التفكير كنشاط.
خصائص التفكير
التفكير. الخصائص العامة
التفكيرهي أعلى عملية معرفية ؛ عملية الإدراك المعمم والوسيط ، والتي تتكون من اكتشاف العلاقات بين الأشياء وظواهر الواقع وتحولها.
يبدأ التفكير عندما تكون المعرفة الحسية غير كافية. تم تصميم عملية التفكير لتأخذ الشخص إلى ما هو أبعد من تجربته السابقة.
بناءً على التعريف ، يمتلك التفكير عددًا من الميزات المحددة:
1. يرتدي انعكاس الواقع الطابع المعمم.
2. المعرفة غير المباشرة للواقع.التفكير مبني على أساس الانعكاس الحسي للعالم (الإحساس والإدراك). التفكير تتوسطه الكلمة. إنها تتقدم بناءً على المعرفة والخبرة المتاحة للشخص (بوساطة الذاكرة). يمكننا إصدار أحكام حول الموضوع دون تفاعل مباشر معهم ، ومن خلال تحليل المواقف غير المباشرة - الإدراك باستخدام الوسائل المساعدة.
3. يرتبط التفكير دائمًا بحل المشكلة.التي نشأت في عملية الإدراك أو النشاط العملي. يبدأ التفكير دائمًا بسؤال تكون الإجابة عليه هدف التفكير.
4. يرتبط التفكير ارتباطًا وثيقًا بالكلام.ينعكس هذا في حقيقة أن الأفكار تُلبس دائمًا في شكل كلام ، حتى في حالة عدم وجود شكل صوتي. نحن نفكر بالكلمات ، لا يمكننا التفكير بدون التحدث بالكلمات. على الرغم من التفاعل الوثيق بين التفكير والكلام ، إلا أنهما ليسا نفس الشيء. التفكير ليس التحدث بصوت عالٍ أو التحدث إلى النفس.
التفكير وثيق الصلة بالعمل.، لأن الفعل هو الشكل الأساسي لوجود التفكير
في علم النفس ، هناك عدة مناهج لمشكلة تصنيف أنواع التفكير. اعتمادًا على ظروف النشاط المعرفي ، يتم تقسيمها إلى:
حقيقي - ينشأ نتيجة الأداء الطبيعي للوعي ؛ ركز على المنطق الحقيقي للعالم (انعكاس حقيقي للعالم) ؛
متوحد - التفكير القائم على المنطق الداخلي (المنطق الشخصي) ، والابتعاد عن الواقع الاجتماعي إلى التجارب الداخلية ؛
عاطفي – تفكير مدفوع بالرغبة.
يتم تنفيذ النشاط العقلي من خلال عمليات محددة:
1. مقارنة - المقارنة الذهنية للأشياء والظواهر من أجل تحديد أوجه الشبه والاختلاف بينهما.
2. تحليل - هذا هو التقسيم العقلي لشيء أو ظاهرة إلى أجزائه المكونة ، وتخصيص عناصر وميزات وخصائص محددة فيه.
ربما:
بسيط(اختصر لتحديد السمات الفردية لكائن يمكن التعرف عليه) ؛
صعب(اختصر لتحديد مجموعة كاملة من السمات والعلاقات المميزة).
3. توليف - عملية معاكسة للتحليل ، والتي يتم التعبير عنها في التركيبة الذهنية للعناصر الفردية والأجزاء والسمات الخاصة بشيء يمكن التعرف عليه في كل واحد.
التحليل والتركيب مترابطان بشكل وثيق.
4. التجريد - الإلهاء الذهني عن السمات والأجزاء الثانوية وتسليط الضوء فقط على السمات والخصائص الأساسية للكائن الذي يتم التعرف عليه.
5. تخصيص - انتقال عقلي من العام إلى الخاص ، عملية معاكسة للتجريد.
6. التعميم - إبراز الخصائص والخصائص المشتركة لمجموعة معينة من الأشياء أو الظواهر.
7. تصنيف - التقسيم والتوحيد اللاحق للأشياء أو الظواهر التي يمكن إدراكها وفقًا لبعض المعايير (الأسس).
8. التنظيم - أيضًا التقسيم والتوحيد اللاحق ، ولكن ليس لأشياء المعرفة الفردية (كما في التصنيف) ، ولكن لمجموعاتها وفئاتها.
كل هذه العمليات لا يمكن أن تعبر عن نفسها بمعزل عن بعضها البعض. يمكن اعتبار كل من العمليات العقلية بمثابة فعل عقلي مطابق.
الصفات التي تضمن إنتاجية النشاط العقلي:
1. عمق- يتحدد بدرجة الاختراق في جوهر الظاهرة.
2. خط العرض- يتحدد بإمكانية استقطاب المعرفة من مختلف المجالات لحل هذه المشكلة. ومع ذلك ، تظهر مفارقة: مع التدفق المتزايد للمعلومات ، يؤدي التعمق في بعض مجالات المعرفة حتمًا إلى تضييق حدودها.
3. مرونة العقل- تتمثل في القدرة على تغيير المسار (الخطة) لحل المشكلات المبينة في البداية ، إذا لم تستوف شروط المشكلة التي يتم عزلها تدريجياً في سياق حلها. الصفات المعاكسة مقولبة وخاملة.
4. القالب والقصور الذاتي- خلق حواجز نفسية تجعل من الصعب إيجاد حلول جديدة في المواقف المألوفة. يمنعونك من رؤية ما هو غير عادي في المألوف.
5. سرعة التفكير- يتجلى عندما يتطلب الأمر اتخاذ قرار في وقت قصير جدًا. (الذهاب إلى السبورة - ضاع الكثير ، ونتيجة لذلك تبطئ المشاعر السلبية تفكيرهم).
