Amžiaus laikotarpių charakteristikos. Žmogaus raidos amžiaus tarpsniai Kiek skiriasi įspūdžiai apie tai, kas skaitoma pagal amžių

Kokie skirtingi pagal amžių įspūdžiai to, kas skaitoma, girdėta ir matyta!
Pamenu, vaikystėje mane nuvedė į cirką.
Koks džiaugsmas, koks malonumas!
Jaunystėje aš taip pat joje lankiausi ir dažnai lankiausi - mane ten patraukė raitelių judesių malonė, akrobatų drąsa, gyvūnų dresavimo triumfas kūrybos karūna - žmogus ...
Atėjo brandesni metai – retkarčiais ir tik netyčia nueidavau į cirką.
Dabar aš ten visai neinu. Kodėl?
Prisimenu, kai paskutinį kartą ten buvau, mane aplankė labai keistos mintys...
Atėjo eilė – ryškiai prisimenu – paskutiniam programos numeriui – liūtų sutramdymui.
Į areną ant ratų buvo atvežtas didžiulis geležinis narvas. Jame trys jauni Afrikos liūtai greitai vaikštinėjo pirmyn ir atgal, ištardami nuobodų urzgimą, purtydami karčius ir kibirkščiuodami akimis.
Atrodė, kad jie samprotavo su savimi, o iš įvairaus jų urzgimo tono man atrodė, kad šie samprotavimai yra skirtingos temos.
Vienas, aš juos supratau, pasakė:
Kas drįsta man įsakyti? Kam lenksiu galvą ir prieš ką neišleisiu savo nagų? Aš išeinu, tik jie mane pamatė! Sulaužysiu visas spynas, bėgsiu per neišmatuojamas erdves ir pasieksiu tolimą tėvynę – ramią dykumą. Ten, kur gazelės, kuriomis vaišinsiuosi, prie upelio gersiu, kur troškulį numalšinsiu, manęs laukia gražios jaunos liūtės šilkiniais plaukais, akimis degančiomis žalia ugnimi, besikaitinančios karštame smėlyje. Aš išleisiu džiaugsmingą meilės šauksmą, o tas, kuris mane myli, atsilieps į mano kvietimą. Eisime su ja per didžiulę dykumą, saulės išdegintą, laimingi, laisvi. Pasiduodami pirmiesiems meilės malonumams, apsilaižę lūpas, kruvinas laimingo grobio, saldžiai užmigsime, ir tik išsigandęs ir užburtas mėnulis apmąstys šią karališkosios dykumos poros santuokinę svajonę iš be debesų dangaus. .
Kitas, aštresniu tonu, kūrė kitus planus:
– Kas galvoja mane pavergti? Kam nusilenks mano išdidus valia? Dabar dantimis griebsiu strypus ir spynas ir jas laužysiu lengviau, nei vaikas laužo riešutus. Bet aš nepasitrauksiu į dykumos ramybę ir tylą, bėgsiu į miestus, kur mano broliai merdi nelaisvėje, kur jie išdrįsta juos eksponuoti pramogai. Aš sunaikinsiu visus narvus ir išlaisvinsiu nelaimingus kalinius. Mūsų bus dešimtys, šimtai, tūkstančiai, ir tik tada, kai visame žemės rutulyje nebus įkalinto nei vieno liūto, tik tada grįšiu į gimtąsias šalis, išlaisvintas ir išvaduotojas, su džiaugsmu širdyje, kaip ir pridera nugalėtojui. karalius, grįžtantis į tėvynę išlaisvintos tautos priekyje.
Trečiasis svajojo apie ką kitą:
– Tegul jie nebando manęs pavergti! Tai laiko švaistymas! Joks žvilgsnis neprivers manęs pažvelgti žemyn! Vienu galingos letenos smūgiu sudaužysiu ir savo kalėjimo medį, ir geležį, viską paversdamas drožlėmis ir dulkėmis. Bet aš netrokštu laisvės dėl meilės malonumų ir ne dėl pavergtų brolių išvaduotojo šlovės pasiekimo. Ne, visiškai ne. Eisiu į atokiausią, nežinomą nei žmonėms, nei liūtams. Ten gyvensiu vienas, aplink save apmąstydamas tik beribes erdves: dykumą, jūrą ir dangų. Apsikeisiu nuomonėmis tik su žvaigždėmis. Pagaliau, pasenęs tarp šios žavingos begalybės, numirsiu, lenkdamas galvą ant letenų, prieš besileidžiančią saulę.
Taigi, man atrodė, šie trys jauni liūtai, įkalinti arenoje stovėjusiame narve, garsiai mąstė, kai pro greitai atsivėrusias duris pasirodė tramdytojas.
Ji neišsiskyrė nei jėga, nei grožiu, liekna, blyški, išsekusi, apsirengusi pėdkelnėmis su nuostabiais siuvinėjimais.
Dešinėje rankoje ji laikė nedidelį botagą, kurio vargu ar būtų bijojęs net mažas šuo.
Tačiau vos ją pamatę, šie trys laukiniai liūtai nustojo riaumoti ir, uodegomis tarp kojų, susiglaudė priešingame narvo kampe. Akimirką jų akyse sužibo piktas blizgesys, bet ji trenkė botagu ir jie nutilo. Po tos pačios rykštės sūpuoklės ji privertė juos šokinėti per užtvaras ir patekti į žiedus.
Ta, kuri, įsimylėjusi laukinę liūtę, troško palaižyti jai kruvinas lūpas, laižė rankas tramdytojui. Siekdamas išlaisvinti visus tris liūtus, jis, kaip gerai dresuotas šuo, įkando vienam iš savo bendražygių, kuris lėtai davė leteną ir svajojo mirti, mąstydamas apie besileidžiančią saulę, drebėjo nuo tuščio pistoleto šūvio. .
Pagaliau pasirodymas baigėsi. Sutramdytojas, palikęs narvą, įmetė liūtams mėsos gabalą. Jie, suspaudę jį letenomis, ėmė ryti, matyt, patenkinti, užgesusiu žvilgsniu.
Ar ne tas pats su žmonėmis?
– Šie trys liūtai – argi ne nuostabios jaunystės svajonės: aistringa meilė, šlovės troškulys, aukšti siekiai?
Bet... tu turi valgyti!
Sutramdytojas yra gyvenimas.
Tokios buvo mano mintys – ir nustojau eiti į cirką.
Prašome padėti nustatyti šio teksto problemą))

Amžius - tai specifinis, santykinai riboto laiko protinės ir psichologinės raidos etapas, turintis savo struktūrą ir dinamiką. Psichologinis amžius(L.S. Vygotsky) - kokybiškai unikalus psichikos vystymosi laikotarpis, kuriam pirmiausia būdingas neoplazmos atsiradimas, kurį paruošė visa ankstesnio vystymosi eiga. Į amžiaus sąvoką įeina: chronologinis amžius, biologinis, psichologinis.

