Galimybės

Galimybės– tai individualūs asmenybės bruožai, kurie yra subjektyvios sąlygos sėkmingai įgyvendinti tam tikros rūšies veiklą. Gebėjimai neapsiriboja individo žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais. Jie randami tam tikros veiklos metodų ir technikų įsisavinimo greičiu, gyliu ir stiprumu ir yra vidiniai psichiniai reguliatoriai, nulemiantys galimybę juos įgyti. Rusijos psichologijoje B. M. Teplovas įnešė didžiausią indėlį į eksperimentinius specialiųjų (muzikinių) gebėjimų tyrimus. Meniniai (vaizdiniai) sugebėjimai tam tikru mastu atsispindi A.A. Melik-Pashaeva ir Yu.A. Polujanovas, literatūrinis - E.M. Torshilova, Z.N. Novlyanskaya, A.A. Adaskina ir kt.. Sportinius gebėjimus tyrė A.V. Rodionovas, V.M. Volkovas, O.A. Sirotinas ir kt.. Informacija apie bendruosius gebėjimus plačiausiai pateikta V. N. darbuose. Družinina, M.A. Šaltas, E.A. Sergienko.

Dėl apibrėžimo klausimo

Straipsnio pradžioje aptartas gebėjimų apibrėžimas yra visuotinai pripažintas. Šį gebėjimų apibrėžimą galima patikslinti ir išplėsti dalyje „Gebėjimai nėra redukuojami į žinias, įgūdžius, gebėjimus, kuriuos turi individas“. Šie ženklai (ZUN) neabejotinai charakterizuoja gebėjimus, tačiau jų visiškai nenusako. Kas žinias, įgūdžius ir gebėjimus paverčia gebėjimais? ANT. Reinwaldas mano, kad gebėjimai iš tikrųjų yra charakterio bruožų ugdymo tąsa ir priklauso aukščiausiems asmenybės organizavimo lygiams, o tai yra sėkmės sąlyga, žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais tarnaujant veiklai.

Reikia atskirti gebėjimus nuo psichinių procesų (funkcijų). Pavyzdžiui, akivaizdu, kad skirtingų žmonių atmintis pasireiškia skirtingai, atmintis reikalinga sėkmingam tam tikros veiklos atlikimui, tačiau atmintis savaime nelaikoma gebėjimu. Psichinei funkcijai ir gebėjimui atskirti labiausiai tinka toks požiūris: jei kalbame apie išsivystymo lygį, apie veiklos sėkmę, kurią užtikrina šios kokybės išraiškos laipsnis (intensyvumas ir adekvatumas). psichikos proceso eiga), tuomet turime omenyje gebėjimą, o jei tik eigos ir tikslo specifika, tai procesai (funkcijos) dažniausiai apibūdinami taip. Todėl atmintis, dėmesys, mąstymas, vaizduotė yra psichiniai procesai. Ir ypatingas jų organizavimas (pažinimo stiliai, pažinimo schemos), specifiškumas (orientavimasis į veiklos rūšį) ir jėgų sutelkimas (asmens vaidmuo) atlikti tam tikrą veiklą, kurie kartu užtikrina norimo rezultato pasiekimą. minimalių sąnaudų kaina, mes suvokiame kaip gebėjimą (intelektą) .

Priešingu atveju susidaro semantiniai sąvokų „temperamentas“ ir „gebėjimai“ ryšiai. Žmonės skiriasi temperamento tipu, tuo tarpu vieno ar kito temperamento sunkumas gali prisidėti arba trukdyti atlikti tam tikrą veiklą (pavyzdžiui, cholerikui bus sunku užsiimti veikla, reikalaujančia užsispyrimo), temperamentas nėra žinių, įgūdžių ar įgūdžių. Akivaizdu, kad temperamentas nėra gebėjimas pats savaime, o veikia kaip psichofiziologinis daugelio gebėjimų, tiek specialiųjų, tiek bendrųjų, pagrindas, tai yra, temperamentas yra įtrauktas į polinkių struktūrą. Kartu žinoma ir tai, kad jėga, kaip temperamento savybė, yra svarbi sąlyga atliekant daugumą veiklos rūšių.

Gebėjimų formavimosi sąlygos

B. M. Teplovas nurodo kai kurias gebėjimų formavimo sąlygas. Patys gebėjimai negali būti įgimti. Įgimti gali būti tik polinkiai. Teplovo savybės buvo suprantamos kaip kai kurios anatominės ir fiziologinės savybės. Polinkiai yra gebėjimų ugdymo pagrindas, o gebėjimai yra vystymosi rezultatas. Jei pats gebėjimas nėra įgimtas, todėl jis formuojasi postnatalinėje ontogenezėje (svarbu atkreipti dėmesį į tai, kad Teplovas atskiria terminus „įgimtas“ ir „paveldimas“; „įgimtas“ – pasireiškiantis nuo gimimo momento ir susiformavęs veikiant tiek paveldimiems, tiek aplinkos veiksniams, „paveldimas“ – susiformavęs veikiant paveldimumo veiksniams ir pasireiškiantis tiek iškart po gimimo, tiek bet kuriuo kitu žmogaus gyvenimo momentu). Gebėjimai formuojasi veikloje. Teplovas rašo, kad „...gebėjimas negali atsirasti už atitinkamos konkrečios objektyvios veiklos ribų“. Taigi gebėjimas reiškia tai, kas atsiranda jį atitinkančioje veikloje. Tai taip pat turi įtakos šios veiklos sėkmei. Gebėjimas pradeda egzistuoti tik kartu su veikla. Ji negali atsirasti, kol neprasidėjo ją atitinkančios veiklos įgyvendinimas. Be to, gebėjimai pasireiškia ne tik veikloje. Jie jame sukurti./

Gebėjimai ir individualūs skirtumai

Kiekvienas žmogus turi skirtingą „gebėjimų rinkinį“. Per visą gyvenimą formuojasi individo-savo gebėjimų derinys, lemiantis individo originalumą. Užsiėmimo sėkmę užtikrina ir vienokių ar kitokių gebėjimų derinių, veikiančių rezultatui, buvimas. Veikloje vienus gebėjimus galima pakeisti kitais – panašiais pasireiškimu, bet skirtingos kilmės. Tos pačios veiklos sėkmę gali užtikrinti skirtingi gebėjimai, todėl vieno gebėjimo nebuvimą gali kompensuoti kito ar net visu komplekso buvimas. Todėl individualus sėkmingą veiklų atlikimą užtikrinančių individualių gebėjimų komplekso originalumas dažniausiai vadinamas „individualiu veiklos stiliumi“. Šiuolaikinėje psichologijoje apie kompetencijas pradėta kalbėti dažniau kaip apie integracines savybes (gebėjimus), kuriomis siekiama rezultatų. Galima sakyti, kad kompetencijos yra gebėjimai darbdavių akimis. Tiesą sakant, darbdaviui nerūpi vidinė gebėjimų, užtikrinančių užduoties įvykdymą, sudėtis, jam svarbus pats jos įgyvendinimo faktas. Todėl kompetencijos netgi įvardijamos pagal užduotį: „gebėjimas atlikti tokią ir tokią užduotį“. O kokių vidinių resursų sąskaita tai bus įvykdyta – tai pareiškėjo (arba veiklą studijuojančio psichologo) problema.

Gebėjimai ir gabumai

Kitas Teplovo vartojamas terminas yra polinkis. Polinkiai – tai tam tikras žmogaus požiūris į veiklą. „... Gebėjimai neegzistuoja už tam tikro asmens santykio su tikrove, kaip ir santykiai realizuojami tik per tam tikrus polinkius“. Aukščiau pateikta citata rodo, kad polinkiai ir gebėjimai yra glaudžiai tarpusavyje susiję. Polinkiai yra motyvuojantis veiklos komponentas. Todėl be polinkio tam tikra veikla gali neprasidėti, o gebėjimas atitinkamai nesusiformuos. Kita vertus, jei nebus sėkmingos veiklos, žmogaus polinkiai nebus objektyvūs.

Gebėjimas ir talentas

Gabumas yra sudėtingas reiškinys. Tai siejama su tam tikros žmogaus veiklos atlikimu, tai yra, gabumas susideda iš įvairių gebėjimų. Gabumas – „kokybiškai savitas gebėjimų derinys, nuo kurio priklauso galimybė pasiekti didesnę ar mažesnę sėkmę atliekant vieną ar kitą veiklą“. Gabumas nesuteikia sėkmės jokioje veikloje, o tik galimybę pasiekti šią sėkmę.

Gebėjimų tipai

Gebėjimai skirstomi į bendruosius ir specialiuosius. Yra šie specialiųjų gebėjimų tipai:

1. edukacinis ir kūrybingas
2. psichinis ir ypatingas
3. matematinės
4. konstrukcinis ir techninis
5. muzikinis
6. literatūrinis
7. meninis ir vizualinis
8. fizinis pajėgumas

Ugdomieji ir kūrybiniai gebėjimai skiriasi vienas nuo kito tuo, kad pirmieji lemia mokymo ir ugdymo sėkmę, žinių, įgūdžių įsisavinimą, asmenybės bruožų formavimąsi, o antrieji – materialinės ir dvasinės kultūros objektų kūrimą. , naujų idėjų, atradimų ir darbų kūrimas., žodžiu – individualus kūrybiškumas įvairiose žmogaus veiklos srityse.

Bendrųjų gebėjimų (intelekto, kūrybiškumo ir paieškos veiklos) pobūdį lemia ypatingas pažinimo funkcijų organizavimas ir individuali patirtis (įskaitant žinias, įgūdžius ir gebėjimus). Šie gebėjimai vadinami bendraisiais, nes jie būtini norint atlikti visų rūšių veiklą, nepaisant jų sudėtingumo. Tuo pačiu metu intelekte pastebimi skirtingi variantai (žr. M. A. Kholodnajos darbus).

Ypatingų sugebėjimų prigimtis. Studijuojant konkrečiai – gebėjimų psichologines charakteristikas, galima išskirti ir bendresnes savybes, atitinkančias ne vienos, o daugelio veiklos rūšių reikalavimus, bei specialiąsias savybes, atitinkančias siauresnį šiai veiklai keliamų reikalavimų spektrą. Kai kurių individų gebėjimų struktūroje šios bendrosios savybės gali būti itin ryškios, o tai rodo, kad žmonės turi įvairiapusius gebėjimus, apie bendruosius gebėjimus įvairiai veiklai, specialybėms ir profesijoms. Kita vertus, kiekvienai individualiai veiklos rūšiai galima išskirti tokį bendrą pagrindą, kuris sujungs individualius privačius įgūdžius į vientisą sistemą, o be kurio šis gebėjimas apskritai nebus. Konkretūs pavyzdžiai: Matematikui neužtenka geros atminties ir dėmesio. Matematikai gebančius žmones išskiria gebėjimas suvokti, kokia tvarka turėtų būti išdėstyti matematiniam įrodymui reikalingi elementai. Tokios intuicijos buvimas yra pagrindinis matematinio kūrybiškumo elementas, kuris remiasi ne tik žiniomis ir patirtimi, bet ir erdvine vaizduote, kaip pagrindine matematinio mąstymo sąlyga (tai reiškia ne tik geometriją ir stereometriją, bet ir visą matematiką kaip visas). Sportininkui toks įprastas pagrindas – noras laimėti, noras bet kokia kaina būti pirmam. Menininkui (bet kurioje meno srityje) tai yra estetinis požiūris į pasaulį. Muzikiniai gebėjimai esamoje bendrojoje psichologinėje klasifikacijoje priskiriami prie specialiųjų, tai yra, būtinų sėkmingai praktikai ir nulemti pačios muzikos prigimties. Jie yra pagrįsti, kaip bet kokios rūšies meno gebėjimų pagrindas, yra estetinis požiūris į pasaulį, gebėjimas estetiškai suvokti tikrovę, tačiau muzikos atveju tai bus garsinė ar girdima tikrovė, arba gebėjimas transformuoti estetinis tikrovės patyrimas į garsinę tikrovę (sinestezijos dėka). Technologinį muzikinių gebėjimų komponentą galima suskirstyti į dvi grupes:

1. iš tikrųjų techninis (grojimo tam tikru muzikos instrumentu arba balso valdymo technika dainuojant);
2. kompozicinis (muzikai kurti);
3. valdančioji, klausomoji (muzikinė ausis – aukštis, tembras ar intonacija ir kt.).

Ekstremaliomis sąlygomis, kai prireikia išspręsti superužduotį, žmogus dėl streso reakcijos gali atsigauti arba smarkiai padidinti tam tikrus gebėjimus.

Įprasta atskirti gebėjimų išsivystymo lygius, kurie kartais painiojami su etapais:

1. Galimybės

Atskirai reikėtų apsvarstyti gabumo sąvoką. Šio termino kilmė remiasi „dovanos“ idėja – dideliais polinkiais, kuriais gamta apdovanoja tam tikrus žmones. Polinkiai yra pagrįsti paveldimumu arba intrauterinio vystymosi ypatybėmis. Todėl gabumas turėtų būti suprantamas kaip aukšto lygio gebėjimų, pagrįstų natūraliu polinkiu, rodiklis. Tačiau N.S. Leitesas pažymi, kad iš tikrųjų gali būti sunku atsekti, ar gebėjimai yra labiau kryptingo auklėjimo (saviugdos) rezultatas, ar jie daugiausia yra polinkių įkūnijimas. Todėl moksle labiau įsitvirtino toks šio termino supratimas, kuris tiesiog rodo aukštesnį kai kurių gebėjimų išsivystymo lygį nei dauguma žmonių, ypač kalbant apie vaikus. Ir iš tikrųjų šio talento lygiai yra talentas ir genialumas. Bendraautoriai I. Akimovas ir V. Klimenko labai gerai ir perkeltine prasme kalbėjo apie skirtumą tarp talento ir genialumo. Jie išsamiai išnagrinėjo šiuos gabumo variantus, pabrėždami, kad tarp talento ir genialumo yra ne kiekybinis, o kokybinis skirtumas. Jie turi kitokį pasaulio jausmą. Talento veiklos produktas – originalumas; genialumo produktas yra paprastumas. Tačiau I. Akimovas ir V. Klimenko mano, kad genialumas neatsiranda staiga; jis gimsta iš talento; gimė dėl daugelio metų talentingų darbų kokybės srityje. Kitu požiūriu, talentas ir genialumas nėra etapai, tai veikiau skirtingos psichologinės savybės, ir jei talentingas žmogus gali panaudoti savo talentą arba ne, tai genialus žmogus iš tikrųjų yra savo genialumo įkaitas, jis gali nedirbti. ta kryptimi.kurioje jis yra gabus, jam bausmė yra atimti galimybę kurti. Neatsitiktinai gabumas vadinamas „nukrypimu“, nors ir teigiamas.

