INTERREGIONÁLIS HR MENEDZSMENT AKADÉMIA

A. Ya. Baskakov, N. V. Tulenkov

KUTATÁSMÓDSZERTAN

oktatási segédanyagként felsőoktatási intézmények hallgatói számára

BANK 72â6â73

Lektorok: G. A. Dmitrenko, Ph.D. tudományok, prof. N. P. Lukashevics, a filozófia doktora tudományok, prof. V. I. Sudakov, a szociológia doktora. tudományok, prof.

Jóváhagyta az Interregionális Személyzetgazdálkodási Akadémia Akadémiai Tanácsa (03.10.28-án kelt 9. jegyzőkönyv)

Baskakov A. Ya., Tulenkov N. V.

B27 Tudományos kutatás módszertana: Proc. juttatás. - 2. kiadás, javítva. - K.: MAUP, 2004. - 216 p.: ill. - Bibliográfia: p. 208–212.

ISBN 966-608-441-4

A kézikönyv a valóság jelenségeinek és folyamatainak szervezésére és vizsgálatára irányuló kutatási tevékenység módszertanának aktuális, összetett és fejletlen problémájával foglalkozik. A tudományos kutatás logikai és módszertani problémái, a tudományos ismeretek módszertanának kérdései, a tudományos kutatás folyamatának dialektikája, az empirikus és elméleti tudásszintek főbb módszerei, módszerei és technikái, valamint a módszertan, ill. a kutatásban és a gyakorlati tevékenységben való gyakorlati felhasználásuk technológiáját elemzik.

Végzős hallgatóknak, tanároknak és közgazdaságtan, menedzsment, szociológia, szociális munka, pszichológia, politológia, jogtudomány és kultúratudomány szakos hallgatóknak, valamint mindenkinek, akit érdekelnek a modern logika és kutatásmódszertan aktuális kérdései.

BANK 72â6â73

ISBN 966-608-441-4

© A. Ya. Baskakov, N. V. Tulenkov, 2002

© A. Ya. Baskakov, N. V. Tulenkov, 2004, rev.

© Interregionális Személyzeti Menedzsment Akadémia (IAPM), 2004

BEVEZETÉS

Az alapvető átalakulások korszakát éljük, amelyek megváltoztatják a világ társadalmi képét, a társadalmi termelés fejlődésének mozgatórugóit. A tudomány alapvető szerepet játszik ezekben a folyamatokban. Az elmúlt évszázad során jelentősége a társadalom életében mérhetetlenül megnőtt. A társadalom közvetlen termelőerejévé, a társadalmi-gazdasági és technikai haladás fontos elemévé, a társadalmi irányítás fontos eszközévé vált. A tudomány vívmányainak alkalmazása lehetővé tette az emberiség számára az anyagi és szellemi termelés gyors fejlesztését, anyagi és szellemi értékek létrehozását. Ugyanakkor maga a tudomány hatalmas és összetett társadalmi szervezetté változott. Ilyen körülmények között a tudomány továbbfejlesztésének, a tudományos ismeretek rendszerének racionalizálásának, a tudományos kutatás hatékonyságának növelésének kérdései nemcsak a tudomány, hanem a társadalmi gyakorlat szempontjából is alapvetően új értelmet nyertek.

A tudományos kutatás felgyorsítását biztosító egyik legfontosabb feltétel a tudományos ismeretek és kutatások elméletének és módszertanának továbbfejlesztése, amelyet egyrészt a társadalom modern tudományos, technológiai és társadalmi fejlődésének igényei magyaráznak. , másrészt a tudományos ismeretek és kutatások folyamatának bonyolításával és ezen túlmenően a tudományos ismeretek további differenciálódásával és integrációjával.

Ezek a jelentős változások a filozófia, mint általános világnézeti, általános elméleti és általános módszertani tudományág tudományos szerepének növekedéséhez vezetnek. A tudomány modern fejlődésének tapasztalatai ugyanakkor azt mutatják, hogy a filozófia önmagában nem képes ellátni a tudományos tudás egész rendszerének szintézisének és módszertani feldolgozásának összetett feladatait. A tudományos ismeretek módszertani problémáinak tanulmányozásában észrevehető bonyodalom és bővülés tapasztalható. Egyrészt ma már minden tudományág a speciális elsődleges szintézisét végzi

a tudományos ismereteket, megérti annak interakcióját a kapcsolódó tudományágakkal, részt vesz a tudományos kutatás elméleti és módszertani általános problémáinak kidolgozásában. Másrészt a filozófia keretein belül, a dialektika általános elméletének, a tudományos ismeretek logikájának és módszertanának kidolgozásával párhuzamosan a természettudományok, a technika és a társadalomtudomány elméleti és módszertani problémái is egyre gyakrabban foglalkoznak.

A tudományos ismeretek módszertana problémáinak fejlesztése két fő irányban - a szubjektív és az objektív dialektikában - történik. Az első esetben a tudományos kutatás módszertanának általános elméleti és logikai-ismeretelméleti alapjait vizsgáljuk. A második esetben a valóság tárgyai és jelenségei képezik a vizsgálat tárgyát, és az ezzel kapcsolatos megismerés logikáját a tárgy sajátosságai és vizsgálatának feladatai alapján kell meghatározni.

E rendelkezések alapján a kézikönyv általánosított formában elemzi a tudományos kutatás általános elméleti, logikai-ismeretelméleti és logikai-módszertani alapjait, valamint meghatározza a tudományos ismeretek folyamatának logikáját, technológiáját és módszertanát, a kutatás főbb szintjeit és módszereit. tudományos kutatás.

A konkrét oktatási anyagok bemutatásakor a szerzők hazai és külföldi kutatók elmúlt években megjelent munkáira támaszkodtak.

Az 1–7. fejezeteket A. Ya. Baskakov, a 11–17. fejezeteket N. V. Tulenkov, a 8–10. fejezeteket, bevezetőt és befejezést – közösen.

FILOZÓFIAI ALAPOK

KUTATÁSI MÓDSZEREK

1. fejezet A KÖZÖSSÉGI ÉS TUDOMÁNYOS ISMERETEK LÉNYEGE

A tudományos kutatás módszertanának filozófiai alapjainak mérlegelésekor mindenekelőtt azt kell tisztázni, hogy mit kell érteni a minket körülvevő objektív valóság közönséges és tudományos ismeretein.

Az emberi kognitív tevékenységnek sokféle módja és formája létezik, amelyeknek köszönhetően a körülöttünk lévő természeti és társadalmi világ többféleképpen érzékelhető: nemcsak tudós szemével és elméjével vagy hívő ember szívével, hanem egy zenész érzéseivel vagy hallásával. Egy művész vagy szobrász szemével is felfogható, és egyszerűen egy hétköznapi ember szemszögéből.

Jelenleg a valós vagy a környező valóság megismerésének fő formája általában a tudományos megismerés. A tudományos ismeretek mellett azonban létezik hétköznapi tudás is.

Meg kell jegyezni, hogy a hétköznapi tudás, amelyet néha "mindennapinak" vagy "világinak" is neveznek, minden normális modern ember számára hozzáférhető. A helyzet az, hogy a mindennapi tudás az emberi lét közvetlen és közvetlen feltételeit egyaránt tükrözi - a természeti környezetet, az életet, a gazdasági, politikai, társadalmi és egyéb jelenségeket és folyamatokat, amelyekben minden modern ember naponta és közvetlenül részt vesz. Az ilyen mindennapi tudás magja mindenekelőtt a józan ész, amely magában foglalja az elemi és „helyes” információkat.

tudás vagy tudás a valódi természeti vagy társadalmi világról. Emellett a mindennapi ismeretek közé tartoznak a szociálpszichológia elemei, valamint az emberek kísérleti és ipari ismeretei. Ezt a tudást az ember általában a mindennapi élet során sajátítja el, és a világban való hatékonyabb tájékozódást szolgálja.

è gyakorlati tevékenységek. Például mindenkinek tudnia kell, hogy 100 °C-ra melegítve a víz felforr, és veszélyes a csupasz elektromos vezeték megérintése.

Így a hétköznapi tudás lehetővé teszi a modern ember számára, hogy ne csak a legegyszerűbb ismereteket szerezze meg a való világról, hanem hiedelmek és eszmék kialakítását is. Úgy tűnik, a legegyszerűbbeket "ragadja meg", a valóság felszínén fekve összefüggései, viszonyai. Például, ha a madarak alacsonyan repülnek a föld felett - esőre, ha sok vörös hegyi hamu van az erdőben - hideg télre. A mindennapi tudás keretein belül tudnak jönni az emberek

è más emberekhez, társadalmi csoportokhoz, politikai rendszerhez, államhoz stb. való viszonyukra vonatkozó mélyebb általánosításokra és következtetésekre. Ugyanakkor a hétköznapi tudás, különösen a modern emberé, tudományos ismereteket is tartalmazhat. Ennek ellenére a mindennapi tudás spontán módon fejlődik és működik.

 A szokásostól eltérően a tudományos ismeretek többnyire nem spontán módon, hanem célirányosan haladnak, és lényegében olyan tudományos kutatás, amelynek meghatározott természete, szerkezete és sajátosságai vannak. A tudományos ismeretek vagy kutatások tehát lehetővé teszik az ember számára, hogy valódi ismereteket szerezzen a vizsgált tárgyak, jelenségek vagy folyamatok legfontosabb aspektusairól, valamint a valóság tárgyainak és jelenségeinek lényeges jellemzőiről, tulajdonságairól, összefüggéseiről és kapcsolatairól. Eredményei rendszerint fogalmak, kategóriák, törvények vagy elméletek rendszerében jelennek meg.

Egyszóval, a tudományos ismeretek elsősorban objektív és valódi ismeretek megszerzésére irányulnak a vizsgált tárgyról, jelenségről vagy folyamatról, és nem engednek meg elfogult és tendenciózus hozzáállást velük szemben. A tudományos ismeretek számára a környező világ az ember érzéki és logikus képeiben adott valóságként jelenik meg. A tudományos ismeretek fő feladata a környező valóság objektív törvényeinek azonosítása - természeti, társadalmi, valamint magának a tudásnak és a gondolkodásnak a törvényei. Ez

è a kutató fókuszában elsősorban

tárgyak és jelenségek általános, lényeges tulajdonságai és kifejezésük absztrakciók rendszerében. Ellenkező esetben a tudomány tényleges hiányát kell megállapítani, mert a tudományosság fogalma mindenekelőtt törvényszerűségek felfedezését, valamint a vizsgált jelenségek lényegébe való elmélyülést feltételezi.

A tudományos ismeretek fő célja és legmagasabb értéke az objektív igazság feltárása, amely főként racionális eszközök és módszerek segítségével valósul meg, természetesen nem az élő szemlélődés aktív részvétele nélkül. Ennélfogva a tudományos ismeretek tartalmilag jellemző vonása az objektivitás, amely magában foglalja minden szubjektív szempont lehetőség szerinti kiiktatását. Ugyanakkor szem előtt kell tartani, hogy a megismerés alanyának tevékenysége, a valósághoz való konstruktív-kritikai viszonyulása a tudományos megismerés legfontosabb feltétele és előfeltétele.

Ezzel együtt a tudományos ismeretek vagy kutatások fő funkciója elsősorban a gyakorlati igények és követelmények kiszolgálása. Hiszen a tudomány a tudás más formáinál jóval nagyobb mértékben a gyakorlatban való megtestesülésre összpontosít, vagy más szóval, „útmutató a cselekvéshez”, hogy megváltoztassa a környező valóságot és irányítsa a valós folyamatokat. A tudományos kutatás létfontosságú értelme a következő képlettel fejezhető ki: „Tudni, hogy előre lássunk, előre látni, hogy gyakorlatiasan cselekedjünk” nemcsak a jelenben, hanem a jövőben is. Például a tudományos problémák megfogalmazása és megoldása az elméleti fizika alapkutatásai keretében hozzájárult az elektromágneses tér törvényeinek feltárásához és az elektromágneses hullámok előrejelzéséhez, az atommagok hasadási törvényeinek felfedezéséhez és a Az atomok tanulmányozásának kvantumtörvényei az elektronok egyik energiaszintről a másikra való átmenete során. Ezek a fontos elméleti eredmények teremtették meg a jövőbeli alkalmazott mérnöki kutatás-fejlesztés elvi alapjait, amelyek bevezetése viszont jelentősen forradalmasította a berendezéseket és a technológiát, azaz hozzájárult a korszerű elektronikai berendezések, atomerőművek és lézeres létesítmények létrejöttéhez.

Emellett az ismeretelméleti tervben a tudományos ismeretek vagy kutatások a tudás újratermelésének összetett, ellentmondásos folyamataként is működnek, amely ideális formák és logikai képek koherens rendszerét alkotja, elsősorban a nyelvben rögzülve.

természetes vagy - jellemzőbben - mesterséges (például matematikai szimbólumok, kémiai képletek stb. formájában). A tudományos tudás nemcsak rögzíti elemeit, hanem saját alapon folyamatosan reprodukálja is, azaz saját normáinak és elveinek megfelelően alakítja. A tudomány által fogalmi arzenáljának folyamatos önmegújításának folyamata nemcsak fejlődési folyamata, hanem a tudás tudományos természetének fontos mutatója is.

Ugyanakkor a tudományos ismereteket mindig különféle kutatási módszerek segítségével valósítják meg, amelyek bizonyos módszerek, technikák és eljárások, amelyekkel a tudás alanyának rendelkeznie kell és tudnia kell használni a tudományos kutatás során. A tudományos ismeretek megszerzése során különféle eszközöket, műszereket és egyéb „tudományos berendezéseket” is használnak, amelyek gyakran meglehetősen bonyolultak és költségesek (szinkrophasotronok, rádiótelefonok, rakéta- és űrtechnika és még sok más). Ezenkívül a tudományt a megismerés más formáinál sokkal nagyobb mértékben jellemzi olyan ideális (lelki) eszközök és módszerek alkalmazása, mint a modern logika, a matematikai, dialektikus, rendszer- és kibernetikai elemzés módszerei, valamint egyéb általános tudományos technikák és módszerek, amelyekről a továbbiakban még szó lesz.