Bandymas sistemingai analizuoti psichologinio amžiaus kategoriją priklauso L.S. Vygotskis. Pagrindinėmis jo savybėmis jis laikė socialinę raidos situaciją, atspindinčią vaiko vietą socialinių santykių sistemoje, vaiko aktyvumą, neoplazmas sąmonės ir asmenybės sferoje.

Psichologinis amžius gali neatitikti asmens chronologinio amžiaus, įrašyto jo gimimo liudijime ir pase. Amžiaus laikotarpis turi tam tikras ribas. Tačiau šios chronologinės ribos gali pasikeisti, ir vienas žmogus į naują amžiaus laikotarpį įeis anksčiau, o kitas vėliau. Ypač stipriai „plaukia“ paauglystės ribos, siejamos su vaikų brendimu.

Amžius yra kokybiškai specifinis ontogenetinio vystymosi etapas. Žmogaus gyvenime įprasta išskirti šiuos amžių:

1. kūdikystė iki metų

2. ankstyvoji vaikystė 1-3

3.ikimokyklinė vaikystė 3-6;7;

4. jaunesniojo mokyklinio amžiaus 6;7-10 m

5. paauglys 10-15;

6. jaunimas 15-17 (ankstyvas), 17-21 - tinkamas jaunimas

7. branda 21-60, 21-35-jaunimas, 35-50-pilnametis 50-60-brandumas;

8,60-75 metų amžiaus;
9. 75-90 senatvės;

10. nuo 90 - šimtamečiai.

Kiekvienas žmogaus gyvenimo amžius turi tam tikrus standartus, pagal kuriuos galima įvertinti individo raidos adekvatumą ir kurie yra susiję su psichofiziniu, intelektualiniu, emociniu ir asmeniniu tobulėjimu. Perėjimas į kitą etapą vyksta amžiaus raidos krizių forma.

Chronologinis amžius- individo amžius nuo pastojimo momento iki gyvenimo pabaigos. Dviejų skirtingų žmonių chronologinis amžius yra palyginamas pagal dvi matavimo sistemas: viena vertus, pagal absoliučią laiko skalę (laiko poslinkis) ir, kita vertus, pagal tuos psichinius pokyčius, kurie atsiranda jiems tam tikrame amžiuje (amžius). korespondencija).

biologinis amžius lemia medžiagų apykaitos ir organizmo funkcijų būklė, lyginant su statistiškai vidutiniu išsivystymo lygiu, būdingu visai konkretaus chronologinio amžiaus populiacijai. Biologinio amžiaus samprata remiasi genetiniais, morfologiniais, fiziologiniais ir neurofiziologiniais pokyčiais, vykstančiais kiekvieno žmogaus organizme.

Psichologinis amžius nustatomas koreliuojant individo psichinio (protinio, emocinio ir kt.) išsivystymo lygį su atitinkamu normatyviniu vidutiniu statistiniu simptomų kompleksu. Čia remiamasi psichofiziologiniais, psichologiniais ir socialiniais-psichologiniais pokyčiais, kurie vyksta žmogaus psichikoje (protinio amžiaus IQ, socialinė branda ar prisitaikymas prie aplinkos, emocinė branda, asmenybės branda).

Kiekvieną vaiko augimo laikotarpį lydi pokyčiai. Tai matyti iš jo išvaizdos ir elgesio. Tačiau už šių apraiškų slypi gilus viso organizmo pertvarkymas: tiek fiziologinis, tiek psichologinis. Todėl kiekvienam tėvui svarbu suvokti to, kas vyksta, reikšmę ir suvokti, kokie procesai vyksta mažame žmoguje. Juk tik tokių žinių turėjimas gali padėti vaikui harmoningai vystytis.

Vaiko psichika formuojasi palaipsniui, nuosekliai, žingsnis po žingsnio. O kiekvienos savybės formavimosi procesas sukelia naują vaiko poreikį. Jeigu tėvas nežino, kad vaiko elgesį provokuoja jo amžiaus ypatybės, tai reakcija į tokį elgesį nebus adekvati. Atitinkamai, vaiko poreikis bus arba visiškai nepatenkintas, arba visai nepatenkintas. Tuo pačiu šiuo laikotarpiu artimieji turėtų padėti ir palaikyti vaiką, nes. jos vystymasis priklauso nuo šios pagalbos ir paramos.

Laikotarpiai, kai vaikas „atsiveria“ suvokti naują pasaulio ir žmonių santykių aspektą, dažniausiai vadinami. „jautrus vystymosi laikotarpis“ (iš anglų kalbos: jautrus – „jautrus“).

L.S. Vygotskis (garsus sovietų psichologas, kultūrinio istorinio požiūrio įkūrėjas rusų psichologijoje) rašė : "Šiuo laikotarpiu tam tikri poveikiai jautriai veikia visą raidos eigą, sukeldami tam tikrus gilius joje pokyčius. Kitais laikotarpiais tos pačios sąlygos gali pasirodyti neutralios ar net turėti priešingą poveikį raidos eigai. “

Gyvenimo ciklo pradžią, pagal buitinę sampratą, sąlygiškai galima suskirstyti į tris laikotarpius: prenatalinį laikotarpį, vaikystę ir paauglystę. Kiekvienas laikotarpis apima kelis etapus. Šiuo metu mums svarbu ištirti būtent tuos etapus, kuriuos išgyvena vaikas, patekęs į globėjų šeimą. Iš viso jų yra penki: keturi priklauso vaikystės laikotarpiui (laikotarpis nuo 0 iki 11 metų), vienas – paauglystės laikotarpiui (nuo 11 iki 15-17 metų). Lentelėje Nr.1 mus dominantis amžiaus laikotarpis paryškintas pastorintu rėmeliu.

