A gyerekek érzékenyek az őket körülvevő világra, és szoros kapcsolatban állnak vele, különösen kiskorukban. Felnőve a gyermek elveszti ezt a kapcsolatot, elsajátítja a fogyasztói társadalom szokásait. Ezért fontos, hogy a gyermekben megértsék az őt körülvevő világot, és hogy gondoskodni kell róla. Ez különösen az iskolákban hatékony. Oroszországban a középfokú oktatás még mindig késve reagál a globális kihívásokra. A meghatározó szerepet ma a környezeti nevelés tölti be, mentesül azoktól a keretektől és bürokráciától, amelyek akadályozzák az oktatási rendszer átállását a fenntartható fejlődés útjára.
Az iskolai oktatás nem tud lépést tartani a globális kihívásokkal
Az oktatás központi eleme a fenntartható társadalom építésének. Segít a problémák természetének megértésében, a kritikai és kreatív gondolkodás kialakításában, amely szükséges ahhoz, hogy hatékony, nem szabványos megoldásokat találjunk a globális problémákra, beleértve a környezeti problémákat is. Ennek eredményeként a koncepcióoktatás a fenntartható fejlődésért (ESD),ami benne vanFenntartható fejlődési célok (SDG Target 4.7)és az UNESCO támogatja. Az ESD célja az elérése a tudás, az értékek, a készségek és a mindennapi szokások változásai egy fenntarthatóbb és felelősségteljesebb társadalom megteremtése érdekében. Fontos, hogy segítsünk a gyerekeknek megérteni, hogy tetteik milyen hatással lehetnek a bolygóra és a jövő generációira.
Oroszországban az iskolások tömeges környezeti nevelése most kezd kialakulni. Hivatalosan a környezeti nevelést az Orosz Föderáció oktatási törvénye szabályozza, amely szabványokat határoz meg, amelyek közül néhány kimondja, hogy a környezeti nevelést az oktatás minden szintjén biztosítani kell. De a gyakorlatban a dolgok egészen másképp mennek. Az „Ökológia” tantárgyat csak néhány iskolában oktatják, és ez nem kötelező. Az iskolások többsége más tantárgyak keretein belül tanulja az ökológiát: a világot vagy a természettudományt az általános iskolában, a természettudományi tudományokat - biológia, földrajz, kémia - középiskolában. Évente egyszer rendezik meg az ökológiai iskolások összoroszországi olimpiáját. A tanulók önállóan készülnek rá.
Az oktatási programokat kritizálják az erős tantárgyfelosztás miatt – ez megnehezíti a diákok számára a köztük lévő kapcsolatok nyomon követését. A globális problémák kontextusában pedig fontos a rendszerszemlélet kialakítása. Ezzel megbirkózik az ökooktatás, amely nemcsak a természeti folyamatokkal, környezeti problémákkal ismerteti meg a gyerekeket, hanem megtanítja az elemek egymáshoz való viszonyát meglátni, a probléma megoldását más-más oldalról megközelíteni.
Lelkes tanárok és civil szervezetek szakértői alapozzák meg a környezeti nevelést
Miközben az oktatási rendszer elmarad a világtrendektől, a kezdeményező tanárok jönnek segítségül, akik az ökológia területén szerzett ismereteket, készségeket önként adják át diákjaiknak tanórákon, osztályórákon és környezetvédelmi körökben. A környezeti nevelésben fontos szerepet játszanak a non-profit szervezetek, amelyek anyagokat dolgoznak ki további ökológiai órák lebonyolításához az iskolákban.
2014-ben az ECA Mozgalom elkészítette az első környezetvédelmi leckét az iskolásoknak.Ennek szentelték« Mobil technológiák az ökológiához» Fokozatosan több leckét dolgoztak ki különböző témákban. Az ECA csapata ezeket az anyagokat egyetlen platformon gyűjtötte össze. Így keletkezettportál « Ökoosztály » , amely bemutatja a környezeti neveléssel kapcsolatos összes anyagot: leckéket, posztereket, videókat, teszteket, versenyeket és küldetéseket. Ez egy kényelmes forrás azoknak a tanároknak, akik kész forgatókönyveket készíthetnek az interaktív órákról színes prezentációkkal, izgalmas játékokkal és feladatokkal a különböző életkorú diákok számára, hogy érdekes és hasznos órákat tudjanak levezetni különösebb erőfeszítés nélkül. TÓL TŐL Már több mint 30 környezetvédelmi lecke érhető el a portálon. Több mint 59 ezer tanár tartott már öko-órákat, és több mint 2 millió iskolás kapott értékes tudást.
Elvira Zinatullina, az Ökoosztály projekt koordinátora szerint a környezeti nevelés értéke éppen a tanárok lelkesedésében rejlik, amikor az órákat az őszinte tudásátadási vágy miatt tartják, nem pedig az iskolai tanterv követelményei szerint:
„Nem a tankötelezettség útját járjuk, itt a kezdeményezés a fontosabb. Ha maga a tanár is érdeklődik az ökológia iránt, akkor azt mind az iskolának, mind a gyerekeknek közvetítheti. Sok tanár megérti, hogy a helyzet egyre rosszabb, és ők maguk is aktívan részt vesznek a környezeti problémák megoldásában. De nincs sok idejük a leckék előkészítésére. Az Ecoclassnak köszönhetően kész anyagokat használhatnak és érdekes órákat tarthatnak.
Az öko-órák formátuma kiemelkedik az iskolai tantervből, ami egyedivé és érdekessé teszi őket:
„Az órák mindig visszhangoznak az iskolásokkal – az órákat úgy építik fel, hogy a gyerekek folyamatosan párbeszédben legyenek, mindig részt vegyenek a tanulási folyamatban. Az iskolások elmerülnek a projekttevékenységekben: csoportokban megvitatják a fontos kérdéseket, önállóan döntenek, majd ezeket a döntéseket bemutatják és érvelik. Vagyis a tanóra nemcsak a környezeti nevelés alapjait tanítja meg, hanem sok hasznos készség is fejlődik.”
