يحدد الكتاب المدرسي أساسيات علم أصول التدريس ، ومع مراعاة إنجازات العلوم التربوية الحديثة والخبرة العملية ، يناقش نظرية وممارسة تدريب وتعليم الأفراد العسكريين.
يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي في المنشور لخصائص وميزات العملية العسكرية التربوية في القوات المسلحة للاتحاد الروسي ، والجوانب العملية لنشاط الضابط في تدريب وتثقيف الأفراد المرؤوسين. تم تحديد الأهداف والمهام والمبادئ والأساليب وأشكال التدريب والتعليم للجنود.
تم تصميم الكتاب المدرسي للطلاب والطلاب والمساعدين ومعلمي الجامعات العسكرية والقادة والرؤساء والمعلمين وغيرهم من المسؤولين في القوات المسلحة ووكالات إنفاذ القانون الأخرى ؛ الأشخاص الذين يخضعون للتدريب العسكري ويقومون به في المؤسسات التعليمية وجميع المهتمين بكل من التربية العسكرية والمشاكل التربوية بشكل عام.
4.4.1. جوهر الجماعة العسكرية ومرحلة تطورها
يوجد في الفريق تنسيق بين الأهداف الشخصية والجماعية ذات التوجه الاجتماعي. يعتمد تطوير كل عضو في الفريق على حل التناقضات بين الأهداف المشتركة والأهداف الفردية. تتحقق مهام تثقيف العسكريين في وحدة تنمية الشخصية والكشف عن فرديتها.
تلعب الجماعة دورًا بناءً عندما يتم ضمان الحقوق المتساوية للقادة والمرؤوسين أمام القانون ، وحماية الحقوق الفردية ، والطبيعة الديمقراطية للحكم الذاتي ، وتحويل كل عضو من أعضاء الجماعة إلى موضوع نشط خاص بهم و الحياة الجماعية والمشاركة في تحديد الأهداف والتخطيط والمناقشة والممارسة الحقيقية.
إن عمليات تطوير مجموعة عسكرية وشخصية كل فرد من أعضائها مترابطة بشكل وثيق ومترابطة. من ناحية ، يعتمد تطوير شخصية الجندي إلى حد كبير على طبيعة العلاقات الرسمية والشخصية ، وعلى مستوى المجموعة العسكرية ككل. من ناحية أخرى ، تعتمد قوة التأثير التعليمي للفريق على درجة نشاط الأفراد العسكريين وقدراتهم وتطورهم الفردي. كلما زاد مشاركة الأفراد بنشاط في الحياة الاجتماعية للوحدة العسكرية ، كلما حققوا بشكل كامل تطلعاتهم الفردية ومصالحهم فيها ، زاد تماسك العلاقات الجماعية.
يأتي مفهوم "الجماعي" من اللاتينية كوليجووالتي تعني في الترجمة الروسية "أنا اتحد" واللاتينية جماعي-"جماعي".
في علم أصول التدريس تحت جماعييُفهم على أنه مجتمع اجتماعي من الناس متحدون على أساس الأهداف المهمة اجتماعيًا وتوجهات القيمة المشتركة والأنشطة المشتركة والتواصل.
على عكس المجموعات الصغيرة ، يتميز الفريق بما يلي علامات:
الهدف الاجتماعي المهم الذي يواجه الفريق معترف به ومقبول من قبل جميع أعضائه ، ويبذلون قصارى جهدهم لتحقيقه وبالتالي ضمان الأداء الأمثل ؛
يجب أن تكون أكثر أنواع العلاقات الشخصية قيمة في الفريق: الثقة وحسن النية والمساعدة المتبادلة والتفاهم المتبادل والتماسك وغيرها التي توفر مناخًا نفسيًا إيجابيًا وأداءً واستقرارًا عاليًا ؛
يجب أن يرأس الفريق قائد ، أي شخص يجمع بين قدرات المنظم الجيد وفي نفس الوقت محترف عالي ومحترم وجذاب عاطفياً لجميع أعضاء المجموعة.
جوهر الفريقتم تعريفه بالتفصيل من قبل A. S. Makarenko ، الذي أشار إلى أنه من المستحيل تخيل فريق إذا أخذنا ببساطة مجموع الأفراد. الجمعيّة هي كائن حيّ اجتماعيّ ، بما أنّ لها أعضاء ، وسلطات ، ومسؤوليّات ، وترابط بين أجزاء ، وترابط ، وإذا لم يكن هناك شيء من هذا ، فلا وجود لجمعيّة ، فهي مجرد حشد أو تجمع. بناءً على هذا التعريف ، يتضح أنه من المستحيل إنشاء مثل هذا الفريق على الفور ، فهو يستغرق وقتًا طويلاً.
في النشاط العسكري اليومي ، من المعتاد الاتصال جماعيبالمعنى الواسع للكلمة ، أي مجموعة من العسكريين ذات توجه اجتماعي إيجابي عام (مجموعة وحدة عسكرية ، وحدة ، تشكيل ، إلخ). ومع ذلك ، تبدو هذه المجموعات أحيانًا بشكل سطحي فقط على أنها منظمة بدرجة عالية ، نظرًا لتوزيع الوظائف ، والتسلسل الهرمي الوظيفي ، وعلاقات التبعية. عند الفحص الدقيق ، غالبًا ما يتضح أن العلاقات بين الأشخاص في هذه المجموعة متضاربة ، وهي مقسمة إلى مجموعات معزولة ، ولا توجد وحدة في الرأي فيها ، وهناك تقاليد سلبية داخل المجموعة ، وما إلى ذلك. في هذه الحالة ، قائد لا يزال يتعين على أي مستوى القيام بالكثير من العمل لتنظيم التكوين الشخصي ، وتغيير العلاقات بين الأشخاص ، وتثقيف توجهات القيمة المشتركة ، بحيث تتحول هذه المجموعة المتباينة داخليًا من الأفراد العسكريين إلى فريق عسكري حقيقي.
وهكذا ، فإن مفهوم "الجماعي" يشير إلى توحيد الناس ، والأهمية الاجتماعية لأنشطتهم ، والكلية الاجتماعية ، ووجود علاقات ربط بينهم. بهذا المعنى ، يمكن تمييز العلاقات التجارية (الرسمية) والشخصية (غير الرسمية) في الوحدة العسكرية. تستند العلاقات التجارية إلى الحل المشترك لمهام النشاط العسكري ، والحفاظ على القواعد والإجراءات القانونية والتقيد بها. تستند العلاقات الشخصية إلى المرفقات الشخصية ، والمحبين والمكرهين ، وتغطي بشكل أساسي مجال النشاط الشخصي الضيق.
العلاقات التجارية لا تستبعد بأي حال التعاطف الشخصي. على العكس من ذلك ، فإنها تصبح أقوى إذا تم تعزيزها من قبل الأخيرة ، وبالتالي يجب علينا أن نجتهد لضمان تطوير العلاقات الجيدة والودية بين الجنود. لذلك ، فإن إحدى السمات الرئيسية للفريق هي سلاسة وقوة وفعالية العلاقات التجارية والتبعية المسؤولة بين الجنود. المسؤولية المتبادلة والتسامح ، اللذان يحدثان غالبًا بسبب إبداءات الإعجاب وعدم الإعجاب للمجموعة الشخصية الضيقة ، تعتبر نقيضًا للجماعة والجماعية.
