إن انتشار اضطرابات النطق بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة مرتفع للغاية لدرجة أن افتتاح مراكز علاج النطق للأطفال الذين يعانون من النطق غير الصحيح للأصوات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أمر مهم للغاية. هذا النهج يجعل من الممكن تغطية عدد كبير من الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق المختلفة بعلاج النطق.

نظرًا لأن الهدف الرئيسي لعمل علاج النطق هو تصحيح النطق الصوتي (التدريج ، والتشغيل الآلي ، وتمايز الأصوات) ، فإننا نقترح النظر في ميزات محتوى مراحل دروس علاج النطق على أتمتة الأصوات.

يتم إعطاء التشغيل الآلي للأصوات المحددة لفترة طويلة جدًا ، حيث يجب على الطفل العثور بسرعة وبشكل صحيح على نمط النطق للصوت الذي يتم إعداده. تعلم كيفية التعبير عنها بوضوح في هياكل الكلام ذات التعقيدات المختلفة ، في التسلسل التالي: في المقاطع ، في الكلمات ، في العبارات ، في متماسك ، في الكلام التلقائي.

تتم أتمتة الأصوات بالتوازي مع تطوير مهارات الإدراك الصوتي. في التحليل والتركيب واختيار الكلمات أو الصور ، يتم استخدام جميع مواد الكلام في المرحلة السابقة ، ويتم استخدام جميع الأصوات التي يتم إدخالها في خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

تؤخذ مادة الكلام الخاصة بأتمتة الأصوات في الاعتبار عند اختيار المعجم وعندما يتعلم الأطفال الأنماط النحوية للغة الأم.

في مرحلة تكوين مهارات وقدرات النطق التواصلي ، يتم تربية الطفل مع القدرة على تحديث جميع مهارات النطق والمعرفة المكتسبة في وقت سابق. من الأهمية بمكان حفظ القصائد في موضوعات معجمية معينة. تتضمن هذه النصوص بالضرورة جميع أصوات الكلام التي يتم تقديمها في فصول علاج النطق.

كما كتب M.E.Kvattsev: "عند أتمتة الأصوات من خلال تدريب طويل ومتنوع في الكلام المتماسك في القشرة الدماغية ، يتم إنشاء اتصال قوي بين نقاط تهيج معينة بين نقاط معينة. ثم يمكن الحفاظ على ردود الفعل الصوتية لمدة شهر أو عام دون مزيد من التدريب والتعزيز.

في الوقت نفسه ، يتم ممارسة مهارات النطق للأطفال في مختلف العروض الدرامية والعطلات الموسيقية والرياضية. لذلك ، فإن العلاقة في عمل معالج النطق ومعلمي رياض الأطفال الآخرين (المعلم ، مدير الموسيقى ومعلم التربية البدنية) لها أهمية كبيرة.

لنطق الصوت الطبيعي ، لا يكفي أن يتقن الطفل نظام الفونيمي للغة ، والإدراك الصوتي ، ولديه قدرة كافية على الحركة لأعضاء الجهاز المفصلي. يحتاج إلى استخدام الصوتيات ، مع مراعاة الظروف الصوتية المختلفة.

عند اختيار مادة لغوية لتصحيح اضطرابات النطق الصوتي ، من الضروري مراعاة التنوع غير اللغوي ، وقبل كل شيء ، سياق اللغة.

يشير السياق الصوتي (اللغوي) إلى الشروط الصوتية لتنفيذ جزء معين ، وهي:

1. موضع الصوت في الكلمة (بدايته المطلقة أو نهايته أو وسطه ؛
2. العثور عليها في موقف "قوي" أو "ضعيف" في الكلمة ؛
3. بالقرب من بعض الأصوات (مكان وصف التشكيل) ؛
4. في نوع معين من المقطع (على سبيل المثال: SG ، GS ، SSG ، إلخ) ؛
5. بعبارة "طويل" أو "قصير".

في عملية أتمتة الأصوات المشكلة حديثًا عند الأطفال ، يُقترح البدء بهيكل المقاطع من نوع SG. ثم ننتقل إلى هيكل حرف العلة الساكن (CV). في بعض الحالات (على سبيل المثال ، عند تكوين الأصوات [l] ، [c] ، [p] ، [p]) ، يُسمح بإدخال الصوت أولاً في مقطع بنية GS.

من الصعوبات التي يواجهها الطفل النطق الصحيح للمجموعات الساكنة. لذلك ، فإن الصوت المُشكَّل هو آخر ما يتم إجراؤه في أكثر المتغيرات شيوعًا لمجموعات الأصوات الساكنة.

ترتيب أتمتة الصوت في الكلمات

يسمح لنا التسلسل المقترح أعلاه لإدخال صوت تم تشكيله حديثًا في أنواع مختلفة من المقاطع بالالتزام بالترتيب التالي لأتمتة الصوت في الكلمات:

• في بداية الكلمة
• في نهاية الكلمة (إذا كان الحرف الساكن أصمًا) ،
• في منتصف الكلمة
• في الكلمات مع التقاء الحروف الساكنة.

في بعض الحالات ، لا يتم تشكيل الأصوات [p] ، [p] في التسلسل "في بداية الكلمة". "فى النهاية". "في المنتصف" ، ولكن العكس ، لأن هذه الاحتكاكات (وفي نهاية الكلمات تكون احتكاكية) غالبًا ما يتم امتصاصها بشكل أفضل من المرتجفة. من الاحتكاكات [p] ، [p] انتقلوا بنجاح إلى نطق المتغيرات الرئيسية - المرتجفة.

بالكلمات ، يتم عمل المقاطع من نوع SG (بالإضافة إلى الأنواع الأخرى من المقاطع) ، أولاً وقبل كل شيء ، في وضع قوي ، أي أن الصوت الذي يتم تشكيله تحت الضغط ، والحرف الساكن قبل حرف العلة المجهد ، لأنه في هذا الموقف يتم تحقيق عدد أكبر من التعارضات الصوتية (كلما زاد المقطع عن الضغط ، كلما تم تقليله).

هيكل درس علاج النطق في مرحلة أتمتة الصوت

فيما يتعلق بما سبق ، نقترح الهيكل التالي لفصول علاج النطق في مرحلة أتمتة الصوت:

الموضوع: الصوت ...

أهداف الدرس:

معدات :

تقدم الدرس

1. تنظيم الوقت.
2. الجمباز المفصلي.
3. اعلان عن موضوع الدرس.
4. نطق صوت معزول (كورالي ، مجموعة ، سلسلة ، فرد).
5. تحليل التعبير حسب الخطة.
6. خاصية الصوت.
7. العلاقة بين الصوت والحرف.
8. تطوير السمع الصوتي.
9. توحيد الصوت في المقاطع. تحليل الصوت وتوليف المقاطع ، التدوين البياني.
10. توحيد الصوت في الكلمات. تحليل صوتي للكلمات مع تسجيل رسومي.
11. إصلاح الصوت في الجملة. تحليلها البياني.
12. إصلاح الصوت في النص.
13. الواجب المنزلي.
14. نتائج الدرس.
15. تقييم عمل الأطفال.

اعتمادًا على مرحلة أتمتة الصوت ، من الممكن تغيير العناصر الهيكلية لمخطط الدرس المقترح.
يجب أن نتذكر أن الفصول الدراسية يجب أن تكون مثيرة: يجب أن تكون موضوعية ، مع وجود لحظات مفاجئة ، مليئة بالعديد من المواد المرئية والتعليمية الملونة. ولا تنسوا اللعبة ، لأن اللعبة هي النشاط الرئيسي لطفل ما قبل المدرسة.

لنجلب مثال على درس علاج النطقالمطابق للهيكل المقترح.