Anasztázia Karaganova
Cél: a gyermekekben és a szülőkben a minden élőlényhez való tartozás érzésének, az emberhez való viszonyulásnak a kialakulása környezetés a vágy, hogy törődjék a természetvédelemmel természet.
Feladatok: Létrehoz környezetbarát környezet az óvodai nevelési-oktatási intézmény területén a kiemelt irány megvalósítására. Szervezzen gyakorlati környezeti a gyermekek és a szülők tevékenysége. A gyermekek, tanárok, szülők közötti kölcsönös megértés és kölcsönös segítségnyújtás fejlesztése, az állandó önfejlesztés igénye ökológiai kultúra. Figyelmes, ésszerű, gondoskodó hozzáállásra nevelni a gyermekeket régiója környező természetét.
Készlet "Tiszta világ"
1. Beszélgetés gyerekekkel az akció terve és tartalma, a cél kitűzése és a módok fejlesztése és a megvalósítás eszközei.
2. Beszélgetések a szülőkkel, szükséges vásárlás leltár: kesztyűk, ruhacsipeszek, táskák.
3. Gyermekekkel plakátfelhívás készítése o város lakóihoz. Kinel a város rendjének és tisztaságának fenntartásáról.
4. Tisztítsa meg a területeket a törmeléktől.
5. Ásás, fák meszelése, öntözés.
6. Felhívás a mikrokörzet lakóihoz a tisztaság és rend megőrzése érdekében (tüntetés és plakát kifüggesztése) környezetvédelmi téma).
7. Fényképezés “A legtisztább és legszebb környék”.
Készlet "Nézd, milyen jó a házban laksz".
1. Beszélgetések a bennszülöttről való gondoskodásról természet.
2. Fák és cserjék megfigyelése a helyszínen.
3. Kirándulás a Gyermekparkba.
4. Túrázás nyírfaligetben.
5. Az ökoagitációs csapat beszéde "Rostochek".
Készlet „Díszítsük fel a világot körülötted» .
1. Virágpalánták beszerzése.
2. A területeken fák és cserjék palántáinak telepítése.
3. Virágpalánták ültetése virágágyásokba.
4. Virágágyások gondozása.
5. Diavetítés (Fénykép) "Webhelyünk virágvilága".
Készlet "Ne kergesd a galambokat".
1. Madarak táplálékának beszerzése.
2. Kirándulás a gyerekparkba.
3. Galambok etetése.
4. Madármegfigyelés, beszélgetés.
Készlet "Okos pillantás a kukára".
1. Szemétszállításhoz szükséges eszközök beszerzése.
2. Szemétgyűjtés a Kinel-i gyermekpark területén.
3. Ipari és háztartási hulladékból kézműves alkotás.
4. Az óvoda területének díszítése kézműves foglalkozásokkal.
Kapcsolódó publikációk:
A víz világnapjának szentelt rendezvények heti terve Munka gyerekekkel Hétfő 1. Beszélgetés: „Ki él a vízben”; 2. Szépirodalom olvasása: A. Barto "Girl grimy"; 3. Játék-kísérlet.
Rendezvényterv a 2015-ös tanévre a Győzelem 70. évfordulója alkalmából CÉLKITŰZÉS: A Nagy Honvédő Háborúval kapcsolatos elképzelések kialakítása (hazafias érzelmek nevelése óvodáskorú gyermekekben) alapján.
A Nagy Honvédő Háború 70. évfordulójára szentelt rendezvények terve A Nagy Honvédő Háborúban aratott győzelem 70. évfordulójára szentelt rendezvények TERVE CÉL: A Nagy Honvédő Háborúval kapcsolatos elképzelések formálása.
A győzelem 70. évfordulójára szentelt rendezvények terve A fiatal generáció hazafias nevelése korunk egyik legsürgetőbb feladata. Ennek érdekében vissza kell állítani ezt a kapcsolatot.
Az „Anyák napjának” szentelt rendezvények terve Városi óvodai nevelési intézmény "Óvoda No. 180" Sun "A Frunzensky kerület Szaratov Tematikus rendezvények terve.
Az irodalom évének szentelt rendezvények terve Városi óvodai nevelési-oktatási intézmény "22. számú Óvoda" Az Irodalom Évének szentelt rendezvények terve Sz. Rendezvény neve.
Az Irodalom Évének szentelt rendezvények terve az idősebb csoportban Az irodalom évének hosszú távú tervezése a 3. számú „Mezeinyúl” csoportban. Szenior csoport február Téma Program feladatok 1. Verseny –.
Előnézet:
Állami állami oktatási intézmény "Mozdoki Speciális Javító Általános Oktatási Kollégium"
tanórán kívüli tevékenység
az ökológia évére
Földrajz tanár
Kaloeva Marina Elbrusovna
„A természetet meg kell védeni, ahogy mi is védjük az embereket.
Az utódok soha nem bocsátják meg nekünk a föld pusztítását,
visszaélés azzal, ami nem tartozik hozzá
csak nekünk, hanem nekik is joggal."
K Paustovsky.
Cél: A tanulók megismertetése az ember természetre gyakorolt hatásával. A „környezetbiztonság” fogalmának kialakítása. Neveld a természet tiszteletét.
Az esemény előrehaladása.
Jó napot kedves barátaim. Örömmel köszöntjük rendezvényünkön. V. V. Putyin, az Orosz Föderáció elnöke 2016 januárjában annak érdekében, hogy bevonja a társadalmat az Orosz Föderáció környezeti fejlesztésének, a biológiai sokféleség megőrzésének és a környezet biztonságának biztosításába, aláírta az ökológia évének megünnepléséről szóló 7. számú rendeletet. az Orosz Föderációban 2017-ben”.