حتى تحت فريق عسكرييجب أن يُفهم على أنه مجموعة عالية التنظيم من الجنود المنضبطين القادرين على أداء الخدمة والقتال والمهام الأخرى بشكل مستقل. يساهم النشاط الجيد التنظيم والقيِّم اجتماعيًا للوحدة العسكرية في تكوين تجربة المشاركة في الأشكال الجماعية للتفاعل بين العسكريين. تتطلب الخدمة العسكرية من جميع المشاركين في الأنشطة المشتركة الاعتماد المتبادل والمسؤولية في مواقف مختلفة ، وإظهار الكفاءة ، والتنظيم ، والصبر ، والقدرة على تخطيط وتنسيق أعمالهم مع الزملاء ، وغالبًا ما يديرون الفريق.
تساهم المجموعة العسكرية أيضًا في التطور الروحي والأخلاقي للفرد. إن البحث عن القيم الحقيقية ومعنى الحياة مستحيل في العزلة عن الرفاق ، دون إظهار الأصالة الفردية ، والتمسك بقناعات المرء ، واختياره الأخلاقي.
يقوم الفريق العسكري بما يلي سمات:
التنظيمي - يصبح موضوع إدارة أنشطته الاجتماعية ؛
تعليمي - يظهر فيه الأفراد العسكريون كمشاركين في علاقات أيديولوجية وأخلاقية معينة ؛
تحفيز - يساهم في تنظيم سلوك أعضائه ، ويحدد طبيعة علاقتهم.
من الأهمية بمكان تكوين الفرق في بيئة عسكرية ، حيث تعتمد درجة تماسك الوحدة إلى حد كبير ليس فقط على نتيجة المعركة ، ولكن أيضًا على الحفاظ على الحياة. تترك خصوصية النشاط العسكري بصماتها على عملية تكوين وتطوير التعاونيات العسكرية.
في علم النفس الاجتماعي ، يُلاحظ أن المجموعة في تطورها تصل باستمرار إلى أعلى مرحلة ، حيث تمر عددًا من الخطوات من مجموعة سيئة التنظيم من الناس إلى فريق متماسك يسعى لتحقيق أهداف ذات أهمية اجتماعية. من المهم للقائد كمنظم أن يفهم الجوهر النفسي والتربوي لعملية تكوين مجموعة عسكرية من أجل تقييم درجة تماسك الوحدة واتخاذ القرارات التي تهدف إلى تطويرها بشكل سريع.
في علم النفس العسكري والتربية ، تتميز المراحل التالية في تطوير الفريق العسكري:
الوحدة الاجتماعية
شراكة عسكرية
النضج الاجتماعي والعسكري.
دعونا نلقي نظرة فاحصة على كل منهم.
على مرحلة الوحدة الاجتماعيةيوحد المطلب القاطع للقائد الفردي ، بناءً على مراعاة أحكام المواثيق وقواعد الأخلاق والقانون. يبدأ القائد ، كمعلم ، في تشكيل فريق عسكري في مجموعة غير منظمة من الجنود ، حيث نشأت بالفعل علاقات شخصية غير رسمية وتعمل. من بينها شركات صديقة ، و "مجموعات" متحاربة ، ومصالح منفصلة.
يتفاعل القائد مباشرة مع كل مرؤوس. ويرجع ذلك إلى عدم كفاية تطوير خبراتهم الأولية لهدف مشترك ، تجربة النشاط الجماعي. يفترض القائد السيطرة على تطوير الفريق العسكري: فهو يشرح ويضع أهدافًا ذات أهمية اجتماعية للعسكريين ، ويحقق قبولها من قبل كل فرد من العسكريين ، ويوزع المهام بنفسه ، ويراقب تنفيذها ، ويلخص النتائج. هذا ضروري حتى تنشأ علاقات التبعية المنظمة بين المرؤوسين كنموذج أولي للعلاقات الجماعية المستقبلية.
عند تقديم مطالب صارمة ، يجب على القائد الجمع بينها وبين احترام الشرف والكرامة الشخصية للأفراد العسكريين ، وإبداء الاهتمام بالمرؤوسين. يجب أن تكون قاطعة ، ولكن ليست مذلة أو مسيئة. لا يمكنك طلب الكثير والمستحيل على الفور. هنا يجب مراعاة مبدأ التمايز والفردية في التعليم. يجب أيضًا أن تخضع الفئات المختلفة من الأفراد العسكريين ، وفقًا لمستوى استعدادهم ، لمتطلبات متفاوتة التعقيد.
من تقديمهم الماهر مباشرة إلى كل جندي ، يعتمد نجاح هيئة القيادة في توحيد المجموعات العسكرية إلى حد كبير. لذلك ، من المهم أن يبدأ قائد الوحدة الفرعية في توحيدهم بتعريف واضح للمعايير وقواعد السلوك دون التنوير والصلابة المفرطة. يساعد العمل التوضيحي المنهجي المرؤوسين على التعرف على القواعد القانونية للسلوك ، لإدراك التناقضات الموجودة بين المستوى الحالي والمستوى الضروري لتطورهم. كل هذا يجعلهم يفكرون ويؤدي إلى الحاجة إلى تحسين سلوكهم وتحفيزهم على التطور الأخلاقي والتغلب على أوجه القصور الموجودة.
لا يحتاج القادة فقط إلى المطالبة ، ولكن أيضًا لتعويد الأفراد العسكريين على السلوك المنضبط ، والتنفيذ الصارم للأنشطة المنصوص عليها في الروتين اليومي ، واحترام الممتلكات العسكرية والشخصية ، ومراعاة قواعد المجاملة العسكرية ، وما إلى ذلك. تدرس. إذا لم يتم ذلك ، فإن المطالب اللفظية لا تعطي التأثير المطلوب.
إن التقديم الصحيح للمتطلبات التربوية في بداية العمل التربوي مع العسكريين ينظم سلوكهم ، ويساهم في تحسين العمل ، وبالتالي يقدم عناصر التماسك ووحدة التطلعات في أنشطة الجماعة العسكرية.
بالتدريج ، تبدأ مجموعة غير متماسكة في الاندماج حول القائد. مؤشرات هذه العملية هي ظهور نغمة وأسلوب عمل رئيسي ، وزيادة في مستوى الجودة في جميع أنواع النشاط العسكري ، وتخصيص أصول نشطة حقًا.
يحل القائد في هذه المرحلة من تطوير الفريق المهام التالية:
تحديد أحد الأصول بين أفراد الوحدة - هؤلاء الجنود الذين يشاركون في أنشطة ذات أهمية اجتماعية أكثر من غيرهم ، يشاركون بحماس أكبر في العمل المشترك ، والذين يأتون دائمًا لمساعدة الآخرين ، الذين يبتهجون والذين من المثير للاهتمام التواصل معهم ؛
تقارب الجنود ، ومساعدتهم في الدراسة ومعرفة بعضهم البعض في فترة زمنية أقصر (تحديد الاهتمامات والقدرات والمهارات والشخصية والعادات) ؛
إشراك الأفراد العسكريين في الشؤون العامة الضرورية ، والتي ستكون في نطاق سلطة جميع المرؤوسين وفي نفس الوقت ستكون مثيرة بما يكفي للجميع للمشاركة فيها والتعبير عن أنفسهم ؛
تعريف المهام الفردية لكل جندي لخلق فرصة حقيقية للعمل في فريق ، إلخ.
يعتمد نجاح المرحلة الأولى ومدتها على التمثيل الشخصي والفهم الصحيح من قبل القائد لجميع مستويات مهامه الرئيسية ، على امتلاكه المهارات التربوية اللازمة لتنفيذ هذه المهام. هنا ، لا يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي للأحداث ، ولكن لتنفيذ الثالوث - النشاط والتواصل والعلاقات. هذه مرحلة مسؤولة للغاية وفي نفس الوقت صعبة في حياة الوحدات العسكرية ، حيث يتم تنفيذها في إطار زمني محدود في ظروف نشاط عسكري مكثف.