1 lentelė

Kalbėti apie vystymosi laikotarpius ir amžiaus ribas pradėjome neatsitiktinai. Iš tiesų, kiekvienu iš šių laikotarpių vaikui būdinga savita, ypatinga veikla, kuri prisideda prie geriausio jo pažinimo sferos vystymosi. Ši „ypatinga veikla“ vadinama "pirmaujantis" . Nes būtent ji lemia ir „veda“ vaiką jo raidoje. Todėl tėvai turėtų visokeriopai skatinti ir palaikyti šį procesą.

Taip pat vaidina svarbų vaidmenį socialinė vaiko raidos padėtis . Tarp įvairių vaiko santykių, formuojančių socialinę raidos situaciją, Vygotskis išskyrė „artimiausius ir tolimiausius“ santykius su visuomene. Vėliau pirmieji buvo prasmingai atskleisti tyrinėjant vaiko bendravimo formų genezę (M.I. Lisina ir kt.), o antrieji – vaidmenų santykių dėl objektyvios vaiko padėties (vietos) tyrimus. duotas amžius socialinių santykių sistemoje (A.N. .Leontiev, D.B. Elkonin ir kt.).

Socialinė raidos situacija lemia visą vaiko gyvenimo būdą, jo socialinę būtį, sąmonės ypatumus. Veikdama kaip santykis tarp vaiko ir jo socialinės aplinkos, socialinė raidos situacija suponuoja paties vaiko aktyvumą kuriant šiuos santykius. Subjektyvusis socialinės raidos situacijos aspektas yra sąvoka „patirtis“ – kaip subjektyvus vaiko atspindys jo objektyvioje socialinių santykių sistemoje.

Visuomenės vaikui keliami lūkesčiai ir reikalavimai nustato „idealią raidos formą“ (L.S. Vygotskis, D.B. Elkoninas). Mediacijos institucija, kuri lemia vaiko bendradarbiavimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, kaip kompetencijos nešėjais, turinį ir formą, yra pagrindas vaikui priskirti duotą „idealią formą“.

Socialinė raidos situacija kiekviename amžiaus tarpsnyje vaiką susiduria su pagrindine raidos užduotimi, kurios sprendimas nulemia psichikos raidos dinamiką tam tikrame amžiuje. Vaiko psichikos raidos pasiekimai pamažu kertasi su sena socialine raidos situacija, o tai veda prie senosios irimo ir naujų santykių su socialine aplinka kūrimo, taigi ir prie naujos socialinės raidos padėties. . Naujai iškilęs prieštaravimas tarp naujų, aukštesnių socialinių lūkesčių ir reikalavimų vaikui bei jo galimybėms sprendžiamas pažangiu atitinkamų psichologinių gebėjimų ugdymu. Spazminis socialinės raidos situacijos pasikeitimas yra vienas esminių komponentų amžiaus raidos krizės .

Dabar verta atkreipti ypatingą dėmesį į vadovaujančią veiklą kiekviename konkrečiame etape (žr. lentelę Nr. 2).

2 lentelė

· Kūdikystė

Ant scenos kūdikystė vadovaujanti veikla yra situacinis-asmeninis bendravimas . Paprasčiau tariant, šiuo laikotarpiu vaikui iškyla emocinis kontaktas ir bendravimas su artimais suaugusiaisiais. Nepaisant to, kad jis vis dar negali kalbėti, jis savo kūno judesiais ir veido išraiškomis bando susisiekti su tėvu. Šis laikotarpis labai svarbus, nes. Būtent šiuo metu vaikas išmoksta bendrauti su kitais. Jis turi bendravimo poreikį. Šiuo atveju jis bus apibrėžtas kaip neoplazma .

Tai yra, neoplazma yra:

- pirma, psichiniai ir socialiniai pokyčiai, vykstantys tam tikrame raidos etape ir lemiantys vaiko sąmonę, jo požiūrį į aplinką, vidinį ir išorinį gyvenimą, raidos eigą tam tikru laikotarpiu;

- antra, neoplazma yra apibendrintas šių pokyčių rezultatas, visas protinis vaiko vystymasis atitinkamu laikotarpiu, kuris tampa išeities tašku psichinių procesų formavimuisi ir kito amžiaus vaiko asmenybei.(Vygotsky L.S., 1984).

Vaiko vystymasis neapsiriboja tik psichinių funkcijų vystymusi. Kartu su tuo jis auga ir keičiasi fiziškai. Pakanka pažvelgti į toliau pateiktą lentelę, kad suprastumėte, kaip sparčiai vystosi vaikas; ir kiek lygiagrečių procesų, tiek psichinių, tiek fiziologinių, vyksta pirmaisiais vaiko raidos mėnesiais (plačiau amžiaus standartai pateikti priede Nr. 1). Verta pažymėti, kad žemiau pateikti duomenys yra vidutiniai, tai yra, gali būti nedidelių prielaidų viena ar kita kryptimi, kurios gali būti nulemtos tiek asmeninių vaiko savybių, tiek jo vystymosi sąlygų.

3 lentelė

Aktyvus judėjimas yra būtina sąlyga pažinčiai su aplinka, suvokimo formavimuisi. Judėjimas padeda vystytis pirmoms emocijoms – atsiranda pasitenkinimas-nepasitenkinimas būkle, kalba, protinė veikla. Čia labai svarbus bendravimas, mamos žaidimas su vaiku. Suvysta, apverčia kūdikį, jam šypsosi, kalbasi, glosto, sukeldama teigiamas emocijas ir garsus. Vaikas mokosi matyti mamos rankose esantį žaislą, jį girdėti, purtyti, tai yra, vyksta pirmosios gyvenimiškos patirties, įgūdžių ir žinių įgijimo procesas. Būtent mama yra pirmasis žinių, meilės, teigiamų emocijų šaltinis. Vaikas pradeda ieškoti mamos, jai skambinti, kartoti garsus paskui ją.

ü Jau sulaukęs dviejų mėnesių vaikas taria atskiras balses;

ü kaukimas įvyksta 4 mėn.;

ü šešių mėnesių vaikas turi gausų garsų pasiūlą – dūzgia, dūzgia, dūzgia, cypia, juokiasi;

ü burbuliavimas atsiranda 8 mėn;

Pirmuosius žodžius išgirstame sulaukę 12 mėnesių.

Taigi sukuriama prielaida tolesniam vystymuisi.

