"مدرسة الآباء تعمل دائمًا

كشكل جديد من أشكال السلطة على طفلهم.

وطفل الوالدين دائمًا جزء من أنفسهم ،

والجزء غير المحمي ".

أ.لانكوف.

خضعت المدرسة مؤخرًا لتحولات كبيرة ، وتم إدخال برامج ومعايير جديدة ، وتغير هيكلها. يتم وضع مطالب أعلى من أي وقت مضى على الأطفال الذين يذهبون إلى الصف الأول. إن تطوير طرق بديلة في المدرسة يجعل من الممكن تعليم الأطفال وفقًا لبرنامج أكثر كثافة.

إن أهم مهمة في نظام التعليم قبل المدرسي هي التنمية الشاملة لشخصية الطفل وإعداده للمدرسة. إن المتطلبات الحياتية الكبيرة على تنظيم التربية والتعليم تكثف البحث عن مناهج نفسية وتربوية جديدة وأكثر فاعلية تهدف إلى جعل طرق التدريس تتماشى مع متطلبات الحياة.

يتحدد جاهزية الطفل للمدرسة من خلال استعداده العام والفكري والنفسي والتربوي. لا ينشأ الاستعداد النفسي للمدرسة عند الأطفال من تلقاء نفسه ، ولكنه يتشكل تدريجيًا ويتطلب توجيهًا تربويًا صحيحًا ، أي يتم تنظيمه بشكل خاص بشكل مباشر - أنشطة تعليمية مع الطفل.

1. الاستعداد النفسي والفسيولوجي للطفل للالتحاق بالمدرسة.

يعد إعداد الأطفال للمدرسة مهمة متعددة الأوجه تغطي جميع مجالات حياة الطفل. ومن أهم جوانبها الاستعداد النفسي للمدرسة.

2. إعداد طفل ما قبل المدرسة للدراسة في الأسرة.

إن الإعداد النفسي للأطفال للمدرسة في الأسرة ضروري للغاية. تتميز الشروط التالية للنمو العقلي الكامل للطفل وإعداده للعمل التربوي:

الشرط الرئيسي هو تعاون الطفل المستمر مع أفراد الأسرة الآخرين.

الشرط التالي لتنشئة وتطور ناجحين هو تنمية قدرة الطفل على التغلب على الصعوبات. من المهم تعليم الأطفال إنهاء ما بدأوه. يفهم العديد من الآباء مدى أهمية أن يرغب الطفل في التعلم ، لذلك يخبرون الطفل عن المدرسة والمعلمين والمعرفة المكتسبة في المدرسة. كل هذا يسبب الرغبة في التعلم ، ويخلق موقفا إيجابيا تجاه المدرسة. بعد ذلك ، تحتاج إلى إعداد الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة للصعوبات الحتمية في التعلم. إن الوعي بإمكانية التغلب على هذه الصعوبات يساعد الطفل على الارتباط بشكل صحيح بإخفاقاته المحتملة.

يجب أن يفهم الآباء أن أنشطتهم الخاصة لها أهمية أساسية في إعداد الطفل للمدرسة. لذلك ، لا ينبغي اختزال دورهم في إعداد طفل ما قبل المدرسة للالتحاق بالمدرسة إلى تعليمات شفهية ؛ يجب على البالغين أن يقودوا ويشجعوا وينظموا الفصول الدراسية والألعاب والعمل المجدي للطفل.

شرط آخر ضروري للإعداد للمدرسة والنمو الشامل للطفل (جسديًا ، عقليًا ، معنويًا) هو تجربة النجاح. يحتاج البالغون إلى تهيئة ظروف النشاط للطفل التي سيلتقي فيها بالتأكيد بنجاح. لكن النجاح يجب أن يكون حقيقيا ، والثناء يستحق.

من الأهمية بمكان في التطور النفسي للطالب إثراء المجال الإرادي العاطفي ، وتعليم المشاعر ، والقدرة على التركيز على الآخرين في سلوكهم. يتجلى نمو الوعي الذاتي بشكل أكثر وضوحًا في احترام الذات ، في كيفية بدء الطفل في تقييم إنجازاته وإخفاقاته ، مع التركيز على كيفية تقييم الآخرين لسلوكه. هذا هو أحد مؤشرات الاستعداد النفسي للالتحاق بالمدرسة. بناءً على التقييم الذاتي الصحيح ، يتم تطوير رد فعل مناسب للوم والموافقة.

إن تكوين الاهتمامات المعرفية وإثراء الأنشطة والمجال العاطفي الإرادي هي المتطلبات الأساسية لإتقان بعض المعارف والمهارات والقدرات بنجاح من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. بدوره ، يعتمد تطوير الإدراك والتفكير والذاكرة على كيفية إتقان الطفل لأساليب اكتساب المعرفة وأنشطة التوجيه ، بناءً على اتجاه اهتماماته ، على تعسف السلوك ، أي الجهود الإرادية.

عند التحضير للمدرسة ، يجب على الآباء تعليم الطفل المقارنة والتباين واستخلاص النتائج والتعميمات. للقيام بذلك ، يجب أن يتعلم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة الاستماع بعناية إلى كتاب ، قصة شخص بالغ ، للتعبير عن أفكاره بشكل صحيح ومتسق ، لبناء الجمل بشكل صحيح.

يجب على الآباء أن يتذكروا أن حاجة الطفل للقراءة ، حتى لو كان قد تعلم القراءة بمفرده ، يجب أن تكون راضية. بعد القراءة ، من المهم معرفة ماذا وكيف يفهم الطفل. هذا يعلم الطفل لتحليل جوهر ما يقرأه ، وتثقيف الطفل أخلاقياً ، بالإضافة إلى تعليم حديث متماسك ومتسق ، وإصلاح كلمات جديدة في القاموس. بعد كل شيء ، كلما كان حديث الطفل مثاليًا ، كان تعليمه أكثر نجاحًا. أيضًا ، في تشكيل ثقافة حديث الأطفال ، فإن مثال الوالدين له أهمية كبيرة. وبالتالي ، ونتيجة لجهود الوالدين وبمساعدتهم ، يتعلم الطفل التحدث بشكل صحيح ، مما يعني أنه مستعد لإتقان القراءة والكتابة في المدرسة.

يجب أن يطور الطفل الذي يدخل المدرسة أيضًا ذوقًا جماليًا على المستوى المناسب ، وهنا يكون الدور الأساسي للعائلة. يتطور الذوق الجمالي في عملية جذب انتباه طفل ما قبل المدرسة إلى ظواهر الحياة اليومية ، والأشياء ، وبيئة الحياة اليومية.

يعتمد تطور التفكير والكلام بشكل كبير على مستوى تطور اللعبة. تطور اللعبة عملية الاستبدال التي سيقابلها الطفل في المدرسة عند دراسة الرياضيات واللغة. يتعلم الطفل التخطيط لأفعاله أثناء اللعب ، وستساعده هذه المهارة في المستقبل على الانتقال إلى التخطيط للأنشطة التعليمية.

تحتاج أيضًا إلى تعلم كيفية الرسم والنحت والقص والعصا والتصميم. من خلال القيام بذلك ، يختبر الطفل متعة الإبداع ، ويعكس انطباعاته ، وحالته العاطفية. يتيح الرسم والتصميم والنمذجة العديد من الفرص لنا لتعليم الطفل رؤية الكائنات المحيطة وتحليلها وإدراك لونها وشكلها وحجمها ونسبة أجزاءها ونسبتها المكانية بشكل صحيح. في الوقت نفسه ، هذا يجعل من الممكن تعليم الطفل التصرف باستمرار ، والتخطيط لأفعاله ، ومقارنة النتائج بما تم تحديده ، وتصوره. وستكون كل هذه المهارات أيضًا مهمة للغاية في المدرسة.

عند تربية الطفل وتعليمه ، يجب على المرء أن يتذكر أنه لا ينبغي تحويل الفصول إلى شيء ممل ، غير محبوب ، يفرضه الكبار ولا يحتاجه الطفل نفسه. يجب أن يمنح التواصل مع أولياء الأمور ، بما في ذلك الأنشطة المشتركة ، السعادة والفرح للطفل.

3. المساعدة التربوية لرياض الأطفال في إعداد الطفل للمدرسة

إن دور الوالدين في إعداد الأطفال للمدرسة هائل: يؤدي أفراد الأسرة البالغون وظائف الآباء والمعلمين والمعلمين. ومع ذلك ، لا يمكن لجميع الآباء ، في ظروف معزولة عن مؤسسة ما قبل المدرسة ، ضمان الإعداد الكامل والشامل لأطفالهم للالتحاق بالمدرسة ، وإتقان المناهج الدراسية. كقاعدة عامة ، يُظهر الأطفال الذين لم يحضروا رياض الأطفال مستوى استعدادًا أقل للمدرسة من الأطفال الذين ذهبوا إلى رياض الأطفال ، لأن والدي أطفال "المنزل" لا تتاح لهم دائمًا الفرصة للتشاور مع أخصائي وبناء العملية التعليمية في حياتهم. بطريقتنا الخاصة - التقدير ، فيما يتعلق بالوالدين الذين يذهب أطفالهم إلى مؤسسات ما قبل المدرسة ، يستعدون للمدرسة في الأنشطة التعليمية المباشرة في رياض الأطفال.

من بين الوظائف التي تؤديها روضة الأطفال في نظام التعليم قبل المدرسي ، بالإضافة إلى التنمية الشاملة للطفل ، يشغل إعداد الأطفال للمدرسة مكان كبير. يعتمد نجاح تعليمه الإضافي إلى حد كبير على مدى استعداد طفل ما قبل المدرسة بشكل جيد وفي الوقت المناسب.

يتضمن إعداد الأطفال للمدرسة في رياض الأطفال مهمتين رئيسيتين: التربية الشاملة (البدنية والعقلية والأخلاقية والجمالية) والإعداد الخاص لإتقان المواد الدراسية.

عمل المربي بشكل مباشر - الأنشطة التربوية لتشكيل الاستعداد للمدرسة يشمل:

1. تنمية فكرة الفصول الدراسية عند الأطفال كنشاط مهم لاكتساب المعرفة. بناءً على هذه الفكرة ، يطور الطفل سلوكًا نشطًا في الفصل (إكمال المهام بعناية ، الانتباه إلى كلمات المعلم) ؛

2. تنمية المثابرة والمسؤولية والاستقلالية والاجتهاد. يتجلى تكوينهم في رغبة الطفل في اكتساب المعرفة والمهارات وبذل الجهود الكافية لذلك ؛

3. رفع خبرة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في العمل ضمن فريق وموقف إيجابي تجاه أقرانهم. إتقان طرق للتأثير بنشاط على الأقران كمشاركين في الأنشطة المشتركة (القدرة على تقديم المساعدة ، والتقييم العادل لنتائج عمل الأقران ، وملاحظة أوجه القصور بلباقة) ؛

4. تنشئة الأطفال لمهارات السلوك المنظم وأنشطة التعلم في بيئة جماعية. إن وجود هذه المهارات له تأثير كبير على العملية الشاملة للتكوين الأخلاقي لشخصية الطفل ، مما يجعل الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة أكثر استقلالية في اختيار الأنشطة والألعاب والأنشطة التي تهمه.

إن تربية الأطفال وتعليمهم في رياض الأطفال تربوية بطبيعتها وتأخذ في الاعتبار مجالين لاكتساب الأطفال المعرفة والمهارات: التواصل المكثف للطفل مع الكبار والأقران ، وعملية تعليمية منظمة.

في عملية التواصل مع الكبار والأقران ، يتلقى الطفل مجموعة متنوعة من المعلومات ، من بينها مجموعتان من المعرفة والمهارات. الأول يوفر المعرفة والمهارات التي يمكن للأطفال إتقانها في التواصل اليومي. الفئة الثانية تشمل المعارف والمهارات التي يجب أن يتقنها الأطفال في الأنشطة التعليمية المباشرة. في عملية الأنشطة التعليمية المباشرة ، يأخذ المربي في الاعتبار كيفية تعلم الأطفال لمواد البرنامج وأداء المهام ؛ يتحقق من سرعة وعقلانية أفعالهم ، ووجود مهارات متنوعة ، وأخيراً يحدد قدرتهم على مراقبة السلوك الصحيح.

يعتقد علماء النفس المعاصرون (A. A. Wenger ، S. P. Proskura وآخرون) أن 80٪ من الفكر يتشكل قبل سن الثامنة. يضع هذا الوضع مطالب عالية على تنظيم تعليم وتدريب الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.

ترتبط المهام المعرفية بمهام تكوين الصفات الأخلاقية والإرادية ويتم تنفيذ حلها في علاقة وثيقة: الاهتمام المعرفي يشجع الطفل على أن يكون نشطًا ، ويعزز تنمية الفضول ، والقدرة على إظهار المثابرة والاجتهاد ، ويؤثر على الجودة من النشاط ، ونتيجة لذلك يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المواد التعليمية بحزم.

من المهم أيضًا تثقيف فضول الطفل والاهتمام الطوعي والحاجة إلى البحث المستقل عن إجابات للأسئلة الناشئة. بعد كل شيء ، سوف يتصرف طفل ما قبل المدرسة الذي لم يكن لديه اهتمام كاف بالمعرفة بشكل كافٍ في الفصل الدراسي ، وسيكون من الصعب عليه توجيه جهوده وإرادته لإكمال المهام واكتساب المعرفة وتحقيق نتائج إيجابية في التعلم.

من الأهمية بمكان في إعداد الأطفال للالتحاق بالمدرسة تعليم "الصفات الاجتماعية" لديهم ، والقدرة على العيش والعمل في فريق. لذلك ، فإن أحد شروط تكوين علاقات إيجابية للأطفال هو دعم المربي للحاجة الطبيعية للأطفال للتواصل. يجب أن يكون التواصل طوعيًا وودودًا. يعد تواصل الأطفال عنصرًا ضروريًا في الإعداد للمدرسة ، ويمكن لرياض الأطفال أن توفر أكبر فرصة لتنفيذه.

لا يمكن أن تتطور الصفات المطلوبة من قبل تلميذ المدرسة خارج عملية التعليم. انطلاقا من هذا ، فإن الاستعداد النفسي للمدرسة يكمن في حقيقة أن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة يتقن المتطلبات الأساسية لاستيعابهم التالي. مهمة تحديد محتوى الاستعداد النفسي للمدرسة هي مهمة تحديد المتطلبات الأساسية للصفات النفسية الفعلية "للمدرسة" التي يمكن ويجب أن تتشكل في الطفل عند دخوله المدرسة.

يتم المساعدة في تكوين الصفات اللازمة لطالب المستقبل من خلال نظام من التأثيرات التربوية يعتمد على التوجيه الصحيح لأنشطة الأطفال والعملية التربوية ككل.

يمكن فقط للجهود المشتركة للمعلمين والمعلمين وأولياء الأمور ضمان التطور الشامل للطفل وإعداده المناسب للمدرسة. الأسرة هي البيئة الأولى والأكثر أهمية لنمو الطفل ، ومع ذلك ، فإن شخصية الطفل تتشكل وتتطور أيضًا في مؤسسة ما قبل المدرسة. من الناحية العملية ، فإن وحدة تأثيرات الأسرة وروضة الأطفال تؤثر بشكل أفضل على نمو الطفل.

www.maam.ru

برنامج تطوير الفصول لإعداد الأطفال للمدرسة "في أرض المعرفة".

ملاحظة توضيحية

تم تكريس عدد قليل جدًا من أعمال المعلمين وعلماء النفس المتميزين لمشكلة استعداد الأطفال للالتحاق بالمدرسة.

لفترة طويلة كان يعتقد أن معيار استعداد الطفل للتعلم هو مستوى نموه العقلي. كان L. S. Vygotsky من أوائل من صاغوا فكرة أن الاستعداد للتعليم لا يكمن في المخزون الكمي للأفكار ، ولكن في مستوى تطور العمليات المعرفية. وفقًا لـ L. S. Vygotsky ، فإن الاستعداد للتعليم يعني ، أولاً وقبل كل شيء ، التعميم والتمييز بين الأشياء والظواهر في العالم المحيط في الفئات المناسبة.

