खेल "दादी के कपड़े" में आप सीखेंगे कि एक आउट-ऑफ-फ़ैशन पोशाक से एक नया, मूल पोशाक कैसे बनाया जाए। कोठरी में एक पुरानी पोशाक ढूंढें, अनावश्यक सब कुछ काट लें, उदाहरण के लिए, हेम, आस्तीन, कॉलर। दराज के सीने में आपको पोशाक के लिए मूल धनुष और अन्य सजावट मिलेगी। माउस नियंत्रण


खेल समुराई Pou निश्चित रूप से किसी को भी उदासीन नहीं छोड़ेगा! और सभी क्योंकि बच्चों के खेल समुराई Pou फल निंजा के रूप में लगभग एक ही खेल है, केवल यहाँ रसदार, चमकीले फलों के बजाय आपको Pou को काटना होगा। बस काले पू से सावधान रहें, यह बम है, इनमें से तीन को काट लें


Pair For Pou एक ऐसा खेल है जिसमें हम अपने नायक की आकर्षक प्रेमिका से मिलेंगे। Pou के लिए बच्चों के खेल की जोड़ी उन सभी कठिनाइयों और बाधाओं को दूर करने में मदद करेगी जो प्यार में दो एलियंस को अलग करती हैं। कीबोर्ड पर तीरों का उपयोग करके, आपको Pou को उसके जुनून और जुनून में लाने की आवश्यकता है


फन क्लीनअप में भालू की झोपड़ी को साफ करने में माशा की मदद करें। सुबह मिश्का नटखट लड़की को घर पर अकेला छोड़कर मछली पकड़ने चली गई। बोरियत से बच्ची ऐसी बेडलाम लेकर आई कि वह अकेले सफाई नहीं कर सकती थी। माशा का समर्थन करें: उसे यह पता लगाने की जरूरत है कि ये सभी आइटम कहां थे


गिनने की क्षमता जीवन में हमेशा उपयोगी होती है, लेकिन शायद ही कभी इसके लिए अतिरिक्त समय होता है या हाथ में कलम, या यहां तक ​​​​कि कैलकुलेटर के साथ कागज भी होता है। बच्चों के नि: शुल्क"मानसिक गिनती" आपके बच्चे को गति के लिए उनके मानसिक गणना कौशल को प्रशिक्षित करने के लिए एक रोमांचक खेल प्रारूप में मदद करेगी, के खिलाफ

शैक्षिक दृश्य सामग्री "अतिरिक्त खोजें" 3 से 7 साल के बच्चों के लिए अभिप्रेत है। वे बच्चे को विकसित करने की अनुमति देते हैं तार्किक सोचजो स्कूल की तैयारी करते समय महत्वपूर्ण है। बच्चे को न केवल इस प्रश्न का उत्तर देना होता है कि "अतिरिक्त क्या है?" या "कौन फालतू है?", लेकिन अपने उत्तर को प्रेरित करने के लिए, विस्तार से यह बताने के लिए कि उसने यह या वह चित्र क्यों चुना। इनसे निपटना सीखना सरल कार्य, बच्चा अधिक जटिल हल करने के लिए आगे बढ़ने में सक्षम होगा तार्किक कार्य. चूंकि माता-पिता को भी इन समस्याओं के सही समाधान में कठिनाइयाँ होती हैं, इसलिए मैं चित्र के लिए स्पष्टीकरण लिखता हूँ।

अत्यधिक महत्वपूर्ण बिंदु: बच्चे को सबसे ज्यादा हाइलाइट करना सीखना चाहिए महत्वपूर्ण विशेषताएक अतिरिक्त तस्वीर ढूंढते समय।

स्पष्टीकरण के साथ चित्र "एक अतिरिक्त आइटम खोजें"

कई माता-पिता इस बात से नाराज हैं कि इन समस्याओं का समाधान स्पष्ट नहीं है; एक छोटी सी कल्पना के साथ, आप लगभग किसी भी वस्तु को फालतू के रूप में पहचान सकते हैं और बाकी को जोड़ सकते हैं। बच्चे को सोचने दें, कल्पना करें, उसे कई समाधान पेश करने दें और इन समाधानों में सबसे महत्वपूर्ण खोजें। सुनिश्चित करें कि बच्चा वस्तुओं पर सामान्यीकरण शब्द लागू करता है: जानवर, कीट, फर्नीचर, कपड़े, व्यंजन, और इसी तरह।