A tudományos ismeretek mindig rendszerszintűek. Az a helyzet, hogy a tudomány nemcsak tudást szerez és különféle módszerekkel regisztrál, hanem meglévő hipotéziseken, törvényeken és elméleteken keresztül igyekszik megmagyarázni azt. A tudományos ismeretek vagy kutatások e sajátossága lehetővé teszi a tudományos ismeretek szisztematikus, következetes és ellenőrzött természetének jobb megértését, amelyet a kapott eredmények szigorú bizonyítéka és érvényessége, valamint a következtetések megbízhatósága jellemez. Ugyanakkor számos hipotézis, sejtés, feltételezés és valószínűségi ítélet létezik. E tekintetben kiemelten fontos a kutatók logikai és módszertani felkészültsége, filozófiai kultúrájuk, gondolkodásuk folyamatos fejlesztése, törvényeinek és elveinek helyes alkalmazásának képessége.

A modern tudományos módszertanban számos kritérium létezik a tudományos jellegre. A fentieken kívül ide tartozik például a tudás belső rendszerszerűsége, formai konzisztenciája és kísérleti igazolhatósága, reprodukálhatósága és nyitottsága.

kritikára, előítéletektől való mentességre stb. A tudományos tudásnak, mint minden más társadalmi jelenségnek, megvan a maga sajátos és meglehetősen összetett szerkezete, amely alkotóelemei stabil összekapcsolódásának dialektikus egységében fejeződik ki. A tudományos ismeretek fő szerkezeti elemei közé tartozik a tudás alanya, a tudományos kutatás tárgya, a tudományos ismeretek eszközei és módszerei. A tudományos ismeretek eltérő felfogásával olyan szerkezeti elemeket emelhetünk ki, mint a tudományos kutatás empirikus és elméleti szintje, a tudományos problémák megfogalmazása.

è hipotézisek, valamint különféle tudományos törvények, elvek és elméletek megfogalmazása.

A tudományos tudásnak is megvannak a maga ideáljai és normái, amelyek a tudományban rejlő bizonyos értékek, fogalmi, módszertani és egyéb attitűdök összességeként működnek fejlődésének minden egyes történelmi szakaszában. Fő céljuk a tudományos kutatás folyamatának megszervezése és szabályozása, valamint a valódi eredmények elérésének hatékonyabb módjaira, módszereire és formáira való összpontosítás. A tudományos kutatás új szakaszába (például a klasszikus tudományból a nem klasszikus tudományba) való átmenet során az ideáljai és normái drámaian megváltoznak. Karakterüket elsősorban a tudás mennyisége, sajátossága határozza meg, tartalmuk mindig meghatározott társadalmi-kulturális kontextusban alakul ki. A tudomány fejlődésének egy bizonyos szakaszában uralkodó tudományos tudás normáinak és eszményeinek holisztikus egysége tehát a „gondolkodási stílus” fogalmát fejezi ki. Szabályozó funkciót tölt be a tudományos ismeretek terén, és mindig többrétegű, értékalapú jellege van. Az ebben a szakaszban rejlő szellemi tevékenység általánosan elfogadott sztereotípiáit kifejezve a gondolkodásmód mindig egy bizonyos konkrét történelmi formában ölt testet. Leggyakrabban megkülönböztetni klasszikus, neoklasszikus

è a tudományos gondolkodás poszt-neoklasszikus (modern) stílusai. Végül a tudományos ismeretek a tantárgy speciális előkészítését igénylik

megismerés, melynek során elsajátítja a tudományos kutatás fő eszközeit, megismeri azok alkalmazási technikáit, módszereit. A megismerés tárgyának bevonása a tudományos tevékenységbe egy bizonyos értékorientációs és célrendszer asszimilációját is jelenti. A tudományos tevékenység egyik fő célja, hogy a tudóst (kutatót) elsősorban az objektív igazság keresésére irányítsa, amelyet az utóbbi a leginkább érzékel.

a tudomány legmagasabb értéke. Ez a hozzáállás a tudományos ismeretek számos ideáljában és normájában testesül meg. Ugyanilyen fontos szerepet játszik a tudományos ismeretek és kutatások terén a tudományos ismeretek folyamatos gyarapítására és az új ismeretek megszerzésére való összpontosítás is, amely a tudományos kreativitás szabályozási követelményrendszerében fejeződik ki, amely a tudósok és szakemberek képzését célozza. . A tudástárgyak magas színvonalú képzésének szükségessége viszont meghatározza a speciális tudományos és oktatási szervezetek és intézmények létrehozását, amelyek magasan képzett tudományos személyzet képzését biztosítják.

Így a tudományos ismeretek természetét jellemezve a következő főbb jellemzőket emelhetjük ki: a tudományos ismeretek objektivitása, objektivitása, következetessége és igazságtartalma; a tudományos ismeretek megjelenése a mindennapi tapasztalat keretein túl és az általa végzett tárgyak tanulmányozása a megszerzett tudás gyakorlati alkalmazásának igénye érdekében, mivel a tudomány a tudás más formáinál nagyobb mértékben a az emberek gyakorlata és gyakorlati tevékenysége.

2. fejezet A MÓDSZER ÉS A MÓDSZER FOGALMA

TUDOMÁNYOS KUTATÁS

A tudományos ismeretek mennyiségének és léptékének növekedésével, valamint a tudományos ismeretek elmélyülésével a valós természeti és társadalmi világ törvényeinek és működési mintáinak feltárásában, a tudósok vágya az ismeretek megszerzésének technikáinak és módszereinek elemzésére válik. egyre nyilvánvalóbb. Az ókori kultúra hajnalán a tudás általános és a tudományos ismeretek problémáinak tanulmányozásának monopóliuma teljes mértékben a filozófiához tartozott. És ez nem véletlen, hiszen akkoriban a tudomány még nem szakadt el nagymértékben a filozófiától. A 6-17. század fordulóján is, amikor a kísérleti természettudomány kialakult, a filozófusok főként a megismerés módszertani problémáinak tanulmányozásával foglalkoztak, bár ehhez a korszakhoz a legnagyobb mértékben azok járultak hozzá, akik a filozófiával egyidejűleg. , a tudományos ismeretek más speciális ágaival is foglalkoztak (Galileo, Descartes, Newton, Leibniz stb.).

KUTATÁSMÓDSZERTAN

A módszer és a módszertan fogalma

A tudományos tevékenység, mint minden más, bizonyos eszközök, valamint speciális technikák és módszerek segítségével történik, pl. módszerek, amelyek helyes alkalmazása nagymértékben meghatározza a kutatási feladat végrehajtásának sikerességét.

Módszer a valóság gyakorlati és elméleti fejlesztésének technikáinak és műveleteinek összessége. A módszer fő funkciója egy tárgy megismerési vagy gyakorlati átalakítási folyamatának belső megszervezése és szabályozása.

A mindennapi gyakorlati tevékenység szintjén a módszer spontán módon alakul ki, és csak később valósul meg az ember által. A tudomány területén tudatosan és célirányosan alakítják ki a módszert.A tudományos módszer csak akkor felel meg státuszának, ha megfelelő megjelenítést biztosít a külső világban lévő tárgyak tulajdonságairól és mintáiról.

tudományos módszer szabályok és technikák rendszere, amelyek segítségével a valóság objektív ismerete érhető el.

A tudományos módszer a következő jellemzőkkel rendelkezik:

1) egyértelműség vagy nyilvános hozzáférhetőség;

2) a spontanitás hiánya az alkalmazásban;

4) gyümölcsöző képesség vagy képesség nemcsak a tervezett, de nem kevésbé jelentős mellékeredmények elérésére;

5) megbízhatóság vagy a kívánt eredmény nagyfokú biztonsággal való biztosításának képessége;

6) gazdaságosság vagy az a képesség, hogy a legkevesebb költséggel és idővel eredményt érjenek el.

A módszer jellegét alapvetően a következők határozzák meg:

A tanulmány tárgya;

A feladatok általánosságának mértéke;

felhalmozott tapasztalat és egyéb tényezők.

Azok a módszerek, amelyek a tudományos kutatás egyik területére alkalmasak, más területeken nem alkalmasak célok elérésére. Ugyanakkor számos kiemelkedő eredménynek lehetünk tanúi annak eredményeként, hogy egyes tudományokban jól bevált módszereket más tudományokba ültettek át sajátos problémáik megoldására. Így az alkalmazott módszerek alapján a tudományok differenciálódásának és integrációjának ellentétes tendenciái figyelhetők meg.

Bármely tudományos módszert egy bizonyos elmélet alapján dolgoznak ki, ez tehát az előfeltétele. Egy adott módszer hatékonysága és erőssége annak az elméletnek a tartalmának és mélységének köszönhető, amely alapján megalkotják. A módszert pedig az elméleti tudás, mint rendszer elmélyítésére, bővítésére használják. Az elmélet és a módszer tehát szorosan összefügg egymással: a valóságot tükröző elmélet a szabályok, technikák, a belőle fakadó műveletek kidolgozásával módszerré alakul át a módszerek hozzájárulnak az elmélet kialakításához, fejlesztéséhez, finomításához, gyakorlati igazolásához.

A tudományos módszer számos szempontot tartalmaz:

1) objektíven értelmes (az elméleten keresztül fejezi ki a módszer feltételességét a tudás alanya által);

2) operatív (nem annyira a tárgyhoz, mint inkább a megismerés tárgyához rögzíti a módszer tartalmának függőségét, kompetenciáját és képességét, hogy a vonatkozó elméletet szabályrendszerré, technikákká alakítsa át, amelyek együttesen alkotják a módszert);

3) praxeológiai (megbízhatóság, hatékonyság, tisztaság tulajdonságai).

A módszer fő funkciói:

Integratív;

episztemológiai;

Rendszerezés.

A szabályok központi szerepet játszanak a módszer felépítésében. szabály ez egy olyan előírás, amely egy bizonyos cél eléréséhez szükséges eljárást határozza meg. A szabály egy olyan rendelkezés, amely egy adott témakör mintáját tükrözi. Ez a minta létrehozza Alap tudás szabályokat. Emellett a szabály tartalmaz néhány olyan működési szabályrendszert, amely biztosítja az eszközök és feltételek emberi tevékenységgel való összekapcsolását. Emellett a módszer felépítése tartalmaz néhányat trükköket működési normák alapján kell végrehajtani.

A módszertan fogalma.

A módszertan alatt a legáltalánosabb értelemben egy bizonyos tevékenységi területen alkalmazott módszerek rendszerét értjük. De a filozófiai kutatás keretében a módszertan mindenekelőtt a tudományos tevékenység módszereinek doktrínája, a tudományos módszer általános elmélete. Feladatai a megfelelő módszerek kidolgozásának lehetőségeinek és kilátásainak tanulmányozása a tudományos ismeretek során. A tudomány módszertana törekszik a módszerek racionalizálására, rendszerezésére, alkalmazásuk alkalmasságának megállapítására a különböző területeken.

A tudomány módszertanaa tudományos ismeretek elmélete, amely a tudományban előforduló kognitív folyamatokat, a tudományos ismeretek formáit és módszereit tárja fel. Ebben az értelemben filozófiai természetű metatudományos tudásként működik.

A módszertan, mint általános módszerelmélet a filozófiában és a tudományban felmerült módszerek általánosításának és fejlesztésének igénye kapcsán alakult ki. Történelmileg a tudomány módszertani problémái kezdetben a filozófia keretei között alakultak ki (Szókratész és Platón dialektikus módszere, Bacon induktív módszere, Hegel dialektikus módszere, Husserl fenomenológiai módszere stb.). Ezért a tudomány módszertana nagyon szorosan kapcsolódik a filozófiához, különösen egy olyan tudományághoz, mint a tudáselmélet.

Emellett a tudomány módszertana szorosan kapcsolódik egy olyan diszciplínához, mint a tudomány logikája, amely a 19. század második felétől fejlődött ki. A tudomány logikája tudományág, amely a modern logika fogalmait és technikai apparátusát alkalmazza a tudományos ismeretek rendszereinek elemzésére.

A tudomány logikájának fő problémái:

1) a tudományos elméletek logikai struktúráinak tanulmányozása;

2) a tudomány mesterséges nyelveinek felépítésének tanulmányozása;

3) a természet-, társadalom- és műszaki tudományokban használt különféle típusú deduktív és induktív következtetések tanulmányozása;

4) alapvető és származékos tudományos fogalmak és definíciók formális struktúráinak elemzése;

5) a kutatási eljárások és műveletek logikai felépítésének figyelembevétele és fejlesztése, valamint logikai kritériumok kidolgozása heurisztikus hatékonyságukra.

A 17-18. századtól kezdve. módszertani ötletek az egyes tudományok keretein belül születnek. Minden tudománynak megvan a maga módszertani arzenálja.

A módszertani ismeretek rendszerében a főbb csoportok elkülöníthetők, figyelembe véve a bennük szereplő egyes módszerek általánosságának és alkalmazási szélességének mértékét. Ezek tartalmazzák:

1) filozófiai módszerek (a kutatás legáltalánosabb szabályozóinak meghatározása dialektikus, metafizikai, fenomenológiai, hermeneutikai stb.);

2) általános tudományos módszerek (a tudományos ismeretek számos ágára jellemzőek; nem nagyon függenek a vizsgálat tárgyának sajátosságaitól és a problémák típusától, ugyanakkor függenek a tanulmányozás szintjétől és mélységétől );

3) magántudományos módszerek (az egyes speciális tudományágak keretein belül használatosak; e módszerek megkülönböztető jellemzője a vizsgálat tárgyának természetétől és a megoldandó feladatok sajátosságaitól való függés).

Ebben a vonatkozásban a tudománymódszertan keretein belül megkülönböztetett tudományfilozófiai és -módszertani elemzéseket, általános tudományos és sajátos tudományos módszertanokat végeznek.

A tudomány filozófiai és módszertani elemzésének sajátossága

Lényegében minden filozófiai rendszernek van módszertani funkciója. Példák: dialektikus, metafizikai, fenomenológiai, analitikus, hermeneutikai stb.

A filozófiai módszerek sajátossága abban rejlik, hogy ez nem mereven rögzített szabályozók halmaza, hanem univerzális és univerzális jellegű szabályok, műveletek és technikák rendszere. A filozófiai módszereket nem írják le szigorú logikai és kísérleti keretek között, nem alkalmasak formalizálásra és matematizálásra. Csak a kutatás legáltalánosabb szabályozását, általános stratégiáját határozzák meg, de nem helyettesítik a speciális módszereket, és nem határozzák meg közvetlenül és azonnal a megismerés végeredményét. Képletesen szólva a filozófia egy iránytű, amely segít meghatározni a helyes utat, de nem térkép, amelyen előre megrajzolják a végső célhoz vezető utat.

