يقدم الدليل مادة محاضرة وفقًا لمنهج تخصص "علم النفس والتربية" وأسئلة الاختبار الذاتي التي ستساعد الطلاب على تنظيم المعرفة المكتسبة وتكوينها ، فضلاً عن التركيز على المفاهيم الأساسية والميزات والخصائص والظواهر.
دورة المحاضرات مخصصة للعمل المستقل للطلاب بدوام كامل وبدوام جزئي وستكون مفيدة في التحضير للندوات وأوراق التحكم والفصل والاختبارات والامتحانات.
مقدمة
دورة المحاضرات في تخصص "علم النفس والتربية" مخصصة للطلاب الذين يدرسون في تخصصات غير نفسية وتربوية ، مثل ، على سبيل المثال ، "التمويل والائتمان" ، "المحاسبة والتحليل والمراجعة" ، "الضرائب والضرائب" ، "المعلوماتية التطبيقية في الاقتصاد" على أشكال التعليم بدوام كامل وبدوام جزئي وبدوام جزئي. يتم تضمين الانضباط الأكاديمي "علم النفس والتربية" في المكون الفيدرالي للبرنامج التعليمي الرئيسي لتدريب هؤلاء المتخصصين في جامعات الاتحاد الروسي.
يقدم الدليل مادة محاضرة وفقًا لمنهج تخصص "علم النفس والتربية" وأسئلة للفحص الذاتي ، مما سيساعد الطلاب على تنظيم وتكوين المعرفة المكتسبة في عملية دراسة هذا التخصص ، بالإضافة إلى التركيز على الأساسيات المفاهيم والميزات والخصائص والظواهر.
الهدف من الدورة
هو تكوين أفكار الطلاب الكلية حول شروط تكوين الشخصية ، حول الأهداف ، الأهداف ، أنماط العملية التربوية ، حول التواصل بين الناس ، وكذلك تعريف الطلاب بعناصر الثقافة النفسية والتربوية كمكونات للثقافة العامة للإنسان الحديث واختصاصي المستقبل.
تم تصميم دورة المحاضرات "علم النفس وعلم أصول التدريس" للمساعدة في إعداد الطلاب ليس فقط لأنشطتهم المهنية المستقبلية ، ولكن أيضًا لتنظيم تدريب وتعليم المرؤوسين ، وكذلك أطفالهم.
اهداف الدورة:
محاضرة 1. علم النفس كعلم وممارسة
علم النفس
يدرس قوانين نشوء وتطور وعمل العمليات العقلية ، والحالات ، وخصائص الشخص المنخرط في نشاط معين ، وقوانين تطور وعمل النفس كشكل خاص من أشكال الحياة.
ملامح علم النفس:
♦ علم النفس هو علم أعقد المفاهيم التي عرفتها البشرية. إنها تتعامل مع خاصية مادة شديدة التنظيم تسمى النفس ؛
♦ علم النفس هو علم حديث العهد نسبيًا. تقليديًا ، يرتبط تصميمها العلمي بعام 1879 ، عندما أنشأ عالم النفس الألماني دبليو وندت في جامعة لايبزيغ أول مختبر علم نفس تجريبي في العالم ، ونظم نشر مجلة نفسية ، وأطلق مؤتمرات نفسية دولية ، وشكل أيضًا مدرسة دولية للعلم النفساني. علماء النفس المحترفين. كل هذا جعل من الممكن تشكيل الهيكل التنظيمي العالمي لعلم النفس.
♦ علم النفس له أهمية عملية فريدة لأي شخص ، حيث يسمح لك بمعرفة نفسك وقدراتك ونقاط قوتك وضعفك بشكل أفضل ، وبالتالي تغيير نفسك وإدارة وظائفك العقلية وأفعالك وسلوكك ، وفهم الآخرين بشكل أفضل والتفاعل معهم ؛ من الضروري للآباء والمعلمين ، وكذلك لكل رجل أعمال ، اتخاذ قرارات مسؤولة ، مع مراعاة الحالة النفسية للزملاء والشركاء.
1. الموضوع والهدف والمهام وأساليب علم النفس
موضوعات
علم النفس هو: النفس وآلياتها وأنماطها كشكل محدد من أشكال انعكاس الواقع ، وتشكيل الخصائص النفسية لشخصية الشخص كموضوع واع للنشاط.
في تاريخ العلم ، كانت هناك أفكار مختلفة حول موضوع علم النفس:
كموضوع لعلم النفس تم التعرف عليه من قبل جميع الباحثين حتى بداية القرن السابع عشر ، قبل تشكيل الأفكار الرئيسية ، ثم النظام الأول لعلم النفس من النوع الحديث. كانت الأفكار حول الروح مثالية ومادية. العمل الأكثر إثارة للاهتمام في هذا الاتجاه هو أطروحة ر. ديكارت "عواطف الروح".
♦ في القرن الثامن عشر. أخذ مكان الروح
ظواهر الوعي
أي الظواهر التي يلاحظها الشخص فعليًا فيما يتعلق بنفسه هي أفكار ورغبات ومشاعر وذكريات معروفة للجميع من التجربة الشخصية. يمكن اعتبار مؤسس هذا الفهم ج. لوك.
