A képességstruktúra olyan jellemzők összessége, amelyek meghatározzák az egyén hajlamát egy bizonyos típusú tevékenység végzésére.

Mik azok a képességek

A képességek olyan tulajdonságok, amelyekkel egy személy rendelkezik, és amelyek lehetővé teszik számára, hogy egy bizonyos típusú tevékenységben részt vegyen. Fejlődésük a veleszületett hajlamok jelenlétének köszönhető.

Érdemes megjegyezni, hogy a képességek szerkezete nem hasonlítható össze az emberi készségekkel, szokásokkal, valamint tudáskészlettel. Itt olyan belső pszichológiai folyamatokról van szó, amelyek meghatározzák bizonyos jellemzők elsajátításának sebességét és stabilitását.

Sok pszichológus úgy véli, hogy a képességek összefüggésbe hozhatók azokkal a jellemvonásokkal, amelyekből kifejlesztették őket. Ez a legmagasabb szint, amelyen a tudás és készségek halmaza strukturálódik és konkrét formát ölt.

Képességstatisztikák

Egyik vagy másik sikeres megvalósításához különféle képességeknek kell benne rejlődniük. Szerkezetüket különféle tényezők határozzák meg, beleértve a veleszületett hajlamokat, a szakmai szférát, az oktatást és egyebeket. A szakemberek a következő jellemzőket azonosítják, amelyek leírják a képességeket:

• ezek egyéni jellemzők, amelyek megkülönböztetik az embereket egymástól;
• a képességek fejlettségi foka határozza meg a sikert egy adott területen;
• nem azonosak a tudással és készségekkel, hanem csak azok minőségét és elsajátításának egyszerűségét határozzák meg;
• a képességek nem örökletesek;
• nem keletkeznek önállóan, ha a személy nem végez bizonyos típusú tevékenységet;
• fejlődés hiányában a képességek fokozatosan eltűnnek.

Mik a képességek

A képességek szerkezetét nagymértékben meghatározza az a tevékenységi terület, amelyben a legvilágosabban megnyilvánulnak. E tekintetben a következő tipológiát különböztetjük meg:

• mentális - az egyén előtt felmerülő problémák gyors és hatékony megoldásának képessége;
• a zenei képességek meghatározzák a hallás, a hang meglétét, a jó tempó-, ritmus- és dallamérzékenységet, valamint egyes hangszerek játékának alapjainak gyors megértését;
• irodalmi - ez az a képesség, hogy teljesen, kifejezően és szépen megfogalmazza gondolatait írásban;
• a technikai képességek jó kombinatorikus gondolkodást, valamint bizonyos mechanizmusok működésének mély megértését feltételezik;
• fizikai - erős fizikumot és fejlett izmokat, valamint jó állóképességet és egyéb paramétereket jelent;
• a tanulási képességek nagy mennyiségű információ észlelésének és megértésének képességét jelentik további gyakorlati alkalmazásuk lehetőségével;
• művészi - ez az arányok és színek érzékelésének és közvetítésének képessége, valamint eredeti formák létrehozása és így tovább.

Érdemes megjegyezni, hogy ez nem egy teljes lista azokról a képességekről, amelyekkel egy személy rendelkezhet.

Képesség besorolás

A képességek osztályozási struktúrája a következőképpen írható le:

• Eredet szerint:
  • a természetes képességek biológiai szerkezettel rendelkeznek, és a veleszületett hajlamok kialakulásának köszönhetőek;
  • szociális képességek - azok, amelyeket az oktatás és képzés során sajátítottak el.
• Irány szerint:
  • általános képességek szükségesek, tekintettel arra, hogy széles körűek;
  • meghatározott típusú tevékenység végzése esetén speciális képességek kötelezőek.
• A fejlesztés feltételei szerint:
  • a potenciális képességek idővel megjelennek, miután bizonyos feltételekbe kerültek;
  • a tényleges képességek azok, amelyek egy adott pillanatban jelentkeznek.
• A fejlettség szerint:
  • tehetségesség;
  • tehetség;
  • zseni.

A képességek fő jelei

Nagyon érdekes egy olyan kategória, mint a képességek. A koncepció felépítése három fő jellemzőt foglal magában:

• pszichológiai jellegű egyéni jellemzők, amelyek megkülönböztető jellemzőként szolgálnak, amely megkülönbözteti az egyént a többi embertől;
• a képességek jelenléte meghatározza a bizonyos tevékenységek végrehajtásának sikerét (bizonyos esetekben a cselekvések megfelelő szintű végrehajtásához bizonyos tulajdonságok jelenléte, vagy éppen ellenkezőleg, hiánya szükséges);
• ezek nem közvetlenül készségek és képességek, hanem azok elsajátítását meghatározó egyéni jellemzők.

Felépítés, képességszintek

A pszichológiában két fő dolog van:

• reproduktív (abból áll, hogy az ember mennyire érzékeli a bejövő információkat, és jellemzi a reprodukálható köteteket is);
• kreatív (új, eredeti képek létrehozásának lehetőségét jelenti).

A képességek fejlettségi fokai

A képességfejlesztés szerkezete a következő főbb fokozatokból áll:

• készségek - ezek a személy veleszületett jellemzői, amelyek meghatározzák egy bizonyos típusú tevékenység iránti hajlamát;
• a tehetség a hajlamok legmagasabb fejlettségi szintje, amely meghatározza a könnyedség érzését bizonyos feladatok elvégzésében;
• a tehetség olyan egyén, amely valami új, eredeti létrehozására való hajlamban fejeződik ki;
• A zsenialitás az előző kategóriák legmagasabb fejlettségi foka, amely meghatározza bármilyen feladat elvégzésének könnyűségét;
• A bölcsesség olyan képesség, amely lehetővé teszi a körülötted zajló események józan megértését, valamint megfelelő következtetések levonását.

Az emberek tipológiája, képességektől függően

A képességek szerkezete nagymértékben meghatározza az egyén tulajdonságait, valamint egy bizonyos típusú tevékenységek végzésére való hajlamát. Tehát szokás a művészi és mentális típusú embereket kiemelni.

Ha az elsőről beszélünk, akkor annak képviselői nagyon élesen reagálnak a körülötte zajló eseményekre, amit érzelmek és benyomások hulláma kísér. Ez gyakran valami új létrehozásához vezet. Ami a gondolkodó típust illeti, az ilyen emberek gyakorlatiasabbak és kevésbé vannak kitéve a külső hatásoknak. Logikusan építik fel érvelésüket, és hajlamosak világos logikai láncokat is felépíteni.

Érdemes megjegyezni, hogy a művészi típushoz való tartozás egyáltalán nem jelenti azt, hogy egy személynek határozottan olyan képességstruktúrája van, amely lehetővé teszi bizonyos készségek megszerzését, valamint az ilyen munka könnyű elvégzését. Ráadásul a művészi típusú emberekben egyáltalán nem hiányoznak a szellemi erőforrások, de nem is dominánsak.

A személyiségek művészi és mentális típusokra való felosztása annak tudható be, hogy a különböző emberek különböző agyféltekéi fejlettebbek. Tehát, ha a bal érvényesül, akkor az ember szimbolikusan gondolkodik, és ha a jobb - képletesen.

A képességek elméletének főbb rendelkezései

A modern pszichológiai tudomány számos rendelkezést azonosít, amelyeken a képességek elmélete alapul:

• Csak egy bizonyos típusú tevékenységhez képest lehetnek képességek. A struktúra, a képességek fejlődése csak egy adott területre vonatkoztatva azonosítható és tanulmányozható, általánosságban nem.
• A képességeket dinamikus fogalomnak tekintik. Bármilyen tevékenység folyamatos vagy rendszeres végzése során kialakulhatnak, de el is halványodhatnak, ha az aktív szakasz véget ért.
• Az ember képességeinek szerkezete nagyban függ attól, hogy milyen életkorban vagy életkorban van. Tehát egy adott időpontban kedvező feltételek adódhatnak a maximális eredmények eléréséhez. Ezt követően a képességek fokozatosan eltűnhetnek.
• A pszichológusok még mindig nem tudják egyértelműen meghatározni a képességek és a tehetség közötti különbséget. Általánosságban szólva, az első fogalom egy konkrét tevékenységtípushoz kapcsolódik. Ami a tehetséget illeti, lehet konkrét és általános is.
• Bármely tevékenységhez bizonyos jellemzők halmaza szükséges. A képességek szerkezete biztosítja a megvalósítás sikerét.