6. فضول الفكر- الحاجة إلى البحث دائمًا عن الحل الأفضل.
7. خلق- القدرة على إيجاد حل أصلي لكل من المشاكل القديمة والجديدة.
8. حرجية- قدرة الشخص على تقييم نفسه والآخرين بشكل صحيح. أساس تنمية التفكير النقدي هو المعرفة والخبرة العميقة للشخص.
9. تتشكل صفات مثل سرعة وفضول الفكر والإبداع والنقد معًا ذكاءالجودة ، والتي بدورها ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالاعتماد على الذات.
10. استقلال- القدرة على رؤية المشكلات التي لم يتم حلها ، وصياغتها بطريقة أصلية ، وإيجاد طرق جديدة لحلها ، والدفاع عن الموقف المتخذ باستمرار.
الإنتاج ، أو الإبداعي ، هو مثل هذا التفكير الذي يولد بعض المواد الجديدة غير المعروفة سابقًا (كائن ، ظاهرة) أو منتج مثالي (فكر ، فكرة). المنتج ، على سبيل المثال ، هو تفكير العالم الذي يجري بحثًا علميًا جديدًا ويصنع نتيجة له اكتشاف علمي، كاتب يبتكر عملاً أدبيًا جديدًا ، فنانًا يكتب صورة جديدة.
الإنجاب هو التفكير الذي يتعامل مع مثل هذه المهام ، التي تم إيجاد حل لها بالفعل من قبل شخص ما. التفكير الإنجابي ، على سبيل المثال ، هو فنان يعيد رسم صورة لفنان آخر ، أي يصنعها التكاثر. يتم التفكير الإنجابي من قبل الأشخاص الذين ، في عملية التعلم ، حل أي مشاكل في التعلم. في التفكير الإنجابي ، يتبع الشخص المسار الذي تم تمريره بالفعل والمعروف جيدًا.نتيجة لهذا التفكير لم يتم إنشاء شيء جديد.
ميزات التفكير الموسيقي
جيه كومبارديكتب: "الموسيقى هي فن التفكير في الأصوات."
التفكير الموسيقي ترنمي ، أي. تعمل مع نغمات موسيقية.يمكننا التحدث عن التفكير الموسيقي للعصر (الباروك أو الرومانسية) ، والأسلوب (الجاز أو الروك) ، والملحن (التناغمات المميزة أو التنغيم).
لقد أثبتت الممارسة أنه في عملية التربية الموسيقية ، لا يطور المستمع والمؤدي التفكير التناسلي فحسب ، بل أيضًا التفكير الإنتاجي: ينشئ المستمع صورًا جديدة في الخيال ، ويخلق المؤدي تفسيرًا جديدًا.
عقل الموسيقيركز بشكل أساسي على ما يلي:
التفكير في البنية التصويرية للعمل - الارتباطات المحتملة والحالات المزاجية والأفكار التي تقف وراءها
· التفكير في منطق تطور الفكر في سمات اللحن ، الانسجام ، الإيقاع ، الديناميكيات ، علم الزراعة ، الشكل.
· إيجاد أفضل الطرق لتجسيد الأفكار والمشاعر على آلة أو ورقة موسيقية. "لقد حققت ما أردت" - هذه هي النقطة الأخيرة ، على حد تعبير جي نيوهاوس ، من التفكير الموسيقي في عملية أداء وتأليف الموسيقى.
السؤال 9. حدد مفهومي "العواطف" و "المشاعر". أخبرنا عن دورهم في حياة الإنسان. قم بتسمية أنواع المشاعر الأساسية وفقًا لـ K. Izard. صنف التجارب العاطفية.
نتفاعل بطريقة ما مع كل ما يحيط بنا في هذا العالم ، وما يحدث في حياتنا - نتعامل مع كل شيء بطريقة معينة.
المشاعر -تجربة فورية في الوقت الحالي.
إحساس- موقف أكثر تعقيدًا ودائمًا وثابتًا للشخص.
في عملية التطور ، تظهر المشاعر أولاً (ترتبط بإشباع احتياجات الرضيع الأساسية من الغذاء والرعاية والأمن) ، ثم المشاعر.
حدد كارول إيزارد 10 عواطف إنسانية أساسية:
1. الاهتمام والإثارة
2. المتعة والفرح
3. مفاجأة
4. ويل المعاناة
6. الاشمئزاز
7. الازدراء
9. الخجل - الخجل
10. الشعور بالذنب - الندم
دور العواطف والمشاعر في حياة الإنسان
تخبرنا العواطف عن معنى الأشياء والأحداث والعلاقات مع الناس المختلفة بالنسبة لنا شخصيًا.
تؤثر العواطف إلى حد كبير على جميع أفكارنا وأفعالنا ، اعتمادًا على ذلك ، نرى أو ، على العكس من ذلك ، لا نلاحظ شيئًا. في الفرح ، نجد الجمال والوئام في كل مكان ؛ في الحزن ، يظهر كل شيء في ضوء قاتم بالنسبة لنا ؛ في الغضب ، يبدو أن المؤامرات والعقبات في كل مكان.
تتحكم العواطف في أفعال الإنسان. على سبيل المثال ، يمكنهم حشدنا ، كما لو كانوا يعطوننا مصادر إضافية للطاقة. وبالمثل ، يمكن للعواطف أن تعمل كقوة مدمرة. أظهرت الدراسات أن العواطف القوية بشكل معتدل تعطي تأثيرًا إيجابيًا ، وأن المشاعر الشديدة جدًا تؤدي إلى نتيجة سلبية ، وأحيانًا إلى استنفاد الطاقة.
تعمل العواطف أيضًا كلغة تواصل. من خلال المشاعر تتصل الأم بطفل لا يستطيع الكلام بعد. أولئك الذين يحبون بعضهم البعض حقًا قادرون أيضًا على التواصل بدون كلمات.
