EGÉSZSÉGMEGMENTŐ TECHNOLÓGIÁK ZENEI OSZTÁLYOKBAN.

Az egészségmegőrző technológiák bevezetésének célja:a gyermekek lelki és testi egészségének megőrzése, erősítése.

A technológia megvalósításának szakaszai.

1. szakasz. Az osztályok elemzése az egészségmegőrzés szempontjából.

2 fokozatú. Gyakorlati problémák megfogalmazása az elemzés eredményei alapján.

3. szakasz. A módszertani irodalom tanulmányozása.

4. szakasz. Módszertani irodalom elemzése. A munkához és a konzultációkhoz szükséges anyagok kiválasztása.

5. szakasz Bevezetés a gyakorlatba.

6. szakasz Monitoring eredmények. Óraelemzés. Diagnosztika.

1. AZ OSZTÁLYOK ELEMZÉSE AZ EGÉSZSÉG POZÍCIÓJÁRÓL. (1. szakasz)

Különösen eredményes az egészségjavító munkavégzés olyan hatékony eszközzel a nevelési, nevelési és korrekciós feladatok megoldásában, mint a zene. Sőt, mindenféle művészetből származó zene a legerősebb eszköz az ember befolyásolására.

Ez irányú munkámat a foglalkozások egészségtakarékossági szempontú elemzésével kezdtem.

A lecke elemzése az egészségmegőrzés pozíciójából.

2007. május

Lehetőségek	Elemzési eredmények
	Megfelel a SanPiN szabványoknak
	Életkornak megfelelő.

	Tartsa be az előírásokat.
	A hallgatás és az éneklés során különféle bemelegítéseket, testgyakorlatokat végeznek (0,5-2 perc; 2-3 alkalom a teljes órán)
	Rendszeresen tartott

	A gyerekek különböző hangulatban érkeznek az órára. Néha nehéz velük kezdeni. Az óra végére a gyerekek fáradtak lehetnek.

2. GYAKORLATI FELADATOK MEGÁLLAPÍTÁSA AZ ELEMZÉS EREDMÉNYÉRŐL (2 SZAKASZ).

Az osztályok elemzése után arra a következtetésre jutottam, hogy szükséges:

a testnevelés foglalkozások tanórai lebonyolításának rendszerezése (ülő tevékenység során - éneklés, zenehallgatás),
az óra elején és végén mutasson be olyan elemeket, amelyek lehetővé teszik a gyerekek megfelelő beállítását (felvidít, megnyugszik),
a táncok, játékok-dramatizálások során az egészségvédelmi elemek használatának rendszerezése.

Gyermekekkel végzett munkám során így vagy úgy mindig a következő gyógymódokat alkalmaztam:

logoritmia (ez a beszédzavarok leküzdésének módszere a motoros szféra fejlesztésével, szavakkal és zenével kombinálva);
ujjtorna (finommotorika fejlesztése);
pszicho-gimnasztika (tanulmányok, játékok és gyakorlatok, amelyek célja a gyermek pszichéjének különböző aspektusainak fejlesztése és korrekciója, mind kognitív, mind érzelmi-személyes). A pszichogimnasztika magában foglalja az arcgyakorlatokat; pihenés; kommunikatív játékok és táncok; vázlatok a mozdulatok kifejezőkészségének fejlesztésére, színpadra állítás; zeneterápia;
Légző- és artikulációs gimnasztika. A légzés hatással van a hang kiejtésére, az artikulációra és a hangfejlődésre.
Ritmoplasztika.

Az egészségmegőrző technológiák zeneórán történő alkalmazása témakörben az ismeretek mélyebb tanulmányozása és rendszerezése érdekében a módszertani szakirodalomhoz fordultam.

3. MÓDSZERTANI IRODALOM TANULMÁNYA (3 FOKOZAT)

Burenina A. I. Ritmikus mozaik: (Ritmikus plaszticitás program óvodás és kisiskolás korú gyermekek számára).

Galtsova E.A. "Vicces történetek mindenről".

O.N.Arszenevszkaja. Az óvodai zenei és rekreációs munka rendszere: foglalkozások, játékok, gyakorlatok.

Alyabyeva E.A. Logoritmikus gyakorlatok zenei kíséret nélkül: Módszertani útmutató.

Alyabyeva E.A. Pszicho-gimnasztika az óvodában: Módszertani anyagok pszichológusok, pedagógusok segítésére.

Kartushina M.Yu. Logoritmus gyerekeknek: Forgatókönyvek 3-4 éves gyerekekkel való foglalkozásokhoz. (Fejlesztési program.)

V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak Logoritmikus percek: tematikus órák óvodásoknak.

Sirotyuk A.L. Az óvodások intelligenciafejlődésének korrekciója

Belaya A.E., Mirjasova V.I. Ujjjátékok.

4. MÓDSZERTANI IRODALOM ELEMZÉSE (4 FOKOZAT).

LOGORITHMIKUS.

A logoritmikus gyakorlatok célja az általános és kismozgások korrekciója, a koordinációs „beszéd-mozgás” fejlesztése, a gyermekek szókincsének bővítése, a pszichofizikai funkciók fejlesztése, az emocionalitás, a kommunikációs készségek fejlesztése.

A pszichológusok és a nyelvészek úgy vélik, hogy a korai gyermekkorban a beszédfejlődés üteme sokkal magasabb, mint az azt követő években. Ha az első életév végére a gyermek szótára 8-10 szót tartalmaz, akkor három év múlva - akár 1 ezer szót. A tanároknak és a szülőknek segíteniük kell a gyerekeknek anyanyelvük elsajátításában, jelentős szókincs felhalmozódásában, és meg kell tanítaniuk őket minden hang kiejtésére.

A gyermek életének harmadik évében a beszéd a fejlődés meghatározó irányvonalává válik. A szótár gyorsan feltöltődik, minőségileg javul a mondatalkotás képessége, javul a beszéd hangoldala. A gyermek megtanul összehasonlítani, vizuális-hatékony jellegű levonásokat építeni. A beszéd a kommunikáció és a viselkedés önszabályozásának eszköze. Értelmesebbé és kifejezőbbé válik. A gyermek különböző intonációjú és hangos szavakat tud kiejteni, megváltoztathatja a beszéd ütemét. Képes megérteni az alakot, színt, méretet, ízt jelölő kvalitatív jelzők jelentését.

A gyermekek beszédével foglalkozó munkában különleges helyet foglalnak el a zenei játékok, az éneklés és a zenére történő mozgás. Ez annak köszönhető, hogy a zene elsősorban a gyermek érzelmi szféráját érinti. A pozitív reakciókra a gyerekek jobban és gyorsabban tanulják meg az anyagot, csendesen megtanulnak helyesen beszélni.

A logoritmikus órák a szavak, a mozgás és a zene szoros kapcsolatán alapulnak, és tartalmaznak ujj-, beszéd-, zenei-motoros és kommunikatív játékokat, nagy- és finommotorikus készségeket fejlesztő gyakorlatokat, táncot egy felnőtt ritmikus szavalására vagy éneklésére, ritmikus. játékok hangszerekkel, versek mozdulatokkal.

Az osztályteremben betartják a pedagógiai alapelveket - az anyag következetességét, fokozatos bonyolítását és ismétlését, a szó ritmikai szerkezetét, valamint az életkor szerint hozzáférhető hangok tiszta kiejtését, gazdagítja a gyermekek szókincsét.

A logoritmikus foglalkozásokat hetente egy alkalommal a zenei vezető és nevelő tartja. Jó eredményeket csak a pedagógusok közös munkájával lehet elérni. A zeneigazgató ötvözi a zenét, a beszédet és a mozgást, a tanár ezt a munkát a beszédórákon és a gyerekek játéktevékenységein folytatja. Egy ilyen összetett forma megakadályozza a gyermekek beszédzavarait, és hozzájárul a személyiség egészének fejlődéséhez.

A gyakorlat azt mutatja, hogy a logoritmikus elemek rendszeres szerepeltetése a zenei órán hozzájárul a beszéd és a muzikalitás gyors fejlődéséhez, pozitív érzelmi hangulatot formál, és megtanítja a társakkal való kommunikációt.

A motoros, hallási és beszédkészségek fejlesztésének szükséges feltétele a tanult anyag ismételt megismétlése az egészséges dinamikus sztereotípiák kialakítása érdekében.

A logoritmikus játékok hozzájárulnak a jóindulatú, érzelmileg gazdag légkör megteremtéséhez a gyermekek és felnőttek közös kreativitása között. Minden gyermek vágya, hogy utánozza a felnőttet és aktívan részt vegyen az óra folyamatában, a dramatizáló játékok, táncok és dalok zenei kíséretének köszönhetően valósul meg. A mesefigurák, a szerepjátékok attribútumai használata serkenti a gyermekek beszéd- és egyéb tevékenységi formáit.

UJJTORNA.

Ujjbegyek - van egy második agy. Az életben d enni l Az emberi kéz egész életében fontos szerepet játszik.
Ha megérint valamit a kezével, az ember azonnal felismeri, hogy milyen dologról van szó. Az ujjak munkája nál nél valóban végtelenül sokrétű és minden ember számára fontos. Az ujjak megérinthetők, venni, simogatni, bilincs ... Lehetetlen felsorolni az összes igét, leírva mindent, amit a mi eszközünkkel meg lehet tenniés a kezem, az ujjaim.

Az ujjmozgások képzésére szolgáló szisztematikus gyakorlatok, valamint a beszéd fejlődésére gyakorolt stimuláló hatás az agy hatékonyságának növelésének hatékony eszközei. A gyermek verbális beszédének kialakulása akkor kezdődik, amikor az ujjak mozgása megfelelő pontosságot ér el. Az ujjmotorika fejlesztése előkészíti a talajt a későbbi beszédképzéshez. Mivel a beszéd és a motoros tevékenység szoros kapcsolata és kölcsönös függése van, a gyermek beszédhibája esetén különös figyelmet kell fordítani az ujjak edzésére.

Így a központi idegrendszer, az összes mentális folyamat, és különösen a beszéd fejlődésében az inger szerepét a kéz és az ujjak finom motoros készségeinek kialakítása és fejlesztése játssza. A kisebb óvodásokkal végzett gyakorlatokat lassú ütemben, 3-5 alkalommal kell végezni, először egyik kézzel, majd a másikkal, végül a két kézzel együtt. A gyermeknek szóló utasításoknak nyugodtnak, barátságosnak és világosnak kell lenniük.

A zeneórákon az ujjjátékokat leggyakrabban a zenéhez kötik – például éneklés, dalok, illusztrációk kíséretében, ujj- vagy árnyékszínház. Különleges helyet foglalnak el az óvodáskorúak számára ismert „ujjmesék” - a „Mitten”, „Teremok”, „Kolobok” stb., amelyek kézmozdulatokkal mutathatók be, és leggyakrabban költői formájúak.

Zenés ujjjátékok, mesék rendszeres beiktatása a tanóra során:

serkenti a gyermekek agykéregének beszédzónáinak működését;
javítja a figyelmet és a memóriát;
asszociatív-figuratív gondolkodást alakít ki;
megkönnyíti a leendő hallgatók íráskészségének elsajátítását.

PSZICHO-TORNA.

Néha nagy erőfeszítést igényel érzelmeink kordában tartása, visszatartása, elrejtése idegenek elől. Hogy megtanítsa a babát visszatartani, uralkodni érzelmein, engedje, hogy játékos formában érezze ezt az „irányítást” és ennek „működését”. Nehéz időkben jól jöhetnek ezek a relaxációs, stresszoldó, játékhelyzet kialakítási gyakorlatok.

Az érzelmi stressz eltávolítása.

Gyakorolja a gyermekeket az érzelmek kifejező és érzelmileg elkülönített ábrázolásának képességében,mozgások.
A hangulat és az egyéni jellemvonások korrekciója.
Önlazító tréning.

Az ilyen foglalkozások elsősorban a túlzott fáradtság, kimerültség, nyugtalanság, gyors indulatú, visszahúzódó, neurózisban, jellemzavarban, enyhe mentális retardációban és egyéb, az egészség és a betegség határán lévő neuropszichiátriai rendellenességben szenvedő gyermekek számára javallott.

Ugyanilyen fontos a pszicho-torna alkalmazása gyakorlatilag egészséges gyerekek pszicho-profilaktikus munkája során a pszicho-fizikai relaxáció érdekében.

A pszicho-gimnasztika elsősorban az expresszív mozgások technikájának elemeinek megtanítására, az expresszív mozgások használatára az érzelmek és magasabb érzések nevelésében, valamint az ön-relaxációs készségek elsajátítására irányul.

A gyerekek különféle érzelmeket tanulmányoznak és megtanulják kezelni őket, elsajátítják az érzelmek kifejezésének ABC-jét. A pszicho-torna segít a gyerekeknek leküzdeni a kommunikációs akadályokat, jobban megérteni önmagukat és másokat, enyhíteni a mentális stresszt, és lehetőséget ad az önkifejezésre.

LÉGZŐ ÉS ARTIKULÁCIÓS GIMNASZTIKA.

A légzőgimnasztika korrigálja a beszédlégzés megsértését, segíti a rekeszizom légzését, valamint a kilégzés időtartamát, erejét és helyes eloszlását.

A hallás, a légzés, a hang, az artikuláció perifériás szervei elválaszthatatlanul kapcsolódnak egymáshoz, és kontroll alatt kölcsönhatásba lépnek egymással.
központi idegrendszer. A beszédlégzés funkciójának megsértése: a mellkas felemelése és a has behúzása inspirációra; túl sok lélegzet; légszomj; a kilégzés lerövidülése; képtelenség észrevehetetlen levegő hozzáadására; rossz testtartás. Ennek a funkciónak a helyreállítására és fejlesztésére kidolgozott módszerek lényege a légzési aktus minden fázisának tudatos irányítása a légzőizmok edzésén és a légzőközpont szabályozásán keresztül.

