Osztályóra „Gyermekeknek – az ökológiáról”

Cél: a hallgatók ismereteinek formálása az ökológiáról, mint a környezettel való kapcsolatokat vizsgáló tudományról, a környezeti ismeretek főbb szintjeiről, azok eredetiségéről; a gyermekekben az őket körülvevő világhoz való óvatos hozzáállásra, ökológiai kultúrára nevelni.

Mi az ökológia? Az ökológia az otthon tudománya. Az otthonunk pedig az

Föld bolygó. Ez egy nehéz tudomány.

Az ökológiai nevelés a gyermek folyamatos nevelési, nevelési és fejlesztési folyamatát jelenti, amelynek célja az ökológiai kultúra kialakítása, amely a természethez, az egészséghez való érzelmileg pozitív hozzáállásban nyilvánul meg.

A modern ökológia fő feladata a természet és a társadalom közötti kölcsönhatás elméletének kidolgozása. Mindannyian egy kis űrhajón élünk, melynek jó neve "Föld bolygó". Lehetőségei, erőforrásai, élettere, minden alkotóeleme szorosan összefügg egymással és függ egymástól, és ami a legfontosabb, korlátozottak.

Ha ma nem beszélünk ökológiáról, az a rossz ízlés jele.

Az ökológia szintje a társadalom tudati szintje.

A fiatal generáció környezeti nevelése és ökológiai kultúrájának nevelése a társadalom egyik fő feladatává válik. A környezetre gyakorolt ​​káros hatások elkerülése, a környezeti hibák, az egészségre és életre veszélyes helyzetek elkerülése érdekében a modern embernek elemi ökológiai ismeretekkel és új ökológiai gondolkodásmóddal kell rendelkeznie. A jelenlegi szakaszban az ember és a természet közötti interakció kérdése globális környezeti problémává nőtte ki magát. Ha az emberek a közeljövőben nem tanulnak meg vigyázni a természetre, elpusztítják magukat. Ehhez pedig ökológiai kultúra és felelősség ápolása szükséges. A környezeti nevelést pedig kisiskolás kortól el kell kezdeni, hiszen ebben a korban a legkönnyebb megtanítani a természet szeretetére, védelmére. Ugyanakkor ki kell fejleszteni a gyermekekben a természeti világ iránti kognitív érdeklődést, a gyermek és a természet iránti hozzáértő és biztonságos viselkedést, a körülötte lévő világ egészének tiszteletét, a természeti tárgyak és jelenségek megfigyelésének képességét. , elemi viselkedési normák megtanítása a természetben, a természet megőrzése és szükség esetén segítése, a természeti környezet nemesítése. Azok a diákok, akik bizonyos ökológiai ötleteket kaptak, óvatosabbak lesznek a természettel kapcsolatban.

A természet barát! Az általános iskolás kortól pedig meg kell tanítani a gyerekeket, hogy ne szemeteljenek, ne öljenek bogarat, békát, minden élőlényt. A természetképek a legerősebb esztétikai eszközök a gyermek lelkének befolyásolására, jelentőségét nem lehet túlbecsülni.

A környezeti nevelés mindennapos folyamat.

Hogyan fenyegeti magát az embert a természetbe való beavatkozásunk?

A gyerekeknek tudniuk kell, hogy a környezet, annak állapota számos betegség kiváltó oka.

A modern gyerekek gyakran szenvednek allergiától, asztmától, és ezeknek a betegségeknek az oka nemcsak az öröklődés, hanem a környezet is. A gyermekek egészségi állapota alapján lehet megítélni az ökológiai jólétet. Például: Néhány tucatévvel ezelőtt Csernyivciben az orvosok súlyos hajhullást észleltek gyermekeknél. A külső környezetben, pl. a levegőben magas bór-, tallium- és ólomszintet találtak, sokszorosan a megengedett maximális koncentrációnál. Egy másik helyen hasonló okok sárgasághoz vezettek a gyermekeknél, egy harmadik helyen vérszegénységhez.

Néha a gyerekek neuropszichés eltéréseket mutatnak az egészségtelen ökológia miatt. Az ipari létesítmények közelében lakni nehézfémmérgezéssel fenyeget.

Az előfordulás másik oka, hogy a gyerekek kis termetükből adódóan több autó kipufogógázt szívnak be, mint a felnőttek, így sok egészségre ártalmas ólom halmozódik fel szervezetükben.

Emiatt az emberek fejfájást, fáradtságot tapasztalnak, megnő a szív- és érrendszeri megbetegedések száma, idegrendszeri megbetegedések, daganatos megbetegedések alakulnak ki.

Az ökológiai ismereteknek segíteniük kell a gyermeket abban, hogy megértse, mit kell tenni az őt és szeretteit körülvevő környezet megőrzése érdekében. Szükségszerűen részt kell vennie a megvalósítható, környezetbarát tevékenységekben. Egy dolog a magatartási szabályokról beszélgetni, és egészen más olyan feltételeket teremteni, amelyek között a gyermek ezt a tudást a gyakorlatba is átültetheti.

A természettel való kommunikáció nagy örömet okoz a gyerekeknek. Hiszen a világot a színek, szagok, hangok sokféleségében látják. A természet világával, erdei lakóival való ismerkedést pedig játék, mese, találós kérdések formájában is meg lehet valósítani, ami a gyerekek számára lenyűgöző. A szabadtéri tevékenységek - kirándulások, séták - nagyon hasznosak és szükségesek a gyermekek számára. A friss levegő, az erdőszagok, a környező természet szépsége jótékony hatással van a gyermekek egészségére. A természettel való kommunikáció során a gyerekek kedvesebbek, harmonikusabbak lesznek. A környezetvédelmi foglalkozásokon megtanulják megfigyelni a természeti jelenségeket, elsajátítják a természetben való viselkedési szabályokat, és olyan környezetvédelmi feladatokat végeznek, amelyek a gyerekek számára is megvalósíthatók, mint például a terület szeméttől való megtisztítása. Az ilyen munka hozzájárul a gyermekekben a környezet megőrzése iránti felelősségtudat, annak tisztelete neveléséhez.

Amikor ökológiai elfogultsággal szervezünk kirándulást a természetbe, először is nem a tárgy szerkezetére, formájára (leggyakrabban növények, fák), nem a magasságra, nem a faragott levelekre figyelünk. , hanem azokhoz a feltételekhez, amelyek nélkül élő fa. Például: egy fának talajra van szüksége. Megtartja a gyökereit és táplálja, levegőre van szüksége, mert a levelek lélegznek. Eső kell, hogy öntözze a fát, szél kell, hogy kiterjessze a magokat. Felhívom a gyerekek figyelmét egy letört ágra, egy késsel vágott törzsre. Milyen fájdalmas ez egy fának, mert árnyékot ad a melegben, megtisztítja a levegőt, oxigénnel telítve. És a virágokat ott szedték le és dobták oda? Megjelenésükkel és aromájukkal mindenkinek tetszeni tudtak, de sajnos meghaltak.