الموضوع: أتمتة الصوت [p].

أهداف الدرس: تعزيز النطق الواضح للصوت [p] والقدرة على توصيف الصوت ، وتطوير العمليات الصوتية ، والمهارات الحركية الدقيقة ، والذاكرة.

المعدات: الأظرف ، رسم "شجرة التفاح" ، صور الموضوع ، تقسيم الأبجدية ، مخططات الكلمات والجمل ، نمط التعبير الصوتي [p] ، مقاطع الورق ، بطاقات المهام.

تقدم الدرس

1. اليوم سنستقبل أنا وأنت ضيوف ، ولكن من أجل معرفة من هم ، يجب أن نحل الألغاز أنت وأنا. سأعطيك الألغاز ، وتحاول تخمينها ، إذا لم تنجح ، سأخبرك:

كتكوت - غرد!
القفز على الحبوب
بيك ، لا تخجل.
أنا أعيش في الفناء
هذا ... (عصفور)

غزل ، نقيق ،
مشغول طوال اليوم.
(العقعق)

اللون - رمادي
العادة - السرقة ،
الصراخ أجش.
شخص مشهور.
من هي؟ (غراب)

نعم ، لقد سافروا لزيارتنا: عصفور وغراب وعقعق. كرر مرة أخرى أسماء هذه الطيور بصوت عالٍ وجميل.

ما هو نفس الصوت الذي تسمعه في أسماء هذه الطيور؟ بشكل صحيح! اليوم سوف نكرر الصوت [ع]. انطق هذا الصوت بشكل صحيح وجميل.

هيا نلعب باللسان وضيوفنا سيرددون بعدنا.

تمارين: "فطر" ، "حصان" ، "كوتشمان" ، "صندوق الدردشة".

عندما نلفظ الصوت [ع] ، في أي موضع تكون شفاهنا وأسناننا ولساننا؟

صوت [p] حرف متحرك أو ساكن ، قاسي أم ناعم ، أصم أم صوتي؟

ضع الحرف R من مشابك الورق.

2. جاءت الطيور لتلعب معنا وأحضرت لنا بعض المغلفات ، لكن عندما هبطت على شجرة فقدوا مظاريفهم. دعونا نساعد كل طائر في الوصول إلى مظروفه الخاص. أي طائر سوف تساعد في الوصول إلى الظرف أولاً؟ سيقفز العصفور من نقطة الهدف إلى نقطة الهدف ، وستنطق المقاطع:

Ra-ra-ra-ro-ra
رورو رو رو رو رو

وهكذا الحال مع كل طائر.

3. انظر ، ما هو لون الظرف الذي أحضره لنا العصفور؟ (بنى). وأربعين؟ (البرتقالي). والغراب؟ (متعدد الألوان)

4. دعونا نرى ما جلبتنا الطيور في مظاريف. لنأخذ ظرف عصفور: ماذا يوجد؟ (صور). خذ صورة واحدة وقم بتسميتها.

اختر أي خمس صور ، ضعها في سطر. قل لي الصور التي اخترتها؟ انظر مرة أخرى إلى الصور وحاول أن تتذكرها. لعبة "ما هو الخطأ؟"

وجلب لنا العصفور "هرمًا": نضع صورًا على أعلى درجة من الهرم ، أسماءها ثلاثة أصوات ؛ في الخطوة الثانية - صور لأربعة أصوات ؛ في الخطوة السفلية ضع الصور مع خمسة أصوات في أسمائهم.

5. دعونا نرى ما جلب لنا الغراب. لعبة سلسلة الكلمات. اختر أي كلمة من الغراب المقترح وضعها خارج الحروف. قم بعمل رسم تخطيطي لها.

6. تدعونا العقعق لنريها كيف يمكنك نطق الصوت بشكل جميل [p]. استمع جيدًا وكرر بعدي:

Ra-ra-ra ، ra-ra-ra - الفأر لديه منزل - حفرة.
Ro-ro-ro ، ro-ro-ro - الجوز له لب.
Ra-ra-ra ، ra-ra-ra - الدخان

7. تريدك امرأتنا ذات الوجه الأبيض أن تعلمها كيفية التحدث بشكل صحيح. بينما كانت في طريقها إلينا ، أسقطت مظروفها الذي يحتوي على مقترحات. الكلمات في هذه الجملة مختلطة. دعونا نساعد العقعق في وضع كل الكلمات في أماكنها.

حان الوقت لإدخال صوت جديد في خطاب الطفل. في مرحلة الطفولة ، مع التطور الطبيعي لكلام الطفل ، يمر كل صوت جديد بهذه المرحلة: "قل ششش" - "ششش" ، - هسهسة الطفل. تدريب حتى يتمكن الطفل من نطق "القبعة" بدقة. لماذا يحدث هذا؟

تم تقديم الإجابة على هذا السؤال من قبل الأكاديمي I.P. Pavlov ، الذي درس الروابط الانعكاسية المشروطة التي لا تتشكل فقط في الحيوانات ("كلاب بافلوف") ، ولكن أيضًا في القشرة المخية للإنسان. أي حركة آلية للعضلات (الذراعين والساقين ، وحركة اللسان والشفتين) يتم إجراؤها أولاً بمشاركة الوعي (نقل الوزن إلى ساق واحدة ، وثني الأخرى عند الركبة ، ودفعها للأمام ...) ، يسمح لك التكرار المتكرر لنفس الحركة بأداء هذه الحركة دون وعي ، دون إنفاق الكثير من الطاقة عليها. وهذا ما يسمى "الصورة النمطية الديناميكية" ، "التلقائية".

يمكن أن يتجلى انتهاك النطق الصوتي (الانتهاك الصوتي) في حذف الصوت ("uka") وفي استبداله بصوت آخر ، غالبًا ما يكون أبسط ("القوس"). في الحالة الأولى ، تكون أتمتة الصوت أسهل إلى حد ما - لأن. بعض الوصلات الانعكاسية المشروطة مفقودة في القشرة الدماغية ، تحتاج فقط إلى الإنشاء. في حالة النطق المشوه أو استبدال الصوت ، توجد بالفعل اتصالات شرطية ، ويجب إبطائها ، مع تعزيز الصورة النمطية الديناميكية الجديدة للنطق الصحيح. لذلك ، تستغرق الأتمتة وقتًا أطول.

يعد ضبط الأصوات وأتمتتها أساس العمل التصحيحي في ، و .

في عملية الأتمتة ، يمر الصوت بالتسلسل بعدة مراحل ، ولا ينبغي بأي حال من الأحوال انتهاك هذا التسلسل. إذا لم يتم تحديد نطق الصوت في الكلمات بوتيرة بطيئة ، مع وجود أدلة محتملة ، فلن يتمكن الطفل بالتأكيد من نطق القافية أو التلاعب باللسان. في الحالات الخفيفة (عسر القراءة الفسيولوجي المرتبط بالعمر) ، كل يمكن أن تستغرق المرحلة 3-5 دقائق: "هدير" ، 5 مقاطع لفظية منطوقة ، 5 كلمات لكل مجموعة - يمكنك قراءة الشعر على الفور. لكن - لا تزال كل هذه المقاطع والكلمات منطوقة ، ويقتنع البالغ بأنه في جميع التركيبات الممكنة يتم الحصول على الصوت ، وجميع المراحل موجودة.

تسلسل أتمتة الصوت.

1. أتمتة الصوت المعزولة.

2. أتمتة الصوت في المقاطع.

7. أتمتة الصوت في الكلام المستقل.

1. أتمتة الصوت المعزول.