A légzőgyakorlatok elvégzése segít fenntartani,
javítja a gyermek egészségét. Lehetőséget ad a lendülettel és vidámsággal való feltöltődésre, a magas teljesítmény megőrzésére. A torna jól emlékszik, és edzés után könnyen és szabadon végezhető.

Ezenkívül a légzőgyakorlatok komplex terápiás hatással bírnak az emberi testre:

pozitív hatással van a fontos szerepet játszó anyagcsere folyamatokra ról ről l a vérellátásban, beleértve a tüdőt is a szövetről;
elősegíti a gyógyulást ban ben megzavart tagadása ban ben az idegszabályozási betegség lefolyása a központi idegrendszer oldaláról;
javítja a vízelvezető funkciót körülbelül n x s;
-ben megállt törött orr a légzésben;
korrigálja a közben kialakult betegségeket bármilyen különféle def ról ről mellkas és gerinc.

Az artikulációs gimnasztika lehetővé teszi az edzést

az artikulációs motoros készségek fejlesztése:

megtanítani a gyerekeket a legegyszerűbb artikulációs mozdulatokra, hogy utánozzák a felnőttet;
a száj helyzete feletti kontroll fejlesztése.

Tudsz tornázni, mint egy indie ban ben egyénileg és az egész csoporttal, ban ben a nap bármely szakában (kivéve 20 perccel étkezés előtt és 1 órával étkezés után). Szoba zannakén te én jónak kell lennie pr oh szeles a.

RITMOPLASZTIKA.

A zenei-ritmikus mozgás szintetikus tevékenység, ezért minden zenei mozdulatokon alapuló program fejleszti mind a zenei fül- és motoros képességeket, mind az ezek hátterében álló mentális folyamatokat. Azonos típusú tevékenység végzése közben azonban különböző célokat követhet, például a gyermekek ritmusérzékének fejlesztésére, vagy a motoros készségek, művészi képességek fejlesztésére stb., attól függően, hogy melyik intézmény, milyen feltételek mellett és miért. ez a munka folyik.

A ritmoplasztika elemeinek fő iránya a zeneórákon a gyermek pszichológiai emancipációja saját testének, mint kifejező ("zenei") hangszernek a fejlesztésével.

A ritmikus mozgások és táncok sok örömet és örömet okoznak a gyerekeknek. A gyerekek életkora nem számít. A kisgyermekek különösen szeretik a zenére ritmikus mozgásokat, ráadásul még mindig nincs szégyenérzetük, mint a nagyobb gyerekekben.

Tánc, ritmikus mozgások - a gyermek fejlődő szervezetének élettani szükséglete. Mozgósítják a fizikai erőket, fejlesztik a kecsességet, a mozgáskoordinációt, a muzikalitást, erősítik és fejlesztik az izmokat, javítják a légzést, aktívan befolyásolják a vérkeringést, hozzájárulnak számos, a gyermek szervezetéhez szükséges anyag előállításához.

A ritmikus és sima mozgások fokozzák a tüdő véráramlását – ezek jobban telítődnek oxigénnel. A szív ritmikusabban működik, aktívan ellátja vérrel az összes szervet, szállítja az oxigént, a tápanyagokat és teljesebben távolítja el a káros anyagcseretermékeket. A hasizmok terhelése normalizálja a belek és a gyomor munkáját. A mozgás jobban erősíti az alvást, mint bármely altató.

A reakció gyorsasága, a mozgáskoordináció, a tánc tudatos elsajátítása, a ritmikus mozgások is fontosak a gyerekek szellemi fejlődéséhez. Zeneórákon a gyermek csapatban ritmusplasztikával foglalkozik, és ez hozzájárul a szervezettség, a fegyelem, a felelősségvállalás, a kölcsönös segítségnyújtás, a mások iránti figyelmes hozzáállás és a gyermekek önállóságának fejlesztéséhez.

A zene nagyon fontos a ritmoplasztika órákon. A megfelelően kiválasztott zene az óra sikere. A zene szabályozza a mozgásokat és világos képet ad az idő, a tér és a mozgás kapcsolatáról, befolyásolja a gyermekek érzelmeit, bizonyos hangulatot teremt bennük, és egyúttal befolyásolja a gyermekek mozgásának kifejezőképességét.

Zeneválasztási követelmények

A zeneválasztásnál törekedni kell arra, hogy az megfeleljen a magas művészi készség követelményeinek, nevelje a gyermek ízlését, sokféle zenei benyomással gazdagítsa és egyben motoros reakciót váltson ki, és kényelmes legyen a motoros gyakorlatokhoz.

A hozzáférhetőség szempontjából a mozgásos zene legyen:

kis térfogatú (1,5 perctől a fiatalabbaknál 3-4 percig az idősebbeknél);

mérsékelt tempójú (közepesen gyors vagy közepesen lassú) a fiatalabb óvodások és változatos (gyors, lassú, gyorsításokkal és lassításokkal) az idősebbek számára;

2 vagy 3 részes (mindegyik zenei rész kontrasztos hangzású), világos, világos megfogalmazással a fiatalabb óvodásoknak, változatos formában (variációk, rondó stb.) a nagyobb gyermekek számára;

a zenei alkotás zenei képének, karakterének, hangulatának érthetőnek kell lennie a gyermekek számára (például képes zene - „eső”, „a szél rázza a leveleket”, „nyuszi ugrik” stb. - gyerekeknek és összetettebb művészi kép, hangulat - a zenének megfelelően - az idősebbeknek).

Kívánatos, hogy a zenei kompozíciók elegendőek legyenek

változatos műfajban (tánc, altatódalok, dalok, menetdallamok) és karakterében (vidám, hetyke, nyugodt, szomorú, játékos, ünnepélyes, kecses stb.).

A mozgások kiválasztásának követelményei

A ritmikus plaszticitásban a mozdulatoknak meg kell felelniük a zenének, valamint:

a gyermekek hozzáférhető motoros képességei (a mozgások koordinációja, ügyesség, pontosság, plaszticitás szempontjából);

a játékkép tartalmát tekintve érthető (például a kisebbeknek - a játékok világa, a környező természet, a népszerű rajzfilmek szereplői; az idősebbek számára - a mesék hősei, különféle állapotok élményei, stb.);

változatos, nem sztereotip, beleértve a különféle kiindulási helyzeteket: álló, ülő, fekvő, négykézláb, térdre fekve stb.

Az egészségmegőrző technológiák fenti elemei mellett beszédjátékok, játékmasszázs, zeneterápia, táncterápia, artikulációs gimnasztika, egészség- és fonópéd gyakorlatok (gyermekorvos javaslatára és felügyelete mellett) stb.

5. EGÉSZSÉGMEGMENTŐ TECHNOLÓGIÁK BEVEZETÉSE A GYAKORLATBA (5. SZAKASZ)

5.1. Az egészségmegőrző technológiák bevezetésének főbb pontjai.

Az első probléma megoldására- órai testnevelési foglalkozások rendszerezésére (ülő tevékenység közben - éneklés, zenehallgatás), - Az éneklés előtti bemelegítést ujj-, artikulációs és légzőgyakorlatokkal segítem .. Artikulációs és légzőgyakorlatok Az ujj- és gesztusjátékok érdekesek, szórakoztatóak, nem igényel sok időt (1,5-2 perc), könnyen megjegyezhető, felnőtt által bemutatott módon. Lehetővé teszik a gyerekek pihenését az ülő tevékenység - éneklés, zenehallgatás - közben, ugyanakkor nem engedik, hogy a gyerekek eltereljék a figyelmüket a hallgatásról, tanulásról stb.
A második probléma megoldására, az óra elemzése eredményeként beállított, az óra elején és végén bevezetem a pszicho-gimnasztika elemeit, amelyek lehetővé teszik a gyerekek megfelelő beállítását (felvidul, megnyugszik),

A harmadik probléma megoldására, az óra elemzése eredményeként beállított, táncok és játékok-dramatizálások során a logoritmika, pszicho-gimnasztika, ritmoplasztika elemeit használom.

A munkaszervezés három irányban történik:

Csoportos és egyéni munka gyerekekkel.
Interakció és nevelőmunka a szülőkkel.
Az óvodai nevelési intézmények pedagógusainak közös munkája.

5.2. Munka gyerekekkel.

5.2.1. A zeneóra lebonyolításának algoritmusa egészségmegőrző technológiákkal (a tevékenységek típusai az óratervtől és a gyerekek hangulatától függően változnak).

1. Köszöntés. Pszicho-gimnasztikai gyakorlat a munkakedvre hangolódáshoz.

2. Bevezető gyaloglás. Zenei-ritmikus mozgások, logoritmikus gyakorlatok.

3. Zenehallgatás (aktív és passzív). Testnevelés - ujj vagy gesztus játék - 1 gyakorlat.

4. Éneklés, dalszerzés: éneklés, artikulációs torna, légzőgyakorlatok, testnevelési percként - ujj- vagy gesztusjáték-1 gyakorlat.

5. Tánc, táncos kreativitás a ritmoplasztika elemeivel.

6. Színházi kreativitás logoritmika, ritmoplasztika, pszicho-gimnasztika elemekkel (arckifejezés, pantomimika). Zenés játékok, körtáncok.

7. Játék DMI-n. Kreatív zenélés.

8. Búcsú. Pszichogymnasztikus gyakorlat a relaxációért.

5.2.2 A logoritmika alkalmazása zeneórákon. Példák logoritmikus elemekre a zeneórákon.

Zenei órákon főként zenei-ritmikus mozgások és játékok-dramatizálások alkalmával logoritmikus gyakorlatokat végzek. A jövőben ünnepek és szórakozás alkalmával használom őket, hogy minden gyerek részt vegyen az előadásban.

"Altatódal" tételű dal (1., 2. junior csoport)

Drámajátékokban és végső relaxációs gyakorlatként használom.

Zenei igazgató. A baba alszik. A macska labdába gömbölyödött, és el is szundikált. És pihenni fogunk.

A gyerekek lefekszenek a szőnyegre, becsukják a szemüket, és egy altatódal ("Lullabies" kazetta) hallatán lazítanak. Aztán leülnek, nyújtózkodnak, felállnak és nyugodtan elhagyják a csarnokot.

„Hógolyó esik” mozdulatokkal ellátott vers (középső csoport).

Zenei-ritmikus mozgásokhoz és játékokhoz - dramatizálásokhoz, illetve a jövőben ünnepek és mulatságok alkalmával (újév, ünnep után) használom, hogy minden gyermeket bevonjak a cselekvésekbe.

esik a hó,	Emelje fel a kezét és
fehér hideg,	lassan engedje le őket
És hópelyhek repkednek az ösvényen.	lágy simítások ecsettel -
Kedves barátom	Húzzon egyet előre
kis barát,	kéz, majd a másik.
Hamarosan tegye fel a kezét.	Kézzel forgasd.
Hadd szálljon a hó
Hadd szálljon a hó	Kézzel forgasd.
Pörgés és csapkodás a levegőben	fordítsa a tenyereket
És hogyan a tenyéren
A miénk el fog esni	fel, majd le.
Az a hó azonnal elolvad.	Az utolsó szónál egymáshoz nyomják a tenyerüket.

A „Hogyan ápoljuk a kertet” gyakorlat a beszéd és a zenés mozdulatok összehangolására (idős, előkészítő csoport).

Zenés-ritmikus mozgások és játékok - dramatizálások, későbbi ünnepek és szórakozás (őszi szünet) alkalmával használom, hogy minden gyermeket bevonjak a cselekvésekbe.

(A „Mint a mieink a kapuknál” című orosz népdal dallamára lehet előadni.)

Énekkar. Jó a kertünk

Tavasszal kiástuk az ágyásokat.

(Utánozza a munkát lapáttal)

Kigyomláltuk a kertet.

(Hajolj le vagy ülj le, kezeddel érd el a padlót)

Öntözte a kertet. (ide-oda billeg)

Kis lyukakba nem sűrűn Káposztát ültettünk.

(Guggolj le, tedd a kezed a térdre)

Egész nyáron hízott,

Felnőtt és felnőtt.

(Lassan emelkedj fel, kezek az övön, a test jobbra - balra fordul)

És most szinte fehér,

Azt mondja: - Lépj félre!

(A lábfejet vállszélességben, a mondat végén taposd a lábadat)

5.2.3. Ujjjátékok használata. Példák ujjjátékokra.

Fizikai percként használom hallgatás vagy éneklés közben (a munka témáját igyekszem összhangba hozni a gyakorlattal, pl. a „Gőzhajó”, „Kapitány” gyakorlat a Haza védője napjának repertoárjának elsajátítása során, „Teremok” " - újévre stb.). A komplex gyakorlatokat több szakaszban tanuljuk meg, majd gyakran visszatérünk hozzájuk. Egy-egy leckében általában megismételünk valamilyen jól megtanult gyakorlatot, és dolgozunk egy újon.

1.2 junior csoport.

GŐZHAJÓ

A gőzhajó a folyó mentén lebeg, és úgy puffan, mint egy tűzhely.

Mindkét tenyeret a szélére helyezzük, a kisujjakat megnyomjuk, a hüvelykujjakat felfelé emeljük.

középső csoport

KAPITÁNY
Fehér csónakon vitorlázok
A hullámokon gyöngyhabbal.
Bátor kapitány vagyok
Nem félek a hurrikántól.
Fehér sirályok keringenek
A széltől sem félnek.
Csak a madárkiáltás ijeszt meg

Egy nyáj aranyhal.

