Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimų paplitimas yra toks didelis, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigose labai svarbus logopedinių centrų atidarymas netaisyklingai tariantiems garsus vaikams. Šis metodas leidžia logopedija aprėpti nemažą skaičių vaikų, turinčių įvairių kalbos sutrikimų.

Kadangi pagrindinis logopedinio darbo tikslas yra garso tarimo taisymas (inscenizavimas, automatizavimas, garsų diferencijavimas), siūlome apsvarstyti logopedinių užsiėmimų etapų apie garsų automatizavimą turinio ypatybes.

Nustatytų garsų automatizavimas suteikiamas gana ilgą laiką, nes vaikas turi greitai ir teisingai rasti kuriamo garso artikuliacijos modelį. Išmokite jį aiškiai artikuliuoti įvairaus sudėtingumo kalbos struktūrose tokia seka: skiemenimis, žodžiais, frazėmis, nuoseklia, spontaniška kalba.

Garsų automatizavimas atliekamas lygiagrečiai su foneminio suvokimo įgūdžių ugdymu. Analizuojant, sintezuojant ir parenkant žodžius ar paveikslėlius, naudojama visa ankstesnio etapo kalbinė medžiaga, naudojami visi garsai, įvesti į ikimokyklinukų kalbą.

Renkantis žodyną ir kai vaikai mokosi savo gimtosios kalbos gramatinių raštų, atsižvelgiama į kalbinę medžiagą, skirtą garsų automatizavimui.

Komunikacinio tarimo įgūdžių ir gebėjimų formavimosi stadijoje vaikas ugdomas gebėjimas atnaujinti visus tarimo įgūdžius, anksčiau įgytas žinias. Didelę reikšmę turi eilėraščių tam tikromis leksinėmis temomis įsiminimas. Į šiuos tekstus būtinai įtraukiami visi kalbos garsai, skaitomi logopedinių užsiėmimų metu.

Kaip rašė M. E. Khvatcevas: „Automatizuojant garsus per ilgą ir įvairų nuoseklios kalbos mokymą smegenų žievėje, tarp tam tikrų dirginimo taškų tarp tam tikrų taškų užsimezga stiprus ryšys. Tada garso refleksus galima išlaikyti mėnesį ar metus be tolesnio lavinimo ir stiprinimo.

Tuo pačiu metu vaikų tarimo įgūdžiai lavinami įvairiuose dramatizavimuose, spektakliuose, muzikinių ir sporto švenčių metu. Todėl santykiai logopedo ir kitų darželio auklėtojų (auklėtojos, muzikos vadovo ir kūno kultūros mokytojo) darbe turi didelę reikšmę.

Normaliam garso tarimui nepakanka, kad vaikas įvaldytų kalbos foneminę sistemą, foneminį suvokimą ir pakankamai judėtų artikuliacinio aparato organai. Jis turi naudoti fonemas, atsižvelgdamas į įvairias fonetines sąlygas.

Renkantis kalbinę medžiagą garsų tarimo sutrikimams koreguoti, būtina atsižvelgti į įvairias nekalbines ir, svarbiausia, kalbos kontekstas.

Fonetinis (kalbinis) kontekstas reiškia fonetines sąlygas tam tikro segmento įgyvendinimui, būtent:

1. Garso padėtis žodyje (jo absoliuti pradžia, pabaiga arba vidurys;
2. Rasti jį „stiprioje“ arba „silpnoje“ žodžio pozicijoje;
3. Netoli tam tikrų garsų (darymo vieta ir eilė);
4. Tam tikro tipo skiemenyje (pavyzdžiui: SG, GS, SSG ir kt.);
5. Žodžiais „ilgas“ arba „trumpas“.

Automatizuojant naujai suformuotus vaikų garsus, siūloma pradėti nuo SG tipo skiemenų struktūros. Ir tada pereikite prie balsių-priebalsių struktūros (CV). Kai kuriais atvejais (pavyzdžiui, formuojant garsus [l], [c], [p], [p]) leidžiama pirmiausia įvesti garsą į GS struktūros skiemenį.

Ypatingą sunkumą vaikui kelia taisyklingas priebalsių grupių tarimas. Todėl suformuotas garsas yra paskutinis išdirbamas dažniausiai pasitaikančių priebalsių derinių variantuose.

Garso automatizavimo tvarka žodžiuose

Aukščiau pasiūlyta naujai suformuoto garso įvedimo į įvairių tipų skiemenis seka leidžia mums laikytis tokios garso automatizavimo žodžiuose:

• Žodžio pradžioje
• Žodžio pabaigoje (jei priebalsis kurčias),
• Žodžio viduryje
• Žodžiais su priebalsių santaka.

Kai kuriais atvejais garsai [p], [p] nesudaromi eilėje „žodžio pradžioje“. "pabaigoje". „viduryje“, bet atvirkščiai, nes šie frikatyvai (ir žodžių gale jie yra frikatyvai) dažnai įsisavinami geriau nei drebantys. Nuo frikatyvų [p], [p] jie sėkmingai pereina prie savo pagrindinių – drebančių variantų tarimo.

Žodžiuose SG tipo skiemenys (kaip ir kitų tipų skiemenys) išdirbami pirmiausia stiprioje padėtyje, tai yra, formuojamas garsas yra kirčiuojamas, o priebalsis yra prieš kirčiuotą balsį, kadangi šioje pozicijoje realizuojamas didesnis foneminių prieštaravimų skaičius (kuo toliau skiemuo nuo kirčio, ​​tuo labiau sumažėja).

Logopedinės pamokos struktūra garso automatizavimo etape

Atsižvelgdami į tai, kas išdėstyta pirmiau, garso automatizavimo etape siūlome tokią logopedinių užsiėmimų struktūrą:

Tema: Garsas...

Pamokos tikslai:

Įranga:

Pamokos eiga

1. Laiko organizavimas.
2. Artikuliacinė gimnastika.
3. Pamokos temos paskelbimas.
4. Izoliuoto garso (choralinio, grupinio, grandininio, individualaus) tarimas.
5. Artikuliacijos analizė pagal planą.
6. Garso charakteristika.
7. Garso ir raidės santykis.
8. Foneminės klausos raida.
9. Garso sutvirtinimas skiemenyse. Garso analizė ir skiemenų sintezė, grafinė notacija.
10. Garso įtvirtinimas žodžiuose. Garsinė žodžių analizė su grafiniu įrašu.
11. Garso taisymas sakinyje. Jo grafinė analizė.
12. Garso taisymas tekste.
13. Namų darbai.
14. Pamokos rezultatai.
15. Vaikų darbo vertinimas.

Priklausomai nuo garso automatizavimo etapo, siūlomos pamokos schemos struktūrinius elementus galima varijuoti.
Reikia atsiminti, kad užsiėmimai turi būti jaudinantys: teminiai, su netikėtumo akimirkomis, užpildyti įvairia spalvinga vaizdine, didaktine medžiaga. Ir nepamirškite apie žaidimą, nes žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla.

