Publikációk
Gyermekek közéleti szervezetei: invariáns és változékonyság
Kiadás: Nar. oktatás.– 2007.– 7. sz.– P. 207–214
A gyermekközszervezetek lényege
A gyermeki közéleti szervezetek lényegét négy síkban célszerű mérlegelni: életkori, szociálpedagógiai, közéleti, szervezett.
A serdülőkorúak közéleti szervezeteinek életkori sajátosságai az azonos generációhoz és életkorhoz tartozáshoz kötődnek, amelyet a mindennapi élet adottságai, általános irányultságai, hangulatai és elvárásai határoznak meg. A felnőttek és a gyermekek világa közötti különbséget a társadalmi érettség fokának különbsége, a társadalmi kapcsolatrendszerben való teljes részvétel szintjének különbsége határozza meg. A gyermeki világkultúra, jog és társadalmi interakció sajátosságainak megnyilvánulási tere. A felnőttek kultúrája a domináns, míg a gyermekek (tinédzserek) kultúrája szubkultúra. Jogi értelemben a felnőttek képesek, a gyerekek pedig nem, így a gyermek-közszervezetek a lakosság jogilag diszkriminált csoportjainak egyesületei. Szociális értelemben a felnőtt tevékenységében a produktivitásra, a racionalizmusra koncentrál, a gyermek számára pedig elsősorban a folyamat, az érzelmi állapot a fontos.
A szociális és pedagógiai komponens a gyermek- és serdülőkorú közéleti szervezetekben jogi szempontból jelentősen korlátozott. A tanácsadó jogi státusza nem lehet magasabb, mint a közösség serdülő tagjaié. A gyermek-közszervezetek jellegzetes vonása az állami oktatási rendszerrel kapcsolatos autonómiájuk.
Közéleti szempontból a gyermekközösségi szervezetek amatőr jellegűek, szabadon változtathatják összetételüket, ideológiájukat, munkaformájukat és módszereiket, példát mutatnak a nonprofit szervezetekre. Potenciálisan a hatóságok és a vállalkozások szociális partnereivé válhatnak. Modern körülmények között a gyermek- és tinédzser állami szervezetek kénytelenek részt venni a társadalmi projektek megvalósításához szükséges pénzügyi források „finanszírozásában”. Szponzorok lehetnek állami hatóságok, önkormányzatok, kereskedelmi struktúrák.
Szervezeti szempontból a gyermekek és tinédzserek közéleti egyesületek bármely társadalmi szervezet jellemzőivel bírnak. A csoporttagok viselkedését szabályozó vállalati értékek és szimbólumok jelenléte elengedhetetlen.
A gyermekek közéleti szervezetek jellemzői
A gyermekközösségi szervezetek első jellemzőjeként a tanulók önkéntes belépését kell figyelembe venni. Összefügg a kommunikáció igényével, új társadalmi státusszal, önmegvalósítással és önmegerősítéssel, a társadalom javára való törekvéssel. A gyermekek közéleti szervezet írott és íratlan szabályokat kínál neki a serdülők és felnőttek viselkedésére.
A második jellemző a gyermeki közéleti szervezetek kijelölése, amely a gyermekek által kitűzött célnak és a felnőtt közösség által megoldott nevelési feladatnak tekinthető. Ezek a feladatok a szellemi és értékorientáció összetevői: az önkéntes közös tevékenység önszerveződése, a környező valóság átalakítása, az önfejlesztés, az erkölcsi értékek társadalmi interakcióban való megvalósítása.
A harmadik jellegzetes vonás az oktatás közvetítése a kollektív tevékenység, az üzleti interakció rendszere és a vállalati kultúra révén.
A negyedik jellemző vonás a gyermek-közszervezeti nevelési tantárgyak sajátosságaihoz kapcsolódik. Egyrészt az egész szervezet szubjektumként működik, másrészt jelentős szerepet kap egy felnőtt, egy gyermek közéleti szervezet résztvevője. A közösségi tevékenységek szervezésének folyamata a serdülők és felnőttek közös kreativitásának tárgyává válik. A tanácsadók tevékenységét célszerű a coachingra összpontosítani, ami azt jelenti: serdülők tanácsadása, a képességek fejlesztésére szolgáló technológia alkalmazása, a felnőtt szakértői állástól való megtagadása, a tinédzser döntési feltételeinek megteremtése.
A gyermeki közéleti szervezetek formáinak változatossága
A gyermekszervezetek (egyesületek) formái, amelyek a leggyakoribbak:
"amatőrök társasága" (hasonló érdeklődési körök megvalósítása érdekében összegyűlt emberek csoportja); „különítmény” (katonai alakulat, jól szervezett csoport, romantikus játék egyesíti); „önkéntesek (a közösség szolgálatára összpontosító csoport); "község" (egyesület a sürgős problémák megoldására a lakóhelyen, a munkahelyen vagy a tanulásban).
A kulcsszó az "amatőrök társasága" tevékenységének lényegének megértéséhez
egy hobbi. Az állami szervezet a kedvenc vállalkozása sikeres folytatásának feltételévé válik. Az üzleti kapcsolatok a társadalomban liberális jellegűek, nagyfokú szabadság és függetlenség jellemzi.
A gyermekek közéleti szervezetek második elterjedt formája az „önkéntes csoport”. Az önkéntesek vagy önkéntesek olyan emberek, akik önként segítenek a rászorulóknak. Az ilyen egyesületek fő feladata mélyen belső, személyes. Tagjai szolidaritásának és felelősségérzetének köszönhetően nagyon magas eredményeket ér el a deklarált feladatok terén. Ebben a csoportban a fő dolog a „szelleme”. A "misszionáriusok" értékelik a tisztességet, a megbízhatóságot. Az üzleti kapcsolatok a vezetők ideológiai tekintélyére épülnek.
Ez a forma a „Fiatal Újságírók Ligája” közéleti gyermekszervezetet tükrözi. A Liga képviselői részt vesznek film- és televízióműsorok fesztiváljain, versenyein, gyermek- és ifjúsági rádió-, sajtó-, információs fórumokon. Az egyesületek ilyen formájára példa az Összoroszországi „Gyermek- és Ifjúsági Kezdeményezések” (DIMSI) szervezet. A szervezet ideológiája a fiatalok önkéntes szolgálatán alapul a civil társadalomban.
A harmadik szervezési forma az Összoroszországi Gyermek- és Ifjúsági Közmozgalom „Biztonsági Iskola” és a Katonai Sport és Hazafias Nevelés Promóciós Regionális Gyermek- és Ifjúsági Szervezete „Lovagok Szövetsége” tevékenységét foglalja magában. Az ilyen társulásokban a serdülők jelentős része számára a leváláshoz való csatlakozás önpróbát, önmegerősítést és önmegvalósítást jelent. A leválás vezető létmódja a beavatás a társadalmi státuszban való előrelépés sajátos formája. Az egyesület tagjai az élet olyan területein szerepelnek, mint a játék, a sport, a tudás. Innen erednek az interakció sajátos szerveződési formái: vonalzó, emlékőr, erőltetett menet.
Számos cserkészszervezet programdokumentumának elemzése lehetővé teszi, hogy ezeket a harmadik formához is hozzárendeljük.
A gyermek- és tinédzser közszervezeti „kommuna” negyedik formáját a környező élet rendezése során felmerülő sürgető problémák közös megoldásának módja jellemzi. A kommuna életének alapvető eleme a társadalmi tervezés. A szervezetet az interperszonális kapcsolatok demokratikus stílusa uralja, a felnőttek tanácsadók vagy egyéni projektek menedzserei szerepet töltenek be.
Tiszta formájában ritkák a gyermek-közösségi szervezeti formák, de mindegyikben megtalálhatók az egyik-másik formára, az egyesületekre jellemző dominánsok.
4. § Gyermekek közéleti egyesületei az iskola oktatási rendszerében
A gyermekek közéleti egyesületek, mint oktatási intézmény.
