مفهوم البحث في علم الاجتماع

يختلف علم الاجتماع عن العلوم الاجتماعية الأخرى في استخدامه النشط للطرق التجريبية:

• استبيانات
• مقابلة،
• الملاحظة،
• تجربة،
• تحليل البيانات الإحصائية ،
• تحليل الوثيقة.

التعريف 1

البحث الاجتماعي هو عملية تتضمن إجراءات منهجية ومنهجية وتنظيمية متسقة منطقيًا مرتبطة بهدف واحد - للحصول على بيانات موثوقة حول ظاهرة معينة قيد الدراسة من أجل تطبيقها لاحقًا في الممارسة.

أنواع البحث في علم الاجتماع

من بين أنواع البحث الاجتماعي الاستطلاع (سبر ، إرشاد) ، وصفي وتحليلي.

أبحاث الذكاء هي أبسط أنواع التحليل الاجتماعي ، حيث تسمح فقط بحل المهام المحدودة. عند استخدام هذا النوع من البحث ، يتم اختبار الأدوات (الوثائق المنهجية): استبيان ، استبيان ، بطاقة ، إلخ.

يتسم برنامج وأدوات مثل هذه الدراسة بالتبسيط والسكان الذين شملهم الاستطلاع صغير الحجم (20-100 شخص).

أبحاث الذكاء ، كقاعدة عامة ، تسبقها دراسة عميقة لمشكلة ما. في سياق ذلك ، هناك تنقيح للأهداف والفرضيات والمهام والأسئلة وصياغتها.

البحث الوصفي هو نوع أكثر تعقيدًا من التحليل الاجتماعي. من خلالها ، تتم دراسة المعلومات التجريبية ، والتي تعطي فكرة منهجية نسبيًا عن ظاهرة أو عملية اجتماعية. أهداف هذا التحليل ، كقاعدة عامة ، هي مجموعات اجتماعية كبيرة ، على سبيل المثال ، مجموعات العمل في المؤسسات الكبيرة.

ملاحظة 1

في إطار الدراسة الوصفية ، يمكن استخدام طريقة واحدة أو أكثر ، حيث تساهم الأخيرة في زيادة موثوقية واكتمال المعلومات ، وصياغة استنتاجات أعمق وتوصيات سليمة.

إن أخطر أنواع البحث الاجتماعي هو التحليلي ، مما يجعل من الممكن ليس فقط وصف عناصر الظاهرة أو العملية التي تتم دراستها ، ولكن أيضًا لتوضيح الأسباب الكامنة وراءها. إنه ينطوي على دراسة مجمل العديد من العوامل التي تثبت ظاهرة اجتماعية معينة. ينتهي البحث التحليلي ، كقاعدة عامة ، بالبحث الاستكشافي والوصفي ، حيث تم جمع البيانات التي جعلت من الممكن تقديم بعض عناصر الظاهرة أو العملية الاجتماعية المدروسة بشكل مبدئي.

مراحل البحث الاجتماعي

يتكون البحث الاجتماعي ، كقاعدة عامة ، من ثلاث مراحل رئيسية:

1. تطوير برنامج وأساليب البحث ؛
2. إجراء دراسة تجريبية
3. معالجة البيانات وتحليلها ، واستخلاص النتائج ، وإعداد التقرير.

كل هذه المراحل مهمة للغاية وبالتالي تتطلب اهتمامًا خاصًا. يشتمل برنامج البحث على قسمين:

• المنهجية
• المنهجي او نظامى.

يتضمن القسم المنهجي الأسس النظرية والمنهجية للدراسة.

يتكون القسم المنهجي من عناصر مثل الغرض من الدراسة ، وتبرير الصلة بالموضوع ، والموضوع والموضوع ، والمهام ، وتحليل وتفعيل المفاهيم الأساسية والفرضيات. يتم تحديد المرحلة الثانية إلى حد كبير من خلال النوع المختار من البحث والأساليب الاجتماعية.

ملاحظة 2

بالنسبة للمرحلة الثالثة ، ينعكس تحليل البيانات التي تم الحصول عليها خلال الدراسة التجريبية ، في معظم الحالات ، في تقرير يتم إنشاؤه للعميل. يتم تحديد هيكل تقرير البحث من خلال منطق تفعيل المفاهيم الرئيسية ، ولكن عند إعداد هذه الوثيقة ، غالبًا ما يستخدم عالم الاجتماع الاستنتاج ، أي التخفيض التدريجي للبيانات الاجتماعية في سلسلة من المؤشرات. تميل الأقسام في التقرير إلى التوافق مع الفرضيات التي تمت صياغتها في البرنامج.

