مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية

Fokino "روضة أطفال من النوع المدمج" Poplar ""

مجلس الخوخ

عنوان: "أنشطة التصميم والبحث في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كنوع من الأنشطة التي تساعد على التنفيذ الناجح للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية"

معدة واستضافة:

كبير المعلمين

MBDOU Fokino

"روضة أطفال" "حور" ""

سافرونوفا ألا سيرجيفنا

مارس - 2016

استهداف:

لتنظيم معرفة المعلمين بشأن تطوير أنشطة التصميم والبحث للأطفال ؛

تحسين المهارات التربوية.

رفع المستوى المنهجي.

شجع الإبداع.

تنظيم الوقت.

مدرس أول سافرونوفا أ.س .:

مرحبا أعزائي المعلمين! يسعدني أن أرحب بكم في مجلسنا التربوي "أنشطة التصميم والبحث في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كنشاط يساعد على التنفيذ الناجح لـ GEF DO. سيعقد مجلس المعلمين لدينا في شكل "مجلة شفوية".

قال أنطوان دو سانت إكزوبيري:

لطالما كرهت دور المراقب الخارجي.

ماذا سأكون إذا لم أشارك؟

لكي أكون ، يجب أن أشارك.

هذه هي الطريقة التي لا ينبغي لنا أن نقف فيها جانباً عندما يبدأ التعطش للمعرفة لدى الطفل.

يقول الطفل: "أريد أن أعرف كل شيء". "سأكون دليلك في هذا الطريق" ، يردده أحد الكبار ، سواء كان معلمًا أو مدرسًا أو والدًا.

سنواصل اليوم تعلم تعقيدات تنظيم أنشطة التصميم والبحث.

للانتقال إلى الجزء الأكثر صعوبة ، أقدم لك بعض المهام لتنشيط نشاط الدماغ ، وستساعدنا كلمات هنري فوندا في تخفيف التوتر والابتسام لبعضنا البعض والقيام بعملية الإحماء:"يضع الناس قيودًا على أنفسهم ، ويعصبون أعينهم ، وبعد ذلك يتساءلون لماذا الحياة سيئة للغاية."

(معروض على الشاشة)

الصفحة الأولى من مجلتنا الشفوية -

"لعبة من أجل موقف نفسي إيجابي" العصف الذهني "

(معروض على الشاشة)

تمرين "السلسلة"

- ما هي أسماء المعلمين وعلماء النفس المشاركين في جوانب تجارب الأطفال.

- اشرح بيان ليف سيمينوفيتش فيجوتسكي: "يمكن أن يعزى نشاط الطفل الصغير إلى التجريب".

- كيف يختلف تصور الطفل للعالم عن تصور الشخص البالغ؟

- لمن يدين العلم بإدخال مصطلح "التجريب"؟

(يتم عرض البيان على الشاشة)

- من طور طريقة المشروع؟

(يتم عرض البيان على الشاشة)

بليتز بول

البحث والتفكير والجرأة

إلى الأسئلة: ماذا؟ متى؟ نجيب بدون صعوبة!

1. ما الذي يكبر ، ضعه رأسًا على عقب؟(رقم 6)

2. كيف تقفز من سلم طوله عشرة أمتار ولا تؤذي نفسك؟(عليك القفز من أسفل الخطوة)

3. ما الذي يمكن أن يكون أكبر من فيل وعديم الوزن في نفس الوقت؟(ظل الفيل)

4. أي شهر هو أقصر؟(مايو - ثلاثة أحرف)

5. كم شهرًا في السنة يحتوي على 28 يومًا؟(الكل)

6. ما يزهر في الربيع: الأشجار والسكان والأحزاب والنقابات؟

7. من ينقذ الأرانب البرية من فيضان الربيع: الجد مازي ، سانتا كلوز ، إميركوم من روسيا؟

8. ماذا جلبت الرداء الأحمر لجدتها: أسهم غازبروم ، فطائر ، ملين؟

9. ماذا خسرت سندريلا على الكرة: العار والضمير ، التوجه ، الحذاء؟

"المتحولون"

(سطور من امثال و اقوال و بالعكس)

ممارسه الرياضه: - تحتاج إلى تخمين المثل أو القول بشكل صحيح.

الانتباه إلى الشاشة.

(الأمثال معروضة على الشاشة)

"السعادة تتحرك في أكوام".

(المشكلة لا تسير بمفردها).

"ابتعد عن الغسالة الجديدة ».

(ابقى في رازب هو - هي رائع الحوض الصغير).

"الرأس الأصلع وصمة عار على الذكور".

(المنجل جمال بناتي.)

"أحذية الشرطي تبلل". (القبعة على اللص مشتعلة).

"لا يمكنك الذهاب تحت كعبك." (لا يمكنك القفز فوق رأسك).

"اقنع الشخص الذكي بإرساله إلى الجحيم ، وسوف تلتئم ساقه". (دع أحمق يصلي إلى الله ، فيؤذي جبهته).

"ساعات من الكسل - عام حتى البكاء ». (لأن الوقت هو ساعة ممتعة).

ما مدى فائدة هذه الممارسات في العمل؟

مثل هذه المهام تجعلك تفكر وتحلل وتقارن وتجمع.

تنفيذ قرار مجلس المعلمين السابق

II جزء. رئيسي

2 صفحة مجلة "المفاهيم الأساسية وشروط التصميم وأنشطة البحث"

(معروض على الشاشة)

بادئ ذي بدء ، نحدد محتوى المفاهيم الأساسية ، شروط هذه المشكلة.

أقترح الانقسام إلى فريقين. عن طريق اليانصيب.

يتلقى كل فريق بطاقة باسم الفريق "Sparkle" و "Illuminate" ويجب إكمالهاالمهمة التالية: لكل حرف ، في غضون دقيقتين ، يجب على أعضاء الفريق اختيار الكلمات المتعلقة بأنشطة التصميم والبحث.

و - طريقة البحث ، نشاط البحث ، الفردية ، الذكاء ، طريقة اللعب ، الفائدة

من - الوضع ، تحقيق الذات ، الاستقلال ، تطوير الذات

إلى - الإبداع والبناء

ا - الخبرة والتواصل والموهبة والانفتاح

ص - التنفيذ والأداء

إلى - جمع ، الاتصال ، الكمبيوتر

لكن - الصلة والنشاط

ا - الخبرة والأصالة والتصميم

دبليو - التقديم ، المرحلة النهائية

لكن - الخوارزمية

ص - عقلانية ، مخاطرة ، تنمية

ه - الناس المتشابهين في التفكير

ح - الملاحظة والابتكار

و - البحث ، البراعة ، المبادرة ، الابتكار ، سلوك البحث

ه - الوحدة الطبيعية

حاولنا إبراز مفاهيم الموضوع ، ولنتذكر الآن تعريفات المفاهيم والمصطلحات الرئيسية.

(عمل فردي)

(يتم عرض المفاهيم والمصطلحات الأساسية على الشاشة)

يحتاج المجتمع الحديث إلى أشخاص متعلمين لديهم تفكير نظم ، ويمكنهم اتخاذ القرارات بشكل مستقل في حالة الاختيار ، والتنبؤ بعواقبها المحتملة.

لذلك ، فإن مهمة الآباء والمعلمين هي تثقيف الأطفال كأفراد نشطين ومفكرين وقادرين على اتباع نهج إبداعي في أي عمل تجاري.

كيف تحفز حاجة الطفل الطبيعية للحداثة؟ كيف تنمي قدرته على البحث عن شيء جديد؟

(الصورة معروضة على الشاشة)

كيف تدرس رؤية المشكلات ، وطرح الأسئلة ، والملاحظة ، والتجربة ، وطرح الفرضيات ، واستخلاص النتائج والاستنتاجات ، والتصنيف ، وإعطاء التعريفات ، والدفاع عن أفكارك بشكل صحيح؟ هذه القضايا ذات صلة بالممارسة التربوية الحديثة.

(الصورة معروضة على الشاشة)

تُظهر دراسات المعلمين وعلماء النفس أن فعالية التطور الفكري لأطفال ما قبل المدرسة لا تعتمد فقط على كيفية تنظيم عملية التعلم ، ونقل المعرفة إليهم ، ولكن أيضًا على التعليقات - على موقف الطفل نفسه ، ونشاطه.

تمت الموافقة على القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2009 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" والمعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. بأمر من وزارة التربية والعلوم في روسيا بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 ، يتم توجيه المعلمين نحو تطوير النشاط المعرفي المستقل لدى الأطفال.

(يتم عرض مهام تطوير النشاط المعرفي على الشاشة)

- ما هي التقنيات والأساليب التي ستساعد في حل هذه المشكلة بشكل فعال؟

- ما هي الأساليب التي تدعم المبادرة المعرفية للأطفال في ظروف رياض الأطفال والأسرة وهل لها صلة بعدد من الأسباب؟

- اذكر التقنيات والأساليب التي تعتبر برأيك فعالة في فهم قوانين وظواهر العالم المحيط.

دعونا نتحقق من ذلك معا.

الصفحة الثالثة من مجلتنا "طريقة المشاريع"

(معروض على الشاشة)

تعتمد طريقة المشروع ، كإحدى طرق التدريس المتكاملة لمرحلة ما قبل المدرسة ، على اهتمامات الأطفال. تتضمن الطريقة النشاط المستقل لطلاب رياض الأطفال.

(الصورة معروضة على الشاشة)

الهدف الرئيسي لأسلوب المشروع في رياض الأطفال هو تنمية شخصية الطفل الإبداعية الحرة ، والتي تحددها مهام التطوير ومهام الأنشطة البحثية للأطفال.

تجعل تكنولوجيا التصميم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يشاركون في العمليات التعليمية والتربوية ، وتصبح أداة للتطوير الذاتي لمرحلة ما قبل المدرسة ، لأن تجربة النشاط المستقل التي يكتسبها الطفل في سن ما قبل المدرسة تنمي الثقة بالنفس به ، وتقلل من القلق عند مواجهة مشاكل جديدة ، يخلق عادة البحث المستقل عن الحلول ، مع مراعاة الظروف الحالية.

(الصورة معروضة على الشاشة)

يبدأ تنفيذ تقنية التصميم بالتركيز على المشكلة الفعلية للتطور الذاتي لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتعرف على دورات التصميم.

(الصورة معروضة على الشاشة)

يركز أي مشروع على حل مشكلة معينة ، ثم عند تطويره ، من المفيد أن تعبر عن رؤيتك للإجراءات المقترحة من البداية.

وبالتالي ، من السهل جدًا تذكر هيكل المشروع ويمكن تمثيله كـ "Six P"

(الرسم التخطيطي معروض على الشاشة)

ستة "P" من المشروع

مشكلة (اختيار الموضوع)

التصميم أو تخطيط المشروع

ابحث عن معلومات

منتج (الخلاصة: معرض ، مجلة ، صحيفة ، لعبة ، خريطة ، مجموعة ، ألبوم ، إعلان ، رسالة ، حفلة موسيقية ، إلخ).

عرض تقديمي (أنواع العروض التقديمية: تقرير بحثي ، تقرير علمي ، لعبة أعمال ، لعبة تمثيل الأدوار ، أداء ، حفلة موسيقية ، إلخ.)

السادسة "P" - حافظة المشروع ، والتي تحتوي على مواد متراكمة (صور ، رسومات ، ألبومات ، تخطيطات ، إلخ).

وفقًا لجون ديوي ، يجب بناء التعلم "على أساس نشط من خلال النشاط المناسب للأطفال وفقًا لمصالحهم الشخصية وأهدافهم الشخصية."

هناك عدة طرق لتطوير المشاريع وأريد أن أقدمها لكم.

طرق تطوير المشروع:

شبكة النظام للمشروع

"نموذج ثلاثة أسئلة"

جدول "شبكة نظام تطوير المشروع"

التطور المعرفي

النشاط الرائد:

تطوير الكلام

النشاط الرائد:

التطور الفني والجمالي

النشاط الرائد:

التطور البدني

النشاط الرائد:

التنمية الاجتماعية والتواصلية

النشاط الرائد:

لحظات النظام

تكامل الأنواع المختلفة من الأنشطة والأشكال:

أشكال التفاعل مع الأسرة

والشركاء الاجتماعيين

(الجدول معروض على الشاشة)

انصح "نموذج ثلاثة أسئلة"

ماذا أعرف؟

ماذا أريد أن أعرف؟

كيف تكتشف؟

خطة (موضوع المشروع)

مصادر المعرفة الجديدة أي الوسائل

(النموذج معروض على الشاشة)

جوهر هذا النموذج هو أن المعلم يسأل الأطفال ثلاثة أسئلة:

ما الذي نعرفه؟

ماذا تريد ان تعرف؟

كيف نعرف عنها؟

يبدأ المعلم مناقشة عامة حتى يكتشف الأطفال ما يعرفونه بالفعل عن موضوع أو ظاهرة معينة. عندما يجيب الأطفال على السؤال ، يكتب المعلم إجاباتهم على قطعة كبيرة من الورق لتراها المجموعة. اكتب إجابات جميع الأطفال واكتب أسمائهم بجانبهم.

ثم يسأل المربي السؤال: "ماذا نريد أن نعرف عن ...؟" تحدد إجابات الأطفال مهام واتجاهات النشاط المعرفي.

عندما تحدث جميع الأطفال ، يسأل المعلم: "كيف يمكننا العثور على إجابات لأسئلتنا؟".

تسجيل جواز سفر المشروع

مشكلة

استهداف

اسم المشروع

نوع المشروع

أنشطة المعلمين

نشاط

الأطفال

أنشطة الوالدين

نتيجة

نموذج العرض

نتائج متوقعة

يمكنك ابتكار الرموز - جمع المعلومات في الصور.

(يتم عرض الشخصيات على الشاشة)

صورة "نحن سبعة" (لزير بك)

نحن قلقون بشأن ... (حقيقة ، تناقض ، شيء يجذب الانتباه يتم صياغته).

نحن نتفهم…(يتم تقديم مشكلة واعية للحل وقيم النقاط المرجعية)

نحن نتوقع…(وصف للأهداف المقصودة - النتائج معطاة)

نحن نفترض…(الأفكار والفرضيات مقدمة)

نعتزم ...(سياق الإجراءات المخطط لها على مراحل)

نحن جاهزون…(تم تقديم وصف للموارد المتاحة ذات الطبيعة المختلفة)

نطلب الدعم ...(يتم تقديم إثبات للدعم الخارجي الضروري لتنفيذ المشروع)

(معروض على الشاشة)

طريقة الخريطة الذهنية (توني بوزان)

طريقة تفعيل نصف الكرة الأيمن

الخرائط الذهنية

(معروض على الشاشة)

الخرائط الذهنية (الخرائط الذهنية ، الخرائط الذهنية) هي تقنية ملائمة وفعالة لتصور التفكير والتسجيل البديل.

هذه هي أفكارك الموضوعة على الورق بطريقة رسومية. هذه التقنية - تأطير الأفكار في صور بيانية - هي الآلية التي تبدأ عمل النصف المخي الأيمن من الدماغ!

مؤسس هذه التقنية متخصص أمريكي في الذكاء وعلم نفس مشاكل التعلم والتفكير توني بوزان.

هذه ليست طريقة تقليدية جدًا ، ولكنها طريقة طبيعية جدًا لتنظيم التفكير ، والتي لها العديد من المزايا التي لا يمكن إنكارها على طرق التسجيل التقليدية.

تساعد الخرائط الذهنية في تحديد معارف الأطفال وأفكارهم ، وتنظيمها ، ثم إضافة وتصنيف أفكار جديدة ، ثم ربطهم عضويًا ببعضهم البعض.

يتم تجميع الخريطة الذهنية في شكل مخطط شجري ، حيث يتم الإشارة إلى الأفكار والمهام والمشكلات بالكلمات. إنها شبكة ترابطية تتكون من صور وكلمات.

(يتم عرض أمثلة للخرائط على الشاشة)

تسلسل الإجراءات لتجميع خرائط الفكر

1. نأخذ ورقة بتنسيق A على الأقل 4. في وسط الورقة نشير إلى الفكرة الرئيسية ، مشكلة كلمة (رسم ، صورة). إنها صورة كبيرة تحدد اتجاه تفكيرنا. نحن نعمل على المخطط بشكل فردي.

2. من الفكرة المركزية نرسم عدة خطوط منحنية نصف قطرية (يمكن أن يكون لكل منها لونه الخاص). فوق كل سطر فرعي ، تتم كتابة كلمة رئيسية واحدة فقط مرتبطة بالفكرة الرئيسية. يجب أن تكون الكتابة بأحرف كبيرة ، بدون إمالة ، عموديًا قدر الإمكان. طول الفرع تحت الكلمة المكتوبة بشكل مرغوب فيه يتطابق مع طول الكلمة.

3. يجب أن تكون خطوط المركز أكثر سمكًا. يشار إلى الروابط بالسهام. يتم تنظيم المفاهيم بشكل هرمي. يمكنك وضع دائرة ، تسطير ، استخدام خطوط مختلفة. عادة ما تكون البطاقات الأفقية أكثر ملاءمة من البطاقات ذات الاتجاه الرأسي.

4. من الفروع الرئيسية (الشعاعية) ، نرسم فروعًا من الترتيب الثاني والثالث وما إلى ذلك ، واستمرار سلاسل الجمعيات. لا يمكنك استخدام الكلمات والاختصارات فحسب ، بل يمكنك أيضًا استخدام الرسومات والصور وإبراز الألوان. هذا يزيد من جاذبية وأصالة وفعالية البطاقات الذكية.