Vágva a jeget, megváltoztatjuk a folyók folyását,
Ismételjük, hogy sok a munka,
De azért jöttünk, hogy bocsánatot kérjünk
Ezeknek a folyóknak dűnék és mocsarak vannak,
A gigantikus napfelkeltekor
A legkisebb sültnél,
Amíg nincs kedve ezen gondolkodni,
Erre most nincs időnk... még nincs.
Repülőterek, mólók és kötények,
Erdők madarak nélkül és földek víz nélkül.
Egyre kevesebb a természet
Egyre több környezet...
R. Rozsdesztvenszkij.
Íme néhány sor R. Rozsdesztvenszkij verséből, de azt tükrözik, hogy mindannyian, a 21. század emberei, önmagunk számára szinte észrevétlenül, nemcsak szemtanúi, hanem végrehajtói is lettünk ezeknek a szomorú változásoknak. . Végül is mi, felnőttek és gyerekek fogyasztunk elektromos áramot, amelynek előállítására egész iparágak vannak, olyan autókat vezetünk, amelyek több millió tonna benzint égetnek el, és drága aszfaltutakat igényelnek ... És üzemek és gyárak, hatalmas megavárosok mérgezi a levegőt, a talajt és a vizet.
A bolygón évről évre
Az ember árt a természetnek
És nem értette, különc,
Hogy a természet nem csekélység!
Megszokta, hogy mindent legyőz,
De nem tudja megérteni
Kohl nem fogja megmenteni
Minden élőlényt elpusztít.
Ha a bolygót szennyezik, minden élőlény elpusztul, a bolygó meghal. A legrosszabb az, hogy az ember maga szennyezi a környezetet, és ezek a szennyező anyagok visszatérnek az emberhez. Lehet-e még egészséges az ember? Ez azt jelenti, hogy képesnek kell lennie arra, hogy megvédje és védje otthonát, a Földet, és ezáltal az egészségét. Mindenkinek be kell tartania nemcsak a személyes higiéniai szabályokat, hanem a környezetbiztonság szabályait is.
A környezetbiztonság a szennyező környezet káros hatásaival szembeni védelem. Olvassuk el a szöveget, állítsuk helyre a hiányzó szavakat és tanuljuk meg a környezetbiztonság szabályait.
- ____ álljon a gép közelében, miközben ______________ működik.
- Munka közben ne tartózkodjon zárt garázsban _______________.
- Híg ____________, amely tisztítja a levegőt.
- Ne állj _____________ ember mellé.
- Nem úszhatsz ______ vízben.
- Csak _____________ vizet igyunk.
- Viseljen sapkát _____________ alatt, mert savas lehet.
- Ne gyűjtsön _________ utak, gyárak, hulladéklerakók közelében.
- ______ gyümölcs és zöldség fogyasztása előtt _____________ vizet.
- Ne egyen olyan ételeket, amelyek lejárt ____________.
Nem, növények, autók, motor, koszos, tiszta, dohányzó, eső, enyém, lejárati idő, tiszta és bogyók.
A tudósok kiszámították:
- Egy nap alatt száz növény- és állatfaj tűnik el a földön;
- Percenként 15 millió hektárral csökken az erdőterület;
- A papír két évig fekszik a teljes lebomlásig, egy konzervdoboz 90 évig, egy műanyag zacskó 200 évig, üvegáru 2000 évig.
Ez a kérdés most különösen aktuális. Addig is mit követelnek tőlünk? A lényeg az, hogy mindenkit egy cél egyesítsen - a környezet ökológiai jólétének megőrzése, fenntartása és javítása. Csak összehangolt és szoros együttműködéssel lehet jelentős eredményeket elérni.
Az ökológia éve jó alkalom arra, hogy emlékezzünk arra, hogy a természet gondoskodott rólunk, hatalmas mennyiségű forrást adott nekünk, és emlékeztet arra, hogy vigyázzunk rá.
A környezet védelmére rezervátumokat, nemzeti parkokat hoznak létre, a veszélyeztetett növény- és állatfajok szerepelnek a Vörös Könyvben.
Mindannyian a bolygónak – a gyönyörű és egyetlen Földnek – köszönhetjük az életünket. Zöld az erdőktől, kék az óceánoktól, sárga a homoktól. Bolygónk a legnagyobb rejtély és csoda. Magában őrzi a legtitokzatosabb titkokat az élet keletkezésétől az emberiség jövőbeli sorsáig. Az ökológia tudománya tanulmányozza otthonunkat - a Föld bolygót és azt, hogyan éljünk ebben a házban. Házunkban minden összefügg, minden egymástól függ: ha kialszik a nap, minden megfagy, és sötétség borítja be; ha a levegő és a víz eltűnik, nem lesz mit lélegezni és nem lesz mit inni; ha a növények eltűnnek, akkor az állatoknak és az embereknek nem lesz mit enniük... Ezért a természet megőrzése az élet megőrzését jelenti.
Te ember, szerető természet,
Legalább néha sajnálja őt;
Az univerzális utakon te
Ne taposd le a mezőit.
Az évszázad állomási forgatagában
Siess, hogy értékeld:
Ő a régi jó orvosod,
Ő a lélek szövetségese.
Ne égesd el
És ne fáraszd ki a fenékig,
És emlékezz az egyszerű igazságra:
Sokan vagyunk, de ő egy.
Hogy érezd a holnap örömét.
A földnek tisztának és az égnek tisztának kell lennie.
És ez a Föld, nem kímélve, évszázadról évszázadra gyötörte,
És mindent csak magának vett "ésszerű" embernek.
Most rohantak megmenteni a "természetes környezetet",
De miért éreztük ilyen későn a bajszagot?