على المرحلة الثانية - الشراكة العسكرية -تظهر العلامات الأولى لموضوع التعليم في المجموعة العسكرية: يرتبط أحد الأصول كهيئة ذاتية الحكم بتنفيذ متطلبات القائد بين الأفراد العسكريين ، وتنشأ علاقات التبعيات المسؤولة. يتوسط القائد في هذه المرحلة التفاعل التربوي ، مما يحد من عدد المتطلبات الموجهة مباشرة إلى كل مرؤوس. في النشاط الجماعي ، يعتمد عن قصد على مجموعة من الجنود الذين يدعمونه بنشاط.
أولاً ، "يصيب" القائد الأصل بالمشاركة في الأنشطة الاجتماعية ، ويجعل النشطاء أشخاصًا متشابهين في التفكير ، ويساعدهم على تنظيم أنشطتهم ، وتوزيع المهام ، وتلخيصها ، وتقييم النتائج. في الوقت نفسه ، يجب أن يتلقى الأصل صلاحيات ومهام حقيقية تقع ضمن اختصاصه. بعد ذلك ، يمكن للقائد تحديد جزء من الواجبات له وتقديم مطالب إليه. من خلال دقة النشطاء ، هناك تأثير موازٍ وغير مباشر على كل عضو في الفريق. في هذه المرحلة ، يصبح الطلب القاطع للقائد أيضًا طلبًا جماعيًا. إذا لم يتم استيفاء هذا الشرط ، فلا يمكن للمرء أن يتحدث عن تشكيل جماعة عسكرية بالمعنى الكامل للكلمة.
في هذه المرحلة ، يقوم طاقم قيادة الوحدات العسكرية بحل المهام الرئيسية: تعليم الأصول والفرق العسكرية الأولية.
للحل العملياتي لمهام الفريق العسكري ، أ أصول، والتي تعمل كنقطة تنظيم وحشد. من خلالها ، يتم تنفيذ استمرارية الأجيال في الفريق ، والحفاظ على نغمة رئيسية ، ونقل التقاليد. يتم اختيار العسكريين الأكثر نشاطا واحتراما من بين النشطاء. يتم توزيع الأعضاء النشطين بالتساوي بين المجموعات العسكرية الأولية ، وإذا لزم الأمر ، فقد يزيد عددهم في الوحدات الفرعية المتأخرة. اعتمادًا على مستوى تماسك الفريق ، يتم انتخاب أحد الأصول أو تعيينه في اجتماع عام للأفراد العسكريين.
يصبح أحد الأصول مساعدًا حقيقيًا للقائد إذا لم يشارك أعضائه رأيه عاطفيًا ولفظيًا فحسب ، بل قاموا أيضًا بتنظيم الأنشطة الجماعية لزملائهم بشكل مستقل. يجب أن تكون متطلبات أعضاء النشطاء أكثر جدية من متطلبات بقية أعضاء المجموعة العسكرية. هم بمثابة نقاط مرجعية ونماذج في التدريب القتالي والحياة اليومية لبقية أعضاء الفريق. يمكن أن يؤدي تجاهل أو تخفيف مثل هذه المتطلبات إلى تفكك الأصول ، وكذلك جميع العلاقات الجماعية. أشار أ.س.ماكارينكو: "... يبدأ الانحطاط باستخدام الامتيازات ، مع المراوغة ، بلهجة اللورد".
لا ينبغي أن توجد المجموعات العسكرية الأولية ككتلة رمادية من فناني الأداء تحت قيادة أحد الأصول. لذلك ، من المهم إشراك جميع الأفراد العسكريين في الأنشطة الجماعية ، بالتناوب بانتظام بين المهام الفردية والتقرير وتحليل وتقييم النتائج. يتم تسهيل تراكم الخبرة الجماعية من خلال الأصول المؤقتة التي تم إنشاؤها لحل مهام عامة محددة ، ومهام رسمية ، وتدريب قتالي ، ورياضية ، وثقافية ، وترفيهية ومهام أخرى.
من المراحل المهمة في تكوين الأصول الجماعية العسكرية دراسة الصفات التجارية والشخصية لجميع أعضاء المجموعة وموقعهم في نظام العلاقات الشخصية. كما يسمح لك باختيار النشطاء المناسبين.
يجب أن يتلقى النشطاء دعمًا من قادتهم لسلطتهم في نظر رفاقهم ودليل على ثقتهم واحترامهم لهم. من الأهمية بمكان لتسريع عملية تكوين الأصول مشاركة القادة غير الرسميين في صفوفها والمشاركة النشطة في عملها ، مما يخلق ظروفًا لتقارب الهياكل الرسمية وغير الرسمية للعلاقات بين العسكريين.
إن الشرط الأساسي الضروري للعمل الجيد للناشطين هو معرفتهم الواضحة بواجباتهم ومهامهم الجماعية العسكرية. في العمل مع النشطاء ، يتم استخدام الدورات التدريبية المنظمة بشكل خاص حول تدريس منهجية إجراء الأنشطة التعليمية المختلفة ، والاجتماعات المنهجية لتبادل الخبرات في عمل نشطاء الوحدات ، والمحادثات بين القادة والناشطين بنجاح ، والتي يمكن خلالها للمربي التواصل باستمرار مع النشطاء كما هو الحال مع الناس مثله في التفكير. كما يتم استخدام أشكال أخرى من العمل: شرح حقوق وواجبات ومهام الفريق ، والتوجيه قبل القيام بأنشطة تعليمية محددة ، والمساعدة في تحديد اتجاه الأنشطة الاجتماعية للفريق ، ومراقبة تنفيذ التعليمات ، وما إلى ذلك.
إذا أصبح هذا العمل منهجيًا وذا مغزى ، فإن أعضاء الأصول يحافظون بنشاط على النظام والانضباط في الفرق العسكرية ويكون لهم تأثير إيجابي على الجنود الآخرين.
الجسم غير الرسمي الرئيسي للجماعة هو اجتماع عامالأفراد العسكريين ، والتي تتم على فترات منتظمة. الغرض الرئيسي من الاجتماعات هو توجيه العمل المشترك نحو تحقيق الأهداف التي تواجه الفريق ، وتوجيه المنظمة بأكملها لنشاط حياته نحو ذلك. يحلون التدريب القتالي الحالي والمستقبلي ، والخدمة والمهام العامة ، ويستمعون إلى التقارير من الهيئات العامة وينتخبون أعضائها ، ويناقشون قضايا حالة التدريب القتالي ، والانضباط العسكري ، وما إلى ذلك. يتم إنشاء جو مفتوح في الاجتماع للمناقشة من قبل أي عضو جدول أعمال فريق القضايا.
وبالتالي ، تتميز المرحلة الثانية بتكوين تماسك عالٍ نسبيًا للأفراد ، نوع من الوعي الذاتي للفريق ، الحل الناجح للتدريب ، القتال والمهام الأخرى ، الأنشطة التي تكون جذابة للجميع ، تنفيذ نشط. ، إبداعية، اتصالات تجارية بين العسكريين.
المرحلة الثالثة - النضج الاجتماعي والقتال -استمرار عضوي للسابقين. تبدأ الجماعة العسكرية نفسها في صياغة وتقديم مطالب بناءً على معايير الأخلاق والقانون ، والتي تشهد على النظام القائم للحكم الذاتي. يصبح الفريق موضوع نشط للتعليمالأفراد العسكريين ، والكشف إلى أقصى حد عن فرصهم التعليمية للتنفيذ "بيداغوجيا العمل التربوي الموازي". يتم التوسط في التأثير التربوي الهادف في هذه الظروف.