· Ankstyva vaikystė

Pagrindinis veiklos tipas yra manipuliavimo objektais veikla; praktinis bendradarbiavimas su suaugusiaisiais.

Neoplazma – vaikas užsiėmęs daiktu ir veiksmas su juo; atsiranda kalbos poreikis (kontaktui užmegzti).

(1-3 metai). Vaikas pereina prie objektyvių veiksmų - įvaldo veiksmus su daiktais (objektas-įrankis). Kognityvinės sferos vystymasis geresnis. Svarbiausias neoplazmas yra kalba, dvikojis, mąstymo atsiradimas, „aš“ jausmo atsiradimas.

Iki dvejų metų sparčiai vystomi judėjimo įgūdžiai, kalba, aplinkos pažinimas, emocijų diferenciacija. Dvejų metų vaikas užtikrintai bėga, šokinėja, pats lipa laiptais, rengiasi padedamas suaugusiojo, pats naudojasi šaukštu.

Ypač verta paminėti kalbos raidos svarbą. Pusantrų metų vaikas ištaria apie 15 žodžių ir 5-6 onomatopėją. Čia prasideda pirmųjų frazių, susidedančių iš dviejų žodžių, tarimas. Iki dvejų metų žodžių skaičius padidėja du tris kartus, o pasyvus žodynas (supratimas) padidėja iki 300 žodžių. Sakinys atsiranda ne iš dviejų žodžių, o jau iš visos frazės. Nuo dvejų metų (iki penkerių) ryškiausia vaiko kalba, pažintinė, protinė veikla. Vaikai gauna daug informacijos, užduoda daug klausimų, įgyja pagrindinių žinių apie juos supantį pasaulį ir pagrindinių savęs priežiūros įgūdžių: apsirengti, pavalgyti, nueiti prie puoduko. Šiuo laikotarpiu kylantys konfliktai – tėvai riboja vaiko savarankiškumą ir neleidžia jam nusiprausti, ištraukti žaislą iš dėžutės, išplauti indų, nes jis tai daro nepakankamai gerai. Kai neleidžiame vaikui parodyti savarankiškumo, jis reiškia nepasitenkinimą. Jis nebenori būti lėle, vaiku, kuriam nieko neleidžiama.

Po dvejų metų jis tampa savarankiškesnis, girdi draudimus, turi savų norų, nenorų.

Laikotarpio pabaiga: „aš“ suvokimas, savarankiškumo ir savo norų tenkinimo reikalavimas (pirmoji užsispyrimo fazė), tvarkingumo įgūdžių įgijimas, judesių ir kalbos reikšmingas padidėjimas, mąstymo atsiradimas.

· ikimokyklinio amžiaus(nuo 3 iki 6-7 metų). Vadovaujanti veikla - Bendravimas (vaidmenų žaidimas); žaidimas (kaip universali vystymosi forma); vaidmenų žaidimai, žaidimai su taisyklėmis, dramatizavimo žaidimai; poreikis dalyvauti suaugusiųjų gyvenime ir veikloje.

Neoplazma – susiformuoja poreikis daryti įtaką pasauliui; elgiasi kaip suaugęs, bet su pakaitiniais daiktais.

Žaidimo įtaka – vaikas išmoksta žmonių santykių esmės. Centrinis neoplazmas – tai noras užimti vietą, socialiai reikšmingos veiklos troškimas.

Iki penkerių metų atsiranda charakterio pagrindai, savarankiškumo ir pažintinės veiklos ugdymas ar suvaržymas, pagrindinių intelekto (aktyvumo, motorikos, kalbos, dėmesio, atminties) prielaidų ir jo mąstymo pagrindų ugdymas.

Vyksta emocinės-valinės sferos vystymasis nuo nesąmoningo užsispyrimo sferos iki kryptingo užsispyrimo ir sąmoningų valingų pastangų, nuo paprastų emocijų iki sudėtingesnių ir prasmingesnių, kurios yra susijusios su socializacija, bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais plėtra. Vaiko aktyvumas taip pat turi didelę reikšmę protiniam vystymuisi, tačiau čia daug dėmesio skiriama intelekto prielaidų ugdymui. Vystosi smulkioji motorika. Vaikas mokosi kopijuoti piešinius, detales, piešia žmogų rankomis, kojomis, gali pastatyti 8-9 kubų bokštelį. Vaikas pats moka rengtis, gerai žino savo vardą, pavardę ir net adresą. Jeigu savęs neprisimena iki trejų metų, tai ilgalaikė atmintis vystosi nuo trejų metų, prisimena ryškius, emocingus vaikystės epizodus. Po 4 metų prisiminimai tampa dar prasmingesni. Žaisdamas savarankiškai, bendraudamas su suaugusiaisiais, vaikas jau mokosi apibendrinti, lyginti, nustatyti priežastinius ryšius – atlieka pirmąsias mąstymo operacijas. Savo žaidime jis modeliuoja jau pažįstamas situacijas, daro tai, ko buvo išmokytas. Tačiau žaidime pasireiškia ir savarankiškas kūrybiškumas, vaiko vaizduotė. Jis turi gebėjimą kurti naujus dalykus, priimti sprendimus, įgyti individualios patirties. Bendras žaidimas su bendraamžiais padeda plėsti bendravimo, elgesio ir teisingo atsako įgūdžius. Nuo penkerių metų vyksta pasiruošimo mokyklai procesas. Be siužetų „dukrose-mamose“, „daktaruose“, „darželyje“ į „mokyklą“ pridedamas žaidimas. Vaikai žaismingai susipažįsta su knygelėmis, raidėmis, skaičiais. Vaiko socializacija susidės iš to, kad jis gali kalbėti apie save, atlikti vyresniųjų užduotis, ugdo atkaklumą, bendravimo įgūdžius, savitarną, savarankiškumą ir paklusnumą. Labai svarbu, kad vaikas norėtų eiti į mokyklą, mokymąsi laikytų naudingu sau.

Laikotarpio pabaiga: pasirengimas mokytis.

· Jaunesniojo mokyklinio amžiaus

Vadovaujantis veiklos tipas - Švietimo veikla; žaidimas išnaudojo savo pažinimo galimybes; žaidimo motyvaciją pakeičia pažintinė.