A képességek és szükségletek aránya

A pszichológusok azt mondják, hogy a szükségletek és a képességek között korlátozó és kompenzációs viszony van. E tekintetben a következő főbb rendelkezéseket lehet megkülönböztetni:

• a képességek és igények egyidejű redundanciája korlátozza a tevékenység lehetőségeit;
• ha hiányoznak a képességek vagy szükségletek, kompenzálni tudják egymást;
• ha a képességek nem elegendőek, akkor idővel más igények válnak relevánssá;
• a szükségletek redundanciája új képességek elsajátítását igényli.

következtetéseket

A képességek egy személy sajátos tulajdonságai, amelyek meghatározzák egy bizonyos típusú tevékenység elvégzésére való hajlamát. Nem veleszületettek. Ebbe a kategóriába tartoznak a hajlamok, amelyek jelenléte nagyban megkönnyíti a képességek fejlesztésének folyamatát. Ezenkívül ezt a fogalmat nem szabad összetéveszteni a tehetséggel vagy a tehetséggel.

A pszichológusok számos olyan tulajdonságot azonosítanak, amelyek a személyiség képességeinek szerkezetét jellemzik. Megkülönböztetik az embereket egymástól, és meghatározzák sikerüket egy adott tevékenységi területen. Tévedés azt feltételezni, hogy a képességek örökletesek, ez csak a hajlamokról mondható el. Ezenkívül nem merülhetnek fel maguktól, ha egy személy nem vesz részt egy bizonyos tevékenységben. Ha nincs fejlődés, akkor a képességek fokozatosan gyengülnek és eltűnnek (de ez nem jelenti azt, hogy nem lehet őket helyreállítani).

Tevékenységi körtől függően többféle képesség létezik. tehát a mentálisak lehetővé teszik, hogy gyorsan reagáljon a helyzet változásaira, értelmes és racionális döntéseket hozva. Ha zenei képességekről beszélünk, akkor ez a hallás és a hang jelenléte, a tempo-ritmus érzékelése, valamint a hangszerjáték könnyű elsajátítása. Az irodalmiak a gondolatok gyönyörű megfogalmazásának képességében, a technikaiak pedig bizonyos mechanizmusok funkcionális jellemzőinek megértésében nyilvánulnak meg. Ha a fizikai képességekről beszélünk, érdemes megjegyezni az állóképességet, valamint a fejlett izmokat. Az oktatásiak lehetővé teszik nagy mennyiségű információ észlelését és reprodukálását, a művésziek pedig a színek és arányok közvetítését. Ez az emberi képességek alapvető, de korántsem teljes listája.

Azt, hogy bárkinek vannak képességei, mindenki tudja. De nem mindenki tudja magabiztosan megnevezni veleszületett adatait. Hogyan határozható meg az ember képessége, milyen irányba fejlődjön? Tisztázzuk ezt a kérdést.

Ezek az egyén személyes tulajdonságai, amelyekre támaszkodva a személy jelentős sikereket ér el egy bizonyos típusú tevékenységben. A képességek nem kapcsolódnak közvetlenül a készségekhez, tudáshoz és készségekhez, hanem a tevékenység módszereinek és technikáinak megértésének gyorsaságában, mélységében és alaposságában nyilvánulnak meg. Születéstől fogva adják az embernek, ezért már gyermekkorban megnyilvánulnak a gyermek hajlamai egy vagy másik foglalkozás iránt.

Az ember veleszületett képessége

Általában senki sem veszi észre és nem figyel rájuk. Miért vész el idővel az öröm, a jelen időben, a kommunikáció, a játék, az élet élvezete, az érzelmek nyílt kifejezése, a szeretet érzése, az aktív és boldogság képessége. És az ember vágyik a gyermekkorra, mint egy elveszett paradicsomra. Itt van kiút, az ajtaja tárva-nyitva, csak akarni kell használni. Mit jelent? Csak bánj mindenkivel szeretettel, és légy hálás minden megélt percért. Meglátod, hogyan tér vissza az élet teljességének érzése, és vele együtt a boldogság.

Az ember rejtett lehetőségei

Egyébként ezek is veleszületettek, de gyakran hirtelen megrázkódtatások, kritikus helyzetek hatására, túlnyomó részben negatív jellegűek. Ekkor az ember hirtelen "látja a fényt", tisztánlátóvá válik, telepátiának, röntgenlátásnak és hasonló jelenségeknek van kitéve.

Tehetségek

Őket értjük leggyakrabban az "emberi képességek" kifejezés alatt. Amikor az egyén bármilyen tevékenységben megvalósul, jelentős magasságokat ér el, nyilvánvaló a tehetség. Zenei, művészeti, irodalmi, sport stb. Ha egy gyermek szeret valamit csinálni, érdemes erre a tevékenységre fokozottan odafigyelni, és segíteni a fiatal tehetséget abban, hogy rálépjen tehetsége kibontakoztatásának útjára.

Emberi képességek: megszerezni és fejlődni

Hogyan találhatod meg egyedi képességeidet? Megalakulhatnak? Ezeket a feladatokat kétféleképpen lehet megoldani:

1. forgatókönyv

Mint fentebb említettük, ez egy kritikus helyzet tapasztalata, bár nem feltétlenül hirtelen. A képességek kibontakozását segíti a kilátástalanság érzése, az erőltetett állapot, amikor maga az élet diktál feltételeket. Például egy civil nem képes túlélni extrém körülmények között. És ha háború lenne, akarva-akaratlanul új készségeket fejleszt. Ha valaki gyerekkorától fogva éhes és ruhátlan, akkor vagy bűnözői tehetség alakul ki belőle, vagy üzletember lesz belőle, vagy mindkettő. Míg a melegben és kényelemben nőtt társak valószínűleg csak kompetens szakemberekké válnak bármely üzletben.

2. forgatókönyv

Először is válaszoljon arra a kérdésre, hogy szükség van-e a biliárdozás képességének fejlesztésére, ha még soha nem vett a kezébe egy dákót? Akkor honnan tudod, hogy rendelkezel-e ezekkel a képességekkel? Következtetés: tapasztalattal találhatja meg tehetségét. A lényeg az, hogy tetsszen az üzlet, amivel foglalkozni fog, és minden más követni fogja.

A képességek problémájával B.M. Teplov, K.K. Platonov, A.N. Leontyev, L.S. Vigotszkij, V.N. Druzhinin. Foglalkozó: V.A. Krutetsky és mások. Hozzájárult N.S. képességeinek tanulmányozásához. Leites, V.N. Myasishchev és mások.

Teplov B.M.,úgy gondolta, hogy a „képesség” fogalma mindig három jellemzőt tartalmaz: „Először is, a képességek olyan egyéni pszichológiai jellemzők, amelyek megkülönböztetik az egyik személyt a másiktól. Másodszor, a képességeket általában nem nevezzük egyéni jellemzőknek, hanem csak azokat, amelyek egy tevékenység vagy számos tevékenység végrehajtásának sikeréhez kapcsolódnak. Harmadszor, a „képesség” fogalma nem korlátozódik azokra a tudásra, készségekre vagy képességekre, amelyeket egy adott személy már kifejlesztett.

Nál nél Platonova K.K. a képességek fogalmának egy másik megközelítése: "A képesség egy olyan személyiségminőség, amely meghatározza egy bizonyos tevékenység elsajátításának és abban történő fejlesztésének sikerét."

