2.1. Bendrieji moksliniai metodai 5
2.2. Empirinių ir teorinių žinių metodai. 7
- Bibliografija. 12
1. Metodologijos ir metodo samprata.
Bet koks mokslinis tyrimas atliekamas tam tikrais metodais ir metodais, pagal tam tikras taisykles. Šių technikų, metodų ir taisyklių sistemos doktrina vadinama metodika. Tačiau „metodologijos“ sąvoka literatūroje vartojama dviem reikšmėmis:
1) bet kurioje veiklos srityje (moksle, politikoje ir kt.) naudojamų metodų visuma;
2) mokslinio pažinimo metodo doktrina.
Metodologija (iš „metodas“ ir „logija“) – doktrina apie struktūrą, loginę organizaciją, veiklos metodus ir priemones.
Metodas – tai praktinės ar teorinės veiklos metodų arba operacijų visuma. Metodas taip pat gali būti apibūdinamas kaip teorinio ir praktinio tikrovės tobulinimo forma, pagrįsta tiriamo objekto elgesio dėsniais.
Mokslo pažinimo metodai apima vadinamuosius bendruosius metodus, t.y. universalūs mąstymo metodai, bendrieji moksliniai metodai ir specifinių mokslų metodai. Metodai taip pat gali būti skirstomi pagal empirinių žinių (t.y. žinių, gautų kaip patirties, eksperimentinių žinių) ir teorinių žinių santykį, kurių esmė – reiškinių esmės, jų vidinių sąsajų pažinimas. Mokslinių žinių metodų klasifikacija pateikta pav. 1.2.
Kiekviena pramonės šaka taiko savo specifinius mokslinius, specialius metodus, dėl tyrimo objekto esmės. Tačiau dažnai konkrečiam mokslui būdingi metodai naudojami kituose moksluose. Taip atsitinka todėl, kad šių mokslų tyrimo objektai taip pat yra pavaldūs šio mokslo dėsniams. Pavyzdžiui, fiziniai ir cheminiai tyrimo metodai biologijoje naudojami remiantis tuo, kad biologinių tyrimų objektai vienaip ar kitaip apima fizikines ir chemines medžiagos judėjimo formas, todėl jiems galioja fizikiniai ir cheminiai dėsniai.
Žinių istorijoje yra du universalūs metodai: dialektinis ir metafizinis. Tai bendrieji filosofiniai metodai.
Dialektinis metodas yra tikrovės nenuoseklumo, vientisumo ir išsivystymo pažinimo metodas.
Metafizinis metodas – tai priešingas dialektiniam metodas, nagrinėjantis reiškinius už jų tarpusavio ryšio ir raidos ribų.
Nuo XIX amžiaus vidurio metafizinį metodą iš gamtos mokslų vis labiau išstūmė dialektinis metodas.
2. Mokslo pažinimo metodai
2.1. Bendrieji moksliniai metodai
Bendrųjų mokslinių metodų santykį galima pavaizduoti ir diagramos pavidalu (2 pav.).
Trumpas šių metodų aprašymas.
Analizė yra psichinis arba realus objekto suskaidymas į jo sudedamąsias dalis.
Sintezė yra elementų, žinomų kaip analizės rezultatas, sujungimas į vieną visumą.
Apibendrinimas – psichikos perėjimo nuo individualaus prie bendro, nuo mažiau bendro prie bendresnio, pavyzdžiui: perėjimas nuo nuosprendžio „šis metalas veda elektrą“ prie sprendimo „visi metalai laido elektrą“, nuo sprendimo. : „mechaninė energijos forma virsta šiluma“ į teiginį „kiekviena energijos forma paverčiama šilumine energija“.
Abstrakcija (idealizacija) – tam tikrų pokyčių protinis įvedimas į tiriamą objektą pagal tyrimo tikslus. Dėl idealizacijos kai kurios objektų savybės, ypatybės, kurios nėra esminės šiam tyrimui, gali būti neįtrauktos į svarstymą. Tokio idealizavimo pavyzdys mechanikoje yra materialus taškas, t.y. taškas, kuris turi masę, bet neturi matmenų. Tas pats abstraktus (idealus) objektas yra absoliučiai standus kūnas.
Indukcija yra bendrosios pozicijos išvedimo procesas, stebint tam tikrus atskirus faktus, t.y. žinios nuo konkretaus iki bendro. Praktikoje dažniausiai naudojama nepilna indukcija, kuri apima išvadą apie visus aibės objektus, remiantis tik dalies objektų žiniomis. Nepilna indukcija, pagrįsta eksperimentiniais tyrimais ir apimanti teorinį pagrindimą, vadinama moksline indukcija. Tokios indukcijos išvados dažnai būna tikimybinės. Tai rizikingas, bet kūrybiškas metodas. Griežta eksperimento formuluotė, loginė seka ir išvadų griežtumas leidžia pateikti patikimą išvadą. Pasak garsaus prancūzų fiziko Louiso de Broglie, mokslinė indukcija yra tikrasis mokslo pažangos šaltinis.