अतिरिक्त गेंद। तितली, मधुमक्खी और कैटरपिलर कीड़े हैं और गेंद एक खिलौना है। वे जीवित हैं, लेकिन गेंद जीवित नहीं है। दूसरी ओर, एक कैटरपिलर अनावश्यक हो सकता है - यह उड़ नहीं सकता है, लेकिन बाकी कर सकते हैं, लेकिन यह एक कम सामान्यीकरण संकेत है, जिसका अर्थ है कि यह एक कम महत्वपूर्ण संकेत भी है, और इसलिए ऐसा निर्णय सही नहीं है।

अतिरिक्त - एक भालू। सोफा और आर्मचेयर फर्नीचर हैं और भालू एक खिलौना है।

अतिरिक्त - बतख। वह एक मुर्गी है, और बाकी जलीय हैं। यहां आपको बच्चे का ध्यान आकर्षित करने की आवश्यकता है कि चित्र एक चाल है, क्योंकि डॉल्फ़िन को मछली नहीं कहा जा सकता है, और इसलिए इस आधार पर चित्रों को संयोजित करना असंभव है। डॉल्फिन एक स्तनपायी है।

अतिरिक्त - कैक्टस। वह एक पौधा है, बाकी खिलौने हैं।

अतिरिक्त सिंहपर्णी। यह एक फूल है, बाकी पेड़ हैं।

अतिरिक्त मशरूम। बाकी हम फूलों की अवधारणा से जुड़ेंगे।

अतिरिक्त धनुष। यह एक सब्जी है। बाकी फल हैं।

अतिरिक्त एक कुत्ता है। यह एक स्तनपायी है। बाकी पंछी।

अतिरिक्त चिकन। वह एक पक्षी है, बाकी स्तनधारी हैं।

अतिरिक्त - केला। यह एक फल है। बाकी जामुन हैं।

अतिरिक्त जूते। ये जूते हैं। बाकी कपड़े हैं।

अतिरिक्त टिड्डा। यह एक कीट है। बाकी पंछी।

अतिरिक्त बिस्तर। पुस्तक, नोटबुक और एल्बम हैं स्कूल का सामान. बिस्तर - फर्नीचर।

अतिरिक्त हेलीकाप्टर। यह हवाई परिवहन है, बाकी जमीन है।

अतिरिक्त भालू। यह एक जंगल का जानवर है। बाकी अफ्रीकी जानवर हैं।

अतिरिक्त टोपी। यह कपड़े का एक टुकड़ा है। बाकी खेल उपकरण हैं।

अतिरिक्त टोपी। सामान ले जाने के लिए एक हैंडबैग, एक बैकपैक और एक बैग का उपयोग किया जाता है, और एक टोपी सिर पर पहनने के लिए होती है।

अतिरिक्त माउस। बाकी जानवरों को पालतू बनाया जाता है, लाभ के लिए मनुष्य द्वारा पालतू बनाया जाता है। और चूहा एक कीट है।

अतिरिक्त टेबल। बाकी व्यंजन है।

अतिरिक्त मेंढक। यह जानवर। बाकी तकनीक है।

अतिरिक्त चेरी। यह एक बेरी है। बाकी सब्जियां हैं। खीरे की उपस्थिति थोड़ी अस्पष्ट है, लेकिन पाक के संदर्भ में, खीरे को पारंपरिक रूप से सब्जी फसलों के रूप में वर्गीकृत किया जाता है।

अतिरिक्त एक बिल्ली का बच्चा है। बाकी जंगली जानवर हैं, बिल्ली घरेलू है।

अतिरिक्त तितली। यह एक कीट है। बाकी पक्षी हैं।

अतिरिक्त खिलौने। बाकी परिवहन है।

अतिरिक्त रसभरी। ये जामुन हैं। बाकी फूल है।

अतिरिक्त मक्का कहा जा सकता है। इसमें हड्डियां नहीं हैं, बाकी है। एक अन्य विकल्प अंगूर को रंग से बाहर करना है।

बाकी चिकन है। बाकी तस्वीरें हंस दिखाती हैं।

अतिरिक्त - घोड़ा। बाकी तस्वीरें गाय की हैं।

और स्पष्टीकरण के बिना कुछ और तस्वीरें। अगर कुछ स्पष्ट नहीं है, तो टिप्पणियों में पूछें।

विकल्प 1।

स्रोत: Zabramnaya SD "निदान से विकास तक"। - / में बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के लिए सामग्री पूर्वस्कूली संस्थानएम।: नए स्कूल, 1998 - 144 पी।