Az iskola nem tehet mást, mint hogy figyelembe veszi a különféle szociális intézmények befolyását a gyermekek nevelésére. Közülük különleges helyet foglalnak el a különféle gyermek-közösségi egyesületek. A korábbi tapasztalatok azt igazolják, hogy a gyermekegyesületeknek saját társadalmi résszel kell rendelkezniük. Számukra a globális célok, más állami vagy állami intézmények funkcióinak kijelölése romboló hatású. A gyermekek közéleti egyesületek távlati céljai, hogy segítsék a gyerekeket abban, hogy megtalálják erejük és képességeik alkalmazását, betöltsék a vákuumot a gyermeki érdekek érvényesítésében, megőrizve saját arcukat, szemléletüket.
Az Összszövetségi Úttörő Szervezetet - egyetlen, monopólium, tömegszervezetet - a gyermekmozgalom számos formája és struktúrája váltotta fel. Létrehozták a Gyermekszervezetek Nemzetközi Szövetségét (SPO-FDO), amely az Orosz Föderáció és a FÁK 65 alanyát foglalja magában - köztársasági, regionális, városi gyermekszervezeteket. A „Fiatal Oroszország” Gyermekszervezetek Szövetsége 72 különböző szintű gyermekszervezetet egyesít (az elsődleges egyesületektől a szakszervezetekig, egyesületekig).
A formalizáltakkal egyidejűleg létrejönnek és működnek informális, spontán gyermek- és ifjúsági egyesületek, amelyeket a fiatalok akár 30 százaléka is kedvel. Napjainkban különösen vonzóak a különféle irányultságú „lógó” egyesületek: társadalmi, sport, kulturális (zenei), nemzeti. Léteznek aszociális irányultságú asszociációk is. A "Tusovki" egy független és gyengén érzékeny külső szabályozási eszköz a gyermekek és fiatalok befolyásolására.
Napjainkban a gyermekmozgalom komplex szocio-pedagógiai valóságként jelenik meg, amely maguknak a gyermekeknek kéréseik, szükségleteik, szükségleteik, kezdeményezéseik szerinti önkéntes tevékenységében, egyfajta válaszként életük eseményeire nyilvánul meg. Fő jellemzőjük az amatőr tevékenység, amelynek célja, hogy a gyermek megvalósítsa természetes szükségleteit - egyéni önrendelkezést és szociális fejlődést.
A gyermekmozgalom olyan speciális feltételek, szervezési módok mellett válik nevelési eszközzé, amely lehetővé teszi a gyermek pozitív hatását maguknak a gyerekeknek, közösségeiknek az erőfeszítésein keresztül, kíméletesen irányítja személyiségfejlődését, kiegészítve az iskolát, a tanórán kívüli intézményeket. , és a család. Ennek egyik feltétele a gyermekmozgalom fő formája, a gyermekek közéleti egyesület pedagógiailag szervezett, társadalmi és személyi jelentőségű tevékenysége.
A gyermekek közéleti egyesület mindenekelőtt önkéntes alapon (gyermekek és felnőttek vágyai) létrejött önszerveződő, öntörvényű közösség, amely kezdeményezésre, a résztvevők azon törekvésére, hogy bizonyos célok elérésére törekedjen, kifejezze az igényeket, szükségleteket, a gyermekek igényeit. A pozitív társadalmi beállítottságú közéleti gyermekegyesület nyitott, demokratikus struktúra, merev „hivatalos hierarchia” nélkül. Nem állami intézményi struktúra (iskolák, kiegészítő oktatási intézmények, egyetemek, vállalkozások), hanem ez utóbbiak alapján hozható létre és működhet közvetlen személyi, anyagi és logisztikai támogatással. Gyermekegyesületnek tekinthető az az egyesület, amelyben az állampolgárok legalább 2/3-a még nem töltötte be a 18. életévét. A felnőttek (kötelező tagok vagy egyesületi tagok) vezetése önkéntes, nyilvános jellegű. Jellemző vonása a gyermekek közéleti egyesületének viszonylagos függetlensége.
A gyermekegyesülettől eltérően a gyermekközösségi szervezet, mint a gyermekmozgalom egy formája, egyértelműen meghatározott társadalmi és ideológiai irányultságú egyesület, amelyet főszabály szerint felnőtt közösségek és állami struktúrák hoznak létre. Ez egy viszonylag zárt, többszintű struktúra, a beosztottak felettesek alárendeltségével, rögzített tagsággal, az egyes tagok feladataival és jogaival, önkormányzati szervével, tisztségviselőjével. A szervezet középpontjában a kisiskolás gyermeki struktúrák rendszere áll, amelyen keresztül megvalósul a szervezet célja, feladatai, törvényei, jogai és kötelezettségei. A szervezet tevékenységét, programját mind a szervezet, mind az egyes tagok kilátásai (rangok, fokozatok, címek, beosztások) határozzák meg. A gyermekszervezet klasszikus példája az úttörő, cserkész.
A gyermekmozgalom depolitizálódásának jelenlegi helyzete, a humanista elvekre való fókuszálása, a gyermek kreatív személyes potenciáljának feltárása, természetes adatai meghatározzák a társadalmi gyermekmozgalom demokratikusabb, nyitottabb formáinak preferálását. Így a gyermekközösségi egyesületek megkapták azt a jogot, hogy önálló jogi személyek legyenek, és az interakció, az együttműködés elvein, szerződéses alapon egyenrangú partnerként határozzák meg kapcsolataikat a különböző állami struktúrákkal.
A modern gyermekek társadalmi struktúráinak másik fontos jellemzője a felnőtt vezetők megválasztásának joga. Ma nincs konkrét vezető, az ifjúsági, felnőtt társadalmi struktúra képviselője, nincs egységes pedagógiai vezetés a szakemberek személyében. A gyermekegyesület kurátora (vezetője, vezetője) szinte minden felnőtt lehet, kortól, nemtől, nemzetiségtől, iskolai végzettségtől, pártállástól függetlenül, aki a Gyermekjogi Nyilatkozat és az Orosz Föderáció törvényei keretein belül jár el.
A gyermekek közéleti egyesületek elhelyezésére nincs korlátozás. Létrehozhatók és működhetnek köz- és magánintézmények, állami struktúrák alapján, lakóhelyen.
A gyermekegyesületek hatása az iskola oktatási rendszerének működésére, fejlődésére. Befolyásukat számos tényező határozza meg: az állami intézmény sajátosságai és az állami gyermekstruktúra; az iskola oktatási hagyományai és az egyesület célorientáltsága; az iskola létszámpotenciálja; a környező társadalom jellemzői; az egyesület vezetőjének személyisége stb. A kölcsönös befolyás minden esetben sokrétű lesz. Fontos azonban, hogy a végeredmény - pozitív hatás a gyermekre, tanárra (az oktatási rendszer tantárgyaira) jelentős legyen.
Bármely gyermekközösségi egyesület tevékenységének célja két szempontból tekinthető: egyrészt a gyermekek által kitűzött célnak, másrészt a gyermekegyesületek munkájában részt vevő felnőttek által kitűzött tisztán nevelési célnak.
Az első esetben a gyermekek önkéntes társulása csak akkor lehetséges, ha látják benne az érdekes élet lehetőségét, szükségleteik kielégítésének lehetőségét. Fontos, hogy az egyesület tevékenységük társadalmi jelentőségét emelje, „felnőttebbé” tegye. Ez a szempont, amely nem mond ellent a „gyermeki” célnak, olyan feltételek megteremtését jelenti a szervezetben, amelyek mellett a gyermek szocializációja sikeresebben valósul meg, ami azt eredményezi, hogy a gyermekek vágynak és készen állnak arra, hogy társadalmi feladatokat látjanak el a társadalomban.
A gyermekek közéleti társulás fontos tényező a gyermek befolyásolásában, kétféleképpen hat: egyrészt megteremti a feltételeket a gyermek szükségleteinek, érdeklődésének, céljainak kielégítéséhez, új törekvések kialakulásához; másrészt meghatározza az egyén belső képességeinek kiválasztását az önmegtartóztatás és a kollektív választás, a társadalmi normákhoz, értékekhez és társadalmi programokhoz való alkalmazkodás révén.
A gyermekek közéleti egyesület védelmi feladatokat is ellát, védi és védi a gyermek érdekeit, jogait, méltóságát, egyediségét.
A szocializációs folyamat a gyermekegyesületben akkor eredményes, ha a gyerekek és felnőttek közös érdeklődése, közös tevékenysége van. Ugyanakkor a gyermekeknek joguk legyen megválasztani az egyesületi életformákat, szabadon mozogjanak egyik csoportból, egy mikrokollektívából a másikba, legyen lehetőség egyesületek létrehozására saját programjaik megvalósítására.