Dedukcija yra analitinio samprotavimo procesas nuo bendro iki konkretaus ar mažiau bendro. Tai glaudžiai susiję su apibendrinimu. Jei pradiniai bendrieji teiginiai yra nusistovėjusi mokslinė tiesa, tai tikroji išvada visada bus gaunama išskaičiavus. Dedukcinis metodas ypač svarbus matematikoje. Matematikai naudoja matematines abstrakcijas ir savo samprotavimus remia bendraisiais principais. Šios bendrosios nuostatos taikomos sprendžiant konkrečias, specifines problemas.
Analogija yra tikėtina, tikėtina išvada apie dviejų objektų ar reiškinių panašumą bet kuriuo požymiu, remiantis nustatytu jų panašumu kitais požymiais. Analogija su paprastu leidžia suprasti sudėtingesnę. Taigi, pagal analogiją su dirbtine geriausių veislių naminių gyvūnų atranka, Charlesas Darwinas atrado natūralios atrankos dėsnį gyvūnų ir augalų pasaulyje.
Modeliavimas yra žinių objekto savybių atkūrimas ant jo specialiai sukurto analogo - modelio. Modeliai gali būti tikri (medžiaginiai), pavyzdžiui, lėktuvų modeliai, pastatų modeliai, nuotraukos, protezai, lėlės ir kt. ir idealios (abstrakčios) sukurtos naudojant kalbą (tiek natūralią žmogaus kalbą, tiek specialias kalbas, pvz., matematikos kalba. Šiuo atveju turime matematinį modelį. Paprastai tai yra lygčių sistema, apibūdinanti ryšius tiriamoje sistemoje.
Istorinis metodas reiškia tiriamo objekto istorijos atkūrimą visu jos universalumu, atsižvelgiant į visas smulkmenas ir nelaimingus atsitikimus. Loginis metodas iš tikrųjų yra loginis tiriamo objekto istorijos atkūrimas. Kartu ši istorija išlaisvinama nuo visko atsitiktinio, nereikšmingo, t.y. tai tarsi tas pats istorinis metodas, tik išlaisvintas iš istorinės formos.
Klasifikacija – tam tikrų objektų skirstymas į klases (skyrius, kategorijas), atsižvelgiant į jų bendrus požymius, fiksuojant reguliarius ryšius tarp objektų klasių vienoje konkrečios žinių šakos sistemoje. Kiekvieno mokslo formavimasis siejamas su tiriamų objektų, reiškinių klasifikacijų kūrimu.
2. 2 Empirinių ir teorinių žinių metodai.
Empirinių ir teorinių žinių metodai schematiškai pateikti 3 pav.
stebėjimas.
Stebėjimas yra jausmingas išorinio pasaulio objektų ir reiškinių atspindys. Tai pradinis empirinių žinių metodas, leidžiantis gauti tam tikros pirminės informacijos apie supančios tikrovės objektus.
Mokslinis stebėjimas pasižymi daugybe ypatybių:
tikslingumas (norint išspręsti tyrimo užduotį, reikia atlikti stebėjimą);
reguliarumas (stebėjimas turėtų būti atliekamas griežtai pagal planą, sudarytą remiantis tyrimo užduotimi);
veikla (tyrėjas turi aktyviai ieškoti, išryškinti jam reikalingus momentus stebimame reiškinyje).
Prie mokslinių stebėjimų visada pridedamas pažinimo objekto aprašymas. Pastaroji reikalinga fiksuoti tiriamo objekto technines savybes, aspektus, kurie sudaro tyrimo dalyką. Stebėjimų rezultatų aprašymai sudaro empirinį mokslo pagrindą, kuriuo remdamiesi tyrėjai sukuria empirinius apibendrinimus, pagal tam tikrus parametrus lygina tiriamus objektus, klasifikuoja juos pagal kai kurias savybes, požymius, išsiaiškina jų formavimosi etapų seką, t. plėtra.
Pagal stebėjimų atlikimo metodą jie gali būti tiesioginiai ir netiesioginiai.
Tiesiogiai stebint, atsispindi tam tikros objekto savybės, pusės, suvokiamos žmogaus juslėmis. Šiuo metu tiesioginis vizualinis stebėjimas plačiai naudojamas kosmoso tyrimuose kaip svarbus mokslo žinių metodas. Vizualiniai stebėjimai iš pilotuojamos orbitinės stoties yra paprasčiausias ir efektyviausias metodas atmosferos, žemės paviršiaus ir vandenyno parametrams tirti iš kosmoso matomame diapazone. Iš dirbtinio Žemės palydovo orbitos žmogaus akis gali užtikrintai nustatyti debesų dangos ribas, debesų tipus, purvinų upių vandenų pašalinimo į jūrą ribas ir kt.