تم الالتزام بمفهوم الاستعداد للتعليم كمجموعة من الصفات التي تشكل القدرة على التعلم من قبل A.V. Zaporozhets ، A.N Leontiev ، V. S. Mukhina ، AA. لوبلين. وهي تشمل في مفهوم الاستعداد لتعلم فهم الطفل لمعنى المهام التعليمية ، واختلافها عن المهام العملية ، والوعي بطرق أداء العمل ، ومهارات ضبط النفس واحترام الذات ، وتنمية الصفات الإرادية ، القدرة على الملاحظة والاستماع والتذكر وتحقيق حل المهام.

يعد الإعداد النفسي للطفل للالتحاق بالمدرسة خطوة مهمة في تنشئة وتعليم طفل ما قبل المدرسة في رياض الأطفال. يتم تحديد محتواه من خلال نظام المتطلبات التي تفرضها المدرسة على الطفل. هذه المتطلبات هي الحاجة إلى موقف مسؤول تجاه المدرسة والتعلم ، والتحكم التعسفي في سلوك الفرد ، وأداء العمل العقلي الذي يضمن الاستيعاب الواعي للمعرفة ، وإقامة علاقات مع البالغين والأقران التي تحددها الأنشطة المشتركة.

لا تزال مشكلة إعداد الأطفال للمدرسة ، على الرغم من دراستها ، قائمة. كل عام تصبح متطلبات التدريب أكثر تعقيدًا ، ويختلف البرنامج نفسه باختلاف المؤسسات التعليمية. في الأطفال الذين يدخلون الصف الأول ، يوجد المزيد والمزيد من الانحرافات كل عام في الحالة الصحية والنفسية العصبية والتطور الوظيفي.

كما أن الأطفال ليسوا مستعدين للمدرسة بسبب الإهمال التربوي نتيجة عدم كفاية تطوير أنشطة الألعاب. الأطفال غير المستعدين للمدرسة محكوم عليهم بالفشل ، كما يكتسبون أيضًا موقفًا سلبيًا تجاه المدرسة وتجاه التعلم بشكل عام ، نظرًا لأنهم يعانون باستمرار من الفشل في الفصل الدراسي. يحتاج هؤلاء الأطفال إلى مساعدة طبيب نفساني ، والغرض منها هو منع الفشل المدرسي وسوء التكيف. يشمل هذا العمل: تشخيص مؤشرات استعداد الطفل للمدرسة. التنبؤ بالصعوبات المدرسية على أساسها ؛ بناء نظام للعمل الإصلاحي والتنموي مع طفل ما قبل المدرسة. بدراسة هذه المشكلة نستطيع تحديد عدة مجالات من أهمها التعامل مع تطورها وتصحيحها. جميع الأطفال مختلفون ، وظروف مختلفة يتم تربيتهم فيها وتدريبهم عليها ، ومتطلبات مختلفة للتعليم في مؤسسة تعليمية معينة ، حيث يأتي الطفل إلى الصف الأول.

يمكن أخذ المؤشرات التالية كمعايير لاستعداد الطفل للمدرسة:

1) الدافع للدراسة.

2) تطوير التعسف.

3) تكوين التفكير التصويري المرئي والفعال.

4) تطوير التمثيلات المكانية ؛

5) تطوير العمليات المعرفية.

6) القدرة على التخيل.

7) مظهر من مظاهر الاستقلال.

الغرض: تطوير العمليات المعرفية في إعداد الأطفال للالتحاق بالمدرسة ، والوقاية من الفشل المدرسي وسوء التكيف.

1. لتكوين النشاط المعرفي والدافع التربوي للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

2. تصحيح انتهاكات الأنشطة ومجموعة من مؤشرات التطور الوظيفي الضرورية لنجاح التعليم. هذا هو تنظيم الانتباه والتفكير التحليلي والكلام والذاكرة والإدراك البصري والسمعي وتطوير حركات اليد الدقيقة والتكامل بين اليد والعين.

3. العمل على الوقاية من إعاقة بصرية ووضعيات الأطفال وسلامتهم البدنية وتصحيحها.

4. توعية أولياء الأمور والمعلمين حول إعداد الأبناء للمدرسة ، لتحسين ثقافتهم النفسية والتربوية.

يتكون برنامج "في أرض المعرفة" من 30 درسًا تنمويًا ، مصممة خصيصًا للخصائص الفردية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الثانوية ، بهدف إعداد الأطفال لتعليم ناجح.

دورة الفصول الدراسية المقدمة ديناميكية للغاية ، حيث إنها بالإضافة إلى الألعاب والمهام التنموية الفكرية تشمل مجموعة كاملة من التمارين البدنية والحركية ، وتمارين الأصابع ، مما يجعل عمل الأطفال ثريًا وأقل إرهاقًا. تعتبر التمارين البدنية شرطًا وفي الوقت نفسه وسيلة ليس فقط للتطور البدني ، ولكن أيضًا للتطور الفكري العام ، فهي تساهم في تنمية القدرات والحيوية. طريقة اللعب في التدريس هي أيضًا شرط ووسيلة لتعليم أطفال ما قبل المدرسة.

إن استخدام كمية كبيرة من المواد المرئية الملونة المخصصة للعمل الأمامي والفرد للأطفال يجعل من الممكن تحقيق كفاءة عالية في هذه الفصول. يتوافق استخدام المواد المرئية مع الخصائص العمرية لأطفال ما قبل المدرسة ويساهم في تقليل إجهادهم أثناء الفصول الدراسية.

يتم إعطاء أهمية كبيرة في هذا المقرر الدراسي لتنمية الذاكرة ، وتعلم أساليب الحفظ التعسفي ، وهو أحد شروط التكيف الناجح للطفل مع المدرسة ، والأنشطة التعليمية ، والضغط النفسي المستمر.

مع كل درس ، تصبح المهام أكثر تعقيدًا: يزداد حجم وتعقيد المواد المعروضة للحفظ والإدراك ، وتصبح الإملاءات الرسومية والرسومات المتماثلة أكثر صعوبة ، وتزداد وتيرة المهمة.

يمكن استخدام المهام والتمارين في الدرس بشكل مختلف ، مع مراعاة الخصائص النفسية والفيزيولوجية والقدرات الفردية للأطفال ، وفقًا لتقديرك ، قم بتكوينها وجرعاتها داخل الدورة التدريبية.

تم بناء نظام شامل للأنشطة الإصلاحية والتنموية مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة مع مراعاة المبادئ التالية:

1. مراعاة العمر والخصائص الفردية للطفل. التصحيح - تطوير فصول البرنامج تأخذ في الاعتبار خصوصيات التنمية المعرفية والاجتماعية والشخصية للأطفال. في جميع الفصول ، يركز المعلم النفسي على الطفل: قدراته العقلية ، ونوع مزاجه ، وخصائصه في مجال الاتصال والخصائص الفردية الأخرى.

2. إمكانية الوصول ، والتي تتجلى وفقًا للمعايير العمرية لمستوى تعقيد المهام ، والتوجه إلى النوع الرائد من النشاط - الألعاب.

3. وحدة المهام التصحيحية والوقائية والتنموية. الفصول الدراسية ، من ناحية ، تصحيح الانتهاكات في النمو العقلي للطفل ، من ناحية أخرى ، تساعد في منع المشاكل التي لم تظهر بعد في مجالات معينة لتنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة.

4. وحدة التشخيص والتصحيح. وفقًا لنتائج تشخيص النمو العقلي للأطفال ، يتم تشكيل مجموعة يتم من خلالها عقد فصول إصلاحية وتنموية. يمكن أن تكون هذه الأنشطة أثناء تنفيذ البرنامج بمثابة بيانات تشخيصية لتقدم نمو الطفل.

5. تعقيد أساليب التأثير النفسي. يفترض في كل درس استخدام مجموعة معقدة من أساليب التأثير النفسي التصحيحي على الطفل. هذا يسمح لك بتغطية جميع مجالات شخصية الطفل (الشخصية ، المعرفية ، الاجتماعية).

6. مبدأ الرؤية - عرض التمارين ، والرسومات ، ومحاكاة المواقف ، والألعاب تؤكد الشرح وتساعد الطفل على أدائها بشكل صحيح.

7. مبدأ الاتساق ينطوي على إجراء الفصول وفقا لجدول زمني محدد (2 مرات في الأسبوع).

8. مبدأ ترسيخ ما تم تعلمه. في كل درس لاحق ، يتم تكرار وتلخيص المادة التي تمت تغطيتها.

تطور النشاط المعرفي التعسفي عند الأطفال

أشكال تنظيم الفصول

هيكل تطوير الفصول

يتم تنظيم الفصول بطريقة يتم فيها استبدال نوع من النشاط بآخر. هناك 6 مجموعات مهام في المجموع.

1. الألعاب والتمارين الفكرية والتعليمية. تهدف إلى تنمية الذاكرة والانتباه والتفكير والخيال والكلام والانتباه والإدراك.

2. تمارين التنفس والتنسيق. تهدف إلى تنشيط وتنشيط عمل أقسام جذع الدماغ ، وإيقاع نصف الكرة الأيمن ، وتخفيف التوتر العضلي.

3. رسومات متناظرة. تهدف إلى تطوير تنسيق الحركات والمهارات الرسومية وتنشيط هياكل جذع الدماغ والتفاعل بين الكرة الأرضية.

4. إملاءات بيانية. وهي تهدف إلى تطوير القدرة على التصرف وفقًا للقاعدة وبشكل مستقل بناءً على تعليمات شخص بالغ ، فضلاً عن تطوير التوجيه المكاني والمهارات الحركية الدقيقة لليد.

5. الجمباز الاصبع. يعزز تنمية الوظائف العقلية (الانتباه والذاكرة والتفكير والكلام وكذلك حركية ومرونة اليدين.

6. تمارين للوقاية من ضعف البصر والوقاية من الإرهاق البصري. إنها تساهم في إزالة منعكس الرؤية المحيطية ، وإيقاع نصف الكرة الأيمن ، وتنشيط الدماغ والتفاعل بين الكرة الأرضية.

نتائج متوقعة

يتجلى التأثير التنموي والتصحيحي لهذه الدورة الدراسية في المقام الأول في مصلحة الأطفال في أنواع مختلفة من التمارين ، والتي تتطور في النهاية إلى دافع معرفي لأنشطة الأطفال. يصبح الأطفال أكثر نشاطًا وثقة في قدراتهم وقدراتهم في الأنشطة الأخرى. بحلول نهاية العام الدراسي ، تتحسن المهارات الرسومية والتنسيق البصري الحركي للأطفال ، ويتشكل التعسف ، وتتحسن عمليات الذاكرة والانتباه. هناك اتجاه إيجابي ثابت في معايير الاستعداد النفسي للأطفال للمدرسة.

البرنامج المطور موجه لعلماء النفس الذين يقومون بإعداد أطفال المجموعات التحضيرية للتعليم. قد يكون أيضًا موضع اهتمام علماء النفس في المدارس الابتدائية الذين يقومون بأعمال إصلاحية مع الأطفال غير المستعدين للدراسة.

مراحل تنفيذ البرنامج: من أكتوبر إلى أبريل ضمناً.

التقويم التخطيط المواضيعي

الدرس 1

لعبة "أي شخصية ذهب؟ "(لتنمية الذاكرة البصرية والانتباه) ؛

تمرين لتنمية الذاكرة البصرية والسمعية والترابطية على مادة قصائد "Piggy Busya" ؛

تمرين التنفس

الجمباز الاصبع "الاحماء" ؛

الدرس 2

لعبة "إنهاء الخط" (لتنمية التفكير ، والإحساس بالإيقاع) ؛

تمرين لتطوير الذاكرة السمعية.

لعبة "أي شخصية ذهب؟ »؛

تمرين لتنمية الذاكرة البصرية والسمعية والترابطية على مادة القصائد "دعوة إلى العشاء" ؛

تمرين التنفس

تمرين لتطوير تنسيق الحركات ومهارات الرسم ؛

رسم نمط رسومي تحت الإملاء ؛

الجمباز بالأصابع "الأصابع تقول مرحبًا" ؛

تمرين للوقاية من ضعف البصر ؛

لعبة "العب ، فكر ، التقط" (لتنمية التفكير والإدراك البصري والانتباه).

الدرس 3

لعبة "إنهاء الخط" (لتنمية التفكير ، والإحساس بالإيقاع) ؛

تمرين لتطوير الذاكرة البصرية.

تمرين لتطوير الذاكرة السمعية.

لعبة "الرابعة الإضافية" (لتنمية التفكير المجازي-المنطقي والكلام) ؛

لعبة "ما الذي اختلط به الفنان؟ "(بشأن تنمية الانتباه والإدراك البصري) ؛

تمرين التنفس

تمرين لتطوير تنسيق الحركات ومهارات الرسم ؛

رسم نمط رسومي تحت الإملاء ؛

الجمباز بالأصابع "الأصابع تقول مرحبًا" ، "الإحماء" ؛

تمرين للوقاية من ضعف البصر ؛

لعبة "العب ، فكر ، التقط" (لتنمية التفكير والإدراك البصري والانتباه).

الدرس 4

لعبة "إنهاء الخط" (لتنمية التفكير ، والإحساس بالإيقاع) ؛

تمرين لتطوير الذاكرة السمعية.

لعبة "الكلمات الملونة" (لتطوير القدرة على الربط بين اللون والكلمة والشكل واللون والكلمة في عملية الحفظ) ؛

لعبة "نغسل ونجفف الملابس" (لتنمية الذاكرة البصرية) ؛

الجمباز الاصبع "المساعدون" ؛

تمرين التنفس

تمرين لتطوير تنسيق الحركات ومهارات الرسم ؛

رسم نمط رسومي تحت الإملاء ؛

لعبة "العب ، فكر ، التقط" (لتنمية التفكير والإدراك البصري والانتباه).

الدرس الخامس

لعبة "إنهاء الخط" (لتنمية التفكير ، والإحساس بالإيقاع) ؛

تمرين لتطوير الذاكرة عن طريق اللمس والتفكير ؛

لعبة "ما الذي اختلط به الفنان؟ "(بشأن تنمية الانتباه والإدراك البصري) ؛

لعبة "أوراق الخريف" (لتطوير الذاكرة البصرية) ؛

تمرين لتطوير الذاكرة السمعية.

تمرين التنفس

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "عائلتي" ؛ "الأصابع تقول مرحبا" ؛

تمرين للوقاية من ضعف البصر ؛

لعبة "العب ، فكر ، التقط" (لتنمية التفكير والإدراك البصري والانتباه).

الدرس 6

لعبة "إنهاء الخط" (لتنمية التفكير ، والإحساس بالإيقاع) ؛

تمرين لتطوير القدرة على تحويل الانتباه ؛

لعبة لتنمية التفكير المنطقي.

لعبة لتطوير الذاكرة البصرية.

تمرين التنفس

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "الدب والكرة" ؛

تمرين للوقاية من ضعف البصر ؛

الدرس السابع

لعبة لتنمية الذاكرة السمعية والكلام والتفكير.

تمرين لتطوير الذاكرة البصرية.

لعبة لتنمية التفكير المنطقي والكلام.

لعبة لتطوير الذاكرة اللمسية.

لعبة "ما يحدث" (لتنمية الانتباه والإبداع) ؛

تمرين التنفس

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "طفلنا" ؛

تمرين للوقاية من ضعف البصر ؛

لعبة "Geometric Lotto" (لتنمية التفكير والإدراك البصري والانتباه).

الدرس الثامن

لعبة "قل لي كلمة" (لتنمية التفكير ، والشعور بالإيقاع) ؛

تمرين لتطوير الذاكرة السمعية.

تمرين لتطوير الحفظ المنطقي ؛

لعبة "Jolly Athletes" (لتنمية الاهتمام الفعال) ؛

لعبة "الصفحة الحية" (لتطوير التوجه المكاني) ؛

تمارين الاسترخاء والتركيز.

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "المشاغب" ؛

لعبة "Geometric Lotto" (لتنمية التفكير والإدراك البصري والانتباه).