5. لا تنسى الأمثلة المحددة والاقتباسات والرسوم التوضيحية. اكتب كلمات أكثر أهمية أكبر من التفاصيل. يمكن وضع بعض العبارات الشاملة في أشكال بيضاوية (دائرة) أو أشكال هندسية أخرى.

(معروض على الشاشة)

يقدم توني بوزان سلسلة في كتبهتوصيات صارمة ، والتي يجب الالتزام بها حتى يعمل "الذكاء الخارق".

أقترح أن تتعرف عليهم.

1. يجب أن تكون الخرائط الذهنية جميلة. إذا كنت تستمتع بالنظر إلى خريطتك الذهنية ، فقد كان ذلك ناجحًا.

2. يجب أن تكون الخرائط الذهنية فردية. كل شخص لديه عملية تفكير خاصة به ، لذلك يجب أن تكون الخريطة التي تعكس هذه العملية خاصة لكل شخص.

3. استخدم أكبر عدد ممكن من الألوان. كلما كانت الخريطة الذهنية أكثر إشراقًا ، كان تأثيرها أقوى. من المهم جدًا عدم دمج أي شيء وعدم الخلط.

4. يجب كتابة الكلمات بأحرف كبيرة مرتبة. لا يتم إنشاء الخريطة الذهنية لفهم خربشات المرء ، ولكن لالتقاط نظام كامل وواضح لمشكلة ما في لمحة.

5. تحتاج إلى كتابة الكلمات بشكل منفصل. إذا قمت بلصق الكلمات معًا ، فقد تفقد الكثير من الارتباطات المرتبطة بكل منها ، ومعها حلول غير قياسية.

7. لا حاجة لمحاولة رسم المخطط المعتاد. يجب أن تتكون الخريطة الذهنية من فروع عضوية مرنة. ويجب أن تكتب الكلمات على الأغصان نفسها ، وألا يتم نقشها في جميع أنواع الأشكال البيضاوية أو المستطيلات ، كما هو الحال في الرسوم البيانية القياسية. نرسم خريطة - وهذه مسألة مختلفة تمامًا.

8. من المهم جدًا محاولة الاستخدام العقلاني لمساحة الخريطة الذهنية ، أي التوزيع المتساوي لجميع الفروع والكلمات ، دون لصقها ، ولكن دون ترك مساحات فارغة.

تقنية توني بوزان جيدة لأنها تعكس جميع جوانب عملية التفكير. للحفظ والاستدعاء ، هذا هو إعادة بناء المعلومات الموجودة ، وللعملية الإبداعية ، هذا هو إنشاء صور وجمعيات جديدة.

الجزء العملي

زملائي الأعزاء ، أقترح أن تنقسموا إلى فريقين وأن تطوروا مشروعًا بطرق مختلفة: "نموذج الأسئلة الثلاثة" و "طريقة الخريطة الذهنية" ، وأن تقدموا مشروعكم ، وحددوا موضوع المشروع بنفسك.

تقديم المشاريع

بفضل الأساليب (النماذج) المذكورة أعلاه ، يتلقى المربي معلومات أولية حول مخزون المعرفة ، وأفكار الأطفال حول الموضوع ، ويوجه نفسه ويساعد الأطفال على توجيه أنفسهم في طرق الحصول على المعرفة وتوضيحها ، ويشارك الأطفال في التخطيط العام للمعرفة. النشاط المعرفي القادم.

(الطرق معروضة على الشاشة)

نشاط المشروع ، لا مثيل له ، يدعم المبادرة المعرفية للأطفال ، ويساعد الطفل في الحصول على تجربة اجتماعية إيجابية مبكرة لتنفيذ أفكاره الخاصة ، ويتطلب البحث عن إجراءات غير قياسية في ظروف مختلفة ، ويساعد على إضفاء الطابع الرسمي على الفكرة في شكل ثقافي منتج مهم ، وبالطبع يشكل شراكات.

(الصورة معروضة على الشاشة)

يوسع نشاط المشروع المساحة التعليمية ، ويمنحها أشكالًا جديدة ، ويجعل من الممكن تنمية التفكير الإبداعي والمعرفي للطفل ، ويزيد من فضول الأطفال ، ويضع موضع الاستقلالية ، والنشاط ، والمبادرة في العثور على إجابات للأسئلة ، وينظم المعلومات ، ويسمح لك لاستخدام المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في الألعاب والأنشطة العملية.

(الصورة معروضة على الشاشة)

تساعد تكنولوجيا التصميم على إشراك الآباء وأفراد الأسرة الآخرين في العملية التعليمية لمؤسسة ما قبل المدرسة ، لأن أحد المتطلبات الأساسية لأنشطة المشروع هو مشاركة أولياء الأمور.

(الصورة معروضة على الشاشة)

صديقنا العزيز - البروفيسور Pochemushkin مهتم بـ:

- كيف يختلف نشاط المشروع عن نشاط البحث؟

مشروع - إنها فكرة ، خطة ، إبداع وفق خطة.

يذاكر - عملية تطوير المعرفة الجديدة والإبداع الحقيقي.

4 صفحات من مجلتنا "طريقة تجريب الأطفال"

(معروض على الشاشة)

"تدعي تجربة الأطفال أنها النشاط الرائد في فترة نمو الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة" - قال ن. بودياكوف.

(عرض اقتباس على الشاشة)

تابع البيان: "الهدف من أي دراسة تقريبًا هو معرفة شاملة بموضوع الواقع ، أي ... ".

يتيح لك هذا النشاط الجمع بين جميع جوانب التعليم ، وتطوير الملاحظة وفضول العقل ، والرغبة في معرفة العالم ، وتعليم الأطفال استخدام الحلول غير القياسية في المواقف الصعبة ، ويساعد على تطوير شخصية إبداعية.

تكمن ميزته الرئيسية في حقيقة أنه يمنح الأطفال أفكارًا حقيقية حول الجوانب المختلفة للكائن الذي تتم دراسته ، وحول علاقته بالأشياء الأخرى والبيئة.(يسمح لك بدراسة الظواهر والأشياء من الواقع المحيط في ظل ظروف مختلفة ، وتكرارها إذا لزم الأمر ، وتقسيمها إلى أجزاء ، وإبراز الأطراف والظواهر المثيرة للاهتمام).

دعني أذكرك ببعض مكونات تجارب الأطفال:

أنواع تجارب الأطفال(الانزلاق)،

تصنيف تجارب الأطفال(الانزلاق)

تسلسل تجارب الأطفال(الانزلاق)

ملامح تجارب الأطفال(الانزلاق)

طريقة تجريب الأطفال لديه إمكانات تنموية هائلة ، ولكنغالبًا ما يحاول المعلمون تجنب الأنشطة البحثية ، مبررين أنفسهم بالأساطير المخترعة.

( معروضة على الشاشة)

ما رأيك ، أيها؟

دعونا نحاول صياغتها.

أساطير حول أنشطة البحث:

1. من الصعب العثور على مشكلة البحث وصياغتها.

2. أي بحث يتطلب موارد كبيرة وتكاليف الوقت.

3. المؤسسات التعليمية ليس لديها قاعدة مادية جيدة ، لذلك لا يمكنك القيام بالبحث.

4. الكثير من اللحظات غير المفهومة للباحث الشاب: الهدف ، الفرضية ، الشيء وموضوع البحث ، التجربة ، إلخ.

5. البحث علم ، لذلك فهو يتطلب معرفة نظرية عميقة ومتعددة الجوانب من الطفل والمعلم.

6. والنتيجة الرئيسية لهذا العمل هو الانتصار في المؤتمر.

7. لا قيمة علمية لعمل الباحث الشاب.

("أساطير حول أنشطة البحث" معروضة على الشاشة)

سنحاول تبديدهم ، وفجأة لا يزال أحدنا يشك.

- كيف تفهم عبارة "الاستعداد للأنشطة البحثية؟

كل شخص لديه طريقه الخاص للبحث. ما الذي يدفعك؟ كيف تحدد الغرض من هذا العمل لنفسك؟

الهدف من أي معلم في تعليم الطفل هو تمكينه من التطور بشكل أكبر دون مساعدة شخص بالغ.

تتمثل المهمة في تعليمهم تحديد هدف ، وطرح الأسئلة والعثور على إجابات لها ، واستخلاص الاستنتاجات الصحيحة من خلال التفكير المعقد.

(يتم عرض المهام على الشاشة)

يجب أن يتصرف المعلم بطريقة يبدو للأطفال أنهم يعملون بشكل مستقل. عند العمل مع الأطفال ، يجب على المرء ألا يحاول رسم خط واضح بين الحياة اليومية والتعلم ، لأن التجارب ليست غاية في حد ذاتها ، ولكنها طريقة للتعرف على العالم الذي سيعيشون فيه.

مع التنظيم الصحيح للعمل ، عندما لا يكون الشخص البالغ مدرسًا وموجهًا ، ولكنه شريكًا متساويًا ، يشكل الأطفال عادة ثابتة لطرح الأسئلة ومحاولة العثور على إجابات لهم بأنفسهم. تنتقل مبادرة إجراء التجارب إلى أيدي الأطفال ، فهم هم أنفسهم يتصورون التجربة وينفذونها بأنفسهم ويستخلصون الاستنتاجات اللازمة بأنفسهم.

- ما هي برأيك أهمية الدراسة وفائدتها؟

تكمن ميزته الرئيسية في حقيقة أنه يمنح الأطفال أفكارًا حقيقية حول الجوانب المختلفة للكائن الذي تتم دراسته ، وحول علاقته بالأشياء الأخرى والبيئة.

الأنشطة البحثية ذات أهمية كبيرة للأطفال. يوفر البحث فرصة للطفل للعثور على إجابات لأسئلة "كيف؟ " و لماذا؟"،يجعلك تشعر وكأنك عالم ، باحث ، مكتشف.

تكمن المشكلة في أننا في عجلة من أمرنا لتعليم الطفل ما نعتبره الشيء الرئيسي ، وغالبًا ما لا نولي الاهتمام الواجب لدوافعه البحثية ، في محاولة لتوجيه نشاطه المعرفي في الاتجاه الذي نعتبره أنفسنا الأكثر أهمية. يتم استيعاب كل شيء بحزم ولفترة طويلة عندما يسمع الطفل ويرى ويفعل ذلك بنفسه.

إنهم يختبرون متعة كبيرة ومفاجأة بل وحتى بهجة من "اكتشافاتهم" الصغيرة والكبيرة ،

البحث ، نشاط البحث - الحالة الطبيعية للطفل ، فهو منضبط على معرفة العالم ، ويريد أن يعرف كل شيء ، ويستكشف ، ويكتشف ، ويدرس - يعني أن يخطو خطوة نحو المجهول.

هذه فرصة رائعة للأطفال للتفكير ، والمحاولة ، والتجربة ، والأهم من ذلك ، التعبير عن أنفسهم ، لأن الأطفال هم مستكشفون بطبيعتهم.

تعطش لا ينضب لتجارب جديدة ، والفضول ، والرغبة المستمرة في التجربة ، والبحث بشكل مستقل عن معلومات جديدة حول العالم بشكل تقليديتعتبر من أهم سمات سلوك الأطفال ، أص تنمية القدرات البحثية للطفل من أهم مهام التعليم الحديث.

تطوير القدرات البحثية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من الضروري تعليمهم المعرفة والمهارات والقدرات الخاصة لأنشطة المشروع. وتشمل هذه: رؤية المشكلة ، وطرح الأسئلة ، وطرح الفرضيات ، وتحديد المفاهيم ، وعمل الاستنتاجات والاستنتاجات ، وإثبات أفكارك والدفاع عنها.

مهمة للمعلمين: إعطاء أمثلة على شخصيات من أعمال خيال الأطفال التي تتميز بنشاط البحث اللامع ، والميل إلى التجريب والقدرة على اتخاذ قرارات غير قياسية في مواقف مختلفة.(دونو ، ويني ذا بوه ، كارلسون)

(يتم عرض الشخصيات على الشاشة)

- هل يمكن أن يسمى سلوك هذه الشخصيات استكشافية؟

ممارسه الرياضه: تطابق الشخصية مع البيان.

لا أدري - سلوك استكشافي ، يبحث باستمرار عن فرص جديدة لتنفيذ أفكارهم.

ويني ذا بوه - السلوك ليس استكشافيًا ، بل معرفيًا وفضوليًا.

يتم تحديد هذا السلوك من خلال خصائص التفكير والشخصية.

كارلسون - سلوك استكشافي ، يبحث باستمرار عن فرص جديدة للمغامرة.

دعنا نقارن ما حصلت عليه. الانتباه إلى الشاشة.

- ما برأيك لا يكفي ليكون هذا نشاطًا بحثيًا كاملاً؟

بالنسبة لنشاط بحثي كامل ، لا يوجد تركيز واستنتاجات كافية يشير إليها هذا النشاط.

- هل يتناسب نشاط البحث وتجريب الشخصيات دائمًا مع معايير السلوك المقبولة؟

في الأساس ، لا يتناسبون مع معايير السلوك ، لأن تجاربهم رائعة للغاية.

فمثلا: سار دونو نفسه على صاروخ إلى القمر ، مشى كارلسون على السطح مع طفل رضيع ، وهو أمر غير مقبول أيضًا. أكلت ويني ذا بوه العسل في وعاء كان مخصصًا للحمار كهدية عيد ميلاد.

- هل هي جيدة أم سيئة من وجهة نظرك؟

بالنسبة لتنمية الطفل ، هذا السلوك ليس إيجابيًا ، ولكن بناءً على سلوك هذه الشخصيات ، في نفس الوقت ، يتعلم الطفل عدم الخوف من التجربة ، واتخاذ قرارات مختلفة في المواقف ، وزيادة نشاطهم الخاص.

- دعونا نلقي نظرة على طرق التطوير الفعال للنشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة

(معروض على الشاشة)

1. يجب أن يتم تنظيم عملية التعلم بطريقة يكون فيها الطفل مشاركًا نشطًا وليس مراقبًا ومستمعًا سلبيًا.

في كثير من الأحيان ، لا يتطور شغف الأطفال لمعرفة العالم ، بل يتضاءل ، ويقدمون حقائق جاهزة ، واستنتاجات وتعميمات جاهزة في الفصل ، بدلاً من إعطاء الطفل فرصة للاستكشاف ، والتجربة ، والملاحظة ، والشعور ، والمقارنة ، حلل ، انظر إلى نتائج تجاربه الصغيرة ، إذا لزم الأمر ، اسأل الكبار عما يجب فعله بعد ذلك أو أين تكتشف ، ابحث عن مادة حول موضوع دراستك في المنزل ، في رياض الأطفال أو الأشياء الاجتماعية الأخرى ، استخلص استنتاجات مستقلة إلى أفضل ما لديك ، والحصول على بعض النتائج.

غالبًا ما يستخدم البالغون شكلاً من أشكال التعليمات المباشرة. من الأسهل عليهم إخبار الأطفال بمعلومات معينة بأنفسهم بدلاً من تنظيم عملية البحث المستقل للأطفال. يمكن تسمية هذا التعلم بالسلبي ، أي أن الطفل يستمع بشكل سلبي ويتذكر (وأحيانًا لا يتذكر) ، لكنه هو نفسه لا يشارك في الدراسة النشطة للكائن ، وتقل فرص الطفل في تطوير نشاط إدراكي عالي بشكل حاد.

لقد ثبت أن القيود المستمرة على النشاط المستقل للطفل في سن ما قبل المدرسة تؤدي إلى اضطرابات عقلية خطيرة تؤثر سلبًا على القدرة على التطور والتعلم في وقت لاحق في المدرسة. من أجل أن تكون الفائدة المعرفية للطفل عالية ، من الضروري أن يكون هو نفسه مشاركًا نشطًا في العملية التربوية. بالطبع ، سيفعل ذلك تحت إشراف تربوي ماهر من شخص بالغ لن يحل محل الطفل ، بل يوجهه. في رياض الأطفال ، هذه العملية أسهل في التنظيم منها في المدرسة ، لأن الأطفال يبقون هنا لفترة طويلة ، وعملية التعلم لا تقتصر على الفصول. يجب أن يتطور كل وقت بقاء الطفل في رياض الأطفال.

(شريحة - الحفاظ على الاهتمام بالتجارب المعرفية)

2. إشراك أولياء الأمور في أنشطة مشتركة مع الأطفال من أجل زيادة اهتمام الأطفال ورغبتهم في المشاركة الفعالة في العملية المعرفية هي إحدى الطرق الفعالة.

نظرًا لسلبية الوالدين وعقلياتهم ، من الصعب إثارة اهتمامهم ، لذلك من الضروري تطبيق مجموعة متنوعة من أشكال العمل المثيرة للاهتمام للفت الانتباه إلى المشكلة وجعلهم متشابهين في التفكير.

وجد علماء النفس أنه بسبب نقص التفاعل الروحي وقلة التواصل مع الوالدين ، يصبح الأطفال أقل استجابة عاطفية ، وأقل اجتماعيًا ، وأقل فضولًا ، مما يؤدي إلى تلاشي تدريجي للدوافع المعرفية.

3. صقل المهارات المهنية من خلال البحث عن وسائل وطرق أكثر فاعلية لتعليم معلمي رياض الأطفال وتنفيذها.

نحن نتقن أشكالًا جديدة من العمل من خلال ورش العمل ، والفصول الرئيسية ، والأحداث التربوية المفتوحة ، والتفاعل مع رياض الأطفال الأخرى ، وكذلك استخدام التعلم عن بعد.

