Sok országban voltak és vannak olyan szabályok, amikor a szülők maguk döntenek gyermekeik sorsáról és találnak nekik megfelelő párt. Leggyakrabban a fiatalok még az esküvő előtt sem találkoznak egymással.

Vannak esetek, amikor a fiataloknak megvan a választás szabadsága, de szülői áldás nélkül nem házasodhatnak meg, és egyik fiatalnak sincs joga engedelmeskedni szüleinek.

Vannak, akik nem értik, hogyan lehet megházasodni anélkül, hogy szülői áldást kapna. Talán így jobb, mert a statisztikák szerint a szigorú szülők irányítása mellett kötött házasságok a legerősebbek, a válások száma minimális.

Ma már nagyon ritkák az erős házasságok, mert a fiatalok sietnek önálló döntéseket hozni és azonnali vágyuk szerint cselekedni. Ez persze nem jelenti azt, hogy most szigorúan követnie kell a szülei utasításait, de néha meg kell hallgatnia véleményüket és tanácsaikat, mert nem akarnak semmi rosszat.

Fehéroroszországban ezen az elven hoznak létre családokat. Nálunk a fiatalok soha nem korlátozódtak személyes választásukra, de a házasságok sem köttetnek szülői áldás nélkül, és ez a mai napig megtörténik.

A házasság olyan felelősség, amelyet a fiataloknak meg kell érteniük, ráadásul a korai házasságok azt jelentik, hogy a fiatalok anyagilag függenek szüleiktől, mert nem tudják teljes mértékben eltartani magukat.

Ebben a tekintetben a szülők nagyon ritkán adnak beleegyezést a korai házasságkötésbe, hogy a gyerekek először talpra álljanak, és csak azután gondoljanak a családra. A fehérorosz fiatalok nem engedelmeskedhetnek szüleiknek, és többé nem ragaszkodhatnak döntésükhöz.

Mint minden szülő, a fehéroroszok is igyekeznek méltó hozományt készíteni lányaiknak. A fiú legyen a családfő, így minden anyagi kérdés rá hárul. Mielőtt feleségül veszik fiukat, a szülők mindent megtesznek, hogy külön házat építsenek a fiatal családnak.

Mindkét család anyagi helyzete, mind a fiatalember, mind a lány részéről, legtöbbször nagy jelentőséggel bír, és mindkét fél mindig sokat tud egymásról. Fehéroroszországban az érdekházasságok sem kizártak, de a fiatalok érzelmei mégis nagyobb szerepet játszanak.

A legtöbb esetben a szülők már jóval azelőtt tudják, hogy kivel randevúznak a gyerekek, mire a fiatalok kinyilvánítják családalapítási szándékukat, és ekkorra már készen is lehet a szülők döntése.

A fehérorosz családok soha nem voltak sokan. Ez nagyon ritka lehet, és csak a meglehetősen gazdag családokban. Jelenleg a fehérorosz család nem haladja meg az öt-hat főt. A családfő férfi, csak ő hoz minden döntést, és az összes többi családtagnak engedelmeskednie kell, a tulajdon a legtöbb esetben csak a férfi vonalon keresztül kerül átadásra.

A fehéroroszországi nők azonban meglehetősen magas értéket képviselnek. Annak ellenére, hogy a nők nem kaphatnak örökséget, fontos szerepet töltenek be az otthonban, a családi kapcsolatokban. A ház tulajdonosának felesége a háziasszony és ő intézi a háztartási ügyek minden szervezési kérdését, ha rajta kívül más nők, menyek laknak a házban.

A fehérorosz családban a háztartási feladatok szigorúan megoszlanak a férfi és női ügyekre. A nő teljes körűen irányítja a háztartást, ő felel a családon belüli kapcsolatokért és gondoskodik a menyek közötti normális kapcsolatok kialakításáról. Ha a házban a háziasszonyon kívül nő vagy meny is lakik, akkor a legfiatalabb mindig segít a háziasszonynak reggelizni, mielőtt a család többi tagja felébred.

A főzés egy fehérorosz családban meglehetősen komoly dolog, mert a háziasszony főzési módja és az, hogy milyen jó szakács, arra hívja fel minden családtag figyelmét.

Egy olyan nő helyzete, aki mindig a többi családtag előtt kel fel, nem változik minden nemzetiség és ország esetében. Egy fehérorosz családban a férfiak is jóval később kelnek fel reggel, és reggeli után mennek dolgozni.

Ami a házastársak közötti kapcsolatot illeti Fehéroroszországban, de itt minden elsősorban a karaktertől függ, mind a férfiaktól, mind a nőktől. Vannak családok, ahol a házastársak viszonya tiszteletteljes, és tökéletesen megértik egymást. A szeretet és a harmónia a kapcsolatokban a legjobb, amit egy erős családnak kívánhat.

Vannak azonban kivételek, amikor egy férfi nem mindig tud megfelelően bánni egy nővel. Nem ritka, hogy egy nő maga sem tud ellenállni, hogy ne reagáljon a férfi durvaságra, ami botrányokhoz vezet. Minden lehetséges és minden megtörténik a családi kapcsolatokban, amikor az emberek jelleme távolról sem tökéletes.

A fehérorosz fiúk a család örökösei és utódai, de ha lány születik, akkor ez nem kevesebb örömet okoz, mint egy fiú születése. Csak hát a fia fontosabb a családnak, mert az öröklési jogok csak a férfiágon keresztül szállnak át.

Az ősi hagyományok szerint születéskor a fiúk lányoknak szánt inget viselnek, és fordítva. Ez azért történik, hogy amikor a gyermek felnő, élvezze az ellenkező nem figyelmét.

A fehéroroszok számára nagyon fontosak a keresztszülők gyermekeik számára, akiket rokonok és szomszédok közül is választhatnak. Ha újabb gyermek születik, akkor neki a keresztszülőket ugyanabból a családból választják ki, mint az elsőnek.

A gyermekek keresztelőjét a sok évvel ezelőtt kialakult és a mai napig fennmaradt hagyományoknak megfelelően tartják. A keresztszülők sok boldogságot és gazdagságot kívánnak keresztgyermekeiknek, és számos szertartást végeznek.

Szinte minden gyermeknevelés a nő vállára esik, az apa csak fiúgyermekek nevelésében vesz részt, és csak miután elérik azt a kort, amikor már meg lehet tanítani a férfimunkát, átadni a családi hagyományokat, szokásokat.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Házigazda: http://www.allbest.ru/

BELORÚSZ ÁLLAMI KULTÚRA ÉS MŰVÉSZETI EGYETEM

tanfolyami munkaMunka

a témában: "Modern trendekcsaládoktatás a Bélai KöztársaságbanRUkemping»

BEVEZETÉS

1. AZ OKTATÁS HELYZETE ÉS PROBLÉMÁI RB-BEN

1.1 A modern család fejlődésének jellemzői

1.2 A család oktatási potenciálja

KÖVETKEZTETÉS

HASZNÁLT FORRÁSOK LISTÁJA

Bevezetés

A modern család problémái a legfontosabbak és a legsürgetőbbek közé tartoznak. A család jelentőségét az határozza meg, hogy egyrészt a család a társadalom egyik fő társadalmi intézménye, az emberi élet sarokköve, másrészt az, hogy ez az intézmény jelenleg mély válságban van. Ennek a válságnak pedig – ha tágabb értelemben nézzük – az oka a hazánkban az elmúlt évtizedekben végbement globális társadalmi-gazdasági változások. A családban pedig, mint a társadalom és az állam elemi sejtjében, az ország reformjának minden folyamata tükröződik és „emberi dimenziót” kap.

A reformok évei alatt a család helyzete meredeken romlott. Gazdasági, társadalmi és erkölcsi alapjait aláásták. Nőtt a válások száma, nőtt az egyedülálló legényélet presztízse, csökkent a családokban a gyermekek születési aránya, sok olyan család jelent meg, amely nem tud megbirkózni az oktatási és egyéb funkciókkal.

A család válsága a gyermekekhez való viszonyulás változásában is megmutatkozik. Sok modern szülő nem érzi magát felelősnek azért, hogy gyermekét méltó emberré nevelje. És ebből következően - a szociális árvaság, a szüleik által elhagyott vagy a családból gyám- és gyámhatóság által elvett gyermekek. Nem csökken a családokból bántalmazás vagy meg nem értés miatt szökött gyerekek száma sem. Életünk mindezen jelenségei természetesen nem csak izgatnak.

Hazánkban a társadalom kis sejtjeinek erősítése érdekében különféle intézkedéseket tesznek, kezdve az állami program- és szabályozási jogszabályok kidolgozásával és végrehajtásával. A legfontosabbak közé tartozik a Fehérorosz Köztársaság 2007–2010-es nemzeti demográfiai biztonsági programja, a „Belarusz gyermekei” elnöki program 2006–2010-re, a gyermekek helyzetének javítását és jogaik védelmét célzó nemzeti cselekvési terv 2004-re. -2010. Ezen dokumentumok célja a család presztízsének növelése, amely a gyermek fejlődése szempontjából legkedvezőbb természeti környezet, a szülők és a gyermekek számára a szükséges segítségnyújtás.

A humán-személyes nevelés modern paradigmája azonban megkívánja, hogy eltávolodjunk a szülőkkel való munka hagyományos formáló és befolyásoló szemléletétől („pedagógiai kultúra kialakítása”, „pedagógiai nevelés”, „szülői nevelés” stb.). Az időkövetelmény az, hogy a szülők az iskolával kapcsolatban partneri pozíciót foglaljanak el, az oktatási szolgáltatások megrendelőiként járjanak el, és az oktatási folyamat alanyai funkcióit vállalják.

A munka célja a Fehérorosz Köztársaságban a családi oktatás jelenlegi tendenciáinak meghatározása.

1. Jellemezze a családot, mint sajátos pedagógiai rendszert!

2. Feltárni a modern család fejlődésének sajátosságait.

3. A családi nevelés sajátosságainak és a család nevelési potenciáljának azonosítása.

1. ÁLLAPOT ÉS PROBLÉMÁKOKTATÁS RB-BEN

1. 1 A modern család fejlődésének jellemzői

A modern család fogalma a következőket jelenti: modern, a korábbiaktól eltérő körülmények között élő család. Mivel a család társadalmilag meghatározott kategória, a társadalmi változások a családban is változásokat vonnak maguk után.

A pedagógiai elméletben és gyakorlatban számos egyedi, értékes tanulmány található a családról, mint nevelési intézményről. Jelenleg a modern család problémáival N.N. Azisova, D.B. Baranova, O.V. Beschetnova, A.G. Vishnevsky, S.I. Hunger, L.V. Kartseva, O.L. Lebed, G.I. Osadchaya, A.P. Oshchepkova, N. Yu. Sinyagin, V.P. Senko, V.M. Tseluiko, V.V. Chechet és más kutatók.

A fehérorosz társadalom átalakulásának modern körülményei között változások mennek végbe a fehérorosz család történelmi típusában. Változik a családszerkezet (modellek). Egyrészt megmarad a családszerkezet hagyományos patriarchális változata. Másrészt újjáélednek a család intézménye által ősidők óta ismert modellek - poligám család változatai, házasságon kívüli rokonság hiányos (anyai), házasságon kívüli informálisan teljes (ágyastársi kapcsolat - férfi párhuzamos együttélése nővel). törvényes feleséggel vagy nővel házassági partnerrel rendelkező férfival) vagy nyílt házasságban élő családok. Emellett növekszik az újraházasodott, korábbi házasságból származó gyermekes vagy gyermektelen családok száma, ami innovatív jelenség a modern házassági és családi szférában.

A 90-es évekig ismeretlen volt a családi élet gyakorlata - az AIDS-betegek közötti házasságokat ők kötik meg a hátralévő időszakra.

A kutatók a következő társadalmi-demográfiai trendeket jegyzik meg: a házasságkötési arány csökkenése, a válások számának növekedése, az elnéptelenedés (az alacsony születésszám jelensége) beindulása. Sok modern nő nem kizárólag házastársi tulajdonságként fogja fel az anyaságot, a családok 1/3-a a gyermek születését tekinti a házasság akadályának, a nők pedig nagyobb mértékben, mint a férfiak. Kialakult a szociokulturális normatív etika: előnyösebb, de nem kötelező házasodni; gyermekvállalás kívánatos, de hiányuk nem anomália; a házasságon kívüli szexuális életet nem ítélik el.