أولاً ، يجب أن يكون الصوت ثابتًا بمعزل ، أي بشكل منفصل عن جميع الأصوات الأخرى (لأنه في تدفق الكلام ، تتأثر الأصوات بشكل متبادل - قارن نطق الصوت C في الكلمتين "cheese" و "bag"). سواء أثناء التدريج أو في المراحل الأولى من الأتمتة ، من الضروري استخدام محللات إضافية - مرئية وملموسة ... "لتشكيل اتصالات الكلام الجديدة ، يتم استخدام أكثر أجهزة التحليل فعالية في هذه الحالة. ليس من غير المألوف للأطفال ذوي السمع الطبيعي أن يخطئوا في نطق أصوات معينة لأنهم لا يستطيعون تمييزها عن طريق الأذن. ثم ، في البداية ، يستخدمون المحلل البصري بشكل أساسي ، أي أظهر للطفل نطق الصوت وفي نفس الوقت نطق الصوت. وهكذا ، على أساس المنبهات البصرية ، التي لم يكن للطفل استخدامها في الكلام من قبل ، جديدة وصحيحة الحركة البصرية وردود الفعل السمعية والكلامية ذات الصلة تشكلت "(M.E. Khvattsev" علاج النطق: العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة). نجلس أمام المرآة حتى يرى الطفل وجه الشخص البالغ ووجهه ، ونتحكم في صحة النطق. بالطبع ، أنت بحاجة إلى أتمتة الصوت بمعزل عن الآخرين بطريقة مرحة: "كيف يصفر الأفعى؟ وأفعى من يصفر لفترة أطول - ثعبانك أم ثعباني؟ SHSHSHSH. لا يكفي مجرد نطق الصوت للطفل ليكرره بشكل صحيح لنا - في بعض الحالات يكون من الضروري شرح كيفية وضع أعضاء النطق لصوت معين ، في حالات أخرى من الأفضل استخدم المقارنات ("اصنع سياجًا من الأسنان") ، أو نحاكي حركات اليد (لأعلى أو لأسفل ، لسان عريض أو ضيق). ولبعض الوقت ، من الضروري تذكير الطفل بنفس الإيماءات والكلمات (التي تسمى "المهيجات") بكيفية نطق هذا الصوت الصعب.

"كلما زادت تعقيد الصورة النمطية الديناميكية (كلمة ، صوت) ، زادت صعوبة استيعابها. عندما يتم استيعابها ، يكون عمل أحد محفزاتها كافيًا لظهورها مرة أخرى تمامًا. يتم الاحتفاظ بالصورة النمطية القديمة غير المقواة في القشرة الدماغية لبعض الوقت ، ثم تفسح المجال تدريجياً لقشرة جديدة معززة.

لذلك ، إذا كان الصوت Ш ناتجًا عن محفزات مثل نطق المربي لهذا الصوت ، وإظهار التعبير أمام المرآة ، وتقليد حركة اللسان بيده ، فعندئذٍ تكون حركة اليد هذه فقط كافية للمُعلم. أن ينطق الطفل هذا الصوت. ولكن عندما لا يتم تطبيق إحدى مجموعة المحفزات الجديدة للصورة النمطية لبعض الوقت ، ثم يتم تجربتها مرة أخرى ، تظهر الصورة النمطية القديمة. وبالتالي ، يبدو أن الصور النمطية الديناميكية المختلفة (الكلمات والأصوات الصحيحة وغير الصحيحة) متدرجة واحدة فوق الأخرى وتتنافس بشكل متبادل. لذلك ، لدمج كلمة أو صوت جديد ، يلزم تدريب منهجي "(M.E. Khvattsev" علاج النطق: العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة "). لهذا السبب يصر معالجو النطق على أداء الواجبات المنزلية كل يوم - هذه هي الطريقة التي يعمل بها الدماغ البشري.

2. أتمتة الصوت في المقاطع.

بعد أن يؤدي الطفل حركات النطق اللازمة بحرية ، ويتم الحصول على الصوت بشكل صحيح ، ننتقل إلى التشغيل الآلي في المقاطع. مع الأخذ في الاعتبار أن المقطع اللفظي لا معنى له بالنسبة للطفل ، اكتشف مسبقًا كيفية جذب انتباهه إلى هذا العمل - الجمع بين صوتين في صوت واحد.

يمكن بدء التشغيل الآلي في المقاطع بمقاطع مباشرة (حرف ساكن + حرف متحرك) ومقاطع عكسية (حرف متحرك + حرف ساكن). سيعتمد هذا على الصوت الذي يتم إدخاله في الكلام ، وعلى طريقة التدريج وعلى قدرات الطفل.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن حروف العلة O و U تعطي الحرف الساكن المجاور توصيفًا إضافيًا (التقريب). لذلك ، يقومون أولاً بعمل مقاطع لفظية مثل SA و SE و SY ثم فقط CO و SU. بالمناسبة ، يتم عمل الحروف الساكنة الصلبة في مقاطع مع حروف العلة A و E و Y و O و U والأخرى الناعمة - في المقاطع СЯ و SE و SI و СЁ و СУ. لكن المقاطع مع التقاء الحروف الساكنة (SHKA ، PSHA ...) أو أنها لا تعمل بشكل منفصل على الإطلاق ، لأن. هناك أتمتة كافية في الكلمات ، أو (في حالة التخلف العام للكلام) يتم عمل المقاطع ذات التقاء بعد الكلمات ذات المقاطع المفتوحة.

7. أتمتة الصوت في الكلام المستقل.

الكلام المستقل هو المرحلة الأخيرة من الأتمتة. هنا ، أيضًا ، يجب مراعاة بعض القواعد.

لبعض الوقت ، لا يستطيع الطفل التفكير في شيئين في نفس الوقت - ماذا يقول وكيف يقول. يركض إلى المنزل ويبدأ في الحديث بحماس عن بعض الأحداث. الحدث ، بالطبع ، أكثر أهمية من أي أصوات هناك. من الصعب بما يكفي إجبار الطفل على تشغيل ضبط النفس على الأصوات في مثل هذه الحالة. وحتى لو نجحت - صدقني ، سوف تفسد الطفل كل متعة التواصل. لذلك ، من الأفضل أن تنظر أولاً إلى المواقف المصطنعة قليلاً التي أنشأتها كخطاب مستقل: "أخبرني ، ماذا حدث في روضة الأطفال؟". وإذا لم يكن هناك شيء مهم من الناحية العاطفية للطفل ، فسيبدأ بهدوء في الإجابة على أسئلتك الرئيسية ، ويمكنك تصحيح نطقه ببطء. في البداية ، سيتبع الوالد فقط النطق السليم - يطور ما يسمى. "منعكس الحراسة" ، عندما يتعلم شخص بالغ اتباع شيئين في وقت واحد: استمر في المحادثة ولاحظ جميع أخطاء النطق. ولكي يتعلم الطفل استخدام صوت جديد صحيح ، بعد كل خطأ ، أعط الطفل عينة من الكلمات والإصرار على التكرار الصحيح للكلمة. "أمي ، اشتري لي قناعًا" - "MashShShinku" - "نعم ، maShShShinku" - "أحسنت!". عادة ، بعد أسبوعين ، يبدأ الطفل في تتبع المكان الذي بدا فيه خطأ ويصحح نفسه. ثم يُطلب من البالغين تعزيز الصورة النمطية الجديدة بالموافقة والثناء ، ويُعتقد أن الأمر يستغرق في المتوسط ​​35-45 يومًا لأتمتة الصوت الجديد بالكامل - من المقاطع إلى الكلام المستقل - لاستبدال عادة بأخرى. يرجى ملاحظة أن هذه الشروط تنطبق فقط على Dyslalia، مع اضطرابات أكثر خطورة (عسر الكلام ، rhinolalia) عادة ما يزداد توقيت الأتمتة ، بالإضافة إلى الاضطرابات الأكثر تعقيدًا ، فإن أتمتة الأصوات لها خصائصها الخاصة (الكلام مع الحركات ، والتنفس السليم ...).