الدرس 9

لعبة "قل لي كلمة" (لتنمية التفكير ، والشعور بالإيقاع) ؛

لعبة "السجاد الهندسي" (لتطوير التوجه المكاني والقدرة على التصرف وفقًا للقاعدة) ؛

لعبة "متجر السجاد" (لتطوير التوجه المكاني وتوحيد الأفكار حول الأشكال الهندسية) ؛

لعبة "ما الذي اختلط به الفنان؟ "(بشأن تنمية الانتباه والإدراك البصري) ؛

تمارين الطاقة "نقاط الدماغ" ؛

ثمانية كسول

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز بالأصابع "الأيدي الرقيقة" ؛

تمرين للوقاية من ضعف البصر.

الدرس العاشر

لعبة "The Third Extra" (لتنمية الذاكرة والانتباه والوظيفة الرمزية للتفكير والقدرة على تصنيف الأشياء وفقًا لخاصية معينة) ؛

تمرين لتطوير الذاكرة البصرية الميكانيكية.

تمرين تنمية الذاكرة النقابية.

تمرين "المفرد والجمع" (لتنمية الكلام والتفكير والذاكرة) ؛

تمرين "الفنانين" ؛

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "مرحبا" ؛

الوقاية من ضعف البصر.

لعبة "اختر نمطًا" (لتنمية التفكير المنطقي والانتباه والإدراك البصري).

الدرس 11

لعبة "اختر كلمة لقافية" (لتنمية التفكير ، وإحساس الإيقاع) ؛

تمارين الاسترخاء والتركيز.

تمرين لتطوير الذاكرة الدلالية والتفكير المنطقي ؛

تمرين لتطوير وظيفة الإشارة الرمزية للذاكرة ؛

تمرن على "سمها في كلمة واحدة" ؛

تمرين لتنمية الذاكرة البصرية والسمعية والترابطية على مادة قصائد "الفيل شوشا" ؛

تمرين "الفنانين" ؛

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "في افريقيا" ؛

لعبة "اختر نمطًا" (لتنمية التفكير المنطقي والانتباه والإدراك البصري).

الدرس 12

لعبة "أضف كلمة" (لتنمية التفكير والإيقاع) ؛

تمرين لتطوير الذاكرة البصرية.

لعبة "قارن واملأ" (لتنمية التفكير وتوحيد الأفكار حول الأشكال الهندسية) ؛

تمرين لتنمية الذاكرة البصرية والسمعية والترابطية على مادة قصائد "الحلم الغريب".

تمرين التنفس

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "كوماريك" ؛

الوقاية من ضعف البصر.

لعبة "اختر نمطًا" (لتنمية التفكير المنطقي والانتباه والإدراك البصري).

الدرس 13

لعبة "التقط كلمة" (لتنمية التفكير ، والشعور بالإيقاع) ؛

تمرين لتطوير الذاكرة المنطقية البصرية.

تمرين لتنمية التفكير المنطقي والذاكرة الدلالية ؛

لعبة لتطوير الذاكرة الترابطية البصرية ؛

لعبة "تحدث العكس" (لتنمية التفكير والكلام) ؛

لعبة "اسم الفروق" (لتنمية الانتباه والملاحظة) ؛

تمرين التنفس "القرود" ؛

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "الضفادع" ؛

الوقاية من ضعف البصر.

لعبة "اختر نمطًا" (لتنمية التفكير المنطقي والانتباه والإدراك البصري).

الدرس 14

تمرين "كن منتبهاً" (لتنمية الانتباه) ؛

لعبة "التقط كلمة" (لتنمية التفكير ، والشعور بالإيقاع) ؛

لعبة "ما الذي اختلط به الفنان؟ "(بشأن تنمية الانتباه والإدراك البصري) ؛

تمرين "أزواج من الشخصيات" (لتطوير الذاكرة البصرية والمنطقية) ؛

لعبة "تحدث العكس" (لتنمية الكلام والتفكير) ؛

تمرن "Happy Piggy" (لتنمية الانتباه) ؛

تمرين لتنمية الذاكرة البصرية والسمعية والترابطية على مادة قصائد "السلاحف" ؛

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الوقاية من ضعف البصر.

لعبة "اختر نمطًا" (لتنمية التفكير المنطقي والانتباه والإدراك البصري).

الدرس 15

لعبة "استمع بعناية" (لتنمية الانتباه) ؛

لعبة "التقط كلمة" (لتنمية التفكير ، والشعور بالإيقاع) ؛

تمرين لتنمية الكلام والتفكير والخيال.

لعبة كرة الثلج "؛

لعبة "متجر" (لتنمية الانتباه والمراقبة) ؛

لعبة "نافذة المتجر" (لتطوير حجم الانتباه والمراقبة) ؛

تمرين التنفس "سنجر".

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز بالأصابع "الماعز المقرن" ؛

الوقاية من ضعف البصر.

لعبة "اختر نمطًا" (لتنمية التفكير المنطقي والانتباه والإدراك البصري).

الدرس 16

لعبة "4 عناصر" (لتنمية الانتباه) ؛

لعبة "التقط كلمة" (لتنمية التفكير ، والشعور بالإيقاع) ؛

لعبة "أزواج من الشخصيات" (لتطوير الذاكرة البصرية بوساطة) ؛

تمرين لتطوير الذاكرة السمعية البصرية.

تمرن على "الرسوم التوضيحية" (لتطوير الذاكرة الترابطية) ؛

تمرين لتنمية التفكير والكلام والخيال.

لعبة "Snowmen" (لتنمية الانتباه والمراقبة) ؛

تمرين التنفس "سنجر".

رسومات متناظرة

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "الارنب".

لعبة "اختر نمطًا" (لتنمية التفكير المنطقي والانتباه والإدراك البصري).

الدرس 17

قم بتدوين "كم عدد الأصوات" (لتنمية الانتباه والتفكير) ؛

لعبة "إضافة الكلمات المفقودة" (لتنمية التفكير ، والإحساس بالإيقاع) ؛

لعبة "ما الذي اختلط به الفنان؟ "(بشأن تنمية الانتباه والإدراك البصري) ؛

تمرن على "الرسوم التوضيحية" (لتطوير الذاكرة الترابطية) ؛

لعبة "تعريفات (لتنمية الكلام والتفكير اللفظي) ؛

تمرين التنفس

رسومات متناظرة

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

لعبة "اختر نمطًا" (لتنمية التفكير المنطقي والانتباه والإدراك البصري).

الدرس 18

لعبة "قارن" (لتطوير عملية عقلية) ؛

لعبة "إنهاء الخط" (لتنمية التفكير ، والإحساس بالإيقاع) ؛

لعبة "ما الذي اختلط به الفنان؟ "(بشأن تنمية الانتباه والإدراك البصري) ؛

تمرين لتطوير الذاكرة البصرية.

تمرين "إنهاء العبارة" (لتنمية التفكير) ؛

تمرن على "الرسوم التوضيحية" (لتطوير الذاكرة الترابطية) ؛

لعبة "متجر" (لتطوير القدرة على التصنيف) ؛

لعبة لتنمية التفكير والخيال.

تمرين لتنمية الذاكرة البصرية والسمعية والترابطية على مادة القصائد "غريب الأطوار" ؛

تمرين التنفس

رسومات متناظرة

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "السلحفاة" ؛

لعبة "اختر نمطًا" (لتنمية التفكير المنطقي والانتباه والإدراك البصري).

الدرس 19

لعبة "إنهاء الخط" (لتنمية التفكير ، والإحساس بالإيقاع) ؛

تمرين لتنمية التفكير المنطقي والذاكرة الدلالية ؛

تمرين لتطوير الذاكرة البصرية.

تمرين لتطوير البراعة.

لعبة "كولومبوس بيضة" (لتنمية التفكير) ؛

لعبة "تسمية أشبال الحيوانات الأليفة" (لتطوير الكلام) ؛

قصص بالصور (لتنمية التفكير المنطقي والكلام) ؛

الجمباز بالأصابع "في ساحة الدواجن" ؛

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الوقاية من ضعف البصر.

لعبة "اختر نمطًا" (لتنمية التفكير المنطقي والانتباه والإدراك البصري).

الدرس 20

لعبة "أجب بسرعة" (لتنمية التفكير المنطقي والإبداع) ؛

تمرين لتطوير الذاكرة السمعية والبصرية والذاكرة النقابية على مادة القصص الخيالية "الحارس السيئ" ؛

لعبة لتنمية الانتباه ؛

تمرين "استمر في العبارة" (لتنمية الكلام والتفكير) ؛

تمرين "قطع المربعات" (لتنمية التفكير) ؛

لعبة "ما الذي اختلط به الفنان؟ "(بشأن تنمية الانتباه والإدراك البصري) ؛

تمرين التنفس

رسومات متناظرة

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الوقاية من ضعف البصر.

لعبة "اختر نمطًا" (لتنمية التفكير المنطقي والانتباه والإدراك البصري).

الدرس 21

تمرين لتطوير الذاكرة السمعية والبصرية والذاكرة النقابية على أساس القصص الخيالية "الثعلب والسرطان" ؛

لعبة لتنمية الانتباه ؛

لعبة "إيجاد الكلمات" (لتنمية التفكير) ؛

تمرين لتنمية الذاكرة البصرية والسمعية والترابطية بناءً على مادة الآيات "سمكة صغيرة" ؛

تمرين التنفس

رسومات متناظرة

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "الضفدع" ؛

الوقاية من ضعف البصر.

لعبة "اختر نمطًا" (لتنمية التفكير المنطقي والانتباه والإدراك البصري).

الدرس 22

تمرين لتطوير الذاكرة السمعية والبصرية والذاكرة النقابية على مادة القصص الخيالية "الغراب والسرطان" ؛

لعبة "نهاية الكلمات" (لتنمية سرعة التفكير) ؛

لعبة "الانتباه" (لتنمية الانتباه) ؛

لعبة "كيف تبدو" (لتنمية الخيال) ؛

تمرين "الأذن والأنف".

تمرين لتنمية الذاكرة البصرية والسمعية والترابطية على مادة القصائد "حالة مضحكة" ؛

رسومات متناظرة

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "الضفدع" ؛

الوقاية من ضعف البصر.

لعبة "اختر نمطًا" (لتنمية التفكير المنطقي والانتباه والإدراك البصري).

الدرس 23

تمرين لتنمية الذاكرة السمعية والبصرية والترابطية على مادة الشعر ؛

تمرين "قص الجمل" (لتنمية التفكير والذاكرة) ؛

لعبة "التعاريف" (لتطوير الكلام والتفكير اللفظي) ؛

لعبة لتنمية الانتباه ؛

تمرين "الأذن والأنف".

رسومات متناظرة

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الوقاية من ضعف البصر.

لعبة "اختر نمطًا" (لتنمية التفكير المنطقي والانتباه والإدراك البصري).

الجلسة 24

تمرين لتنمية الذاكرة البصرية والسمعية والترابطية على مادة قصائد "الفئران شقية" ؛

لعبة لتنمية الانتباه ؛

تمرين لتطوير الحفظ النقابي.

لعبة "التعاريف" (لتطوير الكلام والتفكير اللفظي) ؛

لعبة "تعلم شرح المقارنة التصويرية".

قصص بالصور (لتنمية التفكير المنطقي والكلام) ؛

تمرين التنفس

رسومات متناظرة

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "القبضة - الضلع - الكف" ؛

الوقاية من ضعف البصر.

لعبة "اختر نمطًا" (لتنمية التفكير المنطقي والانتباه والإدراك البصري).

الدرس 25

لعبة لتنمية الانتباه ؛

تمرين لتنمية الذاكرة البصرية والسمعية والترابطية على مادة القصص الخيالية "الغراب والحمامة" ؛

لعبة "عشرون سؤالاً" (لتنمية التفكير والكلام والخيال) ؛

لعبة الخيال "ما هذا؟ »؛

تمرين التنفس

رسومات متناظرة

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "القبضة - الضلع - الكف" ؛

الوقاية من ضعف البصر.

لعبة "اختر نمطًا" (لتنمية التفكير المنطقي والانتباه والإدراك البصري).

الدرس 26

لعبة "الانتباه" (لتنمية الانتباه والخيال المكاني) ؛

تمرين لتطوير الذاكرة السمعية والبصرية والترابطية على مادة القصائد "كلب يسير على طول الطريق" ؛

تمرين "الرسوم التوضيحية" (لتطوير الذاكرة الترابطية المرئية) ؛

تمرين التنفس

رسومات متناظرة

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الوقاية من ضعف البصر.

الدرس 27

قصص بالصور (لتنمية التفكير المنطقي والكلام) ؛

لعبة "الانتباه" ؛

تمرين "مقارنة الأشياء" (لتطوير عملية عقلية) ؛

طرق تدريس الحفظ المجازي للكلمات.

تمرين التنفس

رسومات متناظرة

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "الشمس" ؛

الوقاية من ضعف البصر.

لعبة "التماثيل الملونة" (لتنمية الإدراك البصري والانتباه والتفكير المنطقي والكلام المتماسك).

الدرس 28

تمرين لتنمية الذاكرة السمعية والبصرية والترابطية على مادة قصائد "الخرز" ؛

لعبة "الانتباه" ؛

تمرين لتطوير تقنيات الحفظ المتسلسل للكلمات ؛

لعبة "تحديد المفهوم" ؛

تمرين لتنمية التفكير.

لعبة "الأذن والأنف".

لعبة "نبحث عن السخافات" (لتنمية الانتباه والتفكير) ؛

رسومات متناظرة

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "السلحفاة" ؛

الوقاية من ضعف البصر.

لعبة "ما هو المكان" (لتطوير المفاهيم المكانية ، والإدراك البصري ، والانتباه) ؛

الدرس 29

لعبة "الانتباه" ؛

تمرين لتنمية الذاكرة البصرية والسمعية والترابطية على مادة قصائد "الدب" ؛

تمرين لتطوير الكلام ومخزون المعرفة حول العالم من حولنا ؛

لعبة لتنمية الانتباه ؛

تمرين التنفس "سنجر".

رسومات متناظرة

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "السلحفاة" ؛

الوقاية من ضعف البصر.

الدرس 30

قصص بالصور (لتنمية التفكير المنطقي والكلام) ؛

لعبة "الانتباه" ؛

تمرين "قص الصور" (لتنمية التفكير والخيال).

تمرين لتنمية الذاكرة البصرية والسمعية والترابطية على أساس مادة القصائد "The Hanger" ؛

لعبة "تذكر العبارات".

لعبة "تسمية الكلمات في الاتجاه المعاكس" (لتطوير الكلام) ؛

تمرين التنفس "سنجر".

رسومات متناظرة

تمرين لتنمية المهارات الحسية ؛

إملاء رسومي

الجمباز الاصبع "المطر" ؛

لعبة "المحركات" (لتنمية الإدراك البصري والتفكير المنطقي والكلام).

www.maam.ru

تمارين لإعداد الأطفال للمدرسة

تساعد تمارين التحضير للمدرسة المصممة لإعداد الأطفال للمدرسة على تخفيف التوتر وتقليل مستويات القلق وتعليمهم التعامل مع عواطفهم والثقة بالنفس.

قد يتكون التحضير للمدرسة من ألعاب إرادية عاطفية ، والتي يتم إجراؤها عادة في رياض الأطفال من قبل مدرس نفساني.

فيما يلي قائمة بالألعاب والتمارين المفيدة أيضًا للقيام بها في المنزل بعد يوم حافل.

لعبة "العمل مع الصور التوضيحية"

لهذه اللعبة في رياض الأطفال ، ستحتاج إلى صور توضيحية تصور المشاعر والعواطف: المفاجأة ، والخوف ، والفرح ، والحزن ، وغيرها.

يدعو المعلم الأطفال إلى رسم جذع لكل رسم تخطيطي ، و "ارتدائه" ، واختيار اللون الذي ، في رأي الطفل ، الأكثر توافقًا مع العاطفة المختارة.

لعبة "المشاكل المخفية"

يضع المعلم وعاء به فتحة أو فتحة أمام الأطفال. سيكون هذا هو صندوق البريد. يرسم الأطفال مخاوفهم أو مشاكلهم كما يفهمونها.

بعد "تصوير" المخاوف على قطعة من الورق ، يتم إلقاؤها في صندوق البريد.

هذا التمرين مفيد جدًا لمرحلة ما قبل المدرسة. أولاً ، يساعد الأطفال على تجسيد المواقف التي تهمهم. ثانيًا ، يلعب الأطفال ، الذين يرسلون نشرة إلى صندوق البريد ، حالة التخلص من المخاوف.

