Bemutatjuk az alapszint képzési anyagát. Az oktatási szövegeket a nyelvi képzés szakaszainak megfelelően adaptáljuk és rendezzük. A kézikönyv elméleti része szókincsből és nyelvtanból, igetáblázatokból áll; gyakorlati - mikroszövegek, párbeszédek, gyakorlatok, feladatok és tesztek.

A Fehérorosz Köztársaság felsőoktatási intézményeiben tanuló külföldi hallgatók számára készült.

Olvasd el a szöveget, és mondd el, miért tanulsz oroszul.

Miért szükséges idegen nyelveket tanulni?

Az Egyesült Nemzetek Szervezete (ENSZ) 2008-at a Nyelvek Évének nyilvánította. Miért? Az a tény, hogy az idegen nyelvek tanulása lehetővé teszi a különböző népek kultúráinak megismerését, együttélést, közös munkát.
Az orosz nyelv a világ egyik nyelve, Oroszországban az államnyelv a legteljesebb a Fehérorosz Köztársaság államnyelvei közül, valamint a hivatalos munkanyelve különböző nemzetközi szervezeteknek, például az ENSZ-nek (United Nations Organization). ).
A híres orosz író, Ivan Turgenyev „nagynak és hatalmasnak”, „reménynek és támogatásnak” nevezte anyanyelvét.

Az orosz nyelvet nemcsak Oroszországban és a FÁK-országokban (es-en-ge) (Független Államok Közössége), hanem a világ más országaiban is tanítják. Az emberek oroszul tanulnak, hogy megismerkedjenek az orosz irodalommal, megismerjék az orosz nép kultúráját és történelmét, hogy Oroszországban és a FÁK-országokban tanuljanak. Diákok és iskolások, közgazdászok és mérnökök, diplomaták és háziasszonyok szeretnék tudni. Az orosz nyelvet egyetemeken tanulják különböző karon, valamint orosz nyelvtanfolyamokon. Sok diák számára az orosz a második idegen nyelv.
Azt mondják, hogy a 21. század a többnyelvűek évszázada. A poliglott olyan személy, aki sok nyelvet ismer. Nem tudom, hogy poliglott vagyok-e, de nagyon érdekel a nyelvtanulás. Nemcsak az idegen nyelvek érdekelnek, hanem az irodalom is, azoknak az embereknek az élete, akiknek a nyelvét tanulom.
Azt gondolom, hogy egy tanult embernek ismernie kell az idegen nyelveket, mert a nyelvtudás segít többet megtudni más országokban élők életéről, segít jobban megérteni egymást.

TARTALOM
ELŐSZÓ
AZ ELFOGADOTT MEGNEVEZÉSEK LISTÁJA
MODULOK HELYZETI ÉS TEMATIKUS KITÖLTÉSE
1. modul. ISMERJÜK MEG!" (bevezető fonetikai tanfolyam)
1. LECKE
2. LECKE
lecke Z
4. LECKE
2. modul. "HELLO EGYETEM!"
1. LECKE
2. LECKE
lecke Z
4. LECKE
5. LECKE
6. lecke
7. LECKE
8. lecke
9. LECKE
10. LECKE
3. modul: „LEVÉL MINSKBŐL (áttekintés)
4. modul: "VÁROSOK ÉS EMBEREK" Főnevek előszói esete névmással, melléknévvel és sorszámmal
5. modul: „VEGYES TALÁLKOZÁSOK” A névmással, melléknévvel és sorszámmal rendelkező főnevek akuzatív esete
6. modul Főnevek képzős esete névmással, melléknévvel és sorszámmal
TESZT
7. modul: „A SORS KERESZTÚTJA” A névmások, melléknevek és sorszámú főnevek datív ideje
8. modul A névmással, melléknévvel és sorszámmal rendelkező főnevek műszeres esete
9. modul: "TÖRTÉNELEM ÉS MODERNITÁS" Főnevek ragozása névmással, melléknévvel és sorszámmal egyes számban (általánosítás)
Főnevek ragozása névmással, melléknévvel és többes számú sorszámmal (általánosítás)
ZÁRÓVIZSGA
IRODALOM

Ingyenesen letölthető e-könyv kényelmes formátumban, nézze meg és olvassa el:
Töltse le az Orosz mint idegen nyelv című könyvet (alapszint), tanulmányi útmutató, Varichenko G.V., Kishkevich E.V., Prokonina Zh.V., 2012 - fileskachat.com, gyorsan és ingyenesen letölthető.

Letöltés pdf
Az alábbiakban megvásárolhatja ezt a könyvet a legjobb kedvezményes áron, kiszállítással Oroszország egész területén.

A1 / ELEMI SZINT (áttörési szint)

A jelölt képes társadalmi kapcsolatokat kialakítani és fenntartani a mindennapi élet szokásos helyzeteiben; minimális nyelvi erőforrásokkal rendelkezik, szótára elérheti a 900-1000 lexikai egységet, ebből 240 internacionalizmus és mintegy 30 egység beszédetikett (a tanulmányi idő legalább 60-80 tantermi óra).

1. találkozik;
2. nevezze meg szakmáját és foglalkozását;
3. életrajzi információkat tanulni és jelenteni önmagáról és egy harmadik személyről;
4. tanulni és beszámolni hobbikról, érdeklődési körökről;
5. gratulálok ünnephez (állami, nemzeti, családi);
6. megköszönni, válaszolni a gratulációkra; kifejezni kívánságát;
7. ajándékot adni/kapni; meghívni egy nyaralásra, látogatásra; elfogadja a meghívást / elutasítja a meghívást, indokolja az elutasítás okát;
8. megállapodnak a találkozó időpontjában, helyében;
9. tájékozódni, bejelenteni a címet, telefont;
10. megtudja / elmondja, hol van minden; hogyan lehet odajutni / eljutni oda; távol vagy közel van; mennyibe kerül a viteldíj, hogyan kell fizetni a viteldíjat; használja a szállítási menetrendet; táblák az utcákon, a vasútállomásokon, a repülőtéren;
11. mondja el, hogyan zajlott a túra, fejezze ki értékelését;
12. étteremben, kávézóban való reggeli/ebéd/vacsora felajánlása/elfogadása; az ajánlat elutasítása, az elutasítás okának magyarázata; megállapodnak a találkozó helyéről és időpontjáról; olvassa el a menüt; ételt és italt rendelni; tanulni / beszámolni kedvenc ételeiről, választásáról; fizetni az ebédet / vacsorát.

A2 / PRETHRESHOLD (ALAP) SZINT (Waystage Level)

Ezen a szinten sikeres vizsgáztatása azt jelzi, hogy a kezdeti szinten kialakult kommunikációs kompetenciája, amely lehetővé teszi alapvető kommunikációs szükségleteinek kielégítését korlátozott számú szituációban a kommunikáció társadalmi, hazai és szociokulturális szférájában. Vagyis bevásárolhat saját maga a boltban, használhatja a helyi tömegközlekedést, megbeszélheti másokkal az időjárást, válthat pár ügyeletes mondatot osztálytársakkal vagy tanárokkal stb.

hivatalos követelményeknek: készségek és képességek, amelyekkel rendelkeznie kell az orosz mint idegen nyelv (RFL) nyelvtudás alapszintjén:

1. tudjon rövid, egyszerű szövegeket olvasni különböző forrásokból (folyóiratok, újságok nevei, táblák, feliratok, táblák, hirdetmények stb.); megérti a tájismereti, tájékoztató-újságírói és társadalmi-hétköznapi jellegű adaptált szövegek alap- és kiegészítő információit;
2. tudjon rövid levelet, jegyzetet, gratulációt stb. írni, kérdések alapján elmondani a forrásszöveg fő tartalmát;
3. megérteni az alapvető információkat (téma, helymegjelölés, idő, ok, stb.), amelyek társadalmi, társadalmi és kulturális jellegű külön párbeszédekben, monológokban kerülnek bemutatásra;
4. tudjon párbeszédet kezdeményezni egyszerű, standard típusú helyzetekben; folytasson beszélgetést magáról, barátjáról, családjáról, tanulásról, munkáról, idegen nyelv tanulásáról, munkanapról, szabadidőről, szülővárosról, egészségről, időjárásról, és az olvasott szöveg alapján építse fel saját nyilatkozatát;
5. nyelvtani és lexikális készségeket használ a szándékok kifejezésére a helyzetek korlátozott csoportjában.

Ahol 1300 egységek.