تساعدنا العواطف أيضًا على تجربة العالم. أي من اكتشافنا للعالم مصحوب إما بالفرح أو بالقلق أو بخيبة الأمل ؛ العمليات الفكرية ملونة عاطفيا أيضا.
تصنيف الخبرات العاطفية
أي شخص اعتاد على مراقبة نفسه سيلاحظ بالتأكيد مدى تنوع التجارب العاطفية. من المعتاد في علم النفس التمييز بين مجموعتين كبيرتين من المشاعر والمشاعر: الإيجابية (المتعة ، الفرح ، البهجة ...) والسلبية (الحزن ، الرعب ، الكراهية ، الحزن ، الخوف ...).
أنواع العواطف: الحالة المزاجية ، والتأثير ، والعاطفة
مزاج -حالة عاطفية مطولة ، خلفية عاطفية عامة (مزاج هادئ أو متهيج ، نشط أو مرتاح ، متفائل أو منحل).
يؤثر -وميض عاصف قصير المدى من المشاعر يجسد الشخصية تمامًا. في حالة من العاطفة يفقد الشخص السيطرة على نفسه، يكون قادرًا على النطق بالكلمات أو القيام بالأفعال التي سيخجل منها بعد ذلك. يمكن أن يتراكم التأثير قطرة بعد قطرة: يتحمل الشخص ، ويتحمل ، ولكن يومًا ما يحدث انفجار عاطفي من التهيج المتراكم والخوف والاستياء والألم.
عاطفة -أقوى وألمع تجربة عاطفية للإنسان. لديها هوس. يمكن أن يؤدي الشغف إلى اكتشافات وإنجازات عظيمة وكوارث في حياة الإنسان. إنه يعطي طاقة هائلة للمآثر ، ولكن يمكن أن يصبح أيضًا سببًا للجريمة.
أنواع المشاعر.
المشاعر الفكرية- المشاعر المرتبطة بالنشاط الإدراكي للإنسان. تنشأ في عملية العمل التربوي والعلمي ، وكذلك النشاط الإبداعي في أنواع مختلفة من الفن والعلوم والتكنولوجيا. هذه هي: الفضول ، متعة الاكتشاف ، التعطش للمعرفة ، المفاجأة ، الشك ، الفكاهة ، السخرية ، السخرية ، السخرية.
أخلاقيالمشاعر - المشاعر التي تعكس موقف الشخص من متطلبات الأخلاق العامة. إنها مرتبطة بنظرة الشخص للعالم وأفكاره وأفكاره ومبادئه وتقاليده. هذه هي: الحب ، الزمالة ، الشرف ، المودة ، الكراهية ، الجبن ، الحسد ، الضمير ...
جماليالمشاعر هي المشاعر التي تنشأ في الشخص فيما يتعلق برضا أو عدم الرضا عن احتياجاته الجمالية. وتشمل هذه المشاعر الجميلة والقبيحة ، والسامية أو القاعدة ، وما إلى ذلك.
التدريب على تصميم الرسومات الإبداعية
يشمل التفكير البشري العمليات العقلية بمختلف أنواعها ومستوياتها. بادئ ذي بدء ، يمكن أن تكون أهميتها المعرفية مختلفة تمامًا. يميز العديد من العلماء مستويات مختلفة من التفكير اعتمادًا على أي أشكال وميزات ومعايير وما إلى ذلك.
في الأدب النفسي ، يتم تمييز ثلاثة أنواع من التفكير في أشكاله الأولية ، كما يتم استخدام العديد من التصنيفات "المزدوجة". بشكل عام ، لم يتم تحديد العلاقة بين أنواع التفكير المختلفة. ومع ذلك ، فإن الشيء الرئيسي واضح: مصطلح "التفكير" في علم النفس يشير إلى عمليات غير متجانسة نوعيا.
وبالتالي ، يمكن التمييز بين تصنيف أنواع التفكير وفقًا لمعايير مختلفة. التصنيف المعطى مخصص بشروط وغير كامل. نظرًا لأن جميع أنواع التفكير المدرجة في البشر تتعايش في علاقات معقدة ويمكن تمثيلها في نفس النشاط (انظر الشكل 1). ومع ذلك ، اعتمادًا على طبيعتها وأهدافها النهائية ، يهيمن نوع أو آخر من التفكير. وفقًا لدرجة تعقيدها ، وفقًا للمتطلبات التي يفرضونها على القدرات الفكرية والقدرات الأخرى للإنسان ، فإن كل هذه الأنواع من التفكير ليست أدنى من بعضها البعض.
أرز. 1
كما يظهر في الشكل. 1 ، في التفكير كما في عملية الإدراك العام والوسيط للواقع ، تتشابك مكوناته الإنتاجية والتناسلية في وحدة جدلية متناقضة ، ويمكن أن يكون نصيبها في نشاط عقلي معين مختلفًا. تحت تأثير متطلبات الحياة المتزايدة باستمرار على عنصرها الإبداعي ، أصبح من الضروري تحديد أنواع خاصة من التفكير - الإنتاجية والإنجابية.
تجدر الإشارة إلى أنه في الأدب السوفييتي هناك اعتراض على تخصيص مثل هذه الأنواع ، لأن أي عملية تفكير تكون مثمرة. ومع ذلك ، يعتبر معظم علماء النفس الذين يدرسون التفكير أنه من المناسب التمييز بين هذه الأنواع (P.P. Blonsky ، N.