Neoplazma – pamažu suvokia (atpažįsta) save ir savo vidinį pasaulį; mokosi kurti santykius su kitais žmonėmis; gebantis pažvelgti į situaciją kito žmogaus požiūriu ir pagal tai priimti sprendimus.

(7 - 10-11 metų). Daugiausia pažintinės sferos vystymasis. Neoplazmos – psichinių reakcijų savivalė, vidinio veiksmų plano atsiradimas, savo veiksmų kontrolės atsiradimas.

Keičiasi socialinė vaiko padėtis. Jis tampa klasės nariu. Vaikai atrodo rimčiau, atsiranda atsakomybė, naujų veiklų reikšmė. Vaikas džiaugiasi savo sėkme mokykloje, tačiau nerimauja ir dėl nesėkmių mokykloje. Prie kasdienės mokyklos rutinos priprantama palaipsniui. Vaikai žaidimo dar nepamiršo, gali būti išdykę, pavargti, gali atsikelti per pamoką. Su auklėtoja elgiamasi kaip su darželio auklėtoja. Namuose reikia nuolat stebėti pasiruošimą pamokoms, rūbų ruošimą mokyklai. Tėvų pagalba turi būti, bet neįkyri, neišstumianti vaiko mokumo. Labai svarbu skatinti savarankiškumą, pagirti sėkmę, įkvėpti tikėjimo vėlesne sėkme. Negalima gailėtis vaiko, kaltinti mokyklą.

· Paauglystė

Pagrindinė veiklos rūšis yra intymus-asmeninis bendravimas; bendravimas su bendraamžiais (visuomenei naudingoje veikloje). (11-12 iki 14-16 mergaičių, 15-17 vaikinų). Paauglys ieško bendraamžio – draugo, kuriam stengiasi asmeniškai atsiverti ir pats suprasti kitus.

Neoplazmos - pilnametystės jausmas, kritiškumas, savimonės formavimosi pradžia, asmeninė sfera labai vystosi. Čia ir baigiasi vadovaujančios veiklos samprata. Ateityje nebėra ryškios išraiškos.

Šį laikotarpį galite apibūdinti kaip brendimo laikotarpį. Visas protinis vystymasis (emocinis ir pažintinis) praeina po asmenybės raidos ženklu – savarankiškumu, kaip būtina sąlyga tolesniam gyvenimui. Laikotarpis prasideda nuo reikšmingo nerimo padidėjimo sulaukus 12 metų - taip yra dėl hormonų išsiskyrimo, kūno sudėjimo, autonominių ir širdies ir kraujagyslių reakcijų.

Didėja nerimas, nes vaikas eina mokytis pas skirtingus mokytojus, didėja mokyklos krūvis, sudėtingėja mokomoji medžiaga. Paauglys bijo būti nelabai atsakingas ir nelabai savarankiškas. Šiam amžiui būdingas socialinis aktyvumas. Vaikai linkę išreikšti save kokiame nors versle. Jie vienijasi į interesų grupes ir neformalias jaunimo grupes. Savęs patvirtinimas grupėje reikalauja vis didinti žinias – galimi pomėgiai, pomėgiai, kolekcionavimas. Didina kritinį požiūrį į kitus, konflikto lygį, nekantrumą.

Paauglystė yra laikotarpis tarp vaikystės ir pilnametystės. Perėjimo į suaugusiųjų pasaulį sėkmė daugiausia priklauso nuo „suaugusiųjų visuomenės“, tai yra, ar yra paruoštų būdų paaugliui patekti į suaugusiųjų pasaulį ir tam tikrų teisių bei pareigų priskyrimo jam.

· Jaunimas. Vadovaujanti veikla – kryptis į būsimą profesinę veiklą, švietėjišką veiklą.

Neoplazmos – savimonės formavimosi užbaigimas, pasaulėžiūros formavimas. Tolesnės amžiaus periodizacijos nėra. Manoma, kad ateina branda ir vadovaujanti veikla yra darbas.

Dokumente pateikiama paauglystę apibūdinanti informacija, išvardijami paauglystės metu iškylančių problemų sprendimo būdai, taip pat pateikiamos rekomendacijos tėvams, kaip tinkamai elgtis su vaiku šiame amžiaus kelyje.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Paauglystė ir jos ypatybės

Paauglystė – svarbus ir sunkus žmogaus gyvenimo tarpsnis, pasirinkimo metas, kuris iš esmės nulemia tolesnį gyvenimą. Tai galima palyginti su Ivano Tsarevičiaus sustojimu kelio išsišakojime prie akmens, ant kurio parašyta: „Eisi į kairę ..., eisi į dešinę ...“. Senovėje šis etapas buvo laikomas tokiu pat kokybiniu valstybės pokyčiu kaip gimimas, santuoka, mirtis. Kokius pagrindinius pokyčius savyje jaučia šiuolaikinis paauglys?

Paauglystė pasižymi sparčiu vaiko socialinio aktyvumo vystymusi ir persitvarkymu. Galingi poslinkiai vyksta visose vaiko gyvenimo srityse, neatsitiktinai šis amžius vadinamas „pereinamuoju“ iš vaikystės į brandą.

Paauglystė laikoma asmenybės raidos etapu, perėjimo iš priklausomos, saugomos vaikystės, kai vaikas gyvena pagal specialias suaugusiųjų jam nustatytas taisykles į savarankišką gyvenimą, procesas.

Šiuo metu formuojasi ir formuojasi stabilios elgesio formos, charakterio bruožai, emocinio atsako būdai, kurie ateityje iš esmės lemia suaugusio žmogaus gyvenimą, jo fizinę ir psichinę sveikatą. Štai kodėl šeimos aplinkos vaidmuo yra toks didelis, nes sudaro sąlygas, kurios netrukdo, o, priešingai, prisideda prie sveikos paauglio asmenybės raidos.

Vaikų stebėjimas įvairiose situacijose atskleidžia temperamento tipo pasireiškimo priklausomybę nuo aktyvumą skatinančių motyvų ir poreikių: atlikdamas reikšmingą, įdomų darbą vaikas gali būti labai aktyvus, o įtrauktas į neįdomią veiklą tampa lėtas. Skiriami šie kirčiavimo tipai: cikloidinis, hiperaktyvus, astenoneurotinis, jautrus, psichoasteninis, demonstratyvus, nestabilus, konforminis.