♦ في بداية القرن العشرين. ظهرت السلوكيات ، أو علم النفس السلوكي ، وانتشرت على نطاق واسع ، وكان موضوعها
سلوك؛
2. مكانة علم النفس في منظومة العلوم
يمكن اعتبار الشخص كموضوع للبحث من وجهات نظر مختلفة: ككائن بيولوجي ، وككائن اجتماعي ، وكحامل للوعي. في نفس الوقت ، كل شخص فريد وله شخصيته الخاصة. أدى تنوع مظاهر الإنسان كظاهرة طبيعية واجتماعية إلى ظهور عدد كبير من العلوم التي تدرس الإنسان. يرتبط علم النفس كمجال للمعرفة الإنسانية والأنثروبولوجية ارتباطًا وثيقًا بالعديد من العلوم. تحتل موقعًا وسيطًا بين العلوم الفلسفية والطبيعية والاجتماعية والتقنية.
بادئ ذي بدء ، من الضروري الخوض في النظر في العلاقة بين علم النفس و
فلسفة.
بعد أن أصبح علمًا مستقلاً ، احتفظ علم النفس بعلاقة وثيقة مع الفلسفة. يوجد اليوم مشاكل ومفاهيم علمية تعتبر من وجهة نظر علم النفس والفلسفة ، على سبيل المثال ، معنى الحياة والغرض منها ، والنظرة العالمية ، والآراء السياسية ، والقيم الأخلاقية ، وجوهر وأصل الوعي البشري ، وطبيعة التفكير البشري ، وتأثير الفرد على المجتمع والمجتمع على الفرد وما إلى ذلك.
لفترة طويلة كان هناك تقسيم أساسي للفلسفة إلى المادية والمثالية. في أغلب الأحيان ، كانت هذه المعارضة ذات طبيعة عدائية ، أي كان هناك معارضة مستمرة في الآراء والمواقف. بالنسبة لعلم النفس ، فإن كلا هذين التيارين الرئيسيين للفلسفة لهما أهمية متساوية: كانت الفلسفة المادية هي الأساس لتطوير مشاكل نشاط وأصل الوظائف العقلية العليا ، والاتجاه المثالي جعل من الممكن دراسة مفاهيم مثل ، على سبيل المثال ، المسؤولية ، معنى الحياة والضمير والروحانية. وبالتالي ، فإن استخدام مجالي الفلسفة في علم النفس يعكس بشكل كامل الطبيعة المزدوجة للإنسان ، طبيعته البيولوجية الاجتماعية.
علم آخر ، مثل علم النفس ، يدرس المشكلات المتعلقة بالفرد والمجتمع ، هو
علم الاجتماع
الذي يستعير من طرق علم النفس الاجتماعي لدراسة الشخصية والعلاقات الإنسانية. في الوقت نفسه ، يستخدم علم النفس على نطاق واسع الأساليب الاجتماعية التقليدية لجمع المعلومات في أبحاثه ، مثل الاستطلاعات والاستبيانات. هناك مشاكل يدرسها علماء النفس وعلماء الاجتماع بشكل مشترك ، مثل العلاقات بين الناس ، وعلم نفس الاقتصاد وسياسة الدولة ، والتنشئة الاجتماعية للفرد ، وتشكيل المواقف الاجتماعية وتحويلها ، إلخ. مستوى البحث النظري وعلى مستوى استخدام طرق معينة. تتطور بالتوازي ، فهي تكمل دراسات بعضها البعض في دراسة العلاقة بين الإنسان والمجتمع البشري.
علم آخر وثيق الصلة بعلم النفس هو
3. الفروع الرئيسية لعلم النفس
علم النفس الحديث هو مجال معرفي متنوع ويشمل أكثر من 40 فرعًا مستقلًا نسبيًا. يعود ظهورهم ، أولاً ، إلى انتشار علم النفس في جميع مجالات النشاط العلمي والعملي ، وثانيًا ، ظهور معرفة نفسية جديدة. تختلف بعض فروع علم النفس عن غيرها ، أولاً وقبل كل شيء ، من خلال مجموعة المشاكل والمهام التي يحلها هذا الاتجاه العلمي أو ذاك. في الوقت نفسه ، يمكن تقسيم جميع فروع علم النفس بشكل مشروط إلى أساسي (عام ، أساسي!) وتطبيق (خاص !.
أساسي
تعتبر فروع علم النفس ذات أهمية عامة لفهم وتفسير الظواهر العقلية المختلفة. هذا هو الأساس الذي لا يوحد فقط جميع فروع علم النفس ، ولكنه يخدم أيضًا كأساس لتطورها. الفروع الأساسية ، كقاعدة عامة ، يوحدها مصطلح "علم النفس العام".
