Klasės valandėlė „Vaikams – apie ekologiją“

Tikslas: formuoti studentų žinias apie ekologiją kaip mokslą, tiriantį santykius su aplinka, apie pagrindinius aplinkos žinių lygius, jų originalumą; ugdyti vaikus atidų požiūrį į juos supantį pasaulį, ekologinę kultūrą.

Kas yra ekologija? Ekologija yra mokslas apie namus. O mūsų namai yra

Planeta žemė. Tai sunkus mokslas.

Ekologinis ugdymas – tai nenutrūkstamas vaiko ugdymo, auklėjimo ir ugdymo procesas, nukreiptas į ekologinės kultūros formavimąsi, pasireiškiantį emociškai teigiamu požiūriu į gamtą, savo sveikatą.

Pagrindinis šiuolaikinės ekologijos uždavinys yra gamtos ir visuomenės sąveikos teorijos kūrimas. Mes visi gyvename nedideliame erdvėlaivyje, gerai pavadintame „Planeta Žemė“. Jos galimybės, ištekliai, gyvenamoji erdvė, visi ją sudarantys komponentai yra glaudžiai tarpusavyje susiję ir priklausomi, o svarbiausia – riboti.

Šiandien nekalbėti apie ekologiją yra blogo skonio požymis.

Ekologijos lygis – tai visuomenės sąmoningumo lygis.

Aplinkosauginis švietimas ir jaunosios kartos ekologinės kultūros ugdymas tampa vienu iš pagrindinių visuomenės uždavinių. Siekdamas išvengti neigiamo poveikio aplinkai, nedaryti aplinkosaugos klaidų, nesudaryti pavojingų sveikatai ir gyvybei situacijų, šiuolaikinis žmogus turi turėti elementarių ekologijos žinių ir naujo ekologinio tipo mąstymo. Šiuo metu žmogaus sąveikos su gamta problemos išaugo į pasaulinę aplinkosaugos problemą. Jei žmonės artimiausiu metu neišmoks rūpintis gamta, jie sunaikins save. O tam būtina ugdyti ekologinę kultūrą ir atsakomybę. O aplinkosauginį švietimą būtina pradėti nuo pradinio mokyklinio amžiaus, nes tokiame amžiuje lengviausia išmokyti mylėti ir saugoti gamtą. Tuo pačiu metu būtina ugdyti vaikų pažintinį susidomėjimą gamtos pasauliu, kompetentingą ir saugų elgesį tiek vaikui, tiek gamtai, pagarbą visam jį supančiam pasauliui, gebėjimą stebėti gamtos objektus ir reiškinius. , mokyti elementarių elgesio gamtoje normų, tausoti gamtą ir, jei reikia, padėti jai, taurinti gamtinę aplinką. Mokiniai, gavę tam tikrų ekologinių idėjų, bus atidesni gamtai.

Gamta yra draugas! O nuo pradinio mokyklinio amžiaus vaikus reikia mokyti nešiukšlinti, nežudyti vabzdžių, varlių, visokio gyvo. Gamtos paveikslai yra stipriausia estetinė priemonė paveikti vaiko sielą, o jos reikšmės negalima pervertinti.

Aplinkosauginis švietimas yra kasdienis procesas.

Kaip mūsų įsikišimas į gamtą kelia grėsmę pačiam žmogui?

Vaikai turėtų žinoti, kad aplinka, jos būklė yra daugelio ligų priežastis.

Šiuolaikiniai vaikai dažnai serga alergijomis, astma, o šių ligų priežastis – ne tik paveldimumas, bet ir aplinka. Pagal vaikų sveikatos būklę galima spręsti apie ekologinę gerovę. Pavyzdžiui: Kelios dešimtys prieš metus Černivcuose gydytojai pastebėjo didžiulį vaikų plaukų slinkimą. Išorinėje aplinkoje, t.y. ore rastas didelis boro, talio ir švino kiekis, daug kartų didesnis už didžiausią leistiną koncentraciją. Kitoje vietoje panašios priežastys lėmė vaikų geltą, trečioje – mažakraujystę.

Kartais vaikams pasireiškia neuropsichiniai nukrypimai dėl nesveikos ekologijos. Gyvenimas šalia pramoninių objektų gresia apsinuodijimu sunkiaisiais metalais.

Dar viena sergamumo priežastis – vaikai dėl mažo ūgio įkvepia daugiau automobilių išmetamųjų dujų nei suaugusieji, todėl jų organizme susikaupia daug sveikatai kenksmingo švino.

Dėl to žmonės jaučia galvos skausmą, nuovargį, daugėja širdies ir kraujagyslių ligų, neurologinių ligų, išsivysto vėžys.

Ekologinės žinios turėtų padėti vaikui suprasti, ką reikia daryti, norint išsaugoti jį ir jo artimuosius supančią aplinką. Jis būtinai turi dalyvauti įmanomoje, į aplinką orientuotoje veikloje. Vienas dalykas yra pasikalbėti apie elgesio taisykles, o visai kas kita – sukurti sąlygas, kuriomis vaikas galėtų šias žinias pritaikyti praktiškai.

Bendravimas su gamta vaikams teikia didelį džiaugsmą. Juk jie pasaulį mato įvairiausiomis spalvomis, kvapais, garsais. O ši pažintis su gamtos pasauliu, jos miško gyventojais gali būti atliekama žaidimo, pasakos, mįslių forma, kuri žavi vaikus. Užsiėmimai lauke – ekskursijos, pasivaikščiojimai – vaikams labai naudingi ir reikalingi. Grynas oras, miško kvapai, supančios gamtos grožis teigiamai veikia vaikų sveikatą. Bendraudami su gamta vaikai tampa malonesni, harmoningesni. Aplinkosaugos užsiėmimų metu mokomasi stebėti gamtos reiškinius, įsisavinti elgesio gamtoje taisykles, atlikti vaikams įmanomas aplinkosaugos užduotis, pavyzdžiui, išvalyti teritoriją nuo šiukšlių. Toks darbas prisideda prie vaikų atsakomybės už aplinkos išsaugojimą jausmo, pagarbos jai ugdymo.

Vykdydami ekskursiją į gamtą su ekologiniu šališkumu, pirmiausia atkreipiame dėmesį ne į objekto struktūrą, ne į formą (dažniausiai tai augalai, medžiai), ne į aukštį, ne į raižytus lapus. , bet į sąlygas, be kurių gyvas medis. Pavyzdžiui: medžiui reikia dirvožemio. Ji laiko jo šaknis ir maitina, jam reikia oro, nes lapai kvėpuoja. Mums reikia lietaus, kad laistytų medį, mums reikia vėjo, kad paskleistų sėklas. Atkreipiu vaikų dėmesį į nulūžusią šaką, į peiliu nupjautą kamieną. Kaip skaudu medžiui, nes jis suteikia mums pavėsį karštyje, išvalo orą, prisotindamas jį deguonimi. O gėlės nuskintos ir išmestos čia pat? Jie galėjo patikti visiems savo išvaizda ir aromatu, bet, deja, mirė.