Alapszintű orosz nyelvtudás azonban idegen nyelvként nem elég az orosz oktatási intézményekben való tanuláshoz, kivéve a külföldi állampolgárok számára felkészítő karokat (tanszékeket vagy tanfolyamokat), ahol a leendő hallgatók egész évben speciális nyelvi képzésben vesznek részt.

B1 / THRESHOLD LEVEL (küszöbszint)

Sikeres vizsgája ezen a szinten azt jelzi, hogy kommunikációs kompetenciája átlagos szinten formálódott, és lehetővé teszi alapvető kommunikációs szükségleteinek kielégítését a kommunikáció társadalmi, szociális, kulturális, oktatási és szakmai szférájában. Vagyis idegen nyelvi környezetben már önállóbb vagy, és eligazodsz a legtöbb szokványos hétköznapi szituációban, emellett képes vagy megoldani a felmerülő mindennapi problémák és az előtted álló feladatok jelentős részét. Ez megfelel az RKI állami szabványnak.

hivatalos követelményeknek: első szintű RCT:

1. tudjon kis szövegeket olvasni újságokból, folyóiratokból, könyvekből; megérti az olvasmány általános tartalmát, az egyes részleteket, a szerző következtetéseit és értékeléseit;
2. tudjon 20 mondatos szöveget írni valamelyik javasolt témában: magáról, családjáról, tanulásról, idegennyelv-tanulásról, munkanapról, szabadidőről, szülővárosról, egészségről, időjárásról; közvetíteni a javasolt témában olvasott vagy meghallgatott szöveg fő tartalmát;
3. rövid párbeszédek megértése és tényszerű információk kinyerése (téma, idő, összefüggések, tárgyak jellemzői, célok, okok); megérteni a részletes párbeszédeket, és kifejezni a hozzáállásukat a beszélők nyilatkozataihoz és cselekedeteihez; megérteni a hangzatos közleményeket, híreket, társadalmi-kulturális jellegű információkat;
4. tudjon párbeszédben részt venni a mindennapi kommunikáció meglehetősen széles skálájában, párbeszédet indítani, fenntartani és befejezni; beszélgetést folytatni különféle témákban (magáról, munkáról, szakmáról, érdeklődési körről, országról, városról, kulturális kérdésekről stb.); a szociokulturális jellegű olvasott szöveg alapján saját állítást fogalmazzon meg;
5. használja az állítások megfogalmazásának nyelvtani és lexikai készségeit a standard típusú egyszerű helyzetekben felmerülő szándékoknak megfelelően.

A lexikális minimum mennyiségének már el kell érnie 2300 egységek.

Orosz, mint idegen nyelv első szintű ismerete elég hogy elkezdjen tanulni orosz oktatási intézményekben, beleértve a felsőfokú szakmai végzettséget, i.е. egyetemek, intézetek és akadémiák . Ez a szint általában felkészítő karon végzettek érték el(osztályok vagy tanfolyamok) külföldi állampolgárok számára egy év speciális nyelvi képzés után.

B2 / POST-THRESHOLD SZINT (Vantage Level)

A sikeres vizsga sikeres letétele ezen a szinten azt jelzi, hogy kommunikációs kompetenciája kellően magas szinten van kialakítva, és lehetővé teszi kommunikációs igényeinek kielégítését a kommunikáció minden területén, orosz nyelvű szakmai tevékenységek végzését a megfelelő profil szakembereként: humanitárius ( kivéve filológiai) , mérnöki, természettudományi stb.

hivatalos követelményeknek: második szintű RCT:

1. tudjon különböző, leíró és narratív jellegű publicisztikai és irodalmi szövegeket érvelési elemekkel, valamint vegyes típusú szövegeket világosan kifejezett szerzői értékeléssel olvasni.
2. tudjanak terveket, téziseket, jegyzeteket írni a hallottak és olvasottak alapján; saját tájékoztató jellegű írásos szövegeket írnak személyes vagy hivatalos üzleti levél formájában, valamint üzleti szövegeket (nyilatkozatok, kérések, magyarázó megjegyzések stb.).
3. a beszélők világosan kifejezett attitűdjével megérti a mindennapi témákról szóló párbeszédeket; rádiós hírek, reklámhirdetések; játékfilmekből és televíziós műsorokból származó párbeszédek, amelyekben hangsúlyos az interperszonális kapcsolatok;
4. tudjon párbeszédet fenntartani, megvalósítva a korábban javasolt verbális kommunikációs taktikát; a párbeszéd-kérdezés kezdeményezője; beszélni a látottakról, elmondani saját véleményét és értékelni a látottakat; szabad beszélgetés szituációjában elemezze a problémát;
5. legyen képes a nyelv lexikai és grammatikai eszközeinek megfelelő érzékelésére és használatára, biztosítva a kijelentések helyes nyelvi kialakítását.

A lexikális minimum térfogatának el kell érnie 10 000 egységek.

Orosz, mint idegen nyelv másodfokú ismerete alap- vagy mesterképzés megszerzéséhez szükséges - egy orosz egyetem végzettje (kivéve a főiskolai vagy mesterképzési filológus).

C1 / KOMPETENCIA SZINT (Hatékony működési jártasság)

A sikeres vizsga sikeres letétele ezen a szinten a kommunikációs kompetencia magas szintjét jelzi, amely lehetővé teszi kommunikációs igényeinek kielégítését a kommunikáció minden területén, valamint a filológiai profilban végzett szakmai tevékenységeket oroszul.

hivatalos követelményeknek: harmadik szintű RFL:

1. megérteni és megfelelően értelmezni a kommunikáció szociokulturális és hivatalos üzleti területéhez kapcsolódó szövegeket, valamint képes az orosz szépirodalom olvasására. Ezenkívül feltételezzük, hogy a szociokulturális szövegeknek kellően magas szintű ismert információt kell tartalmazniuk. A hivatalos üzleti szövegek jogi aktusokat és hivatalos üzeneteket jelentenek.
2. tudjanak probléma-összefoglalót, absztrakt, formális / informális levelet, üzenetet írni a hallottak és olvasottak alapján, bizonyítva a javasolt információk elemzésének és értékelésének képességét; tudjon saját problémás szöveget írni (cikk, esszé, levél).
3. a hangszöveg egészének megértése, a részletek megértése, a hallottak (rádió- és televízióműsorok, filmrészletek, nyilvános beszédek felvételei stb.) értékelésének képessége, valamint a beszélő beszéd tárgyához való hozzáállásának értékelése;
4. tudjon párbeszédet folytatni különféle nyelvi eszközökkel a verbális kommunikáció különféle céljainak és taktikáinak elérése érdekében; párbeszéd-beszélgetés kezdeményezőjeként lép fel, amely egy konfliktushelyzet megoldása a kommunikáció folyamatában; morális és etikai témákról monológ-okoskodást építeni; megvédeni és érvelni saját véleményével szabad beszélgetés helyzetben;
5. legyen képes bemutatni a nyelvi rendszer ismeretét, amely az egyes állítások, valamint az eredeti szövegek vagy azok töredékei részét képező állítások megértéséhez, rendezéséhez szükséges nyelvi egységek és szerkezeti kapcsolatok használati készségeiben nyilvánul meg.

A lexikális minimum térfogatának el kell érnie 12 000 egységek, beleértve aktív szókincs részei - 7 000 egységek.

A tanúsítvány elérhetősége filológiai alapképzés megszerzéséhez szükséges- Orosz egyetemet végzett.

C2 / HANGSZÓRÓ SZINT (mesteri szint)

A sikeres vizsga sikeres letétele ezen a szinten az orosz nyelv folyékony, anyanyelvi beszélő szintjéhez közeli nyelvtudását jelzi.

hivatalos követelményeknek: negyedik szintű RFL:

1. megérteni és megfelelően értelmezni bármely tárgy eredeti szövegét: absztrakt-filozófiai, professzionális irányultságú, publicisztikai és művészi szövegeket szubtextuális és fogalmi jelentéssel;
2. tudjanak saját, a beszéd tárgyával kapcsolatos személyes elképzeléseket tükröző, befolyásoló jellegű szövegeket írni;
3. teljes mértékben megérti a rádió- és televízióműsorok tartalmát, filmrészleteket, televíziós előadásokat, rádiójátékokat, nyilvános beszédek felvételeit stb., megfelelően érzékeli a beszélő beszédének szociokulturális és érzelmi jellemzőit, értelmezi a jól ismert állításokat, rejtett jelentéseket .
4. képes legyen elérni a kommunikáció bármely célját az előkészített és előkészítetlen monológ és párbeszédes kommunikáció szituációjában, beleértve a nyilvánosat is, bizonyítva a hallgató befolyásolására törekvő kommunikációszervezőre jellemző beszédmagatartási taktika megvalósításának képességét;
5. bizonyítja a nyelvi rendszer ismeretét, bizonyítja a nyelvi egységek és strukturális kapcsolatok megértéséhez és rendezéséhez szükséges nyelvi egységek, valamint az eredeti szövegek vagy azok töredékei részét képező állítások megértéséhez és elrendezéséhez szükséges értelmezést és készségeket, figyelembe véve azok stilisztikailag megkülönböztetett használatát .