A gyermekközösségi egyesületek típusai. A gyermekek egyesületei tevékenységük tartalmában, fennállásuk időtartamában és irányítási formájukban különböznek egymástól.
A gyermekegyesületek tevékenységük tartalma szerint lehetnek munkaügyi, szabadidős, társadalmi-politikai, vallási, hazafias, oktatási stb. Ezek diákszövetkezetek, amelyeket leggyakrabban gyermekek közös tevékenységére hoztak létre személyes gazdasági problémák megoldására.
A szabadidős, társadalmi-politikai, hazafias és egyéb egyesületek a gyermekek képességeinek, hajlamainak fejlesztésének, a kommunikációs, önkifejezési és önigazolási lehetőség biztosításának problémáinak megoldását jelentik. Tekintettel arra, hogy a gyermek önként lép be ezekbe a csoportokba, itt nem kell beletörődnie abba a pozícióba, amelyet az osztályteremben kénytelen elfoglalni.
A gyermekközösségi egyesületek fennállásuk időtartama szerint lehetnek állandóak, amelyek főszabály szerint a gyermekek lakóhelye szerinti iskola, kiegészítő oktatási intézmények alapján jönnek létre. A gyermekek tipikus átmeneti egyesületei a nyári gyermekközpontok, turistacsoportok stb. A szituációs asszociációk közé tartoznak azok a gyermekegyesületek, amelyek valamilyen nem sok időt igénylő probléma megoldására jöttek létre (segítőakció résztvevői, gyűlés stb.).
A gyermekközösségi egyesületek vezetése jellegéből adódóan kiemelhető az informális gyermekegyesületek, klubegyesületek és gyermekszervezetek.
L. V. Aliyeva az iskola és a gyermekek közéleti egyesületek közötti interakció tapasztalatait mutatja be a következő jellemző változatokban.
Az első lehetőség - az iskola mint állami oktatási intézmény és a gyermekek társadalmi egyesületei (gyakrabban olyan szervezetek, amelyek világos programmal, céllal, szövetségi, regionális, városi jelentőségű, önálló jogi státusszal rendelkező tagok jogaival és kötelezettségeivel rendelkeznek) kapcsolatokat építenek ki a „Gyermek- és ifjúsági társadalmi egyesületek támogatásáról szóló törvény szerint” szerződéses alapon egyenrangú partnerek, akik önkéntesen vállalnak meghatározott feladatokat.
Ezzel az együttműködéssel valódi interakciós lehetőségek nyílnak meg két önálló oktatási tárgy számára. Ugyanakkor az iskola önként választ partnert a gyermekek közéleti struktúrájával szemben, az oktatási folyamat demokratizálásának és humanizálásának elvei alapján. Az egyenrangú oktatási tárgyak interakciója változatos formában valósulhat meg, elsősorban közös programok (szociális, kulturális, oktatási stb.) megvalósítása alapján. Az SPO-FDO és az iskolák tantárgyai, amint a tapasztalatok azt mutatják, sikeresen kölcsönhatásba lépnek egymással kidolgozott, szociálisan orientált programok ("A játék komoly dolog", "Kegyesrend", "Demokratikus Kultúra Iskolája" stb.) alapján. Az FDO „Fiatal Oroszország” programjai, projektjei, amelyek a polgári nevelésre, az egyéni fejlődésre, a gyermek társadalmi adaptációjára („Reneszánsz”, „Társadalmi siker iskolája”), a fiatalabb diákok nevelésére és fejlesztésére („Négy plusz három”) összpontosítottak. ", "A Föld kis hercege") sikeresen használják az iskolák oktatási rendszerének frissítésében.
Az iskola bázisán egy kerületi, városi, területi gyermekszervezet "előőrsei", primer struktúrái (csapatok, különítmények, klubok) hozhatók létre és működhetnek, melynek tagjai ennek az iskolának a tanulói. Az ilyen gyermekek társadalmi tevékenységükkel, szervezeti, egyesületi tagi pozíciójukkal befolyásolják az iskola oktatási rendszerének egyes aspektusait, vagy hozzájárulnak annak létrehozásához (sajtóközpontokat hoznak létre, klubokat szerveznek, expedíciókat vezetnek).
Az egyenrangú partneri kapcsolatok iskolájának oktatási rendszerére gyakorolt pozitív hatását nagymértékben meghatározza a gyermekközösségi egyesületek dinamizmusa, demokráciája, autonómiája, világosan meghatározott sajátosságai, valamint az iskola képessége, hogy több partnert tudjon kialakítani, lekötés nélkül. magát mereven és hosszú időn keresztül egy-egy közéleti egyesülethez, szervezethez, a célszerűség elve alapján kapcsolatokat építeni. Az egyenrangú partnerek interakciójának lehetősége lehetővé teszi az iskola oktatási rendszerének falain túlra hozását, nyitottabbá, társadalmilag jelentősebbé, hatékonyabbá tételét. A tanulók – a gyermekek közéleti egyesületi tagok – új pozíciója pozitívan hat oktatási tevékenységükre, kiigazítja annak tartalmát, szervezetét, humanizálja a „felnőtt-gyerek” kapcsolatot. A tapasztalatok meggyőznek bennünket arról, hogy a gyermekek társadalmi struktúrái közvetve képesek kivezetni az iskolák oktatási rendszerét a válságból és a káoszból.
Egyelőre a tömeggyakorlatban csak kialakulóban vannak az iskolák és a gyermek-közösségi egyesületek, mint egyenrangú partnerek közötti kapcsolatok.
A második lehetőség gyakoribb. Lényege abban rejlik, hogy az állami nevelési-oktatási intézmény és a gyermekek közéleti struktúra kapcsolata az iskola oktatási rendszerének tantárgyainak interakciójaként épül fel, önkormányzó, demokratikus, állami-nyilvánosság jegyeit kölcsönözve neki. .
A gyermektársulás ebben az esetben a rendszer fontos eleme, amely szoros kapcsolatban áll annak fő struktúráival. Más szóval, e két tantárgy interakciója az oktatási rendszeren belül az állami és állami (amatőr) struktúrák szintjén valósul meg (vezetés és önkormányzat, osztály-gyermekszövetség, állami oktatási programok és gyermekegyesületek tanórán kívüli programjai). idő stb.).
Az iskolákban a gyermekek nyilvános struktúráinak létrehozásának kezdeményezői általában a felnőttek - tanárok, vezetők, ritkábban - maguk a gyerekek, szüleik. Pedagógus-kezdeményezők és önként válnak kurátorokká, vezetőkké, gyermekegyesületek vezetőivé, aktív résztvevőivé. A lélek hívására önkéntes közösségekbe egyesülő tanárok és gyermekaktivisták e csoportja gyakran olyan új ötletek generátoraként tevékenykedik, amelyek megvalósítása az oktatási rendszer kialakításának kezdeti szakaszává vagy ösztönzőjévé válhat. annak fejlődését. Az elmúlt években a gyakorlatban megfigyelhető volt, hogy a gyermekek közéleti egyesületek ilyen hatással voltak az iskola oktatási rendszerére.
Az iskola egyre inkább tudatában van a gyermekmozgalom jelentőségének az oktatási rendszerben annak sokrétű megnyilvánulása, az amatőr előadások, a gyermeki kreativitás miatt. Jelenleg a legkülönfélébb tapasztalatok vannak az iskolákban kialakított állami gyermekstruktúrák (szervezetek, klubok, tanácsok, szakszervezetek, gyermekparlamentek stb.) oktatásában, amelyek szervesen beépülnek oktatási rendszerükbe.
Tehát a gyermekek állami struktúráit az iskolák oktatási rendszerében a következők képviselik:
A diákönkormányzat különböző formái, szervei (középiskolások tanácsai, iskolai bizottságok, dumák, vecse stb.);
Iskolai (diák) szervezetek; a gyermekek közéleti egyesületek, az iskola kiegészítő oktatási rendszerében működő szervezetek;
Ideiglenes gyermekegyesületek - kollektív kreatív ügyek, játékok, munkaműveletek, sport-, turisztikai és helytörténeti versenyek előkészítésére és lebonyolítására szolgáló tanácsok, központok;
Profil gyermekamatőr egyesületek (az ismeretek bővítése, elmélyítése meghatározott területeken).
