إن oligophrenopedagogue هو مدرس متخصص في عيوب المعلم يعمل مع الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي. الغرض الرئيسي من عمله هو تصحيح حالة الطفل ، وتكييفه مع الحياة في المجتمع ، وتثقيف وغرس المهارات الاجتماعية اللازمة.
أين يدرس القلة القلة؟
يمكنك أن تصبح أليغوفرينوبيداجو من خلال الدراسة في الجامعة في قسم علم العيوب. يعمل أخصائيو العيوب مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو المختلفة:
- معلمي الصم أو ضعاف السمع.
- Tiflopedagogues - مع المكفوفين أو الذين يعانون من إعاقات بصرية جزئية.
- القلة القلة - مع التخلف العقلي والتخلف العقلي والتوحد والشلل الدماغي والحالات التي يتم فيها الجمع بين العديد من العيوب في وقت واحد.
- أخصائيو أمراض النطق والعيوب - يعملون مع كل شيء.
يجمع هذا التخصص بين أقسام التربية والطب وعلم النفس. يجب أن يكون المعلم على دراية جيدة بآليات العمليات الجارية في دماغ ونفسية المريض ، وأن يكون قادرًا على تشخيص واختيار أساليب العمل الصحيحة.
الصفات المميزة الرئيسية التي يجب أن يمتلكها القلة القلة:
- وجود التفاؤل التربوي. تتميز هذه الجودة ، باعتبارها مكونًا إلزاميًا للعمل الناجح ، من قبل جميع المتخصصين في دراسة مشكلة التنشئة الاجتماعية وتعويض الأطفال الذين يعانون من تأخر في تنمية الذكاء. يجب أن يرى المعلم في كل طفل شخصًا ذا قدرات فردية ، ولكن بوتيرة خاصة للتعلم.
- الاستعداد للتوتر العاطفي. إن العمل مع الأطفال "المميزين" ليس بالأمر السهل ، ويتطلب تفانيًا كبيرًا.
- القدرة على تشخيص وتحليل النتائج وبناء خطة للفصول العلاجية بناءً على حالة وقدرات الطفل. الدراسة المستمرة للطرق الجديدة وتنفيذها في العمل.
ما الذي يعمل عليه معالج النطق - oligophrenopedagogue
المهمة الرئيسية هي مساعدة الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي على التكيف في المجتمع. تكوين مهارات الاتصال الاجتماعي ، والقدرة على التحدث بشكل صحيح ، وفهم الكلام الموجه هو في المقام الأول عند العمل مع الأطفال المميزين.
يتم التخطيط للعمل التصحيحي في كل حالة على حدة ، ولكنه يسعى دائمًا إلى تحقيق الأهداف الرئيسية:
- العمل على تشكيل خطاب تواصلي كامل عند الطفل.
- تحفيز الوظائف العليا للنفسية - التفكير والذاكرة والانتباه الطوعي.
- تنمية مهارات الطفل وقدراته المميزة لهذا العصر.
- أقصى تصحيح ممكن لتأخيرات النمو.
تتمثل إحدى سمات عمل القلة القلة في الحاجة إلى المراقبة المنتظمة والتحكم في وتيرة وهيكل الدرس ، بناءً على قدرات الطفل. وبالتالي ، فإن أساس العمل الفعال هو المعرفة العميقة بالخصائص الطبية والنفسية لكل حالة والنهج الفردي الخيري.
تطوير الكلام عند الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي
كقاعدة عامة ، يتم تشخيص هؤلاء الأطفال في سن مبكرة إلى حد ما. يبدأون في إمساك رؤوسهم والجلوس والمشي متأخرًا عن متوسط معايير العمر. يتأخر تطور الكلام أيضًا بشكل كبير - الثرثرة المتأخرة ، وظهور الأصوات المقلدة والكلمات والجمل البسيطة.
كما يعاني تطور الوظائف العليا للنفسية. ضعف الذاكرة والانتباه الطوعي والمهارات الحركية والمجال العاطفي.
ولا شك أن هذا ينعكس أيضًا في تكوين الكلام:
- المفردات محدودة ، وتغطي في الغالب المفردات اليومية. يتذكر الطفل فقط تلك الكلمات التي غالبًا ما تستخدم في بيئته.
- غالبًا ما يكون الكلام عبارة عن عبارات مختومة ، وتسمى هذه الحالة بالصدى. أي أنه في هذه الحالة مجرد تكرار ميكانيكي لا معنى له.
- يتسبب التخلف في الجهاز المفصلي في حدوث اضطرابات في نطق الأصوات.
- لا يستطيع الطفل بناء قصة متماسكة من صورة أو إعادة سرد حكاية خرافية ، فهو لا يتذكر الشعر جيدًا.
وبالتالي ، يجب أن يشمل عمل القلة القلة في تصحيح الكلام تحفيز جميع الوظائف العقلية.
اتجاهات النشاط التصحيحي من oligophrenopedagogue
تشمل الفصول الخاصة بتصحيح تطور الكلام مع الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي أو الذهني ما يلي:
- العمل على تنمية الاهتمام الطوعي.
- تمارين النطق.
- تحفيز السمع الصوتي.
- صياغة البناء النحوي الصحيح للبيانات.
- تنمية الوظائف النفسية العليا (الانتباه والذاكرة والتفكير).
- تمارين للمهارات الحركية الدقيقة.
- طلب .
- تحفيز الإدراك (البصري والسمعي) والذاكرة.
- تمارين لتحسين تنسيق الحركات والتوجه المكاني.
- تصحيح الاضطرابات النفسية والعاطفية.
- تدريس التحليل والتركيب والقدرة على تكوين روابط منطقية.
- زيادة مستوى النشاط المعرفي.
- تعليم الكلام والأنشطة التواصلية.
يحتاج الأطفال الخاصون إلى نهج خاص. يقدم الأخصائي المادة التعليمية بالشكل المتاح حاليًا للطفل. يستخدم العمل أساليب اللعب ، والفصول التعليمية ، والتغييرات المتكررة في أنواع الفصول الدراسية للحفاظ على الانتباه.
- ستمكن المساعدة في الوقت المناسب الطفل من تصحيح بعض التأخر.
- يجب أن يسبق كل الفصول تشخيص من قبل أخصائي.
- لا تخف من الاتصال بمعلم عيوب. هذا هو بالضبط الشخص الذي يمكنه مساعدة الطفل. حتى الإعاقات النمائية البسيطة يمكن أن تتفاقم بمرور الوقت إذا لم يبدأ العمل في الوقت المحدد.
- من المهم أن تتذكر أن الهدف النهائي لجميع الطبقات وتربيتك للطفل ككل هو اندماجه الاجتماعي الناجح في المجتمع. لن يحاول oligophrenopedagogue تصحيح المشكلات في التنمية فحسب ، بل سيُظهر أيضًا طريقة التكيف.
- يجب أن يتم العمل التصحيحي في النشاط المشترك لطبيب عيوب وأولياء الأمور. ستساعد استشارة أحد المتخصصين في فهم حالة الطفل والتخطيط لتربيته وإجراء الفصول الدراسية في المنزل.
مع قلة القلة ، يحدث النمو العقلي للطفل على أساس ضعيف ومعيب ، ولكن لا يوجد مسار طويل الأمد لمرض الجهاز العصبي ويعتبر الطفل بصحة جيدة عمليًا.
تتشابه سمات النمو العقلي للأطفال الذين يعانون من قلة النوم في العديد من الجوانب ، حيث يتأثر دماغهم قبل أن يبدأ تطور الكلام.
يمثل الأطفال الذين يعانون من قلة النوم مجموعة متجانسة من وجهة نظر نفسية ، على الرغم من أنهم قد يختلفون في مسببات المرض.
يجادل معظم المؤلفين بأن العيب الرئيسي الذي لوحظ في قلة النوم هو صعوبة التعميم (MS Pevzner) أو ، بعبارة أخرى ، ضعف الدور التنظيمي للكلام.
ج. يحدد Sukhareva العيوب المركزية. هناك نوعان منها: أولاً ، قلة الفضول ، والحاجة إلى خبرات جديدة ، وقلة الاهتمامات المعرفية ؛ ثانيًا ، ضعف القدرة على التعلم ، وبطء ، وصعوبة الإدراك لكل ما هو جديد.
مع نمو الطفل ، ينضم فقر الرؤية ، سطحية التفكير ، الأفكار فقيرة ، صغيرة ، ضعف التعميم ، عدم نضج المجال العاطفي.
في موضوع علم النفس الخاص ، هناك مفهومان للنمو العقلي للطفل المتخلف عقليًا.
1. نظرية السقف.
يتعلم الطفل المتخلف عقليًا بشكل أو بآخر كل شيء أوليًا وبسيطًا ، ولكنه لا يزال غير قادر على الوصول إلى أعلى مستوى من التعميم والتجريد والارتفاعات الأخلاقية التي يتعذر الوصول إليها أيضًا. يشير الموقف المقبول عمومًا حول خصائص التطور العقلي للقلة إلى أن العيب الرئيسي في التخلف العقلي هو ضعف التجريد والتعميم.
2. مفهوم التنمية الذي صاغه ل. فيجوتسكي.
تعتبر عمليات التطوير عملية واحدة ، وتعتمد كل مرحلة لاحقة على المرحلة السابقة. كل طريقة استجابة لاحقة ، تعتمد الإجراءات على ما تم تحقيقه في وقت سابق. إل. يتحدث Vygotsky عن الحاجة إلى التمييز بين العيب الأساسي والمضاعفات الثانوية والثالثية. سيكون من الخطأ استنباط جميع الأعراض ، كل سمات نفسية الطفل المتخلف عقلياً من السبب الرئيسي لتخلفه ، أي. من حقيقة تلف القشرة الدماغية. القيام بذلك يعني تجاهل عملية التنمية نفسها.
الأسباب النووية (عيب أولي) للتخلف العقلي ، وفقًا لـ L. Vygotsky و Zh.I. شيف ، يتألف من عدم كفاية وظيفة إغلاق القشرة الدماغية ، والقصور الذاتي ، وتصلب العمليات العصبية الرئيسية (الإثارة ، والتثبيط) ، وكذلك ضعف اتجاه عيب.
يكمن ضعف نشاط التوجيه في انخفاض نشاط الطفل والحاجة إلى أحاسيس جديدة ، وعدم الاهتمام بالعالم من حوله.
المضاعفات الأكثر شيوعًا للتخلف العقلي هي تخلف الوظائف العقلية العليا. تتميز هذه المضاعفات بأنها عيب ثانوي. إذا وقع الطفل في ظروف التنشئة والتعليم غير الملائمة ، عندها تنشأ ظروف لانحرافات مستوى التعليم العالي. ترتبط هذه الانتهاكات بمظاهر في المجال العاطفي الإرادي ، سلوك الطفل.
الأكثر قابلية للتأثير التصحيحي ، وفقًا لـ L.S. Vygotsky ، هي الانحرافات الثانوية والثالثية.