وزارة التعليم العام والمهني في الاتحاد الروسي ، قسم علم الاجتماع والعلوم السياسية بجامعة فورونيج الحكومية ، إرشادات منهجية لدراسة الموضوع: "طرق جمع المعلومات في البحث الاجتماعي" لطلاب جميع أشكال التعليم الذين يدرسون علم الاجتماع الذي تم تجميعه بواسطة A.I. Veretskaya Voronezh 2000 2 إجراء البحوث الاجتماعية ، مثل أي موضوع آخر مهم ، يتطلب إعدادًا دقيقًا وجادًا. يجب أن نتذكر أن موثوقية وقيمة المعلومات التي تم الحصول عليها نتيجة للدراسة تتناسب طرديا مع الجهود المبذولة في إعدادها. لذلك ، فإن إتقان الأساليب المنهجية والعملية لجمع المعلومات الاجتماعية هو مرحلة مهمة تسبق دراسة أي ظاهرة اجتماعية. إن إعداد البحث الاجتماعي هو عملية تجمع بين أنواع مختلفة من العمل والإجراءات والعمليات العلمية: إثبات نظري مدروس بعمق للبحث ، والمنطق العام لأفعال عالم الاجتماع ، وتطوير وثائق منهجية لجمع المعلومات ، و تشكيل تكوين فريق البحث التنظيمي والمالي - الفني لدعم العمل. تنعكس كل هذه الإجراءات بشكل كامل في برنامج البحث الاجتماعي. تعتمد جودة البحث الجاري على التفصيل الدقيق لهذه الوثيقة. يتم إعطاء مكان كبير في برنامج البحث لإثبات اختيار طرق جمع المعلومات الاجتماعية وإجراءات تطبيقها. الغرض من هذا الدليل هو تعريف الطلاب بأساليب جمع المعلومات المستخدمة في البحث الاجتماعي. إن جمع المعلومات الاجتماعية هو الأكثر أهمية لأنه في هذه المرحلة من العمل يتم الحصول على معرفة جديدة ، والتي ، عند تعميمها ومعالجتها ، تساعد على شرح الأحداث الحقيقية والتنبؤ بها في المستقبل. وبالتالي ، فإن موثوقية وموضوعية المعلومات الجديدة تعتمد بشكل أساسي على الطرق والأساليب والوسائل التي تم تلقيها بها. عند البدء في دراسة الموضوع ، يجب أن نتذكر أن البحث الاجتماعي يستخدم طرقًا عديدة لجمع المعلومات. بعضها شائع جدًا ، والبعض الآخر نادرًا ما يستخدم. إجراءات بعض الطرق بسيطة للغاية ومفهومة ؛ يحتاج البعض الآخر إلى مهارات متقدمة ودراسة متأنية للتقنية. في ظل المنهج الاجتماعي ، من المعتاد فهم الأساليب والتقنيات والأساليب والأدوات المحددة المستخدمة في البحث. تتضمن أي طريقة سوسيولوجية راسخة العناصر التالية: 1) النطاق ، أي نطاق الأشياء ، والمواقف التي يكون فيها تطبيقه أكثر فاعلية ؛ 2) إجراءات التقديم ؛ 3) الأدوات (إذا لزم الأمر) ؛ 4) معايير تقييم مدى صحة تطبيق الطريقة وموثوقية النتائج المتحصل عليها. في ممارسة البحث الاجتماعي ، يتم عادةً تقسيم جميع الأساليب المستخدمة إلى مجموعتين كبيرتين: الأساليب الكمية والنوعية. 3 عادة ما تشمل الأساليب الكمية طرق المسح (الأكثر شيوعًا) ، والملاحظة ، والتحليل الكمي لمصادر المعلومات الوثائقية (تحليل المحتوى) ، والتجربة. تشمل مجموعة الأساليب النوعية: مقابلة متعمقة غير رسمية ، والتحليل التقليدي للمصادر الوثائقية ، وطريقة السيرة الذاتية ، وطريقة تقييم الخبراء ، وطريقة الجمل غير المكتملة ، وطريقة مجموعات التركيز. يتم تحديد أي من الطرق المدرجة أو أي من الأساليب المذكورة في الدراسة في مرحلة إعداد برنامج بحث اجتماعي ، عند طرح الفرضيات. كل طريقة لها خصائصها الخاصة ، وتفرض متطلبات معينة للاستخدام. تعد معرفة خصائصها وتقنياتها وطرق استخدامها وتطبيقها في ممارسة بحث معين مرحلة مهمة في عمل الباحث الاجتماعي. طرق المسح في البحث الاجتماعي طريقة المسح ليست طريقة اجتماعية محددة. يتم استخدامه في مختلف فروع المعرفة ، حيث يكون مطلوبًا للحصول على معلومات من شخص وعندما يتم طرح الأسئلة عليه. يتم استخدامه من قبل الأطباء والمحامين والمدرسين والصحفيين ، وما إلى ذلك. المحتوى الذي يكشف ، أولاً ، عن المشكلة قيد الدراسة ، وثانيًا ، يسمح بالمعالجة الإحصائية للنتائج التي تم الحصول عليها. الاستبيانات والمقابلات هي أكثر طرق المسح شيوعًا. دعنا ننتقل إلى المسح. هذه إحدى الطرق الشائعة لجمع المعلومات الاجتماعية. يعتمد على تعبير المشاركين في الاستطلاع (يُطلق عليهم عادةً المستجيبون) عن الآراء والتقييمات والأحكام حول أي حقائق حقيقية للحياة الشخصية والاجتماعية والأنشطة الاجتماعية. يمكن أن يكون الاستجواب جماعيًا أو فرديًا ؛ يتم إجراؤها في مكان العمل أو الخدمة أو الدراسة وفي مكان الإقامة. يختلف طرح الأسئلة أيضًا عن طريقة توزيع الاستبيانات: التوزيع (تُعطى الاستبيانات للمستجيبين لملئها يدويًا) ؛ البريد (يتم إرسال الاستبيانات عن طريق مكاتب البريد إلى عنوان المستجيب) أو الصحافة (يتم وضع الاستبيان في وسائل الإعلام - الصحف والمجلات وكذلك على الإنترنت). من المشاكل المنهجية لتطبيق استخدام الاستبيانات إعادة الاستبيانات. يعتبر الاستطلاع الجماعي هو الأكثر تفضيلاً ؛ يعمل الباحث مع مجموعة من 20-25 شخصًا ، على الرغم من إمكانية وجود مجموعة أكبر - حتى 50 شخصًا ؛ لديه الفرصة للتحكم في تقدم العمل مع الاستبيان ، لشرح قواعد ملء الاستبيان. هنا يمكن أن تكون عودة الاستبيانات 100٪. 4 في حالة استخدام الاستبيانات بالبريد ، يمكن زيادة إعادة الاستبيانات حتى 30٪ (إذا تم إرسال الاستبيانات بشكل متكرر إلى المستفتى إذا لم يجيب في المرة الأولى). أقل نسبة من الاستبيانات المعادة في حالة الاستطلاعات الصحفية. في ممارسة البحث الاجتماعي ، غالبًا ما تتم مصادفة عائد بنسبة 5 ٪. وهكذا ، في دراسة حول مشاكل موقف مواطني الاتحاد السوفياتي من إدخال الملكية الخاصة للأرض في خريف عام 1991 ، أجرتها صحيفة Argumenty i Fakty (حوالي 20 مليون مشترك في ذلك الوقت) ، أكثر من ذلك بقليل تم تلقي أكثر من 2000 استبيان. عند استخدام طريقة الحصول على المعلومات هذه ، تظهر مشكلة أخرى - التحيز في أخذ العينات (أولئك الذين وجدوا وقت فراغ يجيبون على الأسئلة ؛ غالبًا ما يكون الأشخاص غير المتزوجين والنساء ومتوسطي العمر وكبار السن). في هذه الحالة ، من الضروري تطبيق الإجراءات التي من شأنها أن تساعد في ضبط العينة. متطلبات استخدام الاستبيان. 1. يجب أن يتكون أي استبيان من ثلاثة أجزاء: نداء إلى المدعى عليه ، والجزء الرئيسي والجزء الاجتماعي الديمغرافي. في النداء الموجه إلى المستفتى ، يتم شرح أهداف الدراسة وأهدافها ، والحاجة إلى المشاركة في الاستطلاع لهذا المستفتى لها ما يبررها ، وقواعد ملء الاستبيان موضحة. الاستئناف هو الجزء التمهيدي من الاستبيان. يجب أن تكون قصيرة وواضحة. مثال. طلابي الأعزاء! نطلب منك إبداء رأيك في مختلف جوانب الحياة الطلابية. ستساعد إجاباتك الصادقة والدقيقة في تعميمات حول أسلوب حياة شباب الجامعة. من السهل ملء الاستبيان. في معظم الحالات ، يقدم إجابات للأسئلة. يرجى تحديد ووضع دائرة حول تلك التي توافق عليها ، أو كتابة إجابتك في المساحة المتوفرة. شكرا لكم مقدما على مساعدتكم. 2. ألا تزيد مدة ملء الاستبيان عن 30-40 دقيقة. الحالة المثالية هي عندما يتم ملء الاستبيان لمدة 20-25 دقيقة (لا يتعب المستفتى ، ويحتفظ باهتمامه بالقضايا قيد المناقشة خلال هذا الوقت). 3. يتم وضع أسئلة أكثر بساطة (عادة حول أحداث الماضي القريب ، حقائق من حياة المستجيب) في بداية الاستبيان ؛ عادة ما تكون الأسئلة الأكثر تعقيدًا (التقييمات والآراء والأحكام) في منتصف الاستبيان. 4. يجب أن تكون الأسئلة واضحة ومفهومة لجميع المستجيبين دون استثناء (من الضروري مراعاة مستوى التطور الفكري للمستجيبين ، وكقاعدة عامة ، الانطلاق من معيار متوسط ​​معين). 5 5. ما يسمى ب "الجسور" تستخدم للانتقال من موضوع إلى آخر. مثال: "والآن بضع كلمات عن وقت فراغك" أو "معلومات قليلة عن عائلتك". 6. يجب أن يستخدم الاستبيان أنواعًا مختلفة من الأسئلة. عند تجميع الاستبيانات ، يستخدم علماء الاجتماع: أسئلة حول الحقائق (الأحداث في حياة المستجيبين)  أسئلة تعكس الآراء والأحكام والتقييمات  أسئلة مفتوحة (يصوغ المستجيب إجابته ويكتبها)  أسئلة مغلقة (يُسأل المستجيب لاختيار إجابة من القائمة أدناه)  شبه مغلقة (توجد قائمة من الإجابات + يُقترح كتابة إجابتك الخاصة إذا كان المستفتى لا يوافق على الخيارات المقترحة أو يريد استكمال قائمتهم)  مباشر (عنونة المدعى عليه مباشرة) غير مباشر (يمكن الحكم على رأي المدعى عليه من خلال تقييمه أو آراء الآخرين). تؤدي الأسئلة وظائف مختلفة في الاستبيان: هناك أسئلة رقابة (الغرض منها هو التحقق من دقة المعلومات التي قدمها المستفتى) ؛ التصفية (الغرض منها هو فصل مجموعة من المستجيبين عن مجموعة أخرى) ؛ إسقاطي (يُطلب من المستفتى تخيل موقف ، والتعبير عن رأيه ، والحكم على تصرفات الآخرين). المقابلة هي أسلوب بحث اجتماعي ، يعتمد على التفاعل المباشر لعالم الاجتماع مع المستفتى. تتم المقابلة في شكل محادثة بين شخصين ، مع الدور النشط للمحاور - كما أنه يجري محادثة ، ويطرح أسئلة على المستفتى ، ويصلح إجاباته. عند استخدام مقابلة في دراسة اجتماعية ، لا تظهر مثل هذه المشاكل عند طرح الأسئلة ، على وجه الخصوص ، مشكلة إعادة الاستبيانات. لكن المقابلات باهظة الثمن. يتطلب الكثير من الوقت والمال لاختيار وتدريب المحاورين ، ومراقبة جودة عملهم. ومع ذلك ، يتم تعويض هذه التكاليف من خلال حقيقة أن القائم بإجراء المقابلة قادر على التأثير بشكل إيجابي على وضع المسح ، لترتيب الأشخاص الذين تمت مقابلتهم لإجراء محادثة سرية. تأثير المحاور أقوى بكثير من تأثير الاستبيان. يجب أن نتذكر أنه لا يمكن لأحد المحاورين إجراء أكثر من 3-5 مقابلات في اليوم. لذلك ، بالنسبة للمسوحات الجماعية ، من المهم استخدام شبكة من المحاورين المدربين تدريباً جيداً. هناك عدة أنواع من المقابلات: المقابلات المعيارية (الرسمية) والمجانية والمركزة (الموجهة) والهاتفية وغيرها. يتم استخدام مقابلة رسمية مع أسئلة مغلقة عند إجراء مقابلات مع عدد كبير من الأشخاص (على سبيل المثال ، من عدة مئات إلى ألف ونصف شخص). تتضمن المقابلة الرسمية مع الأسئلة المفتوحة 6 قدرًا أكبر من الحرية والاستقلالية في صياغة الإجابات من قبل المستجيبين وتتطلب عملًا أكثر دقة للمحاور. المقابلة المجانية ليست طريقة شائعة لجمع المعلومات. يفترض أن الباحث يحدد مسبقًا الاتجاهات الرئيسية للمحادثة ويصلح الإجابات على الأسئلة التي تمت صياغتها بالفعل أثناء المحادثة بأكبر قدر ممكن من الوضوح. مطلوب مستوى عال من تدريب المحاورين. كقاعدة عامة ، يتم استخدام هذا النوع من المقابلات في المراحل الأولى من الدراسة. المقابلة الموجهة أو المركزة أقل توحيدًا من المقابلة الرسمية. يحتوي فقط على قائمة الأسئلة الضرورية المتعلقة بموضوع معين (على سبيل المثال ، أسئلة حول عمل المستفتى ، رأيه حول إنتاج مسرحي جديد أو رأيه حول برنامج مرشح لمنصب المحافظ ، إلخ). وبالتالي ، يتم تحقيق الهدف - "تركيز" انتباه الضيف على مشكلة معينة. المقابلات الهاتفية هي واحدة من أكثر أنواع المقابلات شيوعًا التي يستخدمها علماء الاجتماع الغربيون. في بلدنا ، يتمثل أحد القيود الكبيرة في استخدام هذا النوع من المقابلات في مستوى الاتصالات الهاتفية في البلد (باستثناء المدن الكبرى والمدن الكبرى). المقابلة الهاتفية لها عدد من المزايا. من بينها الكفاءة ، والتكلفة المنخفضة ، والقدرة على مراقبة تقدم المقابلات وعمل المحاورين. عيب كبير هو قصر مدة المحادثة الهاتفية. يتم فرض متطلبات أخرى أيضًا على بناء الاستبيان: صياغة أبسط وأكثر تحديدًا ، وعدم وجود قوائم طويلة في الأسئلة. ولحظة واحدة. تعلق أهمية كبيرة على تعليمات المحاورين ، والتي تشير إلى جميع تعقيدات الاستبيان ، وقواعد تسجيل إجابات المستجيبين ، والانتقال من سؤال إلى آخر. قبل إجراء مسح (استبيان أو مقابلة) في منشأة مختارة ، يتم إجراء اختبار أولي للاستبيان. هذا الإجراء يسمى "التوجيه". اتضح: هل جميع الأسئلة مفهومة للمستجيبين ، وما الصعوبات التي يواجهها المستجيبون في الإجابة ، وما هي الأسئلة "العمل" والتي "لا تعمل". وبالتالي ، فإن إجراء التوجيه يجعل من الممكن تحديد جودة الأدوات المطورة ، وتحديد أوجه القصور فيها ومن ثم القضاء عليها ، وصعوبات وصعوبات استخدامها خلال المرحلة الميدانية للدراسة. طريقة الملاحظة في البحث الاجتماعي غالبًا ما تستخدم طريقة الملاحظة في كل من الحياة اليومية وفي العلوم. اكتسبت الملاحظة العلمية أشكالًا محددة اعتمادًا على موضوع البحث وموضوعه. الملاحظة في علم الاجتماع هي طريقة لجمع المعلومات عن طريق الدراسة المباشرة للظواهر والأحداث في الظروف الطبيعية. 7 تتميز المراقبة بـ: الانتظام المنتظم - الهدف - تستخدم أنواع مختلفة من المراقبة. وهي تختلف في درجة تطور برنامج المراقبة ، ودور المراقب وتأثيره على العملية المرصودة ، والوعي بالملاحظة التي يتم ملاحظتها ، وكذلك اعتمادًا على ظروف الملاحظة. الملاحظة الاجتماعية لها عدد من السمات ، أهمها: ارتباط المراقب بموضوع الملاحظة ، تأثير رؤيته للعالم ، ذاتية الملاحظة ، الإدراك العاطفي للمراقب ، تعقيد أو استحالة الملاحظة المتكررة الملاحظة المعيارية ينطوي على درجة عالية من تطوير برنامج المراقبة: قائمة مفصلة بالظواهر التي يجب دراستها ، وطرق تحديد الحقائق المرصودة ، وتحديد ظروف وحالات المراقبة ، وتعليمات للمقابلات. تفترض الملاحظة غير المعيارية أن الباحث يحدد مسبقًا الاتجاه العام فقط ؛ يتم تسجيل نتائج الملاحظة في شكل حر. تختلف الملاحظات حسب الدور الذي يلعبه الباحثون. عادة ، يتم تمييز الملاحظات على أنها متضمنة (يصبح الباحث عضوًا في المجموعة قيد الدراسة - الملاحظة "من الداخل") وغير المدرجة (مراقبة الكائن "من الخارج"). بالإضافة إلى ذلك ، يتم التمييز بين المفتوح (المجموعة المرصودة تعرف أنه يتم ملاحظتها) والمخفي (لا تعرف المجموعة أنه يتم ملاحظتها). وأخيرًا ، يستخدمون المراقبة التي تجري في ظروف معملية (تم إنشاؤها خصيصًا) والمراقبة "الميدانية" (في ظل الظروف الطبيعية). الأصعب هو المراقبة السرية المشمولة. أولاً ، يتعين على الباحث إتقان دور جديد غير عادي بالنسبة له (على سبيل المثال ، للعب دور عامل في فريق البناء) ، فقد يواجه موقفًا صعبًا - من الضروري أداء وظائف الإنتاج ومراقبة المجموعة في نفس الوقت . ثانياً ، إن تورط المراقب في الحالة قيد الدراسة يؤثر على تصوره وتحليله للأحداث الجارية. يخاطر الباحث بفقدان الحياد والموضوعية في تقييم الحقائق وشرحها. يمكن أن تؤدي الإقامة الطويلة في مجموعة إلى تغيير نظام تصنيف المراقب 8 بسبب التكيف مع الظروف الجديدة. وآخر. من الصعب تنظيم ملاحظة المشاركين (خاصة نسختها المخفية). إنها كثيفة العمالة وتستغرق الكثير من الوقت. يتم تسجيل نتائج الملاحظة في بطاقة مصممة خصيصًا. يمكن أن تكون معلومات مفصلة للغاية وأقل تفصيلاً. وتجدر الإشارة إلى أن ميزة طريقة الملاحظة هي القدرة على تسجيل تفاصيل الظواهر والأحداث التي تجري حالياً. تشير التكلفة المنخفضة لهذه الطريقة أيضًا إلى خصائصها الإيجابية. من بين أوجه القصور ، تجدر الإشارة إلى أنه يتم استخدامه لدراسة مجموعات صغيرة من الناس. من الصعب تنفيذ مراقبة أعداد كبيرة من الناس. العيب الرئيسي هو إدخال جزء من الذاتية في جوهر الطريقة. تحليل المصادر الوثائقية في علم الاجتماع تزود المصادر الوثائقية الباحث بالجزء الأساسي من المعلومات اللازمة لتطوير برنامج بحث اجتماعي ، وتحديد مشاكله وأهدافه وأهدافه وفرضياته. الوثيقة هي وسيلة لتثبيت المعلومات حول الحقائق والأحداث وظواهر الواقع الموضوعي والنشاط العقلي البشري. الغرض من المستندات هو نقل المعلومات وتخزينها. يمكن تسجيل المعلومات باستخدام الحروف والأرقام والرسومات والصور الفوتوغرافية والتسجيلات الصوتية وما إلى ذلك. اعتمادًا على الوسائل التي يتم بها تسجيل المعلومات ، هناك: وثائق مكتوبة مستندات إحصائية مستندات أيقونية (أفلام وفيديو ووثائق صور ورسومات) مستندات صوتية ( تحتوي المستندات المكتوبة (المطبوعة والمكتوبة بخط اليد) على معلومات أبجدية ولفظية ؛ في الوثائق الإحصائية - رقمية. المستندات الصوتية عبارة عن سجلات وشرائط صوتية. اليوم ، ظهرت طرق جديدة لإصلاح المعلومات - الأشرطة المغناطيسية ، والأقراص المرنة ، وأقراص الليزر. هناك طرق أخرى لتصنيف المصادر الوثائقية. يميز بين الوثائق الرسمية وغير الرسمية ، العامة والشخصية. بالإضافة إلى ذلك ، اعتمادًا على موثوقية المستندات ، يمكن استخدام النسخ الأصلية والنسخ الأولية والثانوية (أي التي تم إنشاؤها على أساس الآخرين ، المعممة) ، والتي تعمل بشكل طبيعي وتم إنشاؤها خصيصًا (على سبيل المثال ، استبيان) في الدراسة. 9 تختلف أغراض استخدام المستندات أيضًا. يمكنهم إما ملء المعلومات ، أو توضيح حدث معين ، أو وصف شخصية مؤلف المستند. المحفوظات هي أهم مصادر المعلومات الوثائقية. تعتبر الوثائق المأخوذة من أرشيف الشركات والمؤسسات (ما يسمى بالمحفوظات "الحالية") ذات قيمة كبيرة لعلماء الاجتماع. يعد الوصول إلى مواد هذه الأرشيفات أقل صعوبة ، ويمكن لعالم الاجتماع دائمًا الحصول على البيانات التي تهمه. الصحافة هي مصدر مهم آخر للمعلومات الوثائقية. لا يحتوي فقط على معلومات واقعية ، ولكن أيضًا أحكام قيمية وآراء وأفكار. وبالتالي ، يمكن استخدام مجموعة متنوعة من الوثائق في البحث الاجتماعي. لكن من الضروري الانطلاق من حقيقة أن أي مستند مستخدم يجب أن يكون مناسبًا للدراسة. يتم تعريف كفاية الوثيقة على أنها الدرجة التي تعكس بها خصائص الشيء الذي يهم الباحث ، وامتثاله للأهداف والغايات وموضوع البحث. يحدد تنوع المستندات أيضًا طرق تحليل المعلومات الواردة فيها. من المعتاد تحديد التحليل التقليدي (الكلاسيكي) والتحليل الرسمي للمصادر الوثائقية. ينتمي تحليل المستندات التقليدي إلى مجموعة الأساليب النوعية. إنه يقوم على اختراق عميق لمحتوى الوثيقة ، والكشف الكامل عنها ووصفها. في الوقت نفسه ، يتم إجراء تحليل خارجي للوثائق - النوع والحجم وطريقة تحديد المعلومات ، ثم ينتقلون إلى التحليل الداخلي - وصف لمحتواها. يجيب عالم الاجتماع على عدد من الأسئلة: متى ولأي غرض تم إنشاء المستند ، ومن هو مؤلفه ، وما هي الأحداث والحقائق الموصوفة ، وما التقييمات والآراء والأحكام الواردة فيه ، وما الذي يمكن قوله عن موقف المؤلف ، وما إلى ذلك ، يمكن استكمال هذا التحليل بتحليل خاص ، اعتمادًا على المستندات التي يتم تحليلها: المستندات القانونية ، والنفسية ، والتاريخية ، واللغوية ، وما إلى ذلك ، المستندات المستخدمة دون استثناء. لا يمكن استخدام هذه الطريقة إذا كانت مجموعة المستندات كبيرة. تأتي الأساليب الكمية للإنقاذ ، ولا سيما طريقة تحليل المحتوى. تحليل المحتوى هو تحليل لمحتوى مجموعة كبيرة من النصوص باستخدام قياس الإجراءات الإحصائية من أجل الحصول على خصائص كمية موضوعية. بمساعدة هذه الطريقة ، لا يتم تحليل الأحداث والحقائق والعلاقات فحسب ، بل يتم الكشف أيضًا عن المواقف والتقاليد والمصالح وتوجهات الناس ، التي يتم التعبير عنها بشكل ضمني. يتم التعبير عن المهام التي تم حلها بمساعدة تحليل المحتوى بكل بساطة: "من قال ماذا ولمن وكيف ولأي غرض وبأي نتيجة؟" يتمثل جوهر الطريقة في العثور على ميزات المستند التي من شأنها أن تعكس جوانب أساسية معينة من محتواها واستخدامها لحسابها. لأداء إجراء تحليل محتوى المعلومات النصية ، يقوم الباحث بعدد من الإجراءات المتسلسلة. في البداية ، يفرز الوحدات الدلالية - الأفكار الاجتماعية ، والموضوعات المهمة اجتماعيًا ، ثم - المؤشرات ، وهي: الكلمات والعبارات المتعلقة بالموضوع ، وأسماء الأشخاص ، وأسماء المنظمات ، والأسماء الجغرافية ، وذكر الأماكن التاريخية ، والتواريخ. ، إلخ. المرحلة التالية هي تخصيص وحدات العد: عدد الأسطر ، والفقرات ، والأحرف ، والأعمدة ، والسنتيمتر المربع من المساحة ، والإطارات ، وأمتار شريط الفيديو ، والوقت على الراديو المخصص لموضوع معين ، أو رأي ، أو تقييم أو حدث وينعكس في الوثائق التي تم تحليلها. يشير تكرار حدوث موضوع أو فكرة اجتماعية في مستند إلى أهميته من وجهة نظر مؤلف المستند ويمكن استخدامه كمؤشرات للظاهرة قيد الدراسة في الدراسة. يجب أن نتذكر أن إحدى النقاط المهمة في استخدام تحليل المحتوى هي ارتباط الوحدات المختارة لتحليل المعلومات النصية بقائمة فئات التحليل المنعكسة في أداة الترميز. لا يشمل فقط قائمة المؤشرات التي تمت ملاحظتها ، ولكن أيضًا بيانات حول المستند نفسه (على سبيل المثال ، اسم الصحيفة التي تم نشرها فيها ، وتاريخ النشر ، وما إلى ذلك). يُنصح باستخدام تحليل المحتوى في وجود كميات كبيرة من المعلومات النصية. تستخدم هذه الطريقة على نطاق واسع في دراسة الرسائل التي يتم بثها إلى جمهور كبير عن طريق الصحف والإذاعة والتلفزيون. تستخدم هذه الطريقة على نطاق واسع في علم اللغة. بالإضافة إلى ذلك ، يتم استخدام طريقة تحليل المحتوى في معالجة الأسئلة المفتوحة في الاستطلاعات الجماعية. تجربة في البحث الاجتماعيالتجربة هي طريقة لجمع وتحليل البيانات التجريبية التي تهدف إلى اختبار الفرضيات المتعلقة بالعلاقات السببية بين الظواهر. عادةً ما يعني هذا الاختبار أن الباحث يتدخل في المسار الطبيعي للأحداث: فهو ينشئ أو يبحث عن موقف ، ويضع شروطًا افتراضية في الحركة ويلاحظ مسار التغييرات في الكائن.