Atnešam logopedinės pamokos pavyzdys atitinkančią siūlomą struktūrą.

Tema: Garso automatika [p].

Pamokos tikslai: įtvirtinti aiškų garso [p] tarimą ir gebėjimą apibūdinti garsą, lavinti foneminius procesus, smulkiąją motoriką, atmintį.

Įranga: vokai, piešinys "Obelė", temos paveikslėliai, abėcėlės padalijimas, žodžių ir sakinių schemos, garso [p] artikuliacijos raštas, sąvaržėlės, užduočių kortelės.

Pamokos eiga

1. Šiandien tu ir aš turėsime svečių, bet norėdami sužinoti, kas jie tokie, mes ir tu turime įminti mįsles. Aš tau užduosiu mįsles, o tu pabandyk jas atspėti, jei nepavyks, pasakysiu:

Viščiukas – čiulbėk!
Peršokti į grūdus
Peck, nesidrovėk.
Aš gyvenu kieme
Tai... (žvirblis)

Sukasi, čiulba,
Visą dieną užimtas.
(šarka)

Spalva - pilkšva
Įprotis – vagis,
Klyksmas užkimęs.
Įžymus asmuo.
Kas ji? (varna)

Taip, pas mus atskrido: žvirblis, varna ir šarka. Dar kartą garsiai ir gražiai pakartokite šių paukščių vardus.

Koks yra tas pats garsas, kurį girdite šių paukščių pavadinimuose? Teisingai! Šiandien pakartosime garsą [r]. Ištarkite šį garsą teisingai ir gražiai.

Žaiskime su liežuviu, o po mūsų kartos svečiai.

Pratimai: „Grybelis“, „Arklys“, „Koučeris“, „Plepetė“.

Kai tariame garsą [p], kokioje padėtyje yra mūsų lūpos, dantys, liežuvis?

Garsas [p] balsis ar priebalsis, kietas ar švelnus, kurčias ar balsingas?

Iš sąvaržėlių išdėliokite R raidę.

2. Paukščiai atėjo žaisti su mumis ir atnešė mums keletą vokų, bet nusileidę ant medžio pametė vokus. Padėkime kiekvienam paukščiui gauti savo voką. Kuriam paukščiui pirmam padėsite prieiti prie voko? Žvirblis šokinėja nuo akies į akis, o jūs ištarsite skiemenis:

Ra-ra-ra ro-ro-ra
Ro-ra-ro ro-ro-ro

Ir taip yra su kiekvienu paukščiu.

3. Žiūrėk, kokios spalvos voką mums atnešė žvirblis? (ruda). Ir keturiasdešimt? (Oranžinė). O varna? (įvairiaspalvis)

4. Pažiūrėkime, ką paukščiai mums atnešė vokuose. Paimkime žvirblio voką: kas ten? (vaizdai). Išimkite vieną nuotrauką ir pavadinkite jas.

Pasirinkite bet kokias penkias nuotraukas ir sudėkite jas į eilutę. Pasakykite, kokias nuotraukas pasirinkote? Dar kartą pažiūrėkite į nuotraukas ir pabandykite jas prisiminti. Žaidimas "Kas negerai?"

O žvirblis mums atnešė „piramidę“: ant piramidės viršutinės pakopos padėkite paveikslėlius, kurių pavadinimai – trys garsai; antrame žingsnyje - keturių garsų nuotraukos; apatiniame laiptelyje padėkite paveikslėlius su penkiais garsais.

5. Pažiūrėkime, ką mums atnešė varna. Žodžių grandinės žaidimas. Pasirinkite bet kurį žodį iš siūlomos varnos ir išdėliokite jį iš raidžių. Padarykite jo diagramą.

6. Šarka kviečia mus parodyti jai, kaip gražiai galite ištarti garsą [r]. Atidžiai klausykite ir pakartokite po manęs:

Ra-ra-ra, ra-ra-ra – pelė turi namą – skylę.
Ro-ro-ro, ro-ro-ro – veržlė turi šerdį.
Ra-ra-ra, ra-ra-ra – dūmai

7. Mūsų baltapusė moteris taip pat nori, kad išmokytum ją taisyklingai kalbėti. Skrisdama pas mus ji numetė voką, kuriame buvo pasiūlymai. Žodžiai šiame sakinyje yra supainioti. Padėkime šarkai sudėlioti visus žodžius į savo vietas.

laikas įvesti naują garsą į vaiko kalbą. Ontogenezėje, normaliai vystantis vaiko kalbai, kiekvienas naujas garsas pereina šį etapą: „Sak Shhh“ - „Shhhh“, - sušnypščia vaikas. treniruojasi, kad vaikas galėtų tiksliai ištarti „kepurę“. Kodėl taip atsitinka?

Atsakymą į šį klausimą pateikė akademikas I. P. Pavlovas, tyręs sąlyginius refleksinius ryšius, kurie susidaro ne tik gyvūnuose („Pavlovo šunys“), bet ir žmogaus smegenų žievėje. Bet koks automatinis raumenų (rankų ir kojų, liežuvio ir lūpų) judesys pirmiausia atliekamas dalyvaujant sąmonei (perkelkite svorį į vieną koją, sulenkite kitą per kelį, stumkite į priekį ...), pakartotinis to paties judesio kartojimas leidžia atlikti šį judesį nesąmoningai, neskiriant tam daug energijos. Tai vadinama „dinamišku stereotipu“, „automatizmu“.

Garso tarimo pažeidimas (fonetinis pažeidimas) gali pasireikšti ir garso praleidimu („uka“), ir jo pakeitimu kitu, dažnai paprastesniu garsu („lankas“). Pirmuoju atveju garso automatizavimas yra kiek lengvesnis – nes. smegenų žievėje trūksta kai kurių sąlyginių refleksinių jungčių, jas tereikia sukurti. Esant iškreiptam tarimui ar garso pakeitimui, jau egzistuoja sąlyginiai ryšiai, kuriuos reikia sulėtinti, tuo pačiu sustiprinant naują dinamišką taisyklingo tarimo stereotipą. Todėl automatizavimas užtrunka ilgiau.

Garsų nustatymas ir automatizavimas yra korekcinio darbo pagrindas ir .

Automatizavimo procese garsas nuosekliai pereina kelis etapus ir jokiu būdu ši seka neturėtų būti pažeista. Jei garsų tarimas žodžiuose lėtu tempu dar nenustatytas, turint galimų užuominų, vaikas tikrai nesugebės ištarti nei rimo, nei liežuvio virpėjimo Lengvais atvejais (fiziologinė su amžiumi susijusi dislalija) etapas gali užtrukti 3-5 minutes: „urzgė“, 5 tariami skiemenys, po 5 žodžius kiekvienam pasakytam deriniui – galite iškart deklamuoti poeziją. BET – visi šie skiemenys ir žodžiai vis tiek tariami, suaugęs įsitikinęs, kad visose įmanomose kombinacijose garsas išgaunamas, yra visos stadijos.