És miután Csodaországba utaztam,
Az óceánokat nézve
hős utazó,
hazatérek anyámhoz

Az ujjak végét mutassuk előre, tenyereinket nyomjuk egymáshoz, kissé szétnyitva. A mondóka kiejtése közben mutasd meg, hogyan ring a csónak a hullámokon, majd sima kézmozdulatokkal – magukat a hullámokat. Ezután a vers szövege szerint mutass meg egy sirályt, aki keresztbe teszi a karját, összeköti a tenyerét a hátoldallal, és összekulcsolt ujjait integeti. Kiegyenesített tenyérrel, egymáshoz nyomott ujjakkal ábrázolja a halakat. Sima tenyérmozgással mutasd meg, hogyan úsznak a halak a vízben.

Senior, előkészítő csoport.

Ujj mese "Teremok"

A teremok mezején áll, teremok.
Nem alacsony, nem magas , magas .
Mint a mezőn, az egér fut a mezőn,

megállt az ajtóban és bekopogott:

WHO , ki lakik a teremochkában?
WHO, ki él alacsonyan?

Jól , és az egér válaszul – csend.
Ezután letelepedett a házban.
Érdemes betérni l e teremok, teremok.
Mint egy béka szaladgál a mezőn,

Béka: Ki, ki lakik a kis házban?

WHO , ki él alacsonyan?

Egér: Én, egér, a házban lakom,

Málnás pitét rágok.

És te ki vagy?

Béka: Fekszem a shkánál, béka vagyok,

Nekem van Tudok énekelni!

Áll a terepen m ok, t eremok.
Nem alacsony, nem magas, magas
Ahogy a terepen, úgy is l u Z a yka fut,
az ajtóban megállt és bekopogott:

Nyuszi: Ki, aki a börtönben él?
Ki, hogy t o alacsonyan él?

Egér: Én, egér, rágó pitéket,

Béka: I Béka, dalokat énekelek. És te ki vagy?

Nyuszi: Szürke nyuszi vagyok -

Játssz furulyázni!

Teremek van a mezőn, teremok.
Nem alacsony, nem magas, nem magas.
Hogyan fut át a rókagomba a mezőn,

Megállt az ajtóban, és bekopogott:

Rókagomba:

Ki, ki lakik egy teremochkában? WHO,

ki él alacsonyan?

Egér: Én, egér, rágó pitéket,

Béka: Én, a béka, énekelek.
Nyuszi: Szürke nyuszi vagyok-

Játssz furulyázni!

És te ki vagy?

gyönyörű róka vagyok,
Mindenkinek kesztyűt kötök!
Teremek van a mezőn, teremok.

Nem alacsony, nem magas, nem magas.

Mint a mezőn, a mezőkön Medve jár,

az ajtóban megállt és üvöltött:

Medve: Ki ki lakik a teremochkában?

Ki, ki lakik a mélyben?

Az állatok Mishka félt
És félve menekültek!

"Fuss" a jobb kéz mutató- és középső ujjával a bal kéz tenyere mentén - az "Egér" gesztus,

üss a jobb kéz öklével a bal tenyerén,

rányomva a ütés mutatóujj,

mutassák meg a kezükkel a "torony tetejét",

csapják a kezüket a térdükre - gesztus "La g fül",

a jobb kéz öklét a tenyerén ütögetve bal ,

gesztus "egér",

"Eszek l adochka m és pitét",

gesztus "béka",

mutasd az m mutatót és a "tetőket a torony közelében",

középső és pont l y pa l jobb oldali labdák kinyújtva te vagy a csúcson, a többi tömörített - gesztus "Nyuszi»,

beütő bütyök ó, kéz a bal tenyerén,

gesztus "egér",
gesztus "béka",

gesztus "nyuszi",

utánozni a furulyázást,
mutassák meg a kezükkel a "torony tetejét",

lágy kézmozdulatok

kopogtat a jobb kéz öklével a bal tenyerén,

gesztus "egér",
gesztus "béka",

gesztus "nyuszi",

utánozni a furulyázást,

lágy kézmozdulatok
egyenként simogatva a kezüket,
mutassák meg a kezükkel a "torony tetejét",

hangosan tapossák a lábukat, ütögessék az öklét,

jobb kéz öklével kopogtat

bal tenyér,

nyomja az ujjait a "zárba"
oldalra tárják a karjukat.

5.2.4.Ritmoplasztika alkalmazása zeneórákon. Példák a ritmoplasztika elemeire a zeneórákon.

Ritmoplasztikai gyakorlatokat főleg táncok és dramatizálások közben végzek. A jövőben ünnepek és szórakozás alkalmával használom őket, hogy minden gyerek részt vegyen az előadásban.

Példa egy zenei óra töredékére a ritmoplasztika elemeinek felhasználásával.

« Súly l th utazók.

Zene: M. Starokadomsky

Feladatok: a karok és lábak mozgásának koordinációjának fejlesztése a járás során, a reakció sebessége, a mozgások zenével és szavakkal való kombinálásának képessége.

MOZGÁSOK LEÍRÁSA

I.P. - (kezdő pozíció). A gyerekek egymás mellett állnak.

1 ábra

1 vers

Egymás után séta gyors léptekkel.
Énekkar:

I.P. - körben álló arccal.

A "Tra-ta-ta" szavakra - három taps a fej jobb oldalán.
Ismétlés – három taps balra.

A „Macskát viszünk magunkkal” szavakra - 4 ugrással, kézzel lefelé.
A "chizhik" szavakra - döntse előre, karja hátra "farokkal",

"kutya" - üljön le enyhén, karokkal maga előtt, könyökre hajlítva, a kefék pehelyesek,

"Petka-buffoon" - egy lépés a helyén, egyidejűleg lengő mozdulatok könyökbe hajlított karokkal,

"majom" - döntse jobbra, a karok könyökre hajlítva, tenyerek előre,

"papagáj" - döntse ugyanabban a helyzetben balra,

"itt" - kezek előre.

"Milyen cég" - tegye le a kezét.

Az utolsó mondat ismétlése - ugyanazok a mozdulatok, a végén - egy lépés a helyén.

2 ábra

2. vers

Énekkar:

séta taposó lépéssel, forgás könyökbe hajlított karral (vonat)

A zene ismétlésekor változtassa meg a mozgás irányát, a kezek "tartják a kormányt" - az autóvezetés utánzata.

Refrén: a mozdulatok ugyanazok.

3 ábra

3. vers

Kórus: ugrások körben egymás után (3-3,5 éves gyerekeknek ugrás helyett - gyaloglás).

A "Sütött nekünk a nap" szavakkal kezdve, a 4,5-5 éves gyerekek ugrásokkal egyidejűleg karjaik lengő-keresztező mozdulatait hajtják végre a fejük felett ("szellő"). Ezeket a mozdulatokat minden irányban el lehet végezni, és a kórus a közönséggel (tanárral) szemben áll.

Refrén: a mozdulatok ugyanazok.

Az utolsó akkordnál - ugorj a helyére, kezekkel felfelé.

5.2.5 A pszicho-gimnasztika alkalmazása. Példák gyakorlatokra a pszicho-gimnasztika elemeinek zeneórákon történő felhasználására.

Pszicho-gimnasztikai gyakorlatokat használok az óráimban az óra elején - hogy segítsek a srácoknak ráhangolódni a munkakedvre (kedvüktől függően); az óra végén - kikapcsolódásra, hogy a gyerekek megnyugodjanak, mielőtt elindulnak a csoportba; a játékok - dramatizálások - során, hogy segítsék a gyerekeket egy-egy képbe való beilleszkedésben.

"Légballonok"

Cél: A stressz oldása, a gyerekek megnyugtatása.

Minden játékos körben áll vagy ül. A házigazda utasításokat ad: „Képzeld el, hogy most lufikat fújunk fel. Lélegezze be a levegőt, hozzon egy képzeletbeli léggömböt az ajkaihoz, és az arcát kifújva lassan fújja fel szétnyílt ajkakon keresztül. Kövesd a szemeddel, hogyan lesz egyre nagyobb a labdád, hogyan nőnek, nőnek a minták rajta. Képviselt? Bemutattam a hatalmas golyóidat is. Óvatosan fújja ki, hogy a léggömb ne törjön ki. Most mutasd meg őket egymásnak."

"Hajó és szél"

Cél: Teremtsd fel a csoportot munkakedvre, különösen, ha a gyerekek fáradtak.

Minden játékos körben áll vagy ül. A segítő utasításokat ad:

„Képzeld el, hogy a vitorlásunk a hullámokon vitorlázik, de hirtelen megáll. Segítsünk neki, és hívjuk segítségül a szelet. Lélegezd be magadba a levegőt, húzd be erősen az orcádat... És most lélegezze ki hangosan a levegőt a szádon keresztül, és hagyd, hogy a felszabaduló szél hajtsa a hajót. Próbáljuk meg újra. Hallani akarom, hogyan fúj a szél!”

A gyakorlat 3-szor megismételhető.

"Vakotánc"

Cél: Az egymás iránti bizalom kialakítása, a túlzott izomfeszülés megszüntetése.

A segítő utasításokat ad: „Párosítás. Egyikőtök szemkötőt kap, ő "vak" lesz. A másik "látó" marad, és képes lesz vezetni a "vakot". Most fogjátok meg a kezét és táncoljatok egymással könnyűzenére (1-2 perc). Most váltson szerepet."

Először párokba állíthatja a gyerekeket, és megkérheti őket, hogy fogják meg egymás kezét. Aki lát, az a zenére mozgatja a kezét, és egy bekötött szemű gyermek ezeket a mozdulatokat 1-2 percig a keze elengedése nélkül próbálja megismételni. Ezután a gyerekek szerepet cserélnek. Ha egy aggódó gyermek nem hajlandó becsukni a szemét, nyugtassuk meg, és ne ragaszkodjunk hozzá. Hadd táncoljon nyitott szemmel.

"Hernyó"

Mozgáskoordinációról, csoportmunkáról.

Cél: A játék bizalomra tanít.

Mindenki promóciójának sikere attól függ, hogy mindenki képes-e összehangolni erőfeszítéseit a többi résztvevő tevékenységével. A házigazda utasításokat ad: „Srácok, most egyetlen nagy hernyó leszünk, és mindannyian együtt fogunk járni ebben a szobában. Állj fel egy láncba, tedd a kezed az előtte haladó vállára. Tartson egy léggömböt vagy labdát az egyik játékos hasa és a másik háta közé. A léggömbhöz (labdához) kézzel hozzányúlni szigorúan tilos! A lánc első résztvevője kinyújtott karokon tartja labdáját. Így egyetlen láncban, de kezek segítsége nélkül kell végigmenni egy bizonyos útvonalon.

"Ritmusváltás"

Cél: Segíteni a szorongó gyerekeknek az általános munkaritmusba való bekapcsolódást, a túlzott izomfeszültség enyhítését.

Ha a tanár fel akarja hívni a gyerekek figyelmét, tapsolni kezd, és hangosan, a tapsokkal egy időben számol: egy, kettő, három, négy... A gyerekek is csatlakoznak, és tapsolnak. együtt, számolj kórusban: egy, kettő, három, négy... Fokozatosan a tanár, majd utána a gyerekek egyre kevesebbet tapsol, halkabban és lassabban számol.

5.2.6. A légzés és az artikulációs torna alkalmazása. Példák.

Éneklés előtt és közben 1-2 perces bemelegítésnek használom.

Légzőgyakorlat "Az erdőben"

Zenei vezető: „Milyen könnyű levegőt venni az erdőben, tiszta és friss a levegő. Szívjunk egy kis friss levegőt." Számláláskor - 1, 2 - belégzés az orron keresztül 3, 4 - kilégzés a szájon keresztül.

Légzőgyakorlat „Lejátszók”.

Kellékek: játékok - lemezjátszók (papírcsík, szalag).

Rövid belégzés az orron keresztül és hosszú kilégzés a játékon.

5.3. Interakció és nevelőmunka a szülőkkel.

A szülőkkel folytatott interakciós és nevelési munka konzultációkon, találkozókon, a gyermek egészségének témájában a családban, vizuális anyag elkészítésével, tippekkel és ajánlásokkal valósul meg az óvodai nevelési intézményen kívüli gyermekekkel való munkavégzéshez információs állványokon, tartással. mesterkurzusok a szülőkkel az egészségtakarékos technológiák használatáról.

5.4. Az óvodai nevelési intézmények pedagógusainak közös munkája.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény tanáraival folytatott közös munka magában foglalja a konzultációkat, a gyermekek önálló zenei tevékenységeinek közös tervezését, a vizuális anyagok elkészítését tippekkel és ajánlásokkal a gyermekek információs állványokon való tanítására, valamint mesterkurzusok lebonyolítását a tanárok számára az egészségvédő technológiák használatáról.

6. AZ EGÉSZSÉGMEGMENTŐ TECHNOLÓGIÁK MEGVALÓSÍTÁSÁNAK EREDMÉNYEI (6. SZAKASZ).

Kidolgozott egy részletes naptártervet Minden korosztálynak készült ujjjátékok válogatása.
Tervezett munka a különböző óvodás korú gyerekekkel pszicho-gimnasztikai gyakorlatokkal.Pszichogimnasztikai gyakorlatok válogatása minden korosztályhoz.
Különböző óvodás korú gyerekekkel terveztem a logaritmikus munkát, korosztályonként logaritmikus gyakorlatokat végeztem.
Tervezett munka különböző óvodás korú gyerekekkel a ritmusplasztikán. Ritmoplasztikai gyakorlatokból válogattam életkoronként.
Különböző óvodás korú gyerekekkel tervezett munkát légző- és artikulációs gimnasztikában. Légzőgimnasztikai és artikulációs gimnasztikai gyakorlatokból válogattam életkoronként.
Egészségtakarékos technológiákkal tartok foglalkozásokat, szórakoztatást.
Felvettem a pedagógusok konzultációihoz szükséges anyagot, vizuális anyagot.
Szülői konzultációkhoz, képanyagot szedtem össze.
Megosztom tapasztalataimat más tanárokkal.
A foglalkozásokat egészségtakarékossági szempontból elemzem.

