يستخدم في معنيين:
1) مجموعة من الأساليب المستخدمة في أي مجال من مجالات النشاط (علم ، سياسة ، إلخ) ؛
2) عقيدة المنهج العلمي في الإدراك.
المنهجية (من "الأسلوب" و "المنطق") - عقيدة الهيكل والتنظيم المنطقي والأساليب ووسائل النشاط.
الطريقة هي مجموعة من التقنيات أو العمليات ذات النشاط العملي أو النظري. يمكن أيضًا وصف الطريقة بأنها شكل من أشكال التطور النظري والعملي للواقع ، بناءً على قوانين سلوك الكائن قيد الدراسة.
تشمل طرق المعرفة العلمية ما يسمى بالطرق العامة ، أي الأساليب العالمية في التفكير والأساليب العلمية العامة وأساليب العلوم المحددة. يمكن أيضًا تصنيف الأساليب وفقًا لنسبة المعرفة التجريبية (أي المعرفة التي تم الحصول عليها نتيجة الخبرة والمعرفة التجريبية) والمعرفة النظرية ، والتي يتمثل جوهرها في معرفة جوهر الظواهر وعلاقاتها الداخلية. يتم عرض تصنيف طرق المعرفة العلمية في الشكل. 1.2
تطبق كل صناعة أساليبها العلمية الخاصة المحددة ، بسبب جوهر موضوع الدراسة. ومع ذلك ، غالبًا ما يتم استخدام طرق خاصة بعلم معين في العلوم الأخرى. يحدث هذا لأن كائنات دراسة هذه العلوم تخضع أيضًا لقوانين هذا العلم. على سبيل المثال ، تُستخدم طرق البحث الفيزيائية والكيميائية في علم الأحياء على أساس أن كائنات البحث البيولوجي تشمل بشكل أو بآخر الأشكال الفيزيائية والكيميائية لحركة المادة ، وبالتالي تخضع للقوانين الفيزيائية والكيميائية.
هناك طريقتان عالميتان في تاريخ المعرفة: ديالكتيكية وميتافيزيقية. هذه طرق فلسفية عامة.
الطريقة الديالكتيكية هي طريقة لإدراك الواقع في تناقضه وتكامله وتطوره.
الطريقة الميتافيزيقية هي طريقة معاكسة للطريقة الديالكتيكية ، مع الأخذ في الاعتبار الظواهر خارج ارتباطها المتبادل وتطورها.
منذ منتصف القرن التاسع عشر ، تم استبدال الطريقة الميتافيزيقية بشكل متزايد من العلوم الطبيعية من خلال المنهج الديالكتيكي.
2. طرق المعرفة العلمية
2.1. الأساليب العلمية العامة
يمكن أيضًا تمثيل نسبة الأساليب العلمية العامة في شكل رسم بياني (الشكل 2).
وصف موجز لهذه الأساليب.
التحليل هو التحلل العقلي أو الحقيقي لشيء ما إلى أجزائه المكونة.
التوليف هو توحيد العناصر المعروفة كنتيجة للتحليل في كل واحد.
التعميم - عملية الانتقال الذهني من الفرد إلى العام ، من الأقل عمومية إلى الأكثر عمومية ، على سبيل المثال: الانتقال من الحكم "هذا المعدن يوصل الكهرباء" إلى الحكم "جميع المعادن توصل الكهرباء" ، من الحكم : "يتحول الشكل الميكانيكي للطاقة إلى حرارة" إلى الاقتراح "يتم تحويل كل شكل من أشكال الطاقة إلى طاقة حرارية".
التجريد (المثالية) - الإدخال الذهني لبعض التغييرات في الكائن قيد الدراسة وفقًا لأهداف الدراسة. نتيجة للمثالية ، قد يتم استبعاد بعض خصائص وخصائص الأشياء التي ليست ضرورية لهذه الدراسة من الدراسة. مثال على مثل هذا المثالية في الميكانيكا هو نقطة مادية ، أي نقطة لها كتلة ولكن ليس لها أبعاد. نفس الشيء المجرد (المثالي) هو جسم جامد تمامًا.
الاستقراء هو عملية اشتقاق موقف عام من ملاحظة عدد من الحقائق الفردية المعينة ، أي المعرفة من الخاص إلى العام. في الممارسة العملية ، غالبًا ما يتم استخدام الاستقراء غير المكتمل ، والذي يتضمن الاستنتاج حول جميع كائنات المجموعة بناءً على معرفة جزء فقط من الكائنات. يسمى الاستقراء غير الكامل القائم على البحث التجريبي بما في ذلك التبرير النظري الاستقراء العلمي. غالبًا ما تكون استنتاجات هذا الاستقراء احتمالية. هذه طريقة محفوفة بالمخاطر ولكنها مبتكرة. من خلال صياغة صارمة للتجربة ، والتسلسل المنطقي ودقة الاستنتاجات ، فهي قادرة على تقديم استنتاج موثوق به. وفقًا للفيزيائي الفرنسي الشهير لويس دي برولي ، فإن الاستقراء العلمي هو المصدر الحقيقي للتقدم العلمي حقًا.