Iškylauti su tėvais vaikai užkliūva už didžiulių šiukšlių krūvų: skardinių, plastikinių butelių, traškučių pakelių, plastikinių maišelių, geležies gabalų, padangų, padangų, juodų laužaviečių ratų. Vandenyje plūduriuoja ir vienkartiniai indai. Tokiais atvejais vaikams labai svarbu prisiminti pamokas, kuriose buvo mokoma nieko neišmesti. Atminkite, kad šiukšlės gali būti organinės ir neorganinės. Ekologiškų šiukšlių atsikratyti paprasta: galima užkasti daržovių lupenas, virto maisto likučius. Neorganines atliekas galima deginti arba išnešti ir išmesti į šiukšliadėžę gyvenamojoje vietoje. Trečios nėra. Kiekvieno pareiga – susitvarkyti ir palikti gamtą tyrą. Žmonės kalti dėl aplinkos taršos! Šiukšlių kiekis, kaip žinia, tiesiogiai priklauso nuo gyvenimo kokybės. Kuo aukštesnis civilizacijos lygis, tuo sunkiau aplinkai. Rūkantys gamyklų ir gamyklų kaminai, transporto priemonių išmetamosios dujos neleidžia kvėpuoti grynu oru. Dėl miškų naikinimo gyvūnai netenka įprastinių egzistavimo sąlygų ir miršta. Dirvožemis ir vandenys užteršti gamybos atliekomis, naftos produktais, mineralinėmis trąšomis. Buitinės atliekos nerūšiuojamos, kaip išsivysčiusiose šalyse. Jei popierius suyra per 2-3 metus, tai plastikiniams buteliams visiems 200 metų. Pavyzdžiui, vokiečiai kiekviename name turi po 6 šiukšliadėžes, kuriose atskirai laikomas maistas, plastikas, stiklas, popierius, metalas. Kodėl gi ne pavyzdžiu iš japonų, kurie rūšiuoja šiukšles į skirtingų spalvų maišus?

Šią informaciją vaikai gauna pamokose 3 klasėje tema „Laukinė gamta“, 4 klasėje tema „Gamtos apsauga“.

Kai skaitome apsakymą „Gėda prieš lakštingalą“, tai perskaitę analizuojame merginų veiksmus ir pateikiame panašių pavyzdžių iš gyvenimo. Darome išvadą: negalima teršti gamtos!

Kai 4 klasėje tyrinėjame vandens savybes, vaikinams duodu informaciją, kad vanduo yra labai svarbus gamtos turtas. Istoriškai žmonių gyvenvietės iškilo palei upių krantus, prie rezervuarų. Šiuo metu žmonija patiria didelių problemų dėl geriamojo vandens, vandens tiekimo ir jų palaipsniui daugėja. Sunkus dar labiau apsunkina plačiai paplitusi vandens tarša. Kalbant apie Donbasą, jo pramoninė plėtra jau sukėlė ekologinę perkrovą. Kasmet į regiono upes ir rezervuarus išpilama 1,7 milijardo kubinių metrų. m nuotekų. Todėl mūsų regione didelis mirtingumas, žema gyvenimo trukmė, palyginti su kitais regionais, labai didelis moterų komplikuoto gimdymo lygis, upėse nyksta žuvys. O kenksmingų išmetimų į atmosferą kiekis yra didelis procentas

Aplinkosauginis švietimas šiuolaikinėje mokykloje – tai ne duoklė madai, o rūpestis jaunąja karta. Tobulų technologijų, aukšto daugelio pasaulio ekonomikos sferų išsivystymo lygio, amžiuje žmogus lieka bejėgis prieš gamtą. Jo bejėgiškumas prieš stichijas pasitvirtina kiekvienais metais, mėnesį, dieną: informacija apie žemės drebėjimus, cunamius, purvo sroves nepalieka televizijos ekranų. Įrodytas neigiamas antžeminės civilizacijos vaidmuo stiprinant šiltnamio efektą, mažinant azono sluoksnio storį. Pasauliečiui sunku patikėti ekologų perspėjimais apie artėjančią ekologinę krizę. Žmogui patogiau galvoti, kad iki šito neateis.

Kas atsitiko gamtai? Kodėl ji tapo tokia griežta mums, savo vaikams? Priežastis – gamyba ir kita žmogaus veikla; tai jis jį sunaikino.

Mokytojas, o ne niekas kitas, privalo galvoti apie kartas, kurioms po savęs paliekame savo planetą. Nuo vaikystės privalome mokyti vaikus natūralaus intelekto. Ir tai įmanoma.

Mokyti vaikus gamtos dėsnių reiškia ugdyti kartas, kurios pažins savo namus – Žemę, kurs išmintingai, mąstys ir gyvens, galvodamos apie ateities kartas.

Vaikščiodami gamtoje mokytoja moko nedraskyti pakalnučių, putinų, raktažolės, nes tai darydami darome nepataisomą žalą gamtai. Mokome nerinkti sėklidžių iš lizdo, nes paukščio motina gali palikti lizdą amžiams.

Aplinkos problemos yra sudėtingos ir įvairios, žmogui labai svarbus jį supantis pasaulis. Bet jis gąsdina veiklos pėdsakais. Matome, kaip naikinami žalieji planetos plaučiai, kaip skęstame purve ir šiukšlėse. Taigi, ką reikia padaryti norint išsaugoti Žemę ir gyvybę joje? Kokį indėlį į šį procesą gali įnešti kiekvienas žmogus?

Mes, mokytojai, mokome vaikus prižiūrėti augalus bet kuriuo metų laiku, taip pat ir patalpose, klasėje ir ne pamokų metu. Persodiname, laistome, purename. Šaltą žiemą lesiname paukščius, pakabiname rankų darbo lesyklas, pavasarį kabiname namelius, padedami tėvelių – tėčių. Dažnai valome prie mokyklos esančią teritoriją, sodiname medžius.

išleidžiu bandymas nustatyti aplinkosaugines žinias.

1. Kuri gėlė pražysta pirmoji?

Dobilas

Snieguolė

Kiaulpienė

2. Kur gauti malkų laužui?

Surinkite sausą sausą medieną

Nulaužti eglės šakas

3. Kur miške dėti tuščią skardinę?

Į ugnį

Į krūmus

Sudegink ugnyje ir užkask

4. Kas atsitiks, jei sunaikinsite skruzdėlyną?

Nieko nebus, skruzdėlės vėl pastatys

Kas nors įkąs

Medžiai ir gyvūnai pablogės

5. Kodėl miške yra uodų?

Į nieką

Kad mažesni žmonės eitų į mišką

Gamtoje nėra nieko perteklinio

6.Ką daryti radus paukščio lizdą?