تطرح الحياة الكثير من الأسئلة التي لا يمكن الإجابة عليها إلا بمساعدة البحث العلمي ، ولا سيما البحث الاجتماعي. البحث الاجتماعيتساعد على ضمان التشغيل السلس لآلية التغذية الراجعة ، مع استكمال المعلومات الإحصائية وإضفاء الطابع الملموس عليها ببيانات محددة عن اهتمامات وطلبات وآراء ومزاج الناس ومثلهم العليا وخطط حياتهم ودرجة الرضا عن تنظيم العمل والحياة والترفيه ، حالة المناخ الأخلاقي والنفسي.

أهداف البحث الاجتماعيكل عمل جاد يتطلب إعداد دقيق. والبحوث الاجتماعية ليست استثناء. يمكننا أن نفترض أن الموثوقية ، وبالتالي قيمة المعلومات التي تم الحصول عليها نتيجة للدراسة ، تتناسب طرديا مع الجهود المبذولة في الإعداد الشامل للدراسة. هذا هو السبب في أن إتقان الأساليب المنهجية والتنظيمية للتحليل الاجتماعي للظواهر والعمليات الاجتماعية يسبقه إتقان عميق للقواعد العلمية القادرة على ضمان مستوى علمي عالٍ من التحليل.

يعد إعداد دراسة علم الاجتماع عملية مشبعة بأنواع مختلفة من العمل والإجراءات والعمليات العلمية. من الضروري توفير أساس نظري موثوق للدراسة ، والتفكير في منطقها العام ، وتطوير أدوات لجمع المعلومات ، وتشكيل مجموعة بحثية.

الغرض من أي بحث اجتماعي هو تحليل مثل هذه المشكلات ذات الأهمية الرئيسية لحياة المجتمع. يجب تمييز موضوع اهتمام علماء الاجتماع بأهميته الواضحة ، أي أن تكون في الطلب من قبل الحياة ؛ عالم الاجتماع مدعو للمساعدة في حل أهم المشاكل ، بالإضافة إلى إنشاء احتياطي علمي ، أساس لتلبية احتياجات ليس فقط اليوم ، ولكن أيضًا في الغد. من الأسباب الرئيسية للتحول إلى البحث الاجتماعي هو الحاجة إلى معلومات شاملة وذات مغزى وحديثة تعكس أهم جوانب الحياة وتفاعل الأفراد والجماعات والتجمعات والشرائح الاجتماعية في المجتمع ، والتي هي الأكثر أهمية. غالبًا ما تكون مخفية ، تمثل "صمت البحر". يمكن لأي تفاعل مخفي عن "العين الخارجية" ("صمت البحر") ، في ظل ظروف معينة ، أن ينتشر بعنف وعنف ، مما يؤدي إلى استبعاد جميع حسابات ممارسي الإدارة الاجتماعية.

ومع ذلك ، فإن البحث الاجتماعي ليس غاية في حد ذاته. بغض النظر عن مدى أهمية دورها وإمكانياتها الواسعة ، فإنها تعمل فقط كوسيلة من وسائل الحصول على المعلومات الاجتماعية. إن الاعتراف بمكانة البحث الاجتماعي باعتباره "أحد ..." لا يسمح لنا بإقصاء دوره واعتباره ، كما يحدث أحيانًا ، علاجًا لجميع الأمراض.

يعتبر البحث الاجتماعي ، في رأي علماء الاجتماع الأكثر جدية ، نظامًا متسقًا منطقيًا من الإجراءات المنهجية والمنهجية والتنظيمية والتقنية ، ويخضع لهدف واحد: الحصول على بيانات موضوعية دقيقة حول الظاهرة الاجتماعية قيد الدراسة. تعطى الأولوية في أي بحث اجتماعي للمنهجية.