अनुसंधान के उद्देश्य
दृष्टिगोचर वस्तुओं (पहले और दूसरे विकल्प) में विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि और मानसिक प्रतिनिधित्व (तीसरे विकल्प) के आधार पर जांच की जाती है। सामान्यीकरण करने की क्षमता। तार्किक वैधता और उद्देश्यपूर्णता। अभ्यावेदन की स्पष्टता। मदद का उपयोग।

उपकरण
विभिन्न जटिलता के तीन चित्र।
आकृति में तीन वर्ग हैं (परिशिष्ट 1), प्रत्येक में चार अंक हैं, जिनमें से एक एक आधार (आकार, रंग, आकार) पर फिट नहीं बैठता है। 5 साल की उम्र के बच्चों को दिया जाता है।
आकृति (परिशिष्ट 2) में तीन वर्ग हैं, प्रत्येक में चार वस्तुएँ हैं: एक सामान्य समूह के तीन और दूसरे सामान्य समूह के चौथे। 6 साल की उम्र के बच्चों को दिया जाता है।
आकृति (परिशिष्ट 3) में तीन वर्ग हैं, प्रत्येक में चार शब्द-अवधारणाएं हैं, जिनमें से एक फिट नहीं है। 7 साल की उम्र के बच्चों को दिया जाता है।

प्रक्रिया
परिशिष्ट 1, 2, 3 बारी-बारी से प्रस्तुत किए जाते हैं।

परिशिष्ट 1 के साथ काम करते समय, निर्देश: "मुझे बताएं कि यहां क्या फिट नहीं है?"।
परिशिष्ट 2 के साथ काम करते समय, उनसे पहले जो खींचा गया है उसका नाम देने के लिए कहा जाता है, और फिर वे पूछते हैं: "यहां क्या फिट नहीं है?"। सहायता: "यहां तीन वस्तुएं (चित्र) हैं जो किसी भी तरह समान हैं, लेकिन एक फिट नहीं है। कौन सी?"।
परिशिष्ट 3 के साथ काम करते समय, शोधकर्ता स्वयं शब्दों को पढ़ता है, और फिर बच्चे को एक ऐसे शब्द का नाम देने के लिए कहता है जो बाकी के लिए उपयुक्त नहीं है। यदि उत्तर सही है, तो उन्हें विकल्प की व्याख्या करने के लिए कहा जाता है।

परिणामों का विश्लेषण

सामान्य वाले बच्चे मानसिक विकास कार्य के उद्देश्य को समझें और स्वतंत्र रूप से उस विशेषता की पहचान करें जो आकृति को बाकी हिस्सों से अलग करती है। वे एक आकृति को उजागर करने के सिद्धांत के लिए एक भाषण औचित्य देते हैं। चित्रों के साथ काम करने में, वे एक स्वतंत्र सामान्यीकरण करने में भी सक्षम होते हैं और एक अनुचित चित्र के चयन को सही ठहराते हैं। शब्द-अवधारणाओं को उजागर करते समय, कभी-कभी पुन: पढ़ने की आवश्यकता होती है। सही निष्पादन के लिए प्रमुख प्रश्न पर्याप्त हैं। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चों में इस उम्र में सामान्यीकरण के विकास का स्तर अलग है। कुछ तुरंत आवश्यक सुविधाओं को उजागर करते हैं, जबकि अन्य पक्ष सुविधाओं पर ध्यान देते हैं। यह विकास की कमी को दर्शाता है उच्च स्तरसामान्यीकरण। फिर भी, सामान्य मानसिक विकास वाले बच्चों में, इस कार्य के अपर्याप्त प्रदर्शन के कोई मामले नहीं हैं।

बच्चे मानसिक रूप से विक्षिप्त हैंवे निर्देशों को नहीं समझते हैं और अपने आप कार्यों को पूरा नहीं करते हैं। 6-7 वर्ष की आयु तक, वे नेत्रहीन रूप से आकार, रंग को उजागर करते हैं, लेकिन प्रमुख प्रश्नों के साथ भी भाषण सामान्यीकरण देना मुश्किल होता है। इस उम्र में उनके लिए कार्य (परिशिष्ट 3) उपलब्ध नहीं है।

विलंबित बच्चे मानसिक विकास निर्देशों को समझें, कार्य करें (परिशिष्ट 1)। सामान्य समूहों को स्थापित करने और उनके औचित्य के लिए कार्य (परिशिष्ट 2) कठिनाइयों का कारण बनता है। सहायता का आयोजन प्रभावी है। शब्द-अवधारणाओं के चयन के साथ कार्य (परिशिष्ट 3) प्रमुख प्रश्नों, बार-बार पढ़ने, स्पष्टीकरण के साथ किया जाता है। बच्चों को चयन के सिद्धांत की व्याख्या करने में कठिनाई होती है। उन्हें मौखिक पुष्टि में सबसे बड़ी कठिनाई होती है।

अनुलग्नक 1।

परिशिष्ट 2

परिशिष्ट3.

