Есть два способа подать полезную информацию, привить хорошие привычки, дать навыки чего-то детям: беседовать с малышами на животрепещущие темы и демонстрировать личный пример. Если говорить об экологии, то воспитание ответственного гражданина начинается именно с нашего личного примера и грамотно построенных, наполненных эмоциональными примерами бесед.

Мы в детском саду с детками «разговоры разговариваем» постоянно, но не ограничиваемся нравоучениями, а стараемся, чтобы разговор получался интересным, поучительным и результативным. Ясно, что мусор – не единственная тема бесед в рамках экологического воспитания. Ниже я приведу список примерных тем для всех возрастов.

Стоит сказать, что собственно беседа редко используется как самостоятельный метод, но он является обязательным компонентом любого воспитательно-образовательного момента в ДОУ. Так, мы различаем вводные беседы, которые организуют малышей на выполнения того или иного вида деятельности, сопутствующая беседа – во время процесса или деятельности, заключительная беседа или уточняющая. Кроме того, различают беседы познавательного характера и этические.

Поэтому тот список тем об экологи из картотеки, который я приведу ниже, можно использовать не только в рамках тематических занятий по экологическому воспитанию, месячника или недели экологии, но и во время прогулок, когда мы наблюдаем за природой, во время организационных моментов и по случаю, если случилось происшествие, которое можно разрулить путем беседы, например, ребенок рвал цветы или ломал веточку деревца.

Еще добавлю по поводу беседы как главного, по моему мнению, метода воспитательно-образовательного процесса, что важно понимать ту силу, которую имеет человеческое слово. Оно ранит и лечит, поднимает с колен и убивает. Помните, что дети впитывают буквально каждое ваше высказывание и четко понимают разницу между тем, что вы говорите, и как поступаете в реальной жизни. Бросаешь окурки и бумажки на тротуар – нечего морализаторствовать на этические темы…

Список тем для бесед в рамках экологического воспитания

Итак, даю список тем, и помните, что он годится для любого возраста, но, естественно, информационная наполненность должна строго соответствовать возрасту ребенка. То, что понятно подготовительной группе будет абсолютно непонятно малышам. Далее я примерно распишу, как выглядит карточка из картотеки по экологии. И, конечно, даю наводку на хорошее тематическое пособие: «Беседы по картинкам «Уроки экологии». Демонстрационный материал. (16 картинок + 8 схем)» .

Темы бесед по экологии:

• Люди – друзья природы;
• Жалеть нужно уметь;
• Удивительное вокруг;
• Лес: любить, беречь и не бояться;

• Тайны растений;
• Птицы и звери зимой;
• Аптека на лугу;
• Есть ли домики у зверят?
• Как мы можем помочь природе;
• Все живое под нашей защитой;
• Насекомые – часть природы;
• Мусор – болезнь планеты;
• Не загрязняй природу!
• Доброте нужно учиться;
• Наш дом – природа;
• Наши помощники – птицы;
• Природа в искусстве;
• Огонь: друг или враг?

Как вы заметили, названия тем универсальные, они подойдут для занятий по экологии и во второй младшей группе, да и 1 класс тоже найдет, о чем поговорить.

Как оформить карточки бесед по экологии

Возьмем тему: «Не загрязняй природу!» в старшей группе. Записываем тему на карточку, затем прописываем цели беседы:

• Акцентировать проблему загрязнений природы человеком;
• Рассказать, как человек загрязняет окружающую среду: мусор, свалки, загрязнение воды и воздуха;
• Добиться, чтобы дошкольники поняли актуальность проблемы;
• Вместе с детьми определить пути решения проблемы загрязнения природы.

1.​ Вводная беседа о существовании проблемы загрязнения окружающей среды. Вопросы детям и ожидаемые ответы:

— Как человек загрязняет природу? (Мусор, выхлопные газы, отходы производства);

— Куда девается домашний мусор из квартир и домов? (Вывозят мусорные машины на свалку);

— А на свалке что с мусором происходит? (Гниет, разлагается, источает ужасные запахи, собирает полчища грызунов, количество его растет);

— Как уменьшить мусорные свалки? (Меньше покупать ненужных вещей, сортировать мусор, сдавать в утильсырье бумагу, стекло, пищевые отходы закладывать в компост);

— Что можно сделать из ненужной бумаги, стекла? (Новую бумагу, стеклянны изделия);

— Какие еще бывают отходы? (Металлические, строительные, пластиковые);

— Что с ними можно сделать? (Переработать и использовать вторично);

— Что вы, дети, выбрасываете в мусорное ведро? (Обертки от конфет, сломанные и старые игрушки);

— Как уменьшить количество мусора? (Ненужные игрушки отдавать на благотворительность, сломанные попытаться починить и использовать вторично, сортировать другой мусор);

— Для чего нужны нам мусороперерабатывающие заводы? (Чтобы переработать и уменьшить количество мусора).

2. Демонстрация слайдов о товарах из вторичного сырья.

— Что же можно сделать из обычного мусора? (Бумажные изделия, стеклянные, из старых ненужных вещей можно сделать новые игрушки, предметы интерьера, поделки и даже целые дома);

3. Подвижная игра «Кто быстрее соберет бумажки» и « Сортируем мусор».

4. Рисование на тему «Мусор и природа».

5. Заключительная беседа

— О чем мы сегодня говорили? (О загрязнении окружающей среды, о переработке мусора, об изделиях из вторсырья);

— Какой вывод можно сделать? (Нужно беречь природу, не мусорить и стараться уменьшать количество отходов, давать вторую жизнь ненужным вещам).

Что еще добавить?

По такому же принципу нужно продумать вопросы-ответы по всем темам. В рамках статьи я не вижу смысла писать «шпаргалки» по каждой теме. Это на самом деле несложно, главное – знать, о чем говорить с детьми. Если уж совсем нет времени, можно купить готовые карточки.

Беседа "Сохраним нашу природу во всей её красе"

Автор : Моисеева Наталья Валентиновна
Описание материала:
Беседа предназначена для детей 4-5 лет. Данным материалом могут воспользоваться педагоги при проведении экологических бесед. Представленную сказку могут читать детям родители, неравнодушные отношением ребёнка к окружающей природе.