Tradiciškai taip pat įprasta atskirti gebėjimų išsivystymo lygius:

• reprodukcinis
• rekonstrukcinė
• kūrybingas

Tačiau praktika (empirinio tyrimo rezultatai) rodo, kad kūrybiniai gebėjimai ir reprodukciniai gebėjimai yra gana skirtingo pobūdžio, todėl vystosi nepriklausomai vienas nuo kito, kiekviename iš jų galima nustatyti savarankiškus išsivystymo lygius.

Pastabos

taip pat žr

Nuorodos

• Gebėjimų principų tyrimo metodika „Verbalinis portretas“ internete
• Igoris Akimovas, Viktoras Klimenko. Apie berniuką, kuris gali skristi, arba KELIAS Į LAISVĘ

Psichologija
Skyriai	Bendroji psichologija Akmeologija Diferencialinė psichologija Psichogenetika Psichodiagnostika Psicholingvistika Suvokimo psichologija (uoslė, spalva, garsas, skonis, lytėjimo suvokimas) Asmenybės psichologija Raidos psichologija Psichofiziologija Socialinė psichologija Specialioji psichologija Lyginamoji psichologija Generacinė psichologija Evoliucija
Taikoma	Inžinerinė psichologija Klinikinė psichologija Neuropsichologija Patopsichologija Psichologinė pagalba Sveikata Psichologija Psichosomatika Psichoterapija Pedagoginė psichologija Sporto Psichologija Darbo Psichologija Vadybos Psichologija Šeimos Psichologija Ekonominė Psichologija Legen
Nuorodos (mokyklos)	Asociacizmas Biheviorizmas Funkcionalizmas Struktūralizmas Psichoanalizė Analitinė psichologija Geštalto psichologija Kultūrinė-istorinė psichologija Veiklos teorija Kognityvinė psichologija Humanistinė psichologija Egzistencinė psichoterapija Racionali emocinė elgesio terapija Transpersonalinė psichologija Transpersonalinė psichologija
Žymūs psichologai	Alfredas Adleris Gordonas Allportas Albertas Bandura George'as Kelly'is Raymondas Kettelis Erikas Eriksonas Hansas Eysenckas Leonas Festingeris Viktoras Franklis Sigmundas Freudas Donaldas Hebas Williamas Jamesas Carlas Jungas Kurtas Levinas Abraomas Maslowas Stanley Milgramas Džordžas Milleris Ivanas Pavlovas Levas Vygotskis Aleksejus Leontjevas Aleksandras Luria Jean Piaget Carlas Rogersas Edwardas Thorndike'as Johnas Watsonas Burresas Skineris Wilhelmas Wundtas Maxas Wertheimeris Wolfgangas Köhleris Kurtas Koffka Frederickas Perlsas Ericas Bernas

Wikimedia fondas. 2010 m.

Sinonimai:

Pažiūrėkite, kas yra „gebėjimai“ kituose žodynuose:

pajėgumus- individualios psichologinės asmens savybės, kurios yra sėkmingo tam tikros produktyvios veiklos įgyvendinimo sąlyga. Specialaus psichologinio S. tyrimo objektu tapo XIX a., kai F. Galtono darbai turėjo būti ... ... Didžioji psichologinė enciklopedija

Individualiai išreikštos galimybės sėkmingai įgyvendinti tam tikrą veiklą. Jie apima tiek individualias žinias, įgūdžius, tiek pasirengimą mokytis naujų veiklos būdų ir metodų. Suskirstyti gebėjimus ...... Psichologinis žodynas

Duomenys, talentas, talentas; parenka, poros Rusų sinonimų žodynas. gebėjimų duomenys taip pat žr. talentas, talentas Žodynas sinon ... Sinonimų žodynas

Individualūs asmenybės bruožai, kurie yra subjektyvios sąlygos sėkmingai įgyvendinti tam tikras. veiklos rūšis. S. nėra redukuojami į žinias, įgūdžius, gebėjimus, kuriuos turi individas. Jie pirmiausia pasireiškia greičiu, ...... Filosofinė enciklopedija

Šiuolaikinė enciklopedija

Individualūs asmenybės bruožai, kurie yra subjektyvios sąlygos sėkmingai įgyvendinti tam tikrą veiklą. Neapsiribojama žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais; randami metodų įsisavinimo greičiu, gyliu ir stiprumu ir ... ... Didysis enciklopedinis žodynas

GEBĖJIMAI- GEBĖJIMAI. Individualios psichologinės žmonių savybės, nuo kurių priklauso jų žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimas. S. nustatyti tam tikros veiklos sėkmę. Priskirti S. kalbai, matematinei, muzikinei, ... ... Naujas metodinių terminų ir sąvokų žodynas (kalbų mokymo teorija ir praktika)

Galimybės- GEBĖJIMAI, individualios asmens savybės, kurios yra subjektyvios sąlygos sėkmingai įgyvendinti tam tikros rūšies veiklą. Neapsiribojama žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais; randasi meistriškumo greičiu, gylyje ir stiprume ... Iliustruotas enciklopedinis žodynas

pajėgumus- išskirtiniai sugebėjimai išskirtiniai sugebėjimai nepaprasti sugebėjimai nepaprasti sugebėjimai nepaprasti sugebėjimai milžiniški sugebėjimai nuostabūs sugebėjimai nuostabūs sugebėjimai fantastiški sugebėjimai ... ... Rusų idiomų žodynas

GEBĖJIMAI- individualiai psichologiniai asmenybės bruožai, kurie yra sėkmingo tam tikros veiklos įgyvendinimo sąlygos Atskirkite bendrąsias ir specialiąsias C Bendroji C yra proto savybės, kuriomis grindžiamos įvairios specialiosios. C, skiriamos pagal tuos ... Rusų pedagoginė enciklopedija Skaityti daugiau

Gebėjimo sąvoka naudojama kasdieniame gyvenime paaiškinti atvejus, kai skirtingi žmonės tomis pačiomis sąlygomis pasiekia skirtingą sėkmę (ypač jei šios sėkmės labai skiriasi). Šiuo atžvilgiu iš karto galima atkreipti dėmesį į reiškinį, kad žmonės iš tikrųjų labai dažnai linkę savo „nenoriu“ perduoti kaip „negaliu“. Šis „nenoriu“ gali slėpti valios stoką, tingumą, menką motyvaciją ir kitas asmenines savybes. Ir už šio „negaliu“ (žemų gebėjimų) daugeliu atvejų slypi psichologinė gynyba. Kasdienio gebėjimų fenomeno supratimo miglotumas turėjo įtakos ir teorinei psichologijai.

Žodis „gebėjimas“ labai plačiai taikomas įvairiose praktikos srityse. Paprastai gebėjimai yra glaudžiai susiję su tam tikra vykdoma veikla: aukšti gebėjimai – kokybiška ir efektyvi veikla, žemi gebėjimai – nekokybiška ir neefektyvi veikla.

Gebėjimo fenomenas paprastai paaiškinamas remiantis viena iš trijų idėjų:

1) gebėjimai susiaurinami iki visų rūšių psichikos procesų ir būsenų, kyla iš jiems būdingų konkretaus žmogaus bruožų,

2) gebėjimai sumažinami iki aukšto bendrųjų ir specialiųjų žinių, įgūdžių ir gebėjimų (KUN) išsivystymo lygio, užtikrinančio sėkmingą žmogaus įvairaus pobūdžio veiklą;

3) gebėjimai yra ne ZUN, o tai, kas užtikrina greitą jų įgijimą, įtvirtinimą ir efektyvų panaudojimą praktikoje.

Reikia šiek tiek paaiškinti paskutinį punktą. Iš tiesų, dažnai galima pastebėti, kaip du vienodo išsilavinimo specialistai šiaip vienodomis (panašiomis) aplinkybėmis pasiekia skirtingą sėkmę. Žinoma, atsitiktinumas gyvenime yra labai svarbus. Tačiau norint praktiškai pritaikyti savo ZUN, yra ir sąlygų: žmogus turi turėti aktyvią gyvenimo poziciją, būti valingas, kryptingas, racionalus ir pan.

B. M. Teplovas išskyrė tris pagrindinius „gebėjimo“ sąvokos bruožus:

Individualios psichologinės savybės, išskiriančios vieną žmogų nuo kito (jei kuri nors savybė nėra unikali, kaip ir visi kiti, tai nėra gebėjimas);

Individualios psichologinės savybės, susijusios su veiklos ar veiklos serijos sėkme,

Gebėjimai gali egzistuoti be ZUN.

Klasikinis pavyzdys: garsus menininkas V. I. Surikovas negalėjo įstoti į Dailės akademiją. Nors išskirtiniai Surikovo sugebėjimai pasirodė anksti, jis dar nebuvo suformavęs reikiamų piešimo įgūdžių ir gebėjimų. Akademiniai dėstytojai neleido Surikovui priimti į akademiją. Akademijos inspektorius, pažiūrėjęs į Surikovo pateiktus brėžinius, pasakė: „Už tokius piešinius tau net turėtų būti uždrausta eiti pro akademiją!

Mokytojai dažnai klysta ir negali atskirti ZUN nebuvimo nuo gebėjimų stokos. Ne mažiau paplitusi ir priešinga klaida: išvystyti ZUN suvokiami kaip išvystyti gebėjimai (nors jaunuolį gali tiesiog „apmokyti“ tėvai ir ankstesni mokytojai).

Nepaisant to, šiuolaikinėje psichologijoje ir pedagogikoje yra mintis, kad ZUN ir gebėjimai yra glaudžiai susiję. Būtent: įvaldant ZUN gebėjimai ne tik atskleidžiami, bet ir lavinami.

Kaip tikėjo B. M. Teplovas, gebėjimai gali egzistuoti tik nuolatiniame vystymosi procese. Neišvystyti gebėjimai laikui bėgant prarandami. Žmogaus veiklos sričių, kuriose lavinami gebėjimai, pavyzdžiai:

techninis kūrybiškumas,

meninė kūryba,

Literatūra,

Matematika,

Disertacija apie gebėjimų ugdymo poreikį gal būt taip pat turi biologinių pasekmių. Kaip rodo tyrimai, žmonių ir gyvūnų genai gali būti aktyvuoti arba ne. Aplinkos sąlygos, gyvenimo būdas įtakoja, ar genai aktyvuojami, ar ne. Tai dar vienas gamtos sugalvotas prisitaikymo prie gyvų būtybių mechanizmas.

Veiklos sėkmė dažniausiai priklauso ne nuo bet kurio, o nuo skirtingų gebėjimų derinio. Žinoma, skirtingi gebėjimų deriniai gali duoti panašius rezultatus. Nesant reikiamų polinkių, jų trūkumą galima kompensuoti aukštesniu kitų polinkių ir gebėjimų išsivystymu.

B. M. Teplovas teigė, kad „Vienas iš svarbiausių žmogaus psichikos bruožų yra galimybė itin plačiai kompensuoti kai kurias savybes kitais, dėl ko santykinis kurio nors gebėjimo silpnumas visiškai neatmeta galimybės sėkmingai. atliekant net tokią veiklą, kuri yra labiausiai susijusi su šiuo gebėjimu Trūkstamus gebėjimus gali labai plačiai kompensuoti kiti, labai išvystyti tam tikrame žmoguje.

Gebėjimų artumas vienas kitam, galimybė juos keisti, leidžia klasifikuoti gebėjimus. Tačiau gebėjimų problemos nevienalytiškumas lėmė tai, kad klasifikacijos viena nuo kitos labai skiriasi.

Pirmasis klasifikavimo pagrindas

Vienas iš klasifikavimo pagrindų yra gebėjimų natūralumo laipsnis:

Natūralūs (natūralūs) gebėjimai (tai yra biologiškai nulemti),

Specifiniai žmogaus gebėjimai (turintys socialinę ir istorinę kilmę.

Natūralūs elementų sugebėjimai yra šie:

suvokimas,

Bendravimo pagrindai.

Žmogaus ir gyvūno savybės nėra tas pats dalykas. Žmogus ugdo gebėjimus remdamasis polinkiais. Gebėjimo formavimasis vyksta esant elementariai gyvenimo patyrimui, per mokymosi mechanizmus ir kt.

Specifiniai žmogaus sugebėjimai:

ypatingas sugebėjimas,

Aukštesni intelektiniai gebėjimai.

Bendrieji gebėjimai būdingi daugumai žmonių ir lemia žmogaus sėkmę įvairiose veiklose:

mąstymo gebėjimas,

Rankų judesių subtilumas ir tikslumas,

Kalba ir kt.