علم النفس العام
- فرع من فروع علم النفس يشمل البحث النظري والتجريبي الذي يكشف عن الأنماط النفسية الأكثر عمومية والمبادئ النظرية وأساليب علم النفس ومفاهيمه وتصنيفاته الأساسية. المفاهيم الرئيسية لعلم النفس العام هي:
العمليات العقلية
الخصائص العقلية
4. المراحل الرئيسية في تطور علم النفس
تاريخياً ، ظهرت عقيدة الروح أولاً. يدين علم النفس باسم الأساطير اليونانية - أسطورة كيوبيد والنفسية ، التي رواها أبوليوس ، والتي تشير إلى الملك وبناته الثلاث. الأصغر كانت الأجمل على الإطلاق ، كان اسمها سايكي. طارت شهرة جمالها في جميع أنحاء الأرض ، لكن سايكي عانت من حقيقة أنها كانت محط إعجاب فقط: لقد أرادت الحب. التفت والد Psyche إلى أوراكل للحصول على المشورة ، ورد أوراكل أن Psyche ، مرتدية ملابس خطيرة ، يجب أن تؤخذ إلى مكان منعزل لتتزوج الوحش. حقق الأب البائس إرادة الوحي. عاصفة من الرياح حملت Psyche إلى قصر رائع ، حيث أصبحت زوجة لزوج غير مرئي. أخذ زوج Psyche الغامض منها وعدًا بأنها لن تسعى لرؤية وجهه. ولكن بدافع الحسد ، أقنعت الأختان الشريرات النفس الساذج برؤية زوجها عندما ينام. في الليل ، أشعلت سايكي مصباحًا ورأت زوجها وتعرفت عليه باعتباره إله الحب ، كيوبيد. أعجب بجمال وجهه ، أعجب سايكي كيوبيد ، لكن قطرة من الزيت الساخن من المصباح سقطت على كتفه ، واستيقظ كيوبيد. طار المهانة ، وذهبت Psyche عبر الأرض للبحث عن حبيبها. بعد تجوال طويل ، انتهى بها المطاف تحت نفس السقف مع كيوبيد ، لكنها لم تستطع رؤيته. والدة كيوبيد - فينوس - أجبرتها على القيام بعمل لا يمكن تصوره ؛ فقط بفضل المساعدة المعجزة للآلهة ، تعاملت Psyche مع التجارب. عندما تعافى كيوبيد من الحرق ، بدأ في التوسل إلى زيوس للسماح له بالزواج من Psyche. عند رؤية حبهم ومآثر Psyche باسم الحب ، وافق زيوس على زواجهما ، وحصلت Psyche على الخلود. وهكذا ، بفضل حبهم ، كان العشاق متحدين إلى الأبد. بالنسبة لليونانيين ، هذه الأسطورة هي مثال على الحب الحقيقي ، وهو أعلى إدراك للنفس البشرية ، التي تمتلئ بالحب فقط ، وأصبحت خالدة. لذلك ، كانت Psyche هي التي أصبحت رمزًا للخلود ، رمزًا للروح التي تسعى لمثلها الأعلى.
تشير مصادر المعرفة المكتوبة التي نزلت إلينا من أعماق القرون إلى أن الناس كانوا مهتمين بالظواهر النفسية لفترة طويلة جدًا. ارتبطت الأفكار الأولى عن النفس بـ
قام ديموقريطس (460-370 قبل الميلاد) بتطوير نموذج ذري للعالم. الروح مادة مادية تتكون من ذرات نار كروية وخفيفة ومتحركة. يتم تفسير جميع الظواهر العقلية لأسباب جسدية وميكانيكية. على سبيل المثال ، تنشأ الأحاسيس البشرية لأن ذرات الروح يتم تحريكها بواسطة ذرات الهواء أو الذرات المنبثقة مباشرة من الأشياء.
وفقًا لتعاليم الفيلسوف اليوناني القديم أفلاطون (427-347 قبل الميلاد) ، الروح موجودة جنبًا إلى جنب مع الجسد ومستقلة عنه. الروح مبدأ غير منظور ، سامي ، إلهي ، أبدي. الجسد هو بداية ما هو مرئي ، قاعدة ، عابر ، قابل للتلف. الروح والجسد في علاقة معقدة. وفقا لأصلها الإلهي ، فإن الروح مدعوة للسيطرة على الجسد. ومع ذلك ، أحيانًا يكون للجسد ، الذي تحتضنه رغبات وأهواء مختلفة ، الأسبقية على الروح. تنقسم الظواهر العقلية إلى العقل والشجاعة (في التفسير الحديث - الإرادة) والشهوة (الدافع). وفقًا لأفلاطون ، يقع عقل الإنسان في الرأس ، والشجاعة - في الصدر ، والشهوة - في تجويف البطن. تضفي وحدتهم المتناغمة استقامة للحياة الروحية للإنسان.
كانت ذروة علم النفس القديم هي تعليم أرسطو (384 - 322 قبل الميلاد) عن الروح. أطروحته "في الروح" هي أول عمل نفسي خاص. أنكر نظرة الروح كمادة. في الوقت نفسه ، اعتبر أرسطو أنه من المستحيل النظر إلى الروح بمعزل عن المادة (الجسد الحي 1. الروح ، وفقًا لأرسطو ، على الرغم من كونها غير مادية ، هي شكل الجسم الحي ، والسبب والغرض من جميع وظائفه الحيوية. القوة الدافعة وراء السلوك البشري هي الطموح أو النشاط الداخلي للكائن الحي ، وتشكل الإدراك الحسي بداية الإدراك ، فالذاكرة تحفظ الأحاسيس وتعيد إنتاجها.
النص مقدم من صاحب حقوق النشر http://www.litres.ru
"علم النفس والتربية. دورة المحاضرات: Proc. بدل لطلاب الجامعة / A. K. Lukovtseva. ": KDU ؛ موسكو. 2008
ردمك 978-5-98227-369-7
حاشية. ملاحظة
يقدم الدليل مادة محاضرة وفقًا لمنهج تخصص "علم النفس والتربية" وأسئلة الاختبار الذاتي التي ستساعد الطلاب على تنظيم المعرفة المكتسبة وتكوينها ، فضلاً عن التركيز على المفاهيم الأساسية والميزات والخصائص والظواهر.