Цель:
Формирование у детей осознанно-правильного отношения к природе.
Задачи:
Заложить в детях основы экологической культуры.
Развивать в детях гуманное отношение к природе.
Воспитывать у детей желание охранять природу и содержать её в чистоте.
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы о растениях. Отгадывание загадок о цветах.
Последовательность проведения беседы:
Воспитатель рассказывает детям сказку

"Необычный день цветка колокольчика"

Автор: Моисеева Н. В.
Жил на свете цветок колокольчик. Он был всегда весёлый, радовался, когда солнышко пригревало его голубые колокольчики, когда дождь поливал его и купал в чистых капельках, когда лёгкий ветерок сдувал с него пылинки, когда прилетали бабочки и играли с ним.
Однажды, на полянку, где рос колокольчик, приехали отдыхать люди. Цветок подумал, как весело я проведу сегодняшний день, дети будут любоваться мной. Колокольчик был так горд, что он выглядит прекрасно, взглянув в капельку росы, оставшуюся на соседней травинке, как в зеркало.
Он был готов к общению с людьми, как вдруг, что-то тяжелое полетело в его сторону, едва не сломав тоненький стебелёк колокольчика. Что случилось, сказал он сам себе и увидел коробку от сока, лежащую около его стебля. Цветок не мог подумать, что люди могут так плохо вести себя на природе. Прежние посетители луга никогда не сорили, убирали за собой мусор в пакет и куда-то увозили, правда куда, он не знал. Колокольчику было не понятно поведение этих людей.
Загрустивший цветок подумал, неужели эти люди не видят моей красоты? Подул ветерок, колокольчик покачался, надеясь, что всё-таки его заметят и полюбуются его красотой. Но в этот момент в его сторону опять полетели пачки от чипсов и фантики от конфет. У колокольчика не оставалось никакой надежды, он загрустил и опустил свою голубую головку низко-низко, ему было тяжело дышать.
Как, вдруг, самая маленькая девочка заметила голубой цветочек посреди горы мусора, подошла к нему, убрала весь мусор и позвала всех посмотреть на чудо цветок.
"Как же мы его раньше не заметили?"- говорили все. На что девочка ответила: " потому что вы его мусором завалили". Колокольчик, услышав такие слова, выпрямился поднял головку и увидел, что полянка снова стала прежней, где не было никакого мусора. Он был благодарен маленькой девочке и в знак уважения кивнул ей своим колокольчиком.
Все радовались, а колокольчик больше всех, ведь он даже не мог представить, чтобы могло случиться с ним не окажись той самой девочки рядом.
Обсуждение ведётся на основе вопросов:
1. Понравилась ли сказка?
2. Что в сказке понравилось больше всего?
3. Правильно ли вели себя люди, бросая мусор на траву и цветы? Почему?
4. Правильно ли повела себя маленькая девочка? Почему?
5. Кто знает, куда люди уносят мусор в пакете?
6. Как вы ведёте себя на природе?
7. Что бы могло произойти с колокольчиком, если бы его не спасла маленькая девочка?
Воспитатель: :" Ребята, наша сказка со счастливым концом. спасибо, что находятся люди, которые любят природу и учат любить природу других людей. Я думаю, что вы все запомнили сказку и расскажете её своим друзьям и родителям."
Детям предлагается нарисовать цветок колокольчик.
Художественная деятельность детей.
Подведение итогов беседы проводится по вопросам:
1. Любим ли мы природу?
2. Охраняем ли природу? Как мы это делаем?
3. Как мы будем вести себя, если увидим плохое отношение к природе у других людей?
Воспитатель:" Ребята, я уверена, что вы любите природу и всегда будете её охранять."
Заучивание стихотворения

Не надо мусорить в лесу

Не надо мусорить в лесу,
Природы портя всю красу,
Должны мы срочно прекращать
Леса в помойку превращать!
В лесу играйте и гуляйте,
Но мусор там не оставляйте-
Когда лес чист, красив, опрятен,
То отдых в нём вдвойне приятен!
Автор: М. Крюков

Беседа по экологии

Сценарий беседы

«Берегите родную природу!»

Любовь, бережное отношение к природе, ко всему живому нужно воспитывать у детей с самого раннего детства. Этим должны заниматься и родители, и педагоги. Учитель может провести с ребятами беседу ”Природа в поэзии и музыке” подготовить с ними литературно-музыкальную композицию ”Берегите родную природу! ”

Предлагаем вниманию читателейразработку такой композиции. Пусть ребята заранее развесят на стенах зала плакаты с высказываниями выдающихся людей о природе:

· “Я не знаю ничего более прекрасного, чем наша земля”. (К.Г.Паустовский)

· “Человек не может не занимать природа. Он связан с ней тысячью неразрывных нитей, он сын ее” (И.С.Тургенев)

· “Счастье-это быть с природой, видеть ее, говорить с ней”. (Л.Н.Толстой)

· “Человек, который понимает природу, - благороднее, чище”. (Л.М.Леонов)

· “Человек должен устраивать землю так же заботливо, какон привык устраивать свое жилье, свой дом”. (А.М.Горький)

· “Человек должен украшать землю”. (М.А.Шолохов)

Школьники могут оформить стенды “Поэты о русской природе”, “Художник о русской природе”, привести конкурс на лучший рисунок о природе, подготовить выставку своих рисунков, поделок, выполненных из природного материала.

В назначенное время школьники собираются в зале. На сцену выходит ведущий и несколько ребят.

Ведущий: Посмотрите вокруг: какой прекрасный, удивительный мир нас окружает - леса, поля, реки, моря, океаны, горы, небо, солнце, животные, птицы. Это природа! Наша жизнь неотделима от нее. Природа кормит, поит, одевает нас. Она щедра и бескорыстна.

У писателя К.Г.Паустовского есть такие слова: ”И если мне хочется иногда житьдо ста двадцати лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарованиеи всю исцеляющую силу нашей русской природы. Любовь к родной природе - один из важнейших признаков любви к своей стране”.