Ypatingi gebėjimai lemia žmogaus sėkmę konkrečioje veikloje, kuriai įgyvendinti reikia specialių dalykų ir jų ugdymo:

muzikiniai sugebėjimai,

matematiniai gebėjimai,

kalbiniai gebėjimai,

techniniai sugebėjimai,

literatūriniai sugebėjimai,

Meniniai ir kūrybiniai gebėjimai,

Sportiniai gebėjimai ir kt.

Intelektualinius gebėjimus galima suskirstyti į:

teoriniai gebėjimai,

praktiniai gebėjimai,

mokymosi gebėjimas,

Kūrybiniai įgūdžiai,

dalykiniai gebėjimai,

tarpasmeniniai gebėjimai.

Tokio tipo gebėjimai yra glaudžiai susiję vienas su kitu, persipynę. Tarkime, bendrųjų gebėjimų buvimas žmoguje neatmeta specialių gebėjimų ugdymo, taip pat atvirkščiai. Bendrieji, specialieji ir aukštesni intelektiniai gebėjimai neprieštarauja, o sugyvena, papildo ir praturtina vienas kitą. Kai kuriais atvejais aukštas bendrųjų gebėjimų išsivystymo lygis gali veikti kaip ypatingi gebėjimai, susiję su tam tikromis veiklos rūšimis.

Praktinė orientacija

Kitas gebėjimų klasifikavimo pagrindas yra jų praktinės orientacijos laipsnis:

teoriniai gebėjimai,

Praktinis gebėjimas.

Teoriniai gebėjimai užtikrina abstrakčių-teorinių apmąstymų kokybę ir efektyvumą, praktiniai – konkretūs esminiai veiksmai. Vieno ar kitokio tipo gebėjimų ugdymas glaudžiai susijęs su žmogaus polinkiais: kas jam patinka, teorizuoti ar veikti. Todėl dažnai galima pastebėti, kad vienų žmonių gerai išlavinti tik teoriniai gebėjimai (skirtingi), kitų – tik praktiniai.

23 skyrius

Santrauka

Bendrosios žmogaus gebėjimų charakteristikos. Gebėjimo samprata. Gebėjimų nustatymas pagal B. M. Tsplovą. Gebėjimų ir mokymosi sėkmės santykis. gebėjimus ir žmogaus vystymąsi. Gebėjimų klasifikacija. Bendrųjų gebėjimų charakteristikos. Teoriniai ir praktiniai gebėjimai. Ugdomieji ir kūrybiniai gebėjimai.

Gebėjimų išsivystymo lygiai ir individualūs skirtumai. Pagrindinė gebėjimų išsivystymo lygių klasifikacija. Įgimti polinkiai ir genotipas. Polinkių vystymasis kaip socialiai sąlygotas procesas. Potencialūs ir realūs sugebėjimai. Bendrųjų ir specialiųjų gebėjimų santykis. Gabumas. Gebėjimų kompensacija. Įgūdžiai ir talentas. Genijus.

Žmogaus gebėjimų prigimtis. Pirmosios gebėjimų teorijos. Frenologija. F. Halley ir F. Galtono gebėjimų sampratos. Dvynių metodas gebėjimų tyrime. Ugdymo ypatybių vaidmuo ugdant gebėjimus. Gebėjimų samprata K. A. Helve-cija. Biosocialinis žmogaus gebėjimų pobūdis.

Gebėjimų ugdymas. Pagrindiniai gebėjimų ugdymo etapai. Žaidimo vaidmuo formuojant gebėjimus. Šeimos ugdymo ir gebėjimų ugdymo ypatumai. Makrorosrsda sąlygos ir gebėjimų ugdymas. Karjeros orientacijos problema. Profesinio tinkamumo klasifikacija ir profesijų klasifikacija, išskyrus E. A. Klimovą.

23.1. Bendrosios žmogaus gebėjimų charakteristikos

Labai dažnai, kai bandome paaiškinti, kodėl žmonės, atsidūrę tokiomis pačiomis ar beveik tomis pačiomis sąlygomis, pasiekia skirtingą sėkmę, kreipiamės į koncepciją. pajėgumai, manydami, kad žmonių sėkmės skirtumą galima paaiškinti būtent tuo. Ta pati sąvoka vartojama ir tuomet, kai tiriamos vienų žmonių greito žinių įsisavinimo ar įgūdžių ir gebėjimų įgijimo, o kitų ilgo, net skausmingo mokymosi priežastys. Kas yra gebėjimai?

Reikėtų pažymėti, kad žodis „gebėjimas“ yra labai plačiai vartojamas įvairiose praktikos srityse. Paprastai gebėjimai suprantami kaip tokios individualios savybės, kurios yra sąlygos sėkmingai įgyvendinti vieną ar daugiau veiklų. Tačiau terminas „gebėjimai“, nepaisant ilgo ir plačiai vartojamo psichologijoje, daugelio autorių yra interpretuojamas nevienareikšmiškai. Jei apibendrinsime visus galimus šiuo metu egzistuojančių gebėjimų tyrimo metodų variantus, juos galima sumažinti iki trijų pagrindinių tipų. Pirmuoju atveju gebėjimai suprantami kaip įvairių psichinių procesų ir būsenų visuma. Tai yra plačiausias ir seniausias termino „gebėjimas“ aiškinimas. Antrojo požiūrio požiūriu, gebėjimai suprantami kaip aukštas bendrųjų ir specialiųjų žinių, įgūdžių ir gebėjimų išsivystymo lygis, užtikrinantis sėkmingą įgyvendinimą.

536 IV dalis. Psichinės asmenybės savybės

įvairios veiklos žmogus. Šis apibrėžimas atsirado ir buvo priimtas 10–19 amžiaus psichologijoje. ir šiandien yra gana įprasta. Trečiasis požiūris grindžiamas teiginiu, kad gebėjimai neapsiriboja žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais, bet užtikrina greitą jų įgijimą, įtvirtinimą ir efektyvų panaudojimą praktikoje.

Buitinėje psichologijoje eksperimentiniai gebėjimų tyrimai dažniausiai kuriami remiantis pastaruoju požiūriu. Didžiausią indėlį į jo plėtrą įnešė garsus rusų mokslininkas B. M. Teplovas. Jis nustatė tris pagrindinius „gebėjimo“ sąvokos požymius.

Pirma, gebėjimai suprantami kaip individualios psichologinės savybės, išskiriančios vieną asmenį nuo kito; niekas nekalbės apie gebėjimus ten, kur kalbame apie savybes, kurių atžvilgiu visi žmonės yra lygūs.

Antra, gebėjimais apskritai vadinamos ne kokios nors individualios savybės, o tik tos, kurios yra susijusios su sėkmingu veiklos atlikimu ar daugeliu veiklų.

Trečia, „gebėjimo“ sąvoka neapsiriboja žiniomis, įgūdžiais ar gebėjimais, kuriuos konkretus asmuo jau yra išsiugdęs.

Deja, kasdienėje praktikoje dažnai sutapatinami sąvokos „gebėjimai“ ir „įgūdžiai“, todėl daromos klaidingos išvados, ypač pedagoginėje praktikoje. Klasikinis tokio pobūdžio pavyzdys – nesėkmingas vėliau žinomu menininku tapusio V. I. Surikovo bandymas įstoti į Dailės akademiją. Nors išskirtiniai Surikovo sugebėjimai pasireiškė gana anksti, jis dar neturėjo reikiamų piešimo įgūdžių ir gebėjimų. Akademiniai dėstytojai neleido Surikovui priimti į akademiją. Be to, akademijos inspektorius, pažvelgęs į Surikovo pateiktus brėžinius, pasakė: „Už tokius piešinius jums net turėtų būti uždrausta eiti pro akademiją“. Akademijos dėstytojų klaida buvo ta, kad jie nesugebėjo atskirti įgūdžių ir gebėjimų trūkumo nuo gebėjimų stokos. Surikovas savo klaidą įrodė darbais, per tris mėnesius įvaldęs reikiamus įgūdžius, dėl ko tie patys dėstytojai šį kartą jį laikė vertu stoti į akademiją. .

Nepaisant to, kad gebėjimai neapsiriboja žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais, tai nereiškia, kad jie niekaip nesusiję su žiniomis ir įgūdžiais. Nuo gebėjimų priklauso žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo lengvumas ir greitis. Šių žinių ir įgūdžių įgijimas savo ruožtu prisideda prie tolesnio gebėjimų ugdymo, o atitinkamų įgūdžių ir žinių trūkumas stabdo gebėjimų ugdymą.

Gebėjimai, tikėjo B. M. Teplovas, negali egzistuoti tik nuolatiniame vystymosi procese. Nesivystantis gebėjimas, kuriuo žmogus nustoja naudotis praktiškai, laikui bėgant prarandamas. Tik atlikdami nuolatinius pratimus, susijusius su sistemingu tokios sudėtingos žmogaus veiklos vykdymu, kaip muzika, techninė ir meninė kūryba, matematika, sportas ir kt., mes išlaikome ir ugdome savyje atitinkamus gebėjimus.

Pažymėtina, kad bet kokios veiklos sėkmė priklauso ne nuo vieno, o nuo skirtingų gebėjimų derinio, ir šis derinys

23 skyrius

Užduotį, kuri duoda tą patį rezultatą, galima pasiekti įvairiais būdais. Nesant būtinų polinkių vieniems Gebėjimams ugdyti, jų trūkumą galima kompensuoti aukštesniu kitų vystymusi. „Vienas iš svarbiausių žmogaus psichikos bruožų, – rašė B. M. Tenlovas, – yra galimybė itin plačiai kompensuoti kai kurias savybes kitais, dėl ko santykinis kurio nors gebėjimo silpnumas visiškai neatmeta galimybės. galimybė sėkmingai atlikti net tokią veiklą, kuri yra labiausiai susijusi su šiuo gebėjimu. Trūkstamus gebėjimus labai plačiu diapazonu gali kompensuoti kiti, kurie tam tikram asmeniui yra labai išvystyti.

Gebėjimų yra daug. Moksle yra žinomi bandymai juos klasifikuoti. Daugumoje šių klasifikacijų visų pirma išskiriami natūralūs arba prigimtiniai gebėjimai (iš esmės nulemti biologiškai) ir konkrečiai žmogaus gebėjimai, turintys socialinę ir istorinę kilmę.

Pagal natūralus gebėjimai supranta tuos, kurie būdingi žmogui ir gyvūnams, ypač aukštesniems. Pavyzdžiui, tokie elementarūs gebėjimai yra suvokimas, atmintis, gebėjimas elementariai bendrauti. Mąstymas tam tikru požiūriu taip pat gali būti vertinamas kaip gebėjimas, būdingas ne tik žmogui, bet ir aukštesniems gyvūnams. Šie gebėjimai yra tiesiogiai susiję su įgimtais polinkiais. Tačiau žmogaus ir gyvūno savybės nėra tas pats dalykas. Šių polinkių pagrindu žmoguje formuojasi gebėjimai. Tai vyksta esant elementariai gyvenimo patyrimui, per mokymosi mechanizmus ir pan. Žmogaus vystymosi procese šie biologiniai gebėjimai prisideda prie daugelio kitų, ypač žmogaus, gebėjimų formavimo.

Šie konkrečiai žmogaus gebėjimai paprastai skirstomi į bendras ir ypatingi aukštesni intelektiniai gebėjimai. Savo ruožtu jas galima suskirstyti į teorinius ir praktinius, mokomuosius ir kūrybinius, dalykinius ir tarpasmeninius ir kt.

Į bendrasĮprasta gebėjimus vadinti tais, kurie lemia žmogaus sėkmę įvairiose veiklose. Pavyzdžiui, ši kategorija apima protinius gebėjimus, rankų judesių subtilumą ir tikslumą, atmintį, kalbą ir daugybę kitų. Taigi bendrieji gebėjimai suprantami kaip gebėjimai, būdingi daugumai žmonių. Pagal ypatingas gebėjimai – tai tie, kurie lemia žmogaus sėkmę konkrečioje veikloje, kuriai įgyvendinti būtini ypatingos rūšies įgūdžiai ir jų ugdymas. Tokie gebėjimai apima muzikinius, matematinius, kalbinius, techninius, literatūrinius, meninius ir kūrybinius, sportinius ir kt. Reikia pažymėti, kad bendrųjų gebėjimų buvimas žmogui neatmeta specialių gebėjimų ugdymo ir atvirkščiai.

Dauguma gebėjimų problemos tyrinėtojų sutaria, kad bendrieji ir specialieji gebėjimai nekonfliktuoja, o sugyvena, vienas kitą papildydami ir turtindami. Be to, kai kuriais atvejais aukštas bendrųjų gebėjimų išsivystymo lygis gali būti ypatingas

* Psichologija. / Red. prof. K. N. Kornilova, prof. A. A. Smirnova, prof. B. M. Teplovas. - Red. 3, pataisyta. ir papildomas - M.: Uchpedgiz, 1948 m.

538 IV dalis. Psichinės asmenybės savybės

gebėjimai, susiję su tam tikromis veiklos rūšimis. Tokia kai kurių autorių sąveika paaiškinama tuo, kad bendrieji gebėjimai, jų nuomone, yra specialiųjų ugdymo pagrindas. Kiti tyrinėtojai, aiškindami bendrųjų ir specialiųjų gebėjimų santykį, pabrėžia, kad gebėjimų skirstymas į bendruosius ir specialiuosius yra labai sąlyginis. Pavyzdžiui, beveik kiekvienas žmogus po studijų kurso moka sudėti, dauginti, padalyti ir pan., todėl matematinius gebėjimus galima laikyti bendraisiais. Tačiau yra žmonių, kurių šie gebėjimai yra taip stipriai išvystyti, kad pradedame kalbėti apie jų matematinį talentą, kuris gali pasireikšti matematinių sąvokų ir operacijų įsisavinimo greičiu, gebėjimu spręsti itin sudėtingas problemas ir pan.