نظرية إل. يقول فيجوتسكي إن الطفل المتخلف عقليًا قادر على التطور الثقافي. هو ، من حيث المبدأ ، يمكنه تطوير وظائف عقلية أعلى في نفسه ، لكنه في الواقع يظل متخلفًا في هذا الصدد.
التنمية الثقافية للطفل المتخلف عقلياً ممكنة ، لكنها محدودة بالعلامات النووية.
يتجلى الافتقار إلى التفكير المنطقي في ضعف القدرة على التعميم ، ويواجه القلة صعوبة في فهم أي ظاهرة في العالم من حولهم. يُفهم المعنى المجازي للكلمات والعبارات بصعوبة أو لا يُفهم على الإطلاق. التفكير الموضوعي العملي محدود. يقارن Oligophrenics الظواهر والأشياء وفقًا للإشارات الخارجية. الكلام متخلف حسب شدة الخلل الفكري. المفردات النشطة محدودة. يعاني التركيب النحوي للكلام ، وتكون عيوب النطق بدرجات مختلفة مميزة.
تتميز قلة النوم بالقصور الذاتي للعمليات العقلية. التفكير بطيء الخطى وصلب. يعد التحول من نوع نشاط إلى آخر أمرًا صعبًا للغاية. يتم التعبير عن الاهتمام الطوعي بشكل ضعيف. يتميز الانتباه بضعف التثبيت على الجسم ، ويتبدد بسهولة.
عمليات الحفظ والإدراك غير كافية. يتم تذكر المواد الجديدة ببطء ، يلزم التكرار المتكرر.
التخلف في المجال العاطفي الإرادي هو سمة مميزة. المشاعر رتيبة ، متباينة قليلاً ، ظلال من التجارب إما سيئة للغاية أو غائبة. يتم ملاحظة ردود الفعل العاطفية بشكل أساسي استجابةً للمنبهات التي تؤثر بشكل مباشر على الشخص. النفس خاملة ، والاهتمام بالبيئة غير كاف. لا توجد مبادرة واستقلالية من جانب oligophrenics. في نفس الوقت ، هم غير قادرين على قمع التأثير.
في كثير من الأحيان ردود فعل عاطفية قوية لسبب بسيط.
هناك تخلف في المهارات الحركية. الحركات رتيبة ، رتيبة ، زاويّة في الغالب ، بلا هدف ، بطيئة. قد يكون هناك اضطراب حركي ، وجود حركات ودية (synkinesia).
يرتبط مستوى تطور نشاط المرضى ارتباطًا مباشرًا بدرجة الخلل الفكري والسمات المميزة في المجال العاطفي الإرادي. المرضى الذين يعانون من درجة خفيفة من قلة القلة قادرون على إتقان مهارات العمل البسيطة ، ولديهم مستوى كافٍ من التكيف مع مواقف الحياة البسيطة. مع الهزيمة الشديدة ، يتحدث المرء عن النشاط بشروط فقط ، مما يعني إشباع الحاجات الغريزية.
التسلسل الهرمي هو أيضًا علامة على التخلف العقلي. يتم التعبير عنها في تخلف أشكال التفكير العليا. دائمًا ما يكون قصور الذاكرة ، والإدراك ، والكلام ، والمجال العاطفي ، والمهارات الحركية أقل وضوحًا من عدم كفاية التفكير.
- العلاج بالتمرين) للأطفال المصابين بالتخلف العقلي - ( فيديو)
- توصيات لأولياء الأمور فيما يتعلق بالتثقيف العمالي للأطفال ذوي التخلف العقلي - ( فيديو)
- هل يعطى الطفل فئة إعاقة للتخلف العقلي؟ - ( فيديو)
- متوسط العمر المتوقع للأطفال والبالغين المصابين بقلة القلة
يوفر الموقع معلومات مرجعية لأغراض إعلامية فقط. يجب أن يتم تشخيص وعلاج الأمراض تحت إشراف أخصائي. جميع الأدوية لها موانع. مطلوب مشورة الخبراء!
علاج وتصحيح التخلف العقلي ( كيف تعالج قلة القلة؟)
العلاج والتصحيح التأخر العقلي ( التأخر العقلي) هي عملية معقدة تتطلب الكثير من الاهتمام والجهد والوقت. ومع ذلك ، مع النهج الصحيح ، يمكنك تحقيق بعض النتائج الإيجابية في غضون بضعة أشهر بعد بدء العلاج.هل يمكن علاج التخلف العقلي؟ تشخيص التخلف العقلي)?
قلة النوم غير قابلة للشفاء. هذا يرجع إلى حقيقة أنه تحت تأثير السببية ( استفزاز المرضيحدث تلف العوامل في أجزاء معينة من الدماغ. كما تعلم ، الجهاز العصبي خاصة الجزء المركزي ، أي الدماغ والنخاع الشوكي) تتطور في فترة ما قبل الولادة. بعد الولادة ، لا تنقسم خلايا الجهاز العصبي عمليًا ، أي قدرة الدماغ على التجدد ( الشفاء بعد الضرر) يكاد يكون ضئيلاً. بمجرد تلف الخلايا العصبية ( الخلايا العصبية) لن يتم استعادتها أبدًا ، ونتيجة لذلك سيبقى التخلف العقلي في الطفل حتى نهاية حياته.في الوقت نفسه ، يستجيب الأطفال المصابون بشكل خفيف من المرض بشكل جيد للتدابير العلاجية والتصحيحية ، ونتيجة لذلك يمكنهم تلقي الحد الأدنى من التعليم وتعلم مهارات الرعاية الذاتية وحتى الحصول على وظيفة بسيطة.
وتجدر الإشارة أيضًا إلى أنه في بعض الحالات ، لا يكون الهدف من التدابير العلاجية هو علاج التخلف العقلي على هذا النحو ، ولكن القضاء على سببه ، مما يمنع تطور المرض. يجب إجراء هذا العلاج فورًا بعد تحديد عامل الخطر ( على سبيل المثال ، عند فحص الأم قبل الولادة وأثناءها وبعدها) ، نظرًا لأنه كلما طال تأثير العامل المسبب على جسم الطفل ، زادت اضطرابات التفكير العميقة التي قد يصاب بها في المستقبل.
قد يشمل علاج سبب التخلف العقلي ما يلي:
- للالتهابات الخلقية- مع مرض الزهري ، عدوى الفيروس المضخم للخلايا ، الحصبة الألمانية والتهابات أخرى ، يمكن وصف الأدوية المضادة للفيروسات والبكتيريا.
- مع مرض السكري في الأم.
- في حالة الاضطرابات الأيضية- على سبيل المثال ، مع بيلة الفينيل كيتون ( انتهاك التمثيل الغذائي للفينيل ألانين الحمض الأميني في الجسم) التخلص من الأطعمة التي تحتوي على فينيل ألانين من النظام الغذائي يمكن أن يساعد في حل المشكلة.
- مع استسقاء الرأس- يمكن للجراحة فور اكتشاف المرض أن تمنع تطور التخلف العقلي.
الجمباز الاصبع لتنمية المهارات الحركية الدقيقة
أحد الاضطرابات التي تحدث في التخلف العقلي هو انتهاك المهارات الحركية الدقيقة للأصابع. في الوقت نفسه ، يصعب على الأطفال أداء حركات هادفة دقيقة ( مثل إمساك قلم أو قلم رصاص ، وربط رباط الحذاء ، وما إلى ذلك). الجمباز بالأصابع ، والغرض منه تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال ، سيساعد في تصحيح هذا القصور. تكمن آلية عمل الطريقة في حقيقة أن حركات الأصابع التي يتم إجراؤها بشكل متكرر "يتذكرها" الجهاز العصبي للطفل ، ونتيجة لذلك في المستقبل ( بعد تمارين متعددة) يمكن للطفل أن يؤديها بشكل أكثر دقة ، بينما يبذل جهدًا أقل.قد تشمل رياضة الجمباز بالأصابع ما يلي:
- التمرين 1 (عد الاصبع). مناسب للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي خفيف والذين يتعلمون العد. تحتاج أولاً إلى طي يدك في قبضة ، ثم تصويب إصبع واحد وعدها ( بصوت عال). ثم تحتاج إلى ثني أصابعك للخلف ، وعدها أيضًا.
- تمرين 2.أولاً ، يجب على الطفل أن يباعد أصابع راحتيه ويضعهما أمام بعضهما البعض بحيث لا تلمس سوى أطراف الأصابع بعضهما البعض. ثم يحتاج أن يجمع راحتيه ( التي يلمسونها أيضًا) ، ثم العودة إلى وضع البداية.
- التمرين 3أثناء هذا التمرين ، يجب على الطفل أن يطوي يديه في القلعة ، بينما يجب أن تكون إبهام إحدى اليدين في الأعلى أولاً ، ثم إبهام اليد الأخرى.
- التمرين 4أولاً ، يجب على الطفل أن يفرد أصابع يده ، ثم يجمعها معًا حتى تتجمع أطراف الأصابع الخمسة في نقطة واحدة. يمكن تكرار التمرين عدة مرات.
- التمرين 5أثناء هذا التمرين ، يحتاج الطفل إلى شد يديه بقبضتيه ، ثم فرد أصابعه ونشرها ، مع تكرار هذه الحركات عدة مرات.
الأدوية ( الأدوية والحبوب) مع التخلف العقلي ( منشط الذهن والفيتامينات ومضادات الذهان)
الهدف من العلاج الدوائي لقلة القلة هو تحسين التمثيل الغذائي على مستوى الدماغ ، وكذلك تحفيز نمو الخلايا العصبية. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن وصف الأدوية للتخفيف من أعراض معينة للمرض ، والتي يمكن التعبير عنها في أطفال مختلفين بطرق مختلفة. على أي حال ، يجب اختيار نظام العلاج لكل طفل على حدة ، مع مراعاة شدة المرض الأساسي وشكله السريري وميزاته الأخرى.العلاج الطبي للتخلف العقلي
مجموعة الأدوية | مندوب | آلية العمل العلاجي |
منشط الذهن والعقاقير التي تعمل على تحسين الدورة الدموية الدماغية | بيراسيتام | تحسين التمثيل الغذائي على مستوى الخلايا العصبية ( الخلايا العصبية) من الدماغ ، مما يزيد من معدل استخدامهم للأكسجين. يمكن أن يساهم ذلك في تعلم المريض وتطوره العقلي. |
فينيبوت |
||
فينبوسيتين |
||
جليكاين |
||
امينالون |
||
بانتوجام |
||
سيريبروليسين |
||
اوكسيبرال |
||
الفيتامينات | فيتامين ب 1 | ضروري للتطور الطبيعي وعمل الجهاز العصبي المركزي. |
فيتامين ب 6 | ضروري للعملية الطبيعية لانتقال النبضات العصبية في الجهاز العصبي المركزي. مع نقصه ، يمكن أن تتطور علامة التخلف العقلي مثل التخلف العقلي. |
|
فيتامين ب 12 | مع نقص هذا الفيتامين في الجسم ، يمكن ملاحظة الموت المتسارع للخلايا العصبية ( بما في ذلك على مستوى الدماغ) ، والتي قد تساهم في تطور التخلف العقلي. |
|
فيتامين هـ | يحمي الجهاز العصبي المركزي والأنسجة الأخرى من التلف بفعل العوامل الضارة المختلفة ( على وجه الخصوص ، مع نقص الأكسجين ، مع التسمم ، مع التشعيع). |
|
فيتامين أ | مع نقصه ، قد يتعطل عمل المحلل البصري. |
|
مضادات الذهان | سوناباكس | إنها تمنع نشاط الدماغ ، مما يجعل من الممكن القضاء على مظاهر قلة القلة مثل العدوانية والإثارة الحركية الواضحة. |
هالوبيريدول |
||
نيوليبتيل |
||
المهدئات | تازيبام | كما أنها تمنع نشاط الجهاز العصبي المركزي ، مما يساعد على القضاء على العدوانية ، وكذلك القلق ، وزيادة الإثارة والحركة. |
نوزيبام |
||
Adaptol |
||
مضادات الاكتئاب | تريتيكو | يتم وصفها للاكتئاب للحالة النفسية والعاطفية للطفل ، والتي تستمر لفترة طويلة ( أكثر من 3 - 6 أشهر على التوالي). من المهم ملاحظة أن استمرار مثل هذه الحالة لفترة طويلة يقلل بشكل كبير من قدرة الطفل على التعلم في المستقبل. |
أميتريبتيلين |
||
باكسيل |
وتجدر الإشارة إلى أن جرعة وتكرار ومدة استخدام كل من الأدوية المذكورة يحددها الطبيب المعالج أيضًا ، اعتمادًا على العديد من العوامل ( على وجه الخصوص ، فيما يتعلق بالحالة العامة للمريض ، ومدى انتشار أعراض معينة ، وفعالية العلاج ، والآثار الجانبية المحتملة ، وما إلى ذلك.).