Наша русская природа, полная поэзии и прелести, трогает и волнует каждого человека, любящего свою Родину, оказывает благотворное влияние на его душу.

Красота простой и безыскусственной русской природы - неиссякаемый источник вдохновения для поэта, художников и композиторов. Многие стихи, картины, музыкальные произведения родились благодаря ей.

Звучит песня “Наш край” (сл. А.Пришельца, муз. Д.Кабелевского);

То березка, то рябина,

Куст ракиты над рекой,

Крайродной, навек любимый,

Где еще найдешь такой?

От морей до гор высоких,

Посреди родных широт

Все бегут, бегут дороги

И зовут они вперед.

Солнцем залиты долины,

И куда ни бросишь взгляд-

Край родной, навек любимый,

Весь цветет, как вешний сад!

Ученик: А сколько тайн хранит в себе каждая неприметная травинка, каждый цветок!

Вы проходите мимо цветка?

Наклонитесь, поглядите на чудо,

Которое видеть раньше вы нигде не могли.

Он умеет такое, что никто на земле не умеет.

Например, он берет крапинку мягкой черной земли,

Затем он берет дождя дождинку,

И воздуха голубой лоскуток,

И лучик, солнышком пролитый.

Все смешает потом (но где!?)

(Где пробирок, и колб, и спиртовок ряды?)

И вот из одной и той же черной земли

Он то красный, то синий, то сиреневый, то золотой!

В.А.Солоухин

Ребята, не рвите зря охапками цветы. Пусть они цветут те недолгие мгновения, которые отпущены им природой, радуют нас.

Ученица читает стихотворение:

Все рожь кругом, как степь живая,

Ни замков, ни морей, ни гор...

Спасибо, сторона родная,

За твой вручающий простор.

Н.А.Некрасов

Ученик:

Подарила сполна тебе Родина-мать

Все, что может она только сыну отдать.

Подарила рассвет и отцовский порог.

И на тысячи лет дали звездных дорог.

Цветы калины в полях, чистота родника

Отстояла в боях, пронесла сквозь века,

Подарила тебе полевые цветы,

Бесконечный сияющий мир.

Звучит песня “С чего начинается Родина? ” (сл. М.Матусовского, муз. А.Пахмутовой).

Ведущий. Природа, которая дает нам все для жизни, требует от нас рачительного, бережного отношения к себе. Все мы, ныне живущие, в ответ за нашу природу перед потомками. Однако порой и взрослые, и дети беззаботно, расточительноведут себя по отношениюк ней. Бездумное, бесхозяйственное отношение к природе приносит большие беды.

Певец природы писатель М.М.Пришвин обратился к школьникам с такими словами: “Дорогие ребята! Мы хозяева нашей природы, она для нас кладовая солнца с великими сокровищамижизни. И охранять природу -значит, охранять Родину. В нашей стране ведется борьба за озеленение двора, где много сажают деревьев и цветов, за озеленение улиц.

Природа хороша по-своему во все времена года. Но особенными, волшебными краскамиукрашает мир растений художницаОсень.

Ученые разныхнациональностей с тревогойзамечают, что животный и растительный мир на нашей планете становится беднее, некоторые реки загрязняются, а это ведет кгибели в них всего живого. На Земле уже исчезли многие виды животных и растений. Поэтому ученые составили Красные книги.В них перечисленыте виды растенийи животных, которые оказались на грани исчезновения. Ученые активно участвовали в подготовки законово природе. Эти законы должны знать не только взрослые, но и ребята, особенно те, кто еще не понял, что, вредя природе, они вредят и себе, и людям, и родной стране.”

Ученица: Человек слишком долго брал от природы и не задумывался, что ее богатства и щедрость не вечны, что брать их надо разумно, расходовать бережно и что когда-то онимогут иссякнуть.

Ваша оценка: None

Цель беседы. Сформировать у детей знания о разнообразных видах деятельности школьников по защите природы, вызвать стремление к этой деятельности, показать радость от проделанной работы, дать установку на выполнение некоторых мероприятий по охране природы.

Оборудование. Выставка детских рисунков на тему: «Мы помогаем природе.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Экологическая беседа на тему "Поможем природе"

Цель беседы. Сформировать у детей знания о разнообразных видах деятельности школьников по защите природы, вызвать стремление к этой деятельности, показать радость от проделанной работы, дать установку на выполнение некоторых мероприятий по охране природы.

Оборудование. Выставка детских рисунков на тему: «Мы помогаем природе.

Ход беседы:

Ребята, вы уже знаете, что природа нуждается в нашей защите, нашей помощи. Об этом сейчас думают ученые, инженеры, все население нашей страны и планеты. Почему же проблема охраны природы стала такой важной и необходимой? Если мы срочно не окажем помощь природе, она умрет. Что же тогда будет на земле?! Как вы считаете, охрана природы - дело только взрослых людей, или школьники тоже могут внести свой посильный вклад? Что же могут делать и делают школьники? Да, школьники могут многое. Их деятельность в природе разнообразна. Например, защита природной среды: подкормка и спасение животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц; подкормка зверей и птиц; установление табличек в местах распространения охраняемых растений; оказание помощи больным деревьям.

А теперь расскажите о том, что сделали вы. Давайте сейчас посмотрим нашу выставку рисунков «Мы помогаем природе». Много полезных для природы дел вы делаете. Некоторые рисунки можно даже описать стихами. (Учитель предлагает детям подобрать к рисункам стихи, написанные на отдельных листочках, и прочитать их.)

Многие из вас на рисунках изобразили посадку растений: цветов, деревьев, кустарников. Это очень доброе и посильное дело. Вы знаете, существует даже поговорка о том, что человек не зря прожил свою жизнь, если посадил и вырастил за свою жизнь хотя бы одно дерево. Не зря в народе говорят: «Посадившего дерево поблагодарят и внуки, погубившего проклянут и дети».

А кто нам подскажет, как правильно сажать деревья? (В случае необходимости учитель знакомит учащихся с правилами посадки растений.)