A filozófiai módszerek nagy szerepet játszanak a tudományos ismeretekben, előre meghatározott képet alkotva egy tárgy lényegéről. Itt keletkezik minden más módszertani útmutatás, megértjük egyik vagy másik alaptudomány fejlődésének kritikus helyzeteit.

A filozófiai szabályozások összessége hatékony eszközként hat, ha más, specifikusabb módszerek közvetítik. Abszurd azt állítani, hogy mintha csak a dialektika alapelveit ismernénk, új típusú gépeket lehet létrehozni. A filozófiai módszer nem egy "univerzális mesterkulcs", nem lehet tőle közvetlenül választ kapni bizonyos tudományok bizonyos problémáira az általános igazságok egyszerű logikai kidolgozásával. Nem lehet „felfedezési algoritmus”, hanem csak a legáltalánosabb kutatási irányt adja meg a tudósnak. Példaként említhető, hogy a dialektikus módszer tudományban való alkalmazása a tudósokat nem a „fejlődés”, „ok-okozati összefüggés” stb. kategóriái érdeklik, hanem az ezek alapján megfogalmazott szabályozó elvek, és hogyan segíthetik a valódi tudományos kutatást.

A filozófiai módszerek hatását a tudományos ismeretek folyamatára mindig nem közvetlenül és közvetlenül, hanem komplexen, indirekt módon fejtik ki. A filozófiai szabályozásokat általános tudományos és speciális tudományos szabályozásokon keresztül ültetik át tudományos kutatásba. A filozófiai módszerek nem mindig éreztetik magukat kifejezett formában a kutatás folyamatában. Figyelembe vehetők és spontán vagy tudatosan alkalmazhatók. De minden tudományban vannak egyetemes jelentőségű elemek (törvények, elvek, fogalmak, kategóriák), ahol a filozófia megnyilvánul.

Általános tudományos és magántudományos módszertan.

Általános tudományos módszertanegy ismeretanyag a bármely tudományágban alkalmazott elvekről és módszerekről. Egyfajta "köztes módszertanként" működik a filozófia és a speciális tudományok alapvető elméleti és módszertani rendelkezései között. Az általános tudományos fogalmak közé tartoznak a „rendszer”, „struktúra”, „elem”, „funkció” stb. Általános tudományos fogalmak és kategóriák alapján fogalmazódnak meg azok a megismerési módszerek, amelyek biztosítják a filozófia optimális kölcsönhatását a konkrét tudományos ismeretekkel és annak módszereivel.

Az általános tudományos módszerek a következőkre oszthatók:

1) általános logikai, bármely megismerési aktusban és bármely szinten alkalmazható. Ezek analízis és szintézis, indukció és dedukció, általánosítás, analógia, absztrakció;

2) a kutatás empirikus szintjén alkalmazott empirikus kutatási módszerek (megfigyelés, kísérlet, leírás, mérés, összehasonlítás);

3) a kutatás elméleti szintjén alkalmazott elméleti kutatási módszerek (idealizálás, formalizálás, axiomatikus, hipotetikus-deduktív stb.);

4) a tudományos ismeretek rendszerezésének módszerei (tipológia, osztályozás).

Az általános tudományos fogalmak és módszerek jellemzői:

Számos meghatározott tudomány filozófiai kategóriáinak és koncepcióinak tartalmi kombinációja;

Matematikai eszközökkel történő formalizálás és finomítás lehetősége.

Az általános tudományos módszertan szintjén általános tudományos kép alakul ki a világról.

Magántudományos módszertanegy adott tudományágban alkalmazott elvekről és módszerekről szóló ismeretek halmaza. Ennek keretein belül speciális tudományos világképek alakulnak ki. Minden tudománynak megvannak a maga sajátos módszertani eszközei. Ugyanakkor egyes tudományok módszerei átültethetők más tudományokra. Interdiszciplináris tudományos módszerek vannak kialakulóban.

Tudományos kutatás módszertana.

A tudomány módszertana keretein belül a fő figyelem a tudományos kutatásra, mint olyan tevékenységre irányul, amelyben különböző tudományos módszerek alkalmazása ölt testet.Tudományos kutatásaz objektív valóságról való valódi tudás megszerzését célzó tevékenységek.

Egyes tudományos kutatások tárgyi-érzéki szintjén alkalmazott tudás képezi annak alapját mód . Egy empirikus vizsgálat során a módszertan biztosítja a kísérleti adatok gyűjtését és elsődleges feldolgozását, szabályozza a kutatómunka gyakorlati kísérleti termelési tevékenységét. Az elméleti munkához saját módszertan is szükséges. Itt előírásai a tárgyakkal végzett tevékenységekre vonatkoznak, amelyeket jel alakban fejeznek ki. Például léteznek különféle számítási módszerek, szövegek megfejtése, mentális kísérletek elvégzése stb.A tudomány fejlődésének jelenlegi szakaszában, mind empirikus, mindelméleti szinten pedig rendkívül fontos szerepet játszik a számítástechnika. Enélkül elképzelhetetlen egy modern kísérlet, szituációk szimulációja, különféle számítási eljárások.

Bármilyen módszertant magasabb szintű ismeretek alapján hoznak létre, de ez egy nagyon speciális telepítések halmaza, amely meglehetősen szigorú korlátozásokat tartalmaz - utasítások, projektek, szabványok, specifikációk stb. Módszertani szinten az emberi gondolatokban ideálisan létező installációk mintegy összeolvadnak a gyakorlati műveletekkel, teljessé téve a módszer kialakulását. Nélkülük a módszer valami spekulatív, és nem jut hozzá a külvilághoz. A kutatás gyakorlata viszont lehetetlen az ideális beállítások oldaláról történő kontroll nélkül. A módszertan jó ismerete a tudós magas szakmai felkészültségének mutatója.

Kutatási szerkezet

A tudományos kutatás szerkezetében számos elemet tartalmaz.

A vizsgálat tárgyaa valóság töredéke, amelyre a szubjektum kognitív tevékenysége irányul, és amely a megismerő szubjektum tudatán kívül és attól függetlenül létezik. A vizsgálat tárgyai lehetnek anyagi és nem anyagi természetűek is. A tudattól való függetlenségük abban rejlik, hogy léteznek, függetlenül attól, hogy az emberek tudnak-e róluk semmit, vagy nem.

Tanulmányi tárgya vizsgálatban közvetlenül érintett tárgy része; ezek a tárgy fő, legjelentősebb jellemzői az adott tanulmány szempontjából. A tudományos kutatás tárgyának sajátossága abban rejlik, hogy eleinte általánosan, határozatlan időre van megszabva, kismértékben megelőlegezett és előrejelzett. Végül a tanulmány végén "dereng". Amikor közeledik hozzá, a tudós nem tudja elképzelnirajzok és számítások. Amit a tárgyból „ki kell húzni”, és a kutatási termékben szintetizálni, arról a kutató felületes, egyoldalú, nem kimerítő ismeretekkel rendelkezik. Ezért a kutatás tárgyának rögzítésének formája kérdés, probléma.

Fokozatosan a kutatás termékévé alakulva a téma gazdagodik és fejlődik létezésének kezdetben ismeretlen jeleinek és feltételeinek rovására. Külsőleg ez a kutató előtt felmerülő, általa következetesen megoldott és a vizsgálat általános céljának alárendelt kérdések megváltozásában fejeződik ki.

Elmondhatjuk, hogy az egyes tudományágak elfoglaltak a vizsgált objektumok egyes „szelvényeinek” tanulmányozásával. A tárgyak tanulmányozásának lehetséges „szakaszainak” sokfélesége a tudományos ismeretek több alanyra kiterjedő jellegét eredményezi. A tantárgyak mindegyike megalkotja a maga fogalmi apparátusát, sajátos kutatási módszereit, saját nyelvét.

A tanulmány célja az eredmény ideális, mentális várakozása, amelynek érdekében tudományos és kognitív cselekvéseket tesznek.

A kutatás tárgyának jellemzői közvetlenül befolyásolják annak célját. Ez utóbbi, köztüka kutatás tárgyáról alkotott képet, a kutatási folyamat kezdetén a témában rejlő bizonytalanság jellemzi. A végeredményhez közeledve konkretizálódik.

Kutatási célokkérdéseket fogalmazzon meg, amelyekre meg kell válaszolni a vizsgálat céljainak elérése érdekében.

A tanulmány céljai és célkitűzései egymással összefüggő láncokat alkotnak, amelyekben az egyes láncszemek más láncszemek megtartásának eszközeként szolgálnak. A vizsgálat végső célját általános feladatnak nevezhetjük, a fő feladat megoldásának eszközeként működő konkrét feladatokat pedig köztes céloknak, másodrendű céloknak nevezhetjük.

Megkülönböztetik a tanulmány fő és további feladatait is: A fő feladatok megfelelnek a cél kitűzésének, továbbiak a jövőbeni tanulmányok elkészítésére, a problémához nem kapcsolódó (esetleg nagyon releváns) hipotézisek tesztelésére, egyes módszertani kérdések megoldására. stb.

A cél elérésének módjai:

Ha a fő célt elméletiként fogalmazzuk meg, akkor a program kidolgozásakor a fő figyelmet az e kérdéssel kapcsolatos tudományos irodalom tanulmányozására, a kezdeti fogalmak világos értelmezésére, a kutatás tárgyának hipotetikus általános koncepciójának felépítésére fordítjuk. , tudományos probléma azonosítása és munkahipotézisek logikai elemzése.

Más logika irányítja a kutató cselekedeteit, ha közvetlen gyakorlati célt tűz ki maga elé. Az adott tárgy sajátosságaiból, a megoldásra váró gyakorlati problémák megértéséből kiindulva kezdi meg a munkát. Csak ezt követően fordul a szakirodalomhoz, keresve a választ arra a kérdésre: van-e a felmerült problémáknak "tipikus" megoldása, azaz a témához kapcsolódó speciális elmélet? Ha nincs "standard" megoldás, akkor a további munka az elméleti kutatás séma szerint történik. Ha van ilyen megoldás, akkor az alkalmazott kutatás hipotézisei a tipikus megoldások „olvasása” különböző változataiként épülnek fel az adott feltételekhez képest.

Nagyon fontos szem előtt tartani, hogy minden olyan kutatás, amely az elméleti problémák megoldására irányul, alkalmazott kutatásként folytatható. Az első szakaszban tipikus megoldást kapunk a problémára, majd azt konkrét feltételekre fordítjuk.

Szintén a tudományos kutatás szerkezetének egyik elemea tudományos és kognitív tevékenység eszközei. Ezek tartalmazzák:

Anyagi erőforrások;

Elméleti objektumok (ideális konstrukciók);

Kutatási módszerek és a kutatás egyéb ideális szabályozói: normák, minták, tudományos tevékenység ideáljai.

A tudományos kutatás eszközei állandó változásban és fejlődésben vannak. Az a tény, hogy némelyiküket sikeresen alkalmazzák a tudomány fejlődésének egy szakaszában, nem elégséges garancia arra, hogy egyetértenek a valóság új területeivel, ezért javítást vagy cserét igényelnek.

Rendszerszemlélet, mint általános tudományos módszertani program és lényege.

A komplex kutatási problémákkal való munka nemcsak különféle módszerek, hanem különféle tudományos kutatási stratégiák alkalmazását is jelenti. Közülük a legfontosabb, a tudományos ismeretek általános tudományos módszertani programjaként a szisztematikus megközelítés.Rendszerszemléletűáltalános tudományos módszertani elvek összessége, amelyek az objektumok rendszerként való figyelembevételén alapulnak. Rendszer olyan elemek összessége, amelyek kapcsolatban állnak egymással és kapcsolatban állnak egymással, valami egészet alkotva.

A rendszerszemléletű megközelítés filozófiai vonatkozásai a rendszerszerűség elvében fejeződnek ki, amelynek tartalma az integritás, a struktúra, a rendszer és a környezet kölcsönös függése, a hierarchia, az egyes rendszerek leírásának sokfélesége fogalmaiban tárul fel.

Az integritás fogalma tükrözi a rendszer tulajdonságainak alapvető irreducibilitását az alkotóelemei tulajdonságainak összegére, valamint azt, hogy az egész tulajdonságainak egyes részei tulajdonságaiból nem származtathatók, és egyben a rendszer függősége is. a rendszer minden eleme, tulajdonsága és kapcsolata a maga helyén és az egészen belül működik.

A strukturalitás fogalma rögzíti azt a tényt, hogy egy rendszer viselkedését nem annyira egyes elemeinek viselkedése, mint inkább szerkezetének tulajdonságai határozzák meg, és a rendszer leírása a struktúrájának megállapításával lehetséges.

A rendszer és a környezet egymásrautaltsága azt jelenti, hogy a rendszer a környezettel való állandó kölcsönhatásban alakítja ki és nyilvánítja meg tulajdonságait, miközben az interakció vezető aktív összetevője marad.

A hierarchia fogalma arra fókuszál, hogy a rendszer minden eleme rendszernek tekinthető, és a vizsgált rendszer ebben az esetben egy tágabb rendszer elemei közé tartozik.

A rendszer többszörös leírásának lehetősége az egyes rendszerek alapvető összetettsége miatt fennáll, aminek következtében a megfelelő ismerete sok különböző modell felépítését igényli, amelyek mindegyike csak a rendszer egy-egy aspektusát írja le.

A rendszerszemlélet sajátosságát meghatározza, hogy a vizsgálat során a fejlődő objektum integritásának és az azt biztosító mechanizmusoknak a feltárására, egy komplex objektum sokféle kapcsolati típusának azonosítására és egységes elméleti rendszerbe foglalására összpontosítja. . A szisztematikus megközelítés széles körű elterjedése a modern kutatási gyakorlatban számos körülménynek és mindenekelőtt a modern tudományos ismeretek komplex objektumainak intenzív fejlődésének köszönhető, amelyek összetétele, konfigurációja és működési elvei korántsem nyilvánvalóak és speciális ismereteket igényelnek. elemzés.

A rendszermódszertan egyik legszembetűnőbb kiviteli alakja azrendszer elemzése, amely az alkalmazott tudás egy speciális ága, amely bármilyen jellegű rendszerre alkalmazható.

A közelmúltban kialakult egy nemlineáris megismerési módszertan, amely a nem egyensúlyi állapotok dinamikájának és szinergetikájának interdiszciplináris tudományos koncepcióinak fejlesztéséhez kapcsolódik. E koncepciók keretein belül a kognitív tevékenység új irányvonalai formálódnak, amelyek a vizsgált tárgy figyelembevételét komplex önszerveződő, így történetileg önfejlődő rendszerként állítják be.