الاستنتاج هو عملية التفكير التحليلي من العام إلى الخاص أو أقل عمومية. يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتعميم. إذا كانت الافتراضات العامة الأولية حقيقة علمية راسخة ، فسيتم دائمًا الحصول على الاستنتاج الحقيقي عن طريق الاستنتاج. الطريقة الاستنتاجية مهمة بشكل خاص في الرياضيات. يعمل علماء الرياضيات مع التجريدات الرياضية ويبنون تفكيرهم على المبادئ العامة. تنطبق هذه الأحكام العامة على حل مشاكل معينة ومحددة.
القياس هو استنتاج محتمل ومعقول حول تشابه كائنين أو ظاهرتين في بعض السمات ، بناءً على التشابه الثابت بينهما في الميزات الأخرى. إن التشابه مع البسيط يسمح لنا بفهم ما هو أكثر تعقيدًا. لذلك ، عن طريق القياس مع الاختيار الاصطناعي لأفضل سلالات الحيوانات الأليفة ، اكتشف تشارلز داروين قانون الانتقاء الطبيعي في عالم الحيوان والنبات.
النمذجة هي إعادة إنتاج خصائص موضوع المعرفة على نظيره المرتب بشكل خاص - النموذج. يمكن أن تكون النماذج حقيقية (مادية) ، على سبيل المثال ، نماذج الطائرات ، ونماذج المباني ، والصور الفوتوغرافية ، والأطراف الاصطناعية ، والدمى ، وما إلى ذلك. والمثالية (التجريدية) التي تم إنشاؤها بواسطة اللغة (كل من لغة الإنسان الطبيعية واللغات الخاصة ، على سبيل المثال ، لغة الرياضيات. في هذه الحالة ، لدينا نموذج رياضي. عادةً ما يكون هذا نظام معادلات يصف العلاقات في النظام قيد الدراسة.
تتضمن الطريقة التاريخية إعادة إنتاج تاريخ الكائن قيد الدراسة بكل تنوعه ، مع مراعاة جميع التفاصيل والحوادث. الطريقة المنطقية هي ، في الواقع ، الاستنساخ المنطقي لتاريخ الشيء قيد الدراسة. في الوقت نفسه ، يتم تحرير هذا التاريخ من كل شيء عرضي ، تافه ، أي. إنها ، كما كانت ، نفس الطريقة التاريخية ، لكنها تحررت من شكلها التاريخي.
التصنيف - توزيع كائنات معينة في فئات (أقسام ، فئات) اعتمادًا على سماتها المشتركة ، وتحديد الروابط المنتظمة بين فئات الكائنات في نظام واحد لفرع معين من المعرفة. يرتبط تكوين كل علم بإنشاء تصنيفات للأشياء والظواهر المدروسة.
2. 2 طرق المعرفة التجريبية والنظرية.
يتم عرض طرق المعرفة التجريبية والنظرية بشكل تخطيطي في الشكل 3.
الملاحظة.
الملاحظة هي انعكاس حسي لأشياء وظواهر العالم الخارجي. هذه هي الطريقة الأولية للمعرفة التجريبية ، والتي تسمح بالحصول على بعض المعلومات الأولية حول كائنات الواقع المحيط.
تتميز الملاحظة العلمية بعدد من الميزات:
العزيمة (يجب إجراء الملاحظة لحل مهمة الدراسة) ؛
الانتظام (يجب إجراء المراقبة بدقة وفقًا للخطة الموضوعة على أساس مهمة البحث) ؛
النشاط (يجب على الباحث أن يبحث بنشاط ، ويسلط الضوء على اللحظات التي يحتاجها في الظاهرة المرصودة).
دائمًا ما تكون الملاحظات العلمية مصحوبة بوصف لموضوع المعرفة. هذا الأخير ضروري لإصلاح الخصائص التقنية ، وجوانب الكائن قيد الدراسة ، والتي تشكل موضوع الدراسة. تشكل توصيفات نتائج الملاحظات الأساس العملي للعلم ، والذي يقوم على أساسه الباحثون بإنشاء تعميمات تجريبية ، ومقارنة الأشياء المدروسة وفقًا لمعايير معينة ، وتصنيفها وفقًا لبعض الخصائص والخصائص ، ومعرفة تسلسل مراحل تكوينها و تطوير.
وفقًا لطريقة إجراء الملاحظات ، يمكن أن تكون مباشرة وغير مباشرة.
من خلال الملاحظة المباشرة ، تنعكس بعض الخصائص ، وجوانب الكائن ، التي تدركها حواس الإنسان. في الوقت الحاضر ، تُستخدم المراقبة المرئية المباشرة على نطاق واسع في أبحاث الفضاء كطريقة مهمة للمعرفة العلمية. الملاحظات المرئية من محطة مدارية مأهولة هي الطريقة الأبسط والأكثر فاعلية لدراسة معلمات الغلاف الجوي وسطح الأرض والمحيط من الفضاء في النطاق المرئي. من مدار قمر صناعي للأرض ، يمكن للعين البشرية أن تحدد بثقة حدود الغطاء السحابي ، وأنواع السحب ، وحدود إزالة مياه الأنهار الموحلة في البحر ، وما إلى ذلك.