من خلال تنفيذ تأثير تعليمي مواز ، تصبح المجموعة العسكرية موضوعًا تعليميًا كاملاً. يعيش العسكريون ويؤدون واجبات رسمية ووظيفية ويمارسون الرياضة معًا. يوفر مثل هذا "العمل التربوي الموازي" لكل عضو من أعضاء الفريق في أنشطة مشتركة موقع الموضوع.
الاتجاهات الرئيسية للحياة الجماعية للوحدة العسكرية:
التأكيد الذاتي لهوية الجندي ؛
تطوير الأفراد من مختلف أنواع النشاط العسكري ؛
اكتشاف كل جندي لشخصيته وتفرده من خلال العلاقات مع الزملاء في مختلف مجالات النشاط.
في هذه المرحلة ، هناك توحيد للمصالح والمعرفة والمعتقدات والأفعال والقيم والعلاقات في الغالب خالية من النزاعات ، وتتميز بالمساعدة المتبادلة والدعم المتبادل. إن عمل الرأي العام آخذ في التزايد - شكل خاص من الطلب الجماعي ، يقبله جميع أعضاء الجماعة على أنه لا يمكن إنكاره وبديهية. تتطور التقاليد بنشاط في المجموعة العسكرية ، مما يعكس مستوى تكوين العلاقات الجماعية. هناك تنسيق بين الهياكل الرسمية وغير الرسمية للعلاقات في الفريق: هناك رغبة في التواصل والاهتمام بأنشطة الفرق العسكرية الأخرى ، والاهتمام ببعضها البعض ، والاستعداد للمساعدة في التغلب على العلاقات الشخصية ، ومظهر من مظاهر "النجومية وخفض "نبذ" الأفراد العسكريين. وتجدر الإشارة إلى أن ليست كل الوحدات العسكرية تصل إلى هذه المرحلة.
في مرحلة النضج الاجتماعي والقتال ، لا يتوقف تطور المجموعة العسكرية ، ولا ينبغي للقائد أن يهدأ. لا يمكن للجيش الجماعي أن يكون بدون التحرك نحو الهدف. إذا لم يتم استيفاء هذا الشرط ، فمن الممكن العودة إلى المراحل الدنيا من التطور. لذلك ، يحتاج القادة إلى توجيه أفرادهم نحو حل المهام طويلة الأجل لزيادة الاستعداد القتالي وتحسين مهاراتهم.
وهكذا ، تتطور الجماعة العسكرية كظاهرة اجتماعية تربوية: فمن ناحية ، تسترشد رسميًا بتأثير القائد كمعلم والتفاعل التربوي الذي ينظمه مع الأفراد العسكريين ؛ من ناحية أخرى ، العمليات غير الرسمية للتنظيم الذاتي والحكم الذاتي.
علم النفس الجماعي العسكري هو فرع من فروع علم النفس العسكري الذي يدرس الظواهر الاجتماعية والنفسية التي تتجلى في عملية الحياة المشتركة وأنشطة الأفراد العسكريين للوحدة.
فريق- هذه رابطة من الناس مرتبطة بوحدة النشاط وأهدافه ووسائله وتنظيمه ، وتوافق الآراء والمعايير وقواعد السلوك ، وإرادة واحدة وقيادة مشتركة.
فريق عسكري- هذا مجتمع منظم للغاية من الجنود المنضبطين والمتحدون لحل مشاكل السيطرة على الشؤون العسكرية بشكل مشترك ، والحفاظ على الاستعداد القتالي المستمر من أجل حماية الوطن ؛ - هذا مجتمع اجتماعي من الجنود يوحده نشاط مشترك ، ووحدة الأيديولوجيا والأخلاق والواجب العسكري ، فضلاً عن علاقات الصداقة العسكرية. إنها واحدة من العديد من المجتمعات الاجتماعية التي تتشكل من خلال التواصل والتفاعل بين الناس في سياق الأنشطة المشتركة.
ملامح الفريق العسكري:
خصوصية الأهداف والأنشطة ؛
تُبنى الأنشطة على أساس التنظيم القانوني ، فضلاً عن القواعد المحددة لقواعد السلوك ؛
في المعركة يؤدي مهامه بقوة السلاح والعنف ضد العدو.
الاستقرار والمدة النسبية واستمرارية بقاء الشخص في فريق واحد ؛
التنوع النوعي للأفراد ؛
خصوصية الدفع مقابل الأنشطة.
تتشكل هذه المجتمعات في إطار الهيكل المنظم للتقسيمات الفرعية مع نظام إدارتها وتوزيع الواجبات وطريقة الحياة والحياة والترفيه. لكن هذا الهيكل المنظم بحد ذاته لا يخلق فريقًا. من الضروري تكوين روابط روحية وتجارية وشخصية قوية ، بما في ذلك الصداقة ، بين الأشخاص الموجودين فيها. عندها فقط يتم تشكيل كائن اجتماعي دقيق واحد ، فعال في نشاطه ويخلق الظروف اللازمة للتطور الشامل لشخصية كل جندي على حدة.
يعتمد علم نفس وسلوك الفرد بشكل كبير على البيئة الاجتماعية. إنه مجتمع منظم معقد يتحد فيه الناس مع بعضهم البعض في مركبات عديدة ومتنوعة ومستقرة إلى حد ما تسمى المجموعات.
ميزات الفريق:
التنظيم ، توافر الهيئات الإدارية ، القيادة ؛
الغرض المهم اجتماعيًا من النشاط ؛
طول إقامة المفصل
مستوى معين من التماسك والانضباط ؛
علم النفس العام.
الأساس لظهور ومظاهر جميع الظواهر الاجتماعية والنفسية في الفريق هو النشاط المشترك والتواصل بين العسكريين. إن حامل سيكولوجية الجماعة هو كل الجماعة أو جزء كبير منها ، ولكن ليس فردًا.
إن الظروف الموضوعية التي تجد فيها الجماعة العسكرية نفسها تقدم فرصًا كبيرة لتشكيل سيكولوجية الجماعة.
الظواهر الاجتماعية والنفسية للفريق عامل مهم في تكوين الشخصية وتنشئتها ، وإظهار صفاتها وسماتها في عملية التواصل وتحقيق دور اجتماعي معين.
يتكون علم النفس الجماعي العسكري ، مثله مثل أي مجموعة أخرى ، من مجموعة متنوعة من العمليات والظواهر الاجتماعية والنفسية التي تميز محتوى وحالة الوعي الحقيقي لهذه المجموعة.
في هيكل الجماعة العسكرية ، يمكن تمييز البنى التحتية والمكونات حسب درجة الاستقرار والتنقل.
بناءً على السؤال ، يتبع الاستنتاجأنه بعد دراسة المجموعة العسكرية ومعرفة سماتها ، يمكن استخدام الوحدة بشكل أكثر فاعلية في حل المهام الموكلة إليها ، وتقليل عدد انتهاكات الانضباط العسكري بترتيب كبير.
ملخص الفصل:لدراسة الخصائص النفسية لشخصية الجندي والفريق العسكري ، والتي تلعب دورًا مهمًا في سلوك الجندي ، وكذلك العالم الروحي لمرؤوسيه - يعني تحديد خصائص التوجه والشخصية والقدرات ومزاج كل منهم ، لفهم أنماط مظاهرهم في السلوك ، لبناء أنشطة الوحدة بشكل فعال ، وأيضًا القدرة على التنبؤ بالسلوك المستقبلي للأفراد العسكريين ، بما في ذلك في حالة القتال.