Ezen gyermeki közstruktúrák mindegyike megvan a maga sajátossága, és alkalmas pedagógiai eszközökkel képes befolyásolni az iskola oktatási rendszerének állapotát. Így a diákszervezetek helye az iskola oktatási rendszerében meglehetősen sajátos. Szövetségesei az iskola tanári karának az állam által meghatározott főbb feladatainak megoldásában; a tanulói jogok védelmezői, iskolai vetélkedők, vetélkedők, szemle, tantárgyi hetek, pedagógusokkal közösen megrendezett alkotói kiállítások kezdeményezői. Tevékenységük fő tárgya az iskola, a diák, a "tanár-diák" kapcsolat, tanulási tevékenységek. A diákszervezet szerepe, helye az iskolában, tekintélye a gyermekek, a pedagógusok, a szülők szemében az iskola oktatási rendszerének eredményességének egyik mutatója.
A gyermekek közéleti egyesületek – az elmúlt évek tapasztalatai szerint – gyakran ösztönzik valami új megszületését az iskola munkájában, ugyanakkor tevékenységükben megőrzik és gazdagítják az iskola legjobb hagyományait. Elmondhatjuk, hogy képesek stabilitást, szilárdságot, korszerűséget adni az iskola oktatási rendszerének.
Az iskola és a gyermekek közéleti struktúrái közötti interakció fő értelme egy valóban humanista oktatási rendszer létrehozása, amelyben a cél és az eredmény a gyermek mint személy, alkotó, alkotó.
Kérdések és feladatok
1. Határozza meg az oktatási rendszert.
2. Milyen az oktatási rendszer felépítése?
3. Mi az oktatási rendszer fejlesztésének mozgatórugóinak lényege?
4. Bővítse az oktatási rendszer fejlesztésének főbb szakaszainak tartalmát.
5. Melyek az oktatási rendszer hatékonyságának kritériumai?
6. Ismertesse a főbb külföldi és orosz oktatási rendszereket!
7. Mik az osztályfőnök feladatai, jogai, kötelezettségei?
8. Melyek az osztályfőnök tanulókkal való munkavégzésének fő formái.
9. Mi az osztályfőnök szerepe, helye az oktatási rendszer működésében, fejlesztésében?
10. Nevezze meg a gyermekközösségi egyesületek főbb jellemzőit, típusait!
11. Ismertesse az iskola és a gyermekek közéleti egyesületek közötti interakció főbb lehetőségeit és ezek hatását az oktatási rendszer működésére és fejlődésére!
| " |
A modern Oroszország gyermekszervezetei
A modern Oroszország gyermekszervezetei- az Orosz Föderáció 18 év alatti állampolgárainak különféle állami szervezetei, egyesületei és informális közösségei.
Leírás
A modern gyermekszervezetek formájukban, felépítésükben, koordinációjuk mértékében, céljaikban, tartalmukban és tevékenységeikben különböznek egymástól. A gyermekszervezetek feltételesen feloszthatók nyilvános és informális szervezetekre.
A gyermekek közéleti szervezetek gyakran összetett struktúrával és dokumentációval, alapszabály kidolgozásával, irányító testületek rendszerének létrehozásával járnak. Az állami szervezetek közé tartoznak az egyesületek, szövetségek, szakszervezetek, ligák, alapítványok stb. Az informális szervezeteket spontán módon kialakuló gyermekcsoportoknak nevezzük. Általában, de nem mindig, elzárkóznak a társadalmi problémáktól, gyakran amatőr érdeklődési körök vagy érdekcsoportok, szórakozási preferenciák alapján. Vannak antiszociális informális szervezetek is, például bűnözői csoportok, huligán bandák stb.
A „gyerek”, „tinédzser” és „fiatal” fogalmak határait eltérően határozzák meg. A modern pedagógiában és a fejlődéslélektanban a kutatók leggyakrabban a gyermekkort (korábbi, óvodai, alsó tagozatos) különböztetik meg - 1 évtől 10-12 éves korig, serdülőkor 11-12 éves korig 15-16 éves korig korai serdülőkorban pedig 15-18 éves korig. Az ENSZ Gyermekjogi Egyezménye azonban és az Orosz Föderáció alkotmánya a születéstől 18 éves korig minden állampolgár gyermekét vegye figyelembe - 18 éves korban kezdődik a polgári felnőttkor. Mivel a gyermekszervezetek a közéleti tevékenység körébe tartoznak, a gyermekek életkorának törvényi meghatározása – 18 éves korig – vonatkozik rájuk.
A forradalom előtt
A 19. század végén Oroszországban kezdtek megjelenni az első iskolán kívüli gyermekegyesületek. Az értelmiség képviselői köröket, klubokat, sportpályákat, nyári egészségtáborokat hoztak létre a szegény családok gyermekeinek, akik közül sokan nem jártak iskolába, hanem a termelésben dolgoztak. 1917-re Oroszországban 17 jelentős gyermekszervezet működött.
májusi szakszervezetek
A 19. és 20. század fordulóján a májusi Madár- és Állatvédő Egyesületek külföldön is tevékenykedtek, létrehozásának ötletét a finn mesemondó, Zakhary Topelius javasolta ( Zacharias Topelius). A tulajdonképpeni Oroszországban az első májusi uniót 1898 májusában a Pszkov tartománybeli Elisavetino faluban szervezte meg E. E. Vaganova földbirtokos, aki visszatért a Finn Nagyhercegségből.
A gyermeklapokban megjelent kiadványoknak köszönhetően egy évvel később számos orosz iskola alapján májusi szakszervezetek jöttek létre, amelyek a 9-11 éves gyerekeket egyesítik. A szakszervezet jelképe egy repülő fecske volt. Az októberi forradalom után megszűnt a madarak védelmét és védelmét szolgáló májusi gyermekszervezetek mozgalma, de a madarak védelmének ötletét a „fiatal természettudósok” (fiatal természettudósok) szervezetei felvették.
Települések
Az 1900-as évek elején a települések nemzetközi mozgalma terjedt el Moszkvában, Szentpéterváron, Tomszkban és más városokban. kulturált emberek települései a szegények között (tól angoltelepülés), amely Angliából származik az 1860-as években. Moszkvában a Települési Társaságot 1906-ban Stanislav Shatsky tanár hozta létre.
1908-ban a rendőrség bezárta az egyesületet a gyermekek szocializmusának népszerűsítése miatt, majd 1909-ben „Gyermekmunka és kikapcsolódás” néven folytatta működését. A társaság kiegészítő oktatás, gyermekklubok és műhelyek, egy külvárosi nyári munkatelep, a „Vidám élet” szervezésével foglalkozott.
cserkészek
Azonban 1909. április 30-át tekintik az oroszországi gyermekmozgalom hivatalos alapítási dátumának. Ezen a napon a Szentpétervár melletti Pavlovszkban Oleg Pantyukhov őrtiszt megszervezte az első orosz felderítő különítményt. A cserkészmozgalmat 1907-ben alapította Nagy-Britanniában Robert Baden-Powell ( Robert Baden Powell). "Fiatal cserkész" cserkészkönyve ( angol « Felderítés számára fiúk» ) 1908-ban jelent meg Oroszországban.
A cserkészmozgalom lett az első tömeges gyermekmozgalom Oroszországban. Legintenzívebben az első világháború idején fejlődött. 1917 őszén Oroszország 143 városában 50 ezer cserkész működött. 1910-ben Baden-Powell Oroszországba érkezett, és a cserkészet kilátásairól beszélt II. Miklós császárral. A cárevics-örökös Alekszej szintén cserkész volt. 1926-ban azonban a cserkészszervezeteket hivatalosan betiltották – helyükre az úttörők léptek.
A proletár gyermekek oktatása érdekében az 1917-es forradalom utáni első napokban az ország különböző városaiban gyermekklubokat kezdtek létrehozni. Megszületett az iskolán kívüli oktatás rendszere. Megnyíltak a gyermekművészeti és sportiskolák, fiatal természettudósok és fiatal technikusok állomásai. A gyerekek számos társadalmi-politikai jelenség aktív résztvevőivé váltak.