Один из школьников читает стихотворение:

Мы посадим липы и клены,
Будет город нарядный, зеленый.
Тополя мы посадим рядами,
Станут площади наши садами.
Окружим мы деревьями школу-
Пусть звенит над ней гомон веселый.
Любят зелень счастливые дети.
Любят видеть деревья в расцвете.
Пусть цветет с каждым годом все краше
Молодая планета наша.
(Н.Кутов)

Все любят отдыхать в тени деревьев, слушая шум листвы, но, к сожалению, не все участвуют в посадках деревьев, например, как этот мальчик.

Этот мальчик любит в зной
Отдыхать в тени лесной.
А скажи-ка ты ему:
Если лес тебе так мил,
Сам нигде ты почему
Деревца не посадил?
(М.Миршакар)

Дети, важно не только посадить растение, но и бережно и заботливо ухаживать за ним, оберегать от поломки, от вредителей, регулярно поливать.

У красы-березки платье серебрится,
У красы-березки зеленые косицы.
Со двора к березке выскочили козы,
Стали грызть березку, а березка- в слезы.
Защищать березку стали мы гурьбою,
Чтоб краса-березка выросла большою.
(П.Воронько)

Ранней весной можно увидеть такую картину.

Ученик.

Пастух кору надрезал у березы,
Склоняясь, тянет сладкий сок.
За каплей капля падает в песок
Березы кровь, прозрачная, как слезы.
(Ф.Сологуб)

Кору деревьев резать нельзя! Больно сжимается сердце, когда видишь покалеченное дерево, - ведь оно живое! Что же станет с деревом дальше? Оно увянет к следующему году, постепенно будет иссыхать ствол и ветви, помертвеют корни в почве.

Очень большую помощь оказывают школьники березовым лесам во время весеннего сбора сока. Они замазывают ранки глиной и разъясняют сборщикам сока, какой вред они наносят деревьям.

Какой-то мальчишка поранил березку,
Изрезал ножом на березке бересту.
Березка, не плачь: за аптечкой схожу,
Глубокую ранку бинтом завяжу.
(В.Суслов)

Запомните!

Ранки на деревьях замазывают воском, садовым варом, глиной, замазкой или пластилином. Ранку следует забинтовать.

Как вы понимаете пословицу: «Много леса - береги, мало леса - не губи, нет леса - посади?»

Кто из вас посадил дерево? Где? Как вы ухаживаете за ним? Знаете ли вы, что посаженные деревья нуждаются в поливе?

Не мешайте мне трудится,
Я водицы притащу
И колодезной водицей
Всех, конечно, угощу.
Пейте, пейте, не жалейте,
А хотите, в лейку лейте-
Поливайте огород:
Он ведь тоже воду пьет!
(Е.Благинина)

Много у ребят забот о природе во все времена года. Беспокоятся школьники о своих друзьях - растениях и животных. Вот как описывают свои заботы наши ребята. (Учитель читает выдержки из сочинений детей, особо обращая внимание на проявление нравственных чувств жалости, сострадания, долга, ответственности.)

Наши ребята уже давно помогают зимующим птицам: делают кормушки, ведут подкормку птиц, как это описано в стихотворении О.Высоцкой.

Для гостей на окно
Сыплет Костя пшено,
Воду льет на блюдце:
Пусть они напьются.

Мерзнут лапки у синичек:
Плохо им без рукавичек,
Да и голодно в мороз…
Я им семечек принес:
Посмотрите-ка сюда,
Это вкусная еда!..
На ладонь ко мне садятся.
Греют лапки. Не боятся.

Давайте вместе посмотрим, какие кормушки сделали наши ребята. (Дети рассматривают выставку кормушек, выбирают самую лучшую.)

Найдутся дела у школьников и летом.

А как вы помогали природе летом, в лагере, в деревне у бабушки или в нашем городе?
Главная забота летом для взрослых и детей - борьба с сорняками. Издавна не любят их в народе. Не случайно говорят:

Сорную траву - из поля вон!
Сорная трава на корню крепка.

Какие вы знаете сорные растения?

Вырос в поле злой и колкий,
Во все стороны иголки. (Репейник )

Колюч, да не еж,
Вцепится, коли мимо пройдешь. (Репейник )

Только тронь и отдернешь ладонь,
Обжигает трава, как огонь! (Крапива )

Крапива - коварная трава.

Прячется в траве крапива,
Жжет детишек терпеливо.
Злых и добрых - всех кусает,
Никого не пропускает!

Существует много видов сорных растений, среди них мятлик луговой, пырей ползучий, овсюг, костер, тимофеевка луговая, осот, крапива двудомная, подорожник и т.д. Сорные растения встречаются на полях и огородах. Сорные растения необходимо удалять, так как они мешают росту культурных растений, посаженных на огородах, клумбах, полях и т.д. Культурные растения, не прополотые вовремя, дают более низкий урожай, плоды становятся мелкими, и сами растения приобретают маленькие размеры. Иногда не прополотые растения могут даже погибнуть.

Ожидаешь урожая -
Не ленись пораньше встать!
Если ж ты запустишь грядки,
Не прополешь, не польешь -
Ни одной морковки сладкой
В огороде не найдешь!
(Т.Белозеров)

Ребята, всегда ли школьники правильно оказывают помощь природе? В чем чаще всего они ошибаются? (Учитель работает с плакатами, отражающими ошибки детей в природоохранной деятельности.)

Одно из направлений природоохранной деятельности – сохранение богатств природы: экономное использование воды, газа, бумаги, тепла, электричества; сбор металлолома и макулатуры.

Знаете ли вы, что…

Сбор макулатуры сохраняет лес? 60 кг макулатуры спасает жизнь одной ели.

Сегодня мы наградили тех, кто бережно относится к книгам и тетрадям. (Представитель Комитета по экологии награждает школьников.)

Дети, как вы понимаете то, что здесь изображено? (Учитель демонстрирует плакаты о бережном отношении к природным ресурсам.)

Оказывая помощь природе, школьники могут принять активное участие и в предупреждении дурных поступков по отношению к ней: рейдах в природу, патрулировании улиц, скверов.