A lexikális minimum térfogatának el kell érnie 20 000 egységek, beleértve aktív szókincs részei - 8 000 egységek.

A tanúsítvány elérhetősége filológiai mesterfokozat megszerzéséhez szükséges- egy orosz egyetemet végzett, ad minden típusú oktatási és kutatási tevékenységhez való jog az orosz nyelv területén.

Az oldal anyagainak bármilyen felhasználásához AKTÍV HIPERLINK KÖTELEZŐ
Minden anyag szerzői jogi védelem alatt áll

Az orosz mint idegen nyelv teszteléséről
(TORFL, A1-C2 szintek)

Az orosz mint idegen nyelv általános ismereteinek (TORFL) tanúsítási szintjeinek orosz állami rendszere a következő tesztrendszert tartalmazza:

• TEU - Orosz nyelv teszt idegen nyelvként. Alapfokú (A1);
• TBU - Teszt oroszul idegen nyelvként. alapszint (A2);
• TORFL-1 - Teszt oroszul idegen nyelvként. Első képesítési szint (B1);
• TORFL-2 - Teszt oroszul idegen nyelvként. Második képesítési szint (B2);
• TORFL-3 - Teszt oroszul idegen nyelvként. Harmadik képesítési szint (C1);
• TORFL-4 - Teszt oroszul idegen nyelvként. Negyedik minősítési szint (C2).

Az orosz, mint idegen nyelv általános ismeretére vonatkozó tanúsítási szintek orosz állami rendszere korrelál a más országokban elfogadott tesztelési rendszerekkel.

Az Orosz Állami Tesztrendszer (TORFL) 1997 óta az Európai Nyelvvizsgálók Szövetségének (ALTE) hivatalos tagja.

Vizsgálati eljárás

TORFL— nemzetközi vizsga az orosz nyelvtudás szintjének meghatározására. Orosz, mint idegen nyelv általános ismerete hat szintet tartalmaz:

• Alapvető,
• Bázis,
• I tanúsítvány,
• II. bizonyítvány,
• III minősítés,
• IV minősítés.

Teszt minden szinten van öt komponensből(résztesztek):

• Szójegyzék. Nyelvtan,
• Olvasás,
• hallgatni,
• Levél,
• beszélő.

A sikeres vizsga sikeres teljesítéséhez minden részteszten legalább 66%-ot kell elérnie. Ha ezek közül a tesztelt személy 66%-nál kevesebbet kapott, felár ellenében (a vizsga költségének 50%-a) jogosult a sikertelen részvizsgára ismételten tesztelni. Ebben az esetben a teszt sikeres letételéről szóló igazolást állítanak ki, amely feltünteti az összes kapott eredményt. A bizonyítvány 2 évig érvényes, minden olyan oktatási intézményben bemutatható, amely az orosz állami vizsgarendszer részét képezi.

A sikeresen teljesített résztesztek eredményeit a vizsga megismétlésekor figyelembe veszik.

A vizsga időtartama

Az orosz nyelv, mint az üzleti kommunikáció eszköze

Tipikus tesztek szintek szerint

• 6300 dörzsölje. 3150 dörzsölje. Harmadik tanúsítás (TORFL-III/C1)
  Magas szintű kommunikációs kompetencia. 6500 dörzsölje. 3250 dörzsölje. Negyedik minősítés (TORFL-IV/C2)
  Folyékony orosz nyelvtudás, közel egy anyanyelvi beszélő szintjéhez. 6500 dörzsölje. 3250 dörzsölje.

  átirat

  1 102 A Moszkvai Állami Egyetem közleménye, 2009, 3. Workshop Workshop JÁTÉKOK RFL-LECKÉBEN Azarina L.E. A Moszkvai Állami Egyetem Nemzetközi Oktatási Központja M.V. Lomonoszov A cikk bizonyos típusú játékfeladatokkal foglalkozik, amelyek célja az orosz mint idegen nyelv tanulóinak kommunikációs képességeinek fejlesztése. Kulcsszavak: játékfeladatok, kommunikatív játékok, beszédtevékenység, orosz mint idegen nyelv. A játékfeladatok a nyelvtanulási folyamat fontos részét képezik. A nyelvoktatás módszereiben a legáltalánosabb formában a nyelvi és a kommunikatív játékokat különböztetik meg. A nyelvészetben a pontosságon van a hangsúly, például meg kell nevezni egy szó helyes alakját, egy antonimát stb. A kommunikációs játékok középpontjában a sikeres információcsere áll. Ebben az esetben a nyelvi szempont, bár továbbra is fontos, nem öncél. Természetesen a határvonal e két játéktípus között nagyon tetszőleges, és a kommunikációs feladat sikeres elvégzéséhez megfelelő szókincs és nyelvtan használatára van szükség. Ezért a kommunikatív játékok elkészítésekor fontos előre meghatározni, hogy milyen nyelvi anyagokra lesz szükség, és ügyelni kell arra, hogy a tanulók ismerjék azt. A játékfeladatok népszerűsége a nyelvtanulásban teljesen indokolt. Számos kulcsfontosságú funkciójuk van. 1. A játékok elősegítik a tanulók érdeklődésének felkeltését a számukra esetleg unalmasnak tűnő szempontok iránt, és ezáltal gyümölcsözőbbé teszik a tanulási folyamatot. A régiek megszilárdítása, az új beszédkészségek, képességek játékos formában történő elsajátítása aktívabb. 2. A játék egy laza, a valódi kommunikációs helyzethez közeli környezetet teremt, amelyben a tanulók kommunikációs potenciálja a legteljesebben kibontakozik, és ezzel megszűnik a nyelvi akadály. 3. Sok játék kollektív munkaforma. Az ilyen játékokban a tanulók beszédtevékenységének volumene jelentősen megnő. Ezenkívül a páros munka vagy a kórusválaszok segítenek leküzdeni a hibázástól való félelmet. 4. A játék során a tanár szerepe leginkább a megfigyelő szerepe. A tanár a csoportok között mozog, kijavítja a hibákat, hogy később kijavítsa azokat. Így a játék jó diagnosztikai terep lehet a tanár számára. A játékok feloszthatók versengőre és együttműködésre, közös munkára. Idegen nyelv oktatása során a második típust részesítjük előnyben, mivel a versengés és az időkorlátok miatt nehéz a nyelvtani formák helyes használatára összpontosítani. A játék egy bizonyos típusú tevékenységre épül: találgatás, információcsere, megbeszélés kompromisszumos megoldással stb. A játékok fő tevékenység szerinti részletes osztályozását Jill Hadfield angoltanár javasolta. A következő játéktípusokat emelte ki: 1) információszerzést célzó játékok; 2) kirakós játékok; 3) keresési játékok;

  2 Azarina L.E. Játékok az orosz mint idegen nyelv óráin 103 4) kombinációs játékok; 5) játékok a kompromisszum elérésére; 6) csere és gyűjtés; 7) kombináció; 8) elhelyezés; 9) kártyák és játéktér; 10) játék-probléma; 11) rejtvény; 12) szerepjáték; 13) szimulációs játék és néhány más. Nagyon fontos a tevékenységek változatossága: az újdonság segít fenntartani a tanulók érdeklődését, figyelmét. Ezután részletesebben megvizsgálunk néhány játéktípust. Főleg a tanulás haladó szakaszában készült játékokról fogunk beszélni, bár ezek közül néhányat bármilyen szintre adaptálhatunk. Sok játék a kérdőívek elvén alapul, és célszerű, ha a kérdőívek nem kérdőívesek, hanem befejezetlen mondatok formájában készülnek, így a tanulók maguk fogalmaznak meg kérdéseket információcsere során. 1. "Tanuljunk meg többet egymásról" Az első leckében az ismerkedést nem csak úgy lehet érdekesebbé tenni, ha megkérjük a tanulókat, hogy meséljenek magukról, hanem az alábbi típusú kérdőívek kitöltésével. Egészítse ki a mondatokat Kedvenc helyem a Földön, amiről gyerekkoromban álmodtam. A következő hetekben azt kívánom, bárcsak eljutnék a) Oroszországba, elmennék (a) Orosz nyelv A következő lépés ezekre az állításokra vonatkozó kérdések felépítése. A tanár úgy segíthet a tanulóknak, hogy kérdéseket ír fel a táblára. A játék célja, hogy a csoport minden egyes tagjával beszélgessünk, válaszoljunk a partner kérdéseire, és megjegyezzük a vele kapcsolatos információkat. A játék végén a tanár összegyűjti a kérdőíveket, és szelektíven elolvassa az állításokat. Például: "Ez a személy azt írta, hogy ő szeret a legjobban aludni délután." A tanuló feladata, hogy emlékezzen, ki az. Kezdetben ez a játék így nézhet ki: Vezetéknév, keresztnév Születési idő Lakáscím Telefon Családi állapot Foglalkozás Állampolgárság Idegen nyelvek Hobbi A kérdőív csak egy elemet tölt ki. Meg kell találnia azt a személyt, akire ezek az adatok vonatkoznak, és egy kérdőívet kell kitöltenie a megfelelő kérdések feltevésével.