A szülőkkel piknikezni induló gyerekek hatalmas szemétkupacokba botlanak: konzervdobozok, műanyag palackok, chips-csomagok, műanyag zacskók, vasdarabok, gumiabroncsok, gumiabroncsok, fekete tűzhelyek körei. Az eldobható edények is lebegnek a vízben. Ilyenkor nagyon fontos, hogy a gyerekek emlékezzenek azokra a leckékre, amelyeken megtanították nekik, hogy ne dobjanak ki semmit. Ne feledje, hogy a szemét lehet szerves és szervetlen. Könnyű megszabadulni a szerves szeméttől: a zöldséghéjat, a főtt étel maradványait el lehet temetni. A nem szerves hulladék akár elégethető, akár elhordható, és a lakóhelyi szemetesbe dobható. Nincs harmadik. Mindenkinek kötelessége, hogy feltakarítsa magát és tisztán hagyja a természetet. Az emberek a hibásak a környezetszennyezésért! A szemét mennyisége, mint tudják, közvetlenül függ az életminőségtől. Minél magasabb a civilizáció szintje, annál nehezebb a környezet számára. A gyárak és gyárak füstölgő kéményei, a járművek kipufogógázai nem engedik a friss levegőt. Az erdőirtás megfosztja az állatokat szokásos létfeltételeiktől, és halálhoz vezet. A talajok és vizek termelési hulladékkal, olajtermékekkel, ásványi műtrágyákkal szennyezettek. A háztartási hulladékot nem válogatják szét, mint a fejlett országokban. Ha a papír 2-3 éven belül lebomlik, akkor a műanyag palackok mind 200 évesek. Például a németeknél minden házban 6 szemetes van, amelyekben külön tárolják az élelmiszert, a műanyagot, az üveget, a papírt és a fémet. Miért ne vegyük a japánok példáját, akik különböző színű zsákokba válogatják a szemetet?

A gyerekek ezt az információt a 3. osztályban a „Vadvilág” témában, a 4. osztályban a „Természetvédelem” témakörben kapják meg.

Amikor elolvassuk a „Szégyen a csalogány előtt” című történetet, akkor az olvasás után elemezzük a lányok cselekedeteit, és hasonló példákat adunk az életből. Következtetésünk: a természetet nem lehet szennyezni!

Amikor a 4. osztályban a víz tulajdonságait tanulmányozzuk, arról tájékoztatom a srácokat, hogy a víz nagyon fontos természeti erőforrás. Történelmileg emberi települések keletkeztek a folyók partján, a víztározók közelében. A jelenlegi szakaszban az emberiség nagy problémákkal küzd az ivóvízzel, a vízellátással, és ezek fokozatosan növekednek. A nehézségeket súlyosbítja a kiterjedt vízszennyezés. Ami a Donbászt illeti, ipari fejlődése már ökológiai túlterheléshez vezetett. Évente 1,7 milliárd köbméter kerül a régió folyóiba és tározóiba. m szennyvíz. Ezért régiónkban magas a halálozási arány, más régiókhoz képest alacsony a várható élettartam, nagyon magas a bonyolult szülés a nőknél, és a halak eltűnése a folyókban. A légkörbe kerülő káros kibocsátások mennyisége pedig nagy százalék

A környezeti nevelés egy modern iskolában nem tisztelgés a divat előtt, hanem a fiatalabb generációk érdeke. A tökéletes technológiák korában, a világgazdaság számos szférájának magas fejlettsége, az ember tehetetlen marad a természet előtt. Az elemek előtti tehetetlensége minden évben, hónapban, napon megerősítést nyer: a földrengésekről, szökőárokról, sárfolyásokról szóló információk nem hagyják el a tévé képernyőit. Bebizonyosodott a szárazföldi civilizáció negatív szerepe az üvegházhatás erősítésében, az azon réteg vastagságának csökkentésében. A laikus nehezen hiszi el az ökológusok figyelmeztetéseit a közelgő ökológiai válságról. Kényelmesebb, ha az ember azt hiszi, hogy ez nem jön be.

Mi történt a természettel? Miért lett olyan kemény velünk, gyermekeivel? Az ok a termelés és egyéb emberi tevékenységek; ő volt az, aki elpusztította.

A tanárnak, és senki másnak, arra kell gondolnia, hogy milyen generációkra hagyjuk magunk után bolygónkat. Gyermekkoruktól kezdve meg kell tanítanunk a gyerekeket a természetes intelligenciára. És lehetséges.

A gyerekeknek a természet törvényeit tanítani azt jelenti, hogy olyan generációkat kell nevelni, akik ismerik otthonukat - a Földet, bölcsen építenek, bölcsen gondolkodnak és élnek, gondolva a jövő nemzedékeire.

A természetben sétálva a tanár arra tanít, hogy ne tépjük a gyöngyvirágot, hóvirágot, kankalint, mert ezzel helyrehozhatatlan károkat okozunk a természetben. Megtanítjuk, hogy ne szedjünk heréket a fészekből, mert az anyamadár örökre elhagyhatja a fészket.

A környezeti problémák összetettek és változatosak, az ember számára az őt körülvevő világ nagyon fontos. De tevékenység nyomaival ijesztget. Látjuk, hogyan pusztul el a bolygó zöld tüdeje, hogyan fulladunk bele a koszba és a szemétbe. Mit kell tehát tenni a Föld és az élet megmentése érdekében? Hogyan járulhat hozzá minden ember ehhez a folyamathoz?

Mi, tanárok, megtanítjuk a gyerekeket a növények gondozására az év bármely szakában, beleértve a bentieket is, az osztályteremben és a tanítási órákon kívül. Átültetjük, öntözzük, lazítjuk. A hideg télen etetjük a madarakat, akasztjuk fel a kézzel készített etetőket, tavasszal akasztunk fel madárházat, a szülők - apukák segítségével. Gyakran takarítjuk az iskola melletti területet, ültessünk fákat.

töltöm teszt a környezeti ismeretek azonosítására.