A család fontos társadalmilag jelentős funkciókat lát el a társadalommal és az egyénrel kapcsolatban. Tehát a társadalommal kapcsolatban a család fő funkciói a következők:

* a lakosság fizikai reprodukciója. A generációváltáshoz egy adott államon belül megfelelő számú gyermekre van szükség;

* oktatási funkció - ismeretek, készségek, normák, értékek átadása, spirituális reprodukció;

* termelési és gazdasági. Szociológusok kimutatták, hogy ahhoz, hogy a családot megszabadítsák a házimunkától (főzés, mosás, takarítás stb.), további 40-45 millió emberre lesz szükség;

* szabadidő szervezése, hiszen az idő jelentős részét munkán, tanuláson kívül töltik (családi kommunikáció).

Az emberrel kapcsolatban a család fő funkciói a következők:

házastársi funkció. A házastársak a legközelebbi emberek, kiegészítik egymást. Pihenjen, kapjon erkölcsi támogatást;

Szülői funkció - a család biztosítja az élet harmóniájához szükséges dolgokat, hogy felvidítsa a szülők életét idős korban;

Az élet megszervezése. Köztudott, hogy a családi élet a legkényelmesebb élet pszichológiai értelemben.

Figyelembe véve a család funkcióit, azok sokszínűségét és összekapcsolódását, a modern család fejlődésének néhány legjellemzőbb vonását, irányzatát emelhetjük ki.

A modern család fejlődésének jellemzői a következők:

* a társadalmi szerkezet sajátosságai a városi és falusi családokban. Például a vidéki kapcsolatok úgy alakulnak, hogy minden gyermek úgy érzi, hogy a falubeliek szigorú ellenőrzése alatt áll. Ez a jelenség egyrészt pozitív, másrészt lehet egy ilyen társadalmi kontroll kispolgári, házépítő jellegű, majd a potenciálisan pozitívból potenciálisan elnyomó emberré válik. Egy városban, különösen egy nagy városban, gyakorlatilag nincs ilyen ellenőrzés. Gyakran előfordul, hogy a felnőttek nem ismernek olyan gyerekeket, akik nemcsak egy házban élnek velük, hanem ugyanabban a bejáratban is;

* közvetlen kapcsolat van: minél magasabb iskolai végzettségűek a szülők, annál sikeresebben tanulnak gyermekeik az iskolában. A modern szülők általában középfokú vagy befejezetlen középfokú végzettséggel rendelkeznek. De a modern szülők aktívan dolgozó emberek, és a gyermekek nevelését leggyakrabban a nagyszülőkre bízzák, akiknek az iskolázottsága a legtöbb esetben sokkal alacsonyabb. Gyakran a gyermeknevelés különböző rendszerei – nagyszülők és fiatal szülők – ütköznek egy családban. Annak a tanárnak, aki meg akarja érteni a családi nevelés bonyolultságát, szem előtt kell tartania ezt a jellemzőt;

* A társadalomban a lakosság anyagi jóléti foka szerinti rétegződése meghatározza a gyermekek családi nevelésének különbségeit, a szülők és gyermekek közötti kapcsolat jellegét. Általános szabály, hogy a család jövedelmének 25-50% -át a családban lévő gyermekekre költik. Egy nagy anyagi jövedelemmel rendelkező családban, amikor a pedagógiai vakság megnyilvánul, nem kizárt a jóllakottság (túlzott simogatás, kényeztetés, etetés stb.) esetei. A telítettség olyan hozzáállás az élethez, az emberek által létrehozott anyagi és szellemi értékekhez, amely a nyújtott előnyök teljes figyelmen kívül hagyásában, közömbösségében nyilvánul meg. Nem véletlen, hogy szkeptikusok, élősködők és izgalmat keresők nőnek ki a gyerekkoruktól elfáradtak közül.

* A család szétesésének folyamata – egy fiatal házas család (az ún. nagyszülők nélküli családok) szétválása. Objektíven pozitívan értékelhető a család szétesésének folyamata. Ez biztosítja önálló csapatként való megerősödését és fejlődését. Anélkül, hogy elutasítanák az idősebbek bölcsességét, élettapasztalatát - szüleik, fiatal házastársak olyan kapcsolatokat alakítanak ki családjukban, amelyek kifejezik érzéseiket, egyéniségüket, ízlésüket, érdeklődésüket. Az átélt nehézségek erősítik a barátságot, a szolidaritást, megtanítanak megosztani örömöket és bajokat egyaránt. A különélő családban kedvező pszichés klíma alakul ki a gyermekneveléshez. Egy fiatal család azonban eleinte bizonyos nehézségekkel is szembesül: háztartási zavarok, a gyermekek óvodai elhelyezésével kapcsolatos bonyodalmak stb. Ezeknek a nehézségeknek a leküzdése közérdek;

* családok számának csökkenése, gyermekszületési arány csökkenése. A városra és a falura egyaránt jellemző az egy-két gyermeket nevelő család. A születésszám csökkenésének okai szerteágazóak és összetettek: a szülők munkahelyi foglalkoztatása; az óvodai intézmények elégtelen ellátása; a gyermeknevelés anyagi költségeinek növekedése; a nő-anya nagy túlterhelése; a család kedvezőtlen lakhatási és életkörülményei; a szülők egoista vágya, hogy „önmagukért éljenek”, stb. A születésszám csökkenése új pedagógiai problémát vet fel - a kiscsaládos nevelési módszerek tanulmányozását és fejlesztését;

* a válások számának növekedése. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy nem minden válás rossz, mivel a gyermek pszichéjére gyakorolt ​​​​negatív hatás forrása megszűnik. A válások 90%-a az első életévben házaspárokra esik. A házastársak családi életre való felkészületlensége, életzavara következtében jelentkeznek.

* az egygyermekes családok számának növekedése. Az egygyermekes család nehéz helyzetbe hozza a gyermeket a kommunikáció, a kollektív tevékenységekben való tapasztalatszerzés szempontjából. Az egygyermekes családban a gyermeknek nincsenek mentorai - idősebb testvérei, és nincsenek kórtermek, ahol megszerezze a megfelelő védő, idős tapasztalatot. Az egygyermekes család leszűkíti a kollektív kapcsolatok tapasztalatát. A gyermek a család központjává válik, amely minden szeretetet, figyelmet, törődést megad neki. Ha azonban ehhez hozzávesszük, hogy a szülők elveszítik a pedagógiai normát a gyermek vágyainak és szükségleteinek kielégítésében, akkor világossá válik, hogy az egoizmus, a kollektivizmus fejletlensége, az érzéketlenség miért jelenik meg már az alsó tagozaton stabil viselkedési vonásként. . Észrevették, hogy a testvérek közötti kapcsolatok, nem is beszélve az unokatestvérekről és a másodunokatestvérekről, hidegebbé váltak. A pedagógusnak azt is fontos szem előtt tartania, hogy míg egygyermekes családból kevés volt a gyerek, addig könnyen elhelyezkedtek társaik udvarán, iskolájában, csapatában, körében. Látták bajtársaik családját, legalább egyértelmű példájuk volt a gondoskodás és tisztelet kapcsolatára egy nagycsaládban.

Különféle válságjelenségek figyelhetők meg a modern fehérorosz családban: a nők egy bizonyos kategóriája elveszíti a gyermekek alapfokú nevelői funkcióját; az apák jelentős részének önfeladása a gyermeknevelésből; gyermekeik elhagyása, anyák elhagyása; az alkohollal és drogokkal visszaélő szülők számának növekedése; szülői erőszak és gyermekek, idősek és idős családtagok bántalmazása; fiúk és lányok felkészületlensége a közös családi életre.

A modern család legégetőbb problémái a következők:

Anyagi és gazdasági funkciók újraelosztása a családon belül: egy nő most többet kereshet, mint egy férfi, egy gyerek - többet, mint a szülők, a hagyományos szerepelőírások változása;

A családi kapcsolatok típusának megváltoztatása: a hagyományos gyermekközpontúról a házastársira;

A szülők aggódása gyermekeikért, egészségükért, oktatásukért, jövőjükért, annak tudata, hogy lehetetlen megtanítani a gyerekeket, hogyan éljenek egy olyan társadalomban, amelyben a felnőttek gyakran rosszul alkalmazkodnak;

A megélhetés biztosítása érdekében több munkára kényszerült felnőtt családtagok termelési tevékenységének felerősödésével összefüggésben hiány alakult ki a családon belüli kommunikációban, amely az oktatási befolyásolás egyik fő csatornája; a televízió monopolizálta a kommunikáció szféráját, kidobva a kétes minőségű és minőségű információkat; az urbanizáció eredményeként fokozódik a felnőttek és gyerekek közötti kommunikáció anonimitása;

A családnak hiányzik a szabadideje és az egészség javítására, a családon belüli kommunikáció fejlesztésére, a szabadidős tevékenységek szervezésére, a családi turizmusra és a szabadtéri tevékenységekre, a gyermekek önfejlesztésére, fejlesztésére fordítható pénzeszközök;

Családon belüli konfliktusok, botrányok, válások.

Ezenkívül megnevezhetjük a család jellemzőit társadalmunkban:

A családalapítás alapja a szeretet, mint a legmagasabb emberi érzés (a házasságban való megőrzése azonban problematikus);

Házasság, függetlenül a férj és feleség társadalmi, nemzeti, vallási, regionális hovatartozásától;

A házasságkötés és a házasság felbontásának szabadsága;

A családok többnyire egy-két gyermeket nevelnek.

Így a modern család a hagyományos családszervezési modellről egy új modellre való átmenet nehéz időszakán megy keresztül. A hagyományos családtípus eltűnőben van, szerkezete leegyszerűsödik, átalakul a hatalmi és alárendeltségi rendszer - a család egyre inkább az ember lélektani menedékévé válik.

1.2 A család oktatási potenciálja

családi oktatási potenciál iskola

Az oktatás többtényezős folyamat. Befolyásolja a természeti környezet, az életvilág és a társadalmi értékrend; családi, iskolai és egyetemi, gyermek- és ifjúsági szervezetek; napi és szakmai tevékenységek, művészet és média.

Az oktatási tényezők sokfélesége között két fő csoportot különböztetünk meg: objektív és szubjektív.

Az objektív tényezők csoportja a következőket tartalmazza:

* genetikai öröklődés és az emberi egészség;

* a család társadalmi és kulturális hovatartozása, közvetlen környezetének befolyásolása;

* az életrajz körülményei;

* kulturális hagyomány, szakmai és társadalmi helyzet;

* Az ország és a történelmi kor jellemzői.

A szubjektív tényezők csoportja a következőkből áll:

* mind a pedagógus, mind a nevelt mentális jellemzői, világnézete, értékorientációi, belső szükségletei és érdeklődése;

* a társadalommal való kapcsolatrendszer;

* az egyének, csoportok, egyesületek és az egész közösség szervezett oktatási hatása az emberre.

A család fontos szerepet játszik a fiatalabb generáció nevelésében. A családon keresztül a társadalomnak az egyénre gyakorolt ​​összes nevelési hatása megtörik, ebben mindenekelőtt a társadalmi viselkedési és kommunikációs normák asszimilációja valósul meg. A szülői kommunikáció elősegíti a jóindulatú, őszinte és őszinte kapcsolatok kialakítását a szülők és a gyermekek között, a pozitív családi hagyományok és szokások kialakítását és gazdagítását, a gyermekek pozitív származási példáira való nevelését. A közvetlen családi kommunikáció légkörében a gyerekek csatlakoznak családjuk hagyományaihoz, ugyanakkor népük hagyományaihoz.

A gyermekek közötti interakció legfontosabb tényezőjeként számos mű emeli ki a szülő-gyerek kapcsolatok jellemzőit. Kimutatták, hogy a nevelési minták a gyermek kortársaihoz fűződő viszonyát is befolyásolják: a szülők és a gyermekek kapcsolatában az agresszió agresszivitást és ellenségességet vált ki a gyermekben a társaikkal való interakcióban.

Így mind a szülők kapcsolata, mind személyes tulajdonságaik különböző módon befolyásolják a gyermekek személyes tulajdonságainak kialakulását, mind az óvodás, mind az iskolás korban. A szakirodalmi áttekintés azt mutatta, hogy mindenekelőtt a családnak a gyermek személyiségjellemzőire gyakorolt ​​hatását vizsgálják. Bármelyik oldalát is vesszük a gyermek fejlődésének, mindig kiderül, hogy a családnak döntő szerepe van annak eredményességében egy-egy életkori szakaszban.

Változatos típusú szövetkezeti, közös tevékenységet folytat, melynek célja az otthoni élet, a kikapcsolódás, a szabadidő megszervezése, a legkülönfélébb anyagi és lelki szükségletek kielégítése. A gyermek számára a család az együttműködő, csoportos magatartás, a kollektív, közös napi munka elsődleges természetes iskolája. A legfontosabb és legjelentősebb, hogy a gyermek a családhoz, mint kooperatív, közös tevékenységhez való alkalmazkodása során kialakítja a kooperatív magatartás készségeit, képességeit, amelyek nélkül nem tud alkalmazkodni sem az óvodához, sem az iskolához. Sőt, a családban elsajátítja a szocio-pedagógiai alkalmazkodás készségeit és képességeit más emberek (jelen esetben családtagok) karakteréhez és temperamentumához.