مهام مساج التخلف العقلي
يعد تدليك العنق والرأس جزءًا من العلاج المعقد للأطفال المتخلفين عقليًا. في الوقت نفسه ، يمكن أن يؤدي تدليك الجسم بالكامل إلى تحفيز نمو الجهاز العضلي الهيكلي وتحسين الحالة العامة للمريض وتحسين الحالة المزاجية.مهام تدليك قلة النوم هي:
- تحسين دوران الأوعية الدقيقة في الدم في الأنسجة التي يتم تدليكها ، مما يؤدي إلى تحسين توصيل الأكسجين والمواد المغذية إلى الخلايا العصبية في الدماغ.
- تحسين تدفق الليمفاوية ، مما يحسن عملية إزالة السموم والمنتجات الثانوية الأيضية من أنسجة المخ.
- تحسين دوران الأوعية الدقيقة في العضلات مما يساعد على زيادة تناغمها.
- تحفيز النهايات العصبية في الأصابع والكفين ، مما يساهم في تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
- خلق المشاعر الإيجابية التي تؤثر بشكل إيجابي على الحالة العامة للمريض.
تأثير الموسيقى على الأطفال المصابين بالتخلف العقلي
دروس الموسيقى أو مجرد الاستماع إليها لها تأثير إيجابي على مسار التخلف العقلي. هذا هو السبب في أن جميع الأطفال الذين يعانون من مرض خفيف إلى متوسط يتم تشجيعهم على تضمين الموسيقى في برامجهم العلاجية. في الوقت نفسه ، تجدر الإشارة إلى أنه مع وجود درجة أكثر شدة من قلة النوم ، فإن الأطفال لا يدركون الموسيقى ولا يفهمون معناها ( بالنسبة لهم ، إنها مجرد مجموعة من الأصوات) ، وبالتالي لن يتمكنوا من تحقيق تأثير إيجابي.تتيح لك دروس الموسيقى:
- تطوير جهاز النطق للطفل (أثناء غناء الأغاني). على وجه الخصوص ، يقوم الأطفال بتحسين نطق الحروف الفردية والمقاطع والكلمات.
- تطوير سمع طفلك.في عملية الاستماع إلى الموسيقى أو الغناء ، يتعلم المريض تمييز الأصوات من خلال نغماتها.
- تنمية القدرات الفكرية.لغناء أغنية ، يحتاج الطفل إلى أداء عدة حركات متسلسلة في وقت واحد ( خذ نفسا في صدرك قبل الآية التالية ، انتظر اللحن الصحيح ، اختر مستوى الصوت المناسب وسرعة الغناء). كل هذا يحفز عمليات التفكير التي تضطرب عند الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي.
- تطوير النشاط المعرفي.في عملية الاستماع إلى الموسيقى ، يمكن للطفل أن يتعلم آلات موسيقية جديدة ، ويقيم ويحفظ طبيعة صوته ، ثم يتعلم ( تحديد) من خلال الصوت وحده.
- علم طفلك العزف على الآلات الموسيقية.هذا ممكن فقط مع شكل خفيف من قلة القلة.
تعليم المصابين بالتخلف العقلي
على الرغم من التخلف العقلي ، فإن جميع مرضى التخلف العقلي تقريبًا ( ما عدا شكل عميق) يمكن تدريبه إلى حد ما. في الوقت نفسه ، قد لا تكون برامج التعليم العام للمدارس العادية مناسبة لجميع الأطفال. من المهم للغاية اختيار المكان المناسب ونوع التدريب ، مما سيسمح للطفل بتطوير قدراته إلى أقصى حد. المدارس العادية والإصلاحية والمدارس الداخلية والصفوف للطلاب ذوي التخلف العقلي ( توصيات PMPK)
لكي يتطور الطفل بشكل مكثف قدر الإمكان ، عليك اختيار المؤسسة التعليمية المناسبة لإرساله إليها.يمكن القيام بتعليم الأطفال المتخلفين عقلياً:
- في المدارس العامة.هذه الطريقة مناسبة للأطفال الذين يعانون من شكل خفيف من التخلف العقلي. في بعض الحالات ، يمكن للأطفال المتخلفين عقليًا إكمال الصفين الأول والثاني من المدرسة بنجاح ، في حين أن أي اختلافات بينهم وبين الأطفال العاديين لن تكون ملحوظة. في الوقت نفسه ، تجدر الإشارة إلى أنه مع تقدم المناهج الدراسية في العمر وأثقلها ، سيبدأ الأطفال في التخلف عن أقرانهم في الأداء الأكاديمي ، مما قد يتسبب في بعض الصعوبات ( مزاج منخفض ، خوف من الفشل ، إلخ.).
- في المدارس الإصلاحية أو المدارس الداخلية للمتخلفين عقليًا.مدرسة خاصة للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي لها إيجابيات وسلبيات. من ناحية أخرى ، يسمح تعليم الطفل في مدرسة داخلية للمعلمين بإعطائه اهتمامًا أكبر بكثير مما لو كان يحضر مدرسة عادية. في المدرسة الداخلية ، يتم تدريب المعلمين والمعلمين على العمل مع هؤلاء الأطفال ، ونتيجة لذلك يكون من الأسهل إقامة اتصال معهم ، والعثور على نهج فردي لتعليمهم ، وما إلى ذلك. العيب الرئيسي لهذا التدريب هو العزلة الاجتماعية للطفل المريض ، الذي لا يتواصل عمليا مع العادي ( صحي) الأطفال. علاوة على ذلك ، أثناء إقامتهم في المدرسة الداخلية ، يتم مراقبة الأطفال باستمرار والعناية بهم بعناية ، والتي يعتادون عليها. بعد التخرج من المدرسة الداخلية ، قد يكونون ببساطة غير مستعدين للحياة في المجتمع ، ونتيجة لذلك سيحتاجون إلى رعاية مستمرة لبقية حياتهم.
- في المدارس أو الفصول الإصلاحية الخاصة.بعض المدارس الحكومية بها فصول للأطفال المتخلفين عقلياً حيث يتم تعليمهم منهجاً مبسطاً. وهذا يسمح للأطفال بالحصول على الحد الأدنى الضروري من المعرفة ، وكذلك البقاء بين أقرانهم "العاديين" ، مما يساهم في إدخالهم إلى المجتمع في المستقبل. طريقة التدريب هذه مناسبة فقط للمرضى الذين يعانون من درجة خفيفة من التخلف العقلي.
أثناء اختبار PMPK ، قد يُسأل الطفل:
- ما أسمه؟
- كم عمره؟
- اين يسكن
- كم عدد الناس في عائلته قد يُطلب منك وصف كل فرد من أفراد الأسرة بإيجاز)?
- هل توجد حيوانات أليفة في المنزل؟
- ما هي الألعاب التي يحبها الطفل؟
- ما نوع الطعام الذي يفضله على الإفطار أو الغداء أو العشاء؟
- هل يستطيع الطفل الغناء في نفس الوقت قد يُطلب منهم غناء أغنية أو سرد قافية قصيرة)?
GEF HIA ( المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية
GEF هو معيار تعليم معترف به بشكل عام يجب على جميع المؤسسات التعليمية في البلد الالتزام به ( لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس والطلاب وما إلى ذلك). ينظم هذا المعيار عمل المؤسسة التعليمية والمواد والتقنية وغيرها من المعدات الخاصة بالمؤسسة التعليمية ( ما الموظفين وعدد الذين يجب أن يعملوا فيها) ، وكذلك مراقبة التدريب ، وتوافر البرامج التدريبية ، وما إلى ذلك.GEF HVZ هو معيار تعليمي فيدرالي للولاية للطلاب ذوي الإعاقة. ينظم العملية التعليمية للأطفال والمراهقين الذين يعانون من إعاقات جسدية أو عقلية مختلفة ، بما في ذلك المرضى المتخلفين عقليًا.
تكييف برامج التعليم العام الأساسي ( AOOP) لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الذين يعانون من التخلف العقلي
تُعد هذه البرامج جزءًا من المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الخاصة بقياس الأثر الصحى وتمثل أفضل طريقة لتعليم الأشخاص الذين يعانون من التخلف العقلي في مؤسسات ومدارس ما قبل المدرسة.الأهداف الرئيسية لـ AOOP للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي هي:
- تهيئة الظروف لتعليم الأطفال المتخلفين عقلياً في مدارس التعليم العام وكذلك في المدارس الداخلية الخاصة.
- إنشاء برامج تعليمية مماثلة للأطفال المتخلفين عقلياً يمكن لهذه البرامج إتقانها.
- إنشاء برامج تربوية للأطفال المتخلفين عقلياً لتلقي التعليم قبل المدرسي والتعليم العام.
- تطوير برامج خاصة للأطفال بدرجات متفاوتة من التخلف العقلي.
- تنظيم العملية التعليمية مع مراعاة الخصائص السلوكية والعقلية للأطفال ذوي درجات التخلف العقلي المختلفة.
- مراقبة جودة البرامج التعليمية.
- السيطرة على استيعاب الطلاب للمعلومات.
- تعظيم القدرات العقلية لكل طفل يعاني من التخلف العقلي.
- تعليم الأطفال المتخلفين عقليا الرعاية الذاتية ( اذا كان ممكنا) ، والقيام بعمل بسيط ومهارات أخرى ضرورية.