Évente kétszer végzek múzsák diagnosztikát. Fejlődés. Pozitív tendenciát látok.

Összehasonlító diagnosztika a

2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 tanév

(az év végi adatok.)

Szint	2008-2009	2009-2010	2010-2011
Magas	3,16%	17,71%	23,23%
Átlagos	71,58%	70,83%	65,66%
Rövid	25,26%	11,46%	11,11%

A gyermekek zenei képességeinek diagnosztikájának eredményeinek pozitív dinamikája lehetővé teszi, hogy következtetéseket vonjunk le az egészségmegőrző technológiák jótékony hatásáról a zenei nevelés folyamatára.

A lecke elemzése az egészségmegőrzés szemszögéből 2011. szeptember

Lehetőségek	Elemzési eredmények
A zeneterem légköre és higiéniai feltételei: a levegő hőmérséklete és frissessége, a világítás ésszerűsége, hangingerek jelenléte / hiánya stb.	Megfelel a SanPin szabványoknak
zenei órák időtartama.	Életkornak megfelelő.
Tevékenységek száma: hallgatás, éneklés, DMI játék, didaktikai játékok, táncos tevékenységek. A norma tanóránként 3-5 fajta, a gyermek életkorától függően. A monotónia, valamint az egyik tevékenységről a másikra való túl gyakori váltás hozzájárul az óvodások fáradásához, a figyelem és az érdeklődés elvesztéséhez. A különböző típusú zenei tevékenységek váltakozásának átlagos időtartama és gyakorisága körülbelül 3-10 perc (a gyermekek életkorától függően)	A zenével kapcsolatos tevékenységek száma. osztályok: 3-5 tevékenység (hallgatás, éneklés, zenés ritmikus mozgások, játék DMI-n, gyermeki kreativitás - dal és tánc, dramatizáló játékok). Az egyes tevékenységtípusok átlagos időtartama megfelel a normáknak. Statikus és dinamikus tevékenységek váltják egymást.
A TCO alkalmazásának helye és időtartama (a higiéniai előírásoknak megfelelően).	A TCO-t elsősorban zenehallgatásra használják. Az osztálytermi használat teljes időtartama nem haladja meg a 25%-ot Tartsa be az előírásokat.
Testnevelés és egyéb wellness pillanatok a tanteremben - helyük, tartalma és időtartamuk.	A hallgatás és az éneklés során testnevelési foglalkozásokat tartanak ujjtornával. Bemelegítésként éneklés közben légző- és artikulációs gimnasztikát végeznek.
Egészséggel, egészséges életmóddal kapcsolatos beszélgetések vezetése.	Rendszeresen tartott.
Pszichológiai légkör az osztályteremben.	Általában az órákat nyugodt légkörben tartják.
Az óra kezdetének és végének üteme és jellemzői.	Az óra elején és végén pszicho-gimnasztikai gyakorlatokat tartanak.

A leckék elemzése után új feladatot tűztem ki magam elé:

a gyermekek egészséggel kapcsolatos és egészséges módon történő információs tevékenységének bővítése.
hogy a valeológiai énekeket és énekeket bevezesse az „éneklés” részbe.

IRODALOM.

Alyabyeva E.A. Logoritmikus gyakorlatok zenei kíséret nélkül: Módszertani útmutató. - M.: TC Szféra, 2006. - 64 p.
Kartushina M.Yu. Logoritmus gyerekeknek: Forgatókönyvek 3-4 éves gyerekekkel való foglalkozásokhoz. (Fejlesztési program.) - M.: TC Sphere, 2005. - 144 p.
Logoritmikus percek: tematikus foglalkozások óvodásoknak / szerk. V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak - Minszk: Aversev, 2009. - 188 p.
Sirotyuk A.L. Az óvodáskorú gyermekek értelmi fejlődésének korrekciója. - M.: TC
Belaya A.E., Mirjasova V.I. Ujjjátékok. M., 1999.
Alyabyeva E.A. Pszicho-gimnasztika az óvodában: Módszertani anyagok pszichológusok, pedagógusok segítésére. - M.: TC Szféra, 2003. - 88 p.
Burenina A. I. Ritmikus mozaik: (Ritmikus plaszticitás program óvodás és kisiskolás korú gyermekek számára). - 2. kiadás, javítva. és további - Szentpétervár: LOIRO, 2000. - 220 p.
Galtsova E.A. "Vicces történetek mindenről"
O.N.Arszenevszkaja. A zenei és rekreációs munka rendszere az óvodában: foglalkozások, játékok, gyakorlatok-Volgograd: Tanár, 2011-204s.

Az óvodai nevelési-oktatási intézményben a zenei tevékenység fő formája a zenei órák, amelyek során szisztematikus, céltudatos és átfogó nevelést, valamint minden gyermek zenei és kreatív képességeinek formálását végzik. Az órákat egyénileg, alcsoportokban és frontálisan tartják. Tartalom szerint - tipikus, domináns, tematikus, összetett, integrált.

A zenei és szabadidős munka rendszere az alábbi egészségmegőrző technológiák alkalmazását jelenti minden zenei órán: 1. Valeológiai énekek-énekek. 2. Légzőgyakorlatok. 3. Artikulációs gimnasztika. 4. Ujjjátékok. 5. Beszédjátékok. 6. Zeneterápia

Valeológiai énekek-énekek. Az összes zeneórámat velük kezdem. Az egyszerű, kedves „Helló”, „Éneklek, jól énekelek” szövegek és egy dúr hangokból álló dallam felvidít, pozitív hangot ad a környező világ érzékelésének, javítja az óra érzelmi légkörét, felkészít az éneklés hangja.

Légző gyakorlatok. A hallás, légzés, hang, artikuláció perifériás szervei elválaszthatatlanul kapcsolódnak egymáshoz, és a központi idegrendszer irányítása alatt kölcsönhatásba lépnek egymással. A beszédlégzés funkciójának megsértése: a mellkas felemelése és a has behúzása inspirációra; túl sok lélegzet; légszomj; a kilégzés lerövidülése; képtelenség észrevehetetlen levegő hozzáadására; rossz testtartás. Ennek a funkciónak a helyreállítására és fejlesztésére kidolgozott módszerek lényege a légzési aktus minden fázisának tudatos irányítása a légzőizmok edzésén és a légzőközpont szabályozásán keresztül.

A légzőgyakorlatok fontos szerepet játszanak az óvodások egészségfejlesztési rendszerében. A zeneórákon a légzőgyakorlatok fő feladatai: A gyermekek élettani légzésének erősítése (beszéd nélkül). Erősítő edzés belégzéshez és kilégzéshez. A kilégzési időtartam alakulása

Artikulációs gimnasztika. Az artikulációs gimnasztika fő célja az artikulációs szervek minőségi, teljes értékű mozgásának fejlesztése, a fonémák helyes kiejtésére való felkészítés. E. Kosinova, T. Kulikovskaya, V. Tsvyntarny artikulációs gimnasztikája hozzájárul a beszédkészülék izomzatának edzéséhez, a térben való tájékozódáshoz, és megtanítja az állatok mozgásának utánzását. E munka eredményeként javulnak gyermekeink mutatói a gyermekek beszédének, énekkészségének fejlettségi szintjére, javulnak a zenei memória és figyelem.

A játékmasszázst zeneórákon is végezzük. Több ezer évvel ezelőtt a tibeti gyógyítók megállapították, hogy kellemes nekünk tapsolni, mezítláb járni, mivel ez öntudatlanul pozitív jelzéseket küld a belső szerveknek. A masszázstechnikák nemcsak a betegek, hanem az egészségesek számára is hasznosak. Egy bizonyos testrész önmasszírozásával a gyermek az egész test egészére hat. Az a teljes bizalom, hogy valami szépet csinál, pozitív hozzáállást alakít ki az emberben a saját testéhez. A gyerek ezt játékon keresztül könnyen megtanulhatja. A. Umanskaya, M. Kartushina, A. Galanov játékmasszázsának használata növeli a felső légutak és az egész test védő tulajdonságait, normalizálja a vegetatív-érrendszeri tónust, a vesztibuláris apparátus és az endokrin mirigyek aktivitását. Csökken a felső légúti megbetegedések gyakorisága.

Ujjjátékok. A zeneórákon fontos helyet foglalnak el az ujjjátékok és a mesék, amelyeket dalként adnak elő, vagy zenére kiejtenek. A játékok fejlesztik a gyermek beszédét, motoros tulajdonságait, növelik az ujjak koordinációs képességeit (rajzra, írásra való felkészítés), kombinálják az ujjak plaszticitását kifejező dallam- és beszéd intonációval, figuratív-asszociatív gondolkodást alakítanak ki a szóbeli orosz népművészet alapján.

Beszédjátékok. Engedje meg a gyerekeknek, hogy elsajátítsák a zene minden kifejező eszközét. A beszédzenélés szükséges, mivel a zenei fül a beszédhallással szoros összefüggésben fejlődik. T. Borovik és T. Tyutyunnikova beszédjátékaiban a gyerekek ritmikusan énekelnek vagy szavalnak kórusban, szólóban vagy duettben. Az alap a gyermekfolklór. A hangzáshoz hangszereket, hangzó gesztusokat, mozgást adunk. A plaszticitás pantomimot és színházi lehetőségeket vezet be a beszédzenélésbe. A beszédjátékok zenei órákon történő használata hatékonyan befolyásolja a gyermekek beszédének érzelmi kifejezőképességének, motoros aktivitásának fejlődését.

Óvodai nevelési intézményünkben a zenei és szabadidős munka fontos eleme a zeneterápia. Ez egy olyan zenei kíséret létrehozása, amely hozzájárul a gyermekek pszichofizikai állapotának korrekciójához motoros játéktevékenységük folyamatában. A megfelelő zenehallgatás növeli a gyermekek immunitását, oldja a feszültséget és ingerlékenységet, fej- és izomfájdalmakat, helyreállítja a nyugodt légzést.

Az egészségtakarékos technológiát alkalmazó zenei foglalkozások eredményesek, ha figyelembe veszik az egyes gyermekek egyéni és életkori sajátosságait, érdeklődési körét. Ennek megfelelően az órák az egyes tartalmak gyermekek általi elsajátítását célzó tervezésre és pedagógiai improvizációra épülnek, variálva az óra menetét, tartalmát és módszereit. A foglalkozások sikere lehetetlen a zenei vezető és a nevelő közös tevékenysége nélkül, akik aktívan segítik, szervezik a gyermekek önálló zenélését csoportban.

Relevancia.

A lélegzet az élet. Egy ilyen kijelentés érvényessége nem valószínű, hogy bárkinek kifogást emelne. Valójában a szervezet több hónapig megbírkózik szilárd táplálék nélkül, víz nélkül - néhány napig, majd levegő nélkül - csak néhány percig.

A légzési folyamat életre szóló prioritása a tökéletes elsajátításának képességét teszi az ember szinte fő képességévé, hogy csodákat tegyen testével, megszabaduljon a betegségektől, egészséges legyen. Ezért ma nagyon aktuális az óvodások egészségének megőrzésének és az egészséges életmód elsajátításának problémája.
Cél: Az óvodás gyermek egészségének megőrzése, erősítése, az egészséges életmód szokásának kialakítása.

Feladatok:

A gyerekeknek alapvető ismereteket adni a légzőrendszerről.

A gyermekek egészségének fejlesztése és erősítése légzőgyakorlatok rendszerével.

A légzőszervekkel való körültekintő hozzáállás és a megfelelő gondozás fontosságának megértése.

A zenei és egészségjavító munka rendszere magában foglalja az egészségmegőrző technológiák alkalmazását a zeneórán, ezek egyike a légzőgyakorlat.

Pozitív hatással van:

Metabolikus folyamatok, amelyek fontos szerepet játszanak a vérellátásban;

Elősegíti a központi idegrendszer helyreállítását;

Javítja a hörgők vízelvezető funkcióját;

Helyreállítja az orrlégzés megsértését.

Az éneklés, dallammondás, speciális beszédjátékok hozzájárulnak a hangfejlődéshez (amely a helyes légzésen alapul). A dalok éneklése előtt légző-, artikulációs gimnasztikát, torok- és hangszalagok fonópédia- és egészséggyakorlatokat végzünk, melyek a gyakran beteg, illetve a beszédzavarral küzdő gyermekek egészségét is érintik.

A zeneórákon a légzőgyakorlatok fő feladatai:

A gyermekek élettani légzésének erősítése (beszéd nélkül).

Erősítő edzés belégzéshez és kilégzéshez.

A belégzési idő alakulása.

Az egyes órákon végzett légzőgyakorlatok hatására javulnak a légzőrendszer mutatói és a gyermekek énekképességének fejlődése. A légzőgyakorlatok segítenek oxigénnel ellátni a test minden sejtjét. A légzésszabályozás képessége hozzájárul az önkontroll képességéhez. A lassú kilégzés segít ellazulni, megnyugodni, megbirkózni az izgalommal és az ingerlékenységgel. Az órán légzőgyakorlatok végzése során ügyeljünk arra, hogy a gyermeknél ne jelentkezzenek a tüdő hiperventillációjának tünetei (gyors légzés, éles arcszínváltozás, kézremegés, bizsergés, zsibbadás a karokban és a lábakban). Ha szédülni kezd a feje, tegye össze a tenyerét (kanalakkal), közelítse az arcához és lélegezzen beléjük többször (2-3 alkalommal) mélyeket.