لعبة "القنفذ"

يدعو المعلم الأطفال ليتحولوا إلى قنافذ لفترة. نشأ الخطر أمام القنافذ: يجب أن يتوتروا ويخفوا رؤوسهم ويقوّموا إبرهم. لكن الخطر ذهب الآن ، وظل القنافذ في دائرة الأصدقاء.

يمكنك الاسترخاء والاستمتاع بأشعة الشمس قليلاً.

لعبة "كوشي الخالد"

يقوم المعلم بإعداد رسم Koshchei the Immortal من الورق المقوى أو الورق السميك ، ثم يقوم بتقطيع الرسم إلى عدة أجزاء - يتم الحصول على اللغز. وضع الأطفال اللغز معًا.

بينما يبحث الأطفال عن التفاصيل المناسبة ، يتحدث المعلم إلى الرجال: ما هو الغضب ، كوشي بلا موت؟ لماذا هو مثل هذا؟ تقام مسابقة لأبشع Koshchei الخالد.

في القصص الخيالية ، يتم إنشاء صورة Koshchei الخالد ، كبطل سلبي حصري. يدعو المعلم الأطفال إلى رسم شخصية كوششي الخالدة المبهجة واللطيفة ورواية قصة تناسخ شخصية خرافية: كيف تحول من بطل شرير إلى بطل رقيق وودي.

لعبة "القطط"

يتم وضع طوق في وسط الغرفة. ينقسم جميع الأطفال إلى مجموعتين: القطط الطيبة والشر. تعيش القطط الغاضبة في منزل على شكل طوق ، فهي تهمس وتخدش وتتنمر.

ولكن بمجرد أن تغادر القطط المنزل الطوق ، فإنها تصبح لطيفة: تصبح الحركات سلسة ، وتخرخر القطط ، وتتغلف.

يجب أن يكون كل طفل قطة جيدة وشريرة في نفس الوقت.

لعبة "هزيمة الغضب"

يدعو المعلم الأطفال إلى رسم المشاعر السلبية مثل الجشع والغضب والغضب والاستياء وغيرها. مع تقدم المهمة ، يمكن للأطفال معرفة متى وفي أي حالة يعانون من هذه المشاعر. بجانب العواطف ، يرسم الأطفال أنفسهم وكيف يتشاجرون معهم: على سبيل المثال ، بجانب الجشع ، يمكنك رسم كومة من الحلويات التي يعاملها الطفل الجميع ، بجانب الاستياء ، يمكنك رسم طفل يمشي نحو مذنب له ، وهكذا على.

في نهاية فصل رياض الأطفال ، يتم حرق جميع الرسومات.

لعبة تمزيق الورق

ستحظى هذه اللعبة بشعبية كبيرة لدى الأطفال. التمرين بسيط للغاية: تحتاج إلى تمزيق الصحيفة إلى العديد من القطع الصغيرة ، في حين أن حجم القطع ليس مهمًا. يتم تخزين الكرات الورقية في وسط الغرفة.

بعد أن يتشكل جبل كبير من الورق هناك ، يسمح لك المعلم باللعب بها: في "كرات الثلج" ، ما عليك سوى رميها - بشكل عام ، ما يكفي لخيال الأطفال.

لعبة البناء

سيبني الأطفال منزلًا كبيرًا. للقيام بذلك ، يحتاجون إلى مكعبات. كل فرد يقوم ببناء منزل بدوره.

قبل وضع اللبنة التالية ، يعبر الطفل عن الموقف أو الفعل الذي يزعجه.

عندما يأتي دور الطفل مرة أخرى ، يقول أكثر ما يحبه ، ما يحبه.

أعدت المادة ماريا دانيلينكو.

المواد من موقع www.deti-club.ru

1. الاستعداد البدني.

في كل من مؤسسة ما قبل المدرسة وفي المدرسة ، تكون عملية التعلم تابعة لتكوين شخصية الطفل: تنمية كفاءته ، وإبداعه ، واستقلاليته ، ومسؤوليته ، والتعسف ، والوعي الذاتي واحترام الذات ، وحرية وسلامة السلوك.

لذلك ، يتيح لك العمل في برنامج مدرسة الصف الأول المستقبلي بناء العملية على طول المسارات الفردية التي تهدف إلى:

* تنمية الفضول.

* تنمية القدرة على حل المشكلات الإبداعية بشكل مستقل ؛

* تكوين خيال إبداعي يهدف إلى التنمية الفكرية والشخصية للطفل ؛

* تنمية مهارات الاتصال (القدرة على التواصل مع الكبار والأقران).

نعتبر عملية الخلافة من جانبين:

1) في مستوى التعليم قبل المدرسي ، تنخفض القيمة المتأصلة لطفولة ما قبل المدرسة ، وتتشكل الصفات الشخصية الأساسية للطفل ، والتي تشكل أساسًا لمزيد من التعليم الناجح ؛

2) المدرسة ، كخليفة لمرحلة ما قبل المدرسة ، تلتقط إنجازات طفل ما قبل المدرسة وتنظم الممارسة التربوية ، وتطور الإمكانات التي تراكمت لديه.

من وجهة نظرنا ، فإن الأفكار الرئيسية في تنظيم العمل في إطار "مدرسة المستقبل الصف الأول" هي:

* إنشاء نظام للتعلم مدى الحياة يضمن التطور التدريجي الفعال للطفل ، وتعليمه وتربيته الناجحة على أساس الارتباط والاتساق بين مكونات التعليم (الأهداف ، والأهداف ، والمحتوى ، والأساليب ، والوسائل وأشكال التنظيم) ؛

* تهيئة الظروف المواتية للتكيف مع التعليم ، والرفاهية العاطفية ، وتنمية الشخصية الفردية لكل طفل ؛

* تطوير النشاط الرائد لكل فترة من فترات الحياة ؛

* تكوين الاستعداد النفسي للمدرسة.

* تكوين بنية العملية التربوية في شروط التعليم المستمر.

* إنشاء ورش عمل ومشاريع إبداعية جديدة.

يعتمد فريق المعلمين الذين يعملون مع أطفال ما قبل المدرسة في عملهم على 4 مبادئ أساسية:

1. مبدأ النشاط (يضمن التطور الشامل للأطفال. لا يتم إعطاء المواد الجديدة للأطفال في شكلها النهائي ، ولكن يتم فهمها من خلال التحليل المستقل والمقارنة وتحديد السمات الأساسية).

1. مبدأ minimax (يوفر مسارًا فرديًا لكل طفل. ويتحقق النجاح في التعلم من خلال تكوين رغبة الطفل وقدرته على التغلب على الصعوبات.)

1. مبدأ الراحة (يضمن الحالة النفسية والفسيولوجية الطبيعية للأطفال. والمبدأ عنصر ضروري للعمل مع الأطفال.)

1. مبدأ الاستمرارية (يوفر روابط متتالية بين جميع مستويات التعليم.)

يتم تطوير قدرات الطفل في أنشطة مختلفة: في دروس التصميم والفنون الفنية والبصرية. يتعلم الأطفال تحديد المشكلة في المواقف المختلفة ، والبحث عن طرق لحلها ، والاستماع إلى آراء الآخرين ، وإيجاد الحل المناسب. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتشكيل قواعد السلوك الاجتماعي والثقافي في المجموعة.

يتم رصد نتائج الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال المؤشرات التالية:

1. الحفاظ على اهتمام طلاب الصف الأول بالمدرسة والتعلم ؛ الحفاظ على الصحة (الجسدية والعقلية) ؛
2. تنمية البدايات الإبداعية للطفل ؛

1. النجاح في الأنشطة التعليمية.

لاحظ معلمو المدارس الابتدائية ، حيث لاحظ خريجو MDOU "روضة الأطفال رقم 1" ، رقم 9 "أن طلاب رياض الأطفال يتمتعون بمستوى عالٍ من التطور العاطفي تجاه الواقع المحيط والاجتهاد والفضول والاستقلالية.

يشير تحليل الأنشطة التعليمية في عملية التدريس للصف الأول (أداء العمل التشخيصي في أرباع ، والمشاركة النشطة في الأنشطة اللامنهجية ، والعلاقات الشخصية في مجموعة من الأطفال والفصل ، ومستوى تكوين ثقافة السلوك ، والحافز العالي في الأنشطة التعليمية) إعداد عالي الجودة لمرحلة ما قبل المدرسة يعتمد على التعاون الوثيق بين رياض الأطفال والمدارس.

تدل ممارستنا على أن هناك نتائج إيجابية لتكيف الأطفال مع المدرسة والتعليم حيث يتم إقامة اتصالات بين المعلمين والمربين ، حيث يتم تنظيم تبادل الخبرات ، وحيث جودة استعداد الأطفال للمدرسة ، ومستوى تنمية قدراتهم باستمرار تحليلها.

المؤلفات

1. فولوشينا م. البرامج الحديثة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. // مجلة المدرسة الابتدائية العدد 12000

2. Lebedeva S. A. مرة أخرى حول استمرارية التعليم قبل المدرسي والابتدائي. // Journal "Primary School" No. 112005

ايلينا تيكانوفا
من تجربة "اعداد الاطفال للمدرسة"

اعداد الاطفال للمدرسة.

من بين الوظائف التي تؤديها روضة الأطفال في نظام التعليم العام ، بالإضافة إلى التنمية الشاملة للطفل ، يحتل مكان كبير إعداد الأطفال للمدرسة. حول كيف سيكون جيدا وفي الوقت المناسب على استعداد لمرحلة ما قبل المدرسة، يعتمد النجاح في تعليمه الإضافي إلى حد كبير.

اعداد الاطفال للمدرسةفي رياض الأطفال وتشمل اثنين رئيسيين مهام: التعليم الشامل (جسدي ، عقلي ، أخلاقي ، جمالي)وخاصة التحضير لإتقان المواد الدراسية.

عملمربي في الفصل لتكوين الاستعداد ل تشمل المدرسة:

الانتاج من الأطفالتصورات الفصول كنشاط مهم لاكتساب المعرفة. بناءً على هذه الفكرة ، يطور الطفل سلوكًا نشطًا في الفصل الدراسي. (أداء المهام بعناية ، الانتباه إلى كلام المعلم);

تنمية المثابرة والمسؤولية والاستقلالية والاجتهاد. يظهر تكوينهم في رغبة الطفل في اكتساب المعرفة والمهارات وبذل الجهود الكافية لذلك ؛

تربية تجربة ما قبل المدرسةالأنشطة في الفريق والموقف الإيجابي تجاه الأقران ؛ إتقان طرق التأثير الفعال على الأقران كمشاركين في الأنشطة المشتركة (القدرة على تقديم المساعدة ، وتقييم النتائج بشكل عادل عمل الأقران، تشير بلباقة إلى أوجه القصور) ؛

تشكيل - تكوين الأطفالمهارات السلوك المنظم ، أنشطة التعلم في بيئة الفريق. إن وجود هذه المهارات له تأثير كبير على العملية الشاملة للتكوين الأخلاقي لشخصية الطفل ما قبل المدرسةأكثر استقلالية في اختيار الأنشطة والألعاب والأنشطة ذات الأهمية.

التعليم والتدريب الأطفالفي رياض الأطفال هي تعليمية بطبيعتها وتأخذ في الاعتبار اتجاهين للأطفال لاكتساب المعرفة و مهارات: التواصل الواسع للطفل مع الكبار والأقران ، وعملية تربوية منظمة.

في عملية التواصل مع الكبار والأقران ، يتلقى الطفل مجموعة متنوعة من المعلومات ، من بينها مجموعتان من المعرفة والمهارات. الأول يوفر المعرفة والمهارات التي يمكن للأطفال إتقانها في التواصل اليومي. الفئة الثانية تشمل المعرفة والمهارات التي يجب أن يتقنها الأطفال في الفصل. في الفصل ، يأخذ المعلم في الاعتبار كيفية تعلم الأطفال لمواد البرنامج وأداء المهام ؛ إنهم يتحققون من سرعة وعقلانية أفعالهم ، ووجود المهارات المختلفة ، وأخيراً ، يحددون قدرتهم على مراقبة السلوك الصحيح.

نتيجة تطور الطفل في مرحلة ما قبل المدرسةالطفولة هي المتطلبات الأساسية للطفل ليكون قادرًا على التكيف مع الظروف المدارسبدء دراسة منهجية.

عندما يدخل الطفل المدرسة مهمةحتى لا يطور الكلام فقط ، ولكن أيضًا يد جاهزةيمتلك التنسيق بين اليد والعين. ضعف تنمية المهارات الحركية الدقيقة في الأطفال في سن ما قبل المدرسة، في المستقبل يمكن أن يؤدي إلى ظهور موقف سلبي تجاه التعلم ، حالة القلق في المدرسة، ضعف المجال العاطفي الإرادي للطفل ، لأن القدرة على أداء حركات صغيرة بأشياء تتطور بدقة سن ما قبل المدرسة. للقيام بذلك ، نستخدم مهامًا بدرجات متفاوتة من التعقيد. بعد إجراء دراسة لتلاميذنا وجدنا ذلك أكثر الأطفالليست جيدة بما يكفي باستخدام قلم رصاص ، فالخطوط في الغالب ملتوية وغير دقيقة وضعيفة ، وبعضها الأطفالهناك تنسيق ضعيف للحركات. لذلك ، حاولنا اختيار أكثر الأساليب والوسائل فعالية للتطوير الأطفال وإعدادهم للمدرسة.

هذه الشغلنتصرف بانتظام ، نحاول أن نجعل المهام التي نقدمها تجلب الفرح للطفل ، لا نسمح بالملل والإرهاق ، نحاول إثارة مصلحة الأطفال، المشاعر الايجابية. جزء مهم من الشغللتنمية المهارات الحركية الدقيقة "ألعاب وتمارين الأصابع". نحن نقدم للأطفال لتصوير الحيوانات والأشخاص والأشياء بمساعدة مجموعات مختلفة من الأصابع.

يحصل الأطفال على الكثير من المشاعر الإيجابية أثناء العمل مع Miracle - sandbox. بمساعدة الرمل ، يمكنهم رسم صور مضحكة. خلال هذه التمارين ، نتطور الأطفالالتخيل الإنجابي والإبداعي ، الذاكرة ، التنسيق بين اليد والعين ، العين ، الكلام ، حركات اليد الصغيرة.

في الشغلنحن نستخدم مثل هذه التقنية مثل التخطيط من عد العصي والمباريات وأربطة الحذاء ، وهذا شكل مثير للاهتمام وفعال للغاية العمل على إعداد الأطفال لتعلم الكتابة. عند أداء مثل هذه المهام مع كبار السن أطفال ما قبل المدرسةيطور المهارات الحركية الدقيقة لليدين والعين والخيال الإبداعي والذاكرة.

ايضا في الشغلغالبًا ما نستخدم الحبوب والبذور ، ونعلم الأطفالامسك البذور والحبوب بأصابعك ؛ تدليك النخيل بالبازلاء. وضع الزخارف الهندسية أو الزهرية أو أشكال الأشخاص أو الحيوانات أو الأرقام وفقًا للنقاط المرجعية أو الأنماط أو استخلاصها من الذاكرة ؛ خمن باللمس أي كيس يحتوي على البذور والحبوب والحبوب والبقوليات. عملمع تطور الحبوب منطق الأطفال، والتخيل ، والانتباه ، والمثابرة ، وحركات الأصابع الدقيقة يطور أحاسيس اللمس الأطفال.

نجري أيضًا ألعابًا مثيرة للاهتمام بالبلاستيك ، والتي توفر فرصًا للنمو الشامل للطفل. قبل النحت ، نقرأ القصص الخيالية ونصنع الألغاز ويقوم الرجال بنحت أكثر الشخصيات التي يحبونها.

يحب الرجال حقًا وضع الأربطة الملونة على طول الكفاف ، أي صورة. أولاً ، بمساعدة الأربطة ، علمنا الأطفالرسم ملامح مختلف الأشياء والأرقام ، ثم التراكيب الأكثر تعقيدًا. وتجدر الإشارة إلى أن هذا الاحتلال شاق ، لذا ليس الجميع الأطفال بخير.