Garso automatizavimo seka.

1. Izoliuota garso automatika.

2. Garso automatizavimas skiemenyse.

7. Garso automatizavimas nepriklausomoje kalboje.

1. Izoliuoto garso automatizavimas.

Pirma, garsas turi būti fiksuotas izoliuotai, t.y. atskirai nuo visų kitų garsų (nes kalbos tėkmėje garsai yra tarpusavyje veikiami – palyginkite garso C tarimą žodžiuose „sūris“ ir „maišelis“). Tiek inscenizacijos metu, tiek pradiniuose automatizavimo etapuose būtinai naudojami papildomi analizatoriai - vaizdiniai, lytėjimo... „Naujų kalbos ryšių formavimui šiuo atveju naudojami efektyviausi analizatoriai. Neretai normalią klausą turintys vaikai klaidingai taria tam tikrus garsus, nes negali jų atskirti pagal ausį. Tada iš pradžių jie daugiausia naudoja vizualinį analizatorių, t.y. parodyti vaikui garso artikuliaciją ir tuo pačiu ištarti garsą.Taigi, remiantis regos dirgikliais, kurių vaikas kalboje anksčiau mažai naudojo arba visai nenaudojo, nauji, teisingi regos-motoriniai ir su jais susiję klausos-kalbos refleksai formuojasi “(M.E. Khvattsev“ Logopedija: darbas su ikimokyklinukais). sėdime prieš veidrodį, kad vaikas matytų suaugusiojo veidą ir savo veidą, kontroliuojame artikuliacijos taisyklingumą. Žinoma, reikia žaismingai automatizuoti garsą izoliuotai: „Kaip šnypščia gyvatė? O kieno gyvatė šnypščia ilgiau – tavo ar mano? ŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠŠS, neužtenka tik ištarti garsą, kad kūdikis mums taisyklingai atkartotų – kai kuriais atvejais reikia smulkiai paaiškinti, kaip išdėstyti artikuliacijos organus konkrečiam garsui, kitais atvejais geriau pasitelkiame analogijas („iš dantų padaryk tvorą“), arba imituojame rankų judesius (aukštyn arba žemyn, platus ar siauras liežuvis). Ir kurį laiką reikia priminti vaikui tais pačiais gestais ir žodžiais (kurie vadinami „dirgikliais“), kaip ištarti šį sunkų garsą.

„Kuo sudėtingesnis dinaminis stereotipas (žodis, garsas), tuo sunkiau jį įsisavinti. Kai jis buvo asimiliuotas, pakanka vieno iš jo dirgiklių veikimo, kad jis vėl visiškai atsirastų. Senas, nesutvirtintas stereotipas kurį laiką išlaikomas smegenų žievėje, vėliau pamažu užleidžia vietą naujam, sustiprintam.

Taigi, jei garsą Ш sukėlė tokie dirgikliai kaip auklėtojas, ištaręs šį garsą, rodantis artikuliaciją prieš veidrodį ir imituojantis liežuvio judesį ranka, tai vėliau pakanka tik tokio rankos judesio. vaikui ištarti šį garsą. Bet kai kurį laiką vienas iš naujų stereotipo dirgiklių grupės netaikomas, o paskui bandomas dar kartą, tada atsiranda senasis stereotipas. Taigi skirtingi dinamiški stereotipai (teisingi ir neteisingi žodžiai bei garsai) tarsi klojasi vienas ant kito ir tarpusavyje konkuruoja. Todėl norint įtvirtinti naują žodį ar garsą, reikalingas sistemingas mokymas “(M.E. Khvattsev „Logoterapija: darbas su ikimokyklinukais“). Štai kodėl logopedai primygtinai reikalauja atlikti namų darbus kiekvieną dieną - taip veikia žmogaus smegenys.

2. Garso automatizavimas skiemenyse.

Vaikui laisvai atlikus reikiamus artikuliacinius judesius ir teisingai išgavus garsą, pereiname prie skiemenų automatizavimo. Atsižvelgiant į tai, kad skiemuo vaikui nėra jokios prasmės, iš anksto sugalvokite, kaip jį sužavėti šiuo reikalu – derinant. du garsai į vieną.

Automatizavimą skiemenyse galima pradėti tiek tiesioginiais (priebalsis + balsis), tiek atvirkštiniais (balsis + priebalsis) skiemenimis. Tai priklausys nuo to, koks garsas įvedamas į kalbą, nuo pastatymo būdo ir nuo vaiko galimybių.

Reikia turėti omenyje, kad balsės O ir U gretimui priebalsiui suteikia papildomą labializaciją (apvalinimą). Todėl pirmiausia jie parengia tokius skiemenis kaip SA, SE, SY, o tik tada CO ir SU. Beje, kietieji priebalsiai lavinami skiemeniuose su balsėmis A, E, Y, O, U, o minkštieji - skiemeniuose СЯ, SE, SI, СЁ, СУ. Bet skiemenys su priebalsių santaka (SHKA, PSHA ...) arba jie visai neveikia atskirai, nes. pakanka žodžių automatizavimo arba (esant bendram kalbos neišsivystymui) po atvirų skiemenų žodžių išdirbami santakos skiemenys.

7. Garso automatizavimas savarankiškoje kalboje.

Nepriklausoma kalba yra paskutinis automatizavimo etapas. Čia taip pat reikia laikytis kai kurių taisyklių.

Kurį laiką vaikas negali galvoti apie du dalykus vienu metu – ką pasakyti ir kaip pasakyti. Jis bėga namo ir susijaudinęs pradeda kalbėti apie kokį nors įvykį. Žinoma, įvykis yra svarbesnis už bet kokius garsus. Tokioje situacijoje pakankamai sunku priversti vaiką įsijungti garsų savikontrolę. Ir net jei pavyks – patikėkite, sugadinsite mažyliui visą bendravimo džiaugsmą. Todėl geriau iš pradžių laikyti tik šiek tiek dirbtinas jūsų sukurtas situacijas savarankiška kalba: „Pasakyk, kas atsitiko darželyje?“. Ir jei vaikui nebuvo nieko ypač emociškai reikšmingo, jis ramiai pradės atsakyti į jūsų pagrindinius klausimus, o jūs galite lėtai taisyti jo tarimą. Iš pradžių tik tėvas laikysis garso tarimo – jis vysto vadinamąjį. „sargo refleksas“, kai suaugęs žmogus išmoksta sekti du dalykus vienu metu: tęsti pokalbį ir pasižymėti visas tarimo klaidas.Kad vaikas išmoktų vartoti naują taisyklingą garsą, po kiekvienos klaidos duokite vaikui žodžio pavyzdį. ir reikalauti taisyklingai kartoti žodį. „Mama, nupirk man kaukę“ - „MashShShinku“ - „Taip, maShShShinku“ - „Gerai padaryta! Paprastai po dviejų savaičių vaikas pradeda sekti, kur tai nuskambėjo ne taip, ir pasitaiso. Tada suaugusieji privalo patvirtinti naują stereotipą ir pagyrimus.Manoma, kad visam naujo garso automatizavimui – nuo ​​skiemenų iki savarankiškos kalbos – reikia vidutiniškai 35–45 dienų, kad vienas įprotis būtų pakeistas kitu. Atkreipkite dėmesį, kad šios sąlygos taikomos tik Dyslalia, su sunkesniais sutrikimais (dizartrija, rinolalija) automatizavimo laikas paprastai didėja, be to, esant sudėtingesniems sutrikimams, garsų automatizavimas turi savo ypatybes (kalba su judesiais, tinkamas kvėpavimas ...).