Által Shadrikov V.D.,„A képességek az egyéni kognitív és pszichomotoros folyamatokat (észlelés, emlékezet, gondolkodás stb.) megvalósító funkcionális rendszerek tulajdonságai, amelyeknek egyéni súlyossági foka van, amely egy tevékenység végrehajtásának sikerességében és minőségi eredetiségében nyilvánul meg.” Ugyanakkor az egyes képességek sokféle tevékenység teljesítményét meghatározzák, beleértve az első alkalommal elsajátított tevékenységeket is. Bármely tevékenység sikere számos képesség kombinációján alapul, amelyek minden ember számára egyediek.

Által Rubinstein S.L.„A szó speciálisabb értelmében vett képesség alatt általában egy komplex képződményt, azon mentális tulajdonságok összességét értjük, amelyek alkalmassá teszik az embert egy bizonyos, történelmileg kialakult társadalmilag hasznos tevékenységre.”

A fenti képesség-fogalmakból a különböző szerzők szemszögéből azt mondhatjuk, hogy az ember nem születik képesnek egy adott tevékenységre, képességei egy megfelelően szervezett, megfelelő tevékenységben alakulnak ki, alakulnak ki, fejlődnek ki, élete során. képzés és oktatás hatása. A képességek egész életen át tartóak, nem veleszületett nevelés.

A képességek típusai.

A képességtípusok kérdésében különböző nézetek léteznek.

Például, ha V. D. Shadrikov álláspontját vesszük ebben a kérdésben, akkor a képességek, mint az egyéni mentális funkciókat megvalósító funkcionális rendszerek tulajdonságainak megértése lehetővé tette számára, hogy hipotézist alkosson az általános és speciális képességek problémájáról. Abban rejlik, hogy „az ember természeténél fogva általános képességekkel rendelkezik. A természet nem rendelkezett azzal a luxussal, hogy minden tevékenységhez különleges képességeket fektessen le. Minden tevékenységet az ebben a tevékenységben kialakuló általános képességek alapján sajátítanak el. A speciális képességek olyan általános képességek, amelyek a tevékenység követelményei hatására a hatékonyság jellemzőit sajátították el.

Shadrikov V.D. kiemeli spirituális képességek, amely alatt megérti „az egyén tevékenysége és élete során átalakult természetes képességeinek egységét és összekapcsolódását, az ember képességeit, mint a tevékenység és a kapcsolatok alanyait, valamint az ember erkölcsi tulajdonságait. egy személy. A spirituális képességek az általános képességekből nőnek ki – ez a képességek fejlődésének legmagasabb foka.

Leontiev A.N. világosan megkülönbözteti az emberben kétféle képességet: „Először is, természetes vagy természetes képességek, alapvetően biológiai; Másodszor, konkrét képességek emberi, amelyek társadalomtörténeti eredetűek. A természetes képességek gyakoriak az emberben és az állatokban. Az ilyen képességek a hajlamokhoz kapcsolódnak, de nem azonosak velük. A természetes képességek nem maguk a hajlamok, hanem az, ami ezek alapján kialakul (például feltételes kapcsolatok kialakulása). A specifikus emberi képességek olyan neoplazmák, amelyek az egyedfejlődés során alakulnak ki, és nem az öröklődésben rejlő (például beszéd-, zenei, tervezési képességek stb.) azonosítása és módosítása.

Szempontból Krutetsky V.A.., az ember egyéni képességei még nem garantálják a komplex tevékenységek sikeres elvégzését. A sikeres végrehajtáshoz, bármely tevékenység elsajátításához külön, meghatározott képességek bizonyos kombinációja szükséges, amely egységet, vagy ahogy mondani szokás, képességek együttesét alkotja. Krutetsky különbséget tesz oktatási és kreatív képességek között. Tanítási képességösszefügg a már ismert tevékenységvégzési módok asszimilációjával, ismeretek, készségek és képességek elsajátításával. Kreatív készségek egy új eredeti termék létrehozásával, a tevékenységek új formáinak megtalálásával jár. A nevelési és kreatív képességek éles szétválasztására nincs ok: a nevelési tevékenység a szubjektív kreativitás elemeit is tartalmazza. Különbséget tesz mentális és speciális képességek között is. Általános mentális- ezek azok a képességek, amelyek nem csak egy, hanem sokféle tevékenység elvégzéséhez szükségesek. Ide tartoznak például az elme olyan tulajdonságai, mint a mentális aktivitás, a kritikusság, a rendszeresség, a mentális tájékozódás sebessége, az összpontosított figyelem stb.

Különleges képességek- ezek azok a képességek, amelyek bármely konkrét tevékenység sikeres végrehajtásához szükségesek - zenei, matematikai, építő és technikai stb. Ezek a képességek a különálló privát képességek egységét jelentik.

Platonov K.K. Az elemi és összetett képességeket azonosítja, amelyek viszont általános és különleges képességekre oszlanak.

Általános általános a reflexió formáinak egyéni tulajdonságaira vonatkozó képességek mint elemiek, amelyek minden egyénben rejlenek, de nem egyformán a mentális tevékenységekben. Például az ítélőképesség, a képzelőerő, az érzelmi memória stb.

Alapfokú magán A képességek a személyiség egyéni tulajdonságai (jellemzői), amelyek a megfelelő mentális folyamatok egyénileg sajátos általánosítása alapján alakulnak ki, valamint elemi, de nem minden eredendő mentális tevékenységtípusok. Például kifejezett intelligencia, kedvesség, bátorság, érzelmi és motoros stabilitás stb.

Kifinomult közös a munkaképesség, a kommunikáció, a beszéd, a tanulás, a műveltség, az erkölcsi, jogi képességek, amelyek minden emberben velejárók, bár nem egyformán.

Komplex privát(speciális) szakmai és hasonló képességek.

A pszichológia egyik legösszetettebb és legérdekesebb problémája az egyéni különbségek problémája. Nehéz legalább egy olyan tulajdonságot, tulajdonságot, tulajdonságot megnevezni egy embernek, amely nem kerülne bele ennek a problémának a körébe. Az emberek mentális tulajdonságai és tulajdonságai az életben, az oktatás, nevelés, tevékenység során alakulnak ki. Azonos oktatási programokkal és oktatási módszerekkel mindenkiben egyéni sajátosságokat látunk. És ez nagyszerű. Ezért olyan érdekesek az emberek, mert mások.

Az ember egyéni jellemzőinek központi pontja a képességei, a képességek határozzák meg a személyiség kialakulását és meghatározzák egyéniségének fényességét.

Képességek- ezek az ember fejlődésének belső feltételei, amelyek a külvilággal való interakció során alakulnak ki.

„Azok az emberi képességek, amelyek megkülönböztetik az embert a többi élőlénytől, alkotják a természetét, de az ember természete maga a történelem terméke” – írta S.L. Rubinstein. Az emberi természet a történelmi fejlődés folyamatában alakul ki és változik meg az emberi munka eredményeként. Az intellektuális képességek úgy alakultak ki, hogy a természet megváltoztatásával az ember felismerte azt, művészi, zenei stb. a különféle művészeti ágak fejlődésével együtt alakultak ki” 1 .

A „képesség” fogalma három fő jellemzőt foglal magában:

Először, képességek alatt olyan egyéni pszichológiai jellemzőket értünk, amelyek megkülönböztetik az egyik személyt a másiktól. Ezek az érzések és az észlelés, a memória, a gondolkodás, a képzelet, az érzelmek és az akarat, a kapcsolatok és a motoros reakciók stb. jellemzői.

Másodszor, a képességeket nem általában egyéni jellemzőknek nevezzük, hanem csak azokat, amelyek egy tevékenység vagy számos tevékenység végrehajtásának sikerességéhez kapcsolódnak. Nagyon sokféle tevékenység és kapcsolat létezik, amelyek mindegyike bizonyos képességeket igényel a kellően magas szintű megvalósításhoz. Az olyan tulajdonságokat, mint az indulatosság, letargia, közömbösség, amelyek kétségtelenül az emberek egyéni jellemzői, általában nem nevezik képességeknek, mert nem tekintik őket semmilyen tevékenység sikerének feltételeinek.