ومن المعروف جيدا أن عملبالمقص يقوم بتمارين الطفل في تغيير سريع للشد والاسترخاء لعضلات اليد الصغيرة. مثل عمليساعد في تشكيل التوزيع الصحيح لحمل عضلات الذراع.

النشاط البصري للطفل في مرحلة ما قبل المدرسةالعمر هو أحد الأنشطة الطبيعية المحددة للأطفال. الإبداع بالنسبة لهم هو انعكاس للروحانيات الشغل. بدون فراق أقلام الرصاص وأقلام التلوين والدهانات ، يتعلم الطفل بشكل غير محسوس الملاحظة والمقارنة والتفكير والتخيل. كلما زاد عدد مرات حمل الطفل لقلم رصاص أو فرشاة في يديه ، زادت قوة القدرة على إمساك القلم بشكل صحيح ، وأصبح من الأسهل عليه رسم أحرفه الأولى. بالنسبة للطفل ، فإن الآثار التي خلفتها أقلام الرصاص وأقلام الحبر وقلم الحبر والفرشاة مألوفة ومألوفة ، لكن استخدام الأصابع والنخيل والرسم بالأغطية والورق المجعد ومسحات القطن أمر مثير للدهشة.

نخصص الكثير من الوقت للأنشطة المستقلة الأطفال في بيئة نامية. في الاستخدام المجاني العاب اطفال مسلية: "فسيفساء", "جلد", "اجمع الخرز"إلخ ، والتي تنمي المهارات الحركية الدقيقة لليدين والذاكرة والذكاء والانتباه.

نحن نقود الشغلفي دفاتر الملاحظات في خلية كبيرة ، حيث يتعلم الأطفال رؤية الخط ، وفتح الصفحة المطلوبة ، والكتابة ووضع دائرة حول الخلايا. ندعو الرجال أيضًا إلى تفقيس شخصيات مختلفة. في الواقع ، أثناء الكتابة والتظليل ، لا تتطور عضلات الأصابع واليدين فحسب ، بل تتطور أيضًا مهارات الكلام والتفكير المنطقي والثقافة العامة وتنشط القدرات الإبداعية.

في هذا العام الدراسي ، تم استكمال بيئتنا التنموية بجدول تفاعلي ، نستخدمه في كل من الفصول الدراسية والأنشطة المجانية. تشمل التطبيقات المثبتة نفسي:

مجموعة كبيرة من الألعاب التفاعلية ؛

العد والجمع والطرح والقراءة بالمقاطع وقراءة الحروف وقراءة الكلمات وتنمية الانتباه والذاكرة ؛

الرسومات - يختار الأطفال الألوان والتأثيرات ، ثم يرسمون بأصابعهم أو أيديهم ؛

الجدول التفاعلي يسمح لك بالتطوير لمرحلة ما قبل المدرسة مهارات مثل:

تعلم القراءة والكتابة وحل المشكلات ؛

يساعد على تعلم التواصل الفعال في المجتمع والاستماع إلى الآخرين ؛

التفكير المنطقي؛

المهارات الحركية الدقيقة

التنسيق الحركي والتنسيق بين اليد والعين.

الاستعداد النفسي ل المدرسة.

الآباء قلقون بشأن مسألة كيفية ضمان النمو الكامل للطفل في سن ما قبل المدرسةكيف الحق جهزه للمدرسة. تلعب المعلومات المرئية دورًا مهمًا في تثقيف الوالدين. موقع هذه المعلومات هو ركن الآباء. في اجتماع الوالدين السابق ، ناقشنا هذه المسألة إعداد الأطفال للمدرسة، لفت انتباه أولياء الأمور إلى أهمية وأهمية مثل هذه الأنشطة مع الأطفال.

أجراها من قبلنا العمل على تنمية وتدريب أيدي أطفال الحضانة الثانويةسن التعلم المدرسةيعطي نتائج جيدة. شعر الأطفال بالثقة بالنفس ، في قدراتهم ، ومهاراتهم الحركية الدقيقة وتنسيق حركات اليد ، وتحسن الانتباه ، وتشكلت عين الطفل ، والذاكرة البصرية ، والدقة ، والتخيل ، والتفكير التخيلي ...

لن نتوقف عند ما تم تحقيقه ، والأنشطة عنوان: « اعداد الاطفال للمدرسة» سوف نستمر في التقديم الشغلمع تقنيات اللعب الجديدة للأطفال ، استمر في العمل عن كثب مع آباء التلاميذ.

يقترب الوقت الذي يرتدي فيه طفلك لقب طالب الصف الأول الفخور. وفي هذا الصدد ، لدى الآباء الكثير من همومهم ومخاوفهم: أين وكيف يعدون الطفل للمدرسة ، هل هو ضروري ، ما يجب أن يعرفه الطفل ويكون قادرًا على القيام به قبل المدرسة ، أرسله إلى الصف الأول في الصف السادس أو سبع سنوات ، وما إلى ذلك. لا توجد إجابة عالمية لهذه الأسئلة - كل طفل هو فرد. يكون بعض الأطفال جاهزين تمامًا للمدرسة في سن السادسة ، وهناك الكثير من المتاعب مع أطفال آخرين في سن السابعة. ولكن هناك شيء واحد مؤكد - لا بد من إعداد الأطفال للمدرسة ، لأنها ستكون مساعدة ممتازة في الصف الأول ، وسوف تساعد في التعلم ، وسوف تسهل إلى حد كبير فترة التكيف.

الاستعداد للمدرسة لا يعني أن تكون قادرًا على القراءة والكتابة والحساب.

أن تكون جاهزًا للمدرسة يعني أن تكون مستعدًا لتعلم كل هذا ، فإن عالمة نفس الطفل L.A. فينجر.

ماذا يشمل التحضير للمدرسة؟

يعد إعداد الطفل للمدرسة مجموعة كاملة من المعرفة والمهارات والقدرات التي يجب أن يمتلكها الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. وهذا لا يشمل فقط مجموع المعرفة الضرورية. إذن ، ماذا يعني الإعداد الجيد للمدرسة؟

يوجد في الأدب تصنيفات عديدة لاستعداد الطفل للمدرسة ، لكنها تنحصر جميعها في شيء واحد: الاستعداد للمدرسة ينقسم إلى جانب فسيولوجي ونفسي ومعرفي ، يتضمن كل منها عددًا من المكونات. يجب الجمع بين جميع أنواع الاستعداد بشكل متناغم في الطفل. إذا لم يتم تطوير شيء ما أو لم يتم تطويره بشكل كامل ، فيمكن أن يكون بمثابة مشاكل في التعليم ، والتواصل مع الأقران ، واكتساب معرفة جديدة ، وما إلى ذلك.

الاستعداد الفسيولوجي للطفل للمدرسة

هذا الجانب يعني أن الطفل يجب أن يكون جاهزًا جسديًا للمدرسة. أي أن حالته الصحية يجب أن تسمح له بإكمال البرنامج التعليمي بنجاح. إذا كان لدى الطفل انحرافات خطيرة في الصحة العقلية والبدنية ، فعليه أن يدرس في مدرسة إصلاحية خاصة توفر خصائص صحته. بالإضافة إلى ذلك ، يعني الاستعداد الفسيولوجي تطوير المهارات الحركية الدقيقة (الأصابع) وتنسيق الحركة. يجب أن يعرف الطفل بأي يد وكيف يمسك القلم. وأيضًا ، عندما يدخل الطفل إلى الصف الأول ، يجب أن يعرف ويلاحظ ويفهم أهمية مراعاة معايير النظافة الأساسية: الوضع الصحيح على الطاولة ، والوضعية ، إلخ.

الاستعداد النفسي للطفل للمدرسة

ويشتمل الجانب النفسي على ثلاثة مكونات: الاستعداد الفكري ، والشخصي والاجتماعي ، والإرادي العاطفي.

الاستعداد الفكري للمدرسة يعني:

• في الصف الأول ، يجب أن يكون لدى الطفل مخزون من المعرفة المعينة
• من المفترض أن يتنقل في الفضاء ، أي أن يعرف كيفية الوصول إلى المدرسة والعودة ، وإلى المتجر ، وما إلى ذلك ؛
• يجب أن يسعى الطفل لاكتساب معرفة جديدة ، أي يجب أن يكون فضوليًا ؛
• يجب أن يكون تطوير الذاكرة والكلام والتفكير مناسبًا للعمر.

الاستعداد الشخصي والاجتماعي يعني ما يلي:

• يجب أن يكون الطفل اجتماعيًا ، أي أن يكون قادرًا على التواصل مع أقرانه والبالغين ؛ لا ينبغي إظهار العدوانية في التواصل ، وعند التشاجر مع طفل آخر ، يجب أن يكون قادرًا على التقييم والبحث عن طريقة للخروج من حالة المشكلة ؛ يجب أن يفهم الطفل ويعترف بسلطة البالغين ؛
• تفاوت؛ هذا يعني أن الطفل يجب أن يستجيب بشكل مناسب للتعليقات البناءة من البالغين والأقران ؛
• التطور الأخلاقي ، يجب أن يفهم الطفل ما هو جيد وما هو سيئ ؛
• يجب على الطفل قبول المهمة التي حددها المعلم ، والاستماع بعناية ، وتوضيح النقاط غير الواضحة ، وبعد الانتهاء منها ، يجب عليه تقييم عمله بشكل مناسب ، والاعتراف بأخطائه إن وجدت.

يتضمن الاستعداد العاطفي الإرادي للطفل للمدرسة ما يلي:

• فهم الطفل لسبب ذهابه إلى المدرسة وأهمية التعلم ؛
• الاهتمام بالتعلم واكتساب المعرفة الجديدة ؛
• قدرة الطفل على أداء مهمة لا يحبها تمامًا ، لكن المنهج يتطلب ذلك ؛
• المثابرة - القدرة على الاستماع بعناية إلى شخص بالغ لفترة معينة وإكمال المهام دون تشتيت انتباهه بأشياء وشؤون دخيلة.

الاستعداد المعرفي للطفل للمدرسة

هذا الجانب يعني أن طالب الصف الأول المستقبلي يجب أن يكون لديه مجموعة معينة من المعرفة والمهارات التي ستكون مطلوبة لتعليم ناجح. إذن ، ما الذي يجب أن يعرفه الطفل البالغ من العمر ست أو سبع سنوات ويكون قادرًا على فعله؟

انتباه.

• افعل شيئًا بدون تشتيت لمدة عشرين إلى ثلاثين دقيقة.
• البحث عن أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء والصور.
• لتكون قادرًا على أداء العمل وفقًا لنموذج ، على سبيل المثال ، إعادة إنتاج نمط بدقة على الورقة الخاصة بك ، ونسخ حركات الإنسان ، وما إلى ذلك.
• من السهل ممارسة ألعاب اليقظة التي تتطلب رد فعل سريع. على سبيل المثال ، قم بتسمية كائن حي ، ولكن ناقش القواعد قبل اللعبة: إذا سمع الطفل حيوانًا أليفًا ، فعليه أن يصفق بيديه ، إذا كان برية ، يطرق بقدميه ، إذا كان طائرًا ، يلوح بيديه.

رياضيات.
الأعداد من 1 إلى 10.

1. العد للأمام من 1 إلى 10 والعد التنازلي من 10 إلى 1.
2. العلامات الحسابية ">"، "< », « = ».
3. قسمة دائرة ، مربع إلى نصفين ، أربعة أجزاء.
4. الاتجاه في الفضاء والورقة: يمين ، يسار ، فوق ، أسفل ، فوق ، أسفل ، خلف ، إلخ.

ذاكرة.

• حفظ من 10-12 صورة.
• رواية القوافي ، أعاصير اللسان ، الأمثال ، الحكايات الخرافية ، إلخ من الذاكرة.
• إعادة رواية نص مكون من 4-5 جمل.

التفكير.

• أنهِ الجملة ، على سبيل المثال ، "النهر واسع ، لكن التيار ..." ، "الحساء ساخن ، لكن الكبوت ..." ، إلخ.
• ابحث عن كلمة إضافية من مجموعة كلمات ، على سبيل المثال ، "طاولة ، كرسي ، سرير ، حذاء طويل ، كرسي بذراعين" ، "ثعلب ، دب ، ذئب ، كلب ، أرنب" ، إلخ.
• حدد تسلسل الأحداث ، وما حدث أولاً ، وماذا بعد ذلك.
• العثور على التناقضات في الرسومات والآيات والخيال.
• تجميع الألغاز دون مساعدة من شخص بالغ.
• اطوِ شيئًا بسيطًا من الورق مع شخص بالغ: قارب ، قارب.

المهارات الحركية الدقيقة.

• من الصحيح أن تمسك بقلم وقلم رصاص وفرشاة في يدك وتعديل قوة ضغطها عند الكتابة والرسم.
• قم بتلوين الأشياء وفقسها دون تجاوز الحدود الخارجية.
• قص بالمقص على طول الخط المرسوم على الورق.
• قم بتشغيل التطبيقات.

خطاب.

• اصنع جملًا من عدة كلمات ، على سبيل المثال ، قطة ، يارد ، انطلق ، شعاع الشمس ، العب.
• التعرف على وتسمية حكاية خرافية ، لغز ، قصيدة.
• قم بتأليف قصة متماسكة بناءً على سلسلة من 4-5 صور مؤامرة.
• استمع إلى القراءة ، قصة شخص بالغ ، أجب عن الأسئلة الأولية حول محتوى النص والرسوم التوضيحية.
• تمييز الأصوات في الكلمات.

العالم.

• تعرف على الألوان الأساسية والحيوانات الأليفة والبرية والطيور والأشجار والفطر والزهور والخضروات والفواكه وما إلى ذلك.
• قم بتسمية الفصول والظواهر الطبيعية والطيور المهاجرة والشتاء والأشهر وأيام الأسبوع واسم عائلتك واسمك الأول واسم عائلتك وأسماء والديك ومكان عملهم ومدينتك وعنوانك وما هي المهن.

ما الذي يحتاج الآباء إلى معرفته عند العمل مع طفل في المنزل؟

الواجب المنزلي مع الطفل مفيد للغاية وضروري لطالب الصف الأول في المستقبل. لها تأثير إيجابي على نمو الطفل وتساعد في التقريب بين جميع أفراد الأسرة ، وإقامة علاقات ثقة. لكن لا ينبغي إجبار الطفل على مثل هذه الفصول ، يجب أن يكون مهتمًا أولاً وقبل كل شيء ، ولهذا من الأفضل تقديم مهام ممتعة واختيار اللحظة الأكثر ملاءمة للفصول. لا داعي لتمزيق الطفل بعيدًا عن الألعاب ووضعه على الطاولة ، ولكن حاول أن تأسره حتى يقبل هو نفسه عرضك للعمل. بالإضافة إلى ذلك ، عند العمل مع طفل في المنزل ، يجب أن يعرف الوالدان أنه في سن الخامسة أو السادسة ، لا يتم تمييز الأطفال بالمثابرة ولا يمكنهم أداء نفس المهمة لفترة طويلة. يجب ألا تستمر الفصول الدراسية في المنزل أكثر من خمس عشرة دقيقة. بعد ذلك يجب أن تأخذ قسطًا من الراحة حتى يشتت انتباه الطفل. من المهم جدًا تغيير الأنشطة. على سبيل المثال ، قمت في البداية بتمارين منطقية لمدة عشر إلى خمس عشرة دقيقة ، ثم بعد الاستراحة يمكنك الرسم ، ثم لعب الألعاب في الهواء الطلق ، ثم عمل شخصيات مضحكة من البلاستيسين ، إلخ.

يجب أن يعرف الآباء أيضًا سمة نفسية أخرى مهمة جدًا لأطفال ما قبل المدرسة: نشاطهم الرئيسي هو لعبة يتطورون من خلالها ويكتسبون معرفة جديدة. بمعنى أنه يجب تقديم جميع المهام للطفل بطريقة مرحة ، ويجب ألا تتحول الواجبات المنزلية إلى عملية تعلم. لكن أثناء الدراسة مع طفل في المنزل ، ليس من الضروري حتى تخصيص بعض الوقت المحدد لذلك ، يمكنك باستمرار تنمية طفلك. على سبيل المثال ، عندما تمشي في الفناء ، اجذب انتباه طفلك إلى الطقس ، وتحدث عن الموسم ، ولاحظ سقوط أول ثلوج أو أن الأوراق بدأت في التساقط من الأشجار. أثناء المشي ، يمكنك حساب عدد المقاعد في الفناء ، والشرفات في المنزل ، والطيور على الشجرة ، وما إلى ذلك. في إجازة في الغابة ، عرّف الطفل على أسماء الأشجار والزهور والطيور. بمعنى ، حاول أن تجعل الطفل ينتبه لما يحيط به ، وما يحدث من حوله.