1. Melyik virág nyílik először?

Lóhere

Hóvirág

Pitypang

2. Hol tudok tűzifát szerezni a tűzhöz?

Száraz holtfát szedjünk fel

Törje le a fenyőágakat

3. Hová kell tenni egy üres konzervdobozt az erdőben?

A tűzbe

A bokrokba

Égesd el a tűzben és temesd el

4. Mi történik, ha elpusztítod a hangyabolyot?

Nem lesz semmi, a hangyák újra felépítik

Valaki megharap

A fák és az állatok rosszabbodni fognak

5. Miért vannak szúnyogok az erdőben?

A semmibe

Hogy kisebb emberek menjenek az erdőbe

A természetben nincs semmi felesleges

6.Mi a teendő, ha madárfészket talál?

Gyere közelebb és nézd meg közelebbről

A lehető leggyorsabban távozzon

Érintse meg és hagyja el

7.Mi a teendő, ha csajt talál?

Hagyja el a lehető leggyorsabban - ne zavarja az anyját, hogy vigyázzon rá

haza vinni

Ültess a fészekben

8. Melyik gomba ehető?

légyölő galóca

tinóru gomba

Halotti sapka

9. Lehet-e tépni ezeket a virágokat (tavirózsa, gyöngyvirág)

Igen, hogy megtudja, mi a neve

Nem; talán ritkák

igen szépek

10.Mi az ökológia?

A tudomány arról, hogyan lehet békében élni a természettel anélkül, hogy megsértené annak törvényeit

A természet elpusztításának tudománya

Embertudomány

A teszteredmények megmutatják, hogy a gyerekek mekkora ökológiai ismeretekkel rendelkeznek.

töltöm kvíz.

A következő kérdéseket teszem fel:

Ki alszik fejjel lefelé? (A denevérek)

Mit eszik a medve, ha egy barlangban alszik? (zsírraktárak)

Hogyan néz ki egy sündisznó, mint egy medve? (télen aludni)

Melyik virág nyár kezdődik? (Harang)

A kankalin hónapja? (Március)

Fa növekedési bajnok? (Eukaliptusz)

Kinek van hidegebb télen: kis állatnak vagy nagynak?

Hogyan készülnek az erdei vörös hangyák a télre?

Hová mennek a rovarok télen?

Melyik tehén él jobban: farkú vagy farkatlan?

Merre néz délben a napraforgó feje?

Mikor születnek a nyulak – lombhullás?

A helyes válaszok alapján ítélem meg a tanulók tudásának mennyiségét. Magamra azt a következtetést vonom le, hogy az ökológia tanulmányozása egy folyamatos folyamat, és lehetetlen az általános iskola keretein belül befejezni, mert az ország kispolgáraiból - a Föld leendő építőiből - felnőttek nőnek ki, és mindaz, amit a gyerekek kivesznek. Az iskolai oktatás mind életünkre, a jövő generációinak és az állatvilágra hatással lesz.

Az ökológiai ismeretek asszimilációjának ellenőrzése keretében ellátogattunk a helytörténeti múzeumba.

Galina Golikova
Cikk: "Baba és ökológia"

A természet világa! Ez a festék elbűvölő megjelenése,

ez is friss levegő, élénkítő, inspiráló

új erőink vannak. Ez és az irdatlan gazdagság

amit az embereknek ápolni és gyarapítani kell...

Valova Z. G.

Moisenko Yu. E.

Most sokkal inkább, mint valaha, a kérdés az a gyermekek környezeti nevelése. Hogyan neveljük a gyerekekben a természet tiszteletét? Figyelembe véve az óvodások életkori sajátosságait, amelyek közé tartozik a befolyásolhatóság és az érzelmi fogékonyság, az együttérzésen, az empátián keresztül, amelyek segítik a gyermek belépését, ahogy V. A. Sukhomlinsky mondta "belülről egy másik élőlény életébe", úgy érezni valaki más fájdalmát, mintha a sajátja lenne, belépni baba a természet környező világába, hogy minden nap felfedezzen benne valami újat önmaga számára, hogy kutatóként nőjön fel, hogy minden lépése egy utazás a csodák eredetéhez a természetben, nemesíti a szívet és megmérgesíti a akarat.

ökológiai Az oktatás az óvodapedagógia egyik iránya, amely eltér a hagyományostól - a gyermekek megismertetése a természettel. Az óvodáskorban, a gyermekekben a céltudatos pedagógiai befolyásolás folyamatában lehetőség nyílik a kezdet kialakítására. ökológiai kultúra - tudatosan helyes hozzáállás a jelenségekhez, az élő és élettelen természetű tárgyakhoz, amelyek közvetlen környezetüket alkotják ebben az életszakaszban. Tudatosan - a megfelelő attitűd a gyermek és a szobában, az óvoda területén és a gyermek otthonában lévő növények és állatok közötti szoros érintkezés és interakció különféle formái között alakul ki. Más szóval, minden lénynek rendelkeznie kell a sajátjával "ház" amelyben minden megvan az életéért.

Az óvodától kezdve a pedagógusnak be kell fektetnie a gyermek tudatába a természethez való gondos hozzáállást és a szülőföld ökológiája. A gyerekek már óvodás korban különösebb erőfeszítés nélkül sajátítják el a tudást ökológia ha az órákat hozzáférhető és izgalmas módon bonyolítják le.

a kezdet ökológiai a szülői nevelés néhány szabály gyerekkortól fogva (nem szedhetsz virágot, nem járhatsz pázsiton, nem sérthetsz meg állatokat). A gyerekeket meg kell tanítani, hogy ne maradjanak közömbösek egy letört ág iránt. Beszélgetések vagy természetbeni séták során el kell magyarázni a gyerekeknek, hogy szülőföldünk természetének ápolásával továbbra is vigyázunk ökológiaés a Földünk egésze. Hiszen az óvodáskor a kezdeti szakasz az ember személyiségének kialakulásában, értékorientációjában az őt körülvevő világban. Az óvodások életkori sajátosságaiból adódóan nagyon szervesen érzékelik mindazokat a tudást, amelyek a természettel kapcsolatosak. Hiszen a kisgyerekek a természet részének érzik magukat, fogyasztói attitűdjük még nem alakult ki iránta. Ezért a fő feladat annak biztosítása, hogy a külvilággal való elszakíthatatlan kapcsolat érzése, amely kora gyermekkorban keletkezett, életre szóló maradjon.