التعاون بين الروضة والأسرة على دعم وتطوير الأنشطة المعرفية والبحثية للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة - هي إحدى الطرق الفعالة لتنمية النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة.

يمكننا الآن التحقق من هذا.

عرض لتجربة المعلمين

يوفر هذا العمل مشاركة نشطة للوالدين في التعاون مع الأطفال. من المهم للطفل أن تدعم أمه وأبيه مصالحه ، لذلك نشرك الوالدين في المساعدة الفعالة.

"الإحماء النفسي" أنا فخور جدًا بنفسي!

1. أنا فخور جدًا بنفسي ، أنا جيد جدًا!(قف بشكل مستقيم ، اجمع لوحي الكتف معًا ، اغمز باليمين ، ثم بالعين اليسرى)

2. أنا أحل أي مشاكل ، الحب والحظ معي دائمًا!(ضع اليد اليمنى على الجبهة ثم اليسرى)

3. أنا أغري الحظ ، كل يوم أصبح أكثر ثراء!(فرك الكف على راحة اليد)

4. أشعر بالدفء من شعاع الشمس ، أستحق الأفضل! (قف على أصابع قدميك ، أغلق يديك في حلقة فوق رأسك)

5. ليس لدي أي عوائق في الطريق ، كل شيء سيصبح كما ينبغي!(اليدين على الجانبين ، قبضة القبضة ، الدوران الدائري لليدين)

6. أحافظ دائمًا على هدوئي وأبتسم ، وسيساعدني الجميع وسأساعد!(اليدين على الحزام ، يميل إلى الجانبين)

7. أي حالة تخضع لي الدنيا جميلة وأنا جميل!(الأيدي خلف الرأس ، تتحول إلى الجانبين)

8. الكون يبتسم لي ، وكل شيء يعمل بالنسبة لي!(انشر ذراعيك على الجانبين ، وخذ نفسًا عميقًا)

يتم إجراء التجارب في جميع مجالات أنشطة الأطفال خلال جميع لحظات النظام. للقيام بذلك ، نخلق ظروفًا خاصة في بيئة التطوير ، ونحفز إثراء تطوير الأنشطة البحثية.

(صور مراكز البحث معروضة على الشاشة)

من أجل تشكيل العمليات المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال تعزيز الأنشطة الإبداعية والبحثية ، وتوفير معدات عالية الجودة للعملية التربوية وتحديد الخبرة التربوية ، في فبراير 2016 ، تم إجراء مسابقة مراجعة بعنوان "أفضل مركز للأنشطة البحثية" (ركن التجريب) محتجز. تلخيصها.

1 مكان:

- ركن البحث "يوريكا" في مجموعة المدرسة الإعدادية "أومكا" (المدرس بولي ناتاليا فيكتوروفنا) ؛

- ركن التجريب "مختبر ميشوتكينا الصغير" في المجموعة العليا "ميشوتكا" (المعلمة ياتسفيتش آنا فيكتوروفنا)

2nd مكان:

- ركن التجريب "Visiting Fixies" في المجموعة الوسطى "Fairy Tale" (المعلمة Voloshina Irina Nikolaevna)

- مركز الأنشطة البحثية "لوبوزنايكا" في المجموعة الثانية للناشئين "قوس قزح" (المدرس تشوبار يوليا سيرجيفنا)

المركز الثالث:

- تجربة ركن "الباحثين الشباب" في المجموعة الأولى للناشئين "صن شاين" (المعلم ليفشونكوفا سفيتلانا فيكتوروفنا)

- مختبر صغير "أنا باحث" في مجموعة تحسين الصحة (المعلمة Fedorenkova Elena Nikolaevna)

- ما هي الظروف الخارجية برأيك التي تساهم في إنجاح الأنشطة البحثية؟

من أجل تنظيم أكثر نجاحًا للعمل البحثي للأطفال ، يلزم وجود شروط معينة. هو - هي:

1. المحافظة على الاهتمام المتزايد للأطفال في الفصول ، وتزويدهم بالتجارب والتجارب والبحوث والملاحظات.

2. خلق مناخ محلي ملائم في المجموعة ، حيث يتم الترحيب والتشجيع على الاهتمام بالفحص والملاحظة والتجريب المستقل ، وهو أمر نادر للغاية.

3. خلق ظروف مريحة ومؤهلة منهجياً في المجموعة وفي الحديقة لتجربة الأطفال في الفصل وفي النشاط الإبداعي المستقل للأطفال.

4. الإنشاء في مجموعات من الزوايا ، مناطق للتجربة ، حيث يمكن للأطفال تكرار التجارب التي تم إجراؤها مع البالغين بمفردهم في أوقات فراغهم.

5. استخدام "ركن الطبيعة" و "الحديقة على النافذة" للمراقبة والتجارب طويلة المدى مع النباتات.

6. الاختبار المسبق للأطفال لتحديد اهتماماتهم في البحث والتجريب مع أشياء معينة ، وما الذي يريدون تعلمه ، وما الذي يجب استكشافه ، ومساعدتهم على تحقيق خططهم.

7. لتعليم الطفل طرح الأسئلة ووضع خطة البحث وعمل الرسومات والمخططات والعلامات في عملية أنشطة البحث وملاحظة التغييرات ومقارنة النتائج والمقارنة والتحليل واستخلاص النتائج والتعميمات.

9. تطوير أساليب تحفيز الأطفال وتشجيعهم - باحثون نشطون.

10. إشراك أولياء الأمور في مشاريع أبحاث الأطفال.

لتنشيط عملية التجريب ، يمكنك طرح أسئلة إشكالية:

لماذا يرسم قلم رصاص ، ولكن عصا لا ؛

ماذا يحدث إذا دخل الثلج إلى الغرفة؟

لماذا تتدحرج الكرة والمكعب لا؟

ما هي أفضل قفزة؟ لماذا ا؟ (كرة خشبية وكرة مطاطية) ؛

أي مكعب أثقل؟ لماذا ا؟ (كبير وصغير)؛

ما نوع الرمل الذي يمكن استخدامه لصنع كعكة؟ لماذا ا؟ (رمل جاف ورطب) ؛

أين يمكنك قيادة مسمار؟ (اللوح الخشبي وشريط معدني) ؛ أي نوع من الماء؟ (خصائص الماء) ؛

ماذا يوجد في العبوة؟ (الكشف عن الهواء في الفضاء) ؛

صنع مكعبات ثلج ملونة (الماء يتجمد في البرد ويذوب الطلاء فيه) ؛

لماذا أصبحت هذه الحصاة أكثر سخونة؟ (لأنه أسود) ؛

يجف هذا المنديل بسرعة. لماذا ا؟ (لأنهم وضعوها على البطارية) ، إلخ.

- عند التخطيط للبحث ، من المهم ... (متابعة)

كمؤشرات لتشكيل نشاط البحث ، A.I. يميز Savenkov المهارات التالية:

انظر الى المشكلة

صياغة وطرح الأسئلة ؛

طرح فرضيات

استخلاص الاستنتاجات والاستنتاجات ؛

إثبات أفكارهم والدفاع عنها ؛

التصرف بشكل مستقل في مراحل البحث.

(يتم عرض المؤشرات على الشاشة)

معايير تكوين الأنشطة البحثية:

استقلال؛

اكتمال واتساق الإجابة ؛

صحة الاستنتاجات و vormulirovok.

(يتم عرض المعايير على الشاشة)

في عملية التجريب ، غالبًا ما يتلقى الأطفال معلومات غير متوقعة تمامًا ، مما يؤدي إلى إعادة هيكلة كبيرة وتغيير في أنشطتهم. هذا يدل على مرونة تجارب الأطفال - القدرة على إعادة هيكلة أنشطتهم اعتمادًا على النتائج التي تم الحصول عليها.

إثبات الأطروحة: "يؤدي نشاط البحث المنظم بشكل صحيح في مؤسسة تعليم ما قبل المدرسة إلى" إيقاظ "العمليات الإبداعية المشتركة في هيئة التدريس."

يتيح النشاط التجريبي المنظم بشكل صحيح تلبية حاجة الأطفال إلى المعرفة الجديدة والانطباعات ويساهم في تنشئة طفل فضولي ومستقل وناجح. في هذه الحالة ، يتصرف الطفل كباحث. كما تبين الممارسة ، فإن تجربة البحث والأنشطة التجريبية المكتسبة في سن ما قبل المدرسة تساعد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على تطوير قدراتهم الإبداعية بنجاح في المستقبل.

نشاط البحث نفسه - طريقة فعالة وحديثة ومبررة تعليميًا لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ،ينطوي على ظهور دافع ، وتحديد هدف ، والتخطيط ، وتنفيذ عملية لتحقيقه ، والحصول على نتيجة وتحليلها بالتفكير.

يتضمن النشاط التعليمي النشط تفعيل العملية التربوية من خلال تقديم طرق لتحليل حل مواقف مشكلة اللعبة التعليمية والمحادثة الظرفية لتحقيق الأهداف المحددة.

خلص عالم النفس سيرجي ليونيدوفيتش روبينشتاين إلى أن:"عملية التفكير تنشأ في حالة مشكلة"

(عرض اقتباس على الشاشة)

(معروض على الشاشة)

خطاب مع تقرير للمعلم Levshonkova S.V.

"ميزات خلق حالة مشكلة في عملية تجارب الأطفال وأنشطة البحث"

حالة المشكلة هي وسيلة مخططة ومصممة خصيصًا تهدف إلى إيقاظ اهتمام الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالموضوع قيد المناقشة. بمعنى آخر ، حالة المشكلة هي موقف يريد الطفل فيه حل المشكلات التي يصعب عليه ، ولكن ليس لديه بيانات كافية ، وعليه أن يبحث عنها بنفسه.

على مدار سنوات العمل ، اعتاد المعلمون على طرح أسئلة على الأطفال والاستماع إلى إجاباتهم ، وفي كثير من الأحيان يقدمون هم أنفسهم إجابة على السؤال المطروح. لقد نسى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية طرح الأسئلة على المعلمين. في هذه الحالة ، لا توجد ردود فعل من الأطفال إلى المعلم ، فهو لا يغمرهم في حالة نشاط عقلي نشط ، وغالبًا ما يتم السخرية من تصريحات الأطفال المجانية.

ترى الخوارزمية لحل مشكلة الموقف على الشاشة.

(يتم عرض الخوارزمية على الشاشة)

بيانات المشكلة

(الهدف هو مساعدة الأطفال على فهم حالة المشكلة المقترحة).

2. تطوير الخيارات لحل المشكلة وتقديم المقترحات

(الأهداف: إشراك الأطفال في عملية إيجاد حل لمشكلة ما ، وإتقان طرق المعرفة).

الفرضية هي افتراض يتطلب شرحًا وتأكيدًا.

3. التحقق من الحل واستخلاص المعلومات

(الهدف هو تنظيم الأنشطة للتحقق من الحل والمساعدة في اختيار الحل الصحيح).

4. بيان مشكلة جديدة

( الهدف هو تسليط الضوء على المعرفة الجديدة حول هذا الموضوع).

(توزيع التذكيرات)

في الظروف الحديثة ، أصبح النشاط والاستقلال والمبادرة والإبداع رائدين في تحديد اتجاه نمو الأطفال.

في الأنشطة التعليمية ، قد تظهر مواقف عشوائية لا يخطط لها المعلم ، لكنه يلاحظها ويلفت انتباه الأطفال إلى ذلك خلال لحظات النظام.

- أقدم لكم أهداف ودوافع ومشكلة الوضع التعليمي. وعليك أن تجد حلها ، وأن تستخلص استنتاجًا ، وتطرح مشكلة جديدة.

- لذا انتبه إلى الشاشة.(حسم المواقف التربوية).

الموقف التعليمي الأول: "ماء يقطر من الصنبور في الحمام".

الأهداف: لتنمية قدرة الأطفال على إيجاد حل لتصحيح الوضع ؛ زرع الاحترام للمياه.

الدافع. جئت اليوم إلى العمل وسمعت أن الماء كان يقطر من الصنبور - بالكاد مسموع ، بهدوء ، بهدوء. من الأفضل أن يلاحظ أحد الأطفال المشكلة. يمكن للمدرس وضع الحوض في المغسلة في الصباح حيث تتساقط المياه.

مشكلة: يا رفاق ، ما رأيكم ، كيف يمكنني إصلاح مشاكل الرافعة؟

المحلول:

- أنت بحاجة إلى أن تأخذ الأداة.

- ما الأداة التي نحتاجها؟ (أحضر آلة لعبة ، اللعبة "جرب").

- لماذا مفتاح الربط الذي أخذناه في المجموعة لا يناسبنا؟

- ليس لدينا في المجموعة أداة لإصلاح الرافعة.

- استدعاء سباك.

- كيف تستدعي سباك؟ (أقترح الهاتف الخليوي)

لا نعرف رقم الهاتف الذي يجب الاتصال به.

- أخبر مدير التوريد (نذهب إلى مدير التوريد ونتحدث عن المشكلة ، واكتشف كيفية الاتصال بالسباك).

- الإشراف على إصلاح صنبور من قبل سباك.

استنتاج . فقط لا تصب الماء - اعرف كيف تعتز بالمياه.

مشكلة جديدة أن يقرر الأطفال مع والديهم (تقارير مصغرة):

- في السماور ، وفي tsakan ،

وفي إبريق وفي دورق

كل مياه الصنبور.

لا تكسر الزجاج.

- سباكة

من أين يحصل على الماء؟(O. Mandelstam)

الوضع التعليمي الثاني: "المنشفة على الأرض."

الأهداف: لزراعة الاحترام للعاملين في رياض الأطفال

الدافع. عندما أتيت لزيارة صديقتي وهي تغسل طفلها ، تقول طوال الوقت:

أنفي ، خدي

كتكوت أمي.

وعلى خطاف صغير منشفة تنتظرنا.

مشكلة: نظرنا إلى الخطاف ، لكن لم يكن هناك منشفة - لقد سقطت على الأرض. لماذا ا؟

(حلقة خرجت)

المحلول:

- علق بدون حلقة على الخطاف. (نحاول ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن المنشفة قد تسقط).

- خياطة على حلقة.

ماذا نحتاج أن نأخذ لهذا؟ لا توجد خيوط أو إبر في المجموعة.

- يمكن لأمي أن تخيط العروة في المنزل.

- نحن بحاجة لحل المشكلة الآن ، ولا ننتظر حتى المساء عندما يأتي الوالدان.

- استبدل المنشفة ذات الحلقة الممزقة في غرفة الغسيل بمنشفة أخرى.

(يذهب الأطفال مع المعلم إلى المغسلة ومعرفة من يصلح الغسيل هناك).

استنتاج. مناشف نظيفة للأنف والخدود

ملاءات جافة لنوم هادئ

كل هذا من عمل الأيدي المرهقة ،

حتى لو لم تكن ملحوظة.

ليس مسحوقًا من إعلان تلفزيوني

ليست غسالة ولا ماء ،

وكانت الغسالة لدينا طوال هذا الوقت

تأكد من أنها كانت نظيفة.

العمل مع الوالدين. إنشاء مجموعة من مشابك الغسيل - مشابك الغسيل للمناشف والتقارير المصغرة "رحلة مشابك الغسيل" ، معرض "الحرف من مشابك الغسيل".

مشكلة جديدة: ما مشبك مشبك الغسيل الذي يحمل المنشفة بشكل أفضل؟

من بين القضايا الإشكالية ، يحتل أولئك الذين يشجعون على كشف التناقض بين الخبرة الحالية والمعرفة المكتسبة حديثًا مكانًا خاصًا من بين القضايا الإشكالية.

من خلال طريقة التدريس الإشكالية ، يعمل المربي كشريك وليس كمعلم ، ويشجع الطفل على المشاركة بنشاط في اكتساب المعرفة.

النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة هو نشاط اللعب. خلال اللعبة ، يستكشف الأطفال المواقف الصعبة. يحددون السمات والعلاقات الأساسية ، ويتنافسون ، ويقومون "باكتشافات". خلال الألعاب ، يتم إجراء تفاعل موجه نحو الشخصية لشخص بالغ مع طفل وأطفال فيما بينهم ، ويتم التواصل في أزواج ومجموعات. لا يلاحظ الأطفال أن التدريب قيد التقدم - فهم يتنقلون في أنحاء المجموعة ويلعبون بالألعاب والصور والنشرات.

لقد وصلنا إلى الاستنتاج أن إحدى الطرق الفعالة للتعرف على قوانين وظواهر العالم المحيط هي فقط:

- طريقة المشروع

- طريقة تجريب الأطفال ،

- طريقة نمذجة المواقف المشكلة

- لماذا تعتقد؟

أولاً ، تساعد الطفل في الحصول على تجربة اجتماعية إيجابية مبكرة لتنفيذ أفكاره الخاصة.

ثانيًا ، العمل خارج الصندوق في ظروف متنوعة ، بناءً على أصالة التفكير.

ثالثًا ، بحلول وقت دخول الصف الأول ، سيتعلم الطفل حل المشكلات المعقدة مثل:

- أن تكون قادرًا على رؤية المشكلة وطرح الأسئلة ؛

- تكون قادرة على إثبات ؛

- استخلاص النتائج؛

- عمل افتراضات ووضع خطط لاختبارها.

- لقد قمنا بالكثير من العمل لدراسة هذه المشكلة. والآن سنعمل على تعزيز معرفتنا من خلال اختبار "أنشطة التصميم والبحث".