يمكن أن تساعد الألعاب التعليمية المختلفة الآباء بشكل كبير ، ولكن من المهم جدًا أن تتناسب مع عمر الطفل. قبل عرض اللعبة على الطفل ، تعرف عليها بنفسك وحدد مدى فائدتها وقيمتها لنمو الطفل. يمكننا أن نوصي بلوتو للأطفال مع صور الحيوانات والنباتات والطيور. ليس من الضروري أن يشتري طفل ما قبل المدرسة الموسوعات ، فعلى الأرجح لن يهتم به أو سيختفي الاهتمام بها بسرعة كبيرة. إذا شاهد طفلك رسماً كاريكاتورياً ، اطلب منه التحدث عن محتواه - سيكون هذا تدريبًا جيدًا على الكلام. في الوقت نفسه ، اطرح أسئلة حتى يرى الطفل أن هذا مثير للاهتمام حقًا بالنسبة لك. انتبه إلى ما إذا كان الطفل ينطق الكلمات والأصوات بشكل صحيح عند الحديث ، وفي حالة وجود أي أخطاء ، تحدث عنها بلطف مع الطفل وصححها. تعلم أعاصير اللسان والقوافي والأمثال مع طفلك.

نقوم بتدريب يد الطفل

في المنزل ، من المهم جدًا تطوير المهارات الحركية الدقيقة للطفل ، أي يديه وأصابعه. هذا ضروري حتى لا يواجه الطفل في الصف الأول مشاكل في الكتابة. يرتكب العديد من الآباء خطأً فادحًا بمنع أطفالهم من التقاط المقص. نعم ، يمكن أن تتأذى بالمقص ، ولكن إذا تحدثت مع طفلك حول كيفية التعامل مع المقص بشكل صحيح ، وما الذي يمكن وما لا يمكن فعله ، فلن يشكل المقص خطرًا. تأكد من أن الطفل لا يقطع بشكل عشوائي ، ولكن على طول الخط المقصود. للقيام بذلك ، يمكنك رسم أشكال هندسية ومطالبة الطفل بقصها بعناية ، وبعد ذلك يمكنك تزيينها. تحظى هذه المهمة بشعبية كبيرة لدى الأطفال ، وفوائدها عالية جدًا. تعتبر النمذجة مفيدة جدًا لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ، ويحب الأطفال حقًا نحت أشكال مختلفة من koloboks والحيوانات والشخصيات الأخرى. علمي طفلك عمليات الإحماء للأصابع - في المتاجر ، يمكنك بسهولة شراء كتاب بأصابع الإحماء التي تكون مثيرة ومثيرة للاهتمام للطفل. بالإضافة إلى ذلك ، يمكنك تدريب يد طفل ما قبل المدرسة من خلال الرسم ، والفقس ، وربط أربطة الحذاء ، وتوتير الخرز.

عندما يكمل الطفل مهمة مكتوبة ، تأكد من أنه يحمل قلمًا أو قلمًا بشكل صحيح حتى لا تكون يده متوترة ، من أجل وضع الطفل وموقع الورقة على الطاولة. يجب ألا تزيد مدة المهام الكتابية عن خمس دقائق ، في حين أن الأهمية ليست سرعة المهمة بل دقتها. يجب أن تبدأ بمهام بسيطة ، على سبيل المثال ، تتبع صورة ، يجب أن تصبح المهمة تدريجياً أكثر تعقيدًا ، ولكن فقط بعد أن يتكيف الطفل جيدًا مع مهمة أسهل.

لا يولي بعض الآباء الاهتمام الواجب لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للطفل. كقاعدة عامة ، بسبب الجهل ، ما مدى أهمية ذلك لنجاح الطفل في الصف الأول. من المعروف أن أذهاننا في متناول أيدينا ، أي أنه كلما كان الطفل يتمتع بمهارات حركية دقيقة ، كلما ارتفع مستوى نموه العام. إذا كان الطفل يعاني من ضعف نمو أصابعه ، وكان من الصعب عليه قص وإمساك المقص في يديه ، فعادةً ما يكون حديثه ضعيفًا ويتخلف عن أقرانه في نموه. لهذا السبب يوصي معالجو النطق بالآباء الذين يحتاج أطفالهم إلى فصول علاج النطق للمشاركة في نفس الوقت في النمذجة والرسم وغيرها من الأنشطة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة.

للتأكد من أن طفلك سعيد بالذهاب إلى الصف الأول واستعداده للمدرسة ، بحيث تكون دراسته ناجحة ومثمرة ، يجب مراعاة التوصيات التالية.

1. لا تكن قاسيا جدا على طفلك.

2. للطفل الحق في ارتكاب الأخطاء ، لأن الأخطاء شائعة بين جميع الناس بمن فيهم الكبار.

3. تأكد من أن الحمل ليس زائدًا عن الطفل.

4. إذا رأيت أن الطفل يعاني من مشاكل ، فلا تخف من طلب المساعدة من المتخصصين: معالج النطق ، طبيب نفساني ، إلخ.

5. يجب أن تكون الدراسة متناغمة مع الراحة ، لذا رتب لطفلك إجازات صغيرة ومفاجآت ، على سبيل المثال ، اذهب إلى السيرك والمتحف والمنتزه وما إلى ذلك في عطلات نهاية الأسبوع.

6. اتبع الروتين اليومي حتى يستيقظ الطفل ويذهب إلى الفراش في نفس الوقت ، بحيث يقضي وقتًا كافيًا في الهواء النقي حتى يكون نومه هادئًا وشبعًا. استبعد الألعاب الخارجية والأنشطة القوية الأخرى قبل الذهاب إلى الفراش. يمكن أن تكون قراءة كتاب قبل النوم كعائلة تقليدًا عائليًا جيدًا ومفيدًا.

7. يجب أن تكون التغذية متوازنة ، ولا ينصح بالوجبات الخفيفة.

8. لاحظ كيف يتفاعل الطفل مع المواقف المختلفة ، وكيف يعبر عن مشاعره ، وكيف يتصرف في الأماكن العامة. يجب أن يتحكم الطفل البالغ من العمر ست أو سبع سنوات في رغباته وأن يعبر عن مشاعره بشكل مناسب ، وأن يفهم أن كل شيء لن يحدث دائمًا بالطريقة التي يريدها. يجب إيلاء اهتمام خاص للطفل إذا كان بإمكانه ، في سن ما قبل المدرسة ، إحداث فضيحة علانية في المتجر ، إذا لم تشتري شيئًا له ، إذا كان يتفاعل بقوة مع خسارته في اللعبة ، وما إلى ذلك.

9. تزويد الطفل بجميع المواد اللازمة لأداء الواجب المنزلي حتى يتمكن في أي وقت من تناول البلاستيسين والبدء في النحت ، وأخذ الألبوم والدهانات والرسم ، إلخ. خذ مكانًا منفصلاً للمواد حتى يتمكن الطفل من إدارتها بشكل مستقل و احتفظ بها بالترتيب.

10. إذا سئم الطفل من الدراسة دون إكمال المهمة ، فلا تصر ، امنحه بضع دقائق للراحة ، ثم عد إلى المهمة. لكن مع ذلك ، تعوّد الطفل تدريجيًا حتى يتمكن من عمل شيء واحد لمدة خمسة عشر إلى عشرين دقيقة دون تشتيت انتباهه.

11. إذا رفض الطفل إتمام المهمة ، فحاول إيجاد طريقة لإثارة اهتمامه. للقيام بذلك ، استخدم خيالك ، ولا تخف من ابتكار شيء مثير للاهتمام ، ولكن لا تخيف الطفل بأي حال من الأحوال أنك ستحرمه من الحلويات ، ولن تسمح له بالذهاب في نزهة على الأقدام ، وما إلى ذلك. صبور مع أهواء رغبتك.

12. وفر لطفلك مساحة تطوير ، أي احرص على أن يكون طفلك محاطًا بأقل عدد ممكن من الأشياء والألعاب والأشياء عديمة الفائدة.

13. أخبر طفلك كيف درست في المدرسة ، كيف ذهبت إلى الصف الأول ، انظر في صور مدرستك معًا.

14. كوِّن موقفًا إيجابيًا تجاه المدرسة لدى طفلك ، حيث سيكون لديه العديد من الأصدقاء هناك ، إنه أمر مثير للاهتمام للغاية ، فالمعلمون جيدون للغاية ولطيفون. لا يمكنك تخويفه بالتعادل والعقاب على السلوك السيئ وما إلى ذلك.

15. انتبه لما إذا كان طفلك يعرف ويستخدم الكلمات "السحرية": مرحبًا ، وداعًا ، وآسف ، شكرًا لك ، إلخ. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فربما لا تكون هذه الكلمات موجودة في مفرداتك. من الأفضل عدم إعطاء الأوامر للطفل: أحضرها ، افعل ذلك ، ضعها بعيدًا ، لكن حولها إلى طلبات مهذبة. من المعروف أن الأطفال يقلدون السلوك وطريقة التحدث عن والديهم.

إعداد الأطفال للمدرسة وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

"الاستعداد للمدرسة لا يعني أن تكون قادرًا على القراءة والكتابة والعد. أن تكون مستعدًا للمدرسة يعني أن تكون مستعدًا لتعلم كل شيء ".

ال ايه فينجر.

ما هو معيار الولاية الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة؟

يتم وضع معايير الدولة الفيدرالية في الاتحاد الروسي وفقًا لمتطلبات المادة 12 من "قانون التعليم" وتمثل "مجموعة من المتطلبات الإلزامية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة".

ما هي المتطلبات التي طرحها GEF DOW؟

يضع المعيار ثلاث مجموعات من المتطلبات:

متطلبات هيكل البرنامج التربوي للتعليم قبل المدرسي ؛

متطلبات شروط تنفيذ البرنامج التربوي للتعليم قبل المدرسي.

متطلبات نتائج إتقان البرنامج التربوي للتعليم قبل المدرسي.

ما هي السمة المميزة للمعيار؟ لأول مرة في التاريخ ، أصبحت مرحلة ما قبل المدرسة مستوى تعليميًا ذا قيمة ذاتية ، والهدف الرئيسي منه هو تكوين شخصية ناجحة.

يتمثل الإعداد الرئيسي للمعيار في دعم تنوع الطفولة من خلال تهيئة الظروف للوضع الاجتماعي لمساعدة البالغين والأطفال على تنمية قدرات كل طفل.

ماذا يجب أن يكون خريج مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؟

يجب أن يتمتع الطفل - خريج مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة بخصائص شخصية ، من بينها المبادرة ، والاستقلالية ، والثقة بالنفس ، والموقف الإيجابي تجاه نفسه والآخرين ، والخيال المتطور ، والقدرة على الجهود الطوعية ، والفضول.

الغرض الرئيسي من التعليم قبل المدرسي ليس التحضير للمدرسة.

كيف سيضمن مرفق البيئة العالمي إعداد الأطفال للمدرسة ?

لا يجب أن يكون الطفل جاهزًا للمدرسة ، بل يجب أن يكون جاهزًا لمدرسة للطفل! يجب أن يكون الأطفال عند الخروج من رياض الأطفال بحيث لا يشعرون بالعصبية في الصف الأول ، ولكنهم قادرون على التكيف بهدوء مع ظروف المدرسة وإتقان البرنامج التعليمي للمدرسة الابتدائية بنجاح. في نفس الوقت ، يجب أن تكون المدرسة جاهزة لأطفال مختلفين. يختلف الأطفال دائمًا ، وفي هذه الاختلافات والتجارب المتنوعة للسنوات الأولى من الحياة تكمن الإمكانات العظيمة لكل طفل.

الغرض من روضة الأطفال هو تنمية الطفل عاطفيا وتواصليا وجسديا وعقليا. لتشكيل مقاومة الإجهاد ، والعدوان الخارجي والداخلي ، لتكوين القدرات ، والرغبة في التعلم. في الوقت نفسه ، ينبغي ألا يغيب عن البال أن أطفال اليوم ليسوا كما كانوا بالأمس.

يعد التحضير للمدرسة في رياض الأطفال أمرًا مهمًا للغاية بالنسبة للطفل. بعد كل شيء ، فإن أول شيء يتعلمه الطفل في الحضانة هو القدرة على التواصل والتفاعل مع أقرانه. يكتسب الطفل المهارات الأولى والأكثر أهمية في سن ما قبل المدرسة. في رياض الأطفال أيضًا ، يتعلم الأطفال المهارات الأولى في الكتابة والقراءة والعد. يعتمد الكثير على المربي في هذا الأمر ، والأهم من ذلك أن ينمي لدى الطفل اهتمامًا بالتعلم ، أي الاهتمام المعرفي.

وبالتالي ، يتم الإعداد للمدرسة في رياض الأطفال بطريقتين: من خلال الفصول والمشاريع المواضيعية ومن خلال التواصل مع الكبار والأقران.

فيما يتعلق بمعايير التعليم الفيدرالية التي تم تقديمها لأول مرة في بلدنا ، فإن المدرسة الابتدائية هي استمرار طبيعي لرياض الأطفال.

تختلف أشكال الروابط المتتالية بين رياض الأطفال والمدرسة الابتدائية:

هذه ندوات تربوية وموائد مستديرة لمعلمي رياض الأطفال وأولياء الأمور ومعلمي المدارس.

تنفيذ الأنشطة العملية للمعلمين والمعلمين

تنفيذ الأنشطة العملية للمعلمين والمعلمين مع الأطفال: الصف الأول وما قبل المدرسة. تنظيم الإجازات والمعارض والمسابقات المشتركة. بالإضافة إلى ذلك ، يوصى بأنشطة مختلفة في رياض الأطفال حول موضوع "المدرسة": معرض للرسومات "أرسم مدرسة" ، وقراءة قصائد عن المدرسة.

إقامة "أيام الخريجين" في رياض الأطفال ، عندما تدعو مؤسسة ما قبل المدرسة تلاميذها السابقين.

ملء الفصول بأطفال الروضة التي هي جزء من نفس المجمع التربوي مثل المدرسة. هذا المشروع له تنفيذ واسع في العاصمة.

استجواب الوالدين لتحديد المشاكل الحالية. بناءً على نتائج الاستطلاع ، من الممكن إجراء مشاورات إضافية مع معلم معالج النطق وطبيب نفساني وآخرين.

إعلام أولياء الأمور بصعوبات التكيف مع المدرسة والحلول الممكنة. يعد المعلمون مذكرات لأمهات وآباء طلاب الصف الأول في المستقبل: "كيف تلعب مع الأطفال؟" ، "كيف تغرس القراءة في الطفل."

تدريبات الألعاب المشتركة للآباء والأطفال. تعتبر الدورات التدريبية التي تتضمن المهارات الحركية الدقيقة ذات صلة بشكل خاص. يلاحظ الخبراء أن غالبية طلاب الصف الأول المعاصرين يعانون من مشاكل في الكلام وكتابة الرسائل.

يشمل التعليم الشامل التربية البدنية والعقلية والأخلاقية والجمالية.

مهمة الروضة في التحضير للمدرسة

في التحضير للمدرسة ، يقوم المعلم بالمهام التالية:

تكوين فكرة العمل المدرسي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كنشاط مهم لاكتساب المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة. وفقًا لهذه الفكرة ، يطور الأطفال نشاطًا إدراكيًا في الفصل ؛

تنمية المسؤولية والمثابرة والاستقلالية والاجتهاد. يساهم هذا في رغبة الطفل في اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات ، وبذل الجهود الكافية لذلك ؛

إتقان مهارات النشاط الجماعي ، والموقف الإيجابي تجاه الأقران ، وتكوين القدرة على التأثير بنشاط على أقرانهم كمشاركين في نشاط مشترك. أي القدرة على تقديم كل المساعدة الممكنة ، لإجراء تقييمات عادلة لنتائج عمل الأقران ، لتطوير اللباقة في تقييم الأخطاء المرتكبة ؛

اكتساب الأطفال لمرحلة ما قبل المدرسة مهارات السلوك المنظم وأنشطة التعلم في بيئة جماعية. تساهم هذه المهارات في تكوين الاستقلال في مرحلة ما قبل المدرسة في اختيار نوع النشاط أو اللعبة أو النشاط.

