Julia Vishnevskaya

Ciljevi: formiranje matematičkih sposobnosti, mentalne operacije djeca; razvoj mišljenja.

Obrazovni: konsolidovati znanje djeca o geometrijskim oblicima, dodavanju brojeva (prebrojavanjem) pri rješavanju jednostavnih aritmetičkih zadataka, vještina rednog brojanja; vježbajte slaganje geometrijskih figura iz štapića za brojanje, pretvarajući ih iz jedne u drugu,

Razvojni: promovirati razvoj figurativnog, logičkog mišljenja, mašte, nehotične pažnje, razvijati logičko mišljenje, pažnju.

Obrazovni: njegovati svrhovitost, održivost, interesovanje za matematičko znanje.

Faze Aktivnosti nastavnika Aktivnosti djeca Planirani rezultati

1. Motivacija za vožnju brodova,

Da biste poleteli u nebo, morate znati mnogo,

Morate znati mnogo!

Djeca koja tačno odgovore na pitanja mogu sjesti za sto.

1) imenuje komšije broja 7; 5;

2) navesti zimske mjesece; proljetni mjeseci;

3) naziv koje dve cifre treba dodati da bi se dobio broj 8, 5;

4) brojite unazad od 10 do 5.

1) 6 i 8, 4 i 6

3) 4 i 4, 2 i 3

4) 10, 9, 8, 7, 6, 5 Emocionalni kontakt sa nastavnikom. Spremnost djeca na komunikaciju sa odraslima i zajedničke aktivnosti

2. Pripremni - Danas ćemo ti i ja putovati po zemlji matematičari.

Šta misliš da je matematike?

Matematika- Ovo je kraljica svih nauka. Proučava količine, brojeve, geometrijske oblike.

Na svakom našem stajalištu i duž rute moramo obaviti jednostavne i složene zadatke.

Pitam se, momci, sa čime ćemo danas putovati? Kako misliš?

Sada ćemo provjeriti ko je od vas pogodio! Pred vama, listovi na njemu su započeli crtež, moraćete da ga završite. Napominjemo da je početak našeg crteža označen crvenom tačkom. Stavimo olovke na početak staze, na crvenu tačku. Pažljivo Slušamo komande i izvršavamo zadatak. Grafički diktat: 5 ćelija desno, 2 ćelije dole, 2 ćelije desno, 2 ćelije dole, 2 ćelije levo, 1 ćelija dijagonalno levo gore, 1 ćelija dijagonalno levo dole, 3 ćelije levo, 1 ćelija dijagonalno levo gore, 1 ćelija dijagonalno lijevo dolje, 1 ćelija lijevo, 2 ćelije gore, 3 ćelije desno, 2 ćelije gore.

šta si dobio? Sa čime ćemo putovati? Pretpostavke djeca.

Helikopterom, čamcem...

Auto Sticanje znanja o matematike kao nauka.

Sposobnost izvođenja grafičkog diktata.

3. Osnovni

4. Čas tjelesnog vaspitanja - Dok se naš auto kotrlja po cesti, recite mi koji je danas dan u sedmici? Ako je danas petak, koji dan je bio juče? Koji će dan u sedmici biti za 2 dana? Koliko dana u sedmici se odmarate? Koliko dana u sedmici znate?

Pa smo stigli u grad da razgovaramo "Zabavne logičke zagonetke"! Hajde da vidimo ko će to najbrže shvatiti i dati tačan odgovor. Dogovaramo se da ne vičemo sa svojih mjesta, već da podignemo ruku. Odgovori kad te pitam.

1) Koliko rogova imaju 2 krave?

2) 4 sjede na drvetu ptice: 2 vrapca, ostalo vrane. Koliko vrana?

3) Vadim je pronašao 9 gljiva,

A onda još jedan.

Vi odgovorite na pitanje:

Koliko je gljiva donio?

4) Jež je pačićima poklonio

Sedam prolećnih pahulja.

Ko će od momaka odgovoriti?

Koliko je pačića bilo?

5) 6 smiješnih medvjedića

Oni jure za klobasom,

Ali jedno dete je umorno,

Zaostao sam za svojim drugovima,

Sada pronađite odgovor

Koliko je medveda ispred?

I nastavljamo naše putovanje! Kada putujemo, možemo mnogo toga vidjeti pažljiv. A sada je zadatak za vas takav: Pronađite geometrijske oblike u grupi. Ja vam pokazujem figure, a vi mi sve objekte koji su po obliku sličan uzorku. Spreman?

Kvadrat, krug, trougao, pravougaonik.

Vrijeme je da izađemo iz auta i odmorimo se. Sa vama ćemo raditi dinamičku vježbu "Na putu"

Uz stazu, uz stazu Skakanje na desnu nogu

Hajdemo u galop na desnoj nozi

I po istoj stazi Skakanje na lijevoj nozi

Galopiramo na lijevoj nozi

Nemojte se pognuti, prsa naprijed Ispravite svoje držanje

Divni ljudi

Trčimo stazom, lagano trčanje na prstima

Trčimo na travnjak

Na travnjaku, na travnjaku Skakanje na mjestu

Skočićemo kao zečići

Slatko ispružen, Ruke gore, istezanje

Svi su se nasmiješili.

Odgovori djeca

4) 75) 5 Ponavljanje dana u sedmici.

Sposobnost rješavanja logičkih problema.

Ponavljanje geometrijskih oblika i pronalaženje sličnosti s njima u okolnom svijetu.

Morate uporediti broj prikazanih stavki.

Dobro urađeno! Količina je tačno određena.

U međuvremenu se vozimo, da nam ne bude dosadno, da rješavamo logičke zadatke sa štapićima za brojanje.

1- odbrojite 6 štapića za brojanje i napravite kućicu od njih.

Rasporedite 2 štapa da formirate zastavu;

2- izbrojati 5 štapića i rasporediti 2 jednaka trougla sa zajedničkom stranom;

3- izbrojite 7 štapića i rasporedite 2 jednaka kvadrata sa zajedničkom stranom.

Dodajte 2 štapa da napravite 4 trougla

Pa, približavamo se posljednjoj stanici našeg putovanja. Grad ozbiljnih problema. Da vidimo kako možete riješiti i sastaviti probleme!

Šta je prikazano na slici?

Kreirajte zadatak "na ledu" na osnovu ove slike, (primjer sastavljen zadataka: 8 pingvina je plivalo na ledu, pridružila su im se još 3 pingvina. Koliko pingvina ima?

Kako znamo koliko pingvina ima?

Zapišite rješenje problema. Molimo pročitajte ovu odluku.

Naše putovanje širom zemlje je završeno matematike, ali moramo se vratiti, pa se vraćamo u auto i idemo u naš vrtić. I dok se vozimo, hajde da malo mentalno vježbamo zagrijavanje:

Ako je ravnalo duže od olovke, da li je onda olovka?

Ako je sto viši od stolice, onda stolica?

Ako je put širi od staze, da li je to staza?

Ako je sestra starija od brata, onda brat? Uporedite broj stavki.

Položite figure štapićima za brojanje

More, led, pingvini na njemu

Trebate dodati 3 na 8 i dobićete 11

Mlađi. Sposobnost upoređivanja predmeta po količini.

Sposobnost konstruisanja sa štapićima za brojanje.

Formacija Sposobnost formuliranja jednostavnih problema i njihovog rješavanja.

Sposobnost mjerenja objekata po širini, dužini, visini, starosti.

6. Rezime - Evo, stigli smo do našeg vrtića. Da li ste uživali putovati u „Država matematičari» ?

Šta se desilo matematike?

Putovaćemo i okolo „Država matematičari» ? - Da

- Matematika je nauka

Da Uče da izražavaju svoje mišljenje.

Publikacije na temu:

Novine za djecu i brižne roditelje o formiranju elementarnih matematičkih pojmova "Pochemuchka" Autor - sastavljač: T. F. Petrova Poštovani čitaoci: deca i odrasli (roditelji i nastavnici, pred vama je list „Počemučka”. U novinama.

Sažetak integrirane obrazovne aktivnosti za formiranje elementarnih matematičkih pojmova korištenjem IKT kod djece 4-6 godina „Putovanje.

Sažetak GCD-a o formiranju elementarnih matematičkih pojmova za djecu srednjih godina Svrha: - osposobiti djecu da upoređuju jednake i nejednake grupe predmeta, koristeći tehniku ​​primjene predmeta jedne grupe na predmete.

Sažetak edukativnih aktivnosti za formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece 6-7 godina "Rješavanje zadataka sabiranja" CILJ: razvijanje sposobnosti djece da sastavljaju i rješavaju aritmetičke zadatke koji uključuju sabiranje CILJEVI: 1. Nastaviti učiti kako objasniti strukturu aritmetike.

Sažetak lekcije o formiranju elementarnih matematičkih pojmova za djecu starije grupe Sažetak lekcije o formiranju elementarnih matematičkih pojmova za djecu starije grupe na temu: „Pomozimo Zimushka-winter“ softveru.

Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina

Formiranje elementarnih matematičkih pojmova. Sistem rada u vrtićkoj pripremnoj grupi

Biblioteka programa “OD ROĐENJA DO ŠKOLE”

pod općim uredništvom N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Metodičar Obrazovno-metodološkog centra za stručno obrazovanje u Moskvi, nastavnik metoda matematičkog razvoja na Pedagoškom fakultetu br. 15, zaslužni učitelj Rusije

Pozina Vera Arnoldovna - Metodičar, nastavnik metode matematičkog razvoja na Visokoj pedagoškoj školi br. 4, odličan student narodnog obrazovanja

Predgovor

Ovaj priručnik je namijenjen odgajateljima koji rade na okvirnom osnovnom općem obrazovnom programu predškolskog odgoja i obrazovanja „OD ROĐENJA DO ŠKOLE“, urednika N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, za organizaciju rada iz matematike u pripremnoj školskoj grupi.

U priručniku se razmatraju pitanja organizacije rada na razvoju elementarnih matematičkih pojmova kod djece 6-7 godina, uzimajući u obzir obrasce formiranja i razvoja njihove kognitivne aktivnosti i sposobnosti vezane za uzrast.

Knjiga daje okvirno planiranje matematičkog rada za godinu. Struktura časova vam omogućava da kombinujete i uspešno rešavate probleme iz različitih delova programa. Predloženi sistem rada, koji uključuje skup zadataka i vježbi, različite metode i tehnike rada sa djecom (vizuelno-praktične, igrive, verbalne), pomaže predškolcima da ovladaju načinima i tehnikama spoznavanja, te stečena znanja primjenjuju u samostalnoj aktivnosti. Time se stvaraju preduslovi za formiranje pravilnog razumijevanja svijeta, omogućava se opšta razvojna orijentacija učenja, povezanost sa mentalnim, govornim razvojem i raznim vrstama aktivnosti.

Situacije igre sa elementima takmičenja, čitanje odlomaka beletristike motivišu djecu i usmjeravaju njihovu mentalnu aktivnost na pronalaženje načina za rješavanje problema. Metoda rada ne podrazumijeva direktnu nastavu, što može negativno uticati na djetetovo razumijevanje i samostalno izvođenje matematičkih zadataka, već podrazumijeva stvaranje situacija zajedništva, saradnje i omogućava svoj djeci ravnopravan početak, što će im omogućiti da uče. uspešno u školi.

Predloženi sistem rada omogućava nastavnicima da uzmu u obzir specifičnosti aktivnosti obrazovne ustanove i njene prioritete. Obim materijala daje odgajateljima mogućnost da ostvare svoj kreativni potencijal i uzmu u obzir karakteristike određene grupe djece.

Znanja stečena u toku organizovanih obrazovnih aktivnosti o formiranju elementarnih matematičkih pojmova moraju se konsolidovati u svakodnevnom životu. U tom cilju posebnu pažnju treba posvetiti obogaćivanju igara uloga matematičkim sadržajem i stvaranju predmetno-razvojnog okruženja koje podstiče razvoj samostalne kognitivne aktivnosti svakog deteta.

Prilikom rada sa djecom kako u predškolskoj ustanovi tako i kod kuće, možete koristiti radnu svesku „Matematika za predškolce: Pripremna grupa za školu“ (M.: Mozaika-Sintez, 2012).

Priručnik sadrži: popis didaktičkih igara, dodatni materijal, preporuke za organizaciju razvojnog okruženja. Oni odražavaju savremene stavove psihologa, nastavnika i metodičara, koji omogućavaju proširenje sadržaja rada sa djecom sedme godine života.

Dalje u priručniku, radi lakšeg predstavljanja, umjesto termina „neposredna obrazovna aktivnost“, često ćemo koristiti izraz „zanimanje“, koji je poznat nastavnicima. Međutim, izraz „razred“ ne bi trebalo da dovodi u zabludu nastavnike: on ne implicira časove tipa lekcije. Zadatak nastavnika nije da matematiku pretvori u nastavu, već da koristi oblike rada sa djecom primjerenim njihovom uzrastu, naznačene u okvirnom osnovnom opšteobrazovnom programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja „OD ROĐENJA DO ŠKOLE“ urednika N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M A. Vasiljeva.

Sadržaj programa

Količina

Razvoj opštih ideja o skupovima: sposobnost formiranja skupova na datim osnovama, sagledavanje komponenti skupova u kojima se objekti razlikuju po određenim karakteristikama.

Vježbe kombiniranja, dopunjavanja setova, uklanjanja dijelova ili pojedinačnih dijelova iz serije.

Učvršćivanje sposobnosti uspostavljanja odnosa između pojedinih delova skupa, kao i čitavog skupa i svakog njegovog dela na osnovu brojanja, pravljenja parova predmeta ili povezivanja objekata strelicama.

Poboljšanje kvantitativnih i ordinalnih vještina brojanja unutar 10. Uvođenje brojanja unutar 20.

Upoznavanje drugih deset brojeva.

Učvršćivanje razumijevanja odnosa između brojeva u prirodnom nizu (7 je veće od 6 sa 1, a 6 manje od 7 sa 1), sposobnost povećanja i smanjenja svakog broja za 1 (unutar 10).

Objedinjavanje sposobnosti imenovanja brojeva naprijed i nazad (usmeno brojanje), sljedećeg i prethodnog broja na onaj koji je imenovan ili označen brojem, i određivanje broja koji nedostaje.

Predstavljamo sastav brojeva od 0 do 10.

Formiranje sposobnosti da se broj razloži na dva manja i od dva manja napravi veći (unutar 10, na vizuelnoj osnovi).