Harmadszor, képességek alatt olyan egyéni jellemzőket értünk, amelyek nem korlátozódnak az adott személy rendelkezésre álló készségeire, képességeire vagy tudására, hanem megmagyarázhatják ezen ismeretek és készségek elsajátításának egyszerűségét és gyorsaságát 2 .

A fentiek alapján a következő meghatározás vezethető le.

A képességek a személy olyan egyéni pszichológiai jellemzői, amelyek megfelelnek e tevékenység követelményeinek, és feltétele annak sikeres végrehajtásának.

Más szóval, a képességek alatt az ember azon tulajdonságait vagy tulajdonságait értjük, amelyek alkalmassá teszik egy bizonyos tevékenység sikeres elvégzésére. Nem lehetsz csak „képes” vagy „mindenre képes”, függetlenül az adott foglalkozástól. Minden képesség szükségszerűen valamire, bármilyen tevékenységre való képesség. A képességek csak cselekvésben nyilvánulnak meg és fejlődnek.

1 Rubinshtein S.L. Az általános pszichológia alapjai: 2 kötetben - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Lásd: Meleg B.M. Válogatott művek: 2 kötetben - M., 1985. - V.1. - C.16., és meghatározza e tevékenység végrehajtásának kisebb-nagyobb sikerét.

A képességek mutatói a fejlődésük folyamatában lehetnek az asszimiláció üteme, az asszimiláció könnyűsége és az előrehaladás sebessége az emberi tevékenység egy adott területén.

Az ember nem úgy születik, hogy képes erre vagy arra a tevékenységre. Csak azok a hajlamok lehetnek veleszületettek, amelyek a képességek fejlődésének természetes alapját képezik.

A hajlamok az agy és az idegrendszer, az érzékszervek és a mozgások szerkezeti sajátosságai, a test funkcionális jellemzői, amelyek születésüktől fogva mindenkinek adottak.

A hajlamok közé tartozik a látás- és halláselemzők néhány veleszületett sajátossága, az idegrendszer tipológiai tulajdonságai, amelyeken az átmeneti idegkapcsolatok kialakulásának sebessége, azok erőssége, a koncentrált figyelem ereje, az idegrendszer állóképessége és a szellemi teljesítőképesség. függ. Inklinenciának kell tekinteni az első és második jelrendszer fejlettségi szintjét és korrelációját is. I.P. Pavlov három kifejezetten emberi típusú magasabb idegi aktivitást különböztetett meg: művészi típus az első jelrendszer relatív túlsúlyával, gondolkodó típus a második jelrendszer relatív túlsúlyával, harmadik típus - a jelzőrendszerek relatív egyensúlyával. A művészi típusra jellemző a közvetlen benyomások fényessége, az észlelés és az emlékezet képszerűsége, a képzelet gazdagsága és elevensége, az érzelmesség. A gondolkodó típusú emberek az elemzésre és rendszerezésre, az általánosított, absztrakt gondolkodásra hajlamosak.

Az agykéreg egyes szakaszainak szerkezetének egyedi jellemzői hajlamok is lehetnek. Ám a hajlamok csak előfeltételei a képességek kibontakoztatásának, a képességek fejlődésének, kialakulásának egyik, bár nagyon fontos feltétele. Ha egy személy, még a legjobb hajlamokkal sem, nem végez releváns tevékenységeket, képességei nem fejlődnek. A kedvező környezet, nevelés és képzés hozzájárul a hajlamok korai felébredéséhez. Például Rimszkij-Korszakov két éves korától világosan meg tudta különböztetni az összes dallamot, amit anyja énekelt, négy évesen már mindent énekelt, amit apja játszott, hamarosan ő maga kezdte elővenni a hallott dalokat apa a zongorán.” Igor Grabar így mesél magáról: „Amikor elkezdődött a rajzolás iránti szenvedély, nem emlékszem, de elég annyit mondanom, hogy nem emlékszem, hogy ne rajzoltam volna.

A képesség nem keletkezhet megfelelő konkrét tevékenység nélkül. Nem lehet úgy megérteni a dolgot, hogy a képesség a megfelelő tevékenység megkezdése előtt létezne, és csak az utóbbiban kerül felhasználásra. Az abszolút hangmagasság mint képesség nem létezik egy gyermekben, mielőtt először szembesült volna azzal a feladattal, hogy felismerje egy hang magasságát. Ezt megelőzően anatómiai és élettani tényként csak lerakódás volt. És egy finom zenei fül meg nem valósulhat, ha valaki nem kifejezetten zenét tanul. Ezért a kisgyerekekkel folytatott zeneórák, még akkor is, ha a gyerekek nem mutatnak fényes zenei tehetséget, nagy jelentőséggel bírnak zenei képességeik fejlesztésében.

A képességek nemcsak a tevékenységben nyilvánulnak meg, hanem ebben a tevékenységben jönnek létre. Ezek mindig a fejlődés eredményei. A képesség lényegét tekintve dinamikus fogalom – csak mozgásban, csak fejlődésben létezik.

A képességek fejlesztése spirálszerűen megy végbe: azoknak a lehetőségeknek a megvalósítása, amelyeket egy szint képessége jelent, új lehetőségeket nyit a továbbfejlesztésre, a magasabb szintű képességek fejlesztésére (S.L. Rubinshtein).

Így a gyermek képességei fokozatosan alakulnak ki azáltal, hogy elsajátítja őt az anyagi és szellemi kultúra, a technológia, a tudomány és a művészet tartalmának elsajátítása során. A képességek e fejlesztésének kezdeti előfeltétele a veleszületett hajlamok (megjegyezzük, hogy a "veleszületett" és az "örökletes" fogalma nem azonos).

Nem szabad azt gondolni, hogy minden képesség egy speciális letétnek felel meg. A hajlamok kétértelműek és különféle típusú képességekben realizálódhatnak, ezek alapján különböző képességek fejleszthetők ki attól függően, hogy az ember élete hogyan zajlik, mit tanul, mire hajlik. A hajlamok kisebb-nagyobb mértékben meghatározhatják az ember fejlődésének eredetiségét, szellemi vagy egyéb tevékenységének stílusát.

Lehetetlen előre megjelölni bizonyos képességek fejlődésének pontos határait, meghatározni a "plafont", fejlődésük határát. Ez abból adódik, hogy minden tevékenység megvalósításához nem egy, hanem több képesség szükséges, és ezek bizonyos mértékig kompenzálhatják, helyettesíthetik egymást. Megtanulva és elsajátítva azt, amit az emberiség léttörténete során alkotott, fejlesztjük természetes tulajdonságainkat, hajlamainkat, és cselekvési képességekké alakítjuk. Minden ember képes valamire. A képességek akkor fejlődnek ki az emberben, amikor elsajátít valamilyen tevékenységet, tudásterületet, akadémiai tárgyat.

Az ember képességei fejlődnek, és azon dolgoznak, amit csinál. Példaként említhetjük P.I. Csajkovszkij. Nem volt abszolút hangmagassága, maga a zeneszerző is rossz zenei memóriára panaszkodott, folyékonyan zongorázott, de nem olyan jól, bár gyerekkora óta muzsikált. Zeneszerzői tevékenység P.I. Csajkovszkij kezdett először, miután elvégezte a jogi egyetemet. És ennek ellenére briliáns zeneszerző lett.

A képességfejlesztésnek két szintje van: szaporodóés kreatív. Az a személy, aki a képességek fejlődésének első szintjén van, magas képességet mutat egy készség elsajátítására, tudás megszerzésére, egy tevékenység elsajátítására és a javasolt modell szerint történő végrehajtására, a javasolt ötletnek megfelelően. A képességek fejlesztésének második szintjén az ember új, eredetit hoz létre.

A tudás és készségek elsajátításának folyamatában, a tevékenység folyamatában az ember „átlép” egyik szintről a másikra. Ennek megfelelően képességeinek szerkezete is megváltozik. Tudniillik még a nagyon tehetséges emberek is az utánzással kezdték, majd csak a tapasztalatszerzés során mutatkoztak meg kreativitásuk.