Nepriklausomai nuo etapo, reikia atsiminti keletą dalykų:

Garsą, skiemenį, žodį, rimą pirmiausia parodo suaugęs žmogus, o tik tada vaikas ištaria. Idealiu atveju vaikas garso automatizavimo stadijoje neturėtų klysti net vieną kartą – kad senas stereotipas netrukdytų įtvirtinti naujojo. Todėl iš suaugusiojo reikia skirti daug dėmesio, kad spėtų prieš vaiką parodyti ar pasiūlyti teisingą garsą. „Mokant tarimo, būtina užtikrinti, kad sąlyginis dirgiklis (mokytojo tarimas arba artikuliacijos rodymas) būtų prieš vaiko tarimą. Priešingu atveju, kai ištaisome tai, kas jau yra neteisingai tariama, senos neteisingos jungtys dar labiau sutvirtinamos ir atitolina tinkamo garso atsiradimą. Ilgai naudojant tokią piktybinę techniką, teigiamas stimulas gali virsti slopinančiu: vaikas pavargsta nuo mokytojo įkyrių pataisymų, jis atsisako tarti reikiamą garsą. Jei padaroma klaida, reikia naudoti tokią techniką “(M. E. Khvattsev „ Logopedija: darbas su ikimokyklinukais “).

Naują skambesį būtina įtvirtinti ne tik logopedo užsiėmimuose, bet ir namuose, atliekant namų darbus, o jei įmanoma, darželyje (jei darželyje turite kompetentingų, supratingų mokytojų, paprašykite, kad jie laikytųsi Jūsų kūdikio kalba, parinkite eilėraščius šventėms, atsižvelgdami į vaiko kalbos gebėjimus). Jei ikimokyklinukas naują garsą naudoja tik klasėje, tada susidaro vadinamasis „kabineto kalbos sindromas“, kai per pamoką visi garsai tariami puikiai, o vos tik mažylis peržengia slenkstį, tarsi būtų turėjęs. niekada nieko neišmokau! Tai yra, susiformavo stereotipas - „biure kalbu gerai, bet gyvenime jau pripratau“.

Stebėkite pateiktos medžiagos kokybę – žodžiuose neturėtų būti dviejų opozicinių garsų. Pavyzdžiui, jei automatizuojame garsą R, kurį vaikas anksčiau tardavo kaip L, jokiu būdu neturėtų būti žodžių, kuriuose abu šie garsai skamba vienu metu: vaidmuo, veidrodis ... Beveik bet kokia garsų pora gali pasirodyti " prieštaraujantys" garsai: С - Ш, С - X, S - C, S - T, S - SC, S - H, S - Z. Todėl kiekvienam vaikui reikia pasirinkti atskirai. Jei pasitaiko toks žodis ar frazė, neprimygtinai reikalaukite teisingo abiejų garsų tarimo. Opozicinius garsus reikės atskirti, tam yra specialios technikos.

Iš pradžių naują garsą reikia tarti kiek perdėtai (šiek tiek ilgiau, stipriau nei kiti garsai). Tai reikalinga tam, kad klausos analizatorius naują garsą fiksuotų kaip pavyzdį, o vėliau naujam garsui „susilyginus“ su kitais, savo garsą lygina su mėginiu. Nebijokite, kad naujas garsas yra toks „garsus“ - tai laikina, kalbos sraute artikuliacijos organai bus priversti tolygiai paskirstyti pastangas visiems garsams.

- „I.P. Pavlovas nustatė, kad esant alkiui, nuovargiui, stiprioms emocijoms, slopinimas smarkiai susilpnėja ir sužadinimas didėja. Esant tokiai būsenai, vaikams, jei nauji kalbos stereotipai dar nėra automatizuoti, vėl atsiranda senieji (burrimas, šlifavimas, mikčiojimas). Tokiais atvejais būtina remti naujus kalbos refleksus raginimais, priminimais ir pan. Logopediniai užsiėmimai negali būti atliekami esant tokiai vaiko būsenai.

Logopediniuose užsiėmimuose, o garsų automatizavime labai svarbi vaiko motyvacija, t.y. kiek jam tai svarbu, ar jam pačiam to reikia ir kodėl. Žinoma, kartais pasitaiko nuostabių vaikų, kurie patys prašo tėvų nueiti pas logopedą. Bet tai unikalūs atvejai. Dažniau iniciatyva ateina iš tėvų – būtent MES suprantame, kodėl reikia taisyklingai kalbėti, bet mažylis dar nepažįstamas, jo gyvenimas jau geras. Be tinkamos motyvacijos logopediniai užsiėmimai gali užsitęsti neribotam laikui. , ir „norite gerai mokytis mokykloje \ per atostogas skaityti poeziją \ būti suaugęs ...“ ir daugelis kitų jūsų vaikui tinkamų variantų. Todėl labai svarbus aplinkinių, ne tik mamų ir tėčių, požiūris į vaiko veiklą. Tokiais atvejais dažnai padeda kiti dirgikliai, vienaip ar kitaip susiję su šiuo garsu, pavyzdžiui, priminimas apie būtinybę kalbėti taisyklingai, aplinkinių nusistatymas į aiškią vaiko kalbą, jų reiklumą tarimui, galiausiai, nustatant pats vaikas tam tikram pašnekovui.

Iš pradžių reikia visomis priemonėmis palaikyti naujus garsus ir neleisti kūdikiui jų tarti be sustiprinimo ir kontrolės. Šiuo atžvilgiu didelį pavojų kelia namų darbai, kurių neprižiūri vyresnieji. Net jei vaikas eina į mokyklą ir pats skaito, jam nereikėtų leisti pačiam skaityti žodžių „iš lapo“, suaugusiam žmogui reikia perskaityti jam žodį, po kurio vaikas gali pakartoti. būtina, kad suaugęs žmogus klausytųsi ir stebėtų taisyklingą tarimą. Kartais ši taisyklė galioja ir dalyvaujantiems suaugusiems – jiems taip pat reikia „klausytojo“.

Labai ačiū Gulnazui Yunusovnai Badertdinovai, logopedei MBDOU „CRR“ vaikų darželyje Nr. 89 Tatarstano Respublika iš Nižnekamsko, kuri
Padėjo formuoti žodyną.