Ateik arčiau ir pažiūrėk iš arčiau

Išeik kuo greičiau

Palieskite ir palikite

7.Ką daryti radus jauniklį?

Išeik kuo greičiau – netrukdyk mamai juo rūpintis

pasiimti namo

Pasodinkite į lizdą

8. Kuris iš šių grybų yra valgomas?

musmirė

baravykas

Mirties kepuraitė

9. Ar galima nuplėšti šias gėles (vandens lelija, pakalnutė)

Taip, norėdami sužinoti, kaip jie vadinami

Ne; gal jie reti

taip, jie gražūs

10. Kas yra ekologija?

Mokslas apie tai, kaip gyventi taikoje su gamta nepažeidžiant jos įstatymų

Mokslas, kaip naikinti gamtą

Žmonijos mokslas

Testo rezultatai parodo, kiek ekologinių žinių turi vaikai.

išleidžiu viktorina.

Pateikiu tokius klausimus:

Kas miega aukštyn kojom? (Šikšnosparniai)

Ką valgo lokys, kai miega dauboje? (riebalų atsargos)

Kaip ežiukas atrodo kaip lokys? (miegoti žiemą)

Kurių gėlių vasara prasideda? (Varpas)

Raktažolės mėnuo? (Kovas)

Medžių augimo čempionas? (eukaliptas)

Kas šaltesnis žiemą: mažas gyvūnas ar didelis?

Kaip miško raudonosios skruzdėlės ruošiasi žiemai?

Kur vabzdžiai keliauja žiemą?

Kuri karvė gyvena geriau: su uodega ar be uodegos?

Kur yra saulėgrąžos galva vidurdienį?

Kada gimsta kiškiai – krenta lapai?

Pagal teisingus atsakymus sprendžiu apie mokinių žinių kiekį. Pati darau išvadą, kad ekologijos studijos yra nenutrūkstamas procesas ir jo neįmanoma baigti pradinėje mokykloje, nes suaugusieji išauga iš mažų šalies piliečių – būsimų Žemės ir visko, ką vaikai išsineša, statytojų. visa tai turės įtakos mūsų ir ateities kartų gyvenimui bei gyvūnų pasauliui.

Tikrindami ekologijos žinių įsisavinimą, aplankėme kraštotyros muziejų.

Galina Golikova
Straipsnis: "Kūdikis ir ekologija"

Gamtos pasaulis! Tai kerinti dažų išvaizda,

tai irgi grynas oras, gaivinantis, įkvepiantis

turime naujų galių. Tai ir neapsakomi turtai

kuriuos žmonės turėtų branginti ir didinti...

Valova Z. G.

Moisenko Yu. E.

Dabar labiau nei bet kada kyla klausimas aplinkosauginis vaikų švietimas. Kaip ugdyti vaikus pagarbą gamtai? Atsižvelgiant į ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ypatybes, apimančias įspūdingumą ir emocinį reagavimą, per užuojautą, empatiją, kurios padeda vaikui patekti, kaip sakė V. A. Sukhomlinskis. „į kitos gyvos būtybės gyvenimą iš vidaus“, pajusti svetimą skausmą tarsi savo, įeiti kūdikisį supantį gamtos pasaulį, kad kasdien jame atrastų kažką naujo sau, kad užaugtų tyrinėtoju, kad kiekvienas jo žingsnis būtų kelionė į stebuklų gamtoje ištakas, kilnina širdį ir nuramina valios.

ekologiškas ugdymas yra ikimokyklinio ugdymo pedagogikos kryptis, kuri skiriasi nuo tradicinės – vaikų supažindinimo su gamta. Ikimokyklinės vaikystės laikotarpiu, kryptingo pedagoginio poveikio vaikams procese, galima formuoti pradžią ekologiškas kultūra - sąmoningai teisingas požiūris į reiškinius, gyvosios ir negyvosios gamtos objektus, kurie šiuo gyvenimo laikotarpiu sudaro jų artimiausią aplinką. Sąmoningai – teisingas požiūris ugdomas esant glaudaus kontakto ir įvairių formų sąveikai tarp vaiko ir kambaryje, darželio zonoje ir vaiko namuose esančių augalų bei gyvūnų. Kitaip tariant, kiekviena būtybė turi turėti savo "namas" kuriame yra viskas jo gyvenimui.

Nuo darželio auklėtoja turi investuoti į vaiko protą atidų požiūrį į gamtą ir gimtojo krašto ekologija. Vaikai jau vyresniame ikimokykliniame amžiuje be didelių pastangų įgyja žinių ekologija jei užsiėmimai vyksta prieinamu ir įdomiu būdu.

Pradžia ekologiškas auklėjimas yra tam tikros taisyklės nuo vaikystės (negalite skinti gėlių, negalite vaikščioti veja, negalite skriausti gyvūnų). Vaikus reikia mokyti nelikti abejingus nulūžusiai šakai. Pokalbių ar pasivaikščiojimų gamtoje metu vaikams reikėtų paaiškinti, kad rūpindamiesi savo gimtojo krašto gamta ir toliau rūpinsimės ekologija ir visa mūsų žemė. Juk ikimokyklinė vaikystė – tai pradinis žmogaus asmenybės formavimosi etapas, jo vertybinė orientacija jį supančiame pasaulyje. Ikimokyklinukai dėl savo amžiaus ypatumų labai organiškai suvokia visas žinias, kurios yra susijusios su gamta. Juk maži vaikai jaučiasi gamtos dalimi, jiems dar nėra susiformavęs vartotojiškas požiūris į ją. Todėl pagrindinė užduotis – pasirūpinti, kad ankstyvoje vaikystėje kilęs neatsiejamo ryšio su išoriniu pasauliu jausmas išliktų visą gyvenimą.

Vasarą mūsų darželio teritorija ypač graži, ryškių, kvapnių gėlių gausa traukia ne tik žmonių, bet ir vabzdžių dėmesį. Čia patogus momentas, kai galite papasakoti ir aiškiai parodyti apie vabzdžių gyvenimą, apie jų naudą. Tinkamai vadovaujant stebint aplinką, vaikas pradeda suprasti, kas yra gerai, o kas blogai. Sistemingas stebėjimas gamtoje moko vaikus būti dėmesingus. Bet koks stebėjimas yra pažintinė veikla, reikalaujanti vaikų dėmesio, susikaupimo, protinės veiklos, todėl yra trumpalaikė. Pedagoginis pedagogo bendravimas su vaikais yra pažintinis spalvinimas: mokytojas užduoda aiškius, konkrečius klausimus, nukreipdamas vaikus ieškoti informacijos, išklauso jų atsakymus, maloniai reaguoja į kiekvieną žinutę. O svarbiausia – pagiria už teisingą atsakymą, pagyrimais skatina toliau ieškoti informacijos. Stebėjimų ciklai, lydimi pažintinio pedagogo ir vaikų bendravimo, ugdo jų stebėjimo galias, stiprų domėjimąsi gamta, formuoja aiškias konkrečias idėjas apie augalų morfologines ir funkcines savybes bei jų santykį su aplinka.