ما تحتاج إلى معرفته وتكون قادرًا على دخول الطفل إلى المدرسة:
1. اسمك الأول واسم عائلتك واسم عائلتك.
2. عمرك (يفضل تاريخ الميلاد).
3. عنوان منزلك.
4. مدينتك ، أهم معالمها.
5. البلد الذي يعيش فيه.
6. اللقب ، الاسم ، اسم الأبوين للوالدين ، مهنتهم.
7. الفصول (التسلسل ، الأشهر ، العلامات الرئيسية لكل موسم ، الألغاز والقصائد حول الفصول).
8. الحيوانات الأليفة وأشبالها.
9. الحيوانات البرية في غاباتنا ، البلدان الحارة ، الشمال ، عاداتها ، الأشبال.
10. النقل البري والمائي والجوي.
11. تميز الملابس والأحذية والقبعات. الطيور الشتوية والمهاجرة. الخضار والفواكه والتوت.
12. تعرف وتمكن من سرد الحكايات الشعبية الروسية.
13. تمييز الأشكال الهندسية المستوية وتسميتها بشكل صحيح: دائرة ، مربع ، مستطيل ، مثلث ، بيضاوي.
14. التنقل بحرية في الفضاء وعلى ورقة (يمين - يسار ، أعلى ، أسفل ، إلخ.)
15. أن تكون قادرًا على إعادة سرد القصة المستمعة بشكل كامل ومتسق ، والتأليف ، والتوصل إلى قصة من الصورة.
16. يميز بين حروف العلة والحروف الساكنة.
17. قسّم الكلمات إلى مقاطع حسب عدد حروف العلة.
18. إتقان جيد للمقص (شرائح مقطوعة ، مربعات ، دوائر ، مستطيلات ، مثلثات ، أشكال بيضاوية ، قطع جسم على طول الكفاف).
19. استخدم قلم رصاص: ارسم خطوطًا رأسية وأفقية بدون مسطرة ، ارسم أشكالًا هندسية ، حيوانات ، أشخاصًا ، أشياء مختلفة بناءً على أشكال هندسية ، ارسم بعناية ، تفقس بقلم رصاص دون تجاوز حدود الأشياء.
يبدأ إعداد الأطفال للكتابة قبل وقت طويل من دخول الطفل المدرسة. في المجموعة التحضيرية ، يتم إعطاء هذا اهتمامًا خاصًا.

بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة ، يصبح الطفل مستعدًا لقبول دور اجتماعي جديد له كطالب مدرسة ، لإتقان أنشطة (تعليمية) جديدة ونظام معرفة محددة ومعممة. خلاف ذلك ، فإنه يطور الاستعداد النفسي والشخصي للتعليم النظامي.

يجب التأكيد على أن هذه التغييرات في نفسية الطفل ، المهمة لمزيد من التطور ، لا تحدث من تلقاء نفسها ، ولكنها نتيجة لتأثير تعليمي هادف. لقد لوحظ منذ فترة طويلة أن ما يسمى بالأطفال "غير المنظمين" ، إذا لم يتم تهيئة الظروف اللازمة في الأسرة ، يتخلفون عن أقرانهم الذين يحضرون رياض الأطفال في نموهم.

يقترح بعض المؤلفين التخلي عن مهمة إعداد الأطفال لمرحلة ما قبل المدرسة ، لأن هذا ، في رأيهم ، "ينفي القيمة المتأصلة للعيش في عصر الطفولة". من الصعب الموافقة على هذا. أولاً ، أي فترة من حياة الشخص لها قيمة جوهرية وتفرد. ثانيًا ، التطور العقلي هو عملية مرحلية لها طابع تراكمي (تراكمي). هذا يعني أن الانتقال إلى مرحلة أعلى من التطور ممكن فقط عندما تكون المتطلبات الأساسية اللازمة لذلك قد تشكلت في المرحلة السابقة - الأورام المرتبطة بالعمر. إذا لم يتم تشكيلها بحلول نهاية الفترة العمرية ، في هذه الحالة يتحدثون عن انحراف أو تأخر في النمو. لذلك ، يعد إعداد الطفل لفترة التطوير المدرسي من أهم مهام التعليم والتربية ما قبل المدرسة. ثالثًا ، الشرط الرئيسي للنمو الكامل في الطفولة هو التوجيه الهادف والواعي من الكبار - المعلمين والآباء. وهذا بدوره ممكن فقط عندما يعتمد العمل مع الطفل على فهم واضح لأنماط النمو العقلي وخصائص المراحل العمرية اللاحقة ، ومعرفة الأورام المرتبطة بالعمر التي تشكل أساس نمو الطفل.

يعد إعداد الطفل للمدرسة أحد أهم مهام تعليم وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، حيث يتيح حلها جنبًا إلى جنب مع المهام الأخرى للتعليم قبل المدرسي ضمان التطور الشامل المتناغم للأطفال في هذا العمر.

كما تبين الممارسة ، فإن التكوين والتقييم الموضوعي للمستوى المطلوب من الاستعداد للمدرسة أمر مستحيل دون المشاركة النشطة من قبل المعلمين وأولياء الأمور ، ولهذا يحتاجون إلى معرفة معينة حول خصائص الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، وطرق تشكيل الاستعداد للمدرسة والصعوبات المحتملة في بداية التعليم المدرسي. للإجابة على الأسئلة الأكثر شيوعًا من آباء طلاب الصف الأول في المستقبل ، لمساعدتهم على تنظيم الفصول الدراسية بشكل صحيح مع أطفال ما قبل المدرسة ، يمكنك تنظيم نظام من الأحداث في شكل مجموعة (اجتماعات الآباء والمعلمين ، والموائد المستديرة ، والتنظيمية والنشاط الألعاب ، وما إلى ذلك) ، والمشاورات الفردية (المقابلات) ، لإشراك طبيب نفساني في مرحلة ما قبل المدرسة في العمل مع الآباء.

يبدأ إعداد الأطفال للالتحاق بالمدرسة قبل وقت طويل من دخولهم المدرسة ويتم إجراؤه في فصول رياض الأطفال بناءً على الأنشطة المألوفة للطفل: الألعاب والرسم والبناء وما إلى ذلك.

يمكن للطفل اكتساب المعرفة والأفكار حول العالم من حوله بعدة طرق: من خلال التلاعب بالأشياء ، وتقليد الآخرين ، في النشاط البصري واللعب ، والتواصل مع البالغين. مهما كان النشاط الذي يمارسه الطفل ، فهناك دائمًا عنصر إدراكي فيه ، فهو يتعلم باستمرار شيئًا جديدًا عن الأشياء التي يتصرف بها. من المهم أن تتذكر أنه في نفس الوقت ليس لديه مهمة خاصة لمعرفة خصائص هذه الغازات وكيفية التصرف معها ، فالطفل يواجه مهام أخرى: رسم نمط ، بناء منزل من مكعبات ، قالب شخصية حيوانية من البلاستيسين ، إلخ. المعرفة هي نتاج ثانوي لنشاطه.

يأخذ نشاط الطفل شكل التدريس ونشاط التعلم عندما يصبح اكتساب المعرفة هو الهدف الواعي لنشاطه ، عندما يبدأ في فهم أنه يقوم بأفعال معينة من أجل تعلم شيء جديد.

في المدرسة الجماعية الحديثة ، يكون للتعليم شكل درس في الفصل ، بينما يتم تنظيم أنشطة الطلاب بطريقة معينة (يلتزم الطالب برفع يده إذا أراد الإجابة أو سؤال المعلم عن شيء ما ، يجب عليه الوقوف عند الإجابة ، أثناء الدرس ، لا يمكنك التجول في الفصل الدراسي والقيام بشؤون الغرباء ، وما إلى ذلك) في الماضي القريب ، في مؤسسات ما قبل المدرسة ، تم تقليص إعداد الأطفال للمدرسة وتكوين الأنشطة التعليمية إلى تطوير الأطفال مهارات السلوك المدرسي في الفصل الدراسي: القدرة على الجلوس على المكتب ، والإجابة على أسئلة المعلم "بشكل صحيح" ، وما إلى ذلك بالطبع ، إذا التحق طفل ما قبل المدرسة بالصف الأول من مدرسة تعمل وفقًا للنظام التقليدي ، فإنه يحتاج إلى المهارات من العمل التربوي. لكن ليس هذا هو الشيء الرئيسي في تكوين الاستعداد للأنشطة التعليمية. الفرق الأساسي بين الأنشطة التربوية وغيرها (الألعاب ، الرسم ، البناء) هو أن الطفل يقبل المهمة التربوية وينصب اهتمامه على طرق حلها. في الوقت نفسه ، يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة الجلوس على مكتب أو على سجادة ، والدراسة بشكل فردي أو في مجموعة من الأقران. الشيء الرئيسي هو أنه يقبل مهمة التعلم ، وبالتالي يتعلم. وتجدر الإشارة إلى أن محتوى التعليم في الصف الأول وفي الفئتين الإعدادية والعليا في رياض الأطفال يتطابق إلى حد كبير. لذلك ، على سبيل المثال ، أطفال المجموعات العليا والإعدادية لديهم إتقان جيد للتحليل الصوتي للكلمة ، وأنا أعرف الحروف ، ويمكنهم العد في غضون 10 ، وهم يعرفون الأشكال الهندسية الأساسية. في الواقع ، في النصف الأول من العام الدراسي ، كانت المعرفة التي يتلقاها الطلاب في الفصل الدراسي ، في الغالب ، معروفة لهم حتى في فترة ما قبل المدرسة. في الوقت نفسه ، تظهر ملاحظات تكيف خريجي رياض الأطفال مع الظروف المدرسية أن النصف الأول من العام في المدرسة هو الأصعب. الشيء هو أن أساس استيعاب المعرفة في ظروف المدرسة الجماعية يقوم على آليات أخرى مما كان عليه من قبل في أنواع الأنشطة المألوفة للطفل. في المدرسة ، يعد إتقان المعرفة والمهارات هدفًا واعًا لنشاط الطالب ، ويتطلب تحقيقه جهودًا معينة. في فترة ما قبل المدرسة ، يتم اكتساب المعرفة من قبل الأطفال في الغالب بشكل لا إرادي ، ويتم بناء الفصول في شكل ترفيهي للطفل ، في الأنشطة المعتادة بالنسبة له.

عند إعداد الطفل للمدرسة ، لا يكفي فقط تنمية الذاكرة والانتباه والتفكير وما إلى ذلك. تبدأ الصفات الفردية للطفل في العمل لضمان استيعاب المعرفة المدرسية ، أي أنها تصبح مهمة تربويًا عند تحديدها فيما يتعلق بالأنشطة التعليمية ومحتوى التعليم. لذلك ، على سبيل المثال ، يمكن اعتبار المستوى العالي من تنمية التفكير المجازي أحد مؤشرات الاستعداد للمدرسة عندما يكون الطفل قد طور القدرة على تحليل الأشكال الهندسية المعقدة وتوليف صورة بيانية على هذا الأساس. لا يضمن المستوى العالي من النشاط المعرفي حتى الآن الدافع الكافي للتعلم ؛ من الضروري أن ترتبط الاهتمامات المعرفية للطفل بمحتوى وشروط التعليم المدرسي.

دوافع التدريس.

إن تكوين دوافع التعلم والتوجه الإيجابي نحو المدرسة من أهم مهام أعضاء هيئة التدريس في الروضة والأسرة في إعداد الأطفال للمدرسة.

يهدف عمل معلمة رياض الأطفال في تشكيل دوافع التعلم والموقف الإيجابي تجاه المدرسة لدى الأطفال إلى حل ثلاث مهام رئيسية:

1. تكوين الأفكار الصحيحة حول المدرسة والتعليم عند الأطفال ؛
2. تكوين موقف عاطفي إيجابي تجاه المدرسة.
3. تكوين تجربة التعلم.

لحل هذه المشاكل ، أستخدم أشكالًا وأساليب عمل مختلفة: الرحلات إلى المدرسة ، والمحادثات حول المدرسة ، وقراءة القصص وتعلم قصائد المدرسة ، والنظر إلى الصور التي تعكس الحياة المدرسية والتحدث عنها ، ورسم المدرسة واللعب في المدرسة.

يتم اختيار القصص والقصائد عن المدرسة بطريقة تُظهر للأطفال جوانب مختلفة من الحياة المدرسية: متعة ذهاب الأطفال إلى المدرسة ؛ أهمية وأهمية المعرفة المدرسية ؛ محتوى التعليم ؛ صداقة المدرسة والحاجة إلى مساعدة زملاء المدرسة ؛ قواعد السلوك في الفصل والمدرسة. في الوقت نفسه ، من المهم أن نظهر للأطفال صورة "الطالب الجيد" و "الطالب السيئ" ، لبناء محادثة مع الأطفال حول مقارنة الأنماط الصحيحة وغير الصحيحة (من وجهة نظر المنظمة من التعليم) السلوك. ينظر الأطفال في سن ما قبل المدرسة باهتمام ويتذكرون بشكل أفضل النصوص ذات المحتوى الفكاهي.

عند تنظيم لعبة في المدرسة ، يمكنك استخدام مؤامرات ذات محتويات مختلفة: اللعب في المدرسة بعد رحلة إلى درس في الصف الأول (دمج المعرفة والأفكار المكتسبة) ، وتشكيل مدرسة المستقبل (تشكيل موقف عاطفي تجاه المدرسة ، تطوير الخيال الإبداعي وحرية التفكير.في حبكة اللعبة ، يمكنك لعب دور Dunno - الطالب الذي لا يريد التعلم ، يتدخل مع الجميع ، ينتهك القواعد المعمول بها.

تلعب الأسرة دورًا حاسمًا في تكوين دوافع التعلم والدوافع التربوية الفعلية في مرحلة ما قبل المدرسة. الاهتمام بالمعرفة الجديدة ، والمهارات الأساسية للبحث عن المعلومات ذات الأهمية (في الكتب والمجلات والكتب المرجعية) ، والوعي بالأهمية الاجتماعية للتدريس المدرسي ، والقدرة على إخضاع "أريد" لكلمة "يجب" ، والرغبة للعمل وإنهاء العمل حتى النهاية ، والقدرة على مقارنة نتائج عمل الفرد بنموذج ورؤية أخطائه ، والرغبة في النجاح واحترام الذات الكافي - كل هذا هو الأساس التحفيزي للتدريس المدرسي ويتم تشكيله بشكل رئيسي في شروط التربية الأسرية. إذا تم بناء التربية الأسرية بشكل غير صحيح (أو كانت غائبة تمامًا) ، فلا يمكن تحقيق نتائج إيجابية بجهود مؤسسة ما قبل المدرسة وحدها.

قبول مهمة التعلم.

يعني قبول مهمة التعلم أن مهمة المعلم قد اكتسبت "معنى شخصيًا" للطفل ، وأصبحت مهمته الخاصة. في الوقت نفسه ، يحدد الطفل بنفسه مستوى الإنجاز المقبول له في النشاط (ما إذا كان سيؤدي المهمة الموكلة إليه بأفضل طريقة ، أم أنه سيقتصر على المستوى المتوسط ​​، أو لن يؤدي على الإطلاق) ، يتم تشكيل الاتجاه السائد على السرعة (أداء المهمة في أسرع وقت ممكن) أو على الجودة (أداء بأكبر قدر ممكن من الدقة ، دون أخطاء).

يتضمن قبول مهمة التعلم نقطتين: الرغبة في إكمال المهمة التي حددها المعلم ، أي قبول المهمة "لنفسه" (الجانب الشخصي لقبول المهمة) وفهم المهمة ، أي فهم ما يجب أن يكون تم إنجازه وما يجب أن يحدث نتيجة إكمال المهمة (الجانب المعرفي لقبول المهمة).