في الأدبيات ، تسمى هذه الأنواع (الجوانب ، المكونات) من النشاط العقلي بشكل مختلف. كمرادفات لمفهوم "التفكير الإنتاجي" يستخدمون المصطلحات: التفكير الإبداعي ، التصويري البصري ، المستقل ، الكشف عن مجريات الأمور ، الإبداع ، الفني ، الجانبي ، غير التقليدي. مرادفات التفكير الإنجابي هي المصطلحات: إعادة إنتاج (غير إبداعي) التفكير ، المنطقي اللفظي ، المرئي الفعال ، العقلاني ، التقبلي ، الخطابي ، القالب ، إلخ. في هذا العمل ، يتم استخدام مصطلحات التفكير الإنتاجي والإنجابي.
يتميز التفكير الإنتاجي بدرجة عالية من حداثة المنتج الذي يتم الحصول عليه على أساس أصالته. يظهر هذا التفكير عندما يكون الشخص ، بعد أن حاول إكمال مهمة بناءً على تحليلها المنطقي الرسمي مع الاستخدام المباشر للأساليب المعروفة لديه ، مقتنعًا بعدم جدوى مثل هذه المحاولات ولديه حاجة إلى معرفة جديدة تسمح له بإكمالها. المهمة: تضمن هذه الحاجة نشاطًا عاليًا.الموضوع الذي يؤدي المهمة. إن الوعي بالحاجة نفسها يتحدث عن خلق حالة مشكلة في الشخص.
إن العثور على ما هو مطلوب يفترض مسبقًا اكتشاف علامات غير معروفة للموضوع ، وضرورية لإنجاز مهمة العلاقات ، والصلات المنتظمة بين العلامات ، وتلك الأساليب والتقنيات التي يمكن العثور عليها من خلالها. يُجبر الشخص على التصرف في ظروف من عدم اليقين ، لتحديد ومحاولة عدد من الخيارات الممكنة للتنفيذ ، والاختيار فيما بينها ، أحيانًا دون وجود أسباب كافية لذلك. إنه يبحث عن مفتاح لحل يعتمد على الفرضيات واختبارها ، أي تعتمد الأساليب على بصيرة معينة لما يمكن الحصول عليه نتيجة للتحولات. تلعب التعميمات دورًا مهمًا في هذا الأمر ، مما يجعل من الممكن تقليل كمية المعلومات على أساس التحليل الذي يأتي به الشخص لاكتشاف معرفة جديدة ، لتقليل عدد العمليات التي يتم تنفيذها في هذه الحالة ، "خطوات" لتحقيق الهدف.
كما أكد من قبل L.L. Gurov ، من المفيد جدًا إيجاد طريقة لحل مشكلة عند أداء المهام هو تحليلها الدلالي الهادف ، الذي يهدف إلى الكشف عن العلاقات الطبيعية للأشياء في المهمة. في ذلك ، تلعب المكونات التصويرية للتفكير دورًا أساسيًا ، مما يسمح لك بالعمل مباشرة مع هذه العلاقات الطبيعية للأشياء. إنها تمثل منطقًا رمزيًا خاصًا ، مما يجعل من الممكن إقامة روابط ليس مع اثنين ، كما هو الحال في التفكير اللفظي ، ولكن مع العديد من الروابط للوضع الذي تم تحليله ، وفقًا لـ L.L. جوروفا ، في فضاء متعدد الأبعاد.
في الدراسات التي أجريت تحت إشراف S.L. يطرح روبنشتاين "التحليل من خلال التوليف" كأسلوب فعال يستخدم في التفكير الإنتاجي. على أساس مثل هذا التحليل ، يتم الكشف عن الخاصية المرغوبة للكائن عندما يتم تضمين الكائن في نظام الاتصالات والعلاقات التي يكشف فيها عن هذه الخاصية بشكل أكثر وضوحًا. تفتح الخاصية التي تم العثور عليها دائرة جديدة من الروابط والعلاقات الخاصة بالكائن والتي يمكن ربط هذه الخاصية بها. هذا هو ديالكتيك الإدراك الإبداعي للواقع.
في هذه العملية ، كما يلاحظ العديد من الباحثين ، غالبًا ما تكون هناك رؤية خارجية مفاجئة للحل - البصيرة ، "تجربة آها" ، وغالبًا ما تحدث عندما لا يشارك الشخص بشكل مباشر في حل مشكلة عند أداء مهمة ما. في الواقع ، يتم إعداد مثل هذا القرار من خلال الخبرة السابقة ، ويعتمد على النشاط التحليلي التركيبي السابق ، وقبل كل شيء ، على مستوى التعميم المفاهيمي المنطقي اللفظي الذي توصل إليه القرار الحاسم. ومع ذلك ، فإن عملية البحث عن حل تتم بشكل حدسي إلى حد كبير ، تحت عتبة الوعي ، ولا تجد انعكاسها المناسب في الكلمة ، ولهذا السبب يتم التعرف على نتيجتها ، "اختراق" مجال الوعي كبصيرة ، يفترض أنها لا تتعلق بالنشاط الذي سبق أن نفذه الموضوع. يهدف إلى اكتشاف معرفة جديدة.
على الرغم من أن التفكير كعملية إدراك عام ومتوسط للواقع يتضمن دائمًا عناصر إنتاجية ، إلا أن نصيبه في عملية النشاط العقلي يمكن أن يكون مختلفًا. عندما تكون حصة الإنتاجية عالية بما فيه الكفاية ، يتحدث المرء عن التفكير الإنتاجي المناسب كنوع خاص من النشاط العقلي. نتيجة للتفكير المثمر ، ينشأ شيء أصلي ، جديد بشكل أساسي للموضوع ، أي درجة الحداثة هنا عالية. الشرط لظهور مثل هذا التفكير هو وجود موقف إشكالي يساهم في الوعي بالحاجة إلى اكتشاف معرفة جديدة ، مما يحفز النشاط العالي للموضوع في حل المشكلة.