Mokytojui svarbu išmokyti vaikus pamatyti ir vertinti tylų mažytės laukinės gėlės, darbščios skruzdėlės ar voro grožį miško takeliu, išgirsti kerinčius gamtos garsus – paukščių giesmę, lapų ošimą. ir žolės, vandens čiurlenimas... Išmokyti vaikus matyti grožį – nelengva užduotis. Jei pats mokytojas nuoširdžiai myli gamtą ir su ja elgiasi atsargiai, šiuos jausmus jis sugebės perteikti vaikams. Vaikai labai pastabūs ir jautrūs suaugusiojo žodžiams, nuotaikai ir poelgiams, greitai įžvelgia teigiamą ir mėgdžioja savo mentorių. Meilė gamtai reiškia ne tik tam tikrą dvasios būseną, jos grožio suvokimą, bet ir jos supratimą, pažinimą.

Vienas iš būdų perteikti vaikui visą mus supančio pasaulio žavesį – pasaka. Pasaka ne tik linksmina, bet ir neįkyriai ugdo, supažindina vaiką su išoriniu pasauliu, gėriu ir blogiu. Ji yra universali mokytoja. Darbe su vaikais naudojame pedagogikos mokslų daktarės N. A. Ryžovos darbus, kurie padeda suprasti gamtą, žmogaus santykį su ja. Jie linksmai supažindina vaikus su gamtos reiškiniais, jų santykiais, tam tikromis sąvokomis ekologija, žmogaus įtakos gamtai problemos ir daugelis kitų. Taigi ugdyti vaikus meilės gamtai, gebėjimo suvokti jos grožį yra vienas iš svarbių darželio uždavinių. Šiame darbe pirmieji jo padėjėjai turėtų tapti tėvais.

Dėl kryptingo darbo ekologiškas auklėjimas ir švietimas pasikeitė vaikų veiksmuose ir elgesyje. Ikimokyklinukai pradėjo sąmoningai, dėmesingiau, darbštiau ir atidžiau bendrauti su gamtos ištekliais, su viskuo, kas gyva – tai atsispindi jų piešiniuose ir pasakojimuose. Emocionalumas, vaikų atsidavimas įtikina, kad dirba ekologiškas išsilavinimas yra labai svarbus ir duoda gerų rezultatų. Šis darbas padeda ugdyti meilę gimtajai gamtai ir pagarbą jai.

„Visos pastangos švietime bus bergždžios,

kol nemokysite savo mokinių

myliu lauką, paukščius ir gėles“ (D. Reskin)