- علم الأطفال كيفية التصرف في المجتمع والتفاعل معه.
- تنمية الاهتمام بالتعلم لدى الطلاب.
- القضاء على أوجه القصور والعيوب التي قد يعاني منها الطفل المتخلف عقلياً أو تهدئتها.
- لتعليم والدي الطفل المتخلف عقلياً التصرف معه بشكل سليم ونحو ذلك.
برامج عمل للأطفال ذوي التخلف العقلي
بناءً على برامج التعليم العام الأساسي ( تنظيم المبادئ العامة لتعليم الأطفال المتخلفين عقلياً) يجري تطوير برامج عمل للأطفال بدرجات وأشكال مختلفة من التخلف العقلي. تتمثل ميزة هذا النهج في أن برنامج العمل يأخذ في الاعتبار إلى أقصى حد الخصائص الفردية للطفل وقدرته على التعلم وإدراك المعلومات الجديدة والتواصل في المجتمع.لذلك ، على سبيل المثال ، قد يتضمن برنامج عمل للأطفال الذين يعانون من شكل خفيف من التخلف العقلي تعليم الرعاية الذاتية والقراءة والكتابة والرياضيات وما إلى ذلك. في الوقت نفسه ، لا يستطيع الأطفال المصابون بشكل حاد من المرض القراءة والكتابة والعد من حيث المبدأ ، ونتيجة لذلك ستتضمن برامج عملهم فقط مهارات الرعاية الذاتية الأساسية ، وتعلم التحكم في العواطف والأنشطة البسيطة الأخرى .
تمارين تصحيحية للتخلف العقلي
يتم اختيار الفصول التصحيحية لكل طفل على حدة ، اعتمادًا على اضطراباته العقلية وسلوكه وتفكيره وما إلى ذلك. يمكن عقد هذه الفصول في المدارس الخاصة ( المهنيين) او في المنزل.أهداف الفصول العلاجية هي:
- تعليم طفلك المهارات الأساسية في المدرسة- القراءة والكتابة والعد البسيط.
- تعليم الأطفال التصرف في المجتمع- دروس جماعية لهذا الغرض.
- تطوير الكلام- خاصة عند الأطفال الذين يعانون من ضعف في نطق الأصوات أو عيوب أخرى مماثلة.
- علم طفلك أن يعتني بنفسه- في نفس الوقت يجب على المعلم التركيز على الأخطار والمخاطر التي قد تنتظر الطفل في الحياة اليومية ( على سبيل المثال ، يجب أن يتعلم الطفل عدم الإمساك بالأشياء الساخنة أو الحادة ، لأن هذا سيؤذي).
- تنمية الاهتمام والمثابرة- مهم بشكل خاص للأطفال الذين يعانون من ضعف القدرة على التركيز.
- علم طفلك التحكم في عواطفه- خاصة إذا كان لديه نوبات من الغضب أو الغضب.
- تطوير المهارات الحركية الدقيقة- إذا انتهكت.
- تطوير الذاكرة- حفظ الكلمات والعبارات والجمل أو حتى القصائد.
SIPR للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي
SIPR هو برنامج تنمية فردي خاص ، يتم اختياره لكل طفل متخلف عقليًا على حدة. تتشابه أهداف هذا البرنامج مع تلك الموجودة في الفصول العلاجية والبرامج المعدلة ، ومع ذلك ، عند تطوير SIPR ، لا يتم أخذ درجة قلة القلة وشكلها في الاعتبار فقط ، ولكن أيضًا جميع ميزات المرض التي يعاني منها الطفل ، شدة ، وهلم جرا.من أجل تطوير SIPR ، يجب أن يخضع الطفل لفحص كامل من قبل العديد من المتخصصين ( مع طبيب نفسي وطبيب نفسي وطبيب أعصاب ومعالج النطق وما إلى ذلك). أثناء الفحص ، سيحدد الأطباء انتهاكات وظائف الأعضاء المختلفة ( مثل ضعف الذاكرة ، ضعف المهارات الحركية الدقيقة ، ضعف التركيز) وتقييم شدتها. بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها ، سيتم وضع SIPR ، مصممًا لتصحيح ، أولاً وقبل كل شيء ، تلك الانتهاكات الأكثر وضوحًا في الطفل.
لذلك ، على سبيل المثال ، إذا كان الطفل المصاب بضعف الشخصية يعاني من اضطرابات في النطق والسمع والتركيز ، ولكن لا توجد اضطرابات في الحركة ، فلا معنى لوصف له ساعات طويلة من الدروس لتحسين المهارات الحركية الدقيقة لليدين. في هذه الحالة ، يجب أن تكون الفصول الدراسية مع معالج النطق في المقدمة ( لتحسين نطق الأصوات والكلمات) ، فصول لزيادة القدرة على التركيز وهلم جرا. في الوقت نفسه ، ليس من المنطقي إضاعة الوقت في تعليم الطفل الذي يعاني من شكل عميق من التخلف العقلي القراءة أو الكتابة ، لأنه لن يتقن هذه المهارات على أي حال.
منهجية محو الأمية ( قراءة) الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي
مع شكل خفيف من المرض ، يمكن للطفل أن يتعلم القراءة وفهم معنى النص المقروء أو حتى إعادة سرده جزئيًا. مع شكل معتدل من قلة القلة ، يمكن للأطفال أيضًا تعلم قراءة الكلمات والجمل ، لكن قراءتهم للنص لا معنى لها ( يقرؤون لكن لا يفهمون ماذا). كما أنهم غير قادرين على إعادة سرد ما قرأوه. مع شكل حاد وعميق من التخلف العقلي ، لا يستطيع الطفل القراءة.يسمح تعليم القراءة للأطفال المتخلفين عقليًا بما يلي:
- علم طفلك التعرف على الحروف والكلمات والجمل.
- تعلم القراءة التعبيرية مع التنغيم).
- تعلم أن تفهم معنى النص المقروء.
- تطوير الكلام أثناء القراءة بصوت عالٍ).
- قم بإنشاء المتطلبات الأساسية لتعلم الكتابة.
تعلم الكتابة
فقط الأطفال المصابون بدرجة خفيفة من المرض يمكنهم تعلم الكتابة. مع قلة القلة الحادة بشكل معتدل ، قد يحاول الأطفال التقاط قلم أو كتابة أحرف أو كلمات ، لكنهم لن يكونوا قادرين على كتابة شيء ذي معنى.من المهم للغاية أنه قبل بدء التعليم ، يتعلم الطفل القراءة على الأقل إلى الحد الأدنى. بعد ذلك يجب تعليمه رسم أشكال هندسية بسيطة ( الدوائر والمستطيلات والمربعات والخطوط المستقيمة وما إلى ذلك). عندما يتقن هذا ، يمكنك الانتقال إلى كتابة الرسائل وحفظها. ثم يمكنك البدء في كتابة الكلمات والجمل.
وتجدر الإشارة إلى أنه بالنسبة للطفل المتخلف عقليًا ، لا تكمن الصعوبة في إتقان الكتابة فحسب ، بل أيضًا في فهم معنى ما هو مكتوب. في الوقت نفسه ، يعاني بعض الأطفال من انتهاك واضح للمهارات الحركية الدقيقة لليدين ، مما يمنعهم من إتقان الحرف. في هذه الحالة ، يوصى بدمج قواعد التعلم والتمارين التصحيحية التي تسمح بتطوير النشاط الحركي في الأصابع.
الرياضيات للأطفال ذوي التخلف العقلي
يساهم تدريس الرياضيات للأطفال ذوي التخلف العقلي الخفيف في تنمية التفكير والسلوك الاجتماعي. في الوقت نفسه ، تجدر الإشارة إلى أن القدرات الرياضية للأطفال ذوي الغموض ( درجة معتدلة من قلة القلة) محدودة للغاية - يمكنهم إجراء عمليات حسابية بسيطة ( الجمع والطرح) ، ولكن المشاكل الأكثر تعقيدًا لا يمكن حلها. الأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد وعميق لا يفهمون الرياضيات من حيث المبدأ.الأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي خفيف يمكنهم:
- عد الأعداد الطبيعية.
- تعلم مفاهيم "الكسر" و "النسبة" و "المنطقة" وغيرها.
- أتقن الوحدات الأساسية للكتلة والطول والسرعة وتعلم كيفية تطبيقها في الحياة اليومية.
- تعرف على كيفية التسوق وحساب تكلفة العديد من العناصر مرة واحدة ومقدار التغيير المطلوب.
- تعلم كيفية استخدام أدوات القياس والعد مسطرة ، بوصلة ، آلة حاسبة ، عداد ، ساعة ، موازين).
الرسوم التوضيحية للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي
الرسوم التوضيحية هي نوع من الصور التخطيطية التي تصور كائنات أو أفعالًا معينة. تتيح لك الرسوم التوضيحية إقامة اتصال مع طفل متخلف عقليًا وتعليمه في الحالات التي يستحيل فيها التواصل معه من خلال الكلام ( على سبيل المثال ، إذا كان أصم ، وكذلك إذا كان لا يفهم كلام الآخرين).يتمثل جوهر تقنية الرسم التخطيطي في ربط صورة معينة بالطفل ( صورة) مع بعض الإجراءات المحددة. لذلك ، على سبيل المثال ، يمكن أن ترتبط صورة المرحاض بالرغبة في الذهاب إلى المرحاض. في الوقت نفسه ، يمكن أن ترتبط صورة الحمام أو الدش بعلاجات المياه. في المستقبل ، يمكن تثبيت هذه الصور على أبواب الغرف المعنية ، ونتيجة لذلك سيتحرك الطفل بشكل أفضل في المنزل ( يريد الذهاب إلى المرحاض ، سيجد الباب بمفرده ، والذي يحتاج إلى دخوله من أجل هذا).
من ناحية أخرى ، يمكنك أيضًا استخدام الصور التوضيحية للتواصل مع طفلك. لذلك ، على سبيل المثال ، في المطبخ يمكنك الاحتفاظ بصور فنجان ( جرة) بالماء وأطباق الطعام والفواكه والخضروات. عندما يشعر الطفل بالعطش ، يمكن أن يشير إلى الماء ، بينما الإشارة إلى صورة الطعام ستساعد الآخرين على فهم أن الطفل جائع.
ما سبق كان مجرد أمثلة على استخدام الصور التوضيحية ، ومع ذلك ، باستخدام هذه التقنية ، يمكنك تعليم الطفل المتخلف عقليًا مجموعة متنوعة من الأنشطة ( اغسل أسنانك في الصباح ، وصنع سريرك وصنعه ، واطوِ الأشياء ، وما إلى ذلك). ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن هذه التقنية ستكون أكثر فاعلية في حالات التخلف العقلي المعتدل وستكون فعالة جزئيًا فقط في حالة المرض المعتدل. في الوقت نفسه ، فإن الأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي حاد وعميق غير قابلين عمليًا للتعلم بمساعدة الصور التوضيحية ( بسبب النقص التام في التفكير النقابي).