قواميس موسوعة منزلية المزيد
فريق عسكري
مجموعة من الأفراد العسكريين متحدون على أساس رسمي (فرقة ، حساب ، فصيلة ، سرية) ، مترابطين من خلال مجموعة مشتركة من الأهداف والمصالح والاحتياجات والمعايير وقواعد السلوك المحددة اجتماعيًا ، والأنشطة المنفذة بشكل مشترك ، ووحدة الإرادة والقيادة. الأفراد العسكريون في V.K. العيش والعمل في إطار اتصالات شخصية مباشرة ، وبسبب ذلك ، تحقيق مستوى أعلى من تنمية العلاقات الجماعية بسبب درجة عالية من التماسك والتماسك والمساعدة المتبادلة.
أنشطة V.K. هو ذو طابع جماعي مشترك ، يتم خلاله إنشاء علم نفس جماعي خاص (روح الصداقة والأخوة) ، والذي ينظم الحياة والأنشطة المشتركة للأفراد العسكريين. غالبًا ما يكون تكوين العلاقات الجماعية نتيجة للأعمال الماهرة للضباط - القادة الأكفاء والمدربين تدريباً عالياً الذين يمتلكون نظرية وممارسة التدريب والتعليم ، والذين يتمتعون بثقافة نفسية وتربوية شخصية عالية. ومع ذلك ، ف. ليس فقط موضوعًا للتأثير النفسي والتربوي ، ولكنه في حد ذاته موضوع لا يتجزأ من العمل العسكري وموضوع التأثير على أعضاء الفريق عندما ينتهكون المعايير داخل المجموعة. روح في. التعبير عن مفاهيم "الأخوة العسكرية" ، "عائلة الشركة".
عناصر البنية النفسية للفريق هي: نظام العلاقات الشخصية للمشاركين في كل مجموعة متنوعة من الظواهر ذات المغزى (جودة هذه العلاقات ، الود المتبادل والقبول ، الاعتراف ، المكانة ، المناصب ، مستوى الصراع ، إلخ. .) ؛ التقاليد الجماعية (الراسخة داخل المجموعة والمقبولة ، والمقدمة إليها من الخارج) ؛ المزاج الجماعي (يميز المزاج العاطفي لأعضاء المجموعة لحل المشكلات) ؛ الرأي الجماعي (نظام أحكام قيمية متطابقة تم تطويرها في الفريق فيما يتعلق بالأحداث والحقائق والأفراد) ؛ التطلعات الجماعية (مجموعة من الأفكار والآراء والأهداف التي تحدد النشاط الانتقائي لأنشطة جميع أعضاء الفريق وتحفزهم على تحقيق نتيجة مهمة).
يستكشف علم النفس العسكري وعلم التربية عناصر البنية النفسية لـ V.K. مع مراعاة خصوصيات النشاط العسكري وشروط الخدمة العسكرية.
في قوات الصواريخ الاستراتيجية ، مع الأخذ في الاعتبار التفاصيل الواضحة للعمل العسكري لرجال القذيفة ، اعمل على حشد ف.ك. هي مهمة ذات أولوية للقادة والمقر وهيئات العمل التعليمية ، لأن حل المهام كما هو مقصود يعتمد إلى حد كبير على العمل الجماعي المنسق جيدًا لجميع الأفراد العسكريين. يعد العمل على تشكيل فريق عسكري على مستوى الفصيلة (الشركة) مهمة ذات أولوية ويبدأ أثناء التكليف بتجديد الشباب. إن تشكيل فرق الضباط المتماسكة هو مفتاح الحل الناجح لمهام الواجب القتالي في قوات الصواريخ الاستراتيجية.
في ظروف النشاط العسكري ، يكون الدور الجماعي بالغ الأهمية. في موقف معقد وصعب في أداء المهام الرسمية والقتالية ، تعتبر المجموعة العسكرية شكلًا مجربًا من تنظيم ليس فقط التفاعل القتالي ، ولكن أيضًا المساعدة الرفاق غير الأنانية ، والمساعدة المتبادلة ، إلخ.
الجماعة العسكرية هي اتحاد أفراد عسكريين منظمين وفقًا للوائح العسكرية على أساس وحدة المواقف الأخلاقية والخدمة المشتركة وأنشطة التدريب القتالي.
التقسيم هو الأساس لتشكيل مجموعة عسكرية. عند الوصول إلى الوحدة ، يدخل الجنود في اتصالات مع بعضهم البعض ، في علاقات معينة مع بعضهم البعض ، وعندها فقط ينفذون أنشطة عسكرية مشتركة.
تعتبر عمليات تطوير مجموعات الجنود إلى مجموعات عسكرية مواقف عملية نموذجية في أنشطة الضابط. تجنيد وتشكيل الوحدات الفرعية والأطقم القتالية ، وإنشاء فرق موحدة مختلفة لأداء عمل خاص - كل هذه هي المهام التي يتعين على الضابط حلها عن طريق تحويل كتلة متباينة في بعض الأحيان إلى فرق عسكرية قادرة.
قد يكون حل مثل هذه المهام مهمًا بشكل خاص في ظروف القتال ، وأعمال التخريب والاستطلاع للعدو ، واستخدام أسلحة الدمار الشامل من قبل العدو ، وما إلى ذلك.
وبالتالي ، يجب أن يكون لدى الضابط المعرفة والخبرة في إنشاء فريق ، وتنسيقه وتماسكه القتالي ، وإذا لزم الأمر ، في استعادة هيكله وقدرته.
المجموعة العسكرية هي مجموعة متنوعة من التجمعات العمالية ، وجميع سمات وخصائص هذه التجمعات متأصلة فيها.
في الوقت نفسه ، تمتلك المجموعة العسكرية عددًا من الميزات الخاصة التي تنفرد بها. وتشمل هذه:
1. الأهمية العالية لغايات وأهداف النشاط العسكري. السمة المميزة الرئيسية لهم هي مهمة محددة بوضوح - الدفاع عن الوطن.
2. يتم تنفيذ المهام القتالية باستخدام أحدث المعدات والضوابط. يتمثل المحتوى الرئيسي لأنشطة المجموعات العسكرية في تطوير أساليب وطرق متقدمة وأكثر فاعلية لاستخدام المعدات والأسلحة ، والحفاظ على الاستعداد القتالي المستمر.
3. الاستعداد القتالي العالي ، والقدرة على إكمال المهمة القتالية بسرعة في أي موقف.
4. خصوصيات ظروف الأنشطة الرسمية وخاصة العمليات القتالية للفريق العسكري ، ووجود خطر حقيقي على حياة الأفراد العاملين على التكنولوجيا الحديثة ، ووقت عصيب دائم في أنشطة جميع فئات الأفراد العسكريين. في ظروف القتال - تنوع الموقف وعدم الاتساق ووجود تأثير مستمر من عدو قوي وغادر ومدرب جيدًا.
5. قواعد وقواعد سلوك غريبة ناشئة عن الاحتياجات الموضوعية للواجب ، وتنظيم واضح للعلاقات.
6. أسلوب حياة مميز في جميع مجالات النشاط والتواصل والتغذية والترفيه والأسرة وظروف المعيشة. الملابس وبدلات الطعام موحدة ، ومبدأ التوزيع المتكافئ مطبق على نطاق واسع هنا. يتم تنظيم أوقات الفراغ ، في الحياة اليومية - الخدمة الذاتية. كما أن أشكال التشجيع على العمل العسكري محددة أيضًا - حيث تسود الحوافز المعنوية.
من السمات المهمة لمجموعات القوات تكوينها متعدد الجنسيات. هم مميزون:
أ. عدم كفاية الخبرة الحياتية بين الجنود الشباب ، بما في ذلك في مجال العلاقات بين الأعراق ؛
ب. الدور المتزايد للغة التواصل الدولي ؛
الخامس. تأثير عناصر الثقافة الروحية الوطنية ؛
د.تنمية الوعي الذاتي القومي للفرد ؛
ه.تحول النزاعات الشخصية إلى التراب الوطني.