Olga Balašova
Ekologija ir vaikai

Šiandien žmonės kasdien susiduria su įvairiais aplinkosaugos klausimai. Norint išvengti neigiamo poveikio aplinkai, to nedaryti aplinkosaugos klaidos, kad nesukurtų sveikatai ir gyvybei pavojingų situacijų, šiuolaikinis žmogus turi turėti bent elementarų aplinkosauginių žinių. Patirtis rodo, kad suaugusį žmogų su jau susiformavusiomis pažiūromis sunku įtikinti ir perauklėti. Šūkiais „Nugalėk gamtą, pasiimk iš jos turtus“ auklėjama karta, sunkiai prisitaikanti prie naujo tipo santykių „žmogus ir gamta“, suvokia prigimtinę gamtos, kaip tokios, vertę. Iki šiol gamta dažnai buvo vertinama tik pagal naudą ar žalą žmogui. Suformuok vyrą su nauju, ekologiškas tipo mąstymas įmanomas tik nuo ankstyvos vaikystės. Todėl nepaprastai svarbi grandis nenutrūkstamo sistemoje ekologiškas auklėjimas ir ugdymas yra dirbti su ikimokyklinukais. Būtent šiuo laikotarpiu žmogus formuoja idėjas apie jį supantį pasaulį ir labai svarbu, kad šios idėjos apimtų gamtoje egzistuojančių santykių supratimą, t.y. ekologijos žinios. Elementai ekologiškas ugdymas dabar įtrauktas į daugelio darželių programas, tačiau dažnai jos yra fragmentiškos, atsitiktinės. Tos žinios yra būtinos ekologiškas temos buvo tarpusavyje susijusios, sudarė vientisą sistemą, kurioje pradiniai, paprastesni mokymosi etapai yra pagrindas tolesniems, sudėtingesniems, apibendrinantiems. ekologiškasšvietimas ir auklėjimas negali apsiriboti vien individualiais užsiėmimais, atostogomis, darbu asmeniniame sklype. Turi būti „šerdis“ – kompleksas aplinkosaugos veikla kad ikimokyklinukas gaus. O visi žaidimai, stebėjimai, ekskursijos ir pan. yra taikomojo pobūdžio, jie pasitarnauja šiam žinių kompleksui įsisavinti. ekologiškasŠvietimas nėra lygiavertis aplinkosauginiam švietimui, jis apima pastarąjį, bet tuo neapsiriboja. Aplinkosauginis švietimas neabejotinai būtinas ikimokykliniame amžiuje. Jo tikslas – ugdyti vaikų pagarbą gamtai, mokyti elgesio miške, prie upės taisyklių. ekologiškas auklėjimas apima tinkamos vaiko pasaulėžiūros formavimą, elementarių dalykų gavimą aplinkosauginių žinių. Mūsų nuomone, tikslas ir uždaviniai ekologiškas ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas gali būti apibrėžtas remiantis klasikiniu termino supratimu ekologija". Pirmą kartą šį terminą amžiuje įvedė vokiečių zoologas E. Gennelis. Nors ekologija laikomas biologijos dalimi. Ekologija yra mokslas apie gyvų organizmų ryšį su aplinka ir tarpusavyje. Todėl užduotis ekologiškas išsilavinimas turėtų būti žmogaus formavimas (įskaitant ikimokyklinukus) suprasti egzistuojančius ryšius tarp gyvų organizmų (pavyzdžiui, tinkamumą nuo aplinkosaugos veiksniai tam tikroms sąlygoms, priklausomybė nuo Aplinkos faktoriai) ir idėja, kad gamtoje gyvi organizmai neegzistuoja vienas nuo kito, o sudaro įvairias ekosistemas. (miškas, ežeras, pelkė). Vaikai taip pat turėtų susipažinti su gyvų organizmų raida, su sezoniniais jų gyvenimo pokyčiais. Toks požiūris į gamtos tyrimą, tai yra esamų santykių požiūriu, leidžia vaikams logiškai vadovautis supratimu apie žmogaus poveikį aplinkai. Vienas dalykas yra tiesiog pasakyti vaikui, kad miške naikinti medžius yra „blogai“. O visai kas kita, kai vaikas žino, kiek gyvūnų ir augalų yra susiję su šiuo medžiu, ir pats gali paaiškinti, kas su jais bus po medžio dingimo. Galima paprasčiausiai pasakyti, kad miške negalima kūrenti ugnies, bet galima paaiškinti, kad dirvožemis yra gyva žemė, kurioje gyvena daug gyvų organizmų, augalų šaknys ir daugelis jų žūsta dėl laužo. Pastaraisiais metais žodis ekologija", “ekologiškas auklėjimas“ tapo tokie madingi, kad dažnai naudojami kitiems tikslams, pamirštant savo prasmę. Nevartokite tokių posakių kaip „geras“ arba „blogas“ ekologija. Pati ekologija nes mokslas negali būti geras ar blogas. Bet ekologinė padėtis mieste, atsiskaitymas gali būti palankus arba nepalankus asmeniui. Ekologija seniai peržengė biologijos ribas. Tai glaudžiai susijusi su daugeliu kitų Mokslai Raktažodžiai: geografija, istorija, ekonomika. Štai kodėl ekologiškasšvietimas taip pat reiškia supažindinti vaikus (kaip socialinės veiklos dalis) su kitų mokslų elementais. Patirtis rodo, kad net mokant vyresnius vaikus daugiausia dėmesio skiriama laukinės gamtos tyrinėjimams. Daug mažiau dėmesio skiriama negyviesiems dalykams. Klasėje už ekologiškas tematiką, būtina suteikti elementarių geografinių žinių, atkreipti dėmesį į ne tik gyvosios, bet ir negyvosios gamtos įvairovę. Viena iš užduočių ekologiškas ugdymas - vaiko idėjos apie žmogų formavimas ne kaip gamtos šeimininką, užkariautoją, o kaip nuo jos priklausomą gamtos dalį. Būtina išnaikinti vartotojų požiūrį į gamtą. Šiuo metu dauguma ikimokyklinio amžiaus vaikų aiškiai skirsto gyvūnus į gerus ir blogus, piktus ir malonius, žalingus ir naudingus. Tai palengvina daugybė meno kūrinių, animacinių filmų. Daugelyje jų plėšrūnai vaizduojami kaip blogi, blogi. Jie nori valgyti „gerus“ kiškius, paršelius ir pan. Paprastai kiškiai nugali vilkus ir gyvena vieni miške, be piktų plėšrūnų. Daug vaikai įsitikinę kad plėšrus žvėris yra blogas, jo gamtoje nereikia, o pats gražiausias miškas – miškas be vilkų. Net kai kuriuose vadovėliuose, skirtuose darbui su ikimokyklinukais, galima rasti gyvų organizmų skirstymą į kenksmingus ir naudingus. Šis požiūris yra antiekologinis, tai iškreipia idėją apie gyvūnų vaidmenų įvairovę gamtoje, apie gyvūnų priklausomybę vienas nuo kito. Iš požiūrio taško ekologija gamtoje nėra gėrio ar blogo, kenksmingo ar naudingo. Kiekvienas gyvūnas, augalas atlieka savo darbą, atlieka savo vaidmenį gamtoje. Reikia vienodai visi: ir vilkai, ir kiškiai. Miškas be plėšrūnų nebebus subalansuota ekosistema ir galiausiai pradės nykti. Todėl viena iš svarbiausių užduočių ekologiškasšvietimas – tai vienodai rūpestingo požiūrio į visas gyvas būtybes ugdymas, nepaisant to, ar jos tau patinka, ar ne. Ikimokykliniame amžiuje įsisavinti pagrindus aplinkosaugosŽinios yra perspektyviausios, nes būtent tokiame amžiuje vaikas gamtą suvokia labai emocingai, atkreipia dėmesį į tokias gamtos ypatybes, kurių suaugęs nepastebės. Vaikas sugeba stebėtis tuo, kas jį supa, daug klausinėti apie augalus ir gyvūnus. Jis gyvūnus suvokia kaip lygius, užjaučia juos, užjaučia. Būtent šią ankstyvo amžiaus savybę reikia kuo geriau išnaudoti, kad tai būtų aplinkosauginis švietimas. Pagrindų pamokos ekologija neturėtų būti nuobodu, moksliška. Pagrindinis ekologiškas Vaikas gali mokytis sąvokų įvairiomis formomis. Taip pat svarbu išnaudoti vaikų norą fantazuoti. Sumanus vaikų literatūros kūrinių pristatymas, tobulinimas ekologiškas turinys tradiciniams žaidimams, ekskursijoms, pasakų rinkimui, pasakojimams, stebėjimams gamtoje ir gyvenamose vietose, žiemos sodams – visos šios formos leidžia vaikams susipažinti su daugybe aplinkos modelius. Labai svarbu racionaliai naudoti žemę. Čia galite kurti ekologinis kelias, Alpių kalva, „gyva Raudonoji knyga“, gėlynas su augalais – laikrodžiai, augalai – barometrai, vietinių peizažų fragmentai. Galima naudoti tas pačias tradicines augalų lysves, atkreipiant dėmesį į auginamų augalų prisitaikymą prie aplinkos, stebint jų augimą, įtaką aplinkosaugos augalų vystymosi veiksniai, kalbant apie kultūrinių augalų tėvynę. Visos šios ir kitos darbo formos gali būti naudojamos įvairiuose skyriuose pateiktą medžiagą paaiškinti. ekologija. Vienas iš pagrindinių mokymo programų sudarymo principų ekologiškas tema turėtų būti integruotas požiūris. ekologiškas ikimokyklinukų ugdymas turi būti vykdomas specialiose klasėse. Tačiau elementai aplinkosaugos žinių vaikams taip pat gali gauti matematikos, muzikos, kalbos raidos, darbo mokymo, vaizduojamojo meno klasėje. Tačiau ne visa literatūra apie gamtą gali būti naudojama tikslams aplinkosauginis švietimas. Pavyzdžiui, yra daug eilėraščių apie mišką, kuriuose autoriai ragina saugoti mišką tik todėl, kad jis duoda žmonėms uogų, grybų, riešutų. Tai grynai vartotojiškas požiūris, kai žmogus gamtą vertina per savo naudos prizmę, pamiršdamas apie savo vidinę vertę. Jie gali būti laikomi tik vienu sąlyga: Perskaitęs eilėraštį, pedagogas paaiškina, prie ko vėliau privedė toks užkariavimas. Dėl ekologiškas ugdymas gali apimti ne tik pasakojimus, eilėraščius apie gamtą, bet ir įprastas pasakas, gerai žinomus vaikiškus kūrinius. B. Zakhoderio eilėraščiai ir pasakos gali būti puikios iliustracijos medžiagai paaiškinti. Švietimo tikslais galite naudoti atskirus knygos „Kodėl“ skyrius (Dietrichas, Jurinas, Komurnikova, 1992, atlasai „Pasaulis ir žmogus“, „Pasaulis aplink mus“. Ikimokykliniame amžiuje vaikai turi visiškai natūralų norą ne). tik viską pamatyti, bet ir paliesti rankas.Šis noras taip pat turi būti naudojamas pateikiant medžiagą ekologija. Vaikams galima duoti prisiliesti prie akmenų, gyvūnų kailių, įvairių medžių žievės kolekcijų, išmokti liesti atpažinti molį ir smėlį, atlikti įvairius eksperimentus. Be to, reikia prisijungti ekologiškas auklėjimas su estetika. Pavyzdžiui, galite naudoti modeliavimą, piešimą, popieriaus karpymą. Auklėtojui aiškinant medžiagą vaikai gali kartu su juo lipdyti tiriamus objektus iš plastilino (pvz., Žemės rutulys, įvairūs gyvūnai). Daug dėmesio skiriama piešimas: vaikai gali gauti specialių užduočių, padedančių įsisavinti medžiagą. Tokiose sudėtingose ​​klasėse jie sužino papildomos informacijos apie įvairių objektų spalvą, formą, ypatybes. Kalbos raidos užsiėmimuose naudojami paveikslėliai apie gamtą, o paveikslėlio aptarimas turėtų tilpti į programą. aplinkosaugos veikla. Daugelyje darželių įvairiems amatams gaminti naudojama natūrali medžiaga. Dirbdamas su vaikais kurdamas mozaikas, paveikslus iš natūralios medžiagos, mokytojas gali paaiškinti, kokias augalų sėklas naudoja, kodėl jos tokios formos ir spalvos, kokie gyvūnai padeda augalams paskleisti šias sėklas ir pan.. Reikalingos įvairios vaizdinės priemonės klasėms. Tai gali būti tiek ypatingi paveikslai apie gamtą, tiek paveikslai, akmenų, kriauklių, augalų sėklų, herbariumo, žaidimo medžiagos kolekcijos. Tačiau neturėtumėte rinkti drugelių, vabalų kolekcijų su vaikais, nes tai prieštarauja principams aplinkosauginis švietimas. Elementai aplinkosauginis švietimas, ugdymas turėtų vykti net mokant pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikus, kai vaikai susipažinti su atskirais gyvūnais ir augalais. Labai dažnai paveikslėliuose šie gyvūnai ir augalai vaizduojami atskirai vienas nuo kito, baltame fone, ir vaikui susidaro įspūdis, kad jie egzistuoja tuštumoje ir nesusiję vienas su kitu. Gavęs pirmąsias žinias apie gyvąją ir negyvąją gamtą, apie augalų, gyvūnų dalis, vaikai parengiamąsias grupes jau galima apmokyti specialiose pamokose aplinkosaugos programos. Tokios pamokos turėtų būti apibendrinamos anksčiau įgytos žinios, o pačios žinios įgyja naujų kokybės: patiekta jau aukštesnėje ekologinis lygis. Užsiėmimų temos turėtų apimti tokias dideles dalis ekologija, kaip ekologiškas veiksniai ir gyvi organizmai, gyvų organizmų tarpusavio ryšys, ekosistemos. Be to, vaikai turėtų gauti pirmąją idėją apie savybes Aplinkos faktoriai(vanduo, šviesa, temperatūra, Žemės rutulys, geografiniai žemėlapiai. Ekologiškai kompetentingas elgesys gamtoje apima atitinkamų taisyklių, orientacijos elementų studijavimą, šaltinių pažinimą ekologiškas su kaip elgtis per aplinkos avarijos. Nes ekologiškas ikimokyklinukų ugdymas yra tik pradinis tęstinio ugdymo ir auklėjimo sistemos, programos etapas aplinkosaugosžinios darželyje turėtų būti susietos su atitinkamomis jaunesniems mokiniams skirtomis programomis. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikai toliau mokytis pagrindinių dalykų ekologija, bet jau aukštesniu lygiu, įtraukiant naują faktinę medžiagą ir plečiant temas, o kai kurie užsiėmimai darželyje ir pamokos mokykloje gali sutapti pagal temą. Tai prisidės prie geresnio medžiagos konsolidavimo ir sudarys gerą pagrindą tolimesnėms gamtos mokslų dalykų studijoms. Svarbus aspektas ekologiškas tėvystė yra darbas su tėvai: pokalbiai, paskaitos apie ekologija ir aplinkos sveikata situacija rajone, ekskursijos į ekologinis kelias, pagalba įsigyjant aikštelės įrangą, bendras dalyvavimas ekologinės šventės paaiškindami tėvams principų paskirtį aplinkosauginis vaikų švietimas. Ryšys su mokykla gali būti išreikštas tuo, kad pradinių klasių mokiniai darbo pamokose gali sudaryti paprastus vadovus klasėms. ekologija darželyje, rengti bendras piešinių parodas su ikimokyklinukais. Pagalbą pedagogams gali teikti ir pedagoginių mokyklų, institutų, jaunųjų gamtininkų stočių, gamtosaugos komitetų studentai, aplinkosaugos centrai, gamtosaugos draugijos, kraštotyros muziejai, bibliotekos. Norėdami vesti pamokas ekologiškas temomis, pedagogas turi gauti atitinkamus mokymus mokykloje, universitete arba perkvalifikuoti viešojo švietimo darbuotojų kvalifikacijos kėlimo institute. Instrukcijoje skirta ekologiškasšvietimas „Nematomas oras“ Ryzhova N.A. yra medžiagos, skirtos supažindinti vaikus su tokiu gamtos komponentu kaip oras. „Oro“ blokas, kaip ir kiti programos blokai, apima keletą tarpusavyje susijusių temų. Kiekvienai temai siūlomos skirtingos veiklos, įskaitant muziką, vaizduojamąjį meną, stebėjimus pasivaikščiojimų metu, namuose ir darželio patalpose, žaidimus ir kt. Jei darželis turi ekologas, darbas su programa organizuojamas taip būdu: ekologas veda pagrindinius užsiėmimus šia tema ir derina savo darbą su pedagogais. Pedagogai veda žaidimus, stebėjimus grupėse, pasivaikščiojimuose, duoda užduotis vaikams ir tėveliams, skaito ir kuria pasakas, istorijas šia tema. Esant reikalui ir galimybei, prie darbo prijungiamas dailės, kūno kultūros, muzikos mokytojas.