A szisztematikus megközelítéssel, mint általános tudományos módszertani program is szorosan összefüggszerkezeti-funkcionális megközelítés, ami a fajtája. Azon az alapon épül fel, hogy azonosítják a szerkezetüket integrált rendszerekben - az elemei és egymáshoz viszonyított szerepei (funkciói) közötti stabil kapcsolatok és kapcsolatok összessége.

A struktúra bizonyos átalakítások során változatlannak tekinthető, a funkció pedig e rendszer egyes elemeinek célja.

A szerkezeti-funkcionális megközelítés főbb követelményei:

A vizsgált tárgy szerkezetének, szerkezetének tanulmányozása;

Elemeinek és funkcionális jellemzőinek tanulmányozása;

Az objektum egészének működés- és fejlődéstörténetének átgondolása.

A kognitív tevékenység mérföldkövei, amelyek az általános tudományos módszerek tartalmában koncentrálódnak, szisztematikusan szervezett komplexumok, amelyeket összetett szerkezet jellemez. Ráadásul maguk a módszerek is összetett kapcsolatban állnak egymással. A tudományos kutatás valós gyakorlatában a megismerési módszereket kombináltan alkalmazzák, stratégiát szabva a feladatok megoldására. Ugyanakkor bármelyik módszer sajátossága lehetővé teszi mindegyik külön-külön érdemi mérlegelését, figyelembe véve a tudományos kutatás egy bizonyos szintjéhez való tartozást.

A tudományos kutatás általános logikai módszerei.

Elemzés holisztikus szubjektum feldarabolása annak alkotórészeire (jellemzőkre, tulajdonságokra, kapcsolatokra) azok átfogó tanulmányozása céljából.

Szintézis az objektum korábban kiválasztott részeinek (oldalai, jellemzői, tulajdonságai, kapcsolatai) összekapcsolása egyetlen egésszé.

absztrakciómentális figyelemelterelés a vizsgált objektum számos jellemzőjétől, tulajdonságától és kapcsolatától, ugyanakkor megfontolásra kiemeli azokat, amelyek a kutatót érdeklik. Ennek eredményeként „absztrakt objektumok” jelennek meg, amelyek egyszerre egyéni fogalmak és kategóriák, illetve ezek rendszerei.

Általánosítás az objektumok általános tulajdonságainak és jellemzőinek megállapítása. Általános filozófiai kategória, amely hasonló, visszatérő jellemzőket, jellemzőket, amelyek egyetlen jelenséghez vagy egy adott osztály összes objektumához tartoznak. Két általános típus létezik:

Absztrakt-általános (egyszerű azonosság, külső hasonlóság, számos egyedi objektum hasonlósága);

Specifikus-általános (belső, mély, hasonló jelenségek csoportjában ismétlődő alapesszencia).

Ennek megfelelően kétféle általánosítás létezik:

Az objektumok jeleinek és tulajdonságainak azonosítása;

A tárgyak lényeges jellemzőinek és tulajdonságainak azonosítása.

Egy másik alapon az általánosítások a következőkre oszlanak:

Induktív (egyéni tényektől és eseményektől a gondolatok kifejezéséig);

Logikus (egyik gondolattól a másikig, általánosabb).

Az általánosítással ellentétes módszer korlátozás (áttérés egy általánosabb fogalomról egy kevésbé általánosra).

Indukció olyan kutatási módszer, amelyben az általános következtetés magánfeltételeken alapul.

Levonás olyan kutatási módszer, amelynek segítségével általános premisszákból egy meghatározott természetű következtetés következik.

Analógia megismerési módszer, amelyben a tárgyak egyes jellemzőiben mutatkozó hasonlósága alapján arra a következtetésre jutnak, hogy más jellemzőikben hasonlóak.

Modellezés egy tárgy tanulmányozása másolatának (modelljének) létrehozásával és tanulmányozásával, az eredetit bizonyos érdekes szempontokból tudásra cserélve.

Az empirikus kutatás módszerei

Empirikus szinten olyan módszerek, mint plmegfigyelés, leírás, összehasonlítás, mérés, kísérlet.

Megfigyelés ez a jelenségek szisztematikus és céltudatos felfogása, melynek során ismereteket szerezünk a vizsgált tárgyak külső vonatkozásairól, tulajdonságairól, kapcsolatairól. A megfigyelés mindig nem kontemplatív, hanem aktív, tevékeny. Egy konkrét tudományos probléma megoldásának van alárendelve, ezért céltudatossággal, szelektivitással és szisztematikus jelleggel jellemezhető.

A tudományos megfigyelés alapvető követelményei: a szándék egyértelműsége, szigorúan meghatározott eszközök (műszaki tudományokban - műszerek) elérhetősége, az eredmények objektivitása. Az objektivitást az ellenőrzés lehetősége biztosítja akár ismételt megfigyeléssel, akár más kutatási módszerek, különösen a kísérlet alkalmazásával. Általában a megfigyelés szerves része a kísérleti eljárásnak. Fontos megfigyelési pont az eredményeinek értelmezése a műszerleolvasások értelmezése stb.

A tudományos megfigyelést mindig az elméleti tudás közvetíti, hiszen ez határozza meg a megfigyelés tárgyát és alanyát, a megfigyelés célját és a megvalósítás módját. A megfigyelés során a kutatót mindig egy bizonyos elképzelés, koncepció vagy hipotézis vezérli. Nem csak rögzíti a tényeket, hanem tudatosan kiválasztja azokat, amelyek megerősítik vagy cáfolják elképzeléseit. Nagyon fontos, hogy kapcsolatukban a tények legreprezentatívabb csoportját válasszák ki. Egy megfigyelés értelmezése is mindig bizonyos elméleti tételek segítségével történik.

A kidolgozott megfigyelési formák megvalósítása speciális eszközök és mindenekelőtt műszerek alkalmazását feltételezi, amelyek kidolgozása és megvalósítása a tudomány elméleti koncepcióinak bevonását is igényli. A társadalomtudományokban a megfigyelés formája a kérdezés; a felmérési eszközök (kérdőívek, interjúk) kialakításához szintén speciális elméleti ismeretek szükségesek.

Leírás a kísérlet eredményeinek (megfigyelési vagy kísérleti adatok) rögzítése természetes vagy mesterséges nyelv segítségével bizonyos, a tudományban elfogadott jelölési rendszerekkel (diagramok, grafikonok, rajzok, táblázatok, diagramok stb.).

A leírás során a jelenségek összehasonlítására, mérésére kerül sor.

Összehasonlítás objektumok (vagy ugyanazon tárgy fejlődési szakaszai) hasonlóságát vagy különbözőségét feltáró módszer, pl. azonosságukat és különbségeiket. De ennek a módszernek csak az osztályt alkotó homogén objektumok összesítése esetén van értelme. Az osztályban lévő objektumok összehasonlítása az ehhez a szemponthoz elengedhetetlen jellemzők szerint történik. Ugyanakkor az egyik jel szerint összehasonlított jelek összehasonlíthatatlanok lehetnek egy másik jel szerint.

Mérés olyan kutatási módszer, amelyben az egyik érték és a másik érték arányát állapítják meg, amely etalonként szolgál. A mérés a természet- és műszaki tudományokban találja a legszélesebb körű alkalmazást, de a XX. század 20-30-as évei óta. a társadalomkutatásban is használatba kerül. A mérés magában foglalja a következők jelenlétét: egy objektum, amelyen valamilyen műveletet hajtanak végre; az objektum azon tulajdonságai, amelyek észlelhetők, és amelynek értéke ezzel a művelettel beállítható; eszköz, amelyen keresztül ezt a műveletet végrehajtják. Minden mérés általános célja olyan számszerű adatok beszerzése, amelyek segítségével nem annyira a minőség, mint inkább az egyes állapotok mennyisége megítélhető. Ebben az esetben a kapott érték értékének olyan közel kell lennie az igazihoz, hogy erre a célra az igazi helyett használható legyen. A mérési eredményekben (szisztematikus és véletlenszerű) hibák előfordulhatnak.

Vannak közvetlen és közvetett mérési eljárások. Ez utóbbiak közé tartoznak a tőlünk távol eső vagy közvetlenül nem észlelt tárgyak mérései. A mért mennyiség értékét közvetetten állítjuk be. A közvetett mérések akkor valósíthatók meg, ha ismert a mennyiségek közötti általános összefüggés, ami lehetővé teszi a kívánt eredmény levezetését a már ismert mennyiségekből.

Kísérlet kutatási módszer, melynek segítségével ellenőrzött és irányított körülmények között egy adott tárgy aktív és céltudatos észlelése történik.

A kísérlet főbb jellemzői:

1) aktív kapcsolat a tárggyal annak változásáig és átalakulásáig;

2) a vizsgált objektum többszörös reprodukálhatósága a kutató kérésére;

3) a jelenségek olyan tulajdonságainak kimutatásának lehetősége, amelyek természetes körülmények között nem figyelhetők meg;

4) annak lehetősége, hogy a jelenséget „tiszta formájában” vizsgálják úgy, hogy elszigetelik a külső hatásoktól, vagy megváltoztatják a kísérlet körülményeit;

5) az objektum "viselkedésének" ellenőrzésének és az eredmények ellenőrzésének képessége.

Azt mondhatjuk, hogy a kísérlet idealizált élmény. Lehetővé teszi egy jelenségben bekövetkezett változás lefolyásának követését, aktív befolyásolását, szükség esetén újrateremtését a kapott eredmények összehasonlítása előtt. Ezért a kísérlet erősebb és hatékonyabb módszer, mint a megfigyelés vagy a mérés, ahol a vizsgált jelenség változatlan marad. Ez az empirikus kutatás legmagasabb formája.

A kísérlet vagy olyan helyzet létrehozására szolgál, amely lehetővé teszi egy tárgy tiszta formájában történő tanulmányozását, vagy meglévő hipotézisek és elméletek tesztelésére, vagy új hipotézisek és elméleti ötletek megfogalmazására. Minden kísérletet mindig valamilyen elméleti ötlet, koncepció, hipotézis vezérel. A kísérleti adatok, valamint a megfigyelések elméletileg mindig a megfogalmazásuktól kezdve az eredmények értelmezéséig töltődnek be.

A kísérlet szakaszai:

1) tervezés és kivitelezés (célja, típusa, eszközei stb.);

2) ellenőrzés;

3) az eredmények értelmezése.

A kísérlet szerkezete:

1) a vizsgálat tárgya;

2) a szükséges feltételek megteremtése (a vizsgálat tárgyát befolyásoló anyagi tényezők, a nemkívánatos hatások interferencia kiküszöbölése);

3) a kísérlet végrehajtásának módszertana;

4) a tesztelendő hipotézis vagy elmélet.

A kísérletezéshez általában egyszerűbb gyakorlati módszerek, megfigyelések, összehasonlítások és mérések társulnak. Mivel a kísérletet általában nem megfigyelések és mérések nélkül hajtják végre, meg kell felelnie a módszertani követelményeiknek. A megfigyelésekhez és a mérésekhez hasonlóan egy kísérletet különösen akkor tekinthetünk döntőnek, ha bármely más személy reprodukálhatja a tér egy másik helyén és egy másik időpontban, és ugyanazt az eredményt adja.

A kísérlet típusai:

A kísérlet céljaitól függően vannak kutatások (feladat új tudományos elméletek kialakítása), tesztelő kísérletek (meglévő hipotézisek és elméletek tesztelése), döntőek (a versengő elméletek közül az egyik megerősítése, a másik cáfolata).

A tárgyak természetétől függően fizikai, kémiai, biológiai, társadalmi és egyéb kísérleteket különböztetnek meg.

Vannak kvalitatív kísérletek is, amelyek célja az állítólagos jelenség meglétének vagy hiányának megállapítása, valamint olyan mérési kísérletek, amelyek felfedik valamely tulajdonság mennyiségi bizonyosságát.

Az elméleti kutatás módszerei.

Az elméleti szakaszbangondolatkísérlet, idealizálás, formalizálás,axiomatikus, hipotetikus-deduktív módszerek, az absztrakttól a konkrétig való felemelkedés módszere, valamint a történeti és logikai elemzés módszerei.

Eszményítés kutatási módszer, amely egy tárgyról alkotott elképzelés mentális felépítéséből áll a valóságos létezéséhez szükséges feltételek kiküszöbölésével. Valójában az idealizálás egyfajta absztrakciós eljárás, amelyet az elméleti kutatási igények figyelembevételével határoznak meg. Az ilyen konstrukciók eredményei idealizált objektumok.

Az idealizációk kialakulása többféleképpen történhet:

Következetesen végrehajtott többlépcsős absztrakció (így a matematika tárgyait síkban, vonalban, pontban stb. nyerik);

A vizsgált tárgy egy bizonyos tulajdonságának elkülönítése és rögzítése az összes többitől (a természettudományok ideális tárgyaitól) elszigetelten.

Az idealizált objektumok sokkal egyszerűbbek, mint a valós objektumok, ami lehetővé teszi matematikai leírási módszerek alkalmazását rájuk. Az idealizálásnak köszönhetően a folyamatokat a legtisztább formájukban, véletlen kívülről érkező bevezetések nélkül tekintjük, ami utat nyit a folyamatok törvényszerűségeinek feltárásához. Egy idealizált objektumot a valóssal ellentétben nem végtelen, hanem egészen meghatározott számú tulajdonság jellemez, így a kutató teljes intellektuális kontrollt kap felette. Az idealizált objektumok a valós objektumok leglényegesebb kapcsolatait modellezik.

Mivel az elmélet rendelkezései az ideális, és nem a valós tárgyak tulajdonságairól beszélnek, problémát jelent ezeknek a rendelkezéseknek a valós világgal való korreláció alapján történő ellenőrzése és elfogadása. Ezért a bevezetett körülmények figyelembevétele érdekében, amelyek befolyásolják az empirikus adottságban rejlő mutatók eltérését az ideális objektum jellemzőitől, a konkretizálás szabályai megfogalmazásra kerülnek: a törvény ellenőrzése, figyelembe véve működésének sajátos feltételeit. .