بغض النظر عن المرحلة ، هناك بعض الأشياء التي يجب وضعها في الاعتبار:

يتم عرض الصوت والمقطع والكلمة والقافية أولاً بواسطة شخص بالغ ، وعندها فقط يلفظ الطفل. من الناحية المثالية ، يجب ألا يخطئ الطفل ولو مرة واحدة في مرحلة أتمتة الصوت - حتى لا تتداخل الصورة النمطية القديمة مع دمج الصورة الجديدة. لذلك ، يتطلب الأمر الكثير من الاهتمام من شخص بالغ من أجل إتاحة الوقت لإظهار الصوت الصحيح أو اقتراحه أمام الطفل. "عند تدريس النطق ، من الضروري التأكد من أن الحافز الشرطي (لفظ أو إظهار لفظ من قبل المعلم) يسبق نطق الطفل للصوت. بخلاف ذلك ، عندما نصحح ما تم نطقه بشكل خاطئ بالفعل ، يتم دمج الاتصالات الخاطئة القديمة بشكل أكبر وتأخير ظهور الصوت الصحيح. يمكن أن يؤدي الاستخدام المطول لهذه التقنية الشريرة إلى تحويل الحافز الإيجابي إلى مثبط: يتعب الطفل من تصحيحات المعلم المزعجة ، ويرفض نطق الصوت المطلوب. إذا تم ارتكاب خطأ ، يجب على المرء استخدام مثل هذه التقنية "(M.E. Khvattsev" علاج النطق: العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ").

من الضروري دمج صوت جديد ليس فقط في فصول معالج النطق ، ولكن أيضًا في المنزل ، في عملية الواجبات المنزلية ، وإذا أمكن ، في رياض الأطفال (إذا كان لديك مدرسون أكفاء ومتفهمون في رياض الأطفال ، اطلب منهم اتباعك. حديث الطفل ، حدد قصائد الأعياد مع مراعاة قدرات الكلام لدى الطفل). إذا كان طفل ما قبل المدرسة يستخدم صوتًا جديدًا في الفصل فقط ، فإن ما يسمى بـ "متلازمة خطاب مجلس الوزراء" يتم تشكيله ، عندما يتم نطق جميع الأصوات بشكل مثالي أثناء الدرس ، وبمجرد أن يتجاوز الطفل الحد ، يبدو الأمر كما لو كان لديه لم أتعلم أي شيء أبدًا! أي ، تشكلت صورة نمطية - "في المكتب أتحدث جيدًا ، لكن في الحياة أنا معتاد على ذلك."

راقب جودة المواد المقدمة - يجب ألا يكون هناك صوتان متعارضان في الكلمات. على سبيل المثال ، إذا قمنا بأتمتة الصوت R ، الذي نطقه الطفل سابقًا باسم L ، فلا ينبغي بأي حال من الأحوال أن تكون هناك كلمات يحدث فيها كلا الصوتين في وقت واحد: الدور ، المرآة ... تقريبًا أي زوج من الأصوات يمكن أن يكون " الأصوات المتضاربة: С - Ш، С - X، S - C، S - T، S - SC، S - H، S - Z. لذلك ، يجب إجراء اختيار منفصل لكل طفل. إذا ظهرت مثل هذه الكلمة أو العبارة ، فلا تصر على النطق الصحيح لكلا الصوتين. يجب التمييز بين الأصوات المعارضة ، وهناك تقنيات خاصة لذلك.

في البداية ، تحتاج إلى نطق صوت جديد بشكل مبالغ فيه إلى حد ما (أطول قليلاً ، أقوى من الأصوات الأخرى). يعد هذا ضروريًا لكي يقوم المحلل السمعي بإصلاح الصوت الجديد كعينة ، وبعد ذلك ، عندما "يتماشى" الصوت الجديد مع الصوت الآخر ، فإنه يقارن صوته مع العينة. لا تخف من أن يكون الصوت الجديد "مرتفعًا" - فهذا مؤقت ، في تدفق الكلام ، ستضطر أعضاء النطق إلى توزيع الجهود بالتساوي على جميع الأصوات.

- "I.P. وجد بافلوف أنه في حالة الجوع ، والتعب ، والعواطف القوية ، يضعف التثبيط بشدة ويزيد الإثارة. في هذه الحالة ، عند الأطفال ، إذا لم تكن الصور النمطية الجديدة للكلام مؤتمتة بعد ، فإن القديم منها يعاود الظهور (نتوء ، لثغة ، تلعثم). في مثل هذه الحالات ، من الضروري دعم ردود الفعل الجديدة في الكلام بالمطالبات والتذكيرات وما إلى ذلك. لا يمكن إجراء دروس علاج النطق في مثل هذه الحالة من الطفل.

في فصول علاج النطق ، وفي أتمتة الأصوات ، يكون تحفيز الطفل مهمًا جدًا ، أي ما مدى أهميتها بالنسبة له ، وما إذا كان هو نفسه بحاجة إليها ولماذا. بالطبع ، في بعض الأحيان يوجد أطفال رائعون يطلبون هم أنفسهم من والديهم الذهاب إلى معالج النطق. لكن هذه حالات فريدة. في كثير من الأحيان ، تأتي المبادرة من الآباء - نحن الذين نفهم سبب ضرورة التحدث بشكل صحيح ، ولكن الطفل لا يزال مجهولًا ، وحياته جيدة بالفعل. وبدون الدافع المناسب ، يمكن أن تمتد فصول علاج النطق إلى أجل غير مسمى. " ، و "تريد أن تدرس جيدًا في المدرسة \ أن تقرأ الشعر في عطلة \ تكون بالغًا ..." والعديد من الخيارات الأخرى المناسبة لطفلك. لذلك ، فإن موقف الآخرين ، ليس فقط الآباء والأمهات ، تجاه أنشطة الطفل مهم للغاية. في هذه الحالات ، غالبًا ما تساعد المحفزات الأخرى ، بطريقة أو بأخرى مرتبطة بهذا الصوت ، على سبيل المثال ، تذكير بالحاجة إلى التحدث بشكل صحيح ، ووضع الآخرين على كلام الطفل الواضح ، ودقة فيما يتعلق بالنطق ، وأخيراً ، تحديد الطفل نفسه لمحاور معين.

في البداية ، تحتاج إلى دعم الأصوات الجديدة بكل الوسائل ، وعدم السماح للطفل بنطقها دون تعزيز وتحكم. في هذا الصدد ، فإن الواجب المنزلي الذي لا يشرف عليه كبار السن هو خطر كبير. حتى لو ذهب الطفل إلى المدرسة وقرأ بنفسه ، فلا يجب أن يُسمح له بقراءة الكلمات "من ورقة" بنفسه ، يحتاج الشخص البالغ لقراءة الكلمة له ، وبعد ذلك يمكن للطفل أن يكررها. وبنفس الطريقة ، من الضروري أن يستمع الشخص البالغ ويراقب النطق الصحيح. في بعض الأحيان تنطبق هذه القاعدة أيضًا على البالغين المعنيين - فهم بحاجة أيضًا إلى "مستمع".

شكراً جزيلاً لغولناز يونسوفنا بادرتدينوفا ، أخصائية علاج النطق في روضة الأطفال MBDOU "CRR" رقم 89 جمهورية تتارستان من نيجنكامسك ، والتي
ساعد في بناء المفردات.

يتم إصلاح نطق الصوت أولاً في مواضع النطق الأسهل ، ثم في المواقف الأكثر تعقيدًا.