Nehezen látjuk a füstöt a gyárakon és a gyárakon keresztül
Minden szenvedés, amit a Földnek el kell viselnie.
Meddig lesz elég vízünk, ha feloldódik benne a méreg?
Meddig tartanak azok az erdők, ahol csapkodnak a fejszék?
Mentsd meg a mezőket, erdőket, réteket és a folyók tiszta felszínét -
Az egész Föld csak te, ésszerű ember!
Földünk kék bolygó
Friss levegő és nap öltözve.
Nem, hiszed, a galambok földje
Folyók, tavak és tengerek kékjéből.
Hegyek, síkságok, erdők és mezők -
Mindez a Föld bolygónk.
A szelek énekelnek, játszanak a felhőkkel,
A felhőszakadások zajosak... és széltől szélig
Ennél csodálatosabbat nem találsz a világon
Gyönyörű és kedves bolygónk!!!
A Föld egy gyönyörű bolygó
A nap ragyogásában.
Szeretem látni a napfelkeltét
És hallani a patak folyását.
Nézze meg a hullámokat
Játssz a kavicsokkal menet közben
Hogyan jönnek a madarak délről
A nagy öreg tóhoz.
A fák félénk levelei,
És a gyógynövények illata a néma éjszakában.
Hogyan dagadnak a rügyek a fákon,
Mint egy harkály, amely a kérgén kopogtat.
Napkelted és naplementék
Síkságok, folyók és mezők.
Minden, mint egyszer a születéssel
Földanya adott nekünk.
Az emberi élet minőségét meghatározó környezet jelenlegi állapota közvetlenül függ az emberi gazdasági tevékenységtől, ami a legtöbb esetben környezetromláshoz vezet. Az egyre szaporodó környezeti katasztrófák közepette tehát az emberiség biztonságos létének problémájának megoldásához rendkívül szükséges a környezetbiztonság területére vonatkozó ismeretek formálása.
A "környezeti biztonság" fogalmát gyakran használják az "életbiztonság" szinonimájaként, mert magában foglalja a tudás rendelkezésre állását is, amely biztosítja az ember védelmét a különféle negatív hatásokkal szemben, valamint a kényelmes életkörülmények biztosítását, miközben magának a természeti környezetnek megfelelő biztonságos állapotát fenntartja. .
Az iskolások környezeti nevelésében fontos szerepet kap az „Életbiztonság alapjai” környezetorientált tantárgy. Ugyanakkor meg kell jegyezni az eltérés fennállását a környezetbiztonsági ismeretek formálásának igénye és a tárgy munkaprogramjában a releváns anyagok megjelenítése között, valamint a területi körzet gyenge kialakítása között. az iskolások környezeti nevelésének eleme.
A tudományos irodalom elemzése kimutatta, hogy a tanulók környezetbiztonsági ismereteinek formálásának eredményessége bizonyos feltételek betartásától függ: meg kell alakítani a tanulók érdeklődését az oktatási anyagok tartalmának elsajátítása iránt; az ökológiai és helytörténeti orientációjú oktatási anyagok tartalmi áttekinthető tervezése; ügyeljen arra, hogy az órák kialakítása során vegye figyelembe a tanulók életkori sajátosságait; következetesen és szisztematikusan alkalmazza azokat a módszereket és technikákat, amelyek aktiválják a tanulók aktivitását az oktatási anyagok asszimilációja során; a tanórák és a tanórán kívüli foglalkozások kapcsolata a térség környezetbiztonságának biztosításának problémájával. A kutatások szerint az „Életbiztonság alapjai” iskolai kurzust a következő követelmények jellemzik az „Életbiztonság alapjai” iskolai kurzus keretében a tanulók tevékenységeinek megszervezéséhez: bizonyos ismeretek és készségek elsajátítása a területen. az életbiztonság alapjairól; a cselekvések általános algoritmusának elsajátítása önálló oktatási és kutatási tevékenységek szervezéséhez; az „Életbiztonság alapjai” tantárgy oktatási és kutatási feladataiban szereplő oktatási anyagok tartalmának általánosítása, amelyek a mindennapi élet helyzeti problémáinak megoldásához szükséges készségeket formálják.
Az „Életbiztonság alapjai” kurzus keretében a környezetbiztonsággal kapcsolatos ismeretek formálásának hatékonyságának vizsgálata kérdőíves módszerrel azt mutatta, hogy ennek a kurzusnak a keretében görcsös elképzelések születnek a környezetbiztonsági kérdések valós helyzetéről. amelyek nem alkotnak holisztikus képet, miközben nem a legjelentősebb és globális környezeti problémákra összpontosítanak. Például a környezetszennyezést a diákok a legfontosabb probléma közé sorolják, míg a Föld túlnépesedését és az irracionális természetgazdálkodást jóval ritkábban jelzik, ami a természet és az ember kapcsolatának, az ember szerepének ismeretének hiányára utalhat. a természetben.
Mamontova A.A. szerint a környezetbiztonsági képzés fő eredménye egy háromszemélyes személyiségrendszer kialakítása, amely egy kognitív komponensből (a környezetbiztonság tartalmát feltáró fogalmak és kategóriák), érzelmi és értékelő (a rendszerek működésének értékelése) áll. környezetbiztonsági szempontból különböző szinteken) és viselkedési (tapasztalatból, cselekvésből, a természetben és a környezet szélsőséges helyzeteitől való védekezés igénybevételére való felkészültség miatt).
A környezetbiztonsági koncepciók kialakításának és kialakításának fontos feltétele a verbális, vizuális és gyakorlati oktatási módszerek integrált alkalmazása, túlnyomórészt képi letisztultsággal (a környezetbiztonságról, biztonságról szóló plakátok az ember által előidézett veszélyhelyzetek megelőzése érdekében. ES TH), utasítások viselkedési szabályokkal különféle vészhelyzetek esetén, statisztikai adatok táblázatai a veszélyhelyzetekről, didaktikai kártyák, grafikonok, diagramok, számítási feladatok és még sok más), valamint multimédiás programok, amelyek segítségével mesterségesen létrehozni egy konkrét környezeti problémát leíró virtuális helyzetet.