Modellezés (az idealizáláshoz szorosan kapcsolódó módszer) elméleti modellek tanulmányozásának módszere, i.e. a valóság egyes töredékeinek analógjai (sémák, struktúrák, jelrendszerek), amelyeket eredetinek neveznek. A kutató ezeket az analógokat átalakítva és menedzselve bővíti és elmélyíti az eredetiekről szóló ismereteit. A modellezés egy tárggyal végzett közvetett művelet, amelynek során nem a számunkra érdekes tárgyat vizsgáljuk közvetlenül, hanem valamilyen köztes rendszert (természetes vagy mesterséges), amely:

Valamilyen objektív megfeleltetésben van a megismert tárggyal (a modell mindenekelőtt az, amivel összehasonlítjuk - szükséges, hogy a modell és az eredeti között hasonlóság legyen bizonyos fizikai jellemzőkben, szerkezetben vagy funkciókban );

Képes a megismerés során bizonyos szakaszokban bizonyos esetekben helyettesíteni a vizsgált tárgyat (a kutatás során az eredeti modellre való ideiglenes cseréje és a vele való munka sok esetben lehetővé teszi nemcsak észlelést, hanem megjósolni új tulajdonságait);

Információt adni a számunkra érdekes tárgyról annak tanulmányozása során.

A modellezési módszer logikai alapja az analógiás következtetések.

A modellezésnek különféle típusai vannak. Fő:

Objektum (közvetlen) modellezés, melynek során a vizsgálatot olyan modellen végzik, amely az eredeti bizonyos fizikai, geometriai stb. jellemzőit reprodukálja. A tárgymodellezés gyakorlati tudásmódszerként használatos.

Jelmodellezés (modellek diagramok, rajzok, képletek, természetes vagy mesterséges nyelvi mondatok stb.). Mivel a jelekkel végzett cselekvések egyben bizonyos gondolatokkal való cselekvések is, minden jelmodellezés eredendően mentális modellezés.

A történeti tanulmányokban megkülönböztetik a reflektív-mérő modelleket ("ahogy volt") és a szimulációs-prognosztikus modelleket ("hogyan lehetne").

gondolatkísérletképkombináción alapuló kutatási módszer, amelynek anyagi megvalósítása lehetetlen. Ez a módszer idealizálás és modellezés alapján jön létre. Ekkor a modellről kiderül, hogy egy képzeletbeli objektum, amelyet az adott helyzetnek megfelelő szabályok szerint alakítanak át. A gyakorlati kísérlet számára elérhetetlen állapotok a gondolatkísérlet folytatása segítségével derülnek ki.

Szemléltetésül vehetjük a K. Marx által épített modellt, amely lehetővé tette számára a 19. század közepén a kapitalista termelési mód alapos feltárását. Ennek a modellnek a felépítése számos idealizáló feltevéssel járt. Különösen azt feltételezték, hogy a gazdaságban nincs monopólium; minden olyan szabályozást eltöröltek, amely megakadályozza a munkaerő egyik helyről vagy egyik termelési területről a másikra való mozgását; a munka a termelés minden területén egyszerű munkára redukálódik; az értéktöbblet mértéke a termelés minden területén azonos; a tőke átlagos szerves összetétele minden termelési ágban azonos; az egyes áruk kereslete egyenlő a kínálatával; a munkanap hossza és a munkaerő pénzára állandó; a mezőgazdaság ugyanúgy termel, mint bármely más termelési ág; nincs kereskedelmi és banki tőke; az export és az import egyensúlyban van; csak két osztály létezik: a tőkések és a bérmunkások; a kapitalista folyamatosan a maximális profitra törekszik, mindig racionálisan cselekszik. Az eredmény egyfajta „ideális” kapitalizmus modellje lett. A vele végzett mentális kísérletezés lehetővé tette a kapitalista társadalom törvényeinek, különösen ezek közül a legfontosabbnak, az értéktörvénynek a megfogalmazását, amely szerint a javak előállítása és cseréje a társadalmilag szükséges költségek alapján történik. munkaerő.

A gondolatkísérlet lehetővé teszi új fogalmak bevezetését a tudományelmélet kontextusába, megfogalmazva a tudományos koncepció alapelveit.

A közelmúltban a modellezés és a gondolatkísérlet végrehajtása során egyre gyakrabban használjákszámítási kísérlet. A számítógép legfőbb előnye, hogy segítségével nagyon összetett rendszerek vizsgálata során nem csak a jelenlegi, hanem a lehetséges, így a jövőbeni állapotokat is mélyrehatóan elemezni lehet. A számítási kísérlet lényege, hogy egy objektum egy bizonyos matematikai modelljén számítógép segítségével kísérletet hajtanak végre. A modell egyes paraméterei szerint a többi jellemzőt kiszámítjuk, és ez alapján vonunk le következtetéseket a matematikai modell által reprezentált jelenségek tulajdonságaira vonatkozóan. A számítási kísérlet főbb szakaszai:

1) a vizsgált objektum matematikai modelljének felépítése bizonyos feltételek mellett (általában ezt egy magasrendű egyenletrendszer képviseli);

2) az alapvető egyenletrendszer megoldására szolgáló számítási algoritmus meghatározása;

3) a feladat végrehajtására szolgáló program felépítése számítógépre.

A matematikai modellezés felhalmozott tapasztalatán alapuló számítási kísérlet, a számítási algoritmusok és szoftverek bankja lehetővé teszi a problémák gyors és hatékony megoldását a matematikai tudományos ismeretek szinte bármely területén. A számítási kísérletre való áttérés számos esetben lehetővé teszi a tudományos fejlesztések költségeinek drasztikus csökkentését és a tudományos kutatás folyamatának intenzívebbé tételét, amit az elvégzett számítások sokváltozóssága és az egyes kísérleti körülmények szimulációját szolgáló módosítások egyszerűsége biztosít.

Formalizálás kutatási módszer, amely az értelmes tudás jel-szimbolikus formában való megjelenítésén (formalizált nyelven) alapul. Ez utóbbi a gondolatok pontos kifejezésére jön létre, hogy kizárja a kétértelmű megértés lehetőségét. A formalizálás során a tárgyakkal kapcsolatos érvelés átkerül a jelekkel (képletekkel) való műveletek síkjára, ami a mesterséges nyelvek felépítéséhez kapcsolódik. A speciális szimbólumok használata lehetővé teszi a természetes nyelvi szavak poliszémiájának és pontatlanságának, figuratívságának kiküszöbölését. A formalizált érvelésben minden szimbólum szigorúan egyértelmű. A formalizálás a számítástechnikai eszközök algoritmizálási és programozási folyamatainak, így a tudás számítógépesítésének az alapja.

A formalizálás során az a lényeg, hogy a mesterséges nyelvek képleteivel műveleteket lehessen végezni, belőlük új képleteket, összefüggéseket lehessen nyerni. Így a gondolatokkal végzett műveleteket felváltják a jelekkel és szimbólumokkal végzett műveletek (módszerhatárok).

A formalizációs módszer lehetőséget ad például az elméleti kutatás összetettebb módszereinek alkalmazásáramatematikai hipotézis módszer, ahol néhány, korábban ismert és igazolt állapot módosulását reprezentáló egyenlet hipotézisként működik. Ez utóbbi megváltoztatásával egy új egyenletet alkotnak, amely egy új jelenségre vonatkozó hipotézist fejez ki.Az eredeti matematikai képletet gyakran egy szomszédos, sőt nem szomszédos tudásmezőből kölcsönzik, más jellegű értékeket cserélnek bele, majd ellenőrzik, hogy az objektum számított és valós viselkedése egyezik-e. Természetesen ennek a módszernek az alkalmazhatóságát korlátozzák azok a tudományágak, amelyek már meglehetősen gazdag matematikai arzenált halmoztak fel.

Axiomatikus módszeregy tudományos elmélet felépítésének módszere, amelyben néhány olyan rendelkezést vesznek alapul, amelyek nem igényelnek különösebb bizonyítást (axiómák vagy posztulátumok), amelyekből az összes többi rendelkezés formális logikai bizonyítások segítségével származik. Az axiómák halmaza és a belőlük levezetett rendelkezések egy axiomatikusan felépített elméletet alkotnak, amely absztrakt jelmodelleket tartalmaz. Egy ilyen elmélet nem egy, hanem több jelenségosztály modellezésére, nem egy, hanem több témakör jellemzésére használható. Az axiómákból állítások levezetéséhez speciális levezetési szabályok a matematikai logika megfogalmazott állításai. A formálisan felépített tudásrendszer axiómáinak egy adott tárgykörrel való korrelációjának szabályainak megtalálását értelmezésnek nevezzük. A modern természettudományban a formális axiomatikus elméletek példái alapvető fizikai elméletek, amelyek számos értelmezési és igazolási problémát vonnak maguk után (különösen a nem klasszikus és poszt-klasszikus tudomány elméleti konstrukciói esetében).

Az axiomatikusan felépített elméleti tudásrendszerek sajátosságai miatt ezek alátámasztásához kiemelt jelentőséggel bírnak az elméleten belüli igazságkritériumok: az elmélet konzisztenciájának és teljességének követelménye, valamint a kellő ok szükségessége az abban megfogalmazott álláspontok bizonyításához vagy megcáfolásához. egy ilyen elmélet keretei.

Ezt a módszert széles körben alkalmazzák a matematikában, valamint azokban a természettudományokban, ahol formalizációs módszert alkalmaznak. (A módszer korlátai).

Hipotetikus-deduktív módszeregy tudományos elmélet felépítésének módszere, amely az egymással összefüggő hipotézisek rendszerének létrehozásán alapul, amelyből azután deduktív kiterjesztéssel egy részhipotézisrendszert vezetnek le, amelyet kísérleti ellenőrzésnek vetnek alá. Ez a módszer tehát hipotézisekből és egyéb premisszákból levonható következtetéseken (levezetésén) alapul, amelyek valódi jelentése ismeretlen. Ez pedig azt jelenti, hogy az e módszer alapján levont következtetés elkerülhetetlenül valószínűségi jellegű lesz.

A hipotetikus-deduktív módszer felépítése:

1) hipotézis felállítása e jelenségek okairól és mintázatairól különféle logikai technikák segítségével;

2) a hipotézisek érvényességének értékelése és a legvalószínűbb kiválasztása a halmazukból;

3) levonás a hipotézisből a következmények deduktív eszközeivel, annak tartalmának pontosításával;

4) a hipotézisből levezetett következmények kísérleti igazolása. Itt a hipotézis vagy kísérleti megerősítést kap, vagy megcáfol. Az egyes következmények megerősítése azonban nem garantálja annak igazságát vagy hamisságát összességében. Az a hipotézis, amelyik a teszteredmények alapján a legjobb, az elméletbe kerül.

Az absztraktból a konkrétba való felemelkedés módjaa módszer, amely abból áll, hogy kezdetben az eredeti absztrakciót (a vizsgált tárgy fő kapcsolatát (viszonyát)) megtalálják, majd lépésről lépésre, az ismeretek elmélyítésének és bővítésének egymást követő szakaszaiban nyomon követik, hogyan változó körülmények között, új kapcsolatok nyílnak meg, kölcsönhatásaik jönnek létre, és így a vizsgált objektum lényege teljes egészében megjelenik.

A történeti és logikai elemzés módszere. A történeti módszer megköveteli a tárgy tényleges történetének leírását, létezésének sokféleségében. A logikai módszer egy tárgy történetének mentális rekonstrukciója, megfosztva minden véletlentől, lényegtelentől, és a lényeg feltárására összpontosít. A logikai és a történeti elemzés egysége.

Logikai eljárások a tudományos ismeretek alátámasztására

Minden konkrét módszert, mind az empirikus, mind az elméleti, logikai eljárások kísérnek. Az empirikus és elméleti módszerek hatékonysága közvetlenül függ attól, hogy a logikai szempontból mennyire helyesen épül fel a megfelelő tudományos érvelés.

Indoklás egy logikai eljárás, amely egy bizonyos tudásterméknek a tudományos ismeretek rendszerének összetevőjeként való értékeléséhez kapcsolódik, abból a szempontból, hogy az megfelel-e e rendszer funkcióinak, céljainak és célkitűzéseinek.

Az indoklás főbb típusai:

Bizonyíték olyan logikai eljárás, amelyben egy ismeretlen értékű kifejezést származtatnak olyan állításokból, amelyek igazságát már megállapították. Ez lehetővé teszi a kétségek kiküszöbölését és a kifejezés igazságának felismerését.

Bizonyítás szerkezete:

Tézis (kifejezés, igazság, ami megállapított);

Érvek, érvek (állítások, amelyekkel a tézis igazsága megállapítható);

További feltevések (kisegítő jellegű kifejezések, amelyeket a bizonyítás szerkezetébe bevezetnek és a végeredményre való átmenet során kiiktatnak);

Demonstráció (az eljárás logikai formája).

A bizonyításra tipikus példa minden olyan matematikai érvelés, amely valamilyen új tétel elfogadását eredményezi. Ebben ez a tétel tézisként, a korábban bizonyított tételek és axiómák érveként működik, a demonstráció pedig a dedukció egy formája.

A bizonyítékok típusai:

Közvetlen (a tézis közvetlenül következik az érvekből);

Közvetett (a tézis közvetetten bizonyítva):

Apagógiás (ellentmondásos bizonyítás, amely megállapítja az ellentét hamisságát: feltételezzük, hogy az ellentét igaz, és abból következnek a következmények, ha a kapott következmények közül legalább az egyik ütközik a rendelkezésre álló igaz ítéletekkel, akkor a következményt hamisnak ismerjük el , és utána magát az antitézist ismerjük fel a tézis igazsága);

Felosztás (a tézis igazságát minden ellentétes alternatíva kizárásával állapítjuk meg).

A bizonyítás szorosan kapcsolódik egy olyan logikai eljáráshoz, mint a cáfolat.

Cáfolat egy logikai eljárás, amely megállapítja egy logikai állítás tézisének hamisságát.

A cáfolat típusai:

Az ellentét bizonyítása (egy olyan állítás önállóan bizonyított, amely ellentmond a cáfolt tézisnek);

A tézisből fakadó konzekvenciák hamisságának megállapítása (a cáfolt tézis igazságáról feltételezés történik, és ebből következtetnek; ha legalább egy következmény nem felel meg a valóságnak, azaz hamis, akkor a feltevés a cáfolt tézis hamis lesz).

Így egy cáfolat segítségével negatív eredményt érünk el. De van pozitív hatása is: leszűkül az igazi pozíció keresésének köre.

Megerősítés valamely állítás igazságának részleges igazolása. Különös szerepet játszik hipotézisek meglétében és az elfogadásukhoz szükséges érvek hiányában. Ha a bizonyítás valamely állítás igazságának teljes alátámasztását éri el, akkor a megerősítés részleges.