6 صفحة من مجلة "Business game"

(معروض على الشاشة)

اختبار

"أنشطة التصميم والبحث"

الاسم الكامل. معلم

1. ما هو التصميم التربوي؟

تحية للموضة

عقيدة النشاط المهني ؛

نوع النشاط التربوي.

2. من هو مؤسس طريقة المشروع؟

المربي الأمريكي الديمقراطي جون ديوي ؛

المعلم الروسي العظيم K.D. Ushinsky ؛

عالم النفس الفرنسي جي بياجيه ، الذي يقولون عنه: "كان الأول بين أنداد".

3. ما هي الفرضية؟

ملخص قصير للمشروع ؛

الخوف من المعلم من التنفيذ غير الناجح للمشروع ؛

فرضية تتطلب الشرح والتأكيد.

ما هو محتوى النشاط التربوي الذي لا يعتبر نموذجيًا للمرحلة العملية (البحثية)؟

تنفيذ أنشطة المشروع في تفاعل المربي مع الزملاء وأولياء الأمور ؛

طرح فرضية

عرض مفتوح للأنشطة حول موضوع المشروع.

5. ما هو نوع النشاط التربوي الذي لا يعتبر مؤشرًا على مستوى عالٍ من الكفاءة في تكنولوجيا التصميم من قبل المعلم؟

الإنجابية؛

بحث؛

خلاق.

6. عند تقديم المشروع ، يجب على المعلم:

إظهار تفوقهم على الزملاء في حل المشكلة المحددة في المشروع ؛

تثبت نفسك كمدرس لديه المهارات اللازمة لتطوير مشروع كدليل منهجي سيوفر مساعدة عملية للزملاء.

جذب انتباه المستمعين وتوجيه الزملاء إلى الاستخدام الذي لا غنى عنه للمشروع المقدم في ممارسة عملهم.

7. هل مفاهيم الفضول والفضول واحدة؟ برر الجواب.

8. السمة الرئيسية في إدراك الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات:

الاستقلال في الإدراك ، يخلق المربي الظروف ويدير عملية الإدراك ؛

أرى - أتصرف بأشياء من البيئة القريبة وظواهر مألوفة

9. ضع قائمة بأشكال العمل على تطوير أنشطة البحث المعرفي مع الأطفال من سن 5-7 سنوات:

7 صفحة من مجلة "الأدب للمساعدة".

(معروض على الشاشة)

8 صفحة من مجلة "انعكاس"

(معروض على الشاشة)

1 انعكاس - انعكاس مزاج "الجزيرة"

2 انعكاس - "هدف"

3 انعكاس - "PMI"

ثالثا جزء. نهائي

- أود أن أنهي المجلس التربوي بمثل"سعادة".

صنع الله الإنسان من طين ، وبقيت له قطعة غير مستخدمة. "ما الذي يجعلك أعمى أيضًا؟ سأل الله. سألني الرجل: "أعمي السعادة". لم يستجب الله بل وضع ما تبقى من الصلصال في راحة الرجل.

من السهل أن نفهم جوهر هذا المثل ، فكل شيء في أيدينا. في مثل هذه الملاحظة الإيجابية ، نختتم المجلس التربوي. حظا سعيدا في كل شؤونك ، نحت سعادتك.

"اترك دائمًا شيئًا غير مقال حتى يرغب الطفل في العودة إلى ما تعلمه مرارًا وتكرارًا." Sukhomlinsky V.A.

(معروض على الشاشة)

مشروع قرار مجلس المعلمين:

1. الاستمرار في خلق الظروف النفسية والتربوية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من أجل تطوير أنشطة المشروع البحثي وتجريب الأطفال حسب العمر والتخطيط الموضوعي المعقد.

2. مراجعة الجدول الزمني وفقًا لهذه التوصيات ، مع إيلاء الاهتمام الواجب لتجارب الأطفال في GCD ، وأنشطة المشروع ، والتعلم القائم على حل المشكلات

المسؤول: المربون. التاريخ: في غضون عام

3. قم بتضمين المواد المختارة - خزائن الملفات في التخطيط المواضيعي المتكامل

المسؤول: المربون. التاريخ: في غضون عام

4. باستخدام مواد مجلس المعلمين ، قم بإعداد وعقد لقاء أولياء الأمور حول موضوع "إثارة الفضوليين".

المسؤول: St. المربي والمعلمين. التاريخ: مايو

5. تجديد مراكز التجارب بسلسلة من اللوحات التي تصور المجتمعات الطبيعية. كتب تعليمية وأطالس. ألبومات موضوعية المجموعات

المسؤول: المربون. التاريخ: في الصيف

6. وضع نموذج لتطوير أنشطة التصميم والبحث في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة في المجالات التالية: تهيئة الظروف ، والتفاعل مع الأطفال ، والعمل مع أعضاء هيئة التدريس ، والتعاون مع أولياء الأمور.

المسؤول: كبير المعلمين التاريخ: خلال العام

كتب مستخدمة:

1. مجلة التعليم قبل المدرسي رقم 6 ، 2007.

2. إ. كوليكوفسكايا ون. ن. سوفغير. تجارب الأطفال 2003.

3. Tugusheva G. P. Chistyakova A. A. E. النشاط التجريبي للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعالية ، 2007

4. Savenkov A. I. الطريق إلى الموهبة: سلوك البحث لمرحلة ما قبل المدرسة. - سانت بطرسبرغ ، بيتر ، 2004.

5. Korotkova T. A. "الأنشطة المعرفية والبحثية لطفل أكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في روضة الأطفال" / Korotkova T. A. // "التعليم قبل المدرسي" - 2003. - رقم 3 - ص. 12.

6. "تنظيم الأنشطة التجريبية لمرحلة ما قبل المدرسة": مبادئ توجيهية / محرر. Prokhorova L. N. - M.: "Arkti" ، 2009

7. Mashkova S. V. وآخرون. الأنشطة المعرفية والبحثية مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 7 سنوات / - فولغوغراد: مدرس ، 2012

8. Odintsova L. I. الأنشطة التجريبية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - M: Sphere ، 2012 (مكتبة مجلة "إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة").

9. إيفانوفا أ. تجربة الأطفال كأسلوب تعليمي / إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ن 4 ، 2004

10. Parshukova I.L. إجراء فصول بحثية في البيئة التنموية المكانية لرياض الأطفال في رياض الأطفال. مبادئ البناء ، نصائح ، توصيات / شركات. ن. نيسشيف. - سانت بطرسبرغ ، مطبعة الطفولة ، 2006

11. Soloviev E. كيفية تنظيم أنشطة البحث للأطفال. / الحضانة. رقم 1 ، 2005

12. مواد مواقع الإنترنت.

"بناء عملية تعلم قائمة على التقنيات المبتكرة" (نشاط المشروع)

مهام:

- تحسين المهارات التربوية للمعلمين ؛

- رفع المستوى المنهجي ؛

- تشجيع الإبداع.

نموذج السلوك:"طاوله دائريه الشكل".

العمل التحضيري:

1. اختيار المؤلفات المنهجية والتعليمية حول إنشاء المشاريع وإعداد المواد الأولية من قبل الفريق الإبداعي.

2. استشارة حول موضوع "أسلوب المشروع في أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة".

4. استجواب المعلمين.

5. إنشاء المشاريع.

6. إصدار كتيبات إعلامية لأولياء الأمور.

دورة مجلس المعلمين.

1. قيادة.قبل أن نبدأ الحديث عن التقنيات المبتكرة ، دعنا نحدد مفهوم "التكنولوجيا".

ما هي "التكنولوجيا"؟
ما هي مكونات مصطلح "التكنولوجيا"؟

إجابات المعلمين:

- تشتمل التقنية على أشكال وأساليب مختلفة نستخدمها في عملنا.

- التكنولوجيا هي مجموعة معينة من أساليب عمل المعلم.

- التكنولوجيا هي الانتظام في استخدام أساليب معينة في العمل ، تخضع لهدف واحد.

- يمكن تتبع نتائج العمل على التكنولوجيا ، ويمكن إجراء التشخيص.

قيادة.

إجاباتك صحيحة. تحتاج إلى دمجها في تعريف.

التكنولوجيا هي أداة للنشاط المهني للمعلم ، على التوالي ، تتميز بصفة نوعية - تربوية. يكمن جوهر التكنولوجيا التربوية في حقيقة أن لها تدريجيًا واضحًا (خطوة بخطوة) ، وتشمل مجموعة من الإجراءات المهنية المحددة في كل مرحلة ، مما يسمح للمعلم بالتنبؤ بالنتائج الوسيطة والنهائية لنشاطه المهني والتربوي حتى في عملية التصميم. تتميز التكنولوجيا التربوية بـ: خصوصية ووضوح الأهداف والغايات ، ووجود مراحل: التشخيص الأولي ؛ اختيار المحتوى والأشكال والأساليب والتقنيات لتنفيذها ؛ استخدام مجموعة من الوسائل في منطق معين مع تنظيم التشخيصات الوسيطة لتحقيق الهدف المحدد ؛ التشخيص النهائي لتحقيق الهدف ، وتقييم النتائج القائم على المعايير.

2. ملاحظات افتتاحية من قبل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (أطروحات تقريبية).

إن ظروف عصرنا تجعل الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة لا يمكن أن يكون "صفحة بيضاء" عند دخوله المدرسة. بشكل متزايد ، تجبر متطلبات طالب الصف الأول الآباء على "التطوير والاستثمار والإعلام والتدريب وما إلى ذلك". لكن في كثير من الأحيان ، يكتسبها الأطفال الذين لديهم الكثير من المعلومات والمعرفة بشكل عشوائي.

في مثل هذه الظروف ، فإن واجب كل شخص بالغ هو مساعدة الطفل على تعلم العثور على المعلومات الضرورية واستخراجها ، لاستيعابها في شكل معرفة جديدة.

تظهر التجربة والبحوث الحديثة أن العملية التربوية يمكن أن تطور الطفل فقط إلى الحد الذي يكون فيه المعلم قادرًا على إدارته بكفاءة. يحدد النجاح أساليب وتقنيات تعليم التلميذ.

يفتح استخدام التقنيات التربوية المبتكرة فرصًا جديدة لتعليم وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وقد أصبحت واحدة من أكثر التقنيات فعالية اليوم طريقة المشروع.

هذه الطريقة مناسبة وفعالة للغاية ، فهي تمنح الطفل الفرصة للتجربة ، وتوليف المعرفة المكتسبة ، وتطوير مهارات الإبداع والتواصل ، مما يسمح له بالتكيف بنجاح مع الوضع المتغير للتعليم.

يُعترف بهذا الابتكار كواحد من أهم الابتكارات في تنفيذ مبدأ استمرارية التعليم ، والذي يحقق بلا شك مهمة دراسته وتنفيذه في المؤسسات التعليمية (في كل من رياض الأطفال والصفوف الابتدائية).

يتكشف نشاط المشروع دائمًا في حالة مشكلة لا يمكن حلها عن طريق العمل المباشر.

الشيء الرئيسي هو مشكلةوالتي تتطلب ما يلي:

• لديك حلول متعددة (مبدأ التنوع الضروري)
• بناء الأنشطة بحيث يتم استبدال المكونات الفردية للمشكلة بسهولة وتصحيحها وتحديثها.
• من المستحسن القيام بمثل هذه المشاريع التي يتجاوز فيها مستوى التأهيل وخبرة المعلم المستوى المطلوب ، أو أن تكون مستعدًا "للاكتساب" في عملية حل المشكلة.
• بناء النماذج والمشروعات بطريقة يسهل التكيف معها والتكيف مع الظروف المتغيرة.

تساعد أنشطة المشروع المشترك الآباء على إتقان بعض الأساليب التربوية الضرورية جدًا في التربية الأسرية ، وتقييم قدرات أطفالهم بموضوعية والتعاون معهم كشركاء متساوين.

3. الرصاص.واليوم يسعدنا أن نرحب بكم في مزاد المواهب. اليوم ، تُطرح قطع غير عادية للبيع بالمزاد - هذه هي المنتجات التربوية لمعلمينا ، الذين سيصبحون اليوم بائعي المزادات.

هناك 5 حصص معروضة في مزاد المواهب ، معلن عنها في برامجك.

بعد إرسال كل لوت ، تحتاج إلى تقييم هذا اللوت بالوحدة النقدية "Chip" ، لكن وحدتنا النقدية لها نظام ألوان مختلف ومعناه الدلالي:

"رقاقة" خضراء - "أوافق" ،

"رقاقة" صفراء - "أوافق جزئيًا" ،

الأحمر "رقاقة" - "أنا لا أقبل".

نطلب منك أيضًا كتابة مقترحات وتوصيات لمؤلف اللوط على الجانب الآخر.

لذا ، دعني أبدأ مزاد المواهب الخاص بنا ، ولكن أود أولاً أن أذكرك بقصيدة فيودور إيفانوفيتش تيوتشيف "لا يمكننا التنبؤ":

لا يمكننا التنبؤ

كيف ستستجيب كلمتنا.

زرع النعمة في النفوس.

للأسف ، لا يعمل هذا في كل مرة.

لكن يجب أن نحلم

عن الوقت الرائع ، عن القرن ،

متى تصبح زهرة جميلة

قادر على شخصية الشخص.

وعلينا أن نخلق.

محتقرًا كل مصاعب العالم ،

لإلقاء الضوء على الحقائق

بدايات الحياة شابة.

لتظهر لهم الطريق الصحيح ،

ساعد على عدم الذوبان في الحشد ...

لا يمكننا التنبؤ

لكن يجب أن نجتهد.

قيادة:لذلك ، لنبدأ "مزاد المواهب" الخاص بنا:

انتباهك مدعو إلى اللوت رقم 1:

عرض تقديمي لمشروع "ملعقة مخروطة - يد مذهب" (المشروع مقدم من مدرس المجموعة الثانية للناشئين)

قيادة:لا تنسى تقييم اللوت # 1.

وقفة موسيقية

قيادة:الزملاء الأعزاء ، انتباهكم مدعو إلى اللوط رقم 2:

عرض تقديمي لمشروع "الحشرات" (المشروع مقدم من مدرس المجموعة العليا)

قيادة:لا تنس أيضًا تقييم اللوت رقم 2.

وقفة موسيقية

قيادة:انتباهك مدعو إلى اللوت رقم 3:

عرض تقديمي لمشروع "ما هي الخضار وما هي؟" (المشروع مقدم من مدرس المجموعة الاولى للناشئين)

قيادة:زملائي الأعزاء ، لا تنسوا تقييم القرعة.

وقفة موسيقية

قيادة:انتباهك مدعو إلى اللوت رقم 4:

تقديم مشروع "بلدي بيرش الروسي" (المشروع مقدم من مدرس المجموعة الوسطى)

وقفة موسيقية

قيادة:انتباهك مدعو إلى اللوت رقم 5:

عرض تقديمي لمشروع "الرسامون" (المشروع مقدم من مدرس المجموعة التحضيرية)

وقفة موسيقية

4. تلخيص.

قيادة:زملائي الاعزاء! نود بشدة أن تشارك في تقييم الكثير من مزاداتنا. ولكن ليس فقط بمساعدة وحدة نقدية ، ولكن أيضًا بمساعدة بيانات كل لوت.

أقوال المعلمين.

قيادة:والآن ، اسمحوا لي أن أبدأ الإجراء الأكثر متعة في مزاد المواهب.

بعد احتساب الوحدات النقدية "الرقائق" لكل لوت ، توصل المزايدون في المزاد إلى النتائج التالية (يتم الإعلان عن النتائج).

5. تقديم خطابات الشكر.

6. انعكاس. تقييم مشاركتك في مجلس المعلمين.

- كان مجلس المعلمين هذا مفيدًا ؛

- نال رضا من هذا النوع من النشاط ؛

- شعروا بإسهامهم الحقيقي في القضية المشتركة ؛

- كانوا قادرين على النظر إلى أنفسهم من الخارج وتقييم أنشطتهم وربطها بأنشطة الزملاء ؛

- كانت هناك رغبة في الاستمرار في المشاركة الفعالة في مجالس المعلمين ؛

- ساعد مجلس المعلمين في التفكير في الأسئلة المطروحة.

7- مناقشة واعتماد مشروع المقرر.

1) تحسين استخدام مهارات التصميم التي تساهم في تطوير البرامج والخطط واختيار الوسائل لحل مشاكل التصميم في العمل التربوي مع الأطفال وأولياء الأمور.

2) لتكثيف أنشطة المعلمين لتحسين العلاقات بين الوالدين والطفل: إنشاء مكتبة للأدب المعرفي والخيالي لأطفال ما قبل المدرسة ؛ لاختيار مواد عملية للآباء حول مشكلة "إعداد الأعمال الإبداعية المستقلة للآباء والأطفال"

3) تضمين عروض المشاريع العائلية في الخطة السنوية.

4) قام لوت ، الذي جمع عددًا كبيرًا من الرقائق ، بوضع توصيات منهجية حول موضوع التعليم الذاتي في "مجموعة التوصيات المنهجية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" وعرض أفضل ممارساتهم في المعرض السنوي للابتكارات التربوية.

5) رصد نتائج استخدام المشاريع في تربية وتعليم أطفال ما قبل المدرسة.

8. المضيف:زملائي الاعزاء! اسمحوا لي أن أنهي "مزاد المواهب" بعبارة:

"الإبداع التربوي والرضا عن المهنة المختارة يحفز كل منهما الآخر. بدون الرضا عن التخصص ، من المستحيل إظهار إنتاجية إبداعية عالية في العمل التربوي. لذلك ، اليوم ، يمكنني القول بثقة أن المعلمين المبدعين والهادفين والأثرياء عاطفياً يعملون في طاقم التدريس لدينا ، الذين لا يعتبر عملهم مصدرًا للوجود فحسب ، بل مصدرًا للفرح ، بمعنى الحياة أيضًا.