Be žaidybinės veiklos, labai svarbu vaikus įtraukti į tiriamąjį darbą – atlikti nesudėtingus eksperimentus, stebėjimus. Eksperimentai vaikinams kažkaip primena triukus, jie neįprasti, o svarbiausia – vaikinai viską daro patys. Gerai tokius darbus atlikti specialiai tam skirtoje (nors ir mažas) laboratorijos patalpa. Būtina, kad klasėje kiekvienas iš vaikų turėtų viską, ko reikia darbui. Tiriamasis darbas padeda ugdyti teigiamą vaiko susidomėjimą, jo gebėjimus, kūrybiškumą, gebėjimą logiškai mąstyti, apibendrinti. Todėl eksperimentų pradžioje būtina pakviesti vaikinus išsakyti savo hipotezes apie laukiamus rezultatus. O darbo pabaigoje būtinai juos aptarkite. Daugeliui darželių dabar skirta aplinkosaugos specialios patalpos, klasės. Tai labai gerai, tačiau nereikia pamiršti, kad užsiėmimai turi atitikti ikimokyklinukų išsivystymo lygį, o ne virsti mokyklinių pamokų imitacija. Turime stengtis su vaikinais vesti laisvus pokalbius, kuriuose jie aktyviai dalyvaus. Tuo pačiu metu nebūtina reikalauti, kad jie užimtų „mokyklinę“ pozą ir pakeltų ranką atsakyti. Taip pat reikia atsiminti, kad klasėje vaikai turi kažką daryti, nes ikimokyklinukai prastai suvokia informaciją iš klausos. Be to, nebūtina visada sėdėti prie stalų. Daugelis užsiėmimų apima laisvą aplinką. Vienas dalykas yra eksperimentuoti ir piešti, kurti, o visai kas kita – skaityti knygas, rašyti pasakas. Pastarąjį geriausia daryti ant kilimo ar jaukios sofos. Mokydamiesi turime stengtis panaudoti visus vaiko pojūčius. Norėdami tai padaryti, galite naudoti „pojūčių dėžutę“, kurios pagalba vaikai gali atspėti joje esančius objektus. Taip pat būtina prisiminti nuolatinio vaiko kontakto su gamta poreikį. Būtent jis formuoja savo emocinį požiūrį į jį supantį pasaulį, be kurio neįmanoma aplinkosauginis švietimas. Garsus mokytojas Janas Amosas Kamenskis rašė: „... Mokyti reikia taip, kad žmonės, kiek įmanoma, žinių įgytų ne iš knygų, o iš dangaus ir žemės, iš ąžuolų ir bukų, tai yra, patys išmanytų ir mokytųsi dalykus, o ne tik kitų žmonių pastebėjimus ir liudijimus apie dalykus“. Iš ekologinė padėtis regione, visoje šalyje ir net konkrečiame name mūsų sveikata labai priklauso. Taip pat svarbu parodyti, kad atmosferos būklė tam tikru mastu priklauso nuo kiekvieno iš mūsų, net ir vaiko, veiksmų, o ne tik nuo gamyklų ir gamyklų vadovų. Taip pat svarbu atminti, kad ikimokyklinukai neturėtų būti perkrauti neigiama informacija. Labai svarbu įsitraukti į problemas ekologija ir aplinka vaikų ir jų tėvų ugdymas. Su suaugusiaisiais dirbti sunkiau nei ikimokyklinukais. Tėvai turi tiek daug savo momentinių problemų, kad mūsų, jų nuomone, yra abstrakčios ekologiškas problemos mažai domina. Todėl pirmiausia reikia jiems parodyti, koks artimas yra visas mūsų gyvenimas, su kuo susijusi vaikų sveikata ekologinė kultūra. Vykdydami programą „Mūsų namai – gamta“, ikimokyklinukai kartu su tėvais, seneliais gauna užduotis apžiūrėti savo butą.