كلمات لأتمتة الأصوات يجب على الطفل تكرارها بعدك أو نطقها من الصورة (التي تظهر الشيء المقابل).

يجب ألا تحتوي الكلمات على أصوات ينطق بها الطفل بشكل غير صحيح. يمكن إجراء استثناء فقط عندما لا ينطق الطفل عددًا كبيرًا من الأصوات ، ومن الصعب جدًا العثور على كلمات مناسبة له. هذه القاعدة لا تنطبق على نطق الجمل.

في البداية ، يجب ألا تحتوي الكلمات على ذلك الصوت الذي استخدمه الطفل لاستبدال الصوت المحدد (على سبيل المثال ، إذا تم نطق الصوت [r] على أنه [ل] ،لا يمكنك استخدام الكلمات التي يوجد بها كلا الصوتين في نفس الوقت: لفة المرجان

في بداية العمل على أي صوت ، يجب ألا تحتوي الكلمات على أصوات أخرى تنتمي إلى نفس المجموعة. على سبيل المثال ، إذا قمت بأتمتة الصوت [p] ، يجب ألا تحتوي الكلمات التي تستخدمها على أصوات رنانة أخرى. ([الأرض]

[p "1 و [l"]).

نفس القاعدة تنطبق على الصفير والهسهسة واللسان الخلفي

أصوات نيويورك.

لا يجب أن تكون الكلمات التي تستخدمها مألوفة للطفل ، يمكنك شرح معناها على طول الطريق.

بمجرد أن يبدأ الطفل في التعامل بسهولة مع نوع واحد من التمارين ، انتقل على الفور إلى نوع آخر - أكثر تعقيدًا

لممارسة النطق ، من المفيد تذكر المواد التي تم تدريسها بإيجاز.

تمايز نطق الأصوات في حالة عدم وجود بديل للأصوات

^ تدرب مسبقًا على نطق الصوت المعيب الذي اعتاد الطفل سماعه.

أنت تنطق الكلمات بالطريقة التي نطق بها الطفل من قبل (أي نطق الصوت الذي تم تسليمه بشكل معيب) ، ثم بشكل صحيح (أحيانًا العكس بالعكس). الطفل "يخمن" عندما لفظت الكلمة بشكل صحيح.

^ يجب على الطفل أولاً نطق الكلمات بشكل صحيح ، ثم - كما نطق بها من قبل (أحيانًا - العكس). أنت "تخمن" عندما قالها بشكل صحيح وعندما لم يفعل. من وقت لآخر سوف "ترتكب أخطاء" (تخلط بين الكلمات المنطوقة بشكل صحيح وغير صحيح) ، ويجب على الطفل اكتشاف وتصحيح أخطاءك.

^ أنت تنطق الكلمة كما استخدمها الطفل في نطقها. يجب أن "يصحح" نطقك - نطق الكلمة بشكل صحيح.

^ أنت تنطق كلمة بشكل صحيح ، ويجب على الطفل أن يكررها بعدك كما نطقها من قبل (معيبًا) ، ثم "يصحح" نطقه.

^ يجب على الطفل أولاً نطق الكلمة بشكل صحيح ، ثم كما نطقها من قبل (بشكل معيب) ، ثم مرة أخرى بشكل صحيح.

تمييز نطق الأصوات عند استبدال الأصوات

سيتم وصف عمل تمييز الأصوات باستخدام الأصوات [الأصوات] و [ش] كمثال. الموقف المفترض: بدلاً من الصوت [w] ، نطق الطفل بالصوت [الأصوات]. -

عرّف طفلك على الحروف المناسبة أولاً. يمكن أيضًا استخدام رموز أخرى: على سبيل المثال ، يمكن الإشارة إلى الصوت [الأصوات] (النطق القديم) بدائرة سوداء ، ويمكن الإشارة إلى الصوت [w] (النطق الجديد) بدائرة حمراء.

تمايز الأصوات في وضع منعزل.

عندما تُظهر لطفلك الحروف [الحروف] أو [w] (أو الرموز التي تحل محلها) ، يجب عليه نطق الأصوات المقابلة.

تمايز الأصوات في المقاطع.

أنت تنطق المقاطع ببطء شديد ، من بينها المقاطع التي تحتوي على الأصوات [s] و [sh]: [ra] ، [shi] ، [lo] ، [su] ، [re] ، [sha] ، إلخ.

الصوت الذي سمعته.

تمايز الأصوات في الكلمات.

V أنت تنطق الكلمات ببطء حيث تكون الأصوات [s] أو [sh] في بداية الكلمة (حديقة ، ابن ، معطف فرو ، نوم ، خطوةإلخ) ، يجب أن يسمي الطفل الصوت الذي تبدأ به الكلمة. تأكد من أن الكلمات لا تتناوب أولاً مع واحدة ، ثم بصوت آخر ، في هذه الحالة سيتوقف الطفل عن الاهتمام بالمواد اللفظية ، ولكنه سيبدأ ببساطة في رفع يده من خلال الكلمة.

^ أنت تنطق كلمات بسيطة حيث تكون الأصوات [s] أو [sh] في منتصف الكلمة: عصيدة ، جديلة ، شارب ، روح ، أذنان ، ثعلبإلخ. مهمة الطفل هي نفسها كما في الحالة السابقة.

^ أنت تنطق كلمات بسيطة حيث تكون الأصوات [s] و [sh] في نهاية الكلمة: غابة ، دلو ، ثعلب ، فأر ، دش ، رأسالخ. المهمة هي نفسها كما في الحالات السابقة.

تأكد من التأكد من عدم وجود كلمات من بين الكلمات التي يوجد بها كلا الصوتين المختلفين في نفس الوقت.

^ يجب أن يأتي الطفل بكلمات تبدأ بالصوت

[ق] أو [ث].

^ تقوم بتسمية أزواج من الكلمات التي تختلف عن بعضها البعض في صوت واحد ([أصوات] أو [ش]) ، على سبيل المثال: وعاء - دب ، كوسكا- القط ، خوذة - عصيدة ، رأس - فأر ،إلخ. بعد تسمية كلمتين من هذه الكلمات (على سبيل المثال ، كوسكا - قطة) ،تسأل الطفل أسئلة ، على سبيل المثال: "ما الذي يمكن تجديله على رأس الفتاة؟" ، "من يقول مواء؟". يجب أن يجيب الطفل على سؤالك بالكلمة الصحيحة.

^ يجب على الطفل أن يكرر بعد كلماتك التي يوجد بها كلا الصوتين المختلفين في وقت واحد: طريق سريع ، أرض ، خشب البقس ، قطبإلخ.

^ يجب أن يكرر الطفل بعد كلماتك التي تحتوي على أصوات مختلفة (كما في التمرين السابق) وكلمات يحدث فيها نفس الصوت مرتين (على سبيل المثال: الشواء ، الحلمة ، لعبة الداماإلخ.). في الحالة الأخيرة ، غالبًا ما يستبدل الطفل الصوت المتكرر بآخر (على سبيل المثال: شواء - sashlikأو شاشليك ، حلمة- يقلىأو شوسكاإلخ.).

تمييز الأصوات في الجمل.

يجب أن يكرر الطفل بعد جملك التي توجد فيها أصوات متمايزة بأعداد كبيرة ، بما في ذلك في كلمة واحدة: ساشا تمشي على طول الطريق السريع. أكلت القطة الفأر. ينمو خشب البقس في الحديقة.

، --._ .. ^ «. 155

أصوات | _<^ и 1Sh \إلى مجموعتين: في واحدة - مع الصوت ، في الأخرى - مع الصوت [ش].