A "család oktatási (vagy pedagógiai) potenciálja" fogalma viszonylag nemrég jelent meg a tudományos irodalomban. A benne foglalt jellemzők (vagy tényezők) meghatározzák a család iskolai végzettségét és biztosítják a gyermek sikeres fejlődését. Hagyományosan ezek a tényezők a következőkre oszthatók:

szociokulturális,

társadalmi-gazdasági,

műszaki és higiéniai és

demográfiai.

MINT. Makarenko különös figyelmet fordít ezekre a tényezőkre. Így például a. Makarenko a Könyv a szülőknek című művében rámutatott, hogy a gyermek családban való nevelése nem csupán a szülők személyes ügye, hanem olyan folyamat, amelynek közvetlen hozzáférése van a társadalomhoz. A rosszul nevelt gyerekek gyászt és könnyeket okoznak a családnak és az egész országnak egyaránt. Amellett érvelt, hogy a családnak olyan csapatnak kell lennie, amelyben a gyermekek kezdeti nevelését kapják, és amely a közoktatási intézményekkel együtt befolyásolja a gyermek helyes fejlődését, személyiségének formálódását. MINT. Makarenko azzal érvelt, hogy csak abban a családban kapják meg a gyermekek a megfelelő nevelést, amely a társadalom részének ismeri el magát, és amelyben a szülők tevékenységét a társadalom számára szükséges ügynek tekintik. A nevelés egyik fő elve, amelyhez Makarenko ragaszkodott, az „arányérzék betartása a szeretetben és a szigorban, a vonzalomban és a szigorúságban, a szülőkkel kapcsolatban a dolgokkal és a háztartással”.

MINT. Makarenko mindenekelőtt a következőkre hívja fel a figyelmet: a gyermeket helyesen és normálisan nevelni sokkal könnyebb, mint az átnevelést: „A megfelelő nevelés korai gyermekkorától egyáltalán nem olyan nehéz, mint sokaknak tűnik. Nehézsége szerint ez a munka minden ember, minden apa és minden anya hatáskörébe tartozik. Mindenki könnyen jól nevelheti gyermekét, ha nagyon akarja, ráadásul ez egy kellemes, örömteli, boldog üzlet. Egészen más az átnevelés. Ha rosszul nevelték a gyereket, ha valamit kihagytál, keveset gondoltál rá, vagy néha túl lusta voltál, elhanyagoltad a gyereket, akkor már sokat kell újracsinálnod, javítanod. És most ez a korrekciós munka, az átnevelési munka már nem olyan egyszerű dolog. Az átneveléshez több erő, több tudás, több türelem kell, és nem minden szülő rendelkezik mindennel.

Bár minden család a társadalom egyenrangú tagjainak kollektíváját alkotja, a szülők és a gyerekek mégis különböznek abban, hogy az előbbiek vezetik a családot, míg az utóbbiak a családban nevelkednek. Minden szülőnek nagyon világos elképzeléssel kell rendelkeznie erről az egészről. Mindenkinek meg kell értenie, hogy a családban nem egy teljes, ellenőrizetlen úr, hanem csak a csapat vezető, felelős tagja. MINT. Makarenko úgy véli, hogy ha jól értik ezt az elképzelést, akkor minden oktatási munka jól fog menni.

De nagyon fontos ok maga a család felépítése, felépítése. Egy harmonikus családban mindkét szülőt - apát és anyát - és a gyerekeket mély megértés, bizalom, szeretet köti össze. Kétségtelen, hogy az ilyen családokban a legjobb feltételek a kreatív oktatási folyamathoz.

Vannak teljes, de pusztító családok, ahol nincs egyetértés, ahol veszekedések és veszekedések vannak. Sok család csak formálisan létezik, amelyben a házastársak egyedül élnek, és az apa oktatási hozzájárulása annyira észrevehetetlen, hogy figyelmen kívül hagyható. Azokat a családokat, ahol nyilvánvaló nevelési hibák vannak, általában diszfunkcionálisnak nevezik. Így a teljes család nem garancia a gyermek teljes értékű nevelésére.

Így a család befolyása a gyermekre nagy. Ennek a hatásnak a "csúcsa" az élet első éveire esik. A család az egyetlen oktatási intézmény, amelynek erkölcsi befolyását az ember egész életében megtapasztalja. S minél erősebb a kapcsolat és a folytonosság a családi nevelés és a nyilvános nevelés között, annál jelentősebb az eredménye a nevelésnek, mint egyetlen céltudatos folyamatnak.

A fentiek alapján a szülők szubjektív szerepének aktivizálása, potenciális oktatási lehetőségeinek felismerése, tiszteletben tartása és támogatása, ebből következően a szülőkkel való interakció minőségileg új formáinak és módszereinek felkutatásának feladata a család nevelési potenciáljának fejlesztése érdekében. egyre fontosabbá válik a tanárok számára.

Amint azt a tudományos pszichológiai és pedagógiai szakirodalom elemzése mutatja, a család oktatási potenciáljának fejlesztésének problémája még nem teljesen tisztázott. A modern körülmények között a család oktatási potenciáljának fejlődéséről szóló tanulmányok meglehetősen kicsik, töredezettek, és nem tükrözik a probléma látásmódját.

Hagyományosan „oktatási potenciálon” az egyének, a társadalom, az állam számára az oktatási erőforrások felhasználásában megnyilvánuló lehetőségek összességét értjük, amelyek gyakorlatba ültetve és felhasználhatók bizonyos problémák megoldására, a fiatalabb generáció nevelésében a célok elérésére. Így például beszélnek az egyes tudományágak oktatási potenciáljáról, a kiegészítő oktatásról, a gyermekegyesületekről stb.

Általában a tudósok a család oktatási potenciálját a következőképpen határozzák meg:

A család pedagógiai lehetőségeit meghatározó feltételek és eszközök összessége;

Feltételek és eszközök összessége, amelyek meghatározzák a korai szocializáció lehetőségeit a családban, mint személyben;

A család oktatási lehetőségeit meghatározó tényező;

A család lehetőségei nem csak a szülők lelki és gyakorlati tevékenységének körébe tartoznak, amelyek célja bizonyos tulajdonságok fejlesztése a gyermekekben, hanem azok is, amelyeket a mikrokörnyezet, a család egészének életmódja szab meg.

Képes a gyermek nevelési, fejlesztési és szocializációs funkcióinak megvalósítására.

A család nevelési potenciálja tehát a személyiségformáló képességeinek fejlettségi foka, amelyet a társadalmi kapcsolatok határoznak meg, amelyek tevékenységének, funkcióinak minden aspektusán keresztül valósulnak meg, beleértve magát az oktatást is.

A modern kutatások elemzése alapján jelenleg a tudományelméletben és a társadalmi gyakorlatban a következő megközelítések különböztethetők meg a család nevelési potenciáljának összetevőinek megértésében: pedagógiai, pszichológiai, szociokulturális, társadalmi-gazdasági, integratív.

Pedagógiai szempontból a családot pedagógiai rendszerként elemezzük, és a nevelési potenciál olyan összetevőit tartalmazza, amelyek a családi nevelés pedagógiai orientációját alkotják.

A család oktatási potenciáljának összetevőinek elemzésének pszichológiai megközelítése szempontjából a kutatók (M. O. Ermikhina, N. N. Posysoeva és mások) a következő összetevőket különböztetik meg:

1) a család pszichológiai légköre;

2) a szülő-gyermek kapcsolat jellege;

3) a család erkölcsi és pszichológiai légköre;

4) a családtagok közötti interperszonális kapcsolatok rendszere;

5) a szülők pszichológiai és pedagógiai kultúrájának szintje;

6) a szülők személyiségének egyéni tipológiai jellemzői.

A szociokulturális megközelítés keretein belül a „családi potenciál” fogalmát veszik figyelembe (a gyermekkori kiindulási potenciál részeként). Ez a megközelítés M. Weber életesély-koncepcióján és P. Bourdieu szociokulturális tőkeelméletén alapul, amelyek figyelembe veszik a gyermekkor kiindulási potenciálját (a gyermek életesélyeit a szociokulturális juttatásokhoz). A külföldi szerzők ebben a jelenségben belső (természetes indulás) és külső struktúrákat különböztetnek meg. A külső struktúrát elsősorban a család potenciálja képviseli, melynek nyárfa összetevői a következők:

1) társadalmi státusz (gazdasági, oktatási, pszichológiai és egyéb paraméterek);

2) a család szociális egészsége (a család társadalmi alkalmazkodása és életminősége modern társadalmi-gazdasági körülmények között);

3) a tudatos szülői szerepre való orientáció (szülői attitűdök és elvárásaik (elvárásaik) a születendő gyermekkel kapcsolatban).

A család oktatási potenciálját a társadalmi-gazdasági megközelítéssel összhangban a család oktatási potenciáljának gyakorlati érvényesülésének nyomon követésének, azaz a mért eredmények nyomon követésének lehetőségéből veszik figyelembe. A társadalmi-gazdasági megközelítéssel összhangban a család oktatási potenciáljának nyomon követése egy speciálisan szervezett és állandó rendszerként értelmezendő a statisztikai és szociológiai információk gyűjtésére, tárolására és elemzésére annak érdekében, hogy felmérjük a család oktatási potenciálját, a család oktatási lehetőségeit. fejlesztését vezetői döntések meghozatalában, család- és szociálpolitikai ajánlások kidolgozásában.

Az integratív megközelítéssel összhangban számos kutató (A.A. Chuprina, A.I. Gurov) szisztematikus elemzést ad a család oktatási potenciálját alkotó összetevőkről, kiemelve 4 összetevőt:

I. Biológiai komponens (öröklődés határozza meg).

II. A pszichológiai komponens (strukturális egységek jelenléte vagy hiánya a családban, a család pszichológiai légköre, az egyes családtagok társadalmi szerepeinek megléte vagy hiánya; a családtagok szerepfunkcióinak ellátása, a családban fennálló kapcsolatok típusa , a pedagógiai képességek megléte vagy hiánya a szülőkben, a szülők értelmi fejlettségi szintje, a család erkölcsi és pszichológiai klímája).

III. Gazdasági összetevő (jövedelem szintje, lakás elérhetősége).

IV. Társadalmi komponens (egy bizonyos etnikai csoporthoz való tartozás, a szülők társadalmi státusza, végzettségük, foglalkozásuk, kulturális és szellemi szintjük).

Ezen összetevők mindegyike bizonyos hatással van a család oktatási potenciáljára.

A hazai családi nevelés modern irányzatainak problémájával foglalkozó tanulmányozott szakirodalom alapján tehát a következő következtetéseket vonhatjuk le:

1. A család olyan kis szociálpszichológiai csoport, amelynek tagjait házasság vagy rokonság, közös élet és kölcsönös erkölcsi felelősség köti össze, és amelynek társadalmi szükségességét a társadalomnak a lakosság testi és lelki újratermelődésének igénye határozza meg. A családi életet többoldalú kapcsolatok jellemzik: társadalmi-biológiai, gazdasági, erkölcsi, pszichológiai. A modern család fogalma a következőket jelenti: modern, a korábbiaktól eltérő körülmények között élő család.

2. A fehérorosz társadalom átalakulásának modern körülményei között a fehérorosz család történelmi típusában változások mennek végbe. Változik a család szerkezete (modellek), szocio-demográfiai változások mennek végbe (házasodási arány csökkenése, válások számának növekedése, népességfogyás). A modern család fejlődésének jellemzői a következők: a társadalmi szerkezet sajátosságai egy városi és falusi családban; minél magasabb a szülők iskolai végzettsége, annál sikeresebben tanulnak gyermekeik az iskolában; a társadalomban zajló népesség rétegződése az anyagi jólét mértéke szerint meghatározza a gyermekek családi nevelésének különbségeit; folyamatban van a család felosztása - fiatal házas család kiosztása; a család méretének csökkenése, a gyermekek születési arányának csökkenése; a válások számának növekedése; az egygyermekes családok számának növekedése.

3. Minden család rendelkezik több-kevesebb oktatási lehetőséggel, vagy oktatási potenciállal. Az otthoni nevelés eredménye ezektől a lehetőségektől függ, és attól, hogy a szülők mennyire ésszerűen és célirányosan használják ki őket. A család nevelési potenciálja a személyiségformáló képességeinek fejlettségi foka, amelyet a társadalmi kapcsolatok határoznak meg, amelyek tevékenységének, funkcióinak minden aspektusán keresztül valósulnak meg, beleértve magát a nevelést is. A modern kutatások elemzése alapján jelenleg a tudományelméletben és a társadalmi gyakorlatban a következő megközelítések különböztethetők meg a család nevelési potenciáljának összetevőinek megértésében: pedagógiai, pszichológiai, szociokulturális, társadalmi-gazdasági, integratív.