О том, как друзья природы борются с дурными поступками, написана сказка-быль Е.Арефьевой «Природа и ее друзья». (Учитель читает сказку.)

«В лесу возле старого-престарого дуба бил из-под земли маленький родничок Весельчак. А в этом родничке жила капелька Искорка со всеми сестренками. Они весело плескались в своем домике, сияли всеми цветами радуги, когда солнышко протягивало к ним свои ласковые лучи, и грустили, если солнышка долго не было. Но минуты печали были короткими, потому что дождик добавлял в родничок новые капли, которые быстро знакомились с Искоркой и ее сестрами и становились совсем родными.

Искорка и ее сестры-капельки были очень маленькие, но это не мешало им заботиться друг о друге и о своем родничке. Чем больше капелек, чем дружнее они, тем звонче был Весельчак.

В этот заповедный уголок леса часто прибегали разные зверушки попить свежей водички и поболтать с Весельчаком, прилетали голосистые птицы и пели свои песенки, развлекая капелек, и сам родничок подпевал птицам. Получался удивительный лесной хор! Все в этом лесу жили дружно и заботились друг о друге. Но однажды к старому дубу подкатила машина, из нее вышел человек. Родничок обрадовался. Теперь он будет полезным и человеку! Но большой человек, казалось, и не замечал, как старательно родничок пытается привлечь к себе его внимание, как приветливо поют птицы и радостно шумит старый дуб.

Неожиданно человек начал рубить ветки у молодых березок. Увидев это, капельки заплакали в своем домике, а старый дуб грозно заскрипел. Но чем они могли помочь деревцам? В лесу почему-то сразу стало тихо, не слышно было птиц, а лишь раздавался стук топора.

Вдруг Весельчак и старый дуб услышали веселую песню, которую пели мальчики и девочки, идущие на полянку. Это были ребята из «Зеленого патруля» - настоящие друзья природы. Они увидели, как человек рубит ветки, и грозно двинулись на него. «Как вам не стыдно портить прекрасный уголок леса?! Такой большой и не знаете, что природу надо охранять!» И взрослый дядя вдруг застыдился, сел в машину и уехал.

Березкам уже ничем нельзя было помочь, ребята бережно сложили ветки в сторонке. Затем, увидев родничок, они поторопились к нему. Капельки играли и сверкали на солнце. Искорка предложила ребятам выпить вкусной и свежей водицы. Друзья природы с удовольствием приняли это предложение. Вода действительно было очень вкусной и пахла лесом.

В ветвях старого дуба- хранителя родничка - появились птицы, которым было приятно познакомиться с ребятами. Недалеко зашуршала трава, и на полянку выкатились два комочка: колючий и пушистый- ежик и заяц. Они прибежали выпить воды из родничка и поболтать с искоркой и ее сестрами. Ребята познакомились и с этими обитателями леса. А затем все вместе они сидели под дубом, слушали разговоры Весельчака и ветерка, который тихо шелестел в ветвях старого дуба.

Ребята пообещали, что они будут часто наведываться в лесной уголок и встречаться с его жителями. И еще они сказали, что всегда будут охранять природу, не давать ее в обиду».

Дети, а вам приходилось участвовать в такой работе? Расскажите об этом.

Многое могут сделать дети для улучшения природной среды, например, сажать деревья, цветы, озеленять классные комнаты и школьные дворы.

А знаете ли вы, что природную красоту можно сохранить, чтобы любоваться ею дома? Кто из вас видел панно, картины и другие поделки, изготовленные из природного материала? Давайте полюбуемся вашими поделками из природного материала и выберем самую интересную, самую оригинальную. Обратите внимание на красоту природных форм, красок, очертаний. Видите, даже сухая веточка, травинка, шишка могут стать прекрасным украшением для дома. (Лучшая поделка отмечается призом.)

Ребята, а что вы чувствуете, о чем думаете, когда делаете добрые дела в природе? Вы испытываете радость? Конечно, вам очень радостно, приятно. Вот как описывает чувство девочки, которая помогает природе, Л.Никитина в своем рассказе «радостные минуты».

«Весной в холодные, ненастные дни, я постоянно слежу за птицами и подкармливаю их. Чаще всего посещают кормушку синицы. Слышать песенку повеселевшей маленькой птички- большая радость!

В лесу я нашла несколько муравейников и огородила их. Один из муравейников был кем-то разрушен, снесена вся верхняя часть купола. Я сгребла в кучу весь разбросанный строительный материал и сделала из него вершину. Муравьишки быстро занялись ремонтом дома, а через некоторое время он приобрел нормальный вид, хозяева успокоились. А для меня- радостная минута!

На нашей улице рабочие прокладывали трубы и повредили много деревьев. Я убрала поваленные деревца, которые уже нельзя было спасти, а у остальных осторожно удалила сломанные ветви, кое-где замазала ранки, поставила подпорки. Думаю, что спасла их от гибели, а это тоже радостно.

Увидела мальчика, который поймал маленького птенца трясогузки. Я настояла, чтобы он отпустил его на том же месте, где взял. Мы посадили птенца на ветку, отошли немного и стали ждать, когда прилетят родители. Скоро раздался голос трясогузки, птенец оживился, стал трясти хвостиком, пискнул. И тут же прилетели две взрослые трясогузки с кормом, стали по очереди засовывать в жадно раскрытый клювик птенца принесенных гусениц. И снова радость- и для меня, и для мальчика!»

Дети, любая помощь человеку, растению или животному приносит радость, удовлетворение, счастье.

Сегодня мы услышим рассказ о том, какую помощь оказали школьники природе в нашем городе. (С краткой информацией, основанной на конкретных примерах, выступает представитель Комитета по экологии. Беседу можно сопровождать показом диафильма «Что должен знать и уметь юный защитник природы».)

В заключение беседы учитель дает детям задание: разъяснить младшим товарищам и родителям, какую помощь они могут оказать природе. Беседа заканчивается словами М.Андронова:

Всех ребят мы в большие походы
Звонкой песней сумеем завлечь.
Охранять зорко нашу природу -
Это Родину, значит, беречь.