تملي حداثة المشكلة طريقة جديدة لحلها: التشنج ، تضمين الاختبارات الاستكشافية "الاستكشافية" ، الدور الكبير للدلالات ، التحليل الهادف للمشكلة. في هذه العملية ، جنبًا إلى جنب مع التعميمات اللفظية والمنطقية والواعية جيدًا ، تعد التعميمات البديهية والعملية مهمة جدًا ، والتي في البداية لا تجد انعكاسها المناسب في الكلمة. تنشأ في عملية تحليل المواقف المرئية ، وحل مشاكل عملية محددة ، وأفعال حقيقية مع الأشياء أو نماذجها ، مما يسهل إلى حد كبير البحث عن المجهول ، ولكن عملية هذا البحث خارج مجال الوعي الواضح ، يتم تنفيذه حدسي.
الاندماج في النشاط الواعي ، الذي يتم تمديده في بعض الأحيان ، بمرور الوقت ، وغالبًا ما يكون طويلًا جدًا ، يتم تحقيق عملية التفكير الحدسي العملي كفعل فوري ، كبصيرة ناتجة عن حقيقة أن نتيجة القرار أولاً "تخترق" الوعي ، بينما يبقى الطريق إلى الخارج ، يتم تحقيقه على أساس نشاط عقلي واعي أكثر تفصيلاً لاحقًا.
نتيجة للتفكير الإنتاجي ، يتم تكوين الأورام العقلية - أنظمة اتصال جديدة ، وأشكال جديدة من التنظيم الذاتي العقلي ، وسمات الشخصية ، وقدراتها ، والتي تمثل تحولًا في التطور العقلي.
لذلك ، يتميز التفكير الإنتاجي بالحداثة العالية لمنتجه ، وأصالة عملية الحصول عليه ، وأخيراً ، له تأثير كبير على النمو العقلي. إنه رابط حاسم في النشاط العقلي ، حيث يوفر حركة حقيقية نحو المعرفة الجديدة.
من وجهة نظر نفسية ، لا يوجد فرق جوهري بين التفكير الإنتاجي لعالم يكتشف بشكل موضوعي قوانين جديدة للعالم من حولنا لم تعرفها البشرية بعد ، والتفكير المثمر للطالب الذي يكتشف شيئًا ما. جديد فقط لنفسه ، لأن الأساس هو قوانين عقلية عامة. ومع ذلك ، تختلف شروط البحث عن معرفة جديدة بالنسبة لهم ، وكذلك مستوى النشاط العقلي المؤدي إلى الاكتشاف.
من أجل الإشارة إلى هذه الاختلافات بطريقة ما ، يفضل معظم الباحثين استخدام مصطلح "التفكير الإنتاجي" فيما يتعلق بهذا النوع من التفكير لدى أطفال المدارس ، ويشير مصطلح "التفكير الإبداعي" إلى أعلى مرحلة من النشاط العقلي يقوم به أولئك الذين يكتشفون بشكل أساسي معرفة جديدة للإنسانية ، ابتكار شيء أصلي لا مثيل له.
لقد بذل علماء النفس الكثير من الجهد والوقت لمعرفة كيف يحل الشخص مهامًا إبداعية جديدة وغير عادية. ومع ذلك ، لا توجد حتى الآن إجابة واضحة على سؤال الطبيعة النفسية للإبداع. العلم لديه فقط القليل من البيانات التي تجعل من الممكن أن يصف جزئيًا عملية حل مثل هذه المشاكل من قبل شخص ما ، لتوصيف الظروف التي تسهل وتعوق إيجاد الحل الصحيح.
كان ج. جيلفورد من أوائل الذين حاولوا صياغة التفكير الإبداعي. ورأى أن "إبداع" التفكير يرتبط بهيمنة أربع سمات فيه:
أ. الأصالة ، وعدم التفاهة ، وغرابة الأفكار المعبر عنها ، والرغبة الواضحة في التجديد الفكري. يسعى الشخص المبدع دائمًا وفي كل مكان تقريبًا إلى إيجاد حل خاص به يختلف عن الآخرين.
المرونة الدلالية ، أي القدرة على رؤية كائن من زاوية نظر جديدة ، لاكتشاف استخدامه الجديد ، لتوسيع التطبيق الوظيفي في الممارسة العملية.
باء - مرونة التكيف مع الصور ، أي القدرة على تغيير تصور الشيء بطريقة ترى جوانبها الجديدة مخفية عن الملاحظة.
د- المرونة التلقائية الدلالية ، أي القدرة على إنتاج مجموعة متنوعة من الأفكار في موقف غير مؤكد ، لا سيما تلك التي لا تحتوي على مبادئ توجيهية لهذه الأفكار.
بعد ذلك ، تم إجراء محاولات أخرى لتعريف التفكير الإبداعي ، لكنهم لم يجلبوا شيئًا جديدًا لفهمه ، والذي اقترحه ج. جيلفورد.
يقدم E. Bono تفسيرًا مختلفًا للتفكير الإبداعي. يقدمها كنوع خاص من غير القالب (الجانبي)
التفكير الذي يهدف إلى أفكار جديدة. في بعض الحالات ، تكون نتائج التفكير خارج الصندوق إبداعات بارعة ، وفي حالات أخرى لا تعدو كونها طريقة جديدة للنظر إلى الأشياء ، وبالتالي فهي أقل أهمية من الإبداع الحقيقي. في معظم الحالات ، يحتاج التفكير الإبداعي إلى موهبة لإظهار نفسه ، بينما التفكير خارج الصندوق متاح لأي شخص مهتم بالحصول على أفكار جديدة.
كما يقسم إي بونو التفكير النمطي وغير القياسي على أنه منتج وإنجابي. يجادل بأن الاختلاف بين الاثنين هو أنه في التفكير النمطي ، يحكم المنطق العقل ، بينما في التفكير غير النمطي ، فإنه يخدمه.