Példaként említsünk gyakorlatokat a rekeszlégzés kialakítására zeneterápia segítségével.

Képzeld el, hogy egy kicsi, kis léggömb telepedett a gyomrodban. Szereti, ha felrobbantják és lefújják. Próbáld felfújni. A nagy felfújáshoz a levegőt az orron keresztül kell belélegezni, és a szájon keresztül ki kell fújni. Lássuk, kié lesz a legnagyobb labda.

Gyakorlatok csökkent orrlégzésű gyermekek számára zenére:

Kiinduló helyzet állva. A száj zárva van. Csukja be az orr egyik felét az ujjával, lélegezzen felváltva (4-5 alkalommal) az orr mindkét felén keresztül.

Állás közben az orr egyik felén keresztül lélegezzen be, a másikon pedig lélegezzen ki legfeljebb 5-6 alkalommal.

Együtt álló lábak, orr beszorult lábujjak. Lassan számoljon hangosan 10-ig (zárt száj), majd vegyen egy mély lélegzetet és lélegezze ki teljesen az orron keresztül (5-6 alkalommal)

Lélegezz be az orron keresztül, csukott szájjal. Hosszan tartó kilégzéskor ejtse ki az „mmm” hangot (lassan akár 8-szor).

SZÓRAKOZÁS GYAKORLATOK GYEREKEKNEK

"BEGEMOTIK"

IP: fekve vagy ülve. A gyermek a rekeszizomra teszi a kezét, és mélyeket lélegzik. A be- és kilégzés az orron keresztül történik.

A gyakorlat ülő helyzetben, mondókázással kísérhető:

A vízilovak leültek, megérintették a pocakjukat.

Ezután a pocak megemelkedik (belélegzik),

Ezután a pocak leesik (kilégzés).

"BOGÁR".

- Zsu-u-u - mondta a szárnyas bogár.

Ülök és zümmögök."

"FUN MOTOR".

A gyerekek megkapják az installációt: „Kinek a vonata utazik tovább?”

Javasoljuk, hogy vegyen mély levegőt az orron keresztül. A zene jele szerint a motor feje így szól: "Choo-choo-choo" - amíg van elég levegő. Az a "vonat" fog nyerni. Akinek tovább tartott a levegővétel.

"LÉGI Léggömbök"

A gyerekeket felkérik "lufi felfújására" (rövid légzés az orron keresztül). Először felfújjuk a léggömböt, majd a „ts-s-s” hanggal - lefújjuk, teljesen kiengedve a levegőt. Az ellenőrzéshez a kezét a hasán kell tartania.

"PATTER TELJESÍTMÉNY"

Egorka.

Egy kilégzéskor kell kiejteni, további levegő belélegzése nélkül:

Mint egy dombon, egy dombon

33 Egorki élt,

Egy Jegorka, két Jegorka….

Minél több "Egorok"-ot tud elnevezni egy gyermek, annál nagyobb a tüdőkapacitása.

Számos gyakorlat, amelyeket célszerű alkalmazni az osztálytermi színházi tevékenységek során.

"SZAMOVÁR".

Vegyél egy mély lélegzetet és lassan fújd ki, mondd: "puff .."

"VÍZFORRALÓ".

Lélegezz be mélyen, majd félbeszakítva lassan fújd ki, és mondd: "puff-puff-puff..."

"NAGY FILIN".

Vegyél egy mély lélegzetet, és lélegezz ki élesen, és mondd: „wow!”.

"Kis Bagoly".

Lélegezz be mélyen, hirtelen megállva. Lélegezz ki, és mondd: "uh-uh-uh-uh-uh .."

"FARKASOK".

Vegyünk egy mély lélegzetet, és kilégzés közben adjuk ki a „úúú” hangot. ugyanakkor mintha alulról felfelé emelné a hangot.

"VISSZHANG".

Vegyél egy mély lélegzetet, és hangosan fújd ki, mondd: "te-ki-ki-ki-ki..."

A „ki” szó minden egyes kiejtésével a hangnak egyre halkabbnak kell lennie.

"MÉH".

Lélegezz be és lélegezz ki a „zh-zh-zh-zh” hangot, az ajkaknak vagy csőbe kell gyűrniük, vagy mosolyra kell nyúlniuk.

"Szúnyogok".

Lélegezz be, és miközben kilélegzel, magas hangon ejtsd ki a „z-z-z” hangot, majd erősítsd fel, majd gyengítsd.

"LEDÜLTÜK A BABÁT".

Lélegezz be, majd kilégzéskor mondd, hogy „ah-ah-ah-ah…” A hangnak olyannak kell lennie, mint amikor a baba ringat.

„RAPAD A FÁK”.

Kilégzéskor ejtse ki az „i-i-i ..” hangot. Ugyanakkor az ajkak mosolyra húzódnak.

Az érzelmi hangulat megteremtése, a gyerekek motiválása ezeknek a gyakorlatoknak a végrehajtására, valamint figyelmük aktiválása érdekében a tanár kombinálhatja ezeket a gyakorlatokat egyetlen játéktervvel. Így például egy „nagymamához való utazásról” szóló történet alapja lehet a légzést és a hangot fejlesztő játéktréningnek.

"NAGYNÉL A FALUBAN".

Nagymamámhoz jöttünk a faluba. A nagymama leültette a vendégeket az asztalhoz, letette a szamovárt. A szamovár felmelegedett, felmelegedett és felforrt: „puff-puff” (kilélegzünk). És mellette egy kis teáskanna: „puff-puff-puff ..” (kilélegzünk) A nagymama bögrékbe töltött teát a gyerekeknek, és forró. Annak érdekében, hogy ne égjen le, bele kell fújnia a bögrébe: „fu-u!”. Szúnyogok repülnek a házban - "z-z-z-z". De nem félünk tőlük, és finom teát iszunk: "wow!" (levegőt szívunk be). Teát ittunk és elmentünk sétálni.

Kint meleg van, méhek repkednek - "zh-zh-zh-zh". Finom virágillata van... (beszívjuk a virágok illatát). Sétáltak és mentek, és egy nagy hegyhez értek. A hegyen pedig egy felfoghatatlan sziluettet láthatunk. Hangosan kiáltjuk: "Ki vagy?" És a visszhang azt válaszolja nekünk: "Ki-ki-ki". Hirtelen meghallottuk a farkasok üvöltését: "úúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúúuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu... És úgy döntöttünk, hogy minél előbb hazamegyünk. Otthon a nagyi azt mondta, hogy menjünk aludni. És hogy gyorsabban aludjunk el, nagymamám altatódalt énekelt nekünk: "Ah-ah-ah-ah."

EMLÉKEZTETŐ SZÜLŐKNEK, NEVELŐKNEK

A gyerekek nem csak az óvodában egész nap alkalmazhatnak légzőgyakorlatokat, hanem otthon is szüleikkel. Az alábbi gyakorlatok megtanítják Önt és gyermekét a légúti önvédelemre.

"Nagy és kicsi".

Egyenesen állva. Kilégzéskor a gyermek lábujjhegyre áll, felnyúl a kezével, megmutatva, mekkora. Rögzítse ezt a pozíciót néhány másodpercre. Kilégzéskor a gyermeknek le kell engednie a kezét, majd le kell ülnie, kezével átölelve a térdét, és egyidejűleg azt kell mondania, hogy „wow”, rejtse el a fejét a térde mögé - megmutatva, milyen kicsi.

"REPÜLnek a libák".

Sétáljon lassan és simán körbe a szobában, karjait szárnyakként csapkodva. Emelje fel a kezét belégzéskor, engedje le őket kilégzéskor, ejtse ki "g-u-u"-t. Ismételje meg gyermekével 8-10 alkalommal.

"GÓLYA".

Egyenesen állva tárja szét a karját oldalra, és az egyik lábát térdben hajlítva húzza előre. Tartsa a pozíciót néhány másodpercig. Tartsa egyensúlyát. Kilégzéskor engedje le a lábát és a karját, és halkan ejtse ki, hogy „shhhh”. Ismételje meg 6-7 alkalommal.

"FAVÁGÓ".

Álljon egyenesen, a lábak kissé szélesebbek, mint a vállak. Kilégzéskor hajtsa össze a kezét egy fejszével, és emelje fel. Élesen, mintha egy fejsze nehezedne, engedje le kinyújtott karjait kilégzéskor, döntse meg testét, hagyja, hogy kezei „átvágják” a lábak közötti teret. Mondjuk bumm. Ismételje meg 6-8 alkalommal.

"MALOM".

Álljon össze a lábával, felfelé tartva. Lassan forgasd egyenes karokkal, "zhrr" kilégzéssel. A mozgások felgyorsulásával a hangok felerősödnek. Ismételje meg 7-8 alkalommal

"BÉKA".

Helyezze össze a lábát, Képzelje el, hogyan ugrik a béka gyorsan és élesen, és ismételje meg ugrásait: enyhén görnyedve, belélegzve, előreugrik. Amikor leszállsz, "károgj". Ismételje meg 3-4 alkalommal.

" AZ ERDŐBEN".

Képzeld el, hogy eltévedtél egy sűrű erdőben. Belégzéskor mondd „igen”-t, miközben kilélegzel. Változtassa meg az intonációt és a hangerőt, majd forgassa balra és jobbra. Ismételje meg 5-6 alkalommal.

A modern egészségkímélő technológiák játékos formában történő alkalmazásával megóvhatja a gyerekeket a szezonon kívüli betegségektől. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az óvodáskorú gyermekek fejlesztésében csak a teljes óvodai csapat és a szülők közös munkájával lehet pozitív eredményeket elérni.

GYERMEKEINK LEGYEK EGÉSZSÉGES!

Popova Anna Szergejevna,

zenei igazgató

MADOU Óvoda 88., Tyumen

BEVEZETÉS

A beteges, testi fejlődésben lemaradt gyermek gyorsabban elfárad, instabil a figyelme, rossz a memóriája, alacsony a munkaképessége. Lelki életük, világnézetük, szellemi fejlődésük, tudásuk erejük, önbizalmuk függ a gyermekek egészségétől, vidámságától. Különösen eredményes az egészségjavító munkavégzés olyan hatékony eszközzel a nevelési, nevelési és korrekciós feladatok megoldásában, mint a zene. Sőt, mindenféle művészetből származó zene a legerősebb eszköz az ember befolyásolására.

A gyermek zenei fejlődése egészségmegőrző szempontból eredményessége régóta nem kétséges. A zenét a gyógyítók ősidők óta használták betegek kezelésére és gyógyítására. És most terápiás hatása tudományosan bizonyított. A tudósok még egy egész irányzatot is létrehoztak a hivatalos orvoslásban - a zeneterápia. Például Szentpéterváron sikeresen működik egy központ, amelyben orvosok-zeneszerzők komponálják „személyes” zenéjüket minden beteg gyermek számára, még az agybénulást és a szellemi retardációt is gyógyítva. A legtöbb ember egyszerűen intuitív módon használja a zenét, hogy felvidítson, keményen dolgozzon és javítsa a közérzetét. És egy nyaralás sem teljes zene nélkül. A tudósok azt találták, hogy a gyermek teste harmonizálja az első oktáv „la” hangját. Hogy egy dallam ritmusmintájának megváltoztatásával akár a vér összetételét is megváltoztathatjuk, a vérnyomásról nem is beszélve. A zene emberi testre gyakorolt hatását vizsgálva a tudósok rájöttek, hogy mely zenei remekművek gyógyítanak bizonyos betegségeket. Például a hegedű- és zongoramuzsika jó az idegbetegségek kezelésére, a hárfa nélkülözhetetlen a kardiológiában, a cselló segíti a vesebetegeket, az oboa és a klarinét segít a májban, a fuvola segít ellazulni. és könnyen megbirkózik az álmatlansággal.

Mozart zenéjét multidiszciplinárisnak tartják: fáradtságra, fejfájásra, depresszióra, sőt megfázásra is felírják. Ezt a jelenséget, amelyet még nem sikerült teljesen megmagyarázni, „Mozart-effektusnak” nevezték.

A romantikus zeneszerzők (Chopin, Schubert, Liszt, Csajkovszkij) zenéje jól oldja a stresszt. Segíti a koncentrációt. A spirituális és vallásos zene nagyon jól csillapítja a fájdalmat. A jazz, blues, reggae felvidít, enyhíti a depresszív állapotokat. Beethoven 7. szonátája a gyomorhurutot gyógyítja. A fejfájás enyhíti a "polonéz" Oginskyt. A Grieg's Peer Gynt programcsomag normalizálja az alvást és az agyműködést. Mozart zenéje ismét hozzájárul a gyermekek mentális képességeinek fejlesztéséhez. Mendelssohn "Esküvői menetelése" normalizálja a vérnyomást és a szívműködést. Még a rockzene kis mennyiségben is enyhítheti az idegfeszültséget és az izomfáradtságot.

Ezen következtetések alapján építem fel a gyerekekkel végzett munkámat korszerű egészségmegőrző technológiák alkalmazásával. Ezért az óvodásokkal ezt a munkát játékos formában kell végezni. Vagyis a megszokott zenei tevékenységfajták egészségügyi előnyökkel diverzifikálhatók.

CÉL

Az egészségmegőrző technológiák bevezetésének célja a gyermekek lelki és testi egészségének megőrzése, erősítése.