A B állítás akkor és csak akkor erősíti meg az A hipotézist, ha a B állítás A valódi következménye. Ez a kritérium azokban az esetekben igaz, amikor a megerősített és a megerősítő azonos tudásszinthez tartozik. Ezért megbízható a matematikában vagy a megfigyelések eredményeire redukálható elemi általánosítások ellenőrzésében. Jelentős fenntartások vannak azonban abban az esetben, ha a megerősített és a megerősítő különböző kognitív szinten igazolja az elméleti álláspontokat empirikus adatokkal. Ez utóbbiak különféle, köztük véletlenszerű tényezők hatására alakulnak ki. Csak ezek elszámolása és nullára csökkentése hozhat megerősítést.

Ha a hipotézist a tények igazolják, az egyáltalán nem jelenti azt, hogy azonnal és feltétel nélkül el kell fogadni. A logika szabályai szerint a B következmény igazsága nem jelenti az A ész igazságát. Minden új következmény egyre valószínűbbé teszi a hipotézist, de ahhoz, hogy az elméleti tudás megfelelő rendszerének elemévé váljon, el kell mennie. A rendszerben való alkalmazhatóság és a funkció által meghatározott jellegének teljesítésére irányuló hosszú távú tesztelés során.

Így a tézis megerősítésekor:

Következményei érvként szolgálnak;

A demonstráció nem szükségszerű (deduktív) jellegű.

Ellenvetés a megerősítéssel ellentétes logikai eljárás. Valamely tézis (hipotézis) gyengítésére irányul.

A kifogások típusai:

Közvetlen (a tézis hiányosságainak közvetlen figyelembevétele; általában valódi antitézis megadásával, vagy nem kellően alátámasztott és bizonyos valószínűségű antitézis alkalmazásával);

Közvetett (nem maga a tézis ellen irányul, hanem az indoklásában szereplő érvek vagy az érvekkel (demonstrációk) való kapcsolódás logikai formája ellen.

Magyarázat logikai eljárás, amely felfedi valamely tárgy lényeges jellemzőit, ok-okozati összefüggéseit vagy funkcionális kapcsolatait.

A magyarázat típusai:

1) Objektív (az objektum természetétől függően):

Essential (egy tárgy lényeges jellemzőinek feltárására irányul). Az érvek tudományos elméletek és törvények;

Ok-okozati (bizonyos jelenségek okaira vonatkozó rendelkezések érvként működnek;

Funkcionális (a rendszer valamely elemének szerepét figyelembe veszi)

2) Szubjektív (a szubjektum irányától, a történeti kontextustól függően ugyanaz a tény eltérő magyarázatot kaphat a szubjektum konkrét feltételeitől és irányától függően). A nem-klasszikus és poszt-nem-klasszikus tudományban használatos a megfigyelési eszközök jellemzőinek egyértelmű rögzítésének követelménye stb. Nemcsak az ábrázolás, hanem a tények kiválasztása is magán viseli a szubjektív tevékenység nyomait.

Objektivizmus és szubjektivizmus.

A magyarázat és a bizonyítás közötti különbség: a bizonyítás megalapozza a tézis igazságát; kifejtésekor egy bizonyos tézis már bebizonyosodott (iránytól függően ugyanaz a szillogizmus lehet bizonyítás és magyarázat is).

Értelmezés olyan logikai eljárás, amely valamilyen értelmes jelentést vagy jelentést rendel egy formális rendszer szimbólumaihoz vagy képleteihez. Ennek eredményeként a formális rendszer egy adott tárgykört leíró nyelvvé válik. Magát ezt a tárgykört, valamint a képleteknek és jeleknek tulajdonított jelentéseket értelmezésnek is nevezik. Egy formális elméletet addig nem igazolnak, amíg nincs értelmezése. Új jelentéssel és egy korábban kidolgozott tartalomelmélet új értelmezésével is felruházható.

Az értelmezés klasszikus példája a valóság töredékének megtalálása, amelynek tulajdonságait Lobacsevszkij geometriája írta le (negatív görbületű felületek). Az értelmezést elsősorban a legelvontabb tudományokban (logika, matematika) alkalmazzák.

A tudományos ismeretek rendszerezésének módszerei

Osztályozás módszer, amely a vizsgált objektumok halmazát részhalmazokra osztja, szigorúan rögzített hasonlóságok és különbségek alapján. Az osztályozás az információ empirikus tömbjének szervezésének módja. Az osztályozás célja, hogy meghatározza bármely objektum helyét a rendszerben, és ezáltal megállapítsa az objektumok közötti kapcsolatok jelenlétét. Az osztályozás kritériumát birtokló alany lehetőséget kap arra, hogy eligazodjon a fogalmak és (és) tárgyak sokféleségében. Az osztályozás mindig az adott időpontban elérhető tudásszintet tükrözi, összegzi. Másrészt az osztályozás lehetővé teszi a meglévő ismeretek hiányosságainak feltárását, és a diagnosztikai és prognosztikai eljárások alapjául szolgál. Az úgynevezett leíró tudományban ez a tudás eredménye (célja) volt (a biológiában szisztematika, tudományok különféle okokból történő osztályozási kísérletei stb.), a továbbfejlesztés pedig annak javításaként vagy új osztályozási javaslatként került bemutatásra.

Tegyen különbséget a természetes és mesterséges besorolások között, attól függően, hogy milyen jelentősége van az azt megalapozó tulajdonságnak. A természetes osztályozás magában foglalja a megkülönböztetés értelmes kritériumának megtalálását; mesterségesek elvileg bármilyen tulajdonság alapján felépíthetők. Iskus változat c A fő osztályozások különféle kiegészítő osztályozások, például alfabetikus indexek stb. Emellett léteznek elméleti (elsősorban genetikai) és empirikus osztályozások (ez utóbbin belül az osztályozási kritérium felállítása nagyrészt problematikus).

Tipológia a vizsgált objektumok egy meghatározott halmazának bizonyos tulajdonságokkal rendelkező rendezett és rendszerezett csoportokra való felosztásának módszere egy idealizált modell vagy típus (ideális vagy konstruktív) segítségével. A tipológia a fuzzy halmazok koncepcióján alapul, azaz. világos határokkal nem rendelkező halmazok, amikor a halmazhoz való tartozásból a halmazhoz való nem tartozásba fokozatosan, nem hirtelen, pl. egy bizonyos tárgykör elemei csak bizonyos tagsággal tartoznak hozzá.

A tipológia a kiválasztott és fogalmilag alátámasztott kritérium (kritériumok), illetve az empirikusan feltárt és elméletileg értelmezett alap (alapok) szerint történik, amely lehetővé teszi az elméleti, illetve az empirikus tipológiák megkülönböztetését. Feltételezzük, hogy a típust alkotó egységek közötti különbségek a kutatót érdeklő viszonyban véletlenszerűek (a nem figyelembe vehető tényezők miatt), és a különböző típusokhoz rendelt objektumok közötti hasonló különbségekhez képest jelentéktelenek. .

A tipológia eredménye egy azon belül alátámasztott tipológia. Ez utóbbi számos tudományban a tudásreprezentáció egy formájának tekinthető, vagy bármely témakör elméletének felépítésének előfutárának, vagy végsőnek tekinthető, amikor lehetetlen (vagy nincs felkészülve a tudományos közösség számára). a tudományterületnek megfelelő elméletet fogalmazzon meg.

Az osztályozás és a tipológia kapcsolata és különbsége:

Az osztályozás azt jelenti, hogy minden elemnek (objektumnak) egy csoportban (osztályban) vagy sorozatban (sorozatban) egyértelmű helyet kell találni, világos határokkal az osztályok vagy sorozatok között (egy egyedi elem nem tartozhat egyszerre különböző osztályokba (sorozatok), vagy nem szerepelhet benne bármelyik vagy egyik sem). Ezenkívül úgy gondolják, hogy az osztályozási kritérium lehet véletlenszerű, és a tipológiai kritérium mindig elengedhetetlen. A tipológia homogén halmazokat különít el, amelyek mindegyike azonos minőségű módosítás (lényeges, "gyökér" jellemző, pontosabban ennek a halmaznak az "ötlete"). Természetesen az osztályozás sajátosságával ellentétben a tipológia "gondolata" távolról sem vizuális, külsőleg megnyilvánuló és kimutatható. Az osztályozás gyengébb, mint a tartalomhoz kapcsolódó tipológia

Ugyanakkor egyes osztályozások, különösen az empirikusok, előzetes (elsődleges) tipológiaként, vagy a tipológia felé vezető úton az elemek (objektumok) rendezésének átmeneti eljárásaként értelmezhetők.

A tudomány nyelve. A tudományos terminológia sajátosságai

Mind az empirikus, mind az elméleti kutatásban kiemelt szerepet kap a tudomány nyelve, amely számos vonást tár fel a mindennapi tudás nyelvéhez képest. Számos oka van annak, hogy a hétköznapi nyelv nem elegendő a tudományos kutatás tárgyainak leírásához:

Szókincse nem teszi lehetővé az olyan tárgyakról szóló információk rögzítését, amelyek túlmutatnak az ember közvetlen gyakorlati tevékenységének és mindennapi tudásának körén;

A hétköznapi nyelv fogalmai homályosak és kétértelműek;

A hétköznapi nyelv grammatikai konstrukciói spontán módon alakulnak ki, történelmi rétegeket tartalmaznak, gyakran nehézkesek, és nem teszik lehetővé a gondolkodás szerkezetének, a mentális tevékenység logikájának egyértelmű kifejezését.

Ezeknek a sajátosságoknak köszönhetően a tudományos ismeretek speciális, mesterséges nyelvek fejlesztését és használatát jelentik. Számuk a tudomány fejlődésével folyamatosan növekszik. A speciális nyelvi eszközök létrehozásának első példája Arisztotelész a szimbolikus megnevezések logikába történő bevezetése.

A pontos és megfelelő nyelvezet igénye a tudomány fejlődése során egy speciális terminológia megalkotásához vezetett. Ezzel együtt a tudományos ismeretek nyelvi eszközeinek javításának szükségessége a tudomány formalizált nyelveinek megjelenéséhez vezetett.

A tudomány nyelvének jellemzői:

A fogalmak egyértelműsége és egyértelműsége;

Világos szabályok jelenléte, amelyek meghatározzák az eredeti kifejezések jelentését;

Kulturális és történelmi rétegek hiánya.

A tudomány nyelve különbséget tesz tárgynyelv és metanyelv között.

Tárgyi (tárgyi) nyelvolyan nyelv, amelynek kifejezései az objektumok egy bizonyos területére, tulajdonságaira és kapcsolataira vonatkoznak. Például a mechanika nyelve leírja az anyagi testek mechanikai mozgásának tulajdonságait és a köztük lévő kölcsönhatást; az aritmetika nyelve a számokról, azok tulajdonságairól, a számokkal végzett műveletekről beszél; a kémia nyelve a vegyi anyagokról és reakciókról stb. Általában minden nyelvet általában valamilyen extralingvisztikai objektumról beszélnek, és ebben az értelemben minden nyelv tárgy.

Metanyelv egy olyan nyelv, amely egy másik nyelvről, a nyelvi objektumról alkotott ítéletek kifejezésére szolgál. M. segítségével tanulmányozzák a nyelv-objektum kifejezéseinek szerkezetét, kifejező tulajdonságait, más nyelvekhez való viszonyát stb. Példa: egy oroszoknak szóló angol tankönyvben az orosz metanyelv, az angol pedig egy nyelv -tárgy.Ezzel együtt a tudományos ismeretek nyelvi eszközeinek javításának szükségessége a tudomány formalizált nyelveinek megjelenéséhez vezetett.

Természetesen a természetes nyelvben a tárgynyelv és a metanyelv ötvöződik: ezen a nyelven beszélünk a tárgyakról és magukról a nyelv kifejezéseiről is. Az ilyen nyelvet szemantikailag zártnak nevezzük. A nyelvi intuíció általában segít elkerülni azokat a paradoxonokat, amelyek a természetes nyelv szemantikai lezárásából adódnak. A formalizált nyelvek felépítésénél azonban ügyelni kell arra, hogy az objektumnyelv egyértelműen elkülönüljön a metanyelvtől.

Tudományos terminológiapontos, egyetlen jelentésű szavak halmaza egy adott tudományág keretein belül.

A tudományos terminológia alapja a tudományos definíciók.

A "definíció" kifejezésnek két jelentése van:

1) olyan művelet meghatározása, amely lehetővé teszi egy bizonyos objektum kiválasztását más objektumok között, egyértelműen megkülönböztetve azt tőlük; ezt úgy érjük el, hogy rámutatunk egy jelre, amely ebben, és csak ebben a tárgyban rejlik (megkülönböztető tulajdonság) (például egy négyzet kiválasztásához a téglalapok osztályából egy olyan tulajdonságra mutatunk, amely a négyzetekben rejlik, és nem jellemző más téglalapokra, mint például az oldalak egyenlősége);

2) olyan logikai művelet meghatározása, amely lehetővé teszi egyes nyelvi kifejezések jelentésének feltárását, tisztázását vagy formálását más nyelvi kifejezések segítségével (például a tized 1,09 ha terület, mivel az ember megérti az "1,09" kifejezés jelentését ha", mert világossá válik a "tized" szó jelentése.

Valósnak nevezzük azt a definíciót, amely valamilyen objektumra jellemző jellegzetességet ad. Nominálisnak nevezzük azt a meghatározást, amely egyes nyelvi kifejezések jelentését mások segítségével feltárja, tisztázza vagy formálja. Ez a két fogalom nem zárja ki egymást. Egy kifejezés definíciója lehet egyben a megfelelő objektum definíciója is.

Névleges:

Explicit (klasszikus és genetikai vagy induktív);

Kontextuális.

A tudományban a definíciók alapvető szerepet játszanak. Definíciót adva lehetőséget kapunk számos kognitív feladat megoldására, amelyek elsősorban a névadási és felismerési eljárásokhoz kapcsolódnak. Ezek a feladatok a következők:

Ismeretlen nyelvi kifejezés jelentésének megállapítása ismert és már értelmes kifejezések segítségével (definíciók regisztrálása);

Fogalmak tisztázása, és ezzel egyidejűleg a vizsgált tárgy egyértelmű jellemzőjének kialakítása (definíciók tisztázása);

Bevezetés az új kifejezések vagy fogalmak tudományos körforgásába (definíciók posztulálása).

Másodszor, a definíciók lehetővé teszik következtetési eljárások felépítését. A definícióknak köszönhetően a szavak pontosságra, világosságra és egyértelműségre tesznek szert.