^ يجب على الطفل الاختيار من بين مجموعة من الصور التي يوجد صوت باسمها [مع](من بين الصور يجب أن تكون هناك صور بأسماء لها صوت [ث]).ثم من نفس الكومة ، تحتاج إلى تحديد تلك الصور التي يوجد صوت باسمها [ش].

10 أخطاء و 10 قواعد لأتمتة الأصوات:

أتمتة الصوت- هذا هو توحيد الحركات الصحيحة للجهاز المفصلي لإصدار صوت معين. من أجل أتمتة الصوت ، من الضروري أولاً تعلم كيفية نطقه بمعزل عن الأصوات الأخرى. الصوت المعزول الذي يتم توصيله هش للغاية ، لأن الطفل الذي ينطق هذا الصوت أو ذاك بشكل غير صحيح طور عادة النطق المعيب. من خلال أتمتة الصوت في الكلام ، تتخلص من الصورة النمطية السلبية وتعزز الصورة النمطية الجديدة الصحيحة.

1 خطأ. يبدأ الصوت في التشغيل الآلي عندما يلفظه الطفل بشكل غير واضح في عزلة.

المادة 1: لا يمكن تشغيل الصوت آليًا إلا عندما يستطيع الطفل نطقه بشكل منفصل وبوضوح مع العديد من التكرارات.

2 خطأ. الصوت مؤتمت بدون تمارين تحضيرية.

القاعدة 2: قبل إجراء تمارين لأتمتة الصوت ، من الضروري إجراء تمارين لنمط النطق الصحيح أو الجمباز المفصلي.تعمل هذه التمارين على تقوية عضلات الكلام وتدفئتها ، وتشكيل نمط النطق الصحيح ، وجعل حركات عضلات اللسان والخدين والشفتين دقيقة.

3 خطأ. أتمتة العديد من الأصوات التي يربكها الطفل في الكلام.

القاعدة 3: من المستحيل أتمتة الأصوات التي يربكها الطفل في الكلام ، وكذلك الأصوات التي تنتمي إلى نفس المجموعة في نفس الوقت.لذلك ، كما هو الحال في مثل هؤلاء الأطفال ، يكون السمع الصوتي (الكلام) ضعيفًا. يجب تقسيم عمل أتمتة الصوت لدى الطفل المصاب بضعف سمعي صوتي ، وإلا سيحاول الطفل باستمرار نطق صوت واحد بدلاً من صوت آخر.

يستحيل على الطفل الذي يعاني من ضعف في السمع الصوتي التشغيل الآلي في نفس الوقت:

• أصوات من مجموعات الهسهسة والصفير (S ، Z ، C ، W ، W ، H) ؛
• أصوات شفة الأسنان (ب ، و) ؛
• الأصوات الرنانة (P ، L) ؛
• الأصوات الخلفية (K ، G ، X).

مع ضعف سمع الكلام ، يمكنك أتمتة في نفس الوقت:

• أصوات من مجموعة الصفير والأصوات من مجموعة اللغات الخلفية ؛
• أصوات من مجموعة الهسهسة وأصوات من المجموعة الرنانة ؛
• الأصوات D و T والأصوات الرنانة.

4 خطأ. يتم تشغيل الصوت آليًا في الكلمات وأعاصير اللسان والجمل ، كما يتم استخدام الكلمات المعقدة (على سبيل المثال: محول ، موازن).

القاعدة 4: عند العمل على أتمتة الصوت ، من الضروري الالتزام بتسلسل صارم ،أولاً ، يتم تشغيل الصوت آليًا في مواضع مفصلية أسهل ، ثم في المواقف الأكثر تعقيدًا.

تسلسل أتمتة الصوت:

أتمتة الصوت في المقاطع:

• المقاطع المفتوحة (А ، ШО ، ШУ) ؛
• المقاطع المغلقة (АШ ، ОШ ، УШ) ؛
• في وضع بين البؤر (ASHA ، OSHO ، WUSHU).

أتمتة الصوت بالكلمات:

• في بداية الكلمة (قبعة ، رقبة) ؛
• في نهاية الكلمة (القصب ، النهاية) ؛
• من منتصف الكلمة (خطأ ، آلة) ؛
• في الكلمات مع التقاء الحروف الساكنة (الجدة ، ماتريوشكا).

• أتمتة الصوت في الجمل(الأطفال يمشون إلى المدرسة).
• أتمتة الصوت في القصائد.
• أتمتة الصوت في أعاصير اللسان.
• أتمتة الصوت في الكلام المستقل.

5 خطأ. يُطلب من الطفل تكرار الكلمات والمقاطع والجمل دون إظهار التعبير.

القاعدة 5: أتمتة الصوت عن طريق التقليد.عند العمل على أتمتة الصوت ، وخاصة في البداية ، من الضروري أن يكرر الطفل بعد الشخص البالغ ، ويراقب كيف يظهر التعبير الصحيح. لكي يتعلم الطفل التحكم في نطقه ، قم بأتمتة الصوت أمام المرآة. وأيضًا في المسام الأولية ، من الضروري إبراز الصوت بطريقة مبالغ فيها (على سبيل المثال: Sh-Sh-Sh-Sha ، Sh-Sh-Sh-Hat).

6 خطأ. الصوت آلي على نفس المادة.

القاعدة 6: بمجرد أن يتعلم الطفل التعامل مع نوع واحد من المهام ، من الضروري الانتقال فورًا إلى مهمة أخرى أكثر صعوبة.. على وجه الخصوص ، لا ينبغي للمرء أبدًا أن يظل طويلاً في الانتقال من النطق المعزول إلى التشغيل الآلي الصوتي. يجب ألا يتجاوز العمل على النطق المعزول 4 دروس.

7 خطأ. يتم تشغيل الصوت تلقائيًا في حالة وجود زفير كلام غير صحيح.

القاعدة 7: قبل أتمتة الصوت ، من الضروري وضع الزفير الصحيح للكلام.مع زفير الكلام المضطرب ، لا تقوم بأتمتة أي أصوات للطفل.

8 خطأ. الصوت آلي بدون عرض المواد المرئية.

القاعدة 8: استخدم الرؤية لأتمتة الصوت. لمنع عملية أتمتة الصوت من أن تكون مملة ، عمل روتيني ، اعرض صور طفلك ، استخدم مواقف مختلفة للعبة ، اخترع حكايات خرافية ، استخدم صور الحبكة ، ارسم ولون الكلمات بصوت معين.

9 خطأ. الصوت مؤتمت من وقت لآخر بشكل دوري.

القاعدة 9: كما في أي نشاط ، من أجل تحقيق نتيجة إيجابية منهجية. تدرب بانتظام لمدة 15-20 دقيقة يوميًا.صحح نطق طفلك في الحياة اليومية وذكّره بمشاهدة حديثه.

10 خطأ. الأصوات في الكلام تلقائية ، ولكن لا يتم عمل تمييز بينها.

القاعدة 10: يعاني العديد من الأطفال من ضعف السمع الصوتي ،لذلك ، بالعمل على أتمتة الأصوات ، من الضروري العمل على تمييزها في الكلام (التمايز).

تسلسل أتمتة الصوت.

1. أتمتة الصوت المعزول.
2. أتمتة الصوت في المقاطع.
3. أتمتة الصوت في الكلمات (تمارين).
4. أتمتة الصوت في الجمل والعبارات (التدريبات).
5. أتمتة الصوت في الشعر (تمارين).
6. ميكنة الصوت في النصوص والقصص (تمارين).
8. أتمتة الصوت في أعاصير اللسان (للكبار).

1. أتمتة الصوت المعزول.