Upoznavanje s kovanicama u apoenima od 1, 5, 10 kopejki, 1, 2, 5, 10 rubalja (razlikovanje, postavljanje i razmjena kovanica).

Formiranje sposobnosti vizualnog sastavljanja i rješavanja jednostavnih aritmetičkih zadataka na sabiranje (manje se dodaje većem) i oduzimanje (oduzeto je manje od ostatka); Prilikom rješavanja zadataka koristite znakove akcije: plus (+), minus (-) i znak jednakosti (=).

Magnituda

Učvršćivanje sposobnosti podjele predmeta na 2-8 ili više jednakih dijelova savijanjem predmeta (papir, tkanina, itd.), kao i korištenjem konvencionalne mjere; pravilno označiti dijelove cjeline (polovina, jedan dio dva (jedna sekunda), dva dijela četiri (dvije četvrti) itd.); utvrditi omjer cjeline i dijela, veličinu dijelova; pronaći dijelove cjeline i cjelinu iz poznatih dijelova.

Formiranje početnih mjernih vještina. Konsolidacija sposobnosti mjerenja dužine, širine, visine objekata (pravolinijski segmenti) pomoću konvencionalne mjere (provjereni papir).

Jačanje sposobnosti djece da mjere zapreminu tečnih i zrnatih supstanci uslovnom mjerom.

Formiranje predstava o težini predmeta i metodama njenog mjerenja. Učvršćivanje sposobnosti poređenja težine predmeta (težih - lakših) vaganjem na dlanovima. Upoznavanje vaga.

Razvoj ideje da rezultat mjerenja (dužina, težina, zapremina predmeta) zavisi od veličine uslovne mjere.

Forma

Pojašnjenje znanja o geometrijskim oblicima, njihovim elementima (vrhovima, uglovima, stranicama) i nekim njihovim svojstvima.

Formiranje ideja o poligonu (na primjeru trougla i četverougla), pravoj liniji, ravnom segmentu.

Učvršćivanje sposobnosti prepoznavanja figura bez obzira na njihov prostorni položaj, prikazivanja, rasporeda na ravni, slaganja po veličini, klasificiranja, grupiranja po boji, obliku, veličini.

Učvršćivanje sposobnosti modeliranja geometrijskih oblika; napraviti jedan poligon od nekoliko trokuta, a jedan veliki pravougaonik od nekoliko malih kvadrata; od dijelova kruga - krug, od četiri segmenta - četverokut, od dva kratka segmenta - jedan dugačak, itd.; konstruisati figure na osnovu verbalnih opisa i nabrajati njihova karakteristična svojstva; kreirajte tematske kompozicije od figura prema vlastitim idejama.

Učvršćivanje sposobnosti analize oblika predmeta u cjelini i njihovih pojedinačnih dijelova; rekreirati objekte složenog oblika od pojedinačnih dijelova koristeći konturne uzorke, opise i prezentaciju.

Orijentacija u prostoru

Formiranje sposobnosti navigacije na ograničenoj površini (list papira, tabla, stranica sveske, knjiga itd.); postavljati predmete i njihove slike u naznačenom pravcu, odražavati u govoru njihovu prostornu lokaciju (iznad, ispod, iznad, ispod, lijevo, desno, lijevo, desno, u gornjem lijevom (donjem desnom) uglu, ispred, iza, između, pored, itd.).

Upoznavanje plana, dijagrama, rute, karte. Razvijanje sposobnosti modeliranja prostornih odnosa između objekata u obliku crteža, plana, dijagrama.

Formiranje sposobnosti "čitanja" najjednostavnijih grafičkih informacija koje ukazuju na prostorne odnose objekata i smjer njihovog kretanja u prostoru: slijeva na desno, s desna na lijevo, odozdo prema gore, odozgo prema dolje; samostalno se kreću u prostoru, fokusirajući se na konvencionalne oznake (znakove i simbole).

Vremenska orijentacija

Formiranje elementarnih predstava o vremenu: njegovoj tečnosti, periodičnosti, nepovratnosti, redoslijedu dana u sedmici, mjesecima, godišnjim dobima.

Učvršćivanje sposobnosti upotrebe riječi i pojmova u govoru: prvo, zatim, prije, poslije, ranije, kasnije, u isto vrijeme.

Razvijanje „osjećaja za vrijeme“, sposobnosti da se uštedi vrijeme, reguliše svoje aktivnosti u skladu s vremenom; razlikovati trajanje pojedinih vremenskih intervala (1 minut, 10 minuta, 1 sat).

Formiranje sposobnosti određivanja vremena pomoću sata sa tačnošću od 1 sata.

Okvirna raspodjela programskog materijala za godinu

I četvrtina

septembra

Lekcija 1

Lekcija 2

Lekcija 3

Lekcija 4

Predstavite broj 3.

Lekcija 5

Predstavite broj 4.

Lekcija 6

Uvedite broj 5.

oktobar

Lekcija 1

Predstavite broj 6.

Razvijati sposobnost kretanja u prostoru u skladu sa simbolima.

Lekcija 2

Predstavite broj 7.

Lekcija 3

Uvedite broj 8.

Lekcija 4

Sa sastavom broja 9 iz jedinica.

Sa brojem 9.

Razvijte svoje oko.

Lekcija 5

Lekcija 6

Sa sastavom broja 10 od jedinica.

Sa brojem 0.

Nastavite učiti da pronađete .

e.

Lekcija 7

Lekcija 8

Nastavite sa upoznavanjem brojeva od 1 do 9.

novembar

Lekcija 1

Naučite oblikovati broj 4 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.

Ojačati vještine rednog brojanja unutar 10.

Razvijati sposobnost analiziranja oblika predmeta i njihovih pojedinačnih dijelova.

Poboljšajte svoje razumijevanje težine predmeta i sposobnost da odredite da li objekti imaju istu težinu ili ne, bez obzira na njihov izgled.

Ojačajte sposobnost dosljednog prepoznavanja i imenovanja dana u sedmici.

Lekcija 2

Naučite oblikovati broj 5 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.

Uvesti formiranje brojeva druge desetice unutar 15.

Poboljšati sposobnost izgradnje serije serija na osnovu težine objekata.

Ojačati sposobnost navigacije po listu papira i odražavati u govoru prostorni raspored objekata riječima: gore, dolje, lijevo, desno.

Lekcija 3

Naučite oblikovati broj 6 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.

Nastavite sa uvođenjem formiranja brojeva druge desetice unutar 15.

Uvesti mjerenje veličina pomoću uslovne mjere.

Razviti sposobnost navigacije u prostoru pomoću simbola i dijagrama.

Lekcija 4

Naučite oblikovati broj 7 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.

Nastavite sa uvođenjem formiranja brojeva druge desetice unutar 20.

Lekcija 5

Naučite oblikovati broj 8 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.

Ojačajte vještine brojanja naprijed i nazad unutar 15.

Vježbajte mjerenje dužine objekata koristeći konvencionalnu mjeru.

Razviti sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Lekcija 6

Naučite oblikovati broj 9 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.

Poboljšajte vještine brojanja unutar 20.

Vježbajte mjerenje visine objekata koristeći konvencionalnu mjeru.

Nastavite razvijati sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Lekcija 7

Naučite oblikovati broj 10 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.

Ojačati sposobnost identifikacije prethodnog, sljedećeg i broja koji nedostaje na onaj koji je nazvan ili označen brojem unutar 10.

Vježbajte sposobnost mjerenja dužine i širine objekata koristeći konvencionalnu mjeru.

Lekcija 8

Ojačati ideje o kvantitativnoj i rednoj vrijednosti brojeva unutar 10.

Ojačati sposobnost formiranja broja 10 iz jedinica.

Vještine mjerenja veličine predmeta; uvesti zavisnost rezultata merenja od vrednosti uslovne mere.

Razvijati sposobnost kretanja u prostoru u datom smjeru.

Sposobnost modeliranja objekata koristeći poznate geometrijske oblike.

II kvartal

decembar

Lekcija 1

Uvedite kovanice u apoenima od 1, 2, 5, 10 rubalja i 1, 5, 10 kopejki.

Nastavite razvijati svoje vještine orijentacije na listu kvadratnog papira.

Pojasnite ideje o poligonima i kako ih klasificirati prema vrsti i veličini.

Lekcija 2

Nastavite sa uvođenjem kovanica u apoenima od 1, 5, 10 rubalja.

Formirajte ideje o vremenu, uvedite pješčani sat.

Lekcija 3

Nastavite sa uvođenjem kovanica u apoenima od 1, 5, 10 rubalja, njihovim prikupljanjem i razmjenom.

Razvijte osjećaj za vrijeme, naučite regulisati svoje aktivnosti u skladu sa vremenskim intervalom.

Razviti sposobnost ponovnog kreiranja objekata složenog oblika od pojedinačnih dijelova pomoću konturnih uzoraka.

Lekcija 4

Nastavite razjašnjavati ideje o kovanicama u apoenima od 1, 2, 5, 10 rubalja, njihovom prikupljanju i razmjeni.

Naučite mjeriti volumen rasutih tvari koristeći konvencionalnu mjeru.

Uvedite satove, naučite kako postaviti vrijeme na modelu sata.

Nastavite učiti određivanje oblika predmeta i njihovih dijelova.

Lekcija 5

Nastavite sa učenjem mjerenja volumena rasutih tvari koristeći konvencionalnu mjeru.

Nastavite da uvodite satove, naučite kako postaviti vrijeme na modelu sata.

Razviti sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Pojačati ideje o poligonima; uvesti njegove posebne slučajeve: pentagon i heksagon.

Lekcija 6

Uvesti pravila za mjerenje tekućih supstanci pomoću konvencionalne mjere.

Za konsolidaciju razumijevanja odnosa između brojeva u prirodnom nizu, sposobnost povećanja (smanjivanja) broja za 1 unutar 10.

Razviti osjećaj za vrijeme; naučiti razlikovati trajanje vremenskih intervala unutar 5 minuta.

Razviti sposobnost modeliranja geometrijskih oblika.

Lekcija 7

Poboljšati sposobnost razlaganja broja na dva manja i stvaranje većeg broja od dva manja unutar 10.

Pojačajte ideje o redoslijedu vremena i mjeseci u godini.

Razviti sposobnost konstruisanja geometrijskih figura koristeći verbalne opise i navođenje karakterističnih svojstava.

Vježbajte sposobnost kombiniranja dijelova u cijeli skup, upoređujte cjelinu i dio skupa.

Lekcija 8

Ojačati sposobnost razlaganja broja na dva manja broja i stvaranje većeg broja unutar 10 od dva manja broja.

Razviti sposobnost da se imenuju prethodni, sljedeći i nedostajući brojevi.

Pojačajte ideje o redoslijedu dana u sedmici.

Razviti sposobnost modifikacije geometrijskih oblika.

Januar

Lekcija 1

Naučite da sastavljate aritmetičke zadatke koji uključuju sabiranje.

Ojačati sposobnost uočavanja geometrijskih oblika u okolnim objektima.

Lekcija 2

Poboljšajte svoju sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Razvijati pažnju, pamćenje, logičko razmišljanje.

Lekcija 3

Sposobnost mjerenja volumena tekućih tvari korištenjem konvencionalne mjere.

Sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Pažnja, pamćenje, logičko razmišljanje.

Lekcija 4

Naučite sastavljati i rješavati aritmetičke zadatke koji uključuju sabiranje i oduzimanje.

Uvesti kovanice u apoenima od 1, 2, 5, 10 rubalja, njihovo prikupljanje i razmjenu.

Poboljšajte svoju sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Razvijati pažnju i logičko razmišljanje.

Lekcija 5

Nastavite sa učenjem sastavljanja i rješavanja aritmetičkih zadataka koji uključuju sabiranje i oduzimanje.

Nastavite sa uvođenjem sata i postavljanjem vremena na rasporedu sata.

Poboljšajte svoju sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Lekcija 6

Nastavite sa učenjem sastavljanja i rješavanja aritmetičkih zadataka koji uključuju sabiranje i oduzimanje.

Poboljšajte svoje razumijevanje niza brojeva unutar 20.

Razvijati sposobnost dijeljenja cjeline na 8 jednakih dijelova i upoređivanja cjeline i njenih dijelova.

Razviti sposobnost određivanja lokacije objekata u odnosu jedan na drugi.

Lekcija 7

Razviti ideje o geometrijskim oblicima i sposobnost da ih nacrtate na listu papira.

Ojačati sposobnost imenovanja prethodnih, narednih i brojeva koji nedostaju, označenih brojem.

Lekcija 8

Nastavite učiti sebe kako sastavljati i rješavati probleme sa sabiranjem i oduzimanjem.

Poboljšajte svoje razumijevanje dijelova dana i njihovog slijeda.

Vježbajte pravilno korištenje riječi u govoru: prvo, zatim, prije, poslije.

Ojačati sposobnost da se vide oblici poznatih geometrijskih figura u okolnim objektima.

februar

Lekcija 1

Nastavite sa učenjem sastavljanja i rješavanja aritmetičkih zadataka sa sabiranjem.

Vježbajte brojanje objekata prema modelu.

Naučite mjeriti dužinu pravih segmenata pomoću kvadrata.

Razvijati pažnju, pamćenje, logičko razmišljanje.

Lekcija 2

Nastavite sa učenjem sastavljanja i rješavanja aritmetičkih zadataka koji uključuju sabiranje i oduzimanje.

Ojačati sposobnost imenovanja zimskih mjeseci.

Poboljšati sposobnost formiranja brojeva iz jedinica.

Vježbajte kreiranje tematskih kompozicija od geometrijskih oblika.

Lekcija 3

Nastavite sa učenjem sastavljanja i rješavanja aritmetičkih zadataka koji uključuju sabiranje i oduzimanje.

Ojačati sposobnost dosljednog imenovanja dana u sedmici i pravilnog korištenja riječi u govoru: ranije, kasnije, prvo, onda.

Nastaviti razvijati sposobnost određivanja pravocrtnog segmenta i mjerenja njegove dužine u ćelijama.

Razvijte ideje o veličini objekata.

Lekcija 4

Nastavite sa učenjem sastavljanja i rješavanja aritmetičkih zadataka koji uključuju sabiranje i oduzimanje.

Proširite svoje razumijevanje težine predmeta.

Ojačati sposobnost modifikacije geometrijskih oblika.

Poboljšajte sposobnost navigacije u bilježnici na kvadrat i izvršavajte zadatke prema usmenim uputama.

Lekcija 5

Nastavite sa učenjem sastavljanja i rješavanja aritmetičkih zadataka koji uključuju sabiranje i oduzimanje.