13-14 metų amžiaus keičiasi vertybių ir interesų sistema. Tai, kas buvo vertinga, nuvertėja, atsiranda naujų stabų, santykių su suaugusiais ir tėvais pobūdis dažnai turi protesto pobūdį. Šiame amžiuje paauglius traukia viskas, kas neįprasta, dažnai neformalios tendencijos. Šiuolaikinis paauglys turi ryškų individualizacijos troškimą, savo „aš“ tvirtinimą.

Išoriškai amžiaus krizė pasireiškia grubumu, slaptumu, sąmoningu elgesiu, noru elgtis priešingai suaugusiųjų reikalavimams ir norams; nekreipdamas dėmesio į pastabas, vengdamas įprastos bendravimo sferos. Sunkumas tas, kad paauglys nemoka analizuoti priežasčių, kas su juo vyksta.

Paaugliui dažnai kyla nepagrįstas nerimo jausmas, svyruoja savivertė, šiuo metu jis yra labai pažeidžiamas, konfliktiškas, gali susirgti depresija. Savo akimis jis turi būti labai protingas, labai gražus, labai drąsus, labai gabus ir pan.

Tuo pačiu metu paauglio požiūrio į save pertvarka turi įtakos ne tik jo emocinei būsenai, bet ir jo kūrybinių gebėjimų vystymuisi bei pasitenkinimui gyvenimu apskritai. Švietimas šiuo metu išnyksta į antrą planą.

Prasideda greitas, netolygus augimas, ko pasekoje paauglys tampa neproporcingas, nerangus. Vaiko organizme vyksta gilus pertvarkymas ir labai sparčiai. Spartų fizinį vystymąsi lydi nemažai prieštaringų momentų. Dažnai būna savo kūno ir išvaizdos atmetimas, tada jie alina save dietomis, sportu, tiesiog kenčia ir atsitraukia į save. Tokie reiškiniai neturėtų kelti didelio nerimo tėvams, tačiau juos žinoti ir į juos atsižvelgti organizuojant paauglio gyvenimą būtina.

Kadangi vertindamas paauglys siekia kraštutinių pozicijų, jis linkęs pervertinti arba nuvertinti savo savybes ir savybes. Paaugliai kritiškai vertina neigiamas savo charakterio savybes, nerimauja dėl tų savybių, kurios trukdo jų draugystei ir santykiams su kitais žmonėmis.

Paauglio savivertė nestabili: jis linkęs save laikyti arba genijumi, arba niekšybe. Bet kokia smulkmena gali kardinaliai pakeisti paauglio požiūrį į save. Jei jis yra priverstas pripažinti, kad kažkas negerai, jo nuomonė apie save krenta visais atžvilgiais, tačiau toks prieštaringas savęs vertinimas yra būtinas, norint sukurti naujus, suaugusius asmeninio tobulėjimo kriterijus.

Paauglių savęs vertinimas yra prieštaringas, nepakankamai holistinis, todėl jų elgesyje gali atsirasti daug nemotyvuotų veiksmų. Paaugliai labiau nei kitos amžiaus grupės kenčia nuo socialinės, ekonominės ir moralinės padėties šalyje nestabilumo, šiandien jie prarado būtiną orientaciją į vertybes ir idealus – senieji sunaikinti, nauji dar ne. buvo sukurta.

Ypatumai pasireiškia niekinančiu požiūriu į mokymąsi, prastais akademiniais pasiekimais, bravūra, pareigų neatlikimu: vengimu atlikti bet kokias pareigas ir užduotis namuose, ruošti namų darbus ir net lankyti pamokas. Suaugusieji kartais nepastebi arba nesupranta tokių elgesio nelygybių, juos lygiai taip pat atbaido didžiulis jaudulys ir nepaaiškinamas nuovargis.

Tokie paaugliai susiduria su dideliu „papildomo laiko“ kiekiu, tačiau jiems būdingas nesugebėjimas turiningai leisti laisvalaikį. Dauguma neturi pomėgių, nesimoko sekcijose ir būreliuose, nelanko parodų ir teatrų. Deja, laisvalaikiu dažniausiai pasireiškia asocialus paauglių elgesys (prostitucija, narkomanija, piktnaudžiavimas narkotinėmis medžiagomis ir kt.).

Švaistomas laikas verčia paauglius ieškoti naujų „jaudulių“. Alkoholizmas ir narkomanija yra glaudžiai susipynę paauglių dieviško gyvenimo būdo struktūroje. Labai dažnai paaugliai švenčia savo „nuopelnus“: sėkmingus nuotykius, chuliganiškus veiksmus, muštynes, smulkias vagystes vartodami alkoholį. Pasirodo, viena iš prieinamų paauglių pramogų formų – muštynės. Taigi beveik trečdalis paauglių (29 proc.) prisipažįsta, kad kovoja, nes nėra ką veikti, nėra kur dėti energijos, gyvenimas nuobodus.

Vėliau, aiškindami savo veiksmus, paaugliai klaidingai įsivaizduoja moralę, teisingumą, drąsą ir drąsą. Mažiausiai (15 proc.) paaugliai užsiima istorijos, matematikos ir dailės, kino ir mėgėjiškos fotografijos studijomis.

Visoje paauglystėje yra aiškiai apibrėžta agresyvumo dinamika. Agresyvaus elgesio formos būdingos daugumai paauglių. 27% paauglių neneigia savo dalyvavimo mušant disidentus, tai yra tuos, kurie turi kitų interesų.

Vienas iš mikroaplinkos elementų asmenybę formuojančiuose santykiuose yra šeima. Kartu lemia ne jos sudėtis – išbaigta, neišsami, iširusi, o moralinė atmosfera, santykiai, besikuriantys tarp suaugusių šeimos narių, tarp suaugusiųjų ir vaikų. Bendruose užsiėmimuose tėvams atskleidžiamas ne tik sūnaus ar dukros charakteris, bet ir vaikai geriau susipažįsta su tėvais. Paaugliui reikia bendros veiklos su suaugusiaisiais.

Deja, mūsų laikais daugėja neveikiančių šeimų, kuriose yra visiškas nepriežiūra, tėvų elgesio nekontroliavimas, abejingumas paauglio likimui, iš kurių atsiranda vaikai su elgesio nukrypimais.