في الأدبيات العلمية ، لمفهوم "المنهجية" عدد غير قليل من التعريفات. يُعرِّف المعجم الموسوعي السوسيولوجي ، أحد أكثر المنشورات العلمية موثوقية منهجية البحث الاجتماعيكجزء لا يتجزأ ومجال خاص من المعرفة الاجتماعية ، والتي تحتوي على مجموعة من المبادئ والأساليب لتنظيم وتطوير وتقييم المعرفة الاجتماعية النظرية والتجريبية ، ونظام القواعد واللوائح لإجراء البحوث الاجتماعية. هناك تعريفات أخرى لمصطلح "المنهجية". أحد أبسط هذه الطرق هو فك تشفير هذه الكلمة اليونانية: الطريقة - الطريقة ، التقنية ؛ الشعارات هي القانون ، الشرط الأساسي ، المبدأ. في هذه الحالة ، هو طريقة لاكتساب معرفة جديدة.إذا أخذنا في الاعتبار مثل هذا النهج ، فإن المهمة الرئيسية لمنهج المنهجية هي مسح كيفية بناء المفاهيم وما هي علاقتها بالعمليات الاجتماعية المدروسة ، والتفاعل البشري. هذا يعني أنه عند إنشاء برامج بحثية ، يجب على عالم الاجتماع - المنهجي معرفة ما يجب اختياره ، ومراقبة كيفية تحليل المواد التجريبية التي تم جمعها ، وتحويلها وفقًا للأحكام النظرية. يتم ذلك من أجل زيادة مستوى موثوقية البيانات التجريبية التي تم الحصول عليها ، ومراقبة مدى ملاءمتها للنظرية ، ولكن إذا كان الواقع يتعارض مع التركيبات النظرية ، فقم بتصحيح النظرية.

في الأدبيات العلمية ، لا تزال الخلافات قائمة ، ما يعتبر نظرية وما هي المنهجية. من الصعب رسم خط فاصل بين هذه المفاهيم: فهي تتفاعل عن كثب. من الضروري أن نتذكر سماتها الرئيسية: تقدم النظرية تفسيرًا لهذه الظاهرة أو تلك والعملية ، مشيرة إلى ذلك ماذا او مامن الضروري التحقيق في حالة المشكلة المحددة التي يجب دراستها ، وتوضح المنهجية كيفية التحقيق ، أي يعطي شرحا للموقف وكيفية دراسته.

البحث الاجتماعي -إنها عملية إدراك يتجلى فيها مستويان من المعرفة السوسيولوجية: النظرية - المنهجية ، والتجريبية. فهو يجمع بين طرق التحليل الاستنتاجي والاستقرائي. يبدأ البحث في علم الاجتماع بإعداده: التفكير في الأهداف ، والبرنامج ، والتخطيط ، وتحديد الوسائل ، والتوقيت ، وطرق معالجة المعلومات ، وما إلى ذلك. هذه هي مرحلته الأولى.

المرحلة الثانية هي جمع المعلومات الاجتماعية الأولية. هذه معلومات غير معممة يتم جمعها في أشكال مختلفة - ملاحظات الباحث ، مقتطفات من المستندات ، الإجابات الفردية للمستجيبين ، إلخ.

المرحلة الثالثة هي إعداد المعلومات التي تم جمعها في سياق دراسة اجتماعية (مسح استبيان ، مقابلة ، تحليل المحتوى ، إلخ) للمعالجة على جهاز كمبيوتر ، ووضع برنامج معالجة ، ومعالجة على جهاز كمبيوتر.

وأخيراً المرحلة الرابعة النهائية هي تحليل المعلومات المعالجة ، وإعداد تقرير علمي بناءً على نتائج الدراسة ، وصياغة الاستنتاجات والتوصيات للعميل ، موضوع الإدارة.

أنواع البحث الاجتماعييتم تحديد نوع البحث الاجتماعي مسبقًا من خلال طبيعة الأهداف والغايات المحددة ، وعمق تحليل العملية الاجتماعية ، وما إلى ذلك. هناك ثلاثة أنواع رئيسية من البحث الاجتماعي: الذكاء (المسبار ، الطيار) ، الوصفي والتحليلي.

1. الذكاء(أو الإرشاد ، التحقيق) البحث -أبسط شكل من أشكال التحليل الاجتماعي الذي يسمح بحل المشكلات المحدودة. في الواقع ، هناك "تشغيل" للأدوات (الوثائق المنهجية): الاستبيانات ، استمارات المقابلة ، الاستبيانات ، بطاقات الملاحظة ، بطاقات دراسة المستندات ، إلخ. برنامج مثل هذه الدراسة مبسط ، مثل مجموعة الأدوات. عدد سكان المسح صغير: من 20 إلى 100 شخص.

أبحاث الذكاء ، كقاعدة عامة ، تسبق دراسة عميقة للمشكلة. في سياق ذلك ، يتم تحديد الأهداف والفرضيات والمهام والأسئلة وصياغتها. من المهم بشكل خاص إجراء مثل هذه الدراسة في الحالات التي لم يتم فيها دراسة المشكلة بشكل كاف أو يتم طرحها بشكل عام لأول مرة. يسمح لك البحث الذكي بالحصول على معلومات اجتماعية عملية.

2. بحث وصفي -شكل أكثر تعقيدًا من التحليل الاجتماعي. بمساعدتها ، يتم الحصول على معلومات تجريبية تعطي نظرة شاملة نسبيًا للظاهرة الاجتماعية المدروسة. يتم إجراؤه عادةً عندما يكون موضوع التحليل هو عدد كبير نسبيًا من السكان بخصائص مختلفة ، على سبيل المثال ، القوى العاملة في مؤسسة كبيرة ، حيث يعمل أشخاص من مختلف المهن والجنس والعمر ومدة الخدمة وما إلى ذلك. التخصيص في هيكل موضوع الدراسة لمجموعات متجانسة نسبيًا (على سبيل المثال ، حسب مستوى التعليم والعمر والمهنة) يجعل من الممكن تقييم ومقارنة خصائص الاهتمام وتحديد وجود أو عدم وجود روابط بينها. في دراسة وصفية ، يمكن تطبيق طريقة أو أكثر لجمع البيانات التجريبية. يؤدي الجمع بين الأساليب إلى زيادة موثوقية المعلومات واكتمالها ، ويسمح لك باستخلاص استنتاجات أعمق وتوصيات سليمة.

3. أخطر نوع من التحليل الاجتماعي هو دراسة تحليلية.فهو لا يصف فقط عناصر الظاهرة أو العملية قيد الدراسة ، ولكنه يتيح لك أيضًا معرفة الأسباب الكامنة وراءها. البحث عن علاقات السبب والنتيجة هو الغرض الرئيسي من هذه الدراسة. إذا تم إنشاء اتصال في دراسة وصفية بين خصائص الظاهرة قيد الدراسة ، ففي دراسة تحليلية تبين ما إذا كان هذا الارتباط سببيًا وما هو السبب الرئيسي الذي يحدد هذه الظاهرة الاجتماعية أو تلك. في دراسة تحليلية ، يتم دراسة مجموعة من العديد من العوامل التي تحدد ظاهرة معينة. عادة ما يتم تصنيفها على أنها رئيسية وغير رئيسية ، ودائمة ومؤقتة ، وخاضعة للرقابة وغير خاضعة للرقابة ، إلخ.

البحث التحليلي مستحيل بدون برنامج مفصل وأدوات مصقولة. وعادة ما يكمل البحث الاستكشافي والوصفي ، حيث يتم جمع المعلومات التي تعطي فكرة أولية عن بعض عناصر الظاهرة الاجتماعية أو العملية قيد الدراسة. غالبًا ما يكون البحث التحليلي معقدًا. من حيث الأساليب المستخدمة ، فهو أكثر ثراءً وتنوعًا من ليس فقط البحث الاستكشافي ، ولكن أيضًا البحث الوصفي.

يحتوي القسم على معلومات حول مقالات حول الاقتصاد وعلم الاجتماع والإدارة. في كثير من الحالات ، يتم تقديم النصوص الكاملة للمقالات. ()

البحث الاجتماعي

العدد N1 لعام 2005

إيرينا أوليجوفنا شيفتشينكو, بافل فلاديميروفيتش شيفتشينكوالبحث الاجتماعي. 2005. رقم 1. س 95-101.

ترجع أهمية الموضوع إلى عواقب التغيرات الاجتماعية والاقتصادية في البلاد واستمرار عمليات التحولات العميقة لمؤسسة الأسرة (في روسيا ودول أخرى). القاعدة التجريبية هي نتائج دراسة أجراها المؤلفون في عام 2003 لأسر كبيرة في موسكو باستخدام أساليب الاستبيانات والمقابلات المجانية (تغطي 198 عائلة). بعض النتائج: غالبًا ما يكون للأسرة الكبيرة ثلاثة أطفال (75٪ من العائلات التي شملتها الدراسة) ؛ هناك عائلات لديها أربعة (18٪) وخمسة (6٪) أطفال ؛ كثير منهم نادر. كما كان من قبل ، تتميز هذه الأسرة بدخل منخفض ، ولكن هناك طبقة من الآباء الأثرياء لديهم العديد من الأطفال. إذا كانت مساهمة الوالدين المتساوية تقريبًا في ميزانية الأسرة في "الأسرة المتوسطة" هي الأكثر شيوعًا ، فإن مساهمة الأب في "الأسرة الكبيرة" تسود (تعتني الأم بالأطفال وتربيهم وتدير الأسرة) . المساعدة من الهياكل الرسمية للدولة ضئيلة. المشاكل الرئيسية للعائلات "الكبيرة": قلة السكن ، المال ، الوقت ، مرض الأطفال ، عدم القدرة على "الانقطاع". "الصورة النمطية" للتعليم: تربية الأطفال كأهل صالحين ، ولكن ليس في المقام الأول - لتوفير تعليم جيد. من نواحٍ عديدة ، فإن الأسرة الكبيرة ليست عقلانية (بناءً على العائلات الكبيرة والمبادئ التوجيهية التعليمية).