Poboljšati vještine mjerenja visine objekata koristeći konvencionalnu mjeru.

Nastavite da uvodite satove i naučite kako odrediti vrijeme s točnošću od 1 sata.

Lekcija 6

Naučite sastavljati i rješavati aritmetičke zadatke koji uključuju sabiranje i oduzimanje.

Razviti ideje o geometrijskim oblicima i sposobnost skiciranja na listu kariranog papira.

Razvijati logičko razmišljanje.

Lekcija 7

Poboljšajte vještine brojanja mijenjajući njegovu bazu.

Sposobnost kretanja u prostoru u datom pravcu u skladu sa simbolima.

Lekcija 8

Naučite samostalno sastavljati i rješavati zadatke sabiranja i oduzimanja.

Razumijevanje kvantitativnih i rednih vrijednosti broja, sposobnost da se odgovori na pitanja "Koliko?", "Koji je po redu?", "Na kojem mjestu?".

Poboljšajte svoju sposobnost modeliranja geometrijskih oblika.

Razvijajte pažnju i maštu.

III kvartal

mart

Lekcija 1

Nastavite učiti sebe kako sastavljati i rješavati aritmetičke zadatke unutar 10.

Poboljšati sposobnost podjele kruga na 8 jednakih dijelova, pravilno označiti dijelove, uporediti cjelinu i njene dijelove.

Vježbajte sposobnost određivanja vremena na satu sa tačnošću od 1 sata.

Razvijajte pažnju.

Lekcija 2

Ojačajte svoje razumijevanje odnosa između susjednih brojeva unutar 10.

Poboljšajte svoju sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Razvijajte pažnju.

Lekcija 3

Nastavite učiti sebe kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju sabiranje i oduzimanje unutar 10.

Poboljšajte sposobnost mjerenja dužine objekata koristeći konvencionalnu mjeru.

Poboljšajte svoju sposobnost orijentacije na listu kvadratnog papira.

Ojačati sposobnost dosljednog imenovanja godišnjih doba i mjeseci u godini.

Lekcija 4

Nastavite učiti sebe kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju sabiranje i oduzimanje unutar 10.

Uvježbati sposobnost formiranja broja od dva manja broja i rastavljanja broja na dva manja broja.

Pojačajte ideje o kovanicama u apoenima od 1, 2, 5, 10 rubalja.

Razvijte sposobnost orijentacije na listu kvadratnog papira.

Uvježbajte sposobnost određivanja težine predmeta pomoću vage.

Lekcija 5

Nastavite učiti sebe kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju sabiranje i oduzimanje unutar 10.

Razvijati sposobnost kombinovanja delova skupa, upoređivanja celine i njenih delova na osnovu brojanja.

Poboljšajte sposobnost da vidite oblike poznatih geometrijskih figura u okolnim objektima.

Lekcija 6

Nastavite učiti sebe kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju sabiranje i oduzimanje unutar 10.

Ojačajte sposobnost dosljednog imenovanja dana u sedmici.

Razviti sposobnost modeliranja prostornih odnosa između objekata na planu.

Razvijati prostornu percepciju oblika.

Lekcija 7

Nastavite učiti sebe kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju sabiranje i oduzimanje unutar 10.

Razviti sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Poboljšajte sposobnost dizajniranja trodimenzionalnih geometrijskih oblika.

Vježbajte brojanje naprijed i nazad unutar 20.

Lekcija 8

Vježbajte rješavanje aritmetičkih zadataka koji uključuju sabiranje i oduzimanje unutar 10.

Razviti sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Poboljšajte vještine brojanja mijenjajući bazu brojanja unutar 20.

Razvijati pažnju, pamćenje, logičko razmišljanje.

april

Lekcija 1

Nastavite učiti sebe kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju sabiranje i oduzimanje unutar 10.

Vježbajte svoju sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Razviti sposobnost mjerenja dužine objekata koristeći konvencionalnu mjeru.

Razvijati pažnju, pamćenje, logičko razmišljanje.

Lekcija 2

Vježbajte svoju sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Razviti sposobnost dosljednog imenovanja dana u sedmici, mjeseci i godišnjih doba.

Razvijati pažnju, pamćenje, logičko razmišljanje.

Lekcija 3

Nastavite učiti sebe kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju sabiranje i oduzimanje unutar 10.

Vježbajte svoju sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Razvijati pažnju, pamćenje, logičko razmišljanje.

Lekcija 4

Nastavite učiti sebe kako sastavljati i rješavati zadatke sa sabiranjem unutar 10.

Vježbajte svoju sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Razvijati sposobnost stvaranja predmeta složenog oblika od pojedinačnih dijelova prema mašti.

Razvijati pažnju, pamćenje, logičko razmišljanje.

Lekcija 5

Nastavite učiti sebe kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju sabiranje i oduzimanje unutar 10.

Vježbajte svoju sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Ojačati sposobnost formiranja broja od dva manja i razlaganja na dva manja broja unutar 10.

Razvijati pažnju, pamćenje, logičko razmišljanje.

Lekcija 6

Nastavite učiti sebe kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju sabiranje i oduzimanje unutar 10.

Vježbajte svoju sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Ojačati ideje o trodimenzionalnim i ravnim geometrijskim oblicima.

Razvijati pažnju, pamćenje, logičko razmišljanje.

Lekcija 7

Nastavite učiti sebe kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju sabiranje i oduzimanje unutar 10.

Vježbajte svoju sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Razvijati pažnju, pamćenje, logičko razmišljanje.

Lekcija 8

Nastavite učiti sebe kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju sabiranje i oduzimanje unutar 10.

Vježbajte svoju sposobnost navigacije po listu kvadratnog papira.

Poboljšajte sposobnost navigacije u okolnom prostoru u odnosu na sebe i drugu osobu.

Razvijati pažnju, pamćenje, logičko razmišljanje.

maja

Radite na konsolidaciji obrađenog materijala.

septembra

Lekcija 1

Sadržaj programa

Vježbajte podjelu skupa na dijelove i kombiniranje njegovih dijelova; poboljšati sposobnost uspostavljanja odnosa između skupa i njegovog dijela.

Vještine rednog brojanja unutar 10, sposobnost odgovaranja na pitanja “Koliko?”, “Koje?”, “Na kom mjestu?”.

Ideje o relativnom rasporedu objekata u prostoru (u nizu): lijevo, desno, prije, poslije, između, prije, iza, pored.

Sposobnost dosljednog prepoznavanja i imenovanja dana u sedmici.

Demonstracioni materijal. Karte na kojima su nacrtani krugovi (od 1 do 7), nepoznate stvari (šešir, čizme, itd.), namještaj za lutke ili raspored sobe, lutka, medvjed, 3 kocke, 3 piramide.

Smjernice

dio I. Igra "Nedelja uživo".

Učitelj poziva sedmoro djece na ploču i poziva ih da uzmu kartice na kojima su nacrtani krugovi (od 1 do 7). Djeca izvode različite pokrete uz muziku, po uputama voditelja. Na kraju se poređaju, formirajući sedmicu: prvo stoji dijete koje ima jedan ucrtan krug na kartici (ponedjeljak), drugo dijete koje ima dva kruga na kartici (utorak) itd. Provjera se vrši prozivkom imenovanjem dana u sedmici.

Igra se ponavlja 2-3 puta uz promenu učesnika.

Dio II. Didaktička igra "Ko je otišao?"

Desetoro djece dolazi do table i postrojava se. Ostali ih broje po redu, pamte redoslijed izgradnje i zatvaraju oči. U to vrijeme odlazi jedan od onih koji stoje u redu. Djeca otvaraju oči i određuju ko je otišao i gdje je stajala osoba koja je otišla.

Igra se ponavlja 2-3 puta sa decom koja se smenjuju u redu.

Dio III. Vježba igre “Pomozimo neznalici da pronađe stvari.”

Na flanelgrafu je model Dunnoove sobe (možete koristiti namještaj za lutke). Neznane stvari leže na različitim mjestima u sobi: šešir blizu ormara, jedna cipela pored stolice, druga iza kreveta, itd.

Učiteljica govori djeci da će Neznalica posjetiti Pencil, ali ne može pronaći njegove stvari. Učiteljica poziva djecu da pomognu Dunnu. Djeca imenuju lokaciju svakog predmeta: „Šešir je blizu ormara“, itd. Ne znam hvala na pomoći.

dio IV.

Učiteljica govori djeci da im je u posjetu došla lutka i poziva ih da se igraju s njom. Stavlja 3 kocke i 3 piramide na sto i pita: „Koliko kocki? Koliko piramida? Šta možete reći o broju piramida i kocki?”

Učitelj slaže kocke i piramide i pita: „Koliko igračaka ukupno ima lutka? (Djeca broje igračke.) Šest igračaka. Koliko piramida? Šta je više: igračke ili piramide? Koliko kocki? Šta je manje: kocke ili igračke? Grupa igračaka (generalizirajući gest) je veća od grupe piramida, njenih dijelova (pokazuje). Grupa igračaka je veća od grupe kocki, njen dio.”

Učiteljica poziva lutku da se igra s medvjedom, a djeca podjednako dijele igračke između sebe (razmotrite različite opcije za jednakost). Ispravnost zadatka se provjerava na osnovu rezultata.

Lekcija 2

Sadržaj programa

Vježbajte podjelu skupa na dijelove i kombiniranje dijelova u cijelu grupu; poboljšati sposobnost uspostavljanja odnosa između skupa i njegovog dijela.

Sposobnost da se krug i kvadrat podijeli na 2 i 4 jednaka dijela, uporedi ih i imenuje.

Sposobnost razlikovanja i imenovanja poznatih geometrijskih oblika.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracioni materijal. Lutka, medo, zeko, 3 kocke, 3 piramide, 3 autića, 5 krugova iste boje, 2 korpe, 2 kompleta građevinskog materijala (sa ravnim i trodimenzionalnim geometrijskim oblicima - u skladu sa sadržajem programa).

Handout. Koverte koje sadrže 1/4 kruga ili kvadrata, kutiju sa preostalim dijelovima figura, kvadrate iste boje (5 komada za svako dijete).

Smjernice

dio I.

Na flanelgrafu se nalazi 5 krugova iste boje. Djeca određuju njihov broj.

Djeca zajedno sa učiteljem broje krugove obrnutim redoslijedom (od 5 do 1). Zatim učiteljica pita: „Šta smo radili kada smo brojali od pet do jedan?“ (Smanjen za jedan.)

Dio II.

Učitelj predlaže da se uradi sličan zadatak koristeći kvadrate iste boje. Djeca broje kvadrate, uklanjaju jedan po jedan i određuju koliko ih je ostalo. Zajedno sa nastavnikom zovu brojeve obrnutim redoslijedom. (Pet, četiri, tri, dva, jedan.)

Dio III.Štafetna igra "Ko može brže razgraditi građevinski materijal?"

Djeca su podijeljena u dvije ekipe tako što se broje prvi ili drugi. Prvi tim mora pronaći sve ravne figure u korpi i prebaciti ih u drugu košaru, a drugi - sve trodimenzionalne figure.

U procesu provjere zadatka, djeca pokazuju i imenuju figure.

dio IV. Didaktička igra “Napravi cjelinu od svog dijela.”

Djeca imaju koverte sa dijelovima geometrijskih oblika. Nastavnik nudi kreiranje cijele geometrijske figure odabirom dijelova koji nedostaju iz okvira.

Nakon obavljenog zadatka, djeca određuju koje su oblike dobila i od koliko dijelova se sastoje.

Zatim učiteljica pita djecu: „Kako možete nazvati svaki dio svoje figure? Šta je veće: cijeli ili jedan drugi (jedan četvrti) dio? Šta je manje: jedna sekunda (jedna četvrtina) dio ili cjelina?”

dio V Vježba igre "Skupljanje igračaka za lutku."

Učiteljica govori djeci da im je u posjetu došla lutka i poziva ih da se igraju s njom. Stavlja tri grupe igračaka na sto (3 kocke, 3 piramide, 3 autića) i pita: „Koliko kockica? Koliko piramida? Koliko automobila? Šta možete reći o broju piramida, kocki i automobila? (Kocke, piramide, auti jednako, po tri.)

Učiteljica slaže kocke, piramide i automobile i pita: „Koliko igračaka ukupno ima lutka? (Djeca broje igračke.) Tako je, devet igračaka. Koliko piramida? Šta je više: devet igračaka ili tri piramide? Što je manje: tri piramide ili devet igračaka? (Igračke i kockice, igračke i automobili se porede na sličan način.)

Učitelj zaključuje: „Grupa igračaka (gesta za generalizaciju) veća je od grupe piramida (pokaza) i veća od grupe kocki, njenog dijela.

Zatim učiteljica poziva lutku da se igra sa medvjedom i zekom, a djeca podjednako dijele igračke između njih. Ispravnost zadatka se provjerava na osnovu rezultata.

Lekcija 3

Sadržaj programa

Uvedite brojeve 1 i 2 i naučite označavati brojeve brojevima.

Vježbajte vještinu brojanja naprijed i nazad unutar 10.

Ojačajte sposobnost navigacije po listu papira, odredite stranice i uglove lista.

Poboljšajte svoje razumijevanje trouglova i četverougla.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracioni materijal. Kartice sa brojevima 1 i 2, lutke gljiva (1 vrganj i 2 jasike), 10 trouglova iste boje, uzorak uzorka.

Handout. Karte sa brojevima 1 i 2, pravokutnici iste boje (10 komada za svako dijete), listovi papira, olovke u boji.

Smjernice

dio I. Vježba igre „Izbroj gljive“.

Na stolu učitelja nalaze se lutke gljiva: 1 vrganj i 2 jasike.

Učitelj pita djecu za nazive gljiva i saznaje jesu li jestive ili ne. Zatim pita: "Koliko vrganja?" Ko zna koji broj se može koristiti za predstavljanje broja jedan?”

Učitelj pokazuje karticu sa slikom broja 1, stavlja je pored vrganja i pita: „Kako izgleda broj jedan? Pronađite karticu sa brojem jedan i zaokružite je prstom.”

Pojašnjava: "Broj jedan znači broj jedan."

Slično, učiteljica upoznaje djecu sa brojem 2.

Dio II. Didaktička igra "Nađi isti iznos."

Nastavnik pokazuje broj. Djeca pronalaze odgovarajući broj predmeta u grupi i obrazlažu svoj izbor. (Jedan sat, dve vaze, dve slike...)

Učitelj pojašnjava: „Broj jedan (dva) pokazuje broj jedan (dva).“

Učitelj imenuje broj predmeta, djeca pokazuju odgovarajući broj.