Tačiau dažniausiai stebėjimas yra netiesioginis, tai yra, jis atliekamas naudojant tam tikras technines priemones. Jei, pavyzdžiui, iki XVII amžiaus pradžios astronomai plika akimi stebėjo dangaus kūnus, tai 1608 m. Galilėjaus išradimas optinis teleskopas pakėlė astronominius stebėjimus į naują, daug aukštesnį lygį.
Stebėjimai dažnai gali atlikti svarbų euristinį vaidmenį mokslinėse žiniose. Stebėjimo procese gali būti atrasti visiškai nauji reiškiniai, leidžiantys pagrįsti vieną ar kitą mokslinę hipotezę. Iš to, kas pasakyta, išplaukia, kad stebėjimai yra labai svarbus empirinių žinių metodas, suteikiantis daug informacijos apie mus supantį pasaulį.
Nubrėžiami mokslinio tyrimo metodologijos pagrindai, nagrinėjami įvairūs mokslo žinių lygiai. Išryškinami tiriamojo darbo etapai, apimantys tyrimo krypties pasirinkimą, mokslinės techninės problemos formulavimą, teorinių ir eksperimentinių tyrimų atlikimą, rekomendacijas mokslinio darbo rezultatams įforminti. Taip pat nagrinėjami išradingo kūrybiškumo pagrindai, patentų paieška ir apytikslis magistro darbo planas.
Atitinka Federalinio valstybinio aukštojo profesinio išsilavinimo standarto rengimo krypties 270800.68 – „Statyba“ magistrantūros programos „Požeminė ir miesto statyba“ reikalavimus. Atitinka disciplinos „Mokslinio tyrimo metodika“ turinį.
Skirta mokinių žinioms sisteminti ir gilinti ruošiantis testui.
1 skyrius. MOKSLINIŲ ŽINIŲ METODINIAI PAGRINDAI.
1.1. Mokslo apibrėžimas
Mokslas – tai tyrimų sritis, kurios tikslas – gauti naujų žinių apie gamtą, visuomenę ir mąstymą. Mokslas yra svarbiausias dvasinės kultūros komponentas. Jai būdingos šios tarpusavyje susijusios savybės:
- objektyvių ir pagrįstų žinių apie gamtą, žmogų, visuomenę visuma;
- veikla, skirta naujų patikimų žinių įgijimui;
- socialinių institucijų visuma, užtikrinanti pažinimo ir žinių egzistavimą, funkcionavimą ir vystymąsi.
Sąvoka „mokslas“ taip pat vartojama nurodant tam tikras mokslo žinių sritis: matematiką, fiziką, biologiją ir kt.
Mokslo tikslas – įgyti žinių apie subjektyvųjį ir objektyvųjį pasaulį.
Mokslo uždaviniai yra šie:
- faktų rinkimas, aprašymas, analizė, apibendrinimas ir paaiškinimas;
- gamtos, visuomenės, mąstymo ir pažinimo judėjimo dėsnių atradimas;
- įgytų žinių sisteminimas;
TURINYS
Įvadas.
1 skyrius. Mokslo žinių metodologiniai pagrindai.
1.1. Mokslo apibrėžimas.
1.2. Mokslas ir kitos tikrovės raidos formos.
1.3. Pagrindiniai mokslo raidos etapai.
1.4. Mokslo žinių samprata.
1.5. Mokslo pažinimo metodai.
1.6. Metodikos etiniai ir estetiniai pagrindai.
Klausimai savikontrolei.
2 skyrius. Mokslinio tyrimo krypties pasirinkimas.
Mokslinės techninės problemos išdėstymas ir tiriamojo darbo etapai.
2.1. Mokslinio tyrimo krypties pasirinkimo metodai ir tikslai.
2.2. Mokslinės ir techninės problemos pareiškimas. Tiriamojo darbo etapai.
2.3. Tyrimo aktualumas ir mokslinis naujumas.
2.4. Darbinės hipotezės pasiūlymas. Klausimai savikontrolei.
3 skyrius. Mokslinės informacijos paieška, kaupimas ir apdorojimas.
3.1. Dokumentiniai informacijos šaltiniai.
3.2. Dokumentų analizė.
3.3. Mokslinės informacijos paieška ir kaupimas.
3.4. Elektroninės informacijos išteklių formos.
3.5. Mokslinės informacijos apdorojimas, fiksavimas ir saugojimas. Klausimai savikontrolei.
4 skyrius. Teorinės ir eksperimentinės studijos.