دورة المحاضرات مخصصة للعمل المستقل للطلاب بدوام كامل وبدوام جزئي وستكون مفيدة في التحضير للندوات وأوراق التحكم والفصل والاختبارات والامتحانات.
آنا كونستانتينوفنا لوكوفتسيفا علم النفس وعلم أصول التدريس. دورة المحاضرات مقدمة
دورة المحاضرات في تخصص "علم النفس والتربية" مخصصة للطلاب الذين يدرسون في تخصصات غير نفسية وتربوية ، مثل ، على سبيل المثال ، "التمويل والائتمان" ، "المحاسبة والتحليل والمراجعة" ، "الضرائب والضرائب" ، "المعلوماتية التطبيقية في الاقتصاد" على أشكال التعليم بدوام كامل وبدوام جزئي وبدوام جزئي. يتم تضمين الانضباط الأكاديمي "علم النفس والتربية" في المكون الفيدرالي للبرنامج التعليمي الرئيسي لتدريب هؤلاء المتخصصين في جامعات الاتحاد الروسي.
يقدم الدليل مادة محاضرة وفقًا لمنهج تخصص "علم النفس والتربية" وأسئلة للفحص الذاتي ، مما سيساعد الطلاب على تنظيم وتكوين المعرفة المكتسبة في عملية دراسة هذا التخصص ، بالإضافة إلى التركيز على الأساسيات المفاهيم والميزات والخصائص والظواهر.
الهدف من الدورةهو تكوين أفكار الطلاب الكلية حول شروط تكوين الشخصية ، حول الأهداف ، الأهداف ، أنماط العملية التربوية ، حول التواصل بين الناس ، وكذلك تعريف الطلاب بعناصر الثقافة النفسية والتربوية كمكونات للثقافة العامة للإنسان الحديث واختصاصي المستقبل.
تم تصميم دورة المحاضرات "علم النفس وعلم أصول التدريس" للمساعدة في إعداد الطلاب ليس فقط لأنشطتهم المهنية المستقبلية ، ولكن أيضًا لتنظيم تدريب وتعليم المرؤوسين ، وكذلك أطفالهم.
اهداف الدورة:
- تكوين الجهاز المفاهيمي للعلوم النفسية والتربوية لدى الطلاب ؛
- لضمان إتقان الطلاب لمنهجية وأساليب تحليل العلاقات الشخصية التي تنشأ في عملية الاتصال والأنشطة المهنية المشتركة ؛
- لتعليم الطلاب تقييم تأثير العوامل الذاتية والموضوعية التي تعمل على علاقة الشخص بالآخرين ؛
- إعطاء أساسيات المعرفة النفسية عن الشخصية - أنشطتها وخصائصها الأساسية وطرق تعليمها ؛
- الكشف عن طبيعة خصائص وظواهر النفس البشرية وآليات وأنماط الذاكرة والتفكير وخصائص السلوك البشري ؛
- لتعليم الطلاب إدارة حالاتهم العاطفية ، وكذلك تنمية ذاكرتهم وانتباههم وإرادتهم ؛
- إرضاء اهتمام الطلاب بالتعليم وانتظام وخصوصيات العملية التربوية.
تتمثل إحدى أهم مهام تخصص "علم النفس والتربية" في تطوير قدرة الطلاب على تنفيذ نهج علمي لتحديد المحتوى ، وكذلك أنسب التقنيات والأشكال والأساليب والوسائل والتقنيات النفسية والتربوية للذات - التحسين والتأثير على المرؤوسين المحتملين من أجل زيادة كفاءاتهم وكفاءتهم المهنية. في الوقت نفسه ، فإن دورة المحاضرات هذه ، بغض النظر عن مدى عمق وتنوع محتواها ، غير قادرة على تقديم توصيات شاملة لكل حالة محددة قد يواجهها خريج مؤسسة تعليمية عليا في أنشطته العملية. في هذا الصدد ، ينصب التركيز الرئيسي في دراسة الانضباط على تكوين قدرة الطلاب على بناء علاقات رسمية وشخصية بشكل منهجي بشكل صحيح ، وتنظيم الأنشطة العملية المشتركة بشكل صحيح لأعضاء الفريق ، وتطبيق أفضل الممارسات بشكل خلاق في التدريب والتعليم وتحسين الذات وتقديم المساعدة النفسية.
نتيجة لدراسة هذا التخصص الأكاديمي ، يجب أن يكون الطالب قادرًا على:
- تطبيق المعرفة النظرية في ممارستهم المهنية ؛
- لاختيار المؤلفات العلمية والمنهجية حول موضوع معين ؛
- مناقشة قضايا الساعة في علم النفس والتربية.
- تبرير وجهة نظرك ؛
- لتحليل الوضع التعليمي.
- تحديد المهام لحل مشاكل العملية التعليمية.
تتطلب الأهداف التي تواجه المجتمع الروسي من خريجي مؤسسات التعليم العالي إتقان الأساليب البناءة والتقنيات النفسية والتربوية المنتجة في أداء المهام العملية. لا يمكن للمدير حل القضايا متعددة الأوجه للنشاط المهني دون مراعاة الخصائص الفردية للموظفين ، وعلم نفس الفريق ، والنظام الحقيقي للخصائص الاجتماعية والنفسية لجميع جوانب النشاط المهني. ليس النجاح في حل المشكلات العملية فحسب ، بل يعتمد أيضًا على سلطة القائد إلى حد كبير على مستوى إتقان المكونات النظرية والمنهجية والتطبيقية لعلم النفس والتربية.