Dio III. Vježba igre “Prebrojite figure”.

Na flanelgrafu se nalazi 10 trouglova iste boje. Djeca određuju njihov broj. Zatim nastavnik pita: „Koliko će trouglova ostati ako svaki put uklonimo jedan trougao?“

Djeca zajedno sa učiteljem broje trouglove obrnutim redoslijedom (od 10 do 1). Učitelj pojašnjava: „Šta smo radili kada smo brojali od deset do jedan?“

dio IV. Rad sa materijalima.

Djeca imaju deset pravougaonika. Nastavnik nudi da uradi sličan zadatak. Djeca broje pravougaonike, uklanjaju jedan po jedan i određuju koliko ih je ostalo. Zajedno sa nastavnikom zovu brojeve obrnutim redoslijedom. (Deset, devet, osam...jedan.)

dio V Didaktička igra “Zapamti i dovrši” (slušni diktat).

Djeca imaju listove papira i olovke u boji. Nastavnik pojašnjava naziv stranica i uglova lista.

Zatim djeci daje zadatke:

1) crvenom olovkom nacrtajte pravu liniju duž gornje strane lista (duž donje strane zelenom olovkom, duž lijeve strane plavom olovkom, duž desne strane žutom olovkom);

2) crvenom olovkom nacrtajte krug u gornjem levom uglu (u donjem levom uglu - plavom olovkom, u gornjem desnom uglu - žutom olovkom, u donjem desnom uglu - zelenom olovkom);

3) crvenom olovkom stavite tačku na sredinu lista.

Djeca provjeravaju ispravnost zadatka koristeći učiteljev model.

Učitelj pojašnjava: „Šta i gdje si nacrtao?“

Djeca imenuju detalje, njihovu boju i lokaciju.

Lekcija 4

Sadržaj programa

Predstavite broj 3.

Naučite da imenujete prethodni i naredni broj za svaki broj u prirodnom nizu unutar 10.

Poboljšati sposobnost poređenja 10 objekata (po dužini, širini, visini), rasporediti ih u rastućem i opadajućem redoslijedu i označiti rezultate poređenja odgovarajućim riječima.

Vježbajte sposobnost kretanja u datom smjeru.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracioni materijal. Karte sa slikama raznih objekata (na kartici od 1 do 3 predmeta), kartice sa brojevima od 1 do 3, 10 cilindara različite visine i 1 cilindar jednak po visini jednom od 10 cilindara, cijev, zvijezde.

Handout. Karte sa različitim brojem krugova, kartice sa krugovima (od 1 do 10 krugova; vidi sl. 1), kartice sa labirintima, olovke, 10 raznobojnih traka različitih dužina i širina, 1 traka papira (za svako dete), kartice sa brojevima od 1 do 3 (za svako dijete), zvjezdice.

Smjernice

dio I. Vježba igre „Prebroj zvukove (predmete, pokrete)“

Ispred djece su kartice sa brojevima od 1 do 3. Učitelj predlaže da pronađete karticu sa brojem 1 i stavite je ispred vas. Zatim pita: „Koji se broj može označiti ovom cifrom? Šta je jedino u grupi?”

Učitelj traži od djece da pronađu karticu sa brojem 2 i stave je pored broja 1: „Koji broj predstavlja broj dva? Zašto ljudi imaju dva?” (Dva oka, dva uha...)

Učitelj pokazuje karticu sa slikom tri predmeta i pita djecu koliko predmeta ima na kartici. Zatim pokazuje karticu sa brojem 3 i pojašnjava da broj 3 znači broj 3.

„Kako izgleda broj tri? - pita učiteljica djecu. - Pronađite karticu sa brojem tri i zaokružite je. Sada stavite broj tri pored broja dva i imenujte brojeve redom.”

Zatim učitelj poziva djecu da se igraju: „Označite brojkom broj zvukova koji se čuju (predmeti na kartici, vidljivi pokreti).“ Svaki put nastavnik pojašnjava kojim su brojem djeca označila broj zvukova (predmeta, pokreta) i zašto.

Dio II. Vježba igre “Imenuj prethodni i sljedeći broj.”

Svako dijete ima karticu sa slikom krugova (od 1 do 10) i set od 10 kartica sa krugovima (od 1 do 10).

Rice. 1

Učitelj objašnjava djeci: „Svaki broj ima dva susjedna broja: najmlađi je jedan manje, stoji ispred i zove se prethodni broj; veći je veći za jedan, dolazi iza i naziva se sljedeći broj. Pogledajte svoje kartice i odredite komšije svog broja.”

Djeca određuju prethodni i naredni broj na broj krugova prikazanih na kartici i prekriju prazne kvadrate karticom s određenim brojem krugova.

Nakon obavljenog zadatka, djeca objašnjavaju: koji je prethodni (sljedeći) broj od broja označenog na kartici i zašto su ti brojevi nazvani susjedima.

Dio III. Vježba igre “Položite i razgovarajte o dužini i širini traka.”

Djeca imaju 10 pruga različitih dužina, širina i boja. Učitelj zajedno sa djecom otkriva razlike među njima. Zadaje zadatke: „Posložite trake, počevši od najkraće i završite s najdužom, i navedite dužinu svake od njih. Šta možete reći o dužini susjednih pruga: crvene i smeđe? (Crvena pruga je duža od smeđe.)Šta možete reći o dužini smeđih i zelenih pruga? (Smeđa pruga je duža od zelene.) Smeđa pruga je kraća od crvene, ali duža od zelene.

Sada rasporedite trake različitih širina: od najširih do najužih s lijeva na desno (vidi sliku 2) i recite nam kako ste ih rasporedili.” (Nastavnik pojašnjava pravila rasporeda.)

Učiteljica skreće pažnju djeci da se svaka sljedeća traka smanjuje za isti iznos i predlaže da se to provjeri s trakom papira. Djeca primjenjuju traku papira na prvu traku s desne strane, određuju koliko se širina traka razlikuje, označavaju ovu vrijednost linijom pregiba i odrežu rezultirajuću mjeru. Zatim primjenjuju mjeru na sve trake i osiguravaju da se širina svake trake razlikuje za isti iznos.

Rice. 2

dio IV. Vježba igre “Postavi cilindre u red.”

Cilindri različite visine su nasumično postavljeni na tepih. Nastavnik predlaže da se kolone rasporede u nizu: od najnižeg do najvišeg. Preliminarno pojašnjava pravila za raspored objekata po visini.

Djeca se naizmjenično izvršavaju zadatak: svako dijete, birajući sljedeći cilindar, izgovara svoje radnje („Izaberem najniži od preostalih cilindara, uporedim ga sa svim cilindrima i stavim pored njega.”)

Jedno dijete dobija cilindar iste visine kao i prethodno. Učitelj primjećuje da su cilindri iste visine i to provjerava s djecom. Zatim predlaže uklanjanje dodatnog cilindra.

Nakon obavljenog zadatka, djeca govore o visini svakog cilindra u redu.

dio V Vježba igre "Pronađi izlaz iz lavirinta."

Učitelj predlaže da pogledate lavirint, nađete izlaz iz njega i nacrtate ga olovkom. Prilikom izvršavanja zadatka djeca komentarišu svoje postupke i ispravljaju greške.

Djeca koja uspješno završe zadatak dobijaju zvjezdice.

Lekcija 5

Sadržaj programa

Predstavite broj 4.

Ojačati ideje o kvantitativnom sastavu broja 5 iz jedinica.

Ojačati sposobnost poređenja dva objekta po veličini (dužina, širina) koristeći uslovnu mjeru jednaku jednom od objekata koji se uspoređuju.

Razvijte sposobnost da u govoru naznačite svoju lokaciju u odnosu na drugu osobu.

Didaktički vizuelni materijal

Demo materijal. Lutke (jedna od njih sa repom), kartice s brojevima od 1 do 4, kartice sa slikama odjeće i obuće (od 3 do 5 predmeta na kartici), 2 vrpce različite dužine, mjere (kartonska traka jednaka dužina lutkine kratke trake, štapa, užeta itd.).

Handout. Karte sa brojevima od 1 do 4 (za svako dijete), olovke različitih boja (5 komada za svako dijete), autići, setovi šipki (za svaki par djece), trake papira (1 komad za svaki par djece) .

Smjernice

dio I. Vježba igre “Pomozimo lutkama da pronađu brojeve.”

Lutke traže od djece da pogode koje brojeve pokazuju (unutar 3). Djeca pogađaju, pronalaze iste i slažu karte na sto. Tada se brojevi pozivaju redom.

Lutke pokazuju djeci četiri kartice sa brojem 1, traže od njih da odrede koji su broj izmislile i objasne kako su ga smislile.

Učitelj pita djecu kojim se brojem može predstaviti broj četiri. Lutke pomažu pronaći broj i pitaju djecu kako izgleda. Djeca pronalaze kartice sa brojem četiri, stavljaju ih pored ostalih kartica i prozivaju brojeve redom.

Dio II. Vježba igre „Napravi broj ispravno“.

Učitelj poziva djecu da sastave broj koristeći olovke različitih boja. Pokazuje djeci kartice sa slikama odjevnih ili cipela i traži od njih da odrede kojim se brojem može označiti broj predmeta, te da taj broj sastave pomoću olovke.

Vježba igre se ponavlja 3-4 puta.

Nakon svakog zadatka, učiteljica pita djecu: „Kojim brojem se može označiti broj predmeta na kartici? Koliko ste olovaka ukupno uzeli? Koliko si olovaka koje boje uzela?”

Dio III. Vježba igre "Zaveži mašnu za lutku."

Učiteljica pokazuje djeci lutku s jednom pletenicom i nudi joj da promijeni frizuru tako što će napraviti dvije pletenice sa mašnama. Nastavnik objašnjava: „Već postoji jedna traka. Šta je potrebno učiniti da se preseče još jedna vrpca iste dužine?

Djeca iznose svoje prijedloge. Nastavnik ih navodi na potrebu upotrebe uslovne mjere. Djeca zajedno sa učiteljem razmatraju uslovne mjere i biraju kartonsku traku. Direktnim poređenjem provjeravaju jednakost dužina kartonske trake i vrpce. Koristeći kartonsku traku, pozvano dijete mjeri i seče traku na potrebnu dužinu. Drugo dijete upoređuje trake po dužini, uvjerava se da su jednake (djeca označavaju jednakost traka riječima: “Ista dužina”) i zajedno sa učiteljicom vezuje mašne za lutku.

dio IV. Vježba igre „Gradimo puteve za automobile“.

Učiteljica kaže djeci da lutke žele ići u posjetu kolima, ali za to moraju izgraditi put. Djeca izvode zadatak u parovima na tepihu. Tokom vježbe nastavnik im postavlja pitanja: „Koje dijelove ćemo koristiti za izgradnju puta? (Iz barova.) Koliko širok mora biti put da bi njime prošao automobil? (Malo više od širine automobila.) Kako odrediti širinu automobila? (Napravite traku papira jednaku širini mašine.)

Djeca prave standardnu ​​mjeru za širinu mašine presavijanjem trake papira. Zatim naprave cestu, voze auto po njoj i uvjeravaju se da je zadatak ispravno obavljen.

dio V Vježba igre "Gdje se nalazi predmet?"

Učitelj poziva djecu da urade sljedeće zadatke: „Odredite gdje se nalazi ormar (sat, tabla, kutak za lutke...) u odnosu na vas. Gdje je tabla u odnosu na mene? (Ormar je s vaše lijeve strane.)

Vježba se može izvesti u obliku takmičenja između dva tima, a zadatke mogu davati djeca (vođe) po uzoru na nastavnika.

Lekcija 6

Sadržaj programa

Uvesti kvantitativni sastav broja 6 iz jedinica.

Uvedite broj 5.

Ojačajte sposobnost dosljednog imenovanja dana u sedmici.

Nastavite da razvijate sposobnost da vidite oblik poznatih geometrijskih oblika u okolnim objektima.

Didaktički vizuelni materijal

Demo materijal. Korpa sa stvarima: kompas, sat, termosica, šolja, telefon, kugla od užeta, kutija, zastava; ranac, kartice sa brojevima od 1 do 5, kartice sa slikama raznih predmeta (od 1 do 5 predmeta).

Handout. Setovi geometrijskih oblika, "lišće" drveća različitih boja (8 komada za svako dijete), kartice s brojevima od 1 do 5.

Smjernice

Situacija u igri "Pošataj u šumu."

dio I. Vježba igre "Kako to izgleda?"

Učitelj skreće pažnju djece na korpu sa predmetima. Vadi ih jednu po jednu i traži od djece da odrede na koju geometrijsku figuru liči ovaj ili onaj predmet. Djeca pokazuju odgovarajuće geometrijske oblike.

Dio II. Vježba igre "Spremamo se za planinarenje."

Učitelj poziva djecu da spakuju svoje stvari za planinarenje i precizira šta treba ponijeti sa sobom.

Na stolu su kompas, korpa, ranac, sat, termosica, šolja, kompjuter i telefon. Učitelj djeci daje zadatak da odaberu šest predmeta koji će im biti potrebni na planinarenju. Zatim pojašnjava: „Koliko ste stvari uzeli? Koji si broj izmislio? Kako ste došli do broja šest?

Dio III. Vježba igre "Sakupi jesenji buket."

Učiteljica postavlja djeci zagonetku:

Došao bez farbanja
I to bez četke
I prefarbao sve listove.

(jesen)

Na podu je „lišće“ drveća različitih boja. Učitelj poziva djecu da od njih sastave broj 6 tako da se ista boja ne ponavlja dvaput.

Zatim učiteljica pita djecu: „Koliko je listova u vašem buketu? Koliko listova koje boje? Kako ste došli do broja šest?

dio IV. Vježba igre „Postavljanje brojeva u red.”

Učitelj djeci čita pjesmu. Djeca pokazuju odgovarajuće kartice s brojevima i stavljaju kartice na ploču.

Brojevi su se nizali
Računamo sve:
Nos - jedan (Prikaži brojeve.)
I postoji samo jedna glava. (Prikaži brojeve.)
Oči - dvije (Prikaži brojeve.)
I dva uha. (Prikaži brojeve.)
Nas troje smo uvek heroji, (Prikaži brojeve.)
A tu su i tri svinje. (Prikaži brojeve.)
U sobi se nalaze četiri ugla, (Prikaži brojeve.)
Četiri noge za stolom. (Prikaži brojeve.)

A. Usachev

Učitelj pita djecu: "Koliko prstiju ima na jednoj ruci?"