4. A fentiek mindegyike elvezet bennünket a család nevelési potenciálja jelenségének sajátosságainak és egyediségének megértéséhez, amely abból áll, hogy az emberi élet szinte minden aspektusára fókuszál, és a társadalmi gyakorlat minden szintjére kiterjed: az egyénitől a társadalomtörténetiig, az anyagitól a spirituálisig .

Ez ismét azt bizonyítja, hogy a modern pedagógiai elmélet és gyakorlat figyelmesebb hozzáállására van szükség a családhoz, mint a gyermek fejlődésének egyedülálló környezetéhez, és új, hatékony technológiákat kell keresni a modern körülmények közötti oktatási potenciál fejlesztéséhez.

Minden családnak van több-kevesebb oktatási lehetősége vagy oktatási potenciálja. Az otthoni nevelés eredménye ezektől a lehetőségektől függ, és attól, hogy a szülők mennyire ésszerűen és célirányosan használják ki őket.

A tanulmányozott tudományos, pedagógiai, módszertani és gyakorlatorientált irodalom alapján iránymutatást dolgoztunk ki az oktatási intézmények pedagógusai számára a család nevelési potenciáljának korszerű körülmények közötti fejlesztésére vonatkozóan. Az ajánlások két blokkból állnak. Az első ajánláscsomag az oktatási intézmény (iskola) és a család közötti interakció kezelésének javítását célozza. A második - a "diák - család" rendszer pedagógiai diagnosztikájáról.

A modern körülmények között különösen fontos a gyermekek és a család nevelésében illetékes oktatási intézmények tanárainak interakciója, a fejlődés első szakaszaitól kezdve.

A szülők és a tanárok interakcióját az oktatásban a felelős felnőttek kölcsönös tevékenységének tekintjük, amelynek célja, hogy a gyerekeket bevezesse a kultúra terébe, megértse annak értékeit és jelentését. Az interakció lehetővé teszi a gyermeknevelés problémáinak közös azonosítását, megértését, megoldását, valamint a szükséges mély kapcsolatokat biztosítja a pedagógusok között a gyermeki személyiségfejlődés összefüggésében.

Sajnos a családokkal folytatott iskolai munka gyakorlatát a tanárok és a szülők közötti korlátozó interakció dominálja (amelyet a kommunikáció részrehajlása, világosan meghatározott határai és formalitása jellemez), ritkábban támogató (azaz a gyermeknevelés sürgős problémáinak megoldására irányuló interakció kölcsönös felkészültséggel pedagógusok) és fejlesztése (azaz interakció a gyermek-szülő kapcsolatok proximális fejlődésének zónájában a családban, megakadályozva az "apák és gyermekek" problémáinak előfordulását, és célja a tanárok és a szülők közötti interakció produktív módjainak elsajátítása).

Az oktatási intézmény és a család interakciója véleményünk szerint kétirányú, ciklikus folyamat, amely spirálisan bontakozik ki. Az „oktatási intézmény-család” rendszerben a korlátozóról a fejlődő, produktív interakcióba (a spirál alacsony szintjéről a magasba) való átmenet akkor lehetséges, ha mindegyik fél aktív és felelős a ciklus minden fázisában: attól a pillanattól kezdve, gyermek egy oktatási intézménybe kerül az érettségiig.

Vegye figyelembe az interakció tartalmát, formáit és megszervezésének módjait a ciklus minden fázisában.

1 fázis. Nyítás. Ezt a szakaszt a felek egymás megismerése, a gyermeknevelés terén elért eredmények jellemzik. Az ismeretség optimális formája, amely megnyitja a tanuló családját egy oktatási intézmény felé (és fordítva), a „találkozások-ismeretségek”.

A következő módszerek segítenek az iskola és a család, a családok interakciójának küszöbén különböző okokból felmerülő kommunikációs akadályok feloldásában, a nyitott, bizalmi kapcsolatok felé való elmozdulásban: „Válassz távolságot”, „Asszociatív sorozatok”, „Szüntelen beszélgetés ” stb.

2 fázisú. Az elvárások tisztázása. Ebben a fázisban a család és a nevelési-oktatási intézmény tisztázza az együttműködéssel szemben támasztott elvárásait: saját és a másik szerepének bemutatását, megbeszélését a gyermeknevelés problémáinak megoldásában. Ennek a tartalomnak a megvalósításának módja egy speciálisan szervezett „Javaslom-várom” kommunikációs szituáció, amely a felnőttoktatás tantárgy-szubjektum, párbeszédes viszonyait aktualizálja.

A 2. fázist a 3. fázis követi - a koordináció, amelyre a nézőpontok összehangolása és az oktatási intézmény és a család közötti interakció alakulásának előrejelzése a jellemző, a felek felelőssége alapján.

A koordináció során mindkét fél lehetőséget kap az interakciós attitűdök konjugációs pontjainak kimutatására, azok megvalósítására, lehetőség szerint korrigálására, a gyermek növekvő személyiségének szükségleteire fókuszálva.

Az oktatási intézmény és a család között uralkodó korlátozó interakció valós gyakorlatában a fentebb tárgyalt három szakasz jelentőségét az adminisztráció és a tanári kar alulbecsüli az évtizedek óta kialakult és fennálló domináns tantárgy-tárgy kapcsolatok miatt. az iskolai oktatás állami rendszere. Leggyakrabban a társadalmi intézmények interakciója a dokumentumok végrehajtásával kezdődik.

4. fázis - papírmunka, egy oktatási intézmény (iskola) és egy család közötti együttműködési megállapodás megalkotása. A megállapodás írásban rögzíti az oktatási intézmény és a család - az oktatási folyamat alanyai - jogait és kötelezettségeit.

5. fázis - interakciótervezés, amelyet egy oktatási intézmény és egy család interakciójának program és terv közös létrehozása jellemez a gyermeknevelés problémás területén. A projektcsoportokba tömörülve az alanyok maguk határozzák meg a projektek időtartamát, előre jelezve a lehetséges kockázatokat.

Ennek a szakasznak az erőforrásai szintén alul vannak kihasználva. Az iskolák gyakorlatában elterjedt a családdal való interakció megtervezése (a szülőkkel közös munkaterv formájában), a család aktív részvétele nélkül. A családért végzett tevékenységek nem mindig felelnek meg a meglévő igényeknek, ami nem járul hozzá a kapcsolatok fejlesztéséhez a „gyerekek – szülők – tanárok” hármasban.

6. fázis - a szociálpedagógiai monitorozás magában foglalja az oktatási intézmény és a család közötti interakció alakulásának folyamatos nyomon követését (a "szülők - gyerekek", "tanárok - gyerekek", "tanárok - szülők" rendszerekben), elemzését, értékelését. kapott eredményeket, amelyek miatt meghatározott korábban létrehozott program és interakciós terv.

A 7. fázis - a reflexió az oktatási intézmény és a család közötti interakció eredményeinek kritikai elemzését és értékelését jelenti, megértve mindegyik szerepét a gyermek és egymás életében. Ebben a fázisban fontos annak megállapítása, hogy a tervezett célok megvalósultak-e. A reflexió ösztönzésére olyan módszerek alkalmasak, mint a „Beszéd papíron”, „Nézőpont”, „Visszajelzési lap”, „Befejezetlen mondatok” stb.

A produktív interakció rendkívül fontos jellemzői a felelősség és az aktivitás.

A szülők és pedagógusok felelősségét a társadalom követelményei határozzák meg, és kifejezi részvételük mértékét mind saját fejlődésükben, mind a gyermekek nevelésében, oktatásában és fejlesztésében.

Mint ismeretes, az „ember-ember” rendszerekben a tevékenység alatt a társadalmi szubjektumok (egyének, csoportok, közösségek) viselkedését értjük, amely reprodukálja vagy megváltoztatja életkörülményeiket és fejleszti személyes szerkezetét. Az „iskola-család” rendszerben az aktivitás a pedagógusok, a szülők (valamint a család többi tagjának) és a gyerekek magatartása, amely meghatározza az egyén, a nevelő felnőtt és a gyermek fejlődését.

A korlátozó interakcióról a fejlesztő, produktív interakcióra való átmenet az oktatási intézmény vezetésének minden szintjét érinti, ideértve: az igazgatót, az oktatási intézmény Tanácsát, a Pedagógusok Tanácsát; igazgatóhelyettesek, orvosi-pszichológiai-pedagógiai szakszolgálat; tanárok (tanárok), kiegészítő oktatási szakemberek, szülői csapat; gyerek csapat.

A családdal való interakció új minőségére való átállás akkor lehetséges, ha a vezetésben részt vevő egyes entitások erőfeszítései arra irányulnak, hogy áthidalják a szakadékot a meglévő és szükséges családi kapcsolatok, valamint ami nagyon fontos, az elért és követelt a gyermekek fejlesztésének és a felnőttek nevelésének eredményei. Az oktatási intézmény és a család közötti fejlődő, produktív interakció kritériumai véleményünk szerint a következők:

Egymással szembeni értékszemlélet (nyitottság az interakcióra az intézmény demokratikus légkörének kialakítása révén; egyetértés, tolerancia és tolerancia (kulturális különbségek elfogadása); az interakció alanyai (gyermekek és felnőttek) eredendő értékének felismerése;

A felek (család és közvélemény) tájékozottsága az oktatási rendszerek fejlődésének sajátosságairól (a rendszerek fejlődéséről, a gyermekkor és a felnőtt világa közötti párbeszéd nehézségeiről és kilátásairól; a rendszerek nevelési eredményeiről gyermekek; az oktatási intézményben a családnak nyújtott szolgáltatásokról és arról, hogy a család milyen szolgáltatásokat nyújthat oktatási intézményben );

Közös tevékenységekbe való bekapcsolódás (a szakemberek és a szülők közös azonosítása a gyermek családi és szociális nevelésében elért eredmények és nehézségek között; közös projekttevékenységek az oktatás aktuális problémáival összefüggésben; közös tevékenységterv készítése, amely tantárgyanként előrelátható eredményeket hoz. gyermek, szülő, tanár) és annak megvalósítása.

A korszerű pedagógiai tevékenység rendszerében a diagnosztika ennek kötelező elemeként és a pedagógiai folyamat hibamentes tervezésének, előrejelzésének, szervezésének és megvalósításának feltételeként kerül előtérbe. A tanuló személyiségének, mint holisztikus jelenségnek a vizsgálata nemcsak a belső tulajdonságait, hanem a külvilággal való kapcsolatrendszerét is magában foglalja. Utóbbiak közé tartoznak a „diák-család” rendszerbeli kapcsolatok.

Három területen kínálunk pedagógiai diagnosztikát:

1) a család típusának diagnosztizálása (a deszocializáló hatás sajátosságai szerint, a nevelési hibák természete szerint),

2) a kapcsolatok diagnosztikája a "tanuló - szülők" alrendszerben,

3) a kapcsolatok diagnosztikája a "diák - más családtagok" alrendszerben.

A családon belüli interperszonális kapcsolatok diagnosztizálását meg kell előznie a család típusának vizsgálata. Minden családtípus bizonyos módon befolyásolja a gyermek viselkedését, mentális állapotát, fejlettségi szintjét. Ezért a család típusának tanulmányozása során a tanárt érdekli ennek a hatásnak a természete és mértéke.

Első helyen áll a családtípus diagnosztizálása a funkcionális fizetőképesség szerint. A funkcionálisan jómódú családok önállóan megbirkóznak a gyermekneveléssel, a gyerekek pedagógiai szempontból nem okoznak problémát, a családon belüli kapcsolatok diagnosztizálása nagyban megkönnyíti. Ha a családot funkcionálisan fizetésképtelennek ismerik el, akkor a deszocializáló hatás sajátosságainak megfelelően a családtípus további diagnosztikája szükséges. E tipológia szerint megkülönböztetik a közvetlen deszocializáló hatású családokat és a közvetett deszocializáló hatású családokat. Az első csoportba a bűnöző-erkölcstelen és az aszociális-erkölcstelen családok tartoznak. A közvetett deszocializáló hatású családok nagy nehézségekbe ütköznek a pedagógiai diagnosztika szempontjából. Ide tartoznak a konfliktusos és pedagógiailag fizetésképtelen családok. Az ilyen családokban a gyermekek erkölcsi irányelveinek megválasztása véletlenszerű, mivel a szülők nem irányítják ezt a folyamatot.