A definíciók fontosságát azonban nem szabad eltúlozni. Figyelembe kell venni, hogy nem tükrözik a szóban forgó tárgy teljes tartalmát. Egy tudományos elmélet tényleges tanulmányozása nem korlátozódik a bennük található definíciók összegének elsajátítására. Kérdés a kifejezések pontosságával kapcsolatban.

A tudományos kutatás módszere az objektív valóság megismerésének módja. A módszer bizonyos műveletek, technikák, műveletek sorozata.

A vizsgált tárgyak tartalmától függően természettudományi módszereket, valamint társadalom- és humanitárius kutatási módszereket különböztetnek meg.

A kutatási módszereket tudományágak szerint osztályozzák: matematikai, biológiai, orvosi, társadalmi-gazdasági, jogi stb.

A tudás szintjétől függően léteznek empirikus, elméleti és metaelméleti szintű módszerek.

A módszerekhez empirikus szinten magában foglalja a megfigyelést, leírást, összehasonlítást, számlálást, mérést, kérdőívet, interjút, tesztelést, kísérletet, szimulációt stb.

NAK NEK elméleti szintű módszerek ide tartoznak az axiomatikus, hipotetikus (hipotetikus-deduktív), formalizációs, absztrakciós, általános logikai módszerek (analízis, szintézis, indukció, dedukció, analógia) stb.

A metaelméleti szint módszerei dialektikus, metafizikai, hermeneutikai stb. Egyes tudósok erre a szintre utalják a rendszerelemzés módszerét, míg mások az általános logikai módszerek közé sorolják.

Az általánosság terjedelmétől és mértékétől függően a módszereket megkülönböztetik:

a) egyetemes (filozófiai), minden tudományban és a tudás minden szakaszában fellépő;

b) általános tudományos, amely a humán, természet- és műszaki tudományokban alkalmazható;

c) magán - a kapcsolódó tudományok számára;

d) speciális - egy adott tudományra, a tudományos ismeretek területére.

A vizsgált módszerfogalomból a tudományos kutatás technológiai, eljárási és módszertani fogalmait szükséges elhatárolni.

A kutatási technika alatt egy adott módszer használatára szolgáló speciális technikák készletét értjük, a kutatási eljárás alatt pedig egy bizonyos műveletsort, a kutatás megszervezésének módszerét.

A módszertan a megismerés módszereinek és technikáinak összessége.

Bármilyen tudományos kutatást meghatározott módszerekkel és módszerekkel, meghatározott szabályok szerint végeznek. E technikák, módszerek és szabályok rendszerének doktrínáját módszertannak nevezzük. A „módszertan” fogalmát azonban a szakirodalomban kétféle értelemben használják:

bármely tevékenységi területen (tudomány, politika stb.) alkalmazott módszerek összessége;

a megismerés tudományos módszerének tana.

Minden tudománynak megvan a maga módszertana.

A módszertannak a következő szintjei vannak:

1. Általános módszertan, amely minden tudomány vonatkozásában univerzális, és amelynek tartalma filozófiai és általános tudományos megismerési módszereket foglal magában.

2. A tudományos kutatás magánmódszertana, például a rokon jogtudományok egy csoportja számára, amelyet a megismerés filozófiai, általános tudományos és magánmódszerei alkotnak, például állami-jogi jelenségek.

3. Egy adott tudomány tudományos kutatásának módszertana, melynek tartalma filozófiai, általános tudományos, partikuláris és speciális megismerési módszereket foglal magában.

Között egyetemes (filozófiai) módszerek a leghíresebbek a dialektikus és a metafizikai. Ezek a módszerek különféle filozófiai rendszerekhez köthetők. Tehát a dialektikus módszer K. Marxnál kombinálódott a materializmussal, és G.V.F. Hegel – idealizmussal.

Az orosz jogtudósok a dialektikus módszert használják az államjogi jelenségek tanulmányozására, mivel a dialektika törvényei egyetemes jelentőségűek, a természet, a társadalom és a gondolkodás fejlődésének velejárója.

A tárgyak és jelenségek tanulmányozásakor a dialektika a következő alapelvekből indul ki:

1. Tekintsük a vizsgált objektumokat a dialektikus törvények tükrében:

a) az ellentétek egysége és harca,

b) a mennyiségi változások minőségivé való átmenete,

c) tagadás tagadása.

2. A vizsgált jelenségek és folyamatok leírása, magyarázata és előrejelzése filozófiai kategóriák alapján: általános, különös és egyedi; tartalom és forma; entitások és jelenségek; lehetőségek és valóság; szükséges és véletlen; ok és okozat.

3. Kezelje a vizsgálat tárgyát objektív valóságként.

4. Tekintsük a vizsgált tárgyakat és jelenségeket:

átfogóan,

egyetemes kapcsolatban és kölcsönös függésben,

folyamatos változásban, fejlődésben,

kifejezetten történelmi.

5. A megszerzett tudás ellenőrzése a gyakorlatban.

Minden általános tudományos módszerek az elemzéshez célszerű három csoportra osztani: általános logikai, elméleti és empirikus.

Általános logikai módszerek az elemzés, szintézis, indukció, dedukció, analógia.

Elemzés- ez a vizsgálat tárgyának feldarabolása, szétbontása alkotórészekre. Ez az analitikus kutatási módszer alapja. Az elemzés fajtái az osztályozás és a periodizálás.

Szintézis- ez az egyes szempontok, a vizsgálat tárgyának egyes részei egyetlen egésszé való kombinációja.

Indukció- ez a gondolat (megismerés) mozgása tényekből, egyedi esetekből egy általános álláspont felé. Az induktív érvelés egy gondolatot, egy általános elképzelést "sugalmaz".

Levonás - ez a gondolat (megismerés) általános állításoktól az egyes tárgyakra vagy jelenségekre vonatkozó kijelentések felé történő egyetlen, különös bármely általános pozícióból való levezetése. A deduktív érvelés révén egy bizonyos gondolatot „levezetnek” más gondolatokból.

Analógia- ez egy módja a tárgyakról és jelenségekről való ismeretek megszerzésének azon a tényen alapuló, hogy másokhoz hasonlóak, olyan érvelés, amelyben a vizsgált objektumok egyes jellemzőiben való hasonlóságából következtetést vonnak le más jellemzők hasonlóságára.

A módszerekhez elméleti szinten ide tartozik az axiomatikus, hipotetikus, formalizálás, absztrakció, általánosítás, felemelkedés az absztrakttól a konkrétig, történeti, rendszerelemzési módszer.

Axiomatikus módszer - kutatási módszer, amely abból áll, hogy bizonyos állításokat bizonyíték nélkül elfogadnak, majd bizonyos logikai szabályok szerint belőlük származtatják a többi tudást.

hipotetikus módszer - tudományos hipotézist alkalmazó kutatási módszer, azaz. feltételezések az adott hatást előidéző ​​okról, vagy valamilyen jelenség vagy tárgy létezéséről.

Ennek a módszernek egy változata a hipotetikus-deduktív kutatási módszer, amelynek lényege, hogy olyan deduktív módon összefüggő hipotézisek rendszerét hozzuk létre, amelyekből az empirikus tényekre vonatkozó állítások származnak.

A hipotetikus-deduktív módszer szerkezete a következőket tartalmazza:

a) sejtés (feltevés) megfogalmazása a vizsgált jelenségek és tárgyak okairól, mintázatairól,

b) a találgatások halmazából a legvalószínűbb, legvalószínűbb,

c) levonás a következmény (következtetés) kiválasztott feltételezéséből (premisszából) a dedukció segítségével,

d) a hipotézisből levezetett következmények kísérleti igazolása.

Formalizálás- egy jelenség vagy tárgy megjelenítése valamilyen mesterséges nyelv (például logika, matematika, kémia) szimbolikus formájában, és ennek a jelenségnek vagy tárgynak a tanulmányozása a megfelelő jelekkel végzett műveleteken keresztül. A mesterséges formalizált nyelv használata a tudományos kutatásban lehetővé teszi a természetes nyelv olyan hiányosságainak kiküszöbölését, mint a kétértelműség, pontatlanság és bizonytalanság.

A formalizálás során a vizsgálat tárgyairól való okoskodás helyett jelekkel (képletekkel) operálnak. Mesterséges nyelvek képleteivel végzett műveletek révén új képleteket kaphatunk, és bizonyíthatjuk bármely állítás igazát.

A formalizálás az algoritmizálás és programozás alapja, amely nélkül nem megy a tudás és a kutatási folyamat számítógépesítése.

absztrakció- mentális elvonatkoztatás a vizsgált alany egyes tulajdonságaitól és kapcsolataitól, valamint a kutatót érdeklő tulajdonságok és kapcsolatok kiválasztása. Általában az absztrakció során a vizsgált tárgy másodlagos tulajdonságait, kapcsolatait elválasztják a lényeges tulajdonságoktól, összefüggésektől.

Az absztrakció típusai: azonosítás, i.e. a vizsgált tárgyak közös tulajdonságainak, kapcsolatainak kiemelése, az azonosság megállapítása bennük, elvonatkoztatás a köztük lévő különbségektől, tárgyak speciális osztályba vonása; elszigeteltség, azaz. kiemelve néhány olyan tulajdonságot és összefüggést, amelyeket önálló kutatási alanynak tekintünk. Elméletileg az absztrakció más típusait is megkülönböztetik: potenciális megvalósíthatóság, tényleges végtelen.

Általánosítás– tárgyak és jelenségek általános tulajdonságainak és kapcsolatainak megállapítása; általános fogalom meghatározása, amely egy adott osztály tárgyainak vagy jelenségeinek lényeges, alapvető jellemzőit tükrözi. Ugyanakkor az általánosítás kifejezhető egy tárgy vagy jelenség nem lényeges, hanem tetszőleges jellemzőinek kiosztásában. Ez a tudományos kutatási módszer az általános, a különös és az egyes filozófiai kategóriákon alapul.

történelmi módszer Történelmi tények feltárásából és ennek alapján a történelmi folyamat olyan mentális rekonstrukciójából áll, amelyben feltárul mozgásának logikája. Ez magában foglalja a tanulmányi tárgyak megjelenésének és fejlődésének tanulmányozását időrendi sorrendben.

Mászás az absztraktból a betonba mint a tudományos ismeretek módszere abban áll, hogy a kutató először megtalálja a vizsgált objektum (jelenség) fő összefüggését, majd nyomon követve, hogyan változik különböző körülmények között, új összefüggéseket fedez fel, és ezáltal a lényegét a maga teljességében megjeleníti. .

Rendszer módszer a rendszer (azaz az anyagi vagy ideális objektumok egy halmazának), összetevőinek és a külső környezettel való kapcsolatainak tanulmányozásából áll. Ugyanakkor kiderül, hogy ezek a kölcsönhatások és kölcsönhatások a rendszer olyan új tulajdonságainak megjelenéséhez vezetnek, amelyek hiányoznak az alkotó objektumokból.

NAK NEK empirikus szintű módszerek ide tartozik: megfigyelés, leírás, számítás, mérés, összehasonlítás, kísérlet, modellezés.

Megfigyelés- ez a tárgyak, jelenségek tulajdonságainak érzékszervi segítségével történő közvetlen érzékelésén alapuló megismerési mód. A megfigyelés eredményeként a kutató ismereteket szerez a tárgyak, jelenségek külső tulajdonságairól, kapcsolatairól.

Attól függően, hogy a kutató milyen pozícióban van a vizsgálat tárgyához képest, egyszerű és beletartozó megfigyelést különböztetünk meg. Az első a kívülről történő megfigyelés, amikor a kutató a tárgyhoz képest kívülálló, olyan személy, aki nem részese a megfigyelt tevékenységének. A másodikra ​​jellemző, hogy a kutató nyíltan vagy inkognitóban szerepel a csoportban, annak résztvevői tevékenységében.

Ha a megfigyelést természetes környezetben végezték, akkor azt terepnek nevezzük, ha pedig a környezeti feltételeket, a szituációt speciálisan a kutató hozta létre, akkor az laboratóriuminak minősül. A megfigyelés eredményeit jegyzőkönyvben, naplóban, kártyán, filmen és egyéb módon rögzíthetjük.

Leírás- ez a vizsgált tárgy jellemzőinek rögzítése, amelyeket például megfigyeléssel vagy méréssel állapítanak meg. Leírás történik:

közvetlen, amikor a kutató közvetlenül észleli és jelzi a tárgy jellemzőit;

közvetett, amikor a kutató észreveszi a tárgy más személyek által észlelt jeleit.

Jelölje be- ez a vizsgálati objektumok vagy a tulajdonságaikat jellemző paraméterek mennyiségi arányának meghatározása. A kvantitatív módszert széles körben alkalmazzák a statisztikában.

Mérés- ez egy bizonyos mennyiség számértékének meghatározása a standarddal összehasonlítva. A kriminalisztika során a mérést a következők meghatározására használják: tárgyak közötti távolság; a járművek, egy személy vagy más tárgyak mozgási sebessége; egyes jelenségek és folyamatok időtartama, hőmérséklet, méret, tömeg stb.

Összehasonlítás- ez két vagy több tárgyban rejlő tulajdonságok összehasonlítása, különbségek megállapítása vagy közös hang megtalálása bennük.

Egy tudományos vizsgálatban ezt a módszert alkalmazzák például a különböző államok állami-jogi intézményeinek összehasonlítására. Ez a módszer a hasonló tárgyak tanulmányozásán, összehasonlításán, a bennük lévő közös és különbözőségek, előnyök és hátrányok azonosításán alapul.

Kísérlet- ez egy jelenség mesterséges reprodukálása, egy folyamat adott körülmények között, amely során a felállított hipotézist tesztelik.

A kísérletek különböző szempontok szerint osztályozhatók:

a tudományos kutatás ágai szerint - fizikai, biológiai, kémiai, társadalmi stb.;

a kutatási eszköz és az objektum interakciójának jellege szerint - közönséges (a kísérleti eszközök közvetlenül kölcsönhatásba lépnek a vizsgált tárggyal) és modell (a modell helyettesíti a kutatás tárgyát). Ez utóbbiakat mentális (mentális, képzeletbeli) és anyagi (valódi) részekre osztják.

A fenti besorolás nem teljes.

Modellezés- ez az ismeretek megszerzése a vizsgált tárgyról annak helyettesítői - analóg, modell - segítségével. A modell egy tárgy mentálisan reprezentált vagy anyagilag létező analógja.