Učitelj pokazuje karticu sa brojem 5 i objašnjava: „Ovo je broj pet, znači broj pet. Pronađite karticu sa brojem pet i zaokružite je prstom.”

A onda sam otišla na ples
Na papiru je broj pet.
Pružila je ruku udesno,
Noga je bila oštro savijena.

Djeca, prema uputama učiteljice, pokazuju "ruku" i "nogu" broja 5.

Učitelj dopunjava brojevni niz karticom sa brojem 5. Djeca imenuju brojeve po redu. Zatim polažu brojeve redom na svojoj tablici, pronalaze slične brojeve (brojeve 5 i 2) i objašnjavaju po čemu se razlikuju.

Zatim učiteljica poziva djecu da na tabli pronađu karticu sa slikom pet predmeta (na tabli se nalaze kartice koje prikazuju od 1 do 5 predmeta) i kaže:

Pet prstiju tačno na ruci,
A pet je oznaka u dnevniku.

dio V

Učiteljica pita djecu: „Koji je danas dan? Istog dana, školarci su krenuli u planinarenje i vratili se dva dana kasnije trećeg. Kog dana u sedmici će se školarci vratiti sa izleta?”

Učitelj nudi djeci još 2-3 slična zadatka.

Lekcija 1

Sadržaj programa

Nastavite sa učenjem formiranja broja 6 od jedinica.

Predstavite broj 6.

Pojasniti tehnike dijeljenja kruga na 2-4 i 8 jednakih dijelova, naučiti razumjeti odnos između cjeline i dijelova, imenovati ih i pokazati (pola, polovina, jedna četvrtina, jedna osmina, itd.) .

Razvijati sposobnost kretanja u skladu sa simbolima u prostoru.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracioni materijal. Korpa, lutke voća (jabuka, kruška, narandža, mandarina, breskva, šipak) i povrća (krompir, šargarepa, cvekla, krastavac, tikvice, paradajz, luk, patlidžan), 2 tanjira, kartice sa brojevima od 1 do 5, krug , 1/4 dijela kruga, makaze, kamion, silueta drveta, dijagram „rute“ (vidi sliku 3).

Handout. Setovi obojenih olovaka, bijelih listova jasika (ili javora) izrezanih iz papira, krugova, makaza, kartica s brojevima od 1 do 6.

Smjernice

dio I. Vježba igre „Žetva“.

Djeca slažu kartice s brojevima od 1 do 5 na stol ispred sebe i imenuju ih redom.

Učitelj pokazuje djeci korpu i u nju stavlja 5 povrća jedno po jedno. Zatim pita: „Koliko povrća ima u korpi? Kojim se brojem može označiti ovaj broj?

Djeca pokazuju broj 5.

Učitelj dodaje šesto povrće i traži da prebroji povrće u korpi. Zatim pita: „Koji broj predstavlja broj šest? Tako je, broj šest. (Pokazuje karticu sa brojem 6. Djeca je pronalaze kod sebe.) Kako izgleda broj šest?

Učitelj čita pjesmu o broju šest:

"Šestica" je kao zamak
I hladan ovnujski rog,
Za gimnastičarski salto skok
I na viola curl.

A. Usachev

Djeca nazivaju brojeve redom i prstom zaokružuju broj 6.

Dio II. Vježba igre "Polaganje žetve."

Korpa sadrži voće (jabuka, kruška, narandža, mandarina, breskva, šipak) i povrće (krompir, šargarepa, cvekla, luk, paradajz, krastavci, tikvice, patlidžan).

Učitelj poziva djecu da stave voće i povrće na tanjire, zatim prebroje voće i naznače njihov broj.

Dio III. Vježba igre “Šareno lišće”.

Učitelj djeci daje zadatak: „Napravite broj šest koristeći olovke različitih boja. Koliko olovaka ima ukupno? Koliko si olovaka koje boje uzela? Kako ste došli do broja šest?

Učitelj nudi da obojite list jasike u bilo kojoj boji.

Čas fizičkog vaspitanja „Jesenje lišće”

Uz muziku djeca sa lišćem u rukama izvode plesne pokrete prema uputama učitelja (vrtenje, čučanj, trčanje). Kada se muzika završi, oni pričvršćuju lišće na siluetu drveta.

dio IV. Vježba igre „Pomozimo vozaču da donese povrće i voće na bazu voća i povrća.“

Učitelj sa decom razmatra obrazac kretanja automobila: strelice pokazuju smer kretanja, a brojevi označavaju zaustavljanja (vidi sliku 3).

1 - stajalište “Povrće”;

2 - stajalište “Fruit Garden”;

3 - stajalište "Baza od voća i povrća".

Rice. 3

Učitelj i djeca razgovaraju o karakteristikama rute (početak i smjer kretanja). Zatim djeca prevoze kamion u skladu sa shemom (na podu su položene kartice sa brojevima koji označavaju stajališta) i na svakom stajalištu utovaruju povrće i voće i odvoze ih do baze voća i povrća.

dio V Vježba igre “Voćna pita”.

Učitelj pita djecu: "Šta se može napraviti od voća?" (Ispeći pitu.)

Učitelj pokazuje djeci okruglu pitu i nudi da je podijele na dva jednaka dijela. Zatim pita: „Na koliko si dijelova podijelio krug? Kako možete nazvati svaki dio? Šta je veće: ceo ili polovina? Što je manje: pola ili cijelo?”

Učitelj traži od djece da svaki dio podijele na još dva jednaka dijela: „Koliko ima ukupno dijelova? Kako možete nazvati svaki dio? Šta je veće: cela ili jedna četvrtina? Šta je manje: jedna četvrtina ili cela?”

Učitelj poziva djecu da pokažu 2/4 kruga i otkriva kako se 2/4 može drugačije nazvati. (Pola.) Zatim traži da se pronađe i pokaže 3/4 kruga (položi ga ispred sebe) i pita: „Šta je veće: cijeli ili tri četvrtine? Koliko ima ukupno četvrtina? Sada svaki četvrti dio podijelite na pola. (Kao što je nastavnik pokazao.) Koliko ste dijelova dobili? Kako možete nazvati svaki dio? Šta je veće: cela ili jedna osmina? Šta je manje: jedna osmina ili cela? Koliko osmina ima u svakoj četvrtini (polovina, cjelina)? Koliko gostiju možemo poslužiti uz našu pitu?

Lekcija 2

Sadržaj programa

Uvesti sastav brojeva 7 i 8 iz jedinica.

Predstavite broj 7.

Pojasniti tehnike dijeljenja kvadrata na 2, 4 i 8 jednakih dijelova; naučiti razumjeti odnos između cjeline i dijelova, imenovati ih i pokazati (pola, jedna polovina, jedna četvrtina, jedna osmina, itd.).

Pojačajte ideje o trouglovima i četvorouglovima.

Ojačajte sposobnost dosljednog prepoznavanja i imenovanja dana u sedmici.

Didaktički vizuelni materijal

Demo materijal. Geometrijski oblici (sve vrste trokuta i četvorouglova), planarne slike Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 kutije, 9 kartica sa slikama različitih alata (pila, čekić, bušilica, itd.), kartice sa brojevima od 1 do 7 .

Handout. Listovi kvadratnog papira, makaze, kartice sa brojevima od 1 do 7.

Smjernice

dio I. Vježba igre „Sredimo stvari“.

Učitelj djeci skreće pažnju na geometrijske oblike koji se nalaze na flanelgrafu i pojašnjava njihov naziv. Nudi pomoć Dunnou da rasporedi figure u dva reda: u gornjem redu - trokuti, u donjem - četvorouglovi.

Dvoje djece ispunjava zadatak.

Na kraju rada učiteljica pita djecu: „Da li je zadatak pravilno obavljen? Koje se figure nalaze u gornjem redu i zašto su odabrane? (Ovo su trouglovi. Imaju tri ugla i tri stranice.) Koje su figure u donjem redu i zašto su odabrane?” (Ovo su četvorouglovi. Imaju četiri ugla i četiri stranice.)

Tada djeca pomažu Neznalici da posloži stvari: trokute i četverouglove složi u 2 kutije.

Dio II. Vježba igre „Pomozimo neznalici da podijeli list papira.“

Djeca imaju kvadratne listove papira. Učitelj postavlja kvadrat na flanelgraf i pita: „Kakav oblik izgledaju listovi papira?“

Dunno traži od djece da pomognu podijeliti list papira između njega i Olovke na jednake pravokutnike. Nastavnik objašnjava kako se to može uraditi. (Presavijte komad papira na pola, poravnajte suprotne strane i uglove, napravite preklop i isecite duž njega.)

Nakon završenog zadatka, nastavnik pita: „Koliko si dijelova dobio? Jesu li iste veličine? Kako mogu ovo provjeriti? (Postavljanje jednog dijela na drugi.) Kako možete nazvati svaki dio? Šta je veće: cela ili polovina? Što je manje: pola ili cijelo? Šta možete reći o veličini pola-pola?”

Zatim Neznalica pita djecu: "Kako podijeliti list papira ako dođe više gostiju, a nas je četvero?"

Učitelj razgovara s djecom o tehnikama dijeljenja. Djeca svaku polovicu lista ponovo podijele na pola tako da dobiju kvadratne listove. Zatim pojašnjava: „Koliko si delova dobio? Kako možete nazvati svaki dio? Šta je veće: cijeli kvadrat ili njegov dio? Šta je manje: jedna četvrtina ili cela?”

“Kako da podijelimo list papira ako dođe više gostiju, a nas je osam?” - Neznam ponovo pita.

Učitelj razgovara s djecom o tehnikama dijeljenja. Djeca svaku polovicu lista ponovo podijele na pola tako da dobiju pravokutne listove.

Nakon završenog zadatka djeci postavlja pitanja: „Koliko ste dijelova dobili? Kako možete nazvati svaki dio? Šta je veće: cijeli kvadrat ili njegov dio? Šta je manje: jedna osmina ili cela? Šta je veće: jedna četvrtina ili jedna osmina?” (Prema odgovoru, djeca pokazuju dijelove pravougaonika.)

Dio III. Vježba igre "Koliko nas?"

Znayka i Dunno nazivaju 7 djece različitim imenima. Djeca se prozivaju. Zatim učiteljica pita: „Koliko je djece došlo do table? Koliko ste imena čuli? Koji smo broj napravili? Kako smo napravili broj sedam? Koji broj predstavlja broj sedam? Pronađi broj sedam u broju brojeva na tabli. Kako izgleda broj sedam?

Učitelj čita pjesmu:

"Sedam" - kosa i žarač,
I obična noga.

A. Usachev

Djeca slažu redove karata sa brojevima od 1 do 7 na svoje stolove i prstom zaokružuju broj 7.

dio IV. Vježba igre “Pomozimo Neznalici da sastavi broj.”

Na flanelgrafu se nalazi 9 kartica koje prikazuju različite instrumente.

Dunno traži od djece da pomognu njegovom prijatelju Samodelkinu da napravi broj 8 koristeći različite alate.

Pozvano dijete završava zadatak. Zatim učitelj pojašnjava: „Koliko si instrumenata izbrojao? Koliko ste instrumenata uzeli? Kako ste došli do broja osam?

dio V Vježba igre “Sedmica, postroji se.”

Učitelj poziva 7 djece na ploču i poziva ih da uzmu jednu kartu sa stola sa brojevima od 1 do 7.

Učitelj pita djecu koliko dana ima u sedmici, traži od njih da ih nabroje i na znak formiraju red, formirajući sedmicu.

Ostala djeca provjeravaju da li je zadatak ispravno obavljen.

Vježba igre se ponavlja 2-3 puta, mijenjajući djecu i dan u sedmici za njeno obrazovanje.

Lekcija 3

Sadržaj programa

Nastavite sa učenjem formiranja brojeva 7 i 8 od jedinica.

Uvedite broj 8.

Pojačajte sekvencijalno imenovanje dana u sedmici.

Razvijati sposobnost sastavljanja tematske kompozicije na osnovu modela.

Didaktički vizuelni materijal

Demo materijal. Karte sa krugovima (od 1 do 8 krugova), oval podeljen na delove (vidi sliku 4), 8 krugova različitih boja, 8 karata različitih boja, kartice sa brojevima od 1 do 8.

Handout. Setovi olovaka u boji, kartice sa krugovima (od 1 do 8 krugova), ovali podeljeni na delove, kartice sa brojevima od 1 do 8, uzorak ptice iz delova ovala.

Smjernice

dio I. Vježba igre "Sakupimo cvijet sa sedam cvijetova." Učitelj izgovara čarobne riječi iz bajke „Cvjetić od sedam cvjetova“:

Leti, leti, latice,
preko zapada na istok,
Kroz sjever, kroz jug,
Vratite se nakon što napravite krug.
Čim dotakneš zemlju -
Da budem po mom mišljenju vođen.

Učitelj poziva djecu da sastave čarobni cvijet od 7 olovaka u boji kako se ista boja ne bi ponovila dva puta. Nakon završenog zadatka, nastavnik pita: „Koliko si ukupno olovaka u boji uzeo? Koliko olovaka u boji ima u vašem cvijetu? Kako ste došli do broja sedam?

Dio II.Štafetna igra "Ko može brže doći do kuće?"

Učitelj postavlja 8 kartica različitih boja na pod (predstavljaju izbočine) i traži od djece da ih prebroje: „Koliko kvrga ima na podu? Koliko humoka koje boje? Koji je broj izmišljen? Kako ste došli do broja osam?

Djeca su podijeljena u 2 tima. Učiteljica ih poziva da stignu do kuće uz humke, a da dva puta ne stanu na humku iste boje.

Djeca provjeravaju da li je zadatak ispravno obavljen.

Dio III. Vježba igre “Pronađi broj”.

Na tabli se nalazi red sa brojevima. Učitelj čita odlomak iz pjesme S. Marshaka “Veseli grof”:

Broj "osam" - dva prstena,
Bez početka i kraja.

Pozvano dijete pronalazi na tabli broj 8. Učitelj pita djecu kako bi to još moglo izgledati. Djeca ga zajedno sa učiteljem crtaju u zraku i pronalaze odgovarajuću karticu sa brojem 8.

Učitelj pita djecu: „Koji broj predstavlja broj osam? Odbrojite isti broj olovaka. Koliko si olovaka izbrojao? Zašto si izbrojao osam olovaka?” (Broj osam predstavlja broj osam.)

dio IV. Vježba igre "Imenuj dan u sedmici."

Učitelj djeci daje zadatke:

Koji je danas dan u sedmici? Koji dan u sedmici će biti sutra? Koji dan u sedmici je bio jučer?