„A tudósok megállapították, hogy nem az egyéni képességek önmagukban határozzák meg közvetlenül bármely tevékenység sikeres elvégzésének lehetőségét, hanem csak ezeknek a képességeknek az a sajátos kombinációja, amely egy adott személyre jellemző.

Az emberi psziché egyik legfontosabb jellemzője, hogy bizonyos tulajdonságokat mások rendkívül széles körben kompenzálhatnak, aminek eredményeként az egyik képesség viszonylagos gyengesége egyáltalán nem zárja ki egy ilyen tevékenység sikeres elvégzésének lehetőségét. ami a legszorosabban kapcsolódik ehhez a képességhez. A hiányzó képességet nagyon tág határok között pótolhatják az adott személyben magasan fejlettek. B.M. Teplov hangsúlyozta annak fontosságát, hogy számos külföldi pszichológus, és elsősorban V. Stern előmozdítsa és fejlessze a képességek és tulajdonságok kompenzációjának koncepcióját.

A különálló képességek nem csak egymás mellett léteznek. Minden képesség más képességek meglététől és fejlettségi fokától függően változik, minőségileg eltérő karaktert kap. L.S. Vigotszkij ezt írta: „Mindegyik „képességünk” valójában olyan összetett egészben működik, hogy önmagában véve még csak hozzávetőleges elképzelést sem ad cselekvésének valós lehetőségeiről. Gyenge emlékezetű ember, ha tanulmányozzuk elszigetelten jobban emlékszik, mint egy jó memóriával rendelkező ember, pusztán annak köszönhetően, hogy az emlékezés soha nem jelenik meg önmagában, hanem mindig szorosan együttműködik a figyelem, az általános attitűd, a gondolkodás - és ennek együttes hatása. e különféle képességek teljesen függetlenek lehetnek az egyes kifejezések abszolút értékétől" 1 .

A képességek sajátos kombinációját, amely lehetőséget biztosít az embernek bármilyen tevékenység sikeres elvégzésére, nevezik tehetségesség.

A tehetség problémája elsősorban minőségi probléma (S.L. Rubinshtein). Az első, fő kérdés az, hogy mik az ember képességei, mire valók a képességei és mi a minőségi eredetisége. De ennek a minőségi problémának megvan a maga mennyiségi vetülete is.

A képességek magas szintű fejlettségét ún tehetség.

A tehetséges emberek képesek összetett elméleti és gyakorlati problémákat megoldani valamilyen tudás- vagy gyakorlati területen, képesek új, progresszív jelentőségű anyagi vagy szellemi értékeket létrehozni. Ebben az értelemben tehetséges tudósokról, írókról, tanárokról, művészekről, tervezőkről, menedzserekről stb.

A tehetség minden emberi tevékenységben megnyilvánulhat, nem csak a tudomány vagy a művészet területén. A kezelőorvos, és a tanár, és a szakmunkás, és a fej, és a gazda, és pilóta stb.

1 Vygotsky L.S. Pedagógiai pszichológia. - M., 1991. - S. 231. Tehetségesnek nevezik azokat is, akik képesek gyorsan elsajátítani a tudást és helyesen alkalmazni az életben, tevékenységükben. Tehetséges tanulók és tehetséges hallgatók, tehetséges hegedűsök és zongoristák, tehetséges mérnökök és építők.

Zseni- ez a legmagasabb fokú megnyilvánulása az ember teremtő erőinek. Ez minőségileg új alkotások létrehozása, amelyek új korszakot nyitnak a kultúra, a tudomány és a gyakorlat fejlődésében. Így például a. Puskin olyan műveket hozott létre, amelyek megjelenésével új korszak kezdődik az orosz irodalom és az orosz irodalmi nyelv fejlődésében.

Mondhatjuk így: a zseni felfedez és létrehoz valami újat, a tehetség pedig ezt az újat megérti, gyorsan asszimilálja, alkalmazza az életben és viszi előre.

A briliáns és tehetséges emberek nagyon fejlett elmével, megfigyelőképességgel, képzelőerővel rendelkeznek. M. Gorkij megjegyezte: "Nagy emberek azok, akik jobban, mélyebben, élesebben fejlett megfigyelési, összehasonlítási és sejtési képességekkel rendelkeznek - találgatások és "becslések".

Az alkotó tevékenységhez az úgynevezett tág szemléletre, a tudás és a kultúra számos területének ismeretére van szükség. Aki "fülig" elmerül egy szűk tudományos területen, megfosztja magát az analógiák forrásától.

Számos kiemelkedő ember mutatott ki magas képességeket különböző tudásterületeken. Sokan közülük sokoldalúak voltak képességeikben. Például Arisztotelész, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonoszov. Sofia Kovalevskaya így írt magáról: „Megértem, hogy annyira meglepett, hogy egyszerre tanulhatok irodalmat és matematikát. Sokan, akiknek soha nem volt lehetőségük többet megtudni a matematikáról, összekeverik az aritmetikával, és száraz és meddő tudománynak tartják. Lényegében azonban ez a legtöbb fantáziát igénylő tudomány, és századunk egyik első matematikusa nagyon helyesen mondja, hogy nem lehet matematikus anélkül, hogy egyúttal a szívében költő ne lenne. Csak persze ahhoz, hogy megértsük e meghatározás helyességét, fel kell hagynunk azzal a régi előítélettel, hogy a költőnek olyat kell alkotnia, ami nem létezik, hogy a fantázia és a fikció egy és ugyanaz. Úgy tűnik számomra, hogy a költőnek látnia kell azt, amit mások nem látnak, hogy mélyebbre lásson, mint mások. És így kell lennie egy matematikusnak is.” 3.2. Általános és speciális képességeit

A képességek megkülönböztetése Tábornok, amelyek mindenhol vagy a tudás és tevékenység számos területén megjelennek, és különleges, amelyek egy területen jelennek meg.

Meglehetősen magas fejlettségi szint Tábornok képességek - a gondolkodás, a figyelem, a memória, az észlelés, a beszéd, a mentális tevékenység, a kíváncsiság, a kreatív képzelet stb. jellemzői - lehetővé teszik, hogy intenzív, érdeklődő munkával jelentős eredményeket érjen el az emberi tevékenység különböző területein. Szinte nincs olyan ember, akiben az összes fent felsorolt ​​képesség egyenletesen kifejeződik. Például Ch. Darwin megjegyezte: "Az átlagembereket felülmúlom abban a képességben, hogy észrevegyem azokat a dolgokat, amelyek könnyen elkerülik a figyelmet, és alapos megfigyelésnek vetem alá őket."

Különleges képességek - ezek egy bizonyos tevékenység képességei, amelyek segítenek az embernek abban, hogy magas eredményeket érjen el. A fő különbség az emberek között nem annyira a tehetség mértékében és a képességek mennyiségi jellemzőiben rejlik, hanem azok minőségében - pontosan mire képes, mik ezek a képességek. A képességek minősége meghatározza az egyes személyek tehetségének eredetiségét és eredetiségét.

Mind az általános, mind a speciális képességek elválaszthatatlanul összefüggenek egymással. Csak az általános és speciális képességek egysége tükrözi az ember képességeinek valódi természetét. V.G. Belinsky finoman megjegyezte: „Nem számít, hogyan osztod fel az életet, az mindig egy és egész. Azt mondják: a tudományhoz ész és értelem kell, a kreativitáshoz - a fantázia, és azt gondolják, hogy ez teljesen eldöntötte a dolgot... De a művészetnek nincs szüksége észre és értelemre? Tud egy tudós fantázia nélkül?

Különleges képességek alakultak ki az emberi társadalom és az emberi kultúra fejlődése során. „Az ember minden különleges képessége végül is az emberi kultúra vívmányainak elsajátítására és további fejlődésére való általános képességének különféle megnyilvánulásai, aspektusai” – jegyezte meg S.L. Rubinstein. - Az ember képességei tanulási és munkaképességének megnyilvánulásai, aspektusai.