4.1. Teorinio tyrimo metodai ir ypatumai.
4.2. Teorinio tyrimo struktūra ir modeliai.
4.3. Bendra informacija apie eksperimentinius tyrimus.
4.4. Eksperimento metodika ir planavimas.
4.5. Eksperimentinių tyrimų metrologinė parama.
4.6. Eksperimentuotojo darbo vietos organizavimas.
4.7. Psichologinių veiksnių įtaka eksperimento eigai ir kokybei.
Klausimai savikontrolei.
5 skyrius. Eksperimentinių tyrimų rezultatų apdorojimas.
5.1. Atsitiktinių paklaidų teorijos pagrindai ir matavimų atsitiktinių paklaidų vertinimo metodai.
5.2. Matavimų intervalo įvertinimas naudojant pasikliovimo tikimybę.
5.3. Matavimo rezultatų grafinio apdorojimo metodai.
5.4. Mokslinių tyrimų rezultatų registravimas.
5.5. informacijos pateikimas žodžiu.
5.6. Mokslinio darbo išvadų pristatymas ir argumentavimas.
Klausimai savikontrolei.
6 skyrius. Magistro darbo samprata ir struktūra.
6.1. Magistro darbo samprata ir ypatumai.
6.2. Magistro darbo struktūra.
6.3. Tyrimo tikslo ir uždavinių formulavimas.
Klausimai savikontrolei.
7 skyrius. Išradingo kūrybiškumo pagrindai.
7.1. Bendra informacija.
7.2. Išradimo objektai.
7.3. Išradimo patentabilumo sąlygos.
7.4. Naudingojo modelio patentabilumo sąlygos.
7.5. Pramoninio dizaino patentabilumo sąlygos.
7.6. Patentų paieška.
Klausimai savikontrolei.
8 skyrius. Mokslinės grupės organizavimas. Mokslinės veiklos bruožai.
8.1. Struktūrinis mokslinės komandos organizavimas ir mokslinių tyrimų valdymo metodai.
8.2. Pagrindiniai mokslinės komandos veiklos organizavimo principai.
8.3. Mokslinės komandos sutelkimo metodai.
8.4. Psichologiniai vadovo ir pavaldinio santykių aspektai.
8.5. Mokslinės veiklos bruožai.
Klausimai savikontrolei.
9 skyrius. Mokslo vaidmuo šiuolaikinėje visuomenėje.
9.1. Socialinės mokslo funkcijos.
9.2. Mokslas ir moralė.
9.3. Prieštaravimai moksle ir praktikoje.
Klausimai savikontrolei.
Bibliografija.
Nemokamai atsisiųskite elektroninę knygą patogiu formatu, žiūrėkite ir skaitykite:
Atsisiųskite knygą Tyrimo metodika, vadovėlis, Ponomarev A.B., Pikuleva E.A., 2014 - fileskachat.com, atsisiųskite greitai ir nemokamai.
Metodas suprantamas kaip visuma operacijų ir technikų, kurių pagalba praktiškai ir teoriškai galima tyrinėti ir įsisavinti tikrovę. Metodo dėka žmogus yra apsiginklavęs taisyklių, principų ir reikalavimų sistema, kurią naudodamas jis gali pasiekti ir pasiekti savo tikslą. Turėdamas vieną ar kitą metodą, žmogus gali suprasti, kokia seka ir kaip atlikti tam tikrus veiksmus, kad išspręstų konkrečią problemą.
Metodus ilgą laiką tiria visa žinių sritis – mokslinio tyrimo metodika. Išvertus iš graikų kalbos, sąvoka „metodologija“ verčiama kaip „metodų doktrina“. Šiuolaikinės metodologijos pagrindai buvo padėti naujųjų laikų moksle. Taigi senovės Egipte geometrija buvo norminių nurodymų forma, kurios pagalba buvo nustatyta žemės paskirstymo matavimo procedūrų seka. Metodologijos studijomis užsiėmė ir tokie mokslininkai kaip Platonas, Sokratas, Aristotelis.
Užsiimdama mokslinio tyrimo žmogiškosios metodikos dėsningumų tyrimu, tuo remdamasi kuria jos įgyvendinimo metodus. Svarbiausias metodikos uždavinys – tirti įvairius tyrimus, tokius kaip kilmė, esmė, efektyvumas ir kt.
Mokslinio tyrimo metodika susideda iš šių lygių:
1. Specifinė mokslinė metodika – orientuota į tyrimo metodus ir metodus.
2. Bendroji mokslinė metodologija – tai metodų, principų ir žinių formų, veikiančių įvairiuose moksluose, doktrina. Čia išsiskiria (eksperimentas, stebėjimas) ir bendrieji loginiai metodai (analizė, indukcija, sintezė ir kt.).