A környezetbiztonság oktatásának hatékonyságának növelése érdekében olyan feltételeket kell teremteni a tanulók számára, amelyekben tevékenykedhet. Az aktív oktatási módszerek sajátossága, hogy ösztönzik a környezeti problémák és veszélyek modellezésének különféle formáinak alkalmazását, azok megoldásának megtalálását a környezetbiztonság keretein belül, és ez a szemlélet a tanulók kreatív képességeinek fejlesztéséhez is vezet. A környezetbiztonsági képzés részeként lehetőség nyílik a programozott, probléma alapú tanulási technológiákra épülő interaktív formák, valamint a játéktechnológiák felhasználására is.
A környezetbiztonság fogalmainak logikus fejlesztése a környezetbiztonsági tanulságok kiemelésével és az ezek viselkedésének módszertanának kidolgozásával érhető el, mint a környezetbiztonság fogalmi apparátusának kialakítását célzó fő forma.
A természethez való értékszemlélet, a környezetbiztonsági ismeretek, készségek sikeres formálása a tanulók problémahelyzet-megoldásának folyamatában valósítható meg. Problémás szituáció az ember értelmi nehézsége, amikor az ismert megoldási módok nem vezetnek a cél eléréséhez, és ekkor az ember kénytelen új megközelítések után nézni. A problémahelyzet tehát a már kialakult tudás és az új jelenségek magyarázatának tudatlansága közötti konfliktushelyzet. Ez a nehézség a feltétele a kognitív szükséglet megjelenésének.
Az ember és a természet közötti interakció, a különféle veszélyek, valamint az eltérő természetű extrém körülmények közötti biztonságos viselkedési modellek kialakításának vizsgálatakor lehetőség nyílik a médiaanyagok (tömegmédiák) felhasználására az életbiztonsági órákon, pl. élethelyzetek illusztrációja. A médiában bemutatott információk felhasználása a tankönyv anyagával kombinálva lehetővé teszi, hogy holisztikus képet alkothassunk a biztonságról általában, és különösen a környezetbiztonságról.
UDC 355,58
A KÖRNYEZETBIZTONSÁG ELLENŐRZÉSE OKTATÁSI INTÉZMÉNYEKBEN
© 2010 L.N. Gorina, N. E. Danilina, A.A. Kovaleva, T. Yu. Frese
Togliatti Állami Egyetem
2010. május 14-én érkezett
Figyelembe véve az egyrészt a természeti erőforrásokat használó, tehát természeti erőforrásokat kiaknázó, másrészt az antropogén források által érintett oktatási intézmények környezetbiztonságának biztosításának kérdéseinek sokrétű megközelítését: akusztikai terhelés, légszennyezés, szabálysértés az egészségügyi védelmi övezet határaitól stb. .d., szükség van e problémák szisztematikus mérlegelésére, valamint a környezet állapotának javítására, valamint az emberi élet és egészség megőrzésére irányuló intézkedéscsomag végrehajtására.
Kulcsszavak: környezet, oktatási folyamat, környezetbiztonság, értékelési szempontok, integrált monitoring
Az Orosz Föderáció alkotmánya értelmében az Orosz Föderációban a földet és más természeti erőforrásokat használják és védik az adott területen élő népek életének és tevékenységének alapjaként (9. cikk, 1. rész). A fenti alkotmányos rendelkezés, az Orosz Föderáció Alkotmányának preambulumában kinyilvánított, a jelen és a jövő nemzedékek jólétének, valamint az irántuk való felelősségvállalásnak a céljával egységben meghatározza mindenkinek a kedvező környezethez való jogának kölcsönös függőségét. az Orosz Föderáció alkotmányában (42. cikk), valamint a természet és a környezet megóvásának, a természeti erőforrások gondozásának kötelezettségét (58. cikk), kifejezve ezzel a környezetvédelem terén fennálló kapcsolatok jogi szabályozásának egyik alapelvét. valamint a környezetbiztonság biztosítása – a közérdek prioritásának elve.
A Szamarai régió településein magas a légszennyezettség a káros anyagokkal, Szamara, Togliatti és Novokuibisevszk pedig Oroszország legmagasabb légszennyezettségű városai közé tartozik. A káros anyagok légkörbe történő kibocsátásának fő forrásai a gépjárműipar, a gépipar, az energiaipar, az olajfinomítás és a petrolkémiai ipar. urbanizált
Gorina Larisa Nikolaevna, a pedagógiai tudományok doktora, professzor, az Ipari és Környezetbiztonsági Menedzsment Tanszék vezetője, E-mail: [e-mail védett]
Danilina Natalya Evgenievna, a pedagógiai tudományok kandidátusa, az Ipari és Környezetbiztonsági Menedzsment Tanszék docense. Email: [e-mail védett] Kovaleva Anna Aleksandrovna, PhD hallgató Tatyana Yurievna Frese, a közgazdasági tudományok kandidátusa, az Ipari és Környezetbiztonsági Menedzsment Tanszék docense. Email: [e-mail védett]
Tolyatti városának területe, egy fejlett gépjármű-közlekedési komplexum lehetővé teszi számunkra, hogy figyelembe vegyük, hogy az oktatási intézmények dolgozói és tanulói számára kényelmes körülmények megteremtése a környezeti és technológiai biztonság szempontjából sürgető probléma.