1 Rubinshtein S.L. Az általános pszichológia alapjai. - M., 1946. - P. 643. Minden ember speciális képességeinek kibontakoztatása nem más, mint fejlődése egyéni útjának kifejeződése.

A speciális képességeket az emberi tevékenység különböző területei szerint osztályozzák: irodalmi képességek, matematikai, építő és technikai, zenei, művészeti, nyelvi, színpadi, pedagógiai, sport, elméleti és gyakorlati tevékenységhez szükséges képességek, spirituális képességek stb. az emberiség történetében uralkodó, a munkamegosztás, a kultúra új területeinek megjelenése és az új tevékenységek önálló tevékenységként való kiosztásának terméke. Mindenféle különleges képesség az emberiség anyagi és szellemi kultúrájának fejlődésének és magának az embernek mint gondolkodó és tevékeny lénynek az eredménye.

Minden ember képességei meglehetősen szélesek és változatosak. Mint már említettük, mindkettő megnyilvánul és tevékenységben fejlődik. Minden emberi tevékenység összetett jelenség. Sikerét nem csak egy képesség biztosíthatja, minden speciális képesség számos összetevőt tartalmaz, amelyek kombinációjukban, egységükben ennek a képességnek a szerkezetét alkotják. Bármely tevékenység sikerét a képességek szerkezetét alkotó különféle összetevők speciális kombinációja biztosítja. Ezek az összetevők egymást befolyásolva egyéniséget, eredetiséget adnak a képességnek. Ezért minden ember képes, tehetséges a maga módján abban a tevékenységben, amelyben mások dolgoznak. Például az egyik zenész tehetséges lehet a hegedülésben, a másik a zongorában, a harmadik pedig a vezénylésben, megmutatva egyéni kreatív stílusát a zene e speciális területein.

A speciális képességek fejlesztése összetett és hosszadalmas folyamat. A különböző speciális képességeket a feltárásuk eltérő időpontja jellemzi. Korábban, mint mások, a művészetek és mindenekelőtt a zene területén mutatkoznak meg tehetségek. Megállapítást nyert, hogy 5 éves korig a zenei képességek fejlődése a legkedvezőbb, mivel ekkor alakul ki a gyermek zenei füle és zenei memóriája. A korai zenei tehetségek példái V.A. Mozart, aki már 3 évesen felfedezte a rendkívüli képességeket, F.J. Haydn - 4 évesen, Ya.L.F. Mendelssohn - 5 évesen, S.S. Prokofjev - 8 évesen. Valamivel később mutatkoznak meg a festői és szobrászi képességek: S. Raphael - 8 évesen, B. Michelangelo - 13 évesen, A. Dürer - 15 évesen.

A technikai képességek általában később derülnek ki, mint a művészetek területén. Ez azzal magyarázható, hogy a technikai tevékenység, a technikai találmány a magasabb szellemi funkciók, elsősorban a gondolkodás igen magas fejlettségét igényli, ami egy későbbi életkorban - serdülőkorban - alakul ki. A híres Pascal azonban 9 évesen alkotott egy műszaki találmányt, de ez a ritka kivételek egyike. Ugyanakkor az elemi technikai képességek már 9-11 éves korban megnyilvánulhatnak a gyerekekben.

A tudományos kreativitás területén a képességek sokkal később derülnek ki, mint más tevékenységi területeken, általában 20 év után. Ugyanakkor a matematikai képességeket korábban észlelik, mint mások.

Emlékeztetni kell arra, hogy a kreatív képességek önmagukban nem válnak kreatív teljesítményekké. Az eredmény eléréséhez tudás és tapasztalat, munka és türelem, akarat és vágy, a kreativitás erőteljes motivációs alapja kell.

3.3. Képességek és személyiség

A képességek nem érthetők meg és nem tekinthetők a személyiségen kívül. A képességek fejlődése és a személyiségfejlődés egymásra épülő folyamatok. Erre fordítanak figyelmet a pszichológusok, hangsúlyozva, hogy „a képességfejlesztés nemcsak gyakorlati hatást, a tevékenység minőségét növelő hatást ad, hanem a folyamatából eredő személyes elégedettségi hatást is, amely megerősítésként hat. , viszont a képesség feltétele” (K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

Egy személy számára jelentős tevékenység sikere vagy kudarca befolyásolja személyiségének fejlődését, alakítja személyes méltóságát. A képességek fejlesztése nélkül nem jöhet létre személyiségfejlődés. A képességek alapozzák meg az ember egyéniségét, egyediségét. A zsenialitás és a tehetség nemcsak az értelem erős fejlődésében nyilvánul meg. A magas képességek és tehetség jele az kitartó figyelem, érzelmi ! szenvedély, erős akarat. Minden ragyogó embert a munkájuk iránti lelkes szeretet és szenvedély jellemez. Tehát A.V. Szuvorov mind a katonai ügyeknek szentelte magát, A.S. Puskin - költészet, I.P. Pavlov - tudomány, K.E. Ciolkovszkij - a bolygóközi űrrepülések tanulmányozására.

A munkához való szenvedélyes hozzáállás hozzájárul az összes kognitív, kreatív, érzelmi és akarati erő koncentrációjához.

Rossz azt gondolni, hogy a rátermett embereknek minden könnyű, különösebb nehézség nélkül. Általában az általunk tehetségesnek nevezett emberek képesek egy-egy tevékenységre mindig szorgalmassággal párosulva. Sok tehetséges tudós, író, művész, tanár és más személyiség hangsúlyozta, hogy a tehetség a türelemmel megsokszorozott munka. A nagy tudós, A. Einstein egyszer tréfásan azt mondta, hogy csak azért ért el sikereket, mert "öszvér makacssága és szörnyű kíváncsisága" jellemezte. M. Gorkij így nyilatkozott magáról: "Tudom, hogy sikeremet nem annyira a természetes tehetségnek, mint inkább a munkaképességnek, a munkaszeretetnek köszönhetem."

Az ember képességeinek fejlesztésében az övé saját munkáját önmagán. Híres emberek élete azt mutatja, hogy alkotói tevékenységükben a legfontosabb a folyamatos munkavégzés képessége, az a képesség, hogy hónapokig, évekig, évtizedeken keresztül elérjék a kitűzött célt, és fáradhatatlanul keressék az elérési módokat.

Emlékezzünk vissza a nagy orosz parancsnok életére és munkásságára, A.V. Szuvorov. Ragyogó képességei nemcsak az aktív katonai tevékenység során fejlődtek ki, hanem saját kemény munkájának eredményeként is. Suvorov gyermekkorától kezdve szerette a katonai ügyeket, felolvasta az ókor nagy tábornokai: Nagy Sándor, Hannibál, Julius Caesar hadjáratainak leírásait. Természeténél fogva gyenge és beteges gyerek volt. De fiatal korától kezdve sikerült megteremtenie azt, amit a természet nem adott neki - egészséget, kitartást, vasakaratot. Mindezt folyamatos edzéssel, teste keményedésével érte el. Maga Suvorov különféle gimnasztikai gyakorlatokat talált ki magának, és folyamatosan gyakorolta őket: egész évben hideg vízzel öntötte magát, úszott és fagyig úszott, leküzdötte a legmeredekebb szakadékokat, felmászott a magas fákra, és miután felmászott a legtetejére, az ágakon ringott. Éjszaka csupasz lovon utak nélkül lovagolt mezőkön és erdőkön keresztül. Az állandó testgyakorlatok annyira feldúlták Suvorovot, hogy még 70 éves férfiként sem ismerte a fáradtságot.

Az emberi képességek fejlődése szorosan összefügg az érdeklődési körök fejlődésével.

Az érdeklődés az ember egyéni sajátossága, annak fókusza, hogy az ember a világban és életében mit tart a legjelentősebbnek, legértékesebbnek.