3. Filosofinė metodologija – apima filosofines nuostatas, metodus, idėjas, kurios gali būti panaudotos žinioms visuose moksluose. Kalbant apie mūsų laiką, šis lygis praktiškai nenaudojamas.
Šiuolaikine metodika pagrįsta mokslinio tyrimo samprata apima:
Tyrimo objekto buvimas;
· Metodų kūrimas, faktų nustatymas, hipotezių formulavimas, priežasčių išaiškinimas;
· Aiškus hipotezės ir nustatytų faktų atskyrimas;
· Reiškinių ir faktų numatymas ir paaiškinimas.
Mokslinio tyrimo tikslas – galutinis rezultatas, gautas jį įgyvendinus. Ir jei kiekvienas metodas naudojamas tam tikriems tikslams pasiekti, tada visa metodika skirta šioms užduotims išspręsti:
1. Judančių jėgų, pagrindų, prielaidų, pažintinės veiklos funkcionavimo modelių, mokslo žinių nustatymas ir suvokimas.
2. Projektavimo veiklos organizavimas, jo analizė ir kritika.
Be to, šiuolaikinė metodika siekia tokių tikslų kaip:
3. Realybės tyrimas ir metodinių priemonių turtinimas.
4. Ryšio tarp žmogaus mąstymo ir jo tikrovės radimas.
5. Ryšio ir sąsajų radimas psichinėje tikrovėje ir veikloje, pažinimo praktikoje.
6. Naujo požiūrio ir supratimo į simbolines žinių sistemas ugdymas.
7. Konkretaus mokslinio mąstymo ir filosofinio natūralizmo universalumo įveikimas.
Mokslinio tyrimo metodologija yra ne tik mokslinių metodų visuma, bet reali sistema, kurios elementai glaudžiai sąveikauja tarpusavyje. Kita vertus, jai negalima priskirti dominuojančios padėties. Nepaisant to, kad metodika apima ir vaizduotės gilumą, ir proto lankstumą, ir fantazijos ugdymą, ir jėgą bei intuiciją, tai tik pagalbinis veiksnys žmogaus kūrybinei raidai.
Šių technikų, metodų ir taisyklių sistemos doktrina vadinama metodika. Tačiau „metodologijos“ sąvoka literatūroje vartojama dviem reikšmėmis:
- 1) bet kurioje veiklos srityje (moksle, politikoje ir kt.) naudojamų metodų visuma;
- 2) mokslinio pažinimo metodo doktrina.
Kiekvienas mokslas turi savo metodiką. Kitų autorių nuomone, metodologija – tai teisės moksluose taikomų metodų doktrina savo dalykui tirti. Galiausiai mokslinio tyrimo metodologija suprantama kaip pažinimo metodų (metodo) doktrina, t.y. apie principų, taisyklių, metodų ir technikų sistemą, skirtą sėkmingam pažintinių užduočių sprendimui.
Yra šie metodologijos lygiai:
- 1. Bendroji metodika, kuri yra universali visų mokslų atžvilgiu ir kurios turinys apima filosofinius ir bendruosius mokslinius pažinimo metodus.
- 2. Privati mokslinių tyrimų metodika, skirta giminingų mokslų grupei, kurią formuoja filosofiniai, bendrieji moksliniai ir privatūs pažinimo metodai.
- 3. Konkretaus mokslo mokslinio tyrimo metodika, kurios turinys apima filosofinius, bendruosius mokslinius, specialiuosius ir specialiuosius pažinimo metodus.
Metodologija – kaip tyrimo metodų ir technikų doktrina – nagrinėja esmines specifinių pažinimo metodų charakteristikas, kurios sudaro bendrą tyrimo kryptį. Šie metodai apima empirinio ir teorinio tyrimo etapų metodus ir metodus.
Mokslo žinių metodologijos vertė slypi tame, kad ji leidžia susisteminti visą mokslo žinių apimtį ir sudaryti sąlygas tolimesnių, efektyvių tyrimų sričių plėtrai. Pagrindinis mokslo žinių metodologijos uždavinys – sukauptų mokslo žinių sintezė, leidžianti mokslo raidos pasiekimus panaudoti praktiniais tikslais. Metodika tiria metodus, priemones ir būdus, kuriais įgyjamos, apibrėžiamos ir kuriamos įvairios žinių sistemos.
Metodinį aparatą sudaro:
- - mokslinių tyrimų organizavimo ir vykdymo principai;
- - mokslinio tyrimo metodai ir jo strategijos nustatymo būdai;
- - mokslinis aparatas: konceptualus ir kategorinis mokslinių tyrimų pagrindas (aktualumas, mokslinis naujumas, euristinė vertė, teorinė ir praktinė reikšmė, problemos, objektas, dalykas, hipotezė, tikslas ir užduotis).