أولاً ، يجب أن يكون الصوت ثابتًا بمعزل ، أي بشكل منفصل عن جميع الأصوات الأخرى (لأنه في تدفق الكلام ، تتأثر الأصوات بشكل متبادل - قارن نطق الصوت C في الكلمتين "cheese" و "bag"). سواء أثناء التدريج أو في المراحل الأولى من الأتمتة ، من الضروري استخدام محللات إضافية - مرئية وملموسة ... "لتشكيل اتصالات الكلام الجديدة ، يتم استخدام أكثر أجهزة التحليل فعالية في هذه الحالة. ليس من غير المألوف للأطفال ذوي السمع الطبيعي أن يخطئوا في نطق أصوات معينة لأنهم لا يستطيعون تمييزها عن طريق الأذن. ثم ، في البداية ، يستخدمون المحلل البصري بشكل أساسي ، أي أظهر للطفل نطق الصوت وفي نفس الوقت نطق الصوت. وهكذا ، على أساس المحفزات البصرية ، التي لم يكن لدى الطفل استخدامها كثيرًا في الكلام من قبل ، يتم تكوين حركة بصرية جديدة وصحيحة وردود الفعل السمعية الكلامية ذات الصلة "(M.E. Khvattsev" علاج النطق: العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة "). أولئك. نجلس أمام المرآة حتى يرى الطفل وجه الشخص البالغ ووجهه ، ونتحكم في صحة النطق. بالطبع ، أنت بحاجة إلى أتمتة الصوت بمعزل عن الآخرين بطريقة مرحة: "كيف يصفر الأفعى؟ وأفعى من يصفر لفترة أطول - ثعبانك أم ثعباني؟ SHSHSHSH. لا يكفي مجرد نطق الصوت للطفل ليكرره بشكل صحيح لنا - في بعض الحالات يكون من الضروري شرح بالتفصيل كيفية وضع أعضاء النطق لصوت معين ، وفي حالات أخرى من الأفضل استخدام المقارنات ("نصنع سياجًا من الأسنان") ، أو نحاكي حركات اليد (لأعلى أو لأسفل ، اللسان عريضًا أو ضيقًا). ولبعض الوقت من الضروري تذكير الطفل بنفس الإيماءات والكلمات (التي تسمى "المهيجات") كيف ينطق هذا الصوت الصعب.

"كلما زادت تعقيد الصورة النمطية الديناميكية (كلمة ، صوت) ، زادت صعوبة استيعابها. عندما يتم استيعابها ، يكون عمل أحد محفزاتها كافيًا لظهورها مرة أخرى تمامًا. يتم الاحتفاظ بالصورة النمطية القديمة غير المقواة في القشرة الدماغية لبعض الوقت ، ثم تفسح المجال تدريجياً لقشرة جديدة معززة.

لذلك ، إذا تم استحضار الصوت بواسطة محفزات مثل نطق المربي لهذا الصوت ، وإظهار التعبير أمام المرآة ، وتقليد حركة اللسان بيده ، فعندئذٍ تكون حركة اليد هذه فقط كافية للمُعلم. الطفل لينطق بهذا الصوت. ولكن عندما لا يتم تطبيق إحدى مجموعة المحفزات الجديدة للصورة النمطية لبعض الوقت ، ثم يتم تجربتها مرة أخرى ، تظهر الصورة النمطية القديمة. وبالتالي ، يبدو أن الصور النمطية الديناميكية المختلفة (الكلمات والأصوات الصحيحة وغير الصحيحة) متدرجة واحدة فوق الأخرى وتتنافس بشكل متبادل. لذلك ، لتوحيد كلمة أو صوت جديد ، فإن تدريبهم المنهجي مطلوب "(M.E. Khvattsev" علاج النطق: العمل مع أطفال ما قبل المدرسة "). لهذا يصر معالجو النطق على أداء الواجبات المنزلية كل يوم - هكذا يعمل الدماغ البشري.

2. أتمتة الصوت في المقاطع.

بعد أن يؤدي الطفل حركات النطق اللازمة بحرية ، ويتم الحصول على الصوت بشكل صحيح ، ننتقل إلى التشغيل الآلي في المقاطع. بالنظر إلى أن المقطع اللفظي لا معنى له بالنسبة للطفل ، اكتشف مسبقًا كيفية جذب انتباهه إلى هذا الأمر - من خلال الجمع بين صوتين في صوت واحد.

يمكن بدء التشغيل الآلي في المقاطع بمقاطع مباشرة (حرف ساكن + حرف متحرك) ومقاطع عكسية (حرف متحرك + حرف ساكن). سيعتمد هذا على الصوت الذي يتم إدخاله في الكلام ، وعلى طريقة التدريج وعلى قدرات الطفل.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن حروف العلة O و U تعطي الحرف الساكن المجاور توصيفًا إضافيًا (التقريب). لذلك ، يقومون أولاً بعمل مقاطع لفظية مثل SA و SE و SY ثم فقط CO و SU. بالمناسبة ، يتم عمل الحروف الساكنة الصلبة في مقاطع مع حروف العلة A و E و Y و O و U والأخرى الناعمة - في المقاطع СЯ و SE و SI و СЁ و СУ. لكن المقاطع مع التقاء الحروف الساكنة (SHKA ، PSHA ...) أو أنها لا تعمل بشكل منفصل على الإطلاق ، لأن. هناك أتمتة كافية في الكلمات ، أو (في حالة التخلف العام للكلام) يتم عمل المقاطع ذات التقاء بعد الكلمات ذات المقاطع المفتوحة.
7. أتمتة الصوت في الكلام المستقل.

الكلام المستقل هو المرحلة الأخيرة من الأتمتة. هنا ، أيضًا ، يجب مراعاة بعض القواعد.

لبعض الوقت ، لا يستطيع الطفل التفكير في شيئين في نفس الوقت - ماذا يقول وكيف يقول. يركض إلى المنزل ويبدأ في الحديث بحماس عن بعض الأحداث. الحدث ، بالطبع ، أكثر أهمية من أي أصوات هناك. من الصعب بما يكفي إجبار الطفل على تشغيل ضبط النفس على الأصوات في مثل هذه الحالة. وحتى لو نجحت - صدقني ، سوف تفسد الطفل كل متعة التواصل. لذلك ، من الأفضل أن تنظر أولاً إلى المواقف المصطنعة قليلاً التي أنشأتها كخطاب مستقل: "أخبرني ، ماذا حدث في روضة الأطفال؟". وإذا لم يكن هناك شيء مهم من الناحية العاطفية للطفل ، فسيبدأ بهدوء في الإجابة على أسئلتك الرئيسية ، ويمكنك تصحيح نطقه ببطء. في البداية ، سيتبع الوالد فقط النطق السليم - يطور ما يسمى. "منعكس الحراسة" ، عندما يتعلم شخص بالغ أن يتبع شيئين في وقت واحد: استمر في المحادثة ولاحظ جميع أخطاء النطق. ولكي يتعلم الطفل استخدام الصوت الجديد الصحيح ، بعد كل خطأ ، أعط الطفل عينة من الكلمة وأصر على التكرار الصحيح للكلمة. "أمي ، اشتري لي قناعًا" - "MashShShinku" - "نعم ، maShShShinku" - "أحسنت!". عادة ، بعد حوالي أسبوعين ، يبدأ الطفل في تتبع المكان الذي بدا فيه خطأ ويصحح نفسه. ثم يُطلب من البالغين تعزيز الصورة النمطية الجديدة بالموافقة والثناء. يُعتقد أن التشغيل الآلي الكامل للصوت الجديد - من المقاطع إلى الكلام المستقل - كبديل لعادة بأخرى يستغرق في المتوسط ​​35-45 يومًا. يرجى ملاحظة أن هذه الشروط تنطبق فقط على Dyslalia ، مع اضطرابات أكثر خطورة (Dysarthria ، Rhinolalia) ، عادةً ما تزداد شروط الأتمتة ، بالإضافة إلى الاضطرابات الأكثر تعقيدًا ، فإن أتمتة الأصوات لها خصائصها الخاصة (الكلام مع الحركات ، التنفس السليم ...).