Megkülönböztetni közvetlenés közvetítetteérdeklődés. Az első az érdeklődésünket felkeltő mulatsághoz, elbűvöléshez, kellemességhez kapcsolódik. Például egy érdekes előadásról, egy érdekes személlyel való találkozásról, egy érdekes előadásról stb. beszélünk. Ez az érdeklődés főleg az önkéntelen figyelemben nyilvánul meg, és nagyon rövid életű.

A másodikat az a tudatos vágyunk közvetíti, hogy egyre többet megtudjunk egy tárgyról, személyről, jelenségről. Ez az érdek önkényes, i.e. kifejezzük akaratunkat, vágyunkat, hogy mélyebbre hatoljunk a minket érdeklő lényegébe. Az érdeklődés közvetítése az egyén többé-kevésbé hosszú távú, stabil orientációjában fejeződik ki egy bizonyos tárgyhoz, a valóság és az élet egy bizonyos területéhez, egy bizonyos tevékenységhez. Az ilyen érdeklődés megléte az ember egyéni jellemzője.

Az emberek érdekei elsősorban tartalmilag különböznek egymástól, amit a valóság azon tárgyai vagy területei határoznak meg, amelyekre ezek az érdekek irányulnak.

Az emberek érdekei eltérőek szélesség szerint. Keskeny az érdekek a valóságnak csak egy korlátozott területére irányulnak, szélesés sokoldalú – a valóság több területére irányul. Ugyanakkor egy szerteágazó érdeklődésű emberben általában valamilyen érdeklődés központi, fő.

Ugyanazok az érdeklődési körök különböző emberekben nyilvánulnak meg eltérően erővel. Az erős érdeklődés gyakran erős érzésekkel társul, és szenvedélyként nyilvánul meg. Olyan személyes tulajdonságokhoz kapcsolódik, mint a kitartás, a kitartás, az állóképesség, a türelem.

Ennek vagy annak az erőnek az érdekei személyenként eltérőek fenntarthatóság vagy által kitartás foka.

Az érdeklődés, mint az ember egyéni jellemzője, az egész emberi pszichét lefedi. Az érdekek nagymértékben meghatározzák jellemének számos vonását, és meghatározzák képességeinek fejlődését.

Az érdeklődés abban nyilvánul meg, hogy az ember hajlamos olyan tevékenységeket folytatni, amelyek elsősorban az érdeklődési témához kapcsolódnak, az e téma által keltett kellemes érzések állandó átélésében, valamint abban, hogy állandóan beszél erről a témáról és a vele kapcsolatos dolgokról.

hajlam Ez abban nyilvánul meg, hogy az ember saját kérésére intenzíven és állandóan folytat egy bizonyos típusú tevékenységet, azt preferálja másokkal szemben, és életterveit ehhez a tevékenységhez köti. Az ebben a problémában érintett kutatók többsége a hajlamot a megfelelő tevékenységre vagy tevékenységi igényre való összpontosításként határozza meg (N. S. Leites, A. G. Kovalev, V. N. Myasishchev, A. V. Petrovsky, K. K. Platonov, S. L. Rubinshtein, B. M. Teplov, K. D. Ushinsky, G. Shchukina stb.).

A képességek fejlesztése elsősorban a releváns tevékenység iránti aktív pozitív attitűddel, az iránta való érdeklődéssel, az abban való részvételre való hajlandósággal, gyakran szenvedélybe fordulással jár. Egy bizonyos tevékenység iránti érdeklődés és hajlam rendszerint egységben alakul ki az ehhez szükséges képességek fejlődésével.

A gyermekek, iskolások, diákok kreatív képességeinek nevelése nagymértékben összefügg személyiségük fejlődésével: önállóság, lelkesedés, önállóság az ítéletekben és értékelésekben. A magas tanulmányi teljesítmény nem mindig párosul magas szintű kreatív képességekkel. A tudósok azonosítani tudták a kapcsolatot a tanulmányi eredmények, a tanulók képességeinek szintje és a tanár kreatív képességei között.

Ha a tanár magas kreatív potenciállal rendelkezik, akkor a tehetséges tanulók ragyogó sikereket érnek el, és a kevésbé fejlett kreatív képességű tanulók „a tollban vannak”, tanulmányi eredményeik általában nem jók. Ha maga a tanár valahol a „kreativitás” skála legalján van, akkor a kreatív ragyogástól megfosztott diákok sikere magasabb, mint az első esetben. A fényesen tehetséges iskolások pedig nem nyílnak meg, nem ismerik fel a bennük rejlő lehetőségeket. A mentor mintegy azt a pszichológiai típust részesíti előnyben, amelyhez ő maga is tartozik.

A tanárok különféle szabályokban próbálják megragadni a tanulók kreatív potenciáljának fejlesztésében szerzett tapasztalataikat. Példaként álljon itt a "10 parancsolat", amelyet egy középiskolai tanár állított össze:

1. Nem ért egyet a tanuló válaszával, ha a választ egyszerűen megerősítik és természetesnek tekintik. Kérjen igazolást.

2. Soha ne oldja meg a tanulói vitát a legegyszerűbb módon, pl. egyszerűen elmondja nekik a helyes választ vagy a megoldás helyes módját.

3. Figyelmesen hallgassa meg tanítványait, ragadjon meg minden gondolatát, amit kifejeznek, nehogy elszalasszák a lehetőséget, hogy valami újat tárjanak fel előttük.

4. Mindig ne feledje – a tanításnak a tanulók érdeklődésén, motívumain és törekvésein kell alapulnia.

5. Az órarend és az iskolai csengőhangok nem lehetnek meghatározóak az oktatási folyamatban.

6. Tartsa tiszteletben saját "őrült ötleteit", és csepegtesse be másokba a "box-on-the-box" gondolkodás ízét.

7. Soha ne mondd a tanítványodnak: "Nincs időnk megvitatni a hülye ötletedet."

8. Ne spórolj egy biztató szóval, egy barátságos mosollyal, baráti biztatással.

9. A tanulási folyamatban nem létezhet állandó módszertan és egyszeriben kialakított program.

10. Ismételd ezeket a parancsolatokat minden este, amíg a részeddé nem válnak.

Az életben, amikor egy ember tevékenységét értékelik, beszélnek a képességeiről, tehetetlenségeiről. Néha az emberek szinte azonos körülmények között élnek, de nem mindenki ér el sikereket az életben. Ugyanez mondható el arról a helyzetről is, amikor egyesek számára nem nehéz a tudás és készségek elsajátítása, míg másoknak nagyon nehéz. A pszichológia ezt az emberi képességek jelenlétével magyarázza.

Mit nevezünk képességeknek?

Ez a fogalom nem olyan egyértelmű, mint amilyennek látszik, ezért a tudósok többféleképpen magyarázzák.

Ezt a koncepciót legpontosabban B. M. Teplov fogalmazta meg, aki három ötletből indul ki:

A képességek az ember egyéni tulajdonságai, és a pszichológia szempontjából minden emberben benne vannak.

De ezek nem mind tulajdonságok, hanem csak azok, amelyek segítségével az életben sikert érnek el.

- a képességek nem tartalmazzák azokat az ismereteket és készségeket, amelyeket egy személy már felhalmozott.

A képességek csak az állandó fejlődésben nyilvánulnak meg és maradnak meg, mert mondjuk a zenész gyakorlatilag nem tartja fenn formáját, képességei idővel elvesznek. Az ember akkor fejleszti és fejleszti képességeit, ha azokat a gyakorlatban alkalmazza. Megállapítást nyert, hogy egy feladat sikeres elvégzéséhez nem elég egy képesség megléte, ezek kombinációja szükséges, de előfordulhat, hogy egy kevésbé fejlett képességet egy másik, fejlettebb képesség kompenzál.