يحتاج المديرون المعاصرون من جميع المستويات إلى إتقان أساليب تكوين الفريق ، والقدرة على تحليل العلاقات الشخصية التي تنشأ في عملية الاتصال والأنشطة المشتركة ، ومعرفة الخصائص النفسية للموظفين ، والتأثير بشكل فعال على تحسين الموظف كشخص ، وكذلك فهم جوهر العملية التربوية واستخدام الأساليب وتقنيات التعلم والتربية الواعدة.
تعد دراسة تخصص "علم النفس والتربية" شرطًا ضروريًا ليس فقط للتدريب المهني العالي للمتخصص ، ولكن أيضًا من أجل التنمية المتناغمة للفرد ، والأداء الفعال لوظائفه في المجتمع ، والفريق ، والأسرة .
يحتل النظام الأكاديمي مكانة مهمة في النظام العام لتدريب الطلاب. يعتمد التعليم على الاستيعاب العميق لمختلف العلوم التي تدرس الشخص ، وخاصة التخصصات الاجتماعية ، والتي يتم تدريسها في الجامعات الروسية وفقًا لمعايير التعليم الحكومية.
تحت اساسي 1 التعليم يشير إلى نظام المعايير الأساسية المقبولة كمعيار حكومي للتعليم ، والذي يعكس المثل الأعلى الاجتماعي ويأخذ في الاعتبار إمكانيات الشخص الحقيقي ونظام التعليم في تحقيق هذا الهدف المثالي.
معيار الدولة التعليمي 2 التعليم المهني العالي للاتحاد الروسي في تخصص "علم النفس والتربية"
المراجع
الأدب الرئيسي
1.أسمولوف أ.علم نفس الشخصية. - م ، 1990. - 367 ص.
2. باندوركا أ.علم نفس الإدارة / A.M. باندوركا ، إ. بوشاروفا ، إي. Zemlyanskaya. - خاركوف ، 1988. - 464 ص.
3. بوداليف أ.علم نفس الشخصية. - م ، 1988. - 267 ص.
4. بوردوفسكايا ن.علم أصول التدريس / ن. بوردوفسكايا ، أ. رين . - سانت بطرسبرغ ، 2001. - 304 ص.
5.بوردوفسكايا ن.علم النفس وعلم التربية / ن. بوردوفسكايا ، أ. رين ، س. روسوم. - سانت بطرسبرغ ، 2000. - 432 ص.
6. بوزوفيتش ل.الشخصية وتكوينها. - م ، 1988. - 250 ص.
7. دروزينين في.علم نفس القدرات العامة. - سانت بطرسبرغ ، 2000. - 367 ص.
8. Ershov A.A.الشخصية والفريق. - L. ، 1986. - 127 ص.
9. إيفانيكوف ف.الآليات النفسية للتنظيم الإرادي. - م ، 1991. - 142 ص.
10. كريلوف أ.علم النفس. - م ، 1998. - 584 ص.
11. ميرونينكو في.علم النفس الشعبي. - م ، 1990. - 280 ص.
12. Nebylitsyn V.D.أعمال نفسية مختارة. - م ، 1990. - 405 ص.
13. نيموف ر.علم النفس - M. ، 1995. - 3 مجلدات.
14. بيتروفسكي أ.مدخل إلى علم النفس. - م ، 1996. - 496 ص.
15. أصول تربية/ إد. بي. بائس. - م ، 2001. - 640 ص.
16. متستر I.P.أصول تربية. - م ، 2001. - 365 ص.
17. Rubinshtein S.L.أساسيات علم النفس العام. - م ، 1998. - 712 ص.
18. Sventsitsky A.L.علم النفس الاجتماعي للإدارة. - L. ، 1986. - 186 ص.
19. سلاستينين ف.أصول تربية. - م ، 1997. - 305 ص.
20. Stolyarenko L.D.أساسيات علم النفس. - روستوف ن / د ، 1997. - 736 ص.
21. تيخوميروف أوك.علم نفس التفكير. - م ، 1989. - 312 ص.
22. خارلاموف ن.أصول تربية. - م ، 1997. - 408 ص.
23. Shiptsnov V.G.أساسيات نشاط الإدارة / V.G. شيبتسنوف ، إي إن. كشكيل - م ، 2000. - 304 ص.
24. Yakunin V.A.علم النفس التربوي. - سان بطرسبرج ، 1998.
25. Slastenin V.A.، Kashirin V.A. علم النفس والتربية. - م ، 2001. - 408 ص.
أدب إضافي
1. Abulkhanova K.A.علم النفس والتربية. - م ، 1998. - 320 ص.
2. أنوخين إ.اعمال محددة. - م ، 1989. - 410 ص.
3. جيبينرايتير يو.مقدمة في علم النفس العام. - م ، 1996. - 320 ص.
4. Zimnyaya I.A.علم النفس التربوي. - م ، 2000. - 384 ص.
5. كريسكو ف.. علم النفس والتربية في الرسوم البيانية والجداول. - مينيسوتا: الحصاد ، 1999. - 384 ص.