Galite pasiūlyti tėvams tyrimo projektą “ Ekologiškas namas“. Vykdydami šį projektą jie gali tyrinėti savo namus, sužinoti apie būtinybę rinktis baldus, kilimus, tapetus ne tik grožio, bet ir saugos sveikatai požiūriu, apie palankaus mikroklimato kūrimą. Taip pat galite surengti bendrą vaikų išvyką su tėvais į artimiausią parką ar skverą, leisti tėčiui ar mamai paruošti mini ekskursiją, žaidimą vaikinams, nufilmuoti filmuką apie medžius, putinus, galima pasirinkti temą, jei noras. Šiuo metu pagal programą „Gamta yra mūsų namai“ įvairiuose Rusijos regionuose veikia daug ikimokyklinio ugdymo įstaigų. Taip pat yra tam tikrų formų ekologiškas vyresnių ikimokyklinukų ugdymas. Juslinio pažinimo galimybė, konkrečios informacijos apie augalus, gyvūnus, negyvosios gamtos reiškinius kaupimas daro stebėjimą vienu reikšmingiausių metodų. Jo pagalba vaikas išmoksta ne tik išorinius gamtos objektų parametrus (spalvą, sandarą ir kt.), bet ir jų santykį su aplinka Stebėjimas kaip darbo su vaikais metodas dažniausiai naudojamas kasdieniame gyvenime vyr. ciklų forma, apimanti daugybę skirtingų vieno ir to paties objekto stebėjimų. Kaip komponentas stebėjimas įtraukiamas į kitas formas dirbti: užsiėmimai, ekskursijos, pasivaikščiojimai, akcijos. Stebėjimas svarbus ir tuo, kad juo grindžiamos įvairios veiklos, skirtos suprasti ar praktiškai transformuoti gamtą (augalų ir gyvūnų priežiūros darbas, vaizdinė veikla ir įspūdžiais paremti vaikų pasakojimai, gamtos objektų peržiūra, kalendorių pildymas ir kt.). Todėl ciklų sudarymui, jų įgyvendinimo technikų parinkimui skiriamas ypatingas dėmesys. Galima sakyti, kad prasidėjo ikimokyklinukų formavimasis ekologiškas Kultūra visų pirma grindžiama stebėjimu. Svarbus metodas ekologiškasšvietimas yra žodis, teisingas jo vartojimas įvairiose darbo su vaikais formose (pasakojimai, eilėraščiai ir kt.). Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas tokiai darbo formai kaip kompleksinio, apibendrinamojo ir gilinančio-kognityvinio tipo išmanymas, kuriuo remdamiesi vaikai formuoja apibendrintas idėjas apie gamtos reiškinius, supratimą apie santykius gamtoje, reguliarius procesus, kūrinių suvokimą. meno. Šiuo atveju didžiausią reikšmę turi mokytojo ir vaikų pokalbio konstravimo logika - aiški klausimų seka, padedanti vaikams suprasti priežasties ir pasekmės ryšius, formuluoti išvadas, daryti apibendrinimus, perkelti žinias į naują situaciją. . Labai svarbi yra praktinė ikimokyklinukų veikla. nauja forma ekologiškasšvietimą galima laikyti aplinkosauginėmis akcijomis, kuriose dalyvauja darželio darbuotojai, vyresni ikimokyklinukai ir jų tėvai. Akcijos – tai visuomenei reikšmingi renginiai, kuriais siekiama išsaugoti gamtos objektus ir pagerinti žmonių gyvenimo sąlygas. Jų elgesys gali būti susijęs su žinomomis datomis, valstybinėmis šventėmis („Žemės diena“ – balandžio 22 d.). Veiksmai yra sudėtingi įvykiai, apimantys įvairius darbo su vaikais metodus. Jų reikšmė ekologiškas išsilavinimas nepaprastai puiku: dalyvavimas realiuose praktiniuose reikaluose, kurie peržengia darželio gyvenimą, veikia ne tik juos ruošiančių ir vykdančių žmonių, bet ir aplinkinių gyventojų sąmonę.