Nyáron különösen szép óvodánk területe, a rengeteg fényes, illatos virág nem csak az emberek, hanem a rovarok figyelmét is felkelti. Ez egy kényelmes pillanat, amikor elmondhatja és világosan bemutathatja a rovarok életét, előnyeit. A környezet megfigyelésének megfelelő irányításával a gyermek elkezdi megérteni, mi a jó és mi a rossz. A természetben végzett szisztematikus megfigyelés figyelmességre tanítja a gyerekeket. Bármilyen megfigyelés kognitív tevékenység, amely a gyerekek figyelmét, koncentrációját, szellemi tevékenységét igényli, ezért rövid életű. A pedagógus pedagógiai kommunikációja a gyerekekkel kognitív színezés: a tanár világos, konkrét kérdéseket tesz fel, információkeresésre irányítja a gyerekeket, meghallgatja válaszaikat, kedvesen válaszol minden üzenetre. És ami a legfontosabb - dicséri a helyes választ, dicsérettel ösztönzi a további információkeresést. A megfigyelési ciklusok, amelyeket a pedagógus és a gyerekek közötti kognitív kommunikáció kísér, fejlesztik megfigyelőképességüket, erős érdeklődésüket a természet iránt, világos konkrét elképzeléseket alkotnak a növények morfológiai és funkcionális jellemzőiről, valamint a környezettel való kapcsolatáról.

Fontos, hogy a tanár tanítsa meg a gyerekeket, hogy lássák és értékeljék egy apró vadvirág, egy szorgalmas hangya vagy egy pók csendes szépségét az erdei ösvényen, hallják a természet varázslatos hangjait - a madarak énekét, a levelek susogását. és a füvek, a víz morajlása... Nehéz feladat megtanítani a gyerekeket a szépre. Ha maga a tanár őszintén szereti a természetet és óvatosan bánik vele, akkor képes lesz ezeket az érzéseket közvetíteni a gyerekeknek. A gyerekek nagyon figyelmesek és érzékenyek egy felnőtt szavaira, hangulatára és tetteire, gyorsan meglátják a pozitívumot és utánozzák mentorukat. A természet iránti szeretet nemcsak bizonyos lelkiállapotot, szépségének érzékelését jelenti, hanem megértését, tudását is.

Az egyik módja annak, hogy átadjuk a gyermeknek a körülöttünk lévő világ összes varázsát, egy mese. A mese nem csak szórakoztat, feltűnés nélkül nevel, megismerteti a gyermeket a külvilággal, a jóval és a rosszal. Univerzális tanár. Gyermekekkel végzett munkánk során N. A. Ryzhova, a pedagógiai tudományok doktora munkáit használjuk, amelyek segítenek megérteni a természetet, az ember vele való kapcsolatát. Szórakoztató módon, néhány fogalommal ismertetik meg a gyerekekkel a természeti jelenségeket, kapcsolataikat ökológia, az emberi természetre gyakorolt ​​hatás problémái és még sokan mások. Tehát a gyermekek természetszeretetre, szépségének érzékelésére való nevelése az óvoda egyik fontos feladata. Ebben a munkában az első asszisztenseknek kell szülőkké válni.

Célzott munka eredményeként ökológiai nevelés és oktatás változások történtek a gyermekek cselekedeteiben és viselkedésében. Az óvodások figyelmesebben, szorgalmasabban és figyelmesebben kezdtek tudatosan viszonyulni a természeti erőforrásokhoz, minden élőlényhez, ami rajzaikban, történeteikben is tükröződik. Az érzelmesség, a gyerekek odaadása meggyőzi, hogy ez működik ökológiai az oktatás nagyon fontos és jó eredményeket ad. Ez a munka segít az őshonos természet iránti szeretet és tisztelet ápolásában.

"Minden erőfeszítés az oktatásban hiábavaló lesz,

amíg meg nem tanítod a tanítványaidat

szeretem a mezőt, a madarakat és a virágokat" (D. Reskin)