يجب أن تؤخذ هذه السمات للجماعات العسكرية في الاعتبار في الأنشطة العملية للضباط. يجب أن نتذكر أن الفريق العسكري السليم يؤدب الشخص ويعلمه احترام المعايير الأخلاقية. يوفر ارتقاء نفسي عام ، وجو الحماس ، ويزيد من نشاط جميع الأعضاء.
تؤدي المجموعة العسكرية ، باعتبارها أعلى شكل من أشكال الارتباط للأفراد العسكريين ، وظائف اجتماعية مهمة.
أهمها:
ü قتال
ü التنظيم
ü التعبئة
ش التعليمية.
1. القتال. إنه مرتبط بالنشاط الرئيسي والغرض الجماعي العسكري. في عملية أنشطة التدريب القتالي ، يطور الجنود صفات مثل الوعي بالمسؤولية الشخصية العالية لأداء المهام القتالية ، والانضباط ، والرفقة العسكرية ، والشرف العسكري ، والنشاط العالي ، والقدرة على التحمل ، والتحمل ، والشجاعة ، والشجاعة ، والاجتهاد ، والتصميم ، والنفس. السيطرة ، والمبادرة ، وسعة الحيلة ، وما إلى ذلك.
2. التنظيم. يتمثل جوهر هذه الوظيفة في ضمان إرادة وعمل جميع أفراد الوحدة ، بهدف ضمان الأداء الكامل والعالي الجودة للمهام القتالية. دور مهم في تنفيذ هذه الوظيفة ينتمي إلى عمل القائد في تعبئة الأفراد للأداء النوعي للمهام القتالية ، وزيادة التنظيم والانضباط.
3. التعبئة. تتمثل إحدى ميزات هذه الوظيفة في أنه من خلال نشاطها ، توفر المجموعة العسكرية دائمًا مصدرًا إضافيًا للطاقة المعنوية ، والتي تسمح للجنود والجماعية بتحسين مهاراتهم القتالية باستمرار ، وتنفيذ مهام الخدمة والقتال بقوة ، وتحمل المصاعب ، والحفاظ على قتالية عالية القدرة والاستعداد القتالي. باستخدام هذه الوظيفة بشكل صحيح ، يحقق القادة نتائج عالية في أنشطة الدراسة والخدمة والقتال للوحدات الفرعية.
4. الوظيفة التعليمية للفريق العسكري. يجب تسليط الضوء على وجه الخصوص. يتم التعبير عن جوهر هذه الوظيفة في التأثير التربوي للجماعة على الجنود وتشكيل رؤيتهم العلمية للعالم ، والتفاني غير المحدود للوطن الأم والموقف الواعي لواجبهم ، ووطنيتهم ، وجماعتهم. الفرص التعليمية للجيش الجماعي واسعة ومتنوعة. ليس لديه سلطة إدارية ، وليس لديه وسائل الإكراه القانوني ، ولكن بصفته حاملًا للتنظيم العالي والأخلاق وعدم التسامح مع الأعمال المعادية للمجتمع ، يكون له تأثير كبير على الفرد.
باستخدام آلية التأثير النفسي - الإقناع ، والإكراه ، والمثال ، والإيحاء - يشكل الفريق في عقول كل فرد من أعضائه الدوافع السلوكية الصحيحة ، والتوجهات الاجتماعية والمواقف التي تحدد الصفات الاجتماعية للفرد. لكن الشخص لا يختبر التأثيرات الأخلاقية فحسب ، بل يشارك بشكل مباشر في الأنشطة العملية ، حيث يتم تكوين وتعزيز الصفات الأخلاقية والقتالية والنفسية اللازمة لكل جندي.
يتزايد باستمرار دور الجماعة العسكرية كمعلم في الظروف الحديثة. يرتبط هذا بكل من التوسع الإضافي للديمقراطية ، والانفتاح ، وحقوق وواجبات الجنود ، والتغيرات في حياة القوات المسلحة - ظهور أنواع جديدة من الأسلحة الجماعية ، والتغيرات النوعية في الأفراد.
لكي يقوم الفريق بتنفيذ الوظيفة التعليمية بفاعلية ، يجب أن يكون لديه عدد من الميزات. وتشمل هذه:
1. توجيهب. إنه يعكس درجة وعي جميع أعضاء الجماعة بأهمية أهداف النشاط الجماعي ، وضرورتها الاجتماعية ، وبالتالي ، الاستعداد الداخلي لتنفيذها.
يتم التعبير عن أهداف النشاط ، التي تحددها متطلبات المجتمع ، رسميًا في القوانين والمواثيق والأوامر و توجيهات القيادة وخطط التدريب القتالي والاجتماعي والإنساني. يجب أن يتم إدراك الأهداف واستيعابها من قبل كل جندي ، بدوافع أخلاقية ، وخبرة عاطفية كمهمة ملحة للنشاط العملي. ثم يصبحون عنصرا من عناصر اتجاه الوعي الجماعي والإرادة.
يدمج التوجه الجماعي كفاح المحاربين ، ويوجههم إلى قناة مشتركة من التجارب والأنشطة المشتركة. في النهاية ، يساهم التوجيه في تكوين موقف جماعي تجاه الحل الناجح للمشكلة. إنه يشجع كل محارب على المضي قدماً في أفعاله انطلاقاً من المصلحة الجماعية العامة.
2. الدقة. في فريق متطلب للغاية ، لا يجد الرضا والرضا مكانًا ، والانضباط أقوى فيه ، والاستعداد القتالي أعلى. يتم تقييم القيمة التعليمية للفريق من خلال واحدة من أهم السمات التربوية - من خلال تطوير الدقة فيه.
مثل. أنشأ ماكارينكو المراحل التالية في تطوير الفريق كمعلم ، اعتمادًا على تطور الدقة:
القائد يطالب أعضاء الفريق. يقوم بها جميع الأفراد ؛
ü أن متطلبات القائد مقبولة ومدعومة من قبل الأصل ؛
ü تُقبل مطالب القائد والأصل وتصبح رأي الجميع. يمكن للجماعة أن تطبقها على كل فرد من أعضائها ؛
ü أصبحت متطلبات القائد حاجة داخلية لكل فرد من أفراد الفريق وهو ما يطبقه على نفسه.
المطالب ، مثل ميزات الفريق الأخرى ، يتم تشكيلها من قبل قادة جميع الضباط في عملية الأنشطة اليومية.
3. استقلال. يتم التعبير عن استقلالية الفريق في حق الفريق وفرصة وقدرته على حل مجموعة معينة من المهام ، في المقام الأول المهام التعليمية. يساهم في تطوير الدقة وزيادة النشاط المهني والقتال والتعليمي للفريق.
تعزز استقلالية الفريق الشعور بانخراط الفرد فيه ، وتزيد من فعالية الحوافز التحفيزية والتشجيعية والقسرية التي يمتلكها الفريق.
4. مكافحة التماسك. إنه يولد لدى المحارب شعور بالفخر في فريقه ، والوحدة وعدم الانفصال عنه ، وهي أعلى درجة من التماسك الرفاق.