الأنشطة اللامنهجية للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي
الأنشطة اللامنهجية هي الأنشطة التي تتم خارج الفصل الدراسي ( مثل كل الدروس) ، ولكن في مكان مختلف ووفقًا لخطة مختلفة ( في شكل ألعاب ومسابقات وسفر وما إلى ذلك). يتيح تغيير طريقة تقديم المعلومات للأطفال المتخلفين عقليًا تحفيز نمو الذكاء والنشاط المعرفي ، مما يؤثر بشكل إيجابي على مسار المرض.يمكن أن تكون أهداف الأنشطة اللامنهجية:
- تكيف الطفل في المجتمع ؛
- تطبيق المهارات والمعرفة المكتسبة في الممارسة ؛
- تطوير الكلام
- بدني ( رياضات) نمو الطفل؛
- تنمية التفكير المنطقي.
- تطوير القدرة على التنقل في مناطق غير مألوفة ؛
- التطور النفسي والعاطفي للطفل.
- اكتساب تجربة جديدة للطفل ؛
- تنمية القدرات الإبداعية مثل المشي لمسافات طويلة واللعب في الحديقة والغابات وما إلى ذلك).
التعليم المنزلي للأطفال ذوي التخلف العقلي
يمكن تعليم الأطفال المتخلفين عقليًا في المنزل. يمكن أن يتم المشاركة المباشرة في هذا من قبل كل من الوالدين أنفسهم والمتخصصين ( معالج النطق والطبيب النفسي والمعلمين الذين يعرفون كيفية العمل مع هؤلاء الأطفال ، وما إلى ذلك).من ناحية أخرى ، تتميز طريقة التدريس هذه بمزاياها ، نظرًا لأن الطفل يحظى باهتمام أكبر بكثير من التدريس في مجموعات ( الطبقات). في الوقت نفسه ، لا يتواصل الطفل في عملية التعلم مع أقرانه ، ولا يكتسب مهارات الاتصال والسلوك اللازمة ، ونتيجة لذلك سيكون من الصعب عليه في المستقبل الانضمام إلى المجتمع والانضمام إليه منه. لذلك ، لا ينصح بتعليم الأطفال المتخلفين عقليًا حصريًا في المنزل. من الأفضل الجمع بين الطريقتين عندما يحضر الطفل إلى مؤسسة تعليمية أثناء النهار ، وفي فترة ما بعد الظهر يعمل الوالدان معه في المنزل.
تأهيل وتنشئة الأطفال المتخلفين عقلياً
إذا تم تأكيد تشخيص التخلف العقلي ، فمن المهم للغاية البدء في العمل مع الطفل في الوقت المناسب ، والذي سيسمح له ، في أشكال خفيفة من المرض ، بالتعايش مع المجتمع ويصبح عضوًا كاملاً فيه. في الوقت نفسه ، يجب إيلاء اهتمام خاص لتنمية الوظائف العقلية والعقلية والعاطفية وغيرها من الوظائف التي يتم إعاقتها عند الأطفال المصابين بالتخلف العقلي. جلسات مع طبيب نفساني التصحيح النفسي)
تتمثل المهمة الأساسية لطبيب النفس عند العمل مع طفل متخلف عقليًا في إقامة علاقات ودية وثقة معه. بعد ذلك ، في عملية التواصل مع الطفل ، يحدد الطبيب بعض الاضطرابات العقلية والنفسية التي تسود هذا المريض بالذات ( على سبيل المثال ، عدم استقرار المجال العاطفي ، البكاء المتكرر ، السلوك العدواني ، الفرح الذي لا يمكن تفسيره ، صعوبات التواصل مع الآخرين ، إلخ.). بعد تحديد المخالفات الرئيسية ، يحاول الطبيب مساعدة الطفل على التخلص منها ، وبالتالي تسريع عملية التعلم وتحسين نوعية حياته.قد يشمل العلاج النفسي:
- التربية النفسية للطفل.
- تساعد في فهم "أنا" المرء ؛
- التربية الاجتماعية ( تعليم قواعد ومعايير السلوك في المجتمع);
- المساعدة في تجربة الصدمة النفسية والعاطفية ؛
- خلق مواتية ودي) الوضع في الأسرة ؛
- تحسين مهارات الاتصال.
- تعليم الطفل السيطرة على العواطف ؛
- مهارات التعلم للتغلب على مواقف ومشاكل الحياة الصعبة.
فصول علاج النطق ( مع أخصائي علاج أمراض النطق)
يمكن ملاحظة الانتهاكات والتخلف في الكلام عند الأطفال الذين يعانون من درجات مختلفة من التخلف العقلي. لتصحيحها ، يتم جدولة الفصول الدراسية مع معالج النطق الذي سيساعد الأطفال على تطوير قدرات الكلام.يسمح لك علاج النطق بما يلي:
- علم الأطفال نطق الأصوات والكلمات بشكل صحيح.للقيام بذلك ، يستخدم معالج النطق تمارين مختلفة ، حيث يتعين على الأطفال تكرار الأصوات والحروف التي ينطقون بها بشكل متكرر.
- علم طفلك بناء الجمل بشكل صحيح.يتم تحقيق ذلك أيضًا من خلال الجلسات التي يتواصل فيها معالج النطق مع الطفل شفهيًا أو كتابيًا.
- تحسين أداء طفلك في المدرسة.يمكن أن يكون التخلف في الكلام سببًا لضعف الأداء في العديد من الموضوعات.
- تحفيز النمو الشامل للطفل.تعلم التحدث ونطق الكلمات بشكل صحيح ، يتذكر الطفل في نفس الوقت المعلومات الجديدة.
- تحسين مكانة الطفل في المجتمع.إذا تعلم الطالب التحدث بشكل صحيح وصحيح ، فسيكون من الأسهل عليه التواصل مع زملائه في الفصل وتكوين صداقات.
- تنمية قدرة الطفل على التركيز.خلال الفصول الدراسية ، قد يطلب معالج النطق من الطفل قراءة نصوص أطول بصوت عالٍ ، الأمر الذي يتطلب تركيزًا أطول للانتباه.
- قم بتوسيع مفردات طفلك.
- تحسين فهم اللغة المنطوقة والمكتوبة.
- تنمية التفكير التجريدي والتخيل لدى الطفل.للقيام بذلك ، قد يطلب الطبيب من الطفل قراءة الكتب التي تحتوي على حكايات خيالية أو قصص خيالية بصوت عالٍ ، ثم مناقشة الحبكة معه.
ألعاب تعليمية للأطفال ذوي التخلف العقلي
أثناء ملاحظات الأطفال المتخلفين عقليًا ، لوحظ أنهم يحجمون عن دراسة أي معلومات جديدة ، لكن يمكنهم لعب جميع أنواع الألعاب بسرور كبير. بناءً على ذلك ، تم تطوير منهجية للتعليم ( تعليم) الألعاب ، التي ينقل خلالها المعلم معلومات معينة إلى الطفل بطريقة مرحة. الميزة الرئيسية لهذه الطريقة هي أن الطفل ، دون أن يدرك ذلك ، يتطور عقليًا وعقليًا وجسديًا ، ويتعلم التواصل مع الآخرين ويكتسب مهارات معينة سيحتاجها في الحياة اللاحقة.للأغراض التعليمية ، يمكنك استخدام:
- العاب مصورة- يعرض على الأطفال مجموعة من الصور ويطلب منهم الاختيار من بينها حيوانات وسيارات وطيور وما إلى ذلك.
- عدد الالعاب- إذا كان الطفل يعرف بالفعل كيفية الاعتماد على أشياء مختلفة ( على مكعبات أو كتب أو ألعاب) يمكنك لصق الأرقام من 1 إلى 10 وخلطها ، ثم اطلب من الطفل ترتيبها.
- ألعاب صوت الحيوانات- يعرض على الطفل سلسلة من صور الحيوانات ويطلب منه توضيح الأصوات التي يصدرها كل منهم.
- الألعاب التي تعزز تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين- يمكنك رسم الحروف على المكعبات الصغيرة ، ثم اطلب من الطفل أن يجمع أي كلمة منها ( اسم حيوان أو طائر أو مدينة وما إلى ذلك).
التمارين والعلاج الطبيعي ( العلاج بالتمرين) للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي
الهدف من العلاج بالتمرين ( تمارين العلاج الطبيعي) هو تقوية عامة للجسم ، وكذلك تصحيح العيوب الجسدية التي قد يعاني منها الطفل المتخلف عقلياً. يجب اختيار برنامج التدريب البدني بشكل فردي أو من خلال الجمع بين الأطفال الذين يعانون من مشاكل مماثلة في مجموعات من 3-5 أشخاص ، مما سيسمح للمدرب بإيلاء الاهتمام الكافي لكل منهم.يمكن أن تكون أهداف العلاج بالتمرينات في حالة قلة النوم:
- تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.نظرًا لأن هذا الاضطراب أكثر شيوعًا عند الأطفال المتخلفين عقليًا ، يجب تضمين تمارين تصحيحه في كل برنامج تدريبي. من بين التمارين ، يمكن للمرء أن يلاحظ انقباض اليدين وفكهما في قبضة اليد ، ونشر الأصابع وتقريبها ، وملامسة أطراف الأصابع لبعضها البعض ، وثني وفك كل إصبع على حدة بالتناوب ، وهكذا.
- تصحيح تشوهات العمود الفقري.يحدث هذا الاضطراب عند الأطفال المصابين بنوع شديد من قلة القلة. لتصحيحه يتم استخدام تمارين تنمي عضلات الظهر والبطن ومفاصل العمود الفقري وإجراءات المياه والتمارين على الشريط الأفقي وغيرها.
- تصحيح اضطرابات الحركة.إذا كان الطفل مصابًا بشلل جزئي ( يحرك فيها ذراعيه أو ساقيه بضعف) ، يجب أن تهدف التمارين إلى تطوير الأطراف المصابة ( ثني وبسط الذراعين والساقين ، وحركات الدوران بها ، وما إلى ذلك).
- تنمية تنسيق الحركات.للقيام بذلك ، يمكنك أداء تمارين مثل القفز على رجل واحدة ، والقفز الطويل ( بعد القفزة ، يجب أن يحافظ الطفل على توازنه ويبقى واقفاً)، رمي الكرة.
- تنمية الوظائف العقلية.للقيام بذلك ، يمكنك أداء تمارين تتكون من عدة أجزاء متتالية ( على سبيل المثال ، ضع يديك على حزامك ، ثم اجلس ، ومدد ذراعيك للأمام ، ثم افعل الشيء نفسه في الاتجاه المعاكس).
بالنسبة للرياضة ، يوصى بالأطفال المتخلفين عقليًا:
- سباحة.يساعدهم هذا في تعلم كيفية حل المشكلات المتسلسلة المعقدة ( تعال إلى المسبح ، وغير ملابسك ، واغتسل ، واسبح ، واغتسل مرة أخرى وارتدي ملابسك) ، وتشكل أيضًا موقفًا طبيعيًا تجاه إجراءات المياه والمياه.