Visi mokslinių tyrimų komponentai kartu yra metodinio aparato pagrindas, todėl mokslinis tyrimas suprantamas kaip tikslingas žinojimas, kurio rezultatai pateikiami sąvokų, dėsnių, teorijų sistemos pavidalu.
Pagrindiniai žinių metodologijos principai:
- - teorijos ir praktikos, kurios yra tarpusavyje susijusios, vienybės principas. Praktika - teorinės pozicijos tiesos kriterijus. Teorija, kuri nėra pagrįsta praktika, pasirodo esanti spekuliatyvi ir bevaisė. Teorija skirta nušviesti kelią į praktiką. Praktika, kuri nesivadovauja moksline teorija, kenčia nuo spontaniškumo, tinkamo tikslingumo stokos ir neefektyvumo;
- - objektyvumo principas, reikalaujantis atsižvelgti į visus veiksnius, apibūdinančius konkretų reiškinį.Tyrėjo menas yra rasti būdus ir priemones, kaip įsiskverbti į reiškinio esmę, neįvedant nieko išorinio, subjektyvaus;
- - specifiškumo principas, nurodantis esminius objektyvių procesų aspektus ir modelius bei specifinius jų vertinimo būdus;
- - plėtros principas, kurį sudaro mokslo žinių formavimas, kai parodomi skirtumai, kiekybiniai ir kokybiniai žinių objekto pokyčiai;
- - dėsningumo principas, kuriam reikalingas reiškinių sąlygiškumas, atsižvelgiant į jų tarpusavio ryšius ir ryšius.
- - nuoseklumo principas, tai yra sisteminis požiūris į tiriamus objektus. Tai apima tyrimo objekto vertinimą kaip sistemą: tam tikro jo elementų rinkinio identifikavimą (neįmanoma visų išskirti ir atsižvelgti, o to ir nereikia), klasifikacijos nustatymą ir sąsajų tarp šių elementų supaprastinimą. , išskiriant iš nuorodų rinkinio sistemą formuojančius, t.y. suteikiant skirtingų elementų jungtį į sistemą.
- - visapusiško procesų ir reiškinių tyrimo principas. Bet koks reiškinys daugeliu gijų yra susietas su kitais reiškiniais, o jo izoliuotas, vienpusis svarstymas neišvengiamai veda prie iškreiptos, klaidingos išvados. Pavyzdžiui, ugdymo procesas universitete yra sudėtingas, dinamiškas ir neatsiejamai susijęs su daugybe veiksnių, leidžiantis modeliuoti tiriamus reiškinius ir tirti juos besivystančioje ir skirtingomis sąlygomis. Tai leidžia atlikti daugiapakopį ir įvairiapusį konkretaus proceso tyrimą, kurio metu sukuriamas ne vienas, o keli modeliai, atspindintys šį reiškinį skirtinguose lygmenyse ir skyriuose. Tuo pačiu metu šiuos modelius galima susintetinti naujame holistiniame apibendrinančiame modelyje ir galiausiai holistinėje teorijoje, atskleidžiančioje tiriamos problemos esmę. Metodologinis visapusiškumo principas suponuoja integruotą požiūrį į pedagoginių procesų ir reiškinių tyrimą.Vienas iš svarbiausių kompleksinio požiūrio reikalavimų – nustatyti visus tiriamo reiškinio ryšius, atsižvelgti į visas jį veikiančias išorines įtakas, t. ir pašalinti visus atsitiktinius veiksnius, iškreipiančius tiriamos problemos vaizdą. Kitas esminis reikalavimas – atliekant tyrimą įvairių metodų panaudojimas įvairiais jų deriniais. Patirtis rodo, kad vieno universalaus metodo pagalba neįmanoma sėkmingai ištirti vienos ar kitos problemos.
- - istorinio ir loginio vienybės principas. Objekto, reiškinio pažinimo logika atkartoja jo raidos logiką, t.y. istoriją. Pavyzdžiui, asmenybės raidos istorija yra tam tikras raktas, padedantis suprasti konkrečią asmenybę, priimti praktinius jos auklėjimo ir ugdymo sprendimus. Asmenybės raidos istorijoje atsispindi jos esmė, nes žmogus yra tik žmogus tiek, kiek jis turi savo istoriją, gyvenimo kelią, biografiją.