ومع ذلك ، غالبًا ما تكون الملاحظة غير مباشرة ، أي يتم إجراؤها باستخدام وسائل تقنية معينة. إذا لاحظ الفلكيون ، على سبيل المثال ، قبل بداية القرن السابع عشر ، الأجرام السماوية بالعين المجردة ، فإن اختراع جاليليو للتلسكوب البصري في عام 1608 قد رفع الملاحظات الفلكية إلى مستوى جديد أعلى بكثير.
غالبًا ما تلعب الملاحظات دورًا إرشاديًا مهمًا في المعرفة العلمية. في عملية المراقبة ، يمكن اكتشاف ظواهر جديدة تمامًا ، مما يسمح بإثبات فرضية علمية أو أخرى. مما سبق ، فإن الملاحظات هي طريقة مهمة جدًا للمعرفة التجريبية ، حيث توفر مجموعة واسعة من المعلومات حول العالم من حولنا.
تُفهم الطريقة على أنها مجموعة من العمليات والتقنيات التي يمكن من خلالها عمليًا ونظريًا دراسة الواقع وإتقانه. بفضل الطريقة ، يتسلح الشخص بنظام من القواعد والمبادئ والمتطلبات ، يمكنه من خلالها تحقيق هدفه وتحقيقه. بامتلاك طريقة أو أخرى ، يمكن لأي شخص معرفة التسلسل وكيفية تنفيذ إجراءات معينة لحل مشكلة معينة.
ظل مجال معرفي كامل يدرس الأساليب لفترة طويلة - منهجية البحث العلمي. تُرجم مفهوم "المنهجية" من اليونانية إلى "عقيدة الأساليب". تم وضع أسس المنهجية الحديثة في علم العصر الحديث. لذلك ، في مصر القديمة ، كانت الهندسة شكلاً من أشكال الوصفات المعيارية ، والتي تم بمساعدتها تحديد تسلسل الإجراءات لقياس تخصيصات الأراضي. كما شارك علماء مثل أفلاطون وسقراط وأرسطو في دراسة المنهجية.
من خلال الانخراط في دراسة انتظامات منهجية الإنسان للبحث العلمي ، فإنه يطور طرقًا لتطبيقه على هذا الأساس. أهم مهمة للمنهجية هي دراسة الدراسات المختلفة ، مثل الأصل ، والجوهر ، والفعالية ، إلخ.
تتكون منهجية البحث العلمي من المستويات التالية:
1. منهجية علمية محددة - تركز على طرق وتقنيات البحث.
2. المنهج العلمي العام - هو عقيدة مناهج ومبادئ وأشكال المعرفة التي تعمل في مختلف العلوم. تبرز هنا (التجربة ، الملاحظة) والأساليب المنطقية العامة (التحليل ، الاستقراء ، التوليف ، إلخ).
3. المنهجية الفلسفية - وتشمل الأحكام والأساليب والأفكار الفلسفية التي يمكن استخدامها للمعرفة في جميع العلوم. بالحديث عن عصرنا ، لا يتم استخدام هذا المستوى عمليًا.
يشمل مفهوم البحث العلمي القائم على المنهجية الحديثة ما يلي:
وجود موضوع الدراسة ؛
· تطوير الأساليب وتحديد الحقائق وصياغة الفرضيات وتوضيح الأسباب.
· الفصل الواضح بين الفرضيات والحقائق الثابتة.
· التنبؤ بالظواهر والحقائق وتفسيرها.
الغرض من البحث العلمي هو النتيجة النهائية التي يتم الحصول عليها بعد تنفيذه. وإذا تم استخدام كل طريقة لتحقيق أهداف معينة ، فإن المنهجية ككل مصممة لحل المهام التالية:
1. تحديد وفهم القوى المتحركة والأسس والمتطلبات الأساسية وأنماط أداء النشاط المعرفي والمعرفة العلمية.
2. تنظيم أنشطة التصميم وتحليلها ونقدها.
بالإضافة إلى ذلك ، تسعى المنهجية الحديثة إلى تحقيق أهداف مثل:
3. دراسة الواقع وإثراء الأدوات المنهجية.
4. إيجاد علاقة بين تفكير الشخص وواقعه.
5. إيجاد الاتصال والترابط في الواقع والنشاط العقلي ، في ممارسة الإدراك.
6. تطوير موقف وفهم جديد لأنظمة المعرفة الرمزية.
7. التغلب على عالمية التفكير العلمي الملموس والفلسفة الطبيعية.
إن منهجية البحث العلمي ليست مجرد مجموعة من الأساليب العلمية ، بل هي نظام حقيقي تتفاعل عناصره بشكل وثيق مع بعضها البعض. من ناحية أخرى ، لا يمكن تعيين مركز مهيمن عليه. على الرغم من حقيقة أن المنهجية تتضمن كلاً من عمق الخيال ومرونة العقل وتطور الخيال ، فضلاً عن القوة والحدس ، إلا أنها مجرد عامل مساعد في التطور الإبداعي للشخص.