- التزحلق.تطوير النشاط الحركي والقدرة على تنسيق حركات الذراعين والساقين.
- ركوب الدراجة.يعزز تنمية التوازن والتركيز والقدرة على الانتقال السريع من مهمة إلى أخرى.
- يسافر ( السياحة). يحفز تغيير المشهد تطور النشاط المعرفي للمريض المتخلف عقليًا. في الوقت نفسه ، عند السفر ، يحدث التطور البدني وتقوية الجسم.
توصيات للوالدين فيما يتعلق بالتثقيف العمالي للأطفال المتخلفين عقلياً
يعد التثقيف في العمل لطفل متخلف عقليًا أحد النقاط الرئيسية في علاج هذه الحالة المرضية. بعد كل شيء ، يعتمد الأمر على القدرة على الخدمة الذاتية والعمل ما إذا كان الشخص سيتمكن من العيش بشكل مستقل أو ما إذا كان سيحتاج إلى رعاية الغرباء طوال حياته. ليس فقط المدرسين في المدرسة ، ولكن أيضًا الآباء في المنزل يجب أن يتعاملوا مع تعليم العمل للطفل.قد يشمل تطور نشاط المخاض لدى الطفل المصاب بالتخلف العقلي ما يلي:
- تدريب الخدمة الذاتية- يجب تعليم الطفل ارتداء الملابس بشكل مستقل ، ومراعاة قواعد النظافة الشخصية ، والاعتناء بمظهره ، وتناول الطعام ، وما إلى ذلك.
- التدريب على العمل الشاق- منذ سن مبكرة ، يمكن للأطفال وضع الأشياء بشكل مستقل ، أو كنس الشوارع ، أو التنظيف بالمكنسة الكهربائية ، أو إطعام الحيوانات الأليفة أو التنظيف بعدها.
- تدريب العمل الجماعي- إذا ذهب الوالدان للقيام ببعض الأعمال البسيطة ( مثل قطف الفطر أو التفاح ، سقي الحديقة) ، يجب اصطحاب الطفل معه ، موضحًا وشرح له جميع الفروق الدقيقة في العمل المنجز ، وكذلك التعاون معه بنشاط ( على سبيل المثال ، اطلب منه إحضار الماء أثناء سقي الحديقة).
- التعلم متعدد الاستخدامات- يجب على الآباء تعليم أطفالهم مجموعة متنوعة من الأعمال ( حتى لو لم ينجح في البداية في القيام بأي عمل).
- الوعي بفوائد الطفل من عمله- يجب على الآباء أن يشرحوا للطفل أنه بعد سقي الحديقة ، ستنمو عليها الخضار والفواكه ، والتي يمكن للطفل بعد ذلك تناولها.
تشخيص التخلف العقلي
يعتمد تشخيص هذا المرض بشكل مباشر على شدة المرض ، وكذلك على صحة وتوقيت الإجراءات العلاجية والتصحيحية الجارية. لذلك ، على سبيل المثال ، إذا كنت تتعامل بانتظام وبشكل مكثف مع طفل تم تشخيص إصابته بدرجة متوسطة من التخلف العقلي ، فيمكنه تعلم التحدث والقراءة والتواصل مع أقرانه وما إلى ذلك. في الوقت نفسه ، يمكن أن يؤدي عدم وجود أي جلسات تدريبية إلى تدهور حالة المريض ، ونتيجة لذلك يمكن أن تتطور درجة خفيفة من قلة النوم ، وتتحول إلى معتدلة أو حتى شديدة. هل يعطى الطفل فئة إعاقة للتخلف العقلي؟
نظرًا لضعف القدرة على الخدمة الذاتية والحياة الكاملة لطفل متخلف عقليًا ، يمكنه الحصول على مجموعة إعاقة ، والتي ستسمح له بالتمتع بمزايا معينة في المجتمع. في الوقت نفسه ، يتم تحديد مجموعة أو أخرى من فئات الإعاقة اعتمادًا على درجة التخلف العقلي والحالة العامة للمريض.يمكن إعطاء الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي:
- المجموعة الثالثة من الإعاقة.يتم إصداره للأطفال الذين يعانون من درجة خفيفة من التخلف العقلي والذين يمكنهم خدمة أنفسهم بشكل مستقل ، وقابل للتعلم ويمكنهم الالتحاق بالمدارس العادية ، لكنهم يتطلبون اهتمامًا متزايدًا من الأسرة والآخرين والمعلمين.
- 2 فئة الإعاقة.تصدر للأطفال الذين يعانون من درجة معتدلة من التخلف العقلي الذين يجبرون على الالتحاق بمدارس إصلاحية خاصة. يصعب تعلمهم ، ولا ينسجمون جيدًا في المجتمع ، ولديهم القليل من التحكم في أفعالهم ولا يمكن أن يكونوا مسؤولين عن بعضها ، وبالتالي يحتاجون غالبًا إلى رعاية مستمرة ، فضلاً عن خلق ظروف معيشية خاصة.
- فئة واحدة من ذوي الإعاقة.يتم إصداره للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد وعميق ، والذين لا يستطيعون عمليًا التعلم أو الاعتناء بأنفسهم ، وبالتالي يحتاجون إلى رعاية ووصاية مستمرة.
متوسط العمر المتوقع للأطفال والبالغين المصابين بقلة القلة
في حالة عدم وجود أمراض وتشوهات أخرى ، فإن متوسط العمر المتوقع للأشخاص المتخلفين عقليًا يعتمد بشكل مباشر على القدرة على العناية بالذات أو على رعاية الآخرين.صحي ( من الناحية المادية) يمكن للأشخاص الذين يعانون من درجة معتدلة من قلة النوم أن يخدموا أنفسهم ، ويتم تدريبهم بسهولة ، ويمكنهم حتى الحصول على وظيفة ، وكسب المال من أجل معيشتهم. في هذا الصدد ، لا يختلف متوسط العمر المتوقع وأسباب الوفاة عمليا عن تلك بين الأشخاص الأصحاء. يمكن قول الشيء نفسه عن المرضى الذين يعانون من قلة القلة المعتدلة ، والذين هم أيضًا قابلين للتعلم.
في الوقت نفسه ، يعيش المرضى الذين يعانون من أشكال حادة من المرض أقل بكثير من الأشخاص العاديين. بادئ ذي بدء ، قد يكون هذا بسبب التشوهات المتعددة والتشوهات الخلقية في النمو ، والتي يمكن أن تؤدي إلى وفاة الأطفال خلال السنوات الأولى من العمر. قد يكون السبب الآخر للوفاة المبكرة هو عدم قدرة الشخص على تقييم أفعاله والبيئة بشكل نقدي. في الوقت نفسه ، قد يكون المرضى على مقربة خطيرة من الحريق أو تشغيل الأجهزة الكهربائية أو السموم أو الوقوع في البركة ( مع عدم القدرة على السباحة) ، تصدمه سيارة ( الركض بطريق الخطأ إلى الطريق) وهلم جرا. هذا هو السبب في أن مدة وجودة حياتهم تعتمد بشكل مباشر على اهتمام الآخرين.
قبل الاستخدام ، يجب عليك استشارة أخصائي.شخصية- هذا شخص محدد يشارك في أنشطة معينة ، مدركًا لموقفه من البيئة وله خصائصه الفردية. تتطور الشخصية في عملية النشاط والتواصل مع الآخرين ، بالتفاعل معها بطريقة ضرورية اجتماعيًا. بعبارة أخرى ، تتشكل الشخصية وتتجلى في عملية الاتصال المباشر داخل المجموعات والمجموعات الاجتماعية الصغيرة التي تتغير في سياق التطور الفردي للطفل.
يحدث تطور الشخصية في عملية التكاثر على خطين متكاملين: خط التنشئة الاجتماعية (اكتساب الخبرة الاجتماعية) وخط التفرد (اكتساب الاستقلال والاستقلالية النسبية).
يتم تحديد مستوى تطور الشخصية ، ودرجة نضجها من خلال الانسجام والمعيارية العمرية لمزيج من هذه الخطوط في عملية التطور الفردي للشخص.
مراحل تطور الشخصية هي مراحل الاندماج التدريجي للطفل في العلاقات الاجتماعية المتنوعة مع التكوين المتزامن لهيكل شخصية متكامل ومتسلسل. بمعنى آخر ، في عملية التنمية الشخصية ، يتم تشكيل بعض المبادئ التوجيهية الاجتماعية فيما يتعلق بالنفس والآخرين.
الشرط لنمو الطفل الطبيعي في الحضارة هو وحدة خطتين للنمو - طبيعي (بيولوجي) واجتماعي (ثقافي). على حد تعبير إل إس فيجوتسكي ، "تتداخل سلسلتا التغييرات أحدهما في الآخر وتشكلان ، في جوهرها ، سلسلة واحدة من التكوين الاجتماعي البيولوجي لشخصية الطفل."
وبالتالي ، فإن التأخير أو الانحراف في تكوين المستوى الشخصي لنمو الطفل يمكن أن يكون بسبب كل من انتهاكات التنظيم النفسي الفسيولوجي لجسم الطفل ، والانحرافات ، على حد تعبير L. S. Vygotsky ، في التطور الثقافي للطفل. نتيجة لظروف التنشئة غير المواتية ، غالبًا على خلفية اضطرابات خفيفة في أداء الجهاز العصبي المركزي ، في مرحلة المراهقة ، يمكن ملاحظة تكوين نوع معين من خلل التولد لدى الطفل ، والذي يُعرف بأنه تكوين شخصية مرضية. تتمثل النتيجة السلبية الرئيسية للمستوى المرضي للتطور الشخصي في وجود صعوبات واضحة في التكيف الاجتماعي والنفسي ، والتي تتجلى في تفاعل الفرد مع المجتمع ومع نفسه.
عند الحديث عن الانحرافات في تشكيل المستوى الشخصي لتنظيم السلوك والنشاط في سن ما قبل المدرسة ، ينبغي أيضًا أن يؤخذ في الاعتبار أن التطور المبكر لأي عمليات عقلية ، بما في ذلك الخصائص الشخصية ، سيؤثر في المقام الأول على مستوى الطفل الاجتماعي- التكيف النفسي ، الشكل الأمثل لأدائه.
تتشكل جميع جوانب المجال الشخصي في الأطفال المتخلفين عقليًا أيضًا ببطء وبانحرافات كبيرة. يتميز الأطفال بتأخر واضح في تطور العواطف ، ومشاعر غير متمايزة وغير مستقرة ، ومجموعة محدودة من التجارب ، ومظاهر مفرطة من الفرح والحزن والمرح.