يتميز التفكير الإبداعي بأنه يعطي نتائج جديدة غير معروفة حتى الآن. في الوقت نفسه ، يتم التعبير عن الرأي القائل بأن حداثة منتجات التفكير هي مؤشر ضروري ولكنه غير كاف للتفكير الإبداعي. وبالتالي ، فإن مسألة التعريفات الجديدة للاختلاف بين التفكير الإبداعي وغير الإبداعي تنشأ. غالبًا ما يتم التمييز بين عمليات التفكير هذه: التفكير غير الإبداعي (التخطيطي) يمكن التعبير عنه بمساعدة خوارزمية ، بينما التفكير الإبداعي غير خوارزمي.
ومع ذلك ، يرى معظم علماء النفس أنه من المناسب تحديد أنواع التفكير - الإنتاجية والإنجابية.
يتميز التفكير الإنجابي ، الذي يتميز بقلة الإنتاجية ، بدور مهم في كل من الأنشطة البشرية المعرفية والعملية. على أساس هذا النوع من التفكير ، يتم حل مشاكل الهيكل المألوف للموضوع. تحت تأثير الإدراك والتحليل لشروط المهمة ، وبياناتها ، والروابط الوظيفية المطلوبة بينها ، يتم تحديث أنظمة الروابط المشكلة مسبقًا ، مما يوفر حلاً صحيحًا ومبررًا منطقيًا لمثل هذه المهمة ، وانعكاسها المناسب في كلمة.
التفكير الإنجابي له أهمية كبيرة في الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس. يوفر فهماً للمادة الجديدة عندما يتم تقديمها من قبل المعلم أو في كتاب مدرسي ، وتطبيق المعرفة في الممارسة ، إذا لم يتطلب ذلك تحولًا كبيرًا ، وما إلى ذلك. يتم تحديد إمكانيات التفكير الإنجابي في المقام الأول من خلال وجود الحد الأدنى الأولي من المعرفة في الشخص ، كما هو موضح ، فإن البحث أسهل في التطوير من التفكير المنتج ، وفي نفس الوقت يلعب دورًا مهمًا في حل المشكلات الجديدة للموضوع. في هذه الحالة ، يظهر في المرحلة الأولية ، عندما يحاول الشخص حل مشكلة جديدة عليه باستخدام طرق معروفة لديه ومقتنعًا بأن الأساليب المألوفة لا تضمن نجاحه. يؤدي الوعي بهذا إلى ظهور "حالة مشكلة" ، أي ينشط التفكير الإنتاجي ، مما يضمن اكتشاف معرفة جديدة ، وتشكيل أنظمة اتصالات جديدة ، والتي ستزوده فيما بعد بحل مشاكل مماثلة. كما لوحظ بالفعل ، فإن عملية التفكير الإنتاجي متقطعة ، ويتم تنفيذ جزء منها دون وعي ، دون انعكاس كافٍ في الكلمة. أولاً ، تجد نتيجتها تعبيراً في كلمة ("آها! وجدت! خمنت!") ، ثم - الطريق إليها.
يتم تنفيذ الوعي بالحل الذي وجده الموضوع والتحقق منه وأسبابه المنطقية مرة أخرى على أساس التفكير الإنجابي. وبالتالي ، فإن النشاط الحقيقي ، عملية الإدراك المستقل للواقع المحيط ، هو نتيجة للتشابك المعقد ، والتفاعل بين الأنواع الإنجابية والإنتاجية للنشاط العقلي.
هناك أشخاص يسليون أنفسهم بالتفكير ، وبالنسبة لهم فإن التفكير الإنتاجي ممل فقط. بالنسبة إلى المبدعين ، التفكير الإنتاجي ، حيث يكون تدفق الأفكار والصور والأحاسيس هادفًا ، حيث يكون هناك فهم لما يحدث ، وولادة معاني جديدة للحياة وحل مهام الحياة - هذا التفكير له أعلى قيمة .
لا يستطيع إنسان الغاب الوصول إلى الأسماك الموجودة في النهر ، ولكن بجواره عصا طويلة. عندما يفهم إنسان الغاب العلاقة بين العصا والسمكة التي يجب الوصول إليها ، فإن هذا يعتبر تفكيرًا مثمرًا.
التفكير الإنتاجي - إيجاد صلة بين الأشياء والظواهر ، وحل مهمة حيوية. إنها القدرة على التضمين والبحث عن حل لهذا أو ذاك. هذه نظرة على الموقف الذي يحل مشكلة معينة. مرادف - فكر. التفكير الإنتاجي يعني التفكير فيما تحتاجه ، عندما تحتاج إليه ، وكيف تحتاجه. وهذا يعني:
درب نفسك على التفكير بشكل ملموس.
"العمل على نفسك" ، "تحسين نفسك" ، "القضاء على عيوبك" هي كلمات جميلة ، ولكن عادة لا يوجد شيء وراءها. والشخص الذي يستخدم مثل هذه الكلمات ، غالبًا ما يحدد الوقت في مكان واحد.
"انهض ، عد! أشياء عظيمة في انتظارك! "،" الصباح يبدأ بالتمارين "،" نهضت - رتبت السرير "،" غادرت المنزل - قمت بتصويب كتفي "- هذه أشياء بسيطة وملموسة. وفوائد مثل هذه الأفكار ، الأوامر العملية لنفسه ، عظيمة.
تجنب الأفكار والفراغ. توقف عن إثقال نفسك بالأفكار التي لن تصل بك إلى أي مكان.
لا تبدأ محادثة حول هذا الموضوع ، ولا تذهب إلى هؤلاء الأشخاص حيث ستظهر هذه المحادثات ، ولا تقرأ ما سيدفعك إلى هذه الأفكار. اشغل نفسك بشيء بسيط ومفيد. على سبيل المثال ، بالنسبة لك في المستقبل القريب: .. ماذا؟
ضع خطة لأمورك وفكر فيما تحتاج إلى التفكير فيه الآن.