Tarp bendrųjų žmogaus sugebėjimų turėtume pagrįstai įtraukti gebėjimai, pasireiškiantys bendraujant, bendraujant su žmonėmis.Šie gebėjimai yra socialiai nulemti. Jie formuojasi žmoguje jo gyvenimo visuomenėje procese. Be šios gebėjimų grupės žmogui labai sunku gyventi. tarp savęs panašus. Taigi, neturėdamas gebėjimo kalbėti kaip bendravimo priemonės, nesugebėdamas prisitaikyti žmonių visuomenėje, tai yra teisingai suvokti ir vertinti žmonių veiksmus, bendrauti su jais ir užmegzti gerus santykius įvairiose socialinėse situacijose, normalus žmogaus gyvenimas ir protinis vystymasis būtų tiesiog neįmanomas. Tokių gebėjimų trūkumas žmoguje būtų neįveikiama kliūtis jam virsti iš biologinės būtybės į socialinę.

Be gebėjimų skirstymo į bendruosius ir specialiuosius, įprasta gebėjimus skirstyti į teorinis ir praktiška. Teoriniai ir praktiniai gebėjimai skiriasi vienas nuo kito tuo, kad pirmieji iš anksto nulemia žmogaus polinkį į abstrakčius-teorinius apmąstymus, o antrieji – į konkrečius praktinius veiksmus. Skirtingai nuo bendrųjų ir specialiųjų gebėjimų, teoriniai ir praktiniai gebėjimai dažniausiai nesiderina vienas su kitu. Dauguma žmonių turi vienokių ar kitokių gebėjimų. Kartu jie yra labai reti, daugiausia tarp gabių, įvairių žmonių.

Taip pat yra padalijimas treniruotėms ir kūrybingas pajėgumus. Jie skiriasi vienas nuo kito tuo, kad pirmieji lemia mokymosi sėkmę, žmogaus žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimą, o antrieji – atradimų ir išradimų galimybę, naujų materialinės ir dvasinės kultūros objektų kūrimą ir kt. Jei bandysime nustatyti, kurie šios grupės gebėjimai žmonijai svarbesni, tai pripažindami vienų prioritetą prieš kitus, greičiausiai suklysime. Žinoma, jei žmonijai būtų atimta galimybė kurti, vargu ar ji galėtų vystytis. Bet jei žmonės neturėtų mokymosi gebėjimų, žmonijos vystymasis taip pat būtų neįmanomas. Tobulėjimas įmanomas tik tada, kai žmonės sugeba įsisavinti visą ankstesnių kartų sukauptą žinių kiekį. Todėl kai kurie autoriai mano, kad mokymosi gebėjimai pirmiausia yra bendrieji gebėjimai, o kūrybiniai – specialieji, lemiantys kūrybiškumo sėkmę.

Pažymėtina, kad gebėjimai ne tik kartu nulemia veiklos sėkmę, bet ir sąveikauja tarpusavyje, darydami įtaką vienas kitam.

23 skyrius

ant draugo. Priklausomai nuo gebėjimų, įtrauktų į konkretaus žmogaus gebėjimų kompleksą, buvimo ir išsivystymo laipsnio, kiekvienas iš jų įgyja skirtingą charakterį. Tokia abipusė įtaka ypač stipri, kai kalbama apie tarpusavyje priklausomus gebėjimus, kurie kartu lemia veiklos sėkmę. Todėl tam tikras įvairių labai išvystytų gebėjimų derinys lemia konkretaus žmogaus gebėjimų išsivystymo lygį.

23.2. Gebėjimų ugdymo lygiai ir individualūs skirtumai

Psichologijoje dažniausiai randama tokia gebėjimų išsivystymo lygių klasifikacija: gebėjimas, gabumas, talentas, genialumas.

Visi gebėjimai jų vystymosi procese pereina keletą etapų, o tam, kad koks nors gebėjimas savo raidoje pakiltų į aukštesnį lygį, būtina, kad jis jau būtų pakankamai suformuotas ankstesniame lygyje. Tačiau gebėjimų ugdymui iš pradžių turi būti tam tikras pagrindas, kuris yra padariniai. Polinkiai suprantami kaip anatominės ir fiziologinės nervų sistemos ypatybės, kurios yra natūralus gebėjimų ugdymo pagrindas. Pavyzdžiui, įvairių analizatorių kūrimo ypatumai gali veikti kaip įgimti polinkiai. Taigi tam tikros klausos suvokimo savybės gali būti muzikinių gebėjimų ugdymo pagrindas. Intelektinių gebėjimų polinkiai pirmiausia pasireiškia funkcine smegenų veikla – didesniu ar mažesniu jų jaudrumu, nervinių procesų paslankumu, laikinų jungčių susidarymo greičiu ir kt., t.y. tuo, ką pavadino I. P. Pavlovas. genotipas -įgimtos nervų sistemos savybės. Šios savybės apima:

1) nervų sistemos stiprumas, susijęs su sužadinimu, t.y. jos gebėjimas atlaikyti ilgą laiką, neatskleidžiant transcendentinio slopinimo, intensyvių ir dažnai pasikartojančių krūvių;

2) nervų sistemos stiprumas, susijęs su slopinimu, t.y. gebėjimas atlaikyti ilgalaikį ir dažnai pasikartojantį slopinamąjį poveikį;

3) nervų sistemos pusiausvyra sužadinimo ir slopinimo atžvilgiu, kuri pasireiškia tuo pačiu nervų sistemos reaktyvumu reaguojant į sužadinimo ir slopinimo poveikį;

4) nervų sistemos labilumas, vertinamas pagal nervinio sužadinimo ar slopinimo proceso atsiradimo ir pasibaigimo greitį.

Šiuo metu diferencialinėje psichologijoje dažniausiai naudojama V. D. Nsbylitsyno pasiūlyta 12 matmenų žmogaus nervų sistemos savybių klasifikacija. Jį sudaro 8 pagrindinės savybės (stiprumas, mobilumas, dinamiškumas ir labilumas, palyginti su sužadinimu ir slopinimu) ir 4 antrinės savybės (šių pagrindinių savybių pusiausvyra). Įrodyta, kad šios savybės gali būti taikomos tiek visai nervų sistemai (jos bendrosios savybės), tiek atskiriems analizatoriams (dalinės savybės).

540 IV dalis. Psichinės asmenybės savybės

Pažymėtina, kad šios įgimtos anatominės ir fiziologinės smegenų sandaros, jutimo organų ir judėjimo ypatybės arba įgimti polinkiai lemia natūralų individualių žmonių skirtumų pagrindą. Anot IP Pavlovo, individualių skirtumų pagrindą lemia vyraujantis aukštesniojo nervinio aktyvumo tipas ir signalų sistemų koreliacijos ypatumai. Remiantis šiais kriterijais, galima išskirti tris tipologines žmonių grupes: meninį tipą (pirmosios signalų sistemos vyravimas), mentalinį (antrosios signalų sistemos vyravimas) ir vidutinį tipą (vienodas reprezentavimas).

Pavlovo nustatytos tipologinės grupės rodo, kad tam tikros grupės atstovams yra įvairių įgimtų polinkių. Taigi pagrindiniai meninio tipo ir mentalinio tipo skirtumai pasireiškia suvokimo sferoje, kur „menininkui“ būdingas holistinis suvokimas, o „mąstytojui“ – jo suskaidymas į atskiras dalis; vaizduotės ir mąstymo sferoje „menininkams“ vyrauja vaizdinis mąstymas ir vaizduotė, o „mąstytojams“ labiau būdingas abstraktus, teorinis mąstymas; emocinėje sferoje meninio tipo asmenys išsiskiria padidėjusiu emocionalumu, o mąstančiojo tipo atstovams būdingesnės racionalios, intelektualios reakcijos į įvykius.

Reikia pabrėžti, kad tam tikrų polinkių buvimas žmoguje nereiškia, kad jis išsiugdys tam tikrus gebėjimus. Pavyzdžiui, būtina muzikinių gebėjimų ugdymo sąlyga yra akyla klausa. Tačiau periferinio (klausos) ir centrinio nervų aparato sandara yra tik būtina muzikinių gebėjimų ugdymo sąlyga. Smegenų struktūra nenumato, kokios profesijos ir specialybės, susijusios su muzikine klausa, gali atsirasti žmonių visuomenėje. Taip pat nenumatyta, kokią veiklos sritį žmogus pats pasirinks ir kokios jam bus suteiktos galimybės lavinti savo polinkius. Vadinasi, kiek bus išvystyti žmogaus polinkiai, priklauso nuo jo individualios raidos sąlygų.

Taigi polinkių vystymasis yra socialiai sąlygotas procesas, siejamas su ugdymosi sąlygomis ir visuomenės raidos ypatybėmis. Polinkiai vystosi ir transformuojasi į gebėjimus, jei visuomenėje atsiranda poreikis tam tikroms profesijoms, ypač ten, kur reikalingas muzikos klausymas. Antras reikšmingas polinkių ugdymo veiksnys yra išsilavinimo ypatybės.

Užduotys yra nespecifinės. Tai, kad žmogus turi tam tikro tipo polinkius, nereiškia, kad jų pagrindu palankiomis sąlygomis būtinai turi išsivystyti koks nors specifinis gebėjimas. Remiantis tais pačiais polinkiais, priklausomai nuo veiklos keliamų reikalavimų pobūdžio gali išsivystyti skirtingi gebėjimai. Taigi žmogus, turintis gerą klausą ir turintis ritmo jausmą, gali tapti muzikos atlikėju, dirigentu, šokėju, dainininku, muzikos kritiku, mokytoju, kompozitoriumi ir pan. Tuo pat metu negalima manyti, kad polinkiai neturi įtakos muzikos pobūdžiui. ateities sugebėjimai. Taigi, klausos analizatoriaus savybės paveiks būtent tuos gebėjimus, kuriems reikalingas specialus šio analizatoriaus išsivystymo lygis.

23 skyrius

Remdamiesi tuo, turime daryti išvadą, kad gebėjimai iš esmės yra socialiniai ir formuojasi konkrečios žmogaus veiklos procese. Priklausomai nuo to, yra ar nėra sąlygų ugdyti gebėjimus, jos gali būti potencialus ir Aktualus.

Potencialūs gebėjimai suprantami kaip tie, kurie nėra realizuojami atliekant tam tikrą veiklos rūšį, tačiau gali būti atnaujinami pasikeitus atitinkamoms socialinėms sąlygoms. Faktiniai gebėjimai, kaip taisyklė, apima tuos, kurie šiuo metu reikalingi ir yra įgyvendinami tam tikros rūšies veikloje. Potencialūs ir realūs gebėjimai yra netiesioginis socialinių sąlygų, kuriomis vystosi žmogaus gebėjimai, pobūdžio rodiklis. Tai socialinių sąlygų pobūdis, kuris trukdo ar skatina potencialių gebėjimų vystymąsi, užtikrina arba neužtikrina jų virsmo realiais.

Kaip jau žinote, gebėjimai suprantami kaip tokios individualios savybės, kurios yra susijusios su sėkme atliekant bet kokią veiklą. Todėl gebėjimai laikomi pagrindiniais asmenybės bruožais. Tačiau joks vienas gebėjimas negali užtikrinti sėkmingo veiklos atlikimo. Bet kokios veiklos sėkmė visada priklauso nuo daugelio sugebėjimų. Vien stebėjimo, kad ir koks tobulas būtų, nepakanka, kad taptum geru rašytoju. Rašytojui itin svarbios yra stebėjimas, vaizdinė atmintis, daugybė mąstymo savybių, gebėjimai, susiję su rašytine kalba, gebėjimas susikaupti ir daugybė kitų gebėjimų.

Kita vertus, bet kurio konkretaus gebėjimo struktūra apima universalias arba bendrąsias savybes, atitinkančias įvairių veiklos rūšių reikalavimus, ir specialias savybes, užtikrinančias sėkmę tik vienoje veiklos rūšyje. Pavyzdžiui, studijuodamas matematinius gebėjimus, V. A. Krutetsky nustatė, kad norint sėkmingai įgyvendinti matematinę veiklą, būtina:

1) aktyvus, pozityvus požiūris į dalyką, polinkis į tai įsitraukti, virstantis aistringu entuziazmu esant aukštam išsivystymo lygiui;

2) daug charakterio bruožų, pirmiausia darbštumas, organizuotumas, savarankiškumas, tikslingumas, atkaklumas, taip pat stabilūs intelektualiniai jausmai;

3) psichinių būsenų, palankių jai įgyvendinti, buvimas veiklos metu;

4) tam tikras atitinkamos srities žinių, įgūdžių ir gebėjimų fondas;

5) individualios psichologinės savybės jutiminėje ir psichinėje sferose, atitinkančios šios veiklos reikalavimus.

Nors pirmieji keturi išvardytų savybių kategorijos turėtų būti laikomos bendrosiomis savybėmis, būtinomis bet kokiai veiklai, o ne gebėjimų komponentais, nes priešingu atveju gebėjimų komponentai turėtų būti atsižvelgti į interesus ir gabumai, charakterio bruožai, psichinės būsenos, taip pat įgūdžiai ir gebėjimai.

Paskutinė savybių grupė yra specifinė, lemianti sėkmę tik tam tikroje veikloje. Taip yra dėl šių savybių

542 IV dalis. Psichinės asmenybės savybės

visų pirma, jie pasireiškia konkrečioje srityje ir nėra susiję su gebėjimų pasireiškimu kitose srityse. Pavyzdžiui, sprendžiant iš biografinių duomenų, A. S. Puškinas licėjuje išliejo daug ašarų dėl matematikos, bet neparodė pastebimos sėkmės; D. I. Mendelejevas mokykloje pasižymėjo didele sėkme matematikos ir fizikos srityse, o kalbinių dalykų jis turėjo tvirtą „vieną“.