شكرا لكم جميعا !!! حظا سعيدا في عملك الصعب ولكن الإبداعي!

كتب مستخدمة:

1. IM Bushnev "المجالس التربوية ،

2. E.A. Sypchenko "التقنيات التربوية المبتكرة".

مجلس المعلمين حول موضوع: "المشروع كوسيلة للتخصيص و
التمايز بين الأنشطة التعليمية في مدرسة معيارية
تمرين"
قيادة:
حتى لو لم تخرج إلى الضوء الأبيض ،
وفي الحقل خارج الضواحي ،
أثناء متابعتك لشخص ما
لن يتم تذكر الطريق.
لكن أينما ذهبت
ويا لها من فوضى
الطريق الذي كان يبحث عنه
إلى الأبد لن ينسى.
ن. ريلينكوف.
زملائي الاعزاء! أي نوع من التكنولوجيا التربوية تعتقد
توضيح هذه السطور؟
لها أننا سنكرس حديثنا اليوم.
في المرحلة الحالية ، واحدة من أهم المهام هي تشكيل
طلاب الأنشطة التعليمية الشاملة. لذلك أصبح من الضروري
البحث عن طرق وأشكال التنظيم التربوي التدريجي
العملية التي يمكن من خلالها تحقيق النتائج التعليمية.
أحد هذه الأشكال هو نشاط المشروع.
مشهد:
المحافظ: هل تقول أن تكنولوجيا المشروع تقدمية؟ ولكن
كل ما هو جديد يتطلب تكاليف إضافية: الجهد والوقت في المقام الأول. لكن
من أين تحصل عليها؟
المثالي: هل تفهم ما هي تقنية المشروع؟ أساس
الحصول على نتيجة. يمكن رؤية هذه النتيجة وفهمها وتطبيقها في
نشاط عملي حقيقي. ولكن حتى هذا ليس هو الشيء الرئيسي - الشيء الرئيسي هو ذلك
نعلم الأطفال أن يكونوا مستقلين. مقالي المفضل عن
التعليم: "أهم مهمة هي تعليم الأطفال الاستغناء عنا!"
نعلم الأطفال التفكير باستقلالية وإيجاد المشكلات وحلها ،
الخطة الخاصة بك
الإجراءات واتخاذ القرارات المسؤولة والتعليم
التواصل ، تطوير القدرات الإبداعية ، تعليم القدرة على التمثيل
نفسي.
كل هذا لا يطور الاهتمام المعرفي فحسب ، بل يزيد أيضًا
جودة معرفة الطلاب ، وإذا كانت المعرفة الجيدة تعني ضمانة
القبول في الجامعة ، في المستقبل ، الحصول على وظيفة مثيرة للاهتمام ومفضلة.

متشائم: لست متأكدًا من أن تكنولوجيا المشروع ستعطي فائدة إيجابية
نتيجة.
ما هو النهج الفردي للأطفال؟ أي إبداع؟
تذكر رواية ف.كاتاييف "نقيبان":
"جاءت المعلمة القديمة سيرافيما بتروفنا إلى المدرسة برفقتها
مع حقيبة سفر على كتفيها ، علمتنا ... حقًا ، إنه صعب حتى بالنسبة لي
شرح ما علمتنا. أتذكر أننا مررنا البطة. هذه كانت
ثلاثة دروس في آن واحد: الجغرافيا والعلوم الطبيعية والروسية ... يبدو أن هذا
ثم سميت الطريقة المعقدة. بشكل عام ، خرج كل شيء
"اثناء المرور".
أنا ضد استخدام تكنولوجيا التصميم ، في رأيي أنها عادلة
تحية للموضة.

مبتكر:
تقنية المشروع هي ، أولاً وقبل كل شيء ، إبداع كل طفل في
حسب قدرته الفردية. مشروع مثير للاهتمام
يمكن أن يكون حافزًا قويًا لتعلم شيء ما أو
موضوع أو موضوع آخر. اليوم ، وفقا لمعيار الدولة التعليمية الاتحادية ، الرئيسي
النهج في التعليم الحديث هو نهج النشاط.
وتنفيذ شامل يسمح بأنشطة المشروع. إلى ذلك
في الوقت نفسه ، يتم تشكيل كل شيء على الإطلاق من خلال أنشطة المشروع.
أنشطة التعلم الشامل المنصوص عليها في المعيار. مهم
ومن الحقائق أيضًا أن معلمي المعرفة الثابتة يميزون:
معرفة أساسيات طرق التدريس والمبادئ الأساسية للنشاط
مناهج وأنواع وتقنيات التقنيات التربوية الحديثة ،
وبين المهارات:
امتلاك أشكال وطرق التدريس ، بما في ذلك تلك التي تتجاوز
الدورات التدريبية: أنشطة المشروع ، التجارب المعملية ،
الممارسة الميدانية ، إلخ.
(أمر وزارة العمل والحماية الاجتماعية للاتحاد الروسي الصادر في 25 ديسمبر / كانون الأول
2014 رقم 1115 ن "بشأن التعديلات على قرار وزارة العمل و
الحماية الاجتماعية للاتحاد الروسي بتاريخ 18 أكتوبر 2013 رقم 544n
"بشأن الموافقة على المعيار المهني" المعلم
(نشاط تربوي في مجال الحضانة ، الابتدائي العام ،
التعليم الأساسي العام والثانوي العام) (معلم ،
معلم)")
الزملاء الأعزاء ، ما هو السؤال الإشكالي الذي يمكن صياغته
نتيجة هذا الحوار؟
مشكلة:

تكنولوجيا التصميم في إطار المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية - نمط الوقت أو اللازم
إضفاء الطابع الفردي والتمايز التربوي
الموارد
نشاط؟
فرضية:
إذا كانت تقنية التصميم موردًا ضروريًا لإضفاء الطابع الفردي و
التمايز بين الأنشطة التعليمية ، ثم استخدامها في
ستسمح ممارسة العمل للتعلم أن يكون منتجًا ويزيد
جودة التعليم ، الامتثال الكامل لمتطلبات المعيار.
استهداف:
توجيه أنشطة المعلمين لتحسين الجودة
التعليم من خلال فهم الإمكانات التربوية والمنهجية
أنشطة المشروع ، تبادل الخبرات التربوية.
مهام:
1. توسيع وتعميق معرفة المعلمين حول الوظائف والمحتوى والبنية
نشاط المشروع.
2. تكوين أفكار حول ممارسة استخدام المشاريع على
مواضيع أكاديمية مختلفة ، حول تهيئة الظروف لتطوير جامعة UUD
تلاميذ المدارس ، من خلال التفرد والتمايز خلال المشروع.
3. تكوين الاستعداد النفسي والتربوي للمعلمين
تنفيذ أنشطة المشروع في الفصل.
خطة العمل في مشروعنا.
1. دراسة الشق النظري.
2. التعرف على خبرة الزملاء.
2.1. أنشطة عملية للتعرف على UUD ، والتي تشكل
المشروع ، كيف تم التفرد والتمايز في المشروع.
3. كارتون.
4. صياغة كتلة من الاستنتاجات والقرارات PS.
طرق العمل: محادثة ، تحليل نظري ، تجريبي.
لذا ، لنبدأ بتنفيذ المهمة الأولى.
الأسس النظرية لأنشطة المشروع. (Ishkova T.N.)
تكنولوجيا المشروع في دروس الجغرافيا في إطار التكنولوجيا
التدريب المعياري (Torshina E.A.)
نشاط المشروع كوسيلة رئيسية لتنفيذ المتطلبات
FGOS نو. (شيخنيايفا أو في.)

لتحديد فعالية التصميم والبحث
الأنشطة ، أقترح مقارنة الأولمبياد ومؤتمر علمي حول
عدد من الخيارات.
العصف الذهني "تحليل مقارن للأولمبياد والمؤتمرات"
ملء جماعي للجدول.
خيارات
المرحلة التحضيرية بحاجة عميقة
دورة الالعاب الاولمبية
دراسة الموضوع
منظمة
أنشطة
حل عدد كبير
زيادة التعقيد
مهام
منتج النشاط. منتج النشاط
طالب في الأولمبياد
مهمة مكتملة
(مشكلة محلولة ، وما إلى ذلك) مع
معروف مسبقًا
نتيجة (استجابة)
لهيئة المحلفين.
مثال رائع من الفن
فائدة -
غنيا بالمعلومات
(بحاجة إلى
زيادة المعرفة ، إلخ.
P.) ،
مثال رائع من الفن
فائدة
المؤتمرات
نحن بحاجة إلى اتخاذ موقف جاد
بحث علمي:
تحديد الأهداف والغايات ،
الكائن والموضوع
ابحاث
استكشف بشكل كبير
كمية الأدب
طرح فرضية
قم ببحث
الحصول على النتائج
ليستنتج
الخروج من وظيفة
تحدث في المؤتمر.
منتج النشاط
طالب علمي
العمل ، ونتائجها
تم الإبلاغ عنها إلى
المؤتمرات. النتائج
تم استلامها في هذه العملية
النشاط نفسه
طالب علم. مقدما
النتائج لا أحد
معروف.
مستوى تنمية الاهتمام
- مبدع (حاجة
قم ببحثك ،
عمل إبداعي ، إلخ).

مستوى الاتصال مستوى الاتصال
مدرس وطالب في
التعليمية
العملية منتجة
(افعلها بنفسك).
دور المتعلم
دور المعلم
دور الطالب في
التعليمية
قبل وأثناء العملية
الأولمبياد - متدرب ،
حلال مشاكل
دور المعلم في
التعليمية
العملية قيد التحضير
للأولمبياد - "مدرب" في
حل المشاكل.
مستوى الاتصالات
مدرس وطالب في
العملية التعليمية
- إبداعي (تعبير
أمتلك "أنا" ،
الطلاب المشترك في خلق و
مدرس - علمي
قائد).
دور الطالب في
العملية التعليمية؛
قبل وأثناء المؤتمر
- باحث علمي
مشاكل المتحدث.
الدور - علمي
مشرف
ما هو الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه؟
تكنولوجيا المشروع هي الشرط الأساسي لتكوين الشخصية ،
تتميز بالتنقل
بناءة
قادرة على صنع القرار المستقل ، وامتلاك المتقدمة
الشعور بالمسؤولية عن الاختيارات التي يتم اتخاذها.
مبادر،
نيكولاي جريجوريفيتش تشيرنيشيفسكي:
ثلاث صفات ضرورية - المعرفة الواسعة ، عادة التفكير ونبل المشاعر
من أجل أن يتعلم الإنسان بالمعنى الكامل للكلمة.
تعتبر القدرة على استخدام طريقة المشروع مؤشرا على المؤهل العالي
المعلم ، منهجيته التدريجية في التدريس والتطوير ، قادرة على
يصحح قصور المدرسة الحديثة التي كتب عنها في القرن التاسع عشر
عالم النفس والمعلم جون ديوي (1859-1952) ، في المدرسة والمجتمع:
من وجهة نظر الطفل ، فإن أكبر عيب في المدرسة يأتي من
استحالة استخدام التجربة بحرية ، إلى أقصى حد ،
المكتسبة خارج المدرسة ، في المدرسة نفسها. من ناحية أخرى ، من ناحية أخرى ، هو
غير قادر على تطبيق ما تعلمه في الحياة اليومية
في المدرسة".
كرتون

والآن نعود إلى مشكلتنا. كيف ستحلها الآن؟
إذا لم يتعلم طالب في المدرسة
لا يفعل شيئًا بنفسه ، ثم في الحياة
سيقلد دائما فقط ، ينسخ
روف ، حيث يوجد عدد قليل من الذين
إذا ، بعد أن تعلموا النسخ ، يمكنهم ذلك
تقديم طلب مستقل
هذه المعلومة.
تولستوي
مشروع قرار PS:
1. النظر في أنشطة المشروع والبحث للطلاب كواحد من
الأنشطة الرئيسية للمدرسة في العمل مع الأطفال في مختلف
مستويات التعليم.
مدرسو المواد:
2.
2.1. استخدام تكنولوجيا المشروع في الفصول الدراسية واللامنهجية
الأنشطة من أجل تكوين مهارات مشروع الطلاب و
المهارات التي تساهم في تنمية شخصية قادرة على تحقيق الذات
في الظروف الاجتماعية والثقافية المتغيرة باستمرار.
2.2. المشاركة في التصميم والتجديد من قبل الطلاب "لمحفظة" (في
بما في ذلك كتابة المراجعات والمراجعات حول عمل تلاميذ المدارس)
3. قادة الجمعيات المنهجية المدرسية لتفعيلها
عمل معلمي المادة على تنظيم أنشطة المشروع
المعلمين من خلال:
العمل على مواضيع التعليم الذاتي.
التخطيط لأسابيع الموضوع ؛
المشاركة في المسابقات والمؤتمرات على مختلف المستويات.
4. نواب المديرين لمراقبة وتقييم الفعالية
أنشطة معلمي المدارس ورؤساء MO VSOKO.

ايلينا نيسترينكو

مهام:

لتحسين المهارات التربوية للمعلمين ؛

رفع المستوى المنهجي.

شجع الإبداع.

نموذج السلوك: طاوله دائريه الشكل.

1 المقدمة

عملتم جميعًا بجد المشاريع وأعتقد أنك قد فهمت ذلك بالفعل نشاط المشروعيعني في الغالب العمل الجماعي. ولكي يتم العمل بكفاءة وسرعة ، يجب أن يتحد الفريق. عند أداء المهمة التالية ، سوف نتحقق من مدى شعورك تجاه بعضنا البعض.

تمرين "ميدان"

استهداف: يشعر كل عضو في المجموعة.

تقدم التمرين:

رتب الفريق بأكمله في دائرة واسمح للمشاركين بإغلاق أعينهم. الآن ، دون فتح عينيك ، تحتاج إلى إعادة البناء في مربع. عادة ما تبدأ المهزلة على الفور ، ويصرخ الجميع ، ويعرضون استراتيجيتهم. بعد مرور بعض الوقت ، يتم الكشف عن منظم العملية ، الذي يبني الناس بالفعل. بعد بناء المربع ، لا تسمح بفتح العيون.

2. الجزء النظري مجلس المعلمين

لماذا يحتاج المعلم إلى أن يكون قادرًا على ذلك مشروع?

إن ظروف عصرنا لا يمكن أن يكون عليها طفل ما قبل المدرسة "القائمة الفارغة"عند دخول المدرسة. على نحو متزايد ، تفرض متطلبات الآباء في الصف الأول على الآباء "للتطوير والاستثمار والإعلام والتدريب وما إلى ذلك"لكن في كثير من الأحيان ، يكتسبها الأطفال الذين لديهم الكثير من المعلومات والمعرفة بشكل عشوائي.

في مثل هذه الظروف ، فإن واجب كل شخص بالغ هو مساعدة الطفل على تعلم العثور على المعلومات الضرورية واستخراجها ، لاستيعابها في شكل معرفة جديدة.

تظهر التجربة والبحوث الحديثة أن العملية التربوية يمكن أن تطور الطفل فقط إلى الحد الذي يكون فيه المعلم قادرًا على إدارته بكفاءة. يحدد النجاح أساليب وتقنيات تعليم التلميذ.

يفتح استخدام التقنيات التربوية المبتكرة فرصًا جديدة لتعليم وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وأصبحت إحدى الطرق الأكثر فاعلية اليوم هي الطريقة المشاريع.

مراحل التطوير والتنفيذ مشروع:

1. يضع المعلم هدفًا بناءً على احتياجات واهتمامات الأطفال.

2. يشرك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في حل المشكلات (التعيين "هدف الأطفال").

3. يرسم خطة لتحقيق الهدف ، مع الحفاظ على مصلحة الأبناء وأولياء الأمور.

4. يناقش الخطة مع أسر التلاميذ.

6. جنبا إلى جنب مع الأطفال والآباء ، يرسم خطة لإجراء مشروعوانشرها في مكان ظاهر.

7. جنبا إلى جنب مع الآباء والأطفال ، بجمع المعلومات والمواد عن مشروع.

8. ينظم الدروس والألعاب والملاحظات والرحلات - جميع أنشطة الجزء الرئيسي مشروع.

9. يعطي الواجب المنزلي لكل من الأبناء والآباء - أداء عمل إبداعي مستقل (الحرف ، الرسومات ، الألبومات ، التطبيقات ، البحث عن المواد ، المعلومات).

10. ينظم عرضا مشروع(عطلة ، فصل مفتوح ، عمل ، KVN).

11. يؤلف مع الأطفال كتابًا أو ألبومًا حسب الانتهاء مشروع.

12. تلخيص: يلخص التجربة ويتحدث في مجلس المعلمين.

بطولة بليتز

يتم تقسيم المعلمين إلى فريقين.

ممارسه الرياضه. قم بتسمية أكبر عدد ممكن من أشكال وأساليب العمل المستخدمة في أنشطة المشروعفي مؤسسات ما قبل المدرسة.

منافسة "من أجل التوافق"

في البداية مجلس المعلمين تحدثنا عنههذا العمل الجيد يعتمد على تماسك الفريق ، ولكن موضوع اجتماعنا « نشاط المشروع» ، أ مشروعهذا في الغالب عمل جماعي.

قبل أن نبدأ في الدفاع المشاريع، سنعقد مسابقة ونتحقق من مدى توافقك في أزواج.