Krećemo balonom na vrući zrak u ponedjeljak i slijećemo dva dana kasnije trećeg. Koji će to dan u sedmici biti? (Srijeda.)

Koristeći kartice s krugovima, napravite sedmicu, počevši od srijede. Imenujte svaki dan u sedmici.

Pozvano dijete obavlja posljednji zadatak na tabli.

dio V Didaktička igra "Kolumbovo jaje".

Učitelj poziva djecu da pogledaju „Kolumbovo jaje“ na tabli: prebroje njegove dijelove i na osnovu modela naprave sliku na svojim stolovima.

Rice. 4

Lekcija 4

Sadržaj programa

Uvedite sastav broja 9 od jedinica.

Uvedite broj 9.

Poboljšajte mogućnost imenovanja brojeva naprijed i obrnuto od bilo kojeg broja.

Razvijte svoje oko.

Ojačati sposobnost navigacije po listu papira, identificirati i imenovati njegove strane i uglove.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracioni materijal. Lopta, kartice sa slikama životinja (vuk, lisica, zec, medvjed, los, vepar, jež, vjeverica, ris, mačka, pas, zec), kartice sa brojevima od 1 do 9, 4 stolice, 4 karte sa slikama krugova različitih veličina.

Handout. Krugovi različitih boja (10 komada za svako dijete), listovi papira, olovke, krugovi različitih veličina (veličina odgovara krugovima na karticama iz demonstracionog materijala).

Smjernice

dio I. Didaktička igra "Broj dalje."

Djeca stanu u krug i zovu brojeve redom od 1 do 10, dodajući loptu jedno drugom. Ovaj drugi vraća loptu učitelju.

Igra se ponavlja 3 puta s promjenom broja i smjera brojanja.

Dio II. Vježba igre “Zoološki vrt”.

Na tabli su kartice sa slikama životinja: vuk, lisica, zec, medvjed, los, divlja svinja, jež, vjeverica, ris, mačka, pas, zec.

Učiteljica pita djecu: „Koje životinje se zovu divlje? Koje su domaće? Hajde da dodamo divlje životinje našem zoološkom vrtu."

Djeca biraju kartice sa slikama divljih životinja. Zatim učiteljica pojašnjava: „Koliko životinja ima u našem zoološkom vrtu? Koji broj predstavlja broj devet? Pronađite broj devet u brojevnoj pravoj. Kako ona izgleda? Na koji broj liči broj devet? (Djeca pronalaze broj 6 i stavljaju karticu pored broja 9.) Koja je razlika između brojeva devet i šest?

Učitelj čita odlomak iz pjesme S. Marshaka “Veseli grof”:

Broj "devet" ili devet,
cirkuski akrobat,
ako ti padne na glavu,
Broj šest će postati devet.

Učiteljica pita: „Koliko životinja ima u našem zoološkom vrtu? Koji si broj izmislio? Kako ste došli do broja devet?

Dio III. Vježba igre “Plan zoološkog vrta”.

Nakon obavljenog zadatka, nastavnik pojašnjava: „Koliko si krugova ukupno uzeo? Koliko krugova koje boje? Kako ste došli do broja devet?

Zatim učitelj traži od djece da postave krugove na teritoriji "zoološkog vrta" (na listovima papira):

Crveni krug u sredini lista;

Zeleni krug u gornjem lijevom uglu;

Žuti krug u gornjem desnom uglu;

Plavi krug u donjem desnom uglu;

Plava u donjem lijevom uglu;

Dva kruga na vrhu lista;

Dva kruga na dnu lista.

Djeca govore gdje će živjeti ova ili ona životinja.

dio IV. Vježba igre “Izlet u zoološki vrt”. Karte sa slikama krugova različitih veličina položene su na 4 stolice.

prerušava. Učiteljica kaže djeci da su to okretnice kroz koje se ulazi u zoološki vrt. Traži od djece da zapamte veličinu krugova na okretnici i na stolu pronađu "žetone" (krugove) odgovarajuće veličine.

Djeca prolaze kroz okretne otvore spajajući "žetone" s krugovima na kartama. Zatim učiteljica smišlja zagonetke o životinjama, a djeca pronalaze slikovne tragove na tabli.

Manje tigra, više mačke
Iznad ušiju se nalaze četkice-rogovi.
Izgleda krotko, ali ne vjerujte:
Ova zvijer je strašna u ljutnji.

(ris)

Lopta se kotrlja šumom,
Ima bodljikavu stranu.
On lovi noću
Za bube i miševe.

Izgleda kao pastir.
Svaki zub je oštar nož!
Trči otvorenih usta,
Spreman da napadne ovcu.

(vuk)

Lekcija 5

Sadržaj programa

Poboljšajte svoju sposobnost formiranja broja 9 iz jedinica.

Nastavite sa upoznavanjem brojeva od 1 do 9.

Razvijte razumijevanje nezavisnosti rezultata brojanja od njegovog smjera.

Dajte ideju o težini predmeta i uporedite ih vaganjem na dlanovima; naučiti rezultate poređenja označavati riječima težak, lagan, teži, lakši.

Razviti sposobnost grupiranja geometrijskih oblika prema boji i obliku.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracioni materijal. Karte sa brojevima od 1 do 9, 5 kartica sa brojem 1, traka na kojoj je ispisano devet jedinica u različitim bojama, drvene i metalne kuglice iste veličine, 2 tegle vode.

Handout. Karte sa brojevima od 1 do 9, listovi papira sa slikama tri kruga, setovi geometrijskih oblika (kvadrati, pravokutnici i rombovi u crvenoj, zelenoj i plavoj boji), poslužavnici.

Smjernice

dio I. Vježba igre “Zabavno brojanje”. Učitelj čita odlomak iz pjesme S. Marshaka „Od jedan do deset“ („Veselo brojanje“):

Evo jednog, ili jednog,
Veoma tanak, kao igla za pletenje,

Ali ovo je broj dva.
Divite se kako je:

Dvojka savija vrat,
Rep se vuče za njom.

I pogledaj iza dvojke -
Pojavljuje se broj tri.

Trojka - treća od ikona -
Sastoji se od dvije kuke.

Nakon tri dolaze četiri,
Oštar istureni lakat.

A onda sam otišla na ples
Na papiru je broj pet.

Pružila je ruku udesno,
Noga je bila oštro savijena.

Broj šest - brava vrata:
Na vrhu je kuka, dolje krug.

Evo sedam - poker.
Ima jednu nogu.

Osam ima dva prstena
Bez početka i kraja.

Broj devet, ili devet, -
cirkuski akrobat...

Jedno dijete je za tablom, a ostala djeca na svojim mjestima postavljaju kartice s odgovarajućim brojevima. Zatim izgovaraju brojeve po redu.

Nastavnik pojašnjava: „Brojevi predstavljaju brojeve. Ljudima su potrebni brojevi za brojanje objekata.”

Dio II. Vježba igre "Napravimo brojeve."

Djeca imaju komplete kartica s brojevima od 1 do 9.

Učitelj pokazuje djeci pet kartica sa brojem 1. Nudi da prebroje jedinice i pokažu odgovarajuću karticu sa brojem.

Zatim učiteljica pita djecu: „Koji sam broj napravio? (Pet.) Koliko sam jedinica koristio da napravim broj pet?

Učitelj pokazuje djeci traku na kojoj je u različitim bojama ispisano devet jedinica, traži od njih da ih prebroje i pokažu karticu s odgovarajućim brojem. Zatim pita: "Koliko sam jedinica koristio da napravim broj devet?"

Dio III. Muzička pauza.

Djeca stoje u krugu. Učitelj ih poziva da se podijele u dva tima koristeći rimu:

Jedan dva tri četiri pet,
Zeko je izašao u šetnju.

Djeca koja su izašla iz kruga na riječi brojalice čine prvi tim; ostala djeca su drugi tim.

Djeca uz muziku izvode razne pokrete. Na kraju stoje u dva reda jedan naspram drugog. Jedan od timova broji djecu u drugom timu s lijeva na desno i zdesna na lijevo.

Zatim učiteljica pita: „Koliko je djece u timu? Da li se broj djece promijenio kada ste ih prebrojali s desna na lijevo?”

Drugi tim obavlja isti zadatak.

Učiteljica zaključuje: „Broj djece se nije promijenio. Broj ne zavisi od toga u kom pravcu smo brojali.”

dio IV. Vježba igre "Šta je teže, a što lakše?"

Učitelj pokazuje djeci metalne i drvene lopte iste veličine i traži od njih da odrede koja je lopta teža (lakša).

Djeca prvo na oko određuju težinu loptica, a zatim ih vagaju na dlanovima (2-3 djece).

Učiteljica poziva dvoje djece da stave loptice u tegle s vodom. Zatim pita: „Zašto se jedna lopta utopila, a druga plutala na površini vode? Od kog materijala je napravljena teška lopta? Od kog materijala je napravljena laka lopta?

Učitelj navodi djecu do zaključka: „Metal je teži od drveta, tone, ali drvo pluta, lakše je.”

dio V Didaktička igra “Svaka figura ima svoju kuću.”

Djeca imaju listove papira sa slikama tri kruga i skupove četverouglova (kvadrata, pravokutnika, romba u crvenoj, zelenoj i plavoj boji).

Učitelj poziva djecu da pogledaju figure i pita: „Kako možete nazvati sve figure jednom riječju? (Četvorouglovi.) Koje četvorouglove imate na poslužavniku? Rasporedite sve oblike sličnih oblika u tri kruga. Imenujte oblike u svakom krugu.

Postavite oblike iste boje u tri kruga. Imenujte oblike u svakom krugu i njihovu boju.”

Nastavnik razgovara sa djecom o opcijama za izvršenje zadatka.

Lekcija 6

Sadržaj programa

Uvedite sastav broja 10 od jedinica.

Uvesti broj 0.

Nastavite učiti da pronađete prethodni broj do imenovanog, sljedeći broj do imenovanog.

Pojasnite ideje o težini objekata i relativnosti težine kada ih uporedite.

Da biste formirali ideje o privremenim vezama i naučili da ih označite riječima: prvo, zatim, prije, poslije, ranije, kasnije e.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracioni materijal. Lopta, lutka gnjezdarica, slike sa godišnjim dobima, kartice sa brojevima od 0 do 9, 9 krugova iste boje, magnetna tabla, 3 neprozirne kante sa različitim količinama prosa.

Handout. Karte sa brojevima od 0 do 9, krugovi u boji (12 komada za svako dijete).

Smjernice

dio I. Vježba igre "Imenuj broj."

Djeca stoje u polukrugu. Učitelj podsjeća: „Broj ima dva susjeda: jedan broj je jedan manji, prethodni je, drugi je jedan više, sljedeći je. Navedite prethodni broj od pet.”

Učitelj dodaje loptu djetetu, koje zove broj 4 i vraća loptu učitelju.

Nastavnik nudi još 3-4 slična zadatka za određivanje prethodnog i narednog broja prema imenu.

Dio II. Vježba igre "Skupljanje raznobojnih perli."

Djeca imaju komplete krugova u boji. Učiteljica ih poziva da od 10 raznobojnih perli naprave perle za lutku.

Na kraju zadatka nastavnik pojašnjava: „Koliko si perli uzela? Koliko perli koje boje? Kako ste došli do broja deset? Koliko je jedinica u broju deset?

Dio III. Vježba igre "Koliko je ostalo?"

Na tabli se nalazi red sa brojevima (od 1 do 9).

Učitelj poziva djecu da na stolu polože kartice s brojevima od 1 do 9. Zatim im skreće pažnju na ploču na kojoj se nalazi 9 kružića iste boje, zamoli ih da ih prebroje i pokažu odgovarajuću kartu sa broj.

Učitelj počinje da uklanja jedan po jedan krug s desna na lijevo, a djeca pokazuju brojem koliko je krugova ostalo. Kada više nema ni jednog kruga, nastavnik objašnjava: „Postoji broj koji pokazuje da ovdje nema nijednog objekta. Ovo je broj nula."

Učitelj pokazuje karticu sa brojem 0, crta je u vazduhu sa decom i stavlja je u red ispred broja 1. Zatim čita pesmu:

Nula je kao sto objekata -
Od narukvica do beretki:
Okrugli sto, prsten, sat,
Za parče kobasice,
Bubanj, volan, sušilica...
I na ćelavom vrhu moje glave.

Koliko ruku ima mačka?
Koliko perja ima krtica?
Koliko nogu ima zmija?
Da li vjeverica ima ljusku?

Djeca obrazlažu svoj odgovor.

dio IV. Vježba igre "Miškina kaša".

Na stolu su tri kante sa različitim količinama prosa. Učiteljica podsjeća djecu na priču N. Nosova „Miškina kaša“ i zamoli ih da pomognu dječaku da pronađe kantu s pravom količinom prosa: ne bi trebala biti najteža i ne najlakša. (“Kako pronaći pravu kantu prosa?”)

Učitelj poziva djecu da uzmu dvije kante i uporede ih po težini, vagajući ih u rukama. Zatim pojašnjava: „Koja je kanta teža? Koji je lakši? Stavite tešku kantu na sto. Sada uporedite laganu kantu sa trećom kantom. Postavite tešku kantu na sto i uporedite laku kantu sa prvom i drugom kantom u paru i rasporedite ih u rastućem redoslijedu po težini, imenujući težinu svake kante prosa. Od tri kante, ne birajte najtežu i ne najlakšu.”

dio V Vježba igre „Šta prvo, šta onda?“

Na ploču su okačene slike koje prikazuju godišnja doba. Učitelj čita odlomke iz pjesama djeci i traži od njih da pogode o kojem je godišnjem dobu riječ i pronađu odgovarajuće ilustracije.

Stigle su nam snježne oluje,
Pukotine su zatrpali snijegom.
Na prozoru je mraz,
Naslikao sam ga ledom.

(zima)

Divi se tome
Proljeće dolazi
Ždralovi lete u karavanu,
Dan se davi u sjajnom zlatu,
I potoci u gudurama su bučni.

I.Nikitin. Proljeće

Učitelj pita djecu koju ilustraciju stavljaju prvu, a koju kasnije.

Leto, leto nam je stiglo,
Postalo je suho i toplo!
Pravo duž staze
Stopala hodaju bosi.

V. Berestov. Ljeto

Učitelj pita djecu nakon kojeg doba godine počinje ljeto i gdje treba da se nalazi odgovarajuća ilustracija.

Jesen baca zlato,
Hladnoća tjera ptice...
Zbogom šumo i livado,
Letimo na topli jug.