Balashova Olga
Ökológia és gyerekek

Napjainkban az emberek sokféle problémával szembesülnek környezetvédelmi kérdések. A környezetre gyakorolt ​​káros hatások elkerülése érdekében nem szabad megtenni környezeti hibák, hogy ne hozzon létre egészségre és életre veszélyes helyzeteket, egy modern embernek rendelkeznie kell legalább elemi környezetismeret. A tapasztalat azt mutatja, hogy a már kialakult nézetekkel rendelkező felnőttet nehéz meggyőzni és átnevelni. A „Győzd le a természetet, vedd el tőle a vagyonát” szlogeneken nevelkedett generáció, nehezen alkalmazkodik egy új típusú „ember-természet” viszonyhoz, ráébred a természet mint olyan rejlő értékére. Eddig a természetet gyakran csak az ember haszna vagy kára alapján ítélték meg. Alakíts férfit újjal, ökológiai típusú gondolkodás csak kisgyermekkortól lehetséges. Ezért rendkívül fontos láncszem a folyamatos rendszerben ökológiai nevelés és oktatás az óvodásokkal való munka. Az ember ebben az időszakban alkot elképzeléseket az őt körülvevő világról, és nagyon fontos, hogy ezek az elképzelések magukban foglalják a természetben létező kapcsolatok megértését, pl. ökológiai ismeretek. Elemek ökológiai az oktatás ma már sok óvoda programjában szerepel, de gyakran töredezetten, véletlenszerűen. Szükséges az a tudás ökológiai A témák összekapcsolódtak, egységes rendszert alkottak, amelyben a tanulás kezdeti, egyszerűbb szakaszai képezik az alapját a későbbi, összetettebb, általánosító szakaszoknak. ökológiai az oktatás és nevelés nem korlátozódhat az egyéni foglalkozásokra, szabadságra, személyes telken végzett munkára. Kell lennie egy „magnak” - egy komplexumnak környezetvédelmi tevékenységek hogy az óvodás megkapja. És minden játék, megfigyelés, kirándulás stb. alkalmazott jellegű, ennek az ismeretanyagnak az asszimilálását szolgálja. ökológiai Az oktatás nem egyenértékű a környezeti neveléssel, ez utóbbit is magában foglalja, de nem korlátozódik arra. A környezeti nevelésre óvodás korban kétségtelenül szükség van. Célja a gyerekekben a természet iránti tisztelet kialakítása, az erdőben, a folyón való viselkedési szabályok megtanítása. ökológiai a nevelés magában foglalja a megfelelő világkép kialakítását a gyermekben, az elemi átvételét környezetismeret. Véleményünk szerint a cél és a célkitűzések ökológiai Az óvodások oktatása a klasszikus értelmezés alapján határozható meg. ökológia". Ezt a kifejezést először E. Gennel német zoológus vezette be a században. Míg ökológia a biológia részének tekintik. Ökológia az élő szervezetek környezettel és egymással való kapcsolatának tudománya. Ezért a feladat ökológiai az oktatás legyen az ember formálása (beleértve az óvodásokat is) az élő szervezetek közötti meglévő kapcsolatok megértése (például a fitnesztől környezeti tényezők bizonyos feltételekhez, függőség környezeti tényezők) és az az elképzelés, hogy a természetben az élő szervezetek nem külön-külön léteznek egymástól, hanem különféle ökoszisztémákat alkotnak. (erdő, tó, mocsár). Gyermekek meg kell ismerkedniük az élő szervezetek fejlődésével, életük évszakos változásaival is. A természet tanulmányozásának ez a megközelítése, vagyis a meglévő kapcsolatok szempontjából lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy logikusan vezessék az emberi környezetre gyakorolt ​​​​hatás megértését. Az egy dolog, ha azt mondjuk a gyereknek, hogy „rossz” pusztítani a fákat az erdőben. Az pedig egészen más, ha egy gyerek tudja, hány állat és növény kötődik ehhez a fához, és ő maga tudja megmagyarázni, mi lesz velük a fa eltűnése után. Egyszerűen azt lehet mondani, hogy az erdőben nem lehet tüzet gyújtani, de elmagyarázhatja, hogy a talaj egy élő föld, amelyben sok élő szervezet él, a növények gyökerei, és sok közülük elpusztul a tűzrakás miatt. Az elmúlt években a szó ökológia", “ökológiai nevelés” annyira divatossá vált, hogy gyakran más célokra is használják, megfeledkezve értelmükről. Ne használjon olyan kifejezéseket, mint "jó" vagy "rossz" ökológia. Önmaga ökológia mivel a tudomány nem lehet jó vagy rossz. De ökológiai helyzet a városban, az elszámolás lehet egy személy számára kedvező vagy kedvezőtlen. Ökológia rég túlmutat a biológián. Sok máshoz szorosan kapcsolódik Tudományok Kulcsszavak: földrajz, történelem, közgazdaságtan. Ezért ökológiai az oktatás a gyerekek megismertetését is jelenti (társadalmi tevékenység részeként) más tudományok elemeivel. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a nagyobb gyerekek tanítása során is főként az élővilág tanulmányozására helyezik a hangsúlyt. Sokkal kevesebb figyelmet fordítanak az élettelenre. Az osztályteremben azért ökológiai tárgykörben elemi földrajzi ismereteket kell adni, figyelni nem csak az élő, hanem az élettelen természet sokszínűségére is. Az egyik feladat ökológiai oktatás - a gyermek elképzelésének kialakítása az emberről, aki nem a természet mestere, hódítója, hanem a természet része, amely attól függ. Fel kell számolni a fogyasztói magatartást a természettel. Jelenleg a legtöbb óvodáskorú gyermek egyértelműen megosztja az állatokat jóra és rosszra, gonoszra és kedvesre, károsra és hasznosra. Ezt sok műalkotás, rajzfilm segíti elő. Sokukban a ragadozókat gonosznak, rossznak ábrázolják. „Jó” nyulakat, malacokat stb. akarnak enni. A nyulak általában legyőzik a farkasokat, és egyedül élnek az erdőben, gonosz ragadozók nélkül. Sok a gyerekek meg vannak győződve hogy a ragadozó vadállat rossz, nincs rá szükség a természetben, és hogy a legszebb erdő a farkasok nélküli erdő. Még az óvodásokkal való munka néhány tankönyvében is megtalálható az élő szervezetek káros és hasznos felosztása. Ez a megközelítés az környezetellenes, eltorzítja az állatok természetben betöltött szerepének sokféleségéről, az állatok egymástól való függéséről alkotott elképzelést. Szempontból ökológia a természetben nincs jó vagy rossz, káros vagy hasznos. Minden állat, növény teszi a dolgát, játssza a szerepét a természetben. Egyformán szükséges összes: farkasok és nyulak egyaránt. A ragadozók nélküli erdő többé nem lesz kiegyensúlyozott ökoszisztéma, és a végén pusztulásnak indul. Ezért az egyik fontos feladat ökológiai Az oktatás minden élőlénnyel szemben egyformán gondoskodó hozzáállás kialakítása, függetlenül attól, hogy szereted-e vagy sem. Óvodás korban az alapok elsajátítása környezeti a tudás a legígéretesebb, hiszen ebben a korban a gyermek nagyon érzelmesen érzékeli a természetet, odafigyel a természet olyan sajátosságaira, amelyeket a felnőtt nem vesz észre. A gyermek képes meglepődni azon, ami körülveszi, sok kérdést feltehet növényekről, állatokról. Egyenrangúnak tekinti az állatokat, együtt érez velük, együtt érez velük. A korai életkornak ezt a jellemzőjét kell a lehető legteljesebb mértékben kihasználni környezeti nevelés. Alapvető leckék ökológia ne legyen unalmas, tudományos. Fő környezeti A gyermek különféle formákon keresztül tanulhat fogalmakat. Az is fontos, hogy a gyerekek fantáziálási vágyát használják ki. Gyermekirodalmi művek ügyes bemutatása, fejlesztése ökológiai tartalom hagyományos játékokhoz, kirándulásokhoz, mesék összeállításához, mesékhez, természeti és lakóhelyi megfigyelésekhez, télikertekhez - mindezek a formák lehetővé teszik a gyerekek számára, hogy sok mindennel megismerkedjenek környezeti minták. Nagyon fontos a föld ésszerű használata. Itt lehet létrehozni ökológiai út, alpesi domb, „élő Vörös Könyv”, virágágyás növényekkel - órák, növények - barométerek, helyi tájak töredékei. Ugyanazok a hagyományos növényágyások használhatók, ügyelve a termesztett növények környezethez való alkalmazkodására, figyelve növekedésüket, hatásukat környezeti a növények fejlődését befolyásoló tényezők, beszélünk a termesztett növények szülőföldjéről. Mindezek és más munkaformák felhasználhatók az anyag különféle részekben történő magyarázatára. ökológia. A képzési programok összeállításának egyik fő elve ökológiai a témáknak integrált megközelítést kell alkalmazniuk. ökológiai az óvodások oktatását szakórákon kell végezni. Azonban elemek környezetismeret gyerekek tanórán is kaphat matematikából, zenéből, beszédfejlesztésből, munkaügyi képzésből, képzőművészetből. De nem minden természettudományi irodalom használható erre a célra környezeti nevelés. Sok vers szól például az erdőről, amelyben a szerzők csak azért sürgetik az erdő védelmét, mert bogyót, gombát, diót ad az embernek. Ez tisztán fogyasztói megközelítés, amikor az ember a természetet a saját hasznának prizmáján keresztül szemléli, megfeledkezve belső értékéről. Csak egynek tekinthetők állapot: A vers felolvasása után a pedagógus elmagyarázza, mihez vezetett később egy ilyen hódítás. Mert ökológiai az oktatás nemcsak meséket, természetről szóló verseket foglalhat magában, hanem hétköznapi meséket, ismert gyerekműveket is. B. Zakhoder versei és meséi kiváló illusztrációként szolgálhatnak az anyag magyarázatához. Oktatási célokra használhatja a „Miért” könyv különálló részeit (Dietrich, Yurin, Komurnikova, 1992, „A világ és az ember”, „A világ körülöttünk”) atlaszok. Óvodáskorban a gyerekeknek teljesen természetes vágyuk van, nem csak mindent látni, hanem kezet is érinteni.Ezt a vágyat ki kell használni az anyag benyújtására is ökológia. A gyerekek megérinthetik kőgyűjteményeket, állatbundákat, különböző fák kérgét, megtanulhatják tapintással azonosítani az agyagot és a homokot, valamint lehetőséget kapnak különféle kísérletek elvégzésére. Ezenkívül csatlakoznia kell ökológiai nevelés esztétikával. Használhat például modellezést, rajzolást, papírvágást. A tananyag pedagógus általi ismertetése során gyermekek vele együtt vizsgált tárgyakat tud faragni gyurmából (pl. földgömb, különféle állatok). Nagy figyelmet szentelnek rajz: gyermekek speciális feladatokat kaphatnak, amelyek segítik őket az anyag elsajátításában. Az ilyen összetett órákon további információkat tanulnak a különböző tárgyak színéről, alakjáról, jellemzőiről. A beszédfejlesztő órákon a természetről készült képek kerülnek felhasználásra, a kép megbeszélése illeszkedjen a programba. környezetvédelmi tevékenységek. Sok óvodában természetes anyagokat használnak különféle kézműves foglalkozásokhoz. Amikor a gyerekekkel mozaikokat, festményeket készítenek természetes anyagokból, a tanár el tudja magyarázni, milyen növényi magokat használnak, miért ilyen alakúak és színűek, milyen állatok segítik a növényeket a magvak elterjesztésében stb. Különféle szemléltetőeszközökre van szükség osztályok számára. Ezek lehetnek különleges természetről készült festmények, valamint festmények, kőgyűjtemények, kagylók, növényi magvak, herbárium, vadanyag. Nem szabad azonban lepkék, bogarak gyűjteményét gyerekekkel gyűjteni, mert ez ellentétes az elvekkel környezeti nevelés. Elemek környezeti nevelés, az általános óvodás korú gyermekek tanításánál is jelen kell lennie az oktatásnak, amikor gyermekek ismerkedjen meg az egyes állatokkal, növényekkel. Ezeket az állatokat és növényeket nagyon gyakran egymástól elkülönítve, fehér alapon ábrázolják a képeken, és a gyermeknek az a benyomása támad, hogy az ürességben léteznek, és nincsenek egymással kapcsolatban. Miután megkapta az első ismereteket az élő és élettelen természetről, a növények, állatok részeiről, gyermekek felkészítő csoportokat már speciális tanórákon lehet képezni környezetvédelmi programokat. Az ilyen osztályoknak a korábban megszerzett tudás általánosító szakaszaként kell szolgálniuk, és maga a tudás szerez újat minőség: már magasabban szolgált fel ökológiai szint. Az órák témái ilyen nagy részeket fedjenek le ökológia, hogyan környezeti tényezők és élőlények, élő szervezetek egymáshoz való viszonya, ökoszisztémák. Kívül, gyermekek meg kell kapnia az első fogalmat a tulajdonságokról környezeti tényezők(víz, fény, hőmérséklet, földgömb, földrajzi térképek. Ökológiailag kompetens viselkedés a természetben magában foglalja a vonatkozó szabályok tanulmányozását, az orientáció elemeit, a források ismeretét ökológiai alatt hogyan kell viselkedni környezeti balesetek. Mert a ökológiai az óvodások oktatása csak a kezdeti szakasz a folyamatos nevelés-oktatás rendszerében, a programban környezeti az óvodai ismereteket össze kell kapcsolni a fiatalabb tanulóknak szóló megfelelő programokkal. Általános iskolás korban gyermekek folytassa az alapok tanulását ökológia, de már magasabb szinten, új tényanyag bevonásával, témabővítéssel, illetve az óvodai órák és az iskolai tanórák egy része témában egybeeshet. Ez hozzájárul az anyag jobb konszolidációjához, és jó alapot teremt a természettudományos tárgyak további tanulmányozásához. Fontos szempont ökológiai a szülői munka szülők: beszélgetések, előadások a ökológia és környezetegészségügy helyzet a környéken, kirándulások ide ökológiai út, segítségnyújtás a helyszín felszerelésében, közös részvétel a ökológiai ünnepek elmagyarázni a szülőknek az alapelvek célját a gyermekek környezeti nevelése. Az iskolával való kapcsolat kifejezhető abban, hogy az általános iskolások a munkaórákon egyszerű kézikönyveket készíthetnek az osztályok számára. ökológia az óvodában, óvodásokkal közös rajzkiállításokat tartani. A pedagógusok számára segítséget nyújthatnak pedagógiai iskolák, intézetek tanulói, fiatal természettudós állomások, természetvédelmi bizottságok, környezetvédelmi központok, természetvédelmi egyesületek, helytörténeti múzeumok, könyvtárak. Órák levezetésére ökológiai témakörökben a pedagógusnak megfelelő képzésben kell részesülnie az iskolában, egyetemen, vagy átképzésben kell részesülnie a közoktatási dolgozók továbbképző intézetében. A kézikönyvben ökológiai oktatás „Láthatatlan levegő” Ryzhova N.A. vannak anyagok, amelyekkel megismertetik a gyerekeket a természet olyan összetevőjével, mint a levegő. A „Levegő” blokk a program többi blokkjához hasonlóan több egymáshoz kapcsolódó témát is tartalmaz. Minden témához különböző tevékenységeket kínálnak, beleértve a zenét, képzőművészetet, megfigyeléseket sétákon, otthon és az óvoda helyiségeiben, játékokat stb. Ha az óvoda rendelkezik ökológus, a programon végzett munka a következőképpen szerveződik út: ökológus a témában a főbb órákat vezeti, munkáját a pedagógusokkal egyezteti. A pedagógusok játékokat, megfigyeléseket vezetnek csoportosan, sétákon, feladatokat adnak a gyerekeknek, szülőknek, olvasnak és alkotnak meséket, meséket a témában. Szükség és lehetőség szerint képzőművészet, testnevelő, zene szakos tanár csatlakozik a munkához.