بيتر أندريفيتش ميخيفالبحث الاجتماعي. 2005. رقم 1. س 91-94.

تم عرض نتائج دراسة الارتباط بالقرية كتوجهة حياة لشباب الريف وعامل في إعادة إنتاج البنية الاجتماعية. ويستند إلى بيانات من دراسات استقصائية لخريجي المدارس الريفية أجراها المؤلف في 1994 و 1997 و 2004 في إحدى مقاطعات منطقة ساراتوف (تم مسح 50 طالبًا من الصف الحادي عشر عشية التخرج). وفقًا لهذه البيانات ، في مزاج الشباب الريفي في عام 1994 ، بدت مهنة مصرفي ورجل أعمال في المدن ، ومزارع في الريف من أكثر المهن شهرة ، كما فكر الطلاب في الحصول على أجر جيد (وفقًا للمعايير الريفية) العمل في وكالات إنفاذ القانون كآفاق جيدة. في عام 2004 ، كان هناك إعادة توجيه مع العودة إلى مهن العمل العادية (مقارنة بعام 1997 ، انخفض عدد المستعدين للعمل كحراس أمن في شركة خاصة ثلاث مرات) ، لكن الآمال في العمل في المدينة بقيت الدافع الرئيسي لآفاق الحياة لمعظم خريجي الريف والمدارس. في دراسة استقصائية أجريت في عام 1994 ، نادرًا ما يذكر طلاب المدارس الثانوية المهن التقليدية لسائقي الجرارات أو خادمة اللبن أو الماشية كوظيفة محتملة ؛ بالمقارنة معهم ، يبدو أن وظائف فني في مدرسة ، وبواب في مكتب ، وموظف في مكتب بريد هي الأفضل. لا توجد شروط موضوعية لإدخال المزارع على نطاق واسع (مستوى منخفض من الميكنة ، إلخ). في الختام ، يتم النظر في تكيف سكان الريف مع الحقائق الجديدة ، وظهور "أشكال تكافلية" في الريف ، وجوهرها بعيد كل البعد عن مشروع الإصلاح "، ويتضح أن المزارع الأسرية لا تزال تبحث بشكل مستقل عن أماكن للبقاء على قيد الحياة وتحتاج إلى اهتمام الدولة كمصدر لنمو الاقتصاد الزراعي.

إيلينا نيكولايفنا يوديناالبحث الاجتماعي. 2005. رقم 1. س 114-117.

يتم تقديم سيناريو لعبة تعليمية ، تم اختبارها من قبل المؤلف في فصول عملية في علم الاجتماع لطلاب جامعة موسكو الحكومية التربوية. اللعبة عبارة عن نزاع علمي بين فريقين متعارضين - "الصحفيون" و "علماء الاجتماع". يجادل "الصحفيون" لصالح استطلاعات الرأي التفاعلية (مشيرين ، على سبيل المثال ، إلى أن هذه البرامج تجعل البرامج أكثر ديناميكية وحادة ، وتلفت انتباه الناس إلى مشاكل الحياة العامة ، وتوفر نقاشًا مفتوحًا عنها ، وتسمح للمستمعين أو المشاهدين بالتعبير عن مواقفهم علانية إلى الأحداث وما إلى ذلك). يعمل علماء الاجتماع كناقد ، وهذا أمر طبيعي ، حيث يتم استخدام طريقة المسح التفاعلي بشكل حصري تقريبًا من قبل الصحفيين ، بينما يستخدم علماء الاجتماع طرقًا أخرى في أبحاث الرأي العام. الحجج النقدية لعلماء الاجتماع: الاستطلاعات التفاعلية ليست تمثيلية ، فهي تظهر "تأثير الجماهير" ، أي الميل للانضمام إلى رأي الأغلبية ، يمكن لمقدم التلفزيون استخدامها للتلاعب بالرأي العام ، إلخ.

ايرينا فيدوروفنا ألبيجوفاالبحث الاجتماعي. 2005. رقم 1. س 78-81.

تؤخذ في الاعتبار العوامل الاجتماعية والاجتماعية والنفسية التي تحدد اختيار مهنة الأخصائي الاجتماعي. يتم تقديم نتائج استطلاعات الرأي لطلاب جامعة ولاية ياروسلافل (YarSU) من قسم "الخدمة الاجتماعية" ، وكذلك جامعة ياروسلافل التربوية الحكومية (YaSPU) ، الذين يدرسون في تخصص "علم أصول التدريس الاجتماعي". تدرس المؤلفة دوافع العمل للأخصائيين الاجتماعيين منذ عام 1994 ، وعدد من مشاريعها البحثية في 1996-2004. بدعم من مؤسسة أوراسيا ووكالة التنمية الدولية ومؤسسة موت ومؤسسة سوروس وسفارة مملكة هولندا. في سياق دراسة استقصائية لطلاب YarSU و YSPU ، الذين يدرسون في هذه التخصصات ، وجد أن حوالي نصف الفتيات وفقط كل شاب ثاني عشر يعطون الأفضلية لمهنتهم المستقبلية (يُنظر إلى المهنة بشكل أساسي على أنها أنثى. ) ؛ من المبتدئين إلى السنوات العليا ، تقل الرغبة في العمل في التخصص. تحليل محتوى لمحتوى الأعمال المكتوبة (المقالات) أكمله طلاب الدورات الأولى حول الموضوع: "لماذا أريد أن أصبح عاملاً اجتماعياً؟" (جمعت 575 عملاً). النتيجة الرئيسية: يسيطر الدافع التعويضي لاختيار مهنة ، إلى جانب فكرة غير ملائمة عنها ، والتي تتجلى في تجاهل محتوى المهنة ("لا أهتم بمن أنا - عامل اجتماعي ، مدرس ، مرشد سياحي ... "،" أحتاج إلى تعليم عالي وأعمل مع الناس ، وليس الآلات. " تمت مقابلة 800 من الأخصائيين الاجتماعيين ، الذين ترتبط أنشطتهم مباشرة بتنظيم العمل الاجتماعي وإدارته: هؤلاء موظفون في إدارة منطقة ياروسلافل (أقسام الحماية الاجتماعية وتوظيف السكان) ومتخصصين في الأقسام الهيكلية لإدارات الحماية الاجتماعية في 6 مناطق في ياروسلافل و 18 منطقة بلدية في منطقة ياروسلافل. مؤشرات الدافع للقيم المادية ، أي عدم الرضا عن الأجور المنخفضة ، هي أعلى ، ويتم تقديم دافع أقل إيثارًا في إجابات المستجيبين. يؤدي الافتقار إلى المعرفة الأساسية والمهارات المحددة للأخصائيين الاجتماعيين إلى حقيقة أنهم في عملهم يسترشدون بشكل أساسي بصفاتهم الروحية وخبراتهم الدنيوية.

آنا فلاديميروفنا سترينيكوفاالبحث الاجتماعي. 2005. رقم 1. S. 126-131.

يتم النظر في قضايا تكوين أرشيفات البحث واستخدامها في التحليل الثانوي لبيانات البحث الاجتماعي. تم الإبلاغ عن ممارسات مماثلة في المؤسسات البحثية والعلمية والتعليمية في ألمانيا والولايات المتحدة. تتميز أرشيفاتهم بتقنية تخزين قواعد البيانات الحديثة ، وإمكانية الوصول ، وتوافر برامج الكمبيوتر للعرض ، والتحقق ، وما إلى ذلك. في روسيا ، يتم دعم ممارسة الحفاظ على قواعد البيانات الكمية لمدة 20 عامًا من قبل المراكز: FOM و VTsIOM و Levada-Center و ROMIR-Monitoring و ZIRCON وما إلى ذلك. قواعد بيانات FOM ، محدودة للغاية. يعمل معهد علم الاجتماع التابع لأكاديمية العلوم الروسية على تشغيل بنك البيانات لأبحاث علم الاجتماع لمدة 20 عامًا ؛ توجد قاعدة بيانات INSIS لـ 122 دراسة محلية أجريت من 1966 إلى 1997. بدأ VCIOM ، مع المعهد المستقل للسياسة الاجتماعية ، في إنشاء مستودع وطني موحد للبحوث التجريبية في علم الاجتماع والتخصصات ذات الصلة (http: //sofist.socpol. ru). لاحظ المؤلف قيمة منشورات المواد الأولية ، مما يدل على أهميتها في الأعمال الكلاسيكية في أوائل القرن العشرين. (دراسات اجتماعية لممثلي مدرسة شيكاغو وعمل دبليو توماس وف. زنانيكي "الفلاح البولندي في أوروبا وأمريكا"). من بين الأمثلة الروسية النادرة ، تم تحديد حالة دراسة الكتابة الساذجة التي كتبها N. Kozlova و I. Sandomirskaya ، وكذلك مشروع "مصير الناس" (برئاسة V.V. Semenova و E. في الجزء الأخير من المقال ، يتم النظر في المجالات ذات الأولوية للتحليل الثانوي: الدراسات الاجتماعية والتاريخية والديموغرافية والاجتماعية. استراتيجية طولية.

ميخائيل ياكوفليفيتش بوبروف, اينا فيليكسوفنا ديفياتكو, هارولد إيفيموفيتش زبوروفسكي, بوريس نيكولايفيتش ميرونوف, الكسندر يوريفيتش روزكوف, J. الستيدالبحث الاجتماعي. 2005. رقم 1. س 41-53.