Список использованной литературы

1. Чистякова Л.А. Формирование экологической культуры. – Урал: ГАРК, 12010.
2. Хафизова Л.Н. Как знакомить детей с правилами поведения в природе //Начальная школа. – 2008. – №8.
3. Хафизова Л.М. Экологическое воспитание младших школьников //Начальная школа. – 2009. – №3.
4. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. –Ярославль: Академия развития, 2007.

Региональный научно-педагогический журнал «Педагогический поиск» №6 февраль 2008г.

Е.Н. СЕРГЕЕВА, учитель начальных классов высшей категории МОУ «СОШ № 2» г. Щигры Курской области

ЭКОЛОГИЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Все мы - дети Природы. И с малых лет человек должен по­знавать ее и непременно учить­ся любить, оберегать, разумно пользоваться, быть действи­тельно созидающей, а не губи­тельной частью мира.

Одним из противоречий со­временной эпохи, затрагиваю­щим самые основы существо­вания цивилизации, является все углубляющееся противоречие между обществом и природой. В связи с этим чрезвычайно от­ветственное значение приобре­тает целенаправленная работа школы по формированию у под­растающего поколения экологи­ческой культуры.

Экология (греч.) - «экос» -дом, «логос» - наука, т.е. наука о доме.

Экология - наука, которая исследует, как живые существа связаны со всем тем, что их ок­ружает; наука о связях между человеком и природой.

Удовлетворению обще­ственной потребности в дей­ственном экологическом воспи­тании младших школьников при­звано служить изучение систе­мы учебных курсов «Зеленый дом» А.А. Плешакова. Цель данного курса - воспитание гуманной, творческой, социально-активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и обще­ства.

Одновременно на доступ­ном для учащихся уровне рас­крывается сложившееся проти­воречие между обществом и природой, пути его разрешения. Учащиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми.

К таким проблемам отно­сятся:

1) защита неживой природы и почв от загрязнения, разруше­ния и истощения;

2)сохранение многообразия видов организмов и целостнос­ти их сообществ;

3)охрана природы, как не­обходимое условие сохранения здоровья людей;

4)сохранение всего живого на планете;

5)защита планеты от всех видов загрязнений;

6)борьба с уничтожением лесов;

7) люди должны остановить наступление пустынь.

На протяжении своей исто­рии человечество не только по­знавало природу и открывало новые земли. Люди использова­ли природные богатства. И по мере того, как людей станови­лось вес больше, а развитие на­уки и техники давало им новые возможности, всё заметнее про­являлись изменения в природе, вызванные деятельностью че­ловека.

Человек действительно из­менил Землю, но при этом сде­лал ее во многом опасной для собственного здоровья, для бу­дущего детей. Например, он сделал самому себе и своей пла­нете три «подарка»: озоновая дыра, кислотные дожди, парни­ковый эффект.

ОПАСНОСТЬ ОЗОНОВОЙ ДЫРЫ

Когда мы разбрызгиваем из баллончика освежитель возду­ха, лак и другие аэрозоли, мы обычно не думаем, что это мо­жет нанести вред окружающей среде. В этих баллончиках бы­вают вещества, которые, попа­дая в атмосферу, разрушают в ней озоновый слой. Тот самый, который защищает все живое от опасной части солнечных лучей. В последние годы этот слой стал заметно тоньше, а над Ан­тарктидой он стал так тонок, что это место назвали озоновой дырой. Если озоновый слой бу­дет разрушен, всё живое на Зем­ле погибнет.

КИСЛОТНЫЕ ДОЖДИ

Кислота образуется в небе от загрязнения атмосферы выб­росами промышленных пред­приятий, котельных, автомоби­лей. Выпадая с дождем на зем­лю, она губит все живое. И не только живое: даже памятники и здания в городах разрушают­ся от кислотных дождей.

ПАРНИКОВЫЙ ЭФФЕКТ

В парниках на наших огоро­дах стекло или пленка удерживают тепло.

В последнее время что-то подобное стало происхо­дить и на всей Земле. Она, ка­жется, начинает превращаться в огромный парник. Только роль стекла и пленки в нем играет углекислый газ, которого все больше становится в атмосфе­ре. Он выделяется при сжига­нии людьми топлива. Ежегодно человечество сжигает 2 млрд. тонн топлива, при котором обра­зуется 5,5 млрд. тонн углекис­лого газа! Он удерживает тепло в атмосфере. В результате происходит потепление кли­мата. Это явление назвали пар­ никовым эффектом. Если температура на Земле повы­сится всего на несколько градусов, растают полярные льды и горные ледники, уровень моря поднимется, и вода зато­ пит огромные площади суши. Повсюду изменится погода, раз­ладится работа сельского хозяй­ства и вся жизнь людей.

Существует еще немало гло­бальных экологических про­блем человечества. Охрана ок­ружающей среды - задача все­го человечества. Для ее реше­ния необходимо широкое между­народное сотрудничество.

Государства заключают раз­личные международные со­глашения, чтобы сообща бо­роться за спасение природы.
Одно из таких соглашений -Конвенция по ограничению торговли редкими и исчезающими видами диких жи­вотных и растений. Этот до­кумент защищает от истребле­ния и массового вывоза в раз­ные страны многих животных Африки, Азии, Южной Америки.
Созданы различные между­народные организации, служащие делу охраны
природы.
Одна из них Всемирный фонд дикой природы. Эмблемой этой организации служит изображение панды - одного из самых редких животных мира. Во всем мире известна

международная экологическая " организация - Гринпис. Это название в переводе с английско­го языка означает «Зеленый мир». Штаб-квартира Гринпис находится в Амстердаме. Эта организация активно борется против загрязнения окружающей среды ядовитыми отходами и мусором, проводит междуна­родные кампании в защиту ле­сов, океана, рыбных запасов, редких видов растений и живот­ных.

Особое внимание к пробле­мам экологического образования младших школьников можно объяснить двумя основными причинами:

1) необходимостью рас­сматривать экологическое воспитание как непрерывный и систематический процесс в течение всего периода школьно­го обучения (с 1 по 11 класс);

2) актуальностью формиро­вания элементарной экологи­ческой культуры в наиболее благоприятный период эмоцио­нального взаимодействия ребен­ка с природой.

Человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя с окружающей природой. Его чувства и ум развиваются со­ответственно тому, какой харак­тер носят его отношения с при­родой. Именно поэтому так ва­жен в экологическом воспитании начальный этап школьного обу­чения, когда стихийные знания о культуре взаимоотношений с природой систематизируются и обобщаются.

На какой результат экологи­ческого воспитания детей 7-10 лет можно рассчитывать?

К концу начального обучения может быть сформирована го­товность ребенка к правильно­му взаимодействию с окружа­ющей природой. Эта готовность включает: эмоциональную го­ товность - восприимчивость к миру природы, чувство удивле­ния, восторженности;

деловую готовность - воз­можность реализовать свои зна­ния в разнообразных нестандар­тных ситуациях;

интеллектуальную го­товность - определенный уро­вень эрудиции и познавательных интересов, осознание себя как носителя экологической культу­ры.

Формы и методы экологи­ческой работы: экологические уроки, экскурсии, кружки, акции, конкурсы, выставки, праздники, игры, сказки; обсуждение и про­игрывание различных ситуаций; уроки доброты, мышления; тру­довые десанты, зеленый пат­руль, клуб исследователей при­роды, лаборатория юного эколо­га; ведение «Панорамы добрых дел», фенологических календа­рей природы; дни экологическо­го творчества и др.

Остановлюсь на некоторых из них.

ЭТИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ ПО ЭКОЛОГИИ

На процесс развития эколо­гической культуры младших школьников существенное вли­яние оказывают ситуации, в ко­торых дети должны совершить самостоятельный выбор своего поступка, своей линии поведе­ния. Это более важно, нежели простое предложение запретов и предписаний, которые учащи­еся запоминают механически. Тематика этических бесед по экологии может быть самой раз­личной: «Природа просит защи­ты», «На страже зеленого дру­га», «Учитесь жалеть», «Земля - наш общий дом», «Птенец на дороге», «Встреча с ежиком» и другие

Беседа «Ты пришел в гости к природе»

Ты пришел в гости к при­роде. А зачем? Чтобы услы­шать пение птиц? Чтобы уви­деть, как раскрывается тугой бутон колокольчика? Чтобы полюбоваться ее красотой? Чтобы насладиться свежим, душистым воздухом? На­брать в лукошко лесных ягод, орехов, грибов?

Да мало ли зачем ты при­шел в гости к природе! Но не

забывай: ты - в гостях! Ты -в чужом доме, в котором мно­го своих жильцов и правил. Выполняй их!

- Что же это за правила?
Начнем с самого начала:

ты идешь в гости в лес. Ты стоишь у кромки леса, сейчас ты оглядываешься и выбира­ешь направление, куда идти? Может быть, вон в тот уго­лок, за которым проглядыва­ют стволы белых берез. Там. наверное, очень светло и уют­но! Решение принято и ты (один или с друзьями) начина­ешь свое движение к выбран­ному уголку прямо напрямик - по лесным травам и невы­соким лесным кустарникам.

Но. стоп! Что-то ты сде­лал неправильно, не так. Так в гостях не ведут!

- Ребята, заметили ли вы допущенную ошибку?

- Все ли правильно?

- Так ли надо шагать по лесу, где хочу и куда хочу?

Тогда послушайте одно изречение, которое, может быть, поможет вам испра­вить допущенную ошибку: «Один человек оставляет в лесу след, сто человек - тро­пу, а тысячи - пустыню».

Теперь понятно, что за ошибку совершил гость при­роды?

Да. слой почвы в лесу очень тонкий и его легко повредить, утрамбовать. А заодно и по­вредить корни деревьев, кус­тарников, которые страдают от подобных гостей.

- Какое важное правило поведения человека в природе можно сформулировать на основе того примера?

«Не топчи зря лесные по­лянки и уголки, передвигайся по тропинкам!»

Учащимся начальных клас­сов нравится искать выход из подобных ситуаций, поэтому полезно чаще «водить их в гос­ти к природе» и создавать раз­ные ситуации, например: «При­вал в лесу», «Шум в лесу», «Му­равейник» и др.

Причина многих неблаговидных поступков в природе - незнание. Поэтому первая задача учителя - изучить с детьми жизнь обитателей при­роды; узнавать, почему нужно поступать в природе так, а не иначе; стараться выполнять не­обходимые предписания и зап­реты во время отдыха, сбора ягод, грибов, орехов.

Природа - общий дом ра­стений, животных и человека, а еще источник ресурсов для жиз­ни. Природа может сосущество­вать без человека, как это было уже когда-то, а вот человек без природного окружения не может. Нам, людям, надо думать о том, чтобы этот дом всегда процветал и богател.

ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ НА УРОКАХ

В настоящее время отмеча­ется усиление внимания к про­блеме совершенствования орга­низации и содержания развива­ющего обучения.

Основной путь развиваю­ щего обучения - включение учащихся в творческую дея­тельность.

Цель и назначение про­блемного обучения - преодо­леть элементы механического усвоения знаний в обучении, ак тивизировать мыслитель­ную деятельность учащихся и ознакомить их с методами научного исследования.- Тол­чком к продуктивному мышле­нию, направленному на поиски выхода из состояния затрудне­ния, служит проблемная ситуа­ция (проблемная задача, про­блемное задание, проблемный вопрос).

Если учитель вводит в учеб­ный процесс учебные проблемы, то управление процессом выхо­да из проблемной ситуации есть управление процессом само­стоятельного решения про­блемы учащимися.

Я применяю проблемные ситуаций на уроках окружающе­го мира в 3-4 классах. Как при­ятно видеть сияющие глаза де­тей, слышать радостные возгласы: «Ура! Я сообразил!», «Я пря­мо как настоящий ученый!» и т.д.

Учебные проблемы созда­ют благоприятные условия для развития коммуникативных спо­собностей детей, развития инди­видуальности и творческого мышления.

ПРИМЕРЫ ПРОБЛЕМНЫХ ВОПРОСОВ. I . Тема «Осень».