إذا كان لديك ورقة أمام عينيك تكتب فيها شؤون اليوم التالي ، فسيصبح كل شيء أسهل - ورقة العمل هذه ستنظمك. إذا كان لديك أصدقاء جيدون ، فسينظم أصدقاؤك تفكيرك. بجانبهم ، تبدأ دائمًا في التفكير في الخير. حول الضرورة.
فكر بطريقة تحقق لك نتائج ترضيك وستكون مفيدة لك ولمن حولك.
مثله؟ (على سبيل المثال)
افترض أنك تفكر في وظيفتك.
هل تخطط لتغيير شيء ما هناك؟ هل تخطط حقًا لتغيير شيء ما هناك؟ إذا كانت الإجابة بنعم ، ففكر أكثر ، وتأكد. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فتوقف عن التفكير وانطلق إلى العمل.
للأسف. ومنزعج بالطبع.
فضولي: ولماذا فكرت في الأمر هكذا؟ هل زاد من ثقتك بنفسك ، هل سيساعدك على فعل الأشياء التي تنتظرك؟ فكر في كيف يمكنك التفكير بشكل مختلف عن نفسك بحيث تؤمن بنفسك وتعلم نفسك على الأقل شيئًا صغيرًا سيكون مفيدًا لك في عملك.
تعلم الكتابة بعشرة أصابع؟ وقف تقديم أعذار؟ شيء آخر؟
سجل هذه النتيجة المفيدة في يومياتك. ويمكنك التفكير أكثر واتخاذ قرارات جادة بالفعل. الحياة لك واحد فلماذا لا؟ لذا ، "أفكر في مثل هذا القرار الكبير ..."
التفكير غير المنتج
إذا افردنا التفكير الإنتاجي ، فهذا يعني أن هناك نوعًا آخر من التفكير: غير منتج. وما هو ما هو؟ يبدو أن هذا عالم كامل من أكثر خيارات التفكير تنوعًا: على سبيل المثال ، هذه ثرثرة داخلية - تفكير متماسك نسبيًا ، وأحيانًا منطقيًا ، ولكنه غير مناسب يملأ فراغ الروح ، ويسلي ويخلق الوهم بأن الحياة هي مليئة بشيء. هذه أحلام وخيارات فارغة للتفكير الدفاعي العدواني ، وعلى استعداد لتدمير أي منطق من أجل الحفاظ على الراحة الداخلية.
التفكير الإنجابي ، كونه أقل إنتاجية ، يلعب دورًا مهمًا في كل من النشاط البشري المعرفي والعملي. على أساس هذا النوع من التفكير ، يتم حل مشاكل الهيكل المألوف للموضوع.
التفكير الإنجابي له أهمية كبيرة في الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس. يوفر فهمًا للمواد الجديدة في عرضها ، وتطبيق المعرفة في الممارسة. يتم تحديد إمكانيات التفكير الإنجابي في المقام الأول من خلال وجود حد أدنى أولي من المعرفة في الشخص ؛ كما أظهرت الدراسات ، من الأسهل تطويره من التفكير الإنتاجي ، وفي نفس الوقت يلعب دورًا مهمًا في حل المشكلات الجديدة بالنسبة للأشخاص. موضوع. في هذه الحالة ، يظهر في المرحلة الأولية ، عندما يحاول الشخص حل مشكلة جديدة باستخدام طرق معروفة له ويكون مقتنعًا بأن الأساليب المألوفة لا تضمن نجاحه. يؤدي الوعي بهذا إلى ظهور "حالة مشكلة" ، أي ينشط التفكير الإنتاجي ، مما يضمن اكتشاف معرفة جديدة ، وتشكيل أنظمة اتصالات جديدة ، والتي ستزوده فيما بعد بحل مشاكل مماثلة.
يتم تنفيذ الوعي بمسار الحل الذي وجده الموضوع والتحقق منه ومبرراته مرة أخرى على أساس التفكير الإنجابي. وبالتالي ، فإن النشاط الإنتاجي الحقيقي (وأعلى مستوياته هو النشاط الإبداعي) ، عملية الإدراك المستقل للواقع المحيط ، هو نتيجة تفاعل معقد بين الأنواع الإنجابية والإنتاجية للنشاط العقلي. أساس التقسيم إلى التفكير الإنجابي والإنتاجي ، كما لوحظ بالفعل ، هو درجة الحداثة لموضوع المعرفة التي تم الحصول عليها في عملية التفكير. من ناحية أخرى ، ينبغي النظر إلى التفكير الإبداعي على أنه "نقطة متطرفة" ، وهي أعلى درجة من مظاهر التفكير الإنتاجي ، والتي تتميز بالجدة الموضوعية ، وأصالة منتجها.
كانت نتائج سنوات عديدة من البحث وتحليل الخبرة التربوية وبيانات الأدب بمثابة أساس لتحديد عدد من المبادئ النفسية والتربوية ، والتي نعتقد أنها عنصر مهم في نظام التعليم التنموي ، والتعليم الذي له أهمية كبيرة التأثير على التطور الفكري للطلاب.
1. مبدأ الإشكالية.
2. مبدأ التنمية المتناغمة لمختلف مكونات التفكير.
3. مبدأ تشكيل الطرق الحسابية والإرشادية للنشاط العقلي ،
دعونا نصف هذه المبادئ بمزيد من التفصيل.