Az úttörők megjelenése
1918 őszén megalakult a Fiatal Kommunisták Gyermekszervezete (YUK), de egy évvel később feloszlatták. 1921 novemberében döntés született egy összoroszországi gyermekszervezet létrehozásáról. Moszkvában több hónapig gyermekcsoportok működtek, a kísérlet során úttörő szimbólumokat és attribútumokat fejlesztettek ki, felvették az új szervezet nevét - a Szpartakról elnevezett fiatal úttörők különítményeit. 1922. május 7-én tartották az első úttörő máglyát a moszkvai Sokolnicseszkij erdőben.
1922. május 19-én az Orosz Kommunista Ifjúsági Szövetség (RKSM) II. Összoroszországi Konferenciája úgy döntött, hogy ezt a tapasztalatot az egész országra kiterjeszti. Ez a nap lett az úttörőszervezet születésnapja. 1923 tavaszán Moszkvában, valamint nyáron-ősszel és az ország más régióiban a fiatalabb gyermekek csoportjai kezdtek megjelenni az úttörő-különítményeknél - októberben. 1924. január 21-én az úttörőszervezet Vlagyimir Lenin nevet kapta, 1926 márciusától pedig szövetségi szervezetté vált. 1929. augusztus 18. és 25. között Moszkvában került sor az első szövetségi úttörőgyűlésre.
Alapfogalmak
A közös ügy egy vitával, párbeszéddel kezdődik. Ebben az esetben az egymás félreértése legtöbbször abból adódik, hogy a felek fogalomhasználata nem egyértelmű.
Legyenek a kulcsfogalmak útmutatók a „Gyermekkor partja” fesztivál résztvevői számára, és reményeink szerint a gyermekek közéleti egyesületek szervezőinek további tevékenységében.
A GYERMEK KÖZMOZGÁSA - a társadalmi formációk létfontosságú tevékenységének állapotainak összessége, amelyek biztosítják az egyén belépését, alkalmazkodását és integrációját a társadalmi környezetbe (I. A. Valgaeva, V. V. Kovrov, M. E. Kulpedinova, D. N. Lebedev, E. L. Rutkovskaya).
GYERMEKEK KÖZEGYESÜLETE - gyermekek megalakítása, közös érdekek alapján egyesülve az önfejlesztés céljainak elérése érdekében a felnőttek kezdeményezésére és pedagógiai irányításával (A.V. Volokhov).
Az SPO-FDO - Gyermekközösségi Egyesületek Nemzetközi Szövetsége "Úttörő Szervezetek Szövetsége - Gyermekszervezetek Szövetsége", amelyet 1990. október 1-jén hoztak létre a X. Összszövetségi Úttörők Találkozó küldöttei, egyesíti a jogi személyeket - a gyermekek társadalmi szervezeteit, szakszervezeteit, a gyermekek részvételével vagy javára létrehozott egyesületek és egyéb nyilvános egyesületek.
Az SPO-FDO - az All-Union Pioneer Organisation jogutódja - non-profit, nem állami, pártoktól és politikai mozgalmaktól független, az Orosz Föderáció jogszabályai alapján működő, közhasznú egyesület. összhangban a Gyermekjogi Egyezménnyel, a nemzetközi joggal, az Orosz Föderáció nemzetközi szerződéseivel, azon külföldi országok törvényeivel, ahol az SPO-FDO tagjai vannak, és az SPO-FDO chartájával.
A nemzetközi gyermekmozgalom részeként az SPO-FDO részt vesz különböző nemzetközi és össz-oroszországi közéleti egyesületek és non-profit szervezetek munkájában.
Az SPO-FDO arra törekszik, hogy kedvező feltételeket teremtsen a gyermekek érdekeinek és szükségleteinek megvalósításához és a gyermekprojektekhez, a gyermekek megismeréséhez az őket körülvevő világról, hazája és a világ demokratikus közössége állampolgárává neveléséhez, a gyermekek jogainak és érdekeinek védelméhez, gyermekszervezetek, etnikai és nemzetközi kapcsolatok erősítése.
Az SPO-FDO segít a gyerekeknek eligazodni a gazdasági reformok körülményei között, a demokratikus alapokon nyugvó társadalomban élni; a kedvességet és az igazságosságot, az irgalmasságot és az emberséget a szervezet minden tagja iránti tisztelettel ötvözni.
Az SPO-FDO mottója: "A szülőföldért, jóságért és igazságosságért!" (V. N. Kochergin)
A SPO-FDO TUDOMÁNYOS ÉS GYAKORLATI KÖZPONT (SPC SPO-FDO) a Gyermekek Nyilvános Egyesületeinek Nemzetközi Szövetsége "Úttörő Szervezetek Szövetsége - Gyermekszervezetek Szövetsége" (SPO-FDO) Igazgatóságának strukturális alosztálya, amelynek célja:
- az SPO-FDO tevékenységének tartalmi alapja;
- új gyermek- és serdülőegyesületek létrehozásának ösztönzése az SPO-FDO fejlesztésének alapjaként;
- kezdeményezi és kidolgozza az állami ifjúságpolitika mechanizmusának elemeit;
- meghatározza az SPO-FDO fejlesztési kilátásait;
- az SPO-FDO kiemelt irányainak és új tevékenységi modelljeinek kidolgozása;
- tudományos kutatásokat és tevékenységeket végezni; megrendelések teljesítése és tudományos és módszertani támogatás létrehozása az SPO-FDO alanyai szervezetek tevékenységéhez;
- megszervezni a gyermekmozgalom szervezőinek képzését, átképzését; kapcsolatokat létesítsen a közéleti egyesületekkel és szervezetekkel, a tömegtájékoztatási médiával, erősítse és bővítse ezeket a kapcsolatokat.
Az SPC SPO-FDO-nál megalkotott „A gyermek szocializációja a gyermekszervezetek tevékenységében” koncepciója alapján a „Gyermekirgalmasrend”, „Demokratikus Kultúra Iskolája”, „Szeretném csinálni a magam dolgát” programok. ", "A játék komoly dolog", "Életfa", "A világot a szépség menti meg", "A kultúrától és a sporttól az egészséges életmódig", "Együttműködés", "Skarlát vitorlák", "A hangod" , „Vakáció”, „Vezető”, „Ismerd meg magad”, „Én és mi”, „Ökológia és gyerekek”, „A gyerekek gyerekek”, „Növekedés”, „Aranytű”, „Alenka” és mások.
A GYERMEKEK KÖZEGYESÜLETÉNEK TÁRSADALMI-NEVELÉSI POTENCIÁLJA egy objektív, megmutatni tudó tartalék, minőségileg új pozitív eredményt hozva mind állami, mind a fiatal polgár személyes fejlődése (T.A. Lubova) szempontjából.
A GYERMEK KÖZSZERVEZETE a Charta (és egyéb dokumentumok) alapján önkéntes, amatőr, önkormányzattal működő, gyermekek és felnőttek egyenrangú egyesülete, amely közös tevékenységre jött létre az egyesültek érdekeinek megvalósítására és védelmére (A.V. Volokhov) .
A GYERMEKSZERVEZETEK FUNKCIÓI azok a homogén feladatok, amelyek meghatározzák a gyermekszervezetek tevékenységének tartalmát, feltárják és fejlesztik az egyesületi tagok által megvalósított célt.
A gyermekszervezetek szociálpedagógiai funkciói olyan funkciók, amelyek szabályozzák a gyermekek társadalmi kapcsolatait, és hozzájárulnak társadalmi jólétük feltételeinek megteremtéséhez.
A szociálpedagógiai funkciók a következők:
- szociális védelem funkciója;
- a társadalmi műveltség formáló funkciója;
- a társadalmi viselkedés és a szociális kapcsolatok korrekciójának funkciója;
- antiszociális viselkedés prevenciós funkció;
- a szociális rehabilitáció funkciója (E.E. Chepurnykh).
A GYERMEKEK KÖZEGYESÜLETÉBEN A SZEMÉLY SZOCIALIZÁLÁSÁNAK ELVEI
Alapelv (latin principium alap, kezdet) - 1) bármely elmélet, doktrína stb. fő, kiinduló helyzete; vezérgondolat, tevékenység alapvető szabálya; 2) belső meggyőződés, a viselkedés normáját meghatározó dolgokra való pillantás; 3) az eszköz alapja, bármely mechanizmus, eszköz, telepítés működése. (Idegen szavak szótára. - M., orosz nyelv, 1985, 400. o.).