لا تعتمد مظاهر العواطف على الأصالة النوعية لبنية العيب ، على انتماء الطفل إلى مجموعة سريرية معينة. يتم تحديد تطور عواطف الأطفال المتخلفين عقليًا في مرحلة ما قبل المدرسة إلى حد كبير من خلال التنظيم الصحيح لحياتهم بأكملها ووجود التأثير التربوي الخاص الذي يقوم به الآباء والمعلم. تساعد الظروف المواتية على تلطيف المظاهر الاندفاعية للغضب والاستياء والفرح وتطوير السلوك اليومي الصحيح وتعزيز المهارات والعادات اللازمة للحياة في الأسرة أو في مؤسسة للأطفال ، كما تسمح للأطفال باتخاذ الخطوات الأولى نحو السيطرة على مظاهرهم العاطفية . أجريت الدراسة الأولى في روسيا حول شخصية الأطفال المتخلفين عقلياً (ما يسمى بظاهرة "التشبع العقلي") في ثلاثينيات القرن الماضي. هم. سولوفيوف ، انعكست نتائجه في مجموعة "الطفل المتخلف عقلياً".
في عام 1936 ، نشر إل في زانكوف نتائج التحليل النفسي لشخصية الأطفال المتخلفين عقلياً الذين يعانون من خلل في أعماق مختلفة. على خلفية البيانات السريرية المقدمة على نطاق واسع ، يتضح أنه في ظل وجود قصور فكري ، فإن تأثير العواطف في بعض الظروف يساهم في تعويض الخلل ، وفي حالات أخرى ، عندما "لا يمكن تمرير مظاهر العواطف عبر المرشح من التعميمات ، والاتصال الخاطئ ، والتعويض الخاطئ يحدث ... "
تصف هذه الورقة كيف كان من الممكن جعل التواصل مع الآخرين أكثر ملاءمة ، لتحييد المظاهر الاندفاعية للفرح والغضب والاستياء لدى طفل يبلغ من العمر 11 عامًا يعاني من التخلف العقلي في درجة الغموض من خلال تنشئة الصور النمطية المعتادة و الميل إلى التحدث بشكل متزايد ، وغالبًا ما يكون بلا معنى. تم التغلب على المظاهر الحادة للسلبية في مناسبات غير مهمة في طفل متخلف عقليًا بدرجة خفيفة من التخلف العقلي عن طريق تحفيز تطور التفكير.
يستمتع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من مجموعات رياض الأطفال العليا بالاستماع إلى نصوص بسيطة تقرأ أو تروى بشكل صريح يمكن الوصول إليها لفهمهم ، بما في ذلك المكونات الملونة عاطفياً. من خلال تعبيرات الوجه والإيماءات وردود الفعل اللفظية ، يعبرون عن التعاطف مع الأبطال الضعفاء والطيبة والموقف السلبي تجاه الجناة. في حالة مفهومة بالنسبة له ، يكون الطفل المتخلف عقليًا قادرًا على التعاطف والاستجابة العاطفية لتجارب شخص آخر.
علاوة على ذلك ، يُظهر الأطفال موقفًا عاطفيًا واضحًا تجاه أقاربهم وأصدقائهم. إنهم يحبون والديهم ومقدمي الرعاية لهم ، ويظهرون ذلك بوضوح.
إن المجال الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة المتخلفين عقلياً هو في المراحل الأولى من التكوين. يرتبط تكوينه ارتباطًا مباشرًا بظهور الكلام ، مما يسمح للطفل بفهم الحاجة إلى طريقة عمل معينة.
دوافع سلوك الطفل وأحد المعايير الهامة للنشاط الاجتماعي للفرد هي اهتماماته. إن مجال التحفيز الذي يتطلبه الأطفال المتخلفون عقليًا في مرحلة ما قبل المدرسة هو في المرحلة الأولى من التكوين. ترتبط اهتماماتهم ارتباطًا وثيقًا بتسلية النشاط الذي يتم إجراؤه ، فهي ليست مكثفة للغاية ، أو ضحلة ، أو أحادية الجانب ، أو ظرفية ، أو غير متمايزة ، أو غير مستقرة ، ناتجة بشكل أساسي عن الاحتياجات الفسيولوجية. يتم توجيه الأطفال ، كقاعدة عامة ، من خلال الدوافع الفورية. يلاحظ العديد من الباحثين ، كخاصية مميزة للطفل المتخلف عقليًا ، عدم اهتمامه بالمعرفة. بطبيعة الحال ، لا يمكن تقييم ردود أفعاله المندفعة على أنها مصلحة في هذا الشيء أو ذاك.
من الصعوبة الخاصة تكوين السلوك الصحيح لدى الطفل. إن قصوره الفكري المتأصل وخبرته الحياتية الضئيلة تجعل من الصعب فهم وتقييم المواقف التي يجد نفسه فيها بشكل مناسب. يساهم القصور الذاتي للعمليات العصبية في قولبة ردود الفعل ، والتي لا تتوافق غالبًا مع الوضع الذي تم إنشاؤه.
يركض بعض الأطفال في محيط غير مألوف ، ويصرخون ، ويأخذون دون أن يطلبوا كل ما يلفت انتباههم ، متجهشين. أما الآخرون ، على العكس من ذلك ، فيصمتون ، وينظرون حولهم في خوف ، ويختبئون وراء والديهم ، ولا يتواصلون مع طبيب أو مدرس. في هذا الصدد ، يبدو أنهم متخلفون أكثر مما هم عليه في الواقع.
وزارة التربية و العلوم
الاتحاد الروسي
جامعة ولاية كورغان
قسم:
الموضوع: "خصوصيات شخصية الأطفال - oligophrenics".
عمل الدورة
الانضباط: علم النفس الخاص
الطالب: التياكوفا ماريا نيكولاييفنا _______________ / __________ /
المجموعة: PS - 2568
التخصص: 050714 "Oligophrenopedagogy"
الرئيس: إيشينكو إيرينا بوليكاربوفنا __________ / __________ /
عمولة:
______________________________ ___________ / __________ /
______________________________ ___________ / __________ /
التاريخ: " ______" "_____________________ __" "_______________"
صف دراسي: "_____________________________ _"
كورغان 2010
محتوى:
I. مقدمة…………………………………………………………………………
II. الإثبات النظري لمشكلة دراسة شخصية الأطفال القلة القلة ..................................................................................
1.1. الخصائص النفسية والتربوية للأطفال القلة القلة …… ..
1.2. خصائص شخصية الأطفال القلة .............................. ................
1.3.
خاتمة الفصل ……………………………………………………………………………………
ثالثا.استنتاج…………………………………………………… ………………
المراجع ………………………………………………………………………… 49
مقدمة
أدى تلوث الطبيعة إلى تشويه وحتى تدمير كل ما هو ضروري للحفاظ على الحياة الطبيعية على الأرض واستمرارها. لا ينعكس هذا على الأقل في تكاثر الجنس البشري. إن عواقب الكوارث التي من صنع الإنسان والتطور المفرط للصناعة في العالم هي أنه لم يتم تدمير صحة الأشخاص الأحياء فحسب ، بل تم تدمير جذورهم الجينية أيضًا. تؤدي الطفرات الجينية ، الانحرافات الصبغية ، التي تنشأ تحت تأثير العديد من العوامل الطبيعية وخاصة من صنع الإنسان ، إلى زيادة مستمرة في التشوهات في الجيل الناشئ. عدد الأطفال حديثي الولادة المقدر أن يصبحوا معاقين آخذ في الازدياد. الغالبية العظمى منهم سيكونون متخلفين عقلياً. كل عام يزداد عدد المخاطر التي تؤثر سلبًا على نضج الجنين في الرحم. ليس فقط الإشعاع ، والمنتجات الكيماوية الصناعية والمنزلية لها تأثير ماسخ ، بل إن صحة الأم الحامل معرضة للخطر بسبب الهواء والماء الملوثين ، وكذلك الطعام ، الذي يصعب ، كقاعدة عامة ، التحقق من نقاوته. في حالة تجاوز الرضيع لهذه الأخطار ، فإن جسده الهش يتعرض لنفس المخاطر مثل صحة والديه. إنه لأمر محزن أنه اليوم لا سكان الحضر ولا سكان الريف ، الذين هم أقل تأثراً بالتقدم التكنولوجي ، محصنين من هذه الآثار الضارة.
للأسف ، لم تصبح الزيادة المستمرة في عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو العقلي إشارة لتغيير الموقف تجاه هذا المرض النفسي. في الدوائر الواسعة للمجتمع الطبي ، لا تزال هناك فكرة أنه من المستحيل أن يكون لها تأثير كبير على مصير الأشخاص المتخلفين عقليًا. نتيجة لذلك ، في أحسن الأحوال ، يتم رعاية الأطفال والمراهقين المتخلفين عقليًا ، والذين يبلغ عددهم 1-3 ٪ من السكان ، من قبل المؤسسات التعليمية التربوية ووكالات الحماية الاجتماعية.
ومع ذلك ، لم يستنفد الأطباء فرصهم في المساهمة في هذه المشكلة. أهم شيء يمكنهم القيام به هو إجراء تشخيص مبكر للنمو الحركي النفسي المنحرف ، والذي يجب أن يتبعه التدخل المبكر الإلزامي لتحفيز نفسية الطفل وفي كثير من الحالات حتى الخروج منها. علاوة على ذلك ، يمكن للطبيب المطلع على التطورات العلمية الحديثة أن يعالج التخلف العقلي بشكل فعال أو حتى يمنعه. اليوم ، يتمتع الطب بفرص كبيرة للوقاية منه ، ولكن من الضروري استخدام مجموعة متنوعة من طرق التشخيص قبل الولادة (على وجه الخصوص ، بزل السلى).
تتأثر جودة الحياة والتأهيل (التكيف الاجتماعي) سلبًا بسبب عدم كفاية الإعداد النفسي للأسرة لقبول وتربية طفل مصاب باضطراب في النمو. ومع ذلك ، يمكن فقط للطبيب الذي لديه الحد الأدنى من التدريب النفسي توفيره. في هذا الصدد ، يجب على كل شخص يعمل مع مثل هذه العائلة ، سواء كان طبيب أطفال أو طبيب أعصاب أو طبيب نفساني ، أن يكون على دراية بأساسيات علم نفس الأسرة في هذا السياق حتى يتمكن من تخفيف ضغوط الأسرة فيما يتعلق - تبني طفل متخلف عقلياً ، وكذلك للمساعدة في تنظيم تربية محفزة تتناسب مع حجم الأعمال المتراكمة لديه.
لقد وسعت إنجازات علم النفس الخاص وعلم التربية ، وكذلك الطب ، فهمنا للعيادة وعلم النفس للأفراد الذين يعانون من التخلف العقلي. على سبيل المثال ، فإن الغالبية منهم (85٪ من جميع المتخلفين في النمو) - المتخلفين عقليًا بسهولة - يتمتعون تقريبًا بنفس الصفات التي يتمتع بها الأطفال والمراهقون العاديون. إنهم يدرسون (في المدارس الإصلاحية) ، ولديهم شخصيات مختلفة ، ويختلفون في سلوكهم ، وقد يصبحون مدمنين على المواد السامة أو المخدرة ، أو يعانون من العصاب أو الذهان. كل هذا يتطلب مراعاة خصوصيات شخصيتهم ، والسعي وراء كل ما هو ليس غريبًا على الإنسان العادي ، ويحتاج إلى دعم وتوجيه ، وعدم معاملتهم كمرضى ، يعانون من مرض معين ، ولا شيء أكثر من ذلك.