A Szamarai régió környezeti állapotának és a technogén terhelésnek (autópályák, lakóövezetben található ipari vállalkozások, műszerek stb.) elemzése azt mutatja, hogy a helyi környezetvédelmi, tűzvédelmi és egészségügyi intézkedések végrehajtása nem teszi lehetővé a hatékony megoldást. a terület környezetrehabilitációjának és technogén biztonságának, valamint a közegészségvédelem problémái. A "Környezetvédelemről" szóló szövetségi törvény, amely szabályozza a társadalom és a természet közötti kölcsönhatás terén fennálló kapcsolatokat, azon elvek között, amelyek alapján az Orosz Föderáció állami hatóságai, az Orosz Föderációt alkotó egységek állami hatóságai, a helyi önkormányzatok, a környezetet befolyásoló jogi személyek és magánszemélyek a kedvező környezethez való emberi jog tiszteletben tartását, az egyén, a társadalom és az állam környezeti, gazdasági és társadalmi érdekeinek tudományosan megalapozott kombinációját nevezik a fenntartható fejlődés és a kedvező környezet biztosítása érdekében. valamint a természethasználatért és a környezetben okozott károk megtérítésére (3. cikk). Figyelembe véve az oktatási intézmények környezeti biztonságának biztosításának, egyrészt a természeti erőforrásokat használó, így a természeti erőforrások kiaknázását, másrészt az antropogén forrásokból eredő hatást kiváltó kérdéseinek sokrétű megközelítését:
akusztikai terhelés, levegőszennyezés, az egészségügyi védőövezet határainak megsértése stb., szükség van e problémák szisztematikus mérlegelésére, valamint a környezet állapotának javítására és az emberi élet megőrzésére irányuló intézkedéscsomag végrehajtására. és egészség. Ezen problémák megoldása programcélú projektek megvalósítása keretében lehetséges. Az egyik ilyen projekt a "Környezeti és technológiai biztonság szisztematikus értékelése az oktatási intézményekben". A kutatás első szakaszában
a projekt megvalósításának részeként kialakult a szabályozási és jogi keret. Ezek a dokumentumok szabályozzák az oktatási intézmények tervezésének, karbantartásának és munkaidő-szervezésének egészségügyi és járványügyi követelményeit, biztosítva az ember okozta (tűz- és veszélyhelyzeti) biztonságot. A vizsgálat második szakaszában az oktatási intézmények külső és belső környezetének környezeti és technogén biztonságosságának felmérésére objektív kritériumrendszert dolgoztak ki (1. táblázat).
1. táblázat A környezeti és technogén biztonság értékelésének kritériumai
A tényező neve Normatív jogi dokumentum
oktatási intézmény bejegyzése természetfelhasználóként "A környezetvédelemről" 2002.10.01. 7. sz. szövetségi törvény (2007.06.26-i módosítás), 69. cikk
a 2002.10.01-i 7. sz. szövetségi törvény (2007.06.26-i módosítás), 69. cikk, „A termelési és fogyasztási hulladékokról” jelenléte a költségvetésben a környezetvédelmi kifizetések alapjainak megszervezésében "A környezetvédelemről" , No. 06/24/1998, art. 11,18
a Hulladéktermelésre és ártalmatlanításukra vonatkozó korlátokra vonatkozó szabványtervezet (PNOOLR) elérhetősége „A termelési és fogyasztási hulladékról”, 89. sz. – 1998.06.24-i szövetségi törvény, 11.18. cikk „A környezetvédelemről” (7-FZ No. 2002. január 10-i 5., 14., 22., 41., 51. cikk „A környezetvédelemről szóló szövetségi törvény 16. cikkének és az Orosz Föderáció egyes törvényeinek módosításáról” (309-FZ, 2008. december 30., 33)
az MPE-tervezet és a „Környezetvédelemről” szóló kibocsátási engedély rendelkezésre állása 2002.10.01. 7. sz. szövetségi törvény (2007.06.26.) „A légköri levegő védelméről” 96. sz. szövetségi törvény 05./ 04/1999 (módosítva 2005. december 31-én)
a hulladékkeletkezési szabványok jóváhagyásáról és ártalmatlanításukra vonatkozó korlátokról szóló dokumentum elérhetősége "A légköri levegő védelméről" 96. sz. szövetségi törvény, 1999.04.05. (2005. december 31-i módosítás), 1.18.