Garso tarimas pirmiausia fiksuojamas lengvesnėse tarimo padėtyse, o paskui sudėtingesnėse.

Žodžiai, skirti automatizuoti garsus, vaikas turi kartoti po jūsų arba ištarti iš paveikslėlio (kuris rodo atitinkamą objektą).

Žodžiuose neturėtų būti garsų, kuriuos vaikas taria neteisingai. Išimtį galima padaryti tik tada, kai vaikas neištaria daug garsų, o jam tinkamų žodžių rasti labai sunku. Ši taisyklė netaikoma sakinių tarimui.

Iš pradžių žodžiuose neturėtų būti to garso, kurį vaikas naudojo pakeisdamas nustatytą garsą (pavyzdžiui, jei garsas [r] buvo tariamas kaip [l], negalite vartoti žodžių, kuriuose vienu metu yra abu šie garsai: ritinys, koralas

Darbo su bet kuriuo garsu pradžioje žodžiuose neturėtų būti kitų tai pačiai grupei priklausančių garsų. Pavyzdžiui, jei automatizuojate garsą [p], jūsų naudojami žodžiai neturėtų turėti kitų skambių garsų. ([l], [ir]

[p"1 ir [l"]).

Ta pati taisyklė galioja švilpimui, šnypštimui ir nugaros liežuviui

ny garsai.

Jūsų vartojami žodžiai neturi būti vaikui pažįstami, jų reikšmę galite jam paaiškinti pakeliui.

Kai tik vaikas pradeda lengvai susidoroti su vieno tipo pratimais, nedelsdami pereikite prie kito - sudėtingesnio

Norint lavinti tarimą, naudinga trumpai prisiminti dėstomą medžiagą.

Garsų tarimo diferencijavimas, kai garsai nekeičiami

^ Iš anksto išmokite ištarti netinkamą garsą, kurį anksčiau turėjo vaikas.

Jūs tariate žodžius taip, kaip vaikas juos tardavo anksčiau (ty netinkamai ištariate pateiktą garsą), tada teisingai (kartais atvirkščiai). Vaikas „atspėja“, kai teisingai ištarėte žodį.

^ Vaikas pirmiausia turi taisyklingai ištarti žodžius, paskui – taip, kaip tardavo anksčiau (kartais – atvirkščiai). Jūs „atspėjate“, kada jis pasakė teisingai, o kada ne. Karts nuo karto „darysite klaidų“ (supainiosite taisyklingai ir netaisyklingai ištartus žodžius), o vaikas šias jūsų klaidas turi aptikti ir ištaisyti.

^ Jūs ištariate žodį taip, kaip jį tardavo vaikas. Jis turėtų „pataisyti“ tavo tarimą – taisyklingai ištarti žodį.

^ Jūs taisyklingai ištariate žodį, o vaikas turi pakartoti jį po jūsų taip, kaip ištarė anksčiau (netinkamai), o tada „pataisyti“ savo tarimą.

^ Vaikas pirmiausia turi ištarti žodį taisyklingai, tada taip, kaip ištarė anksčiau (netinkamai), tada vėl taisyklingai.

Garsų tarimo diferencijavimas pakeičiant garsus

Garsų atskyrimo darbas bus aprašytas naudojant garsus [s] ir [sh] kaip pavyzdį. Numanoma situacija: vietoj garso [w] vaikas ištarė garsą [s]. -

Pirmiausia supažindinkite vaiką su atitinkamomis raidėmis. Gali būti naudojami ir kiti simboliai: pavyzdžiui, garsas [s] (senasis tarimas) gali būti pažymėtas juodu apskritimu, o garsas [w] (naujas tarimas) – raudonu apskritimu.

Garsų diferencijavimas izoliuotoje padėtyje.

Kai vaikui rodote raides [s] arba [w] (arba jas pakeičiančius simbolius), jis turi ištarti atitinkamus garsus.

Garsų diferencijavimas skiemenyse.

Labai lėtai tariate skiemenis, tarp kurių yra skiemenų su garsais [s] ir [sh]: [ra], [shi], [lo], [su], [re], [sha] ir kt.

garsą, kurį girdėjai.

Garsų diferencijavimas žodžiuose.

V Lėtai tariate žodžius, kai garsai [s] arba [sh] yra žodžio pradžioje (sodas, sūnus, kailis, miegas, žingsnis ir pan.), vaikas turi įvardyti garsą, kuriuo prasideda žodis. Įsitikinkite, kad žodžiai nesikeičia iš pradžių vienu, paskui kitu garsu, tokiu atveju vaikas nustos kreipti dėmesį į žodinę medžiagą, o per žodį tiesiog pradės kelti ranką.

^ Tariate paprastus žodžius, kai garsai [s] arba [sh] yra žodžio viduryje: košė, pynė, ūsai, siela, ausys, lapė ir tt Užduotis vaikui tokia pati kaip ir ankstesniu atveju.

^ Tariate paprastus žodžius, kai garsai [s] ir [sh] yra žodžio gale: miškas, kibiras, lapė, pelė, dušas, pelerina ir tt Užduotis tokia pati kaip ir ankstesniais atvejais.

Įsitikinkite, kad tarp žodžių nėra žodžių, kuriuose vienu metu yra abu skirtingi garsai.

^ Vaikas turi sugalvoti žodžius, kurie prasideda garsu

[s] arba [w].

^ Jūs įvardijate žodžių poras, kurios skiriasi viena nuo kitos tik vienu garsu ([s] arba [sh]), pavyzdžiui: dubuo - meška, koska- katė, šalmas - košė, pelerina - pelė, tt. Įvardiję keletą tokių žodžių (pvz., nes - katė), užduodate vaikui klausimus, pavyzdžiui: „Ką galima pinti mergaitei ant galvos?“, „Kas sako miau?“. Vaikas turi atsakyti į jūsų klausimą tinkamu žodžiu.

^ Vaikas turėtų kartoti po jūsų žodžius, kuriuose vienu metu yra abu skiriasi garsai: greitkelis, žemė, buksmedis, stulpas ir tt

^ Po jūsų vaikas turėtų kartoti žodžius, kuriuose yra ir besiskiriančių garsų (kaip ir ankstesniame pratime), ir žodžius, kuriuose tas pats garsas skamba du kartus (pvz.: šašlykinė, spenelis, šaškės ir tt). Pastaruoju atveju vaikas dažnai kartojamą garsą pakeičia kitu (pvz.: šašlykas – šašlykas arba šašlykas, spenelis- kepti arba shoska ir tt).

Garsų diferencijavimas sakiniuose.

Vaikas po jūsų turėtų kartoti sakinius, kuriuose randama daug skirtingų garsų, įskaitant vieną žodį: Sasha eina greitkeliu. Katė suėdė pelę. Sode auga buksmedžiai.

,--._.. ^«. 155

garsai |_<^ и 1h\į dvi krūvas: vienoje - su garsu [s], kitoje - su garsu [sh].