A személyiségszocializáció alapelvei a gyermekek közéleti egyesületében:
- a gyermekek bevonása a különböző típusú szociális gyakorlatokba a szociális, pre-professzionális, személyes hajlamok kielégítésére szolgáló eszközök és módok tudatos megválasztása alapján, a gyermekek és serdülők megismertetése az emberi tapasztalatok gazdagságával, annak speciális társadalmi körülmények között történő felhasználásával;
- az egyén és a társadalom érdekeinek megvalósítása, ezek összekapcsolása, összekapcsolása, áthatolása és kölcsönös gazdagítása;
- a személyes állampolgári részvétel demokratikus formáinak kialakítása a közügyekben az alkotmányos normák és törvények alapján;
- a fiatalok számára nyitott társadalmi és kulturális értékrendszer kialakítása, amelyhez az önmaga, a társadalmi csoportja számára értékprioritások megválasztásának igényének nevelése társul.
Az alapelvrendszer magja a gyermekek és serdülők szociális biztonságának biztosítása, mint állampolgárok, a társadalmi kreativitás alanyai, az emberi értékek sokféleségének hordozói és közvetítői (A.V. Volokhov).
ÖNKORMÁNYZAT – bármely szervezett társadalmi közösség függetlensége saját ügyeinek intézésében (Szovjet Enciklopédiai Szótár. Főszerkesztő A.M. Prokhorov. – 4. kiadás, M., 1988).
A gyermeki önkormányzat a gyermekcsoport szervezésének demokratikus formája, amely biztosítja önállóságuk kibontakozását a célok elérését szolgáló döntések meghozatalában és végrehajtásában. Ez a meghatározás a következő kulcsszavakból áll:
- az önállóság fejlesztése - a jogok és kötelezettségek szakaszos átruházása a gyermekekre a gyermekcsapat fejlődésével és a csoportok tevékenységének szervezésére irányuló vezetők-szervezők felkészültségének kialakítása a gyermekek közül;
- a vezetői döntések meghozatala és végrehajtása az önkormányzatiság fejlesztésének, a gyermekek bevonásának a jele a csapat ügyeinek intézésébe;
- csoportcélok valós tartalommal töltik meg az önkormányzatot, hozzájárulnak a gyermekek közös érdekek alapján történő egyesítéséhez (M.I. Rozskov).
GYERMEKSZÖVETSÉG SZIMBÓLUMAI - a csapat számára jelentős gondolatot kifejező jelek, azonosító jelek, képek összessége, jelezve bármely egyesülethez, szervezethez, jelentős eseményhez való tartozást. (N.I. Volkova).
GYERMEK KÖZEGYESÜLETEK PROGRAMAI - Társadalmi-pedagógiai cél elérését célzó, következetes cselekvési rendszert tükröző dokumentumok.
A Szovjetunióban és Oroszországban a gyermekmozgalom közelmúltbeli történetében erőteljes programrobbanás társult a IX. Összszövetségi Úttörő Találkozó (1987) döntéseihez, amelyek megszüntették az egységes úttörőprogramot - az All-Union Fiatal Leninista Menetét.
1988 novemberében tudományos és gyakorlati konferenciát tartottak Moszkvában "Programok egy úttörő szervezetben: célja, tudományos és módszertani alapjai a fejlesztésnek és a végrehajtásnak", amelyen az ország különböző régióiból - Cseljabinszkból, Harkovból, Krasznoarmejszkból, Donyeck régió stb. A Vozhatiy magazin számos olyan műsort jelentetett meg, amelyek egy úttörő szervezetben lévő gyermek személyes fejlődésére összpontosítottak: „Ne feledje! Kitalál! Tanul! Részt venni! "Megy!" (szerző: Doctor of Pedagogy A.P. Shpona), „Egy csapat vagyunk? Egy csapat vagyunk… egy csapat vagyunk!” (a szerző a pedagógiai tudományok doktora M.G. Kazakina), "Irtű" (szerzők csoportja - G. Ivashchenko, E. Titova, E. Boyko és mások).
1991-ben az SPO-FDO Tudományos és Gyakorlati Központ a gyermekegyesületek tevékenységének változatos programszemléletén (szerző - A.V. Volokhov) létrehozta az első programcsomagot, mint például a „Gyermekirgalmasság Rendje”, „Iskola”. Fiatal Parlamenti Képviselők” (Demokratikus Kultúra Iskolája), „Ünnepek”, „Saját hang”, „A gyerekek gyerekek”, „Életfa”, „A kultúrától és a sporttól az egészséges életmódig”, „A játék komoly dolog” , "A világot a szépség fogja megmenteni", "Skarlát vitorlák". A programcsomag kidolgozásában az ország 15 régiójából 57 tudós és gyakorlati szakember vett részt.
A változóprogramos szemlélet stratégiája a gyermekközösségi egyesületek vezetőit a különböző regionális programok támogatására, a fejlődésük kilátásaival kapcsolatos rugalmasságra, a környezet társadalmi-gazdasági és politikai változásainak figyelembe vételére, minden gyermek számára a különböző regionális programok támogatására orientálta. valódi lehetőség kipróbálni magát különböző társadalmi szerepekben (újságíró, parlamenti képviselő, védőnő, vezető), és az igényeinek és tapasztalatainak megfelelő tevékenységtípust választani.
Számos program alapja lett akár speciális gyermekegyesületek létrehozásának, akár a legkülönbözőbb csapatok, egyesületek és szervezetek különböző területi szakprogramjainak kidolgozásának.
Számos gyermekszervezet (hazai és külföldi) tevékenységében más a programszemlélet. Tehát a cserkészek számára pragmatikus jellegűek, és egy adott eredmény elérésére irányulnak - egy készség, egy minőség. A "4-N" (USA, Kanada) gyermeknevelési szervezet tevékenységében a programokat az egyetemi szakemberek állami szinten dolgozzák ki, a gyermekek és serdülők érdeklődésére és szükségleteire vonatkozó szociológiai vizsgálat eredményeitől függően. ötévente hajtják végre. Az alapprogramok a legerősebb módszertani eszközökkel vannak ellátva. A gyermek a program résztvevőjének számít (M.R. Miroshkina).
Frishman Irina Igorevna, a ped. tudományok, helyettes az IPPD RAO igazgatója, az SPC SPO - FDO igazgatója, professzor.
Az informális ifjúsági mozgalmak mellett ma már számos gyermek- és ifjúsági szervezet, mozgalom működik az országban, általában felnőttek vezetésével. A szocializáció intézményei között kiemelt helyet foglalnak el azok a gyermekszervezetek, amelyek munkája elsősorban a gyermekek érdekeinek figyelembevételével, kezdeményezőkészségükkel és társadalmi tevékenységükkel történik.
A gyermekmozgalom objektív jelenség, a társadalmi élet terméke. Egy bizonyos életkorban, körülbelül 9-15 éves korban, a serdülőkben kialakul az igény a kapcsolatok és a közös tevékenységek jelentős bővítésére. A gyerekek a felnőttekkel együtt és velük együtt törekszenek a társadalmi tevékenységekre. E jelenség létezésének egyfajta jogalkotási megerősítése volt az ENSZ Gyermekjogi Egyezménye (1989), amely az egyesülési szabadságot és a békés gyülekezési szabadságot a gyermekek normájává nyilvánította (15.1. cikk).
A tudósok megjegyzik, hogy a gyermekek és serdülők társadalmi aktivitása az elmúlt években növekszik, és megnyilvánulási formái egyre változatosabbak. A gyerekeknek és serdülőknek olyan társulásokra van szükségük, ahol mindenkit segítenek érdeklődésének kielégítésében, képességeinek fejlesztésében, ahol a bizalom és a gyermek személyiségének tisztelete légköre alakul ki. Valamennyi kutató megjegyzi, hogy a serdülők többsége gyermekszervezetben szeretne lenni, míg közel 70%-uk inkább valamilyen érdekszervezet tagja. 47%-uk szerint szükség van egy szervezetre a szabadidő érdekes eltöltéséhez; több mint 30% - a felnőttkorra való jobb felkészülés érdekében.