يتم إعطاء كل مجموعة من البطاقات التي تشير إلى جزء واحد من الجسم. مع هذه الأجزاء من الجسم ، يجب أن تلمس. ثم يقومون برسم بطاقة أخرى ويجب عليهم ، مع الحفاظ على نفس جهات الاتصال ، أن يتلامسوا مع أجزاء جديدة من الجسم. وهلم جرا.

يُسمح باستخدام أي وسيلة في متناول اليد ، أي أثاث ، الشيء الرئيسي هو حفظ أكبر عدد من جهات الاتصال والاحتفاظ بها. الفائز هو الزوجان اللذان تمكنا من الاحتفاظ بأكبر عدد من الاتصالات في نفس الوقت.

كل الفائزين!

نشاط المشروع:

1. تقرير عن إجراء مشروع"صندوق الجدة"المربي إيريلكينا م.

2. عرض الخطة مشروع"عائلتي كنزي" (عرض تقديمي)- المعلم تيخونيوك إ.

3. مقدمة المنتج ( "كتاب الذاكرة") مشروع"أبطال أرض Kuteynikovskaya"- المعلم Lavrenko I.V.

4. معلومات "مشاركة مخرج الموسيقى في التنفيذ مشروعمن أجل التربية الوطنية أبطال أرض Kuteynikovskaya "- المخرج الموسيقي Chernyshova A.E.

3. الجزء العملي مجلس المعلمين

جلسة عملية حول المصنفات "مواطن من إقليم الدون"كجزء من التنفيذ مشروع"الحمد لله أننا قوزاق!" - المعلم إيريلكينا إيلينا فيكتوروفنا

4. الحل مجلس المعلمين

تمرين "نقوش على الظهر"

يتم إرفاق قطعة من الورق بالجزء الخلفي من المشاركين ، ويتجول الجميع بشكل عشوائي في جميع أنحاء الغرفة ويكتبون على ظهورهم ما يعجبهم في هذا الشخص.

لقد سمع كل واحد منكم الآن جانبه القوي من شخصيته. وليس لدي شك في أن كل واحد منكم قد سمع شيئًا لطيفًا. ما يمكن أن يأخذ معه.

استهداف:الاستخدام الفعال لطريقة المشروع كشكل من أشكال تنظيم الأنشطة والتنشئة الاجتماعية لموضوع العملية التعليمية

مهام المجلس التربوي:تهيئة الظروف لـ: فهم أهداف أنشطة المشروع والفرص والوسائل التكنولوجية ؛ زيادة اهتمام المعلمين بالتقنيات المبتكرة ؛ فهم المعلمين للحاجة إلى اكتساب معرفة جديدة لتصحيح النشاط التربوي على أساس التأمل والتنظيم الذاتي.

شكل العمل:أمامي ، مجموعة

معدات: الكمبيوتر ، معدات الوسائط المتعددة ، المواد المرئية والنشرات ، مواد العرض.

جدول أعمال المجلس التربوي:

№	مراحل	أنظمة
1.	ما هو المشروع	25 دقيقة
2.	العمل بالمفاهيم: تقرير ، ملخص ، عمل بحثي ، مشروع
3.	أهمية الموضوع المختار للمجلس التربوي
4.	مشروع "طاقة اللعب" - تحليل الأنشطة المدرسية	10 دقائق
5.	درس عملي "مراحل نشاط المشروع ومهامه"	10 دقائق
6	من خبرة العمل.	8 دقائق
7.	الدفاع عن تجربة "تنظيم أنشطة التصميم والبحث في المدرسة الابتدائية"	10 دقائق
8	تحليل أنشطة SHNO "Luch"	5 دقائق
9	العصف الذهني. انعكاس	2 دقيقة
10.	مشروع قرار مجلس المعلمين

مسار المجلس التربوي

1) ما هو المشروع

قل لي وسوف أنسى.
أرني حتى أتذكر.
اسمحوا لي أن أفعل ذلك بنفسي
وستكون ملكي إلى الأبد.
حكمة قديمة.

في دراسة PISA الدولية للإنجاز التعليمي للطلاب ، والتي أجريت ثلاث مرات في حوالي ثلاثين دولة حول العالم ، لم يرتفع الطلاب الروس أبدًا إلى المرتبة 27 ، مما يشير ، للأسف ، إلى مستوى منخفض جدًا من كفاءتهم. ومع ذلك ، هذا لا يعني أنهم يعرفون القليل أو أنهم يتلقون تعليمًا سيئًا. لديهم معرفة كافية ، ولا يزالون يتعلمون جيدًا في معظم الحالات. لكنهم لا يعلمون بالضبط ما يحتاجه الشخص الحديث. فالطفل فضولي ، أي أنه "فضولي لمعرفة" كل شيء ، كل شيء مثير للاهتمام ، يريد أن يلمس كل شيء ، ويجربه ، ويدرس الجهاز ومبدأ التشغيل . أليست هذه جودة بحث فطرية معبر عنها بوضوح؟ مع تقدم العمر ، هناك تحول في اتجاه البحث. في الطفولة المبكرة ، كل شيء مثير للاهتمام على الإطلاق! لكن القليل من الوقت يمر ، والانتقائية تتجلى - فقط ما هو في مجال الرؤية ذو أهمية حقيقية يتم التحقيق فيه. ثم يذهب الطفل إلى المدرسة ، وعليه أن يدرس ويستكشف الكثير من المهام - المخطط لها من خلال برامج ومعايير مختلفة. وفي كثير من الأحيان ، ببساطة لا يوجد وقت ولا طاقة لدراسة ما هو الأكثر أهمية. وهذا على الرغم من نهج التعلم المتمحور حول الطالب! صفات البحث ، بالطبع ، لا تتلاشى تمامًا ، بل تتحول إلى عبء سلبي. وفي الصف السابع أو الثامن ، عندما تبدأ الأولمبياد والمؤتمرات ، يحاول المعلمون "تطوير مهارات البحث والصفات ،" ولكن في الواقع لا يتعين عليهم تطوير الكثير ، بل إعادة إحياء "الوقوع في غيبوبة". يمكن للروح الاستكشافية أن تستيقظ وتظهر نفسها بعنف شديد في سن أكبر ، أو يمكن أن تظل كامنة. وفي الوقت نفسه ، فإن المطلب الرئيسي للمجتمع الحديث للمدرسة هو تكوين شخصية تكون قادرة على حل المشكلات العلمية والصناعية والاجتماعية بشكل مستقل ، والتفكير النقدي ، وتجديد معارفهم بشكل منهجي من خلال التعليم الذاتي ، وتحسين المهارات ، وتطبيقها في ممارسة. مهمتنا ليست ملء رؤوس الطلاب بمعرفة مختلفة (وصل حجمها ، وفقًا للمعايير المختلفة ، إلى مستوى لا يستطيع الطفل تذكره في بعض الأحيان مثل هذا القدر من المعلومات غير المفيدة) ، ولكن لغرس العادة والقدرة على التقدم بشكل مستقل في مجال المعلومات ، والقدرة على وضع وتحديد المهام في الأنشطة التعليمية والحياة اليومية. طريقة المشروع هي أفضل مساعد للمعلم هنا. يمكن اعتبار هذه الطريقة وسيلة للمعرفة العالمية للعالم من قبل الطلاب وكأداة للتطوير الفردي للشخصية ، وإمكاناتها الإبداعية ، وتشكيل مهارات تقرير المصير.

ما هو مشروع "- اقترضت من اللغة الألمانية في العصر البطرسي من اللاتينية" مشروع "(قاموس أصلاني) المشروع - الخطة ، الافتراض ، المصير ؛ الأعمال الموضوعة ، المقترحة ، المنصوص عليها في خطاب أو في رسم. للتصميم = للإسقاط - تصور ، للتخمين ، لنفترض ، للتفكير من أجل التنفيذ. (الخامس دال). المشروع عبارة عن خطة ، فكرة ، ونتيجة لذلك يجب أن يحصل المؤلف على شيء جديد: منتج ، علاقة ، برنامج ، كتاب ، فيلم ، نموذج ، إلخ. طريقة المشاريع التي تم تطويرها في النصف الأول من القرن العشرين أصبحت مرة أخرى ذات صلة في مجتمع المعلومات الحديث. ومع ذلك ، فإن إدخال أنشطة المشروع في الممارسة المدرسية يواجه أحيانًا بعض الصعوبات. غالبًا ما يُطلق على المشروع اسم أي عمل مستقل للطالب ، على سبيل المثال ، مقال أو تقرير. بشكل عام ، فإن الالتباس مع المصطلحات هنا كبير جدًا ، وتساهم وسائل الإعلام لدينا بنشاط في ذلك ، حيث تسمى الأحداث الرياضية وبرامج العروض والفعاليات الخيرية بالمشاريع. ليس من المستغرب أنه في بعض الأحيان لا يكون لدى المعلمين فكرة واضحة عن المشروع كطريقة تدريس ، ولا يكون لدى الطلاب فكرة واضحة عن المشروع كنوع محدد جدًا من العمل المستقل. لتجنب كل هذه المشاكل ، من الضروري تحديد ماهية المشروع بوضوح ، وما هي ميزاته ، وما هو الفرق عن الأنواع الأخرى من العمل المستقل للطالب ، وما هي درجة مشاركة المعلم في مراحل المشروع المختلفة ، كيف يعتمد ذلك على عمر الطالب وخصائصه الفردية الأخرى. من بين الأنواع المختلفة للأنشطة المستقلة للطلاب ، فإن التقارير والملخصات والبحوث التربوية هي الأقرب في النوع إلى المشاريع. ربما لهذا السبب غالبًا ما يتم الخلط بينهم ليس فقط من قبل الأطفال ، ولكن أيضًا من قبل البالغين. قبل الحديث عن المشروع كطريقة تعلم ، لنكن واضحين.

2. العمل بمفاهيم "تقرير" ، "ملخص" ، "بحث" ، "مشروع".

التقرير عبارة عن اتصال شفهي أو كتابي يهدف إلى تعريف المستمعين (القراء) بموضوع معين ، وإعطاء معلومات عامة ، وهذا لا يتطلب تحققًا علميًا أو إثباتًا.

الملخص هو جمع وعرض معلومات شاملة حول موضوع معين من مصادر مختلفة ، بما في ذلك عرض وجهات النظر المختلفة حول هذه المسألة ، وتقديم البيانات الإحصائية ، والحقائق المثيرة للاهتمام.

عمل البحث - العمل المتعلق بحل مشكلة بحث إبداعية بنتيجة غير معروفة مقدمًا.

مشروع - عمل يهدف إلى حل مشكلة معينة ، لتحقيق نتيجة مخططة مسبقًا بأفضل طريقة. قد يتضمن المشروع عناصر من التقارير والملخصات والأبحاث وأي أنواع أخرى من العمل الإبداعي المستقل للطلاب.

بالنسبة للمعلم ، فإن الشيء الأكثر قيمة في طريقة المشروع هو عملية العمل نفسها ، لأنها أداة ووسيلة تعليمية لتعليم الأطفال وتنميتهم. الطلاب في أكثرمهتم بنتيجة العمل. من خلال هذا البناء لأنشطة المشروع ، يُظهر الطلاب أعلى نشاط واهتمام بالمشروع ، ويجدون أنفسهم في مواقف حياتية مختلفة ، ويواجهون صعوبات ، ويتغلبون عليها بشكل حدسي ومن خلال المعرفة الجديدة التي يجب الحصول عليها بشكل مستقل لتحقيق الهدف.

3. ملاءمة الموضوع المختار.

يتطلب نشاط المشروع من المعلم تهيئة الظروف لتوسيع الاهتمامات المعرفية للأطفال ، وإمكانيات تعليمهم الذاتي في عملية التطبيق العملي للمعرفة ، ويصبح البادئ بمهام مثيرة للاهتمام ، ويحفز النشاط المستقل للطلاب ، وإبداعهم و براعة. بمعنى ما ، يتوقف المعلم عن كونه "مدرس مادة" ، ولكنه يصبح مدرسًا عامًا ، يتصرف في أدوار مختلفة: متحمس (يزيد من تحفيز الطلاب من خلال دعمهم وتشجيعهم وتوجيههم نحو تحقيق الأهداف) ؛ متخصص (يمتلك معرفة ومهارات في عدة مجالات) ؛ مستشار (ينظم الوصول إلى موارد المعلومات ، بما في ذلك المتخصصين الآخرين) ؛ مدير (خاصة في مسائل تخطيط الوقت) ؛ "الشخص الذي يطرح الأسئلة" ؛ منسق عملية المجموعة بأكملها ؛ خبير (يعطي تحليلاً واضحًا لنتائج المشروع المكتمل). يساعد نشاط المشروع على حل المهام التعليمية التالية: - ينمي اهتمام الطفل بالتعلم من خلال الفهم المستقل للمهمة التي حددها له. يعزز تكوين مهارات البحث ؛ من خلال النشاط الإبداعي يساهم في تنمية شخصية الطفل ؛ يساهم في تطوير الكفاءات الأساسية للطلاب ؛ يمنح الطفل خبرة التعلم في نظام التقنيات الجامعية (مما يضمن نجاح الطالب في الجامعة في المستقبل). يؤدي إدخال تقنيات المشروع في المدرسة إلى تحسين جودة التعليم ، حيث يزداد تحفيز الطلاب على التعلم ، ويوقظ اهتمامهم بالموضوع. على عكس التعليم التقليدي ، حيث العنصر الرئيسي هو المذكرات المرجعية والكتاب المدرسي ، والهدف منه الحصول على المعلومات ، تتبع طريقة المشروع أهداف تنمية الشخصية المتقدمة. لا تتضمن الطريقة نشاط الطلاب في حل المشكلات الجديدة لهم فحسب ، بل تسعى أيضًا إلى تنمية شخصية الطالب كهدف رئيسي. يمكن أن يؤخذ جزء من المشاريع من المناهج المدرسية وأنشأها الأطفال أنفسهم جنبًا إلى جنب مع المعلم وأولياء الأمور في عملية التعلم ، ويمكن أن يعتمد جزء على ظواهر الواقع المحيط والتجربة الاجتماعية. في حالتنا ، سيتم النظر في المشاريع الاجتماعية التي تم إنشاؤها مع الآباء والمشاريع التي ولدت أفكارهم "على الطريق".

4. مشروع "Play Energy" - تحليل أنشطة المدرسة

تعد المنافسة الدولية "PLAY ENERGY" فرصة لإظهار إمكاناتك الإبداعية والتنظيمية. وبالطبع معرفتك. المنافسة فرصة عظيمة لابتكار طريقة جديدة لاستخدام الطاقة الكهربائية. الهدف من مشروع "PLAY ENERGY" هو غرس ثقافة استهلاك الطاقة في جيل الشباب ، لتعليمهم الاهتمام بالبيئة والبيئة في مدينتهم الأصلية. منذ عدة سنوات حتى الآن ، كان طلاب المدارس من نيفينوميسك يقدمون أعمالهم الإبداعية والبحثية للمشاركة في المسابقة إلى جانب أقرانهم من إيطاليا والولايات المتحدة الأمريكية وبلغاريا وتشيلي وكوستاريكا والبرازيل وغواتيمالا ورومانيا وبنما وروسيا. من بين جميع المدن في روسيا ، تشارك Konakovskaya GRES (منطقة Tver) و Nevinnomysskaya GRES (إقليم Stavropol) و Reftinskaya GRES (منطقة سفيردلوفسك) و Sredneuralskaya GRES (منطقة سفيردلوفسك) في المسابقة. حصل تلاميذ المدارس الروسية على فرصة فريدة للانضمام إلى طلاب من دول أخرى في العالم. سمحت مثل هذه الجمعية للرجال من مدينتنا بمعرفة المزيد عن حالة صناعة الطاقة في كل بلد على حدة وعلى المستوى الدولي. كجزء من Enel's PLAY ENERGY ، تم الإعلان عن مسابقة للبحث عن التطوير الأصلي لحلول الحفاظ على الطبيعة لمدينة المستقبل - ستكون الجائزة الرئيسية للفئة الفائزة رحلة إلى روما للمشاركة في حفل توزيع الجوائز. في روسيا ، تقام المنافسة من قبل أكبر شركة للطاقة Enel للمرة الخامسة ، بما في ذلك في مدينة نيفينوميسك ، حيث يقع فرع Enel OGK-5.

أقيمت هذه المسابقة في مدينة نيفينوميسك لمدة 5 سنوات. تشارك مدرستنا في المسابقة لمدة 4 سنوات متتالية وفي كل عام لدينا جوائز ، سواء على المستوى الإقليمي أو على المستوى الدولي. كل عام تقام المسابقة تحت موضوع معين. 2009-2010 "في أعقاب الطاقة" حضره 10 قادة و 75 طالبًا في المدرسة من الصفوف 5-11 ، 2010-2011 "لعبة الطاقة" 13 قائدًا و 91 طالبًا من الصفوف 5-11 ، الطاقة "15 قائدًا و 99 طالبًا ، 2012-2013 "الطاقة من المدرسة" 15 قائدًا و 92 طالبًا. في كل عام ، هناك زيادة في عدد الراغبين في المشاركة في المسابقة ، ومنذ العام الماضي انضم إلينا قادة وطلاب المدارس الابتدائية. الفائزون في العام الماضي كانوا من طلاب الصف السادس. بالإضافة إلى ذلك ، تم منحهم جوائز منفصلة من وزير الطاقة والصناعة والاتصالات في إقليم ستافروبول عن مشروع "التزود بالوقود البيئي" للصف السادس والقائد ، مدير مشاريع NGRES: "مصادر الحرارة الجوفية والطاقة الحرارية الأرضية" الصف الثامن والقائد ، "بيتي" الصف الخامس ورئيس ، مشاريع إدارة المدينة: "المطبخ الشمسي" رئيس الصف 5 ب ، "مصادر الطاقة البديلة - في خدمة الرجل" الصف 5 ب ، "منزلي هو استخدام مصادر الطاقة البديلة "الصف 5b ، مشروع City Duma" Calendar of Energy "4 قائد فئة ، من قبل لجنة سياسة الشباب التابعة للإدارة ومشاريع المدينة:" رحلة دونو "8 إلى الفصل ،" Variety Energy "7 إلى الصف ، مكتب تحرير جريدة" Nevinnomyssky Rabochiy "مشاريع:" Seventh Heaven Aviation Club "6 b class ،" Smart City "الصف السادس. تم تلخيص نتائج المسابقة الإقليمية هذا العام واحتلت مدرستنا المركز الأول لنموذج "البحيرة البيضاء" في الصف السابع ب ، والمركز الثالث لنموذج "المدينة الاقتصادية للمستقبل" في الصف التاسع.