Tačiau net ir iš pažiūros klestinčiose šeimose galima nustatyti daugybę psichologinių problemų, kurios veda į paauglystės krizę. Tik 15% tėvų parašė, kad apie savo vaiką žino viską. Tik 6% tėvų skatina savo vaikus mokytis būreliuose, skyriuose, būreliuose, 3% supažindina vaikus, jų nuomone, įdomius vaikinus.

Šeimoje yra 4 nepalankios situacijos:
perteklinė apsauga įvairių laipsnių: nuo noro būti bendrininku visose vaikų vidinio gyvenimo apraiškose iki šeimos tironijos.
Hipogloba dažnai virsta nepriežiūra.
Situacija, kuri sukuria „šeimos stabą“- nuolatinis dėmesys bet kokiam vaiko impulsui ir besaikis pagyrimas už labai kuklias sėkmes.
Situacija, kuri šeimoje sukuria „Pelenę“.Atsirado daug šeimų, kuriose tėvai daug dėmesio skiria sau, o mažai – vaikams.

Problemos sprendimo būdai

Paauglio interesų rato formavimas pagal jo charakterio ir gebėjimų ypatybes. Maksimalus jo laisvo laiko sutrumpinimas – „dykinėjimo ir dykinėjimo laikas“. Paauglio įtraukimas į tokias veiklas, kurios patenka į suaugusiųjų interesų sferą, bet kartu sukuria jam galimybes realizuotis ir įsitvirtinti suaugusiųjų lygmenyje.

Sumažėjęs agresyvumas lankant sporto mokyklas, kasdien mankštinant namuose naudojant hantelius, geležinius svarmenis ir bokso pirštines (tegul paaugliai muša vieni kitus taikioje kovoje, išlaisvinant susikaupusią energiją, kad agresija nesikauptų kaip statinė elektra, linkusi sprogti skausmingomis iškrovomis) . Kūno kultūra gali tapti įprasta ir džiaugsminga veikla kiekvienam šeimos nariui.

Nekelkite paaugliui pernelyg didelių reikalavimų, kurių nepatvirtina jo sugebėjimai. Sąžiningai nurodykite jo sėkmes ir nesėkmes (ir sėkmes paaiškinkite jo sugebėjimais, o nesėkmes - nepakankamu pasiruošimu). Negirkite paauglio, aiškindami jo nesėkmes kaip nelaimingą atsitikimą, nes. tai formuoja paauglio neadekvatumo efektą. Aistra menui, bendras apsilankymas kine ir teatre, literatūros naujovių aptarimas, pagalba kuriant – tai ne visas sąrašas tų sričių, kuriose suaugęs gali būti su paaugliu.

Visada būkite jautrūs savo vaikų reikalams.
Kartu su vaikais analizuokite jų sėkmių ir nesėkmių priežastis.
Palaikykite savo vaiką, kai jam sunku.
Stenkitės neapsaugoti savo paauglio nuo sunkumų.
Išmokite įveikti sunkumus.
Nuolat prižiūrėkite vaiką, bet be hiperglobos.
Skatinkite net vos atsiradusius žinių, harmonijos ir grožio, savirealizacijos poreikius.
Papasakokite savo vaikui apie savo problemas, apie tai, kas jums kėlė nerimą, kai jūs pats buvote tokio amžiaus.
Pirkite savo vaikui knygas apie psichologiją, savęs pažinimą.
Visada rodykite pavyzdį (mokykite darbais, o ne žodžiais).
Kalbėkitės su vaikais kaip su lygiais, gerbdami jų nuomonę, vengdami moralizavimo, rėkimo, auklėjimo ir dar daugiau ironijos.
Prašome pasirūpinti savo išvaizda.
Jokiu būdu nedrauskite santykių su priešinga lytimi, nenustokite kalbėti apie berniukų ir mergaičių santykius.
Susipažinkite su vaiko draugais, paprašykite, kad jie jus informuotų apie pramogas, bet nevirskite šnipu.
Atminkite: nepasitikėjimas žeidžia!
Stebėkite, kokias knygas vaikas skaito, kokius filmus žiūri.
Būkite visada už savo vaiką, visų pirma vyresnis, išmintingas draugas, o tik tada mylintis (juos) mama (tėtis)!

Klausimynas "Ar jūs geri tėvai?"

Į šio testo klausimus reikia atsakyti „taip“, „ne“, „nežinau“. Taigi:
1. Dažnai į kai kuriuos vaiko veiksmus reaguojate „sprogimu“, o paskui gailitės.

2. Kartais sulaukiate draugų pagalbos ar patarimų, kai nežinote, kaip reaguoti į vaiko elgesį.

3. Jūsų intuicija ir patirtis – geriausi patarėjai auginant vaiką.

4. Kartais pasitaiko, kad patiki vaikui paslaptį, kurios niekam kitam nepasakytum.

5. Jus žeidžia neigiama kitų žmonių nuomonė apie jūsų vaiką.

6. Atsitiktinai prašote vaiko atleidimo už savo elgesį.

7. Manote, kad vaikas neturi turėti paslapčių nuo savo tėvų.

8. Pastebi savo ir vaiko charakterio skirtumus, kurie kartais tave nustebina.

9. Per daug nerimaujate dėl vaiko bėdų ar nesėkmių.
10. Galite nepirkti vaikui dominančio daikto (net jei turite pinigų), nes žinote, kad namai jų pilni.
11. Ar manote, kad iki tam tikro amžiaus geriausias auklėjantis argumentas vaikui yra fizinės bausmės (diržas).

12. Jūsų vaikas yra būtent toks, apie kurį svajojote.

13. Jūsų vaikas jums teikia daugiau rūpesčių nei džiaugsmo.

14. Kartais jaučiate, kad vaikas moko jus naujų minčių ir elgesio.

15. Turite konfliktų su savo vaiku.

Rezultatų skaičiavimas.

Už kiekvieną atsakymą „taip“ į klausimus: 2,4,6,8,10,12,14, taip pat „ne“ į klausimus: 1,3,5,7,9,11,13,15, 10 balų gautas. Už kiekvieną „nežinau“ gausite 5 taškus. Apskaičiuokite savo taškus.

100-150 taškų. Jūs turite puikias galimybes teisingai suprasti savo vaiką. Jūsų pažiūros ir sprendimai yra jūsų sąjungininkai sprendžiant įvairias švietimo problemas. Jei šią praktiką lydi toks atviras elgesys, kupinas tolerancijos, galite būti pripažintas pavyzdžiu, vertu pamėgdžioti. Idealui jums trūksta vieno mažo žingsnelio. Tai gali būti jūsų vaiko nuomonė.