6. Kulnevich S.V.بيداغوجيا الشخصية من المفاهيم إلى التقنيات. - روستوف ن / د: مدرس ، 2001. - 560 ص.
7. ليونتييف أ.نشاط. وعي - إدراك. شخصية. - م ، 1977. - 473 ص.
8. ليونتييف أ.مشاكل تطور النفس. - م ، 1981. - 584 ص.
9. Mzgun V.S.احتياجات وسيكولوجية النشاط الاجتماعي للفرد. - ل. ، 1983. - 176 ص.
10. ناينكو ن.التوتر النفسي. - م ، 1986. - 212 ص.
11. Litvintseva N.A.الاختبارات النفسية لرجال الأعمال. - م ، 1996. - 317 ص.
12. نفسياختبارات للرجال. - كييف ، 1996. - 215 ص.
13. سيليفكو ج.تقنيات تعليمية حديثة. - ن م: تعليم الناس ، 1998. - 255 ص.
14. سيريكوف في.التعليم والشخصية. - م ، 1999. - 272 ص.
15. Strelya A.دور المزاج في النمو العقلي. - م ، 1982. - 305 ص.
16. ياكيمانسكايا إ.التعلم المتمحور حول الطالب في المدرسة الحديثة. - م ، 1996. - 260 ص.
حاشية. ملاحظة
يقدم الدليل مادة محاضرة وفقًا لمنهج تخصص "علم النفس والتربية" وأسئلة الاختبار الذاتي التي ستساعد الطلاب على تنظيم المعرفة المكتسبة وتكوينها ، فضلاً عن التركيز على المفاهيم الأساسية والميزات والخصائص والظواهر.
دورة المحاضرات مخصصة للعمل المستقل للطلاب بدوام كامل وبدوام جزئي وستكون مفيدة في التحضير للندوات وأوراق التحكم والفصل والاختبارات والامتحانات.
مقدمة 3
محاضرة 1. علم النفس كعلم وممارسة 8
1. الموضوع والهدف والمهام وأساليب علم النفس 9
2. مكانة علم النفس في منظومة العلوم .16
3. الفروع الرئيسية لعلم النفس 19
4. المراحل الرئيسية في تطور علم النفس 21
5. الاتجاهات الرئيسية لعلم النفس 26
محاضرة 2. علم نفس الشخصية 29
1. نظريات الشخصية 29
2. الشخصية 31
محاضرة 3. العقل 43
1. تطور النفس 44
2. النفس والسمات الهيكلية للدماغ. هيكل النفس 48
3. العقل ، السلوك ، النشاط 50
المحاضرة 4. الوعي 55
1. الوعي وخصائصه. أنواع الوعي 55
2. الوعي الذاتي. هيكل الوعي. 57- مفهوم الحب
3. العلاقة بين الوعي واللاوعي 58
المحاضرة 5. الظواهر العقلية 61
1. العمليات العقلية المعرفية 63
2. العواطف والمشاعر 79
المحاضرة 6
1- الاتصالات 81
2. التصور 84
3. الجذب 85
4. الاتصال والكلام 86
المحاضرة 7. العلاقات والتفاعلات بين المجموعات 89
1. المجموعة وخصائصها. مجموعة صغيرة 89
2. الجماعية 94
3. العلاقات الشخصية في مجموعات ومجموعات 96
المحاضرة 8. التربية كعلم 98
1. الموضوع ، الهدف ، المهام ، الأساليب ، الفئات الرئيسية لعلم التربية 98
2. مكانة التربية في نظام العلوم 104
3. نظام العلوم التربوية 106
المحاضرة 9. التعليم كقيمة عالمية. مساحة تعليمية حديثة 107
1. التعليم كظاهرة اجتماعية 107
2. التعليم كظاهرة اجتماعية ثقافية 108
3. التعليم كنظام 109
4. الفضاء التعليمي للعالم الحديث 110
5. خواص التربية الحديثة 112
6. نظام التعليم في روسيا 115
محاضرة 10. العملية التربوية 117
1. جوهر العملية التربوية وأنماطها ومبادئها 117
2. الأنظمة الأساسية لتنظيم العملية التربوية 121
3. دورة الإدارة 124
المحاضرة 11. التعليم كجزء لا يتجزأ من العملية التربوية. 127
1. جوهر التعليم وهيكله 127
2. وظائف التعلم التربوية والتنموية والتنموية 129
3. طرق التدريس 130
4. أشكال التعليم 133
المحاضرة 12
1. نماذج تنظيم الأنشطة التعليمية بالجامعة 136
2. العمل المستقل للطلاب 140
3. الرقابة التربوية في التعليم العالي 142
المحاضرة 13. الأسس النظرية للتربية 144
1. الجوهر والأهداف والمحتوى والتنظيم والتعليم 144
2. أنماط التربية ومبادئها 147
3. طرق التعليم 150
المحاضرة 14
1. الأسرة كمجموعة صغيرة 153
2- التربية الأسرية 155
3. أسلوب العلاقات في الأسرة. العلاقة بين الوالدين والأبناء 157
4. مشاكل التربية الأسرية. 162ـ صراع العروبة
5. الاتصال النفسي بين الوالدين والأبناء 166
أسئلة الاختبار الذاتي 168
2. قاموس المصطلحات النفسية الأساسية 181
3. قاموس المصطلحات التربوية الأساسية 183
العنوان: علم النفس والتربية. دورة محاضرة.