FELADATOK

1. Rendszerezi a testnevelési foglalkozások tanórai lebonyolítását (ülő tevékenység során - éneklés, zenehallgatás),

2. Az óra elején és végén mutass be olyan elemeket, amelyek lehetővé teszik a gyerekek megfelelő beállítását (felvidít, megnyugszik),

3. Táncok és játékok, dramatizálások során bevezetni az egészségvédelem elemeit.

Az egészségmegőrzés elemei a következő típusú tevékenységeket foglalják magukban:

logoritmikus(ez egy módszer a beszédzavarok leküzdésére a motoros szféra fejlesztésével a szóval és a zenével kombinálva);

Ujj torna (finommotoros készségek fejlesztése);

Pszicho-gimnasztika (vázlatok, játékok és gyakorlatok, amelyek célja a gyermek pszichéjének különböző aspektusainak fejlesztése és korrekciója, mind kognitív, mind érzelmi-személyes). A pszichogimnasztika magában foglalja az arcgyakorlatokat; pihenés; kommunikatív játékok és táncok; vázlatok a mozdulatok kifejezőkészségének fejlesztésére, színpadra állítás; zeneterápia;

Légzőszerviés artikulációs gyakorlatok. A légzés hatással van a hang kiejtésére, az artikulációra és a hangfejlődésre.

Ritmoplasztika a gyermek fejlődő szervezetének élettani szükséglete.

Szoftver és módszertani támogatás

Alapprogram

"Születéstől az iskoláig" N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasziljev

Részprogramok

"Ritmikus mozaik", A.I. Burenina

kiegészítő irodalom

Burenina A.I. Ritmikus mozaik: (Ritmikus plaszticitási program óvodás és általános iskolás korú gyermekek számára).

Galtsova E.A. "Vicces történetek mindenről".

O.N.Arszenevszkaja. Az óvodai zenei és rekreációs munka rendszere: foglalkozások, játékok, gyakorlatok.

Alyabyeva E.A. Logaritmikus gyakorlatok zenei kíséret nélkül:

Eszközkészlet.

Alyabyeva E.A. Pszicho-gimnasztika az óvodában: Módszertani anyagok pszichológusok, pedagógusok segítésére.

Kartushina M.Yu. Logoritmus gyerekeknek: Forgatókönyvek 3-4 éves gyerekekkel való foglalkozásokhoz. (Fejlesztési program.)

V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak Logoritmikus percek: tematikus órák óvodásoknak.

Sirotyuk A.L. Az óvodások intelligenciafejlődésének korrekciója

Belaya A.E., Mirjasova V.I. Ujjjátékok.

Egészségmegtakarító technológiák elemzése

LOGORITMIKA

A pszichológusok és logopédusok úgy vélik, hogy a korai gyermekkorban a beszédfejlődés üteme sokkal magasabb, mint az azt követő években. Ha az első életév végére a gyermek szótára 8-10 szót tartalmaz, akkor három év múlva - akár 1 ezer szót. A tanároknak és a szülőknek segíteniük kell a gyerekeknek anyanyelvük elsajátításában, jelentős szókincs felhalmozódásában, és meg kell tanítaniuk őket minden hang kiejtésére.

A gyermekek beszédével foglalkozó munkában kiemelt helyet tulajdonítok a zenés játékoknak, az éneknek és a mozgásnak a zenének. Ez annak köszönhető, hogy a zene elsősorban a gyermek érzelmi szféráját érinti. A pozitív reakciókra a gyerekek jobban és gyorsabban tanulják meg az anyagot, csendesen megtanulnak helyesen beszélni.

A logoritmikus foglalkozásokat hetente egy alkalommal a zeneigazgató és a logopédus tart. Jó eredményeket csak a pedagógusok közös munkájával lehet elérni. A zeneigazgató ötvözi a zenét, a beszédet és a mozgást, a logopédus ezt a munkát a beszédórákon és a gyerekek játéktevékenységében folytatja. Egy ilyen összetett forma megakadályozza a gyermekek beszédzavarait, és hozzájárul a személyiség egészének fejlődéséhez.

A motoros, hallási és beszédkészségek fejlesztésének szükséges feltétele a tanult anyag ismételt megismétlése az egészséges dinamikus sztereotípiák kialakítása érdekében.

UJJTORNA

Ujjbegyek - van egy második agy. Az ember életében a kéz egész életében fontos szerepet játszik.

Ha megérint valamit a kezével, az ember azonnal felismeri, hogy milyen dologról van szó. Az ujjak munkája valóban végtelenül sokrétű és minden ember számára fontos. Ujjaival lehet érinteni, venni, simogatni, csípni... Felsorolni sem lehet az összes igét, ami mindent leír, amit a kezünkkel, ujjainkkal meg lehet csinálni.

Az óráimra beépítem az ujjmozgások edzésére szolgáló gyakorlatokat, valamint a beszédfejlődést serkentő hatást, amelyek hatékony eszközei az agy hatékonyságának növelésének. A gyermek verbális beszédének kialakulása akkor kezdődik, amikor az ujjak mozgása megfelelő pontosságot ér el. Az ujjmotorika fejlesztése előkészíti a talajt a későbbi beszédképzéshez.

PSZICHO-TORNA

Néha nagy erőfeszítést igényel a gyerekeknek, hogy uralkodjanak érzelmeiken, visszatartsák, elrejtsenek az idegenek elől. Megtanítani a gyermeket visszafogni, uralkodni érzelmein, engedd, hogy játékos formában érezze ezt az „irányítást” és ennek „működését”. Nehéz időkben jól jöhetnek ezek a relaxációs, stresszoldó, játékhelyzet kialakítási gyakorlatok.

Ehhez relaxációt használok:

Az érzelmi stressz eltávolítása.

Gyakorolja a gyerekeket az érzelmek, mozdulatok kifejező és érzelmi elkülönítésének képességében.

A hangulat és az egyéni jellemvonások korrekciója.

Önlazító tréning.

Ugyanilyen fontos a pszicho-torna alkalmazása gyakorlatilag egészséges gyerekek pszicho-profilaktikus munkája során a pszicho-fizikai relaxáció érdekében.

LÉGZŐ ÉS ARTIKULÁCIÓS GIMNASZTIKA

A légzőgimnasztika korrigálja a beszédlégzés megsértését, segíti a rekeszizom légzését, valamint a kilégzés időtartamát, erejét és helyes eloszlását.

központi idegrendszer. A beszédlégzés funkciójának megsértése: a mellkas felemelése és a has behúzása inspirációra; túl sok lélegzet; légszomj; a kilégzés lerövidülése; képtelenség észrevehetetlen levegő hozzáadására; rossz testtartás. Ennek a funkciónak a helyreállítására és fejlesztésére kidolgozott módszerek lényege a légzési aktus minden fázisának tudatos irányítása a légzőizmok edzésén és a légzőközpont szabályozásán keresztül.

A légzőgyakorlatok elvégzése segít fenntartani,

javítja a gyermek egészségét. Lehetőséget ad a lendülettel és vidámsággal való feltöltődésre, a magas teljesítmény megőrzésére. A torna jól emlékszik, és edzés után könnyen és szabadon végezhető.

Ezenkívül a légzőgyakorlatok komplex terápiás hatással bírnak az emberi testre:

Pozitív hatással van a vérellátásban fontos szerepet játszó anyagcsere-folyamatokra, beleértve a tüdőszövetet is;

Elősegíti a betegség során megzavart idegi szabályozás helyreállítását a központi idegrendszer felől;

Javítja a hörgők vízelvezető funkcióját;

Helyreállítja a zavart orrlégzést;

Korrigálja a mellkas és a gerinc különböző deformációit, amelyek betegségek során alakultak ki.

Az artikulációs gimnasztika lehetővé teszi az edzést

az artikulációs motoros készségek fejlesztése:

A gyerekek megtanítása a legegyszerűbb artikulációs mozdulatokra a felnőtt utánzás érdekében;

a száj helyzete feletti kontroll fejlesztése.

A torna egyénileg és a teljes csoporttal is gyakorolható, a nap bármely szakában (kivéve étkezés előtt 20 perccel és étkezés után 1 órával). A dolgozószobát jól szellőztetni kell.

RITMOPLASZTIKA

A ritmoplasztika elemeinek fő iránya a zeneórákon a gyermek pszichológiai emancipációja saját testének, mint kifejező ("zenei") hangszernek a fejlesztésével. Ezért gyakorlom

Zenei követelmények:

A mozgáshoz való zene akadálymentesítés szempontjából legyen: kis hangerő (a kisebbeknél 1,5 perctől a nagyobbaknál 3-4 percig); mérsékelt tempójú (közepesen gyors vagy közepesen lassú) a fiatalabb óvodások és változatos (gyors, lassú, gyorsításokkal és lassításokkal) az idősebbek számára; 2- vagy 3-szólamú (mindegyik zenei rész kontrasztos hangzású), a fiatalabb óvodások számára világos, világos megfogalmazással, a nagyobb gyermekek számára változatos formában (variációk, rondó stb.) Egy zenemű zenei arculatának, karakterének, hangulatának érthetőnek kell lennie a gyerekek számára (például képes zene - „vadul az eső”, „a szél rázza a leveleket”, „nyuszi ugrik” stb. - gyerekeknek és összetettebbnek mondható). művészi arculat, hangulat - a zenének megfelelően - az idősebbeknek).

Kívánatos, hogy a zenei kompozíciók műfajilag (tánc, altatódalok, dalok, menetdallamok) és karakterükben (vidám, hetyke, nyugodt, szomorú, játékos, ünnepélyes, kecses stb.) meglehetősen változatosak legyenek.

A mozgások kiválasztásának követelményei

A ritmikus plaszticitásban a mozdulatoknak meg kell felelniük a zenének, továbbá: elérhetőnek kell lenniük a gyermekek motoros képességei számára (mozgáskoordináció, ügyesség, pontosság, plaszticitás szempontjából); a játékkép tartalmát tekintve érthető (például a kisebbeknek - a játékok világa, a környező természet, a népszerű rajzfilmek szereplői; az idősebbek számára - a mesék hősei, különféle állapotok élményei, stb.); változatos, nem sztereotip, beleértve a különféle kiindulási helyzeteket: álló, ülő, fekvő, négykézláb, térdre fekve stb.

EGÉSZSÉGMEGMENTŐ TECHNOLÓGIÁK BEVEZETÉSE A GYAKORLATBAN

Az egészségmegőrző technológiák bevezetésének főbb pontjai

Az egészségmegőrző technológiák főbb pontjainak bemutatásához a következő feladatokat kell megoldani:

Az első feladat megoldására - az órai testnevelési foglalkozások lebonyolításának rendszerezése (ülő tevékenység során - éneklés, zenehallgatás), - Az éneklés előtti bemelegítést segítő ujj-, artikulációs és légzőgyakorlatokat alkalmazok.. Artikulációs és légzőgyakorlatok Ujj és a gesztusjátékok érdekesek, szórakoztatóak, nem igényelnek sok időt (1,5-2 percet), könnyen megjegyezhetők, felnőtt megjelenítése szerint játszódnak. Lehetővé teszik a gyerekek pihenését az ülő tevékenység - éneklés, zenehallgatás - közben, ugyanakkor nem engedik, hogy a gyerekek eltereljék a figyelmüket a hallgatásról, tanulásról stb.

A második, az óra elemzése eredményeként kitűzött feladat megoldásához az óra elején és végén bemutatom a pszicho-gimnasztika elemeit, lehetővé téve a gyerekek megfelelő beállítását (felvidít, megnyugszik) ,

Az óra elemzése eredményeként kitűzött harmadik feladat megoldásához a táncok és játékok-dramatizálások során a logaritmikus, pszicho-gimnasztikai, ritmoplasztikai elemeket használom.

A munkaszervezés három irányban történik:

Csoportos és egyéni munka gyerekekkel .

Interakció és nevelőmunka a szülőkkel.

Az óvodai nevelési intézmények pedagógusainak közös munkája.

Munka gyerekekkel

A zeneóra lebonyolításának algoritmusa egészségmegőrző technológiákkal (a tevékenységek típusai az óratervtől és a gyerekek hangulatától függően változnak).

1. Köszöntés. Pszicho-gimnasztikai gyakorlat a munkakedvre hangolódáshoz.

2. Bevezető gyaloglás. Zenei-ritmikus mozgások, logoritmikus gyakorlatok.

3. Zenehallgatás (aktív és passzív). Testnevelés - ujj vagy gesztus játék - 1 gyakorlat.

4. Éneklés, dalszerzés: éneklés, artikulációs torna, légzőgyakorlatok, testnevelési percként - ujj- vagy gesztusjáték-1 gyakorlat.

5. Tánc, táncos kreativitás a ritmoplasztika elemeivel.

6. Színházi kreativitás logoritmika, ritmoplasztika, pszicho-gimnasztika elemekkel (arckifejezés, pantomimika). Zenés játékok, körtáncok.

7. Játék DMI-n. Kreatív zenélés.

8. Búcsú. Pszichogymnasztikus gyakorlat a relaxációért.

A logoritmia használata zeneórákon. Példák logoritmikus elemekre a zeneórákon.

"Altatódal" tételű dal (1., 2. junior csoport)

Drámajátékokban és végső relaxációs gyakorlatként használom.

Ó, lyuli-lyushenki,

Kéz a kézre adták

Bainki-bayushenki...

és rázza meg őket.

Édesen aludj éjszaka

Igen, óráról órára nő.

Felemelik a kezüket.

Zenei igazgató. A baba alszik. A macska labdába gömbölyödött, és el is szundikált. És pihenni fogunk.

„Hógolyó esik” mozdulatokkal ellátott vers (középső csoport).

esik a hó,

Emelje fel a kezét

fehér hideg,

lassan engedje le őket

És hópelyhek repkednek az ösvényen.

lágy simítások ecsettel -

Kedves barátom

Húzzon egyet előre

kis barát,

kéz, majd a másik.

Hamarosan tegye fel a kezét.

Kézzel forgasd.

Hadd szálljon a hó

Kézzel forgasd.

Pörgés és csapkodás a levegőben

fordítsa a tenyereket

És hogyan a tenyéren

A miénk el fog esni

fel, majd le.