A családdal való pedagógiai interakció helyes irányának megválasztásához szükséges a család típusának diagnosztizálása a nevelési hibák természete alapján. Ez a családtipológia a szülők által használt nevelési stílusokon alapul: a nevelés mindenre kiterjedő védelmének stílusa; becsmérlő-lekezelő, pedáns-gyanakvó; mereven tekintélyelvű; meggyőző; következetlen; távolságtartó és közömbös; családi bálvány.

A családtípus távdiagnosztikája a tanuló viselkedésének, szokásainak, jellegzetes mentális állapotának megfigyeléséből áll. Nyugodt, kiegyensúlyozott, az irodalmi nyelv normáinak megfelelő szókinccsel rendelkező gyerekek általában a jó nevelés jeleit mutatják: udvariasak, pontosak, korrektek, érzékenyek másokra. Az osztályteremben figyelmesek, aktívak és szenvedélyesen végzik munkájukat. Ezek funkcionálisan gazdag családokból származó gyerekek. A funkcionálisan fizetésképtelen családokból származó gyermekeknél az oktatás hiányának különféle megnyilvánulásai figyelhetők meg. Az első dolog, amit észrevesznek bennük, a viselkedésükért és tetteikért való felelősség hiánya. A durva szavak, intonációk és a címzett számára sértő kifejezések jelenléte a lexikonban az alacsony általános kultúra bizonyítéka. Ennek oka lehet a szülők alacsony kultúrája, vagy egyfajta tiltakozás a családban uralkodó sznobizmus ellen. A lazaság, a korlátlan cselekvési szabadság következménye lehet a szülők túlzott korlátozásának, a gyermek viselkedéséhez való elnéző hozzáállásának is. Az iskolás fiút elég egyértelműen jellemzi a közfeladatokhoz való hozzáállása is: bármilyen módon igyekszik másra hárítani a feladatot; cinikusan figyelmen kívül hagyja a feladatot, vagy megpróbál gyorsabban megszabadulni tőle, nem törődve az eredmény minőségével; jóhiszeműen teljesít; minden eszközzel törekedjenek munkájuk nyilvánosságra hozatalára; lakossági jóváhagyást igényel stb. Ezen jellemzők alapján meghatározhatók az értékorientációk, a környezethez, a munkához való viszonyulás, a családban kialakult erkölcsi irányvonalak stb. A diák megjelenése - ügyes vagy hanyag - szintén meglehetősen feltűnő jellemzője családi nevelésének.

A diszfunkcionális családokból származó gyerekek érzelmi instabilitást mutatnak. A szorongásnak, félelemnek, bizonytalanságnak különböző előfeltételei lehetnek, ezért jelzésként kell szolgálniuk a tanuló családtípusának alaposabb diagnosztizálásához. Az önbizalom, az önzés, a kegyetlenség a gyermek nevelésének hibáira utalhat, ezért a nevelési hibák természetének megfelelő családtípus diagnosztizálását igényli. A kapzsiság és a nagylelkűség, a romantika és a pragmatizmus szélsőségek, amelyek bizonyos mértékig a gyermekcsalád típusát is jellemzik. Abból, amit a vétkes gyermek megtapasztal – lelkiismeret-furdalás, szégyenérzet vagy tévedhetetlenségébe vetett bizalom – levonhatjuk a kezdeti következtetéseket a családon belüli nevelési stílusáról.

Családtípus kontaktdiagnosztikája. A család típusát írásbeli felméréssel vagy beszélgetéssel lehet diagnosztizálni. Ezenkívül olyan közvetett kérdéseket kell használni, amelyek valódi célját az alany ne találja ki. Ehhez pedig a tanárnak tudnia kell, hogy milyen információkra és milyen célokra van szüksége. A tanulók megkérdezésekor felhasználhatók a szülőkkel közös nyaralással, családi ünnepekkel kapcsolatos kérdések. Nagyon informatív kérdések arról szólnak, hogy a szülők hogyan reagálnak/reagálnak gyermekeik (tökéletes vagy lehetséges) helytelen magatartására, hogyan reagálnak a rossz jegyeikre. Kérdések arról, hogy a szülők hogyan viszonyulnak gyermekeik barátaihoz, kik választják ki őket, mit tesznek a „nem megfelelő” barátokkal, képet adnak a szülők és a gyerekek közötti interakció stílusáról, az erkölcsi irányelvekről, valamint a családi kommunikáció kultúrájáról. Feltehetjük a kérdést, hogy a tanuló mitől fél a legjobban, ha valamilyen szabálysértést követ el, vagy rossz jegyet kap. A szülők iránti bizalom hiányát vagy jelenlétét jelezhetik az alternatív kérdésekre adott válaszok, akikhez a gyermek fordul tanácsért, ha nehéz helyzetbe kerül; a szülők milyen utasításait erősítették meg már az életben stb. Az a kérdés, hogy a diák kit akar utánozni, kit tart bálványnak, segít kideríteni, mennyire tekintélyesek a szüleik a diákok számára.

- szülők

A "szülők - gyerekek" alrendszerben a kutató kilenc lehetőséget azonosít a kapcsolatokra: kölcsönös tisztelet és a kölcsönös kommunikáció szükségessége; elidegenedés a külső jóléttől; a gyermek belső világának túlzott ellenőrzése; a szülők elégtelen figyelme a gyermekek problémáira; a gyermek teljes elutasítása a szülői pozícióktól; konfliktusos kapcsolatok a szülők személyes hiányosságai miatt; hidegháborús típusú kapcsolatok; az anya és az apa pedagógiai pozíciója közötti eltérés; teljes kölcsönös elidegenedés és ellenségeskedés a szülők és a gyermek között.

A szülők és a gyermekek közötti kapcsolatok a család életének különböző szakaszaiban változhatnak. Például a gyermekek életkori dinamikájától elmaradó szülők okozta problémák később megoldhatók, ha a szülők változtatni akarnak nevelési tevékenységük taktikáján. Vagy ha egy gyerek serdülőkorában mindenben kategorikusan nem ért egyet szüleivel, akkor felső tagozatos korában hirtelen ráébred az élettapasztalat előnyeire, engedékenyebb a gyengeségeik iránt. A túlságosan elfoglalt szülők például állást váltva vagy elvesztve hirtelen újragondolhatják értékorientációjukat, és elkezdenek jobban odafigyelni a gyerekekre.

A szülők és gyermekek közötti kapcsolat természetének távoli megnyilvánulásai. A szüleik által tisztelettel bánó gyermekek észrevehetően magas önértékeléssel rendelkeznek, nyíltan mondják ki véleményüket, nyugodt önbizalommal rendelkeznek.

A bálványgyerek mindenkinek parancsol, és nem engedi meg magának, hogy semmiben tévedjen. Szereti mindenki figyelmét felhívni magára, sokszor a lecke rovására. A vitákban nem az igazság a fontos számára, hanem a győzelem mindenképpen.

A szülei által elnyomott gyerek határozatlan, kész egyetérteni valaki más véleményével, nem pedig vitázni. Az ilyen gyerek nem törekszik magas eredményekre, mert nem hisz a lehetőségükben. Ugyanakkor nagyon aggasztja az esetleges tanulmányi kudarcok, fél vétséget elkövetni. Megszólítja az osztályvezetőket, ha toleránsak vele szemben, nagyon értékeli jó kedélyüket.

Iskolás, aki belsőleg tiltakozik szülei személyi hiányosságai ellen, minden erejével arra törekszik, hogy felmutassa érdemeit, kivívja azoknak a tiszteletét, akiket a tehetősebb családok képviselőinek tart.

Az a diák, akit megfosztanak attól, hogy legbelsőbbjét megossza szüleivel, értékeli az egyes (gyakrabban egy) osztálytársakkal való barátságot, kötődik hozzájuk; fél a viszálytól, mindenféle engedményt tesz. A nagyon elfoglalt szülők gyermekei gyakran keresik a lehetőséget a személyes kapcsolatteremtésre a tanárral, így próbálják kompenzálni a szülői figyelem hiányát. Az is megkülönbözteti őket, hogy minél több időt töltenek az otthonon kívül. Így viselkednek azok a gyerekek is, akik bármilyen kérdésben tagadják a szülői álláspontokat. Ezzel a kapcsolatváltozattal megfigyelhető az általánosan elfogadott viselkedési normák, erkölcsi szabályok stb. demonstratív elutasítása is.

A szüleik személyi hiányosságai ellen tiltakozó tanulók határozottan helyesen viselkednek, ugyanakkor zártak, bizonytalanok magukban, kerülik a családról való beszélgetést. A szüleikkel ellenséges gyerekek bizalmatlanságot tanúsítanak minden felnőtt iránt, beleértve a tanárokat is. Ezért eltávolodnak az osztály és az iskola társasági életétől, beletörődnek a csapat legrosszabb tagjainak helyzetébe. Könnyebben csatlakoznak antiszociális életmódot folytató csoportokhoz, mert ott nem félnek attól, hogy elutasítják őket.

Kapcsolatok diagnosztikája a "szülők - gyerekek" rendszerben. Öt csoportba oszthatók azok a kérdések, amelyek segítségével megállapítható a szülők és a gyermekek közötti kapcsolat jellege. Az első kérdéscsoport arra vonatkozik, hogy a tanuló hol és hogyan tölti legszívesebben szabadidejét. A kérdések második csoportja arra vonatkozik, hogyan viselkedik a tanuló, ha megoldhatatlan problémával szembesül. A harmadik kérdéscsoport a tanuló viselkedésére vonatkozik nagy siker, nagy öröm esetén. A kérdés negyedik csoportja arról szól, hogyan éli meg személyes kudarcait: az iskolában, a baráti kapcsolatokban stb. Az ötödik kérdéscsoport az ő személyes tapasztalataira vonatkozik: van-e neki, hogyan szerezte és hogyan tölti fel.

A tanár arra is felkérheti a tanulót, hogy egyetemes problémákról és értékekről beszéljen, erkölcsi és etikai témákról, hobbija témájában. A tanuló és szülei kapcsolatának sajátossága lesz, hogy válaszaiban milyen gyakran és milyen módon említi vagy hivatkozik szüleire.

Kapcsolatok diagnosztikája a "tanuló" alrendszerben - többi családtag"

A tanuló magatartása, jellemző vonásai nagyban függenek attól, hogy milyen gyermek a családban, milyen kapcsolata van más gyerekekkel. Abban az esetben, ha a szülők nagy jelentőséget tulajdonítanak a családon belüli interperszonális kapcsolatoknak, ügyelnek a tagjai közötti kölcsönös megértésre, figyelembe veszik gyermekeik domináns hajlamait, a gyermek állapota és viselkedése nem függ attól, hogy milyen okból született. . De ha a szülők nem mélyednek el a gyermekeik közötti interperszonális kapcsolatok fejlesztésével kapcsolatos összes nehézségbe, nem veszik figyelembe a családban betöltött státuszuk sajátosságait, a kapcsolatok a természet által meghatározott úton fejlődnek. Vagyis minden gyermek viselkedésében és jellemében megtalálhatók a lenyomatok, hogy milyen pozíciót tölt be a családban.

Hasonló dokumentumok

Az orosz család és a családi nevelés jellemzői. A család nevelési potenciáljának, pedagógiai kultúrájának elemzése. Szülők és tanárok interakciója a tinédzser nevelésében. A család hatása a gyermek személyiségének alakulására. A tanár munkája a családdal.

szakdolgozat, hozzáadva 2010.10.22


Az oktatás a család legfontosabb funkciója. A család oktatási potenciálja és a családi nevelés eredményességének tényezői. Az oktatás sajátosságai különböző családtípusokban: alacsony jövedelmű családokban, átlagos jövedelmű családokban, jómódú családokban.

absztrakt, hozzáadva: 2008.01.12


Különböző tényezők hatásának tanulmányozása a gyermekek szocializációs és nevelési funkciójának megvalósítására egy hiányos családban. Az egyszülős család oktatási potenciálját befolyásoló főbb feltételek és tényezők. A családi nevelés főbb szabálysértési típusainak értékelése.

szakdolgozat, hozzáadva 2014.12.17


A gyermek viselkedésének és fejlődésének megsértése. A családi nevelés tartalma. Családok és iskolák közötti interakció. Az osztályfőnök szerepe a tanuló nevelésében. A családi nevelés diagnosztizálásának gyakorlati módszerei. A szülők pedagógiai kultúrája.

szakdolgozat, hozzáadva 2010.11.30


A "családi kultúra" fogalmának elméleti elemzése. A család oktatási potenciálja a társadalom pedagógiai kultúrájának elemeként. A család pedagógiai kultúrájának és nevelési potenciáljának hatása a gyermek személyiségének kialakulására, szocializációjára.

szakdolgozat, hozzáadva: 2009.03.05


Az oktatási folyamat társadalmi tere. A család és a családi nevelés fogalma. A család életét meghatározó funkciók, főbb tényezők csoportjai. A családi nevelés típusai, a gyermekre gyakorolt ​​hatásuk jellemzői. Az oktatás jogi alapjai.

absztrakt, hozzáadva: 2013.07.05


A család, mint társadalmi intézmény befolyásának vizsgálata a gyermeki személyiség kialakulására. Az iskola, mint az iskola és a család közös tevékenységének koordinátora. A család oktatási potenciáljának növelésének módjai és eszközei. A szülők pedagógiai nevelésének módjai.

szakdolgozat, hozzáadva 2011.02.18


A család, mint a szocializáció intézménye, oktatási potenciáljának jellemzői. A családi nevelés módszertani alapjai. A családban történő gyermeknevelés pedagógiai feltételeinek jellemzői. Családok és iskolák közötti interakció. Fiatalabb tanulók oktatása a családban.

szakdolgozat, hozzáadva 2013.05.16


Az iskola szerepének növelésének társadalmi-gazdasági tényezői a család és a lakosság nevelő-oktató munkájának szervezésében. A család és az iskola közös munkájának főbb kérdései a tanulók nevelése terén. Az iskola szervező és pedagógiai munkája a szülőkkel.

jelentés, hozzáadva: 2014.10.04


A család fejlődésének főbb időszakai és tagjainak funkciói. A szülői szeretet, a lelki érintkezés és a családi problémák hatása a gyermeki személyiség kialakulására. Az iskola és a család interakciós irányai a gyermekek nevelésében, a kulturált szabadidő megszervezésében.