Yra įvairių metodinės analizės lygių, visų pirma:
- - dinaminis lygmuo: ideologinis mokslo rezultatų aiškinimas, bendrųjų mokslinio mąstymo formų ir metodų analizė, jo kategoriškas požiūris;
- - statinis lygis; bendro mokslinio pobūdžio tyrimų principai, požiūriai, formos;
- - analitinis-sintetinis lygmuo, tai yra konkreti mokslinė metodika kaip tyrimo metodų ir principų visuma, kurie naudojami tam tikroje mokslo srityje;
- - dalyko lygmuo, tai yra disciplininė metodologija kaip tyrimo metodų ir principų visuma, naudojama vienoje ar kitoje konkrečios mokslo srities mokslo disciplinoje arba mokslų sankirtoje, kur pati mokslo disciplina yra pagrindinė tyrimo forma. mokslo žinių organizavimas;
- - tarpdisciplininis lygmuo - tarpdisciplininio kompleksinio tyrimo metodika, kuri pagal mokslinių tyrimų logiką yra skirtingų mokslų sąveikos sfera, kai žinių apie tiriamąjį dalyką gauti galima tik sąveikaujant skirtingiems posistemiams, atsižvelgiant į pateikia sudėtingas žinias šia tema.
1. Metodologijos samprata ir mokslinio tyrimo metodai.
2. Teorinio tyrimo metodika.
3. Empirinio lygmens tyrimo metodologijos pagrindai.
4. Kognityvinės technikos ir mokslinių tyrimų formos.
1. Metodologijos samprata ir mokslinio tyrimo metodai
Pažinimo procesas, kaip bet kokio mokslinio tyrimo pagrindas, yra sudėtingas ir reikalauja konceptualaus požiūrio, pagrįsto konkrečia metodika.
Metodika kilusi iš graikų kalbos žodžių menthoges – žinios ir logotipai – mokymas. Taigi, tai mokymai apie tyrimo metodus, apie mąstymo taisykles kuriant mokslo teoriją. Metodologijos samprata yra sudėtinga ir įvairiuose literatūros šaltiniuose aiškinama skirtingai. Daugelyje užsienio literatūros šaltinių metodologijos ir tyrimo metodų sąvokos nėra diferencijuojamos. Krašto mokslininkai metodiką laiko mokslinių pažinimo metodų doktrina ir mokslinių principų sistema, kurios pagrindu atliekami tyrimai ir pasirenkamos pažintinės priemonės, metodai ir tyrimo metodai. Tinkamiausias yra metodologijos apibrėžimas kaip tyrimo metodų teorija, mokslinių koncepcijų kūrimas kaip žinių apie mokslo teoriją sistema arba tyrimo metodų sistema. Vadovėlio „Tyrimo veiklos organizavimas ir metodai“ autorių V. Šeiko ir N. Kušnarenkos teigimu, metodika – tai konceptualus tikslo, turinio, tyrimo metodų išdėstymas, suteikiantis objektyviausią, tiksliausią, susistemintą informaciją apie procesus ir reiškinius. . Taigi šiame apibrėžime tiksliai suformuluotos pagrindinės metodikos funkcijos, kurios susideda iš šių dalykų:
Dinaminius procesus ir reiškinius atspindinčių mokslinių žinių gavimo metodų nustatymas;
Konkretaus kelio, kuriuo pasiekiamas tyrimo tikslas, nustatymas;
Išsamios informacijos apie tiriamą procesą ar reiškinį teikimas;
Naujos informacijos įvedimas į mokslo teorijos pagrindą;
Mokslo terminų ir sąvokų tikslinimas, turtinimas, sisteminimas;
Objektyviais faktais pagrįstos mokslinės informacijos sistemos, loginės ir analitinės mokslo žinių priemonės sukūrimas.
Metodologija – tai mokslas apie struktūrą, loginę organizaciją, veiklos priemones ir metodus apskritai. Paprastai metodika pirmiausia suprantama kaip mokslo žinių metodologija, kuri yra teorinių nuostatų visuma dėl konstravimo principų, mokslinės ir pažintinės veiklos formų ir metodų.
Metodologiją galima vertinti ir kaip tam tikrą pamatinių idėjų sistemą.
Metodų, kurie naudojami atliekant mokslinius tyrimus konkretaus mokslo ribose, visuma sudaro jos metodiką. Ši sąvoka turi dvi reikšmes: pirma, metodika – tai priemonių, metodų, technikų, kurios yra naudojamos konkrečiame moksle, visuma, antra, tai žinių sritis, tirianti pažintinės ir praktiškai transformuojančios žmogaus veiklos organizavimo priemones, principus.
Taigi metodologija – tai filosofinė doktrina apie pažinimo metodus ir tikrovės transformaciją, pasaulėžiūros principų panaudojimą pažinimo ir praktikos procese.
Metodologijos kūrimas yra vienas iš viso mokslo raidos aspektų. Bet koks mokslinis atradimas turi ne tik esminį, bet ir metodinį turinį, nes yra susijęs su esamo tiriamo objekto, reiškinio aiškinimo sąvokų aparato, prielaidų ir požiūrių kritišku permąstymu.