  3 104 A Moszkvai Állami Egyetem Bulletin, 2009, 3. Workshop 2. „Élet ebben a városban” Ugyanilyen típusú kérdőívet használva érdekes megvitatni a hallgatók benyomásait, amelyeket az Ön országában éltek a rövid távú kurzusok során. az utolsó lecke. Egészítsd ki a mondatokat. Mondja el, hogyan érzi magát Moszkvában. 1. Az első benyomásom Moszkvában a 2. Amikor először jöttem Moszkvába, furcsának tűnt számomra, hogy 3. Általában moszkvaiak 4. Szülővárosomhoz, Moszkvához képest 5. Mindenképpen azt tanácsolom barátaimnak, hogy látogassanak meg Moszkvába 6. Ha Ha előre tudnám, magammal vinném Moszkvába 7. Moszkvában a külföldiek számára a legnehezebb a 8. Ha én lennék Moszkva polgármestere, milyen kérdéseket tenne fel beszélgetőpartnerének, ha tudni szeretné az ő véleménye? Hasonlítsa össze a válaszait. 3. "Bizonyíts vagy cáfolj" A következő játék is az információgyűjtés elvén alapul. A diákok által kapott kártyákon mindenféle állítás szerepel. Például: 1. A legtöbb ember szereti a sportot. A legnépszerűbb sport a futball. 2. Az emberek jobban szeretik a macskákat, mint a kutyákat. 3. A legtöbb ember szívesebben él a városon kívül. 4. Mindenki olvassa a Háború és békét. 5. Ebben a közönségben egyetlen ember sem volt még lábtöréssel kórházban. 6. Van egy személy az osztályban, aki még soha nem úszott a tengerben. 7. Senki sem szereti a horrorfilmeket. A feladat az, hogy interjút készítsünk a csoport összes tagjával, elegendő információt gyűjtsünk az egyes állítások cáfolásához vagy bizonyításához, érveket adva. Az előző játékkal ellentétben itt mindenkinek más állításkészlete van, illetve különböző kérdéseket feltételeznek. A tanárnak gondoskodnia kell a kérdések helyességéről, hogy elkerülje a hibák ismétlődését. Ez a játék nagyon kényelmes, ha bármilyen nyelvtani feladatot tartalmazhat. Például kiszámolhatja a melléknevek és határozószavak összehasonlításának mértékét az alábbi kijelentésekkel: „Az emberek azt hiszik, hogy a kutyák kedvesebbek, mint a macskák”, „Az osztályban egy ember magasabb, mint az apja” stb. A játékokban A továbbiakban még lesz szó, a kommunikációs szempont egy-egy nyelvtani feladat elvégzésével is párosul. 4. „Pszichológiai konzultáció” A játék során a tanulók megtanulnak tanácsokat és ajánlásokat adni. Ezért az előkészítő szakaszban figyelni kell a játékban szükséges beszédkonstrukciókra és nyelvtanra, mindenekelőtt a szempontok használatára az igenlő és negatív konstrukciókban. A következő kifejezések példaként szolgálhatnak.

  4 Azarina L.E. RFL Lesson Games 105 TIPP ÉS AJÁNLÁS Súlyproblémákkal küzdő ismerőse fordult hozzád tanácsért. Mit tud tanácsolni neki? Azt tanácsolom, hogy egyél kevesebbet és mozogj többet. Azt javaslom, hogy egyél kevesebbet és mozogj többet. Próbálj meg kevesebbet enni és többet mozogni. Próbálj meg kevesebbet enni és többet mozogni. Kevesebbet kellene enni és többet mozogni. Kevesebbet kell enni és többet mozogni. Nem javaslom (nem javaslom), hogy édes és zsíros ételeket egyél. Nem szabad édes és zsíros ételeket fogyasztani. Nem kell édességet és zsíros ételeket enni. Nem ehet édességet és zsíros ételeket. A tanulók kérdőíveket kapnak a kitöltendő mondatok kezdetével. Minden kérdőív egy problémát ír le: túlevés, vásárlás, szociális fóbia, kleptománia, internet-függőség és mások. Túlevés Azért fordultam Önhöz segítségért, mert Ez a probléma egy éve/évek óta fennáll Emiatt vagyok Amikor olyan ételt látok, amit általában naponta egyszer eszek, minden étkezés percek/órák. Főleg reggel/délután/este/este eszek sokat. Amit a legjobban szeretek, hogy sokat eszek, mert evés után (érzem)... A közönség 3-4 fős csoportokra van osztva. A tanulók felváltva beszélnek a problémájukról, a többiek tanácsadó pszichológusként, előre kidolgozott konstrukciók segítségével adnak tanácsokat. Írásbeli feladatként felajánlhatja a kórelőzmény, az orvos következtetéseinek és ajánlásainak megírását. A játék másik verzióját is felajánlhatja. Minden csoportnak előre el kell készítenie a különböző problémákat leíró kártyakészleteket. Például: „Nem szereted a munkádat”, „Le akarsz szokni a dohányzásról”, „Nemrég költöztél egy másik városba, ahol nem ismersz senkit, és magányosnak érzed magad”, „Isszesz, hogy senki a családodból segít a házimunkában”, „Depressziós vagy, de nem tudod miért”, „A barátod nagyon kapzsi. Soha nem fizet érted, és nem ad neked ajándékot." A kártyákat képpel lefelé helyezzük az asztal közepére. A tanulók egyenként veszik ki őket a kupacból, és írják le a bennük jelzett helyzeteket. A játék többi résztvevője tanácsot ad. A "páciens" annak adja a kártyáját, akinek a tanácsai a legjobban tetszettek neki. Majd a következő vesz egy kártyát a kupacból, és így tovább A játék célja a legkompetensebb pszichológus azonosítása. Ők lesznek azok, akik több kártyát gyűjtenek. 5. "Próbáld ki" A következő viccjátékot szintén 3-4 fős csoportokban játsszák. A tanulók egy listát kapnak a problémás helyzetekről és képeket a különféle tárgyakról: fejsze, villa, kő, fogó, rágógumi, papír, napszemüveg stb. e. 1. Van egy üveg jó borod, de nincs dugóhúzó. 2. A konyhai mosogató eltömődött. 3. A gyűrűd beleesett egy fazék forrásban lévő vízbe.