1.1 A modern család fejlődésének jellemzői

A modern család fogalma a következőket jelenti: modern, a korábbiaktól eltérő körülmények között élő család. Mivel a család társadalmilag meghatározott kategória, a társadalmi változások a családban is változásokat vonnak maguk után.

A pedagógiai elméletben és gyakorlatban számos egyedi, értékes tanulmány található a családról, mint nevelési intézményről. Jelenleg a modern család problémáival N.N. Azisova, D.B. Baranova, O.V. Beschetnova, A.G. Vishnevsky, S.I. Hunger, L.V. Kartseva, O.L. Lebed, G.I. Osadchaya, A.P. Oshchepkova, N. Yu. Sinyagin, V.P. Senko, V.M. Tseluiko, V.V. Chechet és más kutatók.

A fehérorosz társadalom átalakulásának modern körülményei között változások mennek végbe a fehérorosz család történelmi típusában. Változik a családszerkezet (modellek). Egyrészt megmarad a családszerkezet hagyományos patriarchális változata. Másrészt újjáélednek a család intézménye által ősidők óta ismert modellek - poligám család változatai, házasságon kívüli rokonság hiányos (anyai), házasságon kívüli informálisan teljes (ágyastársi kapcsolat - férfi párhuzamos együttélése nővel). törvényes feleséggel vagy nővel házassági partnerrel rendelkező férfival) vagy nyílt házasságban élő családok. Emellett növekszik az újraházasodott, korábbi házasságból származó gyermekes vagy gyermektelen családok száma, ami innovatív jelenség a modern házassági és családi szférában.

A 90-es évekig ismeretlen volt a családi élet gyakorlata - az AIDS-betegek közötti házasságokat ők kötik meg a hátralévő időszakra.

A kutatók a következő társadalmi-demográfiai trendeket jegyzik meg: a házasságkötési arány csökkenése, a válások számának növekedése, az elnéptelenedés (az alacsony születésszám jelensége) beindulása. Sok modern nő nem kizárólag házastársi tulajdonságként fogja fel az anyaságot, a családok 1/3-a a gyermek születését tekinti a házasság akadályának, a nők pedig nagyobb mértékben, mint a férfiak. Kialakult a szociokulturális normatív etika: előnyösebb, de nem kötelező házasodni; gyermekvállalás kívánatos, de hiányuk nem anomália; a házasságon kívüli szexuális életet nem ítélik el.

A család fontos társadalmilag jelentős funkciókat lát el a társadalommal és az egyénrel kapcsolatban. Tehát a társadalommal kapcsolatban a család fő funkciói a következők:

* a lakosság fizikai reprodukciója. A generációváltáshoz egy adott államon belül megfelelő számú gyermekre van szükség;

* oktatási funkció - ismeretek, készségek, normák, értékek átadása, spirituális reprodukció;

* termelési és gazdasági. Szociológusok kimutatták, hogy ahhoz, hogy a családot megszabadítsák a házimunkától (főzés, mosás, takarítás stb.), további 40-45 millió emberre lesz szükség;

* szabadidő szervezése, hiszen az idő jelentős részét munkán, tanuláson kívül töltik (családi kommunikáció).

Az emberrel kapcsolatban a család fő funkciói a következők:

házastársi funkció. A házastársak a legközelebbi emberek, kiegészítik egymást. Pihenjen, kapjon erkölcsi támogatást;

Szülői funkció - a család biztosítja az élet harmóniájához szükséges dolgokat, hogy felvidítsa a szülők életét idős korban;

Az élet megszervezése. Köztudott, hogy a családi élet a legkényelmesebb élet pszichológiai értelemben.

Figyelembe véve a család funkcióit, azok sokszínűségét és összekapcsolódását, a modern család fejlődésének néhány legjellemzőbb vonását, irányzatát emelhetjük ki.

A modern család fejlődésének jellemzői a következők:

* a társadalmi szerkezet sajátosságai a városi és falusi családokban. Például a vidéki kapcsolatok úgy alakulnak, hogy minden gyermek úgy érzi, hogy a falubeliek szigorú ellenőrzése alatt áll. Ez a jelenség egyrészt pozitív, másrészt lehet egy ilyen társadalmi kontroll kispolgári, házépítő jellegű, majd a potenciálisan pozitívból potenciálisan elnyomó emberré válik. Egy városban, különösen egy nagy városban, gyakorlatilag nincs ilyen ellenőrzés. Gyakran előfordul, hogy a felnőttek nem ismernek olyan gyerekeket, akik nemcsak egy házban élnek velük, hanem ugyanabban a bejáratban is;

* közvetlen kapcsolat van: minél magasabb iskolai végzettségűek a szülők, annál sikeresebben tanulnak gyermekeik az iskolában. A modern szülők általában középfokú vagy befejezetlen középfokú végzettséggel rendelkeznek. De a modern szülők aktívan dolgozó emberek, és a gyermekek nevelését leggyakrabban a nagyszülőkre bízzák, akiknek az iskolázottsága a legtöbb esetben sokkal alacsonyabb. Gyakran a gyermeknevelés különböző rendszerei – nagyszülők és fiatal szülők – ütköznek egy családban. Annak a tanárnak, aki meg akarja érteni a családi nevelés bonyolultságát, szem előtt kell tartania ezt a jellemzőt;

* A társadalomban a lakosság anyagi jóléti foka szerinti rétegződése meghatározza a gyermekek családi nevelésének különbségeit, a szülők és gyermekek közötti kapcsolat jellegét. Általános szabály, hogy a család jövedelmének 25-50% -át a családban lévő gyermekekre költik. Egy nagy anyagi jövedelemmel rendelkező családban, amikor a pedagógiai vakság megnyilvánul, nem kizárt a jóllakottság (túlzott simogatás, kényeztetés, etetés stb.) esetei. A telítettség olyan hozzáállás az élethez, az emberek által létrehozott anyagi és szellemi értékekhez, amely a nyújtott előnyök teljes figyelmen kívül hagyásában, közömbösségében nyilvánul meg. Nem véletlen, hogy szkeptikusok, élősködők és izgalmat keresők nőnek ki a gyerekkoruktól elfáradtak közül.

* A család szétesésének folyamata – egy fiatal házas család (az ún. nagyszülők nélküli családok) szétválása. Objektíven pozitívan értékelhető a család szétesésének folyamata. Ez biztosítja önálló csapatként való megerősödését és fejlődését. Anélkül, hogy elutasítanák az idősebbek bölcsességét, élettapasztalatát - szüleik, fiatal házastársak olyan kapcsolatokat alakítanak ki családjukban, amelyek kifejezik érzéseiket, egyéniségüket, ízlésüket, érdeklődésüket. Az átélt nehézségek erősítik a barátságot, a szolidaritást, megtanítanak megosztani örömöket és bajokat egyaránt. A különélő családban kedvező pszichés klíma alakul ki a gyermekneveléshez. Egy fiatal család azonban eleinte bizonyos nehézségekkel is szembesül: háztartási zavarok, a gyermekek óvodai elhelyezésével kapcsolatos bonyodalmak stb. Ezeknek a nehézségeknek a leküzdése közérdek;

* családok számának csökkenése, gyermekszületési arány csökkenése. A városra és a falura egyaránt jellemző az egy-két gyermeket nevelő család. A születésszám csökkenésének okai szerteágazóak és összetettek: a szülők munkahelyi foglalkoztatása; az óvodai intézmények elégtelen ellátása; a gyermeknevelés anyagi költségeinek növekedése; a nő-anya nagy túlterhelése; a család kedvezőtlen lakhatási és életkörülményei; a szülők egoista vágya, hogy „önmagukért éljenek”, stb. A születésszám csökkenése új pedagógiai problémát vet fel - a kiscsaládos nevelési módszerek tanulmányozását és fejlesztését;

* a válások számának növekedése. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy nem minden válás rossz, mivel a gyermek pszichéjére gyakorolt ​​​​negatív hatás forrása megszűnik. A válások 90%-a az első életévben házaspárokra esik. A házastársak családi életre való felkészületlensége, életzavara következtében jelentkeznek.

* az egygyermekes családok számának növekedése. Az egygyermekes család nehéz helyzetbe hozza a gyermeket a kommunikáció, a kollektív tevékenységekben való tapasztalatszerzés szempontjából. Az egygyermekes családban a gyermeknek nincsenek mentorai - idősebb testvérei, és nincsenek kórtermek, ahol megszerezze a megfelelő védő, idős tapasztalatot. Az egygyermekes család leszűkíti a kollektív kapcsolatok tapasztalatát. A gyermek a család központjává válik, amely minden szeretetet, figyelmet, törődést megad neki. Ha azonban ehhez hozzávesszük, hogy a szülők elveszítik a pedagógiai normát a gyermek vágyainak és szükségleteinek kielégítésében, akkor világossá válik, hogy az egoizmus, a kollektivizmus fejletlensége, az érzéketlenség miért jelenik meg már az alsó tagozaton stabil viselkedési vonásként. . Észrevették, hogy a testvérek közötti kapcsolatok, nem is beszélve az unokatestvérekről és a másodunokatestvérekről, hidegebbé váltak. A pedagógusnak azt is fontos szem előtt tartania, hogy míg egygyermekes családból kevés volt a gyerek, addig könnyen elhelyezkedtek társaik udvarán, iskolájában, csapatában, körében. Látták bajtársaik családját, legalább egyértelmű példájuk volt a gondoskodás és tisztelet kapcsolatára egy nagycsaládban.

Különféle válságjelenségek figyelhetők meg a modern fehérorosz családban: a nők egy bizonyos kategóriája elveszíti a gyermekek alapfokú nevelői funkcióját; az apák jelentős részének önfeladása a gyermeknevelésből; gyermekeik elhagyása, anyák elhagyása; az alkohollal és drogokkal visszaélő szülők számának növekedése; szülői erőszak és gyermekek, idősek és idős családtagok bántalmazása; fiúk és lányok felkészületlensége a közös családi életre.

A modern család legégetőbb problémái a következők:

Anyagi és gazdasági funkciók újraelosztása a családon belül: egy nő most többet kereshet, mint egy férfi, egy gyerek - többet, mint a szülők, a hagyományos szerepelőírások változása;

A családi kapcsolatok típusának megváltoztatása: a hagyományos gyermekközpontúról a házastársira;

A szülők aggódása gyermekeikért, egészségükért, oktatásukért, jövőjükért, annak tudata, hogy lehetetlen megtanítani a gyerekeket, hogyan éljenek egy olyan társadalomban, amelyben a felnőttek gyakran rosszul alkalmazkodnak;

A megélhetés biztosítása érdekében több munkára kényszerült felnőtt családtagok termelési tevékenységének felerősödésével összefüggésben hiány alakult ki a családon belüli kommunikációban, amely az oktatási befolyásolás egyik fő csatornája; a televízió monopolizálta a kommunikáció szféráját, kidobva a kétes minőségű és minőségű információkat; az urbanizáció eredményeként fokozódik a felnőttek és gyerekek közötti kommunikáció anonimitása;

A családnak hiányzik a szabadideje és az egészség javítására, a családon belüli kommunikáció fejlesztésére, a szabadidős tevékenységek szervezésére, a családi turizmusra és a szabadtéri tevékenységekre, a gyermekek önfejlesztésére, fejlesztésére fordítható pénzeszközök;

Családon belüli konfliktusok, botrányok, válások.