5. مراحل نشاط المشروع ومهامها.

يتكون نشاط المشروع من 5 مراحل. كل مرحلة تطرح مهام معينة. الخطوة الأولى هي تحديد الموضوع والغرض. مهام هذه المرحلة: جمع الأفكار والمناقشة والتوصل إلى رأي مشترك وصياغة أهداف المشروع. تتمثل مهام المعلم بصفته منظم المشروع في إثارة الاهتمام بالموضوع ، لقيادة مناقشة الموضوع والمشكلات ، للمساعدة في تحديد الهدف والأهداف. المرحلة الثانية هي تخطيط العمل: من الهدف إلى توزيع المراحل والمسؤوليات. مهام المرحلة: تحديد أشكال العمل ، وتخطيط العمل وفقًا للموعد النهائي لإكماله ، وتحديد طريقة جمع المعلومات ، وتوزيع المسؤوليات. مهام المعلم في هذه المرحلة: إعطاء فكرة عامة عن العملية الكاملة لأنشطة المشروع ، لتثبيت القرارات التي اتخذوها في أذهان الطلاب. المرحلة الثالثة هي تنفيذ المشروع. المهام الرئيسية: تحديد مهام محددة ، والعمل في مجموعات (مشروع جماعي) أو بشكل فردي (مشروع فردي) ، وتنسيق العمل معًا ، وإجراء تغييرات في التخطيط. مهام المعلم في هذه المرحلة: المساعدة في البحث عن المعلومات ومعالجتها ، للسيطرة على تطور النزاعات ، للسيطرة على الإطار الزمني. المرحلة الرابعة هي عرض المشروع. مهام المرحلة: تحديد من وماذا سيقدم ، واختيار شكل العرض التقديمي ، والاستعداد للأسئلة. مهام المعلم: التعريف بتقنيات وشكل العروض التقديمية للمساعدة في العرض. المرحلة الخامسة الأخيرة هي انعكاس وتقييم المشروع. في هذه المرحلة يتم تقييم نتائج المشروع والمساهمة الفردية ومساهمة المجموعة. وهنا أريد أن أعطي مثالاً لمشروع

6. من خبرة العمل.

بدأ العمل في مشاريع مسابقة Play Energy في العام الدراسي 2011-2012. لقد أنشأنا كتابًا للأطفال بعنوان "مغامرة الشمس والريح". لاحظ منظمو المسابقة هذا المشروع ، لكنهم لم يقدموا جائزة. في العام الدراسي التالي ، أنشأ طلاب فصلنا نموذجًا لنادي Seventh Heaven للطيران. كان المشروع جميلًا ، ونُفذ بألوان زاهية ، ولكنه لم يكن يعمل. ومع ذلك ، فقد تمت الإشارة إلينا أيضًا من قبل صحيفة Nevinnomyssky Rabochy ودعوتنا للمرة الثانية إلى حفل توزيع الجوائز الاحتفالية.

في وقت لاحق قمنا بتحليل النتائج: لماذا لم نتمكن من الحصول على جائزة هذا العام وما نحتاج إلى أخذه بعين الاعتبار في المستقبل. كان هناك شيء واحد واضح - يجب أن يكون المشروع جاهزًا للعمل ، جزئيًا على الأقل. طوال الصيف ، قرأ الرجال المجلات والأقراص المدمجة ودرسوا الأخبار الشيقة على الإنترنت. ونتيجة لذلك توصلنا إلى ضرورة عرض مشروع مجمع وايت ليك الصحي. تم إنشاء هذا التصميم في غضون بضعة أشهر. عمل الرجال جميعًا معًا ، مكملين كل عنصر وإعادة صياغته ، ومناقشة المزيد والمزيد من الأفكار الجديدة. كنا بحاجة إلى تحديد الإصدار النهائي ، وكذلك وصف جميع عمليات نشاط هذا المجمع. نتيجة لذلك ، وصفت مشروعنا ، وتم الانتهاء منه نظريًا ، والأهم من ذلك أنه يعمل جزئيًا. كان الطلاب متعاطفين مع اقتراحاتي وضبطوا جهودهم في الاتجاه الصحيح. تم تصوير كل مرحلة جديدة من أعمال التجميع. حاولنا جاهدين ، لكن النتائج ما زالت تفاجئنا بسرور: المركز الأول على المستوى الإقليمي والمركز الثالث في المرحلة الوطنية من المسابقة. قرر جميع المشاركين في المشروع عدم التوقف عند هذا الحد ومواصلة العمل على فكرة جديدة للحفاظ على الطاقة. أريد أن أؤكد أنه من أجل تنفيذ الفكرة الرئيسية: لإثارة الاهتمام الشخصي للطلاب بموضوع المشروع ، ليس من الضروري على الإطلاق أن يشارك المعلم شخصيًا في هذا الحدث أو ذاك ، يكفي أن يشارك الأطفال فيه وأثار الاهتمام بالموضوع. طريقة المشروع هي طريقة تعلم تنموية تساعد على التغلب على هيمنة نهج "المعرفة" على التعلم لصالح "النشاط". هل هذا جيد؟ نظام التعليم الجديد ، الذي يتم تشكيله اليوم ، يمر تحت شعار "نهج النشاط". بالطبع ، لا يمكن زيادة المعرفة الشخصية إلا بعد التعرف على المعرفة الموجودة. لذلك ، لم يقم أحد بإلغاء طريقة دعم الملاحظات والكتاب المدرسي. سيختفي التعليم التقليدي فقط عندما يتم تحفيز جميع الطلاب في المدرسة على الدراسة ، ويختفي المتسكعون والخاسرون. هذا ليس مستقبل قريب ، حلم. يتم تضمين هذه الطريقة في تخطيط التدريب كرفيق. يتم نقل المحتوى التعليمي التقليدي إلى الطالب من أجل استيعابها ، ونشاط التصميم والبحث لكي يقوم الطالب بإنشاء المحتوى التعليمي الخاص به في شكل منتجاته الشخصية من الإبداع.

بالنسبة للمعلم ، فإن الشيء الأكثر قيمة في طريقة المشروع هو عملية العمل نفسها ، فهي أداة وأداة تعليمية لتعليم الأطفال وتنميتهم. يهتم الطلاب أكثر بنتيجة العمل. يتيح لك إيجاد توازن معقول لهذه الاهتمامات اختيار النوع المناسب من المشروع. من خلال اختيار نوع معين من المشروع ، يمكن للمدرس إدارة نشاط الطالب طوال فترة العمل بأكملها في المشروع ، وبالتالي تكوين المعرفة والمهارات اللازمة للموضوع ، والمهارات التعليمية العامة ، والكفاءات اللازمة.

7. حماية خبرة العمل "تنظيم أنشطة التصميم والبحث في الصفوف الابتدائية"

ليس كل الأطفال بارعين ، لكنهم جميعًا موهوبون.
و أ. أرشافسكي

الأطفال في سن المدرسة الابتدائية هم باحثون بطبيعتهم ويشاركون في الأنشطة البحثية المختلفة باهتمام كبير. يعتمد نجاح الدراسة إلى حد كبير على تنظيمها. يجب أن تكون المشكلة المطروحة والموضوع الموضح ذات صلة بالطفل ، ويجب أن يتم العمل البحثي من قبله طواعية. أعتقد أن تعريف الأطفال بأنشطة البحث والمشاريع في مرحلة مبكرة من التعليم العام يسمح لك بالتعرف الكامل على القدرات الفكرية والإبداعية للأطفال ثم تطويرها.

في الوقت نفسه ، يجب الانتباه إلى حقيقة أن نشاط البحث لا يعني قيام الطلاب بإنشاء أي كائن مخطط مسبقًا ، مما يميزه بشكل كبير عن نشاط المشروع. "البحث هو أحد أنواع النشاط الإدراكي للإنسان." عناصر النشاط البحثي ، يجب تشكيلها بشكل تدريجي والانتقال إلى أنشطة المشروع الأكثر تعقيدًا.مهمتي الأولى ، كمدرس ، هي تنظيم مثل هذه الظروف التربوية التي من شأنها أن تسهم في تنمية استقلالية التفكير ونهج إبداعي للأعمال لدى الطلاب. أقدم لكم اليوم أحد الخيارات لإجراء العمل البحثي في ​​الصفوف الابتدائية. تتوافق كل مرحلة جديدة من النشاط البحثي مع الفصل الذي يدرس فيه الأطفال.

في الصف الأول ، يتعلم الأطفال طرح الأسئلة ، ووضع الافتراضات ، والمراقبة ، وعمل نماذج الموضوع. في الصف الأول ، يقوم الأطفال بأعمال إبداعية صغيرة ، مثل "رقمي المفضل" ، "حيوان رائع" ، "هدية رأس السنة". قراءة حكايات المؤلف الخيالية ، بعد دراسة القوانين الأساسية للحكاية الخرافية وخصائصها النوعية ، جاء الطلاب بشخصياتهم الخيالية وقصصهم معهم. استمعنا إلى قصص حول Zvezdo - Pooh ، القزم Lidnets .... قام الرجال بتأليف القصص الخيالية - الارتباك: "ذات مرة كان هناك جد وامرأة ، وكان لديهم لفت. أكل الجد ، أكل - لم يأكل ، المرأة أكل ، أكل - لم يأكل. توالت اللفت. تتدحرج وتتدحرج ونحوها كوخ على أرجل دجاج ... ". يحب الأطفال القيام بذلك والقيام به بكل سرور.

المرحلة الثانية - الصف الثاني الابتدائي - تركز على: اكتساب أفكار جديدة حول سمات نشاط الباحث. يمكن للأطفال بالفعل الملاحظة وفقًا للخطة ، ووضع نتائج الدراسة في شكل جداول ومخططات ورسومات. بدءًا من الصف الثاني ، أقوم بإجراء فصول خاصة في الأنشطة البحثية - ساعة واحدة في الأسبوع. يسمح وجود الفصول بالتكوين المنظم والهادف لمهارات البحث لدى الطلاب. ويتم العمل في المجالات التالية: 1. التعرف على المفاهيم النظرية للأنشطة البحثية ، مثل البحث والمعلومات والمعرفة وما إلى ذلك. 2. تنفيذ البحث الجماعي وفق خطة محددة (مراقبة جميع المراحل) ، على مختلف المواضيع. تم تنفيذ أعمال التصميم والبحث "الأسبوع التعليمي من محفظتي" خلال الأسبوع وفقًا لخطة مشتركة. نتيجة لهذا العمل ، شكل الطلاب عمليا معرفة أن وزن الحقيبة يؤثر على صحتهم. تقليديًا ، نجري بحثًا: "اسمي" ، "عائلتي" ، "شجرة عائلة العائلة" في هذه المرحلة ، يتم إعداد بحث مستقل طويل المدى حول الموضوعات التي تهم الطلاب. أجريت الدراسة تحت إشرافي بمساعدة أولياء الأمور. على سبيل المثال ، "الماء من حولنا" ، "جمال المنجل" ، "حيواناتي الأليفة" ، إلخ.

المرحلة الثالثة هي الصف الثالث.في هذه المرحلة ، يزداد تعقيد المهام التعليمية والبحثية. في الصف الثالث: 1. في أنشطة البحث النظري والعملي ، يستمر الطلاب في التعرف على نظرية البحث ، والهيكل ، وأساليب البحث. 2. يتم إجراء بحث جماعي حول موضوع معين. طلاب الصف الثالث لديهم نشاط أعلى ، ومقاربات غير عادية وأكثر إثارة للاهتمام في تنفيذ الأنشطة البحثية. 3. يقوم الطلاب بإجراء بحث مستقل طويل الأمد باستخدام المعارف والمهارات الموجودة. يقوم الطلاب بإجراء الاستبيانات والاستبيانات وإجراء تجارب بسيطة (تحت إشراف المعلم).

4. تتم مناقشة مسار البحث في فصول الأنشطة البحثية ، وأنا أقدم المساعدة الاستشارية. بحلول نهاية العام ، يكون بعض الطلاب قادرين على اختيار موضوع بحث بدرجة كافية من الاستقلالية ، ووضع خطة بحث ، وتحديد مهمة أو مهمتين ، والعثور على المواد ، وتقديم تقرير مع عرض توضيحي.

في الدرجة الرابعةفي الصف الرابع ، يصل عمل المشروع إلى مستوى جديد ، يصبح أكثر تحليلاً. ونتيجة لذلك ، يستطيع الطلاب إجراء أعمال بحثية بشكل مستقل حول موضوع مختار ، باستخدام طرق مختلفة للبحث عن المعلومات وطرق البحث وصياغة مشروع منتهي بأنفسهم.

المراحل الرئيسية لتنفيذ العمل البحثي للطلاب هي:

• تحفيز؛
• اختيار اتجاهات البحث ؛
• صياغة المشكلة؛
• التقاط البيانات والمعالجة المسبقة ؛
• مناقشة نتائج البحث والترويج واختبار الفرضيات ؛
• تسجيل نتائج العمل ؛
• عرض كفء للعمل البحثي.

من المهم جدًا أن يهتم الطالب بأداء هذا العمل ، وأن يختار موضوعًا يأسره حقًا ويرتبط بشكل مباشر باهتماماته. عند اختيار موضوع العمل ، من المهم إدراك أهميته العملية وطرح السؤال: لماذا هذه الدراسة؟ في أي منطقة ولأي غرض يمكن استخدام هذه الدراسة؟ معا يرسم الطالب خطة عمل للموضوع المختار ، والمرحلة التالية هي تمهيدية. يجب على الطالب قراءة أكبر عدد ممكن من المقالات والكتيبات والكتب حول الموضوع المختار لمعرفة أي جانب من الموضوع تمت دراسته جيدًا وأي المشكلات لم يتم حلها بعد ، ويمكن للمرء أن يكون له رأي في هذا الاتجاه. في هذه المرحلة ، يتم طرح فرضية يجب ، بعد الدراسة ، إما تأكيدها أو دحضها. أصعب وأهم مرحلة من مراحل العمل هي جمع المواد. كلما زاد عدد المواد المستخدمة في البحث ، كلما اتسع نطاق الظاهرة قيد الدراسة ، كلما كانت الاستنتاجات علمية وثقيلة.

يتم تحليل المواد المجمعة بعناية. صنف. يتم استخدام طرق وأساليب بحث مختلفة: الملاحظة ، مقارنة الحقائق ، رسم المخططات والرسوم البيانية والجداول. يتم إجراء مسح واستجواب الناس من مختلف الأعمار والفئات الاجتماعية. في سياق الدراسة ، يتم التوصل إلى الاستنتاجات الوسيطة الأولى ، ثم الاستنتاجات النهائية. يعود الطالب إلى بداية عمله ويحلل تنفيذ الأهداف والغايات. عند اكتمال الدراسة ، تبدأ مرحلة التصميم. يجب ألا يكون العمل مثيرًا للاهتمام فحسب ، بل يجب أن يكون أيضًا مشرقًا ومؤطرًا بصريًا. للقيام بذلك ، يتم عمل عرض تقديمي يتضمن صورًا فوتوغرافية ومواد أرشيفية ورسومًا بيانية ورسومًا بيانية ورسومات الطلاب وما إلى ذلك. يتمتع الطلاب بفرصة رائعة لتقديم أعمالهم الخاصة على مستويات مختلفة من المؤتمرات البحثية: المدرسة ، والمدينة ، والإقليمية ، والفيدرالية ، والدولية. النظر في بعض الأوراق البحثية الأكثر إثارة للاهتمام ، في رأيي.