يتم نشر إجابات الخبراء على عدد من الأسئلة: حول الجوهر والمحتوى والمكان في المعرفة الاجتماعية لعلم الاجتماع التاريخي ؛ جهازها المفاهيمي. هيكلها والمشاكل الحالية والصعوبات في حلها ؛ حول الوعي التاريخي والمعرفة التاريخية والذاكرة التاريخية. أ. أشار J. Alsted (الدنمارك) إلى أن دراسة التغيير الاجتماعي تتطلب فهماً واسع النطاق ودراسات محددة للتاريخ. يوفر هذا المزيج علم الاجتماع التاريخي. تشترك في الجهاز النظري الأساسي مع بقية علم الاجتماع وتواجه نفس المشكلات النظرية ، ولكن مع التركيز على منظور تاريخي. أ. م. فحص بوبروف (بارناول) القوانين العامة والخاصة وفئات علم الاجتماع التاريخي. أ. إذا. أشار ديفياتكو (موسكو) إلى دور البحث التأريخي وتطوير أساليب جمع البيانات الاجتماعية في تطوير علم الاجتماع التاريخي. أ. ج. يعتبر Zborovsky (Ekaterinburg) علم الاجتماع التاريخي كفرع من المعرفة الاجتماعية عند تقاطع علم الاجتماع والتاريخ ، والتي لها موضوع خاص وموضوع للدراسة. أ. ب. ميز ميرونوف (سانت بطرسبرغ) المهام النظرية والتحققية والتطبيقية لعلم الاجتماع التاريخي ، وأشار إلى مشاكله البحثية الموضعية (بما في ذلك فهم التاريخ الروسي في إطار النظريات الاجتماعية الكبيرة). أ. أ. يعتقد Rozhkov (Krasnodar) أن عمليات التحول الاجتماعي والثقافي تخضع لإيقاعات تغيير الأجيال. علم الاجتماع التاريخي مدعو ، في رأيه ، إلى دراسة نماذج الحياة البشرية والمجتمع من منظور الأجيال وبين الأجيال ، وإنتاج التعميمات النظرية. أ. ن. اقترح رومانوفسكي (موسكو) اعتبار علم الاجتماع التاريخي "جزءًا من علم الاجتماع ، والذي ، من خلال أساليبه ، يوفر المعرفة حول المجتمع / الإنسان مع وحدة الماضي والحاضر والمستقبل ، مما يعطي استمرارية زمنية ومكانية للتنظير الاجتماعي والتجريبي البحث عن طريق تضمين الماضي التاريخي في تحليل الشيء الذي درسه عالم الاجتماع وبالتالي تحديد معاييره المعطاة تاريخيًا ".

إيلينا يوسيفوفنا كوكوشكيناالبحث الاجتماعي. 2005. رقم 1. S. 151-153.

مراجعة الكتاب: Elsukov A.N. طرق تدريس علم الاجتماع في التعليم العالي. الدورة التعليمية. مينسك ، 2002. 230 ص.

فيرا فلاديميروفنا جافريليوكالبحث الاجتماعي. 2005. رقم 1. س 149-151.

الكتاب قيد المراجعة: التقسيم الطبقي الاجتماعي للمجتمع الروسي (حرره Golenkova Z.T.). م ، 2003. 365 ص.

الكسندر ليونيدوفيتش سالاغايفالبحث الاجتماعي. 2005. رقم 1. س 154-155.

الكتاب قيد المراجعة: Sheregi F.E.، Arefiev A.L. التخدير بين الشباب: الهيكل ، الاتجاهات ، الوقاية. م: جنزير ، 2003. 396 ص.

أندري الكسندروفيتش دافيدوفالبحث الاجتماعي. 2005. رقم 1. س 131-138.

استنادًا إلى البحث على الإنترنت (بالكلمات الرئيسية) ، يقدم المؤلف مراجعة تحليلية لمواد حول علم اجتماع الكمبيوتر (CS). كما اتضح ، في عدد من الجامعات في أوروبا الغربية والولايات المتحدة ، يتم تدريس دورات خاصة في هذا المجال المعرفي والتخصصات ذات الصلة. تم إنشاء جمعيات دولية مناسبة ونشر المجلات مثل "Social Science Computer Review". يفهم المؤلف CS على أنه استخدام من قبل علماء الاجتماع لإمكانيات تكنولوجيا الكمبيوتر لحل المشكلات النظرية والتجريبية والعملية التي تنشأ في عملية العمل العلمي. يفرض هذا التخصص عددًا من المتطلبات على المفاهيم النظرية ، بما في ذلك متطلبات القابلية للبناء ، والتي تعني "إمكانية التنفيذ العملي لمفهوم معين أو نظرية كاملة باستخدام أي لغة برمجة في نظام كمبيوتر يعمل بالفعل." تم الإبلاغ عن تجارب على التحقق باستخدام طرق CS لعدد من النظريات الاجتماعية الكلاسيكية ، والتي "يمكن التحقق منها عن طريق المحاكاة الحاسوبية". وتجدر الإشارة إلى أنه حتى الآن ، تلقت CS أكبر تطبيق في نظرية المنظمة الحسابية (نظرية المنظمة). النماذج التي تم إنشاؤها في نفس الوقت وجدت تطبيقًا عمليًا في أنظمة الكمبيوتر التجارية DSS (دعم القرار الإداري). تحدد المقالة عددًا من المشكلات المنهجية لنمذجة الكمبيوتر للعمليات الاجتماعية وتوفر ببليوغرافيا شاملة.

تي فيكتوروفالبحث الاجتماعي. 2005. رقم 1. S. 156-157.

كتب مشروحة: بارسوكوفا S.Yu. الاقتصاد غير الرسمي: التحليل الاقتصادي والاجتماعي. م: إد. منزل المدرسة العليا للاقتصاد بجامعة الولاية ، 2004. 488 ص. روسيا: مركز ومناطق. الإصدار 11 (رئيس التحرير V.N. Ivanov و V.N. Kuznetsov). موسكو: RIC ISPI RAN، 2003. 408 ص. Kublitskaya E.A.، Kuznetsova A.V. مسوحات حول المشاكل الحالية للمدينة. M: RIC ISPI RAN، 2003. Kozyrev G.I. علم الاجتماع. الدورة التعليمية. موسكو: RKhTU im. DI. منديليف ، 2003. سوروكينا ن. التعليم في العالم الحديث (التحليل الاجتماعي). مونوغراف. م: الاقتصاد والتمويل. 2004. 224 ص.

جان تيرينتيفيتش توشينكوالبحث الاجتماعي. 2005. رقم 1. س 3-4.

يلخص رئيس التحرير عمل المجلة في عام 2004 ، ويقدم تقارير عن الابتكارات والتغييرات في موضوع المواد الواردة والمنشورة ، حول أهم الأحداث في حياة المجتمع السوسيولوجي الروسي والعالمي في العام الماضي ، وتشارك القراء الخطط التحريرية للعام المقبل.

مارجريتا فلاديميروفنا فدوفيناالبحث الاجتماعي. 2005. رقم 1. S. 102-104.

بيانات دراسة استقصائية لسكان موسكو وسكان منطقة موسكو حول أسباب النزاعات بين الأجيال في العائلات ، التي أجراها موظفو قسم النظرية وأساليب العمل الاجتماعي في جامعة موسكو الحكومية للخدمة (العدد = 1482 ؛ عينة عشوائية ). يُقال أن الأسباب الأكثر خطورة لمثل هذه النزاعات هي الإدمان على الكحول (57٪) ، والسلوك غير الأخلاقي لأحد الزوجين (38٪) ، وعدم توافق المصالح والأهداف (49٪) ، والمشكلات المادية والسكنية (44٪ و 35٪). من المستجيبين). مصدر مهم آخر للصراع بين الأجيال هو الاختلاف في قيم الأجيال الشابة والمتوسطة والكبيرة (48٪). يصنف المؤلف النزاعات على عدد من الأسس: (1) درجة الانفتاح ؛ (2) الحالة الاجتماعية للمشاركين ؛ (3) أسبابهم ؛ (4) أشكال المظاهر. (5) في الجانب الزمني للوقوع ؛ (6) حسب نوع الأسرة (أبوي ، مساواتي ، متعدد الأجيال ، نووي) ؛ (7) حسب المدة ؛ (8) بالنتائج (بناءة ، مدمرة ، محايدة ، مختلطة).

كلمة جديدة في تاريخ علم الاجتماع (عن الكتب: Belyaeva L.A.علم الاجتماع التجريبي في روسيا وأوروبا الشرقية ؛ لابين إن.علم الاجتماع التجريبي في أوروبا الغربية)[مقالة - سلعة]

جان تيرينتيفيتش توشينكوالبحث الاجتماعي. 2005. رقم 1. س 143-148.