Vaikų amžius – bene pats smalsiausias amžius, kai pasaulis atrodo didelis, platus, erdvus ir jame telpa daugybė nuostabių dalykų.

„Samokat“ išleistos knygelės supažindins mažylį su skirtingomis ekosistemomis. Iš jų vaikas galės sužinoti, kad už jo tankiai apgyvendintos buveinės yra kitas pasaulis. Tiksliau, pasauliai, nes yra keturios Catherine Ville ekologinės knygos!

Ši „Paspirtuko“ serija – puiki žinia tiems tėvams, kurie labai rūpinasi aplinkos tausojimu. Reikalas tas, kad Catherine Ville iliustracijų serija yra 100% ekologiškas produktas. Leidėjai išdidžiai pasakoja, kad vien vienos knygos tiražas leido nuo sunaikinimo išgelbėti net 11 didelių medžių.

Mano mažas sodas Catherine Wille

Catherine Wille savo knygose supažindina mažąjį skaitytoją su keturiomis ekosistemomis. Pirmiausia pažvelkime į mišką.

Kad nepasiklystume tarp galingų pušų ir ąžuolų, į pažintinę kelionę kartu su mumis leidžiasi net trys gidai: lapė, voverė ir barsukas.

Pirmiausia gyvūnai pasakoja, kur gyvena – tarp šių medžių ir samanų. Voverės gyvena, pavyzdžiui, įdubose, lapės ir barsukai – giliose duobėse.

Miške labai labai įdomu, nes kiekvienas šios vietos kampelis skirtingas. Miške galima rasti ir ąžuolų, ir klevų, ir akacijų, ir eglių, ir kadagių, ir alksnių. Pabandykite, atspėkite, kokie tai lapai, nuo kokio medžio? Tėvai gali paaiškinti, kokie svarbūs mums yra medžiai. Bet juk ne tik mums – medžių duodamais vaisiais ir sėklomis minta įvairūs gyvūnai ir paukščiai.

Ką dar valgo gyvūnai? Tai va, grybai ir uogos. Tačiau tyrinėjant pasaulį reikia būti labai atsargiems, nes ir grybai, ir uogos gali duoti ne tik naudos ir malonumo, jie gali būti ir pavojingi sveikatai, nuodingi.

Kartu su voveraitėmis leidžiamės į nedidelę miško kelionę toliau ir pastebime didelį guzelį! Pažiūrėkite, kaip voverė džiaugiasi jus sutikusi – ji apkabina kūgį, kurio sėklos yra jos mėgstamiausias skanėstas. Be spurgų, miške galima rasti gilių, laukinių rožių, kaštonų.

Bet, ššš.. kas tas triukšmas? Kas tai sako iš ten, iš kito puslapio? Taip... visas būrys precedento neturinčių gyvūnų ir vabzdžių! Mažyliui bus labai įdomu susipažinti su kiškiu ir meškėnu, su pelėda ir šikšnosparniu. Ir sužinokite daug įdomių dalykų iš aplinkosauginės knygos puslapių.

Tai dar ne teksto pabaiga, spustelėkite skaičių 2, kad pereitumėte į kitą puslapį.

Mūsų pasaulis yra labai trapus ir gražus. Mus supanti gamta yra tobula ir stebina savo žavesiu. Tačiau žmogus dažnai to nepastebi ir sunaikina savo buveinę.

Ekologija – gamtos dėsnių ir gyvų organizmų tarpusavio sąveikos mokslas. Ekologija taip pat reiškia aplinkos būklę. Pastaruoju metu žmonės vis mažiau galvoja apie Žemės planetą, ją teršia ir pamiršta apie savo veiksmų pasekmes. Todėl labai svarbu vaikams pasakoti apie ekologiją.

Kalbėdami apie ekologinę situaciją, kalbame ne tik apie vaizdą kaip visumą, bet ir apie individo elgesį. Kai vienas žmogus miške išmeta popieriaus lapą, jis galvoja, kad viskas gerai, ji viena. Bet jei daugybė žmonių mąsto taip pat, tada miškas tiesiog pavirs šiukšlynu. Ką jau kalbėti apie plastikinius maišelius ir nuorūkas, kurie irys šimtus metų.

Visų žmonių įvaizdžio pakeisti neįmanoma. Bet jūs galite pakeisti savo vaiko elgesį. Tėvai turėtų suprasti, kad ekologija vaikams yra tokia pat svarbi kaip matematika, literatūra, istorija. Ekologinio mąstymo negalima priversti, bet jį galima paversti įpročiu. Kuo anksčiau mama ir tėtis pradės ugdyti vaikus apie ekologiją, tuo greičiau trupiniai supras, kad reikia galvoti apie juos supantį pasaulį ir saugoti gamtą, tuo didesnė tikimybė, kad ateityje vaikas tęs šį kilnų reikalą.

Neįmanoma išmokyti sūnaus ar dukros rūpintis aplinka, jei jis nežino, kodėl to reikia. Todėl pirmiausia turite su juo turėti edukacinį pokalbį. Paaiškinkite vaikui, iš kur atsiranda vanduo, kodėl negalima šiukšlinti, kokia yra maisto grandinė. O geriausias būdas išmokyti kūdikį yra žaisti.

Kas yra ekologija vaikams

Ekologiją geriausia studijuoti žaidimo forma. Svarbi tėvų užduotis – skiepyti vaikams meilę gamtai. Rūpinimasis ja turėtų tapti kūdikio įpročiu.

Kai vaikas žino, kam reikalingi mineralai, kaip žmogus kenkia aplinkai, kaip ir kuo minta gyvūnai ir augalai, tuomet jam lengviau paaiškinti, kas yra ekologija ir kodėl reikia ja rūpintis. Todėl būtina kiekvieną dieną vaikui pasakyti ką nors naujo apie pasaulį, kuriame gyvename.