مع الأخذ في الاعتبار المشكلة المشار إليها ، فإن عنوان: "خصوصيات شخصية الأطفال oligophrenic".
أولا - مقدمة (تابع).
موضوع الدراسة: شخصية الأطفال - oligophrenics.
موضوع الدراسة: عملية تكوين شخصية الأطفال - oligophrenics
الغرض من الدراسة:تثبت من الناحية النظرية الحاجة إلى دراسة شخصية الأطفال - oligophrenics.
يتم تحقيق الهدف من خلال الحل المتسق للمهام التالية:
- لإعطاء وصف نفسي وتربوي للأطفال - oligophrenics ؛
- بناء على تحليل الأدب ، للتعرف على خصائص شخصية الأطفال - oligophrenics.
- اختيار المفاهيم الأساسية.
- النظر في الاتجاهات الرئيسية لتكنولوجيا العمل على تكوين شخصية الأطفال - oligophrenics.
الأساس المنهجيجعل البحث الأحكام الرئيسية للأعمال الأساسية لكبار العلماء في عصرنا.
تم تشكيل نهج النشاط في علم النفس بفضل أعمال مؤلفين مثل Abolin L.M. و Abulkhanova-Slavskaya K.A و Brushlinsky A.V. و Vygotsky L.S. و Galperin P. ، Leontiev D.A. ، Sukhodolsky G.V. ، إلكونين دي. وفقًا لمتطلبات هذا النهج ، يجب دراسة أي واقع عقلي في سياق النشاط الذي يتم تضمينه فيه. في الوقت نفسه ، يمكن تمثيل أي مظهر عقلي كنشاط لهيكله الداخلي: الأهداف والدوافع والإجراءات والعمليات. يثري نهج النشاط بشكل كبير التحليل النفسي لعمليات التنمية ويوسع إمكانياتها.
تم تطوير نهج منهجي في علم النفس من قبل مؤلفين مثل Ananiev B.G. ، Anokhin P.K. ، Asmolov I.O. ، L. Bertalanfi ، Vygotsky L.S. ، Vyatkin B.A. ، Klimov E.A. ، Lomov B.F. ، Petrovsky A.V. ، Petrovsky V.A. ، Platonov K.K ، Popov L.M. ، Rubinstein S.L. ووفقًا للأحكام الرئيسية للنهج النظامي ، يجب اعتبار أي ظاهرة عقلية كنظام بهيكله الداخلي المعقد ونظام العلاقات الخارجية. إن تحليل النظام هو الذي يجعل من الممكن التغلب على معارضة العوامل البيولوجية والاجتماعية والنفسية والفيزيولوجية النفسية في النفس البشرية وتقييم طبيعة العلاقة بين الهياكل المختلفة بشكل مناسب كجزء من واقع عقلي فريد.
تم الكشف عن السمات والأنماط الرئيسية لتطور النفس في عملية التكون وموصوفة في أعمال Burns R. ، Bozhovich L.I. ، Vygotsky L.S. ، Davydov V.V. ، Zankov L.V. ، Zaporozhets A.V. ، Kon I.S. ، Kraig G. ، Leontiev A. N. في أعمال هؤلاء المؤلفين ، تظهر عملية التطور العقلي كعملية معقدة متعددة الأبعاد للحركة الذاتية ، لا يمكن اختزالها في مجموع عمليات نمو خصائصها الفردية. في سياق التطور ، لا تتشكل الخصائص العقلية الفردية للشخص فحسب ، بل تتشكل أيضًا نظامًا معقدًا من العلاقات بينهما.
كشف تحليل القوى الدافعة للتنمية التي أجراها هؤلاء المؤلفون عن وحدة جدلية معقدة للعوامل البيولوجية والاجتماعية في تحديد التطور. لقد أثبت علماء النفس الرائدون بشكل مقنع أن البيولوجي هو الأساس الضروري للتنمية ، والمجتمع هو مصدره الوحيد. القوة الدافعة للتنمية هي نشاط موضوع التطوير الذاتي.
تم تطوير المناهج الرئيسية لتحليل اضطرابات النمو العقلي في علم النفس المنزلي والطب النفسي من قبل متخصصين مثل Vygotsky L.S.، Zaporozhets A.V.، Zeigarnik B.V. وإلخ.
تم وصف السمات الرئيسية للنمو العقلي في التخلف العقلي في أعمال Bgazhnokova I.M. ، Dulneva G.M. ، Zankova L.V. ، Nudelmana M.M. ، Pevzner MS ، Petrova V.G. ، Pinsky B.I. ، Rubinstein S.Ya ، Shif Zh.I. وقاموا بتحليل الآليات الرئيسية لتشكيل ظاهرة التخلف التي لوحظت في قلة النمو وصياغة طرق ذات أولوية لتصحيحها.
طريقة البحث الرئيسية هي ببليوغرافية.
II. الإثبات النظري لمشكلة دراسة شخصية الأطفال - oligophrenics.
1.1 الخصائص النفسية والتربوية للأطفال القلة.
تمت دراسة ميزات نفسية الأطفال القلة القلة بشكل كامل (L.V. Zankov ، VG Petrova ، B.I. Pinsky ، S.Ya. Rubinshtein ، IM Soloviev ، ZhI Shif ، إلخ) أظهرت الدراسات أن إمكانيات إتقان المعرفة لدى الأطفال القلة القلة محدودة للغاية. خلال دراستهم في المدرسة الثانوية ، يكون لدى الأطفال الوقت لاكتساب المعرفة الأولية فقط في نطاق منهج المدرسة الابتدائية الجماعية. حتى التغيير الهيكلي الطفيف في الدماغ بسبب أمراض سابقة له تأثير كبير على النشاط العصبي العالي للطفل. وهذا بدوره ينعكس في تكوين جميع الوظائف والعمليات المعرفية التي تكمن وراء أي نشاط تعليمي ، وبالتالي تحدد الخصوصية العميقة لعملية التعلم في المدرسة الثانوية. تتجلى القدرات المحدودة للأطفال القلة القلة في الإدراك والفهم والحفظ ، وكذلك في حالات تطبيق المعرفة والمهارات والقدرات.
من المعروف أنه مع التخلف العقلي ، يتبين أن المرحلة الأولى من الإدراك معيبة - المعرفة. غالبًا ما يعاني تصور المتخلفين عقليًا بسبب انخفاض في السمع والبصر والتخلف في الكلام ، ولكن حتى في الحالات التي يكون فيها المحللون سليمين ، يختلف تصور هؤلاء الأطفال في عدد من الميزات ، وهذا ما تشير إليه دراسات علماء النفس (K.A. Veresotskaya ، .V. G. Petrova ، .Zh.I. Shif). العيب الرئيسي هو انتهاك تعميم الإدراك ، ويلاحظ بطء وتيرته مقارنة بالأطفال العاديين. يحتاج الأطفال الذين يعانون من قلة النوم إلى مزيد من الوقت لإدراك المواد المقدمة لهم (صورة ، نص ، إلخ). يتفاقم بطء الإدراك من خلال حقيقة أنه بسبب التخلف العقلي ، فهم بالكاد يميزون الشيء الرئيسي ، ولا يفهمون الروابط الداخلية بين الأجزاء والشخصيات ، وما إلى ذلك ، وبالتالي ، فإن إدراكهم أيضًا أقل تمايزًا.
الإدراك مرتبط ارتباطًا وثيقًا بـ التفكير. إذا كان الطالب يدرك فقط الجوانب الخارجية للمادة التعليمية ، ولم يمسك بالشيء الرئيسي ، فإن التبعيات الداخلية ، فسيكون من الصعب فهم المهمة وإتقانها وإكمالها.
يتميز تفكير طلاب المدارس الثانوية بطابع ملموس للغاية وحسي عمليًا. ومع ذلك ، فإن تفكيرهم الملموس غير كامل وليس أساسًا موثوقًا لتطوير التجريدات. في الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية على مستوى منخفض ، ينقسم الكل إلى أجزاء ، يتم فصل الأجزاء عن الكل ، ثم يتم دمجها في كل ، أي ما هو ضروري في أي نوع من النشاط.
وبالتالي ، فإنهم يحللون الأشياء عشوائياً ، ويتخطون عددًا من الخصائص المهمة ، ويعزلون فقط الأجزاء الأكثر وضوحًا. نتيجة لهذا التحليل ، وجدوا صعوبة في تحديد الروابط بين أجزاء الموضوع. عادةً ما يتم تعيين الخصائص المرئية فقط للأشياء مثل الحجم واللون. عند تحليل الأشياء ، يتم تحديد الخصائص العامة للأشياء ، وليس خصائصها الفردية.
بسبب النقص في التحليل ، من الصعب تركيب الأشياء. من خلال إبراز أجزائها الفردية في الكائنات ، فإنها لا تنشئ روابط بينها ، وبالتالي ، من الصعب تكوين فكرة عن الموضوع ككل. م. دولنيف ، أ. لاحظ ليبكينا وآخرون فقر الطلاب في المدارس الثانوية من المفردات اللازمة لتحديد خصائص الأشياء في تحليلهم. هذا يفسر عدم قدرة الأطفال على تسمية هذه الخاصية أو تلك الخاصة بكائن ما بدقة وبشكل مناسب. نتيجة لذلك ، يتجنب الأطفال التحليل اللفظي ، في محاولة للتغلب على مجرد العرض.
لقد ثبت أن عملية التحليل عند الأطفال تحدث بشكل غير منظم وغير منهجي ، مع تخطي الروابط الوسيطة ، والقفز من جزء إلى آخر ، مع التكرار غير الضروري. هنا. على سبيل المثال ، يسمي طالب الصف الأول Vasya K. عشوائيًا أجزاء جسم الحيوان الموضحة في الصورة: "الرأس" ، "الشعيرات" ، "الأنف" ، "الأرجل" ، "الأذنين" ، "الذيل". في الوقت نفسه ، يشير بإصبعه ، ثم يشير إلى الأعلى ، ثم إلى الأسفل ، ثم إلى الأجزاء الوسطى من الجسم. السمة المميزة لتفكير المتخلفين عقلياً هي عدم النقد ، وعدم القدرة على تقييم عملهم بشكل مستقل. غالبًا لا يلاحظون أخطائهم. يتضح هذا بشكل خاص في الأطفال المصابين بأمراض عقلية ، والأطفال الذين يعانون من تلف في الأجزاء الأمامية من الدماغ ، وفي الأطفال الحمقى.
هم ، كقاعدة عامة ، لا يفهمون إخفاقاتهم وهم راضون عن أنفسهم وعملهم. يتميز جميع الأطفال الذين يعانون من قلة القلة بانخفاض نشاط عمليات التفكير ودور تنظيمي ضعيف للتفكير. عادة ما يبدأ الأشخاص المتخلفون عقليًا في القيام بالعمل دون الاستماع إلى التعليمات ، دون فهم الغرض من المهمة ، دون خطة عمل داخلية ، مع ضعف ضبط النفس.
إلخ.................