في معظم وحداتنا ، يوجه القادة العمل بشكل صحيح ومهارة نحو تطوير التوجيه والصرامة والاستقلالية والتماسك القتالي لفرق الوحدة الفرعية. يأتي الاهتمام المستمر بأفضل الضباط التربويين لفريق الوحدة من حقيقة أن الفريق يشكل الشخصية. إنه يؤثر على شخصية المحارب بكل قوة نفوذه. لذلك ، لا يجب أن ينتقل الضابط من الفرد إلى الفريق ، بل من الفريق إلى كل جندي ، رقيب ، ضابط ، وهذا هو الفريق الذي يجب أن يكون الهدف الأول للتعليم الحقيقي. مثل. كتب ماكارينكو: "ليست طريقة للتأثير المزدوج من حالة إلى أخرى ... ولكن تنظيم فريق ، وتنظيم المتطلبات لشخص ما ، وتنظيم الحياة الحقيقية ، والتطلعات الموجهة نحو الهدف لشخص مع الفريق ، يجب أن يكون هذا هو محتوى عملنا التعليمي ... ".
يعد تكوين فريق اختصاصي عملية معقدة وصعبة تتطلب عملاً تنظيميًا وتعليميًا جادًا ومكثفًا من الضابط.
يعتمد نجاحها إلى حد كبير على عمق معرفة الضابط بعلم النفس الجماعي العسكري.
وبالتالي ، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية:
1. الجماعة العسكرية هي مجتمع عالي التنظيم من أفراد مسلحين متحدون لحل مشاكل السيطرة على الشؤون العسكرية بشكل مشترك ، والحفاظ على الاستعداد القتالي المستمر من أجل حماية الوطن.
مزاج الفريق هو مؤشر على جوانب مختلفة من حياتهم المشتركة وعملهم.
2. في ظل الظروف الحالية ، فإن دور المجموعات العسكرية في حل مهام الاستعداد القتالي ينمو بشكل لا يقاس. طبيعة النشاط العسكري والهيكل التنظيمي للوحدات ، وخصوصيات الخدمة القتالية ، وحياة الناس وأسلوب حياتهم ، ونظام العلاقات بين العسكريين - كل هذا يحدد دور وأهمية الفريق العسكري في حل التدريب القتالي والمهام التعليمية.
3. يؤدي الفريق دوره التربوي فقط عندما يكون لديه سمات مثل التوجه ، والصرامة ، والاستقلالية ، والتماسك. يتم تحديد القوة التعليمية للفريق إلى حد كبير من خلال النضج والتماسك. لا يتم تنشيط الإمكانيات التعليمية للجماعية تلقائيًا ، ولكن نتيجة للنشاط الهادف للقائد ، الوحدة الفرعية.
4. لإكمال المهام التي تواجه الوحدة الفرعية بنجاح ، يجب على القائد أن يدرس الفريق باستمرار ، وأن يعرف أنماط أداء الظواهر الاجتماعية والنفسية الرئيسية في الفريق ، وأن يكون قادرًا على التأثير عليها في الوقت المناسب وبطريقة مختصة لغرض تماسك.
نهاية العمل -
هذا الموضوع ينتمي إلى:
علم النفس العسكري كعلم
اقرأ على الموقع: "علم النفس العسكري كعلم"
إذا كنت بحاجة إلى مواد إضافية حول هذا الموضوع ، أو لم تجد ما كنت تبحث عنه ، فإننا نوصي باستخدام البحث في قاعدة بيانات الأعمال لدينا:
ماذا سنفعل بالمواد المستلمة:
إذا كانت هذه المادة مفيدة لك ، فيمكنك حفظها على صفحتك على الشبكات الاجتماعية:
الفكر العسكري رقم 12.2005(ص 52-54)
الجماعية العسكرية الأساسية كمنظمة اجتماعية
سمي نائب رئيس قوات الصواريخ الاستراتيجية بولاية فرجينيا بيتر الأكبر للعمل التربوي ، العقيد ك.ب.فيليشكو
الجماعية العسكرية هي الخلية الرئيسية التي تربط شخصية الجندي مباشرة بالجيش والمجتمع ككل ، بما في ذلك في نظام العلاقات الاجتماعية والتفاعل الاجتماعي ، مما يفتح فرصًا واسعة لإظهار النشاط الإبداعي في العمل والتواصل . بالإضافة إلى ذلك ، يعمل الجيش الجماعي كعامل مهم الأثر التربويفي شخصية المحارب ، وتشكيل صفاته الأخلاقية والنفسية والأخلاقية. وبالتالي ، فإن المجموعة هي البيئة التي تتكشف فيها العمليات الاجتماعية المختلفة ، ويتم تنظيم الخدمة اليومية والتدريب والأنشطة القتالية للأفراد العسكريين ، ويتم تلبية احتياجاتهم المادية والروحية المتنوعة ومصالحهم ، والقتال الأخلاقي ، والمهنية ، والصفات الاجتماعية الأخلاقية تتشكل وخفف.
موضوع التحليل الاجتماعي للجماعي هو البنية الاجتماعية ووظائف الجماعة ، والظواهر ، والعمليات والآليات ، والمجموعات الاجتماعية الصغيرة في الجمعي والعلاقات فيما بينها ، ووضع وأدوار أنواع مختلفة من الأفراد العسكريين ، وحراكهم الاجتماعي ، و تكيف الفرد في المجموعة.
الجماعة العسكرية هي منظمة اجتماعية متكاملة معقدة ،حيث لا يتم تنفيذ عمل العناصر وفقًا لمخطط محدد بشكل صارم ولا لبس فيه ، ولكنه يخضع لأنماط عشوائية ذات طبيعة احتمالية.
أحد عناصر نظام الجيش الهرمي متعدد المستويات هو المجموعة العسكرية الأساسية (PVC). حدودها التنظيمية هي فصيلة أو شركة أو وحدات فرعية مكافئة داخل هيكل القوات المسلحة. بالنظر إلى الجماعة العسكرية الأساسية كمنظمة اجتماعية ، يجب ملاحظة ما يلي. PVC كمنظمة في بيئة معينة. هذه البيئة المباشرة بالنسبة له هي وحدة عسكرية ، حيث تعمل PVK كمنظمة معقدة ، أي أن PVK ككل تتكون من أجزاء (عناصر) تشكلها. وتشمل هذه الوحدات ما يسمى بـ "المجموعات الصغيرة" والأفراد العسكريين. في المقابل ، يمكن تقسيم "المجموعات الصغيرة" إلى رسمية (رسمية) وغير رسمية (غير رسمية). من الناحية الهيكلية ، تتكون هذه "المجموعات الصغيرة" التابعة للمجلس الانتقالي الجنوبي من عناصر تابعة ، وهي أفراد عسكريون كأفراد كمكونات نهائية لمجموعات صغيرة.
المفاهيم الأساسية في اعتبار الجماعة العسكرية الأساسية كهيكل اجتماعي هي "التنظيم" و "التنظيم الاجتماعي". تكمن خصوصية "المنظمة" ، أولاً وقبل كل شيء ، في التسلسل الهرمي لعناصرها ، أي أنها نظام هرمي.الأنظمة الاجتماعية الأخرى ليست كذلك ، على الرغم من أنها في بعض الحالات يمكن أن تكتسب بعض ميزات التسلسل الهرمي. بالإضافة إلى ذلك ، "التنظيم" هو النظام الاجتماعي المستهدف. يمكن تحديد أهداف "المنظمة" من الخارج وتطويرها من الداخل. على أي حال ، تم بناء "المنظمة" مع توقع تحقيق أهداف معينة. وبالتالي ، فإن "المنظمة" ليست سوى نظام الهدف الهرمي.عناصرها هم أشخاص مترابطون على أساس التسلسل الهرمي للأوضاع الاجتماعية والأدوار الاجتماعية. "التنظيم الاجتماعي" هو المجتمع المستهدف ، يتم تحديد الارتباط الهرمي لعناصره من خلال تحقيق هدف (مجموعة) مشترك.بعبارة أخرى ، هذا هو توحيد الناس من أجل مثل هذا الهدف الذي لا يمكن لأي منهم أن يحققه على حدة ، رغم أنه مهم للجميع. إن تحقيق هذا الهدف يجبرهم على أن يتم توزيعهم وفقًا للأدوار والأهداف ("أفقيًا") والقيادة والتبعية والحالات ("عموديًا").