في هذه الحالة ، الخيارات التالية ممكنة:

1. يقبل الطفل المهمة ويفهمها (يريد إكمال المهمة ويفهم ما يجب القيام به) ؛
2. يقبل الطفل المهمة ، لكنه لا يفهمها (يريد إكمال المهمة ، لكنه لا يفهم جيدًا ما يجب القيام به) ؛
3. لا يقبل الطفل المهمة ، ولكنه يفهمها (يفهم ما يجب القيام به ، لكنه لا يريد إكمال المهمة) ؛
4. لا يقبل الطفل ولا يفهم المهمة (لا يريد إكمال المهمة ولا يفهم ماذا يفعل).

من أجل تحديد سبب التطور غير الكافي للقدرة على قبول المهمة ، يحتاج المرء إلى الانتباه إلى تطوير دوافع التعلم (قبول المهمة) والقدرات العقلية: مستوى التعميم والقدرة على التعلم (فهم المهمة).

يتشكل فهم المهمة التي حددها الشخص البالغ في النشاط المشترك للطفل والبالغ ، أولاً في النشاط العملي (فهم المهمة العملية) ، ثم في اللعب التربوي والتعليمي (فهم المهمة التعليمية). تختلف المهمة العملية عن مهمة التعلم. عند حل المشكلات العملية ، يتركز انتباه الطفل على النتيجة ("ما الذي يجب عمله؟") ، في المشكلة التربوية - على طرق حلها ("كيف ، بأي طريقة يتم ذلك؟"). في الوقت نفسه ، يفهم الطفل أنه يقوم بهذا الإجراء أو ذاك لكي يتعلم كيفية القيام به بشكل صحيح.

يمكن تعيين مهمة (عملية وتعليمية) أمام الطفل بطريقتين: في شكل نموذج مرئي (رسم مكتمل ، بناء ، إلخ ، والتي تُستخدم كنموذج للأعمال) أو في شكل لفظي.

عند تعيين مهمة لطفل ، من الضروري تحديد ما يلي بوضوح:

1. ما يجب القيام به (تحديد الهدف) ؛
2. كيفية القيام بذلك (يتم تحديد طرق العمل) ؛
3. ما يجب أن يحدث (يتم تعيين معلمات النتيجة).

بعد اكتمال المهمة ، من الضروري تحديد ما إذا كانت النتيجة تتوافق مع المعيار المحدد ، وما إذا كانت الأساليب التي اقترحها البالغون قد تم استخدامها ، وإعطاء تقييم شامل للعمل.

لكي تصبح مهمة الشخص البالغ مهمة الطفل ومساعدته في إدارة أنشطته والتحكم في الإجراءات وتقييم النتيجة بشكل صحيح بنفسه ، من الضروري:

حتى يكرر أولاً المهمة التي صاغها الشخص البالغ بصوت عالٍ (في هذا الوقت ، يتحقق الشخص البالغ من الفهم الصحيح للمهمة ويصحح ما إذا كانت هناك أخطاء وعدم دقة) ؛
- ثم كرر لنفسه - بصوت خافت و "عقلياً".

وفقط بعد ذلك يمكنك بدء المهمة. إذا حدثت أخطاء أو انحرافات عن المعلمات المحددة ، فلا داعي للتسرع في تكرار المهمة للطفل مرة أخرى ، دعه يتذكرها ويقوم بها بنفسه.

بعد أن يتعلم الطفل قبول وفهم المهام التي حددها الكبار في الأنشطة العملية ، يمكن للمرء أن ينتقل إلى المهام التعليمية التي ينجذب فيها انتباه الطفل إلى طرق جديدة لأداء الإجراءات والحاجة إلى إتقانها.

مهارات تمهيدية.

يتم تحديد نجاح تعليم الأطفال الملتحقين بالصف الأول بالمدرسة إلى حد كبير من خلال وجود عناصر معينة من التعلم فيهم والطرق التي يؤدون بها الأنشطة التعليمية (المهارات التمهيدية).

مهارات تمهيدية:

1. معرفة ومهارات الكلام:
- معرفة الحروف والقدرة على القراءة.
- تحليل صوتي للكلمة.
- بناء العبارة ؛
- مفردات؛
- الوعي الصوتي؛
- النطق السليم.

2. المعرفة والتمثيلات الرياضية:
- العد في غضون 10 (مباشر وعكسي) ؛
- تكوين العدد ، حل المسائل الحسابية بعلامة "+" و "-" ؛
- فكرة الشكل (مربع ، دائرة ، مثلث ، مستطيل ، بيضاوي) ؛
- التمثيلات المكانية (أعلى - أسفل ، يمين - يسار).

3. مهارات الدراسة:
- الهبوط على الطاولة (المكتب) ؛
- طريقة إمساك كائن الكتابة ؛
- توجيه على الصفحة في دفتر ، كتاب ؛
- القدرة على الاستماع وتنفيذ مهمة المعلم ؛
- معرفة قواعد السلوك وتنفيذها في الدرس (الدرس).

تتمثل إحدى مهام إعداد الأطفال للالتحاق بالمدرسة في تنمية الطفل بعض المعرفة والمهارات التمهيدية اللازمة لإتقان مادة البرنامج. بدون هذه المعرفة والمهارات ، يواجه الأطفال صعوبات كبيرة منذ الأيام الأولى من الدراسة ويتطلبون العمل الفردي معهم.

تعد القدرة على الاستماع واتباع تعليمات المعلم أحد المتطلبات الأساسية للتعلم الناجح في أي برنامج مدرسة ابتدائية. يمكنك تحديد مدى تطور هذه المهارة من خلال مراقبة الطفل أثناء الحصص في رياض الأطفال. في الوقت نفسه ، نولي اهتمامًا لميزات سلوك طفل ما قبل المدرسة:

هل يستمع باهتمام إلى شخص بالغ؟
- ما إذا كان يستمع إلى المهمة حتى النهاية ، ولا يقاطعها ولا يبدأ في إكمال المهمة دون الاستماع إليها ؛
- يحاول اتباع تعليمات شخص بالغ بأكبر قدر ممكن من الدقة ؛
- يطرح أسئلة إذا لم يفهم أو ينسى شيئًا أثناء التنفيذ ؛
- ما إذا كان يدرك سلطة الشخص البالغ ويميل بشكل إيجابي للتفاعل معه.

مهارة الرسم.

في رياض الأطفال ، يكتسب الأطفال مهارات الرسم في الفنون المرئية ، وتتطور حركات اليد الصغيرة في عملية تصميم وتنفيذ الأنشطة العمالية. لكن هذه الفصول ليست كافية لإعداد اليد للكتابة ؛ هناك حاجة إلى نظام مدروس جيدًا من الفصول والتمارين الخاصة لتطوير المهارات الرسومية لدى الأطفال ليس فقط في رياض الأطفال ، ولكن أيضًا في المنزل.

في المجموعة التحضيرية ، يُعطى الأطفال مهام الرسم الفعلية ، أولاً بسيطة (تدوير عنصر الحرف بنقاط) ، ثم أكثر تعقيدًا (كتابة عنصر الحرف بمفردهم). في الوقت نفسه ، من المهم لفت انتباه الطفل إلى حقيقة أنه يعرف الكثير بالفعل وأنه يقوم بعمل أفضل بكثير مما كان عليه في البداية. الانتباه إلى النجاح في النشاط الرسومي ، وبالتالي فإن الشخص البالغ يحفز اهتمام الطفل بكتابة التدريبات ، في الكتابة.

يضمن نضج المهارات الحركية الدقيقة لليدين دقة الإجراءات الرسومية بسبب التحكم في العضلات. هذه هي براعة الأصابع واليدين ، تنسيق حركاتهم. لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، يتم استخدام التقنيات والتمارين التالية:

تدليك اليدين
- الجمباز الإصبع وألعاب الأصابع ؛
- صناعة الطين
- أداء الحركات بأشياء صغيرة (الفسيفساء ، المُنشئ ، ربط الحبال ، أزرار التثبيت ، القطع بالمقص) ؛
- أداء حركات "التواء" (شد الصواميل في المُنشئ) ؛
- تمارين خاصة لإعداد اليد للكتابة.

يكتسب الطفل تجربة الحركات الرسومية من خلال إجراء أنواع مختلفة من الفقس ، والرسم ، ونسخ الرسومات ، وتتبع الخطوط العريضة باستخدام النقاط والخطوط المنقطة. في الوقت نفسه ، يتم تدريس طرق العمل الصحيحة: رسم خط من أعلى إلى أسفل ومن اليسار إلى اليمين ؛ يفقس بالتساوي ، بدون فراغات ، دون ترك المحيط.

مستوى التعميمات (متطلبات التفكير المنطقي).

بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة ، في مجالات الواقع المألوفة ، يمكن للأطفال إجراء تعميمات صحيحة منطقيًا بناءً على العلامات المرئية ، كما يبدأون في استخدام التعميمات اللفظية. يتقن الطفل مستوى أعلى من التعميمات ويستخدمها في التواصل والأنشطة. سمى L. S. والوظيفية. بالنسبة للطفل ، فإن تحديد كائن أو مفهوم يعني قول ما يمكن فعله بهذا الكائن. المفاهيم المحتملة (المفاهيم المسبقة) هي أكثر أشكال التفكير المعقد تطورًا ، والتي أطلق عليها L. S.

أظهر علماء النفس المحليون (L. S. Vygotsky ، A.N Leontiev ، P. Ya. Galperin ، وآخرون) أن العمليات العقلية تمر عبر مسار طويل من التطور. في البداية ، يتم تشكيلها كإجراءات خارجية وعملية مع الأشياء أو صورها ، ثم يتم نقل هذه الإجراءات إلى مستوى الكلام ، ويتم تنفيذها في شكل كلام خارجي (النطق بصوت عالٍ والنطق بصوت هامس) ، وعلى أساس فقط بعد خضوعهم لسلسلة من التغييرات والتخفيضات ، يتحولون إلى أفعال عقلية تتم في شكل حديث داخلي. لذلك ، من الضروري تشكيل الإجراءات العقلية تدريجياً عند الأطفال.

التحليل البصري للأشكال الهندسية (التفكير المجازي).

في النشاط العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يتم تمثيل ثلاثة أنواع رئيسية من التفكير بدرجات متفاوتة: فعالية بصرية ، بصرية مجازية ، منطقية (مفاهيمية).

في سن ما قبل المدرسة الأكبر ، يلعب التفكير المجازي دورًا رائدًا في إدراك الواقع المحيط ، والذي يتميز بحقيقة أن حل المشكلات العملية والمعرفية يتم بواسطة الطفل بمساعدة الأفكار ، دون إجراءات عملية. يمكن للطفل توقع التغييرات المستقبلية في الموقف ، وتصور التحولات والتغييرات المختلفة في الأشياء ، وتحديد علاقاتهم. في البداية ، تصبح التمثيلات الملموسة المتناثرة وغير المكتملة أكثر وأكثر اكتمالا ودقة وعمومية ، بينما لا تزال أنظمة بسيطة من الأفكار المعممة حول الأشياء والظواهر المحيطة تتشكل.

مع تراكم الخبرة الفردية نتيجة للنشاط العملي والمعرفي وتواصل الطفل مع الآخرين ، تكتسب الصور الملموسة للأشياء طابعًا تخطيطيًا معممًا بشكل متزايد. في الوقت نفسه ، تظهر الخصائص والوصلات الأكثر أهمية في المقدمة وتشكل المحتوى الرئيسي للعرض التقديمي ؛ يتم فقد الخصائص الثانوية غير الضرورية والصلات العرضية.

إن الطبيعة المعممة والمخطط لها لتمثيلات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تجعل من الممكن استخدام مجموعة متنوعة من النماذج والمخططات على نطاق واسع لتعليمهم وتشكيل المفاهيم الأولية.

تتجلى خصوصية تفكير الأطفال الأكبر سنًا ، وطبيعته التصويرية التخطيطية في حقيقة أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات يفهمون بسهولة الصور التخطيطية للأشياء والظواهر الحقيقية (على سبيل المثال ، خطة غرفة جماعية أو ، وما إلى ذلك) واستخدامها بنشاط في الألعاب والأنشطة المرئية. على مستوى حدسي ، يمكنهم بالفعل العثور على أوجه التشابه والاختلاف في الصور الرسومية المعقدة ، وتجميعها. تتمثل مهمة المربي في هذه المرحلة في تعليم الطفل التحليل الواعي للصور الرسومية. يمكن أن يؤدي التطوير غير الكافي للتحليل البصري إلى حدوث أخطاء في القراءة والكتابة ؛ استبدال الحروف المتشابهة في الهجاء ، وما إلى ذلك ، صعوبات خطيرة في إتقان الرياضيات.

في عملية التدريب والأنشطة المنظمة خصيصًا للأطفال ، من السهل إلى حد ما تدريب التحليل البصري. لذلك ، فإن أحد أهم مهام العمل التربوي لرياض الأطفال هو تنظيم أنشطة أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا بطريقة تضمن التطور الكامل للتفكير المجازي والتحليل البصري.

الذاكرة الميكانيكية اللفظية.

من سمات التعلم في الفترة الأولية أن معظم المعلومات التي يتلقاها طلاب الصف الأول في شكل لفظي من المعلم لا يبدو أن لها اتصال منطقي ، إنها تعداد لسلسلة من العمليات التي يجب إجراؤها لحلها. مشكلة معينة. لقد ثبت أن أحد أسباب ضعف معرفة القراءة والكتابة هو الاستنساخ اللفظي غير الصحيح أو غير الدقيق للقواعد من قبل الأطفال.

تعكس القدرة على حفظ المواد اللفظية غير ذات الصلة الحالة الوظيفية للقشرة الدماغية. لذلك يعتبر مستوى تطور الذاكرة الميكانيكية اللفظية من أهم مؤشرات الاستعداد للتعلم.

التنظيم التعسفي للنشاط.

السمة المميزة الرئيسية لنوع جديد من النشاط للطفل هي تشكيل مستوى تعسفي من تنظيم الإجراءات وفقًا لمعايير محددة. يؤدي التطور غير الكافي لهذه الجودة إلى تعقيد عملية استيعاب المعرفة وتشكيل الأنشطة التعليمية. هؤلاء الأطفال غير منظمين ، غافلين ومضطربين ؛ لا يفهمون تفسيرات المعلم بشكل جيد ، ويرتكبون أخطاء أثناء العمل المستقل ولا يلاحظونها ؛ غالبًا ما تنتهك قواعد السلوك ؛ لا تستطيع مواكبة وتيرة العمل.

قد تختلف أسباب التطور غير الكافي للسلوك والنشاط التطوعي لدى الأطفال في هذا العمر. هذه هي التطور غير الكافي للدوافع الاجتماعية ودوافع الواجب ، والاضطرابات الوظيفية في عمل الجهاز العصبي المركزي والدماغ ، ونقص تشكيل الآليات النفسية (التشغيلية) للتنظيم التعسفي للنشاط والإجراءات الفردية. لذلك ، فإن تشكيل تعسف النشاط يشمل: تطوير دوافع التعلم ؛ توفير الظروف الملائمة للنمو الطبيعي وعمل الجهاز العصبي للطفل وتقوية صحته ؛ تكوين آليات نفسية للتعسف من خلال تنظيم أنشطة للأطفال واستخدام ألعاب وتمارين خاصة.

قابلية التعلم.

يعتبر التعلم كقدرة عامة على استيعاب المعرفة وأساليب النشاط أهم شرط لنجاح تعليم الطفل في المدرسة. يعتمد مفهوم "قابلية التعلم" على موقف L. S. Vygotsky حول "منطقة التطور القريب للطفل" ، والتي تحدد قدرته على اكتساب معرفة جديدة بالتعاون مع شخص بالغ ، وبالتالي الارتقاء إلى مرحلة جديدة من التطور العقلي.

التعلم هو صفة عقلية متكاملة معقدة تتطور بشكل أساسي في عملية الاتصال بين الطفل والبالغ في مواقف التعلم التلقائي و / أو التعلم المنظم وتتحدد إلى حد كبير من خلال الخصائص الفردية لنمو الطفل الفكري والشخصي.

© جميع الحقوق محفوظة