Ezenkívül megnevezhetjük a család jellemzőit társadalmunkban:

A családalapítás alapja a szeretet, mint a legmagasabb emberi érzés (a házasságban való megőrzése azonban problematikus);

Házasság, függetlenül a férj és feleség társadalmi, nemzeti, vallási, regionális hovatartozásától;

A házasságkötés és a házasság felbontásának szabadsága;

A családok többnyire egy-két gyermeket nevelnek.

Így a modern család a hagyományos családszervezési modellről egy új modellre való átmenet nehéz időszakán megy keresztül. A hagyományos családtípus eltűnőben van, szerkezete leegyszerűsödik, átalakul a hatalmi és alárendeltségi rendszer - a család egyre inkább az ember lélektani menedékévé válik.

A szociális intézmények kölcsönhatása a pedagógiai folyamat irányításában

A szociológia a családot egy egész társadalmi szervezet részének tekinti, mint a társadalom sejtjét, mint szociális nevelési csapatot. A társadalmi-gazdasági szférában végbemenő minden változás szükségszerűen tükröződik a családban ...

A szülők beszédviselkedésének hatása az óvodások beszédviselkedésére

A családi kapcsolatokhoz így vagy úgy kapcsolódó kérdések tanulmányozása az ókorban kezdődött. A gondolkodók már akkor megtették az első kísérleteket a család tanulmányozására. Azóta és a társadalom fejlődése során az emberek nézetei erről...

Az osztályfőnök innovatív munkaformái a szülőkkel

Ahogy N. Rubinstein mondta: "A hajlamok és a képességek között rejlik a személyiségfejlődés egész útja." Ennek az útnak a megkönnyítéséhez fontos az iskola és a család közötti interakció. Mivel pontosan a gyermek iskolai oktatásának időszakára...

Hiányos apai családdal rendelkező szociálpedagógus munkaterületeinek vizsgálata

Pszichológiai és pedagógiai tanács, mint az iskolai nevelés problémáinak megoldási módszere

A tanulók szülei egyre aktívabb vásárlói az oktatási szolgáltatásoknak, akik saját maguk értik a gyermekeik színvonalas és hasznos iskolai oktatását. Az ügyfelek...

Szociálpedagógus munkája a családdal

Csak egy szociálisan virágzó család tudja maradéktalanul betölteni funkcióit. Mindeközben a modern társadalomban a család mint társadalmi intézmény gyengülésének folyamata, társadalmi funkcióinak megváltozása...

A család szerepe a kognitív érdeklődés kialakításában

A család egy miniatűr társadalom, melynek integritásán múlik az egész nagy emberi társadalom biztonsága...

Családpedagógia

Fejlődésében a család rohamosan halad a sokgyermekes, az átlagos gyerekesek a kevésgyermekesek felé. A születési ráta jelentősen csökkent, különösen az elmúlt években. Oroszország számos régiójában a halálozási arány meghaladta a születési arányt ...

Családpedagógia

A család, mint a leguniverzálisabb, legátfogóbb társadalmi intézmény, szinte minden társadalmi problémát tükröz, amely a modern társadalomban létezik: szegénység, társadalmi helytelenség...

A család és a gyermekek családi nevelése a világ különböző népeiben

A család, mint a gyermeknevelés társadalmi környezete

A családi oktatás modern trendjei a Fehérorosz Köztársaságban

A modern család fogalma a következőket jelenti: modern, a korábbiaktól eltérő körülmények között élő család. Mivel a család társadalmilag kondicionált kategória, a társadalmi változások a családban is változásokat vonnak maguk után...

Nevelőcsaládból származó idősebb serdülők szocializációja kadétiskolában

A gyermekek fő szociális problémáit objektív pszicho-fiziológiai állapotuk és a társadalom állapota okozza, amelyben élnek. A családban éléshez és a szülők általi neveléshez való jog korlátozása ...

A felsőoktatási rendszer fejlődésének tendenciái Ukrajnában és külföldön: főbb irányok

A civilizáció fejlődésének modern korszakának egyik jellemző vonása, hogy a társadalom életének minden területén végbemenő változások léptéke jelentős, következményeik pedig radikálisak...

A pedagógus munkaformái a szülőkkel

A fehérorosz család súlyos beteg, sürgős kezelésre szorul. A család, mint intézmény nehéz helyzetéről és különösen a fehérorosz családról a „Nem hagylak el a halálig” szimpóziumon a minszki Szent István-templomban. Symonról és Alenáról december 14-én, szombaton tárgyalt a fehéroroszországi római katolikus egyház feje, Tadeusz Kondrusiewicz érsek.

Veszekedés, válások, abortuszok, homoszexualitás, gyermekmentesség, alkohol és kábítószer, szexuális promiszkuitás és erkölcsi szabadság – mindez meglehetősen gyakori a modern társadalomban, és semmilyen módon nem járul hozzá a családok megőrzéséhez. Arról volt szó, hogy mi a mai fehérorosz család, milyen veszélyek leselkednek rá, és hogyan lehet elkerülni a pusztulást, és beszélgettek a szimpóziumon.

A nap folyamán a tudósítóval is jelen lévő esemény résztvevői megvitatták, milyen tényezők befolyásolják a családot a modern társadalomban, miért nem hagyhatja el Fehéroroszország az egyik első helyet a világstatisztikában a válások és az abortuszok számát tekintve, mit kell tenni a család összeomlásának elkerülése érdekében. A rendezvényen a fehérorosz szakemberek mellett Ukrajnából és Oroszországból ismert előadók, professzorok, pszichoterapeuták szólaltak fel.

A portál pedig Tadeusz Kondrusiewicz érsek beszédének legfényesebb pillanatait adja meg, aki megadta a fehérorosz család alapdefinícióját, és rámutatott annak főbb problémáira...

Mi a család? És miért van rá szükség?

Elveszünk a család meghatározásában. Mi ez? Ki az? Készítsen interjút egy tucat barátjával - és teljesen más válaszokat fog hallani egy látszólag nagyon egyszerű és banális kérdésre. Az óvodai gyerekeknek ebben a tekintetben könnyebb a dolguk: egyszerűen megkérik őket, hogy rajzolják le a családjukat, ők pedig karjukat és lábukat kirajzolva papírra nyomnak mindenkit, akit naponta látnak otthon.

T. Kondrusiewicz szerint a család fogalma 1995 óta kezdett összemosódni a társadalomban, amikor a nőknek szentelt nemzetközi konferenciát tartottak Pekingben. Rajta a „család” fogalma, mint olyan megváltozott: ebbe a fogalomba nemcsak a szülők és gyermekek, hanem az egyszülős családok és a nem hagyományos szexuális kapcsolatok is beletartoznak.

Sajnálattal kell megállapítanunk, hogy a család valamiféle szállóvá alakult, ahol csak egymás mellett élnek az emberek. Szabad szemmel is látható, hogy a család alapértékei összemosódnak, elvesznek.

Megszűnt a patriarchális családtípus, amelyben a férfi játszotta a főszerepet, a nő pedig a gyermekek születésével és nevelésével, valamint a házimunkával foglalkozott.

A szülők, gyerekek és közeli hozzátartozók közötti kapcsolatok meggyengülnek, a többgenerációs család felbomlik. Korunkban a kétgenerációs családtípus uralkodik - szülők és gyerekek -, és egyre kevesebb a háromgenerációs család, amikor a nagyszülők a szüleikkel, gyermekeikkel élnek együtt.

Korábban például az étkezőasztal volt az a hely, ahol a család találkozott, beszélgetett, problémákat oldott meg. Hol van most? Gyakorlatilag nem is létezik. Leggyakrabban munka, tanulás és egyéb ügyek miatt a szülők és a gyerekek külön esznek, nincs közös asztal, ami összefogná a családokat. És ha néha ott is van, akkor vacsora után mindenki gyorsan szétszéled a sarkaiba, mindenki a saját személyes dolgaival van elfoglalva.

Ma sokkal nagyobb figyelmet fordítanak a gyerekek anyagi biztonságára, mint lelki nevelésükre. A munkával, karrierrel és öngondoskodással elfoglalt szülők, akiknek vallási élete sokszor sok kívánnivalót hagy maga után, egyre kevesebb figyelmet fordít a fiatalabb generáció lelki nevelésére, és alig érintkezik vele.

A gyerekek az élet virágai: fehérorosz családonként másfél

Egy igazi harmonikus modern családban gyerekeknek kell lenniük. És egynél többnek kell lennie. És még jobb, "több mint 2-3". Ekkor a gyerekek pszichológiailag védetten nőhetnek fel, jobban alkalmazkodva a külvilághoz, rugalmasabbak és ráhangolódhatnak arra, hogy nehézségek esetén kapcsolatba léphessenek másokkal. Sajnos ritka fehérorosz családok büszkélkedhetnek sokgyermekes családdal. Mit ne mondjak, még akkor is, ha sokunk számára nagy problémának tűnik a 2 gyermekvállalás.

Hogy az emberi faj ne tűnjön el, és a társadalom ne váljon idősek otthonává, ne legyen demográfiai válság, minden családban 2-3 gyerek kell. Valójában hazánkban két átlagos családnak még három gyermeke sincs. Ezért a lakosság nemcsak öregszik, hanem egyszerűen kihal.

Egyre nő a törvénytelen gyermekek száma, akik közül sokat a szülészetről csecsemőotthonokba küldenek, növekszik az egyszülős családok száma, ahol anya és gyermeke van. Fehéroroszországban minden negyedik gyermeket egyedülálló anya nevel, ami nagyon nagy probléma lesz a társadalomban, mivel a gyermeknek apára és anyára is szüksége van a normális és harmonikus neveléshez.

Növekszik az elvált családok száma, amikor élő szülők mellett a gyerekek árvák maradnak, és ilyenkor leggyakrabban az utcán nevelik őket. Fehéroroszországban az elvált családok száma eléri az 50%-ot, a fiatal családok körében ez az arány eléri a 70%-ot.

Igazodás a Nyugathoz: jobb, ha nem

Helytelen lenne azt állítani, hogy mindezek a problémák kizárólag fehéroroszországi belső ügyek, míg más országokban virágzik a családkultusz.

Egyes magasan fejlett országokban, például az Egyesült Államokban egyre nagyobb népszerűségnek örvendenek a házasságkötési szerződések, amikor a házastársak házasságkötés előtt megállapodnak a vagyon megosztásáról válás esetén. Így már a kezdet kezdetén elismerik a válás lehetőségét.

A béranyaság és a mesterséges megtermékenyítés egyre inkább terjed számos országban, így Fehéroroszországban is, amikor a genetika vívmányait erkölcstelenül használják fel.

A család veszélye a gender-ideológia is, amely lehetővé teszi a férfi és női szerepek felcserélhetőségét a családban. Rajongói új kulturális forradalmat várnak, amely teljesen eltörli a nemek közötti határvonalat. Egyes országokban már hoztak olyan törvényeket, amelyek szerint a gyermek születési anyakönyvi kivonatán nem „anya” és „apa”, hanem „szülő 1” és „szülő 2” szerepel.

Tedd fel a kérdést: Mit hagynak a modern családok leszármazottaikra, gyermekeikre és unokáikra? – tett fel költői kérdést Tadeusz Kondrusiewicz a szimpóziumon jelenlévőknek. – Drága nyaralók és nagy bankszámla, egy felbomlott család modellje, és Isten életajándékának elutasítása, vagy egy igazi életiskola és otthoni gyülekezet példa?

A homoszexuális kapcsolatok iránti intolerancia Fehéroroszországban nagy horderejű és olykor tragikus történetek után emlékezik meg. Az egyik utolsó srác, akit megvertek egy meleg buli után. A bíróság szerint a testi sérüléseket „gondatlanságból” okozták neki. A tettest amnesztia keretében szabadították ki a börtönből.

Nincs remény arra, hogy a közeljövőben megváltozzon a melegekhez és leszbikusokhoz való viszony hazánkban. A fehérorosz törvények szerint csak egy férfi és egy nő köthet házasságot.

Negatív megjegyzések a homoszexuális párokhoz Alexandra Lukasenko. Ugyanakkor, mint látható, volt elnökjelöltek Tatiana Korotkevich, Szergej Gaidukevicsés Nyikolaj Ulakhovics az azonos neműek kapcsolatának rendezésével kapcsolatos helyzetet is változatlanul javasolták.

A túlnyomórészt heteroszexuális fehérorosz társadalom nem hajlandó elfogadni a homoszexuális párokat, ezért külföldön kell legalizálniuk kapcsolatukat. Miről álmodik egy átlagos fehérorosz azonos nemű család, és hogyan él egy tipikus minszki sokemeletes épületben?