  5 106 Vestnik TsMO MGU, 2009, 3. Workshop 4. Véletlenül bedobtál néhány nagyon fontos dokumentumot a kandallóba. 5. Nem tudsz bemenni a házadba, mert az ajtó zárva van, és nincs meg a kulcsod. 6. Cső szivárog a fürdőszobában, víz csöpög a padlóra. 7. A szomszéd kutyája üvölt éjszaka és megzavarja az alvást. 8. Szeretnél ajándékot adni egy lánynak, de nincs pénzed. A feladat annak eldöntése, hogy egy adott probléma megoldására melyik eszköz a legalkalmasabb, és miért. Ösztönözni kell a feltalálást és a fantáziát. A játék sokkal szórakoztatóbb lesz, ha a tanár ezeket a tárgyakat be tudja vinni az órára. A csoportos megbeszélés befejeztével minden csoportból egy személy átmegy egy másik csoportba, hogy összehasonlítsa a különböző megoldásokat. Ezen az anyagon megismételheti és kidolgozhatja: a) konstrukciókat célkapcsolatok kifejezésével: „Annak érdekében, hogy megakadályozza a víz elfolyását a fürdőszobában, használhat rágógumit”; b) hangszeres (hangszeres) eset: „A borosüveget villával nyitom ki, nem baltával”; c) összehasonlító konstrukciók: „A villa jobb, mint a fejsze, mert van foga”; d) a „túl” és a „nem elég” határozószók használata: „A fejsze túl nagy ehhez”, „Nem elég hosszú a fogó”. 6. "Mit tenne, ha? .." Ebben a játékban javíthatja a feltétel alárendelt tagmondatait. Két embert kell választani az osztályból, akik elég jól ismerik egymást. Egyikük elhagyja a hallgatóságot, a másiknak pedig olyan kérdéseket tesznek fel, mint: „Szerinted mit tenne a barátod, ha élő dinoszauruszt látna?” Kérdéseket fel lehet tenni előzetes felkészülés céljából. Miután a házigazda megválaszolta az összes kérdést, barátja visszatér ugyanazokra a kérdésekre válaszolni. Válaszaikat összehasonlítják. 7. "101-es szoba" Ez egy példa egy vitajátékra. Ez a kép eredetileg George Orwell 1984-es képéből származik. A regényben a 101-es szoba egy olyan hely, ahol az embereket saját rémálmaikkal kínozták. Van egy angol képregény TV-műsor ugyanezen a néven. A program résztvevői azokról a dolgokról beszélnek, amelyeket a legjobban nem szeretnek, és amelyektől szeretnének megszabadulni. Az ilyen dolgokat el lehet küldeni a 101-es szobába, bezárni ott és örökre elhagyni. A diákokat felkérik, hogy ismerkedjenek meg az emberiség számára legbosszantóbb dolgok toplistájával, többek között: matematikatanárok; felnőttek, akik olvasták a Harry Pottert; gyermekek mobiltelefonnal; A bogarak; 19 éves lányok; szakállas férfiak; újságírók; rap; televangelizáció; medúza; patkányok; repülőterek; futball; tábortűzdalok; táblagépek. Ezt a listát megvitatjuk, mindenkit arra kérünk, hogy véleményét hozzávetőlegesen a következő formában fejtse ki: „Elfogadom, hogy ezt-azt küldök a 101-es terembe, mert” vagy „Úgy gondolom, hogy a világot meg kell szabadítani az ilyen-olyanoktól. ” A választott modelltől függően az akuzatív vagy genitív esetet aktívan használják a játékban. Ezt követően a hallgatók felkérést kapnak, hogy egészítsék ki ezt a listát új tárgyakkal és jelenségekkel, és érveljenek ellenszenvük iránt. Mindegyik példát közösen is megvitatják. Ha a többség beleegyezik abba, hogy a tárgyalt dolgot a 101-es szobába küldjék, akkor feltételezhetjük, hogy a világot megkímélték tőle. 8. "Egyetértek vagy nem értek egyet" A következő vitajáték lehetőséget ad arra, hogy bármilyen tematikus anyaggal megtöltse, és különféle kérdéseket megvitasson. Ehhez a játékhoz nyilatkozatokat kell készítenie, amelyekhez a tanulók kifejezik hozzáállásukat. A tanterem tere feltételesen három részre oszlik: „egyetértek”, „nem értek egyet”, „részben egyetértek”.

  6 Azarina L.E. RFL Lecke Games 107 A tanár felolvas egy kijelentést, például: „Az óvodásoknak nem szabad tévét nézni” vagy „Az űrkutatás pénzkidobás”. Döntésétől függően a hallgató a hallgatóság egyik vagy másik részéhez költözik. A létrejövő csoportok ezt követően kapnak időt, hogy megvitassák véleményüket és érveket hozzanak a maguk javára, és felkérik őket, hogy álljanak elő ezekkel az érvekkel. A kijelentések jellegétől függően ez a játék lehet nagyon komoly, vagy fordítva, vicces. A játék során a különböző országokból érkező diákok kulturális különbségei jelenhetnek meg. 9. Szemtanúk Ez egy példa egy keresőjátékra. Ennek a játéktípusnak az a lényege, hogy kezdetben minden résztvevő birtokol egy-egy információt. A játék célja egy vagy másik feladat elvégzése a beérkezett maximális információmennyiség segítségével. Ez a feladat lehet egyéni vagy a csoport által megosztott. Például a játék cselekménye szerint Alice lány eltűnt. A tanulók mindegyike látta őt valamikor, amint az a kapott szövegekből kiderül. Például: „Tegnap láttad Alice-t a park utcájában. Te intettél neki. Egy nagy csokor virágot vitt, és elindult a kórház felé. A szövegeken kívül minden játékban résztvevőnek van egy kártyája. A feladat az eltűnt lány útvonalának helyreállítása és a hollétének meghatározása. 10. „Találkoztunk már?” Ezt a játékot feltételesen szerepjátéknak nevezhetjük. A tanulók megismerkednek hősük élettörténetének leírásával. Fontos megjegyezni bizonyos események dátumait és helyszíneit. Ezután el kell mondania a játékban résztvevőknek, hogy például mindegyikük vendég az estén, és mindegyiknek az az érzése, hogy látott már másokat valahol és egyszer. A feladat az, hogy megtudd, hol és mikor, ehhez pedig mindenkit meg kell kérdezni, és mesélni magadról. Minden történetük keresztezi egymást. Valaki óvodába járt valakivel, valaki találkozik egy orvossal, aki kezelte a fogát. A játék segítségével gyakorolható az időjelzés különböző módjai ("5 évesen", "16 éves koromban", "két évvel ezután" stb.), valamint a vádemelési és prepozíciós esetek ("Moszkvába költözött") ” , „színházi iskolában tanult”). Nagyon sok ilyen típusú szerepjátékot találhat ki, amelyek az információcsere elvén alapulnak, hogy partnert találjanak, kiderítsék ezt vagy azt a tényt, megoldjanak egy problémát, stb.

  7 108 A Moszkvai Állami Egyetem közleménye, 2009, 3. Workshop Ismerkedjünk meg ennek a játéktípusnak egy másik változatával. 11. „Milyen voltál régen?” A tanulók kártyákat kapnak, amelyek leírják a különböző emberek életkörülményeit, jellemét és szokásait. Páros számú embernek kell lennie a csoportban, mert minden történet „a jelenben” egy bizonyos „múltnak” felel meg. A tanulóknak úgy kell megtalálniuk párjukat, hogy mesélnek egymásnak hősükről, de nem név szerint. A pár megtalálása után a diákok megbeszélik, milyen változások történtek hősük életében. Például van egy bizonyos Vasya Vasin. Élete két korszakra oszlik, a 90-es évekre és a jelenre. Az a diák, aki a 90-es években megkapta Vasin szerepét, a következő történetet olvassa: Vasya Vasin: 1990-es évek Diák vagy, de számodra nem a tanulás áll az előtérben. Szeret aktív életmódot folytatni, barátokkal találkozni, klubokat látogatni. Nem akarja élete legszebb éveit a könyvtárban tölteni. Bízik benne, hogy sikeres lesz a vizsgákon, különösen anélkül, hogy felkészülne rájuk. Mindig sikerült. Akkor miért vesztegeti az időt? Az élet azért adatott, hogy élvezzük! A barátaid nagyon fontosak számodra. Ön bérel egy lakást három hallgatóval a kurzusáról, és nagyon jól érzi magát. Nem törődsz túl sokat a jövővel. Ha találunk egy személyt, aki Vasya Vasint képviseli a jelenben, akkor kiderül, hogy a hős sokat változott. Vasya Vasin most meglehetősen visszahúzódó életet él, ideje nagy részét a családjával tölti, és szinte soha nem megy ki. Ön egy kisvárosban él, és egy otthonához közeli irodában dolgozik. A munkád rettenetesen unalmasnak tűnik számodra, ezért a szabadidődet a tanulásra fordítod. Jogot tanul, esténként pedig speciális kurzusokon vesz részt. Szeretnél változtatni az életeden, és érdekes és ígéretes munkát szeretnél találni. Most sajnálja, hogy az egyetem nem vette elég komolyan a tanulmányaikat. Esténként későn sétáltál és tértél haza, ezért gyakran elkéstél a reggeli órákról, vagy akár teljesen lemaradtál. A második évben nem sikerült sikeresen vizsgázni, és kirúgtak. Ha visszaforgathatnád az időt, sok mindent másképp csinálnál. 12. Mesék kitalálása A-tól Z-ig A csoport kap egy papírt, amelyre függőlegesen van nyomtatva az ábécé. A feladat olyan mondatok írása, amelyek ezekkel a betűkkel kezdődnek. De ezek ne különálló mondatok legyenek, hanem egy összefüggő szöveg cselekményes. Érdekes ilyen feladatot adni, ha az óra nem az osztályteremben, hanem például a parkban zajlik: "Írja meg, mi történik körülötte." A csoportok maguk is kitalálhatnak egy történetet, amely az éppen tanulmányozott témához köthető. Például "Vasya's Day", "Utazás Ausztráliába" stb. A szövegek általában nagyon viccesek. Láncban Írd fel a táblára a mese elejét! Elég egyszerűnek kell lennie. („Késő este volt. Sötét utcán mentem. Nagyon ijesztő volt. Hirtelen valaki nagy hangon felkiáltott: „Adj ide pénzt!”) Az egyik diák felolvassa a leírtakat, majd – teszi hozzá a mondatát, ami logikailag kapcsolódik a leírtakhoz. A következő diák elmondja javaslatát, és így tovább. Megkérheti a tanulókat, hogy készítsék elő saját „kezdeteiket”. Ez a játék azért jó, mert folyamatában a tanulók figyelmesen meghallgatják egymást.