veszélyes hulladékok útleveleinek elérhetősége "A termelési és fogyasztási hulladékról", 89. sz. - 1998. június 24-i szövetségi törvény, cikk "(309-FZ, 2008. december 30., 33. cikk)
kifizetések a környezetre gyakorolt negatív hatásokért "A termelési és fogyasztási hulladékról", 89. sz. - 1998. június 24-i szövetségi törvény, 16. cikk Az Orosz Föderáció kormányának 2003. június 12-i rendelete. és mobil források, szennyező anyagok felszíni és felszín alatti víztestekbe történő kibocsátása, termelési és fogyasztási hulladékok elhelyezése”
negyedéves tájékoztatás a kibocsátásokról, a szennyező anyagok környezetbe történő kibocsátásáról, a termelési és fogyasztási hulladék ártalmatlanításáról jelentés formájában Az Orosz Föderáció kormányának 1992. augusztus 28-án kelt 632. sz. a környezetszennyezés, a hulladékártalmatlanítás és egyéb káros hatások díja és maximális összege” (az Orosz Föderáció kormányának 1994. december 27-i 1428. sz., 2001. június 14-i 463. sz. módosította az Orosz Föderáció Legfelsőbb Bíróságának 2003. február 12-i GKPI 03-49 számú határozata, az Orosz Föderáció Alkotmánybíróságának 2009.05.14-i 8-P számú rendelete)
éves jelentés a hulladék keletkezéséről és kezeléséről (TP 2. nyomtatvány - hulladék) "A termelési és fogyasztási hulladékról", 89. sz. - 1998.06.24-i szövetségi törvény, 11.,18. cikk A Szövetségi Állami Statisztikai Szolgálat rendelete 2008. augusztus 18. 194. sz. "A szövetségi statisztikai megfigyelés formáinak jóváhagyásáról a mezőgazdasági és környezetvédelmi statisztikai megfigyelés megszervezéséhez 2009-re"
éves jelentés a környezetbe történő kibocsátásról (2-TP levegő forma) "A termelési és fogyasztási hulladékról", 89. sz. - FZ, 1998.06.24. A Szövetségi Állami Statisztikai Szolgálat 2004.07.14-i 28. sz. határozata " A környezet statisztikai megfigyelésére szolgáló szervezeti statisztikai eszközök jóváhagyásáról"
jelentés formájában történő megerősítése a hulladékkeletkezés technológiai folyamatának változatlanságáról
Hulladékveszélyességi osztály tanúsítványainak rendelkezésre állása A Szövetségi Környezetvédelmi, Ipari és Nukleáris Felügyeleti Szolgálat augusztus 15-i 570. számú rendelete „A veszélyes hulladékok tanúsításával kapcsolatos munka megszervezéséről”
a hulladékelemzési jegyzőkönyvek rendelkezésre állása (a hulladékra vonatkozó GOST hiányában) A Szövetségi Környezetvédelmi, Technológiai és Nukleáris Felügyeleti Szolgálat augusztus 15-i 570. számú rendelete „A veszélyes hulladékok tanúsításával kapcsolatos munka megszervezéséről”
rendelkezésre áll a környezetvédelemért és hulladékgazdálkodásért felelős személy kijelöléséről szóló végzés "A környezetvédelemről" 2002.01.10-i 7. sz. szövetségi törvény (2007.26.06.) "A termelési és fogyasztási hulladékról", 89. sz. - FZ 1998.06.24
a környezetvédelmi intézmény vezetőjének képzését igazoló dokumentum rendelkezésre állása A fogyasztási hulladékról szóló, 1998. június 24-i 89. számú szövetségi törvény (2008. december 8-án módosított), 71. cikk
„A termelési és fogyasztási hulladékról”, 89. sz. – 1998.06.24-i szövetségi törvény elérhetősége
a hulladékszállításra engedéllyel rendelkező szervezettel kötött megállapodás megléte (a szállító szervezet engedélyének másolata szükséges) „A termelési és fogyasztási hulladékról”, 89. sz. – 1998.06.24-i szövetségi törvény, 3. cikk környezet” és az Orosz Föderáció külön törvényei” (309-FZ, 2008. december 30., 33. cikk)
a hulladék feldolgozására és ártalmatlanítására vonatkozó megállapodás rendelkezésre állása "A termelési és fogyasztási hulladékról", 89. sz - 1998.06.24-i szövetségi törvény, 3. cikk "A környezetvédelemről szóló szövetségi törvény 16. cikkének módosításairól" és az Orosz Föderáció bizonyos jogi aktusai "(309-FZ, 2008. december 30., 33. cikk)
környezetvédelmi útlevél elérhetősége GOST 17.0.06-2002 „Természetvédelem. A természethasználó ökológiai útlevele. Alapvető rendelkezések. Szabványos nyomtatványok »
A külső és belső környezeti környezet állapotát értékelő rendszer kísérleti tesztelésére az önkormányzati óvodai nevelési intézmények (MDOU), önkormányzati kiegészítő oktatási intézmények, önkormányzati oktatási intézmények és állami felsőoktatási intézmények alapján került sor. Az oktatási folyamat környezeti tényezőinek felmérésére szolgáló módszerek jóváhagyásának eredményeit az 1., 2., 3., 4. ábra mutatja be.
Az oktatás környezeti tényezőinek felmérésére szolgáló módszerek jóváhagyásának eredményeiből
folyamat az önkormányzati óvodai nevelési-oktatási intézményekben, ebből az következik, hogy az oktatási folyamatban a környezeti tényezők értékelésére vonatkozó kritériumoknak való megfelelés 49-68% között mozog. A kapott adatok megfelelnek a környezeti tényezők szabályozó jogi dokumentumoknak való megfelelésének átlagos szintjének.
Szervezeti szempontok szerint azonosították a főbb következetlenségeket az oktatás valamennyi területén: oktatási intézmény nyilvántartásba vétele természethasználóként; a költségvetésben a környezetvédelmi kifizetésekre alapozott alapok jelenléte; a hulladékkeletkezésre vonatkozó szabványtervezetek elérhetősége és ártalmatlanításuk határértékei
(PNOOLR); az MPE-tervezetek és a kibocsátási engedélyek rendelkezésre állása; a hulladékkeletkezési szabványok jóváhagyásáról és az ártalmatlanításuk határértékeiről szóló dokumentum rendelkezésre állása; veszélyes hulladék útlevelek rendelkezésre állása; kifizetések a környezetre gyakorolt negatív hatásokért; negyedévente a kibocsátásokról, szennyezőanyag-kibocsátásokról, a termelési és fogyasztási hulladék ártalmatlanításáról szóló tájékoztatás jelentés formájában; éves jelentés a hulladék keletkezéséről és kezeléséről (2. TP hulladék); éves jelentés a környezetbe történő kibocsátásról (2-TP levegő forma); jelentés formájában történő megerősítés a hulladékkeletkezés technológiai folyamatának változatlanságáról; a hulladék veszélyességi osztályára vonatkozó tanúsítványok rendelkezésre állása; a hulladékelemzési protokollok elérhetősége (a hulladékra vonatkozó GOST hiányában); a környezetvédelemért és hulladékgazdálkodásért felelős személy kijelöléséről szóló végzés rendelkezésre állása; a környezetvédelmi intézményvezető képzését igazoló dokumentum rendelkezésre állása; a hulladékszállításra engedéllyel rendelkező szervezettel kötött megállapodás megléte (a szállító szervezet engedélyének másolata szükséges).
környezeti tényezők normatív jogi dokumentumok.