"Ha az embereink nem állnak készen egy tetovált emberre, akkor nem állnak készen a melegekre"

A főváros hálóterületei hasonlóak egymáshoz: a házakat sokszor csak a sorszámok különböztetik meg, a közelben élelmiszerbolt, a bejárat földszintjén fodrászat található. És csak az apartmanok gazdagok személyes, eltérő történetekben.

Egyikük ajtaja kinyílik Svetlana- egy rövid hajú lány ruhában és papucsban. 30 évesnek tűnik. Felajánlja, hogy kimegy a konyhába. Az asztalon csokis muffinok hevernek, az ablakpárkányon szürke macska nyújtózkodik. A hűtőszekrény mágnesekkel van felakasztva különböző országokból, ahová Svetlana és felesége járt Hit.

Kapcsolatukat Nyugat-Európa egyik országában legalizálják, a lányoknak van egy igazoló dokumentumuk. Vera és Svetlana arany jegygyűrűt viselnek, esküvői fotójuk pedig a szoba éjjeliszekrényén van. A városháza (községháza) dolgozói készítették, kifestették.

Vera farmerben, pólóban, derékig érő hajjal kávét főz, és még egyszer kéri, hogy a valódi nevüket ne tüntessék fel az anyagban. Nem akarják sokkolni rokonaikat, hiszen nem mindegyikük van tisztában a lányok kapcsolatával. Igen, és első kézből ismerik a fehéroroszok reakcióját az azonos nemű párokra: az utcán legalább kétszer járókelők tettek megjegyzéseket nekik arról, hogy a lányok kézen fogva sétáltak.

- Nem vagyunk tipikus képviselői a melegpártnak: nem vagyunk aktivisták, nem járunk melegfelvonulásra, és csak néhányszor voltunk melegpartin. És akkor is azért jöttek oda, mert együtt akartak táncolni és nem mutogatni ránk, Svetlana elmagyarázza. - Mi is úgy nézünk ki, mint egy hétköznapi lány, nem vagyunk férfiasak, és ha nem jártunk volna kéz a kézben, senki sem sejtette volna a kapcsolatunkat.

Szomorú történet a halálról Mihail Piscsevszkij egy melegparti után megverték – hallották a lányok. A beszélgetés témája magától felmerül. A lányok szerint Fehéroroszországban elvileg intoleránsak a valahogy különböző emberekkel szemben - rózsaszín haj, piercing, hidzsáb ...

- Ha embereink nem állnak készen egy tetovált emberre, akkor természetesen a melegekre sem. Ez eleve feldühíti őket,– mondja Svetlana.

A lányok úgy vélik, hogy ha egy személy intoleráns egy azonos nemű párral szemben, akkor agresszív lehet a szubkultúrák képviselőivel szemben. Ugyanakkor külföldi megfigyeléseik szerint, függetlenül attól, hogy az azonos neműek házassága ott legális vagy sem, a helyi lakosok körében mindig találkozni lehet félreértésekkel, sőt olykor a szemébe is kerülhet.

„Apa megkérdezi, ki az a férfi a családunkban. Így tekintenek az azonos nemű családokra Fehéroroszországban”

Vera és Svetlana körülbelül három éve vannak együtt. Vera egy magáncégnek dolgozik, és lakossági szolgáltatásokat nyújt. Svetlana - "koordinálja a kreatív szakmák képviselőinek munkáját". Konkrétan nem határozzák meg a munkavégzés helyét, hiszen megértik, hogy egyes ismerőseik, kollégáik számára meglepetés lesz a kapcsolat.

A lányok Svetlana lakásában élnek. Azt sem mondják, mennyit keresnek, de azt mondják, elég élni, és nem tagadnak meg maguktól semmit: koncertezni, évente többször külföldre utazni, éttermekben, kávézókban vacsorázni.

A lányok egy házavató partin találkoztak közös barátaikkal, de csak hat hónappal később kezdtek el szorosan kommunikálni. Úgy döntöttek, hogy szó szerint együtt élnek a kapcsolat harmadik napján. Ezt megelőzően mindegyiküknek volt tapasztalata férfiakkal és nőkkel egyaránt.

A lányok Fehéroroszországot homofób országnak tartják, de biztosak abban, hogy sok fehérorosznak torz elképzelése van a homoszexuális párokról.

Tényleg azt hiszik az emberek, hogy egy meleg férfi odajön hozzájuk az utcán, és elkezdi zaklatni őket? Vagy minden leszbikus megpróbál berángatni egy lányt az ágyába?- mondja Szvetlana és Vera szinte egy hangon. - Ez badarság! De szerintük ez igaz. És ha egyes férfiak hirtelen azt képzelik, hogy másokat csókolnak, és ez undorító lesz számukra, akkor miért képzelik ezt? Miért vetíthetsz előre olyan helyzetet, amely nem a sajátod?

Az, hogy a társadalom nem hajlandó elfogadni kapcsolatukat, a családok példáján látszott. És ha Svetlana rokonai nem vetik fel a személyes kapcsolatok kérdését, akkor Vera szülei tudják, hogy egy lánnyal él.

Anya kategorikusabb volt, mint apa. Azt mondja, hogy beteg vagyok, és kezelnem kell. És amikor azt mondom, hogy boldog vagyok, nem hiszi el, hogy ez lehetséges, és hozzáteszi, hogy elhagytam a családomat, és mindenkit boldogtalanná tettem körülöttem. Apa várja, hogy átadjam, és időnként megkérdezi, hogy ki az a férfi a családunkban. Fehéroroszországban így tekintenek az azonos nemű családokra, Vera meghúzza a határt.

Ugyanakkor a barátok, kollégák, akik tudomást szereztek kapcsolatukról, normálisan reagáltak, és nem erre összpontosítottak. A munkában nincs probléma, hiszen a lányok biztosak abban, hogy elsősorban szakemberként értékelik őket.

- Miért viszonyulunk ilyen kétértelműen a homoszexuális párokhoz?

- Mert ugyanazokat az embereket könnyebb irányítani. Mindenki hozzászokott a programhoz – születtem, jártam iskolába, egyetemre, férjhez mentem, gyerekeim születtem. És ha minden nem ennek a sémának megfelelően alakul, akkor úgy vélik, hogy problémái vannak. Ha 30 évesen még nőtlen, és 35 évesen nincs gyerek, akkor öreg, haszontalan köcsögnek számítanak,– javasolja Vera.

„Az embereknek még mindig hiányzik az információ és a tudás arról, hogy ugyanolyanok vagyunk, mint ők. Két karunk, lábunk van... De akibe beleszerettünk, kiderült, hogy azonos nemű. Lehet, hogy az emberek nem értik, hogy hétköznapiak vagyunk, talán azt hiszik, hogy valami perverzek vagyunk, Svetlana veszi át az irányítást.

Elmesélik, hogy hétvégén, akárcsak más családokban, moziba mennek, vásárolnak, találkoznak közös barátokkal. Úgy gondolják, hogy életük teljesen normálisan van megszervezve: együtt főznek és takarítanak a lakásban, hisz minden pár egyenrangú unió. És azt gondolni, hogy egy nő ezt tegye, miközben egy férfi újságot olvas vagy tévét néz, számukra elfogadhatatlan.

„Az emberek azt hiszik, hogy nekünk különleges jogokra van szükségünk, mint amennyire nekik van. De ez nem így van."

A lányok úgy döntöttek, legalizálják kapcsolatukat Nyugat-Európa egyik országában, ahol megengedett az azonos neműek házassága. Megkerestük az egyik város városházát, hogy tisztázzuk, megtehetik-e ezt egy másik ország állampolgárai, és milyen dokumentumokra van szükség. Kiderült, hogy minden valóságos.

Elküldték a személyazonosító okmányok másolatát, válaszul időt kaptak a házasság bejegyzésére.

Azon a napon még három pár házasodott meg ott, valamennyien oroszul beszélnek, de csak ők – azonos neműek.

— Az esküvői szertartás angol nyelven zajlott. A városháza legkedvesebb dolgozói bemutatkoztak, felajánlották, hogy lefotóznak minket a fényképezőgépünkkel, beszélgettek a családi értékekről, és megkérdezték, egyetértünk-e, hogy vigyázunk egymásra. Gyűrűt cseréltünk és házassági engedélyt kaptunk- Svetlana elmeséli a múlt eseményeit.

Azokban az országokban, ahol elismerik az azonos neműek házasságát, ez a dokumentum megerősíti, hogy van családjuk. Fehéroroszországban a dokumentumnak nincs jogi ereje.

- Mit értesz család alatt?– kérdezem, miközben Vera még kávét tölt nekem.

- Amikor megszűnik az „én” hangzása, és ott van a „mi”. Amikor közösen tervezzük a költségvetést, nyaralást, hol fogunk lakni, amikor minden döntés közösen születik. Még munkahelyet sem válthat partner tanácsa nélkül,– magyarázza Vera.

- De sokan nem így élnek, pedig családnak mondják magukat: kényelemből házasodnak, a nem szeretőkért, külön költségvetésük van, nyaralni sem mennek együtt. Hivatalosan Fehéroroszországban házasodhatnak össze, mert egyiküknek azonosító nemi szerve van. És ez elég nekik, nem nekünk, hogy családnak nevezzünk,- háborodik fel Svetlana.

Manapság a lányok arról álmodoznak, hogy nagyobb lakást vásároljanak és gyereket szüljenek. Ugyanakkor megértik, hogy ebben az esetben könnyebb lesz olyan országba költözni, ahol engedélyezett az azonos neműek házassága. Nem valószínű, hogy Fehéroroszországban lehet majd gyermekeket nevelni, és elrejteni a szociális szolgálatok elől:

- Reméljük, találunk hasonló gondolkodású srácokat, akik érettek, és szeretnének gyereket vállalni. Ha nem, akkor keresünk más módokat. De azt tervezzük, hogy mindannyiunknak lesz gyereke.

- Hogyan vélekedik arról, hogy az azonos nemű családok gyermekei a jövőben a homoszexuális kapcsolatokat részesítik előnyben?

„A gyerekek tudatos lépések. És az olyan családokban, mint a miénk, ezt hosszú időre tervezik. És ha az emberek ezt szándékosan teszik, megértve, mibe keverednek, akkor milyen kárt okozhat ez a gyereknek? Vera zavarban van.

„A gyerekeknek szerető szülőkre van szükségük. Vera és én heteroszexuális családokban nőttünk fel, de létrehoztunk egy azonos nemű családot. És egyáltalán nem tény, hogy a gyerekeink saját nemükhöz tartozó embereket választanak partnernek,- értékeli a lehetséges kilátásokat Svetlana . - Azok, akik ellenzik, hogy a gyerekek azonos nemű családokban nevelkedjenek, azt gondolják, hogy gyerek előtt fogunk szeretkezni? Maguk csinálják a gyerekeik előtt?

A lányok szerint, ha lehetséges lenne azonos neműek házasságát kötni Fehéroroszországban, az életük számos vonatkozását leegyszerűsítené.

„Az emberek azt hiszik, hogy nekünk különleges jogokra van szükségünk, mint amennyire nekik van. De nem az. Csak ugyanazokat a jogokat akarjuk, mint mindenki más. Ha gyerekeink vannak, és valamelyikünkkel hirtelen történik valami, akkor a gyermeke árvaházba kerülhet. Bár egyikünk nevelte egész életében. De ezt nem lehet dokumentumokkal bizonyítani, dokumentumok nélkül senki vagy ennek a gyereknek, Vera felháborodik.

– Valószínűleg, ha kormányunk az azonos neműek házasságának legalizálása mellett döntene, és a törvényt elfogadnák, a társadalom erre semmilyen módon nem reagálna. Ezzel kapcsolatban nem lesz tiltakozás. Senki nem menne ki. Mindenki megbékélne és csendben élne,– mondja álmodozva Svetlana. Vera elismerően mosolyog. De míg Fehéroroszország hagyományos többsége nem áll készen az ilyen változásokra, az azonos nemű családok továbbra is titkolják kapcsolatukat a kíváncsi szemek elől. Igaz, életmódjuk és életszabályaik nem sokban különböznek a többi párétól.

Az anyagban szereplő hősnők nevét kérésükre megváltoztattuk.

A fotók illusztrációk, és nem kapcsolódnak az anyagban leírt konkrét történethez.

"Fölösleges emberek" egy projekt azokról, akik közöttünk vannak.

Ez egy cikksorozat olyan emberekről, akik valamikor szembesültek a sors nehézségeivel, és talán félreértették őket. A társadalom nem mindig fogadja el őket, de ennek ellenére támogatást és erőt találnak, hogy részesei lehessenek ennek a világnak.