  8 Azarina L.E. Játékok az RFL leckéken 109 Némafilmek Végezetül, beszéljünk a játékfeladat egy olyan változatáról, mint a „némafilmek”. A tanulók egy rövidfilmet, lehetőleg párbeszédet néznek meg hang nélkül. Javasoljuk a film megszólaltatását. A tanulók párokban vagy csoportokban írják meg a párbeszédet, majd szerepekben felolvassák a lehetőségeket. A végén az eredeti szól. A kommunikációs játékokat semmi esetre sem szabad úgy tekinteni, mint a tanulók szórakoztatását, amikor fáradtak, vagy a félév utolsó óráján. Ez az oktatási folyamat teljes értékű része, nem kevésbé fontos, mint a hagyományos gyakorlat a tankönyvből vagy a szöveg újramondása. Sőt, a kommunikációs játékok tekinthetők a nyelvtanulás csúcstevékenységének, hiszen ez az a terület, ahol a tanulók a legtöbbet kamatoztatják a megszerzett tudásból. A kommunikációs lehetőség megteremtésével, még ha mesterséges határok is korlátozzák őket, a kommunikatív játékok válnak az oktatási folyamatot a való világgal összekötő kapocslé. Irodalom 1. Hadfield Jill. Alapfokú kommunikációs játékok. Harlow Longman. 2002; Középhaladó kommunikációs játékok. Harlow Longman. 2002; Haladó kommunikációs játékok. Harlow Longman. 1996; Középszintű szókincs játékok. Harlow, Essex: Longman Arutyunov A.R., Chebotarev P.G., Muzrukov N.B. Játékfeladatok az orosz nyelvórákon: Könyv a tanárnak. Moszkva: Orosz nyelv, Kodotchigova M. A. Szerepjáték a tanítási kultúrában: Hat gyors lépés az osztálytermi megvalósításhoz. Internetes TESL Journal, 8(7). Letöltve: 4. Lee S. K. Kreatív játékok a nyelvórára. Forum, 33(1), 35. Retrieved from GAMES FOR RUSSIAN LANGUAGE LEARNING AND TEACHING Azarina L.E. Nemzetközi Oktatási Központ, Lomonoszov Moszkvai Állami Egyetem A cikk néhány olyan tevékenységtípussal foglalkozik, amelyek célja az orosz mint idegen nyelvet tanulók alapvető kommunikációs készségeinek fejlesztése. Kulcsszavak: nyelvi játékok, kommunikációs játékok, beszédtevékenységek, orosz, mint idegen nyelv oktatása.

  
  

  TESZT OROSZ NYELVBEN, MINT IDEGEN ALAPSZINT. ÁLTALÁNOS SZÓTÁR. NYELVTAN A teszt kitöltésének ideje 60 perc. A teszt elvégzése közben nem használhat szótárt. Írja be vezeték- és keresztnevét

  Kedvenc barátom 1. Tegnap elmondtam a tanárnak. 2. Ezek barátok. 3. 18 éves. 4. Születésnapomra mindig könyvet adok. 5. Egy csoportba tartozunk. 6. Elmagyaráztam, miért vettem ezt a számítógépet. 7.

  Andreeva G.V. Kommunikatív nyelvtan tanulása Mesterkurzus A német nyelvtan témája olyan, mint egy örökzöld fa, vagyis mindig aktuális. A tanárok ezt nevezik a tanítás legnehezebb aspektusának

  Orosz nyelvvizsga „Alapszint” RÉSZTESZT 1. SZÓTEST. NYELVTAN Válassza ki a megfelelő opciót, és jelölje meg. 1. Ismeri az orosz irodalmat. (A) sokat (B) nagyon (C) jó (D) gyakran 2. Natasha, I

  1 TESZT OROSZ, MINT IDEGEN NYELV ALAPELI SZINT Részteszt OLVASÁS Útmutató a teszthez A teszt időtartama 45 perc. A teszt végrehajtásakor szótárt használhat. Megkaptad

  OKTATÁSI SZAK VALAKI, VALAKI VAGY SENKI V.S. Ermachenkova, a Szentpétervári Állami Egyetem Orosz Nyelvi és Kulturális Központjának adjunktusa, Szentpétervár, Oroszország Negatív és határozatlan névmások, mint általában,

  Idegen nyelvet megtanítani nem lehet, csak tanulni. tanítani tanítani tanulni tanulni hozok történeteket arról, hogyan tanulnak az emberek idegen nyelveket. kötelező Milyen dátum van ma?

  AZ IDŐ KIFEJEZÉSE ÖSSZETETT MONDATBAN Ha esett az eső, a gyerekek otthon játszottak. 1 A) Olvasd el a mondatokat! Osszuk 3 mondatcsoportra, ahol a cselekvések: a) időben teljesen egybeesnek, b) egybeesnek

  Orosz mint idegen nyelv teszt I. képesítési szint Részteszt 1. SZÓTEST. NYELVTAN A teszt kitöltésének ideje 60 perc. A teszt elvégzése közben nem használhat szótárt. Írd be a neved és

  Főnevek: 기계 = gép 대학교 = egyetem 트럭 = teherautó 검은색 = fekete (színes) 흰색 = fehér (színes) 음료수 = ital 외국 = tengerentúli 외국 = tengerentúli 외국인 = külföldi 외국인 = külföldi

  BELÉPŐTEST I. Töltse ki a kérdőívet! OROSZ NYELV ÁLLAMI INTÉZETE őket. A.S.PUSHKINA KÉRDŐÍV Vezetéknév, név (anyanyelven / oroszul) Születési idő nem férfi. / nő Ország (állampolgárság) Otthon

  1 OROSZ NYELV TESZT KK IDEGEN NYELV 3. SZINT Részteszt SZÓTEST. RMMTIK Útmutató a teszt elvégzéséhez A teszt időtartama 50 perc. A teszt 4 részből áll, ebből 110 feladat. Miközben csinálod

  13. lecke ISMÉTELD! 1. Illessze be a megfelelő NSV ST igéket. Ismertesse az NE NE igék használatának szabályait! 1) Natasha iskolába jár. Minden nap iskolába jár. 2) Órák az iskolában reggel 8 órakor.