بغض النظر عن المرحلة ، هناك بعض الأشياء التي يجب تذكرها:

يتم عرض الصوت والمقطع والكلمة والقافية أولاً بواسطة شخص بالغ ، وعندها فقط يلفظ الطفل. من الناحية المثالية ، يجب ألا يخطئ الطفل أبدًا في مرحلة أتمتة الصوت - حتى لا تتداخل الصورة النمطية القديمة مع دمج الصورة الجديدة. لذلك ، يتطلب الأمر الكثير من الاهتمام من شخص بالغ من أجل إتاحة الوقت لإظهار الصوت الصحيح أو اقتراحه أمام الطفل. "عند تدريس النطق ، من الضروري التأكد من أن الحافز الشرطي (لفظ أو إظهار لفظ من قبل المعلم) يسبق نطق الطفل للصوت. بخلاف ذلك ، عندما نصحح ما تم نطقه بشكل خاطئ بالفعل ، يتم دمج الاتصالات الخاطئة القديمة بشكل أكبر وتأخير ظهور الصوت الصحيح. يمكن أن يؤدي الاستخدام المطول لهذه التقنية الشريرة إلى تحويل الحافز الإيجابي إلى مثبط: يتعب الطفل من تصحيحات المعلم المزعجة ، ويرفض نطق الصوت المطلوب. إذا تم ارتكاب خطأ ، يجب على المرء استخدام مثل هذه التقنية "(M.E. Khvattsev" علاج النطق: العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ").

من الضروري دمج الصوت الجديد ليس فقط في فصول معالج النطق ، ولكن أيضًا في المنزل ، في عملية الواجبات المنزلية ، وإذا أمكن ، في رياض الأطفال (إذا كان لديك مدرسون أكفاء ومتفهمون في رياض الأطفال ، اطلب منهم اتباعك. حديث الطفل ، حدد قصائد للعطلات ، مع مراعاة قدرات الكلام لدى الطفل). إذا كان طفل ما قبل المدرسة يستخدم صوتًا جديدًا في الفصل فقط ، فإن ما يسمى بـ "متلازمة خطاب مجلس الوزراء" يتم تشكيله ، عندما يتم نطق جميع الأصوات بشكل مثالي أثناء الدرس ، وبمجرد أن يتجاوز الطفل الحد ، يبدو الأمر كما لو كان لديه لم يتعلم أي شيء! وهذا يعني أن الصورة النمطية قد تطورت - "أنا أتحدث جيدًا في المكتب ، لكن في الحياة أنا معتاد على ذلك."

مراقبة جودة المواد المقدمة أ- في الكلمات لا ينبغي أن يكون هناك صوتان متعارضان. على سبيل المثال ، إذا قمنا بأتمتة الصوت P ، الذي نطقه الطفل سابقًا باسم L ، فلا ينبغي بأي حال من الأحوال أن تكون هناك كلمات تحدث فيها كلا الصوتين في وقت واحد: الدور ، المرآة ... تقريبًا أي زوج من الأصوات يمكن أن يكون " الأصوات المتضاربة: С - Ш، С - X، S - C، S - T، S - SC، S - H، S - Z. لذلك ، لكل طفل ، تحتاج إلى تحديد منفصل. إذا ظهرت مثل هذه الكلمة أو العبارة ، فلا تصر على النطق الصحيح لكلا الصوتين. يجب التمييز بين الأصوات المعارضة ، وهناك تقنيات خاصة لذلك.

في البداية ، تحتاج إلى نطق صوت جديد بشكل مبالغ فيه إلى حد ما (أطول قليلاً ، أقوى من الأصوات الأخرى). يعد هذا ضروريًا لكي يقوم المحلل السمعي بإصلاح الصوت الجديد كعينة ، وبعد ذلك ، عندما "يتماشى" الصوت الجديد مع الصوت الآخر ، فإنه يقارن صوته مع العينة. لا تخف من أن يكون الصوت الجديد "مرتفعًا" - فهذا مؤقت ، في تدفق الكلام ، ستضطر أعضاء النطق إلى توزيع الجهود بالتساوي على جميع الأصوات.

- "I.P. وجد بافلوف أنه في حالة الجوع ، والتعب ، والعواطف القوية ، يضعف التثبيط بشدة ويزيد الإثارة. في هذه الحالة ، عند الأطفال ، إذا لم تكن الصور النمطية الجديدة للكلام مؤتمتة بعد ، فإن القديم منها يعاود الظهور (نتوء ، لثغة ، تلعثم). في مثل هذه الحالات ، من الضروري دعم ردود أفعال الكلام الجديدة بالمطالبات والتذكيرات وما إلى ذلك. لا يمكن إجراء دروس علاج النطق في هذه الحالة للطفل.

في فصول علاج النطق ، وفي أتمتة الأصوات ، يكون تحفيز الطفل مهمًا جدًا ، أي ما مدى أهميتها بالنسبة له ، وما إذا كان هو نفسه بحاجة إليها ولماذا. بالطبع ، في بعض الأحيان يوجد أطفال رائعون يطلبون هم أنفسهم من والديهم الذهاب إلى معالج النطق. لكن هذه حالات فريدة. في كثير من الأحيان ، تأتي المبادرة من الوالدين - نحن الذين نفهم سبب ضرورة التحدث بشكل صحيح ، لكن الطفل لا يعرف هذا بعد ، فحياته جيدة بالفعل. بدون الدافع المناسب ، يمكن أن تمتد فصول علاج النطق إلى أجل غير مسمى. التحفيز ليس "تمرن جيدًا ، سأقدم لك الحلوى" ، ولكن "تريد أن تدرس جيدًا في المدرسة / تقرأ الشعر في عطلة / تكون بالغًا ..." والعديد من الخيارات الأخرى المناسبة لطفلك. لذلك ، فإن موقف الآخرين ، ليس فقط الآباء والأمهات ، تجاه أنشطة الطفل مهم للغاية. "من أجل منع تلاشي الصوت ، ينبغي للمرء في كثير من الأحيان أن يقترح النطق الصحيح له ، وتعزيزه بمثال حي للآخرين. في هذه الحالات ، غالبًا ما تساعد المحفزات الأخرى ، بطريقة أو بأخرى مرتبطة بهذا الصوت ، على سبيل المثال ، تذكير بالحاجة إلى التحدث بشكل صحيح ، وتثبيت الآخرين على كلام الطفل الواضح ، ودقتها فيما يتعلق بالنطق ، وأخيراً ، ضبط الطفل بنفسه لمحاور معين.

في البداية ، تحتاج إلى دعم الأصوات الجديدة بكل الوسائل ، وعدم السماح للطفل بنطقها دون تعزيز وتحكم. في هذا الصدد ، فإن الواجب المنزلي الذي لا يشرف عليه كبار السن هو خطر كبير. حتى لو ذهب الطفل إلى المدرسة وقرأ بنفسه ، فلا ينبغي أن يُسمح له بقراءة الكلمات "من ورقة" بنفسه ، يحتاج الشخص البالغ إلى قراءة الكلمة له ، وبعد ذلك يمكن للطفل أن يكررها. بنفس الطريقة ، من الضروري أن يستمع الشخص البالغ ويراقب النطق الصحيح. في بعض الأحيان تنطبق هذه القاعدة أيضًا على البالغين المعنيين - فهم بحاجة أيضًا إلى "مستمع".