Oroszországban a tömeges úttörő- és komszomolszervezetek összeomlása miatt a gyerekek társadalmi vákuumban találták magukat. Mindeközben a gyermekszervezetek minden modern országban szerves részét képezik a társadalomnak, a társadalmi mozgalmak igazi válfaját alkotják. Ezek a szervezetek amellett, hogy a kommunikációban, a közös érdeklődésre számot tartó tevékenységekben kielégítik a gyermekek és serdülők igényeit, egyéb társadalmi funkciókat is ellátnak. Bevonják a serdülőket a társadalom életébe, eszközül szolgálnak a szociális készségek fejlesztésére, a gyermekek érdekeinek és jogainak védelmére. A gyermekszervezetekben való részvétel lehetővé teszi a társadalmi tapasztalatok megszerzését, hozzájárul a demokratikus társadalomban való élethez szükséges állampolgári tulajdonságok kialakulásához. Nehéz túlbecsülni a gyermek- és serdülőkorú közéleti szervezetek szerepét a gyermeki személyiség szocializációjában.
A gyermekek közéleti egyesületek fejlesztésének jogalkotási alapja az Orosz Föderáció „A nyilvános egyesületekről” és „Az ifjúsági és gyermekközösségi szervezetek állami támogatásáról” (1995) szóló törvényei. Az Orosz Föderáció nyilvános egyesületekről szóló törvénye (7. cikk) előírja, hogy a gyermekek társadalmi egyesületeinek formái gyermekszervezet, gyermekmozgalom, gyermekalap, gyermekközintézmény.
baba mozgás
1. A régióban (régióban) vagy területi egységben (város, kerület) működő összes gyermekközösségi egyesület és szervezet akcióinak és tevékenységeinek összessége
2. A gyermekek és serdülők társadalmilag aktív tevékenységének egyik formája, amelyet közös célok és meghatározott tartalomorientált programok egyesítenek. Például a gyermek- és ifjúsági mozgalom "Fiatalok - Szentpétervár újjáélesztéséért".
Ma az oroszországi gyermekmozgalmat a következők képviselik:
Nemzetközi, szövetségi, interregionális, regionális gyermekszervezetek, formájukban eltérőek - szakszervezetek, szövetségek, ligák, iskolák, egyesületek stb.;
Különböző ágak, irányok, mozgástípusok - civil, szakmai, társadalmilag jelentős és személyiségközpontú orientáció (környezet-, ifjúsági, junior, turisztikai és helytörténeti, irgalmas mozgalom stb.);
A gyermekek érdeklődését, igényeit kielégítő, szabadidejüket kitöltő amatőr gyermekklub egyesületek;
Társadalmi irányultságú gyermekek közéleti egyesületek;
Az ország különböző régióiból származó gyermekek kezdeményezései a jelentős történelmi dátumok megünneplésével kapcsolatban: a győzelem 50. évfordulója, az orosz flotta 300. évfordulója, Moszkva 850. évfordulója stb.;
Nemzetközi, orosz, regionális fesztiválok, versenyek, áttekintések résztvevőinek ideiglenes gyermekegyesületei az SPO-FDO, FDO, „Fiatal Oroszország” által kidolgozott programok keretében.
Gyermekegyesület
A gyermekmozgás formája, amelyet a gyermekmozgás főbb jellemzői, jellemzői jellemeznek;
Olyan társadalmi formáció, amelyben a kiskorú állampolgárok önállóan vagy felnőttekkel együtt önként egyesülnek társadalmi szükségleteiket és érdekeiket kielégítő közös tevékenységekre.
A gyermekegyesületek olyan állami egyesületek, amelyekben a taglétszám legalább 2/3-a (70%) 18 év alatti állampolgár.
A gyermekek közéleti egyesület:
A gyermekek szociális nevelésének formája;
ésszerűen szervezett szabadidő a gyermekek számára;
A személyes élettapasztalat, függetlenség, kommunikációs tapasztalat megszerzésének hatékony eszköze;
A játék világa, a fantázia, a kreativitás szabadsága.
A gyermekszervezet a gyermekek önkéntes, tudatos, amatőr egyesülete a szükségleteik kielégítésére, a demokratikus társadalom eszméi felé orientálva.
A gyermekek társadalmi szervezetei (PEO) világosan meghatározott struktúrával, rögzített tagsággal, a résztvevők tevékenységét szabályozó normákkal és szabályokkal rendelkeznek.
A PEO a gyermekek és serdülők önkéntes, formális tagsággal rögzített egyesülete, amely az amatőr teljesítmény és a szervezeti függetlenség elveire épül.
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény feladata, hogy a gyermekekkel végzett minden munka megfeleljen az új társadalmi-gazdasági viszonyoknak; közreműködik a gyermekkor legsürgetőbb problémáinak megoldásában, minden gyermek szociális jólétének elérésében, más szociális intézményekkel való kapcsolattartásban, a gyermekek szociális fejlődésében az esélyegyenlőség biztosításában; megteremteni az egyén önmegvalósításának feltételeit egyéni és differenciált megközelítés alapján.
Program- társadalmi-pedagógiai cél elérését célzó következetes cselekvési rendszert tükröző dokumentum.
1991-ben az SPO-FDO Tudományos és Gyakorlati Központ programváltozatos megközelítés alapján elkészítette az első programcsomagot „Gyermekirgalmasság”, „Vakáció”, „Az élet fája”, „A játék egy komoly ügy”, „A gyerekek gyerekek”, „Ébredés”, „Négy + Három”, „Én magam”, „A Föld kis hercegei” stb.
Törvény- általánosan elfogadott normák, amelyek a közvéleménynek és a csapat összes tagjának akaratának megfelelően alakulnak, és mindenki számára kötelezőek (például: A jóság törvénye: légy kedves felebarátodhoz, és a jóság visszatér hozzád. A törődés törvénye: mielőtt figyelmet követelne magadra, mutasd meg másoknak stb.).
Szervezet vezetője- olyan személy, aki hatékonyan és eredményesen végzi formális és informális vezetést egy csoportban (a vezető és a vezető kétértelmű fogalmak, mert 1) a vezető a csoportban a személyközi kapcsolatok szabályozó funkcióit látja el; a vezető szabályozza a csoport hivatalos kapcsolatait a társadalmi környezettel; 2) a vezetés spontán módon jön létre, a vezetés - szervezetten; 3) a vezető a munkaköri leírásának megfelelően felhatalmazott intézkedéseket hajt végre; a vezető cselekedetei informálisak).
A készülék és a működés elvei
gyermekek közéleti egyesületek
Önmegvalósítás;
Önszerveződés;
amatőr előadás;
Önálló gazdálkodás;
társadalmi valóság;
Felnőttek részvételi és támogató funkciója;
A gyermekek társadalmi kapcsolatokba való fokozott bevonása.
rituálék- ünnepélyes alkalmakkor, szigorúan meghatározott sorrendben, élénken és pozitív érzelmekkel színezett cselekvések.
Szimbolizmus- a csapat számára jelentős gondolatot kifejező, egyesülethez, szervezethez, jelentős eseményhez tartozást jelző tábla, azonosító jel, képhalmaz (szervezeti mottó, transzparens, zászló, nyakkendő, kitűzők és emblémák).
Hagyományok - a gyermekegyesületben kialakult szabályok, normák, szokások, átörökítve és sokáig megőrizve (hagyományok-normák: a csapat törvényei, a „saskör”; hagyományok-események).
A gyermekegyesületek tipológiája jelenleg a tevékenység iránya és tartalma, a szervezeti formák, a fennállás időtartama tekintetében lehetséges Így léteznek kognitív, munkaügyi, társadalompolitikai, esztétikai és egyéb irányultságú társulások: érdekklubok, katonai-hazafias, katonai- sport, turizmus, helytörténet, yunkor, gazdasági, időseket segítő és gyermekekkel foglalkozó egyesületek, békefenntartó és egyéb speciális gyermekegyesületek.
Léteznek olyan szervezetek, egyesületek is, amelyek különféle értékrend alapján működnek: vallásos gyermekegyesületek, országos gyermekszervezetek, cserkészszervezetek és egyesületek, közösségi csoportok (úttörőszervezetek és egyesületek).