O. Ivanenko. Jesen

Nastavnik određuje lokaciju ilustracije u redu. Djeca imenuju godišnja doba po redu.

Dio VI. Didaktička igra "Imenuj komšije". Učitelj postavlja zagonetke, djeca ih pogađaju i identificiraju susjede u određeno doba godine, koristeći prijedloge prije I poslije ili riječi ranije I Kasnije. (Proljeće je ranije od ljeta, a jesen kasnija...)

Ja sam napravljen od vrućine
sa sobom nosim toplinu,
Ja grijem rijeke
"Okupati se!" - Pozivam te.
I ljubav prema tome
Svi me imate. ja… (ljeto).

Ujutro idemo u dvorište -
Lišće pada kao kiša,
Šušte pod nogama
I lete, lete, lete...

(jesen)

Naprašio staze
Ukrasila sam prozore.
Pružio radost djeci
I otišao sam na sankanje.

(zima)

Ona dolazi sa ljubavlju
I sa mojom bajkom.
Sa čarobnim štapićem
Će mahnuti
Snowdrop u šumi
Procvetaće.

(proljeće)

Lekcija 7

Sadržaj programa

Nastavite sa učenjem formiranja broja 10 koristeći jedinice.

Uvedite simbol za broj 10.

Ojačajte vještine brojanja naprijed i nazad unutar 10.

Dajte ideju poligona na primjeru trokuta i četverokuta.

Ojačati sposobnost navigacije u prostoru pomoću simbola na planu, odrediti smjer kretanja objekata i odražavati njihov prostorni položaj u govoru.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracioni materijal. Lopta, koverte sa zadacima, kartice sa brojevima od 0 do 9, kartice sa slikama različitog broja predmeta (do 10 objekata), trouglovi, četvorouglovi, magnetna tabla, slika sa likom drvosječe sastavljena od različitih poligona (vidi sliku 5).

Handout. Listovi papira, olovke u boji, poligoni (razne vrste trokuta, kvadrata, pravougaonika, romba).

Smjernice

Situacija igre „Pomozimo Ellie da se vrati kući“ (zasnovano na djelu A. Volkova „Čarobnjak iz smaragdnog grada“).

dio I. Učiteljica podsjeća djecu na odlomak iz bajke u kojoj su djevojčica Eli i njena prijateljica Totoška završile u drugoj zemlji nakon uragana. Učiteljica poziva djecu da joj pomognu da se vrati kući. Zajedno sa svojom djecom razmišlja o planu povratka kući:

Učiteljica skreće pažnju djeci da je Eliin put na planu označen brojevima, au grupi - kovertama sa zadacima. Djeca pronalaze broj 1 na planu, a u grupi - kovertu sa brojem 1.

Učitelj poziva djecu da izvedu vježbu igre „Računaj“, tokom koje broje od jedan do deset, dodajući loptu jedno drugom.

Dio II. Učitelj poziva djecu da pronađu broj 2 na planu i odrede u kojem smjeru treba povući strelicu (slijeva na desno od donjeg lijevog ugla do donjeg desnog ugla). Djeca pronalaze kovertu sa brojem 2 u grupi.

Učiteljica upoznaje djecu sa zadatkom: mali ljudi iz Zemlje namigova zamole ih da im “sašiju” deset kapica različitih boja.

Djeca crtaju 10 trokutastih kapica različitih boja na listovima papira. Zatim učiteljica pojašnjava: „Koliko si šešira „sašio“? Koliko koje boje? Kako ste došli do broja deset? Koliko smo stanovnika pomogli?

Dio III. Učitelj poziva djecu da pronađu broj 3 na planu i nacrtaju strelicu od broja 2 do broja 3, određujući smjer kretanja. Djeca otvaraju kovertu sa brojem 3.

Na platnu za slaganje dijete stavlja kartice sa brojevima od 1 do 9. Djeca ih prozivaju po redu.

Učitelj čita odlomak iz pjesme S. Marshaka “Veseli grof”:

Reče vesela nula (Pokazuje karticu sa brojem 0.)
Za susjednu jedinicu:
- Sa tobom pored mene, pusti me
Stani za mene na stranici.

Pogledala ga je
Sa ljutitim, ponosnim pogledom:
- Ti, nula, ne vrediš ništa,
Ne stoj pored mene!

Nastavnik stavlja karticu sa brojem 0 ispred jedan i generalizuje: „Postoji samo deset brojeva, ali možete napraviti mnogo brojeva.“

Nula je odgovorila: - Priznajem,
Da ništa ne vredim
Ali možeš postati deset
Ako sam s tobom.

Sada si tako usamljen
Mala i tanka
Ali bićete deset puta veći
Kad stanem s desne strane.

Učitelj stavlja kartice sa brojevima 1 i 0 iza broja 9 i pita djecu: „Koliko cifara predstavlja broj deset? Kako se zovu ovi brojevi?

Pozvano dijete pronalazi karticu sa slikom 10 predmeta i stavlja je pored broja 10. Učitelj određuje lokaciju brojeva i podsjeća da ako 0 dolazi iza 1, onda ti brojevi označavaju broj 10.

dio IV. Učitelj poziva djecu da pronađu broj 4 na planu, odrede smjer kretanja, nacrtaju strelicu do njega od broja 3 i pronađu kovertu s brojem 4.

Učiteljica poziva djecu da sastave drvosječu od geometrijskih oblika.

Na tabli se nalaze trouglovi i četvorouglovi u dva reda. Učitelj pita djecu: „Koje se figure nalaze u prvom redu? Šta im je zajedničko? (Trouglovi imaju tri stranice i tri ugla - to su svi trouglovi.) Koje su figure u drugom redu? Šta im je zajedničko? Koja se riječ može upotrijebiti za imenovanje svih ovih figura? (Četvorouglovi.) Koliko uglova imaju figure? Kojom riječju možete nazvati ove brojke? (Ove figure imaju mnogo uglova - to su poligoni.)

Nastavnik pokazuje sliku drvosječe (vidi sliku 5) i pojašnjava od kojih je mnogouglova napravljena.

Rice. 5

Koristeći model, djeca sastavljaju Drvosječu od poligona na listu papira i olovkom ga crtaju po obrisu.

dio V Učitelj poziva djecu da pronađu broj 5 na planu, odrede smjer kretanja i nacrtaju strelicu do njega od broja 4. Djeca pronađu kovertu sa brojem 5.

Učitelj poziva djecu da imenuju brojeve obrnutim redoslijedom od 10 do 1, dodajući loptu jedno drugom. Nakon što je obavio zadatak, on kaže da se Ellie sada može vratiti kući i zahvaljuje joj na pomoći.

Lekcija 8

Sadržaj programa

Naučite oblikovati broj 3 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.

Nastavite sa upoznavanjem brojeva od 1 do 9.

Pojasnite svoje razumijevanje poligona, razvijte sposobnost pronalaženja njegovih stranica, uglova i vrhova.

Ojačati ideje o godišnjim dobima i mjesecima jeseni.

Ciljevi lekcije:

1. Fiksiranje kompozicije broja i broja 6 na vizuelnom materijalu.

2. Formirati kooperativne odnose kod djece pri rješavanju obrazovnih problema, gajiti kod njih sposobnost saosjećanja sa uspjesima i neuspjesima svojih drugova.

3. Razvijati logičko mišljenje, pažnju, pamćenje.

4. Naučite da razmišljate i analizirate dok radite na času i budite u stanju da opravdate svoj izbor.

Materijal za lekciju:

Model kompozicije broja i figure 6; vizuelni materijal kompozicije broja 6 (za svako dijete); model sedmice (za svako dijete); kalendari (za svako dijete); kalendari: preklopni, zidni.

Vrijeme organizacije:

Sjedni! Spremili smo se za čas.

U prethodnim časovima smo konsolidovali sastav broja 3, 4, 5 i upoznali se sa sastavom broja 6. A danas vas pozivam da učvrstite sastav broja 6.

Napredak lekcije:

Na stolovima imate kartice sa slikama, predlažem da sami pokušate odrediti različite sastave broja 6.

(dječiji rad)

Bravo, ko hoće da mi kaže kako si to uradio? Vidite, imam ovu malu kućicu u koju predlažem da stavim brojeve koji čine broj 6.

(odgovori djece)

Tako je momci. Sada ćemo ti i ja igrati igru ​​pod nazivom „Koja ruka ima koliko“. Smišljat ću primjere, a vi ćete pogoditi: koliko kockica ima u mojoj desnoj ruci, u lijevoj, a zatim koliko u obje zajedno.

(Igra se igra. Prvo sa svima zajedno, zatim u parovima)

Minut fizičkog vaspitanja

U ponedeljak sam oprala veš

U utorak sam pomeo pod, a u srijedu pekao kalač.

Proveo sam cijeli četvrtak tražeći loptu.

Prao sam šolje u petak

A u subotu sam kupila tortu.

Sve moje devojke u nedelju

Pozvao me za rođendan.

Sjednite za stolove. Ljudi, ko mi može reći o čemu se razgovaralo na fizičkoj sjednici?

(djeca: odgovori)

Naravno, o danima u sedmici. Danas sam za vas pripremio nekoliko problema o danima u sedmici.

Kada izvršavate zadatak, oslonite se na modele sedmice ako je nekome teško.

• Jučer je bio ponedjeljak. Koji će dan u sedmici biti prekosutra? (četvrtak)

Bravo, mnogi od vas su tačno odgovorili na pitanje. Ko može objasniti kako je rasuđivao i kako je rasuđivao pri određivanju dana? Pokažite ovo na modelu.

(djeca pokazuju i objašnjavaju)

U redu. Slušamo sljedeće zadatke:

• U utorak smo sejali zob. Za tri dana će se pojaviti prvi zeleni izdanci. Kog dana će se to dogoditi? (petak)

Ljudi, budite oprezni kada rješavate sljedeći problem. Dane možete brojati ne samo unaprijed, već i unazad.

• Kratkotrajni odmor mog djeda trajao je četiri dana i završio se u utorak. Kog dana u sedmici je počeo vaš odmor? (u subotu)
• Baka me pitala: danas je srijeda. Posjećujem ga već 4 dana. Ne sećam se kada sam došao kod tebe? (u nedjelju)

Dobro urađeno. Hajde sada da pričamo o nečem drugom.

Sedmice prolaze po sedmicama i zbrajaju se mjesecima. Naravno da znate da svaki mjesec ima nekoliko sedmica.

Ko zna koliko sedmica ima svaki mjesec? Pogledaj kalendare. Brojevi koji čine sedmicu ispisani su u kolonama. (odgovori djece)

Apsolutno u pravu. Pažljivo pogledajte koliko takvih sedmica ima u mjesecu, hajde da izbrojimo. Uzmimo mjesec mart. Imajte na umu da 1 ili 2 dana mogu biti sedmično.

Kakve nedelje postoje? (odgovor: kompletan i nepotpun)

Koliko punih sedmica ima u martu? (odgovori: 4)

Koliko je nepotpunih? (odgovor: 2)

Bravo momci. Recite mi da li je potrebno da mesec počinje u ponedeljak? (odgovori)

Objasni zašto? (odgovori djece)

Svakako. Mjesec može početi u različite dane u sedmici, ali svaki mjesec uvijek počinje kog datuma? (djeca: od prve)

Tako je momci, bravo. Svaki mjesec počinje prvog dana. Sada izbrojimo mjesece na kalendaru i odredimo koliko ih ima (djeca broje: 12).

Tako je. U godini ima 12 mjeseci. Danas ću vam dati domaći zadatak: svako će ponijeti svoj kalendar kući, i zajedno sa svojim roditeljima kružićima označiti datum svog rođendana i svojih najmilijih. I sutra mi ga vrati.

Da li razumete zadatak? (odgovor: da)

U redu. Molim vas recite mi šta ste danas naučili na času? šta ti se svidjelo? Koji zadatak vam je bio težak, a koji lak?

Zaista mi se svidelo kako danas rade...

Do polaska u školu djeca bi trebala biti u stanju razumjeti pojmove skupa, broja, oblika predmeta, njihove veličine, naučiti se snalaziti u prostoru i vremenu, dijeliti cjelinu na dijelove i rješavati jednostavne aritmetičke zadatke koji uključuju sabiranje i oduzimanje.

Pročitajte članke "Boja i oblik".

Praksa pokazuje da su poteškoće prvačića povezane s potrebom za asimilacijom apstraktnog znanja i prelaskom s radnji s konkretnim predmetima na radnje s apstraktnim brojevima. Takav prijelaz zahtijeva restrukturiranje mentalne aktivnosti djece.

Formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece

S tim u vezi, potrebno je posebnu pažnju posvetiti razvoju kod djece od 6 godina sposobnosti snalaženja u određenim matematičkim vezama i zavisnostima (jednako; više – manje; cjelina i dio). U istoj dobi djeca savladavaju metodu poređenja skupova (1:1 - jednaka količina; 1:2 - 2 više od 1 itd.), počinju razumijevati kvantitativne odnose i mjerenje veličina.

Sve to stvara preduslove za restrukturiranje njihove mentalne aktivnosti i prije škole. Djeca uče računati samo očima, „za sebe“, razvijaju oko, brzu reakciju na veličinu i oblik predmeta.

U svakom slučaju, morate se osloniti na znanje vašeg djeteta, te se moraju poštovati principi dosljednosti i sistematičnosti u proučavanju gradiva. Na primjer, Dima nije mogao da ide u vrtić zbog bolesti. Njegova majka, nakon što je dobila savjet od učiteljice, počela je sama da uči s njim kod kuće. S obzirom da je dječak bio dobar u brojanju do 10, kako usmeno tako i u brojanju određenih predmeta, njegova majka je počela sa radom proučavajući sastav brojeva iz jedinica.

Uz pomoć određenih objekata, uspješno su obavili ovaj zadatak. Dima je savršeno dobro shvatio: 4 je 1 lutka, 1 auto, 1 konj, 1 šolja. Na isti način, dobio je koncept da mogu postojati 4 kašike, 4 čaše itd. I tako se naučila tema proučavanja sastava broja jedinica unutar 10. Pošto smo shvatili kakav je sastav broja jedinica, prešli smo na proučavanje gradiva o sastavu broja dva manja broja, tj. : 4 je 3 šolje i 1 tanjir; 4 – ovo je 1 jedna šolja i 3 tanjira; 4 je 2 šoljice i 2 tanjira; 5 je 4 i 1; 1 i 4; 3 i 2; 2 i 3; 6 – 5 i 1; 1 i 5; 2 i 4; 4 i 2; 3 i 3, i tako obradili temu sastavljanja broja od dva manja broja unutar 5. Upoređujući brojeve po veličini (9 je veće od 8), dječak je odmah zamoljen da riješi zadatak poput: 6 gusaka i 5 patke su plivale na jezeru. Koliko je još gusaka bilo? Ili: 6 gusaka je plivalo po jezeru, a 1 patka manje. Koliko je pataka plivalo? Svi problemi se rješavaju uz pomoć slika ili drugog vizuelnog materijala. Kao rezultat toga, Dima je, nakon što je došao u vrtić nakon duge bolesti, učio kao i svi njegovi vršnjaci sa koncentracijom, ne ometajući se od zadate teme.