^ Vaikas iš daugybės paveikslėlių turi pasirinkti tuos, kurių pavadinime yra garsas [Su](tarp paveikslėlių turėtų būti paveikslėlių, kurių pavadinimuose yra garsas [w]). Tada iš tos pačios krūvos reikia atsirinkti tas nuotraukas, kurių pavadinime yra garsas [sh].

10 klaidų ir 10 garsų automatizavimo taisyklių:

Garso automatika- tai teisingų artikuliacinio aparato judesių, skirtų tam tikram garsui tarti, konsolidavimas. Norint automatizuoti garsą, pirmiausia reikia išmokti jį tarti atskirai, tai yra atskirai nuo kitų garsų. Sklindantis izoliuotas garsas yra labai trapus, nes vaikas, neteisingai tardamas tą ar kitą garsą, išsiugdė netinkamo tarimo įprotį. Automatizuodami garsą kalboje, atsikratote neigiamo stereotipo ir sustiprinate naują teisingą.

1 Klaida. Garsas pradeda automatizuotis, kai vaikas jį neaiškiai taria atskirai.

1 taisyklė: Garsas gali būti automatizuotas tik tada, kai vaikas gali jį tarti atskirai ir aiškiai, daug kartodamas.

2 Klaida. Garsas automatizuotas be parengiamųjų pratimų.

2 taisyklė: Prieš atliekant garso automatizavimo pratimus, būtina atlikti teisingo artikuliacijos modelio arba artikuliacinės gimnastikos pratimus.Šie pratimai stiprina ir sušildo kalbos raumenis, formuoja taisyklingą artikuliaciją, tikslūs liežuvio, skruostų ir lūpų raumenų judesiai.

3 Klaida. Automatizuokite kelis garsus, kuriuos vaikas painioja kalboje.

3 taisyklė: Neįmanoma vienu metu automatizuoti garsų, kuriuos vaikas painioja kalboje, taip pat garsų, priklausančių tai pačiai grupei.Taigi, kaip ir tokiems vaikams, foneminė (kalbinė) klausa susilpnėja. Vaiko, turinčio foneminės klausos sutrikimą, garso automatizavimo darbas turi būti padalintas, kitaip vaikas nuolat stengsis tarti vieną garsą, o ne kitą.

Vaikui, kurio foneminė klausa sutrikusi, tuo pačiu metu neįmanoma automatizuoti:

• garsai iš šnypštimo ir švilpimo grupių (S, Z, C, W, W, H);
• lūpų dantų garsai (B, F);
• skambūs garsai (P, L);
• nugaros-kalbiniai garsai (K, G, X).

Su sutrikusia kalbos klausa galite tuo pačiu metu automatizuoti:

• garsai iš švilpiančių grupės ir garsai iš užpakalinių kalbų grupės;
• garsai iš šnypščiančios grupės ir garsai iš skambios grupės;
• garsai D, T ir skambūs garsai.

4 Klaida. Garsas automatizuotas žodžiuose, liežuvio vingiuose ir sakiniuose, taip pat naudojami sudėtingi žodžiai (pavyzdžiui: transformatorius, ekvilibristas).

4 taisyklė: Dirbant su garso automatizavimu, būtina laikytis griežtos sekos,pirma, garsas automatizuojamas lengvesnėse artikuliacijos padėtyse, paskui sudėtingesnėse.

Garso automatizavimo seka:

Garso automatizavimas skiemenyse:

• atvirieji skiemenys (ША, ШО, ШУ);
• uždarieji skiemenys (АШ, ОШ, УШ);
• intervokalinėje padėtyje (ASHA, OSHO, WUSHU).

Garso automatizavimas žodžiuose:

• žodžio pradžioje (kepurė, kaklas);
• žodžio gale (nendrė, pabaiga);
• nuo žodžio vidurio (klaida, mašina);
• žodžiuose su priebalsių santaka (močiutė, matrioška).

• Garso automatizavimas sakiniuose(Vaikai eina į mokyklą).
• Garso automatizavimas eilėraščiuose.
• Garso automatizavimas liežuvio suktukuose.
• Garso automatizavimas nepriklausomoje kalboje.

5 Klaida. Vaiko prašoma kartoti žodžius, skiemenis ir sakinius nerodant artikuliacijos.

5 taisyklė: Automatizuokite garsą imituodami.Dirbant su garso automatizavimu, o ypač pačioje pradžioje, vaikas turi kartoti po suaugusiojo ir stebėti, kaip jam parodoma teisinga artikuliacija. Kad vaikas išmoktų valdyti savo tarimą, automatizuokite garsą prieš veidrodį. Taip pat prie pradinių porų reikia perdėtai paryškinti garsą (pvz.: Sh-Sh-Sh-Sha, Sh-Sh-Sh-Hat).

6 Klaida. Garsas yra automatizuotas toje pačioje medžiagoje.

6 taisyklė: Kai tik vaikas išmoksta susidoroti su vienos rūšies užduotimis, būtina nedelsiant pereiti prie kitos sunkesnės.. Ypač niekada nereikėtų per ilgai užsibūti pereinant nuo izoliuoto tarimo prie garso automatizavimo. Darbas su izoliuotu tarimu neturėtų viršyti 4 pamokų.

7 Klaida. Neteisingai iškvėpus kalbą, garsas automatizuotas.

7 taisyklė: Prieš automatizuojant garsą, būtina atlikti teisingą kalbos iškvėpimą.Su sutrikusiu kalbos iškvėpimu jūs neautomatizuojate vaikui jokių garsų.

8 Klaida. Garsas yra automatizuotas, nerodant vaizdinės medžiagos.

8 taisyklė: Norėdami automatizuoti garsą, naudokite matomumą. Kad garso automatizavimo procesas nebūtų nuobodus, dirbkite rutiniškai, rodykite vaikui paveikslėlius, naudokite įvairias žaidimo situacijas, sugalvokite pasakas, naudokite siužetus, pieškite ir spalvinkite žodžius tam tikru garsu.

9 Klaida. Garsas karts nuo karto, periodiškai automatizuojamas.

9 taisyklė: Kaip ir bet kurioje veikloje, siekiant teigiamo rezultato, sistemingai. Treniruokitės sistemingai 15-20 minučių kasdien.Pataisykite vaiko tarimą kasdieniame gyvenime ir priminkite, kad jis stebėtų jo kalbą.

10 Klaida. Garsai kalboje yra automatizuoti, tačiau jų diferencijavimas neatliekamas.

10 taisyklė: Daugelis vaikų turi foneminį klausos sutrikimą,todėl dirbant su garsų automatizavimu, reikia stengtis atskirti juos kalboje (diferencijuoti).

Garso automatizavimo seka.

1. Izoliuoto garso automatizavimas.
2. Garso automatizavimas skiemenyse.
3. Garso automatizavimas žodžiuose (pratybos).
4. Garso automatizavimas frazėse, frazėse (pratybos).
5. Garso automatizavimas poezijoje (pratybos).
6. Garso automatizavimas tekstuose, pasakojimuose (pratybose).
8. Garso automatizavimas liežuvio suktukuose (suaugusiems).