Rizs. 1. Az önkormányzati óvodai nevelési intézményekben a környezetbiztonsági kritériumok szabályozási dokumentumoknak való megfelelésének értékelésének eredményei
Az önkormányzati kiegészítő oktatási intézményekben az oktatási folyamat környezeti tényezőinek értékelésére szolgáló módszerek jóváhagyásának eredményeiből az következik, hogy az oktatási folyamat környezeti tényezőinek értékelésére vonatkozó kritériumoknak való megfelelés 49-68%. A kapott adatok megfelelnek az átlagos megfelelési szintnek
Rizs. 2. A környezetbiztonsági kritériumok szabályozási dokumentumoknak való megfelelésének értékelése az önkormányzati gyermekek kiegészítő oktatási intézményeiben
Az önkormányzati középfokú oktatási intézményekben az oktatási folyamat környezeti tényezőinek értékelésére szolgáló módszerek jóváhagyásának eredményeiből az következik, hogy az oktatási folyamat környezeti tényezőinek értékelésére vonatkozó kritériumoknak való megfelelés 44-68%. A kapott adatok megfelelnek a környezeti tényezők szabályozó jogi dokumentumoknak való megfelelésének átlagos szintjének.
Rizs. 3. A környezetbiztonsági kritériumok szabályozási dokumentumoknak való megfelelésének értékelése a középfokú önkormányzati oktatási intézményekben
A felsőoktatási intézményekben az oktatási folyamat környezeti tényezőinek értékelésére szolgáló módszerek jóváhagyásának eredményeiből az következik, hogy az oktatási folyamat környezeti tényezőinek értékelésére vonatkozó kritériumoknak való megfelelés
59-72% között ingadozik. A kapott adatok megfelelnek a környezeti tényezők szabályozó jogi dokumentumoknak való megfelelésének átlagos szintjének.
5 p 5044--------
40%--■- - - - - -
| 30%--- - - - - -
^ / ^ / / ^ y
Állapot) n ^) S1ve1e obrzzivetelsh y ^ ezdensh a magasabb fofesakna / nago obraeovansh
Rizs. 4. Az állami felsőoktatási intézményekben a környezetbiztonsági kritériumok szabályozási dokumentumoknak való megfelelésének vizsgálatának eredményei
A természet és a környezet megőrzésének, a természeti erőforrásokkal való gondos kezelésnek alkotmányos kötelezettsége, amely része a mindenkit megillető, a kedvező környezethez való alkotmányos jog és egyéb környezeti jogok érvényesülését szolgáló biztonsági mechanizmusnak, és egyúttal mindkettőre vonatkozik. állampolgárok és jogi személyek, előre meghatározza felelősségüket az állapotért
ökológia. Mivel a természeti erőforrások kiaknázása, a gazdasági körforgásba való bekapcsolódása károsítja a környezetet, piacgazdaságban a helyreállítási intézkedések állami végrehajtásának köz- (köz)költségeit elsősorban a környezet terhére kell fedezni. a környezetre káros gazdasági és egyéb tevékenységek alanyai természeti környezet. A természet- és környezetvédelemért alkotmányosan is felelős állami hatóságok pedig a környezetszennyezés visszaszorítását, a környezeti kockázatok megelőzését és minimalizálását célzó megelőző (megelőző) intézkedéseket kötelesek megtenni.
BIBLIOGRÁFIA:
1. Arustamov, E.A. A természetgazdálkodás ökológiai alapjai: Tankönyv. - M.: Dashkov i K, 2003. - 279 p.
2. Az Orosz Föderáció 1993. december 12-i alkotmánya (az Orosz Föderáció 2008. december 30-i N 6-FKZ és 2008. december 30-i, az Orosz Föderáció alkotmányának módosításairól szóló Orosz Föderáció törvényei által bevezetett módosításokra is figyelemmel 7-FKZ).
3. Protasov, V.F. Ökológia, egészség és környezetvédelem Oroszországban. és ref. juttatás. Szerk. 2. - M.: Pénzügy és statisztika, 2000. - 671 p.
4. A környezetvédelemről szóló, 2002. január 10-i 7. sz. szövetségi törvény (a 2007. június 26-i módosítással).
AZ OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK ÖKOLÓGIAI BIZTONSÁGÁNAK ELLENŐRZÉSE
© 2010 L.N. Gorina, N.E. Danilina, A.A. Kovaleva, T. Ju. Freze Togliatti Állami Egyetem
Figyelembe véve a fenntartási kérdések különböző megközelítési szempontjait, az oktatási intézmények ökológiai biztonsága egyrészt természethasználóként, és így természeti erőforrások fenntartása, másrészt az antropogén forrásokból származó hatások: akusztikai terhelés, légszennyezés, törés. Az egészségügyi pufferhatárok stb. érett igénye a meghatározott problémák rendszeres mérlegelésére és a környezet állapotának javítására, valamint az ember életének és egészségének megőrzésére irányuló cselekvési komplexum megvalósítására.
Kulcsszavak: környezet, oktatási folyamat, ökológiai biztonság, értékelési kritériumok, integrált monitoring
Larisa Gorina, a pedagógia doktora, professzor, az „Ipari és ökológiai biztonság menedzselése” tanszék vezetője. Email: [e-mail védett] Natalia Danilina, a pedagógia kandidátusa, az Ipari és Ökológiai Biztonság Menedzsment Tanszékének docense. Email: [e-mail védett]
Anna Kovaleva, posztgraduális hallgató
Tatiana Freze, a közgazdaságtudomány kandidátusa, az „Ipari és ökológiai biztonság menedzsmentje” tanszék docense. Email: [e-mail védett]