  ALAPFOK. ÁLTALÁNOS KÖZÖSSÉG Részteszt 1. Szókincs. Nyelvtani útmutató a teszt kitöltéséhez A részteszt időtartama 60 perc. A teszt 100 tételt tartalmaz. A teszt elvégzésekor használjon szótárt

  én leszek a fordító. Egy év múlva le kell adnunk a TORFL2 vizsgát. vizsgázni Koreából származik. Melyik karra szeretnél bekerülni? a filológiai karra. Ki leszel akkor? nem tudom, de

  G.A. Asonova 79 UDC 811.161.1+372.8 LBC 81.2+74.26 G.A. Asonova NYELVTANI ÉS KOMMUNIKÁCIÓS GYAKORLATOK JÁTÉKELEMEKKEL, MINT AZ OROSZ NYELV IDEGEN NYELVKÉNT AKTIVÁLÁSÁNAK MÓDJA A cikk a

  A lovat a vízhez vezetheted, de nem itatni nem tudod. Ez 100%-ban helyes. Múlt csütörtökön felhívott egy lány, akit ismertem, és megkért, hogy menjek el hozzá. Amikor odaértem hozzá, azt mondta

  Hogyan tanuljunk oroszul stressz nélkül, egyszerűen és egyszerűen. Tippek. Szia! A nevem Luba. Miért döntöttem úgy, hogy elkészítem ezt a videót? Skype-on tanítok oroszt, és nem csak, és magam is tanultam többen

  UDC 37.02 MUNKAVÉGZÉS A "CSALÁD" SZEMANTIKAI TERÜLET EGYSÉGEIVEL AZ RFL Órákban (a "Családi okok miatt" című film leckéjének példáján) V. V. Abashina A cikk összefoglalja a tudományos és gyakorlati kutatások eredményeit,

  Miért nem láttalak olyan régóta? Voltam (hol?) spanyol vízumot kaptam. kap ad Spanyolország spanyol spanyol (vízum) szükségem van spanyol vízumra. 3 me Milyen dátum van ma? Ma van a hetedik

  Komoly Miért nem mosolyogsz? mosoly mosoly Rosszul érzem magam. Rossz hangulatban vagyok. Miért? Mi történt? Ma nem dohányoztam. nem volt cigim. Nem volt ideje vásárolni

  TESZT OROSZ NYELV MINT IDEGEN SZÓKINCS. NYELVTAN A tesztben a mondatok (1, 2 stb.) a bal oldalon, a lehetőségek pedig a jobb oldalon találhatók. Válassza ki a megfelelő opciót, és jelölje be a megfelelő betűt a mátrixon.

  Látássérült német Minszkről: „Gyanúsnak tűnt a metrómunkás, sokáig kotorásztam a hátizsákomban” Minszk nem ijesztő A látássérült német Paul és barátja, Aljosa, akik Brémából Minszkbe érkeztek cserére,

  ΛΑΝΙΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2017-2018 ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΙΟΥ- ΙΟΥΝΙΟΥ2018 ΜΑΘΗΜΑ: ΡΩΣΙΚΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 05/06/2018 ΤΑΞΗ: Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΧΡΟΝΟΣ:2 ώρες και 30 λεπτά. ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:...

  Alapfokú ELEMI SZINT Lexiko-nyelvtani teszt 1. Tudsz olvasni...? A) Orosz nyelv B) Oroszul C) Orosz 2.... voltál? A) honnan B) hol C) hol 3. Gyakran nézek műsorokat ...

  „Knight at the Crossroads” gyakorlat (15 év felett) A gyakorlat során a prezentációs készségeket és a meggyőzés képességét gyakorolják. Idő: 20-30 perc. Csoportlétszám: 10-15 fő. Leírás. Az egész csoportot csapatokra osztják

  Váratlan = akit / amitől nem várunk váratlan vendéget váratlan levelet Keresztség ő Törökországból Törökország Török Ő török. Ő török. Bura A nevem Bugrakhan. A barátaim Burának hívnak.

  MBDOU 5 általános fejlesztő típusú „Kolobok” óvoda ISKOLAI ÉV ELŐTT Konzultáció iskolai előkészítő csoportok pedagógusainak Logopédus: Samoilova T. S. Chebarkul 2014 2015 tanév Gyermek

  TESZT 1. "GENITÁLIS" 1. lehetőség 1. Nincs (testvérem, nővérem). 2. A szobámban nincs (telefon, TV). 3. Szerintem holnap nem lesz (eső, hó). 4. Nem volt (vízummal). 5. Nem ezen az utcán

  OROSZ NYELV AZ ISKOLÁSOK MINDENNAPI KOMMUNIKÁCIÓJÁBAN ALAPSZINT Részteszt „Szókincs. NYELVTAN» Útmutató a részteszt kitöltéséhez A részteszt kitöltési ideje 30 perc. A részteszt 60 tételt tartalmaz. Nál nél

  KI, MI, MIÉRT A rokon szavakat tartalmazó magyarázó mondatokat további jelentésárnyalatok bonyolítják: a) összpontosítson a cselekvés alanyára vagy tárgyára. Példák: Szeretném tudni

  ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2011-2012 Μάθημα: Ρωσικά Επίπεδο: 2 Διάρκεια: 2 ώρες Ημερομηνία

  TANULÓI KÉRDŐÍV 3-4 OSZTÁLY Tisztelt tanuló! Meghívjuk Önt, hogy töltsön ki egy kérdőívet a testnevelés óráiról. A kérdőív segít érdekesebbé és hasznosabbá tenni ezeket a leckéket. Olvassa el figyelmesen az egyes kérdéseket

  OKTATÁSI SZAK UGYANAZ, MÁS VAGY MÁS? Óracélok: először is megismertetni a tanulókkal az identitás és egyenlőség/egyenlőtlenség jelentését hordozó konstrukciók sokféleségét, másodszor megtanítani a használatára

  CSOPORTISMERTETÉSEKNEK IRÁNYÍTOTT JÁTÉKOK 1. "Közös név" Szeptember 1-én kényelmesen elkölthető az első ismeretségnél. A kurátor azt mondja a hallgatóknak: „Ahhoz, hogy gyorsabban megismerjék egymást, adjon egy közös nevet. Ez egyszerű:

  Styopa, Vova osztálytársa, Vova, önkéntes, Styopa osztálytársa Találkozz Vova, az osztálytársammal. Szeretnék mesélni róla, mert Vova egy ifjúsági klub önkéntes. Minden osztálytársunk hallgat

  1. Tegnap a Mariinsky Színházban voltak: szerencsések. a) ők b) az övék c) az övék d) ők 2. Végül beleegyezett. a) van b) rólam c) nekem d) velem 3. Mi érdekli, milyen információ? és te

  Ismételje meg, amit mondtam. Vasárnap a könyvtárban tanultam. Miért a könyvtárban tanultál és miért nem otthon? Mert sok a hely. (hely) a harmadik emeleti könyvtárban? nem az egyetemen

  KONZULTÁCIÓS TÉMA: Logopédiai játékok a koherens beszéd fejlesztésére A gyermekek koherens beszédének fejlesztésére irányuló munka elválaszthatatlan a beszédfejlesztés egyéb feladataitól, összefügg a gyermek szókincsének gazdagításával, munkával.

  Kerületi Város/Falu Iskola évfolyam Vezetéknév TANULÓI KÉRDŐÍV Igen Nem Útmutatás Megkérjük, hogy adjon meg néhány adatot magáról, vagy mondjon véleményt. Amikor egy kérdésre válaszol, próbálja meg kiválasztani a legtöbbet

  1. lehetőség. MODUL "ORROSZ NYELV" RÉSZTESZT 1. SZÓKINCS. NYELVTAN Útmutató a részteszt végrehajtásához A teszt 25 pozíciót tartalmaz. A teszt elvégzése közben nem használhat szótárt. Tesztet és mátrixot kapott.

  1 Teszt 3. Szókincs. Nyelvtani idő 45 perc. Utasítás A teszt ezen részében 3 feladatot kell teljesítened (85 pozíció). Először olvassa el a mondatokat/szövegeket, majd a javasolt válaszokat. Válassza ki

  Orosz Nyelv és Irodalom Tanszék előkészítő tantárgya (8 hét 76 óra) I. Félév A Ábécé. Orosz ABC. Név 3-7 okt. főnév. Főnévi nem. 3 Személyes névmások. A koncepció

  Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény "Pacific State University" Orosz mint idegen nyelv Idő

  Orosz Nyelv és Irodalom Tanszék előkészítő tantárgya (8 hét 76 óra) I. Félév A Ábécé. Orosz ABC. Név -8 Szept. főnév. Főnévi nem. 08 Személyes névmások. A koncepció

  1. lehetőség. MODUL "ORROSZ NYELV" RÉSZTESZT 1. SZÓKINCS. NYELVTAN Útmutató a részteszt végrehajtásához A teszt kitöltési ideje 15 perc. A teszt 25 pozícióból áll. A teszt elvégzésekor használjon szótárt

  Önkormányzati oktatási intézmény Középiskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulásával 10 Óravázlat 1. osztályos tanulókkal Téma "Mi az iskola" Tanár-pszichológus előadásában

  BEVEZETÉS 1 4. old. Páros munka. Nézd meg a képeket és beszélgess barátaiddal az új tanévről. V: Az iskolánk csodálatosan néz ki.