50-99 taškai . Einate teisingu keliu, kad geriau suprastumėte savo vaiką. Laikinus sunkumus ar problemas su vaiku galite išspręsti pradėdami nuo savęs. Ir nemėginkite teisintis dėl laiko stokos ar vaiko prigimties. Yra keletas problemų, kurioms turite įtakos, todėl pabandykite ja pasinaudoti. Ir nepamirškite, kad supratimas ne visada reiškia priimti. Ne tik vaikas, bet ir jo asmenybė.

0-49 taškai . Atrodo, kad galima tik labiau užjausti savo vaiką nei tave, nes jis nepasiekė tėvo – gero draugo ir vedlio sunkiame gyvenimo patirties įgijimo kelyje. Bet dar ne viskas prarasta. Jei tikrai norite ką nors padaryti dėl savo vaiko, pabandykite ką nors kita. Galbūt rasite ką nors, kas jums padėtų šiuo klausimu. Tai nebus lengva, bet ateityje sugrįš su dėkingumu ir nusistovėjusiu jūsų vaiko gyvenimu.

(1) Kokie skirtingi priklausomai nuo amžiaus įspūdžiai to, kas skaitoma, girdėta ir matyta!

(2) Prisimenu, kaip vaikystėje buvau nuvežtas į cirką. (3) Kiek džiaugsmo ir malonumo!

(4) Jaunystėje taip pat dažnai lankiausi: mane ten patraukė raitelių judesių malonė, akrobatų drąsa, gyvūnų dresūros triumfas kūrybos karūna - žmogus ...

(5) Atėjo brandesni metai – retkarčiais ir tik atsitiktinai eidavau į cirką.

(6) Dabar aš ten visai neinu. (7) Kodėl?

(8) Prisimenu, kai paskutinį kartą ten buvau, mane aplankė labai keistos mintys ...

(9) Į areną ant ratų buvo nuvežtas didžiulis geležinis narvas. (10) Jame trys jauni Afrikos liūtai greitai vaikščiojo pirmyn ir atgal, ištardami nuobodų urzgimą, purtydami karčius ir žaižaruodami akimis. (11) Atrodė, kad jie samprotavo su savimi, ir iš įvairaus jų urzgimo tono man atrodė, kad šie argumentai buvo skirtingomis temomis.

(12) Vienas pasakė:

(13) – Kas drįsta man įsakyti? (14) Prieš ką aš nulenksiu galvą ir kam neišleisiu nagų? (15) Sulaužysiu visas spynas, perbėgsiu per neišmatuojamas erdves ir pasieksiu tolimą tėvynę – ramią dykumą. (16) Kur gazelės, kurias valgau, geria prie upelio, kur malšinu troškulį, manęs laukia gražios jaunos liūtės šilkiniais plaukais, akimis degančiomis žalia ugnimi, besikaitinančios karštame smėlyje. (17) Aš skleisiu džiaugsmingą meilės šauksmą, o tas, kuris mane myli, atsilieps į mano kvietimą. (18) Eisime kartu su ja per didžiulę dykumą, saulės išdegintą, laimingą, laisvą.

(19) Kitas aštresniu tonu kūrė kitus planus:

(20) – Kas galvoja mane pavergti? (21) Prieš ką nusilenks mano išdidus valia? (22) Dabar aš dantimis griebsiu strypus, spynas ir sulaužysiu juos lengviau, nei vaikas skaldo riešutus. (23) Bet aš nepasitrauksiu į dykumos ramybę ir tylą, o bėgsiu į miestus, kur mano broliai merdi nelaisvėje, kur jie išdrįsta juos demonstruoti. (24) Aš sunaikinsiu visas kameras ir išlaisvinsiu nelaimingus kalinius. (25) Mūsų bus dešimtys, šimtai, tūkstančiai, ir tik tada, kai visame pasaulyje nebus suimto liūto, grįšiu į savo gimtąsias šalis, kaip ir dera pergalingam karaliui.

(26) Trečiasis svajojo apie ką nors kita:

(27) – Tegul jie nebando manęs pavergti! (28) Vienu galingos letenos smūgiu sulaužysiu ir savo kalėjimo medį, ir geležį, viską paversiu drožlėmis ir dulkėmis. (29) Aš vyksiu į atokiausią šalį, kurios nežino nei žmonės, nei liūtai. (30) Ten aš gyvensiu vienas, apmąstydamas tik beribes erdves aplinkui: dykumą, jūrą ir dangų - ir, pasenęs, mirsiu besileidžiančios saulės akyse.

(31) Taigi, man atrodė, šie trys jauni liūtai, įkalinti arenoje stovėjusiame narve, pagalvojo, kai greitai atsivėrusiose duryse pasirodė tramdytojas. (32) Dešinėje rankoje ji laikė nedidelį botagą, kurio vargu ar būtų bijojęs net mažas šuo.

(33) Bet kai tik jie, šie trys laukiniai liūtai, pamatė ją, jie nustojo urzgti ir, su uodegomis tarp kojų, susiglaudė priešingame narvo kampe. (34) Po botagu sūpuoklės ji privertė juos šokinėti per kliūtis ir patekti į žiedus.

(35) Jis, įsimylėjęs laukinę liūtę, laižė rankas tramdytojui. (36) Siekdamas išlaisvinti visus liūtus, jis, kaip gerai dresuotas šuo, įkando vienam iš savo bendražygių, kuris lėtai davė leteną ir svajojo mirti, mąstydamas apie besileidžiančią saulę, drebėjo nuo tuščio. pistoleto šūvis.

(37) Spektaklis baigėsi, ir tramdytojas, palikęs narvą, metė mėsos gabalą liūtams, o jie, suspaudę jį letenomis, pradėjo ryti, matyt, patenkinti, užgesusiu žvilgsniu.

(38) Ar ne tas pats su žmonėmis? (39) Šie trys liūtai nėra nuostabios jaunystės svajonės: aistringa meilė, šlovės troškulys, aukšti siekiai? (40) Bet aš noriu valgyti... (41) Sutramdytojas yra gyvenimas.

(42) Tokios buvo mano mintys – ir nustojau eiti į cirką.

(Pagal N. Heinze)

Atsakymas:

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Galbūt jums bus įdomu