A legnagyobb gyermekegyesület az Úttörő Szervezetek Szövetsége – a Gyermekszervezetek Szövetsége (SPO – FDO). Önálló nemzetközi önkéntes formáció, amelybe amatőr közéleti egyesületek, egyesületek, gyermekek részvételével vagy érdekkörében működő szervezetek tartoznak.
Az SPO - FDO felépítése regionális, területi szervezeteket foglal magában, amelyek köztársasági, területi, regionális, gyermekérdekeltségű egyesületek, szakosodott szervezetek és egyesületek. Ezek közé tartozik a Gyermekszervezetek Szövetsége "Fiatal Oroszország", a FÁK-országok gyermekszervezetei, regionális gyermekszervezetek és egyesületek - a moszkvai "Rainbow" gyermekszervezet, a voronyezsi regionális szervezet, az "Iskra" gyermek- és ifjúsági szervezet és mások. ; az oroszországi köztársaságok szervezete - a "Baskíria úttörői" gyermek-közszervezet, az Udmurtia "Springs" gyermekszervezet és más különböző szintű szakosított szervezetek - az Ifjúsági Tengerészeti Liga, a Fiatal Repülők Szövetsége, a Kis Sajtóliga, a Gyermek Irgalmasrend, a gyermekalkotó egyesületek egyesülete „Aranytű” stb.
Az SVE - FDO céljai meglehetősen pedagógiai jellegűek:
Segíteni a gyermeket megtanulni és javítani az őt körülvevő világot, fejleszteni képességeit, méltó polgárává válni hazájának és a világ demokratikus közösségének;
Szervezeteknek - a Szövetség tagjainak átfogó segítséget és támogatást nyújtani, a gyermekek és a társadalom érdekében humanista irányultságú gyermekmozgalom kialakítását, az etnikai és nemzetközi kapcsolatok erősítését.
Az SPO-FDO fő elvei a következők:
A gyermek érdekeinek elsőbbsége, fejlődéséért való törődés és jogainak tiszteletben tartása;
A gyermekek vallásos meggyőződésének és nemzeti identitásának tiszteletben tartása;
A közös célok elérését szolgáló tevékenységek kombinációja és a tagszervezetek önálló tevékenység végzésére vonatkozó jogainak elismerése saját beosztásuk alapján;
Nyitottság az együttműködésre a gyermekek nevében.
Az SPO - FDO legfelsőbb szerve a Közgyűlés. SPO - FDO - egyetlen humanitárius tér prototípusa, amelyet a felnőttek számára olyan nehéz létrehozni a FÁK-ban. Programjai az SPO-FDO tevékenységének jellegéről tanúskodnak. Hogy csak néhányat említsünk ezek közül: "Gyermekirgalmasság Rendje", "Aranytű", "Szeretném csinálni a magam dolgát" (kezdő menedzser), "Életfa", "Saját hang", "A játék komoly ügy”, „A világot a szépség menti meg” , „Skarlát vitorlák”, „A kultúrától és a sporttól az egészséges életmódig”, „A Demokratikus Kultúra Iskolája” (fiatal parlamenti képviselők mozgalma), „Vakadás”, „Ökológia és gyerekek ", "Leader" és mások. Összesen több mint 20 program. A cserkészszervezetek az ország számos régiójában működnek.
A gyermekegyesületek fennállásának idejére lehetnek állandóak és ideiglenesek. Tipikus átmeneti gyermekegyesületek a nyári gyermekközpontok, turistacsoportok, expedíciós csapatok, valamilyen akciót lebonyolító egyesületek stb. Az ideiglenes társulásoknak speciális helyreállító lehetőségei vannak: valós feltételeket teremtenek a gyermek dinamikus és intenzív kommunikációjához a társaikkal, különféle lehetőségeket biztosítanak a kreatív tevékenységre. A kommunikáció intenzitása és a speciálisan kijelölt tevékenységek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy megváltoztassa elképzeléseit, sztereotípiáit, nézeteit önmagáról, társairól, felnőttekről. Egy ideiglenes gyermekegyesületben a serdülők igyekeznek önállóan megszervezni életüket, tevékenységüket, miközben félénk szemlélőből az egyesület életének aktív szervezőjévé válnak. Ha az egyesületi kommunikáció és tevékenységek barátságos környezetben zajlanak, minden gyermekre odafigyelnek, akkor ez segíti a pozitív viselkedési modell kialakítását, hozzájárul az érzelmi és pszichológiai rehabilitációhoz.
Az iskola és a gyermekek közéleti egyesületek összehangoltan működhetnek és kell is. Az életben különféle lehetőségek alakultak ki az iskola és a gyermekek közéleti egyesületei közötti interakcióra. Az első lehetőség: az iskola és a gyermekegyesület két független egységként működik együtt, közös érdekeket és lehetőségeket talál ezek kielégítésére. A második lehetőség feltételezi, hogy a gyermekek szervezete az iskola oktatási rendszerének része, bizonyos mértékű autonómiával rendelkezik.
Figyelembe véve a gyermek- és ifjúsági egyesületek különleges jelentőségét a gyermekek nevelésében, az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma iránymutatásokat dolgozott ki az oktatási intézmények és a kiegészítő oktatási intézmények vezetői számára a velük való kiterjedt interakció szükségességéről (gyermekifjúsági egyesületek). . Javasolt összehangolt közös programok, projektek létrehozása, pozitív közvélemény kialakítása a gyermek- és ifjúsági egyesületek tevékenységéről, ebbe a pedagógus- és szülői közösség bevonása. Az oktatási intézmény vagy a kiegészítő oktatási intézmény személyzete gondoskodjon a gyermekszervezetek kurátori állásáról (tanár-szervező, vezető tanácsadó stb.), és helyiségeket biztosítson ezeknek az egyesületeknek a tanítási órákon túli munkájához; feltételeket teremteni az órák és különféle rendezvények (összejövetelek, értekezletek stb.) lebonyolításához; közös akciókat, projekteket, tevékenységeket biztosítanak az oktatási intézmény nevelő-oktató munkája szempontjából. Mindez lehetőséget ad a gyermeknek érdeklődési körök kiválasztására, az egyik egyesületből a másikba való áttérésre, a vele egybehangzó oktatási programokban, projektekben való részvételre, ami hozzájárul a gyermek- és ifjúsági egyesületek programjainak versenyképességéhez, minőségének javításához.
A közéleti egyesületek tevékenységének eredményeit az iskola pedagógiai tanácsainál célszerű évente megvitatni az érdeklődők részvételével. Az ilyen munkához megfelelő végzettség, oktatói gárda, gyermekegyesületekben és az oktatási rendszerben dolgozó módszertani szolgálatok, pedagógus-szervezők, osztályfőnökök, pedagógusok stb.
Kérdések az önkontrollhoz
1. Bővítse ki a „tanórán kívüli nevelőmunka”, „iskolán kívüli nevelőmunka” szavak jelentését.
2. Ismertesse a tevékenység oktatási lehetőségeit, határozza meg a vele szemben támasztott követelményeket.
3. A kiegészítő oktatási intézmények szerepének bővítése a gyermekek és serdülők nevelésében.
4. Mi a szerepe a gyermekközösségi egyesületeknek az iskolások oktatásában?
Irodalom:
1. Alieva L.V. Gyermekek közéleti egyesületek az oktatási térben // Az iskolai oktatás problémái. 1999. 4. sz.
2. Andriadi I.P. A pedagógiai készség alapjai. M., 1999. S.56-77.
3. Bevezetés a pedagógiai tevékenységbe / A.S. Robotova, T.V. Leontieva, I.G. Shaposhnikova és mások. M., 2000. P. 91-97.
4. Kan-Kalik V.A. Tanár a pedagógiai kommunikációról. M., 1987. 96-108.
5. Pedagógia / Szerk. L.P. Krivsenko. M., 2004. S.205.
6. Podlasy I.V. Pedagógia. M., 2001. 2. könyv.
7. Selivanov V.S. Az általános pedagógia alapjai: A nevelés elmélete és módszerei. / V.A. szerkesztésében. Slastenina M., 2000.
8. Smirnov S.A. Pedagógia: pedagógiai rendszerek és technológiák. M., 2001.
9. Stefanovskaya T.A. Pedagógia: tudomány és művészet. M., 1998.
10. A gyermekkor színes világa. M., 2001.