Az a hó azonnal elolvad.

Az utolsó szónál egymáshoz nyomják a tenyerüket.

A „Hogyan ápoljuk a kertet” gyakorlat a beszéd és a zenés mozdulatok összehangolására (idős, előkészítő csoport).

Zenés-ritmikus mozgások és játékok - dramatizálások, későbbi ünnepek és szórakozás (őszi szünet) alkalmával használom, hogy minden gyermeket bevonjak a cselekvésekbe.

(A „Mint a mieink a kapuknál” című orosz népdal dallamára lehet előadni.)

Énekkar. Jó a kertünk

Tavasszal kiástuk az ágyásokat.

(Imitálja a munkát lapáttal)

Kigyomláltuk a kertet.

Hajolj le vagy ülj le, kezeddel érd el a padlót)

öntözte a kertet . (Oda-hátra pörgetve)

Kis lyukakba nem sűrűn Káposztát ültettünk.

(Guggoljon le, tegye a kezét a térdére)

Egész nyáron hízott,

Felnőtt és felnőtt.

(Lassan emelkedj fel, kezed az övön, a testet jobbra-balra fordítod)

És most szinte fehér,

Azt mondja: - Lépj félre!

(Lábad vállszélességben, taposd a lábadat a mondat végén)

Ujjjátékok használata. Példák ujjjátékokra

1.2 junior csoport.

A gőzhajó a folyó mentén lebeg, és úgy puffan, mint egy tűzhely.

Mindkét tenyeret a szélére helyezzük, a kisujjakat megnyomjuk, a hüvelykujjakat felfelé emeljük.

középső csoport

Fehér csónakon vitorlázok

A hullámokon gyöngyhabbal.

Bátor kapitány vagyok

Nem félek a hurrikántól.

Fehér sirályok keringenek

A széltől sem félnek.

Csak a madárkiáltás ijeszt meg

Egy nyáj aranyhal.

És miután Csodaországba utaztam,

Az óceánokat nézve

hős utazó,

hazatérek anyámhoz

Senior, előkészítő csoport.

A Teremok mese dramatizálása

Nem alacsony, nem magas, nem magas.

Mint mező, mezőn fut az egér,

Ki, ki lakik egy teremochkában?

Ki, ki lakik a mélyben?

Nos, az egér válaszul - csend.

Ezután letelepedett a házban.

Teremek van a mezőn, teremok.

Nem alacsony, nem magas, nem magas.

Mint egy béka szaladgál a mezőn,

Megállt az ajtóban, és bekopogott:

Béka: Ki, ki lakik a kis házban?

Ki, ki lakik a mélyben?

Egér: Én, egér, a házban lakom,

Málnás pitét rágok.

Béka: Béka vagyok, béka vagyok

Tudok énekelni!

Teremek van a mezőn, teremok.

Nem alacsony, nem magas, nem magas.

Mint a mezőn, a mezei nyuszi fut,

az ajtóban megállt és bekopogott:

Nyuszi: Ki, ki lakik a kis házban?

Ki, ki lakik a mélyben?

Egér: Én, egér, rágó pitéket,

Béka: Én, a béka, dalokat énekelek. És te ki vagy?

Nyuszi: Szürke nyuszi vagyok -

Játssz furulyázni!

Teremek van a mezőn, teremok.

Nem alacsony, nem magas, nem magas.

Hogyan fut át a rókagomba a mezőn,

Megállt az ajtóban, és bekopogott:

Rókagomba: Ki, ki lakik a kis házban? WHO,

ki él alacsonyan?

Egér: Én, egér, rágó pitéket,

Béka: Én, a béka, dalokat énekelek.

Nyuszi: Szürke nyuszi vagyok-

Játssz furulyázni!

gyönyörű róka vagyok,

Mindenkinek kesztyűt kötök!

Teremek van a mezőn, teremok.

Nem alacsony, nem magas, nem magas.

Mint a mezőn, a mezőkön Medve jár,

megállt az ajtóban és üvöltött

Medve: Ki, ki lakik a kis házban?

Ki, ki lakik a mélyben?

Az állatok Mishka félt

És félve menekültek!

„Fuss” a jobb kéz mutató- és középső ujjával a bal tenyér mentén - az „Egér” gesztus,

nyomja a mutatóujját az ajkakhoz,

kezükkel készítsék el a "torony tetejét"

kezüket a térdükre csapva - gesztus "béka",

ütögesse a jobb kéz öklével a bal tenyerét,

gesztus "egér",

"tenyerükkel pitét készítenek",

béka gesztus,

mutassák meg a kezükkel a "torony tetejét",

a jobb kéz középső és mutatóujja felfelé van nyújtva, a többi össze van nyomva - a „nyuszi” gesztus,

kopogtat a jobb kéz öklével a bal tenyerén,

gesztus "egér",

gesztus "béka",

gesztus "nyuszi",

utánozni a furulyázást,

mutassák meg a kezükkel a "torony tetejét",

lágy kézmozdulatok

kopogtat a jobb kéz öklével a bal tenyerén,

gesztus "egér",

gesztus "béka",

gesztus "nyuszi",

utánozni a furulyázást,

lágy kézmozdulatok

egyenként simogatva a kezüket,

mutassák meg a kezükkel a "torony tetejét",

hangosan tapossák a lábukat, ütögessék az öklét,

jobb kéz öklével kopogtat

bal tenyér,

nyomja az ujjait a "zárba"

oldalra tárják a karjukat.

A ritmoplasztika alkalmazása zeneórákon. Példák a ritmoplasztika elemeire a zeneórákon.

Példa egy zenei óra töredékére a ritmoplasztika elemeinek felhasználásával.

"Vidám utazók" Zene: M. Starokadomsky

Feladatok: a karok és lábak mozgáskoordinációjának fejlesztése a járás során, a reakciósebesség, a mozdulatok zenével és szavakkal való kombinálásának képessége.

MOZGÁSOK LEÍRÁSA

I.P. - (kezdő pozíció). A gyerekek egymás mellett állnak.

Egymás után séta gyors léptekkel.

I.P. - körben álló arccal.

A "Tra-ta-ta" szavakra - három taps a fej jobb oldalán.

Ismétlés – három taps balra.

A „Macskát viszünk magunkkal” szavakra - 4 ugrással, kézzel lefelé.

A "chizhik" szavakra - döntse előre, karja hátra "farokkal",

"kutya" - üljön le enyhén, karokkal maga előtt, könyökre hajlítva, a kefék pehelyesek,

"Petka-buffoon" - egy lépés a helyén, egyidejűleg lengő mozdulatok könyökbe hajlított karokkal,

"majom" - döntse jobbra, a karok könyökre hajlítva, tenyerek előre,

"papagáj" - döntse ugyanabban a helyzetben balra,

"itt" - kezek előre.

"Milyen cég" - tegye le a kezét.

Az utolsó mondat ismétlése - ugyanazok a mozdulatok, a végén - egy lépés a helyén.

séta taposó lépéssel, forgás könyökbe hajlított karral (vonat)

A zene ismétlésekor változtassa meg a mozgás irányát, a kezek "tartják a kormányt" - az autóvezetés utánzata.

Refrén: a mozdulatok ugyanazok.

Kórus: ugrások körben egymás után (3-3,5 éves gyerekeknek ugrás helyett - gyaloglás).

Refrén: a mozdulatok ugyanazok.

Az utolsó akkordnál - ugorj a helyére, kezekkel felfelé.

A pszichogimnasztika alkalmazása. Példák gyakorlatokra a pszicho-gimnasztika elemeinek zeneórákon történő felhasználására.

"Légballonok"

Cél: A stressz oldása, a gyerekek megnyugtatása.

"Hajó és szél"

Cél: Teremtsd fel a csoportot munkakedvre, különösen, ha a gyerekek fáradtak.

Minden játékos körben áll vagy ül. A segítő utasításokat ad:

A gyakorlat 3-szor megismételhető.

"Vakotánc"

Cél: Az egymás iránti bizalom kialakítása, a túlzott izomfeszülés megszüntetése.

Először párokba állíthatja a gyerekeket, és megkérheti őket, hogy fogják meg egymás kezét. Aki lát, az a zenére mozgatja a kezét, a bekötött szemű gyermek pedig 1-2 percen keresztül próbálja megismételni ezeket a mozdulatokat anélkül, hogy elengedné a kezét. Ezután a gyerekek szerepet cserélnek. Ha egy aggódó gyermek nem hajlandó becsukni a szemét, nyugtassuk meg, és ne ragaszkodjunk hozzá. Hadd táncoljon nyitott szemmel.

"Hernyó"

Mozgáskoordinációról, csoportmunkáról.

Cél: A játék bizalomra tanít.

"Ritmusváltás"

Cél: Segíteni a szorongó gyerekeknek az általános munkaritmusba való bekapcsolódást, a túlzott izomfeszültség enyhítését.

Ha a tanár fel akarja hívni a gyerekek figyelmét, tapsolni kezd, és hangosan, a tapssal egy időben számol: egy, kettő, három, négy... A gyerekek is csatlakoznak, és tapsolnak. együtt, egybehangzóan számolj: egy, kettő, három, négy... Fokozatosan a tanár, és utána a gyerekek egyre kevesebbet tapsol, halkabban és lassabban számol.

A légzés és az artikulációs torna alkalmazása. Példák.

Éneklés előtt és közben 1-2 perces bemelegítésnek használom.

Légzőgyakorlat "Az erdőben"

Légzőgyakorlat „Lejátszók”.

Kellékek: játékok - lemezjátszók (papírcsík, szalag).

Rövid belégzés az orron keresztül és hosszú kilégzés a játékon.

Interakció és nevelőmunka a szülőkkel.

Az óvodai nevelési intézmények pedagógusainak közös munkája.

KÖVETKEZTETÉS

Óvodánk általános fejlesztő jellegű. A kertben 10 csoport működik 2-7 éves korig. Gyerekek és rossz egészségi állapotúak látogatják. Ezért csapatunk számára az egészségmegőrzés témaköre az egyik fő téma lett munkánk során.

Az orvosi statisztikák szerint évről évre nő a krónikus betegségben szenvedő óvodás gyermekek száma. Az abszolút egészséges elsősöknek csak néhány százaléka lép be az iskolába.

Annak ellenére, hogy az orosz családokban az egészséges életmód újjáélesztésének tendenciája, a médiában való aktív népszerűsítése ellenére a legtöbb szülő nem törődik megfelelően gyermeke egészségével, nem csepegteti belé szeretetét a körülötte lévő emberek, a természet és önmaga iránt. Ezért az óvodai intézmények pedagógusainak, köztük a zeneigazgatóknak átfogóan kell megoldaniuk a gyermek testi, értelmi, érzelmi és személyes fejlődésének problémáit, aktívan bevezetve ebbe a folyamatba a leghatékonyabb egészségmegőrző technológiákat.

Az óvodai nevelési intézményben folyó zenei és szabadidős munka új iránynak tekinthető az óvodások zenei nevelésében. Az oktatási, nevelési feladatok mellett egészségjavító feladatok megoldása szükséges, mint pl.

1. A testi és lelki egészség megőrzése, erősítése.

2. Teremtsenek olyan feltételeket, amelyek biztosítják minden gyermek érzelmi jólétét.

3. Egészségmegőrző technológiák segítségével növelje a gyermek szervezetének alkalmazkodóképességét (aktiválja a védőtulajdonságokat, a betegségekkel szembeni ellenálló képességet).

4. A helyes testtartás, higiénés készségek kialakítása.

A zenei és rekreációs munka az óvodában szervezett pedagógiai folyamat, amelynek célja a gyermekek zenei és alkotói képességeinek fejlesztése, pszichofizikai egészségének megőrzése és megerősítése a gyermek teljes értékű személyiségének kialakítása érdekében.

IRODALOM

1. Alyabyeva E.A. Logoritmikus gyakorlatok zenei kíséret nélkül: Módszertani útmutató. - M.: TC Szféra, 2006. - 64 p.

Kartushina M.Yu. Logoritmus gyerekeknek: Forgatókönyvek 3-4 éves gyerekekkel való foglalkozásokhoz. (Fejlesztési program.) - M.: TTs Sphere, 2005. - 144 p.

Logoritmikus percek: tematikus foglalkozások óvodásoknak / szerk. V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak - Minszk: Aversev, 2009. - 188 p.

Sirotyuk A.L. Az óvodáskorú gyermekek értelmi fejlődésének korrekciója. - M.: TC

Belaya A.E., Mirjasova V.I. Ujjjátékok. M., 1999.

Alyabyeva E.A. Pszicho-gimnasztika az óvodában: Módszertani anyagok pszichológusok, pedagógusok segítésére. - M.: TC Szféra, 2003. - 88 p.

Burenina A.I. Ritmikus mozaik: (Ritmikus plaszticitási program óvodás és általános iskolás korú gyermekek számára). - 2. kiadás, javítva. és további - Szentpétervár: LOIRO, 2000. - 220 p.

Galtsova E.A. "Vicces történetek mindenről"

O.N.Arszenevszkaja. A zenei és rekreációs munka rendszere az óvodában: foglalkozások, játékok, gyakorlatok-Volgograd: Tanár, 2011-204s.

Felkérjük a Tyumen régió, a YaNAO és a Hanti-Mansi Autonóm Okrug-Yugra óvodai pedagógusait, hogy tegyék közzé módszertani anyagukat:
- Pedagógiai tapasztalat, szerzői programok, oktatási segédletek, előadások a foglalkozásokhoz, elektronikus játékok;
- Személyesen kidolgozott jegyzetek és forgatókönyvek oktatási tevékenységekről, projektekről, mesterkurzusokról (beleértve a videót is), a családokkal és tanárokkal folytatott munka formáiról.