Ypatingi gebėjimai taip pat turėtų apimti muzikinius, literatūrinius, sceninius ir kt.

Kitas gebėjimų ugdymo lygis yra gabumas. Gabumas – savotiškas gebėjimų derinys, suteikiantis žmogui galimybę sėkmingai atlikti bet kokią veiklą.

Šiame apibrėžime būtina pabrėžti, kad nuo gabumo priklauso ne sėkmingas veiklos atlikimas, o tik tokio sėkmingo atlikimo galimybė. Norint sėkmingai atlikti bet kokią veiklą, reikia ne tik atitinkamo gebėjimų derinio, bet ir įgyti reikiamų žinių bei įgūdžių. Kad ir kokį fenomenalų matematinį talentą turi žmogus, jei jis niekada nesimokė matematikos, jis negalės sėkmingai atlikti įprasčiausio šios srities specialisto funkcijų. Gabumas lemia tik galimybę pasiekti sėkmę konkrečioje veikloje, šios galimybės realizavimą lemia tai, kiek bus ugdomi atitinkami gebėjimai, kokių žinių ir įgūdžių bus įgyta.

Individualūs gabių žmonių skirtumai randami daugiausia interesų kryptimi. Kai kurie žmonės, pavyzdžiui, laikosi matematikos, kiti – istorijos, treti – socialinio darbo. Tolimesnis gebėjimų ugdymas vyksta konkrečioje veikloje.

Pažymėtina, kad gebėjimų struktūroje galima išskirti dvi komponentų grupes. Kai kurie užima vadovaujančias pareigas, o kiti yra pagalbiniai. Taigi regėjimo gebėjimų struktūroje pagrindinės savybės bus didelis natūralus regėjimo analizatoriaus jautrumas - linijos, proporcijos, formos, chiaroscuro, spalvos, ritmo pojūtis, taip pat menininko rankos sensomotorinės savybės. išvystyta vaizdinė atmintis ir kt. Pagalbinės savybės apima meninės vaizduotės, emocinės nuotaikos, emocinio požiūrio į vaizduojamą savybę ir kt.

Pagrindiniai ir pagalbiniai gebėjimų komponentai sudaro vienybę, užtikrinančią veiklos sėkmę. Tačiau gebėjimų struktūra yra labai lanksti. Konkrečių gebėjimų vadovaujančių ir pagalbinių savybių santykis kiekvienam žmogui skiriasi. Priklausomai nuo to, kuri savybė žmoguje yra pirmaujanti, formuojasi pagalbinės savybės, reikalingos veiklai atlikti. Be to, net ir toje pačioje veikloje žmonės gali turėti skirtingą savybių derinį, kuris leis jiems vienodai sėkmingai atlikti šią veiklą, kompensuojant trūkumus.

Pažymėtina, kad gebėjimų trūkumas dar nereiškia, kad žmogus yra netinkamas atlikti tam tikrą veiklą, nes egzistuoja psichologiniai mechanizmai, kaip kompensuoti trūkstamus gebėjimus. Dažnai

23 skyrius

veikla turi užsiimti ne tik tie, kurie gali tai daryti, bet ir tie, kurie jų neturi. Jei žmogus bus priverstas ir toliau užsiimti šia veikla, jis sąmoningai ar nesąmoningai kompensuos gebėjimų trūkumą, pasikliaudamas savo asmenybės stiprybėmis. Anot E. P. Iljino, kompensacija gali būti atliekama per įgytas žinias ar įgūdžius, arba formuojant individui būdingą veiklos stilių, arba per kitą, labiau išvystytą gebėjimą. Galimybė plačiai kompensuoti kai kurias savybes kitais lemia tai, kad santykinis kurio nors sugebėjimo silpnumas visiškai neatmeta galimybės sėkmingai atlikti su šiuo gebėjimu labiausiai susijusią veiklą. Trūkstamus gebėjimus labai plačiu diapazonu gali kompensuoti kiti, kurie tam tikram asmeniui yra labai išvystyti. Ko gero, tai ir užtikrina sėkmingos žmogaus veiklos galimybę įvairiose srityse.

Gebėjimų pasireiškimas visada yra griežtai individualus ir dažniausiai unikalus. Todėl žmonių, net ir užsiimančių ta pačia veikla, gabumą, atrodo, neįmanoma sumažinti iki konkrečių rodiklių visumos. Įvairių psichodiagnostikos metodų pagalba galima tik nustatyti tam tikrų gebėjimų buvimą ir nustatyti santykinį jų išsivystymo lygį. Kodėl giminaitis? Nes niekas nežino nei absoliučių slenksčių, nei išsivystymo lygių, tono ar kitų gebėjimų. Paprastai sprendimas dėl konkretaus asmens priimamas lyginant jo rezultatus su tam tikros tiriamųjų imties rezultatų vidurkiu. Šis gebėjimų vertinimo metodas pagrįstas kiekybinių metodų taikymu.

Apibūdindami žmogaus gebėjimus, jie dažnai išskiria tokį savo išsivystymo lygį kaip įgūdžiai, y., tobulumas tam tikroje veikloje. Kai žmonės kalba apie žmogaus įgūdžius, pirmiausia turi omenyje jo gebėjimą sėkmingai užsiimti produktyvia veikla. Tačiau iš to neišplaukia, kad meistriškumas išreiškiamas atitinkama paruoštų įgūdžių ir gebėjimų suma. Bet kurios profesijos meistriškumas reiškia psichologinį pasirengimą kūrybiškai spręsti kylančias problemas. Nenuostabu, kad jie sako: „Įgūdžiai yra tada, kai „kas“ ir „kaip“ ateina vienu metu“, pabrėždami, kad meistrui nėra atotrūkio tarp kūrybinės užduoties suvokimo ir būdų, kaip ją išspręsti.

Kitas žmogaus gebėjimų išsivystymo lygis - talentas.Žodis „talentas“ randamas Biblijoje, kur jis reiškia sidabro matą, kurį tingus vergas gavo iš šeimininko jam nesant ir mieliau palaidojo jį žemėje, o ne išleido į apyvartą ir uždirbo (taigi posakis „palaidok savo talentą į žemę“). Šiuo metu talentas suprantamas kaip aukštas ypatingų gebėjimų (muzikinių, literatūrinių ir kt.) išsivystymo lygis. Kaip ir gebėjimai, taip ir talentas pasireiškia ir vystosi veikloje. Talentingo žmogaus veikla išsiskiria esminiu naujumu, požiūrio originalumu.

Talentų, kaip ir apskritai, gebėjimų žadinimas yra socialiai sąlygotas. Už ką talentai gaus palankiausias sąlygas

544 IV dalis. Psichinės asmenybės savybės

1884 metais Galtonas Londono tarptautinėje sveikatos parodoje surengė antropometrinę laboratoriją, kurioje kiekvienas lankytojas, sumokėjęs tris pensus ir užpildęs anketą, galėjo pasitikrinti savo intelektinius gebėjimus ir nustatyti raumenų jėgą, svorį, ūgį ir kt.

Atlikdamas savo tyrimus Galtonas priėjo prie išvados, kad žmonių visuomenėje būtina dirbtinai palaikyti intelektualinį potencialą, o tai buvo būtina eugenikos doktrinos raidos sąlyga.

visapusiškas vystymasis priklauso nuo epochos poreikių ir konkrečių uždavinių, su kuriais susiduria visuomenė, ypatybių.

Pažymėtina, kad talentas yra tam tikras gebėjimų derinys, jų visuma. Vienintelis izoliuotas sugebėjimas, net ir labai išvystytas, negali būti vadinamas talentu. Pavyzdžiui, tarp iškilių talentai galite rasti daug žmonių su gera ir bloga atmintimi. Tai prijungta su faktu kad žmogaus kūrybinėje veikloje atmintis yra tik vienas iš veiksnių, nuo kurių priklauso jos sėkmė. Bet rezultatai ne bus pasiekta be proto lankstumas, turtinga vaizduotė, stipri valia, gilus susidomėjimas.

Aukščiausias gebėjimų ugdymo lygis vadinamas genijus. O Sakoma, kad genialumas yra tada, kai žmogaus kūrybiniai pasiekimai sudaro ištisą epochą visuomenės gyvenime, kultūros raidoje. Genialių žmonių yra labai mažai. Visuotinai pripažįstama, kad per visą penkias tūkstantąją civilizacijos istoriją jų buvo ne daugiau kaip 400. Aukštas gabumas, būdingas genijui, neišvengiamai siejamas su originalumu įvairiose veiklos srityse. Iš genijų, pasiekusių tokį universalumą, galima įvardyti Aristotelį, Leonardo da Vinci, R. Dekartą, G. V. Leibnicą, M. V. Lomonosovą. Pavyzdžiui, M. V. Lomonosovas pasiekė puikių rezultatų įvairiose žinių srityse: chemijoje, astronomijoje, matematikoje, tuo pačiu buvo menininkas, rašytojas, kalbininkas, puikiai išmanė poeziją. Tačiau tai nereiškia, kad visos individualios genijaus savybės yra išvystytos vienodai. Genijus, kaip taisyklė, turi savo „profilį“, kažkuri pusė jame dominuoja, kai kurie gebėjimai yra ryškesni.

23 skyrius

23.3. Žmogaus gebėjimų prigimtis

Žmogaus gebėjimų prigimtis vis dar sukelia gana karštas diskusijas tarp mokslininkų. Vienas iš labiausiai paplitusių požiūrių siekia savo istoriją iki Platono. Šio požiūrio besilaikantys autoriai teigia, kad gebėjimai yra biologiškai nulemti ir jų pasireiškimas visiškai priklauso nuo paveldimų savybių. Treniruotės ir išsilavinimas gali pakeisti tik jų pasirodymo greitį, tačiau jie visada vienaip ar kitaip pasireikš. Šio požiūrio įrodymui pasitelkiami individualių skirtumų faktai, pastebimi vaikystėje, kai mokymo ir auklėjimo įtaka, atrodytų, dar negalėjo būti lemiama. Taigi, pavyzdžiui, Mocarto muzikinis talentas atsiskleidė sulaukus trejų, Haidno – ketverių. Talentas tapyboje ir skulptūroje pasireiškia šiek tiek vėliau: Raphaeliui - aštuonerių metų, Van Dyckui - dešimties.

Savotiška gebėjimų paveldėjimo sampratos raida yra prielaida, kad žmogaus gebėjimai yra susiję su jo smegenų mase. Kaip žinia, suaugusio žmogaus smegenys sveria vidutiniškai apie 1400 g.. Nustačius iškilių žmonių smegenų masę paaiškėjo, kad kad jų smegenysšiek tiek viršija vidurkį. Taigi I. S. Turgenevo smegenų masė yra 2012 m., D. Byrono smegenys - 1800 g ir tt Tačiau vėliau ši prielaida pasirodė nepagrįsta, nes ne ką mažiau gali būti įžymybių, kurių smegenys buvo mažesnės už vidutines. būti cituojama. Pavyzdžiui, garsaus chemiko J. Liebigo smegenys svėrė 1362 g, o rašytojo A. Franso – 1017 g. Be to, paaiškėjo, kad didžiausios ir sunkiausios – daugiau nei 3000 g – smegenys yra protiškai atsilikusio žmogaus. asmuo.

Franzo Gallo mokymas, vadinamas frenologija(iš graikų kalbos. Rhrenos-"protas", logotipai -"mokymas"). Frenologai bandė atsekti žmogaus psichinių savybių priklausomybę nuo išorinės kaukolės formos. Pagrindinė idėja buvo pagrįsta tuo, kad smegenų žievė susideda iš daugybės centrų, kurių kiekviename yra lokalizuotas tam tikras žmogaus gebėjimas. Šių gebėjimų išsivystymo laipsnis tiesiogiai priklauso nuo atitinkamų smegenų dalių dydžio. Remiantis specialiais matavimais, buvo sudarytas frenologinis žemėlapis, kuriame kaukolės paviršius suskirstytas į 27 dalis, kurių kiekviena atitiko tam tikrą individualų požymį. Tarp jų išsiskyrė muzikos, poezijos, tapybos „gebėjimų guzeliai“; ambicijų, šykštumo, drąsos ir tt „kalvelės“. Tačiau toks požiūris pasirodė nepagrįstas. Daugybė skrodimų parodė, kad kaukolė visiškai neatkartoja smegenų žievės formos, todėl žmogaus psichinių ir moralinių savybių nustatymas pagal kaukolės iškilimus ir įdubas yra nemoksliškas ir nepagrįstas.

Plačiai buvo žinomi Franciso Galtono darbai, kurie aiškino gebėjimų paveldėjimą remiantis Charleso Darwino evoliucijos teorijos principais. Analizuodamas iškilių asmenybių biografijas, Galgonas priėjo prie išvados, kad tobulinti žmogaus prigimtį įmanoma tik paveldimumo dėsnių pagrindu išvedant ypač gabių, protiškai ir protiškai gabių žmonių rasę.

546 IV dalis. Psichinės asmenybės savybės

fiziškai išsivysčiusių žmonių. Tęsiant Galtono liniją, XX a. Kote nustatė žinomų žmonių gabumo laipsnį pagal jiems priskirtą eilučių skaičių enciklopediniame žodyne ir nustatė apie 400 žmonių, kurių aukštus gebėjimus galima atsekti per kelias kartas.