  Házi feladatokra vonatkozó utasítások diákoknak – Minden házi feladatot gondosan és naponta rögzítsen egy naplóba. - Szoktassa rá magát, hogy minden nap ugyanabban az időben (délután 4-től 5-ig) készüljön fel az órákra. - szakács

  NYITOTT VÁLTOZAT MODUL "ORROSZ NYELV" RÉSZTESZT SZÓTEST. NYELVTAN Útmutató a részteszt végrehajtásához A teszt kitöltési ideje 15 perc. A teszt 25 pozícióból áll. A teszt elvégzésekor használjon szótárt

  Főnevek: 형 = férfi testvére 오빠 = női bátyja 누나 = férfi nővére 언니 = nővére 삼촌 = bácsi 이모 = nagynéni (anyai) 고모 = 젨 =쀄 férfi 압

  Optikus a múlt héten elmentem a látszerészhez. Szemüveg nélkül nem látok. Sürgősen nem látom a kontaktlencsémet Sürgősen szükségem van rá? sürgős javítás sürgős vegytisztítás Hamarosan Kínába megyek és szemüveget rendelek

  "Baltika" gyár Ön a "Baltika" gyárba megy. műhely elégedett elégedett vagyok. Boldog vagyok. elégedettek vagyunk. Mi volt ez a hely? Ez egy "SPb" bár volt. Anton meghívott minket, hogy üljünk és beszélgessünk. Mi ez

  I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky HOGYAN HALLJUK EGY GYERMEKET 2 I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky HOGYAN HALLJUK EGY GYERMEKET 2 Moszkva 2012 A kézikönyv célja, hogy interjúkat készítsen iskolás korú migráns gyerekekkel

  Az Egészségügyi Világszervezet (WHO) képzése a társadalomban a 6 îþùès mentális és fizikai korlátozásokkal küzdő emberek számára a következő

  1 Kedves gondoskodó, érdeklődő, okos felnőttek! Ez egy másik könyv a Psychology for Mom sorozatból, amely segít a felnőtteknek építeni a baba önbecsülését. Ami? Az önbecsülés nem

  LECKE I. Fonetikai gyakorlat 4 negyedik 1 Hallgassa meg, ismételje meg, olvassa el. a) nincs mobiltelefon, nem volt személyi számítógép, nem volt nagy víztartály, nem volt űrrák, nem voltál

  Állami költségvetési oktatási intézmény Iskola 2070 PROJEKT a témában: „Érdekes lehet-e a programozás a gyerekek számára” Elkészítette: a GBOU iskola 3. „F” osztályának tanulója 2070 Ikhsanov Roman Nauchny

  Tájékoztatás azoknak, akik le akarják tenni az orosz mint idegen nyelvi alapfokú vizsgát - A1 Testiranje na vseh zahtevnostnih stopnjah izvajamo v centru Ruski ekspres v Ljubljani. Za več informacij

  Honnan jöttél? Tajvanról származom. Oroszul tanulok. Hol tanulsz? Az intézetben tanultam. végeztem az egyetemen. egyetemet végeztél Melyik szakon tanultál? a filológiai karon. nyelvészeti

  TARTALOM Előszó................................................6 I. szakasz ELŐPOZÍCIÓK ÉS ELŐPOZÍCIÓS ESETEK KONSTRUKCIÓI ................................................... ......................9 genitivus eset .......................... ............9

  1. lecke Névmások és melléknevek lefordítása főnevekkel 1. FELADAT a) Írjon kérdéseket az aláhúzott szavakhoz! Példa: Anna erről a régi moszkvai parkról beszélt. Melyik parkról beszélsz?

  Moszkva Város Oktatási Osztálya Nyugati Kerületi Oktatási Osztály Moszkva város állami költségvetési oktatási intézménye "School 1015" Az óvodai nevelés szerkezeti egysége

  PÉLDÁK ÖNÉRTÉKELŐ LAPRA AZ ÓRÁBAN A TANULÓKNAK: 1. lehetőség csoportmunka Értékelje csoportja munkáját: 1. A csoport minden tagja részt vett a munkában? A) Igen, mindenki ugyanúgy dolgozott; B) Nem, csak működött

  Az óra technológiai térképe Matematika tanár: Golovleva Anastasia Alexandrovna. Óra témája „Legkisebb közös többszörös” (5. évfolyam, matematika) Óracélok (feladatok) Oktatási: ismétlés és konszolidáció

  5. lecke 3. Figyelj, ismételd. Olvas. =====kenyérlámpa jegy alma probléma tej kréta rossz kabát hideg nemrég telefonklub hosszú hosszú lassú rubel emberek jobb nyár csendes == vezetéknév

  2. LECKE Ismételje meg a főnevek és melléknevek akuzatív eseteinek végződését, valamint a személyes névmásokat ("Egyszer volt. 12 orosz nyelvlecke" tankönyv, 27-28. o.). 1 Nyissa ki a zárójeleket, írja be a szavakat

  2016. április 11., 2. A Gyermekkreativitás Központ közleménye Ne viselkedjen gyermekként, amikor belép a közösségi oldalakra! Az információs technológia kora lehetővé teszi olyan dolgok megtételét, amelyekről az emberek nem is álmodtak. Például könnyen

  Az orosz nyelv jogosan foglalja el a világ legnehezebb nyelvének helyét. A nyelviskolák orosz anyanyelvű diákjai, akik makacsul tanulnak németül, franciául, angolul és más nyelveken, valószínűleg nem ismerik fel teljesen, milyen összetett és kiterjedt nyelvet tudnak már. Az orosz nyelv tanulmányozásának megközelítése sokoldalú és minden odafigyeléssel jár.

  Tanuljon orosz nyelvet

  A csatorna részletes anyagokat tartalmaz az orosz mint idegen nyelv elsajátításához, amelyek alkalmasak kezdő orosz nyelvű és már alapismeretekkel rendelkezők számára. A csatorna feliratos oktatóvideók gazdag archívumával büszkélkedhet, amely hetente frissül. A videókat az előadó monológjaként vagy érthető előadások formájában biztosítja. Ezek a leckék azok számára alkalmasak, akik most kezdték el a tanulást, és lassan szeretnének megtanulni oroszul. Azok számára, akik elsajátították a nyelv alapjait, hasznos anyagok is lehetnek. A csatorna műsorvezetője aktívan gyakorolja a köznyelvi beszédet és a párbeszédeket.
  

  Lingua Bajkál

  
  

  Az Orosz mint idegen nyelv című tankönyv szerzőinek csatornája. Itt több ismeretterjesztő előadást találhat az osztályteremben, tanulókkal és tapasztalt tanárral. A hallgatók diákként viselkednek, az előadás során válaszolnak a tanár kérdéseire, kiejtési feladatokat végeznek. Haladó szintű tanulóknak. Az előadások során a hallgató képes lesz a helyes kiejtésre és a szókincs feltöltésére egy Oroszországba vagy Fehéroroszországba utazni készülő külföldi számára.
  

  RFL mindenkinek

  A beküldött anyagban a fő hangsúly a legnehezebb dologon van - az orosz nyelv nyelvtanán, amelyet illusztrációk és érthető példák mutatnak be. A csatorna szerzői igyekeznek úgy bemutatni az anyagot, hogy az a különböző tudásszintű hallgatók számára is érthető legyen. Az információ áttekinthető, hangkísérettel ellátott prezentációkon keresztül történik. A tanulók megtanulják a számokat, eseteket, névmásokat, mellékneveket.

  Ingyenes alkalmazások az orosz mint idegen nyelv tanulásához

  A nyelvtanulás minél hatékonyabbá tétele érdekében minden szabad percet a tanulási vagy ismétlési folyamatnak kell szentelnie. A mobilalkalmazások segíthetnek ebben.

  Mondly: Tanuljon angolul INGYEN- egy sokoldalú alkalmazás, amely edzi az írás, beszéd, olvasás és hallás készségeit. Az alkalmazás elemi és haladó tanulók számára egyaránt érdekes lesz, utazási és üzleti életben is hasznos lesz. Alkalmazás letöltése a , for

  Tanulj oroszul Babbelnél- felajánlja az orosz nyelv tanulását rövid leckéken keresztül, amelyek célja a potenciális hallgató nyelvtudásának minőségi emelése. Hasznos lesz kezdőknek és haladóknak. A leckék szerzői tapasztalt tanárok és anyanyelvi beszélők. A kiejtés oktatása a beszédfelismerő funkción keresztül lehetséges. Alkalmazás letöltése a , for

  6000 szó - Tanuljon orosz nyelvet ingyen- a hallgató szókincsének feltöltésére létrehozott alkalmazás, gazdag szótárral rendelkezik. Az alkalmazásban való könnyebb használat érdekében a szavak nehézségi szintek és témák szerint vannak felosztva, új szót hallgathat. Minijátékokat hoztak létre, hogy könnyebb legyen megjegyezni. Alkalmazás letöltése a , for