A játékos tevékenységek mellett nagyon fontos a gyerekek bevonása a kutatómunkába - egyszerű kísérletek, megfigyelések elvégzése. A kísérletek valahogy trükkökre emlékeztetik a srácokat, szokatlanok, és ami a legfontosabb, a srácok mindent maguk csinálnak. Jó az ilyen munkát speciálisan erre a célra kialakított helyen végezni (bár kicsi) laboratóriumi helyiség. Szükséges, hogy az osztályteremben minden gyerek rendelkezzen mindennel, ami a munkához szükséges. A kutatómunka segíti a gyermek pozitív érdeklődésének, képességének, kreativitásának, logikus gondolkodásának, általánosító képességének fejlesztését. Ezért a kísérletek elején fel kell hívni a srácokat, hogy fejezzék ki hipotéziseiket a várható eredményekről. A munka végén pedig mindenképpen beszéld meg őket. Sok óvodát már kiosztottak környezeti speciális termek, osztályok. Ez nagyon jó, de nem szabad elfelejteni, hogy az osztályoknak meg kell felelniük az óvodások fejlettségi szintjének, és nem szabad az iskolai órák utánzatává válniuk. Meg kell próbálnunk szabad beszélgetéseket folytatni a srácokkal, amelyekben aktívan részt vesznek. Ugyanakkor nem szükséges megkövetelni tőlük, hogy vegyenek fel egy „iskolai” pózt és emeljék fel a kezüket a válaszadáshoz. Emlékeztetni kell arra is, hogy az osztályteremben gyermekek tennie kell valamit, mert az óvodások rosszul érzékelik az információkat hallás útján. Ráadásul nem szükséges mindig az asztaloknál ülni. Sok osztály szabad környezetet foglal magában. Egy dolog kísérletezni és rajzolni, tervezni, és egészen más könyvet olvasni, mesét írni. Ez utóbbit a legjobb egy szőnyegen vagy egy kényelmes kanapén megtenni. Meg kell próbálnunk a gyermek minden érzékét felhasználni a tanuláshoz. Ehhez használhatja az „érzékelés dobozát”, amelynek segítségével a gyerekek kitalálhatják a benne lévő tárgyakat. Emlékeztetni kell arra is, hogy a gyermeknek állandó kapcsolatot kell tartania a természettel. Ő alakítja érzelmi hozzáállását az őt körülvevő világhoz, amely nélkül ez lehetetlen környezeti nevelés. Híres tanár, Jan Amos Kamensky írt: „... Úgy kell tanítani, hogy az emberek lehetőség szerint ne könyvekből, hanem égből és földből, tölgyekből és bükkökből szerezzenek ismereteket, vagyis maguk ismerjék és tanulják a dolgokat, és nem csak mások megfigyelései és tanúságai a dolgokról.” Tól től ökológiai helyzet a régióban, az ország egészében és még egy adott házban is nagyban függ az egészségünk. Azt is fontos megmutatni, hogy a légkör állapota bizonyos mértékig mindannyiunk cselekedeteitől függ, még egy gyerektől is, nem csak a gyárak és gyárak vezetőitől. Azt is fontos megjegyezni, hogy az óvodásokat nem szabad túlterhelni negatív információkkal. Nagyon fontos a problémákba való bekapcsolódás ökológia és környezetvédelem a gyermekek és szüleik oktatása. A felnőttekkel nehezebb dolgozni, mint az óvodásokkal. A szülőknek annyi pillanatnyi problémájuk van, hogy a miénk véleményük szerint elvont környezeti problémák kevéssé érdekelnek. Ezért mindenekelőtt meg kell mutatnunk nekik, milyen közel áll egész életünkhöz, a gyermekek egészségéhez kapcsolódik ökológiai kultúra. Az Otthonunk a Természet program keretében az óvodások szüleikkel, nagyszüleikkel együtt kapnak feladatokat lakásuk felfedezéséhez.