Metodika – tai sąvokų apibrėžimo, vienų žinių iš kitų gavimo, metodų, technikų, mokslinių tyrimų operacijų visose mokslo srityse ir visuose tyrimo etapuose taisyklių rinkinys.
Šiais laikais metodika veikia kaip atskira mokslo disciplina, tirianti mokslinių tyrimų atlikimo technologiją; tyrimo etapų ir daugelio kitų problemų aprašymas ir analizė.
Metodika yra mokslinių principų ir tyrimo veiklos metodų sistemos doktrina. Ji apima pagrindinius bendruosius mokslinius principus, kurie yra jos pagrindas, konkrečiai mokslinius principus, kuriais grindžiama konkrečios disciplinos ar mokslo srities teorija, ir konkrečių metodų bei metodų, naudojamų sprendžiant specialias tyrimo problemas, sistemą.
Pagrindinis mokslo metodologijos tikslas – metodų, priemonių, technikų, kurių pagalba moksle įgyjamos naujos žinios tiek empiriniame, tiek teoriniame žinių lygmenyse, tyrimas ir analizė. Metodika – tai schema, planas mokslinio tyrimo uždaviniams spręsti.
Mokslinio tyrimo metodikoje atsižvelgiama į reikšmingiausius tyrimo metodų bruožus ir ypatybes, atskleidžiama juos analizės bendrumui ir gilumui. Pavyzdžiui, tiriant konkrečius eksperimento atlikimo būdus, stebėjimus, matavimus, mokslo metodika išryškina tas savybes, kurios būdingos bet kuriam eksperimentui.
Mokslo metodikai svarbiausias yra problemos apibrėžimas, tyrimo dalyko ir mokslo teorijos konstravimas, rezultatų teisingumo patikrinimas.
Mokslo žinių metodų suvokimą, metodologijos kūrimą vykdė iškilūs praeities ir dabarties mokslininkai: Aristotelis, F. Bekonas, G. Galilėjus, I. Niutonas, G. Leibnicas, M. Lomonosovas, C. Darwinas, D. Mendelejevas, I. Pavlovas, A. Einšteinas, N. Boras, Y. Drogobychas ir kt.
Antikos kultūros laikotarpiu atsirado pirmieji naujų žinių gavimo metodikos daigai. Taigi senovės graikai diskusiją pripažino kaip tikslingiausią naujų tiesų atradimo būdą, dėl kurio buvo aptiktas prieštaravimas dėl diskusijos dalyko, interpretacijų nenuoseklumas, leidžiantis apginti nepatikimus ir mažai tikėtinus spėjimus.
Pagrindinės mokslo metodologijos idėjos pradėtos formuotis Renesanso epochoje, tam daugiausiai prisidėjo gamtos mokslų sėkmė ir prasidėjusi filosofijos ir specialiųjų mokslų – tiek fundamentaliųjų, tiek taikomųjų – demarkacija. Šiuo atžvilgiu ypatingą reikšmę įgijo tyrimo metodai, kurie yra neatsiejama pažinimo proceso dalis ir atliks svarbų vaidmenį moksle.
Mokslo struktūroje visos mokslo disciplinos, sudarančios mokslų sistemą, skirstomos į tris pagrindines grupes: gamtos, humanitarinius ir technikos mokslus.
Skirtingos mokslo disciplinos viena nuo kitos skiriasi ne tik tyrimo objekto pobūdžiu ir turiniu, bet ir specifiniais, vadinamaisiais specifiniais mokslo metodais. Moksle galutiniai viso tyrimo rezultatai dažnai priklauso nuo kategorijos, tyrimo metodų ir apibendrinimo.
Bet kurios mokslinės problemos sudėtingumas, universalumas ir tarpdiscipliniškumas reikalauja tam tikros tyrimo metodikos. Metodologija – tai tam tikro metodo ar metodų sistemos taikymo ypatumų tyrimas. Metodika – tai sisteminis tyrimo metodų rinkinys, tai tyrimo metodų, technikų ir technikų naudojimo taisyklių sistema. Jei šis rinkinys yra griežtai nuoseklus nuo tyrimo pradžios iki rezultatų gavimo, tai vadinama algoritmu. Konkrečių tyrimo metodų pasirinkimą lemia medžiagos pobūdis, konkretaus tyrimo sąlygos ir tikslas. Metodai – tai gerai organizuota sistema, kurioje jų vieta nustatoma pagal konkretų tyrimo etapą, technikų ir operacijų panaudojimą su teorine ir praktine medžiaga tam tikra seka.
Mokslinės metodologijos ir tyrimo metodologijos kūrimas yra didžiulė žmogaus proto pergalė.