Milyen képességek vannak

A természetből származó, biológiai adatokon alapuló képességeket specifikusnak szokás tekinteni, amelyek a társadalomtörténeti viszonyok hatására keletkeznek. A természetesek közé tartozik az emlékezet, az észlelés, a gondolkodás – minden emberben és egyes állatokban benne rejlik. Ezeket a képességeket születésüktől fogva meghatározzák, és biológiailag meghatározottak. Veleszületett hajlamokon alapulnak, és az élettapasztalat megszerzésével alakulnak ki. De az ember társas lény, ezért sajátos képességekkel rendelkezik. Az emberek birtokolják őket, mert rajtuk kívül senkinek nincs beszéde és logikus gondolkodása. A képességek egy része általánosnak, a másik pedig különlegesnek minősül. A beszéd birtoklása, a karok és lábak mozgásának pontossága például minden emberben közös. A sajátos képességek azok, amelyek bizonyos típusú tevékenységekben nyilvánulnak meg: matematikában, zenében, festészetben, sportban stb.

Ha valakiben kialakult az absztrakt gondolkodás, akkor jogunk van beszélni az elméleti tevékenységhez szükséges képességeiről. Bárki, aki szeret konkrét cselekvéseket végrehajtani, valamit saját kezével csinálni, gyakorlati képességekkel rendelkezik. A tudás könnyen átadható az embernek, gyorsan elsajátítja az új anyagokat, ebben az esetben tanulási képességeiről beszélünk, aki pedig szeret a spirituális kultúra tárgyait alkotni, az igyekszik valamit felfedezni, kitalálni - kreatív képességek jellemzik. Van egy kategória az embereknek, akik képesek gyorsan kapcsolatokat építeni az emberekkel, sőt befolyásolni is tudják őket. Az ilyen képességek a beszéd birtoklása miatt nyilvánulnak meg, és ez nagymértékben segítette az embert társas lénnyé válni. Szinte születésétől fogva az emberben kialakul az érzelmi kommunikáció iránti igény. Ez lehetővé teszi a helyzettől függő viselkedés kialakítását, más emberek szándékainak kitalálását. A társadalmi normák asszimilációja segít a kapcsolatok gyors kiépítésében más emberekkel. Vannak emberek, akik tudják, hogyan kell meggyőzni másokat. De gyakran előfordul, hogy egy személy több képességgel rendelkezik, és ezt a kombinációt tehetségnek nevezik. Bármely képesség birtoklása nem garantálja a teljes sikert az életben. A képességek kölcsönhatása, egymás kölcsönös kiegészítése magas eredményt ad.

Milyen adottságai vannak az embernek?

Az embert bizonyos hajlamok birtoklása jellemzi: különbséget tesznek veleszületett és szerzett között. Az emberi képességek fejlődése több szakaszban zajlik, de csak az egyéni képességek érnek el magas szintet. Ahhoz, hogy ezt elérd, rendelkezned kell egy bizonyos kezdeti szinttel. A letét lesz a további lépések alapja. Egyéni sajátosságokat is meghatároz a speciális képességek kialakításában. Az egyéni képességek az örökletes tulajdonságok és a környezet kölcsönhatásával alakulnak ki, és ez már születéskor megnyilvánul. Az ember gyermekkorától kezdve olyan tulajdonságokat fektet le, amelyek az életkor előrehaladtával elősegíthetik vagy akadályozhatják bizonyos képességek kialakulását. Ugyanakkor az elvégzett vizsgálatok alapján bebizonyosodott, hogy az emberi idegrendszer nem határozza meg előre a viselkedésformákat, és nem alakít ki hajlamokat. Az ember idegrendszere határozza meg temperamentumát, tőle függ, hogy mindenki milyen tevékenységet választ.

Az elvégzett vizsgálatok lehetővé teszik, hogy kijelenthessük, hogy a hajlamokat a társadalmi környezet határozza meg. Az oktatás és a nevelés radikálisan befolyásolja a viselkedést és a pszichés állapotot. Tanulmányokat végeztek a férfiak és a nők képességei közötti különbségek azonosítására. Gyermekkorban nem volt jelentős különbség a képességek birtoklásában. De az életkor előrehaladtával, amikor felhalmozódik az élettapasztalat, amikor a szakmai tevékenység nyomot hagy, a különbségek egyre inkább megjelennek. A fizikai munkát végző férfiaknak fejlettebb a mozgáskoordinációja, nem tapasztalnak nehézséget a térben való tájékozódásban stb. A nők beszédfejlődése jobb, gyorsabb az információérzékelés, a számolás stb. közvetlen hatást gyakorol a képességek kialakulására, kiegészíti és fejleszti a biológiaiakat.

A képességek születése

A születéstől fogva lefektetett biológiai képességek kiegészülnek azokkal a szociális képességekkel, amelyek csak az emberre jellemzőek, nevezetesen: festeni, verset írni, több nyelven beszélni stb. Azt állítják, hogy ezeknek a képességeknek nincs biológiai eredete, és attól függnek:

Szociális-kulturális környezet, amelyben egy személy létezik;

Mit csinál az adott személy és tevékenységek, amelyekben részt vesz;

Olyan emberek jelenléte egy személy körül, akik rendelkeznek tudással és képesek azokat átadni;

Korlátozások jelenléte, amelyekben egy személy lehet vagy kényszerül.

Ezek a feltételek hozzájárulnak az ember társadalmi lénnyé való átalakulásához. A szociokulturális környezet az, amely hozzájárul a képességek kialakulásához. A szülők bevonják a gyermekeket a válás folyamatába, megnyilvánulva képességeikben, de már felnőttként önállóan sajátítanak el és fejlesztenek más képességeket, szükségét érezve ezekre. A szülők vagy más felnőttek tanulási eszközök segítségével biztosítják a képességek céltudatos elsajátítását, oktató hatásúak. Az elérhető hajlamok, a társas környezet biztosítja számára az életben elért sikereket.

Fejleszthetők a készségek?

Mint fentebb említettük, a hajlamoknak, mielőtt a képességek alapjává válnának, szintén egy bizonyos fejlődési pályán kell keresztülmenniük. Kezdetben ez a test fizikai formálása, amikor fiatal korban az agykéregben, a mozgásszervekkel elhelyezkedő koordinációs kapcsolatok javulása következik be, amely a képességek kialakulásának alapjává válik. Valójában a sajátos képességek a tanulás időszakában kezdenek kialakulni, különösen korai és középkorban. A formálást a megszerzett tudás és munkagyakorlat, a kreatív, tervezői, vizuális és szervezői képességek formálódását szorgalmazó játékok adják. Az iskolában fontos a több képesség egyidejű megértése megközelítésének komplexitása. A gyerekek az osztályteremben ismereteket szereznek, javítják beszédüket, fejlesztik az interperszonális kapcsolatokat. A komplexitás nemcsak a képességek megjelenésének, hanem kialakulásának, fejlődésének is az egyik legfontosabb feltétele. Ugyanakkor be kell tartani bizonyos feltételeket: a tevékenységnek új dolgok tanulásán kell alapulnia, a nehézségi szint nem haladhatja meg a lehetőséget, meg kell lenni tenni akarásnak, amihez társulnia kell egy pozitív hozzáállás a tevékenység során és annak befejezése után.

Ha a kreativitás elemei vannak a tevékenységben, az vonzóvá válik. Ha ugyanakkor valami új jön létre, és a gyermek új lehetőségeket fedez fel magában, akkor ezek további cselekvésekre ösztönzik, megtanítják a nehézségek leküzdésére. Ez természetesen önbizalmat és elégedettséget ad. Túl egyszerű cselekvések végrehajtásakor a már megszerzett képességek valósulnak meg, összetett cselekvések végzése során, amikor nem sikerül elérni az eredményt, megszűnik a motiváció, nem alakulnak ki új készségek, képességek. Fontos az érdeklődés fenntartása és a fejlődés ösztönzése a tevékenység ideje alatt. Képessé válni annyi, mint tanulni valamit. Az érzelmek nagy hasznot hoznak. A tevékenység során előfordulhatnak kudarcok, de azokat sikereknek kell követniük, és minél több, annál jobb.

Utoljára módosította: 2019. április 20 Jelena Pogodaeva