الروابط الاجتماعية ، التي على أساسها تتشكل العلاقات بين العناصر في "المنظمات" و "المنظمات الاجتماعية" ، تكتسب الخصائص المميزة لكل شكل محدد من "التنظيم". من المستحيل تغطية جميع العلاقات والعلاقات الاجتماعية المتنوعة في "المنظمات" والتحكم فيها ، ولا داعي لذلك. تخصص "المنظمة" فقط تلك التي تتعلق بتنفيذ أهدافها. ومع ذلك ، فإنه لا يأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للأشخاص المدرجين فيه. علاوة على ذلك ، فهو لا يمنح إلا تجسيدًا لبعض الخصائص الفردية ، وبالتالي يكشف عن وظيفته الخاصة للمؤسسة الاجتماعية.
لمعرفة شركة الاتصالات السعودية ، من المهم إنشاء روابط وعلاقات بين الأنظمة الفرعية (العناصر) الموجودة في نظام معين. انطلاقًا من هذا ، دعونا ننتقل إلى تحليل هيكل المجموعة العسكرية الأولية.
أولاً ، تجدر الإشارة إلى أن هناك ثلاثة مجالات رئيسية في حياة الجماعة العسكرية: الخدمة والوظيفية(المنطقة التي ينفذ فيها العسكريون تدريبات قتالية وأنشطة خدمية) ، العامة والتنظيمية(مجال العمل الجماهيري والرياضي) و الاجتماعية والمحلية(مجال الترفيه والحياة اليومية والاتصالات الودية والعلاقات مع الأفراد العسكريين).
في تعريف هذه المجالات ، لا يمكن أن تنعكس سلسلة كاملة من الظلال وجوانب العلاقات في وقت واحد. لهذا السبب ، يتم تحديد أنواع مستقلة نسبيًا من العلاقات الاجتماعية في كل مجال من هذه المجالات: الخدمة العسكرية(العلاقات المتعلقة مباشرة بالخدمة العسكرية ، أداء التدريب القتالي ومهام الخدمة) ؛ العامة والتنظيمية(العلاقات في نظام العمل الجماهيري والرياضي) ؛ أُسرَة(علاقات واتصالات واتصالات الأفراد العسكريين في مجال الترفيه والحياة اليومية) ؛ ثقافي وروحي(العلاقات المتعلقة بإشباع الحاجات والمصالح الثقافية والروحية) ؛ الإدارة الاجتماعية(العلاقات المتعلقة بالتنظيم والرقابة والتعليم وتنسيق الأنشطة المشتركة) ، إلخ. تشكل هذه العلاقات الهيكل الاجتماعي للجماعية العسكرية.يجعل تحليله من الممكن فهم الروابط الوظيفية والآليات الموضوعية للتفاعل الداخلي بين العسكريين بشكل أفضل.
يتم تضمين كل شخص ، الذي يدخل في تفاعل مستمر مع أعضاء الفريق الآخرين ، في نظام العلاقات الجماعية. يتم تحديد موقعه في الهيكل الاجتماعي للفريق من خلال منصبه ، أي المكان الذي تحدده الوظيفة الموكلة إليه ، والواجبات والحقوق الناشئة عنها. مسار العمل المتوقع لسلوك الشخص ، وفقًا للموقف الذي تم اتخاذه ، يميزه الدور الاجتماعيأي معيار ثابت معين ، طريقة معتمدة بشكل معياري لتصرف شخص يشغل مكانًا معينًا في فريق. يعكس هذا الدور السمات الاجتماعية النموذجية لعلاقة الشخص مع الأشخاص الآخرين الذين يؤدون وظائف مجاورة أو تابعة. وبالتالي ، من خلال تجميع وحدات التحليل الأولية وفقًا لواحد أو أكثر من سمات تكوين النظام ، سنكون قادرين على تمثيل المستويات المختلفة لنظام العلاقات الاجتماعية ، وبالتالي الحصول عليها في شكل بعض النماذج الاجتماعية المعممة - وظيفية الدور الموضعي. هكذا، الهيكل الاجتماعي لـ PVK هو نظام معقد من العلاقات الاجتماعية يوحد المحاربين الخامسمجالات مختلفة من النشاط العسكري المشترك والاتصالات.
في الوقت نفسه ، تجدر الإشارة إلى أن هيكل المجموعة العسكرية يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالوظائف التي تؤديها في الأنشطة اليومية للقوات. دعونا نتحدث عن بعض الوظائف الأساسية (الأساليب ، آليات السلوك ، إلخ) لهذا النظام ، أي دعونا نجري تحليلًا هيكليًا ووظيفيًا لـ PVK كنظام اجتماعي.
تعكس الوظيفة حركة كائن النظام. بعبارة أخرى ، إذا كنا نتحدث قبل ذلك عن مكوناته "الثابتة" (العناصر ، الهياكل ، إلخ) ، فمن الضروري الآن تحليل المكون "الديناميكي" للتنظيم الاجتماعي - السلوك. هنا ، الوظيفة هي علاقة بين كائنين (مجموعة) ، حيث يكون التغيير في أحدهما مصحوبًا بتغيير في الآخر. نعطي خصائص موجزة للوظائف PVC.
أولاً. وظيفة الخدمة العسكريةيعكس محتوى الأنشطة العسكرية الجماعية. في حالة القتال ، فهو ليس سوى شكل من أشكال التنظيم الاجتماعي للأفراد من أجل السلوك المشترك للنضال المسلح ضد العدو. في ظروف السلم ، تضمن الوظيفة نفسها للجماعة العسكرية التدريب المنهجي للوحدات العسكرية من بين الشباب المجندين في الجيش على أساس الواجب العسكري الشامل أو العقد.
ثانية. تكامل اجتماعيتضمن الوظيفة (الاجتماعية-التنظيمية) التماسك الروحي لأعضائها على أساس مزيج عضوي من مصالح الفرد والمجتمع ، والمشاركة الكاملة للفرد في الأنشطة المفيدة اجتماعيًا ، في المقام الأول الخامسمجال حل المهام الرئيسية التي تواجه الفريق.
ثالث. التواصل الاجتماعيتهدف الوظيفة إلى توفير أشكال متنوعة من التواصل الاجتماعي للأفراد في ظروف النشاط الجماعي.
الرابعة. الإدارة الاجتماعية ،تهدف الوظيفة التعليمية إلى تنظيم العلاقات الاجتماعية وتنظيمها وتحسينها ، وتوحيد أعضاء الفريق ، وتعزيز المساعدة والتعاون المتبادلين ، والاتصالات والروابط الاجتماعية والنفسية ج. لصالح التنفيذ الناجح للأهداف والمهام المحددة التي تواجه الفريق.
مما لا شك فيه ، أن التحليل الهيكلي الوظيفي يفتح فرصًا كبيرة لدراسة ليس فقط بنية PVK ، ولكن أيضًا العمليات الاجتماعية التي تحدث فيه.
قاموس نفسي موجز. م: بوليزدات ، 1985. س 69.
القاموس النفسي. م: علم أصول التدريس ، 1983. س 69-70.
علم الاجتماع. م: الفكر ، 1990. س 68-69 ، 72. 122.
القاموس الموسوعي الفلسفي. م: الموسوعة السوفيتية ، 1989. ص 719.
Kovalev V. الاشتراكية العسكرية الجماعية: مقال علم الاجتماع. م: دار النشر العسكرية ، 1980. ص 57-60.
للتعليق ، يجب عليك التسجيل في الموقع.