Felajánlhat a szülőknek egy kutatási projektet " Környezetbarát ház”. A projekt keretében tanulmányozhatják otthonukat, megismerhetik a bútorok, szőnyegek, tapéták kiválasztásának szükségességét, nemcsak a szépség, hanem az egészségbiztonság, a kedvező mikroklíma kialakítása szempontjából is. Szervezhetsz gyerekek közös kirándulását szüleikkel a legközelebbi parkba vagy térre, apu vagy anya készítsen mini túrát, játékot a srácoknak, forgathatsz videót fákról, hóvirágokról, választhatsz témát, ha szeretnék. Oroszország különböző régióiban számos óvodai intézmény működik jelenleg a „Természet az otthonunk” program keretében. Vannak bizonyos formák is ökológiai idősebb óvodások oktatása. Az érzékszervi megismerés lehetősége, a növényekről, állatokról, az élettelen természet jelenségeiről való konkrét információk felhalmozása a megfigyelést az egyik legjelentősebb módszerré teszi. Segítségével a gyermek nemcsak a természet tárgyainak külső paramétereit (szín, szerkezet stb.), hanem a környezettel való kapcsolatukat is megismeri A megfigyelést, mint a gyermekekkel való munkavégzés módszerét leggyakrabban a mindennapi életben a olyan ciklusok formája, amelyek egy és ugyanazon objektum számos különböző megfigyelését tartalmazzák. Összetevőként a megfigyelés más formákban is szerepel munka: órák, kirándulások, séták, akciók. A megfigyelés abból a szempontból is fontos, hogy a természet megértését vagy gyakorlati átalakítását célzó különféle tevékenységek alapját képezi (növény- és állatgondozás, vizuális tevékenységek és benyomásokon alapuló gyermekmesék, természeti tárgyak megtekintése, naptárak kitöltése stb.). Ezért kiemelt figyelmet kap a ciklusok összeállítása, a megvalósításukhoz szükséges technikák kiválasztása. Elmondhatjuk, hogy megkezdődött az óvodások kialakulása ökológiai A kultúra elsősorban a megfigyelésen alapul. Fontos módszer ökológiai az oktatás egy szó, helyes használata a gyermekekkel végzett munka különféle formáiban (mesék, versek stb.). Különös figyelmet kell fordítani az olyan munkaformákra, mint egy összetett, általánosító és elmélyülő-kognitív típus ismerete, amelyen a gyerekek általánosított elképzeléseket alkotnak a természeti jelenségekről, a természeti összefüggések megértését, a szabályos folyamatokat, a művek észlelését. művészeti. Ebben az esetben a tanár és a gyerekek közötti beszélgetés felépítésének logikája a legfontosabb - egy világos kérdéssor, amely segít a gyerekeknek megérteni az ok-okozati összefüggéseket, következtetéseket megfogalmazni, általánosítani, és átadni a tudást egy új helyzetbe. . Az óvodások gyakorlati tevékenysége kiemelt jelentőségű. új forma ökológiai Az oktatás olyan környezetvédelmi kampánynak tekinthető, amelyben az óvoda dolgozói, az idősebb óvodások és szüleik vesznek részt. Az akciók társadalmilag jelentős események, amelyek célja a természeti objektumok megőrzése és az emberek életkörülményeinek javítása. Viselkedésük összefügghet az ismert dátumokkal, ünnepnapokkal („Föld napja” – április 22.). Az akciók összetett események, amelyek a gyermekekkel való munka különféle módszereit foglalják magukban. Jelentésük benne ökológiai az oktatás rendkívül nagy: az óvodai életen túlmutató valós gyakorlati ügyekben való részvétel nem csak az azokat felkészítő és végrehajtó emberek tudatára hat, hanem a környező lakosság tudatára is.