Formiranje matematičkih pojmova predškolaca

Ništa manje važan u ovom uzrastu nije razvoj mentalnih operacija kao što su analiza, sinteza, poređenje, sposobnost generalizacije, kao i razvoj prostorne imaginacije i pojmova „cjeline“ i „dio“.

O pojmovima „cjelina” i „dio” trebalo bi detaljnije govoriti, jer praksa pokazuje da djeca, nakon što su podijelila predmet, smatraju da su to dva odvojena objekta. Stoga je bolje upoznati predmete bliže djeci. Na primjer, dajte djetetu čokoladicu i zamolite ga da je podijeli na jednake dijelove - jednu polovinu njemu, drugu polovinu vama. Isto uradite sa jabukom ili drugim voćem, kolačićima itd. Igranje vježbi poput hranjenja lutke (još jedna omiljena igračka koja predstavlja životinju) pomoći će da se učvrsti podjela jednog predmeta na dijelove. "Počastimo Katju pitom" - stavite tanjir za lutku i stavite pitu, odjednom je Katjina prijateljica Masha dolazi vidjeti. Postavlja se pitanje: "Šta učiniti?" Odgovor je jednostavan: „Treba podijeliti pitu na dva jednaka dijela“, a sve ostalo je jasno. Zatim nastavite s podjelom lista papira na dva jednaka dijela. I opet, naučite svoju bebu da shvati da ova dva dijela čine jedan list. Podjela na 4 i osam dijelova vrši se po istom principu kao i podjela na dva dijela, odnosno svaki drugi dio se dijeli na još dva dijela, a svaki četvrti je isti. A da shvatite da se radi o jednom listu ili objektu, pomoći će vam način sabiranja dijelova i poređenje presavijenog sa cjelinom.

Mnogo je teže djeci dati koncept podjele zrnastih i tečnih tijela na jednake dijelove. Ovdje odrasli trebaju koristiti takozvanu konvencionalnu mjeru: čašu, kašiku itd. Čašom izmjerite količinu tečnosti u 1 litru, a kašikom izmjerite količinu žitarica ili druge suhe tvari u 100 grama. Bilo bi jako dobro ako izmjerite količinu vode ili druge tekućine u jednom litru koristeći veliku čašu u jednom, a malu čašu u drugom. Uporedite rezultate. Isto vrijedi i za mjerenje rasutih tvari pomoću velikih i malih žlica. Nakon što uporedite rezultate, ponovo donosite zaključak i igrate situaciju sa omiljenim igračkama vaše bebe.

Elementarni matematički prikazi

To nisu samo pojmovi kvantiteta i raznih mentalnih proračuna, već su važni i znanja i pojmovi o veličini i obliku predmeta, znanje o mjerenju predmeta. Najbolje je ovo znanje implementirati u svakodnevni život djece, čim se za to ukaže prilika. Na primjer: svaka kuća ima namještaj, posuđe, odjeću itd. Najlakši način je uporediti sofu i fotelju, veliku stolicu sa malom. Odjeća - odrasli i djeca, poređenje igračaka po veličini i obliku, posuđe itd. Dobri pomagači u ovim stvarima su didaktičke igre i vježbe poput:

Koje god zadatke odrasli postavljaju djeci, vrlo je važno naučiti ih sposobnosti da se fokusiraju na zadati materijal i da ne budu ometani od izvršenja zadatka. Ako se ne razvije navika koncentracije, tada će se kod djece razviti odsutnost - glavna pošast modernih školaraca. Zbog rasejanosti dolazi do preopterećenja domaćim zadacima (stalno prepisivanje, ponavljanje posla i sl.), a samim tim i neuspjeh školaraca.

Stoga je prilikom učenja s djecom kod kuće potrebno osigurati da ne izgube interes za izvršavanje zadataka. Ako primijetite da interesovanje nestaje ili je dijete umorno, bolje je da napravite pauzu ili mu pažnju prebacite na nešto drugo, a zatim se vratite na zadato gradivo kako biste stvar doveli do kraja. U suprotnom, beba će biti ometena i stoga će nehotice vježbati nepažnju.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić nadoknadnog tipa br.70"

Kartoteka igara za FEMP

za djecu od 6-7 godina

Sastavio nastavnik:

Zhuravleva E.V.

Bratsk 2015

1 "Polomljeni auto"

Cilj: naučiti uočiti nepravilnosti na prikazanom objektu.

Materijal: mašina koja se sastoji od geometrijskih oblika, na kojoj neki dio nedostaje.

Napredak igre . Mašina koja se sastoji od geometrijskih oblika izgrađena je na flanelgrafu. Tada se sva djeca, osim jednog - vođe, okreću. Voditelj uklanja bilo koji dio mašine. Ko pred drugima kaže šta nedostaje i u kakvom je obliku, postaje vođa. Ako se djeca lako nose sa zadatkom, možete ukloniti dva dijela istovremeno. (Aneks 1)

2 "Muškarci koji plešu"

Target : razviti vizuelnu pažnju, veštinu brojanja.

Sadržaj. Djeca provode 1 minut gledajući dijagramsku mapu na kojoj su shematski prikazani "plešući muškarci". Vrijeme se bilježi pomoću pješčanog sata. 3a 1 minut, moraju izbrojati samo one čovječuljke koji mirno stoje, i njihov broj označiti brojem (karticom). Nakon što završe zadatak, djeca se međusobno provjeravaju. (Dodatak 2)

3 “Nacrtaj prema opisu”

Cilj: razvoj pažnje i mašte.

4 “Posložite po redu”

Cilj: vježbajte upoređivanje objekata po dužini i širini.

Materijal. Setovi štapića (grančica) različitih dužina i debljina. (5 štapića za svako dijete).

Sadržaj. V. poziva djecu da polože štapiće ispred njih i pita: „Koliko štapića? Koja je razlika? Zato što su štapovi različitih veličina? Kako ćete odabrati prave štapiće kako biste ih rasporedili od najdebljih do najtanjih? Zapamtite da odmah trebate uzeti željeni štapić, ne možete ga isprobati i primijeniti! Nakon obavljenog zadatka, jedno od djece imenuje uspoređenu debljinu štapića po njihovom mjestu (najdeblji, najdeblji), označava koliko ih ima ukupno, a koji je najduži (najkraći). Zatim djeca slažu štapiće u red od najdužeg prema najkraćem i određuju gdje su sada najtanji i najdeblji.

5 “Pronađi uparenu sliku”

Target : orijentacija na ravninu lima; naučiti opisati lokaciju geometrijskih oblika na karticama.

Sadržaj. 4-6 karata je okačeno na tablu, uparene karte su položene na sto sa slikama okrenutim nadole. V. objašnjava zadatak: „Sada ćemo igrati igru ​​„Pronađi uparenu sliku.“ Onaj koga pozovem uzeće jednu od karata na ovom stolu, navesti koje su figure na njoj nacrtane i gde se nalaze. Onda će pronaći istu kartu među onima koji vise na tabli i staviti svoju ispod nje.” V. može zvati djecu jedno po jedno, bez čekanja da se pronađe tražena kartica.

6 “Grupirajte oblike”

Cilj: naučiti grupirati figure prema određenim karakteristikama.

Sadržaj. V. poziva djecu da izvade figure iz koverti i polože ih ispred njih, a zatim pita: „Kako možete grupirati figure? Koliko ćete grupa dobiti ako odaberete oblike prema njihovom obliku? Koje su ovo grupe? Koliko oblika će biti uključeno u grupu pravougaonika? (krugovi)". Dječji grupni oblici. „Koliko ste redova figura dobili? Koliko krugova? (ovalne, trouglove, pravougaone). Koje brojke ima više? Zašto tako misliš? Koje su brojke jednake? Kako drugačije možete grupirati oblike? (po boji). Koliko će grupa biti? (Djeca grupišu oblike po boji, a zatim po veličini.)

7 "Igrajmo se sa figurama"

Cilj: naučiti dijeliti predmete na 2, 4 dijela, odražavati u govoru rezultat radnje i rezultat podjele.

Materijal: 2 pravougaonika papira, trake, makaze; papirnati kvadrati (po 2).

Sadržaj. “Kako podijeliti pravougaonik na 2 jednaka dijela?”, kaže V. i zamoli nekoga da to uradi. Ako dijete završi zadatak, V. objašnjava šta je uradio, da li se dobijeni dijelovi mogu nazvati polovinama i zašto. Pomoću aplikacije dijete utvrđuje jednakost dijelova. V. pokazuje traku i kaže: „Podeliću traku na 2 dela (deli na 2 jednaka dela). Mogu li se takvi dijelovi nazvati polovinama? Zašto? Pojašnjava odgovore djece: „Ovi dijelovi su nejednaki, pa se ne mogu nazvati polovinama. 1 od 2 dijela nazivamo polovinom samo kada su oba dijela jednaka. On nudi jednom od djece da podijeli drugu traku na 2 jednaka dijela. (Dijete se dijeli). “Može li se svaka od traka nazvati polovinom? Zašto? Koliko polovina ima u celom objektu? Učitelj pita djecu: „Podijelite 1 kvadrat na 2 jednaka dijela. Pokaži mi 1. dio. Kako nazvati takav dio? Koliko ima ukupno polovina? Pokažite obe polovine. Povežite ih kao da imate ceo kvadrat i postavite ga ispred sebe. Šta si uradio? šta si dobio? Koliko ste puta presavijali kvadrat na pola da biste dobili dva jednaka dijela? A ako preklopite kvadrat na pola, pa svaki dio ponovo na pola, koliko ćete dijelova dobiti? Drugi kvadrat podijelite na 4 jednaka dijela. Koliko si dijelova dobio? Prikaži 1 od 4 dijela. Prikaži 2 (3, 4) dijela. Povežite 4 dijela tako da dobijete cijeli kvadrat. Precrtajte prstom cijeli kvadrat i 1 od 1 dijela. Što je veće (manje): cijeli kvadrat ili njegov dio?

8 “Odlazak u bioskop”

Cilj: vježbajte redovno brojanje unutar 10.

Materijal . Set platna sa 10 pruga, kartice sa 2 numeričke figure (“ulaznice za kino”).

Sadržaj. V. se obraća djeci: „Zamislite da ovo nije slagačko platno, već bioskopska sala, gdje je svaki džep stolica. Koliko ima ukupno redova stolica? Ko želi da broji redove po redu? Koliko stolica ima u svakom redu? Recimo svi zajedno broj svake stolice u prvom redu. (Redno brojanje u horu). Svako od vas ima 1 sliku različitih životinja o. Ovo su gledaoci. Moraću da im nabavim kartu za bioskop.” Blagajna je na mom stolu. Zatim morate pomoći publici da zauzme svoja mjesta. Svaka karta u redu ima broj reda na vrhu i broj sjedišta na dnu. Učitelj poziva djecu jedno po jedno za svoj sto. Svi uzimaju kartu, glasno prozivaju broj reda i sjedišta i stavljaju sliku u džep. Da li ostali provjeravaju da li je pronađena ispravna lokacija?

9 "Momci"

Target . Pojačajte brojanje i redne brojeve. Razvijajte ideje: “visok”, “nizak”, “debeo”, “mršav”, “najdeblji”, “najtanji”, “lijevo”, “desno”, “lijevo”, “desno”, “ između”. Naučite svoje dijete razumu.

Kako se zovu momci?

U istom gradu živeli su nerazdvojni prijatelji: Kolja, Tolja, Miša, Griša, Tiša i Seva. Pažljivo pogledajte sliku, uzmite štap (pokazivač) i pokažite ko se zove, ako je: Seva - najviši; Miša, Griša i Tiša su iste visine, ali Tiša je najdeblji od njih, a Griša je najtanji; Kolja je najniži dječak. I sami možete saznati čije se ime Tolya. Sada pokažite dječake redom: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Sada pokažite dječake ovim redoslijedom: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Koliko ukupno ima dječaka?

Ko gde stoji?

Sada znate imena dječaka i možete odgovoriti na pitanja: ko je lijevo od Seve? Ko je desniji od Tolje? Ko je desno od Tisci? Ko je lijevo od Kolje? Ko stoji između Kolje i Griše? Ko stoji između Tiše i Tolje? Ko stoji između Seve i Miše? Ko stoji između Tolye i Kolye? Kako se zove prvi dječak s lijeve strane? Treće? Peto? Šesto? Ako Seva ode kući, koliko će dječaka ostati? Ako Kolja i Tolja odu kući, koliko dečaka će ostati? Ako njihov prijatelj Petya priđe ovim dječacima, koliko će tada biti dječaka?

10 “Rješite najjednostavnije probleme.”

1. Kokoška i tri kokoške šetale su dvorištem. Jedno pile se izgubilo. Koliko pilića je ostalo? A ako dvije kokoške trče da piju vodu, koliko će pilića ostati u blizini pileta?

2. Koliko pačića ima oko patke? Koliko će pačića ostati ako jedno pliva u koritu? Koliko će pačića ostati ako dva pačića pobjegnu da kljucaju lišće?

3. Koliko je gusaka na slici? Koliko će guščića ostati ako se jedan guščić sakrije? Koliko će guščića ostati ako dva guska pobjegnu da jedu travu?

4. Djed, žena, unuka, Buba, mačka i miš vade repu. Koliko ih ima ukupno? Ako mačka trči za mišem, a buba za mačkom, ko će onda vući repu? Koliko ih ima tamo?

Deda je prvi. Miš je posljednji. Ako djed ode, a miš pobjegne, koliko će ih ostati? Ko će biti prvi? Ko je zadnji? Ako mačka trči za mišem, koliko će ih ostati? Ko će biti prvi? Ko je zadnji?

Možete kreirati i druge zadatke.

11 "Rassutni umjetnik"

Target . Razvijanje sposobnosti zapažanja i brojanja do deset.

Materijal . Set izrezanih slika sa brojevima.

Aplikacija