विकल्प 2।

स्रोत: नेमोव आर.एस. "3 खंडों में मनोविज्ञान"। - एम .: व्लाडोस, 1995। - खंड 3, पृष्ठ 148।

यह तकनीक 4 से 5 साल के बच्चों के लिए है और इस उम्र के बच्चों के लिए पिछले एक की नकल करती है। यह एक बच्चे में आलंकारिक-तार्किक सोच, विश्लेषण के मानसिक संचालन और सामान्यीकरण की प्रक्रियाओं का पता लगाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्यप्रणाली में, बच्चों को चित्रों की एक श्रृंखला (परिशिष्ट 4) की पेशकश की जाती है, जो दिखाती है विविध आइटम, के साथ अगला निर्देश:
“इनमें से प्रत्येक चित्र में, इसमें दर्शाई गई चार वस्तुओं में से एक अतिश्योक्तिपूर्ण है। चित्रों को ध्यान से देखें और निर्धारित करें कि कौन सी वस्तु और क्यों अतिश्योक्तिपूर्ण है।
समस्या को हल करने के लिए आपके पास 3 मिनट हैं।

परिणामों का मूल्यांकन

10 अंक- बच्चे ने उसे सौंपे गए कार्य को 1 मिनट से भी कम समय में हल किया, सभी चित्रों में अतिरिक्त वस्तुओं का नामकरण किया और सही ढंग से समझाया कि वे अनावश्यक क्यों हैं।
8 -9 अंक- बच्चे ने 1 मिनट से 1.5 मिनट तक समय में समस्या को सही ढंग से हल किया।
6 -7 अंक- बच्चे ने 1.5 से 2.0 मिनट में टास्क को पूरा कर लिया।
4 -5 अंक- बच्चे ने 2.0 से 2.5 मिनट में समस्या हल कर दी।
2 -3 अंक- बच्चे ने 2.5 मिनट से 3 मिनट में समस्या का समाधान किया।
0—1 अंक- बच्चे ने 3 मिनट में टास्क का सामना नहीं किया।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक- बहुत लंबा
8 -9 अंक- उच्च
4 -7 अंक- औसत
2 -3 अंक- कम
0 - 1 अंक -बहुत कम

परिशिष्ट 4 ए.

परिशिष्ट 4 बी. अतिरिक्त सामग्रीतकनीक के लिए "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?"

विकल्प 3.

स्रोत: पंचांग मनोवैज्ञानिक परीक्षण- एम .: केएसपी, 1996 - 400 पी।

अध्ययन का संचालन करने के लिए, "अनावश्यक का बहिष्करण" पद्धति के रूपों की आवश्यकता होगी, जो आवश्यक विशेषताओं को सामान्य बनाने और उजागर करने के लिए विषय की क्षमता का आकलन करने की अनुमति देते हैं। तकनीक में श्रृंखला होती है, प्रत्येक श्रृंखला में - 4 शब्द। (2 विकल्प पेश किए जाते हैं)। प्रयोगकर्ता के पास प्रत्युत्तर दर्ज करने के लिए एक स्टॉपवॉच और एक प्रोटोकॉल होना चाहिए।

सामग्री: चार से पांच शब्दों की मुद्रित श्रृंखला के साथ प्रपत्र।

निर्देश और प्रगति: मैं विषय को प्रपत्र प्रस्तुत करता हूं और कहता हूं: "यहां, प्रत्येक पंक्ति में, पांच (चार) शब्द लिखे गए हैं, जिनमें से चार (तीन) को एक समूह में जोड़ा जा सकता है और इसे एक नाम दिया जा सकता है, और एक शब्द संबंधित नहीं है इस समूह। इसे खोजने और हटाने (हटाने) की जरूरत है।