A modell és a modellezett objektum hasonlósága alapján a vele kapcsolatos következtetések analógia útján átkerülnek erre az objektumra.

A modellezési elméletben a következők vannak:

1) ideális (mentális, szimbolikus) modellek, például rajzok, feljegyzések, jelek, matematikai értelmezés formájában;

2) anyag (természetes, igazi- fizikai) modellek, például makettek, próbababák, analóg tárgyak a vizsgálatok során végzett kísérletekhez, egy személy megjelenésének rekonstrukciója az M.M. módszere szerint. Geraszimov.

2.1. Általános tudományos módszerek 5

2.2. Az empirikus és elméleti tudás módszerei. 7

1. Bibliográfia. 12

1. A módszertan és a módszer fogalma.

Bármilyen tudományos kutatást meghatározott módszerekkel és módszerekkel, meghatározott szabályok szerint végeznek. E technikák, módszerek és szabályok rendszerének doktrínáját módszertannak nevezzük. A „módszertan” fogalmát azonban a szakirodalomban kétféle értelemben használják:

1) bármely tevékenységi területen (tudomány, politika stb.) alkalmazott módszerek összessége;

2) a megismerés tudományos módszerének doktrínája.

Módszertan (a "módszer" és a "logika" szóból) - a struktúra, a logikai szervezet, a módszerek és a tevékenység eszközeinek tana.

A módszer gyakorlati vagy elméleti tevékenység technikáinak vagy műveleteinek összessége. A módszer a valóság elméleti és gyakorlati fejlesztésének egy formájaként is jellemezhető, amely a vizsgált tárgy viselkedési törvényein alapul.

A tudományos ismeretek módszerei közé tartoznak az úgynevezett általános módszerek, azaz. egyetemes gondolkodásmódok, általános tudományos módszerek és konkrét tudományok módszerei. Az empirikus tudás (azaz a tapasztalat eredményeként megszerzett tudás, kísérleti tudás) és az elméleti tudás aránya szerint is osztályozhatók a módszerek, amelyek lényege a jelenségek lényegének, belső összefüggéseinek ismerete. A tudományos ismeretek módszereinek osztályozását az ábra mutatja be. 1.2.

Minden iparág sajátos tudományos, speciális módszereit alkalmazza, a vizsgálat tárgyának lényegéből adódóan. Gyakran azonban egy adott tudományra jellemző módszereket más tudományokban is alkalmaznak. Ez azért történik, mert e tudományok vizsgálati tárgyai is alá vannak vetve e tudomány törvényeinek. Például a biológiában fizikai és kémiai kutatási módszereket alkalmaznak azon az alapon, hogy a biológiai kutatás tárgyai valamilyen formában magukban foglalják az anyagmozgás fizikai és kémiai formáit, és ezért fizikai és kémiai törvények hatálya alá tartoznak.

A tudástörténetben két univerzális módszer létezik: a dialektikus és a metafizikai. Ezek általános filozófiai módszerek.

A dialektikus módszer a valóság megismerésének módszere annak következetlenségében, épségében és fejlődésében.

A metafizikai módszer a dialektikussal ellentétes módszer, amely a kölcsönös kapcsolatukon és fejlődésükön kívüli jelenségeket veszi figyelembe.

A 19. század közepétől a metafizikai módszert egyre inkább kiszorította a természettudományból a dialektikus módszer.

2. Tudományos ismeretek módszerei

2.1. Általános tudományos módszerek

Az általános tudományos módszerek aránya diagram formájában is ábrázolható (2. ábra).

E módszerek rövid leírása.

Az analízis egy tárgy mentális vagy valós szétbontása alkotórészekre.

A szintézis az elemzés eredményeként ismert elemek egységes egésszé egyesítése.

Általánosítás - a mentális átmenet folyamata az egyénről az általánosra, a kevésbé általánosról az általánosabbra, például: átmenet az „ez a fém elektromosságot vezet” ítéletből az „minden fém elektromos áramot vezet” ítéletbe, az ítéletből. : „az energia mechanikai formája hővé alakul” a „minden energiaforma hőenergiává alakul át” tételhez.

Absztrakció (idealizálás) - bizonyos változások mentális bevezetése a vizsgált tárgyban a vizsgálat céljainak megfelelően. Az idealizálás eredményeként az objektumok egyes tulajdonságai, jellemzői, amelyek nem lényegesek a jelen vizsgálat szempontjából, kikerülhetnek a vizsgálatból. Ilyen idealizálásra példa a mechanikában egy anyagi pont, azaz. olyan pont, amelynek van tömege, de nincsenek méretei. Ugyanaz az absztrakt (ideális) tárgy abszolút merev test.

Az indukció az a folyamat, amelynek során több konkrét tény megfigyeléséből általános álláspontra jutunk, pl. tudás a konkréttól az általánosig. A gyakorlatban leggyakrabban a hiányos indukciót alkalmazzák, amely magában foglalja a halmaz összes objektumára vonatkozó következtetést az objektumok csak egy részének ismerete alapján. A kísérleti kutatáson alapuló és elméleti igazolást is magában foglaló hiányos indukciót tudományos indukciónak nevezzük. Az ilyen indukció következtetései gyakran valószínűségiek. Ez egy kockázatos, de kreatív módszer. A kísérlet szigorú megfogalmazásával, logikai sorrendjével és a következtetések szigorával megbízható következtetést tud adni. A híres francia fizikus, Louis de Broglie szerint a tudományos indukció a valódi tudományos haladás igazi forrása.

A dedukció az analitikus érvelés folyamata az általánostól a konkrétig vagy kevésbé általánosig. Szorosan összefügg az általánosítással. Ha a kezdeti általános állítások megalapozott tudományos igazságok, akkor az igaz következtetést mindig dedukcióval fogjuk levonni. A deduktív módszer különösen fontos a matematikában. A matematikusok matematikai absztrakciókkal dolgoznak, és érvelésüket általános elvekre építik. Ezek az általános rendelkezések meghatározott, specifikus problémák megoldására vonatkoznak.

Az analógia egy valószínű, elfogadható következtetés két tárgy vagy jelenség hasonlóságáról bármely jellemzőben, más jellemzőkben megállapított hasonlóságuk alapján. Az egyszerűvel való analógia lehetővé teszi a bonyolultabb megértését. Tehát a legjobb háziállatfajták mesterséges kiválasztásával analógiaként Charles Darwin felfedezte a természetes szelekció törvényét az állat- és növényvilágban.

A modellezés a tudástárgy tulajdonságainak reprodukálása annak speciálisan elrendezett analógján - a modellen. A modellek lehetnek valódiak (anyagiak), például repülőgépmodellek, épületmodellek, fényképek, protézisek, babák stb. és az ideális (absztrakt) nyelv segítségével létrehozott (mind a természetes emberi nyelv, mind a speciális nyelvek, pl. a matematika nyelve. Ebben az esetben van egy matematikai modellünk. Általában ez egy egyenletrendszer, amely leírja az összefüggéseket a vizsgált rendszerben.

A történeti módszer magában foglalja a vizsgált tárgy történetének reprodukálását a maga sokoldalúságában, minden részletet és balesetet figyelembe véve. A logikai módszer valójában a vizsgált tárgy történetének logikai reprodukálása. Ugyanakkor ez a történelem megszabadul minden véletlentől, jelentéktelentől, i.e. ez mintegy ugyanaz a történelmi módszer, de felszabadult történelmi formája alól.

Osztályozás - bizonyos objektumok osztályokba (osztályokba, kategóriákba) való felosztása közös jellemzőiktől függően, rendszeres kapcsolatok rögzítése az objektumok osztályai között egy adott tudáság egyetlen rendszerében. Az egyes tudományok kialakulása a vizsgált objektumok, jelenségek osztályozásának létrehozásához kapcsolódik.

2. 2 Az empirikus és elméleti ismeretek módszerei.

Az empirikus és elméleti ismeretek módszereit a 3. ábra mutatja be sematikusan.

megfigyelés.

A megfigyelés a külvilág tárgyainak és jelenségeinek érzéki tükröződése. Ez az empirikus tudás kezdeti módszere, amely lehetővé teszi bizonyos elsődleges információk megszerzését a környező valóság tárgyairól.

A tudományos megfigyelést számos jellemző jellemzi:

céltudatosság (a vizsgálat feladatának megoldásához megfigyelést kell végezni);

rendszeresség (a megfigyelést szigorúan a kutatási feladat alapján összeállított terv szerint kell végezni);

tevékenység (a kutatónak aktívan kell keresnie, ki kell emelnie azokat a pillanatokat, amelyekre szüksége van a megfigyelt jelenségben).

A tudományos megfigyeléseket mindig a tudás tárgyának leírása kíséri. Ez utóbbi a vizsgált tárgy műszaki tulajdonságainak, szempontjainak rögzítéséhez szükséges, amelyek a vizsgálat tárgyát képezik. A megfigyelések eredményeinek leírásai képezik a tudomány empirikus alapjait, amelyek alapján a kutatók empirikus általánosításokat készítenek, a vizsgált objektumokat bizonyos paraméterek szerint összehasonlítják, egyes tulajdonságok, jellemzők szerint osztályozzák, kiderítik a kialakulásuk szakaszainak sorrendjét, ill. fejlesztés.

A megfigyelések végrehajtásának módja szerint lehetnek közvetlenek és közvetettek.

Közvetlen megfigyeléssel a tárgy bizonyos tulajdonságai, oldalai tükröződnek, az emberi érzékszervek érzékelik. Jelenleg a közvetlen vizuális megfigyelést széles körben alkalmazzák az űrkutatásban, mint a tudományos ismeretek fontos módszerét. A legegyszerűbb és leghatékonyabb módszer a légkör, a földfelszín és az óceán paramétereinek az űrből a látható tartományban történő tanulmányozására az ember által irányított orbitális állomásról végzett vizuális megfigyelések. A Föld mesterséges műholdjának pályájáról az emberi szem magabiztosan meg tudja határozni a felhőtakaró határait, a felhőtípusokat, a sáros folyóvizek tengerbe való eltávolításának határait stb.

A megfigyelés azonban leggyakrabban közvetett, azaz bizonyos technikai eszközökkel történik. Ha például a 17. század eleje előtt a csillagászok szabad szemmel figyelték meg az égitesteket, akkor Galilei 1608-as optikai távcső feltalálása új, sokkal magasabb szintre emelte a csillagászati ​​megfigyeléseket.

A megfigyelések gyakran fontos heurisztikus szerepet játszhatnak a tudományos ismeretekben. A megfigyelés során teljesen új jelenségek fedezhetők fel, lehetővé téve egyik-másik tudományos hipotézis igazolását. A fentiekből az következik, hogy a megfigyelések az empirikus tudás nagyon fontos módszere, amely kiterjedt információgyűjtést biztosít a minket körülvevő világról.

A módszer alatt olyan műveletek és technikák összességét értjük, amelyek segítségével gyakorlatilag és elméletileg is tanulmányozható és elsajátítható a valóság. A módszernek köszönhetően az ember egy olyan szabályrendszerrel, elvvel és követelményrendszerrel van felvértezve, amelynek segítségével elérheti és elérheti célját. Egy vagy másik módszer birtokában az ember kitalálhatja, milyen sorrendben és hogyan kell végrehajtani bizonyos műveleteket egy adott probléma megoldására.

Az ismeretek egész területe régóta tanulmányozza a módszereket - a tudományos kutatás módszertanát. Görögről lefordítva a „módszertan” fogalmát „a módszerek doktrínájaként” fordítják. A modern módszertan alapjait a modern idők tudománya fektette le. Tehát az ókori Egyiptomban a geometria a normatív előírások egy formája volt, amelynek segítségével meghatározták a földkiosztás mérési eljárásainak sorrendjét. A módszertan tanulmányozásával olyan tudósok is foglalkoztak, mint Platón, Szókratész, Arisztotelész.

A tudományos kutatás humán módszertana törvényszerűségeinek vizsgálatával foglalkozva ennek alapján dolgoz ki módszereket annak megvalósítására. A módszertan legfontosabb feladata a különféle tanulmányok tanulmányozása, így az eredet, a lényeg, a hatásosság stb.

A tudományos kutatás módszertana a következő szintekből áll:

1. Specifikus tudományos módszertan - a kutatási módszerekre és technikákra összpontosít.

2. Általános tudományos módszertan - a doktrína a módszerek, elvek és formák a tudás, amelyek működnek a különböző tudományokban. Itt kiemelkednek (kísérlet, megfigyelés) és általános logikai módszerek (analízis, indukció, szintézis stb.).

3. Filozófiai módszertan - olyan filozófiai rendelkezéseket, módszereket, gondolatokat foglal magában, amelyek minden tudományban felhasználhatók a tudáshoz. Ha már korunkról beszélünk, ezt a szintet gyakorlatilag nem használják.

A modern módszertanon alapuló tudományos kutatás fogalma a következőket tartalmazza:

A vizsgált tárgy jelenléte;

· Módszerek kidolgozása, tények azonosítása, hipotézisek megfogalmazása, okok tisztázása;

· A hipotézisek és a megállapított tények egyértelmű elkülönítése;

· Jelenségek és tények előrejelzése, magyarázata.

A tudományos kutatás célja a megvalósítás után elért végeredmény. És ha minden módszert bizonyos célok eléréséhez használnak, akkor a módszertan egészét a következő feladatok megoldására tervezték:

1. A mozgató erők, a kognitív tevékenység alapjai, előfeltételei, működési mintái, tudományos ismeretek azonosítása és megértése.

2. A tervezési tevékenységek szervezése, elemzése, kritikája.

Ezenkívül a modern módszertan olyan célokat követ, mint:

3. A valóság tanulmányozása és a módszertani eszközök gazdagítása.

4. Kapcsolat keresése az ember gondolkodása és valósága között.

5. Kapcsolódás és összefüggés megtalálása a mentális valóságban és tevékenységben, a megismerés gyakorlatában.

6. A szimbolikus tudásrendszerekhez való új szemlélet és megértés kialakítása.

7. A konkrét tudományos gondolkodás és a filozófiai naturalizmus egyetemességének leküzdése.

A tudományos kutatás módszertana nem csupán tudományos módszerek összessége, hanem egy valós rendszer, amelynek elemei szoros kölcsönhatásban állnak egymással. Másrészt nem rendelhető erőfölénybe. Annak ellenére, hogy a módszertan magában foglalja mind a képzelet mélységét, mind az elme rugalmasságát, a fantázia fejlesztését, valamint az erőt és az intuíciót, ez csak egy segédtényező az ember kreatív fejlődésében.