Reikėtų pažymėti, kad šie teiginiai nėra be pagrindo. Ypač įspūdinga vokiečių muzikantų Bacho giminės istorija. Pirmą kartą puikūs muzikiniai sugebėjimai joje pasirodė 1550 m. Giminės protėvis buvo kepėjas W. Bachas, kuris, kaip savo veikale „Psichinių savybių paveldėjimas“ pažymėjo T. Ribotas, po darbo atėmė sielą. su muzika ir dainavimu. Jis susilaukė dviejų sūnų ir su jais prasideda nenutrūkstama Vokietijoje jau du šimtmečius žinomų muzikantų serija. Bacho šeimoje buvo apie 60 muzikantų, daugiau nei 20 iš jų buvo išskirtiniai.

Taip pat buvo nustatyta, kad L. N. Tolstojaus prosenelė Olga Trubetskaya ir A. S. Puškino prosenelė Evdokia Trubetskaya buvo seserys. Penki didžiausi vokiečių kultūros atstovai – poetai Šileris ir Hölderlinas, filosofai Schellingas ir Hegelis, taip pat fizikas Maksas Plankas – buvo susiję: turėjo bendrą protėvį – Johaną Kantą, gyvenusį XV a.

Viename tyrime, kuriame buvo nagrinėjamas paveldimumo vaidmuo ugdant gebėjimus, buvo išmatuotas vaikų, kurių tėvai buvo muzikalūs arba nemuzikalūs*, muzikalumas. Žemiau pateikiami šio tyrimo rezultatai (23.1 lentelė).

23.1 lentelė

Vaikų muzikinių gebėjimų priklausomybė nuo tėvų muzikinio talento

Pažymėtina, kad lentelėje pateikti duomenys, iliustruojantys paveldimų veiksnių vaidmenį, neatsižvelgia į aplinkos, kurioje vaikai augo, vaidmenį. O jūs ir aš puikiai žinome, kad gebėjimų ugdymą daugiausia lemia aplinkos, kurioje žmogus gyvena ir veikia, vaidmuo. Šiuolaikiniai tyrimai atlikti naudojant dvynys metodas, leidžia tiksliau įvertinti aplinkos ir paveldimumo vaidmenį ugdant gebėjimus. Dvynių metodo esmė – tikslinis dvynių tyrimas. Taigi daugelyje tyrimų odio-kiaušidžių (monozigotinių) dvynių ir tiesiog brolių ir seserų (vadinamųjų seserų) gebėjimų rodikliai buvo lyginami tarpusavyje. Nustatyta, kad monozigotinių porų gebėjimai ir jų išsivystymo lygis sutampa 70-80 proc., o brolių ir seserų porose – 40-50 proc. Šie tyrimai leido teigti, kad gebėjimai ar bent polinkiai yra labiausiai susiję su paveldimumu. Tačiau vis dar lieka neatsakytas klausimas, kas yra svarbiau gebėjimų ugdymui – aplinka ar paveldimumas.

* Rubinšteinas S.L.

23 skyrius

Atsakymą į šį klausimą savo darbuose bandė pateikti A. Basse ir R. Plowin, tyrinėję individualias savybes. homozigotinis(turinčių identišką paveldimumą) ir heterozigotinis(turintys skirtingą paveldimumą) dvyniai. Lyginamasis homozigotinių dvynių, gyvenusių ir augusių skirtingose ​​šeimose, tyrimas rodo, kad individualūs jų psichologiniai ir elgesio skirtumai nuo to nedidėja, tačiau dažniausiai išlieka tokie patys, kaip ir vaikų, augusių toje pačioje šeimoje. Be to, kai kuriais atvejais individualūs skirtumai tarp jų netgi sumažėja. Vaikai dvyniai, turintys tą patį paveldimumą, dėl atskiro auklėjimo kartais tampa panašesni vienas į kitą nei auginant kartu. Tai paaiškinama tuo, kad nuolat vienas šalia kito esantys to paties amžiaus vaikai beveik niekada nesugeba daryti to paties, o tarp tokių vaikų retai kada būna visiškai lygiaverčiai santykiai.

Daugybė menininkų, menininkų, jūreivių, gydytojų ir mokytojų dinastijų taip pat liudija apie gebėjimų paveldimumą. Tačiau greičiausiai daugeliu atvejų reikėtų kalbėti ne tik apie biologinį, bet ir apie socialinį paveldimumą. Vaikas seka savo tėvų pėdomis ne tik dėl paveldimo nulemtumo, bet ir dėl to, kad nuo vaikystės mokėsi ir pamilo jų profesiją. Todėl buitinės psichologijos moksle gebėjimų paveldimumo sampratą įprasta laikyti labai įdomia, tačiau neaiškinti visų gebėjimų pasireiškimo faktų.

Kito požiūrio atstovai mano, kad psichikos ypatybes visiškai lemia ugdymo ir mokymo kokybė. Taigi, dar XVIII a. K. A. Helvecijus skelbė, kad genialumą galima formuoti per išsilavinimą. Šios krypties šalininkai nurodo atvejus, kai labiausiai atsilikusių ir primityviausių genčių vaikai, gavę atitinkamą mokymą, niekuo nesiskyrė nuo išsilavinusių europiečių. Pagal tą patį požiūrį jie kalba apie socialinės izoliacijos atvejus, dėl kurių trūksta bendravimo, ypač apie vadinamuosius „Mowgli vaikus“. Šie atvejai yra įrodymas, kad neįmanoma tinkamai vystytis už visuomenės ribų. Šį požiūrį patvirtina ir tam tikrų ypatingų gebėjimų masinio išsivystymo tam tikrose kultūrose faktai. Tokios raidos pavyzdys buvo rastas aukšto klausos tyrime, kurį atliko O. N. Ovchinnikova ir Yu. B. Gippenreiter, vadovaujant A. N. Leontjevui.

Aukšto klausa, arba aukščio suvokimas, yra muzikinės klausos pagrindas. Ištyrę šį suvokimo gebėjimą specialiu metodu, mokslininkai nustatė, kad maždaug trečdalyje suaugusių rusų tiriamųjų jis smarkiai neišsivystė. Kaip ir tikėtasi, tie patys veidai buvo itin nemuzikingi. To paties metodo taikymas vietnamiečių tiriamiesiems davė priešingų rezultatų: visi jie buvo geriausioje grupėje pagal aukštį. Atliekant kitus testus, šie tiriamieji taip pat nustatė 100% muzikalumą. Šie nuostabūs skirtumai paaiškinami rusų ir vietnamiečių kalbų ypatumais: pirmoji kalba apie tembrą, antroji - tonalines kalbas. Vietnamiečių kalboje garso aukštis atlieka semantinio skirtumo funkciją, o rusų kalboje – kalbos garsų aukštis.

548 IV dalis. Psichinės asmenybės savybės

ne. Rusų kalboje, kaip ir visose Europos kalbose, fonemos skiriasi savo tembru. Dėl to visi vietnamiečiai, ankstyvoje vaikystėje įvaldę savo gimtąją kalbą, vienu metu lavina ausį muzikai, ko nebūna nei rusų, nei europiečių vaikams. Šis pavyzdys parodo aplinkos sąlygų ir pratimų vaidmenį formuojant gebėjimus.

Galutinė šios koncepcijos išvada buvo pozicija, kad kiekviename žmoguje gali susiformuoti bet koks gebėjimas. Tokio požiūrio laikydamasis amerikiečių mokslininkas W. Ushby teigia, kad gebėjimus pirmiausia lemia intelektinės veiklos programa, kuri žmoguje susiformavo vaikystėje. Pagal savo programą vieni sprendžia kūrybines problemas, kiti gali atlikti tik tai, ko išmoko. Šiuo metu šios koncepcijos šalininkai JAV kuria specialius gabių vaikų „auginimo“ centrus. Taigi Filadelfijos institute, skirtame geriausio žmogaus potencialo panaudojimui, vaikų psichikos raidos užsiėmimai prasideda nuo ketverių ar penkerių metų, tikint, kad kiekviena minutė yra brangi ir smegenims negalima leisti „neveikti“.

Savo ruožtu gyvenimo stebėjimai ir specialūs tyrimai rodo, kad negalima paneigti natūralių prielaidų gebėjimams. Nepripažindama įgimtų gebėjimų, rusų psichologija neneigia įgimtų polinkių ir smegenų sandaros ypatybių, kurios gali būti sąlygos sėkmingai atlikti tam tikrą veiklą.

Rusijos psichologijoje gebėjimų problemą sprendė tokie žymūs mokslininkai kaip B. M. Teplovas, V. D. Nebylicinas, A. N. Leontjevas ir kiti.

Taigi paveldimumas turi didelę reikšmę gebėjimų vystymuisi, nes anatominės ir fiziologinės žmogaus nervų sistemos struktūros ypatybės daugiausia lemia jos polinkius. Bet, kita vertus, patys polinkiai nereiškia, kad žmogus išsiugdys atitinkamus gebėjimus. Gebėjimų ugdymas priklauso nuo daugelio socialinių sąlygų. Tai ugdymo ypatybės, visuomenės poreikis tam tikrai veiklai, švietimo sistemos ypatybės ir kt.

23.4. Gebėjimų ugdymas

Bet kokie polinkiai, prieš virsdami sugebėjimais, turi nueiti ilgą vystymosi kelią. Daugeliui žmogaus gebėjimų šis vystymasis prasideda nuo žmogaus gimimo ir, jei jis toliau užsiima ta veikla, kurioje ugdomi atitinkami gebėjimai, nesustoja iki gyvenimo pabaigos.

Yra keli gebėjimų ugdymo etapai. Kiekvienas jo vystymosi žmogus išgyvena padidėjusio jautrumo tam tikroms įtakoms, tam tikros veiklos rūšies vystymuisi laikotarpius. Pavyzdžiui-

23 skyrius

Pavyzdžiui, nuo dvejų iki trejų metų vaikas intensyviai vysto žodinę kalbą, penkerių – septynerių metų jis yra labiausiai pasirengęs išmokti skaityti. Vidutinio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai entuziastingai žaidžia vaidmenų žaidimus ir demonstruoja nepaprastą gebėjimą transformuotis ir priprasti prie vaidmens. Svarbu pažymėti, kad šie ypatingo pasirengimo įsisavinti specialias veiklos rūšis laikotarpiai anksčiau ar vėliau baigiasi, o jei kuri nors funkcija nebuvo išvystyta palankiu laikotarpiu, vėliau jos plėtojimas pasirodo itin sunkus, jei ne neįmanomas. . Todėl vaiko gebėjimų ugdymui svarbūs visi jo, kaip asmenybės, formavimosi etapai. Jūs negalite galvoti, kad vyresniame amžiuje vaikas galės pasivyti.

Pirminis bet kurio gebėjimo ugdymo etapas yra susijęs su jam reikalingų organinių struktūrų brendimu arba su jų pagrindu reikalingų funkcinių organų formavimu. Paprastai tai įvyksta nuo gimimo iki šešerių ar septynerių metų. Šiame etape gerėja visų analizatorių darbas, atskirų smegenų žievės skyrių vystymasis ir funkcinė diferenciacija. Tai sudaro palankias sąlygas pradėti formuotis ir vystytis bendriesiems vaiko gebėjimams, kurių tam tikras lygis yra būtina sąlyga tolesniam specialiųjų gebėjimų ugdymui.

Kartu prasideda specialiųjų gebėjimų formavimasis ir ugdymas. Tada specialiųjų gebėjimų ugdymas tęsiamas mokykloje, ypač žemesnėse ir vidurinėse klasėse. Iš pradžių įvairūs vaikiški žaidimai padeda ugdyti specialiuosius gebėjimus, vėliau jiems didelę įtaką pradeda daryti edukacinė ir darbinė veikla.

Kaip jau žinote, vaikiški žaidimai atlieka ypatingą 4) funkciją. Būtent žaidimai duoda pradinį postūmį ugdyti gebėjimus. Žaidimų metu vystosi daugybė motorinių, dizaino, organizacinių, meninių, vizualinių ir kitų kūrybinių gebėjimų. Be to, svarbi žaidimų savybė yra ta, kad jie, kaip taisyklė, lavina ne vieną, o iš karto visą eilę gebėjimų.

Pažymėtina, kad ne visa veikla, kuria užsiima vaikas, ar tai būtų žaidimas, lipdymas ar piešimas, yra vienodai svarbios gebėjimų ugdymui. Gebėjimų ugdymui palankiausia yra kūrybinė veikla, verčianti vaiką susimąstyti. Tokia veikla visada asocijuojasi su kažko naujo kūrimu, naujų žinių atradimu, naujų galimybių atradimu savyje. Tai tampa stipria ir veiksminga paskata tuo užsiimti, dėti reikiamas pastangas, siekiant įveikti kylančius sunkumus. Be to, kūrybinė veikla stiprina teigiamą savęs vertinimą, kelia siekių lygį, sukuria pasitikėjimą savimi ir pasitenkinimo dėl pasiektų laimėjimų jausmą.

Jei atliekama veikla yra optimalaus sunkumo zonoje, t.y. prie vaiko galimybių ribos, tai veda prie jo gebėjimų ugdymo, suvokiant, ką L. S. Vygotskis vadino. proksimalinio vystymosi zona. Veikla, kuri nėra šioje zonoje, daug mažiau prisideda prie gebėjimų ugdymo. Jei tai per paprasta, tai suteikia tik jau esamų gebėjimų realizavimą; jei jis yra pernelyg sudėtingas, jis tampa neįmanomas, todėl taip pat nesukelia naujų įgūdžių ir gebėjimų formavimo.

550 IV dalis. Psichinės asmenybės savybės

Kaip prisimenate, gebėjimų ugdymas labai priklauso nuo sąlygų, leidžiančių realizuoti polinkius. Viena iš šių sąlygų – sėklinio ugdymo ypatumai. Jei tėvai rodo susirūpinimą dėl savo vaikų gebėjimų ugdymo, tai tikimybė atrasti bet kokius vaikų gebėjimus yra didesnė nei tada, kai vaikai paliekami savieigai.