मौखिक विकल्प के लिए प्रपत्र

1 विकल्प।
1. टेबल, कुर्सी, बिस्तर, फर्श, अलमारी।
2. दूध, क्रीम, चरबी, खट्टा क्रीम, पनीर।
3. जूते, जूते, लेस, महसूस किए गए जूते, चप्पल।
4. हैमर, पिंसर, आरी, कील, कुल्हाड़ी।
5. मीठा, गर्म, खट्टा, कड़वा, नमकीन।
6. सन्टी, देवदार, पेड़, ओक, स्प्रूस।
7. विमान, गाड़ी, आदमी, जहाज, साइकिल।
8. वसीली, फेडर, शिमोन, इवानोव, पीटर।
9. सेंटीमीटर, मीटर, किलोग्राम, किलोमीटर, मिलीमीटर।
10. टर्नर, शिक्षक, डॉक्टर, पुस्तक, अंतरिक्ष यात्री।
11. गहरा, ऊँचा, हल्का, नीचा, उथला।
12. घर, सपना, कार, गाय, पेड़।
13. शीघ्र, शीघ्र, धीरे-धीरे, शीघ्रता से, शीघ्रता से।
14. असफलता, उत्साह, पराजय, असफलता, पतन।
15. घृणा, तिरस्कार, आक्रोश, आक्रोश, समझ।
16. सफलता, असफलता, भाग्य, लाभ, शांति।
17. साहसी, बहादुर, दृढ़, क्रोधित, साहसी।
18. फुटबॉल, वॉलीबॉल, हॉकी, तैराकी, बास्केटबॉल।
19. डकैती, चोरी, भूकंप, आगजनी, हमला
20. पेंसिल, पेन, ड्राइंग पेन, लगा-टिप पेन, स्याही ।;

विकल्प 2।
1) किताब, अटैची, सूटकेस, बटुआ;
2) स्टोव, मिट्टी के तेल का स्टोव, मोमबत्ती, बिजली का स्टोव;
3) घड़ियाँ, चश्मा, तराजू, थर्मामीटर;
4) नाव, ठेला, मोटरसाइकिल, साइकिल;
5) विमान, कील, मधुमक्खी, पंखा;
6) तितली, कैलीपर, तराजू, कैंची;
7) लकड़ी, क्या नहीं, झाड़ू, कांटा;
8) दादा, शिक्षक, पिता, माता;
9) पाला, धूल, बारिश, ओस;
10) पानी, हवा, कोयला, घास;
11) सेब, किताब, फर कोट, गुलाब;
12) दूध, क्रीम, पनीर, ब्रेड;
13) सन्टी, पाइन, बेरी, ओक;
14) मिनट, दूसरा, घंटा, शाम;
15) वसीली, फेडर, शिमोन, इवानोव।

व्याख्या:

सामान्यीकरण संचालन के विकास के स्तर का आकलन करने के लिए पैमाना

बिंदुओं की संख्या		समस्या समाधान के लक्षण
		विषय सही ढंग से और स्वतंत्र रूप से निरूपित करने के लिए एक सामान्य अवधारणा का नाम देता है:
5 ---	---- 5
		सबसे पहले, वह सामान्य अवधारणा को गलत तरीके से नाम देता है, फिर वह स्वयं गलती को सुधारता है:
4 ---	---- 4	1) एक समूह में एकजुट वस्तुओं (शब्दों) को नामित करने के लिए; 2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द) नामित करने के लिए।
		स्वतंत्र रूप से नामित करने के लिए सामान्य अवधारणा का वर्णनात्मक विवरण देता है:
2,5 ---	--- 2,5	1) वस्तुओं के एक समूह में संयुक्त (शब्द); 2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।
		वही, लेकिन एक्सप्लोरर का उपयोग निरूपित करने के लिए:
1 ---	--- 1	2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।
		एक सामान्य अवधारणा को परिभाषित नहीं कर सकता और नामित करने के लिए सहायता का उपयोग नहीं कर सकता
0 ---	--- 0	1) वस्तुओं (शब्दों) को एक समूह में संयोजित करना; 2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।

यदि विषय पहले तीन से चार कार्यों का सामना करता है और गलतियाँ करता है क्योंकि वे अधिक कठिन हो जाते हैं, या वह कार्य को सही ढंग से हल करता है, लेकिन अपने निर्णय की व्याख्या नहीं कर सकता है, वस्तुओं के समूह के लिए एक नाम चुनें, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उसका बौद्धिक
अपर्याप्तता
यदि विषय वस्तुओं को एक समूह में संयोजित करने का कारण उनकी सामान्य या श्रेणीबद्ध विशेषताओं के अनुसार नहीं, बल्कि स्थितिजन्य मानदंडों के अनुसार बताता है (अर्थात, वह ऐसी स्थिति के साथ आता है जिसमें सभी वस्तुएँ किसी न किसी तरह भाग लेती हैं), तो यह एक संकेतक है ठोस सोच, आवश्यक विशेषताओं के अनुसार सामान्यीकरण बनाने में असमर्थता।

अनुबंध।