1. Что приблизит наступле­ние осени: затяжные летние дож­ди или изменения положения солнца на небосклоне?

2. Почему птицы не прячут­ся от холодов в снегу, ведь там тепло, даже листья у трав зеле­ные?

3. Можно ли задержать пе­релетных птиц, если развесить везде утепленные птичьи доми­ки?

П. Тема «Части расте­ний».

1. 1. Если у кустарника еже­годно срезать все стебельки, кроме одного, станет ли он де­ревом?
2. Почему на лугу, где пас­лись козы, никогда не цвели цве­ты?
3. Чем клубень картофеля отличается от свеклы?

4. Зачем нужно знать, из чего состоят растения?

III . Тема «Живая и нежи­вая природа».

1. Можно ли сказать, что живая и неживая природа и ок­ружающий нас мир одно и тоже?
2. Может ли природа быть учителем? Докажи.
3. Смогут ли существовать на Земле водоросли, кроты, если исчезнет солнце?

При построении проблемных уроков необходимо соблюдать дидактические принципы: науч­ ность и доступность, систе­матичность и последова­тельность. Планируя уроки, необходимо выбирать наиболее эффективное место учебных проблем в процессе обучения

Учебная проблема должна за­интересовывать учащихся сво­ей необычностью, красочнос­тью и эмоциональностью.

На уроке необходимо быть внимательным к эмоционально­му состоянию ученика при раз­решении учебных проблем, вов­ремя выяснить причины затруд­нений в разрешении проблемной ситуации и оказывать своевре­менную помощь.

В «Концепции устойчи­вого развития России» выде­лен раздел «Экологическое об­разование, экологизация обще­ственного сознания», а поста­новления правительства возво­дят экологическое образование в разряд первостепенных го­сударственных проблем.

Почему именно природе от­водится особая роль в форми­ровании личности ребенка?

Потому что природа окру­жает ребенка с первых дней его жизни. У детей рано проявляет­ся стремление к активному по­знанию природы, которая притя­гательна для него благодаря своему красочному, постоянно изменяющемуся миру. Это дает ребенку массу ярких впечатле­ний, вызывает радостные эмо­ции, заставляет исследовать еще непознанное и незнакомое. Все педагоги знают, что ре­бенок с радостью познает и ис­следует то, что его интересует. Поэтому - первая и главная за­ дача педагога - сначала заин­ тересовать учеников объек­том, а уже потом о нем говорить, исследовать, раскрывать его сущность и взаимосвязь в окру­жающем мире.

Легче всего заинтересовать не готовыми знаниями, а загад­ками и задачами, но прежде де­тей надо научить решать эко­логические задачи приемами * выявления и разрешения экологических противоречий, выяснить почти самостоятельно не только как это всегда бывает, но и почему так происходит. Этот подход позволяет ребенку глубже понять системность окружающего природного мира, а «исследовательская»деятельность развивает и закрепляет познавательное от­ношение ребенка к природе, формирует способность к аналитико-синтетической деятельности.

При изучении курса окружа­ющего мира в начальной школе я использую такие экологичес­кие игры:

1. Ролевые - «Строитель­ство города» - осуществляется только при условии соблюдения экологических норм и правил.

2. Имитационные - «Эко­система водоема (леса)» - роль компонентов, их взаимосвязь.

3. Соревновательные -конкурсы, КВН, викторины, «Поле чудес», «Что? Где? Ког­да?».

4. Игры-путешествия:
«Кто где живет?», «Летает, бе­гает, прыгает?» (о приспособ­ленности животных к среде обитания), «У кого какой дом» (об экосистемах),

5. Игра-перевоплощение
«Если бы я был...»

Каждый участник выбирает себе природный объект (обла­ко, ручеек, цветок, березка, ка­пелька, лучик и т.д.) и должен погрузиться в его мир, вообра­зить себя этим объектом, ощу­тить его характер. От лица объекта он начинает рассказ о том, что его окружает, как он «живет», что «чувствует», како­вы его заботы, беды и т.д.

В своей работе часто ис­пользую различные творческие задания. Дети с удовольствием придумывают «свои» знаки по правилам поведения в природе (3 класс), рисуют красочные и содержательные плакаты под названием «Планета заболела» (4 класс).

Одной из форм экологичес­кого воспитания являются экс­курсии. Их цель: найти ответы на поставленные вопросы, нако­пить информацию, научиться наблюдать, «читать» книгу при­роды. Содержанием экскурсий может стать обследование близлежащей местности (роща, парк, аллея, школьная клумба, пришкольный участок), ближайших предприятий (кирпичный завод, хлебозавод).

После проведения экскурсий дети пишут сочинения-мини­атюры об увиденном и услы­шанном, делятся своими впе­чатлениями.

Экологическое воспитание осуществляется и на внекласс­ных мероприятиях. Тема одно­го из них была такой «Они мо­гут исчезнуть». Задача вне­классного занятия - предста­вить детям яркие, запоминаю­щиеся «портреты» редких и на­ходящихся под угрозой исчезно­вения живых существ. К мероп­риятию дети тщательно готови­лись, самостоятельно (или с по­мощью родителей) подбирали сведения об исчезнувших и ис­чезающих видах существ Зем­ли, принесли книги, открытки, рисунки, статьи. Была «Красная книга» Курской области и Рос­сии, из них были прочитаны не­которые статьи и рассмотрены иллюстрации Дети узнали мно­го интересного про «Гриб-ба­ран», «Подснежник альпийс­кий», «Меч-траву», «Бабочку-аполлона», «Земляничное дере­во», «Утку-мандаринку». На этом же занятии шла речь о за­поведниках, заказниках, нацио­нальных парках, зоопарках, пи­томниках, ботанических садах, памятниках природы. Думаю, после этого мероприятия учащи­еся будут знать о многообразии форм охраны природы.

Закончить свою статью хо­чется стихотворением М. Дудина «Берегите!», которое было эпиграфом внеклассного мероп­риятия.

Берегите Землю. Берегите

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики,

На тропинке солнечные блики,

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите.

Берегите Землю! Берегите!