مبدأ الإشكالية ، الاستجابة لخصوصيات التفكير الإنتاجي - تركيزه على اكتشاف المعرفة الجديدة ، هو المبدأ الرئيسي والرائد للتعلم التنموي. التعلم بالمشكلة هو مثل هذا التعلم ، حيث يتم استيعاب المعرفة والمرحلة الأولى من تكوين المهارات الفكرية في عملية حل مستقل نسبيًا لنظام المهام-المشكلات ، والذي يستمر تحت التوجيه العام لمعلم جديد. عناصر المعرفة ، وطرق تشغيلها ، وإتقان طرق الإدراك ، مما يوسع قدراتهم في حل المشكلات الأكثر تعقيدًا. يؤدي هذا النشاط المستقل النشط إلى تكوين روابط جديدة ، وسمات شخصية ، وصفات إيجابية للعقل ، وبالتالي إلى تحول دقيق في نموهم العقلي. (24 ، ص 38).
كمبوديا ، (مملكة كمبوديا) ، دولة في الجنوب الشرقي. آسيا ، في جنوب شبه جزيرة الهند الصينية. 181 ألف كم 2. عدد السكان 9.3 مليون (1993) ؛ شارع. 80٪ الخمير. سكان الحضر 12٪ (1989). اللغة الرسمية هي الخمير. معظم المؤمنين بوذيون. الملكية الدستورية ، رأس الدولة هو الملك. ينص الدستور على مجلس واحد للجمعية الوطنية لتكون الهيئة التشريعية. التقسيم الإداري الإقليمي: 19 مقاطعة ومدينتان تابعتان مركزيًا. العاصمة بنوم بنه. تغسلها مياه قاعة سيامي. معظم السطح عبارة عن أراضٍ منخفضة في الروافد الدنيا من النهر. ميكونغ. في الغرب - جبال كرافان (يصل ارتفاعها إلى 1813 م). المناخ استوائي موسمي. درجات الحرارة 26-30 درجة مئوية. هطول الأمطار 750-2000 ملم في السنة. النهر الرئيسي هو نهر ميكونغ. بحيرة تونل ساب. الغابات الاستوائية والسافانا. حديقة أنغكور الوطنية ، العديد من المحميات. في 1-6 قرون. على أراضي كمبوديا - ولاية فونان ، في القرنين التاسع والثالث عشر. إمبراطورية الخمير Kambuja-desha - دولة كبيرة في الجنوب الشرقي. آسيا. في القرنين الرابع عشر والتاسع عشر. غزتها القوات السيامية بشكل متكرر. في عام 1863 ، فرضت فرنسا معاهدة الحماية على مملكة كمبوديا (الاسم الرسمي للبلاد في 1863-1976) ، والتي تم استبدالها في عام 1884 بمعاهدة حولتها فعليًا إلى مستعمرة فرنسية. في 1940-45 تحت الاحتلال الياباني. في عام 1951 ، تم تشكيل الحزب الثوري الشعبي الكمبودي (CRP). أدى تصاعد النضال من أجل التحرير إلى إجبار فرنسا في 9 نوفمبر 1953 على سحب إدارتها وقواتها من البلاد. في عام 1957 ، صدر قانون الحياد. في مارس 1970 ، نفذت القوات اليمينية انقلابًا وخلقت ما يسمى ب. نظام بنوم بنه. شنت الجماهير الشعبية صراعا ضد النظام: في أبريل 1975 ، تم تحرير بنوم بنه وأراضي البلاد بأكملها ، لكن مجموعة الخمير الحمر اليسارية استولت على السلطة. في يناير 1979 ، أطاحت القوات الوطنية بالنظام المناهض للشعب. في عام 1991 ، تم توقيع اتفاقية في باريس بشأن تسوية سياسية شاملة في كمبوديا. في عام 1993 ، تم اعتماد دستور جديد واستعادة النظام الملكي وإعلان مملكة كمبوديا برئاسة الملك نورودوم سيهانوك. كمبوديا بلد زراعي. توظف الزراعة 85٪ من السكان الأصحاء. 16٪ من الأراضي مزروعة ، منها تقريبا. 1/2 تحت الأرز زراعة الذرة والكسافا والبقوليات. من المحاصيل الصناعية - التبغ وقصب السكر والجوت ونباتات المطاط والزيتون والتوابل. الماشية. صيد السمك. حصاد الأخشاب. صناعة لتجهيز الخامات الزراعية والخشب والأسماك. تجميع السيارات والجرارات ، تشغيل المعادن ، إصلاح السفن ، الأسمنت ، الكيماويات ، الأدوية ، المنسوجات ، شركات الأخشاب والورق. توليد الكهرباء 70 مليون كيلوواط ساعة (1990). الحرف اليدوية. يبلغ طول السكك الحديدية (1988) 649 كم ، والطرق 14.8 ألف كم. الموانئ الرئيسية: بنوم بنه ، سيهانوكفيل. الصادرات: المطاط والأخشاب والفاكهة والفلفل الأسود والأسماك. شركاء التجارة الخارجية الرئيسيون: فيتنام وروسيا وبلدان أوروبا الشرقية واليابان ، إلخ. الوحدة النقدية - رييل.
تيريزا (تيريزا) (الأم تيريزا) (في العالم أغنيس غونجا بويادزيو ، بوجاكشيو) (مواليد 1910) ، مؤسس (1950 ، الهند) ودير وسام الرحمة الكاثوليكي. في بلدان مختلفة ، أسست مدارس ومراكز طبية وملاجئ للفقراء. جائزة نوبل للسلام (1979).
OPHIOLITES ، وهو مركب من الصخور المتطفلة فوق القاعدة والأساسية (dunites ، و peridotites ، و pyroxenites ، و gabbro) ، والصخور المتدفقة (hyperbasite) والصخور الرسوبية (رواسب المياه العميقة بشكل أساسي) ؛ يُفترض أنها تعتبر من بقايا القشرة المحيطية للماضي الجيولوجي ، وقد انتقلت إلى أطراف القارات.