تمت مناقشة محتوى كتابين: Belyaeva L.A. علم الاجتماع التجريبي في روسيا وأوروبا الشرقية. م ، 2004 ؛ لابين إن. علم الاجتماع التجريبي في أوروبا الغربية. M. ، 2004. يرى المؤلف أهمية نشر هذه الكتب في سد الفجوة في البحث المحلي حول تاريخ علم الاجتماع ، لأنه ، في رأيه ، في المنشورات المحلية المتعلقة بهذا المجال ، أعطيت أهمية قصوى للتحليل ووصف المفاهيم النظرية مع نهج اجتماعي فلسفي معبر بوضوح. اعتُبر علم الاجتماع التجريبي عادةً "كعنصر جانبي لهذا العلم ، في أحسن الأحوال - كواحد من الأساليب المساعدة لاعتماد الاستنتاجات النظرية." ج. يشير توشينكو إلى أصالة الكتب التي تمت مناقشتها في طرح سؤال حول كيفية نشوء علم الاجتماع التجريبي. ن. نظر لابين في ظهور علم الاجتماع التجريبي في ثلاثة بلدان من أوروبا الغربية في مجالات مرتبطة مباشرة بجمع وتحليل البيانات التجريبية عن حالة السكان وتطور هذه البلدان. في إنجلترا كان الأمر عبارة عن "حساب سياسي" ، في ألمانيا - دراسات الدولة ، في فرنسا - الإحصاء الاجتماعي وعلم الاجتماع. في كتاب L.A. لاحظت Belyaeva أن جمع وتحليل البيانات التجريبية في روسيا بدأ يتم تنفيذه في وقت واحد تقريبًا مع دراسات استقصائية مماثلة في بلدان أخرى. تم وصف عصور ما قبل التاريخ وتاريخ علم الاجتماع التجريبي في روسيا والاتحاد السوفياتي وبلدان أوروبا الشرقية بالتفصيل. يتضح أن كتب L.A. بيلييفا ون. يذهب Lapin إلى أبعد من نطاق الكتب المدرسية ودراسات أحادية تلخص مسار تكوين علم الاجتماع.

جينادي بتروفيتش باكوليفالبحث الاجتماعي. 2005. رقم 1. س 105-114.

تتعامل النظريات المعيارية للاتصال الجماهيري مع "الخيارات المثالية" لنشاط وسائل الإعلام. يلاحظ المؤلف أنه في النصف الثاني من القرن العشرين. بدأت حكومات الدول الغربية الرائدة في تطوير مبادئ السياسة في مجال الاتصالات الجماهيرية. وقد دفعهم إلى ذلك تركز الملكية والاحتكار في وسائل الإعلام ، مما يهدد بانتهاك حقوق المواطنين في الحصول على معلومات موثوقة ، ونمو حجم عمليات الوسائط المتعددة ، وزيادة تأثير التلفزيون على المجتمع ، ثم الإنترنت "كقوة اجتماعية تتجاوز أو تحل محل وكالات التنشئة الاجتماعية والسيطرة الأخرى." كانت المحاولة الأولى لوصف مقارن لنظريات وسائل الإعلام هي عمل Siebert و Peterson و Schramm "أربع نظريات للصحافة" ، الذي نُشر في عام 1956. عرّف سيبرت مقاربته على أنها معيارية ، حيث حدد مهمة إظهار وليس كيفية إظهار وسائل الإعلام في الواقع. العمل في المجتمع ، ولكن بالأحرى كيف يمكن أن يعملوا كما ينبغي ، وفقًا لمعايير معينة تتوافق مع المعايير والقيم التي تميز هذا المجتمع بالذات. حدد أربعة أنواع من نظريات الإعلام: الاستبدادية ، التحررية ، المسؤولية الاجتماعية ، والإعلام السوفياتي. في وقت لاحق ، تم تطوير هذا النهج واستكماله وتعديله من قبل مؤلفين آخرين ، مع الحفاظ على الأحكام الأصلية. في الثمانينيات اقترح ماكويل استكمال "مفهوم أربع نظريات" بنظريتين أخريين: تطوير وسائل الإعلام ، وكذلك المشاركة الديمقراطية (النموذج التشاركي). يمكن تتبع سمات النظرية الاستبدادية ، وفقًا لسيبرت ، في مجتمعات ما قبل الديمقراطية ، الديكتاتورية والقمعية بشكل واضح. تنظر نظرية الصحافة الحرة أو الليبرتارية في مشاكل ضمان الحق في الحصول على المعلومات مع مراعاة القوانين والقيود التي تتفق مع معايير ومبادئ وقيم دولة ديمقراطية ليبرالية.

ليس فقط زيادة في عدد الجرائم ، ولكن أيضًا تغييرات خطيرة في هيكل الجريمة ذاته. على وجه الخصوص ، ازداد "وزن" الجريمة المنظمة بشكل حاد. لكن الأهم من ذلك ، أنها تحولت من قوة إجرامية بحتة إلى نظام اجتماعي منظم ذاتيًا ، مدمجًا في جميع هياكل السلطة والاقتصاد ولم تتحكم به وكالات إنفاذ القانون عمليًا ، علاوة على ذلك ، إلى مؤسسة اجتماعية للمجتمع الروسي. وهذا يعني أنها أدت إلى: 1) مؤسساتها الخاصة والمخصصة لتكنولوجيا المعلومات - "الأسطح" ؛ 2) القواعد الخاصة لسلوك الظل (مثل "المضرب" ، "التدحرج" ، "التراجع" ، وما إلى ذلك) ؛ 3) الأدوار الاجتماعية الخاصة التي يسند إليها تنفيذ هذه القواعد ، و 4) العلاقات الاجتماعية الخاصة بين أعضاء المجتمعات الإجرامية التي يدخلون فيها في تنفيذ بعض العمليات الإجرامية ، وكذلك العلاقات الخاصة بين الجريمة والسلطة.

العملية الرئيسية التي تشهد على إضفاء الطابع المؤسسي على النشاط الإجرامي هي الاندماج المتزايد مع السلطة. هذه العملية مستمرة على جميع المستويات - في كل من المؤسسات والشركات الفردية في مناطق الدولة ، وفي أعلى الهيئات التشريعية (البرلمانية) والسلطة التنفيذية (الحكومية). يسمح لنا هذا بالحديث عن عمليتين جديدتين لروسيا نشأتا في عصر التحرير الاقتصادي: العملية الأولى هي ظل المجتمع ، أي الانسحاب المتزايد للهياكل الاجتماعية المختلفة في الظل ... والعملية الثانية هي تجريم المجتمع ، أي تعزيز دور العناصر الإجرامية المرتبطة ببعض الهياكل السياسية والقانونية والاقتصادية وغيرها من هياكل المجتمع.

Ryvkina R. B. دراما التغيير. - م ، 2001. -S. 37-38.

أسئلة وواجبات للمصدر. 1) ما الجديد الذي يقدمه لك المصدر مقارنة بالنص التعليمي؟ 2) ماذا تعني عبارة "الذهاب إلى الظل" في نص المستند؟ كيف تفهم الكلمات بين علامتي الاقتباس: "الأسقف" ، "المضرب" ، "التدحرج للأمام" ، "التراجع"؟ لماذا يستخدمها المؤلف في البحث الاجتماعي؟ 3) لماذا برأيك ترافقت إصلاحات السوق في روسيا مع تجريم المجتمع؟ 4) ما هي المعلومات الواردة في هذا المصدر والتي تؤكد الخطر الخاص للجريمة المنظمة على المجتمع والدولة؟

1) يحدد الكتاب المدرسي الأساس النظري ، مع أمثلة من الممارسة ، وهنا الممارسة ، ما يحدث بالفعل في البلد ، يقدم الكتاب المدرسي الحقائق ، ويحتوي المقال على وجهة نظر المؤلف ، وتقييم الأحداث. في ubebnik ، الموقف الرسمي "للدولة" ، في المقال ، vzgryad المؤلف على العمليات الموضوعية. 2) "الذهاب إلى الظل" - تجاوز المجال القانوني ، أي الأنشطة الخارجة عن القانون ؛ "السقف" - الخدمات المدفوعة لحماية وحماية مصالح نشاط إجرامي بمساعدة نشاط إجرامي آخر ، "الابتزاز" - ابتزاز الأموال من رواد الأعمال ، "التراجع" - تهديد ، "رشوة" - جزء من المبلغ المحولة إلى مسؤول أو مجرم من تلك المخصصة لشيء ما. تستخدم للتعزيز ، لفهم مدى حدة المشكلة. 3) تم تنفيذ إصلاحات السوق في فترة الخلود و bezkoniya ، الدولة - لم يعد الاتحاد السوفيتي موجودًا ، ولم تكن الدولة الجديدة قد وضعت بعد إطارًا تنظيميًا ، ولم تكن هناك خطة عمل واضحة ، والنظام ، والوعي ، والمدني. كانت مواقف الناس تنهار. لم تعد القواعد القديمة سارية المفعول ، ولم تكن هناك قواعد جديدة بعد. من ناحية ، تم إلغاء التجريم - ما كان في السابق جرائم: المضاربة ، التطفل ، الآن لم يعد كذلك ، أصبح معروفًا باسم الأعمال التجارية ، وريادة الأعمال ، والحق في العمل ، وليس الالتزام. ومن ناحية أخرى ، ظهرت جرائم جديدة - نفس المضرب. 4) الخطر الرئيسي هو أن العالم الإجرامي قد نما مع هياكل السلطة ، وأن الرشوة تسود ، والجريمة في السلطة. الكل يعرف كل شيء ولا أحد يحارب بأي شيء.