Kitą gebėjimų ugdymo sąlygų grupę lemia makrosrda ypatumai. Makroaplinka yra laikoma visuomenės, kurioje gimė ir auga žmogus, bruožai. Labiausiai teigiamas makroaplinkos veiksnys yra situacija, kai visuomenė rūpinasi savo narių gebėjimų ugdymu. Šis visuomenės rūpestis gali būti išreikštas nuolatiniu švietimo sistemos tobulėjimu, taip pat plėtra profesionalus naujos kartos orientacija.

Karjeros orientavimo poreikį lemia itin aktuali problema, su kuria susiduria kiekvienas žmogus – gyvenimo kelio pasirinkimo ir profesinio apsisprendimo problema. Istoriškai egzistavo dvi profesionalumo sampratos, kurias prancūzų psichologas A. Leonas pavadino diagnostine ir edukacine. Pirmasis – diagnostinis – sumažina asmens profesijos pasirinkimą iki jo profesinio tinkamumo nustatymo. Konsultantas, naudodamas testus, matuoja žmogaus gebėjimus ir, palygindamas juos su profesijos reikalavimais, padaro išvadą apie jo tinkamumą ar netinkamumą šiai profesijai.

Daugelis mokslininkų šią profesinio orientavimo koncepciją vertina kaip mechaninę. Jis grindžiamas požiūriu į gebėjimus kaip į stabilius darinius, mažai paveiktus aplinkos įtakos. Šios koncepcijos subjektui suteikiamas pasyvus vaidmuo.

Antroji – edukacinė – koncepcija yra skirta individo paruošimui profesiniam gyvenimui, jo apsisprendimui pagal planuojamas auklėjamąsias įtakas. Jame pagrindinis dėmesys skiriamas asmenybės raidos tyrimui įsisavinant įvairių rūšių veiklą. Kur kas mažesnę vietą jame užima bandomieji bandymai. Tačiau ir čia neįvertinama asmeninė subjekto veikla, jo apsisprendimo, saviugdos ir saviugdos galimybės. Todėl buitinėje psichologijoje į šios problemos sprendimą žvelgiama kompleksiškai. Manoma, kad nrofornentacino problemos sprendimas įmanomas tik tada, kai abu požiūriai yra tos pačios grandinės grandys: nustato individo gebėjimus ir padeda jam pasiruošti būsimai profesijai.

Atsižvelgdamas į gebėjimų ir profesijos reikalavimų santykį, E. A. Klimovas išskyrė keturis profesinio tinkamumo laipsnius. Pirmasis – netinkamumas šiai profesijai. Tai gali būti laikina arba beveik nenugalima. Antrasis – tinkamumas tam tikrai profesijai ar jų grupei. Jam būdinga tai, kad asmuo neturi kontraindikacijų, susijusių su konkrečia darbo sritimi, tačiau nėra ir indikacijų. Trečias – atitikimas šiai veiklos sričiai: nėra kontraindikacijų, yra keletas asmeninių savybių, kurios aiškiai atitinka konkrečios profesijos ar profesijų grupės reikalavimus. Ketvirtasis – pašaukimas šiai profesinės veiklos sričiai. Tai yra aukščiausias žmogaus profesinio tinkamumo lygis.

23 skyrius

Klimovas, siekdamas karjeros orientavimo darbo, parengė ir anketos forma įdiegė profesijos klasifikatorių. Jo pasiūlyta klasifikacija buvo pagrįsta profesijos keliamais reikalavimais asmeniui. Pavyzdžiui, galima išskirti veiklos rūšis, kurios paprastai apibūdinamos kaip santykių sistemos „žmogus-žmogus“, „žmogus-gamta“ ir kt.

Bet kuriuo atveju prognozė apie individo tinkamumą tam tikrai veiklai turėtų būti pagrįsta pozicija dėl gebėjimų ugdymo veikloje. S. L. Rubinšteinas taip suformulavo pagrindinę žmogaus gebėjimų ugdymo taisyklę: „Gebėjimų ugdymas vyksta spirale:

galimybės realizavimas, tai yra vieno lygio gebėjimai, atveria naujas galimybes tolimesniam aukštesnio lygio gebėjimų ugdymui. Žmogaus gabumą lemia naujų galimybių spektras, kurį atveria turimų galimybių realizavimas.

testo klausimai

1. Ką tu žinai apie žmogaus gebėjimus? Pateikite gebėjimų apibrėžimą pagal BM Teplovą.

2. Koks yra gebėjimų ir mokymosi sėkmės santykis?

3. Kokias gebėjimų klasifikacijas žinote?

4. Apibūdinkite bendruosius žmogaus gebėjimus.

5. Kokius gebėjimų išsivystymo lygius žinote?

6. Išplėsti gebėjimų (gebėjimų, gabumo, talento, genialumo) išsivystymo lygių klasifikacijos esmę.

7. Ką žinote apie žmogaus prigimtinių ir socialiai nulemtų savybių santykio problemą ir jų vaidmenį formuojant gebėjimus?

8. Kokie yra potencialūs ir realūs gebėjimai?

9. Koks yra bendrųjų ir specialiųjų gebėjimų santykis?

10. Kuo išreiškiamas gebėjimų biosocialinis pobūdis?

11. Kokias gebėjimų teorijas ir sampratas žinote?

12. Kokie yra pagrindiniai gebėjimų ugdymo etapai.

13. Išplėsti žaidimo vaidmenį formuojant gebėjimus.

14. Kaip ugdymo šeimoje ypatybės veikia gebėjimų ugdymą?

1. Artemjeva T.I. Gebėjimų problemos metodologinis aspektas. - M.: Nauka, 1977 m.

2. Gippenreiter Yu. B.Įvadas į bendrąją psichologiją: paskaitų kursas: vadovėlis aukštosioms mokykloms. - M.: CheRo, 1997 m.

* Rubinšteinas S.L. Bendrosios psichologijos problemos. - M.: Pedagogika, 1976 m.

3. Družininas V. N. Bendrųjų gebėjimų psichologija. - 2 leidimas. - Sankt Peterburgas: Petras, 1999 m.

4. Krutetskis V. A. Moksleivių matematinių gebėjimų psichologija. - M.: Švietimas, 1968 m.

5. Kuzmina N.V. Mokytojo gebėjimai, gabumas, talentas. - L., 1985 m.

6. Leites N. S. Psichiniai gebėjimai ir amžius. - M.: Pedagogika, 1971 m.

7. Leitė I. S. Gebėjimai ir talentai vaikystėje. - M.: Žinios, 1984 m.

8. Nutildyti R.S. Psichologija: vadovėlis studentams. aukštesnė savaites vadovėlis įstaigos: 3 knygose. Knyga. 1: Bendrieji psichologijos pagrindai. - 2 leidimas. - M.: Vlados, 1998 m.

9. Rubinšteinas S.L. Bendrosios psichologijos pagrindai. - Sankt Peterburgas: Petras, 1999 m.

10. Šiltas B. M. Rinktiniai kūriniai: 2 t. T. 1. - M .: Pedagogika, 1985 m.

Gyvenime, kai vertinama žmogaus veikla, kalbama apie jo gebėjimus ir nepajėgumus. Kartais žmonės, gyvenantys beveik tokiomis pačiomis sąlygomis, bet ne visi pasiekia sėkmės gyvenime. Tą patį galima pasakyti ir apie situaciją, kai vieniems žinių ir įgūdžių įgyti nėra sunku, o kitiems – labai sunku. Psichologija tai paaiškina žmogaus gebėjimų buvimu.

Ką vadiname gebėjimais?

Ši sąvoka nėra tokia vienareikšmė, kaip atrodo, todėl mokslininkai ją aiškina įvairiai.

Tiksliau, šią koncepciją suformulavo B. M. Teplovas, kuris remiasi trimis idėjomis:

Gebėjimai yra individualios žmogaus savybės ir, psichologijos požiūriu, būdingos kiekvienam žmogui.

Bet tai ne visos savybės, o tik tos, kurių pagalba pasiekiama sėkmė gyvenime.

- į gebėjimus neįeina žinios ir gebėjimai, kuriuos žmogus jau sukaupė.

Gebėjimai pasireiškia ir išsaugomi tik nuolat tobulėjant, nes, tarkime, muzikantas nustoja praktiškai išlaikyti savo formą, jo sugebėjimai po laiko prarandami. Žmogus ugdo ir tobulina savo gebėjimus, kai juos taiko praktiškai. Pastebėta, kad norint sėkmingai atlikti užduotį, neužtenka turėti vieno gebėjimo, būtinas jų derinys, tačiau gali atsitikti taip, kad mažiau išvystytas gebėjimas kompensuojamas kitu, labiau išvystytu.

Kokie yra gebėjimai

Įprasta gebėjimus, kilusius iš gamtos, pagrįstus biologiniais duomenimis, laikyti specifiniais, atsirandančiais veikiant socialinėms ir istorinėms sąlygoms. Prie natūralių priskiriama atmintis, suvokimas, mąstymas – būdingas visiems žmonėms ir kai kuriems gyvūnams. Šie gebėjimai nustatomi nuo gimimo ir yra biologiškai nulemti. Jie remiasi įgimtais polinkiais ir formuojasi įgyjant gyvenimiškos patirties. Tačiau žmogus yra sociali būtybė, todėl turi specifinių gebėjimų. Žmonės juos turi, nes niekas, išskyrus juos, neturi kalbos ir loginio mąstymo. Vieni gebėjimai priskiriami bendriesiems, o kiti – specialiesiems. Pavyzdžiui, kalbos turėjimas, rankų ir kojų judesių tikslumas yra būdingas visiems žmonėms. Specifiniai gebėjimai yra tie, kurie pasireiškia tam tikromis veiklos rūšimis: matematikoje, muzikoje, tapyboje, sporte ir kt.

Jeigu žmogus išsiugdė abstraktų mąstymą, tai mes turime teisę kalbėti apie jo gebėjimus teorinei veiklai. Kiekvienas, kuris mėgsta atlikti konkrečius veiksmus, ką nors daryti savo rankomis, turi praktinių sugebėjimų. Žinios žmogui suteikiamos lengvai, jis greitai įsisavina naują medžiagą, šiuo atveju kalbame apie jo mokymosi gebėjimus, o mėgstantis kurti dvasinės kultūros objektus siekia ką nors atrasti ar išrasti – jam būdingi kūrybiniai gebėjimai. Yra kategorija žmonių, kurie sugeba greitai užmegzti santykius su žmonėmis, netgi daryti jiems įtaką. Tokie gebėjimai pasireiškia dėl kalbos turėjimo, ir tai daugiausia padėjo žmogui tapti socialia būtybe. Beveik nuo gimimo žmogui atsiranda emocinio bendravimo poreikis. Tai leidžia kurti elgesį priklausomai nuo situacijos, atspėti kitų žmonių ketinimus. Socialinių normų įsisavinimas padeda greitai užmegzti santykius su kitais žmonėmis. Yra žmonių, kurie moka įtikinti kitus. Tačiau dažnai atsitinka taip, kad žmogus turi keletą sugebėjimų ir šis derinys vadinamas gabumu. Vieno sugebėjimo turėjimas negarantuoja visiškos sėkmės gyvenime. Gebėjimų sąveika, jų vienas kito papildymas duoda aukštą rezultatą.

Kokie yra žmogaus bruožai?

Žmogui būdingas tam tikrų polinkių turėjimas: jie skiria įgimtus ir įgytus. Žmogaus gebėjimų ugdymas vyksta keliais etapais, tačiau aukštą lygį pasiekia tik individualūs gebėjimai. Norėdami jį pasiekti, turite turėti tam tikrą pradinį lygį. Indėlis tampa pagrindu, nuo kurio seka tolesni veiksmai. Tai taip pat lemia individualias savybes formuojant ypatingus gebėjimus. Individualūs gebėjimai formuojasi paveldimų savybių ir aplinkos sąveikoje ir tai pasireiškia jau gimus. Žmoguje nuo vaikystės klojasi tokios savybės, kurios su amžiumi gali padėti arba trukdyti formuotis specifiniams gebėjimams. Tuo pačiu, remiantis atliktais tyrimais, buvo įrodyta, kad žmogaus nervų sistema iš anksto nenulemia elgesio formų, nesudaro polinkių. Žmogaus nervų sistema lemia jo temperamentą, nuo jo priklauso kiekvieno žmogaus veiklos pasirinkimas.

Atlikti tyrimai leidžia teigti, kad polinkius lemia socialinė aplinka. Išsilavinimas ir auklėjimas radikaliai įtakoja elgesį ir psichologinę būseną. Buvo atlikti tyrimai, siekiant nustatyti vyrų ir moterų gebėjimų skirtumus. Vaikystėje esminių gebėjimų skirtumų nebuvo. Tačiau su amžiumi, kai kaupiasi gyvenimo patirtis, kai profesinė veikla palieka pėdsaką, skirtumų atsiranda daugiau. Vyrų, dirbančių fizinį darbą, yra labiau išvystyta judesių koordinacija, jiems nekyla sunkumų orientuojantis erdvėje ir pan. Moterys geriau vystosi, greičiau suvokia informaciją, skaičiuoja ir kt. Taigi socialinė aplinka tiesioginis poveikis gebėjimų formavimuisi , papildant ir plėtojant biologinius.