يقدم الدليل مادة محاضرة وفقًا لمنهج تخصص "علم النفس والتربية" وأسئلة الاختبار الذاتي التي ستساعد الطلاب على تنظيم المعرفة المكتسبة وتكوينها ، فضلاً عن التركيز على المفاهيم الأساسية والميزات والخصائص والظواهر.
دورة المحاضرات مخصصة للعمل المستقل للطلاب بدوام كامل وبدوام جزئي وستكون مفيدة في التحضير للندوات وأوراق التحكم والفصل والاختبارات والامتحانات.
دورة المحاضرات في تخصص "علم النفس والتربية" مخصصة للطلاب الذين يدرسون في تخصصات غير نفسية وتربوية ، مثل ، على سبيل المثال ، "التمويل والائتمان" ، "المحاسبة والتحليل والمراجعة" ، "الضرائب والضرائب" ، "المعلوماتية التطبيقية في الاقتصاد" على أشكال التعليم بدوام كامل وبدوام جزئي وبدوام جزئي. يتم تضمين الانضباط الأكاديمي "علم النفس والتربية" في المكون الفيدرالي للبرنامج التعليمي الرئيسي لتدريب هؤلاء المتخصصين في جامعات الاتحاد الروسي.
يقدم الدليل مادة محاضرة وفقًا لمنهج تخصص "علم النفس والتربية" وأسئلة للفحص الذاتي ، مما سيساعد الطلاب على تنظيم وتكوين المعرفة المكتسبة في عملية دراسة هذا التخصص ، بالإضافة إلى التركيز على الأساسيات المفاهيم والميزات والخصائص والظواهر.
الغرض من الدورة هو تكوين أفكار شاملة للطلاب حول شروط تكوين الشخصية ، حول الأهداف ، والأهداف ، وأنماط العملية التربوية ، وحول تواصل الناس ، وكذلك تعريف الطلاب بعناصر علم النفس والتربوية. الثقافة كمكونات للثقافة العامة للإنسان الحديث وأخصائي المستقبل.
تم تصميم دورة المحاضرات "علم النفس وعلم أصول التدريس" للمساعدة في إعداد الطلاب ليس فقط لأنشطتهم المهنية المستقبلية ، ولكن أيضًا لتنظيم تدريب وتعليم المرؤوسين ، وكذلك أطفالهم.
محتوى
مقدمة 3
محاضرة 1. علم النفس كعلم وممارسة 8
1. الموضوع والهدف والمهام وأساليب علم النفس 9
2. مكانة علم النفس في منظومة العلوم .16
3. الفروع الرئيسية لعلم النفس 19
4. المراحل الرئيسية في تطور علم النفس 21
5. الاتجاهات الرئيسية لعلم النفس 26
محاضرة 2. علم نفس الشخصية 29
1. نظريات الشخصية 29
2. الشخصية 31
محاضرة 3. العقل 43
1. تطور النفس 44
2. النفس والسمات الهيكلية للدماغ. هيكل النفس 48
3. العقل ، السلوك ، النشاط 50
المحاضرة 4. الوعي 55
1. الوعي وخصائصه. أنواع الوعي 55
2. الوعي الذاتي. هيكل الوعي. 57- مفهوم الحب
3. العلاقة بين الوعي واللاوعي 58
المحاضرة 5. الظواهر العقلية 61
1. العمليات العقلية المعرفية 63
2. العواطف والمشاعر 79
المحاضرة 6
1- الاتصالات 81
2. التصور 84
3. الجذب 85
4. الاتصال والكلام 86
المحاضرة 7. العلاقات والتفاعلات بين المجموعات 89
1. المجموعة وخصائصها. مجموعة صغيرة 89
2. الجماعية 94
3. العلاقات الشخصية في مجموعات ومجموعات 96
المحاضرة 8. التربية كعلم 98
1. الموضوع ، الهدف ، المهام ، الأساليب ، الفئات الرئيسية لعلم التربية 98
2. مكانة التربية في نظام العلوم 104
3. نظام العلوم التربوية 106
المحاضرة 9. التعليم كقيمة عالمية. مساحة تعليمية حديثة 107
1. التعليم كظاهرة اجتماعية 107
2. التعليم كظاهرة اجتماعية ثقافية 108
3. التعليم كنظام 109
4. الفضاء التعليمي للعالم الحديث 110
5. خواص التربية الحديثة 112
6. نظام التعليم في روسيا 115
محاضرة 10. العملية التربوية 117
1. جوهر العملية التربوية وأنماطها ومبادئها 117
2. الأنظمة الأساسية لتنظيم العملية التربوية 121
3. دورة الإدارة 124
المحاضرة 11. التعليم كجزء لا يتجزأ من العملية التربوية. 127
1. جوهر التعليم وهيكله 127
2. وظائف التعلم التربوية والتنموية والتنموية 129
3. طرق التدريس 130
4. أشكال التعليم 133
المحاضرة 12
1. نماذج تنظيم الأنشطة التعليمية بالجامعة 136
2. العمل المستقل للطلاب 140
3. الرقابة التربوية في التعليم العالي 142
المحاضرة 13. الأسس النظرية للتربية 144
1. الجوهر والأهداف والمحتوى والتنظيم والتعليم 144
2. أنماط التربية ومبادئها 147
3. طرق التعليم 150
المحاضرة 14
1. الأسرة كمجموعة صغيرة 153
2- التربية الأسرية 155
3. أسلوب العلاقات في الأسرة. العلاقة بين الوالدين والأبناء 157
4. مشاكل التربية الأسرية. 162ـ صراع العروبة
5. الاتصال النفسي بين الوالدين والأبناء 166
أسئلة الاختبار الذاتي 168
التطبيقات 171
1. مبادئ توجيهية لكتابة الملخصات 171
2. قاموس المصطلحات النفسية الأساسية 181
3. قاموس المصطلحات التربوية الأساسية 183
الأدب 187
تنزيل كتاب إلكتروني مجاني بتنسيق مناسب ، شاهد واقرأ:
تنزيل كتاب علم النفس والتربية. دورة محاضرة. Lukovtseva A.K. 2008 - fileskachat.com ، تنزيل سريع ومجاني.