كان عمل أرتيوم بودجيني على ابن عمه الثاني ، رائد الفضاء سكريبوتشكا أوليج إيفانوفيتش ، ممتعًا للغاية. عند دراسة نسبه في الصف الثاني ، اكتشف أرتيوم أن لديه أخًا من جانب والدته ، والذي حقق الكثير في الحياة ، وأصبح رائد فضاء ، لكن حدث أنه لم يقابله أبدًا. وعندما علم ، في العام التالي ، من وسائل الإعلام أن شقيقه قد طار إلى الفضاء ، غمره شعور بالفخر بالطبع. كتب الصبي ملاحظة إلى الصحيفة ، ولكن عندما بدأ زملائه في الفصل يسألونه عن قريبه الشهير ، اتضح أنه لا يعرف شيئًا عنه عمليًا. هذه هي الطريقة التي ولدت بها الفكرة: لكتابة عمل عن رائد الفضاء Skripochka O. I. تم إنجاز الكثير من العمل. هذا مثال على ما بدأ العمل في الصف الثاني. تلقى استمرار و v3. ثم في الصف الرابع إن العمل الذي يقوم به طالب في الصف الثالث له أهمية عملية كبيرة من حيث التربية الوطنية والتوجيه المهني وتعزيز مهنة رائد الفضاء ، والتي ، كما أظهر بحثنا ، بعيدة كل البعد عن الشعبية في منطقتنا. زمن. قام الطلاب كراسنوف ديمتري بعمل مثير للاهتمام للغاية "الطريق إلى الفذ" حول طالب سابق في مدرستنا توفي في داغستان ، حيث أنقذ حياة زملائه ، فياتشيسلاف أورلوف ، "السماء الضخمة للعقيد زويف" ، حول جندي مظلي شارك في عملية "Centaur". مما أدى إلى تجديد مواد المتحف المدرسي. نجري الكثير من الأبحاث مع الأطفال حول موضوع البيئة. أجرينا بحثًا بعنوان "كيف نجعل المقاطعات الصغيرة أكثر نظافة؟" "أين تذهب القمامة؟" عن الماء الذي نشربه. أنجح وأهم الأعمال التي قام بها فياتشيسلاف أورلوف "الحالة البيئية للمياه في نهر كوبان" ، "أول ميلامين روسي".

في بعض الأحيان ، يختار الأطفال موضوعات تبدو معروفة بالفعل وغير ذات صلة. لكني أحاول وضع خطة بحث مع الطفل حتى تكون هذه الدراسات مثيرة للاهتمام وفردية. لذا فإن عمل طالب في الصف الثاني "رقائق البطاطس لذيذة! هل هو مفيد؟ "، المركز الثالث في مؤتمر المدينة العلمي والعملي.

بالانتقال إلى المدرسة الثانوية ، يواصل طلابي عملهم البحثي تحت إشرافي. لذا في العام الماضي ، أجرى Podgainny Artyom بحثًا حول موضوع "الطريق الآمن إلى المدرسة" ، وأجرى بحثًا وتوصل إلى استنتاج مفاده أن حالة الطريق حول المدرسة رقم 20 غير آمنة لطلابها. تم كتابة خطابات الاستئناف إلى رئيس الشرطة ، عمدة المدينة. ونتيجة لذلك ، تم تركيب لافتات إضافية لحدود السرعة.

الأكثر نجاحًا هي الأعمال المتعلقة بالموضوعات التاريخية ، ومشاريع "هوايتي هي الديكور" ، و "الزمن يتغير ، والدمى تتغير" ، و "الهدايا من الورق المعجن" ، وما إلى ذلك ، نظرًا لأن أطفال المدارس الابتدائية ليس لديهم المعرفة الكافية إجراء المزيد من البحث العلمي. أنا فخور بالتحدث عن النتائج التي حققها طلابي في مجال البحث التربوي. لقد اخترنا موضوعات يستحيل "شطبها" ، حيث لا توجد مثل هذه المواد في المصادر الأدبية.

أنشطة التصميم والبحث تثقف وتطور استقلالية الطلاب في إظهار أنفسهم. من خلال العمل في مشاريعهم ، وإجراء البحوث ، لا يكتسب الأطفال فقط القدرة على العمل مع الأدب ، ومواد المتاحف ، والمواد الأرشيفية ، والتعميم ، واستخلاص النتائج ، والتحليل ، والمقارنة ، والمقابلة ، والتحدث إلى الجمهور. يصبحون واثقين من أنفسهم ومتحررين ، وهذا يساعدهم على أن يكونوا قادة ومشاركين نشطين في الحياة الاجتماعية المدرسية. يتحدث الأطفال في مؤتمرات المدينة والإقليمية ، ويتعلمون التواصل مع أقرانهم ، وتكوين صداقات جديدة.

بفضل أنشطة التصميم والبحث ، تزداد احتمالية التطوير الإبداعي للطلاب ؛ يحدث الجمع بين النظرية والتطبيق بشكل طبيعي ، مما يجعل النظرية أكثر إثارة للاهتمام وأكثر واقعية ؛ يتطور نشاط الطلاب ، مما يؤدي بهم إلى مزيد من الاستقلال ؛ يتم تعزيز الشعور بالمسؤولية الاجتماعية ، ومن بين أمور أخرى ، يختبر الأطفال فرحة حقيقية في الفصل. اليوم ، لا تساهم أنشطة التصميم والبحث في حل المهام المذكورة أعلاه فحسب ، بل تلعب أيضًا دور التنبؤ. يلاحظ المعلم ميل الطالب إلى نوع أو آخر من النشاط ، للموضوع. يتم التعبير عن هذا في بعض الاستمرارية لحركة الأولمبياد التي تبدأ في الرابط الأوسط. أشارك وجهة نظر المعلمين الذين يصفون النشاط العلمي لطلاب المدارس الابتدائية بالخطوة الأولى في إدراك الطفل لذاته.

8. تحليل أنشطة الجمعية العلمية المدرسية "Luch"

إذا أراد المعلم تطوير مهارات الطفل في التعامل مع المعلومات ، والقدرة على تحليل النصوص ، وترتيب المعلومات والتحقق منها من مصادر مختلفة ، فهذا هو الأنسب مشروع إعلامي- الغرض منه هو جمع وتصميم وتقديم المعلومات. بالطبع ، في أي نوع من المشاريع هناك مرحلة لجمع المعلومات ، ولكن هناك فقط وسيلة للعمل ، وفي مشروع المعلومات يكون الهدف. هنا ، بالنسبة للطالب ، سيكون الجانب المهيمن في النشاط هو بالضبط العمل بالمعلومات ، وبناءً عليه ، ستكون الكفاءة المعلوماتية هي التي ستتطور وتتحسن فيه. لتنمية القدرات التحليلية والتفكير النقدي وتطوير الطرق المنطقية لإدراك المعلومات ومعالجتها ، فهي أكثر ملاءمة المشاريع البحثية.هدف الطالب في هذه الحالة هو إثبات أو دحض فرضية المشروع. للقيام بذلك ، سيحتاج إلى إجراء التجارب ، وتحليل نتائجها ، والتعميم ، والمقارنة ، وتحديد الأنماط ، ورسم المقارنات ، وكذلك استخلاص النتائج ، وتبرير وجهة نظره. وبالتالي ، سيتم التركيز بشكل رئيسي على الكفاءة العقلية. غالبًا ما تكون هناك حاجة لتحسين المهارات العملية وقدرات الطلاب. على سبيل المثال ، القدرة على بناء الرسوم البيانية للوظائف ، من المناسب استخدام المنعطفات المختلفة للكلام ، وفهم الأنماط التاريخية ، وما إلى ذلك. في هذه الحالات ، قم بتطبيق مشروع عملي المنحى. يمكن للمدرس أن يأمر طلابه بإعداد نشرات حول موضوعه أو ، على سبيل المثال ، سيناريو لعبة رياضية ، أو قاموس للوحدات اللغوية ، أو أطلس تاريخي ، إلخ.

في سياق العمل على إنشاء منتج المشروع هذا ، سيتقن الطلاب معرفة الموضوع والمهارات والقدرات التي يحتاجون إليها ، وتطوير كفاءة نشاطهم.

يتم توفير أكبر مساحة من خلال أنشطة المشروع لتنمية القدرات الإبداعية. مبدع مشروعيسمح للطالب بالتعبير عن نفسه من خلال إنشاء عمل من أي نوع. يمكن لمثل هذه المشاريع أن تغير بشكل جذري تصور الآخرين عن مؤلف المشروع ، وترفع مكانته في الفصل ، وتقلل من القلق ، وتزيد من احترام الذات ، ناهيك عن التطور المباشر لقدرات الطفل الإبداعية. كما تعلم ، فإن أي عمل إبداعي يحتاج إلى عرض تقديمي وتعليقات من الجمهور (المشاهدين ، المستمعين ، القراء) ، لذلك سيكون التأثير التنموي الرئيسي على الكفاءة التواصلية.

كما يتم تطوير مهارات الاتصال خلال لعبة أو مشاريع لعب الأدوار. هدف مؤلف مثل هذا المشروع هو إشراك الجمهور (الأطفال والكبار) في حل مشكلة المشروع. لتحقيق ذلك ، لن يكون عليك فقط البحث عن المعلومات أو إنشاء عمل فني ، بل ستحتاج إلى تنظيم أنشطة الأشخاص الآخرين ، وإشراكهم في العمل ، وجعله ممتعًا للجميع. وغني عن القول ، ما مدى أهمية أن يتقن المراهقون الخجولون المنغلقون هذه المهارات ، لاكتساب أو تحسين كفاءتهم في التواصل.

تنوع أنواع المشاريع تمكن المعلم من حل مجموعة متنوعة من مهام التدريس وتعليم المراهقين بشكل ممتع بالنسبة لهم. يتيح ذلك للطلاب اكتساب المعرفة والمهارات وتطبيقها بنشاط ، وتوسيع ترسانتهم التعليمية ، ثم نقل الخبرة المكتسبة إلى أنواع أخرى من الأنشطة التعليمية وغير المنهجية.

لذلك ، يعتمد نوع المشروع على النشاط الرائد للطالب ، وبدوره ، يحدد إلى حد كبير نوع منتج المشروع. غالبًا ما تتوج المشاريع الإبداعية في إنشاء أعمال فنية من مختلف الأنواع أو في مشاريع إبداعية موجهة نحو الممارسة ، كقاعدة عامة ، تتجسد في منتجات المشاريع الملموسة ، أحيانًا في الأحداث أو التعليمات المكتوبة ، والتوصيات ، إلخ. نتيجة للمشاريع البحثية ، يمكن إنشاء كل من المقالات العلمية والكتيبات وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى النماذج أو التخطيطات والأفلام التعليمية والعروض التقديمية على الكمبيوتر ، في كثير من الأحيان الأحداث ، مثل جولة دراسية أو مشاريع المعلومات. الكتيبات والجداول ، الرسوم البيانية والرسوم البيانية والرسوم البيانية التي يمكن نشرها على الورق أو نشرها على الإنترنت.

غالبًا ما ترتبط مشاريع الألعاب ولعب الأدوار بعقد الأحداث ، والتي تعتبر في هذه الحالة منتجًا للمشروع ، حيث يشارك الجمهور في حل مشكلة المشروع (على سبيل المثال ، لعبة النقاش "الطاقة النووية: إيجابيات وسلبيات" ).
مهما كان منتج المشروع من حيث نوعه ونوعه ، يجب أن يلبي متطلبات الجودة بشكل كامل ، أي أن يكون جماليًا ومريحًا للاستخدام ويلبي أهداف المشروع (أذكرك أن منتج المشروع هو تجسيد للطريقة المثلى لحل مشكلة المشروع التي وجدها المؤلف). عند العمل على أحد منتجات المشروع ، يجب أن يتذكر المؤلف دائمًا أنه أنشأ هذا المنتج ليس فقط لنفسه ، ولكن أيضًا لأي شخص آخر يواجه المشكلة التي كرس هذا المشروع لحلها. على سبيل المثال ، كان نتاج مشروع مخصص لمشكلة العلاقات بين المراهقين وأولياء أمورهم هو التعليمات "لنعيش معًا: كيفية حل النزاعات مع الوالدين"

دعونا نلخص كل ما سبق في شكل جدول.

نوع المشروع	الهدف من المشروع	منتج المشروع	نوع النشاط الطلابي	تشكيل الكفاءة
يمارس- الموجهة	حل المشكلات العملية لعميل المشروع	دروس ، تخطيطات ونماذج ، تعليمات ، مذكرات ، توصيات	أنشطة عملية في مجال موضوع تعليمي معين	نشاط
بحث مشروع	إثبات أو دحض فرضية	تمت صياغة نتيجة الدراسة بالطريقة الرسمية	الأنشطة المتعلقة بالتجريب والعمليات العقلية المنطقية	التفكير
مشروع إعلامي	جمع المعلومات عن أي كائن أو ظاهرة	البيانات الإحصائية ، نتائج استطلاعات الرأي العام ، تعميم أقوال المؤلفين المختلفين حول أي موضوع	الأنشطة المتعلقة بجمع المعلومات من مصادر مختلفة والتحقق منها وترتيبها ؛ التواصل مع الناس كمصادر للمعلومات	معلوماتية
مشروع إبداعي	جذب الاهتمام العام لمشكلة المشروع	المصنفات الأدبية وأعمال الفنون الجميلة والزخرفية وأفلام الفيديو	الأنشطة الإبداعية المتعلقة بتلقي ردود الفعل من الجمهور	اتصالي
لعبة أو دور- مشروع عواء	تزويد الجمهور بتجربة المشاركة في حل مشكلة المشروع	حدث (لعبة ، منافسة ، مسابقة ، رحلة ، إلخ.)	الأنشطة المتعلقة بالاتصال الجماعي	البلدية

من المستحيل عدم الحديث اليوم عن مجتمعنا العلمي المدرسي ، الذي يعمل معنا منذ 14 عامًا. اعتدنا أن نبدأ بـ 9 مشاريع بحثية. تذكر أنه في المؤتمر الرابع عشر كان هناك 38 منهم ، وفي 13 - 40 ، وفي 12 - 43. انخفاض واضح ، وإن لم يكن ملحوظًا تمامًا. تم بالفعل إجراء تحليل المؤتمر. أود اليوم أن أنتبه إلى انخفاض نشاط الطلاب ، إلى انخفاض الفعالية. كيف يمكن تفسير هذا؟

9. انعكاس. العصف الذهني.

العصف الذهني.

• أسباب انخفاض النشاط الإبداعي لدى الطلاب.
• طرق زيادة النشاط الإبداعي للطلاب.
• طرق زيادة النشاط الإبداعي للمعلمين.

قواعد للمدرس الذي يقرر العمل باستخدام طريقة المشروع.

1. يختار المعلم بنفسه ما إذا كان سيعمل باستخدام طريقة المشروع.

2. المعلم مسؤول مسؤولية كاملة عن الأطفال المشاركين في المشروع ، عن نجاحهم وسلامتهم.

3. يثق المعلم في الطلاب ، ويعتبرهم مشاركين متساوين في العمل الإبداعي المشترك ، ويؤكد باستمرار هذه الثقة في سلوكه.

4. يوفر المعلم الفرص للأطفال للعمل بشكل مستقل.

5. يطور المعلم وظيفة جديدة. هناك تغيير في منصب المحاضر والمراقب إلى منصب مساعد وموجه.

6. يراقب المعلم حديثه (ليس "لقد فعلت ذلك خطأ!" ، ولكن "لماذا فعلت ذلك على هذا النحو؟").

7. يتدخل المعلم في العمل المستقل للأطفال فقط عندما تتطلب الظروف ذلك أو يطلبه الطلاب أنفسهم.

نصائح لمعلم يعمل على طريقة المشاريع.

1. يجب أن تتأكد من أن موضوع المشروع مثير للاهتمام في الفصل الدراسي.

2. تأكد من أن موضوع المشروع مرن بما يكفي ليتم عرضه من وجهات نظر متعددة.

3. انتبه إلى ما إذا كان حل المشكلة يتضمن أنشطة مختلفة (صنع الأشياء ، والرسومات ، والتطبيقات ، والتسجيل ، والمقابلات ، والمسرح القصير ، وما إلى ذلك)

4. لا ترهق الطلاب بمشروعك. الأفضل الأقل هو الأفضل.

5. دائما هناك لتقديم يد العون.

6. ضع حدودًا بحيث لا تكون هناك منافسة بين الأكثر قدرة والأقل قدرة.

الشروط الرئيسية لتنظيم العمل في المشروع.

1. احترافية المعلم ، ومعرفة منهجية المشروع ، والوعي بالإمكانيات الواسعة للطلاب في عملية أنشطة المشروع.
2. تعليم الطلاب تكنولوجيا أنشطة المشروع ، والقدرة على تنفيذ الأعمال المخطط لها بوضوح.
3. رغبة الطلاب في العمل على المشروع.
4. يجب إكمال الأنشطة المشتركة التي بدأها المعلم والطلاب في المشروع ، والاتفاق تدريجيًا على النتائج الوسيطة.
5. توافر المعلومات حول تقدم المشروع.
6. مكتبة متاحة للطلاب ، مكتبة وسائط.
7. زوايا عمل مجموعات المشروع.
8. توافر المواد المرجعية للفحص الذاتي.
9. الوسائل التعليمية وغيرها من المواد المختارة حسب فائدتها.

مشروع قرار مجلس المعلمين

استمع إلى: نائب مدير إدارة المياه Dunaeva I.I.

1. تقوم الإدارات المدرسية بتحليل عمل معلمي المدارس لتعزيز أنشطة المشروع ، مع مراعاة الأداء العالي للمعلمين عند ملء أوراق التقييم. المسؤول - الإدارة.
2. يجب على قادة SMO تحليل نتائج عمل أعضاء الجمعية المنهجية في هذا الاتجاه من أجل تحسين جودة وفعالية أنشطة البحث. المسؤول - الإدارة
3. التعرف على تجربة المعلمين على أنها إيجابية والتوصية باستخدامها في أعضاء هيئة التدريس.
4. يقوم معلمو المدارس بتنفيذ الأنشطة التعليمية باستخدام طريقة المشروع ، مع مراعاة التجربة الشخصية للطلاب. نائب مسؤول مدير إدارة الموارد المائية ، رؤساء SMO
5. على معلمي المدرسة الاستمرار في تبادل الخبرات حول تطبيق أسلوب المشروع في الأنشطة التربوية من خلال شبكة معلومات المدرسة. أكثر مسؤولية - قادة ShMO.