1. Izoliuoto garso automatizavimas.

Pirma, garsas turi būti fiksuotas izoliuotai, t.y. atskirai nuo visų kitų garsų (nes kalbos tėkmėje garsai yra tarpusavyje veikiami – palyginkite garso C tarimą žodžiuose „sūris“ ir „maišelis“). Tiek inscenizacijos metu, tiek pradiniuose automatizavimo etapuose būtinai naudojami papildomi analizatoriai - vaizdiniai, lytėjimo... „Naujų kalbos ryšių formavimui šiuo atveju naudojami efektyviausi analizatoriai. Neretai normalią klausą turintys vaikai klaidingai taria tam tikrus garsus, nes negali jų atskirti pagal ausį. Tada iš pradžių jie daugiausia naudoja vizualinį analizatorių, t.y. parodyti vaikui garso artikuliaciją ir tuo pačiu ištarti garsą. Taigi, remiantis vizualiniais dirgikliais, kurių vaikas anksčiau mažai naudojo arba visai nenaudojo kalboje, formuojasi nauji, teisingi regos-motoriniai ir su jais susiję klausos ir kalbos refleksai “(M.E. Khvattsev „Logoterapija: darbas su ikimokyklinukais“). Tie. sėdime prieš veidrodį, kad vaikas matytų suaugusiojo veidą ir savo veidą, kontroliuojame artikuliacijos taisyklingumą. Žinoma, reikia žaismingai automatizuoti garsą izoliuotai: „Kaip šnypščia gyvatė? O kieno gyvatė šnypščia ilgiau – tavo ar mano? SHSHSHSHSH. Neužtenka vien tik ištarti garsą, kad kūdikis tai kartotų mums teisingai - kai kuriais atvejais reikia išsamiai paaiškinti, kaip išdėstyti artikuliacijos organus konkrečiam garsui, kitais atvejais geriau naudoti analogijas. („padaryti tvorą iš dantų“), arba imituojame rankos judesius (aukštyn arba žemyn, liežuvis platus ar siauras). Ir kurį laiką reikia priminti vaikui tais pačiais gestais ir žodžiais (kurie vadinami „dirgikliais“), kaip ištarti šį nelengvą garsą.

„Kuo sudėtingesnis dinaminis stereotipas (žodis, garsas), tuo sunkiau jį įsisavinti. Kai jis buvo asimiliuotas, pakanka vieno iš jo dirgiklių veikimo, kad jis vėl visiškai atsirastų. Senas, nesutvirtintas stereotipas kurį laiką išlaikomas smegenų žievėje, vėliau pamažu užleidžia vietą naujam, sustiprintam.

Taigi, jei garsas Ш buvo sukeltas tokiais dirgikliais, kaip auklėtojas ištardamas šį garsą, rodydamas artikuliaciją prieš veidrodį ir imituodamas liežuvio judesį ranka, tai vėliau pakanka tik tokio rankos judesio. vaikui ištarti šį garsą. Bet kai kurį laiką vienas iš naujų stereotipo dirgiklių grupės netaikomas, o paskui bandomas dar kartą, tada atsiranda senasis stereotipas. Taigi skirtingi dinamiški stereotipai (teisingi ir neteisingi žodžiai bei garsai) tarsi klojasi vienas ant kito ir tarpusavyje konkuruoja. Todėl norint įtvirtinti naują žodį ar garsą, reikalingas sistemingas jų mokymas “(M.E. Khvattsev „Logoterapija: darbas su ikimokyklinukais“). Štai kodėl logopedai primygtinai reikalauja kasdien atlikti namų darbus – taip veikia žmogaus smegenys.

2. Garso automatizavimas skiemenyse.

Po to, kai vaikas laisvai atlieka reikiamus artikuliacijos judesius ir garsas gaunamas teisingai, pereiname prie automatizavimo skiemenyse. Atsižvelgiant į tai, kad skiemuo vaikui nėra prasmės, iš anksto išsiaiškinkite, kaip jį sužavėti šiuo reikalu - sujungdami du garsus į vieną.

Automatizavimą skiemenyse galima pradėti tiek tiesioginiais (priebalsis + balsis), tiek atvirkštiniais (balsis + priebalsis) skiemenimis. Tai priklausys nuo to, koks garsas įvedamas į kalbą, nuo pastatymo būdo ir nuo vaiko galimybių.

Reikia turėti omenyje, kad balsės O ir U gretimui priebalsiui suteikia papildomą labializaciją (apvalinimą). Todėl pirmiausia jie parengia tokius skiemenis kaip SA, SE, SY, o tik tada CO ir SU. Beje, kietieji priebalsiai lavinami skiemeniuose su balsėmis A, E, Y, O, U, o minkštieji - skiemeniuose СЯ, SE, SI, СЁ, СУ. Bet skiemenys su priebalsių santaka (SHKA, PSHA ...) arba jie visai neveikia atskirai, nes. pakanka žodžių automatizavimo arba (esant bendram kalbos neišsivystymui) po atvirų skiemenų žodžių išdirbami santakos skiemenys.
7. Garso automatizavimas savarankiškoje kalboje.

Nepriklausoma kalba yra paskutinis automatizavimo etapas. Čia taip pat reikia laikytis kai kurių taisyklių.

Kurį laiką vaikas negali galvoti apie du dalykus vienu metu – ką pasakyti ir kaip pasakyti. Jis bėga namo ir susijaudinęs pradeda kalbėti apie kokį nors įvykį. Žinoma, įvykis yra svarbesnis už bet kokius garsus. Tokioje situacijoje pakankamai sunku priversti vaiką įsijungti garsų savikontrolę. Ir net jei pavyks – patikėkite, sugadinsite mažyliui visą bendravimo džiaugsmą. Todėl geriau iš pradžių laikyti tik šiek tiek dirbtinas jūsų sukurtas situacijas savarankiška kalba: „Pasakyk, kas atsitiko darželyje?“. Ir jei vaikui nebuvo nieko ypač emociškai reikšmingo, jis ramiai pradės atsakyti į jūsų pagrindinius klausimus, o jūs galite lėtai taisyti jo tarimą. Iš pradžių tik tėvas laikysis garso tarimo – jis vysto vadinamąjį. „sargo refleksas“, kai suaugęs žmogus išmoksta sekti du dalykus vienu metu: tęsti pokalbį ir pastebėti visas tarimo klaidas. Kad vaikas išmoktų vartoti naują teisingą garsą, po kiekvienos klaidos duokite vaikui žodžio pavyzdį ir reikalaukite taisyklingai kartoti žodį. „Mama, nupirk man kaukę“ - „MashShShinku“ - „Taip, maShShShinku“ - „Gerai padaryta! Paprastai maždaug po dviejų savaičių vaikas pradeda sekti, kur nuskambėjo ne taip, ir pasitaiso. Tada suaugusieji turi patvirtinti ir pagirti naująjį stereotipą. Manoma, kad visas naujo garso automatizavimas – nuo ​​skiemenų iki savarankiškos kalbos – kaip vieno įpročio pakeitimas kitu užtrunka vidutiniškai 35–45 dienas. Atkreipkite dėmesį, kad šie terminai taikomi tik dislalijai, su sunkesniais sutrikimais (dizartrija, rinolalija), automatizavimo terminai paprastai didėja, be to, esant sudėtingesniems sutrikimams, garsų automatizavimas turi savo ypatybes (kalba su judesiais, tinkamas kvėpavimas). ...).