علم النفس والتربية. دورة محاضرة. Lukovtseva A.K.
م: KDU ، 2008. - 192 ص.
يقدم الدليل مادة محاضرة وفقًا لمنهج تخصص "علم النفس والتربية" وأسئلة الاختبار الذاتي التي ستساعد الطلاب على تنظيم المعرفة المكتسبة وتكوينها ، فضلاً عن التركيز على المفاهيم الأساسية والميزات والخصائص والظواهر.
دورة المحاضرات مخصصة للعمل المستقل للطلاب بدوام كامل وبدوام جزئي وستكون مفيدة في التحضير للندوات وأوراق التحكم والفصل والاختبارات والامتحانات.
شكل: doc + pdf / zip
الحجم: 3.7 ميجا بايت
تحميل
محتوى
مقدمة 3
محاضرة 1. علم النفس كعلم وممارسة 8
1. الموضوع والهدف والمهام وأساليب علم النفس 9
2. مكانة علم النفس في منظومة العلوم .16
3. الفروع الرئيسية لعلم النفس 19
4. المراحل الرئيسية في تطور علم النفس 21
5. الاتجاهات الرئيسية لعلم النفس 26
محاضرة 2. علم نفس الشخصية 29
1. نظريات الشخصية 29
2. الشخصية 31
محاضرة 3. العقل 43
1. تطور النفس 44
2. النفس والسمات الهيكلية للدماغ. هيكل النفس 48
3. العقل ، السلوك ، النشاط 50
المحاضرة 4. الوعي 55
1. الوعي وخصائصه. أنواع الوعي 55
2. الوعي الذاتي. هيكل الوعي. 57- مفهوم الحب
3. العلاقة بين الوعي واللاوعي 58
المحاضرة 5. الظواهر العقلية 61
1. العمليات العقلية المعرفية 63
2. العواطف والمشاعر 79
المحاضرة 6
1- الاتصالات 81
2. التصور 84
3. الجذب 85
4. الاتصال والكلام 86
المحاضرة 7. العلاقات والتفاعلات بين المجموعات 89
1. المجموعة وخصائصها. مجموعة صغيرة 89
2. الجماعية 94
3. العلاقات الشخصية في مجموعات ومجموعات 96
المحاضرة 8. التربية كعلم 98
1. الموضوع ، الهدف ، المهام ، الأساليب ، الفئات الرئيسية لعلم التربية 98
2. مكانة التربية في نظام العلوم 104
3. نظام العلوم التربوية 106
المحاضرة 9. التعليم كقيمة عالمية. مساحة تعليمية حديثة 107
1. التعليم كظاهرة اجتماعية 107
2. التعليم كظاهرة اجتماعية ثقافية 108
3. التعليم كنظام 109
4. الفضاء التعليمي للعالم الحديث 110
5. خواص التربية الحديثة 112
6. نظام التعليم في روسيا 115
محاضرة 10. العملية التربوية 117
1. جوهر العملية التربوية وأنماطها ومبادئها 117
2. الأنظمة الأساسية لتنظيم العملية التربوية 121
3. دورة الإدارة 124
المحاضرة 11. التعليم كجزء لا يتجزأ من العملية التربوية. 127
1. جوهر التعليم وهيكله 127
2. وظائف التعلم التربوية والتنموية والتنموية 129
3. طرق التدريس 130
4. أشكال التعليم 133
المحاضرة 12
1. نماذج تنظيم الأنشطة التعليمية بالجامعة 136
2. العمل المستقل للطلاب 140
3. الرقابة التربوية في التعليم العالي 142
المحاضرة 13. الأسس النظرية للتربية 144
1. الجوهر والأهداف والمحتوى والتنظيم والتعليم 144
2. أنماط التربية ومبادئها 147
3. طرق التربية 150
المحاضرة 14
1. الأسرة كمجموعة صغيرة 153
2- التربية الأسرية 155
3. أسلوب العلاقات في الأسرة. العلاقة بين الوالدين والأبناء 157
4. مشاكل التربية الأسرية. 162ـ صراع العروبة
5. الاتصال النفسي بين الوالدين والأبناء 166
أسئلة الاختبار الذاتي 168
التطبيقات 171
1. مبادئ توجيهية لكتابة الملخصات 171
2. قاموس المصطلحات النفسية الأساسية 181
3. قاموس المصطلحات التربوية الأساسية 183
الأدب 187