Gebėjimų gimimas

Nuo gimimo duoti biologiniai gebėjimai yra papildomi socialiniais, būdingais tik žmogui, būtent: tapyti paveikslus, kurti eilėraščius, mokėti keliomis kalbomis ir kt. Teigiama, kad šie gebėjimai neturi biologinės kilmės ir priklauso nuo:

Socialinė – kultūrinė aplinka, kurioje žmogus egzistuoja;

Ką asmuo veikia ir veikla, kurioje asmuo dalyvauja;

Žmonių, turinčių žinių ir galinčių jas perduoti, buvimas šalia žmogaus;

Apribojimų, kuriuose asmuo gali arba yra priverstas būti, buvimas.

Šios sąlygos prisideda prie žmogaus virsmo socialine būtybe. Būtent sociokultūrinė aplinka prisideda prie gebėjimų formavimo. Tėvai įtraukia vaikus į tapsmo procesą, pasireiškiantį jų gebėjimais, tačiau jau suaugę jie savarankiškai įgyja ir ugdo kitus gebėjimus, jausdami jų poreikį. Tėvai ar kiti suaugusieji mokymo priemonių pagalba užtikrina kryptingą gebėjimų įgijimą ir daro ugdomąjį poveikį. Turimi polinkiai, socialinė aplinka suteikia jam sėkmės gyvenime.

Ar galima lavinti įgūdžius?

Kaip minėta aukščiau, polinkiai, prieš tapdami gebėjimų pagrindu, taip pat turi pereiti tam tikrą vystymosi kelią. Iš pradžių tai yra fizinis kūno formavimas, kai jauname amžiuje pagerėja koordinaciniai ryšiai, esantys smegenų žievėje, su judėjimo organais, kurie tampa gebėjimų formavimosi pagrindu. Tiesą sakant, specifiniai gebėjimai pradeda vystytis mokymosi laikotarpiu, ypač ankstyvame ir vidutinio amžiaus. Formuotis suteikia įgytos žinios ir darbo praktika, žaidimai, stumiantys kūrybinių, dizaino, vizualinių ir organizacinių gebėjimų formavimąsi. Mokykloje svarbus požiūrio į kelių gebėjimų suvokimą vienu metu sudėtingumas. Vaikai klasėje įgyja žinių, tobulina savo kalbą, plėtoja tarpusavio santykius. Kompleksiškumas yra viena iš svarbiausių sąlygų ne tik gebėjimams atsirasti, bet ir formuotis bei vystytis. Tačiau tuo pat metu būtina laikytis tam tikrų sąlygų: veikla turi būti pagrįsta naujų dalykų mokymusi, sunkumo lygis neturi viršyti galimybės, turi būti noras ką nors daryti, kurį turi lydėti teigiamas požiūris veiklos metu ir ją baigus.

Kai veikloje yra kūrybiškumo elementų, ji tampa patraukli. Jeigu tuo pačiu sukuriama kažkas naujo, o vaikas atranda savyje naujų galimybių, tai šios jį skatina tolimesniems veiksmams, moko įveikti sunkumus. Žinoma, tai suteikia pasitikėjimo savimi ir pasitenkinimo jausmą. Atliekant per paprastus veiksmus realizuojami jau įgyti gebėjimai, atliekant sudėtingus, nepasiekus rezultato, dingsta motyvacija, nesusiformuoja nauji įgūdžiai ir gebėjimai. Veiklos laikotarpiu svarbu išlaikyti susidomėjimą ir skatinti progresą. Tapti pajėgiu reiškia kažko išmokti. Emocijos yra labai naudingos. Veiklos procese galimos nesėkmės, tačiau po jų turi sekti sėkmė, ir kuo daugiau, tuo geriau.

Paskutinį kartą keitė: 2019 m. balandžio 20 d Elena Pogodaeva

NATA CARLIN

Kodėl toje pačioje socialinėje aplinkoje užaugę, vienodą auklėjimą ir išsilavinimą gaunantys dvyniai renkasi skirtingus gyvenimo kelius? Jie realizuoja save priešingose ​​veiklos sferose. Kas paaiškina skirtumą tarp planų, norų ir? Tai priklauso nuo žmogaus gabumų, troškimų, polinkių ir sugebėjimų, paguldytų jame motinos įsčiose. Gebėjimai yra kiekvieno žmogaus individualios savybės. Jie neturi nieko bendra su žiniomis ir įgūdžiais, bet apibrėžia ir paaiškina žmogaus gebėjimą mokytis tam tikra saviraiškos forma.

Tik naudodamasis polinkiais, su kuriais žmogus gimė, jis gali ugdyti gebėjimus. Dariniai paprastai vadinami anatominiais ir fiziologiniais bruožais, kurie vystosi žmogaus pasirinkta kryptimi. Iš pradžių vaikas turi nemažai gebėjimų, kurie, praradę poreikį, pamažu pasimiršta.

Žmogaus gebėjimų kategorijos

Gebėjimus vienijanti sąvoka yra gabumas arba talentas. Tai suprantama kaip žmogui palankus charakterio bruožų, asmeninių savybių ir polinkių derinys, leidžiantis įsisavinti informaciją, ją apdoroti, norint gauti norimą rezultatą.

Gebėjimai skirstomi į šias kategorijas:

Bendra (būdinga kiekvienam vaikui);
Specialusis (nustatyti prioritetinį veiklų pasirinkimą);
Praktiškas (taikomas darbe);
Teorinės (nustatykite žinias, kurias įgyja žmogus);
Kūrybinis (menas ir kt.);
Švietimo ir kt.

Būtina išsamiau aptarti kiekvieną iš jų.

Bendrieji gebėjimai.

Ši gebėjimų kategorija padeda atskiroje veikloje. Šiai kategorijai priskiriama fenomenali atmintis, tiksliųjų mokslų gebėjimas, aiški kalba ir kt. Vaikų bendrųjų gebėjimų ugdymas padeda jiems sėkmingai gyventi, kad ir kokią profesiją jie pasirinktų.

Ypatingi ir praktiniai gebėjimai.

Tai yra tam tikroje srityje išsiugdę polinkiai – gebėjimas atlikti matematinius skaičiavimus arba neįsivaizduojama sėkmė sporte. Tai taip pat apima kalbinius, techninius ir kitus gebėjimus.

Ugdomieji ir teoriniai gebėjimai.

Kūrybiškumo gebėjimai.

Kūrybiniai gebėjimai nuo ugdomųjų skiriasi tuo, kad žmogus, remdamasis įgytomis žiniomis, kuria naujas technologijas, kultūros ir meno objektus.

Kiekvieno žmogaus paslėpti sugebėjimai (polinkiai, gabumai) yra platūs. Todėl nuo mažens būtina juos atpažinti ir ugdyti vaikui.

Gebėjimų formavimo būdai ir priemonės

Kaip minėta aukščiau, bruožai nueina ilgą kelią, kol tampa gebėjimais. Daug gebėjimų gimsta su mumis, ir jei akcentuojame jų vystymąsi nuo ankstyvos vaikystės, jie neišnyksta iki pat mirties. Gebėjimų formavimo ir tobulinimo procesas skirstomas į etapus:

Pirminis.

Šiame etape vystosi organinės struktūros, reikalingos specifiniams gebėjimams ugdyti. Šis etapas trunka nuo gimimo iki 6-7 metų. Šiuo metu formuojasi vaiko tikrovės kaip visumos suvokimas, smegenys dalija gaunamą informaciją, suformuodamos zonas, kurių kiekviena atsakinga už tam tikro gebėjimo ugdymą. Tai yra palanki dirva ypatingiems gebėjimams formuotis.

Antrinis.

Šis etapas susijęs su mokymu. Studijų metu vyksta specialiųjų gebėjimų formavimas. Tai ypač pasakytina apie pradines klases. Iš pradžių pasireiškia vaiko gebėjimai, vėliau jie stebimi ir ugdomi mokantis ir dirbant.Čia reikia pažymėti, kad tam tikros rūšies gebėjimų ugdymui turi reikšmės treniruočių pobūdis ar žaidimo pobūdis. Kūrybiškumas laikomas geriausiu gebėjimų ugdymo stimulu. Tai procesas, kuris verčia vaiką susimąstyti apie savo veiksmus, sukurti kažką naujo, suprasti grožio kalbą. Šio proceso metu vaikas suvokia save kaip svarbaus ir didelio proceso dalį, atranda savyje naujų talentų ir įgūdžių. Kūrybiškumas yra procesas, kuris sukelia norą tai daryti. Tai padeda vaikui išmokti įveikti sunkumus. Kūrybingumas verčia siekti naujų aukštumų, atsiranda malonumo jausmas dėl to, kas pasiekta.

Tai yra, vaikas lavins savo įgūdžius ir stengsis tai padaryti geriau, jei jo gebėjimai bus ties optimalių sunkumų riba. Procesas sustos, kai tik sumažės užduoties sudėtingumo lygis. Tai pasakytina ir apie nepakeliamai sunkias užduotis, iškeltas vaikui. Jo, neturėdamas pakankamai žinių ir įgūdžių, negalės lavinti savo gebėjimų.

Vaiko gebėjimų ugdymas šeimoje ir makrokosmose

Iš pradžių vaiko gebėjimų ugdymas formuojasi šeimoje. Jis realizuoja šią galimybę, pasikliaudamas polinkiais, kurie jame yra nuo gimimo. Todėl auklėjimas šeimoje yra pirmasis veiksnys, turintis įtakos gebėjimų ugdymui. Jei tėvai yra dėmesingi vaikui, jo siekiams ir talento apraiškoms, tai turi teigiamos įtakos tam tikros rūšies gebėjimų atradimui ir tolesniam vystymuisi. Tuo atveju, jei vaikas paliekamas sau, jo gebėjimai gali ir neatsiskleisti, ir neatskleisti.

Vienas iš svarbiausių vaiko gebėjimų ugdymo veiksnių yra makroaplinka. Jei mikroaplinka yra šeima, kurioje gimė ir auga vaikas, tai makroaplinka yra supantis pasaulis, kuriame yra pats vaikas ir jo šeima. Labiausiai teigiamas veiksnys, kurį makroaplinka turi žmogui, yra susirūpinimas jo gebėjimų ugdymu. Tai apima švietimo sistemos reformą, interesų klubų tinklo plėtrą, vaikų profesinį orientavimą ir pan.

Kiekviename žmoguje gimsta, vystosi ir nyksta gebėjimai, skatinami motyvų ir veiksmų. Kiekvienas žmogus turi tam tikras hierarchines gebėjimų kopėčias, kurių struktūroje yra ypatingi individui būdingi dariniai. Jie vadinami gabumais.

Ši savybė yra tam tikras gebėjimas, kuris skiriasi nuo pastarosios kokybės. Mūsų valstybėje talentas nėra matuojamas kiekybiniais rodikliais. Žmogus arba gabus, arba ne. Europoje ir Amerikoje vartojama „žvalgybos koeficiento“ sąvoka. Tai rodiklis, apskaičiuojantis ne gabumo kokybę, o kiekybę.

Yra dviejų tipų talentai:

Generolas. Jį turi žmonės, kurių protinis ir intelektualinis išsivystymas yra eilės tvarka aukštesnis nei kitų žmonių. Tačiau, pasak psichologų, gabumas taikomas tik vienai žmogaus veiklos sričiai;
Specialusis. Šio tipo gabumai yra konkrečiai nukreipti į tam tikros rūšies veiklos įgyvendinimą. Tačiau ši sąvoka nėra tokia siaura, kaip atrodo iš pirmo žvilgsnio. Jei meninę veiklą laikysime talentu, tai ji apima tokias meno rūšis: grafika, tapyba, skulptūra, suvokimas, vaizduotė ir kt.

Gabumo kulminacija yra talentas. Tai tobulumas, aistringas noras daryti tai, kas tau patinka, maksimalus efektyvumas ir pan. Talentingi žmonės yra talentingi ne tik viename dalyke, jie parodo gebėjimus daugelyje žmogaus gyvenimo sričių.

Pasaulyje nėra tiek daug talentingų žmonių, kaip atrodo. Ekstremalus.

Jis demonstruoja aukščiausią meną valdyti nežinomybę. Jis vienintelis gali atverti paslapties šydą ten, kur dauguma žmonių nemato nieko kito, tik tuščią sieną. Neįmanoma vienareikšmiškai nustatyti genijaus tarp gabių žmonių. Tai tampa pastebima, jei žmogus turi galimybę tobulėti, realizuoti savo gabumus ir palaikyti artimuosius bei kitus. Todėl aplinkybių, kuriomis žmonės tampa neatpažinti ir pamiršti, derinys lemia, kad genijai negali savęs išreikšti.

Ikimokyklinukų gebėjimų diagnostika – specifinė švietimo sistemos tobulinimo kryptis. Šiandien kuriamos specializuotos įstaigos gabiems vaikams, kurių tikslas – ugdyti talentingus jaunosios kartos – šalies mokslo elito – vaikus.

Daugelis mano, kad iš pradžių vaikai yra puikūs ir gabūs. Todėl įprastose mokyklose reikėtų daugiau dėmesio skirti švietimo sistemos plėtrai. Pati „gebėjimo“ sąvoka turi prieštaringą reikšmę. Kodėl vienas žmogus moka piešti, o kitas – matematiką? Kas lemia konkretaus talento buvimą? Ar teisinga, kad mūsų mokyklose gabumą skaičiams parodęs vaikas siunčiamas mokytis į matematikos būrelį? Švietimo sistema „tobulėja“, vaikų išsilavinimo lygis sparčiai krenta. Ar ne geriau būtų grįžti prie praeities nuopelnų, kai bet kurioje mokykloje vienodai buvo ugdomi vaikų gebėjimai kiekvienoje srityje, kol vaikas pats pasirenka, kuriuo gyvenimo keliu eiti? O buvo talentų, genijų ir puikių mokslininkų, kurie mėgo savo darbą, nes patys jį rinkosi pagal savo siekius ir galimybes.

2014 m. vasario 26 d., 17:56