Miért kifizetődő nálunk publikálni?

Óvodai zeneigazgatói tapasztalat

Leírás: munkatapasztalatot biztosítunk az óvodai nevelési-oktatási intézmények zenei vezetőinek megismertetéséhez.

Egészségmegőrző technológiák alkalmazása az óvodások zenei tevékenységében

A zenei és szabadidős munka rendszere az alábbi egészségmegőrző technológiák alkalmazását jelenti minden zenei órán:
valeológiai énekek-énekek

Az óra elején dalokat-énekeket tartanak, felvidítanak, pozitív hangot adnak a körülötte lévő világ észleléséhez, javítják az érzelmi légkört az órán, felkészítik a hangot az éneklésre.
logaritmikus énekek és gyakorlatok

A logoritmia egy komplex technika, amely magában foglalja a logopédiai, a zenei-ritmikus és a testnevelés eszközeit - a terápiás ritmusok egyik szakaszát, amelyet E. Jacques-Dalcroze zenei-ritmikus nevelési módszere alapján hoztak létre.
Az énekek és a logopédiai ritmusgyakorlatok komplexuma a beszédzavarok leküzdésére irányul a motoros szféra fejlesztésén és korrekcióján keresztül a szóval, a zenével és a mozgással kombinálva.
Tekintettel arra, hogy évről évre megfigyelhető a gyermekek beszédfejlődési szintjének csökkenésére irányuló tendencia, és ez közvetlenül összefügg a zenei neveléssel (helyes artikuláció), létrehoztam egy logoritmikus énekeket, játékokat, beszédjátékokat tartalmazó kártyát. Széles körben használják olyan szerzők anyagait, mint M. Kartushina, T. Ovchinnikova, K. Orff, E. Makshantseva.
Például a középső csoportban folklóron alapuló gyakorlatokat használok - ezek óvodai mondókák: „Nap”, „Uborka”, „Nyuszi”, „Egerek” stb.
Az idősebb csoportban beszédgyakorlatokat használnak: „Ősz”, „Csend van a házamban”, „Varjú”, „Napcsengő”, „Gerasim egy barkács”, „Tágabb kör” stb.
Számos más logaritmikus gyakorlatot készítettem dinamikus szünetek alapján, dallamokkal kiegészítve, és egyfajta mozgásos énekként használom őket. Például: „Kert”, „Macska”, „Felhő”, „Reggeli törpék” stb. A kártyamutatót az „Óvodai nevelés” magazin verseiben szereplő gimnasztika alapján hozták létre.
Az előkészítő csoport M. Kartushina „Egészséges akarunk lenni” játékait és gyakorlatait használja, valamint gyakorlatokat a kartotékból - „Téli szórakozás”, „Aludj és táncolj”, „A kertben és az ágon”, „Ajándékok”, „Lime”, „A kertben”, „Tehén”, „Ding – Don”, „Förgetett, fonott” stb.
légzőgyakorlatok

Nagyon gyakran előfordul a légzési funkció megsértése (a mellkas felemelése és a has behúzása belégzéskor, túl sok belégzés, gyors légzés, a kilégzés lerövidülése, a levegő észrevehetetlen beszívásának képtelensége). A légzőgimnasztika lényege a légzési aktus minden fázisának tudatos irányítása a légzőizmok edzésén és a légzőközpont szabályozásán keresztül. Ezek Belyakova L.I. gyakorlatai. , Semenova N., Strelnikova A.N. és mások, amelyeket egy irattárban válogatok és rendszeresítek szakaszos használatra. Például az idősebb csoport: Szeptember - gyakorlat "Állatkert", Október - "Ismerkedés", November - "Gally", December - "Singer", január - "Hópehely", február - "Gyertyák", március - "Bál", Április - "Gólya", május - "Rakéta".
pszicho-gimnasztika és színházi tanulmányok

A második junior csoportból indulva, a fenti technológiákat az osztályteremben alkalmazzák a pozitív érzelmi háttér kialakítására, amikor maguknak az érzelmeknek a tanulmányozása mellett van: az érzelmi szféra fejlesztése, csapatépítés, az erkölcs, a felelősség, a más emberek iránti empátia fejlesztése. , a többi ember belső világának finomabb érzékelése, a kreativitás, a figyelem, az önkontroll stb. fejlesztése. Minden korcsoport számára egy kartotékot készítettek az „Óvodai nevelés” című folyóiratok alapján olyan szerzőktől, mint Chistyakova. , Sorokina stb. Például az előkészítő csoport: Szeptember - "Kerek Szemek", "Carlson", Október - "Meditáció", "Váratlan öröm", november - "Csata", "Kosz", December - "Menyét", "Csend", január - "Két bohóc", "Dühös medve", február - "Krivlyak", "Más hangulat", március - "A csúnya kiskacsa", "Chunga - Changa", április - "Három karakter", "" Meglepetés", május - "Félelem", "Valerka".
Minden korcsoportban kommunikatív táncokat, játékokat tanulnak a megfelelő minőség kialakítása érdekében, amely közvetlenül összefügg az érzelmi szféra fejlődésével. Például a középső csoportban - „Szia, barátom!”, Az idősebb csoportban - „Táncolj velem, barátom!”, Az előkészítő csoportban - „Barátság tánca” stb.
artikulációs gimnasztika

Az artikulációs gimnasztika fő célja- az artikulációs szervek minőségi, teljes értékű mozgásának fejlesztése, felkészítés a fonémák helyes kiejtésére. Ide tartozik a mimikai gimnasztika is. Az osztályteremben gyakorlatokat használnak Abelyan L. „Hogyan tanult Ryzhik énekelni” című könyvéből, valamint Arsenevskaya O. „A zenei és szabadidős munka rendszere az óvodában” gyűjteményéből.
egészségügyi és fonopédiai gyakorlatok

V. Emelyanov, M. Kartushina fejlesztései hozzájárulnak az orr-, rekeszizom-, hasi légzés fejlődéséhez, a gége-garat apparátus stimulálásához és az agyi aktivitáshoz. A munka a fenti szerzők egészségjavító gyakorlatait használja fel. Például az olyan gyakorlatok, mint a „Fegyverünk”, „Tavaszi hangok”, „Hóvihar”, „Gumijáték”, „Rettenetes mese” stb. pozitív pszichoszomatikus állapot, értékes hozzáállás a saját és mások mentális és fizikai képességek, jelentőségük és egyediségük tudatosítása. A leghatékonyabb tréningek az „Orvos vagyok”, „A nehézségek leküzdése”, „Bármire képes vagyok”, „Kézt formálunk”.
masszázst játszani

Több ezer évvel ezelőtt a tibeti gyógyítók megállapították, hogy kellemes nekünk tapsolni, mezítláb járni, mert ez öntudatlanul pozitív jeleket küld a belső szerveknek. Egy bizonyos testrész önmasszírozásával a gyermek az egész test egészére hat.
A legegyszerűbb masszázstechnikák elsajátítása a játékban történik. A zeneórákon a masszázst zenére, vagy dalra, vagy versre, vagy csak szövegre végzik. A leghatékonyabbak a biológiailag aktív zónák masszázsa a kedvezőtlen természeti adottságok időszakában, különösen ősszel-tavasszal. A gyerekek nagyon szeretik a kommunikatív masszázsokat, például "Druzhok", "A kezed jó, de a szomszédé jobb." A kisgyermekeknek masszázsokat kínálnak: "Eső", "Itt vannak, tollak". És simán áttérünk az ujjjátékokra, mint általában a masszázs egyik összetevőjére.
ujjjátékok

A zeneórákon fontos helyet foglalnak el a versként vagy zenére előadott ujjjátékok, gyakorlatok. A játékok fejlesztik a gyermek beszédét, motorikus képességeit, növelik az ujjak koordinációs képességeit. A finom motoros készségek fejlesztésére szolgáló gyakorlatokat - „Dobosok”, „Kalapács és csatabárd”, „Virág”, „Mosás”, „Lámpások”, „Vicces fröccsenések” és még sokan mások (szerző: E. Rogozhina) - szavak nélkül hajtják végre, csak zenére. Kant német filozófus szavaival élve: „A kéz a kihozott agy.” A kéz kis izomzatának munkája hasonló az agykéreg magasabb részeinek munkájához, amelyek a gondolkodási és beszédfunkciókat biztosítják. Ennek a feladatnak vannak alárendelve az általam testkultúra szünetként használt ujjjátékok is, hiszen ezeket nagyon szeretik a gyerekek, mert vonzóak a szövegben. Például a "palacsintához", "Reggel" és még sok más a létrehozott kártyafájlból.
zeneterápia

A megfelelő zenehallgatás növeli a gyermek immunitását, csökkenti a feszültséget és ingerlékenységet, fej- és izomfájdalmakat, helyreállítja a nyugodt légzést. A zeneterápia nagyon hatékonyan korrigálja a kommunikációs zavarokat, segít az érzelmi párbeszéd kialakításában, sokszor olyan esetekben is, amikor más módszerek kimerültek. Munka során szerzett tapasztalataimat felhasználva megengedtem magamnak, hogy a programok által kínált hatalmas zenei anyagból gyakorlati használatra csak azokat a zeneműveket válasszam ki, amelyek megfelelnek a fenti feladatoknak. A műveket előnyösebb "élőben" előadni, kivéve természetesen a zenekari zenét.
A zeneterápia legsikeresebbje a következő művek hallgatása - Beethoven "Moonlight Sonata", "To Elise", Oginsky "Polonaise", Griboedov "Waltz". Ezt a zenét használják a relaxáció során az osztályteremben.
zenei és rekreációs szabadidő

(negyedévente egyszer, minden csoport számára)
Ez is az egészségmegőrző technológiák gyakorlati alkalmazása, de szórakozás formájában és egyfajta következő állomásként az óvodai zenei és szabadidős munkában.
Nak nek feladatokat Ezek a szabadidős tevékenységek a következők:
- elősegíteni az óvodás korú gyermekek egészségének megőrzését, erősítését;
- kialakítani a gyermekekben az egészség értékét felismerő álláspontot, az erősítéséért való felelősségérzetet, bővíteni a higiéniai kultúra ismereteit, készségeit;
- fejleszteni a gyermekek zenei és kreatív képességeit, testi tulajdonságait az életkornak és az egyéni sajátosságoknak megfelelően;
- játék formájában végezni a felső légúti betegségek, a mozgásszervi betegségek, a látás, a hallás stb. betegségeinek megelőzését;
- javítani minden gyermek érzelmi jólétét.
A zenei és szabadidős tevékenységek terve három éves projekt (ennél az óvodánál).
Első év: "Au bácsi látogatása", "Kolobok téli utazása", "Téli olimpiai játékok", "A világ körül".
Második év: "Réparépa", "Hét gyerek", "A babáról", "Látogatás a Vodyanyban".
Harmadik év: Titusz és Bartholomew, Utazás a dzsungelbe,
"Tengeri királyság", "Madarak ünnepe".
A szabadidős forgatókönyvek kidolgozásakor az M.Yu-t használom. Kartushina. Természetesen minden forgatókönyvet adaptálnak, edzést végeznek mind a gyerekeknek (minden csoport megtanul egy dalt egészséggel, higiéniával, sporttal stb.), mind a felnőttekkel (minden szabadidőben részt vesz egy mesefigura). A zenei és egészségjavító szabadidős tevékenységek lebonyolítása során a fenti egészségmegőrző technológiák mindegyikét alkalmazzák ilyen vagy olyan konfigurációban. Számos szabadidős tevékenységet a szülőkkel közösen terveznek és hajtanak végre.

1. AZ OSZTÁLYOK ELEMZÉSE AZ EGÉSZSÉG POZÍCIÓJÁRÓL. (1. szakasz)

2. GYAKORLATI FELADATOK MEGÁLLAPÍTÁSA AZ ELEMZÉS EREDMÉNYÉRŐL (2 SZAKASZ).

3. MÓDSZERTANI IRODALOM TANULMÁNYA (3 FOKOZAT)

4. MÓDSZERTANI IRODALOM ELEMZÉSE (4 FOKOZAT).

LOGORITHMIKUS.

UJJTORNA.

PSZICHO-TORNA.

LÉGZŐ ÉS ARTIKULÁCIÓS GIMNASZTIKA.

RITMOPLASZTIKA.

5. EGÉSZSÉGMEGMENTŐ TECHNOLÓGIÁK BEVEZETÉSE A GYAKORLATBA (5. SZAKASZ)

5.1. Az egészségmegőrző technológiák bevezetésének főbb pontjai.

5.2. Munka gyerekekkel.

5.2.1. A zeneóra lebonyolításának algoritmusa egészségmegőrző technológiákkal (a tevékenységek típusai az óratervtől és a gyerekek hangulatától függően változnak).

5.2.2 A logoritmika alkalmazása zeneórákon. Példák logoritmikus elemekre a zeneórákon.

5.2.3. Ujjjátékok használata. Példák ujjjátékokra.

5.2.4.Ritmoplasztika alkalmazása zeneórákon. Példák a ritmoplasztika elemeire a zeneórákon.

5.2.5 A pszicho-gimnasztika alkalmazása. Példák gyakorlatokra a pszicho-gimnasztika elemeinek zeneórákon történő felhasználására.

5.2.6. A légzés és az artikulációs torna alkalmazása. Példák.

5.3. Interakció és nevelőmunka a szülőkkel.

5.4. Az óvodai nevelési intézmények pedagógusainak közös munkája.

6. AZ EGÉSZSÉGMEGMENTŐ TECHNOLÓGIÁK MEGVALÓSÍTÁSÁNAK EREDMÉNYEI (6. SZAKASZ).

IRODALOM.

Talán érdekelni fogja