A kisgyermekkor talán a legfurcsább kor, amikor a világ nagynak, szélesnek, tágasnak tűnik, és annyi csodálatos dolog fér el benne.

A "Samokat" által kiadott könyvek különböző ökoszisztémákkal ismertetik meg a babát. Tőlük tanulhatja meg a gyermek, hogy a sűrűn lakott élőhelyén túl van egy másik világ. Vagy inkább világok, mert Catherine Ville-től négy ökokönyv van!

Ez a "Scooter" sorozat nagyszerű hír azoknak a szülőknek, akik nagyon aggódnak a környezet megőrzéséért. És a helyzet az, hogy Catherine Ville illusztrációinak sorozata 100%-ban ökotermék. A kiadók büszkén mondják, hogy egyetlen könyv forgalomba hozatala akár 11 nagy fát is megmenthetett a pusztulástól.

Az én kis kertem Catherine Wille

Catherine Wille könyveiben négy ökoszisztémával ismerteti meg a kis olvasót. Először nézzük meg az erdőt.

Hogy ne vesszünk el a hatalmas fenyők és tölgyek között, akár három idegenvezető is velünk tart egy ismerkedős kirándulásra: egy róka, egy mókus és egy borz.

Először is, az állatok elmondják, hol élnek - ezek között a fák és mohák között. A mókusok például mélyedésekben, a rókák és a borzok mély lyukkban élnek.

Nagyon-nagyon érdekes az erdőben, mert ennek a helynek minden szeglete más. Az erdőben találhatók tölgyek, juharok, akácok, lucfenyők, borókák és égerek. Próbáld ki, találd ki, milyen levelekről van szó, milyen fáról van? A szülők el tudják magyarázni, mennyire fontosak számunkra a fák. De végül is nem csak nekünk - különféle állatok és madarak táplálkoznak a fák által adott gyümölcsökkel és magvakkal.

Mit esznek még az állatok? Így van, gomba és bogyó. De a világ felfedezésekor nagyon óvatosnak kell lenni, mert mind a gombák, mind a bogyók nemcsak hasznot és örömet okozhatnak, hanem egészségre is veszélyesek, mérgezőek.

A mókussal együtt kis erdei utazást teszünk tovább, és egy nagy dudort veszünk észre! Nézd meg, mennyire örül a mókus a találkozásnak – öleli meg a tobozt, melynek magvai a kedvenc csemege. Az erdőben a tobozokon kívül makk, vadrózsa, gesztenye található.

De pszt.. mi ez a zaj? Ki mondja onnan, a következő oldalról? Igen... példátlan állatok és rovarok egész csapata! Nagyon érdekes lesz a gyerek számára, hogy megismerkedjen egy nyúllal és egy mosómedvével, egy bagollyal és egy denevérrel. És sok érdekességet megtudhat egy környezetvédelmi könyv lapjairól.

Ezzel még nincs vége a szövegnek, kattintson a 2-es számra a következő oldalra lépéshez.

Világunk nagyon törékeny és gyönyörű. A minket körülvevő természet tökéletes, és elképeszt a varázsával. De az ember ezt gyakran nem veszi észre, és elpusztítja élőhelyét.

Az ökológia a természet törvényeinek és az élő szervezetek egymás közötti kölcsönhatásainak tudománya. Az ökológia a környezet állapotára is utal. Az utóbbi időben az emberek egyre kevésbé gondolnak a Föld bolygóra, szennyezik azt, és megfeledkeznek tetteik következményeiről. Ezért nagyon fontos, hogy elmondjuk a gyerekeknek az ökológiát.

Amikor az ökológiai helyzetről beszélünk, akkor nemcsak a kép egészéről beszélünk, hanem az egyén viselkedéséről is. Amikor valaki kidob egy papírt az erdőben, azt hiszi, hogy rendben van, egyedül van. De ha sok ember gondolkodik ugyanígy, akkor az erdő egyszerűen szemétlerakóvá válik. Mit is mondhatnánk a több száz évig lebomló műanyag zacskókról, cigarettacsikkekről.

Lehetetlen megváltoztatni minden ember képét. De megváltoztathatja gyermeke viselkedését. A szülőknek meg kell érteniük, hogy az ökológia ugyanolyan fontos a gyerekek számára, mint a matematika, az irodalom, a történelem. Az ökológiai gondolkodást nem lehet erőltetni, de szokássá tenni. Minél hamarabb kezdi el az anya és az apa az ökológiára oktatni a gyerekeket, annál hamarabb megértik a morzsákat, hogy gondolni kell a körülöttük lévő világra és meg kell védeni a természetet, annál valószínűbb, hogy a jövőben a gyermek folytatja ezt a nemes célt.

Lehetetlen megtanítani egy fiát vagy lányát a környezet gondozására, ha nem tudja, miért van erre szükség. Ezért először oktatási beszélgetést kell folytatnia vele. Magyarázd el a gyereknek, honnan jön a víz, miért nem lehet szemetelni, mi a tápláléklánc. És a játék a legjobb módja annak, hogy megtanítsd a babádat.

Mi az ökológia a gyermekek számára

Az ökológiát legjobb játék formájában tanulmányozni. A szülők fontos feladata, hogy a természet szeretetét neveljék a gyerekekben. A gondozásának a baba szokásává kell válnia.

Ha gyermeke tudja, miért van szükség ásványi anyagokra, hogyan károsítja az ember a környezetet, hogyan és mit esznek az állatok és növények, akkor könnyebben elmagyarázza, mi az ökológia, és miért kell vigyázni rá. Ezért szükséges minden nap valami újat mondani a gyermeknek arról a világról, amelyben élünk.