Nepriklausomai nuo etapo, reikia atsiminti keletą dalykų:

Garsą, skiemenį, žodį, rimą pirmiausia parodo suaugęs žmogus, o tik tada vaikas ištaria. Idealiu atveju vaikas niekada neturėtų suklysti garso automatizavimo stadijoje – kad senas stereotipas netrukdytų įtvirtinti naujojo. Todėl iš suaugusiojo reikia skirti daug dėmesio, kad spėtų prieš vaiką parodyti ar pasiūlyti teisingą garsą. „Mokant tarimo, būtina užtikrinti, kad sąlyginis dirgiklis (mokytojo tarimas arba artikuliacijos rodymas) būtų prieš vaiko tarimą. Priešingu atveju, kai ištaisome tai, kas jau yra neteisingai tariama, senos neteisingos jungtys dar labiau sutvirtinamos ir atitolina tinkamo garso atsiradimą. Ilgai naudojant tokią piktybinę techniką, teigiamas stimulas gali virsti slopinančiu: vaikas pavargsta nuo mokytojo įkyrių pataisymų, jis atsisako tarti reikiamą garsą. Jei padaroma klaida, reikia naudoti tokią techniką “(M. E. Khvattsev „ Logopedija: darbas su ikimokyklinukais “).

Naują skambesį būtina įtvirtinti ne tik logopedo užsiėmimuose, bet ir namuose, atliekant namų darbus, o esant galimybei – darželyje (jei darželyje turite kompetentingų, supratingų mokytojų, paprašykite, kad jie laikytųsi Jūsų kūdikio kalba, parinkite eilėraščius šventėms, atsižvelgdami į vaiko kalbos galimybes). Jei ikimokyklinukas naują garsą naudoja tik klasėje, tada susidaro vadinamasis „kabineto kalbos sindromas“, kai per pamoką visi garsai tariami puikiai, o vos tik mažylis peržengia slenkstį, tarsi būtų turėjęs. niekada nieko neišmoko! Tai yra, susiformavo stereotipas – „Biure kalbu gerai, bet gyvenime jau pripratau“.

Stebėkite pateiktos medžiagos kokybę a - žodžiuose neturėtų būti dviejų opozicinių garsų. Pavyzdžiui, jei automatizuojame garsą P, kurį vaikas anksčiau tardavo kaip L, jokiu būdu neturėtų būti žodžių, kuriuose abu šie garsai skamba vienu metu: vaidmuo, veidrodis ... Beveik bet kokia garsų pora gali pasirodyti " prieštaraujantys“ garsai: С - Ш, С - X, S - C, S - T, S - SC, S - H, S - Z. Todėl kiekvienam vaikui reikia pasirinkti atskirai. Jei pasitaiko toks žodis ar frazė, neprimygtinai reikalaukite teisingo abiejų garsų tarimo. Opozicinius garsus reikės atskirti, tam yra specialios technikos.

Iš pradžių naują garsą reikia tarti kiek perdėtai (šiek tiek ilgiau, stipriau nei kiti garsai). Tai reikalinga tam, kad klausos analizatorius naują garsą fiksuotų kaip pavyzdį, o vėliau naujam garsui „susilyginus“ su kitais, savo garsą lygina su mėginiu. Nebijokite, kad naujas garsas yra toks „garsus“ - tai laikina, kalbos sraute artikuliacijos organai bus priversti tolygiai paskirstyti pastangas visiems garsams.

- „I.P. Pavlovas nustatė, kad esant alkiui, nuovargiui, stiprioms emocijoms, slopinimas smarkiai susilpnėja ir sužadinimas didėja. Esant tokiai būsenai, vaikams, jei nauji kalbos stereotipai dar nėra automatizuoti, vėl atsiranda senieji (burrimas, šlifavimas, mikčiojimas). Tokiais atvejais būtina palaikyti naujus kalbos refleksus raginimais, priminimais ir pan. logopediniai užsiėmimai esant tokiai vaiko būklei negali būti atliekami.

Logopediniuose užsiėmimuose, o garsų automatizavime labai svarbi vaiko motyvacija, t.y. kiek jam tai svarbu, ar jam pačiam to reikia ir kodėl. Žinoma, kartais pasitaiko nuostabių vaikų, kurie patys prašo tėvų nueiti pas logopedą. Bet tai unikalūs atvejai. Dažniau iniciatyva ateina iš tėvų – būtent MES suprantame, kodėl reikia kalbėti taisyklingai, tačiau mažylis to dar nežino, jo gyvenimas jau geras. Be tinkamos motyvacijos logopediniai užsiėmimai gali trukti neribotą laiką. Motyvacija yra ne „sportuok gerai, aš tau duosiu saldainių“, o „norite gerai mokytis mokykloje / per atostogas skaityti poeziją / būti suaugęs ...“ ir daugelis kitų jūsų vaikui tinkamų variantų. Todėl labai svarbus aplinkinių, ne tik mamų ir tėčių, požiūris į vaiko veiklą. „Siekiant, kad garsas neišblėstų, reikėtų dažniau siūlyti taisyklingą jo tarimą, sustiprinti gyvu kitų pavyzdžiu. Tokiais atvejais dažnai padeda kiti dirgikliai, vienaip ar kitaip susiję su šiuo garsu, pavyzdžiui, priminimas apie būtinybę kalbėti taisyklingai, nukreipiant aplinkinius į aiškią vaiko kalbą, jų reiklumą tarimui, galiausiai, nustatant patį vaiką. tam tikram pašnekovui.

Iš pradžių reikia visomis priemonėmis palaikyti naujus garsus ir neleisti kūdikiui jų tarti be sustiprinimo ir kontrolės. Šiuo atžvilgiu didelį pavojų kelia namų darbai, kurių neprižiūri vyresnieji. Net jei vaikas eina į mokyklą ir pats skaito, jam nereikėtų leisti pačiam perskaityti žodžių „iš lapo“, suaugęs žmogus turi perskaityti jam žodį, po kurio vaikas gali jį pakartoti. Lygiai taip pat būtina, kad suaugęs žmogus klausytųsi ir stebėtų teisingą tarimą. Kartais ši taisyklė galioja ir dalyvaujantiems suaugusiems – jiems taip pat reikia „klausytojo“.